Липсата на пълно съответствие между фонетичния и графичния облик на думата създава трудности при морфемния анализ както в училищната, така и в университетската образователна практика. Говорим предимно за йотирани гласни, които, намирайки се на морфемни шевове, правят последните „непрозрачни“.
Разграничението между букви и звуци, което получи научно разрешение в края на 19 век, все още не се е превърнало в необходим компонент на знанията на образованата част от руските говорители. Проблем, решен от фонетика, фонология и графика и постоянно решаван при преподаването на тези раздели курс на обучение, се оказа извън вниманието при изучаването на фактите на словообразуването и морфологията както в университета, така и в училище.
Несъответствието между фонетичен и графичен дизайн се разкрива още в самия метод на писмено представяне на морфемите. Така например при обозначаване на наставки на сегашни причастия -ashch (-box), -ushch (-yushch)не взема предвид, че графичните опции за имената на морфемите, взети в скоби, отразяват различни фонетични ситуации: от една страна, моли се, бори се,където йотираните букви означават един звук (съответно [a], [y]) и мекостта на предходните съгласни звукове (фонеми); от друга страна, стоящ, способен,където еднакви йотирани букви обозначават два звука (съответно [ya], [yu]).
Всичко това прави съвсем очевидно, че има нужда от правило (алгоритъм), което да помогне за определяне на границите на морфемите звучаща думав ситуация на графично и фонетично несъответствие без позоваване на справочна литература. Това правило може да се формулира по следния начин:
Йотирана гласна буква, разположена върху морфемна сутура в графична позиция след гласната буква и разделителната буква мек знак, обозначава -j-, отнасяйки се до предходната морфема.
Обхватът на приложение на това правило е пост-коренната част на думата, защото морфемните граници, разположени пред корена, не са затъмнени.
Следкоренната част е свързана с формирането на парадигмата на думата и следователно, на първо място, разграничението между основата и флексията, за което почти единственото ръководство е определението на основата и флексията като, съответно, неизменна и изменяема част от думата. Това правило, адресирано до фонетичната страна на думата, не съдържа специална клауза в това отношение и се прилага за графичната дума. В резултат на това се идентифицират графична основа и графично окончание, които могат или не могат да съвпадат със съответните фонетични части на думата. Причината за това несъответствие е наличието на йотизирани букви в руската азбука д, д, аз, ю, аз,които в зависимост от графичната позиция спрямо други букви в думата могат да означават или един звук (една фонема), или два звука (две фонеми). Така например в случаите ще, vo[l"]i, vo[l"]th; ве[л"]-ю, ве[л"]-иш, ве[л"]-ятграфичната основа съответства количествено на фонетичната, тъй като йотираните букви, приписани на графичното окончание в графичната позиция след съгласната буква, показват мекотата на предходния съгласен звук (фонема) и един гласен звук (фонема). По аналогия с горните факти те често разделят думите и формите като бял, бял, бял, бял, бял, (o) бял; бай-ю, бай-яж, бай-яж,не-ют,без да се замисля, че в този случай има както графична основа, така и графична; флексия не са равни на съответните части на изговорената дума, тъй като йотираните букви, включени в графичната флексия, са в графична позиция или след разделителния мек знак (бельо),или след гласна (пеене)обозначават два звука (фонеми) - комбинация от йота с един или друг гласен звук (фонема). В такава ситуация морфемната граница между фонетичната основа и фонетичната флексия лежи „под буквата“. Съгласната [j] се отнася до непроменяемата част на фонетична дума.
" /За премахване на „графичната слепота" трябва да се препоръча както устно, така и писанеизползвайте едно име за афикса, това, естествено, което е по-съвместимо с неговия фонематично-звуков състав. На въпрос какъв е суфиксът или окончанието в словоформите пеене, летене,трябва да бъде последвано от отговора: суфикс -ush- впърва и втора дума; V земя, армия– край -ИИ и т.н.Известна трудност в този смисъл представляват афиксите, започващи с буквата ди нямащи графично съответствие с писмото ъънапример с думи като море, значение, бисквитки, прочетено, прочетено, проучено, видянои т.н. Очевидно е приемливо да се напише нещо като -e, -eat, -e, -eat-, -enn-,но трябва да се произнася съответно -[е], -[е]ш, -[е]те,-[e]l, -[e]nk- (но според нас все още е за предпочитане да се препоръча правопис, който съответства на произношението: -ъъ, -еш, -тук, -анн-).
Колкото до писмото И,тогава не създава проблеми в това отношение, тъй като когато се пише отделно или в абсолютното начало на графична дума, която включва имена на морфеми, тя обозначава един звук (окончанията на съществителните имена - тях, - тях, - тях,глаголи -иш, -итеи т.н.). Непроизнасянето на звука [j] ([и]) в началото на имената на руските морфеми съответства на тяхната фонема-фонетична структура: в руския книжовен език практически няма морфеми, които започват с посочения звук (въпреки че има наставка -j-: дърво-й- а], броя-й- а], звяр-и т.н.). Единственото изключение е окончанието на съществителните от 3-то склонение в инструменталния падеж, започва със звука [j]: живот-ю(й)у]), сила-ю, нощ-ю.
Въпреки това, картината на връзката между графичната и фонетичната форма на думата ще бъде непълна, ако не продължим разговора за характеристиките на фонематично-фонетичното значение на буквата И.Фонетичната ситуация в следкоренната част на думата на мястото на тази буква, разположена върху морфемичните шевове, е малко по-различна от тази, която се наблюдава на мястото на други йотирани букви в същата позиция. Така например в думите покайте се, молете се, страхувайте се, пейтекогато ги произнасяме, ние съвсем ясно усещаме присъствието на звука [j] пред гласните звуци ([ya], [ye], [yu], [yo]) на мястото на йотираните букви. Но пред звука [и] съгласната йот не се произнася. Под формата на именната подложка. множествено число местоимения мояписмо Ив графична позиция след гласна, т.е. където всички останали йотирани гласни букви означават два звука, тя означава само един. Възниква въпросът къде изчезна йотът и изчезна ли? Всъщност се произнася под формата им.пад. единици мой,в други форми на това местоимение, срв.: мой, мой, мой.Оказва се, че йотът пред [и] се държи по същия начин като непроизносимите съгласни в следните думи: в късенне се произнася [d], в пратеник– [t], инч слънце– [l] и т.н. За да напишем правилно тези думи, се обръщаме към тестовите думи: закъснявам, новини, слънце,в които наличието на изброените по-горе звуци е извън съмнение. Същото трябва да се направи и в случая с формуляра моя.Наличие на йота във формата мой,обозначен с буквата И,ви позволява да поставите yot в поредица от проверими непроизносими съгласни, от които фонемата yot се различава само по това, че не е обозначена с отделна буква пред гласните.
На писмото ИИма още една индивидуална особеност. Факт е, че Ив позиция след гласна, за разлика от другите йотирани гласни букви, не винаги означава йот, т.е. може изобщо да няма бифонемно значение в посочената графична позиция, следователно правилото, предложено в работата, трябва да се приложи към посочената буква, като се вземат предвид възможните изключения. И така, в производни думи с наставки като -ист, -ирова-, -изъмзначение Иопределя се от наличието/отсъствието на мотивираща основа, например: хокеист (хокей), лицеист (лицей), героизирам (герой), ескорт (конвой),Където Ина границата на морфемите означава йот, срв.: есеист (есе), джудоист (джудо), интервю (интервю),Където Иобозначава един гласен звук, въпреки че произношението в единия и в другия случай е абсолютно същото. Писмо Иима монофонемно значение в думи със сродни корени и същите наставки: теизъм(сравнете с неговата производна: те-ист), алтруизъм(вж.: алтруист), евакуирайте(вж.: евакуация), репатриране(вж.: репатриране)и т.н. Случаите обаче, когато Ив разглежданата графична позиция на кръстовището на морфемите не означава йота, те са доста редки, говорим за сравнително малък брой предимно заети думи.
И то само в една графична позиция - след разделянето b–
писмо И,накрая, тя се "държи" на морфемните граници точно по същия начин като всички други йотирани букви, т.е. винаги обозначава фонема
По този начин обхватът на приложение на правилото за йотирана буква, предложено в работата в морфемния анализ, е много широк. Тя позволява, без да се прибягва до справочни ръководства, да се определи точно присъствието
Урок 19
Йотирани гласни. “Двойна” роля на йотираните букви.
Развитие на умения за четене на срички.
Мишена:
Въведете йотирани букви. Покажете тяхната двойна роля в езика.
Подобряване на уменията за звуков анализ.
Развивайте знаково-символна комуникация у децата.
Развитие на фонематично съзнание.
Култивирайте емоционалност и изразителност на речта.
Оборудване : RL, карти с писма (1 комплект на бюро),
По време на часовете:
Извивки на езици.
Re-re-re: игри в двора (четете на децата).
Ро-ро-ро: леко перо (кофа на пода).
Ry-ry-ry: стихове за деца (чипове за играта).
Ru-ru-ru: забавляваме децата (гъските се разхождат из двора).
Въведение в темата на урока.
У. - Момчета, чуйте поговорката „Върти се като кифла в колело.“ Мислите ли, че тук има грешка? Каква дума трябва да се използва вместо „кофла“? D. - Катерица. У. - Нека напишем тази дума на дъската. Кой е първият звук? Каква буква ще използваме? Какъв е вторият звук? Каква буква ще използваме? Момчета, ако напишем втората буква „е“, прочетете каква сричка получаваме? Оказва се, че показва този звук[b] меко, трябва да напишете буквата E.
Запознаване с буквите Е, Е. Характеристика на звуковете, които обозначават.
- Е и Йо са сестри.
Не е лесно да различиш сестрите.
Но буквата Е има две точки,
Като стълба от пирони.
У. - Днес ще изучаваме много интересните букви Е, Е. Вижте лентата с букви, къде се намират? Точно така, това са гласни. Но момчета, помнете, те са само букви. Защо? И това ще разберем сега. Нека първо се упражним да пишем тези букви. От какви елементи се състоят?
У. – Точно отдолу напишете буквата Е в полетата и прочетете сричките. (По същия начин с бук E).
У. - Момчета, какво забелязахте, когато четете сричките, как се произнасят съгласните звуци в сричките?
U. – Тази първа роля на буквите E, E е да омекотяват съгласните. Но освен това, тези букви играят и втора роля в езика. Нека отгатнем гатанката: „През зимата и лятото в един и същи цвят.“ Нека запишем тази дума. (Учителят записва самостоятелно без звукови характеристики). Сега кажете първия звук, след това втория. какво виждаме Г. – Буквата Е даде два звука[th] и [o]. Оказва се, че буквите E и E могат да представляват един или два звука. Те не винаги обозначават два звука, само в определени случаи, които ще разгледаме в 1 клас. Това са най-важните букви в руската азбука. Момчета, ще ви кажа още една тайна: буквата Е винаги се подчертава.
U. - Момчета, сега нека четем думи с буквите E и E. Намерете задача, в която децата играят. Поставете буквата E в празните квадратчета на думите. Сега нека прочетем думите. Нека да погледнем. Един или два звука ще бъдат представени с буквата Е в тези думи.
У. - Сега ще ви кажа името на детето и какво прави (по същата снимка). Трябва да намерите това име-дума и да го свържете със снимката на детето.
У. – А сега една по-трудна задача. Трябва да вмъкнете сричките там, където сочат стрелките. Пишете внимателно, за да е ясно за четене по-късно. Прочети изреченията.
Съставяне на думи от срички.
У. – Тази задача ни е позната. Трябва да съставите думи от срички и да ги свържете с картинки. Опитайте сами тази задача и след това я проверете.
U. – Сега нека изпълним последната задача в долния десен ъгъл. Вижте, куклата донесе срички. Прочетете ги. Тези срички трябва да бъдат поставени в празни клетки, така че да се образуват думи.
Долен ред. Отражение.
Какво ново научихте в клас? Какви звуци могат да представляват буквите Е и Е?
Какво научихте?
Йотирани гласни в началото на думата (E, Yo, Yu, Ya)
Цел: да се консолидират знанията за йотираните гласни в началото на думата.
Организиране на времето
Главна част
Един ден звуковите братя Y отишли в гората. Лутахме се, лутахме се и се загубихме.
Един излезе на поляната и срещна звука А, той също се изгуби. Хванаха се за ръце и тръгнаха заедно да търсят пътя към дома.
Y+A…./децата произнасят звуци в унисон в хор/.
С коя буква можем да представим тези два звука? (I) /показва се снимка/
По пътя към къщата брали горски плодове.
Друг брат J излезе на реката и там срещна звука на E, който лови риба. Той се съгласи да отведе J у дома. И тръгнаха заедно
Y+E.../децата произнасят звукове хорово/.
С коя буква можем да представим тези два звука? (E) /показва се снимка/
Те отнесоха уловените сърци у дома.
Третият брат в гъсталака на гората срещна звука на О, който береше гъби.
Вървяха заедно по пътеката, срещнаха таралеж и той им показа пътя към къщата.
Y+O…./децата произнасят звуци в унисон в хор/.
С коя буква можем да представим тези два звука? (Йо) /показва се снимка/
И друг Y излезе до потока, където звукът U събираше вода.Той щастливо се съгласи да изведе Y от гората.
Y+U.../децата произнасят звукове хорово/.
Коя буква използваме, за да представим тези два звука? (Yu) /показана снимка/
Срещнаха пъргави мишки и една катерица, която се въртеше като връх.
Всички звукови братя успешно стигнаха до дома и бяха много щастливи да ги срещнат. Те се запознаха с нови звукови приятели. Разказаха ни какво са видели по пътя. /На дъската се пишат изречения/
Набрахме горски плодове.
Хванахме ръфове.
Срещнахме таралеж.
Видяхме пъргави мишки.
Да повторим какви два звука могат да изобразят буквите Е, Е, Ю, У. /Анализ на дъската и в тетрадките/
[th] [e] [th] [o] [th] [y] [th] [a]
Сега нека си спомним кога нашите букви се обозначават с два звука.
В началото на дума (дайте примери за думи)
След гласна (дайте примери за думи)
След b и b знаци (дайте примери за думи)
Да се упражняваме.
Намерете в изреченията на нашите братя думи, в които техните приятели гласните ще означават два звука.
Горски плодове, ръфове, таралежи, пъргави.
В тетрадки, с гласни, разделени на два звука (Y - пишете със зелена химикалка, гласната до нея - с червена):
1) Децата измислят думи във верига, които започват с Е, Е, Ю, У. Те записват и подреждат буквите в звуци.
Например: ябълка, котва, сърцевина, пепел, Егор, миеща мечка, смърч, таралеж, ела, контейнер, връх, младост, Юпитер, момче в кабината...
2) Записване на изречения в тетрадка, последвано от анализ на нашите гласни в звуци.
Яна и Юлия отидоха да берат горски плодове.
Егор яде ябълки и кайсии.
Яша украсява коледната елха.
Елисей пътува с автобус.
Гущерът е много пъргав.
Купиха на Елена ярка пола.
3) Съставяне на думи от изрязани букви.
4) Разделете думите в две колони: 1 - където нашите гласни ще означават един звук, 2 - означават два звука. Думите могат да бъдат дадени на карти, написани на дъската или продиктувани.
Например: яма, лято, Егор, момче в кабината, лютиче, лед, таралеж, прежда...
III. Обобщаване
- За какви букви говорехте?
- В какви случаи образуват два звука?
, Конкурс “Презентация към урока”, Корекционна педагогика
Презентация към урока
Назад напред
внимание! Визуализациите на слайдове са само за информационни цели и може да не представят всички характеристики на презентацията. Ако си заинтересован тази работа, моля, изтеглете пълната версия.
Мишена:затвърдете знанията за йотираните гласни в началото на думата.
I. Организационен момент
II. Главна част
Един ден звуковите братя Y отишли в гората. Лутахме се, лутахме се и се загубихме.
Един излезе на поляната и срещна звука А, той също се изгуби. Хванаха се за ръце и тръгнаха заедно да търсят пътя към дома.
Y+A…./децата произнасят звуци в унисон в хор/.
С коя буква можем да представим тези два звука? (I) /показва се снимка/
По пътя към къщата брали горски плодове.
Друг брат J излезе на реката и там срещна звука на E, който лови риба. Той се съгласи да отведе J у дома. И тръгнаха заедно
Y+E.../децата произнасят звукове хорово/.
С коя буква можем да представим тези два звука? (E) /показва се снимка/
Те отнесоха уловените сърци у дома.
Третият брат в гъсталака на гората срещна звука на О, който береше гъби.
Вървяха заедно по пътеката, срещнаха таралеж и той им показа пътя към къщата.
Y+O…./децата произнасят звуци в унисон в хор/.
С коя буква можем да представим тези два звука? (Йо) /показва се снимка/
И друг Y излезе до потока, където звукът U събираше вода.Той щастливо се съгласи да изведе Y от гората.
Y+U.../децата произнасят звукове хорово/.
Коя буква използваме, за да представим тези два звука? (Yu) /показана снимка/
Срещнаха пъргави мишки и една катерица, която се въртеше като връх.
Всички звукови братя успешно стигнаха до дома и бяха много щастливи да ги срещнат. Те се запознаха с нови звукови приятели.
Разказаха ни какво са видели по пътя. /На дъската се пишат изречения/
Набрахме горски плодове.
Хванахме ръфове.
Срещнахме таралеж.
Видяхме пъргави мишки.
Да повторим какви два звука могат да изобразят буквите Е, Е, Ю, У. /Анализ на дъската и в тетрадките/
Сега нека си спомним кога нашите букви се обозначават с два звука.
В началото на дума (дайте примери за думи)
След гласна (дайте примери за думи)
След b и b знаци (дайте примери за думи)
Да се упражняваме.
Намерете в изреченията на нашите братя думи, в които техните приятели гласните ще означават два звука.
Горски плодове, ръфове, таралежи, пъргави.
В тетрадките с гласни, разделени на два звука (У – пише се със зелен химикал, гласната до него – с червен химикал):
1) Децата измислят думи във верига, които започват с Е, Е, Ю, У. Те записват и подреждат буквите в звуци.
Например: ябълка, котва, сърцевина, пепел, Егор, миеща мечка, смърч, таралеж, ела, контейнер, връх, младост, Юпитер, момче в кабината...
2) Записване на изречения в тетрадка, последвано от анализ на нашите гласни в звуци.
Яна и Юлия отидоха да берат горски плодове.
Егор яде ябълки и кайсии.
Яша украсява коледната елха.
Елисей пътува с автобус.
Гущерът е много пъргав.
Купиха на Елена ярка пола.
3) Съставяне на думи от изрязани букви.
4) Разделете думите в две колони: 1 - където нашите гласни ще означават един звук, 2 - означават два звука. Думите могат да бъдат дадени на карти, написани на дъската или продиктувани.
Например: яма, лято, Егор, момче в кабината, лютиче, лед, таралеж, прежда...
III. Обобщаване
За какви звуци и букви говорихме?
В какви случаи образуват два звука?
Цели:
– упражняване на писане на думи с йотирани гласни в три позиции: в началото на думата, след гласни и след съгласни;
– разширяване лексикондуми, използвайки справочници;
– научете се да сравнявате звука на думата, когато се произнася, с нейния правопис и да правите изводи, че те не винаги съвпадат;
– продължават работата по развитието на устната и писмената реч;
– възпитават точност в работата, способност за работа в група.
Оборудване: индивидуални карти за тестване, „Помощна маса“, карта „Пъзел“, карти за групова работа с многостепенни задачи, магнетофон (танц „Ябълка“).
По време на часовете
- Въведение. (4-ти урок от темата, която се изучава в игрова форма. Класът е разделен на 4 екипажа. Всеки екипаж има командир, който организира и ръководи работата на своя екипаж, и мичман, който обобщава работата на екипажа и неговите членове).
- Тестване
- Калиграфия
– В уроците по руски език пътуваме през море от букви и звуци. На кой буквен остров попаднахме в предишните уроци? (e, e, yu, i);
- Как се казват? (йотизиран);
- Какво означава? (при произнасянето на тези букви се чуват 2 звука [йо] [я]…)
– Ще повторим това, което научихме за тези букви чрез тестване.
Въпроси по масите. 1 ученик на допълнителната дъска избира „Място за оценка” или „Място на съмнения”.
1. Коя буква не е йотирана?
1. и 2. ю 3. д
1. Йотованите гласни винаги означават 2 звука.
2. Йотованите гласни могат да представляват 1 или 2 звука.
3. Йотованите гласни винаги означават 1 звук.
3. В коя от тези думи йотираната гласна означава 1 звук?
Проверка: работещият на дъската чете задачата и обяснява избора си.
Ако ученик избере „Място за оценка“, децата оценяват работата му.
– Продължаваме пътуването си около острова на йотизираните букви.
– Кое писмо ни поздравява днес?
Това писмо не е скромно,
Тя иска да бъде първа.
Само мъдра азбука
Нарежда ми да застана последен в редицата.
2/3 Аз съм 1/3 Упражнение за непрекъснато писане
– Маркирайте най-много с точки красиви буквии изберете кралица на красотата. Оценяват се калиграфията и точността.
Физическо възпитание: упражнения за очите.
IV. Работа с думи с йотирани гласни.
– Какви интересни думи открихте, започващи с тази буква?
На дъската са написани и думи, съдържащи буквата „I“. Прочети го.
Панаир бояджия глог дърводелец
– Помислете как можете да разделите думите на 2 групи. На какво основание могат да бъдат разделени?
– Запишете всяка група в отделна колона.
"Помощно бюро"
1. Намерете думи, в които „аз“ означава [ya]
2. Намерете думи, в които “I” идва след съгласна и обозначава звука [a].
Самочувствие. Оценява се коректността на работата.
– Във всяка от тези думи имаше скрита друга дума. Който?
Яр е стръмен, стръмен бряг.
- В коя графа бихте могли да го запишете? Защо?
V. Речникова работа.
- И така, на масите има лист хартия с пъзел. Думата за речникова работа е шифрована там.
-Коя дума е това?
– Напишете преписа на общ лист.
– Коя група иска да постави своето листче на дъската?
– Нека се опитаме да напишем тази дума (1 ученик на дъската)
ябълка(о/а)чк(о/а)
– Как се определя “а” или “о” за писане?
Децата гледат в речника на учебника, в правописния речник.
- Можете да погледнете Речник. Тук научаваме правописа на тази дума и нейното значение.
След прочитане думата се записва в тетрадки.
– Знаете ли, че тази дума има много значения? Какви значения на тази дума знаете?
1) ябълка.
2) центърът на мишената „да удари окото на бика“. Да го кажа много точно, да позная.
3) моряшки танц.
Пауза за физическо възпитание (децата изпълняват танцови движения на музиката „Ябълка“)
VI. Работа в групи.
Творческа работа.
Нашите екипи продължават работата си. Сега командирите ще избират маршрутни листовеи тръгваме!
- От всеки екип по 1 член на екипажа седи отделно в „охранителни лодки“ и изпълнява индивидуална работа.
1. Разделете думите за пренасяне:
ЛОДКА, КОРАБ, ЧАЙКА, КОСТУР, ДЕЛФИН.
2. Колко букви и звуци има в една дума:
ЯХТА - ....б., .... звук.
ПРИСТАНИЩЕ - .... b, .... звезда
3. Напишете транскрипция на думата КОТВА
Капитаните на масата със задачите вземат листовете със задачите и сядат. Задачи с различна трудност. (Трудността на задачата се определя от броя на рибите на картата).
Работи за всяка група „Помощно бюро“.
Подредете думите по азбучен ред:
Платно, Нептун, килене, акула, море, котва, вятър, буря, спокойствие, кабина.
Подчертайте думите, които не могат да се пренасят.
Помощна таблица: азбука.
Линиите на стихотворението на В. Маяковски се разпаднаха. Помислете как да ги позиционирате правилно.
(Редовете на стихотворението са изрязани)
Подчертайте думи, в които йотираните букви представляват два звука.
„Таблица - помощник“:
1. Вижте кои думи се римуват.
2. Разгледайте внимателно знаците в края на изреченията.
Препишете, като дешифрирате думите и разделите текста на изречения. Във второто изречение подчертайте основните термини.
[noch"y" през нощта имаше силна буря [v'et'ir] вълните кучаха заплашително, бръмчаха тревожно [may"ak] до сутринта бурята утихна.
„Таблица - помощник“:
нощен вятър фар
5 оферти
Прочети текста.
[y'ul'a] и [y'asha] отидоха до морето [y'ul'a] намериха ракообразно на пясъка.
Вълните го изхвърлиха на брега. Той слабо движеше лапите си. Момичето пусна ракообразното във водата. Той падна в зелена водаи отплува.
Отговорете на въпроси относно съдържанието на текста.
- Кой отиде на море?
- Къде Юлия намери ракообразното?
- Как се озова на брега?
- Какво направи момичето?
– В кои думи йотираните гласни обозначават 2 звука?
– Кои думи не могат да се превеждат?
- Как беше определена последователността на думите „буря” и „тишина”?
– Какво е „буря“?
– Прочита текста
– Какво е „спокойствие“?
Чете текста
Какво могат да кажат мичмани за работата на своя екип?
Оценка на сътрудничеството.
VII. Отражение.
„Нашият кораб пое курс към родния си бряг.
- На кой буквен остров бяхме?
– След като си спомнихме характеристиките на йотизираните букви (тест), срещнахме буквата „I“, написахме думи с нея, запознахме се с нова дума и направихме творческа работа в екипи.
– С какво настроение се завръщат екипажите по родните брегове?
Вашето настроение се сигнализира от вашите флагове (червено знаме – „Доволен съм от работата си“, жълто – „Изпитах някои трудности“, синьо – „Не съм доволен от работата си“). Вдигнете ги над главата си и украсете нашия кораб с тях.
