วิชาชีพครู คือ มนุษยศาสตร์
สม่ำเสมอไม่สิ้นสุด
เข้าสู่โลกแห่งจิตวิญญาณที่ซับซ้อนของมนุษย์
คุณสมบัติที่โดดเด่นคือการเปิดอย่างต่อเนื่อง
ใหม่ในมนุษย์ ประหลาดใจกับสิ่งใหม่
หากต้องการดูบุคคลในกระบวนการสร้างของเขา -
หนึ่งในรากเหล่านั้นที่เลี้ยง
อาชีพการสอน
วีเอ Sukhomlinsky
ตามระเบียบทางสังคมโมเดลบัณฑิตบางรุ่นได้พัฒนาขึ้นใน MOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 9" ของเขตเมือง Vilyuchinsky - เป็นภาพทางทฤษฎีที่ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการออกแบบนโยบายการศึกษาของโรงเรียนและกำหนดข้อกำหนดบางประการสำหรับ ระดับความเป็นมืออาชีพของครู นอกจากนี้ โมเดลระดับบัณฑิตศึกษายังเกี่ยวข้องกับการกำหนดบทบัญญัติหลัก การปฏิบัติตามที่กำหนดความสำเร็จของการศึกษาที่มีคุณภาพ (ความรับผิดชอบ ความคิดริเริ่ม ความสามารถในการปรับตัวให้เข้ากับสภาวะที่เปลี่ยนแปลง
บทบัญญัติหลักในภาพนี้ตามลำดับความสำคัญของโรงเรียนคือแรงจูงใจในการเรียนรู้ในการได้มาซึ่งความรู้อย่างต่อเนื่องที่จำเป็นสำหรับการศึกษาต่อเนื่องและการขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จในอนาคต นั่นคือผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนของเราเป็นคนที่พร้อมสำหรับการตัดสินใจด้วยตนเองทางสังคมอาชีพและทางแพ่ง มีเสถียรภาพในสถานการณ์ทางเศรษฐกิจและสังคมที่ยากลำบากและความเป็นจริงทางการเมืองที่เปลี่ยนแปลงไปของสังคมรัสเซียสมัยใหม่
ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนเป็นผู้มีการศึกษา แสวงหาความรู้อย่างอิสระ พร้อมที่จะตัดสินใจอย่างชอบธรรมทางศีลธรรม
- รับรู้ คุณค่าชีวิตที่หลากหลาย (เสรีภาพ ความร่วมมือ การเคารพผู้อื่น) คุณค่าในตนเอง
- รู้เรื่อง ให้ทางเลือก; อาศัยและทำงานในชุมชนหลายวัย
- มีความสามารถ วางแผนชีวิตของคุณให้สอดคล้องกับเป้าหมาย ตัดสินใจ
- มี ประสบการณ์ชีวิตการทำงานเป็นกลุ่ม: ภายใต้การแนะนำอย่างอิสระ, เป็นคู่, พร้อมหนังสือ, พร้อมเอกสาร, พร้อมอุปกรณ์, คอมพิวเตอร์
บทบาทนำในการสร้างและพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กการเปิดเผยตัวตนความสามารถและศักยภาพของเขาการคุ้มครองผลประโยชน์นั้นได้รับจากครูประจำชั้นอย่างแม่นยำ ครูประจำชั้นเป็นครูมืออาชีพที่เป็นคนกำลังโต ( เอกสารแนบ 1 )
- ผู้ไกล่เกลี่ยทางจิตวิญญาณระหว่างสังคมและเด็กในการดูดซึมรากฐานของวัฒนธรรมมนุษย์
- ผู้พิทักษ์จากความเสื่อมทรามทางศีลธรรม, ความตายทางศีลธรรม;
- ผู้จัดงานความร่วมมือด้านกิจกรรมร่วมประเภทต่าง ๆ ของทีมชั้นเรียน
- ผู้จัดทำเงื่อนไขในการแสดงออกและการพัฒนาของเด็กแต่ละคนดำเนินการ (ร่วมกับนักจิตวิทยา, ผู้สอนสังคม) การแก้ไขกระบวนการขัดเกลาทางสังคมของเขา;
– ผู้ช่วย ที่ปรึกษาในการจัดชีวิตประจำวันและกิจกรรมต่างๆ ในการทำความเข้าใจชีวิตทางสังคม เศรษฐกิจ ชีวิตการเมืองของสังคม ในการปฐมนิเทศทางวิชาชีพ
- ผู้ประสานงานความพยายามของครู ครอบครัว สังคม - พูดง่ายๆ ก็คือ สถาบันการศึกษาทุกแห่งในสังคมที่มีอิทธิพลต่อการก่อตัวและการพัฒนาของนักเรียน
- ผู้สร้างสภาพแวดล้อมจุลภาคที่ดีและบรรยากาศทางศีลธรรมและจิตใจในทีมเด็กและวัยรุ่นสมาคมกลุ่ม
แนวทางลักษณะนิสัยหลักของบุคลิกภาพของบัณฑิต(เอกสารแนบ 1 )
บุคลิกภาพอิสระ . บุคคลที่มีความตระหนักในตนเอง ความเป็นพลเมือง และมีวินัยในตนเองในระดับสูง เคารพตนเอง ตระหนักถึงคุณค่าของตน และเห็นคุณค่าของผู้อื่น สามารถแบกรับความรับผิดชอบต่อตนเองและสังคมได้
บุคลิกภาพมีมนุษยธรรม - แสดงความเมตตา ความเมตตา ความสามารถในการเห็นอกเห็นใจ ความเห็นอกเห็นใจ ความอดทน และความปรารถนาดี พร้อมช่วยเหลือ มุ่งมั่นเพื่อสันติภาพ และเข้าใจคุณค่าของชีวิตมนุษย์
บุคลิกภาพทางจิตวิญญาณ - มีความจำเป็นต้องมีความรู้และความรู้ในตนเองและมีการไตร่ตรอง มีความต้องการด้านความสวยงามและการสื่อสาร
คนสร้างสรรค์ - ได้พัฒนาความสามารถ ความรู้ ทักษะ พัฒนาสติปัญญา
บุคลิกภาพเชิงปฏิบัติ - รู้พื้นฐานการใช้คอมพิวเตอร์ ฝึกวิชาชีพ มีรสนิยมดี มารยาทดี รู้และเคารพรัฐธรรมนูญและกฎหมายของประเทศ มุ่งมั่นเพื่อความสมบูรณ์แบบทางกายภาพเป็นผู้สนับสนุนวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี
โรงเรียนมัธยมศึกษา MOU ครั้งที่ 9 เป็นโรงเรียนที่มีนักเรียนผสมกัน โดยที่เด็กที่มีพรสวรรค์และสามัญศึกษา เด็กที่ต้องการการศึกษาด้านราชทัณฑ์และพัฒนาการ ทางโรงเรียนมุ่งเน้นที่การคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคนโดยพิจารณาจากความหลากหลายที่อาจเกิดขึ้น ทิศทางหลักของการศึกษาในโรงเรียนคือการปรับตัวของนักเรียนให้เข้ากับชีวิตในสังคมสมัยใหม่บนพื้นฐานของการศึกษาทั่วไปภายใต้กรอบมาตรฐานของรัฐ
โมเดลบัณฑิต ม.9 ( เอกสารแนบ 1 )
มีวัฒนธรรมร่วมกัน มีศีลธรรมจรรยาต่อค่านิยมทางสังคมที่สำคัญ ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนเป็นพลเมืองของรัสเซียซึ่งมีความภาคภูมิใจในบ้านเกิดของเขา นี่เป็นบุคคลที่มีจุดมุ่งหมายซึ่งแนวคิดของ "มาตุภูมิ", "วัฒนธรรม", "มนุษยชาติ", "ความอดทน", "ครอบครัว" เป็นที่รัก
พร้อมอยู่ 4 ด้าน เศรษฐกิจ ; นิเวศวิทยา; คุณธรรมและกฎหมาย ทางวิทยาศาสตร์ ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนพร้อมสำหรับการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพการยืนยันตนเองเขาประเมินความสามารถของเขาอย่างเพียงพอ เขาพยายามที่จะศึกษาต่อหรือมีส่วนร่วมในกิจกรรมด้านแรงงาน
พร้อมสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองในกิจกรรมภาคปฏิบัติและการสื่อสาร บัณฑิตมีความกระตือรือร้นมีทักษะในการจัดองค์กร เขาเป็นคนเข้ากับคนง่ายมีทักษะในการสื่อสาร มันสามารถแก้ไขพฤติกรรมและความก้าวร้าวของผู้อื่นได้ มันมีเสถียรภาพทางจิตใจ
มีวัฒนธรรมของมนุษยสัมพันธ์การสำแดงและการวิปัสสนา บัณฑิตพยายามสร้างชีวิตตามกฎแห่งความสามัคคีและความงามพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของเขา เขาเป็นคนที่ปฏิบัติตามกฎหมาย มีพื้นฐานการศึกษาด้านกฎหมาย
มีทัศนคติที่กว้างไกล มีวัฒนธรรมทางความคิด ความรู้สึก คำพูด ผู้สำเร็จการศึกษามีความโดดเด่นด้วยการศึกษาในวงกว้างซึ่งทำหน้าที่เป็นการศึกษาด้วยตนเองอย่างต่อเนื่องซึ่งกลายเป็นความต้องการและเป็นนิสัยในชีวิต
ในโรงเรียนของเรา การศึกษาดำเนินการในสามระดับ: โรงเรียนประถมศึกษา (เกรด 1-4), โรงเรียนขั้นพื้นฐาน (เกรด 5-9) และโรงเรียนมัธยมศึกษา (เกรด 10-11)
ทิศทางหนึ่งของความทันสมัยของการศึกษารัสเซียถูกมองว่าเป็นการศึกษาเฉพาะทางในขั้นตอนที่สามของโรงเรียน ระบบการศึกษาเฉพาะทางที่ยืดหยุ่นเปิดโอกาสให้ศึกษาต่อในชั้นเรียนเฉพาะทางหรือชั้นเรียนที่เป็นสากล การศึกษาโปรไฟล์เป็นวิธีการสร้างความแตกต่างและการศึกษาเป็นรายบุคคล ซึ่งช่วยให้เนื่องจากการเปลี่ยนแปลงในโครงสร้าง เนื้อหา และการจัดกระบวนการศึกษา เพื่อคำนึงถึงความสนใจ ความชอบ ความสามารถของนักเรียนอย่างเต็มที่มากขึ้น สร้างเงื่อนไขสำหรับการสอนระดับสูง นักเรียนตามความสนใจและความตั้งใจทางวิชาชีพที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาต่อเนื่อง
ภาพเหมือนผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย MOU ครั้งที่ 9 ในระดับการศึกษาสามระดับ (เอกสารแนบ 1 ).
โมเดลบัณฑิตไม่ได้ถูกมองว่าเป็นจุดจบในตัวเอง ไม่ได้กำหนดขอบเขตที่เข้มงวดสำหรับนักเรียนและสำหรับครู โดยใช้แนวทางที่สร้างสรรค์และเป็นรายบุคคลในการดำเนินการตามหลักการของการศึกษาเพื่อการพัฒนาและการสอนที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง
กิจกรรมของครูประจำชั้นเป็นจุดเชื่อมโยงที่สำคัญที่สุดในระบบการศึกษาของสถาบันการศึกษาซึ่งเป็นกลไกหลักในการดำเนินการตามแนวทางของนักเรียนแต่ละคน เป็นเพราะงานสมัยใหม่ที่ประชาคมโลก รัฐ สาธารณรัฐ ผู้ปกครองวางไว้ต่อหน้าสถาบันการศึกษาทุกประเภท - การพัฒนาสูงสุดของเด็กแต่ละคน การรักษาความคิดริเริ่มของเขา การเปิดเผยความสามารถของเขาและการสร้างเงื่อนไขสำหรับ ปกติทางวิญญาณ จิตใจ ร่างกายสมบูรณ์(ปฏิญญาโลกเพื่อความอยู่รอด การคุ้มครอง และการพัฒนา).
โรงเรียนควรจัดให้มีระดับความสามารถที่จะช่วยให้บัณฑิตปรับตัวในด้านต่างๆ ของชีวิตได้ การก่อตัวและการพัฒนาของผู้มีจิตสำนึกที่มีตำแหน่งทางแพ่งพร้อมสำหรับการเลือกสถานที่ในชีวิตของเขาโดยเฉพาะซึ่งสามารถเปลี่ยนแปลงชีวิตของเขาและชีวิตในประเทศของเขาให้ดีขึ้น
คำสำคัญ: to
ดาวน์โหลด:
ดูตัวอย่าง:
Rodomanchenko Irina Ivanovna รองผู้อำนวยการ VR ของโรงเรียน Komsomolskaya ระดับ I-III หมายเลข 1 ของการบริหารเขต Starobeshevsky
แบบอย่างของบัณฑิตที่มีความสามารถของโรงเรียนสมัยใหม่
ชีวิตของทุกคนเป็นเส้นทางสู่ตัวเอง (จี. เฮสส์)
คำอธิบายประกอบ
โรงเรียนควรจัดให้มีระดับความสามารถที่จะช่วยให้บัณฑิตปรับตัวในด้านต่างๆ ของชีวิตได้ การก่อตัวและการพัฒนาของผู้มีจิตสำนึกที่มีตำแหน่งทางแพ่งพร้อมสำหรับการเลือกสถานที่ในชีวิตของเขาโดยเฉพาะซึ่งสามารถเปลี่ยนแปลงชีวิตของเขาและชีวิตในประเทศของเขาให้ดีขึ้น
คำสำคัญ: toความสามารถ กิจกรรมสำคัญ ความรู้ บุคลิกภาพ การคิดอย่างมีวิจารณญาณ การพัฒนาตนเอง การตระหนักรู้ในตนเอง
การเปลี่ยนแปลงทางสังคม-เศรษฐกิจและการเมืองที่เกิดขึ้นในสังคมมีส่วนทำให้สูญเสียแนวทางที่มีคุณค่าทางสังคมสำหรับชีวิตของเด็กนักเรียน วิกฤตการปฐมนิเทศเป็นอันตรายอย่างยิ่งสำหรับวัยรุ่น ทำไม ประการแรก วัยรุ่นยังคงมีพื้นฐานทางศีลธรรมที่เข้มแข็งไม่เพียงพอสำหรับชีวิต ซึ่งหมายความว่าเขาสามารถยอมจำนนต่ออิทธิพลทางสังคมได้อย่างง่ายดาย ประการที่สอง ความยากจนทางศีลธรรมและจิตใจของวัยรุ่น ความเฉยเมยและความโหดร้ายไม่สามารถรบกวนได้ อาการของปรากฏการณ์เหล่านี้มีศักยภาพในการเสื่อมโทรมทางสังคมและศีลธรรมของคนหนุ่มสาว ชีวิตจะผลักดันวัยรุ่นที่ไหน - เพื่อยืนยันคุณสมบัติที่มีคุณค่าทางสังคมหรือเป็นอันตรายต่อสังคมในตัวเอง? จะช่วยวัยรุ่นให้พ้นจากภาวะวิกฤติโดยสูญเสียตนเองและสังคมน้อยที่สุดได้อย่างไร?
วันนี้เราไม่เพียงต้องการความรู้เท่านั้น แต่ยังต้องการความรู้ใหม่ การตระหนักรู้ถึงความจำเป็นในการปรับปรุงตนเองอย่างต่อเนื่อง มีจุดมุ่งหมายในการได้มาและใช้มัน สิ่งที่ต้องการไม่ใช่แค่วินัยในการปฏิบัติงาน แต่ยังรวมถึงความสามารถในการทำงานเป็นกลุ่ม ความสามารถในการร่วมมือกับผู้อื่น ความอดทนต่อความคิดและความคิดเห็นของผู้อื่น ความสามารถในการแก้ปัญหา ความยืดหยุ่นในการใช้ความรู้ในสภาวะใหม่ๆ และความมั่นใจในการแก้ปัญหาเป็นสิ่งที่จำเป็นในปัจจุบัน นอกจากคุณสมบัติเหล่านี้แล้ว แน่นอนว่าโรงเรียนต้องให้การศึกษาแก่บุคคลที่ดีที่จะใช้ชีวิตและทำงานเพื่อประโยชน์ของสังคม ครอบครัว และตัวเขาเอง
จากที่กล่าวมาข้างต้น ได้มีการสร้างแบบจำลองบัณฑิตการพัฒนาแบบจำลองเป็นขั้นตอนแรก ขั้นตอนต่อไปคือการสร้างเงื่อนไขที่โมเดลนี้สามารถนำไปใช้ได้ แน่นอนว่าการให้ความรู้ระดับสูงจำเป็นต้องเปลี่ยนความรู้นี้ให้เป็นความสามารถ โรงเรียนควรจัดให้มีระดับความสามารถที่จะช่วยให้บัณฑิตปรับตัวในด้านต่างๆ ของชีวิตได้
การสอนวิชาพื้นฐานระดับสูง การเข้าร่วมการแข่งขันและการแข่งขันทางการศึกษาต่างๆ โอลิมปิก โครงการวิจัย วิธีการสอนแบบโต้ตอบช่วยให้นักเรียนใช้ความรู้ที่ได้รับและทำให้มันมีความหมาย ถือเป็นค่าสัมบูรณ์
เพื่อให้บัณฑิตกลายเป็นบุคคลในสังคมได้ วันนี้เขาต้องมีส่วนร่วมโดยตรงในชีวิตของสังคม ด้วยเหตุนี้โรงเรียนมัธยม Komsomolsk แห่งที่ 1 จึงทำงานในทุกด้านของกิจกรรมการศึกษา
ในขั้นปัจจุบันของการพัฒนาสังคม ปัญหาของการสร้างบุคลิกภาพที่คล่องแคล่วว่องไว สร้างสรรค์ และมีความสามารถ ซึ่งแตกต่างจากนักแสดงที่เป็นมนุษย์ สร้างแนวคิดใหม่อย่างอิสระ ตัดสินใจที่ไม่ได้มาตรฐาน มีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษ เพื่ออนาคตที่ประสบความสำเร็จของเยาวชนนักศึกษา จำเป็นต้องพัฒนาความสามารถในการเอาชนะความยากลำบากของชีวิต เรียนรู้ที่จะตัดสินใจอย่างอิสระ มาเป็นสถาปนิกแห่งการพัฒนาตนเองในฐานะบุคคล บุคลิกภาพที่เป็นอิสระ - สามารถเลือกและควบคุมชีวิตส่วนตัวและสังคมในฐานะปัจเจกบุคคลและเป็นสมาชิกของสังคม รับผิดชอบ - สามารถรับผิดชอบต่อการกระทำภาระผูกพันเพื่อทำทุกอย่างที่ดำเนินการ บังคับ - สามารถปกป้องตนเองและค่านิยมในชีวิตตลอดจนปฏิบัติตามค่านิยมของพวกเขา ผู้ที่รู้วิธีให้การสนับสนุน - สามารถดูแลผู้อื่น ดำเนินการกับพวกเขาและสำหรับพวกเขา การพัฒนาเยาวชนเพิ่มพูนศักยภาพของตนในฐานะบุคคลและในฐานะสมาชิกของสังคมสามารถกระทำและพร้อมที่จะมีส่วนร่วมในการพัฒนาสังคมที่เขาอาศัยอยู่เพื่อดูแลการพัฒนาความรู้และทักษะที่เกี่ยวข้อง ตรงกับความต้องการของเขา
ความเป็นจริงเป็นพยานว่าบุคคลดังกล่าวจะสามารถทำให้เป็นจริงในสังคมได้สำเร็จในฐานะพลเมือง คนในครอบครัว มืออาชีพ ผู้ถือวัฒนธรรม ในบริบทนี้ วิธีการของโครงการมีประสิทธิภาพอย่างยิ่ง การมีส่วนร่วมในกิจกรรมโครงการมีส่วนช่วยในการสร้างความสามารถหลัก: การสื่อสาร สังคม กฎหมาย จิตวิทยา ข้อมูล
ในระหว่างกิจกรรมโครงการมีการแก้ไขงานจำนวนหนึ่งการคิดเชิงวิพากษ์กำลังพัฒนาอย่างแข็งขันทักษะการเรียนรู้ของนักเรียนกำลังพัฒนาความสามารถในการควบคุมความรู้ของตนเองอย่างอิสระ นักเรียนเชี่ยวชาญเทคนิคการโน้มน้าวใจและการนำเสนอข้อโต้แย้ง เรียนรู้การสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ การเจรจาต่อรอง วิธีการที่ไม่รุนแรงในการแก้ปัญหาและข้อขัดแย้ง พัฒนาความสามารถในการทำงานเป็นทีม รู้สึกเหมือนเป็นสมาชิกในทีม มีความรับผิดชอบ แบ่งปันความรับผิดชอบกับผู้อื่น , วิเคราะห์ผลกิจกรรม พัฒนาทักษะในการทำงานกับแหล่งข้อมูล การอภิปราย ไตร่ตรอง ปกป้องความคิดเห็นส่วนตัว กิจกรรมโครงการมีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดริเริ่ม ความเป็นอิสระ ทักษะการจัดองค์กร และกระตุ้นกระบวนการพัฒนาตนเอง
เมื่อพูดถึงการพัฒนาตนเองในฐานะกระบวนการทางจิตวิทยาและการสอนที่ซับซ้อน เราไม่สามารถช่วยอะไรได้นอกจากต้องอาศัยข้อกำหนดเบื้องต้น - ความประหม่า การตัดสินใจในตนเอง การยืนยันตนเอง ดังนั้นการประหม่าจึงครอบคลุมประเด็นสำคัญหลายประการ: การตระหนักรู้ถึงตัวตนของตนเองกับสิ่งแวดล้อม ; การตระหนักรู้ถึง "ฉัน" ของตนเอง ดึงความสนใจไปยังโลกภายใน ต่อความต้องการของจิตวิญญาณ
กระบวนการของความรู้ในตนเองช่วยให้ตระหนักถึงความต้องการภายในของคุณ เด็กผ่านประสบการณ์ของความรู้สึกทางศีลธรรมค้นพบในตัวเขาเองถึงโอกาสที่ไม่รู้จักก่อนหน้านี้ด้วยการที่โลกภายในของเขาดีขึ้นความสัมพันธ์ใหม่จึงเกิดขึ้น กิจกรรมโครงงานมีส่วนทำให้กระบวนการของการรู้จักตนเองมีการขยาย เสริม ปรับปรุง "ฉัน" ของนักเรียนอย่างต่อเนื่อง
การกำหนดตนเองในกิจกรรมโครงการประกอบด้วยการยืนยันตำแหน่งที่สำคัญและมีคุณค่าทางสังคมโดยบุคคลในโครงสร้าง
การยืนยันตนเองว่าเป็นการพัฒนาสังคมในระดับสูงของบุคลิกภาพของนักเรียน ทำให้เกิดความปรารถนาที่จะโดดเด่นจากสิ่งแวดล้อม การดำเนินกิจกรรมในด้านต่างๆ ที่สำคัญของกิจกรรม และเลือกมุมมองชีวิตในอนาคตอย่างอิสระ
กิจกรรมโครงการในการดำเนินการตามแบบจำลองบัณฑิตมีส่วนช่วยในการเปิดเผยความสามารถและความสามารถของนักเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการตระหนักรู้ การประเมินทรัพยากรส่วนบุคคล คำจำกัดความของโอกาสที่มีนัยสำคัญส่วนตัวและมีคุณค่าทางสังคม ออกไปโดยบุคคลนั้นเอง นักเรียนพยายามที่จะได้รับข้อมูลที่จำเป็น ความรู้ ทำให้ความสามารถบางอย่างเป็นจริง ความโน้มเอียงตามธรรมชาติ และปฏิเสธสิ่งที่ขัดขวางไม่ให้เขาบรรลุเป้าหมายเฉพาะ
กิจกรรมโครงงาน "บังคับ" ให้นักเรียนมองใหม่ถึงทักษะของเขา ธรรมชาติของการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม มีปัญหาใหม่ที่ต้องแก้ไขนอกกรอบ เพื่อระบุความพยายามทางอารมณ์และทางอารมณ์ที่สำคัญและการตระหนักรู้ในตนเองในระดับที่ค่อนข้างสูง เป็นผลให้มีการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในโครงสร้างทางจิตวิทยาของแต่ละบุคคลซึ่งนำไปสู่การได้มาซึ่งทักษะการสื่อสารการพัฒนาความสามารถในการกำหนดโอกาสชีวิตที่เพียงพอความสำคัญส่วนตัวและมีความสำคัญทางสังคมการพัฒนาความต้องการและกิจกรรมการค้นหาสำหรับ ตระหนักถึงโอกาส
การนำแบบจำลองบัณฑิตไปใช้สร้างเงื่อนไขทางสังคมและการสอนซึ่งเอื้ออำนวยต่อการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในด้านความรู้ ทักษะ และการกระทำของนักเรียน ทัศนคติต่อปรากฏการณ์ทางสังคม
ผลที่ตามมาโดยทั่วไปของกระบวนการนี้คือการรับรู้และการยอมรับโอกาสในชีวิตส่วนตัว สถานที่และบทบาทที่เป็นไปได้ในชีวิตของสังคม คำจำกัดความของอาชีพ การก่อตัวของโครงการชีวิต
ประสบการณ์ของโรงเรียนได้พิสูจน์ให้เห็นถึงประสิทธิภาพของโครงงานและกิจกรรมการวิจัยของนักเรียนรุ่นเยาว์ที่มุ่งค้นหา ค้นคว้า กำหนดตำแหน่งของผู้เขียน และได้รับประสบการณ์ในการป้องกันสาธารณะ เพื่อให้สามารถหาสถานที่ในชีวิตนักเรียนสมัยใหม่ได้ ต้องปรับตัวให้ทันกับสถานการณ์ชีวิตที่เปลี่ยนไปอย่างรวดเร็ว คิดวิเคราะห์ ใช้ความรู้และทักษะที่ได้รับจากความเป็นจริงรอบข้าง สามารถสร้างแนวคิดใหม่ ตัดสินใจเชิงนวัตกรรม คิดอย่างสร้างสรรค์ เข้ากับคนง่าย ติดต่อในกลุ่มสังคมต่างๆ ได้ ทีมสามารถป้องกันสถานการณ์ความขัดแย้งและออกจากพวกเขาได้ ใช้ศักยภาพของตนอย่างมีจุดมุ่งหมายเพื่อการตระหนักรู้ในตนเองทั้งในแง่อาชีพและส่วนตัวและเพื่อประโยชน์ของสังคมรัฐ จะต้องสามารถดึงข้อมูล ประมวลผล นำไปใช้เพื่อการพัฒนาบุคคลและพัฒนาตนเองได้ รักษาสุขภาพของคุณด้วยความเอาใจใส่เป็นมูลค่าสูงสุด สามารถเลือกทางเลือกที่ชีวิตสมัยใหม่เสนอ สามารถวางแผนกลยุทธ์ชีวิตของคุณ นำทางระบบของค่านิยมที่ขัดแย้งและคลุมเครือมากที่สุด กำหนดลัทธิของคุณ สไตล์ของคุณ
ดังนั้นสถานะของบุคคลในสังคมจึงขึ้นอยู่กับเขา ความไม่ต่อเนื่องของความก้าวหน้าทางสังคม พลวัตของมันจำเป็นต้องทำงานด้วยตนเองอย่างต่อเนื่องโดยการพัฒนาความสามารถในชีวิต เสริมสร้างความรับผิดชอบของแต่ละบุคคลสำหรับอนาคต เพื่อความเป็นไปได้ในการบรรลุความสุขส่วนตัว
งานที่นักเรียนแต่ละคนเผชิญในขอบเขตความรับผิดชอบจะกระจุกตัวอยู่ที่ปัญหาความสามารถชีวิตของคนหนุ่มสาว และสิ่งนี้ต้องการการเรียนรู้ประสบการณ์ชีวิตในสังคมอันเนื่องมาจากการผสมผสานระหว่างการฝึกอบรมและการปฏิบัติทางสังคมด้วยการมีส่วนร่วมในทางปฏิบัติของคนหนุ่มสาวในสังคมอย่างค่อยเป็นค่อยไป ด้วยเหตุนี้จึงทำให้เกิดการเลือกที่เพียงพอความลึกและธรรมชาติของความสัมพันธ์ของระบบความหมายของชีวิตส่วนตัวของแต่ละบุคคล การแนะนำของนักเรียนรุ่นเยาว์อย่างค่อยเป็นค่อยไปในด้านต่าง ๆ ของชีวิตและการสื่อสารการเรียนรู้เทคโนโลยีสร้างชีวิตความรู้ ความสามารถและทักษะอย่างน้อยก็ในด้านหลักของชีวิตมนุษย์เป็นสิ่งจำเป็นที่ปฏิเสธไม่ได้ของเวลาของเรา
ดังนั้นทิศทางสำคัญของการพัฒนาบุคลิกภาพที่สามารถกระตุ้นตนเองการรับรู้ที่สร้างสรรค์ของโลกและกิจกรรมที่สำคัญทางสังคมอยู่ในระนาบของการแก้ปัญหาของการก่อตัวและการพัฒนาความสามารถชีวิตของบุคลิกภาพของนักเรียนและ อาจารย์ผู้สอนเทคโนโลยีของกระบวนการนี้ พื้นฐานของการเปลี่ยนแปลงทั้งหมดควรเป็นความรู้ที่แท้จริงเกี่ยวกับความสามารถที่เป็นไปได้ของเด็ก การคาดการณ์ความต้องการและแบบจำลองสำหรับการพัฒนาความสามารถในชีวิตของแต่ละบุคคล
วัตถุประสงค์หลัก - การก่อตัวและการพัฒนาบุคลิกภาพที่มีสติมีตำแหน่งพลเมืองพร้อมสำหรับการเลือกสถานที่ในชีวิตของเขาซึ่งสามารถเปลี่ยนแปลงชีวิตและชีวิตในประเทศของเขาให้ดีขึ้นได้
การวิเคราะห์การปฏิบัติงานเกี่ยวกับการก่อตัวและการพัฒนาความสามารถในชีวิตของแต่ละบุคคลทำให้สามารถระบุหลักได้หน้าที่ของสถาบันการศึกษานี่คือองค์กรของพื้นที่ข้อมูลที่เป็นประโยชน์ - เรื่อง, สังคมวัฒนธรรม, การศึกษาเพื่อการพัฒนาศักยภาพของเด็ก, โลกภายในของเขา การพัฒนาความสามารถในชีวิตของบุคคลนั้นเกี่ยวข้องกับการก่อตัวของความสามารถของเธอในการค้นหาร่วมกัน, การศึกษาด้วยตนเอง, การไตร่ตรอง, การพัฒนาตนเองอย่างสร้างสรรค์, การสอนบุคคลที่มีจิตสำนึกในความครอบครองของวิธีการ, รูปแบบ, เทคโนโลยีสำหรับการก่อตัวของความสามารถชีวิต, การค้นหาเชิงสร้างสรรค์ร่วมกัน สำหรับแหล่งที่มา แนวทางการเป็น ความสามารถในชีวิตของบุคคล การปฏิสัมพันธ์ระหว่างพัฒนาการจะช่วยให้เห็นในตัวเอง ค้นพบ แปลงศักยภาพสร้างสรรค์ของชีวิตให้เป็นการกระทำและการกระทำที่เป็นรูปธรรม
ความสามารถที่สำคัญของบุคคลนั้นไม่ได้ถูกกำหนดโดยความรู้และทักษะพื้นฐานเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการกำหนดทิศทางคุณค่าของบุคคล แรงจูงใจในกิจกรรมของเขา รูปแบบของความสัมพันธ์กับผู้คน และความสามารถของเขาในการพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของเขา การพัฒนาความสามารถในชีวิตของบุคคลนั้นซับซ้อนและเกี่ยวข้องกับการก่อตัวของความสามารถเช่นพลเรือน, การเมือง, กฎหมาย, อ่อนโยน, สังคม, เศรษฐกิจ, สิ่งแวดล้อม, ข้อมูล, การสื่อสาร, คอมพิวเตอร์, จิตวิทยา, คุณค่า ความสามารถเป็นองค์ประกอบสำคัญของโครงสร้างบุคลิกภาพ ดูเหมือนว่าพวกเขาจะเน้นประสบการณ์ชีวิตทั้งหมดที่สะสมโดยบุคคลในกิจกรรมและการสื่อสาร
ทิศทางหลักของการเตรียมชีวิตนักศึกษารุ่นเยาว์
ทิศทางส่วนบุคคล- อี จากนั้นการก่อตัวของบุคลิกภาพในขอบเขตของการกำหนดตนเองและความสัมพันธ์ การก่อตัวของความประหม่าและทัศนคติต่อตนเอง การสนทนาภายในกับตนเองจะเผยออกมา ซึ่งเป็นผลมาจากการรู้จักตนเอง ความนับถือตนเอง ความนับถือตนเอง การกำหนด.
ทิศทางระหว่างบุคคล -เอ่อ นี่คือขอบเขตของการก่อตัวและการพัฒนาความรู้ ทักษะ และความสามารถของปัจเจกบุคคล ซึ่งทำให้เธอมีโอกาสในการสื่อสารและทำงานร่วมกับผู้อื่น เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดและเด็ดขาดสำหรับกระบวนการนี้คือความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคาดการณ์ความขัดแย้งระหว่างบุคคลที่เป็นไปได้ หลีกเลี่ยงหากเป็นไปได้ และในกรณีดังกล่าว ความสามารถในการแก้ไข
กลุ่มสังคม- อี จากนั้นขอบเขตของความสัมพันธ์ "I-We" ซึ่งนักเรียนจะต้องเชี่ยวชาญอัลกอริธึมพื้นฐานของปฏิสัมพันธ์และพฤติกรรมทางสังคม สิ่งเหล่านี้คือปฏิสัมพันธ์ทางจริยธรรม การสารภาพบาป ปฏิสัมพันธ์ทางอาณาเขต-ชุมชน ครอบครัว-ครอบครัว ฯลฯ
ทิศทางทางกฎหมายทางการเมือง- นี่คือการสร้างรากฐานพื้นฐานสำหรับกิจกรรมของนักเรียนเช่นประชาธิปไตย, ความอดทน, พหุนิยม, มนุษยนิยม, สัญชาติ, การเคารพในสิทธิและเสรีภาพ, ทัศนคติที่รับผิดชอบต่อการปฏิบัติหน้าที่ จิตสำนึกทางการเมือง วัฒนธรรมทางการเมือง กระตุ้นกิจกรรมทางสังคม ทำให้เยาวชนทุกคนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในประเทศและทั่วโลก มีส่วนทำให้เกิดความตระหนักในภารกิจ บทบาท และสถานที่ในกระบวนการสร้างรัฐ
ทางเศรษฐกิจ ขอบเขตของความสัมพันธ์มุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์และขยันหมั่นเพียรการศึกษาของเจ้าของอารยะทัศนคติที่ใส่ใจในการทำงานเป็นคุณค่าสูงสุดของบุคคลและสังคมความพร้อมสำหรับชีวิตและการทำงานในเงื่อนไขของความสัมพันธ์ทางการตลาด ความสัมพันธ์ การศึกษาวินัย องค์กร การเคารพในทรัพย์สินของรัฐและเอกชน ทรัพยากรธรรมชาติ งานที่สำคัญอย่างยิ่งคือการทำความคุ้นเคยกับนักเรียนเกี่ยวกับกิจกรรมเฉพาะของผู้ประกอบการ ปลูกฝังความสามารถและแรงจูงใจของผู้ประกอบการ และพัฒนาทักษะในการวิเคราะห์เศรษฐศาสตร์ การจัดการ และการตลาด ระบบความสัมพันธ์นี้ควรมีส่วนช่วยในการตัดสินใจด้วยตนเองของผู้สำเร็จการศึกษา
วิธีหลักในการสร้างและพัฒนาความสามารถในชีวิตของบุคคลคือกระบวนการทางการศึกษาที่สร้างขึ้นอย่างเหมาะสม องค์กรที่มีเหตุผลของรูปแบบการทำงานนอกหลักสูตรและปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพกับครอบครัว
เอกสารแนบ 1
คำแนะนำการสอนในหัวข้อ:
"แบบอย่างของผู้สำเร็จการศึกษา - การขัดเกลาบุคลิกภาพ"
วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาระบบความคิดเห็นทั่วไปเกี่ยวกับคุณสมบัติส่วนบุคคลของบัณฑิตวิทยาลัยในเงื่อนไขของการทดลอง "โรงเรียน - การขัดเกลาบุคลิกภาพ"
ตามวิธีการ: แบบดั้งเดิม.
ตามแบบฟอร์ม: รายงานการสนทนา
ตามองค์ประกอบของผู้เข้าร่วม: คงที่.
ตามสถานที่และบทบาทในกระบวนการศึกษา: เชิงกลยุทธ์
วางแผน:
1. รายงานของ Gubareva E.A. (ZDUMR) "ต้นแบบบัณฑิตวิทยาลัย".
2. รายงานโดย Mitrokhina O.G. (ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย ป. 9) "การขัดเกลาทางสังคมของวัยรุ่นและปัญหาความแปลกแยกทางการสอน"
3. ระดมสมอง "ภาพบัณฑิต"
4. การตัดสินใจ
รายงาน "รุ่นบัณฑิต"
เวลาได้นำคำถามของคำถามมาสู่ทุกโรงเรียน: บัณฑิตวิทยาลัยควรเป็นอย่างไร? การค้นหาที่ตั้งเป้าหมายของโรงเรียนในปัจจุบันไม่เพียงแต่เกี่ยวข้องกับการทำความเข้าใจจุดประสงค์ของโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการสร้างแบบจำลองภาพลักษณ์ของผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนนี้ด้วย
โมเดลบัณฑิตเป็นลักษณะบุคลิกภาพของบัณฑิต จิตวิทยาได้นับลักษณะบุคลิกภาพไปแล้วมากกว่าสองพันลักษณะ จะทำอย่างไร? จะเป็นอย่างไร? ที่โรงเรียน V.A. ครั้งหนึ่ง Karakovsky พบทางออกดังกล่าว: ใน "รูปแบบการทำงาน" ของบัณฑิต อาจารย์ผู้สอนรวมคุณสมบัติแบบบูรณาการเพียงเจ็ดประการที่พวกเขาพิจารณาว่ามีความเกี่ยวข้องมากที่สุดสำหรับสถานการณ์ทางเศรษฐกิจสังคมและการเมือง:
1. ความปรองดองระหว่างปัจเจกและสังคม ความปรองดองระหว่างบุคคลและส่วนรวม
2. เน้นค่านิยมทางอุดมการณ์และศีลธรรมหลักของสังคม (มาตุภูมิ, โลก, มนุษย์, แรงงาน, ความรู้)
3. มีความตระหนักในตนเองสูง
4. ความรับผิดชอบต่อสังคม
5. มนุษยชาติ การปฐมนิเทศเห็นแก่ผู้อื่น
6. ความคิดสร้างสรรค์ ความสามารถในการสร้างสรรค์
7. ระดับสูงของวัฒนธรรมทั่วไปสติปัญญา
(V.A. Karakovsky นักเรียนที่รักของฉัน Ed. "ความรู้", M. 1987,
ในขณะเดียวกัน เป้าหมายคือเปลี่ยนความฝันในการสร้างบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืนให้กลายเป็นงานจริง
EA Yamburg มีความเห็นต่างในเรื่องนี้ เขาเสนอให้ไปจากสิ่งที่ตรงกันข้าม: เพื่อจัดทำ "คำสั่งที่บกพร่อง" สำหรับคนปัจจุบัน
การพูดที่ "โต๊ะกลม" ในปี 1989 เขาสังเกตว่าปัญหาของเราเริ่มต้นเมื่อเราตั้งภารกิจในการสร้างบุคลิกภาพที่กลมกลืนกันซึ่งได้รับการพัฒนาอย่างครอบคลุม สิ่งนี้สามารถเข้าใจได้ว่าเป็นเป้าหมายอันไกลโพ้นที่กำหนดโดยลัทธิมาร์กซ์ แต่เราได้เปลี่ยนแนวระนาบของภารกิจการสอนชั่วคราวในทางปฏิบัติ แต่ในความเป็นจริง แทนที่จะเป็นบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืน เรามีบุคลิกแบบไหน? ดื้อดึง ดื้อดึง ไม่อดทน พร้อมจะทำลายศัตรูทางอุดมการณ์
ความสามัคคีล้มเหลว จากนั้นเราก็เปลี่ยนแนวคิดอย่างเงียบ ๆ และแทนที่จะพูดว่า "บุคลิกภาพที่กลมกลืนกัน" เราเริ่มพูดว่า "พัฒนาอย่างครอบคลุม" ดูเหมือนว่าจะเจียมเนื้อเจียมตัวมากขึ้น และภายใต้ธงของ "การพัฒนาที่ครอบคลุม" เราเริ่มยัดสิ่งหนึ่ง อีกอย่าง หนึ่งในสาม ฯลฯ ลงในโปรแกรม จนกว่าเราจะถึงจุดสิ้นสุด
“เราทุกคนได้เรียนรู้บางสิ่งเล็กน้อยและอย่างใด”
แต่จะทำอย่างไร? ลัทธิของ Yamburg คือการที่เขาเสนอการศึกษาที่ตรงกันข้าม “เราไม่รู้” แยมเบิร์กกล่าวต่อ “ชายแห่งอนาคตควรเป็นอย่างไร และจำเป็นต้องใช้แครอทนี้หรือไม่ ซึ่งแขวนอยู่หน้าลาและผลักเขาไปข้างหน้า แต่เรารู้ดีว่าอะไรขัดขวางเราในวันนี้ ความคิดของเรา จิตวิญญาณของเรา ดังนั้นอาจจำเป็นต้องร่าง "รายการที่มีข้อบกพร่อง" สำหรับคนในปัจจุบัน ขูดเขาและทำความสะอาดเขา คุณจะเห็นบางสิ่งบางอย่างที่กลมกลืนกันที่นั่น (ครู-นักประดิษฐ์คิด โต้เถียง เสนอ ถอดเสียงสุนทรพจน์ที่ "โต๊ะกลม" ม., 1989, หน้า 65-66)
กลุ่มนักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์จาก Tver State University ได้พัฒนาแบบจำลองบุคลิกภาพของผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาซึ่ง:
เป็นส่วนสำคัญของแบบจำลองพื้นที่การศึกษา
มีความซื่อสัตย์และความสำคัญในตนเอง
ตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา"
แสดงถึงเกณฑ์มาตรฐานในอุดมคติที่การศึกษาควรได้รับการชี้นำ
ทำในแนวทางทฤษฎีกิจกรรมในภาษาของภาพแผนผัง
ประเด็นหลักของรุ่นนี้มีดังนี้:
ผู้สำเร็จการศึกษาจะต้องมีความสามารถในการกำหนดตนเองและการตระหนักรู้ในตนเอง คุณสมบัติทั้งสองนี้มีความสัมพันธ์กันและถูกกำหนดโดยสถานการณ์ใหม่ทางเศรษฐกิจสังคมและการเมือง สภาพแวดล้อมทางวัฒนธรรม และชีวิตทางจิตวิญญาณของสังคม
การกำหนดตนเองเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นกระบวนการที่มีขั้นตอนบังคับ:
ความเข้าใจในตนเองของบุคคล ความต้องการของเขา
การสร้างแนวคิดเกี่ยวกับ "ภายนอก" เกี่ยวกับข้อกำหนดที่ "ภายนอก" นี้สร้างขึ้น (เช่น กิจกรรมนี้หรือกิจกรรมนั้น)
อัตราส่วนของตัวแรก ("ภายใน") ตัวเอง) กับส่วนที่สอง ("เฟรมภายนอก");
การตรวจสอบการปฏิบัติตามข้อแรกกับข้อที่สอง
ในกรณีบังเอิญบุคคลจะรับเอาความต้องการของ "ภายนอก" (เช่นกิจกรรม) อย่างมีสติ
บุคคลที่รู้วิธีปฏิบัติตามขั้นตอนข้างต้นในใจมีความสามารถในการตัดสินใจด้วยตนเอง ตามกฎแล้วบุคคลดังกล่าวมีทัศนคติที่รับผิดชอบต่อกิจกรรมไม่มีความไม่แน่นอนและความรู้สึกไม่สบายในขณะเดียวกันก็รู้วิธี "มีตัวเอง" และปฏิบัติต่อผู้อื่นด้วยความเคารพเพียงพอต่อสถานการณ์ทำให้การเลือกที่ไม่สุ่ม .
นอกจากนี้ยังกำหนดให้บัณฑิตต้องมีภาพของโลกที่เพียงพอกับระดับปัจจุบันของโปรแกรมการศึกษา (ระดับการศึกษา) ภาพรวมของโลกประกอบด้วย:
คุณธรรม กล่าวคือ ความเข้าใจในมนุษยสัมพันธ์ระหว่างบุคคล
ระบบความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติ สังคม มนุษย์
ประสบการณ์การทำงานบางอย่าง
ประสบการณ์สร้างสรรค์
ความพร้อมสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองหมายความว่าบัณฑิตในสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงสามารถดำเนินการวิเคราะห์การกระทำของเขาค้นหาสาเหตุของปัญหาสร้างโครงการใหม่ของการกระทำของเขา ทั้งหมดนี้หมายถึงความสามารถของบุคคลในการไตร่ตรอง ในเวลาเดียวกัน การอุทธรณ์ต่อประสบการณ์ที่สะสมโดยมนุษยชาติ ต่อวัฒนธรรมระดับชาติ โลก มืออาชีพ ทั่วไป และจิตวิญญาณมีความสำคัญอย่างยิ่ง โดยการสะท้อนกิจกรรมของตนเอง - ดึงดูดวัฒนธรรมที่ทำให้แน่ใจถึงการรวมตัวของบุคคลเข้ากับระบบของวัฒนธรรมระดับชาติและระดับโลก ซึ่งเป็นข้อกำหนดที่สำคัญสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษา
แบบจำลองที่นำเสนอถือได้ว่าเป็นเกณฑ์มาตรฐานสำหรับแนวทางการศึกษา ลอจิกต้องการให้กระบวนการรับรองผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้าย ดังนั้นจึงเป็นที่ชัดเจนว่ากระบวนการศึกษาไม่ควรขึ้นอยู่กับประเภทของการถ่ายทอดวิชาความรู้ ทักษะและความสามารถเท่านั้น แต่ยังสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาและพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการทำกิจกรรม การตัดสินใจด้วยตนเอง การไตร่ตรอง และการคิด
ความจำเป็นในการสร้างบุคลิกภาพของผู้สำเร็จการศึกษานั้นเกิดจากความจริงที่ว่าคำสั่งของสังคมสำหรับ "ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมการสอน" ในความเป็นจริงไม่มีอยู่ในปัจจุบันและในทางกลับกันโดยแต่ละโรงเรียนดำเนินการ ในสภาพแวดล้อมที่เฉพาะเจาะจงและคุณสมบัติบุคลิกภาพของผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนต่างๆ สามารถคาดการณ์ได้ โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของสภาพแวดล้อมนี้ ในการกำหนดเป้าหมายและสร้างแบบจำลองบุคลิกภาพของผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียน ทีมการสอนจะดำเนินการจากค่านิยมสากล แนวปฏิบัติระดับชาติ ลักษณะประจำชาติและระดับภูมิภาค
การเข้าสังคมของวัยรุ่นและปัญหาของการกีดกันทางการศึกษา
การยอมรับในระดับสากลและระดับรัสเซียของสิทธิ เสรีภาพ ศักดิ์ศรีของเด็ก (ปฏิญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก พ.ศ. 2502 อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก พ.ศ. 2532) จำเป็นต้องเปลี่ยนแปลงเป้าหมาย เนื้อหา และเทคโนโลยีของการอบรมเลี้ยงดู และการศึกษา รวมทั้งกิจกรรมการควบคุมและประเมินผล ทัศนคติใหม่ที่มีต่อบุคคล ซึ่งรวมถึงเด็ก ไม่ใช่ในฐานะเครื่องมือ แต่ในท้ายที่สุด ทำให้เกิดคำถามเกี่ยวกับความจำเป็นในการเปลี่ยนกระบวนทัศน์การศึกษา
การสอนแบบดั้งเดิมนั้นใช้ความรุนแรงต่อบุคลิกภาพที่กำลังเติบโต มันปฏิเสธเด็ก วัยรุ่น ชายหนุ่มจากความเป็นไปได้ที่อาจสร้างสรรค์ของกระบวนการศึกษา นำไปสู่ความแปลกแยก เติบโตขึ้นมาเกี่ยวข้องกับการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคลหมายถึงเรื่องทั่วไปสังคมที่เกี่ยวข้องกับชีวิตร่วมกันของผู้คนการสื่อสารและกิจกรรมที่หลากหลาย กระบวนการเติบโตมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ที่มีประสิทธิผลกับผู้อื่นและสถาบันทางสังคม เพื่อควบคุมกิจกรรมที่เป็นไปได้สำหรับแต่ละวัย รวมทั้งความรู้ความเข้าใจ ดังนั้นการศึกษาในฐานะหนึ่งในขอบเขตชั้นนำของชีวิตของสังคมและบุคคลมีหน้าที่รับผิดชอบโดยตรงต่อผลลัพธ์ของการศึกษาและการฝึกอบรม อย่างไรก็ตาม ในสถาบันการศึกษา ที่โรงเรียน นักเรียนจำนวนมากได้รับประสบการณ์เชิงลบในการรับรู้และประสบกับกระบวนการศึกษาในฐานะมนุษย์ต่างดาว ไร้ความหมายส่วนตัว
การศึกษาของผู้เขียนหลายคน (B.N. Almazov, L.S. Alekseeva และคนอื่น ๆ ) ยืนยันการเติบโตของความรู้สึกและในช่วงหลายปีที่ผ่านมาการรับรู้ถึงกระบวนการศึกษามีความสำคัญส่วนตัว ความไม่แน่นอนของแรงจูงใจในการเรียนรู้ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าการลดลงภายในสิ้นปีที่สามของการศึกษาในวัยรุ่นพัฒนาเป็นปัญหาของความยากลำบากที่เกี่ยวข้องกับการปรับตัวระหว่างการเปลี่ยนจากประถมศึกษาเป็นมัธยมศึกษาและกลายเป็นปัญหาของ "ยาก" วัยรุ่น".
ข้อมูลที่ให้ไว้เป็นเครื่องยืนยันถึงแนวโน้มของความแปลกแยก ซึ่งจะเพิ่มขึ้นเมื่อคนๆ หนึ่งเลื่อนระดับขึ้นไปสู่ระดับที่สูงขึ้น จากผลการวิเคราะห์คำตอบของนักเรียน ความน่าดึงดูดใจของโรงเรียนลดลงเนื่องจากความไม่พอใจกับความจำเป็นในการแก้ปัญหาส่วนตัวและปัญหาสังคม เพื่อสะสมประสบการณ์ชีวิต “ความรู้บริสุทธิ์” ความรู้เพื่อความรู้เพื่อประโยชน์ของสมุดบันทึกของโรงเรียน วารสาร ไม่ถือว่าวัยรุ่นมีความสำคัญเป็นการส่วนตัว มีความสำคัญ
นำเสนอข้อมูลการศึกษาทางสังคมวิทยาของเด็กนักเรียน
เป็นพยานถึงการมีอยู่และความขัดแย้งอย่างต่อเนื่องระหว่างกระบวนการเติบโตทางสังคมของเด็กนักเรียนและการสนับสนุนกระบวนการศึกษาอย่างชัดเจนจากปัญหาส่วนตัวและปัญหาสำคัญทางสังคมที่กดดัน
โรงเรียนเป็นสถาบันทางสังคมที่เรียกร้องให้ปกป้องสิทธิ เสรีภาพ และศักดิ์ศรีของเด็กทุกคน เพื่อให้การสนับสนุนด้านจิตใจและการสอนแก่เขาในกระบวนการที่ยากและขัดแย้งกันของการพัฒนาและการพัฒนาส่วนบุคคลและสังคม อย่างไรก็ตาม ในชีวิตจริง ปัญหาความแปลกแยกทางการสอนไม่ได้เกิดขึ้นจริงโดยทีมการสอน
ความแปลกแยกในการสอนหมายถึงการเพิ่มขึ้นของบุคลิกภาพที่กำลังพัฒนาของบุคคลที่เป็นผู้ใหญ่ของความรู้สึกและการรับรู้ถึงความแปลกแยกของกระบวนการสอนการปฏิเสธซึ่งเกิดขึ้นในสถานการณ์ชีวิตที่ไม่เอื้ออำนวยซึ่งเป็นผลมาจากความไร้ความสามารถทางจิตวิทยาและการสอน
การศึกษาที่เน้นมนุษย์เป็นศูนย์กลางมีความรับผิดชอบต่อผลลัพธ์ของการพัฒนาบุคลิกภาพในการสร้างพัฒนาการและบ่งบอกถึงการมีส่วนร่วมอย่างรับผิดชอบของผู้เชี่ยวชาญในชีวิตของเด็ก สิ่งนี้สามารถทำได้โดยใช้วิธีการที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางสำหรับผู้เข้ารับการฝึกอบรม ต้องใช้ความสามารถในการกำหนด "โซนของการพัฒนาจริง" แต่สิ่งที่สำคัญและยากที่สุดคือการย้ายร่วมกับนักเรียนไปยัง "โซนการพัฒนาใกล้เคียง" ของเขา ดังที่ Vygodsky L.S. เน้นย้ำ โซนของการพัฒนาใกล้เคียงมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อพลวัตของการพัฒนาทางปัญญาและความสำเร็จในการเรียนรู้มากกว่าระดับการพัฒนาในปัจจุบัน ตำแหน่งระเบียบวิธีนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับทฤษฎีและการปฏิบัติในการสร้างกระบวนการศึกษา สำหรับความสามารถใหม่ของครู ความรู้และทักษะของเขาในการ "เติบโต" ความสำเร็จของนักเรียนแต่ละคน
ความแปลกแยกในการสอนที่เกิดขึ้นในสถานการณ์ชีวิตที่ไม่เอื้ออำนวยต่อนักเรียนซึ่งพัฒนาขึ้นจากจิตวิทยาของความไร้ความสามารถในการสอนสามารถป้องกันและเอาชนะได้จริงโดยการเปลี่ยนกระบวนทัศน์การศึกษา - การเปลี่ยนจากแบบจำลองที่เน้นความรู้ความเข้าใจ (Zunov) สู่บุคลิกที่เน้น เส้นทางนี้สร้างเงื่อนไขการสอนที่ดีซึ่งป้องกันการเกิดขึ้นและเสริมสร้างความแปลกแยกในการสอนของเด็ก และหากจำเป็น ให้แก้ไขการพัฒนาส่วนบุคคลของนักเรียนแต่ละคนหาก:
เพื่อดำเนินกิจกรรมการศึกษาที่เต็มเปี่ยม ซึ่งรวมถึงสามลิงก์: การสร้างแรงบันดาลใจ การแก้ไข ศูนย์กลาง (การทำงาน) และการควบคุมและการประเมินผล
สร้างสถานการณ์ความสำเร็จให้กับนักเรียนแต่ละคนโดยจัดอบรมในโซนการพัฒนาใกล้เคียง
3. ระดมสมอง "ภาพบัณฑิต"
งาน: 1. เพื่อระบุและเห็นด้วยกับความคิดเห็นและความคิดของครูเกี่ยวกับภาพลักษณ์ของบัณฑิตวิทยาลัย - การขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคล
2. นำแนวคิดของสถานการณ์ปัจจุบันในโรงเรียนให้สอดคล้องกับระเบียบสังคมที่แท้จริง
วิธี: ถาม.
แบบฟอร์มการทำงาน: กลุ่ม (4-5 คนในกลุ่ม).
องค์กร.
แต่ละกลุ่มจะได้รับแบบสอบถามหนึ่งชุดที่มีรายการลักษณะเฉพาะของแต่ละคน ตามรายการนี้ แต่ละกลุ่มดำเนินการห้างาน ผลงานแต่ละงานจะถูกส่งไปยังหัวหน้าเป็นลายลักษณ์อักษร เมื่อได้รับรายงานที่เป็นลายลักษณ์อักษรของกลุ่มแล้ว ผู้นำที่ประมวลผลผลลัพธ์แล้วจะได้รับตัวบ่งชี้เฉลี่ยสำหรับแต่ละแบบสอบถาม ผลลัพธ์สามารถพูดคุยได้ทันที ในกรณีนี้ เทคนิคที่เป็นไปได้จะเป็นดังนี้
หลังจากพักช่วงสั้นๆ ในระหว่างที่กลุ่มผู้นำประมวลผลผลลัพธ์ (ตามรายงานของกลุ่ม ให้เลือกและจัดอันดับคุณลักษณะที่น่าสนใจที่สุดแยกกันสำหรับอักขระห้าตัวที่เสนอให้อธิบาย) พวกเขาจะถูกนำไปแสดงต่อสาธารณะ
นอกจากนี้ การรักษาไมโครกรุ๊ปเดียวกัน ผู้นำถามหลังจากเวลาผ่านไป (30-40 นาที) ตัวแทนจากแต่ละกลุ่มเพื่อทำการวิเคราะห์ผลลัพธ์ ตัวแทนมีหน้าที่ต้องแสดงความเห็นที่ตกลงกันของไมโครกรุ๊ปทั้งหมด
แบบสอบถาม.
1. จากรายการเบื้องต้น ให้เลือกลักษณะส่วนบุคคลที่คุณคิดว่าสำคัญที่สุดสำหรับการอธิบายว่าเป็น “นักเรียนที่ดี”
วันนี้” (ตอบจากตำแหน่งที่น่าจะเป็น)
จิตวิญญาณแห่งการแข่งขัน
ความสอดคล้อง
ความสนิทสนมกัน
ความคิดสร้างสรรค์ ความคิดสร้างสรรค์
ความสามารถในการคิดเชิงวิพากษ์
อยากรู้อยากเห็น จิตใจอยากรู้อยากเห็น
หมกมุ่นอยู่กับความสำเร็จทางวัตถุ
ความเหมาะสม - ความเป็นธรรม
ความซื่อสัตย์
มนุษยนิยม (ความเมตตา)
อิสรภาพ
การพัฒนาทางปัญญา
วัตถุนิยม
การเชื่อฟัง
องค์กร
การเปิดกว้าง
มีความเชื่อเป็นของตัวเอง
สมดุล-องค์กร
ความรู้สึกของอารมณ์ขัน
อารมณ์
ความจริงใจ
การปรับตัวทางสังคม
การเลี้ยงดู
เลือกห้าลักษณะที่สะท้อนถึงนักเรียนที่ดีสมัยใหม่ได้ดีที่สุดและจัดลำดับความสำคัญให้กับคุณ (ยศ)
พัฒนาฉันทามติในกลุ่ม
2. ในรายการที่ให้ไว้ เลือกลักษณะส่วนบุคคลที่คุณพิจารณาว่าสำคัญที่สุดสำหรับคำอธิบายของ "บัณฑิตวิทยาลัยการขัดเกลาบุคลิกภาพ"
(รายการซ้ำ)
3. จากรายการด้านล่าง ให้เลือกคุณลักษณะส่วนบุคคลที่คุณถือว่าสำคัญที่สุดในการอธิบาย "ครูที่ดี"
(รายการซ้ำ)
เลือกคุณสมบัติห้าอย่างที่คุณเห็นว่าสำคัญที่สุดสำหรับคุณและจัดลำดับความสำคัญ
เลือกความคิดเห็นเดียวในกลุ่ม
4. ในรายการด้านล่าง เลือกลักษณะส่วนบุคคลที่คุณคิดว่าสำคัญที่สุดสำหรับคำอธิบายของ "ครูของโรงเรียนแห่งการขัดเกลาบุคลิกภาพ" (ต่อไปนี้จะเหมือนกัน)
5. จากรายการด้านล่าง ให้เลือกคุณลักษณะส่วนบุคคลที่ดูเหมือนเกี่ยวข้องกับคุณมากที่สุดในการอธิบายผู้ใหญ่ที่ประสบความสำเร็จ
สรุป: แบบอย่างของการสำเร็จการศึกษาจากการขัดเกลาบุคลิกภาพในโรงเรียนรวมถึงลักษณะบุคลิกภาพที่สำคัญที่สุดดังต่อไปนี้:
1. การพัฒนาทางปัญญา
2. การปรับตัวทางสังคม
๓. มีสติสัมปชัญญะ
4. มีความเชื่อของตัวเอง
5. ความสามารถในการคิดเชิงวิพากษ์
โซลูชัน PS:
1. อนุมัติ "แบบจำลองบัณฑิต" ของโรงเรียนการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคลโดยมีคุณสมบัติดังต่อไปนี้: การพัฒนาทางปัญญา, การปรับตัวทางสังคม, จิตใจที่อยากรู้อยากเห็น, การปรากฏตัวของความเชื่อมั่นของตัวเอง, ความสามารถในการคิดวิเคราะห์
2. อภิปรายผลลัพธ์ขั้นกลางในปี 2549 (ในหนึ่งปี) ในปี 2553 (ใน 5 ปี)
คุณสมบัติต่อไปนี้ควรเกิดขึ้นในโรงเรียน: คุณภาพของผู้สำเร็จการศึกษาที่แท้จริง: ในชีวิต พวกเขาต้องการคุณสมบัติดังต่อไปนี้: เด็ดเดี่ยว การศึกษาประสิทธิภาพ ประสิทธิภาพ การเข้าสังคม วินัย การเรียนรู้ ความมั่นใจในตนเอง ความขยันหมั่นเพียร ความเฉลียวฉลาด ความมีสติ การศึกษาขององค์กร วินัยในการทำงาน การรวมกลุ่ม มารยาทที่ดี ความเจียมเนื้อเจียมตัว ความอดทน การซ้ำซ้อน การรัดกุม ความพากเพียรในการบรรลุ เป้าหมาย ความมั่นใจในตนเอง การศึกษา เข้ากับคนง่าย มีประสิทธิภาพ ตรงประเด็น วินัย อาชีพ ความกล้า เจาะคุณภาพ ผู้สำเร็จการศึกษาเชื่อว่า ...
ความแตกต่างเกิดขึ้นได้เพราะ: ไม่มีคนในอุดมคติ เช่นเดียวกับคนที่ควรให้การศึกษาคุณสมบัติเหล่านี้ในตัวเรา ความจริงและอุดมคติเป็นสิ่งที่แตกต่างกัน แต่นี่ไม่ได้หมายความว่าอุดมคตินั้นไม่คุ้มค่าที่จะดิ้นรนเพื่อ วัตถุประสงค์ ความเป็นจริง และอนาคตเป็นสิ่งที่แตกต่างกัน และไม่จำเป็นต้องพยายามรวมเข้าด้วยกัน โรงเรียนไม่สามารถสอนทุกคนได้อย่างเท่าเทียมกัน ทุกคนมีความแตกต่างในตัวเอง ไม่มีความแตกต่างระหว่างคุณสมบัติเหล่านี้และไม่ควรมีบุคคลที่ต้องสามารถปลูกฝังคุณสมบัติที่จำเป็นในตัวเองและโรงเรียนช่วยเขาในเรื่องนี้เท่านั้น โรงเรียนควรมุ่งมั่นที่จะพัฒนาคุณสมบัติในเชิงบวกและนักเรียนจะเลือกสิ่งที่เขาต้องการในชีวิต มีครูที่มีความสามารถไม่เพียงพอ เราไม่สามารถแสดงคุณสมบัติของเราในโรงเรียนได้ ความซื่อสัตย์และความเมตตาในยุคของเราไม่มีใครต้องการ
ต้องทำอะไรเพื่อปรับปรุงกระบวนการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูที่โรงเรียน? จำเป็นต้องมีกิจกรรมนอกหลักสูตรร่วมกับผู้ปกครองและครูเพื่อให้รู้จักกันมากขึ้นในฐานะมนุษย์ บทเรียนเพิ่มเติมในรูปแบบของเกมสวมบทบาท ในเกรดสูงนักเรียนต้องเลือกวิชาที่น่าสนใจและจำเป็นที่สุดสำหรับเขาแนะนำหลักสูตรพิเศษที่หลากหลายมากขึ้น เพื่อให้ทักษะที่สำคัญและเป็นประโยชน์มากขึ้นในบทเรียน ใช้เวลาวันปกครองตนเองที่โรงเรียน นักศึกษาต้องสามารถแสดงความคิดเห็นได้ ครูต้องเห็นในตัวนักเรียนก่อนอื่นเลยคือตัวบุคคลและให้การศึกษาตามตัวอย่างส่วนตัว
โรงเรียนสมัยใหม่ควรเป็นอย่างไรเพื่อให้ความรู้แก่บัณฑิตสมัยใหม่? คืออะไร ควรเป็นอย่างไร ครูสมัยใหม่มักถูกชี้นำโดยกระบวนทัศน์ความรู้ของการศึกษาและให้ความรู้ที่ดีแก่นักเรียน ในขณะที่บุคลิกภาพของนักเรียนไม่พัฒนา ครูหลังไม่ทราบวิธีการรับความรู้ด้วยตนเอง ไม่ทราบวิธีใช้การอ้างอิงและวรรณกรรมเพิ่มเติม พัฒนาความคิดและ สติปัญญา (ไม่ใช่หน่วยความจำ) นักเรียนจะต้องสามารถได้รับความรู้ ในสังคมปัจจุบัน ในยุคของเทคโนโลยีสารสนเทศและการไหลของข้อมูลที่เพิ่มขึ้น ทักษะนี้ถือเป็นทักษะที่สำคัญมาก
โรงเรียนสมัยใหม่ควรเป็นอย่างไรเพื่อให้ความรู้แก่บัณฑิตสมัยใหม่? คืออะไร ควรเป็นอย่างไร ข้อมูลย่อยจำนวนมาก อบรมในสาขาวิชาต่างๆ มากมาย ซึ่งจะเป็นประโยชน์ในอนาคตเพียง 50% เท่านั้น ครูสอนในสิ่งที่เขารู้ไม่ว่าจะเกี่ยวข้องหรือไม่ สอนในสิ่งที่ไม่มีแล้ว ความรู้แยกจากการกระทำ เกรดคือสิ่งที่สำคัญที่สุด การสอนไม่ใช่วิชาเอง แต่เป็นทักษะพื้นฐานที่จะช่วยให้นักเรียนได้รับความรู้ที่จำเป็นในอนาคต จำเป็นต้องสอนให้ค้นหาข้อมูลที่จำเป็นและนำไปใช้อย่างชำนาญและไม่ให้สื่อสำเร็จรูป การพัฒนาความเป็นอิสระ บำรุงสุขภาพ.
โรงเรียนสมัยใหม่ควรเป็นอย่างไรเพื่อให้ความรู้แก่บัณฑิตสมัยใหม่? คืออะไร ควรเป็นอย่างไร ความไม่เพียงพออย่างมากของเสียงและโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ข้อมูลภาพที่มีลักษณะมนุษยธรรม ภาพยนตร์ที่มีอยู่ล้าสมัยอย่างสิ้นหวังและตามกฎแล้วไม่มีเงินสำหรับภาพยนตร์ใหม่ บุคคลต้องสำรวจกระบวนการที่เกิดขึ้นในสังคมอย่างอิสระหรืออย่างน้อยอย่างมั่นใจ ในการทำเช่นนี้ เขาต้องการข้อมูลทางเลือกจากแหล่งต่างๆ สิ่งนี้จะช่วยให้เขาตัดสินใจอย่างมีความรับผิดชอบ
โรงเรียนสมัยใหม่ควรเป็นอย่างไรเพื่อให้ความรู้แก่บัณฑิตสมัยใหม่? คืออะไร ควรเป็นอย่างไร เป็นบัณฑิตที่มีความรู้มากมาย บุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างสร้างสรรค์และสามารถปรับตัวให้เข้ากับสภาวะตลาดได้ บัณฑิตยุคใหม่ควรมีความกระตือรือร้น เป็นอิสระ สามารถออกจากสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากได้
โรงเรียนสมัยใหม่ควรเป็นอย่างไรเพื่อให้ความรู้แก่บัณฑิตสมัยใหม่? คืออะไร ควรเป็นอย่างไร นักเรียนเกินพิกัด: นักเรียนไม่มีเวลาเพียงพอในการทำงานกับแหล่งข้อมูลเพิ่มเติม รวมทั้งคอมพิวเตอร์ ผู้ที่มีสุขภาพร่างกายแข็งแรง มีความรู้
หมวดหมู่ - ความสามารถหลัก - เป็นหมวดหมู่หลักของการฝึกปฏิบัติทางการศึกษาของโลก เพราะ: ประการแรก เป็นการรวมองค์ประกอบทางปัญญาและทักษะ ประการที่สอง ตีความเนื้อหาการศึกษาจากผลลัพธ์สุดท้าย ประการที่สาม มีลักษณะเชิงบูรณาการ ซึ่งไม่เพียงแต่รวมถึง ZUN ตามปกติเท่านั้น แต่ยังรวมถึงนิสัย ขนบธรรมเนียมประเพณีของผู้คน วัฒนธรรมประจำชาติ ตลอดจนองค์ประกอบที่สร้างแรงบันดาลใจ สังคม จริยธรรม และพฤติกรรม
เป้าหมายของการศึกษา การก่อตัวของฐานความรู้เพื่อการศึกษาต่อในวิชาชีพตามข้อเรียกร้องทางการศึกษาของนักเรียนและแผนการของเขาสำหรับอนาคต (ความสามารถเรื่อง) การก่อตัวของวิธีการจัดกิจกรรมส่วนบุคคลและส่วนรวม (การวางแผนการออกแบบการวิจัยความคิดสร้างสรรค์ ฯลฯ .) ออกแบบผลิตภัณฑ์กิจกรรม (ความสามารถในการบริหารจัดการ) การก่อตัวของวิธีการใช้ทรัพยากรประเภทต่างๆ เพื่อนำความคิดของตนไปปฏิบัติ (ทรัพยากรมนุษย์ ทรัพยากรของระบบสารสนเทศ ทรัพยากรของกิจกรรมจิตร่วม ฯลฯ) (ความสามารถในการสื่อสาร) การก่อตัวของวิธีการขัดเกลาทางสังคม (รวมอยู่ในชุมชนการศึกษาวิชาชีพและอื่น ๆ ) (ความสามารถทางสังคมวัฒนธรรม)
21 โมเดลบัณฑิตของโรงเรียน ศักยภาพทางศีลธรรม ศักยภาพทางปัญญา ศักยภาพของพลเมือง ศักยภาพทางศิลปะและความงาม ศักยภาพทางกายภาพ วัฒนธรรมทางกฎหมาย การประเมินตนเองอย่างเพียงพอ ความซื่อสัตย์ ยึดมั่นในหลักการ ความสามารถในการปกป้องมุมมองและความเชื่อของตนเอง ทำงานอย่างมีเหตุมีผล ความสามารถในการเรียนรู้ด้วยตนเองอย่างสร้างสรรค์ คิดอย่างมีความสามารถในการทำงานกับข้อมูล สัญชาติ รักชาติ รักแผ่นดินแม่และมาตุภูมิ ความคิดสร้างสรรค์สูง ความสามารถในการตระหนักรู้ในตนเอง เพื่อดำเนินการในสถานการณ์ฉุกเฉิน
ร่างมติสภาการสอน: “บัณฑิตยุคใหม่ในสายตาครู ผู้ปกครอง นักเรียน แบบจำลองบัณฑิตวิทยาลัย 1. นำแบบจำลองบัณฑิตวิทยาลัยมาเป็นพื้นฐานของ "แนวคิดเพื่อการพัฒนาโรงเรียนเป็นเวลาหลายปี" และพัฒนาแผนการดำเนินงานตามแนวคิด 2. สร้างเพื่อสร้างวิถีการศึกษารายบุคคลสำหรับนักเรียนแต่ละคนในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย (การเปลี่ยนผ่านไปสู่ระบบการศึกษาเฉพาะทาง การพัฒนาระบบวิชาเลือก การศึกษาระเบียบสังคม) 3. ภายในกรอบของโปรแกรมที่มีอยู่ ให้เน้นที่แนวปฏิบัติของการศึกษา (การแนะนำเทคโนโลยีใหม่ การใช้เกมสวมบทบาท การทัศนศึกษา การสัมมนา ฯลฯ) 4. สร้างเงื่อนไขสำหรับการแสดงกิจกรรมการค้นหาและกิจกรรมสร้างสรรค์ ของนักศึกษา (งานออกแบบ สถานที่ทดลอง ฯลฯ) .d.)
ข้อกำหนดสำหรับระบบการศึกษาสมัยใหม่ส่งผลโดยตรงต่อภาพลักษณ์ของผู้สำเร็จการศึกษาที่เกิดขึ้นในจิตใจของสังคม
สังคมยุคใหม่ต้องการคนแบบไหนในการพัฒนา?
เรามาลองสร้างแบบจำลองบัณฑิตสมัยใหม่โดยใช้ความคิดเห็นของอาจารย์ชั้นนำของโลกกัน
ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนสมัยใหม่ที่จะอาศัยและทำงานในสหัสวรรษที่จะถึงนี้ ในสังคมหลังอุตสาหกรรม ตามข้อมูลของ F.S. Schlechti ต้องมีลักษณะบุคลิกภาพบางอย่างโดยเฉพาะ:
ปรับตัวได้อย่างยืดหยุ่นในสถานการณ์ชีวิตที่เปลี่ยนแปลง ได้รับความรู้ที่จำเป็นอย่างอิสระ นำไปใช้ในเชิงปฏิบัติเพื่อแก้ปัญหาต่าง ๆ อย่างชำนาญ เพื่อที่ตลอดชีวิตคุณจะพบสถานที่ของคุณในนั้น
คิดไตร่ตรองอย่างอิสระ มองเห็นความยากลำบากที่เกิดขึ้นในโลกแห่งความเป็นจริง และหาวิธีที่จะเอาชนะมันอย่างมีเหตุมีผลโดยใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่ พึงทราบอย่างชัดเจนว่าความรู้ที่ได้มานั้นสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในความเป็นจริงโดยรอบได้อย่างไรและอย่างไร สามารถสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ คิดอย่างสร้างสรรค์
ทำงานกับข้อมูลอย่างมีประสิทธิภาพ (เพื่อให้สามารถรวบรวมข้อเท็จจริงที่จำเป็นสำหรับการศึกษาปัญหาเฉพาะ, วิเคราะห์, เสนอสมมติฐานสำหรับการแก้ปัญหา, ทำให้ลักษณะทั่วไปที่จำเป็น, เปรียบเทียบกับตัวเลือกที่คล้ายกันหรือทางเลือกเพื่อการพิจารณา, กำหนดรูปแบบทางสถิติ, กำหนด ข้อสรุปที่มีเหตุผลและบนพื้นฐานของพวกเขา ระบุและแก้ไขปัญหาใหม่ );
เข้ากับคนง่าย ติดต่อในกลุ่มสังคมต่าง ๆ สามารถทำงานร่วมกันในด้านต่าง ๆ ป้องกันสถานการณ์ความขัดแย้งหรือออกจากพวกเขาอย่างชำนาญ
ทำงานอย่างอิสระเพื่อพัฒนาคุณธรรม สติปัญญา ระดับวัฒนธรรมของตนเอง
บทบาททางสังคมของคนสมัยใหม่
.
|
№ |
บทบาททางสังคม |
การดำเนินบทบาท |
|
บุคลิกภาพที่เป็นจริง |
บุคคลที่มีความตระหนักรู้ดีถึงความสามารถและความต้องการของตน ผู้ซึ่งใช้ความรู้นี้อย่างสม่ำเสมอเพื่อเลือกทางเลือกอื่นที่มีแนวโน้มว่าจะนำไปสู่ชีวิตที่มีสุขภาพดี มีประสิทธิผล และเติมเต็มได้มากที่สุด บทบาทนี้ครอบคลุมทั้งด้านร่างกาย จิตใจ และอารมณ์ของชีวิตที่เป็นรากฐานสำหรับความสำเร็จส่วนบุคคล |
|
|
คนที่มีความปรารถนาที่จะสนับสนุนผู้อื่น |
บุคคลที่รู้คุณค่าความสัมพันธ์กับผู้อื่นและพัฒนาความสัมพันธ์อันเป็นผลดีกับพวกเขาได้หลากหลาย บทบาทนี้เป็นการรวมตัวของความสัมพันธ์ในครอบครัว ส่วนตัว และไมโครสังคมในระดับชุมชน ธุรกิจ และการติดต่อระหว่างประเทศอย่างเต็มรูปแบบ หากปราศจากการจินตนาการถึงชีวิตของทุกคนก็เป็นเรื่องยาก |
|
|
ผู้มีความเชื่อ "ชีวิตคือการสอนที่สม่ำเสมอ" |
ผู้ที่ได้รับความรู้ใหม่อย่างต่อเนื่องพร้อมกับความสามารถในการตอบสนองต่อสภาวะโลกภายนอกที่เปลี่ยนแปลงไป บทบาทนี้คำนึงถึงข้อเท็จจริงที่ว่ารูปแบบ แนวคิด ข้อมูล และโอกาสใหม่ๆ ปรากฏขึ้นทั้งในและนอกสถาบันการศึกษาเอง บางครั้งหลายปีหลังจากสำเร็จการศึกษาอย่างเป็นทางการ |
|
|
ผู้เข้าร่วมอย่างแข็งขันในการพัฒนาวัฒนธรรม |
บุคคลรู้วิธีชื่นชมกิจกรรมทางวัฒนธรรมและความคิดสร้างสรรค์ มีส่วนร่วม และเข้าใจแง่มุมที่สำคัญที่สุดและแง่มุมของวัฒนธรรมที่ก่อตัวเป็นบุคคลและสังคม บทบาทนี้รวมถึงกิจกรรมนี้หรือกิจกรรมนั้นและการมีส่วนร่วมของตนเองในกระบวนการเพิ่มพูนวัฒนธรรมของบุคคลและสังคม |
|
|
ช่างฝีมือดี |
บุคคลที่รับผิดชอบในการผลิตสินค้าคุณภาพสูงและบริการที่เกี่ยวข้องอย่างสม่ำเสมอ บทบาทนี้ครอบคลุมทักษะ ความสามารถ และทัศนคติที่จำเป็นในการผลิต ทำการตลาด และส่งมอบผลิตภัณฑ์และบริการที่มีคุณภาพ |
|
|
พลเมืองที่ได้รับแจ้ง |
บุคคลที่มีความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ สถานการณ์ทางการเมือง และความต้องการที่แท้จริงของชุมชนเป็นอย่างดี มีปฏิกิริยาตอบสนองอย่างลึกซึ้งต่อปัญหาระดับท้องถิ่น ระดับชาติ และระดับนานาชาติ บทบาทนี้รวมถึงกิจกรรมทางการเมือง เศรษฐกิจ และสังคมที่หลากหลาย ควบคู่ไปกับความรับผิดชอบของพลเมืองภายในชุมชนท้องถิ่น ระดับชาติ และระดับนานาชาติ |
|
|
นักสิ่งแวดล้อม |
บุคคลตระหนักดีถึงความสัมพันธ์และกลไกที่มีอยู่ของธรรมชาติ เห็นคุณค่าในความสำคัญของพวกเขา และยังรู้วิธีใช้ทรัพยากรธรรมชาติอย่างมีประสิทธิภาพและมีความรับผิดชอบ บทบาทนี้ครอบคลุมทุกแง่มุมของการทำความเข้าใจธรรมชาติเพื่อปกป้อง ควบคุม และเพิ่มทรัพยากร |
ผู้สำเร็จการศึกษาจำนวนมากขึ้นเริ่มเข้าใจว่าความรู้ ทักษะการปฏิบัติและสติปัญญาจะช่วยให้พวกเขายืนยันตัวเองและเติมเต็มชีวิตนี้ตาม E.S. โพลัต.
รูปแบบของบัณฑิตสมัยใหม่เกิดขึ้นจากการพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพของนักศึกษา ในหนังสือของ G.K. Selevko "สารานุกรมเทคโนโลยีการศึกษา" นำเสนอโครงสร้างบุคลิกภาพสามแบบ: ตาม K.K. Platonov, I.P. Ivanov และรูปแบบของความสามารถทางบุคลิกภาพที่สำคัญ
แบบจำลองโครงสร้างบุคลิกภาพตาม ก.ค. Platonov .
ระดับของอารมณ์รวมถึงลักษณะบุคลิกภาพที่เกิดจากการถ่ายทอดทางพันธุกรรมและลักษณะเฉพาะของระบบประสาทของมนุษย์ ในระดับของคุณสมบัติของกระบวนการทางจิตบุคคลจะได้รับความรู้สึกและการรับรู้เบื้องต้นและบนพื้นฐานของสิ่งนี้ดำเนินการทางตรรกะทางจิตเรียกว่าวิธีการของการกระทำทางจิต (CUD) ซึ่งมีบทบาทสำคัญในกระบวนการเรียนรู้ . จากนั้นบุคคลก็เริ่มฝึกอบรมการก่อตัวของ ZUN ในด้านแรงงานและกิจกรรมภาคปฏิบัติ - SPD (ทรงกลมที่ใช้งานได้จริง) ในขั้นตอนสุดท้าย - การก่อตัวของบุคลิกภาพ - การก่อตัวของคุณค่าของบุคคลนั้นมีการสังเกตทิศทางชีวิตซึ่งเป็นพื้นฐานของกลไกการควบคุมตนเองของบุคลิกภาพ (SUM) ช่วงเวลาสุดท้ายคือ ต้องขอบคุณการกระทำที่ก้าวหน้าเหล่านี้ การก่อตัวของแนวคิดในตนเอง บุคลิกภาพที่พัฒนาแบบองค์รวม นั่นคือ แบบอย่างของผู้สำเร็จการศึกษาสมัยใหม่ที่พร้อมสำหรับชีวิตอิสระ
แบบจำลองโครงสร้างบุคลิกภาพตาม I.P. Ivanov .
หกอาณาจักรแห่งจิตวิญญาณ: ZUN - ขอบเขตของความรู้ ทักษะ และความสามารถ
SUM - กลไกการควบคุมตนเองของบุคลิกภาพ
SEN - ขอบเขตของคุณสมบัติด้านสุนทรียะและศีลธรรม
SDP - ขอบเขตของคุณสมบัติที่มีประสิทธิภาพในทางปฏิบัติ
STV - ขอบเขตของคุณสมบัติที่สร้างสรรค์
SFR เป็นขอบเขตของการพัฒนาทางกายภาพ
การพัฒนาตนเองตามหลัก I.P. Ivanov ควรเกิดขึ้นซึ่งส่งผลต่อทุกส่วนของจิตใจ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องมีแนวทางส่วนบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคน เนื่องจากการพัฒนาพื้นที่เหล่านี้อยู่ในระดับที่แตกต่างกันสำหรับนักเรียน สำหรับนักเรียนแต่ละคน คุณต้องสร้างโปรแกรมการพัฒนาเป็นรายบุคคล เมื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กมันเป็นไปได้ที่จะสร้างคุณสมบัติดังกล่าวในระดับบัณฑิตศึกษาที่จะนำไปสู่การตระหนักรู้ในชีวิตของเขา
บุคลิกภาพยังสามารถแสดงเป็น "ชุดของความสามารถ"
สมรรถนะเป็นตัวกำหนดความสามารถของบุคคลในการเข้าร่วมกิจกรรมในสภาพชีวิตจริง
แบบจำลองสมรรถนะบุคลิกภาพที่สำคัญ
.
แนวคิดทั้งหมดเหล่านี้มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างครอบคลุม ซึ่งเป็นผลมาจากกิจกรรมของครูที่สามารถคาดเดาได้ และไม่ว่ากรณีใดคือเป้าหมาย ประการแรก จำเป็นต้องเห็นนักเรียนและเลือกโปรแกรมการพัฒนารายบุคคล ดังนั้นจึงสร้างบุคลิกภาพที่เป็นเอกลักษณ์เฉพาะตัวของเขาเอง นักเรียนแต่ละคนในกระบวนการเรียนรู้จะต้องสร้างแบบจำลองบัณฑิตของตนเอง ไม่ว่าจะเป็นบุคคลที่มี "แนวคิดไอ" บุคคลที่พัฒนาด้านจิตใจทุกด้านหรือเป็นนักเรียนที่พัฒนาความสามารถ ครูจะช่วยนักเรียนในเรื่องนี้โดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลตลอดจนความต้องการของเวลาสังคมและรัฐ
