คุณสมบัติของหน่วยสืบราชการลับของประเภทฟังก์ชัน แนวความคิดทั่วไป

นักจิตวิทยาได้ระบุ 13 สัญญาณที่พิสูจน์แล้วว่ามีสติปัญญาสูง เผยแพร่โดย Business Insider

ความลับของไอคิว: เกี่ยวกับไอคิวและเรื่องไร้สาระที่เกี่ยวข้อง

1. ความสามารถที่จะไม่ฟุ้งซ่านจากสิ่งภายนอก สัญญาณของความฉลาดสูงคือความสามารถในการมุ่งเน้นความสนใจเป็นเวลานานในสิ่งหนึ่ง ... สิ่งนี้ได้รับการยืนยันโดยการศึกษาขนาดเล็กที่ดำเนินการในปี 2556 ในระหว่างการทดลอง ปรากฏว่าคนที่มีไอคิวสูง (เชาวน์ปัญญา) สังเกตได้ยากกว่าว่าพื้นหลังเปลี่ยนแปลงอย่างช้าๆ ในภาพขนาดใหญ่อย่างไร เพราะพวกเขาจดจ่อกับรายละเอียดที่เล็กกว่า

2. เข้านอนดึกและตื่นสาย นกฮูกฉลาดกว่านก คำแถลงการโต้เถียงนี้ได้รับการยืนยันโดยเอกสารทางวิทยาศาสตร์สองฉบับในปี 2542 และ 2552 ซึ่งมีผู้เข้าร่วมทั้งหมดหลายพันคน คนที่ตื่นสายและตื่นสายทั้งในวันหยุดสุดสัปดาห์และวันธรรมดาจะมีสติปัญญาที่สูงกว่า

3. ปรับตัวง่าย หน่วยสืบราชการลับเชื่อมโยงกับความสามารถในการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของตนอย่างแยกไม่ออกเพื่อดำเนินการอย่างมีประสิทธิภาพสูงสุดในสถานการณ์ปัจจุบันหรือเปลี่ยนสถานการณ์

4. รู้ว่าคุณไม่รู้อะไรมาก คนฉลาดไม่กลัวที่จะยอมรับว่าพวกเขาไม่รู้อะไรบางอย่าง เพราะพวกเขาสามารถเรียนรู้หรือเรียนรู้มันได้อย่างง่ายดาย จากการศึกษาพบว่ายิ่งสติปัญญาของบุคคลต่ำลงเท่าใด เขาก็ยิ่งมีแนวโน้มที่จะประเมินค่าสูงไปเท่านั้น และในทางกลับกัน ทำการทดลองโดยมีนักเรียนจำนวนมากทำแบบทดสอบเดียวกัน ผู้ที่ทำสิ่งที่แย่ที่สุดในเรื่องนี้คิดว่าพวกเขาเขียนได้ดีกว่าที่พวกเขาทำจริงถึงครึ่งเท่าและผู้ที่เป็นผู้นำในการคำนวณผลลัพธ์ตรงกันข้ามเชื่อว่าพวกเขาไม่สามารถรับมือได้

5. ความอยากรู้ อัลเบิร์ต ไอน์สไตน์ เองบอกว่าเขาไม่ได้มีพรสวรรค์มากนัก แต่มีความอยากรู้อยากเห็นมาก นักวิทยาศาสตร์กล่าวว่าความอยากรู้อยากเห็นเป็นสัญญาณของความฉลาดสูง คน "ธรรมดา" ถือเอาของ "ธรรมดา" ไปโดยเปล่าประโยชน์ ในขณะที่ปัญญาชนสามารถชื่นชมสิ่งเดียวกันได้ ในปี 2559 มีการเผยแพร่บทความโดยอิงจากผลการศึกษาซึ่งมีผู้เข้าร่วมหลายพันคน ผู้ที่มีไอคิวสูงกว่าเมื่ออายุ 11 ปี มีความอยากรู้อยากเห็นมากขึ้นเมื่ออายุ 50 ปี

6. การเปิดรับแนวคิดและโอกาสใหม่ๆ คนที่พิจารณาทางเลือกอื่นทั้งหมด ชั่งน้ำหนักและพิจารณาแทนที่จะปฏิเสธที่จะประเมิน โดยเฉลี่ยแล้ว ฉลาดกว่า การเปิดกว้างต่อแนวคิดใหม่และความสามารถในการกำหนดตามข้อเท็จจริง ซึ่งในแนวคิดเหล่านี้สามารถนำมาใช้ได้ดีที่สุด ถือเป็นสัญญาณของความฉลาดในระดับสูง

7. รู้สึกสบายใจกับตัวเอง คนที่ฉลาดมากมักมีบุคลิกที่แข็งแกร่ง และผลการศึกษาล่าสุดระบุว่าคนที่ "ฉลาด" สนุกกับการเข้าสังคมน้อยลง

8. การควบคุมตนเองที่ดี ฉลาดกว่าคือคนที่ทำดีกับการวางแผน ประเมินกลยุทธ์ทางเลือกและผลที่ตามมาของพวกเขา กำหนดเฉพาะ

เป้าหมาย ในปี 2009 การทดลองแสดงให้เห็นว่าผู้ที่มีสติปัญญาสูงกว่ามักจะเลือกระหว่างสองทางเลือกที่จะนำมาซึ่งผลกำไรมากกว่า แม้ว่าจะใช้เวลานานกว่านั้น และสิ่งนี้ต้องการการควบคุมตนเอง คนเหล่านี้มักไม่ตัดสินใจหุนหันพลันแล่น

9. อารมณ์ขันที่ยอดเยี่ยม สติปัญญาสูงมักเกี่ยวข้องกับอารมณ์ขัน จากการศึกษาพบว่าผู้เข้าร่วมที่วาดการ์ตูนตลกๆ มีไอคิวสูงกว่า และนักแสดงตลกมืออาชีพก็ทำงานได้ดีโดยเฉลี่ยมากกว่าคนทั่วไปในการทดสอบไอคิว

10. ความสามารถในการวางตัวเองในสถานที่ของบุคคลอื่น การเอาใจใส่เป็นส่วนหนึ่งของความฉลาดทางอารมณ์ และนักจิตวิทยาบางคนเชื่อว่าคนที่เข้าใจความรู้สึกของคนอื่นได้จะฉลาดกว่า

11. ความสามารถในการมองเห็นความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ที่ผู้อื่นมองไม่เห็น นี่เป็นลักษณะเฉพาะของคนที่มีความฉลาดสูงเช่นกัน ตัวอย่างเช่น พวกเขาสามารถบอกคุณได้ทันทีว่าแตงโมและซาซิมิมีอะไรที่เหมือนกัน (กินทั้งดิบและเย็น) ความสามารถในการมองเห็นความคล้ายคลึงและรูปแบบทั่วไปนั้นเชื่อมโยงกับความฉลาดอย่างแยกไม่ออก และยังรวมถึงความคิดสร้างสรรค์ในฐานะความสามารถในการนำเสนอสิ่งเก่าภายใต้ซอสของสิ่งใหม่

12. การเลื่อนกิจการบ่อยครั้ง "เพื่อภายหลัง" คนที่มีสติปัญญาสูงกว่ามักจะทำกิจวัตรประจำวัน เลื่อนเรื่องสำคัญๆ ไปไว้ทีหลัง ในเวลานี้พวกเขากำลังคิดถึงสิ่งสำคัญนี้ การกระทำนี้ยังสามารถแสดงออกได้ในงานที่สำคัญ: เป็นกุญแจสู่นวัตกรรม

13. ความคิดเกี่ยวกับความหมายของชีวิต การไตร่ตรองในหัวข้อระดับโลก เช่น ความหมายของชีวิตหรือการมีอยู่ของจักรวาล อาจเป็นตัวบ่งชี้ถึงความฉลาดได้เช่นกัน คนเหล่านี้มักคิดว่าเหตุใดหรือเหตุใดจึงเกิดเหตุการณ์นี้ขึ้น และการไตร่ตรองเกี่ยวกับอัตถิภาวนิยมเหล่านี้มักจะเพิ่มระดับความวิตกกังวล ในทางกลับกัน คนที่ฉลาดมากมักจะพร้อมสำหรับสิ่งที่ผิดพลาด

ก่อนหน้านี้ Pravda.Ru รายงานว่านักจิตวิทยาชาวอเมริกันที่สถาบันเทคโนโลยีจอร์เจียได้ทำการศึกษาเรื่องนี้ การวิเคราะห์ข้อมูลแสดงให้เห็นว่าคนที่เพ้อฝันมีความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์สูงกว่า

ปัญญา(lat. สติปัญญาเรา - จิตใจ, เหตุผล, จิตใจ) - โครงสร้างที่มั่นคงของความสามารถทางจิตของแต่ละบุคคล, ระดับความสามารถทางปัญญาของเขา, กลไกของการปรับตัวทางจิตของแต่ละบุคคลให้เข้ากับสถานการณ์ชีวิต ความฉลาดหมายถึงการเข้าใจความเชื่อมโยงที่สำคัญของความเป็นจริง การรวมตัวของปัจเจกในประสบการณ์ทางสังคมและวัฒนธรรมของสังคม

สติปัญญาไม่ได้ลดลงเป็นชุดของกระบวนการทางปัญญา ซึ่งจริงๆ แล้วเป็น "เครื่องมือในการทำงาน" ของสติปัญญา

จิตวิทยาสมัยใหม่ถือเป็นโครงสร้างที่มั่นคงของความสามารถทางจิตของแต่ละบุคคล ความสามารถในการปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์ชีวิตต่างๆ

สติปัญญาในฐานะศักยภาพทางจิตของแต่ละบุคคลอาจเป็นเป้าหมายของการวินิจฉัยทางจิตวิทยา

ในตอนต้นของศตวรรษที่ XIX นักดาราศาสตร์ชาวเยอรมัน F.W. Bessel (1784-1846) อ้างว่าเขาสามารถกำหนดระดับความฉลาดของบุคคลด้วยความเร็วของปฏิกิริยาของเขาต่อแสงวาบ แต่เมื่อสิ้นสุดศตวรรษที่ XIX เท่านั้น นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน J.M. Cattell (1860) ทำหน้าที่เป็นผู้ก่อตั้ง Testology ทางวิทยาศาสตร์ โดยได้พัฒนาระบบการทดสอบที่มุ่งระบุความสามารถทางจิตของแต่ละบุคคล รวมถึงทางปัญญา (ทางจิต) แนวคิดทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับความฉลาดของมนุษย์กำลังก่อตัวขึ้น

นักจิตวิทยาชาวฝรั่งเศส A. Wien (1857-1911) ศึกษาการพัฒนาความฉลาดตามวัยทางจิต ผู้พัฒนาแนวคิดเรื่องไอคิวคือนักจิตวิทยาชาวเยอรมัน W. Stern (1871-1938) ซึ่งเสนอให้กำหนดไอคิวของเด็กโดยแบ่งอายุจิตตามอายุตามลำดับเวลา

ในปี 1937 D. Wexler (1896-1981) ได้สร้างมาตราส่วนความฉลาดทางปัญญาครั้งแรกสำหรับผู้ใหญ่

ในตอนต้นของศตวรรษที่ XX นักจิตวิทยาชาวอังกฤษ ซี.อี. สเปียร์แมน (1863-1945) ได้พัฒนาวิธีการทางสถิติสำหรับการวัดความฉลาดและนำเสนอ ทฤษฎีความฉลาดสองปัจจัย. โดยแยกปัจจัยทั่วไป (ปัจจัย G) และปัจจัยพิเศษที่กำหนดความสำเร็จในการแก้ปัญหาประเภทใดประเภทหนึ่ง (ปัจจัย S) ทฤษฎีความสามารถเฉพาะเกิดขึ้น นักจิตวิทยา เจ. พี. กิลฟอร์ด (พ.ศ. 2440-2530) ระบุ 120 ปัจจัยของความฉลาดและนำเสนอโครงสร้างในรูปของแบบจำลองลูกบาศก์ (รูปที่ 80)

ในตอนต้นของศตวรรษที่ XX นักจิตวิทยาชาวฝรั่งเศส A. Binet และ T. Simon เสนอให้กำหนดระดับการพัฒนาความฉลาดในเด็ก (ความฉลาดทางสติปัญญา) โดยใช้มาตราส่วนการทดสอบพิเศษ (IQ) สติปัญญา การพัฒนาจิตใจของบุคคลถูกตีความว่าเป็นความสามารถของเขาในการทำงานทางปัญญาที่มีอยู่สำหรับอายุของเขา เพื่อปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์ชีวิตประเภทต่างๆ ได้สำเร็จ

ในแต่ละบุคคล ทั้งปัจจัยทางพันธุกรรมและสังคมวัฒนธรรมมีบทบาทสำคัญ หรือค่อนข้างจะเป็นปฏิสัมพันธ์ของปัจจัยเหล่านี้ ปัจจัยทางพันธุกรรม - ศักยภาพทางพันธุกรรมที่บุคคลได้รับจากพ่อแม่ของเขา นี่เป็นความเป็นไปได้เบื้องต้นสำหรับการปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับโลกภายนอก

ข้าว. 80. โครงสร้างของสติปัญญาตาม J.P. Gilford.

โมเดลลูกบาศก์นี้เป็นความพยายามที่จะกำหนดความสามารถเฉพาะ 120 อย่างแต่ละอย่างตามการคิดสามมิติ: สิ่งที่เราคิดเกี่ยวกับ (เนื้อหา) วิธีที่เราคิดเกี่ยวกับมัน (การดำเนินการ) และสิ่งที่การกระทำทางจิตนำไปสู่ ​​(ผลลัพธ์) ตัวอย่างเช่น เมื่อเรียนรู้สัญลักษณ์ต่างๆ เช่น สัญญาณรหัสมอร์ส (E12) เมื่อจำการแปลงความหมายที่จำเป็นในการผันคำกริยาในกาลเฉพาะ (DV3) หรือเมื่อประเมินการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมเมื่อจำเป็นต้องเปลี่ยนเส้นทางใหม่ในการทำงาน ( AV4) มีความฉลาดที่แตกต่างกันมาก

ยีนหลายแสนตัวที่อยู่บนโครโมโซม 46 ตัวมีศักยภาพมหาศาลที่ยังคงมีการศึกษาน้อยเกี่ยวกับบุคลิกลักษณะของมนุษย์ อย่างไรก็ตาม เฉพาะ "วัตถุดิบ" สำหรับการสร้างโครงสร้างการควบคุมทางจิตที่ซับซ้อนเท่านั้นที่สืบทอดโดยบุคคล ความต้องการที่สำคัญของแต่ละบุคคลสามารถส่งคำขอที่เหมาะสมไปยังการก่อตัวทางพันธุกรรมของแต่ละคน ตำแหน่งทางพันธุกรรมต่างๆ ดังที่แสดงโดยการศึกษาของผู้ได้รับรางวัลโนเบล R. Robertson และ F. Sharp มีความสามารถในการปรับโครงสร้างการทำงานใหม่

ความสามารถทางปัญญาของบุคคลนั้นปรากฏอยู่ในนั้น กลยุทธ์ซึ่งเขาพัฒนาขึ้นในสถานการณ์ปัญหาต่างๆ ในความสามารถของเขาในการเปลี่ยนสถานการณ์ปัญหาให้เป็นปัญหาเฉพาะ แล้วจึงกลายเป็นระบบงานการค้นหา

บางคนสามารถสรุปได้อย่างรวดเร็ว เข้าใจอย่างถ่องแท้ ครอบคลุมเหตุการณ์พร้อมกันในทุกความสัมพันธ์ พวกเขามีความสอดคล้องในการเสนอสมมติฐานและตรวจสอบความถูกต้อง คนอื่น ๆ ใกล้เคียงกับสมมติฐานแรกที่เข้ามาในหัวความคิดของพวกเขาไม่มีพลวัต บางคนพยายามแก้ปัญหาที่เป็นปัญหาโดยไม่มีการสันนิษฐานเบื้องต้นใดๆ เลย โดยอาศัยการค้นหาแบบสุ่ม ความคิดของพวกเขาไม่มีระบบ ถูกปิดกั้นโดยอารมณ์หุนหันพลันแล่น ความคิดของคนจำนวนมากเป็นแบบตายตัว เป็นมาตรฐานโดยไม่จำเป็น

คุณสมบัติของความฉลาดของมนุษย์

คุณสมบัติหลักของสติปัญญาของมนุษย์คือความอยากรู้อยากเห็น ความลึกของจิตใจ ความยืดหยุ่นและความคล่องตัว ตรรกะและหลักฐาน

จิตใจที่อยากรู้อยากเห็น- ความปรารถนาที่จะกระจายความรู้นี้หรือปรากฏการณ์นั้นในประเด็นสำคัญ. คุณภาพของจิตใจนี้รองรับกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุก

ความลึกของจิตใจอยู่ในความสามารถในการแยกตัวหลักออกจากตัวสำรองซึ่งจำเป็นจากอุบัติเหตุ

ความยืดหยุ่นและความคล่องตัวของจิตใจ- ความสามารถของบุคคลในการใช้ประสบการณ์และความรู้ที่มีอยู่อย่างกว้างขวาง สำรวจวัตถุที่รู้จักอย่างรวดเร็วในความสัมพันธ์ใหม่ เอาชนะการคิดแบบตายตัว คุณภาพนี้มีค่าอย่างยิ่งหากเราระลึกไว้เสมอว่าการคิดคือการประยุกต์ใช้ความรู้ "มาตรฐานทางทฤษฎี" กับสถานการณ์ต่างๆ ในแง่หนึ่ง การคิดมีแนวโน้มที่จะคงที่ เป็นแบบเหมารวมบางอย่าง สิ่งนี้เป็นอุปสรรคต่อการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ที่ต้องใช้แนวทางที่ไม่ธรรมดาและแปลกใหม่ ความเฉื่อยของการคิดถูกเปิดเผย ตัวอย่างเช่น เมื่อแก้ปัญหาต่อไปนี้ จำเป็นต้องขีดฆ่าสี่จุดที่จัดอยู่ในรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัสที่มีเส้นปิดสามเส้น ความพยายามที่จะดำเนินการโดยการเชื่อมต่อจุดเหล่านี้ไม่ได้นำไปสู่การแก้ปัญหา สามารถแก้ไขได้โดยผ่านจุดเหล่านี้เท่านั้น (รูปที่ 81)

ในขณะเดียวกัน คุณภาพด้านลบของสติปัญญาก็คือ ความแข็งแกร่งของความคิด- ทัศนคติที่ไม่ยืดหยุ่นและลำเอียงต่อสาระสำคัญของปรากฏการณ์, การพูดเกินจริงของความประทับใจทางประสาทสัมผัส, การยึดมั่นในการประเมินแบบตายตัว

ปัญญา- ความสามารถของบุคคลในการเข้าใจสถานการณ์เฉพาะในลักษณะทั่วไปและเป็นแผนผังเพื่อจัดระเบียบจิตใจอย่างเหมาะสมเมื่อแก้ไขงานที่ไม่ได้มาตรฐาน อย่างไรก็ตาม แก่นแท้ของความฉลาดนั้นไม่สามารถเข้าใจได้ผ่านคำอธิบายคุณสมบัติส่วนบุคคลเท่านั้น ผู้ถือสติปัญญาคือประสบการณ์ของกิจกรรมทางจิตของแต่ละบุคคล, พื้นที่ทางจิตที่เกิดขึ้นในตัวเขา, ความสามารถในการนำเสนอการแสดงโครงสร้างของปรากฏการณ์ภายใต้การศึกษาในใจของแต่ละบุคคล

การคิดอย่างมีตรรกะมีลักษณะเฉพาะด้วยการให้เหตุผลอย่างเข้มงวด โดยคำนึงถึงแง่มุมที่จำเป็นทั้งหมดในวัตถุที่กำลังศึกษา ความสัมพันธ์ที่เป็นไปได้ทั้งหมดกับวัตถุอื่นๆ หลักฐานการคิดโดดเด่นด้วยความสามารถในการใช้ข้อเท็จจริงดังกล่าวในเวลาที่เหมาะสมรูปแบบที่โน้มน้าวความถูกต้องของการตัดสินและข้อสรุป

การคิดอย่างมีวิจารณญาณสันนิษฐานว่ามีความสามารถในการประเมินผลลัพธ์ของกิจกรรมทางจิตอย่างเคร่งครัด ละทิ้งการตัดสินใจที่ผิด ละทิ้งการกระทำที่ริเริ่มหากขัดต่อข้อกำหนดของงาน

ความกว้างของความคิดอยู่ในความสามารถในการครอบคลุมปัญหาโดยรวมโดยไม่สูญเสียการมองเห็นข้อมูลทั้งหมดของงานที่เกี่ยวข้องตลอดจนความสามารถในการมองเห็นปัญหาใหม่ (ความคิดสร้างสรรค์ในการคิด)

ตัวบ่งชี้ของการพัฒนาความฉลาดคือความแตกต่าง - วัตถุที่ไม่ถูกผูกมัดโดยข้อ จำกัด ภายนอก (เช่นความสามารถของเขาในการมองเห็นความเป็นไปได้ของการใช้งานใหม่ของวัตถุธรรมดา)

คุณสมบัติที่สำคัญของจิตใจของแต่ละบุคคลคือการพยากรณ์ - คาดการณ์ถึงการพัฒนาที่เป็นไปได้ของเหตุการณ์ผลที่ตามมาจากการกระทำ ความสามารถในการคาดการณ์ ป้องกัน และหลีกเลี่ยงความขัดแย้งที่ไม่จำเป็น เป็นสัญญาณของการพัฒนาจิตใจ ความกว้างของสติปัญญา

คนที่ จำกัด ทางปัญญาอย่างหวุดหวิดอย่างยิ่งสะท้อนความเป็นจริงในท้องถิ่นไม่ทำการถ่ายทอดความรู้ที่จำเป็นไปยังวัตถุใหม่

การพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลของจิตใจของแต่ละบุคคลถูกกำหนดทั้งโดยจีโนไทป์ของบุคคลที่กำหนดและโดยความกว้างของประสบการณ์ชีวิตของเขาสนามความหมายของจิตสำนึกของเขา - โดยระบบความหมายส่วนบุคคลโครงสร้างของสติปัญญา . ในระบอบสังคมแบบเผด็จการ บุคคลที่มีรูปร่างสมส่วนสร้างสิ่งที่เรียกว่าการคิดแบบช่องว่าง (gap thinking) ซึ่งถูกจำกัดให้แคบลงจนถึงขีดจำกัดในชีวิตประจำวันอย่างมาก และความเป็นเด็กทางปัญญาก็แพร่กระจายอย่างกว้างขวาง ในการคิดแบบกลุ่ม แบบแผน การปฐมนิเทศแบบตายตัว เมทริกซ์พฤติกรรมแบบแผนเริ่มมีอิทธิพลเหนือกว่า มีการเสียรูปทั้งในเนื้อหาและในโครงสร้างของสติปัญญา

ความผิดปกติที่ไม่ใช่ทางพยาธิวิทยาที่สำคัญในโครงสร้างของหน่วยสืบราชการลับ - ความผิดปกติทางจิต. พวกเขาแสดงออกในการละเมิดระบบจิตทั้งหมดของแต่ละบุคคล - กลไกการกำกับดูแลที่สร้างแรงบันดาลใจการกำหนดเป้าหมายและการบรรลุเป้าหมาย ต่อไปนี้คือสัญญาณทั่วไปของความบกพร่องทางสติปัญญา:

• แรงจูงใจไม่เพียงพอสำหรับการกระทำ;
• การละเมิดในการตั้งเป้าหมายและการเขียนโปรแกรมการกระทำ การควบคุมการดำเนินการ
• การละเมิดความหมายการเชื่อมต่อไม่เพียงพอของวิธีการไปยังเป้าหมายที่ตั้งไว้;
• ข้อบกพร่องในการปฏิบัติงานทางจิต (ลักษณะทั่วไป, การจำแนกประเภท ฯลฯ )

ต่อไปนี้คือการทดสอบทางปัญญาที่เปิดเผยคุณสมบัติของความฉลาด (รูปที่ 81-84)

ในการทดสอบหน่วยสืบราชการลับส่วนใหญ่ หัวข้อจะถูกเสนองานสำหรับการวางภาพรวม การจำแนกประเภท การถ่ายทอดความรู้ การอนุมานและการแก้ไข งานบางอย่างใช้ภาพวาดและรูปทรงเรขาคณิต ความสำเร็จของวิชานั้นพิจารณาจากจำนวนงานที่เสร็จสมบูรณ์อย่างถูกต้อง

ข้าว. 81. การทดสอบความคิดที่แตกต่าง

ข้าว. 82. เลือกรูปทรงที่ต้องการจากเลขหกตัว

ข้าว. 83. กำจัดร่างพิเศษ

ข้าว. 84. กรอกตัวเลขที่ขาดหายไป (ทดสอบการอนุมาน)

ทดสอบการตรวจจับกิจกรรมนามธรรม

จากคำในวงเล็บ ให้เลือกคำสองคำที่เกี่ยวข้องกับคำต้นฉบับอย่างมาก

1. สวน (พืช คนสวน สุนัข รั้ว ดิน)
2. แม่น้ำ (ชายฝั่ง, ปลา, คนตกปลา, โคลน, น้ำ)
3. CITY (รถ อาคาร ฝูงชน ถนน สี่เหลี่ยม)
4. SHED (เฮย์ลอฟท์, ม้า, หลังคา, ปศุสัตว์, กำแพง)
5. CUBE (มุม, รูปวาด, ด้านข้าง, หิน, ต้นไม้)
6. DIVISION (คลาส, เงินปันผล, ดินสอ, ตัวแบ่ง, กระดาษ)
7. RING (เส้นผ่านศูนย์กลาง, เพชร, ความกลม, ทอง, การพิมพ์)
8. การอ่าน (ตา, หนังสือ, รูปภาพ, พิมพ์, คำ)
9. NEWSPAPER (ทรู แอปพลิเคชั่น โทรเลข กระดาษ บรรณาธิการ)
10. GAME (ไพ่, ผู้เล่น, ค่าปรับ, บทลงโทษ, กฎ)
11. สงคราม (ปืน, เครื่องบิน, การต่อสู้, ปืน, ทหาร)

1. พืชดิน
2. ชายหาดน้ำ
3. อาคารถนน
4. หลังคา stsny
5. มุมด้านข้าง.
6. หาร, หาร.
7. เส้นผ่านศูนย์กลางความกลม
8. ตาพิมพ์
9. กระดาษ, บรรณาธิการ
10. ผู้เล่นกฎ
11. สู้ ๆ ครับ ทหาร

ความฉลาด (จาก lat. intellectus - ความเข้าใจ, ความรู้) - ความสามารถทั่วไปในการรู้ เข้าใจ และแก้ปัญหา แนวคิดของสติปัญญาผสมผสานความสามารถทางปัญญาทั้งหมดของแต่ละบุคคล: ความรู้สึก, การรับรู้, ความทรงจำ, การเป็นตัวแทน, การคิด, จินตนาการ คำจำกัดความสมัยใหม่ของความฉลาดเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นความสามารถในการดำเนินการตามกระบวนการของความรู้ความเข้าใจและเพื่อแก้ปัญหาอย่างมีประสิทธิภาพ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเชี่ยวชาญงานชีวิตช่วงใหม่

สติปัญญาไม่ได้ลดลงเป็นชุดของกระบวนการทางปัญญา ซึ่งจริงๆ แล้วเป็น "เครื่องมือในการทำงาน" ของสติปัญญา จิตวิทยาสมัยใหม่ถือว่าสติปัญญาเป็นโครงสร้างที่มั่นคงของความสามารถทางจิตของแต่ละบุคคล ความสามารถในการปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์ชีวิตต่างๆ สติปัญญาในฐานะศักยภาพทางจิตของแต่ละบุคคลอาจเป็นเป้าหมายของการวินิจฉัยทางจิตวิทยา

โครงสร้างของสติปัญญา

โครงสร้างของปัญญาคืออะไร? มีแนวคิดหลากหลายที่พยายามตอบคำถามนี้ ดังนั้นในตอนต้นของศตวรรษ Spearman (1904) ได้แยกแยะปัจจัยทั่วไปของความฉลาด (ปัจจัย G) และปัจจัย S ซึ่งทำหน้าที่เป็นตัวบ่งชี้ความสามารถเฉพาะ จากมุมมองของ Spearman แต่ละคนมีระดับของสติปัญญาทั่วไปที่กำหนด ซึ่งกำหนดว่าบุคคลนี้ปรับตัวอย่างไรกับสิ่งแวดล้อม นอกจากนี้ ทุกคนยังได้พัฒนาความสามารถเฉพาะในระดับต่างๆ กัน ซึ่งแสดงออกมาในการแก้ปัญหาเฉพาะ

Thurstone ใช้วิธีการทางสถิติสำรวจแง่มุมต่างๆ ของความฉลาดทั่วไป ซึ่งเขาเรียกว่าพลังจิตขั้นต้น เขาแยกแยะเจ็ดความสามารถดังกล่าว: ความสามารถในการนับเช่น ความสามารถในการทำงานกับตัวเลขและดำเนินการทางคณิตศาสตร์ ความยืดหยุ่นทางวาจา (วาจา) เช่น ความสะดวกที่บุคคลสามารถสื่อสารโดยใช้คำที่เหมาะสมที่สุด การรับรู้ทางวาจาเช่น ความสามารถในการเข้าใจภาษาพูดและภาษาเขียน การวางแนวอวกาศหรือความสามารถในการจินตนาการถึงวัตถุและรูปแบบต่าง ๆ ในอวกาศ หน่วยความจำ; ความสามารถในการให้เหตุผล ความเร็วในการรับรู้ความเหมือนหรือความแตกต่างระหว่างวัตถุกับภาพ

นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน เจ. กิลฟอร์ด นำเสนอสติปัญญาในรูปแบบลูกบาศก์ เขาแยกแยะปัจจัยด้านสติปัญญา 120 ประการ โดยพิจารณาจากการดำเนินการทางจิตที่พวกเขาต้องการ ผลลัพธ์ของการดำเนินการเหล่านี้นำไปสู่อะไร และเนื้อหาของพวกเขาคืออะไร (เนื้อหาสามารถเป็นรูปเป็นร่าง สัญลักษณ์ ความหมาย พฤติกรรม) สำหรับ Binet และ Wexler ความฉลาดเป็นแบบจำลองระดับเดียวที่มีตัวบ่งชี้ทางวาจาและไม่ใช่คำพูด (มีประสิทธิผลและเป็นรูปเป็นร่าง) สองช่วง ตามคำกล่าวของ Cattell (1967) เราแต่ละคนตั้งแต่แรกเกิดมีสติปัญญาที่มีศักยภาพ ซึ่งรองรับความสามารถในการคิด นามธรรม และเหตุผลของเรา เมื่ออายุประมาณ 20 ปี สติปัญญานี้จะบานสะพรั่งมากที่สุด

บีจี Ananiev ถือว่าสติปัญญาเป็นองค์กรหลายระดับของพลังแห่งความรู้ความเข้าใจ ครอบคลุมกระบวนการ สภาพ และคุณสมบัติของแต่ละบุคคล ในทางกลับกัน โครงสร้างนี้มีความเกี่ยวข้องกับลักษณะทางระบบประสาท อัตโนมัติ และเมตาบอลิซึม พวกเขากำหนดการวัดความตึงเครียดทางปัญญาและระดับของประโยชน์หรือเป็นอันตรายต่อสุขภาพของมนุษย์ ด้วยวิธีการนี้ ความฉลาดถือเป็นส่วนประกอบสำคัญของกระบวนการและหน้าที่ขององค์ความรู้ ควบคู่ไปกับการสนับสนุนการเผาผลาญ ตัวชี้วัดความฉลาดสูงทำนายความสำเร็จของบุคคลในกิจกรรมทุกประเภท

โครงสร้างย่อยของความฉลาดทั่วไปคือการก่อตัวของความฉลาดทางอวัจนภาษาและทางวาจา ความฉลาดทางวาจาแสดงลักษณะของความฉลาดทางวาจาในรูปแบบทั่วไปโดยอาศัยความรู้เป็นหลัก ซึ่งในทางกลับกันก็ขึ้นอยู่กับการศึกษา ประสบการณ์ชีวิต วัฒนธรรม สภาพแวดล้อมทางสังคมของแต่ละคน ความฉลาดทางอวัจนภาษาไม่ได้ขึ้นอยู่กับความรู้มากนักเท่ากับทักษะของแต่ละบุคคลและลักษณะทางจิตและสรีรวิทยาของเขาซึ่งสะท้อนให้เห็นในตัวบ่งชี้ทางประสาทสัมผัส การประเมินโดยรวมของหน่วยสืบราชการลับจะดำเนินการหลังจากสรุปตัวบ่งชี้ความสำเร็จของแต่ละงานและจำนวนที่ได้รับมีความสัมพันธ์กับอายุของอาสาสมัคร

ควรสังเกตว่าหากงานในการพิจารณาความฉลาดทางวาจาประเมินความสามารถในการสรุปเชิงตรรกะความสามารถในการสรุปความเป็นอิสระและวุฒิภาวะทางสังคมของการคิดงานสำหรับการพิจารณาความฉลาดทางอวัจนภาษาจะประเมินการพัฒนากระบวนการและคุณสมบัติทางจิตอื่น ๆ - ความสนใจ, การรับรู้, การประสานมือและตา , ความเร็วของการพัฒนาทักษะ โดยทั่วไป สติปัญญาปรากฏเป็นโครงสร้างของความสามารถ ซึ่งความสามารถทางจิตมีบทบาทที่สำคัญที่สุด แต่ไม่ใช่เพียงอย่างเดียว เนื่องจากคุณสมบัติของความสนใจ ความจำ และการรับรู้มีความสำคัญมากสำหรับสติปัญญาทั่วไป อย่างไรก็ตาม ในวรรณคดีจิตวิทยาสมัยใหม่ มักมีแนวคิดสองประการคือ ความฉลาดและการคิด ถือเป็นคำพ้องความหมาย ซึ่งทำให้เกิดความสับสนทางคำศัพท์

ประเภทของปัญญา

สติปัญญาของมนุษย์อาจเป็นส่วนที่ยืดหยุ่นที่สุดของมนุษย์ทั้งหมด ซึ่งทุกคนสร้างในแบบที่เขาต้องการ แนวคิดเรื่องความฉลาดมีโครงสร้างและประเภทซึ่งแนะนำว่าควรพัฒนาแต่ละอย่างเพื่อให้มีบุคลิกที่กลมกลืนกัน

ความฉลาดทางวาจา ความฉลาดนี้มีหน้าที่รับผิดชอบในกระบวนการที่สำคัญ เช่น การเขียน การอ่าน การพูด และแม้แต่การสื่อสารระหว่างบุคคล มันค่อนข้างง่ายในการพัฒนา: เพียงพอที่จะเรียนภาษาต่างประเทศอ่านหนังสือที่มีคุณค่าทางวรรณกรรม (และไม่ใช่นวนิยายนักสืบและนวนิยายเล็กน้อย) อภิปรายหัวข้อสำคัญ ฯลฯ

ความฉลาดทางตรรกะ ซึ่งรวมถึงทักษะการคำนวณ การใช้เหตุผล ความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุมีผล และอื่นๆ คุณสามารถพัฒนาได้โดยการแก้ปัญหาและปริศนาต่างๆ

ความฉลาดเชิงพื้นที่ ความฉลาดประเภทนี้รวมถึงการรับรู้ทางสายตาโดยทั่วไป เช่นเดียวกับความสามารถในการสร้างและจัดการภาพที่มองเห็น สามารถพัฒนาได้ด้วยการลงสี การสร้างแบบจำลอง การแก้ปัญหาประเภทเขาวงกต และพัฒนาทักษะการสังเกต

ความฉลาดทางกายภาพ เหล่านี้คือความคล่องแคล่วการประสานงานของการเคลื่อนไหวทักษะยนต์ของมือ ฯลฯ คุณสามารถพัฒนาสิ่งนี้ผ่านการเล่นกีฬา การเต้นรำ โยคะ กิจกรรมทางกายใดๆ

ความฉลาดทางดนตรี นี่คือความเข้าใจในดนตรี การเขียนและการแสดง จังหวะ การเต้นรำ ฯลฯ คุณสามารถพัฒนาสิ่งนี้ได้โดยการฟังการแต่งเพลงต่างๆ การเต้นและการร้องเพลง การเล่นเครื่องดนตรี

ความฉลาดทางสังคม นี่คือความสามารถในการรับรู้พฤติกรรมของผู้อื่นอย่างเพียงพอ ปรับตัวในสังคม และสร้างความสัมพันธ์ พัฒนาผ่านเกมกลุ่ม การอภิปราย โครงการ และเกมสวมบทบาท

สติปัญญาทางอารมณ์. ความฉลาดประเภทนี้รวมถึงความเข้าใจและความสามารถในการแสดงอารมณ์และความคิด ในการนี้ จำเป็นต้องรู้แนวคิดของโครงสร้างและประเภทเพื่อวิเคราะห์ความรู้สึก ความต้องการ กำหนดจุดแข็งและจุดอ่อน เรียนรู้ที่จะเข้าใจและกำหนดลักษณะของตนเอง

ความฉลาดทางจิตวิญญาณ ความฉลาดนี้รวมถึงปรากฏการณ์ที่สำคัญเช่นการพัฒนาตนเองความสามารถในการกระตุ้นตนเอง สิ่งนี้สามารถพัฒนาได้ผ่านการไตร่ตรองและการทำสมาธิ การอธิษฐานก็เหมาะสำหรับผู้เชื่อเช่นกัน

ความฉลาดเชิงสร้างสรรค์ ความฉลาดประเภทนี้มีหน้าที่ในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ สร้างสรรค์ เพื่อสร้างความคิด เขาพัฒนาการเต้นรำการแสดงการร้องเพลงการเขียนบทกวี ฯลฯ

คุณสมบัติของปัญญา

คุณสมบัติหลักของสติปัญญาของมนุษย์คือความอยากรู้อยากเห็น ความลึกของจิตใจ ความยืดหยุ่นและความคล่องตัว ตรรกะและหลักฐาน

ความอยากรู้อยากเห็นของจิตใจ - ความปรารถนาที่จะกระจายการรับรู้ปรากฏการณ์นี้หรือปรากฏการณ์นั้นในแง่ที่จำเป็น คุณภาพของจิตใจนี้รองรับกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุก

ความลึกของจิตใจอยู่ในความสามารถในการแยกหลักจากรอง ซึ่งจำเป็นจากอุบัติเหตุ

ความยืดหยุ่นและความคล่องตัวของจิตใจ - ความสามารถของบุคคลในการใช้ประสบการณ์และความรู้ที่มีอยู่อย่างกว้างขวาง สำรวจวัตถุที่รู้จักอย่างรวดเร็วในความสัมพันธ์ใหม่ เอาชนะการคิดแบบเหมารวม คุณภาพนี้มีค่าอย่างยิ่งหากเราระลึกไว้เสมอว่าการคิดคือการประยุกต์ใช้ความรู้ "มาตรฐานทางทฤษฎี" กับสถานการณ์ต่างๆ ในแง่หนึ่ง การคิดมีแนวโน้มที่จะคงที่ เป็นแบบเหมารวมบางอย่าง สิ่งนี้เป็นอุปสรรคต่อการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ที่ต้องใช้แนวทางที่ไม่ธรรมดาและแปลกใหม่ ความเฉื่อยของการคิดถูกเปิดเผย ตัวอย่างเช่น เมื่อแก้ปัญหาต่อไปนี้ จำเป็นต้องขีดฆ่าสี่จุดที่จัดอยู่ในรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัสที่มีเส้นปิดสามเส้น ความพยายามที่จะดำเนินการโดยการเชื่อมต่อจุดเหล่านี้ไม่ได้นำไปสู่การแก้ปัญหา สามารถแก้ไขได้โดยการข้ามจุดเหล่านี้เท่านั้น

ในเวลาเดียวกัน คุณภาพเชิงลบของสติปัญญาคือความแข็งแกร่งของการคิด - ทัศนคติที่ไม่ยืดหยุ่นและลำเอียงต่อสาระสำคัญของปรากฏการณ์ การพูดเกินจริงของความประทับใจทางประสาทสัมผัส การยึดมั่นในการประเมินแบบเหมารวม

ความฉลาดคือความสามารถของบุคคลในการเข้าใจสถานการณ์เฉพาะในลักษณะทั่วไปและเป็นแผนผัง เพื่อจัดระเบียบจิตใจอย่างเหมาะสมที่สุดเมื่อแก้ไขงานที่ไม่ได้มาตรฐาน อย่างไรก็ตาม แก่นแท้ของความฉลาดนั้นไม่สามารถเข้าใจได้ผ่านคำอธิบายคุณสมบัติส่วนบุคคลเท่านั้น ผู้ถือสติปัญญาคือประสบการณ์ของกิจกรรมทางจิตของแต่ละบุคคล, พื้นที่ทางจิตที่เกิดขึ้นในตัวเขา, ความสามารถในการนำเสนอการแสดงโครงสร้างของปรากฏการณ์ภายใต้การศึกษาในใจของแต่ละบุคคล

ตรรกะของการคิดมีลักษณะเป็นลำดับการให้เหตุผลอย่างเข้มงวด โดยคำนึงถึงแง่มุมที่จำเป็นทั้งหมดในวัตถุที่กำลังศึกษา ความสัมพันธ์ที่เป็นไปได้ทั้งหมดกับวัตถุอื่นๆ หลักฐานการคิดนั้นโดดเด่นด้วยความสามารถในการใช้ข้อเท็จจริงดังกล่าวในเวลาที่เหมาะสมรูปแบบที่โน้มน้าวความถูกต้องของการตัดสินและข้อสรุป

การคิดอย่างมีวิจารณญาณหมายถึงความสามารถในการประเมินผลลัพธ์ของกิจกรรมทางจิตอย่างเคร่งครัด ปฏิเสธการตัดสินใจที่ผิด และละทิ้งการกระทำที่ริเริ่มขึ้นหากขัดแย้งกับข้อกำหนดของงาน

ความกว้างของการคิดอยู่ในความสามารถในการครอบคลุมปัญหาโดยรวมโดยไม่สูญเสียการมองเห็นข้อมูลทั้งหมดของงานที่เกี่ยวข้องตลอดจนความสามารถในการมองเห็นปัญหาใหม่ (ความคิดสร้างสรรค์ในการคิด)

ตัวบ่งชี้ของการพัฒนาของหน่วยสืบราชการลับคือความแตกต่าง - ความไม่เกี่ยวข้องกับตัวแบบกับข้อจำกัดภายนอก (ตัวอย่างเช่น ความสามารถของเขาในการมองเห็นความเป็นไปได้ของการใช้งานใหม่ของวัตถุธรรมดา)

คุณสมบัติที่สำคัญของจิตใจของแต่ละบุคคลคือการพยากรณ์ - คาดการณ์ถึงการพัฒนาที่เป็นไปได้ของเหตุการณ์ผลที่ตามมาจากการกระทำ ความสามารถในการคาดการณ์ ป้องกัน และหลีกเลี่ยงความขัดแย้งที่ไม่จำเป็น เป็นสัญญาณของการพัฒนาจิตใจ ความกว้างของสติปัญญา

คนที่ จำกัด ทางปัญญาอย่างหวุดหวิดอย่างยิ่งสะท้อนความเป็นจริงในท้องถิ่นไม่ทำการถ่ายทอดความรู้ที่จำเป็นไปยังวัตถุใหม่

การพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลของจิตใจของแต่ละบุคคลถูกกำหนดทั้งโดยจีโนไทป์ของบุคคลที่กำหนดและความกว้างของประสบการณ์ชีวิตของเขา, ขอบเขตความหมายของจิตสำนึกของเขา - ระบบแต่ละระบบของความหมาย, โครงสร้างของสติปัญญา ในระบอบสังคมแบบเผด็จการ บุคคลที่มีรูปร่างสมส่วนสร้างสิ่งที่เรียกว่าการคิดแบบช่องว่าง (gap thinking) ซึ่งถูกจำกัดให้แคบลงจนถึงขีดจำกัดในชีวิตประจำวันอย่างมาก และความเป็นเด็กทางปัญญาก็แพร่กระจายอย่างกว้างขวาง ในการคิดแบบกลุ่ม แบบแผน การปฐมนิเทศแบบตายตัว เมทริกซ์พฤติกรรมแบบแผนเริ่มมีอิทธิพลเหนือกว่า มีการเสียรูปทั้งในเนื้อหาและในโครงสร้างของสติปัญญา

ความคิดและสติปัญญา

การคิดและสติปัญญาเป็นคำศัพท์ที่ใกล้เคียงกันในเนื้อหา ความสัมพันธ์ของพวกเขาจะชัดเจนยิ่งขึ้นหากเราเปลี่ยนไปใช้คำพูดในชีวิตประจำวัน ในกรณีนี้ คำว่า "ใจ" จะสอดคล้องกับสติปัญญา เราพูดว่า "คนฉลาด" ซึ่งแสดงถึงลักษณะเฉพาะของสติปัญญา เราสามารถพูดได้ว่า "จิตใจของเด็กพัฒนาตามวัย" ซึ่งเป็นการสื่อถึงปัญหาของการพัฒนาสติปัญญา คำว่า "การคิด" เราสามารถจับคู่กับคำว่า "การคิด" ได้ คำว่า "ใจ" เป็นการแสดงออกถึงคุณสมบัติ ความสามารถ และ "ความคิด" ซึ่งเป็นกระบวนการ ดังนั้นทั้งสองคำจึงแสดงแง่มุมที่แตกต่างกันของปรากฏการณ์เดียวกัน บุคคลที่มีสติปัญญาสามารถดำเนินกระบวนการคิดได้ ความฉลาดคือความสามารถในการคิด และการคิดคือกระบวนการของการตระหนักถึงสติปัญญา

การคิดและสติปัญญาถือเป็นลักษณะเด่นที่สำคัญที่สุดของบุคคลมาช้านาน ไม่น่าแปลกใจเลยที่คำว่า Homo sapiens ใช้เพื่อกำหนดประเภทของคนสมัยใหม่ - บุคคลที่มีเหตุผล บุคคลที่สูญเสียการมองเห็น การได้ยิน หรือความสามารถในการเคลื่อนไหว ย่อมมีการสูญเสียหนัก แต่ไม่หยุดที่จะเป็นคน ท้ายที่สุด Beethoven ที่หูหนวกหรือ Homer ที่ตาบอดก็ไม่ได้หยุดที่จะยอดเยี่ยมสำหรับเรา ผู้ที่สูญเสียจิตใจไปอย่างสิ้นเชิงดูเหมือนว่าเราจะหลงอยู่ในแก่นแท้ของมนุษย์

ประการแรก การคิดถือเป็นความรู้ประเภทหนึ่ง จากมุมมองทางจิตวิทยา การรับรู้ทำหน้าที่เสมือนการสร้างสิ่งที่เป็นตัวแทนของโลกภายนอก แบบจำลอง หรือภาพของโลก ในการไปทำงาน เราจำเป็นต้องมีแบบจำลองเชิงพื้นที่ของถนนระหว่างบ้านและที่ทำงาน เพื่อให้เข้าใจถึงสิ่งที่เราได้รับการบอกเล่าในการบรรยายเกี่ยวกับสงครามของอเล็กซานเดอร์มหาราช เราจำเป็นต้องสร้างแบบจำลองภายในที่แสดงถึงชัยชนะของผู้บัญชาการที่ยิ่งใหญ่ อย่างไรก็ตาม การคิดไม่ใช่ความรู้ทั้งหมด การรับรู้คือตัวอย่างเช่นการรับรู้ กะลาสีเรือที่เห็นเรือใบบนขอบฟ้าจากเสากระโดงเรือยังสร้างแบบจำลองทางจิตบางอย่างซึ่งเป็นตัวแทนของสิ่งที่เขาเห็น อย่างไรก็ตาม การเป็นตัวแทนนี้ไม่ได้เป็นผลมาจากการคิด แต่เกิดจากการรับรู้ ดังนั้นการคิดจึงถูกกำหนดให้เป็นความรู้แบบสื่อกลางและทั่วไปของความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์

ตัวอย่างเช่น เมื่อมองออกไปที่ถนน คนๆ หนึ่งเห็นว่าหลังคาบ้านข้างเคียงเปียก นี่คือการกระทำของการรับรู้ หากบุคคลโดยลักษณะของหลังคาเปียกสรุปว่าฝนตก แสดงว่าเรากำลังเผชิญกับการคิด แม้ว่าจะเป็นเรื่องง่ายๆ การคิดเป็นสื่อกลางในแง่ที่ว่ามันนอกเหนือไปจากการให้ทันที จากข้อเท็จจริงข้อหนึ่ง เราได้ข้อสรุปเกี่ยวกับอีกเรื่องหนึ่ง ในกรณีของการคิด เราไม่ได้เพียงแค่จัดการกับการสร้างแบบจำลองทางจิตตามการสังเกตของโลกภายนอก กระบวนการคิดซับซ้อนกว่ามาก ขั้นแรก แบบจำลองของเงื่อนไขภายนอกจะถูกสร้างขึ้น จากนั้นแบบจำลองถัดไปก็มาจากแบบจำลองนั้น ในตัวอย่างของเรา คนแรกสร้างแบบจำลองแรกที่เกี่ยวข้องกับทรงกลมของการรับรู้ - ภาพของหลังคาเปียก และจากนั้นก็มาจากแบบจำลองที่สองตามที่ฝนเพิ่งตกลงมา

การคิดในฐานะความรู้ที่นอกเหนือไปจากการให้ในทันทีเป็นวิธีการปรับตัวทางชีววิทยาที่ทรงพลัง สัตว์ที่สามารถบอกได้ทางอ้อมว่าเหยื่อของมันอยู่ที่ไหนหรือมีอาหารมากกว่าที่ใด ไม่ว่าผู้ล่าหรือญาติที่เข้มแข็งกว่าจะโจมตีมัน มีโอกาสรอดชีวิตได้ดีกว่าสัตว์ที่ไม่มีความสามารถนี้มาก ต้องขอบคุณสติปัญญาที่มนุษย์ได้รับตำแหน่งที่โดดเด่นบนโลกและได้รับวิธีการเพิ่มเติมสำหรับการอยู่รอดทางชีวภาพ อย่างไรก็ตาม ในขณะเดียวกัน สติปัญญาของมนุษย์ก็สร้างพลังทำลายล้างมหาศาลเช่นกัน

จากมุมมองของแต่ละบุคคล โดยทั่วไปมีความสัมพันธ์ระหว่างความฉลาดและความสำเร็จในการปฏิบัติงาน สำหรับกิจกรรมของมนุษย์ส่วนใหญ่ มีสติปัญญาขั้นต่ำบางประการที่ช่วยให้มั่นใจว่าจะสามารถมีส่วนร่วมในกิจกรรมนี้ได้สำเร็จ สำหรับกิจกรรมบางอย่าง (เช่น คณิตศาสตร์) ขั้นต่ำนี้จะสูงมาก สำหรับกิจกรรมอื่นๆ (เช่น งานของผู้ส่งสาร) จะต่ำกว่ามาก

อย่างไรก็ตาม “วิบัติจากปัญญา” ก็เป็นไปได้เช่นกัน ความฉลาดที่มากเกินไปอาจส่งผลเสียต่อความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับผู้อื่น ดังนั้น ข้อมูลของนักวิจัยชาวอเมริกันจำนวนหนึ่งแสดงให้เห็นว่าสติปัญญาที่สูงมากสามารถทำร้ายนักการเมืองได้ สำหรับพวกเขามีสติปัญญาที่เหมาะสมที่สุด ซึ่งการเบี่ยงเบนจากที่ทั้งขึ้นและลงนำไปสู่ความสำเร็จที่ลดลง หากความฉลาดของนักการเมืองต่ำกว่าค่าที่เหมาะสม ความสามารถในการเข้าใจสถานการณ์ คาดการณ์การพัฒนาของเหตุการณ์ ฯลฯ จะลดลง หากเกินความเหมาะสมอย่างมีนัยสำคัญ นักการเมืองจะไม่สามารถเข้าใจกลุ่มที่เขาควรเป็นผู้นำได้ ยิ่งระดับสติปัญญาของกลุ่มสูงขึ้นเท่าใด ความฉลาดทางปัญญาที่เหมาะสมที่สุดสำหรับหัวหน้ากลุ่มก็จะยิ่งสูงขึ้น

ระดับสติปัญญาที่สูงมาก (เกิน 155 คะแนนในการทดสอบ IQ) ก็ส่งผลเสียต่อการปรับตัวของเด็กด้วย พวกเขานำหน้าคู่แข่งในการพัฒนาจิตใจมากกว่า 4 ปีและกลายเป็นคนแปลกหน้าในทีมของพวกเขา

การพัฒนาสติปัญญา

นักวิทยาศาสตร์ได้พิสูจน์แล้วว่าสามารถพัฒนาความฉลาดได้ มีการศึกษาเชิงประจักษ์หลายอย่าง ที่ซึ่งความสัมพันธ์ถูกสร้างขึ้น บุคคลที่อ่านและพัฒนามีตัวบ่งชี้ความฉลาดตามอายุที่ดีกว่า ตรงกันข้ามกับคนที่หลังจากจบการศึกษาจากมหาวิทยาลัยแล้ว เลิกทำให้สมองอิ่มตัวและหยุดพัฒนา หน่วยสืบราชการลับ - เป็นระบบองค์รวมซึ่งประกอบด้วยระบบย่อย: การรับรู้; ช่วยในการจำ; จิต. จุดประสงค์ของระบบย่อยเหล่านี้คือการสนับสนุนข้อมูลของการมีปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับสิ่งแวดล้อม: ความฉลาดคือผลรวมของหน้าที่การรับรู้ทั้งหมดของแต่ละบุคคล ความฉลาดเกี่ยวข้องกับความสนใจในชีวิตและจินตนาการที่พัฒนาแล้ว คุณสามารถพัฒนาจินตนาการได้ด้วยการทำแบบฝึกหัดง่ายๆโดยใช้พิลึกและการวาดภาพ คุณสามารถพัฒนาสติปัญญาผ่านการแก้ปัญหาเพื่อจินตนาการ ปัญญาคือการคิด ซึ่งเป็นกระบวนการทางปัญญาขั้นสูงสุด

เป็นที่น่าสังเกตว่าในบรรดาปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาสติปัญญา ได้แก่ ขนาดและโครงสร้างของสมอง ยีน การถ่ายทอดทางพันธุกรรม สภาพแวดล้อมทางสังคมและวัฒนธรรม การเลี้ยงดู และการศึกษา อาจกล่าวได้ว่า ปัญญาคือความสามารถทางจิต เหตุผล ความสามารถในการเรียนรู้จากประสบการณ์ ความสามารถในการปรับตัว ให้เพียงพอต่อสิ่งเร้าภายนอก การนำความรู้ไปใช้ในการควบคุมสิ่งแวดล้อม คิดอย่างมีเหตุมีผลและเป็นนามธรรม . แต่มันก็เป็นความสามารถทั่วไปสำหรับการรับรู้และการแก้ปัญหาการดูดซึมของใหม่ซึ่งรวมความสามารถทางปัญญาทั้งหมดของบุคคล: ความรู้สึก; การรับรู้; หน่วยความจำ; ประสิทธิภาพ; คิด; จินตนาการ;

ดังนั้นจึงเป็นไปได้ที่จะพัฒนาระดับสติปัญญารวมทั้งเพิ่มหรือลดประสิทธิภาพของสติปัญญาของมนุษย์ บ่อยครั้งที่ความสามารถนี้มีลักษณะเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับงานที่พบในชีวิตของบุคคล ตัวอย่างเช่นในความสัมพันธ์กับงานเอาชีวิตรอด: การอยู่รอดเป็นงานหลักของบุคคล ส่วนที่เหลือสำหรับเขาเกิดจากงานหลักหรืองานในด้านใด ๆ ของกิจกรรมเท่านั้น สติปัญญาเป็นความสามารถมักจะรับรู้ด้วยความช่วยเหลือจากความสามารถอื่น เช่น ความสามารถในการรับรู้ เรียนรู้ คิดอย่างมีเหตุมีผล จัดระบบข้อมูลโดยการวิเคราะห์ กำหนดความเกี่ยวข้อง (จำแนก) ค้นหาการเชื่อมต่อ รูปแบบและความแตกต่างในข้อมูล เชื่อมโยงกับสิ่งที่คล้ายกัน ฯลฯ

การทดสอบสติปัญญา

การทดสอบความฉลาด - การทดสอบการทดสอบทางจิตวิทยาที่มุ่งศึกษาระดับการพัฒนาความฉลาดในบุคคล ภารกิจของการทดสอบความฉลาดนั้นแตกต่างกัน บางครั้งมีการพูดถึงการคิดทางวาจาและเหตุผล บางครั้งพวกเขายังมุ่งเป้าไปที่การประเมินการพัฒนาการคิดเชิงภาพและการมองเห็น ในบางกรณี สิ่งเหล่านี้ทำให้เราสามารถจำแนกความจำ ความสนใจ การวางแนวเชิงพื้นที่ การพัฒนาทางวาจา ฯลฯ ในกรณีใด ๆ ก็ตาม ควรจำไว้ว่าสติปัญญามีหลายประเภท และมักจะถามตัวเองเสมอว่า เรากำลังทดสอบความฉลาด - อันไหน? การทดสอบสติปัญญาสามารถเชื่อถือได้หรือไม่? เป็นไปได้ด้วยสถานการณ์บางอย่าง การทดสอบความฉลาดจะวัดการทำงานของสติปัญญาในความสงบ ไม่ใช่สถานการณ์ในชีวิต สำหรับคนจำนวนมาก โดยเฉพาะผู้หญิง การคิดถูกรบกวนด้วยอารมณ์ได้ง่าย อารมณ์ปิดหัวได้ง่าย และผู้หญิงก็ฉลาดมากแต่ไม่ฉลาดอย่างน่าเชื่อถือ จนกระทั่งเธอเริ่มคุยกับเพื่อนของเธอและไม่ถูกชักจูงโดยอารมณ์

ประการที่สอง การคิดเป็นเพียงเครื่องมือที่ให้ผลลัพธ์เมื่อนำไปใช้เท่านั้น การฉลาดเป็นเรื่องหนึ่ง (ฉลาด) เป็นอีกเรื่องหนึ่งที่ต้องหันหัว ใช้ความคิด คุณสามารถมีรถที่มีความสามารถในการขับได้สูงถึง 250 กม. / ชม. แต่ผู้รักการขับขี่ที่สงบหรือยิ่งกว่านั้นผู้ชื่นชอบการปีนเขาจะเคลื่อนไหวอย่างช้าๆ ความสำเร็จสูงสุดในกิจกรรมทางปัญญาของบุคคลใดบุคคลหนึ่งพูดถึงเหตุผลประจำวันของเขาเพียงเล็กน้อย คนๆ หนึ่งสามารถมีไอคิวสูงมากได้ แต่ถ้าเขาไม่ชอบใช้หัวหรือคิดว่าไม่ถูกต้อง (“คุณต้องสามารถปิดหัวของคุณได้!”) จากนั้นในหลาย ๆ สถานการณ์เขาจะกลายเป็น ไม่เพียงพอ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ผู้หญิงส่วนใหญ่ใช้ความคิดในที่ทำงานอย่างสมบูรณ์แบบเมื่อฝ่ายบริหารต้องการ และปิดหัวเมื่อวันทำงานสิ้นสุดลง: จะสะดวกและน่าพอใจมากกว่าสำหรับผู้หญิงที่จะอยู่กับความรู้สึก

ปัญญา(จากภาษาละติน - Intellectus) ในความหมายกว้าง ๆ - นี่คือผลรวมของหน้าที่ทางปัญญาทั้งหมดของแต่ละบุคคล: จากความรู้สึกและการรับรู้ไปจนถึงการคิดและจินตนาการ ในความหมายที่แคบกว่านั้นก็คือการคิด

สติปัญญาเป็นรูปแบบหลักของการรับรู้ความเป็นจริง ความเข้าใจมีสามประเภท ฟังก์ชั่นปัญญา: 1) ความสามารถในการเรียนรู้ 2) การใช้งานด้วยสัญลักษณ์ 3) ความสามารถในการควบคุมรูปแบบของความเป็นจริงรอบตัวเราอย่างแข็งขัน

วิทยาศาสตร์สมัยใหม่รู้มากเกี่ยวกับแก่นแท้ของความฉลาดของมนุษย์อยู่แล้ว ลักษณะทั่วไปที่สุดของสติปัญญาในฐานะความสามารถในการเป็นตัวแทนของโลกในแนวความคิด กฎแห่งความคิด ความเชื่อมโยงของสติปัญญากับภาษา ฯลฯ ถูกเปิดเผยและอธิบายอย่างละเอียดถี่ถ้วน ความฉลาดของมนุษย์มีค่าหลายปัจจัยอย่างยิ่ง กำหนดทั้งประโยชน์ทางสังคมของบุคคลและลักษณะส่วนบุคคลของเขาซึ่งทำหน้าที่เป็นการสำแดงหลักของจิตใจ อันที่จริงแล้ว สติปัญญาคือสิ่งที่ทำให้เราแตกต่างจากโลกของสัตว์ ซึ่งให้ความสำคัญเป็นพิเศษกับบุคคล ซึ่งทำให้เขาสามารถเปลี่ยนแปลงโลกรอบตัวเขาแบบไดนามิก สร้างสิ่งแวดล้อมสำหรับตัวเขาเอง และไม่ปรับให้เข้ากับสภาพของความเป็นจริงที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว .

ตาม R. Cattell - โครงสร้างหน่วยสืบราชการลับอธิบายทฤษฎีการวิเคราะห์ปัจจัย ซึ่งแบ่งแยกความฉลาดออกเป็นสองประเภท:

1) ของเหลว - £ขึ้นอยู่กับพันธุกรรมและปรากฏในงานที่จำเป็นต้องปรับให้เข้ากับสถานการณ์ใหม่

2) ตกผลึก - £ สะท้อนถึงประสบการณ์ที่ผ่านมา นอกเหนือจากปัจจัยทั่วไปของความฉลาดแล้ว วิธีการนี้ยังแยกแยะปัจจัยแต่ละอย่างออกจากงานของผู้วิเคราะห์แต่ละราย เช่น ปัจจัยการสร้างภาพ เช่นเดียวกับปัจจัยการดำเนินการ £ สอดคล้องกับปัจจัยพิเศษของ Ch. Spearman จากการศึกษาของเขาแสดงให้เห็นว่า เมื่ออายุมากขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งหลังจาก 40-50 ปี ตัวบ่งชี้ของความฉลาดที่ไหลลื่นแต่ไม่ตกผลึกก็ลดลง

ตาม R. Sternberg - โครงสร้างของสติปัญญาอธิบายโดยการจำแนกประเภท สติปัญญาสามประเภทมีความโดดเด่นใน £:

1) ความฉลาดทางวาจา - คำศัพท์เฉพาะ, ความรู้ความเข้าใจ, ความสามารถในการเข้าใจสิ่งที่อ่าน;

2) ความสามารถในการแก้ปัญหา

3) ความฉลาดทางปฏิบัติ - เป็นความสามารถในการบรรลุเป้าหมาย

การดำเนินการทางปัญญาในรูปแบบของโครงสร้างที่สมบูรณ์เป็นแนวคิดหลัก £ Piagetพิสูจน์ในการพัฒนาเชิงทดลองและทฤษฎีทั้งหมดของเขา แนวคิดเริ่มต้นหลักในโครงสร้างของ yavl โครงร่างของการกระทำ ใน £ สิ่งที่ทั่วไปที่สุดจะแสดงไว้ในการกระทำเมื่อทำซ้ำหลายครั้งภายใต้เงื่อนไขต่างๆ เมื่อพิจารณาจากสติปัญญาเป็นชุดของการดำเนินงาน เพียเจต์จะค่อยๆ เพิ่มขึ้นในกระบวนการพัฒนาเด็ก เพียเจต์ถือว่าการกระทำด้านวัตถุภายนอกเป็นจุดเริ่มต้นในการรับรู้ การดำเนินการนี้ต้องผ่านชุดของการเปลี่ยนแปลง จากนั้นจึงกลายเป็นการดำเนินการ หรือการดำเนินการภายใน ยิ่งไปกว่านั้น ในขั้นตอนของการก่อตัว การกระทำภายในเหล่านี้จะต้องประสานซึ่งกันและกันให้กลายเป็นระบบที่สมบูรณ์ “การดำเนินการไม่ จำกัด เฉพาะการกระทำใด ๆ และแม้ว่าการปฏิบัติการจะตามมาจากการลงมือทำแต่ระยะห่างระหว่างการกระทำยังคงมีอยู่มาก การดำเนินการเดียว ไม่สามารถเป็นการดำเนินการได้ เนื่องจากสาระสำคัญของการดำเนินการคือการสร้างระบบ

การดำเนินการเป็นแนวคิดหลักในแนวคิดของ เจ. เพียเจต์ มีลักษณะและเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการดังต่อไปนี้: การดำเนินการคือการกระทำที่เกิดขึ้นในใจ แต่แหล่งที่มาของการกระทำคือการกระทำทางกายภาพ2. การกระทำที่การดำเนินการเกิดขึ้นนั้นไม่ใช่การกระทำทางกายภาพ สิ่งเหล่านี้คือการกระทำ เช่น การรวม การจัดเรียง การแยกและการจัดเรียงวัตถุ นั่นคือ สิ่งเหล่านี้เป็นการกระทำของธรรมชาติทั่วไป3. การดำเนินการไม่สามารถมีอยู่ได้โดยตัวมันเอง แต่ภายในระบบที่ได้รับคำสั่งเท่านั้น การสั่งซื้อจะอยู่ในรูปแบบของ "กลุ่ม" หรือ "การจัดกลุ่ม" เสมอ กลุ่มใดประกอบด้วยองค์ประกอบหลายอย่าง กลุ่มนี้เป็นโครงสร้างทางคณิตศาสตร์ แต่ใน Piaget มีความหมายทางจิตวิทยาและใช้เพื่ออธิบายโครงสร้างของสติปัญญา เพียเจต์แนะนำแนวคิดของ "การจัดกลุ่ม" เป็นตัวแปรของกลุ่ม ซึ่งปรับให้เข้ากับการวิเคราะห์โครงสร้างของการจัดประเภท การรวม การแบ่งกลุ่ม ฯลฯ4 ในการดำเนินการบางอย่างกับองค์ประกอบของชุด จำเป็นต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขบางประการ: - องค์ประกอบ (หากดำเนินการกับองค์ประกอบสององค์ประกอบใดๆ ของระบบ ผลลัพธ์จะต้องเป็นองค์ประกอบของระบบนี้ด้วย) - การเชื่อมโยง (ลำดับที่ดำเนินการสองครั้งติดต่อกันไม่สำคัญ) - เอกลักษณ์ (ในบรรดาองค์ประกอบของระบบจะมีองค์ประกอบที่เหมือนกันเพียงหนึ่งเดียวและเพียงองค์ประกอบเดียวที่ไม่เปลี่ยนแปลงองค์ประกอบอื่นใดของระบบ) - การย้อนกลับ (แต่ละองค์ประกอบ ของระบบสอดคล้องกับองค์ประกอบอื่น ผกผัน เมื่อองค์ประกอบของระบบรวมกับองค์ประกอบผกผันผลลัพธ์จะเป็นองค์ประกอบที่เหมือนกัน) นี่เป็นหนึ่งในบทบัญญัติที่สำคัญของทฤษฎีของเพียเจต์

แบบจำลองสติปัญญาสองปัจจัยของ Ch. Spearman. Spearman (1904) แยกแยะปัจจัยทั่วไปของความฉลาด (ปัจจัย G) และปัจจัย S ซึ่งทำหน้าที่เป็นตัวบ่งชี้ความสามารถเฉพาะ จากมุมมองของ Spearman แต่ละคนมีระดับของสติปัญญาทั่วไปที่กำหนด ซึ่งกำหนดว่าบุคคลนี้ปรับตัวอย่างไรกับสิ่งแวดล้อม นอกจากนี้ ทุกคนยังได้พัฒนาความสามารถเฉพาะในระดับต่างๆ กัน ซึ่งแสดงออกมาในการแก้ปัญหาเฉพาะ

แบบจำลองความฉลาดหลายปัจจัยของ L. Thurstone Thurstone ใช้วิธีการทางสถิติสำรวจแง่มุมต่างๆ ของความฉลาดทั่วไป ซึ่งเขาเรียกว่าพลังจิตขั้นต้น เขาระบุพลังเจ็ดประการดังกล่าว:

ความสามารถในการนับคือ ความสามารถในการทำงานกับตัวเลขและดำเนินการทางคณิตศาสตร์

ความยืดหยุ่นทางวาจา (วาจา) เช่น ความสะดวกที่บุคคลสามารถสื่อสารโดยใช้คำที่เหมาะสมที่สุด

การรับรู้ทางวาจาเช่น ความสามารถในการเข้าใจภาษาพูดและภาษาเขียน

การวางแนวเชิงพื้นที่หรือความสามารถในการจินตนาการถึงวัตถุและรูปแบบต่าง ๆ ในอวกาศ - หน่วยความจำ; - ความสามารถในการให้เหตุผล - ความเร็วในการรับรู้ความเหมือนหรือความแตกต่างระหว่างวัตถุกับภาพ

J. Gilfordแสดงถึงความฉลาดในรูปแบบลูกบาศก์ เขาแยกแยะปัจจัยด้านสติปัญญา 120 ประการ โดยพิจารณาจากการดำเนินการทางจิตที่พวกเขาต้องการ ผลลัพธ์ของการดำเนินการเหล่านี้นำไปสู่อะไร และเนื้อหาของพวกเขาคืออะไร (เนื้อหาสามารถเป็นรูปเป็นร่าง สัญลักษณ์ ความหมาย พฤติกรรม)

อ.โคโลดเนีย: “ประสบการณ์ทางจิต- นี่คือระบบของการก่อตัวทางจิตที่มีอยู่และสภาพจิตใจที่ริเริ่มโดยพวกเขาซึ่งรองรับทัศนคติทางปัญญาของบุคคลที่มีต่อโลกและกำหนดคุณสมบัติเฉพาะของกิจกรรมทางปัญญาของเขา ประสบการณ์ทางจิตมาในสามรูปแบบ: โครงสร้างทางจิต พื้นที่ทางจิต และการแสดงแทนทางจิต

การวัดความฉลาดความนิยมมากที่สุดคือสิ่งที่เรียกว่า "ความฉลาดทางสติปัญญา" ซึ่งย่อมาจาก IQ ซึ่งช่วยให้คุณเชื่อมโยงระดับความสามารถทางปัญญาของแต่ละบุคคลกับตัวชี้วัดเฉลี่ยของอายุและกลุ่มอาชีพของพวกเขา คุณสามารถเปรียบเทียบพัฒนาการทางจิตของเด็กกับความสามารถของคนรอบข้างได้ ตัวอย่างเช่น อายุตามปฏิทินคือ 8 ปี และความสามารถทางจิตนั้นใกล้เคียงกับกลุ่มอายุหกขวบซึ่งก็คืออายุ "จิต" ของเขานั่นเอง

ความคิดสร้างสรรค์- ความสามารถในการเปลี่ยนแปลงทางจิตและความคิดสร้างสรรค์ มีความหมายใกล้เคียงกับแนวคิดของ "ความคิดสร้างสรรค์" ความคิดสร้างสรรค์บน ในอดีต ลักษณะที่ตามมา และลักษณะที่ตามมาของกระบวนการ อันเป็นผลมาจากการที่บุคคลหรือกลุ่มคนสร้างสิ่งที่ไม่เคยมีมาก่อน ความเข้าใจในความคิดสร้างสรรค์มีลักษณะเฉพาะด้วยมุมมองที่กว้างกว่าปกติ: นี่คือการสร้างมุมมองใหม่ในสถานการณ์ที่ปัญหาทำให้เกิดความโดดเด่นซึ่งสะท้อนถึงประสบการณ์ในอดีต มันยังเกินขอบเขตของความรู้ที่มีอยู่แล้ว ยังเป็นปฏิสัมพันธ์ที่นำไปสู่การพัฒนา

แนวคิดสร้างสรรค์เนื่องจากความสามารถในการสร้างสรรค์ทางปัญญาที่เป็นสากลได้รับความนิยมหลังจากการตีพิมพ์ผลงานของ J. Gilford

Guilford ชี้ให้เห็นความแตกต่างพื้นฐานระหว่างการดำเนินการทางจิตสองประเภท: การบรรจบกันและความแตกต่าง ความคิดบรรจบกัน(การบรรจบกัน) เกิดขึ้นจริงในกรณีที่บุคคลที่แก้ปัญหาจำเป็นต้องค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่ถูกต้องเพียงอย่างเดียวตามชุดของเงื่อนไข โดยหลักการแล้ว อาจมีคำตอบเฉพาะหลายอย่าง (ชุดของรากของสมการ) แต่เซตนี้มีจำกัดเสมอ ความคิดที่แตกต่างถูกกำหนดให้เป็น "ประเภทของการคิดไปในทิศทางที่แตกต่างกัน" (J. Gilford) การคิดประเภทนี้ช่วยให้สามารถแก้ปัญหาได้หลากหลายวิธี นำไปสู่ข้อสรุปและผลลัพธ์ที่ไม่คาดคิด

การศึกษาคนที่มีความคิดสร้างสรรค์เผยให้เห็นลักษณะทั่วไปหลายประการสำหรับพวกเขา สิ่งที่น่าสังเกตมากที่สุด ได้แก่ คนที่มีความคิดสร้างสรรค์มีพลวัต มีไหวพริบ ขยัน และเป็นอิสระ

มีเครื่องมือ Ψ สำหรับวัดความคิดสร้างสรรค์ (ความคิดสร้างสรรค์); การฝึกฝนที่มีชื่อเสียงที่สุดในโลก Ψ คือการทดสอบ E. Torrens การทดสอบนี้ประเมิน: - ความคิดสร้างสรรค์ทางวาจา - ความคิดสร้างสรรค์ที่เป็นรูปเป็นร่าง - ความสามารถในการสร้างสรรค์ส่วนบุคคล: ความคล่องแคล่ว ความยืดหยุ่น ความแปลกใหม่ ความสามารถในการมองเห็นแก่นแท้ของปัญหา ความสามารถในการต่อต้านแบบแผน

11. อารมณ์: กลไกทางสรีรวิทยาและหน้าที่ทางจิตวิทยา การจำแนกอารมณ์

กลไกทางสรีรวิทยาของอารมณ์

อารมณ์เป็นรูปแบบพิเศษของการสะท้อนทางจิตซึ่งในรูปแบบของประสบการณ์โดยตรงไม่ได้สะท้อนถึงปรากฏการณ์ที่เป็นรูปธรรม แต่เป็นทัศนคติส่วนตัวที่มีต่อพวกเขา อารมณ์ทำหน้าที่เป็นตัวเชื่อมระหว่างความเป็นจริงและความต้องการ

อารมณ์ที่เกิดขึ้นเป็นส่วนหนึ่งของแรงจูงใจมีบทบาทสำคัญในการกำหนดทิศทางของพฤติกรรมและวิธีการนำไปใช้

อารมณ์ไม่เพียงแสดงออกในปฏิกิริยาของมอเตอร์เท่านั้น: การแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง แต่ยังอยู่ในระดับของความตึงเครียดของกล้ามเนื้อโทนิก ในคลินิกมักใช้กล้ามเนื้อเป็นตัววัดผลกระทบ หลายคนพิจารณาว่ากล้ามเนื้อเพิ่มขึ้นเป็นตัวบ่งชี้สถานะทางอารมณ์เชิงลบ (ไม่สบาย) ภาวะวิตกกังวล ปฏิกิริยาของยาชูกำลังจะกระจาย โดยทั่วไป จับกล้ามเนื้อทั้งหมดและทำให้เคลื่อนไหวได้ยาก ในที่สุด มันนำไปสู่การสั่นสะเทือนและการเคลื่อนไหวที่วุ่นวายและควบคุมไม่ได้

อาจไม่มีที่ไหนเลยที่ความเชื่อมโยงระหว่างปรากฏการณ์ทางสรีรวิทยาและจิตใจ ร่างกายและจิตวิญญาณ เปิดเผยได้ชัดเจนกว่าในด้านจิตวิทยาของอารมณ์ ประสบการณ์ทางอารมณ์มักจะมาพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงอย่างลึกซึ้งในการทำงานของระบบประสาท หัวใจ การหายใจ ต่อมไร้ท่อ ระบบกล้ามเนื้อ ฯลฯ เสมอภายใต้อิทธิพลของอารมณ์ เสียง การแสดงออกของดวงตา และสีผิวที่เปลี่ยนไป อารมณ์สามารถปกคลุมร่างกายมนุษย์ทั้งหมดด้วยอิทธิพล ไม่เป็นระเบียบ หรือในทางกลับกัน ปรับปรุงกิจกรรมของมัน

หนึ่งในตัวบ่งชี้ที่ละเอียดอ่อนที่สุดของการเปลี่ยนแปลงในสภาวะอารมณ์ของบุคคลคือเสียงของเขา มีการพัฒนาวิธีการพิเศษที่ช่วยให้รับรู้การเกิดขึ้นของประสบการณ์ทางอารมณ์ด้วยเสียง และแยกความแตกต่างด้วยเครื่องหมาย (บวกและลบ) ในเวลาเดียวกัน สำหรับอารมณ์เชิงลบ พลังงานสเปกตรัมจะกระจุกตัวในส่วนความถี่ต่ำของสเปกตรัมที่เลื่อน และสำหรับอารมณ์เชิงบวก ในเขตความถี่สูง

การเปลี่ยนแปลงทางอารมณ์ส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับการกระตุ้นระบบประสาทอัตโนมัติแบบเห็นอกเห็นใจ

1. ความดันโลหิตเพิ่มขึ้นและอัตราการเต้นของหัวใจเพิ่มขึ้น

2. เพิ่มการหายใจ

3. การขยายรูม่านตา

4. เพิ่มการขับเหงื่อในขณะที่ลดการหลั่งน้ำลายและเมือก

5. เพิ่มระดับน้ำตาลในเลือด

6. การเร่งการแข็งตัวของเลือด

7. การกระจายเลือดจากช่องท้องและลำไส้ไปยังสมอง

8. ความสูงของผิวหนัง - "ขนลุก"

ปฏิกิริยาเห็นอกเห็นใจเตรียมร่างกายสำหรับ "การปลดปล่อยพลังงาน" หลังจากที่อารมณ์ได้รับการแก้ไข ระบบกระซิก (ประหยัดพลังงาน) จะทำให้ร่างกายกลับสู่สภาพเดิม

ทฤษฎีข้อมูลอารมณ์เป็นหลักคำสอนที่ก่อตั้งโดย I.P. Pavlov เกี่ยวกับกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้นของสมอง ไม่ใช่สรีรวิทยาของสมองแบบดั้งเดิมหรือจิตวิทยา เนื่องจากเป็นความรู้ใหม่เชิงคุณภาพโดยอิงจากแนวทางที่เป็นระบบต่อจิตใจและพฤติกรรม

สาระสำคัญของวิธีการ: เพื่อให้ครอบคลุมทั้งสองด้านของจิตใจ - กลไกทางประสาทสรีรวิทยาและฟังก์ชั่นการควบคุมการสะท้อนกลับ, ความสัมพันธ์กับความต้องการของร่างกาย (บุคลิกภาพ) และโลกภายนอก

เมื่อศึกษาอิทธิพลของอารมณ์ที่มีต่อกิจกรรม ได้แสดงให้เห็นถึงความสำคัญของคุณภาพของความต้องการบนพื้นฐานของสภาวะทางอารมณ์ที่เกิดขึ้น ประเด็นสำคัญอย่างยิ่งในที่นี้คือคำถามที่ว่าเรากำลังพูดถึงความต้องการที่เริ่มต้นกิจกรรมนี้หรือไม่ หรืออารมณ์นั้นเกิดจากแรงจูงใจภายนอกบางอย่างหรือไม่

ในผลงานของเขานักสรีรวิทยา I.P. Pavlov ชี้ไปที่ปัจจัยที่เชื่อมโยงกับการมีส่วนร่วมของกลไกสมองของอารมณ์อย่างแยกไม่ออก สิ่งเหล่านี้เป็นความต้องการ แรงขับที่มีอยู่ในร่างกาย ระบุโดย Pavlov ที่มีปฏิกิริยาตอบสนองโดยธรรมชาติ (ไม่มีเงื่อนไข) อย่างไรก็ตาม Pavlov เข้าใจดีว่าความหลากหลายของอารมณ์ของมนุษย์ไม่สามารถลดลงเป็นปฏิกิริยาตอบสนองโดยธรรมชาติ (ไม่มีเงื่อนไข) ได้ Pavlov ค้นพบกลไกที่อุปกรณ์สมองที่รับผิดชอบในการก่อตัวและการรับรู้อารมณ์นั้นเกี่ยวข้องกับกระบวนการของกิจกรรมสะท้อนกลับแบบมีเงื่อนไข (พฤติกรรม) ของสัตว์และมนุษย์ที่สูงขึ้น

บนพื้นฐานของการทดลองเกี่ยวกับปรากฏการณ์ของ stereotypy ที่เป็นระบบหรือแบบไดนามิกในการทำงานของซีกสมอง Pavlov ได้ข้อสรุปว่าภายใต้อิทธิพลของแบบแผนภายนอกของอิทธิพลซ้ำ ๆ ระบบที่มั่นคงของกระบวนการภายในจะเกิดขึ้นในเปลือกสมอง . ตาม Pavlov กระบวนการที่อธิบายไว้ในซีกโลกในสมองสอดคล้องกับสิ่งที่เรามักจะเรียกว่าความรู้สึกส่วนตัวในตัวเราในรูปแบบทั่วไปของความรู้สึกเชิงบวกและเชิงลบและในเฉดสีและรูปแบบจำนวนมากเนื่องจากการผสมผสานหรือความเข้มที่แตกต่างกัน นี่คือความรู้สึกของความยากลำบากและความเบา ความร่าเริงและความเหนื่อยล้า ความพึงพอใจและความเศร้าโศก ความสุข ชัยชนะและความสิ้นหวัง [Simonov, p.13]

สิ่งสำคัญอย่างยิ่งในการทำความเข้าใจปรากฏการณ์ทางสรีรวิทยาคือการค้นพบศูนย์ประสาทของอารมณ์ในส่วนลึกของสมอง ด้วยการฝังไมโครอิเล็กโทรดเข้าไปในบริเวณ subcortical ของสมองของสัตว์ นักวิทยาศาสตร์สามารถระบุได้ว่าการกระตุ้นในบางพื้นที่ทำให้เกิดประสบการณ์ของความสุข ในขณะที่ส่วนอื่นๆ - ความทุกข์ ("ศูนย์กลางของความสุข" และ "ศูนย์กลางของความทุกข์") เปิดศูนย์ การระคายเคืองที่ก่อให้เกิดความโกรธ ความกลัว ความเป็นมิตร ฯลฯ มีหลักฐานว่าสมองของมนุษย์มีศูนย์กลางที่ควบคุมอารมณ์บางอย่าง

สารตั้งต้นทางระบบประสาทของอารมณ์

ข้อมูลเกี่ยวกับสารตั้งต้นทางกายวิภาคสำหรับการพัฒนาอารมณ์บางอย่างมักจะมาจากการทดลองเกี่ยวกับการทำลายและการกระตุ้นของส่วนต่างๆ ของสมองตลอดจนจากการศึกษาการทำงานของสมองมนุษย์ในคลินิกที่เกี่ยวข้องกับการทำงานของสมองและ ขั้นตอนทางการแพทย์ต่างๆ

แนวคิดแรกที่สอดคล้องกันมากที่สุด ซึ่งเชื่อมโยงอารมณ์กับหน้าที่ของโครงสร้างสมองบางอย่าง เผยแพร่ในปี 2480._

พื้นฐานโครงสร้างของอารมณ์

___________________________________________________________ (อ้างอิงจาก J. Peipets, 1937)

และเป็นของ J. Peipets นักประสาทวิทยาชาวอเมริกัน การศึกษาความผิดปกติทางอารมณ์ในผู้ป่วยที่มีรอยโรคของฮิปโปแคมปัสและ cingulate gyrus เขาได้เสนอสมมติฐานเกี่ยวกับการมีอยู่ของระบบเดียวที่รวมโครงสร้างสมองจำนวนหนึ่งและสร้างสารตั้งต้นของสมองสำหรับอารมณ์ ระบบนี้แสดงถึงวงจรปิดและรวมถึง: ไฮโปทาลามัส - นิวเคลียสแอนเทอโรเวนทรัลของฐานดอก - วงแหวนซิงกูเลต - ฮิปโปแคมปัส - นิวเคลียสของสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมของมลรัฐ เธอได้รับชื่อวงกลม Peipets (ดูรูป) ต่อมา P. McLean ในปี 1952 เนื่องจาก cingulate gyrus อยู่ติดกับฐานของ forebrain เสนอให้เรียกมันและโครงสร้างสมองอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับระบบลิมบิก (limbus - edge) แหล่งที่มาของการกระตุ้นสำหรับระบบนี้คือมลรัฐ สัญญาณจากสมองไปถึงสมองส่วนกลางและส่วนต้นทางเพื่อเริ่มต้นปฏิกิริยาทางอารมณ์ทางพืชและทางอารมณ์ พร้อมกันนั้น เซลล์ประสาทไฮโปทาลามิกจะส่งสัญญาณผ่านทางหลักประกันไปยังนิวเคลียส anteroventral ในฐานดอก ตามเส้นทางนี้ การกระตุ้นจะถูกส่งไปยัง cingulate gyrus ของ cerebral cortex

J. Peipets กล่าวว่า cingulate gyrus เป็นรากฐานของประสบการณ์ทางอารมณ์ที่มีสติสัมปชัญญะและมีอินพุตพิเศษสำหรับสัญญาณทางอารมณ์ เช่นเดียวกับเยื่อหุ้มสมองที่มองเห็นมีอินพุตสำหรับสัญญาณภาพ นอกจากนี้ สัญญาณจากวงแหวนซิงกูเลตผ่านฮิปโปแคมปัสอีกครั้งไปถึงไฮโปทาลามัสในบริเวณร่างกายของสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม ก็เลยปิดวงจร เส้นทางจากวงแหวนซิงกูเลตเชื่อมโยงประสบการณ์ส่วนตัวที่เกิดขึ้นที่ระดับคอร์เทกซ์ด้วยสัญญาณที่มาจากไฮโปทาลามัสสำหรับการแสดงอารมณ์ของอวัยวะภายในและการเคลื่อนไหว

อย่างไรก็ตาม ทุกวันนี้ สมมติฐานที่สวยงามของ J. Peipets ขัดแย้งกับข้อเท็จจริงมากมาย ดังนั้นบทบาทของฮิปโปแคมปัสและฐานดอกในการเกิดขึ้นของอารมณ์จึงเป็นที่สงสัย ในมนุษย์การกระตุ้นของฮิปโปแคมปัสด้วยกระแสไฟฟ้าไม่ได้มาพร้อมกับการแสดงอารมณ์ (ความกลัว ความโกรธ ฯลฯ) ผู้ป่วยจะรู้สึกสับสนเท่านั้น

จากโครงสร้างทั้งหมดของวงกลม Peipez ไฮโปทาลามัสและไจรัส cingulate แสดงความสัมพันธ์ที่ใกล้เคียงที่สุดกับพฤติกรรมทางอารมณ์ นอกจากนี้ ปรากฎว่าโครงสร้างสมองอื่นๆ อีกมากมายที่ไม่ได้เป็นส่วนหนึ่งของวงกลม Peipez มีอิทธิพลอย่างมากต่อพฤติกรรมทางอารมณ์ ในหมู่พวกเขามีบทบาทพิเศษเป็นของ amygdala เช่นเดียวกับเยื่อหุ้มสมองส่วนหน้าและขมับของสมอง

บทบาทของมลรัฐนั้นยอดเยี่ยมทั้งในการพัฒนาพฤติกรรมที่สร้างแรงบันดาลใจและในการพัฒนาอารมณ์ที่เกี่ยวข้อง ไฮโปทาลามัสซึ่งศูนย์กลางคู่ที่ควบคุมการเริ่มต้นและหยุดของพฤติกรรมหลักประเภทหลัก ๆ นั้นกระจุกตัวอยู่ นักวิจัยส่วนใหญ่พิจารณาว่าเป็นระบบบริหารที่รวมเอาการแสดงออกทางพืชและกลไกของแรงจูงใจ ซึ่งรวมถึงอารมณ์ร่วมด้วย เป็นส่วนหนึ่งของอารมณ์ เป็นเรื่องปกติที่จะแยกแยะประสบการณ์ทางอารมณ์ที่แท้จริงและการแสดงออกทางร่างกายและอวัยวะภายในออกมา ความเป็นไปได้ของการปรากฏตัวของพวกเขาอย่างอิสระจากกันบ่งบอกถึงความเป็นอิสระของกลไกของพวกเขา พบความแตกแยกของประสบการณ์ทางอารมณ์และการแสดงออกในปฏิกิริยาทางยนต์และทางพืช พบในรอยโรคบางจุดของก้านสมอง ปรากฎในลักษณะที่เรียกว่า pseudo-effect: ปฏิกิริยาเลียนแบบและพืชพรรณที่รุนแรง ลักษณะของการร้องไห้หรือเสียงหัวเราะ สามารถเกิดขึ้นได้โดยไม่มีความรู้สึกเชิงอัตวิสัยที่สอดคล้องกัน

ต่อมทอนซิลเผยคุณสมบัติทางอารมณ์ที่สำคัญ ในสัตว์ชั้นสูงจะตั้งอยู่ในเยื่อหุ้มสมองที่ฐานของกลีบขมับ การกำจัดต่อมทอนซิลขัดขวางกลไกของอารมณ์ จากข้อมูลของ V.M. Smirnov การกระตุ้นด้วยไฟฟ้าของต่อมทอนซิลในผู้ป่วยทำให้เกิดอารมณ์ของความกลัว ความโกรธ ความโกรธเกรี้ยว และไม่ค่อยมีความสุข ความโกรธและความกลัวเกิดจากการระคายเคืองของแผนกต่างๆ ของต่อมทอนซิล การทดลองกับการกำจัดต่อมทอนซิลในระดับทวิภาคีส่วนใหญ่บ่งชี้ว่าความก้าวร้าวของสัตว์ลดลง ทัศนคติของต่อมทอนซิลต่อพฤติกรรมก้าวร้าวแสดงให้เห็นอย่างน่าเชื่อถือโดย K. Pribram ในการทดลองกับลิงในอาณานิคมของลิงจำพวกชนิดหนึ่ง หลังจากการกำจัดต่อมทอนซิลในระดับทวิภาคีในหัวหน้าฝูงซึ่งโดดเด่นด้วยการครอบงำและครอบครองขั้นตอนสูงสุดของลำดับชั้นของ Zoosocial เขาสูญเสียความก้าวร้าวและย้ายไปที่ขั้นตอนต่ำสุดของบันได Zoosocial ตำแหน่งของเขาถูกยึดครองโดยคนที่ก้าวร้าวที่สุดซึ่งเป็นอันดับสองในลำดับชั้นก่อนการผ่าตัด และอดีตผู้นำก็กลายเป็นสัตว์ที่ยอมแพ้และหวาดกลัว

นักวิจัยจำนวนหนึ่งระบุว่า หน้าที่ทางอารมณ์ของต่อมทอนซิลรับรู้ได้ในระยะสุดท้ายของพฤติกรรม หลังจากที่ความต้องการที่เกิดขึ้นจริงได้เปลี่ยนแปลงไปเป็นสภาวะทางอารมณ์ที่สอดคล้องกันแล้ว ต่อมทอนซิลชั่งน้ำหนักอารมณ์การแข่งขันที่เกิดจากความต้องการที่แข่งขันกันและด้วยเหตุนี้จึงกำหนดทางเลือกด้านพฤติกรรม ต่อมทอนซิลได้รับข้อมูลมากมายเกี่ยวกับโลกภายนอก เซลล์ประสาทตอบสนองต่อแสง เสียง และการระคายเคืองผิวหนัง

นอกจากนี้ เยื่อหุ้มสมองส่วนหน้าและขมับมีความสำคัญเป็นพิเศษในการควบคุมอารมณ์ ความพ่ายแพ้ของกลีบหน้าผากนำไปสู่การละเมิดขอบเขตอารมณ์ของบุคคลอย่างลึกซึ้ง อาการเด่นสองอย่างพัฒนา: ความมัวหมองทางอารมณ์และการยับยั้งอารมณ์และแรงขับที่ต่ำกว่า ในกรณีนี้ อย่างแรกเลย อารมณ์ที่สูงขึ้นที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรม ความสัมพันธ์ทางสังคม และความคิดสร้างสรรค์ถูกละเมิด การกำจัดขั้วขมับในลิงนำไปสู่การปราบปรามความก้าวร้าวและความกลัว เยื่อหุ้มสมองส่วนหน้าควบคุมเสียงอารมณ์ การแสดงออกของคำพูดในมนุษย์และลิง หลังจากการตกเลือดในระดับทวิภาคีในบริเวณนี้ คำพูดของผู้ป่วยจะไม่แสดงออกทางอารมณ์

ตามข้อมูลสมัยใหม่ cingulate gyrus มีการเชื่อมต่อทวิภาคีกับโครงสร้าง subcortical จำนวนมาก (กะบัง, tubercles ที่เหนือกว่าของ quadrigemina, locus coeruleus ฯลฯ ) รวมถึงพื้นที่ต่าง ๆ ของเยื่อหุ้มสมองในสมองส่วนหน้า, ข้างขม่อมและขมับ การเชื่อมต่อนั้นกว้างขวางกว่าส่วนอื่นของสมอง มีข้อสันนิษฐานเกี่ยวกับฟังก์ชันการประสานงานที่สูงขึ้นของ cingulate gyrus ที่สัมพันธ์กับอารมณ์

ปัจจุบัน ข้อมูลการทดลองและทางคลินิกจำนวนมากได้ถูกสะสมเกี่ยวกับบทบาทของซีกสมองในการควบคุมอารมณ์ การศึกษาการทำงานของซีกซ้ายและซีกขวาเผยให้เห็นความไม่สมดุลทางอารมณ์ของสมอง อ้างอิงจากส V.L. Deglin การปิดชั่วคราวของซีกซ้ายโดยกระแสไฟฟ้าช็อตทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในทรงกลมอารมณ์ของ "คนซีกขวา" ไปสู่อารมณ์เชิงลบ อารมณ์ของเขาแย่ลงเขาประเมินตำแหน่งของเขาในแง่ร้ายบ่นว่ารู้สึกไม่สบาย การปิดซีกขวาทำให้เกิดผลตรงกันข้าม - การปรับปรุงในสถานะทางอารมณ์ T.A. Dobrokhotova และ N.N. Bragina พบว่าผู้ป่วยที่มีรอยโรคในซีกซ้ายมีความวิตกกังวลและหมกมุ่น ความพ่ายแพ้ทางด้านขวารวมกับความเหลื่อมล้ำความประมาท สถานะทางอารมณ์ของความพึงพอใจ, ขาดความรับผิดชอบ, ความประมาทที่เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของแอลกอฮอล์นั้นสัมพันธ์กับผลกระทบที่เด่นในซีกขวาของสมอง

การสาธิตภาพยนตร์ที่มีเนื้อหาต่างกันโดยใช้คอนแทคเลนส์ในด้านการมองเห็นด้านขวาหรือด้านซ้ายแสดงให้เห็นว่าซีกขวาตอบสนองเร็วขึ้นเมื่อสไลด์แสดงความเศร้าและด้านซ้าย - เพื่อสไลด์เนื้อหาที่สนุกสนาน ตามข้อมูลอื่นๆ ซีกโลกด้านขวาจะจดจำใบหน้าที่แสดงอารมณ์ได้เร็วกว่า โดยไม่คำนึงถึงคุณภาพของอารมณ์

การจดจำการแสดงออกทางสีหน้ามีความเกี่ยวข้องกับการทำงานของซีกขวามากขึ้น มันแย่ลงด้วยความเสียหายต่อซีกขวา ความเสียหายต่อกลีบขมับโดยเฉพาะทางด้านขวาขัดขวางการรับรู้น้ำเสียงทางอารมณ์ของคำพูด เมื่อปิดซีกซ้ายโดยไม่คำนึงถึงธรรมชาติของอารมณ์ การรับรู้สีทางอารมณ์ของเสียงจะดีขึ้น

การปิดซีกซ้ายทำให้สถานการณ์ไม่สามารถเข้าใจได้ ไม่สามารถพูดได้ และดังนั้นจึงเกิดอารมณ์เชิงลบ การปิดซีกขวาทำให้สถานการณ์เป็นเรื่องง่าย ชัดเจน เข้าใจได้ ซึ่งทำให้เกิดอารมณ์เชิงบวกครอบงำ

ความไม่สมดุลทางอารมณ์ของสมองก็เป็นลักษณะของคนที่มีสุขภาพปกติเช่นกัน บุคคลที่มีซีกขวาที่โดดเด่นนั้นโดดเด่นด้วยความวิตกกังวลและโรคประสาทที่เพิ่มขึ้น ความเด่นของหน้าที่ของซีกซ้ายซึ่งกำหนดโดยกลุ่มของการเคลื่อนไหววิธีการมองเห็นและการได้ยินนั้นรวมกับความวิตกกังวลในระดับต่ำ

การจำแนกอารมณ์

ในบรรดาคำถามเกี่ยวกับอารมณ์ที่ถามง่ายกว่าตอบ ดูเหมือนจะเป็นธรรมชาติที่สุดและดูเหมือนเรียบง่ายที่สุด อารมณ์คืออะไร ความรู้สึกคืออะไร ประการแรกความยากลำบากเกิดขึ้นเนื่องจากปรากฏการณ์ทางอารมณ์ที่หลากหลาย ท้ายที่สุดพวกเขาสามารถจำแนกได้หลายวิธี: ตามประสบการณ์ "เครื่องหมาย" (บวก - ลบ) - น่าพอใจ - ไม่เป็นที่พอใจ; โดยธรรมชาติของความต้องการที่รองรับประสบการณ์ - ทางชีววิทยาหรือทางจิตวิญญาณ ในเรื่อง, เกี่ยวกับปรากฏการณ์ของโลกรอบข้างที่ก่อให้เกิดอารมณ์หรือความรู้สึก; ตามอิทธิพลของพวกเขาต่อกิจกรรมของมนุษย์ - เปิดใช้งานหรือยับยั้ง ในแง่ของความรุนแรง - จากแสง "ชอบ" ไปจนถึงความรักที่เร่าร้อน ฯลฯ แต่มีความยากลำบากอีกประการหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับความต้องการที่จะกำหนดสิ่งนี้หรือประสบการณ์ทางอารมณ์นั้นด้วยวาจา

อารมณ์ที่สูงขึ้นก็เป็นลักษณะเฉพาะของบุคคลซึ่งเกิดขึ้นจากการกระทำของการสร้างทางจิตวิทยาของลำดับที่สูงขึ้นในขณะที่ตอบสนองความต้องการทางชีวภาพไม่ใช่ แต่จิตวิทยาและสังคม อารมณ์เหล่านี้บางครั้งเรียกว่า "ความรู้สึก" ความรู้สึกนั้นสัมพันธ์กับความต้องการที่เกิดขึ้นระหว่างการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติต่างจากอารมณ์ หัวใจของความรู้สึกคือสิ่งแรกคือความต้องการที่เกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน (Smirnov)

คุณภาพของอารมณ์ที่สูงขึ้นนั้นขึ้นอยู่กับรูปแบบทางจิตวิทยาที่สัญญาณทางอารมณ์ในปัจจุบันสัมพันธ์กัน บนพื้นฐานนี้ เป็นไปได้ที่จะแยกแยะความรู้สึกที่เกี่ยวข้องกับความจำเป็นในการติดต่อทางสังคม (ความเห็นอกเห็นใจ ความเมตตากรุณา ความเห็นอกเห็นใจ); ด้วยความต้องการของผู้ปกครอง (การดูแลความอ่อนโยน); ด้วยความต้องการอำนาจ การครอบงำ (ความรู้สึกเหนือกว่า อำนาจ ความเย่อหยิ่ง อำนาจ ฯลฯ)

ด้วยระดับความรู้ในปัจจุบัน การจำแนกอารมณ์และเหนือสิ่งอื่นใด อารมณ์ที่สูงขึ้นยังไม่สามารถทำได้

ไม่ใช่เพื่ออะไรที่มีการสร้างแผนงานที่แตกต่างกันมากมายเพื่อกำหนดปรากฏการณ์ทางอารมณ์ ตัวอย่างเช่น ผู้ก่อตั้งจิตวิทยาวิทยาศาสตร์ Wilhelm Wundt เสนอให้แสดงลักษณะอารมณ์ในสามด้าน: 1) ความสุข - ความไม่พอใจ 2) ความตึงเครียด - การปลดปล่อย 3) การกระตุ้น - การยับยั้ง นักวิจัยอารมณ์อเมริกันสมัยใหม่ K. Izard ถือว่าอารมณ์หลายอย่างเป็นพื้นฐาน และส่วนที่เหลือทั้งหมดเป็นอนุพันธ์ สิ่งพื้นฐาน ได้แก่ 1) ความสนใจ - ความตื่นเต้น; 2) ความสุข; 3) เซอร์ไพรส์; 4) ความเศร้าโศก - ความทุกข์; 5) ความโกรธ; 6) รังเกียจ; 7) ดูถูก; 8) ความกลัว; 9) ความอัปยศ; 10) ความผิด จากการรวมกันของอารมณ์พื้นฐานที่เกิดขึ้น ตัวอย่างเช่น สภาวะทางอารมณ์ที่ซับซ้อนเช่นความวิตกกังวล ซึ่งสามารถรวมความกลัว ความโกรธ ความรู้สึกผิด และความสนใจ - ความตื่นเต้น ประสบการณ์ทางอารมณ์ที่ซับซ้อน (ซับซ้อน) ยังรวมถึงความรักและความเกลียดชัง

ไม่ว่าเราจะพิจารณารายการอารมณ์ใด เราจะพบคุณลักษณะหนึ่งที่น่าสนใจเสมอ: สำหรับอารมณ์เชิงบวกใดๆ ที่เราสัมผัสได้ว่าเป็นที่น่าพอใจ คุณสามารถเลือกอารมณ์ที่เหมาะสม หรือบางที มันอาจจะดีกว่าถ้าจะพูดอารมณ์ตรงข้าม ซึ่งเรียกว่า ความเป็นขั้วของ ความรู้สึกและอารมณ์

สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตว่าคนเรามีความแตกต่างกันอย่างมาก ไม่เพียงแต่ในธรรมชาติของอารมณ์ที่พวกเขาประสบ ในความแข็งแกร่งของพวกเขา แต่ยังรวมถึงความสามารถในการเห็นอกเห็นใจและเห็นอกเห็นใจด้วย ความสามารถนี้เรียกว่าเอาใจใส่ นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน คาร์ล โรเจอร์ส กล่าวว่า “การอยู่ในสภาวะของความเห็นอกเห็นใจหมายถึงการเข้าใจโลกภายในของอีกฝ่ายหนึ่งอย่างแม่นยำ โดยคงไว้ซึ่งความแตกต่างทางอารมณ์และความหมาย ราวกับเป็นอีกคนนี้แต่ไม่เสียความรู้สึก “ประหนึ่ง” ดังนั้น คุณรู้สึกถึงความสุขหรือความเจ็บปวดของผู้อื่น ในขณะที่เขารู้สึกถึงพวกเขา และคุณรับรู้สาเหตุของพวกเขา ในขณะที่เขารับรู้ ... เป็นการยากที่จะเห็นอกเห็นใจ มันหมายถึงความรับผิดชอบ กระฉับกระเฉง เข้มแข็ง และในขณะเดียวกันก็ละเอียดอ่อนและละเอียดอ่อน”

เนื่องจากอารมณ์ขึ้นอยู่กับความต้องการโดยตรง จึงตามมาว่ามีความต้องการมากเท่ากับอารมณ์

และในทำนองเดียวกัน ความต้องการที่หลากหลายทำให้การรวบรวมการจำแนกประเภทที่ "สมบูรณ์" "อย่างละเอียด" เป็นงานที่ไร้สติและสิ้นหวัง

จากการจัดประเภทที่เสนอที่ทราบทั้งหมด การจำแนกประเภทนี้ดูเหมือนว่าฉันจะสมบูรณ์มากขึ้น:

ระยะเวลา (โดยทั่วไป อารมณ์ที่ซับซ้อนจะยาวกว่า)

ความเข้มข้นของอารมณ์:

อ่อนแอ - ปรากฏขึ้นบ่อยครั้งและโดยบังเอิญ ถูกระงับโดยความรู้สึกอื่นได้ง่าย ควบคุมจิตใจได้ยาก (ขี้อาย)

ปานกลาง - ปกติควบคุมโดยจิตใจ ส่งผลต่อประสาทสัมผัสอื่นๆ

แข็งแกร่ง - ยากที่จะควบคุมสติ ระงับความรู้สึกอื่นๆ (ความโกรธ ความรัก ความสุข)

อารมณ์ที่แข็งแกร่งขึ้นทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในจิตใจมากขึ้น

สัญญาณอารมณ์:

แง่บวก - บุคคลมีแนวโน้มที่จะเป็นวัตถุแห่งอารมณ์

เชิงลบ - บุคคลนั้นมักจะอยู่ห่างจากวัตถุแห่งอารมณ์

มีความขัดแย้งเมื่อบุคคลแสวงหาแหล่งที่มาของอารมณ์เชิงลบเช่นความเจ็บปวด สามารถอธิบายได้ดังนี้ อารมณ์เชิงลบที่รุนแรงทำให้เกิดแรงจูงใจและความตื่นตัวที่แข็งแกร่ง แรงจูงใจนี้เป็นผลประโยชน์รองและเป้าหมายที่แท้จริง

การวางแนวของอารมณ์ (หรือการพึ่งพาอารมณ์):

กับตัวเอง กับอะไรข้างนอก หรือกับใครซักคน

สู่อดีต ปัจจุบัน หรืออนาคต

องค์ประกอบของอารมณ์

1. ชุดอารมณ์ส่วนตัว

2. คุณสมบัติของการตอบสนองทางชีวภาพโดยเฉพาะระบบประสาทอัตโนมัติ

3. ความรู้ส่วนบุคคลเกี่ยวกับการสำแดงอารมณ์และสถานะที่เกี่ยวข้อง

4. เลียนแบบปฏิกิริยาทางอารมณ์

5. ปฏิกิริยาต่อการแสดงอารมณ์

6. คุณสมบัติสำหรับการตอบสนองเชิงรุก

ไม่มีองค์ประกอบใดที่เป็นอารมณ์ แต่การรวมกันขององค์ประกอบเหล่านี้ก่อให้เกิดอารมณ์

อารมณ์ - เป็นกระบวนการ มีกิจกรรมการประเมินข้อมูลเกี่ยวกับโลกภายนอกและภายในที่เข้าสู่สมอง อารมณ์ประเมินความเป็นจริงและนำการประเมินไปสู่ความสนใจของสิ่งมีชีวิตในภาษาแห่งประสบการณ์ อารมณ์นั้นยากที่จะควบคุมโดยสมัครใจ เป็นการยากที่จะทำให้เกิดอารมณ์ได้ตามต้องการ

กระบวนการทางอารมณ์มีสามองค์ประกอบหลัก

องค์ประกอบแรกคือการกระตุ้นทางอารมณ์ ซึ่งกำหนดการเปลี่ยนแปลงการระดมในร่างกาย เมื่อเหตุการณ์ได้รับการยืนยันโดยความเร็วและความเข้มข้นของกระบวนการทางจิต การเคลื่อนไหว และพืช

องค์ประกอบที่สองคืออารมณ์: อารมณ์เชิงบวกเกิดขึ้นเมื่อเหตุการณ์ได้รับการประเมินว่าเป็นบวก ลบ - เมื่อถูกประเมินว่าเป็นเชิงลบ

องค์ประกอบที่สามคือระดับของการควบคุมอารมณ์ จำเป็นต้องแยกแยะระหว่างสองสถานะของความตื่นเต้นทางอารมณ์ที่รุนแรง - ผลกระทบ (ความกลัว, ความโกรธ, ความปิติยินดี) ซึ่งการปฐมนิเทศและการควบคุมยังคงอยู่และการกระตุ้นระยะสั้น (ตื่นตระหนก สยองขวัญ โกรธ ความปีติยินดี สิ้นหวังอย่างสมบูรณ์) เมื่อปฐมนิเทศและ การควบคุมเป็นไปไม่ได้ในทางปฏิบัติ

องค์ประกอบที่สำคัญของอารมณ์คือการเปลี่ยนแปลงในการทำงานของระบบประสาทอัตโนมัติ อาการทางอารมณ์ของพืชมีความหลากหลายมาก: การเปลี่ยนแปลงของความต้านทานต่อผิวหนัง (SGR), อัตราการเต้นของหัวใจ, ความดันโลหิต, การขยายตัวของหลอดเลือดและการหดตัว, อุณหภูมิผิว, ฮอร์โมนและองค์ประกอบทางเคมีของเลือด ฯลฯ เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าในช่วงที่มีความโกรธระดับของ noradrenaline และ อะดรีนาลีนในเลือดเพิ่มขึ้น, อัตราการเต้นของหัวใจเร็วขึ้น, การไหลเวียนของเลือดถูกแจกจ่ายให้กับกล้ามเนื้อและสมอง, รูม่านตาขยาย ผลกระทบเหล่านี้ทำให้สัตว์พร้อมสำหรับการออกกำลังกายที่รุนแรงซึ่งจำเป็นต่อการเอาชีวิตรอด

อารมณ์เชิงลบทำให้ความจริงจังที่นำไปสู่การเกิดขึ้นไม่เป็นระเบียบ แต่จัดระเบียบการกระทำที่มุ่งลดหรือขจัดผลกระทบที่เป็นอันตราย รูปแบบของกระบวนการทางอารมณ์ขึ้นอยู่กับลักษณะของสัญญาณกระตุ้นที่เกิดขึ้น สัญญาณทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับความต้องการบางอย่าง เช่น อาหาร เพศ การหายใจ ฯลฯ จะได้รับการแก้ไข

แหล่งที่มาของกระบวนการทางอารมณ์อีกแหล่งหนึ่งคือความคาดหมาย: สัญญาณของความเจ็บปวด, การสืบทอดที่รุนแรงและยาวนานทำให้เกิดความกลัว, สัญญาณของความไม่พอใจที่เป็นไปได้ต่อความต้องการ, ก่อให้เกิดความหวัง, สัญญาณที่คาดการณ์ถึงเหตุการณ์ใหม่ที่ไม่แน่นอน, ก่อให้เกิดความอยากรู้

แหล่งที่มาของอารมณ์อีกประการหนึ่งคือธรรมชาติของกระบวนการควบคุมและการดำเนินกิจกรรม ประสบความสำเร็จในกระบวนการรับรู้การแก้ปัญหาการกระทำอย่างไม่มีข้อ จำกัด เป็นแหล่งของอารมณ์เชิงบวกของความสุข ในขณะที่การหยุดชะงัก การหยุดชะงัก การรบกวน ไม่รวมความเป็นไปได้ของการบรรลุเป้าหมาย (ความผิดหวัง) ทำให้เกิดความไม่พอใจและอารมณ์ของความโกรธ การระคายเคือง ความโกรธ

12. ความโน้มเอียง ความสามารถ พรสวรรค์ วิธีการวิจัยของพวกเขา

• ในบางประเด็น ปัญหาของการวิจัยความสามารถยังไม่ได้รับการแก้ไข พื้นที่ปัญหาหลักคือวิธีการทดลองเพื่อศึกษาความสามารถการวินิจฉัยเชิงทดลอง ปัญหาที่ซับซ้อนยิ่งขึ้นไปอีกคือการรวมกันของวิธีการต่างๆ ในระบบเดียวที่ให้ความรู้ทางวิทยาศาสตร์อย่างเป็นรูปธรรมเกี่ยวกับโครงสร้างเฉพาะของความสามารถบางประเภท
• ในระบบนี้วิธีแรกคือการศึกษาประวัติความเป็นมาของการพัฒนาปัจเจกบุคคลซึ่งเชื่อมโยงกับชีวประวัติของเธออย่างแยกไม่ออก แต่ความสำคัญในการศึกษาชีวประวัติคือการศึกษาการเกิดขึ้นและการแสดงความสามารถในประวัติชีวิตของบุคคลที่กำลังศึกษา คำถามต่อไปนี้มีความสำคัญที่นี่: 1) คำถามเกี่ยวกับการแสดงความสนใจและความโน้มเอียงครั้งแรกในกิจกรรมที่กำลังศึกษา 2) เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมที่ผู้วิจัยเติบโตและเติบโตในแง่ของการส่งเสริมการพัฒนาและทิศทางที่แน่นอนของการพัฒนาทั้งทั่วไปและพิเศษ ไม่ทางใดก็ทางหนึ่งขัดขวางการพัฒนาความสามารถ) 3) เกี่ยวกับกระบวนการเรียนรู้และกิจกรรมการเรียนรู้ เกี่ยวกับความสำเร็จ ก้าวของการเรียนรู้ เกี่ยวกับทัศนคติของนักเรียนต่อกิจกรรมนี้ และเกี่ยวกับพลวัตของทัศนคตินี้ 4) เกี่ยวกับความสำเร็จและความล้มเหลวในกิจกรรมนี้และปฏิกิริยาของผู้ถูกสอบสวนต่อความยากลำบาก 5) เกี่ยวกับการแสดงออกครั้งแรกของความคิดสร้างสรรค์ "ของตัวเอง" ทั้งในการสร้างและการดำเนินการตามตัวอย่างที่มีอยู่แล้ว (รสชาติ, ความคิดริเริ่ม, การประดิษฐ์ครั้งแรก, บทกวี, การแต่งเพลง, ฯลฯ )
• วิธีที่สองคือการศึกษาประสบการณ์การสอนเพื่อสร้างความสามารถ
• วิธีที่สามคือการวิเคราะห์กิจกรรมและผลิตภัณฑ์ในบุคคลที่มีความสามารถโดดเด่น สิ่งสำคัญคือต้องศึกษาไม่เพียง แต่ผลิตภัณฑ์ในความคิดริเริ่มและความแปลกใหม่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงกระบวนการของการสร้างสรรค์ - ตั้งแต่แนวคิดจนถึงการออกแบบขั้นสุดท้าย วัตถุประสงค์ของวิธีการคือเพื่อกำหนดคุณสมบัติของกิจกรรมสร้างสรรค์ที่แสดงในผลิตภัณฑ์ เพื่อสร้างประวัติศาสตร์และสาเหตุของความคิด กระบวนการของการดำเนินการ เงื่อนไขภายนอกที่มีอิทธิพลต่อมัน ตลอดจนลักษณะภายในของผู้เขียนที่ กำหนดกระบวนการนี้และทัศนคติ (ข้อกำหนด การประเมิน ความพึงพอใจ) ของผู้เขียนต่อหัวข้อและผลลัพธ์
• วิธีการศึกษาความสามารถที่ประสบความสำเร็จคือการทดลองตามธรรมชาติ ชื่อของมันเน้นว่าบุคคลนั้นได้รับการศึกษาในสภาพธรรมชาติดังนั้นจึงเป็นไปได้ที่จะลงทะเบียนปฏิกิริยาโดยตรงของบุคคล นี่เป็นข้อได้เปรียบของวิธีการที่มีชื่อเหนือการทดลองในห้องปฏิบัติการ ข้อเสียพื้นฐานคือผู้ถูกทดสอบรู้ว่าเขาเป็นวิชาของการศึกษา
• คำถามเกี่ยวกับความสามารถทั่วไปและการพัฒนามีความสำคัญยิ่ง เนื่องจากเกี่ยวข้องกับแนวโน้มการพัฒนาของคนหนุ่มสาวจำนวนมากที่ได้รับการศึกษา แน่นอนว่าปัญหาของความสามารถพิเศษก็เป็นประเด็นสำคัญเช่นกัน แต่ในขณะที่ปัญหาของความสามารถพิเศษนั้นค่อนข้างจะแก้ไขได้อย่างน่าเชื่อถือโดยการทดสอบอย่างมืออาชีพและนำไปใช้กับกลุ่มเล็ก ๆ เมื่อเทียบกับมวลทั่วไป กลุ่มนักเรียน คำถามในการกำหนดความสามารถในการ การเรียนรู้และระดับของความสามารถนี้จึงเกิดขึ้น เฉียบขาด สัมพันธ์กับงานวิจัยแต่ละชิ้น
• ทฤษฎีแฟกทอเรียลระบุปัจจัยร่วม 7 และ 16 ปัจจัย (เธิร์สตัน) เพิ่มเติม และในการพัฒนาต่อไปของทฤษฎีปัจจัยร่วมเดียว (G) ขยับเข้าใกล้ตำแหน่งของปัจจัยเชิงซ้อนมากขึ้น เมื่อพูดถึงการทดสอบ จำเป็นต้องสังเกตว่าในกระบวนการพัฒนาวิธีการทดสอบนี้ มีกลุ่มการทดสอบหลักอย่างน้อยสี่กลุ่มที่มีความโดดเด่น: a) พรสวรรค์; b) ความสำเร็จหรือการรับรู้ของโรงเรียน c) บุคลิกภาพและลักษณะนิสัย และสุดท้าย d) การกำหนดคุณสมบัติพิเศษ (ความสามารถ) ที่เกี่ยวข้องกับงานอาชีวศึกษา
• ต่อไปนี้คือวิธีการบางอย่างที่วินิจฉัยระดับของการพัฒนาความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษที่กำหนดความสำเร็จของการฝึกอบรม กิจกรรมระดับมืออาชีพ และความคิดสร้างสรรค์: การวินิจฉัยโครงสร้างของหน่วยสืบราชการลับโดยการทดสอบ Amtauer การวิจัยหน่วยความจำโดยใช้เทคนิคการท่องจำสิบคำ R. การทดสอบสติปัญญาที่ปราศจากวัฒนธรรมของ Cattell วิธี "ความสัมพันธ์เชิงปริมาณ" วิธีการกำหนดระดับของจินตนาการ แบบสอบถาม Shian การทดสอบ "ความโน้มเอียงในการสื่อสารและองค์กร" (CBS) การทดสอบสำหรับการวินิจฉัยรูปแบบความรู้ความเข้าใจ "ความแตกต่าง - ความสมบูรณ์" เป็นต้น

13.ตัวละคร. คุณสมบัติตัวละคร การสร้างตัวละคร วิธีการศึกษาตัวละคร

ตัวละครเป็นระบบที่มีเสถียรภาพส่วนบุคคลของพฤติกรรมมนุษย์ที่เป็นนิสัย คำนี้มาจากรากศัพท์กรีกโบราณ ซึ่งหมายถึง "รอยประทับ" "ลักษณะเฉพาะ" "สัญลักษณ์" "เครื่องหมาย" "ลักษณะเด่น" มีความพยายามที่จะสร้างประเภทของตัวละครซ้ำแล้วซ้ำเล่าตลอดประวัติศาสตร์ของจิตวิทยา หนึ่งในผู้ที่มีชื่อเสียงและเร็วที่สุดคือจิตแพทย์และนักจิตวิทยาชาวเยอรมัน E. Kretschmer ที่เสนอเมื่อต้นศตวรรษของเรา ต่อมาไม่นาน เพื่อนร่วมงานชาวอเมริกัน W. Sheldon ได้พยายามที่คล้ายกัน และในปัจจุบันนี้ - โดย E. Fromm, K. Leonhard, A. E. Lichko และนักวิทยาศาสตร์คนอื่นๆ อีกจำนวนหนึ่ง

ประเภทของตัวละครมนุษย์ทั้งหมดเกิดขึ้นจากแนวคิดหลายประการ รายการหลักมีดังต่อไปนี้:

1. แตกต่างจากอารมณ์ซึ่งส่วนใหญ่เกิดจากคุณสมบัติโดยธรรมชาติ ตัวละครของบุคคลนั้นก่อตัวขึ้นค่อนข้างเร็วในออนโทจีนีและแสดงออกว่ามีเสถียรภาพมากหรือน้อยตลอดชีวิตที่เหลือของเขา

2. การรวมกันของลักษณะบุคลิกภาพที่เป็นส่วนหนึ่งของตัวละครของบุคคลนั้นไม่ได้สุ่ม พวกมันสร้างความแตกต่างได้อย่างชัดเจน ทำให้สามารถระบุและสร้างประเภทของตัวละครได้

3. คนส่วนใหญ่ตามประเภทนี้สามารถแบ่งออกเป็นกลุ่มได้

ผู้เขียนประเภทเกือบทั้งหมดเน้นย้ำว่าอักขระสามารถออกเสียงได้ไม่มากก็น้อย เมื่อนิพจน์เชิงปริมาณของลักษณะอักขระอย่างใดอย่างหนึ่งถึงค่าจำกัด กลายเป็นบนเส้นขอบของบรรทัดฐาน จากนั้นเราจะมีการเน้นอักขระที่เรียกว่า การเน้นเสียงของตัวละครเป็นการเสริมสร้างความเข้มแข็งของลักษณะนิสัยส่วนบุคคลมากเกินไป ซึ่งการเบี่ยงเบนที่ไม่ได้เกินบรรทัดฐานจะสังเกตได้ในด้านจิตวิทยาและพฤติกรรมของบุคคล โดยทั่วไปแล้ว การเน้นเสียงจะสังเกตเห็นได้ในวัยรุ่นและวัยรุ่นตอนต้น และทำให้ราบรื่นขึ้นเมื่อโตขึ้นของบุคคล พอเพียงที่จะบอกว่ามากกว่าครึ่งหนึ่งของวัยรุ่นที่เรียนในโรงเรียนมัธยมสามัญได้เน้นตัวอักษร ประเภทของการเน้นเสียงบ่งบอกถึงจุดอ่อนของตัวละครและทำให้สามารถคาดการณ์ปัจจัยที่อาจทำให้เกิดปฏิกิริยาทางจิตซึ่งนำไปสู่การปรับตัวที่ไม่เหมาะสม - จึงเป็นการเปิดโอกาสสำหรับโรคจิตเภท ประเภทของสำเนียงมีชื่อคล้ายกับคำศัพท์ทางการแพทย์ แต่การมีอยู่ของคำเหล่านี้ไม่ได้บ่งชี้ถึงความผิดปกติทางจิตแต่อย่างใด นี่ไม่ใช่โรค แต่เป็นความคิดริเริ่มของแต่ละบุคคล

ความฉลาดคืออะไรและการมีอยู่ของมันส่งผลต่อการรับรู้บุคลิกภาพที่ประสบความสำเร็จอย่างไร - หัวข้อที่น่าสนใจสำหรับนักจิตวิทยาและผู้ที่ต้องการพัฒนาความรู้ส่วนตัว จะเป็นปัญญาชนได้อย่างไรและสมองของมนุษย์มีกรอบการทำงานที่ให้สัญญาณที่ชัดเจนเกี่ยวกับระดับความรู้และประสบการณ์ที่เพียงพอหรือไม่ซึ่งเป็นคำถามที่มีข้อสรุปเชิงปรัชญาหรือเชิงตรรกะ - แต่ละคนตัดสินใจด้วยตัวเอง

ปัญญาของมนุษย์คืออะไร?

คำว่า Intellect มาจากภาษาละตินว่า Intellectus ซึ่งหมายถึงความรู้ความเข้าใจ ความฉลาดคือความสามารถของบุคคลในการรับรู้ทางจิตใจได้ง่ายและในปริมาณมาก แนวโน้มที่จะแก้ปัญหาที่ซับซ้อนได้อย่างรวดเร็ว สถานการณ์ในชีวิตด้วยความช่วยเหลือของการทำงานของสมองที่กระตือรือร้น - โดยการให้เหตุผลและข้อสรุปเชิงตรรกะ การประเมินระดับความรู้ของบุคคลเรียกว่า IQ ซึ่งคำนวณโดยใช้วิธีการและการทดสอบพิเศษ

ค่าสัมประสิทธิ์ทางจิตนั้นสูงกว่าอายุจริงของบุคคลมาก ตัวชี้วัดเฉลี่ยของความรู้เพื่อนเป็นพื้นฐานสำหรับข้อสรุปของระดับสติปัญญา - อายุจิต IQ เฉลี่ยคือ 100 คะแนน ตัวชี้วัดที่มีค่า 90 หรือ 110 เป็นบรรทัดฐานที่ยอมรับได้ คนที่มีไอคิวสูงกว่า 110 เป็นคนฉลาดสูง และคะแนนไอคิวที่ 70 นั้นเป็นความบกพร่องทางสติปัญญาในทางลบ เมื่ออายุได้ 5 ปี ระดับสติปัญญาไม่ต่างกัน เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าปัจจัยหลักที่ก่อให้เกิดความโน้มเอียงทางปัญญานั้นสืบทอดมา

ความฉลาดทางจิตวิทยา

ในทางจิตวิทยา การคิดและสติปัญญาเป็นกระบวนการของกิจกรรมทางจิตที่คล้ายคลึงกัน การคิด - แนวโน้มที่จะวิเคราะห์สร้างข้อสรุปเชิงตรรกะเกี่ยวกับความรู้ที่ได้รับ ความฉลาดคือความสามารถในการตระหนักถึงความรู้ที่ได้รับซึ่งเป็นผลมาจากการคิดซึ่งนำไปสู่การกระทำที่มีเหตุผล บุคคลสามารถอ่านสารานุกรมหลายเล่มและมีข้อมูลจำนวนมาก แต่ไม่สามารถนำไปใช้ในทางปฏิบัติได้ การมีสติปัญญาเป็นหลักฐานของการกระทำที่เป็นจริงของแต่ละบุคคลตามความรู้ที่แสดงถึงความสำเร็จในสังคม

ปัญญาประดิษฐ์คืออะไร?

หลายคนสนใจคำถามว่าปัญญาสังเคราะห์คืออะไร ปัญญาประดิษฐ์เป็นระบบที่มนุษย์สร้างขึ้นซึ่งวิเคราะห์ข้อมูลและสร้างกระบวนการคิดที่คล้ายกับแรงกระตุ้นที่เกิดขึ้นในสมองของมนุษย์ สาขาวิชาวิทยาศาสตร์เพื่อการสร้างและศึกษาความฉลาดดังกล่าวเรียกว่าวิทยาการคอมพิวเตอร์ ระบบควบคุมอัตโนมัติที่ทันสมัยตามปกติ (คอมพิวเตอร์, หุ่นยนต์, ระบบนำทางในรถยนต์) ถูกมองว่าเป็นแนวคิดของปัญญาประดิษฐ์พร้อมการคิดประดิษฐ์โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อทำหน้าที่บางอย่าง

ปัญญาชน กับ ปัญญาชน ต่างกันอย่างไร?

บ่อยครั้ง แนวคิดเรื่องปัญญาชนและปัญญาชนสับสนเป็นพฤติกรรมทางจิตวิทยาประเภทหนึ่ง ลักษณะเฉพาะของบุคลิกภาพที่ทำให้คนฉลาดแตกต่างคือพฤติกรรมการเลี้ยงดูและวัฒนธรรมในระดับสูง ไม่เพียงแต่ในสังคมเท่านั้น แต่ยังอยู่ในสถานการณ์ที่ไม่ดึงดูดความสนใจด้วย ปัญญาชนมีการศึกษาระดับสูงและหาเงินจากการใช้แรงงานจิต ตอบสนองต่อผู้อื่น ปัญญาชนเป็นส่วนหนึ่งของสังคมที่ทำงานด้านการศึกษาและวิทยาศาสตร์อย่างมืออาชีพ

ปัญญาชนมีลักษณะความรู้สารานุกรมระดับสูงในด้านต่างๆ พฤติกรรมของปัญญาชนในสังคมสามารถแตกต่างอย่างมากจากพฤติกรรมของคนฉลาดและทำให้เกิดอารมณ์เชิงลบ แต่การมีส่วนร่วมที่มีค่าที่สุดในการพัฒนาด้านวิทยาศาสตร์ต่างๆ นั้นเกิดจากคนที่มีไอคิวสูง ปัญญาชนก็เป็นผู้ค้นพบที่สำคัญเช่นกัน

ความพิการทางปัญญาคืออะไร?

ความฉลาดของมนุษย์อาจลดลงระดับของมันขึ้นอยู่กับข้อบกพร่องที่มีมา แต่กำเนิดหรือได้มาในโครงสร้างของสมอง ปัญญาอ่อน แต่กำเนิดเรียกว่า - ภาวะสมองเสื่อม, ได้มา - ภาวะสมองเสื่อมในวัยชรา, oligophrenia การลดลงของสติปัญญาอาจเป็นผลมาจากภาวะซึมเศร้าที่ซับซ้อน มันสามารถเกิดขึ้นได้หลังจากสูญเสียการทำงานของอวัยวะ (การได้ยิน สูญเสียการมองเห็น) เมื่อบุคคลไม่ได้รับข้อมูลจากแหล่งภายนอก

ประเภทของปัญญา

ความสามารถโดยธรรมชาติของบุคคลสามารถกลายเป็นพื้นฐานที่บุคคลสามารถพัฒนาความสามารถของเขาได้สำเร็จ - เลือกอาชีพที่เขาชื่นชอบ ประสบความสำเร็จในการวางแผนชีวิต ความฉลาดคืออะไร - ในบุคคลทั่วไป ความสามารถหลายอย่างพัฒนาอย่างกลมกลืน แต่ผู้นำคือหนึ่ง ความโน้มเอียงตามธรรมชาติของบุคคลนั้นแบ่งตามอัตภาพออกเป็นประเภทหลักของสติปัญญา:

• เป็นธรรมชาติ;
• ดนตรี;
• คณิตศาสตร์;
• ภาษาศาสตร์;
• เชิงพื้นที่;
• ส่วนตัว;
• จลนศาสตร์;
• อัตถิภาวนิยม;
• มนุษยสัมพันธ์

สัญญาณของความฉลาดสูง

สติปัญญาสูงมักจะซ่อนอยู่เบื้องหลังพฤติกรรมเจียมเนื้อเจียมตัว ซึ่งได้รับการพิสูจน์แล้วในระหว่างการทดลองทางวิทยาศาสตร์ ยังไม่สามารถที่จะพัฒนาวิธีการที่กำหนดลักษณะของบุคคลที่มีไหวพริบได้อย่างแม่นยำ ได้รวบรวมรายชื่อคุณลักษณะของบุคคลที่มีระดับไอคิวสูงกว่าค่าเฉลี่ย วิธีการกำหนดคนฉลาดด้วยตัวชี้วัดเหล่านี้มีเงื่อนไข:

• การปรากฏตัวของสัตว์เลี้ยง - แมว;
• รักความวุ่นวาย;
• การเล่นเครื่องดนตรี
• ติดสุราหรือยาเสพติด
• มุมมองทางปรัชญาและทัศนคติแบบเสรีนิยมต่อชีวิต
• ตามกฎแล้วลูกคนโตของครอบครัวมีระดับไอคิวสูงกว่าเด็กเล็ก
• การเลี้ยงลูกด้วยนมแม่ในวัยทารก
• ความวิตกกังวลในระดับสูง
• ถนัดซ้าย;
• การเติบโตสูง
• รูปร่างเพรียวบาง;
• ความสามารถในการอ่านในวัยเด็ก
• มีอารมณ์ขัน

จะเพิ่มสติปัญญาได้อย่างไร?

การพัฒนาสติปัญญาเป็นนิสัยที่เป็นระบบ บางคนอาจบอกว่าเป็นวิถีชีวิต ปัญญาที่เพิ่มขึ้น คนฝึกความจำทุกวัน เข้าใจความรู้ใหม่และนำไปใช้ในทางปฏิบัติ วิธีการ - เลิกนิสัยชอบดูทีวีทำให้เกิดการอุดตันของหน่วยความจำที่มองไม่เห็นด้วยข้อมูลที่ไร้ประโยชน์ กินอาหารแคลอรีต่ำ - อาหารที่หนักสำหรับกระเพาะอาหารใช้พลังงานจากสมองทำให้ต้องเสียค่าใช้จ่ายในทางเดินอาหาร ระดับ IQ เพิ่มขึ้นอย่างยอดเยี่ยม:

• ปริศนาตรรกะ
• เกมทางปัญญาและกระดานที่มีคู่ต่อสู้ที่แข็งแกร่ง - หมากรุก, โป๊กเกอร์, แบ็คแกมมอน;
• เกมคอมพิวเตอร์ที่ต้องการสมาธิ
• การนอนหลับที่ดีต่อสุขภาพ 8 ชั่วโมง;
• การออกกำลังกาย;
• เรียนภาษาต่างประเทศ
• ศึกษาในศาสตร์ที่แน่นอน

เกมที่พัฒนาสติปัญญา

การฝึกสมองเป็นประจำด้วยการได้มาซึ่งความรู้ใหม่สามารถเกิดขึ้นได้ในลักษณะที่ไม่โต้ตอบ เช่น การอ่านหนังสือ ศึกษาข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ วิธีการท่องจำ ผู้เชี่ยวชาญในด้านการศึกษาทางปัญญาได้พัฒนาเกมที่พัฒนาความคิดและสติปัญญา ในโลกสมัยใหม่ เทคนิคเหล่านี้ส่วนใหญ่ได้กลายเป็นเกมคอมพิวเตอร์ และการอภิปรายเกี่ยวกับประโยชน์หรือความไร้ประโยชน์ของการฝึกความจำดังกล่าวยังคงดำเนินต่อไป ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าการคำนวณค่าใช้จ่ายในใจอย่างเป็นระบบช่วยฝึกความจำแม้ในวัยผู้ใหญ่ กิจกรรมที่เป็นนิสัยที่เพิ่มความฉลาด:

• แก้ปริศนาอักษรไขว้;
• จดจำหมายเลขโทรศัพท์
• ฝึกมือที่ไม่ธรรมดา (สำหรับคนถนัดขวา - มือซ้าย) สำหรับกิจกรรมประจำวัน
• อ่านหนังสือกลับหัว
• แสดงรายการวัตถุประเภทเดียวกันอย่างรวดเร็ว คำที่มีรากเดียวกัน

หนังสือพัฒนาความฉลาด

การอ่านนิยายช่วยเพิ่มระดับความรู้ทางปัญญาและการศึกษาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ช่วยเพิ่มระดับความเข้มข้น - ความสามารถในการจดจำและวิเคราะห์รายละเอียดที่ไม่รู้จักพัฒนา หนังสือสมัยใหม่สำหรับการพัฒนาความฉลาดมีการฝึกอบรมภาพและปริศนาที่พัฒนาความสามารถทางปัญญาอย่างมีนัยสำคัญ หนังสือเพื่อเพิ่มสติปัญญา: