Jak oceniane są zadania z literatury egzaminacyjnej? Kryteria oceny egzaminu z literatury. Wyniki i odwołanie

Ocena zadań w części C.

KRYTERIA OCENY ZADAŃ ZE SZCZEGÓŁOWĄ ODPOWIEDZIĄ

Ocena wykonania zadań C1 i C3, wymagających szczegółowej odpowiedzi w ilości 5–10 zdań

Jeżeli przy sprawdzaniu zadań z określonej grupy ekspert przyzna 0 punktów według pierwszego kryterium, zadanie uważa się za niewykonane i nie podlega ocenie według drugiego kryterium (0 punktów podaje protokół sprawdzania odpowiedzi).

Punkty kryterium

Głębia wydanych osądów i przekonywanie argumentów

a) zdający udziela bezpośredniej spójnej odpowiedzi na pytanie, w oparciu o stanowisko autora, w razie potrzeby formułuje swój punkt widzenia; przekonująco uzasadnia swoje tezy, potwierdza jego przemyślenia tekstem, nie zastępuje analizy powtórzeniem tekstu; nie ma błędów merytorycznych ani nieścisłości

b) zdający udziela bezpośredniej spójnej odpowiedzi na pytanie, opierając się na stanowisku autora, w razie potrzeby formułuje swój punkt widzenia, nie zastępuje analizy powtórzeniem tekstu, ale odpowiadając nie uzasadnia przekonująco wszystkich tezy; i/lub popełnia 1 błąd merytoryczny

c) zdający rozumie istotę pytania, ale nie udziela na nie bezpośredniej odpowiedzi; i/lub nie opiera się na stanowisku autora, ograniczając się do własnego punktu widzenia; i/lub nieprzekonująco uzasadnia swoje tezy; i/lub częściowo zastępuje analizę tekstu jego powtórzeniem; i/lub popełnia 2 błędy rzeczowe

d) zdający nie radzi sobie z zadaniem: nie udziela odpowiedzi na pytanie; i/lub zastępuje analizę powtórzeniem tekstu; i/lub popełnia 3 lub więcej błędów rzeczowych

2. Przestrzeganie zasad mowy

a) popełniono nie więcej niż 1 błąd w mowie 1

b) popełniono więcej niż 1 błąd w mowie 0

Maksymalny wynik 4

Ocena wykonania zadań C2 i C4, wymagających szczegółowej odpowiedzi w ilości 5–10 zdań

Wskazanie głośności jest warunkowe; ocena odpowiedzi zależy od jej treści (przy głębokiej wiedzy zdający może odpowiedzieć w większej objętości; z umiejętnością dokładnego formułowania myśli zdający może odpowiedzieć w miarę w pełni w mniejszym tomie).

Kryteria Punkty

Włączenie utworu w kontekst literacki i przekonywanie argumentów

a) egzaminator odpowiada na pytanie, wskazuje nazwy dwóch prac i ich autorów*, przekonująco uzasadnia wybór każdej pracy i przekonująco porównuje te prace z proponowanym tekstem w danym kierunku; nie ma wypaczenia stanowiska autora i błędów merytorycznych w odpowiedzi

b) egzaminator odpowiada na pytanie, wskazuje nazwiska dwóch prac i ich autorów*, ale nie uzasadnia przekonująco wyboru każdej pracy lub przekonująco uzasadnia wybór jednej z prac; i/lub dopuszcza pewne niedociągnięcia przy porównywaniu tych prac z proponowanym tekstem w danym kierunku; lub przekonująco porównuje tylko jedną pracę z proponowanym tekstem; i/lub popełnia 1 błąd merytoryczny bez ogólnego zniekształcenia stanowiska autora

c) egzaminator odpowiada na pytanie, wskazuje nazwę tylko jednej pracy i jej autora, przekonująco uzasadnia wybór pracy i przekonująco porównuje tę pracę z proponowanym tekstem w danym kierunku (dla porównania dopuszczalne są drobne uchybienia); i/lub popełnia 2 błędy rzeczowe bez ogólnego zniekształcenia stanowiska autora

d) egzaminator odpowiada na pytanie, wskazuje nazwiska dwóch prac i ich autorów, ale nie uzasadnia swojego wyboru, nie porównuje prac z proponowanym tekstem lub porównuje je z proponowanym tekstem bez uwzględnienia podanego kierunku; lub wskazuje tytuł tylko jednego dzieła i jego autora, ale nie we wszystkim przekonująco uzasadnia wybór dzieła i nie daje przekonującego porównania tego dzieła z proponowanym tekstem; i/lub w niektórych przypadkach dopuszcza zniekształcenie stanowiska autora; i/lub popełnia 3 błędy rzeczowe

e) egzaminator nie odpowiada na pytanie lub udziela odpowiedzi, która nie jest istotnie związana z zadaniem i nie jest oparta na stanowisku autora; i/lub wskazuje tytuł jednej pracy i jej autora, ale nie uzasadnia jego wyboru i nie porównuje tej pracy z proponowanym tekstem; i/lub w istotny sposób przeinacza stanowisko autora; i/lub więcej niż 3 błędy rzeczowe

Maksymalny wynik 4

Przy wykonywaniu zadania zdający musi oprzeć się na pracach co najmniej dwóch autorów (uwzględniając autora będącego właścicielem proponowanego w zadaniu tekstu).

Ocena wykonania zadań С5.1, С5.2, С5.3, wymagająca napisania szczegółowej uzasadnionej odpowiedzi w gatunku

Eseje zawierające co najmniej 200 słów

Spośród pięciu kryteriów, według których esej jest oceniany, pierwsze kryterium (aspekt merytoryczny) jest głównym. Jeżeli przy sprawdzaniu pracy ekspert oceni 0 punktów według pierwszego kryterium, zadanie z części 3 uważa się za niezakończone inie sprawdzane dalej. Zgodnie z czterema innymi kryteriami (2, 3, 4, 5) w „Protokole sprawdzania odpowiedzi na zadania” formularza nr 2 ustala się 0 punktów.

Ocenę za pierwsze miejsce oceny zadania z części 3 umieszcza się w rubryce 7 protokołu, za drugie miejsce - w rubryce 8, za trzecie -

w kolumnie 9, w czwartej - w kolumnie 10, w piątej - w kolumnie 11.

pisemny esej. Zaleca się, aby egzaminowani mieli co najmniej 200 słów. Jeśli esej zawiera mniej niż 150 słów (wszystkie słowa, w tym słowa służbowe, są wliczane do liczby słów), to praca taka jest uznawana za niezrealizowaną i oceniane jest 0 punktów.

Kryteria Punkty

1. Głębia ujawnienia tematu eseju i przekonywalność ocen

a) zdający ujawnia temat pracy, opierając się na stanowisku autora, formułuje swój punkt widzenia; przekonująco uzasadnia swoją tezę; nie ma błędów merytorycznych ani nieścisłości

b) egzaminator ujawnia temat pracy, opierając się na stanowisku autora, formułuje swój punkt widzenia, ale nie uzasadnia przekonująco wszystkich tez; i/lub popełnia 1-2 błędy rzeczowe

c) egzaminator ujawnia temat pracy powierzchownie lub jednostronnie, nie powołując się na stanowisko autora; i/lub nie uzasadnia swoich tez; i/lub popełnia 3-4 błędy rzeczowe

d) egzaminator nie ujawnia tematu pracy; i/lub więcej niż 4 błędy rzeczowe

2. Poziom biegłości w zakresie pojęć teoretycznych i literackich

a) zdający wykorzystuje teoretyczno-literackie koncepcje __________ do analizy pracy; nie ma błędów ani nieścisłości w stosowaniu pojęć

b) zdający włącza do tekstu eseju pojęcia teoretyczne i literackie, ale nie wykorzystuje ich do analizy pracy i/lub popełnia 1 błąd w ich użyciu

c) zdający nie używa pojęć teoretyczno-literackich lub popełnia więcej niż 1 błąd w ich użyciu

3. Ważność zaangażowania tekstu pracy

a) tekst omawianego utworu jest narysowany w sposób wszechstronny i rozsądny (cytaty z komentarzami do nich, krótkie opowiedzenie treści niezbędnych do udowodnienia sądów, odwołanie się do mikrotematów tekstu i ich interpretacji, różne rodzaje odniesień do tego, co jest przedstawione w pracy itp.)

b) tekst jest zaangażowany w różny sposób, ale nie zawsze jest uzasadniony i/lub występują odrębne przypadki przyciągania tekstu z bezpośredniego związku z wystawioną tezą

c) tekst jest zaangażowany tylko jako powtórzenie przedstawionego 1

d) tekst nie jest zaangażowany, orzeczenia nie są uzasadnione tekstem 0

4. Integralność kompozycyjna i spójność prezentacji

a) kompozycja charakteryzuje się integralnością kompozycyjną, jej części są logicznie połączone, nie ma naruszeń kolejności i nieuzasadnionych powtórzeń wewnątrz części semantycznych

b) kompozycja charakteryzuje się integralnością kompozycyjną, jej części są logicznie połączone, ale w częściach semantycznych występują naruszenia sekwencji i nieuzasadnione powtórzenia

c) idea kompozycyjna jest śledzona w kompozycji, ale występują naruszenia związku kompozycyjnego między częściami semantycznymi i/lub idea powtarza się i nie rozwija

d) w kompozycji nie ma intencji kompozycyjnej, dochodzi do rażących naruszeń kolejności części wypowiedzi, które znacznie komplikują zrozumienie znaczenia kompozycji

5. Przestrzeganie zasad mowy

a) nie ma błędów wymowy lub został popełniony 1 błąd wymowy 3

b) popełniono 2-3 błędy w mowie 2

c) popełniono 4 błędy w mowie 1

d) liczba popełnionych błędów mowy znacznie komplikuje rozumienie znaczenia wypowiedzi (popełniono 5 lub więcej błędów mowy)

Maksymalny wynik 14

Pisząc esej (С5.1–С5.3), absolwent musi kierować się następującymi wymaganiami:

- ujawnienie tematu eseju na podstawie stanowiska autora;

- przekonywanie argumentacji;

- umiejętność formułowania i uzasadniania swojego punktu widzenia;

- dokładność w przedstawieniu faktów literackich;

- umiejętne posługiwanie się pojęciami teoretycznymi i literackimi do analizy dzieła;

- wszechstronne i rozsądne zaangażowanie tekstu rozważanej pracy (cytaty z komentarzami do nich, krótkie opowiedzenie treści niezbędnych do udowodnienia sądów, odniesienie do mikrotematów tekstu i ich interpretacji, różnego rodzaju odniesienia do tego, co jest przedstawione w pracy itp.);

- integralność kompozycyjna utworu, logiczna spójność jego części, brak naruszeń sekwencji w częściach semantycznych i nieuzasadnione powtórzenia

- kompetentny projekt mowy eseju.

Odpowiadając na problematyczne pytanie, absolwent może uzyskać od 0 do 14 punktów.

Spośród pięciu kryteriów, według których esej jest oceniany, pierwsze kryterium (aspekt merytoryczny) jest głównym. Jeżeli przy sprawdzaniu pracy ekspert przyzna 0 punktów według pierwszego kryterium, zadanie z części 3 uważa się za niezakończone i nie jest dalej sprawdzane. Zgodnie z czterema innymi kryteriami (2, 3, 4, 5) w „Protokole sprawdzania odpowiedzi na zadania” formularza nr 2 ustala się 0 punktów.

Przy ocenie wykonania zadań z części 3 należy wziąć pod uwagę objętość eseju pisemnego. Zaleca się, aby egzaminowani mieli co najmniej 200 słów. Jeśli esej zawiera mniej niż 150 słów (liczba słów obejmuje wszystkie słowa, w tym słowa służbowe), praca taka jest uznawana za niekompletną i oceniane jest 0 punktów.

Gdy objętość eseju wynosi od 150 do 200 słów, maksymalna liczba błędów na każdym poziomie punktowym nie ulega zmianie.

Aby ocenić jakość zadań C1, C3, ekspert musi odpowiedzieć na następujące pytania:

3. Czy formułuje swój ugruntowany punkt widzenia? (Ten aspekt oceny jest opcjonalny i zależy od specyfiki sformułowania zadania).

4. Czy absolwent przedstawia przekonujące argumenty? Jak głęboko wnika w istotę pomysłu autora i potrafi go zinterpretować?

5. Czy potwierdza swoje wnioski tekstem, czy zastępuje analizę powtórzeniem tekstu?

6. Czy popełnia błędy rzeczowe?

7. Czy popełnia błędy w mowie?

Odpowiedź na zadania C1 i C3 musi spełniać następujące wymagania:

− sformułowanie bezpośredniej spójnej odpowiedzi na pytanie, czasem na stanowisko autora, a w razie potrzeby uwzględnienie własnego punktu widzenia;

− przekonujące uzasadnienie ich tez, potwierdzenie ich tekstu bez zastępowania analizy powtórzeniem tekstu;

− dokładność w przedstawieniu faktów literackich;

− poprawne sformułowanie odpowiedzi.

Odpowiedź na zadania C2 i C4 musi spełniać następujące wymagania:

− sformułowanie bezpośredniej spójnej odpowiedzi na zadane pytanie z czasem na stanowisko autora,

− przyciąganie kontekstu literackiego wraz z uzasadnieniem podstaw porównania (wskazanie tytułu dwóch utworów i ich autorów (możliwe jest wskazanie dwóch

− dokładność w przedstawieniu faktów literackich.

Aby ocenić jakość zadań C2, C4, ekspert musi odpowiedzieć na następujące pytania:

1. Czy absolwent udziela bezpośredniej, spójnej odpowiedzi na zadane pytanie?

2. Czy wymienia dzieło (dzieła) rosyjskich klasyków, w których (które) znajduje odzwierciedlenie problem wskazany w zadaniu?

3. Czy stanowi przekonujące uzasadnienie wyboru każdego utworu?

4. Czy absolwent popełnia błędy rzeczowe?

Dla wygody analizy odpowiedzi na zadania C1 i C3 można wyróżnić 4 poziomy spełnienia tego wymogu (Odzwierciedlenie parametru „Głębokość wydanych osądów i przekonywalność argumentów” w Kryteriach sprawdzania i oceny wykonania zadań C1 i C3.):

1) absolwent udziela przekonującej, uzasadnionej odpowiedzi na pytanie w oparciu o stanowisko autora;

2) absolwent jako całość udziela prawomocnej odpowiedzi na pytanie w oparciu o stanowisko autora, ale nie uzasadnia niektórych tez;

3) odpowiadając na pytanie, absolwent popełnia poważne błędy w obliczeniach (np. nie odpowiada bezpośrednio na pytanie, nie opiera się na stanowisku autora, jest nieprzekonujący

uzasadnia swoje tezy, zastępuje analizę powtórzeniem tekstu);

4) absolwent nie radzi sobie z zadaniem.

Dla wygody analizy odpowiedzi na zadania C2 i C4, można wyróżnić 5 poziomów spełnienia tych wymagań(„Przyciąganie kontekstu literackiego; głębia dokonanych osądów i przekonywanie argumentów”):

1) absolwent odpowiada na pytania zadania z uwzględnieniem stanowiska autora, szczegółowo uzasadnia wybór dwóch prac oraz wskazuje autorów;

2) absolwent odpowiada na pytania zadania z uwzględnieniem stanowiska autora, podaje uzasadnienie wyboru dwóch prac oraz wskazuje autorów, ale uzasadnienie to ma wady (nie zawsze w przekonujący sposób uzasadnia wybór każdej pracy, oraz / lub przekonująco uzasadnia wybór tylko jednego z utworów);

3) absolwent w całości odpowiada na pytania zadania, uwzględniając stanowisko autora, szczegółowo uzasadnia wybór jednej pracy ze wskazaniem autora;

4) absolwent wskazuje tytuły dwóch prac i ich autorów, ale nie uzasadnia swojego wyboru i/lub uzasadniając znacząco zniekształca autora

pozycja;

5) absolwent nie radzi sobie z zadaniem (nie odpowiada na pytanie lub udziela odpowiedzi, która nie jest istotnie związana z zadaniem i nie jest oparta na

Analizując odpowiedź absolwenta na zadania C1–C4 według wskazanych parametrów ekspert, sprawdzając poprawność podanych punktów, musi odpowiedzieć na dwa dodatkowe pytania.

1. Czy absolwent przedstawia przekonujące argumenty?

Dla wygody analizy można wyróżnić 4 poziomy spełnienia tego wymagania:

1) absolwent rozsądnie odpowiada na pytanie, przekonująco uzasadnia swoje tezy;

2) absolwent rozsądnie odpowiada na pytanie, ale nie uzasadnia wszystkich swoich sądów;

3) absolwent argumentuje powierzchownie, niedokładnie, słabo argumentując odpowiedź;

4) absolwent nie podaje uzasadnienia odpowiedzi.

2. Czy rozumowanie zastępuje się powtórzeniem tekstu?

Dla wygody analizy można wyróżnić 3 poziomy realizacji zadania według określonego parametru:

1) absolwent nie zastępuje rozumowania powtórzeniem tekstu;

2) absolwent częściowo zastępuje rozumowanie powtórzeniem tekstu;

3) Absolwent zastępuje rozumowanie powtórzeniem tekstu.

Należy zwrócić uwagę na spójne odzwierciedlenie parametru „błędy rzeczywiste” w Kryteriach sprawdzania i oceny wykonania zadań C1–C4

Zadania C1 i C3

Nie ma rzeczywistych błędów ani nieścisłości. 3

Zdający popełnia 1 błąd merytoryczny. 2

Zdający popełnia 2 błędy rzeczowe. jeden

Zdający popełnia 3 lub więcej błędów rzeczowych. 0

Zadania C2 i C4

Dokładność i kompletność odpowiedzi Punkty

W odpowiedzi nie ma błędów. cztery

Zdający popełnia 1 błąd merytoryczny. 3

Zdający popełnia 2 błędy rzeczowe. 2

Zdający popełnia 3 błędy rzeczowe. jeden

Zdający popełnia więcej niż 3 błędy rzeczowe. 0

Analizując odpowiedź absolwenta na zadania C1-C4 według określonego parametru, ekspert musi odpowiedzieć na kluczowe pytanie:Czy absolwent popełnia błąd w faktach oraz)?

Zgodnie z kryteriami C1 i C3 rozróżnia się 4 poziomy realizacji zadań według określonego parametru:

1) nie ma błędów rzeczowych;

2) popełniono 1 błąd merytoryczny;:

4) popełniono 3 lub więcej błędów rzeczowych.

Zgodnie z kryteriami C2 i C4, według określonego parametru wyróżnia się 5 poziomów realizacji zadania:

1) nie ma błędów rzeczowych;

2) popełniono 1 błąd merytoryczny;

3) popełniono 2 błędy merytoryczne;

4) popełniono 3 błędy rzeczowe;

5) popełniono więcej niż 3 błędy rzeczowe.

4. Refleksja parametru „Przestrzeganie norm mowy” w Kryteriach sprawdzania i oceny wykonania zadań C1 i C3

Przestrzeganie zasad mowy

a) popełniono nie więcej niż 1 błąd wymowy; 1

b) popełniono więcej niż 1 błąd w mowie 0

Aby ocenić jakość zadania C5, konieczne jest zidentyfikowanie następujących aspektów odpowiedzi zdającego:

1. Czy absolwent ujawnia temat pracy?

2. Czy odpowiadając na pytanie stawia niezbędne tezy i czy popiera te tezy odpowiednimi argumentami, opartymi na stanowisku autora?

3. Czy formułuje swój punkt widzenia i przekonująco go uzasadnia?

4. Czy esej odzwierciedla znajomość ogólnych problemów pracy (prac)?

5. Czy absolwent popełnia błędy merytoryczne lub nieścisłości?

6. Czy używa pojęć teoretyczno-literackich? Czy wykorzystuje je do analizy pracy, czy ogranicza się do zwykłego wymienienia pojęć w tekście pracy?

7. Czy zdający popełnia błędy i nieścisłości w posługiwaniu się pojęciami teoretycznymi i literackimi?

9. Czy absolwent podczas odpowiadania na pytanie włącza tekst dzieła sztuki? Czy analiza nie zastępuje powtarzania tekstu?

10. Czy zaangażowane fragmenty tekstu stanowią podstawę do osądów na temat tego, co zostało przeczytane?

11. Czy w strukturze pracy znajduje się ogólna logika odpowiedzi? Czy esej ma integralność kompozycyjną? Czy części zdania są ze sobą powiązane?

między sobą logicznie?

12. Czy w pracy badanego dochodzi do naruszeń logicznej kolejności rozumowania lub nieuzasadnionych powtórzeń?

13. Czy w pracy są jakieś błędy wymowy lub braki? Czy są wśród nich podobne lub powtarzające się błędy? Czy liczba utrudnia?

błędy w mowie rozumienie znaczenia wypowiedzi?

Błędy logiczne

1) naruszenie sekwencji oświadczeń,

2) brak powiązania części oświadczenia,

3) nieuzasadnione powtórzenie wcześniej wyrażonej myśli,

4) fragmentacja mikromotywu przez inny mikrotemat,

5) dysproporcja części oświadczenia,

6) brak niezbędnych części oświadczenia itp.

Błędy mowy

1) użycie słowa w nietypowym znaczeniu;

2) naruszenie zgodności leksykalnej;

3) użycie dodatkowego słowa (pleonazm);

4) powtórzenie lub podwójne użycie w tekście słownym synonimów o zbliżonym znaczeniu bez uzasadnionej konieczności (tautologia);

5) nieuzasadnione pominięcie słowa;

6) naruszenie gatunkowo-czasowej korelacji form czasownika;

7) ubóstwo i monotonia konstrukcji składniowych;

8) zła kolejność słów.

Błędy stylistyczne

1) użycie innych słów i wyrażeń stylistycznych;

2) nieudane użycie wyrazistych, zabarwionych emocjonalnie środków;

3) nieumotywowane używanie gwary oraz potocznych słów i wyrażeń;

4) mieszanie słownictwa z różnych epok historycznych.

Co musisz wiedzieć, aby uzyskać maksymalny wynik?

Tekst: Natalia Lebiediew/RG
Zdjęcie: ramka z wideo

USE in Literature jest egzaminem do wyboru. Ale dla przyszłych filologów, dziennikarzy, historyków sztuki, reżyserów, aktorów, artystów, a nawet cyrkowców, decydujące znaczenie przy wstąpieniu na wybraną uczelnię będą punkty zdobyte na egzaminie z literatury.

Pragniemy od razu uspokoić absolwentów, że rok 2017 nie będzie się zbytnio różnił od egzaminu, który zdawali 11-klasiści w zeszłym roku. Te same 17 zadań, z których ostatnie to pełnoprawny, szczegółowy esej. Sergey Zinin, jeden z programistów, czołowy badacz w Federalnej Państwowej Budżetowej Instytucji Naukowej „FIPI”, szef Federalnej Komisji ds. Rozwoju Materiałów Kontrolno-Pomiarowych, opowiedział o tym, jak odbędzie się egzamin.

Krótki przewodnik dla wnioskodawców

1. Egzamin z literatury składa się z dwóch części. W pierwszej części konieczne będzie wykazanie się znajomością dzieł literackich i ich analiza. W drugim - napisać pełnometrażowy szczegółowy esej na temat literacki.

2. Pierwsza część zawiera 16 zadań. Pierwszy zestaw zadań dotyczy analizy fragmentu utworu epickiego, lirycznego lub dramatycznego. Drugi zestaw zadań to analiza utworu lirycznego. Zadania 1-7 i 10-14 wymagają krótkiej odpowiedzi w jednym lub dwóch słowach lub ciągu liczb i odnoszą się do podstawowego poziomu trudności. Zadania 8–9 i 15–16 mają zwiększoną złożoność, aby je wykonać, musisz napisać spójną i szczegółową odpowiedź na 5–10 zdań.

3. Aby uzyskać maksymalną liczbę punktów za pierwszą część, konieczna jest nie tylko dobra znajomość konkretnych utworów, ale także umiejętność ich analizy. Słuszne jest określenie cech gatunkowych i językowych utworu oraz przydzielenie różnych środków wyznaczania pozycji autora. Przyda się też wiedza z zakresu teorii literatury: co to jest satyra i sarkazm, ironia i inwersja, hiperbola i porównanie, czyli czym iambic różni się od pląsawicy… I oczywiście zawsze trzeba być gotowym na wymienienie postaci i tytułów rozdziałów, pamiętaj, gdzie rozgrywały się główne wydarzenia i co stało się z bohaterami.

4. Druga część będzie wymagała napisania pełnometrażowego, szczegółowego eseju na temat literacki. Absolwent będzie musiał wybrać jeden z trzech proponowanych tematów obejmujących najważniejsze etapy krajowego procesu historycznoliterackiego:

literatura staroruska/literatura XVIII wieku/literatura pierwszej połowy XIX wieku;
literatura drugiej połowy XIX wieku;
literatura przełomu XIX i XX wieku.

Recenzenci ocenią, jak dobrze student rozumie oryginalność artystyczną dzieła i jak wyraża swój stosunek do poruszanych przez pisarza problemów.

5. Egzamin z literatury trwa 3 godziny i 55 minut. Zazwyczaj absolwentom zaleca się, aby pierwsze 2 godziny poświęcić na wykonanie zadań z części pierwszej, a resztę czasu poświęcić wyłącznie na napisanie eseju z części drugiej.

6. Za każdą poprawną odpowiedź na pytania dotyczące krótkich odpowiedzi w pierwszej części egzaminu można przyznać maksymalnie 1 punkt.

Zadania 8 i 15, które wymagają szczegółowej odpowiedzi, będą oceniane według dwóch kryteriów: „Głębokość dokonywanych osądów i przekonywanie argumentów” oraz „Przestrzeganie norm mowy”. Jeżeli egzaminator oceni 0 i 1 punkt według pierwszego kryterium, to zadanie nie jest oceniane według drugiego kryterium. Tak więc za pomyślne ukończenie możesz otrzymać maksymalnie 4 punkty za każde zadanie.

Zadania 9 i 16 oceniane są według tylko jednego kryterium: „Włączenie utworu w kontekst literacki i przekonywanie argumentów”. Za każde pomyślnie wykonane zadanie możesz otrzymać maksymalnie 4 punkty.

Zadanie 17 z części drugiej - esej oceniany jest według 5 kryteriów: „Głębokość ujawnienia tematu eseju i przekonywalność osądów”, „Poziom biegłości w zakresie pojęć teoretycznych i literackich”, „Ważność wykorzystanie tekstu pracy”, „Integralność kompozycyjna i logiczna prezentacja”, „Przestrzeganie norm mowy”. Maksymalny możliwy wynik za pomyślnie ukończone zadanie to 14 punktów.

Zatem maksymalny wynik podstawowy z egzaminu z literatury wynosi 42 punkty.

7. Wszystkie zadania USE z literatury są oparte na szkolnym programie nauczania literatury. Dlatego do przygotowania możesz użyć dowolnych podręczników, encyklopedii i materiałów referencyjnych.

Każdy humanista charakteryzuje się aroganckim zakresem myśli, co, jak pokazuje praktyka, często stwarza przeszkody dla absolwenta takiego egzaminu, jak Jednolity Państwowy Egzamin z Literatury. Powodem jest to, że w trakcie przygotowań uczeń nie zawsze uczy się wszystkiego, co jest od niego wymagane w decydujących 4 godzinach. Dużo wie, chce powiedzieć jeszcze więcej, w wyniku czego KIM zasypuje pomysłowymi literami, ale zamiast zasłużonej setki dostaje jakieś 70 punktów. Aby temu zapobiec, posłuchaj naszego głosu i poznaj podstawowe informacje dotyczące tego konkretnego ZASTOSOWANIA.

Ponieważ ten przedmiot nie jest obowiązkowy, nie ma na niego wrześniowych powtórek, więc powinieneś starać się zdawać egzamin w głównych terminach.

Data egzaminu z literatury 2019:

Czas przeznaczony na napisanie egzaminu pozostaje bez zmian: czas trwania egzaminu to 235 minut (3,55 minuty), cała procedura rozpoczyna się o godzinie 10.00 czasu lokalnego.

Minimalny wynik zaliczenia to 32. Jeśli go zdobędziesz, egzamin uważa się za zdany, jednak to minimum nie wystarcza nawet na przyjęcie na wydział handlowy wielu uczelni.

Kolejność postępowania

Uczeń musi wcześniej napisać oświadczenie, że chce przekazać literaturę. Odbywa się to w szkole, ale ważne jest, aby nie przegapić tego momentu.
W ogłoszonym dniu absolwent przychodzi do swojej szkoły i udaje się do zagranicznej, aby przystąpić do egzaminu z nieznanymi obserwatorami, którzy na pewno mu nie pomogą.
Wszyscy przychodzący faceci są zarejestrowani, eskortowani do biura, usadzeni na swoich miejscach w szachownicę.
Po rozpoczęciu egzaminu obserwatorzy rozdają formularze, uczniowie uzupełniają swoje dane (jeśli coś nie jest jasne, możesz zapytać organizatora).
Dopiero po wypełnieniu wszystkich niezbędnych referatów oficjalnie rozpoczyna się egzamin, a organizator ustala ten początek na tablicy, określając termin zakończenia procedury.
Absolwent wykonuje zadania (najpierw w wersji roboczej, potem w całości).
Na pół godziny przed końcem egzekucji obserwator przypomina, że zbliża się koniec.
Po 5 minutach przypomnienie zostanie powtórzone.
Pod koniec terminu wszystkie prace są przekazywane, „wykończenie za 5 minut” nie zadziała, ponieważ większość uczniów pojawia się przed wszechwidzącym okiem kamer.

Zasady

Nie możesz zabrać ze sobą niczego poza wodą i czarnym długopisem żelowym (lepiej wziąć kilka). Szkice wydawane są na miejscu. Wyjątki mają zastosowanie tylko wtedy, gdy absolwent charakteryzuje się niepełnymi możliwościami. Wtedy można zabrać ze sobą niezbędne leki, żywność i inne specjalne środki. Rodzice z góry uzgadniają takie wsparcie medyczne, przedstawiając zaświadczenia.

Mów, hałasuj, przeszkadzaj obecnym;
Korzystaj z gadżetów, w tym inteligentnych zegarków (uczniowie muszą zostawiać je w torbach z dala od siebie);
Odpisać poza biurem (były przypadki, gdy faceci natknęli się na ściągawki w toalecie i zostali wyrzuceni z egzaminu);

Wszystkie te naruszenia obiecują wydalenie z publiczności. Absolwent nie będzie mógł już powtórzyć zajęć w rezerwowym dniu na wybrany przedmiot i zostanie pozostawiony bez niezbędnego zaświadczenia.

Zmiany 2019

Zdanie egzaminu z literatury w 2019 roku praktycznie nie różni się od procedury z roku poprzedniego. Wszystkie innowacje dotyczą doprecyzowania i uproszczenia formułowania zadań. Mówiąc dokładniej, Wise Litrecon cytuje z oficjalnego dokumentu FIPI:

Określono kryteria sprawdzania i oceny wykonania zadań wraz ze szczegółową odpowiedzią. Dokonano zmian w brzmieniu następujących kryteriów:

kryterium 1 „Zgodność odpowiedzi z zadaniem” dla zadań 8 i 15;

kryterium 1 i 2 (porównanie wybranych prac z proponowanym tekstem) dla zadań 9 i 16;

kryterium 1 „Zgodność eseju z tematem i jego ujawnienie” dla zadania 17;

kryterium „Zaangażowanie tekstu pracy do argumentacji” dla wszystkich zadań (8, 15, 9, 16, 17)

W preambule do oceny zadania 17 dodano informację o cechach oceniania esejów poetyckich oraz dokonano odpowiedniego dostosowania instrukcji pisania eseju w części 2 (dla uczestników).

A reszta egzaminu pozostała taka sama, a dowiesz się jak dokładnie z następnego akapitu.

Struktura i treść

Struktura egzaminu w literaturze pozostała niezmieniona: jest to 17 zadań, podzielonych na dwie części według stopnia złożoności.

Pierwsza część To są pytania i odpowiedzi. Tutaj sprawdzana jest wiedza teoretyczna absolwenta. Pytania dotyczą analizy i treści czytanych utworów: problemów, bohaterów, wydarzeń, tropów itp. Dzieli się na dwa zestawy zadań: w prozie i w poezji.
- Tak więc zadania od 1 do 7 oznaczają odpowiedź ze słowa, frazy lub sekwencji liczb, a 8 i 9 - szczegółową odpowiedź w postaci zdań. Od 1 do 9 - pytania dotyczące prozy.
- Ale 10-14 (krótka odpowiedź) i 15-16 (długa odpowiedź) są poświęcone tekstom.
Druga część- jest to pełnowymiarowy esej-rozumowanie na jeden z 4 proponowanych tematów (17,1 - 17,4) w formie pytania lub tezy. Jeden z tematów będzie poświęcony terminowi literackiemu, drugi - problemowi lub tematowi dzieła, trzeci - recenzji literackiej, a w jej ramach możesz nawet wybrać dzieło z doświadczenia czytelniczego, a czwarty przypomina dziennik czytelnika: Twoja ocena danej książki.

Ważny należy mieć świadomość, że współczesna literatura XXI wieku może zostać wciągnięta w tematykę i na tę okoliczność trzeba być przygotowanym: jeśli jest ciasno ze współczesnymi, połóż cały nacisk na klasykę.

Cały egzamin budowany jest według kolejności od prostych do złożonych: pierwsze zadania są najprostsze, a najtrudniejsze czeka na swoje ofiary lub poskramiaczy na samym końcu.

Próbka egzaminu w literaturze lub jego wersja demonstracyjna dostępna jest pod linkiem.

Bibliografia

Wszystkie prace potrzebne do Jednolitego Państwowego Egzaminu z Literatury znajdziesz w dogodnym miejscu z Mądrego Litrekonu, gdzie znajduje się spis niezbędnych książek i terminów przygotowania. Należy pamiętać, że cała teoria potrzebna do pomyślnego zdania egzaminu znajduje się w tym samym miejscu. Jeśli masz pytania dotyczące jakiejkolwiek książki, zadaj je w komentarzach, pocztą lub w naszym Grupa VK. Oto główne sekcje, które zostaną zaprezentowane w KIM:

Litrekon od dawna lubi literaturę potrzebną do egzaminu, dlatego regularnie publikuje analizy prac, w których analizuje wszystkie aspekty istotne dla realizacji zadań z KIM. Aby ich nie przegapić, dołącz do nas w sieciach społecznościowych i odwiedzaj nas częściej)

Zwrotnica

Nie jest tajemnicą, że ocena egzaminu z literatury opiera się na punktach. Najpierw inspektorzy umieszczają wyniki podstawowe, a następnie przenoszą je do systemu, do którego jesteśmy przyzwyczajeni.

Tabela i skala przekazywania punktów w 2019 roku wygląda tak:

Oto rozkład punktów według poziomu trudności. Oczywiście tylko ci, którzy opanują wszystkie działania dostarczone przez twórców USE, będą w stanie zdobyć maksimum.

Ile punktów jest warte każde zadanie? Mądry Litrekon mówił o tym w następnym akapicie.

Kryteria

Ocena egzaminu z literatury jest niemożliwa bez kryteriów, które każdy student musi dokładnie znać. Ta wiedza pomoże mu w samodzielnym przygotowaniu się do egzaminu, bo sam będzie mógł sprawdzić swoje umiejętności i wyniki nie gorsze niż jakikolwiek egzaminator.

Kryteria oceny USE w literaturze 2019 są następujące:

Za poprawną odpowiedź na każde zadanie 1-7, 10-14 absolwent otrzyma 1 punkt.

Zadania 8 i 15 są oceniane według trzech kryteriów (łącznie 6 punktów za każde):

Korespondencja odpowiedzi na zadanie (2 pkt). Jeśli dla niego jest 0, to dla reszty jest to również 0;
Tekst zawierający argumentację (2 punkty). Jeśli jest to 0, to trzecia również wynosi 0;
spójność i atrakcyjność norm mowy (2 punkty).

9 i 16 zadań będzie sprawdzanych według 4 kryteriów (maksymalnie 10 punktów za każde)

Porównanie pierwszej wybranej pracy z proponowanym tekstem (2 punkty). Jeśli wynosi 0, praca nie jest sprawdzana;
Porównanie drugiej wybranej pracy z proponowanym tekstem (2 punkty). Jeśli jest to 0, nikt nie będzie dalej sprawdzał;
Zaangażowanie tekstu pracy do argumentacji (4 pkt). Jeśli jest to 0, to punkt 4 również minął;
Logika i zgodność z normami mowy (2 punkty).

Kryteria oceny eseju na egzaminie z literatury składają się z pięciu punktów, a łącznie można liczyć na 14 punktów:

Korespondencja eseju z tematem i jego ujawnienie (3 punkty). To jest główne kryterium, to znaczy, że jeśli wynosi 0, cała praca jest uważana za wybitną.
Zaangażowanie tekstu pracy do argumentacji (3 pkt).
Oparcie się na koncepcjach teoretycznych i literackich (2 punkty).
Integralność i spójność kompozycyjna (3 punkty).
Zgodność z normami mowy (3 punkty).

Ważny: Jeśli esej ma mniej niż 150 słów, to nawet nie jest sprawdzany! Norma - od 200 słów.

Wyniki i odwołanie

Szczegółowe odpowiedzi są sprawdzane przez dwóch ekspertów, w sumie praca przejdzie przez dwie kontrole, podczas których sprawdzający przyznają punkty. W przypadku znacznej rozbieżności w wynikach (od 2 punktów), przydzielana jest trzecia kontrola.

Możesz sprawdzić swoje wyniki w szkole lub na stronie internetowej (każdy region ma swój własny). Skontaktuj się z instruktorem, aby uzyskać link.

Jeśli nie jesteś zadowolony z wyników i masz pewność, że Twój wynik został niesprawiedliwie obniżony, możesz złożyć odwołanie. Wniosek należy wypełnić w szkole. Tam również dowiesz się, kiedy i gdzie musisz przyjść, aby rozpatrzyć swoją „sprawę”.

Ważny! Jeśli przyjechałeś, a praca została sprawdzona bez ciebie, zażądaj kontroli na twoich oczach. Takie zjawisko jest naruszeniem porządku apelacyjnego. Inspektorzy mają prawo rozpatrzyć „sprawę” zaocznie, tylko jeśli Ty (lub Twój przedstawiciel prawny) nie stawiłeś się na procedurę.

Jak zwiększyć swoje wyniki?

Zabierz ze sobą rodzica, zwłaszcza jeśli jego język wisi. Z reguły domyślnie jesteś uważany za nierozsądne dziecko, które odwraca uwagę mądrych ciotek i wujków od biznesu. Stosunek do rodziców jest inny, są słuchani, a nie przerywani na każdą sylabę. Cóż, jeśli nic się nie stanie, mama lub tata będą mogli cię pocieszyć.
Nie wstawaj, dopóki nie zrozumiesz przyczyny spadku punktów. Każda zmiana musi być motywowana niezgodnością z określonym kryterium oceny, a jeśli nie ma takiej argumentacji, to nic nie podpisuj i na nic się nie zgadzaj. Często to nie zdrowy rozsądek powstrzymuje cię przed podbiciem punktów, ale tajemniczy wymóg z góry, który nie pozwala na zdobycie wielu setek punktów.
Jeśli stanie się oczywiste, że eksperci nie zamierzają prowadzić konstruktywnego dialogu, należy skontaktować się z wyższym organem. Tam poproś o pomoc w złożeniu odwołania federalnego. Tam praca jest sprawdzana od samego początku i nikt nie wie, jak została wcześniej oceniona.

Według statystyk około jedna czwarta odwołań jest uznawana, więc warto spróbować, zwłaszcza jeśli w grę wchodzi przyjęcie na wymarzony uniwersytet.

FEDERALNA SŁUŻBA NADZORU W EDUKACJI I NAUCE

_______________________________________________________________________

FEDERALNA INSTYTUCJA NAUKOWA BUDŻETU PAŃSTWA

"FEDERALNY INSTYTUT MIAR PEDAGOGICZNYCH"

Materiały metodyczne dla przewodniczących i członków komisji przedmiotowych podmiotów Federacji Rosyjskiej”

O sprawdzeniu realizacji zadań ze szczegółową odpowiedzią na arkusze egzaminacyjne Jednolitego Egzaminu Państwowego w 2017 r.

LITERATURA

Materiały metodyczne dla przewodniczących i członków komisji tematycznych podmiotów Federacji Rosyjskiej dotyczące sprawdzania realizacji zadań ze szczegółową odpowiedzią na prace egzaminacyjne USE w 2017 r. w literaturze zostały przygotowane zgodnie z Tematycznym planem pracy Federalna Państwowa Budżetowa Instytucja Naukowa „Federalny Instytut Pomiarów Pedagogicznych” na rok 2017. Podręcznik przeznaczony jest do przygotowania ekspertów w zakresie oceny zadań ze szczegółową odpowiedzią, które są częścią kontrolnych materiałów pomiarowych (KIM) do zdania ujednoliconego egzaminu państwowego ( STOSOWANIE) w literaturze.

Materiały metodyczne podają krótki opis struktury kontrolnych materiałów pomiarowych w 2017 roku w literaturze, scharakteryzują rodzaje zadań
z odpowiedzią szczegółową, stosowaną w KIM USE w literaturze, oraz kryteria oceny wykonania zadań z odpowiedzią szczegółową, podane są przykłady oceny wykonania zadań oraz komentarze wyjaśniające ocenę.

1. Ogólna charakterystyka kontrolnych materiałów pomiarowych USE według literatury z 2017 roku 3

2. Zadania ze szczegółową odpowiedzią w systemie kontrolnych materiałów pomiarowych w literaturze z 2017 roku. System oceny wykonania zadań ze szczegółową odpowiedzią na Jednolity Państwowy Egzamin z Literatury.. 6

w przypadku pytań lub wątpliwości egzaminator powinien skontaktować się z przewodniczącym KS lub osobą wskazaną przez przewodniczącego KS jako doradca... 8

3. Komentarz metodologiczny do kryteriów sprawdzania i oceny wykonania zadań ze szczegółową odpowiedzią o ograniczonej objętości 8 (C1), 9 (C2), 15 (C3), 16 (C4) 9

3.1. Specyfika zadań 8 (С1) i 15 (С3) 10

3.2. Specyfika zadań 9 (С2) i 16 (С4) 12

3.3. Kryteria i parametry oceny wykonania zadań 8 (C1), 9 (C2), 15 (C3), 16 (C4) 15

4. Komentarz metodologiczny do kryteriów sprawdzania i oceny wykonania zadań ze szczegółową odpowiedzią 17.1–17,3 (С5.1–С5.3) 23

4.1. Kryterium „Głębokość ujawnienia tematu eseju i przekonywanie wyroków”. 26

4.2. Kryterium „Poziom biegłości w zakresie pojęć teoretycznych i literackich”. 27

4.3. Kryterium „Uzasadnienie zaangażowania tekstu pracy”. 31

4.4. Kryterium „Integralność kompozycyjna i prezentacja logiczna”. 32

4.5. Kryterium „Przestrzeganie norm mowy”. 33

5. Rodzaje błędów (rzeczywiste, logiczne, mowy) 34

5.1. Błędy merytoryczne.. 34

5.2 Błędy logiczne. Błędy w argumentacji, w składzie eseju.. 35

5.3. Błędy mowy.. 35

6. Problemy związane z rozbieżnością ocen ekspertów przy sprawdzaniu wykonania zadań ze szczegółową odpowiedzią... 37

7. Przykłady wykorzystania systemu do oceny odpowiedzi zdających przy sprawdzaniu zadań ze szczegółową odpowiedzią... 43

7.1. Przykłady wykonania zadań ze szczegółową odpowiedzią o ograniczonej objętości 8 (С1), 9 (С2), 15 (С3), 16 (С4) 43

7.2. Przykłady wykonania zadań części 2 pracy egzaminacyjnej 17 (C5)) 44

Załącznik 1. Kryteria oceny wykonania zadań ze szczegółową odpowiedzią ... 49

Załącznik 2. Notatka dla eksperta sprawdzającego odpowiedzi na zadania ze szczegółową odpowiedzią 8, 9, 15, 16, 17.1-17.3 w literaturze.. 57

Załącznik 3. Piśmiennictwo... 63

Ogólna charakterystyka kontrolnych materiałów pomiarowych USE w literaturze z 2017 r.

Zunifikowany egzamin państwowy (USE) jest formą obiektywnej oceny jakości szkolenia osób, które opanowały programy edukacyjne szkolnictwa średniego (pełnego) ogólnego, z wykorzystaniem zadań o znormalizowanej formie (kontrolne materiały pomiarowe). UŻYTKOWANIE jest prowadzone zgodnie z ustawą federalną nr 273-FZ z dnia 29 grudnia 2012 r. „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”.

Materiały kontrolno-pomiarowe (KIM) w literaturze jednolitego egzaminu państwowego pozwalają nam na zróżnicowanie absolwentów szkół ze względu na poziom przygotowania przedmiotowego w celu uzyskania państwowej certyfikacji końcowej i kwalifikacji na studia wyższe. Treść pracy egzaminacyjnej jest ustalana na podstawie federalnego komponentu państwowego standardu kształcenia ogólnego (rozporządzenie Ministerstwa Edukacji Rosji nr 1089 z 5 marca 2004 r.). Niektóre pozycje tego dokumentu są określone w oparciu o obowiązkowe minimum dotyczące treści podstawowego ogólnego i średniego (pełnego) ogólnego wykształcenia w literaturze, zatwierdzone rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji Rosji nr 1236 z dnia 19 maja 1998 r. i nr 56 z dnia 30 czerwca 1999 r. (uzasadnienie podano w nocie wyjaśniającej do kodyfikatora elementów treści i wymagań dotyczących poziomu wyszkolenia absolwentów ogólnych instytucji edukacyjnych do ujednoliconego egzaminu państwowego z literatury w 2016 r.).

Testy egzaminacyjne spełniają specyfikę literatury jako sztuki i dyscypliny naukowej.

Studiowanie literatury w szkole ma na celu osiągnięcie następujących celów:

· wychowanie osobowość rozwinięta duchowo, kształtowanie światopoglądu humanistycznego, świadomości obywatelskiej, poczucia patriotyzmu, miłości i szacunku do literatury oraz wartości kultury narodowej;

· rozwój potrzeba samodzielnego czytania dzieł sztuki, emocjonalnego postrzegania tekstu literackiego, myślenia figuratywnego i analitycznego, twórczej wyobraźni, kultury czytelnika; kształtowanie wyobrażeń o specyfice literatury, rozwój kultury mowy ustnej i pisanej uczniów;

· opanowanie umiejętności czytanie i analiza dzieł sztuki z wykorzystaniem pojęć literackich oraz niezbędnych informacji z historii literatury; kompetentne posługiwanie się rosyjskim językiem literackim przy tworzeniu własnych wypowiedzi ustnych i pisemnych.

Główne planowane rezultaty nauczania przedmiotu w ścisłym związku ze sobą charakteryzują:

Głębia i niezależność opanowania treści ideowych i artystycznych dzieł literackich;

Poziom opanowania wiedzy z zakresu teorii i historii literatury, w tym umiejętność zastosowania najważniejszych z nich w analizie i ocenie dzieł sztuki;

Jakość umiejętności i zdolności mowy kształtowanych w procesie studiowania literatury.

Najważniejszą wiedzą i umiejętnościami, które uczniowie powinni opanować, są:

Znajomość tekstów programowych dzieł sztuki;

Znajomość głównych etapów twórczej biografii głównych pisarzy;

Umiejętność określenia tematu, idei i głównego problemu dzieła sztuki;

Umiejętność określenia specyficznego historycznego i uniwersalnego znaczenia dzieła sztuki;

Znajomość i rozumienie pojęć i terminów teoretycznych i literackich: gatunki beletrystyki (epos, teksty, dramat), ich główne gatunki (powieść, opowiadanie, opowiadanie, wiersz itp.), nurty i nurty literackie (romantyzm, klasycyzm, symbolizm i itp.), rozmiary poetyckie (jambik, troche, daktyl itp.) itp.;

Umiejętność zastosowania w analizie dzieła sztuki informacji z zakresu teorii i historii literatury: środki reprezentacji artystycznej (metafora, epitet, porównanie, antyteza, groteska, alegoria itp.); elementy strukturotwórcze tekstu literackiego (system obrazów, fabuła, kompozycja, elementy pozafabularne) itp.;

Opanowanie niezbędnych rodzajów logicznie spójnej, figuratywnej wypowiedzi mowy, której umiejętności kształtują się w procesie studiowania literatury.

Oprócz powyższych dokumentów normatywnych na ten temat, wymienione cele i efekty uczenia się są odzwierciedlone w Przykładowych programach z literatury dla podstawowego ogólnego i średniego (pełnego) ogólnego kształcenia w literaturze, odpowiadających federalnemu komponentowi państwowego standardu edukacyjnego z 2004 r. (strona internetowa Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji http://www.mon .gov.ru), a także w podręcznikach certyfikowanych przez rosyjskie Ministerstwo Edukacji i Nauki.

Kontrolne materiały pomiarowe Jednolitego Egzaminu Państwowego w literaturze zostały opracowane w taki sposób, aby odzwierciedlały najważniejsze z wymienionych celów edukacji literackiej, która opiera się na czytaniu i studiowaniu dzieł literackich rosyjskich klasyków XIX i XX wieku wieki. Wszystkie zadania skupiają się na sprawdzeniu rozumienia oraz umiejętności analizowania i interpretowania utworów studiowanych w szkole. Głównymi zadaniami w modelu egzaminacyjnym w literaturze są zadania ze szczegółową odpowiedzią, w których swobodnie wyraża się znajomość dzieła literackiego, rozumienie jego problemów i pozycji autora, osobisty stosunek do tego, co czytane. Na tej podstawie możliwe staje się zidentyfikowanie stosunku do literatury jako wysokiej wartości kultury narodowej, umiejętności analitycznych i cech percepcji figuratywnej, znajomości niezbędnych informacji z zakresu teorii i historii literatury oraz umiejętności ich wykorzystania w analizie dzieł literackich.

Model egzaminacyjny Unified State Examination in Literature jest wynikiem wieloletnich prac eksperymentalnych, których celem jest znalezienie modelu egzaminacyjnego najbardziej adekwatnego do specyfiki przedmiotu. Z tego punktu widzenia najmniej efektywne okazały się zadania z wyborem odpowiedzi, których konstrukcja nie uwzględnia specyfiki analizy literackiej, która nie zawsze wiąże się z wyborem tylko poprawnych, uogólnionych sformalizowanych odpowiedzi. Stosowanie tzw. fałszywych dystraktorów (odpowiedzi niepoprawnych) w tego typu zadaniach w odniesieniu do literatury może prowadzić do ich aktualizacji w pamięci uczniów ze szkodą dla poprawnych pomysłów (w 2008 roku usunięto zadania z wyborem odpowiedzi z pracy egzaminacyjnej). W pracy z tekstem literackim w większym stopniu skuteczne jest wykorzystanie zadań z krótkimi odpowiedziami, które sprawdzają znajomość konkretnych faktów literackich i poszczególnych elementów formy artystycznej (cechy kompozycji, specyfika gatunkowa dzieła, rodzaje figuratywnych i ekspresyjnych środki itp.). Jednak najważniejszą, „nośną” konstruktywną częścią modelu egzaminacyjnego jest teraz rozszerzony zestaw zadań, które wymagają szczegółowej, spójnej odpowiedzi.

Generalnie wyniki USE w ostatnich latach świadczą o skuteczności opracowanego modelu egzaminacyjnego. Wyniki egzaminu pozwalają stwierdzić, że obecny model egzaminowania zapewnia niezbędną ważność merytoryczną egzaminu, ujawnia poziom wykształcenia przez absolwentów podstawowych umiejętności uczenia się przedmiotu.

Model egzaminu z literatury 2017 się nie zmienił.

W pracy egzaminacyjnej z 2017 r. (a także z 2016 r.) wyróżniono dwie części i przyjęto ciągłą numerację zadań.

KIM zawiera 17 zadań różniących się formą i stopniem skomplikowania.

Część 1 proponuje realizację zadań, w tym pytania
do analizy dzieł literackich. Sprawdzana jest umiejętność określenia przez absolwentów głównych elementów treści i struktury artystycznej badanych dzieł (tematów i problemów, bohaterów i wydarzeń, technik artystycznych, różnego rodzaju tropów itp.), a także rozpatrywania konkretnych utworów literackich w połączeniu z materiałem kursu.

Część 1 zawiera dwa zestawy zadań.

Pierwszy zestaw zadań odnosi się do fragmentu dzieła epickiego, lirycznego, epickiego lub dramatycznego: 7 zadań z krótką odpowiedzią (1–7), wymagających napisania słowa, frazy lub ciągu liczb, oraz 2 zadania ze szczegółową odpowiedzią w ilości 5–10 zdań: 8 (C1), 9 (C2).

Drugi zestaw zadań dotyczy pracy lirycznej: 5 zadań z krótką odpowiedzią (10–14) i 2 zadania z odpowiedzią szczegółową w ilości 5–10 zdań: 15 (C3), 16 (C4).

Ogólna struktura części 1 podporządkowana jest zadaniu szerokiego, sensownego omówienia materiału literackiego. Oferowane do analizy teksty fikcyjne pozwalają sprawdzić nie tylko wiedzę absolwentów o konkretnych utworach, ale także umiejętność analizy tekstu z uwzględnieniem jego gatunku, 2 zadania dotyczą dostępu do szerokiego kontekstu literackiego (uzasadnienie związku ten tekst literacki z innymi utworami zgodnie z aspektami porównawczymi określonymi w zadaniach). Zatem oparcie się na wewnątrzprzedmiotowych powiązaniach studiowanego przedmiotu pozwala na dodatkowe ujęcie treści sprawdzanego materiału literackiego.

Kierowanie się zaproponowanym algorytmem pracy pozwala badającym określić miejsce i rolę epizodu (sceny) w ogólnej strukturze dzieła (analiza fragmentu), ujawnić cechy fabuły-kompozycyjne, figuratywno-tematyczne i stylistyczne analizowanego tekstu, uogólniają swoje spostrzeżenia z dostępem do kontekstu literackiego.

Część 2 pracy wymaga od uczestników USE napisania pełnometrażowego szczegółowego eseju na temat literacki (w ten sposób do materiału literackiego opracowanego w części 1 dodawany jest inny znaczący element testowanego kursu). Absolwent otrzymuje 3 pytania 17.1-17.3 (C5.1 -C5.3), obejmujące najważniejsze kamienie milowe krajowego procesu historycznoliterackiego: 17.1 (C5.1) - o dziełach starożytnej literatury rosyjskiej, klasyce literatury XVIII wiek. i I poł. XIX w.; 17.2 (C5.2) - na podstawie prac z II poł. XIX w.; 17.3 (C5.3) - na podstawie dzieł XX wieku. Absolwent wybiera tylko jedno z pytań i udziela na nie odpowiedzi w formie eseju, uzasadniając swoje sądy odwołując się do pracy (z pamięci). Praca tego typu daje absolwentowi możliwość pokazania swojego stosunku do problemów poruszanych przez pisarza, zrozumienia artystycznej oryginalności dzieła. Pisanie eseju wymaga dużej dozy samodzielności poznawczej i jest najbardziej spójne ze specyfiką literatury jako formy sztuki i dyscypliny akademickiej, której celem jest wykształcenie wykwalifikowanego czytelnika o rozwiniętym guście estetycznym i potrzebie rozwoju duchowego, moralnego i kulturowego.

Strukturalnie dwa zestawy zadań w Części 1 są zbudowane etapami: od pytań na poziomie podstawowym, mających na celu sprawdzenie wiedzy z teorii literatury (1-7 i 10-14), do zadań na poziomie zaawansowanym typu uogólniającego (8, 9). i 15, 16). Część 2 zawiera alternatywne zadanie o wysokim stopniu złożoności (17,1–17,3), które najdokładniej odzwierciedla wymagania normy na poziomie profilu.

Co roku około 40 000 absolwentów wybiera Jednolity Państwowy Egzamin z Literatury. Wynika to z faktu, że przedmiot ten jest wymagany do przyjęcia na takie specjalności jak: filolog, językoznawca, nauczyciel nauk humanistycznych. Około 90% kandydatów, którzy wybrali ten certyfikat, pomyślnie sobie radzi. Jednak nie każdy osiąga wysokie wyniki.

Ktoś nie zna wystarczająco dobrze treści klasyków, inni nie kończą teorii. Ale głównym powodem niepowodzeń jest nieznajomość formatu egzaminu i niezrozumienie tego, czego oczekują eksperci.

Sprawdź, co nowego i najważniejsze wymagania dotyczące wydajności, aby nie popełnić fatalnego błędu i nie stracić cenionych liczb.

Główny:
– W KIM jest 17 zadań, z których 12 ma podstawowy poziom trudności (krótka odpowiedź), a 5 zaawansowanych (szczegółowe wyjaśnienie).
– Próg – 8 punktów podstawowych (32 drugorzędne lub testowe).
– Nie przewiduje się korzystania z dodatkowych materiałów, to znaczy nie można zabrać ze sobą niczego poza czarnym długopisem helowym i paszportem.
– Praca jest przewidziana na 235 minut.

Struktura egzaminu

Test składa się z 2 części.

Część I składa się z dwóch segmentów. Pierwsza obejmuje utwory epickie, liryczne, epickie, dramatyczne - nr 1-9. Druga to ocena kompozycji lirycznej – nr 10-16. Ponadto na nr 8, 9, 15, 16 należy odpowiedzieć w 5-10 zdaniach na formularzu 2;

Część II prezentowana jest w formie pełnego eseju o długości co najmniej 200 słów. Temat musi być wybrany z 4 proponowanych.

Kryteria oceny

Jak już wspomniano, minimalna liczba punktów to 8, a maksymalna 57 punktów za cały test. Przyjrzyjmy się bliżej poniższemu systemowi punktacji:

za prawidłowe nr 1-7 i nr 10-14 podają każdemu - 1;
liczby osiem i pięć liczą się jako -5;
pytania 9 i 16 są oceniane na -10;
ostatni przedmiot jest najdroższy - 15.

Tutaj należy wziąć pod uwagę, że można uzyskać maksimum tylko wtedy, gdy twoja odpowiedź spełnia kryteria, przyciąga argumenty literackie, jest logiczna i zgodna z normami mowy. W przeciwnym razie Twoja praca zostanie tylko częściowo doceniona.

Temat

Główną trudnością jest to, że masz do czynienia z dużą ilością materiału. Kod tego przedmiotu zawiera:

9 wierszy;
150 wierszy;
6 sztuk;
11 powieści;
20 opowiadań;
4 historie.

Ich uczeń musi dokładnie się uczyć i umieć z nich korzystać na wiele sposobów. W końcu te książki nie będą z tobą na widowni.

Esej 17

Słusznie pisanie można nazwać najbardziej globalnym zadaniem ze wszystkich powyższych. Tutaj jedenastoklasista będzie potrzebował nie tylko zrozumienia kontekstu semantycznego, ale także umiejętności czytania i pisania.

Na początek proponuje się dokonanie wyboru na korzyść jednego kierunku z klasyfikacji dzieł artystycznych według przedziału czasowego:

Stary rosyjski lub XVIII - pierwsza połowa XIX wieku;
druga połowa XIX wieku;
koniec XIX-XX wieku;
XIX - początek XXI wieku.

Aby uzyskać najwyższy wynik, napisz, mając na uwadze kilka aspektów:

Problem ujawnia się głęboko, stanowisko autora nie jest zniekształcone.
Nieobecny w zaangażowanych koncepcjach literacko-teoretycznych.
Ten fragment jest słusznie sporządzony na poziomie analizy.
Prezentacja jest spójna i logiczna.
Przestrzegane są zasady języka rosyjskiego.

Jeśli napisałeś mniej niż 150 słów, Twoja praca nie zostanie uznana za ukończoną i nie będzie oceniana.

Zdanie testu stanu nie polega tylko na tym, że dużo czytasz, bo nie oznacza to, że w pełni rozumiesz myśli autora. Dobrze czytać to zapamiętywać i analizować to, co się czyta, umieć formułować własne zdanie, rysować paralele między książką a wydarzeniami historycznymi i budować związek przyczynowy fabuły.

Wszystkie zebrane informacje są aktualne, dlatego przydadzą Ci się na egzaminie. Skorzystaj z tego, aby zwiększyć swoje szanse na zapisanie się.