อุดมคติเชิงอนุมานและอุปนัยของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ วิธีการสอนแบบอุปนัยและนิรนัย

การตัดสินที่มีเหตุผลจะแบ่งออกเป็นแบบนิรนัยและอุปนัย คำถามเกี่ยวกับการใช้อุปนัยและการอนุมานเป็นวิธีการของการรับรู้ได้ถูกกล่าวถึงตลอดประวัติศาสตร์ของปรัชญา ต่างจากการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ วิธีการเหล่านี้มักจะตรงกันข้ามและพิจารณาแยกจากกันและจากวิธีการอื่นของการรับรู้

ในความหมายกว้างๆ ของคำ การเหนี่ยวนำเป็นรูปแบบของการคิดที่พัฒนาการตัดสินใจทั่วไปเกี่ยวกับวัตถุชิ้นเดียว เป็นวิธีการเคลื่อนย้ายความคิดจากเฉพาะไปสู่ส่วนรวม จากความรู้ที่เป็นสากลน้อยกว่าไปสู่ความรู้ที่เป็นสากลมากขึ้น (เส้นทางแห่งความรู้ "จากล่างขึ้นบน")

การสังเกตและศึกษาแต่ละวัตถุ ข้อเท็จจริง เหตุการณ์ บุคคลมาสู่ความรู้ในรูปแบบทั่วไป ไม่มีความรู้ของมนุษย์สามารถทำได้โดยปราศจากพวกเขา พื้นฐานโดยทันทีของการใช้เหตุผลเชิงอุปนัยคือการทำซ้ำคุณสมบัติในวัตถุจำนวนหนึ่งในระดับใดคลาสหนึ่ง ข้อสรุปโดยการเหนี่ยวนำเป็นข้อสรุปเกี่ยวกับคุณสมบัติทั่วไปของวัตถุทั้งหมดที่อยู่ในคลาสที่กำหนด โดยพิจารณาจากการสังเกตข้อเท็จจริงชุดเดียวที่ค่อนข้างกว้าง โดยทั่วไปอุปนัยอุปนัยถือเป็นความจริงเชิงประจักษ์หรือกฎเชิงประจักษ์ การปฐมนิเทศเป็นการอนุมานที่ข้อสรุปไม่เป็นไปตามเหตุผลจากสถานที่ และความจริงของสถานที่ไม่รับประกันความจริงของข้อสรุป จากสถานที่จริง การเหนี่ยวนำทำให้เกิดข้อสรุปที่น่าจะเป็น การเหนี่ยวนำเป็นลักษณะเฉพาะของวิทยาศาสตร์เชิงทดลอง ทำให้สามารถสร้างสมมติฐาน ไม่ให้ความรู้ที่เชื่อถือได้ และเสนอแนะแนวคิด

เมื่อพูดถึงการปฐมนิเทศ เรามักจะแยกความแตกต่างระหว่างการปฐมนิเทศว่าเป็นวิธีการของความรู้เชิงทดลอง (ทางวิทยาศาสตร์) และการชักนำโดยสรุป เป็นการให้เหตุผลแบบเฉพาะเจาะจง เป็นวิธีการของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ การเหนี่ยวนำคือการกำหนดข้อสรุปเชิงตรรกะโดยการสรุปข้อมูลของการสังเกตและการทดลอง จากมุมมองของงานด้านความรู้ความเข้าใจ การปฐมนิเทศยังเป็นวิธีการค้นพบความรู้ใหม่และการปฐมนิเทศในฐานะวิธีการพิสูจน์สมมติฐานและทฤษฎี

การเหนี่ยวนำมีบทบาทสำคัญในการรับรู้เชิงประจักษ์ (ทดลอง) ที่นี่เธอกำลังแสดง:

หนึ่งในวิธีการสร้างแนวคิดเชิงประจักษ์

พื้นฐานสำหรับการสร้างการจำแนกตามธรรมชาติ

วิธีหนึ่งในการค้นหารูปแบบเชิงสาเหตุและสมมติฐาน

หนึ่งในวิธีการยืนยันและพิสูจน์กฎเชิงประจักษ์

การเหนี่ยวนำใช้กันอย่างแพร่หลายในวิทยาศาสตร์ ด้วยความช่วยเหลือ การจำแนกตามธรรมชาติที่สำคัญที่สุดในพฤกษศาสตร์ สัตววิทยา ภูมิศาสตร์ ดาราศาสตร์ ฯลฯ ได้ถูกสร้างขึ้น กฎการเคลื่อนที่ของดาวเคราะห์ที่ค้นพบโดยโยฮันเนส เคปเลอร์ ได้มาจากการเหนี่ยวนำบนพื้นฐานของการวิเคราะห์การสังเกตการณ์ทางดาราศาสตร์ของไทโค บราห์ ในทางกลับกัน กฎของ Keplerian ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานอุปนัยในการสร้างกลไกของนิวตัน (ซึ่งต่อมาได้กลายเป็นแบบจำลองสำหรับการใช้การหักเงิน) การเหนี่ยวนำมีหลายประเภท:

1. การแจงนับหรือการเหนี่ยวนำทั่วไป

2. การเหนี่ยวนำการกำจัด (จากการกำจัดภาษาละติน - การยกเว้น, การกำจัด) ซึ่งมีรูปแบบต่างๆสำหรับการสร้างความสัมพันธ์แบบเหตุและผล

3. การเหนี่ยวนำเป็นการหักย้อนกลับ (การเคลื่อนไหวของความคิดจากผลที่ตามมาสู่ฐานราก)

การปฐมนิเทศทั่วไปเป็นการชักนำที่หนึ่งย้ายจากความรู้เกี่ยวกับหลายวิชาไปสู่ความรู้เกี่ยวกับจำนวนทั้งสิ้นของพวกเขา นี่เป็นการเหนี่ยวนำทั่วไป เป็นการเหนี่ยวนำทั่วไปที่ให้ความรู้ทั่วไปแก่เรา การเหนี่ยวนำทั่วไปสามารถแสดงได้ด้วยการเหนี่ยวนำที่สมบูรณ์และไม่สมบูรณ์สองประเภท การชักนำให้เกิดข้อสรุปทั่วไปโดยอิงจากการศึกษาวัตถุหรือปรากฏการณ์ทั้งหมดของชั้นเรียนที่กำหนด อันเป็นผลมาจากการปฐมนิเทศที่สมบูรณ์ ข้อสรุปที่ได้มีลักษณะของข้อสรุปที่เชื่อถือได้

ในทางปฏิบัติ มักจำเป็นต้องใช้การอุปนัยที่ไม่สมบูรณ์ ซึ่งมีสาระสำคัญคือ การสร้างข้อสรุปทั่วไปตามการสังเกตข้อเท็จจริงจำนวนจำกัด หากไม่มีสิ่งใดที่ขัดแย้งกับการใช้เหตุผลเชิงอุปนัย ดังนั้นจึงเป็นเรื่องปกติที่ความจริงที่ได้รับในลักษณะนี้จะไม่สมบูรณ์ ที่นี่ เราได้รับความรู้ความน่าจะเป็นที่ต้องการการยืนยันเพิ่มเติม

วิธีการอุปนัยได้รับการศึกษาและนำไปใช้โดยชาวกรีกโบราณโดยเฉพาะโสกราตีสเพลโตและอริสโตเติล แต่ความสนใจเป็นพิเศษในปัญหาการอุปนัยปรากฏให้เห็นในศตวรรษที่ 17-18 กับการพัฒนาวิทยาการใหม่ๆ นักปรัชญาชาวอังกฤษ ฟรานซิส เบคอน วิพากษ์วิจารณ์ตรรกะทางวิชาการ ถือว่าการชักนำโดยอาศัยการสังเกตและการทดลองเป็นวิธีการหลักในการรู้ความจริง ด้วยความช่วยเหลือของการเหนี่ยวนำดังกล่าว เบคอนจะต้องค้นหาสาเหตุของคุณสมบัติของสิ่งต่าง ๆ ตรรกะควรกลายเป็นตรรกะของการประดิษฐ์และการค้นพบ Bacon เชื่อว่าตรรกะของอริสโตเตเลียนที่กำหนดไว้ในงาน "Organon" ไม่สามารถรับมือกับงานนี้ได้ ดังนั้นเบคอนจึงเขียน New Organon ซึ่งควรจะแทนที่ตรรกะเก่า นักปรัชญา นักเศรษฐศาสตร์ และนักตรรกวิทยาชาวอังกฤษ จอห์น สจ๊วต มิลล์ ยกย่องการเหนี่ยวนำ เขาถือได้ว่าเป็นผู้ก่อตั้งตรรกะอุปนัยแบบคลาสสิก ในตรรกะของเขา Mill ได้ให้ความสำคัญกับการพัฒนาวิธีการศึกษาความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ

ในระหว่างการทดลอง วัสดุจะถูกสะสมเพื่อการวิเคราะห์วัตถุ การเลือกคุณสมบัติและลักษณะเฉพาะบางประการ นักวิทยาศาสตร์ได้ข้อสรุปเตรียมพื้นฐานสำหรับสมมติฐานทางวิทยาศาสตร์สัจพจน์ กล่าวคือ มีการเคลื่อนไหวของความคิดจากเฉพาะไปสู่ส่วนรวม เรียกว่า การชักนำ แนวความรู้ตามผู้สนับสนุนตรรกะอุปนัยถูกสร้างขึ้นดังนี้: ประสบการณ์ - วิธีการอุปนัย - ลักษณะทั่วไปและข้อสรุป (ความรู้) การตรวจสอบในการทดสอบ

หลักการของอุปนัยระบุว่าข้อเสนอที่เป็นสากลของวิทยาศาสตร์มีพื้นฐานมาจากการอนุมานแบบอุปนัย หลักการนี้ถูกเรียกใช้เมื่อมีการกล่าวว่าความจริงของข้อความเป็นที่รู้จักจากประสบการณ์ ในระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าโดยทั่วไปแล้วเป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างความจริงของการตัดสินแบบทั่วไปที่เป็นสากลด้วยข้อมูลเชิงประจักษ์ ไม่ว่ากฎหมายจะถูกทดสอบโดยข้อมูลเชิงประจักษ์มากเพียงใด ก็ไม่มีการรับประกันว่าการสังเกตใหม่จะไม่ปรากฏออกมาที่จะขัดแย้งกับมัน

ต่างจากการให้เหตุผลเชิงอุปนัย ซึ่งเพียงเสนอความคิด ผ่านการให้เหตุผลแบบนิรนัย คนหนึ่งอนุมานความคิดจากความคิดอื่น กระบวนการอนุมานเชิงตรรกะซึ่งเป็นผลมาจากการเปลี่ยนจากสถานที่ไปสู่ผลที่ตามมาบนพื้นฐานของการประยุกต์ใช้กฎของตรรกะเรียกว่าการหัก มีการอนุมานแบบนิรนัย: การจัดหมวดหมู่ตามเงื่อนไข, การแบ่งหมวดหมู่, ภาวะที่กลืนไม่เข้าคายไม่ออก, การอนุมานตามเงื่อนไข ฯลฯ

การหักเป็นวิธีการของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ซึ่งประกอบด้วยการเปลี่ยนจากสถานที่ทั่วไปบางแห่งไปสู่ผลที่ตามมาโดยเฉพาะ การอนุมานมาจากทฤษฎีบททั่วไป ข้อสรุปพิเศษจากวิทยาศาสตร์การทดลอง ให้ความรู้บางอย่างหากหลักฐานถูกต้อง วิธีการวิจัยแบบนิรนัยมีดังนี้: เพื่อให้ได้ความรู้ใหม่เกี่ยวกับวัตถุหรือกลุ่มของวัตถุที่เป็นเนื้อเดียวกัน ประการแรก ต้องหาสกุลที่ใกล้ที่สุดซึ่งรวมถึงวัตถุเหล่านี้และประการที่สองเพื่อนำไปใช้กับพวกเขา กฎหมายที่เหมาะสมที่มีอยู่ในวัตถุประเภทที่กำหนดทั้งหมด เปลี่ยนจากความรู้เรื่องบทบัญญัติทั่วไปไปเป็นความรู้เรื่องบทบัญญัติทั่วไปน้อยกว่า

โดยทั่วไป การหักเงินเป็นวิธีการรับรู้จะมาจากกฎหมายและหลักการที่ทราบกันดีอยู่แล้ว ดังนั้นวิธีการหักเงินจึงไม่อนุญาตให้ได้รับความรู้ใหม่ที่มีความหมาย การหักเงินเป็นเพียงวิธีการปรับใช้ระบบข้อกำหนดตามตรรกะเท่านั้น โดยอิงจากความรู้เบื้องต้น ซึ่งเป็นวิธีการระบุเนื้อหาเฉพาะของสถานที่ซึ่งเป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป

อริสโตเติลเข้าใจการหักเป็นหลักฐานโดยใช้เหตุผล การหักเงินได้รับการยกย่องจากนักวิทยาศาสตร์ชาวฝรั่งเศสผู้ยิ่งใหญ่René Descartes เขาเปรียบเทียบมันด้วยสัญชาตญาณ ในความเห็นของเขา สัญชาตญาณมองเห็นความจริงโดยตรง และด้วยความช่วยเหลือของการอนุมาน ความจริงก็ถูกเข้าใจทางอ้อม กล่าวคือ ผ่านการให้เหตุผล Descartes กล่าวว่าสัญชาตญาณที่ชัดเจนและการหักเงินที่จำเป็นคือหนทางที่จะรู้ความจริง เขายังได้พัฒนาวิธีการนิรนัย-คณิตศาสตร์อย่างลึกซึ้งในการศึกษาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ สำหรับวิธีการวิจัยที่มีเหตุผล Descartes ได้กำหนดกฎพื้นฐานสี่ข้อที่เรียกว่า "กฎสำหรับการนำทางของจิตใจ":

1. สิ่งที่ชัดเจนและชัดเจนเป็นความจริง

2. คอมเพล็กซ์ต้องแบ่งออกเป็นปัญหาส่วนตัวและเรียบง่าย

3. ไปหาสิ่งที่ไม่รู้จักและไม่ได้รับการพิสูจน์จากสิ่งที่รู้และพิสูจน์แล้ว

4. ใช้เหตุผลเชิงตรรกะอย่างสม่ำเสมอโดยไม่มีช่องว่าง

วิธีการให้เหตุผลตามข้อสรุป (การหัก) ของผลที่ตามมา-ข้อสรุปจากสมมติฐานเรียกว่าวิธีการหักล้างสมมุติฐาน เนื่องจากไม่มีตรรกะของการค้นพบทางวิทยาศาสตร์ จึงไม่มีวิธีการที่รับประกันว่าจะได้รับความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่แท้จริง ข้อความทางวิทยาศาสตร์จึงเป็นสมมติฐาน กล่าวคือ เป็นสมมติฐานทางวิทยาศาสตร์หรือสมมติฐานที่มีค่าความจริงไม่แน่นอน บทบัญญัตินี้เป็นพื้นฐานของแบบจำลองความรู้ทางวิทยาศาสตร์เชิงสมมุติฐาน ตามแบบจำลองนี้ นักวิทยาศาสตร์ได้นำเสนอภาพรวมเชิงสมมุติฐาน โดยสรุปผลประเภทต่างๆ ที่ตามมา จากนั้นจะนำไปเปรียบเทียบกับข้อมูลเชิงประจักษ์ การพัฒนาอย่างรวดเร็วของวิธีการนิรนัยสมมุติฐานเริ่มขึ้นในศตวรรษที่ 17-18 วิธีนี้ใช้สำเร็จในกลไก การศึกษาของกาลิเลโอ กาลิเลอีและโดยเฉพาะอย่างยิ่งไอแซก นิวตันได้เปลี่ยนกลศาสตร์ให้เป็นระบบการอนุมานสมมุติฐานที่สอดคล้องกัน ซึ่งต้องขอบคุณกลศาสตร์ที่กลายเป็นแบบจำลองของวิทยาศาสตร์มาเป็นเวลานาน และเป็นเวลานานที่พวกเขาพยายามถ่ายทอดมุมมองทางกลไกไปสู่ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติอื่นๆ

วิธีการนิรนัยมีบทบาทอย่างมากในวิชาคณิตศาสตร์ เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าข้อเสนอที่พิสูจน์ได้ทั้งหมด กล่าวคือ ทฤษฎีบท ได้รับการอนุมานในทางตรรกะโดยใช้การหักจากหลักการเริ่มต้นจำนวนจำกัดที่พิสูจน์ได้ภายในกรอบของระบบที่กำหนด ซึ่งเรียกว่าสัจพจน์

แต่เวลาได้แสดงให้เห็นว่าวิธีสมมุติฐานหักล้างไม่ได้มีอำนาจทุกอย่าง ในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ งานที่ยากที่สุดงานหนึ่งคือการค้นพบปรากฏการณ์ใหม่ กฎหมาย และการกำหนดสมมติฐาน ในที่นี้ วิธีสมมุติฐานหักล้างจะมีบทบาทเป็นผู้ควบคุม โดยตรวจสอบผลที่ตามมาที่เกิดจากสมมติฐาน

ในยุคปัจจุบัน มุมมองสุดขั้วเกี่ยวกับความหมายของการปฐมนิเทศและการอนุมานเริ่มที่จะเอาชนะได้ กาลิเลโอ นิวตัน ไลบนิซ ขณะรับรู้ประสบการณ์และดังนั้น การชักนำให้มีบทบาทสำคัญในการรับรู้ ตั้งข้อสังเกตในเวลาเดียวกันว่ากระบวนการย้ายจากข้อเท็จจริงไปสู่กฎหมายไม่ใช่กระบวนการเชิงตรรกะอย่างหมดจด แต่รวมถึงสัญชาตญาณด้วย พวกเขามอบหมายบทบาทสำคัญในการหักเงินในการสร้างและทดสอบทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ และตั้งข้อสังเกตว่าในความรู้ทางวิทยาศาสตร์ สถานที่สำคัญถูกครอบครองโดยสมมติฐานที่ไม่สามารถลดลงเป็นการปฐมนิเทศและการอนุมานได้ อย่างไรก็ตาม มันเป็นไปไม่ได้เลยที่จะเอาชนะความขัดแย้งระหว่างวิธีการรับรู้อุปนัยและนิรนัยของความรู้ความเข้าใจได้อย่างสมบูรณ์เป็นเวลานาน

ในความรู้ทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ การปฐมนิเทศและการอนุมานนั้นสัมพันธ์กันเสมอ การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่แท้จริงเกิดขึ้นโดยสลับระหว่างวิธีอุปนัยและนิรนัย (deductive method) การต่อต้านการเหนี่ยวนำและการอนุมานเป็นวิธีการของการรับรู้จะสูญเสียความหมายไปเนื่องจากไม่ถือเป็นวิธีเดียว ในการรับรู้ วิธีการอื่นๆ มีบทบาทสำคัญ เช่นเดียวกับเทคนิค หลักการ และรูปแบบ (นามธรรม อุดมคติ ปัญหา สมมติฐาน ฯลฯ) ตัวอย่างเช่น วิธีความน่าจะเป็นมีบทบาทอย่างมากในตรรกะอุปนัยสมัยใหม่ การประมาณความน่าจะเป็นของการสรุปโดยรวม การค้นหาเกณฑ์สำหรับการพิสูจน์สมมติฐาน การสร้างความน่าเชื่อถืออย่างสมบูรณ์ซึ่งมักจะเป็นไปไม่ได้ ต้องใช้วิธีการวิจัยที่ซับซ้อนมากขึ้น

การใช้เหตุผลเชิงอุปนัยเป็นหนึ่งในประเด็นหลักของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจและมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาระบบกระบวนการคิดเชิงตรรกะและการได้มาซึ่งข้อมูลใหม่

Pellegrino และ Goldman (Pellegnno & Goldman, 1983, p 143)

บางครั้งมีความแตกต่างระหว่างวิธีอุปนัยและนิรนัยในการทดสอบสมมติฐาน (ดูบทที่ 4) โดยใช้ วิธีการอุปนัยคุณสังเกตเหตุการณ์แล้วตั้งสมมติฐานเกี่ยวกับเหตุการณ์เหล่านั้น มาดูตัวอย่างง่ายๆ กัน: สมมติว่าคุณสังเกตเห็นว่า Arman ซึ่งเป็นเพื่อนบำนาญของคุณชอบดูการแข่งขันมวยปล้ำทางทีวี จากนั้นคุณสังเกตเห็นว่าทั้งมินนี่และซูแอนเกษียณเช่นกันชอบดูการแข่งขันดังกล่าว จากการสังเกตเหล่านี้ คุณตั้งสมมติฐานว่าผู้สูงอายุชอบดูการแข่งขันมวยปล้ำ ดังนั้น คุณเปลี่ยนจากการสังเกตเป็นสมมติฐาน บางครั้งวิธีการอุปนัยเรียกว่า "การส่งผ่านจากเฉพาะไปสู่ทั่วไป" ผู้เขียนหนังสือที่ยอดเยี่ยมชื่อ "Induction" (Holland et al., 1986) ให้เหตุผลว่ากระบวนการอุปนัยเป็นวิธีการหลักที่เราเข้าใจธรรมชาติของโลก พวกเขาเชื่อว่า "การตรวจสอบการเหนี่ยวนำคือการตรวจสอบว่าความรู้เปลี่ยนแปลงไปอย่างไรในการใช้งาน" (หน้า 5)

โดยใช้ วิธีการนิรนัยคุณเริ่มต้นด้วยสมมติฐานที่คุณคิดว่าเป็นความจริง แล้วทดสอบด้วยการสังเกตอย่างเป็นระบบ คุณสามารถตั้งสมมติฐานตามตรรกะได้ว่าเพราะว่ามวยปล้ำนั้นทำโดยคนหนุ่มสาว ผู้สูงวัยชอบดูการแข่งขันทางทีวี หลังจากเสนอสมมติฐานนี้แล้ว คุณจะเริ่มถามคนที่เกษียณอายุแล้วที่คุณรู้จักว่าชอบดูมวยปล้ำในทีวีหรือไม่ นอกจากนี้ คุณจะต้องเปรียบเทียบพวกเขากับกลุ่มคนหนุ่มสาวเพื่อดูว่าพวกเขาดูรายการดังกล่าวน้อยกว่าคนสูงอายุหรือไม่ เมื่อคุณเริ่มต้นด้วยสมมติฐานแล้วรวบรวมหลักฐานเพื่อสนับสนุนหรือหักล้างสมมติฐานนั้น คุณกำลังใช้วิธีการนิรนัย สิ่งสำคัญคือต้องมองหาหลักฐานที่หักล้างสมมติฐานด้วย บางครั้งวิธีการนิรนัยเรียกว่า "การส่งต่อจากทั่วไปไปยังเฉพาะ"

แม้ว่าการคิดทั้งสองประเภทนี้มักจะแยกจากกัน แต่ก็เป็นขั้นตอนที่แตกต่างกันอย่างง่ายๆ ของวิธีการทดสอบสมมติฐาน บ่อยครั้งที่ผู้คนสังเกตเหตุการณ์ ตั้งสมมติฐาน สังเกตเหตุการณ์อีกครั้ง ปรับสมมติฐานใหม่ และสะสมการสังเกตต่อไป คำถามว่าอะไรมาก่อน - การสังเกตหรือสมมติฐาน - เป็นที่ถกเถียงกัน เนื่องจากสมมติฐานของเรากำหนดทางเลือกของวัตถุของการสังเกตของเรา และการสังเกตของเราจะกำหนดสมมติฐานที่เราคิดขึ้นมา ก็เหมือนคำถามที่ไม่มีวันตาย ไก่หรือไข่? แต่ละกระบวนการขึ้นอยู่กับกระบวนการอื่นเป็นหลัก ดังนั้น การสังเกตและสมมติฐานจึงเกิดเป็นวัฏจักรปิด โดยสังเกตได้เปลี่ยนสมมติฐาน และสมมติฐานเปลี่ยนเป้าหมายของการสังเกต

ถ้าคุณชอบเรื่องราวเกี่ยวกับเชอร์ล็อค โฮล์มส์ คุณรู้อยู่แล้วว่ากระบวนการนี้ ซึ่งนักสืบในตำนานกลายเป็นศิลปะชั้นสูง เขาสังเกตเห็นสัญญาณที่ชี้ไปที่ผู้ต้องสงสัยอย่างชาญฉลาด ตัวอย่างเช่น เชอร์ล็อก โฮล์มส์จำได้ว่ากางเกงของพ่อบ้านมีรอยเปื้อนสีเหลืองเล็กน้อยจากมัสตาร์ด แม้ว่าจะทราบกันดีอยู่แล้วว่ามัสตาร์ดไม่ได้เสิร์ฟพร้อมกับห่านสำหรับอาหารค่ำในเย็นวันนั้น จากการสังเกตเหล่านี้ โฮล์มส์ตั้งสมมติฐานว่า "พ่อบ้านไปเยี่ยมชมทุ่งที่มัสตาร์ดป่าเติบโต" จากนั้นนักสืบผู้ยิ่งใหญ่ได้ตรวจสอบว่าสัญญาณอื่นๆ สอดคล้องหรือขัดแย้งกับสมมติฐานนี้หรือไม่ เขาสามารถตรวจสอบรองเท้าบูทของพ่อบ้านเพื่อดูว่ามีร่องรอยของดินเหนียวสีแดงที่ประกอบเป็นดินรอบทุ่งมัสตาร์ดหรือไม่ เชอร์ล็อก โฮล์มส์ ได้ประกาศสมมติฐานและการสังเกตที่ต่อเนื่องยาวนานว่า "พ่อบ้านเป็นคนทำ" เมื่อถูกขอให้อธิบายว่าเขามาถึงข้อสรุปนี้ได้อย่างไร เขาได้พูดวลีที่โด่งดังของเขาว่า: "ประถม วัตสัน!"

ความเชื่อของเรามากมายเกี่ยวกับโลกได้มาจากวิธีการอุปนัยและนิรนัยแบบเดียวกับที่ใช้โดยเชอร์ล็อค โฮล์มผู้ยิ่งใหญ่ เพื่อสร้างและทดสอบแนวคิด เราใช้หลักการให้เหตุผลเชิงอุปนัยและเหตุผลแบบนิรนัย นักสืบในตำนานของ Arthur Conan Doyle ได้ข้อสรุปที่ถูกต้องเสมอ น่าเสียดายที่ฮีโร่วรรณกรรมเท่านั้นที่ไม่เคยทำผิดพลาด ลองดูส่วนประกอบของกระบวนการทดสอบสมมติฐานเพื่อดูว่าข้อผิดพลาดสามารถเกิดขึ้นได้ที่ใด

เรื่องราว

คำนี้พบครั้งแรกในโสกราตีส (กรีกโบราณ Έπαγωγή ). แต่การชักนำของโสกราตีสมีความคล้ายคลึงกันเพียงเล็กน้อยกับการเหนี่ยวนำสมัยใหม่ โสกราตีสโดยการอุปนัยหมายถึงการค้นหาคำจำกัดความทั่วไปของแนวคิดโดยการเปรียบเทียบกรณีเฉพาะและไม่รวมคำจำกัดความที่ผิดและแคบเกินไป

วิธีการอุปนัย

การเหนี่ยวนำมีสองประเภท: สมบูรณ์ (เหนี่ยวนำสมบูรณ์) และไม่สมบูรณ์ (เหนี่ยวนำไม่สมบูรณ์หรือตามการแจงนับ simplicem) ในตอนแรก เราสรุปจากการแจงนับที่สมบูรณ์ของสปีชีส์ของสกุลที่รู้จักไปจนถึงสกุลทั้งหมด เห็นได้ชัดว่าด้วยวิธีการให้เหตุผลดังกล่าวเราได้ข้อสรุปที่เชื่อถือได้อย่างสมบูรณ์ซึ่งในขณะเดียวกันก็ขยายความรู้ของเราในแง่หนึ่ง วิธีการให้เหตุผลนี้ไม่สามารถสงสัยได้ โดยการระบุหัวเรื่องของกลุ่มตรรกะกับหัวข้อของการตัดสินเฉพาะ เราจะมีสิทธิ์ในการถ่ายโอนคำจำกัดความไปยังทั้งกลุ่ม ในทางตรงกันข้าม การให้เหตุผลแบบไม่สมบูรณ์ เริ่มจากเฉพาะไปหาทั่วไป (วิธีการให้เหตุผลต้องห้ามด้วยตรรกะที่เป็นทางการ) ควรทำให้เกิดคำถามเกี่ยวกับกฎหมาย ไม่สมบูรณ์ I. ในการก่อสร้างคล้ายกับร่างที่สามของ syllogism ซึ่งแตกต่างจากมันอย่างไรก็ตามในการที่ I. พยายามหาข้อสรุปทั่วไปในขณะที่ตัวเลขที่สามอนุญาตให้เฉพาะบุคคลเท่านั้น

การอนุมานตาม I. ที่ไม่สมบูรณ์ (ต่อ enumerationem simplicem, ubi non reperitur instantia contradictoria) มีพื้นฐานมาจากนิสัยและให้สิทธิ์แก่ข้อสรุปที่น่าจะเป็นได้เฉพาะในส่วนทั้งหมดของคำยืนยันที่เกินจำนวนกรณีที่ตรวจสอบแล้ว มิลล์ในการอธิบายสิทธิเชิงตรรกะในการสรุปที่ไม่สมบูรณ์ I. ชี้ไปที่ความคิดของลำดับที่สม่ำเสมอในธรรมชาติโดยอาศัยความศรัทธาของเราในการสรุปอุปนัยควรเพิ่มขึ้น แต่ความคิดของลำดับที่สม่ำเสมอของ สิ่งต่าง ๆ เป็นผลมาจากการเหนี่ยวนำที่ไม่สมบูรณ์และดังนั้นจึงไม่สามารถใช้เป็นพื้นฐานของ I. . อันที่จริง พื้นฐานของ I. ที่ไม่สมบูรณ์นั้นเหมือนกับของที่สมบูรณ์ เช่นเดียวกับร่างที่สามของ syllogism นั่นคือเอกลักษณ์ของการตัดสินเฉพาะเกี่ยวกับวัตถุที่มีทั้งกลุ่มของวัตถุ “ ไม่สมบูรณ์ I. เราสรุปบนพื้นฐานของตัวตนที่แท้จริงไม่ใช่แค่วัตถุบางอย่างกับสมาชิกบางคนของกลุ่ม แต่วัตถุดังกล่าวซึ่งการปรากฏตัวของก่อนที่จิตสำนึกของเราขึ้นอยู่กับลักษณะเชิงตรรกะของกลุ่มและที่ปรากฏต่อหน้าเราด้วย อำนาจหน้าที่ของผู้แทนกลุ่ม” งานของตรรกะคือการระบุขอบเขตที่เกินกว่าที่ข้อสรุปเชิงอุปนัยจะหยุดถูกต้องตามกฎหมาย เช่นเดียวกับวิธีการเสริมที่ผู้วิจัยใช้ในการสร้างลักษณะทั่วไปและกฎหมายเชิงประจักษ์ ไม่ต้องสงสัยเลยว่าประสบการณ์ (ในแง่ของการทดลอง) และการสังเกตเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพในการศึกษาข้อเท็จจริง โดยจัดให้มีเนื้อหาที่ผู้วิจัยสามารถตั้งสมมติฐานสมมุติฐานที่ควรอธิบายข้อเท็จจริงได้

การเปรียบเทียบและการเปรียบเทียบใด ๆ ที่ชี้ไปที่ลักษณะทั่วไปในปรากฏการณ์ทำหน้าที่เป็นเครื่องมือเดียวกัน ในขณะที่ความธรรมดาของปรากฏการณ์ทำให้เราถือว่าเรากำลังจัดการกับสาเหตุทั่วไป ดังนั้น การอยู่ร่วมกันของปรากฏการณ์ ซึ่งจุดเปรียบเทียบ ยังไม่มีคำอธิบายของปรากฏการณ์ในตัวเอง แต่ให้ข้อบ่งชี้ว่าควรหาคำอธิบายที่ใด ความสัมพันธ์หลักของปรากฏการณ์ ซึ่งฉัน. นึกไว้คือความสัมพันธ์ของเวรกรรม ซึ่งเหมือนกับข้อสรุปเชิงอุปนัยที่สุด อยู่ที่อัตลักษณ์ ผลรวมของเงื่อนไข ที่เรียกว่าเหตุ ถ้าให้ครบทั้งหมด ไม่มีอะไร แต่ผลที่เกิดจากเหตุ ความชอบธรรมของข้อสรุปเชิงอุปนัยนั้นไม่มีคำถาม อย่างไรก็ตาม ตรรกะต้องกำหนดเงื่อนไขที่สรุปโดยอุปนัยจะถือว่าถูกต้องอย่างเคร่งครัด การไม่มีกรณีเชิงลบยังไม่ได้พิสูจน์ความถูกต้องของข้อสรุป จำเป็นที่ข้อสรุปเชิงอุปนัยจะขึ้นอยู่กับกรณีต่างๆ ให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ เพื่อให้กรณีเหล่านี้มีความหลากหลายมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ เพื่อทำหน้าที่เป็นตัวแทนทั่วไปของปรากฏการณ์ทั้งกลุ่มที่เกี่ยวข้องกับข้อสรุป เป็นต้น

สำหรับทั้งหมดนั้น ข้อสรุปเชิงอุปนัยนำไปสู่ข้อผิดพลาดได้ง่าย ซึ่งสาเหตุที่พบบ่อยที่สุดเกิดจากหลายหลากของสาเหตุและจากความสับสนของลำดับเวลากับสาเหตุ ในการวิจัยเชิงอุปนัย เรามักจะจัดการกับผลกระทบที่เราต้องหาสาเหตุ การค้นหาสิ่งเหล่านี้เรียกว่าคำอธิบายของปรากฏการณ์ แต่ผลที่ทราบกันดีอาจเกิดจากสาเหตุที่แตกต่างกันหลายประการ พรสวรรค์ของนักวิจัยอุปนัยอยู่ในข้อเท็จจริงที่ว่าเขาค่อย ๆ เลือกจากความเป็นไปได้เชิงตรรกะมากมายที่เป็นไปได้เท่านั้น สำหรับความรู้ที่จำกัดของมนุษย์ แน่นอน สาเหตุที่แตกต่างกันสามารถสร้างปรากฏการณ์เดียวกันได้ แต่ความรู้ที่สมบูรณ์เพียงพอเกี่ยวกับปรากฏการณ์นี้ก็สามารถเห็นสัญญาณที่บ่งชี้ที่มาของมันได้จากสาเหตุที่เป็นไปได้เพียงสาเหตุเดียวเท่านั้น การสลับกันชั่วขณะของปรากฏการณ์มักจะทำหน้าที่เป็นเครื่องบ่งชี้ถึงความเชื่อมโยงเชิงสาเหตุที่เป็นไปได้ แต่ไม่ใช่ทุกปรากฏการณ์ที่สลับกัน แม้ว่าจะทำซ้ำอย่างถูกต้อง แต่ก็จำเป็นต้องเข้าใจว่าเป็นความเชื่อมโยงเชิงสาเหตุ บ่อยครั้งเราสรุป post hoc - ergo propter hoc ด้วยวิธีนี้ ไสยศาสตร์ทั้งหมดจึงเกิดขึ้น แต่นี่คือข้อบ่งชี้ที่ถูกต้องสำหรับการอนุมานแบบอุปนัย

หมายเหตุ

วรรณกรรม

• วลาดิสลาฟเลฟ M.I. English inductive logic // วารสารกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2422 Ch.152.พฤศจิกายน.S.110-154.
• Svetlov V.A. โรงเรียนอุปนัยฟินแลนด์ // คำถามของปรัชญา.1977 หมายเลข 12.
• ตรรกะอุปนัยและการก่อตัวของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ม., 1987.
• มิคาเลนโก ยู.พี. หลักคำสอนโบราณของการปฐมนิเทศและการตีความสมัยใหม่ // การศึกษาคลาสสิกทางปรัชญาต่างประเทศ การวิเคราะห์เชิงวิพากษ์ ม., 1990. S.58-75.

ดูสิ่งนี้ด้วย

มูลนิธิวิกิมีเดีย 2010 .

ดูว่า "วิธีการเหนี่ยวนำ" ในพจนานุกรมอื่น ๆ คืออะไร:

วิธีการสำรวจทางไฟฟ้าด้วยกระแสสลับ โดยอิงจากการศึกษากระแสเหนี่ยวนำไฟฟ้าที่ตื่นเต้นใน GP โดยเครื่องกำเนิดสนามแม่เหล็กไฟฟ้ากระแสสลับที่มีความถี่สูง เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการใช้งานของม.และ. ค่อนข้าง... สารานุกรมธรณีวิทยา

วิธีการเหนี่ยวนำ- indukcijos metodas statusas T sritis fizika atitikmenys: angl. วิธีการอุปนัย วิธีการอุปนัย f rus วิธีการอุปนัย m; วิธีการอุปนัย ม. วิธีการอุปนัย f … Fizikos terminų žodynas

- (จากภาษาละติน inductio induction) เทคนิคทางวาจา ผู้เขียน J. Nutten จะดำเนินการในสองขั้นตอน ในระยะแรกโดยเติมประโยคที่ยังไม่เสร็จสร้างแรงบันดาลใจ ... พจนานุกรมจิตวิทยา

วิธีการเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้า- — [Ya.N. Luginsky, M.S. Fezi Zhilinskaya, Yu.S. Kabirov English Russian Dictionary of Electrical Engineering and Power Engineering, มอสโก] หัวข้อวิศวกรรมไฟฟ้า, แนวคิดพื้นฐาน EN วิธีการเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้า ... คู่มือนักแปลทางเทคนิค

การเหนี่ยวนำทางคณิตศาสตร์ในวิชาคณิตศาสตร์เป็นหนึ่งในวิธีการพิสูจน์ ใช้เพื่อพิสูจน์ความจริงของข้อความบางส่วนสำหรับจำนวนธรรมชาติทั้งหมด เมื่อต้องการทำสิ่งนี้ ก่อนอื่นต้องตรวจสอบความจริงของข้อความที่มีหมายเลข 1 ฐานของการเหนี่ยวนำแล้ว ... ... Wikipedia

วิธีแก้ปัญหาไฟไนต์เอลิเมนต์ของปัญหาสนามแม่เหล็กไฟฟ้าแบบสองมิติ (เส้นและสีระบุทิศทางและขนาดของการเหนี่ยวนำแม่เหล็ก) ... Wikipedia

วิธีการทฤษฎีเศรษฐศาสตร์- เป็นชุดของวิธีการ เทคนิคในการทำความเข้าใจความสัมพันธ์ด้านการผลิตและการทำซ้ำในระบบประเภทและกฎหมายทางเศรษฐกิจ วิธีการนี้ไม่สามารถกำหนดได้เอง มันถูกกำหนดโดยเรื่องของการวิจัย วิธีการวิจัยทางเศรษฐกิจ ... ... พจนานุกรมทฤษฎีเศรษฐศาสตร์

- (จากกรีกกฎศีล, ใบสั่งยา) วิธีการสำหรับการสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุระหว่างปรากฏการณ์ จัดทำโดยภาษาอังกฤษ นักตรรกวิทยา D. S. Mill (1806 1873) (วิธีของ Mill, ศีลของ Mill) เขาอาศัยตารางการค้นพบเป็นภาษาอังกฤษ ปราชญ์เอฟเบคอน (1561 ... ... อภิธานศัพท์ของเงื่อนไขตรรกะ

วิธีการนิรนัยและอุปนัยแสดงคุณลักษณะที่สำคัญพื้นฐานของกระบวนการเรียนรู้ ประกอบด้วยความสามารถในการเปิดเผยตรรกะของเนื้อหาของเนื้อหา การใช้แบบจำลองเหล่านี้เป็นทางเลือกของการเปิดเผยสาระสำคัญของหัวข้อ - จากทั่วไปไปจนถึงเฉพาะและในทางกลับกัน พิจารณาเพิ่มเติมว่าวิธีการนิรนัยและอุปนัยคืออะไร

อุปนัย

การเหนี่ยวนำคำมาจากคำภาษาละติน หมายถึงการเปลี่ยนจากความรู้เฉพาะเจาะจงเกี่ยวกับวัตถุบางอย่างของชั้นเรียนไปเป็นการสรุปทั่วไปเกี่ยวกับวัตถุที่เกี่ยวข้องทั้งหมด วิธีการรับรู้แบบอุปนัยขึ้นอยู่กับข้อมูลที่ได้รับระหว่างการทดลองและการสังเกต

ความหมาย

วิธีการอุปนัยตรงบริเวณสถานที่พิเศษในกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ ซึ่งรวมถึงประการแรกคือการสะสมข้อมูลการทดลองที่จำเป็น ข้อมูลนี้ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการสรุปเพิ่มเติม โดยทำให้เป็นทางการในรูปแบบของสมมติฐานทางวิทยาศาสตร์ การจำแนกประเภท และอื่นๆ อย่างไรก็ตาม ควรสังเกตว่าวิธีการดังกล่าวมักไม่เพียงพอ นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าข้อสรุปที่ได้จากการสะสมประสบการณ์มักจะกลายเป็นเท็จเมื่อมีข้อเท็จจริงใหม่เกิดขึ้น ในกรณีนี้จะใช้วิธีการอุปนัยหักลดหย่อน ข้อจำกัดของรูปแบบการศึกษา "จากเฉพาะสู่ทั่วไป" ยังปรากฏอยู่ในข้อเท็จจริงที่ว่าข้อมูลที่ได้รับจากความช่วยเหลือนั้นไม่ได้ทำหน้าที่ตามความจำเป็น ในการนี้ต้องเสริมวิธีการอุปนัยด้วยการเปรียบเทียบ

การจำแนกประเภท

วิธีการอุปนัยสามารถสมบูรณ์ได้ ในกรณีนี้ ข้อสรุปจะทำขึ้นจากผลการศึกษาของทุกวิชาที่นำเสนอในชั้นเรียนหนึ่งๆ นอกจากนี้ยังมีการเหนี่ยวนำที่ไม่สมบูรณ์ ในกรณีนี้ ข้อสรุปทั่วไปเป็นผลมาจากการพิจารณาเฉพาะปรากฏการณ์หรือวัตถุที่เป็นเนื้อเดียวกันบางอย่างเท่านั้น เนื่องจากไม่สามารถศึกษาข้อเท็จจริงทั้งหมดในโลกแห่งความเป็นจริงได้ จึงใช้วิธีการวิจัยแบบอุปนัยที่ไม่สมบูรณ์ ข้อสรุปที่ได้จากสิ่งนี้เป็นไปได้ ความน่าเชื่อถือของการอนุมานเพิ่มขึ้นในกระบวนการเลือกเคสจำนวนมากพอสมควร ซึ่งสัมพันธ์กับการสร้างลักษณะทั่วไป ในเวลาเดียวกัน ข้อเท็จจริงจะต้องแตกต่างกันและไม่ได้สะท้อนถึงคุณสมบัติที่สำคัญของวัตถุการศึกษา หากตรงตามเงื่อนไขเหล่านี้ สามารถหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดทั่วไป เช่น การด่วนสรุป ความสับสนในลำดับเหตุการณ์ง่ายๆ ที่มีความสัมพันธ์เชิงสาเหตุระหว่างกัน และอื่นๆ

วิธีการอุปนัยของเบคอน

นำเสนอในผลงาน "New Organon" เบคอนไม่พอใจอย่างยิ่งกับสถานะของวิทยาศาสตร์ในช่วงเวลาของเขา ในการนี้เขาตัดสินใจที่จะปรับปรุงวิธีการศึกษาธรรมชาติ เบคอนเชื่อว่าสิ่งนี้จะไม่เพียงทำให้วิทยาศาสตร์และศิลปะที่มีอยู่เชื่อถือได้ แต่ยังช่วยให้ค้นพบสาขาวิชาใหม่ที่มนุษย์ไม่รู้จัก นักวิชาการหลายคนสังเกตเห็นความไม่สมบูรณ์และความคลุมเครือของการนำเสนอแนวคิด มีความเข้าใจผิดอย่างกว้างขวางว่าวิธีการอุปนัยใน "New Organon" ถูกนำเสนอเป็นวิธีการง่ายๆ ในการศึกษาจากประสบการณ์เฉพาะที่เฉพาะเจาะจงไปจนถึงบทบัญญัติที่ถูกต้องในระดับสากล อย่างไรก็ตาม โมเดลนี้ถูกใช้ก่อนการสร้างสรรค์ผลงานชิ้นนี้ เบคอนในแนวคิดของเขาแย้งว่าไม่มีใครสามารถค้นพบธรรมชาติของวัตถุในตัวเองได้ การศึกษาจะต้องขยายไปสู่ระดับ "ทั่วไป" เขาอธิบายสิ่งนี้โดยข้อเท็จจริงที่ว่าองค์ประกอบที่ซ่อนอยู่ในบางสิ่งอาจมีธรรมชาติที่ธรรมดาและชัดเจนในสิ่งอื่น

แอปพลิเคชันรุ่น

วิธีการอุปนัยใช้กันอย่างแพร่หลายในการศึกษาในโรงเรียน ตัวอย่างเช่น ครูอธิบายว่าแรงโน้มถ่วงจำเพาะคืออะไร นำสารต่างๆ ในปริมาตรเดียวกันมาเปรียบเทียบและชั่งน้ำหนักสารเหล่านั้น ในกรณีนี้ การเหนี่ยวนำที่ไม่สมบูรณ์เกิดขึ้น เนื่องจากไม่ใช่ทั้งหมด แต่มีเฉพาะบางวัตถุเท่านั้นที่มีส่วนร่วมในการอธิบาย แบบจำลองนี้ยังใช้กันอย่างแพร่หลายในสาขาวิชาทดลอง (ทดลอง) บนพื้นฐานของวัสดุการฝึกอบรมที่เกี่ยวข้องก็ถูกสร้างขึ้นเช่นกัน ควรชี้แจงข้อกำหนดบางประการที่นี่ ในประโยค คำว่า "ทดลอง" ถูกใช้เป็นลักษณะของด้านเชิงประจักษ์ของวิทยาศาสตร์ โดยการเปรียบเทียบกับแนวคิดเช่น "ต้นแบบ" ในกรณีนี้ กลุ่มตัวอย่างไม่ได้รับประสบการณ์ แต่เข้าร่วมในการทดลอง วิธีการอุปนัยใช้ในเกรดที่ต่ำกว่า เด็กประถมจะได้รู้จักกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติต่างๆ สิ่งนี้ทำให้พวกเขาเพิ่มพูนประสบการณ์และความรู้เล็กน้อยเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา ในชั้นประถมศึกษาปีที่สูงขึ้น ข้อมูลที่ได้รับในโรงเรียนประถมศึกษาทำหน้าที่เป็นฐานสำหรับการดูดซึมของข้อมูลทั่วไป วิธีการอุปนัยจะใช้เมื่อจำเป็นต้องแสดงรูปแบบที่เป็นลักษณะของวัตถุ/ปรากฏการณ์ทั้งหมดในประเภทเดียว แต่ยังไม่สามารถนำเสนอการพิสูจน์ได้ การใช้แบบจำลองนี้ทำให้สามารถสรุปลักษณะทั่วไปได้ชัดเจนและน่าเชื่อถือ เพื่อนำเสนอข้อสรุปที่เกิดจากข้อเท็จจริงที่ศึกษา นี่จะเป็นการพิสูจน์รูปแบบหนึ่ง

ความจำเพาะ

จุดอ่อนของการเหนี่ยวนำคือต้องใช้เวลานานขึ้นในการจัดการกับวัสดุใหม่ รูปแบบการเรียนรู้นี้ไม่เอื้อต่อการพัฒนาการคิดเชิงนามธรรม เนื่องจากเป็นการเรียนรู้จากข้อเท็จจริง ประสบการณ์ และข้อมูลอื่นๆ ที่เป็นรูปธรรม วิธีการอุปนัยไม่ควรเป็นสากลในการสอน ตามกระแสนิยมสมัยใหม่ซึ่งเกี่ยวข้องกับการเพิ่มขึ้นของปริมาณข้อมูลเชิงทฤษฎีในโปรแกรมการศึกษาและการแนะนำรูปแบบการเรียนรู้ที่เหมาะสม ความสำคัญของรูปแบบการนำเสนออื่นๆ ด้านลอจิสติกส์ก็เพิ่มขึ้นเช่นกัน ประการแรก บทบาทของการอนุมาน การเปรียบเทียบ สมมติฐาน และอื่นๆ เพิ่มขึ้น แบบจำลองที่พิจารณาจะมีผลเมื่อข้อมูลส่วนใหญ่เป็นลักษณะจริงหรือเกี่ยวข้องกับการก่อตัวของแนวคิด ซึ่งสาระสำคัญจะชัดเจนได้ก็ต่อเมื่อให้เหตุผลดังกล่าวเท่านั้น

การหักเงิน

วิธีการนิรนัยเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนจากข้อสรุปทั่วไปเกี่ยวกับวัตถุของคลาสใดคลาสหนึ่งไปเป็นความรู้เดียวเกี่ยวกับวัตถุที่แยกจากกลุ่มนี้ สามารถใช้ทำนายเหตุการณ์ที่ยังไม่เกิดขึ้นได้ ในกรณีนี้ รูปแบบการศึกษาทั่วไปใช้เป็นพื้นฐาน การหักเงินใช้กันอย่างแพร่หลายในการพิสูจน์ พิสูจน์ ทดสอบสมมติฐานและสมมติฐาน ต้องขอบคุณเธอที่ทำให้มีการค้นพบทางวิทยาศาสตร์ที่สำคัญที่สุด วิธีการนิรนัยมีบทบาทสำคัญในการก่อตัวของการวางแนวความคิดเชิงตรรกะ มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถในการใช้ข้อมูลที่เป็นที่รู้จักในกระบวนการดูดซึมของวัสดุใหม่ ภายในกรอบการหักเงิน แต่ละกรณีจะได้รับการศึกษาเป็นความเชื่อมโยงในห่วงโซ่ พิจารณาความสัมพันธ์ของพวกเขา ซึ่งช่วยให้คุณได้รับข้อมูลที่นอกเหนือไปจากเงื่อนไขเริ่มต้น ผู้วิจัยใช้ข้อมูลนี้ในการสรุปผลใหม่ เมื่ออ็อบเจ็กต์ดั้งเดิมรวมอยู่ในการเชื่อมต่อใหม่ คุณสมบัติของอ็อบเจ็กต์ที่ไม่รู้จักก่อนหน้านี้จะถูกเปิดเผย วิธีการนิรนัยมีส่วนช่วยในการประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้มาในทางปฏิบัติ บทบัญญัติทางทฤษฎีทั่วไปที่มีลักษณะเป็นนามธรรมโดยเฉพาะ กับเหตุการณ์เฉพาะที่ผู้คนต้องพบเจอในชีวิต

วิธีการอุปนัย (อุปนัย) กำหนดลักษณะเส้นทางของความรู้ความเข้าใจจากการตรึงข้อมูลการทดลอง (เชิงประจักษ์) และการวิเคราะห์ไปจนถึงการจัดระบบ ลักษณะทั่วไป และข้อสรุปทั่วไปที่วาดบนพื้นฐานนี้ วิธีนี้ยังประกอบด้วยการเปลี่ยนจากแนวคิดบางอย่างเกี่ยวกับปรากฏการณ์และกระบวนการบางอย่างไปสู่แนวคิดอื่น - ทั่วไปและลึกกว่าปกติ พื้นฐานของการทำงานของวิธีการรับรู้อุปนัยคือข้อมูลการทดลอง ดังนั้น แนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับระบบทุนนิยมสมัยใหม่ซึ่งประกอบเป็นเนื้อหาของทฤษฎีที่เกี่ยวข้อง ได้มาจากการสรุปทางวิทยาศาสตร์ของประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์ของการพัฒนาสังคมทุนนิยมในช่วง 100 ปีที่ผ่านมา

อย่างไรก็ตาม ลักษณะทั่วไปเชิงอุปนัยจะไร้ที่ติอย่างสมบูรณ์ก็ต่อเมื่อข้อเท็จจริงที่จัดตั้งขึ้นทางวิทยาศาสตร์ทั้งหมดบนพื้นฐานของการสร้างลักษณะทั่วไปเหล่านี้ได้รับการศึกษาอย่างละเอียดถี่ถ้วน มันถูกเรียกว่า การเหนี่ยวนำที่สมบูรณ์บ่อยครั้งสิ่งนี้เป็นเรื่องยากมากและบางครั้งก็เป็นไปไม่ได้

ดังนั้นในกิจกรรมการเรียนรู้รวมถึงการศึกษาปรากฏการณ์และกระบวนการต่าง ๆ ของชีวิตทางสังคมจึงมักใช้วิธีการนี้ การเหนี่ยวนำที่ไม่สมบูรณ์ -การศึกษาปรากฏการณ์บางส่วนและการขยายข้อสรุปไปสู่ปรากฏการณ์ทั้งหมดในชั้นเรียนที่กำหนด ลักษณะทั่วไปที่ได้มาจากการเหนี่ยวนำที่ไม่สมบูรณ์ ในบางกรณี อาจมีความชัดเจนและเชื่อถือได้ ในบางกรณีอาจมีความชัดเจนมากกว่า

ความถูกต้องของลักษณะทั่วไปอุปนัยสามารถทดสอบได้โดยใช้ วิธีการวิจัยแบบนิรนัยสาระสำคัญอยู่ที่มาจากบทบัญญัติทั่วไปบางข้อที่ถือว่าเชื่อถือได้ ผลที่ตามมา ซึ่งบางส่วนสามารถตรวจสอบได้จากการสังเกต

หากผลที่ตามมาจากการสรุปแบบอุปนัยได้รับการยืนยันโดยประสบการณ์เชิงปฏิบัติของผู้คน (การทดลองหรือกระบวนการที่แท้จริงของชีวิตทางสังคม) การวางนัยทั่วไปเหล่านี้ถือได้ว่าเชื่อถือได้เช่น สอดคล้องกับความเป็นจริง

ดังนั้นการเหนี่ยวนำและการหักเงินจึงเป็นวิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่ตรงกันข้ามสองวิธีและในเวลาเดียวกัน

ความคล้ายคลึง- นี่คือการเปรียบเทียบบางประเภทของปรากฏการณ์และกระบวนการ รวมถึงสิ่งที่เกิดขึ้นในสังคม: เมื่อสร้างความคล้ายคลึงกันของคุณสมบัติบางอย่างของปรากฏการณ์ (กระบวนการ) บางอย่างแล้วจะมีการสรุปเกี่ยวกับความคล้ายคลึงกันและคุณสมบัติอื่น ๆ

มีบทบาทสำคัญในการศึกษาปรากฏการณ์ทางสังคมที่เรียกว่า การเปรียบเทียบทางประวัติศาสตร์ดังนั้น เมื่อทราบประวัติความเป็นมาของการพัฒนาระบบทุนนิยมในบริเตนใหญ่ (หนึ่งในประเทศทุนนิยมกลุ่มแรกในยุโรป) นักวิทยาศาสตร์หลายคนจึงเปรียบเทียบประวัติศาสตร์ของการพัฒนาระบบทุนนิยมในฝรั่งเศส เยอรมนี สหรัฐอเมริกา และประเทศอื่นๆ มีบันทึกว่าในประเทศเหล่านี้ เช่นเดียวกับในบริเตนใหญ่ เศรษฐกิจได้พัฒนาจากการแข่งขันโดยเสรีของวิสาหกิจอุตสาหกรรม การค้าและการเงินขนาดเล็กและขนาดกลาง ไปจนถึงการครอบงำของการผูกขาดทางอุตสาหกรรม การค้า และการเงินที่เกิดขึ้นในขณะนั้น บนพื้นฐานนี้ สรุปได้ว่าคุณสมบัติอื่นๆ ของระบบเศรษฐกิจของฝรั่งเศส เยอรมนี และสหรัฐอเมริกามีความคล้ายคลึงกับเศรษฐกิจของบริเตนใหญ่ นักเศรษฐศาสตร์ตะวันตกหลายคนชี้ให้เห็นว่าในปัจจุบัน ในสหรัฐอเมริกาและอังกฤษ แบบจำลองการพัฒนาเศรษฐกิจทุนนิยมที่คล้ายคลึงกันโดยพื้นฐานแล้วได้เกิดขึ้นแล้ว

เป็นที่ชัดเจนว่าจำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการพัฒนากระบวนการทางสังคม-เศรษฐกิจและการเมืองในประเทศต่างๆ ไม่จำเป็นต้องลดการศึกษากระบวนการเหล่านี้ลงเฉพาะการค้นหาการเปรียบเทียบทางประวัติศาสตร์เท่านั้น นอกจากนี้ วิธีเปรียบเทียบมักใช้ร่วมกับวิธีการทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปอื่นๆ เพื่อศึกษาปรากฏการณ์และกระบวนการทางสังคม ในขณะเดียวกัน ประสิทธิภาพทางวิทยาศาสตร์ของการนำวิธีเปรียบเทียบมาใช้นั้นค่อนข้างสูง

การสร้างแบบจำลอง- นี่คือการทำซ้ำในวัตถุที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษ (แบบจำลอง) ของคุณสมบัติของปรากฏการณ์หรือกระบวนการภายใต้การศึกษา เป็นแบบอย่าง (จาก ลท. โมดูลัส- การวัด ตัวอย่าง บรรทัดฐาน) สามารถเป็นอะไรก็ได้ ระบบวัสดุ(รุ่นเครื่องบิน โรงไฟฟ้า เป็นต้น) หรือ การสร้างจิต(กราฟ รูปวาด สูตรทางคณิตศาสตร์) ที่ทำซ้ำคุณสมบัติของปรากฏการณ์หรือกระบวนการที่กำลังศึกษา รวมทั้งด้านเศรษฐกิจ การเมือง เป็นต้น

ทั้งวัสดุและแบบจำลองในอุดมคติถูกสร้างขึ้นตามหลักการ การเปรียบเทียบเหล่านั้น. ความคล้ายคลึงกันของคุณสมบัติที่ได้รับการแก้ไขด้วยคุณสมบัติของปรากฏการณ์หรือกระบวนการที่ศึกษาด้วยความช่วยเหลือ ข้อมูลที่ได้รับจะนำไปใช้ในการศึกษาเพิ่มเติมเกี่ยวกับปรากฏการณ์หรือกระบวนการนี้

การศึกษาของพวกเขาโดยการจำลองคือตามกฎแล้ว ฮิวริสติกตัวละครที่เปิดเผยสิ่งใหม่ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เมื่อวิเคราะห์ตัวแบบเอง จะพบว่าคุณสมบัติขาดหายไปในแต่ละส่วนและผลรวมอย่างง่าย นี่คือผลของหลักการที่ว่า "ทั้งหมดยิ่งใหญ่กว่าผลรวมของส่วนต่างๆ" ปรากฎว่า "โมเดลเข้ารหัสข้อมูลที่คนไม่เคยรู้มาก่อน" ด้วยเหตุนี้ โมเดล "จึงประกอบด้วย ความรู้ที่เป็นไปได้ซึ่งบุคคลเมื่อพิจารณาดูแล้วสามารถได้มาซึ่งการมองเห็นและนำไปใช้ในความต้องการในทางปฏิบัติของตนได้ นี่คือสิ่งที่กำหนดความสามารถในการคาดการณ์ของคำอธิบายแบบจำลองอย่างแม่นยำ

ในการศึกษาปรากฏการณ์ชีวิตทางสังคมที่เรียกว่า โมเดลสาเหตุสิ่งเหล่านี้ช่วยเปิดเผยความสัมพันธ์เชิงสาเหตุตามวัตถุประสงค์และการพึ่งพาซึ่งกันและกันระหว่างปรากฏการณ์ทางสังคม การสร้างบางส่วนโดยผู้อื่น รวมถึงการเกิดขึ้นของคุณสมบัติใหม่ในตัวพวกเขา อย่างไรก็ตาม แบบจำลองดังกล่าวไม่ได้ทำให้สามารถสรุปข้อสรุปเกี่ยวกับปรากฏการณ์ภายใต้การศึกษาโดยรวมได้เสมอไป เนื่องจากการเปิดเผยลักษณะวัตถุประสงค์ของแบบจำลองดังกล่าวไม่ได้กำหนดปัจจัยเชิงอัตวิสัยที่เกี่ยวข้องกับจิตสำนึกของบุคคลที่การกระทำกำหนดเนื้อหาและทิศทางของสิ่งใด ปรากฏการณ์และกระบวนการทางสังคม

ปัญหานี้บางครั้งแก้ไขโดยนักสังคมวิทยาและนักวิทยาศาสตร์ทางการเมืองด้วยวิธีต่อไปนี้ เมื่อวิเคราะห์กระบวนการที่เกิดขึ้นในสังคมทั้งหมด (บน ระดับมหภาค)แบบจำลองเหตุและผลใช้ที่เปิดเผยปัจจัยวัตถุประสงค์ของกิจกรรมและพฤติกรรมของผู้คนและเมื่อวิเคราะห์กระบวนการที่เกิดขึ้นในแต่ละทีม (บน ระดับไมโคร)ควบคู่ไปกับการใช้เหตุและผล "แบบจำลองทางปัญญาของปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล" โดยใช้ความช่วยเหลือจากการเปิดเผยแรงจูงใจ ความเชื่อและเป้าหมายของวิชาทางเศรษฐกิจ การเมือง และกิจกรรมอื่น ๆ

ในการศึกษากระบวนการทางเศรษฐกิจสังคมและการเมืองก็ใช้เช่นกัน "แบบจำลองวงจรชีวิต",ด้วยความช่วยเหลือของการศึกษาคุณลักษณะของการทำงานของปรากฏการณ์ทางสังคมในระยะต่าง ๆ ของการพัฒนา (เช่นแบบจำลองของวงจรชีวิตขององค์กรที่ดำเนินงานในด้านธุรกิจเศรษฐกิจวงจรชีวิตของกลุ่มชาติพันธุ์อารยธรรม ฯลฯ .) ขั้นตอนหลัก (ขั้นตอน) ของการพัฒนาปรากฏการณ์เฉพาะนั้นเป็นแบบจำลอง โมเดลเหล่านี้สร้างขึ้นบนพื้นฐานของข้อมูลเกี่ยวกับพารามิเตอร์หลักของการพัฒนาปรากฏการณ์ทางสังคมบางอย่าง ข้อมูลใหม่ที่ได้รับบนพื้นฐานของการสร้างแบบจำลองจะใช้สำหรับการวิเคราะห์ปรากฏการณ์นี้ที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้น

ในการศึกษากระบวนการทางเศรษฐกิจที่เรียกว่า โมเดลไดนามิกของคลื่น,การสร้างลักษณะการทำงานของเศรษฐกิจที่คล้ายคลื่นขึ้นอยู่กับสภาพเศรษฐกิจ การเมือง และเงื่อนไขอื่นๆ แนวคิดเกี่ยวกับธรรมชาติของการพัฒนาเศรษฐกิจนี้ได้รับการพิสูจน์ทางวิทยาศาสตร์โดยนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซียผู้โด่งดัง N. D. Kondratiev ผู้เปิดเผยโดยเฉพาะอย่างยิ่งการปรากฏตัวของ "คลื่นยาว" ในการพัฒนา ("คลื่น Kondratiev") ขึ้นอยู่กับการแนะนำจำนวนมากของ อุปกรณ์และเทคโนโลยีใหม่สู่การผลิต การเปลี่ยนแปลงเชิงโครงสร้างที่เกี่ยวข้องกับการเกิดขึ้นของภาคส่วนใหม่ๆ ของเศรษฐกิจ ตลอดจนจากปัจจัยทางการเมืองประเภทต่างๆ และการเปลี่ยนแปลงทางสังคม

วิธี จากนามธรรมไปสู่รูปธรรมราวกับว่ารวมกันในอัตราส่วนที่แน่นอนวิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปก่อนหน้านี้

กระบวนการทางสังคม - เศรษฐกิจและการเมืองในขั้นต้นถูกมองว่าเป็นปรากฏการณ์บางอย่างที่เขาพบอย่างต่อเนื่องในชีวิตประจำวัน แนวคิดเชิงประจักษ์ที่เป็นรูปธรรมเกี่ยวกับปรากฏการณ์เหล่านี้ซึ่งเกิดขึ้นพร้อม ๆ กันสะท้อนให้เห็นถึง TS หรือแง่มุมอื่น ๆ และมีความรู้บางอย่างเกี่ยวกับกระบวนการทางสังคม-เศรษฐกิจและการเมืองที่เกิดขึ้นจากปรากฏการณ์เหล่านี้ แต่สิ่งเหล่านี้ค่อนข้างเป็นเพียงผิวเผิน

กระบวนการของความรู้ความเข้าใจไม่ได้หยุดอยู่แค่นั้นและเดินหน้าต่อไป - จาก การแสดงความรู้สึกคอนกรีตเกี่ยวกับปรากฏการณ์หรือกระบวนการเฉพาะ ความรู้ทางจิตนามธรรมเกี่ยวกับลักษณะส่วนบุคคลคุณสมบัติ ฯลฯนามธรรมทางวิทยาศาสตร์ใดๆ ที่แสดงออกมาในรูปแบบของแนวคิดอย่างใดอย่างหนึ่ง สะท้อนถึงคุณสมบัติของปรากฏการณ์หรือกระบวนการภายใต้การศึกษาอย่างลึกซึ้งกว่าความคิดเชิงประจักษ์เกี่ยวกับสิ่งเหล่านี้ เพราะมันแสดงออกถึงคุณสมบัติที่จำเป็นและจำเป็น โดยแยกออกจากทุกสิ่งแบบสุ่มและไม่มีนัยสำคัญ

ดังนั้นจึงมีความรู้เชิงลึกเกี่ยวกับเนื้อหาและสาระสำคัญของปรากฏการณ์และกระบวนการเฉพาะ การดำเนินการต่างๆ เช่น การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ การให้เหตุผลเชิงอุปนัยและอุปนัยที่เกี่ยวข้องกัน การเปรียบเทียบ และการสร้างแบบจำลองทางจิต ด้วยเหตุนี้ แนวความคิดที่เป็นนามธรรมซึ่งอยู่ในระบบใดระบบหนึ่ง จึงมีส่วนทำให้เกิด องค์ความรู้แบบองค์รวมเกี่ยวกับปรากฏการณ์หรือกระบวนการที่กำลังศึกษา สะท้อนถึงความเชื่อมโยงภายในและปฏิสัมพันธ์ขององค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบ กระบวนการทางปัญญานี้มีลักษณะเป็น Ibid น. 126-134.