ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับศิลปะ แนะนำให้เด็กรู้จักศิลปะ ศิลปะในนิยายและความทรงจำ

ทัตยานา โดฟกาโยวา
สัมผัสประสบการณ์ "แนะนำเด็กให้รู้จักศิลปะ"

1. บทนำ

1.1. ความเกี่ยวข้อง ประสบการณ์.

วิจิตรศิลป์เป็นหนึ่งในพื้นที่ที่เก่าแก่ที่สุด ศิลปะ. เด็กทุกคนเกิดมาเป็นศิลปิน คุณเพียงแค่ต้องช่วยเขาปลุกความสามารถในการสร้างสรรค์ เปิดใจให้กับความเมตตาและความงาม ช่วยให้เขาตระหนักถึงสถานที่และจุดประสงค์ของเขาในโลกมหัศจรรย์ใบนี้

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมามีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนมีการเปลี่ยนแปลงและปรับปรุง แนวคิดในการพัฒนาตนเองของบุคลิกภาพความพร้อมสำหรับกิจกรรมอิสระนั้นถูกหยิบยกขึ้นมาข้างหน้า

คนรู้จัก เด็กมีศิลปะควรเริ่มให้เร็วที่สุด กล่าวคือ ตั้งแต่เด็กก่อนวัยเรียน ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่การศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ถือเป็นการพัฒนาความสามารถในการเข้าใจ รับรู้ รู้สึกสวยงามในโลกรอบตัวและ ศิลปะ. ผ่านเท่านั้น ศิลปะตาม B.M. Nemensky บุคคลไม่เพียงสามารถเข้าใจ แต่ยัง "อยู่รอด ประสบการณ์รุ่นก่อนๆ". จิตรกรรม ประติมากรรม กราฟิก สถาปัตยกรรม เสริมสร้างและตกแต่งชีวิตของเรา ถึง ศิลปะบรรลุเป้าหมาย ดีใจ ตื่นเต้น ขยายความรู้ เราต้องมองเห็น ในความคิดของฉัน ทุกคนต้องเจอกับ ศิลปะแต่ทุกคนไม่สามารถเข้าใจเห็นทุกสิ่งที่มีชีวิตชีวาและสวยงามรอบตัวพวกเขา การรับรู้ผลงาน ศิลปะ, เด็กจะอยากรู้อยากเห็น ช่างสังเกต ตอบสนองทางอารมณ์ ศิลปะสร้างความสุขในการสื่อสารกับสหายสร้างความสามารถในการเอาใจใส่

ความเกี่ยวข้อง ประสบการณ์คือที่สังคมสมัยใหม่ต้องการคนที่มีความคิดสร้างสรรค์ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนก็มุ่งเป้าไปที่ปัญหานี้เช่นกัน ความสามารถและความรู้สึกหลายอย่างที่ธรรมชาติมอบให้เรา โชคไม่ดี ที่ยังคงพัฒนาและไม่ถูกค้นพบไม่เพียงพอ ดังนั้นจึงไม่เกิดขึ้นจริงในอนาคต การปรากฏตัวของจินตนาการที่พัฒนาแล้วในวัยผู้ใหญ่กำหนดความสำเร็จของกิจกรรมระดับมืออาชีพทุกประเภทของบุคคล จึงเข้าใจผลงาน ศิลปะการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์เป็นหนึ่งในภารกิจหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน

ศักยภาพที่ดีในการเปิดเผยความคิดสร้างสรรค์ของเด็กอยู่ในกิจกรรมการมองเห็นของเด็กก่อนวัยเรียน ชั้นเรียนการวาดภาพ วิจิตรศิลป์ สามารถให้ความรู้ที่จำเป็นแก่เด็กเพื่อการพัฒนาอย่างเต็มที่ เพื่อให้เขารู้สึกถึงความงามและความกลมกลืนของธรรมชาติ เข้าใจตัวเองและผู้อื่นมากขึ้น เพื่อแสดงความคิดดั้งเดิมและจินตนาการ ให้กลายเป็นความสุข บุคคล.

เด็กทุกคนชอบวาดรูปเมื่อพวกเขาเก่ง การวาดภาพด้วยดินสอ พู่กันต้องใช้เทคนิคการวาด ทักษะ ความรู้ เทคนิคระดับสูง งาน. บ่อยครั้งที่การขาดความรู้และทักษะนี้ทำให้เด็กเลิกวาดรูปอย่างรวดเร็วเพราะด้วยความพยายามของเขาการวาดภาพจึงไม่ถูกต้องจึงไม่สอดคล้องกับความต้องการของเด็กที่จะได้ภาพที่ใกล้เคียง ความคิดของเขาหรือวัตถุจริงที่เขาพยายามจะพรรณนา

การสังเกตประสิทธิผลของการใช้เทคนิคการวาดแบบต่างๆ ในห้องเรียน การสนทนากับเพื่อนร่วมงานในสถาบันการศึกษาทำให้ฉันได้ข้อสรุปว่าจำเป็นต้องใช้เทคนิคดังกล่าวเพื่อสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จให้กับนักเรียน สร้างแรงจูงใจที่มั่นคงสำหรับ วาดรูป สนใจ ศิลปะ. โปรแกรมการศึกษาขององค์กรก่อนวัยเรียนไม่ได้จัดให้มีการศึกษาการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมอย่างลึกซึ้ง ท้ายที่สุด สิ่งสำคัญมากคือผลลัพธ์ที่เด็กจะได้รับ จินตนาการของเขาจะพัฒนาอย่างไร และเขาจะเรียนรู้อย่างไร ทำงานกับสี. การใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมจะทำให้เขาพอใจ ความอยากรู้. ในระหว่าง ทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนดึงความสนใจไปที่ความจริงที่ว่าเด็ก ๆ มักจะคัดลอกตัวอย่างที่เสนอให้พวกเขา เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเป็นแรงผลักดันให้เกิดการพัฒนาจินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ การแสดงออกถึงความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม และการแสดงออกถึงความเป็นปัจเจกบุคคล เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ที่จะคิดและตัดสินใจด้วยตนเองว่าจะใช้เทคนิคใดในการวาดภาพเดียวโดยใช้และผสมผสานวิธีการสร้างภาพต่างๆ เข้าด้วยกัน เพื่อให้ภาพนี้หรือภาพนั้นสื่อความหมายได้ การวาดภาพโดยใช้เทคนิคการสร้างภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมไม่ได้ทำให้เด็กก่อนวัยเรียนเบื่อหน่าย แต่ยังคงมีความกระตือรือร้นสูง ประสิทธิภาพตลอดเวลาที่จัดสรรไว้สำหรับภารกิจ อาจกล่าวได้ว่าเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมช่วยให้สามารถย้ายออกจากภาพวัตถุเพื่อแสดงความรู้สึกและอารมณ์ในภาพวาด ให้อิสระแก่เด็กและปลูกฝังความมั่นใจในความสามารถของพวกเขา เป็นเจ้าของเทคนิคและวิธีการวาดภาพวัตถุหรือโลกรอบตัวที่แตกต่างกัน ทำให้เด็กมีโอกาสเลือกจึงมีโอกาส มีส่วนร่วมในศิลปะ.

1. 2. การพิสูจน์เชิงทฤษฎีของหัวข้อเชิงลึก งาน.

ตามที่ครูและนักจิตวิทยา (เช่น N. A. Vetlugina, L. S. Vygotsky, A. V. Zaporozhets, T. S. Komarova) เด็กก่อนวัยเรียนมีศักยภาพที่สำคัญในการทำความเข้าใจและการตอบสนองทางอารมณ์ต่อการทำงาน ศิลปะ.

เพื่อความสำเร็จ ทำงานกับเด็ก ๆ ในการแนะนำศิลปะฉันใช้โปรแกรมของผู้เขียนในการศึกษาศิลปะการฝึกอบรมและการพัฒนา เด็กอายุ 2-7 ปี"ปาล์มสี" I. A. Lykova ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาการรับรู้สุนทรียภาพของภาพศิลปะและผลงาน ศิลปะ; สิ่ง (ปรากฏการณ์)โลกรอบตัวเป็นวัตถุที่สวยงาม การสร้างเงื่อนไขสำหรับการทดลองฟรีด้วยวัสดุและเครื่องมือทางศิลปะ บทนำสู่ความเป็นสากล "ภาษา" ศิลปะ- วิธีการแสดงออกทางศิลปะและเป็นรูปเป็นร่าง การศึกษารสนิยมทางศิลปะและความสามัคคี

ข้าพเจ้าได้ศึกษาและนำไปใช้ในทางปฏิบัติแล้ว เอกสารต่อไปนี้:

ส.เอ. เลเบเดวา (ครู)จาก ประสบการณ์การทำงาน"การใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในการสร้างกิจกรรมการมองเห็นของเด็กก่อนวัยเรียน" - ผู้ที่เชื่อว่าภาพ ศิลปะผ่านภาพสีสันสดใสช่วยให้ลูกได้รู้ความจริง ความดี ความงาม จากรุ่นสู่รุ่น มันยกย่องคุณสมบัติที่สวยงามเหล่านี้ของจิตวิญญาณมนุษย์

I.I. Dyachenko (ผู้สมัครของวิทยาศาสตร์การสอน) “มือวิเศษ”, “สีมายา” - ศิลปะส่งเสริมเด็กไปจนถึงกิจกรรมทางศิลปะของเขาเอง (กราฟิกและวาจา ที่ซึ่งความคิดสร้างสรรค์ การพูด และความพยายามในการมองเห็นของเขาเป็นจริง

- ประสบการณ์« พาเด็กมาเรียนศิลปะ»

ครู Shaydurova Nelli Vladimirovna - ซึ่งมีพื้นฐานมาจากความสัมพันธ์ขององค์ประกอบข้อมูล อารมณ์ การคิดที่มีประสิทธิภาพ และการเปลี่ยนแปลงที่มุ่งเป้าไปที่ทรงกลมความต้องการทางอารมณ์และความต้องการส่วนบุคคล เด็กจำเป็นต้องขยายทางปัญญาและศิลปะ ประสบการณ์ในรูปแบบของความรู้, ความคิดเกี่ยวกับ ศิลปะและการนำไปปฏิบัติจริงในกิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์

ในประวัติศาสตร์การสอนเด็กก่อนวัยเรียน ปัญหาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กเป็นปัญหาเร่งด่วนที่สุดปัญหาหนึ่งเสมอ นักจิตวิทยาและนักการศึกษาพิจารณาแล้วว่าการพัฒนาเชิงสร้างสรรค์เป็นไปได้ เด็กในทุกกิจกรรมและโดยเฉพาะในเกม ศักยภาพที่ดีในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กอยู่ในกิจกรรมการมองเห็นของเด็กก่อนวัยเรียน อย่างไรก็ตาม จนถึงปัจจุบัน ปัญหาของการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ยังคงเป็นปัญหาที่มีการศึกษาน้อยที่สุดในเชิงทฤษฎีและมีการนำเสนอไม่เพียงพอในการปฏิบัติด้านการศึกษา เด็ก. นี่เป็นเพราะความซับซ้อนของปรากฏการณ์นี้ ความลับของกลไกของความคิดสร้างสรรค์ สำหรับความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ การทำความเข้าใจเป็นสิ่งสำคัญสำหรับผู้ใหญ่ไม่เพียง แต่ในแง่ของการควบคุมอย่างมีสติของการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก แต่ยังรวมถึงการทำความเข้าใจความคิดสร้างสรรค์ที่เป็นผู้ใหญ่ด้วยเนื่องจากต้นกำเนิดประกอบด้วยและบางทีอาจแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนยิ่งขึ้นว่ามีลักษณะอย่างไร แต่มากกว่า ซ่อนอยู่ในกิจกรรม ผู้ใหญ่ ตามกฎแล้ว ในคำจำกัดความทั้งหมดของความคิดสร้างสรรค์ สังเกตว่านี่เป็นกิจกรรมที่ส่งผลให้เกิดการสร้างผลิตภัณฑ์ใหม่ที่เป็นต้นฉบับซึ่งมีความสำคัญทางสังคม อาจเป็นความรู้ใหม่ หัวข้อ วิธีการทำกิจกรรม งานศิลปะ ศิลปะ. ปัญหาในการสร้างภาพที่แสดงออกในภาพวาดโดยใช้เทคนิคทางศิลปะที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมถูกกำหนดโดยความสนใจในการศึกษาลักษณะของวิจิตรศิลป์ของเด็กและการพึ่งพาการพัฒนาในการครอบครองเทคนิคการถ่ายภาพทางศิลปะที่มีอยู่ของเด็ก ในการศึกษาของ E. A. Flerina (1940, N. P. Sakulina, T. S. Komarova (I960, R. G. Kazakova, T. G. Kazakova (1970) ประเด็นของการพัฒนาวิจิตรศิลป์ของเด็กในการวาดภาพได้รับการพิจารณาเกี่ยวกับการดูดซึมโดยเด็กของรูปแบบการวาดภาพบางอย่างและลักษณะที่เป็นรูปเป็นร่างและการแสดงออกของการวาดภาพในรูปแบบต่างๆ เทคนิค: ดินสอในกรอบไม้และไม่มี (ถ่าน, ร่าเริง, ฯลฯ., gouache และสีน้ำ, ฯลฯ. การศึกษาของ T. S. Komarova ทุ่มเทให้กับการศึกษาปัญหาการเรียนรู้พิเศษ เด็กเทคนิคการวาดและเผยให้เห็นไม่เพียง แต่การพึ่งพาการแสดงออกของภาพวาดของเด็ก ๆ ในเทคนิคการวาดภาพ แต่ยังรวมถึงระบบการเรียนรู้ เด็กการวาดภาพเหมือนจริงก่อนวัยเรียน

อย่างไรก็ตาม จนถึงปีที่ผ่านมา การศึกษา เด็กการวาดภาพถือเป็นการดูดกลืนของการวาดภาพเหมือนจริงโดยเด็ก ๆ โดยใช้เทคนิคแบบแมนนวลซึ่งความหลากหลายนั้นปรากฏเฉพาะในคุณสมบัติของวัสดุที่หลากหลายในขณะที่ยังคงเคลื่อนไหวการวาดโดยทั่วไป ในขณะเดียวกันไม่ได้ศึกษาความหลากหลายของกราฟิกรวมถึงเทคนิคการพิมพ์ไม่ได้ตรวจสอบการใช้งานในการวาดภาพของเด็กเพื่อเพิ่มความชัดเจนของภาพและวัตถุที่เด็กวาดภาพซึ่งเป็นพื้นฐานในการเรียกสิ่งเหล่านี้ เทคนิค "ไม่ใช่แบบดั้งเดิม"เพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนและเลือกให้เป็นเป้าหมายของการวิจัยการสอนเกี่ยวกับการสร้างภาพที่แสดงออกในภาพวาดของเด็ก

การกำหนดปัญหาต้องพิจารณาในหลาย ๆ ด้าน: เทคนิคทางศิลปะที่หลากหลายด้านภาพ ศิลปะและบทบาทในการสร้างภาพศิลปะ การก่อตัวของภาพที่แสดงออกในภาพวาดของเด็กโดยใช้เทคนิคทางศิลปะที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ปัญหาการก่อตัวของภาพศิลปะอยู่ภายใต้การดูแลของนักปรัชญาอย่างใกล้ชิด นักวิจารณ์ศิลปะ, นักจิตวิทยา, ครูบาอาจารย์. รากฐานทางปรัชญาของมันกลับไปสู่คำสอนของ G. Hegel ซึ่งทำให้เกิดการศึกษาในประเทศและต่างประเทศมากมายของนักปรัชญาเช่น Yu. B. Borev, V. V. Skatershchikov, A. K. Dremov, V. A. Razumny และคนอื่น ๆ ผู้กำหนดภาพศิลปะและ พิจารณาว่าเป็นการสะท้อนรูปแบบพิเศษของความเป็นจริง เป็นความสามัคคีทางวิภาษของเนื้อหาและรูปแบบ เป็นกระบวนการวิภาษที่แสดงออกถึงความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุด้านสุนทรียะกับวัตถุที่รับรู้บนพื้นฐานของกิจกรรมทางศิลปะเชิงปฏิรูปเชิงปฏิบัติ การวิเคราะห์การศึกษาในหัวข้อนี้ทำให้เราสรุปได้ว่าความคิดสร้างสรรค์ของเด็กมีลักษณะเฉพาะของตนเอง เนื่องจากผลิตภัณฑ์มักไม่มีความสำคัญตามวัตถุประสงค์สำหรับสังคมโดยรวม อย่างไรก็ตาม การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ เด็กในวัยเด็กก่อนวัยเรียนมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาบุคลิกภาพแบบองค์รวมที่พัฒนาอย่างสร้างสรรค์ในอนาคต

1.3. เป้า: ก่อเกิดปัญญา-ศิลป์ ประสบการณ์, ความคิดเกี่ยวกับ ศิลปะและการนำไปปฏิบัติจริงในกิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์

1.4. งาน เพื่อให้บรรลุเป้าหมายทั่วไปนี้ ฉันได้กำหนดดังต่อไปนี้ งาน:

สำรวจวิธีการที่ทันสมัยเพื่อ แนะนำเด็กให้รู้จักศิลปะ;

การสร้างเงื่อนไขที่เอื้อต่อการพัฒนาและรักษาศักยภาพความคิดสร้างสรรค์

การนำเทคโนโลยีสมัยใหม่มาประยุกต์ใช้ ลูกในจินตนาการ.

การพัฒนาความรู้สึกที่สวยงามของรูปแบบ สี จังหวะ องค์ประกอบ กิจกรรมสร้างสรรค์ ความปรารถนาที่จะวาด

เรียนรู้ที่จะมองเห็นและเข้าใจความงามของโลกหลากสี

1.5. ผลลัพธ์ที่คาดหวัง: บูสต์ y เด็กความสนใจในการเรียนรู้ ศิลปะโดยใช้เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ความสามารถในการมองดูโลกรอบตัวเราอย่างสร้างสรรค์ เพื่อค้นหาเฉดสีต่างๆ ได้รับประสบการณ์การรับรู้สุนทรียภาพ ความสามารถในการใช้และรวมวิธีต่างๆ ในการวาดภาพในภาพวาดเดียว เพื่อคิดและตัดสินใจอย่างอิสระว่าจะใช้เทคนิคใดเพื่อให้ภาพนี้หรือภาพนั้นแสดงออก

1.6. ขั้นตอนการดำเนินการ ประสบการณ์การทำงาน:

ของฉัน งานฉันเริ่มต้นด้วยการสำรวจผู้ปกครอง (ฉันทำการสำรวจในหัวข้อ ลูกของคุณชอบวาดรูปไหม?, "ฉันต้องการลูก มีส่วนร่วมในงานศิลปะ» , « ศิลปะที่บ้าน» อภิปรายในหัวข้อนี้) ผลการวิเคราะห์พบว่าผู้ปกครองให้ความสนใจ แนะนำเด็กตั้งแต่อายุยังน้อยถึง ศิลปะ. ฉันทำการวินิจฉัยเพื่อตรวจ เด็กความสามารถในการสร้างสรรค์ เลือกกลุ่มแล้ว เด็กตามคำเรียกร้องของผู้ปกครองและผลประโยชน์ของตัวเอง เด็ก. ดังนั้นกลุ่มจึงเริ่มเติบโตและพัฒนา "คนช่างฝัน"ในจำนวน 12 คน

ฉันค่อยๆศึกษาลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคน ด้วยความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับผู้ปกครองทำให้เกิดสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา (ฉันให้ความสำคัญกับความสวยงามตลอดจนความสะดวกสบายและความสะดวกสบาย เด็ก. ดังนั้น ศูนย์ฯ จึงได้เตรียมวัสดุที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ใน เด็ก(สีน้ำและสี gouache, สีและดินสอ, ปากกาสักหลาด, ดินสอสีเทียน, ปากกาลูกลื่นและเจล, แปรงตัวเลขต่างๆ, ลายฉลุ, แสตมป์, สะกิด, ภาพพิมพ์ ฯลฯ

ในศูนย์เกมและการศึกษามีเกมหลากหลายสำหรับพัฒนาความคิด ความสนใจ ทักษะยนต์ปรับ (ปริศนา, การปัก, โมเสค, นักออกแบบขนาดเล็กและใหญ่ ฯลฯ)เด็ก ๆ สนุกกับการเล่น วาดภาพ สร้างสรรค์ พวกเขาไม่กลัวความหลากหลายและโอกาสในการเลือกอย่างอิสระ วรรณคดีเกี่ยวกับเทคนิคที่ใช้ได้รับการคัดเลือก มุมของกิจกรรมศิลปะค่อย ๆ เสริมด้วยวัสดุต่าง ๆ ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม; ยังเลือกคู่มือการสอนและการศึกษา เกม:

1. "ตามรอย" (สำลีก้าน)

2. “วาดผัก” (มันฝรั่ง แครอท)

3. "วาดผลไม้" (มันฝรั่ง)

4. "วาดหนอนผีเสื้อ" (ทำความคุ้นเคยกับวิทยาศาสตร์สีรถติด)

5. "ภาพเหมือน" (แปรงสีฟัน สำลีก้าน)

6. “พับครึ่ง” (ประเภท monotype - ส่วนหนึ่งเป็นลายฉลุ)

7. “วาดรูปดอกไม้” (นิ้ว)

8. "วาดบนแม่แบบ" (รูปสามเหลี่ยมก้างปลา วงกลม - ดวงอาทิตย์ กรรไกร - เด็กหญิง).

9. "ร่องรอยและสี" (สำลีก้าน).

เมื่อคิดถึงบทเรียนแต่ละบท ฉันได้เลือกเนื้อหาที่จะแก้ไขภาพของวัตถุได้โดยเฉพาะอย่างชัดแจ้ง น่าสนใจ สวยงาม และจะให้ความสุขกับสุนทรียภาพแก่เด็กๆ ในห้องเรียน ฉันเตรียมสื่อการสอนและวิธีสร้างของตัวเองให้เด็กๆ ผลงาน.

ที่มุมสำหรับผู้ปกครอง ฉันวางคำปรึกษา แฟ้ม ตัวเลื่อน และคำแนะนำ

ฉัน พัฒนาการทำงานโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม "คนช่างฝัน"เป็นเวลา 3 ปี แนะนำเด็กให้รู้จักศิลปะผ่านการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมตามโปรแกรมการปฐมนิเทศทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์ "ปาล์มสี"ไอ. เอ. ไลโควา “สีมายา” I.I. ไดเชนโก้ ชั้นเรียนจัดขึ้นสัปดาห์ละครั้งในช่วงบ่าย

“ผู้เขียนเนื้อหาพูดถึงการนำศิลปะมาสู่ดนตรีอย่างแท้จริง ความรู้สึกของผู้เขียนที่มีชีวิตถ่ายทอดโดยเทคนิค: (A) _______ ("ฉันเบื่อ อ่อนล้า ทรมาน" ในประโยคที่ 23), (B) __________ (ประโยค 21-22) Trope (C) _______ ("ไฟแห่งความคิดสร้างสรรค์" ในประโยคที่ 2) เช่นเดียวกับคำศัพท์ - (D) _______ ("ไม่ช้าก็เร็ว" ในประโยคที่ 5) น้ำเสียงของผู้เขียน

รายการเงื่อนไข:

1) การนำเสนอแบบคำถาม-คำตอบ

2) คำอุปมา

3) การไล่ระดับ

4) หน่วยการใช้ถ้อยคำ

5) การบรรจุหีบห่อ

6) การทำซ้ำคำศัพท์

7) ฝ่ายค้าน

8) ฉายา

9) คำพ้องความหมายตามบริบท

จดตัวเลขตอบกลับ จัดเรียงตามลำดับตัวอักษร:

(1) การเริ่มต้นสู่ศิลปะสามารถเกิดขึ้นได้ทั้งในอาคารที่กว้างขวางและสร้างขึ้นโดยเฉพาะ ภายในสี่กำแพง และในที่โล่ง (2) ไม่ว่าผู้ชมจะได้ชมภาพยนตร์เรื่องอื่น ไม่ว่าพวกเขาจะสอนชมรมละคร นักร้องประสานเสียงสมัครเล่น หรือวงการวิจิตรศิลป์ก็ตาม ทั้งหมดนี้ไฟแห่งความคิดสร้างสรรค์จะต้องและสามารถอยู่ได้นาน (3) และผู้ใดที่ทุ่มเทกายใจในสิ่งใดสิ่งหนึ่งเหล่านี้ในวันหนึ่ง เขาก็จะได้รับบำเหน็จทันเวลา

(4) แน่นอน ศิลปะถูกเปิดเผยได้เร็วและเต็มใจแก่ผู้ที่ตนเองให้กำลัง ความคิด เวลา ความสนใจ

(5) ไม่ช้าก็เร็วทุกคนสามารถรู้สึกว่าเขาอยู่ในตำแหน่งที่ไม่เท่ากันในหมู่คนรู้จักและเพื่อน (6) ตัวอย่างเช่น พวกเขาสนใจดนตรีหรือภาพวาด และสำหรับเขาแล้ว พวกเขาคือหนังสือที่มีตราประทับเจ็ดดวง (7) ปฏิกิริยาต่อการค้นพบดังกล่าวอาจแตกต่างกัน

(8) เมื่อข้าพเจ้าเป็นนักศึกษาที่สถาบันประวัติศาสตร์ ปรัชญาและวรรณคดี หลายคนเชื่อมโยงข้าพเจ้ากับสหายใหม่ทันที (9) เรามีส่วนร่วมอย่างจริงจังในวรรณคดี ประวัติศาสตร์ ภาษา (10) พวกเราหลายคนพยายามเขียนถึงตัวเอง (11) ประหนึ่งกำลังคาดคะเนว่านักเรียนของเราจะสั้นเพียงใด เราก็รีบทำให้มากที่สุด (12) พวกเขาไม่เพียงแต่ฟังบรรยายในหลักสูตรเท่านั้น แต่ยังไปบรรยายให้กับนักศึกษาระดับปริญญาตรีด้วย (13) เราได้เข้าร่วมการสัมมนาสำหรับนักเขียนร้อยแก้วและนักวิจารณ์รุ่นเยาว์ (14) เราพยายามไม่พลาดรอบปฐมทัศน์ละครและวรรณกรรมตอนเย็น (15) เราจัดการทุกอย่างได้อย่างไรฉันไม่รู้ แต่เราทำมัน (16) นักเรียนที่อายุมากกว่าเราหนึ่งปียอมรับฉันในสภาพแวดล้อมของฉัน (17) สิ่งที่น่าสนใจที่สุดคือบริษัท

(18) ฉันพยายามตามเธอให้ทัน และฉันก็ทำได้สำเร็จ (19)3a มีข้อยกเว้นหนึ่งข้อ (20) สหายใหม่ของฉันสนใจดนตรีมาก (21) พวกเราคนหนึ่งมีสิ่งที่หายากมากในขณะนั้น: วิทยุแกรมที่มีอุปกรณ์สำหรับบันทึก - ตอนนั้นไม่มีบันทึกที่เล่นมานาน - ซึ่งอนุญาตให้คุณฟังซิมโฟนี คอนเสิร์ต หรือโอเปร่าทั้งหมดโดยไม่หยุดชะงัก (22) และของสะสมของแชมเบอร์ โอเปร่า และดนตรีไพเราะ

(23) เมื่อส่วนที่ขาดไม่ได้ของค่ำคืนนี้เริ่มต้นขึ้น สหายฟังและเพลิดเพลิน ข้าพเจ้ารู้สึกเบื่อ อ่อนแรง ทรมาน ข้าพเจ้าไม่เข้าใจดนตรี ดนตรีไม่ได้ให้ความสุขแก่ข้าพเจ้า (24) แน่นอน คุณสามารถแสร้งทำเป็นแสดงสีหน้าที่เหมาะสม พูดตามทุกคนว่า "เยี่ยมมาก!" (25) แต่การแสร้งทำเป็นแสดงความรู้สึกที่คุณไม่มี เราไม่ได้ติดเป็นนิสัย (26) ฉันซ่อนตัวอยู่ในมุมหนึ่งและทนทุกข์ทรมาน รู้สึกเหมือนถูกกีดกันจากสิ่งที่มีความหมายต่อสหายของฉันมาก

(27) ฉันจำได้ดีว่าการแตกหักเกิดขึ้นได้อย่างไร (28) ในช่วงฤดูหนาวปี 2483 ได้มีการประกาศตอนเย็นของผู้แต่งของหนุ่ม D. D. Shostakovich ซึ่งเป็นการแสดงครั้งแรกของกลุ่มเปียโนของเขา (29) เพื่อนเอาตั๋วให้ฉันด้วย (Z0) พวกเขามอบเขาอย่างเคร่งขรึม (31) ฉันตระหนักว่าสิ่งที่จะเกิดขึ้นคือเหตุการณ์!

(32) ฉันจะไม่อ้างว่าเย็นวันนั้นฉันหายขาดจากดนตรีทันทีและตลอดไป (ЗЗ) แต่ผลัดกันที่สำคัญและเด็ดขาดได้เกิดขึ้นแล้ว (34) ฉันซาบซึ้งเพียงใดกับเพื่อน ๆ ในวัยชราที่พวกเขาไม่ยอมแพ้ไม่ได้กีดกันพวกเขาจากการฟังเพลง - และไม่จำเป็นต้องแยกออกด้วยความภาคภูมิใจที่อ่อนแอในวัยเยาว์นั้นคำพูดที่น่าขันจะเป็น เพียงพอที่จะทำให้ฉันรู้สึกในหมู่พวกเขา เข้าใจและรู้ ฟุ่มเฟือย (Z5) สิ่งนี้ไม่ได้เกิดขึ้น

(Z6) หลายปีผ่านไป (37) เป็นเวลานานแล้วที่ดนตรีที่จริงจังสำหรับฉันเป็นสิ่งจำเป็นความต้องการความสุข (38) แต่มันเป็นไปได้ - ตลอดไปและไม่สามารถแก้ไขได้ - ที่จะคิดถึงเธอ (39) และกีดกันตัวเอง

(40) สิ่งนี้ไม่ได้เกิดขึ้น (41) ประการแรก ฉันไม่ได้โพสท่าของคนที่ไม่เข้าใจอะไรบางอย่าง พูดออกมาดังๆ หรือคิดในใจว่า “อย่านะ!” (42) และเพราะฉันไม่อยากแสร้งทำเป็นเข้าใจเมื่อฉันยังห่างไกลจากมันมาก (43) และที่สำคัญที่สุด - ขอบคุณเพื่อนของฉัน (44) ยังไม่เพียงพอสำหรับพวกเขาที่จะสนุกสนาน (45) พวกเขาต้องการที่จะแนบฉันกับความเข้าใจของพวกเขาเพื่อความสุขของพวกเขา (46) และพวกเขาประสบความสำเร็จ!

(ตาม S. Lvov*)

* Sergei Lvovich Lvov (2465-2524) - นักเขียนร้อยแก้วนักวิจารณ์นักประชาสัมพันธ์ผู้เขียนบทความเกี่ยวกับวรรณคดีโซเวียตและต่างประเทศวรรณกรรมชีวประวัติและวรรณกรรมเด็ก

ข้อความใดตรงกับเนื้อหาของข้อความ ระบุหมายเลขคำตอบ

1) ศิลปะค่อนข้างเปิดเผยสำหรับผู้ที่แสวงหาความรู้ด้วยตนเองก่อน

2) ในสังคมของนักเรียน ไม่ใช่เรื่องปกติที่จะแสร้งทำเป็นแสดงความรู้สึกที่คุณไม่มีประสบการณ์

3) เพื่อนพยายามแนะนำให้เพื่อนรู้จักวัฒนธรรมดนตรี

4) หัวใจสำคัญของการค้นพบศิลปะที่โดดเด่นทั้งหมด ผลงานชิ้นเอกคือความประทับใจในวัยเยาว์

คำตอบที่ 1 ได้รับการยืนยันด้วยประโยคที่ 4

ตอบข้อ 2 - ประโยคที่ 25

ตอบข้อ 3 - ประโยคที่ 28-31

คำตอบหมายเลข 4 และ 5 ไม่ตรงกับเนื้อหาของข้อความ

คำตอบ: 123.

คำตอบ: 123

ความเกี่ยวข้อง: ปีการศึกษาปัจจุบัน

ข้อความใดต่อไปนี้เป็นจริง ระบุหมายเลขคำตอบ

ป้อนตัวเลขตามลำดับจากน้อยไปมาก

3) ประโยค 28-30 การให้เหตุผลในปัจจุบัน

4) ประโยค 37-39 มีการบรรยาย

คำอธิบาย (ดูกฎด้านล่างด้วย)

1) ประโยคที่ 12-14 ชี้แจงเนื้อหาของสิ่งที่พูดในประโยคที่ 11

2) ประโยคที่ 26 มีคำอธิบายเกี่ยวกับสถานะของผู้บรรยาย

3) ประโยค 28-30 บรรยายปัจจุบัน ไม่ใช่การให้เหตุผล

4) ประโยค 37-39 มีการให้เหตุผล ไม่ใช่การบรรยาย

5) ประโยค 32-34 มีการให้เหตุผล

คำตอบ: 125.

คำตอบ: 125

จากประโยค 34 เขียนหน่วยการใช้วลี

คำอธิบาย (ดูกฎด้านล่างด้วย)

การใช้ถ้อยคำเป็นวลีที่มั่นคงซึ่งดึงออกมาจากความทรงจำของเราในรูปแบบสำเร็จรูปและมีความหมายที่แยกไม่ออก

ในประโยคที่ระบุ หน่วยการใช้ถ้อยคำคือ WAVING THE HAND

คำตอบ: โบกมือ

คำตอบ: โบกมือ | โบกมือ | อย่าโบกมือ | อย่าโบกมือ

ความเกี่ยวข้อง: 2016-2017

ความยาก: ปกติ

ส่วน Codifier: ความหมายของคำศัพท์

ในประโยคที่ 36-42 ให้ค้นหาประโยคที่เชื่อมโยงกับประโยคก่อนหน้าโดยใช้คำสันธาน อนุภาค และคำสรรพนามส่วนตัว เขียนหมายเลขของข้อเสนอนี้

คำอธิบาย (ดูกฎด้านล่างด้วย)

ประโยคที่ 38 เชื่อมโยงกับประโยคก่อนหน้าด้วยความช่วยเหลือของสหภาพ A, อนุภาค FACT และสรรพนามส่วนบุคคล HER (นี่คือรูปแบบของสรรพนาม SHE)

คำตอบ: 38.

คำตอบ: 38

กฎ: งาน 25. วิธีการสื่อสารประโยคในข้อความ

วิธีการสื่อสารข้อเสนอในข้อความ

ประโยคหลายประโยคเชื่อมโยงกันโดยหัวข้อและแนวคิดหลักเรียกว่าข้อความ (จากข้อความภาษาละติน - ผ้า, การเชื่อมต่อ, การเชื่อมต่อ)

เห็นได้ชัดว่า ประโยคทั้งหมดที่คั่นด้วยจุดไม่ได้แยกจากกัน มีความเชื่อมโยงทางความหมายระหว่างประโยคสองประโยคที่อยู่ติดกันของข้อความ และไม่เพียงแต่ประโยคที่อยู่ติดกันเท่านั้นที่สามารถเกี่ยวข้องได้ แต่ยังแยกจากกันด้วยประโยคหนึ่งประโยคขึ้นไป ความสัมพันธ์เชิงความหมายระหว่างประโยคต่างกัน: เนื้อหาของประโยคหนึ่งสามารถต่อต้านเนื้อหาของประโยคอื่นได้ เนื้อหาของประโยคตั้งแต่สองประโยคขึ้นไปสามารถเปรียบเทียบกันได้ เนื้อหาของประโยคที่สองสามารถเปิดเผยความหมายของประโยคแรกหรือทำให้สมาชิกคนหนึ่งชัดเจนขึ้น และเนื้อหาของประโยคที่สามสามารถเปิดเผยความหมายของประโยคที่สอง เป็นต้น วัตถุประสงค์ของภารกิจที่ 23 คือการกำหนดประเภทของความสัมพันธ์ระหว่างประโยค

ถ้อยคำของงานอาจเป็นดังนี้:

ในบรรดาประโยคที่ 11-18 ให้ค้นหาประโยคที่เชื่อมโยงกับประโยคก่อนหน้าโดยใช้คำสรรพนาม วิเศษณ์ และคอนเนท เขียนหมายเลขของข้อเสนอ

หรือ: กำหนดประเภทของการเชื่อมต่อระหว่างประโยคที่ 12 และ 13

จำไว้ว่าอันก่อนหน้านั้นสูงกว่าหนึ่ง ดังนั้น หากระบุช่วงเวลา 11-18 ประโยคที่ต้องการจะอยู่ภายในขอบเขตที่ระบุไว้ในงาน และคำตอบ 11 อาจถูกต้องหากประโยคนี้เกี่ยวข้องกับหัวข้อที่ 10 ที่ระบุในงาน คำตอบสามารถเป็น 1 หรือมากกว่า คะแนนสำหรับความสำเร็จของงานคือ 1

มาต่อกันที่ส่วนทฤษฎี

บ่อยครั้งที่เราใช้โมเดลการสร้างข้อความนี้: แต่ละประโยคเชื่อมโยงกับประโยคถัดไป ซึ่งเรียกว่าการเชื่อมโยงแบบลูกโซ่ (เราจะพูดถึงการเชื่อมต่อแบบขนานด้านล่าง) เราพูดและเขียน เรารวมประโยคอิสระเป็นข้อความตามกฎง่ายๆ นี่คือส่วนสำคัญ: สองประโยคที่อยู่ติดกันต้องอ้างถึงเรื่องเดียวกัน.

การสื่อสารทุกประเภทมักจะแบ่งออกเป็น ศัพท์ สัณฐานวิทยา และวากยสัมพันธ์. ตามกฎแล้วเมื่อเชื่อมต่อประโยคเป็นข้อความคุณสามารถใช้ ได้หลายประเภทพร้อมกัน. สิ่งนี้อำนวยความสะดวกในการค้นหาประโยคที่ต้องการในส่วนที่ระบุอย่างมาก เรามาดูแต่ละประเภทกันดีกว่า

23.1. การสื่อสารด้วยความช่วยเหลือของคำศัพท์

1. คำพูดของกลุ่มเฉพาะเรื่อง

คำในกลุ่มเฉพาะเรื่องเดียวกันคือคำที่มีความหมายคำศัพท์ร่วมกันและแสดงถึงแนวคิดที่คล้ายกัน แต่ไม่เหมือนกัน

ตัวอย่างคำ: 1) ป่า ทางเดิน ต้นไม้ 2) อาคาร, ถนน, ทางเท้า, สี่เหลี่ยม; 3) น้ำ ปลา คลื่น โรงพยาบาล พยาบาล ห้องฉุกเฉิน หอผู้ป่วย

น้ำก็สะอาดและโปร่งใส คลื่นวิ่งขึ้นฝั่งอย่างช้า ๆ และเงียบ ๆ

2. คำทั่วไป

คำทั่วไปคือคำที่เกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ สกุล - สปีชีส์: สกุลเป็นแนวคิดที่กว้างกว่า สปีชีส์จะแคบกว่า

ตัวอย่างคำ: ดอกคาโมไมล์ - ดอกไม้; เบิร์ช - ต้นไม้; รถยนต์ - ขนส่งฯลฯ

ตัวอย่างคำแนะนำ: ใต้หน้าต่างยังคงเติบโต ไม้เรียว. ฉันมีความทรงจำเกี่ยวกับสิ่งนี้กี่ความทรงจำ ต้นไม้...

สนาม ดอกคาโมไมล์กลายเป็นของหายาก แต่ก็ไม่โอ้อวด ดอกไม้.

3 การทำซ้ำคำศัพท์

การทำซ้ำคำศัพท์คือการทำซ้ำคำเดียวกันในรูปแบบคำเดียวกัน

การเชื่อมต่อที่ใกล้เคียงที่สุดของประโยคจะแสดงซ้ำเป็นหลัก การซ้ำซ้อนของสมาชิกประโยคหนึ่งหรืออีกคนหนึ่งเป็นคุณสมบัติหลักของการเชื่อมต่อลูกโซ่ เช่น ในประโยค หลังสวนเป็นป่า ป่าก็หูหนวกถูกทอดทิ้งการเชื่อมต่อถูกสร้างขึ้นตามแบบจำลอง "หัวเรื่อง - หัวเรื่อง" นั่นคือหัวเรื่องที่มีชื่ออยู่ท้ายประโยคแรกจะถูกทำซ้ำในตอนต้นของประโยคถัดไป ในประโยค ฟิสิกส์คือวิทยาศาสตร์ วิทยาศาสตร์ต้องใช้วิภาษวิธี- "ภาคแสดงแบบจำลอง - หัวเรื่อง"; ในตัวอย่าง เรือได้ลงจอดที่ฝั่งแล้ว ชายหาดก็เกลื่อนไปด้วยก้อนกรวดเล็กๆ- แบบ "พฤติการณ์-เรื่อง" เป็นต้น แต่ถ้าในสองตัวอย่างแรกคำว่า ป่าไม้และวิทยาศาสตร์ ยืนในแต่ละประโยคที่อยู่ติดกันในกรณีเดียวกันจากนั้นให้คำว่า ชายฝั่ง มีรูปแบบที่แตกต่างกัน การทำซ้ำคำศัพท์ในงานของการสอบจะถือเป็นการทำซ้ำคำในรูปแบบคำเดียวกันซึ่งใช้เพื่อเพิ่มผลกระทบต่อผู้อ่าน

ในตำรารูปแบบศิลปะและวารสารศาสตร์ การเชื่อมโยงลูกโซ่ผ่านการทำซ้ำคำศัพท์มักมีลักษณะที่แสดงอารมณ์และแสดงออก โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อการทำซ้ำอยู่ที่จุดเชื่อมต่อของประโยค:

ที่นี่ทะเลอารัลหายไปจากแผนที่ปิตุภูมิ ทะเล.

ทั้งหมด ทะเล!

การใช้การทำซ้ำในที่นี้ใช้เพื่อเพิ่มผลกระทบต่อผู้อ่าน

พิจารณาตัวอย่าง เรายังไม่ได้พิจารณาวิธีการสื่อสารเพิ่มเติมเราพิจารณาเฉพาะการทำซ้ำคำศัพท์เท่านั้น

(36) ฉันได้ยินชายผู้กล้าหาญผู้ผ่านสงครามเคยพูดว่า: “ มันเคยน่ากลัวน่ากลัวมาก" (37) เขาพูดความจริง: เขา เคยกลัว.

(15) ในฐานะนักการศึกษา ฉันได้พบกับคนหนุ่มสาวที่ต้องการคำตอบที่ชัดเจนและแม่นยำสำหรับคำถามเกี่ยวกับการศึกษาระดับอุดมศึกษา ค่าชีวิต. (16) 0 ค่าให้แยกแยะความดีความชั่ว และเลือกสิ่งที่ดีที่สุดและคุ้มค่าที่สุด

บันทึก: รูปแบบต่าง ๆ ของคำหมายถึงการเชื่อมต่อประเภทต่าง ๆสำหรับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับความแตกต่าง ให้ดูย่อหน้าในรูปแบบคำ

4 คำรากศัพท์

คำที่มีรากเดียวคือคำที่มีรากศัพท์และความหมายทั่วไปเหมือนกัน

ตัวอย่างคำ: มาตุภูมิ, เกิด, เกิด, ใจดี; แตก แตก แตก

ตัวอย่างคำแนะนำ: ฉันโชคดี เกิดมีสุขภาพดีและแข็งแรง ประวัติของฉัน การเกิดไม่มีอะไรโดดเด่น

แม้ว่าฉันจะเข้าใจดีว่าจำเป็นต้องมีความสัมพันธ์ หยุดพักแต่เขาทำเองไม่ได้ นี้ ช่องว่างคงจะเจ็บปวดมากสำหรับเราทั้งคู่

5 คำพ้องความหมาย

คำพ้องความหมายคือคำที่มีส่วนเดียวกันของคำพูดที่มีความหมายคล้ายกัน

ตัวอย่างคำ: ที่จะเบื่อที่จะขมวดคิ้วจะเศร้า; สนุกสนาน เบิกบานใจ

ตัวอย่างคำแนะนำ: ตอนแยกทางเธอบอกว่า จะคิดถึง. ฉันก็รู้เหมือนกัน จะเสียใจผ่านการเดินและการสนทนาของเรา

จอยจับฉัน อุ้มฉัน อุ้มฉัน... ความปีติยินดีดูเหมือนจะไม่มีขอบเขต: Lina ตอบในที่สุด!

ควรสังเกตว่าเป็นการยากที่จะค้นหาคำพ้องความหมายในข้อความหากคุณต้องการค้นหาการเชื่อมต่อโดยใช้คำพ้องความหมายเท่านั้น แต่ตามกฎแล้วจะใช้วิธีอื่นในการสื่อสารนี้ ดังนั้น ในตัวอย่างที่ 1 จึงมีสหภาพ ด้วย , ความสัมพันธ์นี้จะกล่าวถึงด้านล่าง

6 คำพ้องความหมายตามบริบท

คำพ้องความหมายตามบริบทคือคำที่อยู่ในส่วนเดียวกันของคำพูดที่มารวมกันในความหมายเฉพาะในบริบทที่กำหนดเท่านั้น เนื่องจากคำเหล่านี้หมายถึงหัวข้อเดียวกัน (เครื่องหมาย การกระทำ)

ตัวอย่างคำ: ลูกแมว, เพื่อนยากจน, ซน; เด็กผู้หญิง นักเรียน ความสวย

ตัวอย่างคำแนะนำ: คิตตี้เพิ่งอาศัยอยู่กับเรา สามีลาออก ผู้ชายที่น่าสงสารจากต้นไม้ที่เขาปีนเพื่อหนีจากสุนัข

ฉันเดาว่าเธอ นักเรียน. หญิงสาวเงียบต่อไปทั้งๆ ที่ข้าพเจ้าพยายามจะพูดกับเธอ

การค้นหาคำเหล่านี้ในข้อความนั้นยากยิ่งกว่าเดิม: ท้ายที่สุดแล้วผู้เขียนทำให้พวกเขาเป็นคำพ้องความหมาย แต่ด้วยวิธีการสื่อสารนี้มีการใช้วิธีอื่นซึ่งอำนวยความสะดวกในการค้นหา

7 คำตรงข้าม

คำตรงข้ามคือคำที่มีส่วนเดียวกันของคำพูดที่มีความหมายตรงกันข้าม

ตัวอย่างคำ: เสียงหัวเราะน้ำตา; ร้อนหนาว

ตัวอย่างคำแนะนำ: ฉันแกล้งทำเป็นชอบมุกนี้แล้วบีบอะไรแบบนี้ออกไป เสียงหัวเราะ. แต่ น้ำตารัดคอฉัน แล้วฉันก็รีบออกจากห้องไป

คำพูดของเธอช่างอบอุ่นและ เผาไหม้. ตา แช่เย็นเย็น. รู้สึกเหมือนโดนฝนโปรยปราย...

8 คำตรงข้ามตามบริบท

คำตรงข้ามตามบริบทคือคำในส่วนเดียวกันของคำพูดที่มีความหมายตรงกันข้ามในบริบทนี้เท่านั้น

ตัวอย่างคำ: เมาส์ - สิงโต; บ้าน - ที่ทำงานสีเขียว - สุก

ตัวอย่างคำแนะนำ: บน งานผู้ชายคนนี้เป็นสีเทา หนู. บ้านตื่นขึ้นในนั้น สิงโต.

สุกผลเบอร์รี่สามารถนำมาใช้ทำแยมได้อย่างปลอดภัย และที่นี่ เขียวมันจะดีกว่าที่จะไม่ใส่พวกเขามักจะขมและอาจทำให้เสียรสชาติ

เราดึงความสนใจไปที่ความบังเอิญที่ไม่สุ่มของเงื่อนไข(คำพ้องความหมาย คำตรงข้าม รวมถึงบริบท) ในงานนี้และภารกิจที่ 22 และ 24: มันเป็นปรากฏการณ์ทางศัพท์เดียวกันแต่มองจากมุมที่ต่างออกไป คำศัพท์อาจใช้เชื่อมประโยคสองประโยคที่อยู่ติดกัน หรืออาจไม่ใช่ลิงก์ก็ได้ ในเวลาเดียวกัน พวกเขาจะเป็นวิธีการแสดงออก นั่นคือ พวกเขามีโอกาสที่จะเป็นเป้าหมายของงาน 22 และ 24 ทุกครั้ง ดังนั้น คำแนะนำ: เมื่อเสร็จสิ้นภารกิจ 23 ให้ความสนใจกับงานเหล่านี้ คุณจะได้เรียนรู้เนื้อหาเชิงทฤษฎีเพิ่มเติมเกี่ยวกับคำศัพท์จากกฎวิธีใช้สำหรับงาน 24

23.2. การสื่อสารด้วยวิธีการทางสัณฐานวิทยา

นอกเหนือจากวิธีการสื่อสารคำศัพท์แล้วยังใช้คำศัพท์ทางสัณฐานวิทยา

1. สรรพนาม

ลิงก์คำสรรพนามคือลิงก์ที่คำหนึ่งคำหรือหลายคำจากประโยคก่อนหน้าถูกแทนที่ด้วยคำสรรพนามในการดูความเชื่อมโยงนั้น คุณต้องรู้ว่าสรรพนามคืออะไร ลำดับในความหมายคืออะไร

สิ่งที่คุณต้องรู้:

คำสรรพนามคือคำที่ใช้แทนชื่อ (นาม คำคุณศัพท์ ตัวเลข) กำหนดบุคคล ชี้ไปที่วัตถุ เครื่องหมายของวัตถุ จำนวนวัตถุ โดยไม่ได้ตั้งชื่อเฉพาะ

ตามความหมายและลักษณะทางไวยากรณ์ คำสรรพนามเก้าประเภทมีความโดดเด่น:

1) ส่วนตัว (ฉัน เรา คุณ คุณ เขา เธอ มัน พวกเขา);

2) คืนได้ (ตัวเอง);

3) ความเป็นเจ้าของ (ของฉัน, ของคุณ, ของเรา, ของคุณ, ของคุณ); ใช้แสดงความเป็นเจ้าของ ทั้งรูปแบบส่วนตัว: ของเขา (แจ็คเก็ต), งานของเธอ),พวกเขา (บุญ).

4) สาธิต (นี้, นั่น, เช่นนั้น, เช่นนี้, มากมาย);

5) กำหนด(ตัวเอง มากที่สุด ทั้งหมด ทุกคน แตกต่างกัน);

6) ญาติ (ใคร, อะไร, อะไร, อะไร, เท่าไหร่, ของใคร);

7) คำถาม (ใคร? อะไร อะไร ใคร? เท่าไหร่ ที่ไหน เมื่อไร ที่ไหน จากที่ไหน ทำไม ทำไม? อะไร?);

8) เชิงลบ (ไม่มีใครไม่มีอะไรเลย);

9) ไม่แน่นอน (บางคน, บางสิ่ง, ใครบางคน, ใครบางคน, ใครบางคน)

อย่าลืมนะ คำสรรพนามเปลี่ยนตามกรณีดังนั้น "คุณ" "ฉัน" "เกี่ยวกับเรา" "เกี่ยวกับพวกเขา" "ไม่มีใคร" "ทุกคน" จึงเป็นคำสรรพนามรูปแบบหนึ่ง

ตามกฎงานระบุว่าคำสรรพนามควรอยู่ในอันดับใด แต่ไม่จำเป็นหากไม่มีคำสรรพนามอื่นในช่วงเวลาที่กำหนดซึ่งมีบทบาทในการเชื่อมต่อองค์ประกอบ ต้องเข้าใจให้ชัดเจนว่าไม่ใช่ทุกสรรพนามที่เกิดขึ้นในข้อความเป็นลิงค์.

ให้เรายกตัวอย่างและพิจารณาว่าประโยคที่ 1 และ 2 มีความเกี่ยวข้องกันอย่างไร 2 และ 3

1) โรงเรียนของเราเพิ่งได้รับการปรับปรุงใหม่ 2) ฉันทำเสร็จเมื่อหลายปีก่อน แต่บางครั้งฉันก็ไปเดินเล่นที่พื้นโรงเรียน 3) ตอนนี้พวกเขาเป็นคนแปลกหน้าบางคนไม่ใช่ของฉัน ....

ในประโยคที่สองมีสรรพนามอยู่ 2 แบบ ทั้งส่วนบุคคล ฉันและ ของเธอ. ตัวไหนกันแน่ครับ คลิปซึ่งเชื่อมประโยคแรกและประโยคที่สอง? ถ้านี่คือสรรพนาม ฉัน, มันคืออะไร แทนที่ในประโยคที่ 1? ไม่มีอะไร. สิ่งที่แทนที่สรรพนาม ของเธอ? คำ " โรงเรียนจากประโยคแรก เราสรุป: การสื่อสารโดยใช้สรรพนามส่วนตัว ของเธอ.

มีสามคำสรรพนามในประโยคที่สาม: พวกเขาเป็นของฉันอย่างใดมีเพียงสรรพนามเท่านั้นที่เชื่อมต่อกับตัวที่สอง พวกเขา(=พื้นจากประโยคที่สอง). พักผ่อน ไม่สัมพันธ์กับคำในประโยคที่สองและอย่าแทนที่สิ่งใด. สรุป: ประโยคที่สองเชื่อมคำสรรพนามกับประโยคที่สาม พวกเขา.

อะไรคือความสำคัญในทางปฏิบัติของการทำความเข้าใจรูปแบบการสื่อสารนี้? ข้อเท็จจริงที่ว่าคุณสามารถใช้และควรใช้คำสรรพนามแทนคำนาม คำคุณศัพท์ และตัวเลข ใช้แต่อย่าใช้ในทางที่ผิด เพราะบางครั้งคำว่า "เขา" "เขา" "เขา" "พวกเขา" ก็มีมากมายจนทำให้เกิดความเข้าใจผิดและสับสนได้

2. คำวิเศษณ์

การสื่อสารด้วยความช่วยเหลือของคำวิเศษณ์คือการเชื่อมต่อซึ่งคุณสมบัติขึ้นอยู่กับความหมายของคำวิเศษณ์

ในการดูความเชื่อมโยงดังกล่าว คุณจำเป็นต้องรู้ว่าคำวิเศษณ์คืออะไร ลำดับในความหมายคืออะไร

คำวิเศษณ์เป็นคำที่ไม่เปลี่ยนแปลงซึ่งแสดงถึงเครื่องหมายโดยการกระทำและอ้างถึงคำกริยา

คำวิเศษณ์ที่มีความหมายต่อไปนี้สามารถใช้เป็นวิธีการสื่อสาร:

เวลาและพื้นที่: ล่าง ซ้าย ใกล้ ตอนต้น นานมาแล้วและสิ่งที่ชอบ

ตัวอย่างคำแนะนำ: เราต้องทำงาน ตอนแรกมันยาก: เป็นไปไม่ได้ที่จะทำงานเป็นทีม ไม่มีความคิด แล้วเข้ามามีส่วนร่วม รู้สึกถึงความแข็งแกร่งและตื่นเต้นบันทึก: ประโยคที่ 2 และ 3 เกี่ยวข้องกับประโยคที่ 1 โดยใช้คำวิเศษณ์ที่ระบุ การเชื่อมต่อประเภทนี้เรียกว่า การเชื่อมต่อแบบขนาน

เราปีนขึ้นไปบนยอดเขา รอบๆเราเป็นเพียงยอดไม้ ใกล้เมฆลอยไปกับเราตัวอย่างที่คล้ายกันของการเชื่อมต่อแบบขนาน: 2 และ 3 เกี่ยวข้องกับ 1 โดยใช้คำวิเศษณ์ที่ระบุ

คำวิเศษณ์เชิงสาธิต. (บางครั้งก็เรียกว่า คำวิเศษณ์สรรพนามเนื่องจากไม่ได้ระบุว่าการกระทำเกิดขึ้นอย่างไรหรือที่ไหน แต่ชี้ไปที่การกระทำนั้นเท่านั้น): ที่นั่น, ที่นี่, ที่นั่น, จากที่นั่น, เพราะ, ดังนั้นและสิ่งที่ชอบ

ตัวอย่างคำแนะนำ: ฉันลาพักร้อนเมื่อฤดูร้อนที่แล้ว ในโรงพยาบาลแห่งหนึ่งในเบลารุส. จากที่นั่นแทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะโทรออก นับประสาทำงานบนอินเทอร์เน็ตคำวิเศษณ์ "จากที่นั่น" แทนที่ทั้งวลี

ชีวิตดำเนินไปตามปกติ ฉันเรียน พ่อแม่ทำงาน พี่สาวแต่งงานและทิ้งสามี ดังนั้นสามปีผ่านไป คำวิเศษณ์ "ดังนั้น" จะสรุปเนื้อหาทั้งหมดของประโยคก่อนหน้า

สามารถใช้ได้และ คำวิเศษณ์ประเภทอื่น ๆตัวอย่างเช่น ค่าลบ: B โรงเรียนและมหาวิทยาลัยฉันไม่ได้มีความสัมพันธ์ที่ดีกับเพื่อนของฉัน ใช่และ ไม่มีที่ไหนเลยไม่ได้เพิ่มขึ้น; อย่างไรก็ตาม ฉันไม่ได้ทุกข์ทรมานจากสิ่งนี้ ฉันมีครอบครัว มีพี่น้อง พวกเขามาแทนที่เพื่อนของฉัน

3. ยูเนี่ยน

การเชื่อมต่อด้วยความช่วยเหลือของสหภาพแรงงานเป็นประเภทการเชื่อมต่อที่พบบ่อยที่สุด เนื่องจากความสัมพันธ์ที่หลากหลายเกิดขึ้นระหว่างประโยคที่เกี่ยวข้องกับความหมายของสหภาพ

การสื่อสารด้วยความช่วยเหลือของการประสานงานสหภาพแรงงาน: แต่, และ, แต่, ด้วย, หรืออย่างไรก็ตามและคนอื่น ๆ. งานอาจหรือไม่ระบุประเภทของสหภาพแรงงาน ดังนั้นควรทำซ้ำเนื้อหาเกี่ยวกับสหภาพแรงงาน

รายละเอียดเกี่ยวกับการประสานงานสันธานได้อธิบายไว้ในส่วนพิเศษ

ตัวอย่างคำแนะนำ: ช่วงปลายสัปดาห์ พวกเราเหนื่อยมาก แต่อารมณ์นั้นน่าทึ่งมาก!การสื่อสารด้วยความช่วยเหลือของสหภาพผู้คัดค้าน "แต่"

เป็นเช่นนั้นเสมอมา... หรือนั่นเป็นวิธีที่ฉันดูเหมือน ... การสื่อสารด้วยความช่วยเหลือของสหภาพที่แยกจากกัน "หรือ"

เราให้ความสนใจกับข้อเท็จจริงที่ว่าแทบไม่มีเพียงหนึ่งสหภาพเท่านั้นที่มีส่วนร่วมในการก่อตัวของการเชื่อมต่อ: ตามกฎแล้ว ช่องทางการสื่อสารจะใช้คำศัพท์พร้อมกัน

การสื่อสารโดยใช้สหภาพแรงงานใต้บังคับบัญชา: สำหรับดังนั้น. เป็นกรณีที่ผิดปรกติมาก เนื่องจากคำสันธานรองเชื่อมโยงประโยคซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของประโยคที่ซับซ้อน ในความเห็นของเรา ด้วยการเชื่อมโยงดังกล่าว มีการแบ่งโครงสร้างประโยคที่ซับซ้อนโดยเจตนา

ตัวอย่างคำแนะนำ: ฉันอยู่ในความสิ้นหวังทั้งหมด ... สำหรับฉันไม่รู้ว่าต้องทำอย่างไร จะไปที่ไหน และที่สำคัญที่สุดคือต้องขอความช่วยเหลือจากใครสหภาพสำหรับเรื่องเพราะ เพราะ ระบุเหตุผลสำหรับสถานะของฮีโร่

ฉันสอบไม่ผ่าน เข้าสถาบันไม่ได้ ขอความช่วยเหลือจากพ่อแม่ไม่ได้และจะไม่ทำ ดังนั้นเหลือเพียงสิ่งเดียวที่ต้องทำ: หางานทำสหภาพ "ดังนั้น" มีความหมายถึงผลที่ตามมา

4. อนุภาค

การสื่อสารกับอนุภาคมาพร้อมกับการสื่อสารประเภทอื่นเสมอ

อนุภาค ที่สุดแล้ว, ที่นี่, ออกไป, เท่านั้น, แม้, เหมือนกันนำเฉดสีเพิ่มเติมมาสู่ข้อเสนอ

ตัวอย่างคำแนะนำ: โทรหาพ่อแม่ของคุณ พูดคุยกับพวกเขา หลังจากนั้นมันง่ายและยากในเวลาเดียวกัน - รัก ...

ทุกคนในบ้านหลับไปหมดแล้ว และ เท่านั้นคุณยายพึมพำเบา ๆ เธอมักจะอ่านคำอธิษฐานก่อนเข้านอนขอพลังแห่งสวรรค์สำหรับการแบ่งปันที่ดีกว่าสำหรับเรา

หลังจากการจากไปของสามีของเธอ มันก็ว่างเปล่าในจิตวิญญาณและถูกทิ้งร้างอยู่ในบ้าน สม่ำเสมอแมวซึ่งเคยวิ่งเหมือนดาวตกรอบๆ อพาร์ตเมนต์ มีแต่หาวอย่างง่วงนอนและยังคงพยายามจะปีนขึ้นไปในอ้อมแขนของฉัน ที่นี่ต้องพึ่งพิงใคร...ให้ความสนใจ อนุภาคเชื่อมต่ออยู่ที่จุดเริ่มต้นของประโยค

5. รูปแบบคำ

การสื่อสารโดยใช้รูปแบบคำประกอบด้วยความจริงที่ว่าในประโยคที่อยู่ติดกันมีการใช้คำเดียวกันในต่างกัน

• ถ้านี้ คำนาม - ตัวเลขและกรณี
• ถ้า คำคุณศัพท์ - เพศ จำนวน และกรณี
• ถ้า คำสรรพนาม - เพศ จำนวน และกรณีขึ้นอยู่กับเกรด
• ถ้า กริยาด้วยตนเอง (เพศ), จำนวน, กาล

กริยาและผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย กริยาและผู้มีส่วนได้ส่วนเสียถือเป็นคำที่แตกต่างกัน

ตัวอย่างคำแนะนำ: เสียงรบกวนค่อยๆเพิ่มขึ้น จากการเติบโตนี้ เสียงรบกวนกลายเป็นไม่สบาย

ฉันรู้จักลูกชายของฉัน กัปตัน. กับตัวเอง กัปตันโชคชะตาไม่ได้พาฉันมา แต่ฉันรู้ว่ามันเป็นเพียงเรื่องของเวลาเท่านั้น

บันทึก: ในงาน สามารถเขียน "รูปแบบคำ" ได้ และนี่คือคำเดียวในรูปแบบต่างๆ

“รูปแบบของคำ” - และสองคำนี้เป็นคำที่ซ้ำกันในประโยคที่อยู่ติดกันแล้ว

ความแตกต่างระหว่างรูปแบบคำและการซ้ำซ้อนของคำศัพท์มีความซับซ้อนเป็นพิเศษ

ข้อมูลสำหรับอาจารย์.

ยกตัวอย่างงานที่ยากที่สุดของ USE จริงในปี 2559 เราให้ส่วนทั้งหมดที่เผยแพร่บนเว็บไซต์ FIPI ใน "แนวทางสำหรับครู (2016)"

ความยากของผู้สอบในการทำงานให้สำเร็จ 23 เกิดจากกรณีที่เงื่อนไขของงานจำเป็นต้องแยกความแตกต่างระหว่างรูปแบบของคำและการซ้ำศัพท์เป็นวิธีการเชื่อมประโยคในข้อความ ในกรณีเหล่านี้ เมื่อวิเคราะห์เนื้อหาภาษา นักเรียนควรให้ความสนใจกับข้อเท็จจริงที่ว่าการทำซ้ำคำศัพท์เกี่ยวข้องกับการทำซ้ำหน่วยคำศัพท์ด้วยงานโวหารพิเศษ

นี่คือเงื่อนไขของภารกิจ 23 และส่วนหนึ่งของข้อความของหนึ่งในตัวเลือกสำหรับ USE ในปี 2016:

“ในประโยคที่ 8–18 ให้ค้นหาประโยคที่เกี่ยวข้องกับประโยคก่อนหน้าโดยใช้การทำซ้ำคำศัพท์ เขียนหมายเลขของข้อเสนอนี้

ด้านล่างเป็นจุดเริ่มต้นของข้อความสำหรับการวิเคราะห์

- (7) คุณเป็นศิลปินประเภทไหนในเมื่อคุณไม่รักบ้านเกิด เป็นคนประหลาด!

(8) อาจเป็นเพราะเหตุนี้เองที่เบิร์กไม่ประสบความสำเร็จในด้านภูมิทัศน์ (9) เขาชอบรูปเหมือน โปสเตอร์ (10) เขาพยายามค้นหารูปแบบเวลาของเขา แต่ความพยายามเหล่านี้เต็มไปด้วยความล้มเหลวและความคลุมเครือ

(11) เมื่อเบิร์กได้รับจดหมายจากศิลปิน Yartsev (12) เขาเรียกเขาให้มาที่ป่า Murom ซึ่งเขาใช้เวลาช่วงฤดูร้อน

(13) สิงหาคมอากาศร้อนและสงบ (14) Yartsev อาศัยอยู่ไกลจากสถานีร้างในป่าบนชายฝั่งของทะเลสาบลึกที่มีน้ำสีดำ (15) เขาเช่ากระท่อมจากคนป่า (16) เบิร์กถูกพาไปที่ทะเลสาบโดย Vanya Zotov ลูกชายของคนป่าไม้ เด็กชายที่ก้มตัวและขี้อาย (17) เบิร์กอาศัยอยู่บนทะเลสาบประมาณหนึ่งเดือน (18) เขาจะไม่ไปทำงานและไม่ได้เอาสีน้ำมันติดตัวไปด้วย

ข้อเสนอ 15 เกี่ยวข้องกับข้อเสนอ 14 โดย สรรพนามส่วนตัว "เขาคือ"(ยาร์ดเซฟ).

ข้อเสนอ 16 เกี่ยวข้องกับข้อเสนอ 15 โดย รูปแบบคำ "คนป่า": รูปแบบคำบุพบทที่ควบคุมโดยคำกริยา และรูปแบบที่ไม่ใช่คำบุพบทควบคุมโดยคำนาม รูปแบบคำเหล่านี้แสดงความหมายที่แตกต่างกัน: ความหมายของวัตถุและความหมายของความเป็นเจ้าของ และการใช้รูปแบบคำที่พิจารณาแล้วไม่ได้มีลักษณะเป็นโวหาร

ข้อเสนอ 17 เกี่ยวข้องกับข้อเสนอที่ 16 โดย รูปแบบคำ ("บนทะเลสาบ - บนทะเลสาบ"; "แบร์กา - เบิร์ก").

ข้อเสนอ 18 เกี่ยวข้องกับข้อก่อนหน้าโดยวิธี สรรพนามส่วนตัว "เขา"(เบิร์ก).

คำตอบที่ถูกต้องในงาน 23 ของตัวเลือกนี้คือ 10เป็นประโยคที่ 10 ของข้อความที่เชื่อมโยงกับประโยคก่อนหน้า (ประโยคที่ 9) ด้วยความช่วยเหลือของ การทำซ้ำคำศัพท์ (คำว่า "เขา").

ควรสังเกตว่าในหมู่ผู้เขียนคู่มือต่าง ๆ ไม่มีฉันทามติสิ่งที่ถือว่าเป็นการทำซ้ำคำศัพท์ - คำเดียวกันในกรณีต่าง ๆ (บุคคล, ตัวเลข) หรือในคำเดียวกัน ผู้เขียนหนังสือของสำนักพิมพ์ "National Education", "Exam", "Legion" (ผู้เขียน Tsybulko I.P. , Vasiliev I.P. , Gosteva Yu.N. , Senina N.A. ) ไม่ได้ยกตัวอย่างเดียวที่คำศัพท์ต่างๆ แบบฟอร์มจะถือเป็นการซ้ำซ้อนของคำศัพท์

ในเวลาเดียวกัน กรณีที่ยากลำบากมาก ซึ่งคำในกรณีต่าง ๆ ตรงกันในรูปแบบ จะถือว่าแตกต่างกันในคู่มือ ผู้แต่งหนังสือ N.A. Senina เห็นในรูปแบบของคำนี้ ไอพี Tsybulko (อ้างอิงจากหนังสือปี 2017) เห็นการซ้ำซ้อนของคำศัพท์ ดังนั้นในประโยคเช่น ฉันเห็นทะเลในความฝัน ทะเลกำลังเรียกฉันคำว่า "ทะเล" มีหลายกรณี แต่ในขณะเดียวกันก็มีงานโวหารแบบเดียวกับที่ I.P. ซิบูลโก เราจะระบุตำแหน่งของ RESHUEGE และให้คำแนะนำโดยไม่ต้องเจาะลึกถึงวิธีแก้ปัญหาทางภาษาศาสตร์ของปัญหานี้

1. ทุกรูปแบบที่ไม่ตรงกันอย่างชัดเจนคือรูปแบบคำ ไม่ใช่การซ้ำคำศัพท์ โปรดทราบว่าเรากำลังพูดถึงปรากฏการณ์ทางภาษาศาสตร์เดียวกันกับภารกิจที่ 24 และใน 24 การซ้ำศัพท์เป็นเพียงคำที่ซ้ำกันเท่านั้น ในรูปแบบเดียวกัน

2. จะไม่มีรูปแบบที่สอดคล้องกันในงาน RESHUEGE: หากนักภาษาศาสตร์ผู้เชี่ยวชาญไม่สามารถเข้าใจสิ่งนี้ได้ ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนก็ไม่สามารถทำได้

3. หากข้อสอบเจองานที่มีปัญหาคล้ายกัน เราจะพิจารณาวิธีการสื่อสารเพิ่มเติมที่จะช่วยให้คุณตัดสินใจได้ ท้ายที่สุด คอมไพเลอร์ของ KIM สามารถมีความคิดเห็นแยกต่างหากได้ น่าเสียดายที่อาจเป็นเช่นนี้

23.3 หมายถึงวากยสัมพันธ์

คำศัพท์เบื้องต้น

การสื่อสารด้วยความช่วยเหลือของคำเกริ่นนำช่วยเสริมการเชื่อมต่ออื่น ๆ เสริมเฉดสีของความหมายที่มีลักษณะเฉพาะของคำเกริ่นนำ

แน่นอน คุณต้องรู้ว่าคำใดเป็นคำนำ

เขาได้รับการว่าจ้าง น่าเสียดายแอนตันทะเยอทะยานเกินไป ด้านเดียวทางบริษัทต้องการบุคลิกลักษณะดังกล่าว ในทางกลับกัน เขาไม่ได้ด้อยกว่าใครและไม่มีอะไรด้อยไปกว่าระดับของเขาอย่างที่เขากล่าวไว้

เรายกตัวอย่างคำจำกัดความของวิธีการสื่อสารเป็นข้อความขนาดเล็ก

(1) เราพบ Masha เมื่อไม่กี่เดือนก่อน (2) พ่อแม่ของฉันยังไม่เห็นเธอแต่ไม่ยืนกรานที่จะพบเธอ (3) ดูเหมือนว่าเธอไม่ได้พยายามสร้างสายสัมพันธ์ซึ่งทำให้ฉันผิดหวังเล็กน้อย

มาดูกันว่าประโยคในข้อความนี้เกี่ยวข้องกันอย่างไร

ประโยคที่ 2 เกี่ยวข้องกับประโยคที่ 1 โดยคำสรรพนามส่วนตัว ของเธอซึ่งมาแทนที่ชื่อ Mashaในข้อเสนอที่ 1

ประโยคที่ 3 เกี่ยวข้องกับประโยคที่ 2 โดยใช้รูปแบบคำ เธอของเธอ: "เธอ" คือรูปแบบการเสนอชื่อ, "เธอ" คือรูปแบบสัมพันธการก

นอกจากนี้ ประโยคที่ 3 มีวิธีการสื่อสารอื่น: เป็นสหภาพ ด้วย, คำศัพท์เบื้องต้น ดูเหมือน, แถวของโครงสร้างที่ตรงกัน ไม่ยืนกรานที่จะประชุมและ ไม่อยากเข้าใกล้.

Inga Markarova (มอสโก) 15.09.2015 00:54

ขออภัยทำไม 41 ประโยคไม่เหมาะ

ประการแรกมีสหภาพแรงงาน (หรือ)

ประการที่สอง อนุภาค (บางสิ่ง)

ประการที่สามสรรพนามส่วนบุคคล

เงื่อนไขทั้งหมดอยู่ในนั้นและในข้อเสนอนั้น

ทัตยา ยุดินะ

Inga คุณกำลังทำผิดพลาดอย่างร้ายแรง ... เป็นไปได้ไหมที่จะค้นหาสหภาพแรงงานหรืออนุภาคหรือคำสรรพนามที่จำเป็นด้วยวิธีนี้?

การมีอยู่ของคำเหล่านี้ในประโยคไม่ได้หมายความว่าคำเหล่านี้เชื่อมโยงกับประโยคก่อนหน้าโดยอัตโนมัติ ดูนี่. ข้อเสนอ 38 ของเธอ." กับ her=music จากประโยค 37. ไม่มีความเชื่อมโยงระหว่าง 40 ถึง 41... นี่คืออันแรก

ที่สอง. อนุภาค -something จะไม่ผูกมัดอะไรเลย เพราะมันติดอยู่กับคำสรรพนามเสมอ

เขียนเรียงความตามข้อความที่คุณอ่าน

กำหนดหนึ่งในปัญหาที่เกิดจากผู้เขียนข้อความ

แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหาที่กำหนด รวมตัวอย่างภาพประกอบสองตัวอย่างจากข้อความที่อ่านแล้วซึ่งคุณคิดว่ามีความสำคัญต่อการทำความเข้าใจปัญหาในข้อความต้นฉบับในความคิดเห็น (หลีกเลี่ยงการยกคำพูดเกิน) อธิบายความหมายของแต่ละตัวอย่างและระบุความสัมพันธ์เชิงความหมายระหว่างตัวอย่าง

ปริมาณของเรียงความอย่างน้อย 150 คำ

งานที่เขียนโดยไม่อาศัยข้อความที่อ่าน (ไม่ใช่ข้อความนี้) จะไม่ถูกประเมิน หากเรียงความเป็นการถอดความหรือเขียนข้อความต้นฉบับใหม่ทั้งหมดโดยไม่มีความคิดเห็น งานดังกล่าวจะถูกประเมินด้วย 0 คะแนน

เขียนเรียงความด้วยลายมือที่อ่านง่าย

คำอธิบาย (ดูกฎด้านล่างด้วย)

ปัญหา:

1. ปัญหาของจริงและของปลอม

2. ปัญหาความยากจนทางจิตวิญญาณ การสูญเสียความสนใจในวัฒนธรรม

1. ธุรกิจใด ๆ ยอมจำนนต่อผู้ที่พยายาม ความพยายามเหล่านี้จะต้องเกิดผลอย่างแน่นอน

2. ผู้มีคุณค่าไม่ใช่คนที่สนใจในวัฒนธรรมยกย่องแฟชั่นหรือเห็นแก่ความทะเยอทะยานของตัวเอง แต่เป็นผู้ที่สนใจมรดกทางวัฒนธรรมอย่างจริงใจชอบที่จะได้รู้จักสิ่งใหม่ ๆ ที่ไม่รู้จักสวยงาม

คำอธิบาย (ดูกฎด้านล่างด้วย)

“ผู้เขียนเนื้อหาพูดถึงการนำศิลปะมาสู่ดนตรีอย่างแท้จริง ความรู้สึกของผู้เขียนที่มีชีวิตถ่ายทอดด้วยเทคนิคต่างๆ: (A) GRADATION ("ฉันรู้สึกเบื่อ อ่อนล้า ทรมาน" ในประโยคที่ 23), (B) PARCELLATION (ประโยคที่ 21-22) Trope (B) METAPHOR ("ไฟแห่งความคิดสร้างสรรค์" ในประโยคที่ 2) เช่นเดียวกับความหมายของคำศัพท์ - (D) PHRASEOLOGY น้ำเสียงของผู้เขียนในข้อความ

3) GRADATION - การจัดเรียงนิพจน์จำนวนหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับเรื่องหนึ่ง ตามลำดับของการเพิ่มขึ้นหรือลดลง) ความหมายทางความหมายหรือทางอารมณ์ของสมาชิกของซีรีส์

5) PARCELLATION - การแบ่งข้อความโดยเจตนาที่เชื่อมต่อน้ำเสียงสูงต่ำและการเขียนออกเป็นส่วนๆ ที่ไม่ขึ้นกับเครื่องหมายวรรคตอน

2) METAPHOR คือการเปรียบเทียบที่ซ่อนอยู่

4) วลีวิทยาเป็นวลีที่มั่นคงซึ่งดึงออกมาจากความทรงจำของเราในรูปแบบสำเร็จรูปและมีความหมายที่แยกไม่ออก

คำตอบ: 3524

คำตอบ: 3524

กฎ: งาน 26. ภาษาหมายถึงการแสดงออก

การวิเคราะห์วิธีการแสดงออก

วัตถุประสงค์ของงานคือเพื่อกำหนดวิธีการแสดงออกที่ใช้ในการทบทวนโดยสร้างการติดต่อระหว่างช่องว่างที่ระบุโดยตัวอักษรในข้อความของการทบทวนและตัวเลขที่มีคำจำกัดความ คุณต้องจดรายการการแข่งขันตามลำดับตัวอักษรในข้อความเท่านั้น หากคุณไม่ทราบว่าอะไรซ่อนอยู่ใต้ตัวอักษรใดตัวอักษรหนึ่ง คุณต้องใส่ "0" แทนตัวเลขนี้ สำหรับงานที่คุณได้รับจาก 1 ถึง 4 คะแนน

เมื่อเสร็จสิ้นภารกิจที่ 26 คุณควรจำไว้ว่าคุณเติมช่องว่างในการตรวจสอบนั่นคือ คืนค่าข้อความและด้วยมัน การเชื่อมต่อทางความหมายและทางไวยากรณ์. ดังนั้น การวิเคราะห์บทวิจารณ์เองมักจะสามารถใช้เป็นเบาะแสเพิ่มเติมได้ เช่น คำคุณศัพท์ต่างๆ อย่างใดอย่างหนึ่ง ภาคแสดงที่เห็นด้วยกับการละเว้น ฯลฯ มันจะอำนวยความสะดวกในงานและการแบ่งรายการคำศัพท์ออกเป็นสองกลุ่ม: กลุ่มแรกรวมถึงคำศัพท์ตามความหมายของคำ, กลุ่มที่สอง - โครงสร้างของประโยค คุณสามารถดำเนินการในส่วนนี้ได้โดยรู้ว่าวิธีการทั้งหมดแบ่งออกเป็นสองกลุ่มใหญ่: กลุ่มแรกรวมถึงคำศัพท์ (วิธีที่ไม่ใช่แบบพิเศษ) และ tropes; ในรูปคำพูดที่สอง (บางส่วนเรียกว่าวากยสัมพันธ์)

26.1 คำสำคัญหรือการแสดงออกที่ใช้ในความหมายแบบพกพาเพื่อสร้างภาพศิลปะและบรรลุการแสดงออกมากขึ้น Tropes รวมถึงเทคนิคต่าง ๆ เช่น ฉายา การเปรียบเทียบ บุคลาธิษฐาน อุปมา คำพ้องความหมาย บางครั้งก็รวมถึงอติพจน์และ litotes

หมายเหตุ: ตามกฎแล้ว ในงานจะมีการระบุว่านี่คือ TRAILS

ในการตรวจสอบ ตัวอย่างของ tropes ระบุไว้ในวงเล็บเป็นวลี

1.ฉายา(ในการแปลจากภาษากรีก - แอปพลิเคชันเพิ่มเติม) - นี่คือคำจำกัดความเชิงเปรียบเทียบที่ทำเครื่องหมายคุณลักษณะที่จำเป็นสำหรับบริบทที่กำหนดในปรากฏการณ์ที่ปรากฎ จากคำจำกัดความง่ายๆ ฉายานี้มีความแตกต่างในด้านการแสดงออกทางศิลปะและการเปรียบเปรย ฉายานี้มีพื้นฐานมาจากการเปรียบเทียบที่ซ่อนอยู่

คำคุณศัพท์รวมถึงคำจำกัดความ "สีสัน" ทั้งหมดที่มักแสดงออก คำคุณศัพท์:

ดินแดนเด็กกำพร้าเศร้า(F.I. Tyutchev), หมอกสีเทา แสงมะนาว ความสงบเงียบ(ไอ.เอ. บูนิน).

ฉายายังสามารถแสดง:

-คำนามทำหน้าที่เป็นแอปพลิเคชันหรือภาคแสดงโดยให้คำอธิบายเชิงเปรียบเทียบของหัวเรื่อง: แม่มดฤดูหนาว; แม่ - ดินชีส; กวีเป็นพิณและไม่เพียง แต่เป็นพยาบาลแห่งจิตวิญญาณของเขาเท่านั้น(เอ็ม. กอร์กี);

-คำวิเศษณ์ทำหน้าที่เป็นสถานการณ์: ในภาคเหนือยืนป่า ตามลำพัง...(M. Yu. Lermontov); ใบเป็น ตึงเครียดยาวในสายลม (K. G. Paustovsky);

-gerunds: คลื่นมันซัด ฟ้าร้องและเป็นประกาย;

-สรรพนามแสดงระดับสูงสุดของสิ่งนี้หรือสถานะของจิตวิญญาณมนุษย์:

ท้ายที่สุดมีการสู้รบกันใช่แล้วพวกเขาพูดมากขึ้น ชนิดไหน! (ม. ยู Lermontov);

-ผู้มีส่วนร่วมและวลีที่มีส่วนร่วม: คำศัพท์ไนติงเกล ก้องประกาศขอบเขตป่า (B. L. Pasternak); ฉันยังยอมรับการปรากฏตัวของ ... scribbler ที่ไม่สามารถพิสูจน์ได้ว่าพวกเขาใช้เวลาคืนนี้ที่ไหนและไม่มีคำอื่นในภาษายกเว้นคำ จำเครือญาติไม่ได้(เอ็ม. อี. ซอลตีคอฟ-เชดริน).

2. การเปรียบเทียบ- นี่เป็นเทคนิคการมองเห็นโดยอิงจากการเปรียบเทียบปรากฏการณ์หรือแนวคิดหนึ่งกับอีกปรากฏการณ์หนึ่ง การเปรียบเทียบนั้นเป็นแบบทวินามต่างจากคำอุปมา โดยให้ชื่อวัตถุที่เปรียบเทียบทั้งคู่ (ปรากฏการณ์ เครื่องหมาย การกระทำ)

หมู่บ้านถูกไฟไหม้ พวกเขาไม่มีการป้องกัน

บุตรแห่งปิตุภูมิพ่ายแพ้ศัตรู

และความเร่าร้อน เหมือนดาวตกนิรันดร์,

เล่นอยู่ในเมฆทำให้ตาพร่ามัว (ม.ยู. เลอร์มอนตอฟ)

การเปรียบเทียบจะแสดงในรูปแบบต่างๆ:

รูปแบบของกรณีเครื่องมือของคำนาม:

นกไนติงเกลเยาวชนหลงทางบินโดย

คลื่นในสภาพอากาศเลวร้าย Joy ลดลง (A.V. Koltsov)

รูปแบบเปรียบเทียบของคำคุณศัพท์หรือคำวิเศษณ์: ตาเหล่านี้ เขียวขึ้นทะเลและต้นไซเปรสของเรา เข้มขึ้น(อ. อัคมาโตวา);

มูลค่าการซื้อขายเปรียบเทียบกับสหภาพเช่นราวกับว่าราวกับว่าเป็นต้น:

เหมือนสัตว์กินเนื้อสู่สถิตอันถ่อมตน

ผู้ชนะแบ่งเป็นดาบปลายปืน ... (M. Yu. Lermontov);

การใช้คำที่คล้ายคลึงกันนี้ก็คือ:

เข้าตาแมวผู้ระมัดระวัง

คล้ายกันดวงตาของคุณ (A. Akhmatova);

ด้วยความช่วยเหลือของประโยคเปรียบเทียบ:

ใบไม้สีทองหมุนวน

ในน้ำสีชมพูของสระน้ำ

ราวกับฝูงผีเสื้อเบาบาง

ด้วยแมลงวันดาวร่วงโรย (ส.อ. เยสนิน)

3.อุปมา(ในการแปลจากภาษากรีก - โอน) เป็นคำหรือสำนวนที่ใช้ในความหมายเชิงเปรียบเทียบบนพื้นฐานของความคล้ายคลึงกันของวัตถุหรือปรากฏการณ์สองอย่างบนพื้นฐานบางอย่าง ตรงกันข้ามกับการเปรียบเทียบ โดยให้ทั้งสิ่งที่กำลังเปรียบเทียบและสิ่งที่กำลังเปรียบเทียบ อุปมามีเพียงคำที่สอง ซึ่งสร้างความกระชับและเป็นรูปเป็นร่างของการใช้คำ คำอุปมานี้ขึ้นอยู่กับความคล้ายคลึงกันของวัตถุในรูปร่าง สี ปริมาณ วัตถุประสงค์ ความรู้สึก ฯลฯ: น้ำตกแห่งดวงดาว หิมะถล่มตัวอักษร กำแพงแห่งไฟ เหวแห่งความเศร้าโศก ไข่มุกแห่งกวี ประกายแห่งความรักและอื่น ๆ.

คำอุปมาทั้งหมดแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม:

1) ภาษาทั่วไป("ลบ"): มือทอง พายุในถ้วยน้ำชา ภูเขาเคลื่อนไป วิญญาณ ความรักได้จางหายไป

2) ศิลปะ(ผู้เขียนรายบุคคล, กวี):

และดวงดาวก็จางหายไป เพชรตื่นเต้น

ที่ เย็นไม่เจ็บปวดรุ่งอรุณ (M. Voloshin);

ท้องฟ้าที่ว่างเปล่ากระจกใส (A. Akhmatova);

และ ตาสีฟ้าลึก

บานสะพรั่งบนฝั่งอันไกลโพ้น (เอ เอ บล็อก)

อุปมาเกิดขึ้น ไม่ใช่แค่โสด: มันสามารถพัฒนาในข้อความ สร้างห่วงโซ่ทั้งหมดของการแสดงออกที่เป็นรูปเป็นร่าง ในหลายกรณี - ครอบคลุมราวกับว่าแทรกซึมข้อความทั้งหมด นี่คือ คำอุปมาที่ขยายและซับซ้อน, ภาพลักษณ์ทางศิลปะที่สมบูรณ์

4. ตัวตน- นี่เป็นคำอุปมาชนิดหนึ่งที่มีพื้นฐานมาจากการถ่ายทอดสัญญาณของสิ่งมีชีวิตไปสู่ปรากฏการณ์ วัตถุ และแนวคิดทางธรรมชาติ ส่วนใหญ่มักใช้ตัวตนเพื่ออธิบายธรรมชาติ:

กลิ้งผ่านหุบเขาที่ง่วงนอน, หมอกง่วงนอนลงและมีเพียงเสียงม้ากระทบกันเท่านั้นที่หายไปในระยะไกล วันฤดูใบไม้ร่วงล่วงไป หน้าซีด ใบไม้ที่หอมหวน ลิ้มรสความฝันที่ไร้ความฝัน ดอกไม้ที่เหี่ยวเฉา. (ม.ยู. เลอร์มอนตอฟ)

5. ความหมาย(แปลจากภาษากรีก - การเปลี่ยนชื่อ) คือการถ่ายโอนชื่อจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่งตามความใกล้เคียงกัน ความใกล้ชิดอาจเป็นการแสดงความสัมพันธ์:

ระหว่างการกระทำและเครื่องมือในการดำเนินการ: หมู่บ้านและทุ่งนาของพวกเขาสำหรับการจู่โจมอย่างรุนแรง เขาถึงวาระดาบและไฟ(เอ. เอส. พุชกิน);

ระหว่างวัตถุกับวัสดุที่ใช้ทำวัตถุ: ... ไม่ว่าเงินจะกินทอง(เอ. เอส. กริโบเยดอฟ);

ระหว่างสถานที่กับผู้คนในสถานที่นั้น: เมืองก็วุ่นวาย, ธงแตก, กุหลาบเปียกหล่นจากชามดอกไม้สาว ... (Yu. K. Olesha)

6. Synecdoche(แปลจากภาษากรีก - สหสัมพันธ์) is ชนิดของคำพ้องความหมายโดยอาศัยการถ่ายทอดความหมายจากปรากฏการณ์หนึ่งไปอีกปรากฏการณ์หนึ่งโดยอาศัยความสัมพันธ์เชิงปริมาณระหว่างกัน บ่อยครั้งที่การถ่ายโอนเกิดขึ้น:

จากน้อยไปหามาก: แม้แต่นกก็ไม่บินไปหาเขาและเสือก็ไม่ไป ... (A. S. Pushkin);

ส่วนหนึ่งทั้งหมด: เครา ทำไมคุณถึงยังเงียบอยู่?(AP เชคอฟ)

7. การถอดความหรือการถอดความ(แปลจากภาษากรีก - นิพจน์พรรณนา) เป็นการหมุนเวียนที่ใช้แทนคำหรือวลี ตัวอย่างเช่น ปีเตอร์สเบิร์กในข้อ

A. S. Pushkin - "การสร้างของปีเตอร์", "ความงามและความมหัศจรรย์ของประเทศเที่ยงคืน", "เมืองเปตรอฟ"; A. A. Blok ในโองการของ M. I. Tsvetaeva - "อัศวินที่ปราศจากการตำหนิ", "นักร้องหิมะตาสีฟ้า", "หงส์หิมะ", "ผู้ทรงอำนาจแห่งจิตวิญญาณของฉัน"

8. อติพจน์(ในการแปลจากภาษากรีก - การพูดเกินจริง) เป็นนิพจน์ที่เป็นรูปเป็นร่างที่มีการพูดเกินจริงเกินจริงของสัญญาณใด ๆ ของวัตถุ ปรากฏการณ์ การกระทำ: นกหายากจะบินไปกลางนีเปอร์(เอ็น.วี.โกกอล)

และในขณะนั้นเอง พวกคนส่งของ คนส่งของ คนส่งของ...คุณสามารถจินตนาการได้ สามหมื่นห้าพันหนึ่งจัดส่ง! (N.V. โกกอล).

9. Litota(แปลจากภาษากรีก - ความเล็ก, ความพอประมาณ) - นี่คือการแสดงออกโดยนัยที่มีการพูดเกินจริงของสัญญาณใด ๆ ของวัตถุปรากฏการณ์การกระทำ: วัวตัวเล็กจริงๆ! มี, ขวา, น้อยกว่าหัวเข็มหมุด(ไอ.เอ. ครีลอฟ)

และที่สำคัญการเดินขบวนด้วยความสงบเรียบร้อย ม้าถูกบังเหียนนำโดยชาวนา สวมรองเท้าบู๊ตขนาดใหญ่ สวมเสื้อหนังแกะ สวมถุงมือขนาดใหญ่ ... และตัวเองด้วยเล็บมือ!(N.A. เนคราซอฟ)

10. ประชด(แปลจากภาษากรีก - ข้ออ้าง) คือ การใช้คำหรือข้อความในความหมายที่ตรงข้ามกับคำตรง การประชดประชันเป็นอุปมานิทัศน์ประเภทหนึ่งซึ่งการเยาะเย้ยถูกซ่อนอยู่เบื้องหลังการประเมินเชิงบวกจากภายนอก: ที่ไหนฉลาดคุณกำลังเร่ร่อนหัว?(ไอ.เอ. ครีลอฟ)

26.2 "ไม่พิเศษ" คำศัพท์ที่เป็นรูปเป็นร่างและความหมายของภาษา

หมายเหตุ: งานบางครั้งระบุว่านี่เป็นคำศัพท์โดยปกติในการทบทวนภารกิจที่ 24 ตัวอย่างของการใช้คำศัพท์อยู่ในวงเล็บ ทั้งในคำเดียวหรือในวลีที่คำใดคำหนึ่งอยู่ในตัวเอียง โปรดทราบ: จำเป็นต้องใช้เงินเหล่านี้บ่อยที่สุด หาได้ในภารกิจที่ 22!

11. คำพ้องความหมายกล่าวคือ คำพูดในส่วนเดียวกันของคำพูด ต่างกันทางเสียง แต่ความหมายเดียวกันหรือคล้ายกันและต่างกันในเฉดสีของความหมายหรือสีโวหาร ( กล้าหาญ - กล้าหาญ, วิ่ง - เร่ง, ตา(เป็นกลาง) - ตา(กวี.)) มีอำนาจในการแสดงออกที่ดี

คำพ้องความหมายสามารถเป็นบริบทได้

12. คำตรงข้าม, กล่าวคือ คำในส่วนคำพูดเดียวกัน, ตรงกันข้ามในความหมาย ( จริง-เท็จ ดี-ชั่ว น่าขยะแขยง-อัศจรรย์) ยังมีความเป็นไปได้ในการแสดงออกที่ยอดเยี่ยมอีกด้วย

คำตรงข้ามอาจเป็นบริบท กล่าวคือ จะกลายเป็นคำตรงกันข้ามในบริบทที่กำหนดเท่านั้น

การโกหกเกิดขึ้น ดีหรือชั่ว,

มีน้ำใจหรือไร้ความปรานี

การโกหกเกิดขึ้น เจ้าเล่ห์และเงอะงะ

ระมัดระวังและประมาทเลินเล่อ

มีเสน่ห์และไม่มีความสุข

13. การใช้ถ้อยคำเป็นวิธีการแสดงออกทางภาษา

หน่วยวลี (สำนวนสำนวน) เช่น วลีและประโยคที่ทำซ้ำในรูปแบบสำเร็จรูปซึ่งความหมายที่สมบูรณ์จะครอบงำค่าของส่วนประกอบและไม่ใช่ผลรวมของความหมายง่ายๆ ( ไปเดือดร้อน ขึ้นสวรรค์ชั้นเจ็ด เป็นกระดูกแห่งความขัดแย้ง) มีศักยภาพในการแสดงออกที่ดี ความหมายของหน่วยวลีถูกกำหนดโดย:

1) ภาพที่สดใสรวมถึงตำนาน ( แมวร้องไห้เหมือนกระรอกในวงล้อ, ด้ายของ Ariadne, ดาบของ Damocles, ส้นเท้าของ Achilles);

2) ความเกี่ยวข้องของพวกเขาหลายคน: a) กับหมวดหมู่สูง ( เสียงคนร้องในถิ่นทุรกันดาร จมดิ่งสู่ความหลงลืม) หรือลดลง (ภาษาปาก ภาษาปาก: เหมือนปลาในน้ำ ไม่นอน ไม่วิญญาณ นำจมูก ฟอกคอ ห้อยหู); b) ไปยังหมวดหมู่ของภาษาหมายถึงด้วยสีที่แสดงอารมณ์เชิงบวก ( เก็บเป็นแอปเปิ้ลของดวงตา - torzh) หรือสีที่แสดงอารมณ์เชิงลบ (ไม่มี ราชาในหัวไม่ได้รับการอนุมัติลูกตัวเล็กถูกทอดทิ้งราคาไร้ค่า - ดูถูก).

14. คำศัพท์ที่มีสีสันสวยงาม

เพื่อเพิ่มความหมายในข้อความ คุณสามารถใช้คำศัพท์ที่มีสีตามสไตล์ทุกประเภท:

1) คำศัพท์ที่แสดงอารมณ์ (ประเมิน) รวมไปถึง:

ก) คำที่มีการประเมินทางอารมณ์และการแสดงออกในเชิงบวก: เคร่งขรึม, ประเสริฐ (รวมถึง Old Church Slavonics): แรงบันดาลใจ, การมา, บ้านเกิด, แรงบันดาลใจ, ความลับ, ไม่สั่นคลอน; บทกวีประเสริฐ: เงียบสงบ, เปล่งปลั่ง, สะกด, สีฟ้า; อนุมัติ: สูงส่ง, โดดเด่น, น่าอัศจรรย์, กล้าหาญ; เสน่หา: พระอาทิตย์ ที่รัก ลูกสาว

ข) คำที่มีการประเมินการแสดงออกทางอารมณ์เชิงลบ: ไม่อนุมัติ: การคาดเดา, นักทะเลาะวิวาท, เรื่องไร้สาระ;ดูหมิ่น: พุ่งพรวด, กระทำผิด; ดูถูก: โง่เขลา, ยัดเยียด, ขีดเขียน; คำสาบาน/

2) คำศัพท์ที่ใช้สีตามการใช้งาน รวมไปถึง:

ก) หนังสือ: วิทยาศาสตร์ (เงื่อนไข: การพาดพิง โคไซน์ การรบกวน); ธุรกิจอย่างเป็นทางการ: ผู้ลงนามข้างท้ายรายงาน; นักข่าว: รายงาน สัมภาษณ์; ศิลปะและบทกวี: ฟ้า ตา แก้ม

b) ภาษาปาก (ครัวเรือนในชีวิตประจำวัน): พ่อ ลูกชาย อวดดี สุขภาพแข็งแรง

15. คำศัพท์จำกัดการใช้งาน

เพื่อเพิ่มความชัดเจนในข้อความ สามารถใช้คำศัพท์ทุกประเภทที่มีการใช้งานอย่างจำกัด ซึ่งรวมถึง:

คำศัพท์ภาษาถิ่น (คำที่ชาวเมืองใช้: kochet - ไก่ veksha - กระรอก);

คำศัพท์ภาษาพูด (คำที่มีสีโวหารลดลงอย่างเด่นชัด: คุ้นเคย, หยาบคาย, เมินเฉย, ไม่เหมาะสม, ตั้งอยู่บนเส้นขอบหรือนอกบรรทัดฐานวรรณกรรม: ไอ้เหี้ย ไอ้เหี้ย ตบ พูด);

คำศัพท์ระดับมืออาชีพ (คำที่ใช้ในการพูดแบบมืออาชีพและไม่รวมอยู่ในระบบภาษาวรรณกรรมทั่วไป: ห้องครัว - ในคำพูดของลูกเรือ, เป็ด - ในคำพูดของนักข่าว, หน้าต่าง - ในคำพูดของครู);

คำศัพท์สแลง (ลักษณะคำของศัพท์แสง - เยาวชน: ปาร์ตี้ ระฆัง และนกหวีด เย็น; คอมพิวเตอร์: สมอง - หน่วยความจำคอมพิวเตอร์, แป้นพิมพ์ - แป้นพิมพ์; ทหาร: ถอนกำลัง ตัก น้ำหอม; ศัพท์แสงของอาชญากร: เพื่อน, ราสเบอร์รี่);

คำศัพท์ล้าสมัย (ประวัติศาสตร์คือคำที่ไม่ได้ใช้เนื่องจากการหายตัวไปของวัตถุหรือปรากฏการณ์ที่กำหนด: โบยาร์ oprichnina ม้า; archaisms เป็นคำที่ล้าสมัยซึ่งตั้งชื่อวัตถุและแนวคิดที่มีชื่อใหม่ปรากฏในภาษา: คิ้ว - หน้าผาก, แล่นเรือ - แล่นเรือ); - คำศัพท์ใหม่ (neologisms - คำที่เพิ่งเข้าสู่ภาษาและยังไม่สูญเสียความแปลกใหม่: บล็อกสโลแกนวัยรุ่น)

26.3 ตัวเลข (ตัวเลขเชิงโวหาร ตัวเลขเชิงโวหาร ตัวเลขของคำพูด) เป็นเทคนิคเชิงโวหารที่อิงจากการผสมคำแบบพิเศษที่อยู่นอกเหนือขอบเขตของการใช้งานจริงตามปกติ และมุ่งเป้าไปที่การเพิ่มความหมายและความชัดเจนของข้อความ ตัวเลขหลักของคำพูด ได้แก่ : คำถามเชิงวาทศิลป์, อุทานเชิงโวหาร, การอุทธรณ์เชิงวาทศิลป์, การซ้ำซ้อน, การขนานทางวากยสัมพันธ์, โพลิยูเนี่ยน, ไม่ใช่สหภาพ, จุดไข่ปลา, การผกผัน, พัสดุ, สิ่งที่ตรงกันข้าม, การไล่ระดับ, oxymoron ซึ่งแตกต่างจากวิธีการศัพท์นี่คือระดับของประโยคหรือหลายประโยค

หมายเหตุ: ในงานไม่มีรูปแบบคำจำกัดความที่ชัดเจนซึ่งระบุวิธีการเหล่านี้: เรียกว่าทั้งวิธีวากยสัมพันธ์และเทคนิค และเพียงแค่วิธีการแสดงออกและรูปในงานที่ 24 สุนทรพจน์ระบุด้วยจำนวนประโยคที่ระบุในวงเล็บ

16. คำถามเชิงโวหารเป็นตัวเลขที่มีข้อความอยู่ในรูปของคำถาม คำถามเชิงวาทศิลป์ไม่ต้องการคำตอบ แต่ใช้เพื่อเสริมอารมณ์ การแสดงออกของคำพูด เพื่อดึงดูดความสนใจของผู้อ่านไปยังปรากฏการณ์เฉพาะ:

ทำไมเขาถึงยื่นมือให้คนใส่ร้ายที่ไม่มีนัยสำคัญ ทำไมเขาถึงเชื่อคำเท็จและการลูบไล้เขาผู้ซึ่งตั้งแต่อายุยังน้อยเข้าใจผู้คน?.. (ม. ยู Lermontov);

17. อุทานเชิงวาทศิลป์- นี่คือตัวเลขที่มีการยืนยันในรูปแบบของเครื่องหมายอัศเจรีย์ อุทานเชิงวาทศิลป์ช่วยเสริมการแสดงความรู้สึกบางอย่างในข้อความ พวกเขามักจะโดดเด่นด้วยอารมณ์พิเศษเท่านั้น แต่ยังมีความเคร่งขรึมและความอิ่มเอมใจด้วย:

นั่นคือในตอนเช้าของปีของเรา - โอ้ความสุข! โอ้น้ำตา! โอ้ป่า! โอ้ชีวิต! โอ้แสงของดวงอาทิตย์!โอ้วิญญาณที่สดชื่นของต้นเบิร์ช (เอ.เค. ตอลสตอย);

อนิจจาประเทศที่หยิ่งผยองโค้งคำนับอำนาจของคนแปลกหน้า (ม.ยู. เลอร์มอนตอฟ)

18. การอุทธรณ์เชิงวาทศิลป์- นี่คือรูปแบบโวหารซึ่งประกอบด้วยการอุทธรณ์ที่ขีดเส้นใต้สำหรับบางคนหรือบางสิ่งบางอย่างเพื่อเพิ่มการแสดงออกของคำพูด มันไม่ได้ทำหน้าที่มากในการตั้งชื่อผู้รับคำปราศรัย แต่เพื่อแสดงทัศนคติต่อสิ่งที่พูดในข้อความ การอุทธรณ์เชิงวาทศิลป์สามารถสร้างความเคร่งขรึมและความน่าสมเพชของคำพูด แสดงออกถึงความยินดี ความเสียใจ และอารมณ์และสภาวะทางอารมณ์อื่นๆ:

เพื่อนของฉัน!สหภาพของเรานั้นยอดเยี่ยม เขาเป็นเหมือนวิญญาณที่ไม่หยุดยั้งและเป็นนิรันดร์ (A. S. Pushkin);

โอ้คืนที่ลึก! โอ้ฤดูใบไม้ร่วงที่หนาวเย็น!เงียบ! (เค.ดี. บาลมอนต์)

19. ทำซ้ำ (ซ้ำตำแหน่ง - คำศัพท์ซ้ำศัพท์)- นี่คือรูปแบบโวหารที่ประกอบด้วยการทำซ้ำของสมาชิกในประโยค (คำ) ส่วนหนึ่งของประโยคหรือทั้งประโยค หลายประโยค บทเพื่อดึงดูดความสนใจเป็นพิเศษให้กับพวกเขา

ประเภทของการทำซ้ำคือ anaphora, epiphora และ catch-up.

Anaphora(ในการแปลจากภาษากรีก - ขึ้น, เพิ่มขึ้น) หรือความน่าเบื่อคือการทำซ้ำคำหรือกลุ่มคำที่จุดเริ่มต้นของบรรทัด บทหรือประโยค:

ขี้เกียจเที่ยงวันฟ้าครึ้มหายใจ

ขี้เกียจแม่น้ำกำลังกลิ้ง

และในนภาที่ร้อนแรงและบริสุทธิ์

เมฆละลายอย่างเกียจคร้าน (F. I. Tyutchev);

Epiphora(ในการแปลจากภาษากรีก - นอกจากนี้ ประโยคสุดท้ายของช่วงเวลา) คือการทำซ้ำของคำหรือกลุ่มของคำที่ท้ายบรรทัด บทหรือประโยค:

แม้ว่ามนุษย์จะไม่นิรันดร์

อันเป็นนิรันดร์, อย่างมีมนุษยธรรม

วันหรือศตวรรษคืออะไร

ก่อนที่อะไรจะไม่มีที่สิ้นสุด?

แม้ว่ามนุษย์จะไม่นิรันดร์

อันเป็นนิรันดร์, อย่างมีมนุษยธรรม(เอ. เอ. เฟต);

พวกเขามีขนมปังก้อนหนึ่ง - ความสุข!

วันนี้ภาพยนตร์เรื่องนี้ดีในสโมสร - ความสุข!

หนังสือสองเล่มของ Paustovsky ถูกนำไปที่ร้านหนังสือ ความสุข!(เอ.ไอ. โซลเชนิทซิน)

หยิบ- นี่คือการทำซ้ำของส่วนของคำพูดใด ๆ (ประโยค, แนวบทกวี) ที่จุดเริ่มต้นของส่วนของคำพูดที่สอดคล้องกันต่อไปนี้:

เขาล้มลง บนหิมะที่หนาวเย็น

บนหิมะที่หนาวเย็นเหมือนต้นสน

เหมือนต้นสนในป่าชื้น (M. Yu. Lermontov);

20. Parallelism (วากยสัมพันธ์คู่ขนาน)(แปลจากภาษากรีก - เดินเคียงข้างกัน) - โครงสร้างที่เหมือนกันหรือคล้ายกันของส่วนที่อยู่ติดกันของข้อความ: ประโยคที่อยู่ติดกัน, บทกวี, บทซึ่งเมื่อสัมพันธ์กันสร้างภาพเดียว:

ฉันมองไปยังอนาคตด้วยความกลัว

ฉันมองอดีตด้วยความปรารถนา ... (M. Yu. Lermontov);

ฉันเป็นสายเรียกเข้าของคุณ

ฉันเป็นฤดูใบไม้ผลิที่เบ่งบานของคุณ

แต่เธอไม่ต้องการดอกไม้

และคุณไม่ได้ยินคำพูด? (เค.ดี. บาลมอนต์)

มักใช้สิ่งที่ตรงกันข้าม: เขากำลังมองหาอะไรในประเทศที่ห่างไกล? เขาโยนอะไรในบ้านเกิดของเขา?(ม. เลอร์มอนตอฟ); ไม่ใช่ประเทศ - เพื่อธุรกิจ แต่เพื่อธุรกิจ - เพื่อประเทศ (จากหนังสือพิมพ์)

21. การผกผัน(แปลจากภาษากรีก - การจัดเรียงใหม่, การกลับรายการ) - นี่คือการเปลี่ยนแปลงในการเรียงลำดับคำปกติในประโยคเพื่อเน้นความสำคัญทางความหมายขององค์ประกอบใด ๆ ของข้อความ (คำ, ประโยค) เพื่อให้วลีนั้นมีสีโวหารพิเศษ: เคร่งขรึม, ฟังดูสูง, หรือตรงกันข้าม, ภาษาพูด, ลักษณะที่ค่อนข้างลดลงบ้าง ชุดค่าผสมต่อไปนี้ถือเป็นการกลับด้านในภาษารัสเซีย:

คำจำกัดความที่ตกลงกันไว้คือหลังจากคำที่กำหนด: ฉันนั่งอยู่หลังลูกกรงใน ดันเจี้ยนชื้น(ม. ยู Lermontov); แต่ไม่มีคลื่นในทะเลนี้ อากาศอบอ้าวไม่ไหล: มันถูกต้ม พายุฝนฟ้าคะนอง(I. S. ตูร์เกเนฟ);

การเพิ่มเติมและสถานการณ์ที่แสดงโดยคำนามอยู่ข้างหน้าคำ ซึ่งรวมถึง: ชั่วโมงแห่งการต่อสู้ที่ซ้ำซากจำเจ(การตีที่ซ้ำซากจำเจของนาฬิกา);

22. พัสดุ(แปลจากภาษาฝรั่งเศส - อนุภาค) - อุปกรณ์โวหารที่ประกอบด้วยการแบ่งโครงสร้างประโยคเดียวของประโยคออกเป็นหลายหน่วยเสียง - ความหมาย - วลี ที่จุดแบ่งประโยค สามารถใช้จุด เครื่องหมายอัศเจรีย์ และเครื่องหมายคำถาม จุดไข่ปลาได้ ในตอนเช้าสดใสราวกับเฝือก ย่ำแย่. ยาว. รัทนี่. กองทหารราบถูกทำลาย ของเรา. ในการต่อสู้ที่ไม่เท่าเทียมกัน(ร. Rozhdestvensky); ทำไมไม่มีใครโกรธ? การศึกษาและการดูแลสุขภาพ! ด้านที่สำคัญที่สุดของชีวิตสังคม! ไม่ได้ระบุไว้ในเอกสารนี้เลย(จากหนังสือพิมพ์); จำเป็นที่รัฐจะต้องจำสิ่งสำคัญ: พลเมืองของตนไม่ใช่บุคคล และผู้คน. (จากหนังสือพิมพ์)

23. ไม่ใช่สหภาพและหลายสหภาพ- ตัวเลขวากยสัมพันธ์บนพื้นฐานของการละเลยโดยเจตนาหรือในทางกลับกันการทำซ้ำของสหภาพแรงงานอย่างมีสติ ในกรณีแรก เมื่อละเว้นสหภาพแรงงานคำพูดจะกลายเป็นบีบอัด กะทัดรัด ไดนามิก การกระทำและเหตุการณ์ที่พรรณนาไว้ที่นี่อย่างรวดเร็ว เปิดเผยทันที แทนที่ซึ่งกันและกัน:

ชาวสวีเดน, รัสเซีย - แทง, บาด, กรีด

จังหวะกลอง คลิก สั่น

เสียงฟ้าร้องของปืนใหญ่, เสียงกระทบ, เสียงร้อง, เสียงครวญคราง,

และความตายและนรกทุกด้าน (อ.พุชกิน)

เมื่อไหร่ โพลิยูเนี่ยนในทางตรงกันข้ามคำพูดช้าลงหยุดชั่วคราวและเน้นย้ำคำซ้ำ ๆ โดยเน้นความหมายอย่างชัดแจ้ง:

แต่ และหลานชาย และหลานชาย, และหลานทวด

พวกเขาเติบโตในตัวฉันในขณะที่ฉันเติบโต ... (P.G. Antokolsky)

24.ระยะเวลา- ประโยคพหุนามยาวหรือประโยคธรรมดาทั่วไป ซึ่งแยกความแตกต่างระหว่างความสมบูรณ์ ความเป็นเอกภาพของหัวข้อและน้ำเสียงที่แยกออกเป็นสองส่วน ในส่วนแรก การทำซ้ำวากยสัมพันธ์ของประโยคย่อยประเภทเดียวกัน (หรือสมาชิกของประโยค) ไปพร้อมกับการเพิ่มน้ำเสียงที่เพิ่มขึ้น จากนั้นจะมีการหยุดชั่วคราวที่สำคัญแยกจากกัน และในส่วนที่สองซึ่งให้ข้อสรุป น้ำเสียงลดลงอย่างเห็นได้ชัด การออกแบบเสียงสูงต่ำนี้ทำให้เกิดวงกลม:

เมื่อไหร่ก็ตามที่ฉันต้องการจำกัดชีวิตให้อยู่แต่ในบ้าน / เมื่อทรัพย์สมบัติมากมายสั่งให้ฉันเป็นพ่อ เป็นสามีภรรยา / หากฉันถูกดึงดูดด้วยรูปครอบครัวอย่างน้อยครู่หนึ่ง มันก็คงจะจริง นอกจากคุณแล้ว เจ้าสาวคนหนึ่งจะไม่มองหาใครอีก (อ.พุชกิน)

25. สิ่งที่ตรงกันข้ามหรือตรงกันข้าม(แปลจากภาษากรีก - ฝ่ายค้าน) - นี่คือจุดเปลี่ยนที่แนวคิดตำแหน่งและภาพที่ตรงกันข้ามถูกต่อต้านอย่างรวดเร็ว เพื่อสร้างสิ่งที่ตรงกันข้าม มักใช้คำตรงข้าม - ภาษาทั่วไปและตามบริบท:

คุณรวย ฉันจนมาก คุณเป็นนักเขียนร้อยแก้ว ฉันเป็นกวี(เอ. เอส. พุชกิน);

เมื่อวานฉันมองเข้าไปในดวงตาของคุณ

และตอนนี้ - ทุกอย่างเหล่ไปด้านข้าง

เมื่อวานก่อนที่นกจะนั่ง

ทั้งหมดวันนี้เป็นกา!

ฉันโง่และเธอฉลาด

ยังมีชีวิตอยู่และฉันตะลึง

โอ้เสียงร้องของผู้หญิงตลอดกาล:

“ที่รัก ฉันทำอะไรให้คุณหรือเปล่า” (M.I. Tsvetaeva)

26. การไล่สี(ในการแปลจากภาษาละติน - การเพิ่มขึ้นทีละน้อย, การเสริมความแข็งแกร่ง) - เทคนิคที่ประกอบด้วยการจัดเรียงคำ, นิพจน์, tropes ตามลำดับ (คำอุปมาอุปมัยการเปรียบเทียบ) ตามลำดับความเข้มแข็ง (เพิ่มขึ้น) หรือการลดลง (ลดลง) ของสัญญาณ การไล่ระดับที่เพิ่มขึ้นมักใช้เพื่อเสริมภาพลักษณ์ การแสดงออกทางอารมณ์ และอิทธิพลของข้อความ:

เราเรียกเธอแต่เธอไม่เหลียวหลัง เสียน้ำตาแต่เธอไม่ลงมา(A.A. บล็อก);

ส่องประกายระยิบระยับดวงตาสีฟ้าขนาดใหญ่ (วี.เอ. โซโลคิน)

การไล่ระดับจากมากไปน้อยใช้น้อยลงและมักจะใช้เพื่อปรับปรุงเนื้อหาความหมายของข้อความและสร้างภาพ:

เขานำน้ำมันดินแห่งความตายมา

ใช่กิ่งที่มีใบเหี่ยว (อ. พุชกิน)

27. Oxymoron(แปลจากภาษากรีก - ไหวพริบ - โง่) - นี่เป็นรูปแบบโวหารซึ่งมักจะรวมแนวคิดที่เข้ากันไม่ได้ตามกฎซึ่งขัดแย้งกัน ( ความสุขอันขมขื่น ความเงียบดังกึกก้องเป็นต้น); ในเวลาเดียวกันได้รับความหมายใหม่และคำพูดได้รับความหมายพิเศษ: จากชั่วโมงนั้นเริ่มสำหรับ Ilya ความทุกข์ทรมานอันแสนหวาน, แผดเผาวิญญาณเล็กน้อย (I. S. Shmelev);

มี ร่าเริงเบิกบานในความหวาดกลัวของรุ่งอรุณ (S. A. Yesenin);

แต่ ความงามที่น่าเกลียดของพวกเขาในไม่ช้าฉันก็เข้าใจความลึกลับ (ม.ยู. เลอร์มอนตอฟ)

28. อุปมานิทัศน์- ชาดก การถ่ายโอนแนวคิดนามธรรมผ่านภาพเฉพาะ: ต้องปราบจิ้งจอกและหมาป่า(ไหวพริบ, ความอาฆาต, ความโลภ).

29.Default- การจงใจแบ่งคำพูดถ่ายทอดความตื่นเต้นของคำพูดและแนะนำว่าผู้อ่านจะเดาสิ่งที่ไม่ได้พูด: แต่ฉันต้องการ ... บางทีคุณ ...

นอกเหนือจากวิธีการแสดงวากยสัมพันธ์ข้างต้นแล้ว ยังพบสิ่งต่อไปนี้ในการทดสอบ:

-ประโยคอุทาน;

- บทสนทนา บทสนทนาที่ซ่อนอยู่

-แบบคำถาม-คำตอบของการนำเสนอรูปแบบของการนำเสนอโดยเปลี่ยนคำถามและคำตอบของคำถาม

-แถวของสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน

-การอ้างอิง;

-คำศัพท์และโครงสร้างเบื้องต้น

-ประโยคที่ไม่สมบูรณ์- ประโยคที่สมาชิกขาดหายไปซึ่งจำเป็นต่อความสมบูรณ์ของโครงสร้างและความหมาย สมาชิกของประโยคที่หายไปสามารถเรียกคืนและบริบทได้

รวมทั้งจุดไข่ปลา นั่นคือ การข้ามภาคแสดง

แนวคิดเหล่านี้ได้รับการพิจารณาในหลักสูตรไวยากรณ์ของโรงเรียน นั่นอาจเป็นเหตุผลว่าทำไมวิธีการแสดงออกเหล่านี้จึงมักถูกเรียกว่าวากยสัมพันธ์ในการทบทวน

ตามข้อความ ความรู้ทางสังคมศาสตร์ และประสบการณ์ทางสังคมของคุณเอง ให้เหตุผลสองข้อว่าทำไมคนจึงต้องได้รับการแนะนำให้รู้จักกับศิลปะ
E. A. Maimin ในหนังสือของเขาสำหรับนักเรียนมัธยมปลาย “ศิลปะคิดในรูป” (Maimin E. A. Art คิดในภาพ M., 1977) เขียนว่า: “การค้นพบที่เราสร้างขึ้นด้วยความช่วยเหลือของศิลปะไม่เพียงแต่สดใสและน่าประทับใจเท่านั้น แต่ยังรวมถึง การค้นพบที่ดี ความรู้เกี่ยวกับความเป็นจริงที่มาจากศิลปะคือความรู้ที่อบอุ่นด้วยความรู้สึกเห็นอกเห็นใจของมนุษย์ คุณสมบัติของศิลปะนี้ทำให้เป็นปรากฏการณ์ทางสังคมที่มีนัยสำคัญทางศีลธรรมอย่างนับไม่ถ้วน ลีโอ ตอลสตอยพูดถึง "หลักการรวมเป็นหนึ่ง" ของศิลปะและให้ความสำคัญอย่างยิ่งกับคุณภาพนี้ ด้วยรูปแบบที่เป็นรูปเป็นร่าง ศิลปะได้แนะนำบุคคลให้รู้จักมนุษย์อย่างดีที่สุด: ทำให้คนคนหนึ่งได้รับการเอาใจใส่เป็นอย่างดีและเข้าใจความเจ็บปวดของคนอื่น ความสุขของคนอื่น
แต่การเข้าใจงานศิลปะนั้นไม่ใช่เรื่องง่าย เราสามารถเรียนรู้ที่จะเข้าใจศิลปะได้อย่างไร? จะปรับปรุงความเข้าใจนี้ในตัวเองได้อย่างไร? คุณต้องมีคุณสมบัติอะไรบ้างสำหรับสิ่งนี้?
ความจริงใจเกี่ยวกับศิลปะเป็นเงื่อนไขแรกสำหรับความเข้าใจ แต่เงื่อนไขแรกไม่ใช่ทุกอย่าง ความรู้จำเป็นต้องเข้าใจศิลปะ ข้อมูลข้อเท็จจริงเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ศิลปะ ประวัติของอนุสาวรีย์ และข้อมูลชีวประวัติเกี่ยวกับผู้สร้างช่วยให้เกิดการรับรู้เกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์ของศิลปะ โดยปล่อยให้เป็นอิสระ พวกเขาไม่ได้บังคับผู้อ่าน ผู้ชม หรือผู้ฟังให้ประเมินหรือทัศนคติต่อผลงานศิลปะ แต่ราวกับว่า "แสดงความคิดเห็น" ต่อผลงานชิ้นนี้ พวกเขาช่วยให้เข้าใจได้ง่ายขึ้น
ก่อนอื่นจำเป็นต้องมีข้อมูลข้อเท็จจริง เพื่อให้การรับรู้ถึงงานศิลปะเกิดขึ้นในมุมมองทางประวัติศาสตร์ เพื่อให้ซึมซับประวัติศาสตร์นิยม เนื่องจากทัศนคติด้านสุนทรียะต่ออนุสาวรีย์มักเป็นประวัติศาสตร์เสมอ
เพื่อที่จะเข้าใจงานศิลปะ เราต้องรู้เงื่อนไขของความคิดสร้างสรรค์ เป้าหมายของความคิดสร้างสรรค์ บุคลิกภาพของศิลปินและยุคเสมอ ศิลปะที่จับต้องไม่ได้ด้วยมือเปล่า ผู้ชม ผู้ฟัง ผู้อ่าน จะต้อง "ติดอาวุธ" - อาวุธความรู้ข้อมูล นั่นคือเหตุผลที่บทความแนะนำ ข้อคิดเห็น และโดยทั่วไปเกี่ยวกับงานศิลปะ วรรณกรรม และดนตรีมีความสำคัญอย่างยิ่ง
ศิลปะพื้นบ้านสอนให้เข้าใจถึงความธรรมดาของศิลปะ ทำไมจึงเป็นเช่นนั้น? เหตุใดจึงเป็นศิลปะพื้นบ้านที่ทำหน้าที่เป็นครูคนแรกและดีที่สุดคนนี้? เพราะประสบการณ์นับพันปีถูกรวบรวมไว้ในศิลปะพื้นบ้าน ศุลกากรไม่ได้สร้างขึ้นอย่างไร้ประโยชน์ พวกเขายังเป็นผลจากการคัดเลือกมาหลายศตวรรษเพื่อความเหมาะสม และศิลปะของผู้คนคือการคัดเลือกเพื่อความงาม นี่ไม่ได้หมายความว่ารูปแบบดั้งเดิมจะดีที่สุดเสมอไปและควรปฏิบัติตามเสมอ เราต้องมุ่งมั่นเพื่อสิ่งใหม่ เพื่อการค้นพบทางศิลปะ

(รูปแบบดั้งเดิมยังถูกค้นพบในเวลาของพวกเขา) แต่ควรสร้างรูปแบบใหม่โดยคำนึงถึงอดีตดั้งเดิมเป็นผลและไม่ใช่การยกเลิกของเก่าและสะสม ศิลปะพื้นบ้านไม่เพียงแต่สอน แต่ยังเป็นพื้นฐานของงานศิลปะร่วมสมัยมากมาย
(ดี.เอส. ลิคาเชฟ)

ฉันจะไม่ตีเขาอย่างไร้ประโยชน์ ฉันจะบอกคุณว่ามันเป็นอย่างไร: ในแง่ของวัฒนธรรม ศิลปะทุกประเภทที่นั่น - ฉันสามารถตอบได้อย่างเพียงพอ ไม่จริงจัง! ฉันมีภรรยา - Irka - ผู้หญิงที่ฉลาดมาก เธอจบการศึกษาจากสถาบันวัฒนธรรม ตัวฉันเองยังมี "หอคอย" สองแห่ง สถาบันพลศึกษา - สิบปีที่ขาดเรียน เขาเรียนจบ ขอบคุณพระเจ้า เมื่อเขาออกจากการแข่งขันมาได้สามปีแล้ว ฉันให้ประกาศนียบัตรแก่แม่ทันที - เธอสมควรได้รับมัน เขาถูกเก็บไว้ในกล่องของเธอตลอดเวลาพร้อมกับฟันน้ำนมของฉัน แม่ของเรามีเรื่องตลกของตัวเอง ที่นี่. และฉันจบการศึกษาจากสถาบันที่สอง - แลกเปลี่ยนในสองเดือน ครั้งแรกเขาได้พบกับอาจารย์ของเขา และในเดือนที่สองพวกเราทุกคนก็ล้างประกาศนียบัตรของฉันแล้ว ดังนั้นฉันจึงมีประกาศนียบัตรสองใบ ถ้าไม่นับว่าเป็นกีฬา และ Irka มีหนึ่งอัน แต่เธอเรียนให้เขาเป็นเวลาห้าปี ตอนนั้นเราไม่รู้จักเธอ แน่นอนว่าฉันจะช่วยเธอ แต่เธอคือตัวเธอเอง เพื่ออะไร - ฉันเคารพ โดยทั่วไปแล้วเธอเรียนเก่งที่โรงเรียน เธอมีเพียงสี่เท่าในใบรับรองของเธอ ที่เหลือคือสี่ห้า ทำได้ดี. และโดยทั่วไปแล้วเธอก็คลำหาวัฒนธรรมได้ดี เธอและลูกๆ ของฉันมีความเคารพอย่างสูง เธอจะเริ่มพูดราวกับวัฒนธรรม - ไม่มีใครขัดจังหวะเธอ ทำไมต้องเถียงกับคนรู้หนังสือ? ในครอบครัวเราเป็นแบบนี้ ฉันหาเงินได้ แล้วเธอก็เฆี่ยนตีที่เหลือ
เราไม่แม้แต่จะโต้เถียงกับเธอ และไม่ใช่ว่าเราทั้งคู่มีทุกอย่างในชีวิต - อย่างรวดเร็ว เป็นเพียงว่าเธอ Irka ทันทีที่เธอเริ่มพูดบางคำ ... ในทางใดทางหนึ่งไม่ใช่เสื่อ แต่ฟังดูน่าวิตก ในที่นี้ เช่น "ทุกข์" ในตอนท้าย - "fuck" แต่ความหมายดูเหมือนจะแตกต่างออกไป ฉันไม่รู้. ฉันไม่รู้ด้วยซ้ำว่าคำนั้นสะกดอย่างไร ไม่อย่างนั้นฉันจะสนใจสารานุกรมบางเล่ม ดังนั้นฉันจึงไม่ทะเลาะกับ Irka ฉันอารมณ์เสียกับส่วนลึกของจิตวิญญาณอันยิ่งใหญ่ของฉันและจากไป ฉันจะสวม Adidas tricushnik ตัวเก่าของฉัน เสื้อยืด "Sport" และ - ไปที่โรงยิมเพื่อจำลอง หรือ - กับลูก ๆ ของพวกเขาเพื่อญาติ จริงอยู่ Irka ก็วิจารณ์ลูก ๆ ของฉันเช่นกัน ฉลาม. เธอบอก Valerka ว่าเขาควรจะมีกระโหลก เหมือนโรค oligophrenic ฉันไม่รู้. ไม่มีอะไรจะเปรียบเทียบ แม้ว่าในความคิดของฉัน หอคอยของ Valerka นั้นเป็นเรื่องปกติ โดยทั่วไปแล้วลูกของเขา - เขาจะไม่ถือประเด็น มานั่งกับน้องๆ กันเถอะ มาดื่มเบียร์กันเถอะ ครั้งหนึ่ง - ก็โล่งใจจากใจ คุณสามารถกลับบ้านได้
ฉันกำลังพูดถึงวัฒนธรรม ในเรื่องนี้ Irka มีอิทธิพลอย่างมากต่อฉัน และฉันไม่ได้ห้ามเธอ เรื่องตลกสุดท้ายที่ฉันจำได้คือเรื่อง "ผีเสื้อ ไม่ใช่กับตัวที่บินได้ แต่ตัวที่ห้อยอยู่ที่คอ โดยทั่วไปแล้ว Irka ชอบซื้ออะไรจากตู้เสื้อผ้าของฉัน อย่างไรก็ตาม ในอดีต เธอมักจะพลาดเป้าในเรื่องขนาด เขาจะซื้อแจ็กเก็ต และเขาตรวจฟลูออโรกราฟีของฉัน เหมือนคอเต่า หันหลังชนกัน และตอนนี้เธอก็มีตาอยู่แล้ว ได้ประสบการณ์. ฉันเพิ่งบอกเธอว่าอย่าซื้ออะไรสีน้ำเงิน แม้กระทั่งยีนส์ Kumarit ฉันสีนี้ และกับรุ้งที่เหลือฉันอยู่ในความสัมพันธ์ปกติ ดังนั้น Irka จึงตัดสินใจซื้อหูกระต่ายสำหรับทักซิโด้ให้ฉัน ฉันมีทักซิโด้เหมือนเสื้อคลุม: ในบางกรณีก็จำเป็น ฉันมักจะสนับสนุนกิจกรรมทางวัฒนธรรม ไม่ว่าฉันจะไปนิทรรศการหม้อที่ทำจากดินเหนียวหรือฉันกำลังเปิดคาสิโน เน็คไทไม่พอดีกับทักซิโด้ ใช่ ฉันไม่ใส่เนคไท กาลครั้งหนึ่งนานมาแล้ว ฉันอยากจะผูกเนคไทให้ตัวเอง ดังนั้นปมจึงแน่นจนหายใจไม่ออก - ดึงขึ้นแรงเกินไป ก็พวกเด็กผู้ชายอยู่รอบๆ ตัดมันเปิดด้วยมีดทำครัว คุณไม่จำเป็นต้องผูกโบว์ เธอหักหลังตัวเอง มีเพียงคอของฉันที่งอกออกมาจากหูโดยตรงและไม่มีผีเสื้อขนาดเท่าฉัน ทำในศิลป เมื่อฉันลดน้ำซุปลง ผีเสื้อตัวนี้จะทิ่มแก้มฉันด้วยมุมของมัน ข้าพเจ้าจึงเดินด้วยหอที่ยกขึ้นอย่างภาคภูมิ เพื่อไม่ให้ผีเสื้อทิ่มแทง
และตอนนี้ Irka ของฉันล้มป่วยลง เธอเย็นชา เธอนอนในห้องอาบแดด เหงื่อออกเหมือนแมวน้ำ และบนถนน - ลบสิบ สิ้นเดือนกุมภาพันธ์. พอไปถึงรถ แน่นอนว่าเธอไถลลงมา
ที่นี่ ร่างกายนี้อยู่ที่บ้าน ทั้งหมดอยู่ในน้ำมูก และเขาถามฉัน: - Lyosha ซื้อภาพวาด ที่นี่ควรแขวนไว้เหนือโซฟา
ฉันไม่เข้าใจในรูปที่ฉันคัดค้าน และเธอก็พักเขาของเธอ ซื้อพวกเขาพูดและทั้งหมด “ฉัน” เขาพูด “อาจจะตายในไม่ช้า เติมเต็มความปรารถนาสุดท้ายของฉัน” ฉันเข้าใจว่าเธองี่เง่า ทำไมเธอต้องตาย? ที่นี่ ศาสตราจารย์จากสถาบันการแพทย์จะฉีดยาให้เธอทุกๆ สองชั่วโมง และป้าของเธอ ซึ่งเป็นนักจิตวิทยา ดื่มชาในครัว ดังนั้นทุกอย่างจึงมีให้ แต่เขาไม่ได้เริ่มเดินเตร่กับเธอ - คนป่วยทำไมทะเลาะกับเขา? “โอเค” ฉันบอก “ฉันจะซื้อให้” Irka รู้สึกยินดีทันที "เท่านั้น - ตะโกน: - อย่าทาสีภายในดูสิ่งที่น่าสนใจ"
ส่วนเรื่อง "ภายใน" ก็รู้อยู่แล้ว เหล่านี้คือต้นเบิร์ช, ต้นสน, หมีในป่า ... ในระยะสั้นเมื่อมันพอดีกับรถปราบดินและใต้เฟอร์นิเจอร์แล้วพวกเขาก็แขวนไว้บนผนัง แต่ในแง่ของสิ่งที่น่าสนใจ ฉันคิดว่ามันยาก Irka กับฉันบางครั้งมีความสนใจต่างกัน ตัวอย่างเช่น ฉันสนใจโรงอาบน้ำ และเธอสนใจในโรงอุปรากร ดังนั้นฉันจึงพาเลชีไปปรึกษากับฉัน Yurka Leshy กินสุนัขในภาพ เขามีทุกอย่างที่แขวนอยู่ที่บ้านที่พิพิธภัณฑ์ลูฟร์จะซื้อ
เราไปร้านเสริมสวยที่แพงที่สุดในศูนย์กับเขา ที่นั่น ที่ชั้นหนึ่งของภาพ และอีกสิบหกคนที่เหลือ ผู้ว่าการของเราและกองพลน้อยของเขากำลังนั่งอยู่ ดังนั้น คุณเองเข้าใจ: ร้านเสริมสวยเป็นของแข็ง เมื่ออยู่ภายใต้หลังคาเดียวกันกับผู้ว่าการ
พนักงานขายหญิงรีบวิ่งมาหาเราทันที โดยเฉพาะอย่างยิ่งพวกเขากระโดดมาหาฉันทุกที่ แม้ว่าจะอยู่ในเครื่องประดับแม้กระทั่งบนชายหาด พวกเขายังจับตาดูผู้ซื้อ พวกเขาเข้าใจว่าใครเพิ่งฟักไข่และใครจะซื้อจากธรรมชาติ
ฉันดูภาพทั้งหมดของพวกเขาและฉันกำลังจะตาย! รูปภาพขนาดเล็กเท่าฝ่ามือบนกระดาษที่ฉีกออกจากอัลบั้มเพื่อวาดรูป มีเรื่องไร้สาระบางอย่างเกิดขึ้นและมีค่าใช้จ่ายสอง lyamas และก็อบลินกำลังทุบโชว์: เขาหยิบแว่นตาของเขาออกจากกระเป๋าแล้วจ้องมองที่เธอ "ความงาม" เธอกล่าว และเขาผลักฉันเข้าข้างพวกเขาแนะนำให้ฉันซื้อ ฉันตอบเขาว่าเนื่องจากคุณเป็นผู้เชี่ยวชาญ และฉันจะมีอะไรง่ายกว่านี้ เราไม่ได้อยู่เบื้องหลังราคา
และพนักงานขายถามฉันว่า: "คุณรู้จักศาสตราจารย์มาลินอฟสกีไหม" ฉันรู้จักศาสตราจารย์เพียงคนเดียว - Lebedinsky และ Lyokha - งูกางแขนของเขา: "แน่นอน! มีภาพวาดใหม่ปรากฏขึ้นหรือเขานำนิทรรศการของเขามาจากญี่ปุ่นแล้ว?"
เด็กสาวอธิบายว่าในญี่ปุ่นขายของหมดเกลี้ยง มีเพียงภาพวาดเดียวที่กลับบ้านเกิด ศาสตราจารย์ไม่เคยต้องการทิ้งเธอไว้กับซามูไร แม้ว่าพวกเขาจะอ้อนวอนเขา พวกเขาก็อ้อนวอนเขา! "แสดงให้ฉันเห็น" ฉันพูด
แล้วไง? ชิ้นส่วนของชายหาดที่เรามีนอกเมืองและกิ่งก้านทั่วทั้งภาพ จริงอยู่กิ่งไม้นั้นถูกดึงออกมาอย่างดี: เปลือกไม้และทั้งหมดนั้น ... ทิ้งไว้ที่นั่นทุกประเภท
"ค่าใช้จ่ายเท่าไหร่?" - ฉันสนใจ.
หญิงสาวเริ่มต้นใหม่หมด แม้แต่สายรัดเสื้อชั้นในของเธอก็หลุดออกมา “จะซื้อเหรอ?” - เขาพูด.
"ไม่ - ฉันตอบ: - วาดใหม่!"
และลูกปัดของ Leshy ก็ส่องอยู่ใต้แว่นของเขา เขาเตะฉันที่ด้านข้าง เขาพูดว่า: "Lyosha ใช่มันไม่สำคัญสำหรับคุณว่าจะทำอะไร! เอาออก" Resting Seagulls "!"
“เธอ” ฉันพูด “นกนางนวล พักผ่อนเถอะ เธอไม่ได้พาฉันมาที่นี่ อีกอย่าง คุณมีภาพวาดที่บ้าน - เพลา คุณจึงดูทีวีไม่ได้ ฉันไม่เห็น” ดังนั้น - กินหญ้า ฉันจะซื้อภาพนี้เอง
หญิงสาวพูดว่า: "เหรียญสองเหรียญหรือทำด้วยไม้ - ในอัตรา"
ฉันแปลกใจมาก ทำไมศาสตราจารย์ถึงแหกคุกต่อหน้าคนญี่ปุ่นเพราะเงินจำนวนหนึ่ง? ในทางกลับกัน kopeck ชิ้น - คุณยายด้วย พระเจ้ารู้ดี แต่คนอื่น ๆ อาศัยอยู่กับพวกเขาตลอดทั้งเดือน! และที่นี่ - แค่สาขา และ Lyokha ก็ผลักฉันอีกครั้ง: "คุณรับหรือไม่" และเขาใช้มือลูบกรอบ ฉันสับมันไว้ในมือเพื่อไม่ให้วานิชบนเฟรมเลอะ
"ฉันรับ - ฉันพูด - แพ็คและโหลด" ภาพใหญ่. พื้นโต๊ะพูล.
ฉันนำไปที่ Irka ซื้อองุ่นเพิ่มระหว่างทาง นอกจากนี้สิ่งที่ไม่ถูก ชายหาดนี้ราคาประมาณ 5 เซนติเมตร ซึ่งอยู่ในภาพ
เอิร์ก เพิ่งฉีดยา ใบหน้าของเธอบิดเบี้ยวไปหมด ทันทีที่เธอเห็นภาพที่ฉันซื้อ เธอก็ลุกขึ้นจากโซฟา! “Lyosha” เขาพูด“ ฉันไม่ได้คาดหวัง! Malinovsky! ต้นฉบับ! มาจากไหน”
“จากอูฐ!” - ฉันถูกกัด! ทำไมเธอถึงชื่นชม Malinovsky คนนี้มาก? คุ้นเคยใช่มั้ย?
แล้วฉันก็ได้รู้จักเขา ใจเย็น. คุณปู่อายุเจ็ดสิบปี ตีบ้าไปแล้ว. ปรากฎว่าเขาเป็นความภาคภูมิใจของชาติของเรา Tretyakov Gallery มีเงิน 200 เหรียญไม่พอซื้อสาขานี้ และคุณปู่ไม่ได้ย้ายออกไป - ฮัคสเตอร์
ตอนนี้ฉันกำลังคิดว่าจะซื้อภาพวาดดีไหม ประการแรก ในอีกสิบปี พวกเขาจะเสียค่าใช้จ่ายเพิ่มขึ้นสิบเท่าหากเงินดอลลาร์ไม่ตกในราคา ประการที่สอง มรดกแห่งชาติของรัสเซียทวีคูณ และประการที่สาม ฉันจะทิ้งลูกๆ ไว้เป็นมรดก นอกเหนือจาก Rolex ของฉันด้วย brulls เพราะศิลปะก็เหมือนโรเล็กซ์ที่เป็นนิรันดร์!

จากประโยค 34 เขียนหน่วยการใช้วลี

(1) การเริ่มต้นสู่ศิลปะสามารถเกิดขึ้นได้ทั้งในอาคารที่กว้างขวางและสร้างขึ้นโดยเฉพาะ ภายในสี่กำแพง และในที่โล่ง (2) ไม่ว่าผู้ชมจะได้ชมภาพยนตร์เรื่องอื่น ไม่ว่าพวกเขาจะสอนชมรมละคร นักร้องประสานเสียงสมัครเล่น หรือวงการวิจิตรศิลป์ก็ตาม ทั้งหมดนี้ไฟแห่งความคิดสร้างสรรค์จะต้องและสามารถอยู่ได้นาน (3) และผู้ใดที่ทุ่มเทกายใจในสิ่งใดสิ่งหนึ่งเหล่านี้ในวันหนึ่ง เขาก็จะได้รับบำเหน็จทันเวลา

(4) แน่นอน ศิลปะถูกเปิดเผยได้เร็วและเต็มใจแก่ผู้ที่ตนเองให้กำลัง ความคิด เวลา ความสนใจ

(5) ไม่ช้าก็เร็วทุกคนสามารถรู้สึกว่าเขาอยู่ในตำแหน่งที่ไม่เท่ากันในหมู่คนรู้จักและเพื่อน (6) ตัวอย่างเช่น พวกเขาสนใจดนตรีหรือภาพวาด และสำหรับเขาแล้ว พวกเขาคือหนังสือที่มีตราประทับเจ็ดดวง (7) ปฏิกิริยาต่อการค้นพบดังกล่าวอาจแตกต่างกัน

(8) เมื่อข้าพเจ้าเป็นนักศึกษาที่สถาบันประวัติศาสตร์ ปรัชญาและวรรณคดี หลายคนเชื่อมโยงข้าพเจ้ากับสหายใหม่ทันที (9) เรามีส่วนร่วมอย่างจริงจังในวรรณคดี ประวัติศาสตร์ ภาษา (10) พวกเราหลายคนพยายามเขียนถึงตัวเอง (11) ประหนึ่งกำลังคาดคะเนว่านักเรียนของเราจะสั้นเพียงใด เราก็รีบทำให้มากที่สุด (12) พวกเขาไม่เพียงแต่ฟังบรรยายในหลักสูตรเท่านั้น แต่ยังไปบรรยายให้กับนักศึกษาระดับปริญญาตรีด้วย (13) เราได้เข้าร่วมการสัมมนาสำหรับนักเขียนร้อยแก้วและนักวิจารณ์รุ่นเยาว์ (14) เราพยายามไม่พลาดรอบปฐมทัศน์ละครและวรรณกรรมตอนเย็น (15) เราจัดการทุกอย่างได้อย่างไรฉันไม่รู้ แต่เราทำมัน (16) นักเรียนที่อายุมากกว่าเราหนึ่งปียอมรับฉันในสภาพแวดล้อมของฉัน (17) สิ่งที่น่าสนใจที่สุดคือบริษัท

(18) ฉันพยายามตามเธอให้ทัน และฉันก็ทำได้สำเร็จ (19)3a มีข้อยกเว้นหนึ่งข้อ (20) สหายใหม่ของฉันสนใจดนตรีมาก (21) พวกเราคนหนึ่งมีสิ่งที่หายากมากในขณะนั้น: วิทยุแกรมที่มีอุปกรณ์สำหรับบันทึก - ตอนนั้นไม่มีบันทึกที่เล่นมานาน - ซึ่งอนุญาตให้คุณฟังซิมโฟนี คอนเสิร์ต หรือโอเปร่าทั้งหมดโดยไม่หยุดชะงัก (22) และของสะสมของแชมเบอร์ โอเปร่า และดนตรีไพเราะ

(23) เมื่อส่วนที่ขาดไม่ได้ของค่ำคืนนี้เริ่มต้นขึ้น สหายฟังและเพลิดเพลิน ข้าพเจ้ารู้สึกเบื่อ อ่อนแรง ทรมาน ข้าพเจ้าไม่เข้าใจดนตรี ดนตรีไม่ได้ให้ความสุขแก่ข้าพเจ้า (24) แน่นอน คุณสามารถแสร้งทำเป็นแสดงสีหน้าที่เหมาะสม พูดตามทุกคนว่า "เยี่ยมมาก!" (25) แต่การแสร้งทำเป็นแสดงความรู้สึกที่คุณไม่มี เราไม่ได้ติดเป็นนิสัย (26) ฉันซ่อนตัวอยู่ในมุมหนึ่งและทนทุกข์ทรมาน รู้สึกเหมือนถูกกีดกันจากสิ่งที่มีความหมายต่อสหายของฉันมาก

(27) ฉันจำได้ดีว่าการแตกหักเกิดขึ้นได้อย่างไร (28) ในช่วงฤดูหนาวปี 2483 ได้มีการประกาศตอนเย็นของผู้แต่งของหนุ่ม D. D. Shostakovich ซึ่งเป็นการแสดงครั้งแรกของกลุ่มเปียโนของเขา (29) เพื่อนเอาตั๋วให้ฉันด้วย (Z0) พวกเขามอบเขาอย่างเคร่งขรึม (31) ฉันตระหนักว่าสิ่งที่จะเกิดขึ้นคือเหตุการณ์!

(32) ฉันจะไม่อ้างว่าเย็นวันนั้นฉันหายขาดจากดนตรีทันทีและตลอดไป (ЗЗ) แต่ผลัดกันที่สำคัญและเด็ดขาดได้เกิดขึ้นแล้ว (34) ฉันซาบซึ้งเพียงใดกับเพื่อน ๆ ในวัยชราที่พวกเขาไม่ยอมแพ้ไม่ได้กีดกันพวกเขาจากการฟังเพลง - และไม่จำเป็นต้องแยกออกด้วยความภาคภูมิใจที่อ่อนแอในวัยเยาว์นั้นคำพูดที่น่าขันจะเป็น เพียงพอที่จะทำให้ฉันรู้สึกในหมู่พวกเขา เข้าใจและรู้ ฟุ่มเฟือย (Z5) สิ่งนี้ไม่ได้เกิดขึ้น

(Z6) หลายปีผ่านไป (37) เป็นเวลานานแล้วที่ดนตรีที่จริงจังสำหรับฉันเป็นสิ่งจำเป็นความต้องการความสุข (38) แต่มันเป็นไปได้ - ตลอดไปและไม่สามารถแก้ไขได้ - ที่จะคิดถึงเธอ (39) และกีดกันตัวเอง

(40) สิ่งนี้ไม่ได้เกิดขึ้น (41) ประการแรก ฉันไม่ได้โพสท่าของคนที่ไม่เข้าใจอะไรบางอย่าง พูดออกมาดังๆ หรือคิดในใจว่า “อย่านะ!” (42) และเพราะฉันไม่อยากแสร้งทำเป็นเข้าใจเมื่อฉันยังห่างไกลจากมันมาก (43) และที่สำคัญที่สุด - ขอบคุณเพื่อนของฉัน (44) ยังไม่เพียงพอสำหรับพวกเขาที่จะสนุกสนาน (45) พวกเขาต้องการที่จะแนบฉันกับความเข้าใจของพวกเขาเพื่อความสุขของพวกเขา (46) และพวกเขาประสบความสำเร็จ!

(ตาม S. Lvov*)

* Sergei Lvovich Lvov (2465-2524) - นักเขียนร้อยแก้วนักวิจารณ์นักประชาสัมพันธ์ผู้เขียนบทความเกี่ยวกับวรรณคดีโซเวียตและต่างประเทศวรรณกรรมชีวประวัติและวรรณกรรมเด็ก