บ่อยครั้งที่คุณต้องค้นหากฎบางอย่างในภาษารัสเซีย แต่การค้นหาสิ่งที่คุณต้องการในหนังสือเรียนไม่ใช่เรื่องง่าย ฉันหวังว่าหน้านี้จะช่วยคุณค้นหากฎของภาษารัสเซียที่คุณต้องการได้เร็วยิ่งขึ้น จนถึงตอนนี้ มีเพียงกฎของชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เท่านั้นที่โพสต์ไว้ที่นี่ แต่เมื่อเวลาผ่านไป กฎที่เหลือของภาษารัสเซียจะถูกเพิ่มเข้าไป มีความสุขในการเรียนรู้!

กฎของภาษารัสเซียเกรด 1

01.
คำในประโยคเชื่อมโยงกันในความหมาย ในการสร้างประโยคจากคำ จำเป็นต้องเปลี่ยนคำ

02.
คำแรกในประโยคเป็นตัวพิมพ์ใหญ่ ใส่เครื่องหมายคำถาม จุด หรือเครื่องหมายอัศเจรีย์ที่ท้ายประโยค

03.
ข้อเสนอประกอบด้วยสมาชิกหลักและรองของข้อเสนอ สมาชิกหลักของประโยคเป็นพื้นฐานของประโยค

04.
การออกเสียงคือวิธีที่เราพูด ออกเสียงคำ การเขียนคือวิธีที่เราควรเขียนคำ

05.
เสียงในระหว่างการออกเสียงซึ่งได้ยินเพียงเสียง (ไม่มีเสียง) และอากาศผ่านเข้าไปในปากอย่างอิสระเรียกว่าสระ สระทำให้เป็นพยางค์ มีหกสระ: [a], [o], [y], [s], [i], [e] มีตัวอักษร 10 ตัวแสดงถึงเสียงสระ: a, o, y, s, i, e, e, e, u, i

06.
มีสระเพียงตัวเดียวในพยางค์ มีพยางค์ในหนึ่งคำมากเท่ากับที่มีสระในนั้น: o-sy - [o-sy]

07.
เสียง ในระหว่างการออกเสียงซึ่งอากาศพบกับสิ่งกีดขวางในปาก (ริมฝีปาก ฟัน ลิ้น) และได้ยินเพียงเสียง - [s] หรือเสียงและเสียง - [h] เรียกว่าพยัญชนะ เสียงพยัญชนะแสดงด้วยตัวอักษร: b, c, g, e, g, z, d, k, l, m, n, p, p, s, t, f, x, c, h, w, u

08.
ยัติภังค์ คุณสามารถถ่ายโอนคำจากบรรทัดหนึ่งไปยังอีกบรรทัดหนึ่งโดยใช้พยางค์เท่านั้น: morning-ro, kas-sa, magazine จดหมายหนึ่งฉบับไม่สามารถทิ้งไว้ในบรรทัดหรือโอนไปยังบรรทัดใหม่ได้ โอนแบบนี้ วิทยุ ว้าว ไม่สามารถแยกตัวอักษร -y- และ -b- ออกจากตัวอักษรที่อยู่ข้างหน้าได้ โอนแบบนี้: ชานิค, ก่อสร้าง, บอย, ระเบียง

09.
หนึ่งพยางค์ในหนึ่งคำออกเสียงได้ชัดเจนกว่าพยางค์อื่น พยางค์ดังกล่าวเรียกว่าเครียด พยางค์ที่เหลือเรียกว่า unstressed เครื่องหมายเน้นเสียงอยู่เหนือตัวอักษรที่แสดงถึงเสียงสระที่เน้นเสียง ไม่ใส่เครื่องหมายเน้นเสียงหากคำนั้นมีพยางค์เดียวหรือมีตัวอักษร -ё-

10.
การสะกดคำคือการสะกดคำตามกฎเกณฑ์บางประการ

11.
ชื่อนามสกุลและนามสกุลของคนชื่อเล่นของสัตว์เขียนด้วยอักษรตัวใหญ่ เหล่านี้เป็นชื่อที่ถูกต้องทั้งหมด ชื่อถนน หมู่บ้าน หมู่บ้าน เมือง และแม่น้ำ เป็นชื่อที่ถูกต้อง พวกมันเป็นตัวพิมพ์ใหญ่

12.
มี 33 ตัวอักษรในอักษรรัสเซีย แต่ละคนมีสถานที่และชื่อของตัวเอง ชื่อที่ถูกต้องสำหรับพวกเขาคืออะไร:
Aa (a), Bb (เป็น), Vv (ve), Gg (ge), Dd (de), Her (e), Ee (e), Zhzh (zhe), Zz (ze), II (i), Yy (y), Kk (ka), Ll (el), Mm (em), Nn (en), Oo (o), Pp (pe), Rr (er), Ss (es), Tt (te), Uy (y), Ff (ef), Xx (ha), Ts (tse), Hh (che), Shsh (sha), Schsch (scha), b (เครื่องหมายยาก), Yy (s), b (เครื่องหมายอ่อน ), Uh (e), Yuyu (u), Yaya (i)

13.
ตัวอักษร -ь- (เครื่องหมายอ่อน) ไม่ได้หมายถึงเสียง สัญญาณอ่อนแสดงว่าเสียงพยัญชนะที่อยู่ข้างหน้าออกเสียงเบา ๆ : ถ่านหิน - มุม [l "] ความนุ่มนวลของเสียงพยัญชนะยังระบุด้วยตัวอักษร e, e, และ, u, i, b (นุ่ม) ลงชื่อ) แต่ถ้าพวกเขายืนตามพวกเขา: [l "] ev.

14.
ตัวอักษร e, e, u, i ที่จุดเริ่มต้นของคำหรือหลังเสียงสระหมายถึงเสียงสองเสียง: e - [y "e], yo - [y" o], yu - [y" y], i - [y "a] .

15.
เราเขียนจดหมาย จื่อและ เชียด้วยตัวอักษร - ผม สิ่งนี้จะต้องจำไว้

16.
เราเขียนจดหมาย ชาและ shchaด้วยตัวอักษร ชูและ ชูด้วยตัวอักษร - คุณ สิ่งนี้จะต้องจำไว้ด้วย

17.
ในชุดตัวอักษร chk, ch, schnเครื่องหมายอ่อนไม่ได้เขียน

18.
พยัญชนะออกเสียงและไม่มีเสียง เปล่งออกมาด้วยเสียงและเสียงรบกวนคนหูหนวก - มีเสียงรบกวน พยัญชนะที่เปล่งเสียงและไม่มีเสียงเป็นคู่:
เปล่งออกมา[b], [c], [d], [e], [g], [h],
หูหนวก[p], [f], [k], [t], [w], [s],
มี
ไม่มีคู่เปล่งเสียง[r], [l], [m], [n],
คนหูหนวกไม่มีคู่[c], [h], [u], [x].

19.
ในตอนท้ายของคำ เสียงที่จับคู่จะออกเสียงอู้อี้ จำเป็นต้องตรวจสอบเสียงพยัญชนะคู่ที่ท้ายคำเพื่อกำหนดเสียงพยัญชนะคู่กัน ในการทำเช่นนี้คุณต้องเปลี่ยนคำเพื่อให้หลังพยัญชนะมีสระ: table ข- ตาราง[ จะ]

20.
คำพูดของเราประกอบด้วยประโยค ประโยคประกอบด้วยคำ คำในภาษาของเราแบ่งออกเป็นกลุ่มหรือส่วนของคำพูด: คำนาม คำคุณศัพท์ กริยา คำบุพบท และส่วนอื่น ๆ ของคำพูด

21.
คำพูดสามารถบอกชื่อคนและสัตว์ สิ่งของ ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ การกระทำ และคุณสมบัติได้ คุณสามารถถามคำถามกับพวกเขาได้ WHO?หรือ อะไร?ในไวยากรณ์คำเหล่านี้เรียกว่าคำนาม คำนามเป็นส่วนหนึ่งของคำพูด

22.
คำที่กำหนดเครื่องหมายของวัตถุเป็นคำคุณศัพท์ คำคุณศัพท์เป็นส่วนหนึ่งของคำพูด

23.
คำที่แสดงถึงการกระทำของวัตถุคือกริยา กริยาเป็นส่วนหนึ่งของคำพูด

24.
คำ บน, ที่, จาก, เกี่ยวกับ, บน, จาก, ถึง, ที่, ด้านหลัง, อู๋, ภายใต้, ข้างต้น, กับ- ข้อเสนอแนะ คำบุพบทใช้เชื่อมคำในประโยค มีการเขียนคำบุพบท แยกกันจากคำอื่นๆ คำบุพบทเป็นส่วนหนึ่งของคำพูด

1. คุณสงสัย "มา" หรือ "มา" มากแค่ไหน? จำไว้ทุกครั้งอย่างถูกต้อง - "มา"

2. สั่ง "expresso"? ทำอาหารได้เร็วขึ้น? กาแฟที่เรียกว่าเอสเพรสโซ!

3. ข้อใดถูกต้อง: "ไป" หรือ "ไป" หรือ "ไป" ไม่มีทาง! รูปแบบที่จำเป็นของกริยา "ไป" และ "ไป" จะเป็น "ไป" หรือ "โทรเข้า", "มา" ฯลฯ เท่านั้น การใช้คำว่า "ไป" โดยไม่มีคำนำหน้าถือว่ายอมรับได้ แต่ไม่น่าพึงใจในวาจา

4. ข้อใดถูกต้อง: "ฉันจะชนะ" หรือ "ฉันจะชนะ" ไม่มีทาง! กริยา "ชนะ" ไม่มีรูปเอกพจน์บุรุษที่ 1 ตัวเลขในกาลอนาคต “ฉันจะชนะ”, “ฉันจะสามารถชนะ” แทนที่แบบฟอร์มนี้โดยสิ้นเชิง

5. ย้ำ! ไม่มีคำว่า "โดยทั่วไป" และ "โดยทั่วไป"! มีคำว่า "โดยทั่วไป" และ "โดยทั่วไป" และชี้

6. เอกสารมี "ลายเซ็น" แต่ในโบสถ์น้อยซิสทีนบนกำแพงแท่นบูชา - "ภาพวาด" อย่าสับสนเพื่อนอย่าสับสน!

7. จากมุมมองของความเข้ากันได้ทางศัพท์ สำนวน "ดีที่สุด" ฟังดูไร้สาระเหมือน "สวยกว่า" สวัสดีผู้กำกับ "The Best Movie"

8. "การยืม" คือยืม! “ยืมเงินฉัน” ไม่จริง คุณไม่สามารถยืมใครได้ คุณสามารถยืมจากใครบางคนเท่านั้น "ยืมเงินฉัน", "ฉันขอยืมเงินคุณได้ไหม" - ขวา.

9. "ระหว่าง" (ในบางครั้ง ต่อเนื่อง) แต่ "ระหว่าง" (เช่น แม่น้ำ ไหลเป็นทิศทางในงานศิลปะ) โปรดทราบ แยกจากกันเสมอ!

10. Hadron Collider! ไม่ใช่ "แอนดรอน" แล้ว "แอนดรอน" คนนี้คือใคร? Hadrons เป็นอนุภาคมูลฐานและ collider ได้รับการตั้งชื่อตามพวกเขา "Collider" โดยวิธีการที่มีสอง "l"

11. ชนะ! ไม่ชนะ! เราไม่เข้าใจจริงๆ ว่าอะไรเป็นแรงจูงใจให้คนที่ใส่ "Y" ไว้ตรงนั้น คำสำคัญคือการเล่น

12. ทุกคนที่ยังพูดว่า "ของตน" จะตกนรก!

13. สำหรับการเขียน "ขอโทษ" แทน "ขอโทษ" ถึงเวลาแนะนำค่าปรับ

เรียนรู้ภาษาแม่ของคุณ!

(ค) ไม่พบ

คนที่รู้หนังสืออย่างแท้จริงรู้กฎของภาษาและรู้วิธีนำไปใช้ และไม่เพียงแค่อาศัยสัญชาตญาณเท่านั้น ทักษะนี้มาจากการศึกษาไวยากรณ์อย่างเข้มข้น แบ่งปันคำแนะนำโดยละเอียดเกี่ยวกับวิธีการจดจำและนำกฎของภาษารัสเซียไปใช้

วิธีเรียนรู้กฎและเรียนรู้วิธีนำไปใช้

อ่านอย่างละเอียด

สิ่งต่าง ๆ จะไม่ก้าวไปข้างหน้าหากคุณเรียนด้วยดนตรีหรือเปิดทีวี ตั้งรกรากในที่ที่สะดวกสบายและมีสมาธิกับตำราเรียน อ่านกฎอย่างถี่ถ้วน โดยให้ความสนใจกับคำ ตัวอย่าง และแผนภาพที่ไฮไลท์ไว้ หากสาระสำคัญของสิ่งที่เขียนไม่เข้ากับหัวของคุณทันที ให้อ่านข้อความนั้นอีกครั้ง

เข้าใจ

อย่ายัดเยียด แต่พยายามทำความเข้าใจสาระสำคัญของกฎ บอกตัวเองทีละข้อ คำและสูตรที่เข้าใจยากมีอยู่ในพจนานุกรม การบอกกฎใหม่ด้วยคำพูดของคุณเองก็คุ้มค่าเช่นกัน พิจารณาตัวอย่างอย่างรอบคอบพวกเขาแสดงให้เห็นว่ากฎทำงานอย่างไรในทางปฏิบัติ

วิคตอเรีย โรมาโนวา ครูชาวรัสเซีย พูดถึงการเขียนคำนามผสม คำคุณศัพท์ และกริยาวิเศษณ์

จดจำ

เมื่อเข้าใจกฎ คุณจะเริ่มกระบวนการท่องจำ มันยังคงอยู่เพียงเพื่อเก็บข้อมูลไว้ในหัวของฉัน การพูดซ้ำจะช่วยในเรื่องนี้ การท่องจำเป็นเรื่องยาก เรียนรู้การทำซ้ำหัวข้อที่บ้าน และคุณสามารถทำซ้ำได้อย่างง่ายดายที่กระดานดำหรือกับตัวเองเมื่อคุณประสบปัญหาการสะกดหรือเครื่องหมายวรรคตอนในข้อความ

แก้ไขในทางปฏิบัติ

เพื่อให้เกิดความสามารถในการเขียนอย่างถูกต้องโดยอัตโนมัติเป็นไปได้ในทางปฏิบัติเท่านั้นหลังจากทำแบบฝึกหัดอย่างรอบคอบแล้ว คุณไม่จำเป็นต้องออกเสียงกฎทุกครั้งอีกต่อไป เพื่อไม่ให้หายไปให้กลับไปที่ทฤษฎีและภารกิจในหัวข้อนี้เป็นระยะ

มีอะไรอีกบ้างที่จะช่วยให้คุณเข้าใจและจดจำกฎเกณฑ์ได้ดีขึ้น

ช่วยในการจำ

สถานที่ในกฎที่คุณต้องจำคำยกเว้นจำนวนมากจะถูกเก็บไว้ในหน่วยความจำเร็วขึ้นด้วยความช่วยเหลือของวลีช่วยในการจำ (วิธีการจดจำข้อมูลโดยใช้การเชื่อมโยง) หนึ่งในนั้นคือ "รักษาบาดแผล ปีนต้นไม้" บรรทัดนี้ช่วยแยกแยะระหว่างคำที่ออกเสียงเหมือนกันในภาษาพูด สมาคมสำเร็จรูปที่คุณจะพบในหนังสืออี. เอ. ลิซอฟสกายา ""

แผนภูมิและตาราง

หากต้องการรวมกฎขนาดใหญ่เป็นรูปภาพเดียว ให้ใช้ไดอะแกรมหรือตาราง ดูอินโฟกราฟิกได้ที่Adukar สาธารณะในรัสเซีย.

และควรเรียนรู้ภาษาจากวิดีโอด้วย คุณจะพบวิดีโอตามกฎทั้งหมดที่จะเป็นประโยชน์ใน Central Television ในบริการของเรา

ทำความเข้าใจโครงสร้างคำ

หากต้องการใช้กฎอย่างถูกต้อง คุณต้องดูโครงสร้างของคำสิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจการสะกดคำในรูทหรือส่วนต่อท้าย วิธีที่ง่ายที่สุดในการแยก lexeme เป็น morphemes คือการเลือกคำที่มีรากเดียวกัน

ส่วนหนึ่งของคำจำกัดความของคำพูด

การสะกดคำมักขึ้นอยู่กับส่วนของคำพูดที่เป็นของคำนั้น เรียนรู้ที่จะแยกแยะคำวิเศษณ์ที่ชัดเจนจากคำนามด้วยคำบุพบทหรือ infinitive จากกริยาในรูปแบบที่จำเป็น

ทักษะวากยสัมพันธ์

หากต้องการเว้นวรรคอย่างถูกต้อง ให้เรียนรู้ที่จะเข้าใจองค์ประกอบของประโยคและเน้นส่วนต่างๆ ของประโยค โครงร่างประโยคที่เกี่ยวข้องที่สร้างขึ้นอย่างถูกต้องจะช่วยคุณประหยัดจากข้อผิดพลาดของเครื่องหมายวรรคตอน

หากนักเรียนสามารถแยกวิเคราะห์ประโยคโดยสมาชิกได้อย่างสมบูรณ์ สิ่งนี้จะช่วยเขาในเรื่องเครื่องหมายวรรคตอน โครงร่างจะมีประโยชน์สำหรับข้อเสนอที่มีการสื่อสารประเภทต่างๆ คุณต้องให้ความสนใจกับการมีอยู่ของผลัดกัน (มีส่วนร่วม, คำวิเศษณ์), คำอุทาน, การอุทธรณ์

Svetlana Pashukevich ครูสอนภาษารัสเซีย

อ่านหนังสือ

การอ่านส่งผลโดยตรงต่อการรู้หนังสือ ยิ่งคุณเห็นคำใดคำหนึ่งมากเท่าใด คุณก็ยิ่งมีโอกาสสะกดคำถูกต้องมากขึ้นเท่านั้น แม้แต่เครื่องหมายจุลภาคก็จะถูกแทนที่ด้วยสัญชาตญาณหากคุณเคยเห็นโครงสร้างที่คล้ายกันในข้อความมากกว่าหนึ่งครั้ง

การปฏิบัติตามคำแนะนำเหล่านี้ทุกครั้งจะทำให้คุณจำกฎได้ง่ายขึ้น ความพยายามนั้นคุ้มค่า ในทางกลับกัน คุณจะได้คะแนน CT สูง ประหยัดเวลาในการแก้ไขข้อผิดพลาดในข้อความสำคัญ เคารพผู้อื่น และเห็นคุณค่าในตนเอง

หากเนื้อหามีประโยชน์สำหรับคุณอย่าลืมใส่ "ฉันชอบ" ในเครือข่ายโซเชียลของเรา

รัสเซียเป็นหนึ่งในวิชาที่ไม่ชอบมากที่สุดในโรงเรียนด้วยข้อยกเว้นที่ไม่ค่อยเกิดขึ้น ข้อสอบยาก การบ้านเยอะ และกฎเกณฑ์ไม่รู้จบ... น่าเสียดายที่บทเรียนของวันนี้ไม่ได้ช่วยให้เด็กนักเรียนรู้หนังสือมากขึ้น และที่สำคัญที่สุดคือพวกเขาไม่พัฒนาคำพูดเลย เกิดอะไรขึ้น?

รัสเซียเป็นภาษาต่างประเทศ

เรามาแทนที่เด็กกันเถอะ ตั้งแต่แรกเกิดเขาได้ยินภาษาแม่ของเขาและเกือบปีหรือสองปีก็เริ่มพูดได้ เมื่ออายุได้เจ็ดขวบ นักเรียนระดับประถมคนแรกในอนาคตมักจะพูดไม่แย่ไปกว่าผู้ใหญ่

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 งานหลักคือสอนให้เด็กเขียนและอ่าน โรงเรียนจัดการกับเรื่องนี้อย่างไร?

ในปีการศึกษาแรกที่เด็กเรียนรู้และเข้าใจสาระสำคัญของภาษาของเรา: เราพูดสิ่งหนึ่งและเขียนอีกสิ่งหนึ่ง ใครก็ตามที่เรียนรู้ที่จะอ่านเกินพยางค์แล้วจะรู้ว่าคำว่า "นม" อ่านว่า "มาลาโก" และเห็นด้วย

ในขณะเดียวกันการศึกษาภาษารัสเซีย (เจ้าของภาษา!) ในโรงเรียนของเรานั้นชวนให้นึกถึงการศึกษาภาษาต่างประเทศ - เด็ก ๆ จะได้รับการถอดความตามสัทศาสตร์อย่างต่อเนื่องแม้ว่าเขาจะรู้ดีว่าคำพูดนั้นเป็นอย่างไร

หากเด็กกำลังอ่านอยู่แล้ว ไม่ต้องสงสัยเลยว่าเขาเข้าใจความแตกต่างระหว่างเสียงและตัวอักษร เนื่องจากกระบวนการอ่านจริงๆ แล้วประกอบด้วยการแปลตัวอักษรเป็นเสียง การถอดเสียงเป็นอุปสรรคต่อนักเรียนเท่านั้นทำให้เขาสับสนโดยไม่อนุญาตให้เขาจำรูปแบบที่ถูกต้องเพียงอย่างเดียวคือ "ภาพ" ของคำ

ดังนั้นในชั้นประถมศึกษาปีที่หนึ่งหรือสองแล้ว เด็ก ๆ จะทำการวิเคราะห์การออกเสียงคำว่า "เส้นทาง" หนึ่งครั้งหรือสองครั้งโดยกำหนดความนุ่มนวลของพยัญชนะจำนวนตัวอักษรและเสียง เพื่ออะไร? เพื่อลืมเรื่องนี้อย่างปลอดภัยในโรงเรียนมัธยม จำก่อน GIA และการสอบ Unified State เท่านั้น

มีความคิดเห็น (และตำราสนับสนุน) ว่าต้องขอบคุณการศึกษาสัทศาสตร์ในโรงเรียนประถมที่เด็ก ๆ เริ่มเขียนได้อย่างถูกต้อง อนิจจา สิ่งนี้ไม่สอดคล้องกับข้อสังเกตของผู้ปกครองเลย - ตอนนี้เด็กๆ ไม่ได้มีความรู้ (และอาจน้อยกว่า) มากไปกว่าคนรุ่นก่อน ๆ ที่ศึกษาสัทศาสตร์ในระดับ 5-6 และไม่เกินหนึ่งในสี่

ไวยากรณ์แย่มาก

เมื่อพิจารณาจากตำราเรียนและสมุดงาน นักเรียนจะเรียนรู้การรู้หนังสือได้ง่ายๆ โดยใช้และท่องจำกฎหรือคำศัพท์ (หากไม่มีกฎ)

อย่างไรก็ตาม พยายามจำกฎอย่างน้อยหนึ่งข้อ (ยกเว้น “zhi, shi เขียนด้วยตัวอักษร i”)

ชื่อกรณี? การสิ้นสุดของคำนามการปฏิเสธครั้งแรกในกรณีสัมพันธการก? และโดยทั่วไป คำนามของการปฏิเสธครั้งแรกคืออะไร? การผันกริยาแรกเป็นอย่างไร? จำได้ไหม ทีนี้ลองนึกดูว่าคุณใช้กฎอะไรในการเขียนเป็นประจำ?

จำกฎการสะกดสำหรับสระหลังจากเปล่งเสียงดังกล่าวในคำต่อท้าย:

ภายใต้ความเครียดในคำต่อท้ายของคำนามและคำคุณศัพท์ที่ไม่ได้เกิดจากกริยาจะเขียน O, (สาว, galchonok) และไม่มีความเครียด - E (เพลง)

เมื่อชั้นเรียน “ผ่าน” หัวข้อนี้ นักเรียนทำแบบฝึกหัดมากมาย ซึ่งส่วนใหญ่แนะนำให้กรอกจดหมายที่หายไป อันที่จริง งานนั้นแนะนำสถานที่ของการใช้กฎ เช่นเดียวกับการเขียนตามคำบอกในหัวข้อที่กำหนด หลังจากย่อหน้า "ผ่าน" แล้ว แบบฝึกหัดจะถูกลืมเกือบจนสอบปลายภาค

และตอนนี้ เรามาลองนึกภาพตัวเองแทนเด็กนักเรียนที่ได้เรียนรู้กฎเกณฑ์ต่างๆ มากมาย และตอนนี้เขาแค่ต้องเขียนให้ถูกต้อง (โดยทั่วไปแล้ว เราทุกคนล้วนอยู่ในที่แห่งนี้อยู่แล้ว) ไม่มีคำใบ้ในรูปแบบของวงเล็บและจุด เพื่อที่จะนำกฎมาใช้ ก่อนอื่นเราต้องตระหนักถึงความจำเป็นในการประยุกต์ใช้กฎโดยทั่วไป ทำอย่างไร? สมมติว่ามีคนเขียนคำว่า "สาว" และ ... อะไรนะ? มีสามตัวเลือก:

การสะกดคำนั้นไม่ต้องสงสัยเลย

การสะกดคำนั้นน่าสงสัยด้วยเหตุผลบางอย่าง (เพื่ออะไร?);

บุคคลตรวจสอบทุกคำโดยทั่วไป ดังนั้นเขาจึงเน้นที่รูท คำต่อท้าย เลือกกฎและแก้ไขข้อผิดพลาดทันที

คุณคิดว่าอย่างหลังเป็นเรื่องธรรมดาแค่ไหน?

ความจริงก็คือว่าในความเป็นจริง มีสองตัวเลือก: บุคคลที่เขียนและไม่สังเกตเห็นข้อผิดพลาดหรือสังเกตเพราะเขาไม่ชอบ "รูปลักษณ์" ของคำ

หลายคนเรียกทางเลือกที่สองว่า "การรู้หนังสือโดยกำเนิด" แม้ว่าในความเป็นจริงแล้ว มันไม่ได้เกิดขึ้นมากอย่างที่ได้มา ความจำภาพที่ดีและความรักในการอ่านช่วยจำ "ภาพ" ของคำต่างๆ และเขียนได้อย่างถูกต้อง

นักเรียนจะต้องเรียนรู้คำศัพท์ "คำศัพท์" จำนวนมากในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ซึ่งการสะกดคำที่ไม่เป็นไปตามกฎ พวกเขาสอนอย่างไร? ใช่ พวกเขาเพียงแค่เขียนใหม่ทุกๆ 10-20 ครั้งในสมุดบันทึก และหลังจากนั้นก็เขียนได้อย่างถูกต้อง

นี่คือที่ฝังสุนัข เพื่อที่จะเขียนคำศัพท์เป็นภาษารัสเซียได้อย่างถูกต้อง ไม่จำเป็นต้องเรียนรู้และใช้กฎเกณฑ์เลย แค่อ่านและเขียนเพิ่ม - เขียนข้อความจากหนังสือและตำราใหม่ก็เพียงพอแล้ว ข้อความที่ไม่มีช่องว่างและจุดเพื่อให้มองเห็นตัวอักษรที่สำคัญทั้งหมดของคำ จากนั้นจะมีการสร้าง "การรู้หนังสือโดยธรรมชาติ" ขึ้นซึ่งผู้ที่ถูกบังคับให้ดูพจนานุกรมอย่างต่อเนื่องจึงอิจฉา

ในเรื่องนี้เราสามารถจำได้ว่ามีการสอนภาษาต่างประเทศในโรงเรียนของเราอย่างไร ทั้งในภาษาอังกฤษและภาษาฝรั่งเศส ไม่มีใครยัดเยียดกฎ (และไม่ว่าในกรณีใด จำนวนของกฎเกณฑ์เหล่านี้เทียบไม่ได้กับจำนวนกฎในภาษารัสเซีย) แต่พวกเขาก็จำรูปลักษณ์ของคำและเสียงของมันได้

ปรากฎว่ากฎหลายข้อไม่ได้ช่วยในการเขียนอย่างถูกต้อง แต่ปรับปรุงพื้นฐานของภาษาเท่านั้น สร้าง "ตรรกะ" ของมัน

คนส่วนใหญ่เขียนอย่างถูกต้องโดยไม่ต้องใช้กฎหรือใช้กฎเหล่านี้ในบางครั้งและในกรณีนี้มักถูกนำเสนอไม่ใช่ในรูปแบบของกฎ แต่อยู่ในรูปแบบของการเชื่อมโยงที่สะดวก (เช่นคุณทำอะไร - อาบน้ำ; จะทำอย่างไร ทำ? - ว่ายน้ำ).

อย่างไรก็ตาม แม้จะมีกฎง่ายๆ เช่นนี้ แต่หลายคนในกรณีนี้ก็ยังเขียนสัญลักษณ์อ่อนๆ ไม่ถูกต้อง ... ทำไมจึงเป็นเช่นนั้น พวกเขาสอนมันในโรงเรียนแม้ว่า!

การพัฒนาคำพูด? ไม่คุณไม่ได้!

เป็นที่น่าสนใจที่นักภาษาศาสตร์ครูและนักประวัติศาสตร์ภาษารัสเซียหลายคนในศตวรรษที่ 19 ไม่ได้ให้ความสำคัญกับไวยากรณ์ แต่เป็นการพัฒนาคำพูด! ความสามารถในการอ่านอย่างไตร่ตรอง เข้าใจและแสดงออกถึงสิ่งที่อ่าน ความเชี่ยวชาญในการพูดสดเมื่อหนึ่งร้อยห้าสิบปีที่แล้วถือเป็นทักษะที่สำคัญกว่าการเขียนอย่างรู้หนังสือ

ตัวอย่างเช่น, ฟีโอดอร์ อิวาโนวิช บุสเลฟนักภาษาศาสตร์และนักประวัติศาสตร์ด้านภาษาซึ่งวางรากฐานสำหรับการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ของวรรณคดีพื้นบ้านรัสเซียเขียนว่า:

“การสอนไวยากรณ์ทั้งหมดต้องอาศัยการอ่านของผู้เขียน งานหลักคือให้เด็กเข้าใจสิ่งที่พวกเขาอ่านอย่างชัดเจนและรู้วิธีแสดงออกด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษร

คอนสแตนติน ดิมิทรีเยวิช อูชินสกี้นักวิทยาศาสตร์และครูคนหนึ่งเชื่อว่าการศึกษาภาษารัสเซียมีเป้าหมายสามประการ: การพัฒนาคำพูด การเรียนรู้อย่างมีสติของสมบัติของภาษาแม่ และการดูดซึมของไวยากรณ์ โปรดทราบว่าไวยากรณ์อยู่ในอันดับที่สาม!

วลาดีมีร์ เปโตรวิช เชเรเมเตฟสกีอาจารย์สอนภาษารัสเซียและนักระเบียบวิธีเขียนว่าหัวข้อการสอนภาษาแม่คือคำที่มีชีวิต และในตอนแรกให้นำความเชี่ยวชาญในการพูดสดของนักเรียนมาใช้อีกครั้ง

แต่ในตอนต้นของศตวรรษที่ 20 การปฐมนิเทศทางวิทยาศาสตร์และภาษาเริ่มแข็งแกร่งขึ้นในวิธีการสอนภาษารัสเซียแม้ว่าจะให้ความสนใจกับการพัฒนาทุกด้านของการพูดด้วยวาจาและการเขียน: วัฒนธรรมการออกเสียง, การทำงานเกี่ยวกับคำศัพท์และวลี และการพัฒนาทักษะการพูดที่สอดคล้องกัน

แต่ในช่วงปลายศตวรรษที่ 20 แม้จะมีวิธีการใหม่ทั้งหมด (และอาจต้องขอบคุณวิธีการเหล่านี้) ภาษารัสเซียในฐานะหัวข้อก็ถูกดัดแปลงให้เป็นไวยากรณ์ที่บริสุทธิ์ แน่นอนในตำราเรียนสมัยใหม่มีแบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาคำพูด แต่มีเพียงไม่กี่ข้อและเด็กและครูไม่สนใจพวกเขามากนัก และไม่ก่อน! มีกฎเกณฑ์มากมายให้เรียนรู้ การวิเคราะห์มากมายที่ต้องทำซึ่งการเขียนเรียงความหรือการนำเสนอดูเหมือนเป็นงานเล็ก ๆ น้อย ๆ ที่ไม่ต้องการความสนใจ ไม่น่าแปลกใจเลยที่ทักษะการพูดที่สอดคล้องกัน (อย่างน้อย!) และการเขียนที่สอดคล้องกัน ความสามารถในการกำหนดความคิดอย่างถูกต้องนั้นพัฒนาได้ไม่ดีนัก แต่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จะทำการวิเคราะห์วากยสัมพันธ์และสัณฐานวิทยาในไม่กี่นาที

แต่ที่จริงแล้วเราเรียนรู้ภาษาของเราเพื่ออะไร? ไม่ใช่เพื่อสร้างความประทับใจให้ผู้ฟังในที่ประชุมโดยแยกวิเคราะห์ข้อเสนอ

พระคำจะแก้ไขข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ของเรา แต่อนิจจา จะไม่ช่วยให้มีความสามารถในการแสดงความคิดอย่างสอดคล้องกันทั้งทางวาจาและลายลักษณ์อักษร

ในขณะเดียวกัน เด็ก ๆ กำลังจมอยู่ในกองกฎเกณฑ์และการวิเคราะห์ โดยไม่ได้สงสัยว่าความสามารถในการพูด อ่าน และทำความเข้าใจมีความสำคัญมากกว่าการเสื่อมและการผันคำกริยา เป็นเรื่องน่าเสียดายที่เป็นภาษารัสเซียที่การศึกษากฎอย่างไม่สิ้นสุดไม่รับประกันการรู้หนังสือเลย ยิ่งไปกว่านั้น ยังทำให้เกิดความเกลียดชังต่อบทเรียนภาษาแม่ (พยายามหานักเรียนที่รัก "รัสเซีย")

อ่านและดูเพิ่มเติม:

ศึกษาประวัติศาสตร์กฎเกณฑ์

นักเรียนจะเข้าใจดีขึ้น ดังนั้น จำกฎได้หากพวกเขาเจาะลึกประวัติของกฎ ค้นหาว่าใครเป็นผู้กำหนดสูตรอย่างไร คำที่เขียนก่อนที่กฎการสะกดคำจะปรากฏขึ้น เหตุใดจึงต้องใช้กฎในระบบการสะกดคำเลย สำหรับงานดังกล่าว จำเป็นต้องมีหนังสือเก่าเกี่ยวกับไวยากรณ์ภาษารัสเซีย ซึ่งเริ่มด้วยผลงานของ Lomonosov สิ่งพิมพ์ดังกล่าวหาได้ง่ายบนอินเทอร์เน็ต คุณยังสามารถใช้สำเนาหนังสือจากศตวรรษที่ 18 เพื่อวิเคราะห์ในห้องปฏิบัติการได้อีกด้วย มีประวัติกฎการสะกดคำบางอย่างในคู่มือเว็บไซต์ "เขียนได้" ตัวอย่างเช่น กฎสำหรับคำนำหน้าการสะกดคำ

การเลือกคำสำหรับหนึ่งกฎ

บางครั้งผู้คนจำกฎของภาษารัสเซียมาตลอดชีวิตและอย่าสงสัยว่ามีเพียงไม่กี่คำสำหรับกฎนี้ในภาษา หรือไม่กี่โหล ตัวอย่างเช่น คำวิเศษณ์ที่มีเสียงฟู่ในตอนท้ายมีเพียง 12: 9 ที่มีเครื่องหมายอ่อนและ 3 โดยไม่มีเครื่องหมายอ่อนในตอนท้าย คำวิเศษณ์ 3 คำถือเป็นข้อยกเว้น (เพิ่มเติมเกี่ยวกับกฎการสะกด b หลังจากเปล่งเสียงดังกล่าว) และการจำการสะกดคำบางคำนั้นบางครั้งก็ง่ายกว่าการจำกฎ แต่สิ่งนี้ไม่น่าสนใจ แต่ความจริงที่ว่าหลังจากรวบรวมรายการคำศัพท์ทั้งหมดสำหรับกฎการสะกดคำแล้ว นักเรียนจะจำกฎนี้ตลอดไป เมื่อรวบรวมรายการดังกล่าว พจนานุกรมย้อนกลับและการค้นหาชุดตัวอักษรในพจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์จะช่วยได้ คุณยังสามารถเขียนคำศัพท์จากแบบฝึกหัดในหนังสือเรียนต่างๆ ได้อย่างเป็นระบบ นักเรียนสามารถเสนอรายการคำศัพท์สำเร็จรูปสำหรับกฎต่างๆ ในกลุ่ม 10 - 15 คน เล่นเกมส์ท่องจำรายการได้ง่าย ตัวอย่างเช่น ในเกม "การประมูล" ผู้ชนะคือผู้ที่พูดคำสุดท้าย วิธีการเหล่านี้ใช้ได้ผลดีในการฝึกอบรมการรู้หนังสือ สำหรับชั้นเรียนในโรงเรียนปกติ คุณสามารถทำการบ้านเพื่อเขียนเรื่องราวจากคำศัพท์ได้ เรื่องราวสามารถพิมพ์และทำเป็นหนังสือพิมพ์ติดผนังที่สดใส แต่ละคนจะอ่านสิ่งที่คนอื่นเขียนหลังจากผ่านการทรมานอย่างสร้างสรรค์เป็นเวลานานและพูดซ้ำหลายครั้ง

แน่นอนว่ายังไม่มีใครยกเลิกคำสั่งดั้งเดิมที่มีความคิดเห็นและโพล พวกเขาควรอยู่ในพื้นหลังเสมอ

เรียนรู้กฎของภาษารัสเซียอย่างสนุกสนาน!