Muzeum Londynu zostało otwarte w 1976 roku i podczas swojego istnienia stało się jedną z głównych instytucji edukacyjnych zajmujących się historią miasta od czasów starożytnych po współczesność. Być może nadal byłoby to zwykłe muzeum państwowe, gdyby we wrześniu 2012 roku Sharon Ament nie objęła stanowiska dyrektora, proponując reorganizację znanego kompleksu muzealnego.
Poniżej publikujemy strategiczny plan rozwoju Muzeum Londynu(Muzeum Londynu) to opis faktycznych działań zespołu muzeum na najbliższe pięć lat. Jasne zrozumienie pierwotnego kontekstu, świadomość wszystkich złożoności realizacji planu i chęć zmian powinny pomóc Muzeum Londynu osiągnąć swoje cele i zainspirować inne agencje rządowe do zmian swoim przykładem.
NASZA WIZJANasza pasja do zwiedzania Londynu jest zaraźliwa i zrodziła się ze stale zmieniającej się historii tego wspaniałego miasta. Chcemy od najmłodszych lat obudzić to samo uczucie w każdym Londyńczyku i nauczyć go myśleć o Londynie w nowy sposób.
Opublikowany poniżej plan strategiczny wyznacza wektor naszego rozwoju na najbliższe pięć lat. To mapa tego, co robimy, z różnymi wynikami, ale zapewniająca, że Muzeum Londynu zapewni swoim gościom to, co najlepsze.
Podobnie jak sam Londyn, nasze ambicje są ogromne . Zmienność dzisiejszego świata wymaga od nas jasnej wizji przyszłości, która pobudzi wyobraźnię naszych partnerów, zwolenników i współpracowników, którzy podzielają naszą odwagę i determinację. Przy stałym wsparciu władz Wielkiego Londynu), City of London Corporation) i innymi organizacjami rządowymi, do 2018 roku Muzeum Londynu dokona skoku w kierunku „długiej i bezpiecznej” przyszłości.
NASZE CELE STRATEGICZNE:
1. Przyciągnij więcej odwiedzających
2. Stań się bardziej rozpoznawalny
3. Rozwiń swoje myślenie
4. Zaangażuj każdego ucznia w muzeum
5. Stój mocno na nogach
DO 2018 ROKU BĘDZIEMY:
- Każdego roku będziemy gościć 1,5 miliona gości w naszych dwóch muzeach: Museum of London at London Wall i Museum of London Docklands
- Znajdziemy się w pierwszej dziesiątce aktualnych „projektów” w Londynie – więcej osób będzie wiedziało, kim jesteśmy, gdzie jesteśmy i jaka jest nasza misja
- Będziemy zwiększać liczbę opracowań skupiających się na eksponatach z naszych zbiorów oraz poszerzać naszą działalność badawczą
- Przyprowadzimy do muzeum ponad 850 tysięcy uczniów i zainspirujemy ich do zwiedzania
- Zwiększmy nasze całkowite przychody do 100 milionów funtów
Budujemy nowy strategiczny plan rozwoju w oparciu o bogate i pełne sukcesów doświadczenia. W ostatnich latach udało nam się zwiększyć widoczność muzeum, poszerzyć zawartość, stworzyć szereg profesjonalnie uznanych programów szkoleniowych i w rezultacie wnieść realny wkład w gospodarkę i środowisko społeczne Londynu.
Planowany zasięg:- 600 tysięcy odwiedzających rocznie
- 5 milionów wyświetleń rocznie Kolekcje online
- 17 tys. znajomych na Facebooku i 29 tys. obserwujących na Twitterze
- 400 tysięcy pobrań naszej aplikacji Streetmuseum
- Znana na całym świecie kolekcja ponad miliona pozycji
- Galerie współczesnego Londynu− najambitniejszy projekt muzeum, otwarty w 2010 roku i kosztujący 20,5 mln funtów
- Londyńskie Archiwum Archeologiczne i Centrum Badawcze (LAARC)) to największe i najważniejsze na świecie źródło informacji na temat wczesnej historii Londynu
- 90% wszystkich badań nad wczesną historią Londynu odbywa się przy pomocy naszego muzeum
- Dzięki Kolekcjom Online dostępnych jest 66 tys. obiektów ze zbiorów muzeum
- Co roku przyjmujemy 10 tysięcy przedszkolaków wraz z rodzicami lub wychowawcami i prowadzimy dla nich specjalne zajęcia
- Dzieci w wieku szkolnym stanowią wysoki odsetek naszych gości (15%) – więcej niż w jakimkolwiek innym muzeum narodowym w Wielkiej Brytanii
- Współpracujemy z 80 uczelniami, kontaktując się z 12 tysiącami studentów rocznie
- Nasze zasoby edukacyjne online uzyskują 1,6 miliona wyświetleń rocznie
- Co roku obsługujemy 6 tys. zapytań i 2 tys. wizyt w celach badawczych związanych z naszą kolekcją
- Jako kluczowy partner Arts Council England staramy się wprowadzać innowacje w pracy sektora muzealnego
- Nasz program wolontariatu włączającego pomógł 370 bezdomnym londyńczykom rozwinąć umiejętności zawodowe umożliwiające integrację ze społeczeństwem
- Naszym doświadczeniem w tworzeniu idealnego modelu muzeum miejskiego dzielimy się z wizytującymi delegacjami z Brazylii, Korei, Francji i Australii
- W latach 2010–2013 nasze przychody komercyjne podwoiły się
- Nasze zielone dachy, energooszczędne oświetlenie i zbieranie wody deszczowej zmniejszyły nasze koszty i wpływ na środowisko
Nasi ludzie, nasza kolekcja, informacje, którymi się dzielimy i nasze budynki będą kluczem do powodzenia tego planu strategicznego. Wiemy, że dzięki przemyślanemu zarządzaniu i mądrym inwestycjom Muzeum Londynu może w pełni wykorzystać wszystkie swoje zalety.
Nasi pracownicy:Będąc kreatywnymi, przedsiębiorczymi i zorientowanymi na zespół, nasi pracownicy i wolontariusze wnoszą do pracy tak potrzebną różnorodność. To oni – specjaliści, fundraiserzy, kuratorzy i konserwatorzy – reprezentują nasze pomysły i są gotowi je wcielić w życie. Biorąc pod uwagę umiejętności i chęć eksperymentowania każdej osoby, możemy zidentyfikować potencjalne obszary innowacji: cyfrowe, komercyjne i badawcze.
Nasze kolekcje:Nasze kolekcje są oficjalnie uznawane za ważne na arenie międzynarodowej i stanowią integralną część brytyjskiego dziedzictwa. Przechowujemy ponad milion przedmiotów – od starożytnych rzymskich „bikini” po kąpielówki młodego mistrza olimpijskiego Toma Daleya. Przemyślany rozwój naszych zbiorów i zapewnienie dostępu do obiektów to ważne elementy naszego planu strategicznego, dlatego jesteśmy gotowi podjąć dość trudne decyzje dotyczące uporządkowania i zapewnienia zbiorom sprawdzonych standardów konserwacji.
Nasze informacje:Wiemy, jak przenieść wartość przeszłości w teraźniejszość. Ta wiedza nadaje sens naszej kolekcji, która powinna stać się nieocenionym zasobem internetowym współczesnego świata. Chcemy nadal być ośrodkiem badań nad historią stolicy. Inwestując w technologię informatyczną, począwszy od naszej strony internetowej po produkty komercyjne, takie jak sprzedaż biletów i wydarzenia, poprawimy naszą efektywność i zapewnimy, że Muzeum Londynu pozostanie istotne w przyszłości.
Nasze budynki:Mamy trzy bardzo różne budynki: Muzeum Londynu (w budynku muru miejskiego), Muzeum Docklands i Muzeum Hackney, z których każdy obejmuje przestrzenie publiczne, tereny zielone, sklepy, biura i wiele więcej. Naszym długoterminowym celem jest opuszczenie domu Mortimera Whitlera w Hackney i zmniejszenie w ten sposób liczby budynków do dwóch. Obniżając koszty eksploatacji, będziemy mogli rozszerzyć wystawę na Murze Londyńskim i zaprezentować ją naszym zwiedzającym w nowy sposób. Na realizację projektów poprawiających infrastrukturę będziemy prowadzić zbiórki pieniędzy. Pomoże nam to zrekompensować koszty, które nie są pokryte z funduszy City of London Corporation.
Jesteśmy w pełni świadomi ograniczeń, z jakimi przyjdzie nam się zmierzyć w ciągu najbliższych pięciu lat. Rosnąca presja społeczna i finansowa stwarza trudne warunki dla realizacji naszych ambitnych projektów. Możemy jednak skutecznie osiągnąć zamierzone rezultaty, trzymając się jasnej strategii, otwartej i skierowanej do ogółu społeczeństwa.
Podejmujemy wyzwanie w sferze społecznej:W epoce szybkich zmian w społeczeństwie, które nieustannie stoi przed wieloma wyzwaniami, jesteśmy zdeterminowani, aby zmienić życie londyńczyków. Będziemy odgrywać wiodącą rolę w edukacji w stolicy; Zapewnimy bezpłatne wejście do naszego muzeum; Przyczynimy się do zrozumienia przez mieszkańców stolicy, co to znaczy być obywatelem, opowiemy, jak rozwijał się nasz naród i jaki miał wpływ na otaczający go świat.
Będziemy przyczyniać się do rozwoju różnych umiejętności wśród naszych gości poprzez system programów i projektów wolontariackich. Zapewnimy wsparcie wszystkim londyńskim muzeom i archiwom, które tego potrzebują. Docelowo mamy nadzieję, że poprzez nasze działania wzmocnimy spójność społeczną, rozwiniemy kreatywność i poprawimy sytuację gospodarczą nie tylko w Londynie, ale w całej Wielkiej Brytanii.
Podejmujemy wyzwanie finansowe:Rozumiemy, że w obliczu ograniczeń finansowych musimy prowadzić rozważną i responsywną politykę finansową, która zapewni, że pieniądze będą traktowane z ostrożnością i szacunkiem. Będziemy rozwijać komercyjny aspekt naszej działalności, aktywnie podchodząc do pozyskiwania funduszy i pozyskiwania nowych źródeł przychodów, w tym dotacji. Zapewnimy ścisłą kontrolę wydatkowania środków i zasobów ludzkich. Jesteśmy gotowi na poważne ograniczenia, aby twardo stanąć na nogach.
Możliwości poprawy infrastruktury:Podobnie jak większość muzeów, nasze budynki wymagają znacznych inwestycji. Teraz chcemy zmienić fasadę Muru Londyńskiego, gdyż jej obecny stan nie odpowiada bogatej zawartości wnętrza muzeum. Chcemy stworzyć zintegrowane centrum kulturalne z trasami spacerowymi łączącymi Muzeum Londynu, Barbakan i Guildhall School of Music and Drama.
Podejmujemy wyzwanie ekologiczne:Do tej pory byliśmy pionierami w wykorzystaniu systemów środowiskowych w funkcjonowaniu budynków. Staramy się być wzorem poprawy stanu środowiska w Londynie. Teraz naszym głównym zadaniem jest zmniejszenie zużycia energii.
PRZYCIĄGANIE ODWIEDZAJĄCYCH
Chcemy, aby ludzie inspirowali się Londynem, najwspanialszym miastem na świecie. Przyciągnięcie większej liczby gości zwiększy nasz wpływ zarówno na poszczególnych londyńczyków, jak i na całe społeczeństwo.
We wszystkim, co robimy, skupiamy się na naszych odbiorcach. Tylko takie podejście może zapewnić wzrost liczby odwiedzających do 1,5 miliona rocznie do 2018 roku. W ramach strategii zaangażowania odwiedzających We Are London będziemy informować opinię publiczną o każdym aspekcie naszej działalności. Aby osiągnąć nasze cele, potrzebujemy wzrostu ruchu i zaczniemy budować nasze działania, dzieląc całą publiczność na kilka kategorii.
Działania programu:Planujemy utrzymać i zwiększyć grono odbiorców organizując innowacyjne wystawy i wydarzenia związane ze sztuką współczesną, które mogą zaskoczyć widza. W planach mamy budowę nowej przestrzeni dla wystaw czasowych, poszerzenie ekspozycji stałej i opracowanie różnych możliwości zwiedzania zbiorów. Obecnie pracujemy nad organizacją pierwszego pokazu Cheapside Hoard, wystaw poświęconych Sherlockowi Holmesowi (Museum of London) i sztuce współczesnej w Londynie (Docklands Museum).
Przestrzenie wystawiennicze:W 2010 roku otworzyliśmy popularne obecnie miejsce Contemporary London. Skupiamy się teraz na przekształceniu przestrzeni na najwyższym piętrze, która przedstawia historię Londynu od czasów prehistorycznych po pożar w 1666 roku. Zmiana tego jest jednym z głównych punktów naszego programu. W sali rzymskiej zaprezentowane zostaną wyniki najnowszych badań nad historią Londynu w czasach rzymskich, a w salach zwolnionych w wyniku reorganizacji przestrzeni wystawienniczej zaprezentowana zostanie epoka Londynu Szekspira i Skarbu Cheapside. Muzeum Docklands zostanie rozbudowane o galerię, która będzie teraz punktem wyjścia do zwiedzania odnowionego muzeum.
Doświadczenia gości:Chcemy, aby nasi goście mieli o nas jak najlepsze wrażenie, dlatego nasi pracownicy wchodzą w interakcję z gośćmi przez cały czas ich wizyty w muzeum. Pomimo rosnącej liczby odbiorców, utrzymamy wysoką jakość pracy. Stworzymy więcej przestrzeni do nieformalnej komunikacji i poprawimy możliwości dla naszych najmłodszych gości.
Platformy cyfrowe:Internet daje muzeom możliwość dotarcia do nowych odbiorców. Nasz projekt Kolekcje online już przyciąga miliony odwiedzających witrynę oraz liczba pobrań aplikacji Streetmuseum stale rośnie. Jednym z naszych priorytetów pozostaje zapewnienie dostępu online do informacji o naszych zbiorach. Rozwój nowej strony internetowej, wsparcie dostępu do naszych zasobów z urządzeń mobilnych oraz dalszy rozwój naszych aplikacji to główne punkty naszej strategii cyfrowej.
Zgłaszanie się na ochotnika:Chcemy dać wolontariuszom możliwość zdobycia nowych umiejętności zawodowych, poprawy perspektyw zawodowych i zrozumienia miasta, jednocześnie realnie wpływając na muzeum swoją energią i talentem. Dzięki funduszom Arts Council będziemy wdrażać nową strategię wolontariatu, obejmującą nie tylko program LAARC, ale także Team London (program wolontariatu burmistrza), w skład którego wchodzą zwykli obywatele.
STAŃ SIĘ BARDZIEJ ROZPOZNAWALNY
Chcemy, aby społeczeństwo wiedziało, kim jesteśmy, gdzie jesteśmy i co robimy. Jako jedyne muzeum o Londynie chcemy stworzyć miejsce, w którym każdy będzie mógł uzyskać potrzebne mu informacje lub wziąć udział w dyskusjach na temat życia miasta.
Komunikacja:Jak zostać usłyszanym w dużym mieście, takim jak Londyn? Chcemy być bardziej widoczni na tętniącym życiem rynku kulturalnym miasta: pojawiać się w znanych i nieoczekiwanych miejscach, gdzie ludzie nie są przyzwyczajeni do nas. Taka polityka będzie wymagała znacznych inwestycji, ale jest dla nas konieczna, jeśli chcemy poszerzyć grono odbiorców.
Centrum Londynu:Chcemy stać się centrum informacji o mieście, miejscem, do którego ludzie sięgają po wiedzę. Nawiążemy dialog z władzami miasta i porozmawiamy o bieżących problemach miasta. W tę rozmowę uwzględnimy wszystkich ludzi, którzy tu mieszkają, pracują, a także tych, którzy po prostu czują się w Londynie jak w domu. Chcemy poznać Londyn i jego wyjątkową zdolność do bycia przygodą i odkryciem. Porozmawiamy o tym, kim jest londyńczyk i co to znaczy być nim.
W obliczu innych:Jesteśmy fizycznie związani z Londynem i chcemy, aby to połączenie było bardziej widoczne. Dzięki temu, że jesteśmy związani z Barbakanem i Szkołą Muzyki i Teatru, mamy możliwość zapewnienia ośrodka kulturalnego. Planujemy nawiązać współpracę z katedrą św. Pawła i stacją Farringdon.
Współpraca:Współpraca z władzami Wielkiego Londynu, City of London Corporation, Arts Council England i innymi organizacjami miejskimi podniesie naszą pozycję w sektorze kulturalnym Londynu, wiodącego miasta na świecie. Nawiązując partnerstwo ze wszystkimi muzeami, będziemy mogli wymieniać się z nimi umiejętnościami, podnosząc poziom profesjonalizmu. Pozwoli nam to na dalsze nawiązanie kontaktów z muzeami europejskimi, osiągnięcie poziomu międzynarodowego i uzyskanie dofinansowania z UE.
ELASTYCZNE MYŚLENIE
Chcemy się uczyć i uczyć myśleć szeroko. Sposób, w jaki prezentujemy zwiedzającym kolekcję, co zawiera, wszystkie nasze badania i działania muszą być w jakiś sposób powiązane z „wielkimi” pytaniami dotyczącymi Londynu i jego miejsca w świecie.
Wartość kolekcji:Nowa strategia zbiórki zmieni naszą pracę. Ponieważ chcemy nawiązać kontakt przede wszystkim ze współczesnym Londynem, mocne i słabe strony naszych kolekcji zostaną jasno określone. Z większą świadomością będziemy kupować tylko te obiekty, które w nadchodzących latach mogą stać się „gwiazdami” naszej kolekcji.
Badania naukowe:Informacje, które prezentujemy i omawiamy, dotyczą niemal każdego aspektu życia Londynu. Chcemy poszerzyć nasz wpływ intelektualny, otwierając kolekcje każdemu, kto może pomóc nam w tworzeniu ekscytujących, bogatych i współczesnych treści. Musimy mieć znacznie większe środowisko akademickie i znaleźć fundusze na badania. W tym celu chcemy zorganizować wysoko wykwalifikowany Komitet Naukowy, który będzie nadzorował badania w muzeum i angażował w te prace większą liczbę studentów z naszych uczelni partnerskich.
Cel bezpośredni: strategiczne partnerstwo z MOLA, główne muzeum archeologiczne, w którym będziemy odkrywać nowe sposoby łączenia ludzi i Londynu poprzez archeologię.
ZAANGAŻUJ KAŻDEGO UCZNIA
Naszą główną misją społeczną jest praca z młodymi londyńczykami. Dbamy o to, aby wszystkie dzieci były zafascynowane historią i dziedzictwem swojego rodzinnego miasta.
Rozwój kontaktów ze szkołami:Za pośrednictwem szkół możemy nawiązać kontakt z każdą społecznością w Londynie. Nasze kolekcje to rzeczy realne, dostępne dla każdego dziecka, niezależnie od jego wieku i możliwości fizycznych. Wchodząc z nimi w interakcję w muzeum, zyskują magię, jakiej nie można znaleźć w szkolnych salach.
Ponieważ naszym głównym celem jest przyciągnięcie do muzeum młodszego pokolenia, jesteśmy gotowi przemyśleć na nowo nasz dotychczasowy model interakcji ze zwiedzającymi, wprowadzając do naszej pracy więcej gier. Zależy nam, aby nauczyciele przyprowadzali do nas swoich uczniów i uczyli ich rozumienia miasta i kraju. Z pomocą władz Wielkiego Londynu opracujemy program nauczania Clore, a wraz z City of London Corporation opracujemy naszą strategię edukacyjną.
Programy przyciągające rodziny:Chcemy, aby więcej rodzin przychodziło do naszego muzeum po lekcjach. Aby to osiągnąć, musimy stworzyć miejsce, w którym dziecko będzie czuło się komfortowo i będzie zachęcane do swoich działań. Nasze plany obejmują odnowienie Mudlarks- przestrzeń dla uczniów i ich rodziców w Docklands Museum, dzięki czemu będzie przydatna dla dzieci poniżej 5 roku życia.
STÓJ MOCNIE NA NOGACH
Dążymy do stworzenia samowystarczalnego muzeum, ale na razie finansowanie rządowe pozostaje dla nas najważniejsze. Naszym celem jest teraz zwiększenie dochodów muzeum poprzez ekspansję komercyjną i dotacje, które pozwolą nam na realizację naszego planu strategicznego.
Aspekt komercyjny:Nasze zespoły finansowe skupiają się obecnie na przydzielaniu środków do najważniejszych obszarów naszej pracy, ale moglibyśmy postąpić inaczej. Wprowadzając komponenty komercyjne do wszystkich obszarów naszej działalności, w tym handlu i gastronomii, będziemy mogli pozyskać nowe środki na istnienie muzeum i stworzyć nową klientelę.
Rola gości:Dajemy każdemu odwiedzającemu możliwość wniesienia wkładu w muzeum na różne sposoby. Wszystko, co oferujemy w naszych sklepach, kawiarniach i restauracjach, musi przekraczać oczekiwania naszych gości.
Musimy poznać ich gusta, chęć i zdolność do wspierania nas. Ambitne plany rozwoju handlu detalicznego, licencjonowania i cateringu powstają wraz z planami przyciągnięcia nowych gości.
Zbieranie funduszy:Fundatorzy odgrywają kluczową rolę w wykorzystaniu potencjału muzeum i bez ich wsparcia nie będziemy w stanie wprowadzić naszego planu w życie. Ich miłość do muzeum i wsparcie dla naszych pomysłów inspiruje nas i daje chęć rozwoju: angażowania szkół, wprowadzania innowacji cyfrowych, organizowania nowych wystaw, otwierania nowych sal wystawowych. Staniemy się bardziej elastyczni, a nasze ambitne projekty będą w stanie pozyskać jeszcze więcej środków.
Stabilność:Bycie bardziej odpornym oznacza mniejszą zależność od innych. Działając zgodnie z inicjatywami władz Wielkiego Londynu i City of London Corporation, wprowadziliśmy zielone dachy i energooszczędne oświetlenie. Zużycie energii pozostaje dziś naszym największym problemem, zarówno ze względu na jej negatywny wpływ na środowisko, jak i wysokie koszty. Chcemy wykorzystywać każdą okazję do ulepszania naszych budynków, podejmując właściwe, zrównoważone decyzje.
Nasza pasja do zwiedzania Londynu jest zaraźliwa i zrodziła się ze stale zmieniającej się historii tego wspaniałego miasta. Chcemy od najmłodszych lat obudzić to samo uczucie w każdym Londyńczyku i nauczyć go myśleć o Londynie w nowy sposób.
Muzeum pragnie podziękować mieszkańcom Londynu, City of London Corporation i władzom Wielkiego Londynu za ich wsparcie.
Tłumaczenie: Polina Kasjan.
We współczesnym świecie coraz bardziej upowszechnia się zupełnie nowe spojrzenie na to, czym powinno być muzeum odnoszące sukcesy. W pewnych okolicznościach może nie tylko stać się miejscem popularnym i odwiedzanym, ale także dać impuls do rozwoju terytorium. Irina Ivanovna LASKINA, wiodący specjalista w Północno-Zachodnim Centrum Badań Strategicznych
Największe muzea świata, takie jak Luwr czy Muzeum Brytyjskie, tradycyjnie były miejscami przyciągającymi publiczność. Muzea tego poziomu są głównymi atrakcjami swoich miast, gdyż gromadzą naprawdę wspaniałe zbiory. Jednak w ostatnich dziesięcioleciach świat przeżywa coś, co prasa zwykle nazywa boomem muzealnym. Jednocześnie młode muzea często konkurują z dużymi muzeami pod względem frekwencji i wpływu, jaki wywierają na środowisko. Czy to tylko dzięki przechowywanym w nich arcydziełom?
Czynnikami wpływającymi na wpływy muzeów1 są: wygląd architektoniczny obiektu, rozwinięte formy działalności muzealnej, usługi dodatkowe itp. Czy to oznacza, że na danym terytorium wystarczy po prostu skopiować projekt architektoniczny i sposób działania jednego z najpopularniejszych muzeów? muzeów na świecie, aby przyciągnęły miliony zwiedzających, a samo terytorium znalazło się w rankingach najpopularniejszych kierunków turystycznych? Oczywiście nie. Aby zainteresować współczesną, wyrafinowaną publiczność, należy zaproponować pomysł na muzeum, które będzie naprawdę wyjątkowe zarówno pod względem treści, jak i materialnego wykonania i uczyni muzeum przykładem wysokiego profesjonalizmu i kreatywności. Wyjątkowość muzeów we współczesnym świecie staje się jednym z czynników decydujących o sukcesie.
Nowe spojrzenie na muzeaWedług dyrektora generalnego Państwowego Ermitażu M. B. Piotrowskiego ci, którzy uważają, że w muzeum nie da się mieszkać, są w błędzie: w nowoczesnym muzeum jest to całkiem możliwe. Kontynuując temat, spróbujmy zrozumieć, czym jest współczesne muzeum jako zjawisko kulturowe i społeczne oraz jeden z czynników rozwoju terytorium, miasta i całego regionu.
Przez długi okres historii muzea w Rosji były postrzegane przede wszystkim jako instytucje mające na celu gromadzenie, ochronę i badanie dziedzictwa kulturowego, a praca z publicznością była jednym z ważnych, ale równie ważnych rodzajów działań. Tymczasem analiza doświadczeń współczesnych muzeów zagranicznych wskazuje, że muzea w Europie, USA i innych krajach przywiązują dużą wagę do pracy z publicznością, a mianowicie jej badań, funkcji marketingowych i innych zagadnień związanych z popularyzacją swojej działalności i bieżącym inicjatywy. Dla współczesnych rosyjskich instytucji muzealnych kwestia przyciągnięcia zwiedzających ma również ogromne znaczenie. Pod wieloma względami to zagraniczne doświadczenia muzealne i współczesne trendy rozwojowe w globalnym świecie muzeów popchnęły rosyjskich kolegów do zauważalnie większej aktywności w tym kierunku.
Innowacyjne podejście do zrozumienia roli muzeów i ich działalności upowszechnia się za granicą od lat 90. XX wieku. W ten sposób powstają obecnie muzea jako centra kulturalne i edukacyjne, będące platformą dialogu pomiędzy szerokim gronem specjalistów: kuratorami muzeów, projektantami, artystami, architektami, fotografami, naukowcami itp.
Drugą istotną koncepcyjnie cechą odróżniającą muzea nowoczesne od tradycyjnych jest zmiana priorytetów: obecnie nacisk położony jest na aspekt rozrywkowy i pracę z masowym zwiedzającym (bez względu na jego poziom wykształcenia i status społeczny). Muzeum nabiera coraz więcej cech atrakcji. Wyraża się to zarówno w wyglądzie obiektów projektowanych na potrzeby nowych muzeów, jak i w cechach współczesnych ekspozycji, a także w różnorodnych formach działalności muzealnej, a także w ilości i jakości usług z nimi związanych. Nowe budynki muzealne (o ile nie są pomnikami dziedzictwa historycznego i kulturowego) same z pojemników na obiekty wystawiennicze stają się obiektami wystawienniczymi. Natomiast usługi dodatkowe, takie jak kawiarnia tematyczna, sala kinowa, pokój dziecięcy, sprawiają, że muzea stają się alternatywą dla innych miejsc wypoczynku. Zdaniem dyrektora Muzeum Puszkina. A. S. Puszkina I. A. Antonova, teraz ważne jest, aby nie próbować zapełniać muzeów arcydziełami, ale szukać i rozwijać nowe rodzaje i formy działalności kulturalnej. Najwyraźniej uwaga ta odzwierciedla politykę większości nowoczesnych muzeów w Rosji i na świecie.
Muzeum i terenZ punktu widzenia badania znaczenia współczesnych muzeów ważne jest zapoznanie się z możliwościami ich wpływu na rozwój terytorium. W związku z tym chciałbym podkreślić cztery opcje takiego wpływu i odpowiadające im wcielenia współczesnych instytucji muzealnych.
Pierwsza opcja wpływu muzeum na terytorium polega na tym, że wygląd budynku muzeum różni się od ogólnego wyglądu architektonicznego tego terytorium, co nie może nie wpłynąć na rozwój zarówno pierwszego, jak i drugiego. W tym przypadku można mówić o muzeum jako o elemencie obcym w środowisku o ukształtowanym stylu architektonicznym. Przykładami są Centrum Sztuki Współczesnej. J. Pompidou w Paryżu (Francja), Muzeum Akwarium Ozeaneum w Stralsundzie (Niemcy).
Drugą możliwością wpływu wyglądu budynku muzealnego na środowisko miejskie jest jego ikoniczność. Muzeum zaczyna kojarzyć się z miastem i staje się jego symbolem. Tutaj muzeum służy jako wizytówka terytorium. Przykładami są Państwowy Ermitaż w Petersburgu i Muzeum Sztuki Nowoczesnej im. S. Guggenheima w Bilbao (Hiszpania).
Trzecią opcją wpływu instytucji muzealnej na rozwój terytorium jest umieszczanie wystaw i innych usług muzealnych w obiektach dziedzictwa historycznego i kulturowego. Takimi obiektami mogą być pałace i posiadłości, zamki i kremle. Często obiekty takie wymagają częściowej lub całkowitej renowacji lub przebudowy zgodnie z potrzebami muzealnymi, część z nich leży w ruinie. Decyzja o umieszczeniu w tych obiektach muzeum staje się zachętą do ich restauracji. Jest rzeczą oczywistą, że muzeum w tym zakresie pełni rolę narzędzia odtwarzania historycznego wyglądu oraz dziedzictwa kulturowo-historycznego miejsca. Przykładami takich muzeów są Zamek w Trokach (Litwa), Muzeum Magritte'a w Brukseli (Belgia).
Czwartą opcją jest lokalizacja muzeum w nieużywanych budynkach przemysłowych, magazynach i byłych obiektach wojskowych (loftach). Pomimo pewnej mody na tego typu projekty w ostatnich latach, ich przygotowanie i późniejsza realizacja wymagają wszechstronnego przestudiowania, gdyż tylko w tym przypadku obiekty o jednym przeznaczeniu mogą pełnić pełen zakres funkcji instytucji o innym przeznaczeniu. Ważną cechą takich muzeów jest ich zdolność do tchnięcia nowego życia w obiekty środowiska miejskiego, które z jakiegoś powodu są przestarzałe, a także włączenia ich w otaczającą przestrzeń w zaktualizowanej jakości. Muzeum w tym kontekście pełni rolę instrumentu ochrony dziedzictwa przemysłowego i militarnego, choć sam obiekt zyskuje zupełnie nowe funkcje. Przykłady: Muzeum Can Framis w Barcelonie (Hiszpania), zajmujące dwa odrestaurowane budynki fabryczne, Muzeum Powstania Warszawskiego (Polska), mieszczące się w dawnej zajezdni tramwajowej.
Muzea wszelkiego typu wpływają na postrzeganie terytorium przez jego mieszkańców, a także obywateli własnego kraju i innych krajów. Muzea organizowane z uwzględnieniem współczesnych trendów światowych cieszą się zainteresowaniem zwiedzających, którzy widzą w nich nie tylko wartościową, ale także naładowaną intelektualnie alternatywę dla tradycyjnych miejsc spędzania wolnego czasu. Takie obiekty kulturalne przyciągają do regionu napływ turystów i mają pozytywny wpływ na całościowe wskaźniki rozwoju gospodarczego. W połączeniu z zagospodarowaniem terytorium oraz rozwojem innych elementów środowiska miejskiego, takich jak infrastruktura transportowa i turystyczna, nieruchomości biznesowe, hotelowe i handlowo-rozrywkowe, zmieniają one wizerunek miasta, przyciągając inwestycje i stymulując rozwój nowych form działalności gospodarczej. Tym samym nowoczesne muzea nie tylko wpływają na ogólny poziom kultury, ale stają się jednym z czynników rozwoju miejskiego, gospodarczego i społecznego.
Czekam na nowe pomysłyJest oczywiste, że realizacja dużych projektów muzealnych, zwłaszcza tych, którym towarzyszą zmiany infrastrukturalne w otoczeniu, jest niemożliwa bez udziału rządu. Udział taki obejmuje nie tylko finansowanie (lub współfinansowanie) powstania i późniejszego funkcjonowania nowej instytucji, ale także pomoc w rozwiązaniu kwestii praw do korzystania z budynku, obiektu, działki na potrzeby umieszczenia nowego muzeum, wsparcie medialne dla projektu, akceptacja jego statusu i misji na różnych poziomach władz rządowych. Praktyka pokazuje, że nowoczesne muzeum może być czynnikiem rozwoju równie potężnym, jak podmioty zupełnie innego rzędu, np. utworzone centra innowacji, obiekty infrastruktury przemysłowej i technologicznej, takie jak parki przemysłowo-technologiczne itp. Takie jest np. często wspominane Muzeum Guggenheima w Bilbao, przekształcające niegdyś ważny ośrodek przemysłowy Kraju Basków w popularny cel turystyczny i kulturalny. Przykładem z rosyjskiej rzeczywistości może być kompleks muzealny „Jasna Polana” w obwodzie tulskim, który jest widocznym impulsem rozwoju regionalnego.
Należy uznać, że w ostatnich latach w Rosji pojawiły się pojedyncze przykłady udanych inicjatyw prywatnych w tym obszarze, lecz nadal nie są one w stanie konkurować zasobami i wpływami z instytucjami rządowymi. Jako przykład można podać Muzeum Sztuki Współczesnej Erarta w Petersburgu i Muzeum Kolomna Pastila w Kołomnej. Specyfiką tych muzeów jest to, że jako instytucje kultury, są one zorganizowane w dużej mierze jako przedsiębiorstwa. Wymusza to na nich aktywne działanie i rozwój, oferując swoim odbiorcom coraz bardziej różnorodne produkty i usługi.
Projekt muzealny, który twierdzi, że jest znaczący, oprócz różnych zasobów, potrzebuje także aktywnego lidera, lub prościej lidera. Taki lider będzie potrafił pozyskać dodatkowe środki na finansowanie w formie grantów czy sponsoringu, nie będzie bał się eksperymentować z możliwymi kierunkami rozwoju muzeum, nawiąże współpracę z kolegami i partnerami z kraju i zagranicy. Jeden z tych liderów jest obecnie dyrektorem generalnym Muzeum Oceanu Światowego w Kaliningradzie2 S. G. Sivkova. W dużej mierze dzięki jej aktywnej pozycji muzeum w ciągu ostatniej dekady rozrosło się jakościowo, stało się wygodne, widoczne w miejskiej i regionalnej przestrzeni społeczno-kulturowej oraz poszerzyło swoją obecność o szereg obiektów dziedzictwa historycznego i kulturowego, które wcześniej znajdowały się w stan zrujnowany. Są to odrestaurowane Bramy Królewska i Friedrichsburg, będące częścią fortyfikacji, w których z połowy XIX wieku mieścił się kompleks wystawienniczy Poterna i magazyn portowy. Muzeum Oceanu Świata nieustannie się zmienia i jest to chyba jedyna słuszna strategia we współczesnym, dynamicznym świecie.
Na zakończenie wróćmy do wspomnianego już i najważniejszego składnika sukcesu projektu muzealnego. Zdaniem Vicente Loscertalesa, Sekretarza Generalnego Bureau International des Expositions, najważniejsze obiekty i wydarzenia kulturalne wpływają na postrzeganie miast i miejsc na całym świecie, dlatego obecnie nawet lokalne centra próbują znaleźć swoją niszę na rynku kulturalnym. Można znaleźć taką niszę, wystarczy zaproponować nietypowy, konkurencyjny pomysł. I tu pojawia się proste pytanie: czy w naszym kraju pozostały już pomysły na tworzenie naprawdę udanych, kultowych, światowych muzeów?
- Achtyrska Julia Wiktorowna, Metodysta, kierownik centrum informacyjno-edukacyjnego „Muzeum Rosyjskie: oddział wirtualny”, nauczyciel najwyższej kategorii kwalifikacji
Sekcje: Praca z przedszkolakami, Praca z rodzicami, MHC i Sztuki piękne
Pedagogika muzealna jest szczególnym rodzajem praktyki pedagogicznej, jednak dopiero w ostatnich dziesięcioleciach zaczęła odgrywać znaczącą rolę w edukacji przedszkolnej. Ta forma organizacji edukacji łączy proces edukacyjny z prawdziwym życiem i zapewnia uczniom zapoznanie się z przedmiotami i zjawiskami poprzez bezpośrednią obserwację.
Początkowo pedagogika muzealna oznaczała przede wszystkim współpracę przedszkola i muzeum, organizację wizyt i wycieczek do muzeów o różnej tematyce. Pracownicy Muzeum opracowali specjalne wycieczki dla przedszkolaków i zorganizowali różnorodne wydarzenia. Obecnie w przedszkolnej pedagogice muzealnej aktywnie rozwijają się dwa główne obszary:
- współpraca placówek oświaty przedszkolnej z muzeami;
- tworzenie i wykorzystanie minimuzeów w przedszkolu.
Istnieje wiele charakterystycznych różnic między muzeum dla dzieci a muzeum tradycyjnym:
Według opinii A.M. Verbenets muzeum odgrywa szczególną rolę we wprowadzaniu dzieci w sztukę, rozwijaniu kreatywności i subiektywnych przejawów osobowości dziecka.
Najbardziej znanym i szeroko sprawdzonym obecnie programem pedagogiki muzealnej jest „Hello Museum!”, którego autorami są A.M. Verbenets, BA Stolarow, A.V. Zueva i inni W załączeniu zeszyty do prac twórczych „Wchodzimy w świat piękna” (załącznik 1), których celem jest rozwój artystyczny i estetyczny dzieci w wieku 5-7 lat. System zadań, gier i ćwiczeń pomaga przygotować dziecko do odbioru eksponatów muzealnych sztuki, wprowadzić go w podstawy języka sztuk pięknych oraz nauczyć tworzenia wyrazistych i ciekawych obrazów.
Edukatorzy muzealni aktywnie rozwijają ciekawe formy pracy z publicznością, które przekształcają biernych obserwatorów w aktywnych pracowników:
- lekcje/zajęcia muzealne i uroczystości w muzeum, pracownie twórcze i warsztaty (np. na takich zajęciach dzieci wspólnie z rodzicami wykonują zabawki);
- wycieczki z odgrywaniem ról i metody gier;
- dni wycieczkowe w ramach tradycyjnego festiwalu programów muzealnych, który opiera się na idei interaktywności przestrzeni muzealnej (dzieci wykonują różne zadania, odkrywają „tajemnice” obiektów);
- różnorodne programy interaktywne oferowane przez największe muzea w Rosji i na świecie;
- programy multimedialne dla dzieci tworzone przez wiele rosyjskich muzeów.
Obecnie ważnym aspektem działalności przedszkoli jest partnerstwo społeczne. Aktywnie rozwijając idee pedagogiki muzealnej, administracja i nauczyciele GBDOU nr 62 primorskiej dzielnicy w Petersburgu „Złota Rybka”, przy wsparciu Administracji primorskiej dzielnicy, przeanalizowali alternatywne programy muzealno-pedagogiczne oferowane przez Państwowe Ermitaż, Państwowe Muzeum Rosyjskie, Państwowa Galeria Trietiakowska, które posiadają bogate doświadczenie w pracy z publicznością w różnym wieku, szerokie możliwości wystawiennicze, wysoce profesjonalną kadrę oraz kontakty organizacyjne i twórcze z instytucjami pedagogicznymi.
Wyboru dokonano w ramach projektu „Muzeum Rosyjskie: Oddział wirtualny”. To zakrojony na szeroką skalę międzynarodowy projekt, który urzeczywistnia ideę dostępności największej na świecie kolekcji sztuki rosyjskiej. Geografia projektu stale się rozwija i obejmuje zarówno Rosję, jak i inne kraje. Przedszkole w Petersburgu stało się pierwszą przedszkolną placówką edukacyjną wśród wirtualnych oddziałów. Do chwili obecnej otwarto 100 ośrodków „Muzeum Rosyjskie: Wirtualny Oddział” (68 ośrodków w Rosji, 31 za granicą i 1 na stacji polarnej na Antarktydzie).
Warto zaznaczyć, że taka forma współpracy z Muzeum Rosyjskim jest możliwa pod pewnymi warunkami:
- obecność pokoju wyposażonego w sprzęt komputerowy;
- Szybki internet;
- dostępność dla zwiedzających.
Bardzo ważną częścią pracy edukatora muzealnego jest:
- raportowanie z pracy centrum informacyjno-edukacyjnego „Muzeum Rosyjskie: oddział wirtualny” za poprzedni okres (załącznik 2).
- planowanie bezpośredniego wkładu kierownika centrum informacyjno-edukacyjnego „Muzeum Rosyjskie: Oddział Wirtualny” w upowszechnianie doświadczenia nauczyciela muzealnego (załącznik 3).
- sprawozdanie z działań w ramach podnoszenia jakości pracy edukatorów muzealnych (załącznik nr 4).
- jasne, długoterminowe planowanie pracy oddziału (załącznik nr 5).
- organizacja zajęć projektowych dla dzieci w wieku przedszkolnym (załącznik nr 6).
Organizacja zajęć projektowych dla przedszkolaków:
- Projekt „Kochamy rysować!” (Załącznik 7).
- Projekt mający na celu zapoznanie dzieci z grupy przygotowawczej ze sztukami pięknymi i studiowanie bajek dla dzieci A. S. Puszkina „Podróż przez dzieła A. S. Puszkina” (załącznik 8).
- Projekt „Bajka jest krótka – sztuka jest nieograniczona” (załącznik 11).
- Projekt „Świat Książki” (załącznik nr 12).
- Prowadzenie zajęć otwartych z pedagogiki muzealnej: „Obrazy zimy” (załącznik nr 9).
- Podsumowanie lekcji na temat kształtowania uniwersalnych przesłanek działań edukacyjnych starszych przedszkolaków poprzez integrację rozwoju artystycznego, estetycznego i poznawczo-mowy „Wielkie dzieła poetów i artystów” (załącznik 25).
Organizacja zajęć dla dzieci na terenie przedszkola:
- Temat: „Pokolorujmy wszystko dookoła” (załącznik 10).
- Obserwacja reakcji dzieci na wystawy Muzeum Rosyjskiego (wnioski, rekomendacje) (załącznik 13).
- Rejestrowanie obserwacji reakcji dzieci podczas zajęć komputerowych (załącznik nr 14).
- Tworzenie długoterminowego planowania pracy centrum informacyjno-edukacyjnego „Muzeum Rosyjskie: oddział wirtualny” (załącznik 15).
Przeprowadzenie diagnostyki na początku roku:
- Identyfikacja cech rozwoju percepcji artystycznej przedszkolaków na początku roku szkolnego (poziom podstawowy) (załącznik 17).
- Obserwacja w środowisku muzealnym (wyniki monitoringu na początku roku) (załącznik nr 18).
- Obserwacja przejawów postawy estetycznej wobec otaczającego świata u dzieci w wieku przedszkolnym na początku roku szkolnego (poziom podstawowy) (załącznik 19).
Diagnostyka na koniec roku:
- Identyfikacja cech rozwoju percepcji artystycznej dzieci w wieku przedszkolnym (wyniki monitoringu na koniec roku) (załącznik 20).
- Obserwacja w środowisku muzealnym (wyniki monitoringu na koniec roku) (załącznik nr 21).
- Obserwacja przejawów postawy estetycznej wobec otaczającego świata u dzieci w wieku przedszkolnym (wyniki monitoringu na koniec roku) (załącznik 22).
- Przygotowanie tabeli zbiorczej porównującej przeprowadzoną diagnostykę (załącznik nr 23).
- Projekt histogramu podsumowującego do diagnostyki dzieci w starszym wieku przedszkolnym według programu „Wchodzimy w świat piękna” (załącznik nr 24).
Podnoszenie poziomu pedagogicznego: pisanie artykułów, udział w konkursach, konferencjach, okrągłych stołach.
Przedszkole posiada salę konferencyjną do prowadzenia zajęć i zajęć mistrzowskich, wyposażoną salę komputerową z osobnym wejściem, podjazd i specjalną windę dla osób niepełnosprawnych. Istnieją podstawy, by sądzić, że nowy wirtualny oddział Muzeum Rosyjskiego stanie się centrum edukacyjnym dla wielu mieszkańców obwodu primorskiego.
Otwarcie wirtualnego oddziału Muzeum Rosyjskiego na bazie przedszkola przyczynia się do edukacji młodszego pokolenia, jest narzędziem pomyślnej socjalizacji i rozwoju dzieci oraz pomaga wzmocnić ciągłość między przedszkolami i placówkami edukacyjnymi regionu Primorskiego .
Artykuł „Wykorzystanie technologii pedagogicznych gier w pracy nauczyciela muzealnego w przedszkolnej placówce oświatowej” (załącznik 16).
Literatura:
Projekt „Muzeum szkolne jako źródło rozwoju socjalizacji i edukacji uczniów w kontekście wprowadzenia federalnego stanowego standardu edukacyjnego
ogólne wykształcenie"
Opis głównego problemu i uzasadnienie istotności
jego rozwój
Współczesna edukacja rosyjska przechodzi obecnie istotne zmiany, podczas których zmienia się spojrzenie na podejścia i formy edukacji. Zmiany te dotknęły także naszą instytucję. Szkoła jest platformą wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego nie tylko na poziomie edukacji podstawowej ogólnokształcącej, ale także edukacji podstawowej. Istnieje potrzeba organizowania różnorodnych zajęć pozalekcyjnych, które sprzyjają rozwojowi i edukacji uczniów. Korzystamy z różnorodnych zasobów: sali gimnastycznej, biblioteki, auli, specjalistycznych sal tematycznych. Muzeum szkolne również nie jest wyjątkiem. Ponieważ jednak materialne i techniczne warunki funkcjonowania muzeum nie odpowiadają zwiększonym potrzebom edukacyjnym i osobistym ucznia, a także uniemożliwiają efektywne wykorzystanie jego treści i wprowadzenie na jego podstawie nowych form edukacji, wykorzystanie tego zasoby szkolne są kwestionowane. Konieczne jest także przekształcenie form przechowywania, rozliczania i wykorzystywania eksponatów znajdujących się w zbiorach muzealnych.
Muzeum szkolne ma ogromny potencjał edukacyjny, gdyż przechowuje i eksponuje autentyczne dokumenty historyczne.
Jednym z wiodących kierunków działalności muzeum jest edukacja obywatelska i patriotyczna młodego pokolenia. Główne materiały znajdują się w dwóch salach: „Sala Chwały Wojskowej i Pracy”, „Okręg i Szkoła w czasie Wielkiej Wojny Ojczyźnianej”.
W tej pracy głównymi formami były:
Praca z weteranami.
Praca poszukiwawcza i badawcza. Materiały ze szkolnego muzeum często stają się tematem prac naukowych uczniów na temat „Wielkiej Wojny Ojczyźnianej”, którego dzieci bronią w szkole i na konferencjach.
Działalność klubu „Młody Historyk”. W 2014 roku powstał Klub Dziecięco-Młodzieżowy „Młody Historyk”. Wycieczki zostały opracowane z myślą o edukacji patriotycznej młodego pokolenia. Przewodniki przygotowano spośród uczniów klas 5-9 (10 uczniów).
● Działalność wydawnicza muzeum. Klub Młodych Historyków wydaje gazetę „Poisk”. Rada Muzeum organizuje konkursy na plakat i rysunek, prezentacje poświęcone Wielkiemu Zwycięstwu; prowadzi pracę z mieszkańcami wsi; współpracuje z gazetą regionalną „Selskie Vesti”.
Wyniki działalności muzeum szkolnego zamieszczane są na stronie internetowej szkoły.
● Relacje zewnętrzne muzeum. Muzeum szkolne utrzymuje ścisły związek z muzeum miasta Nowokuźnieck.
Jednym z rozwiązań tego problemu jest utworzenie w szkole wirtualnego muzeum historii lokalnej. O wyborze funkcji edukacyjnej wirtualnego muzeum szkolnego jako wiodącej decyduje jego znaczenie: stworzenie specjalnego środowiska edukacyjnego dla kształtowania u uczniów holistycznego podejścia do dziedzictwa kulturowego i historycznego, które odzwierciedla uniwersalne wartości ludzkie które reprezentują świat życia ludzkiego.
Muzeum szkolne, będące zasobem MBOU „Szkoła średnia Krasulinsaya”, działa w innowacyjny sposób. Nasze centrum zasobów zapewni pomoc nauczycielom i specjalistom instytucji edukacyjnych w regionie, wkraczających na ścieżkę wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, w skutecznym planowaniu i monitorowaniu ich działalności zawodowej, wyznaczaniu jasnych i osiągalnych celów w zakresie organizacji i zwiększania efektywności ich pracy.
Cel i założenia projektu
Cel projektu: stworzenie warunków dla rozwoju potencjału edukacyjnego muzeum szkolnego poprzez jego modernizację.
Cel ten skierowany jest na cały proces pedagogiczny, przenika wszystkie struktury, integrując działalność edukacyjną i pozaszkolną życia uczniów, różnego rodzaju zajęcia.
W związku z tym misją muzeum szkolnego Miejskiej budżetowej placówki oświatowej „Podstawowa szkoła średnia Krasulinska” obwodu miejskiego Nowokuźnieck obwodu kemerowskiego jest stworzenie najkorzystniejszych warunków rozwoju dla wszystkich dzieci. Szkoła ma za zadanie kształtować narzędzie adaptacji do szybko zmieniającego się życia, podtrzymywania przymiotów osobistych w bardzo trudnych okolicznościach życiowych, uczyć żyć w pokoju z innymi, wypełniać swoje obowiązki, szanować i kochać ludzi.
Aby osiągnąć ten cel i realizować misję muzeum szkolnego, należy rozwiązać następujące zadania:
1) unowocześnić system edukacji obywatelsko-patriotycznej, korzystając z zasobów muzeum szkolnego;
2) rozwijać bazę materialno-techniczną muzeum poprzez wprowadzanie nowych form korzystania z ekspozycji;
3) zwiększyć dostępność wykorzystania środków poprzez utworzenie wirtualnego muzeum szkolnego służącego organizowaniu zajęć pozalekcyjnych i edukacji dodatkowej.
Kryteria i wskaźniki oceny wyników i
efektywność projektu
Efektywność projektu oceniana jest na podstawie uogólnionych wskaźników ewaluacyjnych, obejmujących jego systemowy, merytoryczny i organizacyjny charakter procesu edukacyjnego, wykorzystanie nowoczesnych technologii oddziaływania edukacyjnego oraz szerokość objęcia przedmiotami edukacyjnymi.
Efekty projektu oceniane są według następujących wskaźników:
WskaźnikiMetody badania
Organizacja pracy muzeum szkolnego jako jednostki strukturalnej szkoły i jednej z form pracy służącej rozwijaniu twórczości amatorskiej i aktywności społecznej uczniów oraz zaszczepianiu patriotyzmu.
Stan bazy materiałowej i technicznej.
Wyposażenie muzeum w niezbędny sprzęt multimedialny.
Modernizacja tradycyjnych form pracy.
Udział nowoczesnych technologii, w tym informatycznych, w organizacji procesu edukacyjnego.
Dostępność lokalnych ram regulacyjnych dla działalności muzeum szkolnego.
Skuteczny system interakcji z różnymi organizacjami publicznymi.
Podniesienie profesjonalizmu kierowników muzeów szkolnych (stopień udziału muzealników szkolnych w wydarzeniach naukowo-edukacyjnych na terenie powiatu, organizowanie wydarzeń na bazie swojego muzeum w celu wymiany doświadczeń zawodowych).
Pozytywna dynamika w publicznym uznawaniu potencjału edukacyjno-edukacyjnego muzeów szkolnych.
Obserwacja pedagogiczna.
Przesłuchanie nauczycieli, uczniów i ich rodziców.
Zwiększenie efektywności opanowania materiału programowego dotyczącego historii Rosji i historii lokalnej,
geografia, literatura, technologia i ICT.
Wysokie wyniki w nauce uczniów z lokalnej historii, literatury i geografii.
Podnoszenie kompetencji ICT.
Wyposażenie procesu nauczania historii w materiały dydaktyczne i literaturę historyczną lokalną.
Rosnące zainteresowanie studentów poznawaniem historii swojej instytucji, regionu, miasta, kraju i okazywaniem poczucia patriotyzmu wobec swojego kraju.
Zwiększenie liczby dzieci odwiedzających muzeum szkolne, korzystających ze środków muzeum na przygotowanie esejów, prac twórczych i zadań z przedmiotów szkolnych.
Zwiększenie liczby nauczycieli korzystających z możliwości muzeum do prowadzenia lekcji z zakresu przedmiotów szkolnych, godzin lekcyjnych i innych wydarzeń edukacyjnych.
Analiza wyników pracy edukacyjnej.
Obserwacja pedagogiczna.
Przesłuchanie uczniów.
Diagnostyka psychologiczno-pedagogiczna.
Kwestionariusz „Co sądzisz o studiowaniu różnych przedmiotów?”
5.Ocena wyników przedmiotowych i metaprzedmiotowych (poznawczych, komunikacyjnych, regulacyjnych) uczniów zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym.
Tworzenie warunków dla rozwoju różnorodnych zainteresowań i zdolności uczniów, realizacja ich zainteresowań poznawczych.
Sprzyjający klimat emocjonalny i psychologiczny w zespole.
Liczba wydarzeń odbywających się w muzeum.
Liczba osób odwiedzających muzeum szkolne.
Wzrost liczby laureatów i laureatów konkursów, konkursów, konferencji różnego szczebla związanych z profilem muzeum.
Zwiększanie aktywności intelektualnej, twórczej i społecznej uczniów.
Liczba projektów stworzonych przy wykorzystaniu bazy muzealnej.
Poziom realizacji działań projektowych i podejście aktywistyczne w procesie edukacji i wychowania.
Dostępność publikacji na temat projektu na poziomie gminnym i regionalnym.
Analiza wyników pracy edukacyjnej
Obserwacja pedagogiczna.
Przesłuchanie uczniów.
Diagnostyka psychologiczno-pedagogiczna:
metodyka określania poziomu aktywności społecznej uczniów.
5.Ocena osobistych wyników uczniów zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym.
Monitoringi, seminaria, konsultacje.
4. Oczekiwane rezultaty i efekty realizacji projektu
Muzeum jest organicznie zintegrowane z przestrzenią edukacyjną naszej szkoły, co pozwala nam wdrożyć podejście systemowo-aktywne w ramach przejścia do Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Edukacji Ogólnej (zwanego dalej Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym).
W procesie realizacji projektu praca muzeum szkolnego powinna zostać włączona w proces edukacyjny placówki oświatowej i społeczeństwo; poszerzanie możliwości muzeum szkolnego poprzez partnerstwo społeczne z muzeami innych placówek oświatowych, muzeami miejskimi i radą kombatantów; utworzenie wirtualnego muzeum; prezentacja finalnych materiałów projektu w internecie i mediach.
Oczekiwane rezultaty projektu:
zaspokojenie prośby społecznej o utworzenie na bazie szkolnego muzeum centrum zasobów dla rozwoju socjalizacji i edukacji uczniów w kontekście wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego;
unowocześnienie systemu edukacji obywatelsko-patriotycznej z wykorzystaniem zasobów muzeum szkolnego;
rozwój bazy materialno-technicznej muzeum poprzez wprowadzenie nowych form korzystania z ekspozycji;
zwiększenie dostępności wykorzystania środków poprzez utworzenie wirtualnego muzeum szkolnego służącego organizowaniu zajęć pozalekcyjnych i edukacji dodatkowej;
wprowadzenie przez nauczycieli materiałów ze zbiorów muzeum do planów edukacyjnych;
tworzenie przez nauczycieli banku zmian metodologicznych i rekomendacji;
podniesienie kompetencji zawodowych nauczycieli i specjalistów w zakresie rozwoju socjalizacji i edukacji uczniów w kontekście wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego;
wdrożenie prawdziwej współpracy interdyscyplinarnej zarówno w ramach własnego zespołu, jak i w innych placówkach edukacyjnych regionu;
podniesienie potencjału naukowo-metodycznego kadry nauczycielskiej Miejskiej Budżetowej Instytucji Oświatowej „Krasulinskaja Liceum” oraz bazy dydaktycznej i materialnej szkoły.
Rejestracja wyników realizacji projektu:
opracowanie modelu programu edukacji obywatelskiej i patriotycznej uczniów w oparciu o działalność muzeum szkolnego;
opracowania metodyczne zajęć muzealnych i historii lokalnej w oddziałach szkolnych ekspozycji muzealnych;
opracowania metodyczne dotyczące wykorzystania szkolnych zbiorów muzealnych na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych nauczycieli przedmiotowych, pracy wychowawców klas i nauczycieli edukacji dodatkowej;
publikacje, w tym dotyczące działalności muzeum szkolnego, dotyczące realizacji innowacyjnych priorytetów muzeum szkolnego w działalności muzealnej i historii lokalnej;
opracowanie serii prezentacji multimedialnych umożliwiających przeprowadzenie tematycznych wirtualnych wycieczek.
W wyniku realizacji projektu muzeum szkolne w MBOU „Podstawowa szkoła średnia Krasulinskaja” obwodu miejskiego Nowokuźnieck obwodu kemerowskiego stanie się ośrodkiem edukacji dodatkowej, ośrodkiem edukacji obywatelskiej i patriotycznej, ośrodkiem edukacji studiowanie historii szkoły, wsi regionu Kemerowo i ośrodka kształtowania nowego typu osobowości ucznia.
Harmonogram i etapy realizacji projektu
Etap I (2015 - 2016) - PRZYGOTOWAWCZY
Analiza stanu możliwości edukacyjnych muzeum szkolnego. Aktualizacja projektu wśród uczestników procesu edukacyjnego. Ustalenie kręgu osób spośród nauczycieli, administracji szkoły do kierowania projektem, podział ról, utworzenie tymczasowych grup roboczych. Opracowanie planu pracy i programu działania muzeum. Stworzenie planu modernizacji muzeum szkolnego (wyposażenie muzeum, remont pomieszczeń muzealnych, wyposażenie oprogramowania).
Prowadzenie szkoleń, seminariów, dyskusji, konsultacji z nauczycielami w zakresie studiowania współczesnej teorii i praktyki pedagogiki muzealnej na zaproszenie pracowników muzeum w Nowokuźniecku.
Etap I (2016 - 2017) - PRAKTYCZNY
Głównym zadaniem na tym etapie jest włączenie zasobu muzeum w zajęcia dydaktyczne, pozalekcyjne i pozalekcyjne.
Treść praktycznych zajęć scenicznych:
Przeprowadzanie kosmetycznych napraw pomieszczeń muzealnych
Montaż nowego wyposażenia muzeum
Wprowadzenie nowoczesnych technologii informatycznych do pracy muzeum
Stworzenie internetowej wersji muzeum szkolnego (Stworzenie elektronicznej bazy danych o funduszach muzeum, która zapewni rozliczenie i zabezpieczenie zbiorów muzealnych)
Rozwijanie umiejętności studentów w zakresie prowadzenia działalności badawczej i projektowej z wykorzystaniem źródeł muzealnych (udział w tworzeniu projektów społecznych i twórczych, praca edukacyjno-badawcza).
Prowadzenie szkolnej konferencji projektów badawczych dotyczących historii lokalnej i historii regionu Kemerowo
Zorganizowanie prezentacji szkolnego interaktywnego muzeum
Poszerzanie kompetencji nauczycieli, doskonalenie technologii działań projektowych i pedagogiki muzealnej poprzez seminaria, konferencje, kursy mistrzowskie, konsultacje indywidualne
Stworzenie banku danych własnych opracowań metodologicznych i publikacji
Rozbudowa i renowacja wystaw, uzupełnienie funduszu muzealnego
Etap III (2017 - 2018) - ANALITYCZNY
Głównym zadaniem tego etapu jest analiza wyników działań: osiągnięć, braków, dostosowanie dalszej pracy nad postawionymi zagadnieniami, zaprojektowanie produktu projektu, publikacje i wymiana doświadczeń.
Treść działań z ostatniego etapu:
Podsumowując, dzielenie się doświadczeniami uczestników projektu na posiedzeniach rady pedagogicznej, rady metodycznej, szkolnych stowarzyszeń metodycznych nauczycieli przedmiotów, grup roboczych.
Organizacja konferencji „Wyniki realizacji projektu „Muzeum szkolne jako źródło rozwoju duchowego i moralnego, socjalizacji i edukacji uczniów w kontekście wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego”.
Główne ryzyka projektowe i sposoby ich minimalizacji
Główne ryzyka projektu
Sposoby ich minimalizacji
Zmiana miejsca pracy uczestników projektu:
Kierownik
Wykonawcy
Projektem zarządzają początkowo dwie osoby.
Przez cały czas trwania projektu realizowany jest w szkole program „Jestem profesjonalistą” mający na celu podnoszenie kompetencji zawodowych kadry pedagogicznej, tj. szkoła zawsze posiada rezerwę kadrową zdolną do prowadzenia działalności innowacyjnej
Niska motywacja nauczycieli i specjalistów z placówek oświatowych w okręgu do współpracy z Miejską Budżetową Instytucją Oświatową „Krasulinskaja Szkoła Średnia” w temacie projektu
Zwiększ motywację do współpracy z Wydziałem Edukacji Administracji Obwodu Miejskiego Nowokuźnieck w obwodzie kemerowskim
Niewystarczające kompetencje realizatorów projektów w rozwiązywaniu konkretnych problemów
Współpraca z muzeami miasta Nowokuźnieck
Współpraca z metodologami IMC „Wydział Edukacji Administracji Obwodu Miejskiego Nowokuźnieck obwodu kemerowskiego”
Brak środków finansowych na realizację projektu
Pozyskiwanie sponsorów
Możliwe sposoby wprowadzenia rozwoju projektu do praktyki edukacyjnej Miejskiej Budżetowej Instytucji Oświatowej „Szkoła Średnia Krasulinskaja”
Aby uformować nowy typ ucznia, potrzebujemy takich podejść metodologicznych, które zapewnią rozwój uczniów w jedności zajęć lekcyjnych, pozaszkolnych i ważnych społecznie w warunkach wspólnej pracy kadry nauczycielskiej szkoły, rodziny i innych instytucje społeczne zgodnie z wymogami federalnego projektu standardów edukacyjnych edukacja ogólna.
Wykorzystując tradycyjne i innowacyjne technologie, opracowany projekt umożliwi:
poprzez wykorzystanie zasobów Internetu, wykorzystać szansę na znalezienie ludzi o podobnych poglądach, nawiązać kontakty z innymi muzeami i szybką wymianę doświadczeń;
organizować zajęcia grupowe w muzeum, zabawy historyczne i lokalne, konferencje naukowe;
prowadzić lekcje - rekonstrukcje z literatury, historii, historii lokalnej;
prowadzić wycieczki teatralne z wykorzystaniem eksponatów muzealnych;
Wykorzystując formę elektroniczną, sprawimy, że wystawy i wycieczki tematyczne staną się bardziej dostępne i mobilne, co oznacza, że zainteresują i przybliżą je szerokiemu gronu odbiorców.
Propozycje upowszechnienia i wdrożenia wyników projektu do masowej praktyki
Oczekujemy, że nasze doświadczenia będą rozpowszechniane poprzez seminaria, kursy mistrzowskie i praktyczne spotkania dotyczące zagadnień diagnostycznych i działań nauczycieli wdrażających Federalny Stan Edukacyjny.
Skutecznym sposobem rozpowszechniania są publikacje na temat projektu na poziomie gminnym, regionalnym i federalnym. Obowiązkiem realizatorów projektów jest prezentowanie swoich pozytywnych doświadczeń na stronach internetowych i w wirtualnym muzeum.
Strona internetowa szkoły ma pewne możliwości dystrybucji. Wszelkie informacje na temat realizacji projektu i pozytywnych rezultatów będą zamieszczane co miesiąc w zakładce „Nasze działania innowacyjne”.
Realizatorzy projektu są gotowi do dyskusji na temat palących problemów w Internecie za pośrednictwem społeczności internetowych, co jest jednocześnie dość potężnym narzędziem rozpowszechniania naszych doświadczeń. Interesująca jest tutaj możliwość rozpowszechniania doświadczeń nie dlatego, że zostały „wysłane” na seminarium, ale dlatego, że mają osobisty interes w organizowaniu pracy w godzinach lekcyjnych i po lekcjach zgodnie z wymogami projektu Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych dla szkół ogólnych Edukacja.
Jesteśmy zatem gotowi podzielić się naszym doświadczeniem w następujący sposób:
Seminaria, konsultacje;
Publikacje na profesjonalnych stronach internetowych i publikacjach;
Zamieszczanie informacji na stronie internetowej szkoły i stronie internetowej obwodu miejskiego Nowokuźnieck;
Poprzez społeczności sieciowe, wspólnoty stowarzyszeń metodycznych regionu.
Schemat
„Muzeum przestrzenią informacyjno-edukacyjną szkoły”
Praca w bibliotece
Zawody
Fajny zegarek
Spotkania Absolwentów
Spotkania w Eteranach
Działania edukacyjne
Lekcje
Rocznice
Działalność koła dla dzieci i młodzieży „Młody Historyk”
Wieczory tematyczne
Lekcje odwagi
Wycieczki
Zajęcia pozalekcyjne (szkoła podstawowa,
5-7 klas)
Wizyty indywidualne
Prezentacje, filmy
Działalność projektowa i badawcza
Spotkania rodziców
Dni Otwarte
Seminaria, konferencje
Główne działania związane z realizacją projektu
Planowane wydarzeniaTerminy
Odpowiedzialny
Wzmocnienie bazy materialnej i technicznej muzeum
Remont kosmetyczny pomieszczeń muzealnych
2015-2016
Głowa rolnictwo
Zakup sprzętu biurowego i mebli dla muzeum
2015-2017
Głowa rolnictwo
Praca organizacyjna
Utworzenie i organizacja pracy Rady Muzeum, Klubu „Młody Historyk”.
2015
Opracowanie planu pracy i programu działania muzeum
2015
zastępca Dyrektor VR
Tworzenie i organizacja pracy zasobu muzealnego
2015
Kierownik muzeum, rada muzeum
Stworzenie księgi elektronicznej służącej do ewidencji i przechowywania muzealiów
2016-2017
Kierownik muzeum, rada muzeum
Organizacja pracy przewodnika
W trakcie realizacji projektu
Kierownik muzeum, zastępca Dyrektor VR
Opracowanie planu tematycznego i wystawienniczego muzeum
marzec – październik 2016 r
Kierownik muzeum, rada muzeum
Organizacja pracy z eksponatami muzealnymi
W okresie realizacji
projekt
Kierownik Muzeum
Praca domowa
Organizacja zajęć lekcyjnych o określonej tematyce poprzez lekcje muzealne z wykorzystaniem eksponatów muzealnych i materiałów dydaktycznych
W okresie realizacji
projekt
Kierownik muzeum, nauczyciel literatury, historii, geografii,
nauczyciele klas
Nabycie umiejętności pracy z nowoczesnym oprogramowaniem: wbudowanym edytorem graficznym MS Word i edytorem graficznym Photoshop
2016-2017
Szef muzeum,
nauczyciel informatyki
Wykorzystanie uniwersalnych (podstawowych) technologii informacyjnych, technologii multimedialnych, technologii sieciowych w celu rozwijania kompetencji informacyjnych uczniów
W okresie realizacji
projekt
Szef muzeum,
nauczyciel informatyki
Wybór i przygotowanie dokumentów muzealnych w celu organizacji samodzielnej pracy uczniów z nimi na zajęciach
W okresie realizacji
projekt
Prowadzenie lekcji muzealnych z udziałem weteranów i uczestników wojny
W okresie realizacji
projekt
Dyrektor muzeum, nauczyciel historii
Praca pozalekcyjna, praca pozalekcyjna
Prowadzenie zajęć zgodnie z planem w ramach zajęć pozalekcyjnych dla klas 1-4, klas 5-7
W okresie realizacji
projekt
Szef muzeum,
rada muzealna, nauczyciele przedszkoli
Organizacja wycieczek do muzeum szkolnego
W okresie realizacji
projekt
Rada Muzeum
Prowadzenie wykładów, seminariów szkolnych, działalności badawczo-rozwojowej. Organizacja działalności poszukiwawczo-badawczej
W okresie realizacji
projekt
Szef muzeum,
rada muzealna,
Zastępca Dyrektora ds. VR
Udział uczniów w konkursach, projektach, konferencjach na różnym poziomie
W okresie realizacji
projekt
Szef muzeum,
Rada Muzeum, zastępca Dyrektor HR, HR
Udział w corocznym Gminnym NPC
W okresie realizacji
projekt
Szef muzeum,
Rada Muzeum, zastępca Dyrektor HR
Prowadzenie zajęć tematycznych
W okresie realizacji
projekt
Szef muzeum,
MO nauczycieli klas
Organizacja wycieczek dla członków rady muzeum
W okresie realizacji
projekt
Kierownik Muzeum
Kurs mistrzowski dla przewodników (na zaproszenie pracowników muzeów miejskich)
W okresie realizacji
projekt
Kierownik Muzeum
Opracowywanie i prowadzenie wycieczek muzealnych na różne wystawy
W okresie realizacji
projekt
Szef muzeum,
rada muzealna,
przewodnik
Tworzenie i aktualizacja bazy metodologicznej muzeum:
Zdjęcia
Filmy
Literatura edukacyjna
2017-2018
Szef muzeum,
rada muzealna
Udział w miesiącu wychowania wojskowo-patriotycznego
W okresie realizacji
projekt
Kierownik muzeum, rada muzeum
Współpraca, wspólne wydarzenia z bibliotekami szkolnymi i wiejskimi
W okresie realizacji
projekt
Szef muzeum,
rada muzealna, bibliotekarze
Organizacja pracy i prowadzenie spotkań koła młodzieżowego „Młody Historyk” przy muzeum szkolnym
W okresie realizacji
projekt
Kierownik muzeum, rada muzeum, lider klubu
Komunikacja ze społeczeństwem, z weteranami wojennymi i pracy, weteranami wojen lokalnych, weteranami pracy pedagogicznej
W okresie realizacji
projekt
Kierownik muzeum, rada muzeum
Praktyczna praca. Akcja „Ruch Timurowa”
W okresie realizacji
projekt
Kierownik muzeum, rada muzeum, zastępca. Dyrektor VR
Stworzenie broszury o muzeum szkolnym
2017
Kierownik muzeum, rada muzeum
Utworzenie funduszu autentycznych eksponatów
2015-2017
Kierownik muzeum, rada muzeum
Tworzenie i aktualizacja elektronicznych baz danych muzeów
W okresie realizacji
projekt
Szef muzeum,
rada muzealna
Tworzenie wirtualnego muzeum
2016
Kierownik Muzeum
Utworzenie elektronicznego katalogu muzealnego
2016
Kierownik Muzeum
Praca naukowa i metodyczna
Udział w pracach szkolnych kół metodycznych wychowawców klas, seminariach wychowawców klas z zakresu wychowania patriotycznego
W okresie realizacji
projekt
Szef muzeum,
zastępca Dyrektor VR
Opracowanie tematów wycieczek, aby pomóc nauczycielom historii lokalnej, historii i wychowawcom klas
W okresie realizacji
projekt
Szef muzeum,
eksponat muzealny, zastępco Dyrektor VR
Praca metodyczna z kadrą pedagogiczną
W okresie realizacji
projekt
Koordynacja pracy z organizacjami publicznymi
W okresie realizacji
projekt
Kierownik Muzeum
Organizacja wydarzeń o zasięgu ogólnoszkolnym, jednoczących wysiłki uczniów, nauczycieli i rodziców
W okresie realizacji
projekt
Kierownik muzeum, zastępca Dyrektor HR i HR
Tworzenie opracowań metodycznych dla zajęć muzealnych i historii lokalnej w oddziałach szkolnych ekspozycji muzealnych
Tworzenie opracowań metodycznych wykorzystania szkolnych zbiorów muzealnych na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych nauczycieli przedmiotów, pracy wychowawców klas i nauczycieli edukacji dodatkowej
W okresie realizacji
projekt
Szefie muzeum, szefie biblioteka, nauczyciele przedmiotów, nauczyciele przedszkoli
Szkolenia zaawansowane (kurs szkoleniowy dla menadżerów muzeów)
Zgodnie z wieloletnim planem szkoły
Kierownik muzeum, zastępca Dyrektor HR
Okręgowy Okrągły Stół „Ocena efektywności objęcia dziecka systemem edukacji powszechnej”
2017
Festiwal Doskonałości Pedagogicznej
2018
Szefie muzeum, szefie biblioteka, nauczyciele przedmiotu, zastępca. Dyrektor HR i HR
Seminarium regionalne „Tolerancja – jedność w różnorodności”
2018
Szefie muzeum, szefie biblioteka, nauczyciele przedmiotu, zastępca. Dyrektor HR i HR
Regionalna konferencja naukowo-praktyczna „Edukacja obywatelsko-patriotyczna uczniów w oparciu o działalność muzeum szkolnego”
2018
Szefie muzeum, szefie biblioteka, nauczyciele przedmiotu, zastępca. Dyrektor HR i HR
Możliwe wsparcie finansowe projektu, niezbędne wsparcie rzeczowe na realizację projektu innowacyjnego
Do realizacji projektu placówka edukacyjna posiada niezbędne warunki: szkoła funkcjonuje w trybie stabilnego działania i rozwoju, została zorganizowana grupa kreatywna do opracowania innowacyjnego projektu, istnieje niezbędne zaplecze materialne i techniczne.
Główny:
bogate doświadczenie w pracy nad historią lokalną i obecność muzeum;
pozytywna motywacja kadry nauczycielskiej w szkoleniu zaawansowanym: 60% nauczycieli ukończyło szkolenie kursowe na tematy „Technologie informacyjne w procesie edukacyjnym”, 95% - „Organizacja działań instytucji edukacyjnej w ramach przygotowań do pracy w ramach Federalnego Państwowego Oświaty Standard (kształcenie podstawowe i podstawowe ogólnokształcące)”; „Zarządzanie placówką edukacyjną w kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego”.
Niezbędne wsparcie zasobowe przy stosowaniu innowacyjnego produktu
techniczne: obsługa komputerowa użytkowników tego innowacyjnego produktu (stanowisko komputerowe nauczyciela, ucznia, rodzica lub klasy komputerowej);
informacyjny: bank prac studenckich powstałych w programach Wydawcy; Punkt mocy; rejestracja na stronie internetowej szkoły; dostępność dostępu do Internetu;
oprogramowanie: dostępność programów zapewniających dostęp do szybkiego Internetu;
kadra: profesjonalna kadra pedagogiczna posiadająca umiejętność obsługi komputera i kulturę informacyjną, niezbędną do organizacji procesu edukacyjnego w środowisku telekomunikacyjnym i opartą na nowej bazie pedagogicznej, której istotą są nowoczesne technologie pedagogiczne;
społeczny: całkowity potencjał aktywnych uczestników procesu edukacyjnego związany z kształtowaniem zachowań innowacyjnych społecznie.
Opis form organizacji interakcji sieciowych
„Szkoła średnia Krasulińska”
z innymi organizacjami edukacyjnymi
Oczekuje się różnych form interakcji:
organizowanie wspólnych wakacji, prowadzenie lekcji w muzeach i bibliotekach, spotkania tematyczne z rodzicami, okrągłe stoły, wycieczki, praca klubowa.
Dzięki zasobom Internetu możliwe jest znalezienie ludzi o podobnych poglądach, nawiązanie połączeń między Muzeum Szkoły Publicznej w Krasulińskiej a innymi muzeami i szybka wymiana doświadczeń.
zastosowanie formy elektronicznej sprawi, że wystawy i wycieczki tematyczne staną się bardziej dostępne i mobilne, a także pozwolą zaciekawić i zapoznać z nimi szerokie grono odbiorców.
uogólnianie i rozpowszechnianie doświadczeń nauczycieli i szkół za pośrednictwem mediów.
tworzenie materiałów roboczych do projektu.
zorganizowanie seminarium regionalnego, kursów mistrzowskich dla nauczycieli i kierowników placówek oświatowych obwodu miejskiego Nowokuźnieck.
organizowanie spotkań z weteranami, uczestnikami wojny, przedstawicielami różnych przedsiębiorstw.
Organizacja wirtualnych wycieczek do muzeów.
Udział w organizacji i przeprowadzeniu konkursów regionalnych: przewodnicy szkolni; prace projektowe w oparciu o eksponaty muzealne; konkurs rysunkowy o tematyce patriotycznej i historii lokalnej.
Patrz załącznik „Program „Muzeum jako przestrzeń informacyjno-edukacyjna dla szkoły”.
Grupa kontrolna uczestników innowacji:
Zastępcy Dyrektora
Nauczyciele przedmiotów
Studenci
Rodzice
Kierownik Muzeum
Kierownik biblioteki
System organizacji kontroli
Wstępne (kontrola przychodząca wszystkich rodzajów zasobów, sprawdzenie gotowości do pracy...)
Aktualny
Etapowe
Finał
Bieżący monitoring i ocena wyników.
Rozwiązując problemy projektowe, kierownictwo szkoły musi stale monitorować jego pracę, aby mieć pewność, że stosowane metody prowadzą do założonego celu. Okresowo konieczne jest przeprowadzenie analizy statystycznej w celu identyfikacji trendów rozwojowych. Raz w roku należy ocenić pracę we wszystkich głównych obszarach bieżącego planowania, aby ustalić, co następuje:
Czy przydzielone zadania są realizowane i czy osiągane są założone cele projektu i programu szkolnego jako całości;
Czy potrzeby społeczności szkolnej są zaspokajane;
Czy można odpowiedzieć na zmieniające się potrzeby;
Czy wsparcie zasobów jest wystarczające?
Czy te kierunki są opłacalne?
15. Wskazanie adresu do zamieszczenia innowacyjnego projektu w Internecie na potrzeby publicznej dyskusji
Innowacyjny projekt Liceum w Krasulińskiej „Muzeum szkolne jako źródło socjalizacji i edukacji uczniów w kontekście wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego” został opublikowany na stronie internetowej Liceum w Krasulińskiej.
Organizatorzy seminarium: Fundacja Charytatywna Peri Ziyavudina Magomedova i Fundacja Charytatywna Władimira Potanina.Czy muzeum (lub inna instytucja kultury) może rozwiązać realne problemy mieszkańców miasta? Czy można nie tylko „badać fundusze” i „nauczać przyjezdnych o życiu”, ale razem z nimi poznawać życie mieszkańców miasta, tworzyć nowe znaczenia i sposoby myślenia, nowe formy spędzania czasu wolnego, nowe relacje? Czy można nie tylko rozmawiać o przeszłości, ale także pomóc młodym ludziom budować przyszłość?
Doświadczenie seminarzystów pozwala stwierdzić, że rezultaty wspólnych projektów z lokalną społecznością często trafiają poza mury muzeum: zmieniają się przestrzenie miejskie i wyobrażenia o określonych problemach, pojawiają się nowe szlaki turystyczne i nowe miejsca pracy, a co za tym idzie – oczywiście nowe kolekcje i wystawy. Eksperci seminarium opowiedzą o kilku udanych przykładach takiej pracy zarówno w Rosji, jak i za granicą.
Uczestnikami dyskusji będą nie tylko muzealnicy, ale także przedstawiciele twórczej młodzieży Dagestanu. Celem seminarium jest przede wszystkim zrozumienie, jakich projektów kulturalnych brakuje społeczeństwu regionu Kaukazu, nakreślenie głównych kierunków wspólnych działań i opisanie technologii ich ewentualnej realizacji.
To pierwsze wspólne dzieło fundacji charytatywnych Ziyavudin Magomedov i Władimir Potanin. Fundacja Władimira Potanina od ponad 17 lat wspiera rosyjskie muzea w ich dążeniu do zmian.
Obecnie trwa nabór wniosków do konkursów grantowych programów „Przystań muzealna”, „Przewodnik po muzeach” i „Zmieniające się muzeum w zmieniającym się świecie”.
Seminarium jest dobrą okazją do przygotowania się do złożenia wniosku do konkursu. Z kolei Fundacja Peri uruchamia szereg dużych projektów na bazie Domu Piotra I w Derbent i aktywnie pozyskuje partnerów do ich realizacji. Do udziału w seminarium zaproszeni są zarówno pracownicy muzeów Kaukazu, jak i najbliższych mu regionów, a także osoby kreatywne zainteresowane realizacją projektów w środowisku miejskim – artyści, fotografowie, projektanci, muzycy, reżyserzy itp.
Zgłoszenie udziału w seminarium należy złożyć do 25 stycznia poprzez wypełnienie formularza na stronie internetowej www.dompetra.ru. Udział jest bezpłatny. Uczestnicy pokrywają własne koszty podróży i zakwaterowania w Derbent. Organizatorzy zapewniają wyżywienie (obiad i śniadanie) oraz pomoc w zakwaterowaniu w hotelu (dla uczestników seminarium udzielane są zniżki).
Raporty ekspertów z seminarium:
Ekaterina Oinas (projektantka muzeum, Kolomna) – Doświadczenie w tworzeniu muzeum w Kolomnej i klastra kreatywnego.
Igor Sorokin (kurator projektów muzealnych, Saratów) – Doświadczenie w tworzeniu „rozproszonego” (niezwiązanego z jednym budynkiem czy miejscem) muzeum, a także praktyka interakcji ze społecznościami miejskimi w oparciu o aktualizację „pamięci miejsca”.
Ksenia Filatova i Andrey Rymar (kuratorzy programów muzealnych Fundacji Peri, projektanci muzeów, Moskwa) – Ekspozycja muzealna jako narzędzie rozwoju społeczności miejskiej. Doświadczenia kompleksu muzealnego „Dom Piotra I w Derbent” i innych projektów muzealnych.
Natalya Kopelyanskaya (projektantka, ekspertka kreatywnej grupy projektowej „Museum Solutions”, Moskwa) – Przestrzenie publiczne muzeum i miasta: praktyki interakcji (na przykładzie projektów zagranicznych).
Prowadzący seminarium:
Leonid Kopylov (St. Petersburg) – muzealnik, kurator projektów ekspozycyjnych i wystawienniczych.
Organizatorzy chętnie usłyszą o swoich projektach od specjalistów z regionu Kaukazu. Złóż wniosek na stronie internetowej.
