Programy częściowe dla dow. Wszystkie programy placówek przedszkolnych można podzielić na złożone i częściowe. Kompleksowy - Program

2. Zestawy: kręgle, szarości, skakanki, hantle, ciężarki, worki z piaskiem, ślady torów, obręcze, rzutki, kije gimnastyczne, deski żebrowane, flagi, tarcza.

Karty gier plenerowych, zabaw ludowych, minut fizycznych, relaksacji, gimnastyki korekcyjnej, ćwiczeń oddechowych, cykl zdjęć o zdrowym stylu życia, segregator gier - eksperymentów, zestaw zdrowych przedmiotów.

Gry dydaktyczne: "Jestem mężczyzną", "Witaminka" gry o waleologii i bezpieczeństwie życia

„Magiczne butelki do ćwiczeń oddechowych.

Przedmioty komfortu psychicznego: dywan radości, kostka - myrilka.

Meble odpowiadają wzrostowi i wiekowi dzieci, przestrzeń grupy podzielona jest na „ośrodki” rozwoju, wyposażone w odpowiednią ilość rozwijających się materiałów. Wszystkie przedmioty są dostępne dla dzieci, co pozwala im wybrać dla siebie ciekawe zajęcia.

W sali grupowej są warunki do samodzielnej aktywności ruchowej dzieci, niewielka przestrzeń wolna od mebli i zabawek.

Terytorium terenu do chodzenia jest wyposażone w: altanę do rekreacji i interesujących gier, piaskownicę, huśtawkę, ścieżkę zdrowia, plac zabaw, jest przenośny materiał do chodzenia w ciepłych i zimnych porach roku; wszystkie powyższe uwarunkowania przyczyniają się do wprowadzenia technologii prozdrowotnych do działań edukacyjnych.

opiekun

Krasnova Irina Ivanovna, pierwsza kategoria kwalifikacyjna, ukończyła w lipcu 2013 zaawansowane kursy szkoleniowe w wymiarze 72 godzin akademickich.

3.2. Reżim dzienny.

Codzienna rutyna jest opracowywana zgodnie z SanPiN. Kolejność i czas trwania procesów reżimu w ciągu dnia przedstawiono w dwóch wersjach dla każdego wieku (w porze ciepłej i zimnej) (Załącznik nr 2).

3.4.3. Wyliczenie programów i technologii.

1. Wzorowy Program Kształcenia Ogólnego „OD URODZENIA DO SZKOŁY”. / Wyd. MAMA. Wasiljewa, W.W. Gerbovoy, T.S. Komarova - M: Mozaika - Synteza 2014

2. Obszar edukacyjny „Zdrowie”. / Pod. Wyd. V.A. Derkuńska. 2013

3. Zdrowe dorastanie./ Ed. V.D. Zimonina - M, STEFA 2013.

4. Aplikacja.

Karta zdrowia.

Reżim dzienny.

Wiersze o zdrowym odżywianiu. higiena.

Gry to eksperymenty.

5 gier - podróże.

Seria zdjęć fabularnych na temat zdrowego stylu życia.

Album zdjęć fabuły dzieci grupy.

5. Słowniczek.

amplifikacja rozwojowa - maksymalne wzbogacenie rozwoju osobistego dzieci w oparciu o szerokie zastosowanie różnego rodzaju zajęć, a także komunikację dzieci z rówieśnikami i dorosłymi.

dorośli ludzie - rodzice (przedstawiciele prawni), pracownicy pedagogiczni i inni pracownicy organizacji edukacyjnej.

Jedność przestrzeni edukacyjnej zapewnienie jednolitych warunków i jakości kształcenia, niezależnie od miejsca studiów, z wykluczeniem możliwości dyskryminacji w zakresie kształcenia.

Strefa najbliższego rozwoju poziom rozwoju, który przejawia się u dziecka we wspólnych zajęciach z dorosłym i rówieśnikami, ale nie jest aktualizowany w jego indywidualnej aktywności.

Indywidualizacja edukacji - budowanie procesu edukacyjnego opartego na indywidualnych cechach każdego dziecka, w którym samo dziecko staje się aktywne w doborze treści swojego kształcenia, staje się przedmiotem kształcenia.

Obszar edukacyjny - strukturalna jednostka treści kształcenia, reprezentująca określony kierunek rozwoju i edukacji dzieci.

Środowisko edukacyjne - zestaw warunków celowo stworzonych w celu zapewnienia pełnej edukacji i rozwoju dzieci.

Częściowy program edukacyjny, program rozwoju dzieci wiek szkolny w co najmniej jednej dziedzinie edukacji, typie i/lub praktykach kulturowych

Społeczna sytuacja rozwoju - ustalony system relacji między dzieckiem a otaczającym go światem społecznym, reprezentowanym przede wszystkim przez dorosłych i inne dzieci.

Federalny standard edukacyjny zestaw obowiązkowych wymagań dotyczących wykształcenia określonego poziomu i (lub) zawodu, specjalności i obszaru szkolenia, zatwierdzony przez federalny organ wykonawczy odpowiedzialny za opracowywanie polityki państwa i przepisów prawnych w dziedzinie edukacji.

Federalny standard edukacyjny dotyczący edukacji przedszkolnej (Zarządzenie nr 1155 z dnia 17 października 2013 r.) - zestaw obowiązkowych wymagań dotyczących edukacji przedszkolnej.

Wymagania rządu federalnego (Zamówienie nr 655 z dnia 23 listopada 2009 r.) - obowiązkowe wymagania dotyczące minimalnej treści, struktury dodatkowych programów przedzawodowych, warunków ich realizacji i warunków studiowania tych programów, zatwierdzone zgodnie z niniejszą ustawą federalną przez upoważniony organ wykonawczy federalny organy.

PRZEGLĄD PROGRAMÓW CZĘŚCIOWYCH

PROGRAM „PODSTAWY BEZPIECZEŃSTWA DZIECI W PRZEDSZKOLU”» (R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva)

Program zakłada rozwiązanie najważniejszego zadania społeczno-pedagogicznego – kształcenie u dziecka umiejętności adekwatnego zachowania w różnych niespodziewanych sytuacjach. Opracowany na podstawie projektu stanowego standardu wychowania przedszkolnego. Zawiera zestaw materiałów stymulujących w dzieciństwie przedszkolnym (senior przedszkolny) samodzielność i odpowiedzialność za swoje zachowanie. Jej celem jest rozwijanie umiejętności rozsądnego zachowania u dziecka, nauczenie prawidłowego zachowania się w niebezpiecznych sytuacjach w domu i na ulicy, w komunikacji miejskiej, w komunikacji z nieznajomymi, obcowaniu z ogniem i innymi przedmiotami, zwierzętami i trującymi roślinami ; przyczyniają się do kształtowania podstaw kultury ekologicznej, oswajania ze zdrowym stylem życia. Program adresowany jest do wychowawców grup seniorskich placówek wychowania przedszkolnego. Składa się ze wstępu i sześciu rozdziałów, których treść odzwierciedla zmiany w życiu współczesnego społeczeństwa oraz planowania tematycznego, zgodnie z którym budowana jest praca edukacyjna z dziećmi: „Dziecko i inni ludzie”, „Dziecko i przyroda”, „Dziecko w domu”, „Zdrowie dziecka”, „Dobrostan emocjonalny dziecka”, „Dziecko na ulicy miasta”. Treść programu pozostawia każdej placówce przedszkolnej prawo do korzystania z różnych form i metod organizowania edukacji, uwzględniających indywidualne i wiekowe cechy dzieci, różnice społeczno-kulturowe, specyfikę domu i warunków życia, a także ogólną sytuacja gospodarcza i kryminalna. Ze względu na szczególne znaczenie ochrony życia i zdrowia dzieci, program wymaga obowiązkowego przestrzegania jego podstawowych zasad: kompletności (realizacji wszystkich jego odcinków), spójności, z uwzględnieniem uwarunkowań miejskich i wiejskich, sezonowości i wieku kierowanie. Rekomendowany przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej.

PROGRAM „JA, TY, MY” (O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina)

Proponowany program jest odpowiedni dla wszystkich rodzajów przedszkolnych placówek oświatowych i może skutecznie uzupełniać każdy program edukacji przedszkolnej. Zapewnia podstawowy (federalny) składnik stanowego standardu edukacji przedszkolnej. Został opracowany w celu wypełnienia istotnej luki w tradycyjnej edukacji domowej związanej z rozwojem społecznym i emocjonalnym dziecka w wieku przedszkolnym. Ma na celu rozwiązanie tak ważnych zadań, jak kształtowanie sfery emocjonalnej, rozwój kompetencji społecznych dziecka. Program pomaga również rozwiązać zestaw zadań edukacyjnych związanych z edukacją norm moralnych zachowań, umiejętności budowania relacji z dziećmi i dorosłymi, szacunku dla nich, godnego wyjścia z sytuacji konfliktowych, a także pewności siebie , umiejętność adekwatnej oceny własnych możliwości. Rekomendowany przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej. ODKRYJ SIEBIE PROGRAM(E. V. Ryleeva) Poświęcony najważniejszemu problemowi współczesnej edukacji przedszkolnej - indywidualizacji rozwoju osobistego dzieci w wieku od 2 do 6 lat oraz zadaniu rozwijania samoświadomości u przedszkolaków za pomocą nierozerwalnie z tym związanej aktywności mowy . Program oparty jest na zasadach psychologii humanistycznej i opartej na nich autorskiej technologii, co pozwala na personalizację treści edukacyjnych, uelastycznienie ich, adekwatne do potrzeb i zainteresowań dzieci o różnym stopniu rozwoju osobowości i możliwościach. Obejmuje kilka wiodących obszarów państwowego standardu edukacji przedszkolnej: „Rozwój mowy”, „Rozwój idei człowieka w historii i kulturze”, „Rozwój idei przyrodniczych”, „Rozwój kultury ekologicznej”. Ma blokową strukturę, koncentryczny układ materiałów edukacyjnych, co pozwala dzieciom na selektywne przyswajanie treści edukacyjnych programu. Główne bloki tematyczne programu: „Jestem taki”, „Świat ludzi”, „Świat nie jest tworzony rękoma”, „Potrafię” - zapewniają kształtowanie wyobrażeń o istotnych obszarach ludzkiego życia, pozwalają poprawić samoocenę, przygotować dzieci do samodzielnego pokonywania trudności. Program przewiduje możliwość aktywnego udziału w procesie pedagogicznym rodziców uczniów. Skierowany do nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych, nauczycieli placówek oświatowych typu „Szkoła podstawowa – przedszkole”, psychologów, wychowawców, rodziców. Zatwierdzony przez Federalną Radę Ekspertów ds. Edukacji Ogólnej.

PROGRAM „HARMONIA”(D. I. Vorobieva) Główną ideą programu jest holistyczny rozwój osobowości dziecka w wieku od dwóch do pięciu lat, jego potencjału intelektualnego, artystycznego i twórczego. Naczelną zasadą jest wieloetapowa integracja zadań edukacyjno-wychowawczych różnego rodzaju zajęć pod względem treściowym, z naciskiem na czynności produkcyjne dzieci (graficzne, konstruktywne, plastyczno-mowy, teatralne). Struktura programu przewiduje pracę w dwóch powiązanych ze sobą obszarach: kumulacji społecznych doświadczeń poznawania siebie i otaczającego świata (widzieć, słyszeć, bawić się, tworzyć) oraz jego realizacji w warunkach samodzielnej aktywności dzieci. Program zawiera nowe, oryginalne technologie, które opierają się na aktywności poszukiwawczej dziecka, zapewniając mu subiektywną pozycję w procesie poznawczym i twórczym. Integralną częścią programu „Harmonia” jest podprogram „Mozaika rytmiczna” dla rozwoju plastyczności rytmicznej dziecka, zbudowany na jednej podstawie koncepcyjnej.

PROGRAM „PIĘKNO – RADOŚĆ – KREATYWNOŚĆ”(TS Komarova i in.) Jest to całościowy, zintegrowany program edukacji estetycznej dzieci w wieku przedszkolnym, skutecznie przyczyniający się do rozwoju duchowego i intelektualnego dzieci w wieku przedszkolnym. Opiera się na autorskiej koncepcji edukacji estetycznej i rozwoju zdolności artystycznych i twórczych dzieci, opartej na zasadach narodowości, zintegrowanym wykorzystaniu różnych rodzajów sztuk (muzykalnych, wizualnych, teatralnych, literackich i architektonicznych), zmysłowości dziecka rozwój. Ma przejrzystą strukturę i uwzględnia wzrost zdolności twórczych dzieci w wieku od dwóch do sześciu lat. Obejmuje wszystkie sekcje pracy dotyczące edukacji estetycznej w przedszkolu. Oprócz tradycyjnych, program szeroko wykorzystuje nietradycyjne środki edukacyjne do edukacji estetycznej – wypoczynku i rozrywki.

PROGRAM „PROJEKTOWANIE I PRACA RĘCZNA W PRZEDSZKOLU”(L. V. Kutsakova) W oparciu o koncepcję edukacji artystycznej i estetycznej przedszkolaków. Głównym celem jest rozwijanie umiejętności konstruktywnych oraz zdolności artystycznych i twórczych dzieci, zapoznanie ich z różnymi technikami modelarskimi i projektowymi. Opiera się na zintegrowanym wykorzystaniu wszelkiego rodzaju prac projektowych i artystycznych w przedszkolu. Przeznaczony dla wszystkich dzieci w wieku przedszkolnym - od trzech do sześciu lat. Zapewnia zróżnicowane podejście do dzieci o różnym poziomie rozwoju intelektualnego i artystycznego, zarówno dzieci o słabej i silnej motywacji, jak i uzdolnionych. Dobór materiałów edukacyjnych pod kątem twórczości odpowiada zasadom dydaktyki przedszkolnej i możliwościom wiekowym dzieci. Zawiera technologie oparte na wykorzystaniu nietradycyjnych metod i technik nauczania, które pozwalają nauczycielowi rozwijać u dzieci myślenie asocjacyjne, wyobraźnię, zdolności twórcze, umiejętności praktyczne, gust artystyczny, estetyczny stosunek do rzeczywistości. Dużo uwagi poświęca się twórczemu charakterowi wspólnych działań nauczyciela i dzieci. Rekomendowany przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej. PROGRAM „NASZ DOM – PRZYRODA”(N. A. Ryżowa) Treść programu przybliża dzieciom różnorodność i bogactwo świata przyrody, promuje rozwój początkowych idei przyrodniczo-naukowych i koncepcji środowiskowych. Opracowany z myślą o edukacji dzieci w wieku przedszkolnym. Zapewnia ciągłość nauki w szkole podstawowej na kursach „Wokół świata” i „Natura”. Głównym celem jest kształcenie od pierwszych lat życia osoby humanitarnej, aktywnej społecznie, która potrafi zrozumieć i pokochać otaczający go świat, przyrodę oraz traktować je z troską. Specyfika programu polega na ukształtowaniu u dziecka holistycznego spojrzenia na przyrodę i miejsce w niej człowieka, kompetentnego i bezpiecznego zachowania. Elementy wiedzy ekologicznej są wpisane organicznie w treści ogólne, w tym aspekty przyrodnicze i społeczne, co determinują cechy strukturalne programu, którego materiał edukacyjny zawiera elementy dydaktyczno-wychowawcze. Program przewiduje szerokie wykorzystanie różnorodnych praktycznych zajęć dzieci w sprawach nauki i ochrony środowiska. Treść programu można określić zgodnie z lokalnymi warunkami przyrodniczymi i klimatycznymi. Rekomendowany przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej.

PROGRAM „ŻYCIE WOKÓŁ NAS”(N. A. Avdeeva, G. B. Stepanova) Opracowany zgodnie z treścią państwowego standardu edukacji przedszkolnej w sekcji „Rozwój kultury ekologicznej dzieci”. Zajmuje się edukacją ekologiczną i wychowaniem dzieci w wieku przedszkolnym, poznawaniem dostępnych dla ich zrozumienia relacji między przyrodą a zjawiskami społecznymi. Podstawą teoretyczną programu jest koncepcja edukacji zorientowanej na osobowość, której centrum stanowi tworzenie warunków do rozwoju osobowości dziecka. Daje dziecku możliwość poznania informacji środowiskowych w przystępny sposób, wyrobienia pozytywnego emocjonalnie, ostrożnego i odpowiedzialnego stosunku dzieci do przyrody. Uzupełnieniem programu jest przykładowy tematyczny konspekt lekcji oraz rekomendacje organizacyjno-metodyczne jego realizacji.

PROGRAM „MŁODY EKOLOG” (S. N. Nikołajewa) Ma na celu kształtowanie zasad kultury ekologicznej u dzieci w wieku od dwóch do sześciu lat w przedszkolu. Ma uzasadnienie teoretyczne i szczegółowe wsparcie metodologiczne. Kultura ekologiczna rozumiana jest jako świadome podejście dzieci do zjawisk naturalnych i otaczających je przedmiotów, do siebie i swojego zdrowia, do przedmiotów wykonanych z naturalnych materiałów. Składa się z dwóch podprogramów: „Edukacja ekologiczna przedszkolaków” i „Podnoszenie umiejętności pracowników przedszkolnych placówek oświatowych”. Struktura pierwszego podprogramu opiera się na sensorycznym postrzeganiu przyrody przez dzieci, emocjonalnej interakcji z nią, elementarnej wiedzy o życiu, wzroście i rozwoju istot żywych. Ekologiczne podejście do oswajania dzieci z przyrodą i treściami ekologicznymi wszystkich sekcji programu opiera się na głównych prawach natury - relacji żywych organizmów ze środowiskiem. Zatwierdzony przez Federalną Radę Ekspertów ds. Edukacji Ogólnej

PROGRAM „DZIECKO”(VA Petrova) Program przewiduje rozwój zdolności muzycznych dzieci do trzeciego roku życia we wszystkich dostępnych im rodzajach zajęć muzycznych i przyczynia się do ich zaznajomienia się ze światem kultury muzycznej. Podstawą programu są utwory z repertuaru klasycznego, którego bogaty asortyment implikuje swobodę nauczyciela w doborze takiego czy innego utworu muzycznego, z uwzględnieniem poziomu wyszkolenia i rozwoju konkretnego dziecka. Program znacząco unowocześnił repertuar gier muzycznych. Rekomendowany przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej.

PROGRAM „MUZYCZNE ARCYDZIEŁA”(O. P. Radynova) Program zawiera oparty na nauce i metodycznie budowany system kształtowania podstaw kultury muzycznej dzieci w wieku przedszkolnym (od trzech do siedmiu lat), uwzględniający indywidualne i psychofizjologiczne cechy dzieci oraz powiązany ze wszystkimi praca wychowawcza przedszkola. Program oparty jest na wykorzystaniu dzieł sztuki wysokiej, autentycznych przykładów klasyki world music. Podstawowe zasady programu (tematyczne, kontrastowe porównanie utworów, koncentracja, zasady adaptacyjności i synkretyzmu) umożliwiają usystematyzowanie repertuaru klasyki muzycznej i muzyki ludowej w celu akumulacji intonacyjnych doświadczeń percepcji muzyki, rozwijanie zdolności twórczych w różnych rodzaje działalności muzycznej, elastyczne stosowanie form, metod i technik pracy pedagogicznej w zależności od wieku i indywidualnych cech dzieci. Program łączy funkcje poznawcze i działalność twórcza dzieci w procesie tworzenia podstaw swojej kultury muzycznej. Rekomendowany przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej.

PROGRAM „WŁĄCZAJĄCY DZIECI DO POCHODZENIA ROSYJSKIEJ KULTURY LUDOWEJ”(O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva) Program ten określa nowe wytyczne w wychowaniu moralnym i patriotycznym dzieci, oparte na zapoznaniu się z rosyjską kulturą ludową. Głównym celem jest promowanie kształtowania kultury osobistej u dzieci, zapoznanie ich z bogatym dziedzictwem kulturowym narodu rosyjskiego, stworzenie solidnych podstaw do nauki dzieci Kultura narodowa na podstawie znajomości życia i sposobu życia narodu rosyjskiego, jego charakteru, przyrodzonych wartości moralnych, tradycji, cech środowiska materialnego i duchowego. Równolegle program porusza kwestie poszerzania podstawowej kultury osobowości wychowawców przedszkolnych placówek oświatowych. Teoretyczną podstawą programu jest znane stanowisko (D. Lichaczow, I. Iljin), że dzieci w procesie poznawania swojej rodzimej kultury przywiązane są do trwałych uniwersalnych wartości ludzkich. Program przeznaczony jest do pracy z dziećmi w wieku od trzech do siedmiu lat, obejmuje zajęcia długoterminowe i planowe. Oferuje nowe organizacyjne i metodyczne formy pracy; zawiera materiały informacyjne z różnych źródeł literackich, historycznych, etnograficznych, krytyki artystycznej i innych. Rekomendowany przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej.

PROGRAM „STAŁYCH WARTOŚCI MAŁEJ OJCZYZNY”(EV Pchelintseva) Poświęcony historycznemu i kulturowemu aspektowi rozwoju dziecka w wieku od trzech do siedmiu lat. Stworzony w oparciu o osiągnięcia współczesnej nauki i zaawansowane doświadczenie pedagogiczne przedszkolnych placówek oświatowych regionu Iwanowo. Określa treść i warunki niezbędne do kształtowania się podstaw obywatelskich jednostki na wczesnych etapach, jej orientacji patriotycznej, moralnej, etycznej i estetycznej, wychowania do miłości i szacunku do swego ludu, jego bogactwa kulturowego i wszechstronnego talentu. Osobliwością programu jest integracja idei historycznych, ekologicznych, estetycznych, etycznych dziecka w oparciu o szerokie zapoznanie się z dziedzictwem kulturowym ojczyzny, tradycjami ludowymi i pierwotnością ojczyzny. Głównym kryterium wyboru materiału jest lokalna kultura historyczna, sztuka i historia, fakty i wydarzenia jako składniki ogólnej kultury narodowej Rosji. Program obejmuje trzy bloki, które zawierają szeroki zakres tematów, które umożliwiają zapoznanie dzieci z ich ojczyzną, jej historią, folklorem, sztuką ludową, plastyczną itp. na specjalnie zorganizowanych zajęciach i zajęciach pozalekcyjnych. wspólne działania nauczyciela i dzieci zapewniają organizację niezależnej działalności, w ramach której rozwija się twórcza aktywność każdego dziecka. Zatwierdzony przez Federalną Radę Ekspertów ds. Edukacji Ogólnej. PROGRAM „ROZWÓJ DZIECIĘCYCH POMYSŁÓW HISTORII I KULTURY”” (L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova) Opracowany zgodnie ze strukturalnym elementem standardu państwowego edukacji przedszkolnej „Rozwój pomysłów na temat osoby w historii i kulturze”. Szczególną uwagę w programie zwrócono na trwałe wartości cywilizacji światowej. Głównym celem jest kształtowanie u dzieci w wieku przedszkolnym podstaw kultury duchowej, humanitarnego stosunku do człowieka i jego pracy, poszanowania wartości kulturowych różnych narodów, rozwoju aktywności poznawczej, zdolności twórczych. Treść programu na poziomie przystępnym dla dzieci wprowadza je w życie ludzi w różnych epokach historycznych, daje elementarne wyobrażenia o postępie technologicznym. PROGRAM „TEATR – KREATYWNOŚĆ – DZIECI”(N.F. Sorokina, L.G. Milanovich) Celem programu jest rozwijanie zdolności twórczych dzieci poprzez sztukę teatralną. Naukowo uzasadnia stopniowe wykorzystanie niektórych rodzajów twórczej aktywności dzieci w procesie teatralnego wcielenia; środki i metody zajęć teatralnych i gier są systematycznie prezentowane z uwzględnieniem wieku dzieci; przewiduje się równoległe rozwiązanie problemów sztuki-mowy, sztuki scenicznej i muzycznej. Wiodącą zasadą programu jest zaangażowanie dzieci w produktywne działania teatralne i kreatywne gry, tworzenie obrazów scenicznych, które wywołują przeżycia emocjonalne. Program jest częściowy i może służyć jako dodatek do programów złożonych i podstawowych. Zatwierdzony przez Federalną Radę Ekspertów ds. Edukacji Ogólnej.

Skuteczność procesu edukacyjnego w przedszkolnej organizacji edukacyjnej (dalej - PEO, DOE) w dużej mierze zależy od wyboru programów edukacyjnych. Zgodnie z ust. 5 art. 14 ustawy federalnej Federacji Rosyjskiej nr 273 „O edukacji” każda organizacja edukacyjna ma prawo do samodzielnego określania programów priorytetowych z listy zmiennych, biorąc pod uwagę warunki prowadzenia zajęć edukacyjnych, materiałowych i technicznych podstawa przedszkola i życzenia kontyngentu rodzicielskiego.

Programy wychowania przedszkolnego dzieli się zwykle na kompleksowe programy wychowania przedszkolnego (ogólnorozwojowe), mające na celu wszechstronny rozwój przedszkolaków oraz częściowe (lokalne, specjalistyczne), stanowiące zespół metod i narzędzi pedagogicznych wykorzystywanych do wychowania dzieci w określonym kierunku. Programy częściowe w przedszkolnych placówkach oświatowych zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym można wykorzystać w celu zapewnienia integralności i dostosowania procesu edukacyjnego, aby osiągnąć planowane wyniki edukacyjne w ramach realizacji wymagań nowego standardu.

Programy częściowe mające na celu rozwój aktywności poznawczej

Programy częściowe w przedszkolnej placówce edukacyjnej zgodnie z Federalnym Standardem Edukacyjnym, mające na celu rozwój potencjału poznawczego przedszkolaków, są realizowane poprzez: prowadzenie indywidualnych i grupowych działań poznawczych, badawczych; zapoznanie uczniów z ogólnymi wartościami kulturowymi; tworzenie podstawowych reprezentacji matematycznych; Edukacja ekologiczna.

Do popularnych programów cząstkowych realizowanych w ramach tego kierunku należą:

„MATEMATYKA W PRZEDSZKOLU” (WP Novikova).

Praca edukacyjna nad tym częściowym programem prowadzona jest w zabawnej formie, która ułatwia zapamiętywanie kategorii matematycznych. Podczas zajęć przedszkolaki opanują stabilne umiejętności liczenia, zapoznają się z procesami dodawania i odejmowania oraz nauczą się rozwiązywać proste zadania matematyczne.

PROGRAM „NASZ DOM – PRZYRODA” (N. A. Ryżowa)

Treść programu zapewnia zapoznanie dzieci z różnorodnością i bogactwem świata przyrody, sprzyja rozwijaniu wstępnych pomysłów przyrodniczo-przyrodniczych i koncepcji środowiskowych. Opracowany z myślą o edukacji dzieci w wieku przedszkolnym. Zapewnia ciągłość nauki w szkole podstawowej na kursach „Wokół świata” i „Natura”. Głównym celem jest kształcenie od pierwszych lat życia osoby humanitarnej, aktywnej społecznie, która potrafi zrozumieć i pokochać otaczający go świat, przyrodę oraz traktować je z troską. Specyfika programu polega na ukształtowaniu u dziecka holistycznego spojrzenia na przyrodę i miejsce w niej człowieka, kompetentnego i bezpiecznego zachowania. Elementy wiedzy ekologicznej są wpisane organicznie w treści ogólne, w tym aspekty przyrodnicze i społeczne, co determinują cechy strukturalne programu, którego materiał edukacyjny zawiera elementy dydaktyczno-wychowawcze. Program przewiduje szerokie wykorzystanie różnorodnych praktycznych zajęć dzieci w sprawach nauki i ochrony środowiska. Treść programu można określić zgodnie z lokalnymi warunkami przyrodniczymi i klimatycznymi.

PROGRAM „MŁODY EKOLOG” (S. N. Nikołajewa)

Ma na celu kształtowanie zasad kultury ekologicznej u dzieci w wieku od dwóch do sześciu lat w przedszkolu. Ma uzasadnienie teoretyczne i szczegółowe wsparcie metodologiczne. Kultura ekologiczna rozumiana jest jako świadome podejście dzieci do zjawisk naturalnych i otaczających je przedmiotów, do siebie i swojego zdrowia, do przedmiotów wykonanych z naturalnych materiałów. Składa się z dwóch podprogramów: „Edukacja ekologiczna przedszkolaków” i „Podnoszenie umiejętności pracowników przedszkolnych placówek oświatowych”. Struktura pierwszego podprogramu opiera się na sensorycznym postrzeganiu przyrody przez dzieci, emocjonalnej interakcji z nią, elementarnej wiedzy o życiu, wzroście i rozwoju istot żywych. Ekologiczne podejście do oswajania dzieci z przyrodą i treściami ekologicznymi wszystkich sekcji programu opiera się na głównych prawach natury - relacji żywych organizmów ze środowiskiem.
Zatwierdzony przez Federalną Radę Ekspertów ds. Edukacji Ogólnej .

PROGRAM „PAJĘCZYNA SIEĆ” (J. L. Vasyakina-Novikova)

Celem programu jest kształtowanie podstaw myślenia planetarnego u dzieci, rozwijanie rozsądnego stosunku do świata i do siebie jako mieszkańca planety Ziemia. Program oferuje nowy autorski system rozwoju idei ekologicznych, oparty na zasadzie centrowania treści pracy na dziecku z szerokim wykorzystaniem metod poszukiwawczych w nauczaniu i zabawach. Reprezentują go cztery bloki: „Gdzie mieszkam?”, „Z kim mieszkam?”, „Jak mieszkam?”, „Kiedy mieszkam?”. Poprzez poznanie swojego „ja”, swoich życiowych potrzeb, dziecko rozumie różnorodność relacji między naturą a ludźmi. Przeznaczony do pracy z dziećmi w każdym wieku przedszkolnej placówki oświatowej.
Rekomendowany przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej.

PROGRAM ROZWOJU OBECNOŚCI MATEMATYCZNYCH W PRZEDSZKOLU „MATEMATYCZNE KROKI” (E.V. Kolesnikova)

Treść Programu ukierunkowana jest na rozwój zdolności matematycznych dzieci w wieku 3-7 lat, który realizowany jest w dwóch kierunkach:
- systematyzacja i rozliczanie wiedzy matematycznej uzyskanej z różnych źródeł (gra, komunikacja itp.);
– organizacja pracy z dziećmi w celu opanowania treści Programu.
W trakcie realizacji Programu przewiduje się wspólne działania dorosłych i dzieci w procesie zajęć (zajęcia poznawczo-badawcze), zabaw, komunikacji, samodzielnych zajęć organizowanych przez osobę dorosłą, towarzyszenia i wsparcia.
Treść Programu odzwierciedla jeden z obszarów działalności edukacyjnej w obszarze „Rozwój Poznawczy” i obejmuje nie tylko prace nad ukształtowaniem pierwotnych wyobrażeń na temat liczby, liczby, kształtu, wielkości, przestrzeni i czasu, ale także obejmuje rozwój zainteresowań dzieci, ciekawość i motywacja poznawcza, kształtowanie warunków wstępnych do zajęć edukacyjnych.

PROGRAM „ROZWÓJ DZIECIĘCYCH POJĘĆ HISTORII I KULTURY” (L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova)

Opracowany zgodnie ze strukturalnym elementem państwowego standardu edukacji przedszkolnej „Rozwój pomysłów na temat osoby w historii i kulturze”. Szczególną uwagę w programie zwrócono na trwałe wartości cywilizacji światowej. Głównym celem jest kształtowanie u dzieci w wieku przedszkolnym podstaw kultury duchowej, humanitarnego stosunku do człowieka i jego pracy, poszanowania wartości kulturowych różnych narodów, rozwoju aktywności poznawczej, zdolności twórczych. Treść programu na poziomie przystępnym dla dzieci wprowadza je w życie ludzi w różnych epokach historycznych, daje elementarne wyobrażenia o postępie technologicznym.

PROGRAM "UMKA" - TRIZ (L.M. Kurbatova i inni)

Program zawiera dialektyczne podejście do kształtowania zdolności twórczych dzieci w wieku od trzech do sześciu lat oparte na rozwijaniu aktywnych form myślenia w jedności z twórczą wyobraźnią. Program stwarza warunki do systematycznej wizji świata i jego twórczej transformacji. Zapewnia rozwój fantazji u dzieci; wzbogacenie środowiska przedmiotowo-przestrzennego placówki oświatowej dla dzieci i określenie warunków ułatwiających rozwiązywanie problemów wynalazczych przez przedszkolaków (bajka, zabawa, etyka, ochrona środowiska, technika itp.). Zapewnia szerokie zastosowanie interaktywnych form i metod nauczania. Podstawowe zasady: orientacja humanistyczna, przekrojowa, wieloetapowość (obejmuje wiek gimnazjalny, średni, wiek przedszkolny, wiek szkolny), wsparcie psychologiczne dla dzieci uzdolnionych, zmienność wykorzystania w systemie edukacji podstawowej i uzupełniającej. Składa się z trzech stosunkowo niezależnych części:

• programy rozwoju myślenia i zdolności twórczych dzieci w wieku przedszkolnym – „Umka” – TRIZ;
• wersja programu, w tym treści edukacyjne do organizowania pracy z dziećmi w pracowniach rozwoju intelektualnego i estetycznego;
• podprogram przygotowujący nauczycieli placówek wychowania przedszkolnego do realizacji programu rozwoju myślenia i zdolności twórczych dzieci w wieku przedszkolnym „Umka” – TRIZ.

PROGRAM „ŻYCIE WOKÓŁ NAS”(N. A. Avdeeva, G. B. Stepanova)

Opracowany zgodnie z treścią państwowego standardu edukacji przedszkolnej w dziale „Rozwój kultury ekologicznej dzieci”. Zajmuje się edukacją ekologiczną i wychowaniem dzieci w wieku przedszkolnym, poznawaniem dostępnych dla ich zrozumienia relacji między przyrodą a zjawiskami społecznymi. Podstawą teoretyczną programu jest koncepcja edukacji zorientowanej na osobowość, której centrum stanowi tworzenie warunków do rozwoju osobowości dziecka. Daje dziecku możliwość poznania informacji środowiskowych w przystępny sposób, wyrobienia pozytywnego emocjonalnie, ostrożnego i odpowiedzialnego stosunku dzieci do przyrody. Uzupełnieniem programu jest przykładowy tematyczny konspekt lekcji oraz rekomendacje organizacyjno-metodyczne jego realizacji.

PROGRAM „STAŁYCH WARTOŚCI MAŁEJ OJCZYZNY” (E. V. Pchelincewa)

Poświęcony historycznemu i kulturowemu aspektowi rozwoju dziecka w wieku od trzech do siedmiu lat. Stworzony w oparciu o osiągnięcia współczesnej nauki i zaawansowane doświadczenie pedagogiczne przedszkolnych placówek oświatowych regionu Iwanowo. Określa treść i warunki niezbędne do kształtowania się podstaw obywatelskich jednostki na wczesnych etapach, jej orientacji patriotycznej, moralnej, etycznej i estetycznej, wychowania do miłości i szacunku do swego ludu, jego bogactwa kulturowego i wszechstronnego talentu. Osobliwością programu jest integracja idei historycznych, ekologicznych, estetycznych, etycznych dziecka w oparciu o szerokie zapoznanie się z dziedzictwem kulturowym ojczyzny, tradycjami ludowymi i pierwotnością ojczyzny. Głównym kryterium wyboru materiału jest lokalna kultura historyczna, sztuka i historia, fakty i wydarzenia jako składniki ogólnej kultury narodowej Rosji. Program obejmuje trzy bloki, które zawierają szeroki zakres tematów, które umożliwiają zapoznanie dzieci z ich ojczyzną, jej historią, folklorem, sztuką ludową, plastyczną itp. na specjalnie zorganizowanych zajęciach i zajęciach pozalekcyjnych. wspólne działania nauczyciela i dzieci zapewniają organizację niezależnej działalności, w ramach której rozwija się twórcza aktywność każdego dziecka.

Częściowe programy rozwoju mowy

„ROZWÓJ MOWY W PRZEDSZKOLACH”(OS Uszakowa)

Zaprojektowany z uwzględnieniem cech wiekowych dzieci w wieku 3-7 lat. Zawiera nowe zasady nauczania przedszkolaków ich języka ojczystego. Zajęcia zgodnie z programem przyczyniają się do szybkiego opanowania umiejętności mowy ustnej i pisemnej.

System opiera się na zintegrowanym podejściu, opracowano metodologię mającą na celu rozwiązywanie różnych, ale powiązanych ze sobą zadań na jednej lekcji, obejmującą różne aspekty rozwoju mowy (fonetyczne, leksykalne, gramatyczne) i na ich podstawie rozwiązanie głównego zadania - rozwój spójnej mowy. Główną zasadą opracowanego systemu jest łączenie różnych zadań mowy, które pojawiają się w różnych kombinacjach na każdym etapie wieku. Oznacza to zasadę ciągłości, która realizowana jest w dwóch formach: liniowej i koncentrycznej. Każde zadanie mowy (edukacja kultury dźwięku, tworzenie struktury gramatycznej, praca ze słownictwem, rozwój spójnej mowy) jest rozwiązywane przede wszystkim liniowo, ponieważ materiał w ramach każdego zadania stopniowo staje się bardziej skomplikowany w zależności od grupy, zgodność ćwiczeń, ich zmiana i wzajemne połączenia są różne. Jednocześnie przy takiej komplikacji rdzeń oprogramowania zostaje zachowany na każdym etapie szkolenia.W rozwoju spójnej mowy jest to łączenie zdań w wypowiedź, w pracy słownikowej - praca nad semantyczną stroną słowa, w gramatyce - tworzenie uogólnień językowych. Konsekwentne wdrażanie ciągłości w edukacji (a zwłaszcza w nauczaniu przedszkolaków języka ojczystego) pozwala nie tylko na oparcie się na przeszłości, ale także na skoncentrowanie się na późniejszym rozwoju umiejętności i zdolności mowy. Tak więc ważny staje się problem wyodrębnienia priorytetowych linii rozwoju każdego zadania mowy w różnych stadiach wiekowych.

Większość zajęć budowana jest zgodnie z zasadą tematyczną, tzn. ćwiczenia i wypowiedzi dzieci rozpoczynają, kontynuują i rozwijają jeden temat. Tematyka zajęć jest bardzo zróżnicowana: są to pory roku, świat zwierząt i roślin, zjawiska życia społecznego, relacje między dorosłymi a dziećmi, miłość do przyrody. Dzieci najpierw zapoznają się z wieloma tematami na zajęciach, aby poszerzyć swoje rozumienie otaczającego ich życia, zapoznać się z fikcją, a następnie na zajęciach z rozwoju mowy utrwalają swoją wiedzę i uczą się wyrażać swoje wrażenia i postawy wobec otoczenia, najpierw w oddzielnych ćwiczeniach leksykalnych i gramatycznych, a później w zdaniach powiązanych. I wtedy przejście od wykonania zadania doboru synonimów i antonimów do kompilacji opowiadania lub bajki staje się naturalne.

Zaproponowany program ujawnia główne obszary pracy mowy z dziećmi w wieku przedszkolnym (od trzech do siedmiu lat), podaje indywidualne przykłady i niektóre metodyczne metody pracy

na różnych aspektach rozwoju mowy dziecka.

„ALFABET KOMUNIKACJI” (L.M. Shchipitsina, O.V. Zashcherinskaya, A.P. Voronova itp.).

Książka przedstawia oryginalną metodykę nauczania i rozwijania umiejętności komunikacyjnych dzieci w wieku przedszkolnym.Szczególną wartość ma szczegółowy plan lekcji, opatrzony tekstami i komentarzami do gier, rozmów, ćwiczeń, spacerów tematycznych i innych, a także zestaw metod do oceny skuteczności komunikacji rozwojowej nauczyciela u dzieci.
Dla dzieci od 3 do 6 lat.

PROGRAM „OD DŹWIĘKU DO LISTU” (E.V. Kolesnikova)

Częściowy program edukacyjny „Od dźwięku do litery. Kształtowanie aktywności analityczno-syntetycznej warunkiem koniecznym do nauki czytania i pisania” jest efektem wieloletnich doświadczeń autora w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym.
Określa treść, objętość, warunki realizacji i planowane rezultaty opanowania programu „Od dźwięku do litery. Kształtowanie dźwiękowej aktywności analitycznej i syntetycznej jako warunek wstępny nauczania czytania i pisania dzieci w wieku 2-7 lat (obszar edukacyjny „Rozwój mowy ").

Treść Programu ukierunkowana jest na rozwój mowy dzieci w wieku 2-7 lat, który realizowany jest w dwóch kierunkach:
- systematyzacja i rozliczanie rozwoju mowy dzieci uzyskanych z różnych źródeł (gry, komunikacja, nauka itp.);
- organizacja pracy z dziećmi w celu opanowania treści Programu.
Programowi towarzyszy zestaw edukacyjno-metodologiczny dla 2-7 lat (24 podręczniki), w skład którego wchodzą podręczniki dydaktyczne zarówno dla dorosłych, jak i dla dzieci. Dostępność materiałów dydaktycznych jest jednym z warunków skutecznej realizacji Programu (FSES DO).
Polecany wszystkim uczestnikom procesu edukacyjnego – dzieciom, nauczycielom, rodzicom.

Częściowe programy rozwoju społecznego i osobistego

PROGRAM „PODSTAWY BEZPIECZEŃSTWA DZIECI W PRZEDSZKOLU”
(R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva)

Program zakłada rozwiązanie najważniejszego zadania społeczno-pedagogicznego – kształcenie u dziecka umiejętności adekwatnego zachowania w różnych niespodziewanych sytuacjach. Opracowany na podstawie projektu stanowego standardu wychowania przedszkolnego. Zawiera zestaw materiałów stymulujących w dzieciństwie przedszkolnym (senior przedszkolny) samodzielność i odpowiedzialność za swoje zachowanie. Jej celem jest rozwijanie umiejętności rozsądnego zachowania u dziecka, nauczenie prawidłowego zachowania się w niebezpiecznych sytuacjach w domu i na ulicy, w komunikacji miejskiej, w komunikacji z nieznajomymi, obcowaniu z ogniem i innymi przedmiotami, zwierzętami i trującymi roślinami ; przyczyniają się do kształtowania podstaw kultury ekologicznej, oswajania ze zdrowym stylem życia. Program adresowany jest do wychowawców grup seniorskich placówek wychowania przedszkolnego. Składa się ze wstępu i sześciu rozdziałów, których treść odzwierciedla zmiany w życiu współczesnego społeczeństwa oraz planowania tematycznego, zgodnie z którym budowana jest praca edukacyjna z dziećmi: „Dziecko i inni ludzie”, „Dziecko i przyroda”, „Dziecko w domu”, „Zdrowie dziecka”, „Dobrostan emocjonalny dziecka”, „Dziecko na ulicy miasta”. Treść programu pozostawia każdej placówce przedszkolnej prawo do korzystania z różnych form i metod organizowania edukacji, uwzględniających indywidualne i wiekowe cechy dzieci, różnice społeczno-kulturowe, specyfikę domu i warunków życia, a także ogólną sytuacja gospodarcza i kryminalna. Ze względu na szczególne znaczenie ochrony życia i zdrowia dzieci, program wymaga obowiązkowego przestrzegania jego podstawowych zasad: kompletności (realizacji wszystkich jego odcinków), spójności, z uwzględnieniem uwarunkowań miejskich i wiejskich, sezonowości i wieku kierowanie.
Rekomendowany przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej.

PROGRAM „JA, TY, MY” (OL Knyazeva, R.B. Sterkina)

Proponowany program jest odpowiedni dla wszystkich rodzajów przedszkolnych placówek oświatowych i może skutecznie uzupełniać każdy program edukacji przedszkolnej. Zapewnia podstawowy (federalny) składnik stanowego standardu edukacji przedszkolnej. Został opracowany w celu wypełnienia istotnej luki w tradycyjnej edukacji domowej związanej z rozwojem społecznym i emocjonalnym dziecka w wieku przedszkolnym. Ma na celu rozwiązanie tak ważnych zadań, jak kształtowanie sfery emocjonalnej, rozwój kompetencji społecznych dziecka. Program pomaga również rozwiązać zestaw zadań edukacyjnych związanych z edukacją norm moralnych zachowań, umiejętności budowania relacji z dziećmi i dorosłymi, szacunku dla nich, godnego wyjścia z sytuacji konfliktowych, a także pewności siebie , umiejętność adekwatnej oceny własnych możliwości.
Rekomendowany przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej.

ODKRYJ SIEBIE PROGRAM (E. V. Ryleeva)

Poświęcona jest najważniejszemu problemowi współczesnej edukacji przedszkolnej - indywidualizacji rozwoju osobistego dzieci w wieku od 2 do 6 lat oraz zadaniu rozwijania samoświadomości u przedszkolaków poprzez aktywność mowy, która jest z tym nierozerwalnie związana. Program oparty jest na zasadach psychologii humanistycznej i opartej na nich autorskiej technologii, co pozwala na personalizację treści edukacyjnych, uelastycznienie ich, adekwatne do potrzeb i zainteresowań dzieci o różnym stopniu rozwoju osobowości i możliwościach. Obejmuje kilka wiodących obszarów państwowego standardu edukacji przedszkolnej: „Rozwój mowy”, „Rozwój idei człowieka w historii i kulturze”, „Rozwój idei przyrodniczych”, „Rozwój kultury ekologicznej”. Ma blokową strukturę, koncentryczny układ materiałów edukacyjnych, co pozwala dzieciom na selektywne przyswajanie treści edukacyjnych programu. Główne bloki tematyczne programu: „Jestem taki”, „Świat ludzi”, „Świat nie jest tworzony rękoma”, „Potrafię” - zapewniają kształtowanie wyobrażeń o istotnych obszarach ludzkiego życia, pozwalają poprawić samoocenę, przygotować dzieci do samodzielnego pokonywania trudności. Program przewiduje możliwość aktywnego udziału w procesie pedagogicznym rodziców uczniów. Skierowany do nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych, nauczycieli placówek oświatowych typu „Szkoła podstawowa – przedszkole”, psychologów, wychowawców, rodziców.
Zatwierdzony przez Federalną Radę Ekspertów ds. Edukacji Ogólnej.

PROGRAM „WŁĄCZAJĄCY DZIECI DO POCHODZENIA ROSYJSKIEJ KULTURY LUDOWEJ” (O. L. Knyazeva, MD Makhaneva)

Program ten określa nowe wytyczne w wychowaniu moralnym i patriotycznym dzieci, oparte na zapoznaniu się z rosyjską kulturą ludową. Głównym celem jest promowanie kształtowania kultury osobistej u dzieci, zapoznanie ich z bogatym dziedzictwem kulturowym narodu rosyjskiego, stworzenie solidnych podstaw dla rozwoju kultury narodowej przez dzieci w oparciu o znajomość życia i życie narodu rosyjskiego, jego charakter, przyrodzone wartości moralne, tradycje, cechy środowiska materialnego i duchowego. Równolegle program porusza kwestie poszerzania podstawowej kultury osobowości wychowawców przedszkolnych placówek oświatowych. Teoretyczną podstawą programu jest znane stanowisko (D. Lichaczow, I. Iljin), że dzieci w procesie poznawania swojej rodzimej kultury przywiązane są do trwałych uniwersalnych wartości ludzkich. Program przeznaczony jest do pracy z dziećmi w wieku od trzech do siedmiu lat, obejmuje zajęcia długoterminowe i planowe. Oferuje nowe organizacyjne i metodyczne formy pracy; zawiera materiały informacyjne z różnych źródeł literackich, historycznych, etnograficznych, krytyki artystycznej i innych.
Rekomendowany przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej.

"DZIEDZICTWO" (M.M. Novitskaya, E.V. Solovieva)

Cel: zapoznanie dziecka z kulturą rosyjską, zapoznanie z takimi wartościami duchowymi, które są łącznikiem między ludźmi.

Program składa się z bloków, które mają stosunkowo niezależną wartość i pewne zadania:

Blok „Krąg Wydarzeń” – zbudowany w oparciu o kalendarz ludowy, obcowanie dzieci z życiem natury, zmysłowo – emocjonalny rozwój, kształtowanie spojrzenia historycznego poprzez aktywność wizualną.

Blok „Stań w kręgu” – rozwój społeczny, emocjonalny, sensoryczny, fizyczny i psychiczny dzieci oparty na zabawach ludowych.

Blok „Krąg Rodzinny” – zapoznanie dorosłych z najlepszymi rodzimymi tradycjami wychowania rodzinnego.

Blok „Krąg czytania” – zapoznanie dzieci z najlepszymi przykładami literatury rosyjskiej.

Autorzy opracowali materiały do ​​tych bloków, świąteczne scenariusze, zabawy ludowe oraz spis odniesień. Autorzy posługują się tradycyjnym kalendarzem rolniczym dla kultury rosyjskiej, który w interakcji z nią odzwierciedla rytm corocznego życia przyrody i człowieka. Kalendarz prawosławny jest formą tradycji ludowych i pamięci o historii kraju i świata. Kalendarz pamiętnych dat przypomina różne zjawiska i wydarzenia rosyjskiej kultury klasycznej.

"JESTEM CZŁOWIEKIEM" (S.A. Kozłowa)

Cel: pomóc nauczycielowi w ujawnieniu świata wokół dziecka, ukształtować jego wyobrażenie o sobie jako przedstawicielu rasy ludzkiej, o ludziach żyjących na Ziemi, o ich uczuciach, działaniach, prawach i obowiązkach, różnych działaniach; w oparciu o wiedzę rozwijać twórczą, wolną osobowość, posiadającą poczucie godności i przepojoną szacunkiem dla ludzi.

Program ma na celu ukształtowanie światopoglądu dziecka - jego własnej wizji świata, jego "obrazu świata", zgodnego z możliwym poziomem rozwoju jego uczuć.

W programie cztery duże sekcje: „Co ja wiem o sobie”, „Kim są dorośli”, „Człowiek jest twórcą”, „Ziemia jest naszym wspólnym domem”. Każda sekcja ma kilka podsekcji, które określają jej zawartość. Wszystkie sekcje programu są ze sobą powiązane, uzupełniają się, choć każda ma swoją specyfikę, własny cel edukacyjny.

Program przedstawia wymagania dotyczące poziomu przyswajania wszystkich sekcji, a także oferuje rekomendacje dla rodziców, wychowawców i nauczycieli szkół podstawowych. Program posiada zestawy metodyczne składające się ze zeszytów ćwiczeń, zestawów kart dydaktycznych oraz pomocy dydaktycznych dla dorosłych.

Autorka napisała podręcznik „Teoria i metody oswajania przedszkolaków z rzeczywistością społeczną”, który może służyć jako technologia realizacji programu „Jestem Człowiekiem”.

Program zatwierdza Departament Szkolnictwa Średniego Ogólnego Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej.

PROGRAM SEMITSVETIK (V.I. Ashikov, S.G. Ashikova)

Program ten ma na celu rozwiązanie problemu edukacji kulturalnej i ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym - początkowy etap kształtowania bogatej duchowo, twórczej, samorozwijającej się osobowości. To, jak dziecko nauczy się myśleć i czuć, będzie zależeć od jego działań, działań. Autorzy widzą rozwiązanie tego problemu w zrozumieniu wzniosłości, wyrafinowania i piękna, jakie otaczający świat, natura i światowa kultura dają małemu człowiekowi. Wychowanie moralności, szerokie spojrzenie, rozwijanie kreatywności poprzez dostrzeganie piękna to główne cechy tego programu. Dużo uwagi w programie poświęca się wspólnej aktywności twórczej dzieci i dorosłych. Program przeznaczony jest do wykorzystania w przedszkolu, różnych pracowniach plastycznych i kreatywnych dla dzieci, a także w edukacji domowej.
Rekomendowany przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej.

Częściowe programy rozwoju artystycznego i estetycznego

PROGRAM „HARMONIA” (K. L. Tarasova, T. V. Nesterenko, T. G. Ruban / pod redakcją K. L. Tarasova)

Program wdraża kompleksowe holistyczne podejście do rozwoju muzycznego dziecka w wieku przedszkolnym. Celem programu jest ogólny rozwój muzyczny dzieci, kształtowanie ich zdolności muzycznych. Treść programu jest zdeterminowana logiką kształtowania się zdolności muzycznych w dzieciństwie przedszkolnym na każdym etapie. Obejmuje wszystkie główne rodzaje zajęć muzycznych dostępnych dla dzieci w wieku przedszkolnym: słuchanie muzyki, ruch muzyczny, śpiewanie, granie na dziecięcych instrumentach muzycznych, gry dramaturgiczne. Centralne miejsce w programie zajmuje kształtowanie twórczości muzycznej u dzieci oraz improwizacyjny charakter zajęć. Repertuar muzyczny programu, nowy i obszerny, dobierany jest na podstawie połączenia wysoce artystycznych i dostępnych dla dzieci utworów muzyki klasycznej, współczesnej i ludowej różnych epok i stylów; uporządkowane w bloki tematów przystępnych i interesujących dla dzieci, w pełni przedstawione w antologiach repertuaru muzycznego i częściowo w nagraniach na kasetach audio.
Rekomendowany przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej.

PROGRAM „SYNTEZA” (K. V. Tarasova, M. L. Petrova, T. G. Ruban, itp.)

Program ten ma na celu rozwijanie percepcji muzycznej dzieci w wieku od czterech do siedmiu lat. Ma szeroki aspekt edukacyjny. Jego treść wprowadza dziecko nie tylko w świat sztuki muzycznej, ale także w kulturę artystyczną w ogóle. Program opiera się na zasadzie podejścia zintegrowanego, w którym utwory muzyczne są rozpatrywane w jednym kompleksie z dziełami sztuki i fikcji. Jednocześnie podstawową formą sztuki w programie jest muzyka. W programie znalazły się dzieła sztuki klasycznej i folklor dostępne dla dzieci. Po raz pierwszy w nauczaniu, obok muzyki kameralnej i symfonicznej, wykorzystywane są syntetyczne gatunki sztuki muzycznej – opera i balet.
Rekomendowany przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej.

PROGRAM „GRAJMY W ORKIESTRA SŁUCHEM” (MA Trubnikowa)

Celem programu jest nauczenie dzieci w wieku od 3 do 6 lat wybierania melodii ze słuchu oraz gry na dziecięcych instrumentach muzycznych (w zespole, orkiestrze). Program wyróżnia zupełnie nowa metoda nauki gry na instrumentach muzycznych, oparta na doborze melodii ze słuchu. Wraz z rozwojem słuchu muzycznego (barwa, dźwięk, melodyka) oraz poczucia rytmu muzycznego program kompleksowo podejmuje zagadnienia całościowego rozwoju dziecka jako osoby. Na repertuar muzyczny programu składają się utwory muzyki klasycznej, nowoczesnej i ludowej, w tym nowe, specjalnie napisane do tego programu.
Rekomendowany przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej.

PROGRAM „DZIECKO” (V. A. Petrova)

Cel: rozwój zdolności muzycznych dzieci do trzeciego roku życia we wszystkich dostępnych dla nich rodzajach zajęć muzycznych, zapoznanie na wczesnym etapie dzieciństwa przedszkolnego ze światem kultury muzycznej, wysokie wartości duchowe.

Podstawą programu są utwory z repertuaru klasycznego, którego bogaty asortyment implikuje swobodę nauczyciela w doborze takiego czy innego utworu muzycznego, z uwzględnieniem poziomu wyszkolenia i rozwoju konkretnego dziecka. Program znacząco unowocześnił repertuar gier muzycznych.

To nowy program edukacji muzycznej dzieci w młodym wieku (3 rok życia). Został opracowany przez autora na podstawie wieloletnich praktycznych doświadczeń z dziećmi.

Program „Dzieciak” jest stworzony z myślą o realnych możliwościach rozwoju muzycznego małych dzieci oraz zmienności zadań repertuaru muzycznego w zależności od specyfiki danej grupy.

Program przewiduje pracę z wychowawcami i rodzicami. Pakiet materiałów obejmuje:

1. Program.

2. Czytelnik repertuaru muzycznego.

4. Kaseta magnetofonowa z nagraniem muzyki instrumentalnej do słuchania przez orkiestry symfoniczne i smyczkowe.

PROGRAM „MUZYCZNE ARCYDZIEŁA” (OP Radynowa)

Cel: kształtowanie podstaw kultury muzycznej u dzieci w wieku przedszkolnym, rozwój zdolności twórczych w różnego rodzaju zajęciach muzycznych.

Program zawiera naukowo oparty i metodycznie zbudowany system kształtowania podstaw kultury muzycznej dzieci w wieku przedszkolnym (od trzech do siedmiu lat), uwzględniający indywidualne i psychofizjologiczne cechy dzieci i powiązany z całą pracą edukacyjną dzieci. przedszkole. Program oparty jest na wykorzystaniu dzieł sztuki wysokiej, autentycznych przykładów klasyki world music. Podstawowe zasady programu (tematyczne, kontrastowe porównanie utworów, koncentracja, zasady adaptacyjności i synkretyzmu) umożliwiają usystematyzowanie repertuaru klasyki muzycznej i muzyki ludowej w celu akumulacji intonacyjnych doświadczeń percepcji muzyki, rozwijanie zdolności twórczych w różnych rodzaje działalności muzycznej, elastyczne stosowanie form, metod i technik pracy pedagogicznej w zależności od wieku i indywidualnych cech dzieci. Program łączy działania poznawcze i twórcze dzieci w procesie kształtowania podstaw ich kultury muzycznej.Autor proponuje klarowny system pracy oparty na wykorzystaniu dzieł sztuki, autentycznych przykładów światowej klasyki muzycznej.

Program łączy działania poznawcze, wartościowe i twórcze dzieci w procesie kształtowania podstaw ich kultury muzycznej.

PROGRAM „INTEGRACJA” (T.G. Kazakova)

PROGRAM „TEATR – KREATYWNOŚĆ – DZIECI” (N.F. Sorokina, L.G. Milanovich)

Celem programu jest rozwijanie zdolności twórczych dzieci poprzez sztukę teatralną. Naukowo uzasadnia stopniowe wykorzystanie niektórych rodzajów twórczej aktywności dzieci w procesie teatralnego wcielenia; środki i metody zajęć teatralnych i gier są systematycznie prezentowane z uwzględnieniem wieku dzieci; przewiduje się równoległe rozwiązanie problemów sztuki-mowy, sztuki scenicznej i muzycznej. Wiodącą zasadą programu jest zaangażowanie dzieci w produktywne działania teatralne i kreatywne gry, tworzenie obrazów scenicznych, które wywołują przeżycia emocjonalne. Program jest częściowy i może służyć jako dodatek do programów złożonych i podstawowych.
Zatwierdzony przez Federalną Radę Ekspertów ds. Edukacji Ogólnej.

MAŁY PROGRAM EMO (V. G. Razhnikov)

Celem programu jest rozwój emocjonalny i estetyczny dzieci w wieku przedszkolnym w wieku od 5 do 6 lat, wprowadzenie dziecka w pełnoprawną kulturę emocjonalną i estetyczną: dziecko będzie mogło patrzeć na świat oczami poety , artysta, muzyk; nauczyć się komponować i wykonywać najprostsze dzieła sztuki. Program opiera się na rozwijaniu przez dzieci nastrojów artystycznych, wspólnych dla wszystkich zjawisk estetycznych. Kultura emocjonalna i estetyczna nie jest na siłę opanowywana w najprostszych formach działalności artystycznej, dostępnych niemal każdemu dziecku. Są to improwizacje rytmiczno-dźwiękowe, improwizacje kolorystyczne i sylabiczne rytmy poetyckie; w grach artystycznych dziecko opanowuje twórcze pozycje autora, wykonawcy i widza (słuchacza). Program przewiduje szkolenie równoległe zarówno dla dziecka, jak i nauczyciela. Przeznaczony jest dla wychowawców placówek wychowania przedszkolnego oraz nauczycieli edukacji artystycznej, a także rodziców.
Rekomendowany przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej.

PROGRAM „PIĘKNO – RADOŚĆ – KREATYWNOŚĆ” (T. S. Komarova i inni)

Jest to całościowy, zintegrowany program edukacji estetycznej dzieci w wieku przedszkolnym, skutecznie przyczyniający się do rozwoju duchowego i intelektualnego dzieci w wieku przedszkolnym. Opiera się na autorskiej koncepcji edukacji estetycznej i rozwoju zdolności artystycznych i twórczych dzieci, opartej na zasadach narodowości, zintegrowanym wykorzystaniu różnych rodzajów sztuk (muzykalnych, wizualnych, teatralnych, literackich i architektonicznych), zmysłowości dziecka rozwój. Ma przejrzystą strukturę i uwzględnia wzrost zdolności twórczych dzieci w wieku od dwóch do sześciu lat. Obejmuje wszystkie sekcje pracy dotyczące edukacji estetycznej w przedszkolu. Oprócz tradycyjnych, program szeroko wykorzystuje nietradycyjne środki edukacyjne do edukacji estetycznej – wypoczynku i rozrywki.

PROGRAM „NATURA I ARTYSTA” (TA Kopcewa)

Program ma na celu rozwinięcie u dzieci w wieku od czterech do sześciu lat holistycznego spojrzenia na naturę jako żywy organizm. Świat przyrody jest przedmiotem wnikliwych studiów oraz środkiem emocjonalnego i figuratywnego oddziaływania na twórczą aktywność dzieci. Problemy edukacji ekologicznej i estetycznej rozwiązywane są za pomocą plastyki, stosuje się metody dialogu kultur, uduchowienia zjawisk przyrody, baśniowe sytuacje itp. Dzieci są wprowadzane w światową kulturę artystyczną w ramach kultury duchowej . Program ma blokowe planowanie tematyczne. Główne bloki „Świat Natury”, „Świat Zwierząt”, „Świat Człowieka”, „Świat Sztuki” zawierają system zadań artystycznych i twórczych, które przyczyniają się do przekazywania i gromadzenia doświadczeń w przedszkolach emocjonalny i wartościowy stosunek do świata, wzrost doświadczenia aktywności twórczej, rozwój umiejętności i umiejętności działań wizualnych, dekoracyjnych i konstruktywnych z uwzględnieniem cech wieku dzieci.
Zatwierdzony przez Federalną Radę Ekspertów ds. Edukacji Ogólnej.

PROGRAM „PROJEKTOWANIE I PRACA RĘCZNA W PRZEDSZKOLU” (L. V. Kutsakova)

Oparta na koncepcji edukacji artystycznej i estetycznej przedszkolaków. Głównym celem jest rozwijanie umiejętności konstruktywnych oraz zdolności artystycznych i twórczych dzieci, zapoznanie ich z różnymi technikami modelarskimi i projektowymi. Opiera się na zintegrowanym wykorzystaniu wszelkiego rodzaju prac projektowych i artystycznych w przedszkolu. Przeznaczony dla wszystkich dzieci w wieku przedszkolnym - od trzech do sześciu lat. Zapewnia zróżnicowane podejście do dzieci o różnym poziomie rozwoju intelektualnego i artystycznego, zarówno dzieci o słabej i silnej motywacji, jak i uzdolnionych. Dobór materiałów edukacyjnych pod kątem twórczości odpowiada zasadom dydaktyki przedszkolnej i możliwościom wiekowym dzieci. Zawiera technologie oparte na wykorzystaniu nietradycyjnych metod i technik nauczania, które pozwalają nauczycielowi rozwijać u dzieci myślenie asocjacyjne, wyobraźnię, zdolności twórcze, umiejętności praktyczne, gust artystyczny, estetyczny stosunek do rzeczywistości. Dużo uwagi poświęca się twórczemu charakterowi wspólnych działań nauczyciela i dzieci.
Rekomendowany przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej.

Częściowe programy rozwoju fizycznego

„GRAJ O ZDROWIE”(L.N. Voloshina, TV Kurilova),

Autorski program „Graj o zdrowie” opiera się na wykorzystaniu gier z elementami sportu. Program powstał na podstawie znaczącej pracy eksperymentalnej w przedszkolnej placówce oświatowej nr 69 w Biełgorodzie. Skierowany jest do wychowawców przedszkoli, instruktorów w wychowanie fizyczne, trenerzy dziecięcych szkół sportowych, ośrodków, obozów zdrowia.

Gry i momenty gry obejmują szeroką gamę działań motorycznych, tworzą holistyczny system uczenia się, który jest dostępny dla dorosłych i dzieci.

Wykorzystanie gier z elementami sportu zaproponowanymi w programie wzbogaca aktywność fizyczną dzieci, czyni ją wszechstronną, odpowiadającą indywidualnym doświadczeniom i ich zainteresowaniom. Dzieci, które opanowały program, stają się inicjatorami organizowania zabaw terenowych na podwórku, chętnie oferują swoje doświadczenia dzieciom, włączają w zabawy dorosłych.

O praktycznym znaczeniu podręcznika decydują przedstawione streszczenia zajęć z wychowania fizycznego.

"Blask"(LE Simoshina)

Opiera się na postanowieniach programu „Dzieciństwo”. Treść materiałów edukacyjnych prezentowana jest w dwóch działach: teoretycznej i praktycznej.

Na każdej lekcji podawane są zadania teoretyczne w formie pytań i odpowiedzi. W części praktycznej zajęć zaleca się wykorzystanie kompleksu sześciu opcji motoryczno-sensorycznej organizacji zajęć:

ruch i oddychanie;

ruchy i wizualizacja „obrazu świata przyrody”;

ruchy i akompaniament muzyczny;

ruchy i wizualizacja sportowego wyglądu edukatora;

ruchy i kontrasty temperaturowe otoczenia;

ruchy i pozytywny stan emocjonalny, a także ćwiczenia różnego typu: lecznicze, hartujące, piękne, wesołe, uroczyste i wyczynowe.

Autorka argumentuje i udowadnia, że ​​jednym z warunków poprawy kondycji fizycznej przedszkolaka nie jest ilość aktywności fizycznej, ale jakość czynności ruchowych i konsekwentna interakcja z dozowanym efektem zimna – hartowania.

Technologia realizacji programu sprowadza się do ogólnego i specjalnego przygotowania indywidualnego plastycznego wizerunku dziecka w środowisku fabularnym iw powietrzu.

"WITAM!"(M. L. Łazariew)

Cel: pomoc nauczycielom i rodzicom w organizacji pracy rekreacyjnej z dziećmi w wieku przedszkolnym, mającej na celu rozwijanie w nich umiejętności zdrowego stylu życia. Program i wskazówki metodyczne opracowywane są w oparciu o nowoczesne podejścia do edukacji dzieci w wieku przedszkolnym.

Materiał programu obejmuje nie tylko elementy prozdrowotne, ale także poznawcze, które przyczyniają się do edukacji osobowości dziecka. Ważną rolę w programie odgrywa muzyka, która po raz pierwszy w literaturze pedagogicznej na temat kształtowania zdrowia nie jest materiałem dodatkowym, ale integralną podstawą całego kursu.

"ZDROWIE"(V. G. Alyamovskaya).

Cel: edukacja przedszkolaka zdrowego fizycznie, zróżnicowanego, proaktywnego i wyzwolonego, z poczuciem godności.

1. Zapewnienie dobrego samopoczucia psychicznego („Komfort”).

2. Ochrona i promocja zdrowia dzieci („Trupy Zdrowia”).

3. Zdrowie duchowe („Miasto Mistrzów”, „Szkoła Małego Przedsiębiorcy”).

4. Zdrowie moralne, wprowadzające dziecko w wartości uniwersalne („Etykieta”, „Osobowość”). Programy rozwoju poznawczego dla przedszkolaków

PROGRAM „PODSTAWY BEZPIECZEŃSTWA DZIECI W PRZEDSZKOLU”
(R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva)

Program zakłada rozwiązanie najważniejszego zadania społeczno-pedagogicznego – kształcenie u dziecka umiejętności adekwatnego zachowania w różnych niespodziewanych sytuacjach. Opracowany na podstawie projektu stanowego standardu wychowania przedszkolnego. Zawiera zestaw materiałów stymulujących w dzieciństwie przedszkolnym (senior przedszkolny) samodzielność i odpowiedzialność za swoje zachowanie. Jej celem jest rozwijanie umiejętności rozsądnego zachowania u dziecka, nauczenie prawidłowego zachowania się w niebezpiecznych sytuacjach w domu i na ulicy, w komunikacji miejskiej, w komunikacji z nieznajomymi, obcowaniu z ogniem i innymi przedmiotami, zwierzętami i trującymi roślinami ; przyczyniają się do kształtowania podstaw kultury ekologicznej, oswajania ze zdrowym stylem życia. Program adresowany jest do wychowawców grup seniorskich placówek wychowania przedszkolnego. Składa się ze wstępu i sześciu rozdziałów, których treść odzwierciedla zmiany w życiu współczesnego społeczeństwa oraz planowania tematycznego, zgodnie z którym budowana jest praca edukacyjna z dziećmi: „Dziecko i inni ludzie”, „Dziecko i przyroda”, „Dziecko w domu”, „Zdrowie dziecka”, „Dobrostan emocjonalny dziecka”, „Dziecko na ulicy miasta”. Treść programu pozostawia każdej placówce przedszkolnej prawo do korzystania z różnych form i metod organizowania edukacji, uwzględniających indywidualne i wiekowe cechy dzieci, różnice społeczno-kulturowe, specyfikę domu i warunków życia, a także ogólną sytuacja gospodarcza i kryminalna. Ze względu na szczególne znaczenie ochrony życia i zdrowia dzieci, program wymaga obowiązkowego przestrzegania jego podstawowych zasad: kompletności (realizacji wszystkich jego odcinków), spójności, z uwzględnieniem uwarunkowań miejskich i wiejskich, sezonowości i wieku kierowanie.

PROGRAM „JA, TY, MY” (OL Knyazeva, R.B. Sterkina)

Proponowany program jest odpowiedni dla wszystkich rodzajów przedszkolnych placówek oświatowych i może skutecznie uzupełniać każdy program edukacji przedszkolnej. Zapewnia podstawowy (federalny) składnik stanowego standardu edukacji przedszkolnej. Został opracowany w celu wypełnienia istotnej luki w tradycyjnej edukacji domowej związanej z rozwojem społecznym i emocjonalnym dziecka w wieku przedszkolnym. Ma na celu rozwiązanie tak ważnych zadań, jak kształtowanie sfery emocjonalnej, rozwój kompetencji społecznych dziecka. Program pomaga również rozwiązać zestaw zadań edukacyjnych związanych z edukacją norm moralnych zachowań, umiejętności budowania relacji z dziećmi i dorosłymi, szacunku dla nich, godnego wyjścia z sytuacji konfliktowych, a także pewności siebie , umiejętność adekwatnej oceny własnych możliwości.

ODKRYJ SIEBIE PROGRAM (E. V. Ryleeva)

Poświęcona jest najważniejszemu problemowi współczesnej edukacji przedszkolnej - indywidualizacji rozwoju osobistego dzieci w wieku od 2 do 6 lat oraz zadaniu rozwijania samoświadomości u przedszkolaków poprzez aktywność mowy, która jest z tym nierozerwalnie związana. Program oparty jest na zasadach psychologii humanistycznej i opartej na nich autorskiej technologii, co pozwala na personalizację treści edukacyjnych, uelastycznienie ich, adekwatne do potrzeb i zainteresowań dzieci o różnym stopniu rozwoju osobowości i możliwościach. Obejmuje kilka wiodących obszarów państwowego standardu edukacji przedszkolnej: „Rozwój mowy”, „Rozwój idei człowieka w historii i kulturze”, „Rozwój idei przyrodniczych”, „Rozwój kultury ekologicznej”. Ma blokową strukturę, koncentryczny układ materiałów edukacyjnych, co pozwala dzieciom na selektywne przyswajanie treści edukacyjnych programu. Główne bloki tematyczne programu: „Jestem taki”, „Świat ludzi”, „Świat nie jest tworzony rękoma”, „Potrafię” - zapewniają kształtowanie wyobrażeń o istotnych obszarach ludzkiego życia, pozwalają poprawić samoocenę, przygotować dzieci do samodzielnego pokonywania trudności. Program przewiduje możliwość aktywnego udziału w procesie pedagogicznym rodziców uczniów. Skierowany do nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych, nauczycieli placówek oświatowych typu „Szkoła podstawowa – przedszkole”, psychologów, wychowawców, rodziców.

PROGRAM „HARMONIA” (D. I. Vorobieva)

Główną ideą programu jest holistyczny rozwój osobowości dziecka w wieku od dwóch do pięciu lat, jego potencjału intelektualnego, artystycznego i twórczego. Naczelną zasadą jest wieloetapowa integracja zadań edukacyjno-wychowawczych różnego rodzaju zajęć pod względem treściowym, z naciskiem na czynności produkcyjne dzieci (graficzne, konstruktywne, plastyczno-mowy, teatralne). Struktura programu przewiduje pracę w dwóch powiązanych ze sobą obszarach: kumulacji społecznych doświadczeń poznawania siebie i otaczającego świata (widzieć, słyszeć, bawić się, tworzyć) oraz jego realizacji w warunkach samodzielnej aktywności dzieci. Program zawiera nowe, oryginalne technologie, które opierają się na aktywności poszukiwawczej dziecka, zapewniając mu subiektywną pozycję w procesie poznawczym i twórczym. Integralną częścią programu „Harmonia” jest podprogram „Mozaika rytmiczna” dla rozwoju plastyczności rytmicznej dziecka, zbudowany na jednej podstawie koncepcyjnej.

PROGRAM "UMKA" - TRIZ (L.M. Kurbatova i inni)

Program zawiera dialektyczne podejście do kształtowania zdolności twórczych dzieci w wieku od trzech do sześciu lat oparte na rozwijaniu aktywnych form myślenia w jedności z twórczą wyobraźnią. Program stwarza warunki do systematycznej wizji świata i jego twórczej transformacji. Zapewnia rozwój fantazji u dzieci; wzbogacenie środowiska przedmiotowo-przestrzennego placówki oświatowej dla dzieci i określenie warunków ułatwiających rozwiązywanie problemów wynalazczych przez przedszkolaków (bajka, zabawa, etyka, ochrona środowiska, technika itp.). Zapewnia szerokie zastosowanie interaktywnych form i metod nauczania. Podstawowe zasady: orientacja humanistyczna, przekrojowa, wieloetapowość (obejmuje wiek gimnazjalny, średni, wiek przedszkolny, wiek szkolny), wsparcie psychologiczne dla dzieci uzdolnionych, zmienność wykorzystania w systemie edukacji podstawowej i uzupełniającej. Składa się z trzech stosunkowo niezależnych części:

• programy rozwoju myślenia i zdolności twórczych dzieci w wieku przedszkolnym – „Umka” – TRIZ;
• wersja programu, w tym treści edukacyjne do organizowania pracy z dziećmi w pracowniach rozwoju intelektualnego i estetycznego;
• podprogram przygotowujący nauczycieli placówek wychowania przedszkolnego do realizacji programu rozwoju myślenia i zdolności twórczych dzieci w wieku przedszkolnym „Umka” – TRIZ.

PROGRAM SEMITSVETIK (V.I. Ashikov, S.G. Ashikova)

Program ten ma na celu rozwiązanie problemu edukacji kulturalnej i ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym - początkowy etap kształtowania bogatej duchowo, twórczej, samorozwijającej się osobowości. To, jak dziecko nauczy się myśleć i czuć, będzie zależeć od jego działań, działań. Autorzy widzą rozwiązanie tego problemu w zrozumieniu wzniosłości, wyrafinowania i piękna, jakie otaczający świat, natura i światowa kultura dają małemu człowiekowi. Wychowanie moralności, szerokie spojrzenie, rozwijanie kreatywności poprzez dostrzeganie piękna to główne cechy tego programu. Dużo uwagi w programie poświęca się wspólnej aktywności twórczej dzieci i dorosłych. Program przeznaczony jest do wykorzystania w przedszkolu, różnych pracowniach plastycznych i kreatywnych dla dzieci, a także w edukacji domowej.

PROGRAM „PIĘKNO – RADOŚĆ – KREATYWNOŚĆ” (T. S. Komarova i inni)

Jest to całościowy, zintegrowany program edukacji estetycznej dzieci w wieku przedszkolnym, skutecznie przyczyniający się do rozwoju duchowego i intelektualnego dzieci w wieku przedszkolnym. Opiera się na autorskiej koncepcji edukacji estetycznej i rozwoju zdolności artystycznych i twórczych dzieci, opartej na zasadach narodowości, zintegrowanym wykorzystaniu różnych rodzajów sztuk (muzykalnych, wizualnych, teatralnych, literackich i architektonicznych), zmysłowości dziecka rozwój. Ma przejrzystą strukturę i uwzględnia wzrost zdolności twórczych dzieci w wieku od dwóch do sześciu lat. Obejmuje wszystkie sekcje pracy dotyczące edukacji estetycznej w przedszkolu. Oprócz tradycyjnych, program szeroko wykorzystuje nietradycyjne środki edukacyjne do edukacji estetycznej – wypoczynku i rozrywki.

PROGRAM „PROJEKTOWANIE I PRACA RĘCZNA W PRZEDSZKOLU” (L. V. Kutsakova)

Oparta na koncepcji edukacji artystycznej i estetycznej przedszkolaków. Głównym celem jest rozwijanie umiejętności konstruktywnych oraz zdolności artystycznych i twórczych dzieci, zapoznanie ich z różnymi technikami modelarskimi i projektowymi. Opiera się na zintegrowanym wykorzystaniu wszelkiego rodzaju prac projektowych i artystycznych w przedszkolu. Przeznaczony dla wszystkich dzieci w wieku przedszkolnym - od trzech do sześciu lat. Zapewnia zróżnicowane podejście do dzieci o różnym poziomie rozwoju intelektualnego i artystycznego, zarówno dzieci o słabej i silnej motywacji, jak i uzdolnionych. Dobór materiałów edukacyjnych pod kątem twórczości odpowiada zasadom dydaktyki przedszkolnej i możliwościom wiekowym dzieci. Zawiera technologie oparte na wykorzystaniu nietradycyjnych metod i technik nauczania, które pozwalają nauczycielowi rozwijać u dzieci myślenie asocjacyjne, wyobraźnię, zdolności twórcze, umiejętności praktyczne, gust artystyczny, estetyczny stosunek do rzeczywistości. Dużo uwagi poświęca się twórczemu charakterowi wspólnych działań nauczyciela i dzieci.

PROGRAM „NATURA I ARTYSTA” (TA Kopcewa)

Program ma na celu rozwinięcie u dzieci w wieku od czterech do sześciu lat holistycznego spojrzenia na naturę jako żywy organizm. Świat przyrody jest przedmiotem wnikliwych studiów oraz środkiem emocjonalnego i figuratywnego oddziaływania na twórczą aktywność dzieci. Problemy edukacji ekologicznej i estetycznej rozwiązywane są za pomocą plastyki, stosuje się metody dialogu kultur, uduchowienia zjawisk przyrody, baśniowe sytuacje itp. Dzieci są wprowadzane w światową kulturę artystyczną w ramach kultury duchowej . Program ma blokowe planowanie tematyczne. Główne bloki „Świat Natury”, „Świat Zwierząt”, „Świat Człowieka”, „Świat Sztuki” zawierają system zadań artystycznych i twórczych, które przyczyniają się do przekazywania i gromadzenia doświadczeń w przedszkolach emocjonalny i wartościowy stosunek do świata, wzrost doświadczenia aktywności twórczej, rozwój umiejętności i umiejętności działań wizualnych, dekoracyjnych i konstruktywnych z uwzględnieniem cech wieku dzieci.
Zatwierdzony przez Federalną Radę Ekspertów ds. Edukacji Ogólnej.

PROGRAM „NASZ DOM – PRZYRODA” (N. A. Ryżowa)

Treść programu zapewnia zapoznanie dzieci z różnorodnością i bogactwem świata przyrody, sprzyja rozwijaniu wstępnych pomysłów przyrodniczo-przyrodniczych i koncepcji środowiskowych. Opracowany z myślą o edukacji dzieci w wieku przedszkolnym. Zapewnia ciągłość nauki w szkole podstawowej na kursach „Wokół świata” i „Natura”. Głównym celem jest kształcenie od pierwszych lat życia osoby humanitarnej, aktywnej społecznie, która potrafi zrozumieć i pokochać otaczający go świat, przyrodę oraz traktować je z troską. Specyfika programu polega na ukształtowaniu u dziecka holistycznego spojrzenia na przyrodę i miejsce w niej człowieka, kompetentnego i bezpiecznego zachowania. Elementy wiedzy ekologicznej są wpisane organicznie w treści ogólne, w tym aspekty przyrodnicze i społeczne, co determinują cechy strukturalne programu, którego materiał edukacyjny zawiera elementy dydaktyczno-wychowawcze. Program przewiduje szerokie wykorzystanie różnorodnych praktycznych zajęć dzieci w sprawach nauki i ochrony środowiska. Treść programu można określić zgodnie z lokalnymi warunkami przyrodniczymi i klimatycznymi.

PROGRAM „ŻYCIE WOKÓŁ NAS”
(N. A. Avdeeva, G. B. Stepanova)

Opracowany zgodnie z treścią państwowego standardu edukacji przedszkolnej w dziale „Rozwój kultury ekologicznej dzieci”. Zajmuje się edukacją ekologiczną i wychowaniem dzieci w wieku przedszkolnym, poznawaniem dostępnych dla ich zrozumienia relacji między przyrodą a zjawiskami społecznymi. Podstawą teoretyczną programu jest koncepcja edukacji zorientowanej na osobowość, której centrum stanowi tworzenie warunków do rozwoju osobowości dziecka. Daje dziecku możliwość poznania informacji środowiskowych w przystępny sposób, wyrobienia pozytywnego emocjonalnie, ostrożnego i odpowiedzialnego stosunku dzieci do przyrody. Uzupełnieniem programu jest przykładowy tematyczny konspekt lekcji oraz rekomendacje organizacyjno-metodyczne jego realizacji.

PROGRAM „MŁODY EKOLOG” (S. N. Nikołajewa)

Ma na celu kształtowanie zasad kultury ekologicznej u dzieci w wieku od dwóch do sześciu lat w przedszkolu. Ma uzasadnienie teoretyczne i szczegółowe wsparcie metodologiczne. Kultura ekologiczna rozumiana jest jako świadome podejście dzieci do zjawisk naturalnych i otaczających je przedmiotów, do siebie i swojego zdrowia, do przedmiotów wykonanych z naturalnych materiałów. Składa się z dwóch podprogramów: „Edukacja ekologiczna przedszkolaków” i „Podnoszenie umiejętności pracowników przedszkolnych placówek oświatowych”. Struktura pierwszego podprogramu opiera się na sensorycznym postrzeganiu przyrody przez dzieci, emocjonalnej interakcji z nią, elementarnej wiedzy o życiu, wzroście i rozwoju istot żywych. Ekologiczne podejście do oswajania dzieci z przyrodą i treściami ekologicznymi wszystkich sekcji programu opiera się na głównych prawach natury - relacji żywych organizmów ze środowiskiem.
Zatwierdzony przez Federalną Radę Ekspertów ds. Edukacji Ogólnej.

PROGRAM „PAJĘCZYNA SIEĆ” (J. L. Vasyakina-Novikova)

Celem programu jest kształtowanie podstaw myślenia planetarnego u dzieci, rozwijanie rozsądnego stosunku do świata i do siebie jako mieszkańca planety Ziemia. Program oferuje nowy autorski system rozwoju idei ekologicznych, oparty na zasadzie centrowania treści pracy na dziecku z szerokim wykorzystaniem metod poszukiwawczych w nauczaniu i zabawach. Reprezentują go cztery bloki: „Gdzie mieszkam?”, „Z kim mieszkam?”, „Jak mieszkam?”, „Kiedy mieszkam?”. Poprzez poznanie swojego „ja”, swoich życiowych potrzeb, dziecko rozumie różnorodność relacji między naturą a ludźmi. Przeznaczony do pracy z dziećmi w każdym wieku przedszkolnej placówki oświatowej.

PROGRAM „HARMONIA” (K. L. Tarasova, T. V. Nesterenko, T. G. Ruban / pod redakcją K. L. Tarasova)

Program wdraża kompleksowe holistyczne podejście do rozwoju muzycznego dziecka w wieku przedszkolnym. Celem programu jest ogólny rozwój muzyczny dzieci, kształtowanie ich zdolności muzycznych. Treść programu jest zdeterminowana logiką kształtowania się zdolności muzycznych w dzieciństwie przedszkolnym na każdym etapie. Obejmuje wszystkie główne rodzaje zajęć muzycznych dostępnych dla dzieci w wieku przedszkolnym: słuchanie muzyki, ruch muzyczny, śpiewanie, granie na dziecięcych instrumentach muzycznych, gry dramaturgiczne. Centralne miejsce w programie zajmuje kształtowanie twórczości muzycznej u dzieci oraz improwizacyjny charakter zajęć. Repertuar muzyczny programu, nowy i obszerny, dobierany jest na podstawie połączenia wysoce artystycznych i dostępnych dla dzieci utworów muzyki klasycznej, współczesnej i ludowej różnych epok i stylów; uporządkowane w bloki tematów przystępnych i interesujących dla dzieci, w pełni przedstawione w antologiach repertuaru muzycznego i częściowo w nagraniach na kasetach audio.

PROGRAM „SYNTEZA” (K. V. Tarasova, M. L. Petrova, T. G. Ruban, itp.)

Program ten ma na celu rozwijanie percepcji muzycznej dzieci w wieku od czterech do siedmiu lat. Ma szeroki aspekt edukacyjny. Jego treść wprowadza dziecko nie tylko w świat sztuki muzycznej, ale także w kulturę artystyczną w ogóle. Program opiera się na zasadzie podejścia zintegrowanego, w którym utwory muzyczne są rozpatrywane w jednym kompleksie z dziełami sztuki i fikcji. Jednocześnie podstawową formą sztuki w programie jest muzyka. W programie znalazły się dzieła sztuki klasycznej i folklor dostępne dla dzieci. Po raz pierwszy w nauczaniu, obok muzyki kameralnej i symfonicznej, wykorzystywane są syntetyczne gatunki sztuki muzycznej – opera i balet.

PROGRAM „GRAJMY W ORKIESTRA SŁUCHEM” (MA Trubnikowa)

Celem programu jest nauczenie dzieci w wieku od 3 do 6 lat wybierania melodii ze słuchu oraz gry na dziecięcych instrumentach muzycznych (w zespole, orkiestrze). Program wyróżnia zupełnie nowa metoda nauki gry na instrumentach muzycznych, oparta na doborze melodii ze słuchu. Wraz z rozwojem słuchu muzycznego (barwa, dźwięk, melodyka) oraz poczucia rytmu muzycznego program kompleksowo podejmuje zagadnienia całościowego rozwoju dziecka jako osoby. Na repertuar muzyczny programu składają się utwory muzyki klasycznej, nowoczesnej i ludowej, w tym nowe, specjalnie napisane do tego programu.

PROGRAM „DZIECKO” (V. A. Petrova)

Program przewiduje rozwijanie zdolności muzycznych u dzieci do trzeciego roku życia we wszystkich dostępnych dla nich rodzajach zajęć muzycznych oraz przyczynia się do zaznajomienia się ze światem kultury muzycznej. Podstawą programu są utwory z repertuaru klasycznego, którego bogaty asortyment implikuje swobodę nauczyciela w doborze takiego czy innego utworu muzycznego, z uwzględnieniem poziomu wyszkolenia i rozwoju konkretnego dziecka. Program znacząco unowocześnił repertuar gier muzycznych.

PROGRAM „MUZYCZNE ARCYDZIEŁA” (OP Radynowa)

Program zawiera naukowo uzasadniony i metodycznie zbudowany system kształtowania podstaw kultury muzycznej dzieci w wieku przedszkolnym (od trzech do siedmiu lat), uwzględniający indywidualne i psychofizjologiczne cechy dzieci i powiązany z całą pracą edukacyjną dzieci. przedszkole. Program oparty jest na wykorzystaniu dzieł sztuki wysokiej, autentycznych przykładów klasyki world music. Podstawowe zasady programu (tematyczne, kontrastowe porównanie utworów, koncentracja, zasady adaptacyjności i synkretyzmu) umożliwiają usystematyzowanie repertuaru klasyki muzycznej i muzyki ludowej w celu akumulacji intonacyjnych doświadczeń percepcji muzyki, rozwijanie zdolności twórczych w różnych rodzaje działalności muzycznej, elastyczne stosowanie form, metod i technik pracy pedagogicznej w zależności od wieku i indywidualnych cech dzieci. Program łączy działania poznawcze i twórcze dzieci w procesie tworzenia podstaw ich kultury muzycznej.

PROGRAM „WŁĄCZAJĄCY DZIECI DO POCHODZENIA ROSYJSKIEJ KULTURY LUDOWEJ” (O. L. Knyazeva, MD Makhaneva)

Program ten określa nowe wytyczne w wychowaniu moralnym i patriotycznym dzieci, oparte na zapoznaniu się z rosyjską kulturą ludową. Głównym celem jest promowanie kształtowania kultury osobistej u dzieci, zapoznanie ich z bogatym dziedzictwem kulturowym narodu rosyjskiego, stworzenie solidnych podstaw dla rozwoju kultury narodowej przez dzieci w oparciu o znajomość życia i życie narodu rosyjskiego, jego charakter, przyrodzone wartości moralne, tradycje, cechy środowiska materialnego i duchowego. Równolegle program porusza kwestie poszerzania podstawowej kultury osobowości wychowawców przedszkolnych placówek oświatowych. Teoretyczną podstawą programu jest znane stanowisko (D. Lichaczow, I. Iljin), że dzieci w procesie poznawania swojej rodzimej kultury przywiązane są do trwałych uniwersalnych wartości ludzkich. Program przeznaczony jest do pracy z dziećmi w wieku od trzech do siedmiu lat, obejmuje zajęcia długoterminowe i planowe. Oferuje nowe organizacyjne i metodyczne formy pracy; zawiera materiały informacyjne z różnych źródeł literackich, historycznych, etnograficznych, krytyki artystycznej i innych.

PROGRAM „STAŁYCH WARTOŚCI MAŁEJ OJCZYZNY” (E. V. Pchelincewa)

Poświęcony historycznemu i kulturowemu aspektowi rozwoju dziecka w wieku od trzech do siedmiu lat. Stworzony w oparciu o osiągnięcia współczesnej nauki i zaawansowane doświadczenie pedagogiczne przedszkolnych placówek oświatowych regionu Iwanowo. Określa treść i warunki niezbędne do kształtowania się podstaw obywatelskich jednostki na wczesnych etapach, jej orientacji patriotycznej, moralnej, etycznej i estetycznej, wychowania do miłości i szacunku do swego ludu, jego bogactwa kulturowego i wszechstronnego talentu. Osobliwością programu jest integracja idei historycznych, ekologicznych, estetycznych, etycznych dziecka w oparciu o szerokie zapoznanie się z dziedzictwem kulturowym ojczyzny, tradycjami ludowymi i pierwotnością ojczyzny. Głównym kryterium wyboru materiału jest lokalna kultura historyczna, sztuka i historia, fakty i wydarzenia jako składniki ogólnej kultury narodowej Rosji. Program obejmuje trzy bloki, które zawierają szeroki zakres tematów, które umożliwiają zapoznanie dzieci z ich ojczyzną, jej historią, folklorem, sztuką ludową, plastyczną itp. na specjalnie zorganizowanych zajęciach i zajęciach pozalekcyjnych. wspólne działania nauczyciela i dzieci zapewniają organizację niezależnej działalności, w ramach której rozwija się twórcza aktywność każdego dziecka.
Zatwierdzony przez Federalną Radę Ekspertów ds. Edukacji Ogólnej.

PROGRAM „ROZWÓJ DZIECIĘCYCH POJĘĆ HISTORII I KULTURY” (L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova)

Opracowany zgodnie ze strukturalnym elementem państwowego standardu edukacji przedszkolnej „Rozwój pomysłów na temat osoby w historii i kulturze”. Szczególną uwagę w programie zwrócono na trwałe wartości cywilizacji światowej. Głównym celem jest kształtowanie u dzieci w wieku przedszkolnym podstaw kultury duchowej, humanitarnego stosunku do człowieka i jego pracy, poszanowania wartości kulturowych różnych narodów, rozwoju aktywności poznawczej, zdolności twórczych. Treść programu na poziomie przystępnym dla dzieci wprowadza je w życie ludzi w różnych epokach historycznych, daje elementarne wyobrażenia o postępie technologicznym.

PROGRAM „TEATR – KREATYWNOŚĆ – DZIECI” (N.F. Sorokina, L.G. Milanovich)

Celem programu jest rozwijanie zdolności twórczych dzieci poprzez sztukę teatralną. Naukowo uzasadnia stopniowe wykorzystanie niektórych rodzajów twórczej aktywności dzieci w procesie teatralnego wcielenia; środki i metody zajęć teatralnych i gier są systematycznie prezentowane z uwzględnieniem wieku dzieci; przewiduje się równoległe rozwiązanie problemów sztuki-mowy, sztuki scenicznej i muzycznej. Wiodącą zasadą programu jest zaangażowanie dzieci w produktywne działania teatralne i kreatywne gry, tworzenie obrazów scenicznych, które wywołują przeżycia emocjonalne. Program jest częściowy i może służyć jako dodatek do programów złożonych i podstawowych.

MAŁY PROGRAM EMO (V. G. Razhnikov)

Celem programu jest rozwój emocjonalny i estetyczny dzieci w wieku przedszkolnym w wieku od 5 do 6 lat, wprowadzenie dziecka w pełnoprawną kulturę emocjonalną i estetyczną: dziecko będzie mogło patrzeć na świat oczami poety , artysta, muzyk; nauczyć się komponować i wykonywać najprostsze dzieła sztuki. Program opiera się na rozwijaniu przez dzieci nastrojów artystycznych, wspólnych dla wszystkich zjawisk estetycznych. Kultura emocjonalna i estetyczna nie jest na siłę opanowywana w najprostszych formach działalności artystycznej, dostępnych niemal każdemu dziecku. Są to improwizacje rytmiczno-dźwiękowe, improwizacje kolorystyczne i sylabiczne rytmy poetyckie; w grach artystycznych dziecko opanowuje twórcze pozycje autora, wykonawcy i widza (słuchacza). Program przewiduje szkolenie równoległe zarówno dla dziecka, jak i nauczyciela. Przeznaczony jest dla wychowawców placówek wychowania przedszkolnego oraz nauczycieli edukacji artystycznej, a także rodziców.

1. Program wychowania przedszkolnego gminnej budżetowej placówki wychowawczej przedszkole typu ogólnorozwojowego nr 44

   Program

   Edukacja Federacji Rosyjskiej Sekcja « przedszkole Edukacja". Stosowanie częściowy programy pozwala na pełniejsze... przedszkole instytucje poprzez edukację rodziców na temat przedszkole instytucja, cechy jego pracy i nauczycieli. Do nich Móc ...

2. Nota wyjaśniająca s. 3 Organizacja reżimu pobytu dzieci w placówce oświatowej s. 6

   Notatka wyjaśniająca

   ... przedszkole instytucja Przyjęcie dzieci, inspekcja, gry, rano. gimnastyka ( na ... Móc ... na słuch i wymowa wszystko ... Rozdział 4. Planowane efekty rozwoju podstawowego kształcenia ogólnego przez dzieci programy przedszkole ... wyczerpujący oraz częściowy programy przedszkole ...

3. Program edukacyjny wychowania przedszkolnego od urodzenia do szkoły

   Program edukacyjny

   ... programy Móc posługiwać się " program Edukacja... Sekcje edukacyjny programy przedszkole instytucje... oraz częściowy naruszenia... wszystko osiągnięcia dziecka w opanowaniu języka ojczystego. Związek różnych zadań mowy na podstawa wyczerpujący ...

4. Główny ogólny program edukacyjny edukacji przedszkolnej. Ale Seversk 2010

   Program edukacyjny

   I zakazy (" Móc”, „potrzeba”, ... opiera się na złożony-tematyczny... mgr Wasiljewa) i częściowy edukacyjny programy„Nasz dom to… obszary pracy przedszkole instytucje, Sekcje programy edukacja ... odpowiedź na wszystko pytania, ...

5. Program odnowy edukacji liberalnej w Rosji s. A. Belicheva

   Program

   Również Móc dzielić na realizować... przedszkole wiek (etap wczesnej socjalizacji) wszystko naukowcy wskazują na... dla dzieci instytucje obliczony na ... programy. 5. Wskazywanie na złożony charakter środków wychowawczych i profilaktycznych, na... w częściowy opóźnienie...