Десетточкова система: какво означава всеки знак? Как десетобалната система за оценяване ще промени живота на руските ученици 10-точкова скала за оценка

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО НА РЕПУБЛИКА БЕЛАРУС

НАЦИОНАЛЕН ИНСТИТУТ ПО ОБРАЗОВАНИЕ

Система за оценка от десет точки
резултати от обучението на учениците
в институции, които предоставят
общо средно образование

Общи положения

1. В съответствие със Закона "За образованието в Република Беларус" (изменен със Закон от 19 март 2002 г. № 95-3), Правилата за атестиране, прехвърляне, организация на заключителни изпити и завършване на студенти от Институции, предоставящи общо средно образование (изменен с Указ на Министерството на образованието на Република Беларус от 1 ноември 2002 г. № 49) в институциите, предоставящи общо средно образование, се извършва сертифициране на ученици, за да се определи нивото на усвояване на учебен материал за определен период на обучение.

Установяват се текущите, междинните и окончателните оценки на учениците. Сертифицирането може да се извърши в устна, писмена и практическа форма.

Процедурата за атестиране, преместване, организиране на финални изпити и завършване на ученици от институции, предоставящи общо средно образование, се определя от съответните правила, одобрени от Министерството на образованието на Република Беларус.

2. Атестирането по всеки учебен предмет се извършва в съответствие със стандартите за оценяване на резултатите от учебната дейност на студентите.

Резултатите от учебната дейност на учениците се оценяват в точки по 10-балната скала: 1 (един), 2 (две), 3 (три), 4 (четири), 5 (пет), 6 (шест), 7 (седем), 8 (осем), 9 (девет), 10 (десет).

Оценката "0" (нула) се поставя, ако няма резултати от учебната дейност на ученика към момента на атестирането.

3. Дейността по оценяване се състои в определяне на степента на изпълнение (решаване) от учениците на задачите, възложени им в учебния процес, въз основа на сравнение на реалните резултати от техните образователни дейности с планираните цели, изискванията на учебните програми, образователните стандарти .

Количествен показател за оценката на резултатите от образователната дейност на учениците е оценка.

Оценката е резултат от процеса на оценяване, нейният условно формален (знаков) израз в точки.

4. 10-точкова система за оценка на резултатите от учебната дейност на учениците се формира от взаимосвързани и взаимозависими видове, форми, методи на контрол, с помощта на които, в съответствие с установените правила, изисквания и норми, резултатите на учениците Определят се образователни дейности и се извършва тяхното удостоверяване.

5. Основните функции на 10-точковата система за оценка на резултатите от учебната дейност на учениците са:

образователен,насочване на учителя към използването на разнообразни форми, методи и средства за наблюдение на резултатите от обучението, които помагат на учениците да напреднат за постигане на по-високи нива на усвояване на учебния материал;

стимулиращ, който се състои в установяване на динамиката на постиженията на учениците в усвояването на знания, характера на познавателната дейност и развитието на индивидуалните качества и личностни черти на всички етапи от учебната дейност;

диагностика,осигуряване на анализ, оперативно-функционално регулиране и корекция на учебния процес и учебната дейност;

контролиране,изразяваща се в определяне нивото на усвояване на учебния материал с различни видове контрол и атестиране на учениците;

социални,проявяваща се в диференциран подход за наблюдение и оценка на резултатите от учебната дейност на учениците, като се отчитат индивидуалните им възможности и потребности в съответствие със социалния строй на обществото и държавата.

6. За оценка на резултатите от учебната дейност на учениците се разграничават пет нива на усвояване на учебния материал.

Първо ниво(къс)- действия за разпознаване, разпознаване и разграничаване на понятия (обекти на изследване).

Второ ниво(задоволително)- действия за възпроизвеждане на учебен материал (обекти на обучение) на ниво памет.

Трето ниво(среда)- действия за възпроизвеждане на учебен материал (обекти на обучение) на ниво разбиране; описание и анализ на действия с обекти на изследване.

Четвърто ниво(достатъчно)- действия за прилагане на знания в позната ситуация по модел; обяснение на същността на обектите на изследване; извършване на действия с ясно определени правила; прилагане на знания на базата на обобщен алгоритъм за решаване на нов учебен проблем.

Пето ниво(висок)- действия за прилагане на знания в непознати, нестандартни ситуации за решаване на качествено нови проблеми; самостоятелни действия за описание, обяснение и трансформиране на обектите на изследване.

7. Установените нива на усвояване на учебния материал за осъществяване на контролно-оценъчни дейности са съотнесени с основните функции на учебния процес – разпознаване, описание, обяснение и преобразуване на реални и идеални обекти на обучение.

Основните резултати от учебната дейност на учениците при разпознаване на учебни обекти, представени в завършен вид, се проявяват в тяхното разпознаване, откриване, идентифициране, разграничаване по съществени признаци и свойства и могат да бъдат изразени устно, образно, в действие.

Овладяването на описателната функция се проявява във възпроизвеждането от учениците на определени аспекти на усвояваното съдържание, на връзките между различните му обекти и на тази основа те се изброени, подредени, групирани, класифицирани и демонстрирани чрез разказване, разказване, изпълнение. упражнения, задачи и задачи по известни правила или шаблони. Описанието като функция на образователния процес включва и широк спектър от образователни дейности, основани на мисловните операции на наблюдение, сравнение, анализ и синтез.

Функцията на обяснението е да разкрие същността на обекта на обучение, изисква от учениците да го опишат предварително и се проявява в установяване и обосноваване на редовни връзки и взаимоотношения, формулиране на твърдения, демонстриране на доказателства чрез аргументи и аргументи, логически заключения, изпълнение на различни задачи на базата на известни правила, наредби, схеми. , алгоритми.

Овладяването на процедурата по обяснение от учениците показва, че те могат да прилагат предварително придобити знания, да използват различни източници на знания и да прилагат съдържанието си за решаване на познавателни и образователни проблеми, формализират резултатите от работата - притежават и управляват програмен учебен материал в позната ситуация.

Формирането на преобразуваща функция се проявява в притежаването и оперирането от учениците на усвоения учебен материал както въз основа на дадени условия, насоки, известни правила и разпоредби, така и в самостоятелно проектиране на нови начини за решаване на образователни проблеми, модифициращи обект на изследване, изграждане на алгоритми за изпълнение на задачи, получаване на практически резултати.свързани с конкретна ситуация, степента на запознаване с която може да бъде различна.

8. Основните показатели за съответствието на резултатите от учебната дейност на учениците с установените нива на усвояване на учебния материал са мисловни, словесно-логически, знакови и обективни действия и операции за разпознаване, описване, обясняване и трансформиране на реални и идеални обекти. на обучение.

В същото време разпознаването, възпроизвеждането на програмния учебен материал, притежаването и работата с него в познати и непознати ситуации се характеризират с пълнота, осъзнатост, последователност, сила, мобилност на знанията, както и степента на когнитивна самостоятелност на учениците в изпълнение на образователни задачи.

9. Установените нива характеризират степента на усвояване на знанията, развитието на умствените и практически действия, общообразователните, специалнопредметните и други умения, познавателната самостоятелност на учениците.

На всяко ниво оценките се оценяват с две точки във възходящ ред от 1 до 10 точки под формата на 10-бална скала за оценка на резултатите от учебната дейност на учениците (Таблица 1).

На базата на представената 10-бална скала за оценка на резултатите от учебната дейност на учениците се установяват подходящи стандарти за оценяване по всички предмети.

маса 1

Десетобална скала за оценка на резултатите от учебната дейност на учениците

	Показатели за оценка
	Разпознаване на отделни обекти на обучение от програмния учебен материал, представен в завършен вид (факти, термини, явления, инструкции, действия и др.)
	Разграничаване на предметите на изучаване на програмния учебен материал, представен в завършен вид, и изпълнение на подходящи практически действия
	Възпроизвеждане на част от програмния учебен материал по памет (фрагментарно преразказване и изброяване на учебни обекти), изпълнение на умствени и практически действия по модел
	Възпроизвеждане на по-голямата част от програмния учебен материал по памет (дефиниции, описание в устна или писмена форма на предмети на обучение, посочващи общи и отличителни външни черти, без да ги обяснява), изпълнение на умствени и практически действия по модела
	Съзнателно възпроизвеждане на значителна част от учебния материал на програмата (описание на учебните обекти, посочващо общи и отличителни съществени характеристики, без да ги обяснява), изпълнение на умствени и практически действия според известни правила или модели
	Съзнателно възпроизвеждане на учебния материал по програмата в пълен размер (описание на учебните обекти с елементи на обяснение, които разкриват структурни връзки и взаимоотношения), прилагане на знания в позната ситуация по модел чрез изпълнение на устни, писмени или практически упражнения, задачи, задачи
	Притежание на програмен учебен материал в позната ситуация (описание и обяснение на обектите на обучение, идентифициране и обосновка на редовни взаимоотношения, даване на примери от практиката, изпълнение на упражнения на задачи и задачи по модел, въз основа на предписания)
	Притежание и действие на програмен учебен материал в позната ситуация (подробно описание и обяснение на обектите на изследване, разкриване на същността, обосновка и доказателство, потвърждение с аргументи и факти, формулиране на заключения, самостоятелно изпълнение на задачите)
	Работен програмен образователен материал в частично променена ситуация (използване на образователен материал както въз основа на известни правила, разпоредби, така и търсене на нови знания, начин за решаване на образователни проблеми, излагане на предположения и хипотези, наличие на действия и операции от творчески характер при изпълнение на задачи)
	Безплатна работа с програмен образователен материал, прилагане на знания и умения в непозната ситуация (самостоятелни действия за описание, обяснение на предметите на обучение, формулиране на правила, изграждане на алгоритми за изпълнение на задачи, демонстриране на рационални начини за решаване на проблеми, извършване на творческа работа и задачи)

10. Атестирането се извършва въз основа на резултатите от учебната дейност на учениците чрез наблюдение на нивото на усвояване на учебния материал по учебния предмет.

Контролът в педагогическия процес се разглежда като процедура за оценъчна дейност, която включва действия, използващи разнообразни педагогически мерки и методи за измерване за получаване на информация за напредъка и резултатите от обучението.

Установени са основните видове контрол върху резултатите от учебната дейност на учениците: урок, тематичен, междинен, финален.

11. Осъществяват се основните видове контрол върху резултатите от учебната дейност на учениците в устна, писмена, практическа форма и в тяхната комбинация.Изборът на формата на контрол зависи от съдържанието и спецификата на материала по предмета, броя на часовете, предвидени за неговото изучаване, етапа на обучение и планираните резултати, възрастта и индивидуалните характеристики на учениците.

12. В зависимост от вида на контрола, етапа на обучение и поставените цели се определят методи, чрез които една или друга форма на контрол ви позволява да получите най-обективна информация за качеството на процеса и резултатите от обучението на учениците дейности: разговор, анкета, наблюдение, самостоятелна и контролна работа, дидактически тестове, лабораторни и практически упражнения, диктовки, съчинения, съчинения, контролни, изпити и др.

13. Контрол на урокаучебни дейностистудентите се извършва с цел проверка на усвояването на програмния материал от учениците. Има стимулираща, възпитателна и коригираща стойност.

При упражняване на контрол на урока е важно да се оцени процеса на учебна дейност на учениците, техните умствени операции, познавателни и общообразователни умения, използването им на рационални начини за изпълнение на задача, като се вземе предвид проявата на интерес към ученето, желанието за постигане на целта, волеви усилия и други индивидуални и личностни качества. Учителят наред с поставените изисквания отчита и предишните постижения на учениците.

Оценката, дадена по време на контрола на урока, задължително трябва да бъде интегрална по своята същност като индикатор, който колективно отразява и характеризира резултатите от учебната дейност на ученика.

При условие, че учениците усвоят учебния материал в съответствие с поставените в урока цели, резултатите от учебната им дейност се оценяват с оценки от 1 до 10 точки включително.

14. Тематичен контролсе извършва за проверка на степента на усвояване от учениците на учебния материал по определена тема от програмата.

При тематичния контрол се повишават изискванията за оценяване на резултатите от учебната дейност на учениците, тъй като в този случай говорим за оценка на резултатите спрямо завършения етап на обучение.

В зависимост от спецификата на предмета учебната програма определя броя на измерванията, устни, писмени, практически или комбинирани форми и най-подходящите методи за проверка.

Броят на задължителните тестове за провеждане на тематичен контрол се определя от Единния режим на говор на учебно заведение, утвърден от Министерството на образованието.

Резултатите от тематичния контрол са решаващи при поставяне на оценка за учебното тримесечие.

15. междинен контролсе извършва с цел да се провери нивото на усвояване на учебния материал от учениците за дълъг период от време и, ако е необходимо, може да се извърши в края на тримесечие (триместър или половин година) в съответствие с изискванията на Единният режим на говор на институция за общо средно образование.

16. Оценяването за тримесечие (триместър или полугодие) се извършва въз основа на резултатите от тематичния и междинния контрол, като се отчита преобладаващият или най-високият (по преценка на учителя) резултат от урока като средноаритметично от оценките . Това отчита динамиката на индивидуалните образователни постижения на ученика в края на тримесечието (триместър или полугодие).

За учебни предмети, чието изучаване се дава един час седмично, оценката може да се постави за триместър или половин година.

17. Холдинг финалконтрол,се извършва в съответствие с изискванията на Единния режим на говор на ДОУ, Правилника за атестиране, преместване, организиране на заключителни изпити и завършване на ученици от институции, осигуряващи общо средно образование.

18. Годишен знаксе определя като средноаритметична оценка за тримесечия (триместър, семестър), като се отчита динамиката на индивидуалните образователни постижения на учениците в края на учебната година.

19. Окончателна оценказавършващи студенти по тези учебни предмети, които се представят за изпити, се определя на база годишни и изпитни оценки в съответствие с Правилника за атестиране, преместване, организация на матурите и завършването на ученици от институции, осигуряващи общо средно образование.

20. Резултатите от учебната дейност на учениците се оценяват от най-ниския до най-високия бал, независимо от вида на контрола и степента на изучаване на учебните предмети (основна, напреднала или задълбочена).

Хареса ми отговора на Леонид, напълно съм съгласен, че оценка по 10-степенна скала е твърде много, има твърде много стойности.

Аз самият редовно седя в Кинопоиск от 2012 г. и отбелязвам всички филми, които съм гледал. Приятелите, които също са регистрирани там, обикновено надценяват, ако гледате филма обективно, и подценяват, ако филмът е пълни фекалии. Нещо по средата е рядкост, което означава, че диапазонът 2-5 и резултатът 6 почти никога не се използват, което е тъжно. Хората безсмислено оценяват филмите, но авторите гледат как хората от творението.

Лично аз образно разделям скалата на 5 части: 1-шлака/боклук, тогава какво не трябва да съществува, ако филмът по някакъв начин обиди предварителните части или филмът е толкова лош, че единствената му цел е да събере пари за заглавието , често се случва с продължения, предистории, римейкове...

Диапазон 2-4: за мен това е лош филм, който оценявам съответно, въпреки че е лош, но не си струва излишно да подценяваме филма, филмът рядко е без акценти, за които можете да поставите точка; 2 - това вече е границата, филмът почти падна в очите ми.

Диапазон 5-6: Нормални филми или просто средни филми са тук. 5 - това е филм, който не впечатли и не го хареса особено, почти лош филм, но не влиза в подходящата категория, защото оценявам не само по емоции, просто не е моят филм. 6 е почти добър филм, който доста отстъпваше на добрите филми, нещо липсваше и това е всичко.

Диапазон 7-9: Това вече са добри филми, които трябва да бъдат препоръчани на хората, след които няма усещане за загубено време. 7 е просто добър филм, всичко в него е стандартно, във всичко се поддържа баланс, няма приложения за нещо повече, по-забавно филмче. 8 и 9 са почти едно и също нещо, просто всъщност, ако филмът ви е харесал и на следващия ден след като го гледате, с ново съзнание, искате да се върнете и да го прегледате или да го обсъдите с приятели, да го препоръчате, след това 8. А ако филмът обърна живота ви с главата надолу, промени начина ви на мислене, принуди ви да преосмислите ценностите си, тогава е очевидно, че филмът заслужава най-висока оценка.

Не трябва да разчитате само на емоциите от филма, трябва да обърнете внимание не само на сюжета и картината като цяло, но и на актьорската игра, не им се възхищавайте глупаво, колко са красиви. Гледайте реквизита, има много стилни филми, които се вадят поради това, защото създават такава правдоподобна атмосфера, която буквално ви обгръща там. Трябва да обърнете внимание и на звука, по-точно на музиката. Това са най-простите неща, за обикновените киномани.

Надявам се моята система да даде нещо на някого.

На въпроса Ако оценявате себе си по 10-точкова скала и вземете такива параметри като оценки като: 1) красота 2) ум (+ cm ext), дадени от автора ВЕРОНИКАнай-добрият отговор е Бих си оценил седем.

Отговор от 2 отговора[гуру]

Хей! Ето селекция от теми с отговори на вашия въпрос: Ако се оценявате по 10-точкова скала и вземете такива параметри като оценки за оценки: 1) красота 2) ум (+ cm ext)

Отговор от [на]~[неговата]~[вълна][гуру]
Здравейте фрау WERONIKA!
Толкова прекрасна двойственост на "причина и следствие", че си струва да посветим статия на нея.
Човек може да се смята за причина за нещо или за следствие на нещо и това е естествен феномен.
Когато човек започне да се занимава с духовно израстване, това обикновено се случва, защото нещо не му подхожда. Той се чувства като следствие от нещо, за което иска да бъде причина.
С други думи, той е убеден, че е следствие от това и иска да се почувства като причина за това, по някакъв начин да промени състоянието на нещата.
Грижейки се за себе си, човек някак си преосмисля някои принципи, вярвания, мироглед; животът се подобрява и сега той се чувства повече като причина в живота, отколкото като следствие. Вярата му се е променила - сега той е склонен да вижда себе си като причина за живота си, а не като следствие.
Много практики и системи са изградени именно на този принцип и много хора са „водени“ към това - в края на краищата е много по-приятно да се смятате за причина (и усещане), отколкото за следствие. Обещават ви, че ще станете суперуспешен бизнесмен милионер, магьосник, магьосник с невиждана сила и т. н. и пр. Това привлича, защото наистина искате да повярвате в приказка и да я превърнете в реалност. Но само малцина постигат това, което са обещали.

Отговор от Владимир Хирняк[гуру]
Мисля, че е грешно да се оценявате)) И повечето от вашите критерии могат да бъдат оценени само чрез действия...

Отговор от Ергей Зевакин[гуру]
Получих около 100 точки, но също така няма критерий за скромност

Отговор от Олга хаха[гуру]
добре. . Мисля, че над сто

Отговор от пустинна роза[гуру]
да 12 критерий скромност)

Отговор от Павел Гърмашов[гуру]
Мисля, че 5, ако е по система от десет точки.

Отговор от Льоля[гуру]
Страхувам се. При това нашите оценки не винаги съвпадат с оценките на другите!

Отговор от - [гуру]
Възрастните не се интересуват да играят в пясъчника и да мерят нещата един с друг.
Възрастните винаги са сигурни и твърдо знаят, че няма по-добър от тях.
И ако има, тогава това са просто грешки в обработката на данни и неправилни изчисления)

Отговор от Лейди Зима[гуру]
Обичам се много за всичките 10 точки

Отговор от Виктор Бобров[гуру]
Най-високо

Отговор от Олга[гуру]
1) Красота - 7 точки.
2) Ум - 9 точки.
3) Чар - 9 точки.
4) Остроумие - 9 точки.
5) Чувство за хумор – 8 точки.
6) Умение за общуване - 6 точки. (Аз съм директен, остър, свадлив и понякога груб човек).
7) Доброта – 8 точки.
8) Честност - 7 точки.
9) Откритост – 6 точки (пускам малко хора до себе си).
10) Щедрост - 8 точки.
11) Характерът е сложен и двусмислен, от - 9 до +9 точки, в зависимост от това кои "аспекти" на персонажа блестят днес, в дадена ситуация.
В списъка няма нито една "десетка", тъй като няма ограничение за съвършенството.))

Отговор от --- †Crypt Biker† ---[гуру]
моята скала е извън класациите.

Отговор от ГЕДО[гуру]
Аз съм красива.))

Отговор от с изключение[гуру]
фигура осем лежи настрани))

Отговор от Господарката на тихия басейн![гуру]
Безценно и напълно доволен!

Системата за оценка на знанията е неразделна част от образователния процес. Всъщност това е основният критерий за определяне нивото на усвояване на учебния материал. Повечето руски родители са свикнали и разбират 5-точковата система, защото я помним от детството си. В чужбина са актуални нови системи - 10-, 12- и дори 100-точкови. Тази тенденция не подмина и родното образование: някои училища, в допълнение към обичайната 5-степенна скала, въведоха система за оценяване по скала от 10 точки.

Коя система е по-добра? Какво да търсите, когато избирате между стария и новия формат за оценка на знанията? И как изобщо реагират децата на оценката на техния напредък? Нека поговорим за това по-долу.

Оценката като фактор, влияещ върху формирането на личността

От ранно детство преминаваме през процеса на социализация, тоест интеграция в съществуващото общество. Ролята на свързващи връзки между индивида и обществото се изпълнява от така наречените агенти на социализация: първо това е собственото им семейство, а след това детска градина, училище, университет, работен екип. Но ако семейството, като правило, ни обича такива, каквито сме, тогава местоположението на други агенти все още трябва да бъде заслужено. Освен това тези агенти постоянно ни оценяват.

В детската градина учителят оценява поведението и успеха на детето: как прекарва времето си, как контактува с други деца и персонал, колко лесно му е да играе колективни игри, задачи и упражнения. Ето как децата свикват с оценката - те започват да разбират, че поведението им непрекъснато се сравнява с някои референтни стойности („доста умни“, „не твърде послушни“, „много общителни“). След това те се оценяват в училище, но тук вече се набляга на нивото на усвояване на знанията от учебната програма – ученикът получава ниски или високи оценки. Този опит се екстраполира към целия по-нататъшен социален живот. В университета бивш студент става отличник, неудачник или средностатистически студент, а на работа съответно добър, лош или посредствен служител.

Пубертетният период на развитие попада именно в училищните години, така че системата за оценяване в училище има особено влияние върху развитието на детето. Днес ситуацията в училищата е двусмислена: някои образователни институции използват традиционната руска 5-точкова система, други постепенно преминават към 10-точкова система, а някои дори ги използват паралелно. Например в началните класове учениците получават оценки от 1 до 5, а в средните и старшите класове от 1 до 10.

5-точкова система: плюсове и минуси

По план скалата от 1 до 5 показва как ученикът е усвоил учебния материал. В същото време всяка количествена оценка съответства на определена семантична характеристика.

Оценка	Характеристики на учениците
	Изобщо не знае или не разбира материала
	Не познава много от материала. Отговаря несигурно на устни въпроси, допуска груби грешки в писмени работи
	Познава основния материал, но не може да използва правилно придобитите знания на практика без външна помощ. Прави грешки в устните и писмените отговори
	Познава необходимия материал, отговаря без затруднения на въпроси, прилага придобитите знания на практика. Не допуска гафове в устните отговори, а само дребни грешки в писмеността
	Той познава изцяло програмния материал, демонстрира отлично разбиране на темата, отговаря правилно и уверено на въпросите на учителя, умее самостоятелно да решава практически задачи, използвайки придобитите знания. Не допуска грешки в устните и писмените отговори

Професионалисти:

• системата е традиционна и позната и следователно разбираема както за учениците, така и за родителите;
• добрите оценки (в частност петици) значително повишават самочувствието на ученика.

минуси:

• критериите за оценяване не позволяват точно и обективно оценяване на знанията на ученика (оттук и широкото използване на несъществуващи по принцип оценки като „4+”, „3-” и др.);
• системата не определя обективно образователния напредък на ученика (дори ученикът да е допуснал по-малко грешки от последния път или да е отговорил правилно, но е допуснал грешка в писмена форма, оценката му няма да се промени);
• слабите оценки влияят негативно на самочувствието на ученика и могат да причинят сериозна психологическа травма;
• много често оценката се определя не от академичния успех и реалните постижения на детето, а от поведението и субективното отношение на учителя.

10-точкова система: плюсове и минуси

Основната разлика на тази система е по-задълбочената класификация и детайлизиране на образователните постижения на ученика. В допълнение към нивото на усвояване на материала, такава скала показва и качествените характеристики на учебните дейности.

Оценка	Характеристика	Ниво на учебна активност
	Пълна липса на учебна дейност
	незадоволително	Дискриминация, разпознаване, повърхностно запознаване с предмета
	Почти задоволително
	задоволително	Запомняне и несъзнателно възпроизвеждане
	Много задоволително
		Разбиране на теорията, осъзнаване
	Доста добър
	Много добре	Пълно познаване на теоретичния материал
	Почти перфектно
		Нестандартен творчески подход към прилагането на придобитите знания
	Отлично

Системата беше наречена 10-точкова система, въпреки че всъщност съдържа 11 точки - от 0 до 10. Оценката "0" е предвидена за онези случаи, когато ученикът просто отказва да отговори на въпрос или да изпълни задача. Но в същото време оценката не може да характеризира нивото на усвояване на материала, поради което не е показано в името на скалата.

Професионалисти:

• разширената градация ви позволява по-ясно и обективно да определите текущото ниво на знания;
• скалата ви позволява да анализирате умствените способности на ученика, да оцените участието в образователния процес и да откриете неговите слабости;
• системата е психологически удобна - оценките от 5 точки вече са положителни;
• неудобната за учениците разлика между отличници и слаби ученици се намалява: всички ученици, които получават от 7 до 10 точки, са успешни по дефиниция.

минуси:

• системата не решава традиционните проблеми на училищното образование: психологическата травма на слабите ученици, субективното отношение на учителите и др.;
• родителите се объркват в новите резултати и не винаги разбират какво показва този или онзи резултат.

И двете системи не могат да се нарекат идеални, но е очевидно, че 10-точковата скала все пак е по-удобна за учениците и прави процеса на оценка на знанията поне малко, но по-адекватен. Ето защо, ако има избор, по-добре е да изпратите детето в училище, където се дават оценки от 1 до 10. Оптимално е детето да свикне с такава система още от първи клас и да учи по нея до абитуриентски. Рязкото преминаване от една скала към друга, която понякога се практикува в домашните училища, носи на децата само допълнителен дискомфорт.

Интересен факт: финландската училищна система, която се смята за най-добрата в целия свят, напълно изостави оценките. Според служителите на финландското министерство на образованието децата учат, за да получават и използват знания, а не заради добри оценки. Иновативният подход вече доказа своята ефективност: финландските възпитаници чупят всички рекорди по успех, а родителите им са спокойни за психологическото здраве на децата си.

Както знаете, крайната цел на функционирането на всяка педагогическа система е продуктивната страна на обучението, а оценката на нивото на учене като проблем и необходимост от практика има една неизменна цел - да се установи нивото на усвояване на знанията. на всички етапи на обучение, както и измерване на ефективността на образователния процес и академичното представяне. Съвсем естествено е, че учебният процес е по-ефективен, когато ученето се отъждествява с развитието на познавателен интерес, когато процесът на познание се активира под негово влияние, нараства творческата активност и се наблюдава интерес към изследователската дейност. Съвсем разумно е да се смята, че колкото по-ефективни са методите за познавателна дейност, толкова по-точен е инструментът за оценка, толкова по-голяма е необходимостта от учене и в резултат на това по-високи са академичните резултати.

СТАНДАРТИ В НАЧАЛНОТО УЧИЛИЩЕ
(десетобална скала)

Структурата и съдържанието на десетобалната скала за оценка на степента на усвояване на учениците

10-точкова скала	Основните показатели за степента на обучение на учениците	Обучение в %	Ниво
1 точка - много слаба	Той присъстваше на урока, слушаше, водеше си бележки от диктовката на учителя, другари, преписваше от черната дъска	около 1%	разлика, признание
2 точки - слабо	Разграничава всеки процес, обект и т.н. от техните аналози само когато му бъдат представени в завършен вид, пренаписва творбата от някакъв сборник	2 до 4%	(ниво на познаване)
3 точки - посредствено	Запомни по-голямата част от текста, правила, дефиниции, закони и т.н., но не може да обясни нищо (механично запаметяване)	5 до 9%	запаметяване
4 точки - задоволително	Демонстрира пълно възпроизвеждане на изучаваните правила, закони, формулировки, математически и други формули и т.н., но е трудно да се обясни каквото и да било	10 до 16%	(несъзнателно възпроизвеждане)
	Обяснява определени положения от научената теория, като понякога извършва такива умствени операции като анализ и синтез	17 до 25%	Разбиране
6 точки - добре	Отговаряйки на повечето въпроси по съдържанието на теорията, той демонстрира осведоменост за придобитите теоретични знания, проявявайки способност за самостоятелни изводи и др.	26 до 36%	(съзнателно възпроизвеждане)
7 точки - много добре	Ясно и логично представя теоретичния материал, владее свободно понятията и терминологията, умее да обобщава изложената теория, вижда добре връзката между теория и практика, знае как да я прилага в най-простите случаи.	37 до 49%	елементарни умения и
8 точки - отлично	Демонстрира цялостно разбиране на същността на изучаваната теория и я прилага на практика лесно и без много мисъл. Изпълнява почти всички практически задачи, понякога допуска дребни грешки, които поправя сам.	50 до 64%	умения(репродуктивно ниво)
9 точки - отлично	Лесно изпълнява практически задачи на ниво "Трансфер", свободно оперира с придобитата теория в практическите дейности	65 до 81%	Трансфер
10 точки - страхотно	По оригинален, нестандартен начин прилага придобитите знания на практика, формирайки самостоятелно нови умения на базата на предварително усвоени знания и формирани умения и способности.	82 до 100%	(творческо ниво)

Връзката на десетобалната скала със сурогата

ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ЦИФРОВИЯ МАРК:

	Ключови индикатори за ценностни преценки
10 точки - страхотно	Нивото на изпълнение на изискванията е много по-високо, липсата на грешки както в текущия, така и в предишния учебен материал; последователност и пълнота на представянето; използвани знания или умения, надвишаващи изискванията на училищната програма, творческо прилагане на знания и умения
9 точки - отлично	Нивото на изпълнение на изискванията е много по-високо, липсата на грешки както в текущия, така и в предишния учебен материал; последователност и пълнота
8 точки - отлично	Нивото на изпълнение на изискванията е много по-високо, липсата на грешки както в текущия, така и в предишния учебен материал; не повече от един дефект; последователност и пълнота
7 точки - много добре	Нивото на изпълнение на изискванията е над задоволително; използване на допълнителен материал; пълнота и последователност на разкриването на проблема; независимост на преценките, отразяване на отношението към предмета на обсъждане; наличието на 1-2 грешки или 2-3 недостатъка на текущия учебен материал; не повече от 1 грешка или 2 недостатъка на обхванатия материал
6 точки - добре	Нивото на изпълнение на изискванията е над задоволително; използване на допълнителен материал; пълнота и последователност на разкриването на проблема; независимост на преценките, отразяване на отношението към предмета на обсъждане; наличието на 1-2 грешки или 2-3 недостатъка на текущия учебен материал; не повече от 1 грешка или 2 недостатъка на обхванатия материал; незначителни нарушения на логиката на представяне на материала; използването на ирационални методи за решаване на учебен проблем; някои неточности в представянето на материала
5 точки - не е достатъчно добре	Нивото на изпълнение на изискванията е над задоволително; използване на допълнителен материал; пълнота и последователност на разкриването на проблема; независимост на преценките, отразяване на отношението към предмета на обсъждане; наличието на 2-3 грешки или 4-6 недостатъка на текущия учебен материал; не повече от 2-3 грешки или 4 недостатъка на обхванатия материал; незначителни нарушения на логиката на представяне на материала; използването на ирационални методи за решаване на учебен проблем; някои неточности в представянето на материала
4 точки - задоволително	Достатъчно минимално ниво на изпълнение на изискванията за конкретна работа, не повече от 4 грешки или 6 недостатъка в текущия учебен материал; не повече от 3 грешки или не повече от 7 недостатъка по завършен учебен материал
3 точки - посредствено	Достатъчно минимално ниво на изпълнение на изискванията за конкретна работа, не повече от 4 грешки или 6 недостатъка в текущия учебен материал; не повече от 3 грешки или не повече от 7 недостатъка по завършен учебен материал; индивидуални нарушения на логиката на представяне на материала; непълно разкриване на проблема
2 точки - слабо	Достатъчно минимално ниво на изпълнение на изискванията за конкретна работа, не повече от 4-6 грешки или 10 недостатъка в текущия учебен материал; не повече от 3-5 грешки или не повече от 8 недостатъка по завършен учебен материал; индивидуални нарушения на логиката на представяне на материала; непълно разкриване на проблема
1 точка - много слаба	Нивото на изпълнение на изискванията е под задоволително: наличие на повече от 6 грешки или 10 недостатъка в текущия материал; повече от 5 грешки или повече от 8 недостатъка на обхванатия материал; нарушение на логиката, непълнота, неразкриване на обсъждания въпрос, липса на аргументация или погрешност на основните му разпоредби

ХАРАКТЕРИСТИКИ НА КОНТРОЛ И ОЦЕНЯВАНЕ ЗА ОТДЕЛНИ СУБЕКТИ

руски език

Контролът върху нивото на постиженията на учениците по родния им език се осъществява под формата на писмена работа: диктовки, граматически задачи, контролни мамки, презентации, тестови задачи.
Диктовката служи като средство за проверка на правописните и пунктуационните умения.
Граматическият анализ е средство за проверка на степента на разбиране от учениците на изучаваните граматични явления, способността да се направи най-прост езиков анализ на думи и изречения.
Контролната измама, подобно на диктовката, е начин за проверка на заучените правописни и пунктуационни правила, формирането на умения и способности. Той също така проверява способността за копиране от печатен текст, откриване на правопис, намиране на граници на изреченията, задаване на части от текста, изписване на една или друга част от текста.
Презентация (образователна) - проверка как се формира умението за писане; способността да се разбира и предава основното съдържание на текста, без да се пропускат важни точки; способност за организиране на писмен преразказ, като се спазват правилата на родния език.
Тестовите задачи са динамична форма на тестване, насочена към установяване на нивото на формиране на способността за използване на знанията в нестандартни учебни ситуации.

Контролна диктовка

1. Обемът отговаря на броя думи за четене.

2. Дребни (недостатъци) грешки:

• изключения от правилата;
• повторение на една и съща буква;
• пренасяне на тирета;
• еднократно пропускане на буква в края на дума:
• без пунктуация в края на изречение, ако следващото изречение е с главни букви;
• липса на "червена" линия;
• незначителни нарушения на логиката на събитията на авторския текст при писане на презентацията.

3. Същият тип грешки

Първо тригрешки от същия тип = 1 грешка, но всяка следваща подобна грешка се счита за отделна грешка.

4. Кога 3 изменениярезултатът се намалява с 1 точка.

5. За една грешка в диктовката се считат

• 2 поправки;
• две пунктуационни грешки.

6. Бъгове:

• нарушаване на правилата за писане на думи, включително груби случаи на прескачане, пренареждане, замяна и вмъкване на допълнителни букви в думите;
• неправилно изписване на думи, които не са регламентирани от правилата, чийто обхват е очертан от програмата на всеки клас (думи с непроверени правописи);
• липса на проучени препинателни знаци в текста (в края на изречение и главна буква в началото на изречение);
• наличието на грешки в изучаваните правописни правила;
• значителни отклонения от авторския текст при писане на презентацията, изкривяващи смисъла на произведението;
• отсъствието на основната част от презентацията, пропускането на важни събития, отразени в авторския текст;
• използването на думи в смисъл, който не е характерен за тях (при представяне)

Оценяване на контролната диктовка

точки
10 точки - страхотно	Без грешки и недостатъци с отлична калиграфия
9 точки - отлично	Без грешки, 1 недостатък
8 точки - отлично	Без грешки, 2 пропуска или 1 пунктуация
7 точки - много добре	1 грешка и 1 дефект или 1 правопис и 1 пунктуация
6 точки - добре	2 грешки или 1 правописни и 2 пунктуационни
5 точки - не е достатъчно добре	3 грешки и 1 дефект или 1 правопис и 3-4 пунктуационни знаци
4 точки - задоволително	4 грешки и 1 недостатък
3 точки - посредствено	5 грешки и 1 недостатък
2 точки - слабо	Не повече от 6 грешки
1 точка - много слаба	Повече от 7 грешки или 10 недостатъка

• нарушаване на правилата за правопис при писане на думи;
• пропускане и изкривяване на буквите в думите;
• заместване на думи;
• липса на препинателни знаци в програмата на този клас;
• неправилно изписване на думи, които не се проверяват от правилото (списъци с такива думи са дадени в програмата на всеки клас).

Грешка в диктовката не се счита

• Грешки в онези части от правописа и пунктуацията, които не са били изучавани нито в този клас, нито в предишните класове (учителят трябва да обсъди такива правописи с учениците, преди да напише, да напише дума, която им е трудно да напишат на дъската).

Оценки за речникова диктовка (с 12-20 думи)

точки	Ключови индикатори за ценностни преценки
10 точки - страхотно
9 точки - отлично	Без грешки и недостатъци с отлична калиграфия
8 точки - отлично	1 поправка
7 точки - много добре	1 грешка
6 точки - добре	1 грешка и 1 корекция
5 точки - не е достатъчно добре	2 грешки
4 точки - задоволително	2 грешки и 1 корекция
3 точки - посредствено	3 грешки
2 точки - слабо	4 грешки
1 точка - много слаба	5 или повече грешки

Брой думи за речникова диктовка

Контролирайте знаците за измама

Граматични оценки

Изявление

Презентацията оценява:

Презентацията е маркирана:

"девет"- за произведението, в което съдържанието на текста е предадено правилно; правилно построени изречения и използвани думи; без правописни и пунктуационни грешки;
"8"- за произведението, в което съдържанието на текста е предадено правилно; правилно построени изречения и използвани думи; 1 правописна или пунктуационна грешка;
"7"- за работата, в която са пропуснати точки при предаването на съдържанието на текста; има недостатъци в изграждането на изреченията и в използването на думите; Допуснати са 2 правописни или пунктуационни грешки;
"6", "5"- за произведението, в което са пропуснати някакви моменти при предаването на съдържанието на текста; има недостатъци в изграждането на изреченията и в използването на думите; пропуснати 3-4 правописни и пунктуационни грешки;
"4", "3", "2", "1"- незадоволителни оценки за значителни изкривявания при предаването на авторския текст. При изграждането на изречения редът е нарушен, допуснати са повече от 5 грешки.

Тестване

Тестът се оценява според критериите и стандартите за оценяване, както и граматическите задачи, или по нива: високо (всички предложени задачи са изпълнени правилно); среден (всички задачи, изпълнени с незначителни грешки); ниско (определени задачи са изпълнени).

Скала за оценяване по руски език (устно)

10 - страхотно	Творчески прилага придобитите знания на практика, може самостоятелно да формира нови умения и знания на базата на предварително придобити знания, както и съществуващи умения и способности
9 - страхотно	Познава научените правила и автоматично, на ниво умения, ги използва при писане. Той сам си прави изводите.
8 - отлично	Ефективно прилага придобитите знания на практика. Когато възпроизвежда правилото, той дава своите примери.
7 - много добре	Смислено възпроизвежда правилото, дава примери от учебника и свои. Открива правописи в текста и може да обясни правописа им.
6 - добре	Познава правилото, прилага го при писане, различава правописа в текста, понякога допуска грешки, които сам поправя. Всички примери са от учебника.
5 - не е достатъчно добър	Преразказва правилото и дава примери от учебника, открива правописни данни в текста, но понякога може да е грешно.
4 - задоволително	Преразказва правилото, винаги дава примери от учебника, допускайки неточности в съдържанието.
3 - посредствен	Преразказва правилото, понякога дава примери от учебника, но не винаги правилно.
2 - слаб	Знае името на темата, може да преразказва правилото с помощта на подкани от учителя и съучениците
1 - много слаб	Може да назовава тема и да намира материал за нея в учебник

Литературно четене

точки	Ключови индикатори за ценностни преценки
10 - страхотно	Чете гладко, емоционално, проникновено, артистично. Способен да анализира перфектно прочетения текст независимо. Може да състави разказ, приказка, да напише стихотворение и др.
9 - страхотно	Четенето е гладко, изразително, емоционално, проникновено. Ученикът съставя план и дава точните характеристики на персонажите. С лекота изпълнява задачи от творчески характер (прави собствени изводи и изводи).
8 - отлично	Чете се над нормата и експресивно. Той преразказва текста, съставя план, дава характеристики на героите, може да сравнява, анализира, да прави изводи, като прави дребни грешки, които сам коригира.
7 - много добре	Чете се по-бързо от нормалното, но не достатъчно изразително. Преразказва текста, самостоятелно частично съставя план и дава кратки характеристики на героите.
6 - добре	Чете текста в рамките на нормалното, без грешки, но не експресивно. Може да преразказва текст с незначителни неточности. С помощта на учителя той прави план и дава характеристики на героите.
5 - не е достатъчно добър	Чете текста в рамките на нормалното, спазва паузи и логическо напрежение. Преразказва текста с единични грешки и неточности.
4 - задоволително	При четене се вписва в нормата, допуска малък брой грешки. Частично наблюдава паузи и логическо напрежение. Преразказва текста в неговата цялост, допуска грешки и неточности.
3 - посредствен	Когато чете текста, той се вписва в нормата, като прави грешки, не спазва паузи и логическо напрежение. Може да преразказва отделни епизоди от творбата с незначителни изкривявания.
2 - слаб	Умения за четене под средните. Може да назове героите на произведението и да преразкаже текста с помощта на въпроси от учителя.
1 - много слаб	Уменията за четене са значително под нормата. Чете произведение с много грешки и не може да преразкаже съдържанието му.

математика

Предвид грешките, допуснати в контролната работа, учителят трябва да има предвид, че допуснатите граматически грешки в контролната работа се считат за дефект.
Основен критерий за оценка на изпълнението на задачите са откритите от ученика: овладяване на правилата и дефинициите; способност за съставяне и записване на условието на задачата (ако е необходимо); способността да се намери правилното действие и да се реши; способност за извършване на аритметични операции (събиране, изваждане, умножение, деление); способност за прилагане на правила и дефиниции на практика.
В контролната работа се използват различни видове задачи: математически диктовки, задачи, примери за аритметични действия, изрази за реда на действията, уравнения, задачи за конструиране на геометрични фигури.

Класификация на грешките и недостатъците, които влияят на понижаването на оценката

• незнание или неправилно прилагане на свойства, правила, алгоритми, съществуващи зависимости, залегнали в основата на задачата или използвани в хода на нейното изпълнение;
• грешен избор на действия, операции;
• неправилни изчисления в случаите, когато целта на задачата е да се тестват изчислителни умения и способности;
• пропускане на част от математически изчисления, действия, операции, които значително влияят върху получаването на правилния отговор;
• несъответствие между обяснителния текст, отговора на задачата, името на стойностите, извършените действия и получените резултати;
• несъответствие на извършените измервания и геометрични конструкции с посочените параметри.

Недостатъци:

• неправилно отписване на данни (числа, знаци, обозначения, стойности);
• грешки в записите на математически термини, символи при извършване на математически изчисления;
• неправилни изчисления в случаите, когато целта на задачата не е свързана с тестване на изчислителни умения и способности;
• наличието на запис на действията;
• няма отговор на задачата или грешки в записа на отговора

В посочените по-горе случаи се допуска намаляване на оценката за цялостното впечатление от произведението.

Тест. Примери

	Ключови индикатори за ценностни преценки
10 точки - страхотно	Завършена задача с повишена сложност (логическа задача)
9 точки - отлично	Липсата на грешки и недостатъци, калиграфска неточност
8 точки - отлично	1 поправка
7 точки - много добре	1 грешка
6 точки - добре	1 грешка и 1 корекция (дефект) или 2 грешки
5 точки - не е достатъчно добре	2 грешки и 1 корекция
4 точки - задоволително	3 грешки
3 точки - посредствено	4 грешки
2 точки - слабо	5 грешки
1 точка - много слаба	Повече от 6 грешки

Тест. Задачи

Комбиниран тест

	Ключови индикатори за ценностни преценки
10 точки - страхотно	Цялата работа беше свършена (включително задачи с повишена трудност) без недостатъци, с отличен дизайн
9 точки - отлично	Липсата на грешки и недостатъци, калиграфска неточност. Цялата работа беше завършена без недостатъци, с изключение на задачи с повишена сложност.
8 точки - отлично	1-2 поправки
7 точки - много добре	Не по-малко? правилно, няма грешки при решаването на проблема
6 точки - добре
5 точки - не е достатъчно добре	Не по-малко? вярно, допусната е грешка при избора на действие или изчислителна грешка в задачата Не по-малко? вярно, допусната е грешка при избора на действие или изчислителна грешка в задачата, изчислителни грешки при решаване на примери
4 точки - задоволително
3 точки - посредствено
2 точки - слабо	Повече от половината от задачата не е изпълнена
1 точка - много слаба

Светът наоколо (естествени науки)

	Ключови индикатори за ценностни преценки
10 - страхотно	Творчески прилага придобитите знания на практика, лесно формира нови умения въз основа на придобитите знания, собствени наблюдения и допълнителни източници на информация (речници, енциклопедии, списания и др.)
9 - страхотно	Лесно изпълнява задачи на творческо ниво, свободно оперира с теорията в практическите дейности. Има цялостно възприятие за света наоколо.
8 - отлично	Демонстрира пълно разбиране на същността на теорията, лесно я прилага на практика. При изпълнение на задачи от творчески характер той допуска грешки, които сам коригира.
7 - много добре	Ясно и логично представя учебния материал, владее свободно понятия и терминология, вижда добре връзката между теория и практика. Може да извършва прости мисловни операции
6 - добре	Изцяло, съзнателно представя учебния материал, допускайки незначителни недостатъци, но изпитва затруднения при изпълнение на задачи от творчески характер
5 - не е достатъчно добър	Дава кратко описание на изучаваните обекти, закони и природни явления, демонстрирайки осъзнаване на знанията. Прави грешки, които сам поправя
4 - задоволително	Самостоятелно характеризира изучавания материал, прави грешки, които коригира с помощта на учител и съученици
3 - посредствен	Може да даде кратко описание на изучаваните обекти, закони и природни явления, използвайки алгоритъм или основни въпроси на учител и другари
2 - слаб	Чете текста, може несъзнателно да преразказва отделните му фрагменти. Разграничава изследваните обекти от техните аналози само когато му се представят в завършен вид (макети, таблици и др.), но не може да ги характеризира
1 - много слаб	Чете текста, но не може да преразкаже нищо

Светът наоколо (социални науки)

	Ключови индикатори за ценностни преценки
10 - страхотно	Демонстрира пълно разбиране на историческо събитие, концепция, владее свободно терминологията, умее да анализира исторически източник, привлича допълнителен материал, може да определи историческото значение на конкретно историческо събитие
9 - страхотно	Дава пълно описание на исторически събития, като привлича допълнителен материал, владее свободно историческа терминология, фактически материал, умее да сравнява и оценява исторически събития
8 - отлично	Може да изложи историческо събитие в логическа последователност, да го илюстрира с конкретни факти, да идентифицира причинно-следствени връзки, да посочи точни дати и имена на участници
7 - много добре	Лесно и логично представя учебния материал, владее свободно понятия и терминология, но допуска някои неточности в последователността на представените събития
6 - добре	Може да опише конкретно историческо събитие, да даде имена на участници, дата
5 - не е достатъчно добър	Може да преразказва конкретно историческо събитие, като допуска неточности, коригирайки ги с помощта на учител
4 - задоволително	Може накратко да преразказва конкретно историческо събитие, като прави грешки, които коригира с помощта на учител, запомня някои от конкретните исторически дати
3 - посредствен	Може да назовава конкретни исторически събития, определени термини и някои исторически личности
2 - слаб	Чете текста, може да отговори на въпроса, използвайки прочетеното
1 - много слаб	Чете текста, но не разбира същността му

литература

1. „Мониторинг и оценка в началното училище. Методично писмо от 19.11.98г.
2. Симонов В.П., Черненко Е.Г.Десетстепенни скали за оценка на степента на усвояване на предмета. - М., 2002г.