Моето портфолио включва следните раздели:
- „Визитка на учителя“;
- "Документите";
- „Методическа дейност на учителя”;
- „Професионално израстване на учител“;
- "Постижения и награди";
- „Развиваща предметно-пространствена среда”;
- „Отзиви на колеги за учителя“;
- „Иновативна образователна дейност”;
- “Продуктивност на труда”;
- "Обществена дейност на учителя"
Изтегли:
Визуализация:
https://accounts.google.com
Надписи на слайдове:
Представяне на трудовия опит на учител-логопед - Смирнова Людмила Евгениевна Моето педагогическо кредо: Образованият човек се различава от необразования по това, че продължава да смята образованието си за непълно. (К. Симонов)
ОБЩИНСКА ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ Ярославска ЦДГ от комбиниран тип № 193 Портфолио Учител-логопед - Смирнова Людмила Евгениевна 1 квалификационна категория 2015г. 15 август 1977г
1) Ленинградски държавен университет. КАТО. Пушкина получи диплома за висше дефектологично образование. Квалифицирана като учител-логопед през 2000г. 2) Ярославски държавен педагогически университет. К.Д. Факултет Ушински - предучилищна педагогика и психология. Получи диплома за висше образование. Присъдена квалификация – методист, учител по предучилищна педагогика и психология. Година на завършване - 1998 г. 3) Рибински педагогически колеж. К. Д. Ушински По специалност - предучилищна педагогика и психология с допълнителна специализация. Получи диплома с отличие за средно професионално образование. Присвоена квалификация - учител в детска градина с право да провежда логопедична работа. Година на завършване - 1996 г. Образование: Трудов стаж: 1996 - 1997 г. - учител-логопед в училище № 18 в Рибинск 1998 - 1999 г. - тифлопедагог в МДОУ д/с № 157 в Ярославъл 1999 г. - Ярославъл МДОУ д/ детска градина № 193 учител-логопед в логопедична група за деца с ОНР Опит: Общ преподавателски стаж: 18 години Опит по специалността (логопедична терапия ): 17 г. Трудов стаж в МДОУ № 193: от 1999 г. - 16 г. Квалификационно ниво: 1 квалификация учител-логопед (13.12.2000 г.)
Образователна: образователната програма на предучилищното образователно заведение, разработена на базата на общата програма за развитие "От раждането до училище". изд. N.E. Veraksy; Поправящи: Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В. - "Коригиране на говорни нарушения. Програми за предучилищни образователни институции от компенсаторен тип за деца с говорни нарушения." Диагностичен материал: Разработих свой собствен диагностичен материал - речева карта, базирана на методите на Волкова G.A., Strebeleva E.A., както и разработването на творческа група от логопеди в град Ярославъл, в която бях член. Софтуерно-методическа поддръжка: Работя в логопедична група за деца с ОХП (2 години обучение - старша и подготвителна група)
Грамота от ръководителя на МДОУ д/с № 193 за високи резултати в професионалната дейност за 2009 - 2010г. Почетна грамота от Министерството на образованието на Ярославска област за дългогодишна творческа работа, постижения в обучението и възпитанието на деца в предучилищна възраст. Заповед от 16.08.2010 г. No 02-03/475. Грамота от началника на МДОУ д/с № 193 за въвеждане на иновативни технологии и активно участие в живота на детската градина от 27.05.2015г. Благодарност от родителите на ученици Благодарствено писмо от администрацията на портала You-Leader за активно участие в отдалечени събития, юни 2015 г. Постижения (награди):
Дата на завършване Опреснителни курсове Брой часове 15. 03. 2011 г. Градски център за развитие на образованието в Ярославъл на тема: "Актуални въпроси на логопедията" 72 часа сертификат 08. 04. 2011 г. GTsRO Ярославл на тема: „Интегриране на предучилищните образователни институции в системата за музикално и речево развитие на деца с ONR чрез логоритмика“ д/с № 18 72 часа сертификат от 17.11.2014. GOAU YAO IRO по програмата: "FSES DO: използване на международния опит в разработването и прилагането на програми за предучилищно образование" 16 часа сертификат Професионално израстване на учител
Дата на завършване Опреснителни курсове Брой часове 31.05.2015г GTsRO Ярославл на тема: „Теоретико-методологични и практически основи на корекционно-развиващата работа с деца с увреждания в образователни институции (по видове девиантно развитие)“ 72 часа Сертификат 23. 04.201 5, Ленинградски държавен университет на името на Пушкин "Корекция на нарушения на речта в образователни и лечебни заведения" 24 часа Сертификат 18.04.2015 „Приказни лабиринти на играта“ - игрова технология за интелектуално и творческо развитие на децата в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за образование „24 часа Сертификат от 19.05.2015 г. Център за корекция на речта "Возрождение" "Възможности за използване на средствата за миофункционална корекция в работата на логопед" 8 часа Сертификат
Опреснителни курсове: „Интегриране на специалисти от предучилищните образователни институции в системата за музикално и речево развитие на деца с ОНП чрез логоритмика” д/с № 18 2011г.
Дата на преминаване Участие в работата на конференции, семинари, майсторски класове Резултат 06.11.2014 Уебинар: „Игрови техники в развитието на фонематичния слух при децата като превенция на дислексията“ 2ч. Сертификат Mercibo 27.11.2014 Уебинар: „Превенция на нарушения на писането при по-големи деца в предучилищна възраст и по-малки ученици. Нови игрови техники и методи, като се вземат предвид Федералния държавен образователен стандарт „2 часа. Сертификат Интернет-проект "Mersibo" 04.12.2014 Уебинар: „Развитието на визуално-фигуративни и пространствени представи при деца на 2-4 години с помощта на игрови методи като предпоставка за успешно учене” 2ч. Сертификат "Мерсибо" 05.02.2015г Уебинар: „Особености на проектиране на променлива част от адаптирана образователна програма за деца с увреждания“ Издателство „Образование на предучилищна възраст“ 3 часа Сертификат Участие в конференции, семинари, майсторски класове
майсторски клас от Семеничева Е.Е. МДОУ г/с No 193 03.04.2015г „Взаимодействие между специалисти и възпитатели на логопедичната група при прилагане на иновативни технологии в преките образователни дейности“ Натрупване на практически опит по тази тема, повишаване на творческата активност. майсторски клас МДОУ г/с No 179 28.04.2015г „Изграждане на индивидуален образователен маршрут за ученици с говорни нарушения” Разработване на примерен индивидуален образователен маршрут за ученици от групата. Градски център за корекция на речта "Возрождение", Ярославл Семинар "Възможности за използване на средствата за миофункционална корекция в работата на логопед" Участник в размер на 8 часа. „Методическа подкрепа за иновативната дейност на учителите от предучилищни образователни институции в контекста на въвеждането и прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за дистанционно обучение на примера за овладяване на технологията на проблемния диалог“. Натрупване на опит по тази тема Участие в конференции, семинари, майсторски класове
Проблеми на педагогическото изследване Година Тема за самообучение Резултати от работа 2010-2012. Разработване и изпълнение на проект „Система от практически препоръки за корекция и развитие на речта за родители на деца с ОХП” Натрупване на практически материал по темата: Картотека с игри и упражнения Консултации за родители, възпитатели 2012 – 2013 г. „Създаване на професионално електронно портфолио" условие за подобряване качеството на корекционно-възпитателната дейност на предучилищна образователна институция при обучение на деца с ОНП "Публично представяне на професионални постижения (електронно представяне) в предучилищно образователно заведение, на логопедично МО, участие в общоруско състезание (диплома на участника) Систематизиране на натрупания опит, дидактически материали и разработки. Разработване на проекти за внедряване в корекционно-възпитателната дейност Повишаване качеството на корекционната работа. 2013-2014 г. „Здравеопазващи технологии в корекционната работа на логопед” Изпълнение на логопедичен проект. Подобряване на качеството на коригиращата работа. Публично представяне на професионални постижения (електронно представяне) в предучилищното образователно заведение, в МО на логопедите.
2014 - 2015 г. "Въвеждане на Федералния държавен образователен стандарт в системата на работа на логопед" Обучение в курсове Разработване на пътна карта за специалист в предучилищна образователна институция за преход и прилагане на Федералния държавен образователен стандарт в корекционната работа на логопед. Представяне на практически опит на семинар за учители от предучилищни образователни институции, в МО за логопеди. Привеждане на документацията в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт. Разработване на работна програма. 2015 - 2016 г „Използване на електронно пространство за информационни и образователни и корекционно-възпитателни дейности между участниците в образователния процес”. Очакван резултат: Подобряване на качеството на коригиращата работа. Публично представяне на професионални постижения (електронно представяне). Проблеми на педагогическото изследване Година Тема за самообразование Резултати от работата
Учебна 2010-2011г Тема на събитието (градско) Форма на провеждане и участие 2010г Учители-логопеди по МО от район Дзержински на Ярославъл "Развитие на изразителността на речта на деца с ONR" д/с № 109 Участник в семинара 18. 02.2010. Учители-логопеди по МО от район Дзержински на Ярославл "Визуално-игрови инструменти в логопедичната работа" д/с № 16 Участник в семинара 11.02.2011 г. Учители-логопеди по МО от район Дзержински на Ярославл "Развиване на обучение в корекционните дейности на учител-логопед" д/с № 54 Участник в семинар-уъркшоп 2011 г. Учители-логопеди по МО от район Дзержински на Ярославл Бизнес игра " Граматика на фантазията" д/с №16 Бизнес игра Член на журито Академична 2011-2012 уч.г. Тема на събитието (градско) Форма на провеждане и участие 30.09. 2011 г Учители-логопеди по МО от района на Дзержински в Ярославъл „Развитие и коригиране на психоречовата сфера на деца в предучилищна възраст 2-5 години чрез продуктивна дейност“ д/с № 235 Участник на кръгла маса март 2012 г. „Използването на ИКТ в логопедичната работа с деца от предучилищна възраст” д/с № 237 Педагогически участник март 2012г. „Развиване на обучение в корекционната дейност на учител-логопед” д/с № 16 Участник в семинара Методически дейности
Учебна 2012-2013г Тема на събитието (градско) Форма на провеждане и участие 23.10. 2012 г „Технология за изработка на тактилни занаятчийски книжки и използването им при работа с деца с увреждания“ МУК „Централна детска библиотека им. Аз съм мъдрият” Участник в Уъркшоп 28.01.2013 Учители-логопеди по МО Дзерж.р -на „Формиране на умение за съгласувано разказване на истории. Традиционни и нетрадиционни методи и техники „д/с No 54 Участник в работилницата 28.03.2013г. МО учители-логопеди Дзерж.р -на: „Логопедична работа с малки деца с неврологични симптоми” д/с No 126 Участник в семинара 30.04.2013г. МО учители-логопеди Dzerzh.r-on „Диагностика на развитието на речта на деца в предучилищна възраст“ д/с No 16 Участник на кръгла маса 19.02.2013г. Майсторски клас: „Интегриран подход към организирането на взаимодействието на учителите от предучилищните образователни институции в процеса на въвеждане в практиката на работа с деца“ Приказни лабиринти на играта „V.V. Воскобович д/с № 4 Педагогически маратон месечен участник „Разработване и изясняване на процедурата за изучаване на критериите за оценка на развитието на дете с тежки говорни нарушения” д/с № 16 Участие в творческата група
Учебна 2013-2014г Тема на събитието (градско) Форма на провеждане и участие 17.12. 2013 Учители-логопеди по МО на предучилищното образователно заведение: „Особености на взаимодействието на предучилищните специалисти в логопедичната група“ д/с № 109 Представяне на опит, гледане на участник в открит урок 19.02.2013 г. Учители-логопеди по МО на предучилищното образователно заведение: „Интегриране на специалисти от предучилищни образователни институции в системата за музикално и речево развитие на деца с OHP с помощта на логоритмика“ д/с № 18 Представяне на опит, гледане на отворен урок участник 04/ 23/2014 г. Учители-логопеди по МО на предучилищна образователна институция: „Игрови техники за коригиране на нарушено звуково произношение при деца в предучилищна възраст с дизартрия“ д/с № 135 Участник в семинара
Учебна 2014-2015 учебна година Тема на събитието (градско) Форма на провеждане и участие 01.10. 2014 г МО учители-логопеди ДОЕ: „Организация на работата на учител логопед за 2014-15 учебна година. в условията на Федералния държавен образователен стандарт "д/с № 16 Участник на кръгла маса 1 част - 27.11. 2014 г Част 2 - 30.04.2015 г. Учители-логопеди по МО на предучилищната образователна институция: „Цялостен метод за коригиране на произношението на звука при деца с изтрита форма на дизартрия“ д/с № 183 Представяне на опит, гледане на открит урок участник 17.12.2014г. 24.03.2015 г МО учители-логопеди DOE: „Внедряване на нови стандарти в практиката на логопед” Център „Развитие” Представяне на трудовия опит: „Използването на иновативни технологии в работата на учителя логопед Смирнова Л.Е. в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт „d/s № 193 под формата на практическа (провеждане на открит логаритмичен урок с помощта на ИКТ) на теоретичната част. участник Провеждане на открит клас Разработчик, организатор, активен участник
Участва в педмаратона: "Логоритмика, като групова работа, за деца с ОНР" 15 март 2010г.
Представяне на практически опит: „Използване на иновативни технологии в корекционната и образователната работа на логопед“ в Методическите сдружения на логопедите в град Ярославъл на 24 март 2015 г.
Отзиви на колеги за събитието
Редовен участник и организатор на състезания, изложби, работилници, учителски съвети и консултации за възпитатели и специалисти на ЦДГ № 193
Учителски съвет: „Развитието на речта и вербалната комуникация на децата чрез художествени произведения“ под формата на бизнес игра през 2013 г.
Семинар-работилна среща на тема: „Създаване на оптимални условия за отглеждане и обучение на деца с говорни нарушения в предучилищна образователна институция в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт“ 2015 г.
Ниво Година Име на състезанието Общо: OU 2014 Представяне на развиващи се центрове 1 място Международен фотоконкурс 2014г Интернет проект "Моята мила майка" "Педстрана" 1-во място Диплома Международен конкурс 2014г. „Отворен урок“ На тема „Какво ни донесе есента“ Интернет проект „Педагогически съвет“ Сертификат за участие Международно състезание 2014 „Консултация с логопед“ Интернет проект „Умен“ Сертификат за участие Всеруска олимпиада 2015 „Основи на ИКТ“ Интернет проект "Ти си лидер » 1-во място Диплома Всеруска олимпиада 2015 г. "Педагогически технологии" Интернет проект "Ти си лидер" 1-во място Диплома Участие в професионални състезания
Ниво Година Име на конкурса Общо: Международен конкурс с публикуване на работата 2015г "Най-добрият урок (урок) по използване на ИКТ" Интернет проект "Педстрана" 2-ро място Диплома Международен конкурс 2015 г. Интернет проект "Логопед на XXI век" "Smart" Диплом на лауреата на Всеруския конкурс 2015 г. "Педагогическо портфолио" CDO "Докажи се" Диплома на участника на Всеруския 2015 г. “Гордея се с моята страна” Интернет проект “Педстрана” 1-во място Диплома Участие в професионални състезания
Ниво Заглавие на публикация Място на издаване, деколте Година на издаване Международно Общо: 1 Консултация за учители: „Създаване на оптимални условия за отглеждане и обучение на деца с говорни нарушения в предучилищна образователна институция в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт“ с публикация В сайта на Smart в рубриката Педагогически панаир на 26 февруари 2015 г. Общо ниво на ОС: Дихателни игри и упражнения. Уебсайт МДОУ г/с No193 ноември 2012г Логопед за развитието на речево дишане. Уебсайт МДОУ г/с No193 ноември 2013г Визуална гимнастика в часовете по логопедия (за специалисти). Уебсайт МДОУ г/с No193 ноември 2013г Игри и упражнения за развитие на фонематичен слух при по-големи деца в предучилищна възраст. Уебсайт МДОУ г/с No 193 февруари 2014г Бележка за записване на деца в лого група Уебсайт МДОУ д/с № 193 април 2014 г. Особености на корекционно-възпитателния процес в логопедичната група Защо логопедът дава домашни задачи? Уебсайт МДОУ г/с No 193 15.01.2015г Наличност на публикации
Иновативна образователна дейност
Образователни технологии и методи Цели на използване на технологии и методи Авторска дидактическа помощ Резултати от използване 1. Здравоспасяващи технологии - осигуряващи подобряване, поддържане и обогатяване на здравето на децата; -създаване на условия, осигуряващи емоционалното благополучие на всяко дете; -оптимизиране на процеса на корекция на речта; 1. Технологии за поддържане и стимулиране на здравето: динамични паузи, игри на открито и спорт, релаксация, пръстова гимнастика, елементи от су-джок терапия; гимнастика за очите, кинезиологични упражнения. 2. Технологии за преподаване на здравословен начин на живот: проблемна игра (игрово обучение и игрова терапия), занимания от поредицата Здраве, самомасаж, акупресурен самомасаж). 3. Интегрирани класове. 1. Успешна адаптация на учениците в образователното и социално пространство, разкриване на творческите им способности. 2. Повишаване ефективността и качеството на поправителното образование и възпитание. 3. Формиране на валеологична култура сред учениците. 4. Намалена умора по време на учебните занятия, както и заболеваемостта през учебната година. Технологии в корекционната работа Smirnova L.E.
2. Корекционни технологии - формиране на пълноценна реч у децата, която допринася за развитието на умствената дейност и личността като цяло, готовност за училище, както и предотвратяване на възможни вторични нарушения. Корекционни технологии: 1. Технологии на логопедичното изследване; 2. Гимнастика – дишане, мимика, артикулация, глас, елементи на биоенергетиката; 3.Масаж и самомасаж; 4. Технологии за коригиране на звуково произношение; 5. Технологии за развитие на лексикалната и граматическата страна на речта. 6. Технологии за развитие на съгласна реч. 7. Технологии за превенция на дисграфия и дислексия. 8. Фонетичен и логопедичен ритъм. 9. Технологии на музикално въздействие, психогимнастика; Усъвършенстване на всички компоненти на речевата система до края на корекционния период на обучение и възпитание.
3. Технология на диференцирано обучение Корекция и възпитание на всеки на нивото на неговите възможности и способности, Усвояване на програмата на различни планирани нива. Ясно звуково произношение, достатъчен речник, граматически правилни изречения и твърдения. 4. Технология на игрово обучение Развитие на въображението, вниманието, паметта, речта, мисленето, способността за съпоставяне, контрастиране, намиране на аналогии. Използвам дидактически и словесни игри, игри за развитие на умствените процеси, фонематичен слух, сричков строй, игри за обучение на грамотност. Повишаване на познавателната активност, формиране на мотивация за учебни дейности. пет . ИКТ Повишаване на мотивацията, развитие на самостоятелност и творческа активност, формиране на способност за работа с информация, качествена промяна в контрола върху дейността на учениците. Разработване на логопедични програми и симулатори за всички раздели на програмата: „Учим се да говорим правилно“, „Забавна азбука“, игри за автоматизиране на звуци; игри за формиране на висши психични функции. Презентации на класа. Качествена индивидуализация на корекционното образование и възпитание, разширяване на обема на представената информация, осигуряване на познавателен интерес.
Здравоспасяващи и коригиращи технологии
Заключителен открит интегриран урок по безопасност на живота и развитие на речта в подготвителна логопедична група
Заключителен открит интегриран когнитивно-речев урок на тема „Какво ни донесе есента“ в старшата лого група
Визуализация:
За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт (акаунт) в Google и влезте: https://accounts.google.com
Надписи на слайдове:
Състезание "Умен и умен" с ИКТ Интегриране на специалисти - психолог и логопед в рамките на предучилищна образователна институция Участник в областното състезание "Умен и умен", ученик на логопедична група Победител в състезанието в детската градина
7. Технология на проектната дейност - Повишаване на познавателната активност; - Развитието на свободната творческа личност на детето, което се определя от задачите за развитие и задачите на изследователската дейност на децата. Проспективно планиране по лексикални теми; Софтуерна и методическа поддръжка. Разработени творчески способности и комуникативни умения, което позволява на детето да се адаптира успешно към променената ситуация на училище. Образователни технологии и методи Цели на използване на технологии и методи Авторска дидактическа подкрепа Резултати от използването на технологии в корекционната работа Смирнова Л.Е.
Проект на старша логопедична група "Морозко" МДОУ д/с № 193 "Ще си спася здравето - ще си помогна" 2014г. Проектна дейност Проект на подготвителна логопедична група „Морозко” МДОУ д/с No 193 „Зимуващи птици” 2015г.
Проект МДОУ д/с № 193 "Ние сме правнуците на победата" 2015г.
Логоритмични часове с ИКТ Интеграция на специалисти - учител-логопед и музикален ръководител
Работа с родители "Ден на отворените врати"
Родителски срещи Консултации Обучения Майсторски класове
Развиваща предметно-пространствена среда Паспорт на логопедична стая (организация на пространствена предметно-развиваща среда) 1. Зона за индивидуална корекция на речта. Има голямо огледало с източник на допълнително осветление; 2 маси, 4 стола, пясъчен часовник - 3 минути; памучна вата, алкохол, комплект сонди за постановка на звуци от Е. В. Новикова; комплекти за звуков анализ и синтез, стихосбирки, игри и материали за развитие на речево дишане на децата и др. 2. Зона на методическо, дидактическо и игрово подпомагане. Представен е от две библиотеки и съдържа следните раздели: материали за изследване на речта на децата; методическа литература за корекция на звуково произношение; методическа литература за преодоляване на OHP; учебно-методическа литература за обучение на грамотност и формиране на лексикалната и граматическата страна на речта, за развитието на съгласувана реч; наръчници за дидактическо подпомагане на поправителния процес (в кутии и пликове); забавна игрова поддръжка за логопедични часове: настолни игри (лото, пъзели и др.), играчки, моливи и др.; оборудване, което насърчава формирането на речево дишане; оборудване, което насърчава развитието на слухово внимание оборудване, което насърчава развитието на фини двигателни умения. 3. TCO зона (технически средства за обучение). Магнитофон, лаптоп 4. Зона за игра Предназначена за образователни игри, които насърчават развитието на неречеви процеси.
Кабинет на логопеда Работна зона
Зона за индивидуална корекция на речта Логопед кабинет Център за развитие на дишането Център за сензорно развитие
Център за двигателно и конструктивно развитие Център за говорно и когнитивно развитие Кабинет логопед
Ефективност
Произношение на звука при завършване на деца по учебна година
Оценка на степента на развитие (по 5-та скала) Степен на готовност за учене на четене и писане (брой деца) Лексикална и граматична структура на речта Свързана реч (преразказ) Звукоизношение 1-много ниско 12 -86% 4 -29 % 7 -50% 6 -43% 2- ниско 2 -14% 8 - 57% 7 -50% 8 -57% 3-средно 2 - 14% 4-над средното 5-норма Старши група септември 2011 г. (14 души) Оценка на нивото на развитие (по 5-та скала) Ниво на готовност за учене на четене и писане (брой деца) Лексикална и граматична структура на речта Свързана реч (преразказ) Звукоизношение 1-много ниско 2-ниско 3-средно 1-7% 4-приблизително до нормата 2 -14% 6 -43% 7 -50% 3 -21% 5-норма 12 - 86% 7 -50% 7 -50% 11 -79% Подготвителна група (Май 2013)
Старша група септември 2011г (14 души) Сравнителни показатели за нивото на формиране на речта в началото и края на корекционния период на обучение
Оценка на нивото на развитие (по 5-та скала) Ниво на готовност за учене на четене и писане (брой деца) Лексикална и граматична структура на речта Свързана реч Произношение на звука 1-много ниско 15-100% 4 - 27% 6 - 40% 7 - 47% 2-ниско 6 - 40% 5 - 33% 5 -33% 3-средно 4 -27% 4 -27% 3 -20% 4- близо до нормалното 1 -7% 5-нормално 15 души Оценка на нивото на развитие (по 5-та скала) Ниво на готовност за учене на четене и писане (брой деца) Лексикална и граматична структура на речта Свързана реч Произношение на звука 1-много ниско 2-ниско 3-средно 3-20% 4-близо до нормалното 3-20% 8 -53% 12 -80% 3 -20% 5-норма 12 -80% 7 -47% 12 -80% Диагностични резултати в края на коригиращото обучение (май 2015 г.)
Резултати от диагнозата в края на поправителното образование (май 2015 г.) Резултати от диагнозата в началото на коригиращото обучение (септември 2013 г.)
Министерство на общото и професионалното образование на Ростовска област
SCEI RO общообразователен интернат за основно общо образование в село Шолоховское, район Белокалитвински
Портфолио
логопед
Мартиненко Наталия Владимировна
Човекът трябва да направи пътя велик,
но пътят прави човека велик.
конфуцио
2014 година
Раздел 1. Обща информация за учителя
Дата на раждане 20.02.1961
Информация за образованието: Ташкентски държавен педагогически институт на името на Низами
1983 г. „Сурдопедагогика”, учител в училища за глухи и увредени слуха
(година на дипломиране, специалност, дипломна квалификация)
Опит:общ 29 години
педагогически 29 години
в тази образователна институция 3 години
Домашен адрес:селище Шолоховски ул. Екстремно 44
телефон: 8-928-153-18-73
Е- поща: [защитен с имейл]
Информация за повишаване на квалификацията в междусертификационния период
| Име на курсовете (предмет) | Името на структурата, в която се провеждат курсовете | Брой часове | документ |
|
| Използването на информационни технологии в образователния процес по програмата intel | GBOU DPO Ростовска област | Удостоверение No662 Юни Юли |
||
| Специално "корекционно" образование "логопедична терапия" | GBOU DPO Ростовска област | Удостоверение No945 март-април 2012г |
Длъжностни функции:
Учител логопед
- Член на психолого-медико-педагогическия съвет на интерната
В ръцете на логопеда най-ценната стойност е детето, неговото развитие и перспективи. За дете с говорни нарушения от голямо значение са личните качества на логопеда. По-нататъшното сътрудничество и резултатът от коригиращата работа зависят от това как логопедът ще успее да спечели детето, да влезе в неговото доверие. Логопедът разширява възможностите за общуване на детето и е за него своеобразен пътеводител в разнообразния свят на човешките взаимоотношения. Работата ми по преодоляване на говорните нарушения вдъхва у детето увереност в собствените му способности, възможности и допринася за развитието на познавателните му способности. Чрез разширяване на обхвата на общуване (както сред връстниците, така и сред възрастните), детето става по-емоционално, любознателно и отзивчиво. Неговите възгледи за света, отношенията му с другите се променят. Той става по-отворен за установяване на контакти с други хора, по-възприемчив към нови знания, чувства се като пълноценен човек.
Приемането на детето като пълноправен партньор в сътрудничество е ключът към успешните корекционни и образователни дейности, тоест „съвместното творчество“ е най-продуктивното и ефективно. Атмосферата на творческата работа на учителя, създаването на благоприятни условия за задоволяване на любопитството, когато децата получават необходимите знания, отговарят на жизнените потребности на децата, стимулират развитието на техните интереси, самостоятелност и творчески способности.
„Най-щастливият човек е този, който дава щастие
най-голям брой хора."
Обичам професията си, защото ми дава възможност всеки ден да влизам в контакт със света на детството! Всеки ден, давайки на децата частица от моята душа, се стремя да грея слънцето, което е във всяко дете!
Раздел 2. Учебно-методическа дейност
2.1 Модифицирани програми за корекция и развитие
| № p/n | Името на програмата |
| „Коригиране на звуково произношение“ (ученици с говорни нарушения) |
|
| „Коригиране на устната реч” (ученици с OHP, NV OHP клас 1) |
|
| „Коригиране на писмената реч” (ученици с нарушения в четенето и писането, причинени от OHP, HB OHP 2 степен) |
|
| "Коригиране на писмената реч" (ученици с нарушения в четенето и писането, причинени от OHP, степен 3) |
|
| „Техники на преподаване на четене“ (ученици от 2-4 клас) |
Раздел 3. Резултатите от педагогическата дейност
3.1 Сравнителен анализ
през 2011-2014 учебни години
1 клас Ученици с говорни увреждания
| Академична година | Общ брой ученици | Общо разкри | Записан | Освободен |
|||||
Ниският процент на завършилите се обяснява с факта, че обучението по програмата за корекция на общото недоразвитие на речта включва занятия за 2-3 години.
2 клас
| Академична година | Общ брой ученици | Общо разкри | Записан | Освободен |
|||||
3-4 клас Ученици с увреждания при четене и писане
| Академична година | Общ брой ученици | Общо разкри | Записан | Освободен |
||||
Резултатите, постигнати през последните три години, са стабилни: качеството на освободените деца с ясна реч и положителна динамика в корекцията на четенето и писането непрекъснато расте. Без положителна динамика остават ученици със сложни говорни нарушения, причинени от органични увреждания на централната нервна система или с нарушено писане и четене с неясна етиология, както и често пропускащи коригиращи занимания.
| Качеството на овладяване на знанията на учениците |
||||
| 2012-2013 | Руски език началото на годината | Руски език в края на годината | четене началото на годината | четене в края на годината |
| обучение | ||||
| качество | ||||
| 2013-2014 | Руски език началото на годината | Руски език в края на годината | четене началото на годината | четене в края на годината |
| обучение | ||||
| качество |
Представените данни показват, че резултатите от моите дейности се характеризират с положителна динамика, стабилност на показателите за коригиране на писмена и устна реч и най-важното - повишаване на напредъка на учениците по руски език и четене. Това доказва ефективността на използваните от мен съвременни корекционно-развиващи технологии, методи и техники за работа с деца с нарушения на говора и писмената реч.
3.2. Използването на съвременни психологически и педагогически технологии
Информационните технологии са едно от ефективните учебни помагала, които все повече се използват в специалното образование. През последните години се води дискусия относно съдържанието, формата, методите на специалното образование, които биха позволили да се постигне максимален възможен успех в развитието на дете със специални познавателни потребности (И. К. Воробьов, М. Ю. Галанина, Н. Н. Кулишов, О. И. Кукушкин). В тази връзка един от належащите проблеми на корекционната педагогика е усъвършенстването на методите и техниките, насочени към преодоляване и превенция на говорните нарушения. Навременната корекция на говорните нарушения е необходимо условие за психологическата адаптация на децата към училище, към нови социални условия. От 2011-2012 учебна година използвам информационни технологии в следните области:
Използване на интерактивни и демонстрационни информационни технологии при превенция и корекция на нарушения на писането и четенето.
Създаване на база данни с психофизиологични характеристики на учениците от началното училище и използването й за записване и обобщаване на резултатите от наблюдението на езиковите способности на децата от 1 до 4 клас.
Цели на приложението на информационните технологии:
повишаване на учебната мотивация на учениците и ефективността на усвояването им на знания, умения и способности;
интензификация на работата с резултатите от логопедичните мониторингови изследвания, подобряване на качеството на работата в офиса.
В резултат на търсенето на най-ефективните начини за решаване на традиционни и корекционни проблеми, нови начини за висококачествена индивидуализация на обучението, стана необходимо да се разшири обхватът от компютърни програми, използвани за сметка на неспециализирани комплекси за обучение и развитие .
| Списък на технологиите | Място на използване на технологията в практиката, резултати |
| Компютърни приложения | Microsoft Office Power Point 2003, 2007 г |
| Компютърни програми | Безплатен тест за скорост на четене Диагностични албуми в електронен вид. Гимнастика за очите. Електронно тото от срички. |
| Развития | 1. Презентация „Премахване на заекването при по-малките ученици в играта“ 2. Презентация "Логопедична стая" 3. Презентация "Паспортен шкаф" 4. Презентация "Кинезиология" |
| Публикации с опит в ИНТЕРНЕТ, изработка на уебсайт |
|
| Адрес на сайта (страница на сайта) | Моят сайт за логопед |
| Здравоспасяващи технологии | гимнастика за очите дихателни упражнения гимнастика за пръсти динамични паузи релаксация масаж и самомасаж |
3.3 Самообразование и повишаване на квалификацията
| Тема за самообразование | Резултат |
| „Използване на специализирани програми с цел повишаване на ефикасността и ефективността на корекционно-развиващата работа“ |
Въвеждането на нови компютърни програми в корекционния и образователния процес, |
| „Формиране на фонематични представи в началните ученици с помощта на оригинални игрови техники“ „Провеждане на анкета и групови занимания с помощта на интерактивни и настолни игри“ | Участие в уебинари. Приложение на придобитите знания в работата. |
| Академична година | Ф.И. студент | Събитие | Процент на участие | Резултат |
|
| Белимова Маша | общоруски | Диплом 13 място |
|||
| Устинов Льоша | Всеруска олимпиада "Руски език" "Литературно четене" | общоруски общоруски | Диплом 8 място Диплома 5-то място |
||
| Шемеева Роза | Всеруска олимпиада "Литературно четене" | общоруски | Диплома I степен за 1 място |
||
| Тращенко Льоша | Състезание по изкуства и занаяти "Такива различни котки" | общоруски | |||
| Кошенски Коля | Конкурс за приложни изкуства "Божурите" | общоруски | Диплом за лауреат |
||
| Кузмина Настя | Конкурс за занаяти "Фантазии от пластилин" | общоруски | Диплома 1-во място |
Раздел 4Създаване на допълнителни условия за развитие на учениците
Участие на ученици в олимпиади, първенства, състезания
Раздел 5Учебно-материална база
Важни условия за образованието и развитието на децата са осигуряването на кабинета с необходимото оборудване и материали в съответствие с Федералните държавни образователни стандарти, интегрирането на различни видове дейности, които позволяват решаването на образователни, развиващи, образователни, коригиращи, организационни, комуникативни задачи, както и спазване на принципите на променливост, многофункционалност, безопасност, достъпност, наситеност, трансформируемост.
Цялото дидактическо оборудване на класната стая позволява рационално използване на времето и пространството за индивидуални и подгрупови уроци.
Това е добре осветена стая с площ (18 m 2). Бледорозовият фон на стените в интериорния дизайн стимулира зрението, нервната система и мозъка. Успокоява някои нервни състояния (психоневрози), предразполага към общуване. Основното правило в офиса: "Сътрудничество между дете и възрастен."
Когато създава среда за корекция и развитие, логопедът взема предвид психологическото и емоционалното благополучие на децата.
Логопедичната стая е разделена на 4 функционални зони:
1. Зона на индивидуалните уроци.
2. Зона на груповите занимания.
3. Зона за поддръжка.
3. Зона на методическа и дидактическа подкрепа.
ЗОНА НА ИНДИВИДУАЛНИ УРОЦИ
Тук се провеждат значителна част от часовете по постановка и автоматизиране на звуци
материал за корекция на звука:
комплект стерилни логопедични сонди, алкохолни и хартиени салфетки, стенно огледало за артикулационна гимнастика, оборудвано с осветление, помощни средства за задаване, автоматизиране и диференциране на звуци, таблици, символи, схеми на артикулационни модели.
ЗОНА ЗА ГРУПОВ УРОК
Тук децата се обединяват за подгрупови и групови корекционни занимания (вижте оборудването, вижте паспорта на логопедичната стая).
ЗОН НА ТЕХНИЧЕСКА ПОДДРЪЖКА
представена от компютър, MFP, микрофон. Предназначен за работа на логопед и индивидуална работа на детето.
В ЗОНАТА НА МЕТОДОЛОГИЧЕСКА ПОДДРЪЖКА документацията на учителя логопед, методическата литература (виж Паспорт на логопедична стая) и дидактическият материал са групирани:
Материал за речев изпит:албуми, учебни пособия за проверка на говор, игра и броещ материал (изрязани картинки, играчки; помагала: „Намери чифт”, „Обобщаващи понятия”, „Четвъртата екстра”; образователни игри).
Материал за развитие на фонетично възприятие:дидактически игри, тото, домино, звукови карти за автоматизация.
Материал за развитие на речево дишане:игра "послушен бриз"; играчки: грамофони, тръбички. Дихателните упражнения играят важна роля в развитието на речта на детето.
Материал за развитието на граматическата структура на речта:картотеки, настолни игри.
Материал за развитие на съгласувана реч:прости сюжетни картини, сюжетни картини със скрит смисъл, поредица от сюжетни картини, схеми за описателни истории.
Материал за ограмотяване:наборно платно с букви, разделена азбука, набори от картинки, схеми: срички, думи, изречения; игри, пъзели.
Материал за развитие на фини двигателни умения:връзки, мозайки, игри с пръсти, пъзели, топка.
Само със съвместната работа на логопед учител и деца може да се постигне високо ниво на развитие на речта на учениците.
При създаване на предметно-развиваща среда е необходимо да се изпълни
редица условия:
спазване на изискванията за осветление и вентилация на помещенията;
съобразяване на размера на мебелите с височината на детето;
наличие на място за съхранение и обработка на инструменти;
осигуряване на детето на лично пространство;
редуване на директно учебна дейност с динамични паузи, физкултурни минути;
информираност на децата за възможностите за промени в предметно-пространствената (корекционно-развиваща) среда.
Раздел 6. Популяризиране на логопедичните знания
Положителните резултати от работата не биха били значими, ако не беше помощта на родителите и интересът на учителите към успеха на логопедичната корекция. Образователната работа за разпространение на специални знания се извършва постоянно. В предишни години това бяха изказвания на заседания на методическото обединение на началните учители, родителски срещи. През последните години с разширяването на знанията на учителите в областта на логопедията и психологията работата с тях по-често се извършва индивидуално. Исканията на учителите станаха по-конкретни и тясно насочени.
6.1 Индивидуална консултантска работа
| членове | 2011-2012 учебна година | 2012-2013 учебна година година | |
| Учители и възпитатели на интерната | |||
| Родители на ученици 1-5 клас |
6.2 Разпространение на специализирани знания
на родителски срещи
| дата на | клас | Тема |
| септември 2011 г | в 1 клас" |
|
| септември 2012 г | „Речеви способности на децата, които учат в 1 клас" |
|
| септември 2013 | „Речеви способности на децата, които учат в 1 клас" |
|
| март 2013 г | „Характеристика на учениците от 2. клас въз основа на резултатите от поправителното обучение за 1-во полугодие” |
6.3 Участие в различни форми на взаимодействие с колеги
| Форма на взаимодействие | Приложение |
|||
| регионална | Семинар-работилница на базата на GKOU RO интернат от V тип Зерноград | „Иновативни подходи към организацията и подбора на съдържанието на обучението на деца с говорни нарушения“ |
|
|
| МО възпитатели | Влиянието на нарушенията на говора при децата върху усвояването на програмата на образователната институция и върху взаимодействието на учителя логопед и възпитателите при коригираща работа с деца | протокол за приложение |
Също така взаимодействието с учители и родители за популяризиране на логопедичните знания се осъществява чрез щанда "ЛОГОПЕДИЧЕН КЪТЪК"
Раздел 7. Оценяване на педагогическата дейност
| име | Номинация |
|||
| Благодарствено писмо |
| За високопрофесионална и ползотворна работа в обучението и възпитанието на младите хора, успехи в развитието на творческата активност и трудолюбие, във връзка с Деня на учителя. |
||
Също така оценката за ефективността на моята преподавателска дейност може да бъде отзиви от родители, учители и деца, представени в списание "Отзиви и предложения" (ПРИЛОЖЕНИЕ)
Раздел 8. Основното съдържание на произведението
Сфери на дейност на учител логопед:
диагностика и анализ на нивото на развитие на речевата дейност (устна и писмена реч) на учениците;
структурирано и динамично наблюдение на речевата дейност на децата в класната стая и извън тях;
разработване и внедряване на съдържанието на корекционната работа за предотвратяване и преодоляване на нарушенията на устната и писмената реч на учениците, приети за логопедични часове;
разработване и изпълнение на индивидуално ориентирани програми за развитие на деца с тежки говорни нарушения, като се отчита структурата на говорния дефект;
уточняване на специални знания по логопедия сред учители и родители;
систематизиране на учебно-методическия материал;
въвеждане в системата на специализирани компютърни логопедични програми.
Основните форми на работа с деца:
Група
Индивидуален
1. Статични и динамични артикулационни упражнения
2. Пръстова гимнастика под съпровод на поетични текстове
3. Упражнения за развитие на речево дишане
5. Упражнения за развитие на изражението на лицето
6. Възпитание на ясна дикция и интонационна изразителност на речта
7. Упражнения за развитие на слухово внимание и фонематично възприятие
8. Корекция на дефектно звуково произношение и автоматизация на правилното произношение на звука
9. Корекция на сричковата структура на думата
10. Формиране на лексикални и граматически представи
11. Обучение на елементите на грамотност, предотвратяване на нарушения при четене и писане
12. Развитие на психичните процеси: произволно внимание, памет, логическо мислене
13. Корекция на нарушения при четене и писане
Решавани задачи в групови уроци:
Развитие на фонетико-фонематични процеси
Формиране на граматически правилна реч.
Обогатяване, консолидиране и активиране на речника.
Пропедевтика и корекция на дислексия и дисграфия.
(ПРИЛОЖЕНИЕ „Перспективни планове“; „Резюме на групови проучвания“)
Решавани задачи в индивидуални уроци:
Настройка на звука.
Автоматизация на звука в речта.
Разграничаване на звук от други акустично подобни звуци.
Въвеждането на определени звуци в свободата на словото.
Корекция на сричковата структура на думата.
Увеличете темпото и качеството на четене.
(ПРИЛОЖЕНИЕ „Резюме на индивидуален урок“)
"Атестационно портфолио на логопед"
Методически препоръки „Атестационно портфолио на логопед” са разработени от творческа група логопеди (Протокол от заседанието на творческата група № 10 от 17 януари 2013 г.) въз основа на областния Правилник за портфолиото на учителя (методически препоръки на МОУ DPO IMC № 74 от 19 май 2009 г.), който описва целта, задачите и функциите на портфолиото на учителя, като се вземе предвид методологията, препоръчана от JSC IPPK RO за оценка на производителността на логопедите.
Портфолио (от френски porter - заявявам, формулирам, нося и folio - лист, страница) - досие, колекция от постижения. Портфолиото, като модерна форма на оценяване, позволява в процеса на сертифициране да се записват и извършват проверка на индивидуалните постижения на ученици, учители и образователната институция като цяло.
Натрупването и систематизирането на портфолио документи се извършва през цялата професионална дейност на учител в образователна институция. Поддържането на портфолио включва предоставяне на доклад на учителя, виждане на "картината" на значимите професионални резултати като цяло, осигуряване на проследяване на индивидуалното му професионално израстване, демонстриране на ефективността на работата му.
Като се има предвид спецификата на професионалната дейност на логопеда, се препоръчва първата част от портфолиото"Анализ на дейностите"да бъдат представени в следните раздели:
Раздел 1. Обща информация за сертифицираното лице(Приложение 2)
Пълно име
Дата на раждане
Образование
Общ трудов стаж, преподавателски стаж, трудов стаж на тази длъжност
Обучение
Награди (общинско ниво, регионално ниво, браншови награди, почетни звания).
Раздел 2. Описание на системата на работа на логопед(до 5 страници)
Описание на системата на работа на учителя логопед: задачи на дейността и обобщен трудов опит, отразяващи теоретичните, методическите и приложните аспекти на практическата дейност на учителя във всички основни области на дейност (аналитично-диагностични, превантивни, корекционни и развойна, методическа, консултантска работа).
Раздел 3. Характеристика на условията на работа на логопед
Програми, по които работи учителят; учебно-методически комплекс, включващ дигитални образователни ресурси.
Логистика, създаване на условия за развитие на всеки ученик, ученик.
Раздел 4. Характеристики на използването на съвременни образователни технологии и методи, ефективността на тяхното приложение в практически професионални дейности(Приложение No 3).
Раздел 5. Резултатите от педагогическата дейност (за междусертифициращия период)
5.1. Резултатите на студенти (ученици)
Резултатите от овладяването от студенти (ученици) на учебен материал по програмата (в динамика) (Приложение № 4);
Динамика на резултатите от корекционно-развиващата работа с ученици (ученици) (Приложение № 5);
Организиране на индивидуална работа със студенти (ученици) (в динамика) (Приложение № 6);
Индивидуални и колективни постижения на ученици (ученици) в конкурси, проекти, прегледи, изложби, концерти, фестивали, състезания и др. (Приложение № 7).
5.2.Участие в методическата работа
Самообразование (Приложение No 8);
Ръководство на методически обединения, методически и циклови комисии, отдели, ресурсни центрове (Приложение No 9);
Лидерство (участие) в проблемна, творческа група и др. (Приложение No 10).
5.3. Представяне на педагогически опит
Провеждане на открити събития (уроци, класове, консултации, майсторски класове, семинари и др.) с участници в образователния процес (Приложение № 11);
Изказвания на педагогически, методически съвет, семинар, районно методическо обединение, методическо обединение на учебно заведение, педагогически четения, научно-практически конференции и др. (Приложение № 12);
Участие на учител в състезания по професионални умения (редовни, кореспондентски) (Приложение № 13):
Участие на преподавател в проекти, концертни програми, фестивали, спортни състезания, изложби, социални и образователни инициативи, изпълнение на самостоятелни концертни програми (роли/части) и др. (Приложение № 14);
Наличие на авторски програми, учебно-методически материали, дидактически помагала, нагледен материал, презентации, творчески произведения, публично представени; произведения на изобразителното, музикално, декоративно и приложно изкуство (с рецензии/рецензии/ за най-висока категория - външни) (Приложение № 15);
Наличие на публикации (авторски, в съавторство): програми, методически, научно-методически разработки, статии, учебници, учебни помагала; творческа работа, публично представена, публикувана, достъпна под формата на аудио- и видеозаписи и др. (Приложение № 16).
5.4. Иновационна дейност
Участие в проектни, изследователски, експериментални дейности, включително грантове, научни програми и др. (Приложение № 17).
5.5. Експертна дейност и професионална дейност на учител логопед
Участие като член на журито на състезания, олимпиади, съдия на спортни състезания, експерт на Единния държавен изпит, акредитация на образователни институции, регионална банка на експертите, член на регионалната атестационна комисия, подкомисия, PMPK, KDN (Приложение No 18);
Управление на студентска практика, наставничество (Приложение No 19);
Ръководство на музей, научно дружество, асоциация на студенти (студенти), педагогически, родителски клуб, доброволческо движение на ученици, лекционна група от студенти, пропаганден екип, KVN и др. (Приложение № 20).
Раздел 6
В този раздел можете да представите резултатите от анкета на участниците в образователния процес.
Втората и третата част от портфолиото на логопед"Постиженията на учителя"И "Ученически постижения"трябва да съдържа удостоверени (документирани) постижения на логопед учител и ученици (ученици) в различни области. Тук са приложени фотокопия на дипломи, грамоти, резюмета на събития, статии, проекти, договори, детски награди и творби и др.
Дизайн на портфолио
Препоръчително е да включите в структурата на портфолиото част от „Съдържание“ със списък с материали, включени в съответните раздели на портфолиото. Портфолиото трябва да има непрекъсната пагинация, номерата на страниците са посочени в съдържанието.
Документите и материалите се предоставят в копия, заверени от ръководителя на образователната институция, и са приложени в отделни папки
Приложение 1
Заглавна страница
Име на образователната институция (съгласно Хартата)
Портфолио
ПЪЛНО ИМЕ. учител, специалност
Име на населеното място, година
Приложение 2
Раздел 1. Обща информация за учителя
1. Пълно име _______________________________________________________________________________
2. Дата на раждане________________________________________________________________
3. Образование________________________________________________________________
(име на учебната институция, година на завършване, специалност, квалификация)
4. Общ трудов стаж от ____________________ (ден, месец, година)
5. Педагогически стаж от ____________________ (ден, месец, година)
6. Трудов стаж на тази длъжност от ____________________ (ден, месец, година)
7. Усъвършенствано обучение (име на институция, тема, година, брой часове)
_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
9. Награди
Име на наградата | Година на назначение |
Приложение 3
Използване на съвременни образователни технологии и методи
Приложение 4
Резултатите от овладяването от студенти (ученици)
учебен материал за програмата (в динамика)
Приложение 5
Динамика на резултатите от корекционно-развиващата работа с ученици (ученици)
Екранът на заетостта на логопедичния център на предучилищното образователно заведение
Академична година | Академична година | Академична година | |||||
Брой деца, записани в началото на учебната година | Брой деца, претърпели корекция през годината | Брой деца, записани в началото на учебната година | Брой деца, претърпели корекция през годината |
||||
Деца с FNR | |||||||
Деца с FFNR | |||||||
Деца с ONR (ниво 3) | |||||||
Деца с умствена изостаналост | |||||||
Обща сума |
Екранът за заетост на училищния логопедичен център
Класификация нарушения | Академична година | Академична година | Академична година | |||||
Брой деца, записани в началото на учебната година | Брой деца, претърпели корекция през годината | Брой деца, записани в началото на учебната година | Брой деца, претърпели корекция през годината | Брой деца, записани в началото на учебната година | Брой деца, претърпели корекция през годината | |||
фонетичен нарушения | ||||||||
Фонетико-фонематичен нарушения | ||||||||
при дете с АД | ||||||||
ONR | без фонетични нарушения | |||||||
с фонетични нарушения | ||||||||
нарушения на писането, обусловено | Елементи ONR | |||||||
фонемни нарушения | ||||||||
Обща сума |
Динамика на развитието на речта на деца с FNR, FFNR (%)
Състояние на речта | Качество на речта през _____ учебна година | Качество на речта през _____ учебна година | Качество на речта през _____ учебна година | |||||||
FNR | FNR | FNR | FFNR | FNR | FFNR | |||||
Началото на годината | Краят на годината | Началото на годината | Краят на годината | Началото на годината | Краят на годината |
|||||
Звуково произношение | ||||||||||
Фонематични процеси |
Динамика на развитието на речта при деца с ОХП (%)
Състояние на речта | Качество на речта през _____ учебна година | Качество на речта през _____ учебна година | |||||
Началото на годината | Краят на годината | Началото на годината | Краят на годината | Началото на годината | Краят на годината |
||
Звуково произношение | |||||||
Фонематични процеси | |||||||
Лексикон | |||||||
Граматика | |||||||
Развитие на речта като цяло |
Динамика на развитието на речта на децата в логопедичния център на предучилищна образователна институция (%)
Състояние на речта | Качество на речта през _____ учебна година | Качество на речта през _____ учебна година | Качество на речта през _____ учебна година | ||||
Началото на годината | Краят на годината | Началото на годината | Краят на годината | Началото на годината | Краят на годината |
||
Звуково произношение | |||||||
Фонематични процеси | |||||||
Лексикон | |||||||
Граматика | |||||||
Развитие на речта като цяло |
Динамика на развитието на речта на деца с нарушена устна и писмена реч в училищния говорен център (%)
Качество на корекцията Академична година | Качество на корекцията Академична година | Качество на корекцията Академична година | ||||||
Началото на годината | Краят на годината | Началото на годината | Краят на годината | Началото на годината | Краят на годината | |||
фонетичен нарушения | ||||||||
Фонетико-фонематичен нарушения | ||||||||
Липса на формиране на езикови средства при дете с АД | ||||||||
ONR | без фонетични нарушения | |||||||
с фонетични нарушения | ||||||||
нарушения на писането, обусловено | Елементи ONR | |||||||
фонемни нарушения |
Приложение 6
Организиране на извънкласни дейности (индивидуално, допълнителна работа)
Със студенти (ученици)
Приложение 7
Индивидуални и колективни постижения на учениците
име |
МАЛКО ЗА СЕБЕ СИ На 36 години съм, от които 15 години работя като логопед в Дом за деца Киселев. Моите ученици са деца, останали без родителска грижа, деца, изпаднали в трудна житейска ситуация, деца с увреждания. Страшно е да си помислим, че всички тези думи са свързани с бебета от раждането до годините. Целта на моята професионална дейност е педагогическа хабилитация. Но колко е трудно да се постигне тази цел, работейки с такъв контингент от деца, които не познават майчината обич и простите човешки радости. Затова просто ще кажа – опитвам се да им върна откраднатото ДЕТСТВО! Нека децата останат деца по-дълго. В крайна сметка детството се случва само веднъж в живота!
МОЯТ ОФИС Кът за познавателно-изследователска дейност Цели: Развитие на сетивното възприятие на форми, размери, цветове. Развитието на речта, фините двигателни умения. Формиране на умствени операции (сравнение, анализ, синтез). Кът за индивидуални уроци Кът за подгрупови уроци Комплекс вода и пясък Цели: Да запознае децата със свойствата на водата и пясъка. Развивайте фините двигателни умения на ръцете, формирайте действия с инструменти. Обогатете сетивното изживяване на децата.
ОРГАНИЗАЦИЯ НА ИНДИВИДУАЛНА ПОДДРЪЖКА ЗА ДЕЦА СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ В УСЛОВИЯТА НА ДЕТСКИЯ ДОМ Приемане на детето в институцията Цялостно цялостно изследване на детето Изготвяне на индивидуален план за развиваща работа Формулиране на обективно заключение Изпълнение на задачата Изпълнение на планът Анализ на динамиката на развитието на детето.
Всяка година участвам във всеруски и регионални научно-практически конференции, представям работата си под формата на постерни презентации и публикации. За висок професионализъм тя беше наградена с почетна грамота от Министерството на общественото здраве на Кемеровска област.
ПЕРСПЕКТИВИ Разработване и изпълнение на програма „Ние сме заедно”. Целта на която е да се създаде ситуация на сътрудничество между специалистите на сиропиталището и приемните родители (осиновители) на етапа на избор на дете и вземане на окончателно решение.
През 2012 г. е обявен конкурс за титлата „Най-добър логопед на 2012 г.“ на сайта Логопед – Wizard. Съгласно условията на конкурса беше необходимо да се напише есе на тема „Защо точно аз съм най-добрият логопед“. Представям на вашето внимание моята работа, която спечели първо място!
Преди седемнадесет години, застанал на прага на зрелостта, не можех да кажа със сигурност какъв искам да стана. Изборът на професия беше по-скоро продиктуван от реда на обществото - нов, обещаващ, търсен. Но понякога съдбата ни хвърля късметлии, с които вървим по пътищата на живота. Това беше такъв подарък на съдбата за мен, че професията на логопед се превърна в. Четири години студентски живот отлетяха незабелязано и лесно. И тук отново е време да вземете решение - къде да отидете на работа? И пак съдбата хвърля билет, с който вървя през живота вече 13 години - това е държавното здравно заведение "Дом Кисельов". Моите ученици са деца, останали без родителска грижа, деца, изпаднали в трудна житейска ситуация, деца с увреждания. Страшно е да си помислим, че всички тези думи са свързани с бебетата от раждането до три години . Целта на моята професионална дейност е педагогическа хабилитация. Но колко е трудно да се постигне тази цел, работейки с такъв контингент от деца, които не познават майчината обич и простите детски радости. Затова просто ще кажа – опитвам се да им върна откраднатото им детство! Отговарянето на критерия "най-добри" във всяка област е много трудно. Какво означава "най-добрият логопед" от гледна точка на родител? Това е специалист, за предпочитане с най-висока категория, с поне 3 години опит, който има добри препоръки, знае как да намери ключа към всяко дете и, за предпочитане, бързо коригира всички говорни недостатъци. Но... Колкото и да не ни се иска, е много трудно да се постигнат бързи и качествени резултати само с усилията на логопед. Затова добрият логопед трябва да е добър дипломат и психолог, за да може да извика всеки родител да му помогне. Какво означава „най-добрият логопед“ от позицията на лидер? Това е специалист с активна житейска позиция, творческо отношение към материята, с високи резултати в корекционно-развиващата работа и положителна динамика в развитието на децата, изпълнявайки качествено функционалните си задължения. Но ... Днес качеството на работата на специалиста често се определя от наличието или отсъствието на планове, доклади, заключения, тоест огромен брой документи. Освен това изискванията към дизайна и съдържанието на тези документи се променят много често. Този вид работа напълно убива креативността и отнема време от занимания, прекарани с деца. Какво означава „най-добрият логопед“ от гледна точка на други логопеди? Тук е важно да можете да спечелите доверие или да добавите „жар“ към работата си. В този въпрос личните качества на логопеда, неговите амбиции по отношение на професионалните дейности са от голямо значение. Е, и най-важната оценка за "най-добрия логопед" от гледна точка на децата! Това е логопед – фокусник, логопед – забавник, с когото винаги е интересно и забавно. Най-добрият логопед знае как да превърне упоритата работа в удоволствие и радост. И ако лицата на децата блестят от неподправен интерес и те напуснат играта, когато влезе логопедът, тогава той е най-добрият в техните очи! Защо твърдя, че съм най-добрият логопед? Може би защото обичам децата, а професията ми всеки ден ми дава възможност да откривам и да се наслаждавам на прекрасния свят на децата. Не ми позволява да се удавя в рутина и всеки ден носи радостта от откритието. Работата в дома на детето разширява функциите на логопеда до огромната широта на майчината грижа. Аз виждам първата усмивка, чувам гукането и бърборенето на моите „пациенти“, знам кога са направили първите си стъпки и кога са се научили да казват „майко“. Всички са различни, но за всеки аз съм най-добрата, като всички майки за децата си! Пожелавам на всеки логопед да стане най-добрият в очите на мнозина, но преди всичко в очите на моите ученици!
ЧУДЕСАТА, КЪДЕТО ВЯРВАТ В ТЯХ, И КОЛКОТО ПОВЕЧЕ ВЯРВАТ, ТОЛКОВА ПО-ЧЕСТО СЕ СЪБЯДВАТ! БЛАГОДАРЯ ЗА ВНИМАНИЕТО! Можете да ми пишете - - Ще се радвам да отговоря на вашите въпроси, да споделя моя опит.
слайд 1
учител - логопед Бондарева Людмила Юриевна MBDOU "Детска градина № 13" Калинка "Архангелскслайд 2
Преподавателски стаж - 22 години, на тази длъжност - 22 години. Преминал курсове за усъвършенстване „Теория и практика на приобщаващото образование” през 2010 г. в Държавно висше професионално образование „Поморски държавен университет”. М.В. Ломоносов Обща информация
слайд 3
Завършва с отличие Ташкентския държавен педагогически институт. Низами, 1990 г., Факултет по дефектология и логопедия. Получих специалност „Учител и логопед на помощно училище, олигофренопедагог на предучилищни заведения“ Имам опит като логопед с деца в училищна и предучилищна възраст, с деца с умствена изостаналост и умствена изостаналост, с деца с ортопедична патология. Работила е в детската централна поликлиника в Душанбе; секретар и логопед - дефектолог в PMPK на район Дзержински на Калужска област; преподава курс по практическа логопедия в Педагогическия колеж на Калужска област; работи като старши преподавател в катедрата по корекционна педагогика в Архангелския AO IPPK RO. Допълнителни специалности: медицинска сестра по гражданска защита, секретар - деловодител Кратка автобиография
слайд 4
слайд 5
Защитен за най-висока квалификационна категория (ноември 2010 г.) въз основа на резултатите от творчески доклад, предоставяне на електронно портфолио, проучване на документация и развиваща среда
слайд 6
Създадена и публикувана авторска програма за подготовка на децата в предучилищна възраст за ограмотяване. Тази програма сега се използва като образователна програма в редица институции в Русия и чужбина Детски център за развитие на Красноярск BEMBBI Детски център в Краснодар „Пътят към училище“ Mozzo Италия Руско училище „Нашият свят“
Слайд 7
Уебсайтове на образователни институции, които използват моята авторска методика в работата си Детски център Краснодар "Пътят към училище" Красноярск Детски развиващ се център Bambi Mozzo Италия Руско училище "Нашият свят" http://www.bambicentr.ru/zanyatiya- programmy.html http: //stepstoschool.ru/stdsecondstep.html http://www.scuolarussabergamo.it/didaktika.htm
Слайд 9
Списък с моите публикации: книги, статии Публикува книгата „Упражнения за всеки ден: преподаване на грамотност на деца от предучилищна и училищна възраст“ Ярославл, „Академия за развитие, 2008 г.“ Издадена книгата „Малък изследовател: развиваме памет, внимание, логика мислене на децата в предучилищна възраст", Ярославъл, Академия за развитие, 2008 г. Публикува статията "Диференциална диагноза на деца с умствена изостаналост от деца с олигофрения" в сборника "Научно-практическа конференция" (Калуга) Публикува книгата "Приказки за Умка и неговите приятели " (ноември 2008 г.) Подготви статия за публикуване "За спецификата на работата на логопед с деца с ортопедична патология" в "Бюлетин на образованието" в PSU "Институт за развитие на детето", Архангелск (ноември 2010 г.) Подготвен материал за публикуване в сборника „Бюлетин на ОРС” на Северен окръг „Дидактически мобилни игри с регионален компонент” (март 2010 г.)
слайд 10
слайд 11
аааааа Публикуване на статията „За спецификата на логопедичната работа с деца с нарушения на опорно-двигателния апарат“ в сборника от материали от регионални научно-практически конференции „Корекционно-педагогическа помощ на деца в Архангелска област“ (PSU на името на М.В. Ломоносов. Институт за развитие на детето) (януари 2011 г.)
слайд 13
Публикуване на материал от педагогически опит в Интернет на сайта "Логопедия"
слайд 14
Видимостта в моята логопедична практика заема голямо място: това са около 300 игри и наръчници за развитие и възпитание на децата
слайд 15
