การนำเสนอศูนย์พัฒนาการพูดของกลุ่มบำบัดการพูด. รายงาน “ศูนย์พัฒนาการพูดในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน สร้างศูนย์พัฒนาการพูดในโรงเรียนอนุบาล

เนื่องจากเราทำงานในกลุ่มบำบัดการพูด เราจึงไม่สามารถเพิกเฉยต่อศูนย์พัฒนาการพูดของเราได้

ศูนย์ของเรามีไฟล์การ์ดขนาดใหญ่ของเกมแบบฝึกหัดเกม บทกวี การนับจังหวะ การบิดลิ้น รวมถึงพิธีกรรมการทักทาย การผ่อนคลายและการฝึกควบคุมตนเอง การ์ด, อัลกอริธึมสำหรับการนวดมือด้วยดินสอ , หลอดด้าย, วอลนัท, ลูกเทนนิส

เราพยายามทำให้แน่ใจว่าศูนย์สุนทรพจน์ทั้งหมดของเราเชื่อมต่อกันโดยแนวทางที่เป็นหนึ่งเดียวในการกำหนดเป้าหมายและเป็นหนึ่งเดียว งานต่อไป:

• พัฒนาภาษา, ความสามารถในการได้ยินของเด็ก, ความสนใจ, ความจำ, ตรรกะ, การสังเกต, ความคิดสร้างสรรค์;
• เพิ่มพูนคำศัพท์ เปิดใช้งานคำศัพท์ใหม่และที่คุ้นเคยในการพูดอิสระ
• เพื่อสอนการพูดคนเดียว การโต้ตอบ และการพูดที่สอดคล้องกัน
• เพื่อปลูกฝังความเป็นอิสระ ความสนใจ ความปรารถนาที่จะพูดอย่างถูกต้อง ชัดเจน มีเหตุผล
• มีอิทธิพลต่อทรงกลมของมอเตอร์ (ทั่วไป, ละเอียด, ทักษะยนต์ที่ประกบ), การรับรู้ทางอารมณ์ผ่านสถานการณ์เกมที่หลากหลาย, งาน;
• รวบรวมและขยายความเข้าใจของโลกรอบตัว

เราให้ความสนใจอย่างมาก เกมนิ้ว: แม้แต่การนวดแบบดั้งเดิมที่สุด - การงอและการยืดนิ้ว - เพิ่มกระบวนการพูดให้เชี่ยวชาญเป็นสองเท่าและหากคุณยังคงใช้เพลงกล่อมเด็ก การนวดแบบต่าง ๆ สิ่งนี้จะทำให้เด็ก ๆ สนใจเรียนรู้และใช้เกมด้วยนิ้ว

เราใช้กิจกรรมร่วมกันและเป็นอิสระกับเด็ก ยิมนาสติกกลสำหรับมือ(มิฉะนั้นการนวดแบบพาสซีฟ). เราทำการนวดแบบพาสซีฟโดยใช้สารคอนทราสต์หลายชนิด: แปรงสีฟันขนแข็งและขนอ่อน แปรง ลูกบอลขนนุ่มและเต็มไปด้วยหนาม เด็กเคลื่อนแปรงสีฟันไปมาตามแขนด้านในจากมือถึงข้อศอก จากนั้นใช้แปรงขนนุ่มทำเช่นเดียวกัน ในทางกลับกัน ความไวของมือจึงเหมาะสมที่สุด เด็ก ๆ เล่นเกมดังกล่าว:“ เดาสิว่าฉันวาดอะไรในมือคุณ”,“ ฉันสัมผัสอะไร”

นอกจากนี้ในกิจกรรมร่วมกันและอิสระ "พรมวิเศษ", "สระแห้ง" ชุดปุ่มต่างๆ (หรือไม้ก๊อก) ที่ใช้กันอย่างแพร่หลายในอ่างพลาสติก - คุณสามารถให้เด็กได้ตลอดเวลา: เมื่อเขาไม่ดี อารมณ์หรือในทางกลับกันเมื่อเขาตื่นเต้นเกินไป หรือเขาไม่มีอะไรทำ

พวกเขาเล่นเกมดังกล่าว: "อาบน้ำ", "รายการพิเศษ", "กระจายตามสี", "รวบรวมตามขนาด", "ลูกปัดของใครยาวกว่า", "ใครจะเก็บงูแดงที่ยาวที่สุด" ฯลฯ เกมทั้งหมดนี้ช่วยคลายความตึงเครียด, ความเมื่อยล้า, ผ่อนคลายกล้ามเนื้อหลัง, คาดไหล่, พัฒนาการรับรู้, ความสนใจ, ทักษะการเคลื่อนไหวของมือ

เพื่อจุดประสงค์เดียวกัน เราใช้แบบฝึกหัดเกมซินเดอเรลล่า ในขวดต่าง ๆ มีซีเรียลเช่นบัควีท, ข้าว, ถั่ว, ถั่ว เททุกอย่างลงในภาชนะเดียวและเด็ก ๆ ก็ใส่ทุกอย่างลงในขวดโหล

สำหรับความสามารถในการใช้คำบุพบทในการพูด, การสร้างประโยคด้วยคำบุพบท, เช่นเดียวกับเมื่อทำความคุ้นเคยกับสิ่งแวดล้อม, การวางแนวในอวกาศ, เราใช้กิ่งไม้กับนก

เด็กวัยก่อนเรียนมักจะมีปัญหาในการเรียนรู้ทักษะการวิเคราะห์เสียงและการสังเคราะห์คำ และในศูนย์การพูดของเรามีเครื่องมือช่วยต่างๆ เช่น นาฬิกาเสียง ลูกบาศก์บำบัดการพูด โมเดลเสียง ตัวพิมพ์ใหญ่

ด้วยความช่วยเหลือของโมเดลเสียง "Hedgehog" หรือ "Cactus" เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้การวิเคราะห์เสียงของคำต่างๆ เช่น "poppy", "fox", "bow", "house" หรือคำอื่นๆ ใช้ไม้หนีบผ้าสีเขียว แดง น้ำเงิน เรียนรู้ที่จะระบุเสียงที่กำหนดเป็นคำพูด เพื่อจุดประสงค์เดียวกัน เราใช้แบบแผนคำ ฝาขวด กระดุม

ด้วยความช่วยเหลือของตัวพิมพ์ใหญ่ตัวอักษรและลูกบาศก์บำบัดการพูด เด็ก ๆ จะเรียนรู้ที่จะประดิษฐ์คำด้วยเสียงที่กำหนด สร้างพยางค์และคำ

อัลกอริทึมและการ์ดสนับสนุนใช้กันอย่างแพร่หลายในการเขียนเรื่องราวเชิงพรรณนา

สิ่งสำคัญเมื่อใช้เกมเหล่านี้คืออย่าลืมว่างานควรดำเนินการได้ง่ายโดยไม่ต้องเครียดโดยไม่จำเป็น เกมควรทำให้เกิดอารมณ์เชิงบวกเท่านั้น นำความสุขและความสุขมาให้

Crete Larisa Yurievna อาจารย์กลุ่มบำบัดการพูด
Frolova Irina Anatolyevna นักบำบัดการพูดของครู
NDOU "โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 139" JSC "รถไฟรัสเซีย", ระดับการใช้งาน

Danilova Evgenia Vasilievna
การให้คำปรึกษาสำหรับนักการศึกษา "การสร้างศูนย์การพูดในกลุ่ม"

ให้คำปรึกษาสำหรับนักการศึกษา:

"องค์กร ศูนย์คำพูดในกลุ่ม»

เตรียมไว้: นักบำบัดการพูดของครู Danilova E.V.

MBDOU “อนุบาลครั้งที่ 89”

คำพูดที่ดีเป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนาที่ครอบคลุมของเด็ก ยิ่งคำพูดของเด็กสมบูรณ์และถูกต้องมากเท่าไหร่ ก็ยิ่งแสดงความคิดได้ง่ายขึ้นเท่านั้น โอกาสที่เขาจะรับรู้ความเป็นจริงรอบตัวก็จะยิ่งกว้างขึ้น ความสัมพันธ์กับเพื่อนและผู้ใหญ่ก็จะยิ่งมีความหมายมากขึ้นเท่านั้น การพัฒนาจิตใจของเขาก็ยิ่งกระตือรือร้นมากขึ้นเท่านั้น ดำเนินการ. ดังนั้นเราจึงดูแลการสร้างคำพูดของเด็กอย่างทันท่วงทีความบริสุทธิ์และความถูกต้องป้องกันและแก้ไขการละเมิดต่าง ๆ ซึ่งถือว่าเป็นการเบี่ยงเบนใด ๆ จากรูปแบบที่ยอมรับโดยทั่วไปของภาษารัสเซีย

การละเมิดคำพูดในระดับใดระดับหนึ่งอาจส่งผลต่อกิจกรรมและพฤติกรรมของเด็ก เด็กที่พูดไม่เก่งเริ่มรู้ข้อบกพร่องกลายเป็นคนเงียบ ขี้อาย ไม่กล้าตัดสินใจ สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือการออกเสียงเสียงและคำศัพท์ที่ถูกต้องและชัดเจนของเด็ก ๆ ในช่วงระยะเวลาของการฝึกอบรมการอ่านออกเขียนได้ เนื่องจากการเขียนเป็นลายลักษณ์อักษรเกิดขึ้นบนพื้นฐานของการพูดด้วยวาจาและข้อบกพร่องในการพูดด้วยวาจาอาจนำไปสู่ความล้มเหลวทางวิชาการ

ได้รับการพิสูจน์มานานแล้วว่าพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนได้รับอิทธิพลอย่างมากจากพื้นที่โดยรอบ ครูที่ทำงานร่วมกับนักพยาธิวิทยาการพูดได้ข้อสรุปมานานแล้วว่า คำพูดมุมควรเป็น กลุ่มควรดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ความปรารถนาที่จะเล่นในพื้นที่ที่จัดสรรนี้

คำพูดสภาพแวดล้อมการพัฒนาควรอำนวยความสะดวกในการดำเนินการดังต่อไปนี้ ปัจจัย:

- การรับรู้คำพูดของผู้ใหญ่;

การสังเกตภาษา

มีส่วนร่วมในการใช้งาน สภาพแวดล้อมการพูด;

บทสนทนาระหว่างผู้ใหญ่.

คำพูดสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาเป็นสภาพแวดล้อมที่จัดไว้เป็นพิเศษซึ่งมีอิทธิพลต่อการพัฒนาด้านต่างๆ ของคำพูดของเด็กแต่ละคนอย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุด

วัตถุประสงค์ของการก่อสร้าง คำพูดสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา - ความอิ่มตัวของสภาพแวดล้อมพร้อมองค์ประกอบที่ช่วยให้พัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

สร้างงาน สภาพแวดล้อมการพัฒนาคำพูด:

ทำให้เป็นไปได้ การรับรู้และการสังเกตการพูดที่ถูกต้อง

สร้างความมั่นใจในความสมบูรณ์ของการแสดงทางประสาทสัมผัส

สร้างความมั่นใจในความเป็นไปได้ของบุคคลที่เป็นอิสระ คำพูดกิจกรรมของเด็ก

สร้างความมั่นใจในสภาวะที่สบายของเด็กในการสำแดง ปฏิกิริยาการพูด;

เปิดโอกาสให้ค้นคว้าและทดลองระบบภาษา

ส่วนประกอบ PPC: คำพูดของครู วิธีการและเทคนิค อุปกรณ์

การกรอก คำพูดสภาพแวดล้อมการพัฒนาถูกกำหนดโดยลำดับความสำคัญ คำพูดพัฒนาการของเด็กทุกช่วงวัย

ร.1 จูเนียร์ส กลุ่ม:

วิธีการและเทคนิคที่มุ่งพัฒนาคำพูดเป็นวิธีการสื่อสาร (คำสั่ง คำใบ้ ตัวอย่าง ผันคำพูด);

(อ่านเรื่อง);

ตรวจสอบรูปภาพ ของเล่น หนังสือ ฯลฯ อย่างอิสระ (สำหรับการพัฒนาคำพูดริเริ่ม).

ร.2 จูเนียร์ กลุ่ม:

คำพูดที่เหมาะสมและเหมาะสมของครู

วิธีการและเทคนิคที่มุ่งพัฒนาคำพูดเป็นวิธีการสื่อสาร (การมอบหมาย คำใบ้ ตัวอย่างที่อยู่ รูปแบบการโต้ตอบผ่านการพูดในกิจกรรมประเภทต่างๆ)

วิธีการและเทคนิคเพื่อพัฒนาความสามารถในการฟังและการได้ยิน (พูดคุย, อ่าน, นิทาน);

องค์กร "มุมของน่าสนใจ"(กระตุ้นการตรวจสอบรูปภาพ, ของเล่น, หนังสือ, วัตถุอย่างอิสระสำหรับการพัฒนาคำพูดริเริ่ม, การเพิ่มคุณค่าและความชัดเจนของความคิดของเด็กเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม)

RRS เฉลี่ย กลุ่ม:

คำพูดที่เหมาะสมและเหมาะสมของครู

วิธีการและเทคนิคที่มุ่งพัฒนาคำพูดเป็นวิธีการสื่อสาร (ตอบสนองความต้องการในการรับและหารือเกี่ยวกับข้อมูล, การพัฒนาทักษะการสื่อสารกับเพื่อน, ความคุ้นเคยกับสูตร มารยาทในการพูด);

วิธีการและเทคนิคที่มุ่งพัฒนาความสามารถในการฟังและการได้ยิน (ฟังเด็ก ๆ ชี้แจงคำตอบคำแนะนำเรื่องราว นักการศึกษา - สำเนียงเพื่อกระตุ้นความสนใจทางปัญญา);

การจัดกิจกรรมใน "มุมของน่าสนใจ"(ชุดรูปภาพ รูปถ่าย ไปรษณียบัตร แว่นขยาย แม่เหล็ก ฯลฯ สำหรับพัฒนาการอธิบายคำพูด)

RRS อาวุโสและเตรียมอุดมศึกษา กลุ่ม:

คำพูดที่มีความสามารถของครู

วิธีการและเทคนิคที่มุ่งพัฒนาคำพูดเป็นวิธีการสื่อสาร (ทำความคุ้นเคยกับสูตร มารยาทในการพูดการก่อตัวที่เด็ดเดี่ยวของทั้งหมด กลุ่มทักษะการสนทนาทักษะในการปกป้องมุมมองของตนเอง)

วิธีการและเทคนิคที่มุ่งพัฒนาทักษะการเล่าเรื่องอย่างอิสระ (การส่งเสริมเรื่องราวของเด็ก การแปลงข้อความให้เป็นเรื่องราวที่สอดคล้องกัน การบันทึกและการเล่าเรื่องซ้ำ การชี้แจง การสรุป)

การจัดกิจกรรมใน "มุมของน่าสนใจ"(เติมเต็มมุม - สำเนียงในการขยายความคิดของเด็กเกี่ยวกับความหลากหลายของโลก องค์กร การรับรู้ตามด้วยการอภิปราย)

ตามที่ได้ทดสอบโดยการปฏิบัติในองค์กรแล้ว ศูนย์การพูดต้องสังเกตสิ่งต่อไปนี้ ความต้องการ:

แอตทริบิวต์ที่จำเป็น คำพูดมุมเป็นกระจก (กระจกเงาส่วนตัว, เกม, การสอน, สื่อภาพ

อุปกรณ์การสอนควรสอดคล้องกับโครงสร้าง ความผิดปกติของการพูดในเด็กลักษณะส่วนบุคคลและอายุของพวกเขา

ภาพสื่อการสอนใน มุมพูดเปลี่ยนไปตามหัวข้อคำศัพท์

คำพูดมุมโปรดที่จะวางถัดจากมุมหนังสือ

การออกแบบมุมควรสวยงามน่าดึงดูดใจสำหรับเด็ก ๆ และทำให้เกิดความปรารถนาที่จะทำกิจกรรมอิสระ

เด็กควรเข้าถึงเนื้อหาของเกมได้

อย่าให้อุปกรณ์เข้ามุมมากเกินไป

แอตทริบิวต์ที่สำคัญ คำพูดควรมีของเล่นอยู่ที่มุม - "ตัวละครเคลื่อนไหว" ซึ่งช่วยแก้ปัญหางานราชทัณฑ์ที่สำคัญเช่นการเอาชนะความไม่มั่นคง, ความเขินอาย, บรรลุความมั่นคงทางอารมณ์, การควบคุมตนเอง, ทำให้เด็ก ความสนใจในการพูด,สนับสนุนให้ กิจกรรมการพูด.

โซน คำพูดการพัฒนาควรสอดคล้องกับการออกแบบทั่วไป กลุ่ม.

คุณสามารถคิดชื่อได้เช่น “มุมการพูดและรู้หนังสือ”, "เรียนรู้ที่จะพูดอย่างถูกต้อง"หรือเพียงแค่จัดสรรพื้นที่ ในการออกแบบจำเป็นต้องแสดงความเป็นตัวตนความคิดสร้างสรรค์เพื่อให้เด็ก ๆ ต้องการใช้วัสดุและคู่มือที่นำเสนอ ตัวอย่างเช่นฮีโร่ของเธอสามารถเป็นคำพังเพยใจดีที่จะสอนให้พูดได้อย่างถูกต้องหรือตุ๊กตาที่มีลิ้นขนาดใหญ่จะแสดงยิมนาสติกที่ประกบและในทางกลับกันชาวต่างชาติหรือคนต่างด้าวที่เด็ก ๆ จะสอนให้พูดภาษารัสเซียได้อย่างสวยงาม

การกรอก คำพูดมุมควรสะท้อนถึงทุกส่วนของงานในการพัฒนา สุนทรพจน์:

การพัฒนาคำศัพท์ของเด็ก

ทำงานเกี่ยวกับโครงสร้างทางไวยากรณ์ของคำพูด (สอนวิธีต่างๆ ของการสร้างคำ การก่อตัวของคำพูดที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์)

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน (การรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนาและสร้างสรรค์ การเล่าซ้ำ คำอธิบายรูปภาพและวัตถุ ทำงานกับปริศนา สุภาษิตและคำพูด บทกวี)

- การเลี้ยงดูวัฒนธรรมเสียงในการพูด (การปรับปรุงกระบังลม การหายใจด้วยคำพูดการพัฒนาความสนใจด้านการได้ยินและการได้ยินแบบสัทศาสตร์ การรวมการออกเสียงเสียงบริสุทธิ์ในการพูด การทำงานเกี่ยวกับองค์ประกอบฉันทลักษณ์ของคำพูด)

การเตรียมความพร้อมสำหรับการเรียนรู้และการสอนการอ่านออกเขียนได้ (ทำความคุ้นเคยกับการวิเคราะห์และสังเคราะห์เสียงอักษร การแบ่งคำเป็นพยางค์ การวิเคราะห์ประโยค)

การพัฒนาทักษะยนต์ปรับและการทำงานของกราฟมอเตอร์

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับนิยาย (สามารถจัดแยกมุมหนังสือได้)

อุปกรณ์และเนื้อหา โซนคำพูด:

1. การแก้ไขด้านขวา คำพูดการหมดอายุและการก่อตัวของความสามารถในการควบคุมความแรงและระยะเวลาของกระแสอากาศ

"ออกจาก"; "ผีเสื้อ"; "ปุยวิเศษ"; เขาวงกต; ลูกบอลหลากสี สุลต่าน; เกล็ดหิมะกระดาษ สแครช - ดินสอ ฟอยล์ระฆังบนเชือก "พายุในถ้วยชา"; "เรือของใครจะเร็วกว่ากัน"; "เตะบอลเข้าประตู"และอื่น ๆ.

2. การก่อตัวของสัทศาสตร์ การรับรู้และการได้ยิน

เครื่องดนตรี; กล่องเสียง ดนตรีสำหรับเด็ก เครื่องมือ: เปียโน, ออร์แกน, กลอง, ไปป์, แทมบูรีน, สั่น, ระฆัง, เขย่าแล้วมีเสียง; หัวเรื่อง พล็อตรูปภาพสำหรับการเปล่งเสียงและระบบอัตโนมัติ เกมไพ่จับคู่ (เสียง: ร, ล; ค, 3, ค; ว, ว, ว); เสียงสระและพยัญชนะ (บ้านสำหรับเสียงแข็งและนุ่ม, รูปภาพ "หิน", "สำลี"); เครื่องช่วยรายบุคคลสำหรับการวิเคราะห์อักษรเสียง โครงร่างคำ ซาวด์แทร็ก บันไดเสียง; อัลบั้มตามโครงสร้างคำพยางค์ "เก็บช่อดอกไม้"; “การแบ่งคำเป็นพยางค์”; “หาคู่ให้ตัวเอง”; "ค้นหาสิ่งที่เสียง"; “เดาว่าเสียงมาจากไหน”; "กระจายภาพ"; “ย้ำ-อย่าทำผิด”; "เงียบ-ดัง"; "เสียงทั่วไป"; "คิดคำศัพท์พร้อมเสียง"; "โทรศัพท์เสีย"; "สัญลักษณ์เสียง"และอื่น ๆ.

3. การพัฒนาทักษะยนต์ข้อต่อ

รองรับรูปภาพหัวเรื่อง; โหมดการประกบของโครงร่าง ยิมนาสติกแบบประกบในอัลบั้มสำหรับเสียงที่แน่นอน แผนผังแสดงลักษณะของเสียงที่เปล่งออกมา ยิมนาสติกประกบในข้อและรูปภาพ รูปแบบของยิมนาสติกประกบสำหรับริมฝีปากและลิ้นเป็นสัญลักษณ์ อัลบั้มที่มีโครงร่างยิมนาสติกแบบประกบเพื่อกำหนดลักษณะของเสียง

4. การรวมทักษะของการออกเสียงเสียงที่ถูกต้องของเสียงที่ส่ง (แยกเป็นพยางค์ คำ ในประโยค ในคำพูดที่สอดคล้องกัน).

ของเล่นขนาดเล็ก ภาพหัวเรื่อง; พล็อตรูปภาพ; โรงละครประเภทต่างๆ อัลบั้มสำหรับแต่ละเสียง อัลบั้มบำบัดการพูดสำหรับการทำให้เสียงต่างๆ เป็นอัตโนมัติ, การบิดลิ้น, บทกวี, เพลงกล่อมเด็ก, การบิดลิ้น; แผนผังลักษณะเสียง รูปแบบคำ; มิเรอร์ในการเลือกสรรของ Lotto สำหรับเสียง С, 3; ว, ว; ร, ล; "ล็อตโต้การพูดบำบัด"; "ยิมนาสติกมหาสนุก"; "ฟังดูแล้วฉันแยกแยะคุณออก (ร,ล)»

5. การรวมทักษะที่เรียนรู้ในชั้นเรียนการอ่านออกเขียนได้

กระดานแม่เหล็ก ชุดตัวอักษรแม่เหล็ก การลงทะเบียนเงินสดของตัวอักษรและพยางค์ สัญลักษณ์สำหรับการวิเคราะห์อักษรเสียง ลูกบาศก์ "ABC ในภาพ", "เรียนรู้ที่จะอ่าน", “สมาร์ทคิวบ์”, "ลูกบาศก์พยางค์"ฯลฯ ; อัลบั้ม "การเรียนรู้จดหมาย"; เบี้ยเลี้ยง "ตัวอักษรพูด"; บ้านวิเศษ "ไพรเมอร์" N. S. Zhukova, "การอ่านตามพยางค์", "การอ่านด้วยคำแนะนำ"; "ข้อความที่มีหาง"; หนังสือเด็ก ฯลฯ "ตั้งชื่อ อ่าน ตรวจสอบ"; "เรียนรู้ที่จะอ่าน"; "ฉันกำลังเรียนอักษร"; "ค้นหาจดหมาย"; "พร้อมไปโรงเรียนหรือยัง"; "ล็อตโต้พยางค์"; "เมจิกเปีย"; "ค้นหาตำแหน่งของเสียงในคำ"; "อ่านด้วยเสียงแรก"; "กระปุกออมสินพยางค์"และอื่น ๆ. ; ชุด "สมาร์ทเกมส์"ปริศนา

6. การเปิดใช้งานพจนานุกรม สรุปแนวคิดและหมวดหมู่คำศัพท์และไวยากรณ์

ภาพหัวเรื่องในหัวข้อคำศัพท์ "ใหญ่และเล็ก" (ใช้ในรูปแบบจิ๋ว) "อะไรทำจากอะไร"; "พยากรณ์อากาศ"; "แต่งตัวตุ๊กตา"; "ในโลกของสัตว์"; "คอมพิวเตอร์สำหรับเด็ก"และอื่น ๆ.

7. การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

ชุดภาพพล็อต "เรื่องราวในภาพ"; โรงละครประเภทต่างๆ ลิ้นบิด, บทกวี, เพลงกล่อมเด็ก, ลิ้นบิด; ห้องสมุดหนังสือเด็ก ฯลฯ

8. การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

สระน้ำแห้ง ลูกกลิ้งนวด, ลูกบอล, clothespins, stencils; เกมนิ้ว (แบบแผนเตือนในหัวข้อคำศัพท์); "โลกแห่งจินตนาการของคุณ" (วัสดุต่าง ๆ สำหรับเขียนจดหมาย)เกมส์ฟักไข่; "เราวาดโดยเซลล์"; กระเบื้องโมเสค; เกมผูกเชือก ฯลฯ

การสร้างสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุที่กำลังพัฒนาในกลุ่มผู้อาวุโสตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน

Efimova Alla Ivanovna นักการศึกษาของ GBDOU No. 43, Kolpino St. Petersburg
คำอธิบาย:เนื้อหาจะน่าสนใจและเป็นประโยชน์สำหรับครูก่อนวัยเรียน
เป้า:การออกแบบสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่กำลังพัฒนาโดยคำนึงถึงมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ลักษณะเฉพาะของกลุ่ม:
เด็กจากกลุ่มอายุน้อยกว่าไปที่กลุ่มของฉัน สำหรับเดือนกุมภาพันธ์ อายุตั้งแต่ 5 ปี 6 เดือน ถึง 6 ปี 3 เดือน มีเด็กผู้หญิง 15 คนและเด็กผู้ชาย 8 คนในกลุ่มส่วนใหญ่ (80%) เป็นลูกของพนักงานคนงาน - 20% กลุ่มกำลังพัฒนา มีเด็กที่มีพัฒนาการด้านการพูดล่าช้าที่ต้องการความช่วยเหลือจากนักบำบัดการพูด (13%) มีเด็ก (57%) ที่มีพัฒนาการด้านการพูดเหมาะสมกับวัย เด็กที่เหลือ (30%) พูดได้ชัดเจน
ข้อเท็จจริงที่ได้รับจากการวิเคราะห์
ก) ความปลอดภัยและความสะดวกสบายทางจิตใจของเด็ก ๆ ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
การสร้างสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาในกลุ่มผู้สูงอายุ ก่อนอื่นฉันให้ความสนใจกับการสร้างเงื่อนไขที่รับประกันความปลอดภัยและความสะดวกสบายทางจิตใจของเด็กแต่ละคนในกลุ่ม ฉันพยายามทำให้บรรยากาศในกลุ่มของฉันใกล้บ้านบรรยากาศสบาย ๆ ชิ้นส่วนของเฟอร์นิเจอร์ในกลุ่มถูกจัดเรียงตามผนังทำให้ศูนย์ว่างมากที่สุดสำหรับเกมของเด็ก ๆ การพัฒนากิจกรรมทางกายของพวกเขา
เฟอร์นิเจอร์ในพื้นที่เล่นได้รับการจัดเรียงใหม่ซึ่งช่วยให้คุณหลีกหนีจากสภาพแวดล้อมที่ซ้ำซากจำเจและนำสิ่งใหม่ ๆ มาสู่การตกแต่งภายใน เฟอร์นิเจอร์ในศูนย์มีความหลากหลายตัวเลือกสำหรับการจัดโต๊ะในส่วนรับประทานอาหารของกลุ่มมักจะเปลี่ยนไป กลุ่มมีเฟอร์นิเจอร์ตกแต่ง (มุมนุ่ม) ซึ่งสร้างบรรยากาศสบาย ๆ รวมถึงของเล่นเด็กที่นำมาจากบ้าน ในการทำงานกับเด็ก ฉันไม่ใช้อำนาจเผด็จการ แต่เป็นรูปแบบการศึกษาที่เน้นบุคลิกภาพ ฉันทำงานอย่างใกล้ชิดกับผู้ปกครองเพื่อศึกษาความต้องการของเด็ก ความร่วมมือของโรงเรียนอนุบาลกับครอบครัวเป็นไปตามแผนการศึกษาเดียวและนำไปสู่ผลสำเร็จสูงสุดในการสร้างบุคลิกภาพของเด็ก
b) การดำเนินโครงการการศึกษาสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน
โรงเรียนอนุบาลทำงานตามโปรแกรมการศึกษาทั่วไปของ GBDOU หมายเลข 43 ของเขต Kolpinsky ดังนั้นศูนย์ทั้งหมดในสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาจึงถูกสร้างขึ้นตามโปรแกรมนี้พร้อมคำแนะนำสำหรับสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา: ข้อกำหนดพื้นฐานและหลักการพื้นฐานของการจัด โดยคำนึงถึงสิ่งแวดล้อม
เมื่อสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาในกลุ่ม ฉันคำนึงถึงพารามิเตอร์ต่อไปนี้:
อิ่มตัวเนื้อหา, การพัฒนา;
เปลี่ยนรูปได้;
หลายฟังก์ชั่น;
ตัวแปร;
เข้าถึงได้;
ปลอดภัย;
รักษาสุขภาพ;
สวยงามน่าดึงดูด
นอกจากนี้ฉันแบ่งพื้นที่ทั้งหมดในกลุ่มออกเป็นโซนหรือศูนย์ซึ่งหากต้องการและจำเป็นสามารถเปลี่ยนได้อย่างง่ายดาย มีอุปกรณ์การเรียนจำนวนมาก (หนังสือ ของเล่น สื่อสร้างสรรค์ อุปกรณ์การศึกษา ฯลฯ) รายการทั้งหมดสามารถเข้าถึงได้สำหรับเด็ก อุปกรณ์ของมุมเปลี่ยนไปตามการวางแผนเฉพาะเรื่องของกระบวนการศึกษา:
มุมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ มุมความปลอดภัย ดนตรีและละคร มุมธรรมชาติ การทดลอง การออกแบบ ความรู้ความเข้าใจและคำพูด
ค) คำนึงถึงลักษณะอายุของเด็ก
เด็กในกลุ่มอายุของฉันสอดคล้องกับข้อมูลทางร่างกายและจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า
กลุ่มหลัก: เด็ก 22 คน - กลุ่มสุขภาพที่ 2, เด็ก 1 คน - กลุ่มสุขภาพที่ 1 พิการและปัญญาอ่อน - ไม่มี
เขตพื้นที่การศึกษา "การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร"
ศูนย์บทบาทสมมุติ
เป้าหมายหลักของทิศทางนี้คือการขัดเกลาทางสังคมในเชิงบวกของเด็กวัยก่อนเรียนอาวุโส ทำความคุ้นเคยกับบรรทัดฐานทางสังคมและวัฒนธรรม ประเพณีของครอบครัว สังคม และรัฐ ในเรื่องนี้งานคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการดูดซึมค่านิยมและบรรทัดฐานทางศีลธรรมและจริยธรรมที่ยอมรับโดยทั่วไป ส่วนสำคัญในการได้รับประสบการณ์ทางสังคมของเด็กคือครอบครัว ซึ่งที่นั่นเด็กจะได้รับประสบการณ์ทางสังคมเป็นครั้งแรก ขั้นตอนหลักในการสร้างคุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็กนั้นอยู่ที่วัยอนุบาลและส่วนใหญ่ผ่านการเล่น ในกลุ่มของฉันฉันพยายามสร้างสภาพแวดล้อมและเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาคุณภาพการเล่นในเด็ก ใช้เกมประเภทต่างๆ: การสอน, มือถือ, การแสดงละคร, การสวมบทบาท
เกมเล่นตามบทบาท: Atelier, ที่ทำการไปรษณีย์, ร้านเสริมสวย, ซูเปอร์มาร์เก็ต, โพลีคลินิก, ครอบครัว

ศูนย์นาฬิกา.
งานมีความสำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็ก การมอบหมายงานและหน้าที่กลายเป็นส่วนสำคัญของกระบวนการศึกษาในกลุ่มอาวุโส สำหรับหน้าที่ในห้องอาหารในกลุ่มจะมีมุมที่เด็ก ๆ เห็นว่าใครกำลังปฏิบัติหน้าที่และมีผ้ากันเปื้อนและหมวกพิเศษสำหรับปฏิบัติหน้าที่

ศูนย์รักษาความปลอดภัย.
การสร้างสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาในกลุ่ม ฉันให้ความสนใจอย่างมากกับการสร้างเงื่อนไขที่สะดวกสบายสำหรับการพัฒนาทักษะพฤติกรรมที่ปลอดภัยสำหรับเด็ก ที่มุมมีเนื้อหาหลากหลายเกี่ยวกับกฎพฤติกรรมที่ปลอดภัยบนท้องถนน ขณะเกิดไฟไหม้: ภาพประกอบพล็อต เอกสารประกอบคำบรรยายและสื่อสาธิต เกม โฟลเดอร์มือถือ ไฟล์การ์ดเกี่ยวกับความปลอดภัยในชีวิต เดสก์ท็อปและเกมที่พิมพ์ออกมา

เขตพื้นที่การศึกษา "พัฒนาการทางร่างกาย"
ศูนย์พัฒนากายภาพ
หนึ่งในพื้นที่พื้นฐานของการพัฒนาเด็กคือ "พัฒนาการทางร่างกาย" การสร้างเงื่อนไขสำหรับการดำเนินงานในพื้นที่นี้ในกลุ่มฉันมุ่งเน้นไปที่การปกป้องชีวิตและเสริมสร้างสุขภาพร่างกายและจิตใจของเด็ก มีดัชนีการ์ด: การออกกำลังกายตอนเช้าที่ซับซ้อน, การป้องกันเท้าแบน, เกมกลางแจ้ง, ปริศนาเกี่ยวกับกีฬา, ทัศนูปกรณ์สำหรับกีฬา มีอุปกรณ์กีฬาที่ทำด้วยมือ

ในระหว่างขั้นตอนการศึกษาจะมีการหยุดแบบไดนามิก เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในกีฬาและเกมกลางแจ้งขณะเดิน ในการทำงานกับเด็กโต ฉันใช้ยิมนาสติกหลายประเภท: นิ้ว การหายใจ สำหรับดวงตา การเติมพลัง
เขตพื้นที่การศึกษา "การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ"
ศูนย์โรงละคร
โรงละครมีหลายประเภท: นิ้ว, โต๊ะ, ผ้าสักหลาด, ไม้บนดิสก์, b-ba-bo, พื้น, เงา นอกจากนี้ในกลุ่มยังมีมุม "ปลอมตัว" ซึ่งเด็ก ๆ ชอบสวมชุดที่หลากหลาย มุมโรงละครมักถูกเติมเต็มด้วยคุณลักษณะใหม่ ๆ ที่ทำด้วยมือ

มุมดนตรี.
ศูนย์ดนตรีมีเครื่องดนตรีสำหรับเด็กหลากหลาย, ภาพประกอบพร้อมภาพเหมือนของนักแต่งเพลง, ภาพประกอบพร้อมเครื่องดนตรี, เกมการสอนเพื่อพัฒนาหูดนตรี

ศูนย์กิจกรรมสร้างสรรค์
ในศูนย์กลางของกิจกรรมสร้างสรรค์มี: สื่อสาธิตที่หลากหลาย วัสดุการวาดภาพต่างๆ: สี, พู่กันขนาดต่างๆ, ดินสอ, ดินสอสี, สเตนซิล, ปากกาปลายสักหลาด, สมุดระบายสี, กระดาษที่มีพื้นผิวต่างๆ, ไฟล์การ์ดบทกวีเกี่ยวกับศิลปะและงานฝีมือพื้นบ้าน, เดสก์ท็อปและเกมพิมพ์

เขตพื้นที่การศึกษา "การพัฒนาพุทธิปัญญา"
ศูนย์ "ความรู้"
มีเกมและเครื่องช่วยต่าง ๆ สำหรับการพัฒนาตรรกะความคิดความสนใจ นับวัสดุภาพและเอกสารประกอบคำบรรยาย เกมเช่น "ตัวเลขและตัวเลข" "เรียนรู้ที่จะนับ", "สี", "รูปร่าง", "ขนาด" เกมการสอน: "Geometric Lotto", "Geometric Domino", "Wonderful Bag", "Geometric Mosaic", ทั้งส่วน, "Fold the figure" , “ จำนวนที่หายไป”, “ ชุดตัวเลข”, “ บ้านคณิตศาสตร์”, “ สร้างตัวเลข”, “ คณิตศาสตร์ตกปลา”, “ เด็กเกี่ยวกับเวลา”, “ เราวัดทุกอย่าง”, “ สร้างปัญหา” เกมการศึกษา: Gyenes บล็อกและแผนสำหรับพวกเขา Kuizener แท่งและไดอะแกรม นับแท่งและไดอะแกรมสำหรับพวกเขา พับรูปแบบ, พับสี่เหลี่ยมจัตุรัส”, “เฟรมมอนเตสซอรี่”, “เศษส่วน”, “สี่เหลี่ยมโปร่งใส”, “แถบลอจิก”, เกมสร้างแบบจำลองเครื่องบิน: Tangram ของเล่นสำหรับพัฒนาการทางประสาทสัมผัสของเด็ก: ปิรามิด, ไลเนอร์, ปริศนา, ลูกบาศก์ภาพ, โดมิโน, ภาพคู่

ศูนย์ธรรมชาติ
ในศูนย์ธรรมชาติมี: ปฏิทินสภาพอากาศ สินค้าคงคลังสำหรับการดูแลพืชในร่ม แบบจำลองผักและผลไม้

ศูนย์ทดลอง
ในศูนย์กลางของการทดลองมี: ภาชนะต่างๆสำหรับน้ำและจำนวนมาก, ตาชั่ง, กล้องจุลทรรศน์, นาฬิกาทราย, วัตถุที่มีขนาด, น้ำหนัก, รูปร่างต่างกัน มีไฟล์การทดลองในวัยชรา วัสดุธรรมชาติสำหรับการทดลอง ทำความคุ้นเคยกับพืชและสัตว์ในเขตภูมิอากาศต่าง ๆ ธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต ฯลฯ

เขตพื้นที่การศึกษา "การพัฒนาการพูด"
ศูนย์พัฒนาการพูด
ในศูนย์พัฒนาคำพูดมีเกมสำหรับการพัฒนาวัฒนธรรมเสียงของคำพูด, โครงสร้างทางไวยากรณ์ของคำพูด, การก่อตัวของพจนานุกรม, ตารางช่วยจำ จัดทำคู่มือเอกสารประกอบการพัฒนาการพูด
เกมเกี่ยวกับวัฒนธรรมเสียงของคำพูด
เกมสร้างคำ: "Sound Cube", Cube "Who Shouts", "Moms and Babies", "Call Loud", "Echo"
เกมและเครื่องช่วยในการพัฒนาการหายใจด้วยเสียงพูด: "พองบอลลูน", "เกล็ดหิมะ", "ฟองสบู่", "หัวหอม", "ตะไล", "สุลต่าน", "เรือ"
เกมและคู่มือพัฒนาการได้ยินแบบสัทศาสตร์และการออกเสียง
"Ding Dong", "ของเล่นของใคร", "Sound Train", "Sound Lotto", "Speech Therapy Lotto", "Wonderful Bag", "Chamomile", "Who Lives in the House", "Pick a Picture", " กล่องที่มีเสียงดัง ", "ภาพตัดปะเสียง"
ไฟล์การ์ดของเกมประกบและแบบฝึกหัด
เกมสำหรับการพัฒนาพจนานุกรมและโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด "คำกริยาในภาพ", "เรียนรู้การใช้คำบุพบท", "คำบุพบท", "รถบัสสัตว์", "ต้นคริสต์มาส", "ตั้งชื่อด้วยคำเดียว", " พิเศษลำดับที่สี่”, “เลือกคำสำหรับรูปภาพ”, “ที่ฉันเห็น”, “กระดานสัมผัส”, “กระเป๋าสัมผัส”
เกมสำหรับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน
“เล่านิทาน”, “เรื่องราวในภาพ”, “อะไรจะเกิดขึ้นก่อน”, “ภาพประกอบสำหรับนิทาน”, “อัลกอริทึมสำหรับการรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนา”, “วัตถุจากแปลง”, “บอกฉันเกี่ยวกับโรงเรียนอนุบาล”, “โทรศัพท์”, “นักเล่าเรื่องของฉันเอง”

ทัตยานา เชอร์บินินา

Maamers ที่รัก! ยินดีต้อนรับคุณสู่หน้าของฉัน!

เราแต่ละคนพยายามที่จะใช้มาตรฐานของรัฐในสถาบันการศึกษาในระดับที่ทันสมัย และหนึ่งในภารกิจหลักที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแก้ไขคือ การพัฒนาคำพูดของเด็ก. ท้ายที่สุดความสำเร็จของกิจกรรมของเด็กการยอมรับจากคนรอบข้างอำนาจและสถานะในชุมชนของเด็กขึ้นอยู่กับคุณภาพของคำพูด

ดังนั้นจึงจำเป็นต้องดูแลการสร้างคำพูดของเด็กอย่างทันท่วงทีความบริสุทธิ์และความถูกต้อง หนึ่งใน เงื่อนไขสำหรับการพัฒนาคำพูดที่สมบูรณ์เด็กคือการให้ กำลังพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ในกลุ่มของเราได้อย่างเต็มที่ พัฒนาการด้านการพูดของศูนย์หนังสือประดับเด็ก, ศูนย์สร้างสรรค์การพูดเป็นตัวแทนของโอกาสสำหรับนักเรียนของเราในการแสดงเป็นรายบุคคล

เด็กและฉันตัดสินใจที่จะเติมเต็ม พัฒนาการพูดสิ่งแวดล้อมด้วยหนังสือลูกน้อยของตนเอง

การทำงานเกี่ยวกับการสร้างหนังสือเด็กเป็นกิจกรรมที่น่าตื่นเต้นซึ่งมีผลกระทบที่ซับซ้อน พัฒนาการเด็ก:

ส่งเสริม การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน

- พัฒนาจินตนาการ, การคิดเชิงพื้นที่, ทักษะยนต์ปรับ;

สร้างความอุตสาหะความสามารถในการวางแผนงานเกี่ยวกับการดำเนินการตามแผนเพื่อคาดการณ์ผลลัพธ์และบรรลุผลหากจำเป็นเพื่อปรับเปลี่ยนแผนเดิม

ในกิจกรรมสร้างสรรค์ เด็ก ๆ ได้ค้นพบสิ่งต่างๆมากมายและบรรลุผลสำเร็จส่วนบุคคล ผลลัพธ์ที่ได้คือขั้นตอนแรกและสำคัญมากของความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

เด็ก ๆ ชอบทำหนังสือเด็กเพราะสิ่งที่ทำด้วยมือของพวกเขาเองนั้นมากกว่าสิ่งของเสมอ ความนับถือตนเองของเด็กเพิ่มขึ้น ระบบการทำงานดังกล่าวช่วยให้เข้าใจเด็กได้ดีขึ้นเพื่อเปิดเผยศักยภาพในการสร้างสรรค์ของพวกเขา และผู้ปกครองเมื่อเห็นว่าเด็ก ๆ มีความกระตือรือร้นเพียงใดก็มีความสุขที่ได้มีส่วนร่วมในการสร้างหนังสือเด็ก

เด็ก ๆ ต้องการสร้างหนังสือของตัวเองด้วยปริศนา และเราเริ่มทำงานด้วยปริศนาเกี่ยวกับเห็ด เด็ก ๆ เสนอที่จะวาดปริศนาและรับข้อความที่มีปริศนาร่วมกับผู้ปกครอง ดังนั้นหนังสือทารกเล่มแรกของเรา "ความลึกลับเกี่ยวกับเห็ด" จึงปรากฏขึ้น

หน้าแรกมีข้อมูลเกี่ยวกับเนื้อหาของหนังสือ

จากนั้นก็มีเพจที่มีภาพวาดเดาของเด็ก ตัวอย่างเช่น: Makarova Angelina เลือก เห็ดชนิดหนึ่ง:

จากนั้นหนังสือเล่มที่สองของทารก "ปริศนาเกี่ยวกับผลไม้" ก็ปรากฏในรุ่นเดียวกัน เด็ก ๆ หยิบปริศนากับผู้ปกครองและเดาในกลุ่มในกิจกรรมฟรี

ผู้ปกครองสามารถดูภาพวาดของใครได้โดยการเปิดหน้าแรกของหนังสือ

เราตัดสินใจสร้างหนังสือเล่มที่สาม ซับซ้อน: เด็ก ๆ ไขปริศนาและแต่งปริศนาเอง, เขียนปริศนาที่ประสบความสำเร็จมากที่สุด, ปรึกษากับผู้ใหญ่ ตอนนี้ในของเรา ศูนย์อีกหนึ่ง - หนังสือทารกเล่มที่สาม "ปริศนาเกี่ยวกับผัก"

เราใช้เวลานานขึ้นในการสร้างหนังสือเล่มที่สี่ หนังสือเล่มนี้มีชื่อว่า "สัตว์เลี้ยงตัวโปรดของเรา" ซึ่งมีเรื่องราวของเด็กและภาพถ่ายจากอัลบั้มครอบครัวที่พ่อแม่ให้มา

เรื่องราวของ Artem Gorshkov เกี่ยวกับ Hora เพื่อนของเขา ธีมพูดด้วยความรักเกี่ยวกับมิตรภาพของเขากับคุ้ยเขี่ยว่าเขาดีกับเขาแค่ไหน

Pasha Tolstov แต่งเรื่องราวเกี่ยวกับ Pushka อันเป็นที่รักของเขา

Karina Fedulova รักลูกแมวตัวหนึ่งชื่อ Bagheera และรู้นิสัยของมันทุกอย่าง

Sofia Rozhkova ดูแลนกแก้วที่อาศัยอยู่กับคุณยายของเธอ

Evelina Monetova ภูมิใจในตัวสุนัขของเธอ ซึ่งเธอชอบเล่นและเดินเล่นด้วย

Yaroslav Shirshov พูดด้วยความยินดีเกี่ยวกับแมวที่สวยงามของเขา

Ulyana Zakaschikova แนะนำทุกคนให้รู้จักกับ Serge นกแก้วอันเป็นที่รักของเธอ

Chernobrova Dasha รัก Barsik ซึ่งบางครั้งก็กัดและข่วน

หนังสือเด็กของเราวางอยู่บนชั้นเพื่อให้เด็กหยิบมาดูได้ตลอดเวลา

และพวกเขามักจะนำหนังสือเหล่านี้ไปจดจำสิ่งที่น่าสนใจและตลกที่สุด

เด็ก ๆ รู้สึกตื่นเต้นกับการสร้างหนังสือพวกเขาจึงเกิดแนวคิดใหม่ ๆ ที่เราจะนำไปใช้อย่างแน่นอนหลังจากรวบรวมเนื้อหาที่จำเป็น และร่วมกับพ่อแม่ของฉัน เราตัดสินใจจัดการแข่งขันสำหรับหนังสือเด็กสำหรับครอบครัวที่ดีที่สุด เราได้พัฒนาตำแหน่งแล้ว และในเดือนมีนาคมปีหน้า เราจะสรุปผล

ทุกคนตั้งหน้าตั้งตาทำงานด้วยความกระตือรือร้น และเด็กๆ ก็เล่าถึงวิธีที่พวกเขาเตรียมหนังสือสำหรับลูกในตอนเย็นกับพ่อแม่ของพวกเขา

ขอขอบคุณทุกท่านที่รับชม! ขอให้โชคดีและมองโลกในแง่ดี!

สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:

คุณลักษณะของความสัมพันธ์ระหว่างพัฒนาการด้านการพูดและบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนในบริบทของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง Trunilina Elena Nikolaevna ครู - นักบำบัดการพูด GBDOU โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 19 ของเขต Vasileostrovsky ของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก REPORT หัวข้อ: "คุณสมบัติ

กิจกรรมการวิจัยทางปัญญาเป็นทิศทางในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนในบริบทของการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางก่อน“รู้วิธีเปิดสิ่งหนึ่งต่อหน้าเด็กในโลกรอบข้าง แต่เปิดมันในลักษณะที่ชิ้นส่วนของชีวิตเปล่งประกายด้วยสีรุ้งทั้งหมด ออกจาก.

การให้คำปรึกษาสำหรับนักการศึกษา "เนื้อหาของศูนย์พัฒนาการพูดในกลุ่มอายุตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง"ข้อกำหนดสำหรับองค์กรของสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง: ความสามารถในการเปลี่ยนแปลงของพื้นที่แสดงถึงความเป็นไปได้ของการเปลี่ยนแปลงในสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ของหัวเรื่อง

โต๊ะกลม "อัปเดตกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยคำนึงถึงการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง"โต๊ะกลม "อัปเดตกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยคำนึงถึงการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง" MKDOU อนุบาล№2 นักการศึกษา: Sklyarenko Z.V. วัตถุประสงค์:.

นิทานพื้นบ้านรูปแบบเล็ก ๆ เป็นหนึ่งในทิศทางการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนในบริบทของการเปลี่ยนไปใช้มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในบริบทของการเปลี่ยนจาก FGT เป็นมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาก่อนวัยเรียน เนื้อหาของโปรแกรมควรรับประกันการพัฒนาบุคลิกภาพ แรงจูงใจ และความสามารถ

จากประสบการณ์ครูอนุบาล นักพูด - ศูนย์กลางของการพัฒนาคำพูดในกลุ่มเตรียมการ

ผู้แต่ง: Kichigina Natalya Anatolyevna อาจารย์ของ MADOU No. 18 “Kindergarten “Ladushki”, Gai, Orenburg Region
คำอธิบาย.บทความนี้มีไว้สำหรับครูผู้สอนของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนที่ทำงานกับเด็กในกลุ่มอายุนี้และผู้ปกครอง บทความนี้จะช่วยครูในการจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาในกลุ่มที่จะช่วยในการพัฒนาการพูดของเด็ก

หนึ่งในภารกิจสำคัญที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแก้ไขคือการพัฒนาคำพูดของเด็ก
คำพูดเป็นวิธีการสื่อสารชั้นนำที่มาพร้อมกับกิจกรรมทั้งหมดของเด็ก ตั้งแต่คุณภาพของคำพูด, ความสามารถในการใช้ในเกม, ระหว่างกิจกรรมร่วมกันของครูและเด็ก, เมื่อวางแผนและอภิปรายเกี่ยวกับการวาดภาพ, ในการสังเกตการเดิน, เมื่อพูดถึงการแสดง ฯลฯ ขึ้นอยู่กับความสำเร็จของเด็ก การยอมรับจากเพื่อน อำนาจ และสถานะในชุมชนของเด็ก
ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเนื้อหาของพื้นที่การศึกษา "การพัฒนาคำพูด" มีวัตถุประสงค์เพื่อให้บรรลุเป้าหมายในการสร้างคำพูดและทักษะในการสื่อสารด้วยวาจากับผู้อื่นบนพื้นฐานของความรู้ภาษาวรรณกรรมของคนของพวกเขา
การสร้างคำพูดที่ถูกต้องของเด็กเป็นหนึ่งในภารกิจหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน
ยิ่งคำพูดของเด็กสมบูรณ์และถูกต้องมากเท่าไหร่ ก็ยิ่งแสดงความคิดได้ง่ายขึ้นเท่านั้น โอกาสที่เขาจะรับรู้ความเป็นจริงรอบตัวก็จะยิ่งกว้างขึ้น ความสัมพันธ์กับเพื่อนและผู้ใหญ่ก็จะยิ่งมีความหมายมากขึ้นเท่านั้น การพัฒนาจิตใจของเขาก็ยิ่งกระตือรือร้นมากขึ้นเท่านั้น ดำเนินการ. ดังนั้นจึงจำเป็นต้องดูแลการสร้างคำพูดของเด็กอย่างทันท่วงทีความบริสุทธิ์และความถูกต้อง หนึ่งในเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจและการพูดของเด็กอย่างเต็มที่นั้นเกี่ยวข้องกับการจัดสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
ในกลุ่มของเรามีการจัดตั้งศูนย์ความคิดสร้างสรรค์ในการพูดเพื่อพัฒนาการพูดของเด็กอย่างเต็มรูปแบบซึ่งเปิดโอกาสให้นักเรียนของเราได้แสดงเป็นรายบุคคล

เราได้รวบรวมและจัดระบบเนื้อหาที่เป็นประโยชน์มากมายสำหรับการจัดเกมการพูด: คู่มือสำหรับการฝึกออกเสียง, สื่อสำหรับการเล่าเรื่อง, การสอนที่หลากหลาย, เกมกระดานและเกมพิมพ์, เกมสำหรับพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ เราเชื่อว่าสภาพแวดล้อมการพัฒนาการพูดเป็นสภาพแวดล้อมที่จัดไว้เป็นพิเศษซึ่งมีอิทธิพลต่อการพัฒนาด้านต่างๆ ของคำพูดของเด็กแต่ละคนอย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุด

สำหรับการพัฒนาการหายใจด้วยเสียงพูดและทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมีเครื่องจำลองต่าง ๆ ที่มุมของเรา:
- ฟองสบู่;
- ลูกโป่ง;
- สุลต่านและเครื่องจำลองการหายใจ

- เทียน
- ลูกนวด

- หลอดน้ำผลไม้พร้อมแก้ว
- ถังวิเศษพร้อมซีเรียลและวัตถุ
- ลูกที่แตกต่างกัน

- ดินสอและปากกา
- ชุดเมล็ดพันธุ์ต่าง ๆ สำหรับวางรูปภาพ

- กระจกบานเล็กสำหรับงานส่วนตัวของเด็ก
- คู่มือการสอน "ลูกบาศก์มัลติฟังก์ชั่น";

สถานที่พิเศษในศูนย์ของเราถูกครอบครองโดยวรรณกรรมระเบียบวิธีซึ่งในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางนั้นถูกเลือกโดยเราตามหลักการของการวางแผนแบบบล็อก

ดัชนีการ์ดสำหรับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันประกอบด้วยเกมการสอนหลายกลุ่มที่มุ่งพัฒนาคำพูดของเด็ก: เกมสำหรับการพัฒนาพจนานุกรม, เกมสำหรับการสร้างโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด, เกมสำหรับกระบวนการพูดและอื่น ๆ . ดัชนีการ์ดนี้ช่วยให้เราทำงานอย่างเป็นระบบกับเด็ก ๆ ในการพัฒนาคำพูด

การพัฒนาความสามารถในการคิดและการพูดในเด็กเป็นหนึ่งในภารกิจหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน กระบวนการทางปัญญาที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของบุคคลคือการพูด การแก้ปัญหาเหล่านี้เป็นไปไม่ได้หากปราศจากการสร้างสภาพแวดล้อมในการพัฒนาวิชาที่ทันสมัย นั่นคือเหตุผลที่เราจัดมุมการพูดซึ่งขยายสภาพแวดล้อมการพูดในกลุ่ม สร้างขึ้นในเด็กที่ตอบสนองทางอารมณ์และความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในการสื่อสารด้วยเสียงพูดกับผู้ใหญ่และอย่างอิสระในกระบวนการเล่น พัฒนาและปรับปรุงคำพูดของพวกเขาได้อย่างง่ายดายและเป็นธรรมชาติ ทักษะ