"โลกดึกดำบรรพ์ - ก้าวแรกของมนุษยชาติ"
แบบฟอร์มบทเรียน:เรียนบทเรียน
เป้า:การสร้างเงื่อนไขการสอนเพื่อการพัฒนากิจกรรมการวิจัย
งาน
เรียนรู้เกี่ยวกับการปรากฏตัวของคนกลุ่มแรก
เปิดเผยความสำเร็จของชาวโลกดึกดำบรรพ์
อธิบายความคิดเกี่ยวกับความดีและความชั่วในโลกดึกดำบรรพ์และในสมัยของเรา
เรียนรู้ที่จะค้นพบในปรากฏการณ์ชีวิตสมัยใหม่ การค้นพบ ความสำเร็จที่ได้รับการอนุรักษ์ไว้ตั้งแต่สมัยโลกดึกดำบรรพ์
สร้างภาพแห่งยุคโลกดึกดำบรรพ์
อุปกรณ์:
วัสดุสาธิต:
การนำเสนอ
การทดสอบ :
| วางช่วงเวลาทางประวัติศาสตร์ในลำดับที่ถูกต้อง: | เลือกเวลาที่คุณอยู่? | เลือกแหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์: |
| เวลาใหม่; โลกโบราณ วัยกลางคน; โลกใหม่ล่าสุด; โลกดึกดำบรรพ์ | เวลาใหม่; โลกโบราณ วัยกลางคน; โลกใหม่ล่าสุด; โลกดึกดำบรรพ์ | หนังสือเรียนคณิตศาสตร์ของคุณ ขวานหิน นิทานพื้นบ้าน; ไอคอนของศตวรรษที่ XY; สถานศึกษาของคุณ; |
ชุดการศึกษา
Danilov D.D. , Sizova E.V. , Kuznetsov S.S. คำแนะนำที่เป็นระบบสำหรับครูเกี่ยวกับโลกรอบตัว "มนุษย์และมนุษยชาติ" ม.: บาลาส, 2010.
Vakhrushev A.A. , Danilov D.D. , Sizova E.V. , Kuznetsov S.S. , Tyrin S.V. ตำราเรียนสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 (1-4), "Man and humanity", ตอนที่ 2 M.: "Balass", 2009
ระหว่างเรียน
I. ช่วงเวลาขององค์กร
เป้า:การสร้างแรงจูงใจในกิจกรรมการเรียนรู้และการกำหนดขอบเขตของบทเรียน: มนุษย์กับอดีตของมนุษยชาติ
วิธีการ:วาจา - การสนทนาด้านหน้า, ภาพ - ภาพประกอบบนสไลด์
| กิจกรรมครู | กิจกรรมนักศึกษา | ความคิดเห็น |
| มีมนุษย์ดึกดำบรรพ์คนหนึ่งอาศัยอยู่ | ||
| อ่านหัวข้อของบทเรียน ก่อนเข้าสู่หัวข้อใหม่ ให้นึกถึงเนื้อหาของบทเรียนที่แล้ว | ดูสไลด์ 1 การอ่านหัวข้อบทเรียน | หัวข้อของบทเรียนเขียนอยู่บนสไลด์ |
ผลลัพธ์:นักเรียนได้รับโอกาสในการเห็นภาพยุคของหัวข้อที่กำลังศึกษา
ตรวจการบ้าน:การทดสอบ - นักเรียนแต่ละคนจะได้รับการทดสอบ
วัตถุประสงค์: เพื่อระบุระดับความรู้ของนักเรียน
ผลลัพธ์: นักเรียนมีโอกาสทดสอบระดับความรู้ของตนเอง
ครั้งที่สอง อัพเดทความรู้
เป้า:ปรับปรุงความรู้ที่จำเป็นในการกำหนดปัญหา
วิธีการ:ทางวาจา ภาพ
| โลกดึกดำบรรพ์คืออะไร? มีหลายทฤษฎีเกี่ยวกับต้นกำเนิดของมนุษย์ คุณรู้อะไรเกี่ยวกับมันบ้าง? | ยุคแรกของประวัติศาสตร์โลก 1. มนุษย์สืบเชื้อสายมาจากลิง 2 ทฤษฎีพระเจ้า 3.Space | สไลด์2 |
| สไลด์นี้แสดงทฤษฎีการกำเนิดของมนุษย์แบบใด ใครเป็นผู้เขียน? | 1. มนุษย์สืบเชื้อสายมาจากลิง ทฤษฎีของดาร์วิน | สไลด์ 3 |
| คุณคิดอย่างไร: คนดึกดำบรรพ์รู้วิธีปลูกพืชและสัตว์หรือไม่? | สไลด์4 |
|
| ใครคือมนุษย์ดึกดำบรรพ์? อาการที่ได้มาเมื่ออายุเท่าไหร่? สิ่งที่ต้องทำเพื่อตอบคำถาม : ทำไมโลกดึกดำบรรพ์ถึงเรียกว่า "วัยเด็กของมนุษยชาติ"? | ชายผู้อยู่แต่อดีตอันไกลโพ้น ในวัยเด็ก เปรียบเทียบโลกดึกดำบรรพ์กับวัยเด็ก | สไลด์4 |
| สรุป. สิ่งที่เรารู้อยู่แล้ว | ||
| เราไม่รู้อะไร? | สิ่งที่เปลี่ยนแปลงในสังคมมนุษย์ในยุคโลกดึกดำบรรพ์ทำให้เราเรียกได้ว่าเป็น "วัยเด็กของมนุษยชาติ" | |
ผลลัพธ์:นักเรียนจะจดจำแนวคิดพื้นฐานของ “โลกดึกดำบรรพ์”
สาม. การกำหนดปัญหา
เป้า:สร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหาซึ่งเกี่ยวข้องกับข้อเท็จจริงที่ว่าความขัดแย้งสองอย่างมาบรรจบกัน
วิธีการ:สไลด์ วาจา ภาพ - การนำเสนอ
| กิจกรรมครู | กิจกรรมนักศึกษา | ความคิดเห็น |
| ทำซ้ำหัวข้อของบทเรียน | โลกดึกดำบรรพ์ - ก้าวแรกของมนุษยชาติ | |
| คนดึกดำบรรพ์ทำอะไรได้บ้าง? จำได้ไหมว่าคนดึกดำบรรพ์มีความคล้ายคลึงกับสัตว์อย่างไร และแตกต่างจากพวกเขาอย่างไร สนทนาเป็นกลุ่ม จดในกระดาษ เลือกวิทยากร | คำตอบของเด็กตามภาพ | สไลด์ 5-9 งานกลุ่ม. |
| ตั้งชื่อความแตกต่างและความคล้ายคลึงกันระหว่างคนและสัตว์ดึกดำบรรพ์ | เดินสองขา | สไลด์ 10 |
| ทำไมโลกดึกดำบรรพ์ถึงเรียกว่า "วัยเด็กของมนุษยชาติ"? มาคิดออก | นักเรียนต้องเผชิญกับคำถามที่มีปัญหาที่ต้องการคำตอบ |
|
ผลลัพธ์: การเกิดขึ้นของปัญหาที่เป็นปัญหาในหมู่นักเรียนในชั้นเรียน คำถามทำให้เกิดความจำเป็นในการหาทางแก้ไข กระตุ้นให้เกิดความรู้ความเข้าใจ แนะนำให้รู้จักกับงานจิต
IV. สมมติฐาน
เป้า:ฟังสมมติฐานของนักเรียน .
วิธีการ:ภาพ - แก้ไขเวอร์ชันบนแผ่นกระดาษ
ผลลัพธ์:นักเรียนแสดงความคิดเห็นเพื่อตอบคำถาม
เป้า:ค้นหาคำตอบสำหรับคำถาม: ทำไมโลกดึกดำบรรพ์ถึงเรียกว่า "วัยเด็กของมนุษยชาติ"?
วิธีการ:ภาพ: แผนงานกลุ่ม รายงาน
ผลลัพธ์ : แต่ละกลุ่มใช้แหล่งข้อมูลต่างๆ กัน หาคำตอบว่า ทำไม
โลกดึกดำบรรพ์เรียกว่า "วัยเด็กของมนุษยชาติ"
หก. ไดนามิก หยุดชั่วคราว
เป้า:หลีกเลี่ยงการรับน้ำหนักนักเรียนมากเกินไป ผ่อนคลายร่างกาย
วิธีการ:ทางวาจาในทางปฏิบัติ
ผลลัพธ์:มีส่วนช่วยในการสร้างทัศนคติที่ดีต่อสุขภาพของพวกเขา
V. การค้นพบความรู้ใหม่ หาทางแก้ไขปัญหา
เป้า:ค้นหาคำตอบของคำถาม: “ทำไมโลกดึกดำบรรพ์ถึงเรียกว่าเป็น “วัยเด็กของมนุษยชาติ”?
โดยใช้แหล่งข้อมูลต่างๆ เช่น แผนที่ ภาพประกอบ ข้อความ
วิธีการ: 1) วาจา: บทสนทนาชั้นนำ; การแสดงละคร
2) ภาพ - ภาพประกอบบนสไลด์สำหรับแต่ละกลุ่มรายงาน
ผลลัพธ์ : แต่ละกลุ่มใช้แหล่งข้อมูลต่างกันหาคำตอบว่า “ทำไม
โลกดึกดำบรรพ์เรียกว่า "วัยเด็กของมนุษยชาติ"?
| กิจกรรมครู | กิจกรรมนักศึกษา | ความคิดเห็น |
| จากสมมติฐาน มาต่อกันที่การหาทางออกของปัญหา . การตั้งถิ่นฐานของคนดึกดำบรรพ์บนโลก | ||
| ดูแผนที่ น.48-49 แสดงบริเวณใด? | ทั้งโลก. | |
| กี่โมง? | โลกดึกดำบรรพ์ | |
| สัญลักษณ์หมายถึงอะไร? | พูด | |
| แผนที่จะช่วยเราแก้ปัญหาได้หรือไม่? | ||
| ค้นหาบ้านของบรรพบุรุษของมนุษย์ในส่วนใดของโลก | ||
| ลองติดตามบนแผนที่ว่าคนโบราณตั้งถิ่นฐานอย่างไร? | จากแอฟริกาไปทุกทวีปยกเว้นแอนตาร์กติกา ในวัยเด็กในยุคโลกดึกดำบรรพ์ได้อย่างไร ผู้คนได้รับความรู้เกี่ยวกับโลกครั้งแรก | |
| บ้านบรรพบุรุษ - เปล | ปักหลักอยู่รอบโลก - ทำความรู้จักกับห้องของคุณ บ้าน | |
| บทสรุป. | พวกเขาควบคุมโลก - บ้านเหมือนเด็กครองบ้านของเขา | เชี่ยวชาญดาวเคราะห์ วางการ์ดบนกระดาน |
| ทำงานให้เสร็จในหน้า 50 | งานกลุ่ม 10 นาที | |
| คำตอบของเด็กตามสไลด์ 12,13 |
||
| ทำไมพวกเขาถึงต้องทำงานร่วมกัน? | มันยากที่ใครจะรอด | |
| อ่านข้อความในหน้า 47 | การอ่านข้อความในหน้า 47 (จากย่อหน้าที่ 2) | |
| ความสำเร็จทั้งหมดเหล่านี้ถูกควบคุมโดยมนุษย์ในยุคดึกดำบรรพ์ เป็นยังไงบ้างในวัยเด็ก? | ความสามารถในการแต่งตัว ทำอาหาร สื่อสาร | |
| บทสรุป. | เรียนรู้ที่จะต่อสู้กับความหิวและความหนาวเย็น | เรียนรู้ที่จะต่อสู้กับความหิวและความหนาวเย็น. วางการ์ดบนกระดาน |
| การเกิดขึ้นของศิลปะ | ||
| การเกิดขึ้นของศาสนา | ||
| ศีลธรรมเบื้องต้น ศีลธรรมของคนดึกดำบรรพ์แตกต่างจากศีลธรรมของคนสมัยใหม่อย่างไร? | งบเด็ก. | |
| บทสรุป. | ความคิดแรกเกี่ยวกับความดีและความชั่ว | พวกเขาได้รับความคิดแรกเกี่ยวกับความดีและความชั่ว วางการ์ดบนกระดาน |
ผลลัพธ์:ระหว่างการประกาศผลการศึกษา นักศึกษาจะได้เรียนรู้ว่าคนดึกดำบรรพ์เรียนรู้การใช้ชีวิตอย่างไร
แปด. การสืบพันธุ์ของความรู้ การแสดงออกของการแก้ปัญหา
เป้า:การใช้ความรู้ใหม่ในสภาวะปกติ
วิธีการใช้ได้จริง
| กิจกรรมครู | กิจกรรมนักศึกษา |
ส่วน: โรงเรียนประถม
จุดประสงค์ของบทเรียน: เพื่อให้แนวคิดเกี่ยวกับยุคของโลกดึกดำบรรพ์
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:
- เรียนรู้เกี่ยวกับการปรากฏตัวของคนกลุ่มแรก
- ติดตามการตั้งถิ่นฐานใหม่ของคนดึกดำบรรพ์บนโลกใบนี้
- เปิดเผยความสำเร็จของชาวโลกดึกดำบรรพ์
- อธิบายความคิดเกี่ยวกับความดีและความชั่วในโลกดึกดำบรรพ์และในสมัยของเรา
- เรียนรู้ที่จะค้นพบในปรากฏการณ์ชีวิตสมัยใหม่ การค้นพบ ความสำเร็จที่ได้รับการอนุรักษ์ไว้ตั้งแต่สมัยโลกดึกดำบรรพ์
อุปกรณ์:
- คอมพิวเตอร์;
- กระดานโต้ตอบ;
- การนำเสนอ;
เวลาจัด.
มีมนุษย์ดึกดำบรรพ์คนหนึ่งอาศัยอยู่
ครั้งแรกในชีวิตที่ได้เห็นหิมะ
เขาสร้างกระท่อมและฆ่าเกม
และเขาก็ส่งเสียงร้องให้ลิง
วันนี้หัวข้อของบทเรียนคือ "โลกดึกดำบรรพ์ - ก้าวแรกของมนุษยชาติ"
มาจำเนื้อหาของบทเรียนสุดท้ายกันเถอะ
ตรวจการบ้าน (ทำงานกับกระดานไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ)
วางช่วงเวลาทางประวัติศาสตร์ในลำดับที่ถูกต้อง:
- เวลาใหม่;
- โลกโบราณ
- วัยกลางคน;
- โลกใหม่ล่าสุด;
- โลกดึกดำบรรพ์
คุณอาศัยอยู่กี่โมง
- เวลาใหม่;
- โลกโบราณ
- วัยกลางคน;
- โลกใหม่ล่าสุด;
- โลกดึกดำบรรพ์
เลือกแหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์:
- หนังสือเรียนคณิตศาสตร์ของคุณ
- ขวานหิน
- นิทานพื้นบ้าน;
- ไอคอนของศตวรรษที่ XY;
- โรงเรียนของคุณ;
คำชี้แจงปัญหา (การทำงานกับกระดานไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ)
คนดึกดำบรรพ์มีความคล้ายคลึงกับสัตว์อย่างไร และแตกต่างจากพวกเขาอย่างไร?
ค้นหาความแตกต่างและความคล้ายคลึงของคนดึกดำบรรพ์จากสัตว์และแจกจ่ายในคอลัมน์
ผู้คนใน Primitive World เก็บและถ่ายทอดความรู้และประสบการณ์อย่างไร? (การเก็งกำไร)
การแสดงฉากจากตำรา หน้า 47
อนัตตาไม่เข้าใจอะไร? คำถามคืออะไร?
ทำไมโลกดึกดำบรรพ์ถึงเรียกว่า "วัยเด็กของมนุษยชาติ"?
อัพเดทความรู้
โลกดึกดำบรรพ์คืออะไร? (ยุคแรกของประวัติศาสตร์โลก)
ยุคประวัติศาสตร์คืออะไร? (ช่วงเวลาที่ยาวนาน ส่วนหนึ่งของประวัติศาสตร์มนุษย์)
คุณคิดอย่างไร: คนดึกดำบรรพ์รู้วิธีปลูกพืชและสัตว์หรือไม่? (ไม่)
อาการที่ได้มาเมื่ออายุเท่าไหร่? (ในวัยเด็ก)
สิ่งที่ต้องทำเพื่อตอบคำถาม : ทำไมโลกดึกดำบรรพ์ถึงเรียกว่า "วัยเด็กของมนุษยชาติ"? (เปรียบเทียบโลกดึกดำบรรพ์กับวัยเด็ก)
เพื่อสรุป: สิ่งที่เรารู้อยู่แล้ว
เราไม่รู้อะไร?
(การเปลี่ยนแปลงอะไรเกิดขึ้นในโลกดึกดำบรรพ์?)
เด็ก ๆ เขียนการเดาของพวกเขาบนกระดานไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ
ทำไมโลกดึกดำบรรพ์ถึงเรียกว่า "วัยเด็กของมนุษยชาติ" ความคิดเห็นอย่างไร? (คำชี้แจงของเด็ก)
หาทางแก้ไขปัญหา
การตั้งถิ่นฐานของคนดึกดำบรรพ์บนโลก
ดูแผนที่ น.48-49
แสดงพื้นที่ใด
กี่โมง? (โลกดึกดำบรรพ์)
สัญลักษณ์หมายถึงอะไร? (พูด)
แผนที่จะช่วยเราแก้ปัญหาได้หรือไม่?
ค้นหาบ้านของบรรพบุรุษของมนุษย์ในส่วนใดของโลก (ในแอฟริกา)
ลองติดตามบนแผนที่ว่าคนโบราณตั้งถิ่นฐานอย่างไร? (จากแอฟริกาไปทุกทวีป ยกเว้นแอนตาร์กติกา)
ชะตากรรมของมนุษยชาติคล้ายกับชะตากรรมของเด็กหรือไม่?
บ้านบรรพบุรุษ - เปล
ปักหลักอยู่รอบโลก - ทำความรู้จักกับห้องของคุณที่บ้าน
บทสรุป: เข้าใจโลก
การพิชิตธรรมชาติโดยคนในสังคมดึกดำบรรพ์
ทำกิจกรรมในหน้า 50 (งานกลุ่ม 10 นาที)
สไลด์ 21-22
กลุ่มที่ 1: สัญญาณของฝูง
สไลด์ 23-24
กลุ่มที่ ๒ เครื่องหมายชุมชนคนโบราณ
สไลด์ 25-26
กลุ่มที่ 3 : สัญญาณชุมชนยุคแรกๆ ของคนสมัยใหม่
สไลด์ 27-28
กลุ่มที่ 4 : สัญญาณชุมชนคนทันสมัย
หัวหน้ากลุ่มนำเสนอผลงาน
ทำไมพวกเขาถึงต้องทำงานร่วมกัน? (มันยากที่ใครจะรอด)
การอ่านข้อความในหน้า 47
ความสำเร็จทั้งหมดเหล่านี้ถูกควบคุมโดยมนุษย์ในยุคดึกดำบรรพ์ เป็นยังไงบ้างในวัยเด็ก? (ความสามารถในการแต่งตัว ทำอาหาร สื่อสาร)
สรุป: เรียนรู้ที่จะต่อสู้กับความหิวโหยและความหนาวเย็น)
ศีลธรรมเบื้องต้น
การแสดงละคร (น.50-51)
- คุณเห็นด้วยกับเหตุผลนี้หรือไม่? ทำไม
- คนดึกดำบรรพ์แบ่งปันกันอย่างไร? (เพื่อน คนแปลกหน้า)
- ศีลธรรมของคนดึกดำบรรพ์แตกต่างจากศีลธรรมของคนสมัยใหม่อย่างไร?
สรุป: ความคิดแรกเกี่ยวกับความดีและความชั่ว
5. การแสดงออกของการแก้ปัญหา การทำงานกับไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ
การประยุกต์ใช้ความรู้ใหม่
ใส่คำที่หายไป
ยุคของโลกดึกดำบรรพ์เป็นช่วงเวลาของการปรากฏตัวของผู้คนกลุ่มแรกและการตั้งถิ่นฐานของพวกเขาบนโลกใบนี้
ในสภาพสังคมดึกดำบรรพ์ผู้คนรวมตัวกันเป็นสหภาพ - เผ่าซึ่งประกอบด้วยเผ่าที่มีบรรพบุรุษร่วมกัน เฉพาะบุคคลประเภทเดียวกันและเผ่าของเขาเท่านั้นที่ถือว่าเป็นบุคคลที่แท้จริงซึ่งไม่ควรได้รับอันตราย
เน้นลักษณะเหล่านั้นของมนุษย์ดึกดำบรรพ์ซึ่งเขาแตกต่างจากสัตว์
เดินสองขา อาศัยอยู่ในถ้ำ, ทำเครื่องมือ, ไปล่าสัตว์ นุ่งห่มหนังสัตว์ ไม่กลัวไฟ พัฒนาแล้ว เกิดสิ่งใหม่ๆมีแขนขาที่คล่องแคล่วว่องไว สื่อสารด้วยคำพูด สามารถคาดการณ์ ทำนายผลการกระทำของตนได้
ผลการเรียน
- เราต้องการทราบอะไร (ทำไมโลกดึกดำบรรพ์ถึงเรียกว่า "วัยเด็กของมนุษยชาติ"?)
- คุณสามารถให้คำตอบอะไรกับคำถามนี้ได้บ้าง (คำตอบของเด็ก)
- ประเมินงานของคุณ: สิ่งที่ดูเหมือนยาก เข้าใจยาก; สิ่งที่น่าสนใจที่สุดคืออะไร?
การบ้าน.
- หน้า 47-51 ในตำราเรียน
- หน้า 34 ฉบับที่ 3, 4 ในสมุดโน้ต
วรรณกรรม.
- Danilov D. โลกรอบตัว: คำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธีของมนุษย์และมนุษยชาติสำหรับครู / D. Danilov, E. Sizova, S. Kuznetsova.-M .: BALASS, 2010
- Revolution.allbest.ru>วัฒนธรรมและศิลปะ>00061710_0.html
- www.ref.by/refs/41/8162/1.html
- www.countries.ru/library/primitive/dec.htm
www.chay.info/library-dishes.html
วัสดุเพิ่มเติมสำหรับบทเรียน
ผู้คนเลี้ยงสุนัขอย่างไร?
การเลี้ยงสุนัขมีมาตั้งแต่ปลายยุคหิน หมาป่าเป็นบรรพบุรุษของสุนัข สุนัขกลายเป็นเพื่อนแท้ของมนุษย์มาหลายปีแล้ว
หลักฐานแรกของการอยู่ร่วมกันของมนุษย์และสุนัข (รอยตีนสุนัข) มีอายุย้อนไปถึง 22 สหัสวรรษก่อนคริสต์ศักราช อี การคำนวณทางพันธุกรรมระบุว่าสุนัขและหมาป่าแยกจากกันเมื่อประมาณ 125,000 ปีก่อน
ฝูงสุนัขป่าติดตามผู้คนอย่างต่อเนื่อง ผู้คนมักทิ้งอาหารเหลือ เครื่องในที่ไม่จำเป็น และกระดูกไว้ใกล้ค่ายของพวกเขา ผู้คนไม่ได้ขับไล่สุนัขออกไป เพราะมนุษย์ดึกดำบรรพ์มักกลัวชีวิตของเขาอยู่เสมอ เขาฟังทุกเสียงกรอบแกรบ ให้กลายเป็นเสียงที่ไม่คุ้นเคย ศัตรูกำลังย่องเข้ามาหรือไม่? และสุนัขก็ได้ยินสิ่งที่คนไม่ได้ยิน กลิ่นที่มนุษย์เข้าถึงไม่ได้ ความไวของมันจะเพิ่มขึ้นเป็นพิเศษในเวลากลางคืน: ในอดีตสุนัขเป็นนักล่าที่ออกหากินเวลากลางคืน และถ้านักล่าแอบขึ้นไปที่จอดรถตอนกลางคืน สุนัขจะได้ยินก่อน สุนัขเห่าเตือนผู้คนถึงอันตรายที่ใกล้เข้ามาซึ่งจะช่วยชีวิตของพวกเขาได้
ต้องใช้เวลานับพันปีกว่าที่นักล่าจะลืมนิสัยป่าเถื่อนและกลายเป็นเพื่อนแท้ของมนุษย์ ค่อยๆ ชายคนนั้นสอนสุนัขให้เฝ้าถ้ำ ให้เห่าสัญญาณเตือนล่วงหน้า
ต่อมา สุนัขเริ่มช่วยชายคนนั้นในการตามล่า เขามองหาเกม นำไปให้เจ้าของ และช่วยชายคนนั้นปกป้องตัวเอง ท้ายที่สุดแล้ว สุนัขก็สามารถหาได้ง่ายๆ จากการดมกลิ่นเกมยิงที่ตกลงไปในพุ่มไม้หนาทึบ หรือวิ่งลงไปในน้ำเพื่อไปเอาเป็ดที่กระดกมา และเมื่อชายคนหนึ่งเลี้ยงปศุสัตว์ สุนัขก็เริ่มเฝ้าฝูงวัว ทุกที่ที่มีผู้คนอาศัยอยู่ จะมีสุนัขอยู่ข้างๆ
เกี่ยวกับที่อยู่อาศัยของคนดึกดำบรรพ์
นักประวัติศาสตร์เชื่อมาช้านานว่าคนดึกดำบรรพ์ไม่รู้วิธีสร้างบ้านเรือนของตนเอง อาศัยอยู่ในที่โล่งแจ้ง และหลบภัยจากสภาพอากาศภายใต้พุ่มไม้หนาทึบของต้นไม้หรือในถ้ำ แต่มุมมองนี้กลับกลายเป็นว่าผิด และมันเปลี่ยนไปหลังจากนักโบราณคดีชาวอังกฤษ หลุยส์ ลีกีย์พบในแอฟริกา ซากบ้านที่สร้างขึ้นเมื่อประมาณหนึ่งล้านเจ็ดแสนห้าหมื่นปีก่อน หลังจากนั้นไม่นาน มีการค้นพบโครงสร้างที่คล้ายกันในฝรั่งเศส ซึ่งปัจจุบันเป็นที่ตั้งของเมืองนีซ ที่นี่พวกเขาพบซากกระท่อมที่สร้างขึ้นเมื่อประมาณ 400-200,000 ปีก่อนจากหินและหลักที่ปูด้วยหนังสัตว์ กลางกระท่อมแต่ละหลังมีเตาไฟตั้งขึ้น ล้อมรั้วด้วยหินที่ด้านข้างซึ่งลมพัดมาในบริเวณนีซ ซึ่งหมายความว่ายังไม่ได้สร้างกำแพงหนาทึบ
ตามกฎแล้วบ้านแรกเป็นโครงสร้างชั่วคราวเพราะแม้แต่คนดึกดำบรรพ์ก็ไม่ได้อยู่ในที่เดียวเป็นเวลานาน ในการค้นหาอาหาร พวกเขามักจะย้ายจากที่หนึ่งไปยังอีกที่หนึ่ง ในสถานที่ที่มีสภาพอากาศเลวร้าย ผู้คนสร้างอุโมงค์ พวกเขาขุดหลุม ปิดด้วยม้วนเสาหรือท่อนซุงจากด้านบน และด้วยเหตุนี้จึงป้องกันตนเองจากสภาพอากาศเลวร้ายและการโจมตีของสัตว์ เมื่อเวลาผ่านไปม้วนเริ่มถูกยกขึ้นและวางในรูปแบบของกระท่อม นี่คือลักษณะที่ปรากฏของบ้านเรือนซึ่งชาวสลาฟชาวเยอรมันและชนชาติอื่น ๆ อาศัยอยู่ในอดีตอันไกลโพ้น
ในที่สาธารณะขนาดใหญ่ ทั้งครอบครัวมักอาศัยอยู่ ซึ่งประกอบด้วยหลายครอบครัว บางครั้งมีโพรงลึกขุดขึ้นมาในผนังของดังสนั่น ซึ่งแต่ละครอบครัวได้อาศัย ที่อยู่อาศัยเหล่านี้ไม่มีประตูหรือหน้าต่าง พวกเขาเข้าไปในรูบนหลังคา
ในการสร้างบ้านเรือน คนโบราณมีความคิดสร้างสรรค์มาก ตัวอย่างเช่น ชาวไซบีเรียโบราณสร้างพวกมันจากงาแมมมอธหรือจากซี่โครงของวาฬ ที่หุ้มพวกมันด้วยหนัง ต่อมาในยุคหินและยุคสำริด พวกเขาเริ่มสร้างอาคารด้วยหินหรือไม้บนฐานหิน อาคารบ้านเรือนค่อยๆ ใหญ่ขึ้นเรื่อยๆ และประชาชนบางคนถึงกับเริ่มสร้างอาคารหลายชั้นด้วยซ้ำ ในแคนาดาและส่วนอื่นๆ ของอเมริกาเหนือ ชาวอินเดียสร้างบ้านด้วยชั้น 3-4 และแม้กระทั่ง 5 ชั้น
ของใช้ในครัวเรือนของมนุษย์ดึกดำบรรพ์
ในตอนแรก ดินเปล่าทำหน้าที่เป็นเตียง เก้าอี้ โต๊ะ และตู้เสื้อผ้า เมื่อถึงขั้นของการพัฒนาเมื่อธรรมชาติหยุดดูรุนแรงสำหรับเขาและเขามีโอกาสที่จะเปลี่ยนความสามารถและกองกำลังของเขาไม่เพียง แต่การต่อสู้เพื่อการดำรงอยู่เท่านั้นบุคคลเริ่มทำของใช้ในครัวเรือนที่มีรูปแบบบางอย่าง และวัตถุประสงค์ ความสามารถในการคิดและการทำงานทำให้คนออกจากสภาพพืชพันธุ์สัตว์ เมื่อชายดึกดำบรรพ์ยืดตัวขึ้น เขาก็หมดหนทางมากขึ้น แต่สิ่งของในครัวเรือนยุคดึกดำบรรพ์ที่เขาสร้างขึ้นได้ชดเชยข้อบกพร่องนี้ เมื่อความสามารถในการทำเครื่องใช้ต่างๆ พัฒนาขึ้น ศิลปะการตกแต่งวัตถุเหล่านี้ก็เริ่มพัฒนาขึ้น
เช่นเดียวกับสัตว์ดึกดำบรรพ์ที่พัฒนาความสามารถในการปรับตัวให้เข้ากับสิ่งแวดล้อม ให้พร้อมสำหรับการป้องกันและโจมตี ตั้งรกรากในรังและถ้ำ มีเปลือก ฟัน และกรงเล็บ คนดึกดำบรรพ์จึงเรียนรู้ที่จะทำเครื่องใช้ อาวุธ ที่พักพิงและเสื้อผ้า ขยายออกไป ขอบเขตกิจกรรมของพวกเขาเพื่อที่จะมีชีวิตรอดและสนุกกับสิ่งที่พวกเขาสร้างขึ้น
มันน่าสนใจ
ผู้คนอาศัยอยู่ในที่ที่อากาศอบอุ่นเสมอ ดังนั้นพวกเขาจึงไม่สนใจเสื้อผ้าที่ให้ความอบอุ่น ต้องทุบบ้านเพื่อป้องกันแสงแดดเท่านั้น ช่วงเวลาหนึ่งถูกใช้ไปกับการหาอาหาร ผู้หญิงและเด็ก ๆ เด็ดผลไม้จากต้นไม้ ขุดรากที่กินได้ ค้นหาตัวอ่อนของแมลง วิถีชีวิตนี้เรียกว่าการรวบรวม แต่ผู้คนก็ต้องการเนื้อสัตว์เช่นกัน มันถูกล่าโดยผู้ชาย ในเวลานั้นแมมมอ ธ อาศัยอยู่บนโลก - เหยื่อหลักของนักล่า แมมมอธสามารถฆ่าชายคนหนึ่งด้วยการระเบิดงวงของมัน แต่ผู้คนยังคงล่า พวกเขามีเนื้อ ไขมัน และหนังจำนวนมากในทันที ความสำเร็จของการล่าสัตว์และการรวบรวมส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความหลากหลายของธรรมชาติ: ไฟป่าจะทำลายต้นไม้ด้วยผลไม้ที่กินได้และขับไล่สัตว์หรือภัยแล้งจะทำลายหญ้า นักล่าไปล่าสัตว์โดยไม่รู้ว่ากำลังรออะไรอยู่ เมื่อพวกผู้หญิงสังเกตเห็นว่าในบริเวณที่มักจะบดเมล็ดธัญพืช ดอกเดือยที่มีเมล็ดแบบเดียวกันก็งอกขึ้นและเดาได้ว่าเมล็ดพืชจะแตกหน่อแบบสุ่มกระจัดกระจาย พวกเขาพยายามที่จะกระจายเมล็ดพืชที่พวกเขากระจัดกระจายโดยบังเอิญและได้รับหูที่โตเป็นพิเศษ ต่อมาพวกเขาเริ่มปลูกธัญพืชใกล้บ้านไม่เดินเตร่ไปตามป่าและทุ่งหญ้า ผู้ชายได้ฆ่าหมูป่าตามล่าแล้วนำลูกหมูที่เหลือจากมันกลับบ้าน พวกเขาวางลูกไว้ในคอกเลี้ยงและเลี้ยงดูพวกเขา นี่คือวิถีเกษตรกรรมและการเลี้ยงสัตว์
จานโบราณส่วนใหญ่ทำจากไม้ ทอจากกิ่งไม้ ถ้าจำเป็นต้องใส่น้ำ เปียก็เคลือบด้วยดินเหนียวดิบ อยู่มาวันหนึ่ง เชือกถักเปียตกลงไปในกองไฟโดยบังเอิญ ท่อนไม้ถูกไฟไหม้ และดินเหนียวแข็งขึ้น ผู้คนจึงเรียนทำเครื่องปั้นดินเผา ตะกร้า พรมทอจากใบ กิ่งไม้ เปลือกไม้ มีพืชที่มีลำต้นที่ดูเหมือนเส้นด้าย - นี่คือลินิน, ป่าน พวกเขาเริ่มทำผ้าที่หยาบและหนาจากเส้นด้ายดังกล่าว แต่เสื้อผ้าก็สบายสำหรับพวกเขา พวกเขาพยายามทำด้ายจากขนแกะ - ผ้าขนสัตว์ปรากฏขึ้น
ในสมัยโบราณ ผู้คนกลัวไฟ แต่ค่อยๆ สังเกตเห็นว่าไฟคือความอบอุ่น แสงสว่าง และการปกป้องจากสัตว์ป่า จากนั้นผู้คนก็เริ่มจุดไฟโดยใช้ไฟจากไฟหรือจากการปะทุของภูเขาไฟ เมื่อเกิดเพลิงไหม้เช่นนี้จำเป็นต้องปฏิบัติหน้าที่เพื่อรวบรวมไม้พุ่มเนื่องจากไม่สามารถจุดไฟได้เอง แต่เมื่อเวลาผ่านไป พวกเขาสังเกตเห็นว่าถ้าไม้แห้งชิ้นหนึ่งถูกับอีกชิ้นหนึ่ง ไม้จะเริ่มระอุ
การกำหนดช่วงเวลาของยุคดึกดำบรรพ์ (ธรณีวิทยา) ประวัติศาสตร์ของโลกแบ่งออกเป็นสี่ยุค ยุคสุดท้ายคือ Cenozoic แบ่งออกเป็น: ยุคตติยภูมิ (เริ่มเมื่อ 69 ล้านปีก่อน) ยุคควอเทอร์นารี (เริ่มเมื่อ 1 ล้านปีก่อน) และยุคสมัยใหม่ (เริ่มเมื่อ 14,000 ปีก่อน) ยุคควอเทอร์นารีแบ่งออกเป็น: Pleistocene (ยุคก่อนน้ำแข็งและยุคน้ำแข็ง) Holocene (ยุคหลังยุคน้ำแข็ง)
การกำหนดระยะเวลาของประวัติศาสตร์สังคมดึกดำบรรพ์ ไม่มีความสามัคคีในหมู่นักวิจัยในเรื่องของการกำหนดระยะเวลาของประวัติศาสตร์สังคมโบราณ ที่พบมากที่สุดคือต่อไปนี้: ฝูงมนุษย์ดึกดำบรรพ์; ชุมชนชนเผ่า (ขั้นตอนนี้แบ่งออกเป็นชุมชนชนเผ่าแรกเริ่มของนักล่า คนรวบรวม และชาวประมง และชุมชนที่พัฒนาแล้วของเกษตรกรและนักเลี้ยงสัตว์) ชุมชนเพื่อนบ้านดั้งเดิม (โปรโตชาวนา) ยุคของสังคมดึกดำบรรพ์จบลงด้วยการปรากฏตัวของอารยธรรมแรก
ต้นกำเนิดของมนุษย์ (anthropogenesis) ทฤษฎีการกำเนิดของมนุษย์ ทฤษฎีดาร์วินเกี่ยวกับแหล่งกำเนิดของมนุษย์ ทฤษฎีเชิงเทววิทยาของการกำเนิดของมนุษย์ ทฤษฎีแรงงานของแหล่งกำเนิดของมนุษย์ (F. Engels) กำเนิดจากต่างดาวของมนุษย์
Australopithecus โดดเด่นด้วยปริมาตรสมองที่ค่อนข้างใหญ่ (550 - 600 ลูกบาศก์เซนติเมตร) เดินบนขาหลังและใช้วัตถุธรรมชาติเป็นเครื่องมือ เขี้ยวและกรามของพวกมันพัฒนาน้อยกว่าลิงอื่นๆ Australopithecus เป็นสัตว์กินพืชทุกชนิดและล่าสัตว์ขนาดเล็ก เช่นเดียวกับลิงมนุษย์อื่นๆ พวกมันรวมกันเป็นฝูง Australopithecus มีชีวิตอยู่เมื่อ 4 - 2 ล้านปีก่อน
Pithecanthropus ("ลิง-มนุษย์") และ Atlanthropus และ Sinanthropus ที่เกี่ยวข้อง Pithecanthropes สามารถเรียกได้ว่าเป็นคนที่เก่าแก่ที่สุดแล้วเนื่องจากพวกเขาทำเครื่องมือหินไม่เหมือน Australopithecus ปริมาตรของสมองใน Pithecanthropus อยู่ที่ประมาณ 900 ลูกบาศก์เมตร ซม. และใน Sinanthropus - Pithecanthropus ปลาย - 1050 ลูกบาศก์เมตร ดู Pithecanthropes รักษาคุณลักษณะบางอย่างของลิงไว้ - กะโหลกศีรษะต่ำ หน้าผากลาดเอียง และไม่มีคางยื่นออกมา ซากของ pithecanthropes พบได้ในแอฟริกา เอเชีย และยุโรป เป็นไปได้ว่าบ้านบรรพบุรุษของมนุษย์อยู่ในแอฟริกาและเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ คนที่เก่าแก่ที่สุดอาศัยอยู่เมื่อ 750-200,000 ปีก่อน
นีแอนเดอร์ทัล ปริมาตรของสมองของนีแอนเดอร์ทัลอยู่ระหว่าง 1200 ถึง 1600 ลูกบาศก์เมตร ซม. - เข้าใกล้ปริมาตรของสมองของคนสมัยใหม่ แต่ในยุคนีแอนเดอร์ทัลซึ่งแตกต่างจากมนุษย์สมัยใหม่ โครงสร้างของสมองเป็นแบบดั้งเดิม สมองส่วนหน้าไม่ได้รับการพัฒนา มือนั้นหยาบและใหญ่ ซึ่งจำกัดความสามารถในการใช้เครื่องมือของนีแอนเดอร์ทัล มนุษย์นีแอนเดอร์ทัลแพร่กระจายอย่างกว้างขวางทั่วโลก โดยอาศัยอยู่ในเขตภูมิอากาศที่แตกต่างกัน พวกเขาอาศัยอยู่เมื่อ 250-4 หมื่นปีก่อน นักวิทยาศาสตร์เชื่อว่ามนุษย์ยุคหินทุกคนไม่ใช่บรรพบุรุษของมนุษย์สมัยใหม่ ส่วนหนึ่งของมนุษย์นีแอนเดอร์ทัลเป็นตัวแทนของการพัฒนาสาขาที่ตายแล้ว
Cro-Magnon (มนุษย์ประเภทกายภาพสมัยใหม่) - ปรากฏตัวในขั้นตอนที่สามของมานุษยวิทยา คนเหล่านี้มีรูปร่างสูง เดินตรง มีคางยื่นออกมาอย่างแหลมคม ปริมาตรของสมอง Cro-Magnon เท่ากับ 1,400 - 1,500 ลูกบาศก์เมตร ดู Cro-Magnons ปรากฏขึ้นเมื่อประมาณ 100,000 ปีก่อน อาจเป็นไปได้ว่าบ้านเกิดของพวกเขาคือเอเชียตะวันตกและภูมิภาคใกล้เคียง
มนุษย์ถูกสร้างขึ้นโดยพระเจ้าตามพระฉายาและอุปมาอุปไมยของเขาเอง และมีจิตวิญญาณอมตะ ผู้ชายถูกสร้างขึ้นก่อนผู้หญิง ผู้หญิงถูกสร้างขึ้นจากซี่โครงของอดัม หลังจากการล่มสลาย อาดัมและเอวาถูกขับออกจากสวรรค์
ทฤษฎีแรงงานเกี่ยวกับที่มาของมนุษย์เน้นถึงบทบาทของแรงงานในการสร้างทีมของกลุ่มชนกลุ่มแรก การชุมนุม และการสร้างความสัมพันธ์ใหม่ระหว่างพวกเขา เป็นกิจกรรมด้านแรงงานที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนามือของบุคคล และความต้องการวิธีการสื่อสารแบบใหม่นำไปสู่การพัฒนาภาษา รูปลักษณ์ของมนุษย์จึงสัมพันธ์กับการเริ่มต้นการผลิตเครื่องมือ
ในขั้นตอนสุดท้ายของการกำเนิดมานุษยวิทยา กำเนิดทางเชื้อชาติ การก่อตัวของสามเผ่าพันธุ์มนุษย์: คอเคซอยด์มองโกลอยด์นิโกรเป็นตัวอย่างของการปรับตัวของผู้คนให้เข้ากับสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ เชื้อชาติแตกต่างกันไปตามสีผิว ผม ตา ลักษณะโครงสร้างของใบหน้าและร่างกาย และลักษณะอื่นๆ ทั้งสามเผ่าพันธุ์พัฒนาขึ้นในช่วงปลายยุคหินเพลิโอลิธิก แต่กระบวนการสร้างเผ่าพันธุ์ยังคงดำเนินต่อไปในอนาคต
ที่มาของภาษาและความคิด การพัฒนาของพวกเขาถูกเรียกร้องโดยกระบวนการแรงงาน ในระหว่างที่ความคิดของมนุษย์พัฒนาอย่างต่อเนื่อง และความจำเป็นในการถ่ายโอนประสบการณ์ที่ได้มามีส่วนทำให้เกิดระบบการพูด สัญญาณเสียงของลิงทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาคำพูด ในมนุษย์ยุคหิน ขนาดของสมองบางครั้งเกินค่าพารามิเตอร์ที่เกี่ยวข้องในคนสมัยใหม่ แต่สมองส่วนหน้าพัฒนาได้ไม่ดี ซึ่งมีหน้าที่ในการคิดเชิงนามธรรมที่เชื่อมโยงกัน ปรากฏเฉพาะในโคร-แม็กญอน ดังนั้นระบบภาษาและการคิดจึงเป็นไปได้มากที่สุดในยุคปลายยุคปลายพร้อมกับการปรากฏตัวของ Cro-Magnons และการเริ่มต้นของกิจกรรมการใช้แรงงาน
กิจกรรมทางเศรษฐกิจ เศรษฐกิจที่เหมาะสมซึ่งผู้คนดำรงอยู่โดยการจัดสรรผลิตภัณฑ์จากธรรมชาติเป็นเศรษฐกิจประเภทที่เก่าแก่ที่สุด สองอาชีพหลักของคนสมัยโบราณคือการล่าสัตว์ ตกปลา และรวบรวม
บุคคลจะค่อยๆ เชี่ยวชาญการล่ารูปแบบใหม่ที่ซับซ้อน เช่น การไล่ล่า กับดัก และอื่นๆ การล่าสัตว์เป็นสาขาที่สำคัญที่สุดของกิจกรรมทางเศรษฐกิจของมนุษย์โบราณ ในกระบวนการล่าสัตว์ ความแข็งแกร่งทางกายภาพได้รับการพัฒนา การสังเกต การพัฒนาเจตจำนง และได้รับความรู้เชิงปฏิบัติ
เทคโนโลยีการทำเครื่องมือ สำหรับการล่าสัตว์ การฆ่าซากสัตว์ และการรวบรวม มีการใช้เครื่องมือหิน เครื่องมือไม้ยังใช้ - ขุดแท่งไม้กระบองและหอก ในช่วงชุมชนชนเผ่ายุคแรก จำนวนเครื่องมือเพิ่มขึ้น เทคโนโลยีการแปรรูปหินใหม่กำลังเกิดขึ้น ซึ่งแสดงถึงการเปลี่ยนผ่านไปสู่ยุคหินเพลิโอลิธิกตอนบน ตอนนี้มีคนเรียนรู้ที่จะลอกแผ่นที่บางและเบาออก ซึ่งจากนั้นก็นำไปขึ้นรูปตามที่ต้องการโดยใช้เศษและรีทัชที่บีบแล้ว ซึ่งเป็นวิธีการแปรรูปหินขั้นทุติยภูมิ เทคโนโลยีใหม่ต้องการหินเหล็กไฟน้อยกว่า ซึ่งช่วยอำนวยความสะดวกในการบุกเข้าไปในพื้นที่ที่ไม่มีคนอาศัยอยู่ก่อนหน้านี้ซึ่งยากจนในหินเหล็กไฟ
เศรษฐกิจการผลิตเกิดขึ้นในยุคหินใหม่ การเปลี่ยนแปลงจากเศรษฐกิจที่เหมาะสมไปสู่เศรษฐกิจที่ผลิตได้เรียกว่าการปฏิวัตินีโอลิติก
1. แทรกคำที่หายไปลงในข้อความ
ยุคของโลกดึกดำบรรพ์เป็นช่วงเวลาของการปรากฏตัวของผู้คนกลุ่มแรกและการตั้งถิ่นฐานของพวกเขาบนโลกใบนี้
- เติมคำที่หายไปในข้อความ
ในสภาพสังคมดึกดำบรรพ์ ผู้คนรวมตัวกันเป็นสหภาพของชนเผ่าและเผ่าต่างๆ ซึ่งประกอบด้วยผู้ที่มีบรรพบุรุษร่วมกัน เฉพาะบุคคลประเภทเดียวกันและเผ่าของเขาเท่านั้นที่ถือว่าเป็นบุคคลที่แท้จริงซึ่งไม่ควรได้รับอันตราย
3. เขียนในกล่องว่าเหตุการณ์เหล่านี้เกิดขึ้นเมื่อกี่ปีก่อน
- ใส่ข้อมูลเดียวกันในเฟรมบน "แม่น้ำแห่งกาลเวลา" (หน้า 31)
- บน "แม่น้ำแห่งกาลเวลา" ให้พิจารณาภาพวาดที่บ่งบอกถึงความสำเร็จและการประดิษฐ์ของผู้คนในโลกดึกดำบรรพ์ สร้างคำบรรยายสำหรับภาพวาดเหล่านี้: ฝึกสุนัข ควบคุมไฟ ทำฟาร์ม ปักหลักอยู่รอบโลก
4. ทำงานให้เสร็จสำหรับแผนที่รูปร่าง
- เขียนชื่อมหาสมุทร
- ลงนามในส่วนต่าง ๆ ของโลก
- ทาสีทับสถานที่ที่บรรพบุรุษของมนุษย์อาศัยอยู่
- ทาสีทับบริเวณที่อารยธรรมแรกกำเนิด
เขียนว่าอารยธรรมแรกตั้งอยู่ในส่วนใดของโลก
คำตอบ: เอเชีย แอฟริกา
5. ดูรูปภาพอย่างระมัดระวัง คุณคิดว่าคนดึกดำบรรพ์จะทำอะไร? วาดไอริเขียนเรื่องนี้ต่อจากมุมมองของศีลธรรมดั้งเดิม
คนดึกดำบรรพ์จับเด็กชายที่ถูกพบจากเผ่าต่างด้าว มัดเขาแล้วพาเขาไปที่หมู่บ้านของพวกเขา หลังจากนั้นก็มัดเขาไว้กับต้นไม้เพื่อไม่ให้นักโทษหนีไปไหน ในตอนเย็น เมื่อทั้งเผ่ามารวมตัวกันที่ใจกลางหมู่บ้าน เด็กแปลกหน้าคนนี้จะถูกสังเวยวิญญาณ
- ดำเนินการเสนอต่อไป
ตำแหน่ง (ความเห็น)ฉันไม่ต้องการที่จะได้รับการปฏิบัติแบบเดียวกัน ถูกจับและเสียสละ
อาร์กิวเมนต์เพราะ คนเราไม่ควรทำร้ายกันแต่ควรช่วยเหลือแม้คนแปลกหน้า.
- ลองนึกดูว่าคุณซึ่งเป็นบุคคลแห่งศตวรรษที่ 21 จะทำตัวอย่างไรในสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกัน วาดหรือเขียนความต่อเนื่องของเรื่องนี้จากมุมมองของคนสมัยใหม่
ถ้าฉันเห็นเด็กชายบาดเจ็บ ฉันจะโทรเรียกรถพยาบาลแล้วโทรหาพ่อแม่ของเด็กชายเพื่อแจ้งอุบัติเหตุที่เกิดขึ้น จากนั้นฉันจะคอยอุ้มเขาไว้จนกว่ารถพยาบาลหรือพ่อแม่ของเขาจะมาถึง ฉันจะทำให้ดีที่สุดเพื่อช่วยเขา
- ทำการสรุป
ตำแหน่ง (ความเห็น)เชื่อว่าคนสมัยนี้ ควรช่วยเหลือซึ่งกันและกัน โดยเฉพาะในสถานการณ์ที่ยากลำบาก
อาร์กิวเมนต์เพราะ คุณต้องปฏิบัติต่อผู้คนในแบบที่คุณต้องการได้รับการปฏิบัติ คนต้อง
มีน้ำใจต่อกัน
สถาบันการศึกษาทั่วไปในเขตปกครองตนเอง
« โรงเรียนมัธยมหมายเลข 35
กับการศึกษาเชิงลึกรายวิชา"
สาธารณรัฐโคมิ ซิคทิฟการ์
บทเรียนของโลกรอบตัว ("มนุษย์กับมนุษยชาติ")
ระบบปฏิบัติการ "โรงเรียน 2100"
ผู้พัฒนา - Musinova O. V. ,
ครูประถม MAOU โรงเรียนมัธยมหมายเลข 35
บทเรียนเกี่ยวกับโลกรอบตัว ("มนุษย์กับมนุษยชาติ") ในคลาส "g" ที่ 4
บนระบบปฏิบัติการ "School 2100" ในหัวข้อ "โลกดึกดำบรรพ์คือวัยเด็กของมนุษยชาติ"
เป้าหมาย:
พิจารณาขั้นตอนของการก่อตัวของ Homo sapiens และคุณลักษณะเฉพาะของมัน
เพื่อให้ความคิดของคนดึกดำบรรพ์และความสำเร็จของพวกเขาในอารยธรรมที่ก้าวหน้า
เรียนรู้แนวคิดของมนุษย์ดึกดำบรรพ์ โบราณ และทันสมัย
ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของนักเรียน
พัฒนาความคิดสร้างสรรค์และการพูดด้วยวาจาของนักเรียน
เพิ่มความสนใจในประวัติศาสตร์ เคารพบรรพบุรุษ
เพื่อปลูกฝังความสามารถในการสื่อสารกันฟังความคิดเห็นของผู้อื่นพิสูจน์มุมมองของพวกเขา
UUD ทางปัญญา
1 เราพัฒนาความสามารถในการดึงข้อมูลจากแผนที่ ภาพประกอบ ข้อความ
2. เปิดเผยแก่นแท้ คุณสมบัติของวัตถุ
3. จากการวิเคราะห์วัตถุให้ทำการสรุป
4. นำทางในการแพร่กระจายของตำราเรียน
ระเบียบ UUD
1. เราพัฒนาความสามารถในการแสดงสมมติฐานของเราจากการทำงานกับเนื้อหาในตำราเรียน
2. ประเมินกิจกรรมการเรียนรู้ตามภารกิจ
UUD การสื่อสาร
1. เราพัฒนาความสามารถในการฟังและเข้าใจผู้อื่น
2. ความสามารถในการทำงานเป็นคู่
3. สร้างคำพูดตามงาน
4. กำหนดความคิดของคุณด้วยวาจา
อุปกรณ์:
การนำเสนอ "โลกดึกดำบรรพ์ - วัยเด็กของมนุษยชาติ" โดยใช้ ICT, จอภาพ, เครื่องฉายภาพ, นิทรรศการหนังสือและผลงานสร้างสรรค์ของนักเรียนในหัวข้อบทเรียน, หนังสือเรียนเกี่ยวกับโลกรอบตัว ท.บ. การ์ดสำหรับงานอิสระ, วัสดุภาพ , หมวก "คิด" หกใบ (ในรูปแบบไพ่หลากสี)
สีขาว - แสดงรายการข้อมูลใหม่
สีแดง - แสดงความรู้สึกของคุณเกี่ยวกับงานกลุ่มในบทเรียน
สีเหลือง – ส่วนที่น่าสนใจที่สุดของบทเรียนคืออะไร
สีเขียว - คุณชอบงานรูปแบบใดในบทเรียน
สีน้ำเงิน - คุณสนใจอะไร อยากรู้อะไรเกี่ยวกับหัวข้อนี้
คนดำ - คุณพบปัญหาอะไรระหว่างบทเรียน
| วางช่วงเวลาทางประวัติศาสตร์ในลำดับที่ถูกต้อง: | คุณอาศัยอยู่กี่โมง | เลือกแหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์: |
||
| …..เวลาใหม่; ……โลกโบราณ ……วัยกลางคน; ……โลกใหม่ล่าสุด; ……โลกดึกดำบรรพ์ | เวลาใหม่; โลกโบราณ วัยกลางคน; โลกใหม่ล่าสุด; โลกดึกดำบรรพ์ | หนังสือเรียนคณิตศาสตร์ของคุณ ขวานหิน นิทานพื้นบ้าน; ไอคอนของศตวรรษที่ XY; โรงเรียนของคุณ; |
||
ระหว่างเรียน.
| ความมุ่งมั่นในกิจกรรมของตนเอง |
||
| กิจกรรมครู | กิจกรรมนักศึกษา |
|
| เวลาจัดงาน: เสียงกริ่งดังขึ้น บทเรียนเริ่มต้นขึ้น เขาจะไปหาพวกเพื่อใช้ในอนาคต พยายามเข้าใจทุกอย่าง น่ารู้ แม่ พ่อบอก | ||
| ฉัน.อัพเดทความรู้. |
||
| กิจกรรมครู | กิจกรรมนักศึกษา |
|
| ตอนนี้ ให้ระลึกถึงเนื้อหาที่ศึกษาก่อนดำเนินการศึกษาเนื้อหาใหม่ ประวัติศาสตร์คืออะไร? เฮโรโดทัสคือใคร? ยุคประวัติศาสตร์คืออะไร? มาทำภารกิจให้เสร็จกันเถอะ 1.ในการทดสอบ สไลด์ 2,3,4) กลับไปที่สไลด์กัน ตรวจสอบงานของคุณและประเมินผลในระดับจุด (สไลด์ 5) 2. งานสำหรับสร้างการเชื่อมต่อชั่วคราว (บนการ์ดเป็นคู่) ยุคใดที่ถือว่ายาวนานที่สุด? เขียนศตวรรษ: ที่เราอาศัยอยู่ ซึ่งมีมหาสงครามแห่งความรักชาติ A.S. Pushkin มีชีวิตอยู่ในศตวรรษใด I.A. ครีลอฟ. สร้างสถานการณ์ปัญหา มนุษย์นีแอนเดอร์ทัลตัวตลกมาเยี่ยมเราวันนี้ เขาหลงทางในยุคประวัติศาสตร์ คุณคิดว่าเป็นของยุคไหนในประวัติศาสตร์? เพลง "ก้าวแรก" ฟัง (ปิดเพลงหลังคำว่า Top-top, very hard, top-top-first steps). คำสุดท้ายคืออะไร? เพลงนี้เกี่ยวกับใคร? ใครเป็นคนเริ่มก้าวแรก? ลูกเรียนอะไร? คำจารึก "The Primitive World", "First Steps", "Childhood of Mankind" ปรากฏขึ้นตามลำดับ คำถามคืออะไร? ในช่วงเวลาใดในชีวิตของบุคคลที่พวกเขาทำตามขั้นตอนแรก? มนุษยชาติมีวัยเด็กหรือไม่? คุณมีคำถามอะไรอีกบ้าง? วันนี้เราจะทำอะไรในชั้นเรียน จะอภิปรายเรื่องอะไร? "โลกดึกดำบรรพ์คือวัยเด็กของมนุษยชาติ" (สไลด์ 6) | ประวัติศาสตร์คือศาสตร์แห่งอดีต ประวัติศาสตร์เป็นคำโบราณมาก "เรื่องราวเกี่ยวกับเหตุการณ์ในอดีต" (คำกรีก) Herodotus - นักประวัติศาสตร์คนแรก "บิดาแห่งประวัติศาสตร์" นักวิทยาศาสตร์ชาวกรีกโบราณ ยุคประวัติศาสตร์เป็นส่วนหรือช่วงเวลาขนาดใหญ่ งานอิสระบนแผ่นงาน ตัวอย่างการทดสอบตัวเอง ข้อสันนิษฐานของนักเรียน คำตอบของเด็กๆ เด็กพยายามเชื่อมโยงวลีและอธิบาย ถามคำถามครูอย่างจริงจัง ครูเขียนคำถามของเด็กไว้บนกระดาน คำตอบของเด็กๆ |
|
| ครั้งที่สองการค้นพบความรู้ใหม่ | ||
| กิจกรรมครู | กิจกรรมนักศึกษา |
|
| "จุดสว่าง" (สไลด์ 7.8 ปรากฏขึ้น) ในภาพคือใคร: สัตว์หรือคน? | เด็กๆ โต้เถียง พิสูจน์จุดยืนของพวกเขา |
|
| เขียนเดาของคุณบนกระดานนี้ |
||
| สัญญาณสัตว์ | สัญญาณของบุคคล |
|
| 1.ร่างกายมีขนปกคลุม 2. ใบหน้าหยาบ จมูกแบนกว้าง 3.กรามดันไปข้างหน้า 4. หน้าผากต่ำ 5. แขนยาว (ใต้เข่า) 6. ทำเสียง | 1. เดินสองขา (กระโดด) 2. แขนจะยาว (แต่ถึงเข่า) 3 สมองที่ใหญ่กว่าลิง 4. ทำงานกับขาหน้า 5. เสียง (คำเตือน) |
|
| (สไลด์ 9) และคนโบราณคนแรกปรากฏที่ไหน? - ที่ซึ่งอากาศอบอุ่นตลอดทั้งปี (ตามที่นักวิทยาศาสตร์ในแอฟริกา) จากนั้นการตั้งถิ่นฐานใหม่ก็เริ่มขึ้นทั่วโลก อย่างแรกในเขตร้อนและจากนั้นเพื่อค้นหาทุ่งหญ้าใหม่ตามฝูงสัตว์คนโบราณตั้งรกรากอยู่ในพื้นที่อื่น ๆ ของโลก อะไรทำให้พวกเขาเดินสองขา? (สไลด์ 10,11,12) - คุณพูดถูก แต่อีกเหตุผลหนึ่งในการเดินตัวตรงคือ: ปล่อยมือเพื่อดูแลลูก มุมมองเหนือหญ้ากำลังขยายตัว ทนต่อความร้อนได้ง่ายกว่า (แสงแดดที่แผดเผาของดวงอาทิตย์ตกเป็นมุมไม่ใช่โดยตรง) ท่านี้มีส่วนทำให้ปริมาณสมองเพิ่มขึ้นซึ่งหมายถึงการพัฒนาความฉลาด) | ถ้อยแถลงของเด็ก ข้อสันนิษฐานของเด็ก (หาอาหาร คว้าผลไม้ เก็บผลเบอร์รี่ ขุดดิน หาราก เอาไม้ ก้อนหิน เป็นเครื่องมือ) |
|
| (สไลด์ 13) - แขกตลกของเรา "นีแอนเดอร์ทัล" อ้างว่าต้องขอบคุณท่าตั้งตรงและการปล่อยมือของเขาทำให้เขาสบายใจ ตัวเขาเอง รับอาหารเก็บผลไม้ และตัดสินใจอยู่คนเดียว - คุณคิดว่าเขาสามารถอยู่รอดได้ด้วยตัวเองหรือไม่? ทำไม - คนโบราณอาศัยอยู่ในกลุ่มชนเผ่า ดังนั้นมันจึงง่ายกว่าสำหรับพวกเขาในการป้องกันตัวเอง ล่าสัตว์ หาอาหาร และเอาชนะความยากลำบาก - คนดึกดำบรรพ์อาศัยอยู่ที่ไหน (สไลด์ 14) นักโบราณคดีได้ค้นพบบ้านเรือนที่ดูน่าทึ่งซึ่งทำจากกระดูก กะโหลก งาแมมมอธ และปกคลุมด้วยหนังด้านบน (เรื่องเล่าของครูจากหลักสูตรประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเรื่องถ้ำหมี) ผู้หญิงและผู้ชายทำอะไร? อาชีพหลักของคนโบราณคืออะไร? (สไลด์ 15) คนโบราณล่าใคร? (สไลด์ 16) การล่าสัตว์มีการจัดการอย่างไร? พวกเขาล่าสัตว์ด้วยอะไร (สไลด์ 17-21) แม้แต่ผู้หญิงและเด็กก็สามารถไปล่าสัตว์ได้ พวกเขาส่งเสียงดัง ตะโกน ขับฝูงสัตว์ไปที่หลุมล่าสัตว์ซึ่งสมาชิกคนอื่น ๆ ในกลุ่มนั่งนิ่งอยู่ในการซุ่มโจมตี ที่ด้านล่างของหลุม กับดักถูกสร้างขึ้นในรูปแบบของเสาที่แหลมคมทำจากไม้หรืองาแมมมอธ จากด้านบน หลุมถูกปกคลุมด้วยเสาและกิ่งก้านสีเขียว สัตว์สามารถถูกผลักไปที่กับดัก ไปยังหนองน้ำ ไปยังหุบเหวลึก ซึ่งยากที่จะออกไปได้ งานของทุกคนเป็นไปอย่างราบรื่น คนโบราณสามารถสร้างอาวุธและเครื่องมือได้จากอะไร? (สไลด์ 22,23) กลับไปล่าสัตว์ (สไลด์ 24) และอย่างไรหรือด้วยความช่วยเหลือจากสิ่งที่นักล่าสามารถทำให้สัตว์ป่าหวาดกลัวได้? ไฟมาจากไหน? (สไลด์ 25,26) ทำไมมนุษย์ยุคแรกจึงใช้ไฟ? พวกเขาสนับสนุนมันอย่างไรและพวกเขารู้วิธีขุดมันอย่างไร? (สไลด์ 27, 28,29) คุณธรรมเบื้องต้น (สไลด์ 30) คุณเห็นด้วยกับเหตุผลนี้หรือไม่? ทำไม คนดึกดำบรรพ์แบ่งปันกันอย่างไร? ศีลธรรมของคนดึกดำบรรพ์แตกต่างจากศีลธรรมของคนสมัยใหม่อย่างไร? (สไลด์ 31.32) | เด็กแสดงความคิดเห็น โต้เถียง พิสูจน์ คำตอบของเด็ก: ในถ้ำ ข้อสันนิษฐานของเด็ก คำตอบของเด็ก ๆ : แมมมอธ ม้าป่า กวาง หมีถ้ำ ฯลฯ ข้อสันนิษฐานของเด็ก ค้นหาข้อมูลจากตำราเรียนอย่างอิสระ การแสดงออกอย่างอิสระของเด็ก ๆ ได้ยินความคิดเห็นที่แตกต่างกัน คำตอบของเด็ก: จากพายุฝนฟ้าคะนอง ภูเขาไฟระเบิด คำตอบของเด็ก: ให้ความอบอุ่น, แสง, สำหรับการปรุงอาหาร, การป้องกันจากผู้ล่า การแสดงละคร (น.50-51) แสดงนักศึกษาที่ผ่านการอบรมมาแล้ว งบเด็ก. เจ้าของ-คน-คนแปลกหน้า-ไม่ใช่มนุษย์. งบเด็ก. |
|
| สาม. การยึดหลัก |
||
| กิจกรรมครู | กิจกรรมนักศึกษา |
|
| เด็กเรียนรู้อะไรในวัยเด็ก? มนุษยชาติใช้ "ก้าวแรก" อะไร? คนโบราณได้อะไรเป็นครั้งแรก? | คำตอบ: ก้าวแรก คำแรก อิสรภาพ คำตอบ: เรียนรู้ที่จะเดิน พูดคุย สื่อสาร ล่าสัตว์ แต่งตัว ฯลฯ |
|
| IV. งานอิสระ. |
||
| กิจกรรมครู | กิจกรรมนักศึกษา |
|
| เปิดสมุดงาน ทำงาน 1.2 ด้วยตัวคุณเอง เช็คงานกันจ้า | นักเรียนคนหนึ่งอ่านคำถามให้คำตอบ รับฟังความคิดเห็นของนักเรียนคนอื่นๆ |
|
| วี.สรุปบทเรียน |
||
| กิจกรรมครู | กิจกรรมนักศึกษา |
|
| ดูคำถามที่คุณมีตอนต้นบทเรียนแล้วตอบคำถาม "นีแอนเดอร์ทัล" ของเราควรมีชีวิตอยู่ในยุคประวัติศาสตร์ใด เหตุใดจึงเรียกว่ายุคดึกดำบรรพ์? เรียกว่า "วัยเด็กของมนุษยชาติ" ได้หรือไม่? คุณพบว่าอะไรน่าสนใจที่สุดในบทเรียนนี้ ความรู้ใหม่อะไรที่คุณให้ตัวเองในบทเรียนนี้ ผู้ชายคนไหนที่ช่วยในการค้นพบความรู้มากที่สุด? | คำตอบของเด็กๆ |
|
| หก.การสะท้อน |
||
| กิจกรรมครู | กิจกรรมนักศึกษา |
|
| แต่ละกลุ่มมีสีเดียว ด้วยความช่วยเหลือของหมวก "คิด" ให้ความเห็นเกี่ยวกับงานของคุณตามสี | เด็กมีอิสระในการแสดงความคิดเห็น การ์ดคำถาม. สีขาว - แสดงรายการข้อมูลใหม่ สีแดง - แสดงความรู้สึกของคุณเกี่ยวกับงานในบทเรียน สีเหลือง - บทเรียนมีแง่บวกอย่างไร สีเขียว - คุณชอบงานรูปแบบใดในบทเรียน สีน้ำเงิน - คุณต้องการทราบอะไรเกี่ยวกับหัวข้อนี้ Chernaya - คุณพบปัญหาอะไรระหว่างบทเรียน? |
|
| ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว. การบ้าน |
||
| เขียนการบ้านของคุณ: หน้า 43 - 51 ในตำราเรียน; โน๊ตบุ๊คกับ 34 หมายเลข 3 เขียนบทกวีเกี่ยวกับหัวข้อของบทเรียน (ไม่จำเป็น) | บันทึกไว้ในไดอารี่ |
|
สื่อการสอนทางเทคนิค: การนำเสนอสำหรับบทเรียน
วรรณกรรมที่มีระเบียบวิธี:
เอเอ Vakhrushev, D.D. ดานิลอฟ. โลก. มนุษย์และมนุษยชาติ. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 M.: Balass, 2011
เอ็น.วี. คาริโทโนว่า E.V. ซิซอฟ สมุดงานสำหรับตำราเรียน "The World Around" (Man and Humanity) M.: Balass, 2011
ที.เอ. Solovieva, E.I. โรกาเลฟ หัวข้อประวัติศาสตร์ของหลักสูตร "The World Around": แนวทางการพัฒนาตามกิจกรรม - ม.: VAKO 2006
แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต: http://www.school2100.ru
การวิเคราะห์บทเรียนด้วยตนเอง
เปิดบทเรียนเกี่ยวกับโลกรอบตัวในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 หัวข้อของบทเรียน: "โลกดึกดำบรรพ์ - ก้าวแรกของมนุษยชาติ" บทเรียนของโลกรอบตัวดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา "School 2100"
จุดประสงค์ของบทเรียน: เพื่อให้แนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับยุคโลกดึกดำบรรพ์
การดำเนินการตามเป้าหมายได้ดำเนินการโดยแก้ไขการศึกษาต่อไปนี้ งาน:
เพื่อให้นักเรียนได้รู้จักกับวิถีชีวิตของคนดึกดำบรรพ์กับความสำเร็จของพวกเขา
เพื่อสร้างการปฏิเสธบรรทัดฐานศีลธรรมของมนุษยชาติอย่างมั่นคง
เพื่อปลูกฝังทัศนคติที่เคารพต่อประสบการณ์ที่สั่งสมมาหลายชั่วอายุคน
ในการแก้ปัญหาชุดงานได้เลือกสื่อการศึกษาที่จำเป็นสำหรับเด็กในวัยนี้
y ประเภท roca: รวมกันรวมถึงขั้นตอนต่อไปนี้:
การทำให้เป็นจริงของความรู้และการกำหนดปัญหาการศึกษา
ร่วมค้นพบความรู้
การประยุกต์ใช้ความรู้อิสระ
สรุปบทเรียน
การบ้าน.
ระหว่างบทเรียน ใช้รูปแบบการทำงานส่วนบุคคล หน้าผาก และการทำงานเป็นคู่
ปฏิสัมพันธ์ด้านการศึกษาระหว่างครูและนักเรียนมีส่วนในความคิดของฉัน:
พัฒนาการทางปัญญาของเด็ก การก่อตัวของโลกทัศน์
การพัฒนาวัฒนธรรมทั่วไปของนักศึกษา
การพัฒนาอารมณ์ของนักเรียน การก่อตัวของกิจกรรมการเรียนรู้สากลของพวกเขา
ในความเห็นของฉัน เนื้อหา รูปแบบ วิธีการ เทคนิคและเทคโนโลยีที่เลือกมีส่วนทำให้เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียนเป็นจริง
