Valentin Rasputin อยู่ในกาแล็กซี่ของนักเขียนร่วมสมัยที่มีความสามารถมากที่สุด งานของเขามีหลายแง่มุมที่ผู้อ่านทุกคนไม่ว่าจะอายุเท่าไหร่ จะพบว่ามีบางสิ่งที่สำคัญในตัวเขาโดยเฉพาะสำหรับตัวเขาเอง

วีรบุรุษของเขาโดดเด่นด้วยคุณสมบัติต่างๆ เช่น ความยุติธรรม ความเมตตา ความเมตตา การเสียสละ ความจริงใจ และความซื่อสัตย์ ผู้เขียนยังคงสืบทอดประเพณีมนุษยนิยมของวรรณกรรมสมัยศตวรรษที่ 20 ในงานของเขาต่อไป

หนึ่งในผลงานที่ประกาศค่านิยมและคุณธรรมนิรันดร์ของมนุษย์คือเรื่องราวบทเรียนภาษาฝรั่งเศส

ประวัติความเป็นมาของการสร้างเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"

เรื่องนี้อิงจากเรื่องราวเกี่ยวกับอัตชีวประวัติของผู้แต่ง ต้นแบบของภาพลักษณ์ของ Lidia Mikhailovna คือครู V. Rasputina ผู้ซึ่งครอบครองสถานที่สำคัญในชีวิตของเขา

ตามคำบอกเล่าของรัสปูติน ผู้หญิงคนนี้มีอำนาจที่จะเปลี่ยนแปลงสิ่งที่อยู่เหนือการควบคุมของคนธรรมดาได้ เป็นครูที่ช่วยผู้เขียนจัดลำดับความสำคัญของชีวิตที่ถูกต้องและเข้าใจว่าอะไรดีอะไรชั่ว

ในเรื่อง "French Lessons" เราจะเห็นเด็กชนบทธรรมดาคนหนึ่งและครูของเขา เด็กมีความบริสุทธิ์และจิตใจดี แต่สภาพความเป็นอยู่ที่ยากลำบาก ความยากจนชั่วนิรันดร์ ความหิวโหย ผลักเขาไปสู่เส้นทางที่ผิด เพื่อที่จะได้รับอำนาจจากกลุ่มเด็ก ๆ เด็ก ๆ เริ่มเล่น "จิกะ" กับพวกเขาเพื่อที่พวกเขาจะได้ยอมรับเขาอย่างรวดเร็ว

แต่สิ่งนี้ไม่ได้ช่วยอะไร และเด็กชายถูกบังคับให้ต้องทนต่อความอัปยศอดสูอย่างต่อเนื่องและแม้กระทั่งการทำร้ายร่างกายจากผู้อาวุโส Lydia Mikhailovna ครูชาวฝรั่งเศสสังเกตเห็นสถานการณ์นี้ทันเวลา เธอพยายามค้นหาสิ่งที่กระตุ้นให้เขาเล่นเพื่อเงินจากเด็ก

เด็กชายที่ไม่คุ้นเคยกับทัศนคติที่ดีและการมีส่วนร่วมของมนุษย์ทั่วไปเริ่มบอกครูว่าเขาเล่นเพื่อมีเพื่อนและหาเงินสำหรับอาหารเพราะความยากจนของพ่อแม่ของเขาทำให้เขาอดอยากตลอดเวลา

ปัญหาการตื่นรู้ธรรม

Lidia Mikhailovna ต้องการช่วยเขาอย่างจริงใจและภายใต้ข้ออ้างของการเรียนภาษาฝรั่งเศสเชิญเขามาที่บ้านของเธอ ครูพยายามเลี้ยงลูกเสมอ แต่ความภาคภูมิใจและความนับถือตนเองไม่อนุญาตให้เขารับอาหาร

Lidia Mikhailovna ยังคงพบวิธีที่จะช่วยเหลือเด็กคนนี้ เธอเสนอให้เขาเล่นเกมเพื่อเงินที่เป็นที่รู้จักอยู่แล้ว ครูมักจะยอมจำนนจึงให้เงินนักเรียนของเธอสำหรับมื้อกลางวันแสนอร่อยทุกวัน

ช่วยเด็กครูอย่างฉลาดแกมโกงพาเขาออกจาก บริษัท ที่น่าสงสัยและไม่ได้ขัดกับหลักการของเขา นางเอกของ Lydia Mikhailovna เป็นรังสีแห่งความดีที่ผู้ด้อยโอกาสต้องการ เธอไม่เฉยเมยต่อความโชคร้ายของชายร่างเล็ก แต่เต็มใจเริ่มช่วยเขาโดยเสี่ยงที่จะตกงาน

ผู้เขียนในเรื่องของเขาเป็นลักษณะเฉพาะของเขาเชิดชูความเมตตาของมนุษย์และแรงกระตุ้นอันสูงส่ง ทั้งเด็กและครูต่างก็เป็นคนซื่อสัตย์ มีระบบค่านิยมที่เห็นอกเห็นใจ เรื่องนี้ยังยกประเด็นความไม่มั่นคงทางสังคมของเด็กเล็กที่ถูกบังคับให้หารายได้ด้วยตัวเองสำหรับอาหารที่จำเป็นที่สุด

การ์ดเทคโนโลยีของบทเรียน

ครู: Komarova Larisa Aleksandrovna

เรื่อง: วรรณคดี

เกรด: 6

หัวข้อ: ปัญหาคุณธรรมในเรื่องราวของ V. G. Rasputin "French Lessons"

การเตรียมตัวสำหรับโครงการ: "การกระทำของ Lidia Mikhailovna - ความสำเร็จหรืออาชญากรรมของครู?" (ตามเรื่องราวของ V. G. Rasputin "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส")

ประเภทบทเรียน: บทเรียนรวมความรู้

ผลลัพธ์ตามแผน:

เรื่อง UUD:เชี่ยวชาญเทคโนโลยีการเรียนรู้ตามปัญหา อ่านอย่างชัดแจ้ง ชิ้นงานศิลปะ; รับรู้งานศิลปะอย่างมีสติในความสามัคคีของรูปแบบและเนื้อหา เข้าใจข้อความวรรณกรรมอย่างเพียงพอและให้การวิเคราะห์เชิงความหมายตีความสิ่งที่อ่าน เข้าใจภาพศิลปะแห่งชีวิต

เมตาหัวเรื่อง UUD:กำหนดวัตถุประสงค์ ปัญหาในกิจกรรม วางแผนกิจกรรม ทำงานตามแผนหมายถึงเป้าหมาย นำเสนอข้อมูลในรูปแบบต่างๆ เปรียบเทียบ; สร้างข้อความด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษร แสดงความคิดเห็นของคุณ จัดระเบียบงานเป็นคู่

UUD ส่วนบุคคล:สร้างโลกทัศน์แบบองค์รวม สามารถตัดสินใจด้วยตนเองในการแก้ปัญหาการเรียนรู้ พัฒนาทัศนคติที่เคารพต่อเพื่อนร่วมชั้นเพื่อสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมของเด็กเช่นความมีน้ำใจความไม่สนใจตลอดจนความมั่นใจในตนเองความเป็นอิสระ เพื่อสร้างความสามารถในการมีทัศนคติที่มีสติและเป็นกลางต่อการกระทำของตนเอง พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน

โลจิสติกส์: UMK "วรรณคดี ป.6" ed. V.Ya.Korovina”, เอกสารประกอบคำบรรยาย, การนำเสนอ, คอมพิวเตอร์.

บทบรรยายถึงบทเรียน: .แอล.เอ็น. ตอลสตอย

หลัก ขั้นตอนบทเรียน				ก่อตั้ง UUD
	กิจกรรมของครู	กิจกรรมนักศึกษา
เวทีแห่งการจูงใจ อัพเดทความรู้	1. “แปลก: ทำไมเราเหมือนต่อหน้าพ่อแม่ทุกครั้งที่รู้สึกผิดต่อหน้าครูของเรา? และไม่ใช่สำหรับสิ่งที่เกิดขึ้นที่โรงเรียน - ไม่ แต่สำหรับสิ่งที่เกิดขึ้นกับเราหลังจากนั้น เส้นเหล่านี้มาจากไหน? โรงเรียน ครู นักเรียน... แนวคิดเหล่านี้เกี่ยวข้องกันหรือไม่? คุณคุ้นเคยกับงานอะไรบ้างในบทเรียนก่อนหน้านี้ ใครเป็นผู้เขียน? อัตชีวประวัติหมายถึงอะไร? 2. การจัดระเบียบซ้ำของเนื้อหาที่ศึกษาก่อนหน้านี้ในรูปแบบ ใช่-ไม่ใช่การทดสอบ 3. องค์กรของ peer review เป็นคู่โดยใช้คอมพิวเตอร์ มีคู่ที่ผ่านการทดสอบโดยไม่มีข้อผิดพลาดหรือไม่? อะไรทำให้เกิดความยากลำบาก?	ด้วยการตัดสินที่มีศีลธรรมดังกล่าว เรื่องราวอันยอดเยี่ยมของวาเลนติน รัสปูติน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" เริ่มต้นขึ้น คำตอบของนักเรียน พวกเขาเชื่อมต่อถึงกันและจำเป็นต่อกัน โรงเรียนไม่สามารถอยู่ได้โดยปราศจากครูและนักเรียน ด้วยอารมณ์ขันที่ชาญฉลาด ความเมตตา มนุษยธรรม และที่สำคัญที่สุด ด้วยความถูกต้องทางจิตวิทยาที่สมบูรณ์ ผู้เขียนบรรยายถึงความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนกับครูหนุ่ม นักเรียนทำแบบทดสอบด้วยตัวเอง นักเรียนดำเนินการ ทบทวนคู่กันบนสไลด์การนำเสนอ นักเรียนสองคนตอบคำถามในชั้นเรียน ชั้นเรียนประเมินงานของทั้งคู่	จัดระเบียบงานเป็นคู่ บอกความคิดเห็นของคุณ
เวที ตัวปัญหา	1. ครูยังคงสนใจงานที่ศึกษาและเสนอให้ตอบคำถาม: Lidia Mikhailovna ช่วยฮีโร่ของเรื่องในลักษณะที่ผิดปกติอย่างไร? 2. ครูเสนอให้ดูตอน "เล่นในกำแพง" จากภาพยนตร์โดย E. Tashkov "French Lessons" และจัด บทสนทนาที่ให้กำลังใจนำนักเรียนไป สถานการณ์ปัญหา: อาจารย์ใหญ่ของโรงเรียน Vasily Andreevich พูดอะไรเกี่ยวกับลักษณะของ Lidia Mikhailovna? คุณชื่นชมการแสดงของเธอในลักษณะเดียวกันหรือไม่? 3. ครูดึงความสนใจของชั้นเรียนไปยังสถานการณ์ปัญหาที่เกิดขึ้นและเสนอที่จะแก้ไข แต่ก่อนอื่นกำหนด ตัวปัญหาบทเรียน.	นักเรียนตอบคำถาม นักเรียนคู่แนะนำชั้นเรียนเกี่ยวกับการตีความความหมายของคำศัพท์ของคำว่า "อาชญากรรม", "การทุจริต", "การเกลี้ยกล่อม" ฟังในคำพูดของผู้อำนวยการ (งานเบื้องต้นดำเนินการด้วยพจนานุกรมอธิบายของ S.I. Ozhegov) นักเรียนแสดงปฏิกิริยาทางอารมณ์เบื้องต้น ซึ่งคำตอบส่วนใหญ่ไม่ตรงกับความคิดเห็นของผู้อำนวยการโรงเรียน ดังนั้นจึงมีมุมมองสองประการเกี่ยวกับการกระทำของครู นักศึกษาออกสูตร ปัญหาการเรียนรู้เป็นคำถาม «	กำหนดเป้าหมายปัญหาในกิจกรรม จัดงานคู่ บอกความคิดเห็นของคุณ
เวที การตั้งเป้าหมายและการวางแผน	ครูจัดการเจรจาโดยมุ่งเป้าไปที่การวางแผนกิจกรรมอย่างอิสระ: จุดประสงค์ของบทเรียนวันนี้คืออะไร? เพื่อตอบคำถามที่เป็นปัญหาของบทเรียน คุณต้องรู้อะไรเกี่ยวกับนางเอกของเรื่องบ้าง คุณคิดอย่างไรเมื่อเคลื่อนไปตามแผนที่วางไว้ เราจะพบคำตอบของคำถามที่เป็นปัญหาหรือไม่? คุณพร้อมหรือยังที่จะพูด หัวข้อบทเรียน?	นักเรียนรุ่นต่างๆ เรียงแถวกันตามแผนงานของวีรบุรุษในวรรณกรรม 1. ภาพเหมือน 2. ลักษณะการพูด 5. ลักษณะนิสัย นักเรียนสามารถเสนอหัวข้อในเวอร์ชันใช้งานได้และปรับเปลี่ยนเมื่อสิ้นสุดบทเรียน	วางแผนกิจกรรม
เวที แนวความคิดและการสร้างแบบจำลอง	1.ครูจัด ทำงานเป็นคู่,มีวัตถุประสงค์เพื่อวิเคราะห์คุณสมบัติทางวิชาชีพและส่วนบุคคลของ Lidia Mikhailovna 2. ครูแก้ไขสมมติฐาน (ความคิดเห็น) ที่นักเรียนเสนอให้จัดการอภิปราย 3. ครูจัดกลุ่มงานเมื่อ: 4. หลังจากฟังคำตอบของแต่ละกลุ่มแล้ว ครูจะจัดการอภิปรายในขั้นสุดท้ายเกี่ยวกับคำถาม: กำหนดคุณสมบัติหลักของความเมตตา อาจารย์ใหญ่จัดการกับครูอย่างไร? เขาได้รับคำแนะนำจากอะไร? ถ้า แพ็คเกจแรกเป็นสัญญาณของการช่วยเหลือนักเรียนที่มีความสามารถแต่หิวโหยและมีประโยชน์ในทางปฏิบัติจากนั้นก็กลายเป็นสัญลักษณ์ของ หลักฐานที่สอง? 5. ครูเสนอให้เล่นเทคนิค " และถ้า»: “แล้วถ้าในห่อที่สอง นอกจากมักกะโรนีและแอปเปิ้ลสามลูก มีจดหมายฉบับหนึ่ง มันจะเขียนว่าอะไร?” 6. ครูขอให้สรุปและตอบคำถามที่เป็นปัญหาของบทเรียน: “ คุณคิดว่าการกระทำของ Lydia Mikhailovna เป็นอาชญากรรมหรือไม่?	นักเรียนคู่แนะนำชั้นเรียนให้รู้จักกับต้นแบบภาพของ Lidia Mikhailovna นักเรียนเป็นคู่ทำงานส่วนบุคคลบนการ์ดที่เกี่ยวข้องกับคำจำกัดความของคุณสมบัติทางวิชาชีพและส่วนบุคคลของ Lidia Mikhailovna ในบทความทางศิลปะที่เขาเสนอ นักศึกษาเป็นรายบุคคล โต๊ะคุณสมบัติของนางเอก (แผนกต้อนรับ "ก้างปลา") ถูกแขวนไว้ การ์ดด้วยชื่อของคุณสมบัติที่สอดคล้องกัน: ความเมตตาและความอ่อนไหวทางจิตวิญญาณ, ความงามและเสน่ห์, ความเอาใจใส่ต่อนักเรียน, ความเอื้ออาทร, ความซื่อสัตย์, ความยุติธรรม, ความอุตสาหะ, ความสามารถในการยอมรับความผิดพลาดของตัวเอง, ความสามารถในการยังคงเป็นเด็กในจิตวิญญาณ, ความรู้สึกของ ศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ นักเรียนตอบคำถาม อุทธรณ์ไปยังบทบรรยายของบทเรียนการตีความ "ยิ่งฉลาดและใจดีมากขึ้นเท่าไร ก็ยิ่งเห็นความดีในตัวคนมากขึ้นเท่านั้น"แอล.เอ็น. ทอลสตอย). นักเรียน 2-3 คนอ่านจดหมายของครู แล้วชั้นเรียนก็ตอบคำถามว่า “งานสร้างสรรค์สำเร็จไหม” (เกรด) นักเรียนกำหนดคำตอบสำหรับคำถามที่เป็นปัญหาของบทเรียน	ทำงานตามแผน หมายถึง เป้าหมาย เปรียบเทียบ. แสดงความคิดเห็นของคุณ จัดระเบียบงานเป็นคู่ ความสามารถในการทำงานเป็นกลุ่ม แสดงทัศนคติของคุณ
เวที การก่อสร้าง	คุณสมบัติที่ดีที่สุดของครูสมัยใหม่: ความรู้ในเรื่อง, ความยุติธรรม, มนุษยนิยม, ความเมตตาและความอ่อนไหวทางจิตวิญญาณ, การทำงานหนักและความรับผิดชอบ (ผลการสำรวจนักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6) ครูถามคำถาม: คุณสมบัติอะไรที่รวม Lidia Mikhailovna และครูสมัยใหม่เข้าด้วยกัน?	นักเรียนตอบคำถามและสรุปคุณค่าของคุณสมบัติที่ดีที่สุดของมนุษย์ นักเรียนแก้ไขถ้อยคำและเกิดหัวข้อของบทเรียน : ปัญหาคุณธรรมในเรื่อง V.G. Rasputin "French Lessons"	นำเสนอข้อมูลในรูปแบบต่างๆ เปรียบเทียบ.
ระยะสะท้อน	1. ครูจัดการตรวจสอบงานที่ทำเสร็จแล้ว 2. หัวข้อของบทเรียนดูน่าสนใจและสำคัญกับใคร คู่ (กลุ่ม) ใดพอใจกับงานในบทเรียน ผลงานของคู่ไหน (กลุ่ม) ที่คุณสนใจเป็นพิเศษ? จบประโยค: 1) ในบทเรียนฉันเป็น ... 2) ฉันพบว่า... 3) ฉันได้เรียนรู้….	นักเรียนกรอกวลีที่เสนออย่างอิสระ:“ การกระทำของ Lydia Mikhailovna - ความสำเร็จหรืออาชญากรรมของครู?” อ่านผลงานหลายๆ นักเรียนตอบคำถาม นักเรียนทำเครื่องหมายคู่หรือนักเรียนแต่ละคน นักเรียนแสดงความคิดเห็นประเมินการมีส่วนร่วมในบทเรียน	ความสามารถในการเชื่อมโยงเป้าหมายและผลลัพธ์ของกิจกรรม พัฒนาเกณฑ์การประเมินและกำหนดระดับความสำเร็จของงาน สร้างข้อความปากเปล่าและเขียน
โฮมเมด ออกกำลังกาย	ครูอธิบายการบ้าน ธีมของโครงการ: "การกระทำของ Lydia Mikhailovna - ความสำเร็จหรืออาชญากรรมของครู?" อาจารย์ขอเสนอ ตัวเลือก. คุณสามารถปกป้องโครงการของคุณ: 1) ทำการนำเสนอโปสเตอร์ 2) ฉบับหนังสือพิมพ์วอลล์ 3) เตรียมการนำเสนอ 1. จดหมายถึงผู้อำนวยการโรงเรียน		สร้างข้อความด้วยวาจาและการเขียน ทำงานเป็นกลุ่ม สร้างงานนำเสนอ ออกแบบการนำเสนอโปสเตอร์ หนังสือพิมพ์ติดผนังฉบับ

เอกสารแนบ 1

ทดสอบตามเรื่องราวของ V.G. รัสปูติน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" เกรด 6

1. ชื่อผลงานพูดถึงสิ่งที่อยู่ตรงหน้าเรา

ก) เรื่องราวของวีรบุรุษหนุ่มเกี่ยวกับบทเรียนภาษาฝรั่งเศสที่เขาโปรดปราน ข) เรื่องราวเกี่ยวกับบทเรียนเรื่องคุณธรรมและความเมตตา ค) เรื่องราวของชั้นเรียนเพิ่มเติมในภาษาฝรั่งเศส ง) เรื่องราวเกี่ยวกับความจำเป็นในการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ

2. กำหนดประเภทของงาน

a) เรื่องจริง b) เรื่องราว c) นวนิยาย ง) เรื่องราว

3. ในข้อเสนอ“โดยธรรมชาติแล้ว ขี้อาย ขี้อาย แพ้เรื่องเล็ก ๆ น้อย ๆ ” คำที่เน้นคือ ..

a) การเปรียบเทียบ b) ฉายา c) อติพจน์ d) ตัวตน

4. ผู้บรรยายเล่น "ชิกะ" ถึง

ค) ซื้อนมทุกวัน ง) จ่ายค่าเรียนพิเศษ

5. ปีอะไรพระเอกของเรื่องไป ป.5

a) ในปี 1949 b) ในปี 1948 c) ในปี 1958 d) ในปี 1955

6. ทรูความหมายของเกม "แช่แข็ง"

ก) ความปรารถนาที่จะให้นักเรียนสนใจเรียนภาษาฝรั่งเศส ข) การช่วยเหลือของครูต่อนักเรียนที่มีความสามารถแต่หิวโหย ค) ความปรารถนาของครูในการจดจำวัยเด็ก ง) ความปรารถนาของนักเรียนที่จะสนุกสนาน

7. โดยอะไรวิชามีสาม

a) พีชคณิต b) ฟิสิกส์ c) รัสเซีย ง) ฝรั่งเศส

8. บนฝั่งซึ่งแม่น้ำอาศัยอยู่ฮีโร่ของเรื่อง

a) แม่น้ำโวลก้า b) Dnieper c) Angara d) Yenisei

9. ราคาเท่าไหร่ขวดนม

a) หนึ่งรูเบิล b) สองรูเบิล c) 50 kopecks d) 80 kopecks

10. เรียนคณะอะไรเรียนหัวหน้าวาดิกในเกมเพื่อเงิน

a) ในห้า b) ในเจ็ด c) ในสิบ d) ในเก้า

11. ฮีโร่ให้สัญญาว่าจะไม่เล่นการพนัน

ก) เขาไม่ได้ให้ ข) เขาไม่รักษาสัญญา ค) เขารักษาสัญญา

12. ทำไมต้องเป็นฮีโร่ถูกทุบตีอย่างรุนแรง

a) เขาโกงเกม b) เขาขโมยเงิน c) เขาไม่ต้องการเล่นอีกต่อไป d) เขากลายเป็นผู้เล่นที่ดีที่สุดและชนะ

13. สินค้าอะไรอยู่ในแพ็คเกจ

a) ขนมหวาน b) ขนมปัง c) มันฝรั่ง d) พาสต้า

14. อายุเท่าไหร่ลิเดีย มิคาอิลอฟนา

ก) 35 b) 40 ค) 24 ง) 30

15. ใครเข้าห้องเมื่อพระเอกกับครูเล่นเพื่อเงิน

a) ผู้กำกับ b) หัวหน้าครู c) เพื่อนบ้าน d) แม่ของฮีโร่

16. ที่ไหนมาก่อนครูอาศัยอยู่หรือไม่?

a) ในไซบีเรีย b) ใน Far North c) ใน Kuban d) ในดินแดน Stavropol

17. ผู้อำนวยการทำงานที่โรงเรียนกี่ปี

ก) 10 ปี ข) 20 ปี ค) 30 ปี ง) 15 ปี

18. งานจบลงอย่างไร?

ก) ครูออกไป ข) ครูอยู่

ค) ครูย้ายไปโรงเรียนอื่น ง) ครูเสียชีวิต

ใบสมัคร2

ลักษณะแผนของวีรบุรุษวรรณกรรม

1. ภาพเหมือน

2. ลักษณะการพูด

3. รายละเอียดของของใช้ในครัวเรือน ที่อยู่อาศัย เสื้อผ้า

4. ครอบครัว การเลี้ยงดู ประวัติชีวิต อาชีพ.

5. ลักษณะนิสัย

6. การกระทำและแรงจูงใจของพฤติกรรมที่พระเอกแสดงออกอย่างชัดเจนที่สุด

ภาคผนวก 3

1gr.- บุคคลที่มีคุณสมบัติทางศีลธรรมสูงเช่นนี้สามารถกระทำการผิดศีลธรรมอาชญากรรมได้หรือไม่?

2 gr.- ทำไมครูถึงตัดสินใจเล่น "กำแพง" กับลูกศิษย์? (มันเป็นศีลธรรม?)

3 gr.- คุณจะให้ชื่ออะไรกับการกระทำของ Lydia Mikhailovna? ความดีของครูคืออะไร?

4 gr.- ตั้งชื่อหลักการของความเมตตาตามรัสปูติน หลักการใดในเรื่องนี้ที่ใช้ได้ผลในเรื่องนี้

ภาคผนวก 4

ธีม D-Z ของโครงการ: "การกระทำของ Lydia Mikhailovna - ความสำเร็จหรืออาชญากรรมของครู?"

อาจารย์ขอเสนอ ตัวเลือก.

คุณสามารถปกป้องโครงการของคุณ:

1) ทำการนำเสนอโปสเตอร์

2) ฉบับหนังสือพิมพ์วอลล์

3) เตรียมการนำเสนอ

4) เขียนเรียงความในหัวข้อ:

1. จดหมายถึงผู้อำนวยการโรงเรียน

2. ครูที่ฉันเลือก...

3. “อย่ากล้าลืมครู...”

หัวข้อบทเรียน: ปัญหาศีลธรรมที่ยกขึ้นโดย V. G. Rasputin ในเรื่อง
"บทเรียนภาษาฝรั่งเศส".
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:
1. แนะนำนักเรียนให้:
ลักษณะบุคลิกภาพบางอย่างของนักเขียน
หัวข้อหลักของงานของเขา
ประวัติของเรื่องราว
2. ช่วยเปิดเผยค่านิยมทางจิตวิญญาณที่ทำให้คนร่ำรวยและใจดียิ่งขึ้น
๓. ปลูกฝังการสังเกต การตอบสนอง ความเมตตา
อุปกรณ์ : ภาพเหมือนของ V.G. Rasputin พจนานุกรมอธิบายแก้ไขโดย S. I. Ozhegov
(ความหมายของคำว่า "อัตชีวประวัติ"), ภาพประกอบสำหรับเรื่อง (เฟรมจากภาพยนตร์)
การออกแบบบอร์ด: epigraph: “ยิ่งคนฉลาดและใจดีมากขึ้นเท่าไร เขาก็สังเกตเห็นสิ่งที่ดีมากขึ้นเท่านั้น
ในคน "(L.N. ตอลสตอย)
ระหว่างเรียน.
1. สุนทรพจน์เบื้องต้นของอาจารย์
พวกวันนี้ในบทเรียนวรรณกรรมเราจะทำความคุ้นเคยกับงานของ V. G. Rasputin
เราเรียนรู้ประวัติความเป็นมาของการสร้างเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" และบทเรียนที่เขาได้รับคืออะไร
ตัวเอกจากครูยังพยายามเผยธรรม
ปัญหาเรื่อง
Valentin Grigorievich Rasputin เกิดมาในครอบครัวชาวนา แม่ - Rasputina Nina
Ivanovna พ่อ - Rasputin Grigory Nikitich นักเขียนในอนาคตใช้เวลาในวัยเด็กของเขาใน
หมู่บ้านอตาลังกา “ วัยเด็กของฉันตกอยู่ในสงครามและปีหลังสงครามที่หิวโหย
ผู้เขียนจำได้ มันไม่ง่ายเลย แต่ตอนนี้ฉันเข้าใจแล้ว มันคือ
มีความสุข. หลังจบการศึกษาจากโรงเรียนประถมในท้องที่ เขาถูกบังคับให้ออกจากโรงเรียนตามลำพังเป็นเวลาห้าสิบ
กิโลเมตร จากบ้านที่โรงเรียนมัธยมตั้งอยู่ หลังเลิกเรียนเขาเข้าสู่ประวัติศาสตร์
คณะอักษรศาสตร์ มหาวิทยาลัยแห่งรัฐอีร์คุตสค์
ชีวิตและ
ทำงานในอีร์คุตสค์และมอสโก ตอนเป็นนักเรียน เขาเป็นนักข่าวอิสระ
หนังสือพิมพ์เยาวชน หนึ่งในบทความของเขาได้รับความสนใจจากบรรณาธิการ ในปี 1980
ปีเป็นสมาชิกกองบรรณาธิการของนิตยสาร "Romangazeta" เรื่องแรก “ฉัน
ฉันลืมถามเลชก้า...” ตีพิมพ์ในปี 2504
รัสปูติน วี. จี. ตั้งข้อสังเกตว่า “วัยเด็กทำให้คนเป็นนักเขียน ความสามารถของเขาที่จะ
ตั้งแต่อายุยังน้อยที่จะได้เห็นและสัมผัสทุกสิ่งที่ทำให้เขามีสิทธิ์หยิบปากกาขึ้นมา
การศึกษา หนังสือ ประสบการณ์ชีวิต หล่อเลี้ยงและเสริมสร้างของขวัญชิ้นนี้ในอนาคต แต่
เขาควรจะเกิดในวัยเด็ก”
2. คำหลักในงานของผู้เขียนคือ มโนธรรม และ ความจำ (ติดกระดาน
เงื่อนไขการพิมพ์)
บทความของเขาเกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของการสร้างเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" Valentin Grigorievich
เรียกว่า "บทเรียนแห่งความเมตตา" มาอ่านกัน (อ่านออกเสียงบทความ "บทเรียนแห่งความกรุณา"
นักเรียน)

เหตุใดจึงใช้คำศัพท์ในชื่อบทความและเรื่องราว (คำตอบของนักเรียน)
ผู้เขียนพูดถึงกฎแห่งความเมตตาอะไรในบทความเรื่อง "บทเรียนเรื่องความเมตตา"? (คำตอบ
นักเรียน)
3. ทำงานกับ epigraph
“ยิ่งคนฉลาดและใจดีมากขึ้นเท่าไร เขาก็ยิ่งสังเกตเห็นความดีในผู้คนมากขึ้นเท่านั้น” (แอล.เอ็น. ตอลสตอย)
ความหมายของ epigraph คืออะไร? (คำตอบของนักเรียน)
4. เรื่อง "French Lessons" เป็นงานเกี่ยวกับอัตชีวประวัติ
อัตชีวประวัติคืออะไร? (คำตอบของนักเรียน)
อัตชีวประวัติเป็นคำอธิบายของชีวิต
วันนี้เราจะมาทำความรู้จักกับแนวคิดทางวรรณกรรมใหม่ของอัตชีวประวัติ
เรื่องราว. มาเปิดพจนานุกรมกันเถอะ
5 . เซสชั่นคำถาม
เรื่องราว "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ทำให้เกิดความรู้สึกและความคิดอย่างไร (คำตอบของนักเรียน)
เหตุใดจึงเรียกว่า "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" (คำตอบของนักเรียน)
เรื่องราวแบ่งออกเป็นสองส่วนอะไร?
ตัวละครหลักในภาคแรกของเรื่องคือใคร? (ผู้บรรยาย).
ใครเป็นศูนย์กลางของเรื่อง? (ครู Lidia Mikhailovna)
ค้นหาคำอธิบายภาพเหมือนของ Lydia Mikhailovna ในข้อความและจดคำสำคัญ
("เธอนั่งอยู่ตรงหน้าฉัน เรียบร้อยไปทั้งตัว ฉลาดและสวย สวยทั้งในชุดและใน
ของรูขุมขนสาวของฉัน ซึ่งฉันรู้สึกคลุมเครือ กลิ่นถึงฉัน
วิญญาณจากเธอซึ่งฉันสูดลมหายใจ ... "" Lidia Mikhailovna แล้ว
น่าจะเป็น 25 ปีหรือมากกว่านั้น ฉันจำมันได้อย่างถูกต้องและด้วยเหตุนี้จึงไม่
ใบหน้าที่มีชีวิตชีวาเกินไปด้วยตาเหล่ที่จะซ่อนผมเปียไว้ในตัว ... ")
คำและวลีสำคัญ "เหล่ตามอง", "สวย",
“ตรวจสอบชั้นเรียนอย่างระมัดระวัง” ฯลฯ )
ผู้เขียนใช้เทคนิคอะไรในการอธิบาย Lidia Mikhailovna? (ในคำอธิบายของลิเดีย
มิคาอิลอฟนาใช้ฝ่ายค้าน สิ่งที่ตรงกันข้ามกับคำอธิบายของครู
เป็นคำอธิบายของฮีโร่เอง Lidia Mikhailovna ต่อต้านผู้กำกับและ
ไม่เพียงแต่บรรยายลักษณะภายนอกเท่านั้น)
เธอมีอะไรที่เหมือนกันกับตัวละครหลักของเรื่อง?
และตอนนี้ เรามาค้นหาข้อความที่ขึ้นต้นด้วยคำว่า “ไม่ไปโกดัง! -
ประกาศ Vadik "และเราจะอ่านตามบทบาท

ทำไมพระเอกของเราต้องทนด้วย? (เพราะพิสูจน์ไม่ได้
ความถูกต้อง)
ทำไมเด็กชายจึงเริ่มเล่น "ชิกะ"?
(เด็กชายเริ่มเล่น "ชิกะ" เพราะตอนแรกเขาไม่เข้าใจตัวละครที่ไม่ซื่อสัตย์
เกมในเบื้องหน้ามีเพียงความปรารถนาที่จะแสดงความคล่องแคล่ว พระองค์ยังทรงตระหนักอีกด้วยว่า
หลังฝึกจะได้เงินมาแลกนมได้ ดังนั้นเขาและ
ทำ:“ ฉันไม่อนุญาตให้ตัวเองมีส่วนร่วมในเกมมากเกินไป ... ฉันแค่ต้องการเท่านั้น
รูเบิล")
ทำไม Vadik และ Ptakha ถึงตีพระเอก? (พระเอกรู้อย่างรวดเร็วว่าวาดิกกำลังโกงในเกม
ได้รับเงินส่วนใหญ่ และฮีโร่ของเราหลังจากฝึกฝนมาอย่างยาวนานก็ประสบความสำเร็จ
ส่งผลให้เกมเขาไม่โกงเหมือนวาดิกแต่เล่นอย่างจริงใจ แต่การพนันไม่ใช่
สามารถซื่อสัตย์ เธอไม่ยอมรับคนซื่อสัตย์)
พวกเราปล่อยให้ฮีโร่ของเราอยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบากมาก: เขาถูกทุบตีอย่างไร้ความปราณีและเลวทราม
เรามาค้นหาข้อความที่ขึ้นต้นด้วยคำว่า "พวกเขาตีฉัน ... " และอ่าน
อย่างชัดแจ้ง
ฮีโร่มีพฤติกรรมอย่างไรในการต่อสู้และหลังจากนั้น? (กล้าหาญ พระเอกรู้ดีว่าแบบใหน
ไม่มีใครจะเข้าไปแทรกแซง เขาแทบไม่ปกป้องตัวเองเลย มีแต่ตะโกนว่า: "พลิกกลับ!",
รักษาความยุติธรรม)
พระเอกของเราตอนนี้เป็นคนแบบไหนกันนะ? (ซื่อสัตย์และ
พื้นฐาน.)
ทำไมเด็กชายถึงเชื่อ Lidia Mikhailovna และบอกความจริงทั้งหมด? (ลิเดีย
Mikhailovna พยายามคิดทุกอย่างด้วยเรื่องตลก พระเอกโกหกอย่างงุ่มง่าม ถ้าเรื่อง
ถึงผู้อำนวยการแล้วพระเอกจะถูกคุกคามด้วยการขับไล่ออกจากโรงเรียน เขากลัวความอับอาย
กลัวจะดูไม่น่าเชื่อถือ)
คุณเคยเจอครูอย่าง Lidia Mikhailovna หรือไม่? (คำตอบของนักเรียน)
ทำไมครูทุกคนไว้ใจไม่ได้? (คำตอบของนักเรียน)
ทำไม Lidiya Mikhailovna จึงตัดสินใจเล่น "zameryashki" กับนักเรียนของเธอ?
(Lidiya Mikhailovna ตระหนักว่าเด็กชายจะไม่ยอมรับความช่วยเหลือและ
ตัดสินใจใช้วิธีที่เขารู้จัก - เกมเพื่อเงิน เธอคือ
ปรับให้เข้ากับเขาเป็นพิเศษขอไม่ส่งผู้ร้ายข้ามแดน Vasily
อันดรีวิช. ครูสนับสนุนเด็กด้วยลูกเล่นที่ปราศจากปัญหา:
"คุณกลัวไหม"; ยอมจำนนต่อมันและเมื่อเขาเปิดโปงการเล่นผิดกติกา แล้วทำ
ชนิดที่หลอกลวงพระเอกอย่างไร้ยางอาย เธอก็เลยเข้าใจ
เด็กชายเริ่มหาเงินและซื้อนมให้ตัวเอง)
เธอเป็นครู? (เปล่า เธอต้องการช่วยให้เด็กชายอดทน
การทดลองความหิว และเธอเข้าใจว่าในอีกรูปแบบหนึ่ง นักเรียนที่ไม่ธรรมดาคนนี้
จะไม่รับความช่วยเหลือจากเธอ)
ทัศนคติของคุณต่อการกระทำของครูคืออะไร? (คำตอบของนักเรียน)

ผู้กำกับมีพฤติกรรมอย่างไร? (ผอ.กล่าวหาครูว่าบาปหนักที่สุด
และไล่ออกจากโรงเรียน ในตอนนี้ ความเมตตา ความอ่อนไหว
การตอบสนอง ความไว้วางใจ ความเคารพต่อลูกหลานของ Lidia Mikhailovna และ
ความใจร้อน ความไม่ตั้งใจ ความไม่จริงใจของผู้กำกับ เขาคงรู้เรื่อง
ชะตากรรมของเด็กชาย)
ทำไม Lidia Mikhailovna ถึงทำให้ฮีโร่ทำงานพิเศษ? และทำไมสำหรับ
เด็กผู้ชายเป็นวันที่เจ็บปวดเหล่านั้นหรือไม่
(เธอตัดสินใจด้วยวิธีนี้เพื่อหันเหฮีโร่จากเกมเงินเพื่อช่วยเขาจากการกลั่นแกล้ง
และการทุบตี เด็กชายไม่เข้าใจสิ่งนี้ และผู้บรรยายเป็นผู้ใหญ่แล้ว จำ
เหตุการณ์ในวัยเด็กของเขาเข้าใจว่าครูช่วยเขาช่วยเขา)
คุณประเมินการกระทำนี้อย่างไร? (ความเมตตาการตอบสนอง)
Lydia Mikhailovna มีพฤติกรรมอย่างไร? ทำไมเธอไม่อธิบายการกระทำของเธอให้ผู้กำกับฟัง?
(นางตอบความขุ่นเคืองของผอ. อย่างใจเย็น ไม่ออก ไม่
มีเหตุผล ความสับสนของเธอถูกหักหลังในวินาทีแรกหลังจาก "การเปิดเผย": เธอ
“ ช้าช้ามากเธอลุกขึ้นจากหัวเข่าของเธอหน้าแดงและไม่เรียบร้อย ... ”)
การกระทำของ Lydia Mikhailovna บ่งชี้ว่ามีอะไรบ้าง
ดี? (เธอพยายามให้อาหารเด็ก ส่งพัสดุ เริ่มเกมกับเขา
ในที่สุดก็ถึงที่หมาย เด็กชายก็สามารถซื้อนมได้อีกครั้ง)
ความหมายของตอนจบของเรื่องคืออะไร? (เน้นความรับผิดชอบ ความเมตตา
ความไวของครู)
คุณคิดว่าฮีโร่ได้รับประสบการณ์อย่างไรเมื่อเขาได้รับแพ็คเกจนี้? (หลังการประชุม
ครูของเขาผู้เขียนพบว่าเธอจำสมมติฐานนี้ไม่ได้)
ทำไมคุณถึงคิด? (คำตอบของนักเรียน)
ข้อเท็จจริงนี้ช่วยให้เข้าใจแนวคิดหลักของเรื่องได้อย่างไร (ความดีไม่แยแสไม่
ต้องมีรางวัล ถ่ายทอดจากคนสู่คน และคืนสู่ผู้ที่มาจาก
มาจากใคร)
6. ผลลัพธ์ของบทเรียน
รัสปูตินได้จัดการเล่าเรื่องโดยใช้ตัวอย่างเรื่องราวในวัยเด็กของเขาหรือไม่ว่ากฎหมายมีอะไรบ้าง
ความเมตตาที่พวกเขามีอยู่ในลักษณะเดียวกับคนที่ใจดีจริง ๆ ? (คำตอบ
นักเรียน).
7. การประเมินนักเรียน
8. การบ้าน.
เขียนเรียงความในหัวข้อ: “ทัศนคติของฉันต่อการกระทำของครู Lydia
มิคาอิลอฟน่า"

ความหมายทางศีลธรรมของเรื่องราวของ V. Rasputin "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"

V. G. Rasputin เป็นหนึ่งในนักเขียนร่วมสมัยที่ยิ่งใหญ่ที่สุด ในงานของเขาเขาเทศนาถึงคุณค่านิรันดร์ของชีวิตที่โลกอาศัยอยู่

เรื่องราว "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" เป็นงานเกี่ยวกับอัตชีวประวัติ พระเอกของเรื่องเป็นเด็กชาวบ้านธรรมดาๆ ครอบครัวของเขากำลังมีช่วงเวลาที่ยากลำบาก แม่เลี้ยงเดี่ยวเลี้ยงดูลูกสามคนที่รู้ดีว่าความหิวโหยและการกีดกันคืออะไร อย่างไรก็ตาม เธอยังคงตัดสินใจให้ลูกชายไปเรียนที่อำเภอ ไม่ใช่เพราะเขาไม่รู้ว่าที่นั่นจะยากสำหรับเขา ไม่ใช่เพราะเขาไร้หัวใจ แต่เพราะ "มันจะไม่แย่ลง" เด็กชายเองก็ตกลงที่จะออกไปเรียน แม้ว่าเขาจะอายุมาก แต่เขาค่อนข้างมีจุดมุ่งหมายและมีความกระหายในความรู้ และเขาก็มีความโน้มเอียงตามธรรมชาติที่ดี “คนฉลาดของคุณโตแล้ว” ทุกคนในหมู่บ้านแม่ของเขากล่าว ดังนั้นเธอจึง "ต่อต้านความโชคร้ายทั้งหมด"

เมื่อพบว่าตัวเองอยู่ท่ามกลางคนแปลกหน้า เด็กชายผู้ยากไร้จึงตระหนักได้ในทันทีว่าเขาโดดเดี่ยว “ขมขื่นและอับอาย” “เลวร้ายยิ่งกว่าความเจ็บป่วยใดๆ” ความคิดถึงบ้านเอาชนะเขา สำหรับความรักของแม่ ความอบอุ่น สำหรับมุมบ้านเกิดของเขา จากความปวดร้าวทางจิตใจเขาร่างกายอ่อนแอลดน้ำหนักเพื่อให้ทันตาแม่ของเขาที่มาหาเขา

ไม่มีการถ่ายทอดทางมารดาเพียงพอสำหรับเด็กชาย เขากำลังหิวโหยจริงๆ ด้วยความอ่อนไหวทางวิญญาณ เขาไม่ได้ค้นหาว่าใครกำลังขโมยเสบียงที่น่าสงสารของเขาไปจากเขา - น้านาเดียที่เหนื่อยล้าจากการแบ่งปันอย่างหนัก หรือหนึ่งในลูกๆ ที่อดอยากของเธออย่างเขา

เด็กน้อยตระหนักว่ามันยากสำหรับแม่ของเขาที่จะได้ชิ้นส่วนที่น่าสังเวชเหล่านี้ เขาเข้าใจว่าเธอกำลังฉีกสิ่งสุดท้ายจากตัวเธอเองและจากพี่ชายและน้องสาวของเขา เขาพยายามเรียนด้วยสุดกำลัง และทุกอย่างก็ง่ายสำหรับเขา ยกเว้นภาษาฝรั่งเศส

การขาดสารอาหารชั่วนิรันดร์และความหิวโหยทำให้ฮีโร่ต้องเข้าสู่เส้นทางการหาเงิน และเขาก็พบว่ามันค่อนข้างเร็ว: Fedka เชิญเขาให้เล่น "chika" เป็นเรื่องง่ายสำหรับเด็กฉลาดที่จะคิดหาเกม และเมื่อปรับตัวเข้ากับมันได้ค่อนข้างเร็ว ในไม่ช้าเขาก็เริ่มที่จะชนะ

ฮีโร่เข้าใจการอยู่ใต้บังคับบัญชาบางอย่างใน บริษัท ของผู้ชายในทันทีซึ่งทุกคนปฏิบัติต่อ Vadik และ Ptakh ด้วยความกลัวและประจบประแจง วาดิกและปตาคามีชัยไม่เพียงเพราะพวกเขาแก่กว่าและมีพัฒนาการทางร่างกายมากกว่าคนอื่นๆ เท่านั้น พวกเขาไม่ลังเลเลยที่จะใช้หมัด โกงอย่างเปิดเผย โกงในเกม มีพฤติกรรมที่หน้าด้านและเย่อหยิ่ง ฮีโร่ไม่ได้ตั้งใจที่จะตามใจพวกเขาในการกระทำที่ไร้ความปราณีและการดูถูกเหยียดหยามอย่างไม่สมควร เขาพูดอย่างเปิดเผยเกี่ยวกับการหลอกลวงที่รับรู้และโดยไม่หยุดพูดซ้ำตลอดเวลาในขณะที่เขาถูกทุบตี อย่าทำลายคนตัวเล็กที่ซื่อสัตย์คนนี้อย่าเหยียบย่ำหลักการทางศีลธรรมของเขา!

การเล่นเพื่อเงินเพื่อฮีโร่ไม่ใช่วิธีการหากำไร แต่เป็นวิธีเอาตัวรอด เขากำหนดธรณีประตูสำหรับตัวเองล่วงหน้า เกินกว่าที่เขาไม่เคยไป เด็กชายชนะด้วยนมหนึ่งแก้วและใบไม้ เขาเป็นมนุษย์ต่างดาวจากความตื่นเต้นเร้าใจและความหลงใหลในเงินซึ่งควบคุมโดย Vadik และ Ptah เขาควบคุมตนเองอย่างมั่นคง มีเจตจำนงแน่วแน่และไม่ย่อท้อ นี่คือคนที่ยืนหยัด กล้าหาญ เป็นอิสระ และดื้อรั้นในการบรรลุเป้าหมาย

ความประทับใจที่คงอยู่ชั่วชีวิตคือการพบกับครูชาวฝรั่งเศส Lydia Mikhailovna ในทางขวาของครูประจำชั้น เธอสนใจนักเรียนในชั้นเรียนที่พระเอกเรียนมากกว่าคนอื่นๆ และเป็นการยากที่จะปิดบังอะไรจากเธอ เมื่อเห็นรอยฟกช้ำบนใบหน้าของเด็กชายเป็นครั้งแรก เธอจึงถามเขาว่าเกิดอะไรขึ้นด้วยการประชดประชัน แน่นอนเขาโกหก การบอกทุกอย่างหมายถึงการเปิดเผยทุกคนที่เล่นเพื่อเงิน และนี่เป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้สำหรับฮีโร่ แต่ทิชกิ้นรายงานโดยไม่ลังเลว่าใครทุบตีเพื่อนร่วมชั้นของเขาและเพื่ออะไร เขาไม่เห็นสิ่งที่น่าตำหนิในการทรยศของเขา

หลังจากนั้นฮีโร่ก็ไม่คาดหวังอะไรดีๆ อีกต่อไป "ไปแล้ว!" เขาคิดว่าเพราะการเล่นเงินเขาอาจถูกไล่ออกจากโรงเรียนได้ง่าย

แต่ Lidia Mikhailovna กลับกลายเป็นว่าไม่ใช่คนประเภทที่จะโวยวายโดยไม่เข้าใจอะไรเลย เธอหยุดการเยาะเย้ยของ Tishkin อย่างเคร่งครัดและตัดสินใจคุยกับฮีโร่หลังเลิกเรียนแบบตัวต่อตัวอย่างที่ครูตัวจริงควรทำ

เมื่อได้เรียนรู้ว่านักเรียนของเธอได้รับเงินเพียงรูเบิลซึ่งใช้ไปกับนม Lidia Mikhailovna เข้าใจมากเกี่ยวกับชีวิตที่ยากลำบากและทนทุกข์ทรมานอย่างไม่มีเด็กของเขา เธอยังเข้าใจเป็นอย่างดีว่าการเล่นด้วยเงินและการชกต่อยแบบนี้ไม่ได้ทำให้เด็กคนนี้ดีขึ้น เธอเริ่มมองหาทางออกสำหรับเขาและพบเขา ตัดสินใจให้ชั้นเรียนเพิ่มเติมแก่เขาในภาษาฝรั่งเศส ซึ่งเขาไม่เข้ากัน แผนของ Lidia Mikhailovna นั้นไม่โอ้อวด - เพื่อเบี่ยงเบนความสนใจของเด็กชายจากการเดินป่าในดินแดนรกร้างและเชิญเขาไปเยี่ยมเธอเลี้ยงเขา ผู้หญิงคนนี้เป็นผู้ตัดสินใจที่ฉลาดเฉลียวซึ่งไม่แยแสกับชะตากรรมของผู้อื่น แต่การรับมือกับเด็กดื้อกลับไม่ใช่เรื่องง่าย เขารู้สึกถึงช่องว่างขนาดใหญ่ระหว่างตัวเองกับครู ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ผู้เขียนวาดภาพเหมือนในบริเวณใกล้เคียง เธอ - ฉลาดและสวยงามมาก มีกลิ่นน้ำหอมและเขา ระเบียบไม่มีแม่ ผอมและอนาถ เมื่อไปเยี่ยม Lydia Mikhailovna เด็กชายรู้สึกอึดอัดอึดอัด การทดสอบที่แย่ที่สุดสำหรับเขาไม่ใช่ชั้นเรียนภาษาฝรั่งเศส แต่เป็นการโน้มน้าวใจของครูให้นั่งลงที่โต๊ะซึ่งเขาปฏิเสธอย่างดื้อรั้น การนั่งที่โต๊ะข้างครูและสนองความหิวของเขาด้วยค่าใช้จ่ายของเธอและต่อหน้าต่อตาเธอนั้นน่ากลัวกว่าสำหรับเด็กผู้ชายมากกว่าความตาย

Lidia Mikhailovna พยายามหาทางออกจากสถานการณ์นี้อย่างขยันขันแข็ง เธอรวบรวมพัสดุธรรมดาๆ หนึ่งกล่องแล้วส่งให้ฮีโร่ผู้รู้ทันทีว่าแม่ที่น่าสงสารของเขาไม่สามารถส่งพาสต้าให้เขาได้ แม้แต่แอปเปิ้ลก็น้อยกว่ามาก

ขั้นตอนต่อไปของครูคือการพนันกับเด็กชาย ในเกม เด็กชายมองว่าเธอแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง - ไม่ใช่ป้าที่เข้มงวด แต่เป็นผู้หญิงธรรมดาๆ ไม่ใช่คนต่างด้าวในเกม ความหลงใหล ความสุข

ทุกอย่างพังทลายจากการปรากฏตัวอย่างกะทันหันในอพาร์ตเมนต์ของผู้กำกับ Lydia Mikhailovna ซึ่งพบเธอท่ามกลางการเล่นกับนักเรียนเพื่อเงิน “มันเป็นอาชญากรรม คอรัปชั่น. ยั่วยวน” เขาตะโกนโดยไม่ได้ตั้งใจจะเข้าใจอะไรเลย Lidia Mikhailovna ประพฤติตนอย่างมีศักดิ์ศรีในการสนทนากับเจ้านายของเธอ เธอแสดงความกล้าหาญ ซื่อสัตย์ ภาคภูมิใจในตนเอง การกระทำของเธอได้รับคำแนะนำจากความเมตตากรุณาความอ่อนไหวการตอบสนองความเอื้ออาทรที่จริงใจ แต่ Vasily Andreevich ไม่ต้องการเห็นสิ่งนี้

คำว่า "บทเรียน" ในชื่อเรื่องมีสองความหมาย ประการแรกนี่คือชั่วโมงการศึกษาที่อุทิศให้กับวิชาที่แยกจากกัน และประการที่สอง เป็นสิ่งที่ให้ความรู้ซึ่งสามารถสรุปผลได้ในอนาคต เป็นความหมายที่สองของคำนี้ที่ชี้ขาดในการทำความเข้าใจเจตนาของเรื่องราว บทเรียนเรื่องความเมตตาและความจริงใจที่สอนโดย Lidia Mikhailovna เด็กชายคนนี้จำได้ตลอดชีวิต นักวิจารณ์วรรณกรรม Semyonova เรียกการกระทำของ Lydia Mikhailovna ว่า "การสอนที่สูงกว่า" "สิ่งที่เจาะเข้าไปในหัวใจตลอดไปและเปล่งประกายด้วยแสงที่บริสุทธิ์และแยบยลของตัวอย่างที่เป็นธรรมชาติ ... ก่อนหน้านั้นเราละอายใจที่ผู้ใหญ่ทุกคนเบี่ยงเบนไปจากตัวเอง"

ความสำคัญทางศีลธรรมของเรื่องราวของรัสปูตินอยู่ที่การยกย่องคุณค่านิรันดร์ - ความเมตตาและความรักของมนุษย์

การวิเคราะห์ "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" เกี่ยวกับเรื่องราวอัตชีวประวัติของรัสปูตินสามารถพบได้ในบทความนี้

บทวิเคราะห์ "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ของเรื่อง

ปีที่เขียน — 1987

ประเภท- เรื่องราว

หัวข้อ "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"ชีวิตในช่วงหลังสงคราม

แนวคิดบทเรียนภาษาฝรั่งเศส: ความเมตตาที่ไม่เห็นแก่ตัวและไม่สนใจเป็นคุณค่าของมนุษย์นิรันดร์

ตอนจบของเรื่องชี้ให้เห็นว่าแม้หลังจากแยกทางแล้วความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนจะไม่ขาดหายไปไม่หายไป:

“ในช่วงกลางฤดูหนาว หลังจากวันหยุดเดือนมกราคม พัสดุส่งมาที่โรงเรียนของฉันทางไปรษณีย์ ... มีมักกะโรนีและแอปเปิ้ลแดงสามลูก ... ฉันเคยเห็นพวกมันแค่ในรูปเท่านั้น แต่ฉันเดาว่ามันน่าจะใช่ ”

ปัญหา "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"

รัสปูติน กล่าวถึงปัญหาศีลธรรม เติบโต เมตตา

ปัญหาทางศีลธรรมในเรื่องราวของรัสปูตินเรื่อง "French Lessons" คือการศึกษาคุณค่าของมนุษย์ - ความเมตตา, การทำบุญ, ความเคารพ, ความรัก เด็กชายที่ไม่มีเงินเพียงพอสำหรับอาหารรู้สึกหิวตลอดเวลา เขามีการโอนจากสสารไม่เพียงพอ นอกจากนี้ เด็กชายป่วย และเพื่อให้หายดี เขาต้องดื่มนมวันละแก้ว เขาพบวิธีหาเงิน - เขาเล่น "ชิกะ" กับพวกเด็กๆ เขาเล่นได้ดีทีเดียว แต่เมื่อได้รับเงินค่านมแล้วเขาก็จากไป เด็กคนอื่นๆ มองว่าเป็นการทรยศ พวกเขายั่วยุให้เกิดการต่อสู้และทุบตีเขา โดยไม่รู้ว่าจะช่วยเขาอย่างไร ครูชาวฝรั่งเศสจึงเชิญเด็กชายมาที่ชั้นเรียนและทานอาหาร แต่เด็กชายรู้สึกเขินอาย เขาไม่ต้องการ "เอกสารประกอบคำบรรยาย" เช่นนี้ จากนั้นเธอก็เสนอเกมเพื่อเงินให้เขา

ความสำคัญทางศีลธรรมของเรื่องราวของรัสปูตินคือการสวดมนต์ค่านิยมนิรันดร์ - ความเมตตาและการทำบุญ

รัสปูตินนึกถึงชะตากรรมของเด็ก ๆ ที่ต้องแบกรับภาระอันหนักอึ้งของยุคแห่งความโกลาหล สงคราม และการปฏิวัติ อย่างไรก็ตาม ในโลกนี้ยังมีความเมตตาที่สามารถเอาชนะความยากลำบากทั้งหมดได้ ความเชื่อในอุดมคติอันสดใสของความเมตตาเป็นคุณลักษณะเฉพาะของผลงานของรัสปูติน

โครงเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"

พระเอกของเรื่องมาจากหมู่บ้านมาเรียนที่ย่านกลางเมืองที่น้องแปดขวบอยู่ เขาใช้ชีวิตอย่างยากลำบาก หิวโหย - ช่วงเวลาหลังสงคราม เด็กชายไม่มีญาติหรือเพื่อนในย่านนั้น เขาอาศัยอยู่ในอพาร์ตเมนต์กับป้านาเดียของคนอื่น

เด็กชายเริ่มเล่น "ชิกะ" เพื่อหารายได้จากนม ในช่วงเวลาที่ยากลำบากครู่หนึ่ง ครูชาวฝรั่งเศสวัยเยาว์เข้ามาช่วยเหลือเด็กชาย เธอต่อต้านกฎที่มีอยู่ทั้งหมดโดยเล่นกับเขาที่บ้าน เพียงเพื่อที่เธอจะได้ให้เงินเขาเพื่อซื้ออาหาร อยู่มาวันหนึ่ง ผู้อำนวยการโรงเรียนจับได้ว่าพวกเขาเล่นเกมนี้ ครูถูกไล่ออกและเธอก็ไปที่บ้านของเธอในบาน และหลังจากฤดูหนาว เธอส่งห่อหนึ่งที่มีพาสต้าและแอปเปิ้ลไปให้ผู้เขียน ซึ่งเขาเห็นแค่ในรูปเท่านั้น