“งาน ป.5-6 (1.5 ชม.) อ่านงาน อ.ส.ค. Turgenev - บทกวีร้อยแก้ว "The Beggar" (1878) อธิบายว่าคุณเข้าใจความหมายของมันอย่างไร ยึดคำตอบของคุณดังต่อไปนี้...

โอลิมปิกสำหรับเด็กนักเรียน "พิชิตสแปร์โรว์ฮิลส์!" 2555 - 2556

รอบสุดท้าย

วรรณกรรม

5 - 6 เกรด

งาน (1.5 ชั่วโมง)

อ่านงานของ I.S. Turgenev - บทกวีร้อยแก้ว "The Beggar" (1878)

อธิบายว่าคุณเข้าใจความหมายของมันอย่างไร ในคำตอบของคุณ ให้อ้างอิงตามคำแนะนำหลังข้อความ

ฉันกำลังเดินไปตามถนน... ฉันถูกชายชราขอทานคนหนึ่งหยุดขอทาน

ตาอักเสบ น้ำตาคลอ ริมฝีปากสีฟ้า รอยยับหยาบกร้าน บาดแผลที่ไม่สะอาด... โอ้ ความยากจนที่น่าเกลียดน่าชังกัดแทะสิ่งมีชีวิตที่โชคร้ายนี้เสียจริง!

เขายื่นมือสีแดงที่บวมและสกปรกมาให้ฉัน... เขาคราง ตะโกนขอความช่วยเหลือ

ฉันเริ่มคลำหาในกระเป๋าเสื้อทั้งหมด ... ไม่ใช่กระเป๋าเงิน นาฬิกา แม้แต่ผ้าเช็ดหน้า ... ฉันไม่ได้พกอะไรติดตัวไปด้วย

และขอทานก็รอ... และมือที่ยื่นออกมาของเขาก็แกว่งไปมาอย่างอ่อนแรงและตัวสั่น

หลงทางอายฉันจับมือสกปรกและตัวสั่นอย่างแน่นหนา ... “ อย่าแสวงหาพี่ชาย; ไม่มีอะไรครับพี่

ขอทานจ้องมาที่ฉัน ริมฝีปากสีฟ้าของเขายิ้มและในทางกลับกันเขาก็บีบนิ้วที่เย็นชาของฉัน

พี่ชายเขาพึมพำและขอบคุณสำหรับสิ่งนั้น ก็เป็นบิณฑบาตเหมือนกันครับพี่น้อง

ฉันตระหนักว่าฉันได้รับบิณฑบาตจากพี่ชายของฉันด้วย

1. กำหนดธีมของงาน ตูร์เกเนฟแสดงลักษณะของขอทานด้วยวิธีทางศิลปะอย่างไร?

2. อธิบายสภาพจิตใจของผู้บรรยายและตั้งชื่อวิธีการแสดง

3. อธิบายว่าคนขอทานกำลังพูดถึงเรื่องทานอะไร และทานอะไรที่ผู้บรรยายคิดไว้ในวลีสุดท้ายของงาน

4. เปรียบเทียบสถานการณ์พล็อตเรื่อง "The Beggar" และบทกวีของ S. Yesenin "The Lord Came to Torture People in Love ... " (1914):

องค์พระผู้เป็นเจ้าเสด็จไปทรมานผู้คนด้วยความรัก

คุณปู่แก่บนตอไม้แห้งในป่าโอ๊ค Zhamkal เหงือกของเขาด้วยเหงือกของเขา

ปู่เห็นขอทานอยู่ระหว่างทาง มีกระบองเหล็กอยู่บนเส้นทางนั้น เขาคิดว่า “ดูซิ ช่างน่าเวทนาเสียนี่กระไร รู้ดีว่ากำลังหิวโหย เขาป่วย”

องค์พระผู้เป็นเจ้าเสด็จเข้ามา ทรงซ่อนความเศร้าโศกและความทุกข์ทรมาน:

พวกเขาสามารถเห็นพวกเขาบอกว่าคุณไม่สามารถปลุกหัวใจของพวกเขา ...

และชายชราก็พูดพร้อมกับยื่นมือออกมา:

"นี่เคี้ยว ... คุณจะแข็งแกร่งขึ้นเล็กน้อย"

ไปที่ทุ่งหญ้า

โดยมีพนักงาน

1. กำหนดธีมของงาน ตูร์เกเนฟแสดงลักษณะของขอทานด้วยวิธีทางศิลปะอย่างไร?

ผลงานเผย เมตตา รักคนตกทุกข์ "พี่" เป็นคีย์เวิร์ดของข้อความ ซ้ำ 5 ครั้ง สถานะของขอทานถ่ายทอดผ่านคำจำกัดความที่เป็นรูปเป็นร่าง (ฉายา) โดยเน้นทั้งความเป็นปัจเจกของภาพเหมือน ("เสื่อมสภาพ", "อักเสบ", "น้ำตา", "หยาบ", "ไม่สะอาด", ฯลฯ ) รวมทั้งค่าคงที่ , คุณสมบัติทั่วไป ("ไม่มีความสุข", "สกปรก" ฯลฯ ) นอกจากนี้ Turgenev ใช้คำอุปมาที่ชัดเจน "แทะความยากจน" คำพูดโดยตรงอธิบายรายละเอียดของพฤติกรรม (ขอทาน "คร่ำครวญ", "พึมพำ", มือของเขา "สั่นไหวเล็กน้อยและตัวสั่น" เขา "ยิ้ม", "บีบ" นิ้วของผู้บรรยาย "พึมพำ" และอื่น ๆ ) ด้วยวิธีการที่กล่าวมาข้างต้น ภาพของ "สิ่งมีชีวิต" ที่น่าสมเพชซึ่งถูกสังคมปฏิเสธ ถูกทำให้อับอายด้วยชีวิต และต้องการความช่วยเหลืออย่างสาหัสได้ถูกสร้างขึ้น

2. อธิบายสภาพจิตใจของผู้บรรยายและตั้งชื่อวิธีการแสดง

คุณสมบัติหลักของผู้บรรยายซึ่งแสดงออกเมื่อสื่อสารกับขอทานคือความมีมโนธรรม

เขาเขินอายเพราะช่วยใครไม่ได้ ทูร์เกเนฟแสดงสภาพของเขาด้วยคำว่า "หลงทาง อับอาย" และต้องขอบคุณ "รายละเอียดของความรู้สึก" ดังกล่าวซึ่งเป็นแรงกระตุ้นที่จะจับมือสกปรกของขอทาน ความปรารถนาโดยไม่สมัครใจที่จะเรียกเขาว่าพี่ชาย ทำหน้าที่สร้างภาพลักษณ์ของผู้บรรยายที่สมบูรณ์แบบ พวกเขาถ่ายทอดผลของความประหลาดใจเมื่อพบขอทาน และทำให้ประหลาดใจเมื่อเห็นคนโชคร้ายเช่นนี้ ความสับสน ความทุกข์ทรมานจากการประสบกับความไร้อำนาจที่จะช่วยเหลือ และการจับมือที่อธิบายไม่ได้ จุดยังสร้างความรู้สึกของการพูดน้อย อธิบายไม่ได้ ซึ่งทำให้บทกวีร้อยแก้วมีน้ำเสียงที่ไพเราะ

3. อธิบายว่าคนขอทานกำลังพูดถึงเรื่องทานอะไรและทานอะไรอยู่ในใจในวลีสุดท้ายของงาน

สำหรับขอทาน ความเห็นอกเห็นใจอย่างจริงใจและการยอมรับในตัวเขาเกี่ยวกับบุคคลที่ควรค่าแก่การจับมือคือ "บิณฑบาต" ด้วย บิณฑบาตสำหรับผู้บรรยายคือความพึงพอใจจากการแสดงความรักต่อคนแปลกหน้าที่ทุกข์ทรมานและความกตัญญูจากใจจริงของขอทาน

4. เปรียบเทียบสถานการณ์พล็อตเรื่อง "The Beggar" และบทกวีของ S. Yesenin "The Lord Came to Torture People in Love ... " (1914)

ตำรามีพื้นฐานมาจากแรงจูงใจของการพบปะกับคนแปลกหน้าโดยไม่คาดคิด (ในเมือง ใน "ป่าโอ๊ค") และบิณฑบาต หากใน "The Beggar" สถานการณ์โครงเรื่องเป็นจริงแล้วในบทกวีของ Yesenin มันเป็นเรื่องลึกลับ: ขอทานคือลอร์ดที่ไม่รู้จัก

5. กำหนดธีมทั่วไปสำหรับงานเหล่านี้ อธิบายการตีความหัวข้อของ Yesenin

เนื้อหาทั้งสองเปิดเผยธีมของความรักที่มีต่อผู้เคราะห์ร้าย เช่นเดียวกับความต้องการตามธรรมชาติของบุคคล (ร่ำรวยหรือยากจน) ในการช่วยเหลือคนขัดสน ในบทกวีของ Yesenin เธอมีชื่ออยู่ในบรรทัดแรกแล้ว Turgenev กำหนดเธอทางอ้อมผ่านรายละเอียด ใน "พระเจ้ามาเพื่อทรมานผู้คนในความรัก..." ตรงกันข้ามกับ "ขอทาน" แรงจูงใจของการทดสอบก็พัฒนาขึ้นเช่นกัน พระเจ้าทดสอบ "ปู่" และในขณะเดียวกันก็เห็นใจเขา เขาสงสัยในความสามารถของชายยากจนที่จะช่วย "คนอนาถา" แต่เขาแสดงความเห็นอกเห็นใจต่อพระองค์ ให้ "โดนัทที่เหม็นอับ" ซึ่งทำให้เชื่อได้ว่าพระเจ้าของผู้คนเชื่อมั่นในพันธสัญญาพื้นฐานของคริสเตียน

เกรด 7-8 การบ้าน (1.5 ชม.) พร้อมแป้น เปรียบเทียบกลอนด้านล่าง อะไรคือสิ่งที่เหมือนกันและแตกต่างกันในพวกเขา? เปรียบเทียบข้อความ พยายามตอบคำถามที่เสนอ (จำนวนคำตอบที่แนะนำสำหรับแต่ละคำถามคือตั้งแต่สองถึงห้าประโยค)

– – –

ไอ.เอ. บูนิน ภมรตัวสุดท้าย ภมรกำมะหยี่สีดำ เสื้อคลุมสีทอง ส่งเสียงร้องครวญครางอย่างเศร้าสร้อย ทำไมเธอจึงบินไปอยู่ในที่อาศัยของมนุษย์ และดูเหมือนจะโหยหาฉันด้วย?

นอกหน้าต่างมีแสงและความร้อน ขอบหน้าต่างสว่าง วันสุดท้ายสงบและร้อน บิน ฮัม - และในตาตาร์แห้ง บนหมอนสีแดง หลับไป

ไม่ได้ให้คุณรู้ความคิดของมนุษย์ ว่าทุ่งนาว่างเปล่ามานานแล้ว ในไม่ช้าลมจะพัดเข้าไปในวัชพืช ภมรสีทองที่มืดมน!

คำถาม:

1. อารมณ์ใดเป็นตัวกำหนดเสียงของบทกวีแต่ละบท

กวีนิพนธ์ของเฟตอัดแน่นไปด้วยอารมณ์ที่เบาสบาย สงบ เฉื่อยเฉื่อย เป็นอิสระ ข้อความของ Bunin ฟังดูครุ่นคิด มันบ่งบอกถึงอารมณ์ของเรื่องที่เป็นโคลงสั้น ๆ โดยตรง: ความสิ้นหวัง, ความโศกเศร้า, ความโศกเศร้าเกี่ยวกับช่วงเวลาสั้น ๆ ของความสุขและการเหี่ยวเฉาที่หลีกเลี่ยงไม่ได้

2. การปรากฏตัวของบุคคลปรากฏในบทกวีแต่ละบทอย่างไร?

เฟ็ต "นางเอก" พูดโดยตรงเกี่ยวกับเรื่องที่เป็นโคลงสั้น ๆ ราวกับว่ายืนยันการตัดสินใจของเขาเกี่ยวกับการปรากฏตัวของผีเสื้อเอง เราสามารถพูดได้ว่าบุคคลคือผู้รับการจำลองผีเสื้อในจินตนาการ ในบทกวีของ Bunin สถานการณ์เปลี่ยนไป: บุคคลหนึ่งไตร่ตรองถึง "สุดท้าย" อย่างน่าเศร้า - ก่อนการเริ่มต้นฤดูหนาวที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ - เที่ยวบินของภมรราวกับว่าตั้งใจบินเข้าไปใน "ที่อยู่อาศัยของมนุษย์" เพื่อแบ่งปันความเศร้าของเขากับบุคคล .

3. อะไรคือความเหมือนและความแตกต่างในโครงสร้างการประพันธ์โดยรวมของบทกวี?

บทกวีทั้งสองมีสามบท ข้อความทั้งสองถูกสร้างขึ้นในรูปแบบของ "ภาพเหมือน" ชั่วขณะของแมลงตัวใดตัวหนึ่ง ทั้งสองมีโครงสร้างคำถาม; Fet และ Bunin ใช้แรงจูงใจที่คล้ายกัน (เที่ยวบิน, ดอกไม้) อย่างไรก็ตาม เมื่อเทียบกับพื้นหลังของ "ความซ้ำซากจำเจ" ทางอารมณ์ของ Fet (บททั้งสามนี้แปรผันในสภาวะแห่งความสุขอันเงียบสงบที่เหมือนกัน) ข้อความของ Bunin สร้างขึ้นจากความรู้สึกเศร้าที่เพิ่มขึ้นทีละน้อย หาก Fet มุ่งเน้นที่การแสดงออกภายนอกของภาพ Bunin จะแสดงข้อความเป็นภาพสะท้อนกฎนิรันดร์ของการดำรงอยู่

4. คุณจะนิยามความหวือหวาทางอารมณ์ของบทกวีอย่างไร (เช่น สิ่งที่ผู้เขียนไม่พูดอย่างเปิดเผย แต่ผู้อ่านที่ละเอียดอ่อนสามารถเดาได้)

Fet มีความชื่นชมยินดีในธรรมชาติของฤดูร้อน ชื่นชมยินดีในความสมบูรณ์แบบของโลกของพระเจ้า บูนินตระหนักถึงความจำกัดของชีวิตมนุษย์อย่างน่าเศร้า ซึ่งเป็นลางสังหรณ์ของบุคคลที่ “เสื่อมถอย” ของเขาเอง ซึ่งรุนแรงขึ้นจากข้อเท็จจริงที่ว่าความประทับใจที่ทิ้งไว้ให้บุคคลนั้นสดใสมาก

5. ในความเห็นของคุณ หัวข้อหลักของบทกวีแต่ละบทคืออะไร? (ลักษณะเฉพาะของพฤติกรรมของแมลง ความงามของปรากฏการณ์ธรรมชาติในการรับรู้ของมนุษย์?

กฎทั่วไปของมนุษย์และชีวิตตามธรรมชาติ? ความเปราะบางของการสำแดงความงามในชีวิต? สภาพทางอารมณ์ของวีรบุรุษโคลงสั้น ๆ ?) ให้ถ้อยคำของคุณเองที่เกี่ยวข้องกับแต่ละบทกวี

แก่นของบทกวีของ Fet คือความงามของโลกธรรมชาติที่สร้างแรงบันดาลใจให้กับบุคคล "ลมหายใจเบา ๆ" ของความงามนี้หลั่งไหลเข้ามาในโลก ธีมของ "The Last Bumblebee" คือย่านความขัดแย้งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ของความงามและความตายในชีวิตของมนุษย์และธรรมชาติ

6. จับคู่จังหวะของบทกวี ผู้เขียนใช้บทกวีใดและสอดคล้องกับหัวข้อของภาพอย่างไร? ความคิดริเริ่มเป็นจังหวะของบรรทัดแรกของบทกวีแต่ละบทคืออะไร?

จังหวะของ "Butterfly" ถูกกำหนดโดยการสลับ iambic ห้าและสองฟุต กะพริบเป็นจังหวะที่เกี่ยวข้องกับการสลับนี้ (การหยุดชะงักที่หูรับรู้) สัมพันธ์กับแสงที่เคลื่อนไหวเป็นจังหวะของปีก Bunin ใช้ anapaest สี่ฟุตตามจังหวะพร้อมกับอารมณ์ของความเศร้าโศกที่เพิ่มขึ้นราวกับ "สะอื้น" ในบรรทัดแรกของ "Butterfly" เท้าที่สี่จะเบาลง (ไม่เน้น) ซึ่งสนับสนุนแรงจูงใจของ "ความสว่าง" ที่กระพือปีก ในทางตรงกันข้าม ประโยคแรกของ Bunin จะมีการถ่วงน้ำหนัก (ใช้การเน้นแบบ super-scheme ในพยางค์แรก) และการถ่วงน้ำหนักนี้ถือเป็นเหตุผลทางอารมณ์

7. อะไรคือความแตกต่างใน "การระบายสี" ของบทกวี?

"ความโปร่งใส" ของบทกวีของ Fet ถูกรับรองโดย "ความไม่มีสี" ของมัน ซึ่งไม่มีคุณลักษณะเฉพาะของสี ความไม่ต่อเนื่องของความประทับใจดูเหมือนจะไม่รวมความเป็นไปได้ของสีเฉพาะ สีของบูนินมีมากมายและเข้มข้น (ดำ ทอง แดง) ความหรูหราของสีไว้ทุกข์นั้นเข้ากันได้ดีกับความคาดหวังที่น่าเศร้าของเรื่องที่เป็นโคลงสั้น ๆ

8. ยกตัวอย่างการใช้คำอุปมาหนึ่งตัวอย่างและหนึ่งตัวอย่างการใช้คำพ้องความหมายในบทกวี (หนึ่งตัวอย่างของแต่ละ tropes ที่นำมาจากข้อความใด ๆ ก็เพียงพอแล้ว)

“ กำมะหยี่ทั้งหมดของฉัน ... ” - ความหมาย; “ เสียงหึ่งอย่างโศกเศร้าด้วยสตริงไพเราะ ... ” เป็นคำอุปมาที่ขยายออก (คำอุปมาอุปไมยเปรียบเสมือน "หึ่ง" ของภมรกับเสียงเครื่องสาย)

9. อะไรคือการแสดงออกที่โดดเด่นที่สุดของการเขียนเสียงในแต่ละบทกวี?

Fet มีการแสดงออกที่ละเอียดอ่อนที่สุดของการเขียนเสียง - การใช้ "l" ที่ราบรื่นและระเบิด "b" ในบรรทัด "นานแค่ไหนโดยไม่มีจุดประสงค์โดยไม่ต้องใช้ความพยายาม ... " เช่นเดียวกับ "ซีรีส์" ของ ผิวปาก "s" และกลิ้ง "r" ในข้อสุดท้าย

Bunin ให้คำเลียนเสียงธรรมชาติที่เกือบจะ "บันทึก" ในบรรทัด "ส่งเสียงครวญครางอย่างโศกเศร้าด้วยสตริงที่ไพเราะ" (เสียงสระหลังจำนวนมากโดยเฉพาะอย่างยิ่ง "u" ที่พบบ่อยที่สุดให้การเชื่อมโยงที่มีประสิทธิภาพ)

แน่นอนว่าสามารถสังเกตลักษณะอื่น ๆ ของการเขียนเสียงได้เช่นกัน

10. พยายามเสนอบทของคุณเอง "ต่อเนื่อง" ของบทกวีใด ๆ โดยสังเกตขนาดบทกวี ประเภทของสัมผัส และปฏิบัติตามอารมณ์อารมณ์ทั่วไปของข้อความ

เกณฑ์การประเมินในกรณีนี้คือ "ตี" ในขนาดบทกวี การปฏิบัติตามการสลับตอนจบของเพศหญิงและชาย เช่น บทกวี และแน่นอน การทำซ้ำบริบททางอารมณ์ ภารกิจเกรด 9 ในส่วนของ A.S. ที่ขีดเส้นใต้ไว้) เติมช่องว่างเหล่านี้โดยเลือกคำคุณศัพท์ที่เหมาะสมจากรายการตัวเลือกที่เป็นไปได้ที่แนบมาและปฏิบัติตามกฎข้อตกลง พยายามทำซ้ำข้อความของพุชกินให้ถูกต้องที่สุด อธิบายว่าเกณฑ์ใดที่คุณได้รับคำแนะนำในการค้นหาคำที่ถูกต้อง และแสดงความคิดเห็นในส่วนย่อยของพุชกิน ตอบคำถามที่เสนอ (ความยาวที่แนะนำของคำตอบสำหรับคำถามคือ 2-4 ประโยค)

คนขับรถม้าควบ; แต่มองไปทางทิศตะวันออก ม้าวิ่งไปด้วยกัน ในขณะเดียวกันลมก็แรงขึ้นทุกชั่วโมง เมฆกลายเป็นเมฆ ________ ซึ่งเพิ่มขึ้นอย่างหนัก ขยายตัวและค่อยๆ ห่อหุ้มท้องฟ้า ________ หิมะเริ่มตก - และทันใดนั้นก็ตกเป็นสะเก็ด ลมหอน; มีพายุหิมะ ในชั่วพริบตา ________ ท้องฟ้าก็ปะปนกับทะเล ________ ทุกอย่างหายไป “ ครับท่าน” คนขับตะโกน“ ปัญหา: พายุหิมะ!” ...

ฉันมองออกไปนอกเกวียน ทุกอย่างมืดมิดและลมหมุนวน ลมหอนด้วยการแสดงออก ___________ ที่ดูเหมือนเคลื่อนไหว หิมะปกคลุมฉันและ Savelich; ม้าเดินด้วยความเร็ว - และในไม่ช้าพวกเขาก็หยุด

คำจำกัดความที่หลากหลาย: ไข่มุกสีเงิน, ขาว, เข็ม, ทรงพลัง, มืด, เล็ก, เสน่หา, เต็มไปด้วยหิมะ, เบา, เยือกเย็นอย่างเฉยเมย, ดุร้าย

คำถาม:

1. คุณสมบัติใดที่เป็นลักษณะภาพของพุชกินมากกว่า - ความต้องการความแม่นยำตามวัตถุประสงค์หรือ "การระบายสี" ส่วนตัวของวัตถุคำอธิบาย

ความรัดกุมหรือคำอธิบายโดยละเอียด ทางเลือกของฉายา "แปลกใหม่" หรือการดึงดูดให้มีความชัดเจนที่สุดในคำอธิบาย?

2. จากการสร้างใหม่ที่คุณทำ ให้อธิบายการตั้งค่าสีของพุชกิน เขาชอบใช้ลักษณะสีอะไร? ให้ตัวอย่างสนับสนุนสองหรือสามตัวอย่างจากงานกวีนิพนธ์ของพุชกิน

3. ตอนนี้อยู่ในเนื้อเรื่องของนวนิยายเรื่องนี้ที่ไหน? เหตุการณ์ใดที่กระตุ้นให้เกิด ความหมายเชิงสัญลักษณ์ที่ไม่ชัดเจนซึ่งชัดเจนเฉพาะในบริบทของงานทั้งหมดคืออะไร

4. ใครเป็นผู้บรรยายในข้อความข้างต้น: ตัวเอกหนุ่มหรือทหารผ่านศึกที่มีประสบการณ์? อายุของผู้บรรยายแสดงออกในลักษณะของการบรรยายอย่างไร?

5. ในแบบจำลองเดียวของโค้ช ("เอาล่ะอาจารย์ปัญหา: พายุหิมะ!") - ด้วยความเรียบง่ายตามธรรมชาติของคำ - มีการพาดพิงที่ชัดเจน คุณคิดอย่างไร: ผู้บรรยายทำซ้ำคำเหล่านี้จากความทรงจำ - หรือ "ประดิษฐ์" ขึ้นใหม่ในระหว่างเรื่องราวหรือไม่? ผู้บรรยายเป็นเจ้าของคำในระดับใดและสิ่งนี้เชื่อมโยงกับข้อเท็จจริงในชีวประวัติของเขาอย่างไร?

6. พุชกินเข้าสู่ตอนข้างต้นในช่วงเวลาใดของปี? เขาทำแบบนี้ไปเพื่ออะไร?

7. ให้ชื่อเรื่อง (หรือบรรทัดแรก) ของหนึ่งในบทกวีของพุชกินซึ่งมีการจำลองสถานการณ์ของพายุหิมะ

ก) บนกิ่งก้านนุ่มที่มีขอบหิมะตกพู่กับขอบสีขาวบานสะพรั่ง

ข) ช่างน่าเสียดาย! ท้ายซอยอีกครั้งในตอนเช้าหายไปในฝุ่น, อีกครั้งงูเงินคลานผ่านกองหิมะ.

ค) ในป่าทางเหนือ ยืนอยู่คนเดียว บนยอดเขาที่โล่ง มีต้นสน และอยู่เฉยๆ และหิมะที่ไหลอย่างอิสระ แต่งกายเหมือนเสื้อคลุม

ง) ถูกแม่มดร่ายมนต์ในฤดูหนาว ผืนป่าตั้งตระหง่าน - และภายใต้ขอบหิมะที่ปกคลุมไปด้วยหิมะ ไม่เคลื่อนไหว เป็นใบ้ ส่องสว่างด้วยชีวิตที่วิเศษ

คีย์งาน 1

ข้อความโดย A.S. พุชกิน:

คนขับรถม้าควบ; แต่มองไปทางทิศตะวันออก ม้าวิ่งไปด้วยกัน ในขณะเดียวกันลมก็แรงขึ้นทุกชั่วโมง เมฆกลายเป็นเมฆขาวที่ลอยขึ้นอย่างหนัก ขยายตัวและค่อยๆ ห่อหุ้มท้องฟ้า หิมะโปรยปรายเริ่มโปรยปราย และทันใดนั้นก็ตกเป็นสะเก็ด ลมหอน; มีพายุหิมะ ทันใดนั้น ท้องฟ้าที่มืดมิดก็ปะปนกับทะเลที่ปกคลุมไปด้วยหิมะ ทุกอย่างหายไป

“ครับท่าน” โค้ชตะโกน “ปัญหาคือ:

พายุ!"...

ฉันมองออกไปนอกเกวียน ทุกอย่างมืดมิดและลมหมุนวน ลมที่แผดเสียงด้วยอารมณ์รุนแรงจนดูเหมือนเคลื่อนไหว หิมะปกคลุมฉันและ Savelich; ม้าเดินด้วยความเร็ว - และในไม่ช้าพวกเขาก็หยุด

คำตอบที่แนะนำสำหรับคำถาม:

1. การใช้คำของ Pushkin นักเขียนร้อยแก้วมุ่งเน้นไปที่หลักการของ "ความชัดเจนที่สวยงาม": ความปรารถนาสำหรับการตั้งชื่อที่แน่นอนของหัวข้อคำอธิบายไดนามิกและความเล็กของภาพร่างภูมิทัศน์การใช้ความหมายโดยตรงของคำ . การใช้คำจำกัดความ "จิตวิทยา" เป็นระยะ ("ลมที่โหยหวนด้วยการแสดงออกที่ดุร้าย") ไม่ได้ขัดแย้งกับหลักการทั่วไปของความเป็นกลาง (คำจำกัดความดังกล่าวค่อนข้างเป็นแบบดั้งเดิมและมักเกี่ยวข้องกับภาพคติชนวิทยา)

2. ในการเลือกการกำหนดสีตามกฎแล้วพุชกินจะหลีกเลี่ยง "การตกแต่ง" โดยเจตนา (สีคอมโพสิต "ย้อมสี" หรือสีแปลกใหม่) ในส่วนข้างต้น การกำหนดสีถูกใช้อย่างจำกัด โดย "ขาวดำ" (ขาวดำ แสงและความมืด) ครอบงำ ในทางปฏิบัติบทกวีพุชกินมักใช้สีหลักของสเปกตรัม - แดง, เหลือง, เขียว, น้ำเงิน (หรือคำพ้องความหมาย) ตัวอย่าง: “และต้นสนกลายเป็นสีเขียวผ่านน้ำค้างแข็ง”; “ หยดชุดสีแดงเข้มของป่า”; "ที่ราบทะเลสาบสีฟ้า"; “ หมอกลงสู่ทะเลยามเย็นสีฟ้า”; "ยอดเขาหินดำ"; “ คุณม้วนคลื่นสีฟ้า” (เกี่ยวกับทะเล); "กิ่งที่ตายแล้วสีเขียว" ("Anchar");

"ที่ราบไวท์เทนนิ่ง"; “ในป่าแดงและป่าที่ปกคลุมไปด้วยทอง”; “ ระหว่างทุ่งทองและทุ่งหญ้าสีเขียว / มัน, น้ำเงิน, แผ่กว้าง ... ” (เกี่ยวกับทะเลสาบ) ฯลฯ

3. ฉากพายุหิมะเกิดขึ้นก่อนการพบกันครั้งแรกของ Grinev กับ Pugachev (ตัวเอกจะได้เรียนรู้ในภายหลังว่านี่คือ Pugachev) ช่วย "ที่ปรึกษา"

จะได้รับรางวัลอย่างไม่เห็นแก่ตัวจาก Grinev และความเอื้ออาทรนี้จะสะท้อนในความทรงจำของผู้นำการจลาจลของชาวนาในภายหลัง ความหมายเชิงสัญลักษณ์ของเหตุการณ์คือองค์ประกอบที่โกรธจัดเป็นองค์ประกอบในอนาคตของการกบฏ ในความจริงที่ว่า Pugachev ปรากฏว่า "ออกมาจากพายุหิมะ" (ดูเหมือนว่าเขาจะเกิดจากลมหมุนตามธรรมชาติ)

4. ผู้บรรยายใน The Captain's Daughter คือ "ผู้สูงอายุ" Grinev ผู้เฒ่า เขาพูดถึงพายุหิมะที่ราบกว้างใหญ่อย่าง "สงบ" ได้อย่างไรเขาหลีกเลี่ยง "รายละเอียดของความรู้สึก" ได้อย่างไรโดยถ่ายทอดเฉพาะสาระสำคัญของเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นประสบการณ์อันยาวนานของเขาและผลกระทบทางโลกที่แข็งกระด้าง: ฮีโร่จะต้อง ให้ผ่านพ้นไปมากกว่าและไม่ใช่ปัญหาดังกล่าว

5. มีแนวโน้มมากขึ้นที่ Grinev ผู้บรรยาย "แต่ง" คำพูดของโค้ชโดยปรับให้เข้ากับบริบทของสถานการณ์ อย่างที่คุณรู้ ตัวละครหลักไม่ใช่คนแปลกหน้าในการเขียน: เขาเขียนบทกวีที่ Sumarokov ยกย่องตัวเอง!

6. ตอน "พายุหิมะ" ถูกจารึกโดยผู้บรรยาย (และผู้แต่งนวนิยายที่ยืนอยู่ข้างหลังเขา) ในต้นฤดูใบไม้ร่วง: ความฉับพลันของหายนะทางธรรมชาติและความรุนแรงที่ไม่คาดคิดจะพบความคล้ายคลึงกันในฉากของ "กบฏรัสเซีย" .

7. คำตอบที่เป็นไปได้มากที่สุดคือ "ฤดูหนาวตอนเย็น" ("พายุปกคลุมท้องฟ้าด้วยความมืด ... ") หรือ "ปีศาจ" ("เมฆกำลังวิ่ง เมฆกำลังคดเคี้ยว ... ")

"VOICE WARNING SYSTEM FIRE RADIO CHANNEL "Rokot-R" คู่มือการใช้งาน SAPO.425541.007RE BB02 UP001 And..."

"ร่างคำสั่ง "ในการอนุมัติขั้นตอนการโพสต์ข้อมูลเกี่ยวกับเงินเดือนเฉลี่ยของผู้จัดการเจ้าหน้าที่และหัวหน้าฝ่ายบัญชีของสถาบันงบประมาณของรัฐในภูมิภาค Samara ผู้ใต้บังคับบัญชาของหน่วยงานบริการเอกสารของรัฐแซม ... "

«เทคโนโลยีคลื่นข้อมูลได้แสดงให้เห็นว่าเวลาคือ...» การสื่อสารมวลชนและการระบุตนเองของผู้เข้าร่วม M.V. คำอธิบายประกอบ Zagidullina บทความพัฒนาหลัก...»

หัวข้อ: I.S. ทูร์เกเนฟ. "บทกวีในร้อยแก้ว". ธีมความมั่งคั่งทางศิลปะของบทกวี "ขอทาน".

เป้าหมาย:

ความคิดที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับประเภทของบทกวีในร้อยแก้ว

การระบุความคิดทางศิลปะและความคิดริเริ่มทางศิลปะของ "Poems in Prose"

การก่อตัวของทักษะการอ่านเชิงแสดงออก การทำงานพร้อมภาพประกอบ ตารางและคำศัพท์ งานคำศัพท์ งานวิจัยอิสระพร้อมข้อความ

การพัฒนาแนวคิดทางศีลธรรมและสุนทรียภาพของนักเรียนในกระบวนการระบุแนวความคิดทางศิลปะของงาน ซึ่งประกอบด้วย การยืนยันแนวคิดเรื่องความเสมอภาคและภราดรภาพของทุกคน

ระหว่างเรียน:

1. ช่วงเวลาขององค์กร:

2. ทำงานในหัวข้อของบทเรียน

ดังนั้น, หัวข้อของบทเรียนของเราคือ "Poems in Prose" คุณรู้อะไรเกี่ยวกับหัวข้อนี้บ้าง?( เรากำลังพูดถึงผลงานของ I.S. Turgenev; เรารู้ว่ามีบทกวี แต่เราไม่รู้ว่าบทกวีร้อยแก้วคืออะไร มีอะไรผิดปกติในชื่อเรื่อง)

เราจะเรียนอะไรในชั้นเรียน? (บทกวีร้อยแก้วคืออะไร เกี่ยวกับอะไร คุณสมบัติของพวกเขา);

2.1. ประวัติความเป็นมาของการสร้างวัฏจักร "บทกวีร้อยแก้ว"

วัฏจักร "Poems in Prose" สร้างขึ้นโดยนักเขียนผู้ยิ่งใหญ่ที่อยู่ห่างไกลจากบ้านเกิดของเขา ในฝรั่งเศส ในเมืองบูจิวาล ประการแรกสุขภาพไม่ดีและจากนั้นความเจ็บป่วยระยะยาวที่รุนแรงของทูร์เกเนฟ "ชีวิตที่เงียบสงบและชราภาพพระอาทิตย์ตก" ความเหงาซึ่งบุคคลประสบโดยเฉพาะอย่างยิ่งในวัยชราความกลัวความตายและความตายของคนใกล้ชิดกับเขา นักเขียนในอารมณ์เศร้า เขายังคงสร้างเรื่องราวและนวนิยาย แต่ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2420 เขาค้นพบแนวใหม่ - บทกวีเป็นร้อยแก้ว เป็นแนวเพลงที่ทำให้เขาสามารถระบุความประทับใจในทันทีทันใดสั้นๆ แต่กระชับ ซึ่งเป็นอารมณ์ของชีวิตที่เข้าใจยาก

แรงจูงใจหลักของวัฏจักรคือความทรงจำของความรักครั้งเก่า การไตร่ตรองถึงความตายที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ การไตร่ตรองถึงความไม่สำคัญของชีวิตก่อนถึงนิรันดรของธรรมชาติ

การปรากฏตัวของเพชรประดับเหล่านี้ผู้อ่านควรผูกพันกับ Mikhail Maksimovich Stasyulevich บรรณาธิการวารสาร "Bulletin of Europe" ซึ่ง Turgenev ร่วมงานมาหลายปี จากบันทึกความทรงจำของ Mikhail Maksimovich เราได้เรียนรู้ว่าเขาไปเยี่ยมนักเขียนหลายครั้งในที่ดินฝรั่งเศสของเขา นี่คือสิ่งที่เขาพูด: Turgenev กล่าวว่า: "... ถ้าคุณต้องการฉันจะพิสูจน์ให้คุณเห็นในทางปฏิบัติว่าฉันไม่เพียง แต่เขียนนวนิยาย แต่ฉันจะไม่เขียน!" จากนั้นเขาก็ก้มลงหยิบกระเป๋าเอกสารจากลิ้นชักด้านข้างของโต๊ะทำงาน จากนั้นเขาก็หยิบแผ่นเขียนขนาดใหญ่ที่มีขนาดและสีต่างๆ ออกมา เพื่อแสดงความประหลาดใจของฉัน: มันคืออะไร? - เขาอธิบายว่านี่คือสิ่งที่ศิลปินเรียกว่าภาพสเก็ตช์ ภาพร่างจากธรรมชาติ ซึ่งพวกเขาใช้เมื่อวาดภาพขนาดใหญ่

นอกจากนี้ ทูร์เกเนฟยอมรับว่าวัสดุเหล่านี้จะถูกนำไปใช้จริง ถ้าเขารับงานใหญ่ แต่เพื่อเป็นการพิสูจน์ว่าเขาจะไม่เขียนอะไรอีก เขาจึงตัดสินใจปิดผนึกวัสดุและฝากไว้จนกว่าเขาจะเสียชีวิต Mikhail Maksimovich ขอให้ Turgenev อ่านสองสามแผ่นแล้วพูดว่า:“ ไม่ Ivan Sergeevich ฉันไม่เห็นด้วยกับข้อเสนอของคุณ ถ้าประชาชนต้องรอให้ตายก่อนถึงจะคุ้นเคยกับเครื่องรางนี้ ก็ต้องหวังให้ตายเสียก่อน และเราจะพิมพ์มันทั้งหมดตอนนี้" สองสัปดาห์ต่อมา Turgenev ส่งบทกวี 50 แผ่นของ Stasyulevich

การรวบรวมบทกวีมีองค์ประกอบสองส่วน ส่วนแรก - "The Senile" - รวม 50 บทกวีที่เลือกโดย Turgenev เองและตีพิมพ์เป็นครั้งแรกใน "Bulletin of Europe" ส่วนที่สอง - "New Poems in Prose" - เป็นบทกวี 33 บทที่ตีพิมพ์ช้ากว่าการเสียชีวิตของนักเขียนในปารีสในปี 2473

เป็นที่ทราบกันว่า Turgenev คิดเกี่ยวกับชื่อของวัฏจักรมาเป็นเวลานาน ก่อนอื่นเขาเรียกมันว่า "Posthuma" ("Poems in Prose") จากนั้น - "Senilia" ("Old Man") และในท้ายที่สุดเขาก็เห็นด้วยกับข้อเสนอของ M.M. Stasyulevich ในการตั้งชื่อวงจรว่า "Poems in Prose"

2.2. ลักษณะประเภทของบทกวีในร้อยแก้ว

ในตำราวรรณกรรมสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 คำจำกัดความของประเภทนี้จะได้รับ: "บทกวีร้อยแก้วเป็นงานโคลงสั้น ๆ ในรูปแบบร้อยแก้ว"

Lyric เป็นหนึ่งในสามประเภทของวรรณกรรม ผลงานโคลงสั้น ๆ แสดงให้เห็นถึงสถานะของบุคคลในช่วงเวลาหนึ่งในชีวิตของเขาซึ่งแสดงออกถึงความรู้สึกความคิดและประสบการณ์ของฮีโร่ ลักษณะของบทกวีร้อยแก้วที่มักใช้กับบทกวีที่มีเนื้อร้อง ได้แก่ เล่มเล็ก (ตามกฎแล้ว ไม่เกินหน้าข้อความ) บ่อยครั้ง - แบ่งออกเป็นย่อหน้าเล็ก ๆ เช่นบท มักจะเป็นองค์ประกอบที่ไม่มีโครงเรื่อง ความเด่นของจุดเริ่มต้นโคลงสั้น ๆ (คำบรรยายอยู่ในคนแรกนั่นคือในนามของฮีโร่โคลงสั้น ๆ ); อารมณ์ที่เพิ่มขึ้น

ร้อยแก้วเป็นรูปแบบหนึ่งของวรรณคดี บทกวีร้อยแก้วได้รับการออกแบบกราฟิกเป็นร้อยแก้ว ไม่มีจังหวะและสัมผัส

ดังนั้น บทกวีร้อยแก้วจึงเป็นรูปแบบกลางระหว่างกวีนิพนธ์และร้อยแก้ว

I.S. ตูร์เกเนฟเองเรียกงานเหล่านี้ว่า ภาพร่าง ภาพร่างจากธรรมชาติ เศษชิ้นส่วน

2.3. การอ่านบทกวีและการสนทนาเชิงวิเคราะห์กับนักเรียน

วันนี้เราหันไปที่บทกวีขอทาน ก่อนที่จะอ่าน ฉันต้องการอ้างอิงคำพูดของผู้แต่ง: “ผู้อ่านใจดีของฉัน อย่าอ่านบทกวีเหล่านี้ติดต่อกัน ... แต่อ่านทีละน้อย: วันนี้สิ่งหนึ่งพรุ่งนี้อีก; และหนึ่งในนั้นอาจจะปลูกอะไรบางอย่างในจิตวิญญาณของคุณ

ฉันหวังว่าบทกวีนี้จะไม่ปล่อยให้ใครเฉยและจะ "ทิ้ง" สิ่งที่สำคัญลงในจิตวิญญาณของคุณ

ให้เราหันไปหาความหมายของคำศัพท์ของคำว่า "ขอทาน"

ขอทาน - 1) ยากจนมาก ยากจน ตัวอย่างเช่น กระท่อมที่ยากจน ชีวิตที่ยากจน ผู้อยู่บิณฑบาตก็เก็บบิณฑบาต ตัวอย่างเช่น ให้ขอทาน 2) คำนี้ยังสามารถใช้ในความหมายโดยนัย: ปราศจากผลประโยชน์ภายในบุคคลที่ทำลายล้างฝ่ายวิญญาณ ตัวอย่างเช่น: ยากจนในจิตใจ

อธิบายความหมายของคำบิณฑบาต การกุศล . นิรุกติศาสตร์ของพวกเขาคืออะไร?

ความหมายศัพท์ของคำรากเดียวต่างกันทาน และสบ ? (แจกเพราะความโลภ กระทั่งดูถูก บิณฑบาต ให้ด้วยความจริงใจ)

คุณเคยเจอขอทานไหม? มาสร้างภาพเหมือนของบุคคลดังกล่าวด้วยกันไหม? (ผอม, แต่งตัวสกปรก, เสื้อผ้าเก่า, มีกลิ่นเหม็น, คนดูไม่แข็งแรง).

ทัศนคติต่อพวกเขาในสังคมเป็นอย่างไร? (เชิงลบ คนมั่งคั่งมักจะพยายามไม่สังเกตพวกเขา ละสายตาและเดินผ่านไป บางครั้งแม้แต่ความก้าวร้าวก็แสดงต่อคนยากจน พวกเขาอาจถูกขับไล่หรือกระทั่งเฆี่ยนตี)

และ I.S. Turgenev ปฏิบัติต่อคนเหล่านี้อย่างไร ทัศนคติของเขาแสดงในบทกวี "ขอทาน"

ฟังบทกวี.

คุณรู้สึกอย่างไรขณะอ่านงาน (ความรู้สึกสงสาร เห็นอกเห็นใจผู้ทุกข์ยาก เป็นความรู้สึกละอายที่มีคนในโลกน้อยคนนักที่จะช่วยเหลือ)

นี่คือความรู้สึกที่ผู้เขียนเองได้รับเมื่อสร้างงานนี้

เป็นที่ถกเถียงกันอยู่หรือไม่ว่างานนี้มีคุณลักษณะทั้งหมดของบทกวีเป็นร้อยแก้ว? ตั้งชื่อพวกเขา (งานมีเล่มเล็กแบ่งออกเป็นย่อหน้าเล็ก ๆ มีจุดเริ่มต้นโคลงสั้น ๆ - คำบรรยายดำเนินการจาก 1 คนงานมีอารมณ์)

อย่างไรก็ตาม ไม่เหมือนบทกวีส่วนใหญ่ มีโครงเรื่องอยู่ที่นี่ งานเขียนในรูปแบบของฉาก และนี่คือหนึ่งในคุณสมบัติทางศิลปะของบทกวีนี้

มาพูดถึงตัวละครในบทกวีกันเถอะรายละเอียดทางศิลปะใดที่ช่วยนำเสนอฮีโร่ในโคลงสั้น ๆ ? (มีสามคน: ผ้าพันคอ นาฬิกา กระเป๋าสตางค์)

LG ปรากฎตัวต่อหน้าเราอย่างไร? (เป็นผู้มั่งมี มั่งคั่ง มีปัญญา เป็นขุนนาง)

แล้วพระเอกเห็นขอทานได้อย่างไร? (ใบหน้า: "ตาอักเสบ น้ำตาไหล ริมฝีปากสีฟ้า" "ตาอักเสบ" "ริมฝีปากสีฟ้า" มือ: "มือแดง บวม สกปรก" "มือสกปรก สั่นเทา" เสื้อผ้า: "ผ้าขี้ริ้ว" สภาพของ สุขภาพ : "แผลไม่สะอาด".

ดู,ภาพเหมือนที่สมบูรณ์สร้างขึ้นด้วยรายละเอียดเพียงเล็กน้อย! ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ Turgenev ถูกเรียกว่าผู้เชี่ยวชาญด้านรายละเอียดทางศิลปะ

และตอนนี้เรามาดูกันว่าผู้เขียนใช้ความเป็นไปได้ในการแสดงออกของส่วนต่าง ๆ ของคำพูดอย่างไร ส่วนใดของคำพูดที่โดดเด่นในข้อความ (คำนามครอบงำในย่อส่วน (มี 30 คำ) เพราะผู้เขียนต้องการจับภาพชีวิตอย่างละเอียด)

บทกวีใช้คำคุณศัพท์ 12 คำ พวกเขาทั้งหมดอธิบายลักษณะของขอทาน: พวกเขาเน้นย้ำลักษณะของรูปลักษณ์และคำพูดของเขาอย่างชัดเจนและแม่นยำ

กริยาไม่ได้ใช้เพื่อสร้างพลวัต แต่เพื่ออธิบายลักษณะของขอทาน: "เหยียด ... มือของเขา", "คร่ำครวญ", "พึมพำเพื่อขอความช่วยเหลือ", "รอ", "มือที่แกว่งไปมาอย่างอ่อนแรงและตัวสั่น", "ชี้ไปที่ ฉัน ... ตา”.

บทกวีที่แสดงความจริงใจเป็นพิเศษและความตื่นเต้นให้กับบทกวีด้วยคำสรรพนาม "ฉัน", "ฉัน", "ของฉัน"

กลับไปที่ฮีโร่โคลงสั้น ๆ เขารู้สึกอย่างไรเมื่อเห็นชายชราผู้น่าสงสาร? (ตกใจ, อับอาย, สับสน, สยองขวัญ ... )

ผู้เขียนถ่ายทอดสถานะนี้อย่างไร (คำอุทานเชิงโวหาร "โอ้ความยากจนที่น่าเกลียดได้แทะสิ่งมีชีวิตที่โชคร้ายนี้จริงๆ!") นี่เป็นประโยคอุทานเดียวในข้อความ ผลกระทบที่เกิดจากวาทศิลป์นี้ได้รับการปรับปรุงโดยการใช้คำอุปมา - "ความยากจนแทะ" ดังนั้นประโยคนี้จึงเรียกได้ว่าเป็นศูนย์กลางทางอารมณ์ของบทกวี

ประโยคที่มีจุดไข่ปลาปรากฏในข้อความกี่ครั้ง? (7 ครั้ง). เพื่ออะไร? (บทบาททางศิลปะของพวกเขาอยู่ที่ผู้อ่านเองต้องเดาว่าอาจมีการพูดคุยอะไรเพิ่มเติมในข้อความที่ขัดจังหวะอย่างกะทันหัน ตัวอย่างเช่น: “ฉันเริ่มควานหาในกระเป๋าทั้งหมดของฉัน ... ไม่มีกระเป๋าเงิน ไม่มีนาฬิกา แม้แต่นาฬิกา ผ้าเช็ดหน้า ... ฉันไม่ได้เอาไปด้วย" เราเข้าใจว่าพระเอกเขินอายสับสนเพราะเขาไม่สามารถช่วยขอทานได้ แต่อย่างใด)

LG เรียกขอทานว่าอะไร? (สำหรับขอทาน - 3 rubles สำหรับพี่ชาย - 5 rubles) มันพูดว่าอะไร? (แอลจีสามารถคิดและรู้สึกได้ เขาเห็นว่าชายชราคนหนึ่งมีค่าควรแก่การเคารพและเห็นใจ)ทุก ๆ n ได้รับของเขาทาน . ขอทานคือการรับรู้ของบุคคลในตัวเขาและฮีโร่ในโคลงสั้น ๆ คือการให้อภัยขอทานสำหรับความจริงที่ว่าโลกนี้ไม่ยุติธรรมและความกตัญญู

5. สรุปบทเรียน

ความคิดริเริ่มทางศิลปะของบทกวี "The Beggar" คืออะไร?

6. การบ้าน.

ทำการวิเคราะห์เปรียบเทียบบทกวีร้อยแก้วโดย I.S. Turgenev "The Beggar" และ "Alms"

หัวข้อ: จำเป็น.

เป้าหมาย: เขียนกริยาจำเป็นให้ถูกต้อง, อธิบายการเขียนด้วยวาจาและกราฟิก

ระหว่างเรียน:

1. ช่วงเวลาขององค์กร ทักทาย. ตรวจสอบความพร้อมของบทเรียน ตรวจคนขาด.

2. การเขียนตามคำบอกคำศัพท์ หน้าหนังสือ 75.76.

สีน้ำ, กระดาษวาดรูป, การ์ตูนล้อเลียน, ระบายสี, ภาพนิ่ง, การจัดกรอบ, จานสี ทิวทัศน์, ภาพร่าง, การศึกษา, ขาตั้ง, โมเสก, จิ๋ว, จิตรกรทางทะเล, โปสเตอร์, คอนทราสต์, การบำเพ็ญตบะ, มนุษยนิยม, แม่เหล็ก, การมองโลกในแง่ร้าย, ความเห็นถากถางดูถูก, เผด็จการ, ปัจเจกนิยม, ความกระตือรือร้น

LZ: ศตวรรษที่ 1: การบำเพ็ญตบะ, จิตรกรทางทะเล.

LZ: ศตวรรษที่ 2: การมองโลกในแง่ร้าย ภาพล้อเลียน

3. คำอธิบายของวัสดุใหม่

3.1. อบต. อารมณ์ที่จำเป็น

อ่าน. เขียนประโยคที่มีกริยาจำเป็น

ดูแลดินแดนอันเป็นที่รักของคุณเหมือนแม่ที่รัก คุณไม่สามารถดับไฟด้วยหิมะได้ อย่ารีบเร่งด้วยลิ้นของคุณ ให้รีบเร่งด้วยการกระทำของคุณ อีกาบินไปที่ไหนก็แย่กว่าเหยี่ยว ใช้ชีวิตและเรียนรู้

คุณสามารถสรุปอะไรได้บ้าง (ใน 2nd l. pl. สำหรับกริยา 2 sp. อารมณ์บ่งบอกและความจำเป็นเขียน -ITE)ทำไม? (เพราะว่ากริยาจำเป็นถูกสร้างขึ้นจากต้นกำเนิดของกริยากาลปัจจุบันโดยเติมส่วนต่อท้าย -i)

3.3. การรวมบัญชี

บนการ์ด: ขีดฆ่าโดยการใส่ตัวสะกดที่หายไป

1) ไปที่ป่าเติมสมุนไพรของคุณ 2) คุณเต้นลายไหม? คุณไม่สามารถ? ฉันจะสอน. 3) ดึงรองเท้าสเก็ตออกจากหน้าจั่วบ้านของคุณ เมื่อคุณออกไปบ้านจะเปลี่ยนไปมีชีวิตชีวาขึ้น 4) เขียน .. เรื่องสั้นเกี่ยวกับงานอดิเรกที่คุณชื่นชอบ

3.4. การสังเกตวัสดุทางภาษาศาสตร์

สร้างรูปแบบของล. 2 หน่วย และป. อารมณ์จำเป็นจากกริยาของแต่ละคอลัมน์:

วาง - วาง - ดับ - ตัดออก - ตัดออก

นั่งลง - นั่งลง - นั่งลง ซ่อน - ซ่อน - ซ่อน

– รูปแบบของกริยาในคอลัมน์ที่ 1 และ 2 แตกต่างกันอย่างไร? (ลงท้ายด้วยพยัญชนะเสียงเบาและฟู่)

–พวกเขามีอะไรที่เหมือนกัน? (เครื่องหมายอ่อนเขียนไว้ท้ายและก่อน _TE)

ในตอนท้ายของคำกริยาในอารมณ์ที่จำเป็นหลังจากพยัญชนะเบา ๆ และเปล่งเสียงดังกล่าวจดหมาย ь จะถูกเขียน

3.5. การรวมบัญชี

อดีต. 309.310.

4. บรรทัดล่างสุด

5. จ. น. 56 เช่น 312. คำถัดไป หน้า 79

3.2. การสังเกตวัสดุทางภาษาศาสตร์

กำหนดผันของกริยาเหล่านี้และเขียนรูปแบบคำของพวกเขาด้วยความหมายที่ระบุ สำหรับการสะกดคำกริยาของอารมณ์ไหนที่ต้องรู้ผันคำกริยา?

3.2. การสังเกตวัสดุทางภาษาศาสตร์

บทกวีร้อยแก้วเป็นประเภทที่ I.S. Turgenev ผู้เขียนของพวกเขาดำเนินชีวิตมาตลอดชีวิต ดังนั้นความคิดของเขาจึงวางลงบนกระดาษ ผสมผสานร้อยแก้วและบทกวีที่แข่งขันกันอยู่เสมอ กวีในร้อยแก้วน่าจะเป็นอาชีพที่แท้จริงของทูร์เกเนฟซึ่งเขาพบว่าตัวเอง

ความสามัคคีของมุมมองทางปรัชญาและข้อกำหนดทางศิลปะของนักเขียนเกิดขึ้นไม่นานก่อนที่เขาจะเสียชีวิต โดยรวมแล้ว มรดกของ I.S. Turgenev มีบทกวีร้อยแก้วประมาณ 85 บท ซึ่งแตกต่างกันในเนื้อหา รูปแบบ และตัวอักษร แต่สูตรอุดมคติสำหรับความสามัคคีของบทกวีร้อยแก้วคือความจริงใจของผู้แต่งและรักในสิ่งที่

เขากำลังเขียน

Turgenev เขียนเกี่ยวกับความยากจนที่ชะตากรรมตัดสินขอทานและความมั่งคั่งของจิตวิญญาณซึ่งเขาไม่ได้สูญเสียในงาน "ขอทาน" บทกวีเริ่มต้นด้วยคำอธิบายโดยละเอียดเกี่ยวกับรูปลักษณ์ของขอทาน:

“ขอทาน ชายชราที่ชราภาพ

ตาอักเสบ น้ำตาคลอ ริมฝีปากสีฟ้า

ผ้าขี้ริ้ว แผลไม่สะอาด...

โอ้ ความยากจนช่างน่าเกลียดน่าชังสักเพียงไร

สิ่งมีชีวิตที่โชคร้ายนี้!”.

และบางทีหลายคนก็เดินผ่านเขาไปโดยแสร้งทำเป็นไม่สังเกต แต่ผู้บรรยายอย่างจริงใจต้องการช่วย แต่ก็ไม่มีอะไร อย่างไรก็ตาม บางครั้งคำพูดก็สนับสนุนได้ดีกว่าในรูปและประโยชน์

มากขึ้นและจิตวิญญาณก็ง่ายขึ้นและชีวิตก็ง่ายขึ้น

ในรูปแบบของบทสนทนาที่เกิดขึ้นระหว่างผู้บรรยายกับขอทาน ส่วนสำคัญของงานนี้ถูกสร้างขึ้น ในตอนต้นของเรื่อง คนขอทานส่งเสียงครวญครางและคร่ำครวญเพื่อขอความช่วยเหลือ แต่หลังจากที่เขาได้ยินถึงความอึดอัดและความรู้สึกผิดในเสียงของคู่สนทนา เขาก็เปลี่ยนไป และการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้สามารถเห็นได้ในคำพูดของเขา ด้วยวาจาของตัวละคร เรายังสามารถตัดสินโลกภายในของพวกเขาได้

คำสำคัญที่แลกเปลี่ยนกันระหว่างผู้บรรยายกับขอทานคือ "พี่ชาย" ซึ่งหมายความว่าพวกเขาอยู่ในระดับเดียวกันทั้งจิตวิญญาณและสังคมไม่มีใครทำให้ตัวเองอยู่เหนือหรือต่ำกว่าคนอื่น รายละเอียดที่สำคัญอีกประการหนึ่งที่ยืนยันคำกล่าวนี้คือการจับมือกัน: “หลงทาง เขินอาย ฉันจับมือที่สกปรกและสั่นเทานั้นแน่น…”.

ช่างเป็นฉายาที่ไม่ธรรมดาจริงๆ - "มือที่สั่นเทา" และสื่อถึงสภาพจิตใจของขอทานได้แม่นยำเพียงใด ตัวสั่น, ขี้ขลาด, ความลำบากใจเข้ามาแทนที่การแยกตัวในขั้นต้น เมื่อเขาไม่สามารถพูดอะไรได้สักคำ บทกวีร้อยแก้วนี้ออกแบบมาเพื่อหักล้างทัศนคติที่ผู้คนทักทายกันด้วยเสื้อผ้า เพราะแท้จริงแล้วมันเป็นรายละเอียดที่ไม่สำคัญที่สุดในการรับรู้ของบุคคล เพียงเพื่อเห็นบุคคลในตัวเองและช่วยเหลือผู้อื่นอย่างน้อยด้วยบางสิ่งบางอย่าง เป็นสิ่งเล็กๆ ที่เปลี่ยนชีวิตของใครบางคนได้

พลังแห่งคำยิ่งใหญ่! ความจริงใจ มนุษยธรรม ความเข้าใจ และความเอื้ออาทรเป็นสิ่งสำคัญ! นี่คือสิ่งที่ I.S. Turgenev ต้องการบอกผู้อ่าน เขาทำมันได้อย่างยอดเยี่ยม การเปลี่ยนแปลงที่น่าประทับใจของชายชราที่สกปรกและยากจนเป็นพี่ชายที่เข้าใจอาจทำให้น้ำตาร่วงได้ งานดังกล่าวถูกปิดผนึกไว้ในใจเป็นเวลานาน ทำให้คุณจดจำและนึกถึงสิ่งที่ยากที่สุดในโลกมนุษย์ - เกี่ยวกับความสัมพันธ์ของมนุษย์

ส่วน: วรรณกรรม, การแข่งขัน "การนำเสนอสำหรับบทเรียน"

ระดับ: 7

การนำเสนอสำหรับบทเรียน

ย้อนกลับไปข้างหน้า

ความสนใจ! การแสดงตัวอย่างสไลด์มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ข้อมูลเท่านั้นและอาจไม่ได้แสดงถึงขอบเขตทั้งหมดของการนำเสนอ หากคุณสนใจงานนี้ โปรดดาวน์โหลดเวอร์ชันเต็ม

จุดประสงค์ของบทเรียน- เพื่อเปิดเผยความคิดริเริ่มทางศิลปะของบทกวีในร้อยแก้วของ I.S. Turgenev "The Beggar"

งาน:

เปิดเผยความคิดของบทกวี

อุปกรณ์:ภาพเหมือนของนักเขียนการนำเสนอ

งานเบื้องต้นของนักเรียน:

การสร้างมินิโปรเจ็กต์ข้อมูลสองกลุ่มในหัวข้อ "ประวัติความเป็นมาของการสร้างวงจร "Poems in Prose" และ "คุณสมบัติของประเภท บทกวีร้อยแก้ว».
การสร้างโครงการสร้างสรรค์กลุ่ม - ภาพยนตร์เรื่อง "ขอทาน" (พร้อมการเตรียมความพร้อมที่จำเป็นสำหรับนักเรียนสำหรับเรื่องนี้)
งานส่วนบุคคล:
- ข้อความเกี่ยวกับประวัติของพิธีจับมือ
- ข้อความเกี่ยวกับความหมายของคำศัพท์ ขอทานและ พี่ชาย.
- งานวิจัยรายบุคคล "วิธีการแสดงออกทางสัณฐานวิทยาในบทกวี "ขอทาน"
- งานวิจัยรายบุคคล "การวิเคราะห์องค์ประกอบของบทกวี"
- งานสร้างสรรค์ "คนเดียวของขอทาน"
การบ้านสำหรับนักเรียนทุกคนในชั้นเรียน:
- อ่านบทกวี "ขอทาน";
- งานเขียนฉบับที่ 4-5 (หน้า 71) เสร็จสมบูรณ์ในสมุดงานวรรณกรรมสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 7
- จบงานตำราเล่มที่ 3, 5 (หน้า 261) ด้วยวาจา

1. การทำให้หัวข้อเป็นจริงและการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

ครู:วันนี้เรามาดูการอ่านและวิเคราะห์ผลงานสร้างสรรค์ของทูร์เกเนฟอีกคนหนึ่ง - บทกวีร้อยแก้ว "ขอทาน" ที่บ้านคุณคุ้นเคยกับงานนี้พยายามจัดการกับเนื้อหาและคุณสมบัติทางศิลปะอย่างอิสระ คุณต้องการกำหนดงานอะไรให้กับตัวเองในบทเรียนวันนี้

นักเรียน:จำคุณสมบัติของประเภทของบทกวีเป็นร้อยแก้วทำให้ความคิดของมันลึกซึ้งยิ่งขึ้น เข้าใจแนวคิดหลัก ปัญหาที่เกิดขึ้นในการทำงาน พิจารณาวิธีการที่ผู้เขียนถ่ายทอดความคิดของบทกวีให้เราทราบ

ครู:กล่าวอีกนัยหนึ่งเพื่อให้เข้าใจถึงความคิดริเริ่มทางศิลปะของบทกวีนี้ นี่จะเป็นจุดประสงค์ของบทเรียนของเรา

(สไลด์ 1)ดังนั้นหัวข้อของบทเรียน: "ความคิดริเริ่มทางศิลปะของบทกวีในร้อยแก้วของ I.S. Turgenev "The Beggar"

(สไลด์ 2)งานของเรา:

เพื่อกระชับความคิดของประเภท "บทกวีร้อยแก้ว";
ระบุแนวคิดหลักของบทกวี "ขอทาน";
วิเคราะห์วิธีการแสดงออกทางศิลปะที่ผู้เขียนใช้
พัฒนาทักษะการพูดคนเดียว

2. การป้องกันของมินิโปรเจ็กต์ "ประวัติความเป็นมาของการสร้างวัฏจักร "บทกวีในร้อยแก้ว"

ครู:เพื่อให้บรรลุเป้าหมายแรก เราจะหันไปหากลุ่มที่ศึกษาประวัติศาสตร์การสร้างวงจรร้อยแก้วเพื่อขอความช่วยเหลือ

นักเรียน: (สไลด์ 3)วัฏจักร "Poems in Prose" สร้างขึ้นโดยนักเขียนผู้ยิ่งใหญ่ที่อยู่ห่างไกลจากบ้านเกิดของเขา ในฝรั่งเศส ในเมืองบูจิวาล ประการแรกสุขภาพไม่ดีและจากนั้นความเจ็บป่วยระยะยาวที่รุนแรงของทูร์เกเนฟ "ชีวิตที่เงียบสงบและชราภาพพระอาทิตย์ตก" ความเหงาซึ่งบุคคลประสบโดยเฉพาะอย่างยิ่งในวัยชราความกลัวความตายและความตายของคนใกล้ชิดกับเขา นักเขียนในอารมณ์เศร้า เขายังคงสร้างเรื่องราวและนวนิยาย แต่ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2420 เขาค้นพบแนวใหม่ - บทกวีเป็นร้อยแก้ว เป็นแนวเพลงที่ทำให้เขาสามารถระบุความประทับใจในทันทีทันใดสั้นๆ แต่กระชับ ซึ่งเป็นอารมณ์ของชีวิตที่เข้าใจยาก

(สไลด์ 4)แรงจูงใจหลักของวัฏจักรคือความทรงจำของความรักครั้งเก่า การไตร่ตรองถึงความตายที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ การไตร่ตรองถึงความไม่สำคัญของชีวิตก่อนถึงนิรันดรของธรรมชาติ

(สไลด์ 5)การปรากฏตัวของเพชรประดับเหล่านี้ผู้อ่านควรผูกพันกับ Mikhail Maksimovich Stasyulevich บรรณาธิการวารสาร "Bulletin of Europe" ซึ่ง Turgenev ร่วมงานมาหลายปี จากบันทึกความทรงจำของ Mikhail Maksimovich เราได้เรียนรู้ว่าเขาไปเยี่ยมนักเขียนหลายครั้งในที่ดินฝรั่งเศสของเขา นี่คือสิ่งที่เขาพูด: Turgenev กล่าวว่า: "... ถ้าคุณต้องการฉันจะพิสูจน์ให้คุณเห็นในทางปฏิบัติว่าฉันไม่เพียง แต่เขียนนวนิยาย แต่ฉันจะไม่เขียน!" จากนั้นเขาก็ก้มลงหยิบกระเป๋าเอกสารจากลิ้นชักด้านข้างของโต๊ะทำงาน จากนั้นเขาก็หยิบแผ่นเขียนขนาดใหญ่ที่มีขนาดและสีต่างๆ ออกมา เพื่อแสดงความประหลาดใจของฉัน: มันคืออะไร? - เขาอธิบายว่านี่คือสิ่งที่ศิลปินเรียกว่าภาพสเก็ตช์ ภาพร่างจากธรรมชาติ ซึ่งพวกเขาใช้เมื่อวาดภาพขนาดใหญ่

(สไลด์ 6)การรวบรวมบทกวีมีองค์ประกอบสองส่วน ส่วนแรก - "The Senile" - รวม 50 บทกวีที่เลือกโดย Turgenev เองและตีพิมพ์เป็นครั้งแรกใน "Bulletin of Europe" ส่วนที่สอง - "New Poems in Prose" - เป็นบทกวี 33 บทที่ตีพิมพ์ช้ากว่าการเสียชีวิตของนักเขียนในปารีสในปี 2473

(สไลด์ 7)เป็นที่ทราบกันว่า Turgenev คิดเกี่ยวกับชื่อของวัฏจักรมาเป็นเวลานาน ก่อนอื่นเขาเรียกมันว่า "Posthuma" ("Poems in Prose") จากนั้น - "Senilia" ("Old Man") และในท้ายที่สุดเขาก็เห็นด้วยกับข้อเสนอของ M.M. Stasyulevich ในการตั้งชื่อวงจรว่า "Poems in Prose"

3. การป้องกันของมินิโปรเจ็กต์ "ลักษณะเฉพาะของประเภท "บทกวีร้อยแก้ว"

ครู:ให้เราบอกกลุ่มนักวิจารณ์วรรณกรรมที่ได้ศึกษาคุณสมบัติของประเภทนี้

นักเรียน: (สไลด์ 8)ในตำราวรรณกรรมสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 คำจำกัดความของประเภทนี้จะได้รับ: "บทกวีร้อยแก้วเป็นงานโคลงสั้น ๆ ในรูปแบบร้อยแก้ว"

Lyric เป็นหนึ่งในสามประเภทของวรรณกรรม ผลงานโคลงสั้น ๆ แสดงให้เห็นถึงสถานะของบุคคลในช่วงเวลาหนึ่งในชีวิตของเขาซึ่งแสดงออกถึงความรู้สึกความคิดและประสบการณ์ของฮีโร่ ลักษณะทั่วไปของกวีนิพนธ์ในร้อยแก้วกับกวีนิพนธ์สามารถเรียกได้ว่า (สไลด์ 9)ปริมาณน้อย (ตามกฎแล้วไม่เกินหน้าข้อความ); บ่อยครั้ง - แบ่งออกเป็นย่อหน้าเล็ก ๆ เช่นบท มักจะเป็นองค์ประกอบที่ไม่มีโครงเรื่อง ความเด่นของจุดเริ่มต้นโคลงสั้น ๆ (คำบรรยายอยู่ในคนแรกนั่นคือในนามของฮีโร่โคลงสั้น ๆ ); อารมณ์ที่เพิ่มขึ้น

(สไลด์ 10)ร้อยแก้วเป็นรูปแบบหนึ่งของวรรณคดี บทกวีร้อยแก้วได้รับการออกแบบกราฟิกเป็นร้อยแก้ว ไม่มีจังหวะและสัมผัส

ดังนั้น บทกวีร้อยแก้วจึงเป็นรูปแบบกลางระหว่างกวีนิพนธ์และร้อยแก้ว

(สไลด์ 11) I.S. ตูร์เกเนฟเองเรียกงานเหล่านี้ว่า ภาพร่าง ภาพร่างจากธรรมชาติ เศษชิ้นส่วน

ครู:คุณได้เรียนรู้อะไรเกี่ยวกับแนวเพลงบ้าง?

4. การอ่านบทกวีและการสนทนาเชิงวิเคราะห์กับนักเรียน

ครู:ก่อนหน้านี้คุณคุ้นเคยกับบทกวีในร้อยแก้วของทูร์เกเนฟแล้ว คุณจำเรื่องไหนได้มากที่สุด?

วันนี้เราหันไปหาบทกวีอื่น ก่อนอ่านขอยกคำพูดของผู้เขียน (สไลด์ 12): “ผู้อ่านที่ดีของฉัน อย่าอ่านบทกวีเหล่านี้ติดต่อกัน ... แต่อ่านทีละน้อย: วันนี้สิ่งหนึ่งพรุ่งนี้อีก; และหนึ่งในนั้นอาจจะปลูกอะไรบางอย่างในจิตวิญญาณของคุณ

ให้เราหันไปหาความหมายของคำศัพท์ของคำว่า "ขอทาน"

นักเรียน: (สไลด์ 13)ขอทาน - 1) ยากจนมาก ยากจน ตัวอย่างเช่น กระท่อมที่ยากจน ชีวิตที่ยากจน ผู้อยู่บิณฑบาตก็เก็บบิณฑบาต ตัวอย่างเช่น ให้ขอทาน 2) คำนี้ยังสามารถใช้ในความหมายโดยนัย: ปราศจากผลประโยชน์ภายในบุคคลที่ทำลายล้างฝ่ายวิญญาณ ตัวอย่างเช่น: ยากจนในจิตใจ

ครู:อธิบายความหมายของคำ บิณฑบาต การกุศล. นิรุกติศาสตร์ของพวกเขาคืออะไร?

ครู: ความหมายศัพท์ของคำที่เหมือนกันต่างกัน ทานและ สบ?

นักเรียน:เอกสารประกอบคำบรรยายจะได้รับจากการดูถูกเหยียดหยาม และบิณฑบาต - จากการมีส่วนร่วมอย่างจริงใจ

ครู:คุณเคยเจอขอทานไหม?

มาสร้างภาพเหมือนของบุคคลดังกล่าวด้วยกันไหม?

นักเรียน:เป็นคนผอมบาง มีกลิ่นเหม็น หน้าตาไม่แข็งแรง แต่งกายด้วยเสื้อผ้าเก่าสกปรก

ครู:ทัศนคติต่อพวกเขาในสังคมเป็นอย่างไร?

นักเรียน:เชิงลบ. คนที่ร่ำรวยมักจะพยายามไม่สังเกตพวกเขา ละสายตาและเดินผ่านไป บางครั้งถึงกับแสดงความก้าวร้าวต่อขอทาน พวกเขาสามารถขับไล่และถูกทุบตีได้

ครู: (สไลด์ 15) แล้ว IS Turgenev รู้สึกอย่างไรกับคนเหล่านี้? ทัศนคติของเขาแสดงในบทกวี "ขอทาน"

(อ่านบทกวีโดยครู.)

ครู:คุณรู้สึกอย่างไรขณะอ่านงาน

นักเรียน:ความรู้สึกสงสาร ความเห็นอกเห็นใจคนที่โชคร้ายที่พบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ที่เป็นทุกข์ รู้สึกละอายใจที่โลกมีคนจำนวนน้อยอยากช่วย ...

ครู:มันเป็นความรู้สึกที่ผู้เขียนเองสัมผัสได้อย่างแม่นยำเมื่อเขาสร้างงานนี้ เพราะเมื่ออ่านงานโคลงสั้น ๆ ที่มีความสามารถ เราก็ตื้นตันใจกับอารมณ์เดียวกับผู้สร้างของพวกเขา

เป็นที่ถกเถียงกันอยู่หรือไม่ว่างานนี้มีคุณลักษณะทั้งหมดของบทกวีเป็นร้อยแก้ว? ตั้งชื่อพวกเขา

นักเรียน:

งานมีขนาดเล็ก
มันถูกแบ่งออกเป็นย่อหน้าเล็ก ๆ
มีจุดเริ่มต้นโคลงสั้น ๆ - การบรรยายดำเนินการจาก 1 คน;
งานมีอารมณ์

นักเรียน:ข้อเสนอแรกคือการพบปะของเหล่าฮีโร่

ครู:รายละเอียดทางศิลปะใดที่ช่วยนำเสนอฮีโร่ในโคลงสั้น ๆ ?

นักเรียน:มีสามคน: ผ้าพันคอ นาฬิกา กระเป๋าเงิน

ครู:วาดภาพเหมือนของเขา

นักเรียน:ชุดสูทที่เข้มงวด, หมวก, เสื้อคลุม, ผ้าพันคอสีขาว ... นี่คือคนร่ำรวยมั่งคั่งมีปัญญาเป็นขุนนาง

ครู:แล้วพระเอกเห็นขอทานได้อย่างไร? มาสร้างเส้นภาพกัน

นักเรียน: ใบหน้า: "ตาอักเสบ น้ำตาไหล ริมฝีปากสีฟ้า"; "ตาบวม", "ริมฝีปากสีฟ้า" ผู้เขียนใช้วิธีทำซ้ำรายละเอียดทางศิลปะ

มือ: "มือแดง, บวม, มือสกปรก", "มือสกปรก, มือสั่น"
เสื้อผ้า: "ผ้าขี้ริ้วหยาบ"
ภาวะสุขภาพ: "บาดแผลที่ไม่สะอาด".

ครู:เห็นด้วย รูปภาพที่ละเอียดถี่ถ้วนสร้างขึ้นด้วยรายละเอียดเพียงเล็กน้อย! ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ Turgenev ถูกเรียกว่าผู้เชี่ยวชาญด้านรายละเอียดทางศิลปะ

ผู้เขียนใช้คำพูดส่วนใดในการสร้างภาพขอทานมากขึ้น?

นักเรียน:คำคุณศัพท์

ครู:ตามตัวอักษรหรือเปรียบเปรย?

นักเรียน:คำคุณศัพท์ส่วนใหญ่จะใช้ตามตัวอักษร

ครู:เราเคยชินกับความจริงที่ว่าคำได้รับความหมายพิเศษหากใช้ในความหมายที่เป็นรูปเป็นร่าง เหตุใดตูร์เกเนฟจึงจงใจหลีกเลี่ยงการใช้เขตร้อน?

นักเรียน:สิ่งสำคัญสำหรับผู้เขียนคือการแก้ไขความจริงที่โหดร้ายและไม่น่าดู ดังนั้นเขาจึงเลือกคำที่ง่าย ไร้คำบรรยาย ตีความซ้ำสอง บางทีอาจมีเพียงหนึ่งฉายาเท่านั้นที่จะปรากฏในภาพเหมือนของขอทาน ซึ่งแสดงถึงการรับรู้ของชายผู้โชคร้ายคนนี้โดยฮีโร่ในโคลงสั้น ๆ : "มือที่สั่นเทา"

ครู:อะไรคือความเป็นไปได้ในการแสดงออกของส่วนต่างๆ ของคำพูดที่ใช้ในข้อความ?

นักเรียน(งานวิจัยรายบุคคล - การวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยาของข้อความ): 12 คำคุณศัพท์ที่ใช้ในบทกวี พวกเขาทั้งหมดอธิบายลักษณะของขอทาน: พวกเขาเน้นย้ำลักษณะของรูปลักษณ์และคำพูดของเขาอย่างชัดเจนและแม่นยำ

ภาพย่อถูกครอบงำด้วยคำนาม (มี 30 คำ) เพราะผู้เขียนต้องการจับภาพชีวิต

บทกวีแสดงความจริงใจเป็นพิเศษให้กับบทกวีโดยใช้คำสรรพนามส่วนตัวและเป็นเจ้าของ "ฉัน", "ฉัน", "ของฉัน"

ดังนั้นเราจึงสรุปได้ว่า I.S. Turgenev ใช้วิธีการแสดงออกทางสัณฐานวิทยาอย่างชำนาญ

ครู:ผู้เขียนใช้ภาษาอะไรในการแสดงออก?

นักเรียน:ทูร์เกเนฟใช้ภาพวาดเสียง การพาดพิงถึง Ш, Х, С, Х, Ш บ่งบอกถึงเสียงกรอบแกรบของผ้าขี้ริ้วของชายชราผู้น่าสงสารและคำพูดที่แทบไม่ได้ยินของเขา

ครู:กลับไปที่ฮีโร่โคลงสั้น ๆ เขารู้สึกอย่างไรเมื่อเห็นชายชราผู้น่าสงสาร?

นักเรียน:ตกใจ เขินอาย สับสน สยองขวัญ...

นักเรียน:วาทศิลป์อุทาน “โอ้ ความยากจนที่น่าเกลียดได้แทะสิ่งมีชีวิตที่โชคร้ายนี้เสียจริง!”

ครู:คุณเห็นอะไรเป็นคุณลักษณะของข้อเสนอนี้

นักเรียน:นี่เป็นประโยคอุทานเดียวในข้อความ ผลกระทบที่เกิดจากวาทศิลป์นี้ได้รับการปรับปรุงโดยการใช้คำอุปมา - "ความยากจนแทะ" ดังนั้นประโยคนี้จึงเรียกได้ว่าเป็นศูนย์กลางทางอารมณ์ของบทกวี

ครู:ความตกใจและความอับอายของพระเอกแสดงออกอย่างไร?

นักเรียน:ผู้เขียนใช้จุดจำนวนมาก บทบาททางศิลปะของพวกเขาอยู่ในความจริงที่ว่าผู้อ่านต้องเดาสิ่งที่สามารถพูดคุยเพิ่มเติมในข้อความที่ขัดจังหวะอย่างกะทันหัน ตัวอย่างเช่น: “ฉันเริ่มคลำหาในกระเป๋าเสื้อทั้งหมดของฉัน ... ไม่มีกระเป๋าสตางค์ ไม่มีนาฬิกา แม้แต่ผ้าเช็ดหน้า ... ฉันไม่ได้พกอะไรติดตัวไปด้วย” เราเข้าใจดีว่าพระเอกเขินอาย สับสน เพราะช่วยขอทานไม่ได้เลย

ครู:อะไรคือส่วนสำคัญของบทกวี?

นักเรียน:ฮีโร่จับมือ

(อ่านเศษส่วน.)

นักเรียน(งานบุคคล): (สไลด์ 16)

ประวัติพิธีจับมือมีดังต่อไปนี้ ในสมัยโบราณพิธีกรรมนี้แสดงให้เห็นว่าบุคคลไม่ซ่อนอาวุธ

ในสมัยอัศวิน มันมีความหมายดังต่อไปนี้: ฉันไม่มีอาวุธ ฉันจะไม่ต่อสู้กับคุณ

ในศตวรรษที่ 19 การจับมือกันได้กลายเป็นสัญญาณของข้อตกลงในการทำธุรกรรมทางการค้า

และในสมัยของเรา พิธีกรรมนี้แสดงให้เห็นถึงความปรารถนาดีของผู้เข้าร่วม เป็นการทักทายและเคารพซึ่งกันและกัน

นักเรียน(งานบุคคล: ทำงานกับพจนานุกรมอธิบาย): (สไลด์ 17)หลังจากวิเคราะห์จากแหล่งต่างๆ ได้ข้อสรุปว่า คำว่า พี่ชายใช้ในความหมายศัพท์ต่อไปนี้

ลูกชายที่เกี่ยวข้องกับลูกคนอื่นของพ่อแม่เดียวกัน ตัวอย่างเช่น: พี่น้อง, พี่เลี้ยง.
ที่อยู่ที่คุ้นเคยหรือเป็นมิตรกับผู้ชาย (ปาก)
สหายสหาย ตัวอย่างเช่น: พี่น้องในจิตวิญญาณ
พี่ชายของคุณ (ปาก) คนสนิท คนของคุณ และ (โดยทั่วไป) คนใกล้ชิดที่เข้าใจกัน ตัวอย่างเช่น พี่ชายของคุณเป็นคนงาน

ครู:คำนี้ใช้ในคำพูดของตัวละครทั้งสองในแง่ไหน?

นักเรียน:ใน 3 และ 4 ค่า

ครู:พิจารณาองค์ประกอบของส่วนไคลแม็กซ์

นักเรียน(งานวิจัยรายบุคคล - การวิเคราะห์องค์ประกอบของตอน) (สไลด์ 18)ในความคิดของฉันด้วยองค์ประกอบของส่วนนี้ Turgenev เน้นย้ำถึงความเท่าเทียมกันในขั้นต้นของผู้คนซึ่งไม่ได้ขึ้นอยู่กับสถานะทางสังคมของพวกเขา ผู้เขียนแสดงให้เห็นว่าความปรารถนาที่จะเข้าใจเห็นบุคคลในบุคคลทำให้พวกเขาเท่าเทียมกันจริงๆ

ประการแรกฮีโร่โคลงสั้น ๆ รู้สึกอับอายเพราะเขาไม่สามารถบิณฑบาตขอให้ขอทานให้อภัย: "อย่าแสวงหาพี่ชาย ... " และเขาตอบด้วยความกตัญญู: "... และขอบคุณสำหรับสิ่งนั้น" ไม่มีความขมขื่นในตัวเขากับคนที่ไม่สามารถให้เงินอาหารสิ่งของบางอย่างแก่เขาได้ เขาสามารถแยกแยะความลำบากใจและความสูญเสียอย่างจริงใจในฮีโร่โคลงสั้น ๆ

ประการที่สอง ในบทสนทนา ตัวละครจะเปล่งเสียงทีละบรรทัด โดยแต่ละครั้งจะได้ยินคำอุทธรณ์ "พี่ชาย" สองครั้ง

ประการที่สาม ตัวละครจับมือกันอย่างเท่าเทียมกัน การกระทำของวีรบุรุษโคลงสั้น ๆ ที่ยื่นมือไปหาขอทานคนป่วยได้รับการยอมรับจากเขาว่าเป็นการยอมรับในตัวเขาว่ามีความเท่าเทียมกับตัวเอง

ในที่สุดทุกคนก็ได้รับบิณฑบาต ขอทานคือการรับรู้ของบุคคลในตัวเขาและฮีโร่ในโคลงสั้น ๆ คือการให้อภัยขอทานสำหรับความจริงที่ว่าโลกนี้ไม่ยุติธรรมและความกตัญญู

ครู:ที่นี่เรามีตารางสมมาตร การวิเคราะห์เน้นย้ำแนวคิดที่ว่าก่อนที่พระเจ้าทุกคนมีความเท่าเทียมกัน เราแต่ละคนมีสิทธิที่จะพึ่งพาความเข้าใจ ความช่วยเหลือและการสนับสนุนจากบุคคลอื่น และที่สำคัญที่สุดคือการเคารพในบุคลิกภาพของเรา และเพื่อให้เข้าใจบุคคลบางครั้งมันก็เพียงพอแล้วที่จะพยายามยืนแทนเขา

นักเรียน(งานสร้างสรรค์ส่วนบุคคล - "บทพูดคนเดียวของขอทาน")

4. ลักษณะทั่วไปของการศึกษา

ครู:เพื่อสรุปสิ่งที่บทกวีนี้ "ฝัง" ไว้ในจิตวิญญาณของคุณ เราจะเขียน syncwine แต่ก่อนงานสร้างสรรค์ที่ยากลำบากนี้ เราจะดูภาพยนตร์เรื่อง "Beggars" ซึ่งเป็นผลงานของกลุ่มโครงการที่สาม

การสร้างและการอ่าน syncwines

ครู:โดยสรุปฉันต้องการอ้างอิงคำพูดของ AP Chekhov:“ จำเป็นที่ด้านหลังประตูของทุกคนที่มีความสุขและมีความสุขควรมีคนใช้ค้อนและเตือนโดยการเคาะอย่างต่อเนื่องว่ามีคนโชคร้าย ... ” . บุคคลเช่นนี้สำหรับเราในวันนี้คือนักเขียนชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ Ivan Sergeevich Turgenev

5. สรุปบทเรียน

ครู:ความคิดริเริ่มทางศิลปะของบทกวี "The Beggar" คืออะไร?

6. การบ้าน.

ทางเลือก:

ตอบเป็นลายลักษณ์อักษรในคำถามข้อ 1 (หน้า 260) ของหนังสือเรียน
เพื่อทำการวิเคราะห์เปรียบเทียบบทกวีในร้อยแก้วของ I.S. Turgenev "The Beggar" และ "Alms"

(สไลด์ 19)

ข้อมูลอ้างอิง:

Borovitskaya V.N. บทส่งท้าย - M.: MGP "Holy Boulevard", 1992.- 288s.
Zaitsev B.K. ชีวิตของทูร์เกเนฟ: ชีวประวัติวรรณกรรม - Tula: Grif and K, 2550. - 222 น.
พจนานุกรมสารานุกรมวรรณกรรม.- M .: สารานุกรมโซเวียต, 1987.- หน้า 425
Turgenev ในบันทึกความทรงจำของโคตรของเขา – ม.: ปราฟ, 1988.- S.413-431.
วรรณคดีรัสเซียในศตวรรษที่ 19 ครึ่งหลัง. เกรด 10 ฉบับที่ 1 / ศ. แอล.จี.มักซิโดโนว่า - M.: OLMA-PRESS Education, 2002. - 254 p. - (สรุปบทเรียนสำหรับครูวรรณคดี).

ความกว้างของบล็อก px

คัดลอกโค้ดนี้แล้ววางบนเว็บไซต์ของคุณ

Kharitonova Olga Nikolaevna อาจารย์ MBOU Gymnasium ได้รับการตั้งชื่อตาม ไอ.เอ. เมืองบูนินแห่งโวโรเนจ

รีบทำดี!

บทกวีในร้อยแก้วของ I. S. Turgenev "The Beggar", "Alms", "Two Rich Men"

6 ระดับ

การศึกษาเชิงลึก) สำหรับการอ่านและการศึกษาบทกวีนำเสนอในร้อยแก้ว "ราศีเมถุน"

"ภาษารัสเซีย", "เศรษฐีสองคน" เราเห็นว่าเป็นไปได้และสมควรมีส่วนร่วม

ข้อความเพิ่มเติมที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อหลังคือ "ขอทาน", "บิณฑบาต"

ประเภทบทเรียน : บทเรียนในการเรียนรู้สื่อใหม่

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

1) เพื่อทำความเข้าใจความหมายมนุษยนิยมและเนื้อหาเชิงอุดมคติและศีลธรรมของบทกวีในร้อยแก้ว

"ขอทาน", "เศรษฐีสองคน", "ทาน";

2) ระบุลักษณะเฉพาะของประเภทของบทกวีเป็นร้อยแก้ว

งาน:

2) พัฒนาทักษะความเข้าใจในการอ่าน;

3) เพื่อสร้างทักษะการวิเคราะห์วรรณกรรมของข้อความ;

4) เพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียน

ข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมของนักเรียน

ผู้เรียนควร รู้เข้าใจ:

- ประวัติความเป็นมาของการสร้างสรรค์บทกวีร้อยแก้วโดย I.S. ทูร์เกเนฟ;

ในทางอุดมคติ - เนื้อหาคุณธรรมของบทกวีร้อยแก้ว "ขอทาน", "เศรษฐีสองคน", "ทาน",

ความหมายการสอนของพวกเขา

- ความหมายของแนวคิดในทฤษฎีวรรณคดี: บทกวีร้อยแก้ว คำอุปมา

ผู้เรียนควรจะสามารถ :

- ทำซ้ำเนื้อหาของแต่ละตอนและงานทั้งหมดโดยรวม

- วิเคราะห์และตีความงานวรรณกรรมโดยใช้ข้อมูลจากประวัติศาสตร์และ

ทฤษฎีวรรณคดีและศัพท์วรรณกรรมที่จำเป็น

- เชื่อมโยงงานที่ศึกษากับข้อเท็จจริงของชีวิตสังคมและวัฒนธรรม

- เพื่อกำหนดทัศนคติต่องานอ่านด้วยเหตุผล

(คำชี้แจงเชิงเดี่ยวเกี่ยวกับปัญหาที่อยู่ระหว่างการศึกษาตลอดจนระหว่างการสนทนา การสนทนา)

ความสามารถ การพัฒนาที่มุ่งเป้าไปที่กิจกรรมการเรียนรู้ในห้องเรียน: การอ่าน,

คุณค่า-อุดมการณ์ วัฒนธรรม คำพูด การสื่อสาร

รูปแบบการจัดกิจกรรมของนักเรียนในห้องเรียน : กลุ่ม, กลุ่ม,

รายบุคคล.

รูปแบบการจัดกิจกรรมของอาจารย์ในห้องเรียน : องค์กร.

ผลลัพธ์ที่คาดการณ์ :

- การกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน

- การพัฒนาทักษะการไตร่ตรอง

- การปรับปรุงวัฒนธรรมการพูดของนักเรียน

- การพัฒนาศักยภาพส่วนบุคคลและความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียน

- พัฒนาวัฒนธรรมการสื่อสารของนักเรียน

ส่วนตัว : เรียนรู้ทักษะใหม่ ปรับปรุงทักษะที่มีอยู่

ระเบียบข้อบังคับ : ยอมรับและบันทึกงานการเรียนรู้ กำหนดลำดับความสำคัญของเป้าหมาย

องค์ความรู้ : ตระหนักถึงงาน, อ่านและฟัง, แยกส่วนที่จำเป็น

ข้อมูล.

การสื่อสาร : จัดระเบียบและวางแผนความร่วมมือทางการศึกษา การแสดงเป็นคำพูด

การสนับสนุนทางเทคนิคของบทเรียน: ข้อความของบทกวีร้อยแก้ว "บิณฑบาต", "ขอทาน" "สอง

เศรษฐี "(พิมพ์ข้อความสำหรับนักเรียนแต่ละคน) พจนานุกรมศัพท์วรรณกรรม

การนำเสนอใน PowerPoint, คอมพิวเตอร์, โปรเจ็กเตอร์, หน้าจอ, การบันทึกเสียงของเมือง

โรแมนติก "ขอทาน" ดำเนินการโดย A. Malinin

เปิดบทเรียน ข้อความที่เตรียมไว้ นักเรียนคนหนึ่งอุทิศ

ประวัติความเป็นมาของการสร้างวงจรบทกวีของทูร์เกเนฟในร้อยแก้ว นี่คือตัวอย่างข้อความ

ข้อความ

บทกวีร้อยแก้วถูกสร้างขึ้นโดย Turgenev ในปี 1877 - พ.ศ. 2425 นักเขียนต้นฉบับ

ถือว่าบทกวีร้อยแก้วเป็นภาพร่างสำหรับงานในอนาคต ของใหม่บางส่วน

นักเขียนที่จะพิมพ์พวกเขา รอบ 51 บทกวีปรากฏในฉบับเดือนธันวาคม

นิตยสาร "Bulletin of Europe" ในปี พ.ศ. 2425

Cr ช่วงของหัวข้อที่ครอบคลุมใน Prose Poems นั้นกว้างขวาง: ธีมของความตาย, ธีมของสงคราม,

ธีมของความสำเร็จและความกล้าหาญธีมของปัจจุบันและอนาคตของชาวรัสเซีย สถานที่สำคัญใน

บทกวีร้อยแก้วใช้ภาพของจุดอ่อนและความชั่วร้ายของมนุษย์ ในหลาย ๆ

ผลงานของวงจรเสียงธีมของพลังแห่งความรักที่เอาชนะการเสียสละในชื่อของ

เพื่อนบ้านที่เหนือกว่าชีวิตเหนือความตาย

ไอน้ำ. เด็ก ๆ จะได้รับแผ่นงานพร้อมข้อมูลจากพจนานุกรมและหนังสืออ้างอิง งาน

เด็กนักเรียน - เลือกข้อมูลหลัก รวบรวม และเขียนในสมุดบันทึกสั้น ๆ

นิยามประเภทบทกวีร้อยแก้ว กลุ่มละ 2-3 คน ครูสั่งให้หา

ข้อมูลเกี่ยวกับประเภทนี้บนอินเทอร์เน็ต

วัสดุสำหรับทำงานเป็นคู่:

วรรณกรรม. วัสดุอ้างอิง หนังสือสำหรับนักเรียน (ม.: การตรัสรู้, 1988):

"บทกวีร้อยแก้ว - งานร้อยแก้วสั้น ๆ ที่มีลักษณะเป็นโคลงสั้น ๆ

นำเสนอแบบกราฟิกเป็นร้อยแก้ว ในบทกวีร้อยแก้ว การทำซ้ำนั้นชัดเจน

โครงสร้างวากยสัมพันธ์ที่คล้ายคลึงกันเป็นจังหวะ เสียงสะท้อน คล้องจองน้อยกว่า ฯลฯ

กล่าวคือ วิธีการแสดงออกเหล่านั้นที่ใช้ในการกล่าวสุนทรพจน์

ระบุไว้ในหนังสืออ้างอิงวรรณกรรมเล่มหนึ่ง

พจนานุกรม เงื่อนไขวรรณกรรม ( คอมไพเลอร์ L.I. Timofeev และ S.V. ทูเรฟ):

“ บทกวีร้อยแก้วเป็นงานร้อยแก้วขนาดเล็กที่มีลักษณะเป็นโคลงสั้น ๆ ใน

บทกวีเป็นร้อยแก้วตามกฎไม่ใช่การบรรยายเป็นอัตนัย-

ช่วงเวลาประเมิน สีอารมณ์ของคำพูดมีความสำคัญอย่างยิ่งและ,

บทกวีร้อยแก้วมีความโดดเด่นด้วยความจริงที่ว่าองค์กรเสียงไม่ได้รับการรักษาเป็น

ระบบแม้ว่าจะได้รับความสำคัญทางศิลปะบางอย่าง แต่ข้อความก็เป็นแบบกราฟิก

นำเสนอเป็นร้อยแก้ว

พจนานุกรมสารานุกรมวรรณกรรม (แก้ไขโดย V.M. Kozhevnikov, P.A. Nikolaev):

« บทกวีร้อยแก้ว- งานโคลงสั้น ๆ ในรูปแบบร้อยแก้ว มีดังกล่าว

สัญญาณของบทกวีโคลงสั้น ๆ เป็นเล่มเล็กเพิ่มอารมณ์

มักจะเป็นองค์ประกอบที่ไม่มีโครงเรื่อง ฉากทั่วไปสำหรับการแสดงออกของความประทับใจส่วนตัว

หรือประสบการณ์ แต่ไม่ใช่ด้วยวิธีการเช่นมิเตอร์ จังหวะ สัมผัส ดังนั้นจึงไม่ควร

สับสนร้อยแก้วกับรูปแบบระหว่างบทกวีและร้อยแก้วได้อย่างแม่นยำเพราะ

เครื่องหมายเมตริก - พร้อมร้อยแก้วจังหวะและกลอนฟรี แบบฟอร์มบทกวี

ร้อยแก้วในกวีนิพนธ์ยุโรปที่พัฒนาขึ้นในยุคของแนวโรแมนติกตามประเพณีในพระคัมภีร์ไบเบิล

เนื้อเพลงทางศาสนาในร้อยแก้วและเป็นประเพณีภาษาฝรั่งเศสของการแปลร้อยแก้วของกลอนภาษาต่างประเทศ;

ตัวอย่างแรกของบทกวีร้อยแก้วถือเป็นหนังสือของ A. Bertrand "Gaspar from dark"

(เอ็ด. 1842); คำว่า "ศิลปะ ใน Ave." แนะนำโดย S. Baudelaire ใน "Flowers of Evil"; เข้าสู่วรรณคดีรัสเซีย

ที่ไอ.เอส. Turgenev ในวัฏจักรของงาน 2421-2425 ประเภทไม่ได้รับการกระจายอย่างกว้างขวาง

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D1%F2%E8%F5%EE%F2%E2%EE%F0%E5%ED%E8%E5_%E2_%EF

http://www.textologia.ru/slovari/literaturovedcheskie-terminy/stihotvorenie-v-proze/?q=458&n=216

http://enc-dic.com/lit/Stihotvorenie-v-proze-499/

http://slovar.lib.ru/dictionary/stihotvorenijevproze.htm

หลังจาก 3 นาที งานจะถูกตรวจสอบ เด็กอ่านเขียน

นิยาม เปรียบเทียบ ปากเปล่า ประเมินผลงานของกันและกัน

เรียนต่อ การอ่านเชิงสร้างสรรค์ของพวกเขาในร้อยแก้ว "ขอทาน"(ตำรา

อยู่บนโต๊ะทุกโต๊ะ) และ การวิเคราะห์ข้อความวรรณกรรม . รูปแบบงานหลัก

กลุ่ม: การสนทนา .

ครู . ในบทกวีร้อยแก้วมีชุดเหตุการณ์หรือกล่าวง่ายๆ ว่า

เหตุการณ์ที่นำไปสู่การเขียนผลงาน ซีรี่ส์ Lyrical - การอุทธรณ์ไปยัง

ขอบเขตของความรู้สึกของมนุษย์ - ในบทกวีร้อยแก้วเช่นเดียวกับในบทกวีโคลงสั้นโดยทั่วไปในเบื้องหน้า

ที่เกิดจากเหตุการณ์เหล่านี้ ความประทับใจในสิ่งที่พวกเขาเห็นหรือได้ยิน แถวงาน

มักจะมีขนาดเล็ก

บทสนทนาเริ่มต้นด้วยคำถาม:

- คา เหตุการณ์ใดที่เป็นหัวใจของเรื่อง?ทำงาน?

เหตุการณ์หลักที่อธิบายไว้ในงานนี้คือการพบปะของฮีโร่โคลงสั้น ๆ กับชายชราผู้น่าสงสาร

การประชุมก็เหมือนการประชุม ในเวลานั้นขอทานบนถนนในมอสโกและเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กเป็นเรื่องธรรมดา ใช่

และในสมัยของเราคุณสามารถพบผู้คนที่ขอทานได้ แต่ผู้ชายคนนี้คือคนพิเศษ

งานในชั้นเรียน:

- อ่านคำอธิบายลักษณะของชายชรา ฮีโร่ในโคลงสั้น ๆ ใคร่ครวญ

ไม่ใช่ทั้งสองอย่าง อะไร?

ชายชราเรียกว่า "ชราภาพ" เขามี "อักเสบ, น้ำตา ตา", "ริมฝีปากสีฟ้า"

(น่าจะจากการสัมผัสความเย็นเป็นเวลานาน) “บาดแผลที่ไม่สะอาด” (ผลที่ตามมาของการเจ็บป่วยและเพื่อที่จะพูด

« ละเลย » ขาดการดูแลผู้สูงอายุอย่างเหมาะสม) เขาแต่งกายด้วย

"ผ้าขี้ริ้วหยาบ". มือที่เขายื่นขอคือ "แดง บวม สกปรก"

สิ่งมีชีวิต!" แต่นี่คือสิ่งที่แน่นอน ไม่ยากจนเท่า ในอีก: บุคคลนั้นกลายเป็น

เปล่าประโยชน์ เขาไม่มีใครให้ยืมมือ และ "เขาคร่ำครวญ เขาก้มลงขอความช่วยเหลือ"

- เพื่อจุดประสงค์อะไร ใน งาน ใช้แล้ว กริยา "คร่ำครวญ", "พึมพำ"? ทำไมผู้เขียนไม่

นำ ถ้อยคำของคนขอทาน เพราะเขาคงพูดไปแล้ว วลีเฉพาะพยายามดึงดูด

ความสนใจ จัดขึ้น ผ่านขุนนาง? สังเกตว่าการบอกลาพระเอกโคลงสั้นชายชรา

พูดได้ชัดเจนและรัดกุม .

สะท้อนความประทับใจที่มีต่อพระเอกโคลงสั้น ๆ การกลับใจใหม่ของขอทาน คำพูด

ชายชราที่เหนื่อยล้าได้รวมตัวในจิตใจของวีรบุรุษผู้โคลงสั้น ๆ เป็นเสียงคร่ำครวญอย่างต่อเนื่อง ไม่ใช่พระเอก

ยอมรับคำขอนี้ ในของเขา การแสดงออกทางวาจาและคำเฉพาะไม่สำคัญใน

สถานการณ์ที่สร้างขึ้น แววตาที่ยื่นมือออกไป หน้าตาของบุรุษผู้หมดหวัง

พูดจาไพเราะกว่าถ้อยคำใดๆ ชายชราขอทานเป็นเพียงคำวิงวอนที่เป็นตัวเป็นตนเพื่อขอความช่วยเหลือ และ

วีรบุรุษโคลงสั้น ๆ ไม่สามารถผ่านไปได้ช่วยไม่ได้ แต่ตอบสนองต่อข้ออ้างนี้: "ฉันเริ่มคลำอยู่ใน

กระเป๋าทุกใบ ... ไม่มีกระเป๋าสตางค์ ไม่มีนาฬิกา แม้แต่ผ้าเช็ดหน้า ... ฉันไม่ได้เอาอะไรไปด้วย" "และขอทาน

รอ ... และมือที่ยื่นออกไปก็สั่นเทา

คำถามสำหรับนักเรียน:

- การกระทำและประสบการณ์เพิ่มเติมของฮีโร่โคลงสั้น ๆ คืออะไร?

พระเอกเขินอาย สับสน ทุกข์ทรมานจากสิ่งที่เขา

ไม่มีอะไรจะให้ชายชรา ความตื่นเต้นทางอารมณ์เกิดจาก "นิ้วเย็น" ของมือ อย่างไรก็ตาม พระเอก

สามารถยืดได้อย่างแท้จริง มือจริง ช่วยเหลือเพื่อนบ้าน: "หลงทาง

เชื่อฟังแรงกระตุ้นจากใจจริง ขุนนางไม่รังเกียจที่จะแตะต้อง "สกปรก

บวม" ฝ่ามือขอทานจรจัดที่ต้องการความช่วยเหลือ ความสำคัญของการกระทำของคุณ

เขาตระหนักในภายหลัง พจนานุกรมดึงความสนใจของนักเรียนถึงการเปลี่ยนแปลงของฉายา

คนที่ขอบิณฑบาตเห็นพระเอกโคลงสั้น ๆ ว่า "สกปรกบวม"; ภายหลัง เธอชื่อ

"สั่น". การเลือกฉายาแก้ไขการเปลี่ยนแปลงในการเคลื่อนไหวทางจิตวิญญาณของฮีโร่โคลงสั้น ๆ

- ปฏิกิริยาของขอทานเป็นอย่างไร? ทำไมเขาถึงพูดว่า: "นี่เป็นบิณฑบาตด้วย ... "?

ชายชราประหลาดใจ - ประการแรก เรียก "พี่ชาย" ให้คนเจียมตัวจาก

"บาริน่า". จากนิพจน์ เขาคงเสียนิสัยเห็นอกเห็นใจไปนานแล้ว เป็นการดีถ้าผู้สัญจรไปมาให้

เพนนี พวกเขาจะไม่ขับรถออกไป พวกเขาจะไม่ดุ และกี่คนที่ผ่านไปอย่างเฉยเมย!

ดังนั้นชายชราจึงตกตะลึงกับทัศนคติที่มีต่อตนเองอย่างเท่าเทียมกัน และพระเอกโคลงสั้น ๆ ที่ได้รับ ซึ่งกันและกัน

จับมือและคืน "พี่ชาย"

- อ่านกันเถอะ บทสรุปของผู้แต่งตอนท้ายกวี: "ฉันตระหนักว่าฉันได้รับบิณฑบาตจาก

น้องชายของฉัน". บิณฑบาตนี้ได้รับอะไรจากผู้ขอทาน?

บ่อยครั้ง สัญจรไปมา (แม้แต่พวกที่ไม่ "โลภ" ) ไม่มีความเห็นอกเห็นใจอย่างแท้จริงสำหรับ

บรรดาผู้ให้ทาน . "วิสัยทัศน์" ทางศีลธรรมของผู้อยู่อาศัยไม่อนุญาตให้รับรู้

ถนนรากามัฟฟินเป็นพี่น้องกัน พวกเขาไม่ได้เป็นเพียงเพื่อนบ้านของพวกเขาเท่านั้นซึ่งตาม

บัญญัติ พระเยซูคริสต์ เราต้องรักตัวเอง แต่ในทางกลับกัน คนแปลกหน้าโดยสิ้นเชิง

ห่างเหินไปเป็นเครื่องกีดขวางโดยไม่ได้ตั้งใจ เรื่องสั้น Lyrical

Turgeneva จับภาพ "ตอน" ที่สำคัญซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่ง - การสร้างสายสัมพันธ์ "ความเป็นพี่น้องกัน"

คนความแตกต่างในสถานะทางสังคมที่มากที่จะพูดน้อย - ต้านทานไม่ได้ .

อย่างไรก็ตาม ขุมนรกนี้ "ลดลง" เพราะพระเอกในโคลงสั้นแสดงความรักต่อเพื่อนบ้าน ในตัวเธอ

ความเข้าใจที่แท้จริงเท่านั้น และความจริงที่ว่าคนจนชื่นชมและยอมรับเครื่องหมายแสดงความเคารพ , – อีกด้วย อี

บิณฑบาต ฮีโร่ในบทกวี ได้รับบทเรียนเรื่องการทำบุญอย่างแท้จริง - และต้องบอกว่า ปราศจาก

บทเรียนดำเนินต่อไป การทำงานเป็นกลุ่ม.อาจารย์ชวนน้องๆ รวมกันเป็น 4 กลุ่มสำหรับ

เสร็จสิ้นภารกิจ

กลุ่มนักเรียนหมายเลข 1 ทำงานร่วมกับบทกวีร้อยแก้ว "บิณฑบาต" .

มอบหมายให้นักเรียนกลุ่มที่ 1

1. เตรียมการอ่านบทกวีเป็นร้อยแก้ว "บิณฑบาต"

2. ให้คำตอบสำหรับคำถาม:

- ใครคือฮีโร่ของนวนิยายบทกวี? ให้คำสำคัญและสำนวนที่

คำอธิบายของลักษณะที่ปรากฏของตัวละคร

- พระเอกลงเอยด้วยความทุกข์ได้อย่างไร? เหตุแห่งความทุกข์ของเขาคืออะไร?

- สภาพจิตใจของชายชราเป็นอย่างไร? ทำไมเขาไม่กล้าขอ?

- คนแปลกหน้าที่หันไปหาพระเอกมีลักษณะอย่างไร? คุณคิดว่าเป็นใคร?

- ผู้ส่งสารของพระเจ้าให้คำแนะนำอะไรแก่ชายชรา? เถียงอะไร คนแปลกหน้า?

ทำไมชายชราจึง "เริ่มต้น" ตามคำพูดของคนแปลกหน้า?

- เมื่อพระเอกของงานยื่นมือไปบิณฑบาต ผู้สัญจรผ่านคนแรกมีปฏิกิริยาอย่างไร? แต่

ที่สอง? ตอนนี้ชายชราละอายใจที่จะขอทานหรือไม่? ทำไม?

ข้อมูลสำหรับอาจารย์

ใน "บิณฑบาต" ไม่มีพระเอกโคลงสั้น, จึงขาดและอัตนัย - โดยประมาณ

การรับรู้ของภาพ สถานการณ์ งานนี้ ค่อนข้างจะสวม ลักษณะของอุปมา แต่

"บิณฑบาต" กับประเภทของบทกวีร้อยแก้ว

วีรบุรุษแห่งความเมตตา ส่วนใหญ่ คล้ายกัน ลักษณะของบทกวี "ขอทาน" มันเก่า,

คนป่วย” เร่ร่อนไปตามทางสูง "เขาเดินเซไป" จากความเหนื่อยล้า ของเขา

"ขาผอมบาง" "เหยียบหนักและอ่อนแรง", "เสื้อผ้าขาดรุ่งริ่ง" สรุป,

“เขาหมดแรง” ภายใต้แอกแห่งความทุกข์ทางกายและใจ

« ... ครั้งหนึ่งเขาแข็งแรงและร่ำรวย ... เขาใช้สุขภาพของเขาและแจกจ่ายความมั่งคั่งให้กับผู้อื่น ... และตอนนี้

ตอนนี้เขาไม่มีขนมปังสักชิ้น - และทุกคนทิ้งเขาไว้เป็นเพื่อนก่อนศัตรู ... "นางเอกเคย

ให้อัปยศอดสูจึงรู้สึกขมขื่นเมื่อคิดบิณฑบาต .

"ใบหน้า สงบและสำคัญ แต่ไม่เข้มงวด ตาไม่เปล่งปลั่ง แต่สว่าง จ้องมองที่เจาะ,

แต่ไม่ชั่วร้าย - นี่คือลักษณะที่ปรากฏของคนแปลกหน้าต่อหน้าพระเอก ตัดสินโดยลักษณะที่ปรากฏโดยฉับพลัน

รูปลักษณ์และการหายสาบสูญไปแบบเดียวกันและยังทำให้คนแปลกหน้าเรียกผู้เฒ่าด้วย

พบว่าชายชรา แม้จะน้อยใจคนอื่นก็ไม่เสียใจที่แจกจ่าย

ทรัพย์สมบัติและการกระทำอันสมบูรณ์ คนแปลกหน้าเกลี้ยกล่อมพระเอกว่า ควร

ละอายใจที่จะขอ ขอเงิน - หมายถึงการให้ผู้อื่น

โอกาสที่แท้จริงในการทำความดี

หลังจากนั้นบุคลิกของงานของ Turgenev ก็ไม่ละอายอีกต่อไปที่เขาต้องทำ

ยืนด้วยมือที่ยื่นออกไป เขามองอย่างมีความหวังในสายตาของผู้ที่ผ่านไปมา อันดับแรก

ผู้สัญจรผ่านไปด้วยสีหน้าเคร่งขรึม ก็มีคนทุกประเภท มีคนที่ไม่ใช่

เข้าใจว่านี่คือการทดสอบความเอื้ออาทรทางวิญญาณของพวกเขา - หรือความตระหนี่และความยากจน แต่ในความเป็นจริง

บิณฑบาต - กระบวนการแลกเปลี่ยน และไม่รู้ว่าใครได้รับมากกว่า: ผู้ที่

ให้ทานหรือให้ทาน ใครส่งมาให้ . และจิตใจที่ยากจนอย่างแท้จริงทุกคนที่ผ่านไป โดย ไม่

ฟังคำร้องขอความช่วยเหลือ .

กลุ่มนักเรียนหมายเลข 2 ทำงานร่วมกับบทกวีโดย M.Yu Lermontov "ขอทาน" » (1 - aya และ 2 -

บท)

มอบหมายให้กลุ่มการสอน หมายเลข 1 ของพวกเขา

1. เตรียมตัว แสดงออก การอ่าน เศษส่วน นั่น กลอน เปิด ม.ยู. Lermontov "ขอทาน" » (1 -

aya และ 2 - บท) :

ที่หน้าประตูพระอุโบสถ

ยืนบิณฑบาตร

คนจนเหี่ยวเฉา มีชีวิตนิดหน่อย

จากความหิวกระหายและความทุกข์ทรมาน

เขาขอแค่ขนมปังชิ้นหนึ่ง

และสายตาก็แสดงความทุกข์ทรมานที่มีชีวิต

และใคร - แล้วทรงวางศิลา

ในมือที่ยื่นออกไปของเขา

2. ให้คำตอบสำหรับคำถาม:

- อะไร ภายนอก รูปร่าง Lermontov ขอทาน? เปรียบเทียบ ของเขา จาก ภาพเหมือน ฮีโร่ ผลิต eniya

Turgenev "ขอทาน"

- สถานการณ์โครงเรื่องในงานต่างกันอย่างไร x ทูร์เกเนฟ และ เลอร์มอนตอฟ?

- เปรียบเทียบความหมายของคำ« มีชีวิตอยู่» ในบทที่ 1 และ 2?

- บทบาทของลวดลายหินในบทกวีของ Lermontov คืออะไร?

ข้อมูลสำหรับครู:

ความเหมือน Lermontov ขอทาน จาก ตู่ Urgenev ชายชรา พี เกือบ ตามตัวอักษร: "คนจน

เหี่ยวเฉา มีชีวิตชีวานิดหน่อย”, “ดูมีชีวิตชีวา ยู m อู๋" .

ภาพของขอทาน - ตรงกันข้ามกับนักบวช: เขายากจน ots ที่ ของแม่ อัลพร ในขณะที่

รอบ ๆ สาธิต โรวาลี่ แน่นอน d ที่ hovn ว้าว ความยากจน. ที่ เขา « ลีบ เช" เหล่านั้น ป่า

เปลือก - เขาคือ และ เดียวกัน ไม่สามารถแก้ไขได้ ชุบแข็ง ต่อ เช้า. สม่ำเสมอ ภาพ, กำลังแสดง "สด ม อู๋" , ไม่

หมอกควัน กวน มนุษย์ หัวใจ: ขอทาน ดังนั้น และ น อี รอ มีชีวิตอยู่ ปฏิกิริยา – โดยตรง

ความไว การตอบสนองที่แท้จริง แย่ลง tog เกี่ยวกับ: «… ถึง แล้ว- แล้ว วางหิน // ใน ของเขา ขยายเวลา ที่ ตู่ ที่ ยู

รวมอยู่ด้วย แรงจูงใจ กลายเป็นหิน เนีย เนื้อร้าย วิญญาณ ชัดเจน จาก ตัวเลข เหล่านั้น, ใคร ใน น แอโร้ด เรียกว่า

"ไม่ใช่คริสเตียน". iis หนวด คริสต์ ถึง ak เรา พี ออมนิม เคลื่อนย้ายได้ ใจบุญสุนทาน, พี เรฟราติล คะ คิด ใน

ก้อน. และขุมนรกของมนุษย์ ชิ ถึง เศร้าแค่ไหน บางครั้งสามารถทำสิ่งที่ตรงกันข้ามได้ .

กลุ่มนักศึกษา เลขที่ 3 ทำงานร่วมกับบทกวีร้อยแก้ว “เศรษฐีสองคน”.

มอบหมายให้กลุ่มการสอน หมายเลข 1 ของพวกเขา

1. เตรียมการอ่านที่แสดงออกตามบทบาท บทกวีร้อยแก้ว "เศรษฐีสองคน».

2. ตอบคำถาม (ดูหนังสือเรียน, น.:

ข้อมูล สำหรับครู

หลัก ฮีโร่ สติ การสร้างสรรค์ – ชนบท มิว จิ๊ก ได้รับการยอมรับ หลานสาว - เด็กกำพร้า ที่ ใน ของฉัน

เจ๊ง บ้าน. ให้เขา ตอนนี้ ข ที่ kvaln เกี่ยวกับ "ไม่ น แต่ อะไร… เกลือ รับ, พี เนื้อหน้าอก พี เกลือ » , ดังนั้น

อย่างไร น แต่ "คัทกะ ล่าสุด เพนนี » พี ซ้าย. แต่ ใน ชาวนา ตระกูล ไม่มี ไม่ บ่น และ ทั้งหมด จาก

ความสุข กำลังกิน « และ ไม่ เค็ม ที่ ยู » ซุปข้น ที่ , เพราะ อะไร รู้: สิ่งหลัก ใน จื่อ zni – ไม่ ออกจาก ใน ปัญหา

ใกล้, ยืดออก R ที่ ถึง ที่ ช่วย ขัดสน ใน สนับสนุน และ ความเห็นอกเห็นใจ ตูร์เกเนฟ

จัดสรร "ทั้งพัน และเลี้ยงลูก เพื่อการรักษาผู้ป่วย แต่สงสารคนแก่" . ไม่

ดูถูก บุญ ล่าสุด ของเขา, X ศิลปิน co ทั้งหมด ความรับผิดชอบ ประกาศ: "ใช่ ง่าย รอธส์ไชลด์ ที่ ก่อน

ในนามของเพื่อนบ้าน

กลุ่ม การสอน ของพวกเขา № 4 ดำเนินการ การเลือกสุภาษิต คนรัสเซีย และ คำพังเพย ,