ให้คำปรึกษาครูอนุบาล. ดนตรีคลาสสิกสำหรับเด็ก ละครเพลงสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ข้อกำหนดสำหรับละครเพลง ละครเพลงสำหรับชั้นอนุบาล

การแสดงเยี่ยมเป็นแนวคิดดั้งเดิมสำหรับวันหยุดของเด็ก ด้วยจังหวะชีวิตที่ทันสมัย ​​ผู้ปกครองจึงไม่มีเวลาไปชมการแสดงละครกับลูกเสมอไป ไม่มีปัญหา! ท้ายที่สุด "ปลาทอง" เติมเต็มความปรารถนาใด ๆ และโรงละครสามารถมาที่บ้าน โรงเรียนอนุบาล หรือโรงเรียนของคุณได้ เรามีการแสดงสำหรับเด็กทุกวัย การแสดงหุ่นกระบอกกลางแจ้ง นิทานละคร ละครของเราไม่เพียงแต่ออกแบบมาเพื่อสร้างความบันเทิงให้ผู้ชมตัวน้อยเท่านั้น แต่ยังเพื่อบอกสิ่งสำคัญแก่พวกเขา เพื่อสอนบางสิ่งให้พวกเขาโดยไม่ทำให้พวกเขาเบื่อ นักแสดงมืออาชีพของ "ปลาทอง" มีประสบการณ์สิบปีหรือมากกว่านั้นต้องขอบคุณตัวละครในฉากแอ็คชั่นที่ร้องและเต้นได้อย่างสวยงาม

อย่างไรก็ตาม การแสดงที่เยี่ยมเยียนสำหรับเด็ก ๆ ไม่เพียงแต่เป็นหนี้ความสามารถของพวกเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงศิลปินด้วย: คุณสามารถเห็นสิ่งนี้ได้ในทิวทัศน์ที่สวยงามและเครื่องแต่งกายอันหรูหรา นอกจากนี้ ผู้กำกับได้พัฒนาเนื้อเรื่องของการแสดงแต่ละครั้ง ดังนั้นจึงจะเล่นเรื่องราวที่แปลกและน่าสนใจให้กับลูกๆ ของคุณ การแสดงเยี่ยมจะช่วยทำให้วันเกิด ปีใหม่ การสำเร็จการศึกษาในโรงเรียนอนุบาลและวันหยุดอื่น ๆ ที่น่าจดจำ

ประสบการณ์ที่น่าจดจำสำหรับผู้ชมของเด็กพร้อมที่จะมอบให้กับโรงละคร "ปลาทอง" การแสดงที่มาเยือนของเราเป็นโอกาสพิเศษที่จะแนะนำเด็กๆ ให้รู้จักศิลปะ เพื่อทำให้เด็กๆ พอใจด้วยการพบปะกับตัวละครที่พวกเขาชื่นชอบ และสร้างความประทับใจด้วยการแสดงจริงบนเวที นักแสดงมืออาชีพสามารถเปลี่ยนเป็นนักมายากล พ่อมด สัตว์ ละครสัตว์ ตัวละครในเทพนิยายได้อย่างง่ายดาย เราจะจัดบทเรียนการฝึกอบรมโดยมีส่วนร่วมของผู้ชมทุกคน และจะช่วยให้เชี่ยวชาญกฎจราจรและพฤติกรรมที่ปลอดภัย

โรงละครในบ้านหรือโรงเรียนของคุณ

ทุกวันนี้ ไม่ใช่ว่าผู้ปกครองทุกคนมักจะพาลูกไปชมการแสดงละครสัตว์หรือการแสดงต่างๆ ได้ โรงละครปลาทองได้พัฒนาโปรแกรมขนาดใหญ่สำหรับผู้ชมที่เป็นเด็กและมีการแสดงเยี่ยมชมในมอสโกให้กับทุกคน นี่เป็นโอกาสที่ดีที่จะรวมการศึกษาและความบันเทิง เพื่อนร่วมชั้นหรือเด็กจากกลุ่มเดียวกันในโรงเรียนอนุบาล

คุณยังสามารถสั่งซื้อจากเรา:

• สำหรับเด็ก

ละครของเราประกอบด้วย:

• การแสดงสำหรับผู้ชมที่อายุน้อยที่สุด รายการประกอบด้วยบทกวีที่ชื่นชอบซึ่งแสดงโดยนักแสดงที่กลับชาติมาเกิด ของเล่นเป่าลม ลูกบอล การเต้นรำก่อไฟ และการแข่งขัน
• นิทานพื้นบ้านรัสเซียแท้ๆ กับนักแสดงในชุดประจำชาติ ทิวทัศน์ที่น่าเหลือเชื่อ และดนตรีประกอบ
• การแสดงกลางแจ้งสำหรับเด็กในสไตล์พื้นบ้าน นี่เป็นโอกาสที่ยอดเยี่ยมที่จะได้มีส่วนร่วมในการแสดงและกลายเป็นหนึ่งในฮีโร่ของมัน ตื่นเต้นและหัวเราะไปพร้อมกับผู้ชมคนอื่นๆ
• การเดินทางสุดวิเศษจากเทพนิยายของ Andersen กับนักแสดงมากพรสวรรค์ และตอนจบที่แขกและผู้ได้รับเชิญทุกคนมีส่วนร่วม เทพนิยายถูกออกแบบมาสำหรับผู้ชมอายุต่าง ๆ และจะดึงดูดแม้แต่เด็กที่เล็กที่สุด
• เรื่องราวที่ให้คำแนะนำและใจดีกับวีรบุรุษผู้โด่งดังในเทพนิยายรัสเซีย: Baba Yaga, ฮีโร่ชาวรัสเซีย, Koshchei, Vasilisa, Ivan the Fool "เทพนิยายในทางตรงกันข้าม" ที่แท้จริงซึ่งความดีชนะในทุกรูปแบบ
• การแสดงเยี่ยมเด็กพร้อมการแสดงละครสัตว์ นักแสดงหลายคนเข้าร่วมแสดงปาฏิหาริย์ในเวที: มายากล, สัตว์ที่ได้รับการฝึกฝน, มายากล, นักกายกรรมและการแสดงควันจริงด้วยฟองสบู่
• บทเรียนการฝึกอบรมกับแอนิเมชั่นและเชิญพนักงานของกระทรวงสถานการณ์ฉุกเฉิน, นักผจญเพลิง, ตัวแทนของบริการยามถนน

โปรแกรมการแสดงเยี่ยมเด็กใช้เทคโนโลยีความจริงเสริมที่เป็นนวัตกรรม เสียงประกอบ เอฟเฟกต์แสง และการแสดงสบู่

หากต้องการทราบค่าใช้จ่ายที่แน่นอนของการเข้าชมและเรียนรู้เกี่ยวกับโปรโมชั่นที่เป็นไปได้และเงื่อนไขอื่นๆ โทรทุกวันตั้งแต่ 10-00 ถึง 20-00

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล "Rovno Kindergarten Raduga, Belgorod Region"

ได้รับการอนุมัติแล้ว

ในการประชุมสภาการสอนตามคำสั่งของ MBDOU "โรงเรียนอนุบาล Rivne

MBDOU "โรงเรียนอนุบาล Rivne Rainbow แห่งภูมิภาค Belgorod"

สายรุ้งแห่งแคว้นเบลโกรอด" เลขที่สั่งซื้อ ลงวันที่

พิธีสารฉบับที่ลงวันที่

โปรแกรมการทำงาน

(ภาคผนวกของการศึกษาหลัก

โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนดำเนินการใน MBDOU)

พื้นที่การศึกษา "ดนตรี"

สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน (ตั้งแต่ 2-7 ปี)

ผู้พัฒนาเพลง Shiyanova O.V.

Rovenki 2014

ฉัน. ส่วนเป้าหมาย

1. หมายเหตุอธิบาย

II. ส่วนองค์กร

2.1. การวางแผนและการจัดกระบวนการศึกษาเพื่อดำเนินการด้านการศึกษา "ดนตรี"

สาม. ส่วนเนื้อหา

3.1. คุณสมบัติอายุของเด็กอายุตั้งแต่ 2 ถึง 3 ปี

3.2. คุณสมบัติอายุของเด็กอายุตั้งแต่ 3 ถึง 4 ปี

3.3. คุณสมบัติอายุของเด็กอายุตั้งแต่ 4 ถึง 5 ปี

3.4. คุณสมบัติอายุของเด็กอายุตั้งแต่ 5 ถึง 6 ปี

3.5. คุณสมบัติอายุของเด็กอายุตั้งแต่ 6 ถึง 7 ปี

IY. รูปแบบของงานการดำเนินงานหลักตามประเภทของกิจกรรมดนตรี

Y. การสนับสนุนระเบียบวิธีของกระบวนการศึกษา

Yฉัน. บรรณานุกรม

แอปพลิเคชัน

มากถึง 3 ให้อาหารลูกจาก2

ฉัน . ส่วนเป้าหมาย

1. 1. 1. หมายเหตุอธิบาย

“ดนตรีเป็นสิ่งมหัศจรรย์ที่สุด เป็นวิธีการที่ละเอียดอ่อนที่สุดในการดึงดูดความดี ความงาม มนุษยชาติ ความรู้สึกของความงามของท่วงทำนองดนตรีเผยให้เห็นความงามของตัวเองต่อเด็ก - คนตัวเล็กตระหนักถึงศักดิ์ศรีของเขา ... ” V. A. Sukhomlinsky

วิทยาศาสตร์สมัยใหม่ตระหนักดีว่าเด็กปฐมวัยเป็นช่วงเวลาที่มีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับชีวิตที่ตามมาทั้งหมดของบุคคล ในการสอนเด็กก่อนวัยเรียน ดนตรีเป็นวิธีที่ไม่สามารถถูกแทนที่ได้ในการพัฒนาการตอบสนองทางอารมณ์ของเด็กต่อสิ่งที่ดีและสวยงามที่พวกเขาพบเจอในชีวิต โปรแกรมการทำงานของพื้นที่การศึกษา "ดนตรี" เป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ดำเนินการใน MBDOU "Rivne Kindergarten Rainbow" ซึ่งรวบรวมบนพื้นฐานของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปที่เป็นแบบอย่าง "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน" แก้ไขโดย N. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, โปรแกรมบางส่วน "Ladushki"I.Kaplunova, I.Novoskoltseva ตามข้อกำหนดของ Federal State Standard for Preschool Education (คำสั่งหมายเลข 1155 ลงวันที่ 17 ตุลาคม 2013) กฎหมาย "การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" (ฉบับที่ 273-FZ) ลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555) . โปรแกรมการทำงานสำหรับการดำเนินงานของพื้นที่การศึกษา "ดนตรี" ได้รับการพัฒนาโดยคำนึงถึงหลักการพื้นฐานข้อกำหนดสำหรับองค์กรและเนื้อหาของกิจกรรมดนตรีประเภทต่าง ๆ ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนลักษณะอายุของเด็ก โปรแกรมนี้สร้างขึ้นจากตำแหน่งของทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อเด็กและมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาที่ครอบคลุมการก่อตัวของค่านิยมทางจิตวิญญาณและสากลโดยเน้นที่การพัฒนาที่หลากหลายของเด็กก่อนวัยเรียนโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะของพวกเขา ให้การแก้ปัญหาของงานการศึกษาของโปรแกรมในกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็กและกิจกรรมอิสระของเด็ก ไม่เพียง แต่ภายในกรอบของกิจกรรมการศึกษาโดยตรง แต่ยังในช่วงเวลาระบอบการปกครองตามเฉพาะของการศึกษาก่อนวัยเรียน ความสนใจเป็นพิเศษในโปรแกรมคือการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก การศึกษาและการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลที่ช่วยให้เคารพและยอมรับค่านิยมทางจิตวิญญาณ

เป้าหมายของโปรแกรม: การสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยสำหรับการใช้ชีวิตในวัยเด็กดนตรีก่อนวัยเรียนที่สมบูรณ์โดยเด็กการก่อตัวของรากฐานของวัฒนธรรมดนตรีขั้นพื้นฐานการพัฒนาที่ครอบคลุมของคุณสมบัติทางดนตรีจิตใจและร่างกายตามอายุและลักษณะเฉพาะของการดำเนินการ ของกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระ

วัตถุประสงค์ของโปรแกรม :

- การสร้างเงื่อนไขสำหรับการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์การพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็ก

เพิ่มความสนใจในกิจกรรมดนตรีและศิลปะ พัฒนาทักษะและความสามารถ

เติมเต็มและขยายประสบการณ์ศิลปะของเด็ก ๆ

สนับสนุน การพัฒนาความสามารถทางดนตรีที่ครอบคลุม- วางรากฐานการพัฒนาความสามัคคี

วางรากฐานของการพัฒนาความสามัคคี (การพัฒนาการได้ยิน, เสียง, ความสนใจ, การเคลื่อนไหว,

เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับพื้นบ้านรัสเซีย - วัฒนธรรมดนตรีดั้งเดิมและโลก

เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับรูปแบบและแนวดนตรีที่หลากหลายในรูปแบบที่น่าสนใจและเข้าถึงได้

สอนให้เด็กใช้ประสบการณ์ดนตรีอย่างสร้างสรรค์ในชีวิตประจำวัน

พัฒนาความจำเป็นในการสื่อสารอย่างต่อเนื่องกับงานศิลปะ

พัฒนาความคิดเกี่ยวกับความหลากหลายของเสียง ความงาม การเคลื่อนไหว การแสดงออกของคำ

พัฒนาจินตนาการ การคิดเชิงจินตนาการ รสนิยมทางสุนทรียะในการรับรู้ผลงานศิลปะ

พัฒนาความสามารถในการด้นสดในรูปแบบศิลปะต่างๆ

สอนให้ถ่ายทอดภาพผ่านเสียง การเคลื่อนไหว ท่าทาง การแสดงออกทางสีหน้า

ส่งเสริมให้เด็กมีความคิดสร้างสรรค์.

ระยะเวลาการดำเนินงานของโปรแกรมการทำงาน สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 2 ถึง 7 ปีคือ 5 ปี

1 ปี - กลุ่มจูเนียร์แรกจาก 2 ถึง 3 ปี 2 ปี - กลุ่มจูเนียร์ที่สองจาก 3 ถึง 4 ปี 3 ปี - กลุ่มกลางจาก 4 ถึง 5 ปี 4 ปี - กลุ่มอาวุโสตั้งแต่ 5 ถึง 6 ปี 5 ปี - เตรียมความพร้อม กลุ่มสำหรับโรงเรียนอายุ 6 ถึง 7 ปี.

ผลการดำเนินการ โปรแกรมการทำงานเพื่อการศึกษาดนตรีและการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนควรพิจารณา:

การก่อตัวของการตอบสนองทางอารมณ์ต่อดนตรี

ความสามารถในการถ่ายทอดภาพดนตรีที่แสดงออก

รับรู้และถ่ายทอดในการร้องเพลง การเคลื่อนไหว วิธีการหลักในการแสดงออกของงานดนตรี;

การก่อตัวของทักษะยนต์และคุณภาพ (การประสานงาน, ความคล่องแคล่วและความแม่นยำของการเคลื่อนไหว, ความเป็นพลาสติก);

ความสามารถในการถ่ายทอดภาพเกมโดยใช้เพลง การแสดงด้นสด

การแสดงกิจกรรม ความเป็นอิสระ และความคิดสร้างสรรค์ในกิจกรรมดนตรีประเภทต่างๆ

เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการใช้งานโปรแกรมคือ:

การคุ้มครองชีวิตการเสริมสร้างสุขภาพร่างกายและจิตใจของนักเรียน

สร้างบรรยากาศที่สร้างสรรค์และเป็นกันเองการตอบสนองทางอารมณ์และศีลธรรม สำหรับนักเรียนทุกคนซึ่งจะช่วยให้พวกเขาเติบโตขึ้นเข้ากับคนง่าย, ใจดี, อยากรู้อยากเห็น, เชิงรุก, มุ่งมั่นเพื่ออิสรภาพและความคิดสร้างสรรค์

เคารพในผลงานสร้างสรรค์ของเด็ก

การใช้กิจกรรมเด็กประเภทต่าง ๆ สูงสุดการรวมเข้าด้วยกันเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษา

องค์กรสร้างสรรค์ของกระบวนการศึกษา

ครั้งที่สอง ส่วนองค์กร

2.1. การวางแผนและการจัดกระบวนการศึกษาเพื่อดำเนินการด้านการศึกษา "ดนตรี"

ดนตรีศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนดำเนินการในชั้นเรียนดนตรี ความบันเทิง ในกิจกรรมการเล่นอิสระ ชั้นเรียนดนตรีเป็นรูปแบบหลักของการจัดกิจกรรมการศึกษาของเด็ก ซึ่งกระบวนการของการศึกษาดนตรี การฝึกอบรม และการพัฒนาเด็กจะดำเนินการอย่างมีประสิทธิผลและมีจุดมุ่งหมายมากที่สุด ชั้นเรียนดนตรีสร้างขึ้นในรูปแบบของความร่วมมือ เด็ก ๆ จะมีส่วนร่วมในกระบวนการดนตรีและการศึกษา ละครเพลงที่มาพร้อมกับกระบวนการทางดนตรีและการศึกษาเป็นองค์ประกอบที่แปรผันได้ และสามารถเปลี่ยนแปลง เสริม โดยเกี่ยวข้องกับกิจกรรมในปฏิทินและแผนสำหรับการดำเนินการจัดกิจกรรมแบบรวมกลุ่มและเป็นรายบุคคล เพื่อให้แน่ใจว่าจะตอบสนองความต้องการด้านการศึกษาของหมวดหมู่ต่างๆ เด็ก.

ชั้นเรียนดนตรีจัดขึ้นสัปดาห์ละ 2 ครั้งในแต่ละกลุ่มอายุ

ปริมาณของภาระการศึกษาถูกกำหนดโดยคำนึงถึง:

SanPiN ปัจจุบัน 2.4.1.3049-13

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน

โปรแกรมการศึกษาทั่วไปโดยประมาณ "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน" แก้ไขโดย N. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva

ลักษณะเฉพาะของเงื่อนไข (ภูมิอากาศ ประชากร วัฒนธรรมของชาติ ฯลฯ) สำหรับการดำเนินการตามกระบวนการศึกษา

ปริมาณภาระการศึกษา จัดทำโดยหลักสูตรสำหรับการดำเนินการด้านการศึกษา "ดนตรี":

กลุ่มอายุ

มล.ที่ 1 กรัม

มล.ที่ 2 กรัม

กลุ่มกลาง

กลุ่มอาวุโส

กลุ่มเตรียมความพร้อม

จัดการศึกษา

กิจกรรม

จำนวนบทเรียนต่อสัปดาห์ / ระยะเวลา

จำนวนบทเรียนต่อปี

วันหยุดจัดขึ้นสำหรับนักเรียนตั้งแต่วันที่ 1 มิถุนายนถึง 31 สิงหาคมในระหว่างที่พวกเขาทำกิจกรรมการศึกษาโดยตรงเฉพาะในวงจรความงามและสุขภาพ ในช่วงวันหยุดนักขัตฤกษ์จะให้ความสำคัญกับกีฬาและเกมกลางแจ้ง วันหยุด ความบันเทิง ทัศนศึกษาและระยะเวลาในการเดินเพิ่มขึ้น

2.2. เป้าหมายหลักและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมการศึกษา "ดนตรี"

กิจกรรมการศึกษาดนตรีประกอบด้วยสามส่วน

1. บทนำ แบบฝึกหัดจังหวะดนตรี

เป้า: จัดเตรียมเด็กสำหรับบทเรียนและพัฒนาทักษะของการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐานและการเต้นรำที่จะใช้ในการเต้นรำการเต้นรำการเต้นรำแบบกลม

ส่วนสำคัญ

การรับรู้ทางดนตรี

เป้า : สอนให้เด็กฟังเสียงท่วงทำนองและดนตรีประกอบ สร้างภาพทางศิลปะและดนตรี เพื่อตอบสนองต่ออารมณ์

ร้องตามและร้องตาม

เป้า : เพื่อพัฒนาความโน้มเอียงในการร้องเพลงของเด็ก สอนน้ำเสียงบริสุทธิ์ของท่วงทำนอง ร้องเพลงโดยปราศจากความตึงเครียดในน้ำเสียง และเริ่มต้นและสิ้นสุดการร้องเพลงร่วมกับครู ส่วนหลักของชั้นเรียนยังรวมถึงเกมดนตรีและการสอนเพื่อทำความรู้จักเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก พัฒนาความจำและจินตนาการ ความสามารถทางดนตรีและประสาทสัมผัส

ตอนสุดท้าย เกมหรือการเต้นรำ

ส่วน "การรับรู้ดนตรี"

ทำความคุ้นเคยกับงานดนตรีการท่องจำการสะสมความประทับใจทางดนตรี

การพัฒนาความสามารถทางดนตรี วัฒนธรรมการฟัง

การพัฒนาความสามารถในการแยกแยะธรรมชาติของเพลง, เครื่องดนตรี, วิธีการแสดง; การก่อตัวของรสนิยมทางดนตรี

การพัฒนาความสามารถในการรับรู้ทางอารมณ์ของดนตรี

ส่วน "ร้องเพลง"

การพัฒนาทักษะและความสามารถในการร้องเพลงในเด็ก

สอนให้เด็กร้องเพลงในห้องเรียนและที่บ้านด้วยความช่วยเหลือของครูและด้วยตัวเอง โดยมีและไม่มีเครื่องดนตรีประกอบ

พัฒนาการของหูดนตรี

การพัฒนาการรับรู้ทางดนตรี ความรู้สึกเกี่ยวกับจังหวะดนตรี และจังหวะของการเคลื่อนไหวที่เกี่ยวข้องกับสิ่งนี้

สอนลูกให้ประสานการเคลื่อนไหวกับธรรมชาติของเพลง ความหมายโดนใจที่สุด

การแสดงออกทางดนตรี การพัฒนาทิศทางเชิงพื้นที่และเวลา

สอนเด็กให้มีทักษะและความสามารถทางดนตรีและจังหวะผ่านเกม การเต้นรำ และการออกกำลังกาย

การพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์

ปรับปรุงการรับรู้ทางสุนทรียะและความรู้สึกของเด็ก

การพัฒนาสมาธิ ความจำ จินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ รสนิยมทางดนตรี

ทำความคุ้นเคยกับเครื่องดนตรีสำหรับเด็กและสอนให้เด็กเล่น

การพัฒนาการประสานงานของความคิดทางดนตรีและการทำงานของมอเตอร์ของร่างกาย

ส่วน "ความคิดสร้างสรรค์": เพลงเพลงเต้นรำ ด้นสดเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก

พัฒนาความสามารถในการจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ในการรับรู้ทางดนตรี

เพื่อช่วยในการกระตุ้นจินตนาการของเด็กความปรารถนาที่จะบรรลุภารกิจที่กำหนดโดยอิสระ

เพื่อค้นหาแบบฟอร์มเพื่อให้เป็นไปตามแผน

พัฒนาความสามารถในการร้องเพลง ดนตรีและเกม ความคิดสร้างสรรค์ในการเต้น การแสดงด้นสดบนเครื่องดนตรี

2.3. ความสัมพันธ์กับสาขาการศึกษาอื่นๆ

การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร

การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับวัฒนธรรมดนตรีและศิลปะดนตรี การพัฒนากิจกรรมการเล่นเกม การก่อตัวของสัญชาติความรู้สึกรักชาติ การก่อตัวของรากฐานความปลอดภัยในชีวิตของตัวเองในกิจกรรมดนตรีประเภทต่างๆ

พัฒนาการทางปัญญา

การขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก ๆ ในด้านศิลปะ การพัฒนาทางประสาทสัมผัส การสร้างภาพองค์รวมของโลกในด้านศิลปะดนตรีความคิดสร้างสรรค์

การพัฒนาคำพูด

การพัฒนาการสื่อสารฟรีกับผู้ใหญ่และเด็กในด้านดนตรี การพัฒนาองค์ประกอบทั้งหมดของการพูดด้วยวาจาในกิจกรรมการแสดงละคร การเรียนรู้เชิงปฏิบัติโดยนักเรียนของบรรทัดฐานของคำพูด

การพัฒนาศิลปะและความงาม

พัฒนาการความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก การแนะนำศิลปะประเภทต่างๆ การใช้ผลงานศิลปะ การรวมผลลัพธ์ของการรับรู้ทางดนตรี การก่อตัวของความสนใจในด้านความงามของความเป็นจริงโดยรอบ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก การใช้ผลงานดนตรีเพื่อเสริมสร้างการรับรู้ทางอารมณ์ของผลงานศิลปะ

การพัฒนาทางกายภาพ

การพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพของกิจกรรมดนตรีและจังหวะ การใช้ผลงานดนตรีเป็นดนตรีประกอบสำหรับกิจกรรมของเด็กและการออกกำลังกายประเภทต่างๆ บำรุงและเสริมสร้างสุขภาพร่างกายและจิตใจของเด็ก การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

สาม. เนื้อหาของงานด้านจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับการพัฒนาด้านการศึกษา "ดนตรี"

1. ที่ ลักษณะอายุของเด็กอายุตั้งแต่ 2 ถึง 3 ปี

ในปีที่สามของชีวิตมีการพัฒนาทางดนตรีเพิ่มเติมการตอบสนองทางอารมณ์ต่อดนตรี การปรับปรุงหน่วยความจำดนตรีและการคิด เด็กจำและจำเพลงได้หลายชิ้น เป็นเรื่องง่ายโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเด็กที่จะรับรู้ผลงานดนตรีที่มีให้ โดยถักทอเป็นผืนผ้าใบของเรื่องสั้น

ความสามารถทางดนตรีและประสาทสัมผัสของเด็กเกิดขึ้นเขาเริ่มเข้าใจวิธีการแสดงออกทางดนตรีเบื้องต้น ในช่วงปีที่สาม กิจกรรมของเด็กในกิจกรรมดนตรีเพิ่มขึ้น เด็กสนุกกับการร้องเพลง ร้องเพลงจบประโยค ร้องเพลงง่ายๆ เด็กส่วนใหญ่ร้องเพลงอย่างชัดแจ้ง ร้องเดี่ยว แต่ถ่ายทอดท่วงทำนองของเพลงได้ไม่ถูกต้อง การเคลื่อนไหว ถ่ายทอดไปสู่เสียงเพลงได้สำเร็จ เมื่อความสามารถของมอเตอร์เพิ่มขึ้น พวกเขาชอบเต้นตามเสียงร้องของผู้ใหญ่ เช่นเดียวกับดนตรีบรรเลงที่ไม่มีคุณลักษณะและร่วมกับพวกเขา การเต้นรำจะดำเนินการยืนเป็นวงกลมเป็นคู่ทีละครั้ง ยังคงเป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะเคลื่อนไหวเป็นวงกลม เด็ก ๆ สามารถมีส่วนร่วมในเกมแนวดนตรีได้ ในวัยนี้เด็ก ๆ พร้อมสำหรับการแสดงดนตรีและความคิดสร้างสรรค์เช่นเดียวกับการร้องเพลง ดังนั้นมันจึงอยู่ในเกม - การแสดงละคร

จาก

สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 2 ถึง 3 ปี

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับศิลปะดนตรี

การพัฒนากิจกรรมดนตรีและศิลปะ ทำความคุ้นเคยกับศิลปะดนตรี

การได้ยิน

พัฒนาความสนใจในดนตรี ความปรารถนาที่จะฟังดนตรีพื้นบ้านและดนตรีคลาสสิก ร้องตาม เต้นท่าง่ายๆ เพื่อพัฒนาความสามารถในการฟังเพลงที่สงบและร่าเริงอย่างระมัดระวัง การเล่นดนตรีที่มีลักษณะแตกต่างกัน เพื่อทำความเข้าใจว่าเพลงนั้นร้องเกี่ยวกับใคร (เกี่ยวกับใคร) เพื่อตอบสนองต่อเนื้อหาทางอารมณ์ พัฒนาความสามารถในการแยกแยะเสียงในความสูง (เสียงสูงและต่ำของระฆัง

เปียโน เมทัลโลโฟน)

ร้องเพลง

ส่งเสริมให้เด็กร้องเพลงและร้องเพลงตาม พัฒนาความสามารถในการร้องตามวลีในเพลง (ร่วมกับครู) ค่อยๆ ชินกับการร้องเพลงเดี่ยว

พัฒนาอารมณ์และการรับรู้โดยนัยของดนตรีผ่านการเคลื่อนไหว ดำเนินการต่อเพื่อสร้างความสามารถในการรับรู้และทำซ้ำการเคลื่อนไหวที่แสดงโดยผู้ใหญ่ (ตบมือ กระทืบเท้า หมอบครึ่ง เลี้ยว ฯลฯ)

เพื่อสร้างความสามารถในการเริ่มเคลื่อนไหวด้วยการเริ่มต้นของดนตรีและจบลงด้วยการสิ้นสุด ถ่ายทอดภาพ (นกบิน, กระต่ายกระโดด, หมีเงอะงะเดิน) ปรับปรุงความสามารถในการแสดงท่าเต้นเป็นวงกลม หลวม เปลี่ยนการเคลื่อนไหวด้วยการเปลี่ยนแปลงในธรรมชาติของเพลงหรือเนื้อหาของเพลง

สิ้นปีนี้เด็กๆ จดจำท่วงทำนองที่คุ้นเคยและแยกแยะระหว่างระดับเสียง (สูง - ต่ำ); ร่วมกับครูร้องเพลงวลีในเพลง เคลื่อนไหวตามธรรมชาติของดนตรี เริ่มเคลื่อนไหวด้วยเสียงแรกของดนตรี พวกเขารู้วิธีการเคลื่อนไหว: เหยียบเท้า, ปรบมือ, หันมือ; เรียกว่าเครื่องดนตรี: เขย่าแล้วมีเสียง, กลอง, กลอง

1. ที่ ลักษณะอายุของเด็กอายุตั้งแต่ 3 ถึง 4 ปี

ในปีที่สี่ของชีวิต รากฐานของบุคลิกภาพของเขาถูกสร้างขึ้นอย่างเข้มข้น เด็กสนุกกับการฟังเพลงที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาในบ้านด้วยภาพพ่อแม่ที่รักของคุณปู่คุณปู่สัตว์เลี้ยงของเล่นและสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ การก่อตัวของการรับรู้ทางดนตรียังคงดำเนินต่อไป ความสนใจของเด็กกลายเป็นเรื่องตามอำเภอใจมากขึ้นเรื่อย ๆ ดังนั้นเขาจึงสามารถฟังเพลง (สั้น) จนจบได้ ในวัยนี้ทารกมีการแสดงดนตรีและการได้ยินเพียงพอแล้ว เด็กส่วนใหญ่จำ รู้จัก ตั้งชื่อเพลงที่คุ้นเคยได้ค่อนข้างมาก ซึ่งบ่งบอกถึงการเสริมสร้างความจำทางดนตรี เด็กแยกแยะดนตรีประเภทหลัก (เพลง, เต้นรำ, มีนาคม) รวมถึงเพลงบางประเภท (เพลงกล่อมเด็ก, เต้นรำ) การรับรู้ของดนตรีไม่เพียงแต่ให้อารมณ์มากขึ้นเท่านั้น แต่ยังสร้างความแตกต่างอีกด้วย: เด็กสามารถแยกแยะความแตกต่างระหว่างรีจิสเตอร์ที่ตัดกัน, เทมโป, เฉดสีไดนามิกได้อย่างง่ายดาย เกมดนตรีและการสอนหลักการออกกำลังกาย แต่ในขณะที่พฤติกรรมตามอำเภอใจเท่านั้นที่ก่อตัวขึ้น กิจกรรมทางดนตรีกลับมีลักษณะที่ไม่มั่นคง เด็กยังฟังเพลงไม่ได้เป็นเวลานานและควรมีการควบคุมระยะเวลาในการฟังอย่างชัดเจน การเคลื่อนไหวทางดนตรีประสานกันมากขึ้น ความสามารถในการเปลี่ยนการเคลื่อนไหวที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงในธรรมชาติของดนตรีเป็นที่ประจักษ์ ตามกฎแล้วในการเต้นรำฟรีการเคลื่อนไหวยังคงเป็นแบบเดียวกัน แต่ดำเนินการด้วยความปิติยินดี การวางแนวในห้องโถงค่อนข้างอ่อนแอ ระยะเวลาของเกม การเต้นรำสั้น อย่างไรก็ตาม ทั้งหมดนี้ไม่ได้ลดความสนใจของเด็กและความสามารถในการควบคุมการเคลื่อนไหวทางดนตรี กิจกรรมดนตรีประเภทนี้เป็นหนึ่งในกิจกรรมที่น่าสนใจที่สุดสำหรับพวกเขา ในวัยนี้เด็กมีความสุขที่ได้ลองเล่นเครื่องดนตรีและของเล่นต่างๆ เขาตรวจสอบเครื่องดนตรีด้วยความอยากรู้

เนื้อหาของการศึกษาดนตรีของเด็กในวัยนี้คือแนะนำให้เด็กรู้จักกับกิจกรรมทางดนตรีประเภทต่างๆ ความสนใจในดนตรี ความสามารถทางดนตรีเบื้องต้น และการพัฒนาทักษะการแสดงบางอย่าง เด็กเล็กรับรู้ถึงบทเพลงทั้งหมด ค่อยๆ เขาเริ่มได้ยินและแยกน้ำเสียงที่สื่อความหมาย ช่วงเวลาที่เป็นภาพออก จากนั้นจึงแยกแยะส่วนต่างๆ ของงาน การทำกิจกรรมในเด็กวัยนี้เพิ่งจะเริ่มพัฒนา ยังไม่มีการสร้างอุปกรณ์เสียงร้อง ดังนั้นเพลงควรมีความโดดเด่นด้วยความพร้อมใช้งานของข้อความและทำนอง เด็กแสดงการตอบสนองทางอารมณ์ต่อการใช้เทคนิคการเล่นและสื่อที่มี การแนะนำดนตรีให้เด็กรู้จักยังเกิดขึ้นในด้านกิจกรรมดนตรีและจังหวะด้วยการออกกำลังกายที่เข้าถึงได้และน่าสนใจ เกมดนตรี การเต้นรำ การเต้นรำแบบกลม ที่ช่วยให้เด็กรู้สึกดีขึ้นและรักดนตรี ความสนใจเป็นพิเศษในชั้นเรียนดนตรีคือการเล่นเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก ซึ่งเด็กๆ ได้ค้นพบโลกแห่งเสียงดนตรีและความสัมพันธ์ของพวกเขา แยกแยะความงามของเสียงของเครื่องดนตรีต่างๆ

จาก เนื้อหาเกี่ยวกับการศึกษาดนตรี

สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 3 ถึง 4 ปี

วัตถุประสงค์ของการศึกษาดนตรี : เพื่อปลูกฝังการตอบสนองทางอารมณ์ต่อดนตรี แนะนำแนวดนตรี: เพลง, เต้นรำ, มีนาคม; เพื่อส่งเสริมการพัฒนาหน่วยความจำดนตรีเพื่อสร้างความสามารถในการจดจำเพลงที่คุ้นเคยการเล่น รู้สึกถึงธรรมชาติของดนตรี (ชื่นบาน, ร่าเริง, สงบ), โต้ตอบทางอารมณ์กับมัน

การได้ยิน

เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้ฟังเพลงจนจบ ทำความเข้าใจธรรมชาติของดนตรี ให้รู้จักและกำหนดว่ามีกี่ส่วนในเพลงหนึ่ง (แบบหนึ่งส่วนหรือสองส่วน) บอกว่าเพลงเกี่ยวกับอะไร เพื่อพัฒนาความสามารถในการแยกแยะเสียงที่มีความสูงภายในระดับอ็อกเทฟ-เซ็ปติม เพื่อสังเกตการเปลี่ยนแปลงในความแรงของเสียงท่วงทำนอง (ดัง, เงียบ) ปรับปรุงความสามารถในการแยกแยะเสียงของของเล่นดนตรี, เครื่องดนตรีสำหรับเด็ก (ค้อนดนตรี, hurdy-gurdy, rattle, กลอง, แทมบูรีน, กล็อคเกนสปีล, ฯลฯ )

ร้องเพลง

มีส่วนร่วมในการพัฒนาทักษะการร้องเพลง: ร้องเพลงโดยไม่มีความตึงเครียดในช่วงของ re (mi) - la (si); ในเวลาเดียวกันกับทุกคนออกเสียงคำอย่างชัดเจนและชัดเจนถ่ายทอดลักษณะของเพลง (สนุก, วาด, เสน่หา)

ความคิดสร้างสรรค์เพลง

เพื่อเรียนรู้การร้องเพลงกล่อมสำหรับพยางค์ "บาย-ลา" และท่วงทำนองร่าเริงสำหรับพยางค์ "ลา-ลา" เพื่อสร้างทักษะการเขียนท่วงทำนองที่ตลกและเศร้าตามแบบฉบับ

การเคลื่อนไหวจังหวะดนตรี

เพื่อเรียนรู้ที่จะเคลื่อนไหวตามรูปแบบของดนตรีสองส่วนและความแรงของเสียง (ดัง, เงียบ); ตอบสนองต่อจุดเริ่มต้นของเสียงเพลงและจุดสิ้นสุด (เริ่มต้นและสิ้นสุดการเคลื่อนไหวอย่างอิสระ) พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน (การเดินและวิ่ง) เพื่อเรียนรู้ที่จะเดินขบวนร่วมกับทุกคนและเป็นรายบุคคล เพื่อให้วิ่งง่าย ๆ ตามจังหวะดนตรีที่พอเหมาะและรวดเร็ว เพื่อปรับปรุงคุณภาพการแสดงท่าเต้น: กระทืบสลับกันด้วยสองเท้าและหนึ่งเท้า พัฒนาความสามารถในการหมุนเป็นคู่ ควบม้าตรง ขยับตามจังหวะเพลงและตามจังหวะและธรรมชาติของเพลง (ด้วยสิ่งของ ของเล่น โดยไม่มีพวกมัน) เพื่อส่งเสริมการพัฒนาทักษะการแสดงออกและอารมณ์ในการถ่ายทอดเกมและภาพในเทพนิยาย: หมีกำลังเดิน, แมวกำลังย่อง, หนูกำลังวิ่ง, กระต่ายกำลังกระโดด, กระทงกำลังเดิน, ไก่กำลังจิกเมล็ดพืช, นกกำลังบิน , รถยนต์กำลังขับ, เครื่องบินกำลังบิน, แพะมีเขากำลังเดิน ฯลฯ พัฒนาทักษะการปฐมนิเทศในอวกาศ พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการเต้นและเกม

กระตุ้นการแสดงท่าเต้นที่เป็นอิสระต่อท่วงทำนองการเต้น เปิดใช้งานการแสดงการเคลื่อนไหวที่ถ่ายทอดธรรมชาติของสัตว์ที่ปรากฎ

เพื่อให้เด็ก ๆ รู้จักกับเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก: ไปป์, เมทัลโลโฟน, กระดิ่ง, แทมบูรีน, สั่น, กลอง, เช่นเดียวกับเสียงของพวกเขา; เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ทักษะเบื้องต้นในการเล่นเครื่องดนตรีประเภทเคาะเด็ก

ในห้องเรียนจะมีการใช้แนวทางที่แตกต่างออกไปโดยคำนึงถึงความสามารถและลักษณะของเด็กแต่ละคน

ภายในสิ้นปี เด็กๆ สามารถ:

ฟังเพลงจนจบ จดจำเพลงที่คุ้นเคย แยกแยะเสียงในส่วนสูง (ภายในอ็อกเทฟ)

สังเกตการเปลี่ยนแปลงของเสียง (เงียบ - ดัง);

ร้องเพลงไม่ล้าหลังและไม่นำหน้ากัน

ทำท่าเต้น: หมุนเป็นคู่, ตีเท้าสลับกัน, ขยับตามเสียงเพลงด้วยสิ่งของต่างๆ (ธง, ใบไม้, ผ้าเช็ดหน้า, ฯลฯ );

แยกแยะและตั้งชื่อเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก (เมทัลโลโฟน กลอง ฯลฯ)

3. 3. ที่ ลักษณะอายุของเด็กอายุตั้งแต่ 4 ถึง 5 ปี

ประสบการณ์การฟังบางอย่างช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนสามารถแสดงออกในกระบวนการฟังเพลง ทั้งเสียงร้องและเครื่องดนตรี ภาพประกอบยังคงช่วยในการรับรู้ของดนตรี เด็กสามารถจดจำรู้จักชื่อผลงานหลายอย่างที่เขาคุ้นเคยซึ่งบ่งบอกถึงพัฒนาการของความทรงจำทางดนตรีที่เกิดขึ้น อย่างไรก็ตามต้องจำไว้ว่าเด็กยังอยู่ในกระบวนการพัฒนาอวัยวะในการได้ยิน เยื่อแก้วหูมีความอ่อนโยนและเปราะบางได้ง่าย กระบวนการสร้างกระดูกของช่องหูและกระดูกขมับยังไม่สิ้นสุด ดังนั้นเสียงเพลงไม่ควรดังและยาวนาน

เด็กยังคงแสดงความสนใจในการร้องเพลง ชอบร้องเพลงกับเพื่อนและผู้ใหญ่ตลอดจนตัวเขาเอง ใช้วิธีการแสดงอารมณ์ในการร้องเพลงอย่างมีสติ: ดนตรี (ระดับเสียง เฉดสีแบบไดนามิก) และการแสดงพิเศษทางดนตรี (การแสดงออกทางสีหน้า) ขับร้องทำนองเพลงของแต่ละคนอย่างถูกต้อง วลีเล็ก ๆ ของเพลง เปรียบเทียบเสียงต่ำและเสียงสูง สังเกตรูปแบบจังหวะที่เรียบง่าย ช่วงการร้องเพลงภายใน D-la ของอ็อกเทฟแรก อุปกรณ์เสียงของเด็กไม่ได้เกิดขึ้น การหายใจอ่อนแอและสั้น พจน์ในเด็กหลายคนยังคงคลุมเครือ แต่ถึงกระนั้น เด็กก่อนวัยเรียนก็สามารถสอนให้ร้องเพลงได้สำเร็จ

การพัฒนาทางกายภาพต่อไปของเด็กยังคงดำเนินต่อไปเขาจะเปลี่ยนจากภายนอกกลายเป็นเรียวมากขึ้นพับตามสัดส่วนในด้านการเคลื่อนไหวดนตรีและจังหวะเขามีโอกาสใหม่: การเคลื่อนไหวสู่ดนตรีง่ายขึ้นและเป็นจังหวะมากขึ้นการเคลื่อนไหวที่ค่อนข้างซับซ้อนประสบความสำเร็จคุณภาพ ของการเคลื่อนไหวประสิทธิภาพเพิ่มขึ้น ในเวลาเดียวกัน ความเป็นไปได้ของเด็กในวัยนี้ในกิจกรรมดนตรีและจังหวะยังคงค่อนข้างน้อย: ความง่ายในการเคลื่อนไหวนั้นสัมพันธ์กัน การประสานกันของการเคลื่อนไหวเป็นคู่ ในกลุ่มย่อยทำให้เกิดปัญหา การแสดงออกของการเคลื่อนไหวไม่เพียงพอ , ระยะเวลาของเกมและการเต้นรำไม่นาน อย่างไรก็ตาม ทั้งหมดนี้ไม่ได้ลดความสนใจของเด็ก ๆ และความสามารถในการควบคุมเกมดนตรี การเต้นรำ การเต้นรำแบบกลม

เด็กแสดงความสนใจอย่างมากในการเรียนรู้การเล่นเครื่องดนตรีและของเล่นสำหรับเด็ก ในวัยนี้ เด็กก่อนวัยเรียนเข้าใจเสียงต่ำ ระดับเสียง ไดนามิกของเสียงเครื่องดนตรีต่างๆ ได้ดีกว่าเด็ก พวกเขาสามารถเปรียบเทียบ แยกแยะความแตกต่างจากเครื่องดนตรีอื่นๆ ได้มากมาย ถึงเวลานี้ การประสานการเคลื่อนไหวของมือของเด็กจะดีขึ้น ประสบการณ์การได้ยินได้รับการปรับปรุง ดังนั้นพวกเขาจึงสามารถสร้างรูปแบบจังหวะเบื้องต้นบนเรกคอร์ดเมทัลโลโฟนเครื่องเดียวได้

ในกิจกรรมการเล่นของเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคน การแสดงบทบาทสมมติจะปรากฏขึ้น พวกเขาระบุว่าเด็กก่อนวัยเรียนเริ่มแยกตัวเองออกจากบทบาทที่ยอมรับ ในระหว่างเกม บทบาทสามารถเปลี่ยนแปลงได้ การกระทำของเกมเริ่มไม่ได้ทำเพื่อตัวเองเพราะเห็นแก่ความหมายของเกม มีการแยกเล่นและปฏิสัมพันธ์ที่แท้จริงของเด็ก ยานยนต์ทรงกลมของเด็กนั้นโดดเด่นด้วยการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในทักษะยนต์ปรับและรวม ความคล่องตัวการประสานงานของการเคลื่อนไหวพัฒนา เด็กในวัยนี้รักษาสมดุลได้ดีกว่าเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า ก้าวข้ามอุปสรรคเล็กๆ น้อยๆ ปรับปรุงการวางแนวในอวกาศ จำนวนหน่วยความจำเพิ่มขึ้นการคิดเชิงเปรียบเทียบพัฒนาความมั่นคงของความสนใจเพิ่มขึ้น เด็กจำชื่อวัตถุได้มากถึง 7-8 รายการ การท่องจำตามอำเภอใจเริ่มเป็นรูปเป็นร่าง: เด็ก ๆ สามารถรับงานท่องจำ จำคำแนะนำจากผู้ใหญ่ สามารถเรียนรู้บทกวีสั้น ๆ ฯลฯ เด็ก ๆ สามารถคิดนิทานสั้น ๆ ในหัวข้อที่กำหนดได้อย่างอิสระ ในวัยก่อนวัยเรียนตอนกลาง การออกเสียงของเสียงและพจน์จะดีขึ้น คำพูดกลายเป็นเรื่องของกิจกรรมของเด็ก พวกเขาเลียนแบบเสียงสัตว์ได้สำเร็จ น้ำเสียงเน้นคำพูดของตัวละครบางตัว ดอกเบี้ยเกิดจากโครงสร้างจังหวะของการพูด, บทกวี ด้านไวยากรณ์ของคำพูดพัฒนาขึ้น

เนื้อหาของการสื่อสารระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่กำลังเปลี่ยนไป มันนอกเหนือไปจากสถานการณ์ที่เป็นรูปธรรมที่เด็กพบว่าตัวเอง แรงจูงใจทางปัญญาจะกลายเป็นผู้นำ ข้อมูลที่เด็กได้รับในกระบวนการสื่อสารอาจซับซ้อนและเข้าใจยาก แต่กระตุ้นความสนใจในตัวเขา เด็ก ๆ จำเป็นต้องได้รับความเคารพจากผู้ใหญ่ สำหรับพวกเขา คำชมของเขามีความสำคัญอย่างยิ่ง ในวัยก่อนวัยเรียนวัยกลางคน เนื่องจากความเป็นอิสระที่เพิ่มขึ้นและประสบการณ์ทางดนตรีที่สั่งสมมา เด็กจึงกลายเป็นผู้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการเต้น ร้องเพลง และกิจกรรมบรรเลง ความสามารถในการเข้าใจธรรมชาติและอารมณ์ของดนตรีทำให้เด็กต้องการและปรารถนาที่จะลองแสดงด้วยตัวเอง

จากเนื้อหาเกี่ยวกับการศึกษาดนตรี

สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 4 ถึง 5 ปี

เด็กในกลุ่มกลางมีประสบการณ์ทางดนตรีที่เพียงพอแล้ว ต้องขอบคุณที่พวกเขาเริ่มมีส่วนร่วมในกิจกรรมทางดนตรีประเภทต่าง ๆ อย่างแข็งขัน: การฟัง การร้องเพลง การเคลื่อนไหวทางดนตรีและจังหวะ การเล่นเครื่องดนตรี และความคิดสร้างสรรค์ ชั้นเรียนเป็นรูปแบบหลักของการศึกษา งานที่มอบให้กับเด็กนั้นยากกว่า พวกเขาต้องการสมาธิและความตระหนักในการกระทำ แม้ว่าจะมีการรักษาลักษณะการฝึกที่สนุกสนานและสนุกสนานไว้บ้าง

ในวัยนี้ เด็กมีความรู้สึกทางสุนทรียะครั้งแรกที่แสดงออกเมื่อรับรู้ดนตรี ร้องเพลง ร่วมเล่นเกมหรือเต้นรำ และแสดงออกในทัศนคติทางอารมณ์ของเด็กต่อสิ่งที่เขาทำ ดังนั้นงานสำคัญคือการพัฒนาความสามารถในการฟังเพลง จดจำ และตอบสนองทางอารมณ์ เชื่อมโยงการเคลื่อนไหวกับดนตรีในจังหวะดนตรีและจังหวะ พัฒนาการด้านดนตรีของเด็กดำเนินไปในกิจกรรมการศึกษาโดยตรงและในชีวิตประจำวัน

ชั้นเรียนใช้วิธีการแบบกลุ่มและแบบรายบุคคล

การเรียนรู้มีการดำเนินการวิธีการที่แตกต่างเป็นรายบุคคลโดยคำนึงถึงความสามารถของลักษณะของเด็กแต่ละคน

งานด้านดนตรี การรับรู้-ฟัง-ตีความ

เพื่อให้ความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมการฟังของเด็ก ๆ เพื่อพัฒนาความสามารถในการเข้าใจและตีความความหมายของดนตรี

เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการสื่อสารและสื่อสารเกี่ยวกับตนเอง อารมณ์ ผ่านเสียงเพลง

เพื่อพัฒนาหูดนตรีในเด็กก่อนวัยเรียน - น้ำเสียง, ไพเราะ, ฮาร์โมนิก, เป็นกิริยาช่วย; เพื่อส่งเสริมการพัฒนาการรู้หนังสือดนตรีเบื้องต้นของเด็กๆ

เพื่อพัฒนาประสานการได้ยินและเสียงในเด็กเพื่อส่งเสริมทักษะการร้องเพลงของเด็ก

ส่งเสริมให้เด็กเรียนรู้วิธีการเล่นเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก

เพื่อส่งเสริมการพัฒนาองค์ประกอบของการเต้นรำและจังหวะเพื่อสร้างภาพยนต์ดนตรีในเกมและการแสดงละคร

กระตุ้นความปรารถนาของเด็กให้มีส่วนร่วมในกิจกรรมดนตรีอย่างอิสระ

ภายในสิ้นปี เด็กๆ สามารถ:

ฟังเพลงอย่างระมัดระวัง สัมผัสถึงลักษณะของมัน แสดงความรู้สึกของคุณด้วยคำพูด การวาดภาพ การเคลื่อนไหว

จดจำเพลงตามทำนอง;

แยกแยะเสียงในความสูง (ภายในหก - เจ็ด);

ร้องเพลงยาวออกเสียงคำอย่างชัดเจน เริ่มต้นและสิ้นสุดการร้องเพลงด้วยกัน

ทำการเคลื่อนไหวที่สอดคล้องกับธรรมชาติของดนตรีโดยเปลี่ยนพวกเขาอย่างอิสระตามรูปแบบสองส่วนของงานดนตรี ท่าเต้น: สปริง, กระโดด, เคลื่อนไหวเป็นคู่เป็นวงกลม, วนเป็นคู่และเป็นคู่; การเคลื่อนไหวด้วยวัตถุ (ด้วยตุ๊กตา ของเล่น ริบบิ้น);

เวที (ร่วมกับครู) เพลงเต้นรำรอบ; เล่นท่วงทำนองที่ง่ายที่สุดบนเมทัลโลโฟน

การพัฒนากิจกรรมดนตรีและศิลปะ

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับศิลปะดนตรี

การได้ยิน

พัฒนาความสนใจในดนตรีของเด็ก ๆ ต่อไปความปรารถนาที่จะฟัง เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับแนวเพลง (เพลง, นาฏศิลป์, มีนาคม)

เติมเต็มความประทับใจทางดนตรี นำไปสู่การพัฒนาต่อไปของรากฐานของวัฒนธรรมดนตรี ทัศนคติที่ใส่ใจต่อดนตรี เพื่อสร้างทักษะของวัฒนธรรมการฟังดนตรี (เพื่อไม่ให้ฟุ้งซ่าน ฟังให้จบ) เพื่อพัฒนาความสามารถในการสัมผัสธรรมชาติของดนตรี จดจำผลงานที่คุ้นเคย เพื่อแสดงความประทับใจในสิ่งที่ได้ยิน เพื่อสร้างความสามารถในการสังเกตวิธีการแสดงออกของงานดนตรี (เงียบ, ดัง, ช้า, เร็ว, ฯลฯ )

ร้องเพลง

เพื่อสร้างทักษะการร้องเพลงที่แสดงออก ความสามารถในการร้องเพลงอย่างเอ้อระเหย คล่องตัว ในคอนเสิร์ต พัฒนาความสามารถในการหายใจระหว่างวลีดนตรีสั้น ๆ ส่งเสริมการขับขานทำนองให้ไพเราะ อ่อนลงปลายวลี ออกเสียงคำให้ชัดเจน ร้องอย่างชัดถ้อยชัดคำ ถ่ายทอดธรรมชาติของดนตรี พัฒนาทักษะการร้องเพลงโดยมีและไม่มีเครื่องดนตรีประกอบ (ด้วยความช่วยเหลือของครู)

ความคิดสร้างสรรค์เพลง

ส่งเสริมให้เด็กแต่งทำนองเพลงกล่อมเด็กอย่างอิสระ ตอบคำถามทางดนตรี (“คุณชื่ออะไร”, “คุณต้องการอะไร, คิตตี้?”, “คุณอยู่ที่ไหน”) เพื่อสร้างความสามารถในการทำท่วงทำนองด้นสดสำหรับ ข้อความที่กำหนด

การเคลื่อนไหวจังหวะดนตรี

พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวจังหวะให้สอดคล้องกับธรรมชาติของดนตรีในเด็กต่อไป เปลี่ยนการเคลื่อนไหวอย่างอิสระตามรูปแบบของดนตรีสองและสามส่วน ปรับปรุงการเต้น: วิ่งตรง, สปริง, วนเป็นวงกลมทีละตัวและเป็นคู่ ในการสร้างความสามารถในการเคลื่อนไหวเป็นคู่ในวงกลมในการเต้นรำและการเต้นรำแบบกลม ให้วางเท้าของคุณบนนิ้วเท้าและส้นเท้า ปรบมือเป็นจังหวะ ทำการจัดเรียงใหม่ที่ง่ายที่สุด (จากวงกลมในทุกทิศทางและด้านหลัง) กระโดด พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐานต่อไป (การเดิน "เคร่งขรึม" สงบ "ลึกลับ" การวิ่งนั้นง่ายและรวดเร็ว)

เพื่อส่งเสริมการพัฒนาการแสดงที่เป็นรูปเป็นร่างทางอารมณ์ของแบบฝึกหัดเกมดนตรี (ใบไม้กำลังหมุน เกล็ดหิมะกำลังร่วงหล่น) และฉากที่ใช้การแสดงออกทางสีหน้าและละครใบ้ (กระต่ายร่าเริงและเศร้า จิ้งจอกเจ้าเล่ห์ หมาป่าโกรธ ฯลฯ) พัฒนาความสามารถในการแสดงเพลงและการแสดงดนตรีขนาดเล็ก

การเล่นเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก

เพื่อสร้างความสามารถในการเล่นร่วมกับท่วงทำนองที่ง่ายที่สุดบนช้อนไม้ เขย่าแล้วมีเสียง กลอง เมทัลโลโฟน

1. ที่ ลักษณะอายุของเด็กอายุตั้งแต่ 5 ถึง 6 ปี

เด็กอายุ 5-6 ปีมีความโดดเด่นด้วยความเป็นอิสระอย่างมากความปรารถนาในการแสดงออกในกิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ประเภทต่างๆเขามีความต้องการอย่างชัดเจนในการสื่อสารกับเพื่อน เมื่อถึงวัยนี้ เด็ก ๆ จะพัฒนาความคล่องแคล่ว แม่นยำ การประสานงานของการเคลื่อนไหว ซึ่งขยายความสามารถในการแสดงเป็นจังหวะอย่างมาก กิจกรรมของเด็กเพิ่มขึ้นอย่างมากพวกเขามีพลังมาก, คล่องตัว, อารมณ์ ในเด็กอายุ 6 ปี การพูดจะสมบูรณ์แบบยิ่งขึ้น: คำศัพท์ที่แอคทีฟและพาสซีฟกำลังขยายตัว การออกเสียงเสียงโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูดดีขึ้นเสียงจะดังและหนักแน่น คุณสมบัติเหล่านี้เปิดโอกาสให้พัฒนากิจกรรมการร้องเพลงต่อไป การใช้เพลงที่หลากหลายและซับซ้อนยิ่งขึ้น

ความสามารถทางดนตรีและประสาทสัมผัสยังคงพัฒนาอย่างเข้มข้น เด็กสามารถแยกแยะความสัมพันธ์ที่แสดงออกของเสียงดนตรีได้ การคิดทางดนตรีพัฒนาขึ้น เด็กวิเคราะห์และประเมินผลงานเพลงที่ซับซ้อน สามารถเปรียบเทียบ สรุปได้ ในวัยนี้ เด็กๆ จะแสดงความรู้สึกที่แข็งแกร่งของวงดนตรี ประการแรก เป็นจังหวะ พวกเขาพร้อมทั้งร่างกายและจิตใจที่จะเล่นเครื่องดนตรีชั้นนำสำหรับเด็ก กล็อคเกนสปีล และอื่นๆ ที่สามารถเข้าถึงได้ตามอายุและความสามารถของพวกเขา

เด็กปีที่หกของชีวิตสามารถแจกจ่ายบทบาทได้ก่อนเริ่มเกมและสร้างพฤติกรรมโดยปฏิบัติตามบทบาท ปฏิสัมพันธ์ของเกมนั้นมาพร้อมกับคำพูด ซึ่งสอดคล้องทั้งในเนื้อหาและน้ำเสียงตามบทบาทที่ได้รับ คำพูดที่มาพร้อมกับความสัมพันธ์ที่แท้จริงของเด็กนั้นแตกต่างจากคำพูดที่แสดงบทบาท เด็กเริ่มเข้าใจความสัมพันธ์ทางสังคมและเข้าใจการอยู่ใต้บังคับบัญชาของตำแหน่งในกิจกรรมต่าง ๆ ของผู้ใหญ่ บางบทบาทกลายเป็นเรื่องที่น่าดึงดูดสำหรับพวกเขามากกว่าบทบาทอื่นๆ

การคิดเชิงเปรียบเทียบในวัยก่อนวัยเรียนยังคงพัฒนาต่อไป เด็กจัดกลุ่มวัตถุตามคุณสมบัติที่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ แต่การดำเนินการของการเพิ่มตรรกะและการคูณของคลาสเริ่มเป็นรูปเป็นร่าง จากการศึกษาของนักจิตวิทยาในประเทศพบว่า เด็กวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสามารถให้เหตุผลและให้คำอธิบายเชิงสาเหตุอย่างเพียงพอ หากความสัมพันธ์ที่วิเคราะห์แล้วไม่ได้ไปไกลกว่าประสบการณ์การมองเห็น พัฒนาการของจินตนาการในวัยนี้ทำให้เด็กๆ สามารถแต่งเรื่องที่ค่อนข้างแปลกใหม่และเปิดเผยได้อย่างสม่ำเสมอ จินตนาการจะพัฒนาอย่างแข็งขันก็ต่อเมื่อมีการดำเนินการพิเศษเพื่อเปิดใช้งาน การได้ยินแบบสัทศาสตร์ การแสดงออกทางภาษาพูดเกิดขึ้นเมื่ออ่านบทกวีในเกมเล่นตามบทบาทและในชีวิตประจำวัน

อย่างไรก็ตามคุณสมบัติทั้งหมดข้างต้นแสดงออกมาเป็นรายบุคคลและโดยทั่วไปแล้วเด็กอายุหกขวบยังคงต้องการทัศนคติที่ระมัดระวังและเอาใจใส่: พวกเขาเหนื่อยเร็วเบื่อความน่าเบื่อ ต้องคำนึงถึงลักษณะอายุเหล่านี้เมื่อวางแผนและจัดระเบียบสถานการณ์การศึกษาดนตรี

จาก เนื้อหาเกี่ยวกับการศึกษาดนตรี

สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 5 ถึง 6 ปี

การฟังเพลงยังคงเป็นที่ดึงดูดใจของเด็กๆ เด็กส่วนใหญ่ในยุคนี้เข้าใจวัฒนธรรมการฟังแล้ว พวกเขาจำได้ขอให้ทำซ้ำสิ่งที่ชอบที่สุด มันง่ายที่จะแยกแยะไม่เพียง แต่แนวเพลงหลักเท่านั้น แต่ยังรวมถึงประเภทของงานดนตรีด้วย พวกเขาเจาะลึกเนื้อหาทางอารมณ์และเป็นรูปเป็นร่างของดนตรี รับรู้รูปแบบของงาน รู้สึกถึงการเปลี่ยนแปลงในธรรมชาติของดนตรี ในวัยนี้เด็กมีความต้องการร้องเพลง เป็นไปได้ที่จะสังเกตคุณสมบัติเชิงบวกของการร้องเพลง: เสียงจะดังขึ้น, ช่วงภายใน re-si ของอ็อกเทฟแรกเป็นลักษณะเฉพาะ, การประสานเสียงและการได้ยินดีขึ้น, เด็ก ๆ สามารถร้องเพลงได้ทั้งไพเราะและฉับพลัน พวกเขาสามารถร้องเพลงทั้งประโยคในหนึ่งลมหายใจ การร้องเพลงพจน์ในเด็กส่วนใหญ่นั้นถูกต้อง ในขณะเดียวกัน เสียงของเด็กก็ยังค่อนข้างเปราะบาง เนื่องจากการสร้างเส้นเสียงยังคงดำเนินต่อไป ท่าทางของเด็กถูกสร้างขึ้น การเคลื่อนไหวมีอิสระมากขึ้น แสดงออกมากขึ้น และในเกมเนื้อเรื่อง การเต้นรำ - มีความหมายและจัดการได้มากขึ้น มีการประสานงานที่ดีและมั่นใจ เด็กสามารถและเต็มใจที่จะฝึกฝนทักษะการเล่นและการเต้นที่ต้องการจังหวะและการประสานงานของการแสดง

เด็ก ๆ มีทักษะการเล่นและการเต้นที่เพียงพอ พวกเขามีความปรารถนาอย่างแรงกล้าที่จะมีส่วนร่วมในเกม การเต้นรำ การออกกำลังกาย การสเก็ตช์ภาพ เด็กส่วนใหญ่มีความสุขที่ได้เข้าร่วมในสถานการณ์การเล่นที่สร้างสรรค์ การเต้นรำแบบอิสระ ชอบที่จะประดิษฐ์การเต้นของพวกเขาตามการเคลื่อนไหวที่คุ้นเคย เด็กๆ แสดงความปรารถนาอย่างแรงกล้าที่จะเล่นเครื่องดนตรี ในการด้นสดเบื้องต้นบนเมทัลโลโฟน เด็ก ๆ จะประสบความสำเร็จมากขึ้นในการใช้วิธีการแสดงดนตรี เช่น เฉดสีแบบไดนามิก ลักษณะจังหวะ และสีเสียงต่ำ

การพัฒนาดนตรีของเด็กดำเนินการโดยตรงในกิจกรรมการศึกษาและในชีวิตประจำวัน

งานด้านการแสดงดนตรี - ด้นสด - ความคิดสร้างสรรค์

พัฒนาทักษะการร้องเพลงของเด็ก

ส่งเสริมให้เด็กๆ ฝึกฝนทักษะการเล่นดนตรี

เพื่อกระตุ้นกิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ ในการด้นสด การละเล่น การออเคสตรา

พัฒนาความสามารถในการร่วมมือในกิจกรรมดนตรีร่วมกัน

ในห้องเรียนมีการใช้วิธีการสอนแบบส่วนรวมและแบบรายบุคคลโดยคำนึงถึงความสามารถและลักษณะของเด็กแต่ละคน

ภายในสิ้นปีนี้ เด็กๆ อาจ

แยกแยะระหว่างประเภทของงานดนตรี (มีนาคม, เต้นรำ, เพลง), เสียงของเครื่องดนตรี (เปียโน, ไวโอลิน);

เพื่อแยกความแตกต่างระหว่างเสียงสูงและต่ำ (ภายในห้าส่วน);

ร้องเพลงโดยไม่มีความตึงเครียด ราบรื่น ด้วยเสียงเบา ออกเสียงคำอย่างชัดเจน เริ่มและจบเพลงในเวลาที่เหมาะสม ร้องเพลงพร้อมกับเครื่องดนตรี

เคลื่อนไหวเป็นจังหวะตามลักษณะและพลวัตของดนตรี

แสดงท่าเต้น: สลับกันกระโดดไปข้างหน้าด้วยการกระโดด, นั่งยอง ๆ ครึ่งหนึ่งโดยวางเท้าบนส้นเท้า, เหยียบเท้าทั้งหมดเข้าที่, ก้าวไปข้างหน้าและหมุนวน;

แสดงเนื้อหาของเพลงอย่างอิสระ, การเต้นรำแบบกลม, การแสดงโดยไม่เลียนแบบซึ่งกันและกัน

เล่นท่วงทำนองบนเมทัลโลโฟนทีละคนและเป็นกลุ่มเล็กๆ

3.5 . ที่ ลักษณะอายุของเด็กอายุตั้งแต่ 6 ถึง 7 ปี

เด็กที่มีพลังเคลื่อนที่มีความกระตือรือร้นในกิจกรรมดนตรีและศิลปะทุกประเภท ถึงเวลานี้ เด็กๆ มีทักษะด้านดนตรีและการเคลื่อนไหวเป็นจำนวนมากแล้ว และกำลังมีการควบรวมกิจการต่อไป เด็กมีความกระตือรือร้นและกระตือรือร้นทั้งในด้านดนตรี การเล่น และการเต้น เด็ก ๆ สามารถสร้างกลุ่มย่อยของการเต้นรำใหม่ (ส่วนใหญ่มาจากการเคลื่อนไหวที่คุ้นเคย) และยังสนุกกับการด้นสดในการเต้นอิสระ ในช่วงเวลานี้ความสามารถทางจิตสรีรวิทยาของพวกเขาเปลี่ยนไปในเชิงคุณภาพ: เสียงจะดัง, การเคลื่อนไหวจะประสานกันมากขึ้น, ปริมาณของความสนใจและหน่วยความจำเพิ่มขึ้น, และการพูดดีขึ้น ในเด็กพฤติกรรมโดยพลการเพิ่มขึ้นความสนใจในดนตรีอย่างมีสติและขอบเขตทางดนตรีก็ขยายออกไปอย่างมาก คุณสมบัติใหม่ทำให้สามารถทำงานที่ซับซ้อนมากขึ้นในการพัฒนาดนตรีของเด็ก ๆ เด็กในวัยนี้จะมีมุมมองที่กว้างขึ้น มีระดับการพัฒนาทางปัญญาและการศึกษาด้านดนตรีที่เพียงพอ และมีโอกาสเห็นได้ชัดเจนในการฟังเพลงที่ค่อนข้างซับซ้อน ถึงเวลานี้ พวกเขามีความประทับใจทางดนตรีเป็นจำนวนมาก พวกเขารู้จักผู้แต่งเพลงบางคน พวกเขาเลือกเพลง และกระตุ้นการเลือกของพวกเขา เด็กสามารถฟังเพลงขนาดค่อนข้างใหญ่ สัมผัสรูปร่าง ฟังรูปแบบเสียงสูงต่ำและลักษณะจังหวะ และเข้าใจธรรมชาติของดนตรี เด็กสามารถวิเคราะห์เพลง, เปรียบเทียบ, เน้น, สรุปลักษณะเฉพาะของภาษาดนตรีและคำพูด เด็กก่อนวัยเรียนมีกลไกทางจิตวิทยาที่พัฒนามาอย่างดีในการรับรู้ดนตรี: การตอบสนองทางอารมณ์ต่อดนตรี หูในการฟังเพลง และความจำ การคิดทางดนตรีเป็นลักษณะทั่วไปของการรับรู้ทางดนตรี ความสามารถในการสร้างสรรค์ ดังนั้นผู้สำเร็จการศึกษาระดับอนุบาลจึงมีโอกาสที่ดีในการทำความคุ้นเคยกับดนตรีในสไตล์และยุคต่างๆ ในวัยนี้เด็กมีโอกาสสำคัญในการแสดงออกในการร้องเพลงเขามีอุปกรณ์เสียงที่ค่อนข้างแข็งแรงแม้ว่าสายเสียงจะยังไม่สมบูรณ์ ช่วงสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนส่วนใหญ่อยู่ในช่วงอ็อกเทฟถึง (แรก) - ถึง (ที่สอง) ผู้ชายส่วนใหญ่มีเพลงมากมาย เน้นเพลงโปรด สัมผัสกับสุนทรียภาพเมื่อเล่นเพลงได้สำเร็จ เด็ก ๆ สามารถร้องเพลงได้ด้วยตัวเองเป็นเวลานาน แต่ก็ไม่เป็นที่ต้องการเสมอไป ผู้ใหญ่ต้องดูแลปกป้องเสียงเด็กอยู่เสมอ ในวัยนี้ เด็กๆ ถึงจุดสุดยอดของการพัฒนาการเคลื่อนไหว รวมทั้งดนตรี - การเคลื่อนไหวกลายเป็นแสง สง่างาม และเป็นพลาสติก ในการเคลื่อนไหวตามเสียงเพลง เด็ก ๆ จะปรับทิศทางตัวเองในองค์ประกอบของเกมได้ง่าย ๆ ในรูปแบบของการเต้นที่กำลังดำเนินการ ในธรรมชาติของดนตรี และยังสื่อพลาสติกไม่เพียง แต่ภาพเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคุณสมบัติที่แสดงออกของดนตรีด้วย . ในวัยนี้เด็ก ๆ เข้าใจเกมบนเครื่องดนตรีที่พวกเขาเล่นในปีที่สองหรือสามอย่างสมบูรณ์พวกเขาสามารถเรียนรู้ชิ้นส่วนที่จำเป็นในการเล่นบนจานที่วางเรียงกันอย่างมีความสุข เด็ก ๆ เต็มใจมีส่วนร่วมในการแสดงของวงออเคสตรา พวกเขายินดีที่จะด้นสดด้วยเครื่องดนตรีที่คุ้นเคย ฟังท่วงทำนอง แต่เฉพาะผู้ที่มีพรสวรรค์ทางดนตรีเท่านั้นที่จะหยิบมันขึ้นมาได้ ในเกมเล่นตามบทบาท เด็ก ๆ ของกลุ่มโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาเริ่มฝึกฝนปฏิสัมพันธ์ที่ซับซ้อนของผู้คนซึ่งสะท้อนถึงสถานการณ์ชีวิตที่สำคัญเช่นงานแต่งงาน การคลอดบุตร การเจ็บป่วย การจ้างงาน ฯลฯ การกระทำของเกมสำหรับเด็กกลายเป็นเรื่องที่ซับซ้อนมากขึ้น หมายความว่าไม่เปิดให้ผู้ใหญ่เสมอ พื้นที่เล่นเริ่มซับซ้อนขึ้น สามารถมีศูนย์ได้หลายแห่ง ซึ่งแต่ละแห่งรองรับโครงเรื่องของตัวเอง

ในเวลาเดียวกัน เด็ก ๆ สามารถติดตามพฤติกรรมของพันธมิตรได้ตลอดพื้นที่เล่นและเปลี่ยนพฤติกรรมตามสถานที่ในนั้น เมื่อสิ้นสุดวัยก่อนวัยเรียน เด็กจะมีพัฒนาการด้านความรู้ความเข้าใจและส่วนบุคคลในระดับสูง ซึ่งช่วยให้เขาประสบความสำเร็จในการเรียนที่โรงเรียนในอนาคต

จาก เนื้อหาเกี่ยวกับการศึกษาดนตรี

สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 6 ถึง 7 ปี

กิจกรรมการศึกษาโดยตรงเป็นรูปแบบหลักของการศึกษา งานที่มอบให้กับเด็กในกลุ่มเตรียมการต้องมีสมาธิและตระหนักถึงการกระทำ แม้ว่าจะรักษาลักษณะการเรียนรู้ที่สนุกสนานและสนุกสนานไว้บ้างก็ตาม

พัฒนาการด้านดนตรีของเด็กๆ ทำได้ทั้งในห้องเรียนและในชีวิตประจำวัน

วัตถุประสงค์ของการศึกษาดนตรี: เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักวัฒนธรรมดนตรี ให้ความรู้แก่รสนิยมทางศิลปะ ทัศนคติที่ใส่ใจต่อมรดกทางดนตรีของชาติและดนตรีสมัยใหม่

ปรับปรุงระดับเสียง จังหวะ เสียงต่ำ และการได้ยินแบบไดนามิก

ยังคงเสริมสร้างความประทับใจทางดนตรีของเด็ก ๆ ต่อไป กระตุ้นการตอบสนองทางอารมณ์ที่สดใสเมื่อรับรู้ดนตรีในลักษณะที่แตกต่างออกไป

มีส่วนร่วมในการพัฒนาเสียงร้องเพลงการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวเพื่อดนตรี

เรียนรู้การเล่น DMI

เพื่อทำความคุ้นเคยกับแนวคิดเบื้องต้นทางดนตรี

ภายในสิ้นปี เด็กๆ สามารถ:

เรียนรู้ทำนองเพลงชาติของสหพันธรัฐรัสเซีย;

แยกแยะระหว่างประเภทของงานดนตรี (มีนาคม, เต้นรำ, เพลง), เสียงของเครื่องดนตรี (เปียโน, ไวโอลิน);

แยกแยะส่วนต่าง ๆ ของงาน

ฟังเพลงอย่างระมัดระวังตอบสนองอารมณ์ต่อความรู้สึกและอารมณ์ที่แสดงออกมา

กำหนดอารมณ์ทั่วไปลักษณะของงานดนตรีโดยรวมและส่วนต่างๆ

จัดสรรวิธีการแสดงออกที่แยกจากกัน: จังหวะ, ไดนามิก, เสียงต่ำ, ในบางกรณี - โทนเสียงที่ไพเราะของเพลง;

ฟังช่วงเวลาที่เป็นภาพในเพลงที่สอดคล้องกับชื่อละคร จดจำภาพที่มีลักษณะเฉพาะ

แสดงความประทับใจทางดนตรีในการเคลื่อนไหวและภาพวาด

ร้องเพลงง่าย ๆ ในช่วงที่สะดวกแสดงอย่างชัดแจ้งและทางดนตรีถ่ายทอดทำนองได้อย่างถูกต้อง

ทำซ้ำและร้องเพลงในทิศทางทั่วไปของท่วงทำนองและแต่ละท่อนพร้อมกับคลอ

รักษาตำแหน่งที่ถูกต้องของร่างกายเมื่อร้องเพลงอย่างชัดเจนค่อนข้างอิสระกระจายลมหายใจอย่างถูกต้อง

ร้องเพลงเป็นรายบุคคลและร่วมกันโดยมีและไม่มีคลอ

เคลื่อนไหวอย่างชัดแจ้งและเป็นจังหวะตามธรรมชาติอันหลากหลายของดนตรี ภาพดนตรี;

ถ่ายทอดรูปแบบจังหวะดนตรีที่เรียบง่าย

เริ่มเคลื่อนไหวอย่างอิสระหลังจากแนะนำดนตรี

มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการดำเนินงานสร้างสรรค์

ทำท่าเต้น: ก้าวด้วยการกระทืบ, ก้าวข้างกับหมอบ, ก้าวสปริง, ควบด้านข้าง, ก้าวตัวแปร; การแสดงการเต้นรำการเคลื่อนไหวด้วยวัตถุอย่างชัดแจ้งและเป็นจังหวะ

แสดงเนื้อหาของเพลงอย่างอิสระ, การเต้นรำแบบกลม, การแสดงโดยไม่เลียนแบบซึ่งกันและกัน

การแสดงเดี่ยวและในวงดนตรีบนเครื่องเคาะจังหวะและเครื่องดนตรีสำหรับเด็กที่มีเสียงแหลมสูง เพลงและท่วงทำนองง่ายๆ

งานด้านดนตรี การรับรู้-ฟัง-ตีความ

- เพื่อเสริมสร้างประสบการณ์การได้ยินของเด็ก ๆ เมื่อพวกเขาทำความคุ้นเคยกับแนวเพลงหลัก สไตล์ และเทรนด์ดนตรี

- รวบรวมความคิดเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของนักประพันธ์เพลงชาวรัสเซียและชาวต่างประเทศ

- เพื่อสอนให้เด็กวิเคราะห์ เปรียบเทียบ และเปรียบเทียบเมื่อวิเคราะห์รูปแบบดนตรีและวิธีการแสดงออกทางดนตรี

งานด้านการแสดงดนตรี - ด้นสด - ความคิดสร้างสรรค์

- พัฒนาทักษะน้ำเสียงบริสุทธิ์ในการร้องเพลง

- เพื่อส่งเสริมการพัฒนาทักษะการประสานเสียงผ่านการเล่นดนตรี

- เพื่อกระตุ้นกิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ ในการแต่งเพลงเต้นรำ เกม ดนตรีออร์เคสตรา

- เพื่อพัฒนาความสามารถในการร่วมมือและมีส่วนร่วมในกิจกรรมดนตรีร่วมกันในเด็ก

IY . รูปแบบของงานการดำเนินงานหลัก

ตามประเภทของกิจกรรมดนตรี

ส่วน "การรับรู้ดนตรี"

แบบฟอร์มการทำงาน

ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง

ข้อต่อ

เป็นอิสระ

กิจกรรมสำหรับเด็ก

รูปแบบการจัดองค์กรเด็ก

รายบุคคล

กลุ่มย่อย

กลุ่ม

บุคคลกลุ่มย่อย

รายบุคคล

กลุ่มย่อย

กลุ่ม

กลุ่มย่อย

รายบุคคล

การใช้ดนตรี:

ในการออกกำลังกายตอนเช้าและ

พลศึกษา;

ในการเรียนดนตรี

ขณะซักผ้า

ในชั้นเรียนอื่นๆ

(ทำความคุ้นเคยกับ

โลกรอบข้าง,

การพัฒนาคำพูด

ภาพ

กิจกรรม)

ขณะเดิน (ในสภาพอากาศอบอุ่น)

ในเกมสวมบทบาท

ก่อนนอน daytime

เมื่อตื่นขึ้น

ในวันหยุดและ

ความบันเทิง

วันหยุด

ความบันเทิง

ชีวิตประจำวัน:

กิจกรรมอื่น ๆ

ละคร

กิจกรรม

ฟังเพลง

การพิจารณา

รูปภาพภาพประกอบ

หนังสือเด็ก,

ทำซ้ำรายการ

ด้านสิ่งแวดล้อม

ความเป็นจริง;

ดนตรี

กิจกรรมกลุ่ม:

การเลือกดนตรี

เครื่องมือ

(เปล่งออกมาและไม่

เปล่งออกมา)

ของเล่นดนตรี,

หุ่นละคร,

คุณสมบัติการแต่งตัว

การทดลอง

ด้วยเสียงที่ใช้

ของเล่นดนตรี

และเสียงรบกวน

เครื่องมือ

เกมวันหยุด

"คอนเสิร์ต"

คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง

ประชุมผู้ปกครอง

บทสนทนาส่วนตัว

(รวม

ผู้ปกครองในวันหยุดและเตรียมความพร้อมสำหรับพวกเขา)

เด็กและผู้ปกครองร่วมกัน

วงออเคสตรา)

โฆษณาชวนเชื่อ

กะ)

ส่วน "ประสิทธิภาพ"

แบบฟอร์มการทำงาน

ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง

ข้อต่อ

กิจกรรมของครูกับลูก

เป็นอิสระ

กิจกรรมสำหรับเด็ก

กิจกรรมร่วมกับครอบครัว

รูปแบบการจัดองค์กรเด็ก

รายบุคคล

กลุ่มย่อย

กลุ่ม

บุคคลกลุ่มย่อย

รายบุคคล

กลุ่มย่อย

กลุ่ม

กลุ่มย่อย

รายบุคคล

การใช้งาน

เกี่ยวกับดนตรี

ชั้นเรียน;

ในระหว่าง

ซักผ้า

เกี่ยวกับคนอื่น

ชั้นเรียน

ในระหว่าง

เดิน (ในความอบอุ่น

ในโครงเรื่อง

สวมบทบาท

ในละคร

กิจกรรม

ในวันหยุดและ

ความบันเทิง

วันหยุด

ความบันเทิง

ชีวิตประจำวัน:

ละคร

กิจกรรม

ร้องเพลงที่คุ้นเคย

ระหว่างเกมเดินเข้ามา

อากาศอบอุ่น

ร้องตามและร้องตาม

เพลงที่คุ้นเคย

ภาพประกอบใน

หนังสือเด็ก,

ทำซ้ำรายการ

ด้านสิ่งแวดล้อม

ความเป็นจริง

การสร้างเงื่อนไขสำหรับ

ดนตรีอิสระ

กิจกรรมในกลุ่ม : คัดเลือก

เครื่องดนตรี

(เปล่งเสียงและไม่เปล่งเสียง)

ของเล่นดนตรี โมเดล

เครื่องมือโรงละคร

ตุ๊กตา คุณสมบัติในการแต่งตัว

องค์ประกอบของเครื่องแต่งกายต่างๆ

ตัวอักษร

การสร้างสภาพแวดล้อมวัตถุประสงค์ที่เอื้อต่อการสำแดงของ

ความคิดสร้างสรรค์เพลง

(องค์ประกอบของเศร้าและร่าเริง

ท่วงทำนอง)

เกมดนตรีและการสอน

วันหยุดร่วมความบันเทิง

เตรียมความพร้อมสำหรับพวกเขา)

กิจกรรมการแสดงละคร (คอนเสิร์ต

พ่อแม่ลูกการแสดงร่วมกัน

เด็กและผู้ปกครองร่วมกัน

การแสดงละคร เสียงรบกวน

สำหรับผู้ปกครอง (ยืน โฟลเดอร์ หรือหน้าจอ -

กะ)

ส่วน "การเคลื่อนไหวทางดนตรีและจังหวะ"

แบบฟอร์มการทำงาน

ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง

ข้อต่อ

กิจกรรมของครูกับ

เด็ก

เป็นอิสระ

กิจกรรมสำหรับเด็ก

กิจกรรมร่วมกับครอบครัว

รูปแบบการจัดองค์กรเด็ก

รายบุคคล

กลุ่มย่อย

กลุ่ม

บุคคลกลุ่มย่อย

รายบุคคล

กลุ่มย่อย

กลุ่ม

กลุ่มย่อย

รายบุคคล

การใช้งาน

ดนตรี-

จังหวะ

การเคลื่อนไหว:

ตอนเช้า

ยิมนาสติกและ

พลศึกษา

ชั้นเรียน;

เกี่ยวกับดนตรี

ชั้นเรียน;

ในชั้นเรียนอื่นๆ

ระหว่างเดิน

ในการสวมบทบาท

ในวันหยุดและ

ความบันเทิง

วันหยุด

ความบันเทิง

ทุกวัน

ละคร

กิจกรรม

เกมส์ รำวง

การเฉลิมฉลอง

วันเกิด

การสร้างเงื่อนไขสำหรับอิสระ

กิจกรรมดนตรีในกลุ่ม:

การเลือกเครื่องดนตรี,

ของเล่นดนตรี แบบจำลองเครื่องดนตรี ลักษณะการแสดงละคร

องค์ประกอบของเครื่องแต่งกายของตัวละครต่าง ๆ คุณลักษณะสำหรับการเต้นอิสระ

ความคิดสร้างสรรค์ (ริบบิ้น ผ้าพันคอ ผ้าพันคอ

การสร้างสรรค์สำหรับเด็กของเกมสร้างสรรค์

สถานการณ์ (เกมสวมบทบาท)

อำนวยความสะดวกในการดำเนินการ

การเคลื่อนไหวที่ถ่ายทอดลักษณะของสัตว์ที่ปรากฎ

การกระตุ้นตนเอง

การแสดงท่าเต้น

เพลงเต้นรำ

วันหยุดร่วมความบันเทิง

(รวมผู้ปกครองในวันหยุดและ

เตรียมความพร้อมสำหรับพวกเขา)

กิจกรรมการแสดงละคร (คอนเสิร์ต

พ่อแม่ลูกร่วมกัน

การแสดงของเด็กๆ และผู้ปกครอง

ละครร่วม

การแสดง, ออเคสตร้าเสียง)

การสร้างภาพการสอน

โฟลเดอร์

หรือจอสไลด์)

เยี่ยมชมโรงละครดนตรีสำหรับเด็ก

ส่วน "การเล่นเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก"

แบบฟอร์มการทำงาน

ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง

ข้อต่อ

กิจกรรมของครูกับลูก

เป็นอิสระ

กิจกรรมสำหรับเด็ก

กิจกรรมร่วมกับครอบครัว

รูปแบบการจัดองค์กรเด็ก

รายบุคคล

กลุ่มย่อย

กลุ่ม

บุคคลกลุ่มย่อย

รายบุคคล

กลุ่มย่อย

กลุ่ม

กลุ่มย่อย

รายบุคคล

เกี่ยวกับดนตรี

ชั้นเรียน;

ในชั้นเรียนอื่นๆ

ระหว่างเดิน

ในเกมสวมบทบาท

ในวันหยุดและ

ความบันเทิง

วันหยุด ความบันเทิง

ดนตรีในชีวิตประจำวัน

ละคร

กิจกรรม

เกมที่มีองค์ประกอบ

ประกอบ

วันเฉลิมฉลอง

การเกิด

การสร้างเงื่อนไขสำหรับ

ดนตรีอิสระ

กิจกรรมในกลุ่ม : คัดเลือก

เครื่องดนตรี,

ของเล่นดนตรี หม่า

เล่นเสียงดนตรี

เครื่องมือ;

เกมดนตรีและการสอน

วันหยุดร่วมความบันเทิง

(รวมผู้ปกครองในวันหยุดและ

เตรียมความพร้อมสำหรับพวกเขา)

กิจกรรมการแสดงละคร

พ่อแม่ร่วม

การแสดงละคร,

ออเคสตร้าเสียง)

การสร้างภาพการสอน

โฆษณาชวนเชื่อสำหรับผู้ปกครอง (ย่อมาจาก

โฟลเดอร์หรือหน้าจอเลื่อน)

ส่วน "ความคิดสร้างสรรค์" (เพลง, ดนตรีและเกม, เต้นรำ, ด้นสดในเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก)

แบบฟอร์มการทำงาน

ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง

ข้อต่อ

กิจกรรมของครูกับลูก

เป็นอิสระ

กิจกรรมสำหรับเด็ก

กิจกรรมร่วมกับครอบครัว

รูปแบบการจัดองค์กรเด็ก

รายบุคคล

กลุ่มย่อย

กลุ่ม

บุคคลกลุ่มย่อย

รายบุคคล

กลุ่มย่อย

กลุ่ม

กลุ่มย่อย

รายบุคคล

เกี่ยวกับดนตรี

ชั้นเรียน;

ในชั้นเรียนอื่นๆ

ระหว่างเดิน

ในเกมสวมบทบาท

ในวันหยุดและ

ความบันเทิง

วันหยุด ความบันเทิง

ดนตรีในชีวิตประจำวัน

ละคร

กิจกรรม

เกมที่มีองค์ประกอบ

ประกอบ

วันเฉลิมฉลอง

การเกิด

การสร้างเงื่อนไขสำหรับ

ดนตรีอิสระ

กิจกรรมในกลุ่ม : คัดเลือก

เครื่องดนตรี,

ของเล่นดนตรี หม่า

เล่นเสียงดนตรี

เครื่องมือ;

ทดลองเสียง

เกมดนตรีและการสอน

วันหยุดร่วมความบันเทิง

(รวมผู้ปกครองในวันหยุดและ

เตรียมความพร้อมสำหรับพวกเขา)

กิจกรรมการแสดงละคร

(คอนเสิร์ตพ่อแม่ลูก

การแสดงร่วมกันของเด็กและ

พ่อแม่ร่วม

การแสดงละคร,

ออเคสตร้าเสียง)

การสร้างภาพการสอน

โฆษณาชวนเชื่อสำหรับผู้ปกครอง (ย่อมาจาก

โฟลเดอร์หรือหน้าจอเลื่อน)

Y . การสนับสนุนระเบียบวิธีของกระบวนการศึกษา

การสนับสนุนระเบียบวิธี สาขาการศึกษา "ดนตรี" รวมถึง:

ความพร้อมของโปรแกรมการทำงานของสาขาการศึกษา "ดนตรี";

ความพร้อมของชุดวรรณกรรมทางการศึกษาและระเบียบวิธีของการวางแนวโปรไฟล์

คอลเล็กชั่นวรรณกรรมดนตรี

การเลือกเกมดนตรีและการสอน

ของเล่นและเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก

คุณลักษณะสำหรับเกมดนตรีและวันหยุด

สื่อภาพและการสาธิต: โปสเตอร์ ภาพเหมือนของนักประพันธ์เพลง;

วารสารเฉพาะทาง

รายชื่อวรรณกรรมและสื่อการสอน

ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน โปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานโดยประมาณ / ศ. Veraksy, N.E. , Komarova, T.S. , Vasilyeva, M.A. M.: Mosaic-Synthesis, 2014.

Kaplunova I. , Novoskoltseva I. วันหยุดทุกวัน โปรแกรมบางส่วน "Ladushka" เพื่อการศึกษาดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Composer, 2011

Zatsepina M.B. ดนตรีศึกษาในชั้นอนุบาล M.: Mosaic-Synthesis, 2005-2010

เวตลูกิน่า เอ็น.เอ. ดนตรีศึกษาในชั้นอนุบาล - ม., 1981.

วิธีการศึกษาดนตรีในโรงเรียนอนุบาล / Pod. เอ็ด เอ็น.เอ. เวตลูกิน่า - ม., 1989.

Arsenina E.N. เรียนดนตรี. กลาง, อาวุโส, กลุ่มเตรียมการ. โวลโกกราด: ครู, 2012.

Zatsepina M.B. กิจกรรมวัฒนธรรมและสันทนาการในโรงเรียนอนุบาล มอสโก: Mosaic-Synthesis, 2005-2010.

เวตลูกิน่า เอ็น.เอ. ไพรเมอร์ดนตรี ม., 1985.

Vikhareva G.F. เวเซลินก้า ส.บ., 2000.

Vikhareva G.F. เพลงโทร! SPb., 1999.

Devochkina O.D. ร้องเพลงไปพร้อมกับฉัน ม., 2002.

Zatsepina M.B. , Antonova T.V. วันหยุดพื้นบ้านในโรงเรียนอนุบาล มอสโก: Mosaic-Synthesis, 2005-2010.

Zatsepina M.B. , Antonova T.V. วันหยุดและความบันเทิงในโรงเรียนอนุบาล มอสโก: Mosaic-Synthesis, 2005-2010.

Kostina E. P. เกมดนตรีและการสอน -Rostov-on-Don: "Phoenix" ซีรีส์: ฉันมอบหัวใจให้ลูก ๆ , 2010 -212s

มิคาอิโลว่า M.A. การพัฒนาความสามารถทางดนตรีของเด็ก คู่มือยอดนิยมสำหรับผู้ปกครองและนักการศึกษา ยาโรสลาฟล์, 1997.

Mikhailova M.A. , Gorbina E.V. เราร้องเพลง เราเล่น เราเต้นรำที่บ้านและในสวน คู่มือยอดนิยมสำหรับผู้ปกครองและนักการศึกษา ยาโรสลาฟล์, 1998.

ดนตรีในโรงเรียนอนุบาล คอมพ์ N. Vetlugina, I. Dzerzhinskaya, L. Komissarova. ม., 1990.

ดนตรีในโรงเรียนอนุบาล เพลง เกม ละครสำหรับเด็กอายุ 4-5 ปี ว. 1./ คอมพ์. บน. เวตลูกิน, อิลลินอยส์ Dzerzhinskaya, N. Fok. ม., 1978.

ดนตรีและการเคลื่อนไหว การออกกำลังกาย การเล่นเกม และการเต้นรำ สำหรับเด็กอายุ 4-5 ปี / Comp. เป็น. เบกินา, ที.พี. Lomova, E.N. โซคอฟนินา ม., 1981.

แบบฝึกหัดดนตรีและการเคลื่อนไหวในชั้นอนุบาล / คอมพ์ อีพี Raevskaya, S.D. Rudneva, G.N. โซโคโลวา, Z.N. Ushakova, V.G. ซาร์คอฟ ม., 1991.

ภาคผนวก

ละครเพลงโดยประมาณ

กลุ่มจูเนียร์แรก (ตั้งแต่ 2 ถึง 3 ปี)

การได้ยิน "ม้า" เพลง. อี. ทิลิชีวา sl. น. เฟรนเคิล; "เสียงสั่นของเรา" ดนตรี I. Arseeva, sl. I. Chernitskaya; "กระต่าย" รัสเซีย นาร์ เมโลดี้, อาร์. หนึ่ง. อเล็กซานโดรว่า sl. ต. บาบาจัน; "วัว" เพลง. เอ็ม Rauchverger, sl. O. Vysotskaya; "แมว" เพลง. หนึ่ง. อเล็กซานโดรว่า sl. น. เฟรนเคิล; "ช้าง", "ไก่และไก่โต้ง" (จาก "เทศกาลแห่งสัตว์" โดย C. Saint-Saens); "ฤดูหนาว", "ฤดูหนาวตอนเช้า", ดนตรี ป. ไชคอฟสกี; "ฤดูใบไม้ผลิ", "ฤดูใบไม้ร่วง", ดนตรี ส. เมขพรา; "ดอกไม้" ดนตรี V. Karaseva, sl. น. เฟรนเคิล; "นั่นคือวิธีที่เราทำ", "เดินขบวน", ดนตรี อี. ทิลิชีวา sl. น. เฟรนเคิล; โกปาโชค ภาษายูเครน นาร์ เมโลดี้, อาร์. ม. เราช์เวอร์เกอร์; "จับ" ดนตรี น. อเล็กซานโดรวา sl. ต. บาบาจัน; "จากใต้ต้นโอ๊ก" รัสเซีย นาร์ เพลงเต้นรำ; "Kitty" (สำหรับเกม "Cat and Kittens") ดนตรี วี. วิตลิน sl. น. เนย์เดโนวา; "มิกิตะ" ชาวเบลารุส นาร์ เมโลดี้, อาร์. เอส. โปลอนสกี้; "เต้นรำกับผ้าเช็ดหน้า" ดนตรี อี. ทิลิชีวา sl. I. แกรนตอฟสกายา; Polyanka ภาษารัสเซีย นาร์ เมโลดี้, อาร์. ก. ฟรีด้า; "นก" (เบื้องต้น) ดนตรี ก. ฟรีด้า; "สตูคัลก้า" ภาษายูเครน นาร์ ทำนอง; "เช้า" เพลง. จี. กรีเนวิช, sl. S. Prokofieva; "Yurochka", เบลารุส นาร์ เมโลดี้แดนซ์, อา. หนึ่ง. อเล็กซานโดรวา; “เต้นรำกับหุ่นกระบอก”, “เต้นรำกับผ้าเช็ดหน้า”, เยอรมัน นาร์ ท่วงทำนองเต้นรำ, sl. A. Anufrieva; "ใช่" เพลง V. Verkhovines; "คุณอยู่ที่ไหนกระต่าย" รัสเซีย นาร์ เมโลดี้, อาร์. อี. ติลิเชวา.

ร้องเพลง "บายู" (เพลงกล่อมเด็ก), ดนตรี. ม. เราช์เวอร์เกอร์; "ห่านขาว" ดนตรี เอ็ม Kraseva, sl. ม. โคลโควา; “นั่นเป็นวิธีที่เราทำได้”, “ม้า”, ดนตรี อี. ทิลิชีวา sl. น. เฟรนเคิล; "คุณอยู่ที่ไหนกระต่าย?", ar. อี. ติลิเชวา; "ฝน" ภาษารัสเซีย นาร์ เมโลดี้, อาร์. ข. เฟเร; "ก้างปลา" เพลง. อี. ทิลิชีวา sl. ม. บูลาโตวา; "ฤดูหนาว" เพลง V. Karaseva, sl. น. เฟรนเคิล; “แพะมีเขากำลังเดินอยู่”, arr. A. Grechaninova; "เพลงกล่อมเด็ก" เพลง. เอ็ม Kraseva; "แมว" เพลง. หนึ่ง. อเล็กซานโดรว่า sl. น. เฟรนเคิล; "คิตตี้" เพลง. วี. วิตลิน sl. น. เนย์เดโนวา; "ลาดุชกี" ภาษารัสเซีย นาร์ ทำนอง; "นก" ดนตรี เอ็ม Rauchverger, sl. ก. บาร์โต; "หมา" เพลง. เอ็ม Rauchverger, sl. น. โคมิสซาโรวา; "ไก่" เพลง. ก. ฟิลิปเพนโก sl. ต. โวลจินา; "เบลล์" เพลง. I. Arseeva, sl. I. Chernitskaya; “ใครรักเราสุดหัวใจ” เพลง และสล. I. อาร์ซีวา; "ม้า" เพลง. I. Arseeva, sl. V. Tatarinova; "Qua-quack", ดนตรี. I. Arseeva, sl. น. เชเชรีนา.

การเคลื่อนไหวจังหวะดนตรี "ฝน" ดนตรี. และสล. E. Makshantseva; Katlyatki ภาษายูเครน นาร์ ทำนอง เนื้อเพลง E. Makshantseva; "แทมบูรีน" ภาษารัสเซีย นาร์ ทำนอง เนื้อเพลง E. Makshantseva; "นกกระจอก", "สั่นสะเทือน, เต้นรำ", "เบลล์", "ไปเดินเล่น", ดนตรี I. Arseeva, sl. I. Chernitskaya; "นั่นคือวิธีที่เราทำ", "เดินขบวน", ดนตรี อี. ทิลิชีวา sl. น. เฟรนเคิล; โกปาโชค ภาษายูเครน นาร์ เมโลดี้, อาร์. ม. เราช์เวอร์เกอร์; "จับ" ดนตรี น. อเล็กซานโดรวา sl. ต. บาบาจัน; "จากใต้ต้นโอ๊ก" รัสเซีย นาร์ เพลงเต้นรำ; "Kitty" (สำหรับเกม "Cat and Kittens") ดนตรี วี. วิตลิน sl. น. เนย์เดโนวา; "มิกิตะ" ชาวเบลารุส นาร์ เมโลดี้, อาร์. เอส. โปลอนสกี้; "เต้นรำกับผ้าเช็ดหน้า" ดนตรี อี. ทิลิชีวา sl. I. แกรนตอฟสกายา; Polyanka ภาษารัสเซีย นาร์ เมโลดี้, อาร์. ก. ฟรีด้า; "นก" (เบื้องต้น) ดนตรี ก. ฟรีด้า; "สตูโกลกา" ภาษายูเครน นาร์ ทำนอง; "เช้า" เพลง. จี. กรีเนวิช, sl. S. Prokofieva; "Yurochka", เบลารุส นาร์ เมโลดี้แดนซ์, อา. หนึ่ง. อเล็กซานโดรวา; "เต้นรำกับตุ๊กตา", "เต้นรำกับผ้าเช็ดหน้า", เยอรมัน เต้นรำและนาร์ ท่วงทำนอง เนื้อเพลง ก. อนุริวา; "ใช่" เพลง V. Verkhovintsa; "คุณอยู่ที่ไหนกระต่าย" รัสเซีย นาร์ เมโลดี้, อาร์. อี. ติลิเชวา.

กลุ่มจูเนียร์ที่สอง (ตั้งแต่ 3 ถึง 4 ปี)

การได้ยิน "Sad Wait", "Waltz", เพลง ดี. คาบาเลฟสกี; "ใบไม้ร่วง" เพลง. ต. Popatenko; "ฤดูใบไม้ร่วง" เพลง ส. เมขพรา; "มีนาคม" เพลง ม. Zhurbina; "พลียาโซวายา" ภาษารัสเซีย นาร์ ทำนอง; "เพลงรักใคร่", เพลง. เอ็ม Rauchverger, sl. ต. มิราจิ; "เพลงกล่อมเด็ก" เพลง. S. Razarenova; เพลง "Cry-Baby", "Angry" และ "Rezvushka" ดี. คาบาเลฟสกี; "ทหารมีนาคม" ดนตรี อาร์. ชูแมน; "ก้างปลา" เพลง. เอ็ม Kraseva; “หมีกับตุ๊กตากำลังเต้นรำอยู่ในทุ่ง” ดนตรี M. Kachurbina; "มีนาคม" เพลง วาย. ชิชโควา; "ฤดูใบไม้ผลิ" เพลง ส. เมขพรา; "Snowdrops" เพลง วี. คาลินนิคอฟ; "กระต่าย" เพลง. แอล. เลียโดวา; "หมี" เพลง. อี. ติลิเชวา; เพลง "Rezvushka" และ "Caprizul" วี. โวลคอฟ; "ฝน" ดนตรี. N. Lyubarsky; กระจอก, A. Rubbach; "เกมม้า" ดนตรี ป. ไชคอฟสกี; "มีนาคม" เพลง ดี. โชสตาโควิช; "สายฝนกับสายรุ้ง" ดนตรี S. Prokofiev; “ ฉันเดินกับทะเลสาบ” มาตุภูมิ นาร์ เพลง; “ตะวันมีเพื่อน” ดนตรี อี. ทิลิชีวา sl. อี. คาร์กาโนว่า; "ภาพป่า" ดนตรี ยู สโลโนวา; รัสเซีย ท่วงทำนองการเต้นรำขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของผู้กำกับเพลง เพลงกล่อมเด็ก

ร้องเพลง "Lu-lu, Bai" ภาษารัสเซีย นาร์ เพลงกล่อมเด็ก; "เพลงกล่อมเด็ก" เพลง. ม. เราช์เวอร์เกอร์; "ฉันจะไปกับดอกไม้" เพลง อี. ทิลิชีวา sl. แอล. ไดโมวา; “เรายิ้มให้แม่” ดนตรี V. Agafonnikova, sl. ซี. เปโตรวา;

ร้องเพลงพื้นบ้าน ถังอาบแดด, เพลง. V. Karaseva, sl. พื้นบ้าน; ซันไชน์, ภาษายูเครน นาร์ ทำนอง การประมวลผล น. เมตโลวา sl. E. Perepletchikova; "ฝน" ภาษารัสเซีย นาร์ เรียก; "เงียบ เงียบ" เพลง M. Srebkova, sl. O. Vysotskaya เพลง. "กระทง" และ "ลาดุชกี" ภาษารัสเซีย นาร์ เพลง; "กระต่าย" รัสเซีย นาร์ เพลง อา. น. โลบาเชวา; "ฤดูใบไม้ร่วง" ภาษายูเครน นาร์ เมโลดี้, อาร์. น. เมตโลวา sl. N. Plakidy;

เพลง "เพลงฤดูใบไม้ร่วง" เพลง หนึ่ง. อเล็กซานโดรว่า sl. น. เฟรนเคิล; "ฤดูหนาว" เพลง V. Karaseva, sl. น. เฟรนเคิล; "ต้นคริสต์มาสของเรา" เพลง เอ็ม Kraseva, sl. ม. โคลโควา; "แมวร้องไห้" เพลง. ม. Parkkhaladze; "ขี่ม้าเรา" เพลง V. Agafonnikova และ K. Kozyreva, sl. I. มิคาอิโลวา; "แม่ในวันที่ 8 มีนาคม" เพลง อี. ทิลิชีวา sl. ม. อีเวนเซ่น; “ฉันร้องเพลงให้แม่ฟัง” เพลง T. Popatenko, sl. อี. อัฟเดียนโก; "ห่าน" รัสเซีย นาร์ เพลงแก้ไข น. เมตโลวา; “ฤดูหนาวผ่านไป” ดนตรี น. เมตโลวา sl. ม. โคลโควา; "เครื่อง" เพลง T. Popatenko, sl. น. เนย์เดโนวา; "ไก่" เพลง. ก. ฟิลิปเพนโก sl. ต. โวลจินา; "เกมกับม้า" เพลง I. Kishko, sl. V. Kuklovskaya; “เรารู้วิธีล้างให้สะอาด” ดนตรี เอ็ม. จอร์แดนสกี้ sl. O. Vysotskaya; "คนเลี้ยงแกะ" ดนตรี N. Preobrazhensky; "นก" ดนตรี เอ็ม Rauchverger, sl. ก. บาร์โต; "นักดนตรีร่าเริง" ดนตรี ก. ฟิลิปเพนโก sl. ต. โวลจินา การสร้างเพลง "Bye-bye, bye-bye", "Lu-lu, bye", rus นาร์ เพลงกล่อมเด็ก; "คนเดิน" เพลง. M. Lazareva, sl. แอล. ไดโมวา; "คุณชื่ออะไร", "ร้องเพลงกล่อมเด็ก", "โอ้ คุณแมวน้อย" ภาษารัสเซีย นาร์ เพลงกล่อมเด็ก; "การเรียกร้องของดวงอาทิตย์", op. Nar., กำลังประมวลผล I. Lazarev และ M. Lazarev; "ไก่กับนกกาเหว่า" เพลง. M. Lazareva, sl. แอล. ไดโมวา; คิดค้นทำนองเพลงกล่อมเด็กและท่วงทำนองการเต้น

การเคลื่อนไหวจังหวะดนตรี

แบบฝึกหัดเกม "Ladushki" ดนตรี น. ริมสกี-คอร์ซาคอฟ; "มีนาคม" เพลง อี. ปาร์โลวา; "ใครอยากวิ่ง" สว่างขึ้น นาร์ ทำนอง การประมวลผล L. Vishkareva; เดินและวิ่งไปกับเพลง "March and Run" An. อเล็กซานโดรวา; "ม้ากำลังกระโดด" ดนตรี ต. Popatenko; “เราเดินอย่างนักกีฬา” ดนตรี ต. โลโมวา; "Topotushki" ดนตรี ม. เราช์เวอร์เกอร์; "นกกำลังโบยบิน", ดนตรี. แอล. บันนิโควา; กลิ้งลูกบอลไปกับเพลงของ D. Shostakovich (เรื่องตลกของ Waltz); วิ่งปรบมือตามเสียงเพลงของ R. Schumann (เล่นผ้าปิดตา); "รถไฟ" เพลง แอล. บันนิโควา; "ออกกำลังกายด้วยดอกไม้" ดนตรี A. Zhilin "Waltz" Etudes-ละคร. “ไปซ่อนอย่างกล้าหาญ” เพลง I. Berkovich ("มีนาคม"); "กระต่ายกับจิ้งจอก" ดนตรี อี. วิคาเรวา; "หมี" เพลง เอ็ม Kraseva, sl. น. เฟรนเคิล; "นกกำลังโบยบิน", ดนตรี. แอล. บันนิโควา; "นก" ดนตรี. แอล. บันนิโควา; "ด้วง" ฮังการี นาร์ ทำนอง การประมวลผล L. Vishkareva; "หนู" เพลง. น. สุเชนา.

เกม "แสงแดดและสายฝน" ดนตรี เอ็ม Rauchverger, sl. ก. บาร์โต; "หนังคนตาบอดกับหมี", ดนตรี. F. Flotova; "เสียงเขย่าแล้วมีเสียงอยู่ที่ไหน" เพลง หนึ่ง. อเล็กซานโดรวา; "ซ่อนหา" รัสเซีย นาร์ ทำนอง; "กระต่ายออกมา" เพลง อี. ติลิเชวา; "เล่นกับตุ๊กตา" ดนตรี V. Karaseva; "วันยาเดิน" ภาษารัสเซีย นาร์ เพลง อา. น. เมตโลวา; "เล่นกับเขย่าแล้วมีเสียง" ภาษาฟินแลนด์นาร์ ทำนอง; "กระต่าย" เพลง. ก. เลียโดวา; "เดิน" เพลง. I. Pachelbel และ G. Sviridov; "เกมที่มีธงสี", rus นาร์ ทำนอง; "แทมบูรีน", ดนตรี. เอ็ม Kraseva, sl. น. เฟรนเคิล.

การเต้นรำแบบกลมและการเต้นรำ "เต้นรำกับเขย่าแล้วมีเสียง" เพลง และสล. วี. อันโตโนวา; "นิ้วและปากกา" ภาษารัสเซีย นาร์ ทำนอง การประมวลผล ม. เราช์เวอร์เกอร์; เต้นรำกับครูภายใต้รัสเซีย นาร์ ทำนอง "ฉันจะไป ฉันจะออกไป", arb. ต. Popatenko; เต้นรำกับใบไม้ภายใต้รัสเซีย นาร์ เพลงเต้นรำ; "เต้นรำกับใบไม้" ดนตรี N. Kitaeva, sl. A. Anufrieva; "เต้นรำใกล้ต้นคริสต์มาส" ดนตรี ร. ราวีนา sl. พี. กรานิตซินา; เต้นรำกับผ้าเช็ดหน้าในรัสเซีย นาร์ ทำนอง; “ริมถนนสะพาน” ภาษารัสเซีย นาร์ เมโลดี้, อาร์. ต. โลโมวา; เต้นรำกับหุ่นเชิดในภาษายูเครน นาร์ ทำนอง การประมวลผล N. Lysenko; "ลิตเติ้ลแดนซ์", ดนตรี. น. อเล็กซานโดรวา; “ตะวันอุ่นขึ้น” เพลงประกอบละคร ต. วิลโคเรสกายา, sl. O. Vysotskaya; “คืนดี”, ดนตรี. ต. วิลโคเรสกายา; “สวัสดีครับ คุณปิ๊บ” ดนตรี เอ็ม Kraseva, sl. ม.ชาญน้อย; "รถไฟ" เพลง น. เมตโลวา sl. I. Plakidy; "Plyasovaya" ดนตรี แอล. เบอร์โนวา sl. อ. คุซเนตโซวา; "เต้นรำคู่" รัสเซีย นาร์ ทำนอง "เพลง Arkhangelsk" ลักษณะการเต้นรำ "การเต้นรำของเกล็ดหิมะ" ดนตรี เบ็คแมน; "โคมไฟ" ดนตรี ร. รัสตาโมวา; "การเต้นรำของ Petrushkas", ลัตเวีย นาร์ ลาย; "การเต้นรำของกระต่าย" รัสเซีย นาร์ ทำนอง; “ตุ๊กตาออกมาเต้น” ดนตรี วี. วิตลิน; การทำซ้ำของการเต้นรำทั้งหมดที่เรียนรู้ในช่วงปีการศึกษา

การพัฒนาการเต้นและความคิดสร้างสรรค์ในเกม "เพลงแดนซ์. ร. รัสตาโมวา; "กระต่าย" ดนตรี อี. ติลิเชวา; "ขาตลก" รัสเซีย นาร์ ทำนอง การประมวลผล V. Agafonnikova; "ผ้าเช็ดหน้าวิเศษ" รัสเซีย นาร์ ทำนอง การประมวลผล R. Rustamova

"นกและลูกไก่", "Merry Matryoshkas", "Three Bears"

พัฒนาการของการได้ยินเป็นจังหวะ “ ใครกำลังเดินอยู่”,“ ท่อตลก” พัฒนาการของเสียงต่ำและการได้ยินแบบไดนามิก “ เสียงดัง - เงียบ ๆ ”, “ รู้จักเครื่องดนตรีของคุณ”, “ ระฆัง”

คำจำกัดความของประเภทและการพัฒนาหน่วยความจำ “ตุ๊กตาทำอะไร”, “จำและร้องเพลงจากภาพได้”

การเล่นเครื่องเคาะจังหวะสำหรับเด็ก ท่วงทำนองพื้นบ้าน

กลุ่มกลาง (ตั้งแต่ 4 ถึง 5 ปี)

การได้ยิน "เพลงกล่อมเด็ก" เพลง. A. Grechaninova; "มีนาคม" เพลง L. Shulgina “โอ้ คุณต้นเบิร์ช” ภาษารัสเซีย นาร์ เพลง; "เพลงฤดูใบไม้ร่วง" เพลง D. Vasilyeva-Buglaya, sl. อ. เพลชชีวา; "กระต่าย" เพลง. ยู. Matveeva, sl. ก. บล็อก; "กอดรัดแม่", ดนตรี. A. Grechaninova; "กล่องดนตรี" (จาก "อัลบั้มละครสำหรับเด็ก" โดย G. Sviridov); "Waltz of the Snow Flakes" จากบัลเล่ต์ "The Nutcracker" ดนตรี ป. ไชคอฟสกี; "ลายอิตาลี" ดนตรี S. Rachmaninov; “คิตตี้ป่วย”, “คิตหายแล้ว”, ดนตรี. A. Grechaninova; “ เหมือนของเราที่ประตู” มาตุภูมิ นาร์ ทำนอง; "แม่" เพลง. ป. ไชคอฟสกี; "Vesnyanka" ภาษายูเครน นาร์ เพลงแก้ไข จี. โลบาเชว่า sl. O. Vysotskaya; "ผีเสื้อ" ดนตรี อี. Grieg; "Brave Rider" (จาก "Album for Youth" โดย R. Schumann); "หรรษา" ดนตรี. ม. กลินกา; "มีนาคม" เพลง S. Prokofiev; "ตุ๊กตาใหม่", "โรคของตุ๊กตา" (จาก "อัลบั้มสำหรับเด็ก" โดย P. Tchaikovsky); "Pieska" (จาก "Album for Youth" โดย R. Schumann); รวมทั้งผลงานที่ชื่นชอบของเด็ก ๆ ที่พวกเขาฟังในระหว่างปี

ร้องเพลง

แบบฝึกหัดการพัฒนาการได้ยินและเสียง "สองไก่ดำ" ดนตรี M. Shcheglova, sl. พื้นบ้าน; "ด้วง" เพลง N. Potolovsky, sl. พื้นบ้าน; "Lullaby Bunny" ดนตรี V. Karaseva, sl. น. เฟรนเคิล; "ลูกไก่", เพลง. อี. ทิลิชีวา sl. ม. โดลิโนวา; "ความสับสน" เพลงตลก; ดนตรี อี. ทิลิชีวา sl. เค. ชูคอฟสกี; "นกกาเหว่า" รัสเซีย นาร์ เพลงแก้ไข I. อาร์ซีวา; "แมงมุม" และ "Kisonka-murisonka"

รัสเซีย นาร์ เพลง; คาถา : “โอ้ ผู้ลุย! ฤดูใบไม้ผลิร้องเพลง! และ "ลาร์ค บินเข้าไป!"; "คุณไปไหนมา Ivanushka" ภาษารัสเซีย นาร์ เพลง; "ห่าน" รัสเซีย นาร์ เพลง; "คนเลี้ยงแกะ" ดนตรี N. Preobrazhenskaya, sl. พื้นบ้าน.

เพลง "ฤดูใบไม้ร่วง" เพลง ยู. Chichkova, sl. I. มาซนีนา; "บายบาย", ดนตรี. M. Krasina, sl. เอ็ม. เชอร์นอย; "ฤดูใบไม้ร่วง" เพลง I. Kishko, sl. ต. โวลจินา; "ฤดูใบไม้ร่วง" รัสเซีย นาร์ ทำนอง การประมวลผล I. Kishko, sl. I. Plakidy; "คิตตี้" เพลง. วี. วิตลิน sl. น. เนย์เดโนวา; "เกล็ดหิมะ" เพลง โอ. เบอร์ตา ศจ. น. เมตโลวา sl. วี. อันโตโนวา; "เลื่อน" เพลง เอ็ม Kraseva, sl. O. Vysotskaya; “ฤดูหนาวผ่านไป” ดนตรี น. เมตโลวา sl. ม. โคลโควา; "ของขวัญสำหรับแม่" ดนตรี ก. ฟิลิปเพนโก sl. ต. โวลจินา; เพลงสรรเสริญ: "สวัสดี", "สวัสดีปีใหม่"; "กระจอก" ดนตรี วี. Gerchik, sl. อ. เชลต์โซวา; "Vesnyanka" ภาษายูเครน นาร์ เพลง; "ฝน" ดนตรี. เอ็ม Kraseva, sl. น. เฟรนเคิล; "กระต่าย" เพลง. M. Starokadomsky, sl. ม. โคลโควา; "ม้า" เพลง. T. Lomovoi, sl. ม. อีเวนเซ่น; "รถจักรไอน้ำ" ดนตรี Z. Kompaneytsa, sl. O. Vysotskaya เพลงจากการ์ตูนเด็ก. "ยิ้ม" เพลง. วี. เชนสกี้ sl. M. Plyatskovsky (การ์ตูน "Little Raccoon"); “เพลงเกี่ยวกับตั๊กแตน” ดนตรี วี. เชนสกี้ sl. N. Nosova (การ์ตูน "การผจญภัยของตั๊กแตน"); “ถ้าคุณใจดี” ดนตรี บี. Savelyeva, sl. M. Plyatskovsky (การ์ตูน "วันเกิดแมวเลียวโปลด์"); รวมทั้งเพลงโปรดที่เรียนมาก่อนหน้านี้

การเคลื่อนไหวจังหวะดนตรี

แบบฝึกหัดเกม "สปริง" ภายใต้รัสเซีย นาร์ ทำนอง; เดินภายใต้ "มีนาคม" ดนตรี I. เบอร์โควิช; "ลูกตลก" (เด้งแล้ววิ่ง) ดนตรี ม. Satulina; "โบกมือด้วยริบบิ้น", โปแลนด์ นาร์ ทำนอง การประมวลผล L. Vishkareva; กระโดดภาษาอังกฤษ นาร์ ทำนอง "พอลลี่"; วิ่งง่ายภายใต้ Latv. "โพลก้า" เพลง. A. Zhilinsky; "มีนาคม" เพลง อี. ติลิเชวา; "ฟ็อกซ์และกระต่าย" กับเสียงเพลง A. Maikapara "ในสวน"; "หมีเดิน" กับเสียงเพลง "Etude" โดย K. Czerny; กระโดดโลดเต้นไปกับเพลง "โพลก้า" เพลง ม. กลินกา; "คนขี่ม้า" ดนตรี. วี. วิตลิน; กระทืบวงกลมใต้รัสเซีย นาร์ ท่วงทำนอง "ไก่" ดนตรี ต. โลโมวา; "ตุ๊กตา" เพลง. M. Starokadomsky; “ออกกำลังกายกับดอกไม้” ไปกับเสียงเพลง "Waltz" โดย A. Zhilin; "แมลงปีกแข็ง", ฮุง. นาร์ ทำนอง การประมวลผล ล. วิชคาเรวา.

Etudes-dramatizations "มือกลอง" ดนตรี เอ็ม Kraseva; "การเต้นรำของใบไม้ร่วง" ดนตรี ก. ฟิลิปเพนโก sl. E. Makshantseva; "มือกลอง" ดนตรี D. Kabalevsky และ S. Levidov; "นับ", "แอปเปิ้ลกลิ้ง", เพลง V. Agafonnikova; “ รองเท้าบูทกระโดดไปตามเส้นทาง” ดนตรี ก. ฟิลิปเพนโก sl. ต. โวลจินา; "Merry Walk" ดนตรี ป. ไชคอฟสกี; "คุณต้องการอะไรคิตตี้" เพลง ก. ซิงเกอร์, สล. A. ชิบิตสกายา; "ฮอทฮอร์ส", ดนตรี. ต. โลโมวา; "Snowdrop" จากวงจร "The Seasons" โดย P. Tchaikovsky "April"; “กระต่ายวิ่งผ่านหนองน้ำ” ดนตรี V. Gerchik; "เก็บผลเบอร์รี่" ภายใต้รัสเซีย นาร์ เพลง "โอ้คุณเบิร์ช"; "นกกาเหว่ากำลังเต้นรำ" ดนตรี อี. ซิกไมสเตอร์; "แม่ไก่กับไก่" ดนตรี ต.โลโมวอย.

การเต้นรำแบบกลมและการเต้นรำ "เต้นรำเป็นคู่" ลัตเวีย นาร์ ทำนอง; “ริมถนนสะพาน” ภาษารัสเซีย นาร์ ทำนอง การประมวลผล ต. โลโมวา; "ท็อปแอนด์ปรบมือ", เพลง. T. Nazarova-Medtner, sl. อี. คาร์กาโนว่า; "แสดงฝ่ามือของคุณ", lat. นาร์ ทำนอง "เต้นรำด้วยช้อน" ภายใต้รัสเซีย นาร์ ทำนอง; "เต้นรำกับผ้าเช็ดหน้า" ภาษารัสเซีย นาร์ ทำนอง; "คำเชิญ" ภาษายูเครน นาร์ ทำนอง การประมวลผล ก. เทปลิทสกี้; "เต้นรำกับสุลต่าน" ยูเครน นาร์ ทำนอง การประมวลผล ม. เราช์เวอร์เกอร์; “ใครจะดีกับเรา” เพลง หนึ่ง. อเล็กซานโดรวา; “แสดงฝ่ามือของคุณ” ลัตเวีย นาร์ ทำนอง; เต้นรำ "ลาก่อน" เช็ก นาร์ ทำนอง; "ผ้าเช็ดหน้า" รัสเซีย. นาร์ ทำนองในการประมวลผล ล. Revutsky; "Dudochka-duda" ดนตรี ยู สโลโนวา sl. พื้นบ้าน; "ปรบมือปรบมือ", est. นาร์ ทำนอง การประมวลผล ก. รูมเมอร์; การเต้นรำรอบปีใหม่ตามทางเลือกของผู้กำกับเพลง

ลักษณะการเต้นรำ "เกล็ดหิมะ" เพลง โอ. เบอร์ตา ศจ. น. เมตโลวา; "การเต้นรำ Petrushka" ดนตรี A. Serov จากโอเปร่า "Rogneda" (ข้อความที่ตัดตอนมา); "การเต้นรำของกระต่าย" จาก "Polka" โดย I. Strauss; "เกล็ดหิมะ" เพลง ต. โลโมวา; "ลูกปัด" จาก "Galop" โดย I. Dunayevsky; การเรียนรู้การเต้นซ้ำระหว่างปี เช่นเดียวกับการแสดงละครและเกมดนตรี: "การทำอาหารลูกแมว" ดนตรี อี. ทิลิชีวา sl. ม. อีเวนเซ่น; "แพะ-เดเรซา", อ. ดนตรีพื้นบ้าน เอ็ม มาจิเดนโก

เกมส์ดนตรี

เกม "ไก่กับกระทง" ดนตรี ก. ฟรีด้า; "Zhmurki" ดนตรี F. Flotova; "หมีกับกระต่าย" ดนตรี V. Rebikov; "เครื่องบิน" ดนตรี M. Magidenko; "ซานตาคลอสเล่นกับก้อนหิมะ" ดนตรี P. Tchaikovsky (จากบัลเล่ต์ "The Sleeping Beauty"); "Zhmurki" ดนตรี F. Flotova; "ลูกตลก" เพลง ม. Satulina; "หาคู่ชีวิต", ดนตรี. ต. โลโมวา; "กลับบ้าน" เพลง. M. Magidenko; “ ใครมีแนวโน้มที่จะหยิบของเล่นมากกว่ากัน”, latv. นาร์ ทำนอง; "Merry Carousel" ภาษารัสเซีย นาร์ ทำนอง การประมวลผล อี. ติลิเชวา; "กับดัก" รัสเซีย นาร์ ทำนอง การประมวลผล เอ. ซิเดลนิโควา; เกมที่เรียนรู้ในระหว่างปี

เกมส์ร้องเพลง "ระบำรอบสวน", ดนตรี. B. Mozhzhevelova, sl. ก. ปัสโซวา; "ตุ๊กตา" เพลง. Starokadomsky, sl. O. Vysotskaya; "ซานตาคลอสและเด็ก" ดนตรี I. Kishko, sl. ม. อีเวนเซ่น; "กระต่าย" เพลง. เอ็ม Kraseva, sl. L. Nekrasova; "กระต่ายออกมา", "ห่าน, หงส์และหมาป่า", ดนตรี อี. ทิลิชีวา sl. ม. บูลาโตวา; “เราไปทุ่งหญ้า” ดนตรี ก. ฟิลิปเพนโก sl. N. Kuklovskaya; "ปลา" ดนตรี เอ็ม Kraseva; "ผ้าเช็ดหน้า" ภาษายูเครน นาร์ เพลง อา. น. เมตโลวา; "สาวร่าเริง ธัญญ่า" เพลง. ก. ฟิลิปเพนโก sl. N. Kuklovskaya และ R. Borisova การแต่งเพลง "คุณชื่ออะไร"; "คุณต้องการอะไรคิตตี้"; "มีนาคม" เพลง N. Bogoslovsky; "หมี", "กระทิง", "ม้า", ดนตรี A. Grechaninov, sl. ก. บาร์โต; “เพลงของเราเรียบง่าย” ดนตรี หนึ่ง. อเล็กซานโดรว่า sl. ม. อีเวนเซ่น; "Ribushechka Hen" ดนตรี จี. โลบาเชว่า sl. พื้นบ้าน; "ลูกแมว-แมว" ภาษารัสเซีย นาร์ เพลง.

การพัฒนาการเต้นและความคิดสร้างสรรค์ในเกม "ม้า" เพลง. N. Potolovsky; "กระต่าย", "ไก่และไก่", "นกกระจอก", ดนตรี ต. โลโมวา; “ โอ้กระโดดของฉันกระโดด” มาตุภูมิ นาร์ เมโลดี้, อาร์. ม. เราช์เวอร์เกอร์; "ตุ๊กตา" เพลง. M. Starokadomsky; "กระโดดตามทาง" เพลง. ก. ฟิลิปเปนโก; มากับการเต้นรำของ Petrushka กับเพลง "Petrushka" โดย I. Brahms; "หมี" เพลง เอ็ม Kraseva, sl. น. เฟรนเคิล.

เกมดนตรีและการสอน พัฒนาการของการได้ยินแบบพิทช์ "นกและลูกไก่", "สวิง" พัฒนาการของการได้ยินเป็นจังหวะ “กระทง ไก่กับไก่”, “ใครกำลังเดินอยู่”, “ไปป์ตลก”, “เล่นเหมือนฉัน” พัฒนาการของเสียงต่ำและการได้ยินแบบไดนามิก "ดัง - เงียบ", "รู้จักเครื่องดนตรีของคุณ"; “คิดว่าฉันกำลังเล่นอะไรอยู่” คำจำกัดความของประเภทและการพัฒนาหน่วยความจำ "ตุ๊กตาทำอะไร", "จำและร้องเพลงจากภาพ", "ร้านดนตรี"

เล่นเครื่องดนตรีเด็ก. "เรากำลังเดินด้วยธง", "หีบเพลง", "ท้องฟ้าเป็นสีฟ้า", "Andrey the Sparrow", ดนตรี อี. ทิลิชีวา sl. ม. โดลิโนวา; "สี่สิบสี่สิบ" ภาษารัสเซีย นาร์ ตลก อ. ต. Popatenko; "Drip-drip-drip ... " โรมาเนีย นาร์ เพลง อา. ต. Popatenko; "ฟ็อกซ์" รัสเซีย นาร์ ตลก อ. วี. โปโปวา; เล่นกับรัสเซีย นาร์ ท่วงทำนอง

กลุ่มอาวุโส (ตั้งแต่ 5 ถึง 6 ปี)

การได้ยิน "มีนาคม" เพลง ดี. โชสตาโควิช; "Lullaby", "Guy with a accordion", ดนตรี G. Sviridova; "ใบไม้ร่วง" เพลง. T. Popatenko, sl. อี. อัฟเดียนโก; "มีนาคม" จากละคร "รักสามส้ม" ดนตรี S. Prokofiev; "ฤดูหนาว" เพลง ป. ไชคอฟสกี ผบ. อ. เพลชชีวา; “ เพลงฤดูใบไม้ร่วง” (จากวงจร“ The Seasons” โดย P. Tchaikovsky); "โพลก้า" เพลง. D. Lvov-สหาย, sl. ซี. เปโตรวา; "วันหยุดของแม่" ดนตรี อี. ทิลิชีวา sl. ล. รำพึง; "รัสเซียของฉัน" เพลง G. Struve, sl. น. โซโลเวียวา; "ใครเป็นคนคิดเพลง" เพลง D. Lvov-สหาย, sl. แอล. ไดโมวา; "ลายเด็ก" ดนตรี ม. กลินกา; "ซานตาคลอส" ดนตรี น. เอลิเซวา sl. Z. อเล็กซานโดรวา; "สวดมนต์ตอนเช้า", "ในโบสถ์" (จาก "อัลบั้มสำหรับเด็ก" โดย P. Tchaikovsky); "ดนตรี", ดนตรี. ก. สตรูฟ; "หรรษา" ดนตรี. ม. กลินกา; "มอด" เพลง. ส. เมขพรา; "การเต้นรำของนก", "เพลงกล่อมเด็ก", ดนตรี น. ริมสกี-คอร์ซาคอฟ; ตอนจบของเปียโนคอนแชร์โต้หมายเลข 5 (ข้อความที่ตัดตอนมา) โดยแอล. เบโธเฟน; "Anxious Minute" (จากอัลบั้ม "Spikers" โดย S. Maykapar); "การกลับใจ", "เช้า", "เย็น" (จากคอลเล็กชัน "เพลงสำหรับเด็ก" โดย S. Prokofiev); “The First Loss” (จาก “Album for Youth”) โดย R. Schumann; เปียโนโซนาต้าที่สิบเอ็ด การเคลื่อนไหวที่ 1 (ชิ้นส่วน) โหมโรงในวิชาเอก แย้มยิ้ม 28 หมายเลข 7 F. โชแปง

ร้องเพลง

แบบฝึกหัดการพัฒนาการได้ยินและเสียง "กระต่าย" เพลง. V. Karaseva, sl. น. เฟรนเคิล; “ พวกเขาเย็บรองเท้าบูทให้แมวสำหรับวันหยุด” เพลงสำหรับเด็ก "เรเวน" รัสเซีย นาร์ เพลงแก้ไข อี. ติลิเชวา; "อันเดรย์นกกระจอก" รัสเซีย นาร์ เพลง อา. ยู สโลโนวา; "จิงเกิล", "หีบเพลง", ดนตรี อี. ติลิเชวา; "การนับ" ดนตรี I. อาร์ซีวา; "ไข่มุกหิมะ" ดนตรี เอ็ม. Parkhaladze, sl. M. Plyatskovsky; “ ฟินช์ฤดูหนาวอยู่ที่ไหน” ดนตรี อี. ซาริตสกายา, sl. L. Kuklina; "รถจักรไอน้ำ", "Petrushka", ดนตรี V. Karaseva, sl. น. เฟรนเคิล; "กลอง" ดนตรี อี. ทิลิชีวา sl. น. เนย์เดโนวา; "คลาวด์" โทร; "เพลงกล่อมเด็ก" เพลง. อี. ทิลิชีวา sl. น. เนย์เดโนวา; รัสเซีย นาร์ เพลงและบทสวด

เพลง "รถเครน" เพลง. A. Livshits, sl. ม. พอซนันสกายา; "แขกมาหาเรา" เพลง หนึ่ง. อเล็กซานโดรว่า sl. ม. อีเวนเซ่น; “ระบำรอบสวน”, ดนตรี. B. Mozhzhevelova, sl. น. ปัสโซวา; "บลูสเลดจ์", ดนตรี. เอ็ม. จอร์แดนสกี้ sl. ม. โคลโควา; "ห่าน-catslings" ดนตรี หนึ่ง. อเล็กซานโดรว่า, sl. G. Boyko; "ปลา" ดนตรี เอ็ม Kraseva, sl. ม. โคลโควา. "ไก่" เพลง. อี. ทิลิชีวา sl. ม. โดลิโนวา; "เบิร์ช" เพลง อี. ทิลิชีวา sl. พี. โวรอนโก; "ลิลลี่แห่งหุบเขา" ดนตรี เอ็ม Kraseva, sl. น. เฟรนเคิล; "เพลงฤดูใบไม้ผลิ" เพลง ก. ฟิลิปเพนโก sl. จี บอยโก; "Tyav-tyav" เพลง วี. Gerchik, sl. ยู Razumovsky; "บ้านนก" ดนตรี ยู สโลโนวา sl. O. Vysotskaya; "ถั่ว" เพลง. V. Karaseva, sl. น. เฟรนเคิล; "ห่าน" ดนตรี ก. ฟิลิปเพนโก sl. ต. โวลจินา การสร้างเพลง "Lullaby", rus นาร์ เพลง; "มีนาคม" เพลง เอ็ม Kraseva; “ดิลี่-ดี-ลี! บูม! บูม!" ยูเครน นาร์ เพลงสล. E. Makshantseva; "มากับเพลง"; เพลงกล่อมเด็ก ทีเซอร์ การนับเพลง และภาษารัสเซียอื่นๆ นาร์ บทสวด

การเคลื่อนไหวจังหวะดนตรี

การออกกำลังกาย "ลิตเติ้ลมาร์ช" ดนตรี ต. โลโมวา; "ฤดูใบไม้ผลิ" เพลง อี. กเนซินา ("Etude"); "ก้าวและวิ่ง" เพลง น. นาเดเนนโก; "มือเรียบ" ดนตรี. R. Gliere ("Waltz", เศษส่วน); “ใครกระโดดได้ดีกว่า” เพลง. ต. โลโมวา; เรียนเต้นเป็นภาษารัสเซีย!” ดนตรี L. Vishkareva (ความแตกต่างของท่วงทำนองพื้นบ้านรัสเซีย "จากใต้ต้นโอ๊กจากใต้ต้นเอล์ม"); "โรซิงกิ" เพลง ส. เมขพรา; "คูน้ำ" ภาษารัสเซีย นาร์ เมโลดี้, อาร์. ร. รุสทาโมวา. การออกกำลังกายกับวัตถุ "วอลทซ์" ดนตรี ก. ดโวรัก; "ออกกำลังกายด้วยริบบิ้น", สหราชอาณาจักร นาร์ เมโลดี้, อาร์. ร. รัสตาโมวา; "กาวอต" เพลง. เอฟ Gosseca; "โอนผ้าเช็ดหน้า" ดนตรี ต. โลโมวา; "ออกกำลังกายกับลูกบอล" ดนตรี ต. โลโมวา; "วอลทซ์" ดนตรี เอฟ เบิร์กมุลเลอร์.

Etudes "Quiet Dance" (ธีมจากรูปแบบต่างๆ) ดนตรี ว. โมสาร์ท; "โพลก้า" เยอรมัน. นาร์ เต้นรำ; “ นอนหลับและเต้นรำ” (“ เล่นกับตุ๊กตา”) ดนตรี ต. โลโมวอย; "เอ๊ะ!" (“Playing in the Forest” ดนตรีโดย T. Lomova)

เต้นรำและเต้นรำ "คู่รักกระชับมิตร", ดนตรี. I. สเตราส์ ("โพลก้า"); "เต้นคู่" ดนตรี. หนึ่ง. อเล็กซานโดรว่า ("โพลก้า"); "คำเชิญ" รัสเซีย นาร์ เมโลดี้ "เลน", arr. ม. เราช์เวอร์เกอร์; "เต้นกระปรี้กระเปร่า" ดนตรี V. Zolotareva; “Mirror”, “Oh, my hop, hop”, ภาษารัสเซีย นาร์ ท่วงทำนอง; "การเต้นรำแบบวงกลม" ภาษารัสเซีย นาร์ เมโลดี้, อาร์. S. Razorenova; "การเต้นรำของรัสเซีย" ภาษารัสเซีย นาร์ เมโลดี้ ("ในสวน ในสวน"); "Quadrille กับช้อน", รัสเซีย. นาร์ เมโลดี้, อาร์. อี. ทูมันยัน; การเต้นรำของเด็กชาย "Chebotukha", rus นาร์ ทำนอง ลักษณะการเต้นรำ "Matryoshka" เพลง บี. โมโครโซว่า; "เชโบตูคา" ภาษารัสเซีย นาร์ ทำนอง การประมวลผล V. Zolotareva; "การเต้นรำของลูกปัด" ดนตรี ต. โลโมวา; "การเต้นรำ Petrushka" โครเอเชีย นาร์ ทำนอง; "แครกเกอร์" เพลง น. คีเซลแวตเตอร์; "การเต้นรำของสาวหิมะและเกล็ดหิมะ" ดนตรี อาร์ Gliere; "การเต้นรำของคนแคระ" ดนตรี เอฟ. เชอร์เชล; "การเต้นรำของควาย" ดนตรี น. ริมสกี-คอร์ซาคอฟ; "การเต้นรำของคณะละครสัตว์" ดนตรี เอ็ม Kraseva; "การเต้นรำของลูก" ดนตรี เอ็ม Kraseva; "ประชุมในป่า" ดนตรี อี. ติลิเชวา. การเต้นรำแบบกลม “แขกมาหาเรา” ดนตรี หนึ่ง. อเล็กซานโดรว่า sl. ม. อีเวนเซ่น; "เก็บเกี่ยว" ดนตรี ก. ฟิลิปเพนโก sl. โอ. โวลจินา; "การเต้นรำรอบปีใหม่" ดนตรี เอส. ไชดาร์; "การเต้นรำรอบปีใหม่" ดนตรี ต. Popatenko; “ ปีใหม่กำลังมาหาเรา” ดนตรี วี. Gerchik, sl. ซี. เปโตรวา; "การเต้นรำของดอกไม้" ดนตรี ยู สโลโนวา; “ แฟนของเราไปอย่างไร”,“ ฉันเดินไปกับลอช”,“ และฉันอยู่ในทุ่งหญ้า”,“ Zemelyushka-chernozem”, รัสเซีย นาร์ เพลงอาร์ V. Agafonnikova; "ใช่เบิร์ช" เพลง T. Popatenko, sl. Zh. Agadzhanova; "ใกล้แม่น้ำใกล้สะพาน"; “ หนุ่มไปหาน้ำ” มาตุภูมิ นาร์ เพลงอาร์ วี. อกาฟอนนิโควา.

เกมส์ดนตรี

เกม "กับดัก" ดนตรี เจ. ไฮเดน; “เราจะไม่ปล่อย” เพลง ต. โลโมวา; "ฉลาด!" เพลง น. Ladukhina; "เกมกับกลอง" ดนตรี เอ็ม Kraseva; "มองหาของเล่น", "กระฉับกระเฉง", rus นาร์ เมโลดี้, อาร์. V. Agafonnikova; “นักบินที่สนามบิน” ดนตรี ม. เราช์เวอร์เกอร์; "หาคู่ชีวิต", ลัตเวีย นาร์ ทำนอง การประมวลผล ต. Popatenko; "เกมกับระฆัง" เพลง S. Rzhavskaya; "แมวกับหนู" เพลง. ต. โลโมวา; "เขย่าแล้วมีเสียง" เพลง ต. วิลโคเรสกายา; "ดูแลห่วง", ดนตรี. วี. วิตลิน; "หาของเล่น", ลัตเวีย นาร์ เพลง อา. ก. ฟรีด้า.

เกมส์ร้องเพลง "หมวก", "โอ้, กระต่ายในหญ้าแห้ง", "กา", รัสเซีย นาร์ เพลง; "เซนก้า" ภาษารัสเซีย นาร์ เพลง อา. น. ริมสกี-คอร์ซาคอฟ; “ เหมือนน้ำแข็งบาง ๆ” มาตุภูมิ นาร์ เพลงแก้ไข แผลเป็น; "เรเวน" รัสเซีย นาร์ เมโลดี้, อาร์. อี. ติลิเชวา; "สองบ่น" รัสเซีย นาร์ ทำนอง การประมวลผล V. Agafonnikova; "Cat Vaska" ดนตรี จี. โลบาเชว่า sl. น. เฟรนเคิล; "เม่น" ดนตรี ก. อเวรีนา; "รำวงในป่า" ดนตรี เอ็ม. จอร์แดน; "เม่นกับหนู" ดนตรี เอ็ม Kraseva, sl. ม. โคลโควา; "ดอกไม้" ดนตรี N. Bakhutova คำพูดพื้นบ้าน

เกมดนตรีและการสอน

พัฒนาการของการได้ยินระดับพิทช์ "Musical Lotto", "Steps", "ลูก ๆ ของฉันอยู่ที่ไหน", "แม่และลูก"พัฒนาความรู้สึกของจังหวะ “กำหนดตามจังหวะ”, “ลายจังหวะ”, “เรียนรู้ที่จะเต้น”, “ค้นหา”

พัฒนาการของการได้ยินแบบเสียงต่ำ “ฉันเล่นอะไร”, “ปริศนาดนตรี”, “บ้านดนตรี”

“ดังๆ ร้องตามเบาๆ” “เสียงระฆัง”

พัฒนาการด้านการรับรู้ของดนตรีและความจำทางดนตรี “ระวังตัวด้วย”, “พินอคคิโอ”, “ร้านดนตรี”, “ซีซัน”, “เพลงของเรา”

"แขกมาหาเรา" เพลง หนึ่ง. อเล็กซานโดรวา; “ เหมือนของเราที่ประตู” มาตุภูมิ นาร์ เมโลดี้, อาร์. V. Agafonnikova; "คุณไปไหนมา Ivanushka" ภาษารัสเซีย นาร์ เมโลดี้, อาร์. เอ็ม. จอร์แดน; "ตุ๊กตาตัวโปรดของฉัน" ผู้เขียน T. Koreneva; "Polyanka" (เกมดนตรี - เทพนิยาย), ดนตรี ต. วิลโคเรสกายา การพัฒนาการเต้นและความคิดสร้างสรรค์ของเกม "Cat and Goat", "I will field, field onions", ดนตรี อี. ติลิเชวา; "วอลทซ์ของแมว" ดนตรี V. Zolotareva; เต้นฟรีกับท่วงทำนองการเต้นในการบันทึกเสียง "เผาไหม้เผาไหม้อย่างสดใส!" มาตุภูมิ นาร์ เมโลดี้, อาร์. ร. รัสตาโมวา; “ และฉันอยู่ในทุ่งหญ้า” มาตุภูมิ นาร์ เมโลดี้, อาร์. ต. สมีร์โนวา.

การเล่นเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก

"ท้องฟ้าเป็นสีฟ้า", "นักบินผู้กล้าหาญ", ดนตรี อี. ทิลิชีวา sl. ม. โดลิโนวา; "ดอนดอน" ภาษารัสเซีย นาร์ เพลง อา. ร. รัสตาโมวา; "เผาไหม้เผาไหม้อย่างสดใส!" มาตุภูมิ นาร์ ทำนอง; "เชพเพิร์ด", เช็ก. นาร์ เมโลดี้, อาร์. I. เบอร์โควิช; "กระทง" รัสเซีย นาร์ เพลง อา. เอ็ม Kraseva; "ชม" เพลง. เอส. วูลเฟนโซห์น; “ คุณยายของเราอาศัยอยู่กับแกะดำ” มาตุภูมิ นาร์ เพลงตลก arr. วี. อกาฟอนนิโควา.

กลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียน (อายุ 6 ถึง 7 ปี)

การได้ยิน "ลายเด็ก" ดนตรี ม. กลินกา; "มีนาคม" เพลง S. Prokofiev; "เพลงกล่อมเด็ก" เพลง. ว. โมสาร์ท; "โรคของตุ๊กตา", "งานศพของตุ๊กตา", "ตุ๊กตาใหม่", "Kamarinskaya", ดนตรี ป. ไชคอฟสกี; "ฤดูใบไม้ร่วง" เพลง หนึ่ง. อเล็กซานโดรว่า sl. M. Pozharova; "สุขสันต์ชาวนา", ดนตรี. อาร์. ชูแมน; “ ฤดูใบไม้ร่วง” (จากวัฏจักร“ The Seasons” โดย A. Vivaldi); "ตุลาคม" (จากวงจร "The Seasons" โดย P. Tchaikovsky); ผลงานจากอัลบั้ม "Beads" โดย A. Grechaninov; "ทะเล", "กระรอก", ดนตรี N. Rimsky-Korsakov (จากโอเปร่า "The Tale of Tsar Saltan"); "ยานัตถุ์วอลทซ์", เพลง. A. Dargomyzhsky; "ลายอิตาลี" ดนตรี S. Rachmaninov; "เซเบอร์แดนซ์", ดนตรี. A. Khachaturian; "ฤดูหนาวมาถึงแล้ว", "Troika", ดนตรี G. Sviridov; "Waltz Joke", "Gavotte", "Polka", "Dance", ดนตรี ดี. โชสตาโควิช; "ทหารม้า" ดนตรี ดี. คาบาเลฟสกี; "ฤดูหนาว" จากวงจร "Seasons" โดย A. Vivaldi; “In the Cave of the Mountain King” (เพลงประกอบละครของ G. Ibsen เรื่อง “Peer Gynt”), “Procession of the Dwarves”, op. 54 อี. กรีก; "เพลงลูกทุ่ง", ดนตรี. ป. ไชคอฟสกี; "การเต้นรำของนก" ดนตรี N. Rimsky-Korsakov (จากโอเปร่า The Snow Maiden); "รุ่งอรุณในแม่น้ำมอสโก" ดนตรี M. Mussorgsky (บทนำสู่โอเปร่า "Khovanshchina"); "เพลงเศร้า", "รำเก่า", "ฤดูใบไม้ผลิและฤดูใบไม้ร่วง", ดนตรี G. Sviridova; "ฤดูใบไม้ผลิ" จากวงจร "Seasons" โดย A. Vivaldi; อวัยวะ toccata ใน D minor J.-S. บาค; “ On the Harmonica” จากอัลบั้ม “Beads” โดย A. Grechaninov และผลงานอื่น ๆ จากอัลบั้มเปียโนสำหรับเด็ก (ตามการเลือกของผู้กำกับเพลง); "Minuet" จากอัลบั้มเด็ก "Spikers" โดย S. Mike - คู่รัก; เพลง "Chamomile Rus", "Forget-me-not Gzhel", "Pipe and horn", "Palekh" และ "Our Khokhloma" Y. Chichkova (คอลเลกชัน "ดอกคาโมไมล์รัสเซีย"); "ฤดูร้อน" จากวงจร "The Seasons" โดย A. Vivaldi งานอื่น ๆ ของนักประพันธ์เพลงชาวรัสเซียและชาวยุโรปตะวันตกอาจแสดงได้เช่นกัน

ร้องเพลง

แบบฝึกหัดการพัฒนาการได้ยินและเสียง “ สุนัขจิ้งจอกเดินผ่านป่า” มาตุภูมิ นาร์ เพลง; "จิงเกิ้ล", "บ้านเรา", "ดุดก้า", "นกกาเหว่า", ดนตรี อี. ทิลิชีวา sl. ม. โดลิโนวา; “ กระต่ายเดินอยู่ในสวน” มาตุภูมิ นาร์ ท่วงทำนอง; “ นอนหลับตุ๊กตา”, “หมาป่าและแพะ”, เอสโตเนีย นาร์ เพลง; "กระต่าย", "Petrushka", ดนตรี V. Karaseva; "ท่อ", "ม้า", ดนตรี อี. ทิลิชีวา sl. น. เนย์เดโนวา; "ไปโรงเรียน" ดนตรี อี. ทิลิชีวา sl. ม. โดลิโนวา; "Cat-cat", "Lullaby", "Pea", เพลง V. Karaseva; "สวิง" เพลง. อี. ทิลิชีวา sl. ม. โดลิโนวา; “ และฉันอยู่ในทุ่งหญ้า” มาตุภูมิ นาร์ ท่วงทำนอง; "กระโดดกระโดดกระโดด" มาตุภูมิ นาร์ เพลง; "สวน" ดนตรี. ว. คาราเซวา.

เพลง "ใบไม้ร่วง" เพลง. T. Popatenko, sl. อี. อัฟเดียนโก; “ สวัสดีมาตุภูมิของฉัน!” เพลง ยู. Chichkova, sl. K. Ibryaeva; "รัสเซียของฉัน" เพลง ก. สตรูฟ; “ เราอบอุ่นในทุกน้ำค้างแข็ง” ดนตรี M. Partskhaladze; "นกกระเรียนบินหนีไป" ดนตรี วี. กิ๊กโต; “จะมีสไลเดอร์ในสนาม” ดนตรี T. Popatenko, sl. อี. อัฟเดียนโก; "เพลงฤดูหนาว" เพลง เอ็ม Kraseva, sl. S. Vysheslavtseva; "ต้นคริสต์มาส" เพลง อี. ทิลิชีวา sl. อี. ชมาโนวา; “ ปีใหม่กำลังมาหาเรา” ดนตรี วี. Gerchik, sl. ซี. เปโตรวา; "วันหยุดของแม่" ดนตรี ยู กูรีเยฟ เอสแอล เอส. วิกโดโรวา; "ที่สุด", ดนตรี. วี. Ivannikova, sl. O. Fadeeva; “ต้นไม้นอนริมโขง” ดนตรีบรรเลง เอ็ม. จอร์แดนสกี้ sl. I. Chernitskaya; “มันดีในสวนของเรา” ดนตรี วี. Gerchik, sl. ก. คนต่างด้าว; เพลง "ดีที่หิมะหายไป" อ. ออสทรอฟสกี; "การเต้นรำรอบปีใหม่" ดนตรี ต. Popatenko; "วันแม่" เพลง. Yu. Tugarinova; "การเต้นรำรอบปีใหม่" ดนตรี เอส. ชไนเดอร์; “เพลงเกี่ยวกับคุณยาย”, “พี่ทหาร”, ดนตรี M. Partskhaladze; “ฤดูใบไม้ผลิมาถึงแล้ว” ดนตรี ซี. เลวีน่า sl. L. Nekrasova; "Vesnyanka" ภาษายูเครน นาร์ เพลง อา. G. Lobacheva; “ต้นไม้นอนริมโขง” ดนตรีบรรเลง เอ็ม. จอร์แดนสกี้ sl. I. Chernitskaya; “ มีต้นเบิร์ชอยู่ในทุ่ง” มาตุภูมิ นาร์ เพลง อา. น. ริมสกี-คอร์ซาคอฟ; "ฉันอยากเรียน" ดนตรี A. Dolukhanyan, sl. ซี. เปโตรวา; "ลาก่อนอนุบาล" ดนตรี ยู สโลโนวา sl. บี. มัลโควา; “ตอนนี้เราเป็นนักเรียน” ดนตรี ก. สตรูฟ; "วันหยุดแห่งชัยชนะ" ดนตรี M. Partskhaladze; "บทเรียน" ดนตรี ต. Popatenko; "ดอกไม้ฤดูร้อน" ดนตรี อี. ทิลิชีวา sl. L. Nekrasova; “แฟนเราเป็นยังไงบ้าง” ภาษารัสเซีย นาร์ เพลง; “เกี่ยวกับแพะ”, ดนตรี. ก. สตรูฟ; "บนสะพาน" ดนตรี ก. ฟิลิปเปนโก; "เพลงเกี่ยวกับมอสโก" เพลง G. Sviridova; “ใครเป็นคนคิดเพลง” ดนตรี D. ลีโอ - สหาย

ความคิดสร้างสรรค์เพลง "ฤดูใบไม้ร่วง" เพลง ก. ซิงเกอร์; "เพลงสุข" เพลง. G. Struve, sl. V. Viktorova; "เพลงเศร้า" เพลง. ก. สตรูฟ; "Plyasovaya" ดนตรี ต. โลโมวา; "ฤดูใบไม้ผลิ" เพลง ก. ซิงเกอร์; "เพลงเงียบ", "เพลงดัง", เพลง ก. สตรูฟ; "เพลงช้า", "เพลงเร็ว", เพลง ก. สตรูฟ

การเคลื่อนไหวจังหวะดนตรี

การออกกำลังกาย "มีนาคม" เพลง I. คิชโก; เดินอย่างร่าเริงและสงบสู่ "มีนาคม" ดนตรี เอ็ม. โรเบิร์ต; "วิ่ง", "ธงสี", ดนตรี อี. ติลิเชวา; “ ใครกระโดดได้ดีกว่ากัน”, “วิ่ง”, ดนตรี ต. โลโมวา; “เด็กหญิงและเด็กชายกำลังเดิน” ดนตรี V. Zolotareva; “ ยกและข้ามธง” (“ Etude” ดนตรีโดย K. Guritta), “ ใครกระโดดได้ดีกว่า”, “ วิ่ง”, ดนตรี ต. โลโมวา; "ผู้กล้า" ดนตรี อาร์. ชูแมน; "แกว่งมือ" โปแลนด์ นาร์ เมโลดี้, อาร์. V. Ivannikov; "ออกกำลังกายด้วยริบบิ้น" ดนตรี ว. โมสาร์ท; “ กระทืบแล้ววนเป็นวงกลม”: “ อ่าถนนกว้าง” รัสเซีย นาร์ เมโลดี้, อาร์. ต. โลโมวา; “ล้างผ้าเช็ดหน้า”: “โอ้ เป็ดทุ่งหญ้า” ภาษารัสเซีย นาร์ เมโลดี้, อาร์. ต. โลโมวา; "ออกกำลังกายด้วยดอกไม้" ดนตรี ต. โลโมวา; “ออกกำลังกายด้วยธง” นั่นเอง นาร์ เพลงเต้นรำ; "ออกกำลังกายกับลูกบาศก์" ดนตรี เอส. โซสนินา; "เขย่าแล้วมีเสียง" เพลง ต. วิลโคเรสกายา; “ออกกำลังกายกับลูกบอล”, “กระโดดเชือก”, ดนตรี. ก. เปโตรวา; “ ออกกำลังกายด้วยริบบิ้น” (ทำนองเพลงพื้นบ้านสวีเดน arr. L. Vishkareva); “ ออกกำลังกายด้วยริบบิ้น” (“ ห้องเด็กเล่น” ดนตรีโดย I. Kishko)

Etudes "มาเต้นรำกันเถอะ" ("ลูกแกะ", ท่วงทำนองพื้นบ้านรัสเซีย); “ Rain” (“ Rain” เพลงโดย N. Lyubarsky); "ม้า" ("เต้นรำ" ดนตรีโดย Darondo); "โกรธเคือง", ดนตรี. ม. สเตฟาเนนโก; "หมีกำลังเต้นรำ" ดนตรี เอ็ม Kraseva; แสดงทิศทาง ("มีนาคม" เพลงโดย D. Kabalevsky); แต่ละคู่เต้นรำในแบบของตัวเอง ("โอ้คุณเบิร์ช" ทำนองเพลงพื้นบ้านรัสเซีย); "จัมเปอร์", "ปากแข็ง", ดนตรี G. Sviridova; "กบและนกกระสา" ดนตรี วี. วิตลิน; "การเต้นรำของผีเสื้อ" ดนตรี อี. ติลิเชวา.

เต้นรำและเต้นรำ "เต้นคู่" คาเรเลียน นาร์ ทำนอง; "เต้นรำกับหู" ดนตรี I. Dunayevsky (จากภาพยนตร์เรื่อง "Kuban Cossacks"); "วิ่งเป็นวงกลม", ฮุง. นาร์ ทำนอง; "ฤดูใบไม้ผลิ" เพลง Y. Chichkova ("โพลก้า"); "เต้นรำคู่" ลัตเวีย นาร์ ทำนอง; "เต้นกระปรี้กระเปร่า" ดนตรี V. Zolotareva; "โพลก้า" เพลง. วี. โคเซนโก. "วอลทซ์" ดนตรี อี. มาคาโรวา; "โพลก้า" เพลง. ป. ไชคอฟสกี; มินูเอ็ท, ดนตรี. ส. เมขพรา; "วอลทซ์" ดนตรี จี. บัคแมน; "แอปเปิ้ล" เพลง R. Gliere (จากบัลเล่ต์ "The Red Poppy"); "ตั๊กแตน" ดนตรี. เค. ลิสโตวา; "Mazurka" เพลง G. Venyavsky; "ส้นเท้า" รัสเซีย นาร์ เมโลดี้, อาร์. อี. แอดเลอร์; "ล้อหมุน" ภาษารัสเซีย นาร์ เมโลดี้, อาร์. ต. โลโมวา; “ การเต้นรำของรัสเซียด้วยช้อน”, “ และฉันอยู่ในทุ่งหญ้า”, “ Polyanka”, รัสเซีย นาร์ ท่วงทำนอง; “ เด็กผู้หญิงหว่านผ้าลินิน” มาตุภูมิ นาร์ เพลง; "สุดารุชกา" ภาษารัสเซีย นาร์ เมโลดี้, อาร์. ยู สโลโนวา; "Quadrille กับช้อน", รัสเซีย. นาร์ เมโลดี้, อาร์. อี. ทูมันยัน; "Plyasovaya" ดนตรี ต. โลโมวา; “ ฉันสนุกกับหมุด” มาตุภูมิ นาร์ เพลง อา. อี. ติลิเชวา; "ตั๊กแตน" ดนตรี. เค. ลิสโตวา; "วอลทซ์" ดนตรี เอฟ ชูเบิร์ต; “ เด็กหญิงไปแล้ว”, “ บอกทุกคน, นาดีชา”, “ เด็กผู้หญิงหว่านป่าน”, รัสเซีย นาร์ เพลง; "สุดารุชกา" ภาษารัสเซีย นาร์ เมโลดี้, อาร์. ยู สโลโนวา; "เลดี้" รัสเซีย. นาร์ เพลง อา. วี. กิ๊กโต; “ ฉันจะไปฉันจะออกไป” มาตุภูมิ นาร์ ทำนอง ลักษณะการเต้นรำ "การเต้นรำ Petrushka" ดนตรี A. Dargomyzhsky ("Waltz"); "การเต้นรำของเกล็ดหิมะ" ดนตรี อ. ซิลินา; “ทางออกสู่การเต้นรำของลูก” ดนตรี เอ็ม Kraseva; "Matryoshka" เพลง ยู สโลโนวา sl. L. Nekrasova; "ช้างเผือก" ดนตรี. วี. โคมาโรวา. การเต้นรำแบบกลม “ ฉันจะออกไปที่แม่น้ำ” มาตุภูมิ นาร์ เพลง อา. V. Ivannikov; “ บนภูเขา viburnum” ภาษารัสเซีย นาร์ เมโลดี้, อาร์. อ. โนวิคอฟ; "วันหยุดฤดูหนาว" ดนตรี M. Starokadomsky; "ใต้ปีใหม่" เพลง. อี. ซาริตสกายา; “ ปีใหม่กำลังมาหาเรา” ดนตรี วี. Gerchik, sl. ซี. เปโตรวา; “ มีต้นเบิร์ชอยู่ในทุ่ง” มาตุภูมิ นาร์ เพลง อา. น. ริมสกี-คอร์ซาคอฟ; “ ในสวนในสวน” มาตุภูมิ นาร์ เมโลดี้, อาร์. I. อาร์ซีวา. เกมส์ดนตรี เกมส์. “รับธง”, “หาคู่ชีวิต”, ฮุง นาร์ ท่วงทำนอง; "กระต่ายกับจิ้งจอก", "แมวกับหนู", ดนตรี ต. โลโมวา; “ใครเร็วกว่ากัน” เพลง เอ็ม. ชวาร์ตษ์; "เกมเขย่าแล้วมีเสียง" เพลง F. ชูเบิร์ต "Ecossaise"; "กับดักและสัตว์เดรัจฉาน" ดนตรี อี. ติลิเชวา; "การเดินทาง", "เดิน", ดนตรี M. Kuss (สำหรับเกม "Train"); "คนเลี้ยงแกะและแพะ" ภาษารัสเซีย นาร์ เพลง อา. วี. ทรูทอฟสกี้.

เกมส์ร้องเพลง "เหนียง" รัสเซีย นาร์ ทำนอง "สาวหว่าน", arr. I. คิชโก; “รับรู้ด้วยเสียง”, ดนตรี. V. Rebikov ("ละคร"); "Teremok", "Metelitsa", "โอ้ฉันตื่นเช้า", มาตุภูมิ นาร์ เพลง; "ค้นหา" เพลง ต. โลโมวา; “ เหมือนน้ำแข็งบาง ๆ” มาตุภูมิ นาร์ เพลง; “เด็กผู้หญิงกำลังหว่าน”, arr. I. คิชโก; "เงา-เงา" ดนตรี. วี. คาลินนิคอฟ; “ ฉันเดินกับทะเลสาบ” มาตุภูมิ นาร์ เพลง อา. A. Grechaninova; Zemelyushka-chernozem รัสเซีย นาร์ เพลง; "Savka และ Grishka" เบลารุส นาร์ เพลง; “เหมือนอยู่บนสะพาน”, “เหมือนของเราที่ประตู”, “Kamarinskaya”, arr. A. Bykanova; "กระต่าย", "หมี", รัสเซีย นาร์ เพลงอาร์ เอ็ม Kraseva; "เครน" ภาษายูเครน นาร์ เพลง; "เกมกับธง" เพลง วาย. ชิชโควา.

เกมดนตรีและการสอน

พัฒนาการของการได้ยินระดับพิทช์ “ลูกหมูสามตัว”, “คิด, เดา”, “มีเสียงต่างกัน”, “ผักชีฝรั่งตลก” การพัฒนาความรู้สึกของจังหวะ "เดินในสวนสาธารณะ", "ทำงานให้เสร็จ", "กำหนดตามจังหวะ"

พัฒนาการของการได้ยินแบบเสียงต่ำ “ทายสิว่าฉันเล่นอะไร”, “เรื่องราวของเครื่องดนตรี”, “บ้านดนตรี”

พัฒนาการของการได้ยินแบบไดอะโทนิก "ดื่มเสียงดัง-เงียบ" , "กริ่งดัง ดูสิ"

การพัฒนาการรับรู้ของดนตรี “In the Meadow”, “Song - Dance - March”, “Seasons”, “Our Favorite Works” การพัฒนาความจำทางดนตรี "ตั้งชื่อผู้แต่ง", "เดาเพลง", "ท่วงทำนอง", "จดจำผลงาน"

การแสดงละครและการแสดงดนตรี “ เหมือนของเราที่ประตู” มาตุภูมิ นาร์ เมโลดี้, อาร์. V. Agafonnikova; “ เหมือนน้ำแข็งบาง ๆ” มาตุภูมิ นาร์ เพลง; "บนทุ่งหญ้าสีเขียว" รัสเซีย นาร์ ทำนอง; "Zainka ออกมา" รัสเซีย นาร์ เพลงแก้ไข อี. ติลิเชวา; “ เราจะแต่งงานกับยุง”, “ ฉันเดินกับปลาโลมา”, มาตุภูมิ นาร์ เพลงอาร์ V. Agafonnikova; "ลูกบอลปีใหม่", "ใต้ร่มเงาของรำพึงที่เป็นมิตร", "ซินเดอเรลล่า" ผู้เขียน ต. โคเรเนวา; "Fly-sokotuha" (เกมโอเปร่าที่สร้างจากเทพนิยายโดย K. Chukovsky) ดนตรี ม.คราเสวา. การพัฒนาการเต้นและความคิดสร้างสรรค์ของเกม "Polka" ดนตรี วาย. ชิชโควา; “ การเต้นรำของหมีและลูก” (“ หมี” ดนตรีโดย G. Galinin); “ ฉันสนุกกับหมุด” มาตุภูมิ นาร์ เพลง อา. อี. ติลิเชวา; "ฉันกำลังเดินไปตามถนน" มาตุภูมิ นาร์ เพลง อา. เอ.บี.ดูบุก; "วันหยุดฤดูหนาว" ดนตรี M. Starokadomsky; "วอลทซ์" ดนตรี อี. มาคาโรวา; "ตั๊กแตน" ดนตรี. เค. ลิสโตวา; "ไก่ตัวสองตัว" ดนตรี S. Razorenova; “ตุ๊กตาออกมาเต้น” ดนตรี วี. วิตลิน; "โพลก้า", ลัตเวีย นาร์ เมโลดี้, อาร์. A. Zhilinsky; "การเต้นรำของรัสเซีย" ภาษารัสเซีย นาร์ เพลง อา. เค. โวลโควา; "สิงโตลูกหลง" เพลง. W. Encke, sl. V. Lapina; "เสือดำ" เพลง. วี. Enke, sl. ก. ไรกิน; "Waltz of the Cockerels" ดนตรี I. สตริบ็อก. เล่นเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก "Bells", "To School", "Accordion", ดนตรี อี. ทิลิชีวา sl. ม. โดลิโนวา; "อันเดรย์นกกระจอก" รัสเซีย นาร์ เพลง อา. อี. ติลิเชวา; "วงออร์เคสตราของเรา" ดนตรี อี. ทิลิชีวา sl. วาย. ออสทรอฟสกี; "ลัตเวีย โปลก้า",ar. ม. เราช์เวอร์เกอร์; “ในทุ่งหญ้าเขียวขจี”, “ในสวน, ในสวน”, “สี่สิบสี่สิบ”, รัสเซีย นาร์ ท่วงทำนอง; กระรอก (ข้อความที่ตัดตอนมาจากโอเปร่า The Tale of Tsar Saltan เพลงโดย N. Rimsky-Korsakov); "เรเวน" รัสเซีย นาร์ ตลก อ. อี. ติลิเชวา; “ ฉันขึ้นไปบนเนินเขา”,“ มีต้นเบิร์ชอยู่ในทุ่ง”, มาตุภูมิ นาร์ เพลง; “โอ้ ห่วงแตก” ภาษายูเครน นาร์ เมโลดี้, อาร์. I. เบอร์โควิช; “แขกมาหาเรา” ดนตรี หนึ่ง. อเล็กซานโดรวา; "วอลทซ์" ดนตรี อี. ติลิเชวา; "ในวงออเคสตราของเรา" ดนตรี ต. โปปาเทนโก

วรรณกรรม

รายการโปรแกรม

โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานขั้นพื้นฐานโดยประมาณของการศึกษาก่อนวัยเรียน"วัยเด็ก" แก้ไขโดย T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, Z.A. มิคาอิโลว่า - LLC "สำนักพิมพ์" Childhood-Press ", 2011

I.Kaplunova, I.Novoskoltseva "วันหยุดทุกวัน" พร้อมแอปพลิเคชั่นเสียง

รายการเทคโนโลยีและประโยชน์

การตรวจสอบในโรงเรียนอนุบาล - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: CHILDHOOD - PRESS, 2011

บูเรนิน่า เอ.ไอ. โมเสกจังหวะ (โปรแกรมพลาสติกเข้าจังหวะสำหรับเด็ก) - ส-ป, 2000.

Sauko T.N. , Burenina A.I. ตบมือสุด ๆ เด็ก ๆ ! โปรแกรมการศึกษาดนตรีและจังหวะของเด็กอายุ 2-3 ปี - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2544,

โปรแกรมการศึกษาดนตรีสำหรับเด็ก "Tutti" โดย A. I. Burenina, T. E. Tyutyunnikova, "Rhythmic Mosaic" โดย A. Burenina โปรแกรม Tutti รวมอยู่ในชุดหลักของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปที่เป็นแบบอย่างของการศึกษาก่อนวัยเรียน "โลกแห่งการค้นพบ" ซึ่งพัฒนาโดยทีมผู้เขียน A.I. Burenina, N.E. Vasyukova, T.E. Tyutyunnikova ภายใต้กองบรรณาธิการทั่วไปของ L.G. ปีเตอร์สัน, ไอ.เอ. ไลโควา,

การพัฒนาการรับรู้ทางดนตรีของเด็กนั้นดำเนินการผ่านกิจกรรมดนตรีทุกประเภท ละครเพลงที่ศึกษาโดยเด็ก ๆ ส่วนใหญ่จะกำหนดเนื้อหาของการศึกษาดนตรี นั่นคือเหตุผลที่การประเมินคุณภาพของงานดนตรีที่ใช้ในการทำงานกับเด็กเป็นประเด็นที่สำคัญที่สุดของระเบียบวิธีวิจัย

ละครเพลงที่ใช้ในการทำงานกับเด็กต้องเป็นไปตามข้อกำหนดสองประการพร้อมกัน - ศิลปะและการเข้าถึง

ละครของโรงเรียนอนุบาลมีทั้งดนตรีพื้นบ้าน เพลงคลาสสิกสำหรับเด็ก และดนตรีร่วมสมัย แต่ส่วนใหญ่ประกอบด้วยผลงานที่สร้างสรรค์ขึ้นโดยนักประพันธ์เพลงสำหรับเด็กโดยเฉพาะ ผลงานเหล่านี้จำนวนมากไม่เป็นไปตามมาตรฐานระดับสูงของศิลปะ พวกเขาเขียนด้วยภาษาดนตรีที่เรียบง่ายและไม่ซับซ้อน รวมถึงการคิดซ้ำซากจำเจดั้งเดิมของการเลี้ยวเข้าชาติและการประสานกันที่น่าเบื่อและไม่น่าสนใจ

การสื่อสารมีอิทธิพลอย่างมากต่อการดูดซึมประสบการณ์ทางดนตรีของเด็กๆ สิ่งที่มีค่าสำหรับคนอื่นย่อมได้รับคุณค่าสำหรับตัวเด็กเอง ในครอบครัวเด็ก ๆ มักจะฟังเพลงที่ให้ความบันเทิงเป็นหลัก ดนตรีคลาสสิกไม่มีคุณค่าในจิตใจของผู้ปกครองหลายคนที่เติบโตขึ้นมาโดยปราศจากมัน

ผู้อำนวยการเพลงสร้างความสนใจในดนตรีในละครที่มักใช้ในงานของโรงเรียนอนุบาล เด็ก ๆ รับรู้ทัศนคติเชิงบวกของครูต่อผลงานเหล่านี้และด้วยเหตุนี้พวกเขาจึงสร้างมาตรฐานความงามในงานศิลปะชิ้นเล็ก ๆ จากการทำกิจกรรมและการสื่อสาร เด็ก ๆ ได้รับการเลี้ยงดูจากละครที่ยังห่างไกลจากความสมบูรณ์แบบ ละครที่ใช้ในการทำงานกับเด็กควรรวมถึงผลงานดนตรีคลาสสิกจากทุกยุคทุกสมัย

ในเรื่องนี้ จำเป็นต้องพิจารณาข้อกำหนดที่ใช้กับงานดนตรี - ข้อกำหนดในการเข้าถึง ตามกฎแล้วในสองด้าน: ความพร้อมใช้งานของเนื้อหาของงานดนตรีและความพร้อมในการทำซ้ำโดยเด็ก

“การเข้าถึงเนื้อหาในบางครั้งอาจเข้าใจได้ว่าเป็นการใช้ภาพแบบเป็นโปรแกรมที่ใกล้ชิดกับเด็ก ซึ่งสนับสนุนภาพวัตถุประสงค์ภายนอก ปัญหาการเข้าถึงเนื้อหาเพลงนั้นกว้างกว่ามาก ควรพิจารณาในแง่ของความเป็นไปได้ในการรับรู้เนื้อหาทางอารมณ์ที่สอดคล้องกับความรู้สึกที่เด็กสามารถสัมผัสได้ในขณะนี้

ส่วนแบ่งของการแสดงดนตรีในมรดกทางวัฒนธรรมทางดนตรีโดยทั่วไปนั้นไม่มีนัยสำคัญ ดังนั้น ไม่ควรสอนเด็กให้มองหาการสนับสนุนในภาพที่เป็นรูปธรรมเมื่อรับรู้ดนตรี เป็นประโยชน์สำหรับเด็กที่จะฟังเพลงที่ไม่ใช่โปรแกรมเพื่อแยกแยะอารมณ์ที่แสดงออกมาและเห็นอกเห็นใจกับความรู้สึก ในขณะเดียวกันประสบการณ์ทางอารมณ์ก็มีความสำคัญ - ความสามารถในการเอาใจใส่ความรู้สึกเหล่านั้นที่แสดงออกในงาน

ตั้งแต่อายุยังน้อย เด็กสามารถรับรู้ภาพที่แสดงถึงความสงบ ความสุข ความอ่อนโยน การตรัสรู้ และความเศร้าเล็กน้อย ไม่จำเป็นต้องเสนองานที่มีความวิตกกังวลเด่นชัดเสียงมืดมนในการฟัง ท้ายที่สุดแล้วดนตรีส่งผลกระทบต่อบุคคลทางสรีรวิทยา - มันสงบหรือตื่นเต้น ข้อเท็จจริงนี้ได้รับการพิสูจน์โดยผลงานทดลองของเขาโดยนักสรีรวิทยาชื่อดัง V.M. Bekhterev บนพื้นฐานของการทดลองเขาสรุปว่าเด็กก่อนการพัฒนาคำพูดตอบสนองต่อเสียงเพลง V.M. Bekhterev ชี้ให้เห็นความเหมาะสมของการใช้งานที่กระตุ้นอารมณ์เชิงบวกในเด็ก: “ โดยทั่วไปแล้ว เด็กเล็กจะตอบสนองต่องานดนตรีอย่างเต็มตา ซึ่งบางงานทำให้พวกเขาร้องไห้และก่อกวน อื่นๆ - อารมณ์สนุกสนานและสงบ ปฏิกิริยาเหล่านี้ควรเป็นแนวทางในการเลือกชิ้นดนตรีเพื่อการเลี้ยงดูเด็ก

การสังเกตบ่งชี้ว่าเด็กเล็กฟังเพลงโบราณของ J.S. Bach, A. Vivaldi, เพลงของ W.A. Mozart, F. Schubert และนักประพันธ์เพลงคนอื่นๆ อย่างมีความสุข - สงบ ร่าเริง รักใคร่ ขี้เล่น และสนุกสนาน พวกเขาตอบสนองต่อดนตรีจังหวะด้วยการเคลื่อนไหวโดยไม่สมัครใจ เด็กรับรู้ดนตรีพื้นบ้านได้ดีด้วยอารมณ์เดียวกัน

การสะสมความประทับใจทางดนตรีเป็นขั้นตอนที่สำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนาการรับรู้ทางดนตรีของเด็กในภายหลัง เด็ก ๆ จะต้องได้รับการแนะนำให้รู้จักกับเสียงของเครื่องดนตรีต่างๆ - พื้นบ้าน, เครื่องดนตรีของวงดุริยางค์ซิมโฟนี, ปาฏิหาริย์ - เครื่องดนตรี - ออร์แกน, ความสามารถในการแสดงออก

ดังนั้นช่วงของงานดนตรีที่เข้าถึงได้โดยเนื้อหาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนจึงค่อนข้างกว้าง อีกแง่มุมหนึ่งของการเข้าถึงละครคือความเป็นไปได้ในการแสดงผลงานโดยตัวเด็กเอง

การร้องเพลงเป็นการแสดงสำหรับเด็กมีคุณลักษณะที่จำกัดการมีส่วนร่วมของละครใดๆ ที่เด็กเข้าถึงได้ในแง่ของเนื้อหาทางอารมณ์และเชิงเปรียบเทียบ และตอบสนองความต้องการของศิลปะ นี่คือเสียงของเด็กช่วงเล็ก ๆ ความยากลำบากของเด็กในการสร้างรูปแบบจังหวะของท่วงทำนองที่พับแล้วความเป็นไปได้ทางการออกเสียงและคำศัพท์เล็กน้อยสำหรับการพัฒนาคำพูด

ดังนั้นเพลงที่ครูเลือกสำหรับการร้องเพลงจะต้องเป็นไปตามข้อกำหนดการเข้าถึงต่อไปนี้: มีท่วงทำนองที่หลากหลายซึ่งสะดวกสำหรับเด็กที่จะเล่น จังหวะง่าย ๆ และข้อความที่ชัดเจนและง่ายต่อการออกเสียง

แน่นอนว่าข้อกำหนดเหล่านี้จำกัดการเลือกวิธีการแสดงออกทางดนตรีเมื่อผู้แต่งสร้างเพลงสำหรับเด็ก

อย่างแรกเลย นิทานพื้นบ้าน - เพลงและเพลงสำหรับเด็ก - ตรงตามข้อกำหนดของศิลปะและการเข้าถึงเพลงได้อย่างลงตัว ส่วนใหญ่เขียนในช่วงที่สี่ สร้างจากท่วงทำนองที่ไพเราะเรียบง่าย จังหวะและข้อความที่เรียบง่าย เช่น "กระทง", "คอร์นฟลาวเวอร์", "กระต่าย คุณ กระต่าย" "นกไนติงเกลร้อง ร้องเพลง" และอื่นๆ อีกมากมาย คนอื่น. เพลงและเพลงเหล่านี้ประสบความสำเร็จในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าจะรวมเป็นแบบฝึกหัดการสวดมนต์ ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า คุณสามารถใช้ท่วงทำนองที่ยาวและซับซ้อนมากขึ้นได้

คติชนวิทยาควรเข้ามาแทนที่ในละครสำหรับเด็ก ศิลปะพื้นบ้านผสมผสานการร้องเพลง การเคลื่อนไหว การเล่น เข้าไว้ด้วยกัน จึงช่วยแสดงออกถึงความคิดสร้างสรรค์ของเด็กๆ เพลงพื้นบ้านเหมาะสำหรับการร้องเพลง ส่วนมากจะใกล้เคียงกับน้ำเสียงสูงต่ำ คุณสมบัติของครูจะต้องใช้ในการทำงาน: เริ่มต้นด้วยการอ่านข้อความด้วยเสียงร้องเพลง ค่อยๆ นำเด็ก ๆ ไปเปล่งเสียงแล้วร้องเพลง ประสบการณ์ดนตรีพื้นบ้านที่สั่งสมมายาวนานช่วยอำนวยความสะดวกในการดูดซึมภาษาของดนตรีคลาสสิก รวมทั้งผลัดกันเปลี่ยน

ต่างจากการร้องเพลง การใช้ละครคลาสสิกในการเคลื่อนไหวทางดนตรีและจังหวะไม่ได้จำกัดอยู่เพียงขอบเขตดังกล่าวตามข้อกำหนดของการเข้าถึง ผ่านการเคลื่อนไหว เด็ก ๆ เรียนรู้ภาษาของดนตรีได้ง่ายขึ้น ความเห็นอกเห็นใจของมันมาพร้อมกับปฏิกิริยามอเตอร์โดยไม่สมัครใจ

เพื่อที่จะถ่ายทอดภาพดนตรีในการเต้นรำ การเล่น ละครใบ้ เด็กๆ จะต้องเชี่ยวชาญการเต้นและการเคลื่อนไหวที่เป็นรูปเป็นร่าง เพื่อฝึกฝนทักษะและความสามารถทางดนตรีและจังหวะเหล่านี้ ละครเพลงพื้นบ้าน ดนตรีคลาสสิกและสมัยใหม่จึงถูกนำมาใช้ ส่วนแบ่งของดนตรีพื้นบ้านและดนตรีคลาสสิกในกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทนี้สามารถเพิ่มขึ้นอย่างมาก ดนตรีเต้นรำได้รับการสร้างสรรค์โดยนักประพันธ์เพลงในยุคประวัติศาสตร์มากมาย โดยมีความหลากหลายในแนวเพลง สไตล์ และเข้าถึงได้ง่ายสำหรับเด็กๆ แม้กระทั่งในวัยเด็ก

คุณภาพของละครซึ่งได้รับการคัดเลือกสำหรับการเคลื่อนไหวทางดนตรีและจังหวะ มีอิทธิพลอย่างเด็ดขาดต่อการก่อตัวของรสนิยมในเด็ก ประสบการณ์ของการรับรู้ทางดนตรี ความสามารถในการเข้าใจดนตรีควรได้รับการพัฒนาบนตัวอย่างศิลปะขั้นสูงของละครเพลง - ดนตรีพื้นบ้านและดนตรีคลาสสิก

ความพร้อมของท่วงทำนองสำหรับบุตรหลานของตนในการเล่นเครื่องดนตรีนั้นพิจารณาจากความสว่างของภาพดนตรี ช่วงที่เล็ก และระยะเวลาสั้นๆ ในการทำซ้ำทำนองเพลงบนเครื่องดนตรี เด็กต้องจดจำมัน ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องเลือกท่วงทำนองที่เรียบง่ายแต่สื่ออารมณ์ได้ โดยเฉพาะเพลงพื้นบ้าน นอกจากนี้ยังใช้ท่วงทำนองที่สดใสจากผลงานคลาสสิก สะดวกในการเล่น เช่นเดียวกับที่นักประพันธ์สมัยใหม่สร้างขึ้นเป็นพิเศษ (บทสวด "Andrey the Sparrow", "Accordion")

ดังนั้นข้อกำหนดในการเข้าถึงจึงไม่ควรขัดแย้งกับข้อกำหนดทางศิลปะของละครที่ใช้ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน งานดนตรีที่เขียนขึ้นสำหรับเด็กโดยเฉพาะควรได้รับการแต่งแต้มสีสันด้วยความรู้สึก มีท่วงทำนองที่สดใส ผสมผสานกันอย่างหลากหลาย และโดดเด่นด้วยการสร้างสรรค์ทางศิลปะ นักประพันธ์เพลงคลาสสิกทั้งในประเทศและต่างประเทศจำนวนมากเขียนเพลงสำหรับเด็กโดยเฉพาะ

“ นอกจากเพลง "สำหรับเด็ก" แล้ว การฟังชิ้นส่วนของงานคลาสสิกในช่วงเวลาต่างๆ กับเด็ก ๆ เป็นสิ่งสำคัญมาก - ดนตรีโบราณของ A. Vivaldi, G.F. Handel, J.S. Bach, S.V. เด็ก ๆ มีมาตรฐานของความงาม

ข้อกำหนดสำหรับละครเพลง

การใช้ดนตรีในห้องเรียนในโรงเรียนอนุบาล ครูควรพยายามทำให้กระบวนการสื่อสารของเด็กๆ ด้วยดนตรีเป็นไปอย่างสนุกสนานและน่าตื่นเต้น ด้วยระดับต่าง ๆ ของดนตรีและการพัฒนาทั่วไปของเด็ก ความสามารถตามธรรมชาติของพวกเขา ครูของสถาบันก่อนวัยเรียนควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการเลือกสื่อดนตรีสำหรับการทำงานกับเด็ก - ดนตรีสำหรับการฟัง เพลง ท่วงทำนองการเต้น ฯลฯ เพลงนี้ควรดึงดูดใจเด็กๆ และกระตุ้นการตอบสนองทางอารมณ์จากพวกเขา การทำงานเป็นรายบุคคลผ่านเกมในสถาบันก่อนวัยเรียน ภาพลักษณ์ของเกมที่ยอดเยี่ยมควรนำพาอารมณ์ที่สนุกสนาน อารมณ์ดี และพลังงานให้กับเด็กก่อนวัยเรียนอย่างต่อเนื่องสำหรับการพัฒนาตามปกติและกิจกรรมสร้างสรรค์ที่กระตือรือร้น ภายใต้เงื่อนไขนี้เท่านั้นที่สามารถบรรลุผลการสอนสูงสุดในการพัฒนาการรับรู้ทางดนตรีของเด็ก

ให้เราพิจารณารายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับข้อกำหนดที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งสำหรับละครเพื่อการพัฒนาการรับรู้ทางดนตรีของเด็ก - ความต้องการของศิลปะ มีสามทิศทางหลักในการใช้ละครเพื่อพัฒนาการรับรู้ทางดนตรีของเด็กซึ่งต้องเป็นไปตามข้อกำหนดนี้ แนวทางแรกคือการแนะนำให้พวกเขารู้จักกับโลกแห่งดนตรีคลาสสิก การสร้างการรับรู้ทางดนตรีของเด็กเป็นสิ่งสำคัญมาก โดยอาศัยตัวอย่างทางศิลปะชั้นสูงของดนตรีคลาสสิกระดับโลก การขยายความรู้เกี่ยวกับสไตล์ดนตรีในยุคต่างๆ การสังเกตแสดงให้เห็นว่าเด็ก ๆ มีความสุขที่ได้ฟังเพลงโบราณของ I.S. Bach ผลงานของนักประพันธ์เพลงของโรงเรียนคลาสสิกเวียนนา - I. Haydn, V.A. Mozart, L. Beethoven, ดนตรีของตัวแทนของแนวโรแมนติก - F. Schubert, R. Schumann การพัฒนาการรับรู้ทางดนตรีสร้างมาตรฐานความงามเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องฟังผลงานของนักประพันธ์เพลงคลาสสิคชาวรัสเซียในศตวรรษที่ 19 - M.I. กลินก้า, พี.ไอ. ไชคอฟสกี, M.P. Mussorgsky, N.A. Rimsky-Korsakov นักแต่งเพลงที่ใหญ่ที่สุดของศตวรรษที่ 20 - S.S. Prokofiev, D.D. โชสตาโควิช, เอ.ไอ. Khachaturian, D.B. Kabalevsky และอื่น ๆ

ครูหลายคนเชื่อว่าดนตรีคลาสสิกเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กที่จะรับรู้ และการจัดการศึกษาดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียนจึงง่ายกว่าที่จะมุ่งเน้นไปที่ดนตรีพื้นบ้าน ความคิดเห็นนี้ไม่สมเหตุสมผล ดนตรีพื้นบ้านถือเป็นวัสดุที่ยอดเยี่ยมในการสร้างรสนิยมทางสุนทรียะของเด็กอย่างถูกต้อง แต่เราจะทำให้การพัฒนาดนตรีของเด็กแย่ลงอย่างมีนัยสำคัญหากเราไม่แนะนำให้เขารู้จักดนตรีคลาสสิกตั้งแต่อายุยังน้อย การศึกษาดนตรีและสุนทรียศาสตร์ของเด็ก ๆ จะสมบูรณ์และสมบูรณ์ยิ่งขึ้นหากพวกเขาได้รับการแนะนำให้รู้จักกับศิลปะดนตรีพื้นบ้านอย่างสม่ำเสมอและเป็นตัวอย่างที่ดีของดนตรีคลาสสิก การรับรู้ดนตรีคลาสสิกมีผลดีต่อการพัฒนาคุณธรรมขั้นสูงและความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก

ทิศทางที่สองคือการใช้ดนตรีพื้นบ้านซึ่งควรเป็นพื้นฐานสำหรับระยะเริ่มต้นของการพัฒนาดนตรีของเด็กและตอบสนองความต้องการสูงของศิลปะ คติชนวิทยา (เพลงพื้นบ้าน นาฏศิลป์ และดนตรีบรรเลง) ได้รับการยอมรับในระดับสากลว่าเป็นหนึ่งในวิธีการที่สำคัญที่สุดในการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์และศีลธรรมของเด็ก การพัฒนาคติชนได้ขยายแนวคิดของเด็กเกี่ยวกับวัฒนธรรม ประเพณี และขนบธรรมเนียมของผู้คนทั่วโลกอย่างมีนัยสำคัญ ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับดนตรีพื้นบ้านมีคุณค่าในทุกช่วงอายุ แต่การพัฒนาอย่างจริงจังและสมบูรณ์ควรเริ่มต้นตั้งแต่อายุยังน้อย นี่เป็นช่วงเวลาของการพัฒนาอย่างเข้มข้นและการเคลื่อนไหวที่ไม่ธรรมดาของเด็ก เมื่อวิธีการทำงานกับเด็กที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดคือเกม ด้วยการเชื่อมโยงนิทานพื้นบ้านกับวิธีการเล่นอย่างต่อเนื่อง เด็ก ๆ เรียนรู้เนื้อหาเพลงด้วยความปรารถนาอย่างแรงกล้า ท่วงทำนองพื้นบ้านเป็นสิ่งที่เข้าถึงได้และเข้าใจได้มากที่สุดสำหรับเด็ก ๆ และเป็นพื้นฐานทางศิลปะตามธรรมชาติที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาดนตรีเต็มรูปแบบของเด็ก

ทิศทางที่สามในการใช้ละครเพื่อพัฒนาการรับรู้ทางดนตรีของเด็กคือเพลงที่แต่งขึ้นโดยนักประพันธ์เพลงสำหรับเด็กโดยเฉพาะ แต่เด็กๆ เป็นผู้ฟังที่มีความต้องการสูง และไม่ใช่ทุกเพลงที่จะเข้าถึงหัวใจของเด็กได้ ในการเลือกเพลงให้เด็กฟังและเรียนรู้ ครูควรใช้ตัวอย่างที่ชัดเจนของเพลงเด็กที่มีศิลปะขั้นสูงซึ่งผ่านการทดสอบเวลาและมีคุณค่าทางการศึกษาสูง เช่น เพลงเกี่ยวกับมิตรภาพ การเคารพในธรรมชาติ ความรักต่อสัตว์

ข้อกำหนดอีกประการสำหรับละครเพลงคือข้อกำหนดด้านการเข้าถึงสำหรับเด็ก เกณฑ์สำคัญสำหรับการช่วยสำหรับการเข้าถึงคือแนวดนตรีที่เด็กคุ้นเคย เมื่อเข้าใจลักษณะของดนตรีประเภทหนึ่ง ควรพึ่งพา "สามเสาหลัก" - เพลง การเต้นรำ และการเดินขบวน โดยใช้วิธีการสอนดนตรีของเด็กโดย D.B. คาบาเลฟสกี้. เด็กก่อนวัยเรียนกำหนดประเภทเหล่านี้โดยไม่ยาก ในการยกตัวอย่างแนวดนตรีต่างๆ ให้กับเด็กๆ ครูควรพยายามทำให้พวกเขาไม่เพียงแค่สัมผัสถึงตัวละครเท่านั้น แต่ยังต้องตระหนักถึงคุณลักษณะของแต่ละประเภทด้วย

เพลงมีความใกล้เคียงเป็นพิเศษและเข้าถึงได้สำหรับการรับรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน การร้องเพลงช่วยเพิ่มการรับรู้ ความจำ การคิด จินตนาการ การได้มาซึ่งความรู้และพัฒนาความสามารถ เพลงสำหรับเด็กควรมีท่วงทำนองเล็ก ๆ เล่นง่าย จังหวะง่าย ๆ ข้อความที่ชัดเจนและออกเสียงง่าย ประเภทการเต้นรำและการเดินขบวนสามารถใช้สำหรับเด็กในการฟังโดยเชื่อมโยงกับการเคลื่อนไหวอย่างต่อเนื่อง ในการถ่ายทอดภาพดนตรีในการเต้น การเล่น ละครใบ้ ให้แสดงออกอย่างชัดเจน เด็ก ๆ ต้องเรียนรู้ทักษะทางดนตรีและจังหวะและการเคลื่อนไหวการเต้น เพื่อจุดประสงค์นี้ คุณสามารถใช้เพลงพื้นบ้าน ดนตรีคลาสสิก และสมัยใหม่ได้ ในการทำงานร่วมกับเด็ก ๆ ในการพัฒนาการเคลื่อนไหวทางดนตรีและจังหวะ สามารถใช้ดนตรีคลาสสิกการเต้นที่หลากหลายที่สุด: ชิ้นเต้นรำโดย I.S. Bach และ V.A. Mozart วอลทซ์โดย F. Schubert และ I. Strauss ดนตรีบัลเลต์โดย P.I. ไชคอฟสกี

เกณฑ์ต่อไปสำหรับการเข้าถึงดนตรีสำหรับเด็กนั้นขึ้นอยู่กับการใช้ภาพแบบเป็นโปรแกรมที่ใกล้ชิดกับเด็ก (ภาพธรรมชาติ ตัวละครในเทพนิยาย ภาพสัตว์และนก ฯลฯ) โปรแกรมวิชวลมิวสิค “วาดภาพ” เฉพาะที่เกี่ยวข้องกับชีวิตจริงของเด็กรอบตัวโดยเฉพาะ เด็ก ๆ เข้าใจดนตรีที่สะท้อนภาพของธรรมชาติ (วงจร "The Seasons" โดย A. Vivaldi และ P. Tchaikovsky) ชื่อละครในรอบเหล่านี้เผยให้เห็นเนื้อหาของพวกเขา การฟังเพลงดังกล่าวทำให้เด็ก ๆ รู้สึกได้ถึงสิ่งที่ผู้แต่งต้องการแสดงออกมาอย่างสมบูรณ์แบบ วาดภาพธรรมชาติในจินตนาการของพวกเขา

การเข้าถึงละครเพลงนั้นเกี่ยวข้องโดยตรงกับลักษณะอายุของเด็กและปริมาณความสนใจในการฟังของเด็ก ในวัยก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า (ตั้งแต่ 3 ถึง 5 ขวบ) ระดับเสียงของความสนใจในการได้ยินมีน้อยและเด็กยังไม่พร้อมสำหรับการรับรู้ของเพลงที่ฟังดูยาว สำหรับหมวดหมู่อายุนี้ ขอแนะนำให้เลือกชิ้นเล็กๆ (ดนตรีพื้นบ้าน - เพลงพื้นบ้านและการเต้นรำ ชิ้นของเพลงเต้นรำคลาสสิก (minuet, ecossaise, polka, mazurka, waltz ฯลฯ )) เชื่อมโยงดนตรีกับการเคลื่อนไหวอย่างต่อเนื่อง

เมื่อเด็กโตขึ้น ละครเพลงที่ฟังจะค่อยๆ ซับซ้อนขึ้น ในวัยก่อนวัยเรียนระดับสูง (ตั้งแต่ 5 ถึง 6-7 ปี) ละครสำหรับการฟังเพลงอาจรวมถึงผลงานดนตรีคลาสสิกที่สดใส - ชิ้นส่วนจากโอเปร่าและบัลเล่ต์, เปียโนที่มีชื่อเสียงและผลงานไพเราะ

ร้องเพลง - ประเภทการแสดงดนตรีที่เข้าถึงได้มากที่สุดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน เด็กๆชอบร้องเพลง เพลงประกอบชีวิตของเด็กตั้งแต่อายุยังน้อย มันส่งผลต่อความรู้สึกของเด็ก ๆ เติมเวลาว่างมีส่วนช่วยในการจัดเกมในทางที่สดใสและสนุกสนานทำให้ความคิดของพวกเขาลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบ

ขับร้องและร้องประสานเสียงมีศักยภาพที่ดีในการนำผู้คนมารวมกันเป็นหนึ่งเดียว สร้างเงื่อนไขสำหรับการสื่อสารทางอารมณ์ทางดนตรี นั่นคือเหตุผลที่การร้องเพลงประสานเสียงได้รับความสนใจอย่างมากในการศึกษาดนตรีและสุนทรียศาสตร์ของเด็ก ๆ เป้าหมายหลักของการร้องประสานเสียง- การศึกษาเด็กร้องเพลงและวัฒนธรรมดนตรีทั่วไป งานกิจกรรมการร้องเพลงเกิดจากงานทั่วไปของการศึกษาดนตรีและเชื่อมโยงกับพวกเขาอย่างแยกไม่ออกและประกอบด้วยการพัฒนากิจกรรมดนตรีและความคิดสร้างสรรค์ทักษะการสื่อสารการร้องเพลงความสามารถทางดนตรีในการก่อตัวของความสนใจอย่างยั่งยืนในการร้องเพลงเพื่อส่งเสริมจิตวิญญาณที่ครอบคลุมและ พัฒนาการทางร่างกายของเด็ก งานเหล่านี้เสนอให้แก้ไขบนพื้นฐานของบทเพลงบางเพลง การใช้วิธีการและเทคนิคการสอนที่เหมาะสม และการจัดกิจกรรมดนตรีรูปแบบต่างๆ การพัฒนาทักษะการร้องเพลงเป็นส่วนที่ซับซ้อนและสำคัญที่สุดของการศึกษาดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน ประการแรก งานกำลังดำเนินการพัฒนาเสียงอันไพเราะตามความชำนาญเบื้องต้น ลมหายใจร้องเพลง,ซึ่งส่งผลอย่างมากต่อความบริสุทธิ์และความสวยงามของเสียง การแสดงออกของการแสดง การผลิตเสียงด้วยการตั้งค่าเสียงที่ถูกต้อง ควรเป็นธรรมชาติ มีเสียงดัง และเบา เด็กควรร้องเพลงโดยไม่มีเสียงกรีดร้องและความตึงเครียด ทำงานเกี่ยวกับพจน์เริ่มต้นด้วยการก่อตัวของสระกลมและการออกเสียงพยัญชนะที่แตกต่างกัน แนะนำให้ใช้: การออกกำลังกายของยิมนาสติกประกบ, twisters ลิ้น, twisters ลิ้น, แบบฝึกหัดการพูด, การอ่านจังหวะ เพรียว ร้องชัด พร้อมกัน พื้นฐานวงดนตรี- ความสมบูรณ์ความสามัคคีของเสียง ในการร้องเพลงประสานเสียง เด็กต้องได้รับการสอนให้ฟังตนเองและผู้อื่น ผสานกับการร้องเพลงทั่วไป เพื่อให้แน่ใจว่าไม่มีเสียงใดโดดเด่น เมื่อสอนเสียงร้องให้กับเด็ก ควรคำนึงว่าอุปกรณ์เสียงของเด็กนั้นบอบบาง บอบบาง และเติบโตอย่างต่อเนื่องตามพัฒนาการของร่างกายเด็กทั้งหมด ดังนั้น ไม่เพียงแต่ต้องเชี่ยวชาญวิธีการสอนร้องเพลงเท่านั้น แต่ยังต้อง ปกป้องเสียงของเด็กสิ่งสำคัญคือต้องป้องกันไม่ให้เด็กร้องเพลงเสียงดัง กรีดร้อง ร้องเพลงนอกบ้านในสภาพอากาศหนาวเย็นและชื้น

ขอแนะนำให้พิจารณาเพลงร้องและเสียงร้องทั้งหมดอย่างรอบคอบซึ่งจะนำไปใช้ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน บทเพลงควรประกอบด้วย งานศิลปะ,มีคุณค่าทางการศึกษาและการศึกษา

มีความจำเป็นต้องขยายละครเป็นหลักผ่าน เพลงพื้นบ้าน,เนื่องจากเพลงลูกทุ่งมีคุณค่าทางศิลปะและการศึกษา จึงไม่หยุดที่จะตื่นตาตื่นใจกับเนื้อหาที่ลึกซึ้งและรูปแบบที่สมบูรณ์แบบ

จำเป็นต้องใช้ท่วงทำนองจากงานคลาสสิกที่สะดวกสำหรับการทำซ้ำของเด็ก ๆ เพื่อการสวดมนต์

ในการเลือกเพลงให้เด็กฟังและเรียนรู้ เราต้องอาศัยตัวอย่างที่ชัดเจนของเพลงเด็กที่มีศิลปะขั้นสูงซึ่งผ่านการทดสอบเวลาและมีคุณค่าทางการศึกษาสูง เช่น เพลงเกี่ยวกับมิตรภาพ การเคารพในธรรมชาติ ความรักต่อสัตว์ เพลงเหล่านี้เป็นเพลงจากการ์ตูนที่แต่งโดยนักประพันธ์เพลง A. Ostrovsky, V. Shainsky, Yu. Chichkov, G. Gladkov, E. Krylatov, A. Struve, A. Pakhmutova และคนอื่นๆ

คำถามคือ การเข้าถึงเนื้อหาดนตรีควรพิจารณาในแง่ของความเป็นไปได้ในการรับรู้เนื้อหาทางอารมณ์ที่สอดคล้องกับความรู้สึกที่เด็กสามารถสัมผัสได้ในขณะนี้

การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าบางส่วน ครูอย่างเป็นทางการไปทำงานร้องเพลง พวกเขาเรียนรู้เพลงเพื่อนำไปแสดงในงานเลี้ยงฉลอง โดยคำนึงถึงธีมของเพลง ประสิทธิภาพของเสียงเป็นหลัก ในขณะเดียวกัน งานของโปรแกรมสำหรับกิจกรรมดนตรีประเภทนี้ของเด็กจะไม่ได้รับการแก้ไขอย่างสม่ำเสมอ ในที่สุด เด็ก ๆ ก็ไม่ได้รับทักษะการร้องเพลงอย่างยั่งยืน จำเป็นที่งานแต่ละเพลงจะส่งผลดีต่อทักษะการร้องเพลงของเด็ก

เราต้องไม่ลืมว่า ละครที่มั่นคงมีข้อดีหลายประการ เพลงหรือเพลงอื่น ๆ ที่เด็ก ๆ มักได้ยินและบรรเลง จะกลายเป็นสมบัติของพวกเขาและสามารถใช้โดยพวกเขาในกิจกรรมอิสระ ในทางกลับกันสิ่งนี้นำไปสู่การดูดซับที่แข็งแกร่งการดำเนินการที่ถูกต้องและเป็นธรรมชาติ เด็กจะมาโรงเรียนเตรียมดนตรี

การวิเคราะห์โปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน: "วัยเด็ก", "อนุบาล 2100", "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน", "ต้นกำเนิด" เราสามารถสรุปได้ว่าในทุกโปรแกรมในส่วน "การพัฒนาดนตรี" มีทิศทางเสียงร้องและการขับร้อง มีลักษณะเป็นของตัวเอง คุณสมบัติของโปรแกรม "อนุบาล 2100" - การสังเคราะห์ศิลปะเด็ก ๆ ฝึกฝนทักษะการวิเคราะห์เบื้องต้นของงานศิลปะในบริบทของศิลปะประเภทอื่นทำความคุ้นเคยกับวิธีการแสดงออกทางศิลปะของศิลปะประเภทต่าง ๆ เนื้อหา โปรแกรมการศึกษา "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน"(ผู้เขียน N.E.Veraksy, T.S.Komarova, M.A.Vasilyeva) นำเสนอในบล็อกเฉพาะเรื่องซึ่งมีการนำเสนอเนื้อหาตามกลุ่มอายุ

โปรแกรมบูรณาการ "วัยเด็ก" โดย O. V. Akulova, T. I. Babaevaประกอบด้วยสามส่วนที่อุทิศให้กับช่วงอายุที่แตกต่างกันของเด็ก วัตถุประสงค์ของโครงการคือเพื่อพัฒนาวัฒนธรรมดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน แต่ละส่วนแบ่งออกเป็นสองส่วนเพิ่มเติม: การรับรู้ทางดนตรีและการแสดงดนตรี

โปรแกรม "Origins" ที่ครอบคลุมโดย L. A. Paramonova, T. I. Aliyevaมีวัตถุประสงค์เพื่อการเลี้ยงดูและพัฒนาเด็กอายุไม่เกินเจ็ดปีอย่างครอบคลุม ละครเพลงประกอบด้วยดนตรีคลาสสิก นิทานพื้นบ้าน ดนตรีร่วมสมัย ปัจจัยหลักในโปรแกรมนี้คือการพูดคุยระหว่างครูกับเด็กระหว่างเด็กกับครู

แต่ละครในทิศทางนี้ในโปรแกรมเหล่านี้ยังไม่เพียงพอและหลากหลาย ส่งผลให้ โปรแกรมบางส่วนเพื่อการศึกษาดนตรี.

โปรแกรม "สามัคคี"สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส K. L. Tarasova, T. V. Nesterenko, T. G. Ruban ภายใต้กองบรรณาธิการทั่วไปของ K. L. Tarasova ศูนย์กลางของโปรแกรมคือการสร้างความคิดสร้างสรรค์ทางดนตรีในเด็กและธรรมชาติของชั้นเรียนด้นสด ละครเพลงของรายการได้รับการคัดเลือกจากการผสมผสานระหว่างผลงานศิลปะขั้นสูงและผลงานของเด็ก ๆ ของดนตรีคลาสสิก สมัยใหม่ และเพลงพื้นบ้านในยุคและรูปแบบที่แตกต่างกัน และจัดเป็นกลุ่มหัวข้อที่เด็กสามารถเข้าถึงได้และน่าสนใจ

โปรแกรม "Baby" โดย V.A. Petrovaจัดให้มีการพัฒนาความสามารถทางดนตรีในเด็กเพียงอายุยังน้อยในกิจกรรมดนตรีทุกประเภทที่มีให้สำหรับพวกเขา มีส่วนทำให้เด็กคุ้นเคยกับโลกของวัฒนธรรมดนตรี พื้นฐานของโปรแกรมคือผลงานของละครคลาสสิกซึ่งมีช่วงที่หลากหลายซึ่งแสดงถึงเสรีภาพของครูในการเลือกเพลงหนึ่งหรืออีกชิ้นหนึ่งโดยคำนึงถึงระดับการเตรียมตัวและพัฒนาการของเด็กโดยเฉพาะ โปรแกรมได้ปรับปรุงละครเพลงของเกมอย่างมีนัยสำคัญ

โปรแกรม "การสังเคราะห์» โดย K.V. Tarasova, M. L. Petrova, T. G. Ruban และคนอื่น ๆ น่าสนใจเพราะมันมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาการรับรู้ทางดนตรีของเด็กอายุตั้งแต่สี่ถึงเจ็ดขวบ โปรแกรมนี้ใช้หลักการของวิธีการแบบบูรณาการ ซึ่งงานดนตรีได้รับการพิจารณาในคอมเพล็กซ์เดียวที่มีผลงานวิจิตรศิลป์และนิยาย ในขณะเดียวกัน รูปแบบแกนกลางของโปรแกรมก็คือดนตรี โปรแกรมนี้รวมผลงานศิลปะคลาสสิกและนิทานพื้นบ้านที่เด็กสามารถเข้าถึงได้

โปรแกรม "ส้อมเสียง" E.P. Kostinaมุ่งเป้าไปที่การศึกษาดนตรีที่หลากหลาย เป็นลักษณะของชีวิตเด็กเจ็ดขวบด้วยบันไดเลื่อนเจ็ดขั้น การศึกษาและฝึกอบรมดนตรีเป็นขั้นตอนที่หนึ่ง สอง และสาม และขั้นตอนของการศึกษาด้านดนตรี การเลี้ยงดู และการพัฒนามาจากขั้นตอนที่สี่ถึงขั้นตอนที่เจ็ด สถานที่หลักมอบให้กับกิจกรรมเช่นการรับรู้ของดนตรี ผู้เขียนได้ออกแบบแบบจำลองของกระบวนการสอน ดังนั้นโปรแกรมจึงไม่มีตัวอย่าง บทเรียนดนตรีที่พัฒนาอย่างเป็นระบบ

ครูหลายคนใช้โปรแกรมบางส่วนเพื่อการศึกษาด้านดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน "ตกลง"(ผู้เขียน I. Kaplunova, I. Novoskoltseva) โปรแกรมรวมถึงการพัฒนาชั้นเรียนสำหรับกลุ่มอายุสี่สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 3 ถึง 7 ปี การมีเนื้อหาดนตรีช่วยขจัดปัญหาในการค้นหาเนื้อหาดนตรี โปรแกรมได้รับการออกแบบมาอย่างละเอียด เพียงพอต่อความสามารถของเด็ก ซึ่งช่วยให้คุณเชี่ยวชาญเนื้อหาทั้งหมดได้สำเร็จ ลักษณะเฉพาะของโปรแกรมเป็นแนวทางที่ไม่ได้มาตรฐานในการดำเนินการเรียน เพลงร้องและร้องประสานเสียงตรงตามข้อกำหนดทั้งหมดของการศึกษาด้านดนตรี

สำหรับแต่ละกลุ่มอายุมีการเลือกเนื้อหาที่น่าสนใจและเข้าถึงได้ซึ่งคุณสามารถแก้ปัญหาต่าง ๆ ในการพัฒนาทักษะการร้อง บทเพลงประสานเสียงจะซับซ้อนมากขึ้นในแต่ละช่วงอายุ มีการเพิ่มรูปแบบและเทคนิคใหม่ๆ สไลด์นี้แสดงพื้นที่การทำงานด้านการร้องและขับร้องตามกลุ่มอายุ:

สำหรับเด็ก 3-4 ขวบ . คติชนวิทยาใช้เป็นหลัก รวมเพลงและเพลงเป็นแบบฝึกหัด การร้องและร้องตาม เพลงเหล่านี้สร้างขึ้นจากท่วงทำนองที่ไพเราะเรียบง่าย จังหวะและข้อความที่เรียบง่าย

ใช้เพลง "Cockerel", "Ladushki", "Bird", "Sun-bucket", เพลงโดย V. Karaseva และอื่น ๆ อีกมากมาย แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาการได้ยินเป็นจังหวะ: "ใครกำลังเดิน?", "กระทง, ไก่และไก่"; เกี่ยวกับการพัฒนาเสียงต่ำและการได้ยินแบบไดนามิก "ดัง-เงียบ", "ท่อตลก"

ดี สำหรับเด็กอายุ 4-5 ปี ในฐานะที่เป็นแบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาการได้ยินและเสียงในวัยนี้ มีการใช้เพลงด้นสดของท่วงทำนองไปยังข้อความที่กำหนด ตัวอย่างเช่น: "คุณชื่ออะไร", "คุณต้องการอะไร, คิตตี้?", "คุณอยู่ที่ไหน";

เกมส์ร้องเพลง "ระบำสวนรอบ" ดนตรี. B. Mozhzhevelova "ห่านหงส์และหมาป่า" ดนตรี อี. ติลิเชวา.

ความคิดสร้างสรรค์เพลง: "ลูกแมว - ลูกแมว", r.n.p.; "ม้า", "มีนาคม", ดนตรี ก. เกรชานิโนว่า

เพลง: "เหมือนบนน้ำแข็งบาง ๆ", "แมงมุม", "Kisonka-Murysonka", r.n. เพลง.

ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า คุณสามารถใช้ท่วงทำนองที่ยาวและซับซ้อนมากขึ้นได้ แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาการได้ยินและเสียง: เพลงพื้นบ้านรัสเซีย "Andrey-Sparrow", "Bunny"

แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาการได้ยินระดับเสียง: "ลูกของฉันอยู่ที่ไหน", "ขั้นตอน"

แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาการได้ยินแบบไดอาโทนิก: "ดัง, ขี้เมาอย่างเงียบ ๆ", "กริ่งดัง"

เพลง: "กลอง" เพลง อี. ติลิเชวา; “ แขกมาหาเรา” ดนตรีโดย A. Alexandrov; "บลูสเลดจ์", ดนตรี. ม.จอร์แดน.

เกมร้องเพลง: "Raven", r.n.m; "Cat Vaska" ดนตรี จี. โลบาเชว่า.

การเต้นรำแบบกลม: "แฟนของเราไปอย่างไร", "ฉันเดินกับปลาโลมา", r.n.p.

เพลงจากการ์ตูนโดยนักประพันธ์เพลงโซเวียต Y. Chichkov, V. Shainsky, B. Savelyev

สำหรับเด็กอายุ 6-7 ปี แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาการได้ยินและเสียง: เพลงพื้นบ้านรัสเซีย "Skok-jump", "และฉันอยู่ในทุ่งหญ้า"

แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาการได้ยินแบบพิทช์: "มีเสียงที่แตกต่างกัน", "คิด, เดา"

เพลง "ใบไม้ร่วง", "จะมีเนินเขาในสนาม" ต. Popatenko; เพลง "Victory Holiday", "Soldier Brother" M. Partskhaladze;

เกมที่มีการร้องเพลง: "Wattle", "Teremok", r.n.p.; "เกมกับธง" เพลง วาย. ชิชโควา. การเต้นรำแบบกลม: “ Viburnum อยู่บนภูเขา”, r.n.p.; “ ปีใหม่กำลังมาหาเรา” ดนตรี วี.เกอร์ชิก.

เพลงจากการ์ตูนโดยนักประพันธ์เพลงโซเวียต กับเด็กในวัยนี้ คุณสามารถทำงานเกี่ยวกับละครและการแสดงดนตรีได้ ตัวอย่างเช่น "เหมือนเราที่ประตู", "Ivanushka อยู่ที่ไหน", r.n.m.; "ซินเดอเรลล่า", "ซินเดอเรลล่าบิน", ดนตรี ม.คราเสวา.

การเลือกเนื้อหาเพลงที่ถูกต้อง (รวมถึงเพลงพื้นบ้านงานคลาสสิกโซเวียตและต่างประเทศตลอดจนนักแต่งเพลงสมัยใหม่) การใช้วิธีการและเทคนิคการสอนที่เหมาะสมและการจัดกิจกรรมดนตรีของเด็กในรูปแบบต่างๆ ปลูกฝังความรู้สึกรักชาติและเปิดโลกทัศน์ให้กว้างขึ้น

การทำงานในทิศทางนี้นักเรียนสามารถแสดงตนในการแข่งขันทักษะการร้องเพลงในระดับต่างๆ