Ogłoszenie o utworzeniu muzeum szkolnego. Jak stworzyć projekt historii muzeum szkolnego na ten temat. zacznij zbierać informacje na tematy

I. SPECYFIKA MUZEÓW SZKOLNYCH

1. Cele i zadania muzeów szkolnych

Muzeum szkolne, jak każde inne, ma szereg cech i funkcji. Do jego tradycyjnych funkcji zalicza się: gromadzenie, opracowywanie, rozliczanie i przechowywanie zbiorów oraz ich wykorzystanie do celów edukacyjnych. Muzeum szkolne musi posiadać wystarczający do realizacji tych funkcji zasób obiektów muzealnych oraz odpowiednią przestrzeń wystawienniczą.

Ale specyfika muzeum szkolnego polega na tym, że w najmniejszym stopniu nie powinno przypominać tradycyjnej instytucji muzealnej. Jest to muzeum szczególnego typu, jest to po pierwsze muzeum edukacyjne, w którym decydujące znaczenie mają zadania szkoleniowo-wychowawcze, także pozaszkolne, po drugie zaś muzeum celowe, dla którego priorytetem jest publiczność dziecięca. Tylko w muzeum szkolnym idea współtworzenia uczniów, nauczycieli i rodziców może być najspójniej urzeczywistniona. Zaangażowanie uczniów w działalność poszukiwawczo-badawczą pozwala na zainteresowanie dzieci uczestnikami procesu, czyli m.in. przedmiotami, a nie przedmiotami nauczania. To muzeum szkolne jest w stanie w pełni realizować zasadę „Muzea dla dzieci i przez dzieci”, przenosząc główny środek ciężkości z procesu postrzegania zbiorów na proces tworzenia, działania, który w istocie jest stały i nie powinien mieć końca.

Działalność muzeów szkolnych nieuchronnie wykracza poza życie szkoły. Na terenach wiejskich, gdzie nie ma muzeów państwowych, muzeum szkolne jest jednym z najważniejszych czynników poszerzania oświaty i kształcenia młodzieży, dziś zyskuje nowe oblicze, nową jakość – jakość ośrodka kultury.

2. Profile muzeów szkolnych

O profilu muzeum szkolnego decyduje dyscyplina naukowa, na której opiera się jego ekspozycja.

W placówkach oświatowych mogą być organizowane muzea o następujących profilach:

a) HISTORYCZNE - (historia wojskowości, historia regionów, osad, instytucji oświatowych);

b) HISTORIA LOKALNA – są to muzea o złożonym profilu, w których skład wchodzą zbiory pomników nie tylko historii, ale także przyrody;

c) ETNOGRAFICZNA – zajmuje się badaniem i ochroną zabytków kultury ludowej;

d) ARTYSTYCZNA – (literacka, historia sztuki) oparta na oryginalnych dziełach malarstwa, rzeźby, grafiki i innych form sztuki

e) NATURALNE - (geologiczne, biologiczne, zoologiczne, środowiskowe) tworzone są w celu bardziej dogłębnego zbadania natury ich regionu.

f) TECHNICZNE – muzea poświęcone historii rozwoju techniki, związane z wybitnymi wydarzeniami lub postaciami z dziedziny nauki i techniki.

II . PRACA Z HISTORIĄ LOKALNĄ W MUZEACH SZKOLNYCH

Szkoła, jako instytucja społeczna, której głównym celem jest nauczanie i wychowanie, została zaprojektowana tak, aby różnorodne formacje o charakterze muzealnym (zakątki historii lokalnej, sale, wystawy i muzea) na swój sposób mogły ożywić proces edukacyjny, przybliżyć dzieciom do historii swojej małej ojczyzny, a co za tym idzie i Ojczyzny, aby zaszczepić umiejętności badawcze.

Należy podkreślić trzy główne kierunki pracy szkoły nad historią lokalną: rodzina, szkoła, ojczyzna.

Rodzina

Niezależnie od profilu muzeum, tematyka rodzinna powinna stać się głównym w działalności szkoły związanej z historią lokalną, gdyż przez wiele lat ten obszar aktywności związanej z historią lokalną był, jeśli nie całkowicie zapomniany, to całkowicie zaniedbany. W wielu rodzinach z różnych powodów praktycznie nie zachowały się archiwalia przodków (listy, dokumenty, akta osobowe, nagrody itp.). Dziś niezwykle ważne jest wprowadzanie elementów kultury muzealnej do życia rodzinnego, pomoc w tworzeniu kolekcji rodzinnych i domowych archiwów, dzięki którym będzie mogła rozwijać się miłość do domu (w szerokim tego słowa znaczeniu).

Głównymi obszarami działalności badawczej mogą być:

Drzewo rodzinne

Opracowanie prostego diagramu w formie drzewa genealogicznego jest wykonalnym zadaniem dla każdego ucznia. Najprostsze techniki pozwalają uczyć technik badawczych ze źródłami genealogicznymi. Wspólne działania w tym obszarze pozwolą ocalić wiele cennych zabytków z domowych archiwów i zjednoczą ludzi różnych pokoleń.

Losy rodziny w losach kraju

Wiele uczniów nie wie, gdzie pracują ich rodzice i dziadkowie, nigdy nie byli w miejscach swojego dzieciństwa, na rodzinnych cmentarzach, to kolejny czynnik, który dzieli ludzi. Jednak poznając ulice miasta, w którym ich bliscy spędzili lata życia, młodzi mieszkańcy poznają głębiej, bardziej duchowo swoją ojczyznę i zbliżą się do swoich bliskich. Wspólne robienie zdjęć i szkicowanie miejsc, w których mieszkają bliscy, jeszcze bardziej wzmocnią te dobre uczucia.

Archiwum rodzinne

Identyfikując obiekty ciekawe z punktu widzenia lokalnego historyka, młodzi badacze wraz ze starszymi członkami rodziny zaczynają tworzyć archiwum rodzinne: tworzą i podpisują koperty, teczki tematyczne, wypełniają pudełka przedmiotami, tworzą „legendy”. .” Stopniowo powstają podstawy pod małe domowe muzeum. Dobrze by było, gdyby pierwszym muzeum dla każdego człowieka było muzeum domowe.

Muzeum szkolne mogło wybrać najciekawsze materiały na wystawy (z późniejszym zwrotem do rodziny). Przybliżona tematyka wystaw: „Nasze pamiątki rodzinne”, „Porządek w moim domu”, „Stara fotografia”, „Zdjęcia opowiadają historię”, „Zawody naszych rodziców” itp. Dzięki temu praca z lokalną historią pomoże podnieś prestiż rodziny, wzmocnij więzi rodzinne i pomóż zaszczepić poczucie dumy u swoich przodków.

Szkoła

Każdy człowiek przechodzi przez szkołę, która może stać się skarbnicą wspomnień ludzi, którzy się w niej uczyli. Zebrane materiały na temat szkoły staną się z czasem bezcennym skarbem minionej epoki. Szkoła może w pewnym stopniu pełnić funkcję archiwum. W tym miejscu wypada przede wszystkim porozmawiać o tworzeniu historii samej szkoły. I tutaj nikt, poza nauczycielami i uczniami, nie skompiluje jej pełnej kroniki. W związku z tym zaleca się zebranie następujących materiałów:

Obrazy szkoły w różnych latach jej istnienia (rysunki, fotografie, plany, układy);

Ewidencja życia szkolnego jako procesu (rodzaj kroniki wychowania);

Atrybuty życia szkolnego w różnych okresach (podręczniki, zeszyty, pamiętniki, długopisy itp.);

Eseje dziecięce, prace twórcze.

Taka forma twórczości literackiej jak almanach literacki (pisany odręcznie lub pisany na komputerze) nie straciła na aktualności. Może zawierać następujące działy: „Dzień po dniu”, „Najważniejsze”, „Z historii naszej szkoły”, „Wiadomości z klas”, „Trybuna Nauczycielska”, „W mojej rodzinie”, „Proszę mówić! ”, „Śmiech spod biurka” itp. Redaktorem takiego almanachu może być najaktywniejszy lokalny historyk szkoły, członek działaczy muzealnych.

Ojczyzna

Opracowując plan gromadzenia działań na temat historii ojczyzny, nie należy dążyć do „wszystkożerności”. Konieczne jest opracowanie realnej koncepcji muzeum na kilka najbliższych lat. Pożądane jest, aby muzeum miało charakter kompleksowy (odzwierciedlało historię, przyrodę i kulturę swojego regionu), mogło być w jak największym stopniu wykorzystywane przez nauczycieli w procesie edukacyjnym, a także pomagało uczniom odkrywać swój potencjał twórczy podczas zajęć muzealnych.

W pierwszym etapie należy zidentyfikować krąg potencjalnych informatorów. Można to zrobić za pośrednictwem uczniów, za pomocą kolorowych ulotek-apelów o pomoc dla muzeum. Po pewnym czasie pojawią się pierwsze znaleziska. Określenie stopnia ich wartości może jednak być trudne. W związku z tym ogromne znaczenie ma pierwotne utrwalenie i prawidłowy opis dokumentu. Nie zawsze warto wyrywać odrębną rzecz z czyjejś kolekcji, pamiętając o zasadzie niepodzielności środków osobistych.

Organizując pracę związaną z historią lokalną szkolnego muzeum, należy kierować się następującymi zasadami:

Złożony charakter badań;

Różnorodność metod badawczych.

Złożony charakter badań

Złożony charakter zbioru materiału (co nie oznacza gromadzenia wszystkiego po kolei i bez selekcji, ale różnorodny charakter badań) i w konsekwencji profil historii lokalnej muzeum skłaniają do jego jak najszerszego włączenia do zbioru proces edukacyjny. W takim przypadku muzeum nie stanie się ciałem obcym w organizmie szkoły. To będzie klucz do jego długiego istnienia. Wskazane jest wyznaczenie granic terytorialnych, w obrębie których muzeum zamierza prowadzić prace badawcze i kolekcjonerskie. Im bliżej szkoły, tym głębsza nauka. Jednocześnie nie należy ograniczać się jedynie do własnego, czysto lokalnego materiału, ale starać się sięgać do szerszego tła terytorialnego (region miejski, cała Rosja). Porównanie konkretu z ogółem, przedstawienie konkretu na tle ogółu jest ważnym aspektem działalności muzealnej. Nauczyciele przedmiotów służą wszelką możliwą pomocą w zbieraniu materiałów. Geograf pomoże np. zaprojektować część związaną z przyrodą i gospodarką regionu, dobrać niezbędny materiał ilustracyjny, przygotować wspólnie z dziećmi diagramy i wykresy.

Ramy chronologiczne wystawy mogą się różnić.

Różnorodność metod badawczych

Główne formy i kierunki badań:

· Wycieczki i spacery po ojczystej krainie. Rozbudzają zainteresowanie dzieci różnymi częściami swojego regionu i pomagają im zidentyfikować interesujący i obiecujący temat badawczy na przyszłość.

· Praca w bibliotekach, archiwach i instytucjach naukowych. Tworzy to solidną podstawę, bez której nie da się kompetentnie organizować działań związanych z historią lokalną.

· Badanie ludności, ankieta. W każdej miejscowości są starzy, lokalni znawcy historii regionu, których wspomnienia warto utrwalać. Nawet jeśli stoją w sprzeczności z faktami historycznymi, można je potraktować jako „legendy” lub dowód na to, jak dane wydarzenie zapisało się w pamięci ludzi. Ankieta pozwoli systemowi zebrać obszerne informacje na temat różnych zagadnień lokalnej historii, uzyskać swego rodzaju przekrój na określonym etapie historycznym.

· Spotkanie ciekawych ludzi. Pomoże to poszerzyć krąg znajomych i włączyć do kręgu zainteresowań muzeum więcej osób, które stopniowo mogą stać się przyjaciółmi muzeum.

· Oglądanie programów telewizyjnych, słuchanie audycji radiowych. Czasami w najbardziej nieoczekiwany sposób pojawią się ciekawe informacje o Twojej okolicy, na przykład od znanego historyka. Albo młody poeta będzie czytał wiersze o pobliskiej rzece. W ten sposób zwykłe media stają się źródłami najbardziej nieoczekiwanych informacji.

· Głównymi metodami tworzenia szkolnego funduszu muzealnego są ekspedycyjne zbieranie materiałów (wyprawy, wędrówki, wycieczki) oraz otrzymywanie prezentów.

· Ekspedycyjne zbieranie materiału. Wyprawy do historii lokalnej przeprowadzane są w ramach badań na określony temat. Formułowanie i kolejność tematów zgłaszanych do badań (później – do pozyskiwania) powinna mieć charakter planowy i podyktowany zadaniami lokalnej historii, wymogami wystawienniczymi i koniecznością tworzenia systematycznych zbiorów. Wskazane jest koordynowanie wypraw z muzeami państwowymi i wyspecjalizowanymi instytucjami naukowymi. Istnieje możliwość prowadzenia wspólnych wypraw zgodnie z opracowaną metodyką muzeologiczną, która zapewnia niezbędny naukowy charakter poszukiwań, selekcji materiału i jego dokumentacji.

Źródła wykonania pomników mogą być bardzo zróżnicowane. Przede wszystkim są to wspomniane już zbiory rodzinne. Ponadto należy korzystać z antykwariatów i antykwariatów, strychów, szop (za zgodą właścicieli), przedmiotów pochodzących z recyklingu. Wyszukiwanie można przeprowadzić w przedsiębiorstwach przemysłowych, agencjach rządowych, związkach kreatywnych.

Prowadząc wyprawę, grupa przygotowuje następujące dokumenty terenowe:

Dziennik polowy. Ustala przebieg prac poszukiwawczych, ich główne etapy, analizuje pierwsze wyniki i nakreśla perspektywy dalszych badań.

Inwentarz terenowy. Jest to dokument podstawowy, w którym wpisane są główne informacje o znaleziskach (w późniejszym czasie zostaną one przeniesione do Księgi Ewidencji Funduszu Głównego). Wpisy umieszczane są poziomo, wzdłuż rozkładu notesu. Inwentarz terenowy składa się z następujących kolumn:

1. Numer seryjny paragonu.

2. Data i miejsce odkrycia.

3. Nazwa zabytku historii i kultury.

4. Ilość.

5. Materiał i sposób wykonania.

6. Wyznaczenie pomnika historii i kultury.

7, Sposób użycia i konserwacji.

8. Krótki opis wskazujący cechy. Rozmiar.

9. Właściciel lub źródło odbioru.

10. Legenda przedmiotu.

11. Uwaga.

Notatnik do zapisywania wspomnień i historii. Zapisywane są tu relacje naocznych świadków zdarzenia, starców, lokalnych historyków, z podaniem ich danych osobowych (wskazane jest, aby narrator podpisał tekst drukowany lub napisany odręcznie. W tym przypadku materiał ma formę dokumentu dowodowego) .

Notatnik do robienia zdjęć. Młodzi fotografowie zapisują informacje o każdym wykonanym zdjęciu (data i miejsce wykonania zdjęcia. Zawartość zdjęcia. Warunki wykonania zdjęcia. Autor zdjęcia). Pomoże to uniknąć błędów w przyszłości przy włączaniu fotografii do funduszy lub wystaw.

III . DZIAŁALNOŚĆ KSIĘGOWA I MAGAZYNOWA MUZEUM SZKOLNEGO

1. Fundusze muzeum szkolnego

Wszystkie materiały wystawione i przechowywane w muzeum szkolnym stanowią fundusz muzeum szkolnego. Fundusz muzealny szkoły składa się z funduszu głównego muzealnego i pomocniczego funduszu naukowego.

Fundusz główny obejmuje wszelkiego rodzaju oryginalne materiały nadające się do długotrwałego przechowywania, będące podstawowym źródłem badań historii, kultury, przyrody i służące do stworzenia wystawy (zgodnie z profilem muzeum) oraz ich wykorzystania w proces edukacyjny.

Fundusz główny obejmuje:

a) zabytki materialne: narzędzia, artykuły gospodarstwa domowego, narzędzia rolnicze, rękodzieło, próbki wyrobów fabrycznych, broń, materiały numizmatyczne, odzież, próbki skał, znaleziska archeologiczne;

b) wizualne: dzieła sztuki, materiały kartograficzne, komiksy, plakaty, fotografie;

c) pisane: gazety, książki, czasopisma, ulotki, dokumenty rządowe, dokumenty urzędowe, wspomnienia, listy, pamiętniki, zeszyty.

Fundusz naukowy i pomocniczy obejmuje materiały wykonane na potrzeby wystawy: diagramy, dioramy, manekiny, modele, teksty, reprodukcje dzieł sztuki, fotografie produkcji masowej, próbki łatwo psujących się płodów rolnych oraz inne eksponaty ulegające uszkodzeniu i wymagają szybkiej wymiany.

2. Główne grupy dokumentacji księgowej muzeów

Aby właściwie zorganizować pracę badawczą, lokalni historycy muszą posługiwać się trzema grupami dokumentów.

Dokumentacja naukowa i księgowa

To zawiera:

a) akty przyjęcia i dostarczenia dokumentów;

b) księga rachunkowa środków trwałych;

c) księga rachunkowa funduszy naukowych i pomocniczych.
Aparat referencyjny składa się z systemu kart (ewentualnie w wersji komputerowej), które umożliwiają szybkie stwierdzenie istnienia zabytku w zbiorach oraz jego lokalizacji.

Główne typy pomocniczych szaf kartotekowych:

inwentarz (zawierający podstawowe informacje odpowiadające księdze inwentarzowej, ze wskazaniem kodów i miejsca przechowywania).

tematyczne (w oparciu o tematykę zbiorów).

nominalny (z cechami konkretnych jednostek).

chronologiczny (zgodnie z chronologią wydarzeń).

geograficzne (wraz z nazwami miejscowości).

Karta referencyjna zazwyczaj zawiera następujące informacje:

nazwa towaru (wraz z krótkim opisem), numer konta, miejsce przechowywania.

System ewidencji obiektów muzealnych obejmuje dokumenty terenowe, akty przyjęcia obiektów muzealnych do przechowywania w muzeum, dzienniki wypraw, protokoły o materiałach muzealnych oraz dzieła twórcze.

Księgowość w muzeum szkolnym powinna realizować dwa cele:

zapewnienie bezpieczeństwa samego przedmiotu;

zapewnienie bezpieczeństwa dostępnych informacji na ten temat.

Podstawowym dokumentem ewidencji i zabezpieczenia obiektów muzealnych jest Księga rachunkowa środków trwałych (księga inwentarzowa). Wypełnia się w formie tabeli, do której wprowadza się następujące dane:

1. Numer seryjny. Równocześnie z wpisaniem numeru seryjnego do księgi, na przesyłce poleconej umieszczany jest ten sam numer;

2.Data nagrania tj. wpisania towaru do Księgi Inwentarza. Data musi być pełna, bez skrótów;

Z. Czas, źródło i sposób odbioru. Podana jest pełna data (rok, miesiąc, dzień), skąd i od kogo pochodzi przedmiot. Rejestruje się pełne nazwiska i patronimiki darczyńców, nazwy instytucji (adres, numer telefonu itp.), które przekazały obiekt muzeum;

4.Nazwa i krótki opis przedmiotu. Jest napisany ogólnie przyjętym wyrazem literackim, wskazując warianty nazw lokalnych dialektów. Wskazane jest autorstwo, miejsce pochodzenia i materiał, z którego jest wykonany. W przypadku fotografii należy podać krótki opis fabuły lub wydarzenia. Należy podać nazwisko, imię, patronimikę przedstawianych osób, rok wykonania zdjęcia oraz autora zdjęcia. W źródłach pisanych, w tym w czasopismach, gazetach, pamiętnikach, albumach itp., podaje się liczbę stron lub arkuszy. Albumy zdjęć zawierają liczbę zdjęć. Wszystkie napisy, pieczątki, podpisy są utrwalone;

5. Liczba sztuk. Zwykle pisze się „1 egzemplarz”, ale jeśli zarejestrowane są dwa lub więcej identycznych obiektów muzealnych, umieszcza się odpowiedni numer;

6. Materiał i technika wykonania. Wskazany jest rodzaj materiału: kamień, metal, drewno, tkanina, karton, papier, wata itp. Metoda produkcji jest ustalona: odlewanie, tłoczenie, tłoczenie, grawerowanie, rękopis, pisanie na maszynie, dzianie, tkanie, aplikacja itp. ;

7. Rozmiar. Podawana jest wyłącznie w centymetrach: wysokość, szerokość (grubość w przypadku przedmiotów nieporęcznych). Do przedmiotów okrągłych - średnica;

8. Bezpieczeństwo. Rejestrowane są wszelkie uszkodzenia przedmiotu: plamy, zabrudzenia, rdza, przebicia, rozdarcia, otarcia, odpryski, stłuczenia, zagięcia, ubytki części;

E.Koszt. Naprawiono w przypadku zakupu przedmiotów w cenach obowiązujących w momencie zakupu w rublach;

10.Uwaga. Lokalizacja (zapisana ołówkiem). Akty przeniesienia, wypłaty, umorzenia itp.;

Do Księgi inwentarzowej wpisywane są wyłącznie przedmioty oryginalne lub znaczące oryginały (egzemplarz z autografem autora, układ autorski, rzadka fotografia itp.).

Księga inwentarzowa jest ponumerowana (w prawym górnym rogu każdej kartki), zszyta, podpisana i opieczętowana. Kiedy księga jest już całkowicie wypełniona, na końcu dokonuje się ostatniego wpisu:

„Ta księga inwentarzowa zawiera pozycje (liczbowo i słownie) od nr do nr.”

W kolejnej księdze inwentarzowej numeracja jest kontynuowana, księga inwentarzowa przechowywana jest w szkole. Zaliczany jest do zakresu plików przeznaczonych do trwałego przechowywania.

H. Szyfrowanie i oznaczanie obiektów muzealnych

Każdy element jest oznaczony swoim kodem. Kod składa się ze skrótu nazwy muzeum i odpowiadającego mu numeru w księdze inwentarzowej.

Na obiektach trójwymiarowych kod nanosi się tuszem lub farbą olejną po niewidocznej stronie, tak aby nie uszkodzić przedmiotu.

Na rysunkach, fotografiach, dokumentach kody są pisane w lewym dolnym rogu prostym miękkim ołówkiem.

Jeżeli na przedmiocie nie ma możliwości napisania kodu, należy przymocować tekturową przywieszkę z kodem naniesionym za pomocą nitki (do medali, odznaczeń, pluszaków).Kawałki materiału z kodem przyszywane są do tkanin i odzieży.

Przechowywanie obiektów muzealnych odbywa się zgodnie z rodzajem materiałów. Przedmioty wykonane z metalu, drewna, tkaniny, papieru itp. przechowywane są oddzielnie. Łączenie elementów według typu jest niedozwolone. Nie można przechowywać razem papieru i metalu, metalu i tkaniny itp. w tych samych magazynach (szafy, teczki, pudełka, koperty), gdyż prowadzi to do uszkodzeń obiektów muzealnych (korozja, rdza).

Na terenie muzeum szkolnego należy utrzymywać stabilną temperaturę i wilgotność, ponieważ... Wahania temperatury i zmiany wilgotności prowadzą do uszkodzeń obiektów muzealnych.

Obiekty muzealne nie powinny być wystawiane na bezpośrednie działanie światła. Źródeł światła nie należy umieszczać w pobliżu obiektów muzealnych. Papier, karton i tkanina są najbardziej narażone na działanie światła. Dlatego też przedmioty wykonane z tych materiałów umieszczamy w pudełkach, teczkach, kopertach, a każdy egzemplarz umieszczamy na czystym papierze.

Muzeum musi utrzymywać reżim biologiczny: zapobiegać pojawianiu się ćmy, chrząszczy drewnożernych, karaluchów, myszy i innych szkodników. Do wykonywania prac sanitarno-dezynfekcyjnych należy zatrudniać specjalistów z muzeów państwowych.

W muzeum szkolnym nie dopuszcza się żadnego rodzaju klejenia obiektów muzealnych. Prace konserwatorskie mogą wykonywać wyłącznie wyspecjalizowani konserwatorzy muzeów państwowych.

Montaż obiektów muzealnych podczas montażu wystawy odbywa się bez odkształceń i uszkodzeń. Nie można ich sklejać, ciąć, składać, przebijać, laminować, malować ani czyścić. Wszelkiego rodzaju prace konserwatorskie przeprowadzane są przy udziale specjalistów z muzeów państwowych.

IV . DZIAŁALNOŚĆ WYSTAWIENNICZA MUZEUM SZKOLNEGO

Jeśli uznamy muzeum za ośrodek pracy muzealno-pedagogicznej, który podejmuje się zadania „muzeumizowania” edukacji, to przede wszystkim musimy uznać jego odpowiedzialność za tworzenie w szkole znaczącego estetycznie i estetycznie edukacyjnego środowiska. Muzeum szkolne może eksponować swoje ekspozycje w dowolnej przestrzeni, włączając w to szkolne korytarze, sale lekcyjne i warsztaty.

Po drugie, zadaniem muzeum szkolnego może być gromadzenie i udostępnianie nauczycielom przedmiotów lub nauczycielom edukacji dodatkowej zasobu pomocy wizualnych (przedmiotów mających wartość muzealną, kopie, manekiny, materiały ilustrowane itp.), zorganizowanego w formie „muzeum w walizka."

Można wyróżnić kilka gatunków szkolnych ekspozycji muzealnych.

· Muzeum-ekspozycja (wystawa) Ekspozycja muzeum reprezentuje więcej lub m.in mi istnieje ustalony zespół obiektów niedostępnych do interaktywnego wykorzystania (zamknięte gabloty i szafki, sztywne wiszące). Przestrzeń wystawiennicza jest ściśle zlokalizowana i służy przede wszystkim do przeprowadzania wycieczek o określonej, dość ograniczonej tematyce. Materiał muzealny wykorzystywany jest w procesie edukacyjnym, głównie jako ilustracja. Ten gatunek muzeów szkolnych wymaga dodania wielu funkcji. Dzięki inicjatywie lidera i działaczy szkolnych otwierają się przed nim niewątpliwie ogromne perspektywy.

· Muzeum-warsztat

· Przestrzeń wystawiennicza w tym muzeum jest zbudowana w taki sposób, że koniecznie zawiera miejsca do pracy dla twórczych działań uczniów. Czasami takie muzeum znajduje się w salach lekcyjnych, w których odbywają się zajęcia, lub w warsztatach plastycznych. Eksponaty można również rozmieścić w oddzielnych pomieszczeniach. Wszystko to przyczynia się do organicznego włączenia muzeum w proces edukacyjny, a także w obszarze edukacji dodatkowej.

· Muzeum-laboratorium

· Gatunek ten jest bardzo bliski muzealnictwu. Różnica polega na charakterze kolekcji, na podstawie której działają muzea. Są to zbiory przyrodniczo-techniczne. Część z nich zlokalizowana jest w pomieszczeniach tematycznych. W przestrzeni wystawienniczej znajdują się laboratoria badawcze i sprzęt.

· Biblioteka gier muzealnych

· Mogłoby to być muzeum gier i zabawek, z których część została przyniesiona z domu, ale większość została wykonana przez dzieci. W oparciu o te zbiory muzealnicy i nauczyciele mogą prowadzić zajęcia teatralne z uczniami szkół podstawowych, grupami pozaszkolnymi, a także przedstawienia na miejscu w przedszkolach i pobliskich szkołach. Niezbędnym elementem działalności takiego muzeum jest badanie historii produkcji i istnienia zabawek. Ważną rolę przypisuje się także aspektowi scenariuszowemu i produkcyjnemu, tj. tworzenie specjalnych scenariuszy prowadzenia zajęć tematycznych.

Tekst wystawiony w muzeum szkolnym

Niezbędnym elementem przygotowania wystaw i szkolnych wystaw muzealnych jest selekcja i kompilacja tekstów. Właściwe wykorzystanie tekstów wzbogaca treść wystawy i zwiększa jej siłę oddziaływania.

Teksty prezentowane na wystawie stanowią całościowy i systematycznie zorganizowany zestaw nagłówków działów i tematów, adnotacji, etykiet i indeksów.

Podczas projektowania wystawy tworzony jest system tekstów, mając na uwadze, że muszą one być jasne, jednoznaczne i dostępne dla każdego. Tekst musi zawierać wszystkie niezbędne informacje, być zrozumiały, a czasem wywoływać emocje. Jednym z najważniejszych wymogów determinujących podejście do tekstu jest lakonizm. Przeładowanie ekspozycji materiałem tekstowym jedynie zmniejsza jej wartość edukacyjną.

Teksty na wystawie dzielą się zazwyczaj na następujące typy:

Spis treści (duże);

Prezenterzy;

Wyjaśniający;

Etykieta.

Teksty spisu treści (nagłówka) pomagają w poruszaniu się po wystawie. Ich zadaniem jest zapewnienie „wątku przewodniego” oglądania wystawy oraz rozpoznanie jej struktury tematycznej. Spis treści zawiera nazwy wszystkich działów i sal muzeum, tematów wystaw, działów czy zespołów.

Tekst objaśniający jest komentarzem do sali, tematu, kompleksu. Zawiera informacje uzupełniające i wzbogacające zakres wizualny,sprzyja całościowemu postrzeganiu wizerunku wystawy.

Tekst wiodący można porównać do epigrafu do dzieła literackiego. Jego zadaniem jest wyrażenie w jasnej, jasnej i skoncentrowanej formie głównej idei wystawy, ujawnienie znaczenia i treści niektórych jej sekcji, tematów lub kompleksów. Jako teksty wiodące powszechnie wykorzystuje się fragmenty wspomnień, listów, pamiętników i nagrań dokonanych przez bohaterów wystawy, m.in. materiały o wyraźnym charakterze osobistym.

Etykieta w muzeum to ogół etykiet danej wystawy. Każda etykieta jest adnotacją do konkretnego eksponatu. Jej treść uzależniona jest od profilu muzeum, celów wystawy i charakteru samego obiektu muzealnego.

W praktyce muzealnej wykształciła się pewna forma umieszczania informacji na etykiecie. Każda etykieta zazwyczaj zawiera trzy główne elementy:

Nazwa przedmiotu;

Dane atrybucyjne (informacje o materiale, rozmiarze, sposobie wykonania, przynależności autora, środowisku społecznym i etnicznym, znaczeniu historycznym i materialnym);

Data.

Przykłady etykiet

Pług

Używany do prac rolnych w gospodarstwach chłopskich regionu Kama XIX - początek XX wieku.

Zakład powstał w 1868 roku. Wyposażony w angielskie maszyny. W 1890 r. liczba robotników przekroczyła 5000.

Uczniowie klasy V w Zyukaika W ostatnim rzędzie (z prawej strony) Andrey Mokhov. Region Perm, 1934

Bohater Związku Radzieckiego A.V. Iwanow (1907-1943).

Styczeń 1942

Fot. B. Petrov.

Na odwrocie napis: „Kochana, ukochana Mamo. Wypędzamy wroga z Moskwy”

Projektowanie i rozmieszczenie etykiet

Czcionka, kolor, wielkość i umiejscowienie adnotacji do eksponatów ustalane są w trakcie prac nad wystawą. Cały komentarz tekstowy, łącznie z etykietami, powinien stać się jego organiczną częścią. Dlatego autorzy wystawy, opracowując treść dowolnego tekstu, jednocześnie rozwiązują problemy artystyczne.

Teksty muszą być spójne stylistycznie ze sobą i z innymi materiałami wystawowymi, zaprojektowane i rozmieszczone tak, aby jak najlepiej spełniały swoje funkcje. Obowiązują także zasady wynikające z cech zewnętrznych różnego rodzaju eksponatów i wymogów etykietowych. Na przykład nie należy umieszczać etykiet na eksponatach. Umieszcza się je obok eksponatów fizycznych na stojaku, półce lub na ścianie gabloty. Do materiału obrzynanego – na macie pod eksponatem, do materiału obramowanego – mocuje się je do ramy. Jeśli eksponaty znajdują się wysoko nad pasem wystawienniczym, to poniżej, na wysokości oczu, można umieścić diagram ich lokalizacji wraz ze wszystkimi niezbędnymi danymi. Drobne eksponaty przymocowane do tabletu lub znajdujące się w gablocie są ponumerowane, a pod odpowiednimi numerami podany jest ich spis i opis w adnotacji ogólnej.

Należy unikać natrętności i różnorodności etykiet, mocno je wyróżniać na tle ogólnego tła wystawy, ale nie można też ich wyrównywać, czyniąc całkowicie niewidocznymi. Nie możemy zapominać o fakturze i kolorze etykiet. Przyciemniane są zgodnie z tłem maty stojaka lub witryny. Są pisane lub drukowane na dobrym papierze, a dla eksponatów znajdujących się na stoiskach, podium, na gęstym materiale (tektura, plexi itp.).

W muzeum szkolnym, gdzie priorytetem jest idea stworzenia, „zrobienia” muzeum, gdzie szczególnie ważne jest wzbudzenie uwagi zwiedzających, właściwa jest tzw. etykieta „intrygująca”; obok tradycyjnej informacji, może zawierać pytania lub zadania typu: „Znajdź…”, „Porównaj…”, „Wybierz…”, „Zgadnij…”, „Pomyśl dlaczego…” itp. Dzięki tej etykiecie oglądanie wystawy zamienia się w ekscytującą i jednocześnie poważną grę, która będzie interesująca zarówno dla dorosłych, jak i dla dzieci.

V . DZIAŁALNOŚĆ KULTUROWA I EDUKACYJNA MUZEUM SZKOLNEGO

Treść działań kulturalno-oświatowych wyraża się w formach pracy z publicznością. Do najważniejszych należą: lekcje w muzeum, lekcje w klasie z wykorzystaniem obiektów muzealnych, wykłady tematyczne, konwersacje, wycieczki (teatralne), wystawy, odczyty naukowe (konferencje), konsultacje, seminaria, stowarzyszenia metodyczne, kluby (klub, pracownia), wieczory tematyczne, lekcje odwagi, dni miłosierdzia, zawodów, drzwi otwarte, święta historyczne, folklorystyczne, olimpiady muzealne, konkursy, zabawy historyczne.

Wszystkie wydarzenia organizowane przez muzeum szkolne należy odnotować w specjalnym zeszycie (książce wydarzeń masowych), który wypełnia się według następującego schematu:

Wszelka korespondencja muzeum musi podlegać rozliczeniu, do którego przydzielany jest specjalny notatnik, w którym odnotowuje się datę napisania pisma, numer seryjny, adres, na który jest on wysyłany oraz jego krótką treść.

Dla listów przyjętych do muzeów przydzielany jest inny zeszyt, który również jest podzielony na kolumny: data otrzymania listu, data wysłania, adres, autor, krótka treść listu.

VI . KASYPORTIZACJA MUZEÓW SZKOLNYCH

Status „muzeum szkolnego” nadaje Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej.

Wymagania dla wystawy pretendującej do miana „muzeum szkolnego”:

Dostępność funduszu materiałów oryginalnych zarejestrowanych w księdze rachunkowej funduszu głównego (księga inwentarzowa);

Obecność zaprojektowanej ekspozycji, która ujawnia treść wybranego tematu z wystarczającą kompletnością i głębią;

Zapewnienie warunków bezpieczeństwa zebranego materiału;

Obecność trwałego majątku studentów prowadzących systematyczne prace poszukiwawczo-badawcze pod kierunkiem nauczyciela;

Ochrona i promocja zabytków historii i kultury, przyrody ojczyzny;

Działalność kulturalno-oświatowa muzeum.

Dokumentacja muzeum:

· Zarządzenie dyrektora placówki oświatowej w sprawie otwarcia muzeum i powołania kierownika muzeum szkolnego

· Obecne i przyszłe plany muzeum

· Księga rachunkowa środków trwałych (księga inwentarzowa)

· Księga rachunkowa funduszu naukowego i pomocniczego

· Plan tematyczny i wystawowy

· Indeks kart

· Książka Wydarzenia publiczne

· Księga gości

· Teksty wycieczek, wykładów, rozmów, scenariusze wydarzeń publicznych.

Plan pracy muzeum szkolnego składa się z następujących działów:

1. Ogólne zadania i kierunki przyszłej pracy muzeum na nowych wodach edukacyjnych.

2 Praca z majątkiem szkolnym muzeum.

Organizacja i tryb nauczania zasób podstaw muzealnictwa. Udział działaczy w pracy muzealnej w skali powiatu (miasta), regionu, Rosji. Zaplanowane zadania dla każdego działacza w ramach przydzielonego obszaru pracy.

3. Praca naukowa.

Jakie tematy i przez kogo będą studiowane i rozwijane w bieżącym roku akademickim. Np. o historii placówki oświatowej, ulicy, dzielnicy, czy o konkretnej osobie – dyrektorze placówki oświatowej, nauczycielu, byłym uczniu; o operacjach bojowych jednostki, jednostki lub pojedynczego bohatera. Tematyka może być zróżnicowana w zależności od profilu muzeum.

4. Prace poszukiwawczo-zbierackie.

Szczegółowy plan udziału uczniów i nauczycieli w wyprawach turystycznych i historycznych w celu poszukiwania i gromadzenia materiałów muzealnych w okresie wakacji jesienno-zimowych i wiosenno-letnich; jakie muzealia mają się znajdować w mieście, dzielnicy, gdzie i od kogo; z którym korespondencja będzie związana z poszukiwaniem materiałów, pracą w archiwach lub w specjalistycznych, muzeach itp.

5. Naukowa twórczość wystawiennicza

Jakie eksponaty zostaną wystawione lub wymienione, jakie wystawy czasowe lub stałe zostaną przygotowane itp.

6. Pracuj z funduszami

Sporządzanie dokumentacji naukowej, wypełnianie księgi inwentarzowej, zasady prowadzenia dokumentacji terenowej, sporządzanie kart obiektów muzealnych, studiowanie, badanie i opisywanie każdego przedmiotu; stworzenie warunków przechowywania zbiorów muzealnych, trybu postępowania z napływającymi zabytkami itp.

7. Praca metodologiczna

Opracowywanie lub uzupełnianie wykładów przeglądowych i tematycznych. Kształcenie i szkolenie działaczy muzealnych w zakresie prowadzenia wycieczek itp.

8. Działalność wydawnicza

Przygotowanie książeczki do muzeum szkolnego. Lista proponowanych informacji do publikacji w czasopismach i innych źródłach informacji o wydarzeniach odbywających się w muzeum itp.

9. Praca wycieczkowo-masowa

Harmonogram wizyt uczniów w muzeum. Lista wydarzeń. Wykorzystanie obiektów muzealnych na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych. Opracowanie tematów wycieczek, dobór i systematyzacja materiałów wycieczkowych.

W miastach, w których działają muzea państwowe, tworzone są komisje powiatowe (miejskie) do opiniowania i certyfikacji muzeów szkolnych, w skład których wchodzą przedstawiciele władz oświatowych, specjaliści z państw, muzeów, instytucji oświaty dodatkowej, organizacji publicznych, stowarzyszeń lokalnych historyków. Komisja powiatowa (miejska) zapoznaje się z działalnością muzeum szkolnego, wypełnia odpowiednie dokumenty (zaświadczenie o badaniu, dowód rejestracyjny) i przesyła je do regionalnego centrum turystyki dla dzieci i młodzieży

Co pięć lat muzeum musi potwierdzić tytuł „muzeum szkolnego”, o którym komisja dokonuje odpowiednich wpisów w paszporcie i dowodzie rejestracyjnym.

„Organizacja pracy muzeum szkolnego” //Zalecenia metodyczne. / Opracowane przez O.V. Starkovą. /Regionalne Centrum Turystyki Dziecięcej i Młodzieżowej – Perm, 2002.

rozciągający się przez stulecia”

ICH. Sieczenow

O wychowaniu duchowym i moralnym, o patriotyzmie, budzącym go w duszach naszych współobywateli można mówić bez końca, ale jeśli te słowa nie zostaną poparte konkretnymi czynami, to wszystko będzie wyglądało na nic innego jak zatrząśnięcie powietrzem.

Aby żyło się lepiej każdemu z nas i całemu krajowi,

musisz zacząć od siebie: przestać być obojętnym na to, co dzieje się wokół nas; zmień swoje nastawienie do otaczającego Cię świata...

Pobierać:

Zapowiedź:

« W życiu ludzkości istnieje ciągłość myśli,

rozciągający się przez stulecia”

ICH. Sieczenow

Uzasadnienie potrzeby realizacji projektu.

W tej chwili nikt nie ma wątpliwości, że poznawanie kultury należy rozpoczynać już od wczesnego dzieciństwa. Naszym zdaniem jest to palący problem współczesnego społeczeństwa: odrodzenie i rozwój wartości duchowych i moralnych, potrzeba kształtowania wysokich zasad moralnych i etycznych wśród młodszego pokolenia.

Z myślą o dzieciach przeznaczone jest szkolne muzeum historii szkoły. Dzieci są przyszłością naszego społeczeństwa. Jeśli chcemy wychować na godnych obywateli, patriotów Ojczyzny, musimy zaszczepić w naszych dzieciach rdzeń duchowy i moralny.

W Jakucji ogłoszono rok 2016Rok dodatkowej edukacjiPo zapoznaniu się z historią szkoły, przygotowaniami do otwarcia roku, przeprowadziliśmy ankietę, wyniki monitoringu wykazały potrzebę rozwijania edukacji dodatkowej. Zebrano wiele materiałów na temat historii szkoły, ciekawych informacji o absolwentach szkoły. Wszystko to stało się impulsem do powstania pomysłu stworzenia muzeum historii szkoły, a zgromadzone materiały wymagały umieszczenia.

Nazwa Projektu:„Muzeum szkolne”

Tematyka szkolnego muzeum: « Historia instytucji edukacyjnej.”

Menadżer projektu: Grishina E.A., Makarova E.A., Fedo T.A., Zabelina E.G.

Uczestnicy projektu:uczniowie klas 8-11

Opis problemu.

Po pierwsze, w wyniku przemian politycznych i społecznych, jakie zaszły w ciągu ostatnich dziesięcioleci w naszym kraju, zmieniły się znamiona patriotyzmu, dlatego jednym z kluczowych mechanizmówpraca edukacyjna we współczesnych szkołach istnieje problem wychowania patriotycznego. Wychowanie patriotyczne powinno stać się jednym z głównych, wiodących ogniw w pracy z dziećmi i młodzieżą. Dziś wiele tradycji duchowych zostało utraconych i jeśli nie sięgniemy do przeszłości kraju, jego historii, pochodzenia, świąt, rytuałów, zwyczajów, to połączenie czasów może zostać przerwane. Zaznajomienie młodego pokolenia z historycznymi i współczesnymi informacjami o ludziach, którzy wysokimi osiągnięciami w sporcie, nauce, kulturze, pracy i wyczynach wojskowych wsławili imię ojczyzny i szkoły, przyczyni się do ukształtowania i rozwoju poczucia tożsamości duma z młodych ludzi dla rodaków i państwa jako całości.

Cel projektu:

Utworzenie muzeum szkolnego poświęconego naszej szkole. Studenci dowiedzą się, jak tworzyć fundusze i ekspozycje muzeum, prezentować wyniki własnej działalności badawczej.

Cele projektu:

Zgodnie z tym założonym celem sformułowaliśmy konkrety zadania , ujawniając treść pracy mającej na celu rozwiązanie problemu:

Zachowanie pamięci historycznej o szkole
Organizacja pracy poszukiwawczo-badawczej
Wyznaczenie kierunku muzeum
Dobrze zaprojektowana ekspozycja

5. Uzupełnianie i odnawianie ekspozycji muzealnych

6. Rozwijanie zainteresowań uczniów historią szkoły

7. Rozwój samorządu szkolnego w trakcie realizacji projektu

8. Nawiązanie kontaktu z archiwami, muzeami, zaangażowanie w projekt uczniów, rodziców uczniów i społeczeństwa

9. Włączenie do planu edukacyjnego szkoły wydarzeń, które odbędą się w muzeum.

Oczekiwane rezultaty:

Realizacja projektu umożliwi utworzenie muzeum szkolnego i rozpoczęcie systematycznej pracy na rzecz edukacji uczniów szkół:

Zwiększanie zainteresowania uczniów poznawaniem historii swojej instytucji, dzielnicy, miasta, kraju, okazywanie poczucia patriotyzmu dla swojego kraju, poprzez system twórczego udziału w działalności muzeum.
Organizacja interakcji pomiędzy instytucjami edukacyjnymi i muzeami w celu stworzenia jednolitejedukacyjne iprzestrzeń edukacyjna.
Opanowanie przez studentów metod działania muzealnego, projektowego i ICT.
Poszerzanie przestrzeni informacyjnej muzeum szkolnego poprzez współpracę z placówkami oświatowymi, wydziałem oświaty i kultury.
Utworzenie elektronicznej bazy danych o najcenniejszych eksponatach muzeum szkolnego.
Prezentacja finalnych materiałów projektu w Internecie i mediach.

KRYTERIA OCENY WYNIKU PROJEKTU

Zwiększanie zainteresowania uczniów studiowaniem historii swojej instytucji, regionu, miasta, kraju i okazywanie poczucia patriotyzmu wobec swojego kraju.
Zwiększenie liczby nauczycieli korzystających z możliwości muzeum do prowadzenia lekcji z zakresu przedmiotów szkolnych, godzin lekcyjnych i innych wydarzeń edukacyjnych.
Osobiste sukcesy uczniów w pracy muzealnej.

Okres realizacji projektu: 3 lata

Wdrożenie projektu:

W celu realizacji projektu planuje się stworzenie projektu zaprojektowania muzeum szkolnego, poszukiwanie i zebranie środków na utworzenie muzeum, utworzenie zaplecza do organizacji stałej pracy muzeum szkolnego, wdrożenie systematycznej pracy w celu szkolenia i kształcić uczniów w oparciu o prace związane z tworzeniem wystaw i gromadzeniem materiałów z funduszu głównego.

Szkoła podjęła prace nad włączeniem możliwości szkolnego muzeum w pracę edukacyjną.

Przygotowanie propozycji projektów.

Szukaj partnerów biznesowych.

Realizacja zaplanowanych wydarzeń.

Korekta postępu projektu.

Badając opinię publiczną, opracowaliśmy ankietę i przeprowadziliśmy ankietę wśród uczniów szkół średnich, nauczycieli i rodziców. Większość respondentów poparła inicjatywę utworzenia muzeum szkolnego. uważają, że utworzenie muzeum historii szkoły jest konieczne i aktualne.

Propozycje realizacji projektu zostały omówione na wspólnym posiedzeniu Rady Uczniów Liceum. Zgłoszono następujące propozycje:

Skontaktuj się z dyrektorem szkoły w sprawie utworzenia szkolnego muzeum i przydzielenia pomieszczeń na muzeum.
Skontaktuj się z lokalnym muzeum, aby uzyskać pomoc.
Projekt wnętrz muzeum.
Tworzenie wystaw i działów muzeum.
Stwórz radę muzealną i zaplanuj projekt stoisk i gablot.
Kontynuuj prace nad gromadzeniem materiałów, badaniem i przechowywaniem obiektów muzealnych.

Nasi partnerzy biznesowi: administracja szkoły, muzeum regionalne,, Wydział Oświaty i Kultury.

O naszym projekcie rozmawialiśmy z dyrektorką szkoły Ludmiłą Jakowlewną Sokołowską, która wspierała nas i obiecała pomoc w realizacji projektu.

Projekt wsparli pracownicy muzeum regionalnego. Udzielili nam porad dotyczących organizacji muzeum.

Plan prac wdrożeniowych projektu

o historii szkoły

Zacznij zbierać informacje na tematy:

Historia szkoły,

Prowadzili szkołę

Weterani pracy,

Szkoła jest z nich dumna

Historia organizacji szkół dziecięcych (o organizacjach pionierskich i komsomolskich)

Absolwenci,

Wynik projektu musi być pozytywny dla wszystkich.

Muzeum szkolne wnosi godny wkład w edukację duchową i moralną.Każdy może zostać kustoszem dziedzictwa kulturowego.

Dziecko lub nastolatek znający historię szkoły, miasta, życie swoich przodków, zabytki architektury nigdy nie dopuści się aktu wandalizmu ani w stosunku do tego obiektu, ani w stosunku do innych. Po prostu pozna ich wartość.

Bibliografia

Aktualne zagadnienia w działalności muzeów publicznych. \Materiały Państwowego Muzeum Historycznego. Wydanie 52; pod generałem wyd. A.B. Zaks i LE Yanbykh.-M.: 1980.
Bogusławski S.R. Szkolny klub-muzeum: Książka dla nauczycieli: Z doświadczenia zawodowego. M.: Edukacja, 1989.
Borisov N.S., Dranishnikov V.V., Ivanov P.V., Katsyuba D.V. Metodologia pracy z historią historyczną i lokalną w szkole / wyd. N. S. Borysowa. - M., 1982.
Zenov A.Z. Formy i metody pracy lokalnego muzeum historii //Informacje pedagogiczne i biuletyn informacyjny regionu Orenburg. – Orenburg, 1995. – nr 25.
Kryłowa N.B. Kultura jako warunek samorozwoju osobistego // Nowe wartości edukacji. - M., 1995.
Novoselova A.S. Zobacheva R.D. Pedagogika muzealna jako środek samorozwoju osobistego – Perm, 2000.
Nowe metody i technologie w szkole dodatkowe dodatkoweEdukacja. -M., 1998.
Reshetnikov N.I. Muzeum szkolne i prace związane z historią lokalną // Biuletyn turystyki dziecięcej i młodzieżowej w Rosji, 1993. – nr 5-6.
Stolyarov B.A. Pedagogika muzealna: historia, teoria, praktyka. - M., 2003.
Tumanow V.E. „Muzeum Szkolne”. Zestaw narzędzi. M.: TsDYuTiK, 2003, wyd. po drugie, poprawione.
Obsługa internetowa strony Ogólnorosyjskiego Stowarzyszenia Muzeów Szkolnych w Internecie „Stoik”:www.npstoik.ru

Edukacja patriotyczna młodego pokolenia jest jednym z priorytetowych obszarów polityki państwa. Idee patriotyzmu, zwłaszcza w jego najwyższym przejawie – gotowości do obrony Ojczyzny, zawsze zajmowały jedno z czołowych miejsc w formacji młodego pokolenia. A teraz, naszym zdaniem, bardziej niż kiedykolwiek historia bohaterskiej przeszłości narodów Rosji staje się szczególnie ważnym czynnikiem wychowania patriotycznego. W sytuacji częstych prób „pisania na nowo” lub zniekształcania historii naszego kraju i społeczeństwa, trudno przecenić znaczenie patriotycznego wychowania młodzieży i wzmacniania więzi międzypokoleniowych. Nie możemy zapomnieć o gorzkich, ale jednocześnie bohaterskich i chwalebnych rozdziałach naszej historii. Syn nie powinien zapominać o swoim ojcu, a wnuk o swoim dziadku. Człowiek jest silny tylko w pamięci. Aby w naszym społeczeństwie pomyślnie wychować patriotę i obywatela swojej Ojczyzny, konieczne jest zorganizowanie ukierunkowanych działań mających na celu zachowanie i zdobycie przez współczesną młodzież wiedzy i pomysłów na temat przeszłości naszej Ojczyzny, historycznych ścieżek rozwoju społeczeństwa rosyjskiego , informacje o ich Małej Ojczyźnie, o swoim regionie. Nie jest to jednak możliwe bez stworzenia systemu rozwijania zainteresowania historią własnego kraju, a nie tylko zainteresowania, ale aktywności poznawczej.

Pobierać:

Zapowiedź:

Miejska budżetowa instytucja oświatowa

„Szkoła otwarta (zmianowa)”

Projekt

utworzenie muzeum szkolnego

2017

Notatka wyjaśniająca

Aby w naszym społeczeństwie pomyślnie wychować patriotę i obywatela swojej Ojczyzny, konieczne jest zorganizowanie ukierunkowanych działań mających na celu zachowanie i zdobycie przez współczesną młodzież wiedzy i pomysłów na temat przeszłości naszej Ojczyzny, historycznych ścieżek rozwoju społeczeństwa rosyjskiego , informacje o ich Małej Ojczyźnie, o swoim regionie. Nie jest to jednak możliwe bez stworzenia systemu rozwijania zainteresowania historią własnego kraju, a nie tylko zainteresowania, ale aktywności poznawczej.

Uzasadnienie potrzeby realizacji projektu.

Na Ziemi jest wiele pięknych miejsc, jednak każdy człowiek powinien kochać i być dumny z miejsc, z których pochodzi, w których spędził dzieciństwo. Musi pamiętać, jaki wkład w historię dużego kraju wniosła i wnosi dziś jego mała ojczyzna.

Projekt ten ma ogromne znaczenie w edukacji i kształtowaniu osobowości uczniów, edukacji Obywateli i Patriotów i jest niezbędny do włączenia uczniów i rodziców Szkoły Otwartej (Zmiennej) w aktywną działalność poszukiwawczą (badawczą).

Muzeum szkolne wniesie godny wkład w wychowanie uczniów do patriotyzmu i pomoże zaszczepić w naszych dzieciach poczucie godności i dumy, odpowiedzialności i nadziei, odsłaniając prawdziwe wartości rodziny, narodu i Ojczyzny. Dziecko lub nastolatek znający historię swojej okolicy, miasta, życia swoich przodków, zabytków architektury, nigdy nie dopuści się aktu wandalizmu ani w stosunku do tego obiektu, ani w stosunku do innych. Po prostu pozna ich wartość.

Dlatego uważamy, że nasza szkoła powinna stworzyć własne muzeum szkolne.

Projekt będzie realizowany w MBOU „Szkoła Otwarta (Zmienna)” w roku akademickim 2017-2018.

2. Cel projektu:

1. Ochrona pamięci historycznej i dziedzictwa kulturowego;

Rozwijanie zainteresowań uczniów historią, pogłębianie wiedzy historycznej oraz kształtowanie uczuć i przekonań obywatelsko-patriotycznych na konkretnym materiale historycznym, utwierdzanie w wadze takich wartości jak: a) miłość i szacunek do rodzinnego miasta; b) ostrożne podejście do owoców pracy i doświadczenia poprzednich pokoleń; c) powiększać dziedzictwo historyczne, chronić pamięć historyczną.

Wychowanie Obywatela-Patriota.

3. Główne cele projektu:

1.Podsumowywać i systematyzować zgromadzony materiał badawczy według wybranych obszarów;

2. Utworzenie muzeum;

4. Regularne uzupełnianie i aktualizacja eksponatów muzealnych;

5. Rozwijanie zainteresowań uczniów historią, badaniami, działalnością naukową i oświatową;

6. Angażowanie uczniów w pracę społecznie użyteczną, rozwijanie aktywności dzieci na rzecz ochrony miejsc, zabytków historii i kultury ich rodzinnego miasta.

7. Zaangażowanie w projekt nauczycieli, rodziców, uczniów i innych członków społeczeństwa.

4. Opis realizacji projektu.

Aby osiągnąć założone cele niezbędny jest zakup i produkcja stojaków ekspozycyjnych oraz materiałów na stoiska. Konieczne jest usystematyzowanie materiału według wskazówek i ułożenie go. Po dokonaniu wpisu do księgi antyki zostaną umieszczone w gablotach. Wierzymy, że muzeum w szkole przyczyni się do tegozwiększenie zainteresowania historią swojego miasta; aktywny udział w konkursach historycznych i historii lokalnej, quizach, olimpiadach, pieszych wędrówkach, wycieczkach; kształtowanie postawy obywatelsko-patriotycznej wśród uczniów.

5. Planowane działania.

Projekt przeznaczony jest na 1 rok akademicki (2017 -2018) i obejmuje 3 etapy:

Etap I – przygotowawczy(Wrzesień - październik 2017 r.)

Etap III – finałowy(styczeń - luty 2018)

Etap przygotowawczy (wrzesień – październik 2017)

Jego głównym zadaniem jest stworzenie warunków dla pomyślnej realizacji projektu.

Analiza stanu możliwości szkoły.
Stworzenie ram regulacyjnych dla muzeum szkolnego.
Aktualizacja projektu wśród uczestników procesu edukacyjnego.
Ustalenie kręgu osób spośród nauczycieli, administracji szkoły do kierowania projektem, podział ról, utworzenie grupy roboczej.
Zapoznanie się z doświadczeniami wykorzystania muzeów szkolnych w procesie edukacyjnym w innych szkołach.

Poszukiwanie i pozyskiwanie partnerów do współpracy w instytucjach kultury, organizacjach kombatanckich i środowisku nauczycielskim.

Scena Główna (listopad – grudzień 2017)

Jej głównym zadaniem jest utworzenie szkolnego muzeum historii lokalnej.

Udekoruj wnętrze muzeum.
Twórz wystawy i sekcje muzeum.
Zorganizuj współpracę z uczniami, rodzicami i społeczeństwem miasta, aby uzupełnić szkolne muzeum eksponatami.
Przygotowywanie przewodników do prowadzenia wycieczek po muzeum szkolnym.

Etap końcowy (styczeń – luty 2018)

Głównym zadaniem tego okresu jest analiza wyników działań: osiągnięć, braków i dostosowanie dalszej pracy w obszarach.

Włączenie zasobu muzealnego do zajęć lekcyjnych, pozalekcyjnych i pozalekcyjnych.

Uroczyste otwarcie Muzeum Szkolnego
Zreasumowanie

6. Plan pracy nad projektem.

2.http://ipk.68edu.ru/consult/gsed/748-cons-museum.html

Miejska budżetowa instytucja edukacyjna Astrachania

„Szkoła Gimnazjum nr 61”

Projekt społeczny

„Utworzenie muzeum szkolnego”.

Praca została ukończona:

Uczniowie 8. klasy Isaev Rinat, Sedova Kristina, Toksanbaeva Saida

Doradca naukowy:

nauczyciel historii i nauk społecznych najwyższej kategorii kwalifikacyjnej,

Honorowy nauczyciel Rosji - Kibkalo N.G.

MBOU „Szkoła Średnia nr 61”, Astrachań

Karakuł

Wstęp………………………………………………………………………………...	strona 3
Rozdział I. Czym jest Muzeum Szkolne? ………………………………………..	strona 5
Rozdział II. Opis projektu…………………………………………………………………	strona 8
Rozdział III. Realizacja projektu „Utworzenie muzeum szkolnego”…………….	strona 12
Wniosek …………………………………………………………………..	strona 14
Literatura…………………………………………………………………………………...	strona 16
Aplikacja ………………………………………………………………….	strona 18

WSTĘP

Patrzę na stoiska muzealne...
Jak czas igra z pamięcią!
Tylko legendy żyją wiecznie
Ale każda prawda umiera.

Akaki Szwejk
Każdy człowiek jest swego rodzaju odkrywcą, na swój sposób dociera do prawd starych jak świat. Ale u źródła długiej drogi życia każdy z nas ma swoją małą Ojczyznę, z własnym wyglądem, z własnym pięknem. Pojawia się człowiekowi w dzieciństwie i pozostaje z nim na całe życie. Dlatego bardzo ważne jest poznanie historii swojego miasta, szkoły, rodziny i korzeni. Każdy, kto kocha swoją Ojczyznę, powinien znać nie tylko jej teraźniejszość, ale także jej przeszłość. Jak żyli nasi przodkowie, jak pracowali.

Historia przeszłości jest pamięcią narodów. W nim są nasze korzenie, korzenie dzisiejszych zjawisk. Historia zawiera doświadczenie pokoleń, wielkie nazwiska, wyczyny ludzi i wiele więcej. To historia naszych dziadków i pradziadków. Jeśli ktoś nie zna historii swojego narodu, nie kocha i nie szanuje jego tradycji kulturowych, trudno go nazwać godnym obywatelem swojej ojczyzny. Głównym narzędziem zachowania przeszłości historycznej jest muzeum. To właśnie pozwala nam gromadzić, systematyzować i utrwalać ziarna oraz ślady minionych epok. Słowo „muzeum” pochodzi od greckiego „museion” i łacińskiego „muzeum” – „świątynia”.

Muzeum to miejsce poświęcone nauce i sztuce. Dawno, dawno temu w naszej szkole nr 61 było muzeum, ale potem zniknęła potrzeba, eksponaty poszły do piwnicy i o nim zapomniano.

W 2010 roku prezydent Rosji Dmitrij Miedwiediew przemawiając przed Zgromadzeniem Federalnym stwierdził, że państwo kładzie nacisk na wychowanie obywatela Federacji Rosyjskiej, patrioty – nosiciela wartości społeczeństwa obywatelskiego, świadomego swego zaangażowania w losy Federacji Rosyjskiej. Ojczyzna. Aby spełnić to zadanie, wiele szkół ponownie zaczęło tworzyć i ożywiać swoje muzea. Pomysł ożywienia muzeum w naszej szkole chodził już od dawna. Zapotrzebowanie na taką „świątynię” wyrażała dyrekcja szkoły, rodzice i mieszkańcy wsi, w której nasza szkoła jest głównym ośrodkiem kulturalnym, a także sami uczniowie. Aby zrealizować ten pomysł, opracowaliśmy projekt rewitalizacji muzeum naszej szkoły. Muzeum adresowanego do uczniów i interesującego dla nich, w tworzeniu którego oni wezmą bezpośredni udział, a następnie będą jego głównymi zwiedzającymi i uczestnikami wszelkiego rodzaju zajęć.

Cel projektu:

Odrodzenie, utworzenie muzeum przy szkole nr 61;
Ożywienie i zachowanie historii i wartości duchowych wsi Swobodny i szkoły nr 61;
Rozwój kompetencji komunikacyjnych, umiejętności pracy badawczej i poszukiwawczej.

Cele projektu:

Opracować program i plan rewitalizacji muzeum szkolnego;
Określenie etapów i harmonogramu odrodzenia muzeum;
Zbieraj, badaj i systematyzuj istniejące eksponaty;
Określ obszary pracy i ekspozycji muzeum;
Ustalenie źródeł i kosztorysów rewitalizacji muzeum;
Otworzyć muzeum w szkole nr 61;
Kontynuuj prace nad uzupełnieniem funduszu i ekspozycji muzeum.

Spodziewany wynik:

Utworzenie muzeum szkolnego, integracja działalności muzealnej i edukacyjnej w celu pielęgnowania walorów obywatelskich i patriotycznych uczniów. Estetyczny projekt szkoły.

Zainspirowany wspólną ideą poznawania naszej ojczyzny, zespół dziecięcy powstaje i jednoczy się w oparciu o rozwój samorządu studenckiego (grupa poszukiwawcza, Rada Muzeum, Muzeum Aktywne). Muzeum stwarza warunki do twórczej samorealizacji każdego ucznia. Aktywna, interesująca praca poszukiwawcza jest przeszkodą w angażowaniu się uczniów w gangi uliczne. Oprócz pracy poszukiwawczej organizowane są badania, wycieczki i praca propagandowa. Studenci są aktywnymi uczestnikami wszystkich tych procesów. Wzbogacają się duchowo, rozwijają twórczo – przechodzą etap kształtowania osobowości. Koordynatorzy naukowi (dyrektor muzeum i konsultant naukowy) wraz z nauczycielami i wychowawcami klas monitorują pracę uczniów, służą radą i naprowadzają ich na właściwy kierunek.

Poczucie teraźniejszości nie pochodzi z zewnątrz, rodzi się wewnątrz człowieka, gdy to, co dzieje się wokół niego, jest dla niego ważne i kiedy on sam jest ważny i znaczący dla otaczającego go świata. W tym sensie muzeum nabiera ogromnego znaczenia, gdyż spotkanie z przeszłością otwiera studenta na teraźniejszość. Dziś jest wyraźniejsze niż kiedykolwiek, że bez zaszczepiania patriotyzmu w młodym pokoleniu, ani w gospodarce, ani w kulturze, ani w oświacie, nie będziemy mogli pewnie iść do przodu. Od najmłodszych lat człowiek zaczyna zdawać sobie sprawę, że jest częścią swojej rodziny, swojego narodu, swojej ojczyzny. Dziecko lub nastolatek, znający historię swojej wsi, miasta, życie swoich przodków, zabytki architektury, nigdy nie dopuści się aktu wandalizmu ani w stosunku do tego obiektu, ani w stosunku do innych. Po prostu pozna ich wartość. Znajomość historii, przeszłości ludu, ojczyzny zwiększy żywotność i konkurencyjność jednostki. Projekt będzie służył zjednoczeniu i zjednoczeniu ludzi wokół wzniosłego szlachetnego celu - zachowania przeszłości i teraźniejszości dla przyszłych potomków, odgrywa ogromną rolę w kształtowaniu pokoju i harmonii między ludźmi różnych narodowości oraz wzmacnia przyjaźń między narodami.

ROZDZIAŁI. CO TO JEST MUZEUM SZKOLNE?
Muzea są konglomeratami pamięci.

Georgij Aleksandrow
HISTORIA POJĘCIA „MUZEUM”.

Pojęcie „muzeum” zostało wprowadzone do kulturowego użytku ludzkości przez starożytnych Greków. Już u zarania swojej historii ludzkość gromadziła i starała się zachować wszelkiego rodzaju przedmioty: teksty literackie i naukowe, zielniki zoologiczne i botaniczne, obrazy artystyczne, rzadkości przyrodnicze, szczątki starożytnych zwierząt. W Rosji muzea pojawiły się w czasach Piotra I. Otwierając pierwsze rosyjskie muzeum w 1917 roku, zdefiniował cel: „Chcę, żeby ludzie patrzyli i uczyli się”.

Pod koniec XVIII wieku w Rosji utworzono ogólnodostępne wystawy, których celem było edukowanie większości zwiedzających. Pod koniec XIX wieku w Rosji powstało około 150 muzeów z ogólnodostępnymi ekspozycjami dla celów edukacyjnych (muzeum techniki, rzemiosła, instrumentów).

Na początku XX wieku, w związku z powstaniem ruchu historii lokalnej w Rosji, ogromnego tempa nabrało otwieranie muzeów publicznych, tworzonych z inicjatywy społeczeństwa i działających na zasadzie wolontariatu. Muzea publiczne powstają przy instytucjach kultury, szkołach i przedsiębiorstwach. Są to muzea Chwały Wojskowej, Chwały Pracy, muzea poświęcone przywódcom Partii Komunistycznej, którym nadano status instytucji politycznej i edukacyjnej.

Podstawą prawną działalności muzeów szkolnych jest Pismo Ministra Oświaty i Nauki Federacji Rosyjskiej nr 28-51-181/16 z dnia 12 marca 2003 roku. „O działalności muzeów instytucji oświatowych”, „Instrukcja rozliczania i przechowywania funduszy muzealnych w muzeach działających na zasadzie dobrowolności”, Zarządzenie Ministra Kultury ZSRR z dnia 12 marca 1988 r.

Przez muzeum rozumie się instytucję gromadzącą, przechowującą i eksponującą przedmioty o znaczeniu historycznym i kulturowym.

Artykuł trzeci Statutu Międzynarodowej Rady Muzeów stanowi: „Muzeum jest instytucją stałą o charakterze non-profit, mającą służyć społeczeństwu i przyczyniać się do jego rozwoju, dostępną dla ogółu społeczeństwa, zajmującą się nabywaniem, przechowywaniem, użytkowaniem, popularyzacja i eksponowanie materiału dowodowego o człowieku i jego środowisku dla celów naukowych, edukacyjnych, a także dla zaspokojenia potrzeb duchowych.
PROFILE I GATUNKI MUZEÓW SZKOLNYCH.

Profil muzeum to specjalizacja zbiorów muzealnych i działalność muzeum. Profil muzeum szkolnego zależy od obranego kierunku działalności badawczej. Eksperci muzealni wyróżniają następujące profile:

Historyczny;
Naturalna nauka;
Galeria Sztuki;
Muzeum Pamięci;
Techniczny;
Ekologiczny.

Muzeum szkolne może realizować swoją oryginalność, wyjątkowość i wyrażać swoją zdolność włączenia się w proces edukacyjny poprzez zdefiniowanie gatunku. Do gatunków muzealnych, stanowiących główne kryterium ustalenia, jaki był sposób i stopień włączenia w proces edukacyjny, zalicza się:

Muzeum-ekspozycja (wystawa). Ekspozycja muzeum reprezentuje mniej lub bardziej utrwalony zespół obiektów, zwykle niedostępnych do interaktywnego użytku (zamknięte gabloty i szafki, sztywne wiszące). Przestrzeń wystawiennicza jest ściśle zlokalizowana i służy przede wszystkim do przeprowadzania wycieczek o określonej, dość ograniczonej tematyce. Materiały muzealne wykorzystywane są w procesie edukacyjnym przede wszystkim jako ilustracja. W środowisku szkolnym takie muzeum często staje się faktem prestiżowym, zajęcia pozaszkolne, klubowe i rekreacyjne są minimalnie reprezentowane.
Muzeum-warsztat (pracownia). Przestrzeń wystawiennicza w tym muzeum jest zbudowana w taki sposób, że koniecznie zawiera miejsca do pracy dla działań twórczych. Czasami takie muzeum znajduje się w salach lekcyjnych, w których prowadzone są lekcje technologii, lub w warsztatach plastycznych. Eksponaty można także rozmieścić w oddzielnych pomieszczeniach. Wszystko to przyczynia się do organicznego włączenia muzeum w proces edukacyjny.
Muzeum to laboratorium. Gatunek ten jest bardzo bliski muzealnictwu. Różnica polega na charakterze kolekcji, na podstawie której funkcjonuje muzeum. Są to zbiory przyrodniczo-techniczne, zazwyczaj bardzo obszerne. Część z nich zlokalizowana jest w pomieszczeniach tematycznych. W przestrzeni wystawienniczej znajdują się laboratoria badawcze i sprzęt.

CEL, ZADANIA MUZEUM SZKOLNEGO.

Muzeum w placówce oświatowej tworzy się „w celu edukacji, szkolenia i socjalizacji uczniów”. Muzeum szkolne ma na celu wzbudzenie trwałego zainteresowania zdobywaniem nowej wiedzy na temat historii ojczyzny, pielęgnowanie chęci i gotowości do samodzielnego studiowania historii ojczyzny. Tylko muzeum ma wpływ emocjonalny i informacyjny.

Celem muzeum szkolnego jest:

Kultywować poczucie patriotyzmu - takie „uczucie społeczne, którego treścią jest miłość do Ojczyzny, przywiązanie do niej, duma z jej przeszłości i teraźniejszości, chęć ochrony interesów ojczyzny”;
Zachowanie dla uczniów i potomków oryginałów, źródeł pierwotnych, obiektów muzealnych o wartości historycznej, artystycznej lub innej;
Promować wprowadzanie materiałów muzealnych do procesu edukacyjnego;
Przekształcenie obiektu muzealnego w środek informacyjnego i emocjonalnego postrzegania minionych epok;
Promowanie włączenia studentów w twórczość społeczno-kulturową, działania poszukiwawcze i badawcze mające na celu studiowanie i przywracanie historii ich małej Ojczyzny;
Przyczyniaj się do kształtowania wartości duchowych.

Aby utworzyć muzeum szkolne, należy spełnić szereg warunków:

Zgromadzone i zarejestrowane obiekty muzealne;
Zasób muzeum;
Pomieszczenia i urządzenia do przechowywania i ekspozycji obiektów muzealnych;
wystawa muzealna;
Źródła finansowania działalności;

Statut (regulamin) muzeum zatwierdzany przez organ samorządu terytorialnego i kierownika placówki oświatowej.
FUNKCJE MUZEUM SZKOLNEGO.

Regulamin Muzeum instytucji oświatowej określa funkcje edukacyjne i dokumentacyjne. Istotą funkcji dokumentacyjnej jest celowe odzwierciedlenie w zbiorach muzealnych, za pomocą obiektów muzealnych, tych zjawisk historycznych, społecznych lub przyrodniczych, które muzeum bada zgodnie ze swoim profilem.

Funkcja dokumentowania realizowana jest w trzech formach:

Zbieranie funduszy;
Praca funduszu;
Stworzenie ekspozycji muzealnej;

Obiekt muzealny to zabytek historyczno-kulturowy, który został usunięty ze swojego otoczenia, przeszedł wszystkie etapy opracowania naukowego i włączony do zbiorów muzealnych. Dla obiektu muzealnego najważniejsze jest jego znaczenie semantyczne, wartość artystyczna czy potencjał informacyjny. Wszystkie obiekty muzealne mają szereg właściwości. Są pouczające, atrakcyjne, wyraziste.

Wszystkie obiekty muzealne podzielone są na trzy grupy:

Materiał (odzież, artykuły gospodarstwa domowego, rzeczy osobiste);
Fine (malarstwo, rzeźba, grafika);
Napisane (dokumenty we wszystkich mediach).

ROZDZIAŁII. OPIS PROJEKTU.

Muzea to cmentarze sztuki.

Alfonsa Lamartine’a
Rozpoczynając realizację projektu, najpierw wspólnie z nauczycielami ustaliliśmy, jakie będzie nasze muzeum, jakie obszary chcielibyśmy uwzględnić, ustaliliśmy strategię i terminy.

Podstawowe strategie muzeum szkolnego:

1. Utworzenie inicjatywy grupy poszukiwawczej muzeum.

2. Rozwój projektu „Muzeum Szkolne”.

3. Studium literatury historycznej lokalnej, materiały dotyczące historii lokalnej.

4. Przemyśl niezbędny sprzęt i sporządź kosztorys.

5. Gromadzenie materiałów i restauracja eksponatów.

6. Tworzenie wystaw i działów muzeum.

7. Projekt wnętrz muzeum.

8. Pozyskiwanie zbiorów muzealnych, rachunkowość i opis naukowy obiektów muzealnych.

9. Utworzenie samorządu i majątku muzealnego.

10. Organizacja pracy poszukiwawczej, badawczej, wycieczkowej i propagandowej.

11. Organizacja grupy przewodników.

12. Organizacja pracy klubu „Początki”.

13. Wprowadzenie operacji „Szukaj”, „Weteran”, „Najlepsze znalezisko”.

14. Przeprowadzenie konkursu „Niewyczerpana wiosna”

15. Dokumentacja atestacyjna i certyfikująca muzeum.

16. Prowadzenie zajęć, seminariów, konferencji, promocji, konkursów.

Harmonogram realizacji projektu i oczekiwane rezultaty.

Planujemy realizację tego projektu w ciągu dwóch lat: 2013-2015. W rezultacie powinno zostać otwarte muzeum składające się z trzech wystaw: Muzeum Chwały Wojskowej, Muzeum Historii Szkoły, Muzeum Historii Kultury i Życia Wsi, Stoiska poświęcone historii szkoły oraz Muzeum Historii Szkoły. wykonano i ozdobiono wieś, przeprowadzono zbiórkę funduszy muzealnych, wpisano muzealia do księgi inwentarzowej, opracowano statut, paszport i całą niezbędną dokumentację muzeum.

Logistyka.

Planujemy powołanie szkolnego zespołu, który przeprowadzi zaplanowane prace związane z remontem pomieszczeń i restauracją eksponatów.

Wsparcie zasobów

1. Budżet szkoły;

2. Baza materialno-techniczna szkoły;

3. Szkolne akcje charytatywne;

4. Sponsoring pomocy rodzicielskiej;

5. Pomoc partnerów społecznych;

Zarządzanie i kontrola nad realizacją tego projektu.

Kontrolę nad realizacją tego projektu sprawują:

Administracja szkoły;
Rada Zarządzająca Szkołą;
Rada Seniorów;
Grupa inicjatywna muzeum szkolnego.

Bieżącą pracę muzeum prowadzi rada muzeum, natomiast kierowanie praktyczną działalnością muzeum sprawuje kierownik muzeum.

Spodziewane trudności.

Niski poziom finansowania;
Niewystarczająca baza materiałowa i techniczna, mała powierzchnia lokalu;
Obciążenie pracą nauczycieli i uczniów.

Oczekiwane rezultaty.

1. Obecne muzeum szkolne;

2. Wykształcił uczniowski zasób muzeum szkolnego z umiejętnościami prowadzenia działalności o znaczeniu społecznym i podstawami samostanowienia zawodowego;

3.Tworzył ekspozycje tematyczne;

4.Zorganizowany proces edukacyjny w ścisłej współpracy z działalnością muzeum szkolnego;

5. Podnoszenie poziomu wychowania moralnego i wojskowo-patriotycznego

Główne etapy pracy:

Etap pierwszy – przygotowawczy

styczeń – marzec 2013.

A) Utworzyć grupę twórczą – atut muzeum;

B) Opracowanie ulotek informacyjnych na temat odrodzenia muzeum szkolnego dla uczniów, nauczycieli, rodziców i społeczeństwa;

C) Poinformować kadrę pedagogiczną o pomyśle ożywienia szkolnego muzeum w celu wsparcia projektu;

D) Skontaktuj się z samorządem uczniowskim i komitetem rodzicielskim w celu zaangażowania w projekt uczniów i ich rodziców;

G) Przygotować pytania do ankiety socjologicznej i przeprowadzić ankietę socjologiczną wśród uczniów, nauczycieli, rodziców i opinii publicznej w celu określenia profilu i gatunku przyszłego muzeum;

H) Opracować koncepcję muzeum, uzasadnić ideę muzeum, określić profil;

J) Wyznaczyć miejsce w budynku szkoły na siedzibę muzeum;

K) Przeprowadzić audyt istniejących eksponatów muzealnych i dokumentów archiwalnych;

M) Sporządzić kosztorys kosztów remontu lokalu, przygotowania, projektu i rozmieszczenia wystaw (patrz Załącznik nr 1);

H) Znaleźć możliwości finansowe na remont lokalu i zaprojektowanie ekspozycji muzealnych.

Drugi etap to scena główna.

Działania mające na celu ożywienie muzeum.

maj - wrzesień 2013

A) Pozyskiwanie i dystrybucja środków finansowych zgodnie z kosztorysem i planem pracy;

B) Renowacja eksponatów muzealnych;

B) Zbiórka środków;

D) Podział materiałów archiwalnych i muzealiów na wybrane działy;

D) Utworzenie indeksu kart, dostępnych zasobów;

E) Opis źródeł materialnych i dokumentacyjnych pozostałych po dawnym muzeum, wykonanie aktów przyjęcia obiektów i wpisania ich do księgi inwentarzowej,

G) Prace poszukiwawcze muzealnej grupy inicjatywnej mające na celu gromadzenie eksponatów, dokumentów i odpowiednią rejestrację nowych materiałów po przyjęciu do muzeum;

H) Przygotowanie dokumentów: paszport muzealny, dowód rejestracyjny, nalepki, karty do szafek kartotekowych, kompletacja szafy kartotekowej;

I) Opracowanie i zatwierdzenie kilku tematów wycieczek, ze wskazaniem celu, kategorii i wieku wycieczkowiczów;

K) Opracowanie scenariusza otwarcia muzeum;

M) Poinformowanie szkoły o otwarciu muzeum;

H) Otwarcie jednej wystawy muzealnej.

Etap trzeci – Funkcjonowanie muzeum i realizacja projektu „Muzeum Szkolne”.

rok 2014

A) Otwarcie innych wystaw;

B) Kontynuować prace nad uzupełnieniem i poszerzeniem funduszu muzeum;

C) Dodatkowy projekt stoisk i ekspozycji muzealnych, wyposażenie muzeum szkolnego w niezbędny sprzęt (witryny, stojaki, szafki);

D) Opracowywanie programów pracy muzeów i popularyzacja muzeum;

E) Włączanie Muzeum i jego wystaw w życie szkoły i wydarzenia szkolne;

E) Prowadzenie wycieczek dla uczniów, rodziców i publiczności;

G) Działania projektowe studentów;

H) Dokumentacja statusu muzeum. Wdrożenie projektu.

Etap czwarty – Rozwój muzeum

2015

A) Analiza pracy za dwa lata;

B) Identyfikacja problemów, określenie sposobów ich rozwiązania;

C) Dostosowanie działań zmierzających do zmiany systemu pracy muzeum zgodnie ze zidentyfikowanymi problemami;

D) Doskonalenie działalności muzeum;

D) Aktywizacja pracy badawczej i projektowej studentów, z wykorzystaniem bazy i ekspozycji muzealnej.

Proponowane prace poszukiwawczo-badawcze:

Gromadzenie informacji o historii szkoły i jej tradycjach, doświadczonych nauczycielach, absolwentach szkół, materiałach z zakresu historii lokalnej dotyczących historii wsi Rongi, historii przedsiębiorstw i instytucji, wybitnych ludzi i wydarzeń;
Studium lokalnych tradycji, podań ludowych, świąt, rytuałów;
Czynny udział w zbieraniu materiałów o poległych podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, wkład rodaków w zwycięstwo nad wrogiem;
Gromadzenie informacji o wsiach zaginionych i zanikających.

Rzekomy ekspozycje muzealne:

Muzeum Chwały Wojskowej

1. Etapy II wojny światowej;

2. Medale weteranów II wojny światowej;

3. Towarzysze bojowi żołnierza;

4. Amunicja wojskowa;

5. Spalony wojną;

6. Bohaterowie Astrachania;

7. Dzieci, pionierzy, bohaterowie.

Muzeum Historii i Kultury p. Svobodny

1. Świat przeszłości, pokój rosyjskiej chaty;

2. Artykuły gospodarstwa domowego;

3. Piękno wikliny;

4. Historia wsi Sbodny;

5. Fragment pomieszczenia z początku połowy XX wieku.

Muzeum Historii i Kultury Szkoły nr 61

1. Radziecka przeszłość;

2. Kronika szkolna, jak to się wszystko zaczęło;

3. Szkoła dzisiaj;

4. Przeszłość na starym zdjęciu...

I tak, po ustaleniu dla siebie wszystkich niuansów nadchodzącej pracy, etapów, mechanizmów, strategii, przystąpiliśmy do realizacji projektu.

Kultywowanie poczucia patriotyzmu i miłości do Ojczyzny stanowi podstawę walorów moralnych uczniów. Bez patriotyzmu człowiek nie jest w stanie w pełni pracować dla dobra kraju. A szkoła jest początkowym etapem, w którym kształtują się te wysoce moralne cechy przyszłego obywatela. Szczególną rolę w rozwoju patriotyzmu odgrywa studiowanie historii państwa i ojczyzny. Ogromną pomocą w tym zakresie są szkolne muzea historii lokalnej. Porozmawiajmy o tym.

Tworzenie i rozwój dowolnego muzeum szkolnego składa się z kilku etapów:

Tworzenie tematów wystaw.
Stworzenie ram regulacyjnych.
Gromadzenie i przygotowanie eksponatów dla muzeum.
Dekoracja sali muzealnej i fundusz pomocniczy.
Szkolenie przewodników i godziny pracy muzeum.

Początkowy etap rozwoju muzeum pozwala nauczycielowi zdecydować o tematyce całego muzeum i jego poszczególnych wystaw. Najprostszym rozwiązaniem jest stworzenie „Pokoju Chwały”. W Internecie można znaleźć ogromną ilość informacji o wydarzeniach i bohaterach Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. Z Ksiąg Pamięci można ustalić dokładne wykazy zmarłych. Na stronach „Memoriał” i „Żołnierz” można nie tylko doprecyzować informacje o potrzebnej osobie, ale także pobrać dokumenty dotyczące jej poboru, miejsca służby czy śmierci. W razie potrzeby możesz zwrócić się do Archiwum Państwowego Ministerstwa Obrony Federacji Rosyjskiej. Odpowiedź nadchodzi w ciągu dwóch do trzech miesięcy. Spotkanie z bliskimi bohatera pomoże wyjaśnić zebrane informacje, mogą udostępnić zdjęcia, dokumenty i rzeczy osobiste weterana. Jeśli eksponaty nie zostaną przekazane muzeum, można je po prostu sfotografować.

Trudniej jest stworzyć muzeum lokalnej historii i historii. Sam internet tu nie pomoże. Będziesz musiał skontaktować się z pracownikami muzeów państwowych, archiwów i bibliotek. Wiele muzeów szkolnych ogranicza się do tworzenia ekspozycji historycznych z końca XIX i początku XX wieku. To nie jest właściwe. Badanie ojczyzny powinno być pełne i zajmować szerszy okres historii. Epoka kamienia, brązu, żelaza, wczesne i późne średniowiecze, czas kłopotów, epoka Piotra I, Katarzyny II, Aleksandra II – to wszystko można i należy, choć w skrócie, zaprezentować w muzeum. Najtrudniejsze jest muzeum, które odzwierciedla pełną historię, od człowieka prymitywnego po współczesność. Nawet jeśli każdy z etapów rozwoju Rosji zostanie przedstawiony bardzo krótko, zajmie to dużo miejsca. A jeśli dodamy do tego tematy dotyczące flory, fauny, geologii i paleontologii Twojej ojczyzny, muzeum stanie się naprawdę ogromne. Niemniej jednak takie muzea powstają i z powodzeniem działają w szkołach. Tworzenie poszczególnych tematów (kowalstwo, przetwórstwo lnu, rzemiosło ludowe, ruch partyzancki itp.) można odłożyć w czasie w miarę gromadzenia i gromadzenia eksponatów.

Drugi etap to stworzenie ram regulacyjnych. W każdym muzeum szkolnym powinny znajdować się następujące dokumenty: książeczka przyjęcia – przekazania – wydania eksponatów, akty przyjęcia – przekazania poszczególnych eksponatów, regulamin muzeum szkolnego, plan pracy muzeum szkolnego na bieżący rok akademicki, teksty przewodniki.

Przed zakupem i zgromadzeniem eksponatów dla muzeum nauczyciel ma obowiązek zapoznać się z dokumentami regulującymi legalność takiego nabycia. Istnieje szereg rygorystycznych zakazów. Przede wszystkim dotyczy to przedmiotów z Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. Surowo zabrania się używania przedmiotów stwarzających zagrożenie dla życia i zdrowia zwiedzających. Broń i amunicja znajdująca się w pomieszczeniu muzealnym musi zostać całkowicie zdezaktywowana i skontrolowana przez specjalistów i funkcjonariuszy policji. Spłonkę i zapalniki nabojów i łusek należy wybić, spalić proch i ładunki trotylu i poddać obróbce chemicznej. Prezentowana broń lub jej fragmenty muszą mieć przepiłowane komory, przyspawaną lufę, usunięte iglice i mechanizmy napinające. Lepiej jest zobaczyć bagnety i noże bagnetowe, prezentując na wystawie dwie połówki. Nawet wygląd mocno zardzewiałej i uszkodzonej broni może być mylący. Przypomnijmy jeszcze raz, że dezaktywacją powinni zajmować się wyłącznie specjaliści. Jeśli masz jakiekolwiek pytania dotyczące bezpieczeństwa przedmiotu, możesz poprosić policję lub Ministerstwo Sytuacji Nadzwyczajnych o sprawdzenie go.

Nie zaleca się eksponowania w muzeach szkolnych odznaczeń, medali i odznak z czasów Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. Wyjątek stanowi dwa przypadki. Jeżeli odznaczenia te zostały przyznane przez samego weterana (jego bliskich) lub jeżeli medale te nie są związane z walką (30., 40., 50. rocznica Zwycięstwa, Siły Zbrojne itp.). W każdym razie lepiej zastąpić wszystkie nagrody sztabkami lub atrapami nagród.

Pojawia się wiele pytań odnośnie prezentacji w muzeum obiektów wykonanych z metali szlachetnych. Zwykle są to monety i biżuteria. Powszechnie przyjmuje się, że wystawianie tego typu obiektów w muzeach szkolnych jest zabronione ze względu na ich wysoki koszt, jednak chciałbym wprowadzić małą poprawkę do tego zakazu. Ogromna liczba starożytnych srebrnych monet nie ma żadnej wartości. Monety „w skali” Iwana Groźnego, Aleksieja Michajłowicza, Piotra I i innych carów kosztują od 20 do 50 rubli. kawałek. Srebrne monety Aleksandra III i Mikołaja II nie są dużo droższe. Możesz zaprezentować setki takich monet w szkolnym muzeum, a ich koszt będzie znacznie niższy niż koszt kołowrotka czy samowara. To samo dotyczy srebrnych krzyży, pierścionków i kolczyków z XIX wieku. Ich koszt rzadko przekracza kilkaset rubli. Tymczasem koszt niektórych miedzianych monet może sięgać kilkudziesięciu, a nawet setek tysięcy rubli. Aby uniknąć nieporozumień, możesz zapoznać się ze szczegółowym kosztem dowolnej monety w publikowanych co roku katalogach Conross. Nie zaleca się także eksponowania przedmiotów o szczególnej wartości historycznej w muzeach szkolnych. Pracownicy państwowych muzeów historii lokalnej pomogą Państwu określić ich znaczenie dla historii. Dotyczy to zwłaszcza skarbów. Chciałbym rozwiać dwa uprzedzenia dotyczące tego tematu. Po pierwsze, skarby nie są zjawiskiem tak rzadkim, co roku w naszym regionie odkrywa się ich dziesiątki. Po drugie, wiele skarbów niewątpliwie ma pewną wartość historyczną, ale nie ma wartości materialnej.

Zalecamy przeczytanie art. 233 Kodeksu cywilnego Federacji Rosyjskiej. Dlatego obecność takiego eksponatu lub jego odpowiednika w muzeum szkolnym jest całkiem akceptowalna. Umieść pod szkłem rozbity dzbanek i kilkadziesiąt monet z tego samego okresu i stanu, a otrzymasz kopię skarbu, który zachwyci uczniów.

Jeśli chodzi o starożytną broń ostrą, konieczne jest szczegółowe zapoznanie się z prawem „O broni”. Groty strzał nie stanowią zagrożenia dla zwiedzających, prawu nie podlegają także groty włóczni i groty włóczni, ze względu na zły stan (jak na ich wiek). Starożytne topory (nawet bojowe) to przedmioty gospodarstwa domowego. Jednak szable, pałasze, miecze i inna broń o ostrym ostrzu nie mogą być wystawiane w muzeum szkolnym, z wyjątkiem przypadków, gdy ostrze jest złamane i stępione do 1,8 mm. Repliki (kopie) tej broni można prezentować w szkolnym muzeum. Z takich egzemplarzy korzystają rekonstruktorzy klubów historii wojskowości, nie mają ostrych krawędzi i należą do sprzętu sportowego, ale i w tym przypadku wskazane jest spiłowanie tej broni u nasady rękojeści.

Trzecim i najważniejszym etapem powstawania muzeum jest gromadzenie eksponatów. Nie jest tajemnicą, że uczniowie zdobywają pełniejsze informacje o historii nie tylko studiując literaturę, ale także dotykając eksponatów, trzymając w rękach „żywą historię”. Niestety większość muzeów szkolnych ogranicza się do banalnego „zestawu muzealnego”: pary ręczników, żelazka, łykowych butów, kołowrotka, uchwytów, żeliwnych garnków, dzbanków, w najlepszym przypadku samowara Bataszewa, kamienia młyńskiego lub dodano do tego krosno. Z czasów wojny zaprezentowany zostanie hełm żołnierski i para łusek do broni. Jak rozbudować ekspozycję, wyjść poza standardowe eksponaty, jak stworzyć w muzeum swój własny „zapał”? Uczniowie mogą przynosić do szkoły swoje pierwsze rzeczy, należy jednak liczyć się ze zgodą rodziców. Dla poszczególnych eksponatów ciekawych i rzadkich sporządza się akty przyjęcia i przekazania w dowolnej formie, ze szczegółowym opisem przedmiotu, poświadczonym podpisami obu stron i pieczęcią szkoły. Pozostałe eksponaty wpisuje się do księgi zdawczo-odbiorczej. Nie zapominajmy, że różnica w cenie eksponatów w zależności od ich stanu może się znacznie różnić, dlatego nie zapomnij szczegółowo opisać przedmiotu lub dokumentu, który przyjmujesz. Ale gdzie mogę kupić resztę eksponatów?

Tworząc muzeum Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, przedstawiciele zespołów poszukiwawczych udzielą Państwu nieocenionej pomocy. Zapewnią ogromną liczbę ciekawych i różnorodnych przedmiotów całkowicie bezpłatnie. Fragmenty wyposażenia i broni żołnierzy rosyjskich i niemieckich, przedmioty życia i codziennego użytku, ulotki i plakaty, to wszystko możesz otrzymać w prezencie i pięknie wyeksponować w swoim muzeum. Skontaktuj się z przywódcami takich oddziałów, a oni nie odmówią ci pomocy. Jeśli muzeum potrzebuje konkretnych obiektów, możesz zostawić prośbę, a przy kolejnych poszukiwaniach być może je Ci dostarczą. Przedstawiciele zespołów poszukiwawczych można zaprosić na lekcję otwartą, podczas której szczegółowo i w ciekawy sposób opowiedzą o swojej pracy oraz eksponatach dotyczących Wielkiej Wojny Ojczyźnianej prezentowanych w szkolnym muzeum.

Trudniej jest zdobyć zabytkowe eksponaty. Uzupełnić swoją szkolną kolekcję można na kilka sposobów. Wszystko zależy od Waszej aktywności i możliwości finansowych muzeum. Najpierw ustalmy, co można kupić do szkolnego muzeum dla każdego okresu historii.

Z epoki kamienia można sobie wyobrazić kamienne groty strzał, topory, skrobaki, kolczyki i topory. Ich koszt jest niski, ale łatwiej i taniej będzie wykonać własne kopie, przetwarzając kamienie lub znajdując próbki wyglądające podobnie do narzędzi starożytnego człowieka.

Nawiązując do epoki żelaza i brązu, kultur przedsłowiańskich, będzie można wyobrazić sobie groty strzał i włóczni, topory, fragmenty biżuterii i ubiorów oraz części uprzęży końskiej.

W średniowieczu do powyższego dodano biżuterię słowiańską. Ogromna różnorodność wisiorków, pierścieni świątynnych, pierścionków, hrywien, amuletów, bransoletek i koralików będzie świetnie wyglądać w Twoim muzeum. Dodaj do tego klamry, podszewki, guziki i inne ozdoby odzieży. Wszystko to można ułożyć w osobne zestawy lub odtworzyć to na narysowanym obrazie, umieszczając je tam, gdzie powinny. Do tego okresu można dodać fragmenty wyposażenia średniowiecznych wojowników. Szczególnie efektownie będą wyglądać manekiny w ubraniach z tego okresu. Nawiasem mówiąc, dotyczy to każdej z prezentowanych epok historycznych. Możesz samodzielnie wykonać kopie starożytnych ubrań i zbroi lub zaangażować w to dzieci. Jeśli potrzebujesz dokładnych analogów (antyczne krojenie, naturalne tkaniny, szycie ręczne, odlewanie z brązu, kuta stal), możesz zwrócić się o pomoc do historycznych klubów istniejących w każdym mieście. Jeśli nie możesz kupić lub wyprodukować tych eksponatów, możesz po prostu poprosić o ich tymczasowe wystawienie, zbiegające się z jakimś wydarzeniem. Żaden klub Ci nie odmówi.

W późniejszych wiekach dodano monety płatkowe i fragmenty broni palnej (na przykład kule armatnie).
Od okresu Imperium Rosyjskiego do 1917 roku można sobie wyobrazić ogromną liczbę wszelkiego rodzaju eksponatów. Rozwój systemu monetarnego, kowalstwo, rzemiosło ludowe i drukarstwo – wszystko to zapewnia szerokie możliwości uzupełnienia ekspozycji muzealnej. W miarę kumulowania wszystko to zostaje sformalizowane w osobne tematy. Podajmy przykłady niektórych wystaw indywidualnych: kule z wojny krymskiej, pieczęcie handlowe kupców, odznaki policyjne, medale armii carskiej, biżuteria naszych babć, zabawki cynowe z XIX w., insygnia personelu wojskowego, różnorodne wrzeciona i okółki, kafle pieca rosyjskiego, naczynia porcelanowe z XIX wieku, obróbka lnu, znaczenie haftów na ubraniach i ręcznikach, krzyże staroobrzędowe, jak ozdabiano konia, czym łowiono ryby, narzędzia stolarskie i stolarze, historia Krzyża Św. Jerzego, jak oświetlali domy, co pisali w dawnych czasach i wiele więcej. Eksponaty dotyczące wszystkich powyższych tematów można swobodnie kupować i aranżować.

Nietrudno wyobrazić sobie przedmioty z czasów Związku Radzieckiego w szkolnym muzeum. Interesujące dla muzeum mogą być radia i odtwarzacze, różne naczynia i artykuły gospodarstwa domowego, ubrania zachowane w skrzyniach babć, przedmioty kultu V.I. Lenin i I.V. Stalina (figurki, sztandary, proporczyki, literatura i inne akcesoria), a także eksponaty dotyczące organizacji pionierskich i komsomolskich. Naoczni świadkowie wydarzeń z pewnością podzielą się z muzeum swoimi wspomnieniami.

Zdecydowaliśmy się na eksponaty, ale gdzie to wszystko kupimy? Pomoże Ci w tym Internet, a mianowicie fora wyszukiwarek. Wielu historyków ma niejednoznaczny stosunek do wykrywania metali. Wiele historycznych miejsc zostało w ostatnich latach barbarzyńsko zniszczonych i zniszczonych przez tzw. „czarnych kopaczy”. Ułatwiła to bezpłatna sprzedaż wykrywaczy metali i brak przepisów dotyczących obiegu antyków. Jednocześnie zrzucanie winy na wszystkie wyszukiwarki za niszczenie zabytków archeologicznych jest nieetyczne, tak jak nie da się oskarżyć na przykład wszystkich rybaków o kłusownictwo. Wiele osób traktuje wykrywanie metali jako hobby, przeszukując pola kołchozów, wiejskie ogrody warzywne, drogi i opuszczone domy. Nigdy nie będą naruszać ani prawa, ani standardów moralnych i etycznych.

Jednak nie o to tutaj chodzi. Wiele forów zapewnia nieocenioną pomoc dyrektorom muzeów szkolnych, udostępniając wiele antyków bezpłatnie lub za symboliczną opłatą. Tzw. „odpady archeologiczne” sprzedawane są na kilogramy. Za kilkaset rubli można kupić m.in. kompletne komplety ozdób uprzęży dla koni, dziesiątki wszelkiego rodzaju monet, wiele starożytnych narzędzi i artykułów gospodarstwa domowego. Jednocześnie wiele eksponatów jest po prostu ofiarowanych. Aby uzupełnić kolekcję szkolną, należy umieszczać aplikacje na takich forach. Powtórzmy raz jeszcze, Wasz stosunek do tych aukcji może być negatywny, ale bardziej słuszne będzie, jeśli antyki zajmą należne im miejsce w szkolnym muzeum, niż trafią do prywatnej kolekcji lub, co gorsza, na wysypisko śmieci. Niektórzy historycy wymagają, aby w muzeach szkolnych wystawiane były wyłącznie repliki antyków. Jeśli zastosujesz się do tych zasad, będziesz potrzebować znacznych środków finansowych, kopie kosztują kilka razy więcej niż oryginały. W każdym razie wybór należy do Ciebie. Przynajmniej możesz po prostu pobrać z forów ogromną ilość interesujących i zabawnych informacji, starożytnych map Twojej okolicy, lokalizacji starożytnych osad i wiele więcej.

Ponadto w każdym mieście znajduje się wiele salonów z antykami. Można tam także kupić niedrogie eksponaty. Właściciele takich salonów często kwaterują szkoły w połowie i dostarczają ciekawe antyki zupełnie bezpłatnie.
Zatem po uzupełnieniu kolekcji szkolnej konieczne będzie również doprowadzenie jej do przyzwoitego stanu. W tym celu część eksponatów będzie musiała zostać odrestaurowana. Przedmioty znalezione w ziemi i wykonane z żelaza, umieszczone w pomieszczeniu muzealnym, w którym jest sucho i ciepło, zaczną niszczeć. Metal będzie się łuszczył i kruszy, a z biegiem czasu ryzykujesz całkowitą utratę eksponatu.

Aby temu zapobiec, należy chronić go przed szkodliwym działaniem tlenu. Najpierw należy dokładnie usunąć nagromadzony brud i rdzę, a następnie wypełnić eksponat cienką warstwą roztopionego wosku lub parafiny. Mniej wartościowe eksponaty można po prostu pokryć bezbarwnym lakierem nitro. Folia ochronna zapobiegnie dalszym zniszczeniom i stworzy dodatkowy margines bezpieczeństwa. Eksponaty z miedzi, mosiądzu i brązu czyści się zwykłym roztworem mydła. Jeżeli są mocno zniszczone przez tlenki, do czyszczenia można użyć słabego roztworu kwasu cytrynowego. Jednocześnie nie należy zapominać, że jednolita, piękna warstwa tlenków miedzi, tzw. patyna, nadaje eksponatowi szlachetności i chroni go przed dalszym zniszczeniem, dlatego nie należy jej usuwać. Eksponaty papierowe (dokumenty, pieniądze, książki, ulotki) należy chronić przed rękami i kurzem. Można je umieścić pod szkłem, w segregatorach lub zalaminować, jeśli są w bardzo złym stanie. Wyroby srebrne są dobrze czyszczone proszkiem do zębów, z wyjątkiem srebra z czernieniem. Przedmioty wykonane z drewna można pokryć specjalnymi bezbarwnymi olejami, które mają na celu uwydatnienie struktury drzewa.

Wyroby skórzane lepiej nacierać naturalnym woskiem. Manekiny z ubraniami należy chronić przed molami, umieszczając w środku środki owadobójcze. Wyroby lniane należy po prostu okresowo wytrząsać z kurzu. Dla ogólnego bezpieczeństwa ekspozycji muzeum szkolnego konieczne jest cotygodniowe sprzątanie pomieszczeń na mokro. Będzie to szczególnie łatwe, jeśli większość eksponatów zostanie umieszczona pod szkłem.

Kupiłeś, odrestaurowałeś i zarejestrowałeś niezbędne eksponaty. Kolejnym etapem jest rejestracja funduszu pomocniczego. Funduszem pomocniczym nazywa się wszystko, co pomaga w pełni ujawnić znaczenie konkretnego eksponatu. Są to między innymi główne stojaki informacyjne, stoły z wystawionymi przedmiotami, witryny szklane, pojedyncze eksponaty ścienne lub ich zestawy, stojaki na narzędzia, broń czy odzież, identyfikatory i wiele innych. Często zdarza się, że zaprojektowanie i barwna prezentacja ekspozycji muzealnej pochłania większość czasu i środków finansowych. Proces tworzenia muzeum może nie mieć końca, ponieważ okresowo z różnych powodów będziesz zmieniać, uzupełniać lub po prostu usuwać niektóre eksponaty. Jednak proces ten sprawia przyjemność zarówno nauczycielom, jak i pomagającym im uczniom. Zakładając muzeum, każdy nauczyciel stara się dodać swój własny, niepowtarzalny projekt.

Możemy jedynie polecić niektóre opcje takich rozwiązań. Aby stoły nie wyglądały nowocześnie, pokryto je podwójną nitką, niedrogim materiałem imitującym len. Na drzewcu (jeśli go brakuje) lepiej umieścić topory, włócznie, kosy, chwyty, motyki i młoty. Dzięki temu będą wyglądać przyzwoicie, pracując. Możesz położyć kawałek lnianego kabla na kołowrotku i nałożyć ręczną nić na wrzeciono. Odłamki wkłada się do lamp i mocuje do ściany. Do żelazka na węgiel drzewny możesz dodać zimny węgiel drzewny. Ikony są oprawione w Czerwonym Rogu i ozdobione ręcznikami oraz gałązkami wierzby. Pomysł stworzenia „narożnika rosyjskiej chaty” z fałszywym piecem nikogo nie zaskoczy. Ale „narożnik stodoły”, „baldachim”, „stodoła” czy „lodowiec” pomogą Ci wyjść poza ogólnie przyjęte normy.

Otóż ostatnią rzeczą niezbędną do prawidłowego funkcjonowania muzeum jest szkolenie przewodników i rozkład godzin pracy muzeum. Na przewodników wycieczek lepiej wybrać uczniów z klas 6-9. To optymalne kategorie wiekowe. Na tych zajęciach uczniowie już potrafią kompetentnie i ciekawie poprowadzić oprowadzanie, a Ty będziesz mieć przewodnika przez kilka lat, aż do ukończenia przez ucznia szkoły. Wycieczki najlepiej organizować po wcześniejszym uzgodnieniu pomiędzy zwiedzającymi a pracownikami muzeum. Muzeum nie powinno być pomieszczeniem przechodnim. Należy je otworzyć dopiero na samym początku wycieczki, a zamknąć zaraz po jej zakończeniu. W jeden dzień tygodnia można zorganizować „dzień otwarty”, podczas którego muzeum będzie otwarte dla zwiedzających przez kilka godzin z rzędu. Zazwyczaj w pierwszych miesiącach po rozpoczęciu działalności szkolnego muzeum organizuje się liczne wycieczki. Kiedy większość uczniów odwiedzi muzeum, jego aktywność zacznie spadać, a proces edukacyjny się uspokoi. Na bazie muzeum można utworzyć przedmiot do wyboru lub grupę historyczną, w której studenci będą szczegółowo studiować lokalną historię i przygotowywać ciekawe projekty naukowo-badawcze. Oprócz wycieczek do muzeów można przygotować wycieczki plenerowe do obiektów historycznych znajdujących się w pobliżu szkoły.

Na zakończenie dodam, że niniejszy artykuł ma charakter jedynie rekomendacji i opiera się na osobistym, wieloletnim doświadczeniu autora. Być może pomoże Ci to w Twojej pracy.

Z poważaniem.
Siergiej Krasilnikow.