Świat dzikiej przyrody to nieustanna walka drapieżników z ich ofiarami, dlatego te ostatnie opracowały wiele ciekawych adaptacji, by ratować własne życie. Ktoś miał długie nogi, które pozwalały mu szybko biegać, inni wybierali taktykę obrony stada, a jeszcze inni woleli poprawić fizjologiczną regulację organizmu i umiejętności aktorskie. Umiejętność nieruszenia się przez pewien czas, przyjmowania nienaturalnych póz i udawania martwego nazywana jest w biologii tanatozą lub wyimaginowaną śmiercią. Porozmawiamy o niektórych z najbardziej skutecznych sposobów na natychmiastowe przekształcenie się z żywej istoty w martwą z naszej selekcji.
oposy
Nie martw się, ten opos żyje, tylko umiejętnie udaje
W razie niebezpieczeństwa te urocze zwierzęta żyjące w Nowym Świecie mogą bardzo umiejętnie udawać, że są martwe. Nienaturalna pozycja ciała (leżenie na Bogu), otwarte usta i całkowity bezruch nie pozostawiają wątpliwości – opos jest martwy. Tymczasem naukowcy odkryli, że stanem tym nie jest omdlenie czy unieruchomienie na skutek panicznego strachu, ale raczej umiejętne działanie, gdyż mózg zwierzęcia w tym stanie funkcjonuje doskonale. W USA jest nawet żart, który brzmi jak „przestań grać opos”, co oznacza „przestań udawać”.
chrząszcze
Podstępny pluskwa wygląda jak wysuszony okaz z kolekcji entomologicznej i wcale nie wygląda jak pyszny obiad Niektórzy przedstawiciele rzędu Coleoptera po dotknięciu lub innych oznakach zagrożenia padają na ziemię, wyciągają łapy w nienaturalnej pozycji i wykazując cuda samokontroli pozostają przez kilka minut w bezruchu. W wielu przypadkach ratuje to im życie.
Sarna z bialym ogonem
Młody jeleń wirginijski jest całkowicie bezbronny wobec drapieżników, więc w razie niebezpieczeństwa najlepszym wyjściem jest wyimaginowana śmierć.
Młode jelenie lub dziewicze jelenie, powszechne w Ameryce Północnej, również mają sztukę zamieniania się w „martwe”. W krytycznej sytuacji młode tego gatunku jelenia ma gwałtowny spadek częstości akcji serca (od 150-160 uderzeń na minutę do 35-40 uderzeń), podczas gdy młode spada i zamarza, a jego oddech jest ledwo wyczuwalny. Widząc tak nieszczęsnego, drapieżniki wolą omijać padlinę.
węże
Tak wygląda „martwy wąż”, który też brzydko pachnie Kolejnymi utalentowanymi aktorami ze świata zwierząt są węże z rodzaju węże. Są to niejadowite węże, więc jeśli nie mogą uciec, udają, że nie żyją. Ich mięśnie rozluźniają się, ciało przyjmuje nienaturalną pozycję, a głowa z otwartymi ustami dopełnia obrazu zmarłego zwierzęcia. Dla większej niezawodności węże wydzielają specjalny płyn o obrzydliwym zapachu, który nie pozostawia wątpliwości - wąż nie żyje, a nie pierwszego dnia. Mało kto odważy się zjeść taką padlinę o obrzydliwym zapachu, a węże ratują im życie.
Pozostaje tylko powiedzieć, że samokontrola tych zwierząt jest godna podziwu. W końcu bardzo trudno jest poradzić sobie ze stresem i zmusić się do odgrywania roli martwej istoty.
martwa natura (nature morte, Stilleben) - tak nazywa się rodzaj malarstwa przedstawiającego bitą zwierzynę i inne zwierzęta, kwiaty, owoce, muszle, wazony i wiele innych przedmiotów nieożywionych należących do dzieł natury i rąk ludzkich. W tego rodzaju malarstwie pierwszą zaletą jest dokładne naśladowanie przedstawionych przedmiotów, a artyście pozostaje tylko ich eleganckie zestawienie i barwny, przyjemny światłocień. Niektórzy artyści wykonują takie obrazy w dekoracyjnym guście i malują swoje kompozycje szeroko i swobodnie, podczas gdy inni uwielbiają piękne i niezwykle wykończone malarstwo. Nieruchomość makiety, możliwość ciągłego, niezmiennego jego oświetlania, pozwalają na doprowadzenie technicznego wykonania do najwyższego stopnia doskonałości, tak że chyba w żadnym innym obrazie samo w sobie, w sensie wykonania, nie osiąga takiej wysokość jak w tym. Źródeł tego malarstwa należy szukać w Holandii i początkowo obrazy natury M. były tworzone prawdopodobnie po prostu na szyldy; David de Ghem (1570-1632) uważany jest za pierwszego artystę natury M., a za nim wielu innych de Gem, w tym słynny Jan David de Gem; w art. Malarstwo holenderskie (patrz). Ogromne obrazy Snydersa, współczesnego Rubensowi, przedstawiające sklepy mięsne i rybne, choć animowane przez ludzkie postacie, w istocie, należy również przypisać M. naturze. Prace te cieszyły się dużym zainteresowaniem wśród Holendrów, którzy kochali wszystko, co przedstawiało i przypominało im w najmniejszym szczególe ich zwyczajne życie. Galeria Ermitaż jest bogata w tego typu dzieła. Wśród innych ludów ten rodzaj nie miał takiego znaczenia; na przykład wśród Francuzów miała raczej znaczenie dekoracyjne, chociaż często służyła jako dziedzina, w której umiejętności techniczne, ze smakiem nieodłącznym od Francuzów, znalazły swój najwyższy wyraz. Takie są na przykład prace współczesnego francuskiego artysty Wallona. W Rosji ten rodzaj malarstwa nie ma prawie żadnego znaczenia, z wyjątkiem dekoracyjnego, a potem przypadkowego.
Słownik encyklopedyczny F.A. Brockhaus i I.A. Efron. - Petersburg: Brockhaus-Efron. 1890-1907 .
Zobacz, co „Dead Nature” znajduje się w innych słownikach:
- (franc. nature morte dosł. martwa natura) w sztukach wizualnych, obrazie obiektów nieożywionych, w przeciwieństwie do portretu, gatunku, tematyki historycznej i pejzażowej. Nowy słownik wyrazów obcych. EdwART, 2009. martwa natura… … Słownik wyrazów obcych języka rosyjskiego
UMARLI, martwi, martwi; martwy, martwy, martwy i martwy. 1. Martwy, w którym życie ustało; pozbawiony życia. Trup. Martwy ptak. „Umarli i konie leżeli na polu bitwy”. Priszwin. || w znaczeniu rzeczownik martwy, martwy, ... ... Słownik wyjaśniający Uszakowa
Aja, och; martwi, martwi, martwi i martwi, martwi i martwi. 1. Kto umarł, stracił życie; naprzeciwko żywy. [Czerkieski] przebity w piersi ołowiem, Koń porwał w polu, A martwy, jeszcze walczył w siodle! Lermontow, Izmail Bej. Za chwilę... Mały słownik akademicki
Schelling Friedrich- Schelling i romantyczne cierpienie idealizmu Życie, ewolucja i pisarstwo Schellinga Friedrich Wilhelm Joseph Schelling urodził się w Leonbergu (koło Stuttgartu) w 1775 r. w rodzinie pastora. Po ukończeniu gimnazjum klasycznego, w wieku piętnastu lat... ... Filozofia zachodnia od jej początków do współczesności
No cóż. 1. Świat materialny wokół nas, wszystko, co istnieje, nie stworzone przez działalność człowieka. Prawa natury. □ W trakcie przygotowań do podróży kosmicznej ludzkość wznosi się na nowy poziom w nauce i technologii, wnika jeszcze głębiej w najbardziej… Mały słownik akademicki
ALE; m. [Francuski. natura martwa natura]. Gatunek dzieł sztuki przedstawiający przedmioty nieożywione (rzeczy, kwiaty, owoce, żywność itp.); dzieło tego gatunku. Napisz n. N. z owocami i kwiatami. N. Kuzniecowej. / Razg. O… … słownik encyklopedyczny
Zjawisko psychofizjologiczne leżące u podstaw komedii i definiowanych przez nią efektów literackich, od po prostu zabawnych, zabawnych, po satyrę i komedię. Charakter śmiechu i związanych z nim zjawisk literackich to wciąż za mało…… Encyklopedia literacka
Śmiać się- ŚMIECH to psychofizjologiczne zjawisko leżące u podstaw komedii i definiowanych przez nią efektów literackich, od po prostu zabawnych, zabawnych, po satyrę i komedię. Natura śmiechu i związanych z nim zjawisk literackich jest nadal przedstawiana ... ... Słownik terminów literackich
martwa natura- język francuski lubi łagodzić dźwięk spółgłosek, więc łac. natura natura otrzymała wymowę natur we Francji. Morte to po francusku martwy. I martwa natura, martwa natura na papierze lub płótnie przedmiotów nieożywionych, jeden ... Zabawny słownik etymologiczny
Technika i nauki przyrodnicze w Europie w drugiej połowie XVII i XVIII wieku.- W nauce drugiej połowy XVII wieku. ostatecznie zwyciężył system heliocentryczny, dynamika fizyki Galileusza i kartezjańskiej (czyli fizyki Kartezjusza i jego zwolenników). W porównaniu z pierwszą połową XVII wieku. naukowe rozumienie świata na wiele sposobów ... ... Historia świata. Encyklopedia
Książki
- Dokąd zmierzają kontynenty? Ziemia żywa i martwa, Balandin Rudolf Konstantinovich. Ludzie aspirują do innych planet, nie znając tak naprawdę swojej rodzimej Ziemi, której zawdzięczają swoje życie, każdy oddech i łyk wody. Dlaczego góry rosną, wędrują po kontynentach morskich, powstają kryształy...
Encyklopedia Brockhaus i Efron
martwa natura
(nature morte, Stilleben) - tak nazywa się rodzaj malarstwa przedstawiającego bitą zwierzynę i inne zwierzęta, kwiaty, owoce, muszle, wazony i wiele innych przedmiotów nieożywionych należących do dzieł natury i rąk ludzkich. W tego rodzaju malarstwie pierwszą zaletą jest dokładne naśladowanie przedstawionych przedmiotów, a artyście pozostaje tylko ich eleganckie zestawienie i barwny, przyjemny światłocień. Niektórzy artyści wykonują takie obrazy w dekoracyjnym guście i malują swoje kompozycje szeroko i swobodnie, podczas gdy inni uwielbiają piękne i niezwykle wykończone malarstwo. Nieruchomość makiety, możliwość ciągłego, niezmiennego jego oświetlania, pozwalają na doprowadzenie technicznego wykonania do najwyższego stopnia doskonałości, tak że chyba w żadnym innym obrazie samo w sobie, w sensie wykonania, nie osiąga takiej wysokość jak w tym. Źródeł tego malarstwa należy szukać w Holandii, a początkowo wyobrażenia natury M. były prawdopodobnie tworzone po prostu na szyldy; David de Ghem (1570-1632) uważany jest za pierwszego artystę natury M., a za nim wielu innych de Gem, w tym słynny Jan David de Gem; w art. Malarstwo holenderskie (patrz). Ogromne obrazy Snydersa, współczesnego Rubensowi, przedstawiające sklepy mięsne i rybne, choć animowane przez ludzkie postacie, w istocie, należy również przypisać M. naturze. Prace te cieszyły się dużym zainteresowaniem wśród Holendrów, którzy kochali wszystko, co przedstawiało i przypominało im w najmniejszym szczególe ich zwyczajne życie. Galeria Ermitaż jest bogata w tego typu dzieła. Wśród innych ludów ten rodzaj nie miał takiego znaczenia; na przykład wśród Francuzów miała raczej znaczenie dekoracyjne, chociaż często służyła jako dziedzina, w której umiejętności techniczne, ze smakiem nieodłącznym od Francuzów, znalazły swój najwyższy wyraz. Takie są na przykład prace współczesnego francuskiego artysty Wallona. W Rosji ten rodzaj malarstwa nie ma prawie żadnego znaczenia, z wyjątkiem dekoracyjnego, a potem przypadkowego.
Organizacja: Liceum nr 1
Lokalizacja: obwód smoleński Miasto Pochinok
Organizacja: Liceum nr 1
Lokalizacja: obwód smoleński, Pochinok
Podmiot. Witalij Bianchi „W lesie jest zimno, zimno!”
Rodzaj lekcji: lekcja czytania i analizy dzieła sztuki.
Cele nauczyciela:
- Pogłębić i poszerzyć wiedzę dzieci na temat dzikiej przyrody; pielęgnować troskliwy stosunek do niej.
- Zapoznanie studentów z historią W. Bianki.
- Poprawić wiedzę dzieci na temat gatunku opowieści; umiejętność poprawnego, świadomego i wyrazistego czytania tekstu całymi słowami.
- Kontynuuj pracę nad rozwijaniem umiejętności czytania pracy; pracować z treścią historii; sporządzić na podstawie tego, co przeczytałeś, opis naturalnych zmian w zimie; określić główną ideę pracy; wyrazić swoją opinię o pracy; rozwijać zainteresowanie twórczością V. Bianchi.
- Na materiale lekcji, aby stworzyć uniwersalne zajęcia edukacyjne; zainteresowanie twórczością V. Bianchi, poszerzanie horyzontów; promowanie rozwoju umiejętności mowy, pracy grupowej i w parach.
Planowane efekty kształcenia:
Osobisty : postrzegaj mowę nauczyciela; oceniać własną działalność edukacyjną, osiągnięcia, samodzielność; okazuj uwagę, zaskoczenie, chęć dowiedzenia się więcej; stosować zasady współpracy biznesowej.
Przedmiot : samodzielnie określić temat czytanej pracy; pod kierunkiem nauczyciela określić główną ideę pracy;
zadawać samodzielnie i pod kierunkiem nauczyciela pytania dotyczące czytanej pracy;
Metapodmiot :
- Regulacyjne: utrzymuj cel działania, aż do uzyskania jego wyniku; analizować stan emocjonalny uzyskany z udanych i nieudanych działań; ocenić wydajność; przetestuj siebie i samodzielnie oceń swoje osiągnięcia na podstawie testu.
kognitywny: wyszukaj niezbędne informacje do wykonania zadań; porównaj obiekty i zaznacz wspólne podobieństwa
Rozmowny: postrzeganie tekstu z uwzględnieniem zadania; znajdź w tekście informacje niezbędne do jego rozwiązania; sporządzić oświadczenie dialogowe zgodnie z wymogami etykiety mowy; komponować małe ustne narracje monologowe, dostarczać przekonujących dowodów.
Ekwipunek: podręcznik „Czytanie literackie”, autorzy G.S. Merkin, B.G. Merkin, S.A. Bolotova, wystawa książek V. Bianchi, fanów sygnałów.
Podczas zajęć
1.Motywacja do aktywności. Emocjonalny nastrój i test gotowości do lekcji.
Cel: przygotowanie uczniów do pracy na lekcji; stworzyć nastrój emocjonalny do wspólnych działań i aktywności poznawczej.
Praktyka organizacyjna „Przygotuj się i dostrój się!”
Cześć chłopaki! Sprawdź swoją gotowość do lekcji.
W jakim nastroju przyszedłeś na lekcję? Zademonstruj użycie wentylatora sygnałowego. Wyjaśnij, dlaczego tak się czujesz? ( Dzieci wyjaśniają) Widzę, że wszyscy są w świetnym humorze. Chłopaki wstają, odwracają się do siebie, trzymają się za ręce, życzą sobie powodzenia.
(Dzieci w refrenie, trzymając się za ręce, mówią „ Życzę powodzenia, dobrze, odniesiesz sukces.
2. Definicja tematu i celów lekcji.
Cel: stworzyć warunki do rozwoju poznawczego UUD poprzez poszukiwanie niezbędnych informacji; regulacyjne UUD poprzez samokontrolę.
Chłopaki, uważajcie, przygotowałem dla Was małą wystawę książek. Zastanów się, jaką nazwę możesz nadać tej wystawie? Uzasadnij swoją decyzję.( Dzieci oferują swoje opcje i wyjaśniają)
Zgadzam się z Tobą, naszą wystawę można nazwać „Historie i opowieści Witalija Bianchi”.
Jakie prace już przeczytałeś?
Jak myślisz, z jaką pracą autora zapoznamy się na dzisiejszej lekcji?(Odpowiedź dzieci)
Rzeczywiście, dzisiaj zapoznamy się z twórczością Witalija Bianchi
„W lesie jest zimno, zimno!” (temat jest zapisany na tablicy) Zgodnie z tym tematem postaraj się sformułować cel naszej lekcji. Kontynuuj frazę
Dziś na zajęciach potrzebuję:
odkryć…
ulepszać...
rozwijać ... (dzieci wyrażają swoją opinię)
Nauczyciel podsumowuje d: dzisiaj musimy zapoznać się z twórczością V. Bianchi; poprawić technikę czytania; rozwijać umiejętność analizowania tekstu (Te cele są zapisane na tablicy)
3. Aktualizacja podstawowej wiedzy
Cel: stworzyć warunki do rozwoju osobistego UUD poprzez chęć poznania więcej, zaskoczenia, uwagi, oceny własnych działań; regulacyjne UUD poprzez umiejętność oceny wyników działań poprzez samodzielną pracę w formie testu.
Praktyka edukacyjna „Spróbuj zapamiętać”
Nauczyciel: Postaraj się zapamiętać ciekawe fakty z życia pisarza
Opowieść o autorze Vitaly Valentinovich Bianchi urodził się w Petersburgu. Po włoskich przodkach odziedziczył melodyjne nazwisko. A od ojca, naukowca, talent badacza i zainteresowanie wszystkim, „co oddycha, kwitnie, rośnie”. Jego ojciec pracował w muzeum zoologicznym. Latem rodzina Bianchi wyjechała do wsi Lebyazhye. Tutaj po raz pierwszy udał się w leśną podróż. Miał 5 lat. Bianki uważał ojca za swojego głównego nauczyciela lasu. To on nauczył syna zapisywać swoje spostrzeżenia. Witalij dużo podróżował. W 1923 roku ukazała się pierwsza książka autora. Najsłynniejszą książką była Gazeta Leśna. Bianchi stale pracuje nad nowymi książkami, jest autorem ponad 300 książek. Pisarz zwracał uwagę na dzieci, nauczył je widzieć, myśleć, być miłym, kochać naturę.
Praktyka szkoleniowa „Complete”
Sprawdźmy teraz, jak uważnie wysłuchałeś opowieści o pisarzu
(dzieci wykonują zadanie testowe)
- W jakim mieście urodził się pisarz?
a) Petersburg
w Tomsku
2. Jak Bianchi nazwał swojego ojca?
a) ekspert leśny
b) nauczyciel lasu
c) leśny człowiek
3. Jaka książka pisarza stała się najbardziej znana?
a) Czyj nos jest lepszy?
b) „Domki leśne”
c) „Gazeta leśna”
Sprawdź swoją pracę (klawisze 1a, 2b, 3c) i za pomocą wentylatora sygnałowego pokaż wynik (kolor niebieski - brak błędów, kolor żółty - są błędy, czerwony - nie poradził sobie z zadaniem)
Chłopaki, czy możemy, znając tytuł, zgadnąć, o czym będzie ta praca? Wyjaśnij swoją opinię dzieci wyrażają swoje zdanie, stawiają hipotezy, w tym samym czasie na tablicy pojawiają się zapisy)
o lesie
o zimowym lesie
o życiu ptaków i zwierząt zimą w lesie
4. Pierwotna percepcja tekstu
Cel: stworzenie warunków do rozwoju osobistego UUD poprzez percepcję mowy nauczyciela; komunikatywny UUD poprzez percepcję tekstu, z uwzględnieniem postawionego zadania edukacyjnego, zaprojektowanie wypowiedzi zgodnie z wymogami etykiety mowy; regulacyjne UUD poprzez możliwość oceny wyników swoich działań
Praktyka edukacyjna „Myśl”
Teraz posłuchaj i spróbuj wywnioskować, które założenie jest poprawne?
(Nauczyciel czyta na głos, książki dla dzieci są zamknięte.)
Podobał Ci się ten kawałek? Jakie masz wrażenie?(Dzieci wyrażają swoje opinie)
Która z proponowanych hipotez jest słuszna?(Dzieci udowadniają) Rzeczywiście, jest to praca o życiu ptaków i zwierząt zimą.
Chłopaki. Ty i ja wiemy, że Witalij Bianchi pisał bajki i opowiadania dla dzieci. Do jakiego gatunku należy ten utwór? Wyjaśnij swoją opinię.
Przerwa na kulturę fizyczną
Mały biały króliczek siedzi i porusza uszami,
Królikowi jest zimno, trzeba rozgrzać łapy.
Łapy w górę, łapy w dół, podnieś się na palcach.
Kładzie łapy na bok, na palce, skok-skok-skok,
A potem kucanie, aby łapy nie zamarzły.
5. Ponowne czytanie historii
Cel: stworzyć warunki do rozwoju komunikatywnego UUD poprzez umiejętność odnalezienia niezbędnych informacji w tekście; regulacyjne UUD poprzez możliwość oceny wyników swoich działań
Praktyka treningowa „Rozgrzewka”
Przeczytaj o sobie. Pod lśniącym sklepieniem nieba gile siedzą pod baldachimem.
Przeczytaj zgodnie. Następnie dzieci czytają, za każdym razem zwiększając prędkość czytania.
Chłopaki, pamiętacie, co to jest chistogovorok?
Czytamy chórem: rya-rya-rya: szkarłatny świt nakarmił gil
ri-ri-ri: mów gile wyłącznie na gałęziach
Czytaj głośno, cicho, wesoło, smutno
- Analiza pracy.
Cel: stworzenie warunków do rozwoju komunikatywnego UUD poprzez umiejętność wyszukiwania niezbędnych informacji w tekście; umiejętność opisu przedmiotu: przekazania jego cech zewnętrznych, dostarczenia dowodów; przedmiot UUD poprzez umiejętność określenia głównej idei pracy; osobiste UUD poprzez umiejętność stosowania zasad współpracy biznesowej; poznawcze poprzez umiejętność podawania przykładów jako dowodów; regulacyjne UUD poprzez możliwość oceny wyników swoich działań
Praktyka edukacyjna „Pytanie-Odpowiedź”
Czy są jakieś słowa, których znaczenie nie jest jasne.
Chłopaki, zastanówcie się, czy natura umiera zimą?
Znajdź i przeczytaj opis zimowego lasu.
Jak rozumiesz wyrażenie „przyroda udawała, że jest martwa”. Przeczytaj, jak mówi tekst.
Komu najtrudniej zimą? Wyjaśniać
Czego dowiedziałeś się o życiu niedźwiedzia?
Jak zwierzęta i ptaki uciekają przed zimnem? Znajdź i przeczytaj w tekście.
Jak myślisz, czy można pomóc zwierzętom w zimowym mrozie?
Co możesz z tym zrobić? Daj przykłady.
Chłopaki, jak myślicie, dlaczego Witalij Bianchi napisał tę historię?
Co myśli o zwierzętach, które muszą zimować?
Jaka jest główna idea tego utworu?
Praktyka edukacyjna „Komponuj”(Praca grupowa)
Teraz będziesz pracować w grupie. Każda grupa wybiera kapitana. Pamiętajmy o zasadach pracy.
- Staramy się sobie nawzajem pomagać.
- Nie mówimy wszystkiego od razu.
- Nie kłócimy się, ale udowadniamy swój punkt widzenia.
- Słuchamy mówcy.
- Potrzebujemy się nawzajem.
Pierwsze zadanie
Czy możesz wymyślić inny tytuł tej historii? Zaproponuj swoją opcję
Odpowiada kapitan z każdej drużyny.
Drugie zadanie. Wymyśl pytania do historii. (Grupy dyskutują)
Każda grupa zadaje sobie nawzajem pytania.
Praca w parach
Znajdź zdania pasujące do ilustracji na s. 41. (Dzieci czytają)
Praktyka edukacyjna „Rysuj”
kreatywna praca
Wyobraź sobie, że jesteś artystą i musisz narysować ilustrację do tej historii. Pomyśl i spróbuj werbalnie namalować obraz.
7. Praca domowa
Reprodukcja poziomu 1: przygotuj krótką opowieść o historii
Konstruktywny poziom 2: narysuj ilustrację do historii
Poziom 3: ucz się od dorosłych, jak ludzie pomagają zwierzętom przetrwać zimno.
8.Podsumowanie lekcji
Podsumować
Na czym dzisiaj skupiała się uwaga?
W której sekcji się znajduje? Czemu?
Wróćmy do celów, które postawiliśmy sobie na początku lekcji.
Myślisz, że osiągnęliśmy to, co zaplanowaliśmy?
Czego nie było jasne na lekcji?
9. Odbicie
Co Ci się podobało w lekcji? Nie polubiłem?
Kontynuuj frazę
Dziś dowiedziałem się...
To było ciekawe…
To było trudne...
Zdałem sobie sprawę...
Chciałem…
