W roku akademickim 2019-2020, trzeci rok z rzędu, region Niżny Nowogród będzie gospodarzem regionalnego etapu Ogólnorosyjskiej Olimpiady Uczniów w Dziedzinie Sztuki (MHK) na podstawie NNGASU. Aby wziąć udział w etapie regionalnym, konieczne jest uczestnictwo w olimpiadzie na poziomie szkolnym i gminnym.
Ogólnorosyjska Olimpiada Artystyczna dla dzieci w wieku szkolnym jest jedną z najmłodszych: po raz pierwszy odbyła się w 2010 roku. Konkurs odbywa się dla klas 7-11. Aby występ był udany, trzeba pokazać uczniom, że są dobrze zorientowani w sztuce, potrafią nazywać dzieła i je analizować, a także umieją pięknie i dokładnie wyrażać swoje myśli i wrażenia. Filmy są często używane w zadaniach.
Szkolne, miejskie i regionalne etapy Olimpiady odbywają się w jednej rundzie. Finał odbywa się dla klas 9-11 w dwóch turach, każda z nich ma 3 godziny 55 minut. W pierwszej turze dzieci czekają na zadania teoretyczne, druga tura jest kreatywna. Uczestnicy są proszeni o wymyślenie pomysłu na film dokumentalny lub plakat na zadany temat, stworzenie projektu encyklopedycznego lub prezentacji ilustrującej np. odrodzenie Liceum Carskie Sioło. Aby sprostać zadaniom II etapu, uczniowie będą potrzebować nie tylko dobrej bazy kulturowej, ale także bogatej wyobraźni.
Laureaci i laureaci ostatniego etapu Olimpiady otrzymują świadczenia za przyjęcie na specjalistyczne kierunki uczelni (w tym dopuszczenie poza konkursem).
O OGÓLNOROSYJSKIEJ OLIMPIADZIE DLA DZIECI
Ogólnorosyjska Olimpiada dla dzieci w wieku szkolnym to ogromne coroczne wydarzenie mające na celu pracę z uzdolnionymi uczniami w systemie rosyjskiej edukacji. System ten obejmuje 24 olimpiady przedmiotowe dla uczniów państwowych, miejskich i niepaństwowych organizacji edukacyjnych, które realizują programy edukacyjne w zakresie kształcenia ogólnego i średniego.
Olimpiada odbywa się w ciągu roku akademickiego od września do maja terminowo i składa się z czterech etapów: szkolnego, miejskiego, regionalnego i finałowego. Ostatni etap odbywa się w wybranych na podstawie wniosków podmiotach Federacji Rosyjskiej.
Zwycięzcy i laureaci ostatniego etapu otrzymują dyplom, który daje im prawo wstępu na dowolną uczelnię Federacji Rosyjskiej w zakresie Olimpiady bez egzaminów i otrzymują specjalną nagrodę Rządu Federacji Rosyjskiej.
Organizatorem Olimpiady jest Ministerstwo Edukacji i Nauki Rosji, które zatwierdza skład Centralnego Komitetu Organizacyjnego i skład Centralnych Komisji Przedmiotowo-Metodologicznych.
Udział w etapach Olimpiady określa Procedura przeprowadzania Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla dzieci w wieku szkolnym (zwana dalej procedurą), zatwierdzona rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 18 listopada 2013 r. Nr 1252 (zarejestrowana przez Ministerstwo Sprawiedliwości Rosji w dniu 21 stycznia 2014 r., nr rejestracyjny 31060), zmienionej rozporządzeniami Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 17 marca 2015 r. nr 249 oraz z dnia 17 grudnia 2015 r. nr. 1488.
Olimpiada odbywa się w całej Federacji Rosyjskiej w 24 przedmiotach ogólnokształcących. Udział w Olimpiadzie jest bezpłatny.
OGÓLNOROSYJSKA OLIMPIADA DLA UCZNIÓW SZTUKI (MHK)
ZA PROWADZENIE SCENY SZKOLNEJ I MIEJSKIEJ OGÓLNOROSYJSKIEJ OLIMPIADY DLA DZIECI
W ROKU AKADEMICKIM SZTUKI 2017/2018 (ŚWIATOWA KULTURA SZTUKA)
Moskwa, 2017
ZAWARTOŚĆ
| 1. Opis specyfiki przedmiotu Olimpiada w sztuce (Światowa Kultura Artystyczna) | |
| 2. Postanowienia ogólne | |
| 3. Charakterystyka treści etapu szkolnego | |
| 4. Zasady opracowywania zadań olimpijskich oraz tworzenia zestawów zadań olimpijskich dla etapu szkolnego i miejskiego | |
| 4.1 Ogólna struktura zbioru zadań etapu szkolnego Pięć rodzajów zadań pierwszego etapu szkolnego etapu szkolnego | |
| 4.2. Zalecany zestaw zadań na pierwszą turę zajęć | |
| 5. Ogólna charakterystyka zadania II tury | |
| 5.1. Charakterystyka zadań dla uczniów klas 5-6 | |
| 5.2. Charakterystyka zadań dla uczniów klas 7-8 | |
| 5.3. Charakterystyka zadań dla uczniów klas 9, 10, 11 | |
| 6. Metodyka oceny wykonania zadań olimpijskich | |
| 7. Opis niezbędnego wsparcia materialnego i technicznego do realizacji zadań olimpijskich | |
| 8. Wykaz materiałów referencyjnych, środków komunikacji i elektronicznego sprzętu komputerowego dopuszczonych do użytku podczas Olimpiady | |
| 9. Próbki (przykłady) zadań sceny szkolnej | |
| 9.1. Przykłady i rodzaje zadań dla uczniów klas 5-6 | |
| 9.2. Przykłady pierwszego rodzaju zadań | |
| 9.3. Przykłady drugiego rodzaju zadań | |
| 9.4. Przykłady trzeciego rodzaju zadań | |
| 9.5. Przykłady czwartego rodzaju zadań | |
| 9.6. Przykład zadania piątego typu | |
| 9.7. Przybliżona tematyka zadań drugiej tury |
| 10. Miejski etap ESP | |
| 11. Charakterystyka treści sceny miejskiej | |
| 12. Zasady opracowywania zadań olimpijskich i tworzenia zestawów zadań olimpijskich dla etapu miejskiego | |
| 13. Ogólna struktura zbioru zadań etapu miejskiego Cztery rodzaje zadań etapu miejskiego | |
| 14. Zalecany zestaw zadań | |
| 15. Metodyka oceny wykonania zadań olimpijskich | |
| 16. Opis niezbędnego wsparcia materialnego i technicznego do realizacji zadań Olimpiady | |
| 17. Wykaz materiałów referencyjnych, środków komunikacji i elektronicznego sprzętu komputerowego dopuszczonych do użytku podczas Olimpiady | |
| 18. Próbki (przykłady) zadań | |
| 18.1. Przykłady pierwszego rodzaju zadań | |
| 18.2. Przykłady drugiego rodzaju zadań | |
| 18.3. Przykłady trzeciego rodzaju zadań | |
| 18.4 Przykłady czwartego rodzaju zadań | |
| 19. Wykaz literatury, zasobów internetowych i innych źródeł do wykorzystania przy opracowywaniu zadań na etapy szkolne i gminne |
OPIS SPECYFIKI PRZEDMIOTU OLIMPIADY W SZTUCE
(KULTURA SZTUKI ŚWIATOWEJ)
Cele i zadania Olimpiady
Etap szkolny Ogólnorosyjskiej Olimpiady Artystycznej dla uczniów jest jednym z najważniejszych w rozwoju ruchu olimpijskiego. On wnosi wkład
Identyfikacja orientacji zainteresowań uczniów, poziomu ich wiedzy i umiejętności,
Identyfikacja poziomu rozwoju kompetencji kluczowych (ogólnych kulturowych, edukacyjnych i poznawczych, komunikacyjnych i informacyjnych, wartościowo-semantycznych) oraz specjalnych kompetencji przedmiotowych;
Identyfikacja poziomu kultury ogólnej uczestników
Zdobywanie doświadczenia uczestnictwa uczniów w ruchu olimpijskim,
Zapewnienie sprawdzianu siły i przygotowania psychicznego do udziału w zawodach.
Cele szkolnego etapu Olimpiady– aktualizacja wiedzy o światowej kulturze artystycznej, rozbudzanie zainteresowania jej aspektami, kształtowanie emocjonalnego i wartościowego stosunku do świata, człowieka i własnej twórczości; rozbudzanie zainteresowania socjalizacją inicjatyw twórczych (adaptacja społeczno-kulturowa dzieci w wieku szkolnym); określenie warunków niezbędnych do zaspokojenia aspiracji poznawczych i twórczych uczniów.
Ważnym zadaniem jest ujawnienie przez uczestników zrozumienia ich zaangażowania w globalny proces kulturowy.
Specyfika organizacji etapu szkolnego Olimpiady powinna uwzględniać możliwości szkół i ośrodków administracyjnych, w których odbywa się etap. Formacje administracyjno-terytorialne, które mają bliskie sąsiedztwo z wartościami kulturowymi (muzea,
biblioteki, zabytki architektury itp.) mogą z nich korzystać
przestrzeń do organizacji sceny szkolnej. Zadanie etap szkolny - aby aktywować uwagę uczniów na otaczające obiekty kultury, ich sferę działalności, aby sprowokować twórczą inicjatywę do interakcji z nimi. To właśnie ten etap obejmuje zastosowanie podejścia opartego na aktywności, które pomoże uczestnikom bezpośrednio wchodzić w interakcję z obiektami sztuki i kultury. Zapraszamy uczestników pola problemowego do samodzielnego poszukiwania i odkrywania osobistych znaczeń w komunikowaniu się z zabytkami kultury i sztuki na ich terenie.
Należy wziąć pod uwagę, że proces opanowywania światowej kultury artystycznej odbywa się różnie w różnych regionach. Może to być kurs integracyjny „Sztuka”, zajęcia fakultatywne i fakultatywne z różnych dziedzin kultury artystycznej oraz inne zajęcia fakultatywne realizujące zadania edukacji artystycznej. Ponadto należy liczyć się z wprowadzeniem w przestrzeń edukacyjną nowoczesnej szkoły i innych ogólnokulturowych przedmiotów i przedmiotów, np. „Historii Religii Świata”, ORKSE i podobnych dyscyplin. Procedura przeprowadzenia Olimpiady wymaga, aby proponowane zadania Olimpiady odpowiadały zatwierdzonym programom edukacyjnym, co nie wyklucza możliwości włączenia do nich, w celu sprawdzenia dogłębnego poziomu wiedzy, materiałów, które są przed badaniem kalendarza materiału, a także ujawnienie ogólnego poziomu kulturowego uczestników
Postanowienia ogólne
Zgodnie z punktem 2.28 Procedury przeprowadzania Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla uczniów, centralna przedmiotowo-metodologiczna komisja przesyła zalecenia określające zasady opracowywania zadań olimpijskich, określając ich zestawy i wymagania dotyczące przeprowadzenia szkolnego etapu Olimpiady.
Przedmiotowa Olimpiada Sztuki (MHK) ma na celu przyczynienie się do podniesienia rangi zarówno samego przedmiotu, jak i edukacji szkolnej w zakresie „Sztuka”.
Olimpiada odbywa się na terenie Federacji Rosyjskiej. Językiem roboczym Olimpiady jest język rosyjski.
Zgodnie z częścią 2 art. 77 ustawy federalnej nr 273, pobieranie opłat za udział w olimpiadzie jest niedozwolone.
Wszyscy uczestnicy Olimpiady mają zapewnione miejsca pracy zapewniające równe warunki pracy oraz zgodne z zasadami i przepisami sanitarnymi.
Na miejscu Olimpiady mogą być obecni przedstawiciele organizatora Olimpiady, komitetów organizacyjnych i jury, urzędnicy Ministerstwa Edukacji i Nauki, a także obywatele akredytowani jako obserwatorzy publiczni.
Przed rozpoczęciem etapu szkolnego przedstawiciel organizatora poucza uczestników, informując ich o czasie trwania, trybie, czasie i miejscu zapoznania się z wynikami oraz zasadach składania odwołania.
Rodzic (przedstawiciel ustawowy) ucznia, który zadeklarował chęć uczestniczenia w etapie szkolnym Olimpiady, co najmniej 10 dni roboczych przed rozpoczęciem etapu szkolnego, pisemnie potwierdza zapoznanie się z procedurą jej prowadzenia i zapewnia organizator etapu szkolnego Olimpiady za zgodą na publikację olimpijskiego dzieła swojego małoletniego dziecka, w tym w sieci informacyjno-telekomunikacyjnej „Internet”.
Podczas Olimpiady uczestnicy:
musi być zgodny z Procedurą i wymaganiami dla etapu szkolnego, zatwierdzonymi przez organizatora etapu olimpiady, centralną komisję przedmiotową i metodyczną;
musi postępować zgodnie z instrukcjami organizatorów;
nie ma prawa komunikowania się ze sobą i swobodnego poruszania się po audytorium, korzystania ze środków komunikacji i dostępu do Internetu, z wyjątkiem przewidzianych przez organizatora i związanych z wykonaniem ostatniego zadania etapu szkolnego po złożeniu odpowiedzi na główny blok zadań;
mają prawo do korzystania ze słowników ortograficznych na audytorium.
Igrzyska odbywają się w spokojnej i przyjaznej atmosferze.
Jednocześnie naruszenia ustalonej procedury są niedopuszczalne.
W przypadku naruszenia przez uczestnika zatwierdzonej Procedury lub wymagań dotyczących przeprowadzenia Olimpiady, przedstawiciel organizatora ma prawo usunąć sprawcę z widowni poprzez sporządzenie aktu o charakterze naruszenia i usunięcia, opatrzonego pieczęcią podpisy przedstawiciela organizatora i usuniętego.
Usunięty z Olimpiady nie może brać udziału w kolejnych rundach i etapach.
Uczestnik ma możliwość upewnienia się, że jego praca a sprawdzone i ocenione zgodnie z ustalonymi kryteriami.
W przypadku niezgody na ocenę odpowiedzi na zadania, uczestnik ma prawo wnieść odwołanie w przewidziany sposób.
Rozpatrzenie odwołania następuje w obecności uczestnika, który je złożył.
Na podstawie wyników rozpatrzenia odwołania jury decyduje, czy odrzucić odwołanie i zachować punkty, czy też skorygować punktację.
Jury
Akceptuje sprawdzenie pracy uczestników w formie zaszyfrowanej;
Ocenia wykonane zadania zgodnie z opracowanymi i zatwierdzonymi kryteriami i metodami oceny;
Przeprowadza z uczestnikami analizę wykonanych zadań;
Wykonuje przeglądy dla członków, którzy chcą zobaczyć swoją zweryfikowaną pracę;
Przedstawia uczestnikom wyniki etapu;
Rozpatruje apele uczestników osobiście, prowadząc nagrania wideo;
Ustala zwycięzców i zdobywców nagród zgodnie z limitem ustalonym przez organizatora etapu;
Przesyła protokoły wyników do organizatora do zatwierdzenia;
Opracowuje i przekazuje organizatorowi raport analityczny z wyników zadań scenicznych.
Pierwszy rodzaj zadań
mające na celu identyfikację kompetencji edukacyjnych i poznawczych: uznanie dzieła sztuki, ujawniając zarówno ogólną wiedzę uczestników na ten temat, jak i ich umiejętność identyfikacji, rozpoznania mniej lub bardziej znanego dzieła sztuki poprzez jego odzwierciedlenie w tekście artystycznym lub historii sztuki i może zawierać pytania związane z dziełami sztuki, począwszy od podręcznika i popularne wśród mniej znanych dzieł sztuki. Włączenie
To ostatnie pozwala wyłonić najlepiej przygotowanych uczniów, którzy będą mogli wziąć udział w kolejnej miejskiej rundzie Olimpiady.
Zadania pierwszego typu komplikować się na drodze ujawniania zakresu wiedzy od podręczników i popularnych dzieł sztuki na etapie szkolnym do mniej znanych szerokiemu kręgowi na kolejnych etapach.
Z zadania pierwszego typu regionalny scena zawiera mniej rozpoznawalne cechy utworu, wymagające szczególnej wiedzy przedmiotowej.
Zadania pierwszego typu finał etap często wymaga specjalnej zaawansowanej wiedzy na ten temat.
Drugi rodzaj zadań
mające na celu identyfikację kompetencji emocjonalno-osobowych i komunikacyjnych. Ten rodzaj zadania ujawnia zdolność uczniów do emocjonalnego postrzegania i przekazywania ich percepcji dzieła sztuki lub zjawiska kulturowego w różnych obszarach, ich słownictwa.
Zapraszamy uczestników
Określ swój emocjonalny stosunek do dzieła sztuki;
Użyj graficznego języka opisu, aby przekazać swoje emocjonalne wrażenie;
utrwal swoje wrażenia emocjonalne w proponowanej formie artystycznej lub artystyczno-dziennikarskiej (na przykład tworząc tekst plakatu lub broszury).
Do analizy można oddać zarówno utwory wymienione w zadaniu lub reprodukcje ich obrazów, jak i fragmenty audio lub wideo utworów muzycznych lub filmów.
Na etapie miejskim tego typu zadania (drugi poziom złożoności)
określić nastrój uchwycony w pracy, oferty
mało znana praca, z analizą której uczestnik najprawdopodobniej się nie spotkał.
Na etapie regionalnym (trzeci poziom złożoności) można zaproponować porównawczy opis nastrojów dwóch lub więcej dzieł, obejmujących różne rodzaje sztuki, rozwijając ten sam temat na różne sposoby.
Na końcowym etapie (czwarty stopień złożoności) zadanie może komplikować propozycja określenia środków wyrazu, które przyczyniają się do tworzenia i przekazywania różnych nastrojów, a także przeprowadzenia analizy porównawczej dwóch lub więcej dzieł różne rodzaje sztuki.
Trzeci rodzaj zadań
ma na celu rozpoznanie poziomu rozwoju kompetencji badawczych i twórczych, rozpoznanie wiedzy specjalnej i umiejętności krytyki artystycznej usystematyzowanie materiału, zbudowanie go w porządku chronologicznym, uwypuklenie zjawisk nieuwzględnionych w proponowanej serii przy ustalaniu logiki kompilacji seria. Tego typu zadanie ma na celu: identyfikacja zdolności uczestnika do analizy dzieła sztuki. Na etapie miejskim zadanie może komplikować propozycja identyfikacji dzieła sztuki po jego fragmencie i całościowej analizy z pamięci, co pozwala zidentyfikować ogólną kulturę uczestnika. Zadanie może skomplikować zdanie
Odpowiedz na pytania, które poszerzą Twoje zrozumienie kreatywności
Wariantem trzeciego rodzaju zadań jest identyfikacja charakterystycznych cech stylu artysty we fragmentach jego prac, od podręcznikowych po mniej znane szerokiemu gronu odbiorców.
Trzeci rodzaj zadań komplikuje sugerowanie do pracy mniej znanych, niepodręcznikowych dzieł sztuki lub mniej rozpoznawalnych epizodów znanych dzieł, a także prośba o wymienienie charakterystycznych cech stylu twórczego artysty.
Zadania etapu regionalnego i końcowego mogą obejmować fragmenty kilku dzieł sztuki i komplikować zadanie drugiego typu: rozpoznanie wiodącego nastroju dzieła i artystycznych środków jego przekazu; propozycję przeprowadzenia analizy porównawczej prac. Podczas wykonywania zadania uczestnik może wykazać się szerszym zakresem wiedzy niż zdefiniowany w zadaniu, np. wskazać gatunek, zaznaczyć cechy gatunkowe dzieła lub nazwać kierunek w sztuce, do którego należy, wymienić nazwy dzieła. autor pracy, podać dodatkowe informacje o charakterystycznych cechach jego twórczości. Takie rozszerzenia odpowiedzi są oceniane dodatkowymi punktami, które należy uwzględnić przy opracowywaniu kryteriów i metod oceny odpowiedzi.
Czwarty rodzaj zadań
Celem rozpoznanie specjalistycznej wiedzy i umiejętności krytyki artystycznej w celu usystematyzowania materiału, układając go w porządku chronologicznym, podkreślając zjawiska nie mieszczące się w proponowanym szeregu, wyłączając z szeregu znak lub nazwę nieodpowiadającą szeregowi przy ustalaniu logiki kompilacji szeregu oraz zawiera zadania testowe do korelowania definicji z seriami nazw zjawisk artystycznych, specjalnych terminów związanych z różnymi rodzajami sztuki.
Zaleca się skomplikowanie zadania poprzez zaproszenie uczestników do krótkiego komentarza dokonanego wyboru, co pozwoli zobaczyć zaproponowaną przez uczestnika logikę, która może okazać się oryginalna i nieuwzględniona w zamierzonych odpowiedziach. W kryteriach oceny warto podać punkt, który pozwala ocenić oryginalność podejścia do wykonania zadania.
Na etapie gminnym zadanie może komplikować propozycja kontynuacji szeregu cech proponowanych zjawisk.
Ujawnia się czwarty rodzaj zadań
Umiejętność wyróżnienia znaczących jednostek treści w proponowanych dziełach sztuki lub tekstach historii sztuki;
umiejętność przeprowadzenia analizy porównawczej dzieł sztuki z danej serii;
Posiadanie specjalistycznej terminologii przy porównywaniu zjawisk artystycznych, umiejętność uwypuklania ich w tekście, ujawniania ich znaczenia i treści oraz samodzielnego posługiwania się nimi przy analizie dzieł sztuki.
Zadania dotyczące określenia wiedzy z zakresu terminologii krytyki artystycznej, nazw i znaków nurtów w sztuce, określenia przynależności gatunkowej dzieł mogą stać się bardziej skomplikowane zarówno pod względem zwiększenia objętości zadania, jak i skomplikowania formy wykonania, na przykład wypełnianie wolnych komórek tabeli podczas gry w system gatunków jednego z rodzajów sztuki.
Przykładem zadania czwartego typu może być propozycja wyróżnienia znaczących jednostek znaczeniowych w tekście artystycznym, historycznym lub popularnonaukowym, albo w proponowanym tekście wyróżnienie słów oznaczających konkretne środki wyrazu określonego rodzaju sztuki.
Na poziomie gminnym zadanie może być utrudnione przez propozycję uzupełnienia kilku wyróżnionych słów o terminy związane z tą samą formą sztuki.
Na przykład, jeśli w wyniku analizy tekstu wyróżniają się z niego słowa oznaczające wyraziste środki rzeźbiarskie: przestrzeń, objętość, materiał, kształt, kolor, d ukończenie numeru mogę być tekstura, skala, kontur, ruch, postawa, gest.
Piąty rodzaj zadań
Celem identyfikacja umiejętności samodzielnego wyszukiwania, strukturyzowania i rozumienia niezbędnych informacji związanych z MCK, umiejętności poruszania się w obszernym materiale, znajomości metod wyszukiwania, a także znajomości MCK wymaganej do takiego wyszukiwania, a także umiejętności przedstawienia wyników pracy w wymaganej formie.
Tego typu zadania pozwalają zidentyfikować kształtowanie się kompetencji informacyjnych i komunikacyjnych. Na pierwszym etapie szkolnym tego typu zadanie od razu prezentuje trzeci poziom złożoności, skupia się na zbieraniu informacji z Internetu lub w przestrzeni bibliotecznej, ale jego pierwsza część (podaj wstępne słowa kluczowe do nadchodzącego wyszukiwania) polega na testowaniu kompetencji przedmiotowych, a druga (wyszukiwanie i selekcja potrzebnych informacji) sprawdza świadomość w zakresie form i gatunków materiałów informacyjnych (reprodukcje, artykuły z historii sztuki, hasła słownikowe, pliki audio), a także umiejętność formułowania głównych wyników wyszukiwania (tj. zastanów się nad swoją pracą i złóż krótki raport).
Cechy procedury wykonywania piątego rodzaju zadania. Ważne jest, aby uczestnik dokładnie zastanowił się, czego będzie szukał, zanim podejdzie do książek lub komputera. Od tego zależy powodzenie zadania. Uczestnik robi notatki przygotowawcze niebieskim lub fioletowym atramentem
osobną ostemplowaną kartkę, z której może korzystać po złożeniu odpowiedzi na zadania główne, a także do uzupełnienia notatek z materiałów źródłowych wybranych zasobów, które przechowuje czarnym tuszem. Tego typu zadania w innej formie prezentują się na kolejnych etapach Olimpiady.
Na etapie gminnym prawdopodobnie trudno byłoby przeprowadzić tego typu badanie, zweryfikować i ocenić zgłoszenia. Dlatego zadanie przybiera formę usystematyzowania zaproponowanego materiału lub doboru materiału potrzebnego do ujawnienia konkretnego problemu. Zaleca się opracowanie materiału proponowanego do systematyzacji w taki sposób, aby uczestnik mógł zaproponować systematyzację według różnych kryteriów (gatunki, autorzy, style, epoki itp.).
Na etapie regionalnym usystematyzowanie materiału komplikuje propozycja stworzenia koncepcji wystawy, której zadaniem jest podanie dostępnych informacji na tabliczkach towarzyszących proponowanym dziełom sztuki, opracowanie tekstu plakatu, podkreślenie przełomowego dzieła, które zostanie umieszczony na plakacie.
Zadanie może obejmować poproszenie ucznia o chronologiczną listę proponowanych tytułów i / lub obrazów dzieła sztuki.
Na końcowym etapie tego typu zadanie skutkuje szczegółowym zadaniem twórczym drugiej rundy, na które przeznacza się 3 godziny i 55 minut.
2 zadania drugiego typu, 1 zadanie trzeciego typu,
2 zadania typu czwartego, 1 zadanie typu piątego.
Tylko 8 zadań rundy klasowej.
OGÓLNA CHARAKTERYSTYKA ZADAŃ DRUGIEJ RUNDY
Etap szkolny Olimpiady odbywa się w roku kalendarzowym 2017. W zadaniach tych etapów wskazane jest kontynuowanie tematu Roku Ekologii. Ponadto rok 2017 jest Rokiem Edukacji i Nauki w Wielkiej Brytanii i Rosji, więc przy opracowywaniu zadań można odnieść się do interakcji kulturowych tych krajów.
W związku z odbyciem 2017 roku i jako Przekrojowym Rokiem Greków w kulturach rosyjskich, zaleca się zorganizowanie drugiej rundy szkolnego etapu Olimpiady jako konkursu inicjatyw społeczno-kulturalnych i pomysłów na interakcję kultur - opracowywanie stylizowanych projektów biur i rekreacji, organizacja wystaw tematycznych, koncertów i wieczorów, przygotowywanie prezentacji do wykorzystania na lekcjach historii, plastyki, MHK itp. Jednocześnie rekomenduje się zgłaszanie do realizacji najlepszych projektów władzom miejskim. Taka organizacja Olimpiady będzie odpowiadać specyfice współczesnej młodzieży szkolnej, która charakteryzuje się odejściem od gry jako czynności zastępczej i skupieniem się na realizacji, realizacji pomysłów. Podsumowując wyniki II etapu Olimpiady, wskazane jest stymulowanie udanych inicjatyw twórczych, popularyzacja propozycji zgłaszanych za pośrednictwem mediów, dyskusja nad możliwością ich realizacji na poziomie administracji, mająca na celu podtrzymanie zainteresowania uczniów tematyką społeczną i działalność kulturalna. Oceniane jest znaczenie inicjatyw społeczno-kulturalnych oraz umiejętność poszukiwania niezbędnych materiałów do ich realizacji.
Zaleca się, aby uczestnikom II etapu z każdej grupy wiekowej po jednym zadaniu opracować projekt nasycenia środowiska społeczno-kulturowego, wybranego przez organizatorów skali (szkoła, podwórko, ulica, dzielnica lub transport) i przedstawić go w formie prezentacji. Zaleca się jako podpowiedź podać listę ważnych dat 2017-
2018 związany z wydarzeniami literackimi i artystycznymi istotnymi dla kultury rosyjskiej (i/lub światowej).
Zadanie jest powierzane wszystkim uczestnikom każdej grupy wiekowej w tym samym czasie na tej samej widowni, tak aby byli w jednakowych warunkach pod względem czasu jego wykonania. Zalecany czas realizacji to jeden do dwóch tygodni. Termin przygotowania, czas przygotowania i temat ustala miejska komisja przedmiotowo-metodyczna w porozumieniu z komitetem organizacyjnym etapu szkolnego Olimpiady.
zajęcia
Zaleca się włączenie do zestawu zadań dla uczniów klas 7-8 zadań 6-7, które ze swej natury przygotowują uczniów do przyszłych zadań starszych paralel. Rekomendowany czas na wykonanie zadań przez uczniów klas 7-8 to 2,5 - 3 godziny astronomiczne. Ze względu na swój rodzaj zadania mogą być podobne do zadań dla innych grup wiekowych, ale odpowiadają materiałowi w klasach 7-8.
Czas realizacji może zostać dostosowany przez komitet organizacyjny w zależności od konkretnych warunków Olimpiady
KRYTERIA OCENY
Konkretna liczba punktów przyznanych za wykonanie poszczególnych zadań jest wskazana w kluczach przygotowanych przez miejską komisję przedmiotowo-metodyczną dla członków Jury, która wskazuje maksymalną liczbę punktów za wykonanie każdego zadania.
Zaleca się wskazanie możliwego zróżnicowania szacunków. Jeśli zadanie wskazuje na potrzebę wskazania pełnego imienia i nazwiska autora lub dokładnego tytułu pracy, za odpowiedź podaje się inną liczbę punktów, która wskazuje tylko imię i nazwisko autora, na przykład „Ilya Repin ” (2 punkty), imię, nazwisko i nazwisko autora: „ Ilya Efimovich Repin” (4 punkty) oraz inicjały i nazwisko autora: „I.E. Repin” (3 punkty).
Jeśli zadanie jest związane z propozycją nadania tytułu wystawie (prezentacji, filmu dokumentalnego), inna liczba punktów jest przyznawana za tytuł mianownikowy, tytuł metaforyczny i tytuł cytowany.
Oceniając wykonanie zadań olimpijskich ostatniego etapu olimpiady, brane są pod uwagę następujące kryteria:
Głębokość i szerokość rozumienia zagadnienia: logiczne i uzasadnione rozwinięcie odpowiedzi na postawione pytanie za pomocą materiałów pozalekcyjnych;
Oryginalność podejścia do ujawnienia tematu i idei analizowanego dzieła sztuki (znalezienie zasadnie oryginalnych kryteriów usystematyzowania proponowanego materiału);
Znajomość terminów specjalnych i umiejętność ich posługiwania się;
Umiejętność przeprowadzenia analizy artystycznej dzieła sztuki;
Umiejętność skorelowania cech charakterystycznych dzieła sztuki z czasem jego powstania, cechami epoki kulturowej i historycznej, kierunkiem lub nurtem w sztuce;
Umiejętność chronologicznej korelacji proponowanych dzieł sztuki;
Umiejętność przeprowadzenia analizy porównawczej dwóch lub więcej dzieł sztuki (w tym różnych rodzajów sztuki);
Logiczna prezentacja odpowiedzi na pytanie;
Argumentacja stanowiska wyrażonego w odpowiedzi: przedstawienie faktów, nazwisk, tytułów, punktów widzenia;
Umiejętność przekazania swoich wrażeń z dzieła sztuki (zasób leksykalny, opanowanie stylów);
Piśmienność prezentacji: brak szorstkiej mowy, gramatyki, stylistyki, ortografii (zwłaszcza w terminach, imionach)
gatunki, nurty, dzieła sztuki, nazwiska ich autorów), błędy interpunkcyjne;
Obecność lub brak błędów rzeczowych.
CZAS OLIMPIADY
W pierwszej rundzie szkolnego etapu Olimpiady, przy wykonywaniu zadań pisemnych, dozwolone jest używanie wyłącznie słowników ortograficznych.
Podczas wykonywania zadania zbierania materiałów dostęp do Internetu jest dozwolony na czas określony przez komitet organizacyjny (zalecany czas to 15 minut).
Odrabiając pracę domową za udział w drugiej rundzie szkolnego etapu olimpiady, korzystanie z materiałów referencyjnych i środków komunikacji nie jest ograniczone i jest zalecane.
PRZYKŁADY (PRZYKŁADY) ZADAŃ NA SCENIE SZKOLNEJ
Pierwszy rodzaj zadań
Podano ilustracje do dzieł literackich. (Można podawać ekrany filmów animowanych lub fabularnych).
 |
Oceniana jest znajomość fabuły utworów literackich i ich autorów, kształtowanie się wyobrażeń o ilustracji (w przypadku kina dodatkowo oceniana jest znajomość nazwisk wykonawców).
Drugi rodzaj zadań
Podano fragment obrazu. Rozpoznaj pracę po jej fragmencie.
Opisz, co otacza ten fragment, po jego prawej i lewej stronie.
Napisz 5-6 słów lub fraz, które oddają nastrój pracy.
Oceniana jest znajomość malarstwa, ogólne wyobrażenia o kompozycji, umiejętność wyczucia i oddania nastroju dzieła.
Wariant drugiego rodzaju zadania.
Opisz w 5-6 zdaniach z pamięci swoje ulubione dzieło sztuki, bez nazywania go tak, abyś mógł odgadnąć, które to dzieło. Wpisz tytuł i autora w nawiasach.
Oceniana jest znajomość malarstwa, ogólne wyobrażenia o kompozycji, kolorystyce, znajomość szczegółów, umiejętność wyczucia i oddania nastroju pracy.
Trzeci rodzaj zadań
Podano kilka imion. Można je podzielić na 2 i 4 grupy. Prześlij swoje awarie. Nadaj nazwę każdej grupie.
Herkules, Ilja Muromec, Puszkin, Calineczka, Kubuś Puchatek, Marszak, Królowa Śniegu, Gerda, Czechow, Alosza Popowicz, Afrodyta, Tyutczew, Dobrynia Nikitich, Andersen.
Tabela 1 dla zadania.
Oceniana jest umiejętność klasyfikowania, uogólniania wiedzy z różnych okresów rozwoju kulturowego. Zaleca się, aby punkty były przyznawane za każde słowo zawarte w rozsądnie skompilowanej serii oraz osobno za trafność ustalenia zasady systematyzacji. Zaleca się różnicowanie ocen dla mniej i bardziej dokładnych definicji (np. pisarze - 2 punkty, pisarze rosyjscy (zagraniczni) - 4 punkty).
Czwarty rodzaj zadania
Podano serię słów. Znajdź dodatkowe słowo w każdym wierszu i przekreśl je. Krótko wyjaśnij swoją decyzję.
Mozart, Czajkowski, Puszkin, Glinka,
farby, pędzle, fortepian, akwarela, paleta,
Oceniany
wiedza z różnych dziedzin sztuki, umiejętność dostrzegania zasady generalizacji i systematyzacji, umiejętność nazwania zjawiska nie mieszczącego się w uogólnieniu. Zaleca się przyznawanie punktów za każde poprawnie wykluczone słowo i osobno za poprawność jego definicji.
Piąty typ zadania
Szkoła przygotowuje wieczór poświęcony Dniu Zwycięstwa. Zaprogramuj to. Uwzględnij fragmenty ich tekstów literackich, utworów muzycznych. Określ grafikę, którą można wyświetlić na ekranie.
Tego typu zadanie można zadać jako pracę domową jako temat do obrony projektu, zgodnie z decyzją organizatorów. (Patrz zalecenia dotyczące organizacji drugiej rundy).
Przykłady pierwszego rodzaju zadań
Dla klasy 9
Przykłady drugiego rodzaju zadań
Dla klasy 9
Przykład 1 zadania drugiego typu. Stopień 9
Rozważ reprodukcję.
1. Jeśli rozpoznajesz pracę, napisz jej tytuł, autora i czas powstania.
2. Napisz co najmniej 15 zawierających je definicji lub zwrotów, które będą potrzebne do opisania obrazu nadrukowanego na reprodukcji.
3. Podziel nagrane definicje na grupy. Wyjaśnij zasadę grupowania.
4. Wymień co najmniej trzy słynne prace tego samego autora.
 |
Przykład 2 drugiego rodzaju zadania. Stopień 9
Zadanie dotyczy słuchania epizodów muzycznych i ma na celu określenie poziomu rozwoju kompetencji edukacyjnych, poznawczych, emocjonalnych, osobistych i komunikacyjnych oraz jest ukierunkowane na rozpoznanie wiedzy o gatunkach muzycznych, określenie
przynależność gatunkowa każdego z proponowanych fragmentów muzycznych.
W trakcie realizacji zadania uczestnik musi wykazać się umiejętnością emocjonalnego odbioru utworu muzycznego oraz potrzebą przekazania swojego stanu emocjonalnego językiem figuratywnym.
Zadanie zawiera również element odblaskowy.
Ponieważ zadanie polega na słuchaniu, prawdopodobnie zbiorowym, plików muzycznych, zaleca się umieszczenie ich na pierwszym miejscu w zestawie zadań, aby każdy uczestnik mógł przejść dalej, wykonując zadania we własnym tempie, bez rozpraszania się.
Uczestników zapraszamy do wysłuchania 5 odcinków muzycznych. Przykładowa lista odcinków:
1. PI Czajkowski „Walc kwiatów” z baletu „Dziadek do orzechów”
2. aria Rusłana z opery M.I. Glinka „Rusłan i Ludmiła” (szczegół).
3. „Pamiętam cudowny moment” M.I. Glinka, tekst A.S. Puszkin (szczegóły).
4. V.A. Mozart, „Rondo po turecku” (Sonata nr 11 A-dur, fragment).
5. „Koty” E. Lloyda Webbera ( Pamięć - fragment).
6. LV Beethoven, symfonia nr 5, utwór 4-głosowy Nauczyciel dyżurny na widowni proponuje uczestnikom
zapoznaj się z treścią
Od 14 kwietnia do 19 kwietnia na Smoleńskim Uniwersytecie Państwowym odbył się ogólnorosyjski, ostatni etap Olimpiady dla dzieci w wieku szkolnym w sztuce („M.H.K.”).
Jury przewodniczyła Elena Nikołajewna Czernozemowa, doktor filologii, profesor Wydziału Literatury Światowej Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego.
Docent Katedry Literatury Światowej, dr hab. Anna Igorevna Kuznetsova i dr hab. Nadieżda Władimirowna Sobolewa.
Dni Olimpiady były owocne i pełne różnorodnej pracy zarówno dla uczestników (zwiedzanie muzeów, objazd miasta, spotkania z administracją miejską), jak i dla osób towarzyszących, którym członkowie jury wygłaszali wykłady, prowadzili kursy mistrzowskie , podzielili się swoimi doświadczeniami zawodowymi w Wyższej Szkole (w szczególności docent Soboleva wygłosił wykład na temat modułu wycieczek i praktyki muzealnej w Instytucie Filologii Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego).
19 kwietnia 2018 r. w sali koncertowej Smoleńskiego Uniwersytetu Państwowego odbyła się uroczysta ceremonia zakończenia Igrzysk Olimpijskich.
Profesor Wydziału Sztuk Pięknych Smoleńskiego Uniwersytetu Państwowego, Ludowy Artysta Rosji, członek korespondent Rosyjskiej Akademii Sztuk Giennadij Wasiliewicz Namerowski i profesor nadzwyczajny Wydziału Literatury Światowej Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego, kandydatka filologii Nadieżda Władimirowna Soboleva przedstawiła nagrody specjalne od jury.
Dyplomy dla zwycięzców 10. klasy Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla dzieci w wieku szkolnym wręczyli członkowie jury: docent Moskiewskiego Instytutu Telewizji i Radiofonii „Ostankino” Aleksiej Borisowicz Gvozdev i docent Katedry Literatury Światowej Moskiewski Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny, kandydatka nauk filologicznych Anna Igorevna Kuznetsova.
Dyplomy zwycięzców wręczyli wiceprzewodnicząca jury Veronika Vadimovna Kuznetsova i przewodnicząca jury Elena Nikolaevna Chernozemova.
Zespół członków jury pod przewodnictwem przewodniczącego otrzymał podziękowania od rektora Smoleńskiego Uniwersytetu Państwowego Artemenkowa Michaiła Nikołajewicza za wysoko wykwalifikowaną pracę podczas weryfikacji teoretycznej i twórczej rundy prac uczestników olimpiady.
Pod koniec uroczystej ceremonii ogłoszono list do uczestników Ogólnorosyjskiej Olimpiady 2019 dla dzieci w wieku szkolnym i przekazano go przewodniczącej jury Elenie Nikołajewnej Czernozemowej.
Powiedz przyjaciołom:
W kontakcie z
Koledzy z klasy
24 / 04 / 2018Pokaż dyskusję
Dyskusja
brak komentarzy
06 / 03 / 20205 marca 2020 r. studenci i licencjat Instytutu Filologii Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego wraz z profesorem Katedry Literatury Rosyjskiej XX-XXI wieku D.V. Fascynująca wycieczka...
05 / 03 / 20203 marca w ramach VI Międzynarodowej Konferencji Naukowo-Metodologicznej „Kształcenie Fizyki, Matematyki i Techniki: Problemy i Perspektywy Rozwoju” odbył się panel dyskusyjny „Jaki podręcznik uczyni z nauczycieli i uczniów jeden zespół edukacyjny?”.
03 / 03 / 2020Nadal otrzymuje się listy popierające inicjatywę Rektora Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego A.V. Lubkowa w sprawie utworzenia grup roboczych do przygotowania publicznych raportów na temat kształcenia nauczycieli w krajach WNP.
02 / 03 / 20201 marca 2020 r. w radiu „Majak”, doktor filologii, profesor Katedry Lingwistyki Ogólnej Instytutu Filologii Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego, specjalista Centrum Języka i Kultury Rosyjskiej im. A.F. Loseva Andriej Władimirowicz Grigoriew przeprowadził grę językową na materiale „Słownika historycznego i derywacyjnego języka rosyjskiego” ...
01 / 03 / 202027 lutego 2020 r. studentki Wydziału Artystycznego i Graficznego Instytutu Sztuk Pięknych Anna Efimova, Ksenia Nikołajewa i Natalia Nelasowa wzięły udział w ceremonii podsumowania wyników pierwszej fali ogólnorosyjskiego konkursu im. prace studenckie projektu „Zawody 2.0”. „Praktyki zawodowe” – projekt prezydenckiej platformy „Rosja –...
01 / 03 / 2020Dużym przedsięwzięciem kulturalno-edukacyjnym na Wydziale Sztuki i Grafiki Instytutu Sztuk Pięknych było zorganizowanie seminarium naukowo-praktycznego na temat: „Sztuka dekoracyjna i użytkowa w kontekście współczesnych procesów edukacji artystycznej”. Seminarium odbyło się 26 lutego 2020 r. w KGF pod adresem: Ryazansky pr-t, 9. Na sesji plenarnej...
26 / 02 / 2020W dniu 21 lutego 2020 r. w sali 304 Gmachu Głównego odbyło się poszerzone spotkanie kierowników wszystkich grup studentów studiów licencjackich Wydziału stacjonarnego Instytutu Filologicznego. Przedstawiciele Dyrekcji Instytutu, działu edukacyjnego, Pracowni inicjatyw studenckich mieli możliwość przedyskutowania ze studentami aktualnych zagadnień związanych z procesem kształcenia. Każdy...
26 / 02 / 202022 lutego dla studentów studiów magisterskich „Zarządzanie w edukacji” oraz „Zarządzanie projektami i programami” został uruchomiony kurs „Prezentacja istotnych badań w dziedzinie zarządzania oświatą”. W ramach dyscypliny ma dotyczyć zagadnień metodyki przygotowania do obrony prac kwalifikacyjnych. Tematyka seminariów będzie...
26 / 02 / 202014 lutego Moskiewski Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny otworzył swoje drzwi dla uczniów szkół średnich w Moskwie, aby opowiedzieć i pokazać im swoje zawodowe horyzonty. A co może łączyć i edukować lepiej niż gra? Rywalizowało 5 drużyn, wykonując zadania instytutów i wydziałów Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego, aby rozszyfrować słowo kodowe...
26 / 02 / 202021 lutego 2020 r. „Kinowcy” Wydziału Artystycznego i Graficznego Instytutu Sztuk Pięknych Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego wzięli udział w platformie dyskusyjnej „Edukacja filmowa w kształtowaniu wartości rodzinnych” w Targach Biblio-Globus Dom. Ciekawym przedsięwzięciem, dotyczącym...
18 / 02 / 2020W dniach 15 i 16 lutego w Moskiewskim Centrum Dzieci i Młodzieży ds. Ekologii, Historii Lokalnej i Turystyki odbył się IX Konkurs Miasta Moskiewskiego na społecznie znaczące projekty środowiskowe dla dzieci w wieku szkolnym. W konkursie jako studencka komisja ekspercka wziął udział student II roku kierunku Bioekologia Emil Imameev....
18 / 02 / 202015 lutego w historycznym parku „Rosja – moja historia” przy WOGN-u odbył się moskiewski Dzień Poradnictwa Zawodowego i Kariery. Profesjonaliści, mistrzowie swojego rzemiosła i eksperci z różnych dziedzin opowiedzieli, jakie zawody będą poszukiwane w przyszłości, jakie umiejętności warto rozwijać dla młodych ludzi i...
17 / 02 / 202013 lutego w redakcji gazety Nauczyciela odbył się okrągły stół na temat „Ochrona nauczyciela: od dyskusji do działań”. Eksperci dyskutowali o znaczeniu zwiększenia społecznego znaczenia pracy pedagogicznej w świetle rozwoju ustawy federalnej „O statusie nauczyciela”. MPGU była reprezentowana przez Elenę Komarnicką, Naczelnik Wydziału Kształcenia Ustawicznego MPGU.
17 / 02 / 2020Pracownicy Katedry Zarządzania Systemami Edukacji im. T.I. Shamova ISGO MSGU wzięła udział w XVII Międzynarodowej Konferencji „Trendy w rozwoju edukacji”. Głównym tematem tegorocznych dyskusji jest planowanie i wdrażanie skutecznych reform edukacyjnych. 13 i 14 lutego plena, okrągłe stoły i kursy mistrzowskie...
15 / 02 / 2020Praktykowane od ponad roku sztywne podejście wydziałów kierujących naszą nauką do wzrostu liczby publikacji naukowych w międzynarodowych recenzowanych czasopismach anglojęzycznych prowadzi do smutnych rezultatów. Jednym z nich jest stopniowe wypieranie języka rosyjskiego ze sfery naukowej. Inne - imitacja naukowego ...
15 / 02 / 2020Moskiewski Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny potwierdził wysokie pozycje w międzynarodowym rankingu uniRank University Ranking™ 2020 (zima)
13 / 02 / 2020Grecja to niesamowity kraj, który od starożytności stanowi centrum edukacji europejskiej. Każde miasto ma własną piękną legendę etiologiczną. Wszechmocni starożytni greccy bogowie żyją na szczytach wysokich gór. Wydaje się, że samo powietrze w Atenach przesiąknięte jest mitami i legendami znanymi nam od dzieciństwa...
13 / 02 / 202012 lutego, w ramach zaawansowanego szkolenia na Moskiewskim Państwowym Uniwersytecie Pedagogicznym pod kierunkiem prof. Natalii Lwownej Galejewej, dyrektorzy szkół w Tomsku, Jekaterynburgu i Nadymiu wraz ze swoimi zespołami przestudiowali przestrzeń edukacyjno-badawczą „Środowisko Edukacji” przy ul. wydawnictwo „Prosveshcheniye”. Zapoznaliśmy się z nowoczesnym sprzętem, specjalistycznymi programami i zaawansowanymi technologiami....
12 / 02 / 2020Profesor nadzwyczajny Katedry Biochemii, Biologii Molekularnej i Genetyki Instytutu Biologii i Chemii Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego Tatiana Wiaczesławowna Mazyarkina wzięła udział w V międzynarodowej konferencji naukowo-praktycznej poświęconej 80. rocznicy urodzin prof. Astafyeva „Edukacja biologiczna i ekologiczna uczniów i uczniów: rzeczywiste problemy...
11 / 02 / 202010 lutego 2020 r. odbyła się Konferencja wprowadzająca z praktyki przemysłowej (pedagogicznej) na IV roku w Instytucie Filologicznym, na której nakreślono główne obszary pracy podczas praktyki: wykonywanie zadań z psychologii, medycyny, pedagogiki; odwiedzanie placówek edukacyjnych lub szkoleniowych...
11 / 02 / 202010 lutego 2020 r. w Wydziale Zarządzania Systemami Edukacyjnymi ISGO im. TI Shamova przyjmowała gości, którzy przybyli na zaawansowane kursy szkoleniowe „Wewnątrzszkolny system oceny jakości edukacji jako źródło realizacji wymagań Federalnego Stanowego Standardu Edukacyjnego i standardu zawodowego nauczyciela”. Wśród trzydziestu uczniów byli dyrektorzy i dyrektorzy szkół...
09 / 02 / 20202 lutego 2020 r. na antenie radia Majak doktor filologii, profesor Katedry Językoznawstwa Ogólnego Instytutu Filologicznego Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego, specjalista Centrum Języka i Kultury Rosyjskiej im. A.F. Loseva Andriej Władimirowicz Grigoriew przeprowadził grę językową na materiale „Słownika historycznego i derywacyjnego języka rosyjskiego” ...
07 / 02 / 2020Laureatami nagrody zostało 11 projektów popularnonaukowych i edukacyjnych w Rosji. W uroczystości wzięło udział ponad 400 osób, w tym wybitni naukowcy, popularyzatorzy nauki, dziennikarze, przedstawiciele świata biznesu i mediów.
06 / 02 / 202031 stycznia - 1 lutego 2020 w Moskwie, na bazie Rosyjskiego Nowego Uniwersytetu, odbyło się doroczne ogólnorosyjskie spotkanie z udziałem międzynarodowym "Struktura i treść szkolenia tłumaczy". Spotkanie organizowane jest corocznie na podstawie różnych organizacji edukacyjnych przez Związek Tłumaczy Rosji (UTR) w partnerstwie...
06 / 02 / 20205 lutego 2020 Profesor nadzwyczajny Katedry Zarządzania Systemami Edukacji im. T.I. Szamova z Instytutu Edukacji Społecznej i Humanitarnej Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego Lidia Wasiliewna Koziłowa wystąpiła jako ekspert II Międzyregionalnej Konferencji Naukowo-Praktycznej „Razem badamy i projektujemy”. Organizatorem konferencji jest partner wydziału - Szkoła nr 2097 w Moskwie i...
06 / 02 / 2020MSGU daje studentom wiele możliwości samorealizacji. Jedną z tych możliwości jest staż. Studentka Instytutu Biologii i Chemii, studiująca na III roku biologia i język obcy, Anna Kondraszowa wybrała Koreę Południową. Sześć miesięcy po rozpoczęciu stażu...
27 / 01 / 2020Dla tych, którzy chcą zostać skutecznym managerem edukacji! Ogłoszony jest nabór na program przekwalifikowania zawodowego „Zarządzanie w edukacji”. Program „Zarządzanie w edukacji” ma na celu kształtowanie metod działalności kierowniczej w oparciu o nowoczesne teorie i praktyki zarządzania; w sprawie kształtowania, rozwoju i doskonalenia kompetencji zawodowych uczniów,...
27 / 01 / 2020Mimo dużego doświadczenia dydaktycznego i zainteresowania pracą w szkole, coraz bardziej zanurzamy się w naukowej przestrzeni uczelni. Udział w 2018 i 2019 roku w Tygodniu Pamięci T.I. Shamova, a następnie w „Pedagogicznym...
24 / 01 / 202012-16 stycznia 2020 na zaproszenie szkoły czarterowej Global Village Academy (Denver, Colorado, USA) Laboratorium Interdyscyplinarnych Projektów Filologicznych w Edukacji, dr hab. Katedra Metod Nauczania Języka Rosyjskiego, Doktor Nauk Pedagogicznych OE Drozdova prowadził kursy mistrzowskie dla amerykańskich kolegów - nauczycieli języka rosyjskiego...
23 / 01 / 2020W ramach modernizacji pracy poradnictwa zawodowego Katedra Teorii Ekonomii i Zarządzania zorganizowała systematyczną pracę z uczniami Gimnazjum nr 1095 GBOU (Północno-Wschodni Okręg Administracyjny), którą prowadzi dr hab. Shataeva O.V. Prace realizują uczniowie klas 7-8, dla których „Mała Akademia Ekonomiczna…
23 / 01 / 2020Katedra Teorii Ekonomii i Zarządzania kontynuuje rozwój współpracy ze szkołami w Moskwie. 22 stycznia w szkole nr 1095, w ramach pracy „Małej Akademii Ekonomii i Prawa”, docent wydziału Shataeva O.V. i Nikolaev M.V. Zorganizowano lekcję na temat „Ekonomia…
Akademik Rosyjskiej Akademii Edukacji, doktor psychologii, profesor, profesor honorowy Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego, kierownik naukowy Wydziału Psychologii Rozwoju Osobowości Valeria Sergeevna Mukhina ma 85 lat. 22 stycznia 2020 r. Valeria Sergeevna Mukhina, wiodąca krajowa psycholog o światowej renomie, obchodzi swoje 85. urodziny; pełnoprawny członek rosyjskiego...
21 / 01 / 2020Zakończono tworzenie programu XII Odczytów Szamowa Naukowej Szkoły Zarządzania Systemami Oświaty. Temat na rok 2020 to „Horyzonty i zagrożenia rozwoju edukacji w kontekście zmian systemowych i cyfryzacji”. Tradycyjnie 25 stycznia zwolennicy i zwolennicy naukowych pomysłów Tatiany Iwanowny Szamowej gromadzą się w najlepszym nowoczesnym ...
20 / 01 / 2020Prezydent Rosji Władimir Putin polecił rządowi Federacji Rosyjskiej i szefom regionów przygotowanie propozycji poprawy kształcenia nauczycieli języków narodów Federacji Rosyjskiej i czytania literatury w tych językach.
19 / 01 / 202017 stycznia 2020 r. z inicjatywy Zakładu Metod Nauczania Języka Rosyjskiego Instytutu Filologii Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego uhonorowano profesor Tatianę Michajłownę Pachnową w związku z 60. rocznicą jej działalności pedagogicznej.
17 / 01 / 2020W Moskiewskim Instytucie Sztuki w Chinach już po raz trzeci pracują nauczyciele języka rosyjskiego jako obcego z Wydziału Wychowania Przeduniwersyteckiego Instytutu Filologicznego RFL. Weinan stał się ciekawą platformą metodologiczną nie tylko dla rosyjskich specjalistów, ale także dla muzyków, artystów, psychologów i nauczycieli naszej uczelni.
14 / 01 / 2020Przed rozpoczęciem sesji zimowej w Katedrze Zarządzania Systemami Edukacji im. T.I. Shamova obronił prace zaliczeniowe z dyscypliny „Technologia sporządzania ekspertyz” (kierownik - doc. prof. Siergiej Władimirowicz Uskow). Studenci przygotowali i zgłosili do obronności opracowania metodologiczne, które uzasadniają i opisują procedury...
13 / 01 / 2020Minister edukacji Olga Wasiljewa wskrzesza najlepsze tradycje rosyjskiej edukacji – powiedzieli eksperci, z którymi rozmawiała RIA Nowosti w przededniu rocznicy szefowej Ministerstwa Edukacji, zwracając również uwagę na wagę jej propozycji powrotu na specjalistyczne uczelnie pedagogiczne i do pracy mające na celu podniesienie prestiżu zawodu nauczyciela.
10 / 01 / 2020Jedno z najstarszych krajowych czasopism pedagogicznych „Literatura w szkole” z 1914 r. będzie publikowane na Moskiewskim Państwowym Uniwersytecie Pedagogicznym od stycznia 2020 r.
06 / 01 / 2020Wikingowie, Hans Christian Andersen i pomnik Małej Syrenki, Hamleta, księcia Danii i jego zamek Elsinore (Kronverk), wreszcie ulubiony przez wszystkich aktor Mads Mikkelsen… Mniej więcej takie skojarzenia nasuwają się u naszego przeciętnego rodaka, gdy wspomina się o Duńskie Zjednoczone Królestwo. Ale zapytaj pracowników Instytutu...
31 / 12 / 2019Gratulacje od Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego Federacji Rosyjskiej Michaiła Michajłowicza Kotiukowa z okazji Nowego Roku 2020!
30 / 12 / 201927 grudnia 2019 r. w przeddzień Nowego Roku na Wydziale Zarządzania Systemami Edukacji im. T.I. Shamova z Instytutu Edukacji Społecznej i Humanitarnej Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego postawił jasny punkt końcowy w szkoleniu studentów niestacjonarnych na studiach magisterskich: - „Zarządzanie w edukacji” (kierownik Olga Pietrowna Osipowa), - „Zarządzanie pedagogiczne” (głowa ...
28 / 12 / 201921 grudnia 2019 r. dołączyli do nich studenci i licencjat Instytutu Filologicznego, w ramach kursu „Interakcja literatury z innymi rodzajami sztuki” pod kierunkiem Kandydata Nauk Filologicznych, Docent Katedry Literatury Światowej Kuznetsova Anna Igorevna odwiedziła „Dom-Muzeum A.N. Skriabina”. W wyjątkowym dwupiętrowym...
-Powiatowy (miejski) etap Olimpiady odbędzie się 25 listopada o godzinie 15:00. Zapraszamy zwycięzców i zdobywców drugiego miejsca. Zaktualizowane listy i miejsce będą znane na 1-2 dni przed sceną. Nie zapomnij zabrać ze sobą na Igrzyska Olimpijskie:
- lista uczestników(lub jego kopię) – powinna być przekazana w Twojej szkole;
- czarne długopisy żelowe, ponieważ prace pisane są na zeskanowanych formularzach;
- zmiana butów
Rozpoczynają się przygotowania do Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla uczniów, której etap szkolny odbędzie się od 15 do 21 października:
Rusza moskiewski konkurs prac projektowych i badawczych „Magia teatru: podróż w czasie”. Temat tego roku: „Teatr AN Ostrowskiego wczoraj, serodnia, jutro” . Pozycja na stronie internetowej Muzeum Teatralnego. AA Bakhruszina.
Zapraszam do współpracy w celu wzięcia udziału w tym konkursie.
- 15 września rusza olimpiada „Muzea. Parki. Osiedla". Rejestracja drużyn i runda wprowadzająca potrwają do marca 2016 r. Misje parkowania będą dostępne od 1 października. Oraz muzea i osiedla - od 1 listopada. Zapraszam do wzięcia udziału.
OGÓLNE ZALECENIA W PRZYGOTOWANIU DO WYCIECZKI MIEJSKIEJ PO OLIMPIADZIE
Znajomość pojęć głównych stylów i ich ram czasowych jest absolutnie niezbędna do pomyślnego napisania pracy (chociaż nie należy od razu poddawać się, jeśli coś nagle zostanie zapomniane: często można logicznie wywnioskować odpowiedź, czasem nawet znaleźć wskazówkę w innym zadaniu lub na koniec napisz przynajmniej coś, co wiesz o zadaniu i z dużym prawdopodobieństwem uzyskania wyniku niezerowego). Oczywiście bardzo przydatna jest znajomość głównych postaci z każdej epoki, a często dodatkowe punkty są przyznawane za konkretne wskazanie autora. Taki stopień uszczegółowienia z reguły jest rzadko wymagany, ale fajnie byłoby przypomnieć chociażby najważniejsze kamienie milowe: na przykład, że architektami Partenonu są Iktin i Kallikrat, a Giocondę napisał Leonardo da Vinci. Sądząc po zadaniach z poprzednich lat, najlepszą opcją byłoby zapamiętanie 5-6 cyfr z jednej epoki i co najmniej 2-3 ich głównych dzieł. Oczywiście im bardziej konkretna jest Twoja wiedza, tym większe masz szanse na zdobycie maksymalnej liczby punktów, ale pamiętaj, że nie powinieneś popadać w skrajności i próbować wciskać w zadanie wszystko, co uważasz, że jest choć trochę związane z tematem. Jeśli chodzi o dodatkowe tematy do powtórek, wiele osób zapomina o zadaniu związanym z klipem filmowym. Aby skutecznie sobie z tym poradzić, zaleca się zapoznanie się z listą filmów zalecanych do oglądania przez Ministerstwo Kultury (http://mkrf.ru/press-center/news/spisok.php (link is external) ). Nie wiadomo oczywiście, czy film będzie z tej listy, ale sądząc po moim osobistym doświadczeniu, prawdopodobieństwo jest duże ;) W każdym razie nie jest zbyteczne zapoznanie się przynajmniej z tytułem korespondencji-reżyser-(wydanie rok). To na pewno ci pomoże.
Ponadto nie zapomnij o pamiętnych datach i rocznicach w tym roku. Do 2016 roku możemy przypomnieć sobie zniesienie pańszczyzny, bitwę o Leningrad, 150. rocznicę „Zbrodni i kary” (tu można zobaczyć adaptacje filmowe i biografię Dostojewskiego) i wiele innych dat – spróbuj zidentyfikować najważniejsze i powtórzyć , to też może pomóc. Powodzenia!
1. Portal informacyjny Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla uczniów. http://www.rosolymp.ru/
2. Etapy Ogólnorosyjskiej Olimpiady w Moskwie. http://vos.olimpiada.ru/
3. Moskiewska Olimpiada dla uczniów w roku szkolnym 2014-15. http://mosolymp.ru/
4. Konkursy i olimpiady dla uczniów, przedszkolaków i nauczycieli. http://www.erudyt.ru/
5. Zadania i klucze etapów Olimpiady Plastycznej. http://kabinet33.ucoz.ru/load/olimpiady_po_iskusstvu/20
6. Portal informacyjny Federalnych Standardów Państwowych
9. Elektroniczne Muzeum N.K. Roerich http://museum.roerich.com/.
10. Muzeum Rosyjskie: wirtualny oddział. http://www.virtualrm.spb.ru
11. Wirtualne muzeum malarstwa. http://smallbay.ru/
12. Zbiór linków do wirtualnych muzeów. http://www.museum.ru/web/cat.asp?type=virtual , http://virtualrm.spb.ru/ ,
15. Arcydzieła malarstwa światowego. http://www.arslonga.ru
16. Arcydzieła malarstwa rosyjskiego. http://www.tanais.info
19. Architektura, sztuki piękne i zdobnicze XVII - XX wieku. http://www.bibliotekar.ru/avanta/
20. Encyklopedie o sztuce. http://lib.rus.ec/s/3320
22. Instytut Teorii i Historii Sztuk Pięknych. Ogólna historia sztuki. http://www.bibliotekar.ru/Iskuss1/12.htm
-30 stycznia 2015 r. w GBOU „Szkoła nr 878” odbył się konkurs na prace projektowo-badawcze „Magiczny Promień”, tradycyjnie dla szkół Okręgu Południowego. W konkursie wzięli udział uczniowie klas 1-11 szkół Południowego Okręgu Moskwy. Prace prezentowane były w sześciu kategoriach: „Projekty badawcze”, „Twórczość literacka”. „Sztuki piękne”, „Fotografia artystyczna”, „Projekty wideo”, „Szkoła przewodników dla początkujących”.
-Od 24.09 do 1.10 2014 odbyła się wycieczka szkolna Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla uczniów w Moskiewskim Teatrze Artystycznym
16.09.2014 Rozpoczął się szkolny etap Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla uczniów.
Etap szkolny Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla dzieci w wieku szkolnym w sztuce (MHK) Rok akademicki 2017-2018
Stopień 9
Ćwiczenie 1.
1. Jak nazywa się ten obraz i kto go namalował?
2. Z jaką operą jest związane to płótno artysty?
Zadanie 2.
napięcie, majestatyczność, dramatyzm motywów ruchowych, dekoracyjność, bogactwo detali zdobniczych, przepych, złożoność kątów i zakrętów, nierównomierny rozkład objętości, złożoność kompozycji, wielopostaciowość, dynamika, asymetria
obrazarchitektura
rzeźba
Zadanie 3.
1. M__za__ka - obraz wykonany z kolorowych kamieni, kolorowego szkła nieprzezroczystego (smalt), płytek ceramicznych.
2. M__r__nist - artysta przedstawiający morskie pejzaże.
3. __xlibr__s to zakładka wskazująca właściciela.
4. __kłótnia to technika malarsko-graficzna wykorzystująca transparent
farby wodorozcieńczalne.
5. Rama - naczynia i inne przedmioty wykonane z gliny.
Zadanie 4.
1 .
a. wysoka technologia
2.
b. gotyk
3.
w. imperium
4.
rokoko
5.
d. nowoczesny
6.
e. barok
7.
dobrze. klasycyzm
Zadanie 5. Dopasuj kompozytora i jego dzieło, wpisz nazwisko kompozytora w tabeli
PracaBalet „Romeo i Julia”
Symfonia nr 40
Opera "Eugeniusz Oniegin"
"Sonata księżycowa
P. I. Czajkowski
JS Bacha
SS Prokofiew
LV Beethoven
W. A. Mozarta
Zadanie 6. Biorąc pod uwagę serię obrazów. Określ rodzaj sztuki każdego dzieła, zbierz je w grupy. Napisz własne definicje, które odzwierciedlają ich treść.
12
3
4
6
7
8
Wypełnij tabelę:
Zadanie 7. Rozważ zdjęcie B. Kustodiewa „Spacer po Wołdze”
Przeanalizuj ten obraz i opisz swoje rozumowanie w formie tekstu literackiego.
Przykładowe pytania do opisu i analizy dzieła sztuki:
Co czuje? Jakie wrażenie robi zdjęcie? Jakie wrażenie może doświadczyć widz? W jaki sposób skala, format, użycie określonych kolorów wpływają na emocjonalne wrażenie pracy.
Co ja wiem? Czy na zdjęciu jest fabuła? Co jest pokazane? W jakim środowisku są postacie? Wniosek dotyczący gatunku utworu.
Co ja widzę? Jak układają się przedmioty w pracy (kompozycja tematyczna)? Jak korelują kolory w pracy (kompozycja kolorystyczna)? Czy kompozycja dzieła i jego główne elementy mają charakter symboliczny?
Klucze, przykłady odpowiedzi na zadania z zestawu zadań klasowych
dla klasy 9
Kryteria oceny.
Ćwiczenie 1. 1 . Michaił Aleksandrowicz Wrubel „Księżniczka łabędzia”.
2. Poświęcony charakterowi opery« »
3. Nikołaj Rimski-Korsakow (według bajki).
Vrubel stworzył szkice scenerii i , a jego żona zaśpiewała rolę Księżniczki Łabędziej.
Analiza odpowiedzi na zadanie 1.
Woła nazwiska2 punkty za każdą poprawną odpowiedź, ale nie więcej8 punktów nawet jeśli uczeń dostarczy dużo dodatkowych informacji.
Maksymalna liczba punktów to 8.
Zadanie 2. Połącz rodzaje sztuki z ich nieodłącznymi cechami
dynamizm, wielopostaciowość, złożoność kątów i zakrętów, bogactwo detali dekoracyjnycharchitektura
okazałość, przepych, dekoracyjność, asymetria, nierównomierny rozkład objętości
rzeźba
napięcie, dramatyzm motywów ruchowych, złożoność kompozycji
1 punkt za poprawną odpowiedź.
12.
Zadanie 3. Uzupełnij litery dla luk.
1. M0zaIka - obraz wykonany z kolorowych kamieni, kolorowego szkła nieprzezroczystego (smalt), płytek ceramicznych.
2. MARINIST - artysta przedstawiający morskie pejzaże.
3. Ekslibris - zakładka wskazująca właściciela.
4. Aquarelle to technika malarsko-graficzna wykorzystująca transparentne farby wodorozcieńczalne.
5. CERAMIKA - naczynia i inne wyroby z gliny.
2b za każde poprawnie napisane słowo.
Maksymalna liczba punktów to 10.
Zadanie 4. Ustal zgodność między strukturami architektonicznymi i ich stylami. Zapisz odpowiedź w postaci kombinacji cyfr i liter, cyfry muszą iść w kolejności, na przykład: 1a2g3v itp.
2 punkty za każdą poprawną odpowiedź
1b 2g 3d 4c 5a 6e 7e
Maksymalna liczba punktów to 14.
Zadanie 5. Dopasuj kompozytora i jego dzieło, wpisz nazwisko kompozytora w tabeli.
Balet „Romeo i Julia”W. A. Mozarta
Symfonia nr 40
P. I. Czajkowski
Opera "Eugeniusz Oniegin"
JS Bacha
Toccata i fuga d-moll na organy
LV Beethoven
"Sonata księżycowa
Maksymalna liczba punktów - 5 .
Zadanie 6 . Wypełnij tabelę:
1. Jeździec Brązowy, stacja metra w Petersburgu Admiralteyskaya (Falconet), 17826. Pomnik Cyryla i Metodego (Moskwa) na pasażu Łubiańskim, niedaleko dworca. metro Rzeźbiarz „Kitai-gorod” Wiaczesław Klykov, architekt Y. Grigoriev. 1992
8. Dyskobol (Miron)Starożytny grecki posąg około 12-140 AD Pałac Massimo w Rzymie. Rzeźba „Discobolus” jest uznawana za symbol nowoczesności, który podkreśla związek z tradycjami starożytnych .
sztuka
2. Obraz „Dziewczyna z brzoskwiniami” Valentin Serov 1887 Galeria Tretiakowska
3. Obraz „Dziewiąta fala” Iwan Aiwazowski 1850 Muzeum Rosyjskie
4. Obraz „Przybyły gawrony” Aleksiej Sawrasow 1871 Galeria Tretiakowska
architektura
5. Kościół Admiralicji Wniebowzięcia NMP w Woroneżu koniec XVII - początek XVIII w. Staroruski, klasycyzm został założony przez hegumena Cyryla w 1594 r.
7. Tower Bridge Londyn 1894 Symbol Londynu i Wielkiej Brytanii. (Rendel) Styl to wiktoriański gotyk.
1 punkt za każdą poprawną odpowiedź. Zaleca się przyznanie punktów za ewentualne dodatkowe informacje. Maksymalna ilość 20? zwrotnica.
Zadanie 7 .
Analiza odpowiedzi.
Przed nami obraz B. Kustodiewa „Festiwale nad Wołgą”. Płótno przedstawia bulwar miejski, po którym przechadzają się ludzie.Praca jest wieloaspektowa. Autor zdaje się malować obraz, będąc na podwyższeniu, z wysokiego punktu widzenia. Na pierwszym planie obrazu przedstawiono bezpośrednio samych wczasowiczów o różnych pozycjach i statusie. Oto panie w kapeluszach ozdobionych kwiatami i wstążkami. Jasnemu, jasnemu wizerunkowi pań towarzyszą wizerunki wytwornych młodych ludzi, ubranych w najnowszą modę. Młode panie są lekkie, w rękach trzymają na razie zwiewne śnieżnobiałe parasolki. Jeden z mężczyzn jest przedstawiony z laską i złotym łańcuszkiem do zegarka. Wszystko na jego obrazie sugeruje, że jest przystojny i elegancki. Wokół tłoczą się zwykli ludzie, kobiety i mężczyźni, ubrani na miarę świąt. Mężczyźni mają na sobie jaskrawo szkarłatne koszule, a kobiety białe i kolorowe eleganckie szale. . Wszystko się pomieszało, wszystkie kolory, osiedla i stało się jednym, wielobarwnym świętem. Cały otaczający świat zamienił się w hałaśliwą festynową uroczystość, gdzie histeryczne dźwięki orkiestry ulicznej toną w rozmowach i śmiechu chodzącego tłumu, okrzyki kupców, zapraszających do siebie wesołych ludzi.
Środkowy plan przestrzeni obrazu wypełnia piękny widok na Wołgę i jasnozielony krajobraz na tle wieczornego nieba i stopniowo gasnącego letniego dnia. Brzoza rosyjska jest znakomicie namalowana przez Kustodiewa - wspaniały symbol. Jasna delikatna, zielona, soczysta kolorystyka, jasna, puszysta zieleń, jak skomplikowany haft, miękka, ciepła, kochana. A wszystko to na tle błękitnej, przezroczystej Wołgi, potężnej rosyjskiej rzeki. Najdalszy plan rysuje przed nami przeciwległy brzeg i cudowną katedrę, otoczoną piękną przyrodą, zatopioną w zieleni, wieczorny zmierzch, wielobarwne rozbłyski wieczornego nieba: niebiesko-różowe, różowo-blade itp. Obraz „Spacer po Wołdze” o złożonej kompozycji na kilku poziomach, plany. Ale cała ta wieloaspektowa akcja wygląda jak jedno dzieło, które charakteryzuje się harmonią detali, kolorów, obrazów fabularnych. Szeroka dusza Rosjanina ujawnia się zwłaszcza podczas takich otwartych uroczystości i ludowej przestrzeni. Duch ludzi jest silny, jego radość i pragnienie życia, życia na krawędzi, życia w podnieceniu, życia pełnią życia.Obraz został namalowany w 1909 roku. Można go zobaczyć w Państwowym Muzeum Rosyjskim w Moskwie.
Pełna i szczegółowa odpowiedź -30 punktów.
Za brak błędów ortograficznych -2 punkty.
Razem 32 punkty.
