W tej sekcji wybierane są tematy prac naukowych i projektów w języku rosyjskim dla piątej klasy szkoły dla piątoklasistów, które można wykorzystać do prowadzenia badań i działań projektowych dla uczniów w placówkach kształcenia ogólnego.
Każdy Tematyka projektów z języka rosyjskiego dla klasy 5 zgodnie z federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi można uznać za potencjalny temat badań, zarówno indywidualnych, jak i grupowych uczniów. Najważniejsze jest, aby wybrać temat interesujący dla dziecka i odpowiadający jego poziomowi wiedzy i upodobaniom.
Często podczas oglądania dowolnego Tematyka prac badawczych z języka rosyjskiego dla klasy V Zgodnie z federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi przychodzą na myśl bardziej rozbudowane sformułowania tematów, z dodatkami wskazanymi przez nauczyciela.
Więcej o celu i założeniach badania przeczytasz w poniższych sekcjach:
Wybierając temat projektu z języka rosyjskiego dla klasy V według Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, warto wziąć pod uwagę zainteresowania ucznia, jego ulubione zajęcia i kierunki, w których chciałby się rozwijać. Każdy temat prac projektowych można rozszerzyć o zadania dodatkowe i zadania praktyczne (ankiety, statystyki, doświadczenia itp.) o charakterze badawczym.
Tematyka projektu z języka rosyjskiego dla klasy V
Tematyka projektów z języka rosyjskiego dla uczniów klasy V:
12 miesięcy (etymologia nazw miesięcy)
Album z przepisami języka rosyjskiego „Kto rządzi korzeniami?”
Płynne spółgłoski
Słownictwo wojskowe w wierszu M. Lermontowa „Borodino”
magiczne słowa
Zdania wykrzyknikowe
Widzimy tu wszystkie rodzaje mowy...
Członkowie drugorzędni zdania
Czasownik w języku rosyjskim w temacie o gotowaniu
Czasownik w języku rosyjskim w temacie o gotowaniu.
Mówienie poprawnie i pięknie jest prestiżem!
Rodzaj gramatyczny w świecie roślin
Umiejętność czytania i pisania jest modna!
Dialektyzmy w poresti N.V. Gogol „Noc przed Bożym Narodzeniem”
Godne uwagi znaki interpunkcyjne.
Wywołanie czasownika
Zapożyczanie afiksów języka obcego i ich produktywność
Zapożyczone słowa w języku rosyjskim
Dlaczego potrzebne są pseudonimy?
Brzmi kłótliwie: kto jest ważniejszy?
Nagranie dźwiękowe w tekstach rosyjskich poetów
Znaki interpunkcyjne i ich rola w mowie pisanej
Z historii słów etykiety
Badanie procesów powstawania nazw zwierząt jako warunek rozwoju zainteresowań poznawczych u dzieci w wieku szkolnym
Imiona własne uczniów klasy V
Cyfra jako część mowy
Ciekawe sposoby tworzenia słów
Używanie antonimów w przysłowiach i powiedzeniach
Historyczne jednostki frazeologiczne i ich rola w kształtowaniu kultury mowy współczesnego człowieka
Historia przypadków
Jakie plemię
Słownik książkowy i elektroniczny. Plusy i minusy.
Słownictwo języka rosyjskiego naszych czasów
Językowa opowieść o gerundach
Językowa opowieść o przedrostkach PRI- i PRE-
Analiza językowa nazw ulic
Magazyn językowy „Parada liter alfabetu rosyjskiego”
Miejsce języka rosyjskiego wśród innych przedmiotów w naszej szkole.
Zaimek: znaczenie imienia
Mini-zbiór przysłów „O przyjaźni”.
Mini-zbiór przysłów „O Ojczyźnie”.
Mini-zbiór przysłów „O rodzinie”.
Monogramy we współczesnym języku rosyjskim
Charakterystyka morfologiczna części mowy
Napisz do mnie list...
Nasze zwierzaki i rosyjska frazeologia
Czy konieczne jest kropkowanie E?
Oda do języka rosyjskiego
Homonimy w języku rosyjskim
Ortoepia.
Jesienne (zimowe itp.) słowa w tekstach A. Puszkina
Podstawy etykiety telekomunikacyjnej.
Skąd wzięła się umiejętność czytania i pisania na Rusi?
Uwierz mi, złożone zdanie nie jest aż tak skomplikowane.
Gra edukacyjna dotycząca słownictwa
Portret jednego słowa „Koń”
Nie bez powodu mówi się to przysłowie.
Oferty z apelacją
Konsole dostarczane w parach
Pochodzenie języka rosyjskiego i pierwsza pisownia.
Podróż do krainy „Składni”
Praca L. Tołstoja nad językiem
Dzielenie b i b
Rozgrzewka z języka rosyjskiego
Etykieta mowy w różnych zawodach
Rola systemu znaków we współczesnym życiu
Zbiór esejów z naszej klasy o zwierzętach
Zbiór wierszy i opowiadań o zwierzętach
Alfabet słowiański, ich pochodzenie i pokrewieństwo.
Pasożytnicze słowa, wirusy językowe
Fałszywe słowa
Słownik zabawnych słów
Słownik zapachów
Słownik piłkarza
Słownik kolorów
Słowa-symbole w języku rosyjskim
Słowo „pasożyt” w kontekście języka rosyjskiego
Tworzenie portretu słownego
Sposoby wyrażania powiązań gramatycznych w zdaniu
Sekrety imion zwierząt domowych
Grupy tematyczne nazw słodyczy pochodzenia rosyjskiego
Rodzaje błędów mowy u dzieci w wieku szkolnym
Myślnik między podmiotem a orzeczeniem
Transkrypcja w języku rosyjskim i angielskim, jej rola.
Zadzwonił mój telefon (etyka telefoniczna)
Nacisk w fikcji.
Zagubione litery alfabetu rosyjskiego.
Frazeologizmy ze słowem „ręka”
Zwroty frazeologiczne w języku rosyjskim
Co łączy słodycze i lekcje języka rosyjskiego?
Encyklopedia jednego słowa
Encyklopedia słowa „Kąpiel”
Encyklopedia słowa „Mróz”.
Oznacz słowa
Słowa etykiety obowiązujące w mojej rodzinie
Portret językowy ucznia naszej szkoły.
Portret językowy ucznia naszego gimnazjum.
Jak wiadomo, we współczesnym rosyjskim systemie interpunkcyjnym istnieje dziesięć znaków interpunkcyjnych: JAK WIADOMO, W NOWOCZESNYM SYSTEMIE
PUNKTUACJA ROSYJSKA
DZIESIĘĆ ZNAKÓW PRZEBICIA:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
kropka [.]
przecinek [,]
średnik [;]
elipsa […]
okrężnica [:]
znak zapytania
[?]
wykrzyknikowy
podpisać [!]
kropla [-]
nawiasy [() lub ]
cytaty [" " lub " "]
Kropka
KROPKANajważniejszy ze wszystkich, oczywiście, kropka.
Bez niej nie ma nigdzie.
Kończą z nią linię,
Zawsze jest w tekście.
Kropka — oznacza koniec zdania i tematów
większość służy do podziału tekstu
Przecinek
PRZECINEKTrochę mniej przecinka.
A czasami tego potrzebujesz
Ponieważ w znakach interpunkcyjnych
Ona jest bardzo ważna.
Przecinek, wszyscy wiedzą
Może przebaczyć, wykonać.
Znaczenie mowy jest jej miejscem
Może zrobić dużą różnicę.
Przecinek - używany do podkreślania i
oddzielenie od siebie części składowych prostych i
złożone zdania
Wykrzyknik
WYKRZYKNIKPrzyjaciele! W pracach
Jestem za tym
Aby wyrazić podekscytowanie
Niepokój, podziw,
Zwycięstwo, świętowanie!
Nic dziwnego, że się urodziłem
Wróg ciszy!
Gdzie ja jestem, te zdania
Ze szczególnym wyrazem
Musze powiedzieć!!!
Wykrzyknik - wykonuje intonację
i oddzielające funkcje
Znak zapytania
ZNAK ZAPYTANIAKażdemu zadaję inne pytania:
Jak? Gdzie? Ile? Dlaczego? Po co?
Gdzie? Gdzie? Który? Od czego?
O kim?
Kto? Do kogo? Który? Którego? Który? Co?
Taki właśnie jestem mistrzem -
Znak zapytania.
Znak zapytania - zwykle umieszczany na końcu
zdania wyrażające pytanie lub wątpliwość
Elipsa
elipsyBlisko trzech
Siostry-kropki,
Więc nie ma końca
Na linii.
Elipsa – używana do wskazania
przerwa w mowie (jeśli wypowiedź jest niekompletna
lub podczas przerw w nim)
Średnik
ŚREDNIKŚrednik zostaje umieszczony:
pomiędzy częściami złożonego zdania niezwiązkowego,
jeśli te części są szeroko rozpowszechnione i słabo połączone
znaczenie (Na obrzeżach rosła brzoza, osika, lipa, klon,
Dęby; potem zaczęli spotykać się rzadziej, w sposób ciągły
gęsty las świerkowy zbliżał się jak ściana; potem zrobiły się czerwone
grube pnie osiki i tam sięgnął ponownie
las mieszany);
pomiędzy częściami zdania złożonego,
jeśli te części są wspólne lub mają wnętrze
same przecinki (prawie każdego wieczoru później wychodzili
gdzieś za miastem, do Oready lub nad wodospad; i spacer
się udało, wrażenia za każdym razem pozostały niezmienione
piękny, majestatyczny).
OKRĘŻNICA
Okrężnicę umieszcza się:po uogólniającym słowie przed członkami jednorodnymi
(Na łące rosły kwiaty: stokrotki, jaskry, dzwonki);
między zdaniami prostymi w trybie złożonym, niespójnym
zdanie, jeżeli drugie zdanie wyjaśnia lub
uzupełnia pierwszy (Coś poczerniałego z przodu: był to Pegaz);
jeśli drugie zdanie podaje powód, o co chodzi
mówi pierwszy (Uwielbiam tę książkę: pomoże
pomóc Ci uporządkować pomieszanie myśli);
po słowach autora przed bezpośrednią mową (Ojciec powiedział: „I
Pomyślę o tym."
używany do wskazania tej części tekstu, która znajduje się po
jest to połączone przyczynowo-wyjaśniającą semantyką
związku z poprzedzającą go częścią tekstu
10. Bieg
KROPLANa początku zdania stawia się myślnik:
podczas przesyłania dialogu, jeśli jego repliki zaczynają się od
ustęp:
– Czy Michaił dzisiaj przyjedzie?
- Przyjdzie.
podczas przekazywania mowy bezpośredniej, jeśli po słowach następuje bezpośrednia
przemówienie zaczyna się od akapitu:
Ojciec powiedział:
- To jest niesamowite!
11. Bieg
KROPLAMyślnik umieszcza się w prostym zdaniu:
między podmiotem a orzeczeniem w przypadku nieobecności
więzadła (Dobry początek to połowa sukcesu. Życie to
Służyć ojczyźnie. Wielka sztuka - móc
Czekać. Dwa na dwa to cztery);
zanim
rozpowszechniony
aplikacja,
znajduje się na końcu zdania (Przyszedł sąsiad -
Babcia Katyi);
po członach jednorodnych przed uogólnieniem
jednym słowem (Czerwony, różowy, pomarańczowy - te kolory
były jej ulubionymi);
w niepełnym zdaniu (Masza pochodziła z Tuły,
Katya - z Saratowa).
12. Bieg
KROPLAMyślnik jest umieszczany wewnątrz związku niezwiązanego
oferuje:
z szybką zmianą wydarzeń (Obudziłem się - pięć
stacje wróciły);
w porównaniu (Na następnej ulicy pada deszcz -
mamy słońce);
Na
tymczasowy,
warunkowy,
badawczy,
porównawczy
relacje
między
zdania (Pieśń się skończyła – usłyszeli
oklaski. Jeśli boisz się wilków, nie idź do lasu.
Od rana pada deszcz - nie da się wyjść. Molvit
słowo - śpiewa słowik).
13. Nawiasy
WSPORNIKIW nawiasach można umieścić:
zdania wprowadzające (wstaw) (Do pieczeni
letni poranek (była połowa lipca)
obudziłem się wcześniej niż zwykle);
słowa objaśniające (wczoraj (26 września) było
dzień wolny).
służy do podkreślania słów, części zdań lub
propozycje zawierające dodatkowe informacje i
objaśnienia do głównej części tekstu
14. Cytaty
CYTATYW cudzysłowie wyróżniono następujące elementy:
słowa rzadko używane, na które autor chce zwrócić uwagę
uwaga (Pietuszkow „poruszył się”, a żołnierz wstał,
życzył mu „zdrowia” i wręczył mu dużą paczkę...);
słowa wypowiedziane ironicznie (A nowy „krewny”
okazał się po prostu łotrem); słowa z cudzego tekstu,
cytuje (Powiedział sobie „tylko pomyśl!” i poszedł
dalej); słowa użyte w konwencjonalnym znaczeniu (Conquer
"złoto",
dzielić
"srebro",
ogranicz się
"brązowy");
nazwy dzieł literackich (powieść „Wojna i
świat”); gazety (gazeta „Komsomolskaja Prawda”); czasopisma
(magazyn „Nowy Świat”); dzieła muzyczne (balet
"Jezioro łabędzie"); obrazy (obraz „Poranek w sośnie
Bor”); fabryki (fabryka „Mody damskiej”); zamówienia i medale
(Order „Za zasługi wojskowe”); marki samochodów (samochód
„Wołga”); wyroby cukiernicze (cukierki „Wasiliok”); odmiany
rośliny (dalia „Swietłana”)
Miejska placówka oświatowa
Szkoła Średnia Dyakonowska
PROJEKT
ENCYKLOPEDIA JEDNEGO
SŁOWA
Zakończony:
Uczniowie klasy 6
Miejska instytucja edukacyjna Dyakonovskaya Sosh
Kierownik:
nauczyciel języka i literatury rosyjskiej
Plotnikowa Antonina Michajłowna
h. Dyakonowski 2
Typ projektu : interdyscyplinarny (język rosyjski, literatura, informatyka, sztuki piękne)
Planowany wynik : prezentacja twórczości badawczej dzieci (książki rodzinne drukowane za pomocą komputera)
Cel projektu :
zaszczepić miłość do języka rosyjskiego i zainteresowanie jego nauką;
ucz odczuwać słowo, myśleć o nim, szukać prawdziwego znaczenia w słowie.
Zadania :
Inspirować uczniów do tworzenia własnych prac poprzez poszukiwania etymologiczne i obserwacje mowy;
- promować spójność i jedność rodziny;
Rozwijanie kultury czytania i umiejętności samodzielnej pracy z dodatkową literaturą: referencjami i fikcją;
- rozwijać zdolności mowy i kreatywności uczniów;
- kultywować ciekawość, wrażliwość na piękno i wyrazistość mowy rosyjskiej;
- poszerzać wiedzę życiową, doskonalić umiejętności badawcze;
- uczyć pracy z komputerem na etapie obróbki zebranego materiału.
ISCENA
Opracowywanie specyfikacji projektowych.
Wybór tematu
Większość facetów ma trudności z wyborem tematu, który wzbudziłby entuzjazm w związku z pomysłem na projekt. Nauczyciel na spotkaniu rodziców wyjaśnia dzieciom przydatność i wartość tego rodzaju działalności naukowej dla samych uczniów i ich rodziców. Już na pierwszym etapie ustalamy, jaki społecznie znaczący produkt będzie efektem pracy projektantów. Rodzice powinni wiedzieć, że nauczyciel jest konsultantem naukowym, którego zadaniem jest ustalenie algorytmu działań badawczych. Od razu ustalamy termin realizacji projektu.
Obecnie 288 milionów ludzi mówi po rosyjsku jako języku ojczystym. Jest czwartym najczęściej używanym językiem na świecie i jednym z języków roboczych ONZ.
Rodzimym językiem rosyjskim jest język słów: duży i mały, prosty i złożony, zabawny i smutny, dobry i zły. Lew Tołstoj powiedział: „Słowo to wielka rzecz”.
Wiele nastolatków pasjonuje się filmami akcji, science fiction, kryminałami, co rodzi agresywność, okrucieństwo, niegrzeczność, a chłopaki często mówią slangiem. Jak dzieci mogą chronić się przed okrucieństwem i obojętnością?
Bardzo ważne jest, aby nauczyć się cieszyć pięknem słowa mówionego i pisanego, odczuwać jego prawdziwe znaczenie, nauczyć się poprawnie słuchać, mówić, komponować i pisać. Najpewniejszą metodą nauki słówek jest wzbogacanie słownictwa. W tym celu opracowano i wdrożono projekt „Encyklopedia Jednego Słowa”.
Oczywistymi problemami współczesnego społeczeństwa są brak sumienia, brak komunikacji na żywo, w tym brak komunikacji między rodzicami a dziećmi.
PonieważRok 2008 jest rokiem rodziny, wtedy postanowiliśmy włączyć w naszą pracę rodziców.
Partnerzy projektuzostali rodzicami, a także nauczycielem i bibliotekarzem.
Dzieci wykonywały prace wspólnie z dorosłymi. Przecież Lew Wygodski powiedział: „Dziecko zawsze może zdziałać więcej i rozwiązać trudniejsze problemy we współpracy, pod przewodnictwem, przy czyjejś pomocy, niż samodzielnie”.
Identyfikacja podtematów w temacie projektu.
Każdy szóstoklasista wybrał jedno słowo do przestudiowania:
Zemlyanskaya Lyuba - słowoRADOŚĆ;
Alosza Kostomarow – słowoDROGA;
Lepilina Ola – słowoCZŁOWIEK;
Micheev Iwan – słowoSERCE;
Samsonow Siergiej – słowoMATKA;
Ola Selezneva – słowoOJCZYZNA;
Siomina Lyuba – słowoSUMIENIE.
Nauczyciel dał każdemu uczniowi arkusz trasy (schemat poglądowy), który wskazywał kroki prowadzące do osiągnięcia celu, po czym dzieci zaczęły pracować indywidualnie, choć każde pomagało swoim towarzyszom, jeśli podczas swoich poszukiwań natrafiło na materiał na inne proponowane słowa.
LISTA TRASY
PRZED WYJAZDEM W NIEZNANE
IISCENA
ROZWÓJ PROJEKTU
Na tym etapie nauczyciel doradza i koordynuje działania poszukiwawcze.
Przygotowanie materiału
Dzieci wraz z rodzicami odwiedzały biblioteki wiejskie, miejskie i szkolne oraz pracowały z literaturą dodatkową: podręcznikami, beletrystyką.
Współpracowaliśmy z nauczycielem na lekcji informatyki: wydrukowaliśmy zebrane materiały. Na początku było ciężko, praca była powolna, nikt nie wiedział, jak pisać i formatować teksty. Udaliśmy się do Internetu, aby zebrać materiały informacyjne na temat wybranego słowa.
Dzieci pracowały ze słownikami objaśniającymi, frazeologicznymi, etymologicznymi, słowotwórczymi, słownikami synonimów, antonimów i innymi rodzajami słowników. Podczas badań odnaleźliśmy i zapisaliśmy historię pochodzenia słowa, jego strukturę i znaczenie, słowa względne, słowa synonimiczne, słowa antonimowe, a także jednostki frazeologiczne z nimi. Młodzi badacze obserwowali, jak ich słowo żyje w rosyjskim folklorze (w przysłowiach, powiedzeniach, zagadkach, łamańcach językowych, przypowieściach, legendach, baśniach, pieśniach), w nazwach dzieł literackich i obrazów artystów.
Ponadto chłopaki musieli wykazać się kreatywnością w mowie, ponieważ słowo żyje w ich mowie. Każdy z nich ułożył własny wiersz, opowiadanie lub bajkę.
Innym rodzajem aktywności jest życie słów w ilustracjach, rysunkach, puzzlach.
IIISCENA
PREZENTACJA WYNIKÓW
Dzieci badały życie swoich słów na stronie internetowej DICTIONARIES w Internecie i porównywały je z wynikami swoich odkryć podczas pracy ze słownikami. To właśnie na tym etapie dzieci znalazły dla siebie zupełnie nowe informacje, odkryły zupełnie nowy świat w kierunku, który je zainteresował.
Pojawiło się nowe pragnienie: stworzyć krzyżówkę z własnym słowem. Poprawiliśmy naszą pracę, uszeregowaliśmy ją i podkreśliliśmy najważniejsze.
Wszystkie zebrane informacje znalazły odzwierciedlenie w książkach, które dzieci przygotowały przy pomocy rodziców i nauczycieli. Pomogli nam także nauczyciele przedmiotów: nauczyciel informatyki, nauczyciel plastyki.
IVSCENA
WDROŻENIE PROJEKTU
Nauczyciel organizuje prezentację opracowanego przez uczniów projektu „Encyklopedia Jednego Słowa”.
Na prezentację zostali zaproszeni rodzice, nauczyciele i uczniowie naszej szkoły. W swobodnej atmosferze własnej sali projektanci mieli okazję zdobyć doświadczenie w wystąpieniach publicznych i sprawdzić głębokość swojej wiedzy. Chłopaki opowiadali o swoim wkładzie w dzieło, czytali przesłania i raporty, dzielili się wrażeniami i słuchali krytycznych komentarzy.
Chłopaki udowadniają aktualność własnej wizji życia wybranego słowa, spójność, kompletność i głębokość analizy przeprowadzonej z punktu widzenia postawionych celów i założeń. Na tym etapie kształtują się umiejętności konstruktywnego podejścia do krytyki, umiejętność słuchania i słyszenia oraz prowadzenia dyskusji.
V ETAP
P 
Projekt trwał sześć miesięcy. Wykonano mnóstwo żmudnej pracy. Dzieci z zainteresowaniem zagłębiały się w słowniki, pisały, rysowały i zapoznawały się z reprodukcjami obrazów. Był to ich pierwszy projekt, który wywołał całą gamę uczuć: radość, dumę, ekscytację, chęć uczenia się nowych rzeczy. Część chłopaków poradziła sobie z tym z trudem, ale kiedy wynik stał się widoczny, wszyscy lubili być kompetentnymi specjalistami w dziedzinie tworzenia projektów.
Natalia Nikołajewa
Miniprojekt dotyczący języka rosyjskiego« Słowo»
5 Klasa
Opracowany przez nauczyciela N. A. Nikolaevę
Kupiec: "Sprzedaję słowo! Słowo nie jest łatwe, drogie słowo! Kupić słowo, to bardzo ważne!”
Dziadek: „Ile jest warte twoje? słowo? Dlaczego to takie ważne?”
Kupiec: „Mały dziadek, wcale nie!”
Dziadek: Hej, kupcu! Jak to kupić?
Kupiec: Bez problemu! Wykorzystaj swój spryt i spróbujcie wspólnie rozwiązać moją zagadkę. Chłopaki, pomóżcie mi zgadnąć powiedz dziadkowi i zdobądź to!
Wyjaśniający słownik mówi, Co to jest -
1. Specjalna forma istnienia materii, która powstała na pewnym etapie jej rozwoju, której główną cechą i różnicą od obiektów nieożywionych jest metabolizm.
Mówi słownik Ożegoważe jest to fizjologiczna egzystencja człowieka, zwierzęcia, wszystkich żywych istot.
Istnieją także inne znaczenia tego słowa słowa, A Dokładnie:
1 Zdarzenia, które przytrafiają się coś istniejącego.
2. Całość wszystkiego, co człowiek zrobił i czego doświadczył.
3. Działalność społeczeństwa i człowieka we wszystkich jej przejawach.
4. Nieaktualna wartość. To samo, Co: biografia.
Czy zgadłeś, co to jest? (życie)
Dobra robota chłopaki, pomogliście mojemu dziadkowi kupić słowo« Życie» . Pozwól mu życie będzie długo i zdrowo.
Pokazuje i czyta slajd prezentacji.
życie[zhyz"n"]
W słowo« życie» : sylaby-1 ( życie, litery-5, dźwięki- 4 :
zh [zh]: spółgłoska, dźwięczna w parach, twarda niesparowana
i [s]: samogłoska
z [z"]: spółgłoska, para dźwięczna, para miękka
n [n"]: spółgłoska, niesparowana dźwięczna, dźwięczna, sparowana miękka
Na żywo - analiza słowa według składu
Część mowy: czasownik.
korzeń - ZHI; zakończenie - ТТ;
Podstawy słowa: ZHI
Słowo Live zawiera następujące morfemy lub Części:
Konsola (0) : -
Źródło słowa(1) : ZHI;
Przyrostek (0) : -
Kończący się (1) : Т;
Kupiec: W Język rosyjski używa się wielu jednostek frazeologicznych jednym słowem życie.
Na przykład:
Oparzenie życie(Żyj beztrosko, dobrze się bawiąc i dobrze się bawiąc)
Nie jestem zadowolony z życia(UTRATA ZAINTERESOWANIA, APATACJA)
Mieszka <;Twoje> nie żałuj (Działaj bezinteresownie, bądź bardzo pracowity).
Moje życie(coś lub ktoś najważniejszy dla danej osoby)
Życie jest w równowadze(Być zagrożonym przez coś)
Walka nie trwa życie i na śmierć (Nie oszczędzam twoich życie) .
W życie nie może zgadnąć(coś bardzo złożonego, zagmatwanego)
Przemawiać w czyimś imieniu życie(powoli i spokojnie omów wszystko)
W biznesie? powodzenia i powodzenia!
Pod prysznicem? ciepło i życzliwość!
Żyj ciekawie, w dobrym nastroju,
Uwierz w szczęście i marzenia!
Kupiec:
Daj miłość rodzinie i przyjaciołom,
Przywitaj nowy dzień z uśmiechem
I wszystko, co najlepsze, jest w środku życie,
Być w stanie zobaczyć i wiedzieć!
Publikacje na ten temat:
Gra intelektualna w języku rosyjskim dla uczniów klasy VIII „Najmądrzejsi” GRA „NAJMĄDRZEJSZY” W JĘZYKU I LITERATURZE ROSYJSKIEJ DLA KLASY VIII CELE: 1) sprawdzenie wiedzy uczniów na temat języka i literatury rosyjskiej; 2) rozwijać.
Zadania edukacyjne w języku rosyjskim dla uczniów klas I, mające na celu opracowanie UUD zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Zadanie 1. Zadanie ma na celu rozwinięcie osobistego sensu uczenia się i wstępnych form refleksji. Kompleks edukacyjno-edukacyjny „Szkoła Rosji”. Język rosyjski. 1.
Nota wyjaśniająca do programu pracy z językiem rosyjskim dla klasy 4 Nota wyjaśniająca Program pracy przedmiotu „Język rosyjski” został opracowany na podstawie podstawowego standardu federalnego.
IMG]/upload/blogs/detsad-368497-1460189924.jpg Święto „Życie jest dane za dobre uczynki”. (dźwięki fanfar) Po prostu ktoś to wymyślił.
Projekt dla uczniów klasy II „Fajny pieprz” Nazwa projektu: „Cool Pepper”. Kierownik projektu: Kovaleva A. G. Asystenci projektu: Petrova E. A. Przedmiot akademicki, w ramach którego.
Znaczenie projektu: Federalny stan edukacyjny dla edukacji przedszkolnej nazywany jest jedną z głównych zasad.
Miejska budżetowa placówka oświatowa „Gimnazjum nr 5” w Briańsku
Zbiór puzzli w języku rosyjskim dla klasy 5
Kreatywny projekt
Arszynow Iwan,
Dołganina Angelina,
Meshchevtsova Violetta,
Parfenow Artem,
Poługajewska Juliana
7. klasa,
kierownik
Legocka V.S.,
Nauczyciel języka rosyjskiego i
literatura
Briańsk
2017
1.1. Produkt projektu
Zbiór puzzli dostępny jest do bezpłatnego przeglądania pod adresami stałego umieszczenia na łamach mediów Świata Pedagogicznego.
Międzynarodowy Festiwal Kreatywności Dzieci „Orange”
Międzynarodowy Festiwal Kreatywności Dzieci „Biegun Południowy”
Oto przykłady kilku puzzli ilustrujących produkt projektu
Cząstka
Płeć nijaka
Morfologia
1.2 Streszczenie
Na początku roku szkolnego nauczycielka literatury zaproponowała na jednej z lekcji rozwiązywanie zagadek poświęconych folklorowi. Ta praca bardzo nas zafascynowała! Zadaniem domowym było przeczytanie stron podręcznika, udzielenie odpowiedzi na pytania i, w razie potrzeby, stworzenie własnej układanki poświęconej bohaterom rosyjskich opowieści ludowych. To tu narodził się pomysł na projekt - stworzyć własne puzzle, bo rozwijają logikę, pomagają przyswoić materiał edukacyjny i czynią lekcje ciekawymi! Angelina, która brała już udział w kilku olimpiadach z literatury i języka rosyjskiego, powiedziała, że wiele olimpiad oferuje samodzielne rozwiązywanie zagadek lub komponowanie ich. To właśnie decydujeznaczeniewybrany temat. Julianna zaproponowała układanie puzzli w języku rosyjskim, ponieważ wiele terminów językowych nie jest łatwych do zapamiętania. Artem zaproponował nie tylko wykonanie puzzli na papierze poprzez ich narysowanie, ale także wykonanie prezentacji. Ivan, który brał już udział w konkursie na projekt, zebrał grupę chłopaków zainteresowanych tą pracą, zaprosił Violettę, która od razu przekonała nas wszystkich, abyśmy sięgnęli do materiałów internetowych i nauczycieli, aby dowiedzieć się, co to jest rebus i według jakich praw powstaje . Zebraliśmy się na naszym pierwszym spotkaniu, omówiliśmy wszystkie pomysły zaproponowane i omówione przez chłopaków (załącznik 1). Założyliśmy, że jeśli stworzymy zbiór łamigłówek w języku rosyjskim dla klasy 5, to my, uczestnicy projektu i inni piątoklasiści, którzy będą musieli rozwiązać te łamigłówki, będziemy mogli lepiej nauczyć się języka rosyjskiego. Tak to zostało sformułowanehipotezaprojekt. Zatem,wynikNasza praca projektowa będzie brzmiała: „Zbiór puzzli w języku rosyjskim dla klasy 5”.
1.3 Grupa docelowa
Stworzony produkt adresowany jest do dzieci w klasach 5-6 uczących się języka rosyjskiego, a także wszystkich, którzy interesują się językoznawstwem, przygotowują się do olimpiad i po prostu chcą ćwiczyć swój mózg.
1.4 Cel projektu
Opracuj „Zbiór puzzli w języku rosyjskim dla klasy 5”.
Spodziewany wynik
Stworzony „Zbiór łamigłówek języka rosyjskiego dla klasy V” pomoże piątoklasistom w nauce materiału w języku rosyjskim, a szóstoklasistom w jego powtarzaniu, ćwiczeniu logiki i inteligencji oraz przygotowaniu do olimpiad języka rosyjskiego.
1.5 Cele projektu
Aby osiągnąć cel i przetestować hipotezę, należało rozwiązać następujące zadania:
1) zapoznać się z dostępną literaturą popularnonaukową i materiałami słownikowymi dotyczącymi tematu projektu;
2) znajdź w źródłach lub skomponuj sobie notatkę „Jak skomponować rebus”;
3) korzystając z notatki, ułóż puzzle z podstawowych pojęć języka rosyjskiego w klasie 5;
4) przeprowadzić prace eksperymentalne z wykorzystaniem opracowanego zbioru puzzli.
1.6 Etapy i metody pracy nad projektem
| Gradacja praca | Problemy do rozwiązania | Treść pracy i działania uczestników | Przypuszczalny wynik |
| Przygotowawczy (5 dni) | Określ temat i cel projektu, sformułuj zadania, postaw hipotezę i określ praktyczny kierunek projektu. | Organizujemy „burzę mózgów” i zapisujemy wszystkie pomysły w „Banku pomysłów” (załącznik 1), przeprowadzamy ankietę wśród uczniów klasy V (załącznik 2), zapoznajemy się z jej wynikami i wyciągamy wnioski. Pracujemy w Internecie. Przygotowujemy dla Ciebie listę referencji. Omawiamy pierwsze efekty pracy oraz wypełniamy ulotki „Arkusz planowania” i „Etap przygotowawczy”. | Ustalana jest treść projektu, formułowany jest temat i cel, rozumiane jest praktyczne znaczenie i nowatorstwo projektu. |
| Planowanie (2 dni) | Wyjaśnij źródła do badania problemu, zapoznaj się z literaturą popularnonaukową i hasłami słownikowymi, przestudiuj podobne projekty i zastanów się, jakie kryteria powinien spełniać projekt i jego finalny produkt. | Korzystając ze słowników i literatury popularnonaukowej, badamy, czym jest rebus i jak go komponować, ustalamy zakres terminów i pojęć, według których będziemy komponować rebusy. Sporządzamy przybliżony plan pracy, wskazując osoby odpowiedzialne za realizację. Omawiamy rezultaty wykonanej pracy i wypełniamy ulotkę „Wiem / jestem zainteresowany / dowiedziałem się” | Czym jest rebus, ustaliliśmy, jakie są zasady ich tworzenia, zrozumieliśmy, zdefiniowaliśmy terminy, które należy zaszyfrować, podzieliliśmy je między sobą i ułożyliśmy plan pracy. |
| Rozwój (3 miesiące) projekt | Korzystając z notatki „Jak zrobić rebus”, wykonaj szkice puzzli, omów uzyskane wyniki w grupie, rozrysuj puzzle na kartkach formatu A4, zeskanuj je i umieść w prezentacji. | Kompilujemy wybrany materiał, układamy puzzle, wybieramy materiał ilustracyjny do prezentacji. Zapraszamy nauczyciela i kolegów do zapoznania się z otrzymanym materiałem, zebrania i analizy informacji zwrotnej (załącznik nr 5) oraz wprowadzenia korekt zgodnie z uzyskanymi wynikami. | Zbiór łamigłówek sporządzono zarówno w formie papierowej, jak i w formie prezentacji, zebrano i przeanalizowano recenzje, a po przeanalizowaniu recenzji wprowadzono poprawki. |
| Dekoracje wyniki (10 dni) | Dokończ projekt kolekcji, dokonaj prezentacji przedstawiającej produkt projektu. | Redagujemy i projektujemy zbiór zgodnie z wynikami prac eksperymentalnych, uwzględniając życzenia nauczycieli i uczniów. Wypełnij ulotkę „Wiem/interesuję/dowiedziałem się”. | Portfolio projektów kreatywnych zostało skompletowane. |
| Prezentacja projekt (od 10 dni) | Wyjaśniamy warunki publikacji i przygotowujemy zbiór zgodnie z regulaminem wydawniczym. Wyjaśniamy regulamin miejskiego konkursu projektów edukacyjnych wśród uczniów Briańskiej Instytucji Oświatowej. | Publikacja projektu w mediach elektronicznych, udział w festiwalach i konkursach projektowych. |
|
| Ocena (1 dzień) | Zapoznaj się z kryteriami oceny projektów kreatywnych, kryteriami konkursu na projekty miejskie wśród studentów Briańskiej Instytucji Oświatowej oraz konkursu „Projekt edukacyjny” Wydawnictwa Pierwszego września. | Omawiamy stworzony przez nas produkt i dokonujemy autoanalizy stworzonego projektu. Wypełnij ulotkę „Zrozumienie i ocena projektu” | Otrzymano informację zwrotną na temat pracy kierownika projektu oraz otrzymano „Arkusz wsparcia projektu”. Zakończono samoanalizę pracy. |
Metody pracy nad projektem : badanie i analiza literatury popularnonaukowej, praca ze słownikami w celu ustalenia teoretycznych i praktycznych podstaw projektu; metoda porównawcza; metoda statystyczna; organizacja eksperymentu dydaktycznego i opracowanie wyników, ankiety, ankieta socjologiczna.
1.7 Wsparcie logistyczne, informacyjne i metodyczne
Aby wdrożyć projekt, będziesz potrzebować:
Sprzęt: aparat fotograficzny, drukarka, skaner, projektor multimedialny, komputer;
oprogramowanie, papier;
zasoby elektroniczne Internetu;
słowniki objaśniające, słownik terminów językowych
Opis procesu realizacji
1. Ustalenie tematu projektu.Wiele dzieci w piątej klasie ma trudności z opanowaniem terminów i pojęć językowych. To jest problem. Po zapoznaniu się z łamigłówkami na lekcji literatury pomyśleliśmy, że ciekawie będzie układać łamigłówki w języku rosyjskim. W trakcie ankiety wiele dzieci wskazało, że lubi rozwiązywać łamigłówki, chętnie zapoznałyby się z zasadami ich układania i rozwiązały ułożone przez nas łamigłówki. Może rozwiązując zagadki łatwiej będzie dzieciom opanować trudne słowa? (Załącznik 2).
2. Wyznaczanie celów:jak rozwiązać sformułowany problem?Problem:Jak zdecydować o rodzaju projektu i formie produktu projektu? Po konsultacji z nauczycielem, zapoznaniu się w Internecie na stronie internetowej Festiwalu Badań i Twórczości Uczniów http://project.1september.ru z różnymi projektami uczniów, dochodzimy do wniosku, że najskuteczniejszym sposobem rozwiązania problemu Problem polega na stworzeniu zbioru puzzli w formie papierowej oraz w formie prezentacji.
Problem : Czy tworząc kolekcję puzzli możemy zainteresować naszych kolegów z klasy? Czy nasz produkt pomoże piątoklasistom zrozumieć i zapamiętać trudne terminy?
3. Zgłębimy temat: poszukajmy definicji słowa rebus w słownikach. I tak w słowniku S.I. Ożegowa czytamy, że rebus to zagadka, w której „wyszukiwane słowo lub frazę przedstawia się za pomocą kombinacji cyfr, liter lub znaków” [3, 584]. Następnie w Internecie zapoznajemy się z różnymi zagadkami z różnych dziedzin wiedzy, znajdujemy notatkę „Jak rozwiązać i ułożyć rebus” (załącznik 3), z zainteresowaniem studiujemy „Historię rebusów” (załącznik 4), ponownie - przeczytaj podręcznik do języka rosyjskiego i wypisz wszystkie terminy, których się uczyliśmy. To czas, w którym przygotowujemy pierwsze szkice, omawiamy powstałe łamigłówki z nauczycielem i w grupie oraz zapraszamy kolegów do ich rozwiązania w celu zrozumieć, jak jasne i możliwe do rozwiązania są nasze zadania. Dokonaliśmy dla siebie wielu nowych odkryć!
4. Jeden z nieoczekiwanych problemów: niektóre z naszych zagadek są tak trudne, że żaden z naszych kolegów, nawet tych najzdolniejszych, nie był w stanie ich rozwiązać, o czym chłopaki pisali w swoich recenzjach. Vera Sergeevna powiedziała, że jest to wada pracy, czytamy, że komponując jakiś problem, trzeba liczyć na to, że ktoś go rozwiąże!
| Pytanie | Odpowiedź |
| Dlaczego wybrano ten temat projektu? | Problem z projektem |
| Co należy zrobić, aby rozwiązać ten problem? | Cel projektu |
| Co stworzysz, aby zapewnić osiągnięcie celu? | Spodziewany wynik |
| Czy jeśli wykonasz taki produkt, osiągniesz cel projektu i rozwiążesz jego problem? | Tak |
| Czy istnieje konieczne powiązanie pomiędzy problemem, celem i produktem projektu? | Tak |
| Czy możesz wymienić wszystkie główne etapy projektu? | Tak |
| Czy masz wszystko, aby wykonać te kroki (informacje, sprzęt itp. do przeprowadzenia badań, materiały do wykonania produktu, czego brakuje, gdzie to znaleźć, co już wiesz, jak zrobić i czego będziesz musiał się nauczyć)? | Tak |
| Indywidualny harmonogram projektu praca. Czy możesz sam to skomponować? | Prawdopodobnie tak |
6. Dla wygody ustalamy harmonogram pracy nad projektem. Dodajemy do tego kroki, które już podjęliśmy.
| № p/s | Wydarzenie | data |
| Rozmowa z kierownikiem projektu na temat nadchodzących prac i propozycja ustalenia tematu. | 28. 09.15. |
|
| Sformułowanie tematu. | 29. 09. 15 |
|
| Poszukaj materiałów na temat puzzli w podręcznikach i Internecie. | 01-04. 10.15 |
|
| Praca z materiałami ze strony http://project.1september.ru | 05-08. 10.15 |
|
| Praca w bibliotece i Internecie. Wyjaśnienie listy terminów. | 10-15.10.15 |
|
| Wyjaśnienie celów i zadań projektu, rozmowa z kierownikiem projektu. | 16. 10.15 |
|
| Rozmowa z kierownikiem projektu i ustalenie planu i harmonogramu pracy. | 17.10.15 |
|
| Systematyzacja zebranego materiału, próba odpowiedzi na pytanie projektowe. Rozmowa z kierownikiem projektu. | 18.10.15. |
|
| Zapoznanie z wymaganiami stawianymi projektom edukacyjnym | 19.10.15. |
|
| 10. | Tworzenie puzzli. Rozmowa z menadżerem i edycja powstałego produktu projektu. | |
| 11. | Poszukaj materiałów ilustracyjnych do wykonania prezentacji. Tworzenie prezentacji. Udoskonalanie łamigłówek. Rozmowa z kierownikiem projektu, redakcja prezentacji. | 2015 |
| 12. | Redakcja puzzli z uwzględnieniem życzeń kolegów i pierwszych testów, wykonanie prezentacji. | |
| 13. | Prezentacja powstałego produktu w ramach tygodnia języka rosyjskiego uczniom gimnazjum | w listopadzie 2015 r |
| 14. | Zbieranie i studiowanie opinii uczniów gimnazjów, redagowanie zbioru puzzli i jego prezentacja z uwzględnieniem uwag i życzeń. | |
| 18. | Udział w festiwalach i konkursach, publikacje w mediach elektronicznych | Grudzień styczeń |
| 19. | Odbicie. | Grudzień styczeń |
7. Teraz przejdźmy do rzeczyrozwójmiZzbioru, rozprowadź materiał w tej samej kolejności, w jakiej uczy się terminów na kursie języka rosyjskiego, sporządź prezentację i wygłos ją.
8. Po rozmowach z kolegami z klasy i dziećmi z innych klas piątych zbieramy opinie i redagujemy to, co napisaliśmy.
9. Nadszedł czas na podsumowanie wyników, porozmawianie o tym, co nam się szczególnie udało, a co nie. To także ważny etap pracy nad projektem, ponownie dokładnie zapoznajemy się z regulaminem projektu, sporządzamy teczkę portfolio i redagujemy to, co napisaliśmy.
Podsumowującwynik wykonanej pracy należy stwierdzić, że cel projektu został osiągnięty, postawione zadania zostały rozwiązane. Świadczą o tym recenzje uczniów i nauczycieli gimnazjum, publikacje naszego zbioruw mediach elektronicznych „Świat Pedagogiczny”, periodyku medialnym „TEENET.RU”, Festiwalu Twórczości Dziecięcej „Biegun Południowy”, Międzynarodowym Festiwalu Twórczości Dziecięcej „Orange”.
W trakcie pracy nad projektem autorzy nabyli następujące elementy
wiedza o różnych zagadkach, sposobach ich układania i rozwiązywania;
umiejętności : zrozumieć i sformułować problem, postawić hipotezę, wybrać argumenty na poparcie własnego stanowiska,interpretować, systematyzować, oceniać i analizować otrzymane informacje, wyciągać uzasadnione wnioski; prezentuj i bronij swojego punktu widzenia w cywilizowany sposób w dialogu i wystąpieniach publicznych.
umiejętności: samodzielna organizacja pracy, praca z literaturą naukową i referencyjną, analiza i rozwiązywanie sprzeczności podczas pracy w grupie.
Autorzy po raz kolejny przekonali się o wartościwiedzy naukowej we współczesnym świecie, sprawdzili swoje umiejętności w działaniach projektowych w konkurencyjnym środowisku. Zdaliśmy sobie sprawę, że aby osiągnąć jakikolwiek cel, konieczna jest aktywność umysłowa, ciężka praca, obserwacja, wytrwałość, szybkość orientacji i skupiona uwaga. Na pewno będziemy pracować nad poprawą tych umiejętności.
Praca nad projektem pozwoliła mi na zbudowanie szczególnych relacji z nauczycielem i ludźmi o podobnych poglądach – relacji współpracy i równości. Inicjatywa działania wyszła od autorów, ale kierownik projektu, Vera Sergeevna, udzielała rad, udzielała informacji i sugerowała kierunki pracy.
Projekt dał możliwość pokazania własnej twórczej wizji procesu i rezultatu pracy, stworzenia produktu projektowego będącego ucieleśnieniem twórczego pomysłu: opracowany zbiór puzzli pozwoli lepiej zapamiętać wiele pojęć językowych, rozbudzi zainteresowanie języka rosyjskiego i pomóc w przygotowaniach do olimpiad.
Pracując nad problemem, mamy szansę lepiej zrozumieć siebie,Przekonaliśmy się o wartości wzajemnej pomocy, wzajemnej odpowiedzialności, uważności i obudziło się w nas zainteresowanie pracą naszego towarzysza.
Zdobyliśmy najbardziej kompletne i różnorodne doświadczenie działań projektowych na wszystkich etapach pracy oraz rozwinęliśmy osobistą inicjatywę, odpowiedzialność, wytrwałość i aktywność w procesie pracy nad projektem.
Jednak podczas pracy nad projektem autorzy zidentyfikowali pewne niedociągnięcia:
Praca w grupie jest trudna: trudno brać pod uwagę zdanie rozmówcy; niełatweuznać możliwość istnienia różnych punktów widzenia i prawo każdego do posiadania własnego;we wspólnych zajęciach z rówieśnikami jest to bardzo problematycznesprawować wzajemną kontrolę, utrzymując przyjazne stosunki;
Bardzo trudno jest zrozumieć przyczyny niepowodzenia działania, a jeszcze trudniej działać w sytuacji niepowodzenia;
Pokazując rezultaty działań projektowych, konieczne jest szersze zaangażowanie odbiorców poprzez pytania problemowe, odwoływanie się do osobistych doświadczeń edukacyjnych i doświadczeń kolegów z klasy.
Wykorzystana literatura i źródła internetowe
1. Jak rozwiązywać zagadki. [Zasoby elektroniczne] / Czas na zabawę. Zagadki, łamigłówki, gry, łamigłówki - Tryb dostępu:
Dodatek 4
Historia zagadek
Słowo „rebus” pochodzi od łacińskiego res (rzecz) i odnosi się do reprezentacji nazw, słów i wyrażeń za pomocą obrazów, cyfr, kompozycji liter itp. Samo słowo pochodzi od łacińskiego wyrażenia „Non verbis sed rebus”, co oznacza „nie słowami, ale za pomocą rzeczy”. Czasami termin rebus kojarzony jest z łacińskim słowem rebis: res (rzecz, przedmiot), rebis (apel).
Każdy z nas z pewnością spotkał się z zagadkami w życiu codziennym. Niewątpliwie najbardziej znany i rozpowszechniony rebus wygląda tak: i u (wymawiane w języku angielskim „I Love You” - „Kocham cię”). Zatem rebus to zagadka składająca się z obrazów obiektów (rysunków w połączeniu z kompozycjami liter i innymi znakami), które są zgodne ze słowami lub częściami słów rozwiązania. Kilka puzzli można połączyć na jednym obrazku lub w sekwencję obrazków, aby utworzyć frazę lub zdanie. Zagadki literackie wykorzystują litery, cyfry, nuty lub specjalnie ułożone słowa do tworzenia zdań. Najczęściej puzzle służą jako zagadki i rozrywka.
Wykorzystanie prymitywnych obrazów do przekazywania informacji stanowiło podstawę wczesnych systemów pisanych kultury starożytnego Egiptu (przełom IV i III tysiąclecia p.n.e.). Wczesną formę rebusu można odnaleźć w piśmie obrazkowym, w którym abstrakcyjne, trudne do przedstawienia słowa były reprezentowane przez wizerunki przedmiotów, których nazwy wymawiano w podobny sposób. Później obrazy rebusów zaczęto przedstawiać nazwy miast na monetach greckich i rzymskich. Rebusy nadal były popularne w średniowieczu – przedstawiano je na budynkach lub posesjach w celu wskazania nazwisk rodowych.
Praktyka używania łamigłówek jako zagadek lub żartów powstała w XV-wiecznej Francji. Początkowo rebusem nazywano szczególny rodzaj farsowego przedstawienia zawierającego paszkwile, którymi klauni w Pikardii corocznie bawili ludzi podczas karnawału. W alegorycznej formie komicy wyśmiewali wady i słabości możnych. Autorzy nadali swoim występom łacińską nazwę „De rebus quae geruntur”, tj. „na temat dnia” (dosłownie „o tym, co się dzieje”).
W 1582 roku ukazał się pierwszy drukowany zbiór puzzli, który odniósł ogromny sukces i doczekał się kilku wydań. Jej autorem był francuski poeta Etienne Taboureau. W Muzeum Londyńskim przechowywanych jest kilkaset puzzli autorstwa mistrzów z XVII – XIX wieku. Na przykład dzieło florenckiego rytownika i artysty Stefano della Bella, wykonane w formie owalnego kartusza zatytułowanego „Rebus na szczęście”, pochodzi z 1639 roku.
W 1783 roku angielski artysta i rytownik Thomas Bewick wydrukował w londyńskiej drukarni T. Hodgsona niezwykłą Biblię dla dzieci, w której w formie puzzli opowiadane są wydarzenia z Pisma Świętego. Kilka lat później, w roku 1788, amerykański wydawca Isaiah Thomas publikuje za granicą Biblię hieroglificzną. We wstępie do swojego wydania Thomas przedstawia pierwszą amerykańską Biblię hieroglificzną jako lepiej ilustrowaną niż jej angielski prototyp. Te niezwykłe Biblie hieroglificzne stały się bardzo popularne pod koniec XVIII wieku, ponieważ ułatwiały nauczanie dzieci Pisma Świętego.
Angielski pisarz i matematyk Charles Lutwidge Dodgson, lepiej znany pod pseudonimem Lewis Carroll, jeden z najpopularniejszych pisarzy dziecięcych XIX wieku, autor baśni „Alicja w krainie czarów” i „Alicja po drugiej stronie lustra”, często używany puzzle w licznej korespondencji z młodymi wielbicielami jego twórczości. W swoich listach często zastępował niektóre słowa obrazami lub przedstawiał litery w lustrzanym odbiciu. Czytanie tak tajemniczych listów wymagało pomysłowości, której dzieci nie mogły nie lubić.
W drugiej połowie XIX wieku puzzle zaczęły być powszechnie stosowane w życiu codziennym. Ukazywano je na łamach gazet i czasopism, pocztówkach i sztućcach. W trendsetterce – Francji, wypuścili całą serię ceramicznych talerzy, na których przedniej stronie widniał rebus, a na odwrocie – rozwiązanie.
W Rosji pierwsze puzzle pojawiły się na łamach magazynu „Ilustracja” w 1845 roku. Później, w 1881 roku, zaczął ukazywać się specjalistyczny „Tygodnik tajemniczy „Rebus”, w którym oprócz fascynujących zagadek publikowano ciekawe artykuły z zakresu wychowania dzieci, psychologii, różnych wiadomości ze świata i fikcji. Za poprawnie odgadnięte zagadki, łamigłówki i szarady czytelnicy otrzymywali niewielki bonus pieniężny i nagrody. W jednym z numerów „Rebusa” ukazał się „nagradzany” rebus-gra słów wybitnego rosyjskiego poety A.S. Puszkin. Sam rebus przedstawiał bawiące się na podłodze dzieci, obok których na sofie siedział mężczyzna, oznaczony słowem „mądry”. Tło rebusu było następujące: „Stawszy kiedyś przed wysokim urzędnikiem, A.S. Puszkin zastał go leżącego na sofie i ziewającego z nudów. Kiedy zobaczył poetę, ten człowiek oczywiście nawet nie pomyślał o zmianie swojego stanowiska, a kiedy Puszkin chciał odejść, kazano mu mówić zaimprowizowany. „Dzieci są na podłodze, Mądry na sofie” – powiedział zirytowany poeta przez zaciśnięte zęby. „No cóż, co tu jest takiego dowcipnego” – sprzeciwiła się osoba. „Spodziewałam się po tobie więcej”. Puszkin milczał, a osoba, powtarzając kilkakrotnie zdanie poety i poruszając sylabami, w końcu osiągnęła wynik: „Dzieci są półinteligentne na sofie”. Za rozwiązanie tej łamigłówki obiecano nagrodę w postaci notatek do jednej z oper.
Pismo „Rebus” cieszyło się dużą popularnością i istniało do 1918 roku. W połowie lat trzydziestych akta Rebusa zostały wywiezione z bibliotek i zniszczone.
Pierwsza wzmianka o drukowanych puzzlach w czasach sowieckich pochodzi z 1937 roku. Drukarnia Leningradzka, w nakładzie 25 tys. egzemplarzy, produkowała małoformatowe książeczki rozkładane pod tytułem „Jak czytać rebusy” (oprac. P.D. Sokołowa). Zagadki ukazały się w pięciu częściach (zeszytach) i zawierały, oprócz samych zagadek, krótki opis zasad ich rozwiązywania. Odpowiedzi na zagadki zostały ukryte w osobnej kopercie z napisem: „Dajemy prostą radę: rozwiąż każdą zagadkę, a następnie otwórz paczkę i sprawdź swoją odpowiedź”. Podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej w 1942 r. Moskiewska drukarnia moskiewskiego handlu przemysłowego wyprodukowała kolekcję puzzli autorstwa A.A. Ryazanov „W godzinach wolnych: puzzle” (ilustracje I. Telyatnikova). W 1945 roku, już po zakończeniu wojny, ukazała się niewielka broszura artysty-ilustratora i iluzjonisty Georgija Kelsiewicza Bedarewa „Rebusy”.
W okresie powojennym łamigłówki w dużej mierze zostały skierowane do odbiorców dziecięcych i młodzieżowych. W 1947 r. w serii „Godzina wypoczynku” ukazała się kolekcja „Zagadnienia rozrywkowe w rysunkach” I. Czkanikowa (artyści A. Bazhenov, F. Zavalov). Dwa lata później drukarnia Mytishche wydała 200 tysięcy egzemplarzy kolekcji „Pomyśl, zgadnij! Książki z zagadkami” Al. Haskina, w której znalazły się 22 puzzle z zaszyfrowanymi nazwiskami rosyjskich pisarzy i słynnymi dziełami literackimi. W latach 60. książki V.V. stały się niezwykle popularne. Akentyeva: „Kiedy pada deszcz. Domowe puzzle” (1959), „Mądre” (1961), „Czytaj i zgaduj. Rebusy - zagadki" (1962), "Rebusy-przysłowia" (1963), "Wesołe tajemnice" (1964), "Wyspa tajemnic" (1968), "Od drugiego wejrzenia" (1969). Książki te nie tylko oferowały sprytne i zabawne szarady, zadania, łamigłówki i krzyżówki, ale także podpowiadały, jak je samodzielnie rozwiązać i ułożyć. W książkach Akentiewa znajdują się najciekawsze zadania i zabawy, które od 1948 roku przebiegły Kapitan Żeglarze (utalentowany dziennikarz leningradzki Nikołaj Aleksandrowicz Sadowy) proponował „Klubowi Sprytnych Facetów” na łamach gazety Lenin Sparks, a później magazynu Iskorka.
W Związku Radzieckim lat 1970-80 łamigłówki są nadal popularne, głównie wśród młodych czytelników. Publikowane są w gazetach i czasopismach dla dzieci. Oddzielne zbiory puzzli, z kilkoma wyjątkami, praktycznie nie są publikowane. Jednym z tych wyjątków jest niewielka broszura pisarza dziecięcego W. Pawlinowa „Rebusy-zagadki”, wydana przez Lenizdat w 1985 roku. W adnotacji wydawca wskazał: dla wieku gimnazjalnego. 12 puzzli-zagadek.
Upadek ZSRR i późniejsza rewolucja w sposobie myślenia ludzi spowodowały gwałtowny rozwój alternatywnych kierunków kultury i sztuki w przestrzeni poradzieckiej.
Na szybki rozwój informatyki, informatyki i telekomunikacji wpływ miały także łamigłówki. Na przełomie wieków, wraz z rosnącą popularnością komunikacji mobilnej, powstał specjalny slang SMS, którego główną cechą była zwięzłość. Dosłownie oznaczało to, że im mniej liter lub symboli, tym lepiej. Dlatego „język SMS” nabył wszelkiego rodzaju skróty i skróty. Wraz z rosnącą popularnością Internetu i sieci społecznościowych obszar ten został przekształcony na wszelkie możliwe sposoby i zyskał nowe słowa. Oto tylko kilka przykładów współczesnego slangu komputerowego: „cul8r” (do zobaczenia później), „b4” (przed), „gr8” (świetnie). Podobnie jak w rebusie, pojedyncze litery i cyfry zastępują spółgłoskowe słowa i wyrażenia.
Według serwisu:
