Klasa: 4
Nauczyciel:- Cześć chłopaki!
Dzieci: Dzień dobry.
Mamy gości na lekcji muzyki. Powitajmy ich:
Pokój z wami, drodzy goście!
Przyszedłeś o dobrej godzinie -
Takie ciepłe spotkanie
Przygotowaliśmy dla Ciebie.
Nauczyciel: A teraz dla naszych gości zaśpiewajmy piosenkę, którą znamy.
(Dzieci śpiewają piosenkę „Księżyc świeci”)
Nauczyciel: Jak myślisz, dlaczego zaczęliśmy lekcję tą piosenką, o czym będziemy rozmawiać na lekcji?
Dzieci: O rosyjskiej muzyce ludowej.
Nauczyciel: Czy możemy wymienić kompozytora, który napisał rosyjskie pieśni ludowe?
Dzieci: Ludzie.
Nauczyciel: I tak tematem naszej lekcji jest „Kompozytor, jego imię to ludzie”. A czego możemy się nauczyć z rosyjskich pieśni ludowych?
Dzieci: O tym, jak żyli ludzie, co robili?
Nauczyciel: Zobaczmy, czy ludzie mają rację, kiedy mówią, że piosenka ludowa jest lustrem ludzkiego życia.
(Epigraf na tablicy)
Spróbujcie w grupach zapamiętać, jakie gatunki rosyjskich pieśni ludowych znasz, w których odbija się życie Rosjan, i wymyślcie te piosenki śpiewając je innej drużynie.
(Dzieci śpiewają piosenki i nazywają gatunki)
Nauczyciel: Jak Rosjanie towarzyszyli wykonywaniu piosenek?
Dzieci: Gra na rosyjskich instrumentach ludowych.
Nauczyciel: W Twoich kopertach znajdują się rysunki instrumentów ludowych i symfonicznych. Twoje zadanie:
(Dzieci wieszają narzędzia na tablicy, sprawdź)
Nauczyciel: Jakiej grupy nam brakuje?
Dzieci: Instrumenty perkusyjne.
Nauczyciel: Nazwij te instrumenty.
Dzieci: Łyżki, tamburyn, grzechotka, rubel.
Nauczyciel: Tyle możemy dowiedzieć się o życiu naszych przodków z rosyjskich pieśni ludowych. Zastanawiam się, czy z ludowych piosenek można się nauczyć, jak żyją ludzie w innych krajach?
Dzieci: odpowiedzi
Nauczyciel: A co trzeba w tym celu zrobić?
Dzieci: Możesz, musisz słuchać piosenek innych narodów.
Nauczyciel: Chłopaki, uwaga: Proponuję wybrać się na krótką wycieczkę do różnych krajów na skrzydłach muzyki. I tak dalej. Posłuchaj piosenki ludowej i spróbuj dowiedzieć się, w jakim kraju jesteśmy?
Nauczyciel: Słuchać. (Nauczyciel śpiewa japońską piosenkę „Sakura”)
Twoje założenia.
Dzieci: Kraje wschodnie.
Nauczyciel O: Dowiedzmy się więcej. Zwróć uwagę na slajd. Jaki to kraj?
Dzieci: - Japonia.
Nauczyciel: Tak. Jesteśmy w krainie, gdzie wschodzi słońce. Od czasów starożytnych Japończycy mogli dostrzec bezcenne piękno otaczającej ich przyrody.
Chłopaki, czy zauważyliście, które drzewa są na zjeżdżalni, tylko w różowym welonie.
Dzieci: - Tak.
Nauczyciel: To jest Sakura - japońska wiśnia, symbol Japonii. W Japonii jest święto - Dzień Kwitnącej Wiśni. Ludzie cierpliwie czekają, aż zakwitnie pierwszy kwiat. Japończycy dedykują Sakurze wiersze i piosenki.
Nauczmy się tej piosenki „Sakura”.
Nauczyciel: Opisz muzykę i zwróć uwagę na tryb.
Jaka jest więc natura muzyki.
Dzieci: Melodyjny, delikatny, melodyjny, miękki, spokojny, podziwiający naturę.
Nauczyciel: Co możemy powiedzieć o trybie - major lub minor, a może jakiś nietypowy tryb?
Dzieci: Nie jest to normalny dźwięk. Melodia nie jest ani majorowa, ani minorowa.
Nauczyciel: Ten tryb nazywa się skalą pentatoniczną - pięciostopniowym progiem bez półtonów. Chłopaki, po wysłuchaniu muzyki możemy powiedzieć, jacy są Japończycy.
Dzieci: Spokojny, niespieszny.
(Nauczyciel śpiewa piosenkę „Santa Lucia”)
Dzieci:
Nauczyciel: Co może przedstawiać melodia?
Dzieci: W tym kraju jest ciepłe morze, jasne słońce, żyją bardzo melodyjni ludzie.
Nauczyciel: W jakim kraju jest Neapol?
Dzieci: (odpowiedzi)
Nauczyciel: Zaśpiewajmy piosenkę.
(Naucz się piosenki „Santa Lucia”)
Nauczyciel: Czy melodia z natury jest piosenką czy tańcem?
Dzieci: Melodia taneczna, rytm walca.
Nauczyciel: Jacy ludzie mieszkają w tym kraju, co robią?
(Nauczyciel śpiewa białoruską piosenkę „Rzeka”)
Dzieci: To jest rosyjska piosenka, to melodyjna pieśń, piosenka.
Nauczyciel: Masz rację, piosenka jest bardzo podobna do rosyjskiej piosenki ludowej. Ale to jest inny kraj - Białoruś. Jak można to wyjaśnić?
Dzieci:
Nauczyciel: To są bliskie narody. Mamy wspólne korzenie. Mamy wspólnych przodków. Jesteśmy Słowianami. Dlatego mamy tak wiele podobieństw w języku, muzyce, kulturze, historii.
(śpiewać piosenkę)
Nauczyciel P: Czego nauczyłeś się na lekcji? Jakie piosenki country poznaliśmy dzisiaj? Czy można więc dowiedzieć się z ludowych piosenek o życiu jakiegokolwiek narodu?
Dzieci: odpowiedź.
Nauczyciel: Czy słowa „pieśń ludowa jest lustrem życia ludu”?
Dzieci: odpowiedź.
Nauczyciel: Dzięki za lekcję. Oceń swoją pracę na lekcji, wybierając rosyjską bałałajkę:
- kolor czerwony tych, którzy byli zainteresowani lekcją,
- zielony dla tych, którzy mieli trudności na lekcji.
Pokaż naszym gościom.
Mapa technologiczna lekcji muzyki
| Rzecz | Muzyka |
| Autor materiałów dydaktycznych, podręcznika (impressum) | Klasa muzyczna 1-4. E.D. Kreteński. GP Siergiejew. T.S. Szmagina Program MORP. Oświecenie 2012 |
| Temat lekcji | „Kompozytor, jego imię to lud” |
| Rodzaj lekcji | Lekcja „uogólnienia” i zdobytej wiedzy. Lekcja-koncert - podróż. |
| Cel lekcji | Zapoznanie studentów z kulturą narodową i historią ich narodu, pielęgnowanie uważnego stosunku do tradycji ludowych ich narodu i innych krajów. |
| Cele Lekcji: | Zadania:
|
| Sposoby organizacji zajęć edukacyjnych | Metoda „Obraz i myśli”; dramaturgia emocjonalna; „Bieganie” do przodu i powrót do „przeszłych”; Intonacja i rozumienie stylu muzyki; Artystyczne, moralne i estetyczne rozumienie muzyki Dialog muzyczny i pedagogiczny; |
| Forma organizacji pracy | forma zbiorowa: śpiew chóralny, słuchanie, działalność muzyczno-rytmiczna; frontalne: rozmowa muzyczna – rozumowanie; grupa: praca testowa ze znajomości składu orkiestry rosyjskich instrumentów ludowych; |
| Zastosowane technologie |
Technologie gier. Technologie rozwoju myślenia skojarzeniowo-figuratywnego uczniów; |
| Planowane wyniki | Podmiot:
Aby poznać próbki ludowej twórczości muzycznej i poetyckiej oraz folkloru muzycznego Rosji; poruszać się po różnorodności folkloru muzycznego Rosji i świata; ucieleśniać artystyczne i figuratywne treści sztuki ludowej; posiadać śpiewny głos jako instrument duchowego wyrażania siebie i uczestniczyć w zbiorowej działalności twórczej we wcielaniu obrazów muzycznych; UUD personalne: znajomość różnych zjawisk otaczającej rzeczywistości, wzbudzanie zainteresowania tradycjami muzycznymi i historią ojczyzny, kształtowanie emocjonalnej i świadomej asymilacji treści życiowych utworów muzycznych w oparciu o zrozumienie ich intonacji, świadomość przynależności do Rosji, jej historii i kultury na podstawie studium najlepszych przykładów rosyjskiej muzyki ludowej, porównanie z obcą muzyką ludową. Komunikatywny UUD: udział w zespołowym wykonywaniu utworów muzycznych, interakcja z nauczycielem w procesie działalności muzycznej i twórczej, kształtowanie aktywności umysłowej, (porównanie, zestawienie) poszerzanie słownictwa, posiadanie umiejętności wspólnego działania: praca w grupy i pary. Regulacyjne UUD: planowanie własnych działań w procesie odbioru muzyki, tworzenie improwizacji muzycznych i instrumentalnych, ocena własnych działań muzycznych i twórczych. Cognitive UUD: kształtowanie zainteresowania studiami muzycznymi i pozytywny odzew na słuchaną i wykonywaną muzykę, udział w działalności muzycznej i twórczej, poszerzanie idei języka muzycznego muzyki ludowej, głosów i różnorodności świata muzyka ludowa. |
| Aktywność nauczyciela | Zajęcia studenckie |
| Etap zajęć: 1. Moment organizacyjny i motywacja. | |
| Organizuje prace nad włączeniem uczniów w działania edukacyjne. | Dzieci wchodzą do klasy. Muzyczne powitanie dla dzieci „Dzień dobry, cześć nauczycielu” „Pokój wam drodzy goście” |
| Etap lekcji: 2. Ustalenie celu i zadań lekcji. Motywacja aktywności edukacyjnej uczniów. | |
| Organizuje rozmowę. Sugeruje temat lekcji: Zaśpiewajmy piosenkę naszym gościom. Jak myślisz, dlaczego zaczęliśmy lekcję tą piosenką, o czym będziemy rozmawiać na lekcji? Czy możemy wymienić kompozytora, który napisał rosyjskie pieśni ludowe? |
Wykonanie utworu. Odpowiadaj na pytania, formułuj założenia. Określ temat lekcji, ustalając cele nauki |
| Etap zajęć: 3. Aktualizacja wiedzy w procesie powtarzania przeszłości. | |
| Organizuje powtórkę przestudiowanego materiału o rosyjskiej muzyce ludowej: A czego możemy się nauczyć z rosyjskich pieśni ludowych? Zobaczmy, czy ludzie mają rację, mówiąc, że pieśń ludowa jest lustrem ludzkiego życia. Spróbujcie w grupach zapamiętać, jakie gatunki rosyjskich pieśni ludowych znasz, w których odbija się życie Rosjan, i wymyślcie te piosenki śpiewając je innej drużynie. Jak Rosjanie towarzyszyli wykonywaniu piosenek? |
Odpowiadaj na pytania, wykonuj założenia |
W Twoich kopertach znajdują się rysunki instrumentów, zarówno ludowych, jak i symfonicznych. Twoje zadanie:
Jakiej grupy nam brakuje? Nazwij te narzędzia. |
Porównanie i analiza składu orkiestry rosyjskich instrumentów ludowych i orkiestry symfonicznej. |
| Etap zajęć: 4. Pierwotne przyswajanie nowej wiedzy. | |
| Organizuje słuchanie, analizę i naukę pieśni japońskich, włoskich i białoruskich: Zastanawiam się, czy z ludowych piosenek można się nauczyć, jak żyją ludzie w innych krajach? I co należy w tym celu zrobić? Chłopaki, uwaga: proponuję wybrać się na krótką wycieczkę do różnych krajów na skrzydłach muzyki. I tak dalej. Posłuchaj piosenki ludowej i spróbuj dowiedzieć się, w jakim kraju jesteśmy? Chłopaki, czy zauważyliście, które drzewa są na zjeżdżalni, tylko w różowym welonie. Opisz muzykę i zwróć uwagę na tryb. Co możemy powiedzieć o trybie - major czy minor, a może jakiś nietypowy tryb? Nie zwykły dźwięk. Melodia nie jest ani majorowa, ani minorowa.
|
Odpowiadaj na pytania, formułuj założenia. Wykonują piosenki. Analizuj melodie. Porównaj z rosyjskimi piosenkami. |
| Etap 5: Twórcze zastosowanie i przyswajanie wiedzy w nowej sytuacji. | |
| Organizuje naukę nowych piosenek w procesie uczenia się nowego materiału. | Odpowiadają, argumentując swoje zdanie, wykonują nowe piosenki w procesie uczenia się nowego materiału. |
| Etap 6: Pierwotna weryfikacja asymilacji nowego materiału. | |
Organizuje ankietę:
|
Odpowiadają, formułując własną opinię. |
| Etap: 7 Refleksja, podsumowanie lekcji. | |
| Sugeruje określenie poziomu ich osiągnięć: | Analiza i ocena ich działań na lekcji. |
Streszczenie lekcji muzyki. 4 klasie.
Temat lekcji: „Kompozytor – jego imię to ludzie”
Miejsce i rola lekcji w badanym temacie:
Lekcja odkrywania nowej wiedzy i utrwalania omówionego materiału.
Cel lekcji: zintensyfikować działalność twórczą zainteresowania poznawczego dziedzictwem historycznym i kulturowym naszego kraju.
Zadania:
Edukacyjny:
utrwalenie pomysłów dzieci na temat różnorodności i cech gatunków rosyjskich pieśni ludowych;
ujawnić związek rosyjskiej pieśni ludowej z życiem i sposobem życia Rosjanina;
zapoznaj dzieci z rytualnymi wiosennymi pieśniami-inwokacjami.
formować w kulturze na przykładzie rosyjskich pieśni ludowych;
kształtować duchowe i moralne cechy jednostki, poczucie dumy i szacunku dla historycznego i kulturowego dziedzictwa ich kraju.
Spodziewany wynik:
Mieć wyobrażenie o roli pieśni ludowej w życiu człowieka.
Umieć rozpoznać charakterystyczne intonacje i cechy rytmiczne pieśni ludowych.
Posiada umiejętność solowego, zespołowego i zbiorowego wykonywania wokalnych sampli muzyki ludowej.
Rodzaj lekcji: połączone, z wykorzystaniem ICT
Metody lekcji: objaśniające i ilustrujące.
Formy organizacji zajęć edukacyjnych: grupowy, indywidualny, zbiorowy.
G.P. Sergeeva, E.D. Kritskaya: „Music Grade 4” - M .: Edukacja, 2012.
GP Sergeeva, ED Kritskaya, Muzyka. Antologia materiału muzycznego. IV klasa-M.: Edukacja, 2006.
G.P. Sergeeva, E.D. Kritskaya, rozwój lekcji dla klas 1-4. M.: Edukacja, 2014.
Materiał muzyczny:
Rosyjski taniec okrągły. "Brzozowy". R.n.p. „Och, jesteś szerokim stepem”. R.n.p. „Dół matki wzdłuż Wołgi”.
R.n.p. „Cienka jarzębina”. R.n.p. „Len zielony”. R.n.p. „Och, wodery, skowronki”.
R.n.p. „Na górze, kalina”. Przetwarzanie r.n.p. w wykonaniu zespołu V.V. Andreev.
Ekwipunek: fortepian, projektor, komputer, tamburyny, łyżki, grzechotki.
Obsługa multimediów: prezentacja na temat lekcji.
Struktura lekcji:
I. Organizacja zajęć na zajęciach.
III. Praca nad nowym materiałem.
IV.Praca wokalno-chóralna.
V. Punkt kulminacyjny lekcji.
Podczas zajęć:
I moment organizacyjny
Wejście muzyczne. Brzmi rosyjski okrągły taniec „Brzoza”.
Jaki rodzaj muzyki weszliśmy?
Jaka orkiestra grała?
Prawidłowo. Pod rosyjską melodią ludową. Zabrzmiała orkiestra rosyjskich instrumentów ludowych.
Jaki jest temat naszej lekcji: „Kompozytor – ma na imię ludzie”. Slajd nr 1.
Jak myślisz, dlaczego musimy studiować rosyjskie pieśni ludowe?
Mieszkamy w Rosji, musimy poznać historię i tradycje naszego kraju.
Dziś na lekcji podsumujemy zdobytą wiedzę o kompozytorze i muzyce ludowej, przypomnimy cechy gatunków rosyjskich pieśni ludowych.
Skąd wzięła się rosyjska muzyka?
Czy jest na czystym polu? Czy to jest w mglistym lesie?
Mówisz mi gdzie, smutek w tobie czy radość?
Jak się tam dostałeś, od samego początku?
W jakim sercu byłeś?
Jak brzmiałeś?
Przelatywały kaczki - upuściły fajki.
Przeleciały gęsi - upuściła harfę,
Odnaleziono je wiosną wiosny, nie zdziwiły się,
A co z piosenką? Urodzony z piosenką w Rosji. ( Giennadij Sieriebriakow).
Pieśni ludowe głęboko i zgodnie z prawdą odzwierciedlały historię narodu rosyjskiego od czasów starożytnych do współczesności. Skomponowane przez nieznanych śpiewaków-narratorów pozostają w pamięci ludzi i przekazywane z ust do ust. Rosyjska pieśń ludowa towarzyszyła człowiekowi przez całe życie.
II. Sprawdzanie prac domowych, aktualizowanie wiedzy.
Slajd nr 2.
Wymień jakie znasz rosyjskie pieśni ludowe, jakie pieśni ludowe są wykonywane w Twojej rodzinie?
A teraz zróbmy quiz muzyczny.
(Brzmi melodia piosenki „Och, jesteś szerokim stepem”)
Jaka piosenka została zagrana?
Jaki jest gatunek piosenki?
Jakie są cechy tych piosenek?
Zaśpiewajmy werset 1 tej wspaniałej rosyjskiej pieśni ludowej.
(Brzmi melodia piosenki „Down the mother along the Volga”).
Slajd nr 3.
Jaka piosenka została zagrana?
W jaki sposób jest napisane?
Zaśpiewajmy to do dźwięku „o”.
Jak myślisz, dlaczego melodia jest taka smutna?
W tej piosence słyszymy myśli o trudnym życiu chłopów. Poeta N. Niekrasow nazwał Wołgę rzeką niewoli i tęsknoty.
Jaka słynna piosenka ludowa może „wyrazić” obraz I. Repina?
(Jeśli chłopaki są zagubieni, możesz zagrać refren piosenki « Hej, chodźmy).
Slajd nr 4.
To rosyjska piosenka ludowa „Hej, chodźmy”.
Słychać tu intonacje regularności i rytm kroku.
Ty, jak morze, jesteś wiosną szeroki,
Nasza piękna rzeka Wołga
Niech piosenka przeleci nad rzeką
Rosyjska przestrzeń w dźwiękach piosenki!
Slajd numer 5
Wiele piosenek zostało skomponowanych przez Rosjan o pięknej Wołdze. Kościół Przemienienia Pańskiego został zbudowany u źródła rzeki w XIX wieku. Przeczytajcie, jak nasi przodkowie nazywali Wołgę.
Obfita, rzeka rzek, jasna.
Nazwij gatunek tej piosenki.
Zgadza się – to liryczna piosenka.
O czym jeszcze mogą opowiadać piosenki liryczne? Zastanów się, o czym marzy dziewczyna?
Slajd numer 6. (Brzmi melodia piosenki „Thin Rowan”)
Co to za piosenka?
Wypełnijmy to.
Ludzie pracowali od rana do wieczora. Ciężka praca zawsze była ceniona w ludziach. Ludzie wymyślali na ten temat przysłowia i powiedzenia.
Jakie znasz przysłowia i powiedzenia o pracy?
Slajd numer 7.
Jaką piosenkę roboczą znasz?
Co jest specjalnego w tych piosenkach?
Chłopaki śpiewają piosenkę „Lyon green”
Piosence towarzyszy show.
Wybierane są dzieci, które śpiewają i pokazują ruchami to, co jest śpiewane w piosence. („Sieją” len, „wyrywają” len, „rozkładają” len).
III. Praca nad nowym materiałem
Jakie są nazwy piosenek wykonywanych w określonych porach roku?
Kalendarz.
Dziś porozmawiamy o ceremonii spotkania wiosennych i wiosennych pieśni-chórów.
Slajd nr 8.
widelce - pieśni rytualne, które miały przywoływać, przybliżać wiosnę.
Te piosenki są zwykle śpiewane przez dzieci. Nie spotykają wiosny, ale „wołają”, „grad”, „huczą”, „wyczarowują”, czyli wołają za pomocą zaklęć. Początek wiosny wiązał się z przybyciem ptaków i wierzono, że ptaki przynoszą je ze sobą. Aby spowodować nadejście ptaków, a co za tym idzie początek wiosny, trzeba było to nadejście zobrazować, naśladować. Głównym sposobem wywoływania wiosny było to, że w jeden z marcowych dni wypiekano skowronki lub brodźce. Ptaki te były przekazywane dzieciom, które umieszczały je na wzniesionych miejscach, przywiązywane na sznurkach lub rzucane w powietrze. W tym samym czasie dzieci śpiewały widelce - rytualne pieśni, które miały przywoływać, przybliżać wiosnę.
IV. Praca wokalna i chóralna.
a) Śpiewanie różnych ćwiczeń śpiewu w zakresie: zanim 1 oktawa - mi 2 oktawy.
b) Demonstracja piosenki przez nauczyciela.
c) Wystukiwanie rytmu piosenki.
d) Nauka 1 wersetu.
A teraz przeczytajmy i wybierzmy odpowiednią intonację w wierszu o wiośnie:
Dzieci otrzymują tekst z wersetami (zob. Dodatek 1).
1. Wiosna, czerwona wiosna, przyjdź, wiosna, z radością,
Z wielką radością, z bogatym miłosierdziem.
2. Z wysokim lnem, z głębokim korzeniem,
Z głębokim korzeniem, z obfitym chlebem.
Podzielmy się na 2 drużyny: drużyna 1 czyta tekst dla dzieci, drużyna 2 czyta na wiosnę:
Dzieci: Wiosna jest czerwona, po co przyszedłeś?
Wiosna: W słońcu, w bronie!
Dzieci: Wiosna jest czerwona, co nam przyniosłeś?
Wiosna: kosa i sierp, złoty snop.
Kawałek chleba i kubek wody!
V. Punkt kulminacyjny lekcji.
W następnej lekcji nauczymy się gry „Matka Wiosna nadchodzi”, a teraz odpowiemy na pytanie:
Jakie piosenki zagrały mały występ?
Slajd numer 9. Zróbmy jeden z tych refrenów.
Uczniowie wykonują do wyboru znane sobie okrągłe pieśni taneczne: „Na górze jest kalina” lub „W wilgotnym lesie ścieżki”.
Z reguły okrągłym tańcom i pieśniom tanecznym towarzyszyła gra na instrumentach muzycznych.
Czy możesz mi podać instrumenty rosyjskiej orkiestry ludowej?
Pamiętasz twórcę orkiestry instrumentów ludowych?
Twórca orkiestry instrumentów ludowych VV Andreev (1861-1918).
Slajd numer 10.
W 1887 r. V.V. Andreev zorganizował „Krąg miłośników bałałajki”, który w 1896 r. stał się pierwszą orkiestrą rosyjskich instrumentów ludowych. Później Wielka Orkiestra Rosyjska koncertowała w Niemczech, Anglii, Ameryce, wykonując rosyjskie pieśni ludowe, dzieła klasyki rosyjskiej i zagranicznej, a także utwory koncertowe V. Andreeva.
— Jaki urok mają te bałałajki. Jaki uderzający efekt mogą dać w orkiestrze; pod względem barwy jest to instrument niezbędny!” - powiedział wielki rosyjski kompozytor P.I. Czajkowski.
Teraz muzykę wykona ta słynna orkiestra. A my przedstawimy się jako muzycy i wszyscy razem wykonamy muzykę. (Uczniowie otrzymują tamburyny, łyżki i grzechotki).
Dźwięki orkiestry instrumentów ludowych (aranżacja rosyjskich pieśni ludowych). Chłopaki improwizują na dziecięcych instrumentach muzycznych
VI. Odbicie. Podsumowując lekcję
W rosyjskich pieśniach ludowych - mądrość narodu rosyjskiego, jego doświadczenie życiowe, dusza, uczucia, myśli, nadzieje, aspiracje. Posłuchaj, jakie słowa znalazł N.V. Gogol w rosyjskiej pieśni ludowej: „Pokaż mi ludzi, którzy mieliby więcej piosenek! Z sosnowych pni wycina się w całej Rosji chaty na pieśni, rzuca się cegły z rąk do rąk na pieśni, a miasta rosną jak grzyby po deszczu, Rosjanie owijają się, żenią i grzebią przy śpiewie kobiet.
Slajd numer 11.
Jaki był temat dzisiejszej lekcji?
Jakie piosenki były grane?
Zrobiłeś dzisiaj dobrą robotę, na koniec lekcji wykonaj zadanie.
Test na temat „Gatunki muzyki rosyjskiej” ( patrz załącznik 2).
Zadanie domowe: Narysuj ilustrację do swojej ulubionej rosyjskiej piosenki ludowej.
Dziękuję wszystkim za aktywną pracę. (Odnotowano aktywność chłopaków, ich ciekawe odpowiedzi)
slajd numer 12. - Lekcja się skończyła. Do widzenia.
Literatura
T. Pietrowa. O flecie, gwizdku i tamburynie. Encyklopedia dla dzieci rosyjskich ludowych instrumentów muzycznych. "Bursztynowa opowieść", Kaliningrad, 1994
Przelew. Bałałajka. Moskwa. „Muzyka” 1990.
EA Sucharnikowa. Muzyczny Petersburg. Podręcznik-zeszyt. Petersburg. Specjalny Lit. 2000
Folklor w szkole. Materiały do zajęć z gospodarstwa domowego, kultury ludowo-obrzędowej i folkloru z uczniami szkół podstawowych. Niżny Tagił, 1993
Cel: kontynuacja znajomości dzieci z kulturą muzyczną narodu rosyjskiego na przykładzie rosyjskich pieśni ludowych.
Zadania:
- Zapoznanie studentów z treścią i cechami ekspresyjnymi pieśni ludowych;
Aby skonsolidować ideę bliskiego związku między muzyką a życiem;
Emocjonalnie przekaż charakter piosenek poprzez własne wykonanie;
Kultywować stałe zainteresowanie kulturą muzyczną swoich ludzi.
Wyposażenie: komputer, projektor, ekran, rosyjskie instrumenty ludowe (drewniane łyżki, tamburyny, rumba, grzechotka, gwizdki), szklanki wody, puste szklanki, malowane lub jesienne liście z drzew, chusteczki do nosa w zależności od liczby dziewcząt w klasie, guzik akordeon, podstawowe schematy, karty, teksty.
(Do nagrania zespołu „Uzorye”, piosenka „Jak pod naszymi bramami”Dzieci wchodzą do klasy.)
Nauczyciel: „Witam, dobrzy ludzie i czerwone dziewczyny, bardzo się cieszę, że cię widzę, wejdź i usiądź „wygodnie”. Myślę, że ten nastrój zostanie z nami do końca lekcji, a żeby to sprawdzić masz bajgle i suszenie na stołach, jeśli lekcja Ci się podoba, pod koniec lekcji podniesiesz kierownicę , a jeśli nie, to suszenie.
(pokazuje slajdy, brzmi rosyjska ludowa muzyka instrumentalna „Melodia pasterza”, na tym tle czyta wiersz)
Na gruzach, w świetle
Ile na „dziennikach”, które
Odbywały się spotkania
Osoby starsze i młode
Z belką siodeł
Lub pod jasnym niebem
Mówili - śpiewali piosenki
Ile poprowadził okrągły taniec
I grał jak spalacz
Ach, palniki są dobre
Ogólnie rzecz biorąc, te spotkania
Były znakiem duszy
Życie ludzi naznaczone jest stuleciem
Stary świat się zmienił
Dziś wszyscy jesteśmy na dnie beczki
Osobiste domki lub apartamenty
Nasz wypoczynek jest czasem płytki
Co można powiedzieć
Nudno jest żyć bez zgromadzeń
Powinny zostać wskrzeszone.
Nauczyciel: Chłopaki, zapraszam was na spotkania, ale co ludzie robili na spotkaniach?
Dzieci: Rozmawiali, śpiewali, tańczyli, bawili się, pracowali.
Nauczyciel: A na naszych spotkaniach będziemy rozmawiać o rosyjskich pieśniach ludowych. Temat naszej lekcji: „Kompozytor – ma na imię ludzie. O czym będziemy dzisiaj rozmawiać?
Dzieci: czy naród może być kompozytorem, jakie są cechy pieśni ludowych.
Nauczyciel: „Więc skąd wzięła się rosyjska muzyka?
Dzieci: od dźwięków natury
Nauczyciel: Czy możemy teraz usłyszeć tę muzykę?
Nauczyciel: Czy chcecie spróbować grać muzykę natury?
(wzywam tych, którzy chcą zobrazować muzykę natury za pomocą szklanek wody, jesiennych liści)
Nauczyciel: „Co wyszło z tych dźwięków?
Dzieci: piosenki Nauczyciel: „Jak myślisz, dlaczego ktoś potrzebuje piosenki? Co mógł w nim przekazać? Co mógł o tym powiedzieć?
Dzieci: ich myśli, uczucia, opowiadane o swoim życiu.
Nauczyciel: „Przed tobą są słowa, których będziesz używać podczas lekcji, znajdź piosenkę, która zabrzmi teraz?
Dzieci: „Na polu była brzoza”
Nauczyciel: „Chłopaki, jakie uczucia ludzie przekazują brzozie? Ile jest warta brzoza?
Dzieci: miłość, kędzierzawa brzoza.
Nauczyciel: „Chłopaki, co jest specjalnego w tekstach tej piosenki, zwracajcie uwagę na słowa?”
Dzieci: „są powtarzające się słowa”
Nauczyciel: „Zaśpiewajmy razem piosenkę i sprawdźmy, czy ta cecha jest zachowana w melodii?”
Nauczyciel: „Chłopaki przed tobą to karta, wypełnijmy ją. Jakie cechy rosyjskiej piosenki nagraliście?
Dzieci: powtórzenia.
Nauczyciel: Co jeszcze możesz zrobić z tą piosenką
Dzieci: taniec
(dziewczyny tańczą, chłopcy naśladują grę na instrumentach)
Nauczyciel: „Czasami w swoich piosenkach ludzie ujawniali swoje najskrytsze myśli. Słuchając piosenki „Jesteś rzeką, moją rzeką”.
(chłopacy są podzieleni na dwie grupy: jedna pisze słowa, z jaką intonacją ta piosenka jest wykonywana, druga przekazuje ruchy melodii poprzez rysunek, używając tekstu muzycznego., chłopaki demonstrują swoją pracę, wyjaśniając je.)
Dzieci: ruch narysowanej melodii jest podobny do ruchu fal rzeki.
Nauczyciel: „Korzystając z diagramu referencyjnego, wypełnij mapę”
Dzieci: powtórzenia, czułe słowa, szeroki oddech, czułe słowa (wyjaśnianie wszystkiego przykładami)
Nauczyciel: „Chłopaki, co jeszcze jest niezwykłego w tej piosence, spójrz, ile nut przypada na jedną literę?”
Dzieci: czasami jest więcej notatek
Nauczyciel: „Kiedy jedna litera się rozciąga, kilka nut - nazywa się to śpiewaniem. Znajdźmy wszystkie pieśni w tekście nutowym”, wypełnij kartę do końca.
Nauczyciel: „Coś mnie zasmuciło, tęskniło, ale na zebraniach często się bawili, przemieniając się w różne zwierzęta, więc proponuję zagrać w „Niedźwiedzia”.
(gra toczy się do melodii piosenki „Na górze jest kalina”)
Nauczyciel: „Chłopaki, ta wspaniała melodia ma inne słowa, które ludzie skomponowali (słuchając piosenki „Na górze jest kalina”)
Nauczyciel: Jaki jest nastrój piosenki?
Dzieci: wesołe, radosne...
Nauczyciel: „Jakie cechy możesz wymienić w tej piosence? Wypełnij kartę samodzielnie
Nauczyciel: „Czy chłopaki mogą zaśpiewać tę piosenkę w inny sposób?”
Dzieci: wszyscy razem, z solistą…
Nauczyciel: „W rosyjskich pieśniach ludowych jest śpiew i refren. Jeden (solista) śpiewa, a potem dołączają wszyscy śpiewacy. Ustalmy, gdzie wszyscy razem zaśpiewamy?
Dzieci: określić
Nauczyciel: „Co jest opisane w piosence?”
Dzieci: praca ludzi
Nauczyciel: „Spróbujmy przedstawić, co zrobiły dziewczyny, gdy śpiewały tę piosenkę podczas jej śpiewania?”
(wykonywanie piosenki z „piosenkarzem” z ruchami.)
Nauczyciel: „Rozgość się i posłuchaj mojej zagadki. Czy możesz mi powiedzieć, jaka piosenka jest teraz grana?
Dzieci: „Na górze jest kalina”
Nauczyciel: „Co się w niej zmieniło?”
Dzieci: piosenkę wykonuje rosyjska orkiestra ludowa.
Nauczyciel: „A ty chciałbyś być w roli orkiestry. Następnie wybierz instrumenty i zagraj” (możesz wybrać dyrygenta)
Nauczyciel: Dziękuję wam. Wróćmy do naszej karty, którą wypełniliśmy całą lekcję, czy wypełniliśmy wszystkie kolumny?
Dzieci: jest kolumna z gatunkami rosyjskich pieśni ludowych
Nauczyciel: „Sugeruję, abyś wypełnił je sam, korzystając z opcji dla gatunków piosenek, które zasugerowałem”.
(chłopaki wypełniają i sprawdzają ostateczną wersję, na następnym slajdzie)
Nauczyciel: „Chłopaki, jakie są nazwy wszystkich piosenek, których słuchaliśmy na lekcji?”
Dzieci: rosyjski folk
Nauczyciel: „Jakie cechy pieśni możemy nazwać?”
Dzieci: pieśni ......
Nauczyciel: „Czy naród można nazwać kompozytorem?”
Nauczyciel: „Chłopaki, oceńmy siebie”.
Dzieci: mów.
Nauczyciel: „Nadszedł czas, abyśmy na naszych spotkaniach pili herbatę, weźmy kogoś, kto lubi lekcję, bajgla, a kto nie suszy”
Aby skorzystać z podglądu prezentacji, załóż konto (konto) Google i zaloguj się: https://accounts.google.com
Podpisy slajdów:
Kompozytor - nazywa się lud
Czym jest folklor? Folklor (z angielskiego folklore - „mądrość ludowa”) - sztuka ludowa, najczęściej ustna
Pieśni ludowe głęboko i zgodnie z prawdą odzwierciedlały historię narodu rosyjskiego od czasów starożytnych do współczesności. Skomponowane przez nieznanych śpiewaków-narratorów pozostają w pamięci ludzi i przekazywane z ust do ust. Rosyjska pieśń ludowa towarzyszyła człowiekowi przez całe życie
Gatunki rosyjskich pieśni ludowych Gatunki rosyjskich pieśni ludowych
Gatunek muzyczny - różne rodzaje twórczości muzycznej w związku z ich pochodzeniem, a także sposobem i słowami ich wykonania. Gatunki muzyczne to historycznie ukształtowane odmiany utworów muzycznych, zdeterminowane warunkami ich istnienia (kompozycja i wykonanie), składem wykonawców, cechami treści i struktury.
Gatunki pieśni ludowych historyczny liryczny taniec pracy okrągły taniec żołnierze rytualny komiks gra pieśni kołysanki eposy
Kołysanki
PIEŚNI KALENDARZOWE Pieśni kalendarzowe to pieśni wykonywane w określonych porach roku i związane z rocznym cyklem prac rolniczych, czyli pieśni, których wykonywanie w innym czasie, poza świątecznym zwyczajem, pozbawione było jakiegokolwiek znaczenia.
PIEŚNI OKRĄGŁE Taniec okrągły jest najstarszym rodzajem sztuki tańca ludowego; łączy choreografię z dramatyczną akcją, tańcem, śpiewem. Okrągłe pieśni taneczne to piosenki towarzyszące tańcom okrągłym.
Pieśni żołnierskie PIEŚNI ŻOŁNIERZOWE to pieśni ludowe, które powstały w środowisku żołnierskim. Pojawienie się pieśni żołnierskich w Rosji datuje się na XVIII wiek. Zgodnie z treścią pieśni żołnierskie dzielą się na militarno-historyczne i codzienne. Pierwsze odzwierciedlały wydarzenia militarne od czasów Piotra I (wojna północna 1700-21) i zakończone I wojną światową 1914-18. W większości wojskowo-historycznych pieśni żołnierzy przedstawiane są jasne sceny bitewne, odwaga, zaradność i wytrzymałość rosyjskich żołnierzy w imieniu naocznego świadka, tworzone są wizerunki dowódców - A. V. Suworowa, M. I. Kutuzowa. Codzienne pieśni żołnierskie tworzone są z reguły w stylu tradycyjnych chłopskich pieśni lirycznych. Przedstawiają obrazy z życia codziennego żołnierza. Piosenki o trudnym treningu żołnierza, trudnych kampaniach przesycone są głębokim smutkiem.
Pieśni pracy Pieśni pracy powstały w czasach starożytnych. Ich pojawienie się wiąże się z pragnieniem starożytnych Słowian, aby ułatwić pracę fizyczną. Rytm tych pieśni organizował ruchy robotników
Dużo pieśni skomponowano wśród barkarzy Burlak - najemny robotnik w Rosji XVI - początku XX wieku, który idąc brzegiem (po tzw. ścieżce holowniczej) ciągnął z pomocą statek rzeczny pod prąd z liny holowniczej. W XVIII-XIX wieku kora była głównym typem statku eksploatowanego przez robotników barek. Praca Burlatsky była sezonowa. Łódki ciągnięto po „wielkiej wodzie”: wiosną i jesienią. Aby zrealizować zamówienie, barki zjednoczyły się w artelach. Praca wozidła barkowego była niezwykle trudna i monotonna. Szybkość ruchu zależała od siły wiatru ogonowego lub czołowego. Przy dobrym wietrze na statku (kora) żagiel był podnoszony, co znacznie przyspieszyło ruch. Piosenki pomogły holownikom utrzymać tempo ruchu. Jedną ze znanych piosenek burlatsky'ego jest „Och, pałko, chodźmy”, którą zwykle śpiewano, aby skoordynować siły artelu w jednym z najtrudniejszych momentów: wyrwanie kory z miejsca po podniesieniu kotwicy.
Streszczenie lekcji muzyki. 4 klasie.
(Program „Muzyka 1 - 4 zajęcia, autorzyGP Sergeeva, E.D. kreteński)
Temat lekcji: „Kompozytor – jego imię to ludzie”
Miejsce i rola lekcji w badanym temacie:
Lekcja odkrywania nowej wiedzy i utrwalania omówionego materiału.
Cel lekcji: zintensyfikować działalność twórczą zainteresowania poznawczego dziedzictwem historycznym i kulturowym naszego kraju.
Zadania:
Edukacyjny:
utrwalenie pomysłów dzieci na temat różnorodności i cech gatunków rosyjskich pieśni ludowych;
ujawnić związek rosyjskiej pieśni ludowej z życiem i sposobem życia Rosjanina;
zapoznaj dzieci z rytualnymi wiosennymi pieśniami-inwokacjami.
formować w kulturze na przykładzie rosyjskich pieśni ludowych;
kształtować duchowe i moralne cechy jednostki, poczucie dumy i szacunku dla historycznego i kulturowego dziedzictwa ich kraju.
Spodziewany wynik:
Mieć wyobrażenie o roli pieśni ludowej w życiu człowieka.
Umieć rozpoznać charakterystyczne intonacje i cechy rytmiczne pieśni ludowych.
Posiada umiejętność solowego, zespołowego i zbiorowego wykonywania wokalnych sampli muzyki ludowej.
Rodzaj lekcji: połączone, z wykorzystaniem ICT
Metody lekcji: objaśniające i ilustrujące.
Formy organizacji zajęć edukacyjnych: grupowy, indywidualny, zbiorowy.
G.P. Sergeeva, E.D. Kritskaya: „Music Grade 4” - M .: Edukacja, 2012.
GP Sergeeva, ED Kritskaya, Muzyka. Antologia materiału muzycznego. Klasa 4–M.: Oświecenie, 2006.
G.P. Sergeeva, E.D. Kritskaya, rozwój lekcji dla klas 1-4. M.: Edukacja, 2014.
Materiał muzyczny:
Rosyjski taniec okrągły. "Brzozowy". R.n.p. „Och, jesteś szerokim stepem”. „Dół matki wzdłuż Wołgi”.
R.n.p. „Cienka jarzębina”. R.n.p. „Len zielony”. R.n.p. „Och, wodery, skowronki”.
R.n.p. „Na górze, kalina”. Przetwarzanie r.n.p. w wykonaniu zespołu V.V. Andreev.
Ekwipunek: fortepian, projektor, komputer, tamburyny, łyżki, grzechotki.
Obsługa multimediów: prezentacja na temat lekcji.
Struktura lekcji:
I. Organizacja zajęć na zajęciach.
II. Sprawdzanie prac domowych, aktualizowanie wiedzy.
III. Praca nad nowym materiałem.
IV Praca wokalno-chóralna.
V. Kulminacja lekcji.
Podczas zajęć:
IOrganizowanie czasu
Wejście muzyczne. Brzmi rosyjski okrągły taniec „Brzoza”.
Jaki rodzaj muzyki weszliśmy?
Jaka orkiestra grała?
Prawidłowo. Pod rosyjską melodią ludową. Zabrzmiała orkiestra rosyjskich instrumentów ludowych.
Jaki jest temat naszej lekcji: Kompozytor, jego imię to ludzie. Slajd nr 1.
Jak myślisz, dlaczego musimy studiować rosyjskie pieśni ludowe?
Mieszkamy w Rosji, musimy poznać historię i tradycje naszego kraju.
Dziś na lekcji podsumujemy zdobytą wiedzę o kompozytorze i muzyce ludowej, przypomnimy cechy gatunków rosyjskich pieśni ludowych.
Skąd wzięła się rosyjska muzyka?
Czy jest na czystym polu? Czy to jest w mglistym lesie?
Mówisz mi gdzie, smutek w tobie czy radość?
Jak się tam dostałeś, od samego początku?
W jakim sercu byłeś?
Jak brzmiałeś?
Przelatywały kaczki - upuściły fajki.
Przeleciały gęsi - upuściła harfę,
Odnaleziono je wiosną wiosny, nie zdziwiły się,
A co z piosenką? Urodzony z piosenką w Rosji. (Giennadij Sieriebriakow).
Pieśni ludowe głęboko i zgodnie z prawdą odzwierciedlały historię narodu rosyjskiego od czasów starożytnych do współczesności. Skomponowane przez nieznanych śpiewaków-narratorów pozostają w pamięci ludzi i przekazywane z ust do ust. Rosyjska pieśń ludowa towarzyszyła człowiekowi przez całe życie.
II. Sprawdzanie prac domowych, aktualizowanie wiedzy.
Slajd nr 2.
Wymień jakie znasz rosyjskie pieśni ludowe, jakie pieśni ludowe są wykonywane w Twojej rodzinie?
A teraz zróbmy quiz muzyczny.
(Brzmi melodia piosenki „Och, jesteś szerokim stepem”)
Jaka piosenka została zagrana?
Jaki jest gatunek piosenki?
Jakie są cechy tych piosenek?
Zaśpiewajmy werset 1 tej wspaniałej rosyjskiej pieśni ludowej.
(Brzmi melodia piosenki „Down the mother along the Volga”).
Slajd nr 3.
Jaka piosenka została zagrana?
W jaki sposób jest napisane?
Zaśpiewajmy to do dźwięku „o”.
Jak myślisz, dlaczego melodia jest taka smutna?
W tej piosence słyszymy myśli o trudnym życiu chłopów. Poeta N. Niekrasow nazwał Wołgę rzeką niewoli i tęsknoty.
Jaka słynna piosenka ludowa może „wyrazić” obraz I. Repina?
(Jeśli chłopaki są zagubieni, możesz zagrać refren piosenki « Hej, chodźmy).
Slajd nr 4.
To rosyjska piosenka ludowa „Hej, chodźmy”.
Słychać tu intonacje regularności i rytm kroku.
Ty, jak morze, jesteś wiosną szeroki,
Nasza piękna rzeka Wołga
Niech piosenka przeleci nad rzeką
Rosyjska przestrzeń w dźwiękach piosenki!
Slajd numer 5
Wiele piosenek zostało skomponowanych przez Rosjan o pięknej Wołdze. Kościół Przemienienia Pańskiego został zbudowany u źródła rzeki w XIX wieku. Przeczytajcie, jak nasi przodkowie nazywali Wołgę.
Obfita, rzeka rzek, jasna.
Nazwij gatunek tej piosenki.
Zgadza się – to liryczna piosenka.
O czym jeszcze mogą opowiadać piosenki liryczne? Zastanów się, o czym marzy dziewczyna?
Slajd numer 6. (Brzmi melodia piosenki „Thin Rowan”)
Co to za piosenka?
Wypełnijmy to.
Ludzie pracowali od rana do wieczora. Ciężka praca zawsze była ceniona w ludziach. Ludzie wymyślali na ten temat przysłowia i powiedzenia.
Jakie znasz przysłowia i powiedzenia o pracy?
Slajd numer 7.
- Jaką piosenkę roboczą znasz?
Co jest specjalnego w tych piosenkach?
Chłopaki śpiewają piosenkę „Lyon green”
Piosence towarzyszy show.
Wybierane są dzieci, które śpiewają i pokazują ruchami to, co jest śpiewane w piosence. („Sieją” len, „wyrywają” len, „rozkładają” len).
III. Praca nad nowym materiałem
Jakie są nazwy piosenek wykonywanych w określonych porach roku?
Kalendarz.
Dziś porozmawiamy o ceremonii spotkania wiosennych i wiosennych pieśni-chórów.
Slajd nr 8.
widelce - pieśni rytualne, które miały przywoływać, przybliżać wiosnę.
Te piosenki są zwykle śpiewane przez dzieci. Nie spotykają wiosny, ale „wołają”, „grad”, „huczą”, „wyczarowują”, czyli wołają za pomocą zaklęć. Początek wiosny wiązał się z przybyciem ptaków i wierzono, że ptaki przynoszą je ze sobą. Aby spowodować nadejście ptaków, a co za tym idzie początek wiosny, trzeba było to nadejście zobrazować, naśladować. Głównym sposobem wywoływania wiosny było to, że w jeden z marcowych dni wypiekano skowronki lub brodźce. Ptaki te były przekazywane dzieciom, które umieszczały je na wzniesionych miejscach, przywiązywane na sznurkach lub rzucane w powietrze. W tym samym czasie dzieci śpiewały widelce - rytualne pieśni, które miały przywoływać, przybliżać wiosnę.
IV. Praca wokalna i chóralna.
a) Śpiewanie różnych ćwiczeń śpiewu w zakresie: zanim 1 oktawa - mi 2 oktawy.
b) Demonstracja piosenki przez nauczyciela.
c) Wystukiwanie rytmu piosenki.
d) Nauka 1 wersetu.
A teraz przeczytajmy i wybierzmy odpowiednią intonację w wierszu o wiośnie:
Dzieci otrzymują tekst z wersetami (zob. Dodatek 1).
1. Wiosna, czerwona wiosna, przyjdź, wiosna, z radością,
Z wielką radością, z bogatym miłosierdziem.
2. Z wysokim lnem, z głębokim korzeniem,
Z głębokim korzeniem, z obfitym chlebem.
Podzielmy się na 2 drużyny: drużyna 1 czyta tekst dzieciom, drużyna 2 - na wiosnę:
Dzieci: Wiosna jest czerwona, po co przyszedłeś?
Wiosna: W słońcu, w bronie!
Dzieci: Wiosna jest czerwona, co nam przyniosłeś?
Wiosna: kosa i sierp, złoty snop.
Kawałek chleba i kubek wody!
V. Kulminacja lekcji.
W następnej lekcji nauczymy się gry „Matka Wiosna nadchodzi”, a teraz odpowiemy na pytanie:
Jakie piosenki zagrały mały występ?
Slajd numer 9. Zróbmy jeden z tych refrenów.
Uczniowie wykonują do wyboru znane sobie okrągłe pieśni taneczne: „Na górze jest kalina” lub „W wilgotnym lesie ścieżki”.
Z reguły okrągłym tańcom i pieśniom tanecznym towarzyszyła gra na instrumentach muzycznych.
Czy możesz mi podać instrumenty rosyjskiej orkiestry ludowej?
Pamiętasz twórcę orkiestry instrumentów ludowych?
Twórca orkiestry instrumentów ludowych VV Andreev (1861-1918).
Slajd numer 10.
W 1887 r. V.V. Andreev zorganizował „Krąg miłośników bałałajki”, który w 1896 r. stał się pierwszą orkiestrą rosyjskich instrumentów ludowych. Później Wielka Orkiestra Rosyjska koncertowała w Niemczech, Anglii, Ameryce, wykonując rosyjskie pieśni ludowe, dzieła klasyki rosyjskiej i zagranicznej, a także utwory koncertowe V. Andreeva.
— Jaki urok mają te bałałajki. Jaki uderzający efekt mogą dać w orkiestrze; pod względem barwy jest to instrument niezbędny!” - powiedział wielki rosyjski kompozytor PI Czajkowski.
Teraz muzykę wykona ta słynna orkiestra. A my przedstawimy się jako muzycy i wszyscy razem wykonamy muzykę. (Uczniowie otrzymują tamburyny, łyżki i grzechotki).
Dźwięki orkiestry instrumentów ludowych (aranżacja rosyjskich pieśni ludowych). Chłopaki improwizują na dziecięcych instrumentach muzycznych
VI. Odbicie. Podsumowując lekcję
W rosyjskich pieśniach ludowych - mądrość narodu rosyjskiego, jego doświadczenie życiowe, dusza, uczucia, myśli, nadzieje, aspiracje. Posłuchaj, jakie słowa znalazł N.V. Gogol w rosyjskiej pieśni ludowej:„Pokaż mi ludzi, którzy mieliby więcej piosenek! Z sosnowych pni wycina się w całej Rosji chaty na pieśni, rzuca się cegły z rąk do rąk na pieśni, a miasta rosną jak grzyby po deszczu, Rosjanie owijają się, żenią i grzebią przy śpiewie kobiet.
Slajd numer 11.
Jaki był temat dzisiejszej lekcji?
Jakie piosenki były grane?
Zrobiłeś dzisiaj dobrą robotę, na koniec lekcji wykonaj zadanie.
Test na temat „Gatunki muzyki rosyjskiej” ( patrz załącznik 2).
Zadanie domowe: Narysuj ilustrację do swojej ulubionej rosyjskiej piosenki ludowej.
Dziękuję wszystkim za aktywną pracę. (Odnotowano aktywność chłopaków, ich ciekawe odpowiedzi)
slajd numer 12. - Lekcja się skończyła. Do widzenia.
Literatura
T. Pietrowa. O flecie, gwizdku i tamburynie. Encyklopedia dla dzieci rosyjskich ludowych instrumentów muzycznych. "Bursztynowa opowieść", Kaliningrad, 1994
Przelew. Bałałajka. Moskwa. „Muzyka” 1990.
EA Sucharnikowa. Muzyczny Petersburg. Podręcznik-zeszyt. Petersburg. Specjalny Lit. 2000
Folklor w szkole. Materiały do zajęć z gospodarstwa domowego, kultury ludowo-obrzędowej i folkloru z uczniami szkół podstawowych. Niżny Tagił, 1993
