Szczegółowe rozwiązanie paragraf § 11 dotyczący zeszytu ćwiczeń do nauk społecznych dla uczniów klas 8, autorów Kotova O.A., Liskova T.E.

1. Jakie są obecnie trzy znaczenia słowa „nauka”? Wypisz je.

Nauka to dziedzina działalności człowieka, której celem jest rozwijanie i usystematyzowanie obiektywnej wiedzy o rzeczywistości. Podstawą tej działalności jest gromadzenie faktów, ich ciągła aktualizacja i systematyzacja, krytyczna analiza i na tej podstawie synteza nowej wiedzy lub uogólnień, które nie tylko opisują obserwowane zjawiska przyrodnicze czy społeczne, ale także pozwalają budować przyczynowo- wpływają na relacje z ostatecznym celem prognozowania. Te teorie i hipotezy, które potwierdzają fakty lub eksperymenty, formułowane są w formie praw natury lub społeczeństwa.

Szeroko rozumiana nauka obejmuje wszystkie warunki i składniki odpowiedniej działalności: podział i współdziałanie pracy naukowej; instytucje naukowe, sprzęt doświadczalny i laboratoryjny; metody badawcze; aparat pojęciowy i kategoryczny; system informacji naukowej; całkowita ilość wcześniej zgromadzonej wiedzy naukowej.

Nauka - jako proces poznania, badania materii i zjawisk. Nauka jest jak instytucja publiczna, zawierająca armię naukowców i kompleksy badawcze.

Nauka jest jak lekcja wyciągnięta z wydarzeń.

2. Czym charakteryzuje się wiedza naukowa?

1) obiektywność

2) słuszność racjonalistyczna

3) zamawianie

4) weryfikowalność

3. Uzupełnij luki w diagramie, uzupełnij zadania i odpowiedz na pytania. Co oznacza termin system?

System - zestaw elementów, które są ze sobą w relacjach i połączeniach, które tworzą pewną integralność, jedność.

1. przykład nauk przyrodniczych: wiadomości naukowe.

2. technonauka, przykład: modelowanie matematyczne i komputerowe

3. nauki społeczne, przykład socjologii, historii itp.

4. nauka o człowieku, przykład: biologia.

Nauki przyrodnicze to zbiór wiedzy o naturalnych obiektach, zjawiskach i procesach. Nauki przyrodnicze powstały przed powstaniem odrębnych nauk przyrodniczych. Aktywnie rozwijał się w XVII-XIX wieku. Naukowców zajmujących się naukami przyrodniczymi lub gromadzeniem podstawowej wiedzy o przyrodzie nazywano przyrodnikami.

Nauki społeczne to zespół dyscyplin, których przedmiotem badań są różne aspekty społeczeństwa. Jako przedmiot akademicki obejmuje podstawy nauk społecznych (filozofia, socjologia, psychologia społeczna, prawoznawstwo, ekonomia, politologia itp.) i koncentruje się na specjalistycznej wiedzy niezbędnej do skutecznego rozwiązywania najbardziej typowych problemów społecznych, ekonomicznych , polityczne, duchowe sfery życia .

Antropologia to zespół dyscyplin naukowych zajmujących się badaniem człowieka, jego pochodzenia, rozwoju, istnienia w środowisku naturalnym (naturalnym) i kulturowym (sztucznym). Antropologia zajmuje się badaniem różnic fizycznych między ludźmi, ukształtowanych historycznie w toku ich rozwoju w różnych środowiskach przyrodniczych i geograficznych.

Wyjaśnij, dlaczego wiedza naukowa jest systemem.

Jedną z ważnych cech wyróżniających wiedzę naukową jest jej systematyzacja. Jest to jedno z kryteriów o charakterze naukowym.

Ale wiedzę można usystematyzować nie tylko w nauce. Książka kucharska, książka telefoniczna, atlas podróżniczy itp. – wszędzie wiedza jest utajniona i usystematyzowana. Systematyzacja naukowa jest specyficzna. Cechuje ją dążenie do kompletności, spójności, jasnych podstaw do usystematyzowania. Wiedza naukowa jako system ma pewną strukturę, której elementami są fakty, prawa, teorie, obrazy świata. Odrębne dyscypliny naukowe są ze sobą powiązane i współzależne.

Chęć słuszności, dowodu wiedzy jest ważnym kryterium o charakterze naukowym.

Usprawiedliwienie wiedzy, sprowadzenie jej w jeden system zawsze było charakterystyczne dla nauki. Samo pojawienie się nauki wiąże się czasem z pragnieniem wiedzy opartej na dowodach. Istnieją różne sposoby uzasadnienia wiedzy naukowej. W celu uzasadnienia wiedzy empirycznej stosuje się kontrole wielokrotne, odwoływanie się do danych statystycznych itp. Przy uzasadnianiu pojęć teoretycznych sprawdza się ich spójność, zgodność z danymi empirycznymi oraz umiejętność opisywania i przewidywania zjawisk.

W nauce cenione są oryginalne, „szalone” pomysły. Ale nastawienie na innowacje łączy się w nim z chęcią wyeliminowania z wyników działalności naukowej wszystkiego, co subiektywne, związane ze specyfiką samego naukowca. To jedna z różnic między nauką a sztuką. Gdyby artysta nie stworzył swojego dzieła, to po prostu by nie istniało. Ale gdyby naukowiec, nawet wielki, nie stworzył teorii, to i tak zostałaby stworzona, bo jest to niezbędny etap w rozwoju nauki, jest intersubiektywny.

Wiedza naukowa to system wiedzy o prawach natury, społeczeństwa i myślenia. Wiedza naukowa stanowi podstawę naukowego obrazu świata i odzwierciedla prawa jego rozwoju.

4. Jaką rolę w rozwoju nauki odgrywają media?

Środki masowego przekazu popularyzują rozwój nauki poprzez zamieszczanie takich lub innych informacji, które nie zawierają żadnych informacji o charakterze tajnym. Należy pamiętać, że środki masowego przekazu są przeznaczone dla laika, przekazują informacje w uproszczonej, przystępnej formie i nic więcej. Powód otrzymania dofinansowania i różnych grantów na dalsze badania.

W przeszłości istniała ogromna liczba czasopism popularnonaukowych, rzadka gazeta nie zawierała artykułu o tematyce naukowej. Programy o nauce cieszyły się dużą popularnością w telewizji i radiu. Naukowcy byli mile widzianymi gośćmi każdej książki, głównymi smakołykami. ta postawa przyczyniła się do powstania romantycznej aureoli wokół nauki i rozbudziła w młodych ludziach chęć zostania prawdziwymi naukowcami, odkrywania nowych tajemnic natury.

Teraz czasopisma naukowe są publikowane w małych nakładach, specjalne kanały są przypisywane nauce w telewizji, dalekiej od najpopularniejszych wśród widzów, w Internecie mówią tylko o pseudosensacjach, które często okazują się kaczką.

Wymień kilka nowoczesnych czasopism popularnonaukowych.

Czasopismo popularnonaukowe „Dookoła Świata”; Czasopismo naukowe „Mechanika popularna”; Czasopismo popularnonaukowe „Odkrycie”; National Geographic.

Jakie znasz kanały telewizyjne i programy popularnonaukowe?

PROGRAM TV: Co? Gdzie? Kiedy?; Najmądrzejszy; Pogromcy mitów; Burza mózgów

KANAŁY TV: Moja planeta; Nauka 2.0; Fabuła; Historia Viasatu; Eksplorator Viasatu; Kanał Discovery; National Geographic.

5. Przeczytaj tekst i wykonaj zadania.

Od 1991 roku w Ameryce przyznawana jest Nagroda Ig Nobla, najczęściej tłumaczona na język rosyjski jako Nagroda AntyNobla lub Nagroda Ig Nobla. W większości przypadków nagrody te zwracają uwagę na artykuły naukowe zawierające elementy zabawne. Na przykład wielokrotnie nagradzany wniosek, że czarne dziury nadają się do lokalizacji piekła, praca nad tym, czy żywność, która spadła na podłogę i leżała tam krócej niż pięć sekund, zostałaby zainfekowana.

Co roku prawdziwi nobliści – w fałszywych okularach, fałszywych nosach, fezie i podobnych atrybutach – przyjeżdżają, by wręczyć swoje nagrody laureatom Ig Nobla. Czas wypowiedzi laureatów jest ograniczony do 60 sekund. Tych, którzy dłużej rozmawiają, zatrzymuje dziewczyna, która woła: „Proszę przestań, nudzę się!” Laureatom Ig Nobla wręczana jest nagroda, która może być wykonana np. w postaci foliowanego medalu lub w postaci stukających szczęk na stojaku, a także certyfikat poświadczający odbiór nagrody i podpisany przez trzy osoby. Laureaci Nagrody Nobla.

Uroczystość tradycyjnie kończy się słowami: „Jeśli nie zdobyłeś tej nagrody – a zwłaszcza jeśli zdobyłeś – życzymy powodzenia w przyszłym roku!”

(Według materiałów encyklopedii internetowej)

1) Jak myślisz, jakie jest prawdziwe znaczenie tej nagrody?

Shnobel Prizes to parodia prestiżowej międzynarodowej nagrody - Nagrody Nobla. Dziesięć Nagród Sznobla przyznawanych jest na początku października, czyli w momencie, gdy wybierani są zwycięzcy prawdziwej Nagrody Nobla, „za osiągnięcia, które najpierw śmieszą, a potem myślą”.

A jednak nikt nie próbuje powiedzieć, że badania prezentowane przez Nagrodę Ig Nobla nie mają żadnego znaczenia ani wartości. Organizatorzy nie próbują powiedzieć: „Spójrzcie, co za dziwacy”, mówią: „Nawet najdziwniejsze czy przyziemne badania są ważne dla nauki”. Na przykład w 2006 roku badanie zdobyło nagrodę: grupa naukowców odkryła, że ​​komary malaryczne Anopheles gambiae były w równym stopniu przyciągane przez zapach ludzkich stóp, jak i ser Limburg. Dzięki tym badaniom powstały specjalne pułapki, które pomogły w walce z epidemią malarii w Afryce.

Po pierwsze, ludzie są przyzwyczajeni do powierzchownego spojrzenia na naukę – i domagają się od niej prostych i zrozumiałych wyników. Jeśli coś wygląda poważnie i przynosi widoczną korzyść lub znaczenie, to traktuje się to z szacunkiem: na przykład raczej trudny do zrozumienia Wielki Zderzacz Hadronów wydaje się czymś znaczącym - w końcu fizycy z jego pomocą rozumieją strukturę na świecie. Lewitacja żaby za pomocą magnesów to nonsens. Jaki byłby tu pożytek? Proces naukowy jest wielowarstwowy i złożony, a nawet pozornie głupie badania mogą być ważne. Co więcej, nauka nie musi być praktyczna.

Po drugie, autorzy nagrody Ig Nobla przypominają, że trywialne badania mogą prowadzić do przełomów w ludzkim rozumieniu świata. Nawet jaja kurze należy traktować ostrożnie. Na przykład matematyk Blaise Pascal rozwinął teorię prawdopodobieństwa w XVII wieku, robiąc niezwykle przyziemną rzecz: próbował przewidzieć prawdopodobieństwo wygranej w grze w kości. Fizyk Richard Feynman obserwował obracający się talerz w stołówce uniwersyteckiej - i ostatecznie zaczął badać rotację elektronu i otrzymał Nagrodę Nobla z fizyki w 1965 roku. W naturze nie ma nic banalnego ani śmiesznego, a wszelkie badania mogą być cenne - nawet jeśli po prostu przyczepisz ogon dinozaura do kurczaka.

2) Zasugeruj, dlaczego poważni naukowcy, laureaci Nagrody Nobla, biorą udział w przyznaniu nagrody.

Naukowcy, którzy otrzymują Nagrodę Ig Nobla, cieszą się dużym szacunkiem w środowisku naukowym. Istnieje kilka przykładów, kiedy naukowiec otrzymał zarówno Nagrodę Nobla, jak i Nagrodę Sznobla. Na przykład Andrei Game: w 2010 roku otrzymał Nagrodę Nobla za eksperymenty z grafenem, a w 2000 roku nagrodę Ig Nobla za sprawienie, by żaba unosiła się w powietrzu za pomocą magnesów. Ci sami naukowcy trzykrotnie otrzymali jednocześnie Nagrodę Nobla i Nagrodę Ig Nobla.

Organizatorzy Ig Nobla stawiają ważne pytanie: „Jak decydować, co jest ważne, a co nie, co zasługuje na uwagę, a co nie – w nauce i we wszystkim innym?” W rzeczywistości ujawniają kilka ważnych rzeczy na temat naszego związku z nauką.

6. Wyjaśnij znaczenie wypowiedzi.

1) „Nauka jest systematycznym poszerzaniem pola ludzkiej ignorancji” (R. Gutovsky, współczesny pisarz polski).

Im więcej się wie, tym mniej się wie. Wyobraź sobie, że właśnie odkryłeś zjawisko fotosyntezy; już trochę wiemy, że istnieje, ale nie wiemy, jak to wszystko się dzieje.

2) „Nauka jest często mylona z wiedzą. To rażące nieporozumienie. Nauka to nie tylko wiedza, ale także świadomość, to znaczy umiejętność właściwego wykorzystania naszej wiedzy ”(V. O. Klyuchevsky (1841 - 1911), rosyjski historyk).

Wiedza to po prostu posiadanie informacji. A nauka to umiejętność wykorzystywania tych informacji (jako narzędzia) do określonych celów.

Wiedzieć to mieć wiedzę; nauka to umiejętność korzystania z niej. Ludzie od zawsze wiedzieli, że mają narządy wewnętrzne, ale dopiero biologia jako nauka daje wyobrażenie o tym, co to jest, jak działa i jak to leczyć.

7. Jaka jest istota problemu społecznej odpowiedzialności naukowców?

Naukowcy ponoszą wielką odpowiedzialność za rozwój nowej technologii, technologii przyszłości. Dzięki nim społeczeństwo rozwija się.

Naukowcy mogą nie wiedzieć, jakie będą praktyczne konsekwencje tego lub innego odkrycia, ale zbyt dobrze wiedzą, że „wiedza to potęga”, a nie zawsze dobra, i dlatego muszą starać się przewidzieć, co to lub tamto przyniesie ludzkości i społeczeństwu kolejne odkrycie.

W przeciwieństwie do zawodu, społeczna odpowiedzialność naukowców realizowana jest w relacji między nauką a społeczeństwem. Dlatego można ją scharakteryzować jako zewnętrzną (czasami nazywaną społeczną) etyką nauki.

Jednocześnie należy mieć na uwadze, że w realnym życiu naukowców problemy etyki wewnętrznej i zewnętrznej nauki, odpowiedzialności zawodowej i społecznej naukowców są ze sobą ściśle powiązane.

Wiadomo, że fundamentalne odkrycia naukowe są nieprzewidywalne, a zakres ich potencjalnych zastosowań jest niezwykle szeroki. Tylko z tego tytułu nie mamy prawa twierdzić, że problemy etyczne są własnością tylko niektórych dziedzin nauki, że ich pojawienie się jest czymś wyjątkowym i przemijającym, czymś zewnętrznym i przypadkowym dla rozwoju nauki.

Jednocześnie błędem byłoby postrzegać je jako konsekwencję pierwotnej, ale dopiero teraz ujawnionej „grzeszności” nauki w stosunku do ludzkości.

Fakt, że stają się one integralną i bardzo widoczną stroną współczesnej działalności naukowej, jest m.in. jednym z dowodów rozwoju samej nauki jako instytucji społecznej, jej coraz większej i coraz bardziej wieloaspektowej roli w życiu. społeczeństwa.

Dla działalności naukowej zawsze potrzebne były wartościowe i etyczne fundamenty. O ile jednak rezultaty tej działalności tylko sporadycznie wpływały na życie społeczeństwa, o tyle można poprzestać na poglądzie, że wiedza w ogóle jest dobra, a zatem samo uprawianie nauki w celu jej poszerzania jest etycznie uzasadnione. działalność.

Nauka jest formą świadomości społecznej, szczególnym rodzajem aktywności poznawczej. Ma na celu rozwijanie obiektywnej, systematycznie zorganizowanej i uzasadnionej wiedzy o świecie.

W działalności naukowej mogą być przekształcane dowolne obiekty - fragmenty przyrody, podsystemy społeczne i społeczeństwo jako całość, stany świadomości człowieka, a więc wszystkie mogą stać się przedmiotem badań naukowych. Nauka bada je jako obiekty, które funkcjonują i rozwijają się zgodnie z własnymi prawami natury. Może także badać człowieka jako przedmiot działania, ale także jako szczególny przedmiot.

Nauka jako wiedza

Nauka jako wiedza to rozbudowany związek jednostek poznawczych, mający na celu ujawnienie obiektywnych praw.

Z punktu widzenia wiedzy tworzącej naukę nie jest integralna. Przejawia się to na dwa sposoby:

Po pierwsze, zawiera niezgodne z treścią alternatywne i ostro konkurujące teorie. Tę niezgodność można przezwyciężyć, syntetyzując alternatywne teorie.

Po drugie, nauka jest swoistym połączeniem wiedzy naukowej i nienaukowej: zawiera własną historię zawierającą wiedzę alternatywną.

Podstawy o charakterze naukowym, pozwalające odróżnić wiedzę naukową od pozanaukowej: adekwatność, brak wad, luk, niespójności. Kryteria naukowego charakteru wiedzy zależą od różnych sfer i etapów wiedzy.

Według V.V. Ilyin, nauka jako wiedza składa się z trzech warstw:

1. „nauka na czele”,

2. „twardy rdzeń nauki”,

3. „historia nauki”.

Najnowocześniejsza nauka, obok prawdy, zawiera nieprawdziwe wyniki uzyskane metodami naukowymi. Ta warstwa nauki charakteryzuje się treścią informacyjną, nietrywialnością, heurystyką, ale jednocześnie osłabione są w niej wymagania dokładności, rygoryzmu i trafności. Jest to konieczne, aby nauka mogła zmieniać alternatywy, bawić się różnymi możliwościami, poszerzać horyzonty, wytwarzać nową wiedzę. Dlatego nauka „ostrza” utkana jest z poszukiwania prawdy – przeczuć, wędrówek, indywidualnych impulsów do jasności i ma minimalnie wiarygodną wiedzę.

Drugą warstwę — solidny rdzeń nauki — tworzy prawdziwa wiedza odfiltrowana z nauki. To podstawa, podstawa nauki, wiarygodna warstwa wiedzy, która powstaje w procesie poznania. Solidny rdzeń nauki wyróżnia się jasnością, rygoryzmem, rzetelnością, trafnością, dowodami. Jej zadaniem jest działanie jako czynnik pewności, pełnienie roli przesłanki, podstawowej wiedzy, orientacji i korekty aktów poznawczych. Składa się z dowodów i uzasadnień, ucieleśnia najbardziej ugruntowaną, obiektywną część nauki.

Historia nauki (trzecia warstwa) jest tworzona przez szereg przestarzałej moralnie wiedzy, która została wyparta z nauki. To przede wszystkim fragment nauki, a dopiero potem – historii. Zawiera bezcenną rezerwę pomysłów, na które może być zapotrzebowanie w przyszłości.

Historia nauki

Stymuluje badania naukowe,

Zawiera szczegółową panoramę dynamiki wiedzy,

Przyczynia się do zrozumienia perspektyw i możliwości wewnątrznaukowych,

Gromadzi informacje o sposobach zdobywania wiedzy, formach, metodach analizy obiektu,

Pełni funkcje ochronne – ostrzega, zapobiega skręcaniu się w ślepe zaułki myśli i idei.

Nauka jako czynność poznawcza

Naukę można też przedstawić jako pewną aktywność ludzką, wyodrębnioną w procesie podziału pracy i ukierunkowaną na zdobywanie wiedzy.

Ma dwie strony: socjologiczne i poznawcze.

Pierwsze poprawki funkcje ról, standardowe obowiązki, uprawnienia podmiotów w nauce jako systemie akademickim i instytucji społecznej.

Drugi wyświetlacz procedury twórcze(poziom empiryczny i teoretyczny), pozwalający na tworzenie, poszerzanie i pogłębianie wiedzy.

Podstawą działalności naukowej jest gromadzenie faktów naukowych, ich ciągła aktualizacja i systematyzacja oraz krytyczna analiza. Na tej podstawie dokonywana jest synteza nowej wiedzy naukowej, która nie tylko opisuje obserwowane zjawiska naturalne czy społeczne, ale także pozwala budować związki przyczynowo-skutkowe i przewidywać przyszłość.

Działalność poznawcza angażuje osoby zajmujące się badaniami naukowymi, piszące artykuły lub monografie, zrzeszone w instytucjach lub organizacjach takich jak laboratoria, instytuty, akademie, czasopisma naukowe.

Działania na rzecz produkcji wiedzy są niemożliwe bez użycia środków eksperymentalnych - urządzeń i instalacji, za pomocą których badane zjawiska są rejestrowane i odtwarzane.

Przedmioty badań - fragmenty i aspekty obiektywnego świata, do którego skierowana jest wiedza naukowa - są wyróżniane i poznawane metodami.

Systemy wiedzy są utrwalane w formie tekstów i zapełniają półki bibliotek. Konferencje, dyskusje, obrony rozpraw, ekspedycje naukowe - wszystko to są konkretne przejawy poznawczej działalności naukowej.

Nauki jako działalności nie można rozpatrywać w oderwaniu od jej innego aspektu – tradycji naukowej. Prawdziwymi warunkami kreatywności naukowców, gwarantującymi rozwój nauki, jest korzystanie z doświadczeń przeszłości i dalszy rozwój nieskończonej ilości zarodków wszelkiego rodzaju idei, czasem ukrytych w odległej przeszłości. Działalność naukowa jest możliwa dzięki wielu tradycjom, w ramach których jest prowadzona.

Elementy działalności naukowej:

podział i współpraca pracy naukowej

Instytucje naukowe, sprzęt doświadczalny i laboratoryjny

metody badawcze

system informacji naukowej

całkowita ilość wcześniej zgromadzonej wiedzy naukowej.

Nauka jako instytucja społeczna

Nauka to nie tylko działalność, ale także instytucja społeczna. Instytut (od łac. instytucja- ustanowienie, urządzenie, zwyczaj) implikuje zestaw norm, zasad, reguł, zachowań, które regulują działalność człowieka w społeczeństwie. Pojęcie „instytucji społecznej” odzwierciedla stopień utrwalenia określonego rodzaju ludzkiej aktywności- a więc istnieją instytucje polityczne, społeczne, religijne, a także instytucje rodziny, szkoły, małżeństwa i tak dalej.

Funkcje nauki jako instytucji społecznej: odpowiadanie za wytwarzanie, badanie i wdrażanie wiedzy naukowo-technicznej, dystrybucję nagród, uznawanie wyników działalności naukowej (przeniesienie osobistych osiągnięć naukowca na własność zbiorową).

Nauka jako instytucja społeczna obejmuje następujące elementy:

Całość wiedzy (obiektywnej, czyli uspołecznionej, subiektywnej, osobistej) i jej nośniki (warstwa zawodowa z integralnymi interesami);

Zasady poznawcze

normy moralne, kodeks moralny;

obecność określonych celów i zadań poznawczych;

wykonywanie niektórych funkcji;

dostępność określonych środków poznania i instytucji;

· opracowywanie form kontroli, badania i oceny dorobku naukowego;

finanse;

· zestaw narzędzi;

zdobywanie i podwyższanie kwalifikacji;

komunikacja z różnymi szczeblami zarządzania i samorządu;

istnienie pewnych sankcji.

Ponadto składowymi nauki, traktowanej jako instytucja społeczna, są różne instancje, komunikacja na żywo, autorytet i przywództwo nieformalne, organizacja władzy i kontakty międzyludzkie, korporacje i społeczności.

Nauka jako instytucja społeczna zależy od potrzeb rozwoju technologii, struktur społeczno-politycznych i wewnętrznych wartości środowiska naukowego. W związku z tym mogą wystąpić ograniczenia działalności badawczej i wolności badań naukowych. Instytucjonalność nauki zapewnia wsparcie dla tych projektów i działań, które przyczyniają się do wzmocnienia określonego systemu wartości.

Jedną z niepisanych zasad środowiska naukowego jest zakaz zwracania się do władz z apelem lub prośbą o zastosowanie mechanizmów przymusu i podporządkowania w rozwiązywaniu problemów naukowych. Wymóg kompetencji naukowej staje się dla naukowca wymogiem wiodącym. Arbiterami i ekspertami w ocenie wyników badań naukowych mogą być wyłącznie profesjonaliści lub grupy fachowców.

Nauka jako szczególna sfera kultury

Współczesna filozofia nauki traktuje wiedzę naukową jako zjawisko społeczno-kulturowe. Oznacza to, że nauka zależy od różnorodnych sił i wpływów działających w społeczeństwie, a sama w dużej mierze determinuje życie społeczne. Nauka powstała jako zjawisko społeczno-kulturowe, odpowiadając na pewną potrzebę ludzkości w wytwarzaniu i otrzymywaniu prawdziwej, adekwatnej wiedzy o świecie. Istnieje, mając zauważalny wpływ na rozwój wszystkich sfer życia publicznego. Z drugiej strony nauka twierdzi, że jest jedynym trwałym i „prawdziwym” fundamentem kultury.

Jako zjawisko społeczno-kulturowe nauka zawsze opiera się na tradycjach kulturowych, które rozwinęły się w społeczeństwie, na przyjętych wartościach i normach. Każde społeczeństwo posiada naukę odpowiadającą poziomowi jego rozwoju cywilizacyjnego. W istnienie kultury wpleciona jest aktywność poznawcza. W celu funkcja ultra-technologiczna nauka wiąże się z włączeniem osoby – podmiotu aktywności poznawczej – w proces poznawczy.

Nauka nie może się rozwijać bez opanowania wiedzy, która stała się własnością publiczną i jest przechowywana w pamięci społecznej. Kulturowa istota nauki pociąga za sobą jej treść etyczną i wartościową. Otwierają się nowe możliwości tosa nauka - problem odpowiedzialności intelektualnej i społecznej, wyboru moralnego i moralnego, osobiste aspekty podejmowania decyzji, problemy klimatu moralnego w środowisku naukowym i zespole.

Nauka działa jako czynnik w społecznej regulacji procesów społecznych. Oddziałuje na potrzeby społeczeństwa, staje się warunkiem koniecznym racjonalnego gospodarowania, każda innowacja wymaga uzasadnionego uzasadnienia naukowego. Manifestacja społeczno-kulturowej regulacji nauki dokonuje się poprzez system edukacji, szkolenia i zaangażowania członków społeczeństwa w działalność badawczą oraz etos nauki, jaki ukształtował się w danym społeczeństwie. Etos nauki (według R. Mertona) to zbiór imperatywów moralnych akceptowanych w środowisku naukowym i determinujących zachowanie naukowca.

Działalność badawcza uznawana jest za niezbędną i trwałą tradycję społeczno-kulturalną, bez której normalne istnienie i rozwój społeczeństwa nie jest możliwe, nauka jest jednym z priorytetowych działań każdego cywilizowanego państwa.

Nauka jako zjawisko społeczno-kulturowe obejmuje liczne związki, w tym ekonomiczne, społeczno-psychologiczne, ideologiczne, społeczno-organizacyjne. Odpowiadając na ekonomiczne potrzeby społeczeństwa, realizuje się w funkcji bezpośredniej siły wytwórczej i działa jako najważniejszy czynnik rozwoju gospodarczego i kulturalnego ludzi.

Odpowiadając na polityczne potrzeby społeczeństwa, nauka jawi się jako instrument polityki. Oficjalna nauka jest zmuszona wspierać fundamentalne ideologiczne postawy społeczeństwa, dostarczać argumentów intelektualnych, które pomagają istniejącemu rządowi zachować uprzywilejowaną pozycję.

Nieustanną presję społeczeństwa odczuwa się nie tylko dlatego, że dzisiejsza nauka jest zmuszona do wypełniania porządku społecznego. Naukowiec zawsze ponosi moralną odpowiedzialność za skutki użytkowania instalacji technologicznych. W odniesieniu do nauk ścisłych taka cecha jak tajemnica ma ogromne znaczenie. Wynika to z konieczności realizacji zamówień specjalnych, w szczególności w branży militarnej.

Nauka jest „wspólnotowym (zbiorowym) przedsięwzięciem”: żaden naukowiec nie może oprzeć się na osiągnięciach swoich kolegów, na całkowitej pamięci ludzkości. Każdy wynik naukowy jest owocem zbiorowych wysiłków.



Człowieka, który polega na gromadzeniu danych o świecie, następnie ich systematyzowaniu i analizie oraz na tej podstawie syntezie nowej wiedzy. Również w dziedzinie nauki jest propagowanie hipotez i teorii, a także ich dalsze potwierdzanie lub obalanie za pomocą eksperymentów.

Nauka pojawiła się, gdy pojawiło się pismo. Kiedy pięć tysięcy lat temu jakiś starożytny Sumer wyrył na kamieniu piktogramy, na których przedstawiał, jak jego przywódca zaatakował plemię starożytnych Żydów i ile krów zabrał, narodziła się historia.

Potem wybijał coraz bardziej przydatne fakty dotyczące bydła, gwiazd i księżyca, budowy wozu i szałasu; i pojawiły się noworodki biologii, astronomii, fizyki i architektury, medycyny i matematyki.

W nowoczesnej formie nauki zaczęto wyróżniać po XVII wieku. Wcześniej, jak tylko nie zostały nazwane - rzemiosło, pisanie, bycie, życie i inne terminy zbliżone do nauki. A same nauki były bardziej różnymi rodzajami technik i technologii. Główną siłą napędową rozwoju nauki są rewolucje naukowe i przemysłowe. Na przykład wynalezienie silnika parowego dało potężny impuls rozwojowi nauki w XVIII wieku i spowodowało pierwsze rewolucja naukowa i technologiczna.

Klasyfikacja nauk.

Podjęto wiele prób klasyfikacji nauk. Arystoteles, jeśli nie pierwszy, to jeden z pierwszych, podzielił nauki na wiedzę teoretyczną, wiedzę praktyczną i twórczą. Współczesna klasyfikacja nauk dzieli je również na trzy typy:

1. Nauki przyrodnicze czyli nauki o zjawiskach przyrodniczych, obiektach i procesach (biologia, geografia, astronomia, fizyka, chemia, matematyka, geologia itp.). W przeważającej części nauki przyrodnicze są odpowiedzialne za gromadzenie doświadczeń i wiedzy o przyrodzie i człowieku. Naukowcy, którzy zebrali dane pierwotne, zostali nazwani przyrodnicy.
2. Nauka techniczna- nauk odpowiedzialnych za rozwój inżynierii i technologii oraz za praktyczne zastosowanie wiedzy zgromadzonej w naukach przyrodniczych (agronomia, informatyka, architektura, mechanika, elektrotechnika).
3. Nauki społeczne i humanistyczne- nauki o człowieku, społeczeństwie (psychologia, filologia, socjologia, politologia, historia, kulturoznawstwo, językoznawstwo, a także nauki społeczne itp.).

Funkcje nauki.

Badacze identyfikują cztery społeczny funkcje nauki:

1. Kognitywny. Polega na znajomości świata, jego praw i zjawisk.
2. edukacyjny. Polega nie tylko na szkoleniu, ale także na motywacji społecznej, rozwijaniu wartości.
3. kulturalny. Nauka jest dobrem publicznym i kluczowym elementem kultury ludzkiej.
4. Praktyczny. Funkcja wytwarzania korzyści materialnych i społecznych oraz praktycznego zastosowania wiedzy.

Mówiąc o nauce, warto wspomnieć o takim określeniu jak „pseudonauka” (lub „pseudonauka”).

Pseudonauka - Jest to rodzaj działalności, który obrazuje działalność naukową, ale nią nie jest. Pseudonauka może powstać jako:

• walka z oficjalną nauką (ufologia);
• urojenia z powodu braku wiedzy naukowej (np. grafologia. I tak: to wciąż nie jest nauka!);
• element kreatywności (humor). (Patrz Discovery „Brainbreakers”).

Nauka jako system wiedzy

1.1 Pojęcie nauki

Nauka- jest to stale rozwijający się system wiedzy o obiektywnych prawach natury, społeczeństwa i myślenia, uzyskiwany i przekształcany w bezpośrednią siłę produkcyjną społeczeństwa w wyniku szczególnych działań ludzi

Naukę można oglądać w różnych wymiarach:

1) jako specyficzna forma świadomości społecznej, której podstawą jest system wiedzy;

2) jako proces poznania praw świata obiektywnego;

3) jako pewien rodzaj społecznego podziału pracy;

4) jako jeden z ważnych czynników rozwoju społecznego oraz jako proces wytwarzania wiedzy i jej wykorzystania.

Nauka jako całość jest podzielona na odrębne nauki odpowiadające gałęziom wiedzy. Połączone są w grupy: naturalny(fizyka, chemia, biologia), publiczny oraz techniczny(budownictwo i metalurgia). Ta klasyfikacja rozwinęła się historycznie i jest warunkowa. Istnieją nauki, których nie można przypisać tylko jednej grupie. na przykład geografia odnosi się jednocześnie do nauk przyrodniczych i społecznych, ekologia - do przyrodniczo-technicznej, estetyka techniczna - do społecznej i technicznej.

Nie całą wiedzę można uznać za naukową. Nie można uznać za naukową wiedzy, którą człowiek otrzymuje tylko na podstawie prostej obserwacji. Wiedza ta odgrywa ważną rolę w życiu ludzi, ale nie ujawnia istoty zjawisk, relacji między nimi, co pozwoliłoby wyjaśnić, dlaczego to zjawisko zachodzi w taki czy inny sposób, i przewidzieć jego dalszy rozwój. O poprawności wiedzy naukowej decyduje nie tylko logika, ale przede wszystkim jej obowiązkowa weryfikacja w praktyce. Wiedza naukowa zasadniczo różni się od ślepej wiary, bezkwestionowanego uznania tego czy innego stanowiska za prawdziwe, bez żadnego logicznego uzasadnienia i praktycznej weryfikacji. Nauka odsłaniając regularne powiązania rzeczywistości wyraża je w abstrakcyjnych pojęciach i schematach, które ściśle tej rzeczywistości odpowiadają.

Główną cechą i główną funkcją nauki jest poznanie obiektywnego świata. Nauka została stworzona, aby bezpośrednio ujawnić istotne aspekty wszystkich zjawisk natury, społeczeństwa i myślenia.

Cel nauki- znajomość praw rozwoju przyrody i społeczeństwa oraz oddziaływania na przyrodę w oparciu o wykorzystanie wiedzy do uzyskiwania wyników użytecznych dla społeczeństwa. Dopóki nie zostaną odkryte odpowiednie prawa, człowiek może jedynie opisywać zjawiska, zbierać, usystematyzować fakty, ale nie może niczego wyjaśnić ani przewidzieć.

Rozwój nauki następuje od zebrania czynników, ich badania i systematyzacji, uogólniania i ujawniania poszczególnych wzorców w spójny, logicznie spójny system wiedzy naukowej, który umożliwia wyjaśnianie faktów już znanych i przewidywanie nowych. Ścieżka poznania wyznaczana jest od żywej kontemplacji do myślenia abstrakcyjnego i od tego ostatniego do praktyki.

Proces poznania obejmuje kumulację faktów. Żadna nauka nie może istnieć bez systematyzacji i uogólniania, bez logicznego zrozumienia faktów. Ale chociaż fakty są atmosferą naukowca, same w sobie nie są nauką. Fakty stają się integralną częścią wiedzy naukowej, gdy pojawiają się w usystematyzowanej, uogólnionej formie.

Fakty są usystematyzowane i uogólnione za pomocą prostych abstrakcji – pojęć (definicji), które są ważnymi elementami strukturalnymi nauki. Najszersze pojęcia nazywane są kategoriami. To są najbardziej ogólne abstrakcje. Kategorie obejmują koncepcje filozoficzne dotyczące formy i treści zjawisk, w ekonomii teoretycznej - jest to produkt, koszt itp.

Ważną formą wiedzy jest zasady (postulaty), aksjomaty . Zgodnie z zasadą rozumiem początkowe przepisy każdej gałęzi nauki. Stanowią one wyjściową formę systematyzacji wiedzy (aksjomaty geometrii euklidesowej, postulat Bohra w mechanice kwantowej itp.).

Najważniejszym elementem systemu wiedzy naukowej są prawa naukowe, które odzwierciedlają najważniejsze, stabilne, powtarzalne obiektywne powiązania wewnętrzne w przyrodzie, społeczeństwie i myśleniu. Zwykle prawa działają w postaci pewnej korelacji pojęć, kategorii.

Najwyższą formą generalizacji i systematyzacji wiedzy jest teoria. Pod teoria rozumieć doktrynę uogólnionego doświadczenia (praktyki), formułować naukowe zasady i metody, które pozwalają uogólniać i rozpoznawać istniejące procesy i zjawiska, analizować wpływ na nie różnych czynników i proponować zalecenia dotyczące ich wykorzystania w praktycznych działaniach ludzi.

Nauka obejmuje również metody badawcze . Przez metodę rozumie się metodę badań teoretycznych lub praktycznej realizacji zjawiska lub procesu. Metoda jest narzędziem do rozwiązania głównego zadania nauki - odkrycia obiektywnych praw rzeczywistości. Metoda określa konieczność i miejsce zastosowania indukcji i dedukcji, analizy i syntezy, porównania badań teoretycznych i eksperymentalnych.

Każda teoria naukowa, wyjaśniająca naturę pewnych procesów rzeczywistości, zawsze wiąże się z określoną metodą badawczą. Na podstawie ogólnych i szczegółowych metod badawczych naukowiec otrzymuje odpowiedź, od czego zacząć badania, jak odnieść się do faktów, jak uogólniać, w jaki sposób dojść do wniosków.

Nauka jest sferą działalności badawczej mającej na celu wytwarzanie nowej wiedzy o przyrodzie, o naturze i myśleniu, i obejmuje wszystkie uwarunkowania i momenty tej produkcji: naukowców z ich wiedzą i umiejętnościami, kwalifikacjami i doświadczeniem, o podziale i współpracy pracy naukowej; instytucje naukowe, sprzęt doświadczalny i laboratoryjny; metody pracy badawczej, aparat pojęciowy i kategoryczny, system informacji naukowej, a także całą dostępną wiedzę, działającą albo jako warunek wstępny, albo środek, albo wynik produkcji naukowej. Wyniki te mogą również działać jako jedna z form świadomości społecznej. N. bynajmniej nie ogranicza się do nauk przyrodniczych lub nauk „ścisłych”, jak uważają pozytywiści. Jest uważany za system integralny, obejmujący historycznie mobilną korelację części: nauk przyrodniczych i społecznych, filozofii i nauk przyrodniczych, metody i teorii, badań teoretycznych i stosowanych. Narodowość jest konieczną konsekwencją społecznego podziału pracy; powstaje po oddzieleniu pracy umysłowej od fizycznej, wraz z przekształceniem aktywności poznawczej w specyficzny zawód specjalnego - początkowo bardzo małej grupy ludzi. Przesłanki powstania N. pojawiają się w krajach starożytnych. Wschód: w Egipcie, Babilonie, Indiach, Chinach. Tu gromadzona i pojmowana jest empiryczna wiedza o przyrodzie io-ve, powstają początki astronomii, matematyki, etyki i logiki. To jest własność Wschodu. cywilizacje były postrzegane i przetwarzane w spójny system teoretyczny w starożytności. Grecja, gdzie pojawiają się myśliciele zajmujący się konkretnie N., odcinający się od tradycji religijnej i mitologicznej. Od tego czasu aż do rewolucji przemysłowej Ch. Funkcja N. jest funkcją objaśniającą; jej główny zadaniem jest wiedza w celu poszerzenia horyzontów widzenia świata, przyrody, której częścią jest sam człowiek. Wraz z pojawieniem się produkcji maszyn na dużą skalę powstają warunki, aby N. stał się aktywnym czynnikiem w samej produkcji. Jako główny teraz stawia się zadanie wiedzy w celu zmiany i przekształcenia natury. W związku z tą orientacją techniczną liderem staje się kompleks dyscyplin fizycznych i chemicznych oraz odpowiednie badania stosowane. W warunkach rewolucji naukowo-technicznej następuje nowa, radykalna restrukturyzacja nauki jako systemu. Aby N. mógł zaspokoić potrzeby dojrzałego. produkcja, wiedza naukowa musi stać się własnością wielkiej armii specjalistów, inżynierów, organizatorów produkcji i pracowników. W samym procesie pracy w obszarach zautomatyzowanych od pracownika wymaga się szerokiego spojrzenia naukowo-technicznego, opanowania podstaw wiedzy naukowej. N. coraz bardziej staje się bezpośrednią siłą produkcyjną, a praktyczna realizacja wyników N. polega na jego osobistym ucieleśnieniu. Z t. sp. perspektywy budownictwa komunistycznego, nie działa już jako środek, ale jako cel sam w sobie. Stąd odpowiednie wymagania dla N., które jest coraz częściej przywoływane jako wskazówka; skupić się nie tylko na technologii, ale także na samym człowieku, na nieograniczonym rozwoju jego intelektu, jego zdolności twórczych, kulturze myślenia, na tworzeniu materialnych i duchowych przesłanek dla jego wszechstronnego, holistycznego rozwoju. W związku z tym nowoczesny N. nie podąża już po prostu za rozwojem techniki, ale go wyprzedza, stając się siłą wiodącą w postępie produkcji materialnej.

Powstaje jako całościowy, zintegrowany organizm. Cały front badań naukowych (zarówno w dziedzinie nauk przyrodniczych, jak i społecznych) ma stymulujący wpływ na produkcję społeczną. Jeśli wcześniej N. rozwijał się tylko jako odrębna część społecznej całości, teraz zaczyna przenikać wszystkie sfery życia publicznego: wiedza naukowa i podejście naukowe są niezbędne w produkcji materialnej, w gospodarce, w polityce i w sferze zarządzania oraz w systemie edukacji. Dlatego nauka rozwija się szybciej niż jakakolwiek inna dziedzina działalności. W społeczeństwie socjalistycznym pomyślny rozwój nauki i wprowadzanie jej wyników do produkcji jest najważniejszym warunkiem przyspieszenia postępu naukowo-technicznego oraz budowy materialnej i technicznej bazy komunizmu; tu realizuje się zadanie połączenia zdobyczy nacjonalizmu z zaletami socjalistycznego systemu gospodarczego. Do pełnego rozkwitu N. potrzebuje zwycięstwa komunistycznych stosunków społecznych. Ale komunizm potrzebuje także N., bez którego nie może ani wygrać, ani pomyślnie się rozwijać, gdyż społeczeństwo komunistyczne jest społeczeństwem naukowo kontrolowanym, naukowo realizowaną produkcją społeczną, opiera się na N. całkowitej dominacji człowieka nad warunkami jego istnienia.

Źródła:

1. Słownik filozoficzny / wyd. TO. Frolowa. - 4 wyd.-M.: Politizdat, 1981. - 445 s.