Wysyłanie dobrej pracy do bazy wiedzy jest proste. Skorzystaj z poniższego formularza
Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy, którzy wykorzystują bazę wiedzy w swoich studiach i pracy będą Ci bardzo wdzięczni.
Podobne dokumenty
Rola fikcji w edukacji uczuć i rozwoju mowy dzieci. Cechy rozwoju słownika przedszkolaków, metody jego wzbogacania i aktywizacji. Rozwój słownictwa dzieci w wieku 6–7 lat w procesie posługiwania się fikcją, jej dynamika.
praca dyplomowa, dodana 25.05.2010
Rozwój spójnej mowy w ontogenezie. Opis dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy. Dzieła literackie polecane dzieciom w wieku przedszkolnym. Cechy pracy nad korektą naruszeń spójnej mowy za pomocą dziecięcej fikcji.
praca dyplomowa, dodana 14.10.2017
Edukacja moralna w literaturze psychologicznej i pedagogicznej. Określenie roli beletrystyki dziecięcej w procesie wychowania moralnego. Metodologia kształtowania uczuć moralnych u starszych przedszkolaków za pomocą fikcji.
praca semestralna, dodana 13.05.2012
Główne cele używania fikcji na lekcjach historii. Miejsce fikcji w lekcji historii i zasady jej doboru. Klasyfikacja utworów beletrystycznych. Metodologia korzystania z fikcji.
praca semestralna, dodano 24.06.2004
Cechy rozwoju artystycznego i estetycznego dziecka. Główne funkcje literatury dziecięcej w edukacji dzieci. Podstawowe idee L. Wygotskiego dla pisarzy dziecięcych. Pedagogika i literatura „ochronna” – ochrona dzieci przed okrutną rzeczywistością.
praca semestralna, dodana 10.09.2016
Czytanie jako rodzaj czynności mowy. Cechy językowe tekstów literackich. Zasady doboru materiału fabularnego. Metody pracy z tekstami współczesnej prozy francuskiej. ćwiczenia przygotowawcze.
praca dyplomowa, dodana 16.06.2013
Sztuka ludowa jako środek wychowania moralnego przedszkolaków, rola fikcji na przykładzie przysłów, powiedzeń, bajek. Rozwój pedagogicznych warunków edukacji moralnej w procesie rozwoju mowy w przedszkolnej placówce oświatowej.
praca semestralna, dodana 14.02.2012
plan długoterminowy
„Czytanie fikcji”
Wrzesień
1 tydzień "Przedszkole"
1.
Czytanie wierszy A. Barto z cyklu „Zabawki”:
Cel: wzbudzenie u dzieci chęci opowiedzenia znajomych wierszy A. Barto; rozwijać pozytywne nastawienie do poezji.
2. Czytanie bajki „Skrzydlaty, futrzany i tłusty”
3. Czytanie historii L. Tołstoja „Nastya miała lalkę”
4 . Czytanie wiersza G. Nowickiej „Cisza”.
Cele: dalsze kształtowanie zdolności dzieci do emocjonalnego postrzegania i rozumienia figuratywnej treści wierszy; rozwijać mowę figuratywną. Promuj rozwój arbitralnej pamięci. Pielęgnuj miłość do ustnej sztuki ludowej.
Tydzień 2 „Moje miasto, mój kraj”
1.
Czytanie bajki „Kot i lis”
Cel: kultywowanie umiejętności uważnego słuchania bajki.
2
.Czytanie i nauka wierszy o mieście.
Cele: rozwijanie pamięci, umiejętność ekspresywnego czytania poezji.
3
. Czytanie wiersza S. Jesienina „Brzoza”
Cel: Kształtowanie umiejętności widzenia i odczuwania piękna rosyjskiej przyrody w dziele sztuki.
4
.
B. Zhitkov „W Moskwie na ulicach”.
Cele: nadal zapoznawać dzieci z dziełami znanych pisarzy dziecięcych; kształtować umiejętność odpowiadania na pytania dotyczące treści; pielęgnuj miłość do stolicy naszej Ojczyzny.
Tydzień 3 _ „Rodzina”
1
. E. Permyak „Jak Misza chciał przechytrzyć swoją matkę”.
Cele: pomoc dzieciom w zrozumieniu znaczenia pracy; utrzymywać negatywny stosunek do kłamstwa; pielęgnuj uczciwość.
3 . V. Dragunsky „Co kocham”.
Cele: ukształtowanie u dzieci całościowego postrzegania tekstu literackiego w jedności z treścią i formą artystyczną. Rozwijaj ekspresję intonacyjną i percepcję słuchową, zachęcaj dzieci do przekazywania swoich wrażeń, oceniaj działania bohaterów opowieści S. Prokofiewa.
Tydzień 4 „Jesień. Oznaki jesieni.
1.
Czytanie wiersza A. Grishina „Jesień”
Cel: rozwijanie pamięci, umiejętność mówienia w ekspresyjny sposób.
2
. Czytanie przysłów i powiedzeń o jesieni.
Cel: rozwijanie pamięci, myślenia.
3
. Czytanie historii E. Charushina „Jeż”
Cel: kształtowanie zdolności dzieci do uważnego słuchania pracy do końca; pielęgnuj miłość do świata zwierząt.
4.
Czytanie wiersza I. Belousova „Jesień”
Cel: rozwijanie pamięci, uwagi. Pielęgnuj miłość do poezji.
Październik
1 tydzień „Jesień. Drzewa"
1.
Czytanie wiersza „Pieśń jesienna” A. Pleshcheeva
Cel: kształtowanie zdolności dzieci do uważnego słuchania pracy do końca; rozwijać miłość do natury.
2.
„Brzoza” S. Jesienin (czyta wiersz).
Cel: kształtowanie zdolności dzieci do ekspresyjnego czytania wiersza, wyrażającego podziw zimowej natury z intonacją, odczuwania i odtwarzania figuratywnego języka wiersza. Rozwijaj pamięć, wyobraźnię, wyrazistość intonacji mowy. Pielęgnuj miłość do natury, uczucia estetyczne.
3.
I. Bunin „Opadanie liści” (fragment)
Cel: rozwijanie uwagi, pamięci, kształtowanie umiejętności wyraźnego wymawiania słów, umiejętność prowadzenia rozmowy. Kształtowanie zdolności dzieci do emocjonalnego postrzegania figuratywnej podstawy dzieł poetyckich, rozwijania twórczej wyobraźni, ekspresji mowy dzieci.
4.
I. Tokmakova „Jodły”
Cel: kształtowanie zdolności dzieci do emocjonalnego postrzegania figuratywnej podstawy dzieł poetyckich, rozwijanie twórczej wyobraźni, ekspresji mowy dzieci.
Tydzień 2 „Jesień. Warzywa"
1
. Zagadki o warzywach.
Cel: zapoznanie się z małą formą folklorystyczną - zagadkami; rozwijać myślenie, mowę dzieci.
2.
Czytanie bajki „Puff”
Cel: pielęgnowanie zainteresowania bajkami.
3
.Czytanie wiersza Y. Tuvima „Warzywa”.
Cele: dalsze kształtowanie umiejętności postrzegania tekstów poetyckich, zapamiętywania fragmentów; poszerzyć horyzonty dzieci; utrwalić wiedzę o warzywach.
4.
N. Egorova „Rzodkiewka, marchewka, dynia ...”
Cel: pielęgnowanie miłości do fikcji.
Tydzień 3 Ogród. Owoce"
1
.„Stary człowiek i jabłonie” L. Tołstoja.
Cele: zapoznanie dzieci z faktem, że drzewa owocowe sadzi się wiosną
Pielęgnuj szacunek dla natury.
2. Zagadki o owocach.
Cel: kontynuacja znajomości z małą formą folklorystyczną - zagadkami; rozwijać myślenie, mowę dzieci.
3.
Czytanie bajki V. Kataeva „Kwiat - siedem kwiatów”.
Cele: doprowadzić do zrozumienia moralnego znaczenia opowieści, do umotywowanej oceny działań i charakteru głównego bohatera; utrwalić wiedzę na temat cech gatunkowych baśni.
4 . G. Yudin „Jak gotować kompot”
Cel: kształtowanie umiejętności słuchania pracy, odpowiadania na pytania.
4 tygodnie Las. Grzyby i dzikie jagody.
1.
Czytanie „Jesień w lesie” I. Sokolov-Mikitov.
Cel: wzbudzenie chęci uważnego słuchania i zapamiętywania przeczytanego wiersza. Rozwijaj pamięć.
2
.I. Tajskie "Grzyby" - czytanie pracy
Cele: dalsze kształtowanie umiejętności uważnego słuchania pracy,
przekazać intonację postaci bohaterów, stosunek do bohaterów;
3
. Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Pod grzybem”.
Cel: kształtowanie umiejętności poprawnego przekazywania dialogów intonacji postaci;
Podczas opowiadania używaj wyrazistych środków języka.
4. Słuchając bajki V. Bianchi „Piernikowy człowiek – kłująca strona”
Cel: wzbudzenie zainteresowania pracą.Poszerzenie wiedzy o świecie zwierząt.
Listopad
1 tydzień "Ubrania"
1.
S. Marshak „Rękawice” - praca nad treścią wiersza.
Cele: dalsze kształtowanie zdolności dzieci do rozumienia treści wierszy;
Pomoc w zrozumieniu znaczenia wyrażeń przenośnych w tekście; kontrola w świadomym posługiwaniu się środkami wyrazistości intonacyjnej.
2 . N. Nosov „Patch”.
Cel: zaszczepić miłość do fikcji, uczyć kompetentnie, odpowiadać na pytania. Rozwijaj uwagę, mowę.
3. Sh. Pióro "Czerwony Kapturek".
Cel: edukować emocjonalnie - figuratywne postrzeganie pracy, uczyć rozumienia idei; wyjaśnić dzieciom wiedzę na temat cech gatunkowych bajki; rozwijać umiejętności kreatywnego opowiadania historii. Wprowadzić do świadomości dzieci ideę baśni, wychowywać dzieci w dobrych uczuciach, potrzebie opieki nad bliskimi.
4. S. Marshak „Tak roztargniony” (słuchanie)
Cel: kształtowanie umiejętności dostrzegania i rozumienia słów i wyrażeń przenośnych w tekście. Rozwijaj twórczą wyobraźnię.
Tydzień 2 „Buty”
1
. Czytanie historii Konowałowa „Uparte buty”.
Cele: dalsze rozwijanie zainteresowania fikcją, promowanie zrozumienia i prawidłowego zrozumienia treści pracy; uczyć oceniać działania bohaterów dzieła; poszerzyć pomysły dotyczące butów; - rozwijać uwagę, myślenie, percepcję wzrokową, zdolności motoryczne; - edukować szacunek do rzeczy.
2.
Czytanie i rozwiązywanie zagadek o butach.
3.
Czytanie bajki Ch.Perro "Kot w butach".
Cele: kształtowanie umiejętności rozumienia znaczenia bajki, zawartego w niej morału; kształtować umiejętność rozumienia cech charakteru postaci; tworzą mowę figuratywną.
4. Czytanie wiersza E. Blagininy „Nauczę cię zakładać buty i bracie”.
Cele: kształtowanie zdolności dzieci do emocjonalnego postrzegania dzieła poetyckiego, realizowania tematu, treści. Wzbudźcie chęć zapamiętania i ekspresyjnego odtworzenia czterowierszy. Rozwijaj pamięć słuchową, sferę emocjonalno-wolicjonalną, poprawiaj intonacyjną ekspresję mowy. Wzbudź chęć pomocy tym, którzy jej potrzebują.
.
Tydzień 3 „Zabawki”
1
.Powtórzenie wierszy A. Barto z cyklu „Zabawki”
Cel: wzbudzić u dzieci chęć ekspresyjnego recytowania znanych wierszy na pamięć; rozwijać pozytywne nastawienie do poezji.
2
.
S. Marshak „Piłka”.
Cel: pomóc dzieciom zapamiętać i wyraziście przeczytać wiersz, zapamiętać dzieła S. Ya Marshka.
3. Agnia Barto „Gumowa Zina”.
Cel: pomóc dzieciom zapamiętać i ekspresyjnie przeczytać wiersz, zapamiętać twórczość Agni Barto.
4 tygodnie "Dania"
1.
K. Chukovsky „Żal Fedorino”.
Cele: dalsze rozwijanie umiejętności uważnego słuchania przez dzieci utworów poetyckich; stwarzać dzieciom warunki do wyrażenia swojej percepcji tekstu w działaniu zewnętrznym.
2.
Czytanie wiersza A. Kondratewa „Możesz wiele, wiele razy”.
Cele: rozwijanie u dzieci umiejętności słuchania wiersza i rozumienia jego znaczenia; pomóż zapamiętać wiersz wyjaśniać i poszerzać pomysły dzieci na temat potraw; nauczyć się używać zdań w formie twierdzącej i przeczącej w mowie; rozwijać koordynację ręka-oko, uwagę, pamięć; pielęgnować ostrożne obchodzenie się z naczyniami.
3 . V. Karaseva „Szkło”
Cel: kształtowanie umiejętności słuchania dzieł literackich, oceniania działań bohaterów, mówienia o pomocy w domu.
4. Czytanie historii N. Kalininy „Puchar mamy”.
Cele: kształtowanie zdolności dzieci do przekazywania treści małego dzieła literackiego; nauczyć zadawać pytania do tekstu pracy i odpowiadać na pytania, logicznie budując poprawnie odpowiedź; rozwijać pamięć słuchową.
Grudzień
1 tydzień „Zima. Zimujące ptaki»
1
. Czytanie S. Michałkowa „O mimozie”.
Cele: poszerzenie wiedzy dzieci na temat zdrowego stylu życia, jak się ubierać zimą, jak poprawić swoje zdrowie zimą; pomóc dzieciom w prawidłowym zrozumieniu treści pracy.
2
Czytanie historii G. Skrebitsky'ego „Czym żywi się dzięcioł zimą? »
Cele: zachęcenie dzieci do emocjonalnego postrzegania figuratywnych wyrażeń dzieła literackiego, zrozumienia semantycznego znaczenia treści opowieści; Wzbogać słownictwo dzieci za pomocą przenośnych słów i wyrażeń. Zwróć uwagę na tworzenie poprawnej gramatycznie mowy, upewnij się, że odpowiadając na pytania dotyczące treści, dzieci używają słów we właściwej formie gramatycznej. Pielęgnuj troskliwy stosunek do ptaków, kochaj je.
3
. I. Surikow „Zima”.
Cel: dalsze rozwijanie zainteresowania fikcją; zaszczepić wrażliwość na poetyckie słowo.
4.
Czytanie bajki „Dwa mrozy”.
Cel: pielęgnowanie zainteresowania i miłości do bajek.
Tydzień 2 Zwierzęta. Ptaki domowe.
1.
Opowiadając historię „Rękawica”.
Cel: kształtowanie umiejętności emocjonalnego postrzegania treści bajki.
2.
N. Nosov „Żywy kapelusz”.
Cele: nadal rozwijać zdolność dzieci do postrzegania dużych tekstów; uświadamiać dzieciom humor pracy; pielęgnować zainteresowanie literaturą.
3
. Opowiadając historię V. Suteeva „Kurczak i kaczątko”.
Cele: pomoc dzieciom w prawidłowym zrozumieniu treści bajki; naucz się wczuwać w bohaterów i oceniać ich działania; rozwiń pomysły dzieci na temat drobiu; wzbogacić słownictwo dzieci o słownictwo werbalne; rozwijać percepcję słuchową i wzrokową, pamięć.
4. „Żywica babka” (opowiada rosyjską bajkę ludową)
Cel: zapoznanie dzieci z nową bajką, nauczenie ich rozumienia jej treści. Naucz dzieci odpowiadać na pytania dotyczące treści za pomocą typowych zdań lub krótkiej historii. Rozwijaj uwagę, pamięć. Wzbudzaj zainteresowanie i miłość do rosyjskich opowieści ludowych.
Tydzień 3 „Dzikie zwierzęta”
1
.Czytanie bajki „Zimowa chata zwierząt”.
Cele: rozwijać pamięć, uwagę; pielęgnuj miłość do bajek.
2.
Czytanie bajki „Lis i kogut”.
Cele: Rozwijanie umiejętności uważnego słuchania. Pamiętaj, co przeczytałeś.
3
. Czytanie bajki „Zając i Jeż”.
Cele: rozwijać pamięć, uwagę słuchową; rozwijać miłość do zwierząt.
4.
„Wielka podróż Małej Myszki”opowiadanie historii)
Cel: zapoznanie dzieci z nową bajką ludów Północy, stworzenie umiejętności odpowiadania na pytania dotyczące treści. Rozwijaj pamięć, myślenie, uwagę, zainteresowania poznawcze. Wzbudzaj zainteresowanie bajkami różnych narodów.
5. " Gazeta leśna” W. Bianki (czytanie opowiadań).
Cel : nadal kształtować zdolność dzieci do odpowiadania na pytania, używając w mowie najprostszych rodzajów złożonych i złożonych zdań.
Utrwalić wiedzę dzieci o życiu zwierząt zimą, o tym, jak przygotowują się do zimy.
Rozwijaj myślenie, pamięć, wyobraźnię, zainteresowania poznawcze.
Tydzień 4 „Nowy Rok”
1
. Czytanie i rozwiązywanie zagadek o zimie.
Cele: zachęcenie dzieci do odpowiadania na pytania, utrwalenie umiejętności rozwiązywania zagadek.
2
. Czytanie fikcji: „Wiersze o Nowym Roku”.
3
. Czytanie wiersza „Choinka” E. Moshkovskaya.
Cele: dalsze zapoznawanie dzieci z narodową sztuką dziecięcą. literatura. Wykształcenie umiejętności odpowiadania na pytania nauczyciela. Rozwijaj mowę, pamięć, logiczne myślenie dzieci. Pielęgnuj miłość do poezji.
4.
Czytanie: „Święty Mikołaj przysłał nam choinkę” W. Pietrowa.
Cel: rozwinięcie chęci słuchania. Stwórz radosny nastrój w oczekiwaniu na wakacje.
Styczeń
1 tydzień "Wakacje"
1
.Czytanie bajki „Snow Maiden”.
Cel: kształtowanie umiejętności uważnego słuchania bajki. Odpowiedz na pytania dotyczące tekstu.
2. Czytanie G. Andersena „Królowa Śniegu”.
Cel: zanotowanie postaci bohaterów, ich pozytywnych i negatywnych stron, ujawnienie edukacyjnej wartości bajki.
3
.Zgadywanie zagadek o grach zimowych.
Cele: rozwijanie pamięci. uwaga słuchowa; rozwijać zainteresowanie rozwiązywaniem zagadek.
4
. Czytanie cienkie. literatura. N. Nosov „Na wzgórzu”.
Cele: dalsze rozwijanie zdolności dzieci do słuchania opowieści; pomagać dzieciom w prawidłowym postrzeganiu treści pracy, wczuwać się w jej bohaterów; pomóc rozwinąć osobisty stosunek do pracy.
2 tygodnie "Meble"
1.
Czytanie S. Marshaka „Skąd się wziął stół?”
Cele: wzbogacanie i poszerzanie pomysłów dzieci na meble; wzbudzić zainteresowanie fikcją; naucz się odpowiadać na pytania frazą; aktywować aktywność poznawczą; rozwijać mowę, percepcję słuchową i wzrokową, myślenie, zdolności motoryczne; pielęgnować szacunek dla otaczających mebli.
2. Czytanie bajki „Trzy niedźwiedzie”
Cel: pielęgnowanie zainteresowania bajkami.
3
. Zagadki o meblach.
Cel: kultywowanie umiejętności odgadywania zagadek, rozwijanie myślenia.
3 tydzień „Transport towarowy i osobowy”
1.
V. Klimenko „Kto jest ważniejszy niż wszyscy na ulicy”.
Cele: poszerzenie wiedzy dzieci na temat transportu poprzez umiejętne słuchanie pracy; pomóc zrozumieć znaczenie historii; edukować chęć przestrzegania zasad zachowania na ulicy.
2
. Czytanie i rozwiązywanie zagadek o transporcie.
Cele: aby pomóc zrozumieć, jak poprawnie odgadnąć zagadkę: musisz poszukać bohatera zagadki, który się ukrył, zgodnie z jego opisem (z kim lub do czego jest porównywany). Ćwiczenie w doborze zwrotów porównawczych do obiektów. Rozwijaj fantazję, wyobraźnię.
3.
Czytanie opowieści N. Pavlova „W samochodzie”.
Cele: zachęcenie dzieci do emocjonalnego postrzegania figuratywnych wyrażeń dzieła literackiego, zrozumienia semantycznego znaczenia treści opowieści; kształtowanie umiejętności dzieci do opisywania różnych właściwości przedmiotów. Formować pojęcia moralne: przyjaźń, przyjaciele, wzajemna pomoc.
4.
„Pociąg” Y. Taits (czytanie historii).
Cel: rozwijać umiejętność uważnego słuchania nowej historii. Rozwijaj uwagę, pamięć. Rozwijaj zainteresowanie czytaniem.
Luty
1 tydzień "Zawody"
4
Czytanie wiersza S. Marshaka „Policjant”
Cel: wzbudzenie chęci wysłuchania i zapamiętania przeczytanego wiersza; rozwijać pamięć; pielęgnować miłość do poezji.
2. „Wujek Styopa” S. Michałkow (czytanie pracy).
Cel: zapoznanie dzieci z nową pracą, nauczenie scharakteryzowania działań bohatera. Kontynuuj naukę odpowiadania na pytania dotyczące treści pracy.
Rozwijaj uwagę, myślenie, pamięć, zainteresowania poznawcze.
Pielęgnuj szacunek dla dorosłych, zainteresowanie ich zawodami.
3.
Historia białoruskiej baśni ludowej „Żikarka”.
Cele: kształtowanie zdolności dzieci do postrzegania i realizacji figuratywnej treści bajki, dostrzegania słów i wyrażeń figuratywnych w tekście; ćwiczyć w doborze synonimów; kształtować umiejętność rozumienia treści powiedzeń, wymyślać nowe odcinki.
4.
Zapamiętywanie wiersza „Kierowca” B. Zakhodera.
Cele: wyjaśnienie wyobrażeń dzieci na temat zawodu ludzi w transporcie. Formowanie u dzieci emocjonalnej percepcji i zrozumienia treści fabuły tekstu poetyckiego. Kontynuuj doskonalenie umiejętności artystycznych i mowy dzieci podczas czytania wiersza (występy emocjonalne, naturalne zachowanie, umiejętność gestów, mimika, przekaż swój stosunek do treści frazy literackiej).
Tydzień 2 „Rośliny domowe”
1. Rosyjska opowieść ludowa „Privereditsa”.
Cele: rozwinięcie umiejętności słuchania utworu do końca.
2. Wiersz E. Blagininy „Balzamin”.
Cele: dalsze zapoznawanie dzieci ze strukturą rośliny, cechami i przeznaczeniem jej części. Rozwijaj praktyczne umiejętności w pielęgnacji roślin domowych.
3.Andersen Hans Christian „Calinka”.
Cele: pielęgnowanie zainteresowania bajkami.
4.G. Rak „Fiolet”, „Aspidistra”, „Ficus”, „Begonia”.
Cele: przyczynienie się do poszerzenia wiedzy dzieci na temat roślin domowych i ich znaczenia w życiu człowieka.
Tydzień 3 „Nasza Armia”
1.
„Straż Graniczna” S.Ya.Marshak (czyta wiersz).
Cel: zapoznanie dzieci z nowym wierszem - o pogranicznikach, żołnierzach strzegących naszej Ojczyzny. Naucz się odpowiadać na pytania dotyczące treści pracy. Rozwijaj pamięć, uwagę, ekspresję intonacji mowy.
Wzbudzaj zainteresowanie żołnierzami armii rosyjskiej, szacunek dla nich.
3
. N. Teploukhova „Perkusista”.
Cele: dalszy rozwój umiejętności dzieci do uważnego słuchania opowiadań, odpowiadania na pytania dotyczące ich treści.
Rozwijaj myślenie, pamięć, naucz się aktywnie uczestniczyć w rozmowie.
4.
Czytanie wierszy na Dzień Obrońcy Ojczyzny.
Cele: rozwijać ekspresję mowy, poczucie rytmu.
5
. Czytanie wiersza Z. Aleksandrowej „Obejrzyj”.
Cele: kształtowanie umiejętności rozumienia charakteru pracy; Wyraź swoje uczucia w połączonych zdaniach.
Tydzień 4 „Budownictwo. Zawody budowniczych”
1
.Czytanie Permyaka „Po co są ręce?”
Cele: pomoc dzieciom w zrozumieniu i prawidłowym zrozumieniu treści pracy, zachęcenie ich do odpowiadania na pytania frazą; wzbogacić słownictwo o słownictwo słowne. Rozwijaj myślenie, percepcję słuchową i wzrokową, umiejętności motoryczne; kształcić umiejętność słuchania odpowiedzi innych dzieci.
2.
Zapamiętywanie wiersza B. Zachodera „Budowniczy”.
Cele: zapoznanie dzieci z różnymi zawodami i ich cechami. Aby przekazać wiedzę o cechach, które musi posiadać osoba chcąca wykonywać dany zawód. Pielęgnuj pełne szacunku podejście do pracy dorosłych. Zachęcaj do kreatywności w grach fabularnych dotyczących zawodów.
Wzbudzaj dumę z rodziców i szacunek dla nich.
3
.
Dramatyzacja bajki „Trzy małe świnki”
Cel: utrwalenie wiedzy o baśniach, wzbudzenie chęci uczestniczenia w inscenizacji, rozwijanie umiejętności aktorskich.
4 . Opowiadając historię „Chata Zayushkina”.
Cele: kształtowanie zdolności dzieci do emocjonalnego postrzegania bajki, uświadomienia sobie i zapamiętania fabuły, postaci; uczyć intonacji dokładnie powtarzać piosenki z bajki. Ćwicz tworzenie słów. Kultywuj pragnienie słuchania siebie nawzajem, a nie przerywania.
Marsz
1 tydzień Wiosna. Święto mamy. Pierwsze kwiaty.
1.
„Dzień Matki” G. Vieru (czyta wiersz).
Cel: zapoznanie dzieci z nowym wierszem. Aby kształtować zdolność dzieci do odpowiadania na pytania dotyczące treści, wyraźnie wymawiaj słowa i wyrażenia. Rozwijaj pamięć, uwagę, ekspresję intonacji mowy. Wzbudź miłość i szacunek dla swojej matki.
2.
Zapamiętywanie wiersza Y. Akima „Mama”.
Cele: wywołać radosny nastrój emocjonalny u dzieci, pomóc im wyrazić swoją postawę, miłość do matki poprzez poezję, aktywność twórczą. Uzupełnienie słownictwa słownictwem emocjonalnym i wartościującym.
3
. Czytanie historii N. Kalininy „Puchar mamy”.
Cele: kształtowanie zdolności dzieci do przekazywania treści małego dzieła literackiego; wyrobić umiejętność zadawania pytań do tekstu pracy i odpowiadania na pytania, logicznie poprawnie budując odpowiedź; rozwijać pamięć słuchową.
4
. S Kaputikyan „Moja babcia”.
Cele: wywołać u dzieci radosny nastrój emocjonalny, pomóc im wyrazić swoją postawę, miłość do babci poprzez poezję, aktywność twórczą.
Tydzień 2 „Zawody matek”
1.
„Praca” D. Gabe (czyta historię).
Cel: dalsze kształtowanie zdolności dzieci do uważnego słuchania opowieści, odpowiadania na pytania dotyczące ich treści. Rozwijaj myślenie, pamięć, naucz się aktywnie uczestniczyć w rozmowie. Wzbudzaj zainteresowanie pracą dorosłych, chęć niesienia im pomocy.
2.
Czytanie pracy Michałkowa „Co masz?”
Cel: rozwinięcie chęci opowiedzenia o swoim stosunku do konkretnego aktu o charakterze literackim, pomoc dzieciom w zrozumieniu ukrytych motywów bohaterów dzieła, zapoznanie ich ze sztuką werbalną.
3
. Czytanie historii E. Permyaka „Praca mamy”.
Cele: utrwalenie wiedzy dzieci na temat cech różnych gatunków literackich;
Kształtowanie zdolności dzieci do emocjonalnego postrzegania treści figuratywnych
działa, rozumiem pomysł; ucz się odpowiadając na pytania
budować zdania.
4
. Czytanie fikcji: „Aibolit”
Cele: dalsze zapoznawanie dzieci z narodową sztuką dziecięcą. literatura. Wykształcenie umiejętności odpowiadania na pytania nauczyciela. Rozwijaj mowę, pamięć, logiczne myślenie dzieci.
3 tygodnie „Podwodny świat”
1
.„Pierwsza Ryba” E. Permyak.
Cele: rozwijanie umiejętności słuchania przez dzieci dużych dzieł literackich; kontynuuj zapoznawanie dzieci z cechami dzikiej przyrody; rozwijać szacunek dla natury.
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dziełami pisarzy dziecięcych; pomóc zrozumieć znaczenie historii; pielęgnować miłość i troskliwą postawę wobec bliskich.
2.
Czytanie i zapamiętywanie piosenki „Dziadek chciał ugotować ucho…”?
Cel: pomóc dzieciom zapamiętać r. n. itp., wyraziście czytać na pamięć, wyrabiać poczucie rytmu, utrwalać wiedzę o rybach rzecznych, metodach połowu ryb (wędka, sieci).
3. Bajka „Na rozkaz szczupaka”.
Cele: rozwijanie umiejętności słuchania przez dzieci dużych dzieł literackich; kontynuować zapoznawanie dzieci z cechami dzikiej przyrody
4
.Nauka wierszy, zagadek o rybach.
Cel: rozwinięcie umiejętności rozwiązywania zagadek.
Tydzień 4 „Nasze miasto (kraj, ulica)”
1.
Czytanie i nauka wierszy o mieście.
Cel: rozwijanie pamięci, umiejętność mówienia w sposób ekspresyjny.
2. „W teatrze” A. Barto (czyta wiersz).
Cel: kształtowanie zdolności dzieci do emocjonalnego postrzegania treści figuratywnej tekstu poetyckiego, rozumienia środków wyrazu. Rozwijanie pamięci, wyobraźni, umiejętności odpowiadania na pytania. Pielęgnuj miłość do literatury.
3. Czytanie wiersze A. Kardaszowej „Nasz pałac jest otwarty dla wszystkich”
Cel: kształtowanie zdolności dzieci do uważnego słuchania pracy do końca.
4.
P. Voronko „Nie ma lepszej ojczyzny” - czytanie.
Cele: kształtowanie umiejętności uczestniczenia w zbiorowej nauce wiersza podczas wymowy chóralnej; wyraziście czytać tekst poetycki; postrzegać znaczenie przysłów, wyrażone w przenośni („Każdy ma swoją stronę”, „Nie ma ziemi piękniejszej niż nasza Ojczyzna”); pielęgnuj miłość do ojczyzny.
Kwiecień.
1 tydzień „Czytamy”
1.
„Zwiedzanie książki”(zapoznanie się z twórczością ilustratorów)
Cel: zapoznanie dzieci z twórczością ilustratorów Y. Vasnetsova, V. Chizhikov, E. Charushin, jak ważne są rysunki w książce, ile ciekawych rzeczy można się nauczyć, uważnie badając ilustracje książkowe.
Rozwijaj dobrowolną uwagę. Pielęgnuj estetyczny smak.
1
.Czytanie wiersza Y.Akima "Neumeyka".
Cele: rozwijanie umiejętności słuchania utworów literackich, odpowiadanie frazą na pytania dotyczące treści; rozwijać percepcję słuchową i wzrokową, logiczne myślenie, drobne zdolności motoryczne ręki.
2 . Ch.Perrot "Chłopiec z palcem" - opowiadanie bajki.
Cele: dalsze zapoznawanie się z cechami gatunkowymi bajki;
Aby tworzyć figuratywność mowy, rozumienie wyrażeń przenośnych;
rozwijać zdolności twórcze, umiejętność odtwarzania fragmentów baśni.
4
.Czytanie pracy „Moidodyr” K. Chukovsky.
Cel: rozwijanie zainteresowania dzieci czytaniem, pielęgnowanie zamiłowania do czystości.
Tydzień 2 „Kosmos”
1.
V. Borozdin „Myśliwce”
Cel: kształtowanie umiejętności słuchania pracy i odpowiadania na pytania.
2.
Zagadki o kosmosie.
Cele: Rozwijanie umiejętności rozwiązywania zagadek. Trenuj pamięć i uwagę. Kultywować szacunek dla pracy astronautów.
3
. Historia V. Borozdina „Pierwszy w kosmosie”.
Cele: poszerzyć wyobrażenia dzieci na temat przestrzeni. Promowanie prawidłowego postrzegania treści dzieła, kształtowanie umiejętności wczuwania się w jego bohatera.
Tydzień 3 „Przyleciały ptaki”
1. Czytanie A. Pleshcheeva „Dzieci i ptak”.
Cel: rozwijanie pamięci, uwagi słuchowej. Pielęgnuj zainteresowanie słuchaniem.
2. Czytanie wiersza M. Klokova „Zima minęła (Wróbel skoczył z brzozy na drogę)”.
Cele: ćwiczenie w doborze definicji dla danego słowa. Pielęgnuj miłość do poezji.
3
. Czytanie historii V. Vorobyova „Clean”
Cele: dalsze kształtowanie umiejętności uważnego słuchania historii, rozwijanie spójnej mowy; poszerzyć wiedzę o ptakach wędrownych; rozwijać uwagę, pamięć; pielęgnować troskliwy stosunek do ptaków.
percepcja, pamięć; wykształcić umiejętność ekspresywnej recytacji poezji.
4. „Kawka chciała się napić ...” L.N. Tołstoj (czytając pracę).
Cel: wykształcenie umiejętności tworzenia liczby mnogiej rzeczowników oznaczających młode zwierzęta. Rozwijaj myślenie, pamięć. Pielęgnuj zainteresowania poznawcze u dzieci.
Tydzień 4 „Tydzień Zdrowia”
1.
Czytanie i dyskusja wiersza M. Bezrukicha „Porozmawiaj o prawidłowym odżywianiu”
Cel: rozwinięcie umiejętności dzieci odpowiadania na zadawane pytania zgodnie z tym, co przeczytały. Rozwijaj pamięć.
2
.
Senchenko Święty Chleb.
3.
M. Glinskaya „Chleb” - czytanie.
Cele: poszerzenie wiedzy dzieci na temat chleba, przedstawienie prac różnych autorów poświęconych chlebowi; rozwijać zainteresowanie poznawcze;
Kultywowanie szacunku dla ludzi, którzy uprawiają chleb, ostrożny stosunek do chleba. S. Topelius
4. „Trzy kłoski żytnie” – czytanie bajki litewskiej.
Cele: kształtowanie umiejętności rozumienia treści czytanych treści;
Spójnie przekazać treść lektury za pomocą gry;
Wypracować postawę wartościującą wobec bohaterów baśni.
Tydzień 2 „Dzień Zwycięstwa”
1.
„O chłopcu Tiszce i oddziale Niemców” (czytanie pracy).
Cel: zapoznanie dzieci z wydarzeniami, które miały miejsce podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. Aby ukształtować umiejętność prowadzenia rozmowy na dany temat, odpowiadaj na pytania i zadawaj je. Rozwijaj zainteresowania poznawcze dzieci.
Pielęgnuj miłość do ojczyzny.
2. „Dzień Zwycięstwa” A. Usaczow.
Cel: zapoznanie dzieci z nowym wierszem, nauczenie się go na pamięć. Aby kształtować zdolność dzieci do odpowiadania na pytania dotyczące treści, wyraźnie wymawiaj słowa i wyrażenia. Rozwijaj pamięć, uwagę, ekspresję intonacji mowy. Wzbudzaj szacunek dla obrońców Ojczyzny.
3
. Czytanie wiersza V. Gusiewy „Ojczyzna”.
Cele: kształtowanie umiejętności ekspresywnego czytania wiersza;
Rozwijać umiejętność zmiany siły głosu i intonacji w zależności od kontekstu pracy; ćwiczenia w doborze epitetów, porównaniach. rozwijać pamięć.
4
. Czytanie wiersza E. Trutnevy „Zwycięstwo”.
Cele: kształtowanie umiejętności emocjonalnego postrzegania wiersza, rozumienia jego treści; stymulować wyrażanie swoich wrażeń w niezależnych wypowiedziach.
Tydzień 3 „Zasady i bezpieczeństwo ruchu”
1
.Nauka wiersza „Jeśli światło zmieni kolor na czerwony” Od Michałkowa.
Cel: rozwijanie pamięci, uwagi, pielęgnowanie miłości do poezji.
2
.Czytanie N Kalinina „Jak chłopaki przeszli przez ulicę”
Cel: kultywowanie umiejętności uważnego słuchania, zapamiętywanie czytanej pracy.
3.
Czytanie V. Timofiejewa „Dla pieszych”.
Cele: rozwijać pamięć, uwagę słuchową; pielęgnuj czujność na drodze.
4 .Trzy cudowne kolory” A. Siewiernyj, „Gdyby tylko…” O. Bedarev(czytanie wierszy)
Cel: dalsze zapoznawanie dzieci z nowymi pracami na temat zasad ruchu drogowego, kształtowanie umiejętności emocjonalnego postrzegania i realizowania figuratywnej treści tekstu poetyckiego, odpowiadania na pytania. Rozwijaj myślenie, zainteresowania poznawcze u dzieci. Pielęgnuj kulturę zachowania na drodze.
Tydzień 4 „Lato”
1
. I. Kryłow „Ważka i mrówka”.
Cele: zapoznanie dzieci z nowym gatunkiem literackim - bajką; pomóc zrozumieć ideę bajki; rozwijać pozytywne nastawienie do pracy
2
. Czytanie słowackiej opowieści ludowej „Zwiedzanie słońca”.
Cele: dalsze kształtowanie zdolności dzieci do emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści bajki za pomocą metody modelowania; zapamiętać postacie i kolejność wydarzeń.
3.
„Dmuchawiec” Z. Aleksandrowa (czyta wiersz).
Cel: dalsze kształtowanie zdolności dzieci do zapamiętywania krótkich wierszy, odpowiadanie na pytania dotyczące treści wierszami z wiersza. Rozwijaj uwagę, pamięć, ekspresję intonacji. Pielęgnuj uczucia estetyczne, miłość do poezji.
4.
Opowieść „Mrówki” E. L. Naboykiny (terapia bajkami).
Cele: świadomość głównej idei bajki, rozbudzanie zainteresowania akcjami, motywami zachowania bohaterów, ich wewnętrznym światem, ich doświadczeniami; stymulowanie reakcji dzieci na treść bajki. Symulacja zachowań bohaterów, ekspresyjne przedstawienie indywidualnych stanów emocjonalnych (strach, niepokój, radość, przyjemność); sekwencyjne odtwarzanie wydarzeń z bajki; rozwój mowy; tworzenie pozytywnego stanu emocjonalnego. Pielęgnuj pozytywne nastawienie do innych.
Perspektywiczny plan pracy w szkolnej grupie przygotowawczej do zapoznania się z fikcją
Rozmowa „Skąd wzięła się książka”Cel: wprowadzenie różnych książek (w przeszłości i obecnie), aby dać dzieciom wyobrażenie o tym, jak powstaje książka. Aby nadal poszerzać i doskonalić rozumienie książek przez dzieci, ich zachowanie i szacunek dla nich.
Czytanie historii L.N. Tołstoja „Filipok”
Cel: przekazanie umysłom dzieci intencji autora - chęć uczenia się jest naturalna dla dziecka chłopskiego, wzbudzenie w dzieciach szacunku dla rówieśników, osoby "działania"
Aplikacja „Szkoła”
Cel: nauczenie tworzenia różnych konstrukcji architektonicznych z geometrycznych kształtów.
Wystawa „Jakie są książki”
Cel: wprowadzenie różnorodnych książek, ich konstrukcji.
KWIATY OGRODOWE
Zapamiętywanie AK Tołstoja „Dzwony”
Cel: Konsolidacja pomysłów na wiosnę. Rozróżnij wczesną i późną wiosnę.
Wzbogacenie słownictwa o znaki i czynności przedmiotów.
Rozwój mowy dialogicznej.
Naprawianie nazw dzikich kwiatów.
Zapamiętywanie wiersza A.K. Tołstoj „Dzwony”.
Czytanie wierszy E. Serowa „Konwalia”, „Goździk”, „Niezapominajki”
Cel: wywołanie u dzieci podziwu, zachwytu nad pięknem ich rodzimej natury, nauczenie ich emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści testów artystycznych.
Rysunek „Ulubiony kwiat”
Cel: przekazanie obrazu kwiatów zgodnie z przeczytanymi pracami
Wystawa rysunków dziecięcych „Mój kwiat”
Cel: nauczyć podziwiać piękno natury, radować się z wyniku
WARZYWA I OWOCE
Opowiadanie Lwa Tołstoja „Kość”
Cel: nauczenie działań bohatera określania motywów jego działań, kultywowanie umiejętności analizowania działań i ich oceny. Naucz się powtarzać blisko tekstu.
Czytanie N. Nosowa „Ogórki”. Badanie ilustracji, poznanie kreatywności
Cel: zapoznanie dzieci z twórczością N. Nosova z jego biografią.Uczenie się z działań bohatera w celu określenia motywów jego działań, kultywowanie umiejętności analizowania działań i ich oceny, argumentowania ich osądów.
Modelowanie „Owoce i warzywa”
Cel: wzbudzenie zainteresowania prawdziwym obrazem warzyw i owoców.
Wystawa prac N. Nosov
Cel: przedstawienie dzieł sztuki i ilustracji do jego książek.
JAGODY
GRZYBY
Znajomość małych form folklorystycznych
Cel: wyjaśnienie pomysłów dzieci na temat cech gatunkowych, celu zagadek, łamań języka, przysłów. Naucz się rozumieć uogólnione znaczenie przysłów i powiedzeń.
Wieczór zagadek „W królestwie grzybów, w stanie jagodowym”
Cel: utrwalenie, usystematyzowanie wiedzy dzieci na temat małych form folklorystycznych - zagadek, umiejętność samodzielnego tworzenia zagadek.
Rysunek „Koszyk na grzyby”
Cel: nauczyć się rysować grzyby w zagadce
Produkcja albumu „Zagadki i zagadki”
Cel: nauczyć się wybierać odpowiednie odpowiedzi
CHLEB NA WSZYSTKO
Nauka przysłów i powiedzeń o chlebie
Cel: utrzymanie i rozwijanie zainteresowania zrozumieniem znaczenia wyrażeń przenośnych, pogłębienie zrozumienia przysłów i powiedzeń.
Czytanie M.M. Prishvina „Chleb lisa”
Cel: nauczenie dostrzegania figuratywnej treści dzieła, umiejętności słuchania i podkreślania środków wyrazowych w tekście, wyjaśniania znaczenia i pochodzenia nazw ziół.
Rysowanie według przysłów o chlebie
Cel: nauczenie zdrady treści przysłów na rysunku.
Produkcja albumu „Chleb jest głową wszystkiego”
JESIEŃ
Zapamiętywanie wiersza A.S. Puszkina „Już niebo oddychało jesienią”
Cel: nauczenie dzieci ekspresyjnego czytania wiersza na pamięć, przekazującego smutek jesiennej natury z intonacją.
Czytanie wierszy o jesieni, słuchanie PI Czajkowskiego „Pory roku. Wrzesień"
Cel:Rozwiń pomysły dzieci na temat charakterystycznych cech jesieni; naucz się znajdować je w naturze; pielęgnować uważny i estetyczny stosunek do przyrody, wrażliwość na postrzeganie piękna jesiennego krajobrazu; wzbogacają wrażenia dzieci i kształtują gust muzyczny słuchając utworów P. I. Czajkowskiego (cykl „Pory roku”).
Aplikacja "Cudowne liście" (rysowanie zdjęcia z suchych liści)
Cel: nauczenie komponowania kompozycji na podstawie dzieła literackiego
Wystawa książek i malarstwa „Złota Jesień”
Cel: kształtowanie umiejętności postrzegania dzieł poetyckich w jedności sztuk werbalnych i wizualnych.
LOT
Z DOMU
PTAKI
Czytanie V. Bianki „Leśne domy”
Cel: pomoc w przyswajaniu informacji biologicznych: adaptacja ptaków i zwierząt do określonych warunków, zwrócenie uwagi na wyrazistość artystyczną, zwięzłość i dokładność opisu „domów”.
Teatralizacja dzielnicy bajki „Gęsi-łabędzie”
Cel: nauczenie odtwarzania tekstu znanej bajki w grze teatralnej, dobór odpowiedniej intonacji do scharakteryzowania postaci bajkowej, zainteresowanie folklorem rosyjskim.
Aplikacja zbiorowa „Traveller Frog”
Cel: przekazanie ulubionego odcinka bajki.
Produkcja albumu „Ulubieni bohaterowie baśni”
DZIKIE ZWIERZĘTA POŁUDNIA I PÓŁNOCY
Opowiadanie Lwa Tołstoja „Słonia”
Cel: kształcenie cech moralnych: litość dla zwierząt, troska o swoją rodzinę; poszerzyć horyzonty dzieci.
Czytanie D.R. Kiplinga „Księga dżungli”
Cel: przedstawienie pracy D.R. Kiplinga
Rysunek „Kto mieszka w dżungli”
Cel: przekazanie obrazów realistycznych zwierząt.
Tworzenie pamiątek do kompilacji bajek
UBRANIE
OBUWIE
CZAPKI
Czytanie bajki A.S. Puszkina „Bajka o rybaku i rybie”
Cel: pogłębienie i poszerzenie wiedzy o twórczości A.S. Puszkina, wykształcenie umiejętności emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści bajki.
Urodziny N. Nosova. Czytanie N. Nosova „Żywy kapelusz”, „Patch” (dramatyzacja)
Cel:Kontynuuj zapoznawanie dzieci z twórczością N. N. Nosova. Nauczenie dzieci zrozumienia humoru sytuacji, wyjaśnienie dziecięcych pomysłów na temat cech opowieści, jej składu, różnicy w stosunku do innych gatunków literackich, nauczenie dzieci podkreślania części dzieła (początek, środek, koniec).
Rysunek na podstawie bajek Puszkina
Cel: rozwijanie twórczej wyobraźni poprzez przekazanie wizerunku postaci z bajek
1. „Szpital Knizhkina”;
2. Wystawa „Moja ulubiona książka”
Cel: zaszczepienie miłości do dzieł sztuki.
ZIMA
ZIMOWA ROZRYWKA
NIA
Opowiadając r.n. bajkę „Snow Maiden”
Cel:Nauczenie rozumienia figuratywnej treści baśni, oceny działań bohaterów i motywowania własnej oceny, rozwijanie umiejętności holistycznego postrzegania bajki w jedności jej treści i formy artystycznej, utrwalanie wiedzy o cechach (kompozycyjne , językoznawcze) z gatunku baśni, pielęgnować miłość do rosyjskiej sztuki ludowej.
Zapoznanie się z biografią A.S. Puszkina. Czytanie A.S. Puszkina „Zima! Chłop triumfujący ... ”
Cel:nadal zapoznawać się z twórczością wielkiego rosyjskiego poety; rozwinięcie pomysłów na temat tekstów krajobrazowych A.S. Puszkina;
wywołać uczucie radości z percepcji poezji, chęć usłyszenia innych dzieł A.S. Puszkina.
Praca zbiorowa „W jodełkę” (origami)
Cel: nauczyć przekazywania piękna zimowego lasu.
Wystawa twórczości A.S. Puszkina
Cel: zapoznanie się z dziełami sztuki i ilustracjami do jego książek.
TYDZIEŃ GIER I ZABAWEK
Czytanie historii Dragunsky'ego „Przyjaciel z dzieciństwa”
Cel:Nauczenie dzieci emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści pracy, zrozumienia idei;
utrwalić poglądy na temat cech gatunkowych utworów literackich (bajka, wiersz, opowiadanie)
Słuchanie nagrania audio A. Barto „Zabawki”
Modelowanie „Święty Mikołaj spieszy się na choinkę”
Przeznaczenie: rzeźbienie zabawek, które Święty Mikołaj może mieć w torbie.
Wystawa „Moja ulubiona zabawka”
Cel: nauczenie przyjmowania roli przewodnika w rozmowie o swojej zabawce, zaszczepienie opiekuńczego podejścia do zabawek.
MEBLE
Czytanie S. Marshaka „Skąd się wziął stół?”
Cel:Naucz się emocjonalnie postrzegać figuratywną treść wiersza;
Naucz się wybierać rymy dla różnych słów;
Gra fabularna „Rodzina” (gra w rzemiosło)
Cel: nauczenie dzieci odzwierciedlania rzeczywistych wydarzeń w grach, doskonalenie dialogu i rozwijanie spójnej mowy monologu.
Konstrukcja papierowa „Meble”
Cel: produkcja atrybutów do gry fabularnej.
Uzupełnienie atrybutami mebli do gry fabularnej
DANIA
Czytanie N. Nosowa „Owsianka Miszkina”
Cel: kultywowanie poczucia humoru – umiejętność rozumienia i doceniania humoru, czerpania z niego radości.
Rysunek „Złota Khokhloma”
Cel: przekazanie charakterystycznych cech malarstwa, utrwalenie różnorodności gatunkowej potraw
Wystawa zastawy stołowej według rodzajów malarstwa (Khokhloma, Gzhel, Gorodets)
Cel: poszerzenie wiedzy dzieci na temat rodzajów malarstwa
DOMASH
NIE ZWIERZĘTA
Opowiedzenie historii L.N. Tołstoja „Kociak”
Cel: nauczenie dzieci powtarzania tekstu, dokładnie, konsekwentnie, ekspresyjnie,przesiąknięci uczuciem współczucia dla chłopca, widzą w jego czynie przejaw odwagi.
Opowiadanie bajki r.n. „Havroshechka”
Cel: pomoc w zmotywowanej ocenie postaci, zwróć uwagę na jasność i obrazowość narracji.
Aplikacja "Puszysty kotek"
Cel: przekazanie wizerunku kotka z opowieści L.N. Tołstoja „Kotek”
Tworzenie zwierzęcych masek do teatralizacji bajek
DZIKIE ZWIERZĘTA
Czytanie E. Charushina „Wołczyszki”
Cel: obudzić w dzieciach współczucie, empatię dla bohatera opowieści;
za pomocą pytań naucz dzieci, aby postawiły się w miejscu bohatera opowieści;
pielęgnować zrozumienie emocjonalnego znaczenia pracy;
; pomóż dzieciom rozwinąć poczucie nieustraszoności.
Teatralizacja baśni „Opowieść o odważnym zająca”
Cel: zachęcenie dzieci do aktywnego udziału w teatralizacji bajki, nauczenie ich jasnego wymawiania słów, łączenia ruchów i mowy.
Rysunek „Szary króliczek siedzi”
Cel: nauczenie przekazywania na rysunku epizodu z życia zwierzęcia poprzez kompozycyjną aranżację postaci.
Produkcja albumu „Ucz się i opowiadaj bajkę”
OCHRONA
NIKI OJCZYZNY
Opowiadając bajkę „Nikita Kozhemyaka”
Cel: zwrócenie uwagi na charakterystyczne cechy bohatera - chęć przyjścia na ratunek, gotowość do obrony Ojczyzny, wzbudzenie w dzieciach podziwu dla bohatera, pragnienie bycia takim jak on.
Czytanie A. Mityaeva „Torba płatków owsianych”
Cel: wzbudzenie zainteresowania fabułą opowieści, pomoc w zrozumieniu, dlaczego żołnierz starał się opiekować psami. Zaszczepić w dzieciach miłość i wielką wdzięczność wszystkim, którzy bronili naszego kraju.
prezent dla taty
Cel: nauczyć okazywać troskę i uwagę dla bliskich
Własna wystawa prac „Mały Artysta”
Cel: pielęgnowanie poczucia radości z powodu sukcesu przyjaciół.
RODZINA
Zapamiętywanie G. Vieru „Dzień Matki”
Czytanie o rolach S. Michałkowa „Co masz?”, Rozmowa o mamie
Cel: nauczenie opowiadania wiersza według ról, wymawianie zwrotów z ekspresyjną intonacją.
Rysowanie bajki „Siostra Alyonushka i brat Iwanushka”
Cel: pielęgnowanie zainteresowania i chęci pokazania na rysunku ulubionego fragmentu bajki.
Uzupełnienie albumu grupowego „Ja i moja rodzina”
WIOSNA
Czytanie M. Prishvina „Złota łąka”
Wieczór poetycki „Podziwiaj: nadchodzi wiosna”
Cel:Wywoływać u dzieci uczucie podziwu, zachwytu pięknem ich rodzimej natury, chęć wyrażenia jednym słowem swoich uczuć i wrażeń;
uczyć emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści tekstów literackich; rozwijać miłość do natury.
Rysunek „Przedwiośnie”
Cel:nauczyć się tworzyć kompozycje fabularne na tematy otaczającego życia i poetyckie
Pracuje.
Wystawa malarstwa martwej natury „Kwiaty”
Cel: uzupełnienie wiedzy dzieci o kolorach, pielęgnowanie poczucia piękna
Pierwszy tydzień kwietnia
Zarezerwuj urodziny. Quiz na podstawie prac N. Nosova
Cel: wyjaśnienie wiedzy dzieci na temat dzieł N. Nosova;
Pielęgnuj miłość do literatury.
Czytanie N. Nosowa „Marzyciele”. Wieczór Fantazji „Czyja historia jest śmieszniejsza”
Cel: pomóc przeniknąć ideę opowieści - wesoły rodzaj fantazji przynosi radość, kłamstwa-kłopoty, smutek, pomóc zrozumieć znaczenie słowa „marzyciele”, nauczyć ich samodzielnego wymyślania zabawnych sytuacji .
Modeling „Fantastyczny bajkowy bohater”
Cel: nauczenie tworzenia fantastycznego wizerunku
Kolaż na podstawie prac N. Nosova
Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat pracy pisarza
POKOJE
ROŚLINY
Czytanie bajki V. Kataeva „Kwiat siedem kwiatów”
Cel: doprowadzenie dzieci do moralnego zrozumienia bajki, zmotywowanej oceny działań i charakteru głównego bohatera, utrwalenia wiedzy na temat cech gatunkowych bajki.
Czytanie G.H. Andersena „Calinka”.
Cel: wyjaśnienie wiedzy na temat pracy G. Kh. Andersona, nauczenie rozumienia i oceny postaci bohaterów bajki i ich działań.
Aplikacja "Kwiat"
Cel: nauczyć, jak zrobić niezwykły kwiat fantasy.
Tworzenie albumu „Moja ulubiona kreskówka”
PORY ROKU
(UOGÓLNIENIE)
Zapamiętywanie wiersza G. Novitskaya „Nerki otwarte”
Cel: nauczenie dzieci wyrazistego czytania wiersza na pamięć, intonacja przekazująca radość przebudzenia natury, rozwijanie poetyckiego ucha.
Opracowanie opowieści opisowej na podstawie obrazu pejzażowego „Maj. Chmura” V. Podlyansky
Cel: nauczenie tworzenia opowiadań opisowych na podstawie malarstwa pejzażowego z wykorzystaniem różnych typów zdań, wzbogacenie słownictwa dzieci o słowa i wyrażenia figuratywne, uaktywnienie w ich mowie czasowników, synonimów i antonimów.
Rysunek „Kwitnąca wiosna” (technika palcowa)
Cel: nauczenie przekazywania wiosennego poetyckiego nastroju.
Tworzenie galerii obrazów o wiośnie
Cel: nauczyć się korelować fragment literacki o wiośnie z odpowiednim obrazem krajobrazu
NASECO
MYE
Czytając bajkę I.A. Kryłow „Ważka i mrówka”
Cel:Zapoznanie dzieci z bajką, z jej cechami gatunkowymi;
prowadzą do zrozumienia alegorii bajki, idei, rozwijają wrażliwość na figuratywną strukturę języka bajki, rozumieją znaczenie przysłów o pracy („Mistrz swojego rzemiosła”, „W wielkim biznesie nawet mała pomoc jest droga”), kojarzy znaczenie przysłowia z konkretną sytuacją.
Czytanie z późniejszym powtórzeniem przez V.A. Suchomlinski „Niech będzie zarówno słowik, jak i chrząszcz”
Cel:zapoznać się z literacką opowieścią W. Suchomlinskiego, rozwinąć u dzieci umiejętność emocjonalnego reagowania na to, co czytają;
pielęgnować szacunek dla innych, życzliwość;
uczyć mowy dialogicznej w opowiadaniu.
Rysunek na podstawie bajki I.A. Kryłowa „Ważka i mrówka”
Cel: nauczyć zdradzać wizerunki bohaterów w fabule
Wystawa „Zwierzęta w bajkach”
Cel: zapoznanie się z wyrazistością wizerunków zwierząt różnych artystów
RYBA
DOSTARCZAĆ
Nowy Jork
ŚWIAT
Narracja r.n. Bajki "Żabiej Księżniczki"
Cel: dalsze rozwijanie ucha poetyckiego: umiejętność słuchania i podkreślania środków wyrazu w tekście.
Quiz „Kochamy bajki”
Cel:Utrwalić, usystematyzować wiedzę dzieci o czytanych w ciągu roku utworach literackich, o cechach różnych gatunków dzieł sztuki;
utrwalić wiedzę o małych formach folklorystycznych.
Kolaż „Pomóżmy dziadkom zapamiętać bajki”
Cel:
naucz się tworzyć kompozycję z bohaterów różnych bajek.
Wystawa rysunków dziecięcych „Narysuj bajki”
Cel: rozwijanie kreatywności, wyobraźni.
OBSZAR EDUKACYJNY
„CZYTANIE LITERATURY SZTUCZNEJ”
Dziecko w świecie fikcji
W siódmym roku życia u dzieci następuje pogłębienie i zróżnicowanierezygnacja z zainteresowań czytelników, istnieją preferencje wbor typów i gatunków literatury. Dzieci w tym wieku postrzegająpraca w jedności treści, semantycznej i wyrazistejpo pozytywnej stronie, poczuj i staraj się zinterpretować piękno literaturyWłącz mowę, wydarzenia projektowe i obrazy bohaterów pracsiebie i relacje z innymi, starają się wyjaśnić, a tywyrażać w różnych formach sens pracy i swój stosunek do niej;działalność twórcza. W rezultacie słuchanie, percepcja i rozumienie tekstu literackiego zbliża się do poziomu naturalnegoaktywność tikowa.
Zadania i treść pracy w tej grupie wiekowej będą:mają wiele wspólnego z tym, co zostało przeprowadzone w poprzedniej grupiene, ze względu na ogólność etapu rozwoju literackiego dzieci w wieku 5-7 lat.
Zadania edukacji i rozwoju dzieci
1. Kultywowanie wartościowego stosunku do fikcji jako formy sztuki, języka ojczystego i mowy literackiej.
2. Przyczyniać się do pogłębiania i różnicowania zainteresowań czytelników.
3. Wzbogać doświadczenie czytelnicze dzieci poprzez prace, które są bardziej złożone pod względem treści i formy.
4. W procesie poznawania literatury dbać o ukształtowanie się u dzieci całościowego obrazu świata, rozwijać umiejętność twórczego postrzegania rzeczywistości i cech jej odzwierciedlenia w dziele sztuki oraz wprowadzać wartości społeczne i moralne.
5. Przyczyniać się do rozwoju artystycznej percepcji tekstu w
jedność treści i formy, semantyczna i emocjonalna
podtekst.
6. Wykształcić umiejętność elementarnej analizy treści i formy dzieła (cechy budowy kompozycyjnej, środki wyrazu językowego i ich znaczenia), rozwijać mowę literacką.
7. Wzbogacać wyobrażenia o cechach literatury: o rodzajach (literatura ludowa i autorska), typach (proza i poezja), o różnorodności gatunkowej i niektórych ich specyfikach.
8. Dać dzieciom możliwość wykazania się samodzielnością i kreatywnością w różnego rodzaju działaniach artystycznych i twórczych opartych na utworach literackich.
Opanowanie zadań rozwoju literackiego dzieci odbywa się w
różne rodzaje wspólnych i niezależnych działań dzieci napodstawę szerokiej gamy tekstów folklorystycznych i literackich.
Główne metody rozwoju literackiego dzieci w wieku 6-7 lat są następujące.
Czytanie (mówienie) osobie dorosłej, która wprowadza przedszkolepseudonimy z tekstami literackimi, jak z ich „dobrymi przyjaciółmi”. Jednocześnie nauczyciel zwraca uwagę dzieci na źródła pozyskania książki: sam nauczyciel lub jedno z dzieci przyniósł ją z domu, zabrali książkę do biblioteki (również po wycieczce), wymienili się książkami z dziećmi z innej grupy, zalecili czytanie ciekawa osoba itp. Pomoże to zapoznać się z literaturą nie procesem dydaktycznym, ale humanitarnym, pokaże dzieciom zainteresowanie książką, które istnieje (lub powinno być) w społeczeństwie.
Słuchanie nagrań i oglądanie filmów , na których czytelnicy i artyści wykonują teksty, biorą udział w produkcjach. Przyczyni się to do edukacji gustów literackich i artystycznych dzieci. rozwijanie umiejętności odczuwania i rozumienia nastroju dzieła, znaczenia środków obrazowania języka, uchwycenia muzykalności, dźwięczności, piękna i poezji rosyjskiego języka literackiego.
Oglądanie (odsłuchiwanie) nagrań wykonania literackiego teksty dzieci. Wspólna dyskusja na temat brzmiącej mowy przed-dzieci w wieku szkolnym podczas czytania, opowiadania historii, w teatralnych post-innowacje zapewnią rozwój świadomego podejścia do poprawności ifiguratywność języka, osobliwości cudzej i własnej mowy przyczynią się dorozwijać umiejętności analizy i introspekcji poprawności orazekspresja mowy
Rozmowa po przeczytaniu przyczynia się do pogłębienia percepcji literaturytekst przez dzieci, formułujące w mowie ich stosunek dousłyszał w trakcie jego analizy. Rozmowa zawiera pytaniamające na celu wyrażenie stosunku dzieci do pracy, na ustalenie różnych związków przyczynowych (pomiędzyzdarzenia, między strukturalnymi częściami tekstu, linie rozwoju fabuła, bohaterowie itp.), do całościowego zrozumienia wizerunków bohaterów z biorąc pod uwagę specyfikę ich zachowania i charakteru, cały konflikto zrozumieniu znaczenia figuratywnych i ekspresyjnych środków językowych, o zrozumieniu podtekstu emocjonalnego i ideologicznegoPracuje; a także pytania zachęcające dzieci do zajęć podstawowychuogólnienia i wnioski. Ważne jest, aby pomóc dziecku „stać nad bohaterem”,rozpatrywać wydarzenia z punktu widzenia autora, rozumieć stanowisko autora tekstu literackiego i formułować własne sądy na tematwydarzenia zawodowe i życiowe w nim odzwierciedlone.
Podobnie jak w starszej grupie, odpowiednie będą następujące metody.
Czytanie z kontynuacją w tym opowiadania „wielotomowe”,zjednoczeni przez wspólnych bohaterów. Należą do nich np. bajkiA. M. Volkov o przygodach Ellie i jej przyjaciół, opowieści o mamusiTrolle Tove Jansson i inni.
pogadanki książkowe, w których zostaną rozwiązane nowe zadania:mieszają się z historią pojawiania się książek w historii ludzkości, aby pomóczrozumieć znaczenie książek dla samego dziecka.
Podsumowanie rozmów
o głównych rodzajach i gatunkach folkloru i
literatura („Co to jest bajka”, „O której porze roku jest więcej pisane?
wersety sano”, „Bajki i opowieści: o tym samym na różne sposoby” oraz
inni).
Wieczory rozrywkowe, święta literackie i spektakle teatralne, w przygotowaniu których coraz więcejdzieci będą zaangażowane, w tym zorganizowanie ich do przedszkolamłodsze nicki.
Wystawy tematyczne w kąciku książek i centrum sztuki ale działalność twórcza.
metoda projektowa. Oprócz pomysłów na działania projektowe, którerealizowane w grupie seniorówPrzedszkolaki w wieku 6-7 lat będą ważne nowośćtematy, których celem jest pomoc dzieciom w opanowaniu różnych środków wyrazu mowy i naprawieniu opanowanych pomysłów.
Ważny obszar pracy z dziećmi grupy przygotowawczej stanie się znajomość pisarzy i poetów, ilustratorów książek dla dzieci, co wiąże się z komunikowaniem się z dziećmi oddzielnieinformacje z biografii tych osób (pożądane jest wybranie faktów)wczesne dzieciństwo, nauka, dziecięce hobby, relacje z dziećmimi, czyli to, co jest bliskie i zrozumiałe dla przedszkolaków); jak również znakzwiązek z dziełami tych autorów i ich elementarna analiza(w celu orientacji w manierze artystycznej autora). Taka pracamoże być budowany jako działanie projektowe, którego rezultatemDekoracją wystawy będzie Roy.
Treść sekcji integruje z innymi sekcjami programumy. Najistotniejsze relacje z sekcjami „Komunikacja”(wzbogacenie treści komunikacji między dorosłym a dzieckiem oraz dziećmi zrówieśnicy omawiający teksty, których słuchali, poznający najlepszychz naszymi próbkami języka literackiego, rozwój wyobrażeń dziecimowa poprzez zapoznanie się z wyrazistością językową artystyprace twórcze, praktyczne opanowanie zasad konstruowaniaróżne rodzaje tekstów, wzbogacenie słownika itp.), „Wiedza” (dla-tworzenie całościowego obrazu świata, rozwój intelektualny icechy osobiste, poszerzanie horyzontów, rozwijanie zdolności myślenianalewać, analizować, porównywać, rozwijać zainteresowania poznawczesowy i „heurystyczna” wizja otaczającej rzeczywistości iitp.), „Socjalizacja” (rozwój osobisty dzieci jako przedstawicieli;społeczeństwa, pogłębianie wiedzy i postaw wobec moralności podstawowejwartości, znajomość norm i zasad postępowaniarelacje w społeczeństwie itp.). Równie ważne są powiązania zlamy „Muzyka” i „Twórczość artystyczna” ze względu na obecność wspólnegokoncepcje kształtowania się różnych rodzajów działalności artystycznejdzieci: od percepcji i rozwoju umiejętności specjalnych do samodzielnoścido kreatywności dzieci, a także ukierunkowania tych podrozdziałów na rozwój wyobraźni przedszkolaków. Połączenia są możliweze wszystkimi innymi obszarami edukacyjnymi.
Orientacja dzieci na polu edukacji
Czego uczą się dzieci
Dzieci mają bogate doświadczenie literackie, m.in.różnych typów, gatunków i tematów. Wymienia trzy lub cztery ulubione utwory różnych typów i gatunków. W kręgu czytania dziecka6-7 lat obejmuje różne gatunki utworów rosyjskich i Zarufolklor zbiegowy, poetyka klasyczna i współczesnawiedza, teksty prozatorskie (opowiadania, były, bajki, bajki, powieszenia)ty, powieści dla dzieci). Przedszkolaki są zainteresowane pracami zzłożone podteksty, niejednoznaczne obrazy bohaterów, oparteo zderzeniu postaci, konfrontacji sił dobra i zła. Ichstają się dostępne teksty z nowymi informacjami poznawczymi,elementy stylu biznesowego (fragmenty encyklopedii dla dzieci). Dzieciteksty miłosne z kontynuacją, w tym powieści, opowiadania, opowiadaniawzywając o nowych przygodach znajomych bohaterów.
Przedszkolaki w wieku 6-7 lat rozumieją, że książka jest wyjątkowa (hu-prehistoryczny) sposób poznania otaczającej rzeczywistości,relacje międzyludzkie i wartości społeczne.
Dzieci znają nazwiska 5-6 pisarzy, poetów, poszczególne fakty z ich biografii, niektóre cechy ich twórczości.
Przedszkolaki rozumieją znaczenie niektórych środków językowych,wyrazistość. Poznaj główne cechy stylistyczne literaturyjęzyk naturalny dzieł różnych typów i gatunków, oznaczanie gopiękno i obrazy. Opanowanie pomysłów dotyczących niektórych funkcjicechy takich gatunków literackich jak baśń, opowieść, wiersz, bajka.
Dzieci rozumieją i rozsądnie wyjaśniają znaczenie ilustracji.w księdze, znać nazwiska dwóch lub trzech ilustratorów, nie-które są cechami ich twórczości. Zrozum, że książka jest rewynik działalności pisarza, artysty i pracowników drukarni,zdają sobie sprawę z ogromnego znaczenia książek dla ludzi, a w szczególności dla siebie.
Przedszkolaki mają pomysły na teatr: jego cel,integralność budynku, scena, specyfika działania osób o różnym charakterzezawody pracujące w teatrze. Zna różne rodzaje i gatunki sztuki teatralnej (dramatyczny, musicalowy, lalkowy, gwiezdny)promień, błazen i inne).
Dzieci znają i stosują różne sposoby wyrażania swoichnoszenie do utworu literackiego w różnych rodzajach mowyoraz działania artystyczne i twórcze.
Organizacja doświadczenia opanowania pola edukacyjnego
Czego uczą się dzieci
Poszerzamy zainteresowania czytelnicze dzieci
Wychowawca wspiera i zachęca dzieci do ciągłegobezpośrednia komunikacja z książką, chęć nauki czytania i stawania sięaktywny czytelnik.
Stymuluje rozwój zasad wrażliwości estetycznej i upodobanialiteratura wysokiego poziomu. Aktywuje manifestację dziecięcej miłości do fikcji, zainteresowania treścią pracy istosunek wartości do jego formy.
Nauczyciel wspiera selektywność przedszkolaków w odniesieniu do:poszukiwanie dzieł określonego typu, gatunku, tematu.
Zapewnia realizację potrzeb dzieci w komunikacji outwory literackie z dorosłymi (nauczycielami i rodzicami) oraz innymi dziećmi (rówieśnikami i młodszymi dziećmi).
Sytuacje problematyczne i związane z grą są tworzone w celu pogłębieniares dla dzieci do opowiadania historii, czytania na pamięć tekstów artystycznychtowarzysze, wymyślając na ich podstawie twórcze monologi do dyskusjispektakle teatralne i niezależne spektakle teatralne zajęcia.
Pomagamy w prawidłowym postrzeganiu tekstu literackiego
W procesie organizowania słuchania literatury, recenzowaniailustracje i reprodukcje obrazów różnych artystów, słuchanienauczanie utworów muzycznych, prowadzenie rozmów z wychowawcą dzieciprzyczynia się do pogłębienia percepcji literatury przez przedszkolakówdziała w jedności treści i formy.
Wychowawca dba o rozwój dróg ogólnych i specjalnychuczucia dzieci, na których opiera się artystyczna percepcja dzieła literackiego. Jest to rozwój reakcji emocjonalnej poprzezzwiązek z treścią utworu, jego semantycznymi i emocjonalnymipodtekst, wizerunki bohaterów, forma artystyczna. Formiro-rozwój aktywności poznawczej w nawiązywaniu istotnych powiązań w dziele, w zrozumieniu integralności wizerunków bohaterów, w zrozumieniu intencji autora. Edukacja estetycznej wrażliwości na pięknokomórka mowy literackiej, figuratywność języka artystycznego. nauczycieldąży do zachowania jedności bezpośredniejżycie i zrozumienie przez dzieci tekstu literackiego.
Organizujemy działalność twórczą w oparciu o tekst literacki
Pedagog organizuje komunikację o literaturzeteksty, produkcje teatralne, gry teatralne, zapewniające rozwój umiejętności analizy tekstu literackiego i ekspresyjnegojakość wypowiedzi wykonawców, przyczyniająca się do rozwoju mowy literackiej,rozwój smaku estetycznego dzieci.
Twórz sytuacje edukacyjne i zabawowe dla rozwoju następujących umiejętności dmuchania:
Wyraźnie powtórz nowo przeczytaną literaturędziała blisko tekstu; opowiadać historie i opowieści ztwarz bohatera literackiego.
Zaproponuj swoje opcje kontynuowania fabułyprowadzić, komponować bajki i opowieści oparte na folklorze i literaturzeteksty biurowe.
Nauczyciel wspiera dążenie dzieci do zachowania cech stylistycznych i gatunkowych tekstów literackich w niezależnymOparte na nich działania Chevoy.
Inicjuje rozwój umiejętności korzystania z kompleksu przez dzieciśrodki wyrazu w różnego rodzaju działaniach plastycznych i mowyczynności, w tym w procesie czynności projektowych.
Nauczyciel planuje zadania twórcze, literackie i czytelniczegry ciała dla aktywnego rozwoju przedszkolaków środki medycznesic i ekspresja intonacyjna, dla rozwoju umiejętnościtwórcza aktywność mowy.
Osoba dorosła prowadzi rozmowy o książkach, o aktywności twórczejpisarz, ilustrator, grafik, znajomymit dzieci ze szczególnymi cechami typografii dla rozwoju umiejętności, nie-omijane do produkcji domowej roboty dzieci w wieku przedszkolnymksiążki, czasopisma i encyklopedie.
Podczas organizacji działań projektowych dla dzieci dzieci z poprawić umiejętność odzwierciedlenia wyników percepcji literackiejteksty w różnych rodzajach działalności artystycznej i mowy (retellingmówienie, komponowanie, rozumowanie) i aktywność wizualna(rysunek, aplikacja, projekt, dekoracja).
Nauczyciel zachęca uczniów do improwizacji i kreatywności wartystyczno-mowa, gra, wizualna i teatralnadziałalność Noego na podstawie tekstów literackich. Zapewniamożliwość wykazania przez dzieci samodzielności i kreatywności wproces selekcji tekstów do produkcji dla dzieci, wstępnywspólne myślenie i projektowanie „przedstawienia teatralnego”, inznalezienie sposobów na ucieleśnienie wymyślonego obrazu za pomocą różnychnyh środki ekspresji werbalnej i niewerbalnej.
Wyniki opanowania treści z dziedziny edukacyjnej
Osiągnięcia dziecka (Co nas uszczęśliwia)
1. Dziecko wykazuje gust estetyczny, chęć nieustannej komunikacji z książką, chęć samodzielnej nauki czytania.
2. Wykrywa selektywny stosunek do dzieł pewnej osobyLenny temat lub gatunek, do różnych rodzajów działalności twórczejfunkcje oparte na dziele sztuki.
3. Wymienia ulubione teksty literackie, wyjaśnia, dlaczego je lubi.
4. Zna nazwiska czterech lub pięciu pisarzy, kilka faktów na temat ich życiorysówwykresy, nazywają swoje prace, z pomocą dorosłego opowiada o cechach ich pracy.
5. Zna nazwiska trzech lub czterech artystów, którzy ilustrowaliczy to książki, czy malowane obrazy o baśniowych i epickich opowieściach,projektował spektakle teatralne, zna niektóre funkcje ich obrazowy styl.
6. Wyróżnia główne gatunki utworów literackich (poezjarhenie, bajka, historia), ma pomysł na niektóre z ich wyjątkowych funkcje.
7. Postrzega dzieło w jedności jego treści i formy,wyraża swój stosunek do wizerunków bohaterów, ideę dzieła.
8. Ekspresowo wykonuje dzieła literackie.
9. Prowadzi działalność twórczą w zakresie mowy, plastyki i teatralno-gry w oparciu o teksty artystyczne.
10. Ekspresyjnie przekazuje obrazy bohaterów literackich w teatrzezajęcia w łazience, wykazuje się kreatywnością, dąży do improwizacji zacji.
Budzi niepokój i wymaga wspólnych wysiłków
nauczyciele i rodzice
1. Zainteresowanie literaturą nie jest wyraźne, doświadczenie literackieogr nisza. Dziecko niechętnie reaguje na sugestie Naucz się czytać.
2. Z trudem nazywam znane książki, nie potrafię wyjaśnić, czym one są. on lubi.
3. Nie zna gatunków utworów literackich. Wyróżnia bajkęfabuła i wiersze na poziomie intuicyjnym nie potrafią wyjaśnić ich cech.
4. Postrzegając dzieło literackie, rozumie je współ trzyma, ma trudności z interpretacją podtekstu, nie możerozumie stanowisko autora, nie jest wrażliwy na język, rysujeuwaga tylko na tradycyjne środki wyrazu wartość.
5. Wyraźnie czyta krótkie wiersze, opowiada bajki i wyścigi- bajek, nie potrafi wymyślić bajki przez analogię, odmawiawymyślanie zagadek, uczestniczenie w zabawach literackich.
6. Bierny w rozmowach o książkach, nie wykazuje inicjatywy w działaniach wizualnych i projektowych opartych na literaturzetekst. W grach teatralnych jest albo widzem, albo bez wyrazu przekazuje typizowany, uproszczony obrazdrugorzędny bohater.
Krąg czytelnictwa dla dzieci w wieku 6-7 lat stale się poszerza i komplikuje zarówno pod względem treści tekstów, jak i sztuki.forma kobieca (różnorodność struktury kompozycyjnej, style)mowa, środki wyrazu). W porównaniu z poprzednią grupą wiekową to głównie proza słucha tych zmian. Staje się dla nich przystępna i interesująca „czytanie z kontynuacjąniem” prace o dużej objętości. Przede wszystkim odpowiada tosą bajki, opowieści, w tym fantasy i przygodaniektóre treści, w których prezentowane są bardziej złożone wizerunki bohaterów, różne opcje ich interakcji społecznej.
PERSPEKTYWNIE TEMATYCZNY PLAN PROCESU EDUKACYJNEGO
Obszar edukacyjny
"Ja i moi przyjaciele"
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, dyskusja i powtórzenie drugiego rozdziału „Jak Dunno był muzykiem” z książki N. Nosova „Przygody Dunno i jego przyjaciół”; uczyć rozumienia moralności i idei dzieła; nauczyć się oceniać działania bohaterów; rozwijać zainteresowanie poznawcze, zainteresowanie książkami.
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
„Czytanie fikcji”
"Moje Miasto"
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, omówienie fragmentu książki A. Dorochowa „Zielony, żółty, czerwony” - naucz się odpowiadać na pytania dotyczące treści tekstu; nauczyć się układać zagadki; utrwalić wiedzę dzieci na temat zasad ruchu drogowego i sygnalizacji świetlnej, znaków drogowych;
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,
Centrum Kreatywne SFERA, 2013
Letnie wrażenia. Letnie urodziny»
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie i dyskusja wierszy E. Blaginina „Dmuchawiec”. Rozwijanie ucha poetyckiego: kształtowanie zdolności odczuwania, rozumienia i odtwarzania figuratywnego języka wiersza; wybieraj epitety, porównania, metafory.
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,
„Czytanie fikcji” M.
Centrum Kreatywne SFERA, 2013
"Świat wokół nas"
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, dyskusja i opowiadanie historii N. Nosova „Marzyciele” Aby nauczyć dzieci powtarzania tekstu; poprawić intonacyjną ekspresję mowy: osiągnąć spójność w prezentacji treści; wzbogacić słownictwo o definicje, przysłówki, czasowniki, synonimy
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,
„Czytanie fikcji” M.
Centrum Kreatywne SFERA, 2013
„Dzień osób w podeszłym wieku”
29.09-3.10
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, dyskusja i opowiadanie historii V. Ovseeva „Cookies” w celu utrwalenia idei cech gatunkowych opowieści; uczyć samodzielnego opowiadania;
naucz się wyrażać swój stosunek do tego, co czytasz, wyrażać swoją opinię
utrwalić wiedzę o ptakach, ich umaszczeniu
Woroneż, 2014.
Sesja 2, strona 88
"Jesień. Jesienne nastroje»
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie wierszy o jesieni E. Pleshcheeva Nauczanie dzieci emocjonalnego postrzegania figuratywnej podstawy poetyki. Pracuje; rozwijać kreatywność, ekspresję mowy
system operacyjny Uszakow. „Wprowadzenie literatury dzieciom”
M., ośrodek wydawniczy „Ventana-Count”. strona 142
"Świat wokół nas"
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, dyskusja i opowiadanie ludowej baśni tatarskiej „Trzy córki” – aby nauczyć się rozumieć charaktery bohaterów; nauczyć dostrzegać oryginalność konstrukcji fabuły, dostrzegać cechy gatunkowe kompozycji oraz język baśni i opowieści;
O. S. Ushakova, N.V. Gavrish
Moskwa, 2014. Lekcja 10, s. 19
„Kraj, w którym mieszkam”
20.10-24.10
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, dyskusja i zapamiętywanie wiersza N. Rubtsova „Cześć, Rosja…”, analiza treści przysłów „Każdy ma swoją stronę”, „Nie ma piękniejszej ziemi niż nasza Ojczyzna”, aby nauczyć się identyfikować ideowa treść dzieła podczas jego zbiorowej dyskusji; uczestniczyć w zbiorowej nauce wiersza podczas wymowy chóralnej; wyraziście czytać tekst poetycki;
O. S. Ushakova, N.V. Gavrish
„Wprowadzenie do literatury dzieci w wieku 5-7 lat”
Moskwa, 2014. Lekcja 4, s. 12
„Moja mała ojczyzna”
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie i opowiadanie bajki Nanai „Ajoga”, aby nauczyć rozumieć i oceniać postać głównego bohatera bajki; utrwalenie wiedzy o cechach gatunkowych utworów literackich; kształtować umiejętność rozumienia przenośnego znaczenia przysłów i powiedzeń; pielęgnować negatywne nastawienie do lenistwa; poszerzać wiedzę dzieci o innych narodach i narodowościach Federacji Rosyjskiej oraz uczyć tolerancji międzyetnicznej.
O. S. Ushakova, N.V. Gavrish
„Wprowadzenie do literatury dzieci w wieku 5-7 lat”
Moskwa, 2014. Lekcja 14, s. 26
"Świat wokół nas"
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie i rozmowa na podstawie bajki J. Rodari „Piper i samochody”. Opowiadanie bajek. Nauczyć rozumieć cechy gatunkowe opowieści, widzieć jej początek, główną i końcową część; nauczyć się rozumieć postacie baśniowych bohaterów; rozwijać umiejętności pantomimy, uczyć się tworzyć wyraziste obrazy za pomocą mimiki twarzy,
O. S. Ushakova, N.V. Gavrish
„Wprowadzenie do literatury dzieci w wieku 5-7 lat”
Moskwa, 2014. Lekcja 17, s. 30
"Swiat gry"
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie i zapamiętywanie najsłynniejszych wierszy A. Barto i S. Michałkowa. Rozmowa o przeczytanych wierszach. Usystematyzowanie wiedzy o twórczości literackiej A. Barto i S. Michałkowa;
O. S. Ushakova, N.V. Gavrish
„Wprowadzenie do literatury dzieci w wieku 5-7 lat”
Moskwa – 2014. Lekcja 20, s. 34
"Dzień Matki"
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, dyskusja i opowiadanie historii E. Permyaka „Po co są ręce?” Nauczyć spójnego, konsekwentnego opowiadania, poprawnie przekazać ideę i treść, ekspresyjnie odtwarzać dialogi bohaterów. Pielęgnuj miłość rodzinną.
V.N. Volchkova, N.V. Stiepanowa
„Podsumowania zajęć w grupie seniora przedszkola”
Woroneż, 2014.
Sesja 2, strona 63
Temat „Mój świat”
1.12-5.12
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, dyskusja i opowiadanie rosyjskiej opowieści ludowej „Skrzydlaty, futrzany i tłusty”, aby nauczyć się rozumieć postacie i działania bohaterów; naucz się wymyślać inne zakończenie bajki; nauczyć się zauważać i rozumieć wyrażenia figuratywne; wprowadzić nowe jednostki frazeologiczne; utrwalenie wiedzy dzieci o świętach i tradycjach ludowych.
O. S. Ushakova, N.V. Gavrish
„Wprowadzenie do literatury dzieci w wieku 5-7 lat”
Moskwa - 2010. Lekcja 8, s. 17
"Wczesna zima"
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, dyskusja i powtórzenie fragmentu bajki V. Bianchi „Kalendarz sikorek”. Naucz się odpowiadać na pytania dotyczące treści wysłuchanego tekstu; wybierz czasowniki zgodnie z ich znaczeniem; nauczyć się powtarzać tekst historii; zaszczepić miłość do zwierząt i opiekować się nimi.
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,
„Czytanie fikcji”
M. Centrum Kreatywne KULA, 2013
"Świat wokół nas"
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, omawianie i zapamiętywanie wiersza K. Czukowskiego „Choinka” - nadal ucz ekspresyjnie recytując wiersze na pamięć; kształtować umiejętność intonacyjnego przekazywania radości w związku z nadchodzącymi świętami; rozwinąć poetyckie ucho; utrwalić wiedzę dzieci na temat tradycji obchodzenia Nowego Roku.
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,
„Czytanie fikcji”
M. Centrum Kreatywne KULA, 2013
„Nadchodzi Nowy Rok”
22.12-31.12
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,
„Czytanie fikcji”
M. Centrum Kreatywne KULA, 2013
„Świąteczny cud”
12.01-16.01
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie rytualnej piosenki „Kolyada, Kolyada, a czasem Kolyada ...” - zapoznaj dzieci ze starożytnymi rosyjskimi świętami (Boże Narodzenie, Kolędy); uczyć rozróżniania cech gatunkowych pieśni rytualnych; nauczyć się rozumieć główną ideę piosenek; ukazać dzieciom bogactwo języka rosyjskiego, nauczyć je mówić w przenośni i ekspresyjnie.
O. S. Ushakova, N.V. Gavrish
„Wprowadzenie do literatury dzieci w wieku 5-7 lat”
"Ja i moi przyjaciele"
19.01-23.01
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, dyskusja i opowiadanie historii N. Nosova „Na wzgórzu”. Rozwijanie umiejętności rozumienia charakteru bohaterów dzieł sztuki, przyswajania sekwencji rozwoju fabuły, dostrzegania środków wyrazowych i wizualnych, które pomagają odsłonić treść; wzbogacić mowę o jednostki frazeologiczne; nauczyć się rozumieć przenośne znaczenie niektórych fraz, zdań; utrwalić wiedzę dzieci o zimowych grach i zabawach.
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,
„Czytanie fikcji”
M. Centrum Kreatywne KULA, 2013
"Miłe słowa do siebie"
26.01-30.01
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, dyskusja i opowiadanie historii N. Durovej „Dwie dziewczyny”. Czytanie, omówienie wiersza A. Kuzniecowej „Pokłócili się”, aby nauczyć się analizować działania bohaterów i oceniać postacie; nauczyć się odpowiadać na pytania dotyczące treści tekstu; kształtować u dzieci potrzebę przyjaznej komunikacji z innymi; edukować dzieci w dobrym stosunku do bliskich;
Napraw zasady etykiety.
O. S. Ushakova, N.V. Gavrish
„Wprowadzenie do literatury dzieci w wieku 5-7 lat”
Moskwa – 2014. Lekcja 15, s. 27
„Świat zawodów”
2.02-6.02
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie i dyskusja nad wierszem S. Michałkowa „Wujek Styopa”.
V.N. Volchkova, N.V. Stiepanowa
„Podsumowania zajęć w grupie seniora przedszkola”
Woroneż, 2004.
Sesja 3, strona 11
„Świat cudów technicznych”
9.02-13.02
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, dyskusja nad wierszem V. Majakowskiego „Ta książeczka jest moja o morzach i latarni morskiej”, aby nauczyć się rozumieć emocjonalną i figuratywną treść opowieści, jej ideę;
rozwijać figuratywność mowy: nauczyć się dobierać definicje, porównania do danego słowa; prowadzić do zrozumienia znaczenia jednostek frazeologicznych, przysłów; wzmocnić zasady bezpiecznego zachowania w życiu codziennym.
O. S. Ushakova, N.V. Gavrish
„Wprowadzenie do literatury dzieci w wieku 5-7 lat”
Moskwa, 2014.
Lekcja 1, strona 7
"Zima"
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie wiersza S. Jesienina „Zima śpiewa – woła…”. Esej o treści wiersza. zapamiętywanie wiersza; uczyć dzieci ekspresyjnego czytania wiersza na pamięć, intonacji wyrażającej czułość, podziwiania obrazu zimowej natury.
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,
„Czytanie fikcji”
M. Centrum Kreatywne KULA, 2013
„Obrońcy Ojczyzny”
23.02-27.02
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, dyskusja i opowiadanie epickiego „Trzech bohaterów”
Dyskusja przysłów:Pierwszą rzeczą w życiu jest uczciwe służenie Ojczyźnie”, „Nie chcemy obcej ziemi, ale własnej nie zrezygnujemy”, „Wszędzie sprawny wojownik jest dobry”, „Umysł i ręce stają się silniejsze z nauk wojskowych”.- zapoznanie dzieci z gatunkiem epickim, jego cechami językowymi i kompozycyjnymi; poszerzać wiedzę dzieci o obrońcach ojczyzny; wyjaśniać pomysły dotyczące rodzajów wojsk, powodować pragnienie bycia silnymi i odważnymi wojownikami; rozwijać wyobraźnię, poetycki smak;
pielęgnować szacunek, miłość i wdzięczność dla ludzi, którzy bronią naszej Ojczyzny.
V.N. Volchkova, N.V. Stiepanowa
„Podsumowania zajęć w grupie seniorów przedszkola” – Woroneż, 2014.
Sesja 3, strona 76
„Gratulacje mamo”
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie wiersza S. Kaputikyana „Moja babcia”, aby nauczyć rozumienia postaci i działań bohaterów, wymyślić inne zakończenie opowieści; zauważać i rozumieć wyrażenia figuratywne; wprowadź nowe jednostki frazeologiczne (dusza do duszy, nie rozlejesz jej wodą); pielęgnować miłość do ustnej sztuki ludowej, kultury ludowej i tradycji.
O. S. Ushakova, N.V. Gavrish
„Wprowadzenie do literatury dzieci w wieku 5-7 lat”
Moskwa – 2014. Lekcja 8, s. 17
„Maslenica”
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie. Omówienie i zapamiętanie wiersza A. Pleshcheeva „Wiosna”. rozwijać emocjonalną reakcję na wiosenne przejawy natury, odczucia estetyczne i doświadczenia;
Naucz się komponować opisowe historie na podstawie malarstwa pejzażowego; wzbogacić słownictwo o definicje, aktywować czasowniki, synonimy.
V.N. Volchkova, N.V. Stiepanowa
„Podsumowania zajęć w grupie seniora przedszkola”
Woroneż, 2014.
Sesja 4, strona 81
„Tydzień Książki”
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Opowieści L. Tołstoja „Lwa i pies” rozwijają słuch fonemiczny u dzieci; aktywować i wzbogacać słownictwo dzieci rzeczownikami, przymiotnikami i czasownikami na temat lekcji; kontynuuj naukę rozwiązywania zagadek
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,
„Czytanie fikcji”
M. Centrum Kreatywne KULA, 2013
"Wiosna nadeszła"
23.03-27.03
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Zgadywanie zagadek na temat czytania bajek i opowiadań. Korelacja przysłów do czytania bajek i opowiadań. - utrwalenie wiedzy o czytanych utworach literackich, o cechach gatunkowych baśni, opowiadania, wiersza, dzieł małych form folklorystycznych; tworzyć mowę figuratywną: umiejętność rozumienia symbolicznego znaczenia przysłów, stosowanie przysłów w odpowiedniej sytuacji mowy.
O. S. Ushakova, N.V. Gavrish
„Wprowadzenie do literatury dzieci w wieku 5-7 lat”
Moskwa, 2014.
Sesja 29, strona 47
„Humor w naszym życiu”
30.03-3.04
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
B. Zakhoder „Żal psa”, „O sumach”. Nauczyć dzieci dostrzegać zabawne w czytaniu, zaszczepić miłość do poezji.
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,
„Czytanie fikcji”
M. Centrum Kreatywne KULA, 2013
„Tajemnica Trzeciej Planety”
6.04-10.04
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, dyskusja i powtórzenie fragmentu książki V.P. Borozdin „Pierwszy w kosmosie”- zapoznawać dzieci z literaturą biograficzną; wychowywać w dzieciach szacunek dla pracy ludzi związanych z przestrzenią; kształtować u dzieci pojęcia „przestrzeń kosmiczna”, „przestrzeń”; zapoznać się z biografią Yu.A. Gagarin
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,
„Czytanie fikcji”
M. Centrum Kreatywne KULA, 2013
„Szpaki przybyły”
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, dyskusja i opowiadanie „Jaki ptak?”. W. Suteev. Utrwalenie wiedzy o gatunkowych, kompozycyjnych, językowych cechach baśni rosyjskiej; nauczyć się dostrzegać figuratywną treść dzieła.
O. S. Ushakova, N.V. Gavrish
„Wprowadzenie do literatury dzieci w wieku 5-7 lat”
Moskwa, 2014.
Lekcja 1, strona 52
"Świat wokół nas"
20.04-24.04
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, dyskusja i opowiadanie słowackiej baśni ludowej „Z wizytą u słońca” – wyrabianie umiejętności dostrzegania najbardziej wyrazistych środków wyrazowych w tekście i skorelowania ich z treścią; nauczyć się dobierać synonimy dla czasowników, budować ciągi synonimów i antonimów do podanej definicji.
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,
„Czytanie fikcji”
M. Centrum Kreatywne KULA, 2013
"Dzień Zwycięstwa"
4.05-8.05
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie i dyskusja wierszy S. Marshaka „Prawdziwa historia dla dzieci” i S. Smirnowa „Żołnierz”. Zapamiętywanie na pamięć wiersza „Żołnierz”. Zaszczepić patriotyzm, szacunek dla obrońców Ojczyzny i poczucie dumy z wyczynu naszego narodu w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej;naucz się uważnie słuchać lektury pracy i odpowiadać na pytania; nauczyć się wybierać definicje słowa żołnierz; rozwijać u dzieci arbitralną uwagę wzrokową i pamięć, myślenie werbalno - logiczne, mowę i aktywację słownika; - utrwalenie wiedzy o sprzęcie wojskowym.
system operacyjny Ushakova, N.V. Gavrish
„Wprowadzanie literatury dzieciom w wieku 5-7 lat”.
Moskwa, 2014.
Sesja 28, strona 46
„Nasz Puszkin”
11.05-15.05
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie bajki A.S. Puszkin „Opowieść o rybaku i rybie”. Kontynuuj zapoznawanie się z twórczością poety; naucz się wyciągać wnioski na temat chciwości; krótko opowiedz treść opowieści za pomocą zdjęć; pielęgnować miłość do poezji; aktywuj słownik.
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,
„Czytanie fikcji”
M. Centrum Kreatywne KULA, 2013
„Prawa dziecka w Rosji”
18.05-22.05
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie wierszy o Ojczyźnie. Pielęgnuj poczucie patriotyzmu, szacunek dla dorosłych; zapoznać się z prawami i obowiązkami dzieci;
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,
"Czytanie fikcji", 2013
"Świat wokół nas. Wiosna".
25.05-29.05
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Zapamiętywanie wiersza G. Ladonshchikova „Wiosna”. Aby rozwinąć figuratywność mowy dzieci, rozumiejąc znaczenie słów i wyrażeń przenośnych; nauczyć się dobierać definicje, porównania do danego słowa.
system operacyjny Uszakow. „Wprowadzenie literatury dzieciom” M., ośrodek wydawniczy „Ventana-Count”. strona 169
