Wnioski do streszczenia: jak je poprawnie sformułować i napisać. Jak napisać zakończenie w pracy semestralnej: przykład udanego zakończenia Na obrazie możemy powiedzieć, że

Po przeczytaniu tego artykułu dowiesz się, jak napisać wnioski.

Napisałeś i musisz napisać wniosek. Czytaj dalej, jak to zrobić...

Pierwszą rzeczą, na którą należy zwrócić uwagę, jest to, że z reguły optymalna długość konkluzji to 2-3 strony.

Powinieneś zacząć od tego wyrażenia: Cel i zadania postawione w pracy są realizowane. W szczególności(dalej piszemy cel i cele, które zostały zdefiniowane we wstępie). ( Na przykład: Cel i zadania określone w pracy kursu są spełnione. Bada się pojęcie i cechy cywilnych stosunków prawnych, rozważa się elementy cywilnych stosunków prawnych, bada się cechy klasyfikacji cywilnych stosunków prawnych, ujawnia się majątkowe i osobowe, względne i bezwzględne, rzeczywiste i zobowiązaniowe stosunki prawne. krótkie wnioski).

Możemy więc stwierdzić, że...

Przeprowadzone badania pozwalają na wyciągnięcie wniosków na temat...

Podsumowując, możemy stwierdzić, co następuje: ....

Podsumowując, zauważamy, że...

Podsumowując, możemy powiedzieć...

Podsumowując analizę, należy zauważyć ...

Z tego, co zostało powiedziane, wynika, że...

Tak więc możemy stwierdzić...

Dlatego dochodzimy do wniosku...

...praca pozwala stwierdzić, że...

Słowa wprowadzające często budzą wątpliwości, czy przecinek jest przy nich potrzebny i w jakim miejscu jest umieszczony. To również wyjaśnia pytanie, przy słowach „w ten sposób” umieszcza się przecinek lub nie. Odpowiedź na to pytanie zależy od tego, czy są to słowa wprowadzające, czy nie, a także od tego, co nastąpi przed lub po tej kombinacji.

„Tak” jest oddzielone przecinkami

Z dwóch stron

Jeśli ta kombinacja jest słowem wprowadzającym, potrzebny jest przecinek.

• Dlatego wczesnym rankiem podejrzany nie mógł być w centrum miasta.
• Dlatego rozwiązanie tego pytania leży poza moją kompetencją.

Po zdaniu

1. Zdanie często zaczyna się od słów „w ten sposób”, ponieważ to słowo wprowadzające wskazuje na pewien wniosek, wynik tego, co zostało powiedziane wcześniej. Czyli na pytanie „w ten sposób” wyróżniamy przecinkami lub nie na początku zdania, należy odpowiedzieć twierdząco, choć przecinek oczywiście stawiamy dopiero po tych słowach.

• W ten sposób niezbicie udowodniliśmy, że te trójkąty są podobne.
• W ten sposób mogę wnioskować o korzystnym wpływie nowego leku na stan pacjenta.

2. Dopiero po „w ten sposób”, ale nie przed nim, umieszcza się przecinek, jeśli ta kombinacja jest poprzedzona sumą „i” lub „a”. Oznacza to, że przecinek, jeśli to konieczne, jest umieszczany przed związkiem, a następnie po słowie wprowadzającym.

Przecinek nie jest potrzebny

Słowa „tak” mogą nie być wstępem, ale zwykłą okolicznością o znaczeniu „tak”, „w ten sposób”. W tym przypadku nie ma przecinka.

• Chwycił linę, zaczął ją przebierać obiema rękami iw ten sposób wyszedł z wody.
• Tak udekorowany liść można wykorzystać na list gratulacyjny.

Abstrakt jest sprawdzianem wiedzy, więc tworząc go, trzeba starać się zrobić wszystko jak najbardziej poprawnie. Jednym z wymaganych elementów jest napisz podsumowanie w streszczeniu. W rzeczywistości jest to raport, więc zwróć szczególną uwagę na przestrzeganie norm i zasad. Podsumowanie w streszczeniu jest ostatnim etapem pracy nad sekcją główną. Jeśli jest mocny, to nawet przeciętna prezentacja tematu może uratować. Kompetentne wnioski pozwolą uniknąć pytań nauczyciela.

Konkluzja w streszczeniu to sekcja, która stanowi 5-10% całkowitej objętości. Celem napisania wniosku jest usystematyzowanie wiedzy, podsumowanie, podkreślenie stwierdzeń i wskazanie tego, co zostało osiągnięte. Inspektor musi rozumieć, jakie problemy były brane pod uwagę, czy możliwe jest ich praktyczne wykorzystanie.

Podsumowanie streszczenia:

• analizuje i strukturyzuje treść;
• określa główne
• odpowiada na główne pytanie;
• podsumowuje część teoretyczną i praktyczną;
• tworzy pozytywne wrażenie materiału.

Celem zakończenia streszczenia jest podkreślenie znaczenia pracy, zwrócenie uwagi na najważniejsze. W tej sekcji krótko opisano całą pracę, metody osiągnięcia celu, wyniki, charakterystykę problemu, zalecenia autora. Najważniejszą rzeczą jest napisanie harmonijnych wniosków do każdego akapitu streszczenia we wniosku.

Jak wyciągnąć wnioski w abstrakcie

Chociaż wnioski na końcu rozdziałów nie są obowiązkowe według GOST, poprawiają jakość materiału, ponieważ systematyzują treść. Taka jest postawa autora, opinia o prezentowanych informacjach, nowe na nie spojrzenie. Wnioski związane są z zadaniami i celami postawionymi we wstępie streszczenia.

Zapisywanie wniosków w abstrakcie nie oznacza przepisywania, innymi słowy, informacji przedstawionych w pracy. Jest to usystematyzowanie badanego materiału w celu stworzenia własnego punktu widzenia na problem badawczy. Nowość nie jest potrzebna, ale wymagana jest opinia autora. Z punktu widzenia składni są to sądy logiczne, składające się z wcześniej wyrażonych i udowodnionych tez, wzajemnie uzasadnionych. Nie oznacza to, że uzasadnienie tworzy autor. To konkluzja autorów, których prace zostały wykorzystane w materiale.

Wyniki podlegają prawom logiki. Opierają się na konkretnej pracy. Metodologicznie jest to uogólnienie, określenie ogólnej charakterystyki przedmiotu, wskazujące na umiejętność uwypuklenia tego, co wspólne z różnych podejść i koncepcji.

Nic dziwnego, że większość nauczycieli uważa, że ​​wnioski z abstraktu są najtrudniejsze. To są przemyślenia autora, wskaźnik stopnia opracowania informacji. Wnioski są ściśle powiązane z celami, celem i treścią. Główną cechą jest specyfika, klarowność sformułowań, oparta na danych statystycznych i analitycznych.

Wnioski – wypowiedzi na podstawie analizy źródeł i wyników badania. Autor upiera się przy twierdzeniu, ponieważ zweryfikował jego autentyczność i może to udowodnić. To jest jego punkt widzenia, którego jest gotów bronić.

Istnieją 3 metody pisania wniosków:

1. dedukcyjny - od ogółu do uogólnienia;
2. indukcyjny - od pojedynczych faktów do uogólnienia;
3. na podstawie ustaleń innych osób.

Stosując pierwszą metodę, należy napisać wnioski dla każdego akapitu. Wymaga to biegłości w informacjach związanych z tematem. Jeśli uczeń napotka nowe informacje, wiedza może nie wystarczyć do przedstawienia danych w logicznej kolejności. W takich sytuacjach zamiast systematyzacji i uogólniania uzyskuje się powielanie informacji.

W przypadku drugiej metody za podstawę przyjmuje się źródła zewnętrzne. Trzecią metodę można zastosować, jeśli udało się znaleźć dane w pełni związane z tematem. Jeśli ten warunek nie jest spełniony, wnioski są absurdalne, wybijające się na tle tekstu głównego.

Jak napisać podsumowanie eseju

Po napisaniu głównej części musisz zebrać wnioski do akapitów, usystematyzować je, przeformułować, pozbyć się sprzeczności. Jeśli objętość jest niewystarczająca, należy dodać dodatkowe dane, koncentrując się na przedmiocie i celu badania. Konkluzje zawarte w podsumowaniu streszczenia powinny być skupione na tym samym temacie, co materiał jako całość. Są to krótkie przemyślenia, które nie są sprzeczne z tematem, istotą rozważanego problemu.

Jeśli nauczyciel nie wymaga formułowania wniosków na końcu każdego rozdziału, wniosek należy zapisać jako logiczny wniosek do pracy. Przeczytaj ponownie główną część i spróbuj powtórzyć streszczenia. Zapisz tezy – staną się one podstawą wniosku. Nie jest konieczne przeglądanie każdego rozdziału. Głównym warunkiem jest trzymanie się tematu wskazanego na i. Wszystkie punkty powinny tworzyć integralną strukturę, płynnie przechodzącą w siebie.

Zakończenie w streszczeniu należy napisać oddzielnie od części ogólnej. Na osobnej stronie napisane jest „Wniosek”, wyrównane pośrodku. Wykonano 2 wcięcia. Czcionka, rozmiar i odstępy między wierszami są takie same jak w części głównej. Niedopuszczalne jest wydawanie konkluzji w formie wyliczenia.

Postaraj się napisać wniosek w taki sposób, aby wnioski nie zawierały bezsensownych słów. Staraj się unikać tych samych lub tych samych słów źródłowych zbyt blisko siebie. Możesz kopiować frazy z materiału. Styl jest dziennikarski, częściowo naukowy.

Wniosek do streszczenia można napisać za pomocą zwrotów:

• Podsumowując, można się spierać;
• wnioski można wyciągnąć z wyników badań;
• Podsumowując wyniki badań i analiz, możemy zauważyć;
• doszliśmy do wniosku;
• podsumowując, możemy powiedzieć;
• Na podstawie powyższego możemy wywnioskować.

Nie umieszczaj we wnioskach nowych informacji. To jest streszczenie streszczenia, lista wyników.

Przykładowy wniosek w abstrakcie

Przykładowy wniosek w eseju na temat „Podstawy zdrowego stylu życia”:

Podsumowując, można zauważyć, że nieostrożny stosunek niektórych osób w naszym społeczeństwie do ich zdrowia powoduje szkody społeczno-ekonomiczne i moralno-psychologiczne w rodzinie, zespole produkcyjnym i społeczeństwie jako całości; w dużej mierze zależy od niedociągnięć w funkcjonowaniu systemu wychowania fizycznego dzieci i młodzieży w niedalekiej przeszłości.

Psychosomatyka ma istotny wpływ na stan organizmu człowieka, dlatego czasami wyróżnia się następujące warunki zdrowego stylu życia: dobrostan emocjonalny, intelektualny i duchowy. Nie możesz kwestionować korzyści płynących z reżimu dnia. Dlatego potrzebne jest systematyczne podejście do dystrybucji czasu. Odpowiednio dobrany tryb to zmiana okresów pracy fizycznej i umysłowej okresów relaksacji ciała. Zatem sen dla osoby dorosłej powinien wynosić 7-8 godzin dziennie.
Wyjaśniono również znaczenie racjonalnie dobranego żywienia. Zdrowy styl życia idzie w parze z prawidłowym odżywianiem.

Wychowanie fizyczne jest jednym z podstawowych elementów zdrowego stylu życia. Obecny poziom rozwoju postępu technologicznego znacznie uprościł ludzkie życie, ale dzięki temu pozytywnemu efektowi aktywność ruchowa człowieka znacznie się zmniejszyła. W dzisiejszych czasach ludzie chodzą znacznie mniej. Ruch jest niezbędny do normalnego funkcjonowania organizmu. Wybór aktywności fizycznej zależy tylko od wieku, możliwości fizycznych i indywidualnych pragnień osoby.

Przykład poprawnej konkluzji w streszczeniu

Przykład zakończenia eseju na temat „Nowoczesne miasto przemysłowe i praktyki sportowe”

Na zakończenie streszczenia wyciągniemy krótkie wnioski na podstawie wyników badania problemu:

– Ujawniono, że w warunkach współczesnych miast przemysłowych pewne warunki, w których działalność ta mogłaby przejawiać się jako sport i wzmacniać ją odpowiednią postawą społeczną, powołuje się na politykę państwa, regionu i gminy w zakresie rozwoju kultura fizyczna i sport. Jednym z głównych zadań jest zapewnienie dostępności terytorialnej i cenowej obiektów sportowo-rekreacyjnych, głównie szkół sportowych. Wymaga to również opracowania i wdrożenia polityki miejskiej w zakresie rozwoju praktyk sportowych w dużych miastach przemysłowych.

- Rozwój przedmiotu badań utrudniają trzy duże bloki problemowe: ekonomiczny, społeczny i polityczny. Jednocześnie badanie praktyki wdrażania miejskich programów mających na celu rozwój praktyk sportowych w dużych miastach pokazuje, że władze miejskie określają cele, kierunki i warunki modernizacji systemu dodatkowej edukacji sportowej. Wielu autorów uważa, że ​​przy wystarczającym poziomie finansowania tych mechanizmów realizacji programów na temat omawiany w abstrakcie, przyczyni się to do przeniesienia rozwoju sportu w dużych miastach na nowy poziom, z zastrzeżeniem dalszej komercjalizacji rozwoju praktyk sportowych na szczeblu gminnym.

Jak dokończyć esej

Każdy może napisać dobrą opinię. Aby we wnioskach udzielić porady na temat rozwiązania problemu. Możesz również wskazać wartość badania. Nie byłaby zbyteczna ocena, czy postawione zadania zostały zrealizowane, co osiągnęło badanie.

Warunkiem napisania eseju jest wysoki poziom umiejętności czytania i pisania. Nawet dla studenta podstaw ekonomii niedopuszczalne jest oddanie pracy z błędami interpunkcyjnymi i stylistycznymi.

Można więc powiedzieć, że M. Follett (1868-1933), G. Münsterberg (1863-1916), F. Roethlisberer, D. Macregore (1960), K. Argyris, J. Miller (1972) F. Roethlisberger, G. Simon, A. Rice, D. McGregor, A. Maslow, K. Argyris, R. Likert, D. Domma, J. Ballantyne, R. Churchman, R. Ackoff, E. Arnoff podają następujące zasady ludzkiego zrozumienia W organizacji:

Wysiłek fizyczny i umysłowy w pracy jest tak samo naturalny jak podczas zabawy czy wypoczynku. Typowa osoba nie ma niechęci do pracy;

Kontrola zewnętrzna i groźba kary nie są jedynymi środkami wymuszania działań niezbędnych do osiągnięcia celów organizacji;

Zaangażowanie w cele osiąga się głównie poprzez nagrody związane z ich realizacją. Najważniejszą z tych nagród jest samozadowolenie i może być bezpośrednim wynikiem wysiłków na rzecz realizacji aspiracji organizacji.

Można powiedzieć, że przedstawiciele szkoły klasycznej wypracowali zasady, zalecenia i reguły wymuszonego systemu pracy, zbudowanego na normach naukowych. System ten eliminuje wpływ poszczególnych pracowników. Taka mechaniczna interpretacja miejsca człowieka w produkcji nie mogła prowadzić do jedności interesów przedsiębiorców i robotników. Zgodnie z tą koncepcją „każdy człowiek ma ciało, umysł i duszę. Każda z tych części, a zwłaszcza dusza, musi zostać wykorzystana, aby osiągnąć maksymalną wydajność”. Cel ten starali się osiągnąć przedstawiciele innej szkoły - relacje międzyludzkie.

Teoria relacji międzyludzkich dostarcza wiedzy o tym, jak ludzie wchodzą w interakcje i reagują na różne sytuacje w celu zaspokojenia swoich potrzeb.

Dorobek szkół stosunków międzyludzkich i nauk behawioralnych polegał na tym, że:

1) poszerzył zrozumienie i praktyczne zastosowanie takich procesów organizacyjnych jak motywacja, komunikacja, przywództwo, dynamika grupy;

2) postrzegali członków organizacji jako osoby o bogatych zdolnościach, a nie jako narzędzia do osiągania celów;

3) stworzył modele zachowań, w których każdy pracownik mógł być wykorzystany zgodnie ze swoim potencjałem.

Wspólnym mankamentem wczesnych szkół zarządzania – klasycznej i relacji międzyludzkich – jest brak złożoności badań, studiowanie jednego elementu organizacji, poszukiwanie jedynej drogi rozwiązania problemów menedżerskich. Ta wada doprowadziła do wyłonienia się nowego kierunku w ewolucji myśli menedżerskiej.

Szkoły systemów społecznych, czyli podejście systemowe.

5. Szkoła „Systemów Społecznych”

Szkoła „Systemów Społecznych” powstały pod wpływem koncepcji analizy strukturalno-funkcjonalnej opracowanych przez T. Parsonsa, R. Mertona, a także ogólnej teorii systemów (L. Bertalanffy, A. Rapoport).

Szkoła powstała pod koniec lat 50. XX wieku. Jej przedstawiciele byli A. Chandler, G. Simon, D. March, P. Drucker jej przedstawiciele, m.in. C. Bernard (1887-1961), F. Selznick, G. Simon (ur. 1916), D. March, A. Etzioni, M. Hayra, socjologowie przemysłu, E. Trist (oraz w Rosji – V.G. Afanasiev, I.V. Blauberg, E.G. Yudin).

Przedstawiciele tej szkoły postrzegali organizację społeczną jako złożony system organizacyjny składający się z wielu elementów:

Indywidualny;

Formalna struktura organizacyjna;

Nieformalna struktura organizacyjna;

Statusy i role członków organizacji;

Otoczenie zewnętrzne (struktury państwowe, dostawcy, nabywcy, partnerzy, konkurenci itp.);

Techniczne środki pracy.

Uważali organizację za złożony zestaw współzależnych i oddziałujących na siebie elementów, a osobę za jeden z elementów. System otrzymuje określone zasoby ze środowiska zewnętrznego, przetwarza je i zwraca gotowe produkty do świata zewnętrznego. Jednocześnie charakteryzuje się entropią i synergią. Podejście systemowe podkreśla konieczność uwzględniania w działaniach zarządczych wpływu i interakcji wielu czynników, które znajdują się zarówno wewnątrz, jak i na zewnątrz organizacji i mają na nią bezpośredni lub pośredni wpływ.

Jednocześnie badaliśmy wzajemne oddziaływanie tych składników, brak addytywności, powiązania komunikacyjne i równowagę systemów organizacyjnych, kwestie motywacji do pracy (bilans „wkładu” i „zadowolenia”), przywództwo, planowanie strategiczne , podejmowanie decyzji, interakcja człowiek-maszyna (socjologia przemysłowa) .

Głównymi częściami systemu w tym podejściu są: jednostki, grupy formalne i nieformalne, ich relacje, rodzaje statusów i role w grupach. Części systemu są połączone formami organizacyjnymi, na które składają się struktury formalne i nieformalne, kanały komunikacji, procesy decyzyjne. Podejście systemowe połączyło wkład wszystkich szkół, które zdominowały teorię i praktykę zarządzania w różnych okresach. Szkoła Systemów Społecznych nadal rozwijała nowoczesne teorie motywacji, komunikacji, przywództwa i zaczęła rozwijać teorie podejmowania decyzji, konfliktów, elastycznych struktur organizacyjnych i zarządzania strategicznego.

Jako jeden z ogólnych wniosków podanych we wniosku, niezależnie od tematu i dyscypliny streszczenia, jest to wniosek dotyczący stopnia przestudiowania problemu w tytule. We wstępie wskazujemy bazę źródłową, na której opiera się badanie (tj. książki autorów, które są wyabstrahowane). Podsumowując, bez wątpienia informujemy, że problem nie został wystarczająco zbadany (wystarczająco, kompleksowo, kompleksowo, niewystarczająco itp.).

Z punktu widzenia metodyki pracy z tekstem wnioski są uogólnieniem. Generalizacja to także metoda poznania naukowego. Generalizacja to proces ustalania ogólnych właściwości i cech obiektów; w przypadku wniosków do abstraktu jest to umiejętność uwypuklenia ogólnego (tematu abstraktu) w różnych nurtach, koncepcjach i podejściach. W odniesieniu do naszego przykładu (streszczenie na ten temat) ) jest uogólnieniem wiedzy na temat narodziny rosyjskiej filozofii religijnej, w której głównymi nurtami są doktryna słowianofilska, filozofia jedności Vl. S. Sołowjow i słowiański antyintelektualizm religijny.

Każdy wniosek w streszczeniu musi być umotywowany i udowodniony tekstem pracy.

Wielu nauczycieli uważa, że ​​wniosek jest najtrudniejszą częścią abstraktu, a mimo to z jakiegoś powodu nie mówią w zaleceniach metodologicznych, jak napisać te same wnioski. Podkreślamy raz jeszcze, że wniosek powinien odpowiadać na pytania (zadania) postawione we wstępie. Zły wniosek to podsumowanie źródeł na dany temat; dobrze - są to pisemne przemyślenia autora streszczenia na opracowany temat. Po faktycznych wnioskach możliwe i konieczne jest udzielenie porady dotyczącej rozwiązania problemów postawionych w abstrakcie. Abstrakcyjna konkluzja – pokazuje stopień opracowania tematu, a to zresztą jest jednym z kryteriów oceny pracy. Na ewaluację składa się oczywiście wiele innych elementów, ale najważniejsze są wnioski.

Ostatnie wiersze streszczenia stanowią konkluzję, czy cel badania został osiągnięty, czy nie. Piszą co następuje: Znaleźliśmy ..., zbadaliśmy ..., przeanalizowaliśmy ... W ten sposób cel streszczenia został osiągnięty. To zdanie pojawia się po odpowiedzi na zadania postawione we wstępie i ogólnym wniosku z pracy.

Wnioski do abstraktu można pisać na podstawie metody dedukcyjnej (od ogółu do szczegółu, od sądów ogólnych do szczegółowych wniosków) oraz indukcyjnej (od szczegółu do ogółu, od pojedynczych faktów do uogólnień). Czy możesz odpowiedzieć na pytanie, na podstawie której metody zostaną sformułowane wnioski w naszym streszczeniu? Rosyjska filozofia religijna XIX - XX wieku?

Podsumowując powyższe, możemy sformułować kilka zasad, którymi należy się kierować pisząc wnioski do streszczenia:

1. cel, cele i treść pracy powinny być logicznie powiązane i odzwierciedlone we wnioskach;
2. konkretność wniosków, dostępność (jeśli to możliwe) danych statystycznych i analitycznych;
3. wnioski powinny charakteryzować się odniesieniem wyłącznie do materiału autorów rozpatrywanych w streszczeniu lub do własnych badań;
4. przestrzeganie jasności sformułowań, co powinno wykluczać niejasność ich interpretacji lub interpretacji.

Podkreślamy, że konkluzja jest stwierdzeniem o czymś (wyniki pracy, analiza źródeł) i musi być napisana jako stwierdzenie, a nie jako wyliczenie tego, co zostało zrobione w abstrakcji. Afirmatywna treść konkluzji jest tym, na co autor nalega, co zrozumiał (zrobił) podczas studiowania tematu abstraktu, innymi słowy, wnioski są przekonaniami autora dzieła, które w razie potrzeby potrafi udowodnić (tekstem pracy) i obronić (co zrozumiał z prac - własny punkt widzenia).

Stań za nami!