Blog „Orędownik” duszy dziecka” psychologa edukacyjnego Victorii Sviridowej: Karciany indeks gier. Karciany indeks gier Karciany indeks gier edukacyjnych dla rodziców z dziećmi

„Udekoruj motyla”

Cele:

Naucz dzieci grupować przedmioty według kolorów. Utrwalenie wiedzy o figurze geometrycznej koła, o koncepcjach wielu - jednego, dużego - małego. Rozwijaj umiejętności motoryczne.

Materiały:

Motyle w różnych kolorach, wycięte z tektury, koła o różnych rozmiarach i kolorach.

Postęp gry:

Nauczyciel pokazuje dzieciom motyle i mówi, że przyszły je odwiedzić. Mówi, że motyle przyniosły ze sobą kubki w różnych kolorach i chciały, aby dzieci ozdobiły swoje skrzydełka. Nauczyciel oferuje pomoc motylom. Najpierw prosi każde dziecko, aby spośród czterech oferowanych kubków wybrało jeden kolor. Jednocześnie zaprasza jedno lub drugie dziecko do wybrania kubków w kolorze, który im się podoba. Po dokonaniu przez dzieci wyboru nauczyciel wręcza im sylwetki motyli i zaprasza do ich ozdabiania.

Na koniec gry nauczyciel chwali wszystkie dzieci za ozdobienie motyli i uczynienie ich jeszcze piękniejszymi.

„Napraw ubrania króliczków”

Cele:

Naucz dzieci rozróżniania kolorów i używania nazw kolorów w mowie. Wzmocnić umiejętność rozpoznawania kształtów geometrycznych i nazywania ich (koło, kwadrat, trójkąt). Rozwijaj umiejętności motoryczne, postrzeganie kolorów, uwagę.

Materiały:

Sylwetki ubrań, kształty geometryczne wycięte z tektury.

Postęp gry:

Pojawia się zając z koszem i płacze.

Wychowawca: Dlaczego płaczesz, mały króliczku?

Króliczek: Kupiłem prezenty dla moich króliczków - spodenki i spódniczki. Szedłem przez las dotknąłem krzaka i porwał. (Pokazuje kartonowe spodenki i spódnice).

Wychowawca: Nie płacz, króliczku, pomożemy ci. Dzieci, zbierajmy łatki i załatajmy dziury. Jak wyglądają dziury w spódnicach i spodenkach?

Dzieci: trójkąt, kwadrat i koło.

Wychowawca: Zgadza się.

Zając umieszcza swoje spodenki i spódnice na „pniakach” (stołach), na których wcześniej układane są łaty. Dzieci podchodzą do stolików i wykonują zadanie. Nauczyciel pyta każde dziecko, jakiego koloru naszył na sobie plaster i jaką figurę geometryczną przypomina.

Zając: Dziękuję bardzo, dzieci!

„Ukryj mysz”.

Cele:

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z sześcioma podstawowymi kolorami i naucz je je rozróżniać. Rozwijaj szybkość reakcji, uwagę, myślenie. Pogłębianie wiedzy o zwierzętach.

Materiał:

Demonstracja: kawałki papieru w sześciu kolorach (20 - 15), pośrodku biały kwadrat (8-8), na którym narysowana jest mysz (domek myszy), kwadraty w tych samych sześciu kolorach - drzwi (10x10), duża kartonowa zabawka - kot, miękka mysz.

Ulotka: ten materiał jest mniejszy - kolorowe arkusze 10x8, na nich białe kwadraty 5x5, kolorowe kwadraty.

Postęp gry:

Słuchajcie, jakiego mamy dziś małego gościa. Kto to jest, prawda, mysz? Jaka ona jest mała, puszysta i szara. Pogłaszcz ją. Dzieci na zmianę głaszczą mysz.

Czy wiesz, gdzie mieszka mysz? W norce. Przed kim ukrywa się mysz? Od kota. Spójrz, czy gdzieś jest kot, w przeciwnym razie nasza mysz się boi. Czy możemy pomóc myszom ukryć się w dziurze? Teraz zagramy z Tobą w grę „Ukryj mysz”.

Najpierw nauczymy się w to grać razem. Mam domy Myszy. Na planszy demonstracyjnej układam trzy domy, obok nich umieszczam sześć kwadratów w sześciu kolorach. Widzisz myszy zaglądające przez okno.

Aby ukryć mysz, musisz zamknąć okno drzwiami - kwadratem tego samego koloru co dom, w przeciwnym razie kot przyjdzie i zobaczy, gdzie jest okno, otworzy je i zje mysz.

Wzywam kolejno trójkę dzieci i proszę, żeby po kolei zamknęły trzy okna, dowiaduję się, czy wszystkie okna są dobrze zamknięte.

Jeśli ktoś popełnił błąd, wzywam dziecko, aby go poprawiło. Wyciągam wcześniej ukrytego kota, który idzie „łapać myszy”.

„Pójdę i zobaczę, gdzie mieszka tutaj mysz. Dzieci, widziałyście mysz? Kot odchodzi, nie znajdując myszy. Dzieci otrzymują jedną kartkę papieru – „domek myszy” (osobom siedzącym obok każdego z nich daję kartkę papieru w różnych kolorach) i sześć kwadratów we wszystkich kolorach. „Teraz ukryj myszy, podczas gdy kot śpi. Z kwadratów, które leżą na twoich talerzach, wybierz kwadrat tego samego koloru, co dom twojej myszy.

Kiedy wszystkie dzieci wykonają zadanie, kot ponownie „wyrusza na polowanie”. Chodzę ukradkiem z kotem na rękach, przechodzę przez rzędy i sprawdzam, czyja mysz jest słabo ukryta. Jednocześnie daję szansę dzieciom, które popełniły błędy. Popraw sytuację, zanim kot się do nich zbliży. Jeśli błąd nie zostanie poprawiony, kot zabiera dziecku kartkę papieru z myszką.

Wszyscy dzisiaj zagrali dobrze, wszyscy schowali myszy, tylko część chłopaków popełniła błędy (wskazuję dokładnie, jakie błędy popełniono). Następnym razem na pewno dobrze ukryją myszy.

Gry z klamerkami.

Cele:

Głównym celem zabaw dydaktycznych z klamerkami jest rozwijanie umiejętności motorycznych małych dzieci.

Gry te mają również na celu rozwinięcie umiejętności porównywania i łączenia obiektów na podstawie koloru.

Dodatkowo zabawa klamerkami pomaga rozwijać poczucie własnych ruchów i kształtować pozytywne nastawienie do wspólnej pracy z osobą dorosłą. Stymulują aktywność mowy dzieci.

Postęp gry:

Dorosły: Odgadnij zagadkę.

Płynę pod mostem

I macham ogonem.

Dzieci: To jest ryba. Dorosły: (pokazuje zdjęcie ryby). Zgadza się, to ryba. Spójrz na obrazek i wskaż, gdzie znajduje się oko ryby?

Dzieci pokazują swoje małe oczka

Dorosły: Gdzie są jej usta?

Dzieci pokazują na obrazku pysk ryby.

Dorosły: Gdzie jest jej ogon i płetwy?

Dzieci pokazują ogon i płetwy.

Dorosły: Teraz sami zróbmy rybę.

Dzieci muszą wybrać spinacze do bielizny pasujące kolorem i dodać ogon i płetwy do każdej ryby.

Dorosły: Zgadnij, kto to jest:

Z tyłu znajdują się igły, długie, kłujące.

I zwija się w kłębek – bez głowy i bez nóg.

Dzieci: To jest jeż. Dorosły: (pokazuje zdjęcie jeża). Zgadza się, to jeż. Pokaż mi, gdzie są jego oczy, nos, uszy?

Dzieci pokazują.

Dorosły: Pomóżmy naszemu jeżowi znaleźć igły.

Dorosły daje dziecku wyciętego z kolorowego kartonu jeża, na którym narysowane są oczy, uszy i nos, ale nie ma igieł. Dzieci przyczepiają spinacze do bielizny z tyłu jeża.

Dorosły: (głaska jeża po jego nowych igłach). Oh! Jakim kłującym jeżem się stał!

Oto nowa zagadka.

Kłujący, zielony został ścięty toporem.

Do naszego domu przywieziono piękną, zieloną.

Dzieci. To jest choinka.

Dorosły: Tak, to choinka, ale płacze. Straciła wszystkie igły. Nie płacz, nie płacz, Choinko! Pomożemy Ci.

Dorosły rozdaje dzieciom trójkąty wycięte z zielonego kartonu. Dzieci wybierają z pudełka zielone spinacze do bielizny i „wrzucają” ich igły na drzewko.

Dorosły: (głaskanie choinki). Oh! Choinka ma szpilki i igły!

Dorosły: Gdzie jest słońce? Straciło swoje promienie. Jakiego koloru są promienie słońca?

Dzieci. Żółty.

Dorosły: Zgadza się. Pomóżmy słońcu. Słońce, uważaj, żółte, świecące.

Polanka

Cele:

Naucz się grupować obiekty według kolorów.

Ustalanie tożsamości i różnic w kolorze obiektów jednorodnych.

Naucz się rozumieć słowa „kolor”, „ten”, „nie taki”, „inny”.

Postęp lekcji:

Wychowawca: Dzieci chcą iść na spacer? Chodźmy na spacer przy muzyce. Docieramy „na polanę”. Och, gdzie jesteśmy?

Jak zgadłeś? Prawidłowy.

W lesie rośnie trawa, drzewa i kwiaty. To nie tylko kwiaty, ale domy dla motyli.

Teraz dam każdemu z Was kartonową zabawkę-motylka. Gra muzyka. Dzieci, „lećmy” naszymi motylami. A teraz motyle są zmęczone. Wpuśćmy motyle do naszych domów. Bądź ostrożny! Każdy motyl musi siedzieć we własnym domu. Uwięzili mnie.

Gra w zabawny sposób pomaga w nauce lub utrwaleniu poznanych kolorów.

Możesz to powtórzyć z liśćmi o różnych kolorach.

Gra w sznurowanie.

Poradnik do gry ma na celu rozwój małej motoryki ręki, doskonalenie ruchów palców, koncentracji oraz sprzyja rozwojowi celności wzroku, koordynacji i sekwencji działań.

Jest to dobry sposób na przygotowanie ręki do pisania, ćwiczy wytrwałość, a często taka zabawa uspokaja dziecko.

W tej grze nie zapomina się także o rozwoju wyobraźni: „haftowanie” konwencjonalnych konturów w powiązaniu z realnymi przedmiotami jest podstawą rozwoju myślenia abstrakcyjnego, uogólnień właściwości, „dostrzegania istoty przedmiotu”.

Rozwijam sprawność manualną

Bawię się sznurowaniem.

Trenuję logikę

I doskonałe umiejętności motoryczne!

Gry dydaktyczne metodą M. Montessori

„Światła drogowe”, „Niedźwiedź”.

Cel:

Zachęcaj dziecko do angażowania się w niezależne zajęcia; tworzą odwzorowanie kolorów, rozwijają umiejętność zakręcania nakrętek.

Rozwijaj umiejętności motoryczne, zdolności sensoryczne i spójną mowę.

Wzbogać swoje słownictwo.

Z korkami można wykonać następujące ćwiczenia - dzieci odkręcają i przekręcają korki z plastikowych butelek na szyjki.

Aby utrwalić kolor, przykręć wielokolorowe korki do pasujących szyjek.

Dopasuj filiżanki do spodków.

Cele:

Naucz dzieci rozróżniania kolorów i używania nazw kolorów w mowie. Rozwijaj umiejętności motoryczne i uwagę.

Materiały:

Zestaw ściereczek, spodków i filiżanek w różnych kolorach.

Postęp gry:

Do sklepu po raz pierwszy przywieziono spodki. Sprzedawcy układali je na półkach. Położyli te spodki na górnej półce (pokazy)

Który? (Odpowiedzi dzieci).

Na dole - tak. Jakiego one są koloru? (Odpowiedzi dzieci). Czy spodki na górnej półce i te na dole są tego samego koloru? (Odpowiedzi dzieci).

Potem przyszły kubki. Pomóżmy sprzedawcom dobrać odpowiednie filiżanki do spodków. Powinny być tego samego koloru co spodki.

Nauczyciel kładzie na stole płaskie kartonowe kubki. Instruuje dziecko, jak dopasować filiżanki do spodków.

Aprobuje działania dziecka, które po dokładnym obejrzeniu spodków wybiera wszystkie niezbędne filiżanki. Pyta, jaki mają kolor.

Koraliki

Cel:

wzmocnienie i rozwój małej motoryki, koordynacji wzrokowo-ruchowej; rozróżnianie obiektów ze względu na kształt, kolor i materiał; rozwój wytrwałości

Materiały:

guziki o różnych rozmiarach i kolorach; koraliki o różnych kształtach, rozmiarach, materiałach; drut, żyłka, cienka nić.

Postęp:

Prezenter zaprasza dziecko do robienia koralików. Można zaproponować wykonanie koralików według próbki oraz dobór guzików według kształtu i koloru. Być może samo dziecko może zaoferować własną wersję robienia koralików. Następnie dziecko zaczyna tworzyć koraliki.

Zapleć włosy

Cel:

rozwijać umiejętność splatania warkocza z trzech pasm, wzmacniać i rozwijać małą motorykę palców, kształcić wytrwałość i cierpliwość w pracy.

Postęp:

Nauczyciel przyczepia wici (małe splecione warkocze) do stojaka lub stołu w taki sposób, aby górne końce były połączone razem lub w niewielkiej odległości od siebie, a dolne pozostały wolne. Razem z dzieckiem przyjrzyjcie się warkoczom lalki lub jednego z dzieci i pokażcie, jak można utkać takie same warkocze z umocowanych „pasm”. Następnie poproś dziecko, aby spróbowało zaplecić własne włosy.

„Ułóż kawałki na swoich miejscach!”

Cel:

Przedstaw płaskie kształty geometryczne - kwadrat, koło, trójkąt, owal, prostokąt. Naucz się wybierać odpowiednie kształty różnymi metodami.

Materiały:

Płaskie kształty geometryczne (koła, kwadraty, trójkąty). Wstawiana ramka Montessori.

Postęp:

Wyjmij figurki z wnęk i baw się nimi: „Oto zabawne, kolorowe figurki. To okrąg, toczy się - ot tak! A to jest kwadrat. Można go zainstalować. A teraz postacie skaczą (tańczą)”. Następnie poproś dzieci, aby umieściły figurki „w swoich łóżkach”: „Nadszedł wieczór. Czas dać odpocząć figurom. Połóżmy ich spać w łóżkach.”

Daj dzieciom po jednej figurce i poproś, aby po kolei znalazły miejsce dla każdej z nich. Kiedy dzieci ułożą figurki, podsumuj grę: „Teraz wszystkie figurki znalazły swoje łóżka i odpoczywają”. Następnie ponownie pokaż i nazwij wszystkie figury, nie prosząc dzieci o powtarzanie. Grę tę można powtarzać wielokrotnie, za każdym razem zmieniając jej fabułę.

„Znajdź okno dla figurki”

Cel:

Naucz dzieci, jak korelować kształt części z kształtem otworu.

Postęp:

W grze uczestniczy 3-4 dzieci. Nauczyciel rozkłada na stole geometryczne kształty i rozdaje dzieciom karty z wytłoczonymi postaciami. Nauczyciel sugeruje przyjrzenie się kartom i okrążenie palcami okien.

Jaki kształt pasuje do Twojego okna?

Jeśli dziecko wybierze niewłaściwą figurę, daj mu możliwość upewnienia się, że nie jest ona odpowiednia i zaproponuj wybór kolejnej. Gdy dziecko znajdzie odpowiednie, należy je pochwalić, pokazać innym graczom, że okno się zamknęło i poprosić o samodzielne kilkakrotne otwarcie i zamknięcie okna. Następnie kolejne dziecko wybiera figurkę do swojego okna.

Gry rozwijające myślenie dla przedszkolaków w wieku 3-4 lat

Gra „Kto gdzie śpi”.

Cele: rozwijać zdolności umysłowe, pomysły na temat podstawowych kształtów geometrycznych; przypisać nazwę koloru; formuj akcje selekcji zgodnie z modelem.

karty podzielone na sektory (każdy sektor zawiera figurę geometryczną).

Opis: dzieci pamiętają imiona znanych postaci ludzkich. Nauczyciel rozdaje karty przedstawiające „łóżka” dla każdej figurki. „Małych ludzików” należy „uśpić” w odpowiednich dla nich łóżeczkach, czyli wszystkie figurki należy ułożyć na kartach tak, aby pokrywały się z narysowanymi, np.: osoba w kształcie kwadratu leży w łóżeczko o odpowiednim kształcie.

Gra „Niekończąca się klasyfikacja”.

Cel: rozwijać umiejętności klasyfikacji, uwagę, pamięć.

: karty z wizerunkami zwierząt i innych przedmiotów.

Opis: rozłóż wszystkie karty. Poproś dziecko, aby oddzieliło wszystkie karty z wizerunkami zwierząt. Następnie zwierzęta dzielimy na dzikie i domowe. Spośród domowych wybierz z kolei te, które mają kopyta i podziel je na te z rogami i te bez rogów. Zwierzęta można klasyfikować według następujących cech: puszyste - gładkowłose, drapieżne - roślinożerne, pływające - nie pływają, skaczą - nie skaczą itp.

Gra „W ogrodzie, w warzywniku…”.

Cele:

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: karty z wizerunkami ogrodu warzywnego, ogrodu, lasu; figurki warzyw, owoców, jagód, grzybów (wycięte z tektury).

Opis: poproś dziecko, aby prawidłowo rozłożyło wycięte figurki, pamiętając, co gdzie rośnie: warzywa - w ogrodzie, jagody i grzyby - w lesie, owoce - w ogrodzie.

Zabawa „Co włożyć do lodówki?”

Cele: rozwijać umiejętności klasyfikacji; pomóż odkryć porządek rzeczy.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: karty z wizerunkami lodówki, szafy, komody, regału, wizerunkami przedmiotów przechowywanych w lodówce, szafie itp.

Opis: opowiedz dziecku historię o tym, jak pewien chłopiec postanowił sobie pozwolić: wyjął całe jedzenie z lodówki, ubrania z szafy, a także wszystkie naczynia i książki. Wszystko się pomieszało i nie mógł ich odłożyć na miejsce, ale matka chłopca to widziała i była zmartwiona. „Pomóżmy dziecku i umieśćmy wszystko na swoim miejscu: jedzenie obok lodówki, ubrania przy szafie, książki przy regale, naczynia przed szafką”.

Gra „Znajdź obrazek”.

Cel: rozwijać pamięć, uwagę.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: Zdjęcia tego samego formatu z różnymi obrazami.

Opis: Pokaż dziecku zdjęcie. Musi to dokładnie zbadać. Poproś dziecko, aby odwróciło się i rozłożyło wszystkie obrazki, łącznie z tym omówionym wcześniej. Zaproponuj znalezienie zdjęcia, które już widział.

Gra „Zgadnij obrazek”.

Cel: rozwijaj uwagę, percepcję słuchową, mowę.

Opis: opublikuj kilka zdjęć z różnymi obrazami. Na pierwsze lekcje powinieneś wybrać rysunek o jednym temacie. Poproś dziecko, aby wybrało obrazek, ale nie mów, który. Zadawaj dziecku pytania, na które odpowiedzi doprowadzą do rozwiązania. Na przykład: „Czy wybrane zdjęcie przedstawia zwierzę? Czy to zwierzę dzikie czy domowe? Czy z rogami? Z kopytami? Ma długi ogon? Itp.". Zaproponuj zmianę ról: nauczyciel robi zdjęcie, a dziecko zadaje pytania.

Gra „Co ja robię?”

Cel: rozwijać uwagę i wyobraźnię.

Opis: zaproś dziecko do ciekawej gry: nauczyciel naśladuje określone czynności, a dziecko musi odgadnąć, co to oznacza. Na przykład: nauczyciel składa palce, jakby trzymał ołówek i przesuwa rękę po wyimaginowanym papierze. Dziecko musi odgadnąć, co nauczyciel „rysuje” lub „pisze”. Należy okazywać proste, zrozumiałe gesty (stukanie młotkiem, jedzenie łyżką, picie z kubka, rzucanie piłką itp.). Następnie zamień się rolami.

Gra „Kto to robi”.

Cel: rozwijać mowę, obserwację, logiczne myślenie.

Opis: poproś dziecko, aby odgadło, o kim jest ta historia. Wymień działania tej lub innej osoby. Na przykład: wraca z pracy do domu, je obiad, bawi się z tobą, idzie z nami do parku, cyrku itp. (Mama lub Tata.) Strzyże włosy, robi fryzury, pracuje u fryzjera. (Fryzjer.) Leczy dzieci i dorosłych, nosi biały fartuch, słucha fonendoskopem. (Lekarz.)

Gra „Kto to ma”?

Cel: rozwijać mowę, uwagę, pamięć, obserwację.

Opis: zobacz grę „Kto to robi” (wyszczególniane są przedmioty, które budzą skojarzenia z działaniami człowieka). Wyjaśnij dziecku zasady i rozpocznij listę. Na przykład: kto ma dla Ciebie okrągłe brązowe okulary, zieloną kurtkę i prezent? (U Babci.) Kto ma biały fartuch, fonendoskop, białą czapkę? (U lekarza.) Itd.

Zabawa „Krowa daje…”.

Cel: rozwijaj uwagę, pamięć.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: karty z wizerunkami zwierząt, produktów uzyskanych od zwierząt (mleko, jaja, wełna itp.).

Opis: Ułóż karty w losowej kolejności. Poproś dziecko, aby obok obrazka każdego zwierzęcia umieściło obrazek przedstawiający, co nam daje to zwierzę. Na przykład: kurczak - jajko, pióra (możesz narysować poduszkę); mleko krowie (twarożek, śmietana, kefir); koza - przędza puchowa (narysuj skarpetki, rękawiczki) itp.

Gra „Wąsko - szeroko”.

Cele: wprowadzić pojęcia „wąski - szeroki”; rozwijać umiejętności dopasowywania.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: dwie kulki o różnych rozmiarach.

Opis: Poproś dziecko, aby toczyło piłki po ścieżce ogrodzonej kostkami. Zrób dwa paski - jeden na małą kulkę, drugi na dużą. Rzuć małą piłkę po szerokiej ścieżce, a następnie spróbuj rzucić dużą piłkę po wąskiej ścieżce. Zachęć dziecko do wyjaśnienia, dlaczego piłka nie mieści się na małym torze. Wprowadź pojęcia „wąski - szeroki” do aktywnego słownictwa Twojego dziecka. Eksperyment: przesuwaj zabawki o różnych rozmiarach wzdłuż ścieżek. Na koniec gry uogólnij: szeroka ścieżka jest dla dużych zabawek, wąska ścieżka dla małych.

Gra „Porównanie ilości”.

Cel: rozwijać umiejętności analizy porównawczej, mowy, logicznego myślenia.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: szerokie i wąskie paski papieru, kostki.

Opis: poproś dziecko, aby zbudowało domki dla myszy i króliczka: „Myślisz, że zbudujemy im domy tej samej wielkości?” Zachęć dziecko do wniosku, że dom myszy powinien być mniejszy niż dom króliczka.

Gdy domy będą już gotowe, powiedz im, że zwierzęta poprosiły o wytyczenie przed domami ścieżek dla gości. Aby jednak goście nie byli zdezorientowani, ścieżka przed domem myszy powinna być wąska, a przed domem zająca - szeroka. Pokaż dziecku, jak ustalić, który z torów (pasków papieru) jest szerszy, układając je jeden na drugim. Niech dziecko samo rozprowadzi ścieżki między domami.

Gra „Jak je rozróżnić?”

Cel: rozwinąć umiejętność analizy porównawczej obiektów poprzez nakładanie ich na siebie.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: identyczne kształty geometryczne z niewielkimi różnicami w wielkości (wycięte z papieru).

Opis: powiedz dziecku, że figurki to ciasta dla lalek. Nasze rozproszone lalki pomieszały wszystkie ciasta i nie mogą określić, które jest czyje. W końcu tort dla Maszy jest większy niż tort dla Oli, a tort dla Svety jest najmniejszy. Musimy pomóc lalkom. Pozwól dziecku zastanowić się, jak można to zrobić. Pokaż mu, jak układając figurki jedna na drugiej, może dowiedzieć się, które ciasto jest większe, a które mniejsze. Daj lalkom deser.

Gra „Podnieś choinkę”.

Cel: rozwijać umiejętności dopasowywania, umiejętność używania słów „powyżej - poniżej”, mowy.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: Choinki (wycięte z papieru) o różnych rozmiarach.

Opis: narysuj dom. Opowiedz swojemu dziecku o chłopcu, który mieszka w tym domu. Narysuj zaspy śnieżne w pobliżu domu. Wyjaśnij, że wkrótce nadejdzie Nowy Rok. Oznacza to, że na pewno potrzebujesz choinki: „Pomóż mi wybrać choinkę, która będzie pasować do domu”. Połóż choinki na innej kartce papieru. Jeśli dziecko nie radzi sobie z zadaniem, pokaż mu, jak można porównać wielkość choinki i domu, umieszczając obok niej choinkę. Ustawiając choinki, skomentuj: „Nie, ta choinka nam nie pasuje, jest wyższa od domu, nie zmieści się tam. A ta choinka jest za mała, jest niższa od domu.”

Gra „Czy to się dzieje?”

Cel: pomóż w badaniu kategorii „powyżej - poniżej”.

Opis: narysuj dom wielopiętrowy, obok niego wiejski dom tej samej wielkości. Zapytaj swoje dziecko, czy w prawdziwym życiu te domy mogą mieć tę samą wielkość? Dowiedzenie się, dlaczego tak nie może być (wiele pięter - jedno piętro), oznacza, że ​​​​dom wielopiętrowy jest wyższy, a dom wiejski niższy.

Gra „Jak są podobni?”

Cel: rozwijaj uwagę, obserwację.

Opis: pokaż dziecku dwa przedmioty, poproś, aby porozmawiało o tym, co te przedmioty mają ze sobą wspólnego, a następnie – czym się różnią. Na przykład: „Spójrz na kulę i sześcian tego samego koloru”. Ogólne: oba przedmioty są zabawkami, oba są tego samego koloru. Różnice: piłka jest okrągła, sześcian jest kwadratowy, piłka jest duża, sześcian jest mały. Aby skomplikować grę, pokaż dziecku przedmioty o mniej wyraźnych różnicach, na przykład: dwa samochody tego samego koloru, ale z różnymi kołami, kształtem nadwozia itp.

Gra „Pociąg towarowy”.

Cel: rozwijać logiczne myślenie.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: karty przedstawiające przedmioty różnych kategorii (naczynia, meble, zwierzęta).

Opis: zaproś dziecko do zabawy pociągiem. Pociągi jadą do różnych miast i przewożą różne towary. Na przykład pociąg jadący do Moskwy przewozi naczynia. Dlatego zdjęcia przyczep powinny przedstawiać przedmioty należące do tej kategorii. Pociąg jadący do innego miasta przewozi dzikie zwierzęta itp. Aby skomplikować grę, rozłóż karty różnych kategorii, ale wykonane z tego samego materiału, na przykład drewniane łyżki, drewniane krzesła, drewniane kostki, deski itp.

Gra „Zgadnij, o czym mówię”.

Cel: rozwijać logiczne myślenie, pamięć, uwagę.

Opis: poproś dziecko, aby znalazło przedmiot w pokoju. Opisz jego lokalizację, kolor, kształt, materiał, z jakiego jest wykonany itp. Na przykład: „To, czego chciałem, znajduje się teraz pod jednym z krzeseł w tym pokoju. Ten przedmiot jest mały, okrągły, gumowy, czerwony. Aby skomplikować grę, w przyszłości nie podawaj miejsca, w którym znajduje się obiekt, wymieniając wszystkie inne jego znaki.

Gra „Co się stanie…”.

Cel: rozwijaj mowę, pamięć, umiejętność uogólniania obiektów według atrybutu lub właściwości.

Opis: nauczyciel zadaje dziecku pytania, a on na nie odpowiada. Na przykład: „Co jest żółte?” (Kurczak, słońce itp.); „Co rośnie na drzewie?”; „Kto mieszka w lesie?” itp.

Gra „Jak to jest?”

Cel: rozwijać umiejętność porównywania.

Opis: Zaproś dziecko do zabawy w pytania i odpowiedzi. Na przykład: „Co jest okrągłe jak piłka?” (Arbuz, pomarańcza, jabłko itp.); „Co jest białe jak śnieg?”; „Co jest słodsze od cukru?” itp.

Gra „Pokaż ścieżkę”.

Cel: rozwijać umiejętności motoryczne i logiczne myślenie.

Opis: narysuj małe obrazki przedstawiające zwierzęta w różnych miejscach oraz, w pewnej odległości od nich, co te zwierzęta jedzą jako pokarm. Na przykład, jeśli na kartce papieru narysowany jest zając, powinna to być marchewka lub kapusta, niedźwiedź - beczka z napisem „Miód”, mysz - ser itp. Poproś dziecko, aby narysowało linie, które będą pokaż zwierzęciu, gdzie jest jego ulubione jedzenie. Możesz grać zgodnie z tematami: „Ludzie - ubrania”, „Zwierzęta - dom”, „Drzewo - liść” itp. Aby skomplikować zadanie, narysuj kilka drzew lub kwiatów na środku liścia, wyjaśniając dziecku aby ścieżka ich omijała.

Gry rozwijające pamięć i uwagę u młodszych przedszkolaków w wieku 3-4 lat

Gra „Klaskanie” („Top”).

Cel: rozwijaj uwagę.

Opis: nauczyciel wymienia przedmioty, a dziecko klaska w dłonie, jeśli nauczyciel nazwie zwierzę, lub tupie nogą, jeśli usłyszy słowo „dom”. Bardziej złożona opcja: dziecko musi wykonać jakąś czynność (według uznania nauczyciela), jeśli nauczyciel nazwie przedmiot, który może być czerwony (tonie w wodzie, nie zamoczy się itp.).

Gra „Bądź ostrożny!”

Cel: rozwijaj uwagę, umiejętności samokontroli.

Opis: dziecko powtarza słowa wypowiedziane przez nauczyciela. Słowa z określonej kategorii nie mogą się powtarzać (patrz poprzednia gra).

Gra „Magiczne słowo”.

Cele: rozwijać uwagę; promować rozwój zasad etykiety.

Opis: Dziecko ma obowiązek zastosować się do prośby nauczyciela tylko wtedy, gdy powie słowo „proszę”. Na przykład: brzmi zdanie „Daj mi lalkę” - dziecko nie powinno reagować na te słowa. Brzmi: „Proszę, idź do kuchni. Przynieś mi talerz.” Dzieciak musi iść do kuchni, ale wrócić bez talerza, bo nie padło słowo „proszę”.

Gra „Co się zmieniło”.

Cel: rozwijaj uwagę, pamięć, obserwację.

Opis: Połóż na stole kilka znanych dziecku przedmiotów. Poproś go, aby odwrócił się i usunął jeden z przedmiotów. Poproś dziecko, aby poszukało i nazwało brakujący przedmiot. Możesz podmienić zabawki, dodać coś, czego nie było, zastąpić jeden przedmiot innym, różniącym się kolorem lub rozmiarem (zmienić czerwoną kostkę na żółtą, dużą część od projektanta na małą itp.).

Gra „Jadalne - Niejadalne”.

Cel: rozwijać uwagę, pamięć, koordynację ruchów.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: piłka.

Opis: dziecko łapie piłkę, jeśli nauczyciel rzucając ją, nazwie przedmiot jadalny. Jeśli zostanie nazwany przedmiot, którego nie można zjeść, piłka nie zostaje złapana. Można także bawić się wykorzystując grupy tematyczne: ptak – zwierzę, żywy – nieożywiony, cichy – głośny itp.

Gra „Czy pamiętasz?”

Cel:

Opis: Poproś dziecko, aby wymieniło meble, które babcia ma w swoim salonie. Albo pamiętaj, co jest na podwórku przedszkola. Do opisu możesz użyć dowolnych przedmiotów lub czynności, na przykład: „Czy pamiętasz, co zrobił klaun w cyrku (dziadek na daczy itp.)”, „Czy możesz mi powiedzieć, czym nasz dom różni się od sąsiedniego? ”

Gra „Wiem…”

Cel: rozwijać pamięć, uwagę, zdolności motoryczne.

Opis: zaproś dziecko do zagrania w starą grę. Zacznij: „Znam trzy imiona chłopców...” Wypowiadając każde imię, uderz piłką w podłogę lub ścianę. Teraz kolej dziecka na wymienienie imion, które zna. Mogą to być nazwy zwierząt, kwiatów, drzew, warzyw, owoców itp.

Gra „Powiem ci, a ty zapamiętasz”.

Cel: rozwijać pamięć, uwagę, obserwację.

Opis: poproś dziecko, aby powtórzyło pozycje, które zostaną wymienione. Powinieneś zacząć od małej liczby przedmiotów. Na pierwszych lekcjach możesz grupować obiekty tematycznie, np.: wymieniać naczynia, meble itp. W przyszłości możesz zwiększać liczbę wystawianych przedmiotów, dodawać rzeczy z różnych grup semantycznych: drzewo, pień, gałąź; dom, ściana, okno, drzwi; sofa, stół, krzesło, kubek, piłka itp.

Gra „Ktoś odziedziczył”.

Cel: rozwijać uwagę i umiejętności wyszukiwania.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne:„ślady” zająca wycięte z papieru.

Opis: rozłóż ślady zająca po całym pokoju w formie splątanego szlaku. Zwróć na nie uwagę dziecka: „Patrz! Przyjechał do nas króliczek, oto jego ślady, jest ich mnóstwo! Spróbuj ich śledzić, może ukrył jakiś prezent!” Na końcu ścieżki połóż marchewkę i poczęstuj dziecko.

Gra „Znajdź list”.

Cel: rozwijać uwagę.

Opis: Pokaż dziecku tekst pisany dużą, znaną czcionką, poproś, aby znalazło i podkreśliło literę A tyle razy, ile razy pojawia się ona w tekście.

Gra „Zapamiętaj i powiedz”.

Cel: rozwijaj uwagę, pamięć.

Opis: Rozważcie z dzieckiem obrazek z prostą fabułą, na przykład: obrazek przedstawiający kilka kwiatów lub drzew. Usuń obrazek i poproś dziecko, aby opowiedziało, co pamięta: ile było kwiatów, jakiego koloru były, gdzie rosły, czym się od siebie różnią. W miarę jak dziecko oswaja się z grą, zadawaj pytania, które zachęcają do uszczegółowienia historii, wybieraj obrazki z dużą liczbą elementów.

Gra „Popatrz i zrób to samo”.

Cel: rozwijaj uwagę.

Opis: weź dowolną kolorowankę, wybierz duży pojedynczy obiekt i pomaluj jego połowę. Poproś dziecko, aby pokolorowało drugą część w taki sam sposób, jak pierwszą.

Gra „Czerwony? Nie, różowy!

Cel: rozwinąć umiejętność klasyfikowania różnych tonów tej samej kolorystyki.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: geometryczne kształty w różnych odcieniach (czerwony - różowy; niebieski - jasnoniebieski; żółty - pomarańczowy).

Opis: pokaż dziecku karty, nazwij kształty, powtórz nazwy kolorów. Poproś dziecko, aby włożyło czerwone figurki do czerwonego pudełka, a różowe do różowego pudełka. Zrób to samo z figurami w innym kolorze. Na następnej lekcji ułóż różowe i niebieskie figurki, dodając do nich jedną czerwoną i jedną niebieską. Umieść różowe i niebieskie pudełko. Uważnie obserwuj dziecko, co robi z kolorem czerwonym i niebieskim. Jeśli skoreluje je odpowiednio z różowym i niebieskim, popraw go. Studiując odcienie kolorów, narysuj analogie: „Co to jest niebieski? Niebo? Czy niebo może być niebieskie? Nie, nie jest dostępny w kolorze jasnoniebieskim. Pomyśl o tym, co jest niebieski, czerwony, różowy, pomarańczowy itp.

Gra „Pospiesz się dotknąć”.

Cel: rozwijać uwagę i mowę.

Opis: poproś dziecko, licząc do pięciu, aby dotknęło „czegoś czerwonego, miękkiego, zimnego itp.” Możesz utrudnić grę, zwiększając liczbę obiektów: „Dotknij dwóch okrągłych obiektów”.

Gry rozwijające mowę dla dzieci w wieku 3-4 lat

Gra „Jestem szybszy”.

Cel: rozwijać mowę, pamięć, uwagę.

Opis: stanąć obok dziecka. Wybierz obiekt znajdujący się w pewnej odległości. Wyjaśnij dziecku, że wygra ten, kto pierwszy dotrze do tego obiektu, ale krok można wykonać tylko wtedy, gdy zostanie wymienione słowo z wybranej kategorii, np.: „Wszystko jest okrągłe (ciepłe, miękkie)”, „Domowe lub dzikie” zwierzęta”, „Naczynia”, „Meble” itp.

Gra „Co, gdzie, kiedy”.

Cele: rozwijać mowę; pomóż opanować formy gramatyczne słów.

Opis: rzucając piłkę do dziecka, zadawaj pytania:

Gdzie rosną gałęzie? (Na drzewie.)

Gdzie rosną drzewa? (W lesie.)

Gdzie rosną liście? (Na gałęzi.)

Gdzie żyją ryby? (W rzece.)

Gra „Magiczna skrzynia”.

Cele: rozwijać uwagę, pamięć, umiejętność klasyfikowania obiektów, pomóc opanować prawidłowe użycie zaimków płciowych.

Opis: włóż kilka różnych przedmiotów do kartonowego pudełka. Nauczyciel mówi: „Znalazłem magiczną skrzynię! Zobaczmy, co tam leży.” Wyjmując przedmioty jeden po drugim, opisz je krótko: „Patrz – to jest kula, jaka jest okrągła i czerwona! A oto samochód, ma nadwozie i koła. Tak, tutaj też jest lotto. Jakie to kolorowe, z różnymi obrazkami! I jeszcze łyżka, duża łyżka tatusia. Umieść wszystkie elementy w pudełku i poproś dziecko, aby odgadło przedmiot na podstawie opisu. „Ma nadwozie i koła; jest wielobarwny i zawiera obrazki itp.”, podkreślając intonacją zaimki „on, ona, ono”. Po ponownym ułożeniu wszystkich przedmiotów poproś dziecko, aby podniosło zabawki. Jeśli zabierze łyżkę razem z zabawkami, zwróć jego uwagę na to.

Gra „Dziękuję, Masza!”

Cele: promować rozwój sensoryczny; pomóż opanować końcówki przymiotników związane z rodzajem.

Masza gotowała owsiankę, Wykonuj okrężne ruchy dłonią, symulując mieszanie owsianki.

Karmiony Fedotą. Wykonuj ruchy dłoni symulujące karmienie łyżeczką.

Fedot gotował kompot. Symuluj „mieszanie” w innym kierunku.

Dał Maszy pić. Symuluj picie z wyimaginowanej szklanki.

„Dziękuję, Masza! Pochyl głowę.

Dziękuję Fedot! Wykonaj pokłon głowy.

Pyszna owsianka!

Pyszny kompot!

Zapytaj dziecko, co jeszcze mogłoby być smaczne, wymieniając różne wyrazy: „Jakie jabłko? Pyszne! Jaka zupa? Pyszne! Jaka śliwka? Itp.".

Gra „Przydatna zabawa w chowanego”.

Cele: rozwijać uwagę; przedstaw znaczenie przyimków under, on, in.

Opis: zaproś dziecko do zabawy w chowanego z bajką. Wymyśl krótką historię, w której dziecko zrobi to, co zostanie omówione w tej historii. Na przykład: „Dawno, dawno temu był chłopiec (imię dziecka). Pewnego dnia on i jego matka bawili się w chowanego. (imię) myślałem i myślałem i postanowiłem schować się pod stołem. Mama patrzy – jej chłopiec zniknął. Gdzie on jest? Może pod sofą? Spojrzałem - nie było go. A może pod krzesłem? I nie ma. Ach, tam jest - pod stołem! Następnie nauczyciel opowiada o tym, jak chłopiec ukrył się w szafie lub za zasłoną. Itp.

Gra „Zakręcona bajka”.

Cel:

Opis: Zacznij opowiadać dziecku bajkę o Czerwonym Kapturku. W momencie, w którym dziewczyna musi spotkać wilka, zmień fabułę: „Idzie przez las i nagle spotyka ją Kolobok!” W zależności od nastroju dziecka modeluj dalszy rozwój wydarzeń. Całkiem możliwe, że dziecko będzie chciało posłuchać bajki w tradycyjnej wersji – w tym przypadku zaproponuj mu przypomnienie o jej kontynuacji. Możesz też zaprosić swoje dziecko do fantazjowania na temat „Czerwonego Kapturka i Koloboka (siedmioro dzieci, Nif-Nif itp.)”. Wysłuchaj wszystkich sugestii dziecka, zapytaj go, dlaczego chce, aby ten czy inny bohater zrobił dokładnie to. Współpracujcie, aby historia zakończyła się szczęśliwie.

Gra „Pociąg specjalnego przeznaczenia”.

Cel: rozwijać słuch fonemiczny.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: pudełka kartonowe.

Opis: zbuduj pociąg z wagonami z kartonów. Wyjaśnij, że pociąg przewozi tylko specjalny ładunek, dzisiaj na przykład przewiezie tylko te przedmioty, które zaczynają się na literę A. Pomóż dziecku zebrać potrzebne rzeczy, podkreśl pierwszą dźwiękkę każdego słowa.

Gra „Jeden – wiele”.

Cele: rozwijać mowę i uwagę; wprowadzić liczbę mnogą wyrazów.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: sparowane karty przedstawiające jeden i wiele obiektów.

Opis: Umieść przed dzieckiem karty z obrazkami kilku obiektów. Nauczyciel ma karty z pojedynczymi przedmiotami. Pokazując dziecku kartę, musisz zapytać: „Mam jabłko, czy masz jabłko?” Pomóż dziecku znaleźć kartę z wizerunkiem kilku jabłek. Podaj przykładową odpowiedź: „Ja mam jabłko, a ty masz jabłka!” Używaj obrazów obiektów, których liczba mnoga jest tworzona przy użyciu różnych zakończeń: dom - domy, noga - nogi, twarz - twarze itp.

Gra „Idź!”

Cel: rozwinięcie umiejętności prawidłowego użycia form czasownikowych.

Opis: Nauczyciel odgrywa sytuację polegającą na zabawie: zabawkowy króliczek podjeżdża samochodem do dziecka, informuje je, że jedzie na plac budowy i prosi, aby załadowało klocki na tył samochodu. Po załadowaniu samochodu pomachaj ręką do króliczka i powiedz: „No to idź, króliczku”. Potem przybywa miś, lalka i inne zabawki. Zachęć dziecko, aby nie mówiło „Idź!”, ale „Idź!”. Jeśli dziecko popełni błąd, popraw go.

Gra „Kto do nas przyszedł?”

Cel:

Opis: ukryj zabawkę dla kotka. Ukryty kociak zapomniał, jakim jest zwierzęciem, ale wie, że jego matka jest kotem i jego ojciec jest kotem. Odegraj sytuację z kurczakiem, cielęciem itp.

Gra „Gdzie była piłka?”

Cel: rozwijają umiejętności mówienia i orientacji przestrzennej.

Opis: Połóż małą piłkę na stole. Umieść wokół niego kilka znanych dziecku przedmiotów. Zapytaj: „Gdzie jest piłka?” - "Na stole". Zadaj pytanie inaczej: „W pobliżu czego znajduje się piłka?”, „Przed czym znajduje się piłka?”, „Za jakim przedmiotem znajduje się piłka?”, „W pobliżu jakiej piłki?”, „Naprzeciwko czym jest piłka” ?” i tak dalej.

Sklep z grami".

Cel: rozwijać percepcję słuchową i uwagę.

Opis: zaproś dziecko do zabawy w sklepie. Na zaimprowizowanych gablotach umieszczaj „towary”: zabawki, książki, naczynia itp. „Kupującymi” może być nauczyciel z dzieckiem, lalki, pluszaki. Możesz kupić to, co lubisz, pod jednym warunkiem: „kupujący” wymawia dźwięk, od którego zaczyna się nazwa „produktu”: samochód - „m”, płyta - „t” itp.

Gra „Udekoruj słowo”.

Cele: pomoc w nauce liter; rozwijać umiejętności motoryczne.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: kartka papieru, płatki zbożowe (kolorowe guziki).

Opis: napisz dużymi literami krótkie, znane dziecku słowo („mama”, „tata”, „kot” itp.). Przeczytaj słowo i poproś dziecko, aby ozdobiło napis, zakrywając litery wzdłuż konturu płatkami lub guzikami. Zatrzymaj dziecko, jeśli chce zacząć od ostatniej lub środkowej litery, wyjaśnij, że wszystkie słowa czyta się od lewej do prawej. Po ułożeniu liter przeczytaj słowo ponownie.

Gra „Zamieszanie”.

Cel: rozwijać mowę, uwagę, logiczne myślenie.

Każde dziecko to wie -

Pomarańcz ma kolor... (niebiesko-pomarańczowy).

Krowa muczy

Prosiaczek chrząka

Tygrys warczy

A pies... (miauczy - szczeka).

Jak na naszej ulicy

Dwie... (kurczaki i kaczki) kwakały.

Każde dziecko wie

Że koń jest matką... (źrebaka).

Kurczaki wiedzą to rano

Każdy słyszy swojego tatę! Przecież on... (kangur - kogut).

Gra „Niewiarygodne”.

Cel: rozwijać mowę, logiczne myślenie, uwagę.

1) Niedźwiedź późną jesienią

Lubi siedzieć w rzece,

A zimą wśród gałęzi

„Ga-ha-ga” - śpiewał słowik.

Szybko daj mi odpowiedź:

Czy to prawda, czy nie?

N. Stankiewicz

2) Cieszę się, cieszę się, cieszę się

Jasne brzozy,

A na nich z radością

Rosną róże.

Cieszę się, cieszę się, cieszę się

Ciemne osiki,

A na nich z radością

Pomarańcze rosną.

K. Czukowski

3) Jechała wioska

Minął mężczyznę

Nagle spod psa

Bramy szczekają.

Dachy się przestraszyły

Usiedliśmy na wronach.

Koń nalegał

Człowiek z biczem.

Rosyjska opowieść ludowa

Gra „Opisz obiekt”.

Cel: rozwijać mowę, logiczne myślenie, umiejętności klasyfikacji.

Opis: poproś dziecko, aby opisało znany mu przedmiot. Na pierwszych lekcjach najlepiej korzystać z przedmiotów znajdujących się przed oczami (zabawki, meble, ubrania). Naucz swoje dziecko szczegółowego opisu przedmiotu. Warto zwrócić uwagę na następujący schemat algorytmu stworzony przez V. N. Grigoriewa.

1. Przedmiot, klasa, do której należy, składniki przedmiotu.

2. Kształt, kolor, rozmiar, materiał.

3. Funkcje przedmiotu.

4. Analiza porównawcza - według kształtu, koloru, materiału, funkcji.

W takim przypadku dorosły musi wziąć pod uwagę indywidualne cechy dziecka i jego poziom rozwoju. Używaj słów zrozumiałych dla dziecka. Wizualnie zademonstruj wszystko, co jest omawiane. Zadawaj dziecku naprowadzające pytania i podpowiadaj mu, jeśli będzie mu trudno odpowiedzieć. Grę można zorganizować w formie bajki.

OPOWIEŚĆ O KRZESLE

Dawno, dawno temu było krzesło. To było bardzo stare krzesło. Razem z innymi krzesłami stał niedaleko stołu. Któregoś dnia w dziecięcym samochodzie przejechał króliczek. Jechał tak nieostrożnie, że uderzył w nogę krzesła. Pocierając guzek na głowie, dzieciak oburzył się: „Kim jesteś? Dlaczego walczysz?

„Jestem meblem” – odpowiedział krzesło – „i wcale nie walczę!” To ty wpadłeś na moją nogę. „Wow, noga! Cały filar! I nie sam!” - zawołał króliczek. „Oczywiście”, odpowiedział przewodniczący, „mam ich cztery”.

„Po co ci tyle nóg? - zapytał króliczek: „nie idziesz!” „Tak, niestety nie chodzę” – zgodził się ze smutkiem krzesło, „ale muszę stabilnie stać na nogach, aby osoby, które na mnie siedzą, nie upadły”. "Patrzeć! - zając był zdumiony, „nadal na tobie siedzą?” „Oczywiście, że właśnie do tego jestem potrzebny” – wyjaśnił znacząco krzesło. „Mam szerokie siedzisko, na którym mogę wygodnie usiąść, i wysokie oparcie, żeby nie spaść”. „Jesteś bardzo przydatny” – podziwiał króliczek. - Myślałam, że jesteś jak stół, tylko mniejszy. W końcu Wania zawsze kładzie na tobie zabawki lub książki. A mama Wanii wspina się na ciebie nogami, kiedy chce coś z najwyższej półki. A ty, jak się okazuje, jesteś tym samym, co krzesło i stołek, bo ludzie też na nich siadają!”

Gra „Powiedz mi... (opis i zdjęcie)”.

Cele: rozwijać mowę, uwagę, myślenie analogowe, wyobraźnię, poszerzać słownictwo.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: obraz historii.

Opis: poproś dziecko, aby opowiedziało o tym, co widzi na obrazku: ogólnie, szczegółowo. Zadawaj mu naprowadzające pytania. Na przykład: zdjęcie przedstawia dziewczynkę prowadzącą za rękę małego chłopca. Zapytaj dziecko: dlaczego dziewczynka prowadzi chłopca za rękę? (Bo jest mały. Bo nie wie dokąd iść. Bo nie chce iść itp.) Kim jest ta dziewczyna? (Siostra chłopca. Sąsiadka. Córka przyjaciółki mamy itp.) Dokąd idą dziewczyna i chłopak? (Dom. Do przedszkola. Do lekarza. Itd.)

Daj dziecku zadanie opisania dziewczynki lub chłopca. Porównaj je. (Dziewczynka jest wyższa od chłopca, ma długie blond włosy, a chłopak ma ciemne, krótkie włosy.) Weź pod uwagę ubrania i buty dzieci. Trzymają coś w rękach? Dokąd idą, co ich otacza. Zapytaj dziecko, gdzie jego zdaniem w tym czasie przebywa matka chłopca? (W pracy, w domu, u babci, w sklepie itp.) A tata? Naucz dziecko zauważać szczegóły, wyciągać wnioski, porównywać i wyciągać analogie. Zadając pytania, używaj zwrotów typu: „Co myślisz?”, „Czy jesteś pewien, że…”, „Może myślisz inaczej?” Pomóż dziecku poprawnie konstruować wyrażenia, używając właściwych słów.

Gra „Czego potrzebuje dana osoba”.

Cel: rozwijać mowę, wyobraźnię, pamięć.

Opis: narysuj mężczyznę. Poproś dziecko, aby wymyśliło dla niego imię. Za namową dziecka narysuj wszystko, czego potrzebuje dana osoba: dom, ubrania, naczynia, zabawki, przyjaciół itp. Napisz bajkę o przygodach swojej postaci. Pozwól dziecku wymyślać trasy i wydarzenia dla narysowanego bohatera. Stworzy dla niego codzienną rutynę, jadłospis i opisze swoje działania. Poproś dziecko, aby opowiedziało jednemu z członków rodziny o małym człowieku.

Gra „Opisz lalkę”.

Cel: rozwijaj uwagę, obserwację, pamięć.

Opis: pokaż dziecku lalkę, pozwól mu uważnie się jej przyjrzeć. Następnie ukryj zabawkę i zapytaj dziecko, jakiego koloru była sukienka na lalce, długa czy krótka, z guzikami czy bez itp. Zawiąż lalkę kokardkę, ale tak, aby dziecko jej nie widziało. Pokaż lalkę jeszcze raz i zapytaj, co zmieniło się w jej wyglądzie. W miarę jak dziecko poznaje zasady gry na jednej lekcji, można zmienić kilka szczegółów, zmienić fryzurę lalki, zdjąć i założyć skarpetki, buty, szaliki itp.

Gra „Masz list!”

Cel: rozwijać mowę i wyobraźnię.

Opis: napisz kolorowy list do swojego dziecka w imieniu jego ulubionej postaci (postać z kreskówki, bajka, wiersz). Zapakuj go w kopertę i uroczyście wręcz. Przeczytaj list i poproś dziecko, aby wspólnie napisało odpowiedź. Wymyśl temat wiadomości, np.: „Opisz, jakie masz zabawki”, „Powiedz mi, co lubisz robić” itp. Zapisz wszystko, co dziecko chciałoby powiedzieć swojemu nowemu przyjacielowi. Jednocześnie mów głośno i pokaż dziecku, co piszesz. Być może odbiorca będzie chciał ponownie napisać do dziecka.

Zabawa „Co można z czym zrobić?”

Cel: rozwijać mowę (użycie rzeczowników w przypadku instrumentalnym bez przyimków), wyobraźnię.

Opis: opowiedz dziecku krótką historię: „Pewnego razu był sobie chłopiec (możesz wpisać imię dziecka). Miał trzy lata. Któregoś dnia babcia dała chłopcu łopatę. Dzieciak pomyślał: „Co mam z nią zrobić?” Poproś ich, aby zastanowili się, co mogą zrobić za pomocą łopaty. Pomóż dziecku, przedstawiając wersje jedna po drugiej. Zadawaj pytania dotyczące sposobów wykorzystania różnych przedmiotów: „Co można zrobić łyżką (farby, klej, nici itp.)?”

Gra „Do kogo mam zadzwonić?”

Cele: rozwijać mowę; położyć podwaliny etykiety.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: telefon zabawkowy.

Opis: poproś dziecko, aby „zadzwoniło” do kogoś przez telefon (dziadków, przyjaciela, zabawkę itp.). Nauczyciel pełni rolę rozmówcy. Zwróć uwagę dziecka na potrzebę przywitania się, powiedzenia „dziękuję” i „proszę” oraz podtrzymania rozmowy. Zapytaj, o co dziecko chciałoby zapytać swoją babcię (króliczka, liska itp.), co może powiedzieć o sobie, mamie, tacie itp. Przypomnij dziecku o konieczności pożegnania się na koniec rozmowy.

Gra „Przyczyny katastrofy”.

Cele: rozwijać mowę; pomóc opanować kategorię „przyczyna - skutek”.

KOSTKA PO KOSTCE

Masza kładzie kostkę na kostkę, kostkę na kostkę, kostkę na kostkę. Zbudowała wysoką wieżę. Misza przybiegła:

Daj mi wieżę!

Daj mi chociaż kostkę!

Weź jedną kostkę!

Misza wyciągnął rękę i chwycił najniższą kostkę. I od razu – bang-bang-bang! - zawaliła się cała Wieża Maszyn!

Poproś dziecko, aby spróbowało zrobić to samo. Zbuduj wieżę i wyciągnij dolną kostkę; sześcian od środka; usuń górną kostkę. Wyjaśnij dziecku powód zniszczenia wieży.

Gra „Zoo”.

Cel: rozwijać mowę i pamięć.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: zabawki dla zwierząt (karty z wizerunkami zwierząt, warzyw i owoców).

Opis: Poproś dziecko, aby pokazało lalce zoo. Umieść zwierzęta lub karty z ich wizerunkami w formie małej alejki. Poproś dziecko, aby opowiedziało lalce wszystko, co wie o każdym zwierzęciu, pomóż mu zbudować historię. Ogłoś lunch w zoo. Daj dziecku zdjęcia jedzenia i poinstruuj go, aby „nakarmiło” każde zwierzę tym, co lubi. Zadawaj prowokacyjne pytania: „Czy dać banany zającemu? Ale pies prawdopodobnie zje tę piękną marchewkę, prawda?”

Gra „Udowodnij to!”

Cel: rozwijać mowę, pamięć, umiejętność analizowania, przedstawiania i obrony argumentów.

Opis: rozpocznij grę w ten sposób: „Wydaje mi się, że matką cielęcia jest koń. Przecież mają kopyta, są owłosione, jedzą siano itp.” Zachęć dziecko, aby wyjaśniło, że cielę jest dzieckiem krowy, a nie konia: koń nie ma rogów, cielę nie ma grzywy, koń rży, cielę muczy itp. „Wróbel ma dziób i pióra, co oznacza, że ​​jego matką jest kurczak.” Kontrfakty: różne rozmiary, wróbel leci – kurczak nie, wróbel ćwierka – kurczak rechocze, gdaka itp. Kontynuuj zabawę z dzieckiem, pomagając mu wyciągnąć takie czy inne wnioski. Możesz zestawić różne przedmioty i kategorie, na przykład „niedźwiedź mieszka w norze”, „chleb rośnie na drzewie” itp. Każda gra powinna zostać doprowadzona do logicznego zakończenia, tak aby dziecko utworzyło prawidłowe obrazy obiektów w pytaniu.

Gra „Za lasem, za polem”.

Cel: rozwijać mowę, pamięć, wyobraźnię.

Opis: zaproś dziecko do podróży pociągiem lub samochodem. Usiądź obok niego i naśladuj ryk silnika, dźwięk kół lub gwizd lokomotywy parowej. Powiedz: „Patrz – mijamy rzekę! Widzę tam pluskające się ryby! Pływa mała rybka – kiełb, a za nią goni duży szczupak itp.” „Przejedź” obok lasu, obok wsi, obok zoo itp. Jeśli dziecko nie potrafi czegoś opisać, zadaj mu pytania naprowadzające: „Jedziemy obok lasu, widzisz kogoś? Widzę zająca. Po prostu nie wiem, czy jest sam, czy z króliczkiem?”

Gra „Szkodliwość”.

Cele: rozwijać mowę; wprowadzić antonimy.

Opis: zaproś dziecko do zabawy w „psoty”.

Papier jest biały” – mówi nauczyciel.

Nie, ona jest czarna! – dziecko sprzeciwia się.

Baba Jaga jest zła.

Nie, ona jest miła!

Nasz dom jest wysoki.

Nie, jest niski. Itp.

Gra „Znowu szkodliwa!”

Cele: rozwijać mowę; wprowadź czasowniki o przeciwstawnym znaczeniu.

Opis: Nazywając czynności, poproś dziecko, aby zrobiło wszystko w odwrotnej kolejności.

Otworzę teraz drzwi.

I zamknę.

Przyszyję guzik.

A ja to zerwę.

Będę mówić.

A ja będę milczeć. I tak dalej.

Gry do nauki liczenia z dziećmi w wieku 3-4 lat

Gra „Traktuj lalki”.

Cele: rozwijać umiejętności dopasowywania; uczyć liczenia.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: 3 lalki (miękkie zabawki), cukierki (manekiny wycięte z papieru).

Opis: baw się lalkami ze swoim dzieckiem. Zbuduj grę w taki sposób, aby jedna z lalek zaprosiła pozostałe dwie do odwiedzenia. Rozłóż dwa cukierki i poproś dziecko, aby poczęstowało nimi wszystkie lalki. Jedna z lalek została bez cukierka. "Jak to się stało? Policzmy, ile mamy lalek: jedną, dwie, trzy. Trzy lalki, ale ile cukierków? Tylko dwa? Cóż, oczywiście, dwa to mniej niż trzy. Połóż jeszcze dwa cukierki i zdziw się, że został jeszcze jeden. Ponownie policz lalki i cukierki, wyjaśnij, że cztery to więcej niż trzy. Wybierz wymaganą liczbę cukierków i poproś dziecko, aby wszystko jeszcze raz przeliczyło.

Gra „Budowa domu”.

Cele: utrwalić wiedzę o kolorze; uczyć liczenia.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: kostki (konstruktor Lego),

Opis: zaproś dziecko do zbudowania wielopiętrowego domu. Ustal z wyprzedzeniem, ile będzie miał pięter. Podczas zabawy podawaj dziecku zadania: „Przynieś 2 czerwone kostki na pierwsze piętro. Teraz trzy niebieskie są na trzecim piętrze. Po zakończeniu pracy zaproponuj policzenie, ile pięter zostało zbudowanych. Po zniszczeniu konstrukcji możesz obliczyć, ile kostek potrzeba do jej zbudowania.

Gra „Przyczepy”.

Cel: utrwalić wiedzę o liczbach.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: karty z liczbami od 1 do 10.

Opis: narysuj parowóz i poproś dziecko, aby przyczepiło do niego wagony, ale pod jednym warunkiem: wszystkie wagony muszą jechać w odpowiedniej kolejności, zaczynając od pierwszego. Pomóż dziecku, zadając mu naprowadzające pytania: „A po liczbie 3, jaka jest liczba? Gdzie jest nasza przyczepa nr 4?” Gdy pociąg będzie gotowy, wyślij go w podróż: pozwól dziecku naśladować gwizd parowozu, dźwięk kół. Dyskretnie wyjmij jedną z kart. Zwróć uwagę dziecka na fakt, że gdzieś zgubiła się jedna przyczepka. Ustal, którego samochodu brakuje, którego numeru.

Gra „Geometryczne Lotto”.

Cele: pomóc utrwalić wcześniej zdobytą wiedzę na tematy „Kolor”, „Kształt”; rozwijać uwagę.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: gra „Loto” (karty domowej roboty).

Opis: Jeśli nie masz gry „Loto”, możesz sam zrobić do niej karty, w tym celu narysuj małe prostokąty wycięte z tektury na pół i na każdej połowie narysuj figurę geometryczną. Wyjaśnij dziecku zasady gry: każdy gracz otrzymuje taką samą liczbę kart. Nauczyciel wykonuje ruch, dziecko szuka wśród swoich kart tej, na której połówce znajduje się figurka powtarzająca jedną z cyfr z karty wyłożonej przez nauczyciela itp. Podczas układania kart należy zachować ostrożność pamiętaj, aby nazwać wynikową figurę. Aby skomplikować zadanie, możesz poprosić o ułożenie figurek tylko jednego koloru lub powtórzyć tylko kolor, układając różne figury.

Gra „Pamiętaj i policz”.

Cele: rozwijać pamięć, obserwację, uwagę; uczyć liczenia.

Opis: zadawaj dziecku pytania, aby odpowiedzieć na nie, musisz zapamiętać liczbę określonych przedmiotów, np.: ile pokoi jest w naszym mieszkaniu; ile razy dziennie myjesz zęby; ile drzew rośnie na naszym podwórku itp. Zmień role: dziecko zadaje pytania, nauczyciel odpowiada.

Gra „Co więcej?”

Cel: rozwijać umiejętności dopasowywania.

Gra pomoce materialne i wizualne: miseczki na zabawki (4 talerze, 3 łyżki).

Opis: lalka Sveta zaprosiła gości. Przyszło do niej pięć zabawek. Musimy je leczyć. Poproś dziecko, aby położyło talerz przed każdym gościem. Ale są tylko cztery talerze. Zapytaj dziecko, dlaczego jeden z gości nie miał wystarczającej ilości talerza? Prowadzi do formularza odpowiedzi: „Jest więcej gości niż talerzy”. Co należy zrobić, aby było równej liczby talerzy i gości? Umieść brakującą płytkę. „No cóż, teraz jest równa liczba gości i talerzy”. Teraz musisz włożyć łyżkę do każdego talerza. Dwa talerze pozostały bez łyżek. Dlaczego? Zadawaj dziecku pytania, na które odpowiedzi powinny zawierać słowa „więcej”, „mniej”. „Ile mamy łyżek? A co z talerzami? A więc łyżki... niż talerze i talerze... niż łyżki.

Gry do nauki pór roku z dziećmi w wieku 3-4 lat

Zabawa „W co się ubrać w zimowy dzień?”

Cel:

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: karty z wizerunkami elementów odzieży sezonowej (lato – szorty, czapka panamska, T-shirt, skarpetki; zima – futro, ciepła czapka, szalik, rękawiczki; jesień, wiosna – kurtka, rękawiczki, czapka).

Opis: narysuj mężczyznę. Poproś dziecko, aby wybrało ubrania na spacer w letni dzień, potem na zimową pogodę, a następnie na jesień lub wiosnę.

Zabawa „Do rzeki czy na grzyby?”

Cel: rozwijać umiejętności klasyfikacji.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: karty z wizerunkami przedmiotów związanych z konkretną porą roku: lato - siatka, koło ratunkowe, kapelusz panamski, sandały; zima - sanki, narty, filcowe buty, łyżwy; jesień - kalosze, parasol, kosz grzybów; wiosna - łódka, konewka, łopata, grabie.

Opis: Poproś dziecko, aby pomogło dowiedzieć się, na jaką porę roku nadają się te przedmioty. Zadawaj dziecku pytania: „Do czego służy koło ratunkowe? Dlaczego można pływać tylko latem? Dlaczego jesienią warto nosić kalosze? Dlaczego potrzebujesz łopaty na wiosnę? I tak dalej.".

Gra „Wiersze o porach roku”.

Cel: rozwijać mowę i logiczne myślenie.

Opis: Czytając krótkie wiersze, poproś dziecko, aby odgadło, o której porze roku mówi:

Na stawie jest dobre lodowisko,

Lód błyszczy jak szkło.

Alosza jeździ na łyżwach

A na zimnie jest mu ciepło.

Rano idziemy na podwórko,

Liście spadają jak deszcz,

Szeleszczą pod stopami,

A oni latają, latają, latają.

E. Trutneva

Słońce płonie

Kwiaty lipy.

Żyto kłuje,

Pszenica jest złota.

Kto ma powiedzieć, kto wie

Kiedy to się dzieje?

Śnieg topnieje.

Łąka ożyła.

Nadchodzi dzień.

Kiedy to się dzieje?

Poproś dziecko, aby wyjaśniło swój wybór. Powtórz kolejność pór roku, zapamiętaj nazwy miesięcy.

Gra „Dlaczego niedźwiedź śpi?”

Cele: rozwijać mowę; pomoc w badaniu żywej przyrody.

Opis: Pokaż dziecku zdjęcie niedźwiedzia śpiącego w jaskini. Zapytaj, czy dziecko wie, dlaczego miś śpi (możliwe przypuszczenie: „Zapadła noc”). Opowiedz dziecku o zwierzętach, które zapadają w sen zimowy w zimnych porach roku. Porównaj je z tymi, które w tym okresie prowadzą aktywny tryb życia (co jedzą oboje, budowa anatomiczna itp.).

MIEJSKA BUDŻETOWA INSTYTUCJA Oświaty Przedszkolnej

PRZEDSZKOLE nr 3 W SYCHYOVCE

Indeks kart gier edukacyjnych

dla dzieci w wieku przedszkolnym

Przygotowany

nauczyciel:

Roslyakova I.S.

G. Sychevka

Karta nr 1.

„Znajdź ten sam”.

Cel: Nauczenie dzieci porównywania przedmiotów, znajdowania w nich oznak podobieństwa i różnicy; pielęgnuj obserwację, pomysłowość i spójną mowę.

Postęp gry: Do tej gry wybierane są różne zabawki, wśród których powinny być te same. Podczas zabawy możesz dodawać i usuwać zabawki, aby utrudnić zadanie.

Dzieci, dziś wspólnie nauczymy się szybko wykonywać zadania. Tutaj na stole leżą zabawki. Policzę do trzech i w tej chwili musisz znaleźć dwie zupełnie identyczne zabawki. Dzieci, które widzą dwie identyczne zabawki, podnoszą ręce, a następnie podchodzą do nauczyciela i nazywają je. Aby zwiększyć uwagę uczniów, nauczyciel umieszcza między innymi niemal identyczne zabawki.

Karta nr 2.

"Z czego to jest zrobione?"

Cel: Nauczenie dzieci grupowania przedmiotów ze względu na materiał, z którego są wykonane (metal, guma, szkło, drewno, plastik); aktywuj słownictwo dzieci; pielęgnuj obserwację, uwagę i umiejętność ścisłego przestrzegania reguł gry.

Postęp gry: Będziesz potrzebować przedmiotów wykonanych z różnych materiałów. Przed rozpoczęciem zabawy nauczyciel przeprowadza krótką rozmowę, podczas której wyjaśnia dzieciom, że wszystkie otaczające je przedmioty wykonane są z różnych materiałów.

Następnie nauczyciel proponuje nową zabawę, podczas której dzieci muszą nazwać, z czego wykonany jest przedmiot, który dziecko umieszcza w torbie.

Aby wszyscy gracze nauczyli się rozpoznawać przedmioty na podstawie materiału, nauczyciel spędza drugą połowę gry z inną treścią, np. harcerzami. Zaprasza wszystkie dzieci do spaceru po pokoju, odnajdywania przedmiotów wykonanych z różnych materiałów.

Karta nr 3.

„Co do kogo?”

Cel: Nauczyć powiązania narzędzi z zawodami człowieka, kultywować zainteresowanie pracą dorosłych, chęć pomagania im, wcielać się w role ludzi różnych zawodów w kreatywnych grach.

Postęp gry: Nauczyciel ma na stole przygotowane przedmioty do pracy osób różnych zawodów - zabawki: zestaw przyrządów medycznych, zestaw narzędzi do pracy w ogrodzie, zestaw przyborów kuchennych, pralkę. Żelazko, odkurzacz, młotek, samolot, gwoździe.

Nauczyciel zaprasza po jednym uczestniku do swojego stołu. Bierze przedmiot i nazywa go. Reszta dzieci musi wymienić, dlaczego jest potrzebna do pracy. Jeśli istnieje kilka narzędzi dla jednego zawodu. Nauczyciel proponuje, że je odnajdzie. Osoby zaproszone do stołu odnajdują przedmioty i nazywają je poprawnie. Gra toczy się dalej, aż wszystkie narzędzia zostaną nazwane. Możesz zakończyć grę w ten sposób: dzieci dzielą się na dwie grupy: jedna nazywa narzędzia, a druga zawody. Wygrywa ta grupa, której członkowie nigdy się nie mylą.

Karta nr 4.

„Papieżowa parapetówka”.

Cel: Nauczenie dzieci używania i rozumienia ogólnych słów: meble, ubrania, buty, naczynia, zabawki. Zaszczepianie w dzieciach dobrej woli, szacunku dla zabawek i chęci do zabawy z rówieśnikami.

Postęp gry: Nauczyciel sprząta kącik zabaw ze wszystkich zabawek i zostawia jedynie dywan na podłodze. Wszystkie dekoracje i zabawki znajdują się na bocznych stolikach, przy ścianie pokoju.

Dzisiaj mamy imprezę parapetówkową. Odwiedziła nas nowa lalka Rita i musimy pomóc jej urządzić mieszkanie. Zapoznajmy się z nową lalką! – nauczyciel rozpoczyna grę. Dzieci patrzą na lalkę i wypowiadają jej imię. zapoznać się bliżej.

Teraz zagramy w grę polegającą na parapetówce. Rita zobaczy, jak potrafisz się bawić. Zasada jest taka: nadaję przedmiotom nazwy i umieszczam je w pokoju, w którym będzie mieszkać Rita. Bądź ostrożny. Będziemy potrzebować mebli. Sveta, Marina i Zhenya pójdą i znajdą wszystko, czego potrzebują do mebli. A wszyscy inni sprawdzą, czy to przynieśli. Pozostałe dzieci powinny zabrać ze sobą buty itp. - Co jeszcze Rita musi ze sobą zabrać, żeby dobrze żyć?

Zabawki, mnóstwo zabawek. Dzieci przynoszą zabawki i układają je na dywanie i półkach. Nauczyciel zachęca dzieci do nowej zabawy: muszą opiekować się nową dziewczynką, bawić się lalką, aby czuła się dobrze w grupie.

Karta nr 5.

„Kto co słyszy?”

Cel: Rozwijanie uwagi słuchowej u dzieci, umiejętności identyfikowania dźwięków za pomocą słów (dzwonienie, szelest, zabawa, trzaskanie); rozwijać inteligencję i wytrzymałość.

Postęp gry: Na stoliku nauczyciela znajdują się różne przedmioty, których działanie wytwarza dźwięk: dzwoni dzwonek, szeleści przeglądana książka, gra piszczałka, brzmi fortepian, brzmi harfa itp. , czyli wszystko, co brzmi w grupie, może zostać wykorzystane w grze. Jedno dziecko zapraszane jest za parawan, aby pobawiło się tam np. na fajce. Dzieci, słysząc dźwięk, zgadują, a zza ekranu wychodzi z fajką w rękach ten, który się bawił. Chłopaki są przekonani, że się nie mylili. Na innym instrumencie będzie grać kolejne dziecko wybrane przez pierwszego uczestnika zabawy.

Karta nr 6.

„Kto najszybciej to zbierze?”

Cel: Naucz dzieci grupować warzywa i owoce. Rozwijaj szybką reakcję na słowa nauczyciela, wytrwałość i dyscyplinę.

Procedura: Zwracając się do dzieci, nauczyciel przypomina im, że znają już wiele warzyw i owoców.

A teraz powalczymy o to, czyja drużyna najszybciej zbierze żniwa. W koszyku, w którym narysowane jest jabłko, musisz zebrać owoce. A w koszyku, w którym narysowany jest ogórek, zbierz warzywa. Kto myśli, że zebrał wszystko, podnosi kosz w ten sposób. Następnie wszyscy sprawdzimy, czy nie zapomnieli o czymś w ogrodzie lub warzywniku.

Nauczyciel wraz z dziećmi układa na podłodze warzywa i owoce. Wybierane są dwa zespoły: plantatorzy warzyw i ogrodnicy (po dwie lub trzy osoby w każdej). Na sygnał nauczyciela dzieci zbierają warzywa i owoce do odpowiednich koszyczków. Wygrywa drużyna, której zespół jako pierwszy podniósł kosz (należy sprawdzić, czy gracze nie popełnili błędu).

Karta nr 7

. „Dowiedz się, co się zmieniło”.

Cel: Wyszkolenie dzieci w prawidłowym określaniu przestrzennego rozmieszczenia obiektów: po prawej, po lewej stronie, z przodu, z tyłu, z boku, blisko itp. Rozwijanie umiejętności obserwacji i aktywnego zapamiętywania; rozwijać mowę i aktywne słownictwo.

Postęp: W grze wykorzystuje się marionetkową postać Parsley. Ciągle przestawia, coś przesuwa, a potem zapomina i prosi chłopaków, aby powiedzieli mu, gdzie położył swoje zabawki.

Dzieci, Pietruszka przyszła do nas z wizytą i chce się z wami pobawić. Jak będziemy grać? Pietruszka, powiedz dzieciom! – nauczyciel rozpoczyna grę. Zza ekranu stojącego na biurku nauczyciela wyłania się Pietruszka.

Przywiozłam tu zabawki: lalkę matrioszkę, piramidę i lalkę Maszę. Spójrz, gdzie stoją. Gdzie stoi Masza? - Na środku stołu. A piramida? „Na prawo od niej” – odpowiadają dzieci. - Po czym poznajesz, gdzie stoi matrioszka? - Stoi na lewo od Maszy.

Teraz zamknę to ekranem, coś tu przeorganizuję i będziecie mogli zgadnąć, co się zmieni. Dobrze (przeprowadź przegrupowanie kilka razy).

W grę można grać, jeśli dzieci mają pewną wiedzę i umiejętności poruszania się w przestrzeni.

Karta nr 8.

"Gorący i zimny."

Cel: Utrwalenie wiedzy dzieci na temat roślin w sali grupowej; rozwijaj ciekawość, zaradność i spójną mowę.

Procedura: Nauczyciel umieszcza rośliny w sali grupowej tak, aby były dobrze widoczne. Niektórzy przenoszą je w nowe miejsca, ale tak, aby były dobrze widoczne. Niektóre przenosi się w inne miejsca, ale tak, aby można było do nich łatwo dotrzeć. Potem mówi:

Dzieci, dziś zagramy w nową grę. Nazywa się to „Ciepło i zimno”. Aby nie popełniać błędów, trzeba znać zasady. Wybór kierowcy odbywa się za pomocą rymu liczącego. Wyjdzie na dwór, ukryjemy lalkę lęgową pod jakąś roślinką. Kiedy powiemy „Wejdź”, kierowca będzie szukał lalki do gniazdowania. Jeśli odszedł daleko od lalki lęgowej, powiemy „Zimno”. Jeśli ją zobaczy, musi mu powiedzieć, pod jaką rośliną się ukrywała.

Aby zagrać, należy najpierw wziąć 4-5, a następnie maksymalnie 8 roślin. Są to geranium, fuksja, wiecznie kwitnąca begonia, balsam, azalia, róża chińska, pokrzywa, aloes, szparagi, pachnący geranium, begonia rex. Ten, kto znajdzie lalkę lęgową, musi powiedzieć: „Znalazłem lalkę lęgową pod begonią”. Następnie daje nauczycielowi lalkę Matrioszkę.

Karta nr 9.

„Sparowane zdjęcia”.

Cel: Rozwijanie umiejętności obserwacji u dzieci; umiejętność znajdowania podobieństw i różnic w obiektach przedstawionych na obrazkach; aktywuj słownictwo dzieci: podobne, różne, identyczne.

Postęp: Dzieci siedzą przy stole. Na którym znajdują się zdjęcia (10-12). Wszystkie są inne, ale niektóre są takie same. Nauczycielu, poproś jedno z dzieci, aby odnalazło i nazwało te same obrazki i pokazało je wszystkim bawiącym się. Sparowane zdjęcia są odkładane na bok. Następnie nauczyciel miesza wszystkie obrazki i po cichu dodaje kolejny sparowany obrazek. Po ułożeniu ich wszystkich na przedniej stronie ponownie proponuje znalezienie tych samych. Dzieci rozmawiają o przedmiotach, zauważają, czym są podobne, a czym się różnią.

Numer karty 10.

„Kto co robi”.

Cel: Wyjaśnienie i utrwalenie wiedzy dzieci na temat prac rolniczych; rozwijać myślenie, pomysłowość, koncentrację, chęć zabawy z rówieśnikami.

Postęp: Zabawę rozpoczyna krótka rozmowa na temat pracy w rolnictwie, podczas której dzieci przypominają sobie różne zawody, maszyny pomagające pracownikom wiejskim w pracy. Następnie nauczyciel przypomina zasady gry poznane wcześniej w innych grach obrazkowych. Komplikacją w tej grze jest to, że liczba części wzrasta do 10-12. Wygrywa ten, kto pierwszy pokaże obrazek. Otrzymuje odznakę zwycięzcy.

Karta nr 11.

"Niepopełnić błędu."

Cel: Wyjaśnienie i utrwalenie wiedzy dzieci na temat różnych dyscyplin sportowych; pielęgnować chęć uprawiania sportu; rozwijać zaradność, inteligencję, uwagę.

Postęp: Nauczyciel ma karty przedstawiające różne sporty: piłkę nożną, hokej,

Siatkówka, gimnastyka, wioślarstwo itp. Gra toczy się według rodzaju wyciętych obrazków, przy czym są one wycinane inaczej – pośrodku znajduje się obrazek ze sportowcem. Wygrywa ten, kto pierwszy ułoży obrazek. Korzystając z tej zasady, możesz stworzyć grę, w której dzieci będą wybierać narzędzia do różnych zawodów. Na przykład budowniczy; podnieść wszystkie narzędzia potrzebne do pracy - łopatę, kielnię, pędzel, wiadro; maszyny ułatwiające pracę budowniczego - dźwig, koparka, wywrotka, betoniarka itp.

Na zdjęciach przedstawiono osoby wykonujące zawody, z którymi dzieci zapoznają się przez cały rok: woźny, piecyk, kucharz, listonosz, sprzedawca, lekarz, nauczyciel, budowniczy, kierowca traktora, mechanik itp.

Numer karty 12.

"Loteryjka".

Cel: Usystematyzowanie rozproszonej wiedzy dzieci na temat transportu, szkoły, zwierząt domowych i rodziny; aktywuj mowę dzieci, ćwicz prawidłowe nazywanie obiektów. Używaj słów uogólniających.

Jak grać: Dzieci same losują karty. Wybierają kierowcę, na którego sygnał wszyscy zaczynają szybko szukać małych kartek i zakrywać nimi cele. Kto pierwszy zamknie komórki, wygrywa i otrzymuje żeton.

Gra powtarza się kilka razy, zmieniając karty. Na koniec gry liczą, że wygrywa ten, kto ma najwięcej żetonów.

Karta nr 13.

"Domino"

Cel: Utrwalenie wiedzy dzieci na temat środków transportu: samochodów, pociągów, samolotów, helikopterów, statków, łodzi i poznanie ich cech; nadal rozwijaj umiejętność wspólnej zabawy i przestrzegania zasad gry.

Jak grać: W tej grze musisz tworzyć karty, jak w każdej grze, takiej jak Domino. Karta podzielona jest na dwie części: każda z nich przedstawia inny rodzaj transportu. Gra przeznaczona jest dla 4-6 uczestników. Kart powinno być 24. Jeśli jest czterech graczy, rozdaje się 6 kart. Gra przypomina grę Domino. Ten, kto odłoży ostatnią kartę, podczas gdy inni jeszcze ją mają, wygrywa i otrzymuje żeton. W miarę powtarzania gry karty są tasowane. Dzieci bez patrzenia odliczają 4-6 kart i gra toczy się dalej.

Karta nr 14.

„Myśliwi i pasterze”.

Cel: Nauczenie dzieci grupowania dzikich zwierząt i zwierząt domowych; naucz się poprawnie używać słów uogólniających: dzikie zwierzęta, zwierzęta domowe; pielęgnuj uwagę i szybkość reakcji na słowa.

Postęp: Nauczyciel wyjaśnia zasady gry: - Dziś mamy nową ciekawą grę „Łowca i Pasterz”. Kto wie, kim jest myśliwy? Tak, poluje w lesie. Przypomnij sobie, jakie dzikie zwierzęta znasz. Dlaczego nazywa się je dzikimi? Zgadza się, ponieważ żyją w lesie, z dala od domu człowieka. Kto więc poluje na dzikie zwierzęta? Kto jest pasterzem? Jakie zwierzęta hoduje?

Dzieci odpowiadają, nauczyciel prosi wszystkie dzieci, aby chórem wypowiedziały słowa „zwierzęta domowe i zwierzęta dzikie”.

Tak więc pasterz pasie zwierzęta domowe, a myśliwy poluje na dzikie zwierzęta. Wybierzmy teraz pasterza i myśliwego do zwierzyny. Zasady gry: na tej połowie flanelografu, po prawej stronie znajduje się łąka, po lewej stronie las, w którym żyją dzikie zwierzęta. Na sygnał nauczyciela „Patrz!” dzieci będą robić i umieszczać zdjęcia zwierząt na flanelografie. Obserwuj je i sprawdzaj, czy zdjęcia zostały wybrane prawidłowo. Jeśli ktoś popełni błąd, oznacza to, że jest złym pasterzem lub myśliwym.

Za pierwszym razem powinieneś umieścić małą liczbę gatunków zwierząt (4-5), następnym razem musisz dodać 2,3 gatunku, aby skomplikować zadanie. Na koniec gry możesz policzyć, ile dzikich zwierząt, a ile domowych.

Karta nr 15.

„Co jest ekstra?”

Cel: Nauczenie dzieci zauważania błędów w używaniu przedmiotów; rozwijać umiejętność obserwacji, poczucie humoru i umiejętność udowadniania słuszności swoich sądów; utrwalić wiedzę na temat narzędzi pracy.

Postęp: Na dużych mapach rysowani są ludzie różnych zawodów, a w komórkach znajdują się przedmioty i narzędzia potrzebne im do pracy. Są wśród nich tacy, którzy nie są potrzebni w tym zawodzie. Na przykład pośrodku znajduje się rysunek przedstawiający pielęgniarkę leczącą pacjenta, a w celach narysowane są wszystkie przedmioty niezbędne do pracy, w tym hantle.

Bawiące się dzieci powinny zauważyć i zakryć niepotrzebny przedmiot czystym kwadratem.

Numer karty 16.

„Kiedy to się dzieje?”

Cel: Utrwalenie wiedzy o porach dnia; ćwicz je, dopasowując obrazek do części dnia.

Postęp: Na stole gracze mają różne obrazki odzwierciedlające życie dzieci w przedszkolu: poranne ćwiczenia, śniadanie, zajęcia, zabawy na terenie, sen, sprzątanie sali grupowej, jazda na sankach, przyjazd rodziców itp. Na każdą część dnia powinno być kilka obrazów fabuły. Każde z dzieci wybiera dla siebie dowolny obrazek i ogląda go. Kiedy słyszą słowo „rano”, dzieci podnoszą ilustrację i każde wyjaśnia, dlaczego według niego jest poranek: dzieci przychodzą do przedszkola, wykonują poranne ćwiczenia, myją się, myją zęby, jedzą śniadanie, uczą się itp.

To wzmacnia wiedzę dzieci na temat części dnia. Za każdą poprawną odpowiedź dzieci otrzymują żetony.

Następnie wszystkie karty są tasowane i gra toczy się dalej, tak aby słowa wywoływane były w odwrotnej kolejności. Nauczyciel mówi np. „wieczór”, a potem „rano”, czyli zwiększając w ten sposób uwagę na sygnał werbalny.

Karta nr 21

"Lustro".

Cel: rozwijać mowę i aktywność motoryczną.

Postęp: Dzieci stoją w kręgu. Dziecko wybrane za pomocą rymu liczenia staje w środku okręgu. Wszyscy inni mówią:

W równym kole, jeden po drugim.

Hej, chłopaki, nie ziewajcie!

Co pokaże nam Vovochka,

Zróbmy to razem.

Dziecko w środku koła wykonuje różne ruchy, pozostałe dzieci je powtarzają.

Karta nr 17.

"Gdzie mogę to kupić?"

Cel: utrwalenie wiedzy, że w różnych sklepach sprzedawane są różne towary: sklepy spożywcze, domy towarowe, księgarnie. Istnieją różne sklepy spożywcze: „Warzywa i owoce”, „Piekarnia”, „Mleko”. Wyroby przemysłowe: „Odzież”, „Obuwie”, „Świat dziecka”, „Artykuły sportowe”. Naucz się nazywać sklep według jego przeznaczenia, poruszać się po otoczeniu; pielęgnuj chęć pomagania rodzicom w dokonywaniu prostych zakupów.

Postęp: Na początku gry toczy się rozmowa o tym, czy wiedzą, gdzie ich matki kupują żywność, niezbędne rzeczy, przedmioty, jakie znają sklepy, jakie są nazwy sklepów znajdujących się w pobliżu domu. Czy pomagają rodzicom kupować chleb, mleko i inne produkty? Po rozmowie nauczyciel pokazuje duże mapy, na których narysowane są różne sklepy. Dzieci mogą patrzeć na witryny sklepów, aby zobaczyć, co sprzedają.

A teraz, dzieci, bawmy się. Gra przypomina grę Lotto. Po rozdaniu kart nauczyciel daje sygnał: „Rozpocznij grę”. Dzieci podchodzą do stołu i umieszczają swoje karty na kwadratach dużej mapy. Tam, gdzie zostanie wylosowane „Mleko”, umieść karty z wizerunkami butelek, opakowań mleka, sera, masła, śmietany, twarogu. Nauczyciel sprawdza poprawność działań dzieci.

Gra pomaga zdobyć wiedzę o tym, czego ludzie potrzebują, kupują w sklepach, są różne sklepy.

Karta nr 18.

„Nie powiemy Wam, gdzie byliśmy, ale pokażemy, co zrobiliśmy”.

Cel: Nauczenie dzieci nazywania działania słowem; używaj poprawnie czasowników (czas, osoba); rozwijać twórczą wyobraźnię i pomysłowość.

Postęp: Nauczyciel zwracając się do dzieci, mówi:

Dzisiaj zagramy tak, ten który wybierzemy jako kierowca wyjdzie z pokoju i uzgodnimy co zrobimy. Kiedy kierowca wróci, zapyta: „Gdzie byłeś? Co zrobiłeś?". Odpowiemy mu: „Nie powiemy Ci, gdzie byliśmy, ale pokażemy, co zrobiliśmy”.

Nauczyciel udaje, że piłuje drewno.

Co ja robię? - pyta dzieci.

Widziałem drewno.

Rżnijmy wszyscy drewno. Zapraszają kierowcę.

Gdzie byłeś? Co oni robili?

Nie powiemy Wam, gdzie byliśmy, ale pokażemy, co zrobiliśmy.

Dzieci udają, że piłują drewno, a kierowca zgaduje.

Aby kontynuować grę wybierz innego kierowcę. Kiedy kierowca opuszcza klasę, nauczyciel zaprasza dzieci do wymyślenia akcji, którą zademonstrują.

Karta nr 19.

"Ile?"

Cel: Rozwijanie uwagi słuchowej dzieci i umiejętności działania zgodnie z tekstem. Ćwicz dzieci w liczeniu.

Postęp: Nauczyciel zaprasza dzieci do wysłuchania wiersza.

Oto skowronek z pola

Wystartował i poleciał.

Słyszycie, jak wesoło zaśpiewał piosenkę?

Trzy zające uciekają przed myśliwym do lasu.

Spiesz się, spiesz się, króliczki nie znajdą Cię w lesie!

Dwie łodzie płyną po szerokim jeziorze,

Wioślarze siedzą na łodziach i wesoło wiosłują.

Cztery galopujące konie lecą na pełnych obrotach.

I słychać stukanie podków o kamienie.

Nauczyciel pyta, ile było skowronków, ile zajęcy, ile łódek, ile galopujących koni. Po wysłuchaniu odpowiedzi dzieci proponuje zabawę:

Przeczytam ci wiersz, a ty przedstawisz albo skowronka, albo zające, albo łodzie, albo konie. Gdy usłyszycie słowa o skowronku, będziecie latać pojedynczo, a gdy powiem o zającach, połączycie się trójkami w jedną grupę i będziecie skakać jak króliczki, gdy powiem o łódkach, połączycie się dwójkami i udając wioślarzy, wiosłujcie wiosłami, gdy są w pobliżu koni, a następnie łączcie się w czteroosobowe grupy i galopujcie, udając konie

Numer karty 20.

„To się zdarza albo nie.”

Cel: Rozwijanie logicznego myślenia, umiejętności dostrzegania konsekwencji w osądach.

Postęp: Nauczyciel wyjaśnia zasady gry:

Teraz opowiem Wam o czymś. W mojej historii warto zauważyć coś, co się nie wydarzyło. Ktokolwiek zauważy, niech po skończeniu powie, dlaczego tak nie może być. Przykładowe historie nauczyciela:

„Latem, gdy świeciło słońce, poszliśmy z chłopcami na spacer. Zrobili zjeżdżalnię ze śniegu i zaczęli zjeżdżać po niej na sankach.

„Wiosna nadeszła. Wszystkie ptaki odleciały. Dzieciom zrobiło się smutno. „Zróbmy domek dla ptaków!” – zaproponowała Vova. Kiedy zawieszono domki dla ptaków, ptaki się w nich osiedliły, a dzieci znów zaczęły się bawić”.

„Dzisiaj są urodziny Vityi. Do przedszkola przynosił swoim przyjaciołom smakołyki: jabłka, słone cukierki, słodkie cytryny, gruszki i ciasteczka. Dzieci zjadły i były zdziwione. Dlaczego byli zaskoczeni?

„Wszystkie dzieci cieszyły się z nadejścia zimy. „Teraz będziemy jeździć na sankach, nartach, łyżwach” - powiedziała Sveta. „I uwielbiam pływać w rzece” – powiedziała Luda. „Moja mama i ja pójdziemy nad rzekę i opalamy się”.

Numer karty 22.

„Co sadzą w ogrodzie?”

Cel: nauczyć dzieci klasyfikowania przedmiotów według określonych cech (ze względu na miejsce wzrostu, przeznaczenie). Rozwijaj szybkie myślenie i uwagę słuchową.

Postęp: Nauczyciel pyta:

Dzieci, czy wiecie, co sadzą w ogrodzie? Zagrajmy w tę grę: ja nadaję nazwy przedmiotom, a ty słuchaj uważnie. Jeśli podam nazwę tego, co zasadzono w ogrodzie, odpowiesz „Tak”. Jeśli to, co nie rośnie w ogrodzie, powiedz „Nie!” Kto się pomyli, przegrywa. Nauczyciel zaczyna:

Marchew – Tak!

Ogórki – Tak!

Śliwki - Nie!

Jeśli ktoś się spieszy i udziela błędnej odpowiedzi, nauczyciel może powiedzieć: „Jeśli się pospieszysz, rozśmieszysz ludzi. Bądź ostrożny!" Można także pobawić się w gry: „Nakryjmy stół dla gości”, „Zasadźmy ogród”, „Meble”, „Ubrania” itp.

Karta nr 23.

"Który sezon?"

Cel: Nauczenie dzieci korelowania opisu przyrody w poezji lub prozie z określoną porą roku; rozwijać uwagę słuchową i szybkie myślenie.

Przebieg: Nauczyciel zapisał na kartkach krótkie teksty o różnych porach roku. Teksty są podawane w formie mieszanej. Nauczyciel pyta: „Kto wie, kiedy to się stanie?”, otwiera kartę i czyta tekst. Dzieci zgadują.

1-Mam sporo do zrobienia-

Jestem białym kocem

Pokrywam całą ziemię,

Usuwam go z lodu rzeki.

Białe pola, domy

Nazywam się...(zima)

2. Otwieram pąki na zielone liście.

Ubieram drzewa i podlewam plony.

Jest duży ruch, mam na imię... (wiosna).

3. Jestem stworzony z ciepła, noszę ciepło ze sobą.

Ogrzewam rzeki, „Pływaj”, zapraszam.

I wszyscy mnie za to kochacie. Ja... (lato).

4. Przynoszę żniwa, ponownie zasiewam pola.

Wysyłam ptaki na południe, wycinam drzewa.

Ale bez dotykania sosen i jodeł. Ja... (jesień).

Karta nr 24.

„Kiedy to się dzieje?”

Cel: Wyjaśnienie i pogłębienie wiedzy dzieci na temat pór roku.

Postęp: Nauczyciel pyta dzieci, czy wiedzą, kiedy zbierają warzywa, owoce, kiedy jest dużo żółtych liści itp. Odpowiedzi dzieci pokazują, w jakim stopniu wiążą one pewne zjawiska i pracę człowieka z porą roku.

A teraz wymienię porę roku, a Wy odpowiecie, co się o tej porze dzieje i co robią ludzie. Na przykład mówię: „Wiosna” i kładę kamyk na Vovę. Vova szybko przypomni sobie i powie, co dzieje się na wiosnę. Na przykład: „Śnieg topnieje wiosną”. Następnie podaje kamyk osobie siedzącej obok niego i przypomni sobie coś o wiośnie.

Kiedy wszystkie dzieci zrozumieją zasady, można rozpocząć grę. Jeśli ktoś nie potrafi odpowiedzieć, nauczyciel pomaga w zadawania pytań.

Karta nr 25.

"Który temat?".

Cel: Nauczenie dzieci pomysłów na temat wielkości przedmiotów; nauczyć się klasyfikować przedmioty według określonej cechy (rozmiar, kolor, kształt); rozwijać szybkie myślenie.

Postęp: Dzieci siedzą w kręgu. Nauczyciel mówi:

Dzieci, przedmioty, które nas otaczają, występują w różnych rozmiarach: duże, małe, długie, krótkie, niskie, szerokie. Teraz wymienię jedno słowo, a ty wypiszesz, które przedmioty można nazwać jednym słowem. W rękach nauczyciela jest kamyk. Daje go dziecku, które musi odpowiedzieć.

Jest długi” – mówi nauczycielka i podaje kamyk sąsiadowi.

Sukienka, lina, dzień, futro, pamiętają dzieci.

„Szeroki” – nauczyciel podaje dzieciom kolejne słowo.

Dzieci wołają: droga, ulica, rzeka, wstążka.

Karta nr 26.

„Narysuj obrazek pałeczkami”.

Cel: Naucz się schematycznie przedstawiać różne obiekty lub sceny za pomocą patyków o różnej długości. Kształt

Procedura: Nauczyciel rozdaje dzieciom zestawy patyków i pokazuje różne obrazki. Następnie pyta, czy mogą położyć na stole przedmioty, które widzą na obrazkach.

W 1. Dzieci otrzymują różne obrazki. Najpierw za pomocą patyków układają proste kształty, potem bardziej złożone. Kiedy zdjęcia sztyftowe są już gotowe, przykładowe zdjęcia umieszcza się na flanelografie. Dzieci zamieniają się miejscami i zgadują, kto umieścił które zdjęcie.

O 2. Dzieci indywidualnie lub w parach „rysują” patyczkami różne grupy przedmiotów (przed nimi układane są odpowiednie obrazki) - różne naczynia (garnek, szkło, spodek), różne meble (łóżko, krzesło, telewizor), różne ubrania (krótkie garnitury, spódnica, czapka). Następnie zgadują, gdzie znajduje się ten lub inny przedmiot.

Karta nr 27.

„Jaka zabawka?”

Cel: Rozwijanie mowy i wyobraźni dzieci, nauczenie ich wyobrażania sobie przedmiotów na podstawie ich schematycznych obrazów.

Postęp: Nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy. Mówi, że zostaną pokazane obrazki i muszą wymyślić, jak wyglądają zabawki na tym czy innym obrazku.

Dorosły pokazuje pierwsze zdjęcie i pyta dzieci, jak wygląda zabawka. Zadawaj pytania dzieciom w kręgu, upewniając się, że odpowiedzi się nie powtarzają. Kiedy zostanie wyświetlony drugi obrazek, następne dziecko w kręgu odpowiada jako pierwsze. W ten sposób każde dziecko będzie miało możliwość rozpoczęcia udzielania odpowiedzi jako pierwsze. Możesz zaoferować 6-8 zdjęć.

Rolka nr 28.

„Złóż obrazek”.

Cel: Naucz się analizować elementarny diagram konturowy.

Postęp: Dzieci siedzą przy stołach, nauczyciel mówi, że teraz będą dodawać obrazki. Pokazuje pierwsze zdjęcie - zwiastun. Obrazek jest zamontowany w taki sposób, aby dzieci mogły go wyraźnie widzieć podczas wykonywania zadania. Aby złożyć pierwszy obrazek, nauczyciel daje dzieciom prostokąt i 2 koła. Dzieci konstruują obraz, a dorosły monitoruje jakość pracy: obraz musi dokładnie pasować do modelu. Kiedy wszystkie dzieci zamieściły pierwsze zdjęcie, nauczyciel zaznacza te, które zrobiły to szybciej i poprawniej niż pozostałe. Następnie, po zebraniu wszystkich części z poprzedniego zadania i rozdaniu zestawów do wykonania następnego, proponuje złożenie nowego obrazka.

Karta nr 29.

„Zdobądź to sam”.

Cel: Nauczenie dzieci dostrzegania w różnych przedmiotach możliwych substytutów innych obiektów odpowiednich do danej zabawy. Wykształcenie umiejętności używania tego samego przedmiotu jako substytutu innych przedmiotów i odwrotnie.

Postęp: B-1. Dzieci siedzą wokół stołu, każde dziecko otrzymuje przedmiot. Nauczyciel pyta: „Czyj przedmiot wygląda jak ołówek?” Dziecko, które ma kij, odpowiada: „Mam” i pokazuje, jak rysuje. Nauczyciel daje mu obrazek przedstawiający ołówek. Następnie sugeruje: „Kto może bawić się swoim przedmiotem jak piłką?” Dziecko z piłką pokazuje, jak potrafi to zrobić. Otrzymuje także kartkę z wizerunkiem piłki. W ten sam sposób nauczyciel bawi się innymi przedmiotami, dając każdemu dziecku 3-4 razy możliwość dostrzeżenia w swoim przedmiocie podobieństwa do innych przedmiotów lub zabawek.

O 2. Nauczyciel kładzie na stole kilka przedmiotów jednocześnie (np. klocek, kamyk, patyk, strzępek, pudełko) i zadaje pytanie, który z tych przedmiotów może być mydłem, bułką, ziemniakiem, kocem, lekiem rurka, wanna itp.

Numer karty 30.

"Zamrażać."

Cel: Nauczyć rozumieć schematyczne przedstawienie postawy człowieka.

Postęp: Osoba dorosła prowadząca zabawę wyjaśnia dzieciom zasady, według których wszyscy muszą biegać po sali i zatrzymywać się na komendę prowadzącego „1,2,3 zamroź”. Wypowiadając te słowa, nauczyciel pokazuje dzieciom jedną z kart ze schematycznym wizerunkiem osoby w jakiejś pozie. Chłopaki powinni zamarznąć w tej samej pozycji. Ci, którzy przyjmą niewłaściwą pozę, są eliminowani z gry.

Gra powtarza się kilka razy, ale tylko z nową kartą. W związku z tym dzieci zajmują inną pozycję. Na koniec gry pozostaje 1-2 dzieci, które okazują się zwycięzcami.

Proponuję na tej stronie zbierać gry, w które możesz grać w domu. Gry, które nie tylko rozwiną dziecko, ale także podniosą na duchu wszystkich członków rodziny. W końcu zabawa dla dziecka jest dużą częścią jego życia. A jeśli nie będzie wspierane i ignorowane, dziecko nie będzie się rozwijać harmonijnie. Przecież w zabawny sposób dzieci uczą się rozwijać połączenia społeczne i komunikacyjne, a także można skorygować sferę emocjonalno-wolicjonalną (zachowanie). Zakładam, że większość meczów będzie rozgrywana nie tylko w domu, ale także na ulicy. Wśród tej galerii będzie można wybierać gry uwzględniające edukację płciową, uwzględniającą wiek. I będą pomocą dla rodziny, pomogą zjednoczyć się i lepiej poznać. http://site/ Chronię swoje prawa autorskie

Na tej stronie znajdziesz gry, w które możesz grać w domu. Gry, które nie tylko rozwiną dziecko, ale także podniosą na duchu wszystkich członków rodziny. W końcu zabawa dla dziecka jest dużą częścią jego życia. A jeśli nie będzie wspierane i ignorowane, dziecko nie będzie się rozwijać harmonijnie. Przecież w zabawny sposób dzieci uczą się rozwijać połączenia społeczne i komunikacyjne, a także można skorygować sferę emocjonalno-wolicjonalną (zachowanie). Zakładam, że większość meczów będzie rozgrywana nie tylko w domu, ale także na ulicy. Wśród tej galerii będzie można wybierać gry uwzględniające edukację płciową, uwzględniającą wiek. I będą pomocą dla rodziny, pomogą zjednoczyć się i lepiej poznać.

Indeks kart gier plenerowych dla rodziców

„Zapomniane zabawy na podwórku”

"Gumki"
Cel: rozwój aparatu przedsionkowego, koordynacji, uwagi. Naucz się trenować, zwyciężać, przegrywać z godnością, skakać najwyżej i przyjaźnić się z dziewczynami, nawet jeśli w tej chwili są rywalkami.
Postęp gry:
Główną cechą tej gry dla dziewcząt jest gumka. Idealna liczba graczy to 3–4 osoby. Każdy uczestnik wykonuje figury i kombinacje skoków na różnych wysokościach: od poziomu kostek („pierwsi” skoczkowie) do poziomu szyi („szósty” skok). Gdy skoczek popełni błąd, jego miejsce zajmuje inna uczestniczka, a dziewczyna, która popełniła błąd, zakłada gumkę. Jeżeli w grze uczestniczy czterech graczy, pary zamieniają się miejscami, gdy obaj gracze z jednej pary na zmianę popełniają błędy.

"Gra w klasy"
Cel: rozwinięcie zręczności, dokładności, zdolności koncentracji i znajomości liczb.
Wymaga kredek, podkładki asfaltowej i kamyka (lub podkładki). Rysujesz małe komórki z liczbami w określonej kolejności i możesz skakać nawet sam. Najważniejsze jest, aby uderzyć kamieniem w klatkę, wskoczyć do niej na jednej lub dwóch nogach i wrócić tą samą drogą. Najszczęśliwszym graczem jest ten, któremu uda się przejść od jednego do dziesięciu. Graczy w grę w klasy może grać dowolna liczba.
„Bojary”
Cel: rozwinąć umiejętność bycia częścią zespołu i wygrywania w sytuacji „jeden przeciwko wszystkim”.
Uczestnicy tej starożytnej rosyjskiej zabawy ludowej podzieleni są na dwie równe drużyny i stoją w szeregach naprzeciw siebie, trzymając się za ręce, w odległości 10–15 m. Zespoły zbliżają się do siebie, wypowiadając kolejno długi śpiew: „Bojary, przyszliśmy do was, kochani.” , i przyszliśmy do was…” Dialog kończy się słowami: „Bojary, otwórzcie bramy, dajcie nam oblubienicę na zawsze”. Wybrana na pannę młodą musi wówczas uciec i przedrzeć się przez łańcuch wroga. Jeśli próba się powiedzie, gracz wraca do swojej drużyny, jeśli nie, pozostaje w innej. Przegrana drużyna rozpoczyna następną rundę. Celem gry jest zebranie jak największej liczby uczestników w drużynę.
„Jeśli jedziesz wolniej, zatrzymaj się”
Cel: rozwinąć koordynację, umiejętność szybkiego biegania i reagowania na zmieniające się okoliczności.
Zadaniem kierowcy jest stanąć tyłem do uczestników na mecie (im większa odległość między kierowcą a uczestnikami, tym lepiej) i głośno powiedzieć: „Im wolniej jedziesz, tym dalej jedziesz – zatrzymaj się”. Podczas gdy kierowca mówi (a może to robić w dowolnym tempie), uczestnicy starają się dobiec jak najdalej w stronę mety. Gdy tylko kierowca zamilknie, należy zastygnąć w miejscu. Każdy, kto nie zdążył się zatrzymać lub wykonał przypadkowy ruch, zostaje wyeliminowany z gry. Zwycięzcą zostaje ten, kto jako pierwszy dotrze do mety i dotknie kierowcy.
„Czarodzieje”
Cel: rozwinąć umiejętność szybkiego biegania, szybkiego myślenia i reagowania na to, co się dzieje.
Uczestnicy uciekają przed kierowcą (ta gra jest rodzajem tagu). Kierowca dogania gracza i dotyka go - brudzi się. Salutowana osoba rozkłada ramiona, a każdy inny uczestnik może podbiec, dotknąć go i „pomóc”. Zadaniem kierowcy jest nie oddalać się od natłuszczonej osoby i nie pozwolić nikomu zbliżyć się do niej na krok.