Mały uczynek jest lepszy niż wielka bezczynność.

(Sprawdź z omówieniem poprawności pisania zdań i słów z twardymi i miękkimi dźwiękami L.)

6. Przeanalizuj słowa: plastelina, dzwonek.

Ułóż zdania z tymi wyrazami i zapisz je.

Brzmi R-R”

1. Twórz i zapisuj słowa z liter aktorka filmowa 7-8 słów z dźwiękami R i R." Udowodnij słuszność swojej decyzji.

· R - rak, skała, usta, wzrost, tułów, tron, kora, dziura, rosa, kropla rosy, rana, rana...

· R" - ryż, trójka, trio, toffi, toffi, płacz, kawior, sori...

Utwórz łańcuch składający się z 8-10 słów, tak aby następny zaczynał się od ostatniej litery poprzedniego. Każde wybrane słowo musi mieć dźwięk R (twardy lub miękki). Kontynuować:

Przeanalizuj wybrane słowa.

Ułóż po jednym zdaniu, każde ze słowem zawierającym twardy dźwięk; ze słowem zawierającym cichy dźwięk. Udowodnij, że Twój dobór słów jest prawidłowy.

3. Przeczytaj wyraźnie słowa:

Opisz badany dźwięk tymi słowami. Zmień układ liter lub sylab w wyrazach tak, aby otrzymać nowe słowo z twardym dźwiękiem R. Zapisz je.

Utwórz frazy z nowo utworzonych słów, tak aby drugie słowo również miało dźwięk P (twardy lub miękki). Przeanalizuj słowa w zdaniach, uzasadnij poprawność ich składu.

4. W ciągu 5 minut napisz ze słownika ortograficznego 6 słów zawierających twarde i miękkie dźwięki. R.

(Wzajemna weryfikacja z dyskusją na temat poprawności zadania.)

5. Przeczytaj wyraźnie słowa:

Opisz dźwięk R wszystkimi słowami. Określ jego miejsce. Dodaj sylabę na początek wszystkich słów raz-. Przeanalizuj nowo utworzone słowa. Ułóż zdania z dowolnymi dwoma z nich. Spisać je. (Wzajemna kontrola.)

6. Przeczytaj wyrażenia:

Twórz wyrażenia, dobierając słowa zgodnie z ich znaczeniem. Przeanalizuj je pod względem znaczenia i kompozycji dźwiękowej. Udowodnij słuszność swojej decyzji.

Nazwij ułożone przez siebie frazy, w których: są dźwięki twarde i miękkie; jest tylko solidny dźwięk.

Ułóż 2 zdania z dowolnymi wyrażeniami. Spisać je. Zakreśl twarde spółgłoski na niebiesko i miękkie na zielono.

Brzmi L-R (L"-R")

1. Z 10 liter: r, l, e, s, b, o, k, a, t, v- ułóż 6-8 słów zawierających litery R-L (R"-L"). W razie potrzeby litery można powtórzyć.

* Sztafeta, szyna, rola, Klara, stoisko, lekarz, urzędnik, koniczyna, lekarstwo, Karl, rewolwer, Lara, aureola, Valera, wiertarka, mechanik, słownik, płyta, tryl, krzesło, król, koral, kolorystyka, artel, akwarela , nagły wypadek

Zapisz 5 słów dwusylabowych rozpoczynających się na głoskę P (P"); 5 słów dwusylabowych zawierających głoskę L (L") w środku wyrazu. Podkreśl sylabę akcentowaną. Udowodnij poprawność zadania.

Ułóż 2 zdania ze słów zawierających dźwięki, których się uczysz. Spisać je. Podkreśl literę P jedną linią, literę L dwiema liniami.

2. Przeczytaj wyraźnie słowa:

Jaki dźwięk jest taki sam w słowach?

Dodaj sylaby na początku wyrazów raz-, ponownie-, o-.

Co zmieniło się w kompozycji dźwiękowej słowa? Jak zmienia się znaczenie słowa?

(Wzajemna weryfikacja z dyskusją na temat poprawności zadania.)

Utwórz jedno zdanie z nowo utworzonego słowa z sylabą raz- i jeden - ze słowem zawierającym sylabę Odnośnie-.

W obu zdaniach podkreśl słowa zawierające dźwięki, których się uczysz.

3. Przeczytaj wyraźnie pary słów:

Przeanalizuj je na podstawie obecności badanych dźwięków. Zapisz pary słów, które pamiętasz. (Lub zgodnie z zaleceniami logopedy.) Utwórz zdania z każdą parą słów.

Zapisz dwa z nich. Podkreśl literę P jedną linią; Zakreśl literę L.

4. Zapisz zdania z dyktanda:

Kłamstwa nie czynią człowieka pięknym.

Prawda boli mnie w oczy.

→ → → Odłóż bezczynność, ale nie odkładaj działania na później w Słowniku wyjaśniającym i frazeologicznym Mikhelsona (oryg. orf.)

Odłóż bezczynność, ale nie odkładaj robienia rzeczy – to wszystko

Odłóż bezczynność, ale nie odkładaj działania na później

Odłóż bezczynność, ale nie odkładaj pracy.

Poślubić. Nie odkładaj do jutra, co? według starożytnej mądrości możesz to zrobić już dziś. Czy to prawdopodobnie jest w formularzu zgłoszeniowym na studia? był nawet...

Markewicz. Kwadrans temu. 2, 6.

Poślubić. Nie odkładaj tego na jutro

Co możesz dzisiaj osiągnąć?

A.S. Puszkin. Bova.

Poślubić. Nigdy nie zostawiaj na jutro tego, co możesz zrobić dzisiaj.

B. Franklina. Biedny Ryszard.

Poślubić. Ce que tu peux faire anuit (enhuy aujourd'hui) n'attends pas au Lendemain.

Poślubić. Błażeja de Montluc. Motto Aleksandra Wielkiego.

Komentarze. 2. s. 540.

Zobacz: Jutro, jutro, nie dzisiaj, Tak mówią leniwce.

Zobacz: Wahać się - nie ma sposobu, aby się pozbyć rzeczy.

Zobacz Wspólna moralność.

Rosyjska myśl i mowa. Twoje i kogoś innego. Doświadczenia frazeologii rosyjskiej. Zbiór symbolicznych słów i przypowieści. T.T. 1-2. Chodzenie i trafne słowa. Zbiór rosyjskich i zagranicznych cytatów, przysłów, powiedzeń, wyrażeń przysłowiowych i pojedynczych słów. Petersburg, typ. Ak. nauka..

MIMikhelson.

Linki do strony

Bezpośredni link: http://site/michelson_old/6246/;
Kod HTML linku: Co to znaczy Odłóż bezczynność, ale nie odkładaj robienia rzeczy w Słowniku wyjaśniającym i frazeologicznym Michelsona (oryginalna pisownia);
Kod BB linku: Definicja pojęcia Odłóż bezczynność, ale nie odkładaj robienia rzeczy na później w Słowniku wyjaśniającym i frazeologicznym Michelsona (oryginalna pisownia).

Poślubić. Nie odkładaj na jutro tego, co możesz zrobić dzisiaj, mówi starożytna mądrość. Prawdopodobnie miałeś to nawet w zeszytach swojego instytutu... Markevich. Ćwierć wieku temu. 2, 6. śr. Nie odkładaj na jutro tego, co możesz osiągnąć dzisiaj. JAK...

ODŁOŻONE lub na południe. odłożyć na bok, odłożyć na bok m odłożyć (patrz odłożyć na bok) co, odłożyć na bok lub szczególnie; oddzielny. Odłożę, odłożę książki, wezmę je dla siebie. | Oszczędza na (lub na) swojej pensji. | * (Odłóż) odsuń się,... ... Słownik wyjaśniający Dahla

Jutro, jutro, nie dzisiaj, Tak mówią leniwce. B. Fiodorow. Tłumacz. z języka niemieckiego. Poślubić. Morgen! Morgen! Nur nicht heute! Sprechen immer träge Leute. F. Weisse’a (1726–1804). Der Aufschub. Poślubić. A demain les Affairs. Poślubić. ούκουν εις αύριον τα σπουδαια .… … Duży słownik wyjaśniający i frazeologiczny Michelsona

Zobacz: Odłóż bezczynność, ale nie odkładaj działania...

Ce que tu peux faire anuit (enhuy aujourd'hui) n'attends pas au Lendemain. Zobacz: Odłóż bezczynność, ale nie odkładaj działania... Duży słownik wyjaśniający i frazeologiczny Michelsona (oryginalna pisownia)

Jutro, jutro, nie dzisiaj, Tak mówią leniwi ludzie. B. Fiodorow. Tłumacz. z języka niemieckiego. Poślubić. Morgen! Morgen! Nur nicht heute! Sprechen immer träge Leute. F. Weisse’a (1726–1804). Der Aufschub. Poślubić. A demain les Affairs. Poślubić. „οὐκοῦν εἰς αὔριον τὰ… … Duży słownik wyjaśniający i frazeologiczny Michelsona (oryginalna pisownia)

Mały uczynek jest lepszy niż wielka bezczynność.

(Sprawdź z omówieniem poprawności pisania zdań i słów z twardymi i miękkimi dźwiękami L.)

6. Przeanalizuj słowa: plastelina, dzwonek.

Ułóż zdania z tymi wyrazami i zapisz je.

Brzmi R-R”

1. Twórz i zapisuj słowa z liter aktorka filmowa 7-8 słów z dźwiękami R i R." Udowodnij słuszność swojej decyzji.

· R - rak, skała, usta, wzrost, tułów, tron, kora, dziura, rosa, kropla rosy, rana, rana...

· R" - ryż, trójka, trio, toffi, toffi, płacz, kawior, sori...

Utwórz łańcuch składający się z 8-10 słów, tak aby następny zaczynał się od ostatniej litery poprzedniego. Każde wybrane słowo musi mieć dźwięk R (twardy lub miękki). Kontynuować:

Ułóż po jednym zdaniu, każde ze słowem zawierającym twardy dźwięk; ze słowem zawierającym cichy dźwięk. Udowodnij, że Twój dobór słów jest prawidłowy.

3. Przeczytaj wyraźnie słowa:

Opisz badany dźwięk tymi słowami. Zmień układ liter lub sylab w wyrazach tak, aby otrzymać nowe słowo z twardym dźwiękiem R. Zapisz je.

Utwórz frazy z nowo utworzonych słów, tak aby drugie słowo również miało dźwięk P (twardy lub miękki). Przeanalizuj słowa w zdaniach, uzasadnij poprawność ich składu.

4. W ciągu 5 minut napisz ze słownika ortograficznego 6 słów zawierających twarde i miękkie dźwięki. R.

(Wzajemna weryfikacja z dyskusją na temat poprawności zadania.)

5. Przeczytaj wyraźnie słowa:

6. Przeczytaj wyrażenia:

Twórz wyrażenia, dobierając słowa zgodnie z ich znaczeniem. Przeanalizuj je pod względem znaczenia i kompozycji dźwiękowej. Udowodnij słuszność swojej decyzji.

Nazwij ułożone przez siebie frazy, w których: są dźwięki twarde i miękkie; jest tylko solidny dźwięk.

Ułóż 2 zdania z dowolnymi wyrażeniami. Spisać je. Zakreśl twarde spółgłoski na niebiesko i miękkie na zielono.

Brzmi L-R (L"-R")

1. Z 10 liter: r, l, e, s, b, o, k, a, t, v- ułóż 6-8 słów zawierających litery R-L (R"-L"). W razie potrzeby litery można powtórzyć.

Ułóż 2 zdania ze słów zawierających dźwięki, których się uczysz. Spisać je. Podkreśl literę P jedną linią, literę L dwiema liniami.

2. Przeczytaj wyraźnie słowa:

Jaki dźwięk jest taki sam w słowach?

Dodaj sylaby na początku wyrazów raz-, ponownie-, o-.

Co zmieniło się w kompozycji dźwiękowej słowa? Jak zmienia się znaczenie słowa?

(Wzajemna weryfikacja z dyskusją na temat poprawności zadania.)

Utwórz jedno zdanie z nowo utworzonego słowa z sylabą raz- i jeden - ze słowem zawierającym sylabę Odnośnie-.

W obu zdaniach podkreśl słowa zawierające dźwięki, których się uczysz.

3. Przeczytaj wyraźnie pary słów:

Przeanalizuj je na podstawie obecności badanych dźwięków. Zapisz pary słów, które pamiętasz. (Lub zgodnie z zaleceniami logopedy.) Utwórz zdania z każdą parą słów.

Zapisz dwa z nich. Podkreśl literę P jedną linią; Zakreśl literę L.

4. Zapisz zdania z dyktanda:

Kłamstwa nie czynią człowieka pięknym.

Prawda boli mnie w oczy.

Tchórze i leniwi żyją w przyjaźni.

Drzewo jest cenne w swoich owocach, a człowiek jest cenny w swoich czynach.

Słońce maluje ziemię, a praca człowieka.

(Wzajemna weryfikacja z dyskusją na temat poprawności zadania.)

5. Wybierz 5 słów zawierających dźwięki R i L.

(Zadanie wykonuje się w parach. Drugi uczeń kontroluje pierwszego, następnie zamieniają się rolami.)

Ułóż zdania z dwoma wybranymi słowami. Spisać je.

„Kontroler” ocenia poprawność wykonania zadania (jeśli to możliwe w formie rozbudowanej wypowiedzi edukacyjnej).

Brzmi Ch-T'

1. Przeczytaj „dla siebie”:

Co przeczytałeś? Jak myślisz, co należy zrobić?

Twórz trzysylabowe słowa z sylab i wymawiaj je wyraźnie.

Przeanalizuj utworzone słowa i zapisz je w 3 kolumnach. Zastanów się, jak rozmieścisz słowa.

Zapisz to, podkreślając akcentowaną sylabę.

* Gałązki, bryza, obrazek, huśtawka, wilczek, plusz, miejsce, szczęki, pomóżcie.

(Wzajemna weryfikacja z dyskusją na temat poprawności zadania.)

Ułóż i napisz zdania ze słowami zawierającymi oba głoski.

(Zbiorowe sprawdzenie z omówieniem poprawności zadania.)

2. Przeczytaj „dla siebie”:

Co w tych zwrotach wydawało Ci się niezwykłe?

Co należy zrobić, aby były prawidłowe?

Twórz wyrażenia, dobierając słowa zgodnie z ich znaczeniem. Spisać je.

Przeanalizuj skomponowane frazy na podstawie ich kompozycji dźwiękowej.

(Zbiorowa weryfikacja poprawności zadania.)

3. Przeczytaj „dla siebie”:

* Krykiet, telefon, zamieć, pomnóż.

Przeanalizuj wybrane słowa.

Ile słów z badanymi dźwiękami znajduje się w każdym zdaniu?

Nazwij je. Określ badany dźwięk i jego miejsce w słowie.

b) Zapisz kompozycję dźwiękową słów literami: [myte”], [ch”ashka], [uczy”].
(Wzajemna weryfikacja z dyskusją na temat poprawności zadania.)
Zaproponuj to samo zadanie swojemu przyjacielowi. (Test przeprowadza się w parach.)

Brzmi Shch-S'

1. W ciągu 5 minut wypisz ze słownika ortograficznego 5 słów z głoską Ш i 5 z głoską S. Wybierz sylabę akcentowaną.

(Kontrola partnerska z omówieniem poprawności wykonania zadania w formie rozszerzonej wypowiedzi edukacyjnej.)

2. Wybierz słowa zaczynające się i kończące dźwiękami, których się uczysz, i wpisz je w odpowiednie kwadraty.

sch

(Zadanie wykonuje 2 uczniów, z czego jeden pełni rolę „kontrolera”).

a) Przeczytaj wyraźnie słowa:

Zmień słowa tak, aby wskazywały działanie przedmiotu i odpowiedz na pytanie co on robi? Przeanalizuj nowo utworzone słowa.

B) Przeczytaj wyraźnie słowa:

Zmień słowa tak, aby odzwierciedlały Twój zawód. Przeanalizuj nowo utworzone słowa.

Ułóż 5 zdań z dowolnym z utworzonych słów, tak aby zawierały słowa z badanymi dźwiękami Ш-С.

Podkreśl litery reprezentujące te dźwięki w różnych kolorach.

4. Przeczytaj wyrazy wyraźnie i uważnie, podkreślając głosem akcentowaną sylabę:

Czy frazy są poprawnie ułożone? Poprawiać błędy. W jaki sposób słowa w wyrażeniach są podobne? Ile słów z dźwiękiem Ш? z dźwiękiem S?

Przeanalizuj kompozycję dźwiękową każdego słowa we frazach.

Zapisz utworzone kombinacje słów. Podkreśl akcentowaną sylabę. Porównaj słowa we frazach na podstawie ich składu dźwiękowego.

5. Przeczytaj wyraźnie słowa i przeanalizuj je:

Ułóż zdania z tymi wyrazami. Spisać je. Podkreślaj różnymi kolorami litery, których się uczysz.

Dźwięki Ch-Shch

1. W ciągu 5 minut wypisz ze słownika ortograficznego wyrazy zawierające oba badane dźwięki: 5 wyrazów rozpoczynających się na głoskę Ch; 3 słowa zaczynające się na dźwięk Ш. Podkreśl akcentowaną sylabę. Udowodnij, że zadanie zostało wykonane poprawnie.

Ułóż 2 zdania z dowolnymi słowami zawierającymi dźwięki, których się uczysz. Spisać je. Podkreśl różnymi kolorami litery oznaczające dźwięki, których się uczysz.

2. Słuchaj uważnie zdań i pamiętaj słowa z dźwiękami, których się uczysz.

(Logopeda czyta jedno zdanie na raz.)

Nazwij słowa, które pamiętasz. Przeanalizuj je.

3. Przeczytaj wyraźnie słowa:

Powiedz mi, czy w słowach są jakieś wystudiowane dźwięki?

Zmień słowa tak, aby pojawiły się w nich oba dźwięki, których się uczysz. Przeanalizuj nowo utworzone słowa i zapisz je. Podkreślaj różnymi kolorami litery, których się uczysz.

Ułóż ustnie 2 zdania z dowolnymi dwoma słowami.

4. Uzupełnij zdania. Przeanalizuj dodane słowa. Określ miejsce w nich badanych dźwięków.

5. Przeczytaj uważnie:

Zastanów się, jakie litery należy wstawić. Podkreśl akcentowaną sylabę. Uzasadnij swój wybór.

Co jeszcze trzeba zrobić? Zapisz poprawione wyrażenia. Ile jest fraz, których słowa zawierają oba badane dźwięki? Przeczytaj je i ułóż z nimi zdania ustnie.

6. Zaszyfruj zdania: zamiast słowa z dźwiękiem Ш narysuj kwadrat (P), zamiast słowa z dźwiękiem Ш narysuj okrąg (О). Jeśli słowo nie zawiera badanych dźwięków, wstaw myślnik (-).

Odszyfruj zdania, udowadniając, że zaszyfrowałeś je poprawnie.

Brzmi Ts-S

1. Przeczytaj wyraźnie w słowniku ortograficznym 10 słów z literami C i C. Zapisz je z pamięci. Zakreśl w różnych kolorach litery oznaczające dźwięki, których się uczysz.

(Wzajemna weryfikacja z dyskusją na temat poprawności zadania.)

2. Przyjrzyj się uważnie sylabom:

tsa-sa

tso - z

tsy - sy

Czym się różnią i w czym są podobne? Przeczytaj je linia po linii: od lewej do prawej, od prawej do lewej.

Dla sylab po prawej stronie wybierz po 3 słowa, tak aby zaczynały się od tych sylab; do sylab po lewej stronie - po 3 słowa, aby kończyły się tymi sylabami. Uzasadnij poprawność zadania analizując wybrane słowa.

3. Rozwiąż krzyżówkę.









gg.

Poziomo:

I. Jeden z pierwszych ptaków, które przyleciały

obojętny od południa.

2. Naczynia na cukier.

3. Ciało niebieskie dające ciepło.

4. Talerz na krakersy.

5. Najważniejsze miasto władców (państwa).

6. Szkodnik ogrodów i warzywników.

7. Narzędzie dziewiarskie.

8. Miejsce występów artystów.

9. Bardzo piękna kobieta.

Nazwij słowa, w których: dźwięki (litery) S-C znajdują się pomiędzy samogłoskami; dźwięk C - przed spółgłoskami. Przeanalizuj kompozycję dźwiękową słowa nr 1.

Jaki dźwięk mają taki sam?

Zmień słowa tak, aby pojawił się w nich dźwięk C.

Przeanalizuj nowo utworzone słowa. Ułóż z nimi zdania. Spisać je.

(Wzajemne sprawdzenie z omówieniem poprawności pisania zdań.)

5. Przeczytaj słowa, podkreślając akcentowaną sylabę i przeanalizuj je:

Twórz frazy z tymi słowami, wybierając słowa z innym badanym dźwiękiem. Zapamiętaj ich. Podkreśl różnymi kolorami litery oznaczające dźwięki, których się uczysz.

5. Zapisz zdania z dyktanda:

Nad sosną leci sikorka, pod sosną siedzi lis.

Orzeł jest ptakiem królewskim, ale boi się sokoła.

Na słupie znajduje się pałac. W pałacu jest piosenkarz. A jego imię to Starling.

Tam, gdzie wojownik zda sobie sprawę, oznacza to koniec wroga.

(Wzajemne sprawdzenie z omówieniem poprawności pisania zdań.)

Brzmi t-t

1. Posłuchaj uważnie zagadek:

Czerwona dziewczyna siedzi w więzieniu, a kosa jest na ulicy. (Marchewka)

Trzepocze z kwiatka na kwiatek, gdy się zmęczy, odpoczywa. (Motyl)

Szli kolumną: syn z ojcem i dziadek z wnukiem. Ile tu tego jest? (Trzy)

Nazwij słowa zawierające badane dźwięki. Przeanalizuj je.

Nazwij odgadnięte słowa i powiedz, które z nich zawiera badany dźwięk.

Posłuchaj ponownie zagadek i zapisz z nich słowa w 3 kolumnach, zgodnie z obecnością badanych dźwięków: w pierwszej - słowa z dźwiękiem T; w drugim - z dźwiękiem C; w trzecim - z dźwiękami Ts-T.

(Wzajemna weryfikacja z dyskusją na temat poprawności zadania.)

Jaka cecha łączy te słowa? Przeanalizuj słowa zawierające oba badane dźwięki.

Utwórz wyrażenia ze słów pierwszego i drugiego wiersza, wybierając je zgodnie z ich znaczeniem. Spisać je. Podkreśl akcentowaną sylabę. Porównaj słowa we frazach na podstawie ich składu dźwiękowego.

b) Ułóż 2-3 zdania z dowolnymi wyrażeniami. Spisać je. Znajdź w zdaniach słowa z dźwiękami, których się uczysz. Podkreśl różnymi kolorami litery oznaczające dźwięki, których się uczysz.

3. Zapisz przysłowia pod dyktando:

Młot nie wykuwa żelaza, to kowal wykuwa.

Rękawiczki mają za pasem i ich szuka.

Ptak nie sieje i nie zbiera, ale żyje dobrze.

A pasterz bije owce za to, że szły w złą stronę.

Pusty młyn miele bez wiatru.

Źle jest, gdy wilk mieszka u pasterzy, lis w kurnikach, a świnia w ogrodach warzywnych.

Znajdź w zdaniach słowa z dźwiękami, których się uczysz. Przeanalizuj je, wykazując słuszność swojego wyboru.

Dźwięki Ch-T

1. W ciągu 5 minut napisz 10 słów zawierających dźwięki, których się uczysz, ze słownika ortograficznego.

Przeanalizuj zapisane słowa na podstawie ich kompozycji dźwiękowej. Podkreśl akcentowaną sylabę. Wyjaśnij znaczenie słów, których nie znasz.

Z dowolnych trzech pisanych słów utwórz 3 zdania, tak aby zawierały 1-2 dodatkowe słowa z badanymi dźwiękami. Przeanalizuj wybrane słowa.

Zaproponuj to samo zadanie swojemu przyjacielowi.

2. Przeczytaj wyrazy wyraźnie, podkreślając akcentowaną sylabę:

W jaki sposób słowa są podobne?

Zmień słowa tak, aby zamiast dźwięku C pojawił się dźwięk C.

Porównaj kompozycję dźwiękową tych słów z nowo powstałymi. Utwórz wyrażenia z nowo utworzonych słów.

3. Przeczytaj wyrazy wyraźnie, podkreślając akcentowaną sylabę:

W jaki sposób te słowa są podobne?

Zmień słowa tak, aby oprócz dźwięku Ch pojawił się w nich dźwięk C. Porównaj kompozycję dźwiękową tych słów z nowo powstałymi. Zrób diagramy dowolnych 3 nowo utworzonych słów.

Poprawność wykonania zadania udowodnij w formie rozszerzonej wypowiedzi edukacyjnej.

4. Przeczytaj wyrażenia wyraźnie i uważnie, podkreślając akcentowaną sylabę:

Czy te wyrażenia są poprawnie ułożone? Poprawiać błędy.

Zapisz utworzone kombinacje słów. Podkreśl akcentowaną sylabę. Porównaj kompozycję dźwiękową słów w zdaniach. W czym są podobni?

Ile słów ma ciężko wystudiowany dźwięk? Z miękkim? Przy badaniu twardych i miękkich dźwięków?

Przeanalizuj słowa zawierające oba badane dźwięki.

(Kontrola partnerska z omówieniem poprawności wykonania zadania – szczegółowa wypowiedź edukacyjna.)