Dzieci z wadą wzroku doświadczają sztywności, niezdarności w ogólnych ruchach oraz nieodpowiedniej mowy twarzy i gestów, co utrudnia dzieciom tej kategorii komunikację między sobą i dorosłymi. Niezrozumienie ze strony rówieśników i dorosłych często powoduje u dzieci z wadą wzroku strach, wyobcowanie, wrogość, a nawet agresję, co wpływa również na ich sukcesy w komunikacji interpersonalnej. Równie ważna jest umiejętność słuchania i rozumienia siebie, czyli bycia świadomym swoich uczuć i działań w różnych momentach komunikacji z innymi ludźmi. Dorośli towarzyszący dzieciom z wadą wzroku mogą uczyć je rozumieć „język emocji” – uczyć uważnie przyglądać się twarzy i gestom danej osoby, wyrazowi jej oczu, wykrywać zmiany w intonacji mowy, zauważać i rozumieć różne niuanse jego brzmienia. Pojęcie „inteligencji emocjonalnej” obejmuje następujące zdolności:
Umiejętność rozpoznawania własnych emocji;
Umiejętność kontrolowania własnych emocji;
Umiejętność motywowania się;
Umiejętność komunikacji.
Wprowadzenie dziecka do kultury emocjonalnej pomoże w ukształtowaniu jasnej emocjonalnie, bogatej moralnie osobowości, która kontroluje swoje uczucia. W tym celu możemy polecić różnorodne gry i ćwiczenia do zajęć korekcyjnych i rozwojowych z dziećmi słabowidzącymi, które przyczyniają się do rozwoju świata emocjonalnego przedszkolaków. Gry te nie tylko rozwijają u dzieci zdolność rozpoznawania różnych stanów emocjonalnych, ale także przyczyniają się do rozwoju wzrokowego postrzegania koloru, uwagi słuchowej i wzrokowej, rozwijają funkcje okoruchowe dzieci, rozwijają umiejętności relacji interpersonalnych i odpowiednią samoocenę.
1. Gra „Słońce, deszcz i wiatr”. Cel: rozwinięcie u dzieci uwagi związanej z koordynacją analizatorów wzrokowych, słuchowych i motorycznych, mimiką i pantomimą.
Postęp gry: na różne 3 sygnały - obrazki: słońce, chmura, wiatr - dzieci wykonują odpowiednie ruchy za pomocą mimiki. „Patrz, nie ziewaj! Rozróżnij słońce, deszcz i wiatr! Żyj tym, co widzisz na zdjęciu!”
"Słońce"- podskocz, klaśnij w dłonie, uśmiechnij się.
"Chmura"- ciało jest napięte, ramiona uniesione, można chwycić się za łokcie i docisnąć je do ciała. Na twarzy widać smutek i niezadowolenie. To bardzo nieprzyjemne, bo dzieci nie mają parasola.
"Wiatr"- dzieci kołyszą się lekko z boku na bok, ze spokojnym wyrazem twarzy.
Aby rozwinąć uwagę, musisz zmienić sygnał i jego nazwę.
2. Gra „Jabłkowy nastrój”. Cel: wzmocnienie umiejętności dzieci w zakresie rozpoznawania różnych stanów emocjonalnych (odczuć) na podstawie mimiki, rozwój słownictwa emocjonalnego, dalsza nauka przeżywania różnych emocji, rozwój percepcji kolorów i percepcji kolorów.
Postęp gry: spójrz na piękne, niezwykłe jabłka (może je przynieść postać z bajki, różnią się kolorem). Rozmowa:
Jaki jest nastrój tego jabłka? (wesoły, radosny)
Jakiego doznaje uczucia? (zabawa, radość?)
Jakiego koloru jest smutne jabłko? Itp.
Zabawa i pokazywanie nastroju jabłkowego.
3. Gra „Słońce, chmury i księżyc”. Cel: nauczenie dzieci rozpoznawania różnych stanów emocjonalnych na podstawie wyrazu twarzy na rysunkach, rozwój słownictwa emocjonalnego oraz dalsza nauka przeżywania różnych emocji. Rozwijaj uwagę wzrokową, percepcję: funkcję okoruchową, śledzenie funkcji wzroku.
Postęp gry: opowiedz dzieciom bajkę za pomocą ilustracji.
„Na nocnym niebie gwiazdy świecą jasnym światłem jak latarnie. Kiedy nadchodzi poranek, niebo staje się jasne i wschodzi dobre Słońce. Kochają go wszyscy ludzie, przyroda: zwierzęta, ptaki, kwiaty, drzewa. Chmury unoszą się wokół Słońca, różnią się kształtem i kolorem. Poruszają się powoli lub szybko, wyprzedzając się i doganiając.
Pewnego dnia Słońce spóźniło się i nie pokazało się na niebie na czas. Chmury przestały się uśmiechać i bawić. Jedna Chmura przestraszyła się i powtarzała: „Jak strasznie jest bez Słońca. Boję się, boję się! „Drugi Chmura był tak zdenerwowany, że nawet zaczął płakać: „Kap, kap! " I ta Chmura poczuła się urażona, zła na swoich przyjaciół, na Słońce, zmarszczyła brwi, zaczęła przeklinać, a nawet walczyć z innymi Chmurami. To spowodowało, że pojawiła się błyskawica i rozległ się grzmot. Tylko jedna Chmura nie bała się, nie płakała i nie złościła się. Uspokoiło to wszystkich: „Nie bójcie się, nie smućcie się i nie gniewajcie! Na pewno niedługo wzejdzie słońce i wszyscy się uspokoimy. Tańczmy, uśmiechajmy się, a wtedy Słońce do nas wróci.” Chmury posłuchały i przestały się złościć i smutkować, zaczęły się uśmiechać, śpiewać piosenki i tańczyć.
I zdarzył się cud - wyszło słońce i ogrzało wszystkich swoimi promieniami. Wszystko stało się takie samo jak wcześniej. Wieczorem Słońce poszło spać, a na niebie pojawił się Księżyc. Zaśpiewał kołysankę Chmurom i wszyscy zapadli w magiczny sen. Księżyc uśmiechnął się i nawet z przyjemnością zamknął oczy.
A gwiazdy rozświetliły niebo i cieszyły się, że wszyscy odpoczywają, że na niebie panuje pokój i przyjaźń.”
Pytania i zadania:
Znajdź swoimi oczami chmurę, która się uśmiecha? Smutny? Zły?
Jaki nastrój ma chmura po prawej stronie od smutnej?
Która chmura jest na lewo od złego?
Która chmura wisi najniżej? Ponad wszystkimi?
Kto jest najwyższy (słońce)?
Kto w niebie ma taki sam nastrój?
Staraj się podążać oczami (narysować) ścieżkę od wesołej chmury do gniewnej chmury, od przestraszonej chmury do słońca. Itp.
4. Gra „Nowa Piłka”. Cel: rozwijać pewność siebie, dumę ze swoich sukcesów, nowej wiedzy i umiejętności; rozwijać poczucie bliskości z innymi; promować wzajemną akceptację dzieci; rozwijać poczucie wartości dla innych i własnej wartości.
Dzieci siedząc w kręgu podają sobie piłkę i mówią:
Jaki jest ich dzisiejszy nastrój?
Porównaj ich nastrój z jakimś zjawiskiem naturalnym;
Przekazujcie sobie nawzajem życzenia;
Następnie powiedz dzieciom, że na świecie wszystko się zmienia i przyszła do nich nowa piłka (piłka innego koloru i rozmiaru). Dojrzał, stał się większy, bo ma większą wiedzę. Tangle chce usłyszeć od swoich przyjaciół, czego nowego się nauczyli, jakich nowych rzeczy się nauczyli, jaki mają teraz nastrój i dlaczego? Ball życzy swoim przyjaciołom, aby starali się nauczyć czegoś nowego i ciekawego oraz chcieli zmieniać się na lepsze, aby być mądrymi, interesującymi ludźmi.
5. Gry: „Uścisk dłoni w kręgu”; „Zepsuty telefon„(przekazujemy radosne słowa, przerażające słowa, smutne słowa itp.); "Gratulacje"; „Fajnie jest razem spacerować…” (śpiewanie piosenek w kręgu); „Magiczne krzesło” (smutne lub obrażone dziecko siedzi na krześle, dzieci na zmianę kładą mu rękę na ramieniu i wypowiadają miłe i czułe słowa).
6. Ćwiczenia:
. „Wstańcie wszyscy... uwielbia biegać, cieszy się dobrą pogodą, uwielbia dawać kwiaty itp. ”
. „Lustro” (pokazywanie swoich emocji przed lustrem).
. „Magiczna torba” (zostaw wszystkie złe słowa w torbie).
. „Dywan gniewu”
. „Weź się w garść” (w nieprzyjemnej sytuacji chwyć łokcie dłońmi i mocno przyciśnij dłonie do klatki piersiowej - to pozycja opanowanej osoby).
. „Kształty emocji”, „Oceń emocję”, „Odgadnij emocję”.
. „Wątek łączący”
7. Ćwiczenia relaksacyjne: Promień słońca, Balon, Samolot, Tropikalna wyspa, Ratuj laskę.
8. Stosowanie rytuałów:
Pozdrowienia - radość spotkania, chęć wspólnej zabawy, życzenia radosnego nastroju, witamy słońce i niebo, wszystkie dzieci;
Pożegnania - życzenia sobie nawzajem, pożegnania miłymi słowami.
Na podstawie materiałów witryny http://www.maaam.ru/
Materiał przygotowany przez Irinę Kharlamową
Klasa: 2
Cel: przedstaw główne członki zdania.
Zadania:
- rozwinąć umiejętność odnajdywania podmiotu i orzeczenia w zdaniu, ustalania powiązań między słowami;
- rozwijać logiczne myślenie, uwagę i pamięć uczniów;
- pielęgnuj miłość do jesieni.
Sprzęt:
- zdjęcia Nyushy, Krosha, Barasha;
- znaki interpunkcyjne. ? ! ;
- karta z napisem „mróz”;
- karty z napisami „mróz”, „światło”, „kałuże”, „wleczone”, „gwiazdy”;
- drukowane teksty na kawałkach papieru;
- karty z napisami „chmura”, „słońce”, „wiatr”, „deszcz”.
Podczas zajęć
1. Moment organizacyjny.
Trójka dzieci otrzymuje karty za samodzielną pracę. ( Wstaw brakującą nieakcentowaną samogłoskę w wyrazach.)
2. Etap mobilizacji.
Posłuchaj zadania. Bądź ostrożny, pamiętaj. ( Pracuj z innymi uczniami.)
Nyusha, Krosh i Barash napisali propozycje. Na końcu zdań stawiają różne znaki: kropkę, wykrzyknik, znak zapytania. Nyusha nie postawiła znaku zapytania. Krosh położył temu kres. Określ, jakie znaki wykonało każde ze zwierząt?
Krosh – . Nyusha -! Barasz -? ( Zdjęcia ze znakami interpunkcyjnymi.)
3. Uczniowie formułują temat i cel lekcji.
Podczas wykonywania zadania posługiwaliśmy się mową ustną. Powiedz mi, z czego składa się mowa ustna i pisemna? ( Z propozycji.)
Co rozumiemy przez propozycję? ( Zdanie to słowo lub kilka słów wyrażających całą myśl. Słowa w zdaniu mają ze sobą powiązane znaczenie.)
Zdanie nie może istnieć bez podstawy gramatycznej – podmiotu i orzeczenia.
Jak myślisz, o czym dzisiaj porozmawiamy? ( Podmiot i orzeczenie to główne części zdania.)
Cel naszej lekcji: rozwinięcie umiejętności odnajdywania podmiotu i orzeczenia w zdaniu.
4. Minuta pisma.
Odgadnij słowo, nad którym będziemy teraz pracować: jest to zjawisko naturalne, dzieje się tak, gdy termometr wskazuje temperaturę poniżej 0, słowo to zaczyna się od twardej, niesparowanej spółgłoski. ( Zamrażanie)
Prawidłowy.
Na biurku:
Mma Mmb Mmv...
Ustal wzór pisania listów. ( Piszemy kombinację litery M - dużej z literą m - małą i dołączamy litery w kolejności alfabetycznej.)
Wpisz ciąg liter według zadanego wzoru w całym wierszu.
Zapisz słowo „szron”, postaw znak akcentu i podkreśl pisownię.
Zapisz w nawiasie dźwięki, które wymawiamy w słowie „mróz” ([m a r o s ]).
Wynik:
W słowie mróz słyszymy dźwięk samogłoski [a], piszemy literę o. To jest „niebezpieczne miejsce” w tym słowie. Pamiętaj, jak się to pisze.
5. Pracuj nad zdeformowanym zdaniem.
Ułóż zdanie z tych słów. Znajdź pisownię.
lekki szron pokrył kałuże gwiazdami
O jakich gwiazdach mówimy w zdaniu?
6. Nowy temat.
Zapoznanie się z zasadami z podręcznika.
Znajdź podstawę gramatyczną w zdaniu:
7. Ćwiczenia fizyczne.
Nadszedł czas, abyśmy zrobili sobie przerwę. Rozciągnij się i oddychaj.
Zacznijmy. Na początek po prostu obróć ciało.
Odwróć głowę, a całe zmęczenie zniknie!
Rozciągamy ramiona, przesuwamy ręce w kierunku.
Wyciągamy ręce ku niebu i rozkładamy je na boki.
Wykonujemy płynne skręty w lewo i prawo.
A teraz kucamy. To ważne, sami o tym wiemy.
Rozciągamy kolana, ćwiczymy nogi.
Wreszcie zróbmy krok, podnieś nogi wyżej!
Pociągnęli ramiona i plecy. A teraz koniec rozgrzewki.
8. Utrwalanie nowej wiedzy.
a) Pracuj nad tekstem.
Przeczytaj historię i nadaj jej tytuł.
Są zimne jesienne dni. Chmury na długo zasłaniają słońce. Jesienny deszcz leje od wczesnego ranka do późnego wieczora. Silny wiatr zrywa ostatnie liście z drzew. Zwierzęta chowały się w ciepłych norach.
O jakiej porze roku mówimy?
Jaka jest teraz pora roku?
Jaka jest pogoda na zewnątrz?
Jak zatytułowałbyś tę historię?
Zmień każde zdanie tak, aby zawierało tylko zdania główne.
Zapisz podstawy gramatyki w zeszycie.
(1 zdanie – na tablicy, 2 zdania – z komentarzem, 3, 4 zdania – samodzielnie).
b) Praca nad wierszem.
...niebo zasłania
...nie świeci
...wyje w polu,
...mży.
(A. Pleszczejew.)
Słowa w celach informacyjnych: chmura, słońce, wiatr, deszcz. (drukowane na arkuszach)
Przeczytaj wiersz.
Jaką porę roku opisuje wiersz?
Uzupełnij brakujące słowa. Ustnie znajdź główne części zdania.
9. Praca domowa s.75, ćwiczenie 134
10. Ocena.
Odpowiedzi ustne, praca na kartach.
Oprócz pór roku, pory dnia, dzieci powinny znać tak powszechne zjawiska naturalne, jak słońce, deszcz, burza, tęcza, wiatr, opadanie liści i inne zjawiska pogodowe, z którymi spotykamy się każdego dnia na ulicy.
Lepiej jest pokazywać dzieciom zjawiska naturalne za pomocą obrazków i wierszy, wyjaśniać, o której porze roku występuje to lub inne zjawisko i jak wygląda przyroda, na przykład latem po deszczu, kiedy pojawia się tęcza, lub zimą, kiedy śnieg spadnie na drzewa.
Prezentacja dla dzieci: zjawiska naturalne
Słońce
Słońce jest jasną gwiazdą, pojawia się codziennie rano o świcie i znika wieczorem po zachodzie słońca. Na niebie widzimy słońce w postaci jasnego koła słonecznego, nie powinniśmy patrzeć długo, bo oczy będą bolały. Zimą słońce prawie nie daje ciepła, ale latem jego promienie sprawiają, że jest ciepło, a nawet gorąco. Słońce ma siostrę - księżyc, który pojawia się tylko w nocy.
Księżyc
Księżyc jest satelitą Ziemi, okrągłym jak nasza planeta, tylko znacznie mniejszym. Księżyc można zobaczyć tylko w nocy, kiedy robi się zupełnie ciemno. Księżyc może być okrągły - nazywa się to pełnią księżyca i zdarza się, gdy w ogóle go nie ma - nowiu. A także w okresie między nowiem a pełnią księżyca księżyc pojawia się na niebie w postaci miesiąca. W nocy wraz z księżycem na niebie widoczne są gwiazdy.
Chmury
W ciągu dnia chmury są wyraźnie widoczne na niebie wraz ze słońcem. Są to białe formy parowe, które mogą przybierać różne kształty w postaci zwierząt, łodzi i koni, w zależności od tego, kogo widzisz. Chmury mogą być białe lub szare i wtedy nazywa się je chmurami. Gdy chmura staje się ciemniejsza, tworzy się w niej woda i może padać deszcz, a nawet burza z grzmotami i błyskawicami.
Deszcz
Deszcz pada z chmur, gdy ciemnieją, stają się ciemne, ciężkie i wydają się wisieć nad nami. Przed deszczem możesz ukryć się pod dowolnym baldachimem i dachem lub pod parasolem. W zależności od siły i ilości wody spadającej z nieba, deszcz może być zwykłym deszczem, deszczem grzybowym, gdy świeci słońce i pada deszcz, ulewa, gdy deszcz leje jak wiadra, a może z grzmotami i błyskawicami, taka zła pogoda jest nazywana burzą.
Burza
Podczas ulewnego deszczu zdarza się, że błyska błyskawica, a następnie grzmot. To naturalne zjawisko nazywa się burzą. Podczas burzy błyskawice mogą błyskać, a grzmoty mogą grzmieć wiele razy. Przed burzą lepiej schować się w bezpiecznym schronieniu z dachem nad głową, bo w czasie burzy wzmaga się wiatr i deszcz jest tak silny, że brakuje parasola, ale pod żadnym pozorem nie należy ukrywać się pod samotnym drzewem w pole, gdyż może w nie uderzyć piorun. Występują burze o takiej sile, że z nieba może spaść grad wraz z kroplami deszczu.
grad
Czasami podczas burzy z nieba spada grad wraz z kroplami deszczu. Grad to małe kawałki lodu, zimne kropelki deszczu, które jeszcze się nie stopiły. Podobnie jak przed burzą, przed gradem należy schować się w bezpiecznym schronieniu z dachem nad głową. Z reguły burza nie trwa długo, po czym chmury szybko się rozstępują i może pojawić się tęcza.
Tęcza
Po ulewnym deszczu lub burzy można czasem zaobserwować tak niezwykłe zjawisko naturalne jak tęcza. Dzieje się tak, gdy jasne światło słoneczne zostaje rozbite na kilka różnych kolorów. Tęcza wygląda jak łuk w różnych kolorach. Tutaj są czerwone, niebieskie, fioletowe i żółte inne kolory. A potem, gdy woda szybko wyparowuje na słońcu, tęcza również szybko znika.
Wiatr
Czasami wyglądasz za okno, a drzewa machają gałęziami. Tak naprawdę to nie drzewa machają gałęziami, ale wiatr, który wieje z taką siłą, że gałęzie z liśćmi wyginają się w różnych kierunkach. Wiatr może być lekki i ciepły lub silny i zimny. Przed tak silnymi wiatrami można ochronić się np. w chłodne pory roku jesienią i zimą za pomocą szalika i czapki.
Opad liści
Jesienią drzewa przygotowują się do zimy i zrzucają liście. Ale wcześniej liście zmieniają się w niesamowicie piękne żółte i czerwone kolory. Potem wiatr zrzuca liście i w lesie, gdzie jest wiele drzew, czuje się deszcz żółtych liści. Zjawisko to nazywa się opadaniem liści.
lód
Późną jesienią, gdy na zewnątrz robi się zimno, a temperatura spada poniżej zera stopni, woda w kałużach zamarza i tworzy się lód. Lód tworzy się także na stawach, jeziorach i rzekach. Lód jest płaski i bardzo śliski, dlatego jesienią i zimą trzeba zachować ostrożność, natomiast zimą można miło pojeździć na łyżwach. Gdy tylko zrobi się cieplej, a temperatura wzrośnie powyżej zera stopni, lód stopi się i zamieni się z powrotem w wodę.
Śnieg
Zimą robi się tak zimno, że woda zamarza i zamienia się w lód, a na niebie krople deszczu zamieniają się w płatki śniegu i opadają na ziemię w postaci białych płatków. W przeciwieństwie do deszczu, płatki śniegu nie wyparowują tak szybko, ponieważ zimą jest zimno, a ścieżki, drzewa i ławki pokryte są śniegiem. Gdy nie jest bardzo zimno, śnieg jest mokry i dobrze jest z niego ulepić bałwana, a gdy jest mroźno, śnieg staje się suchy, nie lepki i nie pleśnieje, ale łatwo się na nim jeździ. Wiosną robi się coraz cieplej, a gdy tylko temperatura wzrośnie powyżej zera stopni, śnieg zaczyna się topić i zamienia się w wodę.
