В този раздел са избрани теми за изследователски работи и проекти на руски език за 5 клас на училище за ученици от пети клас, които могат да се използват за провеждане на изследователски и проектни дейности за ученици в общообразователните институции.
Всякакви Теми за проекти по руски език за 5 класспоред федералните държавни образователни стандарти може да се разглежда като потенциална тема за изследване, както индивидуално, така и от група студенти. Основното нещо е да изберете тема, която да е интересна за детето и да съответства на неговото ниво на знания и предпочитания.
Често при разглеждане на всякакви Теми за научни работи по руски език за 5 класСпоред Федералните държавни образователни стандарти идват на ум по-разширени формулировки на теми с допълнения, посочени от учителя.
Прочетете повече за целта и целите на изследването в следните раздели:
Когато избирате тема за проект по руски език за 5-ти клас според Федералния държавен образователен стандарт, струва си да вземете предвид интересите на ученика, любимите му дейности и посоките, в които той би искал да се развива. Всяка тема на проектна работа може да бъде разширена, за да включва допълнителни задачи и практически задачи (въпросници, статистика, опит и др.) за изследване.
Теми за проекти по руски език за 5 клас
Теми на проекти по руски език за ученици от 5 клас:
12 месеца (етимология на имената на месеците)
Албум с правила на руски език „Кой командва корените?“
Течни съгласни
Военна лексика в поемата на М. Лермонтов „Бородино“
Вълшебни думи
Възклицателни изречения
Тук виждаме всички видове реч...
Второстепенни членове на изречението
Глагол на руски в тема за готвене
Глагол на руски в тема за готвене.
Престижно е да говориш правилно и красиво!
Граматичен род в растителния свят
Да си грамотен е модерно!
Диалектизми в порести Н.В. Гогол "Нощта преди Коледа"
Забележителни препинателни знаци.
Обаждане на глагола
Заемане на чуждоезикови афикси и тяхната продуктивност
Заети думи на руски език
Защо са необходими псевдоними?
Звучи спор: кой е по-важен?
Звукозапис в текстове на руски поети
Препинателните знаци и тяхната роля в писмената реч
Из историята на етикетните думи
Изучаване на процесите на образуване на имена на животни като условие за развитието на познавателния интерес при учениците
Собствени имена на ученици от 5 клас
Числително като част от речта
Интересни начини за словообразуване
Използване на антоними в пословици и поговорки
Исторически фразеологични единици и тяхната роля във формирането на речевата култура на съвременния човек
История на случаите
Какво племе
Книга и електронен речник. Предимства и недостатъци.
Речник на руския език на нашето време
Езикова приказка за герундии
Езикова приказка за представките PRI- и PRE-
Езиков анализ на имена на улици
Лингвистично списание „Парад на буквите на руската азбука“
Мястото на руския език сред другите предмети в нашето училище.
Местоимение: значение на името
Мини-колекция от поговорки "За приятелството".
Мини сборник с поговорки "За родината".
Мини-колекция от поговорки "За семейството".
Монограми на съвременния руски език
Морфологична характеристика на частите на речта
Напиши ми писмо...
Нашите домашни любимци и руската фразеология
Необходимо ли е да се постави точка Е?
Ода на руския език
Омоними на руски език
Ортоепия.
Есенни (зимни и др.) думи в текстовете на А. Пушкин
Основи на телекомуникационния етикет.
Откъде идва грамотността в Русия?
Повярвайте ми, сложното изречение не е толкова сложно.
Образователна игра по лексика
Портрет на една дума "Кон"
Не без основание се казва поговорката.
Оферти с обжалване
Конзоли, които идват по двойки
Произходът на руския език и първите правописи.
Пътешествие в страната на "Синтаксиса"
Работата на Л. Толстой върху езика
Разделяне на b и b
Загрявка по руски език
Речев етикет в различни професии
Ролята на знаковата система в съвременния живот
Колекция от есета от нашия клас за животните
Сборник стихове и разкази за животни
Славянска азбука, техният произход и връзка.
Паразитни думи, езикови вируси
Бутафорни думи
Речник на забавни думи
Речник на миризмите
Речник на футболиста
Речник на цветовете
Думи-символи на руски език
Думата "паразит" в контекста на руския език
Създаване на Word Portrait
Начини за изразяване на граматически връзки във фраза
Тайните на имената на домашни любимци
Тематични групи от имена на сладкиши от руски произход
Видове речеви грешки сред учениците
Тире между подлог и сказуемо
Транскрипция на руски и английски език, нейната роля.
Телефонът ми звънна (телефонна етика)
Акцент в художествената литература.
Изгубени букви от руската азбука.
Фразеологизми с думата "ръка"
Фразеологични фрази на руски език
Какво свързва сладкишите и уроците по руски език?
Енциклопедия с една дума
Енциклопедия на думата "Баня"
Енциклопедия на думата "Frost".
Етикети думи
Етикетните думи на моето семейство
Езиков портрет на ученик от нашето училище.
Езиков портрет на ученик от нашата гимназия.
Както е известно, в съвременната руска пунктуационна система има десет препинателни знака: КАКТО Е ИЗВЕСТНО, В СЪВРЕМЕННАТА СИСТЕМА
РУСКА ПУНКТУАЦИЯ
ДЕСЕТ ПУНКЦИОНАЛНИ ЗНАКА:
о
о
о
о
о
о
о
о
о
о
точка [.]
запетая [,]
точка и запетая [;]
многоточие […]
дебело черво [:]
въпросителен знак
[?]
възклицателен
знак [!]
тире [-]
скоби [() или ]
кавички [" " или " "]
Точка
ТОЧКАНай-важното от всичко, разбира се, точка.
Няма никъде без нея.
Те завършват линията с нея,
Винаги го има в текста.
Точка - отбелязва края на изречение и теми
повечето служи за разделяне на текста
Запетая
ЗАПЕТАЙКАМалко по-малко запетая.
И понякога имате нужда от това
Тъй като в препинателни знаци
Тя е много важна.
Запетая, всеки знае
Може да помилва, екзекутира.
Смисълът на речта е нейното място
Може да направи голяма разлика.
Запетая - използва се за подчертаване и
отделяне една от друга на съставните части на простите и
сложни изречения
Удивителен знак
УДИВИТЕЛЕН ЗНАКПриятели! В произведения
Аз подкрепям това
За изразяване на вълнение
Безпокойство, възхищение,
Победа, празник!
Нищо чудно, че съм се родил
Врагът на мълчанието!
Къде съм, тези изречения
С особено изражение
Трябва да се каже!!!
Удивителен знак - изпълнява интонация
и разделящи функции
Въпросителен знак
ВЪПРОСИТЕЛЕН ЗНАКЗадавам на всеки различни въпроси:
как? Където? Колко? Защо? За какво?
Където? Където? Който? От това, което?
За кого?
СЗО? На кого? Който? чий? Който? Какво?
Ето какъв майстор съм -
Въпросителен знак.
Въпросителен знак - обикновено се поставя в края
изречения за изразяване на въпрос или съмнение
Многоточие
елипсиБлизо до три
сестри точки,
Така че няма край
На линията.
Многоточие - използва се за обозначаване
прекъсване на речта (ако изказването е непълно
или по време на паузи в него)
точка и запетая
ТОЧКА И ЗАПЕТАТочка и запетая се поставя:
между части на сложно несъюзно изречение,
ако тези части са широко разпространени и слабо свързани по протежение
значение (От покрайнините растат бреза, трепетлика, липа, клен,
Дъбове; след това започнаха да се срещат по-рядко, непрекъснато
гъста смърчова гора се приближаваше като стена; после станаха червени
дебели дънери на трепетлика и там той отново протегна ръка
смесена гора);
между части на сложно изречение,
ако тези части са общи или имат вътре
самите запетаи (Почти всяка вечер по-късно те си тръгваха
някъде извън града, до Ореада или до водопад; и разходка
успяха, впечатленията оставаха непроменени всеки път
красив, величествен).
ДЕБЕЛО ЧЕРВО
Двоеточие се поставя:след обобщителна дума пред еднородни членове
(На поляната растяха цветя: маргаритки, лютичета, камбанки);
между прости изречения в сложно безсъюзно
изречение, ако второто изречение обяснява или
допълва първото (Нещо почерняло отпред: беше Пегас);
ако второто изречение посочва причината за това, за което става въпрос
казва първият (Обичайте книгата: тя ще помогне
да ви помогне да оправите объркването на мислите си);
след думите на автора преди пряката реч (Баща каза: „Аз
Ще си помисля за това."
използва се за обозначаване на тази част от текста след
тя е свързана с каузална, обяснителна семантика
връзка с частта от текста преди него
10. Тире
ТИРЕВ началото на изречението се поставя тире:
при предаване на диалог, ако неговите реплики започват с
параграф:
– Ще пристигне ли Михаил днес?
- Той ще дойде.
при предаване на пряка реч, ако след думите има пряка
речта започва с абзаца:
Бащата каза:
- Това е невероятно!
11. Тире
ТИРЕВ просто изречение се поставя тире:
между субект и сказуемо при липса
връзки (Добрият старт е половината от битката. Да живееш е
Служете на родината. Голямо изкуство - да можеш
изчакайте. Две по две е четири);
преди
широко разпространен
приложение,
намира се в края на изречението (Влезе съсед -
бабата на Катя);
след еднородни членове преди обобщаване
с една дума (Червено, розово, оранжево - тези цветове
бяха нейните любими);
в непълно изречение (Маша дойде от Тула,
Катя - от Саратов).
12. Тире
ТИРЕВътре в съставен несъюз се поставя тире
предлага:
с бърза промяна на събитията (Събудих се - пет
станциите се върнаха);
когато е в контраст (Вали дъжд на следващата улица -
имаме слънце);
при
временно,
условно,
разследващ,
сравнителен
отношения
между
изречения (Песента свърши - те чуха
аплодисменти. Ако се страхувате от вълци, не ходете в гората.
От сутринта вали - излизане не може. Молвит
дума - славеят пее).
13. Скоби
СКОБИСледното може да бъде включено в скоби:
уводни (вмъкнете) изречения (Into the roast
лятно утро (беше средата на юли)
Събудиха ме по-рано от обикновено);
пояснителни думи (Вчера (26 септември) беше
почивен ден).
използва се за подчертаване на думи, части от изречения или
предложения, съдържащи допълнителна информация и
пояснения към основната част на текста
14. Цитати
ЦИТАТИСледното е подчертано в кавички:
думи, които се използват рядко, към които авторът иска да привлече вниманието
внимание (Петушков се „раздвижи“, а войникът се изправи,
му пожела „здраве” и му връчи голям пакет...);
думи, казани иронично (И новият "роднина"
се оказа просто измамник); думи от чужд текст,
цитати (Той си каза „само помисли!“ и отиде
по-нататък); думи, използвани в конвенционално значение (Conquer
"злато",
разделям
"сребро",
ограничавайте себе си
"бронз");
имена на литературни произведения (романът „Война и
свят"); вестници (вестник "Комсомолская правда"); списания
(сп. "Нов свят"); музикални произведения (балет
"Лебедово езеро"); картини (картина „Сутрин в бор
Бор"); фабрики (фабрика "Женска мода"); ордени и медали
(Орден "За военна заслуга"); марки автомобили (кола
"Волга"); сладкарски изделия (бонбони "Василок"); разновидности
растения (георгина "Светлана")
Общинско учебно заведение
Дяконовска гимназия
ПРОЕКТ
ЕНЦИКЛОПЕДИЯ НА ЕДИН
ДУМИ
Завършено:
Ученици от 6 клас
Общинска образователна институция Дяконовская сош
Ръководител:
учител по руски език и литература
Плотникова Антонина Михайловна
ч. Дяконовски 2-ри
Тип проект : интердисциплинарен (руски език, литература, информатика, изобразително изкуство)
Планиран резултат : представяне на детски творчески изследователски работи (семейни книги, отпечатани с помощта на компютър)
Цел на проекта :
внуши любов към руския език и интерес към изучаването му;
научете да чувствате думата, да мислите за нея, да търсите истинското значение в думата.
Задачи :
Вдъхновяват учениците да създават своя собствена работа чрез етимологични търсения и речеви наблюдения;
- насърчават сплотеността и единството на семейството;
Развиване на култура на четене и способност за самостоятелна работа с допълнителна литература: справочна и художествена литература;
- развива речта и творческите способности на учениците;
- култивирайте любопитството, чувствителността към красотата и изразителността на руската реч;
- разширяване на знанията за живота, подобряване на изследователските умения;
- научете как да работите с компютър на етапа на обработка на събрания материал.
азСЦЕНА
Разработване на проектни спецификации.
Избор на тема
На повечето момчета им е трудно да изберат тема, за да се запалят по идея за проект. Учителят обяснява на децата полезността и стойността на този вид научна дейност за самите ученици и техните родители на родителска среща. Още на първия етап определяме какъв социално значим продукт ще бъде резултатът от работата на дизайнерите. Родителите трябва да знаят, че учителят е научен консултант, който е призван да определи алгоритъма на изследователската дейност. Веднага определяме срока за изпълнение на проекта.
Днес 288 милиона души говорят руски като свой роден език. Това е четвъртият най-често използван език в света и един от работните езици на ООН.
Родният руски език е езикът на думите: големи и малки, прости и сложни, смешни и тъжни, добри и зли. Лев Толстой е казал: „Словото е велико нещо.
Много тийнейджъри са запалени по екшън филми, научна фантастика, детективски истории, което поражда агресивност, жестокост, грубост, а момчетата често говорят на жаргон. Как децата да се предпазят от жестокостта и безразличието?
Много е важно да се научим да се наслаждаваме на красотата на изговореното и писаното слово, да усещаме истинския му смисъл, да се научим да слушаме, говорим, съчиняваме и пишем правилно. Най-сигурният начин да научите думи е да обогатите речника си. За целта е разработен и реализиран проектът „Енциклопедия с една дума”.
Очевидните проблеми на съвременното общество са липсата на съвест, липсата на живо общуване, включително липсата на общуване между родители и деца.
защото2008 е годината на семейството, тогава решихме да включим родителите в нашата работа.
Партньори по проектастанаха родители, както и учител и библиотекар.
Децата се справиха заедно с възрастните. В края на краищата Лев Вигодски каза: „В сътрудничество, под ръководството, с нечия помощ детето винаги може да направи повече и да реши по-трудни проблеми, отколкото само.“
Идентифициране на подтеми в темата на проекта.
Всеки шестокласник избра една дума за изучаване:
Землянская Люба - словоРАДОСТ;
Альоша Костомаров – словоПЪТЯТ;
Лепилина Оля – словоЧОВЕК;
Михеев Иван – словоСЪРЦЕ;
Самсонов Сергей – думаМАЙКА;
Оля Селезнева – словоРОДЕН КРАЙ;
Сьомина Люба – словоСЪВЕСТ.
Учителят даде на всеки ученик маршрутен лист (контурна диаграма), в който бяха посочени стъпките за постигане на целта, след което децата започнаха да работят индивидуално, въпреки че всеки помагаше на другарите си, ако по време на търсенията си попадне на материал за други предложени думи.
МАРШРУТЕН СПИСЪК
ПРЕДИ ДА МИНЕТЕ В НЕПОЗНАТОТО
IIСЦЕНА
РАЗРАБОТКА НА ПРОЕКТИ
На този етап учителят съветва и координира дейностите по търсене.
Подготовка на материала
Заедно с родителите си децата посетиха селски, градски и училищни библиотеки и работиха с допълнителна литература: справочници, художествена литература.
Работихме с учителя в кабинета по информатика: отпечатахме събраните материали. В началото беше трудно, работата вървеше бавно, никой не знаеше как се набират и оформят текстове. Влязохме онлайн, за да съберем информационен материал за избраната дума.
Децата работиха с тълковни, фразеологични, етимологични, словообразувателни речници, речници на синоними, антоними и други видове речници. Докато изследвахме, открихме и записахме историята на произхода на думата, нейната структура и значение, родствени думи, думи-синоними, думи-антоними, фразеологични единици с тях. Младите изследователи наблюдаваха как тяхното слово живее в руския фолклор (в пословици, поговорки, гатанки, усуквания на езици, притчи, легенди, приказки, песни), в имената на литературни произведения и картини на художници.
Освен това момчетата трябваше да се докажат в речево творчество, тъй като думата живее в тяхната реч. Всеки от тях съчини свое стихотворение, разказ или приказка.
И друг вид дейност е животът на думите в илюстрации, рисунки, пъзели.
IIIСЦЕНА
ПРЕДСТАВЯНЕ НА РЕЗУЛТАТИТЕ
Децата изучаваха живота на своите думи в сайта DICTIONARIES в Интернет и ги сравняваха с резултатите от своите открития при работа с речници. Именно на този етап децата намериха съвсем нова информация за себе си, откриха цял нов свят в посоката, която ги интересуваше.
Възникна ново желание: да създадете кръстословица със собствена дума. Коригирахме работата си, класирахме я и подчертахме основното.
Цялата събрана информация беше отразена в книжки, които децата подготвиха с помощта на своите родители и учители. Помагаха ни и учители по предмети: учител по информатика, учител по рисуване.
IVСЦЕНА
ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ПРОЕКТА
Учителят организира представяне на разработения от учениците проект „Енциклопедия с една дума“.
На презентацията бяха поканени родители, учители и ученици. В спокойната атмосфера на собствената си класна стая дизайнерите имаха възможността да натрупат опит в публичното говорене и да тестват дълбочината на знанията си. Момчетата разказаха за приноса си в работата, прочетоха своите съобщения и доклади, споделиха впечатленията си и изслушаха критични коментари.
Момчетата доказват уместността на собствената си визия за живота на избраната дума, последователността, пълнотата и дълбочината на анализа, извършен от гледна точка на заявените цели и задачи. На този етап се формират уменията за конструктивно отношение към критиката, способността да слушате и чувате, да водите дискусия.
V ЕТАП
П 
Проектът продължи шест месеца. Беше свършена много усърдна работа. С интерес децата се заровиха в речниците, писаха, рисуваха и се запознаха с репродукции на картини. Това беше първият им проект, който предизвика редица чувства: радост, гордост, вълнение, желание за научаване на нови неща. Някои от момчетата го завършиха трудно, но когато резултатът стана видим, всички харесаха да бъдат компетентни специалисти в областта на създаването на проекти.
Наталия Николаева
Мини проект на руски език« Слово»
5 Клас
Разработено от Н. А. Николаева, учител
Търговец: „Продавам дума! Думата не е лесна, скъпа дума! Купува дума, толкова е важно!“
дядо: „Колко струва твоята? дума? Защо е толкова важно?“
Търговец: „Малък дядо, изобщо не!“
дядо: Хей, търговец! Как да го купя?
Търговец: Няма проблем! Използвайте разума си и се опитайте да разрешите загадката ми заедно. Момчета, помогнете ми да позная дума на дядо и го получи!
Обяснителна казва речникът, Какво е това -
1. Специална форма на съществуване на материята, възникнала на определен етап от нейното развитие, чиято основна характеристика и разликата от неодушевените обекти е метаболизмът.
Речникът на Ожегов казваче това е физиологичното съществуване на човек, животно, всички живи същества.
Има и други значения за това думи, А точно:
1 Събития, които се случват с нещо съществуващо.
2. Съвкупността от всичко извършено и преживяно от човек.
3. Дейността на обществото и човека във всичките му проявления.
4. Остаряла стойност. Един и същ, Какво: биография.
Познахте ли какво е? (живот)
Браво момчета, помогнахте на дядо ми да купи дума« живот» . Остави го животще бъде дълъг и здрав.
Показва и чете слайд на презентация.
живот [zhyz"n"]
IN дума« живот» : срички-1 ( живот, букви-5, звуци- 4 :
zh [zh]: съгласна, сдвоена звучна, несдвоена твърда
и [s]: гласна
z [z"]: съгласна, сдвоена звучна, сдвоена мека
n [n"]: съгласна, несдвоена звучна, сонорна, сдвоена мека
На живо – анализ думи по състав
Част от реч: глагол.
корен - ЖИ; окончание - ТТ;
Основата думи: ЖИ
Слово Live съдържа следните морфеми или части:
Конзола (0) : -
корен думи(1) : ZHI;
Наставка (0) : -
Край (1) : Т;
Търговец: IN руски езикизползват се много фразеологични единици с една дума живот.
Например:
Горя живот(Живей безгрижно, забавлявай се и се забавлявай)
Не съм доволен от живота(ЗАГУБА НА ИНТЕРЕС, АПАТАТИЯ)
Живее <;your> не съжалявам (Действайте безкористно, бъдете много усърдни).
Живота ми(нещо или някой най-важен за човек)
Животът е в баланса(Бъдете под заплаха от нещо)
Битката не е в ход животи до смърт (Без да спестявам вашите живот) .
IN животът не може да познае(нещо много сложно, объркващо)
Говорете за живот(бавно и спокойно обсъждаме всичко)
В бизнеса? успех и късмет!
Под душа? топлина и доброта!
Живейте интересно, с добро настроение,
Вярвайте в късмета и в мечтите!
Търговец:
Дайте любов на семейството и приятелите,
Посрещнете новия ден с усмивка
И всичко най-добро е вътре живот,
Умейте да виждате и да знаете!
Публикации по темата:
Интелектуална игра на руски език за ученици от 8 клас „Най-умният“ИГРАТА „НАЙ-УМНИЯТ“ ПО РУСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА ЗА 8 КЛАС ЦЕЛИ: 1) да се проверят знанията на учениците по руски език и литература; 2) развивам.
Учебни задачи по руски език за ученици от 1 клас, насочени към разработване на UUD в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандартЗадача 1. Задачата е насочена към развиване на личния смисъл на ученето и началните форми на рефлексия. Образователен и образователен комплекс "Училище на Русия". Руски език. 1.
Обяснителна бележка към работната програма по руски език за 4 класОбяснителна бележка Работната програма по предмета „Руски език“ е съставена въз основа на Федералния държавен основен стандарт.
IMG]/upload/blogs/detsad-368497-1460189924.jpg Празник „Животът се дава за добри дела.“ (звучат фанфари) Просто е измислено от някой.
Проект за ученици от 2 клас „Готина чушка“Име на проекта: “Cool Pepper”. Ръководител на проекта: Ковалева А. Г. Сътрудници на проекта: Петрова Е. А. Учебен предмет, в рамките на който.
Уместност на проекта: Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование се нарича един от основните принципи.
Общинска бюджетна образователна институция "Гимназия № 5" на Брянск
Колекция от пъзели на руски език за 5 клас
Творчески проект
Аршинов Иван,
Долганина Ангелина,
Мешчевцова Виолета,
Парфенов Артем,
Полугаевская Юлиана
7 клас,
ръководител
Легоцкая В.С.,
Учител по руски език и
литература
Брянск
2017
1.1. Проектен продукт
Колекцията от пъзели е достъпна за безплатно разглеждане на адресите на постоянното й разположение на страниците на медията Педагогически свят.
Международен детски творчески фестивал "Портокал"
Международен детски творчески фестивал "Южен полюс"
Ето примери за няколко пъзела за илюстриране на продукта на проекта
частица
Среден пол
Морфология
1.2 Резюме
В началото на учебната година учителят по литература предложи да се решат пъзели, посветени на фолклора в един от часовете. Тази работа ни очарова толкова много! За домашна работа беше дадено да прочетете страниците на учебника, да отговорите на въпроси и, ако желаете, да създадете свой собствен пъзел, посветен на героите от руските народни приказки. Тук се роди идеята за проекта - да създавате свои пъзели, защото те развиват логиката, помагат за усвояването на учебния материал и правят часовете интересни! Ангелина, която вече е участвала в няколко олимпиади по литература и руски език, каза, че много олимпиади предлагат да решавате пъзели или да ги съставяте сами. Това е определящотоуместностизбрана тема. Юлиана предложи да се правят пъзели на руски език, тъй като много лингвистични термини не се запомнят лесно. Артьом предложи да се правят пъзели не само на хартия, като се рисуват, но и да се направи презентация. Иван, който вече беше участвал в конкурса за проекти, събра група момчета, интересуващи се от тази работа, покани Виолета, която веднага ни убеди всички да се обърнем към интернет материали и учители, за да разберем какво е ребус и по какви закони е създаден . Събрахме се за първата си среща, обсъдихме всички идеи, които момчетата представиха и обсъдиха (Приложение 1). Предполагахме, че ако създадем колекция от пъзели по руски език за 5 клас, тогава ние, участниците в проекта, и други петокласници, които ще трябва да решават тези пъзели, ще можем по-добре да научим руския език. Така беше формулиранохипотезапроект. По този начин,резултатНашата проектна работа ще бъде „Колекция от пъзели на руски език за 5 клас“.
1.3 Целева аудитория
Създаденият продукт е предназначен за деца от 5-6 клас, изучаващи руски език, както и за всички, които се интересуват от лингвистика, подготвят се за олимпиади и просто искат да тренират мозъка си.
1.4 Цел на проекта
Разработете „Колекция от пъзели на руски език за 5 клас“.
очакван резултат
Създаденият „Колекция от пъзели по руски език за 5 клас“ ще помогне на петокласниците да научат материала по руски език, а на шестокласниците да го повторят, да тренират логика и съобразителност и да се подготвят за олимпиади по руски език.
1.5 Цели на проекта
За постигане на целта и проверка на хипотезата беше необходимо да се решат следните задачи:
1) изучаване на наличната научно-популярна литература и речникови материали по темата на проекта;
2) намерете в източниците или съставете сами бележка „Как да съставим ребус“;
3) с помощта на бележката съставете пъзели върху основните термини на руския език в 5 клас;
4) провеждайте експериментална работа, като използвате разработената колекция от пъзели.
1.6 Етапи и методи на работа по проекта
| Етапи работа | Проблеми за решаване | Съдържание на работа и дейности на участниците | Предполагаем резултат |
| Подготвителен (5 дни) | Определете темата и целта на проекта, формулирайте задачи, изложете хипотеза и определете практическата насока на проекта. | Ние организираме „Мозъчна атака“ и записваме всички идеи в „Банка с идеи“ (Приложение 1), провеждаме проучване на ученици от 5 клас (Приложение 2), запознаваме се с резултатите от него и правим изводи. Ние работим в Интернет. Ние съставяме списък с препратки за ваша справка. Обсъждаме първите резултати от работата и попълваме листовките „Лист за планиране“ и „Подготвителен етап“. | Определя се съдържанието на проекта, формулират се темата и целта, осмисля се практическото значение и новостта на проекта. |
| Планиране (2 дни) | Изяснете източниците за изследване на проблема, запознайте се с научно-популярна литература и речникови статии, проучете подобни проекти и помислете на какви критерии трябва да отговаря проектът и неговият краен продукт. | Използвайки речници и научно-популярна литература, изучаваме какво е ребус и как да го съставим, определяме набора от термини и понятия, чрез които ще съставяме ребуси. Изготвяме груб работен план, като посочваме отговорниците за изпълнението. Обсъждаме резултатите от свършената работа и попълваме листовката „Знам / интересувам се / разбрах“ | Какво е ребус, ние определихме какви са правилата за съставянето им, разбрахме, дефинирахме термините, които трябва да бъдат криптирани, разделихме ги помежду си и изготвихме работен план. |
| Развитие (3 месеца) проект | Използвайки бележката „Как да направите ребус“, направете скици на пъзелите, обсъдете получените резултати в групата, съставете пъзелите на листове А4, сканирайте ги и ги включете в презентацията. | Събираме избрания материал, съставяме пъзели и избираме илюстративен материал за презентация. Каним учителя и съучениците да се запознаят с получения материал, да съберат и анализират обратна връзка (Приложение 5) и да направят корекции в съответствие с получените резултати. | Колекцията от пъзели е съставена както на хартиен носител, така и под формата на презентация, рецензиите са събрани и анализирани и са направени корекции след анализ на рецензиите. |
| Декор резултати (10 дни) | Завършете дизайна на колекцията, направете презентация, представяща продукта на проекта. | Ние редактираме и проектираме колекцията в съответствие с резултатите от експерименталната работа, като вземаме предвид желанията на учители и ученици. Попълнете листовката „Знам/проявявам интерес/разбрах”. | Портфолиото от творчески проекти е завършено. |
| Презентация проект (от 10 дни) | Изясняваме условията за публикуване и подготвяме колекцията в съответствие с правилата за публикуване. Ние изясняваме правилата за градския конкурс за образователни проекти сред учениците на Брянската образователна институция. | Публикуване на проекта в електронни медии, участие във фестивали и конкурси за проекти. |
|
| Оценяване (1 ден) | Проучете критериите за оценка на творчески проекти, критериите за конкурса за градски проекти сред учениците на Брянската образователна институция и конкурса „Образователен проект“ на издателство „Първи септември“. | Обсъждаме създадения от нас продукт и извършваме самоанализ на създадения проект. Попълнете листовката „Разбиране и оценка на проекта“ | Получена е обратна връзка за работата на ръководителя на проекта и е получен „Лист за поддръжка на проекта“. Самоанализът на работата е завършен. |
Методи за работа по проект : изучаване и анализ на научно-популярна литература, работа с речници за определяне на теоретичната и практическа основа на проекта; сравнителен метод; статистически метод; организиране на учебен експеримент и обработка на резултатите, анкетни карти, социологическо проучване.
1.7 Логистично, информационно и методическо осигуряване
За да реализирате проекта ще ви трябва:
Оборудване: камера, принтер, скенер, мултимедиен проектор, компютър;
софтуер, хартия;
електронни ресурси на интернет;
тълковни речници, речник на лингвистичните термини
Описание на процеса на изпълнение
1.Определяне на темата на проекта.Много деца от 5-ти клас трудно усвояват лингвистични термини и понятия. Това е проблем. След като се запознахме с пъзелите в урок по литература, решихме, че би било интересно да съставяме пъзели на руски език. По време на анкетата много деца посочиха, че обичат да решават пъзели, биха се радвали да се запознаят с правилата за съставянето им и да решават съставените от нас пъзели. Може би чрез решаване на пъзели ще бъде по-лесно за децата да овладеят трудни думи? (Приложение 2).
2. Поставяне на цели:как да решим формулирания проблем?проблем:Как да вземем решение за вида на проекта и формата на продукта на проекта? След консултация с учителя, запознаване в Интернет на уебсайта на Фестивала на изследователските и творческите работи на учениците http://project.1september.ru с различни проекти на ученици, стигаме до извода, че най-ефективният начин за решаване на проблемът е да се създаде колекция от пъзели на хартиен носител и във формата на презентации.
проблем : Можем ли, като създадем колекция от пъзели, да заинтересуваме нашите съученици? Ще помогне ли нашият продукт на петокласниците да разберат и запомнят трудните термини?
3. Нека се потопим в темата: потърсете дефиницията на думата ребус в речниците. Така в речника на С. И. Ожегов четем, че ребусът е гатанка, в която „търсената дума или фраза е изобразена чрез комбинация от фигури, букви или знаци“ [3, 584]. След това в Интернет се запознаваме с различни пъзели в различни области на знанието, намираме бележката „Как да решаваме и съставяме ребус“ (Приложение 3), изучаваме с интерес „Историята на ребусите“ (Приложение 4), отново -прочетете учебника по руски език и напишете всички термини, които сме изучавали по време на това е времето, когато съставяме първите чернови, обсъждаме получените пъзели с учителя и в групата и каним нашите съученици да ги решат, за да разберем колко ясни и разрешими са нашите задачи. Направихме много нови открития за себе си!
4. Един от неочакваните проблеми: някои от нашите пъзели са толкова трудни, че никой от нашите съученици, дори и най-способните, не може да ги реши; момчетата пишат за това в своите рецензии. Вера Сергеевна каза, че това е недостатък на работата; четем, че когато съставяте някакъв проблем, трябва да разчитате на някой, който да го реши!
| Въпрос | Отговор |
| Защо беше избрана тази тема на проекта? | Проблем с проекта |
| Какво трябва да се направи, за да се реши този проблем? | Цел на проекта |
| Какво ще създадете, за да сте сигурни, че целта е постигната? | очакван резултат |
| Ако направите такъв продукт, ще постигнете ли целта на проекта и ще се реши ли проблемът му? | да |
| Има ли необходима връзка между проблема, целта и продукта на проекта? | да |
| Можете ли да изброите всички основни етапи на проекта? | да |
| Имате ли всичко, за да изпълните тези стъпки (информация, оборудване и т.н. за провеждане на проучване, материали за направата на продукт, какво липсва, къде да го намерите, какво вече знаете как да направите и какво ще трябва да научите)? | да |
| Индивидуален график на проекта работа. Можете ли да го композирате сами? | Най-вероятно да |
6. За удобство изготвяме график за работа по проекта. Добавяме към него стъпките, които вече сме предприели.
| № п/п | Събитие | дата |
| Разговор с ръководителя на проекта за предстоящата работа и предложение за определяне на тема. | 28. 09.15. |
|
| Формулиране на темата. | 29. 09. 15 |
|
| Търсете материали за пъзели в справочници и в Интернет. | 01-04. 10.15 |
|
| Работа с материали от сайта http://project.1september.ru | 05-08. 10.15 |
|
| Работа в библиотека и Интернет. Уточняване на списъка с термини. | 10-15.10.15 |
|
| Уточняване на целите и задачите на проекта, разговор с ръководителя на проекта. | 16. 10.15 |
|
| Разговор с ръководителя на проекта и съставяне на работен план и график. | 17.10.15 |
|
| Систематизиране на събрания материал, опит за отговор на въпроса на проекта. Разговор с ръководителя на проекта. | 18.10.15. |
|
| Запознаване с изискванията към учебните проекти | 19.10.15. |
|
| 10. | Правене на пъзели. Разговор с мениджъра и редакция на получения проектен продукт. | |
| 11. | Търсене на илюстративен материал за изготвяне на презентация. Изготвяне на презентация. Подобряване на пъзелите. Разговор с ръководителя на проекта, редактиране на презентацията. | 2015 |
| 12. | Редактиране на пъзели, като се вземат предвид желанията на съучениците и първите тестове, изготвяне на презентация. | |
| 13. | Представяне на получения продукт като част от седмицата на руския език пред учениците от гимназията | през ноември 2015 г |
| 14. | Събиране и изучаване на обратна връзка от ученици от гимназията, редактиране на колекция от пъзели и нейното представяне, като се вземат предвид коментари и желания. | |
| 18. | Участие във фестивали и конкурси, публикации в електронни медии | декември – януари |
| 19. | Отражение. | декември – януари |
7. Сега да се заемем с работатаразвитиедсна колекцията, разпределете материала в същия ред, в който се изучават термините в курса по руски език, съставете презентация и я изнесете.
8. След разговор със съученици и деца от други пети класове събираме обратна връзка и редактираме написаното.
9. Дойде време да обобщим резултатите, да поговорим за това, в какво особено успяхме и в какво не. Това също е важен етап от работата по проекта, ние отново внимателно изучаваме регламентите на проекта, съставяме папка с портфолио и редактираме написаното.
Обобщаванерезултат от свършената работа , следва да се отбележи, че целта на проекта е постигната, поставените задачи са решени. Това се доказва от рецензии на ученици и учители от гимназията, публикации от нашата колекцияв електронните медии "Педагогически свят", периодичното медийно издание "TEENET.RU", Фестивалът на детското творчество "Южен полюс", Международният детски творчески фестивал "Оранжев".
В процеса на работа по проекта авторите придобиха следното
знания за различни пъзели, методи за тяхното композиране и решаване;
умения : разберете и формулирайте проблем, изложете хипотеза, изберете аргументи, за да потвърдите собствената си позиция,интерпретират, систематизират, оценяват и анализират получената информация, правят обосновани заключения; представяйте и защитавайте своята гледна точка по цивилизован начин в диалог и публично говорене.
умения: самостоятелна организация на дейността, работа с научна и справочна литература, анализ и разрешаване на противоречия при работа в група.
Авторите за пореден път се убедиха в стойносттанаучни познания в съвременния свят, тестваха способностите си в проектни дейности в конкурентна среда. Разбрахме, че за постигането на всяка цел са необходими умствена активност, трудолюбие, наблюдателност, постоянство, бързина на ориентация и съсредоточено внимание. Определено ще работим върху подобряването на тези способности.
Работата по проекта ми позволи да изградя специални отношения с учителя и съмишленици – отношения на сътрудничество и равнопоставеност. Инициативата за дейността беше на авторите, но ръководителят на проекта Вера Сергеевна даде съвети, предостави информация и предложи насоки за работа.
Проектът даде възможност да се покаже собствената творческа визия за процеса и резултата от работата, да се създаде проектен продукт, който въплъщава творческа идея: компилирана колекция от пъзели ще позволи на човек да запомни по-добре много езикови понятия, да събуди интерес към Руски език и помощ при подготовката за олимпиади.
Работейки върху проблема, ние получихме шанс да разберем себе си по-добре,Убедихме се в ценността на взаимопомощта, взаимната отговорност, вниманието и се събуди интересът ни към работата на нашия другар.
Натрупахме най-пълния и разнообразен опит от дейностите по проекта на всички етапи от работата и развихме лична инициатива, отговорност, постоянство и активност в процеса на работа по проекта.
Въпреки това, докато работят по проекта, авторите идентифицираха някои недостатъци:
Работата в група е трудна: трудно е да се вземе предвид мнението на събеседника; Не е леснопризнават възможността за съществуване на различни гледни точки и правото на всеки да има своя собствена;в съвместни дейности с връстници е много проблематичноупражняват взаимен контрол, като поддържат приятелски отношения;
Много е трудно да се разберат причините за провала на дадена дейност, а още по-трудно е да се действа в ситуация на провал;
При демонстриране на резултатите от проектните дейности е необходимо да се включи по-широко аудиторията чрез проблемни въпроси, апелиращи към личния образователен опит и опита на съучениците.
Използвана литература и интернет източници
1. Как се решават пъзели. [Електронен ресурс] / Time for fun. Гатанки, пъзели, игри, пъзели - Режим на достъп:
Приложение 4
История на пъзелите
Думата „ребус“ идва от латинското res (нещо) и се отнася до представянето на имена, думи и фрази с изображения, фигури, композиции от букви и др. Самата дума идва от латинския израз „Non verbis sed rebus“, което означава „Не с думи, а с помощта на неща“. Понякога терминът rebus се свързва с латинската дума rebis: res (нещо, предмет), rebis (обжалване).
Всеки от нас със сигурност се е сблъсквал с пъзели в ежедневието. Несъмнено най-известният и широко разпространен ребус изглежда така: i u (произнася се на английски „Обичам те“ - „Обичам те“). По този начин ребусът е гатанка, състояща се от изображения на предмети (рисунки в комбинация с буквени композиции и други знаци), които са в съзвучие с думи или части от думи от решението. Няколко пъзела могат да бъдат комбинирани в една картина или като последователност от картинки, за да съставят фраза или изречение. Литературните пъзели използват букви, цифри, музикални ноти или специално подредени думи за създаване на изречения. Най-често пъзелите се използват като гатанки и забавление.
Използването на примитивни изображения за предаване на информация е в основата на ранните писмени системи на древноегипетската култура (края на 4-то и 3-то хилядолетие пр. н. е.). Ранна форма на ребуса се намира в писането на картини, при което абстрактни думи, трудни за изобразяване, са представени от изображения на предмети, чиито имена се произнасят по подобен начин. По-късно ребусни изображения са използвани за представяне на имената на градовете върху гръцки и римски монети. Ребусите остават популярни през Средновековието - те са изобразявани върху сгради или имоти, за да обозначават фамилни имена.
Практиката да се използват пъзели като гатанки или шеги възниква през 15-ти век във Франция. Първоначално ребус е името на специален вид фарсово представление, съдържащо лампуни, с които клоуните в Пикардия забавляват хората ежегодно по време на карнавала. В алегорична форма комедиантите осмиват пороците и слабостите на силните. Авторите дават на своите представления латинското име “De rebus quae geruntur”, т.е. „по темата на деня“ (буквално „за нещата, които се случват“).
През 1582 г. се появява първата печатна колекция от пъзели, която има голям успех и претърпява няколко издания. Негов автор е френският поет Етиен Табуро. Няколкостотин пъзели от майстори от 17-19 век се съхраняват в Лондонския музей. Например произведение на флорентинския гравьор и художник Стефано дела Бела, направено под формата на овален картуш, наречен „Ребус за късмет“, датира от 1639 г.
През 1783 г. английският художник и гравьор Томас Бевик отпечатва необичайна Библия за деца в лондонската печатница на Т. Ходжсън, в която събитията от Светото писание са преразказани под формата на пъзели. Няколко години по-късно, през 1788 г., американският издател Исая Томас публикува йероглифната Библия в чужбина. В предговора към своето издание Томас представя първата американска йероглифна Библия като по-добре илюстрирана от нейния английски прототип. Тези необичайни йероглифни библии станаха много популярни в края на 18 век, защото улесниха преподаването на Светото писание на децата.
Английският писател и математик Чарлз Лутуидж Доджсън, по-известен под псевдонима Луис Карол, един от най-популярните детски писатели на 19 век, автор на приказките "Алиса в страната на чудесата" и "Алиса в огледалото", често използван загадки в многобройни кореспонденции с млади почитатели на творчеството му. В писмата си той често заменя някои думи със снимки или изобразява букви в огледален образ. Четенето на такива мистериозни писма изискваше изобретателност, което нямаше как да не се хареса на децата.
През втората половина на 19 век пъзелите започват да се използват широко в ежедневието. Те бяха изобразени на страниците на вестници и списания, пощенски картички и прибори за хранене. В тенденцията - Франция, пуснаха цяла серия от фаянсови чинии, на предната страна на които беше изобразен ребус, а на гърба - решение.
В Русия първите пъзели се появяват на страниците на списание „Илюстрация“ през 1845 г. По-късно, през 1881 г., започва да излиза специализираното „Седмично мистериозно списание „Ребус“, което освен увлекателни пъзели публикува интересни статии за отглеждането на деца, психологията, различни новини от цял свят и художествена литература. За правилно отгатнати гатанки, пъзели и шаради читателите получиха малък паричен бонус и награди. В един от броевете на „Ребус” е публикувана „наградена” ребус-игра на изключителния руски поет А.С. Пушкин. Самият ребус изобразяваше играещи на пода деца, до които на дивана седеше мъж, обозначен с думата „умен“. А предисторията на ребуса беше следната: „След като веднъж се яви пред високопоставено лице, А.С. Пушкин го намира да лежи на дивана и да се прозява от скука. Когато видя поета, човекът, разбира се, дори не помисли да промени позицията си и когато Пушкин искаше да си тръгне, му беше наредено да говори импровизирано. „Децата са на пода, Умният е на дивана“, каза през зъби раздразненият поет. "Е, какво толкова остроумно има тук", възрази човекът, "Очаквах повече от вас." Пушкин мълчи и човекът, повтаряйки няколко пъти фразата на поета и премествайки сричките, накрая стигна до резултата: „Децата са наполовина умни на дивана“. За решаването на този пъзел беше обещана награда под формата на ноти за една от оперите.
Списанието "Ребус" е много популярно и съществува до 1918 г. В средата на 30-те години на миналия век файловете на Rebus са извадени от библиотеките и унищожени.
Първото споменаване на печатни пъзели през съветските времена датира от 1937 г. Ленинградската печатна фабрика с тираж от 25 хиляди екземпляра издаде малоформатни сгъваеми брошури, наречени „Как да четем ребуси“ (съставител П. Д. Соколов). Пъзелите бяха пуснати в пет части (издания) и съдържаха, освен самите пъзели, кратко описание на правилата за тяхното решаване. Отговорите на пъзелите бяха скрити в отделен плик със следния надпис: „Ние даваме прост съвет: решете всеки пъзел и след това отворете пакета и проверете отговора си.“ По време на Великата отечествена война, през 1942 г., московската печатна фабрика на Москворецки промишлен промишленост произвежда колекция от пъзели на А.А. Рязанов „В свободното време: пъзели“ (илюстрации на И. Телятников). През 1945 г., след края на войната, е публикувана малка брошура на художника-илюстратор и илюзионист Георги Келсиевич Бедарев „Ребуси“.
В следвоенния период пъзелите в по-голямата си част бяха преориентирани към детската и младежката публика. През 1947 г. в поредицата „Час на свободното време“ е публикувана колекцията „Занимателни проблеми в рисунките“ на И. Чкаников (художници А. Баженов, Ф. Завалов). Две години по-късно печатницата Mytishche издаде 200 хиляди копия от сборника „Мисли, познай! Книги с пъзели“ Ал. Хаскин, който включваше 22 пъзела с криптирани фамилни имена на руски писатели и известни литературни произведения. През 60-те години изключително популярни стават книгите на В.В. Акентьева: „Когато вали. Домашни пъзели“ (1959 г.), „Разбирател“ (1961 г.), „Чети и познай. Ребуси - гатанки" (1962), "Ребуси-поговорки" (1963), "Весели тайни" (1964), "Островът на тайните" (1968), "От втори поглед" (1969). Тези книги не само предлагаха умни и закачливи шаради, задачи, пъзели и кръстословици, но също така разказваха как да ги решавате и съставяте сами. Книгите на Акентиев включват най-интересните задачи и игри, които от 1948 г. хитрият капитан Моряци (талантливият ленинградски журналист Николай Александрович Садови) предлага на „Клуба на разбирачите“ на страниците на вестник „Ленински искри“, а по-късно и на списание „Искорка“.
В Съветския съюз от 1970-80 г. пъзелите все още са популярни предимно сред младите читатели. Публикуват се в детски вестници и списания. Отделни колекции от пъзели, с малки изключения, практически никога не се публикуват. Едно от тези изключения е малка брошура на детския писател В. Павлинов „Ребуси-гатанки“, публикувана от Лениздат през 1985 г. В анотацията издателят е посочил следното: за средна училищна възраст. 12 пъзели-гатанки.
Разпадането на СССР и последвалата революция в мисленето на хората доведоха до вълна в развитието на алтернативни направления на културата и изкуството в постсъветското пространство.
Бързото развитие на компютърните технологии, информационните технологии и телекомуникациите също беше повлияно от пъзелите. В началото на века, с нарастващата популярност на мобилните комуникации, се формира специален SMS жаргон, чиято основна характеристика е краткостта. Буквално това означава, че колкото по-малко букви или символи, толкова по-добре. Ето защо „SMS езикът“ се сдоби с всякакви съкращения и абревиатури. С нарастващата популярност на интернет и социалните мрежи тази област се трансформира по всякакъв възможен начин и придоби нови думи. Ето само няколко примера за модерен компютърен жаргон: „cul8r“ (ще се видим по-късно), „b4“ (преди), „gr8“ (страхотно). Подобно на ребус отделни букви и цифри заместват съгласни думи и изрази.
Според сайта:
