Каква роля играе фолклорът в човешкия живот?
Презентацията завършена
студент МОУ СОШ с. Черемхово
ученици от 5 клас
Коленченко Дмитрий
Тулупов Владислав
Маринина Анастасия
Целта на работата: да се проучи литературата по темата, да се идентифицира ролята на фолклора в човешкия живот
Оказа се:
Фолклорът включва произведения, които предават основните важни идеи на хората за основните ценности на живота: работа, семейство, любов, обществен дълг, родина
Хипотеза:предполагаме, че фолклорът е служил за отдих на хората
Задачи за групата:
Разкрийте темите на малките жанрове на фолклора
Да интервюира старец от селото за фолклорните традиции на селото;
Създайте книжка въз основа на събрания материал
Да се проучи теоретичната литература по този проблем;
Изследователски методи:
изучаване на литературата
интервю
Пестушки
Пестлетите са получили името си от думата възпитавам -"да кърмиш, отглеждаш, ходиш; за някого, възпитавай, носи на ръце." Това са кратки стихотворения.
изречения, които придружават движенията на бебето през първите месеци от живота.
Събудено дете, когато се протяга, се гали:
Тегли, дърпа! През дебелата жена
И в краката на проходилка, И в ръцете на грабител,
И в устата на говорещия, И в главата на ума.
Както в приспивните песни, ритъмът е важен и в пестиците. Весела, сложна песен с отчетливо сканиране на поетични реплики предизвиква
радостно настроение на детето.
детски стихчета
Детски стихчета - песнички, които придружават игрите на детето с пръсти, ръчички и крачета (известни като "Ладушки" и "Сврака"). В тези игри вече често има "педагогическа" инструкция, "урок".В „Сврака“ щедрата бяла жена нахрани всички с каша, с изключение на един, макар и най-малкият (малкия пръст), но мързелив ...
призиви
Вали дъжд
Поливайте кофата!
Много рано децата научават на улицата от фолклорните връстници на децата си различни призиви (от думата да извикам - „да се обадя, попитам, покани, адрес“). Това са призиви към слънцето, дъгата, дъжда, птиците. Призивът изпълни детското сърце със същата надежда като тази на възрастните за обилна реколта, радости, труд и грижи на възрастните. Във фолклора от последно време обажданията на песни са се превърнали в игра, към тях са добавени много забавни и забавни неща.
Конспирации и заклинания
Заговорите и заклинанията са прозаични произведения с магически характер и практическа цел, имат ясни представи за ефективната дума като точна и силна дума. Древната поезия на конспирациите свидетелства, че вярванията живеят по-дълго от реалността, в която са възникнали.
Констатации:
Както показа нашето изследване, руският фолклор е изминал дълъг път в развитието си. Той влезе в историята като активен участник в целия ни живот, всеки човек, от раждането до смъртта.
Нашите хипотезата не се потвърди. През целия живот фолклорът помага да се работи, да се отпусне, помага да се вземат решения, да се борят с врагове.
Ресурси:
1, Т. М. Акимова, В. К. Архангелская, В. А. Бахтина / Руското народно творчество (помагало за семинари). - М .: По-високо. училище, 1983. - с. 20.
-
Въведение
Фолклорът е основното средство на народната педагогика. Народната педагогика е учебен предмет и вид дейност на възрастните за възпитание на подрастващото поколение, съвкупност и взаимовръзка от идеи и идеи, възгледи и мнения и вярвания, както и уменията и техниките на хората за развитието на възпитанието и възпитание на младото поколение, отразено в народното творчество. Това е манталитетът на нацията по отношение на младото поколение, и възпитателните традиции в семейството и обществото, и връзката и приемствеността на поколенията.
Фолклорът е безценно национално богатство. Това е огромен слой от духовната култура на беларусите, който се формира от колективните усилия на много поколения в продължение на много векове. На настоящия етап от националното възраждане е необходимо да се върнем към постигнатото от нашите предци.
Беларуският национален фолклор е един от най-богатите в славянския свят. Наситен е с педагогически опит и народна мъдрост. Въз основа на фолклора се създава огромен пласт от етични и педагогически идеи: уважение към по-възрастните, трудолюбие, толерантност, добронамереност, толерантност към чуждото мнение.
Толерантността, толерантността, добродетелта, като традиционни християнски добродетели, постепенно стават отличителни белези на беларусите. Освен това те съжителстват с такива качества като лично достойнство, целеустременост и активност.
Фолклор с образователно съдържание, битови традиции, празници, беларуска класическа литература - това са понятията, които оказват огромно влияние върху формирането на национален характер. Той допринася за творческото развитие на децата и младежите в света на епосите, приказките, легендите. Пословиците и поговорките могат да послужат като основа за морални заповеди, помагайки за развитието на мисленето, логиката, интереса към историята и културата на народа.
По този начин фолклорът е основният източник на знания за принципите на образованието, които са се развили в културата на различните народи, неговите морални, религиозни и митични основи. Образно-символичният характер на художественото творчество, неговото въздействие върху емоционалната и сетивната сфера на личността го прави най-адекватното средство за ненатрапчивост и същевременно ефективно възпитателно въздействие.
Разглеждането на тази тема на курса е уместно и интересно в същото време.
Възпитателният потенциал на фолклора е неограничен. Днес нашето общество възражда забравените традиции от древността, използвайки народния опит, създавайки нови модели на образователни теории и практики.
Вниманието към фолклора, древните пластове на културата, традицията като цяло, като неизчерпаем източник на възпитание и развитие на личността, е особено активно през последните години в социално-педагогическата среда. Това се дължи на функционалните особености на жанровете на фолклора, с дълбоката духовност и мъдрост на народното творчество, с непрекъснатостта на процеса на пренасяне на националната култура от поколение на поколение.
В началото на новия век се засилва интересът към националната култура, етническите процеси, традиционното изкуство и фолклора. Учените отбелязват особен растеж на историческото и националното самосъзнание на всяка нация, обяснявайки това със социално-психологически, политически причини.
Опазването и развитието на националната култура, нейните корени е най-важната задача, която изисква внимателно отношение към историческите и културните паметници, към традиционното народно изкуство. Възраждането на фолклора, народните обичаи, обреди и празници, традиционните художествени занаяти и изобразително изкуство е актуален проблем на нашето време. Фолклорът, неговите жанрове, средства, методи най-пълно изпълват цялата картина на живота на хората, дават ярка картина на живота на народа, неговия морал, духовност. Фолклорът разкрива душата на народа, неговото достойнство и черти. От гледна точка на науката фолклорът е явление, което заслужава специално изследване и внимателна оценка.
Целта на курсовата работа е да разкрие значението на фолклора в системата на националното образование.
Цели на курсовата работа:
- да характеризира явлението фолклор и неговата възпитателна стойност;
- да характеризира основните жанрове на фолклора, въз основа на възпитателния потенциал на всеки;
- да покаже практическото приложение на основните фолклорни жанрове в обучението.
Обект на курса е многостранното явление на националния фолклор, а предмет са жанровете на фолклора и техният възпитателен потенциал.
Използвани методи при писане на курсова работа - описателен, сравнителен анализ, анализ на литературни източници.
фолклорен образователен жанр
1. Фолклорът е средство за национално възпитание
1.1 Понятието и същността на фолклора
Терминът "фолклор" (в превод "народна мъдрост") е въведен за първи път от английския учен W.J. Томс през 1846 г. Отначало този термин обхваща цялата духовна (верия, танци, музика, дърворезба и др.), а понякога и материална (жилища, облекло) култура на народа. В съвременната наука няма единство в тълкуването на понятието „фолклор”. Понякога се използва в първоначалното си значение: неразделна част от народния бит, тясно преплетена с другите му елементи. От началото на 20 век терминът се използва и в по-тесен, по-специфичен смисъл: словесно народно творчество.
Фолклор (английски фолклор) - народно творчество, най-често е устно; художествена колективна творческа дейност на народа, отразяваща неговия живот, възгледи, идеали; поезия, създадена от народа и съществуваща сред народните маси (приказки, песни, песнички, анекдоти, приказки, епопеи), народна музика (песни, инструментални мелодии и пиеси), театър (драми, сатирични пиеси, куклен театър), танци, архитектура, визуални и изкуства и занаяти.
Фолклорът е колективно и основано на традиции творчество на групи и индивиди, обусловено от надеждите и стремежите на обществото, което е адекватен израз на тяхната културна и социална идентичност.
Според Б.Н. Путилов, има пет основни варианта на значенията на понятието "фолклор":
1. фолклорът като съвкупност, разнообразие от форми на традиционна култура, тоест синоним на понятието „традиционна култура“;
2. фолклорът като комплекс от явления на традиционната духовна култура, реализирани в думи, идеи, идеи, звуци, движения. Освен същинското художествено творчество, то обхваща и това, което може да се нарече манталитет, традиционни вярвания, народна философия на живота;
3. фолклорът като феномен на художественото творчество на народа;
4. фолклорът като сфера на словесното изкуство, тоест областта на устното народно творчество;
5. фолклорът като явления и факти на словесната духовна култура в цялото им многообразие.
Най-тясното, но и най-устойчиво от тези определения е това, което го свързва предимно с жанровете на устното народно творчество, тоест със словесния, словесния израз. Това наистина е най-развитата област на фолклора, която има огромен принос за развитието на науката за литературата - пряк потомък, "наследник" на устното народно творчество, генетично свързано с него.
Под понятието "фолклор" се разбират и всички области на народното изкуство, включително тези, към които това понятие обикновено не се прилага (народна архитектура, народни изкуства и занаяти и др.), тъй като отразява безспорен факт, всички видове и жанрове професионални изкуството води началото си от народното изкуство, народното изкуство.
Най-старите видове словесно изкуство възникват в процеса на формирането на човешката реч през епохата на горния палеолит. Словесното творчество в древни времена е било тясно свързано с трудовата дейност на човека и е отразявало религиозни, митични, исторически идеи, както и началото на научното познание. Ритуалните действия, чрез които първобитният човек се е стремял да повлияе на природните сили, съдбата, са били придружени от думи: произнасяни са заклинания, заговори, различни молби или заплахи са отправени към силите на природата. Изкуството на словото е тясно свързано с други видове примитивно изкуство - музика, танц, декоративно изкуство. В науката това се нарича "примитивен синкретизъм." Следи от него все още се виждат във фолклора.
Тъй като човечеството натрупва все по-значим житейски опит, който трябваше да бъде предаден на следващите поколения, ролята на вербалната информация се увеличава. Обособяването на словесното творчество в самостоятелна форма на изкуството е най-важната стъпка в праисторията на фолклора. Фолклорът е словесно изкуство, органично присъщо на народния живот. Различното предназначение на творбите поражда жанрове с техните разнообразни теми, образи и стил. В най-древния период повечето народи са имали племенни традиции, трудови и обредни песни, митологични истории, конспирации. Решаващото събитие, което проправи границата между митологията и собствения фолклор, е появата на една приказка, чиито сюжети се възприемат като измислица.
В античното и средновековното общество се оформя героичният епос. Имаше и легенди и песни, отразяващи религиозни вярвания (например руски духовни стихове). По-късно се появяват исторически песни, изобразяващи реални исторически събития и герои, останали в паметта на народа. С промените в социалния живот на обществото в руския фолклор възникват нови жанрове: войнишки, кочияшски, бурлашки песни. Разрастването на индустрията и градовете оживява романси, анекдоти, работнически, училищни и студентски фолклор.
В продължение на хиляди години фолклорът е бил единствената форма на поетическо творчество сред всички народи. Но дори с появата на писмеността в продължение на много векове, до периода на късния феодализъм, устното поетическо творчество е широко разпространено не само сред трудещите се, но и сред висшите слоеве на обществото: благородството, духовенството. Възникнала в определена социална среда, произведението би могло да стане национално достояние.
1.2 Специфични особености на фолклора
Колективността е една от най-важните специфични особености на народното устно изкуство. Всяко произведение на устното народно творчество не само изразява мислите и чувствата на определени групи, но и колективно се създава и разпространява. Обаче колективността на творческия процес във фолклора не означава, че индивидите не са играли никаква роля. Талантливите майстори не само подобряваха или адаптираха съществуващите текстове към нови условия, но понякога създаваха песни, песнички, приказки, които, в съответствие със законите на устното народно творчество, вече се разпространяваха без името на автора. С общественото разделение на труда възникват особени професии, свързани със създаването и изпълнението на поетични и музикални произведения (древногръцки рапсоди, руски гуслари, украински кобзари, киргизки акини, азербайджански ашуги, френски шансониери и др.). Колективността не е просто съавторство, а специален дълъг процес на усъвършенстване на песни, приказки, легенди, пословици и поговорки. Колективността се проявява най-ясно в непрекъснатия процес на подбор и шлифоване на произведения на народната поезия: от много произведения народът избира и запазва най-доброто, подобно на своите мисли и естетически възгледи. Колективното начало във фолклора не се противопоставя на индивидуалното. Фолклорът се характеризира с органично съчетание на колектива и личността, като същевременно колективността не пречи на проявата на индивидуалните способности на писателите и изпълнителите.
Устната форма на съществуване на фолклора е органично свързана с колективността на народното творчество. Фолклорът се появява по-рано от писмеността и първоначално е съществувал само в устно предаване. Устната форма на съществуване на народната поезия води до появата на варианти на едно и също фолклорно произведение – това е друга специфична особеност на фолклора – изменчивостта.
Фолклорните произведения се различават от художествената литература по особеностите на своята художествена форма. Тези особености включват преди всичко традиционната поетика, развивана от народа през вековете. Традиционни народни символи, постоянни епитети, метафори придават на народното творчество специфичен привкус.
Фолклорът се различава от писмената литература по особеностите на типизацията. Литературата се характеризира със създаването на типични герои в типична обстановка. Типичен персонаж, отразяващ основните характеристики на неговата социална среда и неговата епоха, се проявява чрез индивидуалните качества на героя, чрез индивидуален и уникален външен вид. Образите на устното народно творчество нямат такава индивидуализация.
1.3 Функции и възпитателен потенциал на фолклора
На първо място, фолклорът допринася за задълбочаването на знанията за народната духовна култура в нейното минало и настояще. Фолклорът запознава с бита, традициите, обичаите на своя и „ближния народ”.
Второ, с помощта на фолклора се осъществява усвояването на морални и поведенчески културни норми и ценности, залегнали в културата на един народ. Моралните и поведенчески норми и ценности се изразяват в система от образи. Разкривайки героите на приказните герои, вниквайки в същността на техните действия, ученикът разбира кое е добро и кое е лошо, като по този начин лесно определя своите харесвания и антипатии, разбира народните представи за човешката красота. Мъдрите народни пословици и поговорки информират за поведенческите норми.
На трето място, с помощта на фолклора е възможно да се възпитава уважително отношение към културата на собствения етнос, както и толерантно отношение към другите етнически култури. Изучавайки фолклора, детето осъзнава, че народът е създателят, създателят на културното наследство, на което трябва да се възхищаваме и да се гордеем. Фолклорът е вековно народно творчество, съхраняващо историята на един етнос.
Четвърто, фолклорът допринася за развитието на естетически вкус. Детето усеща красотата на народната мисъл, има нужда да общува с хората. Той се стреми да разбере какви средства използват хората в работата си и се опитва да ги приложи в бъдеще.
Беларуският фолклор заема специално място в националната култура на беларусите и изпълнява следните функции:
1. естетически
2. образователни
3. когнитивни
естетическа функцияФолклорът се състои в това, че формира художествен вкус у децата, развива способността да оценява и разбира красотата и допринася за формирането на хармонично развита личност.
същност образователна функциясе състои в това, че устното народно творчество, като средство на народната педагогика, формира качествата на човешкия характер. Пословиците, поговорките, приказките са изпълнени с висок морален и етичен смисъл и дават характерологични оценки на човек от гледна точка на „добър” и „лош”.
Познавателната стойност на фолклораПрави се извод, че това е начин за запознаване на детето с външния свят.
1.4 Жанрове на фолклора
Всички фолклорни жанрове обикновено се групират, както в литературата, в три групи или три вида: драматичен, проза и песенен.
Всеки фолклор произхожда от малки жанрове, които включват гатанки, поговорки и поговорки.
Под поговорка се разбира добре насочена образна поговорка с поучителен характер, типизираща най-разнообразните явления от живота и имаща формата на пълно изречение.
Пословиците задоволяват много духовни потребности на трудещите се: познавателно-интелектуални (възпитателни), производствени, естетически, нравствени и др.
Пословиците не са древност, не минало, а живият глас на народа: народът запазва в паметта си само това, от което има нужда днес и ще има нужда утре. Когато една поговорка говори за миналото, тя се оценява от гледна точка на настоящето и бъдещето – осъжда се или се одобрява в зависимост от това доколко миналото, отразено в афоризма, съответства на идеалите, очакванията и стремежите на народа. . (6; 36)
Поговорката е създадена от всички хора, следователно тя изразява колективното мнение на хората. То съдържа народната оценка за живота, наблюденията на народния ум. Един успешен афоризъм, създаден от индивидуален ум, не се превръща в популярна поговорка, ако не изразява мнението на мнозинството.
Народните пословици имат благоприятна за запомняне форма, което засилва значението им като етнопедагогическо средство. Пословиците са здраво запечатани в паметта. Запомнянето им се улеснява от игра на думи, различни съзвучия, рими, ритъм, понякога много умел. Крайната цел на пословиците винаги е била възпитанието, от древни времена те са действали като педагогически средства. От една страна, те съдържат педагогическа идея, от друга страна, те имат възпитателно въздействие, изпълняват възпитателни функции: разказват за средствата, методите на възпитателно въздействие, които съответстват на идеите на хората, дават характерологични оценки на личността - положителни и отрицателни, които по един или друг начин определят целите на формирането на личността. , съдържат призив за възпитание, самовъзпитание и превъзпитание, осъждат възрастните, които пренебрегват своите свещени задължения - педагогически и др.
В пословиците има много практически материал: ежедневни съвети, пожелания в работата, поздрави и т.н.
Най-често срещаната форма на пословици е увещаването. От педагогическа гледна точка интересни са ученията от три категории: учения, които обучават децата и младежите на добри обноски, включително правилата на добрите обноски; учения, които призовават възрастните към достойно поведение, и накрая, инструкции от специален вид, съдържащи педагогически съвети, установяващи резултатите от обучението, което е вид обобщение на педагогическия опит. Те съдържат огромен образователен и възпитателен материал по въпросите на възпитанието. Според пословиците положителните и отрицателните черти на личността се представят като цели на възпитанието и превъзпитанието, което предполага всестранно подобряване на поведението и характера на хората. В същото време е забележително, че всички народи признават безкрайността на човешките съвършенства. Всеки човек, колкото и съвършен да е, може да изкачи още едно стъпало на съвършенството. Тази стъпка води не само човека, но и човечеството към прогрес. Много пословици са мотивирани и аргументирани призиви за самоусъвършенстване.
В „Литературната енциклопедия” гатанката е характеризирана като „сложно поетическо описание на предмет или явление, което проверява изобретателността на отгатващия”. Определенията на гатанката се основават на същите знаци:
- описанието често е оформено под формата на въпросително изречение;
- описанието е сбито и ритъмът е присъщ на гатанката.
По този начин, гатанка е кратко описание на обект или явление, често в поетична форма, съдържащо сложна задача под формата на изричен (директен) или предполагаем (скрит) въпрос.
Гатанки са предназначени да развиват мисленето на децата, да ги научат да анализират предмети и явления от различни области на заобикалящата действителност; освен това наличието на голям брой гатанки за едно и също явление направи възможно да се даде изчерпателно описание на обекта (феномена). Но значението на гатанките в умственото образование далеч не се изчерпва с развитието на мисленето; те също така обогатяват ума с информация за природата и знания от най-разнообразните области на човешкия живот. Използването на гатанки в умственото образование е ценно с това, че съвкупността от информация за природата и човешкото общество се придобива от детето в процеса на активна умствена дейност.
Гатанки допринасят за развитието на паметта на детето, неговото въображаемо мислене, скоростта на психичните реакции.
Гатанката учи детето да сравнява характеристиките на различни предмети, да намира общи неща в тях и по този начин формира у него способността да класифицира обекти, да отхвърля техните незначителни черти. С други думи, с помощта на гатанка се формират основите на теоретичното творческо мислене.
Гатанката развива наблюдателността на детето. Колкото по-наблюдателно е детето, толкова по-добре и по-бързо отгатва гатанки. Специално място в процеса на отглеждане на децата заема диагностичната функция на гатанката: тя позволява на възпитателя, без специални тестове и въпросници, да идентифицира степента на наблюдателност, изобретателност, умствено развитие, както и нивото на креативност. мислейки за детето.
Поговорка - от най-простите поетични произведения, като басня или поговорка, може да се открои и самостоятелно да се превърне в жива реч, елементите, в които уплътняват съдържанието им; това не е абстрактна формула на идеята на творбата, а образна алюзия към нея, взета от самата творба и служеща като неин заместник (например „свиня под дъб“ или „куче в яслата“, или „той вади мръсно бельо от колиба“)
Поговорката, за разлика от поговорката, не съдържа обобщаващо поучително значение.
Пословиците и поговорките са сравнителни или алегорични твърдения и съдържат светската мъдрост на хората. От тези две кълнове, метафори (в гатанки) и образни съпоставки (в поговорки), израства народната поезия.
Песенните жанрове на фолклора са представени от епически песни и балади, обредни и лирически песни, песнички, трудови песни и импровизации. Към жанра на песента се присъединяват и оплаквания.
Песните отразяват вековните очаквания, стремежи и съкровени мечти на хората. Песните са уникални по своето музикално-поетическо оформление на идеята – етично, естетическо, педагогическо. Красотата и доброто в песента действат в единство. Добрите, възпяти от хората, са не само мили, но и красиви. Народните песни са усвоили най-високите национални ценности, насочени само към доброто, към щастието на човека.
Песните са по-сложна форма на народната поезия от гатанки и поговорки. Основната цел на песните е да възпитават любов към красивото, да развиват естетически възгледи и вкусове. Песента се характеризира с висока поетизация на всички страни от народния бит, включително и на възпитанието на младото поколение. Педагогическата стойност на песента е, че се преподаваше красиво пеене, а то от своя страна учеше на красота и доброта. Песента съпътстваше всички събития от народния бит – работа, празници, игри, погребения и др. Целият живот на хората премина в песента, която най-добре изрази етическата и естетическа същност на личността. Пълен цикъл на песни е животът на човек от раждането до смъртта. Пеят се песни на бебе в люлка, което все още не се е научило да разбира, на старец в ковчег, който вече е престанал да чувства и разбира. Учените са доказали благотворната роля на нежните песни за умственото развитие на дете в утробата. Приспивните песнички не само приспиват бебето, но и го галят, успокояват и доставят радост. Някои категории песни са предназначени за конкретни възрастови групи, въпреки че, разбира се, повечето песни не могат да бъдат рязко разграничени и разпределени по възраст. Малките деца пеят други песни на възрастни с особен ентусиазъм. Следователно можем да говорим само за преобладаващо изпълнение на определени песни в определена възраст.
Заслужаващи внимание средства за възпитателно въздействие са пестики детски стихчета.В тях растящото дете напълно заема вниманието на възрастен. Пестушки са получили името си от думата да отглеждам – да кърмя, да носят на ръце. Това са кратки поетични рефрени, които съпровождат движенията на детето по време на отглеждането.
Пестушки имат смисъл само когато са придружени от тактилното им приемане – леко телесно докосване. Нежният масаж, придружен от весела непретенциозна песен с отчетливо произношение на поетични реплики, предизвиква весело, весело настроение у детето. При пестиците се вземат предвид всички основни точки от физическото развитие на детето. Когато започне да стои на краката си, му се казва едно; дете, което прави първите стъпки, се научава да стои здраво на краката си и в същото време други вредители говорят.
Пестилите постепенно се превръщат в детски стихчета, които съпровождат игрите на детето с пръсти, ръце, крачета. В тези игри често има и педагогическа - обучение на трудолюбие, доброта, дружелюбие.
Песента е сложна форма на народна поезия. Основната цел на песните е естетическото възпитание. Но те са насочени към изпълнението на други аспекти на формирането на личността, т.е. са комплексно средство за въздействие върху индивида.
Песните разкриват външната и вътрешната красота на човека, смисъла на красотата в живота; те са едно от най-добрите средства за развитие на естетически вкусове у по-младото поколение. Красивите мелодии засилват естетическото въздействие на поетичните думи на песните. Влиянието на народните песни върху селската младеж винаги е било огромно и тяхното значение никога не се е ограничавало до красотата на стиха и мелодията (външна красота, красота на формата). Красотата на мислите, красотата на съдържанието също са сред силните страни на народните песни.
И думите на самите песни, и условията, и естеството на тяхното изпълнение допринасят за укрепването на здравето, развитието на трудолюбието. Песните прославят здравето, нарича се щастие, висше благо. Народът винаги е вярвал, че песните развиват гласа, разширяват и укрепват белите дробове: „За да пееш силно, трябва да имаш силни дробове“, „Звучна песен разширява гърдите“.
Значението на песента в трудовото възпитание на децата и младежите е безценно. Както бе споменато по-горе, песните съпътстваха и стимулираха трудовия процес, допринасяха за координирането и обединяването на трудовите усилия на работниците.
Приказките са важен образователен инструмент, разработван и изпитан от хората през вековете. Животът, народната практика на образованието убедително доказаха педагогическата стойност на приказките. Децата и приказката са неразделни, те са създадени едно за друго и затова запознаването с приказките на своя народ трябва да бъде включено в хода на обучението и възпитанието на всяко дете.
Най-характерните черти на приказките са националност, оптимизъм, обаяние на сюжета, образност и забавление и накрая дидактизъм.
Материал за народните приказки е животът на хората: тяхната борба за щастие, вярвания, обичаи и заобикалящата природа. Във вярванията на хората имаше много суеверни и тъмни. Това мрачно и реакционно е следствие от тежкото историческо минало на трудещите се. Повечето от приказките отразяват най-добрите черти на хората: трудолюбие, талант, лоялност в битката и труда, безгранична преданост към народа и родината. Въплъщението на положителните черти на хората в приказките направи приказките ефективно средство за предаване на тези черти от поколение на поколение. Именно защото приказките отразяват живота на хората, техните най-добри черти и култивират тези черти в младото поколение, националността се оказва една от най-важните характеристики на приказката.
Много народни приказки вдъхват увереност в триумфа на истината, в победата на доброто над злото. По правило във всички приказки страданията на положителния герой и неговите приятели са преходни, временни, радостта обикновено идва след тях и тази радост е резултат от борба, резултат от съвместни усилия. Оптимизъмдецата особено харесват приказките и повишават възпитателната стойност на народните педагогически средства.
Очарованието на сюжета, образността и забавността правят приказките много ефективен педагогически инструмент.
Изображения- важна характеристика на приказките, която улеснява възприемането им от деца, които все още не са способни на абстрактно мислене. В героя тези основни черти на характера, които го доближават до националния характер на народа, обикновено са много изпъкнали и ярко показани: смелост, трудолюбие, остроумие и др. Тези особености се разкриват както в събития, така и чрез различни художествени средства, като хиперболизация. По този начин, в резултат на хиперболизация, характеристиката на трудолюбието достига максимална яркост и изпъкналост на изображението (за една нощ да се построи дворец, мост от къщата на героя до двореца на царя, за една нощ да се посее лен, да расте, обработват, предят, тъкат, шият и обличат хората, сеят жито, отглеждат, жътват, върша, мели, пекат и хранят хората и т.н.). Същото трябва да се каже и за такива черти като физическа сила, смелост, смелост и т.н.
Изображенията се допълват смешностприказки. Мъдрите възпитатели-хора се погрижиха приказките да станат интересни и забавни. В народната приказка има не само ярки и живи образи, но и тънък и весел хумор. Всички народи имат приказки, чиято специална цел е да забавляват слушателя.
Дидактикае една от най-важните характеристики на приказките. Приказките на всички народи по света винаги са поучителни и поучителни. Именно отбелязвайки тяхната поучителна същност, дидактичността им, А.С. Пушкин в края на своята "Приказка за златния петел":
Приказката е лъжа, но в нея има намек!
Урок, добри колеги.
Поради характеристиките, отбелязани по-горе, приказките на всички народи са ефективно средство за образование. Приказките са съкровищница от педагогически идеи, блестящи образци на народния педагогически гений.
Народният театър, който съществува във форми, органично свързани с устното народно творчество, възниква в древността: игрите, съпътстващи ловните и земеделските празници, съдържаха елементи на прераждане. Театрализацията на действието присъстваше в календарните и семейните ритуали (коледно обличане, сватба и др.).
В народния театър се отличават театър на живи актьори и куклен театър. Руският театър на Петрушка беше близо до украинския вертеп, беларуската батлейка.
Най-характерната черта на фолклорния театър (както и на народното творчество изобщо) е откритата условност на костюмите и реквизита, движенията и жестовете; по време на представленията актьорите общуват директно с публиката, която може да дава реплики, да се намесва в действието, да го ръководи и понякога да участва в него (пее заедно с хора на изпълнителите, изобразява второстепенни герои в сцени от тълпа).
Народният театър по правило нямаше нито сцена, нито декорации. Основният интерес към него е насочен не към дълбочината на разкриване на характерите на героите, а върху трагичния или комичен характер на ситуациите и ситуациите.
Народният театър запознава малките зрители със словесния фолклор, развива паметта, образното мислене. Комичните герои осмиват пороците на хората, драматичните учат на съпричастност. Участвайки в техните прости постановки, детето се научава да говори правилно и красиво, да прави реч пред публиката, да преодолява срамежливостта.
Народният танц е един от най-старите видове народно изкуство. Хорото беше част от фолклорни изпълнения по фестивали и събори. Появата на хороводи и други обредни танци се свързва с народните ритуали. Постепенно се отдалечавайки от ритуалните действия, хороводите бяха изпълнени с ново съдържание, изразявайки нови черти на живота.
Народите, занимаващи се с лов, животновъдство, отразяват в танца своите наблюдения върху животинския свят. Характерът и навиците на животните, птиците, домашните животни бяха предадени образно и експресивно: танцът на якутската мечка, руският жерав, гуска и др. грозде). Народният танц често отразява военния дух, доблестта, героизма, възпроизвеждат се бойни сцени (грузински хоруми, берикаоба, казашки танци и др.). Темата за любовта заема голямо място в народното танцово изкуство: танци, изразяващи благородство на чувствата, уважително отношение към жената (грузински картули, руски кадрил Байно).
Танцът ви позволява да развиете пластичност, специална координация на движенията, методи за корелация на движението с музиката. Децата се учат да се движат ритмично, да общуват помежду си в движение (кръгли танци, поток).
В народните художествени занаяти се увековечава необемната, вечно жива душа на народа, неговият богат практически опит и естетически вкус. Художественото дървообработване, грънчарството, тъкачеството, живописта, тъкането и бродерията са най-развити в Беларус.
В някои особености на народното творчество могат да се проследят нормите на труд и бит, култура и вярвания. Най-разпространеният елемент е роденият в древността орнамент, който спомага за постигането на органичното единство на композицията и е дълбоко свързан с техниката на изпълнение, усета към предмета, пластичната форма, естествената красота на материала. Народните занаятчии са били високо ценени от древни времена. Тайните на занаята им се предаваха от поколение на поколение, от баща на син, съчетавайки мъдростта и опита на миналото и откриването на настоящето. Децата от ранна възраст се включват в работата, помагат на родителите си. Съвместната работа помага на децата да овладеят по-добре занаята, да се учат от опита на наставник (родители), възпитава усърдие.
2. Практиката на използване на фолклор и фолклорни жанрове в системата на националното образование
Фолклорът допринася за творческото развитие на децата и младежите в света на приказките, епосите, легендите. Находките от многовековната история на духовните традиции, систематизирани във фолклора, трябва да се използват при изграждането на съвременен модел на образование.
Помислете за практическото приложение и потенциала пословицив националното образование.
Трудно е да се надцени значението на трудовото възпитание в общата система на народната педагогика, то наистина е нейното ядро. От древни времена трудовото възпитание на децата и младежите е най-важното задължение на родителите, а след това на образователните институции и други обществени институции. Ето защо сред народите по целия свят има много пословици, възхваляващи труда и осмиващи мързела.
Добър е не този, който е добре изглеждащ, а този, който е добър за бизнеса (руска поговорка).
Страхотен като тяло, но малък на дело (Руска поговорка)
Малко дело е по-добро от голямо безделие (руска поговорка)
Ако обичате да карате - обичайте да носите шейни (руска поговорка)
Трябва да се наведеш, за да пиеш от потока (руска поговорка)
Гултай за работа и мазол за ръка (белоруска поговорка)
Любовта към родината, към родния край е най-важната тема във възпитанието на патриотизма.
Тази птица е глупава, която не обича гнездото си.
Родината е майка, знай как да я отстояваш.
Храната на някой друг има различен вкус.
Всеки пясъчник хвали своето блато.
Където е израснал борът, там е червен.
Степта е безполезна за лебеда, езерото за дроплата.
В неговото блато жабата пее.
Къщите и стените помагат.
На неговата улица и кучето е тигър.
Кола хижа, като родна матка.
Специално място в системата от афоризми заемат пословици, които учат на уважение към старейшините.
Shanuy хора, тогава аз tsyabe плуг. (4; 302)
Паваж стария, павучай малкия.
Пословиците и поговорките в художествените образи записаха преживяването на един изживян живот в цялото му разнообразие и непоследователност.
разплитане гатанкиразвива способността да анализира, обобщава, формира способността самостоятелно да прави изводи, заключения, способността ясно да идентифицира най-характерните, изразителни черти на обект или явление, способността да предава ярко и кратко образи на обекти, развива „поетично поглед към реалността” при децата.
Отразяването на живописните пейзажи на родината, изпълнени с цветове, звуци, миризми, гатанки допринасят за възпитанието на естетическите чувства.
пухкав килим
Не ръчно тъкани,
Не ушито с коприна,
Със слънцето, с луната
Блести сребристо (сняг)
Гатанки помагат на децата да научат за света около тях, да ги запознаят със света на нещата.
Ето примери за гатанки за предмети от бита.
Два пръстена, два края, карамфил в средата (ножица)
Нямам крака, но ходя, нямам уста, но ще ви кажа кога да спите, кога да ставате, кога да започнете работа (часове)
В гатанки се обръща внимание на навиците на животните, в гатанки за зеленчуци и плодове, растения и плодове се обръща специално внимание на характеристиките на външния вид.
Спи през зимата, разбърква кошери през лятото (мечка)
Рухест, мустакат, рови из килери, търси заквасена сметана (котка)
Ще заобиколя, румен от дървото (ябълка)
Ниско и бодливо, сладко и ароматно, береш горски плодове - откъсваш всичките си ръце (цариградско грозде)
Стойността на гатанката е, че в силно поетична форма тя отразява стопанската и трудовата дейност на човек, неговия живот, опит, флора, фауна, света като цяло и до днес има голямо художествено значение във възпитанието на деца.
Приказки,бидейки художествени и литературни произведения, те в същото време са били за трудещите се област на теоретични обобщения в много клонове на знанието. Те са съкровищница на народната педагогика, още повече, че много приказки са педагогически произведения, т.е. съдържат педагогически идеи.
Великият руски учител К.Д. Ушински имаше толкова високо мнение за приказките, че ги включи в своята педагогическа система. Ушински видя причината за успеха на приказките с деца във факта, че простотата и непосредствеността на народното изкуство съответстват на същите свойства на детската психология.
Приказките, в зависимост от темата и съдържанието, карат слушателите да се замислят, предлагат разсъждения. Често детето заключава: „Това не се случва така в живота“. Неволно възниква въпросът: "Какво се случва в живота?" Вече разговорът на разказвача с детето, съдържащ отговора на този въпрос, има познавателна стойност. Но приказките съдържат директно познавателен материал. Трябва да се отбележи, че познавателното значение на приказките се простира по-специално до отделни детайли от народните обичаи и традиции и дори до битови дреболии.
Например, в чувашката приказка „Който не почита старите, той самият няма да види доброто“ разказва, че снахата, без да слуша свекърва си, решила да готви каша не от просо, но от просо и не на вода, а само на олио. Какво излезе от това? Щом отвори капака, просоните зърна, не сварени, а изпечени, изскочиха, паднаха в очите й и я ослепиха завинаги. Основното нещо в приказката, разбира се, е моралното заключение: трябва да се вслушате в гласа на старите, да вземете предвид техния светски опит, в противен случай ще бъдете наказани. Но за децата съдържа и познавателен материал: те се пържат в олио, а не го варят, следователно е нелепо да се готви каша без вода, само в олио. На децата обикновено не се казва за това, защото в живота никой не прави това, но в приказката децата получават инструкции, че всичко има своето място, че всичко трябва да бъде в ред.
Ето още един пример. Приказката „Една стотинка за скъперник“ разказва как умен шивач се договорил с алчна старица да й плати по една стотинка за всяка „звезда“ мазнина в супата. Когато старицата добавяше олио, шивачът я насърчаваше: „Сложи, сложи, баба, още, не пести масло, защото не без основание те моля: за всяка „звезда“ ще плащам по стотинка. Алчната старица слагаше все повече и повече масло, за да получи много пари за него. Но всичките й усилия дадоха доход от една стотинка. Моралът на тази история е прост: не бъдете алчни. Това е основната идея на историята. Но образователната му стойност също е голяма. Защо - ще попита детето - възрастната жена получи една голяма "звездичка"?
В приказките идеята за единството на образованието и възпитанието в народната педагогика е реализирана в максимална степен.
Народна лирика песензначително се различава от другите родове и
видове фолклор. Съставът му е по-разнообразен от героичния епос, приказките и други жанрове. Песните са създадени далеч не по едно и също време. Всеки път композира свои собствени песни. Продължителността на живота на всеки песенен жанр не е еднаква.
Детските песни са сложен комплекс: това са песни за възрастни, композирани специално за деца (приспивни песни, детски стихчета и пестици); и песни, които постепенно преминаха от репертоара за възрастни в детския (коледни песни, камъчета, песнопения, песни за игра); и песни, композирани от самите деца.
В ранна детска възраст майките и бабите приспиват децата си с нежни приспивни песнички, забавляват ги с пестици и детски стихчета, играят с пръсти, ръчички, крачета, хвърлят ги на колене или на ръце.
Известно: "Сврака-врана, варена каша ..."; "Добре добре! Къде беше? -
От баба...".
Пестушки - песнички и стихчета, които съпровождат първите съзнателни движения на детето. Например:
„О, пейте, пейте
Славейче!
А, пейте, пейте
Млади;
млад,
Красива,
Красива."
Детски стихчета - песнички и стихчета за първите игри на дете с пръсти, ръце, крачета. Например:
„Подушете, малки прасенца!
Роток - говорещи,
Ръцете се хващат
Краката са проходилки."
Обаждания - детска песен апелира към слънцето, дъгата, дъжда, птиците:
- Пролетта е червена! за какво дойдохте?
- На бипод, на брана,
На сноп от овесени ядки
На ръжен клас.
Изреченията са вербални призиви към някого. Например в банята казват:
От гогол - вода,
От бебе - тънкост!
Отхвърлете всички.
Особено място в песенния фолклор заема приспивната песен.
Лисиците спят
Всичко на парчета
Куничките спят
Всичко е в монети,
Соколите спят
Всички в гнезда
Саболите спят
Където пожелаят
малки деца
Те спят в люлки.
В приспивните песни майките говорят за заобикалящата действителност, мислят на глас за целта и смисъла на живота, произнасят своите тревоги, радости и скърби. В приспивна песен майката намира отдушник на чувствата си, възможност да говори докрай, да говори и да получи психическо освобождаване.
Приспивната песен е най-голямото постижение на народната педагогика, тя е неразривно свързана с практиката за отглеждане на деца в тази много крехка възраст, когато детето е все още безпомощно същество, което изисква постоянно грижовно внимание, любов и нежност, без които просто не може да оцелее. .
В народните песни радост и мъка, любов и омраза, веселба и тъга. Песните разкриват най-добрите черти на националния характер на беларусите: смелост, смелост, правдивост, хуманизъм, чувствителност, трудолюбие.
Заключение
Опитът на народното образование сред всички етнически групи, нации и народи е много богат. Както показа анализът на традиционната култура на образованието, този опит се характеризира с почти еднакви изисквания към качествата на формиращата се личност и системата от средства за нейното възпитание и възпитание. Това е един вид (обща за цялото човечество) народна мъдрост, система от общочовешки ценности, доказана през вековете. Но това не означава, че е необходимо да се използва целият арсенал от народни средства и възпитателни фактори без промени и критична оценка. Необходимо е да вземем онези от тях, които работят днес и корелират с нашите представи за хуманизма и общочовешките ценности.
Напразно е да се мисли, че устното народно творчество е било само плод на народния отдих. Това беше достойнството и умът на хората. Тя формира и укрепва нравствения му образ, беше неговата историческа памет, празнично облекло на душата му и изпълваше с дълбоко съдържание целия му премерен живот, протичащ според обичаите и ритуалите, свързани с неговото дело, природата и почитането на бащите и дядовците.
Фолклорът играе важна роля в образованието на децата. Разделянето му на жанрове позволява на детето на определена възраст да обогати своя духовен свят, да развие патриотизъм, уважение към миналото на своя народ, изучаване на неговите традиции, усвояване на морални и морални норми на поведение в обществото.
Фолклорът развива устната реч на детето, засяга духовното му развитие, въображението му. Всеки жанр на детския фолклор учи на определени морални стандарти. Така например една приказка, оприличавайки животните с хората, показва на детето нормите на поведение в обществото, а приказките развиват не само въображението, но и изобретателността. Притчи и поговорки учат децата на народна мъдрост, която е изпитана от векове и не е загубила своята актуалност в наше време. Епосът е героичен разказ за събитията, случили се в древността. И въпреки че епосите не са толкова лесни за възприемане от децата, те все пак са насочени към възпитаване на уважение към миналите хора, към изучаване на традициите и поведението на хората по всяко време, към патриотизма на славянския народ, който въпреки всичко , останаха верни на родината си и я защитаваха по всякакъв начин. Текстовете на песните също оказват влияние върху възпитанието на децата. Използва се главно, когато детето е още много малко. Например на бебето се пеят приспивни песни, за да го успокоят, да го приспят. Освен това текстовете на песните включват песнички, шеги, пестици, скороговорки, броещи рими. Тук те просто са насочени към развитието на слуха и речта при децата, тъй като използват специална комбинация от звуци.
Така запознаването на детето с народната култура започва от детството, където се залагат основните понятия и примери за поведение. Културното наследство се предава от поколение на поколение, като развива и обогатява света на детето. Фолклорът е уникално средство за предаване на народната мъдрост и възпитание на децата в начален етап от тяхното развитие.
Библиография
1. Батурина Г.И., Кузина Т.Ф. Народна педагогика в обучението на деца в предучилищна възраст. М., 1995.-С. 7–8.
2. Беларуски фолклор. читател. vyd. 2-ро дап. SklaliK.P. Кабашников, А.С. Лис, A.S. Фядосик, И.К. Цищанка Минск, Висше училище, 1977 г.
3. Бел. вусна - пает. творчество: Падручник за студенти фил. специалист. ВНУ / К.П. Кабашников, А.С. Лис, A.S. Фядосик ииинш. - Мн.: Минск, 20000. - 512 с.
4. Беларуси. Т.7. Вусная паетичная творчество / G.A. Барташевич, Т.В. Валодзина, A.I. Гурскиииинш. Редкал. В. М. Балявина иинш; Ин-т на занаятчийството, етнаграф III на фолклора. – Мн.: Бел. Навука, 2004.-586 с.
5. Бережнова, Л.Н. Етнопедагогика: учеб. надбавка за студенти. По-висок Proc. институции / Л.Н. Бережнова, И.Л. Набок, В.И. Шчеглов. - М .: Издателство. Център "Академия", 2007. - 240 с.
6. Волков, Г.Н. Етнопедагогика: учеб. за stud. средно и по-високо пед. учебник институции / Г.Н. Волков - М .: Издателски център "Академия", 1999. - 168 с.
7. Володко, В.Ф. Образование / В.Ф. Володко; БНТУ – Минск: Право и икономика, 207 – 230 с.
8. Литературна енциклопедия. M.A. Гатанки. М., 1964, т. 2, с. 970.
9. Чернявская Ю.В. Белоруски: щрихи към автопортрет. Етническият образ на беларусите в приказките / Чернявская Ю.В. - Минск: "Четири четвърти", 2006. - 244 с.
Какво е съвременният фолклор и какво включва това понятие? Приказки, епоси, легенди, исторически песни и много, много повече - това е наследството на културата на нашите далечни предци. Съвременният фолклор трябва да има различен облик и да живее в нови жанрове.
Целта на нашата работа е да докажем, че фолклорът съществува в нашето време, да посочи съвременните фолклорни жанрове и да предостави сборник от съвременен фолклор, съставен от нас.
За да потърсите признаци на устното народно творчество в съвремието, трябва ясно да разберете какъв вид явление е това - фолклор.
Фолклорът е народно творчество, най-често е устно; художествена колективна творческа дейност на народа, отразяваща неговия живот, възгледи, идеали; поезия, песни, създадени от народа и съществуващи сред масите, както и приложни занаяти, изобразително изкуство, но тези аспекти няма да бъдат разгледани в творбата.
Народното изкуство, възникнало в древността, е историческата основа на цялата световна художествена култура, източник на национални художествени традиции и говорител на националната идентичност. Фолклорните произведения (приказки, легенди, епоси) помагат за пресъздаването на характерните особености на народната реч.
Народното творчество навсякъде предшества литературата и при много народи, включително и нашия, то продължава да се развива заедно и успоредно с нея и след нейното възникване. Литературата не беше просто пренасяне и консолидиране на фолклора чрез писане. То се развива по свои закони и развива нови форми, различни от фолклорните. Но връзката му с фолклора е очевидна във всички посоки и канали. Невъзможно е да се назове нито едно литературно явление, чиито корени не биха навлезли във вековните пластове на народното творчество.
Отличителна черта на всяко произведение на устното народно творчество е променливостта. Тъй като векове наред фолклорните произведения са се предавали устно, повечето фолклорни произведения имат няколко варианта.
Традиционният фолклор, създаван през вековете и достигнал до нас, се разделя на две групи – обреден и необреден.
Обредният фолклор включва: календарен фолклор (коледни песни, масленични песни, каменни мухи), семеен фолклор (семейни приказки, приспивни песни, сватбени песни и др.), оказион (заклинания, заклинания, заклинания).
Необредният фолклор се разделя на четири групи: фолклорна драма (театър Петрушка, вет драма), поезия (частушки, песни), фолклор на речеви ситуации (пословици, поговорки, закачки, прякори, ругатни) и проза. Фолклорната проза отново се разделя на две групи: приказна (приказка, анекдот) и неприказна (легенда, традиция, биличка, разказ за сън).
Какво е "фолклор" за съвременния човек? Това са народни песни, приказки, поговорки, епоси и други произведения на нашите предци, които са създадени и предавани от уста на уста много отдавна и са достигнали до нас само под формата на красиви книги за деца или литература Уроци. Съвременните хора не си разказват приказки, не пеят песни на работа, не плачат и не се оплакват на сватби. И ако съставят нещо „за душата“, веднага го записват. Всички фолклорни произведения изглеждат невероятно далеч от съвременния живот. Така е? Да и не.
Фолклор в превод от английски означава „народна мъдрост, народно знание“. Така фолклорът трябва да съществува по всяко време, като олицетворение на съзнанието на хората, техния живот, представите за света. И ако не се натъкваме всеки ден на традиционния фолклор, то трябва да има нещо друго, близко и разбираемо за нас, нещо, което ще се нарече модерен фолклор.
Фолклорът не е неизменна и закостеняла форма на народното творчество. Фолклорът е постоянно в процес на развитие и еволюция: Частушки могат да се изпълняват в съпровод на съвременни музикални инструменти на модерни теми, народната музика може да бъде повлияна от рок музиката, а самата съвременна музика може да включва елементи от фолклора.
Често материалът, който изглежда несериозен, е „нов фолклор”. Освен това той живее навсякъде и навсякъде.
Съвременният фолклор не е взел почти нищо от жанровете на класическия фолклор и това, което е взел, се е променило до неузнаваемост. „Почти всички стари устни жанрове стават нещо от миналото – от ритуална лирика до приказки“, пише професор Сергей Неклюдов (най-големият руски фолклорист, ръководител на Центъра за семиотика и типология на фолклора в Руския държавен университет за хуманитарни науки).
Факт е, че животът на съвременния човек не е свързан с календара и сезона, така че в съвременния свят практически няма ритуален фолклор, остават само знаци за нас.
Днес голямо място заемат необредните фолклорни жанрове. И тук има не само модифицирани стари жанрове (гатанки, поговорки), не само сравнително млади форми (улични песни, вицове), но и текстове, които по принцип трудно се приписват на конкретен жанр. Например градски легенди (за изоставени болници, фабрики), фантастични „исторически и краеведски есета“ (за произхода на името на града или неговите части, за геофизични и мистични аномалии, за известни личности, които са го посетили и др.) , истории за невероятни случки, правни инциденти и т.н. В понятието фолклор могат да се включат и слухове.
Понякога точно пред очите ни се формират нови знаци и вярвания - включително и в най-напредналите и образовани групи от обществото. Кой не е чувал за кактусите, които уж "поглъщат вредните лъчения" от компютърните монитори? Освен това този знак има развитие: „не всеки кактус поглъща радиация, а само със звездовидни игли“.
Освен структурата на самия фолклор се е променила и структурата на разпространението му в обществото. Съвременният фолклор вече не носи функцията на самосъзнание на народа като цяло. Най-често носители на фолклорни текстове не са жители на определени територии, а членове на някои социокултурни групи. Туристи, готи, парашутисти, пациенти на една болница или ученици на едно училище имат свои знаци, легенди, анекдоти и т.н. Всяка, дори и най-малката група хора, едва осъзнавайки своето общо и различно от всички останали, веднага се сдоби със собствен фолклор. Освен това елементите на групата може да се променят, но фолклорните текстове ще останат.
Като пример. По време на поход към лагерния огън те се шегуват, че ако момичетата си изсушат косите край огъня, времето ще бъде лошо. Цялата кампания на момичетата е прогонена от огъня. Веднъж на поход със същата туристическа агенция, но с напълно различни хора и дори инструктори година по-късно, можете да откриете, че поличбата е жива и те вярват в нея. Прогонват се и момичета от огъня. Освен това има противопоставяне: трябва да изсушите бельото си и тогава времето ще се подобри, дори ако една от дамите все пак пробие с мокра коса към огъня. Тук проличава не само раждането на нов фолклорен текст в определена група хора, но и неговото развитие.
Най-яркото и парадоксално явление на съвременния фолклор може да се нарече мрежов фолклор. Основната и универсална характеристика на всички фолклорни явления е съществуването в устна форма, докато всички мрежови текстове по дефиниция са писмени.
Въпреки това, както отбелязва Анна Костина, заместник-директор на Държавния републикански център за руски фолклор, много от тях имат всички основни характеристики на фолклорните текстове: анонимност и колективно авторство, променливост, традиционализъм. Освен това онлайн текстовете очевидно се стремят да „преодоляват писането“ – оттук и широкото използване на емотикони (позволяващи да се посочат интонацията) и популярността на „падон“ (умишлено неправилен) правопис. В мрежата вече се въртят забавни анонимни текстове, абсолютно фолклорни по дух и поетика, но неспособни да живеят в чисто устно предаване.
Така в съвременното информационно общество фолклорът не само губи много, но и печели нещо.
Установихме, че в съвременния фолклор е останало малко от традиционния фолклор. И тези жанрове, които останаха, се промениха почти до неузнаваемост. Появяват се и нови жанрове.
И така, днес вече няма обреден фолклор. И причината за изчезването му е очевидна: животът на съвременното общество не зависи от календара, всички ритуални действия, които са неразделна част от живота на нашите предци, са изчезнали. Необредният фолклор откроява и поетическите жанрове. Тук има градска романтика, и дворни песни, и песни на модерни теми, както и такива напълно нови жанрове като песнопения, песнопения и садистични рими.
Прозаичният фолклор е изгубил приказките. Съвременното общество се задоволява с вече създадени произведения. Но има анекдоти и много нови не-приказни жанрове: градски легенди, фантастични есета, истории за невероятни случки и т.н.
Фолклорът на речеви ситуации се промени до неузнаваемост и днес прилича повече на пародия. Пример: „Който става рано – той живее далече от работа“, „Нямай сто процента, а имай сто клиенти“.
В отделна група е необходимо да се отдели едно напълно ново и уникално явление – мрежовия фолклор. Тук и "падонски език", и мрежови анонимни истории, и "писма на щастието" и много повече.
След като свършихме тази работа, можем с увереност да кажем, че фолклорът не е престанал да съществува преди векове и не се е превърнал в музеен експонат. Много жанрове просто изчезнаха, тези, които останаха, се промениха или промениха функционалното си предназначение.
Може би след сто или двеста години съвременните фолклорни текстове няма да се изучават в уроците по литература и много от тях може да изчезнат много по-рано, но въпреки това новият фолклор е представяне на съвременен човек за обществото и за живота на това общество, неговата идентичност и културно ниво. Забележително богатство от етнографски детайли, характеризиращи различни социални групи от трудоспособното население на Русия в средата на 19 век, остави В. В. Берви-Флеровски в книгата си „Положението на работническата класа в Русия“. Неговото внимание към особеностите на бита и културата на всяка от тези групи се намира дори в самите заглавия на отделни глави: „Работник-скитник“, „Сибирски фермер“, „Зауральски работник“, „Работник-търсач“ , „Минен работник“, „Руски пролетарски“. Всичко това са различни социални типове, представящи руския народ в специфична историческа обстановка. Неслучайно Берви-Флеровски смята за необходимо да отдели характеристиките на „нравственото настроение на работниците в индустриалните провинции”, осъзнавайки, че това „настроение” има много специфични черти, които го отличават от „нравственото настроение”<работника на севере», а строй мыслей и чувств «земледельца на помещичьих землях» не тот, что у земледельца-переселенца в Сибири.
Епохата на капитализма и особено на империализма носи нови значителни трансформации в социалната структура на хората. Най-важният фактор, който оказва огромно влияние върху целия ход на общественото развитие, върху съдбата на целия народ като цяло, е появата на една нова, най-революционна класа в историята на човечеството - работническата класа, чиято цялостна културата, включително фолклорът, е качествено ново явление. Но културата на работническата класа трябва да се изучава и конкретно исторически, при нейното развитие трябва да се вземат предвид нейните национални, регионални и професионални характеристики. В рамките на самата работническа класа има различни слоеве, различни групи, различни по ниво на класово съзнание и културни традиции. В това отношение голямо методологическо значение запазва работата на В. И. Иванов „Развитието на капитализма в Русия“, която конкретно разглежда различните условия, при които се е извършвало формирането на отрядите на работническата класа в индустриални центрове, в индустриалния юг, в атмосфера на „особения живот“ в Урал.
Развитието на капиталистическите отношения на село разбива селската комуна, разделя селячеството на две класи - дребни производители, някои от които непрекъснато се пролетаризират, и селската буржоазна класа - кулаците. Идеята за единна уж селска култура при капитализма е почит към дребнобуржоазните илюзии и предразсъдъци, а едно недиференцирано, некритично изследване на селското творчество от тази епоха може само да засили такива илюзии и предразсъдъци. Социалната разнородност на народа в условията на борбата на всички демократични сили на Русия срещу царското самодържавство и крепостните остатъци за политическа свобода е подчертана от В. И. Иванов: „... хората, които се борят с автокрацията, се състоят от буржоазията и пролетариата“. От историята на обществото е известно, че социалната структура на хората, извършили антифеодалната революция в Англия, Франция, Холандия, Германия и Италия, е също толкова разнородна. Известно е също, че, възползвайки се от завоеванията на народа, буржоазията, идвайки на власт, предава народа и сама става антинародна. Но фактът, че на определен етап от историческото развитие той е един от съставните елементи на народа, не може да не се отрази в естеството на народната култура на съответната епоха.
Признаването на сложната, постоянно променяща се социална структура на хората означава не само, че се променя класовият състав на хората, но и че отношенията между класите и групите в хората се развиват и променят. Разбира се, тъй като хората са предимно трудещи се и експлоатирани маси, това обуславя общността на техните класови интереси и възгледи, единството на тяхната култура. Но, признавайки фундаменталната общност на хората и виждайки преди всичко основното противоречие между експлоатираните маси и управляващата класа, както казва В.И. Иванов, „изисква тази дума (народ) да не прикрива неразбиране на класовите противоречия в народа“.
Следователно културата и изкуството на хората в едно класово общество, "народното изкуство" е класово по природа, не само в смисъл, че се противопоставя на идеологията на управляващата класа като цяло, но и в това, че самото е сложно и понякога противоречиви по своя характер.класовото и идейно съдържание. Следователно нашият подход към фолклора включва изследване на изразяването в него както на общите народни идеали и стремежи, така и не на всички съвпадащи интереси и идеи на отделни класове и групи, които съставляват хората на различни етапи от историята на обществото, изследване на отражението във фолклора като противоречия между целия народ и управляващата класа и възможни противоречия „вътре в народа”. Само такъв подход е условие за истинско научно изследване на историята на фолклора, обхващането на всички негови явления и разбирането им, колкото и противоречиви да са те, колкото и несъвместими да изглеждат с „идеалните“ представи за фолклорно изкуство. Подобен подход служи като надеждна гаранция както срещу фалшивата романтична идеализация на фолклора, така и срещу произволното изключване на цели жанрове или произведения от областта на фолклора, както се случваше неведнъж по време на доминирането на догматичните понятия във фолклора. Важно е да можем да съдим за фолклора, базирайки се не на спекулативни априорни представи за народното изкуство, а на базата на реалната история на масите и обществото.
Въведение
Фолклорът е основното средство на народната педагогика. Народната педагогика е учебен предмет и вид дейност на възрастните за възпитание на подрастващото поколение, съвкупност и взаимовръзка от идеи и идеи, възгледи и мнения и вярвания, както и уменията и техниките на хората за развитието на възпитанието и възпитание на младото поколение, отразено в народното творчество. Това е манталитетът на нацията по отношение на младото поколение, и възпитателните традиции в семейството и обществото, и връзката и приемствеността на поколенията.
Фолклорът е безценно национално богатство. Това е огромен слой от духовната култура на беларусите, който се формира от колективните усилия на много поколения в продължение на много векове. На настоящия етап от националното възраждане е необходимо да се върнем към постигнатото от нашите предци.
Беларуският национален фолклор е един от най-богатите в славянския свят. Наситен е с педагогически опит и народна мъдрост. Въз основа на фолклора се създава огромен пласт от етични и педагогически идеи: уважение към по-възрастните, трудолюбие, толерантност, добронамереност, толерантност към чуждото мнение.
Толерантността, толерантността, добродетелта, като традиционни християнски добродетели, постепенно стават отличителни белези на беларусите. Освен това те съжителстват с такива качества като лично достойнство, целеустременост и активност.
Фолклор с образователно съдържание, битови традиции, празници, беларуска класическа литература - това са понятията, които оказват огромно влияние върху формирането на национален характер. Той допринася за творческото развитие на децата и младежите в света на епосите, приказките, легендите. Пословиците и поговорките могат да послужат като основа за морални заповеди, помагайки за развитието на мисленето, логиката, интереса към историята и културата на народа.
По този начин фолклорът е основният източник на знания за принципите на образованието, които са се развили в културата на различните народи, неговите морални, религиозни и митични основи. Образно-символичният характер на художественото творчество, неговото въздействие върху емоционалната и сетивната сфера на личността го прави най-адекватното средство за ненатрапчивост и същевременно ефективно възпитателно въздействие.
Разглеждането на тази тема на курса е уместно и интересно в същото време.
Възпитателният потенциал на фолклора е неограничен. Днес нашето общество възражда забравените традиции от древността, използвайки народния опит, създавайки нови модели на образователни теории и практики.
Вниманието към фолклора, древните пластове на културата, традицията като цяло, като неизчерпаем източник на възпитание и развитие на личността, е особено активно през последните години в социално-педагогическата среда. Това се дължи на функционалните особености на жанровете на фолклора, с дълбоката духовност и мъдрост на народното творчество, с непрекъснатостта на процеса на пренасяне на националната култура от поколение на поколение.
В началото на новия век се засилва интересът към националната култура, етническите процеси, традиционното изкуство и фолклора. Учените отбелязват особен растеж на историческото и националното самосъзнание на всяка нация, обяснявайки това със социално-психологически, политически причини.
Опазването и развитието на националната култура, нейните корени е най-важната задача, която изисква внимателно отношение към историческите и културните паметници, към традиционното народно изкуство. Възраждането на фолклора, народните обичаи, обреди и празници, традиционните художествени занаяти и изобразително изкуство е актуален проблем на нашето време. Фолклорът, неговите жанрове, средства, методи най-пълно изпълват цялата картина на живота на хората, дават ярка картина на живота на народа, неговия морал, духовност. Фолклорът разкрива душата на народа, неговото достойнство и черти. От гледна точка на науката фолклорът е явление, което заслужава специално изследване и внимателна оценка.
Целта на курсовата работа е да разкрие значението на фолклора в системата на националното образование.
Цели на курсовата работа:
- да характеризира явлението фолклор и неговата възпитателна стойност;
- да характеризира основните жанрове на фолклора, въз основа на възпитателния потенциал на всеки;
- да покаже практическото приложение на основните фолклорни жанрове в обучението.
Обект на курса е многостранното явление на националния фолклор, а предмет са жанровете на фолклора и техният възпитателен потенциал.
Използвани методи при писане на курсова работа - описателен, сравнителен анализ, анализ на литературни източници.
фолклорен образователен жанр
1. Фолклорът е средство за национално възпитание
1.1 Понятието и същността на фолклора
Терминът "фолклор" (в превод "народна мъдрост") е въведен за първи път от английския учен W.J. Томс през 1846 г. Отначало този термин обхваща цялата духовна (верия, танци, музика, дърворезба и др.), а понякога и материална (жилища, облекло) култура на народа. В съвременната наука няма единство в тълкуването на понятието „фолклор”. Понякога се използва в първоначалното си значение: неразделна част от народния бит, тясно преплетена с другите му елементи. От началото на 20 век терминът се използва и в по-тесен, по-специфичен смисъл: словесно народно творчество.
Фолклор (английски фолклор) - народно творчество, най-често е устно; художествена колективна творческа дейност на народа, отразяваща неговия живот, възгледи, идеали; поезия, създадена от народа и съществуваща сред народните маси (приказки, песни, песнички, анекдоти, приказки, епопеи), народна музика (песни, инструментални мелодии и пиеси), театър (драми, сатирични пиеси, куклен театър), танци, архитектура, визуални и изкуства и занаяти.
Фолклорът е колективно и основано на традиции творчество на групи и индивиди, обусловено от надеждите и стремежите на обществото, което е адекватен израз на тяхната културна и социална идентичност.
Според Б.Н. Путилов, има пет основни варианта на значенията на понятието "фолклор":
1. фолклорът като съвкупност, разнообразие от форми на традиционна култура, тоест синоним на понятието „традиционна култура“;
2. фолклорът като комплекс от явления на традиционната духовна култура, реализирани в думи, идеи, идеи, звуци, движения. Освен същинското художествено творчество, то обхваща и това, което може да се нарече манталитет, традиционни вярвания, народна философия на живота;
3. фолклорът като феномен на художественото творчество на народа;
4. фолклорът като сфера на словесното изкуство, тоест областта на устното народно творчество;
5. фолклорът като явления и факти на словесната духовна култура в цялото им многообразие.
Най-тясното, но и най-устойчиво от тези определения е това, което го свързва предимно с жанровете на устното народно творчество, тоест със словесния, словесния израз. Това наистина е най-развитата област на фолклора, която има огромен принос за развитието на науката за литературата - пряк потомък, "наследник" на устното народно творчество, генетично свързано с него.
Под понятието "фолклор" се разбират и всички области на народното изкуство, включително тези, към които това понятие обикновено не се прилага (народна архитектура, народни изкуства и занаяти и др.), тъй като отразява безспорен факт, всички видове и жанрове професионални изкуството води началото си от народното изкуство, народното изкуство.
Най-старите видове словесно изкуство възникват в процеса на формирането на човешката реч през епохата на горния палеолит. Словесното творчество в древни времена е било тясно свързано с трудовата дейност на човека и е отразявало религиозни, митични, исторически идеи, както и началото на научното познание. Ритуалните действия, чрез които първобитният човек се е стремял да повлияе на природните сили, съдбата, са били придружени от думи: произнасяни са заклинания, заговори, различни молби или заплахи са отправени към силите на природата. Изкуството на словото е тясно свързано с други видове примитивно изкуство - музика, танц, декоративно изкуство. В науката това се нарича "примитивен синкретизъм." Следи от него все още се виждат във фолклора.
Тъй като човечеството натрупва все по-значим житейски опит, който трябваше да бъде предаден на следващите поколения, ролята на вербалната информация се увеличава. Обособяването на словесното творчество в самостоятелна форма на изкуството е най-важната стъпка в праисторията на фолклора. Фолклорът е словесно изкуство, органично присъщо на народния живот. Различното предназначение на творбите поражда жанрове с техните разнообразни теми, образи и стил. В най-древния период повечето народи са имали племенни традиции, трудови и обредни песни, митологични истории, конспирации. Решаващото събитие, което проправи границата между митологията и собствения фолклор, е появата на една приказка, чиито сюжети се възприемат като измислица.
В античното и средновековното общество се оформя героичният епос. Имаше и легенди и песни, отразяващи религиозни вярвания (например руски духовни стихове). По-късно се появяват исторически песни, изобразяващи реални исторически събития и герои, останали в паметта на народа. С промените в социалния живот на обществото в руския фолклор възникват нови жанрове: войнишки, кочияшски, бурлашки песни. Разрастването на индустрията и градовете оживява романси, анекдоти, работнически, училищни и студентски фолклор.
В продължение на хиляди години фолклорът е бил единствената форма на поетическо творчество сред всички народи. Но дори с появата на писмеността в продължение на много векове, до периода на късния феодализъм, устното поетическо творчество е широко разпространено не само сред трудещите се, но и сред висшите слоеве на обществото: благородството, духовенството. Възникнала в определена социална среда, произведението би могло да стане национално достояние.
1.2 Специфични особености на фолклора
Колективността е една от най-важните специфични особености на народното устно изкуство. Всяко произведение на устното народно творчество не само изразява мислите и чувствата на определени групи, но и колективно се създава и разпространява. Обаче колективността на творческия процес във фолклора не означава, че индивидите не са играли никаква роля. Талантливите майстори не само подобряваха или адаптираха съществуващите текстове към нови условия, но понякога създаваха песни, песнички, приказки, които, в съответствие със законите на устното народно творчество, вече се разпространяваха без името на автора. С общественото разделение на труда възникват особени професии, свързани със създаването и изпълнението на поетични и музикални произведения (древногръцки рапсоди, руски гуслари, украински кобзари, киргизки акини, азербайджански ашуги, френски шансониери и др.). Колективността не е просто съавторство, а специален дълъг процес на усъвършенстване на песни, приказки, легенди, пословици и поговорки. Колективността се проявява най-ясно в непрекъснатия процес на подбор и шлифоване на произведения на народната поезия: от много произведения народът избира и запазва най-доброто, подобно на своите мисли и естетически възгледи. Колективното начало във фолклора не се противопоставя на индивидуалното. Фолклорът се характеризира с органично съчетание на колектива и личността, като същевременно колективността не пречи на проявата на индивидуалните способности на писателите и изпълнителите.
Устната форма на съществуване на фолклора е органично свързана с колективността на народното творчество. Фолклорът се появява по-рано от писмеността и първоначално е съществувал само в устно предаване. Устната форма на съществуване на народната поезия води до появата на варианти на едно и също фолклорно произведение – това е друга специфична особеност на фолклора – изменчивостта.
Фолклорните произведения се различават от художествената литература по особеностите на своята художествена форма. Тези особености включват преди всичко традиционната поетика, развивана от народа през вековете. Традиционни народни символи, постоянни епитети, метафори придават на народното творчество специфичен привкус.
Фолклорът се различава от писмената литература по особеностите на типизацията. Литературата се характеризира със създаването на типични герои в типична обстановка. Типичен персонаж, отразяващ основните характеристики на неговата социална среда и неговата епоха, се проявява чрез индивидуалните качества на героя, чрез индивидуален и уникален външен вид. Образите на устното народно творчество нямат такава индивидуализация.
1.3 Функции и възпитателен потенциал на фолклора
На първо място, фолклорът допринася за задълбочаването на знанията за народната духовна култура в нейното минало и настояще. Фолклорът запознава с бита, традициите, обичаите на своя и „ближния народ”.
Второ, с помощта на фолклора се осъществява усвояването на морални и поведенчески културни норми и ценности, залегнали в културата на един народ. Моралните и поведенчески норми и ценности се изразяват в система от образи. Разкривайки героите на приказните герои, вниквайки в същността на техните действия, ученикът разбира кое е добро и кое е лошо, като по този начин лесно определя своите харесвания и антипатии, разбира народните представи за човешката красота. Мъдрите народни пословици и поговорки информират за поведенческите норми.
На трето място, с помощта на фолклора е възможно да се възпитава уважително отношение към културата на собствения етнос, както и толерантно отношение към другите етнически култури. Изучавайки фолклора, детето осъзнава, че народът е създателят, създателят на културното наследство, на което трябва да се възхищаваме и да се гордеем. Фолклорът е вековно народно творчество, съхраняващо историята на един етнос.
Четвърто, фолклорът допринася за развитието на естетически вкус. Детето усеща красотата на народната мисъл, има нужда да общува с хората. Той се стреми да разбере какви средства използват хората в работата си и се опитва да ги приложи в бъдеще.
Беларуският фолклор заема специално място в националната култура на беларусите и изпълнява следните функции:
1. естетически
2. образователни
3. когнитивни
естетическа функцияФолклорът се състои в това, че формира художествен вкус у децата, развива способността да оценява и разбира красотата и допринася за формирането на хармонично развита личност.
същност образователна функциясе състои в това, че устното народно творчество, като средство на народната педагогика, формира качествата на човешкия характер. Пословиците, поговорките, приказките са изпълнени с висок морален и етичен смисъл и дават характерологични оценки на човек от гледна точка на „добър” и „лош”.
Познавателната стойност на фолклораПрави се извод, че това е начин за запознаване на детето с външния свят.
1.4 Жанрове на фолклора
Всички фолклорни жанрове обикновено се групират, както в литературата, в три групи или три вида: драматичен, проза и песенен.
Всеки фолклор произхожда от малки жанрове, които включват гатанки, поговорки и поговорки.
Под поговорка се разбира добре насочена образна поговорка с поучителен характер, типизираща най-разнообразните явления от живота и имаща формата на пълно изречение.
Пословиците задоволяват много духовни потребности на трудещите се: познавателно-интелектуални (възпитателни), производствени, естетически, нравствени и др.
Пословиците не са древност, не минало, а живият глас на народа: народът запазва в паметта си само това, от което има нужда днес и ще има нужда утре. Когато една поговорка говори за миналото, тя се оценява от гледна точка на настоящето и бъдещето – осъжда се или се одобрява в зависимост от това доколко миналото, отразено в афоризма, съответства на идеалите, очакванията и стремежите на народа. . (6; 36)
Поговорката е създадена от всички хора, следователно тя изразява колективното мнение на хората. То съдържа народната оценка за живота, наблюденията на народния ум. Един успешен афоризъм, създаден от индивидуален ум, не се превръща в популярна поговорка, ако не изразява мнението на мнозинството.
Народните пословици имат благоприятна за запомняне форма, което засилва значението им като етнопедагогическо средство. Пословиците са здраво запечатани в паметта. Запомнянето им се улеснява от игра на думи, различни съзвучия, рими, ритъм, понякога много умел. Крайната цел на пословиците винаги е била възпитанието, от древни времена те са действали като педагогически средства. От една страна, те съдържат педагогическа идея, от друга страна, те имат възпитателно въздействие, изпълняват възпитателни функции: разказват за средствата, методите на възпитателно въздействие, които съответстват на идеите на хората, дават характерологични оценки на личността - положителни и отрицателни, които по един или друг начин определят целите на формирането на личността. , съдържат призив за възпитание, самовъзпитание и превъзпитание, осъждат възрастните, които пренебрегват своите свещени задължения - педагогически и др.
В пословиците има много практически материал: ежедневни съвети, пожелания в работата, поздрави и т.н.
Най-често срещаната форма на пословици е увещаването. От педагогическа гледна точка интересни са ученията от три категории: учения, които обучават децата и младежите на добри обноски, включително правилата на добрите обноски; учения, които призовават възрастните към достойно поведение, и накрая, инструкции от специален вид, съдържащи педагогически съвети, установяващи резултатите от обучението, което е вид обобщение на педагогическия опит. Те съдържат огромен образователен и възпитателен материал по въпросите на възпитанието. Според пословиците положителните и отрицателните черти на личността се представят като цели на възпитанието и превъзпитанието, което предполага всестранно подобряване на поведението и характера на хората. В същото време е забележително, че всички народи признават безкрайността на човешките съвършенства. Всеки човек, колкото и съвършен да е, може да изкачи още едно стъпало на съвършенството. Тази стъпка води не само човека, но и човечеството към прогрес. Много пословици са мотивирани и аргументирани призиви за самоусъвършенстване.
В „Литературната енциклопедия” гатанката е характеризирана като „сложно поетическо описание на предмет или явление, което проверява изобретателността на отгатващия”. Определенията на гатанката се основават на същите знаци:
- описанието често е оформено под формата на въпросително изречение;
- описанието е сбито и ритъмът е присъщ на гатанката.
По този начин, гатанка е кратко описание на обект или явление, често в поетична форма, съдържащо сложна задача под формата на изричен (директен) или предполагаем (скрит) въпрос.
Гатанки са предназначени да развиват мисленето на децата, да ги научат да анализират предмети и явления от различни области на заобикалящата действителност; освен това наличието на голям брой гатанки за едно и също явление направи възможно да се даде изчерпателно описание на обекта (феномена). Но значението на гатанките в умственото образование далеч не се изчерпва с развитието на мисленето; те също така обогатяват ума с информация за природата и знания от най-разнообразните области на човешкия живот. Използването на гатанки в умственото образование е ценно с това, че съвкупността от информация за природата и човешкото общество се придобива от детето в процеса на активна умствена дейност.
Гатанки допринасят за развитието на паметта на детето, неговото въображаемо мислене, скоростта на психичните реакции.
Гатанката учи детето да сравнява характеристиките на различни предмети, да намира общи неща в тях и по този начин формира у него способността да класифицира обекти, да отхвърля техните незначителни черти. С други думи, с помощта на гатанка се формират основите на теоретичното творческо мислене.
Гатанката развива наблюдателността на детето. Колкото по-наблюдателно е детето, толкова по-добре и по-бързо отгатва гатанки. Специално място в процеса на отглеждане на децата заема диагностичната функция на гатанката: тя позволява на възпитателя, без специални тестове и въпросници, да идентифицира степента на наблюдателност, изобретателност, умствено развитие, както и нивото на креативност. мислейки за детето.
Поговорка - от най-простите поетични произведения, като басня или поговорка, може да се открои и самостоятелно да се превърне в жива реч, елементите, в които уплътняват съдържанието им; това не е абстрактна формула на идеята на творбата, а образна алюзия към нея, взета от самата творба и служеща като неин заместник (например „свиня под дъб“ или „куче в яслата“, или „той вади мръсно бельо от колиба“)
Поговорката, за разлика от поговорката, не съдържа обобщаващо поучително значение.
Пословиците и поговорките са сравнителни или алегорични твърдения и съдържат светската мъдрост на хората. От тези две кълнове, метафори (в гатанки) и образни съпоставки (в поговорки), израства народната поезия.
Песенните жанрове на фолклора са представени от епически песни и балади, обредни и лирически песни, песнички, трудови песни и импровизации. Към жанра на песента се присъединяват и оплаквания.
Песните отразяват вековните очаквания, стремежи и съкровени мечти на хората. Песните са уникални по своето музикално-поетическо оформление на идеята – етично, естетическо, педагогическо. Красотата и доброто в песента действат в единство. Добрите, възпяти от хората, са не само мили, но и красиви. Народните песни са усвоили най-високите национални ценности, насочени само към доброто, към щастието на човека.
Песните са по-сложна форма на народната поезия от гатанки и поговорки. Основната цел на песните е да възпитават любов към красивото, да развиват естетически възгледи и вкусове. Песента се характеризира с висока поетизация на всички страни от народния бит, включително и на възпитанието на младото поколение. Педагогическата стойност на песента е, че се преподаваше красиво пеене, а то от своя страна учеше на красота и доброта. Песента съпътстваше всички събития от народния бит – работа, празници, игри, погребения и др. Целият живот на хората премина в песента, която най-добре изрази етическата и естетическа същност на личността. Пълен цикъл на песни е животът на човек от раждането до смъртта. Пеят се песни на бебе в люлка, което все още не се е научило да разбира, на старец в ковчег, който вече е престанал да чувства и разбира. Учените са доказали благотворната роля на нежните песни за умственото развитие на дете в утробата. Приспивните песнички не само приспиват бебето, но и го галят, успокояват и доставят радост. Някои категории песни са предназначени за конкретни възрастови групи, въпреки че, разбира се, повечето песни не могат да бъдат рязко разграничени и разпределени по възраст. Малките деца пеят други песни на възрастни с особен ентусиазъм. Следователно можем да говорим само за преобладаващо изпълнение на определени песни в определена възраст.
Заслужаващи внимание средства за възпитателно въздействие са пестики детски стихчета.В тях растящото дете напълно заема вниманието на възрастен. Пестушки са получили името си от думата да отглеждам – да кърмя, да носят на ръце. Това са кратки поетични рефрени, които съпровождат движенията на детето по време на отглеждането.
Пестушки имат смисъл само когато са придружени от тактилното им приемане – леко телесно докосване. Нежният масаж, придружен от весела непретенциозна песен с отчетливо произношение на поетични реплики, предизвиква весело, весело настроение у детето. При пестиците се вземат предвид всички основни точки от физическото развитие на детето. Когато започне да стои на краката си, му се казва едно; дете, което прави първите стъпки, се научава да стои здраво на краката си и в същото време други вредители говорят.
Пестилите постепенно се превръщат в детски стихчета, които съпровождат игрите на детето с пръсти, ръце, крачета. В тези игри често има и педагогическа - обучение на трудолюбие, доброта, дружелюбие.
Песента е сложна форма на народна поезия. Основната цел на песните е естетическото възпитание. Но те са насочени към изпълнението на други аспекти на формирането на личността, т.е. са комплексно средство за въздействие върху индивида.
Песните разкриват външната и вътрешната красота на човека, смисъла на красотата в живота; те са едно от най-добрите средства за развитие на естетически вкусове у по-младото поколение. Красивите мелодии засилват естетическото въздействие на поетичните думи на песните. Влиянието на народните песни върху селската младеж винаги е било огромно и тяхното значение никога не се е ограничавало до красотата на стиха и мелодията (външна красота, красота на формата). Красотата на мислите, красотата на съдържанието също са сред силните страни на народните песни.
И думите на самите песни, и условията, и естеството на тяхното изпълнение допринасят за укрепването на здравето, развитието на трудолюбието. Песните прославят здравето, нарича се щастие, висше благо. Народът винаги е вярвал, че песните развиват гласа, разширяват и укрепват белите дробове: „За да пееш силно, трябва да имаш силни дробове“, „Звучна песен разширява гърдите“.
Значението на песента в трудовото възпитание на децата и младежите е безценно. Както бе споменато по-горе, песните съпътстваха и стимулираха трудовия процес, допринасяха за координирането и обединяването на трудовите усилия на работниците.
Приказките са важен образователен инструмент, разработван и изпитан от хората през вековете. Животът, народната практика на образованието убедително доказаха педагогическата стойност на приказките. Децата и приказката са неразделни, те са създадени едно за друго и затова запознаването с приказките на своя народ трябва да бъде включено в хода на обучението и възпитанието на всяко дете.
Най-характерните черти на приказките са националност, оптимизъм, обаяние на сюжета, образност и забавление и накрая дидактизъм.
Материал за народните приказки е животът на хората: тяхната борба за щастие, вярвания, обичаи и заобикалящата природа. Във вярванията на хората имаше много суеверни и тъмни. Това мрачно и реакционно е следствие от тежкото историческо минало на трудещите се. Повечето от приказките отразяват най-добрите черти на хората: трудолюбие, талант, лоялност в битката и труда, безгранична преданост към народа и родината. Въплъщението на положителните черти на хората в приказките направи приказките ефективно средство за предаване на тези черти от поколение на поколение. Именно защото приказките отразяват живота на хората, техните най-добри черти и култивират тези черти в младото поколение, националността се оказва една от най-важните характеристики на приказката.
Много народни приказки вдъхват увереност в триумфа на истината, в победата на доброто над злото. По правило във всички приказки страданията на положителния герой и неговите приятели са преходни, временни, радостта обикновено идва след тях и тази радост е резултат от борба, резултат от съвместни усилия. Оптимизъмдецата особено харесват приказките и повишават възпитателната стойност на народните педагогически средства.
Очарованието на сюжета, образността и забавността правят приказките много ефективен педагогически инструмент.
Изображения- важна характеристика на приказките, която улеснява възприемането им от деца, които все още не са способни на абстрактно мислене. В героя тези основни черти на характера, които го доближават до националния характер на народа, обикновено са много изпъкнали и ярко показани: смелост, трудолюбие, остроумие и др. Тези особености се разкриват както в събития, така и чрез различни художествени средства, като хиперболизация. По този начин, в резултат на хиперболизация, характеристиката на трудолюбието достига максимална яркост и изпъкналост на изображението (за една нощ да се построи дворец, мост от къщата на героя до двореца на царя, за една нощ да се посее лен, да расте, обработват, предят, тъкат, шият и обличат хората, сеят жито, отглеждат, жътват, върша, мели, пекат и хранят хората и т.н.). Същото трябва да се каже и за такива черти като физическа сила, смелост, смелост и т.н.
Изображенията се допълват смешностприказки. Мъдрите възпитатели-хора се погрижиха приказките да станат интересни и забавни. В народната приказка има не само ярки и живи образи, но и тънък и весел хумор. Всички народи имат приказки, чиято специална цел е да забавляват слушателя.
Дидактикае една от най-важните характеристики на приказките. Приказките на всички народи по света винаги са поучителни и поучителни. Именно отбелязвайки тяхната поучителна същност, дидактичността им, А.С. Пушкин в края на своята "Приказка за златния петел":
Приказката е лъжа, но в нея има намек!
Урок, добри колеги.
Поради характеристиките, отбелязани по-горе, приказките на всички народи са ефективно средство за образование. Приказките са съкровищница от педагогически идеи, блестящи образци на народния педагогически гений.
Народният театър, който съществува във форми, органично свързани с устното народно творчество, възниква в древността: игрите, съпътстващи ловните и земеделските празници, съдържаха елементи на прераждане. Театрализацията на действието присъстваше в календарните и семейните ритуали (коледно обличане, сватба и др.).
В народния театър се отличават театър на живи актьори и куклен театър. Руският театър на Петрушка беше близо до украинския вертеп, беларуската батлейка.
Най-характерната черта на фолклорния театър (както и на народното творчество изобщо) е откритата условност на костюмите и реквизита, движенията и жестовете; по време на представленията актьорите общуват директно с публиката, която може да дава реплики, да се намесва в действието, да го ръководи и понякога да участва в него (пее заедно с хора на изпълнителите, изобразява второстепенни герои в сцени от тълпа).
Народният театър по правило нямаше нито сцена, нито декорации. Основният интерес към него е насочен не към дълбочината на разкриване на характерите на героите, а върху трагичния или комичен характер на ситуациите и ситуациите.
Народният театър запознава малките зрители със словесния фолклор, развива паметта, образното мислене. Комичните герои осмиват пороците на хората, драматичните учат на съпричастност. Участвайки в техните прости постановки, детето се научава да говори правилно и красиво, да прави реч пред публиката, да преодолява срамежливостта.
Народният танц е един от най-старите видове народно изкуство. Хорото беше част от фолклорни изпълнения по фестивали и събори. Появата на хороводи и други обредни танци се свързва с народните ритуали. Постепенно се отдалечавайки от ритуалните действия, хороводите бяха изпълнени с ново съдържание, изразявайки нови черти на живота.
Народите, занимаващи се с лов, животновъдство, отразяват в танца своите наблюдения върху животинския свят. Характерът и навиците на животните, птиците, домашните животни бяха предадени образно и експресивно: танцът на якутската мечка, руският жерав, гуска и др. грозде). Народният танц често отразява военния дух, доблестта, героизма, възпроизвеждат се бойни сцени (грузински хоруми, берикаоба, казашки танци и др.). Темата за любовта заема голямо място в народното танцово изкуство: танци, изразяващи благородство на чувствата, уважително отношение към жената (грузински картули, руски кадрил Байно).
Танцът ви позволява да развиете пластичност, специална координация на движенията, методи за корелация на движението с музиката. Децата се учат да се движат ритмично, да общуват помежду си в движение (кръгли танци, поток).
В народните художествени занаяти се увековечава необемната, вечно жива душа на народа, неговият богат практически опит и естетически вкус. Художественото дървообработване, грънчарството, тъкачеството, живописта, тъкането и бродерията са най-развити в Беларус.
В някои особености на народното творчество могат да се проследят нормите на труд и бит, култура и вярвания. Най-разпространеният елемент е роденият в древността орнамент, който спомага за постигането на органичното единство на композицията и е дълбоко свързан с техниката на изпълнение, усета към предмета, пластичната форма, естествената красота на материала. Народните занаятчии са били високо ценени от древни времена. Тайните на занаята им се предаваха от поколение на поколение, от баща на син, съчетавайки мъдростта и опита на миналото и откриването на настоящето. Децата от ранна възраст се включват в работата, помагат на родителите си. Съвместната работа помага на децата да овладеят по-добре занаята, да се учат от опита на наставник (родители), възпитава усърдие.
2. Практиката на използване на фолклор и фолклорни жанрове в системата на националното образование
Фолклорът допринася за творческото развитие на децата и младежите в света на приказките, епосите, легендите. Находките от многовековната история на духовните традиции, систематизирани във фолклора, трябва да се използват при изграждането на съвременен модел на образование.
Помислете за практическото приложение и потенциала пословицив националното образование.
Трудно е да се надцени значението на трудовото възпитание в общата система на народната педагогика, то наистина е нейното ядро. От древни времена трудовото възпитание на децата и младежите е най-важното задължение на родителите, а след това на образователните институции и други обществени институции. Ето защо сред народите по целия свят има много пословици, възхваляващи труда и осмиващи мързела.
Добър е не този, който е добре изглеждащ, а този, който е добър за бизнеса (руска поговорка).
Страхотен като тяло, но малък на дело (Руска поговорка)
Малко дело е по-добро от голямо безделие (руска поговорка)
Ако обичате да карате - обичайте да носите шейни (руска поговорка)
Трябва да се наведеш, за да пиеш от потока (руска поговорка)
Гултай за работа и мазол за ръка (белоруска поговорка)
Любовта към родината, към родния край е най-важната тема във възпитанието на патриотизма.
Тази птица е глупава, която не обича гнездото си.
Родината е майка, знай как да я отстояваш.
Храната на някой друг има различен вкус.
Всеки пясъчник хвали своето блато.
Където е израснал борът, там е червен.
Степта е безполезна за лебеда, езерото за дроплата.
В неговото блато жабата пее.
Къщите и стените помагат.
На неговата улица и кучето е тигър.
Кола хижа, като родна матка.
Специално място в системата от афоризми заемат пословици, които учат на уважение към старейшините.
Shanuy хора, тогава аз tsyabe плуг. (4; 302)
Паваж стария, павучай малкия.
Пословиците и поговорките в художествените образи записаха преживяването на един изживян живот в цялото му разнообразие и непоследователност.
разплитане гатанкиразвива способността да анализира, обобщава, формира способността самостоятелно да прави изводи, заключения, способността ясно да идентифицира най-характерните, изразителни черти на обект или явление, способността да предава ярко и кратко образи на обекти, развива „поетично поглед към реалността” при децата.
Отразяването на живописните пейзажи на родината, изпълнени с цветове, звуци, миризми, гатанки допринасят за възпитанието на естетическите чувства.
пухкав килим
Не ръчно тъкани,
Не ушито с коприна,
Със слънцето, с луната
Блести сребристо (сняг)
Гатанки помагат на децата да научат за света около тях, да ги запознаят със света на нещата.
Ето примери за гатанки за предмети от бита.
Два пръстена, два края, карамфил в средата (ножица)
Нямам крака, но ходя, нямам уста, но ще ви кажа кога да спите, кога да ставате, кога да започнете работа (часове)
В гатанки се обръща внимание на навиците на животните, в гатанки за зеленчуци и плодове, растения и плодове се обръща специално внимание на характеристиките на външния вид.
Спи през зимата, разбърква кошери през лятото (мечка)
Рухест, мустакат, рови из килери, търси заквасена сметана (котка)
Ще заобиколя, румен от дървото (ябълка)
Ниско и бодливо, сладко и ароматно, береш горски плодове - откъсваш всичките си ръце (цариградско грозде)
Стойността на гатанката е, че в силно поетична форма тя отразява стопанската и трудовата дейност на човек, неговия живот, опит, флора, фауна, света като цяло и до днес има голямо художествено значение във възпитанието на деца.
Приказки,бидейки художествени и литературни произведения, те в същото време са били за трудещите се област на теоретични обобщения в много клонове на знанието. Те са съкровищница на народната педагогика, още повече, че много приказки са педагогически произведения, т.е. съдържат педагогически идеи.
Великият руски учител К.Д. Ушински имаше толкова високо мнение за приказките, че ги включи в своята педагогическа система. Ушински видя причината за успеха на приказките с деца във факта, че простотата и непосредствеността на народното изкуство съответстват на същите свойства на детската психология.
Приказките, в зависимост от темата и съдържанието, карат слушателите да се замислят, предлагат разсъждения. Често детето заключава: „Това не се случва така в живота“. Неволно възниква въпросът: "Какво се случва в живота?" Вече разговорът на разказвача с детето, съдържащ отговора на този въпрос, има познавателна стойност. Но приказките съдържат директно познавателен материал. Трябва да се отбележи, че познавателното значение на приказките се простира по-специално до отделни детайли от народните обичаи и традиции и дори до битови дреболии.
Например, в чувашката приказка „Който не почита старите, той самият няма да види доброто“ разказва, че снахата, без да слуша свекърва си, решила да готви каша не от просо, но от просо и не на вода, а само на олио. Какво излезе от това? Щом отвори капака, просоните зърна, не сварени, а изпечени, изскочиха, паднаха в очите й и я ослепиха завинаги. Основното нещо в приказката, разбира се, е моралното заключение: трябва да се вслушате в гласа на старите, да вземете предвид техния светски опит, в противен случай ще бъдете наказани. Но за децата съдържа и познавателен материал: те се пържат в олио, а не го варят, следователно е нелепо да се готви каша без вода, само в олио. На децата обикновено не се казва за това, защото в живота никой не прави това, но в приказката децата получават инструкции, че всичко има своето място, че всичко трябва да бъде в ред.
Ето още един пример. Приказката „Една стотинка за скъперник“ разказва как умен шивач се договорил с алчна старица да й плати по една стотинка за всяка „звезда“ мазнина в супата. Когато старицата добавяше олио, шивачът я насърчаваше: „Сложи, сложи, баба, още, не пести масло, защото не без основание те моля: за всяка „звезда“ ще плащам по стотинка. Алчната старица слагаше все повече и повече масло, за да получи много пари за него. Но всичките й усилия дадоха доход от една стотинка. Моралът на тази история е прост: не бъдете алчни. Това е основната идея на историята. Но образователната му стойност също е голяма. Защо - ще попита детето - възрастната жена получи една голяма "звездичка"?
В приказките идеята за единството на образованието и възпитанието в народната педагогика е реализирана в максимална степен.
Народна лирика песензначително се различава от другите родове и
видове фолклор. Съставът му е по-разнообразен от героичния епос, приказките и други жанрове. Песните са създадени далеч не по едно и също време. Всеки път композира свои собствени песни. Продължителността на живота на всеки песенен жанр не е еднаква.
Детските песни са сложен комплекс: това са песни за възрастни, композирани специално за деца (приспивни песни, детски стихчета и пестици); и песни, които постепенно преминаха от репертоара за възрастни в детския (коледни песни, камъчета, песнопения, песни за игра); и песни, композирани от самите деца.
В ранна детска възраст майките и бабите приспиват децата си с нежни приспивни песнички, забавляват ги с пестици и детски стихчета, играят с пръсти, ръчички, крачета, хвърлят ги на колене или на ръце.
Известно: "Сврака-врана, варена каша ..."; "Добре добре! Къде беше? -
От баба...".
Пестушки - песнички и стихчета, които съпровождат първите съзнателни движения на детето. Например:
„О, пейте, пейте
Славейче!
А, пейте, пейте
Млади;
млад,
Красива,
Красива."
Детски стихчета - песнички и стихчета за първите игри на дете с пръсти, ръце, крачета. Например:
„Подушете, малки прасенца!
Роток - говорещи,
Ръцете се хващат
Краката са проходилки."
Обаждания - детска песен апелира към слънцето, дъгата, дъжда, птиците:
- Пролетта е червена! за какво дойдохте?
- На бипод, на брана,
На сноп от овесени ядки
На ръжен клас.
Изреченията са вербални призиви към някого. Например в банята казват:
От гогол - вода,
От бебе - тънкост!
Отхвърлете всички.
Особено място в песенния фолклор заема приспивната песен.
Лисиците спят
Всичко на парчета
Куничките спят
Всичко е в монети,
Соколите спят
Всички в гнезда
Саболите спят
Където пожелаят
малки деца
Те спят в люлки.
В приспивните песни майките говорят за заобикалящата действителност, мислят на глас за целта и смисъла на живота, произнасят своите тревоги, радости и скърби. В приспивна песен майката намира отдушник на чувствата си, възможност да говори докрай, да говори и да получи психическо освобождаване.
Приспивната песен е най-голямото постижение на народната педагогика, тя е неразривно свързана с практиката за отглеждане на деца в тази много крехка възраст, когато детето е все още безпомощно същество, което изисква постоянно грижовно внимание, любов и нежност, без които просто не може да оцелее. .
В народните песни радост и мъка, любов и омраза, веселба и тъга. Песните разкриват най-добрите черти на националния характер на беларусите: смелост, смелост, правдивост, хуманизъм, чувствителност, трудолюбие.
Заключение
Опитът на народното образование сред всички етнически групи, нации и народи е много богат. Както показа анализът на традиционната култура на образованието, този опит се характеризира с почти еднакви изисквания към качествата на формиращата се личност и системата от средства за нейното възпитание и възпитание. Това е един вид (обща за цялото човечество) народна мъдрост, система от общочовешки ценности, доказана през вековете. Но това не означава, че е необходимо да се използва целият арсенал от народни средства и възпитателни фактори без промени и критична оценка. Необходимо е да вземем онези от тях, които работят днес и корелират с нашите представи за хуманизма и общочовешките ценности.
Напразно е да се мисли, че устното народно творчество е било само плод на народния отдих. Това беше достойнството и умът на хората. Тя формира и укрепва нравствения му образ, беше неговата историческа памет, празнично облекло на душата му и изпълваше с дълбоко съдържание целия му премерен живот, протичащ според обичаите и ритуалите, свързани с неговото дело, природата и почитането на бащите и дядовците.
Фолклорът играе важна роля в образованието на децата. Разделянето му на жанрове позволява на детето на определена възраст да обогати своя духовен свят, да развие патриотизъм, уважение към миналото на своя народ, изучаване на неговите традиции, усвояване на морални и морални норми на поведение в обществото.
Фолклорът развива устната реч на детето, засяга духовното му развитие, въображението му. Всеки жанр на детския фолклор учи на определени морални стандарти. Така например една приказка, оприличавайки животните с хората, показва на детето нормите на поведение в обществото, а приказките развиват не само въображението, но и изобретателността. Притчи и поговорки учат децата на народна мъдрост, която е изпитана от векове и не е загубила своята актуалност в наше време. Епосът е героичен разказ за събитията, случили се в древността. И въпреки че епосите не са толкова лесни за възприемане от децата, те все пак са насочени към възпитаване на уважение към миналите хора, към изучаване на традициите и поведението на хората по всяко време, към патриотизма на славянския народ, който въпреки всичко , останаха верни на родината си и я защитаваха по всякакъв начин. Текстовете на песните също оказват влияние върху възпитанието на децата. Използва се главно, когато детето е още много малко. Например на бебето се пеят приспивни песни, за да го успокоят, да го приспят. Освен това текстовете на песните включват песнички, шеги, пестици, скороговорки, броещи рими. Тук те просто са насочени към развитието на слуха и речта при децата, тъй като използват специална комбинация от звуци.
Така запознаването на детето с народната култура започва от детството, където се залагат основните понятия и примери за поведение. Културното наследство се предава от поколение на поколение, като развива и обогатява света на детето. Фолклорът е уникално средство за предаване на народната мъдрост и възпитание на децата в начален етап от тяхното развитие.
Библиография
1. Батурина Г.И., Кузина Т.Ф. Народна педагогика в обучението на деца в предучилищна възраст. М., 1995.-С. 7–8.
2. Беларуски фолклор. читател. vyd. 2-ро дап. Склали К.П. Кабашников, А.С. Лис, A.S. Фядосик, И.К. Цищанка Минск, Висше училище, 1977 г.
3. Бел. вусна - пает. творчество: Падручник за студенти фил. специалист. ВНУ / К.П. Кабашников, А.С. Лис, A.S. Фядосик и инш. - Мн.: Минск, 20000. - 512 с.
4. Беларуси. Т.7. Вусная паетичная творчество / G.A. Барташевич, Т.В. Валодзина, A.I. Гурски и инш. Редкал. В. М. Балявина и инш; Ин-т на занаятчийството, етнаграфията и фолклора. – Мн.: Бел. Навука, 2004.-586 с.
5. Бережнова, Л.Н. Етнопедагогика: учеб. надбавка за студенти. По-висок Proc. институции / Л.Н. Бережнова, И.Л. Набок, В.И. Шчеглов. - М .: Издателство. Център "Академия", 2007. - 240 с.
6. Волков, Г.Н. Етнопедагогика: учеб. за stud. средно и по-високо пед. учебник институции / Г.Н. Волков - М .: Издателски център "Академия", 1999. - 168 с.
7. Володко, В.Ф. Образование / В.Ф. Володко; БНТУ – Минск: Право и икономика, 207 – 230 с.
8. Литературна енциклопедия. M.A. Гатанки. М., 1964, т. 2, с. 970.
9. Чернявская Ю.В. Белоруски: щрихи към автопортрет. Етническият образ на беларусите в приказките / Чернявская Ю.В. - Минск: "Четири четвърти", 2006. - 244 с.
Обучение
Имате нужда от помощ при изучаването на тема?
Нашите експерти ще съветват или предоставят уроци по теми, които ви интересуват.
Подайте заявлениекато посочите темата в момента, за да разберете за възможността за получаване на консултация.В съвременния живот хората продължават да съществуват поради своята простота, смилаемост, способност да претърпяват различни трансформации, без да нарушават съдържанието - някои жанрове на класическия фолклор - приказки, поговорки, поговорки, поговорки, знаци.
Някои от тях, например, народни приказки, детски приспивни песни, изпълняват предишната си роля - образователна, образователна, развлекателна. Вярно е, че ако някои приспивни песни, например, или поговорки все още се предават устно, тогава приказките, като правило, се четат на деца от книги.
Други жанрове на фолклора, като народните природни знаци, са загубили първоначалните си функции. В съвременните условия народните прогнози за времето често не работят, тъй като природната среда се е променила, екологичното равновесие е нарушено. Освен това формите на асимилация и предаване на народните знаци са се променили. Съвременният градски човек ги опознава, например, като чете откъснат календар или слушайки радиопрограми, фокусирани върху напомнянето на традиционната народна култура. Функционирайки и предавани по този начин, народните знаци придобиват различно културно значение. В съвременната ежедневна култура народните знаци преминават в сферата дори не на паметта, а по-скоро на напомнянията, в сферата на любопитството. Разказват се на познати, съседи, но и много бързо се забравят – до следващото напомняне.
А в провинцията традиционните народни знаци до голяма степен са загубили жизнената си необходимост, търсенето на успешното провеждане на селскостопанска работа. Тук, от една страна, е очевидна нуждата от научни прогнози за времето – във връзка с изменението на климата, от друга страна, се разработват нови знаци, базирани на личен опит и наблюдения. В резултат на това знакът като една от формите на народното познание е запазен, но съдържанието и мястото му в ежедневната култура на хората са се променили значително.
Традиционните знаци и народните суеверия (вярата, че някои явления и събития са проява на свръхестествени сили или служат като поличба за бъдещето) са дошли до нашето време и напълно основателно съществуват в обикновеното масово съзнание. Трудно е да се намери човек, който поне веднъж в живота си да не е казал на глас, че разливането на сол е кавга, хълцане, което означава, че някой си спомня, срещата с жена с празна кофа е за съжаление и чиниите бият , за щастие. Знаците са доста ярък пример за съществуването на елементи от традиционната етническа култура в съвременната култура. Ежедневната, повтаряща се поведенческа ситуация и обикновеният коментар, който ги придружава, е знак, който лесно и безпроблемно се предава „по наследство” от поколение на поколение.
