Общинска бюджетна образователна институция на град Есентуки
Основно училище-детска градина
ПРОЕКТ
„Скоро на училище“
подготвителна група
Изпълнен от: Snitko E.A.
Есентуки
Когнитивно - творчески проект в подготвителна група "Скоро на училище"
Тема на проекта: "Скоро на училище"
Период на изпълнение: краткосрочен (2-ра седмица на декември)
Вид на проекта: познавателно - творчески
Възраст на децата: подготвителна група
Участници в проекта: учители в предучилищна възраст, деца от подготвителна група, родители, ученици от началното училище.
Цел: формиране на идеи за училището и положително отношение към училищния живот сред по-възрастните деца в предучилищна възраст.
Формиране на учебна мотивация и интерес към самия учебен процес;
Насърчаване на развитието на взаимно разбиране, приятелство;
Премахване на чувството на безпокойство и съмнение при децата в предучилищна възраст преди среща с училището;
Повишаване на родителската компетентност по въпросите на предучилищната подготовка, подпомагане на адаптирането на децата към уменията и условията на училището.
Оборудване:
Материали за игри и тестове;
Дидактически игри;
Художествени книги, списания, антологии, енциклопедии;
Информационни файлове, стендове;
фини материали;
Колекция от карикатури на училищна тематика;
Притчи за трудолюбието, приятелството, числата; сложни въпроси;
Посещение на библиотеката;
Работа в група от детска градина;
Посещение на училище, учебни часове;
Конспекти на занятия, комуникация, разговори, ситуации, срещи;
Уместност на проекта:
Подготовката за училище е труден период от живота на дете в предучилищна възраст. Постъпването в училище и началният период на обучение предизвикват преструктуриране на начина на живот и дейности на детето. Малкият човек е в състояние на очакване: предстои нещо много значимо и привлекателно, но все още несигурно. Целият начин на живот на детето се променя радикално (режим, промяна на общуването с възрастни и връстници, увеличаване на интелектуалното натоварване).
Отношението на детето към училището се формира още преди да тръгне на него. И тук важна роля играе информацията за училището и начина, по който то се представя от родителите и учителите в детската градина. Много родители се опитват да създадат емоционално привлекателен образ на училището: „Ще бъдеш отличен ученик“, „Ще намериш нови приятели“, „Учителите обичат умни хора като теб“. Възрастните смятат, че по този начин възпитават у детето заинтересовано отношение към училището. В действителност дете, настроено на радостна вълнуваща дейност, след като е изпитало дори незначителни, негативни емоции (негодуване, ревност, завист, раздразнение), може да загуби интерес към ученето за дълго време. Училището дава много причини за подобни емоции: провали на фона на привиден общ успех, трудности при намирането на приятели сред съучениците, разминаване между оценката на учителя и обичайната родителска похвала и др.
Редица автори подчертават необходимостта от култивиране на положително отношение към училището като условие за успешно обучение в бъдеще (Дж. А. Коменски, Дж. Лок, Дж. Дж. Русо, И. Г. Песталоци, Н. А. Добролюбов, К. Д. Ушински, А. С. Симонович, Е. И. Водовозова, А. С. Макаренко). Да, и практиката днес е насочена главно към интелектуалната подготовка на децата за училище и обръща малко внимание на формирането на „вътрешната позиция на ученика“.
Следователно теоретичният анализ на литературата и данните от практиката ни убедиха да проведем целенасочена работа за възпитание на положително отношение към училище у децата от подготвителната група, използвайки разнообразни форми и методи на работа, чрез създаване на предметно-развиваща среда , чрез педагогическо обучение на родителите, взаимодействие с ученици от начален етап.
Така цялата тази работа може да бъде отразена в краткосрочния проект „Скоро на училище“. Училищно ориентираните проекти спомагат за повишаване на социалната и познавателна активност на децата, целенасоченото формиране на интегративни качества у тях, които са необходими за успешното включване на децата в училищния живот.
План за изпълнение на проекта:
Подготвителен етап:
Подгответе в групата необходимия материал за когнитивни и продуктивни дейности (разработване на резюмета на пряко образователни дейности, разговори и др.), дидактически игри, атрибути за ролеви игри;
Подгответе домашна работа за родителите, съберете необходимата информация и я подредете;
Помощ от родителите при избора на литература и настолни - печатни игри на училищна тематика;
Сътрудничество с училищната библиотека и ученици от начален етап.
Главна сцена.Изпълнение на проекта (таблица)
Крайният етап.
Представяне на проекта – дизайн на папка;
Създаване на албум с деца "Гатанки от портфолиото."
Представяне на детски творчески рисунки „Какво харесваше в училище“.
Разговор и разкази на бивши възпитаници на детска градина за училищния живот.
Очакван резултат:
Формиране на мотивационна готовност за училище у децата;
Повишаване на родителската компетентност по въпросите на предучилищната подготовка;
Благоприятно протичане на адаптационния училищен период.
Таблица. Изпълнение на проекта.
| Съвместна дейност на възрастен и деца | ||||
| Дни от седмицата | Образователни дейности в процеса на организиране на различни видове детски дейности | Възпитателни дейности, провеждани през режимните моменти | Самостоятелна дейност на децата | Взаимодействие с родители и начални учители |
| понеделник | Изложба на илюстративни книги по учебни предмети и четене на произведението "Филипок" Л.Н.Толстой | Разговор „Бъди добър“. (учтиви думи в живота на бъдещ студент) Цел: да научи децата да контролират поведението си. | Експертиза на илюстративни книги. Гледане на анимационния филм "Детето, което можеше да брои до 10" Цел: формиране на идеи на децата за значението на броенето. | Помогнете на родителите при избора на анимационни филми и настолни игри за училището. |
| Разговор с деца По какво се различава училището от детската градина? Какво знаем за училището? Цел: създаване на положително отношение към училището. | "Бъди готов!" (акцент върху организирането на режимни моменти, събиране на разходка, подготовка за игра, съвместни дейности и др.) | Гледане на анимационния филм "Островът на грешките" | Четене на книги за училище заедно с децата у дома. |
|
| Играта е състезателна „Скоро на училище“ (игри, щафети и др.) Игри на открито„Кой е по-вероятно да събере портфолио?“, „Пауза в играта“, „Аз съм спортист!“, „Звучи сигналът! ", "Намирам!" Цел:Развиване на знания и умения за събиране на портфолио, избор и провеждане на игри в бъдещи училищни почивки, игри по сигнал, за внимание. Да култивира дружелюбност, общителност, взаимопомощ, интерес към училището. | Правене на гатанки, четене на поговорки за училище. Цел: да научи децата да отразяват своите впечатления в речта и рисунката. Издаване на книгата "Мистерии от портфолиото" | Сюжетно - ролева игра "детска градина" Цел: разширяване и консолидиране на идеите на децата за съдържанието на трудовите дейности на служителите в детската градина | Изработка на папка - преместване за родители „Кои аспекти на готовността за училище са особено важни“ |
|
| Художествено творчество "Учебен ден". Дизайн на изложбата от детски рисунки „Какво харесахте в училище“ (въз основа на лични познания - екскурзия) Цел: да отразят своите впечатления в рисунката, способността да развият желание за учене в училище. | Разглеждане на училищни пособия. Цел: да запознае децата с училищните принадлежности, нейната цел. Играта "Съберете портфолио" Цел: да се консолидират знанията на децата за целта на училищните предмети. Играта „Какво не е наред? » (училищни пособия и други артикули) Цел: активиране на речника, класификация на предмети, развитие на речта. | Сюжетно - ролева игра Цел: да се култивира желанието да заемат позицията на ученик - ученик, да могат да подчиняват желанията си на колектива. Гледане на анимационен филм „Нашият приятел Пиши-чете“ Цел: да се формира у децата желанието и разбирането за необходимостта от учене в училище. | Изготвяне на консултация за родители "Подготовка на децата за училище" „Съвети за родители, чиито деца се подготвят за училище |
|
| Разглеждане на картината Цел: да се разширят представите на децата за училище. | „Ние сме бъдещи студенти“ Цел: формиране на нагласи за отговорно прилагане на правилата за поведение на учениците, усвоени през седмицата. | Дидактически и настолни игри с училищна тематика: - "Сричкови къщи" - "Къщи с номера" - "Логически влак" - "Лесна сметка" и др. | Среща с ученици – възпитаници на детската градина. (Разглеждане на портфолио, книги, тетрадки, молив и др.) Цел: систематизиране на знанията на децата за училището. |
|
Измислица
Цел:Обогатете със знания за училищния живот, училищни ситуации, приятелство от художествената литература. Повишете интереса към училището, разбирайки морала на историите.
В драгун
"Къде се види, къде се чуе"
"Омагьосано писмо"
"Страхотен ден"
А. Барто
"На училище"
Г. П. Шалаева
„Голямата книга с правила за поведение“
Н. Носов
"Мечтатели"
В. Осеева
"Вълшебна дума"
"Защо?"
Ю. Ковал
"Нулева класа"
В. Голямнин
„Нещата не вървят както трябва“
"Въртележка в главата"
MMR "Диктовки по клетки"
° С 
смърч:Развийте способността за навигация в клетките и точно насочване на ръката върху листа въз основа на диаграма или слухова задача. Да консолидира способността да държи молив правилно при писане, да бъде внимателен и точен.
Час на гатанки и пъзели за училището
Цел: Развиване на логическо мислене, изобретателност, изобретателност, познаване на ученически пособия, имена на училища. Да възпитате положителни емоции от игри на тема "училище", желанието да бъдете ученик.
Препратки:
1. Бурухина А. Ф. „Карикатури в образователната и образователна работа с деца“ - списание „Възпитател на предучилищна образователна институция“ 2012 г.
2. Качигина Л.Б. „Създаване на условия за подготовка на по-възрастни деца в предучилищна възраст за образователни дейности“ - списание „Възпитател на предучилищна образователна институция“ № 4 / 2013 г.
Общинска предучилищна образователна институция "Детска градина от общоразвиващ тип № 1" Теремок "
Когнитивен и творчески проект
„Скоро на училище“
(подготвителна група)
учител-психолог Слабожанинова К.А.
Цел на проекта: формиране на представа за училището, възпитание на положително отношение към училището при децата от подготвителната група.
Цели на проекта:
Да запознае децата с училището и учителската професия;
Създайте предметно-развиваща среда за запознаване на учениците с училището (дидактически и сюжетно-ролеви игри); развиват съгласувана реч на децата, обогатяват и активират речника;
Насърчаване на взаимно разбирателство, дружелюбност, облекчаване на чувството на безпокойство преди среща с училището; повишаване на нивото на родителска компетентност по въпросите на предучилищната подготовка.
T тип проект: познавателно-творчески
Участници в проекта: деца от подготвителна група, родители, учител-психолог, възпитатели, училище № 12
Продължителност: краткосрочно
Основното направление на проекта е информацията
Уместност на проекта: Тръгването на училище е сериозен етап в живота на всяко дете. И не е тайна, че много деца изпитват трудности в периода на адаптация към училище, нов дневен режим, екип, учител. Детето открива цял нов свят.
На първо място, това е отговорност. В първи клас той започва своя социален и трудов живот. Основното, от което се нуждае детето, е положителна мотивация за учене. Отношението на детето към училището се формира още преди да тръгне на него. И тук важна роля играе информацията за училището и начина, по който го представят родителите и възпитателите на предучилищната образователна институция. Неслучайно въпросите за подготовката на децата за училище, приемствеността в работата са сред основните теми за обсъждане от специалисти, практици на предучилищни институции и училища. За решаването им се предлагат различни форми на работа с деца и взаимодействие с родителите.
Като се има предвид фактът, че напоследък методът на проекта е предпочитан в практиката на предучилищното образование, подготовката на децата за училище въз основа на този метод изглежда най-ефективна.
Продукт на проектна дейност: изложба на рисунки, вестник "И ние бяхме ученици", игра, пакет с препоръки за родителите.
очакван резултат: формиране на мотивационна готовност за училище у децата; повишаване на родителската компетентност по въпросите на предучилищната подготовка, благоприятен ход на периода на адаптация в училище.
Етапи на работа по проекта.
Първият етап е организационен.
Подгответе в групата необходимия материал за когнитивни и продуктивни дейности (разработване на резюмета в пряко образователни дейности, разговори, консултации за родители, производство на настолни печатни игри). Създаване на предметно-развиваща среда за училищни теми.
Подгответе домашното за родителите, съберете необходимата информация и я подредете.
Вторият етап е практически.
Дни от седмицата Съвместна дейност на възрастен и деца. Самостоятелна дейност на децата. Взаимодействие с родителите.
Образователни дейности в процеса на организиране на различни дейности.
Образователни дейности, извършвани в чувствителни моменти.
понеделник
Изложба на илюстративни книги по учебни предмети и четене на произведението
М. А. Понфилова "Горско училище"
Цел: да се запознае с работата на М. А. Понфилов, да се научи да разбира основната идея на литературно произведение, да разбира героите на героите. Разговор „Бъди добър“.
(учтиви думи в живота на бъдещ студент)
Цел: научете децата да контролират поведението си. Експертиза на илюстративни книги.
Гледане на анимационния филм "Детето, което можеше да брои до 10"
Цел:да формират представи на децата за значението на броенето. Помогнете на родителите при избора на анимационни филми и настолни игри за училището.
вторник
Виртуална обиколка на училището (използване на ИКТ технологии) Разговор с деца
По какво се различава училището от детската градина? Какво знаем за училището?
Цел: създаване на положителни нагласи към училището.
Гледане на анимационния филм "Островът на грешките"
Цел: да формира у децата желанието и разбирането за необходимостта от учене в училище. Четене на книги за училище заедно с децата у дома.
сряда
Игра - състезание
"Първокласник"
Задачи: Да консолидира знанията на децата за това какво трябва да учи първокласник в училище; да култивира желание за учене в училище, спокойствие, точност.
„Вечер на мистериите“
Правене на гатанки, четене на поговорки за училище.
Цел: да научи децата да отразяват своите впечатления в речта и рисунката.
Създаване на книгата "Колекция от гатанки"
Сюжетно - ролева игра
Цел: разширяване и консолидиране на идеите на децата за съдържанието на трудовата дейност на служителите в детската градина.
Въпросник за родители
Как подготвяте детето си за училище?
четвъртък
Дизайн на изложбата от детски рисунки „Какво харесваше в училище“
(въз основа на лични познания)
Цел: да отразяват своите впечатления в рисунката, способността да развият желание за учене в училище. Разглеждане на училищни пособия.
Играта „Какво не е наред? » (училищни пособия и други артикули)
Цел: активиране на речника, класификация на предмети, развитие на речта. Гледане на анимационен филм
„Нашият приятел Пиши-чете“
Цел: да формира у децата желанието и разбирането за необходимостта от учене в училище.
Изготвяне на консултация за родители
"Подготовка на децата за училище"
„Съвети за родители, чиито деца се подготвят за училище
петък
Разглеждане на снимки, отразяващи училищния живот.
Цел: да се разширят представите на децата за училище.
Разговор "Ние сме бъдещи студенти"
Цел: формиране на нагласи за отговорно прилагане на правилата за поведение на учениците, усвоени през седмицата. Дидактически и настолни - печатни училищни игри:
- "Сричкови къщи"
- "Къщи с номера"
- "Логически влак"
- "Лесна сметка" и др.
Организиране на фотоизложба „И ние бяхме ученици“
(Снимка на родители от училищния живот)
Третият етап е обобщаващ.
Представяне на проекта.
Създаване на колекция от гатанки за деца.
Фотоизложба „И ние бяхме ученици”.
Дизайн на изложбата от рисунки „Скоро на училище“.
подготвителна група
февруари-април
проблем :
Външна мотивация за учене в училище.
Обосновка на проблема:
1. Неинформираност на родителите и децата относно училищното обучение.
2. Ниска степен на готовност на децата да учат в училище.
3. Незавършен психологически портрет на истински първокласник.
Цел:
- Формиране у децата на подготвителна група на съзнателна мотивация за учене.
Задачи:
1. Разширяване знанията на децата и родителите за обучението в училище.
2. Развитието на "училищната зрялост" при децата.
3. Формиране на психологическата готовност на децата в предучилищна възраст за училище (Психологическият аспект включва три компонента: интелектуална готовност, личностна и социална, емоционално-волева).
Изпълнение на проекта:
В началото на проекта децата бяха прегледани от психолог.
Анкетна форма:
индивидуален(краткосрочна реч и зрителна памет, интуитивен анализ на речта - синтез, речеви антоними, речеви класификации, речеви аналогии, произволно владеене на речта) (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)
група(тест Тулуза-Пиерона, тест Гещалт-Бендер) (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)
тест за рисуване"Аз съм на училище!" (Е. И. Захарова) (ПРИЛОЖЕНИЕ 2)
По време на изпълнението на проекта бяха решени задачите в процеса:
1. Директно образователни дейности с деца.
2. Съвместни дейности на детето с възрастни.
3. Самостоятелни дейности на децата.
4 Интерактивна работа с родители.
1. Директно образователни дейности с деца
- Запознаване с околната среда
„Екскурзия до средно училище“ (посещение на музей, уроци, срещи с учители, гледане на презентации, химически експерименти) (ПРИЛОЖЕНИЕ 3)
„Какво е училище?“
"Училищни професии"
- Развитие на речта
"Защо искам да ходя на училище!" (монологичен разказ),
"Басните учат!"
„Какъв ще бъде първият ми учебен ден?“ (фантастична история)
- моделиране
"Извайване на букви" (ПРИЛОЖЕНИЕ 30)
"Ние сме ученици!"
- рисуване
"Аз съм на училище!" (диагностика, в началото и в края на проекта) (ПРИЛОЖЕНИЕ 4)
"Който искам да бъда!" (ПРИЛОЖЕНИЕ 5)
„Моето бъдещо портфолио“ (ПРИЛОЖЕНИЕ 6)
- социален свят
„Кои са първокласниците?“
"Скоро на училище!"
Цикълът на обучение "Началото на мъдростта" (анализ и запомняне на поговорки)
(ПРИЛОЖЕНИЕ 7)
- Математика
"Работа в тетрадка в кутия", "Математическа тетрадка" (ПРИЛОЖЕНИЕ 8)
Математически тест (извъртания на езици и поговорки за числата,
трудни въпроси) (ПРИЛОЖЕНИЕ 9)
- Цикъл от игрови занимания с анимационни презентациив библиотеката (ПРИЛОЖЕНИЕ 10)
- познавателни дейностиот Градския краеведски музей "Войници, храбри деца!", "Лодка в куфар!" (ПРИЛОЖЕНИЕ 11)
2. Съвместни дейности на детето с възрастни
- Комуникация„Аз съм на училище!“, „Моята първа учителка!“, „Какъв първокласник ще бъда?“
- Разговор„Училищна униформа“, „Кои предмети са помощници в училище?“,
„Искам да играя!“, „Правила за поведение с връстници“, „Училище от миналото и настоящето“
- Ситуации за безопасност на живота"Телефони за помощ", "Паднах!", "Вълшебни думи"
- Създаване на "Семейни албуми"заедно с родителите и вечери за разговори върху тях (ПРИЛОЖЕНИЕ 12)
- Ръчен труд
"Отметки" (ПРИЛОЖЕНИЕ 13)
"Книги - бебета" (ПРИЛОЖЕНИЕ 14)
"Тетрадки", "Чаши за моливи" (оригами)
- Четене на художествена литература(ПРИЛОЖЕНИЕ 15)
- Образователни игриобогатяване на речника, граматиката, логиката, развитие на вниманието и паметта (ПРИЛОЖЕНИЕ 16)
- MMR„Да направим числа от пръчки за броене“, „Диктовки по клетки“ (ПРИЛОЖЕНИЕ 17), "Излюпване", "Засенчване", "Жени хора"
- Развлечение
„Среща с ученик“ (ПРИЛОЖЕНИЕ 18)
„Гледане на карикатури на училищна тема“ (ПРИЛОЖЕНИЕ 19)
"Мултимедийни презентации за училището" (ПРИЛОЖЕНИЕ 20)
Час на гатанки и пъзели за училището (ПРИЛОЖЕНИЕ 21)
- Среща с интересни хора. (Пътуване до пожарната (посещение на медицински кабинет, пералня, среща с военен ветеран) (ПРИЛОЖЕНИЕ 22)
- Игри на открито„Кой е по-вероятно да събере портфолио?“, „Пауза в играта“,
„Аз съм спортист!“, „Звучи сигнал! ", "Намирам!" (ПРИЛОЖЕНИЕ 23)
- Екскурзияпо улиците на родния град, до паметници, паметници, забележителности на града (ПРИЛОЖЕНИЕ 24)
- Посещение на изложба с рисункина тема "Моят любим град!" (до 75-годишнината на Северодвинск) в MBOUDOD "Детска школа по изкуства № 2" (ПРИЛОЖЕНИЕ 25)
- Организация в групата на пролетните засаждения на тема "Училищна градина" (ПРИЛОЖЕНИЕ 26)
3. Самостоятелна дейност на децата
- Ролева игра„Училищен живот“, „Училищна библиотека“, „Урок по физическо възпитание“, „Урок по математика“ (рисунки ...)
- режисьорски игри„Училищна почивка“, „Нашият клас“
- Художествено творчествопо темата, самостоятелни изложби (ПРИЛОЖЕНИЕ 27)
4. Интерактивна работа с родители
- Срещи с психолог (ПРИЛОЖЕНИЕ 28)
Лекция – диспутКак да изберем правилното училище и учител!
бележкаКак се прави домашното!
Презентация„Готово ли е вашето дете за училище?“
производителност"Компютър: полза или вреда?"
- Визуална информация (ПРИЛОЖЕНИЕ 29)
Папка„Родители на бъдещи първокласници!“
Папка„Готова ли си за училище?“
Папка„Разработване на игри за развитие на речта“
Папка„Ориентация в пространството и на листа“
Щанд "Модел на абитуриента!"
Инструкция "Какво трябва да знае и може едно дете на 6-7 години!"
- Среща с учител 1 клас
- Родителска среща„Готовност за училище на родители и деца!“
- Консултации на психолог и логопед за подготовка за училище.
Резултат от проекта:
- В края на проекта психолог проведе втори преглед на децата.Формата на изпит е същата: индивидуална, групова (ПРИЛОЖЕНИЕ 1).Тест по рисуване "Аз съм на училище!" (ПРИЛОЖЕНИЕ 2)
Диагностиката показа, че в края на учебната година всички деца формира се учебно-познавателният мотив на обучението; Всички деца от групата са готови за училище.Проективното рисуване показа ефективността на извършената работа за формиране на положителен образ на училището във възприятието на бъдещите първокласници - мотивацията на всички деца е придобила оптимален характер (образователен и познавателен).
- Организирана фотоизложба за родители - репортаж„Искаме на училище!“, където можеше да се види свършената работа по проекта. (ПРИЛОЖЕНИЕ 30)
- Целта и целите на проекта са решени.
Налична е пълната версия за работа с приложения.
Целта на проекта е да стимулира развитието на познавателната активност и активности на децата. Повишаване на интереса към училище и формиране на положително отношение към предстоящото обучение сред децата от подготвителната група, подготовка за приемане на нова социална позиция на „ученик“, повишаване на грамотността и компетентността на родителите по въпроса. за подготовката на децата за училище.
Изтегли:
Преглед:
Проект
„Скоро на училище“
Баргатина Лариса Викторовна
Възпитател 1кв. категории
предучилищна група
MBDOU № 189 "Слънце"
Камен на Оби
2015 г
1. Паспорт на проекта
2. Вид на проекта
3. Цел, задачи и насоки на проекта
4. Принципи на изпълнение на проекта
5. Релевантност на проекта
6. Етапи на проекта
7. Очакван резултат
8. Поетапен план за изпълнение на проекта
9. Перспективи за развитие и прилагане на проекта в практиката
10. Заключение
11. Използвана литература
12. Приложение
Паспорт на проекта
Период на изпълнение: дългосрочен (септември 2015 - май 2016)
Тип проект : детско-педагогически, информационни, практически ориентирани.
Участници в проекта:предучилищни учители, деца от подготвителна група, родители.
База за изпълнение на проекта: училищна подготвителна група № 6 "Звездочка", МБДОУ "Детска градина № 189 "Слънце".
Проектът е разработен от: Баргатина Лариса Викторовна, възпитател първа квалификационна категория.
Основна образователна област: социално и комуникативно развитие.
Интегриране на образователни области: когнитивно развитие, развитие на речта, художествено и естетическо развитие, физическо развитие.
Цел на проекта: Стимулиране на развитието на познавателната активност и активността на децата. Повишаване на интереса към училище и формиране на положително отношение към предстоящото обучение сред децата от подготвителната група, подготовка за приемане на нова социална позиция на „ученик“, повишаване на грамотността и компетентността на родителите по въпроса. за подготовката на децата за училище.
Принципи за изпълнение на проекта:
Ученически ориентиран подход в целенасочения процес на възпитаване на положително отношение към училището;
Научно обоснована комбинация от различни дейности;
Единство на съдържанието на формите и методите на работа;
Принципът на съвместно творчество на деца, учители и родители;
Принципът на достъпност;
Принципът на последователност и последователност.
Насоки на проекта за съвместни дейности с деца:
1. Намаляване на въздействието на психологическия стрес преди училище
2. Формиране на умения за образователно сътрудничество: способността да преговаряте, да обменяте мнения, да разбирате и оценявате себе си и другите
3. Развитие на речта и фината моторика
4. Развитие на фонематичен слух, анализ, синтез. Подготовка за ограмотяване
5. Развитие на елементарни математически представи.
Взаимодействие с родителите.
Цели на проекта:
1. Организация на процеса на обучение, възпитание и развитие на децата на етапа на предучилищното образование, като се вземат предвид нуждите и възможностите на децата от тази възраст.
2. Укрепване и развитие на емоционално положителното отношение на детето към училището, желанието за учене.
3. Формиране на социални качества на личността на бъдещия първокласник, необходими за успешна адаптация в училище.
Уместност на проекта:
Животът на дете, което влиза в училище, е изцяло преустроен! В училище детето навлиза в нови социални условия. Обичайният му начин на живот се променя, възникват нови отношения с хората. Промяната на средата може да бъде придружена от повишаване на тревожността, намаляване на активността. Резултатът от това може да бъде появата на неадекватни адаптационни механизми, които обикновено се наричат училищна дезадаптация. Как да помогнем на детето да се адаптира към нова житейска ситуация? Учителят и родителите са заинтересовани децата да навлязат по-бързо и по-лесно в училищния живот, така че високото ниво на тревожност да отстъпи място на положителните емоции, свързани с училището. Съвременният учител трябва да стане по-мъдър и по-близо до детето, така че ученето да стане ценно и позитивно и да допринесе за личностното развитие на детето, както и за установяване на положителен емоционален контакт между бъдещия ученик и неговия първи учител.
Различните деца преживяват този период от живота по различен начин. При някои привикването към дългите ежедневни дейности протича гладко. Такова дете спокойно и без капризи отиде на детска градина и сега ще учи добре и с ентусиазъм в училище. Ежедневните дълги упражнения са уморителни, устойчивостта на стрес намалява и напрежението се увеличава. Сънят може да бъде нарушен, апетитът е нарушен. Резултатът може да бъде загуба на тегло и температурни колебания. Ето защо е необходимо да се разбере добре дали детето е готово да ходи на училище. Да си готов за училище не означава да можеш да четеш и пишеш, необходимо е да си психологически готов за училище!
Отношението на детето към училището се формира още преди да тръгне на него. И тук важна роля играе информацията за училището и начина, по който то се представя от родителите и учителите в детската градина. Родителите се опитват да създадат емоционално привлекателен образ на училището: „Ще бъдеш отличен ученик“, „Ще намериш нови приятели“, „Учителите обичат умни хора като теб“. Възрастните смятат, че по този начин възпитават у детето заинтересовано отношение към училището. В действителност дете, настроено на радостна вълнуваща дейност, след като е изпитало дори незначителни, негативни емоции (негодуване, ревност, завист, раздразнение), може да загуби интерес към ученето за дълго време. Училището дава много поводи за подобни емоции: неуспехи на фона на привиден общ успех, трудности в намирането на приятели сред съучениците, несъответствие между оценката на учителя и обичайната родителска похвала и т.н. Не е тайна, че броят на изостаналите ученици сред по-младите ученици се е увеличил в едно модерно училище. Има няколко причини за това и една от тях е недостатъчното ниво на формиране на мотивационна готовност за обучение на деца на 6-7 години. Мотивационната готовност се проявява в желанието на детето за учене, в познавателния интерес към околната среда, в развитието на интелектуалния потенциал. Тя не възниква спонтанно при децата, тя се формира постепенно и, най-важното, изисква компетентното ръководство на възрастни - родители и учители. Трябва да се отбележи, че в момента първокласниците са по-слабо развити от своите връстници в средата на миналия век, тъй като психологическата готовност не се формира в училищни класове. Родителите играят важна роля в подготовката на децата за училище, но не всички знаят как правилно да подготвят детето за бъдещия училищен живот. Основната причина за грешките на родителите при подготовката на децата за училище е недостатъчното ниво на образователна култура на семейството.
Повечето учители и родители обръщат внимание на интелектуалната готовност на детето за училище. Въпреки това, високото ниво на интелектуално развитие на децата не винаги съвпада с личната им готовност за училище; децата не са формирали положително отношение към нов начин на живот, предстоящи промени в условията, правилата, изискванията, което е показател за отношението им към училището. Това се обяснява и с факта, че нашите деца играят все по-малко традиционни игри (ролеви, образователни, игри с правила, дидактически, по-рядко занимаващи се с конструиране, моделиране, рисуване, апликиране. Всички видове детски дейности се заменят с компютърни игри , Родителите са склонни да започнат системно обучение на детето си възможно най-рано и освен в детската градина, те могат да бъдат водени в спортни секции, музикално училище, художествено ателие и др. Те не знаят какво е образование, кое , като правило, се свежда до развиване на умения и способности в определена област, не допринася за умственото развитие на детето. Психологическата готовност за училище е психологическите предпоставки за овладяване на образователни дейности, които се формират в рамките на водещата дейност, т.е. , в играта. Формирането на готовност за училище се дължи преди всичко на формирането на детето като субект на достъпни видове детски дейности: игри, знания, комуникация, предметно-трудови, артистични дейности сти. Пълната готовност на детето да учи в училище действа, от една страна, като своеобразен показател за постиженията на личностното му развитие в предучилищния период, а от друга страна, като основно ниво за усвояване на училищната програма и като показател за готовност за приемане на позицията на субекта на учебната дейност.
Образователната дейност е трудна за дете в предучилищна възраст и автоматично преминаване към нея без предварителна подготовка на детето просто не е възможно. Но подготовката е необходима не само на детето, но и на неговите родители, особено на тези, на които първото дете тръгва на училище. Как да настроите дете да учи? Как да изберете основно образование (коя образователна програма) от многото предлагани, като се фокусирате върху характеристиките и способностите на вашето дете? Как можете да намалите тревожността в себе си и детето си? Какви „правилни“ обувки и раница трябва да избере първокласникът, за да поддържа здравето си?
Проектът „Скоро на училище“ е разработен и подготвен за съвместни дейности на родители и деца от подготвителната група за училище. Този проект ще бъде полезен в работата на възпитателите на подготвителни групи, както и на родителите, за да се повиши компетентността на родителите по въпросите на предучилищната подготовка на децата. Представеният материал включва използването на различни форми и методи на работа: създаване на предметно-развиваща среда, педагогическо обучение на родителите. Провеждането на целенасочена работа в детската градина за възпитание на положително отношение към училище у децата от подготвителната група допринася за повишаване на социалната и познавателна активност, целенасоченото формиране на интегративни качества у тях, необходими за успешното включване на децата в училищния живот.
Етапи на работа по проекта:
I етап - диагностично-аналитичен (септември 2015 г.)
Идентифициране на проблема, формулиране на целта и задачите на проекта, определяне на начина на неговото изпълнение.
II етап - изпълнение на проекта (октомври 2015 - април 2016)
Разработване на съдържанието на дейностите и организация на работата по изпълнението на проекта.
Етап III - финал (май 2016 г.)
Защита на проекта под формата на свободно време "Страна на знанието".
Създаване на презентация "Първи клас!"
Изработка на папка с материали по проекта.
Очакван резултат:
Децата имат правилни и ясни представи и знания за училището;
Формиране на образователния и социален мотив на учебната дейност;
Емоционално положително отношение към училището.
Поетапен план за изпълнение на проекта:
I етап – диагностично-аналитичен (септември 2015 г.)
II етап – изпълнение на проекта (октомври 2015 г. – април 2016 г.)
1. NOD:
- Съставяне на история на тема: „Екскурзия до училището“;
- Рисуване на тема: „Училище”;
- Дизайн на тема: "Портфолио".
2. 1. Ролеви игри: „Училище“, „Магазин. Ученически стоки»;
2.2. Дидактически игри на училищна тема.
2.3. Дидактически и пръстови игри, насочени към подготовка на ръката за писане.
2.4. Решаване на пъзели, шаради, кръстословици на тема: "Училище".
3. Запознаване с поговорките и поговорките на руския народ за учението, труда и книгите.
4. Запомняне на стихове за училището и училищния живот.
5. Запознаване на децата с литературни произведения за училищния живот и обучението в училище.
6. Оформяне на изложбата в книжния кът на тема: „Училище. Училищни пособия.
7. Гледане на анимационни филми "Маша отива на училище", "Горско училище".
8. Истории на учители, показващи илюстрации за училището, учителите и училищните правила;
9. Разговори за училището, режима, правилата за поведение в училище, отношението към ученето и оценките и др.
10. Изложба на фотоматериали от семейни архиви "Моите родители са ученици."
11. Слушане и запомняне на песни за училище.
12. Поредица от класове "Играем, пишем, четем."
13. Занимания в кръжоци "АБВГДейка", "Весела математика", с логопед.
14. Дизайн на страници за книгата-домашна "ABC".
2. Дейности:
2.1. Ден на бащата („Това е моят татко!“ в подготовка) (октомври).
2.2. Ден на майката (семеен творчески конкурс „Майка е занаятчия!“ Посветен на Деня на майката) (октомври).
2.3. Мини-проект "Зимушка-зима" (декември).
2.4. „Има такава професия - да защитаваш Родината“ (спортен и музикален фестивал „Нашите защитници“) (23 февруари).
2.6. Свободно време "Страна на знанието" (май)
Етап III – финал (май 2015 г.)
събития:
1. Защита на проекта под формата на свободно време "Страна на знанието".
2. Изготвяне на презентацията на проекта „Първи клас!“.
3. Изработване на папка с материали по проекта.
Перспективи за развитие и приложение на проекта
в образователната практика
Практическо значение:
Практическото значение на проекта „Скоро на училище“ в детската градина е да подготви децата за училище. Проектът е допълнение и продължение на ранния опит за работа с деца и родители от предучилищна група.
В хода на изпълнението на проекта се предвижда тясно взаимодействие между възпитатели и родители за формиране на подготвителна група за съзнателна мотивация за учене у децата. В процеса на сътрудничество родителите са активни и ефективни участници в образователния процес. Този проект ще обогати представите на децата за училището и учителската професия. Такава съвместна работа и благоприятни условия за успешното развитие на детето допринасят за пълноценна, хармонично развита личност. Подобряване на педагогическата култура на родителите по въпросите на успешното преминаване на децата към ново ниво на образование.
Обобщеният трудов стаж може да се използва от широк кръг преподаватели.
Заключение.
Обобщавайки резултатите от работата по разработването на проекта „Скоро на училище“, може да се отбележи, че работата в тази област е наистина необходима и носи резултати. Проектът показва системата на работа с деца и разкрива съдържанието на основните форми на взаимодействие със семейството.
На първо място се обръща внимание на личностната готовност на детето за училище, мотивационната му готовност.
Библиография:
1. Bure R. S. Подготовка на децата за училище: Книга. За учител на деца градина. - М.: Просвещение, 1987
2. Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л. и др. Подготвям се за училище (популярно ръководство за родители и учители) - Ярославъл: Академия за развитие, 2000 г. - 33 с.
3. Губатова Л. Н. Психологическа подкрепа на процеса на подготовка на деца от предучилищна възраст за систематично обучение. // Предучилищна педагогика - 2010, No1
4. Пазухина И. А. Ходим на училище с радост! //Предучилищна педагогика №4 2010г
5. Вашето дете ходи на училище: Тренировки и страхове на деца и родители / Т. Б. Анисимова - Ростов н / Д: Феникс, 2005 г.
6. Громова Т. В. Приказна подготовка за истинско училище - М .: Битие. 2003 г
7. Бурухина А. Ф. "Карикатури в образователната работа с деца" - списание "Педагог на предучилищна образователна институция" 2012 г.
8. Павлов И. В. Искам да уча! Родители за психологическата подготовка на детето за училище в Санкт Петербург. : Реч, 2008
9. Панфилова М. А. Горско училище. : Поправителни приказки и настолна игра за деца в предучилищна възраст и по-малки ученици. М. : ТЦ "Сфера", 2002
10. Качигина Л.Б. „Създаване на условия за подготовка на по-възрастни деца в предучилищна възраст за образователни дейности“ - списание „Възпитател на предучилищна образователна институция“ № 4 / 2013 г.
11. Илина MN Подготовка за училище: разработване на тестове и упражнения. - Санкт Петербург. : Питър, 2004.-205с.
12. Павлова Т. Л. Диагностика на готовността на детето за училище. - М. : TC Sphere, 2007.-128s.
13. Яковлева Н. Г. Психологическа помощ на дете в предучилищна възраст. - Санкт Петербург. Разказ от: Valerie SPD; М. : TC Sphere, 2002, - 112s.
14. Качигина Л.Б. „Създаване на условия за подготовка на по-възрастни деца в предучилищна възраст за образователни дейности“ - списание „Възпитател на предучилищна образователна институция“ № 4 / 2013 г.
15. Астафиева Е.О. „Играем, четем, пишем“ - „Детство-Преса“, 2004, - 63s.
16. Приблизителна обща образователна програма за предучилищно образование "От раждането до училище", редактирана от Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Василиева.
17. Програмата на кръга "Весела математика", автор-разработчик: Баргатина Л.В.
19. Групов проект "Бебето и книгата", автор-разработчик: Баргатина Л.В.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Организация на занятия по проект "Скоро на училище"
(31 урока - 1 път седмично)
Комплексът от класове включва следните блокове
1 блок: "Въведение в училищния живот"
Цел:
Да даде на бъдещия първокласник представа за образа на истински ученик. Преподайте научаване на умения за сътрудничество. Овладейте взаимоотношенията: способността да преговаряте, да обменяте мнения, да разбирате и оценявате един друг и себе си по начина, по който го правят „истинските ученици“. Запознайте детето с „атрибутите на училищния живот“. Уверете се, че детето се запознава с училищното пространство, новата организация на времето, правилата за поведение;
Да преподава комуникация и сътрудничество чрез материала на дидактическа игра за проектиране, класифициране, разсъждение, запаметяване, внимание;
Да се формира наличието на първоначално ниво на знания и умения; нивото на предпоставки за образователна дейност: способността внимателно и точно да следва последователните инструкции на възрастен, да действа независимо по неговите инструкции, да се съсредоточи върху система от условия на задачата: нивото на развитие на паметта, въображението, визуално-фигуративното мислене, което служи като основа за последващото пълно развитие на логическото мислене, овладяването на учебния материал. В областта на структурните компоненти на развитието на личността - нивото на формиране на взаимоотношения с възрастни, произвол, формиране на взаимоотношения с връстници, адекватност на самочувствието, въз основа на което се определя степента на готовност на децата за училище, определя се нивото на мотивация.
Тематичен план на урока на 1-ви блок "Въведение в училищния живот"
Тема на урока | Цел на урока |
|
Ученик и предучилищна възраст | Създаване на условия за предварително осъзнаване от децата на бъдещия им статус на ученик. Въведете училищното правило „Готови за урока“, „Урокът свърши“. Научете хоров отговор и верижен отговор. Да запознае децата с нормата на училищната комуникация, да изясни възможностите за училищна комуникация, да въведе правилото „Вдигната ръка“. |
|
Защо ходят на училище | Създаване на условия за реализация на бъдещия нов статус на децата. |
|
Да се научим да работим заедно | създаване на условия децата да реализират бъдещия си нов статус. |
Блок 2: класове в кръга "Весела математика"
Цел:
Формиране на основите на логическото мислене, развитието и развитието на логическите способности: сравнение, обобщение, абстракция, правене на изводи, правене на преценки;
Развивайте реч и комуникационни умения
В уроците от 2-ри блок бъдещите първокласници пътуват из страната на числата и знаците, запознават се с „вълшебните клетки“, изучават игри на открито с математически задачи. децасе учат съпоставят цветовете, определят формата на обектите, като използват геометрични фигури като стандарт, навигират в количествените характеристики на обектите, броят обекти в рамките на 10, навигират в пространството. Подготовката за изучаване на математика се осъществява в три направления: формиране на основни умения, които са в основата на математическите понятия, изучавани в началното училище; формирането на логически умения, които са в основата на формирането на понятието за число; подготовка за работа със знаци.
Тематичен план
Тема на урока | Цел на урока |
|
Брой на ухо, брои на пипане. Броене на предмети с отворени и затворени очи. | Изразете в речта признаци на прилики и разлики между отделни обекти и агрегати. |
|
Бройте нагоре и надолу в рамките на 10. | Редно и ритмично броене. |
|
Представи за елементарни геометрични фигури. | Познайте имената на геом. фигури и да можете да ги различавате. |
|
Ориентация върху лист хартия в клетка (наляво, надясно, горе, долу, от, до, горе, долу). | Пространствена ориентация по клетки. |
|
Установяване на последователност от събития. Последователност на дните в седмицата. | Ориентация във времето. |
|
Сравнение на броя на елементите на визуална основа. | Съотношението на броя на елементите между две групи. |
|
Съставяне на фигури от части и разделяне на фигури на части. | Проектиране на фигури по зададен модел. |
|
Установяване на еквивалентността на две групи чрез сдвояване (равни - не равни). | Сравнение на обекти в групи от различни числа. |
Блок 3: "Основи на грамотността"
(включва класове в кръжока "ABVGDeyka" и класове с логопед)
Цел:
Формиране и развитие на фонематичен слух, разширяване на речниковия запас, обогатяване на активния речник, формиране на правилно звуково произношение, звукова култура на речта; способността да се съставят прости истории;
Да формира и фиксира правилния захват на молива у детето; развиват фините двигателни умения на ръцете; упражняване на ориентация върху равнината на листа.
В уроците от този блок се използват игри с думи, по време на които децата придобиват умения за флексия и словообразуване, лексикална и граматична съвместимост на думите и овладяват структурата на изречението. Основната цел на този курс е развитието на уменията за говорене и слушане, обогатяване на активния, пасивния и потенциалния речников запас на детето.
Тематичен план на урока на блок 3 "Основи на грамотността"
Тема на урока | Цел на урока |
|
И днес имаме зеле! Излюпване (зеленчуци). | Запознаване с правилата за люпене. |
|
Запознаване с тетрадката с редове. Тясна линия. Писмо от прави къси редове. Рими | Развитието на правилното дишане в разговорната реч, запознаване с владетеля. |
|
Буквата е къси редове със заоблено дъно. Звукови игри. | Развитие на фонематичен слух и бдителност. |
|
Буквата е къси редове със заоблен връх. В света на звуците и буквите. | Корелация на звуци и знаци. |
|
Буква от права дълга линия с примка в долната част. Руски приказки за митологични герои. Брауни. | Запознаване с руския фолклор. Продължаване на люпенето. |
|
Ориентация върху разграфена хартия. Играта "Пътят към къщата" | Определяне на дясната и лявата страна на обект. |
|
Реч (устна и писмена) – общо представяне. Щриховка-копиране. | Уточняване, обогатяване и активизиране на речника на децата. |
|
изречение и дума. Играта "Думите са различни." | Развитието на вниманието при децата към звуковата страна на звуковата реч (собствена и чужда) |
ПЛАН ЗА УРОК №1 „ОПОЗНАЙТЕ“
Цел: Да се запознаят децата с учителя и един с друг, да се въведе правилото „Вдигната ръка“.
Поздравления.
Разказ на учителя за себе си.
Опознаване на децата.
Игра със снежни топки
Запознаване с помещенията (класната стая).
Споделяне на първи впечатления от училището в рисунки и устно.
Въпроси за дискусия: Какво е училище? Какво харесваш? Какво не харесвам?
С появата на училище статусът на детето в предучилищна възраст се променя. Какво означава да си студент. Каква е разликата между ученик и предучилищна възраст. Какви отговорности се появяват с промяна в статуса на дете в предучилищна възраст. Темата на следващия урок.
УРОК 1
Тема: Запознанство.
Задачи: организира запознаване на децата помежду си и с учителя; в съвместна дискусия разработете училищно правило „Вдигната ръка“ за алтернативни твърдения.
Оборудване: играчка-персонаж "Учител", знак "Вдигната ръка"; персонализирани медали за всяко дете, мека играчка като уж символ на класа.
Напредък на урока
„Учителят“ се среща с децата, предлага им да седнат на столовете, които стоят „наоколо“ и сяда с децата.
"Учител": - Здравейте деца! много се радвам да се запознаем Хайде да играем? Пляскайте с ръце, ако сте съгласни.
Къде сме с теб?
Кой сезон е сега?
Искаш ли да ме опознаеш по-добре?
"Учител": - Казвам се Мария Ивановна. Ако забравите името ми, елате при мен и попитайте. Добре? Аз съм вашият първи учител. От дете мечтаех да стана учител. Аз много харесвам децата. Имам домашни любимци две котки. Обичам сладолед. Не обичам кавги и битки. Най-голямата ми страст е рисуването. Ще учим заедно и винаги ще се радвам да ви помогна.
Ще ти кажа всичко:
Защо се случва гръм
И за севера, и за юга,
И за всичко, което е наоколо
За мечката, за лисицата
И за горските плодове.
Ще те науча да рисуваш
Строи, шие и бродира.
"Учител": - Какво е училище?(Отговорите на децата.) Точно така!
Педагог: Нека да погледнем момчета.училищна презентация.
"Учител": - Училището е прекрасен дворец на знанието,с уроци открития, ученици и тетрадки, учители и съученици. Тук ще се запознаете с удивителния свят на знанието, ще научите много.
Педагог: - Сега е време Мария Ивановна да ви опознае.
"Учител": - Сега ще застана в центъра на кръга и тези, които извикам, ще тичат към мен, Внимавайте! И така, нека започнем:
Момчетата тичат към мен.(Момчетата се приближават до учителя, който държи играчка в ръцете си)- Благодаря ви момчета, седнете.
Момичетата тичат към мен.
Тези със сивите очи тичат към мен.
Тези, които обичат сладолед, тичат при мен.
Тези, които имат лъкове, тичат към мен.
Тези, които живеят на улица Ползунов, тичат при мен.
При мен тичат тези, които ще учат в 1-ви клас.
(Всички деца се приближават до учителя, той ги прегръща.)
Това е страхотно, сега разбрах кой от вас обича сладолед и кой има сиви очи.
"Учител": - Сега ще броя до три, а вие всички заедно ще кажете имената си на глас.
сделка? Едно две три! Нищо не разбрах, някакво "Wa-wah"!
Да станем по-шумни! Едно две три!
Педагог: - Момчета, какво има, защо учителката - Мария Ивановна не чува имената ви? Какво да правя?
Децата предлагат различни варианти. Първо трябва да се опитаме да изразим всичко, освен вдигнатата ръка. По време на дискусията учителят насочва децата към това правило.
Педагог: - Слушайте, деца, какво ни предлага .... - Да вдигна ръка? Момчета, нека се опитаме да се запознаем по този начин: ако искате да отговорите, вдигнете ръка. Покажете как да вдигнете ръката си. Как иначе можете да вдигнете ръка, деца? Нека изберем най-удобния начин да вдигнете ръката си (въведение със знак).
(Така заедно с децата създадохме ново правило и веднага уговорихме неговото прилагане.)
Педагог: Защо имаме нужда от това правило? (Да бъдеш запознат).
Учител: - Да опитаме. Кой иска да ни каже името си?
(Учителят пита три или четири деца, използвайки новото правило)
Педагог: - Момчета, харесва ли ви да работите по новото правило? Значи се съгласяваме да го приемем в живота си?
обучение
Момче, как се казваш?
Учителят посочва знака и очаква от детето не отговор, а вдигната ръка. Ако детето веднага отговори, то пита децата:
Правилно ли ... отговори на въпроса? Той изпълни ли задачата ми?
Хайде пак?
Момче, как се казваш?
Хареса ли ти да отговаряшучилищен начин?
Какво правят учениците, когато искат да отговорят? И можете да се срещнете по различни начини. Можете да се срещнете по време на играта. Искам да опитам?
Игра със снежни топки
"Учител": - Сега ще си кажа името. Даша седи отляво и преди да каже името си, ще каже моето. Този, който седи зад Даша, първо ще извика моето име, след това нейното и едва след това своето. И така нататък. Това означава, че този, който ще говори последен, първо ще трябва да назове всички имена по ред, а едва след това своето, и още нещо: когато произнасяте нечие име. Трябва да погледнете този човек в очите.
"Учител": - Добре ли играхме?
"Възпитател": Момчета, време е да се сбогуваме. Ще върнем нашата учителка Мария Ивановна на нейното място, на рафта.
Обобщение на урока
Момчета, в нашата детска градина аз водя часове, а учителят в училище ...
Какво е нашето училище сега?
Кога трябва да вдигнете ръка?
Защо хората се срещат?
Какво можете да направите, ако забравите името на някого?
Беше ли интересно?
ПЛАН ЗА УРОК № 2 „Ученик и предучилищна възраст. Аз съм ученик"
Цел: Осъзнаване на новия статус на ученика.
Запознайте се с училищните правила и правилата за учтивост
Запознайте децата с училищното пространство.
Всичко е ново за бъдещия първокласник: деца, стая за класове, нов статус, учител. И нови форми на взаимодействие. Необходимо е да се покаже, научи и покаже как да се използва новата норма на комуникация - мълчаливият избор на респондента, за да се изяснят възможностите за човешка комуникация.
ДЕЙНОСТ #2
Тема: Ученик и предучилищна възраст. Аз съм ученик.
Цел : Осъзнаване на новия статус на ученика. Запознайте се с училищните правила и правилата за учтивост. Запознайте децата с училищното пространство.
Задачи: Запознаване с училищното пространство.Покажете по игрив начин разликата между статуса на ученик и дете в предучилищна възраст. Запознайте се с правата и задълженията на ученика.
Оборудване : Правата и задълженията на ученика,карикатура за ученици.
Напредък на урока
Възпитателят и герой-играчка „Учител“ се среща с децата, предлага да седнат на столовете, които стоят „наоколо“ и сяда с децата.
"учител" : - Здравейте деца! много се радвам да се запознаем Дълго мислих как да започнем нашия урок и реших да ви прочета едно стихотворение.
И Кондратиева "Здравей"(учителят чете)
Здравейте!-
Кажете на човека.
Здравейте!-
Той се усмихва в отговор.
И вероятно
Няма да ходи до аптеката
И ще бъде здрав дълги години.
Когато хората казват „Здравей“, те не само се поздравяват, но и си пожелават здраве. Всяка среща започва с поздрав.
Какви думи за поздрав знаете?
(разказът на учителя за различните начини на поздрав: поклон, сваляне на шапка, ръкостискане, реверанс, дава кратка историческа информация за появата на тези форми на поздрав; кани децата да се ръкуват с момчета, момичета сядат в реверанс ).
Знаете ли как да поздравите в училище? Да опитаме.
(Децата предлагат различни варианти.)
Знаете ли за мълчаливия поздрав? (опции за деца)
За да кажете мълчаливо здравей, трябва да застанете до масата, но как се наричат масите в училище? (партии). Нека се опитаме да кажем здравей като ученици.
УЧИЛИЩНИЦИ ПРЕДУЧИЛИЩНА
Момчета, след една година ще отидете в 1 клас за първи път. Кажи ми как ще се казваш? (ученици, първокласници).
Какво правиш сега, преди да стигнеш до училище? Как се казваш? (деца в предучилищна възраст)
Преди да отидете на училище, вие се наричате деца в предучилищна възраст. Кажете ми каква е разликата между ученици и деца в предучилищна възраст? (учениците се различават от предучилищните по това, че ходят на училище, учат в класната стая, пишат домашни у дома.
Какво правят децата в предучилищна възраст? (играя, тичам).
Може ли ученик да играе и да тича?
Всъщност ученикът може също да играе и да тича. Ще ви кажа една малка тайна: всеки от вас понякога може да се държи като ученик, а понякога като дете в предучилищна възраст. Просто трябва да знаете кога трябва да се държите като ученици и кога можете да се превърнете отново в предучилищна възраст.
Сега ще назова различни ситуации, а вие помислете как трябва да се държите в тази ситуация - като ученик или като дете в предучилищна възраст. Който иска да отговори, вдига ръка и чака да го попитам. Ще изпълним тази задача като ученици и ще използваме правилото „вдигната ръка“.
"учител" : - На урока, на разходка, у дома. При подготовката на уроците. По време на почивка. В училищното кафене. Докато играе футбол. С приятели. В училищната библиотека.
Играта "Морето се тревожи веднъж"
"учител" : - „Много ви благодаря, справихте се страхотно с тази трудна задача. Знаете кога можете да се държите като ученик и кога - като дете в предучилищна възраст. Сега нека видим дали можете бързо да се превърнете от ученик в предучилищна възраст и обратно. Сега ще играем игра, която много от вас вероятно знаят. Тази игра се казва „Морето се тревожи, пъти“, но ние ще я играем по специален начин. Вместо морска фигура ще изобразим фигурите на ученик и дете в предучилищна възраст. Шофьорът ще каже: „Морето се тревожи, едно, морето се тревожи, две, морето се тревожи, три, фигурата на ученик (или дете в предучилищна възраст) замръзва на място.“ Докато морето се тревожи, можете да се разхождате и върху думата "замразяване" трябва да замръзнете, изобразявайки посочената фигура. Шофьорът избира най-ученика или най-предучилищния предучилищник. Аз ще бъда първия шофьор. Моля, стани и ела при мен.
Можете да усложните задачата, като назовавате не ролите на ученик или предучилищна възраст, а различни ситуации от живота на децата: в класната стая, у дома с мама и т.
"учител" : - „Прекрасно, вие отлично знаете как да се превърнете от ученик в предучилищна възраст и обратно. А сега нека проверим дали знаете как се държи един ученик в училище. Моля, застанете в кръг и чуйте стихотворението на Т. Пушкарева.
ВРЕДНИ СЪВЕТИ ЗА ПЪРВИ КЛАСНИЦИ
Когато за първи път дойдете на училище
Веднага, веднага започнете с футбола,
Нека вместо топката имате куфарче,
И вместо порта - вашата училищна врата.
Тогава би било хубаво да се караме малко,
Бутайте някого и му се смейте.
Тебешир върху стола на съседа да пише,
Нещо неприятно за цапане на тетрадка.
Когато сте се забавлявали,
Спокойно, с крака на бюрото, легнете.
Толкова е хубаво да спиш в час
Или мечтайте за нещо!
Как ви харесаха тези съвети!
Моля, кажете ми една тайна.
"учител" : - Какво има в тези съвети - майтап?
Кажете ми как трябва да се държат учениците?
(В хода на разговора се изразяват правата и задълженията на ученика.)
Игра "Познай"
Деца, мислите ли, че вече знаете много за училището и учениците? Тогава нека да играем на играта Guess. Сега ще нарисувате ученик или дете в предучилищна възраст на лист хартия. Но кого точно ще нарисувате е ваша тайна. Децата в групи ще трябва да отгатнат тази тайна. сделка?
Децата рисуват сами.
"учител" : - Предлагам ви да гледате анимационен филм за ученици, съгласни ли сте?
Обобщение на урока
Упражнение "Пиктограми"
Цел: да развият способността да анализират своите емоционални преживявания през целия урок.
болногледач използвайки пиктограми, той кани децата да си спомнят как се е променило настроението им по време на урока, да изберат лице, което отразява състоянието им след урока, и да обяснят защо всеки е избрал точно това, което е избрал.
ПЛАН НА УРОК №3. „Формуляр за устен отговор“
Цел: да покаже на децата две възможни форми на реакция: индивидуална и групова; въвеждат знаците „Аз” и „Припев”.
Научете хоров отговор и верижен отговор.
Избор на поздрав.
Продължете да четете правилата.
Форми за устен отговор: "хор", "верига".
Въвеждане на знаци: "хор", "верига".
Упражнение по прилагане на правила и знаци.
Огромна роля в развитието и възпитанието на детето принадлежи на играта - най-важният вид дейност. Това е ефективно средство за формиране на личността, нейните морални и волеви качества; необходимостта от взаимодействие със света и със света се реализира в играта. Всяко дете трябва да участва в колективни игри, децата трябва да усещат и разбират, че е интересно да играят и учат заедно. По време на играта се формират неговите положителни личностни черти, развиват се когнитивните му способности, формират се положителни комуникативни умения и тяхното затвърждаване.
ДЕЙНОСТ #3
Тема: Форма за устен отговор
Цел : покажете на децата две възможни форми на отговор: индивидуална и групова; въведете знаците "I" и "Chorus"
Оборудване: топка, знаци "Аз" и "Припев", поръчки, детски рисунки на тема "Какво обичам."
Напредък на урока
"Учител": - Здравейте деца! Да започнем урока си по училищен начин тихо, спокойно. А това означава, че имаме достатъчно време за решаване на загадки.
Създаване на проблемна ситуация
Учителят прави гатанки и провокира децата към шумни отговори.
Лекува малки деца
Лекува птици и животни
Гледа през очилата си
Добър доктор... (Айболит)
Заедно с Карлсън
Скача от покриви
Нашият палав ... (Бебе)
Тя е красива и сладка
Името й идва от думата "пепел". (Пепеляшка)
"Учител": - Какво мислите, момчета, защо настроението ми се влоши?
(деца: вдигахме шум)
"Учител": - Защо стана така?
"Учител": - Какво да правя? Как са учениците?
(Децата обсъждат ситуацията и стигат до извода, че в училище понякога е необходимо да отговаряте всички заедно, т.е. в хор.)
Учителят представя знаците „Припев“ и „Аз“.
Упражнение в прилагането на знаците "Хор" и "Аз"
"Учител": - Сега ще ви задам въпроси и ще ви покажа един от тези знаци. Гледайте внимателно кога трябва да отговорите в хор и кога да вдигнете ръка и да отговорите един по един. (Учителят задава въпроси и показва един от знаците)
Как се казваше приказният герой, който баба и дядо направиха от тесто? ("Припев")
Вярно ли е, че Колобок успя да се измъкне и от заека, и от мечката? ("Припев")
Какви приказни герои познавате? ("аз")
Вярно ли е, че жирафът има най-дългата шия? ("Припев")
„Учител“ показва картината.
- Кажете името на този герой в хор! Как разбра да отговаряш в хор? Не ти показах никаква значка. Колко си внимателен! Всъщност, ако внимателно слушате задачата, можете да определите как точно да отговорите: в хор или един по един.
Игра за внимание
Педагог: - Нека да играем и да определим: кой е най-внимателен. Ще задам въпрос и ще хвърля топката. Ако на въпроса трябва да се отговори в хор, ти клякаш и отговаряш на въпроса, тогава няма да мога да хвърля топката на никого. Ако задам въпрос и трябва да ми отговори един човек, хвърлям топката на някой, който знае отговора и ми показва със знак, че е готов да отговори.
Кой знае кое време на годината е?
Кажете в хор: колко месеца има една година?
Кой знае защо птиците летят към по-топлите страни през есента?
Играта "Пчели"
Педагог: - Кой видя пчелите? Какво правят?
Всички пчели еднакви ли са или не?
Сега ще бъдете пчели. Пчелите знаят как да действат при повикване. Пчели, слушайте ме внимателно: аз ще ви защитя. Когато всичко е наред, ще дам едно обаждане - можете спокойно да събирате сладък нектар от цветята. Ако внезапно забележа нещо подозрително, ще се обадя два пъти, отивате заедно. Ако пристигнат дроновете, ще дам три обаждания - трябва да млъкнете, да спрете да бръмчите.
Упражнение за използване на знаците "Вдигната ръка" и "Припев"
Педагог: - Сега ще те тествам.
Нека проверим как можете да работите върху знаците и . Ще ви задам гатанки и ще покажа какъв отговор очаквам от вас: хоров или индивидуален.
Четиридесет дрехи и всички без закопчалки. (глава зеле)
Сито виси, не е усукано на ръка. (уеб)
Малък, отдалечен, мина през земята, намери червена шапка. (гъба манатарка)
Две майки имат пет сина, всичките на едно и също име. (ръка, пръсти)
Двама братя живеят отсреща, но не се виждат. (очи)
Обобщение на урока
"Учител": - Какво научихте днес? Колко полезно е новото училищно правило? Какви нови неща научихте един за друг?
ПЛАН НА УРОК №4. Играем, говорим, учим заедно.
Сдвоена форма на работа
Цел: Да се повторят правилата за честна и приятелска игра.
Научете се да взаимодействате по двойки
Фиксирайте правилата за общуване по двойки, правилата за съвместни дейности.
Игри "Огледало"
Възможността за самоизява на човек се състои в способността да: преживява, чувства. Как да изразите съгласието или недоволството си, за да не обидите другия. Как да установите отношения на доверие с другите. Как да подобрим настроението. Това е важно за детето. той живее с емоции и да ги научиш да ги управляваш е огромен труд и изкуство.
ДЕЙНОСТ #4
Тема: Играем, говорим, учим заедно.
Цел : Повторете правилата за честна и приятелска игра, формирайте етични стандарти на взаимоотношения чрез работа по двойки; развиват вниманието, въображението, логическото мислене.
Оборудване: табели „Вдигната ръка” и „Припев”, нова табела „Ние”;цветни билети за разпределение на децата по групи, пликове от зайче и катеричка с моркови.
Напредък на урока
"Учител": – Днес тръгваме на далечно плаване. Какъв транспорт е необходим, за да плавате по морето? Всеки пътник трябва да има билет.
Учителят раздава билети на децата.
На масите има лодки от същите цветове като билетите. Как да разберете къде е чий кораб?
деца. По цвят.
"Учител": - Моля, заемете местата си. Комфортно ли ти е?
Запознаване в групи: игра "Огледало"
Педагог: - Човек не може да направи такова плаване, затова ни трябва приятелски екип. Членовете на екипа трябва да се разбират перфектно. Сега ще проверим как сте готови за пътуването. Децата излизат в кръг, застават един срещу друг и се уговарят помежду си кой е огледало и кой се оглежда в него. Гледането в огледалото показва движението, а огледалото го повтаря. Първо учителят показва пример от играта с което и да е от децата.
Въвеждане на нов знак за взаимодействие
"Учител": - Забавлявахте ли се да играете? Но Белчонок и Харе играеха, играеха и се караха.
(учителят играе с играчки)
- Заекът и катерицата спориха чий морков е по-дълъг. Единият вика: „Моя!”, другият: „Не, мой!” Те спореха, спореха и дори се сбиха.
"Учител": - Хареса ли ви как приятелите ви спореха? Защо? Как можете да им помогнете? Нека помогнем на нещастни приятели да разрешат спора си. Как да разберете чий морков е по-дълъг? Сравнете морковите и се пригответе да отговорите.
"Учител": - Момчета, как да разбера, че сте свършили работата?
(Децата предлагат опции)
"Учител": - И предлагам да го направим още по-просто: хванете се за ръце и ги вдигнете. Нека опитаме, работихте по двойки.
Период на изпълнение: дългосрочно (септември - май).
Тип проект: психолого-педагог.
Детска възраст: подготвителна група
Участници в проекта:възпитатели, деца от подготвителна група, родители, начален учител, учител-психолог, ръководител на арт ателие.
Уместност на проекта:
Ходенето на училище е нов етап в живота на детето. Много деца с трепет и тревога и вълнение прекрачват прага на училището. В крайна сметка тяхната личност започна да заема по-значима социална позиция - ученик. Това тържествено събитие понякога е засенчено от безпокойство, страх от неизвестното. За да се избегнат негативните емоции сред първокласниците и да им се помогне да се адаптират към училище, важна роля играе информацията за училището и начина, по който го представят родителите и учителите в детската градина.
Отношението на детето към училището се формира още преди да тръгне на него. Много родители се опитват да създадат емоционално привлекателен образ на училището: „Ще бъдеш отличен ученик“, „Ще намериш нови приятели“, „Учителите обичат умни хора като теб“. Възрастните смятат, че по този начин възпитават у детето заинтересовано отношение към училището. В действителност дете, настроено на радостна вълнуваща дейност, след като е изпитало дори незначителни, негативни емоции (негодуване, ревност, завист, раздразнение), може да загуби интерес към ученето за дълго време. Училището дава много причини за подобни емоции: провали на фона на привиден общ успех, трудности при намирането на приятели сред съучениците, разминаване между оценката на учителя и обичайната родителска похвала и др.
Теоретичният анализ на педагогическата литература и данните от практиката ни убедиха да провеждаме целенасочена работа за формиране на положително отношение към училище у децата от подготвителната група, използвайки разнообразни форми и методи на работа, чрез създаване на предметно-развиваща среда, чрез педагогически обучение на родителите, взаимодействие с началните учители.
Училищно ориентираните проекти спомагат за повишаване на социалната и познавателна активност на децата, целенасоченото формиране на интегративни качества у тях, които са необходими за успешното включване на децата в училищния живот.
Цел:формиране на представи за училището и положително отношение към училищния живот.
Задачи:
За деца
1. Формиране на учебна мотивация и интерес към самия учебен процес
2. Насърчаване на развитието на творческите способности, когнитивната мотивация, интелектуалните качества на децата;
3. Развитие на комуникационни умения при взаимодействие с връстници и учител, произвол на поведение;
За учители:
Формиране на социални качества на личността на бъдещия първокласник, необходими за успешна адаптация в училище;
За родители:
Разширяване на обхвата на знанията за училищната готовност сред родителите на деца в подготвителна група
очакванеполучен резултат:
Благоприятно протичане на адаптационния училищен период.
Формиране на мотивационна готовност за училище у децата;
Повишаване на родителската компетентност при подготовката на децата за училище;
Намаляване на нивото на ситуативна тревожност сред родителите относно предстоящия преход на децата към училище.
Анализ на работата:
Диагностиката показа, че в края на учебната година всички деца имат образователно-познавателен мотив за учене; всички деца в групата са готови за училище . Проективната рисунка „Училище“ представи ефективността на извършената работа за формиране на положителен образ на училището във възприятието на бъдещите първокласници – мотивацията на всички деца е придобила оптимален характер (образователно-познавателен).
План за изпълнение на проекта
Подготвителен етап:
Подгответе в групата необходимия материал за когнитивни и продуктивни дейности;
Подгответе домашна работа за родителите, съберете необходимата информация и я подредете;
Помощ от родителите при избора на литература и настолни - печатни игри на училищна тематика;
Сътрудничество с училищната библиотека и началните учители;
Диагностика на децата в началото на годината;
Индивидуално консултиране на родители въз основа на резултатите от диагностичната готовност на децата за училище.
Главна сцена
когнитивно развитие
Разказът на учителя "Децата отидоха на училище."
Правене на гатанки, четене на поговорки, решаване на пъзели, кръстословици за училището.
Разказът на учителя „Историята на училището“.
Екскурзия до училището (посещение на урок, запознаване с учителя).
Екскурзия до библиотеката (изложба на учебници).
Интелектуална викторина "Играем - развиваме се" (психолог).
Участие в междурегионалния турнир по способности "RostOK - UnikUm".
Игрови упражнения с кръгове на Лул.
Дидактически игри: „Събери портфолио за училище“, „Чудесна чанта“, „Объркване“, „Жива седмица“, „Какво е излишно“, „Добави буква“, „Логически мъниста“, „Познай къде е скрито“, „Кога се случва?“, „Какво първо, какво след това“ и т.н.
Настолен печат: „Морска битка”, „Кой по-бързо ще стигне до целта”, „Игри с мъниста”, лото „Пригответе се за училище”, „Да съставим числа от пръчки за броене”, „Намерете съкровището на картата”, пъзели, мозайка.
Игри за моделиране на самолети: Танграм, Колумбово яйце; шах, дама.
Развитие на речта
Разговори:
„По какво се различава училището от детската градина“, „Какво знаем за училището“, „Защо трябва да учим“, „Кой учи децата?“, „Скоро ще отидем на училище“
Разговор: „Как работи библиотекарът“, „Какво знаем за библиотеката“.
Разглеждане на снимки, илюстрации за училището от миналото.
„Какъв ще бъде първият ми учебен ден?“ (фантастична история)
„Защо искам да ходя на училище“ (монолог)
Поправителни класове "Какво училище е?" (психолог)
Игри с думи: „Радио“, „Пътуване“, „Верига“, „Познай кой е приятелят ми“, „Четвъртият допълнителен“, „Знам ...“, „Телеграф“, „смяна на думи“, „Кой лети“ (бягане, скачане, ходене)”, „Запомни думите”, „Добавяне на буква” и др.
Оформяне на изложбата в книжния кът на тема: „Училище. Училищни пособия.
Четене на художествена литература (изброени по-долу)
Социално и комуникативно развитие
Сюжетно-ролеви игри:
"детска градина"
„Резултат. Училищни стоки»
"Библиотека"
Забавление: "Среща с ученици - възпитаници на детска градина." (Разглеждане на портфолио, книги, тетрадки, молив и др.)
Театрални занимания: куклен спектакъл "Натруфен човек", режисьорска игра "Червената шапчица" (за деца)
Разиграване и обсъждане на ситуациите "Училищна униформа", "Трудно ми е!", "Промяна", "Урок".
Ръчен труд "Отметка за книга" (подаръци за ученици от 4 клас), тетрадки, учебници за игра в училище, формуляри.
Ремонт на книги за деца.
Разговор „Познати и непознати хора“, „Безопасно поведение на улицата“, „Правила за работа с опасни предмети“.
Дидактически игри „Опасно – неопасно“, „Кой е излишен“, „Кои от тези хора са ти роднини“, „Подреди картинките“.
Ситуации за безопасност на живота „Паднах“, „Сам на улицата“, „Телефони за помощ“.
Художествено-естетическо развитие
Изготвяне на илюстровани книги за деца "Книги-бебета".
Колаж: "Моето бъдещо портфолио"
Дизайн на изложбата от детски рисунки „Какво харесваше в училище“
Рисуване „Картини за азбуката“, „Сбогом, детска градина“, „Училище“, „Букет за учителя“.
Моделиране "Букви", "Цифри".
Интегративен урок (художествено-естетически, познавателен) „Аз съм на училище“.
Конструкция: "Моето училище" - строителен материал (по презентация)
Самолетно моделиране - рисуване на сюжети от мозайка на училищна тема.
Физическо развитие
Игри с елементи на състезание: „Кой бързо ще мине през обръча до флагчето“, „Кой отбор ще хвърли повече топки в коша“, „Кой пръв ще стигне до средата“
Щафетни игри: „Забавно състезание“, „Щафета по двойки“, „Пътека с препятствия“, „Топка над главата“ и др.
Разговор: „Как да се грижим за дрехите си“, „Културата на хранене е сериозна работа“
Четене на "Я. Аким "Неумейка", С. Михалков "Аз самият". Н. Литвинова "Кралството на приборите за хранене".
Игри с пръсти за развитие на фината моторика.
Съвместни дейности на родители и деца
- Ориентиране в пространството: схема – маршрут „Отивам на училище“ (съвместно с родителите);
- съставяне на родословно дърво (3 - 5 поколения);
- проектираме и нарисуваме герба на семейството
- вземете снимки на родители в училищни години, семейни снимки за проектиране на портфолио от деца.
Взаимодействие между учители и семейства
Родителска среща: „Децата готови за училище“
Обучение "Моят бъдещ първокласник"
Статии и съвети в папката за родители "Какво трябва да знае едно дете, което тръгва на училище."
Консултация с психолог: „Кои аспекти на готовността за училище са особено важни“, „Съвети за родители, чиито деца се подготвят за училище“
Четене на книги за училище заедно с децата у дома.
Семинар за родители "Първи училищни трудности: как да се справим с тях?" (психолог)
Правене на бележки:
„Мамличен лист за родители на бъдещи първокласници.“
„Мъдър съвет“.
Крайният етап
За деца
Изложба на творчески рисунки на деца "Какво харесваше в училище".
За учители
Представяне на проекта: „Ние сме бъдещи ученици“ (отчет за напредъка)
Диагностична рисунка "Училище"
Диагностика на децата в края на годината.
За родители
Създайте портфолио за децата.
Наръчници и художествена литература, използвани за изпълнението на проекта.
1. В. Бардин "Подготовка на дете за училище."
2. Т.Н. Доронов "От предучилищна възраст - до училище."
3. Т.Б. Анисимов "Подготовка на дете за училище".
4. Москва "Просвещение" "Учебна литература" 1996г „Деца, пригответе се за училище.
5. С.В. Чирков "Родителски срещи в детската градина".
6. С. Соловейчик "Педагогика за всички".
7. Наръчник на учител-психолог 1, 2014 г.
Измислица:
1. Н. Некрасов "Ученик".
2. Л. Толстой "Филипо".
3. И. Лицов "Как се роди тетрадката."
4. А. Барков, Р. Сурянинов „Откъде дойде книгата“.
5. С. Маршак "Вчера и днес".
6. М.А. Панфилов "Училище".
7. А. Барто "Първокласник"
8. Л. Толстой "Истории от" Азбуката ".
9. B. Zakhoder "Тази книга се разболя."
10. Л. Барбас "Кой има нужда от пет".
11. Интернет материали (познавателна информация) и др.
Илюстративен и печатно-нагледен материал:
1. Избор на тематични снимки "Училищни пособия".
2. Подбор на илюстративен материал по темата „Училище. Минало и бъдеще".
3. Снимкови материали на тема „Нашите възпитаници”, „Хроники на семейния албум”.
4. Картини на художници:
5. Б. Кустодиев. Училище в Москва Русия. 1912 г.
6. Ф. Решетников. Отново двойка. 1951 г.
