Проблемът за безнадеждността на живота в разказа на Л. Петрушевская „Страна. Урок по историята на Л. Петрушевская "Страна" Людмила Петрушевская страна прочете

Урок по литература 9 клас по разказа на Петрушевская "Страна"

ПРЕДМЕТ: Голям град-…….. голяма самота. Според историята на Л. С. Петрушевская "Страна".ЦЕЛ: създаване на условия за задълбочаване на уменията за анализиране на художествено произведение чрез включване на различни медийни материали.

ЗАДАЧИ:

1. да се усъвършенстват уменията за анализиране на художествен текст, да се разшири образователното пространство на учениците чрез медийни средства.

2. развиват монологичната реч и критичното мислене на учениците.

3. да формира нравствените качества на личността чрез анализ на проблеми, повдигнати в медийни текстове: художествено произведение, в игрален филм.

4. да възпитава толерантността като неразделна част от комуникативната култура.

ОБОРУДВАНЕ: слайд филм, музикален съпровод, пликове с фрагменти от текст на масите.

ОЧАКВАН РЕЗУЛТАТ: развитие на активна житейска позиция на учениците чрез анализ на художествен текст.

По време на занятията

Org. Момент

Мотивационен целеви блок

A) Въведение в темата (видео за движение в голям град)

Гледахте видеото, какви асоциации имате?

Направете асоциативна серия, свързана с тази рамка.

(слайд 1)

Пред нас е животът на голям град, държава, модерно общество, което винаги е в движение.

А сега нека се опитаме да надникнем в лицата и очите на хората, които се разхождат из града.

Какво мислите, че можете да видите там?

Направете асоциативна поредица.

Направихме два реда.

Какъв проблем се изтъква?

(слайд 2)

Б) тема

Следователно темата на нашия урок звучи така

Голям град - голяма самота

Как разбирате тези думи?

Какъв проблем трябва да решим?

Запишете в тетрадките си въпроса, на който искате да получите отговор.

Кой иска глас?

(пързалка)

Не донасяй, Господи, не чуй чуждо нещастие

Не дай Боже, като чу, да не помогне.

Рина Левинзон "Строфи на века"

И днес в урока ще се опитаме да надникнем в здрача на сърцата на героите от разказа на Л. Петрушевская "Страна"

Какво е характерно за прозата на Петрушевская?

(постмодернизъм,Постмодернизмът е едно от водещите течения в литературата; постмодернизмът използва широко цитати от обществени произведения.

Постмодернизмът е съвкупност от тенденции в художествената култура, свързани с премахването на различията между „високо и ниско”, „красиво и грозно”. Представителите на постмодернизма изпълват творбите с фрагменти от реален житейски процес.

Историята се казва "Държава". За какво според вас може да е това парче?

Запишете вашите предположения в книжка.

B U C L E T!

Прогнозираме по заглавието на произведението.

Ще четем текста, като спираме и ще се опитаме да разберем защо авторът е дал такова име на историята?

3.Процес

Блокиране

(слайд 5) Фрагментно четене на текста

Четене и анализ на 1 фрагмент от ученик

Какво почувствахте и какво ви изненадва в този фрагмент?

Нека се обърнем към портретите на героите.

Какво те тревожи? (Изненадващо е, че тя е невидима за никого, тиха; тревожно е, че има следи от предишната си красота, тоест външни промени. Дъщеря й е болнаво момиче ...) - И така, имаме главния герой : самотна, пийна със следи от предишната си красота, никой невидим, с мудна дъщеря на ръце, тя се затвори в монотонния си живот. И животът в големия град протича както обикновено и без да го забелязва.

Представете си какво следва? (Запишете прогнозата си в дневника)

Четене на втория фрагмент. Студент чете.

Познайте каква характеристика ще даде авторът на малко момиченце, което се отглежда в такова семейство?

Допълнете характеристиките на майката

и дъщери.

Имаме и трети персонаж в историята - БАЩА

Каква характеристика му дава авторът и какво следва от това?

Кои думи в този пасаж привличат особено внимание към себе си? Те крещят за неприятности, които на пръв поглед не съществуват.

Маркирайте ги.

Случило ли се е нещо? Как беше денят?

И жената все още чака, надявайки се, че всичко ще се промени. Тя се опитва да се върне към онзи живот, но големият град не я приема, тя мълчи. И после безнадеждност и отново "до гастронома за бутилка".

Какви са подробностите в описанието на външния вид?

(Те не носят никакъв психологизъм или авторска оценка - само външни признаци).

Четене на 3 фрагмента.

Опитахме се да надникнем в здрача на сърцето на нашата героиня.

Какво се случи с нея за този кратък период?

( външните промени се заменят с вътрешни .. нищо не е необходимо)

Какво е особено плашещо?

(хобито се превърна в навик, на другите не им пука)

До какво може да доведе такъв начин на живот?

(женски алкохолизъм)

Колко актуален е този проблем в днешния свят?

Три думи са умишлено пропуснати от този пасаж. Предвид всичко по-горе, мислите на автора, ще ги добавите малко по-късно.

Защо излизат и не отиват на гости?

Как се държи майката на парти?

Какво научаваме за бащата на момичето?

Какво очаква една жена от тези посещения?

Кои думи казват, че посещението не дава радост, нужда, че отново са сами тук?

(Преди да прочетете 4 фрагмента, направете клъстер „Ежедневието на една жена“)

Следният пасаж добавя ли нещо към разбирането на характера на жената? (Думата „бяга“ привлича вниманието. Накъде бърза жената? Каква се превърна в целта на съществуването?)

За съжаление подобни събития могат да се случат навсякъде и с всеки. Въпреки това, както е казал един римски философ Сенека, „докато човек е жив, той никога не трябва да губи надежда“

Как мислите, че завършва историята?

(Слайд 6)

Четене на 4 фрагмента - Четем последния фрагмент и подчертаваме особеностите на композицията. (Повтаря началото, композицията на пръстена създава ефекта на безкрайността на такъв живот.)

какви мечти имаш?

- Внимание към дъската.

Кой ни каза как една тиха, пиеща жена живее с дъщеря си?

Какво доведе до безразличието на хората?

Към самотата. Майка и дъщеря са самотни и забравени хора.

Какви мечти имат майките и дъщерите?

божествено

Защо майката и дъщерята не искат да се събудят?

Те не искат да се върнат към живот, чийто смисъл е загубен.

С какво се свързва думата сън в тази история?

Подходящо ли е заглавието на разказа „Страна“?

Илюзия

Държава, наречена "Илюзия"

Нашите герои създадоха държава, наречена ИЛЮЗИЯ и се радват само там.

Те искат да се измъкнат от самотата, но не могат да се справят сами, а наблизо нямаше ГРИЖИ.

И така, за коя държава говорим?

Животът на голям град - общество и животът на самотен човек понякога вървят паралелно, като два свята, които по някаква причина не могат порежете се.

Най-трогателният момент в историята?

Какви думи могат да опишат чувството след прочитане на историята?

Групова работа

Направете изводи, като работите в групи

1-Художествени особености на разказа

3-Особености на композицията на историята

4. Резюме Рефлексия

Защо не могат да пресекат

Нека се върнем към въпросите, които зададохте в началото на урока, и да завършим заглавието на темата на урока."Големият град - голяма самота"

Всеки човек има своя страна, в която може да се потопи в трудни времена. За съжаление за майката и дъщерята тази страна се оказа страната на мечтите, т.е. някаква илюзия.

Какво трябва да се направи, за да се превърне илюзията в реалност?

Слайд Кой от афоризмите ще помогне на нашата героиня да намери изход от тази ситуация?

D/W

Какво чувствате сега и какво бихте искали да промените в живота си или в живота на героинята. Напишете за това в есето си.

"Толкова различни майки"

(въз основа на разказите на Людмила Петрушевская "Страна"

и Ирина Полянская "Мама")
цели:

1) запознайте се с историите на Людмила Петрушевская "Страна" и Ирина Полянская "Майка";

2) развиват уменията за анализиране на проза;

3) култивиране на активна житейска позиция, състрадание, желание за водене на здравословен начин на живот.
По време на занятията.

I. Организационен момент.

II. Представяне на темата и целите на урока.

учител.Здравейте момчета и скъпи гости.

Кой учи детето да прави първите стъпки? Кой пее първата приспивна песен в живота си? Кой разказва историята? Кой учи да говори? И коя дума най-често първо казва детето? .. Да, майката е тази, която отваря вратата към големия свят за бебето, тя е безмилостно до него, първата става през нощта от неговия плач .

Защо според вас темата на урока е „Толкова различни майки“?

(отговори на децата)

учител.Правилно.
Целите на нашия урок днес са да се запознаем с историите на съвременните писатели Л. Петрушевская и I. Polyanskaya, анализирайте ги, култивирайте активна житейска позиция, състрадание, желание за водене на здравословен начин на живот.

Какви асоциации предизвиква думата страната?

– Това е нещо величествено, огромно. Това е място, където живеят хора от определена националност.
- Е, разбира се, Русия! Нашата мощна държава. Мисля, че всеки гражданин с тази дума означава своята родина.
- Зона, която заема много място.
Нека се обърнем към работата на Людмила Петрушевская със същото име . За какво може да е една история с това заглавие?

Изразителен прочит на разказа "Страна"

Л. С. Петрушевская Страната.

По лицето си има следи от предишната си красота - извити вежди, тънък нос, но дъщеря й е летаргично, бяло, едро момиче, дори не като баща си, защото баща й е ярко рус с яркочервени устни. Дъщерята обикновено играе тихо на пода, докато майката пие на масата или лежи на дивана. След това и двамата си лягат, гасят светлината, а на сутринта стават като нищо не се е случило и хукват през слана, по тъмно, към детската градина.

Няколко пъти в годината майката и дъщерята излизат на гости, сядат на масата и тогава майката се надига, започва да говори високо, подпира брадичката си с една ръка и се обръща, тоест се преструва, че й е тук . Тя беше своя тук, докато русата отиде при съпрузите си, а после всичко утихна, целия минал живот и всички минали познанства. Сега трябва да изберете онези къщи и онези дни, в които светло русото не ходи на гости с новата си жена, жена, казват, от жесток склад, която не подвежда никого.

И така майката, която има дъщеря от руса, внимателно се обажда и поздравява някого за рождения ден, дърпа, мрънка, пита как върви животът, но самата тя не казва, че ще дойде: чака. Тя изчаква, докато всичко се реши там, на другия край на телефонния проводник, и накрая затваря и хуква до магазина за още една бутилка, а след това в детската градина за дъщеря си.

Случвало се е, че докато дъщерята заспи, не е ставало дума за бутилка, а след това всичко става по-просто, всичко минава от само себе си, защото за момичето няма значение дали майка й пие чай или лекарство. На момичето наистина не му пука, тя тихо си играе със старите си играчки на пода и никой на света не знае как живеят заедно и как майката изчислява всичко, изчислява и решава, че няма нищо лошо в това, ако много пари, които биха отишли за вечеря, ще отидат за вино - момичето е пълно в детската градина, но тя самата не се нуждае от нищо.

И те спестяват пари, гасят светлината, лягат си в девет часа и никой не знае какви божествени сънища имат дъщеря им и майка им, никой не знае как докосват възглавницата с глави и веднага заспиват, за да да се върнат в страната, те ще тръгнат отново рано сутринта, за да тичат някъде по тъмна, мразовита улица и по някаква причина, докато би било необходимо никога да не се събудят.

Какви са вашите асоциации с думата майка? …

Любим човек, който винаги ще разбере и подкрепи. Учи ни на живот, напътства ни на правия път.
Човек, който дава живот на нови хора.
Това е най-важната дума на земята.
Родна, близка, сладка, нежна, уникална, любима.
Нашият защитник, който винаги е готов да поддаде рамо.
Жена, която отглежда, възпитава децата си, помага им да уредят бъдещето си.

Какво обобщено значение влага Ирина Полянская в тази дума?

Изразително четене на историята "Мама"

Ирина Полянская. мама

Държах някога пълната, еластична и сега все още силна ръка на майка ми, като нейната ръка, само тя можеше да ме извади от бездната на отчаянието, а другата ми ръка беше свободна, ръката на дъщеря ми току-що беше паднала от нея, която носеше далеч. Държах твърдата ръка на майка ми, сякаш чрез нея укрепвах единството с всичките си роднини, далечни предци, с цялото си семейство, всички онези, които, стискайки ръце, не позволяваха на дъщеря ми да си тръгне. Тъмната ръка на майка ми беше тяхната ръка, силата й не беше голяма, но зад нея стояха нашите роднини, които бяха влезли в земята, така че затворих пръстите си на китката й като кърлежи и не си позволих да заспя, така че дъщеря ми нямаше да се плъзна в ямата на този сън, трябваше да остана буден и в името на всички поколения да държа живота й в ръката си. Тъмнината вибрира под клепачите ми и през нея пробягаха люлякови искри и аз отново отворих очи, държейки упорито живота на дъщеря си на каишка.

Снощи тя само се почувства зле, скимтеше, скърцаше, мляскаше с устни, иска залъгалка, през нощта линейка ни закара, но нямаше кой да помогне: беше нощ от събота на неделя, а един изтощен лекар дежуреше в шест отдела. До вечерта на този ден тя се разболя много и я поставиха на капково и дълго време не можеше да вкара игла във вената. Тя внезапно престана да крещи, както крещеше преди, тъжно, гневно, безпомощно и започна да ме гледа и да ме гледа със сивите си очи. Когато тя се роди и за първи път ми я донесоха, за да я нахраня, аз ентусиазирано я взех в ръцете си и изведнъж срещнах погледа й, беше толкова невероятно, сякаш започна да свири неочаквана музика. И тогава, когато най-накрая я удариха във вената, тя започна да ме гледа мълчаливо, тихо, непрестанно с непоносим поглед и душата ми не можеше да се разкъса от мъките, защото случилото се все още изглеждаше невалидно. Исках да си извадя очите, за да не мога да видя нищо.

Половин час по-късно я откараха в интензивното отделение, а аз излязох на верандата на болницата и като видях майка ми да стои с вдигнато уплашено лице, се вкопчих в нея и извиках. Мама, дълбоко невярващ човек, посветил целия си живот на науката, който не вярва нито в Бог, нито в друг свят, нито в преселението на душите, протегна ръка с прогонващ жест и възкликна заплашително: „Не, не! Господ няма да позволи!!" И тогава я хванах за ръката. Седнахме на широка пейка пред вратите на интензивното отделение. После легнахме на тази пейка с крик, но аз все още държах здраво ръката й, страхувайки се да заспя.

Колко поколения са показани тук? Какво допълнително значение придобива тази дума в историята?

(Мама е връзка между времената, връзка между поколенията, връзка с отдавна отминали предци).

учител.Момчета, какви са темите на историите, които четете? Може ли да се каже, че темите на творбите съвпадат? (И двете истории са за майките и как те взаимодействат с дъщерите си.)

учител.Нека намерим и прочетем как са описани образите на майките в историите? (В разказа „Страна“, още в първото изречение, характеристиката на героинята е посочена: „... тиха пиеща жена...“; по-нататък четем: „Тя самата със следи от предишната си красота върху себе си лице ...” е портрет, външна характеристика.)

учител.Намерете примери за вътрешни характеристики и това по правило са действия. („Как всяка вечер, колкото и да е пияна, тя сгъва нещата на дъщеря си за детската градина, така че на сутринта всичко да е под ръка” и „Случвало се е, че докато дъщерята не заспи, не става дума за каквато и да е бутилка , а след това всичко стана по-просто, всичко мина от само себе си, защото за момичето няма значение дали майка му пие чай или лекарство.“)

Нека разгледаме следващия фрагмент .

Как оценявате поведението на жената в този пасаж?

Защо се обажда на място, където вече не й е мястото?

Как се чувстват хората около нея към нея?

- И жената все още чака, надявайки се, че всичко ще се промени. Тя се опитва да се върне към онзи живот, но големият град не я приема, тя мълчи. И после безнадеждност и отново "до гастронома за бутилка".
учител.Какво рисува въображението ви, когато извадите: "... и тогава всичко стана по-просто, всичко мина от само себе си"? (Жената потъва все по-ниско. Преди беше срам да пие пред дъщеря си, но сега не е. Съвестта й постепенно заспива.)

учител.Наистина ли пука на момичето? (Може би сега няма значение, че е малка.

учител.И когато тя порасне и започне да разбира грешното поведение на майка си, как ще реагира на това?

(Отговорите на децата: 1) момичето ще започне да се срамува от майка си;

2) някой си мисли, че според руската поговорка „ябълката не пада далеч от ябълковото дърво“; 3) някой предполага, че заедно със срама за майка им ще дойде и желанието да промени живота на любим човек.)

Опитахме се да надникнем в здрача на сърцето на нашата героиня.

Какво се случи с нея за този кратък период? ( външните промени се заменят с вътрешни. Нямам нужда от нищо)

Какво е особено плашещо? (хобито се превърна в навик, на другите не им пука)

До какво може да доведе такъв начин на живот? (женски алкохолизъм)

Защо мислите, че историята се казва "Държава" отговори на учениците

Колко актуален е този проблем в днешния свят?

-Това е проблемът на нашето съвременно общество.
учител.В историята на Ирина Полянская има съвсем различен образ на майката. Обърнете внимание на изреченията „Когато тя се роди и за първи път ми я доведоха да нахраня, аз ентусиазирано я взех в ръцете си и изведнъж срещнах очите й, беше толкова невероятно, невероятна музика свиреше“ и „Трябваше да остана буден и в името на всички поколения дръж живота й в ръцете си."

учител.Дадена ли е външната характеристика на тази жена? (Не, външни характеристики не са дадени.)

учител.Какво ни помага психически да „изграждаме” външния и вътрешния му вид? (Нейните действия и реч помагат: тя е доволна от майчинството си, чувства своята отговорност за детето и затова я представяме като красива външна личност. В разказа „Мама” се появява друга майка - майката на героинята. Тази работа представлява така наречената женска линия от три поколения.)

учител.Само грижата на майката изпитваме ли в разказа „Мама“? (Не, ние все още чувстваме безпокойството на бабата и цялата линия роднини и предци на това семейство („Държах твърдата ръка на майка си, сякаш чрез нея укрепих единството с цялото си семейство, всички онези, които стиснаха ръцете си , не би пуснал дъщеря ми да си тръгне“). Виждаме колко е трудно на две жени да чакат решението на лекарите, как намират утеха и разбиране една в друга.)

учител.Какво значение влагате в определението за "лоша майка" и "добра майка"? В коя история не звучи фразата „духовна връзка“ и защо? (... добрата майка не е само тази, която се тревожи за физическото състояние на детето си: как е облечено, с какво е обуто, болна или здрава, но и тази, за която е важно духовното единство с детето си . В разказа „Страна“ авторът обръща внимание на абсолютно „безгласното“, „безмълвно“ общуване между майка и дъщеря.)

учител.Докажете го с редове от текста. („Дъщерята обикновено играеше тихо на пода, докато майка й пиеше на масата или лежеше на дивана. След това и двамата си лягат, гасят светлината, а на сутринта стават сякаш нищо не се е случило и бягат през слана, в тъмното, до детската градина.” В творчеството на И. Полянская се усеща дълбока духовна връзка между малко момиченце, майка и баба. Всички тези хора не се тревожат просто един за друг – те са отговорни за съдбата един на друг, разбират значението на собствените си действия, те знаят, че детето е щастливо само когато чувства не физическа грижа, но и духовна, в съвместна игра, разговор, четене, разходки.)

учител.Докажете тези думи с реплики от приказката. („Държах ръката на майка ми, точно като нейната, само тя можеше да ме извади от бездната на отчаянието, а другата ми ръка беше свободна, ръката на дъщеря ми току-що беше паднала от нея, която беше отнесена. ”)
учител.Каква според вас е същността на истинското майчинство? (Истинското майчинство не е само физиология, макар че, за съжаление, за някои жени е така (оттук идват толкова много изоставени или нещастни деца); то е и духовна отговорност за вашето дете, голяма любов, саможертва , съвместното израстване на майката и нейното дете Ставайки майка, жената отказва много, но печели много повече - продължаването на живота си и развитието на живота на детето си)

учител.Как можете да обясните, че и в двете истории героините са безименни? (Това подчертава типичността на ситуацията: има огромен брой такива семейства (както щастливи, така и нещастни).)

учител.Може ли да се твърди, че в една от историите говорим за щастливи хора, а в другата – за нещастни хора и защо? Докажи го. (В края на разказите позицията на автора се чува ясно. Л. Петрушевская пише в последното изречение: „... никой не знае как докосват възглавницата с глави и веднага заспиват, за да се върнат в страната че те ще си тръгнат отново рано сутринта, за да тичат през тъмната, мразовита улица някъде и по някаква причина, докато би било необходимо никога да не се събуждат. ”Тези думи помагат да се разбере, че техният щастлив живот е в сън и реалността е монотонност и празнота.

И. Полянская поставя възклицание в устата на най-възрастната героиня: „Не, не! Господ няма да позволи! Не смей да мислиш за това!" В тази твърдост, вяра и надежда за изцелението на внучката, щастието на семейството.)

III. Аналитична работа: ссравнение на истории.

Нека се опитаме да отговорим на предложените въпроси (раздаващи карти):

"мама"			"Страната"
Каква е темата на историята?
Семейство				Семейство
как е светът? Какво ги управлява?
Любов, справедливост, единство на поколенията		Безсмисленост и жестокост
Какво е мястото на човека в този свят?
В хармония със света, хората, Бога, себе си.	Самотата
Каква е ролята на автора спрямо читателя?
Автор-ментор	Авторът се оттегля

IV. Резюме на урока.

учител.Избройте каква трябва да бъде истинската майка?

(отговори на децата)

(Запис на екрана.

Истинската майка трябва:

Помислете за детето си;
Внимавайте не с думи, а с дела;
Много за прощаване;
Общувайте с детето си винаги, дори и да не иска;
Хвалете за добродетелите, прощавайте недостатъците;
Не отделяйте едно дете, но обичайте всичките си деца еднакво;
Попитайте вечерта как е минал денят;
Умейте да се радвате, да се забавлявате;
Не казвайте едно, а правете друго;
Обучавайте чрез пример;
Не забравяйте децата си, за да бъдете добри за всички;
Не казвайте, че "напразно те родих.")

учител.Какво не сме назовали от горното? Чети на глас.

V. Работа с афоризми

(етап на размисъл)

Кой от предложените афоризми разкрива смисъла, основната идея на историите?

1. Докато човек е жив, той никога не трябва да губи надежда.(Сенека, римски писател, философ).

2. Безразличието е най-висшата жестокост(Мичъл Уилсън, американски писател).

3. Мечтата е по-силна от реалността(Анатол Франс, френски писател).

4. Истинският приятел се познава в нещастието(Езоп, древногръцки баснописец).

5. Причината за много нещастия се крие на дъното на чаша за вино.(Иван Вазов, български писател).
учител.Смятате ли, че е необходимо да се говори по толкова чувствителни теми? Направихте ли изводи за себе си? Постигнахме ли целите си?

И накрая, искам да обърнете внимание на мъдрите думи.

От страхотно до забавно
Една стъпка.
От страхотно към ниско
Една стъпка.
От щастие до бедствие
Един скок.
От човек до добитък
Един грях.
От зло към добро
Едно желание.
От време до вечност, един живот.

От време до вечност, един живот. Запомни това! Правете добро и бъдете щастливи!

Цели на урока:

Допринесете за разбирането на темата на историята
Развийте устния и писмен език
Възпитавайте толерантност и активна житейска позиция сред гимназистите

Оборудване:

листове с части от разказа в пликове на всяко бюро, портрет на автора на разказа Л. Петрушевская, плакат с афоризми, скици на корицата на разказа, епиграф на дъската.

Текстът на историята, отпечатан на части на отделни листове хартия:

Л. С. Петрушевская

Тя има следи от предишната си красота по лицето си - извити вежди, тънък нос, но дъщеря й е летаргично, бяло, едро момиче, дори не като баща си, защото баща й е ярко рус с яркочервени устни. Дъщерята обикновено играе тихо на пода, докато майката пие на масата или лежи на дивана. След това и двамата си лягат, гасят светлината, а на сутринта стават като нищо не се е случило и хукват през слана, по тъмно, към детската градина.

Епиграф на дъската:

Голям град - голяма самота. (древен афоризъм)

По време на часовете:

1. Актуализация на знанията.

Има мнение, че развитието на руската литература в края на ХХ век е спряло. Съгласни ли сте с това?

Какви подходи във философското и естетическото разбиране на света се заемат в съвременната литература?

Думата на учителя: Хубаво е, че сте в крак с нашето време и следите най-новата литература. Обобщавайки вашите изказвания, можем да кажем, че сте запознати с авангардния, постмодерния, реалистичен и дори натуралистичен начин на изобразяване на света. Днес се обръщаме към работата на носителката на Пушкинската награда за 1991 г. Людмила Стефановна Петрушевская.

2. Съобщение на ученика за автора.

Людмила Стефановна Петрушевская е родена през 1938 г. в Москва. Завършила е университета, работила е като кореспондент в радиото, редактор на референтния отдел на телевизията. Тя пише разкази от средата на 60-те години на миналия век. Тя придоби слава като драматург (пиеси „Уроци по музика“, „Cinzano“, „Три момичета в синьо“), а в 5. клас прочетохме нейната приказка "Два прозореца".

Първата книга на Петрушевская е публикувана едва през 1988 г., пиесите също са поставени 16 години след като са написани. Творческият багаж на писателя включва разкази, приказки, анимационни сценарии, преводи от полски.

Героите на Петрушевская се държат в съответствие с жестоките житейски обстоятелства, в които са принудени да живеят. Например главният герой на историята

“ Вашият кръг”(1988) изоставя единствения си син: тя знае за неизлечимата си болест и се опитва с безсърдечен акт да принуди бившия си съпруг да се грижи за детето. Въпреки това, нито един от героите на Петрушевская не е подложен на пълно осъждане от страна на автора. В основата на това отношение към персонажите лежи присъщият на писателя „демократизъм... като етика, и естетика, и начин на мислене, и вид красота“, според литературния критик Борисов. В стремежа си да създаде разнообразна картина на съвременния живот, цялостен образ на Русия, Петрушевская се обръща не само към драмата и прозата, но и към поетическото творчество. Жанр на произведението на vers libre “ Карамзин" (1994), в който класическите сюжети са пречупени по особен начин (например, за разлика от бедната Лиза, героинята на име бедната Руфа се дави в буре с вода, опитвайки се да вземе скрита бутилка водка оттам), писателят го определя като „дневник на селото”.

3. Фрагментно четене на разказа и аналитичен разговор в хода на четенето.

Няколко души вече са запознати с тази история и биха искали да изпратят своите дизайни на корицата. Защо са избрали този начин на изразяване на основната идея и кой етюд ще ви се стори по-сполучлив, ще обсъдим, след като се запознаем с тази работа.

Историята е кратка, но ще я четем на отделни фрагменти. Група студенти на отделна маса ще се опитат да отговорят на въпроса: „Какво ново открихте в текста, който вече знаете след толкова фрагментирано четене?“

Въпроси към класа:

Какво може да се скрие под заглавието "Държава"? (В отговорите идеята беше, че Обломов има своя страна, той се стреми там насън; те си спомнят сънищата на героинята от романа на Чернишевски, Вера Павловна; те предполагат, че в кратка история тази дума е в някакъв преносен смисъл ).

Прочетете началото на историята. Как се характеризира героинята?

Какво искаме да знаем за нея след тези думи? (Защо тази жена пие? Как може да си „невидим за никого“? Защо нещата се наричат „неща“?)

Четем втория фрагмент. Какви са подробностите в описанието на външния вид? (Те не носят никакъв психологизъм или авторска оценка - само външни признаци).

Трети фрагмент. Какви въпроси могат да бъдат зададени, така че отговорът на тях да помогне да се разкрие съдържанието на всичко прочетено? (Защо жената пие? Защо повторенията „минало”, „минало”? Защо споменаваме новата съпруга на „яркорусия”? и т.н.)

Нека да прочетем следващия фрагмент. Дали едно момиче наистина се интересува какво пие майка му? Чия е тази гледна точка? (Авторът изглежда е премахнат, това е мнението на героинята).

Четем последния фрагмент и подчертаваме характеристиките на композицията. (Повтаря началото, композицията на пръстена създава ефекта на безкрайността на такъв живот.)

Епитетът „божествени сънища” се откроява от общата структура на разказа. Защо е необходимо? (Имаше мнения, че животът на жената е противопоставен на Божията страна, т.е. светлина, доброта; че тази пияща жена също има Бог в душата си...)

Какво е обратното в историята? Нека напишем тези думи.

Кои думи се повтарят в текста? Защо е нужен на автора? (Времето и героинята сякаш не се променят, светът наоколо също. Примери за повторения:

дъщеря играе тихо
пиячка, пие, колкото и пияна да е
невидим за никого, никой в света не знае
угаси светлината
Бягай, бягай, бягай.

Противопоставянето на две жени: тя е тиха, жестока нова съпруга - помага да се разбере кой е в състояние да постигне своето в наше време.)

Моля, напишете в бележника си отговора на въпроса: „Какво трябва да се направи, за да се промени животът на майка и дъщеря?“ (Ще отделя 5 минути за тази задача).

4. Етап на размисъл.

Прочетете отговорите си. (Всеки има идеята, че има нужда от подкрепа, внимание, съчувствие от другите).

Какво искаха да отразят авторите на кориците на историята? Какво бихте променили след този урок? (Един от авторите на скицата каза, че няма да рисува стая и фигури в мрачни черни и сиви тонове, за да остави надежда за промяна в живота. Друго момиче ще откаже зелено, защото „зелена змия”, но този фон „Зелена меланхолия.” Но най-важното е, че те казаха, че този проблем не е на една жена, която беше изобразена).

Лично на мен ми хареса скицата, където листът е разделен, подобно на света, на две части и празнината символизира безразличието.

Кой от афоризмите най-пълно разкрива смисъла на историята? Жестокият натурализъм в изобразяването на живота за Петрушевская е възможност да се задават въпроси на читателите. Какви проблеми ви тревожат?

1) Причината, която подтиква разумната душа да бяга от обществото, е желанието да спечели обществото.

(Ралф Уолдо Емерсън, американски философ, есеист)

2) Безразличието е най-висшата жестокост.

(Мичъл Уилсън, американски писател)

3) Причината за много нещастия се крие на дъното на чаша за вино.

(Иван Вазов, български писател)

4) Сънят е по-мощен от реалността.

(Антол Франц, френски писател)

5) Щастието и нещастието на човек зависят както от неговия нрав, така и от съдбата.

(Франсоа дьо Ла Рошфуко, френски моралист)

5. Заключение на урока.

В кратка история са отразени актуални проблеми. Разбира се, проблемът не е само в това, че жената пие, въпреки че това е обществен проблем и трябва да бъде решен. Напишете рецензия или есе върху историята, вземете вашите примери за афоризми, откъси от поетични произведения към вашето есе. Това е домашна задача.

6. Поетични пет минути.

Четене наизуст на стихотворения или синкуейн или синопсис, написани вкъщи (Изпълнява група от обучени ученици).

Майсторски клас "Формиране на UUD в урока по извънкласно четене"

Ципишива Валентина Викторовна,

МБОУ средно училище с.Карлиханово

учител по руски език и литература от 1-ва категория

Урок по литература в 11 клас въз основа на историята на Л. Петрушевская "Страна"

Обяснителна бележка

Основната задача на урока по литература е да преподава живот. Можете да чуете разумна забележка, че е невъзможно да се научи това. Може да не учи, но е в нашата сила да създадем условия, да демонстрираме примери и да ви накараме да помислите как да действате правилно в тази или онази ситуация. А ситуацията на избор и търсенето на правилното решение е проекцията на нашия живот. Затова за майсторския клас избрах урок по извънкласно четене в 11 клас върху малка, но според мен необичайно смислена и полемична работа на Л. С. Петрушевская „Страна“. Този текст не е включен в задължителното минимално съдържание на литературното образование. Но смятам, че е препоръчително да се демонстрира на ученици от 11 клас, за да се подготвят за изпита, т.к. сюжетът се развива в наше време и тези проблеми са актуални днес.

Авторът на това произведение, Л. С. Петрушевская, е позната на децата от езиковата приказка „Бат Пушки“ от учебника за начално училище и от анимационния филм „Таралеж в мъглата“, в който тя е автор на сценария. Също така за образователна работа на часовете, с цел превенция на наркоманиите, алкохолизма и тютюнопушенето, четем и анализираме нейния разказ „Бъг“. Разказът „Собствен кръг“ допринася за възпитанието на милосърдие, отзивчивост, искреност, отговорност за своите действия, които толкова липсват в живота ни. Тези истории ни позволяват да помислим как да не се втвърдяваме в живота си, да не останем безразлични към хората. Могат да се вземат и за подготовка за изпита, като атракция на аргументативен материал.

ЦЕЛ НА МАЙСТОРСКИЯ КЛАС:

превод на педагогически опит при формирането на UUD на урока по извънкласно четене въз основа на разказа на Л. Петрушевская „Страна.

ЗАДАЧИ:

Лични : възпитание на нравствени качества на самосъзнание, отговорност, отзивчивост, съчувствие.

Разработване: подобряване на комуникационните умения.

когнитивни : формиране на умения за анализ на текст чрез четене и писане;, формиране на критично мислене; способността да анализирате, да подчертавате основното, да обобщавате и да правите изводи и да създавате свои собствени текстове.

Регулаторна : да демонстрира връзката между критичния прочит на авторския текст и създаването на собствен; да покаже ефективността на използването на историята на Петрушевская в рамките на образователната работа и подготовката за окончателно атестиране на завършилите; нарастващ интерес към четенето на произведенията на Л. Петрушевская.

ОБОРУДВАНЕ : текстове на разказа "Страна" 1 бр. за всеки човек, снимка на страната, рисунка-илюстрация към историята (майка и дъщеря), цветни квадратни стикери (червени, жълти, зелени).

Напредък на майсторския клас

Запознаване на публиката с текста „Страна” от Л. Петрушевская.
Предизвикателството е да се обърнете към заглавието на историята, какви асоциации имате с възможното съдържание на текста?

Съставяне на клъстер

заключение: Държава е държава, която има свои граници, земя, градове, села и хора, живеещи на нейна територия.

Запознаване с текста чрез четене и тълкуване.приеми:

„Четене със спирки“(четенето се извършва на части, всяка част се анализира и се правят прогнози за по-нататъшно съдържание. Отговаряйки на въпроси, децата правят предположения за съдържанието, говорят за своите асоциации, чувства, очаквания, за това, което е потвърдено от предположенията и какво е било не и обяснете отговорите им.

Първа част от текста:

Людмила Петрушевская

Страната

* * *

Кой може да каже как живее тиха, пиеща жена с детето си, невидима за никого в едностаен апартамент. Как всяка вечер, колкото и да е пияна, тя сгъва нещата на дъщеря си за детската градина, така че сутрин всичко да е под ръка. Самата тя има следи от предишната си красота по лицето си - веждите са извити, носът й е тънък, но дъщеря й е летаргично, бяло, едро момиче, дори не като баща си, защото баща й е ярко рус с яркочервени устни. Дъщерята обикновено играе тихо на пода, докато майката пие на масата или лежи на дивана. След това и двамата си лягат, гасят светлината, а на сутринта стават като нищо не се е случило и хукват през слана, по тъмно, към детската градина.

какво почувствахте?

Какво се случва в душата на тази жена?

Какво ви изненадва в това парче?

Нека се обърнем към портретите.

Какво те тревожи?

И така, пред нас е главният герой: самотна, пиеща следи от предишната си красота, невидима за никого, с летаргична дъщеря в ръцете си, тя се затвори в монотонното си ежедневие. И животът в големия град протича както обикновено и без да го забелязва.

Четене на част 2.

Няколко пъти в годината майката и дъщерята излизат на гости, сядат на масата и тогава майката се надига, започва да говори високо и подпира брадичката си с една ръка и се обръща, тоест се преструва, че й е мястото тук. Тя беше своя тук, докато русата отиде при съпрузите си, а после всичко утихна, целия минал живот и всички минали познанства. Сега трябва да изберете онези къщи и дните, в които светлото русо не ходи на гости с новата си жена, жена, казват, от здрав склад, която не подвежда нищо на никого. А сега майката, която има дъщеря от русата, внимателно се обажда и поздравява на когото честит рожден ден, дърпа, мрънка, пита как върви животът, но самата тя не казва, че ще дойде: чака. Тя изчаква, докато всичко се реши там, на другия край на телефонния проводник, и накрая затваря и хуква до магазина за още една бутилка, а след това в детската градина за дъщеря си.

Как оценявате поведението на жената в този епизод?

Защо се обажда на място, където вече не й е мястото?

Как се чувстват хората около нея към нея?

Все пак жената чака, надявайки се, че всичко ще се промени, опитва се да се върне към този живот, но големият град не я приема, тя мълчи. И след това безнадеждност и отново "до деликатеса за бутилка"

Четем част 3.

Опитахме се да надникнем в здрача на сърцето на нашата героиня.

Какво се случи за толкова кратък период?

Какво е особено плашещо?

До какво може да доведе такъв начин на живот?

Колко актуален е този въпрос?

Това е проблем на съвременното ни общество, неслучайно се издига в съвременното кино.

Такива събития могат да се случат навсякъде и с всеки. Въпреки това, както е казал един римски философ Сенека, „докато човек е жив, той никога не трябва да губи надежда“

Как мислите, че ще завърши историята?

Четем 4 фрагмента.

Какви мечти имат майките и дъщерите?

Животът на голям град и животът на една жена вървят като два паралелни свята, които по някаква причина не могат да се пресичат

Защо?

Всеки човек има своя страна, в която може да се потопи в трудни времена. За съжаление за майката и дъщерята такава държава се оказа мечта, някаква илюзия.

Какво трябва да се направи, за да се превърне илюзията в реалност?

Какви примери за женски борец можете да дадете от художествената литература?

Какви примери можете да дадете в съвременния свят.

Последната част повтаря началото, композицията на пръстена създава ефекта на безкрайността на такъв живот.

двоен дневник

В хода на четене е необходимо да се попълни таблица, състояща се от 2 колони: в първата напишете фразите от текста, които са направили най-голямо впечатление, предизвикали протест и дори неразбиране, във втората - коментар.

цитат	Коментирайте
Тиха, пиеща жена, невидима за никого	Оксиморон, парадокс
Тя принадлежи тук, тя беше тук	фразеологична единица
Не подвежда никого	Фразеологизъм
Божествени сънища	епитет
малки неща	Емоционално оцветена дума

Попълнете дясната страна на таблицата. Какви литературни средства използва Петрушевская?

"Дебели и тънки въпроси" -техники за развиване на способността да се задават въпроси. („тънки“ въпроси – въпроси от репродуктивен план, които изискват еднословен отговор, „дебели“ въпроси – въпроси, които изискват размисъл, привличане на допълнителни знания, способност за анализ);

Класът е разделен на групи (диференциран подход) и в зависимост от състава и нивото на групата децата се канят да съставят въпроси за съучениците, насочени към по-нататъшна работа с текста и неговото разбиране.

Ключови думи + формулиране на задачи + търсене на позицията на автора (за изпита)

Майка, дъщеря, бутилка, минал живот, мечти - проблеми със самота, отговорност, пристрастяване към лоши навици, безполезност, забрава, малък човек - позицията на автора: Как всяка вечер, колкото и да е пияна, тя сгъва малкото на дъщеря си неща за детската градина...

4. Резултати. Съставяне на крайния клъстер и сравнение с първия:

Да се върнем в началото на урока. Какво може да се крие под заглавието "държава", след като прочетохме текста? За коя държава е историята? За героите на историята такава страна се оказа мечта.

Асоциации към думата страна след прочитане на историята. Държавата е моят свят (метафора).

Отражение.

Какво се случва в сърцето ти сега, след като го прочетеш?

Може да не сме отговорили на всичките ви въпроси днес. Но е добре, че сме помислили за сериозни проблеми. За всеки от нас нашата собствена страна, нашият собствен свят започва у дома. Сега предлагам да построя страната на моята професия от многоетажна сграда (начертаваме правоъгълник на черната дъска с тебешир - бъдещата многоетажна сграда), където прозорците ще бъдат цветни стикери.Червени прозорци - "Ще използвам материала на практика, но ще рециклирам",жълти прозорци - „Ще използвам в моята практика“,зелени прозорци - "не са необходими за практика".

Домашна работа - творческа интерпретация на текста:

Написване на творческа работа „Година по-късно“.Представете си себе си като писатели и напишете продължение на историята какво се е случило с героите година по-късно.
Написване на есе "Какво бих искал да променя в страната, в която живеят героите на историята?" "Какво заслужава героинята: справедливост или милост?"

Писмо в кръг (предполага групова форма на работа. Всеки член на групата има тетрадка и химикал, всеки записва по няколко изречения на дадена тема, след което всеки предава тетрадката на съсед, който трябва да продължи разсъжденията си, тетрадките се прехвърлят до всяка тетрадка се връща на собственика си).

Александрова Ирина Александровна, учител по руски език и литература, MAOU „Гимназия „Хармония“

Урок по историята на Л. Петрушевская "Страна"

Предмет:

Самота: щастие или нещастие в живота на хората.

Целта на урока:

Създаване на условия за работа върху понятието „Самота” при работа с художествен текст

Цели на урока:

Развийте способността за работа върху концепцията;

Да възпитава у учениците чувство за състрадание, разбиране и съпричастност;

Тип урок: работа с художествен текст

технология: развитие на критично мислене чрез четене и писане

трикове: четене със спирания, препращане към личния опит на учениците, прогнозиране по име, дърво за прогнозиране, клъстер, цинкуейн, използване на "тънки" и "дебели" въпроси, есе

Всичко не върви добре в този апартамент,

В този град, в тази страна,

В този избледнял, изкривен свят,

И най-тъжното от всичко, което е в мен.

Д. Биков

Не носи, Господи,

Не чуйте чуждо нещастие.

Не позволявай - тогава, Боже, като чу, не помагай.

Рина Левинсън

ПО ВРЕМЕ НА УРОКИТЕ

Етап на обаждане

Sinkwine се предлага без първа линия

2. копнеж, разочарован

3. забравен, тъжен, оттеглен

4. той остави всички

5. усещане

Въпрос: - Определете първата дума от синквайна? (самота)

Днес ще говорим за самотата.

Смятате ли, че темата за самотата е актуална сега? Защо?

Напишете в тетрадката си как разбирате думата САМОТЕН и помислете какво

може да е причината за това явление.

Кажи ми, самотата винаги е нещо лошо. (Понякога хората мечтаят за

самота. Това са моментите в живота, когато искат да бъдат сами, да мислят,

А може ли самотата да бъде стимул за нещо. (Да, хората си тръгват да

да създавам, да създавам произведения на изкуството. В тези моменти те не се нуждаят от никого и те

щастлив)

Така че самотата може да даде както щастливи моменти от живота, така и най-горчивите.

Може да е и капан, веднъж в който е трудно да се намери изход, а може и да бъде

панацея за всички болести.

Каква ще бъде целта на урока според вас? (Определете какво е

самота)

Днес ще се запознаем с историята на Л, Петрушевская "Страна".

За какво според вас може да е това парче? (поправя се

отговори на студентите на борда)

Ще четем текста, като спираме и ще се опитаме да разберем защо авторът е дал

е името на историята.

Етап на разбиране

Те четат текста по техниката на технологията KMCCHP – четене със спирания.

Фрагмент 1.

Самата тя има следи от предишната си красота по лицето си - извити вежди, тънък нос, но дъщеря й е вяло, бяло, едро момиче, което дори не прилича на баща си, защото баща й е светло русо с ярки червени устни. Дъщерята обикновено играе тихо на пода, докато майката пие на масата или лежи на дивана. След това и двамата си лягат, гасят светлината, а на сутринта стават сякаш нищо не се е случило и тичат през слана в тъмното към детската градина

Въпроси: - Как живее тази жена?

Как мислиш живота на една жена с такива

външен вид?

Каква е външността на дъщерята? Как външният вид на едно момиче помага да се разкрие

характер?

Какво научаваме за бащите? Как те кара да се чувстваш като го описваш?

външен вид?

Как мислите, че хората се отнасят към жените? Тя има ли приятели?

Защо живеят по този начин?

Как мислиш, че е живяла тази жена?

Според теб за какво мечтаят майката и дъщерята?

Мислите ли, че момичето обича да ходи на детска градина? Къде е по-добре: у дома или

в детската градина?

Задача: - Направете клъстер - описание на майката и дъщерята

Прочетете фрагмент номер 2

И така майката, която има дъщеря от руса, внимателно се обажда и поздравява някого за рождения ден, дърпа, мрънка, пита как върви животът, но самата тя не казва, че ще дойде: чака. Тя изчаква, докато реши там, на другия край на жицата, и накрая затваря и хуква до магазина за още една бутилка, а след това до детската градина за дъщеря си.

Какво научаваме за жената и нейната дъщеря?

И така, какво чака жената? Какво място заемат тези посещения в живота й?

Опишете новата съпруга на блондина? Кажи ми как е сега? Щастлив ли си

той ли е? Промени ли се отношението ви към него? Защо?

Как се държи една жена на парти? Как се отнасят хората около нея? са

те ли са нейни приятели?

Защо е на гости?

Задача: Попълнете групата от характеристики на героите (жълти клетки)

Прочетете фрагмент номер 3

Случвало се е, че докато дъщерята заспи, не е ставало дума за бутилка, а след това всичко става по-просто, всичко минава от само себе си, защото за момичето няма значение дали майка й пие чай или лекарство. На момичето наистина не му пука, тя тихо си играе с играчките си на пода и никой на света не знае как живеят заедно и как майката изчислява всичко, изчислява и решава, няма вреда, ако същата сума пари че е похарчен за обяд, тя ще отиде на вино - момичето е пълно в детската градина, но тя самата не се нуждае от нищо.

Мислите ли, че едно момиче наистина не се интересува какво прави майка му?

Кой е виновен, че майката и дъщерята живеят така?

Може ли нещо друго да се промени?

Майката ще промени ли нещо? дъщеря?

Задача: Попълнете клъстера (сини клетки)

Прочетете фрагмент No4

И те спестяват пари, гасят светлината, лягат си в 9 часа и никой не знае какви божествени сънища имат дъщеря им и майка им, никой не знае как докосват възглавницата с глави и после заспиват, за да се върнат. тази страна, която те ще напуснат отново рано сутрин, за да тичат някъде по тъмна, мразовита улица и по някаква причина, докато би било необходимо никога да не се събудят.

Какви мечти имат момичето и майката?

Защо не искат да се събудят?

С какво се свързва думата сън в този текст?

Историята започва и завършва с едно и също събитие, защо?

Как мислите, че животът на тези хора ще се развива в бъдеще?

За коя държава говореше заглавието?

Мислите ли, че заглавието на историята е добро? Защо?

Задача: попълнете клъстера (розови клетки)

Етап на рефлексия

Направете заключение за живота на майката и дъщерята. (Те са много самотни и нещастни хора, мечтаят за друг живот, но не могат да се измъкнат от самотата си, защото нямат приятели. Създадоха държава, в която са щастливи и вече не искат да се връщат от нея. И това е най-лошото нещо.Те загубиха смисъла на живота.

Кажи ми, самотата винаги е нещо лошо. (Понякога хората мечтаят да бъдат сами. Това са моментите в живота, когато искат да останат сами, да помислят, да спрат, да намерят правилния път напред.)

А може ли самотата да бъде стимул за нещо. (Да, хората си тръгват да творят, да създават произведения на изкуството. В тези моменти нямат нужда от никого и са щастливи.)

Какво е значението на самотата в тази история? (За самотата на хората, забравени от всички)

Можем ли да направим нещо, за да намалим броя на такива хора? (Бъдете внимателни към хората, разбирайте техните проблеми и вижте изходите от тях)

Какъв е основният проблем на героите в тази история? (Те нямаха приятели, всички бяха безразлични към тях. А безразличието на другите може да доведе до смъртта на цялото човечество, защото дори животните се грижат едно за друго)

Задача 6 Направете синквайн - вашето разбиране за думата самота

Домашна работа :

Напишете есе-разсъждение по една от предложените теми.

"Докато човек е жив, той никога не трябва да губи надежда." (Сенека, Роман

писател)

„Безразличието е най-висшата жестокост“ (М. Уилсън, американски писател)

„Мечтата е по-мощна от реалността“ (А. Франс)

"Истинският приятел се познава в нещастието" (Езоп,)

Използвани книги : Стихотворения на Дмитрий Биков и Рина Левинсън. Колекция "Строфи на века". Съставено от Е.А. Евтушенко. Минск 1997г

Дискусионни форми на работа в библиотеката. Насоки. Москва 2005г