Групповое занятие по автоматизации звука «Ш» в словах и предложении, подходит для подготовительных и старших групп ДОУ. В занятии используются различные методы и техники работы (пескотерапия, мнемотаблицы).
Открытое занятие по логопедии по автоматизация звука Ш.
Тема: «Приключение в осеннем лесу».
Цель занятия:
- Совершенствование навыков и умений практического общения по средствам создания стимулирующей среды развития.
Задачи:
1. Образовательные:
- Учить детей последовательно и точно передавать увиденное, с учетом развития сюжета.
- Обучить умению отвечать на вопросы проблемно — поискового характера.
- Обучить специальным движениям и их выполнение детьми.
- Учить выстраивать композиции на песке по образцу.
- Закрепить представления об окружающем мире.
2. Коррекционные:
- Закрепить навыки правильного произношения звука (Ш) в слогах, словах.
- Развивать артикуляционную и мелкую моторику.
- Развивать фонематический слух.
- Развивать речевое дыхание
- Учить изменять силу голоса.
- Развивать чёткость дикции, интонационную выразительность.
3. Развивающие:
- Закрепить умение определять место звука в слове.
- Развивать умение соединять звуки в слова.
- Развивать внимание, память, мышление.
- Упражнять в согласовании существительных с числительными.
4. Воспитательные:
- Формировать положительную мотивацию на занятии.
- Воспитывать навыки речевого общения, умение слушать.
Оборудование :
- письмо с приглашением; деревянные ложки; медведь Миша; лотки с песком; трубочки; предметные картинки Слон, Лопатка, Чашечка, Лошадка, Грибочек; осенние листочки; мнемотаблицы; предметные картинки со звуком Ш; игрушки (мышонок, лягушка, лошадка, кошка, мартышка, мишутка);
Ход занятия:
Организационный момент.
(За дверью).
Логопед: – Здравствуйте ребята, сегодня наше занятие будет необычное.
В гости в лес вас приглашаю,
Поиграть там предлагаю.
Ну что, вы готовы отправиться в лес?
Дети: — Да!
(уточнить нужно ли здороваться с гостями)
Логопед: Ребята, посмотрите в какой лес мы попали.
Здравствуй лес!
Дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Ты о чем шумишь листвою
Ночью темной, грозовою,
Что нам шепчешь на заре
Весь в росе, как в сентябре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой не утаи:
Ты же видишь, мы свои.
(Спускается паучок с листиком, на листике письмо)
Логопед: — Ой, ребята посмотрите, к нам спустился паучок, на кленовом листочке, а здесь что то написано « Здравствуйте ребята, я Мишка Топтышка, приглашаю вас в гости, познакомиться и поиграть в разные игры, буду очень рад встрече с вами!»
Ну что, ребята, мы примем приглашение?
Логопед: тогда отправимся в путь, а вот и домик мишки сейчас я постучу!
Основная часть.
Логопед: — Вот мы и нашли домик мишки, давайте постучим? (Стучит но ни кто не открывает). Что же происходит, может мишка забыл что пригласил нас в гости и заснул?
Посмотрите здесь лежат различные музыкальные инструменты, сейчас мы в них поиграем, и разбудим мишку, берите ребята любые инструменты, кому какой нравится, вы с этими инструментами знакомы, и первые играют…
(Дети поочереди играют на разных инструментах)
Мишка: — Кто присел, кто сумит? Кто меня разбудил?
Логопед: — Мишка это ребята! Ты же сам пригласил нас в гости, выходи скорее!
М: — Ах это вы ребята, очень рад, но для начала попробуйте отгадать мои загадки
(Мишка играет на инструменте, а дети угадывают его)
М: — Здравствуйте ребята, я вас очень рад видеть! Молодцы, все мои музыкальные загадки отгадали!
Логопед: а ты отгадывать загадки умеешь? (да) ну тогда … загадай загадку!
Д: Мохнатенькая, усатенькая, молоко пьет, песни поет. (кошка)
М: — Коска.
В лесу одна смешная птица
Весь день поет «ку-ку»:
Ни как не может научиться петь, как петух, — «кукареку». (кукушка)
М: — Кукуска.
Логопед: — Ребята, как правильно говорить?
Д: — Кошка, кукушка!
Логопед: я поняла, какая у мишки проблема, он не может правильно произносить звук Ш.
М: может вы мне поможете, расскажите как правильно произносить этот звук?
Логопед: поможем мишке?
Логопед: — Но для того, чтобы мы научили мишку красиво говорить, я предлагаю сначала разбудить наши язычки. Давайте присядем на пеньки.
(Проговаривать) (Дети поочереди дуют через трубочку на бугорочки, под которыми находятся картинки, достают их и выполняют соответствующие упражнения).
У каждого из вас есть поднос с песком под ним спрятались картинки, чтобы их достать, вам необходимо с помощью коктельной трубочки сдуть с нее песок, не забываем, что вдох делаем через нос, выдох через рот в трубочку.
- «Слон»
- «Лопатка»
- «Чашечка»
- «Вкусное варенье»
- «Лошадка»
- «Грибочек»
Л: ну что, ребята, размяли язычки?
М: — Ой, устал!!! Давайте немного отдохнем!
Физминутка (если весело живется).
Произношение изолированного звука (Ш). (звучит фонограмма шум ветра)
Л: — Дует в лесу ветерок, качает ветки деревьев, листочки шелестят (Ш – ш – ш …).
Дети изображают руками, как ветер качает ветки деревьев, и длительно произносят звук (Ш).
Анализ артикуляции звука (Ш).
Что делают губки, зубки, язык, когда мы произносим звук (Ш)? (Губы «Колечком», зубы «Заборчиком» с небольшой щелочкой, язык вверху и похож на «Чашечку».)
Автоматизация звука (Ш) в слогах.
Слухопроизносительная дифференциация слогов. Работа над силой голоса. Опора на мнемотаблицы «Листья». Координация речи с движением.
Листочки падают и шуршат свои слоговые песенки. Послушайте внимательно, какой слог-песенка отличается (опора на мнемотаблицу № 1).
ша – шо — ша – ша(шо)
аш – уш – уш – уш(аш)
Назовите первый и последний слог:
ша – шо – шу – ши(ша, ши)
шта – шту – шты – што(шта, што)
Листочки шелестят по-разному. Повторим их песенки (слоговые ряды со сменой ритмического рисунка, опора на мнемотаблицы № 2,
3) иш-иш-иш – иш-иш
шош-шош-шош – шош-шош
Соберём осенний букет из листьев. Повторяйте за мной слоговые песенки, постарайтесь не ошибаться и собирайте листики.
Дети воспроизводят ряд слогов. На каждый слог берут осенний листик, составляя из них букет.
ша – шо – шу- ши
аш – ош – уш – иш
М: — какие красивые осенние букеты, а от если все подбросим листья, что получится. Но у меня на полянке, ещё много интересных листиков! Пойдемте, посмотрим?
Д: — Пойдемте!
(Приходят на полянку, где на листиках нарисованы картинки)
М: — Ребята, я насел мыску и положу её вот в это лукоско.
Л: — Ребята это не просто листики, на них нарисованы различные картиночки! Я вам предлагаю собрать все листики с картинками в названии которых есть звук Ш, и сложить их в корзинку, а затем подарить их мишке, чтобы он не забывал как их произносить! Только вы, ребята, говорите красиво, а ты, мишка, слушай и запоминай.
(Дети собирают листочки в корзинку)
М: — может вы мне еще подскажите я еще что то начел, мне кажется тут кто-то прячется!
(Показывает ящик с песком)
Л: — а мы сейчас это узнаем.
Я нашл мишку.
- Я нашл кошку.
- Я нашла лошадку.
- Я нашла лягушку.
- Я нашла хрюшку.
- Я нашла барашку.
Л: — Кто же это прятался?
Д: — Животные.
Л: — любимая игра у этих животных — прятки, отворачивайтесь, сейчас кто-то из них спрячется в мешочек, а вы должны будете отгадать, поворачивайтесь, ой, кто-то шумит в мешочке, кто же это? (логопед убирает игрушки в мешок).
Ваня, спрячь всех животных, в мешочек, ой, как они шумят, Ваня, попробуй угадать, кто шумит в мешочке, и т. д.
В мешке шалит …
Итог занятия.
М: — Ребята, а я в ящике нашел какие-то буквы.
Л: — ты знаешь, мишка, что их можно складывать в слоги, а слоги в слова. Давайте прочитайте, какое слово получилось слово.
Д: — Шары!
М: — Ой ребята, за то, что вы мне так хорошо помогли, я вам и подарю эти шары! Спасибо вам большое, что научили меня правильно говорить звук Ш, а мне пора возвращаться домой!
Л: — Ребята, вам понравилось играть с мишкой? Какой звук научился говорить мишка? Что вам понравилось? Нам тоже пора отправляться обратно в детский сад!
Статьева А.Г.,
учитель-логопед
Данный конспект занятия по подготовке к обучению грамоте является одним из конспектов рабочей программы «От звука к букве», составленной мною, учителем-логопедом Сажаевой Н. К. Рабочая программа по подготовке к обучению грамоте включает в себя 72 занятия и рассчитана на старший дошкольный возраст. За методическую основу был взят «Логопедический букварь» Н. С. Жуковой. Более пяти лет я занимаюсь с детьми, используя это методическое пособие.
Задачи:
1. Продолжать учить ориентироваться в пространственно-временных категориях «неделя», «время года»;
2. Продолжать формировать умение называть предмет по родо-видовым признакам («одежда»);
3. Продолжать учить приёмам словоизменения, а именно: единственное и множественное число существительных, в том числе отработка множественного числа родительного падежа существительных; уменьшительно-ласкательные суффиксы;
4. Продолжать знакомить детей с понятиями «звук», «гласный звук», «согласный звук», учить называть характерные признаки гласных и согласных звуков, учить различать их между собой;
5. Продолжать формировать умение называть обобщающее понятие;
6. Дать представление о понятии «буква», продолжать учить различать понятия «звук» и «буква»;
7. Дать представление графического изображения буквы Ш, ш;
8. Продолжать формировать умение соотносить изучаемую букву со знакомыми предметами;
9. Продолжать формировать умение выделять на слух заданный звук в различных позициях: начало, середина, конец слова;
10. Продолжать формировать умение придумывать слова на заданный звук и определять местоположение звука в слове;
11. Продолжать формировать умение работать с кассой букв и слогов;
12. Продолжать развивать мелкую моторику пальцев рук с помощью пальчиковых упражнений;
13. Продолжать развивать общую моторику с помощью физических разминок.
Оборудование: предметные картинки ШАПКА, ШАРФ, ШАР, МЫШЬ; «Волшебный мешочек», касса букв, карточки для обозначения звуков, карточки для выкладывания слоговой структуры слова, магнитная доска.
Ход занятия:
Приветствие. Уточнение дня недели. Проговаривание всех дней недели в прямом и обратном порядке. Рассказ «Дни недели» (хоровое проговаривание).
«Я знаю семь дней недели: это понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота и воскресенье. Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница – это рабочие дни, а суббота и воскресенье – выходные».
Назвать текущее время года и перечислить осенние месяцы.
2. Проверка домашнего задания
- «Назовите гласные звуки из пройденных» («А, У, О»). «Почему они гласные?» («При их произнесении воздух в ротовой полости проходит свободно. Состоят из голоса. Образуют слог»).
- «Назовите согласные звуки из пройденных» («М, С, Х, Р»). «Почему они согласные?» («При их произнесении воздух в ротовой полости встречает преграду. Состоят из голоса и шума»).
- Чтение страницы букваря «Р» (это предыдушая тема занятия).
3. Объявление темы занятия.
Картинки из «Волшебного мешочка»: ШАПКА, ШАРФ, ШАР, МЫШЬ.
(Слова проговариваются и картинки вывешиваются на магнитную доску).
«Назовите слово, которое обозначает головной убор» («Это шапка»).
«Назовите слово, которое обозначает предмет одежды, надеваемый на шею для удерживания тепла» («Это шарф»).
«Назовите слово, которое обозначает предмет круглой формы, наполненный воздухом» («Это шар»).
«Назовите слово, которое обозначает мелкого грызуна» («Это мышь»).
- Игра «Классификация»
«Какие картинки можно положить вместе и почему?» («Можно положить вместе шарф и шапку, потому что они – одежда»).
- Игра «Один-много» («Шапка – шапки»…).
- Игра «Назови ласково» («Шапка – шапочка»…).
- Игра «Назови огромный» («Шапка – шапище»…).
- Игра «Кого/чего не стало»: дети закрывают глаза, а логопед прячет картинку («Не стало шапки»…).
Звук выделяется из звучащей речи. «Какой звук слышится во всех этих словах?» («Звук [Ш]»). «Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком [Ш]».
4. Анализ классификационных признаков.
Звук [Ш] гласный или согласный и почему?» («Звук [Ш] согласный, потому что воздух встречает преграду в ротовой полости»).
«Звук [Ш] звонкий или глухой и почему?» («Звук [Ш] глухой, потому что горлышко не поёт – голосовые связки не работают». Проверить тактильно-вибрационным контролем).
«Звук [Ш[ твёрдый или мягкий и почему?» («Звук [Ш[ твёрдый, потому что язык прямой»).
«Звук [Ш[ твёрдый глухой согласный, обозначаем квадратом синего цвета» (Логопед предъявляет квадрат синего цвета).
5. Развитие фонематического слуха и восприятия.
«Поднимите руку, если услышите звук [Ш]:
в звуковом ряду: а, ш, р, ж, о, м, ш, л, с, ш, р, щ …;
из слогового ряда: ша, аш, са, жа, шу, ща, ач, ши, шо, сы, то, со, ку, шу …;
из слов: сок, шар, корка, шуба, самовар, шапка, Жучка, мышь, жёлудь …».
«Определи место звука в слове» (начало, середина, конец слова): ШАПКА, ШАРФ, МЫШЬ, ШАР.
«Придумайте свои слова с изучаемым звуком и определите место звука в слове» (начало, середина, конец слова).
6. Соотнесение звука с буквой.
Предъявляется карточка с печатной буквой (большой и маленькой). «Звук [Ш] обозначается в русском языке буквой «Ш» (ша)».
Звуки мы слышим и говорим, буквы мы видим и пишем.
7. Анализ образа буквы.
«Большая и маленькая буква «Ш» пишутся одинаково». «Из каких элементов состоит наша буква?». «Проводим три прямые линии сверху вниз на одинаковом расстоянии друг от друга. Внизу проведём одну линию, только слева направо, она соединяет все три линии вместе. Получилась буква «Ш» (логопед сопровождает написание буквы показом на доске).
Физминутка
Шарик
— Надуваем быстро шарик,
(Пальцы собраны в щепотку около рта и постепенно «расширяются»)
— Он становится большой.
(Руки через верх в сторону, описывают круг)
— Шарик лопнул,
— Воздух вышел,
(Наклон вниз, присесть)
— Стал он тонкий и худой.
(Встать, прижав руки к туловищу)
Мышка
— Это мама – мышка.
(Погладить голову)
— Она красивая как все мышки.
(Погладить лицо)
— У неё большие ушки,
(Погладить ушки)
— У неё большие глазки,
(Погладить область вокруг глаз)
— У неё мягкие щёчки,
(Погладить щёчки)
— У неё острый носик,
(Погладить нос)
— У неё зубастый ротик.
(погладить губы)
8. Соотнесение образа буквы со знакомыми предметами.
— Шура сено ворошил,
Вилы в сене позабыл. (Г. Виеру)
— На что похожа Ш?
На зубья этого ковша. (В. Степанов)
— Ах, табуретка хороша!
Перевернул – и буква Ш!
«На какие предметы похожа буква «Ш» (ответы детей).
«На какие буквы русского языка похожа буква «Ш» (ответы детей).
«На какие цифры похожа буква «Ш» (ответы детей).
9. Работа с букварём.
(Страницы 29-30). Чтение речевого материала сначала логопедом, затем – детьми.
Пальчиковая гимнастика
Зимняя одежда
— Мама свяжет дочке
(«Вяжем на спицах»)
— Шарфик
(Провести ладонью по шее и отвести руку за плечо – «перекидывает шарф»)
— И носочки,
(Показать на ноги)
— Шапочку и варежки,
(Показать на голову и кисти)
— Чтоб не мёрзнуть Варюшке.
(Погрозить – покачать указательным пальцем влево-вправо).
(О. Крупенчук)
10. Работа с кассой букв и слогов.
Выложить в кассе букв и слогов:
— большую/заглавную «Ш»;
— маленькую/строчную «ш»;
— АШ – ША – ШАР – ШАРЫ
— ша – Маша
— УШ – ШУ – ШУМ – ШУМЫ
— Шу – Шура
— ОШ – ШО
Слогов столько, сколько гласных.
«Сколько слогов в словах: шар, шары, Маща, шум, шумы, Шура?». Выкладываемые слова сопровождать карточками для обозначения звуков.
11. Подведение итога.
«Какой звук учили?» (коллективный ответ детей).
«Какой буквой обозначали?»
12. Домашнее задание.
Чтение страницы букваря (стр. 29-30). Выкладывать заглавную и строчную букву Ш, ш . Придумать слова изучаемым звуком. Придумать имена для мальчиков и для девочек, в которых есть изучаемый звук. Подумать, на что похожа буква Ш и получить сертификат к аттестации ?
1. Автоматизировать звук [ш] в слогах, словах, предложениях.
2. Выделять звук из слов, делить слова на слоги.
3. Фонемный анализ слов типа КОШКА.
4. Познакомить детей с буквой Ш.
5. Читать прямые и обратные слоги.
ОБОРУДОВАНИЕ: предметные картинки, пеналы, буква, палочки, игрушки.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
1. Оргмомент.
Дети сидят на своих местах.
Ребята, посмотрите, к нам пришли гости. Давайте встанем, повернемся к гостям и поздороваемся.
- Сегодня на занятии мы познакомимся с новым звуком. Но сначала вспомним, чем отличается звук от буквы. (Звуки мы произносим и слышим, а буквы мы пишем и читаем).
Мы не можем звук увидеть,
И не можем в руки взять.
Звук мы можем только слышать,
А еще его сказать.
На какие две группы делятся все звуки? (Звуки делятся на гласные и согласные).
Чем отличаются гласные звуки от согласных? (При произнесении гласного звука воздух не встречает преград и поэтому звук можно долго тянуть. Согласный звук не тянется, потому что при его произнесении воздух встречает препятствия).
Гласные тянутся к песенке звонкой.
Могут заплакать и зарыдать.
В темном лесу звать и аукать,
Но не желают свистеть и ворчать.
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
2. Сообщение темы занятия. Характеристика звука [ш] по артикуляционным и акустическим признакам.
Сейчас мы будем говорить о новом звуке. И поможет нам в этом музыка из известного и любимого вами мультфильма.
Дети слушают музыку.
Ребята, назовите героев сказки «Крокодил Гена и его друзья». (Это – Чебурашка, девочка Галя, лев Чандр, старуха Шапокляк, крыска Лариска и др).
Послушайте, кто поёт эту песенку (звучит песенка Чебурашки). Посмотрите, кто сегодня пришёл к нам в гости.
Логопед ставит на парту игрушку Чебурашка.
Чебурашка пришёл пожаловаться нам на одну вредную старуху, которая мешает делать добрые дела и помогать людям. Вы догадались, кто это? (Шапокляк).
На доску выставляется рисунок с изображением старухи Шапокляк.
Правильно. Может быть, сегодня она увидит наше занятие, таких умных и прилежных деток и тоже станет умнее и добрее. Поможем её в этом?
Вы знаете, почему старуху зовут Шапокляк? Её назвали так в честь старинного головного убора, который она носит.
Итак, какой первый звук мы слышим в имени старухи? (Это звук [ш]).
Артикуляция звука (язык чашечкой, губы округлены), характеристика (согласный, твердый, глухой).
У этого звука есть особенность, он никогда не бывает мягким, всегда твердый. В имени какого героя есть этот же звук? (Чебурашка).
В какой части слова мы его слышим? (Звук [ш] слышится в середине слова).
3. Автоматизация звука [ш] в слогах .
Чебурашка шёл к нам на занятие издалека. Он шёл через лес и прислушивался. А лес шумел: «Аш-ош-уш-иш! (Чебурашка насторожился).
Шта-што-шту-шты! (испугался.)» Но тут зашептались листья: «Шу-шу-шу». И Чебурашка успокоился. Какие звуки вы услышали в шепоте листьев? (Звуки [ш], [у].) Дополните их звуком [м]. Какое слово получилось? (Шум.) «Разбросайте» звуки слова шум. Сколько звуков в нем?
4. Фонемный анализ слов .
Посмотрите, кто встретился Чебурашке по дороге (мишка, кошка).
Фонемный анализ слов мишка, кошка.
5. Автоматизация звука [ш] в словах .
Чебурашка вышел из леса и пришел к нам.
а) Игра «Назови картинку». Выставляются картинки разнообразных цветов. На опушке росли … (ромашки, ландыши, кашка), на речке … (кувшинки, кубышки). На берегу речушки Чебурашка увидел … (камешки), на сосне — … (шишки), на орешнике — … (орешки). Под кустом росли … (волнушки). Какую птицу увидел Чебурашка на дереве? (Кукушку.)
б) Игра «Добавь словечко».
Логопед говорит от имени Чебурашки, а дети помогают вести рассказ.
Я по лесу шел и волнушку… (нашел). Дальше я в лес… (пошел), в чащу леса … (зашел) и к избушке … (подошел), потом в избушку … (зашел), ничего там не … (нашел), дальше … (пошел). К дереву я … (подошел), там я сладкий мед … (нашел). По дорожке … (пошел) и к вам на занятие … (пришел).
в) Игра: «Разложи картинки». Деление слов на слоги.
Чебурашка шёл по дороге и увидел 3 домика.
На доске - три домика (одноэтажный, двухэтажный и трехэтажный). У детей на столе лежат картинки. Дети должны разложить свои картинки в домики в зависимости от количества слогов в слове.
6. Физминутка (проводится на ковре).
Слушайте стихотворение и выполняйте действия.
Делай круг!
Шире круг!
Справа друг.
Слева друг.
Мы идём по кругу,
Песенку поём.
Группа наша дружная.
Весело живём.
А теперь приготовьте свои ручки.
Дружат в нашей группе девочки и мальчики.
Мы с тобой подружим маленькие пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять
Начинай считать опять.
Раз, два, три, четыре, пять
Мы закончили считать.
7. Автоматизация звука [ш] в предложениях . Анализ состава предложения.
Теперь составьте предложение со своим словом. В предложении должно быть пять слов. Покажите Чебурашке, чем мы обозначим слова в предложении. Анализ предложения.
Чебурашка хочет поиграть с вами в слова-рифмы. Посмотрите, он принёс вам конверт. Здесь написаны «перепутанные» стихи. Слушайте внимательно и исправляйте ошибки (дети повторяют правильные предложения полностью).
С другом мы играли в чашки … (в шашки).
Пили чай из белой шашки … (чашки).
Вылезла из норки шишка … (мышка).
На нее упала мышка … (шишка).
Под кустом сидели шишки … (мышки).
На сосне висели мышки … (шишки).
В воздухе летала кошка … (мошка).
Молоко лакала мошка … (кошка).
На столе стояла кошка … (плошка).
На полу сидела плошка … (кошка).
8. Знакомство с буквой Ш : обведение по контуру, печатание ее пальцем на столе, составление из палочек.
Ой, а в конверте кажется ещё что-то есть. Посмотрите, это буквы.
Чтение слогов. Правило: буква Ы никогда не стоит за буквой Ш.
9. ИТОГ ЗАНЯТИЯ.
Нашим гостям очень понравилось занятие. Теперь Старуха Шапокляк больше не будет хулиганить и, как и вы пойдёт в школу.
Давайте вспомним, о чём мы сегодня говорили? Назовите слова со звуком [ш].
Занятие окончено.
Подготовила и провела
учитель-логопед Мартьянова К.Н.
Конспект занятия по логопедии в начальной школе "Звук и буква "Ш" в слогах и словах"
Цель: Формирование навыков различения и четкого произношения звука [ш] в слогах и словах.
Задачи.
Образовательные:
упражнять учащихся в различении звука и буквы [ш] на базе слогов и слов;
уточнять артикуляцию и характеристику звука [ш];
формировать навыки звукового анализа и синтеза слов;
упражнять в изменении глаголов по лицам; образовании формы множественного числа родительного и именительного падежей;
активизировать терминологический словарь учащихся;
Коррекционно-развивающие:
способствовать развитию фонематического слуха и внимания, памяти;
развивать умение ориентироваться в пространстве;
развивать мелкую моторику рук;
Воспитательные:
воспитывать уважительное отношение друг к другу;
Оборудование:
Наглядный и раздаточный материал: карточки на звук [ш]; рабочие тетради; прописи; цветные ручки; компьютер; презентация на звук [ш]; настольные зеркала.
Литература:
Л.Н.Ефименкова «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов» Москва «Просвещение» 1991г.
Е.В.Кузнецова, И.А.Тихонова «Ступеньки к школе» Творческий центр «Сфера» Москва 2000г.
«Помощник учителя-логопеда центра социально-психологической и педагогической помощи» Москва, 1999г.
И. Лопухина «550 занимательных упражнений для развития речи»
Ход занятия:
I. Организационный момент:
Ребята, давайте улыбнёмся друг другу и с хорошим настроением начнем наше занятие.
II. Работа над темой занятия.
1. Сегодня мы с вами начнем работу с новым звуком. С каким звуком? Вы узнаете, если правильно ответите на мой вопрос.
Перед вами прямоугольник (В прямоугольнике расположены буквы, в левом верхнем - буква с, в правом верхнем - буква ж, в левом нижнем - буква щ, в правом нижнем - буква ш, в центре - буква ч)
Вспоминаем стороны: верхняя-нижняя, левая-правая;
углы: левый-верхний, правый-верхний, правый-нижний, ле-вый-нижний).
Назовите букву, расположенную в правом нижнем углу.
Тема урока – на слайде («Звук и буква «ш» в слогах и словах»).
2. Предлагаю вам на время нашего занятия стать исследователями и заняться исследовательской деятельностью.
Работа с новыми словами (слова вывешиваются на доске).
Исследователь – это тот, кто занимается исследованием.
Исследование или исследовательская деятельность – это работа, связанная с поиском, для получения новых знаний и расширения старых.
3. Свою работу мы будем строить по следующему плану (план занятия вывешивается на доске):
1.На что похож звук ш?
2.Артикуляция звука ш.
3.Характеристика звука ш.
4.Элементы буквы ш.
5.Закрепить навыки четкого произношения и различения звука в слогах и словах.
4. Работаем над первым пунктом плана - на что похож звук Ш?
Закройте глаза и скажите, на что похож звук? (Лопнувший шарик). На компьютере появляется картинка.
С первым пунктом плана мы справились замечательно.
5. Переходим ко второму пункту нашего плана - артикуляция звука (Зеркала).
Разбираем артикуляцию:
Положение языка – отрабатываем упражнение «Чашечка» 3-5 раз под счет от5 до 8;
-положение губ – упражнение «Улыбка» 3-5 раз под счет от5 до 8;
-проговариваем артикуляцию звука;
-отрабатываем артикуляцию звука 3-5 раз под счет от 5 до 8;
-«шипим: тихо-громко; вместе-поочередно; коротко-длинно);
Давайте вместе «Надуем шарик». Выполняем 3-5 раз.
-Встаем в круг, держимся за руки, вдыхаем воздух через нос – расходимся «надуваем шарик»;
-задерживаем дыхание;
-выдыхаем воздух через рот – сжимаем круг;
И с этим заданием мы с вами справились. Переходим к следующему пункту плана.
6. Характеристика звука (Работа в тетрадях).
Разбираем характеристику звука, записываем в рабочих тетрадях.
7. Элементы буквы «ш».
Выясняем сколько элементов в букве? Какие элементы? На что похожи? Чем отличается заглавная буква от прописной?
Прописываем строчку буквы «ш», чередуя заглавную с прописной.
8. Закрепление навыков правильного произношения. Работаем устно:
Речевая зарядка.
ша-ша-ша
наша Маша хороша
Шо-шо-шо
говорим мы хорошо
Ши-ши-ши
Миша с Машей малыши
Шу-шу-шу
Шубу новую ношу
Игра «Запомни и повтори».
ша – ша – ша
шапка, шар, лапша
Ши – ши – ши
шило, шина, малыши
Шо – шо – шо
шепот, шелк, мешок
Шу-шу-шу
шуба, шутка, шут, мишутка
Игра «Замени звук».
Тапки – шапки
Дар – шар
Горох – шорох
Губы – шубы
Миска – мишка
Корка – кошка
Каска – кашка
Крыса – крыша
Игра «Продолжи предложение».
Я иду, и ты … идешь
Я пою, и ты … поешь
Я несу, и ты … несешь
Я беру, и ты … берешь
Игра «Один – много».
У бабушки одна кошка. У бабушки много кошек.
Я сорвала одну ромашку. Я сорвал много ромашек.
Я видела одну зеленую лягушку. Я видел много зеленых лягушек.
У Маши один воздушный шарик. У Маши много воздушных шариков.
9. Физкультминутка.
10. Работа в карточках:
Вставьте букву ш в слова. Проверка задания.
…уба -
…каф -
ко…ка -
…ина -
…апка -
пу…ка -
ма…ина –
поду…ка -
…ар –
ча…ка -
Сколько предметов обозначает каждое слово?
Измените слова так, что бы они стали обозначать много предметов. Проверка задания.
Шуба – шубы
Шкаф – шкафы
Кошка – кошки
Шина – шины
Шапка – шапки
Пушка – пушки
Машина – машины
Подушка – подушки
Шар – шары
Чашка - чашки
III. Итог занятия:
1. Повторение пройденного материала.
- Кем мы сегодня были на занятии?
- Какой деятельностью занимались?
- С каким звуком мы работали?
- На что похож звук [ш]?
- Вспомните артикуляцию звука?
- Дайте характеристику?
- Какое задание понравилось?
- Какое задание показалось трудным?
2. Оценка работы учащихся логопедом.
Тарасова Елена Геннадьевна
Должность:
учитель-логопед
Учреждение:
ГОКУ СКШ № 3 г. Тулуна Иркутской области
Аннотация: В работе предлагается логопедическое занятие по автоматизации звука [Ш] в словах и предложениях на материале игр и упражнений, способствующих коррекции и развитию психических процессов у учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
Класс: 1
Речевое заключение: Системное недоразвитие речи легкой степени тяжести с нарушением звукопроизношения по типу дислалии (шипящий сигматизм) при умственной отсталости.
Тема: Звук и буква [Ш]
Цель:
Автоматизация звука [Ш] на материале игр и упражнений на развитие психических процессов.
Задачи:
Закреплять четкое произношение звука [Ш] в словах и предложениях.
Корригировать и развивать произвольное внимание через упражнения в нахождении общих и отличительных признаков предметов.
Воспитывать положительную мотивацию к занятиям через игровые формы его проведения.
Оборудование: кукла Золушка, мягкие игрушки (петушок, кошка, мышка, лягушка, мишка), плакат "Чудо дерево", карета, предметные картинки, схемы «место звука [Ш] в слове», компьютер, мультфильм Уолта Диснея "Золушка", карточки для развития зрительного восприятия, мяч.
Ход занятия:
I . Орг. момент
Ребята, сегодня к нам в гости пришла героиня сказки (появляется кукла в рваном платье, без туфель, бус, короны), прочитайте её имя
Золушка
Назовите пятую букву в её имени?
II . Разбор артикуляции
(губы трубочкой, зубы вместе, язычок поднимается вверх, но к зубам не прижимается, воздушная струя тёплая)
III . Характеристика звука
Дайте характеристику звуку (согласный, шипящий, твёрдый, глухой)
VI . Артикуляционная гимнастика
| 1. «Улыбочка-хоботок» «Улыбка» - Удержание губ в улыбке. Зубы не видны. Улыбайся народ, 2. «Лопаточка» Рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе. Язык широкий покажи 3. «Чашечка» Рот открыт. Губы в улыбке. Язык высунут. Боковые края и кончик языка подняты, средняя часть спинки языка опущена, прогибается к низу. В таком положении язык удержать от 1 до 5-10. Язычок наш поумнел. 4. «Вкусное варенье» Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу (язык – широкий, боковые края его касаются углов рта), делая движения языком сверху вниз, а не из стороны в сторону. Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, не «подсаживала» язык наверх – она должна быть неподвижной (можно придерживать её пальцем). Губка верхняя в варенье 5. «Согрей – заморозь ладошку» |
| Произносим длительно звук [C] (при этом воздушная струя направлена на ладонь) – ладошка замёрзла, а теперь согреем её - произносим длительно звук [Ш]. |
V . Основная часть
Послушайте историю Золушки (включается фрагмент мультфильма, где мачеха и сестры уезжают на бал, а Золушка, заплакав, убегает).
В своей комнате Золушка долго плакала, а потом решила попросить помощи.
Давайте отправимся вместе с ней и поможем Золушке собраться на бал. Вам нужно будет запомнить всех, у кого она побывала.
1. «Съедобное – не съедобное» (игра с мячом)
А вы хотели бы помочь ей?
Для этого нам нужно правильно произносить звук [Ш], красиво говорить и быстро выполнять все задания.
Отгадайте загадку и узнаете, к кому первому пришла Золушка
В подполье, в каморке
Живет она в норке.
Серая малышка,
Кто же это? (мышка)
Я буду кидать Вам мяч и называю разные предметы, Вы ловите его, повторяете его название. Если названный предмет можно употреблять в пищу, вы говорите «съедобный», если нет - «несъедобный»
Слова: шишка, шар, шоколадка, шарф, шуруп, каша, шкатулка, шуба, шашлык, ватрушка, картошка, кувшин, груша, плюшка (После выполнения у Золушки появляется новое платье).
2. Упражнение в классификации
Отгадайте загадку и узнаете, к кому второму пришла Золушка
Мордочка усатая, шубка полосатая
Молоком питается. Как называется? …кошка (появляется игрушка).
Кошка предлагает Вам группы картинок. Назовите картинки (выдаются каждому ребёнку:
1. Неваляшка, кукла, шары, машинка, робот, самолёт, матрёшка.
2. Шуба, рубашка, юбка, платье, шорты, штаны.
3.Лошадка, мышка, тигр, кошка, жираф, собака.)
Как эти предметы можно назвать одним словом? (Игрушки, одежда, животные)
Выберете только те предметы, в названии которых встречается звук [Ш].
Определите место звука [Ш] в словах, подберите нужную схему.
| | | |
(после выполнения задания у Золушки появляются туфли).
3. Упражнение "Чудо дерево"
Отгадайте загадку и узнаете, к кому третьему пришла Золушка.
Добрый он, большой, лохматый.
Его знаете ребята.
Он в берлоге спит зимой под высокою сосной.
Он не слон и не мартышка.
Это косолапый … мишка (появляется игрушка)
Мишка рад помочь Золушке, но для этого нужно выполнить задание: на волшебном дереве выросли картинки.
Назовите их одним словом.
Посмотрите внимательно, найдите одинаковые и снимите их.
В благодарность за то, что вы выполнили задание, Мишка дарит Золушке корону.
Прежде, чем отправиться в дальнейший путь, выполним упражнение «Горошек растёт» (с музыкальным сопровождением).
Сейчас я превращу вас в горошинки. Посадили горошинки в землю (присаживаемся). Солнышко светит и согревает вас, вы начинаете расти (поднимаем руки вверх и начинаем приподниматься). Растём! Растём! Растём! Выросли! (поднимаемся на носочки и тянем вверх руки). Превращайтесь в детей и возвращайтесь на свои места.
5. Упражнение на развитие внимания "Посмотри внимательно"
Отгадайте загадку и узнаете, к кому четвертому пришла Золушка и для кого мы вырастили горошек.
Встает на заре,
Поет во дворе,
На голове гребешок
Кто же это? … петушок (появляется игрушка)
Петушок приготовил для Золушки задание:
Посмотрите внимательно,
Поразмыслите не спеша,
И отыщете обязательно
Шесть вещей со звуком [Ш].
А теперь сравните мальчиков: предъявляется две картинки, отличающиеся несколькими признаками. 
Посмотрите на карточку и посчитайте: сколько здесь шарфов, шапок и шуб.
Сколько ребят мы сможем одеть для зимней прогулки, так чтобы у каждого ребёнка была шапка, шуба и шарф?
Петушок благодарит Вас за правильно выполненные задания и дарит Золушке бусы.
Физ. минутка
Пока Петушок нёс подарок, все бусинки перемешались, давайте поможем перебрать их по цвету (ученики перебирают бусинки под музыку).
6. Дидактическая игра "Подбери по форме"
Посмотрите на нашу Золушку, готова ли она к балу.
Мы помогли Золушке собраться на бал, но дворец находится очень далеко. Как же ей добраться до него? Отгадайте загадку и узнаете, кто ей поможет:
На полянке и опушке
Нас всегда везде найдете
Мы зеленые квакушки
Лупоглазые … лягушки (появляется игрушка)
Что подарила Лягушка Золушке вы узнаете, если соберете слово, поставив цифры в той последовательности, какой они идут при счете.
Прочитайте слово КАРЕТА
Карета непростая, а волшебная. Какие геометрические фигуры вы видите в её окошечках. Вы должны найти картинки, похожие на треугольник, квадрат и прямоугольник. Среди выбранных Вами картинок найдите те, в названии которых встречается звук [Ш], и пометить их в окошки. Только после этого карета сможет поехать.
6. Упражнение на развитие долговременной памяти
Пока Золушка едет на бал, давайте вспомним всех, кто помог ей собраться. Кто был первый, второй, третий, четвертый, пятый? (по мере называния игрушки выставляются на столе).
VI . Итог
Включается фрагмент мультфильма, где Золушка танцует на балу.
Ребята, Вы помогли Золушке?
Что Вы для этого делали?
