คำถามจิตวิทยาเด็ก เลฟ เซเมโนวิช วีกอตสกี้

(ยังไม่มีการให้คะแนน)

หัวเรื่อง: ปัญหาทางจิตวิทยาเด็ก

เกี่ยวกับหนังสือ“ คำถามเกี่ยวกับจิตวิทยาเด็ก” โดย Lev Semenovich Vygotsky

Lev Semenovich Vygotsky เป็นนักจิตวิทยาโซเวียตที่โดดเด่นซึ่งมีส่วนช่วยอย่างมากในด้านจิตวิทยาเด็กและทฤษฎีการเรียนรู้เชิงพัฒนาการ งานของเขา “ปัญหาจิตวิทยาเด็ก” ถือเป็นก้าวสำคัญในการทำความเข้าใจบุคลิกภาพของเด็กทั้งสำหรับครูและผู้ปกครองทุกคน ดังนั้นทุกคนที่เกี่ยวข้องกับเด็กจึงต้องอ่านหนังสือเล่มนี้ตั้งแต่วัยทารกจนถึงวัยประถมศึกษา

Lev Semenovich นำผู้อ่านไปสู่ปัญหาการพัฒนาเด็กตามช่วงอายุอย่างละเอียดถี่ถ้วน เมื่อเริ่มอ่านงานเราจะพบกับตัวอย่างการแบ่งช่วงพัฒนาการของเด็กหลายกลุ่มตามลักษณะต่างๆ และหลักฐานของความไม่สอดคล้องกัน หลังจากการค้นคว้ามากมาย ผู้เขียนได้ข้อสรุปว่าเกณฑ์ที่ถูกต้องที่สุดในการแบ่งพัฒนาการของเด็กออกเป็นช่วงๆ คือสิ่งที่เรียกว่าวิกฤตที่เกี่ยวข้องกับอายุ - การก้าวกระโดดอย่างรวดเร็วในการพัฒนาจิตใจ อารมณ์ และสังคม Lev Semenovich Vygotsky อุทิศหนังสือเล่มนี้ให้กับแต่ละช่วงเวลาเหล่านี้ การเปลี่ยนแปลงและการเชื่อมโยงซึ่งกันและกัน

ผู้เขียนเริ่มอธิบายการกำหนดช่วงอายุตั้งแต่วัยเด็ก ได้แก่ จากช่วงทารกแรกเกิด นักจิตวิทยาอาศัยรายละเอียดเกี่ยวกับคุณสมบัติของกิจวัตรประจำวันและวิถีชีวิตของทารกที่เพิ่งเกิด - การจัดการนอนหลับและกิจกรรมที่กระฉับกระเฉงกฎทางโภชนาการการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองและสภาพแวดล้อมใกล้เคียงและโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับแม่

Vygotsky ยังเผยให้เห็นความเชื่อมโยงระหว่างพัฒนาการทางกายภาพของทารกกับอารมณ์และคำพูด รวมถึงสภาพแวดล้อมทางสังคมด้วย ด้วยการวิจัยของนักวิทยาศาสตร์โซเวียต เราจึงสามารถเข้าใจความรู้สึกทั้งหมดที่ทารกได้รับระหว่างการคลอดบุตรและในอีกไม่กี่เดือนข้างหน้า บทนี้จบลงด้วยสถานการณ์วิกฤติครั้งแรก ซึ่งจะนำเด็กไปสู่ระดับใหม่เชิงคุณภาพ นั่นคือวิกฤตในปีแรก

เมื่อเริ่มต้นช่วงเวลานี้ ทารกจะประสบกับการเปลี่ยนแปลงทางจิตใหม่ที่เกี่ยวข้องกับความรู้ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับโลก: เด็กสามารถเดินได้และเริ่มเชี่ยวชาญการพูด นอกจากนี้ วิกฤตในยุคแรกยังมีลักษณะเฉพาะด้วยการพัฒนาอย่างแข็งขันของขอบเขตอารมณ์และการเปลี่ยนแปลง ผู้ปกครองสังเกตเห็นว่าทารกที่เชื่อฟังและขี้สงสัยจะดื้อรั้นและไม่แน่นอนมากขึ้น โดยมักจะประท้วงต่อต้านวิธีใช้อิทธิพลแบบเผด็จการ Lev Semenovich Vygotsky ไม่เพียง แต่อธิบายคุณสมบัติของช่วงเวลานี้เท่านั้น แต่ยังให้คำแนะนำอันมีค่าแก่ผู้ปกครองและครูเกี่ยวกับวิธีการสื่อสารกับเด็กอายุ 1 ขวบตามสถานการณ์ที่บุคลิกภาพของเขากำลังพัฒนา

นอกเหนือจากหัวข้อเหล่านี้แล้ว หนังสือ "ปัญหาจิตวิทยาเด็ก" ยังเน้นย้ำถึงคุณลักษณะของการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กในช่วงปฐมวัยและวัยก่อนเข้าเรียนในวัยเรียนระดับสูง และยังให้คำอธิบายโดยละเอียดเกี่ยวกับวิกฤตการณ์ในช่วงสามและเจ็ดปีอีกด้วย

การสอนพัฒนาการและจิตวิทยา Sklyarova T.V.

แอล.เอส. วีก็อดสกี้

แอล.เอส. วีก็อดสกี้

แอล.เอส. วีก็อทสกี้ แนวคิดพื้นฐานหลายประการที่ใช้ในจิตวิทยาพัฒนาการได้รับการแนะนำโดย L.S. Vygotsky ในทฤษฎีการพัฒนาจิตใจมนุษย์ของเขา Vygotsky นำการวิเคราะห์เชิงหมวดหมู่ของปัญหาอายุโครงสร้างและพลวัตมาสู่วิทยาศาสตร์ พื้นฐานของการกำหนดอายุคือตรรกะภายในของพัฒนาการของเด็ก - กระบวนการเคลื่อนไหวตนเองการเกิดขึ้นและการก่อตัวของสิ่งใหม่ในจิตใจ โครงสร้างบุคลิกภาพรูปแบบใหม่และกิจกรรมการเปลี่ยนแปลงทางจิตและสังคมที่เกิดขึ้นครั้งแรกในช่วงอายุที่กำหนดและกำหนดจิตสำนึกของเด็กและทัศนคติของเขาต่อสิ่งแวดล้อมเรียกว่าการก่อตัวของยุคใหม่

ในแต่ละช่วงอายุจะมีเนื้องอกส่วนกลาง ถัดจากนั้นคือเนื้องอกบางส่วนที่เกี่ยวข้องกับลักษณะบุคลิกภาพของเด็กและเนื้องอกในวัยก่อน ๆ โครงสร้างอายุรวมถึงเส้นการพัฒนาส่วนกลางและหลักประกัน สายกลางของการพัฒนารวมถึงกระบวนการที่เกี่ยวข้องกับเนื้องอกหลักของอายุและกระบวนการรองรวมถึงกระบวนการบางส่วนอื่น ๆ ตัวอย่างเช่นพัฒนาการของคำพูดในวัยเด็กมีความเกี่ยวข้องกับแนวการพัฒนาส่วนกลางและในวัยรุ่น - กับพัฒนาการระดับมัธยมศึกษา ในช่วงเริ่มต้นของแต่ละวัย ความสัมพันธ์เฉพาะจะพัฒนาระหว่างเด็กกับความเป็นจริงรอบตัวเขา เรียกว่าสถานการณ์การพัฒนาทางสังคม กฎพื้นฐานของพลวัตด้านอายุคือการยอมรับว่าพลังที่ขับเคลื่อนพัฒนาการของเด็กนำไปสู่การปฏิเสธการพัฒนาอายุขั้นพื้นฐานและการล่มสลายของสถานการณ์การพัฒนาสังคมที่มีอยู่ ในแต่ละช่วงอายุจะมีโซนการเลียนแบบทางปัญญาซึ่งสัมพันธ์กับระดับพัฒนาการที่แท้จริงของเด็กและเรียกว่าโซนการพัฒนาที่ใกล้เคียง สิ่งที่เด็กทำในวันนี้โดยได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ พรุ่งนี้เขาจะสามารถสืบพันธุ์ได้ด้วยตัวเอง เด็กแต่ละคนมีโซนการพัฒนาใกล้เคียงของตนเอง กิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับเนื้องอกส่วนกลางของอายุเรียกว่ากิจกรรมนำ นี่ไม่ใช่กิจกรรมที่ใช้เวลามากที่สุด แต่เป็นกิจกรรมที่เด็กแสดงออกมากที่สุดในฐานะบุคคล การเปลี่ยนแปลงที่เกี่ยวข้องกับอายุสามารถเกิดขึ้นอย่างกะทันหัน วิกฤต หรือค่อยเป็นค่อยไป

ยุคหรือขั้นตอนของการพัฒนา จบลงด้วยวิกฤตของการพัฒนา วิกฤตการณ์คือการแยกส่วนขององค์ประกอบที่เป็นหนึ่งเดียวกันก่อนหน้านี้ซึ่งสัมพันธ์กับพลวัตของการเปลี่ยนแปลงจากยุคหนึ่งไปอีกยุคหนึ่ง นี่คือกระบวนการของการเกิดขึ้นของแง่มุมใหม่ในจิตใจการปรับโครงสร้างของการเชื่อมโยงระหว่างวัตถุที่มีอยู่ในจิตใจ Vygotsky เขียนถึงลักษณะของวิกฤตว่าในเวลานี้เด็กเปลี่ยนไปโดยสิ้นเชิง โดยทั่วไปขอบเขตของวิกฤตจะเบลอและจำเป็นต้องมีจุดไคลแม็กซ์ ในเวลานี้ เด็กๆ เป็นเรื่องยากที่จะให้ความรู้ แม้จะเปรียบเทียบกับตัวเองในช่วงเวลาที่มั่นคงของพัฒนาการก็ตาม วิกฤตนี้เกิดจากตรรกะภายในของกระบวนการพัฒนาเอง ไม่ใช่จากเงื่อนไขภายนอก ในช่วงวิกฤต ความสนใจและกิจกรรมใหม่ๆ จะไม่เกิดขึ้น

ช่วงชีวิตของเด็กซึ่งแยกออกจากกันถือเป็นช่วงของพัฒนาการ

แอล.เอส. Vygotsky วิเคราะห์กระบวนการพัฒนาจิตใจของเด็กในช่วงอายุต่างๆ และพัฒนารูปแบบทั่วไปที่ช่วยให้สามารถสังเกตสาเหตุของการเปลี่ยนแปลงในวัยได้ ตามโครงการนี้ แต่ละวัยจะเริ่มต้นด้วยวิกฤติ วิกฤตการณ์ดังกล่าวเป็นตัวกำหนดสถานการณ์การพัฒนาสังคมรูปแบบใหม่ มีความขัดแย้งภายในซึ่งพัฒนารูปแบบใหม่ในจิตใจของเด็ก การก่อตัวใหม่ที่กำลังเกิดขึ้นนั้นมาพร้อมกับข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการทำลายสถานการณ์ทางสังคมแห่งการพัฒนาและการสุกงอมของวิกฤตครั้งใหม่

แอล.เอส. Vygotsky ยืนยันพัฒนาการของเด็กตามช่วงอายุ ซึ่งจบลงด้วยการพิจารณาวิกฤตการณ์ที่สิบเจ็ดปี มีลักษณะเช่นนี้

วิกฤติทารกแรกเกิด

วัยทารก (จากสองเดือนถึงหนึ่งปี)

วิกฤตการณ์หนึ่งปี

วัยเด็ก (หนึ่งถึงสามปี)

วิกฤตการณ์สามปี

อายุก่อนวัยเรียน (ตั้งแต่สามถึงเจ็ดปี)

วิกฤติเจ็ดปี

วัยเรียน (ตั้งแต่แปดถึงสิบสองปี)

วิกฤติสิบสามปี

วัยแรกรุ่น (สิบสี่ถึงสิบแปดปี)

วิกฤติสิบเจ็ดปี

นักวิทยาศาสตร์ที่โดดเด่น Lev Semenovich Vygotsky ซึ่งมีผลงานหลักรวมอยู่ในกองทุนทองคำของจิตวิทยาโลกประสบความสำเร็จอย่างมากในช่วงชีวิตอันแสนสั้นของเขา เขาได้วางรากฐานสำหรับแนวโน้มการสอนและจิตวิทยาที่ตามมามากมาย แนวคิดบางส่วนของเขายังคงรอการพัฒนา นักจิตวิทยา Lev Vygotsky อยู่ในกาแล็กซีของนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซียผู้โดดเด่นที่ผสมผสานความรู้ความสามารถด้านวาทศิลป์ที่ยอดเยี่ยม และความรู้ทางวิทยาศาสตร์เชิงลึกเข้าด้วยกัน

ครอบครัวและวัยเด็ก

Lev Vygotsky ซึ่งชีวประวัติเริ่มต้นในครอบครัวชาวยิวที่เจริญรุ่งเรืองในเมือง Orsha เกิดเมื่อวันที่ 17 พฤศจิกายน พ.ศ. 2439 นามสกุลของเขาเมื่อแรกเกิดคือ Vygodsky เขาเปลี่ยนจดหมายในปี 2466 พ่อของฉันชื่อ Simkh แต่ในภาษารัสเซียพวกเขาเรียกเขาว่าเซมยอน พ่อแม่ของลีโอเป็นคนมีการศึกษาและมีฐานะร่ำรวย แม่ทำงานเป็นครู พ่อเป็นพ่อค้า ในครอบครัวเลฟเป็นลูกคนที่สองในจำนวนแปดคน

ในปี พ.ศ. 2440 ครอบครัว Vygodskys ย้ายไปที่ Gomel ซึ่งพ่อของพวกเขากลายเป็นรองผู้จัดการธนาคาร วัยเด็กของเลฟค่อนข้างเจริญรุ่งเรืองแม่ของเขาอุทิศเวลาทั้งหมดให้กับลูก ๆ ลูกของพี่ชาย Vygodsky Sr. ก็เติบโตในบ้านเช่นกัน โดยเฉพาะพี่ชายของ David ซึ่งมีอิทธิพลอย่างมากต่อ Lev บ้าน Vygodsky เป็นศูนย์กลางวัฒนธรรมชนิดหนึ่งที่ปัญญาชนท้องถิ่นรวบรวมและหารือเกี่ยวกับข่าววัฒนธรรมและเหตุการณ์ระดับโลก พ่อเป็นผู้ก่อตั้งห้องสมุดสาธารณะแห่งแรกในเมือง เด็ก ๆ คุ้นเคยกับการอ่านหนังสือดีๆ ตั้งแต่วัยเด็ก ต่อจากนั้นนักปรัชญาที่โดดเด่นหลายคนมาจากครอบครัวและเพื่อที่จะแตกต่างจากลูกพี่ลูกน้องของเขาซึ่งเป็นตัวแทนของพิธีการรัสเซีย Lev จึงเปลี่ยนจดหมายในนามสกุลของเขา

การศึกษา

สำหรับเด็ก ๆ ครอบครัว Vygodsky เชิญครูส่วนตัวชื่อ Solomon Markovich Ashpiz ซึ่งเป็นที่รู้จักในด้านวิธีการสอนที่ไม่ธรรมดาโดยใช้ "บทสนทนา" ของโสกราตีส นอกจากนี้เขายังยึดมั่นในความคิดเห็นทางการเมืองที่ก้าวหน้าและเป็นสมาชิกของพรรคสังคมประชาธิปไตย

ลีโอถูกสร้างขึ้นภายใต้อิทธิพลของอาจารย์ของเขา เช่นเดียวกับเดวิดน้องชายของเขา เขาสนใจวรรณกรรมและปรัชญาตั้งแต่เด็ก เบเนดิกต์ สปิโนซากลายเป็นนักปรัชญาคนโปรดของเขา และนักวิทยาศาสตร์คนนี้ก็มีความหลงใหลนี้มาตลอดชีวิต Lev Vygotsky เรียนที่บ้าน แต่ต่อมาประสบความสำเร็จในการสอบสำหรับโรงยิมชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ในฐานะนักเรียนภายนอกและไปที่โรงยิมชายชาวยิวเกรด 6 ซึ่งเขาได้รับการศึกษาระดับมัธยมศึกษา ลีโอเรียนเก่งแต่ยังคงได้รับบทเรียนส่วนตัวเป็นภาษาละติน กรีก ฮีบรู และอังกฤษที่บ้านต่อไป

ในปี พ.ศ. 2456 เขาสอบผ่านคณะแพทยศาสตร์มหาวิทยาลัยมอสโกได้สำเร็จ แต่ในไม่ช้าเขาก็ถูกโอนไปเป็นฝ่ายกฎหมาย ในปี 1916 เขาเขียนบทวิจารณ์หนังสือมากมายโดยนักเขียนร่วมสมัย บทความเกี่ยวกับวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ และการสะท้อนคำถามเกี่ยวกับ "ชาวยิว" ในปีพ.ศ. 2460 เขาตัดสินใจลาออกจากสาขาวิชานิติศาสตร์และย้ายไปเรียนที่คณะประวัติศาสตร์และอักษรศาสตร์ของมหาวิทยาลัย Shanyavsky ซึ่งสำเร็จการศึกษาในหนึ่งปี

การสอน

หลังจากสำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัย Lev Vygotsky ประสบปัญหาในการหางาน เขา แม่ และน้องชายของเขาไปที่ Samara เพื่อค้นหาสถานที่ก่อน จากนั้นไปที่เคียฟ แต่ในปี 1918 เขากลับมาที่ Gomel ที่นี่เขามีส่วนร่วมในการก่อสร้างโรงเรียนใหม่ ซึ่งเขาเริ่มสอนร่วมกับเดวิดพี่ชายของเขา จากปี 1919 ถึง 1923 เขาทำงานในสถาบันการศึกษาหลายแห่งใน Gomel และยังเป็นหัวหน้าแผนกการศึกษาสาธารณะอีกด้วย ประสบการณ์การสอนนี้กลายเป็นพื้นฐานสำหรับการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ครั้งแรกของเขาในสาขาวิธีการมีอิทธิพล

เขาเข้าสู่ทิศทางทางการสอนแบบออร์แกนิกซึ่งมีความก้าวหน้าในเวลานั้นซึ่งรวม Vygotsky ไว้ด้วยกันและสร้างห้องปฏิบัติการทดลองที่ Gomel College ซึ่งจิตวิทยาการศึกษาของเขาได้ก่อตั้งขึ้น Vygotsky Lev Semenovich พูดอย่างแข็งขันในการประชุมและกลายเป็นนักวิทยาศาสตร์ที่โดดเด่นในสาขาใหม่ หลังจากนักวิทยาศาสตร์เสียชีวิต ผลงานที่เกี่ยวข้องกับปัญหาการพัฒนาทักษะและการสอนเด็ก ๆ จะถูกรวมไว้ในหนังสือชื่อ “จิตวิทยาการศึกษา” โดยจะประกอบด้วยบทความเกี่ยวกับความสนใจ การศึกษาด้านสุนทรียภาพ รูปแบบการศึกษาบุคลิกภาพของเด็ก และจิตวิทยาของครู

ก้าวแรกในวิทยาศาสตร์

ในขณะที่ยังเรียนอยู่ที่มหาวิทยาลัย Lev Vygotsky สนใจในการวิจารณ์วรรณกรรมและตีพิมพ์ผลงานบทกวีหลายชิ้น งานของเขาเกี่ยวกับการวิเคราะห์ Hamlet ของ William Shakespeare เป็นคำใหม่ในการวิเคราะห์วรรณกรรม อย่างไรก็ตาม Vygotsky เริ่มมีส่วนร่วมในกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์อย่างเป็นระบบในด้านอื่น - ที่จุดตัดของการสอนและจิตวิทยา ห้องปฏิบัติการทดลองของเขาได้ดำเนินงานที่กลายเป็นคำใหม่ในวิชากุมารวิทยา ถึงกระนั้น Lev Semenovich ก็สนใจกระบวนการทางจิตและคำถามเกี่ยวกับกิจกรรมของครู ผลงานของเขาซึ่งนำเสนอในการประชุมทางวิทยาศาสตร์หลายครั้งมีความสดใสและเป็นต้นฉบับซึ่งทำให้ Vygotsky สามารถเป็นนักจิตวิทยาได้

เส้นทางในด้านจิตวิทยา

ผลงานชิ้นแรกของ Vygotsky เกี่ยวข้องกับปัญหาในการสอนเด็กที่ผิดปกติ การศึกษาเหล่านี้ไม่เพียงวางรากฐานสำหรับการพัฒนาข้อบกพร่องเท่านั้น แต่ยังมีส่วนสนับสนุนอย่างจริงจังในการศึกษาการทำงานของจิตใจที่สูงขึ้นและรูปแบบทางจิตอีกด้วย ในปีพ. ศ. 2466 ที่การประชุมด้านจิตวิทยาวิทยาการพบปะที่เป็นเวรเป็นกรรมเกิดขึ้นกับนักจิตวิทยาที่โดดเด่น A. R. Luria เขารู้สึกทึ่งอย่างแท้จริงกับรายงานของ Vygotsky และกลายเป็นผู้ริเริ่มการย้ายของ Lev Semenovich ไปมอสโคว์ ในปี 1924 Vygotsky ได้รับคำเชิญให้ทำงานที่สถาบันจิตวิทยาแห่งมอสโก ดังนั้นช่วงชีวิตที่สว่างที่สุด แต่สั้นที่สุดจึงเริ่มต้นขึ้น

ความสนใจของนักวิทยาศาสตร์มีความหลากหลายมาก เขาจัดการกับปัญหาการนวดกดจุดที่เกี่ยวข้องในเวลานั้นมีส่วนสำคัญในการศึกษาการทำงานของจิตที่สูงขึ้นและยังไม่ลืมเกี่ยวกับความรักครั้งแรกของเขา - เกี่ยวกับการสอน หลังจากการตายของนักวิทยาศาสตร์ หนังสือจะปรากฏขึ้นซึ่งรวมการวิจัยหลายปีของเขา - "จิตวิทยาแห่งการพัฒนามนุษย์" Vygotsky Lev Semenovich เป็นนักระเบียบวิธีด้านจิตวิทยา และหนังสือเล่มนี้ประกอบด้วยความคิดพื้นฐานของเขาเกี่ยวกับวิธีการจิตวิทยาและการวินิจฉัย ส่วนที่อุทิศให้กับวิกฤตการณ์ทางจิตวิทยามีความสำคัญอย่างยิ่ง การบรรยาย 6 ครั้งของนักวิทยาศาสตร์มีความสนใจอย่างมากซึ่งเขาอาศัยอยู่ในประเด็นหลักของจิตวิทยาทั่วไป Vygotsky ไม่มีเวลาเปิดเผยความคิดของเขาอย่างลึกซึ้ง แต่กลายเป็นผู้ก่อตั้งทิศทางทางวิทยาศาสตร์จำนวนหนึ่ง

ทฤษฎีประวัติศาสตร์วัฒนธรรม

สถานที่พิเศษในแนวคิดทางจิตวิทยาของ Vygotsky ถูกครอบครองโดยสถานที่ทางประวัติศาสตร์วัฒนธรรม ในปีพ. ศ. 2471 เขาได้กล่าวอย่างกล้าหาญในสมัยนั้นว่าสภาพแวดล้อมทางสังคมเป็นแหล่งที่มาหลักของการพัฒนาบุคลิกภาพ Vygotsky Lev Semenovich ซึ่งผลงานด้านกุมารวิทยามีความโดดเด่นด้วยวิธีการพิเศษเชื่ออย่างถูกต้องว่าเด็กต้องผ่านขั้นตอนของการพัฒนาทางจิตไม่เพียง แต่เป็นผลมาจากการนำโปรแกรมทางชีววิทยาไปใช้เท่านั้น แต่ยังอยู่ในกระบวนการของการเรียนรู้ "เครื่องมือทางจิตวิทยา" ด้วย: วัฒนธรรม ภาษา ระบบการนับ จิตสำนึกพัฒนาขึ้นในความร่วมมือและการสื่อสาร ดังนั้นบทบาทของวัฒนธรรมในการสร้างบุคลิกภาพจึงไม่สามารถประเมินสูงเกินไปได้ นักจิตวิทยากล่าวว่ามนุษย์เป็นสิ่งมีชีวิตทางสังคมอย่างแท้จริง และหน้าที่ทางจิตหลายอย่างไม่สามารถเกิดขึ้นได้นอกสังคม

“จิตวิทยาศิลปะ”

หนังสือสำคัญอีกเล่มหนึ่งที่ทำให้ Vygotsky Lev โด่งดังคือ "The Psychology of Art" ได้รับการตีพิมพ์เป็นเวลาหลายปีหลังจากการเสียชีวิตของผู้เขียน แต่ถึงอย่างนั้นก็สร้างความประทับใจอย่างมากให้กับโลกวิทยาศาสตร์ อิทธิพลของมันได้รับประสบการณ์จากนักวิจัยจากหลากหลายสาขา: จิตวิทยา ภาษาศาสตร์ ชาติพันธุ์วิทยา ประวัติศาสตร์ศิลปะ สังคมวิทยา แนวคิดหลักของ Vygotsky คือศิลปะเป็นส่วนสำคัญของการพัฒนาหน้าที่ทางจิตหลายอย่าง และการเกิดขึ้นของศิลปะนั้นเกิดจากการวิวัฒนาการตามธรรมชาติของมนุษย์ ศิลปะเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการอยู่รอดของประชากรมนุษย์และทำหน้าที่สำคัญหลายประการในสังคมและชีวิตของปัจเจกบุคคล

“การคิดและการพูด”

Vygotsky Lev Semenovich ซึ่งหนังสือยังคงได้รับความนิยมอย่างมากทั่วโลกไม่มีเวลาเผยแพร่ผลงานหลักของเขา หนังสือ "การคิดและคำพูด" เป็นการปฏิวัติทางจิตวิทยาอย่างแท้จริงในยุคนั้น ในนั้น นักวิทยาศาสตร์สามารถแสดงแนวคิดมากมายที่ได้รับการกำหนดและพัฒนาในเวลาต่อมาในด้านวิทยาศาสตร์การรู้คิด ภาษาศาสตร์จิตวิทยา และจิตวิทยาสังคม Vygotsky พิสูจน์จากการทดลองแล้วว่าการคิดของมนุษย์เกิดขึ้นและพัฒนาเฉพาะในกิจกรรมการพูด ในขณะเดียวกัน ภาษาและคำพูดก็เป็นวิธีกระตุ้นกิจกรรมทางจิตเช่นกัน เขาได้ค้นพบธรรมชาติของพัฒนาการทางความคิดและนำเสนอแนวคิดเรื่อง “วิกฤต” ซึ่งใช้กันทุกหนทุกแห่งในปัจจุบัน

ผลงานของนักวิทยาศาสตร์ต่อวิทยาศาสตร์

Vygotsky Lev Semenovich ซึ่งหนังสือในปัจจุบันจำเป็นต้องอ่านสำหรับนักจิตวิทยาทุกคนในช่วงชีวิตทางวิทยาศาสตร์ที่สั้นมากของเขาสามารถมีส่วนสำคัญในการพัฒนาวิทยาศาสตร์หลายประเภทได้ ในบรรดาการศึกษาอื่นๆ งานของเขากลายเป็นแรงผลักดันให้เกิดการก่อตัวของจิตวิทยาประสาทวิทยา ภาษาศาสตร์จิตวิทยา และจิตวิทยาเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ จิตใจของเขาอยู่บนพื้นฐานของโรงเรียนวิทยาศาสตร์ในด้านจิตวิทยาซึ่งเริ่มพัฒนาอย่างแข็งขันที่สุดในศตวรรษที่ 21

เป็นไปไม่ได้ที่จะมองข้ามการมีส่วนร่วมของ Vygotsky ในการพัฒนาข้อบกพร่องของรัสเซีย จิตวิทยาพัฒนาการและการศึกษา ผลงานหลายชิ้นของเขาเพิ่งได้รับการประเมินและพัฒนาที่แท้จริงเท่านั้น ในประวัติศาสตร์จิตวิทยารัสเซีย ชื่ออย่าง Lev Vygotsky ครองตำแหน่งอันทรงเกียรติ วันนี้หนังสือของนักวิทยาศาสตร์ได้รับการตีพิมพ์ซ้ำอย่างต่อเนื่อง มีการตีพิมพ์ร่างและภาพร่างของเขา การวิเคราะห์แสดงให้เห็นว่าแนวคิดและแผนการของเขาทรงพลังและเป็นต้นฉบับเพียงใด

นักเรียนของ Vygotsky มีความภาคภูมิใจในด้านจิตวิทยาของรัสเซีย ซึ่งสามารถพัฒนาแนวคิดของตนเองและของตนเองได้อย่างมีประสิทธิผล ในปี พ.ศ. 2545 หนังสือของนักวิทยาศาสตร์ชื่อ “จิตวิทยา” ได้รับการตีพิมพ์ ซึ่งรวมงานวิจัยพื้นฐานของเขาในสาขาวิทยาศาสตร์พื้นฐาน เช่น จิตวิทยาทั่วไป สังคม คลินิก และจิตวิทยาพัฒนาการ ปัจจุบันหนังสือเรียนเล่มนี้เป็นพื้นฐานสำหรับมหาวิทยาลัยทุกแห่งในประเทศ

ชีวิตส่วนตัว

เช่นเดียวกับนักวิทยาศาสตร์คนอื่นๆ Lev Semenovich Vygotsky ซึ่งจิตวิทยากลายมาเป็นงานในชีวิตของเขา ทุ่มเทเวลาส่วนใหญ่ให้กับการทำงาน แต่ในโกเมลเขาพบผู้หญิงที่มีใจเดียวกัน เป็นคู่หมั้น และต่อมามีภรรยาชื่อ โรซา โนเยฟนา สเมโควา ทั้งคู่มีอายุสั้นด้วยกัน - เพียง 10 ปี แต่เป็นการแต่งงานที่มีความสุข ทั้งคู่มีลูกสาวสองคน: Gita และ Asya ทั้งคู่กลายเป็นนักวิทยาศาสตร์ Gita Lvovna เป็นนักจิตวิทยาและนักข้อบกพร่อง Asya Lvovna เป็นนักชีววิทยา หลานสาวของนักวิทยาศาสตร์ Elena Evgenievna Kravtsova ซึ่งปัจจุบันเป็นหัวหน้าสถาบันจิตวิทยาซึ่งตั้งชื่อตามปู่ของเธอยังคงเป็นราชวงศ์จิตวิทยาต่อไป

สุดถนน

ย้อนกลับไปในช่วงต้นทศวรรษ 1920 Lev Vygotsky ล้มป่วยด้วยวัณโรค นี่เป็นสาเหตุการเสียชีวิตของเขาในปี พ.ศ. 2477 นักวิทยาศาสตร์ยังคงทำงานต่อไปจนวันสุดท้ายของชีวิต และในวันสุดท้ายของชีวิตเขาก็พูดว่า: "ฉันพร้อมแล้ว" ช่วงปีสุดท้ายของชีวิตของนักจิตวิทยานั้นซับซ้อนโดยการรวบรวมเมฆไว้รอบงานของเขา การปราบปรามและการประหัตประหารกำลังใกล้เข้ามา ดังนั้นความตายจึงทำให้เขาหลีกเลี่ยงการถูกจับกุม และช่วยญาติของเขาจากการตอบโต้

ทุกคนรู้จัก Freud, Jurg - คนส่วนใหญ่, Carnegie และ Maslow - หลายคน Vygotsky Lev Semenovich เป็นชื่อที่มีแนวโน้มมากขึ้นสำหรับมืออาชีพ ส่วนที่เหลือเคยได้ยินชื่อเท่านั้น และอย่างดีที่สุดก็สามารถเชื่อมโยงกับข้อบกพร่องได้ นั่นคือทั้งหมดที่ แต่นี่เป็นหนึ่งในดาวเด่นของจิตวิทยารัสเซีย Vygotsky เป็นผู้สร้างแนวทางที่ไม่เหมือนใครซึ่งไม่มีอะไรเหมือนกันกับการตีความการก่อตัวของบุคลิกภาพมนุษย์ของปรมาจารย์ด้านวิทยาศาสตร์คนใดคนหนึ่ง ในยุค 30 ทุกคนในโลกแห่งจิตวิทยาและจิตเวชรู้จักชื่อนี้ - Lev Semenovich Vygotsky ผลงานของชายคนนี้สร้างความฮือฮา

นักวิทยาศาสตร์ นักจิตวิทยา ครู นักปรัชญา

เวลาไม่หยุดนิ่ง มีการค้นพบใหม่ๆ วิทยาศาสตร์กำลังก้าวไปข้างหน้า ฟื้นฟูในบางวิธี และค้นพบอีกครั้งในสิ่งที่สูญหายไปในอีกทางหนึ่ง และหากคุณทำการสำรวจตามท้องถนนก็ไม่น่าเป็นไปได้ที่ผู้ตอบแบบสอบถามจำนวนมากจะสามารถตอบได้ว่า Lev Semenovich Vygotsky คือใคร ภาพถ่าย - เก่า ขาวดำ พร่ามัว - จะแสดงให้เราเห็นชายหนุ่มรูปหล่อที่มีใบหน้ายาวและพันธุ์แท้ อย่างไรก็ตาม Vygotsky ไม่เคยแก่เลย บางทีก็โชคดี ชีวิตของเขาเปล่งประกายราวกับดาวหางที่สว่างไสวบนส่วนโค้งของวิทยาศาสตร์รัสเซีย สว่างวาบและดับลง ชื่อถูกส่งไปจนลืมเลือน ทฤษฎีนี้ถูกประกาศว่ามีข้อผิดพลาดและเป็นอันตราย ในขณะเดียวกัน แม้ว่าเราจะละทิ้งความคิดริเริ่มและความละเอียดอ่อนของทฤษฎีทั่วไปของ Vygotsky แต่ความจริงที่ว่าการมีส่วนร่วมของเขาในด้านข้อบกพร่อง โดยเฉพาะเกี่ยวกับเด็กนั้นมีค่าอันล้ำค่าอย่างไม่ต้องสงสัย เขาสร้างทฤษฎีการทำงานกับเด็กที่ได้รับความเสียหายต่ออวัยวะรับความรู้สึกและความผิดปกติทางจิต

วัยเด็ก

5 พฤศจิกายน 1986 ในวันนี้เองที่ Lev Semenovich Vygotsky เกิดที่ Orsha จังหวัด Mogilev ชีวประวัติของบุคคลนี้ไม่มีเหตุการณ์ที่สดใสและน่าประหลาดใจ ชาวยิวผู้มั่งคั่ง พ่อเป็นพ่อค้าและนายธนาคาร แม่เป็นครู ครอบครัวย้ายไปที่ Gomel และมีครูส่วนตัว Solomon Markovich Ashpiz มีส่วนร่วมในการสอนเด็ก ๆ ซึ่งเป็นบุคคลที่โดดเด่นในส่วนเหล่านั้น เขาไม่ได้ฝึกฝนวิธีการสอนแบบดั้งเดิม แต่เป็นบทสนทนาแบบโสคราตีสซึ่งแทบไม่เคยใช้ในสถาบันการศึกษาเลย บางทีอาจเป็นประสบการณ์นี้ที่กำหนดแนวทางการสอนที่ไม่ธรรมดาของ Vygotsky ลูกพี่ลูกน้องของเขา David Isaakovich Vygodsky นักแปลและนักวิจารณ์วรรณกรรมชื่อดังก็มีอิทธิพลต่อการก่อตัวของโลกทัศน์ของนักวิทยาศาสตร์ในอนาคต

นักศึกษาปี

Vygotsky รู้หลายภาษา: ฮีบรู กรีกโบราณ ละติน อังกฤษ และเอสเปรันโต เขาศึกษาที่มหาวิทยาลัยมอสโก เริ่มจากคณะแพทย์ก่อนแล้วจึงย้ายไปเรียนนิติศาสตร์ บางครั้งเขาศึกษาวิทยาศาสตร์ควบคู่กันไปในสองคณะ - นิติศาสตร์และประวัติศาสตร์และปรัชญาที่มหาวิทยาลัย ชานยาฟสกี้. ต่อมา Lev Semenovich Vygotsky ตัดสินใจว่าเขาไม่สนใจนิติศาสตร์และมุ่งเน้นไปที่ความหลงใหลในประวัติศาสตร์และปรัชญาโดยสิ้นเชิง ในปี พ.ศ. 2459 เขาเขียนงานสองร้อยหน้าเพื่อวิเคราะห์บทละครของเชคสเปียร์เรื่อง Hamlet ต่อมาเขาได้ใช้ผลงานนี้เป็นวิทยานิพนธ์ของเขา งานนี้ได้รับการชื่นชมอย่างสูงจากผู้เชี่ยวชาญ เนื่องจาก Vygotsky ใช้วิธีการวิเคราะห์แบบใหม่ที่ไม่คาดคิด ซึ่งช่วยให้เราสามารถมองงานวรรณกรรมจากมุมที่ต่างออกไปได้ Lev Semenovich อายุเพียง 19 ปีในเวลานั้น

ตอนที่เขายังเป็นนักเรียน Vygotsky ได้ทำการวิเคราะห์วรรณกรรมมากมายและตีพิมพ์ผลงานของ Lermontov และ Bely

ก้าวแรกสู่วิทยาศาสตร์

หลังจากการปฏิวัติหลังจากสำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัย Vygotsky ก็ออกจาก Samara ก่อนจากนั้นกับครอบครัวก็หางานทำในเคียฟและในท้ายที่สุดก็กลับไปที่ Gomel บ้านเกิดของเขาซึ่งเขาอาศัยอยู่จนถึงปี 1924 ไม่ใช่นักจิตบำบัดไม่ใช่นักจิตวิทยา แต่เป็นครู - นี่เป็นอาชีพที่ Lev Semenovich Vygotsky เลือกอย่างแม่นยำ ชีวประวัติโดยย่อของปีเหล่านั้นสามารถบรรจุได้ไม่กี่บรรทัด เขาทำงานเป็นครูในโรงเรียน โรงเรียนเทคนิค และหลักสูตรต่างๆ ก่อนอื่นเขาเป็นหัวหน้าแผนกการศึกษาการละครและจากนั้นก็แผนกศิลปะเขียนและตีพิมพ์ (บทความวิจารณ์บทวิจารณ์) บางครั้ง Vygotsky ยังทำงานเป็นบรรณาธิการของสิ่งพิมพ์ท้องถิ่นด้วยซ้ำ

ในปี พ.ศ. 2466 เขาเป็นหัวหน้ากลุ่มนักเรียนที่สถาบันเด็กแห่งมอสโก งานทดลองของกลุ่มนี้เป็นวัสดุสำหรับการศึกษาและวิเคราะห์ที่ Lev Semenovich Vygotsky สามารถใช้ในงานของเขาได้ กิจกรรมของเขาในฐานะนักวิทยาศาสตร์ผู้จริงจังเริ่มต้นขึ้นในช่วงหลายปีที่ผ่านมา ที่การประชุม All-Russian Congress of Psychoneurologists ในเมือง Petrograd Vygotsky ได้ทำรายงานตามข้อมูลที่ได้รับจากการศึกษาทดลองเหล่านี้ งานของนักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์สร้างความฮือฮาเป็นครั้งแรกที่ได้ยินคำพูดเกี่ยวกับการเกิดขึ้นของทิศทางใหม่ในด้านจิตวิทยา

แคเรียร์สตาร์ท

ด้วยคำพูดนี้เองที่ทำให้อาชีพของนักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์เริ่มต้นขึ้น Vygotsky ได้รับเชิญให้เข้าร่วมสถาบันจิตวิทยาทดลองแห่งมอสโก นักจิตวิทยาที่โดดเด่นในยุคนั้น - Leontyev และ Luria - ทำงานที่นั่นแล้ว Vygotsky ไม่เพียงแต่เข้ากันได้ดีกับทีมวิทยาศาสตร์นี้เท่านั้น แต่ยังกลายเป็นผู้นำทางอุดมการณ์และผู้ริเริ่มการวิจัยอีกด้วย

ในไม่ช้านักจิตอายุรเวทและนักบำบัดข้อบกพร่องในทางปฏิบัติทุกคนก็รู้ว่า Lev Semenovich Vygotsky คือใคร ผลงานหลักของนักวิทยาศาสตร์ที่โดดเด่นคนนี้จะถูกเขียนในภายหลัง แต่ในเวลานั้นเขาเป็นผู้ปฏิบัติงานที่ยอดเยี่ยมสำหรับทุกคนโดยมีส่วนร่วมในกิจกรรมการสอนและการบำบัดเป็นการส่วนตัว ผู้ปกครองของเด็กที่ป่วยพยายามอย่างไม่น่าเชื่อในการนัดหมายกับ Vygotsky และหากคุณสามารถกลายเป็น "ตัวอย่างทดลอง" ในห้องทดลองในวัยเด็กที่ผิดปกติได้ก็ถือว่าประสบความสำเร็จอย่างเหลือเชื่อ

ครูกลายเป็นนักจิตวิทยาได้อย่างไร?

มีอะไรผิดปกติเกี่ยวกับทฤษฎีที่ Lev Semenovich Vygotsky เสนอต่อโลก? จิตวิทยาไม่ใช่วิชาหลักของเขา แต่เป็นนักภาษาศาสตร์ นักวิจารณ์วรรณกรรม นักวิจารณ์วัฒนธรรม และครูฝึกหัด ทำไมต้องเป็นจิตวิทยา? ที่ไหน?

คำตอบอยู่ในทฤษฎีนั้นเอง Vygotsky เป็นคนแรกที่พยายามถอยห่างจากการนวดกดจุดโดยเขาสนใจในการสร้างบุคลิกภาพอย่างมีสติ หากพูดเป็นรูปเป็นร่างถ้าบุคลิกภาพคือบ้านก่อนที่ Vygotsky นักจิตวิทยาและจิตแพทย์จะสนใจมูลนิธิเป็นพิเศษ แน่นอนว่ามันจำเป็น หากไม่มีสิ่งนี้ก็จะไม่มีบ้าน รากฐานจะกำหนดลักษณะของอาคารเป็นส่วนใหญ่ - รูปร่าง ความสูง คุณสมบัติการออกแบบบางอย่าง สามารถปรับปรุง ปรับปรุง เสริมความเข้มแข็งและโดดเดี่ยวได้ แต่สิ่งนี้ไม่ได้เปลี่ยนความจริง รากฐานเป็นเพียงรากฐาน แต่สิ่งที่จะสร้างขึ้นมานั้นเป็นผลมาจากปฏิสัมพันธ์ของปัจจัยหลายประการ

วัฒนธรรมเป็นตัวกำหนดจิตใจ

หากเราดำเนินการเปรียบเทียบต่อไป มันเป็นปัจจัยเหล่านี้อย่างแน่นอนที่กำหนดลักษณะสุดท้ายของบ้านที่ Lev Semenovich Vygotsky สนใจ ผลงานหลักของนักวิจัย: "จิตวิทยาศิลปะ", "การคิดและคำพูด", "จิตวิทยาการพัฒนาเด็ก", "จิตวิทยาการสอน" ความสนใจที่หลากหลายของนักวิทยาศาสตร์ผู้นี้กำหนดแนวทางการวิจัยทางจิตวิทยาของเขาอย่างชัดเจน คนที่หลงใหลในศิลปะและภาษาศาสตร์ ครูผู้มีพรสวรรค์ที่รักและเข้าใจเด็ก ๆ นี่คือ Lev Nikolaevich Vygotsky เขาเห็นชัดเจนว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะแยกจิตใจและผลิตภัณฑ์ที่ผลิตออกจากกัน ศิลปะและภาษาเป็นผลผลิตจากกิจกรรมของจิตสำนึกของมนุษย์ แต่พวกเขายังกำหนดจิตสำนึกที่เกิดขึ้นด้วย เด็กไม่ได้เติบโตในสุญญากาศ แต่เติบโตในบริบทของวัฒนธรรมบางอย่าง ในสภาพแวดล้อมทางภาษาที่มีอิทธิพลอย่างมากต่อจิตใจ

นักการศึกษาและนักจิตวิทยา

Vygotsky เข้าใจเด็กดี เขาเป็นครูที่ยอดเยี่ยมและเป็นพ่อที่รักและอ่อนไหว ลูกสาวของเขาบอกว่าพวกเขามีความสัมพันธ์ที่อบอุ่นและไว้วางใจไม่มากนักกับแม่ของพวกเขา เป็นผู้หญิงที่เข้มงวดและเก็บตัว แต่กับพ่อของพวกเขา และพวกเขาตั้งข้อสังเกตว่าลักษณะสำคัญของทัศนคติของ Vygotsky ที่มีต่อเด็ก ๆ คือความรู้สึกเคารพอย่างลึกซึ้งและจริงใจ ครอบครัวอาศัยอยู่ในอพาร์ทเมนต์เล็ก ๆ และ Lev Semenovich ไม่มีที่ทำงานแยกต่างหาก แต่เขาไม่เคยดึงเด็กๆ กลับมา ไม่ห้ามไม่ให้เล่นหรือชวนเพื่อนมาเยี่ยม ท้ายที่สุดแล้ว นี่เป็นการละเมิดความเท่าเทียมกันที่ครอบครัวยอมรับ หากแขกมาหาพ่อแม่ เด็กๆ ก็มีสิทธิ์เชิญเพื่อนเหมือนกัน การขอไม่ส่งเสียงดังชั่วขณะหนึ่งโดยเท่ากับเท่ากันคือจำนวนสูงสุดที่ Vygotsky Lev Semenovich อนุญาตตัวเอง คำพูดจากบันทึกความทรงจำของ Gita Lvovna ลูกสาวของนักวิทยาศาสตร์จะช่วยให้คุณมอง "เบื้องหลัง" ชีวิตของนักจิตวิทยาชาวรัสเซียผู้โดดเด่น

ลูกสาวของ Vygotsky เกี่ยวกับพ่อของเธอ

ลูกสาวของนักวิทยาศาสตร์คนนี้บอกว่าไม่มีเวลาแยกจากเธอมากนัก แต่พ่อของเธอพาเธอไปทำงานหรือเรียนมหาวิทยาลัยด้วย และที่นั่นเด็กหญิงก็สามารถชมนิทรรศการและการเตรียมตัวต่างๆ ได้อย่างอิสระ และเพื่อนร่วมงานของพ่อเธอก็อธิบายให้เธอฟังเสมอว่าอะไร ทำไม และเพราะเหตุใดเธอจึงต้องการมัน ตัวอย่างเช่น เธอเห็นการจัดแสดงที่ไม่เหมือนใคร - สมองของเลนินที่เก็บอยู่ในขวด

พ่อของเธอไม่ได้อ่านบทกวีของเด็กให้เธอฟัง - เขาไม่ชอบบทกวีเหล่านี้เขาถือว่าบทกวีเหล่านี้ไม่มีรสชาติและดั้งเดิม แต่ Vygotsky มีความทรงจำที่ยอดเยี่ยม และเขาสามารถอ่านผลงานคลาสสิกหลายชิ้นได้ด้วยใจ เป็นผลให้หญิงสาวพัฒนาอย่างยอดเยี่ยมในด้านศิลปะและวรรณกรรมโดยไม่รู้สึกว่าอายุของเธอไม่เพียงพอเลย

ผู้คนรอบ ๆ เกี่ยวกับ Vygotsky

ลูกสาวยังตั้งข้อสังเกตอีกว่า Vygotsky Lev Semenovich เอาใจใส่ผู้คนเป็นอย่างมาก เมื่อเขาฟังคู่สนทนาเขาก็มุ่งความสนใจไปที่การสนทนาอย่างสมบูรณ์ ในระหว่างการสนทนากับนักเรียน ไม่สามารถระบุได้ทันทีว่าใครเป็นนักเรียนและใครเป็นครู คนอื่น ๆ ที่รู้จักนักวิทยาศาสตร์สังเกตประเด็นเดียวกันนี้: ภารโรง, คนรับใช้, คนทำความสะอาด พวกเขาทั้งหมดกล่าวว่า Vygotsky เป็นคนจริงใจและมีเมตตาเป็นพิเศษ นอกจากนี้คุณภาพนี้ไม่ได้แสดงให้เห็นหรือพัฒนา ไม่ มันเป็นเพียงลักษณะนิสัย Vygotsky รู้สึกเขินอายง่ายมากเขาวิพากษ์วิจารณ์ตัวเองอย่างมาก แต่ในขณะเดียวกันเขาก็ปฏิบัติต่อผู้คนด้วยความอดทนและความเข้าใจ

ทำงานกับเด็กๆ

บางทีมันอาจเป็นความเมตตาอย่างจริงใจความสามารถในการรู้สึกถึงผู้อื่นอย่างลึกซึ้งและปฏิบัติต่อข้อบกพร่องของพวกเขาด้วยความถ่อมตัวซึ่งทำให้ Vygotsky ไปสู่ความบกพร่อง เขายืนยันเสมอว่าความสามารถที่จำกัดในสิ่งหนึ่งไม่ใช่โทษประหารชีวิตสำหรับเด็ก จิตใจของเด็กที่มีความยืดหยุ่นกระตือรือร้นแสวงหาโอกาสในการเข้าสังคมที่ประสบความสำเร็จ ความใบ้ หูหนวก ตาบอด เป็นเพียงข้อจำกัดทางกายภาพ และจิตสำนึกของเด็กก็พยายามเอาชนะพวกเขาโดยสัญชาตญาณ ความรับผิดชอบหลักของแพทย์และครูคือการช่วยเหลือเด็ก ผลักดันและสนับสนุนเขา และยังให้โอกาสทางเลือกในการสื่อสารและรับข้อมูลอีกด้วย

Vygotsky ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับปัญหาของเด็กปัญญาอ่อนและตาบอดหูหนวกในฐานะเด็กทางสังคมที่มีปัญหามากที่สุด และประสบความสำเร็จอย่างมากในการจัดการศึกษาของพวกเขา

จิตวิทยาและวัฒนธรรม

Vygotsky สนใจจิตวิทยาศิลปะอย่างมาก เขาเชื่อว่าอุตสาหกรรมนี้มีความสามารถในการสร้างอิทธิพลที่สำคัญต่อบุคคล โดยปลดปล่อยอารมณ์ความรู้สึกที่ไม่สามารถเกิดขึ้นได้ในชีวิตปกติ นักวิทยาศาสตร์ถือว่าศิลปะเป็นเครื่องมือที่สำคัญที่สุดในการขัดเกลาทางสังคม ประสบการณ์ส่วนตัวก่อให้เกิดประสบการณ์ส่วนตัว แต่อารมณ์ที่เกิดจากอิทธิพลของงานศิลปะจะก่อให้เกิดประสบการณ์ภายนอก สาธารณะ และทางสังคม

Vygotsky ยังเชื่อมั่นว่าการคิดและคำพูดเชื่อมโยงถึงกัน หากการคิดที่พัฒนาแล้วทำให้คุณพูดภาษาที่ซับซ้อนและซับซ้อนได้ ก็แสดงว่ามีความสัมพันธ์แบบผกผัน การพัฒนาคำพูดจะนำไปสู่การก้าวกระโดดในด้านสติปัญญาเชิงคุณภาพ

เขาแนะนำองค์ประกอบที่สามในการเชื่อมโยงระหว่างจิตสำนึกและพฤติกรรมที่นักจิตวิทยาคุ้นเคย - วัฒนธรรม

ความตายของนักวิทยาศาสตร์

อนิจจา Lev Semenovich ไม่ใช่คนที่มีสุขภาพดีมาก เมื่ออายุ 19 ปี เขาป่วยเป็นวัณโรค โรคนี้ยังคงอยู่เฉยๆ เป็นเวลาหลายปี Vygotsky แม้ว่าเขาจะไม่แข็งแรง แต่ก็ยังรับมือกับความเจ็บป่วยได้ แต่โรคก็ดำเนินไปอย่างช้าๆ บางทีสถานการณ์อาจรุนแรงขึ้นเนื่องจากการประหัตประหารของนักวิทยาศาสตร์ที่เกิดขึ้นในช่วงทศวรรษที่ 1930 ต่อมาครอบครัวของเขาพูดติดตลกอย่างเศร้าว่า Lev Semenovich เสียชีวิตตรงเวลา สิ่งนี้ช่วยให้เขารอดพ้นจากการจับกุม การสอบสวน และการจำคุก และญาติของเขาจากการตอบโต้

ในเดือนพฤษภาคม พ.ศ. 2477 อาการของนักวิทยาศาสตร์รายนี้รุนแรงมากจนต้องให้นอนพัก และภายในหนึ่งเดือนทรัพยากรของร่างกายก็หมดลง เมื่อวันที่ 11 มิถุนายน พ.ศ. 2477 นักวิทยาศาสตร์ที่โดดเด่นและอาจารย์ผู้มีความสามารถ Lev Semenovich Vygotsky เสียชีวิต พ.ศ. 2439-2477 - มีอายุเพียง 38 ปี ในช่วงหลายปีที่ผ่านมา เขาประสบความสำเร็จอย่างเหลือเชื่อ ผลงานของเขาไม่ได้รับการชื่นชมในทันที แต่ปัจจุบันแนวทางปฏิบัติหลายอย่างในการทำงานกับเด็กที่ผิดปกตินั้นมีพื้นฐานมาจากวิธีการที่ Vygotsky พัฒนาขึ้นอย่างแม่นยำ

อ.: EKSMO-Press, 2000. - 1008 น. (ซีรีส์ “โลกแห่งจิตวิทยา”).
หนังสือเล่มนี้ประกอบด้วยผลงานหลักทั้งหมดของนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซียผู้โดดเด่นซึ่งเป็นหนึ่งในนักจิตวิทยาที่น่าเชื่อถือและมีชื่อเสียงมากที่สุด Lev Semenovich Vygotsky
การสร้างโครงสร้างของหนังสือเล่มนี้คำนึงถึงข้อกำหนดของหลักสูตรสำหรับหลักสูตร "จิตวิทยาทั่วไป" และ "จิตวิทยาการพัฒนา" ของคณะจิตวิทยาของมหาวิทยาลัย
สำหรับนักเรียน ครู และทุกคนที่สนใจในด้านจิตวิทยา สารบัญ: ระเบียบวิธี
ความหมายทางประวัติศาสตร์ของวิกฤตการณ์ทางจิตวิทยา จิตวิทยาทั่วไป
จิตวิทยา
เกี่ยวกับพฤติกรรมและปฏิกิริยา
ปฏิกิริยาสามองค์ประกอบ
ปฏิกิริยาและการสะท้อนกลับ
ปฏิกิริยาทางพันธุกรรมและปฏิกิริยาที่ได้รับ
ปฏิกิริยาสะท้อนทางพันธุกรรมหรือไม่มีเงื่อนไข
สัญชาตญาณ
ต้นกำเนิดของปฏิกิริยาทางพันธุกรรม
หลักคำสอนของปฏิกิริยาตอบสนองแบบมีเงื่อนไข
ซูเปอร์รีเฟล็กซ์
ปฏิกิริยาตอบสนองแบบมีเงื่อนไขในรูปแบบที่ซับซ้อน
กฎที่สำคัญที่สุดของกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้น (พฤติกรรม) ของบุคคล
กฎแห่งการยับยั้งและการยับยั้ง
จิตใจและปฏิกิริยา
พฤติกรรมสัตว์และพฤติกรรมมนุษย์
การเพิ่มปฏิกิริยาลงในพฤติกรรม
หลักการครอบงำในพฤติกรรม
รัฐธรรมนูญของมนุษย์ที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมของเขา
สัญชาตญาณ
ต้นกำเนิดของสัญชาตญาณ
ความสัมพันธ์ระหว่างสัญชาตญาณ การสะท้อนกลับ และเหตุผล
สัญชาตญาณและกฎทางชีวภาพ
สองสุดขั้วในมุมมองเกี่ยวกับสัญชาตญาณ
สัญชาตญาณเป็นกลไกของการศึกษา
แนวคิดเรื่องการระเหิด
อารมณ์
แนวคิดเรื่องอารมณ์
ธรรมชาติทางชีวภาพของอารมณ์
ลักษณะทางจิตวิทยาของอารมณ์
ความสนใจ
ลักษณะทางจิตวิทยาของความสนใจ
ลักษณะการติดตั้ง
การติดตั้งในร่มและกลางแจ้ง
ความสนใจและความฟุ้งซ่าน
ความสำคัญทางชีวภาพของการติดตั้ง
ความสนใจและนิสัย
สหสัมพันธ์ทางสรีรวิทยาของความสนใจ
งานที่สนใจโดยทั่วไป
ความสนใจและการรับรู้
ความทรงจำและจินตนาการ: การรวมและการทำซ้ำของปฏิกิริยา
แนวคิดเรื่องความเป็นพลาสติกของสสาร
ลักษณะทางจิตวิทยาของความทรงจำ
องค์ประกอบของกระบวนการจำ
ประเภทหน่วยความจำ
ลักษณะเฉพาะของหน่วยความจำ
ขีดจำกัดของการพัฒนาความจำ
ความสนใจและการระบายสีทางอารมณ์
ลืมและจำผิด
หน้าที่ทางจิตวิทยาของความทรงจำ
เทคนิคการจำ
การเล่นสองประเภท
ความเป็นจริงของจินตนาการ
หน้าที่ของจินตนาการ
การคิดเป็นรูปแบบพฤติกรรมที่ซับซ้อนเป็นพิเศษ
ธรรมชาติของกลไกของกระบวนการคิด
พฤติกรรมและความตั้งใจอย่างมีสติ
จิตวิทยาของภาษา
ฉันและมัน
การวิเคราะห์และการสังเคราะห์
อารมณ์และตัวละคร
ความหมายของคำศัพท์
อารมณ์
โครงสร้างร่างกายและลักษณะนิสัย
อุปนิสัยสี่ประเภท
ปัญหาของอาชีพและจิตเทคนิค
ลักษณะนิสัยภายนอกและภายนอก เกี่ยวกับระบบจิตวิทยา
จิตสำนึกเป็นปัญหาในด้านจิตวิทยาพฤติกรรม
จิต สำนึก หมดสติ
การคิดและการพูด คำนำ
ปัญหาและวิธีการวิจัย
ปัญหาการพูดและการคิดของเด็กในคำสอนของเจ. เพียเจต์
ปัญหาการพัฒนาคำพูดในคำสอนของ V. Stern
รากฐานทางพันธุกรรมของการคิดและการพูด
การศึกษาทดลองการพัฒนาแนวความคิด
งานวิจัยเกี่ยวกับการพัฒนาแนวความคิดทางวิทยาศาสตร์ในวัยเด็ก
ความคิดและคำพูด จิตวิทยาพัฒนาการ
ประวัติความเป็นมาของการพัฒนาการทำงานของจิตที่สูงขึ้น
ปัญหาการพัฒนาสมรรถภาพทางจิตที่สูงขึ้น
วิธีวิจัย
การวิเคราะห์การทำงานของจิตที่สูงขึ้น
โครงสร้างการทำงานของจิตที่สูงขึ้น
กำเนิดการทำงานของจิตที่สูงขึ้น
การพัฒนาคำพูดในช่องปาก
ความเป็นมาในการพัฒนาคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร
การพัฒนาการดำเนินการทางคณิตศาสตร์
การเรียนรู้ความสนใจ
การพัฒนาฟังก์ชันช่วยในการจำและช่วยในการจำ
การพัฒนาคำพูดและการคิด
การเรียนรู้พฤติกรรมของคุณเอง
การศึกษาพฤติกรรมรูปแบบที่สูงขึ้น
ปัญหาของยุควัฒนธรรม
บทสรุป. ช่องทางการวิจัยในอนาคต การพัฒนาบุคลิกภาพและโลกทัศน์ของเด็ก บรรยายเรื่องจิตวิทยา
บรรยายอันที่หนึ่ง การรับรู้และพัฒนาการในวัยเด็ก
การบรรยายครั้งที่สอง ความจำและพัฒนาการในวัยเด็ก
การบรรยายครั้งที่สาม การคิดและพัฒนาการในวัยเด็ก
บรรยายครั้งที่สี่. อารมณ์และพัฒนาการในวัยเด็ก
บรรยายครั้งที่ห้า. จินตนาการและพัฒนาการในวัยเด็ก
บรรยายครั้งที่หก. ปัญหาเจตจำนงและพัฒนาการในวัยเด็ก เครื่องมือและเครื่องหมายในการพัฒนาเด็ก
บทที่แรก ปัญหาความฉลาดเชิงปฏิบัติในด้านจิตวิทยาสัตว์และจิตวิทยาเด็ก
การทดลองเรื่องความฉลาดในทางปฏิบัติของเด็ก
หน้าที่ของคำพูดในการใช้เครื่องมือ ปัญหาความฉลาดทางปฏิบัติและทางวาจา
คำพูดและการปฏิบัติต่อพฤติกรรมเด็ก
การพัฒนากิจกรรมภาคปฏิบัติในรูปแบบที่สูงขึ้นในเด็ก
เส้นทางการพัฒนาในแง่ของข้อเท็จจริง
หน้าที่ของคำพูดทางสังคมและอัตตาตัวตน
การเปลี่ยนหน้าที่ของคำพูดในกิจกรรมภาคปฏิบัติ
บทที่สอง การทำงานของสัญญาณในการพัฒนากระบวนการทางจิตที่สูงขึ้น
การพัฒนารูปแบบการรับรู้ที่สูงขึ้น
การแบ่งเอกภาพของฟังก์ชันเซนเซอร์มอเตอร์
สร้างความทรงจำและความสนใจขึ้นมาใหม่
โครงสร้างตามอำเภอใจของการทำงานทางจิตที่สูงขึ้น
บทที่สาม ลงนามการดำเนินงานและการจัดระเบียบกระบวนการทางจิต
ปัญหาของสัญญาณในการก่อตัวของการทำงานทางจิตที่สูงขึ้น
กำเนิดทางสังคมของการทำงานของจิตที่สูงขึ้น
กฎพื้นฐานสำหรับการพัฒนาสมรรถภาพทางจิตที่สูงขึ้น
บทที่สี่ การวิเคราะห์การดำเนินการสัญญาณของเด็ก
โครงสร้างการดำเนินงานป้าย
การวิเคราะห์ทางพันธุกรรมของการผ่าตัดสัญญาณ
การพัฒนาการดำเนินงานด้านป้ายเพิ่มเติม
บทที่ห้า ระเบียบวิธีในการศึกษาการทำงานของจิตขั้นสูง
บทสรุป. ปัญหาของระบบการทำงาน
การใช้เครื่องมือในสัตว์และมนุษย์
คำพูดและการกระทำ คำถามจิตวิทยาเด็ก
ปัญหาเรื่องอายุ
ปัญหาพัฒนาการช่วงวัยของเด็ก
โครงสร้างและพลวัตของอายุ
ปัญหาเรื่องอายุและพลวัตการพัฒนา
วัยเด็ก
ช่วงแรกเกิด
สถานการณ์การพัฒนาทางสังคมในวัยเด็ก
การกำเนิดของเนื้องอกหลักของวัยทารก
เนื้องอกหลักของวัยทารก
ทฤษฎีพื้นฐานของวัยทารก
วิกฤตปีแรกของชีวิต
วัยเด็ก
วิกฤตการณ์สามปี
วิกฤติเจ็ดปี

• ความสามารถในการดาวน์โหลดไฟล์นี้ถูกบล็อกตามคำขอของผู้ถือลิขสิทธิ์
• สามารถดูข้อกำหนดและเงื่อนไขในการซื้อวัสดุเหล่านี้ได้ที่นี่