วิธีการแสดงตำแหน่งของผู้เขียนขอทาน Turgenev การวิเคราะห์บทกวีในร้อยแก้วของ Turgenev เรื่อง The Beggar อัปเดตหัวข้อและกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

หัวข้อของบทเรียน: "เราทุกคนเป็นพี่น้องกัน .... " (แนวคิดทางศิลปะของบทกวีร้อยแก้วในตัวอย่างผลงานของ I.S. Turgenev "The Beggar")

วัตถุประสงค์ของบทเรียน : เผยแนวความคิดทางศิลปะของบทกวีในร้อยแก้วของ I.S. Turgenev "ขอทาน"

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

พัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ข้อความ แสดงความคิดเห็น หาข้อสรุปจากการวิเคราะห์ข้อความ

เพื่อสร้างความสามารถในการวาดไดอะแกรมสำหรับข้อความเพื่อให้เข้าใจได้ดีขึ้น

เพื่อสร้างความสามารถในการดึงข้อมูลจากข้อความและประเมินการกระทำของตัวละคร

สร้างทักษะการสื่อสาร

เพื่อปลูกฝังคุณสมบัติสากลของมนุษย์ (ความสนใจ ความรัก และความเคารพต่อผู้คน)

ผลการศึกษาตามแผน: นักเรียนจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับวงจรของบทกวีร้อยแก้วโดย I.S. Turgenev จะสามารถใช้เทคนิค Clustering เพื่อทำความเข้าใจข้อความ ปรับปรุงความสามารถในการกำหนดความหมายของคำและบทบาทในข้อความ และค้นหาคำสำคัญในข้อความเพื่อให้เข้าใจได้ดีขึ้น

ความคืบหน้าของบทเรียน

เช่น. Pushkin เขียนว่า: “การอ่านคือการสอนที่ดีที่สุด การทำตามความคิดของผู้ยิ่งใหญ่เป็นศาสตร์ที่สนุกสนานที่สุด วันนี้เราจะ "ทำตามความคิด" ของนักเขียนชาวรัสเซียชื่อ Ivan Sergeevich Turgenev

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา Ivan Sergeevich อาศัยอยู่ในฝรั่งเศสในเมือง Bougival ประการแรกสุขภาพไม่ดีและจากนั้นก็เจ็บป่วยระยะยาวอย่างร้ายแรงของ Turgenev "ชีวิตที่เงียบสงบและชราภาพพระอาทิตย์ตก" ความเหงาซึ่งบุคคลได้รับประสบการณ์อย่างเฉียบพลันโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ในวัยชราความกลัวความตายความตายของคนที่คุณรักผู้คนทำให้ผู้เขียนมีอารมณ์เศร้า เขายังคงสร้างเรื่องราวและนวนิยาย แต่ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2420 เขาได้ค้นพบแนวใหม่ - บทกวีเป็นร้อยแก้ว เป็นแนวเพลงที่ทำให้เขาสามารถระบุความประทับใจในทันทีทันใดสั้นๆ แต่กระชับ ซึ่งเป็นอารมณ์ของชีวิตที่เข้าใจยาก

กวีคืออะไร? (กลอนเป็นงานโคลงสั้น ๆ ที่เขียนด้วยวาจาเป็นจังหวะ, กวีนิพนธ์. (สารานุกรมวรรณกรรม)

พวก แต่ก่อนเราเป็นบทกวีร้อยแก้ว

กำหนดบทกวีร้อยแก้ว

( บทกวีร้อยแก้ว เป็นงานโคลงสั้น ๆ ในรูปแบบร้อยแก้ว)

ผลงานโคลงสั้น ๆ บรรยายถึงสถานะของบุคคลในช่วงเวลาหนึ่งของชีวิต แสดงความรู้สึก ความคิด และประสบการณ์ของฮีโร่ ลักษณะทั่วไปของกวีนิพนธ์ร้อยแก้วกับกวีนิพนธ์สามารถเรียกได้ว่าปริมาณน้อย (ตามกฎแล้วไม่เกินหน้าข้อความ); บ่อยครั้ง - แบ่งออกเป็นย่อหน้าเล็ก ๆ เช่นบท มักจะเป็นองค์ประกอบที่ไม่มีโครงเรื่อง ความเด่นของจุดเริ่มต้นโคลงสั้น ๆ (คำบรรยายอยู่ในคนแรกนั่นคือในนามของฮีโร่โคลงสั้น ๆ ); อารมณ์ที่เพิ่มขึ้น

ดังนั้นเราจึงจัดการกับงานเล็ก ๆ ที่แสดงถึงโลกภายในของฮีโร่ในโคลงสั้น ๆ แต่เขียนเป็นร้อยแก้ว

และเดิมเรียกว่าSenilia"(แปลจากภาษาอิตาลี -" ชราภาพ ").

คุณมีความสัมพันธ์อะไรเมื่อคุณออกเสียงคำนี้? (ความแก่คือปัญญา)

ดังนั้นก่อนที่เราจะเป็นงานโคลงสั้น ๆ ที่เต็มไปด้วยอารมณ์ในร้อยแก้วที่มีประสบการณ์ชีวิตภูมิปัญญา

รุ่นสุดท้ายของรอบ "บทกวีในร้อยแก้ว" มี 83 ผลงาน

ในปี 1880 ผู้เขียนได้เขียนคำนำต่อไปนี้: “ผู้อ่านที่รักของฉัน อย่าอ่านบทกวีเหล่านี้ติดต่อกัน: คุณอาจจะเบื่อและหนังสือเล่มนี้จะตกจากมือคุณ แต่อ่านทีละข้อ: วันนี้สิ่งหนึ่งพรุ่งนี้อีกและหนึ่งในนั้นอาจจะปลูกบางสิ่งบางอย่างในจิตวิญญาณของคุณ

เราจะปฏิบัติตามคำขอของ Ivan Sergeevich วันนี้เราจะมาทำความรู้จักกับบทกวีที่เขียนในเดือนกุมภาพันธ์ พ.ศ. 2421 เรื่อง "ขอทาน"ฉันหวังว่าบทกวีนี้จะไม่ปล่อยให้ใครเฉยและจะ "ทิ้ง" สิ่งที่สำคัญลงในจิตวิญญาณของคุณ(เอกสารแนบ 1)

เวทีพรีเท็กซ์

ความสัมพันธ์ใดเกิดขึ้นเมื่อออกเสียงคำว่าขอทาน ? (ความยากจน ทุกข์ สกปรก หิวโหย ไร้บ้าน เหงา...)

ครูเขียนคำที่เด็กๆ ตั้งชื่อไว้บนกระดาน

มาสร้างการเชื่อมต่อระหว่างคำกัน

เราได้อะไร? (คลัสเตอร์ของคำ, ห่วงโซ่, คลัสเตอร์...)

รูปภาพประเภทนี้เรียกว่าคลัสเตอร์กลุ่ม ในการแปลหมายถึงกลุ่ม, กลุ่มดาว, พวง. คลัสเตอร์คือตัวจัดระบบกราฟิกที่แสดงความสัมพันธ์หลายประเภทระหว่างวัตถุหรือปรากฏการณ์ การคอมไพล์คลัสเตอร์จะช่วยให้คุณได้ดำดิ่งไปกับงาน รวมถึงเห็นภาพความสัมพันธ์ระหว่างคีย์เวิร์ดของข้อความ

ขั้นตอนแรกของการอ่านเชิงความหมายเรียกว่า ความคาดหมาย (จากภาษาละติน ความคาดหมาย - ฉันคาดหวัง) เราคาดการณ์ คาดการณ์เนื้อหาของข้อความตามชื่อ

มหัศจรรย์! ตอนนี้เรามาดูกันว่าความคาดหวังของเราเป็นจริงแค่ไหน

เวทีข้อความ

ลองหันไปที่ข้อความ ข้อความถูกอ่านโดยครู(เอกสารแนบ 1)

เนื้อหาของบทกวีร้อยแก้วตรงกับสมมติฐานของเราหรือไม่?

อะไรที่สามารถเพิ่มในโครงการของเราหลังจากอ่าน? (ชายชราป่วย ... ) (เพิ่มอีกอันในสีแดง)

จะเกิดอะไรขึ้นในที่ประชุม?

คนขอทานกำลังขออะไร? (การกุศล...)

บิณฑบาตคืออะไร?

ความหมายศัพท์ของคำที่มีรากเดียวต่างกันทาน และสบ ?

(แจกเพราะความโลภ กระทั่งการดูถูก บิณฑบาตให้ด้วยการมีส่วนร่วมอย่างจริงใจ)

ขอทานได้รับอะไรจากผู้เขียน? (จับมือ)

ประวัติพิธีจับมือมีดังต่อไปนี้ ในสมัยโบราณพิธีกรรมนี้แสดงให้เห็นว่าบุคคลไม่ซ่อนอาวุธ

ในสมัยอัศวิน มันมีความหมายดังต่อไปนี้: ฉันไม่มีอาวุธ ฉันจะไม่ต่อสู้กับคุณ

ในศตวรรษที่ 19 การจับมือกันกลายเป็นสัญญาณของข้อตกลงในการทำธุรกรรมทางการค้า

และในสมัยของเรา พิธีกรรมนี้แสดงให้เห็นถึงความปรารถนาดีของผู้เข้าร่วม เป็นการทักทายและเคารพซึ่งกันและกัน

และความหมายของ "การจับมือ" ในงานของ I. Turgenev คืออะไร?

ทุกคนในยุคของเราสามารถจับมือขอทานได้หรือไม่? (ไม่)

และทำไม?

- คุณเคยเจอขอทานไหม?

- ทัศนคติต่อพวกเขาในสังคมเป็นอย่างไร?

( เชิงลบ. คนที่ร่ำรวยมักจะพยายามไม่สังเกตพวกเขา ละสายตาและเดินผ่านไป บางครั้งถึงกับแสดงความก้าวร้าวต่อขอทาน พวกเขาอาจถูกขับไล่และถูกทุบตีได้)

- และ I.S. Turgenev ปฏิบัติต่อคนเหล่านี้อย่างไร (ทัศนคติของเขาแสดงในบทกวี "ขอทาน")

ให้ความหมายของคำศัพท์คำว่า "พี่ชาย"? การทำงานส่วนบุคคลกับ "พจนานุกรมอธิบาย"

ลูกชายที่เกี่ยวข้องกับลูกคนอื่น ๆ ของพ่อแม่เดียวกัน ตัวอย่างเช่น: พี่น้อง, พี่เลี้ยง.

ที่อยู่ที่คุ้นเคยหรือเป็นมิตรกับผู้ชาย (ปาก)

สหายสหาย ตัวอย่างเช่น: พี่น้องในจิตวิญญาณ

พี่ชายของคุณ (ปาก) สนิท คนของคุณ และ (โดยทั่วไป) คนใกล้ชิดที่เข้าใจกัน ตัวอย่างเช่น พี่ชายของคุณเป็นคนงาน

– Ivan Sergeevich ใช้คำนี้ในแง่ไหน? (ใน 3 และ 4)

การอุทธรณ์นี้หมายความว่าอย่างไร (ผู้เขียนฟื้นฟูความเท่าเทียมของคนสองคนคืนสิทธิขอทานให้เรียกว่าผู้ชาย)

สังเกตว่าคำว่า "พี่" ซ้ำมากแค่ไหน? ทำไมคุณถึงคิด?

การอ่านงานรอง .

เราอ่านข้อความอย่างอิสระ เน้นคำสำคัญ

คุณเน้นคีย์เวิร์ดอะไร

พวกชื่อคำสำคัญ (ขอทาน คนแก่ชรา ตาอักเสบ น้ำตาคลอ ริมฝีปากสีฟ้า แผลไม่สะอาด สัตว์เคราะห์ร้าย แดง บวม สกปรก มือสั่น คราง พึมพำเพื่อขอความช่วยเหลือ นี่ก็เป็นบิณฑบาตด้วย , พี่ชาย.)

การวิเคราะห์ข้อความ

ขั้นตอนต่อไปคือการดึงข้อมูลที่จำเป็น

ตอนนี้ใช้คำหลัก เราจะวางแผนข้อความ:

เจอกันที่ถนน.

น่าเสียดายที่

จับมือ.

พี่น้อง

การจัดกลุ่มงาน.

ภารกิจกลุ่มที่ 1

บีบอัดข้อความให้เหลือ 5-6 ประโยค เก็บเนื้อเรื่อง เขียนเป็นโปสการ์ดซึ่ง I.S. Turgenev สามารถส่ง V.G. Belinsky หลังจากพบกับขอทานในเมือง Boguchar ซึ่งเขากำลังเดินผ่าน เลือกคนที่จะนำเสนอผลงานกลุ่มของคุณ

การระบุและการกำหนดแนวคิดหลักของข้อความ (กลุ่มที่ 2)

ลองนึกภาพว่า ทูร์เกเนฟไม่ต้องส่งไปรษณียบัตร แต่เป็นโทรเลข และไม่ควรเกินสามประโยค ในการทำเช่นนี้ คุณจะต้องดึงข้อมูลที่สำคัญที่สุดออกจากข้อความ ซึ่งเป็นแนวคิดหลัก

ดังนั้นเราจึงกรอกแบบฟอร์มโทรเลข เลือกคนที่จะนำเสนอผลงานของคุณ (2-3 คน)

ภารกิจสำหรับกลุ่มที่ 3

เราได้เรียนรู้ปัญญาอะไรจากงานนี้บ้าง? เขียนเป็นข้อความ SMS

ผลงานกลุ่ม #1

ฉันเดินไปตามถนน ได้พบกับขอทาน เขาซีดและป่วย เขาไม่มีเงิน ฉันจับมือเขา เขาเรียกผมว่าพี่

ผลงานกลุ่ม #2

ฉันเจอคนคนนึง บ่อยครั้งคนชอบขอทานมีจิตใจดี เราทุกคนเป็นพี่น้องกัน

ผลงานของกลุ่มหมายเลข 3

การให้ไม่เพียงแต่เงินแต่ยังสนับสนุน

คำพูดของครู

ความเข้าใจซึ่งกันและกันเป็นสิ่งสำคัญ ทุกคนเป็นพี่น้องกัน เราทุกคนเท่าเทียมกันต่อพระพักตร์พระเจ้า

ดูว่าความคิดและความรู้สึกใดเกิดขึ้นในตัวคุณอันเป็นผลมาจากการอ่านความหมายของงานของ I.S. ตูร์เกเนฟ. ทุกอย่างปกติดี.

มาสร้างสรรค์ผลงานของเรากันเถอะ เราจะใช้เทคโนโลยีการคอมไพล์cinquain .

ชุดรูปแบบของ syncwine ประกอบด้วยคำหนึ่งคำ (โดยปกติคือคำนามหรือคำสรรพนาม) ซึ่งหมายถึงวัตถุหรือหัวเรื่องที่จะกล่าวถึง

คำสองคำ (ส่วนใหญ่มักเป็นคำคุณศัพท์หรือผู้มีส่วนร่วม) ให้คำอธิบายเกี่ยวกับคุณลักษณะและคุณสมบัติของวัตถุหรือวัตถุที่เลือกใน syncwine

สามกริยาหรือ gerunds ที่อธิบายลักษณะการกระทำของวัตถุ

วลีสี่คำที่แสดงทัศนคติส่วนตัวของผู้เขียน syncwine ต่อวัตถุหรือวัตถุที่อธิบายไว้

คำหนึ่งคำคือคำพ้องความหมายที่แสดงลักษณะสำคัญของวัตถุหรือวัตถุ

ขอทาน

ป่วยขอทาน

ถาม ยิ้ม สั่น.

ขอทานพร้อมที่จะจับมือ

พี่ชาย.

ขอทาน

หิวไม่มีความสุข

คราง คราง ครางรอ

ขอทานยังเป็นผู้ชาย

พี่ชาย

การสะท้อน

โดยสรุปฉันอยากจะบอกว่าA.P. Chekhov : "จำเป็นที่คนที่มีค้อนควรยืนอยู่ข้างหลังประตูของทุกคนที่มีความสุขและมีความสุขและเตือนคุณอย่างต่อเนื่องโดยเคาะว่ามีคนโชคร้าย ... " บุคคลเช่นนี้สำหรับเราในวันนี้คือนักเขียนชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ Ivan Sergeevich Turgenev

จำคำพูดของ Denis Diderot:"คนหยุดคิดเมื่อหยุดอ่าน"

เอกสารแนบ 1

ขอทาน

ฉันกำลังเดินไปตามถนน... ฉันถูกชายชราขอทานคนหนึ่งหยุดขอทาน

ตาอักเสบ น้ำตาคลอ ริมฝีปากสีฟ้า รอยยับหยาบกร้าน บาดแผลที่ไม่สะอาด... โอ้ ความยากจนที่น่าเกลียดน่าชังกัดแทะสิ่งมีชีวิตที่โชคร้ายนี้เสียจริง!

เขายื่นมือที่บวมและแดงของเขาออกมาให้ฉัน... เขาคร่ำครวญ ตะโกนขอความช่วยเหลือ

ฉันเริ่มคลำหาในกระเป๋าเสื้อทั้งหมด... ไม่ใช่กระเป๋าเงิน ไม่ใช่นาฬิกา หรือแม้แต่ผ้าเช็ดหน้า... ฉันไม่ได้พกอะไรไปด้วย

และขอทานก็รอ... และมือที่ยื่นออกมาของเขาก็แกว่งไปมาอย่างอ่อนแรงและตัวสั่น

หลง อาย เลยจับมือที่สั่นเทานั้นแน่น...

– อย่าแสวงหาพี่ชาย; ไม่มีอะไรครับพี่

ขอทานจ้องมาที่ฉัน ริมฝีปากสีฟ้าของเขายิ้มและในทางกลับกันเขาก็บีบนิ้วที่เย็นชาของฉัน

– พี่ชายเขาพึมพำและขอบคุณสำหรับสิ่งนั้น ก็เป็นบิณฑบาตเหมือนกันครับพี่น้อง

ฉันตระหนักว่าฉันได้รับบิณฑบาตจากพี่ชายของฉันด้วย

"ขอทาน".

ฉันกำลังเดินไปตามถนน... ฉันถูกชายชราขอทานคนหนึ่งหยุดขอทาน

หลง อาย เลยจับมือที่สั่นเทานั้นแน่น...

อย่าแสวงหาพี่ชาย; ไม่มีอะไรครับพี่

พี่ชาย - เขาพึมพำ - และขอบคุณสำหรับสิ่งนั้น ก็เป็นบิณฑบาตเหมือนกันครับพี่น้อง

ฉันตระหนักว่าฉันได้รับบิณฑบาตจากพี่ชายของฉันด้วย

กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2421

บทเรียนความเมตตา "ขอทาน": ธีมความร่ำรวยทางศิลปะของบทกวีเป็นร้อยแก้ว

เป้าหมาย:

ทำความคุ้นเคยกับแนวคิดของ "วัฏจักรวรรณกรรม" เปิดเผยลักษณะประเภทของบทกวีในร้อยแก้วความคิดทางศิลปะของบทกวีในร้อยแก้ว "ขอทาน" ลักษณะเฉพาะของบทกวีของงาน แสดงให้เห็นถึงความเชื่อมโยงระหว่างศิลปะประเภทต่างๆ

การก่อตัวของทักษะการอ่านเชิงแสดงออก การทำงานกับเนื้อหาที่มีภาพประกอบ ทักษะการวิเคราะห์ที่ซับซ้อนของข้อความวรรณกรรมในกระบวนการวิจัยอิสระ

การพัฒนาทักษะการทำงานเป็นคู่และเป็นกลุ่ม

การพัฒนาความคิดทางศีลธรรมและสุนทรียะของนักเรียนในกระบวนการระบุความคิดทางศิลปะของงาน - แนวคิดเรื่องความเสมอภาคและความเป็นพี่น้องกันของทุกคนความคิดเรื่องความเมตตา

อุปกรณ์ : บทกลอน, โปรเจ็กเตอร์, ลำโพง, คอมพิวเตอร์, การนำเสนอภาพนิ่ง, กระดาษสี, แม่เหล็ก

"ผู้อ่านที่รักของฉัน

อย่าข้ามสิ่งเหล่านี้

กวีเรียงต่อกัน...

แต่อ่านทีละคน:

วันนี้สิ่งหนึ่ง พรุ่งนี้อีกสิ่งหนึ่ง

และสิ่งใดสิ่งหนึ่ง

บางทีมันอาจจะให้คุณ

บางสิ่งบางอย่างเพื่อจิตวิญญาณ

(จากคำนำ

เป็น. ทูร์เกเนฟเป็นคนแรก

ฉบับ)

มนุษย์ราวกับอยู่ในกระจกเงาของโลก มีหลายใบหน้า:

เขาไม่มีนัยสำคัญและเขายิ่งใหญ่มาก

อ. คัยยาม

ระหว่างเรียน.

องค์กร ช่วงเวลา. ทักทายชั้นเรียน

สวัสดีตอนบ่าย. วันนี้เรามีบทเรียนที่ไม่ธรรมดา: บทเรียนวรรณกรรมของเรา ฉันเรียกว่าบทเรียนแห่งความเมตตา ทำไม - คุณถาม. ฉันคิดว่าเมื่อสิ้นสุดการสนทนา ตัวคุณเองจะสามารถตอบคำถามนี้ได้ และตอนนี้ ให้ฉันแนะนำคุณเกี่ยวกับตัวละครหลักของการประชุมวันนี้ของเรา - บทกวีร้อยแก้วโดย Ivan Sergeevich Turgenev "The Beggar"

ฉันอยากให้คุณลองนึกภาพเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นระหว่างการออดิชั่น แล้วแบ่งปันความประทับใจของคุณ

ครูอ่านบทกวีร้อยแก้ว "ขอทาน"(ดนตรีประกอบ).เผยความประทับใจครั้งแรก.

ภาพอะไรเข้ามาในหัวคุณ?

เปรียบเทียบความประทับใจของคุณกับภาพของศิลปินชาวรัสเซียในศตวรรษที่ 19 Vasily Perov "การดื่มชาใน Mytishchi" (สไลด์2 ). อะไรคือความแตกต่างระหว่างมุมมองของศิลปินกับเนื้อเรื่องที่ Turgenev บรรยายไว้? (ใน Turgenev ขอทานได้รับบิณฑบาตแม้ว่าจะอยู่ในรูปของการจับมือกัน แต่เขาได้รับฮีโร่ไม่ได้ขับไล่เขาออกไป) เหมาะสมหรือไม่ที่จะสร้างภาพวาดจากบทกวีร้อยแก้ว "ขอทาน"?

การรายงานหัวข้อและการกำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียน การก่อตัวของการตั้งค่าที่สร้างแรงบันดาลใจ.

คุณคงเข้าใจดีอยู่แล้วว่าเพื่อที่จะตอบคำถามในตอนต้นของบทเรียน เราจะต้องพิจารณาบทที่เพิ่งได้ยินไปอย่างถี่ถ้วน วิเคราะห์จากมุมมองของประเภท การตกแต่ง องค์ประกอบศัพท์และความหมาย โปรดเขียนหัวข้อของบทเรียนของเรา: "ขอทาน": หัวเรื่อง ความสมบูรณ์ทางศิลปะของบทกวีร้อยแก้ว" และบทกลอนที่ฉันหยิบขึ้นมาสำหรับการประชุมของเรา(สไลด์ 3-4) เราจะกลับมาหาพวกเขาในระหว่างการสนทนาของเรา

บทเรียนความเมตตา คุณเข้าใจความหมายของคำนี้อย่างไร เราสามารถระบุรูปแบบใดในคำนี้ ความหมายเกี่ยวข้องกับโครงสร้างทางสัณฐานวิทยาของคำหรือไม่? (น้ำใจ - ใจดี เมตตา จริงใจ)

เมอร์ซี่- เป็นความเต็มใจที่จะช่วยเหลือผู้อื่นหรือให้อภัยผู้อื่นด้วยความเห็นอกเห็นใจ (พจนานุกรมอธิบายภาษารัสเซีย A.N. Bulyko)

ขอทาน - -th, -เธอ; ยากจนยากจนยากจน 1. ยากจนมากจน น. คนพเนจร. กระท่อมที่น่าสงสาร ชีวิตที่ย่ำแย่ (เช่น ทรานส์: ไม่ฝักใฝ่ฝ่ายวิญญาณ). 2. ขอทาน - เขา, ม. บุคคลที่อาศัยอยู่บิณฑบาตรวบรวมบิณฑบาต ให้กับขอทาน * จิตใจไม่ดี (ล้าสมัยและเป็นหนอนหนังสือ) - ปราศจากผลประโยชน์ภายในเสียหายทางวิญญาณ ครับผม. ขอทาน -เธอ (ถึง 2 ความหมาย) ครั้งที่สอง (adj.) ขอทาน, -th, -th (ถึง 2 ความหมาย). แมวขอทาน.(สไลด์ 5)

คุณคิดว่าความหมายของคำนี้ในชื่อบทกวีร้อยแก้วมีความหมายอย่างไร? (คนจน คนจน อยู่บิณฑบาต)

คำพูดของครู

“ ... และขอทานก็รอ .. และมือที่ยื่นออกมาของเขาก็แกว่งไปมาอย่างอ่อนแรงและตัวสั่น

หลงทางอายฉันจับมือที่สกปรกและสั่นเทานี้ ... "พยายามฟังการอ่านวลีนี้ของคุณเอง ... ทำไมการอ่านของคุณจะผิดปกติ - โคลงสั้น ๆ ตื่นเต้นโดยเฉพาะจากใจจริง?

Turgenev สร้างอะไรขึ้นมา - งานร้อยแก้วธรรมดาถึงแม้จะเก่ง ไม่ ไม่ธรรมดา! แล้วในชื่อของมัน มันรวมเอาหลักการที่ตรงกันข้าม - บทกวีร้อยแก้ว

และตอนนี้เรามาถึงแนวคิดที่น่าสนใจที่สุดที่ผสมผสานแนวความคิดที่เกือบจะตรงกันข้าม - บทกวีร้อยแก้ว? เหตุใดจึงมีลำดับของคำในเทอมนี้: บทกวีแรกและร้อยแก้ว

คำศัพท์วรรณกรรมแต่ละคำแตกต่างกันอย่างไร (บทกวีเป็นประเภทโคลงสั้น ๆ ที่สื่อถึงความรู้สึกของฮีโร่ในโคลงสั้น ๆ นี่เป็นข้อความที่จัดเป็นจังหวะ ซึ่งโดดเด่นด้วยจังหวะ จังหวะ สัมผัส สัมผัสอารมณ์บางอย่าง

ร้อยแก้วเป็นวรรณกรรมที่ไม่ใช่บทกวี ตรงกันข้ามกับกวีนิพนธ์ ข้อความร้อยแก้วนั้นโดดเด่นด้วยโครงเรื่องและการออกแบบกราฟิก)

โปรดอ่านงานอีกครั้งและพยายามค้นหาใน The Beggar เกี่ยวกับคุณลักษณะของข้อความที่น่าเบื่อหน่ายและโคลงสั้น ๆ

- (ทำงานกับตัวเลือก: ตัวเลือกที่ 1 - คุณสมบัติของร้อยแก้ว ตัวเลือกที่ 2 - คุณสมบัติของเนื้อเพลง)

สรุปงานหลังจาก 3-4 นาที

1: พล็อต, รูปแบบร้อยแก้วของการบรรยาย; 2: ปริมาณน้อย, อารมณ์, อัตวิสัย, ประกบบ่อย.

นักเรียนนำเสนอสิ่งที่ค้นพบและเปรียบเทียบกับสิ่งที่ครูค้นพบในเรื่องสไลด์ 5-6

4. ประเภทความคิดริเริ่ม

"บทกวีร้อยแก้ว" มักเรียกว่าวัฏจักร วัฏจักรนี้ไม่ใช่การเลือกหรือรวบรวมผลงานง่ายๆ ที่คล้ายคลึงกันในหัวข้อ ในรอบนี้ ปัญหาบางอย่างได้รับการแก้ไขแล้วอย่างแน่นอน วัฏจักรเฉพาะของวัฏจักรของทูร์เกเนฟประกอบด้วยสองสามประเด็น: ชีวิตและความตายในการแสดงออกที่หลากหลาย ชีวิตปรากฏในภพต่างๆ: ความรัก, ความพึงพอใจ, ความสงบ, ความเสียสละ, แรงบันดาลใจ จุดประสงค์และความหมายสูงสุดของชีวิตคือการต่อสู้กับความตาย การลืมเลือน การไม่มีอยู่อย่างไม่หยุดยั้ง บทกวีของวัฏจักรมีลักษณะที่แยกจากความเป็นจริงในชีวิตประจำวัน ภาพถูกสร้างขึ้นด้วยคุณสมบัติที่คมชัดเล็กน้อย คำพูดไม่เร่งรีบ เคร่งขรึม ร่าเริง อารมณ์อิ่มตัว

การบรรยายได้รับการออกแบบมาเพื่อการคิดเชิงรุกและการเอาใจใส่ของผู้อ่าน เนื่องจากองค์ประกอบแต่ละส่วนของโครงสร้างนี้มีความเชื่อมโยงและคำใบ้มากมาย จำบทแรกของเรา Turgenev พึ่งพาผู้อ่านที่รอบคอบและเอาใจใส่

ดูอีพีแรกก่อน ผู้เขียนขอให้เราทำอะไร? ทำไมไม่แนะนำให้อ่านบทกวีร้อยแก้วติดต่อกัน?

ข้อมูลเพิ่มเติม.

วัฏจักร "Poems in Prose" สร้างขึ้นโดยนักเขียนผู้ยิ่งใหญ่ที่อยู่ห่างไกลจากบ้านเกิดของเขา ในฝรั่งเศส ในเมืองบูจิวาล ประการแรกสุขภาพไม่ดีและจากนั้นความเจ็บป่วยระยะยาวที่รุนแรงของ Turgenev "ชีวิตที่เงียบสงบและชราภาพพระอาทิตย์ตก" ความเหงาซึ่งบุคคลประสบโดยเฉพาะอย่างยิ่งในวัยชราความกลัวความตายและการตายของผู้คนที่อยู่ใกล้เขา นักเขียนในอารมณ์เศร้า เขายังคงสร้างเรื่องราวและนวนิยาย แต่ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2420 เขาได้ค้นพบแนวใหม่ - บทกวีเป็นร้อยแก้ว เป็นแนวเพลงที่ทำให้เขาสามารถระบุความประทับใจในทันทีทันใดสั้นๆ แต่กระชับ ซึ่งเป็นอารมณ์ของชีวิตที่เข้าใจยาก

ฉันจำคำอุปมาของนักเขียนสมัยใหม่ Timur Zulfikarov ได้ ชายหนุ่มถามชายชราว่าปัญญาของชีวิตคืออะไร?ชายชราตอบว่า:เมื่อฉันยังเด็กฉันหัวเราะเยาะชายที่ล้มลงเมื่อฉันกลายเป็นชายชรา - ฉันร้องไห้!»

คุณคิดอย่างไร เราสามารถเชื่อมโยงอุปมานี้กับผลงานที่เขียนโดย Ivan Sergeevich Turgenev ในช่วงบั้นปลายชีวิตของเขาได้หรือไม่? ยังไง? (เมื่อมีประสบการณ์ชีวิตที่ยอดเยี่ยม คนๆ หนึ่งก็เริ่มที่จะดูแตกต่างออกไปและประเมินสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัวมากมาย ไม่น่าแปลกใจที่พวกเขากล่าวว่าในช่วงหลายปีที่ผ่านมาคน ๆ หนึ่งฉลาดขึ้น - เขาเรียนรู้ชีวิตในรูปแบบที่หลากหลายที่สุดซึ่งห่างไกลจากการแสดงออกที่น่าพึงพอใจเสมอ)

5. งานวิจัยพร้อมข้อความ

งานวรรณกรรมคือสิ่งมีชีวิตที่มีหัวใจ วิญญาณ เนื้อเยื่อของตัวเอง และวันนี้เราจะพยายามเจาะลึกถึงจิตวิญญาณของข้อความที่เลือกเพื่อกำหนดความคิดลักษณะของการตกแต่ง ขั้นตอนแรกของงานของเราคือ semantic immersion

1) งานรวม.การแช่อย่างมีความหมาย.

แรเงาคำสำคัญ - ความหมาย (ข้อความสำหรับนักเรียนทุกคน)

ด้วยความช่วยเหลือของรายละเอียดทางศิลปะใดที่ Turgenev วาดภาพเหมือนขอทานอย่างละเอียด? ผู้เขียนเน้นอะไรในภาพลักษณ์ของฮีโร่? (ตาอักเสบ น้ำตาไหล ริมฝีปากสีฟ้าอมน้ำเงิน แผลไม่สะอาด ชายชราที่ชราภาพ สัตว์ที่ไม่มีความสุข แดง บวม สกปรก มือสั่น)

ค้นหาคำที่ใช้ในชุดค่าผสมที่ผิดปกติ (สกปรก สั่นเทา; เขาคร่ำครวญพึมพำ; ถูกกัดกินด้วยความยากจน).

คำอธิบายช่วยให้เห็นขอทานแก่ด้วยตาของเขาเอง แม้กระทั่งได้ยินเสียงของเขา เสียงกรอบแกรบของผ้าขี้ริ้วของเขา ผู้เขียนถ่ายทอดเสียงเหล่านี้อย่างไร? การพาดพิงถึง ([w], [x], [s], [h], [u] - ขอทาน, ชราภาพ, ผ้าขี้ริ้วหยาบ, ไม่สะอาด, สิ่งมีชีวิตที่ไม่มีความสุข, พึมพำบวม ฯลฯ ) ช่วยเราไม่เพียง แต่เห็น แต่ยังได้ยิน .

คำกริยาอะไรที่บ่งบอกถึงสภาพขอทาน? การเลือกคำศัพท์บ่งบอกอะไร?

ค้นหาผู้มีส่วนร่วมที่สื่อถึงสถานะของฮีโร่ในโคลงสั้น ๆ ในบทกวี

หลงทาง สับสน เย็นชา

ฮีโร่โคลงสั้น ๆ ของขอทานเรียกว่าอะไร? นับจำนวนคำที่ใช้ การเลือกคำศัพท์บ่งบอกอะไร?

ฮีโร่โคลงสั้น ๆ เรียกขอทานว่า "สิ่งมีชีวิตที่โชคร้าย" ขอทาน - 3 ครั้ง (คำนาม 2 ครั้งและคำคุณศัพท์ 1 ครั้ง) คำว่าพี่ชายใช้ 5 ครั้ง (3 ครั้งโดยฮีโร่โคลงสั้น ๆ และ 2 ครั้งโดย a ขอทาน).

พระเอกโคลงสั้น ๆ สามารถคิดและรู้สึกได้ เขาเห็นชายชราคนหนึ่งที่ควรค่าแก่การเคารพและความเห็นอกเห็นใจ

2) คำพูดของครู

ฮีโร่โคลงสั้น ๆ เป็นฮีโร่เพียงคนเดียวของวัฏจักรซึ่งดึงดูดความสนใจของผู้เขียนอย่างแยกไม่ออก บุคลิกของเขากว้างและร่ำรวยผิดปกติ เขาเป็นคนที่ซับซ้อนและกระสับกระส่ายเขามีความสนใจอย่างจริงใจในแง่มุมที่หลากหลายที่สุดของชีวิตในทุกรูปแบบ - สวยงามและน่าเกลียด ไม่มีมนุษย์คนใดที่เป็นมนุษย์ต่างดาวสำหรับเขา

ฮีโร่โคลงสั้น ๆ แสดงออกอย่างไรในผลงานของ I.S. ทูร์เกเนฟ?

การแช่ไวยากรณ์.

ประโยคที่มีจุดไข่ปลาปรากฏในข้อความกี่ครั้ง อ่านออกเสียง

ประโยคที่มีจุดไข่ปลาเกิดขึ้น 7 ครั้ง

อะไรคือหน้าที่ของจุดในข้อความของบทกวีของ I. Turgenev?

ด้วยความช่วยเหลือของจุดต่าง ๆ ความตื่นเต้นสุดขีดของฮีโร่ที่เป็นโคลงสั้น ๆ จะถูกถ่ายทอด

ความหมายที่เป็นรูปเป็นร่างและการแสดงออกที่เน้นอารมณ์ของฮีโร่โคลงสั้น ๆ คืออะไร?

อุทานเชิงโวหาร "โอ้ความยากจนที่น่าเกลียดได้แทะสิ่งมีชีวิตที่โชคร้ายนี้จริงๆ!" สื่อถึงความขุ่นเคืองและความเห็นอกเห็นใจของวีรบุรุษโคลงสั้น ๆ

บทกวีมีกี่ย่อหน้า? การแบ่งข้อความออกเป็นย่อหน้าหมายถึงอะไร (คุณสมบัติประเภท)

3) คำพูดของครู

ร่วมกับการหยุดชั่วคราวมากมาย (ย่อหน้าสั้น แยกภายในประโยค ขีดกลางของผู้เขียน caesuras) ทั้งหมดนี้สร้างจังหวะที่เป็นเอกลักษณ์ของร้อยแก้วโคลงสั้น ๆ และปรัชญา - ไม่เร่งรีบ มีการทำซ้ำของลวดลายแต่ละอย่าง พร้อมการย้อนกลับซ้ำ - เหมือนกระแสทวนใน ลำธาร.

จังหวะดังกล่าวสอดคล้องกับความซับซ้อน อารมณ์ที่เข้มข้นของวัฏจักร และช่วยกระตุ้นผู้อ่านอารมณ์ที่จำเป็นสำหรับผู้เขียนเพื่อทำความเข้าใจข้อสรุปของเขาอย่างน่าประทับใจที่สุด

4) งานวิจัยกับข้อความตามตัวเลือก

นับจำนวนคำนามที่ใช้ในข้อความ (ตัวเลือกที่ 1) คำคุณศัพท์ (ตัวเลือกที่ 2) คำกริยา คำนาม และคำวิเศษณ์ (ตัวเลือกที่ 3) คำสรรพนาม (ตัวเลือกที่ 4) สิ่งนี้บ่งบอกถึงอะไร? คำศัพท์ของบทกวีมีลักษณะอย่างไร?

ผลงาน. มีคำนามหลายคำในข้อความ (โดยคำนึงถึงการซ้ำซ้อน) ซึ่งบ่งบอกถึงลักษณะคงที่ของภาพที่ปรากฎ เป็น. Turgenev พยายามสร้างภาพแห่งความเป็นจริงขึ้นมาใหม่ในรายละเอียดที่เล็กที่สุด กริยาผู้มีส่วนร่วมและคำคุณศัพท์เป็นเครื่องมือในการอธิบายลักษณะของฮีโร่ ข้อความถูกครอบงำด้วยคำศัพท์ที่เป็นกลางและประเสริฐ มีคำสรรพนามมากมายในข้อความซึ่งให้สัมผัสของความจริงใจและความตื่นเต้น

การแช่ในสถานการณ์

วันนี้เราตอบสนองต่อการขอบิณฑบาตอย่างไร? บ่อยครั้งบนถนนในเมืองของเรา คุณสามารถพบชายคนหนึ่งในผ้าขี้ริ้ว? ทัศนคติต่อคนเหล่านี้เปลี่ยนไปตั้งแต่สมัย Turgenev หรือไม่?

5) คำพูดของครู

ทูร์เกเนฟพยายามทำให้แน่ใจว่าคำพูดที่ล้ำเลิศพร้อมการสะท้อนเชิงปรัชญานี้ปลุกการตอบสนองในผู้อ่านและกระตุ้นความรู้สึกเดียวกันออกจากชีวิตประจำวันและความงามอันสูงส่งของประสบการณ์ในตัวเขา

6. ผลลัพธ์ของบทเรียน ให้และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการให้คะแนน

แนวคิดหลักของบทกวีในร้อยแก้ว "ขอทาน" แนวคิดทางศิลปะคืออะไร?

บทกวีโดย I.S. Turgenev "The Beggar" เป็นการเรียกร้องให้เคารพในศักดิ์ศรีของบุคคลเพื่อทำความเข้าใจแนวคิดเกี่ยวกับภราดรภาพของทุกคนและความสำคัญของแต่ละคน

อารมณ์ใด - มืดมน สิ้นหวัง โศกนาฏกรรมหรือคารวะ สงบ เยือกเย็น ตัวสั่น บทกวีนี้ชวนให้นึกถึงหรือไม่? คุณจะพรรณนาความรู้สึกของคุณหลังจากอ่านเป็นสีอะไร การรับรู้ของคุณเปลี่ยนไประหว่างบทเรียนหรือไม่? (ครูสร้างจานสีบนกระดานดำตามคำตอบของนักเรียน)

จำคำถามที่ถามเมื่อตอนต้นบทเรียนของเรา: เหตุใดบทเรียนของเราจึงเรียกว่าบทเรียนแห่งความเมตตา (ทูร์เกเนฟแสดงให้เห็นถึงตัวอย่างของความเมตตา ความเห็นอกเห็นใจ และเรียกร้องให้มีข้อความเล็กๆ อย่างน้อยหนึ่งข้อความเพื่อทำเครื่องหมายบนจิตวิญญาณของผู้อ่าน ไม่ให้ผ่านไป และเขาพิสูจน์ว่าบางครั้งคำเดียวก็เพียงพอที่จะส่งผลต่อหัวใจ จิตวิญญาณของบุคคล น่าเสียดายที่เราไม่รีบร้อนที่จะพูดคำเช่นนี้กับเพื่อน ๆ ญาติพี่น้องและคนรู้จักหรือคนแปลกหน้าที่ต้องการความช่วยเหลือ)

- ให้หันไปใช้คำพูดของ อ. คัยยาม ความหมายของพวกเขาคืออะไร? คุณเห็นความยิ่งใหญ่ของชายผู้เป็นวีรบุรุษของ Turgenev ในเรื่องใด?

และตอนนี้ก็ถึงเวลาสรุปงานของเราในบทเรียนแล้ว ฉันแนะนำให้คุณประเมินตนเองโดยใช้ใบประเมินตนเองที่เตรียมไว้ล่วงหน้า ดูสิ พวกเขามีตารางที่มีคำอธิบายขั้นตอนหลักของงานของคุณในบทเรียน ลองนึกดูว่าทุกอย่างเป็นไปด้วยดีสำหรับคุณหรือไม่ คุณได้เรียนรู้อะไรใหม่ๆ อะไรบ้าง ผลลัพธ์ที่คุณได้รับคืออะไร ใส่ข้อดีในคอลัมน์เหล่านั้นด้วยงานที่คุณจัดการได้อย่างสมบูรณ์ในความเห็นของคุณ ประเมินสิ่งที่บทเรียนในวันนี้ได้มอบให้คุณ

การ์ดวิปัสสนา

ฉันอยู่ในชั้นเรียนวันนี้ ...

ใส่เครื่องหมาย + ลงในช่องว่างแต่ละช่องด้านล่างคำสั่งหากคุณเห็นด้วย

7. การบ้าน.

แบ่งออกเป็นกลุ่ม (2-4 คน) และเตรียมการนำเสนอของคุณเองเกี่ยวกับบทกวีร้อยแก้วที่ให้ไว้ในหนังสือเรียน

งานที่แตกต่าง(เลือก 1 ตัวเลือกจากที่เสนอ) :

1 ตัวเลือก . จากเนื้อหาในตำราเรียนและความรู้ที่ได้รับในบทเรียนก่อนหน้าและของวันนี้ ให้เตรียมบทสนทนา “พูดคุยเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ I.S. ทูร์เกเนฟ"
ตัวเลือก 2 . ลองตัวเองในฐานะนักเขียน แต่งบทกวีร้อยแก้วของคุณเอง และนำเสนอต่อเพื่อนร่วมชั้นของคุณ
3 ตัวเลือก . เขียนเรียงความเรื่องย่อ "ความเมตตาในชีวิตของเรา"

วรรณกรรม

Arkin I.I. บทเรียนวรรณคดีในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7: Prakt. วิธีการ: หนังสือสำหรับครู / I.I. อาร์กิ้น. - ครั้งที่ 3 - ม.: ตรัสรู้, 2546. - 253 น.

บทกวีร้อยแก้วเป็นประเภทที่ I.S. Turgenev ผู้เขียนของพวกเขาดำเนินชีวิตมาตลอดชีวิต ดังนั้นความคิดของเขาจึงวางลงบนกระดาษ ผสมผสานร้อยแก้วและบทกวีที่แข่งขันกันอยู่เสมอ กวีในร้อยแก้วน่าจะเป็นอาชีพที่แท้จริงของทูร์เกเนฟซึ่งเขาพบว่าตัวเอง

ความสามัคคีของมุมมองทางปรัชญาและข้อกำหนดทางศิลปะของนักเขียนเกิดขึ้นไม่นานก่อนที่เขาจะเสียชีวิต โดยรวมแล้ว มรดกของ I.S. Turgenev มีบทกวีร้อยแก้วประมาณ 85 บท ซึ่งแตกต่างกันในเนื้อหา รูปแบบ และตัวอักษร แต่สูตรอุดมคติสำหรับความสามัคคีของบทกวีร้อยแก้วคือความจริงใจของผู้แต่งและรักในสิ่งที่

เขากำลังเขียน

Turgenev เขียนเกี่ยวกับความยากจนที่ชะตากรรมตัดสินขอทานและความมั่งคั่งของจิตวิญญาณซึ่งเขาไม่ได้สูญเสียในงาน "ขอทาน" บทกวีเริ่มต้นด้วยคำอธิบายโดยละเอียดเกี่ยวกับรูปลักษณ์ของขอทาน:

“ขอทาน ชายชราที่ชราภาพ

ตาอักเสบ น้ำตาคลอ ริมฝีปากสีฟ้า

ผ้าขี้ริ้ว แผลไม่สะอาด...

โอ้ความยากจนช่างน่าเกลียดน่าชังสักเพียงไร

สิ่งมีชีวิตที่โชคร้ายนี้!”.

และบางทีหลายคนก็เดินผ่านเขาไปโดยแสร้งทำเป็นไม่สังเกต แต่ผู้บรรยายอย่างจริงใจต้องการช่วย แต่ก็ไม่มีอะไร อย่างไรก็ตาม บางครั้งคำพูดก็สนับสนุนได้ดีกว่าในรูปและประโยชน์

มากขึ้นและจิตวิญญาณก็ง่ายขึ้นและชีวิตก็ง่ายขึ้น

ในรูปแบบของบทสนทนาที่เกิดขึ้นระหว่างผู้บรรยายกับขอทาน ส่วนสำคัญของงานนี้ถูกสร้างขึ้น ในตอนต้นของเรื่อง คนขอทานส่งเสียงครวญครางและคร่ำครวญเพื่อขอความช่วยเหลือ แต่หลังจากที่เขาได้ยินถึงความอึดอัดและความรู้สึกผิดในเสียงของคู่สนทนา เขาก็เปลี่ยนไป และการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้สามารถเห็นได้ในคำพูดของเขา ด้วยวาจาของตัวละคร เรายังสามารถตัดสินโลกภายในของพวกเขาได้

คำสำคัญที่แลกเปลี่ยนกันระหว่างผู้บรรยายกับขอทานคือ "พี่ชาย" ซึ่งหมายความว่าพวกเขาอยู่ในระดับเดียวกันทั้งจิตวิญญาณและสังคมไม่มีใครทำให้ตัวเองอยู่เหนือหรือต่ำกว่าคนอื่น รายละเอียดที่สำคัญอีกประการหนึ่งที่ยืนยันคำกล่าวนี้คือการจับมือกัน: “หลงทาง เขินอาย ฉันจับมือที่สกปรกและสั่นเทานั้นแน่น…”.

ช่างเป็นฉายาที่ไม่ธรรมดาจริงๆ - "มือที่สั่นเทา" และสื่อถึงสภาพจิตใจของขอทานได้แม่นยำเพียงใด ตัวสั่น, ขี้ขลาด, อับอายเข้ามาแทนที่การแยกตัวเริ่มต้นเมื่อเขาไม่สามารถพูดอะไรได้ บทกวีร้อยแก้วนี้ออกแบบมาเพื่อหักล้างทัศนคติที่ผู้คนทักทายกันด้วยเสื้อผ้า เพราะแท้จริงแล้วมันเป็นรายละเอียดที่ไม่สำคัญที่สุดในการรับรู้ของบุคคล เพียงเพื่อเห็นบุคคลในตัวเองและช่วยเหลือผู้อื่นอย่างน้อยด้วยบางสิ่งบางอย่าง เป็นสิ่งเล็กๆ ที่สามารถเปลี่ยนชีวิตของใครบางคนได้

พลังแห่งคำยิ่งใหญ่! ความจริงใจ มนุษยธรรม ความเข้าใจ และความเอื้ออาทรเป็นสิ่งสำคัญ! นี่คือสิ่งที่ I.S. Turgenev ต้องการบอกผู้อ่าน เขาทำมันได้อย่างยอดเยี่ยม การเปลี่ยนแปลงที่น่าประทับใจของชายชราที่สกปรกและยากจนเป็นพี่ชายที่เข้าใจสามารถทำให้เกิดน้ำตาได้ งานดังกล่าวถูกผนึกไว้ในใจเป็นเวลานาน ทำให้คุณจดจำและนึกถึงสิ่งที่ยากที่สุดในโลกมนุษย์ - เกี่ยวกับความสัมพันธ์ของมนุษย์

ความกว้างของบล็อก px

คัดลอกโค้ดนี้แล้ววางบนเว็บไซต์ของคุณ

Kharitonova Olga Nikolaevna อาจารย์ MBOU Gymnasium ได้รับการตั้งชื่อตาม ไอ.เอ. เมืองบูนินแห่งโวโรเนจ

รีบทำดี!

บทกวีในร้อยแก้วของ I. S. Turgenev "The Beggar", "Alms", "Two Rich Men"

6 ระดับ

การศึกษาเชิงลึก) สำหรับการอ่านและการศึกษาบทกวีนำเสนอในร้อยแก้ว "ราศีเมถุน"

"ภาษารัสเซีย", "เศรษฐีสองคน" เราเห็นว่าเป็นไปได้และสมควรมีส่วนร่วม

ข้อความเพิ่มเติมที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อหลังคือ "ขอทาน", "ทาน"

ประเภทบทเรียน : บทเรียนในการเรียนรู้เนื้อหาใหม่

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

1) เพื่อทำความเข้าใจความหมายมนุษยนิยมและเนื้อหาเชิงอุดมคติและศีลธรรมของบทกวีในร้อยแก้ว

"ขอทาน", "เศรษฐีสองคน", "ทาน";

2) ระบุลักษณะเฉพาะของประเภทของบทกวีเป็นร้อยแก้ว

งาน:

2) พัฒนาทักษะความเข้าใจในการอ่าน;

3) เพื่อสร้างทักษะการวิเคราะห์วรรณกรรมของข้อความ;

4) เพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียน

ข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมของนักเรียน

ผู้เรียนควร รู้เข้าใจ:

- ประวัติความเป็นมาของการสร้างสรรค์บทกวีร้อยแก้วโดย I.S. ทูร์เกเนฟ;

ตามอุดมคติ - เนื้อหาคุณธรรมของบทกวีร้อยแก้ว "ขอทาน", "เศรษฐีสองคน", "ทาน",

ความหมายการสอนของพวกเขา

- ความหมายของแนวคิดในทฤษฎีวรรณคดี: บทกวีร้อยแก้ว คำอุปมา

ผู้เรียนควรจะสามารถ :

- ทำซ้ำเนื้อหาของแต่ละตอนและงานทั้งหมดโดยรวม

- วิเคราะห์และตีความงานวรรณกรรมโดยใช้ข้อมูลจากประวัติศาสตร์และ

ทฤษฎีวรรณคดีและศัพท์วรรณกรรมที่จำเป็น

- เชื่อมโยงงานที่ศึกษากับข้อเท็จจริงของชีวิตสังคมและวัฒนธรรม

- เพื่อกำหนดทัศนคติต่องานอ่านด้วยเหตุผล

(คำชี้แจงเชิงเดี่ยวเกี่ยวกับปัญหาที่กำลังศึกษาตลอดจนระหว่างการสนทนา การสนทนา)

ความสามารถ การพัฒนาที่มุ่งเป้าไปที่กิจกรรมการเรียนรู้ในห้องเรียน: การอ่าน,

คุณค่า-อุดมการณ์ วัฒนธรรม คำพูด การสื่อสาร

รูปแบบการจัดกิจกรรมของนักเรียนในห้องเรียน : กลุ่ม, กลุ่ม,

รายบุคคล.

รูปแบบการจัดกิจกรรมของอาจารย์ในห้องเรียน : องค์กร.

ผลลัพธ์ที่คาดการณ์ :

- การกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน

- การพัฒนาทักษะการไตร่ตรอง

- การปรับปรุงวัฒนธรรมการพูดของนักเรียน

- การพัฒนาศักยภาพส่วนบุคคลและความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียน

- ปรับปรุงวัฒนธรรมการสื่อสารของนักเรียน

ส่วนตัว : เรียนรู้ทักษะใหม่ ปรับปรุงทักษะที่มีอยู่

ระเบียบข้อบังคับ : ยอมรับและบันทึกงานการเรียนรู้ กำหนดลำดับความสำคัญของเป้าหมาย

องค์ความรู้ : ตระหนักถึงงาน, อ่านและฟัง, แยกส่วนที่จำเป็น

ข้อมูล.

การสื่อสาร : จัดระเบียบและวางแผนความร่วมมือทางการศึกษา การแสดงเป็นคำพูด

การสนับสนุนทางเทคนิคของบทเรียน: ข้อความของบทกวีร้อยแก้ว "บิณฑบาต", "ขอทาน" "สอง

เศรษฐี "(พิมพ์ข้อความสำหรับนักเรียนแต่ละคน) พจนานุกรมศัพท์วรรณกรรม

การนำเสนอใน PowerPoint, คอมพิวเตอร์, โปรเจ็กเตอร์, จอภาพ, การบันทึกเสียงของเมือง

โรแมนติก "ขอทาน" ดำเนินการโดย A. Malinin

เปิดบทเรียน ข้อความที่เตรียมไว้ นักเรียนคนหนึ่งอุทิศ

ประวัติความเป็นมาของการสร้างวงจรบทกวีของทูร์เกเนฟในร้อยแก้ว นี่คือตัวอย่างข้อความ

ข้อความ

บทกวีร้อยแก้วถูกสร้างขึ้นโดย Turgenev ในปี 1877 - พ.ศ. 2425 ผู้เขียนต้นฉบับ

ถือว่าบทกวีร้อยแก้วเป็นภาพร่างสำหรับงานในอนาคต ของใหม่บางส่วน

นักเขียนที่จะพิมพ์พวกเขา รอบ 51 บทกวีปรากฏในฉบับเดือนธันวาคม

นิตยสาร "Bulletin of Europe" ในปี พ.ศ. 2425

Cr ช่วงของหัวข้อที่ครอบคลุมใน Prose Poems นั้นกว้างขวาง: ธีมของความตาย, ธีมของสงคราม,

แก่นของความสำเร็จและความกล้าหาญ แก่นเรื่องของปัจจุบันและอนาคตของชาวรัสเซีย สถานที่สำคัญใน

บทกวีร้อยแก้วใช้ภาพของจุดอ่อนและความชั่วร้ายของมนุษย์ ในหลาย ๆ

ผลงานของวัฏจักรเสียงในรูปแบบของพลังแห่งความรักการเสียสละในนาม

เพื่อนบ้านที่เหนือกว่าชีวิตเหนือความตาย

ไอน้ำ. เด็ก ๆ จะได้รับแผ่นงานพร้อมข้อมูลจากพจนานุกรมและหนังสืออ้างอิง งาน

เด็กนักเรียน - เลือกข้อมูลหลัก รวบรวม และเขียนในสมุดบันทึกสั้น ๆ

นิยามประเภทกวีนิพนธ์แบบร้อยแก้ว หมู่ 2-3 คน ครูสั่งให้หา

ข้อมูลเกี่ยวกับประเภทนี้บนอินเทอร์เน็ต

วัสดุสำหรับทำงานเป็นคู่:

วรรณกรรม. วัสดุอ้างอิง หนังสือสำหรับนักเรียน (ม.: ตรัสรู้, 1988):

"บทกวีร้อยแก้ว - งานร้อยแก้วสั้น ๆ ที่มีลักษณะเป็นโคลงสั้น ๆ

นำเสนอแบบกราฟิกเป็นร้อยแก้ว ในบทกวีร้อยแก้ว การทำซ้ำนั้นชัดเจน

โครงสร้างวากยสัมพันธ์ที่คล้ายคลึงกันเป็นจังหวะ เสียงสะท้อน คล้องจองน้อยกว่า ฯลฯ

กล่าวคือ สำนวนที่ใช้ในสุนทรพจน์

ระบุไว้ในหนังสืออ้างอิงวรรณกรรมเล่มหนึ่ง

พจนานุกรม เงื่อนไขวรรณกรรม ( คอมไพเลอร์ L.I. Timofeev และ S.V. ทูเรฟ):

“ บทกวีร้อยแก้วเป็นงานร้อยแก้วขนาดเล็กที่มีลักษณะเป็นโคลงสั้น ๆ ที่

บทกวีเป็นร้อยแก้วตามกฎไม่ใช่การบรรยายเป็นอัตนัย-

ช่วงเวลาการประเมิน สีอารมณ์ของคำพูดมีความสำคัญอย่างยิ่ง และ,

บทกวีร้อยแก้วมีความโดดเด่นด้วยความจริงที่ว่าองค์กรเสียงไม่ได้รับการรักษาเป็น

ระบบแม้ว่าจะได้รับความสำคัญทางศิลปะบางอย่าง แต่ข้อความก็เป็นแบบกราฟิก

นำเสนอเป็นร้อยแก้ว

พจนานุกรมสารานุกรมวรรณกรรม (แก้ไขโดย V.M. Kozhevnikov, P.A. Nikolaev):

« บทกวีร้อยแก้ว- งานโคลงสั้น ๆ ในรูปแบบร้อยแก้ว มีดังกล่าว

สัญญาณของบทกวีโคลงสั้น ๆ เป็นเล่มเล็กเพิ่มอารมณ์

มักจะเป็นองค์ประกอบที่ไม่มีโครงเรื่อง ฉากทั่วไปสำหรับการแสดงออกของความประทับใจส่วนตัว

หรือประสบการณ์ แต่ไม่ใช่ด้วยวิธีการเช่นมิเตอร์ จังหวะ สัมผัส ดังนั้นจึงไม่ควร

สับสนร้อยแก้วกับรูปแบบระหว่างบทกวีและร้อยแก้วได้อย่างแม่นยำเพราะ

เครื่องหมายเมตริก - พร้อมร้อยแก้วจังหวะและกลอนฟรี แบบฟอร์มบทกวี

ร้อยแก้วในกวีนิพนธ์ยุโรปที่พัฒนาขึ้นในยุคของแนวโรแมนติกตามประเพณีในพระคัมภีร์ไบเบิล

เนื้อเพลงทางศาสนาในร้อยแก้วและประเพณีภาษาฝรั่งเศสในการแปลร้อยแก้วของกลอนภาษาต่างประเทศ;

ตัวอย่างแรกของบทกวีร้อยแก้วถือเป็นหนังสือของ A. Bertrand "Gaspar from dark"

(เอ็ด. 1842); คำว่า "ศิลปะ ใน Ave." แนะนำโดย S. Baudelaire ใน "Flowers of Evil"; เข้าสู่วรรณคดีรัสเซีย

ที่ไอ.เอส. Turgenev ในวัฏจักรของงาน 2421-2425 ประเภทไม่ได้รับการเผยแพร่อย่างกว้างขวาง

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D1%F2%E8%F5%EE%F2%E2%EE%F0%E5%ED%E8%E5_%E2_%EF

http://www.textologia.ru/slovari/literaturovedcheskie-terminy/stihotvorenie-v-proze/?q=458&n=216

http://enc-dic.com/lit/Stihotvorenie-v-proze-499/

http://slovar.lib.ru/dictionary/stihotvorenijevproze.htm

หลังจาก 3 นาที งานจะถูกตรวจสอบ เด็กอ่านเขียน

นิยาม เปรียบเทียบ ปากเปล่า ประเมินผลงานของกันและกัน

เรียนต่อ การอ่านเชิงสร้างสรรค์ของพวกเขาในร้อยแก้ว "ขอทาน"(ตำรา

อยู่บนโต๊ะทุกโต๊ะ) และ การวิเคราะห์ข้อความวรรณกรรม . รูปแบบงานหลัก

กลุ่ม: การสนทนา .

ครู . ในบทกวีร้อยแก้วมีชุดเหตุการณ์หรือกล่าวง่ายๆ ว่า

เหตุการณ์ที่นำไปสู่การเขียนผลงาน ซีรี่ส์ Lyrical - การอุทธรณ์ไปยัง

ขอบเขตของความรู้สึกของมนุษย์ - ในบทกวีร้อยแก้วเช่นเดียวกับในบทกวีโคลงสั้นโดยทั่วไปในเบื้องหน้า

ที่เกิดจากเหตุการณ์เหล่านี้ ความประทับใจในสิ่งที่พวกเขาเห็นหรือได้ยิน ซีรีส์เหตุการณ์

มักจะมีขนาดเล็ก

บทสนทนาเริ่มต้นด้วยคำถาม:

- คา เหตุการณ์ใดที่เป็นหัวใจของเรื่อง?ทำงาน?

เหตุการณ์หลักที่อธิบายไว้ในงานคือการพบปะของฮีโร่โคลงสั้น ๆ กับชายชราผู้น่าสงสาร

การประชุมก็เหมือนการประชุม ในเวลานั้นขอทานบนถนนในมอสโกและเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กเป็นเรื่องธรรมดา ใช่

และในสมัยของเราคุณสามารถพบผู้คนที่ขอทานได้ แต่ผู้ชายคนนี้พิเศษ

งานในชั้นเรียน:

- อ่านคำอธิบายลักษณะที่ปรากฏของชายชรา พระเอกโคลงสั้น ๆ ใคร่ครวญ

ไม่ใช่ทั้งสองอย่าง อะไร?

ชายชราเรียกว่า "ชราภาพ" เขามี "อักเสบ, น้ำตา ตา", "ริมฝีปากสีฟ้า"

(น่าจะจากการสัมผัสความเย็นเป็นเวลานาน), "แผลไม่สะอาด" (ผลที่ตามมาของการเจ็บป่วยและเพื่อที่จะพูด

« ละเลย » ขาดการดูแลผู้สูงอายุอย่างเหมาะสม) เขาแต่งกายด้วย

"ผ้าขี้ริ้วหยาบ". มือที่เขายื่นขอคือ "แดง บวม สกปรก"

สิ่งมีชีวิต!" แต่นี่คือสิ่งที่เห็นได้ชัด ไม่ยากจนเท่า ในอีก: บุคคลนั้นกลายเป็น

เปล่าประโยชน์ เขาไม่มีใครให้ยืมมือ และ "เขาคร่ำครวญ เขาก้มลงขอความช่วยเหลือ"

- เพื่อจุดประสงค์อะไร ใน งาน ใช้แล้ว กริยา "คร่ำครวญ", "พึมพำ"? ทำไมผู้เขียนไม่

นำ ถ้อยคำของคนขอทาน เพราะเขาคงพูดไปแล้ว วลีเฉพาะพยายามดึงดูด

ความสนใจ จัดขึ้น ผ่านขุนนาง? โปรดทราบว่าการบอกลาฮีโร่โคลงสั้นชายชรา

พูดได้ชัดเจนและรัดกุม .

สะท้อนความประทับใจที่มีต่อพระเอกโคลงสั้น ๆ การกลับใจใหม่ของขอทาน คำพูด

ชายชราที่เหนื่อยล้าได้รวมตัวอยู่ในใจของฮีโร่ในบทเพลงเป็นเสียงคร่ำครวญอย่างต่อเนื่อง ไม่ใช่พระเอก

ยอมรับคำขอนี้ ในของเขา การแสดงออกทางวาจาและคำเฉพาะไม่สำคัญใน

สถานการณ์ที่สร้างขึ้น แววตาที่ยื่นมือออกไป หน้าตาของบุรุษผู้หมดหวัง

พูดจาไพเราะกว่าถ้อยคำใดๆ ชายชราขอทานเป็นคำวิงวอนที่เป็นตัวเป็นตนเพื่อขอความช่วยเหลือ และ

พระเอกโคลงสั้นไม่สามารถผ่านไปช่วยไม่ได้ แต่ตอบสนองต่อข้ออ้างนี้: "ฉันเริ่มคลำอยู่ใน

กระเป๋าทุกใบ ... ไม่มีกระเป๋าสตางค์ ไม่มีนาฬิกา แม้แต่ผ้าเช็ดหน้า ... ฉันไม่ได้เอาอะไรไปด้วย" "และขอทาน

รอ ... และมือที่ยื่นออกไปก็สั่นเทา

คำถามสำหรับนักเรียน:

- การกระทำและประสบการณ์เพิ่มเติมของฮีโร่โคลงสั้น ๆ คืออะไร?

พระเอกเขินอาย สับสน ทุกข์ทรมานจากสิ่งที่เขา

ไม่มีอะไรจะให้ชายชรา ความตื่นเต้นทางอารมณ์เกิดจาก "นิ้วเย็น" ของมือ อย่างไรก็ตาม พระเอก

สามารถยืดได้อย่างแท้จริง มือจริง ช่วยเพื่อนบ้าน: "หลงทาง

เชื่อฟังแรงกระตุ้นจากใจจริง ขุนนางไม่รังเกียจที่จะแตะต้อง "สกปรก

บวม" ฝ่ามือขอทานจรจัดที่ต้องการความช่วยเหลือ ความสำคัญของการกระทำของคุณ

เขาตระหนักในภายหลัง พจนานุกรมดึงความสนใจของนักเรียนถึงการเปลี่ยนแปลงของฉายา

คนที่ขอบิณฑบาตเห็นพระเอกโคลงสั้น ๆ ว่า "สกปรกบวม"; ภายหลัง เธอชื่อ

"สั่น". การเลือกฉายาแก้ไขการเปลี่ยนแปลงในการเคลื่อนไหวทางจิตวิญญาณของฮีโร่โคลงสั้น ๆ

- ปฏิกิริยาของขอทานคืออะไร? ทำไมเขาถึงพูดว่า: "นี่เป็นบิณฑบาตด้วย ... "?

ชายชราประหลาดใจ - ประการแรก อุทธรณ์ "พี่ชาย" ถึงคนเจียมเนื้อเจียมตัวจาก

"บาริน่า". จากนิพจน์ เขาคงเสียนิสัยเห็นอกเห็นใจไปนานแล้ว เป็นการดีถ้าผู้สัญจรผ่านไปให้

เพนนี พวกเขาจะไม่ขับรถออกไป พวกเขาจะไม่ดุ และกี่คนที่ผ่านไปอย่างเฉยเมย!

ดังนั้นชายชราจึงตกตะลึงกับทัศนคติที่มีต่อตนเองอย่างเท่าเทียมกัน และพระเอกโคลงสั้น ๆ ที่ได้รับ ซึ่งกันและกัน

จับมือและคืน "พี่ชาย"

- อ่านกันเถอะ บทสรุปของผู้แต่งตอนท้ายบทกวี: "ฉันตระหนักว่าฉันได้รับบิณฑบาตจาก

น้องชายของฉัน". บิณฑบาตนี้ได้รับอะไรจากผู้ขอทาน?

มักจะ สัญจรไปมา (แม้แต่พวกที่ไม่ "โลภ" ) ไม่มีความเห็นอกเห็นใจอย่างแท้จริงสำหรับ

บรรดาผู้ให้ทาน . "วิสัยทัศน์" ทางศีลธรรมของผู้อยู่อาศัยไม่อนุญาตให้รับรู้

ถนนรากามัฟฟินเป็นพี่น้องกัน พวกเขาไม่เพียงแต่เป็นเพื่อนบ้านของพวกเขาเท่านั้นซึ่งตาม

บัญญัติ พระเยซูคริสต์ เราต้องรักตัวเอง แต่ในทางกลับกัน คนแปลกหน้าโดยสิ้นเชิง

ห่างเหินไปเป็นเครื่องกีดขวางโดยไม่ได้ตั้งใจ เรื่องสั้น Lyrical

Turgeneva จับภาพ "ตอน" ที่สำคัญซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่ง - การสร้างสายสัมพันธ์ "ความเป็นพี่น้องกัน"

คนความแตกต่างในสถานะทางสังคมที่มากที่จะพูดน้อย - ต้านทานไม่ได้ .

อย่างไรก็ตาม ขุมนรกนี้ "ลดลง" เพราะพระเอกในโคลงสั้นแสดงความรักต่อเพื่อนบ้าน ในตัวเธอ

ความเข้าใจที่แท้จริงเท่านั้น และความจริงที่ว่าชายยากจนชื่นชมและยอมรับเครื่องหมายแสดงความเคารพ , – อีกด้วย อี

บิณฑบาต ฮีโร่ในบทกวี ได้รับบทเรียนเรื่องการทำบุญอย่างแท้จริง - และต้องบอกว่า ปราศจาก

บทเรียนดำเนินต่อไป การทำงานเป็นกลุ่ม.อาจารย์ชวนน้องๆ รวมกันเป็น 4 กลุ่มสำหรับ

เสร็จสิ้นภารกิจ

กลุ่มนักเรียนหมายเลข 1 ทำงานร่วมกับบทกวีร้อยแก้ว "บิณฑบาต" .

มอบหมายให้นักเรียนกลุ่มที่ 1

1. เตรียมการอ่านบทกวีเป็นร้อยแก้ว "บิณฑบาต"

2. ให้คำตอบสำหรับคำถาม:

- ใครคือฮีโร่ของนวนิยายบทกวี? ให้คำสำคัญและสำนวนที่

คำอธิบายของลักษณะที่ปรากฏของตัวละคร

- ฮีโร่จบลงด้วยความทุกข์ได้อย่างไร? เหตุแห่งความทุกข์ของเขาคืออะไร?

- สภาพจิตใจของชายชราเป็นอย่างไร? ทำไมเขาไม่กล้าขอ?

- คนแปลกหน้าที่หันไปหาพระเอกมีลักษณะอย่างไร? คุณคิดว่าเป็นใคร?

- ผู้ส่งสารของพระเจ้าให้คำแนะนำอะไรแก่ชายชรา? มีข้อโต้แย้งอะไร คนแปลกหน้า?

ทำไมชายชราจึง "เริ่มต้น" ตามคำพูดของคนแปลกหน้า?

- เมื่อพระเอกของงานยื่นมือไปบิณฑบาต ผู้สัญจรคนแรกมีปฏิกิริยาอย่างไร? แต่

ที่สอง? ตอนนี้ชายชราละอายใจที่จะขอทานหรือไม่? ทำไม

ข้อมูลสำหรับอาจารย์

ใน "บิณฑบาต" ไม่มีฮีโร่โคลงสั้น ๆ, จึงขาดและอัตนัย - โดยประมาณ

การรับรู้ของภาพ สถานการณ์ งานนี้ ค่อนข้างจะสวม ลักษณะของอุปมา อย่างไรก็ตาม

"บิณฑบาต" กับประเภทของบทกวีร้อยแก้ว

วีรบุรุษแห่งความเมตตา ได้หลายทาง คล้ายกัน ลักษณะของบทกวี "ขอทาน" มันเก่า,

คนป่วย” เร่ร่อนไปตามทางสูง "เขาเดินเซไป" จากความเหนื่อยล้า ของเขา

"ขาผอมบาง" "เหยียบหนักและอ่อนแรง", "เสื้อผ้าขาดรุ่งริ่ง" สรุป,

“เขาหมดแรง” ภายใต้แอกแห่งความทุกข์ทางกายและใจ

« ... ครั้งหนึ่งเขาแข็งแรงและร่ำรวย ... เขาใช้สุขภาพของเขาและแจกจ่ายความมั่งคั่งให้กับผู้อื่น ... และตอนนี้

ตอนนี้เขาไม่มีขนมปังสักชิ้น - และทุกคนทิ้งเขาไว้เป็นเพื่อนก่อนศัตรู ... "นางเอกเคยชิน

ให้อัปยศอดสูจึงรู้สึกขมขื่นในความคิดบิณฑบาต .

"ใบหน้า สงบและสำคัญ แต่ไม่เข้มงวด ตาไม่เปล่งปลั่ง แต่สว่าง จ้องมองที่เจาะ,

แต่ไม่ชั่วร้าย - นี่คือลักษณะที่ปรากฏของคนแปลกหน้าต่อหน้าพระเอก ตัดสินโดยลักษณะที่ปรากฏโดยฉับพลัน

รูปลักษณ์และการหายสาบสูญไปแบบเดียวกันและยังทำให้คนแปลกหน้าเรียกผู้เฒ่าด้วย

พบว่าชายชรา แม้จะน้อยใจคนอื่นก็ไม่เสียใจที่แจกจ่าย

ทรัพย์สมบัติและการกระทำอันสมบูรณ์ คนแปลกหน้าเกลี้ยกล่อมพระเอกว่า ควร

ละอายใจที่จะขอ ขอเงิน - หมายถึงการให้ผู้อื่น

โอกาสที่แท้จริงในการทำความดี

หลังจากนั้นบุคลิกของงานของ Turgenev ก็ไม่ละอายใจอีกต่อไปที่เขาต้องทำ

ยืนด้วยมือที่ยื่นออกไป เขามองอย่างมีความหวังในสายตาของผู้ที่ผ่านไปมา ครั้งแรก

ผู้สัญจรผ่านไปด้วยสีหน้าเคร่งขรึม ก็มีคนทุกประเภท มีคนที่ไม่ใช่

เข้าใจว่านี่คือการทดสอบความเอื้ออาทรทางวิญญาณของพวกเขา - หรือความตระหนี่และความยากจน แต่ที่จริงแล้ว

บิณฑบาต - กระบวนการแลกเปลี่ยน และไม่รู้ว่าใครได้รับมากกว่า: ผู้ที่

ให้ทานหรือให้ทาน ใครส่งมาให้ . และจิตใจที่ยากจนอย่างแท้จริงทุกคนที่ผ่านไป โดย ไม่

ฟังคำร้องขอความช่วยเหลือ .

กลุ่มนักเรียนหมายเลข 2 ทำงานร่วมกับบทกวีโดย M.Yu Lermontov "ขอทาน" » (1 - aya และ 2 -

บท)

มอบหมายให้กลุ่มการสอน หมายเลข 1 ของพวกเขา

1. เตรียมตัว แสดงออก การอ่าน เศษส่วน นั่น กลอน เปิด ม.ยู. Lermontov "ขอทาน" » (1 -

aya และ 2 - บท) :

ที่หน้าประตูพระอุโบสถ

ยืนขอทาน

คนจนเหี่ยวเฉา มีชีวิตนิดหน่อย

จากความหิวกระหายและความทุกข์ทรมาน

เขาขอแค่ขนมปังชิ้นหนึ่ง

และสายตาแสดงความทรมานที่มีชีวิต

และใคร - แล้วทรงวางศิลา

เข้าไปในมือที่ยื่นออกมาของเขา

2. ให้คำตอบสำหรับคำถาม:

- อะไร ภายนอก รูปร่าง Lermontov ขอทาน? เปรียบเทียบ ของเขา กับ ภาพเหมือน ฮีโร่ ผลิต eniya

Turgenev "ขอทาน"

- สถานการณ์โครงเรื่องในงานต่างกันอย่างไร x ทูร์เกเนฟ และ เลอร์มอนตอฟ?

- เปรียบเทียบความหมายของคำ« มีชีวิตอยู่» ในบทที่ 1 และ 2?

- บทบาทของลวดลายหินในบทกวีของ Lermontov คืออะไร?

ข้อมูลสำหรับครู:

ความเหมือน Lermontov ขอทาน กับ t Urgenev ชายชรา พี เกือบ ตามตัวอักษร: "คนจน

เหี่ยวเฉา มีชีวิตชีวานิดหน่อย”, “ดูมีชีวิตชีวา ยู m อู๋" .

ภาพของขอทาน - ตรงกันข้ามกับนักบวช: เขายากจน ots ที่ ของแม่ อัลพร ในขณะที่

รอบๆ สาธิต โรวาลี่ แน่นอน d ที่ hovn ว้าว ความยากจน. ที่ เขา « ลีบ เช" เหล่านั้น ป่า

เปลือก - เขา และ เดียวกัน ไม่สามารถแก้ไขได้ ชุบแข็ง ต่อ เช้า. สม่ำเสมอ ภาพ, กำลังแสดง "สด ม อู๋" , ไม่

หมอกควัน กวน มนุษย์ หัวใจ: ขอทาน ดังนั้น และ น อี รอ มีชีวิตอยู่ ปฏิกิริยา – โดยตรง

ความไว การตอบสนองที่แท้จริง แย่ลง tog เกี่ยวกับ: «… ถึง แล้ว- แล้ว วางหิน // ที่ ของเขา ขยายเวลา ที่ t ที่ ยู

รวมอยู่ด้วย แรงจูงใจ กลายเป็นหิน เนีย เนื้อร้าย วิญญาณ ชัดเจน จาก ตัวเลข เหล่านั้น, ใคร ใน น แอโร้ด เรียกว่า

"ไม่ใช่คริสเตียน". iis หนวด พระคริสต์ ถึง ak เรา พี ออมนิม เคลื่อนย้ายได้ ใจบุญสุนทาน, พี ย้อนศร คะ คิด ใน

ก้อน. และขุมนรกของมนุษย์ ชิ ถึง เศร้าแค่ไหน บางครั้งสามารถทำสิ่งที่ตรงกันข้ามได้ .

กลุ่มนักศึกษา เลขที่ 3 ทำงานร่วมกับบทกวีร้อยแก้ว “เศรษฐีสองคน”.

มอบหมายให้กลุ่มการสอน หมายเลข 1 ของพวกเขา

1. เตรียมการอ่านที่แสดงออกตามบทบาท บทกวีร้อยแก้ว "เศรษฐีสองคน».

2. ตอบคำถาม (ดูหนังสือเรียน, น.:

ข้อมูล สำหรับครู

หลัก ฮีโร่ สติ การสร้างสรรค์ – ชนบท มิว จิ๊ก ได้รับการยอมรับ หลานสาว - เด็กกำพร้า ที่ ใน ของฉัน

เจ๊ง บ้าน. ให้เขา ตอนนี้ ข ที่ kvaln เกี่ยวกับ "ไม่ น เอ อะไร… เกลือ รับ, พี เนื้อหน้าอก พี เกลือ » , ดังนั้น

อย่างไร น เอ "คัทกะ ล่าสุด เพนนี » พี ซ้าย. แต่ ใน ชาวนา ตระกูล ไม่มีใคร ไม่ บ่น และ ทั้งหมด กับ

ความสุข กำลังกิน « และ ไม่ เค็ม ที่ ยู » ซุปข้น ที่ , เพราะ อะไร รู้: หลัก ใน จื่อ zni – ไม่ ออกจาก ใน ปัญหา

ใกล้, ยืดออก R ที่ ถึง ที่ ช่วย ขัดสน ใน สนับสนุน และ ความเห็นอกเห็นใจ ตูร์เกเนฟ

จัดสรร "ทั้งพัน และเลี้ยงลูก เพื่อการรักษาผู้ป่วย แต่สงสารคนแก่" . ไม่

ดูถูก บุญ ล่าสุด ของเขา, X ศิลปิน ร่วม ทั้งหมด ความรับผิดชอบ ประกาศ: "ใช่ ง่าย รอธส์ไชลด์ ที่ ก่อน

ในนามของเพื่อนบ้าน

กลุ่ม การสอน ของพวกเขา № 4 ดำเนินการ การเลือกสุภาษิต คนรัสเซีย และ คำพังเพย ,

ส่วน: วรรณกรรม, การแข่งขัน "การนำเสนอบทเรียน"

ระดับ: 7

การนำเสนอสำหรับบทเรียน

ย้อนกลับไปข้างหน้า

ความสนใจ! การแสดงตัวอย่างสไลด์มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ข้อมูลเท่านั้นและอาจไม่ได้แสดงถึงขอบเขตทั้งหมดของการนำเสนอ หากคุณสนใจงานนี้ โปรดดาวน์โหลดเวอร์ชันเต็ม

จุดประสงค์ของบทเรียน- เพื่อเปิดเผยความคิดริเริ่มทางศิลปะของบทกวีในร้อยแก้วของ I.S. Turgenev "The Beggar"

งาน:

เปิดเผยความคิดของบทกวี

อุปกรณ์:ภาพเหมือนของนักเขียนการนำเสนอ

งานเบื้องต้นของนักเรียน:

การสร้างมินิโปรเจ็กต์ข้อมูลสองกลุ่มในหัวข้อ "ประวัติความเป็นมาของการสร้างวงจร "Poems in Prose" และ "คุณสมบัติของประเภท บทกวีร้อยแก้ว».
การสร้างโครงการสร้างสรรค์กลุ่ม - ภาพยนตร์เรื่อง "ขอทาน" (พร้อมการเตรียมความพร้อมที่จำเป็นสำหรับนักเรียนในเรื่องนี้)
งานส่วนบุคคล:
- ข้อความเกี่ยวกับประวัติของพิธีจับมือ
- ข้อความเกี่ยวกับความหมายของคำศัพท์ ขอทานและ พี่ชาย.
- งานวิจัยรายบุคคล "วิธีการแสดงออกทางสัณฐานวิทยาในบทกวี "ขอทาน"
- งานวิจัยรายบุคคล "การวิเคราะห์องค์ประกอบของบทกวี"
- งานสร้างสรรค์ "คนเดียวของขอทาน"
การบ้านสำหรับนักเรียนทุกคนในชั้นเรียน:
- อ่านบทกวี "ขอทาน";
- งานเขียนฉบับที่ 4-5 (หน้า 71) เสร็จสมบูรณ์ในสมุดงานวรรณกรรมสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 7
- ทำภารกิจตามตำราเล่มที่ 3, 5 (หน้า 261) ให้เสร็จสิ้นด้วยวาจา

1. การทำให้หัวข้อเป็นจริงและการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

ครู:วันนี้เราหันมาอ่านและวิเคราะห์ผลงานสร้างสรรค์ของทูร์เกเนฟอีกคนหนึ่ง - บทกวีร้อยแก้ว "ขอทาน" ที่บ้านคุณคุ้นเคยกับงานนี้พยายามจัดการกับเนื้อหาและคุณสมบัติทางศิลปะอย่างอิสระ คุณต้องการกำหนดงานอะไรให้กับตัวเองในบทเรียนวันนี้

นักเรียน:จำคุณสมบัติของประเภทของบทกวีในร้อยแก้วทำให้ความคิดของมันลึกซึ้งยิ่งขึ้น เข้าใจแนวคิดหลัก ปัญหาที่เกิดขึ้นในการทำงาน พิจารณาวิธีการที่ผู้เขียนถ่ายทอดความคิดของบทกวีให้เราทราบ

ครู:กล่าวอีกนัยหนึ่งเพื่อให้เข้าใจถึงความคิดริเริ่มทางศิลปะของบทกวีนี้ นี่จะเป็นจุดประสงค์ของบทเรียนของเรา

(สไลด์ 1)ดังนั้นหัวข้อของบทเรียน: "ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะของบทกวีในร้อยแก้วของ I.S. Turgenev "The Beggar"

(สไลด์ 2)งานของเรา:

เพื่อกระชับความคิดของประเภท "บทกวีร้อยแก้ว";
ระบุแนวคิดหลักของบทกวี "ขอทาน";
วิเคราะห์วิธีการแสดงออกทางศิลปะที่ผู้เขียนใช้
พัฒนาทักษะการพูดคนเดียว

2. การป้องกันของมินิโปรเจ็กต์ "ประวัติความเป็นมาของการสร้างวัฏจักร "บทกวีในร้อยแก้ว"

ครู:เพื่อให้บรรลุเป้าหมายแรกเราจะหันไปหากลุ่มที่ศึกษาประวัติศาสตร์การสร้างวงจร "Poems in Prose" เพื่อขอความช่วยเหลือ

นักเรียน: (สไลด์ 3)วัฏจักร "Poems in Prose" สร้างขึ้นโดยนักเขียนผู้ยิ่งใหญ่ที่อยู่ห่างไกลจากบ้านเกิดของเขา ในฝรั่งเศส ในเมืองบูจิวาล ประการแรกสุขภาพไม่ดีและจากนั้นความเจ็บป่วยระยะยาวที่รุนแรงของ Turgenev "ชีวิตที่เงียบสงบและชราภาพพระอาทิตย์ตก" ความเหงาซึ่งบุคคลประสบโดยเฉพาะอย่างยิ่งในวัยชราความกลัวความตายและการตายของผู้คนที่อยู่ใกล้เขา นักเขียนในอารมณ์เศร้า เขายังคงสร้างเรื่องราวและนวนิยาย แต่ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2420 เขาได้ค้นพบแนวใหม่ - บทกวีเป็นร้อยแก้ว เป็นแนวเพลงที่ทำให้เขาสามารถระบุความประทับใจในทันทีทันใดสั้นๆ แต่กระชับ ซึ่งเป็นอารมณ์ของชีวิตที่เข้าใจยาก

(สไลด์ 4)แรงจูงใจหลักของวัฏจักรคือความทรงจำของความรักครั้งเก่า การไตร่ตรองถึงความตายที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ การไตร่ตรองถึงความไม่สำคัญของชีวิตก่อนถึงนิรันดรของธรรมชาติ

(สไลด์ 5)การปรากฏตัวของเพชรประดับเหล่านี้ผู้อ่านควรผูกพันกับ Mikhail Maksimovich Stasyulevich บรรณาธิการวารสาร "Bulletin of Europe" ซึ่ง Turgenev ร่วมงานมาหลายปี จากบันทึกความทรงจำของ Mikhail Maksimovich เราได้เรียนรู้ว่าเขาไปเยี่ยมนักเขียนหลายครั้งในที่ดินฝรั่งเศสของเขา นี่คือสิ่งที่เขาพูด: Turgenev กล่าวว่า: "... ถ้าคุณต้องการฉันจะพิสูจน์ให้คุณเห็นในทางปฏิบัติว่าไม่เพียง แต่ฉันไม่ได้เขียนนวนิยาย แต่ฉันจะไม่เขียน!" จากนั้นเขาก็ก้มลงหยิบกระเป๋าเอกสารจากลิ้นชักด้านข้างของโต๊ะทำงาน จากนั้นเขาก็หยิบแผ่นเขียนขนาดใหญ่ที่มีขนาดและสีต่างๆ ออกมา เพื่อแสดงความประหลาดใจของฉัน: มันคืออะไร? - เขาอธิบายว่านี่คือสิ่งที่ศิลปินเรียกว่าภาพสเก็ตช์ ภาพร่างจากธรรมชาติ ซึ่งพวกเขาใช้เมื่อวาดภาพขนาดใหญ่

นอกจากนี้ ทูร์เกเนฟยอมรับว่าวัสดุเหล่านี้จะถูกนำมาใช้จริงหากเขาได้งานใหญ่ แต่เพื่อเป็นการพิสูจน์ว่าเขาจะไม่เขียนอะไรอีก เขาจึงตัดสินใจปิดผนึกวัสดุและฝากไว้จนกว่าเขาจะเสียชีวิต Mikhail Maksimovich ขอให้ Turgenev อ่านสองสามแผ่นแล้วพูดว่า:“ ไม่ Ivan Sergeevich ฉันไม่เห็นด้วยกับข้อเสนอของคุณ ถ้าประชาชนต้องรอให้ตายก่อนถึงจะคุ้นเคยกับเครื่องรางนี้ ก็ต้องหวังให้ตายเสียก่อน และเราจะพิมพ์มันทั้งหมดตอนนี้" สองสัปดาห์ต่อมา Turgenev ส่งบทกวี 50 แผ่นของ Stasyulevich

(สไลด์ 6)การรวบรวมบทกวีมีองค์ประกอบสองส่วน ส่วนแรก - "The Senile" - รวม 50 บทกวีที่เลือกโดย Turgenev เองและตีพิมพ์เป็นครั้งแรกใน "Bulletin of Europe" ส่วนที่สอง - "New Poems in Prose" - เป็นบทกวี 33 บทที่ตีพิมพ์ช้ากว่าการตายของนักเขียนในปารีสในปี 2473

(สไลด์ 7)เป็นที่ทราบกันว่า Turgenev คิดเกี่ยวกับชื่อของวัฏจักรมาเป็นเวลานาน ก่อนอื่นเขาเรียกมันว่า "Posthuma" ("Poems in Prose") จากนั้น - "Senilia" ("Old Man") และในท้ายที่สุดเขาก็เห็นด้วยกับข้อเสนอของ M.M. Stasyulevich ในการตั้งชื่อวงจรว่า "Poems in Prose"

3. การป้องกันของมินิโปรเจ็กต์ "ลักษณะเฉพาะของประเภท "บทกวีร้อยแก้ว"

ครู:ให้เราบอกกลุ่มนักวิจารณ์วรรณกรรมที่ได้ศึกษาคุณสมบัติของประเภทนี้

นักเรียน: (สไลด์ 8)ในตำราวรรณกรรมสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 คำจำกัดความของประเภทนี้จะได้รับ: "บทกวีร้อยแก้วเป็นงานโคลงสั้น ๆ ในรูปแบบร้อยแก้ว"

Lyric เป็นหนึ่งในสามประเภทของวรรณกรรม ผลงานโคลงสั้น ๆ บรรยายถึงสถานะของบุคคลในช่วงเวลาหนึ่งของชีวิต แสดงความรู้สึก ความคิด และประสบการณ์ของฮีโร่ ลักษณะทั่วไปของกวีนิพนธ์ร้อยแก้วกับกวีนิพนธ์สามารถเรียกได้ว่า (สไลด์ 9)ปริมาณน้อย (ตามกฎแล้วไม่เกินหน้าข้อความ); บ่อยครั้ง - แบ่งออกเป็นย่อหน้าเล็ก ๆ เช่นบท มักจะเป็นองค์ประกอบที่ไม่มีโครงเรื่อง ความเด่นของจุดเริ่มต้นโคลงสั้น ๆ (คำบรรยายอยู่ในคนแรกนั่นคือในนามของฮีโร่โคลงสั้น ๆ ); อารมณ์ที่เพิ่มขึ้น

(สไลด์ 10)ร้อยแก้วเป็นรูปแบบหนึ่งของวรรณคดี บทกวีร้อยแก้วได้รับการออกแบบกราฟิกเป็นร้อยแก้ว ไม่มีจังหวะและสัมผัส

ดังนั้น บทกวีร้อยแก้วจึงเป็นรูปแบบกลางระหว่างกวีนิพนธ์และร้อยแก้ว

(สไลด์ 11) I.S. ตูร์เกเนฟเองเรียกงานเหล่านี้ว่า ภาพร่าง ภาพร่างจากธรรมชาติ เศษชิ้นส่วน

ครู:คุณได้เรียนรู้อะไรเกี่ยวกับแนวเพลงบ้าง?

4. การอ่านบทกวีและการสนทนาเชิงวิเคราะห์กับนักเรียน

ครู:ก่อนหน้านี้คุณคุ้นเคยกับบทกวีในร้อยแก้วของทูร์เกเนฟแล้ว คุณจำเรื่องไหนได้มากที่สุด?

วันนี้เราหันไปหาบทกวีอื่น ก่อนอ่านขอยกคำพูดของผู้เขียน (สไลด์ 12): “ผู้อ่านที่ดีของฉัน อย่าอ่านบทกวีเหล่านี้ติดต่อกัน ... แต่อ่านทีละน้อย: วันนี้สิ่งหนึ่งพรุ่งนี้อีก; และหนึ่งในนั้นอาจจะปลูกอะไรบางอย่างในจิตวิญญาณของคุณ

ฉันหวังว่าบทกวีนี้จะไม่ปล่อยให้ใครเฉยและจะ "ทิ้ง" สิ่งที่สำคัญลงในจิตวิญญาณของคุณ

ให้เราหันไปหาความหมายของคำศัพท์ของคำว่า "ขอทาน"

นักเรียน: (สไลด์ 13)ขอทาน - 1) ยากจนมาก ยากจน ตัวอย่างเช่น กระท่อมที่ยากจน ชีวิตที่ยากจน ผู้อยู่บิณฑบาตก็เก็บบิณฑบาต ตัวอย่างเช่น ให้ขอทาน 2) คำนี้ยังสามารถใช้ในความหมายโดยนัย: ปราศจากผลประโยชน์ภายในบุคคลที่ทำลายล้างฝ่ายวิญญาณ ตัวอย่างเช่น: ยากจนในจิตใจ

ครู:อธิบายความหมายของคำ บิณฑบาต การกุศล. นิรุกติศาสตร์ของพวกเขาคืออะไร?

ครู: ความหมายศัพท์ของคำที่เหมือนกันต่างกัน ทานและ สบ?

นักเรียน:เอกสารประกอบคำบรรยายจะได้รับจากการดูถูกเหยียดหยาม และบิณฑบาต - จากการมีส่วนร่วมอย่างจริงใจ

ครู:คุณเคยเจอขอทานไหม?

มาสร้างภาพเหมือนของบุคคลดังกล่าวด้วยกันไหม?

นักเรียน:เป็นคนผอมบาง มีกลิ่นเหม็น ดูไม่แข็งแรง แต่งกายด้วยเสื้อผ้าเก่าสกปรก

ครู:ทัศนคติต่อพวกเขาในสังคมเป็นอย่างไร?

นักเรียน:เชิงลบ. คนที่ร่ำรวยมักจะพยายามไม่สังเกตพวกเขา ละสายตาและเดินผ่านไป บางครั้งถึงกับแสดงความก้าวร้าวต่อขอทาน พวกเขาสามารถขับไล่และถูกทุบตีได้

ครู: (สไลด์ 15) แล้ว IS Turgenev รู้สึกอย่างไรกับคนเหล่านี้? ทัศนคติของเขาแสดงในบทกวี "ขอทาน"

(อ่านบทกวีโดยครู.)

ครู:คุณรู้สึกอย่างไรขณะอ่านงาน

นักเรียน:ความรู้สึกสงสาร เห็นอกเห็นใจคนที่โชคร้ายที่พบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ที่ลำบาก รู้สึกละอายใจที่มีคนในโลกจำนวนน้อยคนที่อยากช่วย ...

ครู:มันเป็นความรู้สึกที่ผู้เขียนเองสัมผัสได้อย่างแม่นยำเมื่อเขาสร้างงานนี้ เพราะเมื่ออ่านงานโคลงสั้นที่มีความสามารถ เราก็ตื้นตันใจกับอารมณ์เดียวกับผู้สร้างของพวกเขา

เป็นที่ถกเถียงกันอยู่หรือไม่ว่างานนี้มีคุณลักษณะทั้งหมดของบทกวีเป็นร้อยแก้ว? ตั้งชื่อพวกเขา

นักเรียน:

งานมีขนาดเล็ก
แบ่งออกเป็นย่อหน้าเล็ก ๆ
มีจุดเริ่มต้นโคลงสั้น ๆ - การบรรยายดำเนินการจาก 1 คน;
งานมีอารมณ์

อย่างไรก็ตาม ไม่เหมือนบทกวีส่วนใหญ่ มีโครงเรื่องอยู่ที่นี่ งานเขียนในรูปแบบของฉาก และนี่คือหนึ่งในคุณสมบัติทางศิลปะของบทกวีนี้

นักเรียน:ข้อเสนอแรกคือการพบปะของเหล่าฮีโร่

ครู:รายละเอียดทางศิลปะใดที่ช่วยนำเสนอฮีโร่ในโคลงสั้น ๆ ?

นักเรียน:มีสามคน: ผ้าพันคอ นาฬิกา กระเป๋าเงิน

ครู:วาดภาพเหมือนของเขา

นักเรียน:ชุดสูทที่เข้มงวด, หมวก, เสื้อคลุม, ผ้าพันคอสีขาว ... นี่คือคนร่ำรวยมั่งคั่งมีปัญญาเป็นขุนนาง

ครู:แล้วพระเอกเห็นขอทานได้อย่างไร? มาสร้างเส้นภาพกันเถอะ

นักเรียน: ใบหน้า: "ตาอักเสบ น้ำตาไหล ริมฝีปากสีฟ้า"; "ตาบวม", "ริมฝีปากสีฟ้า" ผู้เขียนใช้วิธีทำซ้ำรายละเอียดทางศิลปะ

มือ: "มือแดงบวมสกปรก", "มือสกปรก"
เสื้อผ้า: "ผ้าขี้ริ้วหยาบ"
ภาวะสุขภาพ: "บาดแผลที่ไม่สะอาด".

ครู:เห็นด้วย รูปภาพที่ละเอียดถี่ถ้วนสร้างขึ้นด้วยรายละเอียดเพียงเล็กน้อย! ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ Turgenev ถูกเรียกว่าผู้เชี่ยวชาญด้านรายละเอียดทางศิลปะ

ผู้เขียนใช้คำพูดส่วนใดในการสร้างภาพขอทานมากขึ้น?

นักเรียน:คำคุณศัพท์

ครู:ตามตัวอักษรหรือเปรียบเปรย?

นักเรียน:คำคุณศัพท์ส่วนใหญ่จะใช้ตามตัวอักษร

ครู:เราเคยชินกับความจริงที่ว่าคำได้รับความหมายพิเศษหากใช้ในความหมายที่เป็นรูปเป็นร่าง เหตุใดตูร์เกเนฟจึงจงใจหลีกเลี่ยงการใช้พืชเขตร้อน?

นักเรียน:สิ่งสำคัญสำหรับผู้เขียนคือการแก้ไขความจริงที่โหดร้ายและไม่น่าดู ดังนั้นเขาจึงเลือกคำที่ง่าย ไร้คำบรรยาย ตีความซ้ำสอง บางทีอาจมีเพียงหนึ่งฉายาเท่านั้นที่จะปรากฏในภาพเหมือนของขอทาน ซึ่งแสดงถึงการรับรู้ของชายผู้โชคร้ายคนนี้โดยฮีโร่ในโคลงสั้น ๆ : "มือที่สั่นเทา"

ครู:อะไรคือความเป็นไปได้ในการแสดงออกของส่วนต่างๆ ของคำพูดที่ใช้ในข้อความ?

นักเรียน(งานวิจัยรายบุคคล - การวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยาของข้อความ): 12 คำคุณศัพท์ที่ใช้ในบทกวี พวกเขาทั้งหมดอธิบายลักษณะของขอทาน: พวกเขาเน้นย้ำลักษณะของรูปลักษณ์และคำพูดของเขาอย่างชัดเจนและแม่นยำ

กริยาไม่ได้ใช้เพื่อสร้างพลวัต แต่เพื่ออธิบายลักษณะของขอทาน: "ยืด ... มือของเขา", "คร่ำครวญ", "พึมพำเพื่อขอความช่วยเหลือ", "รอ", "มือที่แกว่งไปมาอย่างอ่อนแรงและตัวสั่น", "ชี้ไปที่ ฉัน ... ตา”.

ภาพย่อถูกครอบงำด้วยคำนาม (มี 30 คำ) เพราะผู้เขียนต้องการจับภาพชีวิต

บทกวีแสดงความจริงใจเป็นพิเศษให้กับบทกวีโดยคำสรรพนามส่วนตัวและเป็นเจ้าของ "ฉัน", "ฉัน", "ของฉัน"

ดังนั้นเราจึงสรุปได้ว่า I.S. Turgenev ใช้วิธีการแสดงออกทางสัณฐานวิทยาอย่างชำนาญ

ครู:ผู้เขียนใช้ภาษาอะไรแสดงอารมณ์?

นักเรียน:ทูร์เกเนฟใช้ภาพวาดเสียง การพาดพิงถึง Ш, Х, С, Х, Ш บ่งบอกถึงเสียงกรอบแกรบของผ้าขี้ริ้วของชายชราผู้น่าสงสารและคำพูดที่แทบจะไม่ได้ยิน

ครู:กลับไปที่ฮีโร่โคลงสั้น ๆ เขารู้สึกอย่างไรเมื่อเห็นชายชราผู้น่าสงสาร?

นักเรียน:ตกใจ เขินอาย สับสน สยอง...

นักเรียน:อุทานเชิงโวหาร “โอ้ ความยากจนที่น่าเกลียดได้แทะสิ่งมีชีวิตที่โชคร้ายนี้เสียจริง!”

ครู:คุณเห็นอะไรเป็นคุณลักษณะของข้อเสนอนี้

นักเรียน:นี่เป็นประโยคอุทานเดียวในข้อความ ผลกระทบที่เกิดจากวาทศิลป์นี้ได้รับการปรับปรุงโดยการใช้คำอุปมา - "ความยากจนแทะ" ดังนั้นประโยคนี้จึงเรียกได้ว่าเป็นศูนย์กลางทางอารมณ์ของบทกวี

ครู:ความตกใจและความอับอายของพระเอกแสดงออกอย่างไร?

นักเรียน:ผู้เขียนใช้จุดจำนวนมาก บทบาททางศิลปะของพวกเขาอยู่ในความจริงที่ว่าผู้อ่านต้องเดาสิ่งที่สามารถพูดคุยเพิ่มเติมในข้อความที่ขัดจังหวะอย่างกะทันหัน ตัวอย่างเช่น: “ฉันเริ่มคลำหาในกระเป๋าเสื้อทั้งหมดของฉัน ... ไม่มีกระเป๋าเงิน ไม่มีนาฬิกา แม้แต่ผ้าเช็ดหน้า ... ฉันไม่ได้พกอะไรติดตัวไปด้วย” เราเข้าใจดีว่าพระเอกเขินอาย สับสน เพราะช่วยขอทานไม่ได้เลย

ครู:อะไรคือส่วนสำคัญของบทกวี?

นักเรียน:ฮีโร่จับมือ

(อ่านเศษส่วน.)

นักเรียน(งานบุคคล): (สไลด์ 16)

นักเรียน(งานบุคคล: ทำงานกับพจนานุกรมอธิบาย): (สไลด์ 17)หลังจากวิเคราะห์จากแหล่งต่างๆ ก็สรุปได้ว่าคำว่า พี่ชายใช้ในความหมายศัพท์ต่อไปนี้

ลูกชายที่เกี่ยวข้องกับลูกคนอื่น ๆ ของพ่อแม่เดียวกัน ตัวอย่างเช่น: พี่น้อง, พี่เลี้ยง.
ที่อยู่ที่คุ้นเคยหรือเป็นมิตรกับผู้ชาย (ปาก)
สหายสหาย ตัวอย่างเช่น: พี่น้องในจิตวิญญาณ
พี่ชายของคุณ (ปาก) สนิท คนของคุณ และ (โดยทั่วไป) คนใกล้ชิดที่เข้าใจกัน ตัวอย่างเช่น พี่ชายของคุณเป็นคนงาน

ครู:คำนี้ใช้ในคำพูดของตัวละครทั้งสองในแง่ไหน?

นักเรียน:ใน 3 และ 4 ค่า

ครู:พิจารณาองค์ประกอบของส่วนไคลแม็กซ์

นักเรียน(งานวิจัยรายบุคคล - การวิเคราะห์องค์ประกอบของตอน) (สไลด์ 18)ในความคิดของฉันด้วยองค์ประกอบของชิ้นส่วนนี้ Turgenev เน้นย้ำถึงความเท่าเทียมกันในขั้นต้นของผู้คนซึ่งไม่ได้ขึ้นอยู่กับสถานะทางสังคมของพวกเขา ผู้เขียนแสดงให้เห็นว่าความปรารถนาที่จะเข้าใจเห็นบุคคลในบุคคลทำให้พวกเขาเท่าเทียมกันจริงๆ

ประการแรกฮีโร่โคลงสั้น ๆ รู้สึกอับอายเพราะเขาไม่สามารถบิณฑบาตขอให้ขอทานให้อภัย: "อย่าแสวงหาพี่ชาย ... " และเขาตอบด้วยความกตัญญู: "... และขอบคุณสำหรับสิ่งนั้น" ไม่มีความขมขื่นในตัวเขากับคนที่ไม่สามารถให้เงินอาหารสิ่งของบางอย่างแก่เขาได้ เขาสามารถแยกแยะความลำบากใจและความสูญเสียอย่างจริงใจในฮีโร่ผู้แต่งโคลงสั้น ๆ

ประการที่สอง ในบทสนทนา ตัวละครจะเปล่งเสียงทีละบรรทัด โดยแต่ละครั้งจะได้ยินคำอุทธรณ์ "พี่ชาย" สองครั้ง

ประการที่สาม ตัวละครจับมือกันอย่างเท่าเทียมกัน การกระทำของวีรบุรุษโคลงสั้น ๆ ที่ยื่นมือไปหาขอทานคนป่วยได้รับการยอมรับจากเขาว่าเป็นการยอมรับในตัวเขาว่ามีความเท่าเทียมกับตัวเอง

ในที่สุดทุกคนก็ได้รับบิณฑบาต ขอทานคือการรับรู้ของบุคคลในตัวเขาและฮีโร่โคลงสั้น ๆ คือการให้อภัยขอทานสำหรับความจริงที่ว่าโลกนี้ไม่ยุติธรรมและความกตัญญู

ครู:ที่นี่เรามีตารางสมมาตร การวิเคราะห์เน้นย้ำแนวคิดที่ว่าก่อนที่พระเจ้าทุกคนเท่าเทียมกัน เราแต่ละคนมีสิทธิที่จะพึ่งพาความเข้าใจ ความช่วยเหลือและการสนับสนุนจากบุคคลอื่น และที่สำคัญที่สุดคือการเคารพในบุคลิกภาพของเรา และเพื่อให้เข้าใจบุคคลบางครั้งมันก็เพียงพอแล้วที่จะพยายามยืนแทนเขา

นักเรียน(งานสร้างสรรค์ส่วนบุคคล - "บทพูดคนเดียวของขอทาน")

4. ลักษณะทั่วไปของการศึกษา

ครู:เพื่อสรุปสิ่งที่บทกวีนี้ "ฝัง" ไว้ในจิตวิญญาณของคุณ เราจะเขียน syncwine แต่ก่อนงานสร้างสรรค์ที่ยากลำบากนี้ เราจะดูภาพยนตร์เรื่อง "Beggars" ซึ่งเป็นผลงานของกลุ่มโครงการที่สาม

การสร้างและการอ่าน syncwines

ครู:โดยสรุปฉันต้องการอ้างอิงคำพูดของ A.P. Chekhov: “ จำเป็นที่หลังประตูของทุกคนที่พึงพอใจและมีความสุขควรมีคนใช้ค้อนและเตือนโดยการเคาะอย่างต่อเนื่องว่ามีคนโชคร้าย ... ” . บุคคลเช่นนี้สำหรับเราในวันนี้คือนักเขียนชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ Ivan Sergeevich Turgenev

5. สรุปบทเรียน

ครู:ความคิดริเริ่มทางศิลปะของบทกวี "The Beggar" คืออะไร?

6. การบ้าน.

ทางเลือก:

ตอบเป็นลายลักษณ์อักษรคำถามข้อ 1 (หน้า 260) ของหนังสือเรียน
เพื่อทำการวิเคราะห์เปรียบเทียบบทกวีในร้อยแก้วของ I.S. Turgenev "The Beggar" และ "Alms"

(สไลด์ 19)

ข้อมูลอ้างอิง:

Borovitskaya V.N. บทส่งท้าย - M.: MGP "Holy Boulevard", 1992.- 288s.
Zaitsev B.K. ชีวิตของทูร์เกเนฟ: ชีวประวัติวรรณกรรม - Tula: Grif and K, 2550. - 222 น.
พจนานุกรมสารานุกรมวรรณกรรม.- M .: สารานุกรมโซเวียต, 1987.- หน้า 425
Turgenev ในบันทึกความทรงจำของโคตรของเขา – ม.: ปราฟ, 1988.- S.413-431.
วรรณคดีรัสเซียในศตวรรษที่ 19 ครึ่งหลัง. เกรด 10 ฉบับที่ 1 / ศ. แอล.จี.มักซิโดโนว่า - M.: OLMA-PRESS Education, 2002. - 254 p. - (สรุปบทเรียนสำหรับครูวรรณคดี).