“ประโยคซับซ้อนที่มีอนุประโยคย่อย” ประโยคซับซ้อนพร้อมประโยคอธิบาย ประโยคที่ซับซ้อนพร้อมประโยครอง

1. คำถาม:ประโยครองตอบคำถาม เพื่ออะไร? เพื่ออะไร? เพื่อจุดประสงค์อะไร?

2. การสื่อสาร:ประโยคย่อยจะแนบไปกับประโยคหลัก สหภาพแรงงาน: เพื่อว่า, เพื่อที่จะ, เพื่อที่จะ, แล้วเพื่อที่จะ, สหภาพอนุภาค ถ้าเพียงเท่านั้น หากเท่านั้นและอื่น ๆ.

คำสันธานแบบผสม เพื่อที่จะแล้วเพื่อที่จะและคนอื่นๆ ก็สามารถปฏิบัติหน้าที่ของสหภาพได้อย่างเต็มที่ อย่างไรก็ตาม ขึ้นอยู่กับความหมายและความเครียดเชิงตรรกะ การเชื่อมแบบผสมสามารถแบ่งออกเป็นสองส่วน ส่วนแรกเป็นส่วนหนึ่งของประโยคหลักและเป็นคำบ่งชี้ - สถานการณ์ของเป้าหมาย: ด้วยสิ่งนั้นเพื่อสิ่งนั้นแล้วและอื่น ๆ.; ส่วนที่สองของคำเชื่อมประกอบ (to) ยังคงอยู่ในอนุประโยคย่อยและทำหน้าที่ของคำเชื่อมรองอย่างง่ายอย่างอิสระ ในกรณีนี้ให้วางลูกน้ำหนึ่งครั้ง - ตรงกลางของคำร่วมประสม

สำหรับกฎทั่วไปในการแบ่งคำร่วมแบบผสมเป็นคำบ่งชี้และคำร่วมรองแบบง่าย ดูย่อหน้าที่ 2.4 เครื่องหมายวรรคตอนในประโยคที่ซับซ้อนโดยมีอนุประโยคหนึ่งประโยค.

3. ใส่ในประโยค:เป้าหมายรองอาจปรากฏหลังประโยคหลัก ก่อนประโยคหลัก หรืออยู่ตรงกลางของประโยคหลัก

สำหรับการที่[เพื่อจุดประสงค์อะไร?], หากต้องการเข้าไปใน Prishvin เพื่อคุยกับเขาคุณต้องชะลอการไหลของจิตวิญญาณของคุณ(โซโลคิน).

[พระราชกฤษฎีกา คำ, ( ถึง- สหภาพ)]

เขาใช้วาทกรรมของเขา[เพื่อจุดประสงค์อะไร?], เพื่อที่จะหันอคุลีนาออกไปจากความตั้งใจของเธอ(พุชกิน).

, (ดังนั้น- สหภาพ)

ผู้บัญชาการกองพล ตัดสินใจที่จะหยุดไล่ตามจนถึงรุ่งเช้า[เพื่อจุดประสงค์อะไร?], เพื่อเพิ่มทุนสำรองในตอนเช้า(โชโลคอฟ).

, (เพื่อให้เป็นไป- สหภาพ)

2.2. อนุประโยคที่อ้างถึงคำเดียวในประโยคหลัก

2.3. ส่วนคำสั่งรองที่อ้างถึงส่วนคำสั่งหลักทั้งหมด

หัวข้อบทเรียน: ประโยคซับซ้อนที่มีจุดประสงค์รอง

ประเภทบทเรียน: บทเรียนเกี่ยวกับการเรียนรู้เนื้อหาใหม่

วัตถุประสงค์: การก่อตัวของแนวคิดของ IPP โดยมีวัตถุประสงค์รอง

งาน:

แนะนำลักษณะโครงสร้างของ SPP โดยมีวัตถุประสงค์รอง

เพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างประโยคประเภทนี้และเรียบเรียงประโยคได้อย่างถูกต้องทั้งคำพูดและการเขียน

เรียนรู้การค้นหา SPP ในตำราวรรณกรรม

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง: นักเรียนจะสามารถ:

รับรู้และแยกแยะประเภทของ SPP ด้วยข้อย่อยที่ศึกษา

สร้างแบบจำลองและใช้พจนานุกรมประเภทต่างๆ ในการพูด

กำหนดลักษณะโครงสร้างวากยสัมพันธ์ของ NGN

ดู SPP ในวรรณกรรม

อุปกรณ์ทัศนวิสัย:

เวลาจัดงาน:

กล่าวต้อนรับจากอาจารย์.

เราศึกษาหัวข้อ "ประโยคที่ซับซ้อน" ต่อไป

1. คุณคิดว่าเราจะเริ่มบทเรียนด้วยงานอะไร

เห็นด้วย + หรือไม่เห็นด้วย – กับข้อความนี้

1. ไวยากรณ์เป็นภาษากรีกที่แปลว่า "โครงสร้าง" "องค์ประกอบ"

2. ประโยคสามารถเป็นแบบง่าย ซับซ้อน และประสมได้

3. ประโยคที่ซับซ้อนประกอบด้วยประโยคง่ายๆ สองประโยค

4. ประโยคที่ซับซ้อนประกอบด้วยประโยคหลักและประโยครองตั้งแต่หนึ่งประโยคขึ้นไป

5. ประโยคง่ายๆ ภายในประโยคที่ซับซ้อนจะเท่ากันเสมอ

6. คำสันธานรองหรือคำที่เกี่ยวข้องทำหน้าที่เป็นวิธีการสื่อสารในประโยคที่ซับซ้อน

7. คำที่เชื่อมต่อกันตอบคำถามและมีบทบาททางวากยสัมพันธ์

8. อนุประโยคย่อยในประโยคที่ซับซ้อน ขึ้นอยู่กับความหมาย จะถูกแบ่งออกเป็น คำอธิบาย การแสดงที่มา และคำวิเศษณ์

9. ประเภทของอนุประโยคจะถูกกำหนดโดยคำร่วมหรือคำที่เกี่ยวข้อง

10ประเภทของอนุประโยคย่อยถูกกำหนดโดยคำถามที่ถูกตั้งโดยประโยคหลัก

11. ประโยคหลักจากประโยคย่อยที่เป็นลายลักษณ์อักษรมักจะคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค และในการพูดด้วยวาจาด้วยการหยุดชั่วคราว

การทดสอบตัวเอง กุญแจสู่งาน: 1-+ 4+6+7+8+10+11+ 1 ข้อผิดพลาดพร้อมสำหรับบทเรียน 2-3 ข้อผิดพลาด พร้อมบางส่วน 4 ข้อผิดพลาดขึ้นไป - ยังไม่พร้อมสำหรับบทเรียน

แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับตัวเลือกที่ถูกต้องแต่ละรายการ (ไม่บังคับและถูกล่ามโซ่)

2. ช่วงเวลาที่สร้างแรงบันดาลใจของบทเรียน:

นี่คือข้อเสนอ 3 ข้อ คุณสามารถทำงานอะไรให้สำเร็จได้บ้าง? คุณใช้ทักษะอะไร?

เตือนอัลกอริทึมการใช้เหตุผล อธิบายว่าอะไรคือความเหมือนและความแตกต่าง?

1. ฉันขอให้คุณเปิดเผยความหวังที่ซ่อนอยู่ในจิตวิญญาณของคุณให้ฉัน

2. เขาพยายามเขียนในลักษณะที่จะอ่านสิ่งที่เขาเขียนได้ง่าย

3. โค้ชผูกกระดิ่งเพื่อไม่ให้เสียงกริ่งดึงดูดความสนใจของยาม

(ถึง – การรวมที่ไม่ชัดเจน)

ข้อเสนอใดทำให้เกิดปัญหา?

(NGN พร้อมประโยคย่อย: คำอธิบาย, แนวทางปฏิบัติ, เป้าหมาย)

อาจมีคนเดาแล้วว่าบทเรียนจะเกี่ยวกับอะไร? พยายามกำหนดหัวข้อด้วยตัวเองและกำหนดเป้าหมายของบทเรียน

2. ข้อความของหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน: (กำหนดโดยเด็ก)

IPP ที่มีวัตถุประสงค์รอง เราจะเรียนรู้การระบุคุณลักษณะ สร้าง วางลูกน้ำ และค้นหาในข้อความ

3.ข้อความศึกษา Vova Emelin

1. คำถาม : เป้าหมายรอง ตอบคำถาม ทำไม ? เพื่ออะไร? เพื่อจุดประสงค์อะไร?

2. วิธีการสื่อสาร: เป้าหมายรองจะถูกแนบไปกับประโยคหลักด้วยคำเชื่อม: ดังนั้น, เพื่อ, ดังนั้น, จากนั้น, เพื่อ, เพื่อที่จะ, สันธานอนุภาคเท่านั้น, ถ้าเท่านั้น เป็นต้น

สหพันธ์แบบผสมเพื่อที่จะ, จากนั้นเพื่อที่จะ, ฯลฯ สามารถทำหน้าที่ของสหพันธ์ได้อย่างเต็มที่ อย่างไรก็ตาม ขึ้นอยู่กับความหมายและความเครียดเชิงตรรกะ การเชื่อมแบบผสมสามารถแบ่งออกเป็นสองส่วน ส่วนแรกเป็นส่วนหนึ่งของประโยคหลักและเป็นคำบ่งชี้ - สถานการณ์ของเป้าหมาย: โดยสิ่งนั้นเพื่อสิ่งนั้นจากนั้น ฯลฯ ; ส่วนที่สองของคำเชื่อมประกอบ (to) ยังคงอยู่ในอนุประโยคย่อยและทำหน้าที่ของคำเชื่อมรองอย่างง่ายอย่างอิสระ ในกรณีนี้ให้วางลูกน้ำหนึ่งครั้ง - ตรงกลางของคำร่วมประสม

3. ใส่ในประโยค: เป้าหมายรองอาจปรากฏหลังประโยคหลัก หน้าประโยคหลัก หรืออยู่ตรงกลางของประโยคหลักก็ได้

4.รวบรวมและอ่านประโยคที่กระจัดกระจาย (ใครเร็วกว่า):

1. เขาหยิบหอกขึ้นมาจากความเบื่อหน่ายโดยมีอะไรบางอย่างที่เป็นเหล็กไว้เล่น

2.คิดจะมีชีวิตอยู่อยากทุกข์จึงจะไหว

3. จงภูมิใจในชื่อของฉัน คุณคือความรุ่งโรจน์ที่ฉันต้องการ

คำตอบ:

1. เขาหยิบหอกเหล็กขึ้นมาเล่นเพื่อคลายความเบื่อหน่าย (เป้าหมาย)

2. ฉันอยากมีชีวิตอยู่เพื่อที่จะได้คิดและทุกข์ (เป้าหมาย)

3. ฉันขอให้คุณได้รับเกียรติเพื่อที่คุณจะได้ภาคภูมิใจในชื่อของฉัน (เป้าหมาย)

กำหนดโครงสร้างประโยค? ประเภทของข้อ? อธิบาย?

พิจารณาว่าอุปกรณ์ศิลปะใดที่ใช้ในประโยค?

ส่วนคำสั่งพิเศษที่มีส่วนคำสั่งย่อยมีบทบาทอย่างไรในข้อความ?

(1 และ 3 – พร้อมการผกผัน) เราตรวจสอบแบบฝึกหัดที่เสร็จสมบูรณ์ และเราสรุปได้ว่า SPP ที่มีอนุประโยคย่อยเหล่านี้ช่วยสร้างคำตอบที่สมบูรณ์และทำให้คำพูดของเราถูกต้องและสมบูรณ์ยิ่งขึ้น สไลด์ 3

5. นาทีพลศึกษา: สไลด์ 7

6.งาน “การสร้างประโยค” ทบทวนโดยผู้ทรงคุณวุฒิ

การกำหนดงาน: เชื่อมต่ออนุประโยคย่อยกับประโยคหลัก กำหนดประเภทของอนุประโยคย่อย (ถ้าขาดทุน ตารางหน้า 58 ช่วยคุณได้)

1.และเธอต้องระวังให้มากขึ้น

2เพื่อที่จะเรียนรู้ที่จะบอกความจริงแก่ผู้คน

3. ของเล่นดินเหนียว Dymkovo ถูกเผาในเตาเผา

4. หมีไม่ได้โจมตีนักล่าด้วยความอาฆาตพยาบาท

5. เพื่อไม่ให้ดึงดูดความสนใจอย่างใกล้ชิดกับตัวเอง

7.เพื่อให้เกิดความเข้มแข็ง

8. คนแปลกหน้านั่งลงบนม้านั่งใกล้ประตู

9. คุณต้องเรียนรู้ที่จะพูดกับตัวเอง

10.เพื่อรักษาอิสรภาพของคุณ

11. แต่เพื่อปกป้องลูกของมัน

คำตอบ:

1+10, และเธอต้องระมัดระวังมากขึ้นเพื่อรักษาอิสรภาพของเธอ

2+9, 2.เพื่อที่จะเรียนรู้ หากต้องการบอกความจริงกับผู้คน คุณต้องเรียนรู้ที่จะบอกความจริงกับตัวเอง /แอล.เอ็น. ตอลสตอย/

7+3, เพื่อให้ได้ความแข็งแกร่ง ของเล่นดินเหนียว Dymkovo จะถูกเผาในเตาเผา

4+11, นางหมีโจมตีนักล่าไม่ใช่ด้วยความอาฆาตพยาบาท แต่เพื่อปกป้องลูกของมัน

5+8 เพื่อไม่ให้ดึงดูดความสนใจมาที่ตัวเอง คนแปลกหน้าจึงยืนเรียงตัวอยู่บนม้านั่งใกล้ประตู

ข้อเสนอใดที่มุ่งเป้าไปที่การศึกษาด้วยตนเองของมนุษย์

7. การทำงานกับข้อความ คุณสามารถทำงานอะไรให้สำเร็จได้บ้าง?

1) เรามักจะพูดกัน: ฉันขอให้คุณพบเจอแต่สิ่งดีๆ 2) นี่มิใช่เพียงการแสดงความสุภาพเท่านั้น 3) ในคำเหล่านี้เราแสดงถึงแก่นแท้ของมนุษย์ของเรา 4) คุณต้องมีความอดทนสูงจึงจะสามารถปรารถนาดีต่อผู้อื่นได้ 5) เพื่อให้สามารถรู้สึกและสามารถเห็นผู้คนรอบตัวคุณอย่างกรุณา คุณไม่เพียงต้องการตัวบ่งชี้วัฒนธรรมเท่านั้น แต่ยังต้องเป็นผลมาจากการทำงานภายในอันยิ่งใหญ่ของจิตวิญญาณด้วย

6) เมื่อหันไปหากันเพื่อขอเราพูดว่า: ได้โปรด 7) การร้องขอคือแรงกระตุ้นของจิตวิญญาณ 8) การปฏิเสธการช่วยเหลือบุคคลหมายถึงการสูญเสียศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ของตนเอง 9) การเพิกเฉยต่อผู้ที่ต้องการความช่วยเหลือคือความผิดปกติทางจิต 10) เพื่อปกป้องตนเองจากการเฉยเมย คุณต้องพัฒนาจิตวิญญาณของคุณ การสมรู้ร่วมคิด ความเห็นอกเห็นใจ ความเห็นอกเห็นใจ และในเวลาเดียวกันความสามารถในการแยกแยะความอ่อนแอของมนุษย์ที่ไม่เป็นอันตรายจากความชั่วร้ายที่ทำให้จิตวิญญาณพิการ

11) เพื่อเพิ่มความดีให้กับโลกรอบตัวเรา - นี่คือเป้าหมายที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของชีวิต 12) ความดีประกอบด้วยหลายสิ่งหลายอย่าง และทุกครั้งที่ชีวิตนำเสนอบุคคลที่มีภารกิจที่ต้องแก้ได้ 13) ความรักและมิตรภาพ การเติบโตและแพร่กระจายไปสู่หลายสิ่งหลายอย่าง ได้รับความแข็งแกร่งใหม่ สูงขึ้น และมนุษย์ซึ่งเป็นศูนย์กลางของพวกเขาก็ฉลาดขึ้น

(อ้างอิงจาก D.S. Likhachev)

กำหนดประเภทของข้อความและพิสูจน์

ธีมของข้อความคืออะไร? (ดีในโลก)

มีไมโครธีมกี่อัน?

ตั้งชื่อประโยคที่แสดงถึงแนวคิดหลักของข้อความข้อ 8 – 9

ด้วยตัวเอง

1. ค้นหา IBS ด้วยประโยคกริยาวิเศษณ์

จดบันทึกหมายเลขข้อเสนอเท่านั้น

2. ให้ 2 ประโยค (ข้อโต้แย้ง) ในส่วนที่สอง โดยใช้ IPP โดยมีจุดประสงค์กริยารอง

ข้อมูลข้อความสำหรับคำอธิบายโดยย่อ

№ ย่อหน้า

ธีมไมโคร

การอวยพรให้ผู้คนมีความสุขเป็นการแสดงออกถึงแก่นแท้ของบุคคล ความสามารถในการมองเห็นโลกรอบตัวเราและผู้คนในลักษณะที่ใจดีเป็นตัวบ่งชี้วัฒนธรรมอันเป็นผลมาจากการทำงานภายในจำนวนมาก

ความเมตตาคือศักดิ์ศรีของมนุษย์ และความเฉยเมยคือความผิดปกติทางจิต เพื่อป้องกันตัวเองจากสิ่งนี้ คุณต้องพัฒนาความเห็นอกเห็นใจและการสมรู้ร่วมคิดในจิตวิญญาณของคุณ

การเพิ่มความดีให้กับโลกรอบตัวเราเป็นจุดมุ่งหมายสูงสุดของชีวิต ความสามารถในการรักและผูกมิตรทำให้คนฉลาดและแข็งแกร่งขึ้น

สรุป:

ตอบคำถามโดยใช้ IPS โดยมีจุดประสงค์ย่อย:

1. คุณมาเรียนบทเรียนนี้เพื่อจุดประสงค์อะไร?

2. ต้องศึกษา SPP เพื่อจุดประสงค์อะไร?

3. เหตุใดคุณจึงต้องสามารถสร้างไดอะแกรม WBS ได้

การบ้าน: สไลด์ 6

บังคับสำหรับทุกคน: ทำแบบฝึกหัด 166 ให้สมบูรณ์ตามงานที่เสนอ

ให้เลือก:

1. เขียนเรียงความ-การใช้เหตุผลในหัวข้อ “ถึง - คำเชื่อมพหุความหมาย” ใช้ตัวอย่างของ IPP ที่บันทึกไว้ในชั้นเรียนเป็นข้อโต้แย้ง

หรือ

2. ค้นหาและเขียน 4-5 SPP ที่มีวัตถุประสงค์รองจากตัวบทงานศิลปะ

ความนับถือตนเอง:

ให้คะแนนตัวเองโดยใช้ระดับการให้คะแนน (เด็กประเมินตนเอง) สไลด์ 7

ขอบคุณสำหรับบทเรียน!

ตอนนี้ฉันจะได้รู้ว่า...

ฉันเสียใจที่...

ฉันดีใจที่…

ผลงานที่เสร็จแล้ว

งานระดับปริญญา

หลายอย่างผ่านไปแล้วและตอนนี้คุณสำเร็จการศึกษาแล้วแน่นอนว่าคุณเขียนวิทยานิพนธ์ตรงเวลา แต่ชีวิตเป็นสิ่งที่ชัดเจนสำหรับคุณแล้วว่าเมื่อเลิกเป็นนักเรียนแล้ว คุณจะสูญเสียความสุขของนักเรียนไปทั้งหมด ซึ่งหลายอย่างคุณไม่เคยลองเลย ละทิ้งทุกสิ่งและเลื่อนมันออกไปในภายหลัง และตอนนี้ แทนที่จะตามทัน คุณกำลังทำวิทยานิพนธ์ของคุณอยู่เหรอ? มีวิธีแก้ปัญหาที่ยอดเยี่ยม: ดาวน์โหลดวิทยานิพนธ์ที่คุณต้องการจากเว็บไซต์ของเรา - แล้วคุณจะมีเวลาว่างมากมายทันที!
วิทยานิพนธ์ได้รับการปกป้องเรียบร้อยแล้วที่มหาวิทยาลัยชั้นนำของสาธารณรัฐคาซัคสถาน
ต้นทุนงานจาก 20,000 tenge

หลักสูตรได้ผล

โครงการหลักสูตรนี้เป็นงานภาคปฏิบัติอย่างจริงจังงานแรก ด้วยการเขียนรายวิชาที่การเตรียมการสำหรับการพัฒนาโครงการอนุปริญญาเริ่มต้นขึ้น หากนักเรียนเรียนรู้ที่จะนำเสนอเนื้อหาของหัวข้อในโครงการหลักสูตรอย่างถูกต้องและจัดรูปแบบอย่างมีความสามารถในอนาคตเขาจะไม่มีปัญหาในการเขียนรายงานหรือเขียนวิทยานิพนธ์หรือปฏิบัติงานภาคปฏิบัติอื่น ๆ เพื่อช่วยนักเรียนในการเขียนงานนักเรียนประเภทนี้และเพื่อชี้แจงคำถามที่เกิดขึ้นระหว่างการเตรียมงาน อันที่จริงส่วนข้อมูลนี้จึงถูกสร้างขึ้น
ต้นทุนงานจาก 2,500 tenge

วิทยานิพนธ์ของอาจารย์

ปัจจุบันในสถาบันการศึกษาระดับสูงของคาซัคสถานและกลุ่มประเทศ CIS ระดับการศึกษาวิชาชีพระดับสูงที่ตามมาหลังจากสำเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรีเป็นเรื่องธรรมดามาก - ปริญญาโท ในหลักสูตรปริญญาโท นักศึกษาจะเรียนโดยมีเป้าหมายเพื่อให้ได้ปริญญาโท ซึ่งเป็นที่ยอมรับในประเทศส่วนใหญ่ของโลกมากกว่าปริญญาตรี และยังเป็นที่ยอมรับจากนายจ้างชาวต่างชาติอีกด้วย ผลการศึกษาระดับปริญญาโทคือการป้องกันวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโท
เราจะจัดเตรียมเนื้อหาเชิงวิเคราะห์และข้อความที่ทันสมัยให้กับคุณ ราคานี้รวมบทความทางวิทยาศาสตร์ 2 บทความและบทคัดย่อ
ต้นทุนงานจาก 35,000 tenge

รายงานการปฏิบัติ

หลังจากเสร็จสิ้นการฝึกงานของนักศึกษาทุกประเภท (การศึกษา อุตสาหกรรม ก่อนสำเร็จการศึกษา) จะต้องมีรายงาน เอกสารนี้จะเป็นการยืนยันการปฏิบัติงานของนักเรียนและเป็นพื้นฐานในการประเมินการปฏิบัติงาน โดยปกติในการจัดทำรายงานเกี่ยวกับการฝึกงานคุณจะต้องรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูลเกี่ยวกับองค์กร พิจารณาโครงสร้างและกิจวัตรการทำงานขององค์กรที่มีการฝึกงาน จัดทำแผนปฏิทินและอธิบายการปฏิบัติของคุณ กิจกรรม.
เราจะช่วยคุณเขียนรายงานเกี่ยวกับการฝึกงานของคุณโดยคำนึงถึงกิจกรรมเฉพาะขององค์กรนั้น ๆ

ภาษารัสเซีย 9 "B" คลาส

เปิดบทเรียนในหัวข้อ:

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: 1. สร้างแนวคิดของประโยคที่ซับซ้อนพร้อมอนุประโยคในนักเรียน

2. พัฒนาทักษะในการวิเคราะห์ไวยากรณ์

3. ปลูกฝังความปรารถนาที่จะเรียนรู้ภาษา

ประเภทบทเรียน:รวมกัน

ระหว่างเรียน:

1.องค์กร.ช่วงเวลา.บทเรียนเริ่มต้นด้วยวงกลมแห่งความสุข

มาจับมือกันให้แน่น

และเรามายิ้มให้กัน

โลกกำลังตื่นขึ้น

ร่วมกับเธอและฉัน

ระบุหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

การแบ่งชั้นเรียนออกเป็นกลุ่ม

ครั้งที่สอง แบบสำรวจการบ้าน

ประโยคที่ซับซ้อนพร้อมอนุประโยค แบบฝึกหัดที่ 121

การเขียนตามคำบอกแบบดิจิทัล

มีการเสนอข้อความจำนวนหนึ่ง ทั้งถูกหรือผิดอย่างเห็นได้ชัด หากคุณตอบยืนยันว่า “ใช่” ให้ใส่ “1” แต่ถ้าคุณไม่เห็นด้วยกับข้อความ “ไม่” ให้ใส่ “0”

จริงหรือที่:

1. ประโยคที่ซับซ้อนประกอบด้วยประโยคง่าย ๆ สองประโยคขึ้นไปหรือไม่?

2. สหภาพ A แต่ ZATO เชื่อมต่อกันอย่างไร?

3. ประโยคที่ซับซ้อนเชื่อมโยงกันโดยใช้คำสันธานประสานงานหรือไม่?

4. สหภาพแรงงาน AND, ALSO, ALSO, NEITHER...NOR - การแบ่งแยก?

5. ประโยคที่ซับซ้อนประกอบด้วยสองส่วนที่ไม่เท่ากันตั้งแต่สองส่วนขึ้นไป: ประโยคหลักและประโยครองหรือไม่?

6. ในประโยคที่ซับซ้อนที่มีคำเชื่อม OR, OR, THAT...That, NOT THAT...NOT THAT ปรากฏการณ์หนึ่งขัดแย้งกับปรากฏการณ์อื่นหรือไม่

7. Subordinate clause รองจาก Main ในด้านความหมายและโครงสร้างหรือไม่?

8. ประโยคที่ซับซ้อนพร้อมเงื่อนไขจะตอบคำถามภายใต้เงื่อนไขใด

9. เหตุผลรองแนบมากับคำสันธานหลัก เพราะเหตุนั้น เช่นนั้น อย่างไร?

คุณควรได้รับคำตอบต่อไปนี้:

"101 010 111"

นักเรียนกรอกแผนภูมิ "คนตาบอด"

การโจมตีของสมอง

นักเรียนตอบคำถาม: จะต้องทำอะไรเพื่อให้ได้การศึกษาที่ดี? คุณต้องเริ่มฝึกตั้งแต่อายุเท่าไหร่ถึงจะเป็นนักกีฬาที่ดีได้?

ประโยคที่ซับซ้อน:

ฉันรู้......

ผมอยากจะรู้ว่า.....

ข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับวัสดุใหม่:

ทำงานกับหนังสือเรียน แต่ละกลุ่มอ่านกฎและอธิบายให้กันและกัน

การอ่านเนื้อหาเชิงทฤษฎีในตำราเรียนหน้า 82-83

เขียนคำถามและตอบคำถาม

การบันทึกคำถามและคำสันธานของ IPP พร้อมอนุประโยคลงในสมุดบันทึก

การเรียนรู้เนื้อหาใหม่:

วัตถุประสงค์รองใน SPP ระบุวัตถุประสงค์ของสิ่งที่รายงานไว้ในวัตถุประสงค์หลัก ตอบคำถาม: ทำไม? เพื่อจุดประสงค์อะไร? เพื่ออะไร? และมักจะเชื่อมโยงกันด้วยสหภาพแรงงานแล้วไงล่ะ - ประโยครองสามารถอยู่ในตำแหน่งใดก็ได้ที่เกี่ยวข้องกับประโยคหลัก ก่อนหรือหลังประโยคหลัก บางครั้งอาจมีคำสาธิตในประโยคหลักสำหรับการที่ :

ตัวอย่าง เขาว่ายข้ามแม่น้ำเพื่อทำให้เส้นทางสั้นลง

ทำงานกับโต๊ะใช้ตารางให้คำจำกัดความของ IPP พร้อมข้อกำหนดย่อยของวัตถุประสงค์

ประเภทประโยครอง	คำหลักที่อธิบายสิ่งที่อธิบายคืออะไร?	มีคำสันธานอะไรหรือคำพันธมิตรอะไรบ้าง?	มันตอบคำถามอะไร?	สถานที่ของอนุประโยค
IPS พร้อมข้อกำหนดวัตถุประสงค์	ใช้กับประโยคหลักทั้งหมด	ดังนั้น คำสาธิต สำหรับการที่	เพื่ออะไร? เพื่ออะไร? เพื่อจุดประสงค์อะไร?	ก่อนและหลังประโยคหลัก

ปักหมุดหัวข้อใหม่:

1.การทำงานกับตำราเรียน แบบฝึกหัดที่ 103 จากประโยคง่ายๆ ให้แต่ง IBS ด้วยประโยคย่อยของจุดประสงค์ เมื่อเขียน หากเป็นไปได้ ให้เปลี่ยนตำแหน่งของอนุประโยค วางเครื่องหมายวรรคตอน สร้างไดอะแกรมกราฟิกของ WBS

ตัวอย่างเช่น เราเคลียร์พื้นที่เพื่อปลูกดอกไม้ เพื่อจะปลูกดอกไม้ได้จึงเคลียร์พื้นที่2. แบบฝึกหัดที่ 104 ทำงานกับข้อความ "ภาษาและผู้คน" หน้า 84

เขียน IPP ด้วยคำสั่งย่อยและสร้างไดอะแกรม

เกม "ใครเร็วกว่ากัน"

เขียน IPP โดยมีข้อย่อยของวัตถุประสงค์ แบบฝึกหัดที่ 105

ทำไมเราถึงไปโรงเรียน?

เราศึกษาวิชาต่างๆ เพื่อจุดประสงค์อะไร?

ทำไมคุณต้องเรียนภาษา?

เชื่อมต่อส่วนต่างๆ ของ IPP กับส่วนย่อยของเป้าหมาย:

แบบฝึกหัดที่ 107 /ปากเปล่า/

ตอบคำถามโดยใช้ประโยคที่ซับซ้อนพร้อมอนุประโยค

ภารกิจ "เสร็จสิ้น"

แบบฝึกหัดที่ 108

กรอกส่วนที่สองของ SPP

การบ้าน:

เรียนรู้กฎแบบฝึกหัด 106 หน้า 86

แปลเป็นภาษารัสเซียโดยใช้ประโยคที่มีอนุประโยค

การสะท้อน:

1. บทเรียนมีประโยชน์ทุกอย่างชัดเจน

2.มีเพียงบางเรื่องที่ไม่ชัดเจนนิดหน่อย

3. คุณยังต้องทำงานหนัก

4. ใช่ มันยังเรียนยาก!

โรงเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 19

เปิดบทเรียนในหัวข้อ:

ประโยคที่ซับซ้อนพร้อมอนุประโยครอง

/9 “B” คลาส/

บทเรียนนี้สอนโดย: Aitkalieva B.U.