แบบจำลองทางจิตวิทยา การสร้างแบบจำลองและการสร้างใหม่

แบบจำลองทางจิตวิทยา ( ภาษาอังกฤษแบบจำลองทางจิตวิทยา) - การประยุกต์ใช้วิธีการสร้างแบบจำลองในการวิจัยทางจิตวิทยา มันพัฒนาใน 2 ทิศทาง: 1) สัญลักษณ์หรือทางเทคนิคเลียนแบบกลไกกระบวนการและผลลัพธ์ของกิจกรรมทางจิต - แบบจำลองของจิตใจ; 2) การจัดองค์กร การสืบพันธุ์ของกิจกรรมของมนุษย์อย่างใดอย่างหนึ่งหรืออีกประเภทหนึ่งโดยการสร้างสภาพแวดล้อมเทียมสำหรับกิจกรรมนี้ (เช่น ในห้องปฏิบัติการ) ซึ่งโดยทั่วไปเรียกว่าแบบจำลองทางจิตวิทยา

การสร้างแบบจำลองทางจิตเป็นวิธีการศึกษาสภาพจิต คุณสมบัติ และกระบวนการ ซึ่งประกอบด้วยแบบจำลองการสร้างปรากฏการณ์ทางจิต ในการศึกษาการทำงานของแบบจำลองเหล่านี้ และใช้ผลที่ได้ในการทำนายและอธิบายข้อเท็จจริงเชิงประจักษ์ ตามความสมบูรณ์ของการสะท้อนของวัตถุในแบบจำลอง คลาสและคลาสย่อยต่อไปนี้ของแบบจำลองของจิตใจสามารถแยกแยะได้: เครื่องหมาย (เป็นรูปเป็นร่าง, วาจา, คณิตศาสตร์), ซอฟต์แวร์ (อัลกอริทึมอย่างเข้มงวด, ฮิวริสติก, บล็อกไดอะแกรม), จริง ( ไบโอนิค) ลำดับของแบบจำลองดังกล่าวสะท้อนให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงอย่างค่อยเป็นค่อยไปจากการเลียนแบบผลลัพธ์และหน้าที่ของกิจกรรมทางจิตไปเป็นการเลียนแบบวัสดุของโครงสร้างและกลไกของมัน

การสร้างแบบจำลองของจิตใจมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับปัญหาของปัญญาประดิษฐ์และการสร้างข้อมูลการควบคุมที่ซับซ้อนและคอมพิวเตอร์และระบบ การทำงานเกี่ยวกับการสร้างแบบจำลองของจิตใจนั้นดำเนินการไม่เพียง แต่ในด้านจิตวิทยา แต่ยังรวมถึงในด้านที่เกี่ยวข้อง - ไบโอนิค, ไซเบอร์เนติกส์, เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์, วิทยาการคอมพิวเตอร์, การทำงานร่วมกัน ความสำเร็จครั้งแรกในการสร้างแบบจำลองจิตใจเกิดขึ้นในช่วงกลางศตวรรษที่ 20 บนพื้นฐานของเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ดิจิทัลและแอนะล็อก

ระดับความรู้ในปัจจุบันเกี่ยวกับกิจกรรมทางจิตทำให้สามารถขยายการวิจัยอย่างกว้างขวางเฉพาะในขั้นตอนแรกของการเข้าถึงแบบจำลองไปยังวัตถุ ดังนั้น แบบจำลอง (โดยเฉพาะ คณิตศาสตร์) และโปรแกรม (โดยเฉพาะฮิวริสติก) จึงเป็นแบบจำลองสูงสุดในปัจจุบัน ที่พัฒนา. ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา มันเป็นไปได้ที่จะเลียนแบบบางแง่มุมของกระบวนการและคุณสมบัติของจิตใจ เช่น การรับรู้ ความจำ การเรียนรู้ การคิดเชิงตรรกะ ฯลฯ ความพยายามครั้งแรกกำลังถูกสร้างขึ้นเพื่อสร้างแบบจำลองของกิจกรรมทางจิตที่แท้จริง - สมมุติและไบโอนิค

แบบจำลองทางจิตวิทยาของกระบวนการคิด

ปัญหาการสร้างแบบจำลองทางความคิดได้รับการศึกษาในโลกมาช้านาน อย่างไรก็ตาม แม้จะมีงาน (ส่วนใหญ่ประยุกต์) ไหลเข้ามาเป็นจำนวนมาก แต่ด้านปัญญาประดิษฐ์กำลังประสบกับวิกฤตครั้งใหญ่ และความคิดเห็นก็แสดงออกมากขึ้นว่าไม่มี แนวคิดทั่วไปของการคิดและความจำเป็นในการสร้าง การสร้างแบบจำลองการคิดเป็นกลไกควบคุมพฤติกรรมที่ทำให้ระบบคิดมีความเป็นไปได้ที่จะดำรงอยู่อย่างอิสระในการเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมในระดับกว้าง ๆ เป็นหนึ่งในงานหลักของภาคส่วน

เนื่องจากพฤติกรรมถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของกฎหมายและกฎเกณฑ์ที่เก็บไว้ในหน่วยความจำ ซึ่งช่วยให้สามารถตัดสินใจได้โดยผ่านการวิเคราะห์ การอนุมาน และการแปลงข้อมูลอื่นๆ ที่นำเข้ามา เช่น ค้นหาเส้นทางสู่เป้าหมายที่ไม่รู้จัก รูปแบบการกระทำ คาดการณ์การเปลี่ยนแปลง ฯลฯ และกฎหมายบางฉบับไม่เป็นที่รู้จักล่วงหน้า จากนั้นการเรียนรู้จะกลายเป็นขั้นตอนที่จำเป็น กล่าวคือ การค้นหากฎหมายโดยอาศัยการสังเกต ข้อเสนอ และการทดสอบสมมติฐาน

ด้วยการฝึกอบรมว่าปัญหาหลักของการสร้างแบบจำลองทางความคิดมีความเกี่ยวข้องกัน ซึ่งหนึ่งในนั้นก็คือในการบรรยายเบื้องต้นของสถานการณ์ จำนวนของลักษณะที่เกี่ยวข้องกับสมมติฐานนั้นมีขนาดใหญ่มาก ซึ่งเป็นสาเหตุที่เรียกว่า "การระเบิดแบบผสมผสาน" เมื่อการแจงนับและการทดสอบสมมติฐานกลายเป็นสิ่งที่ไม่สามารถเกิดขึ้นได้จริง จำเป็นต้องลดขนาดของคำอธิบายดั้งเดิม ปัญหาที่สองเกี่ยวข้องกับความจริงที่ว่าด้วยภาษาที่สุ่มเลือกเพื่อเป็นตัวแทนของสมมติฐานซึ่งส่วนใหญ่ผ่านการทดสอบชุดตัวอย่างที่มีขอบเขตแล้วจะยังคงไม่น่าเชื่อถือเช่น ตัวอย่างใหม่จะไม่ถูกดำเนินการ ความเป็นไปได้เพียงอย่างเดียวคือการใช้ภาษาที่เริ่มแรกสอดคล้องกับโครงสร้างของโลก

ภาษาดังกล่าวกำลังได้รับการพัฒนา พื้นฐานของภาษาคือแนวคิดของวัตถุอวกาศ - เวลา การแสดงวัตถุ ชิ้นส่วน วิถีการเคลื่อนที่ กระบวนการ ฯลฯ สามารถปรากฏเป็นวัตถุได้ แต่ละอ็อบเจ็กต์และแต่ละส่วนมีเกณฑ์กาลกาล-อวกาศตามรูปแบบบัญญัติของตนเอง ซึ่งจะให้คำอธิบาย

อัลกอริธึมสำหรับการประมวลผลข้อมูลอินพุตและสถาปัตยกรรมของหน่วยความจำที่เชื่อมโยงนั้นประสานงานกับโครงสร้างของภาษา ซึ่งจัดเตรียมกระบวนการสำหรับการก่อตัวของแนวคิดและกฎหมายและการใช้ในการตัดสินใจ

อัลกอริธึมได้รับการออกแบบสำหรับการคำนวณแบบขนานในระดับสูง ม.น. Weinzweig และ M.P. Polyakova สร้างแบบจำลองทางทฤษฎีของหน่วยความจำแบบเชื่อมโยงที่ยอมให้ไม่แปรผันกับการแปลงฐานในท้องถิ่นและกฎที่ค้นพบก่อนหน้านี้ เพื่อสร้างความสอดคล้องกันบางส่วนระหว่างรูปแบบการป้อนข้อมูลและหน่วยความจำ จดจำวัตถุของรูปแบบการป้อนข้อมูลและแต่ละส่วน และสร้างการคาดการณ์ที่ไม่เปลี่ยนแปลงของ เหตุการณ์ที่ตัดกันที่ใกล้ที่สุด

ด้วยการใช้งานแบบคู่ขนาน การดำเนินการของกระบวนการเหล่านี้จะมีให้ในแบบเรียลไทม์

เป็นหนึ่งในงานที่มีการดีบั๊กและแก้ไขแบบจำลอง การทำงานของระบบในโลกของวัตถุที่กำลังเคลื่อนที่ได้รับการพิจารณา โดยจะพิจารณากฎแห่งแรงเสียดทาน การกระแทกและการสะท้อนกลับ ปฏิสัมพันธ์ของมวล ประจุ ฯลฯ เกิดขึ้น เป้าหมายของระบบคือการดำเนินการในบางสถานการณ์ในกาลอวกาศด้วยคุณสมบัติที่กำหนด

ด้วยการเรียนรู้จะมีการขยายชั้นเรียนของสถานการณ์ทีละน้อยซึ่งมีความเป็นไปได้ในการบรรลุเป้าหมาย

การศึกษากระบวนการคิดทำให้สามารถสร้างแบบจำลองได้โดยใช้คอมพิวเตอร์ ด้านหนึ่งการจำลองกระบวนการคิดเปิดโอกาสให้สร้างเครื่องจักรที่แก้ปัญหาต่างๆ ในทางกลับกัน การใช้วิธีการสร้างแบบจำลองมีส่วนช่วยในการศึกษากระบวนการทางจิตอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น ดังนั้นโปรแกรมคอมพิวเตอร์ที่ทำหน้าที่เป็นต้นแบบของกิจกรรมทางจิตบางแง่มุมจึงเป็นทั้งวิธีการวิจัยและวิธีการทำงานของจิตโดยอัตโนมัติ

การสร้างแบบจำลองของแต่ละแง่มุมของการคิดของมนุษย์สามารถทำได้โดยใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ฮิวริสติก (การเขียนโปรแกรมฮิวริสติก) พวกเขาถือว่าพฤติกรรมมนุษย์เป็นระบบข้อมูลที่ซับซ้อนจากมุมมองทางจิตวิทยา เป้าหมายคือการสร้างระบบแบบจำลองซึ่งพฤติกรรมในสถานการณ์ที่เลือกจะสอดคล้องกับพฤติกรรมของมนุษย์ โมเดลดังกล่าวควรแก้ปัญหาโดยใช้วิธีการ วิธีการ และเทคนิคในการประมวลผลข้อมูลแบบเดียวกับที่บุคคลใช้ บนเส้นทางนี้ ปัญหาของการศึกษาอัลกอริทึมสำหรับการประมวลผลข้อมูลโดยบุคคลเกิดขึ้น เช่นเดียวกับปัญหาในการศึกษาฮิวริสติกของมนุษย์ เช่น วิธีแก้ปัญหาโดยบุคคล

โมเดลเครื่องฮิวริสติกถูกสร้างขึ้นดังนี้ โดยการศึกษาทดลองพฤติกรรมมนุษย์ในการแก้ปัญหาประเภทที่เลือกจะเปิดเผยเทคนิคและวิธีการแก้ปัญหาที่มีลักษณะเฉพาะมากที่สุด บนพื้นฐานนี้ มีการเสนอสมมติฐานเกี่ยวกับอัลกอริธึมที่อธิบายประเภทกิจกรรมของมนุษย์ที่เลือกไว้ เพื่อทดสอบสมมติฐาน แบบจำลองถูกสร้างขึ้น (ในรูปแบบของโปรแกรมคอมพิวเตอร์) และเปรียบเทียบพฤติกรรมของแบบจำลองกับบุคคลในการแก้ปัญหาของชั้นเรียนนี้ ผลการจับคู่จะใช้เพื่อแก้ไขสมมติฐานและตัวแบบเอง

ในการสร้างแบบจำลอง มีการพัฒนาวิธีการหลายอย่างด้วยความช่วยเหลือซึ่งคอมพิวเตอร์สามารถแก้ปัญหาที่กำหนดได้หากไม่ทราบอัลกอริทึมล่วงหน้า วิธีการฮิวริสติกเหล่านี้รวมถึง: การหาคำตอบที่ถูกต้องจากชุดที่กำหนดโดยการแจงนับ; การ จำกัด การแจงนับตัวเลือกเนื่องจากการระบุวัตถุของการศึกษาโดยคุณสมบัติบางอย่าง การเรียนรู้เครื่องกลยุทธ์การค้นหาตามประสบการณ์คงที่ การลดการค้นหาโดยการวางแผนล่วงหน้า การหารูปแบบในข้อมูลเบื้องต้น (induction) จำนวนของวิธีการเหล่านี้สามารถเพิ่มขึ้นได้ และแต่ละวิธีก็มีวิธีการย่อยของตัวเอง

ดังนั้น โปรแกรมฮิวริสติกจึงใช้สองประเด็น: ในการสร้างการกระทำของมนุษย์ทางปัญญาขึ้นมาใหม่ และการวิเคราะห์คุณสมบัติและคุณลักษณะเฉพาะของวัตถุที่เกี่ยวข้องกับการเขียนโปรแกรมที่ดำเนินการ ได้ผลลัพธ์ที่น่าสนใจในด้านการใช้งานโปรแกรมคอมพิวเตอร์ฮิวริสติกในทางปฏิบัติ

โปรแกรมที่สร้างขึ้นสามารถแบ่งออกเป็นสองคลาส

ชั้นหนึ่งประกอบด้วยโปรแกรมตามสมมติฐานเกี่ยวกับกลไกทั่วไปของกระบวนการแก้ปัญหา คุณสมบัติของโปรแกรมดังกล่าวคือลักษณะทั่วไปของโปรแกรมซึ่งมีความเป็นไปได้ในการแก้ปัญหาในระดับกว้าง ๆ บนพื้นฐานของพวกเขา ซึ่งรวมถึงตัวอย่างเช่น โปรแกรม General Problem Solver (GPS) ลักษณะทั่วไปของโปรแกรมเกิดจากการที่ประกอบด้วยส่วนต่าง ๆ ซึ่งแต่ละส่วนคำนึงถึงปัจจัยบางอย่าง พื้นฐานของ RRP คือแกนหลักของโปรแกรม ซึ่งประกอบด้วยอัลกอริธึมสำหรับผู้บริหารและคลังแสงของวิธีฮิวริสติกสำหรับการกำหนด การประเมิน และการแก้ปัญหาบางอย่าง โปรแกรมทำงานโดยใช้แนวคิดพื้นฐานดังต่อไปนี้: วัตถุ (รูปทรงเรขาคณิต นิพจน์ตรรกะเชิงสัญลักษณ์ ฯลฯ) และวิธีการแปลงวัตถุเหล่านี้ (ตัวดำเนินการ) ที่เปลี่ยนสถานะของวัตถุ คุณสมบัติ และความแตกต่างระหว่างวัตถุเหล่านี้ RRP อาจดำเนินการในสภาพแวดล้อมใดๆ ที่สามารถกำหนดคอลเลกชั่นของอ็อบเจ็กต์ได้ และออบเจ็กต์เหล่านี้สามารถแปลงหรือรวมกันเป็นออบเจกต์อื่นได้โดยใช้ "ตัวดำเนินการ" หรือกฎการแปลงที่เป็นที่รู้จัก

ชั้นที่สองประกอบด้วยโปรแกรมที่สร้างขึ้นจากการสังเกตและวิเคราะห์กิจกรรมเฉพาะใด ๆ และสามารถแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นได้อย่างแม่นยำในกิจกรรมนี้ ตัวอย่างคือโปรแกรมสำหรับแก้ปัญหาการกระจายการทำงานที่เหมาะสมระหว่างผู้ปฏิบัติงานบนสายพานลำเลียง โปรแกรมนี้ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการวิเคราะห์กิจกรรมทางจิตของวิศวกร - ผู้จัดงานการผลิต

ในการสรุปคำอธิบายทั่วไปของโปรแกรมคอมพิวเตอร์ฮิวริสติก ควรเน้นว่าพวกเขาใช้แบบจำลองปัญหาอย่างง่ายโดยมีตัวเลือกที่จำกัด แต่ไม่รับประกันว่าจะได้โซลูชันที่เหมาะสมที่สุด โปรแกรมที่พิจารณายังห่างไกลจากฮิวริสติกของมนุษย์ อันที่จริง พวกมันไม่ได้แก้ปัญหาทางจิตอย่างสร้างสรรค์ แต่เป็นปัญหาเขาวงกตที่ง่ายกว่าด้วยพื้นที่การค้นหาที่ทราบ เงื่อนไขเบื้องต้น และเป้าหมายสุดท้าย ในการพัฒนาอัลกอริธึมใหม่ในการแก้ปัญหา จะใช้วิธีการแจงนับตัวเลือก (ลองผิดลองถูก) แต่มีการลดลงที่ทราบกันดี เฉพาะบางแง่มุมของกิจกรรมทางจิตของมนุษย์เท่านั้นที่เป็นแบบจำลอง วิธีหลักในการเพิ่มประสิทธิภาพโปรแกรมที่พิจารณาคือการทำให้พวกเขาเข้าใกล้ฮิวริสติกของมนุษย์มากขึ้น ซึ่งเป็นคุณลักษณะของแบบจำลองแนวคิดที่สร้างขึ้นโดยบุคคล

เมื่อพัฒนาวิธีการจัดการสถานการณ์โดยคำนึงถึงคุณลักษณะของการคิดของมนุษย์อย่างเต็มที่ วิธีการนี้ได้รับการออกแบบมาเพื่อทำให้กระบวนการควบคุมเป็นไปโดยอัตโนมัติและขึ้นอยู่กับการศึกษาทางจิตวิทยาของความคิดของผู้ปฏิบัติงาน จากผลการวิจัยพบว่า กระบวนการในการแก้ปัญหาการปฏิบัติงานไม่ได้เป็นเพียงทางเลือกเดียวจากหลายทางเลือกที่เป็นไปได้ (ตามธรรมเนียมในโปรแกรมคอมพิวเตอร์ฮิวริสติก) แต่เป็นการก่อตัวของตัวเลือกที่นำไปสู่ วิธีการแก้. หลักการนี้ใช้ในวิธีการจัดการสถานการณ์ สาระสำคัญของมันอยู่ในความจริงที่ว่าคอมพิวเตอร์สร้างระบบความสัมพันธ์หรือแบบจำลองของวัตถุควบคุมภายในตัวมันเองและกลยุทธ์การควบคุมเพิ่มเติมนั้นถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของพลวัตของแบบจำลองนี้

วิธีการจัดการสถานการณ์ซึ่งเป็นผลมาจากการศึกษาทางจิตวิทยาของกระบวนการแก้ปัญหาสามารถทำหน้าที่สองอย่าง ในอีกด้านหนึ่ง นี่เป็นวิธีสร้างโปรแกรมที่ทำให้กระบวนการจัดการดังกล่าวเป็นไปโดยอัตโนมัติ ซึ่งก่อนที่จะสร้างมันขึ้นมานั้น ไม่สามารถถ่ายโอนไปยังคอมพิวเตอร์หรือไม่ได้ทำงานอัตโนมัติอย่างดีที่สุด ในทางกลับกัน วิธีการดังกล่าวถือได้ว่าเป็นเครื่องมือทางคณิตศาสตร์สำหรับการอธิบายกิจกรรมทางจิตที่แท้จริงของผู้ปฏิบัติงานในกระบวนการแก้ปัญหาที่ซับซ้อนของการควบคุมการปฏิบัติงาน ทั้งหมดนี้ทำให้เกิดแนวทางใหม่ในการแก้ปัญหาการกระจายฟังก์ชันระหว่างบุคคลและคอมพิวเตอร์ในระบบควบคุม เนื่องจากการประยุกต์ใช้วิธีการนี้ทำให้เครื่องสามารถถ่ายโอนวิธีแก้ปัญหาของงานต่างๆ ที่จนกระทั่งเมื่อเร็วๆ นี้มีให้เฉพาะ บุคคล.

จนถึงปัจจุบัน มีการแนะนำวิธีการจัดการสถานการณ์ในองค์กรหลายแห่งในประเทศของเรา ยิ่งกว่านั้นไม่ว่าจะเปิดตัวที่ใดก็เกิดผลกระทบทางเศรษฐกิจที่สำคัญ

สิ่งที่น่าสนใจอย่างยิ่งคือโปรแกรมคอมพิวเตอร์สำหรับสร้างแบบจำลองกระบวนการทางจิตซึ่งการก่อสร้างนั้นขึ้นอยู่กับแนวคิดของพิกัดเชิงตรรกะ (LPC) โปรแกรมเหล่านี้อิงตามรูปแบบการคิดแบบโอเปอเรเตอร์-ผู้ไม่เชื่อเรื่องพระเจ้า มันขึ้นอยู่กับสมมติฐานสองข้อ: ตำแหน่งบนจิตสำนึก "ช่องทางเดียว" และ "หลายช่องทาง" ของสัญชาตญาณเนื้อหาภาพและตำแหน่งบนความไม่ลงรอยกันในส่วนที่มีสติของสติปัญญาของผู้ดำเนินการ (ที่เกี่ยวข้องกับประสิทธิภาพของ การดำเนินงาน) และองค์ประกอบตรรกะ-จิตวิทยา (แนวคิด) ของกระบวนการคิด

องค์ประกอบหลักของโมเดลโอเปอเรเตอร์-ไม่เชื่อเรื่องพระเจ้าคือ LPC ซึ่งมีทั้งส่วนประกอบฮิวริสติกและลอจิคัล-อัลกอริธึม พิกัดเชิงตรรกะและจิตวิทยาในเวลาเดียวกันเป็นเงื่อนไขสำหรับการรับรู้ของกลไกทางจิตที่เกี่ยวข้อง และวิธีการพัฒนาการสนับสนุน "ทางจิตวิทยา" สำหรับคอมพิวเตอร์และระบบควบคุมอัตโนมัติ บนพื้นฐานของการศึกษาทางจิตวิทยาเชิงทดลอง บทบาทของ LPK ได้รับการวิเคราะห์โดยที่บุคคลซึ่งอยู่ในสถานการณ์ที่มีปัญหาได้รับคำแนะนำในกิจกรรมของเขา จากนั้น CLP ที่ระบุจะถูกใช้เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพโปรแกรมคอมพิวเตอร์

แนวทางการพิจารณาในการสร้างแบบจำลองเครื่องจักรของกิจกรรมทางจิตเป็นส่วนสำคัญของทิศทางทางวิทยาศาสตร์ในวงกว้างที่เรียกว่า "ปัญญาประดิษฐ์" และมีส่วนร่วมในการสร้างระบบเครื่องจักรสำหรับการแก้ปัญหาที่ซับซ้อน ในขณะเดียวกัน การเลียนแบบความฉลาดทางธรรมชาติไม่ได้นำมาเป็นข้อกำหนดเบื้องต้น สิ่งสำคัญคือโปรแกรมคอมพิวเตอร์ควรให้ผลลัพธ์ที่คล้ายกับที่บุคคลได้รับ ดังนั้นโดยทั่วไปแล้ว การทำงานในด้านปัญญาประดิษฐ์ไม่ได้มุ่งเป้าไปที่การสร้างแบบจำลองแก่นแท้ของกระบวนการทางปัญญามากนัก แต่มุ่งเป้าไปที่การทำให้รูปแบบที่ซับซ้อนของกิจกรรมโดยอัตโนมัติ - การทำงานอัตโนมัติ ซึ่งคำอธิบายพฤติกรรมภายนอกของบุคคลนั้นก็เพียงพอแล้ว

ในทางจิตวิทยาและไซเบอร์เนติกส์ มีความคล้ายคลึงกันสามระดับระหว่างความคิดของมนุษย์กับโปรแกรมคอมพิวเตอร์:

■ ความคล้ายคลึงกันของผลลัพธ์;

■ ความคล้ายคลึงกันของวิธีการและเทคนิคทั่วไป

■ ความคล้ายคลึงกันระหว่างลำดับของการดำเนินการแต่ละรายการและรายละเอียดของโซลูชัน

งานในด้านปัญญาประดิษฐ์นั้นเน้นที่ความคล้ายคลึงกันของผลลัพธ์เป็นหลักเท่านั้น ในทิศทางทางจิตวิทยาของงานเหล่านี้ (โปรแกรมคอมพิวเตอร์ฮิวริสติก วิธีการควบคุมสถานการณ์ ฯลฯ) นอกจากนี้ ยังได้พยายามทำให้ได้ความคล้ายคลึงกันในวิธีการ เทคนิค และลำดับของการดำเนินการแต่ละอย่าง อย่างไรก็ตาม ความพยายามเหล่านี้มีอย่างจำกัด ดังนั้นจึงมีความแตกต่างพื้นฐานระหว่างสติปัญญาของมนุษย์กับคู่หูของเครื่องจักร (ปัญญาประดิษฐ์)

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณอย่างยิ่ง

โฮสต์ที่ http://www.allbest.ru/

หลักสูตรการทำงาน

วิธีการสร้างแบบจำลองและลักษณะเฉพาะของการประยุกต์ใช้ในทางจิตวิทยา

บทนำ

แบบจำลองการสอนจิตวิทยา

วิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์เป็นเทคนิคและวิธีการที่นักวิทยาศาสตร์ได้รับข้อมูลที่เชื่อถือได้ซึ่งใช้เพิ่มเติมเพื่อสร้างทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์และพัฒนาคำแนะนำในทางปฏิบัติ จุดแข็งของวิทยาศาสตร์ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความสมบูรณ์แบบของวิธีการวิจัย ความถูกต้องและเชื่อถือได้ ความรวดเร็วและมีประสิทธิภาพสาขาความรู้ที่กำหนดสามารถดูดซับและใช้วิธีใหม่ล่าสุดที่ก้าวหน้าที่สุดที่ปรากฏอยู่ในวิธีการของวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ได้เร็วเพียงใด . ที่ซึ่งสามารถทำได้ มักจะมีความก้าวหน้าอย่างเห็นได้ชัดในความรู้ของโลก

ทั้งหมดที่กล่าวมาใช้กับจิตวิทยา ปรากฏการณ์ของมันซับซ้อนและแปลกประหลาด ยากที่จะศึกษา ซึ่งตลอดประวัติศาสตร์ของวิทยาศาสตร์นี้ ความสำเร็จของมันขึ้นอยู่กับความสมบูรณ์แบบของวิธีการวิจัยที่ใช้โดยตรง เมื่อเวลาผ่านไป กลายเป็นวิธีการผสมผสานของศาสตร์ต่างๆ เหล่านี้เป็นวิธีการของปรัชญาและสังคมวิทยา คณิตศาสตร์และฟิสิกส์ วิทยาการคอมพิวเตอร์และไซเบอร์เนติกส์ สรีรวิทยาและการแพทย์ ชีววิทยาและประวัติศาสตร์ และวิทยาศาสตร์อื่น ๆ จำนวนหนึ่ง

ความเป็นสากลของการสร้างแบบจำลองเป็นวิธีการรับรู้ช่วยให้เราสามารถจำแนกว่าเป็นวิธีการทางวิทยาศาสตร์ทั่วไป (และอาจเป็นสากล) แต่ในแต่ละสาขาวิชาที่ใช้การสร้างแบบจำลอง วิธีการนี้มีความเฉพาะเจาะจงของตัวเอง ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญสำหรับวิทยาศาสตร์ใด ๆ ที่จะเป็นตัวแทนของทั้งหลักการทั่วไปของการสร้างแบบจำลองและลักษณะเฉพาะทางวิทยาศาสตร์ของการใช้งาน

อย่างไรก็ตาม แม้จะมีการใช้แบบจำลองในทางจิตวิทยาอย่างแพร่หลาย แต่ก็ไม่มีความสนใจอย่างจริงจังเกี่ยวกับวิธีการวิจัย มีการนำแบบจำลองไปใช้ แต่ไม่มีทฤษฎีการสร้างแบบจำลอง (คล้ายกับทฤษฎีการทดลองซึ่งก็คือการใช้แบบจำลองโดยเฉพาะ) กิจกรรมที่แสดงโดยนักจิตวิทยาในการใช้แบบจำลองไม่ได้จบลงด้วยการสร้างภาพที่สมบูรณ์ของวิธีนี้

กระแสงานทางจิตวิทยาที่เพิ่มขึ้นในปัจจุบันเกี่ยวกับการสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์และคอมพิวเตอร์ทำให้ปัญหานี้เป็นจริง

การพิจารณาความเกี่ยวข้องของการใช้แบบจำลองทางจิตวิทยาเป็นวิธีการระดับวิทยาศาสตร์ทั่วไป แนวคิดของ "แบบจำลอง" และ "การสร้างแบบจำลอง" ถูกเปิดเผยในบริบทของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในด้านจิตวิทยา มีการวิเคราะห์คุณสมบัติของวิธีการสร้างแบบจำลองในการวิจัยทางสังคมและจิตวิทยา: การใช้ภาพการสาธิตพื้นฐาน การได้มาซึ่งความรู้ใหม่โดยการอนุมานโดยการเปรียบเทียบ การสร้างความสัมพันธ์แบบ homomorphism หรือ isomorphism ระหว่างแบบจำลองกับต้นฉบับ นำเสนอความแตกต่างของการจำแนกประเภทของแบบจำลองทางจิตวิทยาที่สร้างขึ้นจากการศึกษาเครื่องมือสร้างแบบจำลองที่ใช้

ความเกี่ยวข้องภาคนิพนธ์เป็นคำอธิบายวิธีการสร้างแบบจำลองในการวิจัยทางจิตวิทยา วิธีการสร้างแบบจำลองมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการรับรู้ ซึ่งถูกใช้โดย Democritus และ Epicurus, Leonardo da Vinci แพร่หลายในสังคมศาสตร์เมื่อร้อยกว่าปีที่แล้ว

เป้างานเปิดเผยสาระสำคัญของวิธีการสร้างแบบจำลองในการวิจัยทางจิตวิทยา

งานภาคนิพนธ์- เพื่อกำหนดลักษณะและหน้าที่สำคัญของวิธีการ ประเภทของแบบจำลองและวิธีการหลักของการสร้างแบบจำลอง ตลอดจนข้อดีและข้อจำกัดของวิธีการสร้างแบบจำลองในทางจิตวิทยา

วัตถุประสงค์ของการศึกษา- วิธีการเชิงประจักษ์

วิชาที่เรียน- วิธีการสร้างแบบจำลอง

สมมติฐานของการศึกษานี้อยู่บนพื้นฐานของสมมติฐานที่ว่าวิธีการสร้างแบบจำลองช่วยให้ได้ผลลัพธ์ที่ดีขึ้นในการศึกษา

ความสำคัญในทางปฏิบัติการวิจัยอยู่ในความจริงที่ว่าผลการวิจัยสามารถนำไปใช้ในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์เพื่อปรับปรุงคุณภาพของงาน

โครงสร้างการทำงาน. งานของหลักสูตรประกอบด้วยการแนะนำ สองบท บทสรุป รายการอ้างอิง ข้อความหลักถูกนำเสนอใน 31 หน้าของข้อความ รายการอ้างอิงมี 15 ชื่อแหล่งที่มา

1. การวิเคราะห์เชิงทฤษฎีของวรรณคดีเกี่ยวกับปัญหาการใช้วิธีการสร้างแบบจำลองทางจิตวิทยา

1.1 เกี่ยวกับลักษณะทั่วไปของวิธีการเชิงประจักษ์

คำว่า 'เชิงประจักษ์' หมายถึง 'สิ่งที่รับรู้ด้วยประสาทสัมผัส' อย่างแท้จริง เมื่อใช้คำคุณศัพท์นี้ในความสัมพันธ์กับวิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ คำนี้ใช้เพื่ออ้างถึงวิธีการและวิธีการที่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส (ประสาทสัมผัส) ดังนั้น วิธีการเชิงประจักษ์จึงถูกกล่าวว่าอยู่บนพื้นฐานของ "ข้อมูลที่ยาก (หักล้างไม่ได้)" ยิ่งไปกว่านั้น การวิจัยเชิงประจักษ์ยึดถือวิธีการทางวิทยาศาสตร์อย่างแข็งขัน เมื่อเทียบกับวิธีการวิจัยอื่นๆ เช่น การสังเกตตามธรรมชาติ การวิจัยทางจดหมายเหตุ ฯลฯ หลักฐานที่สำคัญและจำเป็นที่สุดที่เป็นรากฐานของวิธีการวิจัยเชิงประจักษ์ก็คือการทำให้แน่ใจว่าจะปฏิเสธ ความชอบของการวิจัยเชิงประจักษ์สำหรับ "ข้อมูลที่ยาก" ต้องการความสอดคล้องภายในและความเสถียรระดับสูงในวิธีการวัด (และการวัด) ของตัวแปรอิสระและตัวแปรตามที่ใช้เพื่อวัตถุประสงค์ของการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ ความสม่ำเสมอภายในเป็นเงื่อนไขพื้นฐานสำหรับความยั่งยืน วิธีการวัดต้องไม่สูงหรืออย่างน้อยก็เชื่อถือได้เพียงพอ หากวิธีการเหล่านี้ซึ่งให้ข้อมูลดิบสำหรับการวิเคราะห์ในภายหลัง จะไม่ให้ความสัมพันธ์ระหว่างกันสูง การไม่ปฏิบัติตามข้อกำหนดนี้จะทำให้เกิดความแปรปรวนของข้อผิดพลาดในระบบ และนำไปสู่ผลลัพธ์ที่คลุมเครือหรือทำให้เข้าใจผิด

การสังเกตและการสังเกตตนเองทำให้สามารถจับสิ่งที่แทบจะเข้าถึงไม่ได้ในเครื่องมือ อธิบายไม่ได้ด้วยความช่วยเหลือของสูตรทางคณิตศาสตร์ที่แน่นอน การสังเกตตนเองมักใช้ในกรณีที่ผู้วิจัยต้องการโดยตรง ไม่ใช่จากคำพูดของบุคคลอื่นหรือตามคำให้การของอุปกรณ์ที่ไร้วิญญาณ เพื่อให้ได้ข้อมูลเกี่ยวกับความรู้สึก ประสบการณ์ทางอารมณ์ ภาพ ความคิด ความคิดที่มาพร้อมกับสิ่งที่เฉพาะเจาะจง พฤติกรรม

อย่างไรก็ตาม ข้อมูลเชิงสังเกต และโดยเฉพาะอย่างยิ่งข้อมูลการสังเกตตนเอง มักต้องการการตรวจสอบความถูกต้องและความน่าเชื่อถือ หากเป็นไปได้ ควรควบคุมข้อมูลเหล่านี้โดยใช้วิธีการอื่นๆ ที่มีวัตถุประสงค์มากกว่า โดยเฉพาะอย่างยิ่งการคำนวณทางคณิตศาสตร์ การสังเกตมีหลายทางเลือก การสังเกตจากภายนอกเป็นวิธีรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับจิตวิทยาและพฤติกรรมของบุคคลโดยการสังเกตจากภายนอกโดยตรง

การสังเกตภายในหรือการสังเกตตนเองนั้นใช้เมื่อนักจิตวิทยาการวิจัยตั้งภารกิจศึกษาปรากฏการณ์ที่เขาสนใจในรูปแบบที่แสดงออกมาโดยตรงในใจของเขา เมื่อรับรู้ปรากฏการณ์ที่สอดคล้องกันภายใน นักจิตวิทยาก็สังเกตมัน (เช่น ภาพ ความรู้สึก ความคิด ประสบการณ์) หรือใช้ข้อมูลที่คล้ายคลึงกันซึ่งสื่อสารกับเขาโดยบุคคลอื่นที่ทำการวิปัสสนาตามคำสั่งของเขาเอง

การสังเกตฟรีไม่มีกรอบงาน โปรแกรม ขั้นตอนสำหรับการนำไปใช้งานที่กำหนดไว้ล่วงหน้า มันสามารถเปลี่ยนหัวเรื่องหรือวัตถุของการสังเกต ธรรมชาติของมันในการสังเกตเอง ขึ้นอยู่กับความต้องการของผู้สังเกต

ในทางตรงกันข้าม การสังเกตที่ได้มาตรฐานนั้นถูกกำหนดไว้ล่วงหน้าและถูกจำกัดอย่างชัดเจนในแง่ของสิ่งที่สังเกตได้ มันดำเนินการตามโปรแกรมที่คิดไว้ล่วงหน้าและปฏิบัติตามอย่างเคร่งครัด โดยไม่คำนึงถึงสิ่งที่เกิดขึ้นในกระบวนการสังเกตกับวัตถุหรือผู้สังเกตเอง

เมื่อรวมการสังเกต (มักใช้โดยทั่วไป จิตวิทยาพัฒนาการ การสอนและสังคม) ผู้วิจัยจะทำหน้าที่เป็นผู้มีส่วนร่วมโดยตรงในกระบวนการ ซึ่งเป็นหลักสูตรที่เขากำลังสังเกตอยู่ ตัวอย่างเช่น นักจิตวิทยาสามารถแก้ปัญหาในใจได้พร้อมๆ กับการสังเกตตัวเอง อีกรูปแบบหนึ่งของการสังเกตผู้เข้าร่วม: เมื่อตรวจสอบความสัมพันธ์ของผู้คน ผู้ทดลองสามารถสื่อสารกับผู้คนที่สังเกตได้ โดยไม่ต้องหยุดในเวลาเดียวกันเพื่อสังเกตความสัมพันธ์ที่พัฒนาขึ้นระหว่างพวกเขากับคนเหล่านี้ การสังเกตโดยบุคคลที่สาม ซึ่งแตกต่างจากการสังเกตรวมอยู่ด้วย ไม่ได้หมายความถึงการมีส่วนร่วมส่วนตัวของผู้สังเกตการณ์ในกระบวนการที่เขากำลังศึกษา

การสังเกตแต่ละประเภทเหล่านี้มีลักษณะเฉพาะของตัวเอง และใช้ในกรณีที่ให้ผลลัพธ์ที่น่าเชื่อถือที่สุด ตัวอย่างเช่น การสังเกตจากภายนอกนั้นมีความเป็นอัตวิสัยน้อยกว่าการสังเกตตนเอง และมักใช้ในกรณีที่สามารถแยกคุณลักษณะที่จะสังเกตออกและประเมินจากภายนอกได้อย่างง่ายดาย การสังเกตภายในเป็นสิ่งที่ขาดไม่ได้และมักจะทำหน้าที่เป็นวิธีการเดียวที่มีอยู่สำหรับการรวบรวมข้อมูลทางจิตวิทยาในกรณีที่ไม่มีสัญญาณภายนอกที่น่าเชื่อถือของปรากฏการณ์ที่น่าสนใจสำหรับผู้วิจัย ขอแนะนำให้ดำเนินการสังเกตฟรีในกรณีเหล่านั้นเมื่อไม่สามารถระบุได้อย่างชัดเจนว่าควรสังเกตสิ่งใดเมื่อผู้วิจัยไม่ทราบสัญญาณของปรากฏการณ์ภายใต้การศึกษาและหลักสูตรที่น่าจะเป็นล่วงหน้า ในทางกลับกัน การสังเกตที่เป็นมาตรฐานจะใช้ได้ดีที่สุดเมื่อผู้วิจัยมีรายการคุณลักษณะที่เกี่ยวข้องกับปรากฏการณ์ที่ศึกษาอย่างถูกต้องและครบถ้วนสมบูรณ์

การสังเกตที่เกี่ยวข้องจะเป็นประโยชน์เมื่อนักจิตวิทยาสามารถประเมินปรากฏการณ์ที่ถูกต้องได้ด้วยการไปสัมผัสด้วยตัวเองเท่านั้น อย่างไรก็ตาม หากภายใต้อิทธิพลของการมีส่วนร่วมส่วนตัวของผู้วิจัย การรับรู้และความเข้าใจของเขาเกี่ยวกับเหตุการณ์สามารถบิดเบี้ยวได้ จะเป็นการดีกว่าถ้าหันไปใช้การสังเกตของบุคคลที่สาม การใช้งานนี้จะช่วยให้คุณตัดสินสิ่งที่ถูกสังเกตได้อย่างเป็นกลางมากขึ้น .

การทดสอบเป็นวิธีการเฉพาะของการตรวจทางจิตวินิจฉัยโดยใช้ซึ่งคุณจะได้รับลักษณะเชิงปริมาณหรือเชิงคุณภาพของปรากฏการณ์ที่ถูกต้องแม่นยำภายใต้การศึกษา การทดสอบแตกต่างจากวิธีการวิจัยอื่น ๆ ตรงที่เป็นการบอกเป็นนัยถึงขั้นตอนที่ชัดเจนในการรวบรวมและประมวลผลข้อมูลหลัก ตลอดจนถึงความแปลกใหม่ของการตีความในภายหลัง ด้วยความช่วยเหลือของการทดสอบ คุณสามารถศึกษาและเปรียบเทียบจิตวิทยาของคนต่าง ๆ ให้การประเมินที่แตกต่างและเปรียบเทียบได้

ตัวเลือกการทดสอบ: แบบสอบถามทดสอบและงานทดสอบ แบบสอบถามทดสอบขึ้นอยู่กับระบบของคำถามที่ออกแบบไว้ล่วงหน้า คัดเลือกมาอย่างดี และผ่านการทดสอบในแง่ของความถูกต้องและความน่าเชื่อถือ คำตอบที่สามารถใช้ตัดสินคุณภาพทางจิตวิทยาของอาสาสมัครได้

งานทดสอบเกี่ยวข้องกับการประเมินจิตวิทยาและพฤติกรรมของบุคคลตามสิ่งที่เขาทำ ในการทดสอบประเภทนี้ อาสาสมัครจะได้รับชุดของงานพิเศษ ซึ่งผลที่ได้จะใช้ในการตัดสินว่ามีหรือไม่มี และระดับของการพัฒนาคุณภาพที่กำลังศึกษาอยู่

แบบสอบถามทดสอบและงานทดสอบใช้ได้กับผู้คนในวัยต่าง ๆ ที่อยู่ในวัฒนธรรมต่าง ๆ มีระดับการศึกษาที่แตกต่างกัน อาชีพที่แตกต่างกัน และประสบการณ์ชีวิตที่แตกต่างกัน นี่คือด้านบวกของพวกเขา และข้อเสียคือเมื่อใช้การทดสอบ ผู้รับการทดลองสามารถมีอิทธิพลต่อผลลัพธ์ได้ตามต้องการ โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าเขารู้ล่วงหน้าว่าการทดสอบทำงานอย่างไร และจิตวิทยาและพฤติกรรมของเขาจะได้รับการประเมินตามผลลัพธ์อย่างไร นอกจากนี้ แบบสอบถามทดสอบและงานทดสอบใช้ไม่ได้ในกรณีที่ต้องศึกษาคุณสมบัติและลักษณะทางจิตวิทยา การดำรงอยู่ของวิชานั้นไม่สามารถแน่ใจได้อย่างสมบูรณ์ ไม่ตระหนัก หรือไม่ต้องการยอมรับการมีอยู่ของพวกเขาโดยรู้ตัว ลักษณะดังกล่าว เช่น คุณสมบัติส่วนตัวเชิงลบหลายอย่างและแรงจูงใจทางพฤติกรรม

ในกรณีเหล่านี้ มักใช้การทดสอบประเภทที่สาม - ฉายภาพ การทดสอบดังกล่าวอิงตามกลไกการฉายภาพ ซึ่งบุคคลมีแนวโน้มที่จะระบุคุณสมบัติส่วนบุคคลที่ไม่ได้สติ โดยเฉพาะข้อบกพร่อง ให้กับบุคคลอื่น การทดสอบเชิงฉายภาพได้รับการออกแบบมาเพื่อศึกษาลักษณะทางจิตวิทยาและพฤติกรรมของคนที่ทำให้เกิดทัศนคติเชิงลบ การใช้การทดสอบประเภทนี้ จิตวิทยาของวิชาจะถูกตัดสินโดยพิจารณาจากวิธีที่เขารับรู้และประเมินสถานการณ์ จิตวิทยาและพฤติกรรมของผู้คน คุณสมบัติส่วนบุคคล แรงจูงใจของธรรมชาติเชิงบวกหรือเชิงลบที่เขากำหนดให้กับพวกเขา

นักจิตวิทยาใช้การทดสอบแบบโปรเจกทีฟเพื่อแนะนำเรื่องดังกล่าวในสถานการณ์สมมติที่ไร้ขอบเขตซึ่งขึ้นอยู่กับการตีความตามอำเภอใจ สถานการณ์ดังกล่าวอาจเป็นได้ ตัวอย่างเช่น การค้นหาความหมายบางอย่างในภาพ ซึ่งแสดงให้ใครรู้ว่าคนประเภทใด ไม่ชัดเจนว่ากำลังทำอะไร คุณต้องตอบคำถามว่าคนเหล่านี้เป็นใคร พวกเขากังวลอะไร พวกเขาคิดอย่างไร และจะเกิดอะไรขึ้นต่อไป จากการตีความคำตอบที่มีความหมาย พวกเขาตัดสินจิตวิทยาของผู้ตอบแบบสอบถาม

การทดสอบแบบโปรเจ็กต์กำหนดความต้องการที่เพิ่มขึ้นในระดับการศึกษาและวุฒิภาวะทางปัญญาของอาสาสมัคร และนี่คือข้อจำกัดหลักในทางปฏิบัติของการบังคับใช้ นอกจากนี้ การทดสอบดังกล่าวยังต้องการการฝึกอบรมพิเศษและคุณสมบัติระดับมืออาชีพระดับสูงจากนักจิตวิทยาเองด้วย

ความจำเพาะของการทดลองเป็นวิธีการวิจัยทางจิตวิทยาคือการสร้างสถานการณ์เทียมโดยตั้งใจและรอบคอบซึ่งคุณสมบัติที่ศึกษามีความโดดเด่นแสดงออกและประเมินผลในวิธีที่ดีที่สุด ข้อได้เปรียบหลักของการทดลองคือช่วยให้สามารถสรุปผลความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลของปรากฏการณ์ที่ศึกษากับปรากฏการณ์อื่นๆ ได้อย่างน่าเชื่อถือมากกว่าวิธีอื่นๆ ทั้งหมด เพื่ออธิบายที่มาของปรากฏการณ์และการพัฒนาในเชิงวิทยาศาสตร์ อย่างไรก็ตาม มันไม่ง่ายเลยที่จะจัดระเบียบและดำเนินการทดลองทางจิตวิทยาที่แท้จริงที่ตรงตามข้อกำหนดทั้งหมดในทางปฏิบัติ ดังนั้นจึงเป็นเรื่องปกติในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์มากกว่าวิธีอื่นๆ

การทดลองมีสองประเภทหลัก: ธรรมชาติและห้องปฏิบัติการ ต่างกันตรงที่ยอมให้ศึกษาจิตวิทยาและพฤติกรรมของคนในสภาวะที่ห่างไกลหรือใกล้เคียงกับความเป็นจริง การทดลองตามธรรมชาติได้รับการจัดระเบียบและดำเนินการในสภาพชีวิตปกติ โดยที่ผู้ทดลองแทบไม่ได้เข้าไปยุ่งเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น โดยแก้ไขให้อยู่ในรูปแบบที่เปิดเผยด้วยตนเอง การทดลองในห้องปฏิบัติการเกี่ยวข้องกับการสร้างสถานการณ์เทียมที่สามารถศึกษาทรัพย์สินที่อยู่ระหว่างการศึกษาได้ดีที่สุด

ข้อมูลที่ได้รับจากการทดลองตามธรรมชาติที่ดีที่สุดคือสอดคล้องกับพฤติกรรมชีวิตโดยทั่วไปของแต่ละบุคคลซึ่งเป็นจิตวิทยาที่แท้จริงของผู้คน แต่ไม่แม่นยำเสมอไปเนื่องจากขาดความสามารถของผู้ทดลองในการควบคุมอิทธิพลของปัจจัยต่าง ๆ ที่มีต่อคุณสมบัติอย่างเคร่งครัด กำลังศึกษา ในทางกลับกันผลลัพธ์ของการทดลองในห้องปฏิบัติการได้รับความแม่นยำ แต่ก็ด้อยกว่าในระดับความเป็นธรรมชาติ - สอดคล้องกับชีวิต

การสร้างแบบจำลองเป็นวิธีการจะใช้เมื่อการศึกษาปรากฏการณ์ที่น่าสนใจสำหรับนักวิทยาศาสตร์ผ่านการสังเกต การซักถาม การทดสอบ หรือการทดลองง่ายๆ เป็นเรื่องยากหรือเป็นไปไม่ได้เนื่องจากความซับซ้อนหรือไม่สามารถเข้าถึงได้ จากนั้นพวกเขาก็หันไปสร้างแบบจำลองประดิษฐ์ของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษา โดยทำซ้ำพารามิเตอร์หลักและคุณสมบัติที่คาดหวังไว้ แบบจำลองนี้ใช้เพื่อศึกษาปรากฏการณ์นี้อย่างละเอียดและสรุปเกี่ยวกับธรรมชาติของมัน

โมเดลอาจเป็นเทคนิค ตรรกะ คณิตศาสตร์ ไซเบอร์เนติก แบบจำลองทางคณิตศาสตร์คือนิพจน์หรือสูตรที่รวมตัวแปรและความสัมพันธ์ระหว่างพวกมัน การสร้างองค์ประกอบและความสัมพันธ์ในปรากฏการณ์ภายใต้การศึกษา การสร้างแบบจำลองทางเทคนิคเกี่ยวข้องกับการสร้างอุปกรณ์หรืออุปกรณ์ที่คล้ายกับสิ่งที่กำลังศึกษาอยู่ การสร้างแบบจำลองไซเบอร์เนติกส์ขึ้นอยู่กับการใช้แนวคิดจากสาขาสารสนเทศและไซเบอร์เนติกส์เป็นองค์ประกอบของแบบจำลอง การสร้างแบบจำลองลอจิกขึ้นอยู่กับแนวคิดและสัญลักษณ์ที่ใช้ในตรรกะทางคณิตศาสตร์

ตัวอย่างที่มีชื่อเสียงที่สุดของการสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์ในด้านจิตวิทยาคือสูตรที่แสดงกฎของ Bouguer - Weber, Weber - Fechner และ Stevens แบบจำลองลอจิกใช้กันอย่างแพร่หลายในการศึกษาความคิดของมนุษย์และการเปรียบเทียบกับการแก้ปัญหาด้วยคอมพิวเตอร์ เราพบกับตัวอย่างต่างๆ ของการสร้างแบบจำลองทางเทคนิคในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่อุทิศให้กับการศึกษาการรับรู้และความจำของมนุษย์ เหล่านี้เป็นความพยายามที่จะสร้างการรับรู้ - เครื่องจักรที่สามารถรับรู้และประมวลผลข้อมูลทางประสาทสัมผัสเช่นบุคคลสามารถจดจำและทำซ้ำได้ ภาพประกอบของการสร้างแบบจำลองไซเบอร์เนติกส์คือการใช้ในทางจิตวิทยาของแนวคิดการเขียนโปรแกรมทางคณิตศาสตร์บนคอมพิวเตอร์ สิ่งนี้นำไปสู่ความพยายามที่จะแสดงและอธิบายพฤติกรรมมนุษย์ จิตวิทยาของเขาโดยเปรียบเทียบกับการทำงานของอุปกรณ์คอมพิวเตอร์อิเล็กทรอนิกส์ ผู้บุกเบิกในด้านจิตวิทยานี้คือนักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกันที่มีชื่อเสียง D. Miller, Y. Galanter, K. Pribram เมื่อสังเกตการมีอยู่ในร่างกายของระบบการควบคุมพฤติกรรมที่ซับซ้อนซึ่งสร้างตามลำดับชั้นซึ่งกำหนดลักษณะโครงสร้างและการทำงานของโปรแกรมคอมพิวเตอร์ พวกเขาสรุปว่าพฤติกรรมของมนุษย์สามารถอธิบายได้ในลักษณะเดียวกัน

1.2 โดยแนวคิดของ "แบบจำลอง" และ "แบบจำลอง" ในทางจิตวิทยา

ในวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ แนวคิดของ "แบบจำลอง" ถูกตีความในรูปแบบต่างๆ และความคลุมเครือของแนวคิดนี้ทำให้ยากต่อการกำหนดคุณลักษณะและสร้างการจำแนกแบบจำลองที่เป็นหนึ่งเดียว ขอแนะนำให้พิจารณาการตีความหลักของแนวคิดของ "แบบจำลอง" ในทางวิทยาศาสตร์โดยทั่วไปและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านจิตวิทยา

คำว่า "โมเดล" (จากภาษาละติน "modelium" - การวัด, ภาพ, วิธีการ) ใช้เพื่อแสดงถึงภาพ (ต้นแบบ) หรือสิ่งที่คล้ายคลึงกันในบางแง่มุมกับสิ่งอื่น ด้วยเหตุนี้ คำว่า "แบบจำลอง" ในบริบทของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์จึงถูกนำมาใช้เพื่ออ้างถึงสิ่งที่คล้ายคลึงกันของวัตถุ ปรากฏการณ์ หรือระบบใดๆ ที่เป็นต้นฉบับเมื่อใช้วิธีการสร้างแบบจำลอง แบบจำลองเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นระบบที่แสดงออกทางจิตใจหรือทางวัตถุที่แสดงหรือทำซ้ำชุดของคุณสมบัติที่จำเป็นและสามารถแทนที่วัตถุในกระบวนการรับรู้ได้

ตามการตีความทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปของคำนี้ ในทางจิตวิทยา เราเข้าใจแบบจำลองว่าเป็นปรากฏการณ์ทางธรรมชาติหรือปรากฏการณ์ที่สร้างขึ้นเพื่อการศึกษาปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยา

คำว่า "แบบจำลอง" ใช้เพื่อแสดงถึงวิธีการทางวิทยาศาสตร์ ซึ่งประกอบด้วยการดำเนินการตามขั้นตอนต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับแบบจำลอง (การสร้าง การเปลี่ยนแปลง การตีความ) และสำหรับการเปิดเผยหมวดหมู่ เช่น "การเลียนแบบ" "การสืบพันธุ์" "ความคล้ายคลึง" , ใช้ "การสะท้อน" ". สากล ซึ่งเปิดเผยความหมายของแนวคิดนี้อย่างเต็มที่ ในความคิดของเรา เป็นสูตรดังต่อไปนี้ “การสร้างแบบจำลองคือการศึกษาเชิงปฏิบัติและเชิงทฤษฎีทางอ้อมของวัตถุซึ่งไม่ได้มีการศึกษาถึงวัตถุที่เราสนใจโดยตรง แต่เป็นการศึกษาระบบเทียมหรือธรรมชาติเสริม (แบบจำลอง): ก) ซึ่งสอดคล้องกับวัตถุประสงค์บางอย่างกับวัตถุที่เป็นที่รู้จัก ; b) สามารถแทนที่มันได้ในบางช่วงของการรับรู้ และ c) ในที่สุดก็ให้ข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุที่เป็นแบบจำลองในระหว่างการศึกษา

ในทางจิตวิทยา จากคำจำกัดความที่หลากหลายทั้งหมดของคำว่า "แบบจำลอง" คำจำกัดความที่พบบ่อยที่สุดต่อไปนี้สามารถแยกแยะได้ ซึ่งสะท้อนถึงความเก่งกาจทั้งหมดของแนวคิดนี้มากที่สุด ประการแรก การสร้างแบบจำลองเป็นรูปแบบหนึ่งของกิจกรรมการเรียนรู้ รวมถึงการคิดและจินตนาการ ประการที่สอง การสร้างแบบจำลองเป็นวิธีการรับรู้วัตถุและปรากฏการณ์ผ่านแบบจำลอง ประการที่สาม การสร้างแบบจำลองเป็นกระบวนการของการสร้างและปรับปรุงแบบจำลองโดยตรง

ดังนั้น ในทางจิตวิทยา ภายใต้วิธีการสร้างแบบจำลอง เราหมายถึงการศึกษาเชิงปฏิบัติและเชิงทฤษฎีทางอ้อมของปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยา (หัวเรื่อง กระบวนการ ฯลฯ) ด้วยความช่วยเหลือจากระบบที่สร้างขึ้นโดยธรรมชาติ (แบบจำลอง)

จากการวิเคราะห์การใช้วิธีการสร้างแบบจำลอง คุณลักษณะของมันถูกระบุว่าเป็นวิธีการรับรู้ รวมทั้งเป็นวิธีการรับรู้ของปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยา:

1) การใช้ภาพการสาธิตพื้นฐาน;

2) การได้มาซึ่งความรู้ใหม่โดยการอนุมานโดยการเปรียบเทียบ

3) การสร้างความสัมพันธ์แบบ homomorphism หรือ isomorphism ระหว่างแบบจำลองกับต้นฉบับ

ผลลัพธ์หลักของการวิเคราะห์แนวทางการใช้วิธีการสร้างแบบจำลองในทางจิตวิทยาสามารถนำเสนอได้ดังนี้

คุณลักษณะแรกของวิธีการสร้างแบบจำลองทางจิตวิทยาคือการมีอยู่ของภาพและการสาธิตพื้นฐาน ในรูปแบบปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยา จะใช้รูปทรงเรขาคณิตและโครงร่างกราฟิกเพื่อความชัดเจน ดังนั้น พื้นฐานของแบบจำลองแรงจูงใจของ A. Maslow คือ "ปิรามิดแห่งความต้องการ" ในรูปแบบของความสมดุลทางปัญญาของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล PO-X ที่เสนอโดย F. Haider เพื่ออธิบายกระบวนการของการรับรู้และความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล "สามเหลี่ยมของ ใช้ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล" และในรูปแบบการจัดการความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล G. Kelly, J. Thiebaud ใช้ "เมทริกซ์ของการพึ่งพาซึ่งกันและกัน"

พื้นฐานภาพสำหรับการสร้างแบบจำลองกระบวนการทางปัญญาคือแผนที่ความรู้ความเข้าใจ (ภายในกรอบของแนวทางจิตวิทยาทั่วไป) ซึ่งภายในกรอบของแนวทางจิตวิทยาทั่วไปเป็นเทคโนโลยีสำหรับการทำงานของอาสาสมัครที่มีข้อมูลและเห็นภาพขององค์กรเชิงพื้นที่ ของโลกภายนอก ในทางจิตวิทยา ใช้แผนที่ความคิดที่หลากหลาย - "แผนที่จิต" เป็นเทคนิคในการกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์และความคิดสร้างสรรค์ของกลุ่ม

แผนที่องค์ความรู้อีกรุ่นหนึ่งคือกราฟที่ใช้ในการวิจัยทางสังคมและจิตวิทยาในด้านต่างๆ เป็นครั้งแรกที่โรงเรียนของเคเลวินใช้ทฤษฎีกราฟเพื่อศึกษาวัตถุทางจิตวิทยาซึ่งหมวดหมู่หลัก "ฟิลด์ไดนามิก" ถือเป็นระบบการจัดระเบียบตนเองที่สมบูรณ์ กราฟถูกใช้เพื่อศึกษาโครงสร้างของฟิลด์ไดนามิกผ่านการแสดงความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลภายในกลุ่มและการเปลี่ยนแปลงของการเปลี่ยนแปลง ต่อมา นักจิตวิทยาสังคมใช้ทฤษฎีกราฟในการศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในกลุ่มเล็กๆ ผ่านการแสดงภาพกราฟิกของผลการศึกษาด้านสังคมศาสตร์และการอ้างอิง ในทางจิตวิทยาในประเทศ กราฟถูกใช้ในแนวคิดสตราโตเมตริกของกลุ่มย่อยโดย A.V. เปตรอฟสกีเป็นตัวแทนระดับโครงสร้างของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

คุณลักษณะที่สองของวิธีการสร้างแบบจำลองทางจิตวิทยาคือการได้มาซึ่งความรู้ใหม่เกี่ยวกับวัตถุใด ๆ โดยการอนุมานโดยการเปรียบเทียบ การอนุมานโดยการเปรียบเทียบเป็นพื้นฐานทางตรรกะของวิธีการสร้างแบบจำลอง ความชอบธรรมของข้อสรุปบนพื้นฐานนี้ขึ้นอยู่กับความเข้าใจของผู้วิจัยเกี่ยวกับธรรมชาติของความสัมพันธ์ที่คล้ายคลึงกัน ความสำคัญในระบบแบบจำลอง เมื่อเข้าใจในบริบทนี้ การสร้างแบบจำลองจะสัมพันธ์กับลักษณะทั่วไป ซึ่งเป็นนามธรรมของผู้วิจัยจากคุณสมบัติบางอย่างของต้นแบบ อย่างไรก็ตาม ด้วยตัวเลือกนี้ การขึ้นสู่นามธรรมย่อมเกี่ยวข้องกับการทำให้ต้นแบบง่ายขึ้นและหยาบขึ้นในบางแง่มุม ซึ่งใช้ในการสร้างแบบจำลองอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้

รูปแบบหนึ่งของการเปรียบเทียบคืออุปมา ซึ่งเป็นพื้นฐานทางประสาทสัมผัสและการมองเห็นครั้งแรกของวิธีการสร้างแบบจำลอง ดังนั้น เมื่อวิเคราะห์องค์กรประเภทต่าง ๆ จี. มอร์แกนจึงใช้คำอุปมาทางวิทยาศาสตร์ของ "เครื่องจักร" "สิ่งมีชีวิต" "สมอง" และ "วัฒนธรรม" ("องค์กรระบบราชการในฐานะเครื่องจักร" "องค์กรที่พัฒนาตนเองในฐานะระบบที่มีชีวิต" , "องค์กรเรียนรู้ด้วยตนเองเหมือนสมอง" , "องค์กรเป็นระบบวัฒนธรรม") ปฏิสัมพันธ์เชิงสัญลักษณ์หมายถึงคำอุปมาที่ "น่าทึ่ง" ("โรงละครเปรียบเสมือนชีวิตที่คล้ายคลึงกัน") โดยเฉพาะอย่างยิ่ง I. Hoffman เมื่อพิจารณาถึงการมีปฏิสัมพันธ์ในบทบาททางสังคมของผู้คนที่สอดคล้องกับ "วิทยาการละคร" ใช้คำศัพท์เฉพาะทางการแสดงละครอย่างแม่นยำ

คุณลักษณะที่สามของวิธีการสร้างแบบจำลองในทางจิตวิทยาคือการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างแบบจำลองกับรูปแบบเดิม

การสร้างแบบจำลองด้วยการสร้างความสัมพันธ์ของ isomorphism และ homomorphism เป็นวิธีการที่หายากกว่าในด้านจิตวิทยาเนื่องจากการใช้งานนั้นขึ้นอยู่กับการประยุกต์ใช้เครื่องมือทางคณิตศาสตร์

ระบบได้รับการยอมรับว่าเป็นไอโซมอร์ฟิคหากมีการติดต่อกันแบบหนึ่งต่อหนึ่งหรือสามารถสร้างขึ้นระหว่างองค์ประกอบ หน้าที่ คุณสมบัติและความสัมพันธ์ ตัวอย่างของแบบจำลอง isomorphic คือโครงสร้างของความเป็นเอกเทศที่พัฒนาขึ้นโดย V.S. Merlin เพื่อวิเคราะห์ธรรมชาติของความสัมพันธ์ระหว่างคุณสมบัติของระดับต่าง ๆ ของความเป็นเอกภาพรวม (รวมถึงระดับทางสังคม - จิตวิทยาและประวัติศาสตร์สังคม) นักจิตวิทยาของโรงเรียนระดับการใช้งานได้ยืนยันซ้ำแล้วซ้ำอีกถึงการติดต่อแบบหนึ่งต่อหนึ่งระหว่างรูปแบบของความเป็นปัจเจกบุคคลและผลการวิจัยเชิงประจักษ์

ในทางจิตวิทยา ความสัมพันธ์ของ isomorphism ระหว่างแบบจำลองและต้นฉบับสามารถพบได้ในการศึกษาเหล่านั้นในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งจะมีการแจกแจงทางสถิติของความถี่ของการเกิดปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาบางอย่าง ดังนั้นความแปรปรวนของคุณสมบัติของคุณสมบัติทางสังคมและจิตวิทยาของบุคคลซึ่งศึกษาโดยใช้วิธีการทางจิตวินิจฉัย (CPI, 16PF, NEO FFI เป็นต้น) เป็นไปตามกฎหมายของการแจกแจงแบบปกติ ตัวบ่งชี้คุณสมบัติทางสังคมและจิตวิทยาของบุคลิกภาพที่มีค่าเฉลี่ยในแง่ของระดับความรุนแรงนั้นพบได้บ่อยที่สุด และค่าต่ำสุดและสูงสุดนั้นพบได้น้อยกว่ามาก นี่เป็นพื้นฐานสำหรับการกำหนดมาตรฐานของวิธีการทางจิตวินิจฉัย อย่างไรก็ตาม รูปแบบอื่นๆ อาจเกิดขึ้นได้เช่นกัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการศึกษาพลวัตของบุคลิกภาพและคุณสมบัติของกลุ่มภายใต้อิทธิพลของผลงานภาพยนตร์ พบว่ามีการกระจายไฮเปอร์โบลิกของความถี่ของเอฟเฟกต์ที่ปรากฏ: หลังจากอิทธิพลของการทดลอง จำนวนขั้นต่ำของเอฟเฟกต์ที่แข็งแกร่งและเฉพาะเจาะจงสำหรับงานศิลปะแต่ละชิ้น และพบเอฟเฟกต์ที่ไม่เฉพาะเจาะจงจำนวนสูงสุด

โฮโมมอร์ฟิซึมเป็นความสัมพันธ์ทั่วไปและความสัมพันธ์ที่อ่อนแอกว่าระหว่างต้นฉบับกับแบบจำลอง เนื่องจากไม่ตรงตามเงื่อนไขอย่างน้อยหนึ่งในสามประการ: ความสอดคล้องขององค์ประกอบ ความสอดคล้องของฟังก์ชัน การสอดคล้องกันของคุณสมบัติและความสัมพันธ์แบบหนึ่งต่อหนึ่ง อย่างไรก็ตาม การรักษาความสัมพันธ์แบบโฮโมมอร์ฟิกนั้นถือว่าเพียงพอสำหรับการใช้วิธีการสร้างแบบจำลองในทางจิตวิทยา

ความสัมพันธ์ของ homomorphism ระหว่างต้นฉบับและแบบจำลองสามารถพบได้ในการศึกษาวิวัฒนาการของรูปแบบศิลปะและแนวโน้มในการพัฒนาการสื่อสารทางศิลปะ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง V. Petrov ตั้งสมมติฐานหลักการของวิวัฒนาการของรูปแบบศิลปะซึ่งแสดงออกในการเปลี่ยนแปลงเป็นระยะในลำดับความสำคัญของสาธารณะในรูปแบบการวิเคราะห์และสังเคราะห์และความพึงพอใจด้านสุนทรียะของรูปแบบเหล่านี้ พลวัตของการเปลี่ยนลำดับความสำคัญของรูปแบบศิลปะนั้นไม่ถูกต้องตามไซน์ ในทำนองเดียวกัน ความสัมพันธ์แบบ homomorphic ระหว่างต้นฉบับและแบบจำลองสามารถเห็นได้ในการศึกษาแนวโน้มในการพัฒนาการสื่อสารทางศิลปะซึ่งแสดงออกในการเพิ่มขึ้นทีละน้อย (ด้วยความผันผวนอย่างต่อเนื่อง) ในความหนาแน่นของข้อมูลในรูปแบบศิลปะที่แตกต่างกันเมื่อเวลาผ่านไป

โดยทั่วไป วิธีการสร้างแบบจำลองได้กลายเป็นส่วนสำคัญของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในด้านจิตวิทยา การวิเคราะห์ลักษณะเฉพาะของการใช้วิธีนี้ในทางจิตวิทยาทำให้เราสรุปได้ว่าคุณลักษณะบางอย่างของการใช้งานปรากฏขึ้นบ่อยครั้ง ในขณะที่บางลักษณะปรากฏไม่บ่อยนัก การประยุกต์ใช้วิธีการสร้างแบบจำลองในการวิจัยทางสังคมและจิตวิทยาที่พบบ่อยที่สุดคือการนำเสนอแนวคิดใหม่ ๆ ที่เป็นรูปเป็นร่างการนำเสนอด้วยสายตาการสร้างความสัมพันธ์ที่คล้ายคลึงกันกับปรากฏการณ์ที่ศึกษาแล้วตลอดจนการนำเสนอทั่วไปของผลการวิจัยเชิงประจักษ์ในพื้นที่ที่มี หลากหลายแนวทางมากมาย บ่อยครั้งในการอธิบายผลลัพธ์ของการศึกษาทางสังคมและจิตวิทยาพบว่ามีการสร้างความสัมพันธ์ของ isomorphism และ homomorphism ระหว่างแบบจำลองกับต้นฉบับเนื่องจากต้องใช้เครื่องมือทางคณิตศาสตร์และการประมวลผลข้อมูลทางสถิติในกระบวนการสร้างแบบจำลอง .

1.3 clการประเมินประเภทของแบบจำลองทางจิตวิทยา

ในวรรณคดีทางวิทยาศาสตร์ มีการเสนอตัวเลือกต่างๆ สำหรับการจำแนกประเภทของแบบจำลอง และควรสังเกตว่าไม่มีการจำแนกประเภทเดียวเนื่องจากความคลุมเครือของแนวคิดของ "แบบจำลอง" การจำแนกประเภทที่หลากหลายเกิดจากความเป็นไปได้ของการใช้งานบนพื้นฐานต่างๆ: โดยธรรมชาติของแบบจำลอง โดยวิธีการสร้างแบบจำลอง โดยธรรมชาติของวัตถุที่กำลังสร้างแบบจำลอง ตามประเภทของแบบจำลองที่สร้างขึ้น โดยพื้นที่ของการใช้งาน และระดับของการสร้างแบบจำลอง เป็นต้น

ในทางจิตวิทยา ขอแนะนำให้วิเคราะห์ความเป็นไปได้และพื้นที่ของการประยุกต์ใช้การจำแนกประเภทที่มีอยู่ของประเภทของการสร้างแบบจำลองตามแนวคิดของวิธีการที่หลากหลาย ตามการจำแนกประเภทนี้ การสร้างแบบจำลองแบ่งออกเป็นสองกลุ่มใหญ่: การสร้างแบบจำลองวัสดุ (สำคัญ) และการสร้างแบบจำลองในอุดมคติ

การสร้างแบบจำลองวัสดุ (สำคัญ) ขึ้นอยู่กับการเปรียบเทียบวัสดุของวัตถุและแบบจำลอง เมื่อสร้างแบบจำลองเหล่านี้ ลักษณะการทำงาน (เชิงพื้นที่ ทางกายภาพ พฤติกรรม ฯลฯ) ของวัตถุที่อยู่ระหว่างการศึกษาจะถูกแยกออก และกระบวนการวิจัยเองก็เกี่ยวข้องกับผลกระทบทางวัตถุโดยตรงต่อวัตถุ

ดังนั้นในแบบจำลองทางวัตถุของปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยา จึงจำเป็นต้องจำลองกิจกรรมกลุ่มประเภทหนึ่งผ่านอีกประเภทหนึ่ง แบบจำลองทางจิตวิทยาประเภทนี้รวมถึงแบบจำลองที่พัฒนาโดย Ya.L. Moreno psychodrama และ sociodrama ซึ่งรวมถึงการเล่นสถานการณ์จริงในกลุ่มบำบัดเพื่อพัฒนาศักยภาพที่สร้างสรรค์ของบุคคลและขยายความเป็นไปได้ของพฤติกรรมที่เพียงพอและการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้คน ประเภทนี้ยังรวมถึงการสร้างแบบจำลองของกิจกรรมร่วมกันจริงผ่านสถานการณ์การเล่นในการฝึกอบรมทางสังคมและจิตวิทยาโดยใช้ไซเบอร์โนมิเตอร์ที่พัฒนาโดย N.N. โอโบซอฟ

การสร้างแบบจำลองในอุดมคติขึ้นอยู่กับการเปรียบเทียบที่เป็นไปได้ระหว่างวัตถุประสงค์ของการศึกษากับแบบจำลอง และแบ่งออกเป็นการสร้างแบบจำลองที่เข้าใจง่ายและการสร้างแบบจำลองสัญญาณ (แบบเป็นทางการ) การสร้างแบบจำลองที่ใช้งานง่ายประกอบด้วยการสะท้อนโลกรอบตัวและขึ้นอยู่กับแนวคิดที่ใช้งานง่ายของวัตถุแห่งการศึกษาและการสร้างภาพจิต แบบจำลองประเภทนี้มักใช้ในตอนเริ่มต้นของกระบวนการรับรู้ของวัตถุของการสร้างแบบจำลองหรือสำหรับการศึกษาวัตถุที่มีความสัมพันธ์ของระบบที่ซับซ้อนมาก

ในทางจิตวิทยา การอุทธรณ์ต่อการสร้างแบบจำลองโดยสัญชาตญาณสามารถพบได้ในการศึกษากระบวนการตัดสินใจแบบกลุ่มและในการศึกษาความฉลาดทางปฏิบัติของผู้จัดการ ในทางจิตวิทยาองค์กร การสร้างแบบจำลองประเภทนี้รวมถึงการสร้างวิสัยทัศน์ร่วมกันขององค์กร การสร้างแบบจำลองของอนาคตผ่านการคาดการณ์เหตุการณ์ที่จะเกิดขึ้นหรือปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยา

การสร้างแบบจำลองสัญญาณคือการศึกษาวัตถุและการได้มาซึ่งความรู้ใหม่ผ่านการอนุมานเชิงตรรกะหรือทางคณิตศาสตร์จากคำอธิบายเริ่มต้นของแบบจำลอง แบบจำลองประเภทนี้ใช้ในกรณีที่จำเป็นต้องมีการจัดรูปแบบข้อมูลที่มีอยู่อย่างเข้มงวด และทฤษฎีความคล้ายคลึงกันไม่สามารถใช้ได้ ในกระบวนการสร้างแบบจำลองสัญญาณ ใช้ไดอะแกรม กราฟ สูตร ซึ่งเป็นแบบจำลองโดยตรงของวิธีนี้ การสร้างแบบจำลองสัญญาณแบ่งออกเป็นสองประเภทขึ้นอยู่กับวิธีการสร้างแบบจำลองและวิธีการที่ใช้: การสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์และการสร้างแบบจำลองคอมพิวเตอร์

แบบจำลองทางคณิตศาสตร์เป็นวิธีการศึกษาวัตถุ กระบวนการ หรือระบบจริง โดยการแทนที่ด้วยแบบจำลองทางคณิตศาสตร์ที่แสดงคุณลักษณะเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพโดยใช้คำศัพท์และสมการทางคณิตศาสตร์ วิธีการสร้างแบบจำลองนี้ใช้เมื่อไม่สามารถทำการทดลองได้ด้วยเหตุผลบางประการ กระบวนการทางสังคมและจิตวิทยาบางอย่าง เช่น การตัดสินใจในการเลือกตั้งหรือการกระจายคะแนนเสียง ถูกกำหนดโดยนักวิจัยทั้งหมดในรูปแบบทางคณิตศาสตร์

จากการวิเคราะห์การประยุกต์ใช้แบบจำลองทางคณิตศาสตร์ในการวิจัยทางสังคมและจิตวิทยา แบบจำลองทางคณิตศาสตร์ที่พบบ่อยที่สุดสี่แบบในจิตวิทยาสามารถแยกแยะได้ แบบจำลองทางคณิตศาสตร์ของปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาดังกล่าวมีพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ที่แตกต่างกัน ได้แก่ ระบบสมการเชิงเส้นหรือสมการเชิงอนุพันธ์ เครื่องมือของทฤษฎีความน่าจะเป็น ระบบสมการไม่เชิงเส้น ทฤษฎีการจัดการตนเองและการทำงานร่วมกัน

ภายในกรอบของการจำแนกประเภทนี้ สามารถพิจารณาแบบจำลองพฤติกรรมทางสังคมต่อไปนี้: แบบจำลองพฤติกรรมทางสังคมของ L.F. Richardson (หรือแบบจำลองการแข่งขันอาวุธ) ตามระบบสมการเชิงเส้น แบบจำลองพฤติกรรมทางสังคมตามทฤษฎีเกมและเครื่องมือของทฤษฎีความน่าจะเป็น แบบจำลองพฤติกรรมทางสังคมของ E. Downes ตามระบบสมการไม่เชิงเส้น แบบจำลองสำหรับการอธิบายกระบวนการทางสังคมและจิตวิทยาที่ไม่เชิงเส้นตามทฤษฎีการจัดระเบียบตนเองของระบบที่ซับซ้อนและการทำงานร่วมกัน ต่อไปนี้คือการวิเคราะห์โดยละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับการประยุกต์ใช้วิธีการจำลองสำหรับแต่ละโมเดลเหล่านี้

แบบจำลองทางคณิตศาสตร์ตามระบบสมการเชิงเส้น ดังที่ได้กล่าวมาแล้ว แบบจำลองทางคณิตศาสตร์ประเภทนี้รวมถึงการใช้แบบจำลองพฤติกรรมทางสังคมของ L.F. Richardson (“แบบจำลองการแข่งขันอาวุธ”) ซึ่งคำนึงถึงการกระทำของปัจจัยสามประการ: การคุกคามทางทหาร ภาระการใช้จ่าย และความคับข้องใจในอดีตระหว่างสองรัฐใดๆ โมเดลดังกล่าวแสดงถึงคลาสของโมเดลไดนามิกที่จำลองการพัฒนาของกระบวนการบางอย่างในเวลาและมีความสามารถในการคาดการณ์อนาคต ในช่วงปลายทศวรรษ 1970 แบบจำลองของ Richardson ได้รับการยืนยันจากการทดลองซ้ำแล้วซ้ำอีกในหลายตัวแปรของการแข่งขันทางอาวุธ และพิสูจน์แล้วว่ามีประสิทธิภาพมากที่สุดในกรณีของการพยากรณ์ระยะสั้น

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เครื่องมือทางคณิตศาสตร์ที่ใช้ระบบสมการเชิงเส้นใช้เพื่อทำนายกิจกรรมของผู้จัดการด้านนวัตกรรมและเพื่อระบุผลกระทบทางสังคมและจิตวิทยาที่เหมาะสมที่สุดเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพ บนพื้นฐานของการวินิจฉัยทางจิตวิทยา กิจกรรมบทบาทของผู้จัดการ ซึ่งมีความสำคัญสำหรับการแนะนำนวัตกรรม

แบบจำลองทางคณิตศาสตร์ตามทฤษฎีเกมและเครื่องมือทางคณิตศาสตร์ของทฤษฎีความน่าจะเป็น แบบจำลองทางคณิตศาสตร์ประเภทนี้เป็นรูปแบบที่พบบ่อยที่สุดในด้านจิตวิทยาและเป็นแนวทางที่เป็นระบบที่ให้ความเข้าใจพฤติกรรมของผู้เล่นในสถานการณ์ที่ความสำเร็จและความพ่ายแพ้ของพวกเขาต้องพึ่งพาอาศัยกัน "เกม" ภายในกรอบของทฤษฎีนี้คือสถานการณ์ที่ผู้เข้าร่วมตั้งแต่สองคนขึ้นไปตัดสินใจเลือกการกระทำของตน และการได้หรือเสียของผู้เข้าร่วมแต่ละคนขึ้นอยู่กับการเลือกร่วมกันของทั้งสอง (ทั้งหมด)

ก่อนหน้านี้ได้มีการพิจารณาทฤษฎีเกมเกี่ยวกับเนื้อหาของการแข่งขันประเภทหนึ่งซึ่งเรียกว่า "เกมผลรวมศูนย์" เงื่อนไขของเกมประเภทนี้คือ "ผู้เล่นคนหนึ่งชนะผู้เล่นอีกคนเสียจำนวนเท่ากัน" อย่างไรก็ตาม สถานการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาส่วนใหญ่เป็นรูปแบบต่าง ๆ ของเกมที่ไม่เป็นผลรวม (หรือ "เกมร่วมมือ") ซึ่งผู้เล่นทั้งสองภายใต้เงื่อนไขบางประการสามารถชนะได้ ในทางจิตวิทยาการเมือง "ภาวะที่กลืนไม่เข้าคายไม่ออกของนักโทษ" เป็นเกมความร่วมมือที่มีการศึกษาดีที่สุด ในทางจิตวิทยา แบบจำลองดังกล่าวใช้เพื่อควบคุมการดำเนินการตามสัญญา ตัดสินใจ และกำหนดพฤติกรรมที่เหมาะสมที่สุดในสถานการณ์การแข่งขันที่มีผู้เข้าร่วมจำนวนต่างกัน

แบบจำลองทางคณิตศาสตร์ตามระบบสมการไม่เชิงเส้น การสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์ประเภทนี้รวมถึงแบบจำลองของ E. Downes ซึ่งออกแบบมาเพื่อศึกษาปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาการเมือง รูปแบบที่ง่ายที่สุดของการแสดงกราฟิกของแบบจำลอง E. Downes คือเส้นโค้งรูประฆังในระบบพิกัดคาร์ทีเซียนที่แสดงตำแหน่งทางอุดมการณ์ แบบจำลองดังกล่าวอธิบายความสัมพันธ์ของตำแหน่งทางอุดมการณ์ของผู้สมัครรับเลือกตั้งในการเลือกตั้งทั่วไปและการเปลี่ยนแปลงตำแหน่งระหว่างการเลือกตั้งขั้นต้นและการเลือกตั้งซ้ำ

แบบจำลองทางคณิตศาสตร์บนพื้นฐานของทฤษฎีการจัดองค์กรตนเองและการทำงานร่วมกัน แบบจำลองทางคณิตศาสตร์ประเภทนี้รวมถึงแบบจำลองที่ออกแบบมาเพื่อศึกษาระบบการกระจายแบบไม่เชิงเส้นแบบเปิดซึ่งอยู่ไกลจากสมดุล วัตถุส่วนใหญ่ที่ศึกษาโดยจิตวิทยาเป็นระบบดังกล่าว ความไม่สมดุลของปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาอยู่ในพฤติกรรมที่ผิดปกติซึ่งแสดงออกในกิจกรรมที่เกิดขึ้นเองในธรรมชาติของการรับรู้ในการเลือกเป้าหมายโดยบุคคลหรือกลุ่ม

ระบบที่เกิดการจัดการตนเองนั้นซับซ้อนและมีระดับความเป็นอิสระจำนวนมาก (ทิศทางการพัฒนาที่เป็นไปได้) เมื่อเวลาผ่านไป ระบบจะระบุตัวเลือกการพัฒนาที่โดดเด่น ซึ่งส่วนที่เหลือจะ "ปรับ" การพัฒนาระบบไม่เชิงเส้นนั้นมีหลายตัวแปรและไม่สามารถย้อนกลับได้ ในการควบคุมระบบดังกล่าว จำเป็นต้องดำเนินการกับระบบในขณะที่อยู่ในสภาวะที่ไม่เสถียรอย่างสุดขั้ว (เรียกว่าจุดหักเห) ดังนั้นในฐานะลำดับความสำคัญใหม่ของภาพสมัยใหม่ของโลก synergetics ได้แนะนำปรากฏการณ์ของความไม่แน่นอนและการพัฒนาหลายตัวแปร แนวคิดของการเกิดขึ้นของระเบียบจากความโกลาหล

ในทางจิตวิทยา ตัวอย่างของแบบจำลองตามทฤษฎีการจัดการตนเองคือ "แบบจำลองการจลาจลในเรือนจำ" เกี่ยวกับเครื่องมือทางคณิตศาสตร์ของทฤษฎีการจัดการตนเอง "แบบจำลองการพัฒนาความคิดเห็นเป็นเอกฉันท์" มีพื้นฐานมาจากการศึกษาพฤติกรรมขององค์กรและกระบวนการตัดสินใจ แบบจำลองทางคณิตศาสตร์ประเภทนี้รวมถึงการสร้างแบบจำลองผลกระทบของพลวัตส่วนบุคคลหลังจากอิทธิพลทางศิลปะ ซึ่งรวมถึงการตรวจสอบสถานะภัยพิบัติที่ไม่เสถียรที่สุดของอาสาสมัคร

การสร้างแบบจำลองคอมพิวเตอร์เป็นวิธีการศึกษาระบบและปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนโดยใช้แบบจำลองคอมพิวเตอร์ วิธีนี้ใช้ในรูปแบบของอัลกอริธึม (คำสั่งตามลำดับที่กำหนดอย่างเคร่งครัด) ที่ใช้ในการสร้างซอฟต์แวร์ แบบจำลองประเภทนี้ช่วยให้การศึกษากระบวนการและปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนง่ายขึ้นด้วยความช่วยเหลือของระบบสมการขนาดใหญ่ที่ไม่สามารถแก้ไขได้ด้วยวิธีการเกี่ยวกับพีชคณิต

ในทางจิตวิทยา แบบจำลองทางคอมพิวเตอร์ใช้ในการศึกษากระบวนการทางสังคมและจิตวิทยาที่กว้างขวาง (เช่น พฤติกรรมมวลชน การเปลี่ยนแปลงทางอารมณ์ของมวลชน) หรือในการศึกษาสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับการประมวลผลข้อมูลจำนวนมาก (เช่น กระบวนการเรียนรู้)

การวิเคราะห์ประเภทของแบบจำลองที่ใช้ในทางจิตวิทยาข้างต้นทำให้เราสามารถเสนอและปรับการจำแนกประเภทตามวิธีการที่ใช้ในกระบวนการสร้างแบบจำลอง ตามการจำแนกประเภทนี้ การสร้างแบบจำลองทางจิตวิทยาที่พบบ่อยที่สุดคือการสร้างแบบจำลองทางวัตถุ ซึ่งรวมอยู่ในกระบวนการให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยาและองค์กร การฝึกอบรมทางสังคมและจิตวิทยา ในการศึกษาจิตวิทยาการเมือง แบบจำลองทางคณิตศาสตร์มักใช้บ่อยกว่า เนื่องจากช่วยให้ตระหนักถึงความต้องการทางสังคมสำหรับการคาดการณ์ที่แม่นยำและเชื่อถือได้ โดยทั่วไป การสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์และคอมพิวเตอร์ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมามีความสำคัญเป็นพิเศษในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยา การใช้งานทำให้สามารถเลือกกลยุทธ์และยุทธวิธีที่เหมาะสมและมีเหตุผลสำหรับการดำเนินการโครงการวิจัย

วิธีการเชิงประจักษ์เป็นวิธีการที่เราดำเนินการด้วยความช่วยเหลือจากประสาทสัมผัส การสร้างแบบจำลองทางจิตวิทยาคือการสร้างแบบจำลองที่เป็นทางการของกระบวนการทางจิตหรือสังคม-จิตวิทยา กล่าวคือ การทำให้เป็นนามธรรมอย่างเป็นทางการของกระบวนการนี้ ซึ่งจำลองประเด็นสำคัญบางประเด็นตามความเห็นของผู้วิจัยรายนี้ เพื่อวัตถุประสงค์ในการทดลอง ศึกษาหรือโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อคาดการณ์ข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่ผู้วิจัยพิจารณาเป็นกรณีพิเศษของกระบวนการนี้ แบบจำลองจัดระเบียบข้อเท็จจริงอย่างกระชับและมองเห็นได้ แสดงให้เห็นการพึ่งพาอาศัยกันของข้อเท็จจริงที่กำหนดไว้ โมเดลนี้รวมปรากฏการณ์ที่คาดว่าจะเกิดขึ้นได้ เหมาะสำหรับการวางแผนการทดลองเพิ่มเติม แบบจำลองนี้ช่วยให้คุณใช้ข้อมูลเชิงปริมาณในการวิเคราะห์ สร้างคำอธิบายโดยใช้ตัวแปรใหม่ ดูวัตถุจากมุมใหม่ ลักษณะทั่วไปของข้อมูลการทดลองทำให้สามารถเสนอแบบจำลองที่สะท้อนลักษณะเฉพาะของรูปแบบทางสังคมและจิตวิทยาโดยปริยาย โดยเฉพาะอย่างยิ่งเป็นรูปแบบของการรับรู้ความหมายของคำพูดโน้มน้าวใจในรูปแบบของ K. Hovland และ M. นายอำเภอ

เมื่อศึกษาวัตถุที่ซับซ้อน แบบจำลองจะช่วยให้คุณสามารถรวมความรู้ที่แตกต่างกัน เมื่อใช้แบบจำลองนี้ คุณสามารถเลือกกลยุทธ์และยุทธวิธีที่สมเหตุสมผลที่สุดสำหรับการใช้งานโครงการวิจัย การประเมินระบบที่มีวัฏจักรการพัฒนาที่ยาวนานโดยใช้แบบจำลองจะเกิดขึ้นในเวลาอันสั้น ทั้งหมดนี้ทำให้สามารถลดต้นทุนของทรัพยากรวัสดุสำหรับการทดลองกับแบบจำลองหรือเพื่อสรุปเกี่ยวกับความเป็นไปไม่ได้ของการทดลองดังกล่าว ในทางปฏิบัติ ด้วยความช่วยเหลือของแบบจำลอง การตัดสินใจจึงสมเหตุสมผล การสร้างแบบจำลองมาพร้อมกับการคาดการณ์ การวางแผน และการจัดการ

2.1 ประเภทของโมเดลหลัก

การจำแนกประเภทของการสร้างแบบจำลองแบบครบวงจรเป็นเรื่องยากเนื่องจากความคลุมเครือของแนวคิดของ "แบบจำลอง" ในวิทยาศาสตร์ สามารถทำได้ด้วยเหตุผลหลายประการ: โดยธรรมชาติของแบบจำลอง (โดยวิธีการของแบบจำลอง) โดยธรรมชาติของวัตถุที่กำลังสร้างแบบจำลอง ตามพื้นที่ของการใช้งานและระดับของแบบจำลอง ในเรื่องนี้การจำแนกประเภทใด ๆ จะถึงวาระที่ไม่สมบูรณ์

วัสดุและแบบจำลองในอุดมคตินั้นแตกต่างกันไปตามเครื่องมือสร้างแบบจำลอง การสร้างแบบจำลองวัสดุ (สำคัญ) ขึ้นอยู่กับการเปรียบเทียบวัสดุของวัตถุและแบบจำลอง ในการสร้างแบบจำลองประเภทนี้ จำเป็นต้องเน้นลักษณะการทำงาน (เรขาคณิต กายภาพ) ของวัตถุที่กำลังศึกษา กระบวนการวิจัยเกี่ยวข้องกับผลกระทบทางวัตถุที่มีต่อวัตถุ

แบบจำลองวัสดุ (ที่สำคัญ) ของปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยารวมถึงแบบจำลองที่จำลองกิจกรรมกลุ่มประเภทหนึ่งผ่านอีกรูปแบบหนึ่ง ตัวอย่างของการจำลองประเภทนี้คือการวิจัยไซเบอร์โนมิเตอร์ที่ดำเนินการโดย N.N. Obozov เล่นสถานการณ์ในการฝึกอบรมทางสังคมและจิตวิทยา ตัวอย่างเช่น ในสถานการณ์จำลองสถานการณ์ในกลุ่มของการเรียนรู้ทางสังคมและจิตวิทยาเชิงรุก ผู้นำคือประธานและกลุ่มจะถูกใช้เป็น "สื่อ" ในการสร้างและกำหนดแบบจำลอง หัวเรื่องสามารถเป็นกลุ่มร่วมกับผู้นำได้ แบบจำลองดังกล่าวแสดงถึงการรวมไว้ในแบบจำลองของการแสดงออกทางบุคลิกภาพโดยรวม ซึ่งส่งผลต่อประสบการณ์ของบุคคลในด้านอารมณ์ คุณค่า และความรู้สึกนึกไม่ถึง ด้วยเหตุนี้ ประสบการณ์ภายในตัวของผู้เข้าร่วมจึงถูกจัดรูปแบบใหม่

นอกจากนี้ การทดลองทางสังคมและจิตวิทยาสามารถนำมาประกอบกับแบบจำลองที่สำคัญ ดังนั้นอาณานิคมของ A. Makarenko จึงเป็นแบบอย่างที่สำคัญสำหรับองค์กรและการดำเนินงานด้านการศึกษากับวัยรุ่น

โมเดลขนาดใหญ่แสดงโดยโมเดลในอุดมคติ การสร้างแบบจำลองในอุดมคติขึ้นอยู่กับการเปรียบเทียบที่เป็นไปได้ การสร้างแบบจำลองในอุดมคติแบ่งออกเป็นสัญญาณ (formalized) และการสร้างแบบจำลองที่เข้าใจง่าย แบบหลังถูกใช้เมื่อกระบวนการของความรู้ความเข้าใจเพิ่งเริ่มต้นหรือความสัมพันธ์เชิงระบบมีความซับซ้อนมาก ประสบการณ์ชีวิตของบุคคลนั้นสามารถมองได้ว่าเป็นแบบจำลองของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลโดยสัญชาตญาณ เป็นไปได้ที่จะสร้างแบบจำลองที่มีการเลือกโครงสร้างที่เป็นทางการบนพื้นฐานสัญชาตญาณ

แบบจำลองการสร้างแบบจำลองสัญญาณ ได้แก่ ไดอะแกรม กราฟ ภาพวาด สูตร การสร้างแบบจำลองสัญญาณที่สำคัญที่สุดคือการสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์ ไม่ใช่ทุกระบบสัญญาณที่ทำหน้าที่เป็นแบบจำลอง เนื่องจากระบบสัญญาณจะกลายเป็นแบบจำลองก็ต่อเมื่อกลายเป็นหัวข้อของการวิจัย หากงานได้รับการแก้ไขภายในขอบเขตและโดยวิธีการ การแก้ปัญหาและความหมายที่อยู่นอกระบบสัญญาณที่กำหนด ดังนั้นภาษาธรรมชาติจึงเป็นแบบอย่างในการศึกษาชีวิตประจำวัน วัฒนธรรม ความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจและสังคม ภาษาธรรมชาติทำหน้าที่เป็นแบบจำลองในการศึกษารูปแบบการคิดซึ่งเป็นภาพสะท้อนของโลกวัตถุประสงค์

ช่วงเวลาสำคัญในการสร้างรูปแบบสัญญาณใด ๆ ก็คือการทำให้เป็นทางการ การจัดรูปแบบใด ๆ จะมาพร้อมกับขั้นตอนต่อไปนี้:

1. ตัวอักษรถูกตั้งค่า (จำกัด หรืออนันต์)

2. มีการกำหนดกฎที่สร้าง "คำ", "สูตร" จากอักขระเริ่มต้นของตัวอักษร

3. กฎถูกกำหนดขึ้นตามที่เราสามารถย้ายจากคำหนึ่งสูตรของระบบที่กำหนดไปยังคำและสูตรอื่น ๆ (กฎการอนุมานที่เรียกว่า)

4. ขึ้นอยู่กับลักษณะและเป้าหมายของแบบจำลองที่สร้างขึ้น ข้อเสนอที่ได้รับการพิจารณาเบื้องต้น (สัจพจน์หรือสัจพจน์) อาจมีการกำหนดขึ้น (แต่อาจไม่ได้กำหนดขึ้น) ตามกฎแล้ว มันไม่ใช่สัจพจน์ของระบบสัญญาณที่กำหนดซึ่งถูกกำหนดขึ้น แต่เป็นแบบแผนสัจพจน์ที่มีกฎการแทนที่ที่สอดคล้องกัน

โมเดลสัญญาณมีความเป็นอิสระบางอย่าง ภายในขอบเขตและโดยวิธีการ งานมักจะถูกกำหนดและแก้ไข ความหมายที่แท้จริงอาจไม่ชัดเจนในตอนแรก ในแบบจำลองสัญญาณ ทฤษฎีความคล้ายคลึงกันนั้นใช้ไม่ได้อย่างแน่นอน

ทุกวันนี้ การวิจัยเกี่ยวกับแบบจำลองสัญญาณส่วนใหญ่ดำเนินการตามแบบลอจิก-คณิตศาสตร์ ในแบบจำลองเหล่านี้ ลักษณะของต้นแบบและแบบจำลองไม่มีบทบาทอีกต่อไป ในแบบจำลองเหล่านี้ คุณสมบัติเชิงตรรกะและคณิตศาสตร์ล้วนมีความสำคัญ คำอธิบายของโมเดลในกรณีนี้แยกจากตัวโมเดลไม่ได้ ไม่มีความเป็นไปได้ของการทดลองและถูกแทนที่ด้วยการอนุมาน ความรู้ใหม่ได้มาจากการอนุมานเชิงตรรกะและคณิตศาสตร์จากคำอธิบายเบื้องต้นของแบบจำลอง แบบจำลองทางคณิตศาสตร์ในจิตวิทยาสังคมไม่ได้จำกัดอยู่เพียงการดำเนินการเชิงปริมาณเท่านั้น แต่ยังสามารถจัดการกับลักษณะเชิงคุณภาพได้อีกด้วย กระบวนการทางสังคมและจิตวิทยาบางอย่าง เช่น การตัดสินใจในการเลือกตั้งหรือการกระจายคะแนนเสียง สามารถกำหนดได้ทั้งหมดในรูปแบบทางคณิตศาสตร์ ในกรณีเช่นนี้ แบบจำลองทางคณิตศาสตร์เป็นวิธีการศึกษาผลเชิงตรรกะของกฎที่สังเกตได้

ในกรณีของระบบที่ซับซ้อน เมื่อนิพจน์เชิงปริมาณของชุดของฟังก์ชันวัตถุประสงค์ไม่ชัดเจน จะใช้แบบจำลองการจำลอง แบบจำลองการจำลองใช้ในการวิเคราะห์พฤติกรรมของระบบ กฎพื้นฐานของพลวัตของระบบไม่ได้ศึกษาที่นี่ ในกรณีนี้ การทำงานของระบบที่ซับซ้อนจะแสดงในรูปแบบของอัลกอริธึมบางอย่างซึ่งใช้งานบนคอมพิวเตอร์

เป็นไปได้ที่จะสร้างแบบจำลองที่มีการเลือกโครงสร้างที่เป็นทางการบนพื้นฐานสัญชาตญาณ แบบจำลองที่เป็นทางการที่นำมาใช้สามารถให้แนวคิดเชิงโครงสร้างทั่วไปของระบบที่อยู่ระหว่างการศึกษาแก่เรา ในกรณีนี้ ความเข้าใจและการใช้คำพูดของแนวคิดเป็นไปตามรูปแบบทางคณิตศาสตร์ที่เตรียมไว้แล้ว ชุดของโครงสร้างนามธรรมที่เป็นไปได้นั้นน้อยกว่าชุดการตีความที่เป็นรูปธรรมอย่างเห็นได้ชัด

แบบจำลองทางคณิตศาสตร์และคอมพิวเตอร์ ตัวอย่างของแบบจำลองทางคณิตศาสตร์ของพฤติกรรมทางสังคมคือแบบจำลองของ Lewis F. Richardson หรือแบบจำลองการแข่งขันทางอาวุธ พิจารณาเพื่อแสดงให้เห็นถึงความกะทัดรัด ความสามารถในการเปลี่ยนรูป และประสิทธิภาพของแบบจำลองทางคณิตศาสตร์ โมเดลนี้คำนึงถึงการดำเนินการของปัจจัยสามประการเท่านั้น: ก) รัฐ X รู้สึกว่ามีภัยคุกคามทางทหารจากรัฐ Y ตรรกะเดียวกันนี้ทำงานในส่วนของสถานะ Y ข) ภาระการใช้จ่าย c) ความคับข้องใจในอดีต

Xt +1 = kYt - aXt + g

Yt+1 = mXt - bYt + h

Xt และ Yt - ระดับอาวุธ ณ เวลา t

ค่าสัมประสิทธิ์ k, m, a, b เป็นค่าบวก และ g และ h เป็นค่าบวกหรือค่าลบ ขึ้นอยู่กับว่าสถานะที่เป็นศัตรูหรือมิตรโดยทั่วไปเป็นอย่างไร

ขนาดของภัยคุกคามสะท้อนให้เห็นในเงื่อนไข kYt และ mXt เพราะยิ่งตัวเลขเหล่านี้มาก อาวุธของฝ่ายตรงข้ามก็ยิ่งมีมากขึ้น

จำนวนเงินที่ใช้จ่ายจะแสดงในรูปของ aXt และ mYt เนื่องจากข้อกำหนดเหล่านี้จะลดระดับของอาวุธยุทโธปกรณ์ในปีหน้า

ค่าคงที่ g และ h สะท้อนถึงความขุ่นเคืองในอดีต ซึ่งถือว่าไม่เปลี่ยนแปลงภายในกรอบของแบบจำลองนี้

เมื่อสิ้นสุดอายุเจ็ดสิบ โมเดลนี้ได้รับการทดสอบมาแล้วหลายร้อยครั้งในการแข่งขันด้านอาวุธต่างๆ แบบจำลอง Richardson โดยทั่วไปจะมีผลในกรณีของการคาดการณ์ระยะสั้น ธรรมชาติของการแข่งขันทางอาวุธและด้วยเหตุนี้ การทำนายสงคราม เนื่องจากสงครามสมัยใหม่เกือบทั้งหมดนำหน้าด้วยการแข่งขันทางอาวุธที่ไม่เสถียร

โมเดล Richardson เป็นเพียงหนึ่งในตัวแทนของโมเดลไดนามิกขนาดใหญ่ เช่น ที่จำลองการพัฒนาของกระบวนการบางอย่างในเวลา แบบจำลองเหล่านี้จำนวนมากถูกนำมาใช้เป็นสมการเชิงอนุพันธ์ และหลายๆ ตัวก็ยืมเครื่องมือทางคณิตศาสตร์จากแบบจำลองการเติบโตทางประชากรศาสตร์และกระบวนการทางชีววิทยาอื่นๆ (8, 12, 14)

หนึ่งในพื้นที่ที่พัฒนามากที่สุดของการสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์ของพฤติกรรมทางสังคมเรียกว่าทฤษฎีเกม "เกม" ภายในกรอบของทฤษฎีนี้คือสถานการณ์ที่ผู้เข้าร่วมสองคนหรือมากกว่าทำการเลือกเกี่ยวกับการกระทำของพวกเขา และผลตอบแทนของผู้เข้าร่วมแต่ละคนขึ้นอยู่กับการเลือกร่วมกันของทั้งคู่ (ทั้งหมด) เกมที่ศึกษาโดยทฤษฎีเกมมักจะมีความเป็นทางการมากกว่าเกมแบบเดิมๆ และรางวัลในเกมนั้นไม่ใช่แค่ชนะหรือแพ้ แต่เป็นเกมที่ซับซ้อนกว่า แต่หลักการแข่งขันที่นี่ก็เหมือนกัน

ทฤษฎีเกมได้รับการพิจารณาครั้งแรกเกี่ยวกับเนื้อหาของการแข่งขันประเภทใดประเภทหนึ่งซึ่งเรียกว่าเกมผลรวมศูนย์ เงื่อนไขของเกมประเภทนี้คือ ผู้เล่นคนหนึ่งชนะ อีกคนเสียจำนวนเท่ากัน เกมปกติส่วนใหญ่อยู่ในหมวดหมู่นี้ อย่างไรก็ตาม สถานการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาส่วนใหญ่เป็นเกมที่ไม่เป็นผลรวม หรือเป็นเกมแบบร่วมมือกัน เมื่อผู้เล่นทั้งสองสามารถชนะได้ภายใต้เงื่อนไขบางประการ (นั่นคือความจริงที่ว่าผู้เล่นคนหนึ่งชนะไม่ได้หมายความว่าอีกฝ่ายแพ้มาก) ในเกมสหกรณ์ เกมที่กลืนไม่เข้าคายไม่ออกของนักโทษเป็นการศึกษาที่ดีที่สุด โมเดลนี้สามารถใช้สำหรับการควบคุมร่วมกันของการดำเนินการตามสัญญาทางธุรกิจ การตัดสินใจเมื่อเริ่มต้นการดำเนินการที่ใช้งานอยู่ (การนัดหยุดงาน ข้อตกลงร่วม) ในความเป็นจริง ผู้เล่นมีแนวโน้มที่จะเลือกที่จะร่วมมือมากกว่า แม้จะมีปัจจัยทั้งหมดที่ผลักดันให้พวกเขาโกง

ตัวอย่างที่สามของแบบจำลองทางคณิตศาสตร์ที่เป็นที่รู้จักกันดีคือแบบจำลองดาวน์ แบบจำลองนี้ช่วยอธิบายว่าเหตุใดผู้สมัครรับเลือกตั้งทั่วไปจึงไม่ดำรงตำแหน่งพร้อมกัน และเหตุใดผู้สมัครจึงเปลี่ยนตำแหน่งทางอุดมการณ์ระหว่างการเลือกตั้งระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา รุ่นที่ง่ายที่สุดของแบบจำลอง Downs คือเส้นโค้งรูประฆังที่วิ่งไปตามแกนอุดมการณ์คงที่เพียงแกนเดียว

นอกเหนือจากแบบจำลองที่พิจารณาแล้ว แบบจำลองทางคณิตศาสตร์ยังรวมถึงแบบจำลองของยูทิลิตี้ที่คาดหวังด้วย พวกเขามีประสิทธิภาพในการตัดสินใจว่าจะดำเนินการใด (แบบจำลองที่กำหนด) แต่ไม่สามารถทำนายพฤติกรรมที่แท้จริงของผู้คนได้ (แบบจำลองเชิงพรรณนา) แบบจำลองเหล่านี้คล้ายกับแบบจำลองการเพิ่มประสิทธิภาพ ซึ่งส่วนใหญ่ยืมมาจากเศรษฐศาสตร์และวิศวกรรมศาสตร์ โมเดลเหล่านี้มีประโยชน์ในการกำหนดพฤติกรรมที่เหมาะสมที่สุด ตัวอย่างเช่น เมื่อฝ่ายตรงข้ามเป็นอนาคตที่คาดเดาไม่ได้ ในสถานการณ์การแข่งขันที่มีผู้เข้าร่วมจำนวนน้อย และในสถานการณ์การแข่งขันที่สภาพแวดล้อมถูกกำหนดโดยผู้เข้าร่วมจำนวนมาก (8) คำอธิบายทางคณิตศาสตร์ของกระบวนการแกว่งเป็นที่น่าสนใจที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาแรงจูงใจ แบบจำลองของการก่อตัวของความคิดเห็นของประชาชนอธิบายโดยใช้สมการจลนศาสตร์ ปัญหาสถิตมักจะเขียนในรูปแบบของนิพจน์พีชคณิต ไดนามิก - ในรูปแบบของสมการเชิงอนุพันธ์และความแตกต่างจำกัด

เอกสารที่คล้ายกัน

การกำหนดลักษณะและหน้าที่สำคัญของวิธีการสร้างแบบจำลอง ข้อดีและข้อจำกัดของวิธีนี้ในด้านจิตวิทยาสังคม แบบจำลองของจิตใจเป็นการเลียนแบบเชิงสัญลักษณ์หรือทางเทคนิคของกลไก กระบวนการ และผลของกิจกรรมทางจิต

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 12/23/2012


คุณสมบัติของการเตรียมการทดลองทางจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ โดยใช้วิธีการตั้งคำถามและทดสอบ วิธีการสังเกต ลักษณะและความจำเพาะของวิธีการวินิจฉัยจิตวิทยาบุคลิกภาพที่ใช้ในการฝึกจิตวิทยาสังคม

ทดสอบ, เพิ่ม 12/25/2011


แบบจำลองกระบวนการทางปัญญาในด้านจิตวิทยา ประเภทของกระบวนการทางปัญญา จุดประสงค์ของการสร้างแบบจำลองทางปัญญา แผนภาพการทำงานของกระบวนการทางปัญญา โครงสร้างของแบบจำลองการรับรู้ในวิทยาศาสตร์ความรู้ความเข้าใจ คุณค่าของการวิจัยทางจิตวิทยาความรู้ความเข้าใจ

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 05/27/2010


สถานที่ของจิตวิทยาสังคมในระบบความรู้ด้านมนุษยธรรม แนวคิดสมัยใหม่เกี่ยวกับเรื่องและงานของจิตวิทยาสังคม ทดลองเป็นหนึ่งในวิธีการหลักของจิตวิทยาสังคม คุณสมบัติของการประยุกต์ใช้วิธีการสังเกตความจำเพาะ

ภาคเรียนที่เพิ่ม 07/28/2012


จิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์ สาขา วิชาและหน้าที่ ลักษณะของวิธีการทางจิตวิทยา: การสังเกต การทดลอง การทดสอบ การสร้างแบบจำลองทางจิตวิทยา พันธุกรรมเปรียบเทียบ การวิจัย บรรทัดฐานทางจริยธรรมและความจำเพาะของการใช้วิธีการ

การนำเสนอเพิ่ม 10/23/2016


ปัญหาความถูกต้องของการประยุกต์ใช้วิธีทดลองในการวิจัยทางสังคมและจิตวิทยา วัตถุประสงค์และขั้นตอนหลักของการทดลองสร้าง การสอนเชิงทดลองเป็นหนึ่งในวิธีการที่ทันสมัยในการศึกษาปัญหาทางจิตวิทยาและการสอน

งานคอนโทรลเพิ่มเมื่อ 27/08/2012


การศึกษาผลรวมของหลักการทางจิตวิทยาที่เป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างการวิจัยทางจิตวิทยาใดๆ วิธีการทางจิตวิทยาเป็นวิธีการทำความเข้าใจปรากฏการณ์ทางจิตภายในโดยการวิเคราะห์ปัจจัยภายนอก ระดับของการวิเคราะห์ระเบียบวิธี

งานควบคุมเพิ่ม 02/12/2011


การจัดสรรวิธีการทางจิตวิญญาณอุดมคติ (วิทยาศาสตร์) และวิธีการวัสดุ (เชิงปฏิบัติ) กิจกรรมของมนุษย์ ประวัติความเป็นมาของการพัฒนาลำดับการวิจัยทางจิตวิทยาและการจำแนกประเภท ความจำเพาะของการสังเกต การทดลอง และการสร้างแบบจำลอง

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 11/18/2010


การวิเคราะห์ประวัติความเป็นมาของการพัฒนาและการประเมินคุณสมบัติของสถานะทางจิตวิทยาในปัจจุบันบนพื้นฐานของการศึกษาในประเทศและต่างประเทศ หัวเรื่อง วัตถุ และงานของจิตวิทยาเป็นความรู้ทางวิทยาศาสตร์ การศึกษาวิธีการหลักของจิตวิทยาข้อดีและข้อเสีย

ภาคเรียนที่เพิ่ม 10/06/2014


รูปแบบของการพัฒนาประวัติศาสตร์จิตวิทยา วิวัฒนาการของความรู้ทางจิตวิทยา ระบบวิธีการทางจิตวิทยา ความสัมพันธ์ระหว่างจิตวิทยากับศาสตร์อื่นๆ โครงสร้างของจิตวิทยาสมัยใหม่ ปัจจัยหลักและหลักการที่กำหนดพัฒนาการทางจิตวิทยา

Dmitrieva Yulia Alexandrovna 2013

จิตวิทยาสังคม

UDC 316.6.001.57 BBK Yu95

วิธีการสร้างแบบจำลองทางจิตวิทยาสังคม

ยูเอ Dmitrieva, V.G. กรีอาเซวา-ด็อบชินสกายา

การพิจารณาความเกี่ยวข้องของการใช้แบบจำลองในจิตวิทยาสังคมเป็นวิธีระดับวิทยาศาสตร์ทั่วไป แนวคิดของ "แบบจำลอง" และ "การสร้างแบบจำลอง" ถูกเปิดเผยในบริบทของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในด้านจิตวิทยาสังคม มีการวิเคราะห์คุณสมบัติของวิธีการสร้างแบบจำลองในการวิจัยทางสังคมและจิตวิทยา: การใช้ภาพการสาธิตพื้นฐาน การได้มาซึ่งความรู้ใหม่โดยการอนุมานโดยการเปรียบเทียบ การสร้างความสัมพันธ์แบบ homomorphism หรือ isomorphism ระหว่างแบบจำลองกับต้นฉบับ นำเสนอความแตกต่างของการจำแนกประเภทของแบบจำลองในจิตวิทยาสังคมที่สร้างขึ้นบนพื้นฐานของการศึกษาเครื่องมือสร้างแบบจำลองที่ใช้

คำสำคัญ: แบบจำลอง แบบจำลอง วิธีการสร้างแบบจำลองทางจิตวิทยาสังคม การจำแนกประเภทแบบจำลองในจิตวิทยาสังคม

วิธีการสร้างแบบจำลองถูกนำมาใช้อย่างแข็งขันในความรู้ทางวิทยาศาสตร์และในด้านต่าง ๆ ของกิจกรรมภาคปฏิบัติของผู้คน ใช้ในทุกขั้นตอนของการวิจัยทั้งในด้านวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและด้านสังคมและมนุษยธรรม มีการกล่าวถึงความเป็นสากลและเป็นของวิธีการของระดับวิทยาศาสตร์ทั่วไปในขณะที่เน้นเฉพาะของวิธีการสร้างแบบจำลองในแต่ละสาขาของความรู้

ในสังคมศาสตร์วิธีการสร้างแบบจำลองเริ่มใช้ในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ 20 และความเข้มของการใช้งานก็เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง สถานการณ์ในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ 20-21 มีลักษณะเฉพาะโดยมีการเปลี่ยนแปลงแบบไดนามิกและหลายทิศทางในทุกด้านของชีวิตมนุษย์ ปัญหาของการปรับตัวของมนุษย์ในโลกที่เปลี่ยนแปลงไปอย่างซับซ้อนกำลังมีความเกี่ยวข้อง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการศึกษาทางสังคมและจิตวิทยาของกลุ่มเล็ก ๆ ทีมกลุ่มปัญหาที่เกิดขึ้นจากการทำนายทิศทางที่มีประสิทธิภาพของการพัฒนากิจกรรมในสภาวะที่ไม่แน่นอนและการวางแผนโปรแกรมที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการเลือกและการฝึกอบรมบุคลากร ดูเหมือนว่าเป็นไปได้ที่จะแก้ปัญหาดังกล่าวของการวิจัยทางสังคมและจิตวิทยาโดยใช้วิธีการสร้างแบบจำลองซึ่งทำให้สามารถบรรลุการวิจัยระดับใหม่เชิงคุณภาพเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยา

เห็นได้ชัดว่าในสภาพสมัยใหม่จำเป็นต้องกำหนดลักษณะเฉพาะของแอปพลิเคชัน

วิธีการสร้างแบบจำลองทางจิตวิทยาสังคม การระบุคุณลักษณะและความสามารถในการศึกษาปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาต่างๆ จากการวิเคราะห์คุณลักษณะของการประยุกต์ใช้วิธีการสร้างแบบจำลองในจิตวิทยาสังคม การจำแนกประเภทของแบบจำลองจะถูกเสนอ

แนวคิดของ "แบบจำลอง" และ "การสร้างแบบจำลอง" ในด้านจิตวิทยาสังคม

ในวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ แนวคิดของ "แบบจำลอง" ถูกตีความในรูปแบบต่างๆ และความคลุมเครือของแนวคิดนี้ทำให้ยากต่อการกำหนดคุณลักษณะและสร้างการจำแนกแบบจำลองที่เป็นหนึ่งเดียว ขอแนะนำให้พิจารณาการตีความหลักของแนวคิดของ "แบบจำลอง" ในทางวิทยาศาสตร์โดยทั่วไปและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในจิตวิทยาสังคม

คำว่า "โมเดล" (จากภาษาละติน "modelium" - การวัด, ภาพ, วิธีการ) ใช้เพื่ออ้างถึงภาพ (ต้นแบบ) หรือสิ่งที่คล้ายคลึงกันในบางแง่มุมกับสิ่งอื่น ด้วยเหตุนี้ คำว่า "แบบจำลอง" ในบริบทของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์จึงถูกนำมาใช้เพื่ออ้างถึงสิ่งที่คล้ายคลึงกันของวัตถุ ปรากฏการณ์ หรือระบบใดๆ ที่เป็นต้นฉบับเมื่อใช้วิธีการสร้างแบบจำลอง แบบจำลองเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นระบบที่แสดงออกทางจิตใจหรือทางวัตถุที่แสดงหรือทำซ้ำชุดของคุณสมบัติที่จำเป็นและสามารถแทนที่วัตถุในกระบวนการรับรู้ได้

ตามการตีความทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปของคำนี้ ภายใต้แบบจำลองในจิตวิทยาสังคม เราหมายถึงปรากฏการณ์ทางธรรมชาติหรือที่ประดิษฐ์ขึ้นโดยไม่ได้ตั้งใจสำหรับการศึกษาปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยา

คำว่า "แบบจำลอง" ใช้เพื่อแสดงถึงวิธีการทางวิทยาศาสตร์ ซึ่งประกอบด้วยการดำเนินการตามขั้นตอนต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับแบบจำลอง (การสร้าง การเปลี่ยนแปลง การตีความ) และสำหรับการเปิดเผยหมวดหมู่ เช่น "การเลียนแบบ" "การสืบพันธุ์" "ความคล้ายคลึง" , ใช้ "สะท้อน" » . สากล ซึ่งเปิดเผยความหมายของแนวคิดนี้อย่างเต็มที่ ในความคิดของเรา เป็นสูตรดังต่อไปนี้ “การสร้างแบบจำลองคือ ... การศึกษาเชิงปฏิบัติและเชิงทฤษฎีของวัตถุซึ่งไม่ใช่วัตถุที่เราสนใจจะได้รับการศึกษาโดยตรง แต่ระบบเทียมหรือธรรมชาติเสริม (แบบจำลอง): a) ซึ่งสอดคล้องกับวัตถุประสงค์บางประการกับ วัตถุเป็นที่รู้จัก; b) สามารถแทนที่มันได้ในบางขั้นตอนของความรู้ความเข้าใจ และ c) ในระหว่างการวิจัย ในที่สุดก็ให้ข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุที่เป็นแบบจำลอง

ในทางจิตวิทยา จากคำจำกัดความที่หลากหลายทั้งหมดของคำว่า "แบบจำลอง" คำจำกัดความที่พบบ่อยที่สุดต่อไปนี้สามารถแยกแยะได้ ซึ่งสะท้อนถึงความเก่งกาจทั้งหมดของแนวคิดนี้มากที่สุด ประการแรก การสร้างแบบจำลองเป็นรูปแบบหนึ่งของกิจกรรมการเรียนรู้ รวมถึงการคิดและจินตนาการ ประการที่สอง การสร้างแบบจำลองเป็นวิธีการรับรู้วัตถุและปรากฏการณ์ผ่านแบบจำลอง ประการที่สาม การสร้างแบบจำลองเป็นกระบวนการของการสร้างและปรับปรุงแบบจำลองโดยตรง

ดังนั้นในทางจิตวิทยาสังคม วิธีการสร้างแบบจำลองจะเข้าใจว่าเป็นการศึกษาเชิงปฏิบัติและเชิงทฤษฎีทางอ้อมของปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยา (วัตถุ กระบวนการ ฯลฯ) ด้วยความช่วยเหลือของระบบที่สร้างขึ้นโดยธรรมชาติหรือเทียม (แบบจำลอง)

จากการวิเคราะห์การใช้วิธีการสร้างแบบจำลอง คุณลักษณะของมันถูกระบุว่าเป็นวิธีการรับรู้ รวมทั้งเป็นวิธีการรับรู้ของปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยา:

1) การใช้ภาพการสาธิตพื้นฐาน;

2) การได้มาซึ่งความรู้ใหม่โดยการอนุมานโดยการเปรียบเทียบ

3) การสร้างความสัมพันธ์แบบ homomorphism หรือ isomorphism ระหว่างแบบจำลองกับต้นฉบับ

ผลลัพธ์หลักของการวิเคราะห์แนวทางการใช้แบบจำลองทางจิตวิทยาสังคมสามารถนำเสนอได้ดังนี้

คุณลักษณะแรกของวิธีการสร้างแบบจำลองในจิตวิทยาสังคมคือการมีอยู่ของภาพและการสาธิตพื้นฐาน

ในรูปแบบปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยา จะใช้รูปทรงเรขาคณิตและโครงร่างกราฟิกเพื่อความชัดเจน ดังนั้น พื้นฐานของแบบจำลองแรงจูงใจของ A. Maslow คือ "ปิรามิดแห่งความต้องการ" ในรูปแบบของความสมดุลทางปัญญาของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล PO-X ที่เสนอโดย F. Haider เพื่ออธิบายกระบวนการของการรับรู้ทางสังคมและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล "สามเหลี่ยม" ของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล" และในรูปแบบการจัดการ ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล G. Kelly, J. Thiebaud ใช้ "เมทริกซ์ของการพึ่งพาซึ่งกันและกัน"

พื้นฐานภาพสำหรับการสร้างแบบจำลองกระบวนการทางปัญญาคือแผนที่ความรู้ความเข้าใจ (ภายในกรอบของแนวทางจิตวิทยาทั่วไป) ซึ่งภายในกรอบของแนวทางจิตวิทยาทั่วไปเป็นเทคโนโลยีสำหรับการทำงานของอาสาสมัครที่มีข้อมูลและเห็นภาพขององค์กรเชิงพื้นที่ ของโลกภายนอก ในทางจิตวิทยาสังคม ใช้แผนที่ความคิดที่หลากหลาย - "แผนที่จิต" เป็นเทคนิคในการกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ของกลุ่มและความคิดสร้างสรรค์ทางสังคม

แผนที่องค์ความรู้อีกรุ่นหนึ่งคือกราฟที่ใช้ในการวิจัยทางสังคมและจิตวิทยาในด้านต่างๆ เป็นครั้งแรกที่โรงเรียนของเคเลวินใช้ทฤษฎีกราฟเพื่อศึกษาวัตถุจิตวิทยาสังคม ซึ่งหมวดหมู่หลัก "ฟิลด์ไดนามิก" ถือเป็นระบบการจัดระเบียบตนเองที่สมบูรณ์ กราฟถูกใช้เพื่อศึกษาโครงสร้างของฟิลด์ไดนามิกผ่านการแสดงความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลภายในกลุ่มและการเปลี่ยนแปลงของการเปลี่ยนแปลง ต่อมา นักจิตวิทยาสังคมใช้ทฤษฎีกราฟในการศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในกลุ่มเล็กๆ ผ่านการแสดงภาพกราฟิกของผลการศึกษาด้านสังคมศาสตร์และการอ้างอิง ในทางจิตวิทยาในประเทศ กราฟถูกใช้ในแนวคิดสตราโตเมตริกของกลุ่มย่อยโดย A.V. เปตรอฟสกีสำหรับ

การแสดงระดับโครงสร้างของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

คุณลักษณะที่สองของวิธีการสร้างแบบจำลองในจิตวิทยาสังคมคือการได้มาซึ่งความรู้ใหม่เกี่ยวกับวัตถุใด ๆ โดยการอนุมานโดยการเปรียบเทียบ

การอนุมานโดยการเปรียบเทียบเป็นพื้นฐานทางตรรกะของวิธีการสร้างแบบจำลอง ความชอบธรรมของข้อสรุปบนพื้นฐานนี้ขึ้นอยู่กับความเข้าใจของผู้วิจัยเกี่ยวกับธรรมชาติของความสัมพันธ์ที่คล้ายคลึงกัน ความสำคัญในระบบแบบจำลอง เมื่อเข้าใจในบริบทนี้ การสร้างแบบจำลองจะสัมพันธ์กับลักษณะทั่วไป ซึ่งเป็นนามธรรมของผู้วิจัยจากคุณสมบัติบางอย่างของต้นแบบ อย่างไรก็ตาม ด้วยตัวเลือกนี้ การขึ้นสู่นามธรรมย่อมเกี่ยวข้องกับการทำให้ต้นแบบง่ายขึ้นและหยาบขึ้นในบางแง่มุม ซึ่งใช้ในการสร้างแบบจำลองอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้

รูปแบบหนึ่งของการเปรียบเทียบคืออุปมา ซึ่งเป็นพื้นฐานทางประสาทสัมผัสและการมองเห็นครั้งแรกของวิธีการสร้างแบบจำลอง ดังนั้น เมื่อวิเคราะห์องค์กรประเภทต่าง ๆ จี. มอร์แกนจึงใช้คำอุปมาทางวิทยาศาสตร์ของ "เครื่องจักร" "สิ่งมีชีวิต" "สมอง" และ "วัฒนธรรม" ("องค์กรระบบราชการในฐานะเครื่องจักร" "องค์กรที่พัฒนาตนเองในฐานะระบบที่มีชีวิต" , "องค์กรเรียนรู้ด้วยตนเองเหมือนสมอง" , "องค์กรเป็นระบบวัฒนธรรม") ปฏิสัมพันธ์เชิงสัญลักษณ์หมายถึงคำอุปมาที่ "น่าทึ่ง" ("โรงละครเปรียบเสมือนชีวิตที่คล้ายคลึงกัน") โดยเฉพาะอย่างยิ่ง I. Hoffman เมื่อพิจารณาถึงการมีปฏิสัมพันธ์ในบทบาททางสังคมของผู้คนที่สอดคล้องกับ "บทละครทางสังคม" ใช้คำศัพท์เฉพาะในการแสดงละครอย่างแม่นยำ

คุณลักษณะที่สามของวิธีการสร้างแบบจำลองในจิตวิทยาสังคมคือการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างแบบจำลองกับรูปแบบเดิม

การสร้างแบบจำลองด้วยการสร้างความสัมพันธ์ของ isomorphism และ homomorphism เป็นวิธีที่หายากกว่าในด้านจิตวิทยาสังคมเนื่องจากการใช้งานนั้นขึ้นอยู่กับการประยุกต์ใช้เครื่องมือทางคณิตศาสตร์

ระบบได้รับการยอมรับว่าเป็นไอโซมอร์ฟิคหากมีการติดต่อกันแบบหนึ่งต่อหนึ่งหรือสามารถสร้างขึ้นระหว่างองค์ประกอบ หน้าที่ คุณสมบัติและความสัมพันธ์ ตัวอย่างของแบบจำลอง isomorphic คือโครงสร้างของความเป็นเอกเทศที่พัฒนาขึ้นโดย V.S. เมอร์ลินเพื่อวิเคราะห์ธรรมชาติของความสัมพันธ์ระหว่างคุณสมบัติของระดับต่าง ๆ ของความเป็นเอกภาพ (รวมถึงจิตวิทยาสังคม

และระดับประวัติศาสตร์สังคม) นักจิตวิทยาของโรงเรียน Permian ได้ยืนยันซ้ำแล้วซ้ำอีกว่าการติดต่อแบบตัวต่อตัวระหว่างแบบจำลองของความเป็นเอกภาพรวมและผลการวิจัยเชิงประจักษ์

ในทางจิตวิทยาสังคม ความสัมพันธ์ของ isomorphism ระหว่างแบบจำลองและต้นฉบับสามารถพบได้ในการศึกษาเหล่านั้นซึ่งในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งจะมีการแจกแจงความถี่ของการเกิดปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาบางอย่างในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่ง ดังนั้นความแปรปรวนของคุณสมบัติของคุณสมบัติทางสังคมและจิตวิทยาของบุคคลซึ่งศึกษาโดยใช้วิธีการทางจิตวินิจฉัย (CPI, 16PF, NEO FFI เป็นต้น) เป็นไปตามกฎหมายของการแจกแจงแบบปกติ ตัวบ่งชี้คุณสมบัติทางสังคมและจิตวิทยาของบุคลิกภาพที่มีค่าเฉลี่ยในแง่ของระดับความรุนแรงนั้นพบได้บ่อยที่สุด และค่าต่ำสุดและสูงสุดนั้นพบได้น้อยกว่ามาก นี่เป็นพื้นฐานสำหรับการกำหนดมาตรฐานของวิธีการทางจิตวินิจฉัย อย่างไรก็ตาม รูปแบบอื่นๆ อาจเกิดขึ้นได้เช่นกัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการศึกษาพลวัตของสมบัติของบุคคลและกลุ่มภายใต้อิทธิพลของผลงานภาพยนตร์พบว่ามีการกระจายไฮเปอร์โบลิกของความถี่ของเอฟเฟกต์ที่ประจักษ์: หลังจากการทดลองสัมผัส จำนวนขั้นต่ำของผลกระทบที่แข็งแกร่งและเฉพาะเจาะจงสำหรับ ผลงานศิลปะแต่ละชิ้น และพบเอฟเฟกต์ที่ไม่เฉพาะเจาะจงจำนวนสูงสุด

โฮโมมอร์ฟิซึมเป็นความสัมพันธ์ทั่วไปและความสัมพันธ์ที่อ่อนแอกว่าระหว่างต้นฉบับกับแบบจำลอง เนื่องจากไม่ตรงตามเงื่อนไขอย่างน้อยหนึ่งในสามประการ: ความสอดคล้องขององค์ประกอบ ความสอดคล้องของฟังก์ชัน การสอดคล้องกันของคุณสมบัติและความสัมพันธ์แบบหนึ่งต่อหนึ่ง อย่างไรก็ตาม การรักษาความสัมพันธ์แบบโฮโมมอร์ฟิกนั้นถือว่าเพียงพอสำหรับการใช้วิธีการสร้างแบบจำลองในจิตวิทยาสังคม

ความสัมพันธ์ของ homomorphism ระหว่างต้นฉบับและแบบจำลองสามารถพบได้ในการศึกษาวิวัฒนาการของรูปแบบศิลปะและแนวโน้มในการพัฒนาการสื่อสารทางศิลปะ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง V. Petrov ตั้งสมมติฐานหลักการของวิวัฒนาการของรูปแบบศิลปะซึ่งแสดงออกในการเปลี่ยนแปลงเป็นระยะในลำดับความสำคัญของสาธารณะในรูปแบบการวิเคราะห์และสังเคราะห์และความพึงพอใจด้านสุนทรียะของรูปแบบเหล่านี้ พลวัตของการเปลี่ยนแปลงในลำดับความสำคัญของศิลปะ

รูปแบบเป็นไซนัสที่ไม่แน่ชัด ในทำนองเดียวกัน ความสัมพันธ์แบบ homomorphic ระหว่างต้นฉบับและแบบจำลองสามารถเห็นได้ในการศึกษาแนวโน้มในการพัฒนาการสื่อสารทางศิลปะซึ่งแสดงออกในการเพิ่มขึ้นทีละน้อย (ด้วยความผันผวนอย่างต่อเนื่อง) ในความหนาแน่นของข้อมูลในรูปแบบศิลปะที่แตกต่างกันเมื่อเวลาผ่านไป

โดยทั่วไป วิธีการสร้างแบบจำลองได้กลายเป็นส่วนสำคัญของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในด้านจิตวิทยาสังคม การวิเคราะห์ลักษณะเฉพาะของการใช้วิธีนี้ในจิตวิทยาสังคมทำให้เราสามารถสรุปได้ว่าคุณลักษณะบางอย่างของแอปพลิเคชันนั้นปรากฏขึ้นบ่อยครั้ง ในขณะที่บางฟีเจอร์ปรากฏขึ้นไม่บ่อยนัก การประยุกต์ใช้วิธีการสร้างแบบจำลองในการวิจัยทางสังคมและจิตวิทยาที่พบบ่อยที่สุดคือการนำเสนอแนวคิดใหม่ ๆ ที่เป็นรูปเป็นร่างการนำเสนอด้วยสายตาการสร้างความสัมพันธ์ที่คล้ายคลึงกันกับปรากฏการณ์ที่ศึกษาแล้วตลอดจนการนำเสนอทั่วไปของผลการวิจัยเชิงประจักษ์ในพื้นที่ที่มี หลากหลายแนวทางมากมาย บ่อยครั้งในการอธิบายผลลัพธ์ของการศึกษาทางสังคมและจิตวิทยาพบว่ามีการสร้างความสัมพันธ์ของ isomorphism และ homomorphism ระหว่างแบบจำลองกับต้นฉบับเนื่องจากต้องใช้เครื่องมือทางคณิตศาสตร์และการประมวลผลข้อมูลทางสถิติในกระบวนการสร้างแบบจำลอง .

การจำแนกประเภทของแบบจำลองทางจิตวิทยาสังคม

ในวรรณคดีทางวิทยาศาสตร์ มีการเสนอตัวเลือกต่างๆ สำหรับการจำแนกประเภทของแบบจำลอง และควรสังเกตว่าไม่มีการจำแนกประเภทเดียวเนื่องจากความคลุมเครือของแนวคิดของ "แบบจำลอง" ความหลากหลายของการจำแนกประเภทเกิดจากความเป็นไปได้ของการใช้งานในหลาย ๆ ด้าน: โดยธรรมชาติของแบบจำลอง โดยวิธีการสร้างแบบจำลอง โดยธรรมชาติของวัตถุที่กำลังสร้างแบบจำลอง ตามประเภทของแบบจำลองที่สร้างขึ้น โดยพื้นที่ของการใช้งาน และระดับของการสร้างแบบจำลอง เป็นต้น .

ในทางจิตวิทยาสังคม ขอแนะนำให้วิเคราะห์ความเป็นไปได้และขอบเขตของการจำแนกประเภทที่มีอยู่ของประเภทของแบบจำลองตามแนวคิดของวิธีการต่างๆ ที่ใช้ ตามการจำแนกประเภทนี้ การสร้างแบบจำลองแบ่งออกเป็นสองกลุ่มใหญ่: การสร้างแบบจำลองวัสดุ (สำคัญ) และการสร้างแบบจำลองในอุดมคติ

การสร้างแบบจำลองวัสดุ (สำคัญ) ขึ้นอยู่กับการเปรียบเทียบวัสดุของวัตถุและแบบจำลอง เมื่อสร้างแบบจำลองเหล่านี้ ลักษณะการทำงาน (เชิงพื้นที่ ทางกายภาพ พฤติกรรม ฯลฯ) ของวัตถุที่อยู่ระหว่างการศึกษาจะแตกต่างออกไป และกระบวนการวิจัยเองก็เกี่ยวข้องกับผลกระทบทางวัตถุโดยตรงต่อวัตถุ

ดังนั้นในแบบจำลองทางวัตถุของปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยา จึงจำเป็นต้องจำลองกิจกรรมกลุ่มประเภทหนึ่งผ่านอีกประเภทหนึ่ง แบบจำลองประเภทนี้ในจิตวิทยาสังคมรวมถึงแบบจำลองที่พัฒนาโดย Ya.L. Moreno psychodrama และ sociodrama ซึ่งรวมถึงการเล่นสถานการณ์จริงในกลุ่มบำบัดเพื่อพัฒนาศักยภาพที่สร้างสรรค์ของบุคคลและขยายความเป็นไปได้ของพฤติกรรมที่เพียงพอและการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้คน ประเภทนี้ยังรวมถึงการสร้างแบบจำลองของกิจกรรมร่วมกันจริงผ่านสถานการณ์การเล่นในการฝึกอบรมทางสังคมและจิตวิทยาโดยใช้ไซเบอร์โนมิเตอร์ที่พัฒนาโดย

เอ็น.เอ็น. โอโบซอฟ

การสร้างแบบจำลองในอุดมคติขึ้นอยู่กับการเปรียบเทียบที่เป็นไปได้ระหว่างวัตถุประสงค์ของการศึกษากับแบบจำลอง และแบ่งออกเป็นการสร้างแบบจำลองที่เข้าใจง่ายและการสร้างแบบจำลองสัญญาณ (แบบเป็นทางการ) การสร้างแบบจำลองที่ใช้งานง่ายประกอบด้วยการสะท้อนโลกรอบตัวและขึ้นอยู่กับแนวคิดที่ใช้งานง่ายของวัตถุแห่งการศึกษาและการสร้างภาพจิต แบบจำลองประเภทนี้มักใช้ในช่วงเริ่มต้นของกระบวนการรับรู้ของวัตถุของการสร้างแบบจำลองหรือเพื่อศึกษาวัตถุที่มีความสัมพันธ์เชิงระบบที่ซับซ้อนมาก

ในด้านจิตวิทยาสังคม การอุทธรณ์ต่อการสร้างแบบจำลองโดยสัญชาตญาณสามารถพบได้ในการศึกษาการตัดสินใจแบบกลุ่มและในการศึกษาความฉลาดทางปฏิบัติของผู้จัดการ ในทางจิตวิทยาองค์กร การสร้างแบบจำลองประเภทนี้รวมถึงการสร้างวิสัยทัศน์ร่วมกันขององค์กร การสร้างแบบจำลองของอนาคตผ่านการคาดการณ์เหตุการณ์ที่จะเกิดขึ้นหรือปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยา

การสร้างแบบจำลองสัญญาณคือการศึกษาวัตถุและการได้มาซึ่งความรู้ใหม่ผ่านการอนุมานเชิงตรรกะหรือทางคณิตศาสตร์จากคำอธิบายเริ่มต้นของแบบจำลอง แบบจำลองประเภทนี้ใช้ในกรณีเหล่านั้น

เมื่อจำเป็นต้องทำให้ข้อมูลที่มีอยู่เป็นทางการอย่างเข้มงวดและไม่สามารถใช้ทฤษฎีความคล้ายคลึงกันได้ ในกระบวนการสร้างแบบจำลองสัญญาณ ใช้ไดอะแกรม กราฟ สูตร ซึ่งเป็นแบบจำลองโดยตรงของวิธีนี้ การสร้างแบบจำลองสัญญาณแบ่งออกเป็นสองประเภทขึ้นอยู่กับวิธีการสร้างแบบจำลองและวิธีการที่ใช้: การสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์และการสร้างแบบจำลองคอมพิวเตอร์

แบบจำลองทางคณิตศาสตร์เป็นวิธีการศึกษาวัตถุ กระบวนการ หรือระบบจริง โดยการแทนที่ด้วยแบบจำลองทางคณิตศาสตร์ที่แสดงคุณลักษณะเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพโดยใช้คำศัพท์และสมการทางคณิตศาสตร์ วิธีการสร้างแบบจำลองนี้ใช้เมื่อไม่สามารถทำการทดลองได้ด้วยเหตุผลบางประการ กระบวนการทางสังคมและจิตวิทยาบางอย่าง เช่น การตัดสินใจในการเลือกตั้งหรือการกระจายคะแนนเสียง ถูกกำหนดโดยนักวิจัยทั้งหมดในรูปแบบทางคณิตศาสตร์

จากการวิเคราะห์การประยุกต์ใช้แบบจำลองทางคณิตศาสตร์ในการวิจัยทางสังคมและจิตวิทยา แบบจำลองทางคณิตศาสตร์ที่พบบ่อยที่สุดสี่แบบในจิตวิทยาสังคมสามารถแยกแยะได้ แบบจำลองทางคณิตศาสตร์ของปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาดังกล่าวมีพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ที่แตกต่างกัน ได้แก่ ระบบสมการเชิงเส้นหรือสมการเชิงอนุพันธ์ เครื่องมือของทฤษฎีความน่าจะเป็น ระบบสมการไม่เชิงเส้น ทฤษฎีการจัดการตนเองและการทำงานร่วมกัน

ภายในกรอบของการจำแนกประเภทนี้ สามารถพิจารณาแบบจำลองพฤติกรรมทางสังคมต่อไปนี้: แบบจำลองพฤติกรรมทางสังคมของ L.F. Richardson (หรือแบบจำลองการแข่งขันอาวุธ) ตามระบบสมการเชิงเส้น แบบจำลองพฤติกรรมทางสังคมตามทฤษฎีเกมและเครื่องมือของทฤษฎีความน่าจะเป็น แบบอย่างของพฤติกรรมทางสังคม

E. Downes ตามระบบสมการไม่เชิงเส้น แบบจำลองสำหรับการอธิบายกระบวนการทางสังคมและจิตวิทยาที่ไม่เชิงเส้นตามทฤษฎีการจัดระเบียบตนเองของระบบที่ซับซ้อนและการทำงานร่วมกัน ต่อไปนี้คือการวิเคราะห์โดยละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับการประยุกต์ใช้วิธีการจำลองสำหรับแต่ละโมเดลเหล่านี้

แบบจำลองทางคณิตศาสตร์ตามระบบสมการเชิงเส้น ดังที่ได้กล่าวมาแล้ว แบบจำลองทางคณิตศาสตร์ประเภทนี้รวมถึงการใช้

ไม่ว่าจะเป็นพฤติกรรมทางสังคมของ L.F. Richardson (“แบบจำลองการแข่งขันอาวุธ”) ซึ่งคำนึงถึงการกระทำของปัจจัยสามประการ: การคุกคามทางทหาร ภาระการใช้จ่าย และความคับข้องใจในอดีตระหว่างสองรัฐใดๆ โมเดลดังกล่าวแสดงถึงคลาสของโมเดลไดนามิกที่จำลองการพัฒนาของกระบวนการบางอย่างในเวลาและมีความสามารถในการคาดการณ์อนาคต ในช่วงปลายทศวรรษ 1970 แบบจำลองของ Richardson ได้รับการยืนยันจากการทดลองซ้ำแล้วซ้ำอีกในหลายตัวแปรของการแข่งขันทางอาวุธ และพิสูจน์แล้วว่ามีประสิทธิภาพมากที่สุดในกรณีของการพยากรณ์ระยะสั้น

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เครื่องมือทางคณิตศาสตร์ที่ใช้ระบบสมการเชิงเส้นใช้เพื่อทำนายกิจกรรมของผู้จัดการด้านนวัตกรรมและเพื่อระบุผลกระทบทางสังคมและจิตวิทยาที่เหมาะสมที่สุดเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพ บนพื้นฐานของการวินิจฉัยทางจิตวิทยา กิจกรรมบทบาทของผู้จัดการ ซึ่งมีความสำคัญสำหรับการแนะนำนวัตกรรม

แบบจำลองทางคณิตศาสตร์ตามทฤษฎีเกมและเครื่องมือทางคณิตศาสตร์ของทฤษฎีความน่าจะเป็น แบบจำลองทางคณิตศาสตร์ประเภทนี้พบได้บ่อยที่สุดในจิตวิทยาสังคมและเป็นแนวทางที่เป็นระบบที่ให้ความเข้าใจพฤติกรรมของผู้เล่นในสถานการณ์ที่ความสำเร็จและความล้มเหลวของพวกเขาขึ้นอยู่กับกัน "เกม" ภายในกรอบของทฤษฎีนี้คือสถานการณ์ที่ผู้เข้าร่วมตั้งแต่สองคนขึ้นไปตัดสินใจเลือกการกระทำของตน และการได้หรือเสียของผู้เข้าร่วมแต่ละคนขึ้นอยู่กับการเลือกร่วมกันของทั้งสอง (ทั้งหมด)

ก่อนหน้านี้ได้มีการพิจารณาทฤษฎีเกมเกี่ยวกับเนื้อหาของการแข่งขันประเภทหนึ่งซึ่งเรียกว่า "เกมผลรวมศูนย์" เงื่อนไขของเกมประเภทนี้คือ "ผู้เล่นคนหนึ่งชนะผู้เล่นอีกคนเสียจำนวนเท่ากัน" อย่างไรก็ตาม สถานการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาส่วนใหญ่เป็นรูปแบบต่าง ๆ ของเกมที่ไม่เป็นผลรวม (หรือ "เกมร่วมมือ") ซึ่งผู้เล่นทั้งสองภายใต้เงื่อนไขบางประการสามารถชนะได้ ในทางจิตวิทยาการเมือง "ภาวะที่กลืนไม่เข้าคายไม่ออกของนักโทษ" เป็นเกมความร่วมมือที่มีการศึกษาดีที่สุด ในทางจิตวิทยาสังคม แบบจำลองดังกล่าวใช้เพื่อควบคุมการดำเนินการตามสัญญา การตัดสินใจ และเพื่อกำหนดพฤติกรรมที่เหมาะสมใน

สถานการณ์การแข่งขันกับจำนวนผู้เข้าร่วมที่แตกต่างกัน

แบบจำลองทางคณิตศาสตร์ตามระบบสมการไม่เชิงเส้น การสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์ประเภทนี้รวมถึงแบบจำลองของ E. Downes ซึ่งออกแบบมาเพื่อศึกษาปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาการเมือง รูปแบบที่ง่ายที่สุดของการแสดงกราฟิกของแบบจำลอง E. Downes คือเส้นโค้งรูประฆังในระบบพิกัดคาร์ทีเซียนที่แสดงตำแหน่งทางอุดมการณ์ แบบจำลองนี้อธิบายความสัมพันธ์ของตำแหน่งทางอุดมการณ์ของผู้สมัครรับเลือกตั้งในการเลือกตั้งทั่วไปและการเปลี่ยนแปลงตำแหน่งระหว่างการเลือกตั้งขั้นต้นและการเลือกตั้งครั้งใหม่

แบบจำลองทางคณิตศาสตร์บนพื้นฐานของทฤษฎีการจัดองค์กรตนเองและการทำงานร่วมกัน แบบจำลองทางคณิตศาสตร์ประเภทนี้รวมถึงแบบจำลองที่ออกแบบมาเพื่อศึกษาระบบการกระจายแบบไม่เชิงเส้นแบบเปิดซึ่งอยู่ไกลจากสมดุล วัตถุที่ศึกษาโดยจิตวิทยาสังคมส่วนใหญ่เป็นระบบดังกล่าว ความไม่สมดุลของปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาอยู่ในพฤติกรรมที่ผิดปกติซึ่งแสดงออกในกิจกรรมที่เกิดขึ้นเองในธรรมชาติของการรับรู้ในการเลือกเป้าหมายโดยบุคคลหรือกลุ่ม

ระบบที่เกิดการจัดการตนเองนั้นซับซ้อนและมีระดับความเป็นอิสระจำนวนมาก (ทิศทางการพัฒนาที่เป็นไปได้) เมื่อเวลาผ่านไป ระบบจะระบุตัวเลือกการพัฒนาที่โดดเด่น ซึ่งส่วนที่เหลือจะ "ปรับ" การพัฒนาระบบไม่เชิงเส้นนั้นมีหลายตัวแปรและไม่สามารถย้อนกลับได้ ในการควบคุมระบบดังกล่าว จำเป็นต้องดำเนินการกับระบบในขณะที่อยู่ในสภาวะที่ไม่เสถียรอย่างสุดขั้ว (เรียกว่าจุดหักเห) ดังนั้นในฐานะลำดับความสำคัญใหม่ของภาพสมัยใหม่ของโลก synergetics ได้แนะนำปรากฏการณ์ของความไม่แน่นอนและการพัฒนาหลายตัวแปร แนวคิดของการเกิดขึ้นของระเบียบจากความโกลาหล

ในทางจิตวิทยาสังคม ตัวอย่างของแบบจำลองตามทฤษฎีการจัดการตนเองคือ "แบบจำลองการจลาจลในเรือนจำ" เกี่ยวกับเครื่องมือทางคณิตศาสตร์ของทฤษฎีการจัดการตนเอง "แบบจำลองสำหรับการพัฒนาความคิดเห็นเป็นเอกฉันท์" มีพื้นฐานมาจากการศึกษาพฤติกรรมขององค์กรและกระบวนการตัดสินใจ การสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์ประเภทนี้รวมถึงการสร้างแบบจำลองผลกระทบของพลวัตส่วนบุคคลหลังศิลปะ

อิทธิพล รวมถึงการตรวจสอบสถานะภัยพิบัติที่ไม่เสถียรที่สุดของอาสาสมัคร

การสร้างแบบจำลองคอมพิวเตอร์เป็นวิธีการศึกษาระบบและปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนโดยใช้แบบจำลองคอมพิวเตอร์ วิธีนี้ใช้ในรูปแบบของอัลกอริธึม (คำสั่งตามลำดับที่กำหนดอย่างเคร่งครัด) ที่ใช้ในการสร้างซอฟต์แวร์ แบบจำลองประเภทนี้ช่วยให้การศึกษากระบวนการและปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนง่ายขึ้นด้วยความช่วยเหลือของระบบสมการขนาดใหญ่ที่ไม่สามารถแก้ไขได้ด้วยวิธีการเกี่ยวกับพีชคณิต

ในด้านจิตวิทยาสังคม การสร้างแบบจำลองทางคอมพิวเตอร์ใช้ในการศึกษากระบวนการทางสังคมและจิตวิทยาอย่างครอบคลุม (เช่น พฤติกรรมมวลชน การเปลี่ยนแปลงทางอารมณ์ของมวลชน) หรือในการศึกษาสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับการประมวลผลข้อมูลจำนวนมาก (สำหรับ ตัวอย่างกระบวนการเรียนรู้)

ตัวอย่างแบบจำลองคอมพิวเตอร์เพื่อศึกษาปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยา ได้แก่ โปรแกรม SearchMan ซึ่งออกแบบมาสำหรับการทดลองทางคอมพิวเตอร์ในการเลือกคู่ครอง โปรแกรม FAMILY ซึ่งทำให้สามารถทำการทดลองทางคอมพิวเตอร์เกี่ยวกับเงื่อนไขการอยู่รอดของครอบครัวในช่วงวิกฤต โปรแกรม TALK ซึ่งอนุญาตให้จำลองสถานการณ์การสื่อสารระหว่างบุคคลตามการวิเคราะห์ธุรกรรม

การวิเคราะห์ประเภทของแบบจำลองที่ใช้ในจิตวิทยาสังคมข้างต้นทำให้เราสามารถเสนอและปรับการจำแนกประเภทตามวิธีการที่ใช้ในกระบวนการสร้างแบบจำลอง ตามการจำแนกประเภทนี้ แบบจำลองที่พบบ่อยที่สุดในจิตวิทยาสังคมคือการสร้างแบบจำลองทางวัตถุ ซึ่งรวมอยู่ในกระบวนการให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยาและองค์กร การฝึกอบรมทางสังคมและจิตวิทยา ในการศึกษาจิตวิทยาการเมือง แบบจำลองทางคณิตศาสตร์มักใช้บ่อยกว่า เนื่องจากช่วยให้ตระหนักถึงความต้องการทางสังคมสำหรับการคาดการณ์ที่แม่นยำและเชื่อถือได้ โดยทั่วไป การสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์และคอมพิวเตอร์ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมามีความสำคัญเป็นพิเศษในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยา การใช้งานทำให้สามารถเลือกกลยุทธ์และยุทธวิธีที่เหมาะสมและมีเหตุผลสำหรับการดำเนินการโครงการวิจัย

1. ความเกี่ยวข้องของการศึกษาความเป็นไปได้ของวิธีการสร้างแบบจำลองในการวิจัยทางสังคมและจิตวิทยานั้นสัมพันธ์กับบทบาทที่เพิ่มขึ้นของการพยากรณ์ การวางแผน และการจัดการในการวิจัยและกิจกรรมเชิงปฏิบัติของผู้คน

2. การตีความแนวคิดของ "แบบจำลอง" และ "การสร้างแบบจำลอง" ในการวิจัยทางสังคมและจิตวิทยามีพื้นฐานมาจากความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์โดยทั่วไป การวิเคราะห์การประยุกต์ใช้วิธีการสร้างแบบจำลองทำให้สามารถแยกแยะคุณลักษณะหลัก ๆ ซึ่งแสดงออกโดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านจิตวิทยาสังคม คุณสมบัติของวิธีการสร้างแบบจำลองในจิตวิทยาสังคมคือการใช้ภาพการสาธิตพื้นฐาน การได้มาซึ่งความรู้ใหม่โดยการอนุมานโดยการเปรียบเทียบ การสร้างความสัมพันธ์ของ isomorphism และ homomorphism ระหว่างวัตถุที่ศึกษากับต้นฉบับ

3. คุณลักษณะบางอย่างของวิธีการสร้างแบบจำลองในจิตวิทยาสังคมปรากฏบ่อย ส่วนอื่นไม่บ่อย การประยุกต์ใช้วิธีการสร้างแบบจำลองในการวิจัยทางสังคมและจิตวิทยาที่ใช้บ่อยที่สุดคือการแสดงแนวคิดใหม่ ๆ ที่เป็นรูปเป็นร่างและเห็นภาพการสร้างความสัมพันธ์ที่คล้ายคลึงกันกับปรากฏการณ์ที่ศึกษาแล้ว การใช้วิธีการสร้างแบบจำลองผ่านการสร้างความสัมพันธ์แบบ isomorphism และ homomorphism นั้นพบได้น้อยกว่า เนื่องจากต้องใช้เครื่องมือทางคณิตศาสตร์และการประมวลผลข้อมูลทางสถิติในกระบวนการสร้างแบบจำลอง แต่เป็นการประยุกต์ใช้วิธีการสร้างแบบจำลองในการวิจัยทางสังคมและจิตวิทยาผ่านการสร้างความสัมพันธ์ระหว่าง isomorphism และ homomorphism ที่ทำให้สามารถบรรลุระดับใหม่ในเชิงคุณภาพในการวิจัยเชิงประจักษ์ซึ่งจะขึ้นอยู่กับการวินิจฉัยทางจิตวิทยาที่เชื่อถือได้และวิธีการทางคณิตศาสตร์สมัยใหม่ รวมทั้งสถิติทางคณิตศาสตร์

4. จากการวิเคราะห์การจำแนกประเภทที่มีอยู่ในวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ ผู้เขียนบทความได้เสนอและยืนยันความแตกต่างของการจำแนกประเภทของแบบจำลองในจิตวิทยาสังคม โดยพิจารณาจากความหลากหลายของวิธีการที่ใช้ในการสร้างแบบจำลอง ภายในกรอบของการจำแนกประเภทนี้ มีการกำหนดและวิเคราะห์แบบจำลองประเภทของปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาต่อไปนี้: วัสดุ อุดมคติ สัญชาตญาณ เชิงสัญลักษณ์ คณิตศาสตร์ และคอมพิวเตอร์

5. การวิเคราะห์การประยุกต์ใช้วิธีการสร้างแบบจำลองในจิตวิทยาสังคมช่วยให้

สังเกตประเภททั่วไปของการสร้างแบบจำลอง - การสร้างแบบจำลองวัสดุ เนื่องจากการใช้งานจะขึ้นอยู่กับการสร้างการเปรียบเทียบวัสดุของปรากฏการณ์กลุ่ม (ตัวอย่างเช่น กลุ่มจริงคือ กลุ่มฝึกอบรม) และกระบวนการสร้างแบบจำลองเองต้องใช้เฉพาะทางสังคม- ความสามารถทางจิตวิทยา การสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์และคอมพิวเตอร์ในการวิจัยทางสังคมและจิตวิทยานั้นไม่ค่อยได้รับความนิยม เนื่องจากการใช้งานนอกเหนือจากความสามารถทางสังคมและจิตวิทยา ต้องใช้วิธีการทางจิตวินิจฉัยที่เชื่อถือได้และวิธีการทางคณิตศาสตร์และสถิติสมัยใหม่

6. การใช้แบบจำลองประเภทต่าง ๆ ในจิตวิทยาสังคม (โดยเฉพาะคณิตศาสตร์และคอมพิวเตอร์) เปิดโอกาสที่ดีสำหรับการพัฒนาต่อไป เนื่องจากการสร้างแบบจำลองที่มีประสิทธิภาพให้โอกาสในการเลือกกลยุทธ์และยุทธวิธีที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการนำโปรแกรมการวิจัยไปใช้ และปรับปรุงคุณภาพ จากผลการวิจัยทางสังคมและจิตวิทยาเปิดโอกาสใหม่ในการให้คำปรึกษาด้านองค์กรและจิตวิทยา

วรรณกรรม

1. Andreeva, G.M. จิตวิทยาสังคมต่างประเทศของศตวรรษที่ 20: แนวทางเชิงทฤษฎี: ตำราเรียน. เบี้ยเลี้ยงสำหรับมหาวิทยาลัย / G.M. Andreeva, N.N. โบโกโมโลวา แอล.เอ. เปตรอฟสกายา -ม. : Aspect Press, 2002. - 287 น.

2. Beidlich, V. สังคมพลศาสตร์. แนวทางระบบในการสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์ในสังคมศาสตร์ / V. Beidlikh - ม., 2547.

3. กลินสกี้ บี.เอ. การสร้างแบบจำลองเป็นวิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ / วท.บ. กลินสกี้, วท.บ. Gryaznov, วท.บ. ไดนิน. - ม., 2508.

4. Gryazeva-Dobshinskaya, V.G. การวินิจฉัยและการสร้างแบบจำลองทรัพยากรทางสังคมและจิตวิทยาของทีมผู้บริหารในบริบทของนวัตกรรม /

วีจี Gryazeva-Dobshinskaya, Yu.A. Dmitriev // แถลงการณ์ของ SUSU ซีรีส์ "จิตวิทยา". -2011. - ปัญหา. 13. - ลำดับที่ 18 (235) - ส.111-117.

5. Gryazeva-Dobshinskaya, V.G. โทโพโลยีทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพ เทคโนโลยีการวิจัยเชิงทดลองของพลวัตส่วนบุคคลในกลุ่ม: ตำราเรียน. เบี้ยเลี้ยง / V.G. กรีอาซ-วา-ด็อบชินสกายา - Chelyabinsk: Publishing House of SUSU, 2008. -142 น.

6. Gryazeva-Dobshinskaya, V.G. เทคโนโลยีการแจกแจงแบบไฮเปอร์โบลิกและเทคโนโลยีทางสถิติ

การประมวลผลข้อมูลของ psychodiagnostics ในการศึกษาบุคลิกภาพและพลวัตของกลุ่ม / V.G. Gryazeva-Dobshinskaya // psychodiagnostics สมัยใหม่ในช่วงเวลาแห่งนวัตกรรม: Sat. บทคัดย่อ II รัสเซียทั้งหมด วิทยาศาสตร์ คอนเฟิร์ม / กองบรรณาธิการ: N.A. Baturin (บรรณาธิการที่รับผิดชอบ) และอื่น ๆ - Chelyabinsk: Izdat ศูนย์ SUSU, 2010. - ส. 33-36.

7. ดริกเกอร์, เอ.เอส. ยุคศิลปะและประเภทของการสื่อสารทางอารมณ์ / ความคิดสร้างสรรค์ในงานศิลปะ - ศิลปะแห่งความคิดสร้างสรรค์ / A.S. ดริกเกอร์. - ม.: เนาคา; ความหมาย 2000. -S. 475-485.

8. Hoffman, I. นำเสนอตัวเองต่อผู้อื่นในชีวิตประจำวัน / I. Hoffman; ต่อ. จากอังกฤษ. นรก. โควาเลฟ. - ม. : Kanon-Press-C; เขต Kuchkovo, 2000.

9. เซ่น อาร์ ดรีม โซไซตี้ ยังไง

การเปลี่ยนจากข้อมูลสู่จินตนาการจะพลิกโฉมธุรกิจของคุณ / R. Jensen - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: โรงเรียนเศรษฐศาสตร์สตอกโฮล์ม

10. Kelly, G. ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ทฤษฎีการพึ่งพาอาศัยกัน / G. Kelly, J. Thiebaud. - จิตวิทยาสังคมต่างประเทศสมัยใหม่ - ม.: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยมอสโก 2527 - ส. 61-81.

11. การจำลองด้วยคอมพิวเตอร์ เครื่องมือสำหรับการศึกษาระบบสังคม: ตำรา / อ. กล้า, V.V. โคโรบิตซิน, เอ.เอ. Laptev และอื่น ๆ - Omsk: Omsk สถานะ un-t, 2544. - 92 น.

12. Krichevsky, R.L. จิตวิทยาสังคมกลุ่มเล็ก: หนังสือเรียน. เบี้ยเลี้ยงสำหรับมหาวิทยาลัย / R.L. Krichevsky, E.M. ดูบอฟสกายา - M. : Aspect Press, 2544. - 318 น.

13. Krylov, V.Yu. ปัญหาระเบียบวิธีและทฤษฎีของจิตวิทยาคณิตศาสตร์ /V.Yu. ครีลอฟ. - ม., 2000. - 384 น.

14. Kurdyumov, S.P. จิตวิทยาและการทำงานร่วมกัน / S.P. Kurdyumov, V.Yu. ครีลอฟ, จี.จี. มาลิเนตสกี้ - ม., 1990.

15. Levin, K. ทฤษฎีภาคสนามในสังคมศาสตร์: ป. จากอังกฤษ. /ถึง. เลวิน. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: เซ็นเซอร์,

16. Malkov, S.Yu. องค์กรตนเองทางสังคม

Zation และกระบวนการทางประวัติศาสตร์: ความเป็นไปได้ของการสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์ /

ส.หยู. มัลคอฟ - สำนักพิมพ์ Librocom, 2552. - 240 น.

17. มันไฮม์, D.B. รัฐศาสตร์ : ระเบียบวิธีวิจัย / ธ.ก.ส. มันไฮม์, อาร์.เค. รวย. - ม.: โลกทั้งใบ, 1997. - 544 น.

18. เมอร์ลิน V.S. “จิตวิทยาของปัจเจก: ผลงานทางจิตวิทยาที่คัดสรร

dy» / V.S. เมอร์ลิน; เอ็ด อีเอ คลิมอฟ -M .: สำนักพิมพ์แห่งมอสโก. ข้อมูลทางจิตวิทยาและสังคม Voronezh: MODEK, 2005. - 544 หน้า

19. Moskovichi, S. จิตวิทยาสังคม / S. Moskovichi - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก. : ปีเตอร์, 2550. - 592 น.

20. Morgan, G. รูปภาพขององค์กร / G. Morgan; ต่อ. จากอังกฤษ. [และ. Matveeva, R. Samunenkov]; โรงเรียนเศรษฐศาสตร์สตอกโฮล์ม - M. : Mann, Ivanov, Ferber, 2008. - 504 p.

21. โมเรโน ยาแอล Sociometry: วิธีการทดลองและวิทยาศาสตร์ของสังคม / Ya.L. โมเรโน่. - ม.: โครงการวิชาการ

22. Nelke, M. เทคนิคการสร้างสรรค์ -ม. : Omega-L, 2009. - 144 p.

23. Nikandrov, V.V. วิธีการสร้างแบบจำลองทางจิตวิทยา: ตำราเรียน เบี้ยเลี้ยง / V.V. นิกันดรอฟ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก. : สุนทรพจน์, 2546. - 55 น.

24. โนวิก ไอ.บี. การสร้างแบบจำลองและการเปรียบเทียบ / I.B. โนวิก เอ.ไอ. อูโยมอฟ. - วิภาษวิธีวัตถุและวิธีการของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ. - ม., 2511.

25. Obozov, N.N. วิธีการทางเทคนิคของฮาร์ดแวร์สำหรับการศึกษาความสามารถในการใช้การได้และความเข้ากันได้ // “เราเหมาะสมกันในที่ทำงานและในชีวิตส่วนตัวหรือไม่ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Academy of Psychology, Entrepreneurship and Management, 2002. - S. 28-33.

26. Petrov, V.M. ชุดของยุคสมัยและวิวัฒนาการของศิลปะ: ประสบการณ์ของการวิจัยเชิงปริมาณ / ความคิดสร้างสรรค์ในงานศิลปะคือศิลปะแห่งการสร้างสรรค์ - ม.: เนาคา; ความหมาย 2000. -

27. ปัญญาปฏิบัติ / R.J. สเติร์นเบิร์ก, เจ.บี. Forsyth, J. Hedland และคนอื่นๆ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก : ปีเตอร์ 2545 - 272 น.

28. Senge, P. วินัยที่ห้า: ศิลปะและการปฏิบัติขององค์กรการเรียนรู้ด้วยตนเอง / P. Senge. - ม.: CJSC "Olimp - ธุรกิจ",

29. จิตวิทยาสังคมของกลุ่มเล็ก: วัสดุของ I All-Russian ทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ Conf. อุทิศให้กับความทรงจำของศาสตราจารย์ A.V. เปตรอฟสกี 29-30 ต.ค. 2552, มอสโก, MGPPU / ed. เอ็ด ม.ยู. คอนดราติเยฟ - ม. : MGPPU, 2552. - ส. 4-13.

30. ระบบสังคม. การทำให้เป็นทางการและการสร้างแบบจำลองคอมพิวเตอร์: ตำราเรียน เบี้ยเลี้ยง / อ.ก. กล้า, V.V. โคโรบิตซิน, เอ.เอ. Laptev และอื่น ๆ - Omsk: Omsk สถานะ อ., 2000 - 160 น.

31. การจัดการภายใต้ความไม่แน่นอน: ต่อ กับ. ภาษาอังกฤษ - M. : Alpina Business Books, 2549. - S. 73-111.

Dmitrieva Yuliya Aleksandrovna นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษานักจิตวิทยาของภาควิชาจิตวิทยาทั่วไปมหาวิทยาลัย South Ural State [ป้องกันอีเมล]

Gryazeva-Dobshinskaya Vera Gennadievna, หมอจิตวิทยา, ศาสตราจารย์, หัวหน้า ภาควิชาจิตวิทยาทั่วไป มหาวิทยาลัย South Ural State [ป้องกันอีเมล].ru

วิธีการสร้างแบบจำลองทางจิตวิทยาสังคม

จูเอ Dmitrieva, V.G. กรีอาเซวา-ด็อบชินสกายา

การใช้แบบจำลองเฉพาะทางจิตวิทยาสังคมเป็นวิธีการระดับวิทยาศาสตร์ทั่วไป เปิดเผยแนวคิดของ “แบบจำลอง” และ “การจำลอง” ในบริบทของการวิจัยทางจิตวิทยาสังคม ลักษณะของวิธีการสร้างแบบจำลองในการวิจัยทางจิตวิทยาสังคม: การใช้ภาพ พื้นฐานการสาธิต การได้มาซึ่งความรู้ใหม่โดยการถอนออก โดยการเปรียบเทียบ เพื่อสร้างความสัมพันธ์แบบ homomorphism หรือ isomorphism ระหว่างแบบจำลองกับต้นฉบับ เวอร์ชันของการจำแนกแบบจำลองในจิตวิทยาสังคมที่อิงจากการศึกษาวิธีการสร้างแบบจำลอง

คำสำคัญ: แบบจำลอง แบบจำลอง แบบจำลองทางจิตวิทยาสังคม การจำแนกแบบจำลองทางจิตวิทยาสังคม

Julia A. Dmitrieva นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษานักจิตวิทยาของภาควิชาจิตวิทยาทั่วไปมหาวิทยาลัย South Ural State [ป้องกันอีเมล]

Vera G. Gryazeva-Dobshinskaya, Doctor of Psychological Science, รองศาสตราจารย์, หัวหน้าภาควิชาจิตวิทยาทั่วไป, South Ural State University, [ป้องกันอีเมล]

บทนำ

ความเกี่ยวข้องของบทคัดย่อคือการอธิบายวิธีการสร้างแบบจำลองในการวิจัยทางจิตวิทยา วิธีการสร้างแบบจำลองมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการรับรู้ ซึ่งถูกใช้โดย Democritus และ Epicurus, Leonardo da Vinci แพร่หลายในสังคมศาสตร์เมื่อร้อยกว่าปีที่แล้ว

วัตถุประสงค์ของบทคัดย่อคือการเปิดเผยสาระสำคัญของวิธีการสร้างแบบจำลองในการวิจัยทางจิตวิทยา

วัตถุประสงค์ของบทคัดย่อคือเพื่อกำหนดลักษณะและหน้าที่ที่สำคัญของวิธีการ ประเภทของแบบจำลองและวิธีการหลักของการสร้างแบบจำลอง ตลอดจนข้อดีและข้อจำกัดของวิธีการสร้างแบบจำลองในจิตวิทยาสังคม

1. ลักษณะสำคัญของวิธีการสร้างแบบจำลอง

การสร้างแบบจำลอง (การสร้างแบบจำลองภาษาอังกฤษใน sychology) - การประยุกต์ใช้วิธีการสร้างแบบจำลองในการวิจัยทางจิตวิทยา มันพัฒนาใน 2 ทิศทาง:

เครื่องหมาย หรือทางเทคนิค การเลียนแบบกลไก กระบวนการ และผลลัพธ์ของกิจกรรมทางจิต - การสร้างแบบจำลองทางจิต.

การจัดระเบียบ การทำซ้ำของกิจกรรมของมนุษย์บางประเภทโดยการสร้างสภาพแวดล้อมสำหรับกิจกรรมนี้อย่างไม่เป็นธรรมชาติ ตัวอย่างเช่น ในห้องปฏิบัติการ ซึ่งปกติเรียกว่าแบบจำลองทางจิตวิทยา

แบบจำลองทางจิตเป็นวิธีศึกษาสภาพจิต คุณสมบัติ และกระบวนการ ซึ่งประกอบด้วยแบบจำลองการสร้างปรากฏการณ์ทางจิต ในการศึกษาการทำงานของแบบจำลองเหล่านี้ และนำผลที่ได้ไปทำนายและอธิบายข้อเท็จจริงเชิงประจักษ์ ตามความสมบูรณ์ของการสะท้อนของวัตถุในแบบจำลอง เราสามารถแยกแยะสิ่งต่อไปนี้ได้ คลาสและคลาสย่อยของแบบจำลองของจิตใจ: สัญลักษณ์เป็นรูปเป็นร่าง, ทางวาจา, คณิตศาสตร์, ซอฟต์แวร์อัลกอริธึมอย่างเคร่งครัด, ฮิวริสติก, บล็อกไดอะแกรม, จริงไบโอนิค ลำดับของแบบจำลองดังกล่าวสะท้อนให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงอย่างค่อยเป็นค่อยไปจากการเลียนแบบผลลัพธ์และหน้าที่ของกิจกรรมทางจิตไปเป็นการเลียนแบบวัสดุของโครงสร้างและกลไกของมัน การสร้างแบบจำลองของจิตใจมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับปัญหาของปัญญาประดิษฐ์และการสร้างข้อมูลการควบคุมที่ซับซ้อนและคอมพิวเตอร์และระบบ การทำงานเกี่ยวกับการสร้างแบบจำลองของจิตใจนั้นดำเนินการไม่เพียง แต่ในด้านจิตวิทยา แต่ยังรวมถึงในด้านที่เกี่ยวข้อง - ไบโอนิค, ไซเบอร์เนติกส์, เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์, วิทยาการคอมพิวเตอร์, การทำงานร่วมกัน ความสำเร็จครั้งแรกในการสร้างแบบจำลองจิตใจเกิดขึ้นในช่วงกลางศตวรรษที่ 20 บนพื้นฐานของเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ดิจิทัลและแอนะล็อก ระดับความรู้ในปัจจุบันเกี่ยวกับกิจกรรมทางจิตทำให้สามารถขยายการวิจัยอย่างกว้างขวางเฉพาะในขั้นแรกของการเข้าถึงแบบจำลองไปยังวัตถุดังนั้นการพัฒนามากที่สุดในปัจจุบันจึงเป็นสัญลักษณ์โดยเฉพาะทางคณิตศาสตร์และซอฟต์แวร์โดยเฉพาะแบบจำลองการศึกษาสำนึก . ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา เป็นไปได้ที่จะเลียนแบบบางแง่มุมของกระบวนการและคุณสมบัติของจิตใจ เช่น การรับรู้ ความจำ การเรียนรู้ การคิดเชิงตรรกะ ฯลฯ ความพยายามครั้งแรกกำลังถูกสร้างขึ้นเพื่อสร้างวัสดุ - สมมุติฐานและไบโอนิค - แบบจำลองของการมองเห็น การรับรู้เช่นการรับรู้ของ F. Rosenblat, pandemonium O Selfridge และอื่น ๆ

คำว่า "โมเดล" มาจากคำภาษาละติน "modelium" ซึ่งหมายถึง - การวัด รูป วิธีการ ฯลฯ ความหมายดั้งเดิมของมันเกี่ยวข้องกับศิลปะการก่อสร้าง และในภาษายุโรปเกือบทั้งหมด ใช้เพื่อแสดงถึงภาพหรือต้นแบบ หรือสิ่งที่คล้ายกันในบางแง่มุมของสิ่งอื่น

คำว่า "แบบจำลอง" มีคำจำกัดความทางวิทยาศาสตร์ค่อนข้างคลุมเครือ ซึ่งทำให้ยากต่อการพิจารณาคุณลักษณะบางอย่างและจำแนกแบบจำลอง แบบจำลองมักถูกเข้าใจว่าเป็นระบบที่แสดงออกทางจิตใจหรือทางวัตถุซึ่งแสดงหรือทำซ้ำชุดของคุณสมบัติและพารามิเตอร์ที่สำคัญของวัตถุและสามารถแทนที่ได้ในกระบวนการรับรู้ โมเดลทำงานด้วยโครงสร้างในอุดมคติเสมอ และไม่มีความสัมพันธ์เชิงสาเหตุกับวัตถุต้นแบบ ตรงกันข้ามกับทฤษฎีของวัตถุนี้ เป็นชุดของสมมติฐานที่เชื่อมโยงถึงกันเกี่ยวกับโลก

คุณสมบัติที่สำคัญของแบบจำลองคือ:

ความเป็นตัวตนของโมเดล ตัวแบบเป็นแบบอัตนัย เนื่องจากเป็นผู้เลือกคุณสมบัติเหล่านั้นให้สอดคล้องกับต้นฉบับ แบบจำลองและต้นฉบับมักจะสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ที่ผู้วิจัยทราบ แบบจำลองจึงไม่มีอยู่จริงในธรรมชาติและสังคม แต่ถูกสร้างขึ้นโดยเรื่องของความรู้

ลักษณะคู่ของแบบจำลอง ในกระบวนการของความรู้ความเข้าใจ ตัวแบบเองเข้ามาแทนที่วัตถุ ในขณะที่ยังคงคุณลักษณะที่สำคัญบางอย่างไว้สำหรับผู้วิจัยและตัวมันเองจะกลายเป็นเป้าหมายของการวิจัยโดยตรง โมเดลนี้เป็นทั้งข้อกำหนดเบื้องต้นและวิธีการรับรู้

การแปลงรูปแบบ คุณสามารถทำสิ่งต่างๆ กับโมเดลที่คุณไม่สามารถใช้กับต้นฉบับได้ ความเป็นไปได้ของการแปลงเป็นด้านพื้นฐานและให้ข้อมูลมากที่สุดของวิธีการสร้างแบบจำลอง แบบจำลองนี้ใช้เพื่อศึกษาวัตถุที่ยากหรือไม่สามารถจัดการได้ด้วยเหตุผลทางจริยธรรมหรือทางองค์กร

ความกะทัดรัดของรุ่น โมเดลนี้มีขนาดกะทัดรัดกว่ารุ่นดั้งเดิม จึงทำหน้าที่เป็นทางเลือกแทนการทดลองทางกายภาพ แบบจำลองทำซ้ำวัตถุประสงค์ของการศึกษาในรูปแบบที่เรียบง่าย เนื่องจากแบบจำลองมีคุณสมบัติและความสัมพันธ์ที่ด้อยกว่าความเป็นจริง การจำลองใดๆ จึงเกี่ยวข้องกับปัญหาความเพียงพอของแบบจำลอง แบบจำลองของวัตถุเดียวกันอาจแตกต่างกันและสะท้อนวัตถุนี้จากมุมที่ต่างกัน จำเป็นต้องมีหลายรุ่นเพื่อให้ครอบคลุมความเป็นจริงมากขึ้น อาจมีโครงสร้างหลายรุ่นและรุ่นหลายระดับ ในทางกลับกัน เราสามารถย้ายจากโมเดลที่ซับซ้อนไปยังโมเดลเฉพาะได้

ข้อมูลเฉพาะของแบบจำลองเป็นวิธีการรับรู้ โมเดลนี้เป็นนามธรรม คุณสามารถเลือกคุณสมบัติที่ไม่ได้แสดงในโมเดลนี้ได้เสมอ

โมเดลใด ๆ ต้องมีการตีความ ความรู้ประเภทนี้อยู่ในหมวดหมู่ของความจริงที่เกี่ยวข้อง นี่ไม่ใช่สัจพจน์ แต่เป็นความรู้ความน่าจะเป็น

เราจะเข้าใจแบบจำลองว่าเป็นปรากฏการณ์ทางธรรมชาติหรือประดิษฐ์ (วัตถุ กระบวนการ สถานการณ์ ฯลฯ) ที่สร้างขึ้นเพื่อศึกษากระบวนการและสถานะทางสังคมและจิตวิทยา

ในการเชื่อมต่อกับคุณสมบัติข้างต้น ทฤษฎีมีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับการสร้างแบบจำลอง ซึ่งยืนยันถึงความเป็นไปได้และความชอบธรรมของการเปลี่ยนแปลงจากวัตถุเป็นแบบจำลองและในทางกลับกัน เมื่อแบบจำลองและวัตถุอยู่ในรูปแบบการเคลื่อนที่ของสสารเดียวกัน ทฤษฎีดังกล่าวจึงเป็นทฤษฎีความคล้ายคลึงกัน หากวัตถุและแบบจำลองอ้างอิงถึงรูปแบบต่าง ๆ ของการเคลื่อนที่ของสสาร การพิสูจน์ตามทฤษฎีของความชอบธรรมของการสร้างแบบจำลองดังกล่าวได้มาจากทฤษฎีการเปรียบเทียบ หรือทฤษฎีทั่วไปของมอร์ฟฟิซึมของระบบ

คำว่า "การจำลอง" ใช้เพื่ออ้างถึงขั้นตอนทางวิทยาศาสตร์ต่างๆ แบบจำลองมักถูกมองว่าเป็นการสร้างแอนะล็อก (แบบแผน โครงสร้าง ระบบสัญญาณ) ของส่วนหนึ่งของความเป็นจริงทางสังคมหรือการก่อตัวของแนวคิดและทฤษฎี เป็นต้น วัตถุประสงค์ของวิธีนี้คือการได้รับความรู้ใหม่เกี่ยวกับวัตถุใด ๆ โดยการอนุมานโดยการเปรียบเทียบ การอนุมานโดยการเปรียบเทียบเป็นพื้นฐานทางตรรกะของวิธีการสร้างแบบจำลอง การอนุมานโดยการเปรียบเทียบเป็นการอนุมานโดยที่หลักฐานอ้างอิงถึงวัตถุหนึ่งและข้อสรุปไปยังอีกสิ่งหนึ่ง ข้อสรุปเกี่ยวกับเอกลักษณ์ของคุณสมบัติบางอย่างของแบบจำลองและระบบจำลองนั้นทำขึ้นบนพื้นฐานของเอกลักษณ์ของคุณสมบัติอื่นในระบบเดียวกัน เห็นได้ชัดว่าความชอบธรรมของข้อสรุปโดยการเปรียบเทียบนั้นขึ้นอยู่กับธรรมชาติของความสัมพันธ์ที่คล้ายคลึงกัน กับความสำคัญในระบบแบบจำลอง โมเดลคือสิ่งที่ถูกนำมาเปรียบเทียบ แต่ไม่ใช่การเปรียบเทียบทั้งหมดที่เรียกว่าการสร้างแบบจำลอง เนื่องจากแบบจำลองเป็นวิธีการแห่งความรู้ความเข้าใจมีพื้นฐานมาจากการเปรียบเทียบ จึงสูญเสียความหมายไปทั้งในกรณีของเอกลักษณ์ของแบบจำลองและต้นแบบ และในกรณีที่มีความแตกต่างอย่างมาก ความจำเป็นในการสร้างแบบจำลองจะปรากฏขึ้นเมื่อระบบที่เปรียบเทียบ (ต้นแบบและรุ่น) ทราบเพียงบางส่วน แต่เนื่องจากไม่รวมถึงเอกลักษณ์ระหว่างแบบจำลองและต้นแบบ การสร้างแบบจำลองจึงมีความเกี่ยวข้องกับการทำให้เข้าใจง่ายขึ้นอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ และทำให้ต้นแบบหยาบขึ้นในบางแง่มุม โดยมีความเป็นนามธรรมจากหลายแง่มุมของต้นแบบ

นอกจากความสัมพันธ์ของการเปรียบเทียบแล้ว แบบจำลองและต้นแบบยังอยู่ในความสัมพันธ์ของมอร์ฟฟิซึมและโฮโมมอร์ฟิซึมอีกด้วย ภาพที่มีมิติเท่ากันหรือโฮโมมอร์ฟิคของวัตถุคือแบบจำลอง ระบบต่าง ๆ เป็นแบบ isomorphic หากมีการติดต่อกันแบบหนึ่งต่อหนึ่งหรือสามารถกำหนดได้ระหว่างองค์ประกอบ เช่นเดียวกับหน้าที่ คุณสมบัติ และความสัมพันธ์ จิตวิทยาเกสตัลต์แนะนำหลักการของปรากฏการณ์ทางจิตวิทยา ประสาทสรีรวิทยา และกายภาพ สัณฐานไม่เท่ากัน มาสู่จิตวิทยา ระบบจะเป็นแบบโฮโมมอร์ฟหากความรู้ถูกถ่ายโอนจากอิมเมจโฮโมมอร์ฟิกไปยังต้นแบบเท่านั้น แต่ไม่ใช่ในทางกลับกัน ความคล้ายคลึงกันเป็นความสัมพันธ์ทั่วไปที่อ่อนแอกว่าเมื่อไม่ตรงตามเงื่อนไขหนึ่งในสาม: ความสอดคล้องขององค์ประกอบ ความสอดคล้องของฟังก์ชัน การโต้ตอบแบบหนึ่งต่อหนึ่งของคุณสมบัติและความสัมพันธ์ วันนี้ถือว่าเพียงพอแล้วหากมีการรักษาความสัมพันธ์แบบ homomorphic ที่ไม่สมมาตรอีกต่อไประหว่างแบบจำลองกับวัตถุ ระบบสังคมและจิตวิทยาส่วนใหญ่เป็นแบบ homomorphic

กระบวนการสร้างแบบจำลองตามการเปรียบเทียบตาม A. Mol สามารถแสดงได้ตามลำดับขั้นตอน (11):

ค้นหาการเปรียบเทียบเชิงเปรียบเทียบ (เชิงเปรียบเทียบ) ระหว่างระบบที่กำลังศึกษากับระบบอื่นๆ ที่มีการศึกษามากกว่านั้น

ตรวจสอบความถูกต้องของภาพที่พบ การปฏิบัติตามความเป็นจริงที่สังเกตได้

การแนะนำการเปรียบเทียบในกรอบตรรกะที่ช่วยให้คุณสามารถตรวจสอบระดับความสมบูรณ์ของการโต้ตอบของการเปรียบเทียบกับข้อมูลจริง

การตรวจสอบความมีสาระสําคัญ คุณค่าของการเปรียบเทียบ กล่าวคือ การสร้างความสำคัญในรูปแบบและต้นแบบของความสัมพันธ์ที่ยังไม่ได้นำมาพิจารณา หากพิจารณาอย่างหลังไม่ได้นำไปสู่การแก้ไขที่ร้ายแรงในภาพ แสดงว่าโมเดลแอนะล็อกมีประโยชน์ หลังจากนั้น ขั้นตอนการลงรายละเอียดโมเดลก็เริ่มขึ้น

การกำหนดมาตราส่วนของค่าที่รวมอยู่ในแบบจำลองเชิงตรรกะและขีดจำกัดของความแปรปรวน (ขอบเขตความถูกต้อง) ซึ่งการเปรียบเทียบนี้ค่อนข้างยุติธรรม

ศึกษาความเป็นไปได้ของการตีความในแง่ของแบบจำลองความสัมพันธ์ทุติยภูมิของต้นแบบ

คำอธิบายของแบบจำลองที่เสนอเป็นไปได้ในรูปแบบที่เป็นทางการมากขึ้น

ทั้งแบบอะนาล็อกจริงและโมเดลแนวคิดในอุดมคติอาจมีอยู่ในทัศนวิสัย ตัวอย่างเช่น เป็นแบบอย่างของแรงจูงใจ โมเดล POX หรือ "สามเหลี่ยมของไฮเดอร์" ที่เสนอโดย F. Haider เป็นที่รู้จักอย่างกว้างขวาง การใช้แบบจำลองนี้กลายเป็นผลดีในการอธิบายความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล เช่นเดียวกับ (ในการดัดแปลงของ Newcomb) ในการศึกษาผลกระทบของคำพูดต่อกลุ่มและบุคลิกภาพ

พื้นฐานทางประสาทสัมผัสและภาพแรกสุดของการสร้างแบบจำลองคืออุปมาอุปมัย อุปมาถือได้ว่าเป็นรูปแบบหนึ่งของการเปรียบเทียบ ในวิธีการของ Flood และ Jackson ตัวอย่างเช่น พิจารณาคุณลักษณะของอุปมาอุปมัยทั้ง 5 ประการ ผู้เขียนรวมคำอุปมาเกี่ยวกับเครื่องจักร สิ่งมีชีวิต สมอง วัฒนธรรม และการเมืองในฐานะอุปมาทางวิทยาศาสตร์

แผนที่องค์ความรู้ยังเป็นพื้นฐานภาพสำหรับการสร้างแบบจำลอง แนวคิดของ "แผนที่ความรู้ความเข้าใจ" ได้รับการแนะนำโดยนักพฤติกรรมใหม่ E. Tolman ในปี 1948 มันหมายถึง - คำอธิบายแผนผังที่เรียบง่ายของภาพของโลกของแต่ละบุคคล ในวิชาคณิตศาสตร์ ตัวอย่างของแผนที่ความรู้ความเข้าใจคือกราฟกำกับ แผนที่ความรู้ความเข้าใจสามารถเป็นระบบกฎ เครือข่ายความหมาย และโครงสร้างความสัมพันธ์

ทัศนวิสัยของแบบจำลอง อุปมาอุปไมยของแนวคิดของระบบที่อยู่ระหว่างการศึกษานั้นจัดทำโดยทฤษฎีกราฟซึ่งยังรักษาความเข้มงวดที่เป็นทางการไว้ กราฟเป็นตัวอย่างทางคณิตศาสตร์ของแผนที่ความรู้ความเข้าใจ กราฟคือไดอะแกรมที่ประกอบด้วยจุดที่กำหนด (จุดยอด) ที่เชื่อมต่อกันด้วยระบบเส้นบางเส้น ส่วนที่เชื่อมต่อจุดยอดเรียกว่าขอบ (ส่วนโค้ง) ของกราฟ กราฟจะเรียกว่าเป็นแนวถ้าทิศทางของขอบทั้งหมดถูกระบุด้วยลูกศร เส้นทางในกราฟคือลำดับของส่วนโค้ง จุดยอดแรกคือจุดเริ่มต้นของเส้นทาง จุดสุดท้ายคือจุดสิ้นสุดของเส้นทาง เมื่อจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดตรงกัน เราก็มีวัฏจักร กราฟที่ไม่มีวัฏจักรเรียกว่าฟอเรสต์ แผนภูมิต้นไม้ครอบครัวเป็นตัวอย่างของกราฟที่ไม่มีวัฏจักร (ป่า) กราฟ "ผู้ปกครอง - เด็ก" กำกับและกราฟ "คนคุ้นเคย" ไม่มีทิศทางไม่มีส่วนโค้งกำกับ เมื่อพิจารณากราฟ จะให้ความสนใจอย่างมากกับคำจำกัดความของเส้นทางที่สั้นที่สุด กราฟที่มีขอบเท่านั้นเรียกว่าไม่มีทิศทาง กราฟที่มีเฉพาะส่วนโค้งจะถูกจัดวาง เป็นเรื่องปกติที่จะใช้ภาษาของทฤษฎีกราฟเมื่อสร้างแบบจำลองโครงสร้าง เป็นครั้งแรกที่มีการใช้แบบจำลองกราฟของวัตถุของจิตวิทยาสังคมในโรงเรียนของ K. Levin ผลงานของ F. Harari, D. Cartwright, J. Riley ใช้ทฤษฎีกราฟเพื่อศึกษาโครงสร้างของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลภายในกลุ่มและการเปลี่ยนแปลงของการเปลี่ยนแปลง ดังนั้นในทางจิตวิทยาสังคม ทฤษฎีกราฟจึงถูกใช้ในการศึกษากลุ่มเล็กๆ มานานแล้ว (ดู "Sociometry") ด้วยความช่วยเหลือ คุณสามารถสำรวจความสัมพันธ์ทางอารมณ์และความสัมพันธ์อื่นๆ ของสมาชิกในกลุ่ม (การอ้างอิง) ดังนั้น เทคนิคของ "ทางเลือกในการดำเนินการ" เกี่ยวข้องกับการสังเกตในสถานการณ์จริงหรือสถานการณ์ทดลอง และสามารถระบุกลุ่มย่อยได้ ตัวอย่างเช่น ผู้วิจัยสังเกตว่าเด็กๆ แจกการ์ดให้เพื่อนฝูงอย่างไร นอกจากนี้ ทฤษฎีกราฟยังมีส่วนช่วยในการศึกษาโครงสร้างขององค์กรที่ซับซ้อน ความสัมพันธ์ระหว่างครอบครัว อย่างไรก็ตาม ควรจำไว้ว่าไม่มีการศึกษาเฉพาะโครงสร้างของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล บรรทัดฐานของกลุ่ม ค่านิยม ลักษณะทางสังคมและประชากรเท่านั้น ตัวอย่างของแบบจำลองในรูปแบบของกราฟคือแบบจำลองวัฏจักรของการพัฒนากลุ่มโดย V. Satir

โมเดลนี้มีระดับความสมบูรณ์และในแง่นี้ก็คือระบบ ขณะนี้อยู่ระหว่างการตรวจสอบระบบขนาดใหญ่ รวมถึงจิตวิทยาสังคมเช่นกลุ่มใหญ่ใช้การวิเคราะห์ระบบการสร้างแบบจำลองในรูปแบบของการเปรียบเทียบระบบ คำอธิบายระบบของอ็อบเจ็กต์เป็นการเปรียบเทียบที่สามารถแสดงออกได้ทั้งในรูปอุปมา-ภาพและในรูปแบบแนวคิด ในชุดสมมติฐานพื้นฐานบางชุด การอธิบายอ็อบเจ็กต์ที่กำลังสร้างโมเดลเป็นระบบ หมายถึงการกำหนดขอบเขตของการโต้ตอบกับสภาพแวดล้อมภายนอก โครงสร้าง องค์ประกอบ และระบบย่อย การเชื่อมต่อและความสัมพันธ์ ฟังก์ชัน และค่าสุดขั้ว ในความรู้ทางสังคมและจิตวิทยา กระบวนการสื่อสาร ทางเลือกในการพัฒนาองค์กร (การต่อต้านการเปลี่ยนแปลง) พฤติกรรมผู้บริโภคและอื่น ๆ ได้อธิบายไว้ในรูปแบบของระบบ การวิเคราะห์ระบบดำเนินการด้วยข้อมูลจำนวนมากในลักษณะต่างๆ ซึ่งช่วยให้ไม่พลาดประเด็นสำคัญและการเชื่อมโยงของวัตถุที่ศึกษาจากการพิจารณา

2. ประเภทหลักของรุ่น

การจำแนกประเภทของการสร้างแบบจำลองแบบครบวงจรเป็นเรื่องยากเนื่องจากความคลุมเครือของแนวคิดของ "แบบจำลอง" ในวิทยาศาสตร์ สามารถทำได้ด้วยเหตุผลหลายประการ: โดยธรรมชาติของแบบจำลอง (โดยวิธีการของแบบจำลอง) โดยธรรมชาติของวัตถุที่กำลังสร้างแบบจำลอง ตามพื้นที่ของการใช้งานและระดับของแบบจำลอง ในเรื่องนี้การจำแนกประเภทใด ๆ จะถึงวาระที่ไม่สมบูรณ์

วัสดุและแบบจำลองในอุดมคตินั้นแตกต่างกันไปตามเครื่องมือสร้างแบบจำลอง การสร้างแบบจำลองวัสดุ (สำคัญ) ขึ้นอยู่กับการเปรียบเทียบวัสดุของวัตถุและแบบจำลอง ในการสร้างแบบจำลองประเภทนี้ จำเป็นต้องเน้นลักษณะการทำงาน (เรขาคณิต กายภาพ) ของวัตถุที่กำลังศึกษา กระบวนการวิจัยเกี่ยวข้องกับผลกระทบทางวัตถุที่มีต่อวัตถุ

แบบจำลองวัสดุ (ที่สำคัญ) ของปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยารวมถึงแบบจำลองที่จำลองกิจกรรมกลุ่มประเภทหนึ่งผ่านอีกรูปแบบหนึ่ง ตัวอย่างของการจำลองประเภทนี้คือการวิจัยไซเบอร์โนมิเตอร์ที่ดำเนินการโดย N.N. Obozov เล่นสถานการณ์ในการฝึกอบรมทางสังคมและจิตวิทยา ตัวอย่างเช่น ในสถานการณ์จำลองสถานการณ์ในกลุ่มของการเรียนรู้ทางสังคมและจิตวิทยาเชิงรุก ผู้นำคือประธานและกลุ่มจะถูกใช้เป็น "สื่อ" ในการสร้างและกำหนดแบบจำลอง หัวเรื่องสามารถเป็นกลุ่มร่วมกับผู้นำได้ แบบจำลองดังกล่าวแสดงถึงการรวมไว้ในแบบจำลองของการแสดงออกทางบุคลิกภาพโดยรวม ซึ่งส่งผลต่อประสบการณ์ของบุคคลในด้านอารมณ์ คุณค่า และความรู้สึกนึกไม่ถึง ด้วยเหตุนี้ ประสบการณ์ภายในตัวของผู้เข้าร่วมจึงถูกจัดรูปแบบใหม่

นอกจากนี้ การทดลองทางสังคมและจิตวิทยาสามารถนำมาประกอบกับแบบจำลองที่สำคัญ ดังนั้นอาณานิคมของ A. Makarenko จึงเป็นแบบอย่างที่สำคัญสำหรับองค์กรและการดำเนินงานด้านการศึกษากับวัยรุ่น

โมเดลขนาดใหญ่แสดงโดยโมเดลในอุดมคติ การสร้างแบบจำลองในอุดมคติขึ้นอยู่กับการเปรียบเทียบที่เป็นไปได้ การสร้างแบบจำลองในอุดมคติแบ่งออกเป็นสัญญาณ (formalized) และการสร้างแบบจำลองที่เข้าใจง่าย แบบหลังถูกใช้เมื่อกระบวนการของความรู้ความเข้าใจเพิ่งเริ่มต้นหรือความสัมพันธ์เชิงระบบมีความซับซ้อนมาก ประสบการณ์ชีวิตของบุคคลนั้นสามารถมองได้ว่าเป็นแบบจำลองของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลโดยสัญชาตญาณ เป็นไปได้ที่จะสร้างแบบจำลองที่มีการเลือกโครงสร้างที่เป็นทางการบนพื้นฐานสัญชาตญาณ

แบบจำลองการสร้างแบบจำลองสัญญาณ ได้แก่ ไดอะแกรม กราฟ ภาพวาด สูตร การสร้างแบบจำลองสัญญาณที่สำคัญที่สุดคือการสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์ ไม่ใช่ทุกระบบสัญญาณที่ทำหน้าที่เป็นแบบจำลอง เนื่องจากระบบสัญญาณจะกลายเป็นแบบจำลองก็ต่อเมื่อกลายเป็นหัวข้อของการวิจัย หากงานได้รับการแก้ไขภายในขอบเขตและโดยวิธีการ การแก้ปัญหาและความหมายที่อยู่นอกระบบสัญญาณที่กำหนด ดังนั้นภาษาธรรมชาติจึงเป็นแบบอย่างในการศึกษาชีวิตประจำวัน วัฒนธรรม ความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจและสังคม ภาษาธรรมชาติทำหน้าที่เป็นแบบจำลองในการศึกษารูปแบบการคิดซึ่งเป็นภาพสะท้อนของโลกวัตถุประสงค์

ช่วงเวลาสำคัญในการสร้างรูปแบบสัญญาณใด ๆ ก็คือการทำให้เป็นทางการ การจัดรูปแบบใด ๆ จะมาพร้อมกับขั้นตอนต่อไปนี้:

ตัวอักษรถูกตั้งค่า (จำกัด หรืออนันต์)

มีการตั้งค่ากฎที่สร้าง "คำ", "สูตร" จากอักขระเริ่มต้นของตัวอักษร

กฎต่างๆ ถูกกำหนดขึ้นโดยสามารถย้ายจากคำหนึ่งคำ สูตรของระบบที่กำหนดไปยังคำและสูตรอื่นๆ (กฎการอนุมานที่เรียกว่า)

ขึ้นอยู่กับลักษณะและเป้าหมายของแบบจำลองที่สร้างขึ้น ข้อเสนอที่ได้รับการพิจารณาเบื้องต้น (สัจพจน์หรือสัจพจน์) อาจมีการกำหนดขึ้น (แต่อาจไม่ได้กำหนดขึ้น) ตามกฎแล้ว มันไม่ใช่สัจพจน์ของระบบสัญญาณที่กำหนดซึ่งถูกกำหนดขึ้น แต่เป็นแบบแผนสัจพจน์ที่มีกฎการแทนที่ที่สอดคล้องกัน

โมเดลสัญญาณมีความเป็นอิสระบางอย่าง ภายในขอบเขตและโดยวิธีการ งานมักจะถูกกำหนดและแก้ไข ความหมายที่แท้จริงอาจไม่ชัดเจนในตอนแรก ในแบบจำลองสัญญาณ ทฤษฎีความคล้ายคลึงกันนั้นใช้ไม่ได้อย่างแน่นอน

ทุกวันนี้ การวิจัยเกี่ยวกับแบบจำลองสัญญาณส่วนใหญ่ดำเนินการตามแบบลอจิก-คณิตศาสตร์ ในแบบจำลองเหล่านี้ ลักษณะของต้นแบบและแบบจำลองไม่มีบทบาทอีกต่อไป ในแบบจำลองเหล่านี้ คุณสมบัติเชิงตรรกะและคณิตศาสตร์ล้วนมีความสำคัญ คำอธิบายของโมเดลในกรณีนี้แยกจากตัวโมเดลไม่ได้ ไม่มีความเป็นไปได้ของการทดลองและถูกแทนที่ด้วยการอนุมาน ความรู้ใหม่ได้มาจากการอนุมานเชิงตรรกะและคณิตศาสตร์จากคำอธิบายเบื้องต้นของแบบจำลอง แบบจำลองทางคณิตศาสตร์ในจิตวิทยาสังคมไม่ได้จำกัดอยู่เพียงการดำเนินการเชิงปริมาณเท่านั้น แต่ยังสามารถจัดการกับลักษณะเชิงคุณภาพได้อีกด้วย กระบวนการทางสังคมและจิตวิทยาบางอย่าง เช่น การตัดสินใจในการเลือกตั้งหรือการกระจายคะแนนเสียง สามารถกำหนดได้ทั้งหมดในรูปแบบทางคณิตศาสตร์ ในกรณีเช่นนี้ แบบจำลองทางคณิตศาสตร์เป็นวิธีการศึกษาผลเชิงตรรกะของกฎที่สังเกตได้

ในกรณีของระบบที่ซับซ้อน เมื่อนิพจน์เชิงปริมาณของชุดของฟังก์ชันวัตถุประสงค์ไม่ชัดเจน จะใช้แบบจำลองการจำลอง แบบจำลองการจำลองใช้ในการวิเคราะห์พฤติกรรมของระบบ กฎพื้นฐานของพลวัตของระบบไม่ได้ศึกษาที่นี่ ในกรณีนี้ การทำงานของระบบที่ซับซ้อนจะแสดงในรูปแบบของอัลกอริธึมบางอย่างซึ่งใช้งานบนคอมพิวเตอร์

เป็นไปได้ที่จะสร้างแบบจำลองที่มีการเลือกโครงสร้างที่เป็นทางการบนพื้นฐานสัญชาตญาณ แบบจำลองที่เป็นทางการที่นำมาใช้สามารถให้แนวคิดเชิงโครงสร้างทั่วไปของระบบที่อยู่ระหว่างการศึกษาแก่เรา ในกรณีนี้ ความเข้าใจและการใช้คำพูดของแนวคิดเป็นไปตามรูปแบบทางคณิตศาสตร์ที่เตรียมไว้แล้ว ชุดของโครงสร้างนามธรรมที่เป็นไปได้นั้นน้อยกว่าชุดการตีความที่เป็นรูปธรรมอย่างเห็นได้ชัด

แบบจำลองทางคณิตศาสตร์และคอมพิวเตอร์ ตัวอย่างของแบบจำลองทางคณิตศาสตร์ของพฤติกรรมทางสังคมคือแบบจำลองของ Lewis F. Richardson หรือแบบจำลองการแข่งขันทางอาวุธ พิจารณาเพื่อแสดงให้เห็นถึงความกะทัดรัด ความสามารถในการเปลี่ยนรูป และประสิทธิภาพของแบบจำลองทางคณิตศาสตร์ โมเดลนี้คำนึงถึงการดำเนินการของปัจจัยสามประการเท่านั้น: ก) รัฐ X รู้สึกว่ามีภัยคุกคามทางทหารจากรัฐ Y ตรรกะเดียวกันนี้ทำงานในส่วนของสถานะ Y ข) ภาระการใช้จ่าย c) ความคับข้องใจในอดีต

Хt +1 = kYt - aXt + g+1 = mXt - bYt + h

และ Yt คือระดับยุทโธปกรณ์ ณ เวลา t

ค่าสัมประสิทธิ์ k, m, a, b เป็นค่าบวก และ g และ h เป็นค่าบวกหรือค่าลบ ขึ้นอยู่กับว่าสถานะที่เป็นศัตรูหรือมิตรโดยทั่วไปเป็นอย่างไร

ขนาดของภัยคุกคามสะท้อนให้เห็นในเงื่อนไข kYt และ mXt เพราะยิ่งตัวเลขเหล่านี้มาก อาวุธของฝ่ายตรงข้ามก็ยิ่งมีมากขึ้น

จำนวนเงินที่ใช้จ่ายจะแสดงในรูปของ aXt และ mYt เนื่องจากข้อกำหนดเหล่านี้จะลดระดับของอาวุธยุทโธปกรณ์ในปีหน้า

ค่าคงที่ g และ h สะท้อนถึงความขุ่นเคืองในอดีต ซึ่งถือว่าไม่เปลี่ยนแปลงภายในกรอบของแบบจำลองนี้

เมื่อสิ้นสุดอายุเจ็ดสิบ โมเดลนี้ได้รับการทดสอบมาแล้วหลายร้อยครั้งในการแข่งขันด้านอาวุธต่างๆ แบบจำลอง Richardson โดยทั่วไปจะมีผลในกรณีของการคาดการณ์ระยะสั้น ธรรมชาติของการแข่งขันทางอาวุธและด้วยเหตุนี้ การทำนายสงคราม เนื่องจากสงครามสมัยใหม่เกือบทั้งหมดนำหน้าด้วยการแข่งขันทางอาวุธที่ไม่เสถียร

โมเดล Richardson เป็นเพียงหนึ่งในตัวแทนของโมเดลไดนามิกขนาดใหญ่ เช่น ที่จำลองการพัฒนาของกระบวนการบางอย่างในเวลา แบบจำลองเหล่านี้จำนวนมากถูกนำมาใช้เป็นสมการเชิงอนุพันธ์ และหลายๆ ตัวก็ยืมเครื่องมือทางคณิตศาสตร์จากแบบจำลองการเติบโตทางประชากรศาสตร์และกระบวนการทางชีววิทยาอื่นๆ

หนึ่งในพื้นที่ที่พัฒนามากที่สุดของการสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์ของพฤติกรรมทางสังคมเรียกว่าทฤษฎีเกม "เกม" ภายในกรอบของทฤษฎีนี้คือสถานการณ์ที่ผู้เข้าร่วมสองคนหรือมากกว่าทำการเลือกเกี่ยวกับการกระทำของพวกเขา และผลตอบแทนของผู้เข้าร่วมแต่ละคนขึ้นอยู่กับการเลือกร่วมกันของทั้งคู่ (ทั้งหมด) เกมที่ศึกษาโดยทฤษฎีเกมมักจะมีความเป็นทางการมากกว่าเกมแบบเดิมๆ และรางวัลในเกมนั้นไม่ใช่แค่ชนะหรือแพ้ แต่เป็นเกมที่ซับซ้อนกว่า แต่หลักการแข่งขันที่นี่ก็เหมือนกัน

ทฤษฎีเกมได้รับการพิจารณาครั้งแรกเกี่ยวกับเนื้อหาของการแข่งขันประเภทใดประเภทหนึ่งซึ่งเรียกว่าเกมผลรวมศูนย์ เงื่อนไขของเกมประเภทนี้คือ ผู้เล่นคนหนึ่งชนะ อีกคนเสียจำนวนเท่ากัน เกมปกติส่วนใหญ่อยู่ในหมวดหมู่นี้ อย่างไรก็ตาม สถานการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาส่วนใหญ่เป็นเกมที่ไม่เป็นผลรวม หรือเป็นเกมแบบร่วมมือกัน เมื่อผู้เล่นทั้งสองสามารถชนะได้ภายใต้เงื่อนไขบางประการ (นั่นคือความจริงที่ว่าผู้เล่นคนหนึ่งชนะไม่ได้หมายความว่าอีกฝ่ายแพ้มาก) ในเกมสหกรณ์ เกมที่กลืนไม่เข้าคายไม่ออกของนักโทษเป็นการศึกษาที่ดีที่สุด โมเดลนี้สามารถใช้สำหรับการควบคุมร่วมกันของการดำเนินการตามสัญญาทางธุรกิจ การตัดสินใจเมื่อเริ่มต้นการดำเนินการที่ใช้งานอยู่ (การนัดหยุดงาน ข้อตกลงร่วม) ในความเป็นจริง ผู้เล่นมีแนวโน้มที่จะเลือกที่จะร่วมมือมากกว่า แม้จะมีปัจจัยทั้งหมดที่ผลักดันให้พวกเขาโกง

ตัวอย่างที่สามของแบบจำลองทางคณิตศาสตร์ที่เป็นที่รู้จักกันดีคือแบบจำลองดาวน์ แบบจำลองนี้ช่วยอธิบายว่าเหตุใดผู้สมัครรับเลือกตั้งทั่วไปจึงไม่ดำรงตำแหน่งพร้อมกัน และเหตุใดผู้สมัครจึงเปลี่ยนตำแหน่งทางอุดมการณ์ระหว่างการเลือกตั้งระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา รุ่นที่ง่ายที่สุดของแบบจำลอง Downs คือเส้นโค้งรูประฆังที่วิ่งไปตามแกนอุดมการณ์คงที่เพียงแกนเดียว

นอกเหนือจากแบบจำลองที่พิจารณาแล้ว แบบจำลองทางคณิตศาสตร์ยังรวมถึงแบบจำลองของยูทิลิตี้ที่คาดหวังด้วย พวกเขามีประสิทธิภาพในการตัดสินใจว่าจะดำเนินการใด (แบบจำลองที่กำหนด) แต่ไม่สามารถทำนายพฤติกรรมที่แท้จริงของผู้คนได้ (แบบจำลองเชิงพรรณนา) แบบจำลองเหล่านี้คล้ายกับแบบจำลองการเพิ่มประสิทธิภาพ ซึ่งส่วนใหญ่ยืมมาจากเศรษฐศาสตร์และวิศวกรรมศาสตร์ โมเดลเหล่านี้มีประโยชน์ในการกำหนดพฤติกรรมที่เหมาะสมที่สุด เช่น เมื่อฝ่ายตรงข้ามเป็นอนาคตที่คาดเดาไม่ได้ ในสถานการณ์การแข่งขันที่มีผู้เข้าร่วมจำนวนน้อย และในสถานการณ์การแข่งขันที่สภาพแวดล้อมถูกกำหนดโดยผู้เข้าร่วมจำนวนมาก คำอธิบายทางคณิตศาสตร์ของกระบวนการแกว่งเป็นที่น่าสนใจที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาแรงจูงใจ แบบจำลองของการก่อตัวของความคิดเห็นของประชาชนอธิบายโดยใช้สมการจลนศาสตร์ ปัญหาสถิตมักจะเขียนในรูปแบบของนิพจน์พีชคณิต ไดนามิก - ในรูปแบบของสมการเชิงอนุพันธ์และความแตกต่างจำกัด

ปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาหลายมิติสามารถอธิบายได้อย่างสมบูรณ์ในปัจจุบันโดยวิธีการวิเคราะห์พหุตัวแปรสมัยใหม่ รวมถึงโดยเฉพาะอย่างยิ่ง วิธีการของสถิติพหุตัวแปร การวิเคราะห์คลัสเตอร์และการวิเคราะห์โครงสร้างแฝง การสเกลหลายมิติ ฯลฯ

โมเดลคอมพิวเตอร์ใช้การเขียนโปรแกรมโดยใช้สมการไม่ใช่ แต่เป็นอัลกอริธึม (กำหนดคำสั่งตามลำดับอย่างเคร่งครัด) แบบจำลองคอมพิวเตอร์มีประสิทธิภาพเป็นพิเศษในการศึกษาสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับการประมวลผลข้อมูลจำนวนมาก เช่น กระบวนการเรียนรู้ กระบวนการที่ไม่ใช่ตัวเลข บ่อยครั้งมีการใช้รูปแบบคอมพิวเตอร์เช่นระบบผู้เชี่ยวชาญ ใช้การติดตั้ง "ถ้า ... แล้ว" เป็นจำนวนมาก ระบบผู้เชี่ยวชาญได้แสดงความสามารถในการทำซ้ำการกระทำของผู้คนได้อย่างแม่นยำในหลากหลายด้าน

โปรแกรม Talk and Search Man ที่พัฒนาโดยนักวิทยาศาสตร์จาก Omsk สามารถใช้เป็นตัวอย่างของแบบจำลองคอมพิวเตอร์ของกระบวนการทางสังคมและจิตวิทยา ครั้งแรกทำหน้าที่ในการสร้างแบบจำลองที่ซับซ้อนของการสื่อสารธุรกรรมของบุคคล ส่วนที่สองถูกสร้างขึ้นเพื่อวัตถุประสงค์ในการทดลองคอมพิวเตอร์เกี่ยวกับปัญหาในการเลือกคู่สมรสโดยผู้หญิงเพื่อสร้างครอบครัว

ที่ซับซ้อนยิ่งขึ้นไปอีกคือแบบจำลองคอมพิวเตอร์แบบไดนามิกที่สร้างแบบจำลองกระบวนการที่ซับซ้อนโดยใช้ระบบสมการขนาดใหญ่ที่ไม่สามารถแก้ไขได้ด้วยวิธีการเกี่ยวกับพีชคณิต วัตถุของแบบจำลองคอมพิวเตอร์จำลองอาจเป็นกระบวนการทางสังคมและจิตวิทยาที่กว้างขวาง (การเปลี่ยนแปลงทางอารมณ์ของมวลชน พฤติกรรมมวลชน) และแบบจำลองเหล่านี้ถูกนำมาใช้มากขึ้นในการเล่นสถานการณ์ เช่น "จะเกิดอะไรขึ้นถ้า ... "

แบบจำลองของกระบวนการที่ไม่เป็นเชิงเส้น

การพัฒนาอย่างรวดเร็วของซินเนอร์เจติกส์ ทฤษฎีการจัดระเบียบตนเองของระบบที่ซับซ้อน เกิดจากการค้นหาแบบจำลองเพื่ออธิบายกระบวนการที่ไม่เป็นเชิงเส้น ซินเนอร์เจติกส์เกี่ยวข้องกับระบบการกระจายแบบไม่เชิงเส้นแบบเปิดซึ่งอยู่ไกลจากสมดุล วัตถุเกือบทั้งหมดที่จิตวิทยาสังคมพบสามารถนำมาประกอบกับชั้นเรียนนี้ได้ ระบบเปิดเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นระบบที่สามารถแลกเปลี่ยนพลังงาน สสาร ข้อมูลกับสิ่งแวดล้อมได้ ทั้งกลุ่มบุคคลและกลุ่มสังคมเป็นระบบเปิด ความไม่เป็นเชิงเส้นของระบบแสดงให้เห็นว่าในระบบสังคมและจิตวิทยาสังคมที่แท้จริง ผลที่ตามมาเป็นผลมาจากอิทธิพลของหลายสาเหตุ นอกจากนี้ ผลกระทบยังส่งผลผกผันกับสาเหตุที่ก่อให้เกิดพวกเขา คุณสมบัติของ dissipativity ในความหมายกว้างเป็นที่เข้าใจกันว่าความสามารถของระบบภายใต้การศึกษาที่จะ "ลืม" รายละเอียดของอิทธิพลภายนอก คุณสมบัติหลักของระบบดังกล่าวคือความอ่อนไหวเป็นพิเศษต่ออิทธิพลทุกประเภท และในส่วนที่เกี่ยวข้องกับสิ่งนี้ ความไม่สมดุลสุดขั้ว ความไม่สมดุลของปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาแสดงออกในพฤติกรรมที่ผิดปกติ กระบวนการทางสังคมและจิตวิทยาที่ซับซ้อนคล้ายกับคอมพิวเตอร์ที่ไม่มีที่สิ้นสุดซึ่งมีการสื่อสารจำนวนไม่สิ้นสุด ทำให้ไม่สามารถแยกแยะ "สัญญาณเริ่มต้น" (ความเป็นผู้นำ) และระบุผู้รับที่ชัดเจนได้

ระบบที่เกิดการจัดการตนเองอาจซับซ้อนและมีระดับความเป็นอิสระจำนวนมาก ซึ่งสามารถนำไปสู่การใช้ลำดับแบบสุ่มอย่างสมบูรณ์ การมีอยู่ขององศาอิสระที่หลากหลายทำให้เกิดความโกลาหล ซึ่งในการทำงานร่วมกันถือเป็นสาเหตุของการพัฒนาโครงสร้าง เป็นลำดับที่จัดอย่างซับซ้อน เมื่อเวลาผ่านไปจะมีการจัดสรรระดับความเป็นอิสระจำนวนเล็กน้อยในระบบซึ่งส่วนที่เหลือ "ปรับ" ในกระบวนการจัดระเบียบตนเอง ทั้งหมดได้มาซึ่งคุณสมบัติที่ไม่มีส่วนใดครอบครอง การพัฒนาระบบไม่เชิงเส้นนั้นไม่สามารถย้อนกลับได้และมีหลายตัวแปร วิวัฒนาการของระบบดังกล่าวไม่ได้ถูกกำหนดโดยอดีต แต่ถูกกำหนดโดยอนาคต ในการควบคุมระบบดังกล่าว จำเป็นต้องโน้มน้าวระบบในขณะที่อยู่ในสถานะไม่เสถียร (ใกล้จุดแยกที่เรียกว่าแฉก) และจำเป็นต้องจัดระเบียบการดำเนินการที่แม่นยำมาก มันอาจจะอ่อนแอมาก แต่หากแม่นยำมาก จะนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ในวิวัฒนาการทั้งหมดของระบบ ในฐานะลำดับความสำคัญใหม่ของภาพสมัยใหม่ของโลก ซินเนอร์เจติกส์จึงแนะนำปรากฏการณ์ของความไม่แน่นอนและการพัฒนาทางเลือกที่หลากหลาย แนวคิดของการเกิดขึ้นของระเบียบจากความโกลาหล

ความสำคัญพื้นฐานของกระบวนการจัดระเบียบตนเองสำหรับจิตใจมนุษย์ได้รับการชี้ให้เห็นซ้ำแล้วซ้ำเล่าโดยนักจิตวิทยาที่มีชื่อเสียง หมวดหมู่หลักของ K. Levin "ไดนามิกฟิลด์" ถือเป็นระบบการจัดระเบียบตนเองที่สำคัญ G. Allport กล่าวถึงแนวคิดเรื่องการเผชิญหน้ากันซึ่งสามารถพิจารณาได้ภายในกรอบแนวคิดเรื่องการจัดระเบียบตนเอง แบบจำลองที่แสดงให้เห็นความเชื่อมโยงของปรากฏการณ์กับทฤษฎีการจัดการตนเอง: แบบจำลองการจลาจลในเรือนจำ ทฤษฎีภัยพิบัติ แบบจำลองการอพยพ แบบจำลองการพัฒนาฉันทามติ G.A. ไซมอน และ จี. กุตซ์คอฟ

ประเภทของแบบจำลองยังรวมถึงแบบจำลองโครงสร้าง การทำงาน และแบบผสม โมเดลที่สำคัญเกิดขึ้นจากปัญหาทางเทคนิคและองค์กร แบบจำลองโครงสร้างเลียนแบบการจัดระเบียบภายในของต้นฉบับ พวกเขาสามารถลงนามหรือไม่ได้ลงนาม โมเดลการทำงานเลียนแบบลักษณะการทำงานดั้งเดิม พวกเขาเช่นเดียวกับแบบจำลองโครงสร้างจะผูกติดอยู่กับต้นฉบับน้อยกว่า โมเดลเหล่านี้เป็นได้ทั้งวัสดุและวัสดุในอุดมคติ การสร้างแบบจำลองการทำงานเป็นวิธีการหลักของไซเบอร์เนติกส์ในปัจจุบัน พื้นฐานวัตถุประสงค์ของแนวทางไซเบอร์เนติกส์คือความเป็นอิสระสัมพัทธ์ของฟังก์ชันจากโครงสร้าง กล่าวคือ ข้อเท็จจริงของการมีอยู่ของชุดที่มีศักยภาพของโครงสร้างเฉพาะที่สามารถทำหน้าที่ที่กำหนดได้

แบบจำลองที่แยกจากกันในรูปแบบบริสุทธิ์นั้นหายาก แบบจำลองมักจะแปลงจากมิติเดียวเป็นหลายมิติ แบบจำลองที่สำคัญต้องเป็นแบบโครงสร้างหรือแบบใช้งานได้ หรือทั้งสองแบบ แบบจำลองเชิงโครงสร้างและหน้าที่ในแง่ของความน่าจะเป็นของข้อสรุปนั้นด้อยกว่าแบบจำลองเชิงโครงสร้างและหน้าที่อย่างมีนัยสำคัญ

โมเดลยังสามารถแบ่งออกได้ตามระดับความสมบูรณ์ บนพื้นฐานนี้พวกเขาจะแบ่งออกเป็นสมบูรณ์และไม่สมบูรณ์ ยิ่งโมเดลสมบูรณ์มากเท่าไหร่ก็ยิ่งซับซ้อนมากขึ้นเท่านั้น ดังนั้นจึงไม่จำเป็นต้องพยายามสร้างโมเดลที่สมบูรณ์ในทุกกรณี ในช่วงเริ่มต้นของการศึกษา การสร้างแบบจำลองที่ไม่สมบูรณ์จะทำกำไรได้มากกว่าและสะดวกกว่า เนื่องจากช่วยให้คุณได้ผลลัพธ์อย่างรวดเร็ว แม้ว่าผลลัพธ์นี้จะแม่นยำน้อยกว่าเมื่อใช้โมเดลเต็ม แต่โดยส่วนใหญ่แล้ว การใช้งานนั้นค่อนข้างสมเหตุสมผลในขั้นตอนแรกของการศึกษา ยิ่งรุ่นใหญ่ยิ่งต้องระวัง การสร้างแบบจำลองที่มีประสิทธิภาพหมายถึงการค้นหาคำอธิบายที่ให้คำตอบสำหรับคำถามเฉพาะ โมเดลทั่วไปของอ็อบเจกต์ที่ซับซ้อนเรียกว่า แบบรวม และประกอบด้วยโมเดลแบบละเอียด

จิตจำลอง จิตวิทยาสังคม

3. ขั้นตอนการสร้างแบบจำลอง

1. การกำหนดปัญหาการวิจัย การกำหนดเป้าหมาย การกำหนดงานแบบจำลอง

สถานการณ์ปัญหาเป็นพื้นฐานของการวิเคราะห์ใด ๆ มันเป็นเรื่องของการสร้างแบบจำลอง สถานการณ์ปัญหาใด ๆ มีวัตถุประสงค์และพื้นฐานอัตวิสัย และเป็นสิ่งสำคัญที่จะไม่ยอมให้สถานการณ์ใด ๆ ถูกทำให้สัมบูรณ์

ตัวอย่าง. แบบจำลองการปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยาของผู้ถูกบังคับย้ายถิ่น วัตถุประสงค์: การจัดระเบียบความช่วยเหลือทางสังคมและจิตวิทยาและการปรับตัวของผู้ย้ายถิ่น ภารกิจ: ติดตามสถานะทางสังคมและจิตวิทยาของแรงงานข้ามชาติ การให้คำปรึกษาและการให้ความช่วยเหลือทางการแพทย์และจิตใจ การจัดหาศูนย์การปรับตัวทางสังคมและจิตใจของผู้ย้ายถิ่น

ปัญหาทางทฤษฎี: การขาดการจัดประเภทการปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยาของผู้ย้ายถิ่น และความเขลาของแบบจำลองพฤติกรรมการปรับตัวของพวกเขา

ปัญหาในทางปฏิบัติ: ความไม่สอดคล้องกันระหว่างข้อกำหนดภายในกลุ่มกับข้อกำหนดของกลุ่มชาติพันธุ์ใหม่สำหรับแรงงานข้ามชาติ

1. การยืนยันความจำเป็นในการอ้างถึงวิธีการสร้างแบบจำลอง

ตัวอย่างเช่น:

• คุณสมบัติของวัตถุที่ศึกษา
• จำเป็นต้องมีการคาดการณ์พฤติกรรม
• ความพร้อมใช้งานของแบบจำลองโดยละเอียด ฯลฯ
• การเตรียมทฤษฎีของกระบวนการสร้างแบบจำลอง การสร้างแบบจำลองที่ไม่เป็นทางการ (คำอุปมา แผนที่ความรู้ความเข้าใจ การวิเคราะห์ระบบของวัตถุ) มีการเลือกเครื่องมือที่สามารถอธิบายการสังเกตที่เลือกไว้ แต่ยังกำหนดไม่ได้อย่างเคร่งครัดเพียงพอ จำเป็นต้องพิจารณาว่าชุดสมมติฐานทางทฤษฎีชุดใด (แบบจำลองที่เป็นไปได้) ที่จะยอมรับ

ตัวอย่าง: การปรับตัวทางสังคมของผู้ถูกบังคับย้ายถิ่น - การยอมรับบรรทัดฐาน ค่านิยมของสภาพแวดล้อมทางสังคมใหม่ รูปแบบของปฏิสัมพันธ์ทางสังคม + ส่วนตัว ผลประโยชน์สาธารณะ หน้าที่ทางสังคม

การสร้างแบบจำลองแนวคิด

การแสดงกลไกการออกฤทธิ์และปฏิสัมพันธ์ของหน่วยสร้างโครงสร้างของแบบจำลอง การก่อตัวของตัวบ่งชี้ ไม่ควรมีตัวแปรมากเกินไป

ตัวอย่าง: การแยกการปรับตัวเชิงรุกและเชิงรับในทางทฤษฎี คำจำกัดความเป็นตัวบ่งชี้กลไกการป้องกันพฤติกรรม กลไกกลุ่ม ความขัดแย้งกับบรรทัดฐาน พฤติกรรมเบี่ยงเบน ฯลฯ

การออกแบบแบบจำลองที่เป็นทางการ

การก่อตัวของพื้นที่ของตัวแปรและคำอธิบายของหน่วยแบบจำลองในเงื่อนไข การรวบรวมข้อมูลและการระบุพารามิเตอร์และความสัมพันธ์ของแบบจำลอง การตรวจสอบแบบจำลอง

การจัดรูปแบบไม่จำเป็นต้องถึงระดับที่อธิบายความสัมพันธ์ที่ค้นพบทางคณิตศาสตร์ การศึกษาแนวคิดใดๆ ในภาษาที่ชัดเจนถือได้ว่าเป็นทางการในความหมายกว้างๆ ของคำนั้น ดังนั้น อย่างน้อยที่สุด จำเป็นต้องเปลี่ยนชุดหมวดหมู่ที่ไม่เรียงลำดับให้เป็นระบบนิรนัย แต่เนื่องจากชุดของโครงสร้างนามธรรมที่เป็นไปได้นั้นน้อยกว่าชุดการตีความที่เป็นรูปธรรมอย่างชัดเจน แนวคิดของนักจิตวิทยาจึงเป็นไปตามรูปแบบทางคณิตศาสตร์ที่เตรียมไว้แล้ว การตรวจสอบยืนยันเชิงประจักษ์ไม่จำเป็นเสมอไปเนื่องจากบางครั้งมีการอธิบายกระบวนการอย่างละเอียดถี่ถ้วน การตรวจสอบแบบจำลอง รวมถึงขั้นตอนการปฏิบัติงาน การวัดผล และการวิเคราะห์ทางสถิติ

ตัวอย่าง. ตำแหน่งเริ่มต้นของระบบนิรนัย: การปรับตัวตามปกตินำไปสู่การปรับตัวที่มั่นคงโดยไม่มีพยาธิสภาพทางบุคลิกภาพและปราศจากการละเมิดบรรทัดฐาน

ศึกษาแบบจำลองและรับข้อมูลใหม่

ตัวอย่าง. พบว่าแรงงานข้ามชาติบางคนเอาชนะสถานการณ์ปัญหาภายในกลุ่มด้วยวิธีที่ไม่ปกติ มีความขัดแย้งกับบรรทัดฐานของกลุ่ม คนอื่นมีความขัดแย้งกับกลุ่มของพวกเขา

การเปลี่ยนจากข้อมูลแบบจำลองที่ได้รับไปเป็นความรู้ที่ปรับโครงสร้างใหม่เกี่ยวกับหัวข้อการวิจัย

การเปลี่ยนรูปแบบและการตีความที่มีความหมาย การวิเคราะห์ การวางนัยทั่วไป และการอธิบาย

การรวมความรู้แบบจำลองในระบบความรู้เชิงทฤษฎีเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของการศึกษา

ตัวอย่าง. การสร้างการจัดประเภทที่มีความหมายมากขึ้นของการปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยาของผู้ถูกบังคับย้ายถิ่น: การปรับตัวเพื่อการป้องกันตามปกติ กระบวนการปรับตัวที่ไม่ใช่การป้องกัน การปรับตัวที่ไม่เป็นไปตามข้อกำหนด การปรับตัวเชิงนวัตกรรม การปรับตัวทางพยาธิวิทยา

บทสรุป

โดยสรุป ควรให้ความสนใจกับปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการสร้างแบบจำลอง โมเดลไม่สามารถดีไปกว่าสมมติฐานเดิมได้ ความถูกต้องของแบบจำลองไม่ได้ขึ้นอยู่กับเครื่องมือ แต่ขึ้นอยู่กับสมมติฐาน ข้อเสียเปรียบที่พบบ่อยที่สุดของแบบจำลองคือการสันนิษฐานเบื้องต้นที่ง่ายเกินไป ตัวอย่างเช่น แบบจำลองของริชาร์ดสันล้มเหลวในสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับอาวุธนิวเคลียร์ โมเดลนี้ไม่ได้คำนึงถึงคุณสมบัติที่ไม่มีนัยสำคัญในแง่หนึ่งและอาจมีความสำคัญในด้านอื่น ผลลัพธ์ที่ได้จากแบบจำลองต้องแปลเป็นภาษาธรรมชาติอย่างถูกต้อง บ่อยครั้งที่การค้นพบโดยทั่วไปของแบบจำลองนั้นถูกประเมินค่าสูงไป

แบบจำลองจัดระเบียบข้อเท็จจริงอย่างกระชับและมองเห็นได้ แสดงให้เห็นการพึ่งพาอาศัยกันของข้อเท็จจริงที่กำหนดไว้ โมเดลนี้รวมปรากฏการณ์ที่คาดว่าจะเกิดขึ้นได้ แบบจำลองนี้ช่วยให้คุณใช้ข้อมูลเชิงปริมาณในการวิเคราะห์ สร้างคำอธิบายโดยใช้ตัวแปรใหม่ ดูวัตถุจากมุมใหม่ ลักษณะทั่วไปของข้อมูลการทดลองทำให้สามารถเสนอแบบจำลองที่สะท้อนลักษณะเฉพาะของรูปแบบทางสังคมและจิตวิทยาโดยปริยาย โดยเฉพาะรูปแบบการรับรู้ความหมายของคำพูดโน้มน้าวใจในรูปแบบของ K. Hovland และ M. Sherif

ลักษณะสำคัญของวิธีการสร้างแบบจำลองคือ: อัตวิสัยของแบบจำลอง ธรรมชาติคู่ ความสามารถในการเปลี่ยนรูป ความกะทัดรัด และข้อมูลเฉพาะของแบบจำลอง

ประเภทของโมเดลหลัก ได้แก่ โมเดลโดยธรรมชาติ (วัสดุและอุดมคติ) โดยธรรมชาติของวัตถุที่กำลังสร้างโมเดล ตามพื้นที่การใช้งาน

ขั้นตอนของการสร้างแบบจำลองคือการกำหนดปัญหาการวิจัย เหตุผลสำหรับความจำเป็นในการอ้างถึงวิธีการสร้างแบบจำลอง การเตรียมกระบวนการทางทฤษฎี การสร้างแบบจำลองแนวคิด การสร้างแบบจำลองที่เป็นทางการ การศึกษาแบบจำลองและ การได้มาซึ่งข้อมูลใหม่ การเปลี่ยนจากข้อมูลแบบจำลองที่ได้รับไปเป็นความรู้ที่ปรับโครงสร้างใหม่เกี่ยวกับหัวข้อการวิจัย การรวมความรู้แบบจำลองในระบบความรู้เชิงทฤษฎีเกี่ยวกับวัตถุ

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

1. Kravchenko, A.I. จิตวิทยาและการสอน: หนังสือเรียน. [สำหรับมหาวิทยาลัย] / A.I. คราฟเชนโก้ - M.: TK Velby: Prospect, 2007. - 400 p.

แบบจำลองทางจิตวิทยา นิรุกติศาสตร์

มาจากลาดกระบัง โมดูลัส - ตัวอย่าง

หมวดหมู่.

การตั้งค่าระเบียบวิธี

ความจำเพาะ

การสร้างแบบจำลองสำหรับการดำเนินการตามกระบวนการทางจิตวิทยาบางอย่างเพื่อทดสอบประสิทธิภาพอย่างเป็นทางการ

พจนานุกรมจิตวิทยา. พวกเขา. คอนดาคอฟ. 2000 .

แบบจำลองทางจิตวิทยา

(ภาษาอังกฤษ) แบบจำลองทางจิตวิทยา) - การประยุกต์ใช้วิธีการ การสร้างแบบจำลองในการวิจัยทางจิตวิทยา มันพัฒนาใน 2 ทิศทาง: 1) สัญญาณหรือเทคนิคเลียนแบบกลไกกระบวนการและผลของกิจกรรมทางจิต - การสร้างแบบจำลองทางจิต; 2) การจัดองค์กร การสืบพันธุ์ของกิจกรรมของมนุษย์อย่างใดอย่างหนึ่งหรืออย่างอื่นโดยการสร้างสภาพแวดล้อมของกิจกรรมนี้เทียม (เช่นในห้องปฏิบัติการ) ซึ่งเรียกกันทั่วไปว่า การสร้างแบบจำลองทางจิตวิทยา.

การสร้างแบบจำลองจิตใจ- วิธีศึกษาสภาพจิต สมบัติ และกระบวนการ ซึ่งประกอบด้วยอาคาร รุ่นปรากฏการณ์ทางจิตในการศึกษาการทำงานของตัวแบบเหล่านี้และนำผลที่ได้มาทำนายและอธิบายข้อเท็จจริงเชิงประจักษ์ ตามความสมบูรณ์ของการสะท้อนของวัตถุในแบบจำลอง เราสามารถแยกแยะสิ่งต่อไปนี้ได้ คลาสและคลาสย่อยของแบบจำลองของจิตใจ: สัญลักษณ์(เป็นรูปเป็นร่าง, ทางวาจา, คณิตศาสตร์), ซอฟต์แวร์(อัลกอริทึมอย่างเข้มงวด, ฮิวริสติก, บล็อกไดอะแกรม), จริง(ไบโอนิค). ลำดับของแบบจำลองดังกล่าวสะท้อนให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงอย่างค่อยเป็นค่อยไปจากการเลียนแบบผลลัพธ์และหน้าที่ของกิจกรรมทางจิตไปเป็นการเลียนแบบวัสดุของโครงสร้างและกลไกของมัน

การสร้างแบบจำลองจิตใจมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับปัญหา ปัญญาประดิษฐ์และการสร้างข้อมูลการควบคุมที่ซับซ้อนและคอมพิวเตอร์และระบบ การทำงานเกี่ยวกับการสร้างแบบจำลองของจิตใจนั้นไม่เพียง แต่ดำเนินการในด้านจิตวิทยาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในด้านที่เกี่ยวข้องด้วย - ไบโอนิค, ไซเบอร์เนติกส์, วิทยาการคอมพิวเตอร์, สารสนเทศ, การทำงานร่วมกัน. ความสำเร็จครั้งแรกในการสร้างแบบจำลองจิตใจเกิดขึ้นในช่วงกลางศตวรรษที่ 20 บนพื้นฐานของเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ดิจิทัลและแอนะล็อก

พจนานุกรมจิตวิทยาขนาดใหญ่ - ม.: ไพร์ม-EVROZNAK. เอ็ด. บีจี เมชเชอร์ยาโคว่า อ. รองประธาน ซินเชนโก. 2003 .

ดูว่า "แบบจำลองทางจิตวิทยา" ในพจนานุกรมอื่นๆ คืออะไร:

การสร้างแบบจำลองในทางจิตวิทยา- การสร้างแบบจำลองสำหรับการดำเนินการตามกระบวนการทางจิตวิทยาบางอย่างเพื่อทดสอบประสิทธิภาพอย่างเป็นทางการ ... พจนานุกรมจิตวิทยา

แบบจำลองทางจิตวิทยา- (จากตัวอย่างแบบจำลองภาษาฝรั่งเศส ... ) การใช้วิธีการสร้างแบบจำลองในการวิจัยทางจิตวิทยา มันพัฒนาในสองทิศทาง: 1) การเลียนแบบสัญลักษณ์หรือทางเทคนิคของกลไกกระบวนการและผลลัพธ์ของการสร้างแบบจำลองกิจกรรมทางจิต ... ...

กระบวนการรับรู้ลำดับความคิดและพฤติกรรมที่ทำให้งานสำเร็จลุล่วงได้ พื้นฐานสำหรับการเรียนรู้แบบเร่งรัด กระบวนการสังเกตและคัดลอกการกระทำและพฤติกรรมที่ประสบความสำเร็จของผู้อื่น กระบวนการรู้จำลำดับ... สารานุกรมจิตวิทยาที่ยิ่งใหญ่

แบบจำลองในสังคมวิทยา- วิธีการวิจัยทางสังคม ปรากฏการณ์และกระบวนการในรูปแบบต่างๆ เช่น การศึกษาทางสังคมโดยอ้อม วัตถุในกระบวนการที่พวกมันถูกทำซ้ำในระบบเสริม (แบบจำลอง) ซึ่งแทนที่ของดั้งเดิมในกระบวนการรับรู้และอนุญาตให้ ... ...

การจำลองสถานการณ์ในสังคมวิทยา- วิธีการวิจัยทางสังคม ปรากฏการณ์และกระบวนการด้วยความช่วยเหลือของแบบจำลองการจำลองพิเศษซึ่งแนะนำการเป็นตัวแทนของวัตถุภายใต้การศึกษาในขณะที่ธรรมชาติเชิงคุณภาพของมันบิดเบี้ยวในระดับต่ำสุดที่เป็นไปได้และแม่นยำเพียงพอ ... สารานุกรมสังคมวิทยารัสเซีย

วิธีการทางจิตวิทยาวิศวกรรม- วิธีหลักและวิธีการรับรู้รูปแบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับเทคโนโลยี เนื่องจากจิตวิทยาวิศวกรรมมีลักษณะเป็นแนวทางอย่างเป็นระบบในการพิจารณากระบวนการและปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่ จึงใช้หลากหลาย ... ... พจนานุกรมสารานุกรมจิตวิทยาและการสอน

การสร้างแบบจำลองทางจิตวิทยา- การสร้างแบบจำลองทางจิตวิทยา การสร้างแบบจำลองที่เป็นทางการของกระบวนการทางจิตหรือสังคม - จิตวิทยา นั่นคือนามธรรมที่เป็นทางการของกระบวนการนี้ ทำซ้ำบางส่วนของหลัก คีย์ ตามนี้ ... ... Wikipedia

ทิศทางการสอนจิตวิทยา- รวมหลากหลายแนวทางตามแนวคิดการเรียนรู้ ซึ่งหมายถึง กระบวนการ "พัฒนา" และสะสมประสบการณ์ส่วนตัว และผลของกระบวนการนี้ หนึ่งในแนวทางแรกของประเภทนี้พร้อมกับ ... ... พจนานุกรมสารานุกรมจิตวิทยาและการสอน

หลักจิตวิทยาวิศวกรรม- บทบัญญัติเบื้องต้นหลักที่กำหนดทัศนคติต่อการศึกษาเรื่องการศึกษา หลักการของจิตวิทยาวิศวกรรมเป็นส่วนสำคัญของวิธีการทางจิตวิทยาวิศวกรรม การนำหลักการของจิตวิทยาวิศวกรรมไปปฏิบัติจริง ... ... พจนานุกรมสารานุกรมจิตวิทยาและการสอน

เทคโนโลยีวิดีโอในด้านจิตวิทยา (จิตวิทยาวิดีโอ)- อุปกรณ์วิดีโอใช้ในจิตวิทยาเพื่อรวบรวมและเผยแพร่ข้อมูล เพื่อช่วยผู้คนในการดำเนินการเปลี่ยนแปลง (พฤติกรรม ความรู้สึก และทัศนคติ) และเพื่อนำเสนอการทดลอง สิ่งจูงใจ คุณสมบัติทั้งหมดเหล่านี้ได้รับการตรวจสอบโดยย่อที่นี่ภายใต้... สารานุกรมจิตวิทยา

หนังสือ

• การสร้างแบบจำลองของการกำหนดเป้าหมาย Yu. T. Glazunov เอกสารประกอบด้วยการนำเสนอครั้งแรกอย่างเป็นระบบของผลการศึกษากระบวนการของการเกิดขึ้นและการพัฒนาปรากฏการณ์ทางจิตโดยวิธีการสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์ ในสปอตไลท์…