การ์มาเอวา เออร์เซนา
งานนี้สำรวจผลงานของนักเขียนแห่งศตวรรษที่ 19
ดาวน์โหลด:
ดูตัวอย่าง:
MKU "กรมสามัญศึกษาของเทศบาล "เขต Barguzinsky"
สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล "โรงเรียนมัธยม Ulyunskaya ตั้งชื่อตาม Sahar Khamnaev" 671601 สาธารณรัฐ Buryatia เขต Barguzinsky หมู่บ้าน อุลยุน, เซนต์. ไพโอเนอร์สกายา 29 โทร. 8 (301 31) 94-129; แฟกซ์ 8 (301 31) 94-219; อีเมล:[ป้องกันอีเมล]
งานวิจัยเกี่ยวกับภาษาและวรรณคดีรัสเซีย
รูปภาพเด็กในผลงานของนักเขียนแห่งศตวรรษที่ 19
เสร็จสิ้นโดย: นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 Garmaeva Erzhena
ที่ปรึกษาทางวิทยาศาสตร์:
สเตปาโนวา บี.บี.
ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย
2017-2018
เนื้อหา
1.
การแนะนำ…………………………………………………………………………………
ฉัน. ส่วนทางทฤษฎี
1.1.
แก่นเรื่องของวัยเด็กในวรรณคดีรัสเซียศตวรรษที่ 19 ……………………..
ครั้งที่สอง ส่วนการปฏิบัติ
2.1.
"ทุ่งหญ้าเบซิน". (1851 ช.)............................................................ ...........................................
2.2.
Nikolenka Irtenyev จากเรื่องโดย L.N. Tolstoy"วัยเด็ก" พ.ศ. 2395)
2.3. "เด็กแห่งคุกใต้ดิน" วี.จี. โคโรเลนโก (1886) -
บทสรุป………………………………………………………………
บรรณานุกรม………………………………………………………...
ภาคผนวก 1” รูปภาพของเด็กชาวนาในเรื่องราวของ I.S. Turgenev“ทุ่งหญ้าเบซิน”
ภาคผนวก 2” นิโคเลนกี อีร์เทเนวา»
ภาคผนวก 3 “ วาสยากับวาเล็ก ????? -
ภาคผนวก 4. ตาราง«
อิทธิพลของภายนอกและภายใน ...... ต่อการสร้างบุคลิกภาพของเด็ก»??????
การแนะนำ
เราทุกคนมาจากวัยเด็ก
อองตวน เดอ แซงเต็กซูเปรี
"เจ้าชายน้อย"
วัยเด็กเป็นช่วงเวลาที่สดใสและสนุกสนานที่สุดในชีวิตของทุกคน อย่างน้อยก็ควรเป็นเช่นนี้เพราะในวัยเด็กมีนิสัยของบุคคลทัศนคติต่อตัวเขาเองและโลกรอบตัวเขาในบทเรียนวรรณคดีรัสเซีย เราได้รับโอกาสได้เห็นโลกมหัศจรรย์ในวัยเด็กของเพื่อนร่วมงานของเรา และเราเรียนรู้เกี่ยวกับสิ่งเหล่านี้ด้วยผลงานของ L. N. Tolstoy, I. S. Turgenev, A. P. Chekhov และคนอื่น ๆโดยที่ตัวละครหลักคือเด็ก จิตวิทยา ความสัมพันธ์กับผู้คนรอบตัวแม้ว่างานเหล่านี้จะเขียนขึ้นในศตวรรษที่ 19 แต่ฉันในฐานะผู้อ่านของศตวรรษที่ 21 ก็เข้าใจประสบการณ์ในวัยเด็กของพวกเขาอย่างลึกซึ้งและฉันก็แบ่งปันความขมขื่นจากความพ่ายแพ้และความสุขจากชัยชนะของพวกเขาอย่างเต็มที่ ผลงานเหล่านี้จะเป็นหนังสืออ้างอิงสำหรับเด็กหลายชั่วอายุคนเสมอ เพราะมันเปิดเผยแก่นแท้ของพัฒนาการของเด็กในฐานะบุคคลได้อย่างแม่นยำมาก นี่คือความเกี่ยวข้องของงานของฉัน
วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือรูปภาพของเด็กในวรรณคดีของนักเขียนแห่งศตวรรษที่ 19 หัวข้อการวิจัย: ตัวละคร การกระทำของฮีโร่ อิทธิพลที่มีต่อการสร้างบุคลิกภาพของวัยรุ่น
วัตถุประสงค์ของงานวิจัย:
สำรวจภาพเด็ก ๆ ในผลงานของนักเขียนชาวรัสเซีย
วิเคราะห์ผลงานเกี่ยวกับเด็ก เจาะลึกการกระทำและความสัมพันธ์ของพวกเขา เข้าใจและเข้าใจลักษณะนิสัย (ซึ่งเขาค่อยๆ ได้รับ และอะไรคือสาเหตุของการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้
เรียนรู้ที่จะกำหนดความคิดของคุณ
งาน:
1. เปรียบเทียบผลงานหลายชิ้นของนักเขียนชาวรัสเซียในศตวรรษที่ 19
2. กำหนดลักษณะภาพของฮีโร่ที่ได้รับเลือกสำหรับโครงการวิจัย
3. จากการวิเคราะห์เชิงเปรียบเทียบ ดูภาพโลกแห่งวัยเด็กและการสร้างบุคลิกภาพของเด็ก
4. สรุปงานที่ทำและสรุปผล
นำเสนอข้อสรุปของคุณในรูปแบบของตารางเปรียบเทียบ
วิธีการวิจัย:ตามวัตถุประสงค์การวิจัยได้กำหนดวิธีการวิจัยดังต่อไปนี้ ได้แก่ วิธีบรรลุเป้าหมายการวิจัย:
1. วิธีการทั่วไป (เชิงทฤษฎี) - การศึกษาและการเปรียบเทียบงานวรรณกรรมการเปรียบเทียบตอนต่างๆ (เนื่องจากช่วยให้คุณสร้างความเหมือนและความแตกต่างของวัตถุและปรากฏการณ์ระบุความคล้ายคลึงกันที่เกิดขึ้นซ้ำในปรากฏการณ์)
2. วิธีการสุ่มตัวอย่างแบบเจาะจง
ลักษณะทั่วไปของเนื้อหา (ข้อสรุปในขั้นตอนต่าง ๆ ของการศึกษาและในงานโดยรวม)
I. ส่วนทางทฤษฎี
1.1. แก่นของวัยเด็กในวรรณคดีรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 19
วัยเด็กเป็นหนึ่งในประเด็นสำคัญที่สุดในนิยาย โลกในวัยเด็กเป็นโลกที่ซับซ้อนในการสื่อสารระหว่างเด็กกับผู้คน โลกแห่งความสัมพันธ์ของเขา
ในวรรณคดีแห่งศตวรรษที่ 19 “ภาพลักษณ์ในวัยเด็กถูกสร้างขึ้นโดยมีลักษณะประจำชาติที่ชัดเจน และสัญญาณแห่งความผูกพันในชั้นเรียนของเด็กก็หายไป” ศีลของภาพวัยเด็กของรัสเซียถูกสร้างขึ้น - ภาพฤดูหนาวชีวิตในหมู่บ้านและความสนุกสนานพื้นบ้านเด็กที่อ่อนไหวและใจดี
นักเขียนนำเสนอวัยเด็กว่าเป็นช่วงเวลาแห่งความไร้เดียงสาและความบริสุทธิ์ เด็กมีศีลธรรมมากกว่าผู้ใหญ่อย่างหาที่เปรียบมิได้ พวกเขาไม่โกหก (จนกว่าพวกเขาจะกลัว) พวกเขาใกล้ชิดกับคนรอบข้างโดยไม่ถามว่าเขารวยหรือเท่าเทียมกันในแหล่งกำเนิด เด็กต้องเรียนรู้ที่จะเข้าใจความดีและความจริงที่แท้จริง โลกรอบตัวพวกเขาเลี้ยงดูฮีโร่ของผลงานในทุกรูปแบบ แก่นเรื่องของวัยเด็กมีความเชื่อมโยงกับเรื่องของชาวรัสเซียอย่างแยกไม่ออก ผลงานทั้งหมดจำลองชีวิตที่ซับซ้อนของเด็ก ๆ ที่ฝันถึงชีวิตที่ดีขึ้นซึ่งจะทำให้พวกเขามีความสุข
“อนาคตของมนุษยชาติ” คือสิ่งที่ฮีโร่คนหนึ่งของ F. Dostoevsky เรียกว่าเด็กๆ “อนาคตของมนุษยชาติ” นี้จะเป็นอย่างไรในวันพรุ่งนี้ ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความรักที่เป็นผู้ใหญ่ฝ่ายวิญญาณต่อเด็กๆ โดยขึ้นอยู่กับความเข้าใจในความเป็นเอกลักษณ์ของโลกภายในของพวกเขา และความสามารถในการเรียนรู้บางสิ่งจากพวกเขา “ วัยเด็กที่มีความสุขมีความสุขและไม่อาจเพิกถอนได้!” แอล. ตอลสตอยอุทาน “ เราจะไม่รักไม่ถนอมความทรงจำของเธอได้อย่างไร? ความทรงจำเหล่านี้ทำให้สดชื่น ยกระดับจิตวิญญาณของฉัน และเป็นแหล่งแห่งความสุขที่ดีที่สุดสำหรับฉัน”
หัวข้อเรื่องวัยเด็กทำให้เราสามารถประเมินสภาพสังคมได้ วรรณกรรมแห่งศตวรรษที่ 19 มีความสนใจในด้านสังคมและศีลธรรม การค้นหาความสามัคคีนำไปสู่สันติภาพ
วัยเด็กเพราะมีความซื่อสัตย์สุจริตบริสุทธิ์
ภาพวัยเด็กที่ปรากฏในผลงานวัฒนธรรมทางศิลปะไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง สะท้อนถึงแง่มุมที่สำคัญของความเป็นจริงทางสังคม ตลอดประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติ เนื้อหาที่แท้จริงของวัยเด็ก และด้วยเหตุนี้ ภาพลักษณ์ของเด็กและวัยเด็กในงานวรรณกรรมจึงเปลี่ยนไปหลายครั้ง
ครั้งที่สอง ส่วนการปฏิบัติ
2.1 รูปภาพของเด็กชาวนาในเรื่อง "Bezhin Meadow" ของ I.S. Turgenev (1851)
“การอ่านเรื่องราวก็เหมือนกับว่าคุณกำลังชื่นชมจริงๆ
เด็กผู้ชาย - แต่ละคนมีเอกลักษณ์เฉพาะตัวในแต่ละคน
จิตวิญญาณอันเป็นเอกลักษณ์"
I. Smolnikov “กลางศตวรรษ”
I.S. Turgenev จินตนาการถึงโลกของเด็กชาวนาในศตวรรษที่ 19 ได้อย่างไร? มันเต็มไปด้วยอะไร? พวกเขามีชีวิตอยู่ได้อย่างไร?
ในเรื่องเราพบกับเด็กชาวนาที่คอยเฝ้าฝูงม้าในทุ่งหญ้าในคืนฤดูร้อนที่ร้อนระอุ มีเด็กชายห้าคน: Pavlusha, Fedya, Ilyusha, Kostya และ Vanya
เด็กทุกคนมีความลึกลับ เรารู้สึกว่า Turgenev ดูเหมือนจะเรียกให้เรามองและคิดโดยไม่หยุดที่ความประทับใจแรกพบ ผู้เขียนเข้ากับเด็กดีมาก ในการวาดภาพของทูร์เกเนฟ เด็กเหล่านี้เป็นเด็กที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถ แต่ละคนมีลักษณะพิเศษของตัวเอง พวกเขาคืออะไร?
- Fedya เต็มไปด้วยความนับถือตนเองซึ่งแสดงออกมาว่าเขาพยายามฟังมากกว่าพูด: เขากลัวว่าเขาจะพูดอะไรโง่ ๆ
- Pavlusha มีลักษณะธุรกิจและเอาใจใส่: เขาทำมันฝรั่ง, ไปกินน้ำ เขาคือผู้กล้าหาญและกล้าหาญที่สุดในบรรดาเด็กๆ เขาควบม้าไปหาหมาป่าเพียงลำพังโดยไม่มีกิ่งไม้ ในขณะที่เด็กชายคนอื่นๆ ทั้งหมดหวาดกลัวอย่างมาก โดยธรรมชาติแล้วเขามีสามัญสำนึก
- Ilyusha เป็นคนอยากรู้อยากเห็นอยากรู้อยากเห็น แต่จิตใจและความอยากรู้อยากเห็นของเขามุ่งตรงไปที่ผู้น่ากลัวและลึกลับเท่านั้น สำหรับเขาดูเหมือนว่าทุกชีวิตถูกรายล้อมไปด้วยวิญญาณที่เป็นศัตรูกับมนุษย์เท่านั้น
- Kostya มีความเห็นอกเห็นใจโดยธรรมชาติ เขาเห็นใจทุกคนที่ต้องทนทุกข์จากวิญญาณชั่วร้ายในความเห็นของเขา
- Vanya ซึ่งแทบไม่มีการพูดถึงเรื่องนี้เลยรักธรรมชาติอย่างลึกซึ้ง ตอนกลางวันเขาชอบดอกไม้ กลางคืนเขาชอบดวงดาว เขาเองที่แสดงออกถึงความเป็นธรรมชาติแบบเด็กๆ อย่างจริงใจ ซึ่งหันเหความสนใจของเด็กๆ จากการพูดถึงเรื่องเลวร้ายไปสู่ดวงดาวที่สวยงาม)
ภาพของผู้ชายเหล่านี้แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนในเรื่องราว พวกเขามีความเป็นปัจเจกบุคคลอย่างลึกซึ้ง แต่ละคนมีความน่าสนใจและลึกซึ้งในแบบของตัวเอง เนื่องจากมีเพียงมืออาชีพในชั้นเรียนอย่าง I. S. Turgenev เท่านั้นที่สามารถมีได้
เด็กเหล่านี้พูดคุยกันมากเกี่ยวกับผู้คนและเหตุการณ์ในหมู่บ้าน แต่พวกเขาทั้งหมดเชื่อในปาฏิหาริย์อย่างจริงใจและพร้อมที่จะไขปริศนาชีวิตที่ไม่รู้จัก เด็กผู้ชายมีอคติและความเชื่อโชคลางมากมาย ซึ่งเป็นผลมาจากความมืดมนและความกดขี่ของพ่อและแม่
ตามคำกล่าวของ Turgenev ชีวิตจริงจะขจัดภาพลวงตาและอารมณ์ลึกลับของเด็กๆ ในไม่ช้า แต่จะคงความรู้สึกบทกวีที่หายากของพวกเขาไว้อย่างแน่นอน
จะเห็นได้ว่าความยากจนและความต้องการบังคับเด็กตั้งแต่อายุยังน้อยให้เข้ามามีส่วนร่วมอย่างจริงจังในการทำงานของพ่อแม่ ดังนั้นเด็กชาวนาจึงขาดการศึกษาโดยสิ้นเชิง ในทางกลับกันสถานการณ์ในชีวิตเหล่านี้ทำให้พวกเขามีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับธรรมชาติด้วยความยากลำบากและตั้งแต่วัยเด็กพวกเขาพัฒนาความแข็งแกร่งทางร่างกาย จิตใจที่ดี ไหวพริบในคำพูด - ลักษณะนิสัย
2.2. Nikolenka Irtenyev จากเรื่องราวของ L. Tolstoy เรื่อง "วัยเด็ก" (1852)
Nikolenka Irteniev เป็นเด็กชายจากตระกูลขุนนาง เขาอาศัยอยู่และเติบโตตามกฎเกณฑ์ที่กำหนดไว้ และเป็นเพื่อนกับเด็ก ๆ จากครอบครัวเดียวกัน เขารักพ่อแม่และภูมิใจในตัวพวกเขา แต่ช่วงวัยเด็กของ Nikolenka นั้นไม่สงบ เขาพบกับความผิดหวังมากมายจากคนรอบข้าง รวมถึงคนใกล้ตัวเขาด้วย
เมื่อตอนเป็นเด็ก Nikolenka มุ่งมั่นเพื่อความดี ความจริง ความรัก และความงามเป็นพิเศษ และแหล่งที่มาของสิ่งที่สวยงามที่สุดสำหรับเขาในช่วงหลายปีที่ผ่านมาก็คือแม่ของเขา ด้วยความรักที่ทำให้เขาจดจำเสียงของเธอที่ “อ่อนหวานและเป็นมิตร” สัมผัสที่อ่อนโยนจากมือของเธอ “รอยยิ้มเศร้าและมีเสน่ห์” ความรักของ Nikolenka ที่มีต่อแม่และความรักต่อพระเจ้า "ผสมผสานกันเป็นความรู้สึกเดียวกันอย่างแปลกประหลาด" และสิ่งนี้ทำให้จิตวิญญาณของเขารู้สึก "เบา สดใส และสนุกสนาน" และเขาเริ่มฝันว่า "พระเจ้าจะประทานความสุขแก่ทุกคน เพื่อว่าทุกคน มีความสุข...".
Natalya Savishna หญิงชาวรัสเซียผู้เรียบง่าย มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาจิตวิญญาณของเด็กชาย “ ทั้งชีวิตของเธอคือความรักที่บริสุทธิ์ ไม่เห็นแก่ตัว และความเสียสละ” เธอปลูกฝังความคิดที่ว่าความมีน้ำใจเป็นหนึ่งในคุณสมบัติหลักในชีวิตของบุคคลใน Nikolenka
Nikolenka สัมผัสได้ถึงความเท็จและการหลอกลวงอย่างรุนแรงและลงโทษตัวเองที่สังเกตเห็นคุณสมบัติเหล่านี้ในตัวเธอเอง นอกจากนี้สถานที่ขนาดใหญ่ในเรื่องนี้ยังเต็มไปด้วยคำอธิบายความรู้สึกรักผู้คนและความสามารถของเด็กคนนี้ในการรักผู้อื่นทำให้ตอลสตอยพอใจ Nikolenka Irteniev มักจะสำนึกผิดอย่างลึกซึ้งต่อการกระทำที่ไม่ดีของเธอและประสบกับความล้มเหลวของเธออย่างรุนแรง สิ่งนี้บ่งบอกว่าเขาเป็นคนช่างคิดสามารถวิเคราะห์พฤติกรรมของเขาและเป็นคนที่เริ่มเป็นผู้ใหญ่ได้
นี่คือเด็กชายอายุสิบขวบที่มีจิตใจอ่อนโยน จิตใจที่ละเอียดอ่อน มีชีวิตชีวาและน่าประทับใจ การก่อตัวของตัวละครของ Nikolenka เกิดขึ้นในหมู่ผู้คนที่อยู่ใกล้เขา: พ่อแม่พี่น้องครูคนรับใช้ในลานบ้าน ความสัมพันธ์กับพวกเขาแต่ละคนทิ้งร่องรอยที่เป็นเอกลักษณ์ไว้ในใจของเด็กชาย ซึ่งมีอิทธิพลต่อสภาพจิตใจ ความคิด และความรู้สึกของ Nikolenka เด็กที่ตอบสนองและน่าประทับใจจะสังเกตอย่างรอบคอบไม่เพียงแต่เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในโลกภายนอกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการเปลี่ยนแปลงในโลกภายในของเขาด้วย ความใส่ใจต่อการเคลื่อนไหวทั้งหมดของจิตวิญญาณของเธอเองช่วยให้ Nikolenka รับมือกับปัญหามากมายและได้ข้อสรุปที่ถูกต้อง สำหรับฉันดูเหมือนว่าในอนาคต Nikolenka จะเติบโตเป็นคนใจดีช่างสังเกตเห็นอกเห็นใจและซื่อสัตย์
(ภาคผนวก 2)
2.5 “ Children of the Dungeon” โดย V.G. Korolenko (1886)
ในบรรดานักเขียนที่ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับเด็กที่ไม่ได้รับความรักและการดูแลจากผู้ใหญ่และไม่มีเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับชีวิตที่เจริญรุ่งเรืองคือ V.G. โคโรเลนโก. ในผลงานของเขา เขาได้สร้างภาพลักษณ์องค์รวมที่แท้จริงของเด็ก ๆ ที่ถูกลิดรอนจากวัยเด็ก อย่างไรก็ตาม โลกภายในของเด็กเหล่านี้อุดมสมบูรณ์และลึกซึ้ง
สถานที่จัดงานที่อธิบายไว้ในงานคือเมือง Rivne ซึ่ง Korolenko ศึกษาในโรงยิมจริงชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เมืองนี้มีชื่ออยู่ในเรื่อง Prince-Veno ในรูปของผู้พิพากษา ผู้เขียนได้จำลองลักษณะบางอย่างของพ่อของเขา ซึ่งเป็นผู้พิพากษาเขตในเมืองต่างจังหวัด และผู้ที่มีความซื่อสัตย์ต่ออัศวินอย่างแท้จริงเป็นที่คุ้นเคยและเป็นธรรมชาติ
ก่อนที่จะพบกับ Valek และ Marusya วาสยารู้สึกเหงาอยู่ตลอดเวลา พ่อไม่ได้สังเกตเห็นลูกชายของเขาเพราะความเศร้าโศก (แม่ของวาสยาเสียชีวิต) ทุกคนถือว่าวาสยาเป็นคนจรจัดและเป็นเด็กไร้ค่าและพ่อของเขาก็คุ้นเคยกับความคิดนี้เช่นกัน
หลังจากพบกับ Valek และ Marusya แล้ว Vasya ก็รู้สึกยินดีกับคนรู้จักใหม่ เขาชอบพูดคุยกับวาเล็คและนำของขวัญมาให้มารูซา แต่ในตอนกลางคืน จิตใจของเขาจมลงด้วยความเจ็บปวดด้วยความเสียใจเมื่อเด็กชายนึกถึงหินสีเทาที่กำลังดูดชีวิตออกจากมารุสยะ วาสยาหลงรักวาเล็กและมารุสยา คิดถึงพวกเขาเมื่อไม่สามารถขึ้นไปบนภูเขาของพวกเขาได้ การไม่เห็นเพื่อนของเขากลายเป็นความขาดแคลนอย่างมากสำหรับเขา
เมื่อ Valek บอก Vasya โดยตรงว่าพวกเขาเป็นขอทานและต้องขโมยเพื่อไม่ให้ตายด้วยความหิวโหย Vasya ก็กลับบ้านและร้องไห้อย่างขมขื่นจากความรู้สึกเศร้าโศกอย่างสุดซึ้ง ความรักที่เขามีต่อเพื่อนๆ ไม่ได้ลดลง แต่ปะปนกับ “กระแสความเสียใจที่ท่วมท้นจนถึงความอกหัก”
ตัวละครของ Vasya และทัศนคติต่อชีวิตของเขาเปลี่ยนไปมากหลังจากพบกับ Valek และ Marusya วาสยาเรียนรู้ที่จะอดทน เมื่อมารุสยาวิ่งเล่นไม่ได้ วาสยาก็นั่งข้างเธออย่างอดทนและนำดอกไม้มาด้วย ตัวละครของเด็กชายแสดงความเห็นอกเห็นใจและความสามารถในการบรรเทาความเจ็บปวดของผู้อื่น เขารู้สึกถึงความลึกของความแตกต่างทางสังคมและตระหนักว่าผู้คนไม่ได้ทำสิ่งเลวร้ายเสมอไป (เช่น การขโมย) เพราะพวกเขาต้องการ วาสยามองเห็นความซับซ้อนของชีวิตและเริ่มคิดถึงแนวคิดเรื่องความยุติธรรม ความซื่อสัตย์ และความรักของมนุษย์ Vasya และ Sonya มาที่หลุมศพของ Marusya เพราะสำหรับพวกเขาแล้วภาพลักษณ์ของ Marusya กลายเป็นสัญลักษณ์ของความรักและความทุกข์ทรมานของมนุษย์
คุณสามารถสร้างรายการคุณสมบัติของมนุษย์ทั้งหมดที่ Vasya แสดงให้เห็น - นี่คือความรักต่อครอบครัวของเขาความปรารถนาที่จะเข้าใจผู้คนความเอาใจใส่และความรักต่อธรรมชาติความกล้าหาญความสูงส่งความภักดีต่อคำพูดของเขาความซื่อสัตย์ความเห็นอกเห็นใจความเมตตาความเมตตา
ระหว่างที่เขาเป็นเพื่อนกับเด็กด้อยโอกาส วาสยาสามารถตระหนักถึง "บางสิ่ง" ที่ไม่ชัดเจนที่เขามุ่งมั่นและแสดงคุณสมบัติที่ดีที่สุดของมนุษย์ เล่าเรื่องโดย วี.จี. Korolenko - บทเรียนเรื่องความเมตตาและความรักต่อผู้คน
บทสรุป
ในระหว่างการทำงานของเรา มีการวิเคราะห์ผลงานจำนวนหนึ่งที่เขียนขึ้นในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 ภาพลักษณ์หลักของเรื่องราวและนิทานที่พิจารณาคือภาพลักษณ์ของเด็ก
และเป็นการยากที่จะหานักเขียนที่ไม่เปลี่ยนความทรงจำในวัยเด็ก นั่นคือเหตุผลว่าทำไมการพลิกหน้าหนังสือที่เราคุ้นเคยที่คุ้นเคย เราจึงมั่นใจว่าสิ่งที่ดีที่สุดคือช่วงเวลาที่น่าทึ่งและสวยงามที่สุดของชีวิต - วัยเด็ก ท้ายที่สุดแล้ว สำหรับหัวใจของเด็กนั้นไม่มีทั้งคนรวยและคนจน ไม่มีขุนนางและไม่มีการศึกษา มีเพียงความรักและความเฉยเมย ความชั่วร้ายและความเมตตาเท่านั้น
ภาพของฮีโร่นั้นชัดเจนและใกล้ชิดกับเราซึ่งเป็นเพื่อนของพวกเขา และเราร่วมกับพวกเขาได้สัมผัสกับความขมขื่นจากความพ่ายแพ้และความสุขจากชัยชนะของพวกเขา
แม้จะมีแนวทางที่แตกต่างกันในการสร้างภาพลักษณ์ของเด็ก ๆ แต่นักเขียนก็สังเกตเห็นสิ่งหนึ่ง - เด็กโดยธรรมชาติทางจิตวิญญาณของเขาแสวงหาความสามัคคีและความตกลงเขารู้สึกรังเกียจด้วยความเกลียดชังและความขมขื่นเขาเปิดกว้างสำหรับความรักอย่างสมบูรณ์ และสำคัญเพียงใดที่ตั้งแต่วัยเด็กเด็กจะเข้าสู่วัยรุ่นด้วยจิตวิญญาณที่บริสุทธิ์และชัดเจนศรัทธาและความรักและความทรงจำของหัวใจจะไม่ถูกบดบังด้วยความทรงจำอันเจ็บปวดและรักษาสิ่งเหล่านั้นที่จะตอบสนองด้วยความสง่างามต่อชะตากรรมที่ตามมาทั้งหมดของเขา
เมื่อเปรียบเทียบภาพของตัวละครแล้วฉันก็ได้ข้อสรุปดังต่อไปนี้:
- ในเด็กชายชาวนา Turgenev เปิดเผยลักษณะบทกวีของชาวรัสเซียความเชื่อมโยงการใช้ชีวิตกับธรรมชาติดั้งเดิมของพวกเขา
- L. Tolstoy ให้ความสำคัญกับโลกภายในของฮีโร่ของเขาเป็นหลัก พวกเขาติดตามการเกิดขึ้นและพัฒนาการของการเคลื่อนไหวทางจิตอย่างใกล้ชิดโดยทำซ้ำแม้กระทั่งสิ่งที่ไม่มีนัยสำคัญที่สุด
- บทเรียนเรื่องความเมตตาและความเห็นอกเห็นใจสามารถเห็นได้ในเรื่องราวของ V.G. Korolenko เรื่อง "Children of the Dungeon"
รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว
1. Biryukov P. ผู้ปกครองและลูก ๆ ในงานของ L.N. ตอลสตอย. - ม., 2531, - 165 หน้า
2. โคโรเลนโก วี.จี. “เด็กแห่งคุกใต้ดิน”, ผู้ค้นหา, 2014
3. ตอลสตอย แอล.เอ็น. วัยเด็ก // Tolstoy L.N. ผลงานที่สมบูรณ์ - M.: Nauka, 2000.
4. ทุ่งหญ้า Turgenev I. S. Bezhin อ.: วรรณกรรมเด็ก, 2531.- 40 น.
5. ตูปา วี.ไอ. ศิลปะแห่งเรื่องราวของเชคอฟ – ม., 1989.
บทบาทของแอล.เอ็น. ตอลสตอยในการพัฒนาวรรณกรรมเด็กและการอ่านสำหรับเด็ก "เอบีซี". คุณสมบัติทางอุดมการณ์และศิลปะ
งานสำหรับเด็ก - เรื่องสั้นโดยตอลสตอย ความสามัคคีของศูนย์รวมการสอนและวรรณกรรม
เรื่องราวเกี่ยวกับเด็ก ความสมจริง
เรื่องราวเกี่ยวกับสัตว์ มนุษยนิยมของเรื่องราว
เรื่องเล่านิทาน แนวคิดการสอนที่ลึกซึ้งและชัดเจน
แอล.เอ็น. ตอลสตอยเป็นนักเขียน นักปรัชญา นักประชาสัมพันธ์ ครูที่เก่งกาจ “ตอลสตอยคือโลกทั้งใบ” ตามความเห็นของกอร์กี สำหรับเรา Leo Tolstoy ยังคงเป็นความรุ่งโรจน์และความภาคภูมิใจของวรรณกรรมรัสเซียสำหรับเด็ก
ลีโอ ตอลสตอย (ค.ศ. 1828-1910) เป็นนักคิดและนักเขียนแนวสัจนิยมชื่อดัง ความสำคัญของงานของเขาต่อวัฒนธรรมรัสเซียและโลกนั้นยิ่งใหญ่มาก
ผลงานชิ้นแรกของตอลสตอยส่งต่อไปสู่การอ่านของเด็ก "วัยเด็ก", "วัยรุ่น" และ "เรื่องราวของเซวาสโทพอล"
ผลงานของแอล. ตอลสตอยในเรื่อง “The ABC” และ “The New ABC” ตอลสตอยเริ่มทำงานกับ ABC ในปี พ.ศ. 2402 เขาได้แก้ไขเรื่องราวหลายเรื่องที่ตีพิมพ์ในภาคผนวกของนิตยสาร Yasnaya Polyana และเรื่องราวจากนักเรียนโรงเรียนรัฐบาลใน Yasnaya Polyana ประเภทเรื่องสั้นเป็นเรื่องปกติสำหรับ ABC เนื่องจากตอลสตอยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการรับรู้ของเด็ก
ในขั้นต้นในการพิมพ์ครั้งแรก “ABC” เป็นหนังสือการศึกษาชุดเดียว ประกอบด้วยตัวอักษรนั่นคือไพรเมอร์และสี่ส่วนซึ่งแต่ละส่วนประกอบด้วยเรื่องราวสำหรับการอ่านภาษารัสเซียข้อความสำหรับการอ่านภาษาสลาฟและเนื้อหาเกี่ยวกับเลขคณิต
“ ABC” สะท้อนให้เห็นถึงประสบการณ์การทำงานหลายปีของ Tolstoy ที่โรงเรียน Yasnaya Polyana และงานสร้างสรรค์อันเข้มข้นของนักเขียน (โรงเรียนญี่ปุ่น - ในปี 1859-1862 โรงเรียนประถมที่เปิดโดย L.N. Tolstoy ในที่ดิน Yasnaya Polyana ของเขาสำหรับเด็กชาวนาใน หมู่บ้านโดยรอบ นอกจากตอลสตอยแล้ว ยังมีครูอีก 4 คนในนั้นด้วย โดยคำนึงถึงบุคลิกภาพของเด็กด้วย นอกเหนือจากการสอนภาษารัสเซียและเลขคณิตแล้ว ยังมีการจัดสนทนากับเด็ก ๆ เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ในหัวข้อจริยธรรม ชั้นเรียนยิมนาสติก การร้องเพลง การวาดภาพ งานช่างไม้ และงานเกษตรกรรม ทำให้ Ya. Sh. เป็นหนึ่งในโรงเรียนรัฐบาลชั้นนำของศตวรรษที่ 19 แอล.เอ็น. ในขณะที่ทำงานใน The ABC ตอลสตอยได้ศึกษาวรรณคดีอาหรับ กรีกโบราณ และอินเดีย โดยเลือกผลงานที่ดีที่สุดที่สามารถนำไปใช้ในการเล่าขานให้เด็กๆ ฟังได้ เขาแนะนำสื่อ ABC ที่หลากหลายที่สุดจากศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่า: เทพนิยายที่ดีที่สุด, นิทาน, มหากาพย์, สุภาษิต, คำพูด ผู้เขียนก็ไม่ได้ละเลยหนังสือการศึกษาร่วมสมัยเช่นกัน
แอล.เอ็น. ตอลสตอยแสดงผลงานสำหรับเด็กในฐานะผู้พิทักษ์วรรณกรรมแห่งชาติโดยเน้นไปที่เด็กชาวนาเป็นหลัก ในงานและมุมมองของเขาเกี่ยวกับวรรณกรรมเด็ก รู้สึกถึงอิทธิพลบางประการของระบอบประชาธิปไตยที่ปฏิวัติวงการ แน่นอนว่า ลักษณะอื่นๆ ของโลกทัศน์ของเขายังสะท้อนให้เห็นในเรื่องราวของ ABC บางเรื่องด้วย แนวคิดเรื่องการไม่ต่อต้านความชั่วด้วยความรุนแรงก็สะท้อนให้เห็น เช่น ในเรื่อง “พระเจ้าเห็นความจริงแต่จะไม่บอกเร็วๆ นี้”
“The ABC” ของแอล. ตอลสตอยแตกต่างไปจากหนังสือเพื่อการศึกษาอื่นๆ มากในลักษณะการนำเสนอจนทำให้เกิดความขัดแย้งในทันที ครูบางคนตอบโต้ด้วยความเกลียดชังและตำหนิตอลสตอยว่าใช้ภาษาที่เรียบง่ายและเป็นรูปเป็นร่าง คนอื่นๆ ลังเลในการประเมินและรอความคิดเห็นของคนส่วนใหญ่อย่างเงียบๆ ยังมีอีกหลายรายที่ได้รับการอนุมัติ โดยสัมผัสได้ถึงความสามารถด้านนวัตกรรมของ ABC ทันที ปัจจัยชี้ขาดในชะตากรรมของ "ABC" นี้คือทัศนคติเชิงโต้ตอบของกระทรวงศึกษาธิการ - ไม่แนะนำให้ใช้ "ABC" สำหรับโรงเรียน ผู้เขียนรู้สึกเสียใจอย่างยิ่งที่ไม่เข้าใจ "ABC" แต่ก็ไม่เสียหัวใจและเริ่มแก้ไขหนังสือ
ในปี พ.ศ. 2418 ABC ฉบับพิมพ์ครั้งที่สองปรากฏภายใต้ชื่อ "New ABC" ต่อมามีการตีพิมพ์ "หนังสือรัสเซียเพื่อการอ่าน" สี่เล่ม ใน "The New Alphabet" ตอลสตอยประมวลผลสุภาษิตพื้นบ้านที่มีโครงเรื่องอย่างชาญฉลาด โดยจัดวางให้เป็นเรื่องราวหรือนิทานขนาดจิ๋ว ตัวอย่างเช่นตามสุภาษิตที่ว่า "สุนัขนอนอยู่ในหญ้าแห้งไม่กินเองและไม่มอบให้ผู้อื่น" นิทานเรื่อง "วัว สุนัขและหญ้าแห้ง" ถูกเขียนขึ้น
"New ABC" และ "Russian Books for Reading" ของ Tolstoy มีลักษณะเป็นประเภทต่างๆ เช่น เรื่องราว บทความ นิทาน นิทาน ในช่วงระยะเวลาของการปรับปรุง ABC มีการเขียนนิทานและเรื่องราวใหม่มากกว่า 100 เรื่องเช่น "Three Bears", "Bone", "Kitten", "Burden", "Filipok", "Hedgehog and Hare" ฉบับพิมพ์ใหม่นี้ได้รับเสียงวิจารณ์ชื่นชมและแนะนำให้โรงเรียนรัฐบาลใช้เป็นหนังสือเรียนและหนังสืออ่าน “The New Alphabet” ฉบับต่อมาได้รับการตีพิมพ์ร่วมกับ “Russian Books for Reading” ภายใต้ชื่อทั่วไปว่า “Russian Book for Reading”
ความสมบูรณ์แบบทางศิลปะ การแสดงออก ความเรียบง่ายและความเป็นธรรมชาติของภาษา เนื้อหาสากล และการเข้าถึงการรับรู้ของเด็ก ถือเป็นคุณลักษณะที่โดดเด่นของผลงานของตอลสตอย ซึ่งรวมอยู่ใน ABC และหนังสือเพื่อการอ่าน พวกเขานำเสนอผลงานวรรณกรรมเกือบทุกประเภท: โนเวลลา เรื่องสั้น นิทาน เทพนิยาย บทความการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ และเรื่องสั้น
“ ABC ใหม่” แก้ปัญหาการสอนที่สำคัญ: สอนภาษาพื้นเมือง, พัฒนารสนิยมทางศิลปะ, แนะนำผู้คนให้รู้จักกับชีวิตของผู้คน, ชีวิตของธรรมชาติ; ทรงช่วยอบรมคุณธรรม ใน “ABC” ไม่มีข้อความแบบสุ่มและไม่มีหน้า แม้แต่สื่อเสริมสำหรับแบบฝึกหัดการอ่านพยางค์ก็เป็นงานศิลปะทางวาจา
เรื่องราวขนาดย่อ องค์ประกอบของ "New ABC" คำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กด้วย ขั้นแรกให้เขียนเรื่องสั้นเพียงไม่กี่บรรทัด ประโยคในประโยคนั้นเรียบง่ายโดยไม่ทำให้การรับรู้ถึงความไม่สอดคล้องกันและประโยคย่อยซับซ้อนเช่น:“ แมวนอนบนหลังคาจับอุ้งเท้าของมัน นกตัวหนึ่งนั่งลงข้างแมว อย่านั่งใกล้นะนกน้อย แมวมันเจ้าเล่ห์” (งานสลับกันเพื่อไม่ให้เด็กเบื่อ) ในเรื่องราวสำหรับการอ่านครั้งแรกประกอบด้วยหนึ่งประโยคจะมีการให้ข้อมูลที่เป็นประโยชน์เกี่ยวกับลักษณะการศึกษาหรือคำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการปฏิบัติตน: "ท้องฟ้าสูงกว่าทะเลต่ำกว่า" "ตากหญ้าแห้งในบ้าน" “รัก Vanya Masha”
เนื้อหาของงานจะค่อยๆขยายออกไป สลับกันเป็นเรื่องราววิทยาศาสตร์-การศึกษา นิทาน เทพนิยาย หรือเรื่องจริง
หนังสือการศึกษาของตอลสตอยโดดเด่นด้วยสื่อการอ่านที่คัดสรรมาอย่างดี เด็กๆ จะคุ้นเคยกับความร่ำรวยของศิลปะพื้นบ้านในช่องปากทันที สุภาษิต คำพูด เทพนิยาย มหากาพย์เป็นส่วนสำคัญของหนังสือการศึกษาของตอลสตอย
โดยเฉพาะสุภาษิตมากมาย ตอลสตอยเลือกพวกเขาจากคอลเลกชั่นของ Dahl และ Snegirev ขัดมันแต่งมันเอง - ตามตัวอย่างพื้นบ้าน: "หยดหนึ่งมีขนาดเล็กและทะเลทีละหยด" "ของเราปั่นและคุณก็หลับไป" "ชอบที่จะรับ รักและให้” “อีกาสู่ทะเล” ฉันบินไป แต่ก็ไม่ได้ฉลาดขึ้น” “คำพูดเป็นเงิน ไม่ใช่คำพูดสีทอง”
สุภาษิตคำพูดและปริศนาใน "ABC" สลับกับภาพร่างสั้นฉากเล็ก ๆ และเรื่องราวเล็ก ๆ จากชีวิตชาวบ้าน (“คัทย่าไปล่าเห็ด” “วาเรียมีซิสสกิน” “เด็ก ๆ พบเม่น” “อุ้ม แมลงกระดูก”) ทุกสิ่งเกี่ยวกับพวกเขาอยู่ใกล้กับเด็กชาวนา
ตามประเพณีการสอนพื้นบ้านและศีลธรรมแบบคริสเตียน ตอลสตอยดำเนินตามแนวคิด: รักงาน เคารพผู้อาวุโส ทำความดี ภาพร่างในชีวิตประจำวันอื่น ๆ ดำเนินการอย่างเชี่ยวชาญจนได้รับความหมายทั่วไปสูงและใกล้เคียงกับคำอุปมา ตัวอย่างเช่น: “คุณย่ามีหลานสาวคนหนึ่ง เมื่อก่อนหลานสาวยังตัวเล็กและยังคงนอนต่อไป ส่วนคุณย่าก็อบขนมปัง เขียนกระท่อม ล้าง เย็บ ปั่นและทอผ้าให้หลานสาวของเธอ แล้วคุณยายก็แก่ตัวลงนอนบนเตาและนอนหลับต่อไป แล้วหลานสาวก็อบ ซัก เย็บ ทอ และปั่นให้คุณยาย” คำสองพยางค์ง่ายๆ ไม่กี่บรรทัด ส่วนที่สองเกือบจะเป็นภาพสะท้อนของส่วนแรก ความลึกคืออะไร? วิถีชีวิตที่ชาญฉลาด ความรับผิดชอบของคนรุ่นต่อรุ่น การถ่ายทอดประเพณี... ทุกสิ่งบรรจุอยู่ในสองประโยค ที่นี่ดูเหมือนทุกคำจะถูกชั่งน้ำหนักและเน้นย้ำด้วยวิธีพิเศษ
คำอุปมาเกี่ยวกับชายชราปลูกต้นแอปเปิ้ล "ปู่แก่และหลานสาว" "พ่อกับลูกชาย" กลายเป็นเรื่องคลาสสิก
นิทาน ประเภทของนิทานซึ่งเป็นคลาสสิกในการอ่านของเด็กสอดคล้องกับมุมมองการสอนและศิลปะของลีโอตอลสตอย ลีโอ ตอลสตอยสร้างสรรค์นิทานของเขาโดยอาศัยแหล่งข้อมูลหลัก ได้แก่ นิทานอีสป นิทานอินเดียของบิดไป ผู้เขียนไม่เพียงแต่แปลข้อความคลาสสิกเท่านั้น แต่ยังสร้างข้อความเหล่านั้นขึ้นมาใหม่อีกด้วย พวกเขาถูกมองว่าเป็นผลงานต้นฉบับเพราะใกล้เคียงกับการรับรู้ของเด็กมากที่สุด สิ่งเหล่านี้มีชื่อเสียงที่สุด: "สิงโตกับหนู", "มดกับนกพิราบ", "ลิงกับถั่ว", "คนโกหก", "สองสหาย" ("ต้นโอ๊กและต้นเฮเซล" , “ไก่กับไก่”, “ลากับม้า” และอื่นๆ
นิทานของตอลสตอยมีลักษณะเป็นโครงเรื่องแบบไดนามิก (ห่วงโซ่ของภาพวาดศิลปะแบบไดนามิก) นำเสนออย่างกระชับและเรียบง่าย หลายคนถูกสร้างขึ้นในรูปแบบของบทสนทนา ("กระรอกกับหมาป่า", "หมาป่ากับสุนัข", "ลูกชายที่เรียนรู้") ศีลธรรมย่อมมาจากการกระทำซึ่งเป็นผลมาจากการกระทำ ดังนั้นในนิทานเรื่อง "ลากับม้า" ม้าจึงไม่เต็มใจที่จะช่วยลาจะต่อต้านมัน ลาไม่สามารถรับภาระอันหนักหน่วงได้และล้มตาย ม้าจึงต้องแบกทั้งสัมภาระและหนังลา: “ฉันไม่อยากช่วยเขาสักหน่อย ตอนนี้ลากทุกอย่าง แม้กระทั่งหนัง ”
นิทานของแอล. ตอลสตอยส่งเสริมการทำงานหนัก ความซื่อสัตย์ ความกล้าหาญ และความเมตตา (“The Ant and the Dove,” “Father and Sons,” “Liar,” “Two Comrades,” “Old Grandfather and Granddaughter”) ความเมตตาและความเสียสละของนกพิราบที่ช่วยมดทำให้เกิดความปรารถนาซึ่งกันและกันที่จะช่วย และเมื่อเธอติดอยู่ในตาข่าย มดก็ช่วยเธอ: "มดคลานไปหานายพรานแล้วกัดที่ขาเขา นายพรานก็คร่ำครวญและทิ้งแหลง”
นิทานเรื่อง "คนโกหก" เยาะเย้ยความเหลาะแหละและความโง่เขลาของเด็กเลี้ยงแกะที่หลอกคนด้วยการตะโกน: "ช่วยด้วยหมาป่า!" เมื่อเกิดปัญหาขึ้น พวกเขาไม่เชื่อเสียงร้องของเด็กชาย และฝูงทั้งหมดก็ถูกหมาป่าสังหาร
นิทานของตอลสตอยบรรยายถึงสภาพความเป็นอยู่ที่แท้จริงในครอบครัวชาวนาและทำให้คุณคิดถึงทัศนคติที่มีต่อคนแก่และทำอะไรไม่ถูก ในนิทานเรื่อง "ปู่แก่และหลานสาว" มิชาตัวน้อยให้บทเรียนที่ดีแก่พ่อแม่ของเขาที่ทิ้งปู่แก่โดยไม่ได้รับการดูแลและเอาใจใส่: "ฉันเองพ่อที่สร้างอ่าง เมื่อคุณและแม่แก่เกินไปที่จะเลี้ยงคุณจากอ่างนี้”
นิทานของตอลสตอยปลูกฝังความรู้สึกมีมนุษยธรรมสร้างตัวละครที่มีชีวิตชีวาและหลากหลายแสดงให้เห็นชีวิตที่ซับซ้อนและขัดแย้งกันของหมู่บ้าน เนื้อหาที่ลึกซึ้ง การนำเสนอเชิงศิลปะ และแนวทางการสอนที่แสดงออกอย่างชัดเจนเป็นคุณลักษณะเฉพาะของนิทานของ L.N. ตอลสตอยสำหรับเด็ก
นิทานมีการนำเสนออย่างกว้างขวางในหนังสือสำหรับเด็กของตอลสตอย มีนิทานพื้นบ้านที่นี่ในการเล่าขานของผู้เขียนเช่น "Lipunyushka", "มนุษย์แบ่งห่านอย่างไร", "สุนัขจิ้งจอกกับนกบ่นดำ" และนิทานของตอลสตอยเขียนด้วยภาษาที่เข้มงวดโดยไม่ต้องใช้แบบดั้งเดิม พิธีกรรมบทกวี (การเปิด การซ้ำ สูตรเทพนิยายอื่น ๆ ) . ก่อนอื่นผู้เขียนสื่อถึงความลึกซึ้งของความคิดจิตวิญญาณของนิทานพื้นบ้าน
ผู้อ่านในวัยประถมศึกษามีความสนใจในเทพนิยายของตอลสตอยซึ่งเป็นตัวละครเด็ก (“ The Girl and the Robbers”, “ The Boy with Thumb”) เทพนิยายสำหรับเด็กที่ฉันชอบคือ “The Three Bears” สร้างจากเทพนิยายฝรั่งเศสเรื่อง “หญิงสาวผมหยิกสีทองหรือหมีสามตัว”
การบรรยายนั้นใกล้เคียงกับเรื่องราวที่สมจริงอย่างยิ่ง: ไม่มีจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของนิทานพื้นบ้านแบบดั้งเดิม เหตุการณ์คลี่คลายทันทีตั้งแต่ประโยคแรก: “เด็กผู้หญิงคนหนึ่งออกจากบ้านไปป่า เธอหลงอยู่ในป่าและเริ่มหาทางกลับบ้านแต่ไม่พบแต่กลับถึงบ้านในป่า” ห้องของหมี ของตกแต่งบ้านของพวกมัน และการจัดโต๊ะนั้นถูกบรรยายด้วยรายละเอียดที่สื่อความหมายและการกล่าวซ้ำที่น่าจดจำ ดูเหมือนว่าดวงตาของเด็ก ๆ จะค่อยๆ มองผ่านรายละเอียดในชีวิตประจำวันเหล่านี้อย่างช้าๆ และอยากรู้อยากเห็น: สามถ้วย - ถ้วยใหญ่ ถ้วยเล็ก และถ้วยสีฟ้าใบเล็ก สามช้อน - ใหญ่กลางและเล็ก เก้าอี้สามตัว - ใหญ่ กลาง และเล็ก พร้อมเบาะรองนั่งสีน้ำเงิน สามเตียง - ใหญ่กลางและเล็ก
การกระทำจะค่อยๆ คลี่ออก; ผู้ฟังและผู้อ่านตัวน้อยสามารถเพลิดเพลินไปกับเสรีภาพในการกระทำของนางเอกตัวน้อยอย่างสงบและจินตนาการว่าตนเองนั่งอยู่กับสตูว์ถ้วยใกล้เธอโยกบนเก้าอี้นอนอยู่บนเตียง สถานการณ์ในเทพนิยายเต็มไปด้วยการกระทำและความคาดหวังที่ตึงเครียดต่อผลลัพธ์จนไม่รู้สึกถึงการขาดบทสนทนาในสองส่วนแรกของเทพนิยาย บทสนทนาปรากฏในส่วนสุดท้ายส่วนที่สามและเพิ่มมากขึ้นทำให้เกิดจุดไคลแม็กซ์ของเทพนิยาย: หมีเห็นหญิงสาว: "เธออยู่นี่!" ถือมันถือมัน! นี่เธอ! เย้! ถือมันไว้!" ทันทีหลังจากจุดไคลแม็กซ์ตามข้อไขเค้าความเรื่อง: หญิงสาวกลายเป็นคนมีไหวพริบ - เธอไม่แพ้และกระโดดออกไปนอกหน้าต่าง ผู้เขียนสร้างภาพลักษณ์ที่สมจริงของหญิงสาวชาวนารัสเซียผู้กล้าหาญอยากรู้อยากเห็นและขี้เล่น เทพนิยายเล็กๆ นี้คล้ายกับละครเวที เด็กๆ รับรู้สิ่งนี้อย่างสนุกสนานและรื่นเริง และการอ่านออกเสียงตามบทบาทจะเป็นประโยชน์ในการพัฒนาการแสดงออกและความยืดหยุ่นในการพูด
เทพนิยายประเภทโปรดของตอลสตอยคือนิทานที่เข้าใกล้นิทานหรือคำอุปมา ความแตกต่างประเภทของพวกเขาเป็นเรื่องยากและบ่อยครั้งในคอลเลกชันผลงานเทพนิยายของตอลสตอยที่มีคำบรรยายว่า "นิทาน" เทพนิยายประเภทนี้มักประกอบด้วยตัวละครสัตว์แบบดั้งเดิม (“เดอะเฮดจ์ฮ็อกกับกระต่าย,” “นกกาและอีกา,” “วัวกับแพะ,” “สุนัขจิ้งจอก”)
กลุ่มพิเศษประกอบด้วยเทพนิยายที่สร้างขึ้นจากโครงเรื่องจากแหล่งนิทานพื้นบ้านตะวันออก (“ ผู้พิพากษาผู้ชอบธรรม”, “ ท่านราชมนตรีอับดุล”, “ ซาร์และเหยี่ยว”, “ ซาร์และเสื้อเชิ้ต” และอื่น ๆ ) นิทานที่พบบ่อยที่สุดคือ "Two Brothers" เกี่ยวกับทัศนคติต่อชีวิตที่แตกต่างกัน: การติดตามสถานการณ์อย่างไม่โต้ตอบและการค้นหาความสุขของตัวเองอย่างกระตือรือร้น ความเห็นอกเห็นใจของผู้เขียนอยู่เคียงข้างฮีโร่ที่กระตือรือร้นและกระตือรือร้นที่ปกป้องความยุติธรรม เช่นตัวละครในเทพนิยาย "มรดกที่เท่าเทียมกัน", "พ่อค้าสองคน", "วิซิร์อับดุล"
นิทานเพื่อการศึกษาของตอลสตอยเป็นต้นฉบับ: "โวลก้าและวาซูซา", "แชตและดอน", "ซูโดมา" สิ่งเหล่านี้ไม่เพียงแต่เกี่ยวกับแนวคิดทางภูมิศาสตร์เท่านั้น แต่หลักการทางปัญญายังเกี่ยวพันกับศีลธรรมอย่างใกล้ชิดอีกด้วย ตัวอย่างเช่นนี่คือวิธีที่ข้อพิพาทระหว่างแม่น้ำสองสาย - แม่น้ำโวลก้าและวาซูซา - ได้รับการแก้ไขอย่างไร "แม่น้ำไหนฉลาดกว่าและจะมีชีวิตดีกว่า" วาซูซ่าพยายามหลอกพี่สาวแต่ก็พ่ายแพ้ และโวลก้า "ไม่เงียบหรือเร็วไปตามทางของเธอและตามวาซูซ่า" ให้อภัยน้องสาวของเธอและพาเธอไปที่อาณาจักรควาลินสค์ เทพนิยายนี้สอนให้คุณใช้เหตุผลและสรุปผลที่ถูกต้อง
นิทานของตอลสตอยได้รับการออกแบบมาเพื่อให้จดจำเนื้อหาทางวิทยาศาสตร์ได้ง่ายขึ้น ผลงานหลายชิ้นของ "New ABC" และ "Russian Books for Reading" อยู่ภายใต้หลักการนี้
ในหนังสือของตอลสตอยมีเรื่องราวมากมายที่เกี่ยวข้องกับนิทานพื้นบ้านด้วย ในเรื่องราว “ราชินีจีน Silinchi”, “ชาวบูคารานเรียนรู้การเลี้ยงไหมอย่างไร” เล่าตอนบันเทิงที่เกี่ยวข้องกับการแพร่กระจายของการผลิตไหม “Peter I และชาวนา” “ป้าของฉันเล่าให้คุณยายฟังว่า Emelka Pugachev มอบผลงานสิบโคเปกให้เธอได้อย่างไร” สิ่งเหล่านี้น่าสนใจเนื่องจากเกี่ยวข้องกับเหตุการณ์หรือตัวละครในประวัติศาสตร์
เรื่องราวการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ “ABC” และ “Books for Reading” มีเนื้อหาทางวิทยาศาสตร์และการศึกษามากมาย แต่ Tolstoy ไม่ได้ถือว่าสิ่งเหล่านี้เป็นคู่มือเกี่ยวกับภูมิศาสตร์ ประวัติศาสตร์ หรือฟิสิกส์ เป้าหมายแตกต่างออกไป - เพื่อปลุกความสนใจเริ่มแรกในการทำความเข้าใจโลกรอบตัวเรา เพื่อพัฒนาการสังเกตและความอยากรู้อยากเห็นในความคิดของเด็ก
ผู้อ่านตัวน้อยจะได้รับข้อมูลที่หลากหลายเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและกิจกรรมของมนุษย์จากเรื่องราวของตอลสตอย "ไฟมาจากไหนเมื่อผู้คนไม่รู้จักไฟ", "ทำไมถึงมีลม", "ทำไมต้นไม้ถึงแตกใน หนาวเหรอ?” “น้ำไปจากทะเลที่ไหน” คำถามและบทสนทนาทำให้เรื่องราวทางธุรกิจและการใช้เหตุผลมีชีวิตชีวา ในเรื่องราวเชิงพรรณนา รูปภาพและรายละเอียดที่แสดงออกมีบทบาทสำคัญ: “เมื่อคุณหยิบใบไม้ที่มีหยดน้ำค้างโดยไม่ระมัดระวัง หยดน้ำจะกลิ้งลงมาเหมือนลูกบอลแสง และคุณจะไม่เห็นว่ามันหลุดผ่านก้านอย่างไร บังเอิญว่าคุณจะหยิบถ้วยดังกล่าว ค่อยๆ นำเข้าปากแล้วดื่มน้ำค้าง และน้ำค้างนี้ดูอร่อยกว่าเครื่องดื่มใดๆ เลย” (“น้ำค้างเกิดขึ้นบนพื้นหญ้า”)
ไม่มีอะไรจะเท่ากับตอลสตอยในประเภทของเรื่องราวเกี่ยวกับธรรมชาติ เรื่องราวเช่น "ป็อปเก่า", "เบิร์ดเชอร์รี่", "โลซินา" เปิดเด็กสู่โลกธรรมชาติอันเป็นแหล่งความงามและภูมิปัญญา ภาพการตายของต้นเชอร์รี่นกที่ร่วงหล่นใต้โค่นทำให้เกิดความรู้สึกอันแรงกล้า
ตอลสตอยยืนอยู่ที่จุดกำเนิดของนิยายเกี่ยวกับสวนสัตว์ของรัสเซีย “สิงโตกับสุนัข”, “ช้าง”, “นกอินทรี”, “หงส์”, “หมาไฟ” รวมอยู่ในหนังสืออ่านสำหรับเด็กมานานกว่าศตวรรษ เรื่องราวเหล่านี้โดดเด่นด้วยความตึงเครียดของโครงเรื่องพิเศษ ความเด่นของการกระทำเหนือคำอธิบาย และความโน้มน้าวใจและความแม่นยำของสิ่งที่ปรากฎ นี่คือโครงสร้างของเรื่องราว “สิงโตกับสุนัข” เรื่องราวที่ไม่ธรรมดาถ่ายทอดด้วยความยับยั้งชั่งใจและประหยัด - ผู้เขียนหลีกเลี่ยงคำอุปมาอุปมัย บันทึกเฉพาะพฤติกรรมภายนอกของสิงโตเท่านั้น: “เมื่อรู้ว่านางตายแล้ว ทันใดนั้นมันก็กระโดดขึ้น ขนลุก เริ่มแส้หางไปด้านข้าง รีบวิ่งไปที่ผนังกรงและเริ่มแทะสลักเกลียวและ พื้น. เขาต่อสู้ตลอดทั้งวัน รีบวิ่งไปรอบกรงและคำราม จากนั้นเขาก็นอนลงข้างๆ สุนัขที่ตายแล้ว และเงียบไป... จากนั้นเขาก็กอดสุนัขที่ตายแล้วด้วยอุ้งเท้าของเขา และนอนอยู่ที่นั่นเป็นเวลาห้าวัน ในวันที่หกสิงโตก็ตาย”
เรื่องราวเหล่านี้มีผลกระทบทางการศึกษาต่อเด็กเล็กมากที่สุด ผู้เขียนสอนให้เด็กๆ รู้จักมิตรภาพและความทุ่มเทโดยใช้ตัวอย่างจากชีวิตของสัตว์ต่างๆ
ตอนที่ซาบซึ้งและดราม่าหลายตอนรวมถึงเรื่องราวของ Bulka สุนัขตัวโปรดของเจ้าหน้าที่ เรื่องราวเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับสัตว์ (“สุนัขของจาค็อบ”, “ลูกแมว”) เป็นเรื่องราวที่ควบคุมอารมณ์และควบคุมอารมณ์ สิ่งเหล่านี้ปลุกความรู้สึกของมนุษย์และเรียกร้องความรับผิดชอบของมนุษย์
เด็ก ๆ ในรูปของ L. Tolstoy หนังสือของตอลสตอยเต็มไปด้วยเด็กๆ Nikolenka Irteniev และฮีโร่คนอื่น ๆ ของ "วัยเด็ก", "วัยรุ่น", Natasha และ Petya Rostov, Seryozha Karenin... ตอลสตอยสร้างแกลเลอรีภาพเด็กที่สดใสมีชีวิตชีวาน่าจดจำเผยให้เห็น "วิภาษวิธีแห่งจิตวิญญาณ" ของเด็ก
เมื่อพิจารณาว่าวัยเด็กเป็นช่วงเวลาสำคัญในชีวิต L. Tolstoy ให้ความสำคัญกับภาพลักษณ์ของเด็ก ๆ โดยเฉพาะชาวนา เขาสังเกตถึงความประทับใจ ความอยากรู้อยากเห็น ความอยากรู้อยากเห็น การตอบสนอง และการทำงานหนักของพวกเขา ในบรรดาตัวละครของเขา ได้แก่ เด็ก วัยรุ่น เด็กชาวนา และเด็กผู้สูงศักดิ์ ตอลสตอยไม่ได้เน้นไปที่ความแตกต่างทางสังคม แม้ว่าในแต่ละเรื่อง เด็ก ๆ จะอยู่ในสภาพแวดล้อมของตัวเองก็ตาม เด็กชาวนาจะถูกแสดงในสภาพแวดล้อมดั้งเดิม โดยมีฉากหลังเป็นชีวิตในหมู่บ้านและชีวิตชาวนา ยิ่งไปกว่านั้น หมู่บ้านและชีวิตของหมู่บ้านมักถูกถ่ายทอดในลักษณะที่เราเห็นพวกเขาผ่านสายตาของเด็กๆ: “เมื่อ Filipok เดินผ่านนิคมของเขา สุนัขไม่ได้แตะต้องเขา - พวกเขารู้จักเขา แต่เมื่อเขาออกไปที่สนามหญ้าของคนอื่น Zhuchka ก็กระโดดออกไปและเห่า และด้านหลัง Zhuchka ก็มีสุนัขตัวใหญ่ Volchok” เทคนิคศิลปะหลักในการพรรณนาเด็กชาวนาโดย L.N. ตอลสตอยมักจะกลายเป็นเทคนิคแห่งความแตกต่าง บางครั้งสิ่งเหล่านี้เป็นรายละเอียดที่ตัดกันซึ่งเกี่ยวข้องกับคำอธิบายลักษณะที่ปรากฏ เพื่อเน้นย้ำว่าฟิลิปโปกตัวเล็กแค่ไหน ผู้เขียนให้เขาสวมหมวกใบใหญ่และเสื้อคลุมตัวยาวของบิดา (เรื่อง "ฟิลิปโปก")
บางครั้งมันเป็นความแตกต่างระหว่างการเคลื่อนไหวทางจิตกับการแสดงออกภายนอกซึ่งช่วยเปิดเผยโลกภายในของเด็กและปรับทุกการกระทำของเขาในทางจิตวิทยา
เรื่องราว "The Pit" แสดงให้เห็นความลังเลอันเจ็บปวดของ Vanya ตัวน้อยที่เห็นลูกพลัมเป็นครั้งแรกในทางจิตวิทยาอย่างน่าเชื่อ: เขา "ไม่เคยกินลูกพลัมและเอาแต่ดมกลิ่นพวกมัน และเขาก็ชอบพวกเขามาก ฉันอยากจะกินมันจริงๆ เขาเดินผ่านพวกเขาไปเรื่อยๆ” สิ่งล่อใจนั้นรุนแรงมากจนเด็กชายกินลูกพลัม ผู้เป็นพ่อค้นพบความจริงด้วยวิธีง่ายๆ: “วันยาหน้าซีดแล้วพูดว่า: “ไม่ ฉันโยนกระดูกออกไปนอกหน้าต่าง” และทุกคนก็หัวเราะและ Vanya ก็ร้องไห้” เรื่องโดย L.N. ตอลสตอยซึ่งอุทิศให้กับเด็ก ๆ เผยให้เห็นถึงความเลวร้ายอย่างเหมาะสมและแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนทุกการเคลื่อนไหวที่ดีของจิตวิญญาณของเด็ก
เนื้อเรื่องเกี่ยวกับเด็ก ๆ ของตอลสตอยส่วนใหญ่มีความดราม่าแทบไม่มีคำอธิบายเลย ในกระบวนการทำงานเกี่ยวกับเรื่องราว ตอลสตอยได้เสริมสร้างผลกระทบทางอารมณ์และการศึกษาที่มีต่อเด็ก เขามุ่งมั่นเพื่อความกะทัดรัด ความรวดเร็วในการดำเนินการ สไตล์เรียบง่าย (“กระโดด”, “ฉลาม”)
ตอลสตอยถือว่างานที่ดีที่สุดของเขาสำหรับเด็กคือเรื่อง "นักโทษแห่งคอเคซัส" (พ.ศ. 2415) ซึ่งเขาวางไว้ในหนังสือเล่มที่สี่สำหรับการอ่าน เรื่องราวของเด็กเรื่องนี้มีเนื้อหาเกี่ยวกับคอเคซัส สงคราม และความสัมพันธ์อันซับซ้อนของมนุษย์ แต่ถึงกระนั้น "นักโทษแห่งคอเคซัส" ก็เขียนขึ้นสำหรับเด็ก คุณสมบัติที่เป็นลักษณะเฉพาะทั้งหมดของสไตล์ของตอลสตอยซึ่งเป็นนักเขียนสำหรับเด็กแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนในเรื่องนี้: ความชัดเจนของโครงเรื่อง, ฮีโร่ที่กระตือรือร้น, ความแตกต่างของตัวละคร, ภาษาที่แสดงออกพูดน้อย
นี่เป็นงานที่สมจริงซึ่งอธิบายชีวิตของนักปีนเขาได้อย่างชัดเจนและมีความสำคัญและพรรณนาถึงธรรมชาติของเทือกเขาคอเคซัส เขียนเป็นภาษาที่เด็กเข้าถึงได้ ใกล้กับนิทาน เรื่องราวเล่าจากมุมมองของผู้บรรยาย กิจกรรมหลักจะจัดกลุ่มตามการผจญภัยของเจ้าหน้าที่รัสเซีย Zhilin ที่ถูกชาวเขาจับตัวไป เนื้อเรื่องของเรื่องราวพัฒนาขึ้นแบบไดนามิกการกระทำของฮีโร่จะถูกนำเสนอเป็นชุดภาพที่มีสีสันและแสดงออก การหลบหนีของ Zhilin ซึ่งรีบซ่อนตัวในความมืดนั้นถูกบรรยายออกมาอย่างตึงเครียดและน่าทึ่ง:“ เขากำลังรีบ แต่เดือนนั้นเริ่มเร็วขึ้นและเร็วขึ้น ส่วนบนของศีรษะเริ่มเรืองแสงไปทางขวา ฉันเริ่มเข้าใกล้ป่าเดือนหนึ่งโผล่ออกมาจากด้านหลังภูเขา - สีขาวสว่างราวกับกลางวัน”
อุปกรณ์หลักของเรื่องคือการต่อต้าน นักโทษ Zhilin และ Kostylin แสดงให้เห็นในทางตรงกันข้าม แม้แต่รูปลักษณ์ภายนอกก็ยังแสดงออกมาในทางตรงกันข้าม Zhilin ภายนอกกระตือรือร้นและกระตือรือร้น “เขาเป็นผู้เชี่ยวชาญด้านงานเย็บปักถักร้อยทุกประเภท” “ถึงแม้เขาจะมีรูปร่างเตี้ย แต่เขาก็ยังกล้าหาญ” ผู้เขียนเน้นย้ำ และในรูปลักษณ์ของ Kostylin แอล. ตอลสตอยนำเสนอลักษณะที่ไม่พึงประสงค์เบื้องหน้า: "ผู้ชายคนนี้มีน้ำหนักเกินอ้วนและมีเหงื่อออก" ไม่เพียงแต่ Zhilin และ Kostylin เท่านั้นที่แสดงให้เห็นความแตกต่าง แต่ยังรวมถึงชีวิต ประเพณี และผู้คนในหมู่บ้านด้วย ชาวบ้านถูกบรรยายขณะที่ Zhilin เห็นพวกเขา การปรากฏตัวของชายชราตาตาร์เน้นย้ำถึงความโหดร้าย ความเกลียดชัง ความอาฆาตพยาบาท: “จมูกแหลมเหมือนเหยี่ยว และดวงตาเป็นสีเทา โกรธเกรี้ยว และไม่มีฟัน - มีเพียงสองเขี้ยว”
ภาพลักษณ์ของสาวตาตาร์ดีน่ากระตุ้นความเห็นอกเห็นใจอันอบอุ่นที่สุด ในไดน่ามีการสังเกตลักษณะของความจริงใจและความเป็นธรรมชาติ เด็กผู้หญิงที่สัมผัสได้และไร้การป้องกันคนนี้ (“มือของเธอบางเหมือนกิ่งไม้ เธอไม่มีเรี่ยวแรง”) ช่วยให้ Zhilin หลุดพ้นจากการถูกจองจำอย่างไม่เห็นแก่ตัว “ Dinushka” “ เด็กหญิงผู้ฉลาด” เรียกเธอว่า Zhilin และพูดกับผู้ช่วยชีวิตของเขา:“ ฉันจะจดจำคุณตลอดไป” ภาพลักษณ์ของไดน่านำความอบอุ่นและการแต่งเนื้อร้องมาสู่โทนเสียงที่จำกัดและรุนแรงของเรื่องราว ทำให้มีเสียงที่ดูเห็นอกเห็นใจ ทัศนคติของ Dina ที่มีต่อ Zhilin ทำให้มีความหวังในการเอาชนะความเป็นปฏิปักษ์ของชาตินิยมที่ไร้เหตุผล “ Prisoner of the Caucasus” เป็นผลงานบทกวีและสมบูรณ์แบบที่สุดใน“ Russian Books for Reading” มันรวบรวมความสามัคคีของหลักสุนทรียศาสตร์และการสอน
แอล.เอ็น. ตอลสตอยมีส่วนสำคัญในการพัฒนาวรรณกรรมเด็ก ผลงานสำหรับเด็กมีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับมรดกทางความคิดสร้างสรรค์ทั้งหมดของนักเขียนผู้ยิ่งใหญ่ พวกเขายังคงตีพิมพ์ในเกือบทุกภาษาของประเทศข้ามชาติของเรา ผลงานของ L. Tolstoy รวมอยู่ในหนังสือการศึกษาสำหรับโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษา รวมอยู่ในโปรแกรมการศึกษาของโรงเรียน เรื่องราวของตอลสตอยสำหรับเด็กตีพิมพ์ในซีรีส์ "My First Books", "Book by Book", "School Library" ฯลฯ
Nikolenka Irteniev ตัวละครหลักของเรื่อง "วัยเด็ก" ที่เขียนโดยนักเขียนที่เก่งกาจพาผู้อ่านย้อนกลับไปสู่วัยเด็กอันห่างไกลและยังเปิดโลกแห่งจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กอีกด้วย
ลักษณะของ Nikolenka Irtenyev คืออะไร? ผู้เขียนปฏิบัติต่อเขาอย่างไร? เขาทำให้ฮีโร่ของเขาในอุดมคติหรือไม่? และเขาต้องการสื่อถึงอะไรในใจผู้อ่านโดยเลือกภาพลักษณ์ของเด็กเป็นกุญแจสำคัญและเป็นศูนย์กลางในการทำงานของเขา?
มาวิเคราะห์เรื่องราวชีวิตจริงที่ L.N. Tolstoy เขียนว่า "วัยเด็ก" สั้น ๆ แล้วลองค้นหาคำตอบสำหรับคำถามข้างต้น
ภาพในวัยเด็ก
ลักษณะของ Nikolenka จากเรื่อง "วัยเด็ก" เริ่มต้นจากบรรทัดแรกของงาน ต่อหน้าเราปรากฏเด็กนอนหลับคนหนึ่งซึ่งได้รับการปกป้องการนอนหลับโดยที่ปรึกษาที่รักและใจดีของเขา
จากคำพูดและการไตร่ตรองสั้นๆ ของเด็ก เห็นได้ชัดว่าเขาเป็นลูกชายของเจ้าของที่ดินที่เติบโตมาในสภาพบ้านเรือน ค่อนข้างนิสัยเสียและแปลกประหลาด แต่ใจดีและอ่อนโยนมาก
ไม่ใช่เพื่อสิ่งใดที่การบรรยายจะดำเนินการในบุคคลแรก สิ่งนี้ทำให้เรามีโอกาสที่จะรู้ความคิดและความรู้สึกของเด็กชายได้ดีขึ้น ความเป็นธรรมชาติแบบเด็ก ๆ และความจริงจังแบบเด็ก ๆ
ลักษณะของ Nikolenka Irtenyev เป็นลักษณะของ Tolstoy เอง เนื่องจากเหตุการณ์และเหตุการณ์หลายอย่างที่อธิบายไว้ในเรื่องนี้นำมาจากบันทึกความทรงจำของผู้เขียนโดยตรง
L.N. Tolstoy เก็บอะไรไว้ในความทรงจำของเขา? “วัยเด็ก” เผยให้เราเห็นช่วงปีแรกๆ ของชีวิต ไม่เพียงแต่แสดงให้เห็นลักษณะของเจ้าของที่ดินที่ร่ำรวยรุ่นเยาว์อย่างชัดเจนและมีประสิทธิภาพเท่านั้น แต่ยังวิพากษ์วิจารณ์และเปิดโปงการผิดศีลธรรมและความหน้าซื่อใจคดของวิถีชีวิตอันสูงส่งในยุคนั้นด้วย
การปรากฏตัวของตัวละครหลัก
ภาพเหมือนของ Nikolenka จากเรื่อง "วัยเด็ก" นำเสนอเราด้วยเด็กชายที่ค่อนข้างน่าเกลียดอายุสิบขวบด้วยจมูกใหญ่ริมฝีปากใหญ่และตาเล็กโดยมีหยิกยื่นออกมาบนหัวตลอดเวลา
เด็กชายกังวลมากเกี่ยวกับข้อบกพร่องภายนอกของเขา ด้วยเหตุนี้บางครั้งเขาจึงถูกเอาชนะด้วยความโศกเศร้าและความสิ้นหวัง เขายังขอพระเจ้าสำหรับความงามภายนอกและพร้อมที่จะมอบทุกสิ่งที่มีค่าที่สุดเพื่อให้มีรูปร่างหน้าตาในอุดมคติ
และแม้ว่าบางครั้งอาจดูเหมือนว่าตัวละครหลักจงใจอธิบายว่าตัวเองเป็นตัวประหลาดตัวเล็ก ๆ แต่ผู้เฒ่าของเขาก็พูดถึงรูปลักษณ์ที่น่าเกลียดของเขาซ้ำแล้วซ้ำอีก สิ่งนี้ถูกสังเกตแม้กระทั่งโดยผู้ที่รัก Nikolenka มากกว่าใคร ๆ ในโลก - แม่ของเขา ในทางกลับกัน เธอเน้นย้ำถึงความน่าดึงดูดใจทางจิตวิญญาณของลูกชายคนเล็กของเธอมากกว่าหนึ่งครั้ง
ความรู้สึกที่ขัดแย้งกัน
Nikolenka เป็นอย่างไรในเรื่อง "วัยเด็ก"?
นี่เป็นเด็กธรรมดา ขี้อิจฉานิดหน่อย ไร้สาระนิดหน่อย แต่ใจดีมาก อ่อนโยนและมีมโนธรรม
เป็นไปได้มากว่าความมโนธรรมของ Irtenyev คือแก่นแท้ภายในของเขาซึ่งดึงดูดเราให้เข้าสู่ตัวละครหลัก
เขาอาจกระทำการที่น่าเกลียด อาจมีวิจารณญาณที่ไม่ดี อาจคิดและรู้สึกถึงสิ่งที่น่าตำหนิ แต่เขาจะ (!) รู้สึกละอายและเสียใจ สำนึกผิด และสำนึกผิดบ้างเสมอหลังจากนี้ หลังจากนี้ฉันอยากจะเชื่อและหวังว่า Nikolenka จะเปลี่ยนแปลงปรับปรุงและดีขึ้น
ความสัมพันธ์กับที่ปรึกษา
ความรู้สึกขัดแย้งของ Nikolenka แสดงออกอย่างไร?
ตัวอย่างเช่นในความสัมพันธ์ของเขากับครูเด็กชาวเยอรมันโดยกำเนิดคาร์ลอิวาโนวิช ชีวิตไม่ได้ผลสำหรับชายยากจนคนนี้ในบ้านเกิดอันห่างไกลของเขาและเขามาที่รัสเซียเพื่อค้นหาความสุข ชาวเยอรมันไม่พบความมั่งคั่งและความเจริญรุ่งเรือง แต่ด้วยความใจดีและอบอุ่นโดยธรรมชาติ เขาจึงผูกพันกับลูกศิษย์เป็นอย่างมาก และมอบทุกสิ่งให้กับพวกเขาด้วยความเรียบง่ายแห่งจิตวิญญาณ
Nikolenka รักที่ปรึกษาที่น่าสงสารของเธอมากและรู้สึกเสียใจแทนเขา ตัวอย่างเช่น เขาใฝ่ฝันที่จะเติบโตและช่วยเหลือครู บรรเทาความเศร้าโศก และแม้กระทั่งเสียสละมากมายเพื่อเขา
ความรักที่จริงใจของเขาที่มีต่อคาร์ลอิวาโนวิชนั้นแสดงออกมาในทางปฏิบัติเช่นกัน: Nikolenka มักจะเข้าหาที่ปรึกษาของเขา, จับมือของเขาเบา ๆ และเรียกเขาว่าครู "ที่รัก" อย่างเสน่หา
อย่างไรก็ตาม มีการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่หลายอย่างเกิดขึ้นในจิตวิญญาณของเด็กชาย เขาสามารถดุด่าและโกรธครูด้อยโอกาส ตอบเขาอย่างหยาบคายและไม่สุภาพ และปรารถนาทุกสิ่งที่เลวร้าย และทั้งหมดนี้เพียงเพราะข้อเสนอแนะที่เข้มงวด คำพูดสั้นๆ หรือเกรดไม่ดี!
แน่นอนต่อมาเมื่อวิเคราะห์พฤติกรรมที่ไม่ถูกต้องของเขาแล้ว Irtenyev ตัวน้อยก็เริ่มรู้สึกสำนึกผิดและพยายามแก้ไข
ความสัมพันธ์กับอิเลนก้า
การแสดงลักษณะของ Nikolenka จากเรื่อง "วัยเด็ก" ปรากฏอย่างชัดเจนในความสัมพันธ์ของเขากับ Ilenka Grap ซึ่งมีอายุเท่ากันกับตัวละครหลัก Ilenka เป็นเด็กขี้โรคและเงียบขรึม ถูกเพื่อนรวยรังแกและรังแก พ่อของเขาไม่มีทั้งความมั่งคั่งหรือตำแหน่ง แต่พยายามรักษาความคุ้นเคยกับ Irtenyevs ด้วยความหวังว่าจะได้รับการอุปถัมภ์ต่อไป มันยากแค่ไหนที่ Ilenka สื่อสารกับ barchuks ที่พองตัวซึ่งทำให้เขาขุ่นเคืองทำให้เขาอับอายดูถูกเขาและทุบตีเขาด้วยซ้ำ!
เด็กๆ ที่สามารถแสดงความโหดร้ายอยู่แล้วได้ทำให้เด็กชายผู้โชคร้ายหลั่งน้ำตาโดยไม่ได้คิดว่าเขากำลังประสบกับความเจ็บปวดทางจิตใจและความทรมาน
ความทรงจำเกี่ยวกับการข่มเหงของ Ilenka เป็นเหมือนจุดมืดในใจของ Irtenyev เป็นเวลาหลายปี เขามีความอ่อนโยนและเห็นอกเห็นใจมาก ด้วยจิตวิญญาณที่ละเอียดอ่อนและเข้าอกเข้าใจ เขาตำหนิตัวเองที่ทำตามคำสั่งสอนของเด็กผู้ชายที่โตแล้ว และไม่ยืนหยัดเพื่อเด็กชายที่ด้อยโอกาสและไร้ทางป้องกัน
การปกครองของฮีโร่
อย่างไรก็ตามในทัศนคติของ Nikolenka ที่มีต่อผู้คนที่อยู่ด้านล่างเขามักจะมีบันทึกของความเย่อหยิ่งและความผยองอยู่เสมอ เขาคิดว่าตัวเองสูงกว่าคาร์ลอิวาโนวิชและนาตาลียาซาวิซนาซึ่งเป็นคนรับใช้ที่ผูกพันกับเขาอย่างสุดชีวิต เขาปฏิบัติต่อคนรอบข้างที่ยากจนด้วยความดูถูกและความเย่อหยิ่ง โดยถือว่าตัวเองดีขึ้นและฉลาดขึ้น
ความรู้สึกเย่อหยิ่งและความเหนือกว่านี้มาจากไหนในตัวเด็กที่น่ารักและน่ารักคนนี้? ลักษณะของ Nikolenka จากเรื่อง "วัยเด็ก" เปิดเผยให้เราทราบอย่างเต็มที่ถึงสาเหตุและผลที่ตามมาของการกระทำและการตัดสินของเขา
เด็กน้อยคนหนึ่งถูกเลี้ยงดูมาในบ้านของเจ้าของที่ดินที่ร่ำรวยและหยิ่งผยอง ตั้งแต่วัยเด็กเขาได้รับการสอนว่าเขาเป็นบุตรชายของอาจารย์ผู้ควรค่าแก่การเคารพนับถือและความเคารพนับถือ ด้วยนมแม่ของเขา Nikolenka ซึมซับความรู้สึกเหนือกว่าและความปรารถนาที่จะใช้ชีวิตอย่างหรูหราและความพึงพอใจท่ามกลางคนรับใช้ที่รับใช้
เด็กผู้สูงศักดิ์หลายคนถูกเลี้ยงดูมาด้วยวิธีนี้ และนี่ก็เป็นปรากฏการณ์ทั่วไปในสมัยนั้น
การทดสอบที่ยากลำบาก
แต่นี่ไม่ได้หมายความว่า Irtenyev ตัวน้อยอาศัยอยู่ในปราสาทกลางอากาศซึ่งได้รับการปกป้องจากโชคชะตาจากปัญหาและความกังวล ไม่ เขายังรู้สึกประทับใจกับปัญหาและประสบการณ์ต่างๆ เช่นกัน โดยทิ้งรอยเศร้าอันลบไม่ออกไว้บนจิตวิญญาณอันอ่อนโยนของเขา
ภาพของ Nikolenka Irtenyev ในเรื่อง "วัยเด็ก" เป็นภาพของเด็กชายผู้ร่ำรวยที่รู้จักความเศร้าโศกส่วนตัวและรู้สึกถึงความทุกข์ของผู้อื่นอย่างละเอียด
แม้จะมีชีวิตที่สะดวกสบายและไม่โต้ตอบ แต่ตัวละครหลักก็ประสบกับบาดแผลทางอารมณ์อย่างรุนแรง: ความเข้าใจผิดเกี่ยวกับพี่ชายของเขา ความเย่อหยิ่งของเพื่อน ความภาคภูมิใจและการผิดศีลธรรมของพ่อที่นอกใจแม่ของเขาและทำลายทั้งครอบครัว
อย่างไรก็ตาม ความทรงจำที่น่าเศร้าที่สุดของ Nikolenka คือการที่แม่ของเธอเสียชีวิตอย่างกะทันหัน
ความสัมพันธ์กับมาม่า
ภาพแม่เป็นภาพที่สดใสและสวยงามที่สุดในเรื่อง ในขณะที่ในงาน ไม่มีการบรรยายลักษณะหรือลักษณะเฉพาะของผู้หญิงโดยเฉพาะ
สำหรับ Nikolenka แม่ของเธอคือสิ่งมีชีวิตที่รักมากที่สุดในโลก เขาไม่ลังเลเลยที่จะแสดงความอ่อนโยนและเสน่หาต่อเธอ เขาชอบที่จะใช้เวลากับเธอและสื่อสารบ่อยๆ เป็นไปได้มากว่าต้องขอบคุณอิทธิพลของแม่ในช่วงแรกที่ทำให้เด็กชายเติบโตขึ้นมาเป็นเด็กที่ใจดีและมีความเห็นอกเห็นใจ มีความเห็นอกเห็นใจและรู้สึกผิด ดังนั้นการกำหนดลักษณะของ Nikolenka จากเรื่อง "วัยเด็ก" จะไม่สมบูรณ์และเป็นฝ่ายเดียวหากไม่ใช่เพื่อการอธิบายความสัมพันธ์ของเขากับแม่ของเขา
การตายของคนที่เขารักมากที่สุดทำให้เกิดบาดแผลในใจของเด็กชายอย่างไม่มีวันลบเลือน เขาร้องไห้และทนทุกข์ทรมานมากมาย ประสบกับความสูญเสียอันขมขื่นในแบบของเขาเอง เขาไม่เข้าใจว่าแม่ที่เบ่งบานและร่าเริงสามารถเปลี่ยนเป็นสิ่งมีชีวิตสีเหลืองเหี่ยวเฉาโดยที่หลับตาและใบหน้าที่ไม่อาจจดจำได้
และในเวลาเดียวกันเด็กชายก็อธิบายความรู้สึกและความรู้สึกทั้งหมดของเขาด้วยความจริงใจและความตรงไปตรงมาอย่างไร้ขอบเขต เขาเรียกช่วงเวลาแห่งการหลงลืมตนเองที่อยู่ใกล้โลงศพของพ่อแม่ที่รักของเขาว่าเป็นการแสดงความโศกเศร้าที่แท้จริงที่สุด ในกรณีอื่น ๆ เมื่อ Nikolenka ร้องไห้และสะอื้นเพื่อแม่ของเขา เขาทำมันด้วยความภาคภูมิใจ ความอวดดี และความเห็นแก่ตัว ยอมรับสิ่งนี้กับตัวเองอย่างตรงไปตรงมา และประสบกับความละอายใจอย่างสุดซึ้งและดูถูกตัวเอง
อิทธิพลของภาพลักษณ์ของ Nikolenka
ดังที่เราเห็นในเรื่องราวของเขา "วัยเด็ก" ตอลสตอยสร้างภาพลักษณ์ที่สดใสและเป็นต้นฉบับของ Nikolenka Irtenyev ผู้สอนให้เราตอบสนองต่อความโชคร้ายและความล้มเหลวของเราอย่างถูกต้อง ผลงานยังแสดงให้เห็นว่าวัยเด็กเป็นช่วงเวลาสำคัญในการพัฒนาบุคลิกภาพและโลกทัศน์ของเด็ก ซึ่งจะทิ้งรอยประทับไว้ในจิตใจและหัวใจของเขาอย่างไม่มีวันลบเลือน
องค์ประกอบ
ในบทความของเขา L. Tolstoy เขียนว่าเด็ก ๆ รักศีลธรรม แต่ฉลาดเท่านั้นไม่ใช่คนที่ "โง่" แนวคิดนี้แทรกซึมเรื่องราวสำหรับเด็กนับร้อยเรื่อง เขามุ่งมั่นที่จะปลุกเร้าความรู้สึกลึกซึ้งในตัวเด็กเพื่อปลูกฝังความรักและความเคารพต่อผู้คนในตัวเขา เมื่อพิจารณาว่าวัยเด็กเป็นช่วงเวลาสำคัญในชีวิต L. Tolstoy ให้ความสำคัญกับภาพลักษณ์ของเด็ก ๆ โดยเฉพาะชาวนา เขาบันทึกความประทับใจ ความอยากรู้อยากเห็น ความอยากรู้อยากเห็น; การตอบสนองการทำงานหนัก
* “ยายมีหลานสาว ก่อนที่หลานสาวจะยังเล็กและนอนหลับต่อไป และยายเองก็อบขนมปัง ชอล์กกระท่อม ล้าง เย็บ ปั่นและทอผ้าให้หลานสาว จากนั้นยายก็แก่ตัวลงนอนบน เตาและ
* นอนหลับ. แล้วหลานสาวก็อบ ซัก เย็บ ทอ และปั่นให้คุณยาย”
เรื่องสั้นนี้เผยให้เห็นแก่นแท้ของความสัมพันธ์ระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ในครอบครัวชาวนา การไหลเวียนของชีวิตและความสามัคคีของคนรุ่นต่างๆ ได้รับการถ่ายทอดด้วยการแสดงออกทางคติชนและความพูดน้อย คุณธรรมในเรื่องนี้ไม่ใช่บทเรียนที่เป็นนามธรรม แต่เป็นแก่นแท้ที่รวมแก่นเรื่องและแนวคิดเข้าด้วยกัน เด็กชาวนาจะถูกแสดงในสภาพแวดล้อมดั้งเดิม โดยมีฉากหลังเป็นชีวิตในหมู่บ้านและชีวิตชาวนา ยิ่งไปกว่านั้น หมู่บ้านและชีวิตของหมู่บ้านมักถูกถ่ายทอดในลักษณะที่เราเห็นผ่านสายตาของเด็กๆ:
* “เมื่อ Filipok เดินผ่านชุมชนของเขา สุนัขไม่ได้แตะต้องเขา - พวกเขารู้จักเขา แต่เมื่อเขาออกไปที่สนามหญ้าของคนอื่น Zhuchka ก็กระโดดออกไปเห่า และด้านหลัง Zhuchka มีสุนัขตัวใหญ่ชื่อ Volchok” เทคนิคทางศิลปะหลักในการพรรณนาเด็กชาวนาโดย L.N. Tolstoy มักเป็นเทคนิคแห่งความแตกต่าง บางครั้งสิ่งเหล่านี้เป็นรายละเอียดที่ตัดกันซึ่งเกี่ยวข้องกับคำอธิบายลักษณะที่ปรากฏ เพื่อเน้นย้ำว่าฟิลิปโปกตัวเล็กแค่ไหน ผู้เขียนให้เขาสวมหมวกใบใหญ่และเสื้อคลุมตัวยาวของบิดา (เรื่อง "ฟิลิปโปก")
บางครั้งมันเป็นความแตกต่างระหว่างการเคลื่อนไหวทางจิตกับการแสดงออกภายนอกซึ่งช่วยเปิดเผยโลกภายในของเด็กและปรับทุกการกระทำของเขาในทางจิตวิทยา
มิชาเข้าใจ: เขาต้องยอมรับกับผู้ใหญ่ว่าเขาโยนเศษแก้วที่แตกใส่อุจจาระของวัว แต่ความกลัวกลับครอบงำเขา และเขายังคงนิ่งเงียบ (เรื่อง "วัว")
เรื่องราว "The Pit" แสดงให้เห็นความลังเลอันเจ็บปวดของ Vanya ตัวน้อยที่เห็นลูกพลัมเป็นครั้งแรกในทางจิตวิทยาอย่างน่าเชื่อ: เขา "ไม่เคยกินลูกพลัมและเอาแต่ดมกลิ่นพวกมัน และเขาก็ชอบพวกเขามาก ฉันอยากจะกินมันจริงๆ เขาเดินผ่านพวกเขาไปเรื่อยๆ” สิ่งล่อใจนั้นรุนแรงมากจนเด็กชายกินลูกพลัม ผู้เป็นพ่อค้นพบความจริงด้วยวิธีง่ายๆ: “วันยาหน้าซีดแล้วพูดว่า: “ไม่ ฉันโยนกระดูกออกไปนอกหน้าต่าง” และทุกคนก็หัวเราะและ Vanya ก็ร้องไห้” เรื่องราวของแอล. เอ็น. ตอลสตอยซึ่งอุทิศให้กับเด็ก ๆ เผยให้เห็นถึงความเลวร้ายได้อย่างเหมาะสมและแสดงให้เห็นทุกการเคลื่อนไหวที่ดีของจิตวิญญาณของเด็กอย่างชัดเจน
เนื้อเรื่องเกี่ยวกับเด็ก ๆ ของตอลสตอยส่วนใหญ่มีความดราม่าแทบไม่มีคำอธิบายเลย ในกระบวนการทำงานเกี่ยวกับเรื่องราว ตอลสตอยได้เสริมสร้างผลกระทบทางอารมณ์และการศึกษาที่มีต่อเด็ก เขามุ่งมั่นเพื่อความกะทัดรัด ความรวดเร็วในการดำเนินการ สไตล์เรียบง่าย (“กระโดด”, “ฉลาม”) ดังนั้นในเวอร์ชั่นแรกของเรื่อง “The Jump” จึงมีคำอธิบายฉากไคลไคคติกค่อนข้างละเอียด มีวลียาวๆ หลายวลีที่อธิบายว่าเด็กชายเดินบนคานเสาอย่างไร:
* “รอบๆ เด็กชายไม่มีอะไรเลยนอกจากอากาศ และข้างใต้เขามีไม้ชิ้นเล็กๆ ซึ่งจากด้านล่างดูเหมือนไม่ใหญ่ไปกว่ากระดุม ขาของเขาปกคลุมคานประตูทั้งหมด และมันก้มอยู่ใต้เขา ถ้าเขาสะดุดหรือคานหักข้างใต้เขา เขาคงจะล้มและตายไปแล้ว” ในเวอร์ชันที่สอง เหลือเพียงวลีเดียวเท่านั้น กระชับและสะเทือนอารมณ์อย่างยิ่ง: “ถ้าเขาสะดุด เขาคงแตกเป็นชิ้น ๆ บนดาดฟ้า”
งานของตอลสตอยเกี่ยวกับภาษาและรูปแบบของเรื่องเป็นตัวอย่างที่ไม่มีใครเทียบได้ของการเขียนสำหรับเด็ก S. Marshak พูดสิ่งนี้อย่างแม่นยำ: “ วันนี้อ่านหนังสือการศึกษาของ Tolstoy อีกครั้งเราชื่นชมเป็นพิเศษในความสามารถที่ยอดเยี่ยมของเขาในการใช้เฉดสีทั้งหมดความเป็นไปได้ทั้งหมดของภาษาแม่ของเขาค่าใช้จ่ายมากมายในทักษะการเขียนทุกๆสามหรือ สี่บรรทัดที่เปลี่ยนปากกาของเขาให้กลายเป็นเรื่องราวที่ชาญฉลาด ประทับใจ และน่าดึงดูด”z
เขาเขียนว่าเด็กๆ รักศีลธรรม แต่รักเฉพาะคนฉลาด ไม่ใช่คน "โง่" แนวคิดนี้แทรกซึมเรื่องราวสำหรับเด็กนับร้อยเรื่อง เขามุ่งมั่นที่จะปลุกเร้าความรู้สึกลึกซึ้งในตัวเด็กเพื่อปลูกฝังความรักและความเคารพต่อผู้คนในตัวเขา เมื่อพิจารณาว่าวัยเด็กเป็นช่วงเวลาสำคัญในชีวิต L. Tolstoy ให้ความสำคัญกับภาพลักษณ์ของเด็ก ๆ โดยเฉพาะชาวนา เขาบันทึกความประทับใจ ความอยากรู้อยากเห็น ความอยากรู้อยากเห็น; การตอบสนองการทำงานหนัก
- “ยายมีหลานสาว ก่อนที่หลานสาวจะยังเล็กและนอนหลับต่อไป และยายเองก็อบขนมปัง ชอล์กกระท่อม ล้าง เย็บ ปั่นผ้าให้หลานสาว แล้วยายก็แก่ตัวลงนอนบนเตาไฟ และ
- นอนหลับ. แล้วหลานสาวก็อบ ซัก เย็บ ทอ และปั่นให้คุณยาย”
ในเรื่องสั้นนี้สาระสำคัญของความสัมพันธ์ระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ในครอบครัวชาวนาถูกเปิดเผย การไหลเวียนของชีวิตและความสามัคคีของคนรุ่นต่างๆ ได้รับการถ่ายทอดด้วยการแสดงออกทางคติชนและความพูดน้อย คุณธรรมในเรื่องนี้ไม่ใช่บทเรียนที่เป็นนามธรรม แต่เป็นแก่นแท้ที่รวมแก่นเรื่องและแนวคิดเข้าด้วยกัน เด็กชาวนาจะถูกแสดงในสภาพแวดล้อมดั้งเดิม โดยมีฉากหลังเป็นชีวิตในหมู่บ้านและชีวิตชาวนา ยิ่งไปกว่านั้น หมู่บ้านและชีวิตของหมู่บ้านมักถูกถ่ายทอดในลักษณะที่เราเห็นผ่านสายตาของเด็กๆ:
- “เมื่อ Filipok เดินผ่านนิคมของเขา สุนัขไม่ได้แตะต้องเขาเลย พวกมันรู้จักเขาดี แต่เมื่อเขาออกไปที่สนามหญ้าของคนอื่น Zhuchka ก็กระโดดออกไปเห่า และด้านหลัง Zhuchka มีสุนัขตัวใหญ่ชื่อ Volchok” เทคนิคทางศิลปะหลักในการพรรณนาเด็กชาวนาโดย L.N. Tolstoy มักเป็นเทคนิคแห่งความแตกต่าง บางครั้งสิ่งเหล่านี้เป็นรายละเอียดที่ตัดกันซึ่งเกี่ยวข้องกับคำอธิบายลักษณะที่ปรากฏ เพื่อเน้นย้ำว่าฟิลิปโปกตัวเล็กแค่ไหน ผู้เขียนให้เขาสวมหมวกใบใหญ่และเสื้อคลุมตัวยาวของบิดา (เรื่อง "ฟิลิปโปก")
บางครั้งก็ตรงกันข้ามการเคลื่อนไหวทางจิตและการแสดงออกภายนอกช่วยเปิดเผยโลกภายในของเด็กและปรับทุกการกระทำของเขาในทางจิตวิทยา
มิชาเข้าใจ: เขาต้องยอมรับกับผู้ใหญ่ว่าเขาโยนเศษแก้วที่แตกใส่อุจจาระของวัว แต่ความกลัวกลับครอบงำเขา และเขายังคงนิ่งเงียบ (เรื่อง "วัว")
เรื่องราว "The Pit" แสดงให้เห็นความลังเลอันเจ็บปวดของ Vanya ตัวน้อยที่เห็นลูกพลัมเป็นครั้งแรกในทางจิตวิทยาอย่างน่าเชื่อ: เขา "ไม่เคยกินลูกพลัมและเอาแต่ดมกลิ่นพวกมัน และเขาก็ชอบพวกเขามาก ฉันอยากจะกินมันจริงๆ เขาเดินผ่านพวกเขาไปเรื่อยๆ” สิ่งล่อใจนั้นรุนแรงมากจนเด็กชายกินลูกพลัม ผู้เป็นพ่อค้นพบความจริงด้วยวิธีง่ายๆ: “วันยาหน้าซีดแล้วพูดว่า: “ไม่ ฉันโยนกระดูกออกไปนอกหน้าต่าง” และทุกคนก็หัวเราะและ Vanya ก็ร้องไห้” เรื่องราวของแอล. เอ็น. ตอลสตอยซึ่งอุทิศให้กับเด็ก ๆ เผยให้เห็นถึงความเลวร้ายได้อย่างเหมาะสมและแสดงให้เห็นทุกการเคลื่อนไหวที่ดีของจิตวิญญาณของเด็กอย่างชัดเจน
แปลงส่วนใหญ่เรื่องราวของเด็ก ๆ ของตอลสตอยนั้นน่าทึ่งแทบไม่มีคำอธิบายเลย ในกระบวนการทำงานเกี่ยวกับเรื่องราว ตอลสตอยได้เสริมสร้างผลกระทบทางอารมณ์และการศึกษาที่มีต่อเด็ก เขามุ่งมั่นเพื่อความกะทัดรัด ความรวดเร็วในการดำเนินการ สไตล์เรียบง่าย (“กระโดด”, “ฉลาม”) ดังนั้นในเวอร์ชั่นแรกของเรื่อง “The Jump” จึงมีคำอธิบายฉากไคลไคคติกค่อนข้างละเอียด มีวลียาวๆ หลายวลีที่อธิบายว่าเด็กชายเดินบนคานเสาอย่างไร:
- “รอบตัวเด็กชายไม่มีอะไรนอกจากอากาศ และใต้ตัวเขามีไม้ชิ้นเล็กๆ ซึ่งจากด้านล่างดูเหมือนไม่ใหญ่ไปกว่ากระดุม ขาของเขาปกคลุมคานประตูทั้งหมด และมันก้มอยู่ใต้เขา ถ้าเขาสะดุดหรือคานหักข้างใต้เขา เขาคงจะล้มและตายไปแล้ว” ในเวอร์ชันที่สอง เหลือเพียงวลีเดียวเท่านั้น กระชับและสะเทือนอารมณ์อย่างยิ่ง: “ถ้าเขาสะดุด เขาคงแตกเป็นชิ้นๆ บนดาดฟ้า”
งานของตอลสตอยเกี่ยวกับภาษาและรูปแบบของเรื่องราว - ตัวอย่างการเขียนสำหรับเด็กที่ไม่มีใครเทียบได้ S. Marshak พูดสิ่งนี้อย่างแม่นยำ: “ วันนี้อ่านหนังสือการศึกษาของ Tolstoy อีกครั้ง เราชื่นชมเป็นพิเศษในความสามารถที่ยอดเยี่ยมของเขาในการใช้เฉดสีทั้งหมดความเป็นไปได้ทั้งหมดของภาษาแม่ของเขาค่าใช้จ่ายมากมายในทักษะการเขียนทุกๆสามหรือ สี่บรรทัดที่เปลี่ยนปากกาของเขาให้กลายเป็นเรื่องราวที่ชาญฉลาด สะเทือนใจ และน่าติดตาม”
