การนำเสนอ "การใช้ตัวช่วยจำในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กก่อนวัยเรียน" การนำเสนอบทเรียนการพัฒนาคำพูด (กลุ่มกลาง) ในหัวข้อ การนำเสนอ การนำเสนอช่วยในการจำเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด ในหัวข้อ ตารางช่วยในการจำการนำเสนอการพัฒนาคำพูด

“การใช้งาน ความจำเทคโนโลยีใน กระบวนการศึกษาของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน"

นักการศึกษา

MDOU "โรงเรียนอนุบาล Usogorsk "Snezhanka"

เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าเด็กทุกวันนี้ประสบปัญหาต่อไปนี้มากขึ้น: คำศัพท์ไม่ดี, ไม่สามารถประสานคำในประโยคได้, การออกเสียงของเสียงบกพร่อง, ความสนใจ, การคิดเชิงตรรกะที่ไม่สมบูรณ์ ดังนั้นผมจึงถือว่าเป็นงานสำคัญที่จะสอนให้เด็กๆ แสดงความคิดเห็นอย่างสอดคล้อง สม่ำเสมอ และถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ พูดคุยเกี่ยวกับเหตุการณ์ต่างๆ จากชีวิตรอบตัว พัฒนาความจำและการคิดเชิงตรรกะ

ในวัยก่อนวัยเรียน ความจำเชิงภาพเป็นรูปเป็นร่างมีอิทธิพลเหนือกว่า และการท่องจำนั้นส่วนใหญ่เกิดขึ้นโดยไม่สมัครใจ เด็ก ๆ จะจำเหตุการณ์ วัตถุ ข้อเท็จจริง และปรากฏการณ์ที่ใกล้เคียงกับประสบการณ์ชีวิตของตนได้ดีกว่า ดังนั้นเมื่อสอนเด็ก ๆ จึงค่อนข้างสมเหตุสมผลที่จะใช้วิธีการสร้างสรรค์ซึ่งมีประสิทธิผลชัดเจนพร้อมกับวิธีที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป

การช่วยจำคือระบบวิธีการและเทคนิคที่ช่วยให้การจดจำ การเก็บรักษา และการทำสำเนาข้อมูลมีประสิทธิภาพ การใช้ตัวช่วยจำสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในปัจจุบันมีความเกี่ยวข้องมากขึ้น สถานที่พิเศษในการทำงานกับเด็ก ๆ ถูกครอบครองโดยสื่อการสอนในรูปแบบของตารางช่วยจำและแบบจำลองไดอะแกรมซึ่งทำให้เด็ก ๆ เชี่ยวชาญคำพูดที่สอดคล้องกันได้ง่ายขึ้นอย่างมาก นอกจากนี้ การมีแผนภาพยังทำให้เรื่องราว (เทพนิยาย) ชัดเจน สอดคล้องกัน และสอดคล้องกัน

เทคนิคช่วยในการจำช่วยอำนวยความสะดวกในการท่องจำในเด็กและเพิ่มความจุของความจำผ่านการสร้างการเชื่อมโยงเพิ่มเติม

เป้าหมายของงาน:การพัฒนาที่หลากหลายของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านการใช้เทคโนโลยีช่วยในการจำในกระบวนการศึกษาในกิจกรรมร่วมกันและอิสระของเด็ก

งาน:

1. เพื่อส่งเสริมการพัฒนากระบวนการทางจิตขั้นพื้นฐาน - ความจำ ความสนใจ การคิดเชิงจินตนาการ

2.พัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน ขยายและเสริมสร้างคำศัพท์ของเด็ก

3.ส่งเสริมการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ

4. พัฒนาทักษะความร่วมมือ ความเข้าใจร่วมกัน ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม ความรับผิดชอบ

5.ส่งเสริมการพัฒนาความสนใจ แรงจูงใจในการเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ และมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา

6. ส่งเสริมการพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาทางปัญญาและปัญหาส่วนบุคคลให้เหมาะสมกับวัย นำความรู้ และวิธีการทำกิจกรรมในการแก้ปัญหา

จากการวิเคราะห์วรรณกรรมที่ศึกษาสามารถแยกแยะแนวทางในการทำงานกับเทคโนโลยีช่วยจำดังต่อไปนี้:

ระบบ

ส่วนตัว

คล่องแคล่ว

โต้ตอบ

ทางวัฒนธรรม

ข้อมูล

ตามสัจวิทยา

การทำงานกับเทคโนโลยีช่วยจำนั้นมีหลักการดังต่อไปนี้

1. หลักการพัฒนาการศึกษาซึ่งมีเป้าหมายหลักคือการพัฒนาเด็ก

2. หลักการของความถูกต้องทางวิทยาศาสตร์และการนำไปใช้จริง - เนื้อหาของงานสอดคล้องกับหลักการพื้นฐานของจิตวิทยาพัฒนาการและการสอนก่อนวัยเรียนและมีความเป็นไปได้ของการนำไปปฏิบัติในการปฏิบัติงานมวลชนของการศึกษาก่อนวัยเรียน .

แบบจำลองการสอนมีสามประเภท:

แบบจำลองเรื่อง

หัวเรื่อง-แผนผัง

โมเดลกราฟิก

เพื่อให้แบบจำลองเป็นวิธีการรับรู้ที่มองเห็นได้และใช้งานได้จริงเพื่อให้บรรลุหน้าที่ของมันได้ แบบจำลองนั้นจะต้องเป็นไปตามข้อกำหนดหลายประการ:

ก)สะท้อนคุณสมบัติพื้นฐานและความสัมพันธ์ที่เป็นวัตถุแห่งความรู้อย่างชัดเจนมีโครงสร้างคล้ายคลึงกับวัตถุที่กำลังศึกษา

ข)ถ่ายทอดคุณสมบัติและความสัมพันธ์เหล่านั้นอย่างชัดเจนและชัดเจนซึ่งจะต้องเข้าใจด้วยความช่วยเหลือ

วี)เข้าใจง่ายและเข้าถึงได้เพื่อสร้างและดำเนินการด้วย

ช)ต้องสร้างบรรยากาศ อิสระในการสร้างสรรค์ เด็กแต่ละคนสามารถมีแบบจำลองของตัวเอง - แบบที่เขาคิดและจินตนาการ

ง)ไม่จำเป็นต้องใช้วิธีนี้ในทางที่ผิด ใช้โดยไม่จำเป็นเมื่อคุณสมบัติและการเชื่อมต่อของวัตถุอยู่บนพื้นผิว

จ)จำเป็นต้องสร้างสถานการณ์ที่เด็กรู้สึกว่าจำเป็นต้องสร้างแบบจำลองและเข้าใจว่าหากไม่มีแบบจำลองก็จะเป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขา

อัลกอริทึมสำหรับการทำงานกับโมเดล:

การแนะนำองค์ประกอบวงจร สัญลักษณ์

การรวมกันของอักขระ “การอ่าน” สตริงของอักขระ

การใช้องค์ประกอบของแผนภาพสนับสนุนในกิจกรรมต่างๆ

การค้นหาภาพที่แสดงถึงคุณภาพบางอย่างโดยอิสระสำหรับเด็ก

บทนำของเชิงลบ
บทนำของเชิงลบ

ข้อมูลจะถูกเข้ารหัสใหม่เช่น การแปลงจากสัญลักษณ์นามธรรมเป็นรูปภาพ

ดูที่ตารางและวิเคราะห์สิ่งที่แสดงอยู่

หลังจากเขียนใหม่แล้วจะมีการเล่าเรื่องเทพนิยายหรือเรื่องราวในหัวข้อที่กำหนด

ความแปลกใหม่ของงานอยู่ที่การดำเนินกิจกรรมร่วมกันของครูและเด็ก ๆ ตามหลักการดังต่อไปนี้:

1.หลักการบูรณาการ:

ก) การบูรณาการในระดับเนื้อหาและงานของงานด้านจิตวิทยาและการสอน

b) การบูรณาการผ่านการจัดองค์กรและการเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการศึกษา

c) การบูรณาการกิจกรรมสำหรับเด็ก

2. หลักการเฉพาะเรื่องที่ครอบคลุม:

ก) รวมกิจกรรมเด็กเฉพาะประเภทที่ซับซ้อนไว้เป็น "ธีม" เดียว

b) ประเภทของ "ธีม": "การจัดงานช่วงเวลา", "สัปดาห์เฉพาะเรื่อง", "กิจกรรม", "การดำเนินโครงการ", "ปรากฏการณ์ตามฤดูกาลในธรรมชาติ", "วันหยุด", "ประเพณี";

ค) ความสัมพันธ์ใกล้ชิดและการพึ่งพาอาศัยกันด้วยการบูรณาการกิจกรรมสำหรับเด็ก

วิธีการจัดงานกับเด็กนั้นแตกต่างกัน:

ความซื่อสัตย์

ประหยัด

ขั้นตอน

ออมทรัพย์สุขภาพ

ความเก่งกาจ

เพื่อพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย

ในการดูแลพืชในร่ม

วัตถุประสงค์คือการใช้เทคโนโลยีช่วยในการจำในกระบวนการศึกษาในกิจกรรมร่วมกันและเป็นอิสระของเด็ก ๆ มีการกำหนดงาน - เพื่อสรุปเนื้อหาคำศัพท์ในหัวข้อ "ฤดูใบไม้ร่วง" ส่งเสริมการรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัว แสดงให้เด็ก ๆ เห็นความหลากหลายของสีสันในฤดูใบไม้ร่วง พัฒนาทักษะยนต์ปรับ เผยแนวคิด “ใบไม้ร่วง”; เพื่อแนะนำให้เด็กรู้จักการรับรู้สุนทรพจน์บทกวี ส่งเสริมพัฒนาการของการคิดเชิงตรรกะและจินตนาการ ปรับปรุงคำพูดด้วยวาจาระหว่างเรื่องราวในหัวข้อ

ตรวจสอบตารางช่วยจำและการเล่าเรื่องในหัวข้อ "ฤดูใบไม้ร่วง"
ท่องจำบทกวีของ I. Vinokurov "ของขวัญแห่งฤดูใบไม้ร่วง"
กิจกรรมเกม: เกมกลางแจ้ง "แสงแดดและฝน" เกมการสอน "รวบรวมคำศัพท์" "ตั้งชื่อด้วยความรัก" "หนึ่งคือหลาย" "ตั้งชื่อส่วนต่างๆ" "หยิบป้าย"
บทเรียนการศึกษา: “ป่าไม้คือความมั่งคั่งของภูมิภาคโคมิ”
กิจกรรมการผลิต: ดินน้ำมัน - "ใบไม้", การวาดภาพ - "ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง", ภาพต่อกัน "แม่มดฤดูใบไม้ร่วง"

การรวบรวมวัสดุธรรมชาติและใบไม้สำหรับงานฝีมือ รูปภาพที่แสดงถึงสัญลักษณ์ของฤดูใบไม้ร่วง การนำเสนอกิจกรรมที่มีประสิทธิผล คำเชิญเข้าร่วมเทศกาลฤดูใบไม้ร่วง

งานสุดท้ายคือเทศกาล "ฤดูใบไม้ร่วง"

เกมกลางแจ้ง « แดดและฝน »

“แดดจ้า แดดออก ส่องหน่อย!”

เด็กๆ จะออกไปเดินเล่นและเริ่มวิ่งเล่น »

“ฝนตก ฝนตกมากขึ้นเรื่อยๆ วิ่งใต้ร่มเร็วๆ!” »

บรรยายโดยใช้ตารางช่วยจำ « ฤดูใบไม้ร่วง »

เกม « รวบรวมคำศัพท์มากมาย »

มีคำเล็กๆน่ารักคือใบไม้

มีคำที่มีความหมายมากมาย เช่น ใบไม้ ใบไม้

มีคำยาวๆ ที่แสดงถึงการกระทำ - ใบไม้ร่วง

มีคำว่าวาดรูปและเขียน-ใบไม้

มีคำว่ากระทำ-พลิก

บทกวีโดย I. Vinokurov « ของขวัญแห่งฤดูใบไม้ร่วง »

ดินน้ำมัน « แผ่นพับ » .

ภาพปะติด « แม่มดฤดูใบไม้ร่วง » .

งานฝีมือที่ทำจากวัสดุธรรมชาติ .

การวาดภาพ « ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง » .

เพื่อปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครองและให้พวกเขามีส่วนร่วมในกระบวนการพัฒนาความสนใจของเด็กในการเรียนรู้บทกวี ขยายคำศัพท์ และพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียน จึงมีการจัดเวิร์คช็อปขึ้น โดยผู้ปกครองได้ทำความคุ้นเคยกับวิธีใช้ตัวช่วยจำและสำเร็จการฝึกปฏิบัติ งานสร้างตารางช่วยในการจำบทกวี B .Stepanova "Hedgehog and Rain" ».

บทสรุป

การใช้เทคโนโลยีช่วยในการจำในการทำงานของเราเป็นเวลาสองปี สังเกตได้ว่าความทรงจำของเด็กก่อนวัยเรียนค่อยๆ แข็งแกร่งขึ้น กลายเป็น "เหนียวแน่น" มากขึ้น การคิดเชิงจินตนาการของพวกเขากำลังพัฒนา พวกเขาจำข้อความได้ดีขึ้นมาก ปริมาณมากขึ้น การท่องจำง่ายขึ้น และอื่นๆ อีกมากมาย ทางอารมณ์. การใช้เทคโนโลยีนี้ในการทำงานให้ผลลัพธ์ที่ยั่งยืนในการฝึกอบรม การศึกษา และพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน

ผลเชิงบวกของการฝึกช่วยจำมีดังนี้:

การพัฒนาการคิดด้วยภาพอย่างมีประสิทธิภาพ

การพัฒนาความสนใจอย่างยั่งยืน (ความสามารถในการมีสมาธิเป็นเวลานาน);

การก่อตัวของความสามารถในการเรียนรู้อย่างอิสระที่มีประสิทธิภาพ

ดังนั้นด้วยความช่วยเหลือของตารางช่วยจำและไดอะแกรม - แบบจำลองทำให้ได้ผลลัพธ์ดังต่อไปนี้: ความรู้ของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัวเพิ่มขึ้น; มีความปรารถนาที่จะเล่าเรื่องซ้ำและสร้างเรื่องราวที่น่าสนใจ มีความสนใจในการท่องจำบทกวี คำศัพท์ถึงระดับที่สูงขึ้น เด็ก ๆ เอาชนะความขี้อายและความเขินอาย เรียนรู้ที่จะประพฤติตนอย่างอิสระต่อหน้าผู้ฟัง

ดังนั้นการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนนี้ไม่เพียงมีส่วนช่วยในการเตรียมตัวเข้าโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังช่วยในการพัฒนาความสามารถหลักอย่างหนึ่งของพวกเขานั่นคือความเชี่ยวชาญในการสื่อสารด้วยวาจาซึ่งจำเป็นมากสำหรับการปรับตัวในสังคมข้อมูลสมัยใหม่

หากต้องการใช้ตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชี Google และเข้าสู่ระบบ: https://accounts.google.com

คำอธิบายสไลด์:

การใช้ตัวช่วยจำในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กก่อนวัยเรียนจัดทำโดยครูประเภทคุณสมบัติที่ 1 Guseva Natalya Anatolyevna MBDOU Ds หมายเลข 15, Kamyshin

ช่วยในการจำคืออะไร Mnemonics เป็นเทคนิคในการพัฒนาความจำ คำนี้มาจากภาษากรีก "mnemonikon" ซึ่งเป็นศิลปะแห่งการท่องจำ การช่วยจำคือชุดของกฎและเทคนิคที่เอื้อต่อการท่องจำ การเก็บรักษา และการทำสำเนาข้อมูล

การใช้ตัวช่วยจำคุณสามารถแก้ปัญหาต่อไปนี้ได้: พัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน เพื่อพัฒนาความสามารถในการเข้าใจและเล่านิทานและบทกวีที่คุ้นเคยในเด็กโดยใช้การเปรียบเทียบแบบกราฟิก สอนเด็กๆ การออกเสียงที่ถูกต้อง เพื่อพัฒนาสติปัญญาของเด็ก ความสามารถในการเปรียบเทียบ ระบุคุณสมบัติที่สำคัญ.. เพื่อพัฒนากระบวนการทางจิตในเด็ก: การคิด ความสนใจ จินตนาการ ความทรงจำ

ตัวช่วยจำถูกสร้างขึ้นจากง่ายไปจนถึงซับซ้อน: ตารางช่วยในการช่วยจำแบบสี่เหลี่ยมช่วยจำ

สี่เหลี่ยมช่วยจำคือรูปภาพเดียวที่แสดงถึงคำ วลี หรือประโยคง่ายๆ หนึ่งคำ

แทร็กช่วยจำคือชุดรูปภาพ (3-5) ซึ่งคุณสามารถเขียนเรื่องสั้นใน 2-4 ประโยคได้

ตารางช่วยจำคือแผนภาพทั้งหมดที่มีข้อความ (เรื่องราว บทกวี เทพนิยาย ฯลฯ)

ตารางช่วยจำทำหน้าที่เป็นสื่อการสอนสำหรับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันและใช้เพื่อวัตถุประสงค์ในการ: รูปภาพลำดับการซัก การแต่งกาย การจัดโต๊ะ ฯลฯ การท่องจำบทกวี เพลงกล่อมเด็ก; เมื่อเดาและไขปริศนา เมื่อเล่าข้อความซ้ำ เมื่อเขียนเรื่องราวเชิงพรรณนา

ตารางช่วยจำแสดงลำดับของการกระทำ

เดาปริศนา

การออกเสียงคำพูดที่บริสุทธิ์ SA-SA-SA - ฉันถูกตัวต่อต่อย SO-SO-SO - จมูกของฉันกลายเป็นเหมือนล้อ SY-SY-SY - ฉันไม่กลัวตัวต่อชั่วร้าย SU-SU-SU - ฉันถือตัวต่ออยู่ในมือ!

พูดภาษาแปลกๆ ท่องจำเพลงกล่อมเด็ก

การเรียนรู้บทกวี เราหยิบผลไม้มาไว้ในตะกร้า: พลัม พีช ส้ม ลูกแพร์ กีวี ส้มเขียวหวาน

การเล่าเรื่องวรรณกรรมซ้ำ

ช่วยในการจำในการสอนก่อนวัยเรียนเรียกว่าแตกต่างกัน: Collage (Bolsheva T.V.) แบบจำลองหัวเรื่อง - แผนผัง (Tkachenko T.A. ) แผนภาพประสาทสัมผัส - กราฟิก (Vorobyova V.K. ) โครงการเขียนเรื่องราว (Efimenkova L.N. ) บล็อก – สี่เหลี่ยม (Glukhov V.P. ) (

ภาพต่อกันคือการผสมผสานระหว่างรูปภาพ ตัวอักษร ตัวเลข และตัวเลขบนกระดาษแผ่นเดียว (ผ้าสักหลาด) ซึ่งควรเชื่อมโยงกันด้วยธีมและวัตถุประสงค์เดียวกัน

แบบจำลองหัวเรื่องและแผนผัง Tkachenko T.A. แผนภาพคำอธิบายของเล่น

แผนการแต่งเรื่อง

โครงร่างทางประสาทสัมผัสของ Vorobyova V.K.

ในหัวข้อ: การพัฒนาระเบียบวิธี การนำเสนอ และบันทึกย่อ

การใช้ตัวช่วยจำเพื่อพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียน

การทำงานกับตัวช่วยจำก็เหมือนกับสิ่งอื่นๆ คือสร้างขึ้นจากง่ายไปจนถึงซับซ้อน จำเป็นต้องเริ่มทำงานกับช่องช่วยจำ จากนั้นจึงติดตามและค่อยๆ ย้ายไปยังตารางช่วยจำ ยิ่งไปกว่านั้น เมื่ออายุยังน้อย...

การช่วยจำคือระบบวิธีการและเทคนิคที่ช่วยให้เด็กๆ ประสบความสำเร็จในการได้รับความรู้เกี่ยวกับลักษณะของวัตถุทางธรรมชาติ โลกรอบตัว การจดจำโครงสร้างของเรื่องราวอย่างมีประสิทธิภาพ การอนุรักษ์...

บทความนี้จะอธิบายความเป็นมาของการปรากฏตัวของตัวช่วยจำรวมถึงเทคนิคสมัยใหม่เพื่ออำนวยความสะดวกในการท่องจำเนื้อหาและการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียน....

การให้คำปรึกษาสำหรับนักบำบัดการพูด "การใช้เทคนิคช่วยในการจำในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กก่อนวัยเรียนด้วย OHP"

การช่วยจำหรือระบบช่วยจำเป็นระบบของเทคนิคต่างๆ ที่อำนวยความสะดวกในการท่องจำและเพิ่มความจุของหน่วยความจำโดยการสร้างการเชื่อมโยงเพิ่มเติม เทคนิคดังกล่าวมีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน...

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อที่เลือก: การช่วยจำช่วยให้เด็กเชี่ยวชาญคำพูดที่สอดคล้องกันได้ง่ายขึ้น การใช้การช่วยจำและการใช้ลักษณะทั่วไปช่วยให้เด็กจัดระบบประสบการณ์ตรงของเขาได้ เด็กอาศัยภาพความทรงจำสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล ดึงข้อสรุปจึงพัฒนาความคิดเชิงตรรกะ

วัตถุประสงค์: การพัฒนาความสามารถในการเข้าใจและบอกเล่าข้อความในเด็กโดยใช้การเปรียบเทียบแบบกราฟิก การสอนเด็ก ๆ ให้ออกเสียงเสียงที่ถูกต้อง การพัฒนากิจกรรมทางจิต สติปัญญา การสังเกต ความสามารถในการเปรียบเทียบ เน้นคุณสมบัติที่สำคัญในเด็ก ความช่วยเหลือในการแก้ปัญหาการประดิษฐ์ของนางฟ้า -นิทาน ขี้เล่น สิ่งแวดล้อม มีจริยธรรม การพัฒนากระบวนการทางจิตของเด็ก: การคิด ความสนใจ จินตนาการ ความจำ เพิ่มความต้องการของเด็กในการสื่อสารด้วยวาจาเพื่อการปรับตัวที่ดีขึ้นในสังคมยุคใหม่

ตารางช่วยจำทำหน้าที่เป็นสื่อการสอนเพื่อพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันของเด็ก ตารางช่วยจำ ตารางช่วยจำ การเสริมคำศัพท์ การเสริมคำศัพท์ การเรียนรู้การแต่งนิทาน การฝึกแต่งนิทาน การเล่านิทาน การเล่าเรื่องนิยาย การคาดเดาและ การทำปริศนา การเดาและการทำปริศนา ท่องจำบทกวี ท่องจำบทกวี

"สตาร์ลิ่ง" นี่คือสตาร์ลิ่ง นกตัวนี้มีขนาดเล็ก นกกิ้งโครงมีสีดำ มีหัว ลำตัว ปีก และหาง ร่างกายของนกกิ้งโครงปกคลุมไปด้วยขนนก เขาร้องเพลงได้ไพเราะมาก นกชนิดนี้กินแมลงและธัญพืชเป็นอาหาร นกกิ้งโครงบินได้ดี เขาอาศัยอยู่ในสวนสาธารณะหรือในป่า ในฤดูใบไม้ผลิ ผู้คนจะสร้างบ้านให้นกกิ้งโครง ซึ่งเรียกว่าบ้านนก นกกิ้งโครงฟักลูกไก่อยู่ในนั้น นกกิ้งโครงเป็นนกอพยพ

ดังนั้น ด้วยความช่วยเหลือของตารางช่วยจำ ไดอะแกรม-โมเดล จึงเป็นไปได้ที่จะบรรลุผลลัพธ์ดังต่อไปนี้: ดังนั้น ด้วยความช่วยเหลือของตารางช่วยในการช่วยจำ ไดอะแกรม-โมเดล จึงเป็นไปได้ที่จะบรรลุผลลัพธ์ดังต่อไปนี้: ขอบเขตความรู้ของเด็กเกี่ยวกับ โลกรอบตัวเพิ่มมากขึ้น มีความปรารถนาที่จะเล่าตำรา เกิดเรื่องราวที่น่าสนใจ ความสนใจปรากฏขึ้น เพื่อท่องจำบทกวีและเพลงกล่อมเด็ก คำศัพท์ไปถึงระดับที่สูงขึ้น เด็กเอาชนะความขี้อาย ความเขินอาย เรียนรู้ที่จะพูดอย่างอิสระต่อหน้าผู้ฟัง

คำพูดพยางค์เดียวที่ประกอบด้วยประโยคง่ายๆ เท่านั้น ไม่สามารถสร้างประโยคได้อย่างถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ ความยากจนในการพูด คำศัพท์ไม่เพียงพอ การใช้คำและสำนวนที่ไม่ใช่วรรณกรรม คำพูดเชิงโต้ตอบที่ไม่ดี: ไม่สามารถกำหนดคำถามได้อย่างมีประสิทธิภาพและชัดเจน หรือสร้างคำตอบสั้น ๆ หรือละเอียดได้ ไม่สามารถสร้างบทพูดคนเดียวได้: ตัวอย่างเช่น โครงเรื่องหรือเรื่องราวเชิงพรรณนาในหัวข้อที่เสนอ การเล่าข้อความด้วยคำพูดของคุณเอง ขาดเหตุผลเชิงตรรกะสำหรับข้อความและข้อสรุปของคุณ ขาดทักษะวัฒนธรรมการพูด: ไม่สามารถใช้น้ำเสียง ควบคุมระดับเสียงและอัตราการพูด ฯลฯ การใช้ถ้อยคำไม่ดี ปัญหาการพูดในเด็กก่อนวัยเรียน:

ผู้อุปถัมภ์ความทรงจำเหตุผลและชื่อทั้งหมดของชาวกรีกโบราณเรียกว่า Mnemosyne มันเป็นชื่อที่เป็นพื้นฐานของคำจำกัดความต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการท่องจำ ปัจจุบันทิศทางการช่วยจำเพื่อพัฒนาการพูดของเด็กได้รับความนิยม วิธีการนี้ขึ้นอยู่กับการรับรู้ข้อมูลด้วยสายตาโดยมีความเป็นไปได้ที่จะทำซ้ำโดยใช้รูปภาพในภายหลัง

Mnemonics หรือตัวช่วยจำแปลจากภาษากรีกแปลว่า "ศิลปะแห่งการท่องจำ" การช่วยจำคือระบบวิธีการและเทคนิคที่ช่วยให้การจดจำ การเก็บรักษา และการทำสำเนาข้อมูลมีประสิทธิภาพ ช่วยในการจำ - ช่วยพัฒนา: การคิดแบบเชื่อมโยง ความจำทางสายตาและการได้ยิน ความสนใจทางภาพและการได้ยิน จินตนาการ การพูดที่สอดคล้องกัน ทักษะการเคลื่อนไหวที่ดี

ตารางช่วยจำคือไดอะแกรมที่ประกอบด้วยข้อมูลบางอย่าง สาระสำคัญของแผนการช่วยจำมีดังนี้: รูปภาพ (รูปภาพ) จะถูกสร้างขึ้นสำหรับแต่ละคำหรือวลีเล็ก ๆ ดังนั้น ข้อความทั้งหมดจึงร่างเป็นแผนผัง เมื่อดูแผนภาพเหล่านี้ - ภาพวาดเด็กจะทำซ้ำข้อมูลที่เป็นข้อความได้อย่างง่ายดาย

ขั้นตอนที่ 1: ตรวจสอบตารางและวิเคราะห์สิ่งที่แสดงอยู่ ขั้นตอนที่ 2: ข้อมูลจะถูกเข้ารหัสใหม่ เช่น การแปลงจากสัญลักษณ์นามธรรมของคำให้เป็นภาพ ขั้นตอนที่ 3: หลังจากเขียนใหม่แล้วจะมีการเล่าเรื่องเทพนิยายซ้ำซึ่งเป็นเรื่องราวในหัวข้อที่กำหนด หรือการอ่านบทกวีตามสัญลักษณ์ (รูปภาพ) เช่น กำลังพัฒนาวิธีการท่องจำ ลำดับการทำงานกับตารางช่วยจำ:

ทำไมเด็กก่อนวัยเรียนจึงต้องมีตัวช่วยจำ? ความเกี่ยวข้องของการช่วยจำสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนนั้นเนื่องมาจากความจริงที่ว่าในวัยนี้ความจำเชิงภาพเป็นรูปเป็นร่างมีอิทธิพลเหนือเด็ก บ่อยครั้งที่การท่องจำเกิดขึ้นโดยไม่ได้ตั้งใจ เพียงเพราะมีวัตถุหรือปรากฏการณ์บางอย่างเข้ามาในขอบเขตการมองเห็นของเด็ก หากเขาพยายามเรียนรู้และจดจำบางสิ่งที่ภาพหรือนามธรรมไม่สนับสนุน เขาก็ไม่ควรคาดหวังในความสำเร็จ การช่วยจำสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนช่วยให้กระบวนการท่องจำง่ายขึ้น พัฒนาการคิดเชิงเชื่อมโยงและจินตนาการ และเพิ่มความสนใจ นอกจากนี้เทคนิคการช่วยจำซึ่งเป็นผลมาจากการทำงานที่มีความสามารถของครูยังนำไปสู่การเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์และการก่อตัวของคำพูดที่สอดคล้องกัน

จะใช้ตัวช่วยจำในโรงเรียนอนุบาลได้อย่างไร? การช่วยจำในโรงเรียนอนุบาลซึ่งเป็นวิธีการท่องจำที่มีประสิทธิภาพ มักจะเชี่ยวชาญโดยใช้ตัวอย่างง่ายๆ เริ่มต้นด้วย เด็กๆ จะได้รู้จักกับรูปสี่เหลี่ยมช่วยในการจำ - รูปภาพที่ชัดเจนซึ่งเป็นตัวแทนของคำ วลี ลักษณะเฉพาะ หรือประโยคง่ายๆ จากนั้นครูจะทำให้บทเรียนซับซ้อนขึ้นโดยสาธิตเส้นทางช่วยจำซึ่งเป็นภาพสี่เหลี่ยมจัตุรัสสี่ภาพซึ่งคุณสามารถเขียนเรื่องสั้นใน 2-3 ประโยคได้ และสุดท้าย โครงสร้างที่ซับซ้อนที่สุดคือตารางช่วยจำ เป็นรูปภาพของลิงก์หลัก รวมถึงแผนผัง ซึ่งคุณสามารถจดจำและทำซ้ำเรื่องราวทั้งหมดหรือแม้แต่บทกวีได้ ในขั้นต้น ตารางจะถูกรวบรวมโดยนักการศึกษาและผู้ปกครอง จากนั้นเด็กก็สามารถมีส่วนร่วมในกระบวนการนี้ได้ ดังนั้นการช่วยจำจะไม่เพียงส่งผลต่อการพัฒนาความจำเท่านั้น แต่ยังรวมถึงจินตนาการและการแสดงภาพของเด็กด้วย เทคนิคหลักในการจำช่วยจำจะขึ้นอยู่กับการเชื่อมโยง การคิดเชิงตรรกะ และการสังเกต

ตัวอย่างการช่วยจำเพื่อเพิ่มคุณค่าคำศัพท์ ตัวอย่างการช่วยจำในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอาจเป็นตารางที่สร้างขึ้นจากภาพลำดับกระบวนการซักผ้า ล้างมือ แต่งตัว และจัดโต๊ะ เป็นเรื่องยากสำหรับเด็กเล็กที่จะจำอัลกอริธึมการกระทำทั้งหมดที่ผู้ใหญ่ประดิษฐ์ขึ้น ดังนั้นภาพที่ถอดรหัสในชั้นเรียนและเล่าซ้ำอย่างอิสระจะช่วยให้เด็กสามารถทำซ้ำขั้นตอนได้อย่างง่ายดายทุกครั้งที่เขาเข้าใกล้อ่างล้างหน้าหรือตู้พร้อมสิ่งของต่างๆ

ตัวอย่างการช่วยจำต่อไปนี้เป็นเรื่องราวที่อิงจากตารางช่วยจำ ครูชวนเด็กก่อนวัยเรียนให้ดูโต๊ะแล้วถอดรหัส ตัวอย่างเช่น: “ฤดูหนาวกินเวลาสามเดือน มักจะมีหิมะตกในช่วงเวลานี้ของปี เกล็ดหิมะหมุนวนในอากาศและปกคลุมเส้นทางและต้นไม้ด้วยผ้าห่มสีขาวเหมือนหิมะ ดวงอาทิตย์ตกเร็วขึ้นในฤดูหนาว ดังนั้นข้างนอกจะมืดเร็วขึ้น บ้านจะได้รับความร้อนในฤดูหนาวเพื่อให้ผู้คนอบอุ่น เครื่องให้อาหารนกจะทำในช่วงเวลานี้ของปีเพื่อให้สามารถกินเศษอาหารได้ สัตว์เลี้ยงซ่อนตัวอยู่ในบ้านเพื่อหลีกเลี่ยงการแช่แข็งในสนาม แต่เด็กชายและเด็กหญิงสามารถเล่นหิมะในฤดูหนาวและทำตุ๊กตาหิมะแสนสนุกได้” จากนั้นเด็กๆ ก็จำลองเรื่องราวที่เกิดขึ้นโดยดูที่โต๊ะ

การเขียนเรื่องราวเกี่ยวกับฤดูหนาว ในฤดูหนาวมีหิมะปกคลุมทุกที่ ต้นไม้ดูเหมือนสวมเสื้อคลุมขนสัตว์สีขาว พระอาทิตย์ส่องแสงแต่ไม่อบอุ่น หนาวจัด! เตามีความร้อนในบ้าน ในฤดูหนาวผู้คนจะให้อาหารนกและดูแลสัตว์เลี้ยง เด็ก ๆ เพลิดเพลินกับกิจกรรมฤดูหนาว: เลื่อนหิมะ เล่นสกี สเก็ตน้ำแข็ง เล่นฮอกกี้ สโนว์บอล เด็กๆ ชอบแกะสลักตุ๊กตาหิมะและสร้างป้อมหิมะ

ในเด็ก: ขอบเขตความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวขยายออกไป มีความปรารถนาที่จะเล่าเรื่องซ้ำและสร้างเรื่องราวที่น่าสนใจ มีความสนใจในการเรียนรู้บทกวีและเพลงกล่อมเด็ก, twisters ลิ้น, ปริศนา; คำศัพท์ถึงระดับที่สูงขึ้น เด็ก ๆ เอาชนะความขี้อายและความเขินอาย เรียนรู้ที่จะประพฤติตนอย่างอิสระต่อหน้าผู้ฟัง ฉันเชื่อว่ายิ่งเราสอนเด็กให้บอกหรือเล่าซ้ำเร็วเท่าไรโดยใช้วิธีการช่วยจำและไดอะแกรม - แบบจำลอง เราก็จะเตรียมพวกเขาให้พร้อมเข้าโรงเรียนได้ดีขึ้นเท่านั้น เนื่องจากคำพูดที่สอดคล้องกันเป็นตัวบ่งชี้ที่สำคัญของความสามารถทางจิตของเด็กและความพร้อมในการไปโรงเรียน ผลลัพธ์.

ดังนั้นจึงมีการเปลี่ยนแปลงอย่างค่อยเป็นค่อยไปจากความคิดสร้างสรรค์ของครูไปสู่ความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันของเด็กและผู้ใหญ่ ตารางช่วยจำไม่ได้จำกัดอยู่เพียงงานทั้งหมดเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็ก ก่อนอื่นนี่คืองานเริ่มต้น "การเริ่มต้น" ซึ่งเป็นงานที่สำคัญและมีประสิทธิภาพที่สุด เนื่องจากการใช้ตารางช่วยจำช่วยให้เด็กรับรู้และประมวลผลข้อมูลภาพ จัดเก็บและทำซ้ำได้

นิตยสาร "การศึกษาก่อนวัยเรียน" 12 ปี 2543; 3,10,12 สำหรับปี 2544; 4.12 สำหรับปี 2545; 9 สำหรับอิลยิน เอ็ม.วี. "จินตนาการและความคิดสร้างสรรค์" ซีรีส์ "บริการทางจิตวิทยา" คนรักหนังสือ M คู่มือการสอนด้วยภาพ Tkachenko T.A. วิธี “เรียบเรียงเรื่องราวบรรยายโดยใช้แผนภาพอ้างอิง” คู่มือ, ชุดรูปภาพ. M.: Knigolyub, Tikhomirova L.F. “ความสามารถทางปัญญาของเด็กอายุ 5-7 ปี” M Yuzbekova E.Yu. “ก้าวแห่งความคิดสร้างสรรค์” สถานที่เล่นในการพัฒนาสติปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน M. Linka-press Sources

โรงเรียนอนุบาลมาโดะ ครั้งที่ 87 “เรือ”

« การใช้ตัวช่วยจำ

ในคำพูดความรู้ความเข้าใจ

พัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน”

จัดทำโดย: ครูกลุ่ม

การปฐมนิเทศชดเชย

เชอร์นูโซวา แอล.วี. พจน์ดับนายา ไอ.วี. Shestachenko N.N.

โรงเรียนอนุบาลมาโดะ ครั้งที่ 87 “เรือ”

จัดทำโดย: ครูของกลุ่มชดเชย Chernousova L.V. พจน์ดับนายา ไอ.วี. Shestachenko N.N.

http://aida.ucoz.ru

ปัญหาการพูด

เด็กก่อนวัยเรียน:

คำพูดพยางค์เดียวที่ประกอบด้วยประโยคง่ายๆ เท่านั้น

ไม่สามารถสร้างประโยคได้อย่างถูกต้องตามหลักไวยากรณ์

ความยากจนในการพูด คำศัพท์ไม่เพียงพอ
การใช้คำและสำนวนที่ไม่ใช่วรรณกรรม
คำพูดเชิงโต้ตอบที่ไม่ดี: ไม่สามารถพูดได้อย่างมีประสิทธิภาพและเข้าถึงได้

กำหนดคำถาม สร้างแบบสั้นหรือแบบละเอียด

ไม่สามารถสร้างบทพูดคนเดียวได้: เช่น โครงเรื่อง หรือ

เรื่องราวเชิงพรรณนาในหัวข้อที่เสนอโดยเล่าข้อความอีกครั้ง

ด้วยคำพูดของคุณเอง

ขาดการพิสูจน์เชิงตรรกะของข้อความและ

ขาดทักษะวัฒนธรรมการพูด: ไม่สามารถใช้งานได้

ถ้อยคำที่ไม่ดี

Konstantin Dmitrievich Ushinsky เขียนว่า:

“สอนเด็กสักห้าคำที่เขาไม่รู้จัก - เขาจะทนทุกข์ทรมานเป็นเวลานานและไร้ประโยชน์

แต่เชื่อมโยงยี่สิบคำเหล่านี้เข้ากับรูปภาพ

และเขาจะเรียนรู้มันได้ทันที”

http://aida.ucoz.ru

ความจำเสื่อม –

เทพีแห่งความทรงจำ

เทคนิคช่วยในการจำ (จากภาษากรีก mneme - ความทรงจำและเทคโนโลยี - ศิลปะ ทักษะ) ศิลปะแห่งการท่องจำ .

http://aida.ucoz.ru

ช่วยในการจำ- แปลจากภาษากรีก - "ศิลปะแห่งการท่องจำ"

ช่วยในการจำเป็นระบบวิธีการและเทคนิคที่ช่วยให้การท่องจำ การเก็บรักษา และการทำสำเนาข้อมูลมีประสิทธิภาพ

ช่วยในการจำ– ช่วยในการพัฒนา:

การคิดแบบเชื่อมโยง
หน่วยความจำภาพและการได้ยิน
ความสนใจทางสายตาและการได้ยิน
จินตนาการ
คำพูดที่สอดคล้องกัน
ทักษะยนต์ปรับ

http://aida.ucoz.ru

ตารางช่วยจำ –นี่คือโครงการที่มีข้อมูลบางอย่าง สาระสำคัญของแผนภาพช่วยจำเป็นดังนี้: สำหรับแต่ละคำหรือวลีเล็ก ๆ รูปภาพ (รูปภาพ) จะถูกสร้างขึ้น ดังนั้น ข้อความทั้งหมดจึงร่างเป็นแผนผัง เมื่อดูแผนภาพเหล่านี้ - ภาพวาดเด็กจะทำซ้ำข้อมูลที่เป็นข้อความได้อย่างง่ายดาย

http://aida.ucoz.ru

ลำดับต่อมา

การทำงานกับตารางช่วยจำ:

ขั้นที่ 1:ตรวจสอบตารางและวิเคราะห์สิ่งที่แสดงอยู่

ขั้นที่ 2: ข้อมูลถูกเข้ารหัสใหม่ เช่น การแปลงจากสัญลักษณ์นามธรรมของคำให้เป็นภาพ

ขั้นที่ 3:หลังจากเขียนใหม่จะมีการเล่านิทานอีกครั้งเรื่องราวในหัวข้อที่กำหนดหรืออ่านบทกวีโดยใช้สัญลักษณ์ (รูปภาพ) เช่น กำลังพัฒนาวิธีการท่องจำ

http://aida.ucoz.ru

สำหรับเด็ก จูเนียร์และ

เฉลี่ยก่อนวัยเรียน

อายุที่ต้องการ

ให้สี

ตารางช่วยจำ ตั้งแต่ใน

ความจำของเด็กเร็วขึ้น

ยังคงแยกจากกัน

จิ้งจอก - แดง, เม้าส์ -

สีเทา, สีเขียวก้างปลา

http://aida.ucoz.ru

สำหรับเด็ก แก่กว่าขอแนะนำให้วาดไดอะแกรมด้วยสีเดียวเพื่อไม่ให้ดึงดูดความสนใจไปที่ความสว่างของภาพสัญลักษณ์

http://aida.ucoz.ru

คุณสามารถใช้ไดอะแกรมช่วยจำได้ที่ไหน

เสริมคำศัพท์
การฝึกอบรมการบอกเล่า
การเขียนเรื่องราว
การเรียนรู้บทกวี, twisters ลิ้น, twisters ลิ้น
เดาปริศนา

เรื่องราวเชิงพรรณนาในหัวข้อคำศัพท์

http://aida.ucoz.ru

เล่าเรื่อง

http://aida.ucoz.ru

บทกวีท่องจำ

เราหยิบผักมาไว้ในมือ

เราวางผักไว้บนโต๊ะ

หัวหอม, แครอท, บวบ,

มะเขือเทศ ถั่วลันเตา หัวหอม

http://aida.ucoz.ru

การเขียนเรื่องราว

http://aida.ucoz.ru

ฤดูหนาว

ฤดูหนาวมา ท้องฟ้าปกคลุมไปด้วยเมฆสีเทาเข้ม มักจะมีหิมะตกหนาวเย็น เด็กหญิงและเด็กชายออกไปเดินเล่นข้างนอก พวกเขาสร้างก้อนหิมะและหญิงสาวหิมะจากหิมะ ในฤดูหนาว เด็กๆ ไปเล่นเลื่อนและเล่นสเก็ตน้ำแข็ง

ฤดูร้อน

ฤดูร้อนมาถึงแล้ว พระอาทิตย์ส่องแสงเจิดจ้าและอบอุ่น เด็กชายและเด็กหญิงว่ายน้ำในแม่น้ำ พวกเขาเล่นบอลและแบดมินตัน หอคอยและปราสาทสร้างจากทราย ในฤดูร้อน ผลไม้ ผลเบอร์รี่ และผักเพื่อสุขภาพจะสุกงอม

ฤดูใบไม้ร่วง

ฤดูใบไม้ร่วงมาถึงแล้ว แสงอาทิตย์ส่องน้อยและไม่อบอุ่น มันถูกซ่อนอยู่หลังเมฆสีเทา ฝนตกบ่อย. เราไปโรงเรียนอนุบาลใต้ร่ม ลมพัดแรง. และใบไม้ก็ปลิวไปตามต้นไม้ ใบไม้ปกคลุมทุกสิ่งรอบตัวด้วยพรมสีสันสดใสสวยงาม

ฤดูใบไม้ผลิ

ฤดูใบไม้ผลิมาถึงแล้ว แดดก็ร้อนขึ้นและก็อุ่นขึ้น หิมะกำลังละลายข้างนอกและมีลำธารไหล เด็กหญิงและเด็กชายปล่อยเรือบนน้ำ ดอกตูมแรกกำลังเบ่งบานบนต้นไม้ และดอกแรกก็ปรากฏขึ้น นกบินจากประเทศร้อน

http://aida.ucoz.ru

ผลลัพธ์.

ในเด็ก:

วงความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเรากำลังขยายตัว
มีความปรารถนาที่จะเล่าข้อความใหม่ให้มีความน่าสนใจ

มีความสนใจในการเรียนรู้บทกวีและเพลงกล่อมเด็ก ลิ้นลิ้น

คำศัพท์ถึงระดับที่สูงขึ้น
เด็กๆ เอาชนะความขี้อาย ความเขินอาย เรียนรู้ที่จะควบคุมตัวเองอย่างอิสระ

ต่อหน้าผู้ชม

เราเชื่อว่ายิ่งเราสอนเด็ก ๆ ให้บอกหรือเล่าซ้ำเร็วเท่าไรโดยใช้วิธีการช่วยจำและไดอะแกรม - แบบจำลอง เราก็จะเตรียมพวกเขาให้พร้อมเข้าโรงเรียนได้ดีขึ้นเท่านั้น เนื่องจากคำพูดที่สอดคล้องกันเป็นตัวบ่งชี้ที่สำคัญของความสามารถทางจิตของเด็กและความพร้อมในการเรียน

http://aida.ucoz.ru

ผู้ที่เดินจะเชี่ยวชาญถนน

ฉันขอให้คุณประสบความสำเร็จอย่างสร้างสรรค์

ในความน่าสนใจของเรา

และกิจกรรมสุดมันส์!

ไซโควา อี.เอ. มาสเตอร์คลาส 15/01/2556

แหล่งที่มา

นิตยสาร "การศึกษาก่อนวัยเรียน" ฉบับที่ 12, 2000; ลำดับที่ 3,10,12 สำหรับปี 2544; ลำดับที่ 4.12 พ.ศ. 2545; ลำดับที่ 9 พ.ศ. 2539
อิลลีน่า เอ็ม.วี. "จินตนาการและความคิดสร้างสรรค์" ซีรีส์ "บริการทางจิตวิทยา" คนรักหนังสือ ม. 2548
คู่มือการมองเห็นและการสอน Tkachenko T.A. “การรวบรวมเรื่องราวบรรยายโดยใช้แผนภาพอ้างอิง”

วิธี. คู่มือ, ชุดรูปภาพ. อ.: Knigolyub, 2548.

ติโคมิโรวา แอล.เอฟ. “ความสามารถทางปัญญาของเด็กอายุ 5-7 ปี” ม. 2548
Yuzbekova E.Yu. “ก้าวแห่งความคิดสร้างสรรค์” สถานที่เล่นในการพัฒนาสติปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน เอ็ม ลินกา-เพรส 2549.

http://aida.ucoz.ru