Przygotowane przez nauczyciela logopedę
Sigodina Natalia Aleksandrowna
Szkoła Średnia MBOU nr 160, Nowosybirsk
Opis lekcji: To podsumowanie lekcji dla dzieci w wieku 6-7 lat na temat „Wiosna”. Materiał dobierany i konstruowany jest zgodnie z wymaganiami danej kategorii wiekowej, dostosowany do możliwości dzieci w tym wieku. Ogólna lekcja. Ma charakter rozwojowy i edukacyjny. W lekcji wykorzystano technologie gier, oszczędzania zdrowia, ICT, technologie interakcji zorientowanej na osobę, technologie oparte na podejściu aktywnościowym.
Cel: Uogólnienie wiedzy o wiośnie i ptakach.
Korekcyjne zadania edukacyjne:
Podsumuj i poszerz słownictwo dzieci na ten temat; utrwalić umiejętności słowotwórstwa i fleksję: zgodność rzeczowników z przymiotnikami; Doskonalenie umiejętności analizy dźwięku i syntezy słów. Pracuj nad układaniem zdań z podanych słów na podstawie obrazka, ćwicz umiejętność odpowiadania na pytania pełnymi odpowiedziami; Popraw świadomość fonemiczną.
Zadania korygujące i rozwojowe:
Rozwój spójnej mowy, artykulacji, motoryki małej i ogólnej. Automatyzacja prawidłowej wymowy dźwiękowej w mowie swobodnej, rozwój koordynacji mowy z ruchem, rozwój pamięci, uwagi, myślenia i twórczej wyobraźni.
Zadania korekcyjne i edukacyjne:
Wzbudzanie pozytywnych emocji w stosunku do tego, co jest przedstawiane na obrazach. Pielęgnuj uważne i troskliwe podejście do natury. Łagodzenie napięcia emocjonalnego i fizycznego.
Sprzęt: Nagranie audio fragmentów muzycznych „Odgłosy natury”, piłka, puzzle, reprodukcja sceny z bajki „12 miesięcy”, karty ze słowami, album, farby, ołówki, tablica markerowa, markery, obrazki obiektów, projektor, laptop.
Metody i techniki: Techniki gry, opisy, ankiety, pokazy wizualne, praktyczne: porównanie, wybór prawidłowego sformułowania. Metody aktywnej refleksji, ćwiczenia kinezjologiczne. psychogimnastyka.
Postęp lekcji
I. Moment organizacyjny
Logopeda zaprasza dzieci, aby zajęły swoje miejsca, nadając im imiona w kolejności miesiąca. (slajd 2)
Psychogimnastyka z elementami automasażu
Pocieramy dłonie (pocieramy dłonie) i rozgrzewamy je (klaszczemy)
I myjemy twarz ciepłem (przesuwamy dłońmi po twarzy od góry do dołu)
Za pomocą grabi odgarniamy wszystkie złe myśli (ruchy opuszków palców od środka czoła do skroni)
Szybko pocieramy uszy w górę i w dół (pocieramy uszy wzdłuż krawędzi od dołu do góry i od góry do dołu)
Pociągnij w dół za płatki uszu (pociągnij w dół za płatki uszu)
A potem biegniemy do policzków (palce biegną do policzków)
Ugniatamy policzki (palce wskazujący, środkowy i serdeczny ugniatają policzki okrężnymi ruchami)
A potem płyniemy od nosa do ust (ruchy palców od skrzydełek nosa do kącików ust)
I zaczynamy poruszać ustami w lewo i prawo (palce wskazujące są umieszczone na ustach równolegle do siebie i zbliżają się do siebie)
Wyciągamy brodę i ściskamy ją (zagniatając brodę jednocześnie ściągając ją w dół: ściskając dolną szczękę od brody do uszu)
A następnie przesuwamy dłońmi po szyi (głaszcząc szyję dłonią od góry do dołu)
II. Głównym elementem
Chłopaki, kto pamięta, w której bajce dziewczyna miesiącami odwiedzała braci?
A teraz zamknij oczy, my także wyruszymy w bajeczną podróż, by poznać pory roku. (Słychać fragmenty muzyczne (zamieć, zima, krople, wiosna)).
Kogo odwiedziłeś? (zima wiosna)
Nazwij miesiące zimowe i wiosenne.
Który sezon się skończył? Który zaczął? Po jakich zmianach w przyrodzie poznajemy, że nadeszła wiosna?
Do kogo możemy porównać zimę? wiosna? (podano słowa: staruszek, babcia, dziewczynka,...) (slajd 3)
Jaka zima? Wiosna? (Dzieci wybierają przymiotniki dla tych słów)
Pomóżmy wiośnie zapanować nad sobą. I oto pierwsze zadanie.
Zadanie (slajd 4)
Przed tobą paleta kolorów. Stwórzmy paletę barw na zimę i wiosnę.
Jakie są kolory zimy? Wiosenne kolory?
(Dzieci pokazują kolorowe żetony na każdą porę roku i komentują – To, co się dzieje, to biały…, niebieski…, zielony…, żółty….)
Jak zmieniają się kolory wraz z nadejściem wiosny?
Logopeda:- Oj, ta zima nie chce odejść. ……. Siłę wiosny możemy dodać wykonując następujące zadania miesięcy. A za prawidłowe wykonanie zadań otrzymasz promienie słońca, a wiesz, im jaśniej świeci słońce, tym jest cieplej. A na koniec lekcji zamieścimy nasze wiosenne słońce.
Zadanie 1: „Powiedz coś przeciwnego”
Jak wszystko się zmienia wraz z nadejściem wiosny?
Zimą śnieg jest czysty, ale wiosną jest...brudny
Zimą dni są zimne, a wiosną -
Zimą słońce jest przyćmione, a wiosną -
Zimą pogoda jest często pochmurna, a wiosną -
Zadanie 2: „Wiosenny las”
(Rysowanie obiema rękami - rozwój umiejętności grafomotorycznych i interakcji międzypółkulowych)
Każde dziecko otrzymuje kartkę z krajobrazem i dwa ołówki. Na tablicy rysujemy ogólny obraz.
A teraz musimy narysować wiosenny las. (słońce, chmura, drzewo, strumień, przebiśnieg, zaspa śnieżna, ....
Brawo, narysowałeś piękny las i za to dostajesz kolejny promień światła.
Zadanie 3:
Ale zapomnieliśmy narysować coś innego, a czego dowiesz się z wiersza. (wiersz).
Wiosna nadchodzi do nas
Szybkimi krokami,
A zaspy topnieją
Pod jej stopami.
Czarne rozmrożone plastry
Widoczne na polach.
Zgadza się, bardzo ciepło
Wiosna ma nogi.
(- Jak rozumiesz to porównanie?)
Jaki znak wiosny usłyszałeś w wierszu? (rozmrożone plastry pojawiają się dokładnie w marcu).
Zadanie 4: Wyodrębnienie ostatniego dźwięku w słowie
Dodajmy do naszego lasu rozmrożone skrawki. (karty)
W jakiej kolejności pojawią się nasze rozmrożone plastry? (Ułóż rozmrożone plastry na planszy w kolejności (według ostatnich dźwięków)).
Zadanie 5: Ćwiczenie łączenia rzeczownika z przymiotnikiem
Przyjrzyjmy się naszemu lasowi i nazwijmy wszystko, co widzimy, słowem „wiosna”.
obszar rozmrożony wiosną,
wiosenny las,
wiosenny domek dla ptaków,
wiosenne drzewo,
wiosenna chmura,
wiosenny liść,
wiosenny strumień,
wiosenna trawa,
wiosenne słońce,
wiosenny kwiat.
Zadanie 6: Ćwiczenie napinająco-relaksacyjne „Lód – woda”
Zadanie 7: Ptaki (zagadki)
Słuchaj, co słyszysz? (słychać odgłosy ptaków). Wraz z nadejściem wiosny ptaki wracają do nas. Rozwiązując zagadki dowiecie się, jakie ptaki przyleciały do naszego lasu. (slajdy 5-9)
Co potrafią ptaki?
Dynamiczna pauza. (Dzieci nazywają i pokazują działanie ptaków.)
(Ptaki latają, budują gniazdo, dziobią, ćwierkają, śpiewają, ...)
Zadanie 8: Gra „Zmień słowo” (slajd 10)
W naszym lesie robi się coraz cieplej. Wraz z nadejściem wiosny w moich słowach zaczęła chować się litera „R”. Nazwijmy, które słowo pozostaje.
termin - sok
kociak
ponury mak
kask malarski
praczka-tutu
Minuta wychowania fizycznego. „Wiosna” (ćwiczenie koordynacji mowy z ruchami).
Nasze słońce jest wysoko (sięgnij w górę)
Słońce sprawia, że czujemy się ciepło. (Lekkie głaskanie dłoni)
Śnieg topi się od promieni (relaks)
Strumień płynął głośno.
Biegniesz za strumieniem,
I uśmiechajcie się do siebie.
Zadanie 9: Ćwiczenie uwagi i pamięci słuchowej
Zobaczmy teraz, czy potrafisz odróżnić wiosenne słowa od innych. Gdy tylko usłyszysz słowa związane z wiosną, natychmiast podnieś ręce do słońca (w górę)!
(Szafa, kwiecień, ciepło, dzbanek, upał, topnieje, kałuża, opady śniegu, kwiaty, przebiśnieg, liście, warzywa, cukier, mróz, luty, trawa, rozmrożone plamy, budzi się, kierowca, krople.)
Jakie wiosenne słowa słyszeliście? Dzieci nazywają słowo, klaszczą i określają liczbę sylab w słowach.
(Kwiecień, ciepły, topnieje, kałuża, przebiśnieg, liście, trawa, rozmrożone plamy, budzi się, spada)
III. Odbicie
Dzieci zamykają oczy i słuchają nagrania audio „Dźwięki natury”.
Słowa logopedy: „Wiosenne słońce uśmiecha się czule do ludzi, zwierząt, ptaków i roślin. Jego ciepło rozgrzewa każdego. Jestem w świetnym nastroju i chcę czynić dobro”. (wszyscy otwierają oczy).
Wraz z nadejściem wiosny wszystko się zmienia. Przypomnijmy sobie, czego dzisiaj dowiedzieliśmy się o wiośnie. Za każdym razem wymieniając znak wiosny lub zmiany natury, dodamy na tablicy promień światła do naszego słońca.
Rozpocznij swoją odpowiedź słowem - „Na wiosnę…”.
(slajd 11)
Więcej na ten temat:
MAPA LEKCJI TECHNOLOGICZNYCH
Temat: „Pejzaż – gatunek sztuki”
Przedmiot akademicki: sztuka
PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO. nauczyciele: Isaeva Anżelika Władimirowna
Klasa: 2
Autor programu szkolenia: B.M. Niemenski „Klasa plastyczna II klasy.” M., 2010.
Kompleks edukacyjno-edukacyjny „Szkoła Rosji”
Typ lekcji: nauka nowego materiału
Cele:
Wprowadzenie do pojęcia „Krajobraz”. Naucz się rysować nietradycyjną techniką – malowaniem natryskowym; odkrywać i rozwijać potencjalne zdolności artystyczne tkwiące w dziecku.
Kształtowanie uważnej, odpowiedzialnej, pełnej szacunku postawy wobec przyrody (umiejętność dostrzegania piękna przyrody poprzez malowanie, rozwój wyobraźni twórczej, fantazji, gustu artystycznego dzieci).
Naucz dzieci odzwierciedlać wrażenia uzyskane podczas obserwacji zimowej przyrody, w oparciu o treść znanych dzieł.
Pogłębiaj swoje umiejętności pracy z farbami i innymi materiałami. Zaszczep miłość do natury i dzieł sztuki.
Metody: objaśniające i ilustrujące (prezentacja materiału); praktyczne (rozwój umiejętności).
Formy pracy: frontalny, indywidualny
Sprzęt: Fragment muzyczny: P.I. Czajkowskiego „Pory roku. Grudzień”, wideoklip „Zimowa opowieść” – autorBelozerova Tatiana Władimirowna. Dla uczniów – kartki papieru, gwasz, pędzle, patyczki. Ekran, projektor, komputer.
Scena
- Piękno natury, zmiana pór roku zawsze były źródłem inspiracji dla poetów, muzyków i artystów. Płótna znanych mistrzów malarstwa malowane są zaskakująco jasno, wzruszająco, zgodnie z prawdą. Wzbudzają w nas uczucia, jakie towarzyszyły ich twórcom: zachwyt nad hojnym pięknem, miłość i przywiązanie do rodzimych miejsc, tak znanych, swojskich i bliskich. (SLAJDY 3,4,5)Zgadzam się, patrząc na te zdjęcia zimy, od razu przypominasz sobie piękne wiersze o zimie, o bajecznym stroju zimowej natury. (SLAJD 6)
Są malarze, którzy całą swoją twórczość poświęcili przedstawianiu natury.Nazywa się ich malarzami krajobrazu. To jest A. Savrasov, (slajd 7) I. Shishkin, (slajd 8) I. Lewitan, (slajd 9).
Prawdziwy artysta malując pejzaże oddaje stan i nastrój natury, całe jej piękno i różnorodność.
Jakie wrażenia po obejrzeniu filmu?
Co to jest krajobraz? (SLAJD 10)
Rodzaje krajobrazów. (SLAJD 11)
Wśród artystów, poetów i muzyków zawsze byli śpiewacy rodzimej natury.
Poeci gloryfikowali naturę w poezji, artyści w malarstwie, a kompozytorzy w dziełach muzycznych.
Największym mistrzem obrazów dźwiękowych rosyjskich obrazów przyrodniczych jest słynny rosyjski kompozytor P. I. Czajkowski. (SLAJD 12) W wielu jego kompozycjach wyraźnie słychać śpiew ptaków, wycie zamieci, walcowy taniec płatków śniegu, szerokość i przestronność naszych pól oraz zamyślenie zimowego lasu. Czajkowski kochał wszystkie pory roku i o każdej z nich napisał wspaniałą muzykę – cykl utworów na fortepian „Pory roku”.
Teraz zostanie wystawiona sztuka „Grudzień”, w pierwszy miesiąc zimy. Słuchając muzyki, spróbujemy poczuć: co Czajkowski chciał nam powiedzieć tą muzyką?
Czy muzyka pomaga nam lepiej poczuć piękno rosyjskiej przyrody?
- Czego nauczyłeś się na tej lekcji?- Co spowodowało trudności w pracy?- Co ci się podobało?- W jakim nastroju wychodzisz z lekcji?- Wymyśl nazwę dla swoich rysunków.- Ludzie sztuki, artyści zawsze uczą się od natury. Przynosi nam wiele szczęścia i radości, musimy ją chronić, chronić, dbać o nią. Oglądając dzieła sztuki o naturze, słyszymy muzykę, a słuchając muzyki o obrazach natury, wizualnie wyobrażamy sobie jej urzekające obrazy.- Patrząc na Twoją pracę, od razu przypomniał mi się wiersz, który bardzo trafnie odzwierciedla to, co narysowałeś.F. Tyutczew
Czarodziejka-Zima
Zaczarowany las stoi -
I pod śnieżną grzywką,
nieruchomy, niemy,
Błyszczy cudownym życiem.
I stoi oczarowany,
Nie martwy i nie żywy,
Oczarowany magicznym snem,
Wszystko splątane, całe w kajdanach
Łańcuch lekki w dół...
Lekcja wychowania fizycznego „Zimowy las”:
Dotarliśmy do zimowego lasu.
Jest tu tyle cudów!
Po prawej brzoza w futrze,
Po lewej stronie patrzy na nas choinka.
Płatki śniegu wirują na niebie,
Pięknie leżą na ziemi.
Więc króliczek galopował,
Uciekł przed lisem.
To szary wilk grasuje,
Szuka ofiary!
Wtedy nas nie znajdzie!
Tylko niedźwiedź śpi w swojej norze,
Więc prześpi całą zimę.
Przelatują gile
Jakie one są piękne!
W lesie jest piękno i spokój,
Nadszedł czas, abyśmy poszli do domu.
Zgodnie ze współczesnymi wymaganiami dotyczącymi lekcji w warunkach wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego opracowano szereg programów, które dają wybór współczesnemu nauczycielowi.
Po przeanalizowaniu treści zajęć z nauczania krajobrazu w programach drugiej generacji wybraliśmy program pracy pod redakcją B.M. Niemenskiego i opracował karty lekcji technologii dla klas podstawowych i średnich. lekcja krajobrazu, dobra nauka
3. klasa. „Sztuka jest wokół nas”.
IV kwartał. „Artysta i spektakl”.
Temat: „Malarstwo to wyjątkowy świat. Pejzaż."
Cel: Kształtowanie aktywności artystycznej i twórczej jednostki, edukacja uczuć estetycznych, zainteresowanie sztukami pięknymi, zapoznanie uczniów z gatunkiem pejzażu.
Temat: zrozumieć, że obraz to szczególny świat stworzony przez artystę, wypełniony jego myślami, uczuciami, przeżyciami; poznaj nazwiska największych rosyjskich artystów krajobrazu; naucz się przedstawiać krajobraz z widoku o wyraźnym nastroju; nauczyć się rozmawiać o pracy twórczej widza, o jego doświadczeniu odbioru dzieł sztuki.
2. Metaprzedmiot: opanować umiejętność dostrzegania i dostrzegania przejawów kultury artystycznej w otaczającym życiu; chcą komunikować się ze sztuką, uczestniczyć w dyskusji na temat treści i środków wyrazu dzieł sztuki; nauczyć się organizować samodzielną działalność artystyczną i twórczą, wybierać środki realizacji koncepcji artystycznej; opanować umiejętność oceniania wyników działań artystycznych i twórczych, własnych i kolegów.
3. Osobiste: miej emocjonalną i opartą na wartościach postawę wobec otaczającego cię świata; tolerancyjnie akceptować różnorodność zjawisk kulturowych; doskonalenie gustu artystycznego i umiejętności estetycznej oceny dzieł sztuki i zjawisk otaczającego życia; opanuj umiejętność pracy z akwarelami; chcesz wykorzystać zdolności artystyczne do tworzenia pięknych rzeczy.
Zadanie praktyczne: Narysuj jesienny krajobraz w oparciu o swoją wyobraźnię.
Sprzęt i materiały dla uczniów: 2 arkusze papieru akwarelowego A4, 2 arkusze krajobrazowe, ołówek grafitowy, gumka, pędzel, szkło wodne, farby akwarelowe.
Zasięg wizualny: reprodukcje obrazów malarzy pejzażystów I. Lewitana „Nad Wołgą”, „Władimirka”, A. Savrasowa „Przybyły gawrony”, „Rasputica”, F. Wasiliewa „Wioska”, „Świt”, A. Kuindzhi „Na wyspie Walaam”, „Noc księżycowa”; pomoce dydaktyczne „Kompozycja w krajobrazie”, „Perspektywa linearna”, „Perspektywa powietrzna”, ćwiczenia oczu.
Cykle muzyczne: Y. Entin „Taniec małych kaczątek”, Ludwig van Beethoven „Cisza”.
Mapa technologiczna lekcji:
|
Etapy i cele lekcji. |
Działalność nauczyciela |
Działalność studencka |
|
1. Etap organizacyjny |
||
|
Przyciągnij uwagę dzieci. |
Pokazuje slajdy ze zdjęciami obrazów w muzeach, budynkach mieszkalnych, placówkach oświatowych:  Opowiada o obrazie jako całości: podaje definicję, wyjaśnia gdzie i dlaczego spotykamy obrazy, opowiada o świecie w obrazie, roli ramy dla obrazu. Pokazuje slajd z reprodukcją dzieła I. Szyszkina „Krajobraz z sosnami” (1882) bez ramki i z ramą: |
 
|
|
"Perspektywiczny". Poszerzaj horyzonty dzieci. |
Podaje definicję gatunku w sztukach plastycznych, a następnie definicję pejzażu. Opowiada krótką historię krajobrazu. Formułuje cel i zadania lekcji. Wyjaśnia, jakie rodzaje krajobrazów istnieją, pokazując slajdy z przykładami prac: Krajobraz wiejski. Pejzaż miejski.   K. Koro. Krajobraz górski, 1860. F. Aleksiejew. Rynek Miejski, 1790. Krajobraz z ludźmi. Krajobraz ze zwierzętami.   F. Proso. Zbieracze uszu, 1857. D. Fattori. Na wakacjach, 1873. Krajobraz rzeczny. Krajobraz z niebem.   S. Denisa. Rzeka, 1891. Mikołaj Roerich. Dekrety nieba, 1915. Krajobraz górski. Krajobraz z równiną.   E. Skoczek. Wzgórze Zbożowe, 1930. J. Michel. Wielkość. 1812. Otaczający krajobraz. Panoramiczny krajobraz.   J. Corot. Łąki w Fontainebleau, 1864. L. Goffier. Widok na Vallombrosę, 1890. Pokazuje slajd z reprodukcją obrazu A. Savrasova „Przybyły gawrony”, 1871:  Czyta wiersz M. Lermontowa „Wiosenny krajobraz”: Kiedy na wiosnę pękną lody Płynie jak wzburzona rzeka, Kiedy w niektórych miejscach wśród łąk Naga ziemia staje się czarna, A ciemność kryje się w chmurach Do pustych pól, Zły sen pielęgnuje smutek W mojej niedoświadczonej duszy; Widzę, że przyroda staje się coraz młodsza, Nie tylko sprawiaj, że wygląda młodziej; Policzki spokojnego, szkarłatnego płomienia Czas cię zabierze, I stało się to, co tak bardzo wycierpiało Nie znajdzie dla niej miłości w swoim sercu. Wspólnie z uczniami analizuje obraz: jaki nastrój wyraża się w pejzażu, stan ducha, jakie szczegóły artysta przekazuje w swoim dziele. Pokazuje slajd z reprodukcją obrazu A. Kuindzhiego „Księżycowa noc”, 1895: 
Narysuj mi dźwięk deszczu Złośliwy śmiech natury Promień trylu słowika, I ekscytujące surfowanie. Narysuj zachód słońca w ciszy Gwiazdy są rozproszeniem kryształu, Jezioro na pustyni nocy I czym oddycha cała ziemia. Narysuj oddech wiatru Westchnienie młodej rzeki, Horyzont oczekujący świtu I mgła, która jest nad wodą. Narysuj drzewa w sukienkach I wielki dywan z trawy, I księżyc w objęciach nocy, Niebo to wspaniały namiot. Rysować. Daj to ludziom Ten mistyczny krajobraz, Może wtedy natura Mniej będą cię obrażać! Razem ze swoimi uczniami analizuje obraz: jakie uczucia autor chciał przekazać widzowi, stan ducha dzieła. Wyjaśnia, że artysta poprzez określone techniki uzyskuje ekspresję w pejzażu. Zaczyna o nich mówić. Demonstruje pomoc dydaktyczną „Kompozycja w pejzażu”, opowiada o rodzajach kompozycji:  Schematy typów kompozycji krajobrazowych: 1 - schemat poziomych planów przestrzennych, 2 - poziome plany przestrzenne i płaszczyzna centralna; 3 - poziome plany przestrzenne i rytm kontrastujących płaszczyzn, 4 - poziome plany przestrzenne i płaszczyzna scen, 5 - poziome plany przestrzenne i 2 płaszczyzny scen, 6 - poziome plany przestrzenne i pionowa linia, 7 - poziome przestrzenne plany i 2 sceny z linii pionowych, 8 - plany przestrzenne poziome i linie pionowe, 9 - plany przestrzenne w kierunku ukośnym, 10 - trójkątne przesunięcie w głąb do znikającego punktu w środku obrazu, 11 - trójkątne przesunięcie w głąb do punktu zbiegu w środku obrazu, 12 - ruch trójkątny w głąb do punktu zanikającego, znajdującego się na krawędzi obrazu, 13 - ruch w głąb trójkąta, którego punkt zbiegu znajduje się na krawędzi obrazu , 14 - porusza się w głąb w kierunku łukowym, 15 - porusza się w głąb w kierunku łukowym i trójkątnym, 16 - porusza się w głąb w kierunku łukowym, 17 - kilka ruchów w głąb w kierunkach łukowych i trójkątnych  I. Lewitan „Nad Wołgą”, 1888. Typ kompozycji to trójkątny ruch w głąb, którego punkt zbiegu znajduje się na krawędzi obrazu.  F. Wasiliew „Wieś”, 1869. Rodzaj kompozycji - poziomy plan przestrzenny i płaszczyzna za kulisami. Demonstruje pomoc dydaktyczną „Perspektywa liniowa”:  Podaje definicję perspektywy liniowej i podstawowe pojęcia. Podaje przykłady reprodukcji obrazów:   A. Sawrasow. Rasputitsa, 1894. I. Lewitan. Włodzimierz, 1892. Pokazuje pomoc dydaktyczną „Perspektywa powietrzna”:  Podaje definicję perspektywy powietrznej i podstawowe prawa. Podaje przykłady reprodukcji obrazów:   A. Kuindzhi. F. Wasiliew. Świt, 1873. Na wyspie Walaam, 1873. Czyta wiersz A. Klimanowa „Perspektywa powietrzna”: Bez zbędnych ceregieli napisz Przyroda jest dziś wiele warta. Artysta, niebo, pole - łaska! Olej na płótnie - takie są wrażenia Że pierwszy raz zobaczył pole, Mieszanie ultramaryny z bielą. Na umbrze gruntów ornych śnieg spadnie na materac - Kreski, paski - na czele A linie na horyzoncie topnieją, Łącząc się z niebem... tak samo jak ty i ja Zjednoczmy się z niebem - proste malowanie. |
Posłuchaj historii nauczyciela. Zapoznaj się z obrazami i nazwiskami największych malarzy pejzażystów w Rosji. Oglądaj i porównuj obrazy pejzażowe, analizuj je, rozmawiaj o nastrojach, jakie artyści przekazują w swojej twórczości. Opanuj wiedzę z zakresu kompozycji, perspektywy liniowej i lotniczej. |
|
4. Pauza dynamiczna. Wykonaj ćwiczenie, aby zrelaksować oczy. |
Pokazuje slajdy z prezentacji „Ćwiczenia oczu”. |
Wykonaj każdy ruch 6 razy: |
Robić ćwiczenia. |
Ćwiczenie 1. „Techniki pracy z akwarelami”: Wyjaśnia podstawowe techniki pracy z akwarelami: 1) Nałóż obok siebie trzy pionowe paski w różnych kolorach. Poczekaj, aż wyschną. Narysuj na nich poziome paski w innych kolorach. 2) Pokryj trzy prostokąty tym samym kolorem. Pozwól farbie wyschnąć. Następnie nałóż go tylko na dwa prostokąty. Trzeci prostokąt ponownie wypełnij akwarelami - nad wyschniętą warstwą. 3) Nałóż kilka pociągnięć farby o różnych kolorach obok siebie, aż farby wyschną, rozmyją się i połączą ich krawędzie pędzlem. 4) Powtórz trzecie ćwiczenie z trzema lub więcej kolorami. Przykład pracy:    Ćwiczenie 2. „Kolory jesieni”: Daje zadanie zobrazowania za pomocą akwareli barw jesieni w plamach: niebo, zieleń, ziemia. Przykład pracy:  Ćwiczenie 3. „Rozwijanie poczucia przestrzeni”: Pokazuje plan terenu, stawia zadanie zobrazowania krajobrazu tego planu, z zachowaniem praw perspektywy liniowej. Plan powierzchni: |
 Aby wykonywać ćwiczenia. Opanuj umiejętność pracy z akwarelami. Rozwijaj poczucie przestrzeni. Ćwiczenie 1: „Techniki pracy z akwarelami”. Przykład prac dzieci:  Ćwiczenie 2: „Kolory jesieni”. Przykład prac dzieci:  Ćwiczenie 3: „Rozwijanie poczucia przestrzeni”. Przykład prac dzieci: |
 6. Pauza dynamiczna. Wykonuj ruchy taneczne w rytm muzyki. |
Nauczyciel gra kompozycję muzyczną „Taniec małych kaczątek” Yu.Entina. |
Wykonuj ruchy taneczne do muzyki: |
Wykonaj kompozycję na temat lekcji, zgodnie z prawami, zasadami perspektywy i kompozycji. |
Daje zadanie wykonania pracy na temat „Jesienny krajobraz”, przestrzegając praw kompozycji i perspektywy, pokazuje przykład wykonania zadania:  Zawiera muzykę „Cisza” Ludwiga van Beethovena: 
|
Wykonaj twórcze zadanie. Przykład gotowej pracy: |
 8. Refleksja. |
Co widzimy na pierwszym planie? Co widzimy w oddali? Jakie prawa składu są przestrzegane? Jak utrzymuje się perspektywę? Oferuje analizę Twojej pracy. |
|
|
9. Podsumowując: Wyciągnij wnioski z lekcji. |
Wyciągnij wnioski z lekcji. Wyniki: Temat: Mieć wyobrażenie, że obraz to szczególny świat stworzony przez artystę, wypełniony jego myślami, uczuciami, przeżyciami; znać nazwiska największych rosyjskich malarzy pejzażystów; przedstawiać krajobraz z prezentacji z wyraźnym nastrojem; umieć opowiedzieć o pracy twórczej widza, o jego doświadczeniu odbioru dzieł sztuki. 2. Metaprzedmiot: umiejętność dostrzegania i dostrzegania przejawów kultury artystycznej w otaczającym życiu; chęć komunikowania się ze sztuką, uczestniczenia w dyskusji na temat treści i środków wyrazu dzieł sztuki; potrafić organizować samodzielną działalność artystyczną i twórczą, dobierać środki realizacji koncepcji artystycznej; potrafić oceniać rezultaty działań artystycznych i twórczych, własnych i kolegów. 3. Osobiste: miej emocjonalną i opartą na wartościach postawę wobec otaczającego cię świata; tolerancyjnie akceptować różnorodność zjawisk kulturowych; posiadać gust artystyczny i umiejętność estetycznej oceny dzieł sztuki i zjawisk środowiskowych; opanuj umiejętność pracy z akwarelami; staraj się wykorzystywać umiejętności artystyczne do tworzenia pięknych rzeczy. Daje zadanie domowe, aby znaleźć obraz I. Szyszkina „Krajobraz z spacerującymi ludźmi”, 1869, przeanalizuj go: określ nastrój obrazu, zapoznaj się z kompozycją, przestrzegaj zasad perspektywy liniowej i powietrznej. Dziękuję za pracę. |
Zapisz swoją pracę domową. |
6 klasa. „Sztuka piękna wokół nas”.
IV kwartał. „Człowiek i przestrzeń”.
Temat: „Krajobraz w grafice”.
Cel: zapoznanie się ze szkicami graficznymi i szkicami krajobrazów znanych rosyjskich artystów, poznanie technik przekazywania środowiska powietrznego za pomocą materiałów graficznych.
Tematyka: rozwijanie myślenia wizualno-przestrzennego jako formy emocjonalnego i wartościowego rozwoju świata, autoekspresji i orientacji w artystycznej i moralnej przestrzeni kultury; kultywować szacunek dla historii kultury naszej Ojczyzny, wyrażającej się w sztukach pięknych; zdobyć doświadczenie w kreowaniu wizerunku artystycznego w gatunku pejzażu; zdobyć doświadczenie w pracy w technikach suchej pasteli; rozwijać potrzeby obcowania z dziełami sztuki, doskonalić praktyczne umiejętności percepcji, interpretacji i oceny dzieł sztuki.
2. Metatemat: naucz się korelować swoje działania z planowanymi rezultatami, monitoruj swoje działania w procesie osiągania rezultatów, dostosowuj swoje działania do zmieniającej się sytuacji; uczyć oceniania poprawności wykonania zadania edukacyjnego; opanowanie podstaw samokontroli i poczucia własnej wartości; uczyć pracy indywidualnej i w grupie.
3. Osobiste: kształtowanie odpowiedzialnej postawy wobec uczenia się, gotowości i zdolności do samorozwoju i samokształcenia w oparciu o motywację do nauki i wiedzy; rozwijanie kompetencji komunikacyjnych w komunikowaniu się z rówieśnikami i dorosłymi w procesie aktywności twórczej; rozwijać świadomość estetyczną poprzez dziedzictwo wielkich rosyjskich artystów i działalność twórczą o charakterze estetycznym.
Zadanie praktyczne: Stworzenie pejzażu graficznego na temat „Pogodowy nastrój” techniką suchych pasteli.
Sprzęt i materiały dla uczniów: 1 arkusz papieru pastelowego, 3 arkusze albumu, ołówek grafitowy, gumka, sucha pastela.
Zasięg wizualny: reprodukcje obrazów i szkice do nich: A. Savrasova „Przybyły gawrony”, A. Kuindzhi. „Księżycowa noc nad Dnieprem”, I. Szyszkin „Pajęczyna w lesie”; podręcznik metodyczny „Perspektywa lotnicza w grafice”; reprodukcje krajobrazów wykonane w różnych technikach graficznych; ćwiczenia oczu.
Seria literacka: Wiersze: V. Kozlova „Zachód słońca stał się zimny”, N. Chumachenko „Las sosnowy”; wiersze do pauz dynamicznych: „Idziemy razem przez las”, „Na drzwiach wisi zamek”.
Seria muzyczna: A. Vivaldi „Koncert skrzypcowy, 3 części Allegro”, P.I. Czajkowskiego „Pory roku. Kwiecień".
Mapa technologiczna lekcji:
|
Etapy i cele lekcji |
Działalność nauczyciela |
Działalność studencka |
|
1. Etap organizacyjny. Nastrój uczniów na lekcji. |
Sprawdza gotowość uczniów do zajęć. Sprawdza obecność uczniów. |
Sprawdź gotowość miejsc pracy. |
|
2. Etap motywacji i aktualizacji wiedzy. Przyciągnij uwagę dzieci. Stwarzaj warunki, aby u ucznia rozwinęła się wewnętrzna potrzeba włączenia w proces edukacyjny. |
Określa gatunek krajobrazu. Mówi o samodzielnym znaczeniu artystycznym pejzażu graficznego. Opowiada krótką historię grafiki. Wyjaśnia, że artyści przed napisaniem wielkich dzieł zawsze poszukiwali kompozycji: wykonywali szkice i szkice, korzystając z materiałów graficznych. Pokazuje slajdy z reprodukcjami znanych obrazów i szkice do nich:  A. Sawrasow. Przybyły Wieże. 1871.   A. Kuindzhi. Księżycowa noc nad Dnieprem, 1880 rok  I. Szyszkin. Pajęczyna w lesie. Lata 80. XIX wieku Czyta wiersze N. Chumachenko „Las sosnowy”: Sosnowy Bór, Sosnowy Bór Jaki zakres, jaka przestrzeń. Powietrze tutaj ma rzadką czystość Wypełniony aromatem żywic. Panuje tu niesamowity spokój Jak świece, smukłe pnie, Ubrany w złotą korę, Zwieńczone są nakryciem głowy z igieł sosnowych. Sosnowy Bór, Sosnowy Bór Rozpoczyna z Tobą rozmowę Czasem tryl dzięcioła, a czasem Śpiewa przy trąbce myśliwskiej. Sprężyna czystości diamentu Elani bulgocze nad kamieniami, Spotkanie blasku słońca z pluskiem I pocałunek drżącej łani. Sosnowy Bór, Sosnowy Bór Za dużo magicznych harf |
Słuchaj uważnie. Obejrzyj slajdy ze zdjęciami. |
|
3. Przekazywanie informacji teoretycznych. Ustal cele i zadania lekcji. Rozmowa na temat lekcji. Podsumuj wiedzę na temat „Skład”, "Perspektywiczny". Poszerzaj horyzonty dzieci. Określ kolejność rysowania krajobrazu. Zorganizuj aktywny dialog. |
Formułuje cel i zadania lekcji. Opowiada o środkach wyrazu w rysunku graficznym i różnorodności technik graficznych. Pokazuje slajdy z reprodukcjami krajobrazów wykonanymi w różnych technikach graficznych: Rysunek. Rodzaje rysunków: Rysowanie linii. Rysunek tonowy.   Rysunek szkicu. Rysunek sylwetki.   Opowiada o różnych materiałach graficznych w rysunku, pokazuje przykłady prac: Proste ołówki. Kolorowe ołówki.   Węgiel. Tusz do rzęs.   Pastel. Krwawy (sepia, bistre).   Sos. Akwarela.   Grafika książki: Ilustracja. Szyna.   Zastosowana grafika: Kolaż. Plakat.   Zapoznanie studentów z grafiką drukowaną i jej rolą w sztukach wizualnych. Opowiada o pojęciach „grafika” i „grawerowanie”. Pokaż slajdy z rodzajami drukowanej grafiki: Ryciny wypukłe: Drzeworyt. Linoryt.   Grawerowanie reliefowe na metalu.  Szczegółowe ryciny: Grawerowanie dłutem. Akwaforta.   Grawerunki płaskie: Litografia.  Opisuje techniki przenoszenia powietrza za pomocą materiałów graficznych. Pokazuje pomoc dydaktyczną „Perspektywa lotnicza w grafice”: |
 Posłuchaj historii nauczyciela. Zapoznanie się ze środkami wyrazu w rysunku graficznym oraz różnorodnością technik graficznych. Przejrzyj slajdy prezentacji. Opanuj wiedzę dotyczącą perspektywy lotniczej w grafice. |
|
4. Pauza dynamiczna. Wykonaj ćwiczenie, aby rozładować napięcie mięśni tułowia. |
Czyta wiersz: Przejdźmy się razem przez las, Nie spieszymy się, nie zostajemy w tyle. Tutaj wychodzimy na łąkę. (Chodź w miejscu.) Wokół tysiąc kwiatów! (Rozciąganie - ramiona na boki.) Oto rumianek, chaber, Mięczak, owsianka, koniczyna. Trwa układanie dywanu Zarówno prawy, jak i lewy. (Pochyl się i dotknij lewej stopy prawą ręką, a następnie odwrotnie - prawą stopą lewa ręka.) Ręce wyciągnięte ku niebu, Kręgosłup był rozciągnięty. (Rozciąganie - ramiona w górę.) Wszyscy mieliśmy czas na odpoczynek I znowu usiedli. (Dzieci siadają.) |
Wykonuj ruchy pod okiem nauczyciela. |
|
5. Zajęcia praktyczne do wykonania ćwiczeń. Robić ćwiczenia. |
Organizuje zajęcia mające na celu naukę nowego materiału i powtarzanie materiału wcześniejszego poprzez następujące ćwiczenia: Ćwiczenie 1. „Techniki graficzne”: Wyjaśnia zasady barwienia obrazu przy użyciu różnych technik: Podziel arkusz albumu na 6 części. Następnie wykonaj następujące techniki ołówkowe: 1) Płaskie zabarwienie. Zacień prostokąt krawędzią ołówka. 2) Barwienie okrągłe. Użyj ruchu okrężnego, aby zacienić prostokąt. 3) Barwienie różnymi grubościami linii. Używając innego nacisku ołówkiem, narysuj w prostokącie ciemne niebo z jasnymi chmurami. 4) Koloryzacja konturu. Stosując różny nacisk na ołówek, narysuj kręconą wstążkę, tworząc trójwymiarowy efekt. 5) Barwienie krzyżem. Cieniuj prostokąt w jednym kierunku. Na pierwszym włazie narysuj drzewo pociągnięciami w przeciwnym kierunku. 6) Barwienie punktowe. Trzymaj rękę pionowo i szybko umieszczając kropki, narysuj obraz chmury. Przykład pracy:  Ćwiczenie 2. „Techniki pracy suchymi pastelami”: Wyjaśnia podstawowe techniki pracy z pastelami: 1) Trzymaj pastel pod kątem i kreskuj ostrą krawędzią. 2) Trzymaj pastel pionowo i cieniuj tępą krawędzią. 3) Zdejmij opakowanie i rysuj całą stroną pastelowego ołówka. 4) Narysuj bokiem pastelowego ołówka, a następnie cieniuj rysunek okrężnymi ruchami. 5) Kreskuj dwiema kredkami w różnych kolorach obok siebie, a następnie połącz je cieniowaniem. 6) Pociągnij pasek krawędzią ołówka, stopniowo zmniejszając nacisk, a następnie cieniuj rysunek, uzyskując rozciągnięcie tonalne. 7) Powtórz siódme ćwiczenie, a następnie obrysuj cień krawędzią ołówka w innym kolorze. Przykład pracy:  Ćwiczenie 3. „Dzika jeżyna”: Wyjaśnia etapy ćwiczenia mającego na celu przypomnienie podstaw perspektywy powietrznej: Narysuj trójpłaszczyznowy krajobraz za pomocą suchych pasteli. Pierwszy plan powinien być przedstawiony w bogatym, ciepłym kolorze; drugi jest bardziej miękki i zimniejszy; trzeci jest jasnoniebieski lub jasnofioletowy. Narysuj niebo dowolnym kolorem. Zacznij robić jeżyny. Na pierwszym planie bogato ukazane są krzaki, uzyskując kontrast z polaną i niebem; narysuj szczegóły: gałęzie, trawa. W tle krzaki z jeżynami ukazane są w sylwetce, bez rysowania szczegółów, z mniejszym kontrastem niż na pierwszym. Ostatnim krokiem jest jeszcze większe uogólnienie obrazów, pomalowanie ich na chłodną barwę, zbliżoną tonacją do polany, na której stoją. Przykład pracy:  Podczas gdy dzieci wykonują ćwiczenia, on gra muzykę A. Vivaldiego „Koncert skrzypcowy 3 części Allegro”: |
Aby wykonywać ćwiczenia. Opanuj umiejętność pracy suchymi pastelami. Rozwijaj poczucie kompozycji i przestrzeni. Ćwiczenie 1. „Techniki graficzne”. Przykład prac dzieci:  Ćwiczenie 2. „Techniki pracy suchymi pastelami”. Przykład prac dzieci:  Ćwiczenie 3. „Dzika jeżyna”. Przykład prac dzieci: |
 6. Pauza dynamiczna. Wykonaj ćwiczenie, aby złagodzić napięcie w dłoniach. |
Nauczyciel czyta wiersz i demonstruje do niego ruchy rąk: W drzwiach znajduje się zamek. Kto mógłby to otworzyć? (Szybkie połączenie palców w zamek.) Wyciągnięty... (Palce są splecione, dzieci ciągną ręce w różnych kierunkach.) Skręcone... (Ruchy przypominają fale.) Zapukali... (Palce splecione, dzieci uderzają się dłońmi.) I otworzyli! (Palce rozpięte.) |
Wykonuj ruchy rąk pod okiem nauczyciela. |
|
7. Zajęcia praktyczne mające na celu wykonanie zadania głównego. Wykonaj rysunek na temat lekcji, zgodnie z prawami, zasadami perspektywy i kompozycji. |
Daje zadanie wykonania pracy na temat „Nastrój pogodowy”, przestrzegając praw kompozycji i perspektywy, pokazuje przykład wykonanego zadania:  Zawiera muzykę P.I. Czajkowskiego „Pory roku. Kwiecień":  Podczas pracy praktycznej wykonuje sterowanie frontalne, indywidualne. |
Wykonaj twórcze zadanie. Przykład prac dzieci: |
 8. Refleksja. Rozwijaj umiejętność oceniania siebie i innych ludzi, dostrzegania błędów i pozytywnych aspektów w pracy. |
Pokazuje najlepsze prace, oferuje odpowiedzi na pytania i ocenę rysunków. Zapewnia pozytywną reakcję dzieci na twórczość kolegów z klasy. Zadawać pytania: Jaki nastrój niesie ze sobą krajobraz? Co widzimy na pierwszym planie? Co widzimy w oddali? Jak utrzymywana jest perspektywa powietrzna? Oferuje analizę własnej pracy. |
Pamiętaj o celu i zadaniach. Analizuj pracę kolegów, odpowiadaj na pytania nauczyciela, wyrażaj swoją opinię. Przeprowadź samoocenę. |
|
9. Podsumowując: Wyciągnij wnioski z lekcji. |
Wyciąga wnioski z lekcji. Wyniki: 1. Przedmiot: rozwijanie myślenia wizualno-przestrzennego jako formy emocjonalnego i wartościowego rozwoju świata, wyrażania siebie i orientacji w artystycznej i moralnej przestrzeni kultury; kultywować szacunek dla historii kultury Ojczyzny, wyrażającej się w sztukach plastycznych; zdobyć doświadczenie w kreowaniu wizerunku artystycznego w gatunku pejzażu; zdobyć doświadczenie w pracy w technikach suchej pasteli; rozwijać potrzebę obcowania z dziełami sztuki, doskonalić praktyczne umiejętności percepcji, interpretacji i oceny dzieł sztuki. 2. Metaprzedmiot: potrafić powiązać swoje działania z planowanymi rezultatami, monitorować swoje działania w procesie osiągania rezultatów, dostosowywać swoje działania do zmieniającej się sytuacji; potrafić ocenić poprawność wykonania zadania edukacyjnego; opanować podstawy samokontroli i poczucia własnej wartości; potrafić pracować indywidualnie i w grupie. 3. Osobiste: kształtowanie odpowiedzialnej postawy wobec uczenia się, gotowości i zdolności do samorozwoju i samokształcenia w oparciu o motywację do nauki i wiedzy; kształtowanie kompetencji komunikacyjnych w komunikowaniu się z rówieśnikami i dorosłymi w procesie działalności twórczej; rozwijać świadomość estetyczną poprzez dziedzictwo wielkich rosyjskich artystów i działalność twórczą o charakterze estetycznym. Zadaje pracę domową w celu odnalezienia 2-3 ilustracji z gatunku pejzażowego, przeanalizowania ich: określenia nastroju obrazu, zapoznania się z kompozycją, obserwacji przeniesienia perspektywy powietrznej. Dziękuję za pracę. |
Zapisz swoją pracę domową. |
Scenariusz lekcji na temat: „Nadeszła wiosna”
Cele Lekcji:
Naucz dzieci rozpoznawać zmiany w przyrodzie wraz z nadejściem wiosny; wprowadzić znaki ludowe i święta wiosenne; rozwijać uważność, obserwację i zainteresowanie nauką nowych rzeczy; poszerz swoje słownictwo za pomocą epitetów opisujących piękno wiosennej przyrody; zapoznaj dzieci z twórczością I. Lewitana; pielęgnujcie miłość i szacunek do natury.
Planowane wyniki:
Naucz się znajdować wiosenne zmiany w przyrodzie, poznaj znaki ludowe i święta; umiejętnie i zwięźle opisują piękno wiosennej przyrody i dzieł sztuki, obserwują pogodę.
Sprzęt: obraz I. Lewitana (obraz 1), plakaty z listą świąt, krzyżówka.
Prace wstępne: narysuj na tablicy krzyżówkę, powieś reprodukcje i plakaty.
Plan lekcji:
I. Organizowanie czasu.
II. Powtórzenie przerabianego materiału.
III. Przedstawiamy nowy temat.
IV. Nauka nowego materiału.
V. Ćwiczenia fizyczne.
VI. Konsolidacja.
VII. Podsumowując.
VIII. Praca domowa.
* Na zdjęciu obraz I. Lewitana „Ostatni śnieg”
Podczas zajęć
I. Organizowanie czasu. Pozdrowienia.
II. Powtarzanie wcześniej przestudiowanego materiału, praca domowa jest odpowiednio sprawdzana.
III. Zapoznanie dzieci z nowym tematem i nadchodzącymi zadaniami.
Wiosna nadeszła
Lekcję rozpoczynamy od przeczytania przez nauczyciela wiersza „Wiosna” K. Kubilinskasa
Wiosna przyszła w śniegu,
Na wilgotnym dywanie,
Rozrzucone przebiśniegi,
Zasiałem trawę.
Rodziny borsuków należne
Wyciągnąłem to z moich dziur,
Sok brzozowy
Dałem to chłopakom.
Zajrzałem do jaskini:
- Cóż, wstawaj, niedźwiedziu! -
Oddychała na gałęziach -
Nadszedł czas na ekologię!
Teraz wiosna jest piękna
Wołają zewsząd
Gęsi, jerzyki i bociany,
Kukułki i szpaki.
Jak więc można się domyślić, tematem dzisiejszej lekcji jest „Wiosna”. Dziś dowiecie się, jakimi prezentami nas rozpieszcza, jakie zmiany wnosi w życie ludzi, zwierząt, roślin, przypomnijmy sobie wiosenne miesiące i święta, które uwielbiamy celebrować o tej cudownej porze roku.
IV. Nauka nowego materiału
Zapraszamy dzieci do obejrzenia obrazu Izaaka Lewitana „Ostatni śnieg”. Nauczyciel zadaje pytania naprowadzające: Jaką porę roku przedstawił artysta? Jaki dokładnie miesiąc wiosny? Co pomogło Ci ustalić? Jakie uczucia wywołuje obraz? Kto wie, kiedy w kalendarzu ludowym obchodzone jest pierwsze spotkanie wiosny (15 lutego) prawda, chłopaki, zima jeszcze nie odeszła, ale wiosna już przypomina się i w lutym nadchodzą już ciepłe dni (nazywane są też oknami lutowymi) ). Dzieci na zmianę próbują opisać to, co widziały, używając epitetów i zwrotów porównawczych. Następnie dzieci wymieniają, jak zmienia się przyroda i życie wokół nich wraz z nadejściem wiosennych dni (dni są coraz dłuższe, słońce świeci jaśniej i cieplej, śnieg topnieje, trawa się zieleni, pojawiają się pierwsze kwiaty polany, powracają ptaki wędrowne, na polach wschodzą i zielenieją się ozime plony, na drzewach puchną pąki i pojawiają się pierwsze liście, brzoza daje smaczne soki, budzi się wiele owadów, zachodzą zmiany w życiu zwierząt i Wkrótce). Następnie nauczyciel pyta dzieci, czy wiedzą, co to jest znak ludowy, dlaczego jest potrzebny, czy ktoś może podać przykład? (Omów z dziećmi każdy znak, podaj przykład z życia)
Jeśli woda na polu się zatrzyma, bydło będzie dobrze odżywione.
Wiosną nie można ciężko pracować – to głodny rok.
Ptak powraca w stadzie - przyjazna wiosna.
Ptak buduje gniazdo po słonecznej stronie – chłodne lato.
Spotkanie zająca w białym futrze na wiosnę oznacza, że nadal będzie śnieg.
Nadejście wczesnej wiosny jest oznaką długiego lata.
Jeśli śnieg stopi się wcześnie, nastąpi długa odwilż.
Śnieg szybko się topi – to będzie deszczowe lato.
Na wierzbie pojawił się puszysty grzebień - i nadeszła wiosna.
W kwietniu jest trawa, w maju jest trawa.
Ciepły kwiecień i mokry maj – oby wszyscy mieli dobre żniwa.
Jeśli pszczoła odleci wcześnie, nadejdzie jasna wiosna.
Następnie dzieci mogą wymienić, które ptaki wędrowne wracają na wiosnę do ojczyzny (szpaki, żurawie, kaczki), jakie kwiaty wyrastają jako pierwsze? (krokus, przebiśnieg, konwalia, tulipan, żonkil, podbiał, cebula)
Wiosenne miesiące
Marsz
Nauczyciel czyta dzieciom wiersz z zagadką:
Wieje ciepły południowy wiatr,
Słońce świeci jaśniej.
Śnieg rzednie, mięknie, topnieje,
Wlatuje głośna wieża.
Który miesiąc?
Kto będzie wiedział? (Marsz). Dzieci proszone są o zapamiętanie, jakie święta obchodzone są w tym miesiącu. (lista świąt wywieszona jest na tablicy)
Kwiecień
Rzeka ryczy wściekle i łamie lody.
Szpak wrócił do swojego domu,
A w lesie niedźwiedź się obudził.
Skowronek tryluje na niebie.
Kto do nas przyszedł? (Kwiecień).
Móc
Odległość pól jest zielona,
Słowik śpiewa,
Ogród jest ubrany na biało,
Pszczoły jako pierwsze latają.
Burczy grzmot.
Zgadnijcie, który to miesiąc? (Móc). Dobra robota chłopaki, teraz trochę odpocznijmy.
V.Ćwiczenia fizyczne. Dzieci stoją jeden za drugim i powtarzają ćwiczenia za nauczycielem.
Wiatr wieje nam w twarz (machają nam rękami przed twarzą)
Drzewo zachwiało się.(Podnieś ręce do góry i potrząśnij)
Wiatr staje się coraz cichszy. (Usiądź)
Drzewo rośnie coraz wyżej (wstań i przeciągnij się wysoko)
W razie potrzeby możesz to powtórzyć, tylko uczeń może pełnić rolę lidera.
VI. Mocowanie materiału.
Nauczyciel prosi ucznia o powtórzenie miesiąca wiosennego. Po zakończeniu lekcji rozwiąż krzyżówkę jako wzmocnienie, wykorzystując słowa z tematu lekcji.
1) Najsilniejszy owad (mrówka);
2) Drugi miesiąc wiosenny (kwiecień);
3) Ptak wędrowny (Szpak);
4) Pierwszy wiosenny kwiat (przebiśnieg);
5) Drzewo produkujące smaczne soki (brzoza);
6) Kim jest artysta badanego przez nas obrazu (Lewitan);
7) Wiosenna powódź rzek (powódź);
8) Kwiat pachnący lasem (konwalia);
9) W jakim miesiącu obchodzony jest Międzynarodowy Dzień Kobiet? (Marsz);
VII. Wyniki są sumowane, a nauczyciel sprawdza, czy uczniom podobała się lekcja. Następnie oceniane są dzieci. Przesyłanie ocen w dziennikach i pamiętnikach.
VIII. Zadana jest praca domowa. Dzieci muszą narysować wiosnę, a mianowicie wiosenny miesiąc, który najbardziej im się podobał, z jego charakterystycznymi cechami. Przygotuj piękną historię do ilustracji.
Temat: „Pierwszy powiew wiosny” Rysunek przedstawiający wiosenny krajobraz.
Rodzaj lekcji: łączony
Wyposażenie: wykonanie krok po kroku, reprodukcje obrazów, prezentacja
Celem jest ukształtowanie koncepcji krajobrazu jako gatunku sztuki pięknej. Rozwijanie umiejętności wykonywania wiosennego krajobrazu zgodnie z prezentacją.
Zadania:
Edukacyjne: - uczy stosowania wiedzy teoretycznej na temat praw i sposobów rozwiązań kompozycyjnych krajobrazu w pracy praktycznej.
Rozwojowe: - umiejętność analizy obrazów artystów, identyfikacji obrazów. Środki stosowane przez artystów do wyrażania nastroju i pory roku. Umiejętności tworzenia wiosennego pejzażu akwarelą w technice mokrej. Pomysłowe, logiczne myślenie i kreatywna reprezentacja.
Edukacyjne: - kultywowanie gustu artystycznego, estetycznego odczuwania kolorów i wyrafinowania odcieni kolorów. Kształtuj twórczą postawę podczas tworzenia krajobrazu.
UUD:
Osobisty:
- zorientować się w budowie krajobrazu z widoku;
- rozwiązywanie problemu edukacyjnego w oparciu o korelację tego, co uczniowie już wiedzą i czego się nauczyli, z tym, czego jeszcze nie wiedzą;
Przepisy:
-Wyznacz cel i przeanalizuj warunki jego osiągnięcia.
- Przewiduj sytuację przyszłych wydarzeń.
- sporządzenie planu i sekwencji działań.
Kognitywny:
- Wyszukiwanie informacji przy użyciu różnych zasobów.
- Ustal związki przyczynowo-skutkowe.
- Podaj definicje pojęć.
Rozmowny:
-Umiejętność organizowania współpracy edukacyjnej i wspólnych działań z partnerami
- Umiejętność nawiązania dialogu i wzięcia udziału w zbiorowej dyskusji nad problemem, argumentowania swojego stanowiska.
Plan lekcji:
Organizacja rozpoczęcia lekcji. (1-3 minuty)
- pozdrowienia
- sprawdzenie gotowości
- suma mikro
2. Wyznaczanie celów. Motywacja do zajęć edukacyjnych (3-5 min)
- przykładowy wyświetlacz
3. Aktualizacja wiedzy (3-5 min)
- rozmowa problemowo-dialogowa
4. Podstawowe przyswajanie nowej wiedzy (8-10 min)
- komunikacja nowego materiału
5. Test wiedzy wstępnej (2-3 min)
- Odpowiedz na pytanie
6. Instrukcja do pracy praktycznej. (3-5 minut)
7. Praca praktyczna (20 min)
- ukierunkowane spacery
- Kryteria oceny
8. Informacje o zadaniach domowych. (1-2 minuty)
9. Podsumowanie (1-2 min)
- podsumowanie lekcji.
Struktura lekcji Postęp lekcji
1. Moment organizacyjny Powitanie
Sprawdzanie gotowości
Mikro suma
2. Aktualizacja i motywacja działań edukacyjnych Kochani, przeczytam wiersz, Waszym zadaniem jest dowiedzieć się i powiedzieć, jaką porę roku opisał poeta.
Na brzydkich zimowych skrzyżowaniach
Śnieg z przedwczoraj jeszcze leżał,
Nie lubił ciepłej wiosennej rozkoszy,
Ale tak trudno było się chronić!
Białe ziarna śniegu są lekkie,
Ale ich dotyk jest zimny,
Wesoły deszcz zebrał się w jednej chwili
Rozproszył ich wszystkich po dnie rzeki.
Opuszczając miasto bez nocnych girland,
Deszcz, starzejący się, delikatnie obmywał ulice.
Jest coś w tej bezśnieżnej czerni
Wiosna ma przenikliwe i jasne spojrzenie.
- Któremu czasowi poświęcony jest ten werset?
Odpowiedź: wiosna
Zwróć uwagę na ekran.
Temat lekcji: „Pierwszy oddech wiosny”. Sceneria.
3. Wyznaczanie celów Zadanie dzisiejszej lekcji polega na wykonaniu wiosennego krajobrazu według pomysłu.
4.Asymilacja pierwotna
Chłopaki, pamiętajmy, jakie znaki są charakterystyczne dla wiosny.
Pomogą Ci w tym reprodukcje obrazów artystów.
- Krajobraz 1 – Jaka pora roku fot. artysta?
(Baksheev Wasilij Nikołajewicz (1862-1958). Na początku wiosny. 1917)
Odpowiedź: wiosna
- A po jakich znakach ustalili, że jest wiosna?
Odpowiedź: Zgadza się, to przede wszystkim ptaki, przyleciały gawrony, co oznacza, że nadeszła wiosna. Kolejna oznaka topniejącego śniegu.
- Krajobraz 2 – jaka jest pora roku w tym krajobrazie?
(Victoria Belova. „Jesień”)
Odpowiedź: jesień.
Jakie środki artystyczne tu widziałeś?
Odpowiedź: złote liście na drzewach, droga usiana kolorowymi liśćmi.
- Kochani, uważajcie, wiosna też może być inna. Jaka inna wiosna mogłaby być?
Ilustracja Malarstwo Lidii Isaakovny Brodskiej (1910-1991). Wiosna na polach. 1983)
Odpowiedź: Śnieg topnieje w marcu.
W kwietniu słychać śpiew ptaków i pęcznieją pąki na drzewach. W maju drzewa kwitną i zachwycają swoim pięknem.
Dem. Slajd 2
-krajobraz w marcu. Jaki miesiąc wiosny artysta przedstawił na tym zdjęciu?
Odpowiedź: marzec.
-Jak to ustaliłeś?
Slajd 3
-Kwietniowy krajobraz
Ścieżka. Krajobraz jest poświęcony..?
Odpowiedź: kwiecień.
Slajd 4
- Krajobraz w maju.
- Czy to już rozkwit wiosny..?
Odpowiedź: Krajobraz majowy. Zgadza się.
-Ponieważ malujesz od pomysłu, musisz znać i stosować prawa i narzędzia kompozycji.
Slajd 5
Powtórzmy, jaki jest skład?
Kompozycja to struktura, związek części zapewniający integralność obrazu. Jedna jednostka.
- prawa kompozycji:
- integralność i jedność
-równowaga: statyczna i dynamiczna
- Integralność to niepodzielność kompozycji.
- Równowaga – wszystkie elementy są ze sobą zrównoważone.
Równowaga zachodzi:
- Statyczny - stan kompozycji, w którym elementy jako całość są między sobą zrównoważone, dając wrażenie bezruchu.
- Dynamika to stan kompozycji, w którym elementy są ze sobą zrównoważone i sprawiają wrażenie ruchu.
- Dem. W reprodukcji obowiązuje prawo równowagi.
Podporządkowanie to podkreślenie środka kompozycji.
Dem. Slajd 6 – Centrum kompozycyjne zależy od:
-jego wielkość i inne elementy
- pozycja w samolocie
-zabarwienie
- opracowanie elementów
5. Wstępna weryfikacja zrozumienia I tak, chłopaki, znacie już wszystkie prawa kompozycji.
Powiedz mi, jakie istnieją prawa kompozycji?
Odpowiedź: ..
-Jakie kolory najlepiej oddają wiosenny krajobraz?
Odpowiedź:…
6 Pierwotna konsolidacja wiedzy.
Praktyczna praca. A) wykonane na arkuszu poziomym. Prace krajobrazowe poprzez reprezentację
B) szkolenie wprowadzające
-etap analityczny
Etap 1: Wymyślanie krajobrazu (wyświetlanie na tablicy instrukcji dynamicznej zawierającej Prawo Dynamiki)
-analiza pracy (prawo statyki)
Etap 2: Użyj cienkich linii, aby obrysować wyimaginowany krajobraz na arkuszu krajobrazu. Aby to zrobić, rysujemy linię horyzontu i zaznaczamy obiekty w dużych masach.
Etap 3. Wyjaśnijmy elementy. Rysujemy wszystkie drobne szczegóły, gałęzie, okna, domy, ścieżki.
Sama praca:
- Daję ci 6 minut na rysunek liniowy. Czas, spróbuj spotkać się z tym czasem.
- Chodzę po klasie,
- Nadzoruję pracę.
-Aktywuję uwagę uczniów, kontynuuję prowadzenie odpraw wprowadzających
Etap 4. Zacznijmy pracować w kolorze
- zalać prześcieradło wodą. Usuń nadmiar wody suchym pędzlem.
-pokryj niebo i wszystkie obiekty lokalnym kolorem.
Etap 5. Zagęszczamy cienie własne i padające, rysujemy pnie drzew, gałęzie, podkreślamy pierwszy plan, drugi plan, trzeci.
Ja. Stanowisko
-Daję Ci 10 minut na podjęcie decyzji co do rozwiązania kolorystycznego. Nie rozpraszamy się, pracujemy spokojnie, jeśli masz pytania, podnieś rękę.
- Chodzę po klasie i identyfikuję typowe błędy. , wykonuję pracę frontalną.
-Identyfikuję osobę. Poprawiam błędy w albumach dziecięcych.
- Przedstawiam pracę do analizy
-dem. Slajd 6
-Kryteria oceny:
1. udana wymyślona fabuła
2. układ wszystkich obiektów krajobrazowych
3. schemat kolorów
4. dokładność rysunku
7. Kontrola asymilacji – analiza zachowania – Podobał mi się sposób, w jaki dzisiaj pracowaliście, dobra robota wszystkim.
-analiza pracy
- Powołam 6 osób do zarządu, różnicuję prace: te, które spełniają wszystkie kryteria, te z drobnymi wadami, istotnymi błędami.
- upublicznianie ocen
5 – spełnia wszystkie kryteria
4- drobne wady
3 – istotne braki
cieniowanie
8. Informacja o D.Z - weź farby na następną lekcję.
9. Refleksja – sprzątanie stanowisk pracy
„Wszyscy wykonali dzisiaj dobrą robotę, każdy wykonał swoją pracę najlepiej, jak potrafił”. Dziękuję za lekcję! Dobra robota! Do widzenia!
