O historii żywego płomienia. Żywy płomień. Ogień żywy

Tytuł pracy:Żywy płomień

Rok pisania: 1958

Gatunek muzyczny: fabuła

Główne postacie: narrator, Ciocia Ola

Działka

Pewnego dnia narrator pomagał znanej kobiecie sadzić kwiaty. Dała mu torebkę maku i poprosiła, aby posadził go na środku kwietnika. Kilka tygodni później autor zobaczył płonące szkarłatne maki na środku kwietnika, ale ich kolor był krótkotrwały. Po trzech lub czterech dniach delikatne płatki opadły i pozostały tylko strąki nasion.

Ciocia Ola mówiła, że niektórzy też mają życie jak maki – krótkie, ale jasne. A autor przypomniał sobie swojego przyjaciela, syna cioci Oli, młodego pilota Aleksieja, który zginął bardzo młodo w bitwie z nazistami, kierując swój płonący samolot w kolumnę sprzętu wroga.

Podsumowanie (moja opinia)

Dla każdej kobiety najbardziej nieodwracalną stratą jest śmierć dziecka. Ciocia Ola ma w sercu niezagojoną ranę, nieustannie pamięta o zmarłym synu i jest z niego dumna. Nawet krótkotrwałe piękno błyszczących maków przypomina jej o krótkim życiu syna, jego wyczynie i samotności.

Powrót do przodu

Uwaga! Podglądy slajdów służą wyłącznie celom informacyjnym i mogą nie odzwierciedlać wszystkich funkcji prezentacji. Jeśli jesteś zainteresowany tą pracą, pobierz pełną wersję.

Technologie: technologie informacyjno-komunikacyjne, technologia przypadku, technologia rozwoju krytycznego myślenia, technologia zorientowana na osobowość, technologia bezpłatnej edukacji.

Cele Lekcji: pokazać zdolność pisarza do wyrażenia swojego stosunku do prawdziwych wartości poprzez jeden epizod z życia; promować rozwój czytania analitycznego i ekspresyjnego, konstruowanie zdań logicznych, zwracać uwagę na oryginalność artystyczną opowieści, promować edukację moralną i patriotyczną; rozwijać mowę uczniów, umiejętność ekspresyjnego czytania i analizy dzieł sztuki, zaszczepiać w uczniach postawę szacunku i poczucie wdzięcznej pamięci wobec tych, którzy zginęli podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej.

Sprzęt: 1) Komputer. 2) Prezentacja, film. 3) Teksty opowiadania E. Nosowa „Żywy płomień”.

Podczas zajęć.

1) Praca nad koncepcją „PAMIĘĆ”.

Czym jest pamięć? Spróbuj sformułować leksykalne znaczenie tego słowa.

Posłuchaj definicji ze słownika.

PAMIĘĆ, -i, f. 1. Zdolność do utrwalania i odtwarzania w świadomości wcześniejszych wrażeń, doświadczeń, a także samego zasobu wrażeń i doświadczeń zgromadzonych w świadomości. (S. I. Ozhegov, N. Yu. Shvedova. Słownik wyjaśniający języka rosyjskiego.)

PAMIĘĆ z. (ugniatać, ugniatać). Umiejętność pamiętania, a nie zapominania o przeszłości; właściwość duszy polegająca na zachowywaniu i pamiętaniu świadomości przeszłości. (Słownik objaśniający żywego języka wielkorosyjskiego autorstwa Władimira Dahla.)

PAMIĘĆ, pamięć, liczba mnoga. nie, kobieta 1. Zdolność do zatrzymywania i odtwarzania w świadomości wcześniejszych wrażeń. (D. N. Uszakow. Słownik objaśniający.)

Czy myślisz, że wszystkie wydarzenia pozostają w pamięci ludzi? Co lepiej zapada w pamięć?

Temat pamięci jest głównym tematem naszej lekcji.

Prezentacja. Slajd 1. (W tle slajdu odtwarzana jest piosenka „For that Guy” (1. zwrotka i refren), dźwięk zostaje przerwany kliknięciem. Drugie kliknięcie powoduje zmianę slajdu.)

Dziś na lekcji przypomnimy sobie najtragiczniejszy okres w historii naszego kraju - Wielką Wojnę Ojczyźnianą 1941–1945, porozmawiamy o opowiadaniu „Żywy płomień” Jewgienija Iwanowicza Nosowa, prześledzimy, jak pisarz podnosi temat pamięci i rozwiązuje go na kartach swojego dzieła.

Przeczytaj epigraf do lekcji (na slajdzie 1). Jak rozumiesz te słowa?

„Chcę tylko, abyście wy, mężczyźni i kobiety, byli żołnierze i żony żołnierzy, uczestnicy i naoczni świadkowie, za waszego życia... przekazali z rąk do rąk waszym dzieciom i wnukom świętą pamięć o poległych, z serca do serca”. E. Nosov „Chopin, druga sonata”

Pamięć raz po raz powraca weteranów Wielkiej Wojny Ojczyźnianej do okopów i ziemianek, do wieżowca zajmowanego przez garstkę żołnierzy lub do skrzyżowania objętego celowanym ostrzałem. Pamięć. Ona jest zawsze z nami. I niezależnie od tego, o czym wiele lat później pisali żołnierze pierwszej linii frontu, temat wojny pozostaje głównym tematem każdego dzieła, ponieważ strasznych obrazów nie da się wymazać z pamięci.

Nosow niewiele pisał o wojnie, ale pisał w taki sposób, że jego opowiadania na zawsze weszły do literatury. Wojna, która tak dawno się zakończyła, dręczyła Nosowa bólem pamięci, bólem tych, którzy pozostali w ojczyźnie i na obczyźnie, tych, którzy zostali osieroceni. Ustami swego bohatera mówił o tym, co go tak mocno i nieubłaganie dręczyło: „Sprawa... jest w naszej pamięci. W naszym rozumieniu ceny za zwycięstwo nad najzacieklejszym wrogiem, jaki kiedykolwiek zaatakował rosyjską ziemię”.

2) Zapoznanie się z życiem i twórczością pisarza (przesłanie studenckie o E.I. Nosowie).

Prezentacja. Slajd 2.

Jewgienij Iwanowicz Nosow urodził się 15 stycznia 1925 roku we wsi Tołmaczewo koło Kurska w rodzinie dziedzicznego rzemieślnika i kowala. Na wpół głodne dzieciństwo nauczyło go zarabiać na życie rybołówstwem, polowaniem i zbieraniem ziół, aby sprzedawać i zarabiać na chleb.

Jako szesnastoletni chłopiec przeżył faszystowską okupację. Latem 1943 roku, po ukończeniu ósmej klasy, poszedł na front, wstąpił do oddziałów artylerii i został artylerzystą. Brał udział w operacji Bagration, w walkach na przyczółku Rogaczowa za Dnieprem. Walczył w Polsce. W bitwach pod Królewcem 8 lutego 1945 r. został ciężko ranny, a 9 maja 1945 r. spotkał się w szpitalu w Serpuchowie, o którym później napisał opowiadanie „Czerwone wino zwycięstwa”.

Po wojnie Nosow kontynuował naukę i ukończył szkołę średnią. Uwielbiając rysować od dzieciństwa i mając wyraźny talent, wyjechał do Azji Środkowej, aby pracować jako artysta, projektant i współpracownik literacki. Zaczyna pisać prozę. W 1958 roku ukazał się jego pierwszy zbiór opowiadań i opowiadań „Na wędkarskiej ścieżce”.

W 1961 wrócił do Kurska i został zawodowym pisarzem. Studia na Wyższych Kursach Literackich w Instytucie Literackim im. M. Gorki publikuje swoje dzieła „Trzydzieści ziaren”, „Dom za łukiem triumfalnym”, „Gdzie budzi się słońce”.

E.I. Nosow został odznaczony Orderem Lenina i Wojny Ojczyźnianej, medalami. W 1975 roku pisarz otrzymał Nagrodę Państwową RFSRR, w 1996 - Międzynarodową Nagrodę im. M. A. Szołochowa w dziedzinie literatury i sztuki.

Prezentacja. Slajd 3. (Podczas opowieści dwa zdjęcia zmieniają się automatycznie po dwóch sekundach.)

3) Rozmowa oparta na historii.

1.Co wiemy o narratorze? Jak jest spokrewniony z ciotką Olą?

(Jest pisarzem, wynajmuje pokój od Olgi Pietrowna)

2. Prezentacja. Slajd 4. Opowiedz nam o Oldze Pietrowna, korzystając z ilustracji do opowiadania.

(Ciocia Ola jest samotna, ukryty smutek wypełnia jej serce. Nie skarży się na swój los, już nie płacze. Ale smutek czasami wyraża się w słowach, mimice, gestach i postawie Olgi Pietrowna).

Wymień szczegóły, które wskazują na samotność kobiety, ukryty smutek, który wypełniał jej serce.

(Cichy, stary dom, patrzący na mnie ze współczuciem, jakoś pochylony)

3. Czy wyczuwalna jest obecność Aleksieja? Udowodnij słowami z tekstu.

Prezentacja. Slajd 5. Praca ilustracyjna - opis pokoju.

4. Jak myślisz, dlaczego ciocia Ola hoduje kwiaty?

(Aby złagodzić ból psychiczny.)

5. Dlaczego ciocia Ola nie lubiła maków?

(Mak nie nadaje się na kwietnik: dmuchał i natychmiast się palił.)

6. Dlaczego narrator zasiał maki?

7. Przeczytaj wyraziście opis kwietnika.

Dlaczego pisarz potrzebował szczegółowego opisu kwietnika?

Prezentacja. Slajd 6. Dlaczego artysta przedstawił wyłącznie maki?

Czy można powiedzieć, że matiole, bratki i firanki podniecały serce bohatera równie mocno jak maki?

(Koncentrując się na szczegółowym opisie kwietnika, Nosow zarysowuje w ten sposób dwa przeciwne, kontrastujące obrazy: wizerunek maku i wszystkich innych kwiatów. W tej historii „arystokracja kwiatowa” „wydaje się prawdziwym dywanem”, jeśli są maki w pobliżu. Ale bez nich „od razu na bujnym kwietniku zrobiło się pusto.”)

(Epitety, porównania, metafory)

8. Przeczytaj ponownie odcinek, w którym bohater-narrator i ciocia Ola badają wyblakły mak.

Jak ukazuje się krótkotrwałe piękno maków?

Wymień czasowniki opisujące działanie maków.

Rozważ łańcuch czasowników: płomienie - rozdrobnione - zgasły.

Nazywa się techniką artystyczną polegającą na wzmocnieniu lub odwrotnie osłabieniu dowolnej cechy stopniowanie

9. Dlaczego ciocia Ola nagle „jakby się pochyliła”?

Czego dowiedzieliśmy się o synu cioci Oli? Jak zginął Aleksiej?

Nosow jednym zdaniem opowiedział o losie Aleksieja. Czy to wystarczy, żebyśmy mogli to sobie wyobrazić? Jak wyobrażasz sobie Aleksieja?

(Sądząc po miłości i serdeczności, z jaką wspomina go matka, możemy powiedzieć, że Aleksiej był dumą cioci Oli jeszcze przed wojną.)

10. Czy zmienił się stosunek bohaterów do maków? Co nam to mówi?

(Mak porównywany jest do życia ludzkiego. Życie ludzkie też jest krótkie, ale piękne. Ogień w tej historii kojarzony jest z duszą człowieka, który oddał swoje życie za życie innych.)

Przeczytaj słowa Olgi Pietrowna o losie maku i losie jej syna.

11. Czy maki można nazwać pełnoprawnymi „bohaterami” opowieści? Co symbolizuje obraz „gwałtownie płonącego” maku, czasem płonącego „drżącym jasnym ogniem”, czasem wypełniającego się „gęstym szkarłatem”?

(To symbol wzniosłości, entuzjazmu, bohaterstwa u E. Nosowa. Nieprzypadkowo autor porównuje maki do „zapalonych pochodni z żywymi płomieniami, wesoło płonącymi na wietrze”, a ich rozpadające się płatki z „iskrami”. „jeszcze całkiem świeża, w kroplach rosy, płatkowa” – wspomina matka syna, który rozbłysnął mocą ludzkiego ducha i spalił „nie oglądając się za siebie”).

12. Prezentacja. Slajd 7. Przeczytaj opis maków na końcu opowieści. Jak rozumiesz zakończenie tej historii?

(Podziwiając „wielki ogień maków”, autor zauważa, jak „z dołu, z wilgotnej ziemi pełnej witalności, wyrastały coraz mocniej zwinięte pąki, aby nie dopuścić do wygaśnięcia żywego ognia”. Przypomina to wieczny płomień. znak wiecznej pamięci i ciszy.)

13. Dlaczego historia ma taki tytuł?

(Bohaterstwo nadal żyje wśród nas, w naszej świadomości. Pamięć karmi korzenie „ducha moralnego narodu”, „inspirujących wyczynów. Pamięć. Jest zawsze z nami.)

14) Czy E. Nosowowi udało się ukazać okrucieństwo wojny na kartach krótkiego dzieła?

4) Opowieść o pilotach, którzy zginęli w czasie wojny.

Wojna to największa tragedia. Kiedy wypowiesz to słowo, w Twoich myślach pojawiają się zniszczone miasta, błyski rakiet i blask pożarów, a w uszach pojawia się nieskończenie ciężki ryk bombardowań...

W opowiadaniu E. I. Nosowa nie ma opisów wydarzeń militarnych, a o wojnie autor wspomina mimochodem. Zaledwie kilka zdań oddaje grozę wojny. Syn ciotki Oli zginął bohatersko, jego życie było krótkie, ale przeżył pełnią. A ilu młodych ludzi nie wróciło z wojny! W pamięci swoich bliskich i towarzyszy pozostali na zawsze młodzi. Przypomnijmy niektóre z nich.

Prezentacja. Slajd 8 (Przed opowieścią każdego ucznia o pilocie kliknij zdjęcia, aby je wyświetlić.)

Szamszuryn Wasilij Grigoriewicz.

Młodszy porucznik Shamshurin wykonał 22 misje bojowe, niszcząc 4 samoloty, 14 czołgów i inny sprzęt wojskowy wroga. 18 listopada 1942 roku, atakując skupiska wojsk wroga w rejonie Dzaurikau, posłał swój Ił-2, strącony ostrzałem przeciwlotniczym, w gąszcz sprzętu wojskowego wroga. V.G. Shamshurin został pośmiertnie odznaczony tytułem Bohatera Związku Radzieckiego.

Matwiejew Władimir Iwanowicz.

Kapitan Matwiejew, odpierając nalot wroga na Leningrad 12 lipca 1941 r., zużywszy całą amunicję, użył taranu: końcem płaszczyzny swojego pojazdu odciął ogon wrogiego samolotu i sam wykonał bezpieczne lądowanie. 1 stycznia 1942 zginął w bitwie powietrznej w obwodzie leningradzkim. V.I. Matveev otrzymał tytuł Bohatera Związku Radzieckiego.

Kajkow Paweł Aleksandrowicz.

Porucznik Kaikow przeprowadził 177 misji bojowych. Brał udział w 5 bitwach powietrznych. 29 listopada 1941 roku zginął w bitwie powietrznej, staranując wrogi samolot w rejonie Loukhi podczas frontalnego ataku. P.A. Kaykov otrzymał tytuł Bohatera Związku Radzieckiego.

Greczyszkin Wasilij Nikołajewicz.

Major Grechishkin wykonał 152 misje bojowe, aby zbombardować ważne cele oraz zniszczyć personel i sprzęt wroga. 30 września 1943 roku pod Leningradem samolot Greczyszkina został zestrzelony ogniem przeciwlotniczym wroga. Pilot skierował płonący samolot na stanowisko baterii artyleryjskiej. V.N. Grechishkin został pośmiertnie odznaczony tytułem Bohatera Związku Radzieckiego.

5) Rozwój mowy uczniów (z archiwum rodzinnego: opowieść o uczestniku wojny).

Wojna nie oszczędziła w naszym kraju ani jednej rodziny. Dotknęło to także wasze rodziny. Posłuchajmy krótkich historii o Twoich bliskich.

Lubkiewicz Anton.

Mój pradziadek Michaił Wasiljewicz Sorokin urodził się w 1913 r., a zmarł w 1991 r. Kiedy mój pradziadek był młody i silny, potrafił podnosić konia. W 1938 roku poszedł do wojska. Trafił na granicę chińską i wziął udział w kampanii wojskowej pod Khalkhin Gol przeciwko armii japońskiej. Zanim zdążył wrócić do domu, rozpoczęła się wojna rosyjsko-fińska. Mój pradziadek też brał w tym udział. A potem rozpoczęła się Wielka Wojna Ojczyźniana, a mój pradziadek stanął w obronie swojej Ojczyzny. Podczas bitwy pod Leningradem oderwano mu nogę. Przyjęta do szpitala. A w 1944 wrócił z frontu do domu. Mój pradziadek otrzymywał odznaczenia i medale.

Karetnikow Iwan.

Mój pradziadek walczył pod miastem Rżew. W czasie walk Niemcy otoczyli mojego pradziadka i jego towarzyszy na bagnach. Było im bardzo ciężko: nie było jedzenia, nie było muszli. Żołnierze robili wszystko, co możliwe i niemożliwe, aby przeżyć i nie przepuścić Niemców. Ale wróg okazał się silniejszy na tym etapie wojny. Mój pradziadek został schwytany. Polewali go wodą, bili biczem i rzucili na niego psami. Armia radziecka po pokonaniu wojsk faszystowskich uwolniła więźniów. Wśród nich był mój pradziadek. Wrócił do domu, do rodziny.

Nadano mi imię Iwan na cześć mojego pradziadka.

Uwarowa Irina.

Mój pradziadek nazywał się Ivan Dmitrievich Uvarov. Poszedł na wojnę w 1941 roku. W tym czasie mieszkał w obwodzie smoleńskim. Mój pradziadek był bardzo silny, więc zaczął walczyć jako granatnik i strzelec maszynowy. Po poważnym zranieniu w nogę trafił do szpitala. W pokoju, w którym leżał mój pradziadek, był Niemiec. Kiedy dziadek dowiedział się, kto leży obok niego, uderzył Niemca w klatkę piersiową. Uderzenie okazało się śmiertelne. Chcieli osądzić za to mojego pradziadka, ale tego nie zrobili.

Podmyatnikowa Ekaterina.

Mój pradziadek miał na imię Aleksander Pawłowicz. W wieku 22 lat został powołany na wojnę. W 1942 roku został ranny w ramię, po czym cały rok spędził w szpitalu. W maju 1943 roku walczył w batalionie obrony przeciwchemicznej jako instruktor medyczny. W 1945 roku mój pradziadek został strzelcem. W 1946 roku został zdemobilizowany. Ma nagrody, ale niestety nie zostały one zachowane.

6) Wnioski dotyczące historii.

O Aleksieju, synu ciotki Oli, który zginął na wojnie, dowiadujemy się z ostatnich linijek opowieści. Te linie są kluczowe w twórczości Nosova. Pamięć o poległych w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej żyje w sercach bliskich i zupełnie obcych osób. Znani i bezimienni żołnierze, którzy nie przybyli z frontu, powracają do naszego życia z powiewem lekkiej bryzy, lazurowym spokojnym porankiem, krzakiem jaśminu rosnącym pod oknem czy jasno płonącym kwiatem w kwietniku.

Prezentacja. Slajd 9 (W trakcie opowieści automatycznie zmienia się pięć zdjęć. Zdjęcia zmieniają się po piętnastu sekundach.)

1 zdjęcie w prezentacji. Czerwony mak jest symbolem Pamięci.Z jego pochodzeniem wiąże się wiele legend. W mitologii chrześcijańskiej pochodzenie maku wiąże się z krwią niewinnie zamordowanej osoby. Po raz pierwszy mak rzekomo wyrósł z krwi Chrystusa ukrzyżowanego na krzyżu i od tego czasu rośnie tam, gdzie przelano dużo krwi ludzkiej.

Drugie zdjęcie w prezentacji. W 1915 roku, podczas I wojny światowej, kanadyjski lekarz wojskowy John McCrae napisał znany wiersz „In Flanders Fields”, który zaczynał się następującymi wersami:

Wszędzie płoną maki ze świecami smutku
Na spalonych wojną polach Flandrii,
Pomiędzy ponurymi krzyżami stojącymi w rzędach,
W miejscach, gdzie niedawno pochowano nasze prochy. (tłumaczenie A. Yaro)

Trzecie zdjęcie w prezentacji. Uważa się, że mak lubi „niepokoić” glebę: może leżeć w glebie latami i zaczyna kiełkować dopiero po przekopaniu gleby. Podczas I wojny światowej we Flandrii toczyły się krwawe bitwy, po których nieliczni, którzy przeżyli, musieli chować swoich poległych towarzyszy bezpośrednio na polu bitwy. Mówią, że tak wielu maków nigdy nie widziano w tych miejscach, ani przed, ani po tym strasznym czasie.

Czwarte zdjęcie w prezentacji. W Anglii obchodzone jest święto narodowe – Dzień Maku – hołd ku pamięci poległych żołnierzy , które obchodzone jest 11 listopada lub w niedzielę najbliższą tej dacie. Data ta przypada na rocznicę zakończenia I wojny światowej. Na 2 tygodnie przed Dniem Maku wszędzie zaczyna się sprzedaż czerwonych sztucznych maków, z których dochód w całości przeznaczony jest na pomoc weteranom wojennym. Prawie każdy kupuje jasny i symboliczny kwiat, aby natychmiast przypiąć go do ubrania na znak wdzięczności i miłych wspomnień.

5 zdjęć w prezentacji. Symbolem Dnia Pamięci w wielu krajach jest czerwony mak.

Uczeń recytuje na pamięć wiersz Ekateriny Akimowej „Maki”.

Wojna minęła, minęło wiele lat,
Wymazanie tych lat z pamięci.
Ale nie zapominaj, Rosjo, o tych kłopotach,
Przypomną Ci o nich pędy maku.

Maki błyszczą na ziemi,
Palą się na stepach, na polach

Jak krople krwi, tak, gorącej krwi.

Kwitną i nie pozwalają zapomnieć
O tych walkach o życie i wolność,
O tych, którzy nie mogli się oszczędzić,
Użyj swojej krwi, aby podgrzać całą wodę.

Maki błyszczą na ziemi,
I ten płomień płonie nie gaśnie,
Pali serce całego kraju,
Przypominając jej o gorzkich latach.

A nasze serce przechowuje tę pamięć,
I łzy smutku w zmęczonych oczach,
A pamięć o przeszłości płonie w duszy ziemi,
Jak ten ogień w trawie szkarłatnych maków.

Maki błyszczą na ziemi,
Jak krople krwi i gorąca krew.
I palą serce całego kraju,
Swoim ogniem na nasz straszny ból.

Prezentacja. Slajd 10. Film „Living Flame” stworzony w programieOknaFilmProducent, uruchamiany poprzez kliknięcie na zdjęcie. Po zakończeniu filmu, aby zmienić slajd należy kliknąć w prawy dolny róg lub kliknąć na trójkąt w lewym rogu, a następnie w oknie kliknąć „Dalej”.

(Pieśń Yu. Antonowa „Maki”, fotografie z okresu Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, pomniki obrońców Ojczyzny i pomniki obwodu wołokołamskiego)

7) Ostatnie słowo od nauczyciela. Prezentacja. Slajd 11.

Minęło 65 lat od zakończenia Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, a jej echo wciąż nie ucicha w ludzkich duszach. Nie mamy prawa zapominać o okropnościach wojny, aby nie powtórzyły się one ponownie. Nie mamy prawa zapomnieć o tych żołnierzach, którzy zginęli, abyśmy mogli teraz żyć. Musimy pamiętać o wszystkim, aby wyciągnąć wnioski z przeszłości dla teraźniejszości i przyszłości. Aby żyć, musimy pamiętać o wszystkim.

Droga pędzi mila za milą,
Jęczą nogi, koła i gąsienice.
Wzdłuż drogi i pod każdym krzyżem znajdują się krzyże
Kwitną czerwone maki.

A chmury płyną po niebie
Nieprzenikniona i szara ściana.
A chmury spoglądają na krzyże
Wylewając nieziemskie łzy.

Patrzę na zmęczonych chłopaków
I w duszy pamiętam Boga,
I o tym marzy każdy żołnierz
Nie stałam się czerwonym makiem przy drodze...

Andriej Władimirow (Czernikow)

Cel: analiza opowiadania „Living Flame” E.I. Nosova.

Zadania:

Zapoznanie uczniów z treścią opowiadania E.I. Nosowa „Living Flame” oraz biografią pisarza;

Kształcenie mowy uczniów, umiejętności ekspresyjnego czytania i analizy dzieła sztuki, umiejętności pracy z literaturą popularnonaukową,

Zaszczepienie wśród uczniów postawy szacunku i poczucia wdzięcznej pamięci wobec tych, którzy zginęli podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej.

Slajd 1 (tytuł).

Podczas zajęć:

1) Mowa wprowadzająca nauczyciela. Ustalanie celów lekcji.

Dzień dobry chłopaki! Teraz spróbujemy wspólnie ustalić temat lekcji.

Slajd 2.

Obejrzyj slajd, przeczytaj wypowiedzi znanych osób i przysłowie, zastanów się, jakiego słowa brakuje we wszystkich tych powiedzeniach. Zgadłeś? Oczywiście te stwierdzenia dotyczą pamięci.

1. ... jest skarbnicą wszystkiego na świecie. (Cicero)

2. Przeszłość przechowywana w... jest częścią teraźniejszości.

(T. Kotarbiński)

3. Zagubiony... - zatraciłem się. (Przysłowie)

4. Jedyną miarą czasu jest…. (W.Grzegorczyk)

Czy myślisz, że wszystkie wydarzenia pozostają w pamięci ludzi? Co lepiej zapada w pamięć?

Dziś na lekcji przypomnimy sobie najtragiczniejszy okres w historii naszego kraju - Wielką Wojnę Ojczyźnianą 1941–1945, zapoznamy się z historią Jewgienija Iwanowicza Nosowa „Living Flame”, prześledzimy, jak pisarz wychowuje temat Pamięci i rozwiązuje go na kartach swojego dzieła.

Slajd 3. Temat lekcji brzmi: „Pamiętaj, aby żyć”. Temat pamięci w opowiadaniu E.I. Nosova „Living Flame”. Zapisz w zeszytach datę i temat lekcji.

Wybierz i zapisz swoje ulubione stwierdzenie na temat pamięci jako motto lekcji.

3. Znajomość z pisarzem (historia nauczyciela lub wiadomość ucznia o E.I. Nosowie). Slajd numer 4.

Jewgienij Iwanowicz Nosow to dla Ciebie nowe imię. Poznajmy pisarza.

Jewgienij Iwanowicz Nosow urodził się 15 stycznia 1925 roku we wsi Tołmaczewo koło Kurska w rodzinie kowala. Jako szesnastoletni chłopiec przeżył faszystowską okupację. Latem 1943 roku, po ukończeniu ósmej klasy, poszedł na front, wstąpił do oddziałów artylerii i został strzelcem artyleryjskim. Brał udział w operacji Bagration, w walkach na przyczółku Rogaczewskim za Dnieprem, walczył w Polsce. W walkach pod Królewcem 8 lutego 1945 r. został ciężko ranny, a 9 maja 1945 r. spotkał się w szpitalu w Serpuchowie, o czym później pisał w opowiadaniu „Czerwone wino zwycięstwa”.

Po wojnie Nosow kontynuował naukę. Po ukończeniu szkoły średniej pracował jako artysta i współpracownik literacki. W 1958 roku ukazał się jego pierwszy zbiór opowiadań i nowel „Na wędkarskiej ścieżce”.

E.I. Nosow został odznaczony medalami Orderu Lenina i Orderu Wojny Ojczyźnianej. W 1975 r. Pisarz otrzymał Nagrodę Państwową RFSRR, w 1996 r. - Nagrodę Międzynarodową im. M. A. Szołochowa.

4. Czytanie opowiadania „Żywy płomień”. Technika „Czytania z przerwami”.

Etap wywołania. Opowieść Jewgienija Iwanowicza Nosowa nosi tytuł „Żywy płomień”. Jak myślisz, o czym jest ta historia?

Teraz przeczytamy historię i sprawdzimy, czy Twoje przypuszczenia się potwierdziły.

Etap poczęcia.

Czytanie części 1.

Ciocia Ola zajrzała do mojego pokoju, znów znalazła mnie z papierami i podniesionym głosem powiedziała władczo:

On coś napisze! Idź zaczerpnąć powietrza i pomóż mi przyciąć kwietnik.

Ciocia Ola wyjęła z szafy pudełko z kory brzozowej. Podczas gdy ja szczęśliwie rozciągałem plecy, ugniatając grabiami wilgotną ziemię, ona usiadła na kupie i wysypała sobie na kolana torby i pęczki nasion kwiatów i ułożyła je według odmiany.

Olga Pietrowna, co to jest, zauważyłem, że nie siejecie maków w swoich kwietnikach?

No właśnie, jakiego koloru jest mak? – odpowiedziała z przekonaniem. - To jest warzywo. Wysiewa się go w rabatach razem z cebulą i ogórkami.

Co Ty! - Śmiałem się. - Inna stara piosenka mówi:

A jej czoło jest białe jak marmur.

A twoje policzki płoną jak maki.

„Kolor będzie tylko przez dwa dni” – upierała się Olga Pietrowna. - To w żaden sposób nie nadaje się na kwietnik, nadmuchało i natychmiast się wypaliło. A potem ten sam ubijak wystaje przez całe lato i po prostu psuje widok.

Pytania:

Dlaczego ciocia Ola nie lubiła siać maków? (Uwierzyła, że mak nie jest kwiatem, ale warzywem. Kwitnie tylko przez dwa dni.)

Przewiduj dalsze wydarzenia w historii. Jak myślisz, co będzie dalej? (Być może bohater posieje maki w tajemnicy przed ciotką Olyą.)

Czytanie części 2.

Ale nadal w tajemnicy posypałem szczyptę maku na sam środek kwietnika. Po kilku dniach zrobiło się zielono.

Czy posiałeś maki? - Podeszła do mnie ciocia Ola. - Och, jaki z ciebie psotnik! Niech tak będzie, zostawiłem trójkę, było mi cię żal. A resztę odrzuciłem.

Niespodziewanie wyjechałem w interesach i wróciłem dopiero po dwóch tygodniach. Po gorącej, męczącej podróży miło było wejść do cichego, starego domu cioci Oli. Świeżo umyta podłoga wydawała się chłodna. Krzew jaśminu rosnący pod oknem rzucał na biurko koronkowy cień.

Czy mam dolać trochę kwasu chlebowego? – zaproponowała, patrząc na mnie współczująco, spocona i zmęczona. - Aloszka bardzo kochał kwas chlebowy.

Kiedy wynajmowałam ten pokój, Olga Pietrowna, patrząc na wiszący nad biurkiem portret młodego mężczyzny w mundurze lotniczym, zapytała:

Nie zapobiegać?

Co Ty!

To jest mój syn Aleksiej. A pokój był jego. No to uspokój się i żyj w dobrym zdrowiu.

Pytania:

Kim jest Aleksiej? (To jest syn cioci Oli.)

Jak ciocia Ola go pamięta? (Ciocia Ola nigdy nie mówiła o swoim synu, zawsze go wspominała mimochodem, „przy okazji”, w tych chwilach, gdy coś przypominało jej o synu.)

Jak myślisz, co stało się z synem cioci Oli? (Wyszedł, a ciocia Ola nic o nim nie wie, tęskni za nim, czeka na powrót syna. Nie żyje lub został zabity.)

Czytanie części 3.

Wręczając mi ciężki miedziany kubek z kwasem, ciocia Ola powiedziała:

A Twoje maki wzeszły i już wypuściły pąki.

Poszedłem obejrzeć kwiaty. Kwietnik stał nie do poznania. Wzdłuż samego brzegu rozłożony był dywan, który grubym pokryciem z porozrzucanymi kwiatami bardzo przypominał prawdziwy dywan. Następnie kwietnik otoczono wstęgą matioli – skromnych nocnych kwiatów, które przyciągają nie swoją jasnością, ale delikatnie gorzkim aromatem, przypominającym zapach wanilii. Kurtki żółtofioletowych bratków były kolorowe, a fioletowo-aksamitne kapelusze paryskich piękności kołysały się na cienkich nogach. Było wiele innych znanych i nieznanych kwiatów. A na środku kwietnika, ponad całą tą różnorodnością kwiatową, wyrosły moje maki, wyrzucając w stronę słońca trzy zwarte, ciężkie pąki.

Pytania:

Jak wyglądał kwietnik cioci Oli? Jakie kwiaty wolała? (Matthiola, inaczej fiołek nocny, bratek, nagietek - kwiaty ogrodowe, piękne i miłe dla oka przez całe lato.)

Postawmy się w sytuacji autorki i fantazjujmy o dalszych wydarzeniach w tej historii. Co się potem dzieje? (Maki zakwitną, wytrzymają dwa dni i opadną. Maki swoją urodą przyćmią wszystkie inne kwiaty.)

Czytanie części 4.

Zakwitły następnego dnia.

Ciocia Ola wyszła podlewać kwietnik, ale natychmiast wróciła, brzęcząc pustą konewką.

No to przyjdź i zobacz, zakwitły.

Z daleka maki wyglądały jak zapalone pochodnie, których żywe płomienie płonęły wesoło na wietrze. Lekki wiatr kołysał się lekko, słońce przebiło światło półprzezroczystych szkarłatnych płatków, powodując, że maki zapłonęły drżącym jasnym ogniem lub wypełniły się gęstym szkarłatem. Wydawało się, że jeśli tylko tego dotkniesz, natychmiast cię spalą!

Maki oślepiały swoim złośliwym, palącym blaskiem, a obok nich wszystkie paryskie piękności, lwia paszcza i inna kwiatowa arystokracja wyblakły i przygasły.

Pytania:

Znajdź w tekście słowa, którymi autorka opisuje maki.

Jakich technik używa pisarz, opisując maki?

Slajd 5. Pamiętajmy o artystycznych i wyrazistych środkach języka.

Epitet (z greckiego eritheton - zastosowanie) to przenośna definicja, która podkreśla każdą właściwość przedmiotu lub zjawiska, która ma szczególną ekspresję artystyczną.

Metafora (z greckiej metafory - przeniesienie) to użycie słowa w przenośnym znaczeniu tego słowa, oparte na porównaniu jednego przedmiotu lub zjawiska do drugiego.

Personifikacja to obraz przedmiotów nieożywionych, w którym nadawane są im właściwości istot żywych (dar mowy, zdolność myślenia, odczuwania, doświadczania, działania) i upodabniane do istoty żywej.

Porównanie to porównanie zjawiska lub pojęcia z innym zjawiskiem lub pojęciem w celu uwydatnienia szczególnie ważnej cechy artystycznej przedmiotu porównania.

Czy potwierdziło się nasze założenie, że maki swoją urodą przyćmią inne kwiaty w kwietniku? Poprzyj swoją opinię linijkami z tekstu.

Arystokracja jest uprzywilejowaną częścią społeczeństwa, składającą się ze szlachetnych, dobrze urodzonych ludzi. W opowiadaniu słowo to zostało użyte w przenośni. Arystokracja kwiatowa - drogie, elitarne odmiany kwiatów ogrodowych.

Czytanie części 5.

Przez dwa dni maki płonęły dziko. A pod koniec drugiego dnia nagle się rozpadły i wygasły. I natychmiast bujny kwietnik stał się bez nich pusty.

Podniosłem z ziemi jeszcze bardzo świeży płatek pokryty kroplami rosy i rozłożyłem go na dłoni.

To wszystko – powiedziałem głośno, z uczuciem podziwu, który jeszcze nie ostygł.

Tak, paliło się... - Ciocia Ola westchnęła, jak za żywą istotę. - I jakoś wcześniej nie zwróciłem uwagi na ten mak. Jego życie jest krótkie. Ale nie oglądając się za siebie, przeżyła to w pełni. A to zdarza się ludziom...

Ciocia Ola, jakoś zgarbiona, nagle pospieszyła do domu.

Pytania:

Ile dni kwitły maki? (Maki kwitły przez dwa dni, jak powiedziała ciocia Ola.)

Jak rozumiesz słowa cioci Oli: „Tak, wypalił się… Jego życie było krótkie. Ale nie oglądając się za siebie, przeżyła to w pełni. I to się zdarza ludziom...” (Są ludzie, którzy żyli krótko, ale pięknie. Te słowa dotyczą ludzi, którzy zrobili w życiu coś dobrego.)

Jak myślisz, o kim w tej chwili myślała ciocia Ola? (Być może myślała o swoim synu.)

Czytanie części 6.

Mówiono mi już o jej synu. Aleksiej zginął, nurkując na swoim maleńkim „jastrzębiu” na tył ciężkiego faszystowskiego bombowca…

Mieszkam teraz na drugim końcu miasta i od czasu do czasu odwiedzam ciotkę Olę. Ostatnio odwiedziłem ją ponownie. Usiedliśmy przy stole na świeżym powietrzu, piliśmy herbatę i dzieliliśmy się wiadomościami.

A niedaleko, w kwietniku, płonął wielki dywan maków. Niektóre rozpadły się, rzucając płatki na ziemię jak iskry, inne tylko otworzyły swoje ogniste języki. A z dołu, z wilgotnej ziemi, pełnej witalności, wyrastały coraz ciaśniej zwinięte pąki, aby nie dopuścić do wygaśnięcia żywego ognia.

Pytania:

Dlaczego ciocia Ola zmieniła swoje podejście do maków? (Przypomniały jej krótkie, ale jasne życie jej syna).

Jak zginął Aleksiej? (Poszedł staranować i spłonął wraz ze swoim samolotem.)

Jaki człowiek jest zdolny do takiego czynu? Jak wyobrażasz sobie Aleksieja? (To odważny i silny człowiek, który kocha swoją ojczyznę.)

Wojna się skończyła, ale czy ból w duszy Olgi Pietrowna ustąpił? Jakie szczegóły wskazują na samotność kobiety, ukryty smutek, który wypełniał jej serce? Zwróć uwagę na słowa, mimikę, gesty i postawę bohaterki. (Mowa cioci Oli jest trochę niegrzeczna. W pokoju wisiał portret jej syna w mundurze lotniczym. Krzew jaśminu pod oknem ma gorzki zapach. Mattiole mają gorzki zapach. Kiedy maki opadły, ciocia Ola powiedziała to „To też zdarza się ludziom” – pochyliła się i nagle pobiegła do domu.)

Czy E. Nosowowi udało się ukazać okrucieństwo wojny na kartach krótkiego dzieła?

Wojna to największa tragedia. Kiedy wypowiesz to słowo, w Twoich myślach pojawiają się zniszczone miasta, błyski rakiet i blask pożarów, a w uszach rozbrzmiewa nieskończenie ciężki ryk bombardowań...

Posłuchajmy fragmentu „Pieśni pilota myśliwskiego” Włodzimierza Wysockiego.

Przeczytajmy teraz jeszcze raz ekspresyjnie ostatnie linijki tej historii. Jak rozumiesz ich znaczenie? Jak myślisz, dlaczego ciocia Ola sadziła maki?

Wyjaśnij znaczenie tytułu opowiadania „Living Flame”. Slajdy 6-7.

5. Wnioski dotyczące historii. O Aleksieju, synu ciotki Oli, który zginął na wojnie, dowiadujemy się z ostatnich linijek opowieści. Mijają lata i dziesięciolecia, ale pamięć o tych, którzy zginęli podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, żyje w sercach ich bliskich. Krzew jaśminu rosnący pod oknem i jasno płonący kwiat w kwietniku przypominają o zmarłych. Ogień w historii E. I. Nosova wiąże się z osobą, która oddała życie za życie innych ludzi. Maki są także symbolem. Na początku opowieści widzimy tylko kilka maków, ale na końcu pojawia się „wielkie ognisko” ognistych kwiatów, które (co?) przypomina Wieczny Płomień – znak Pamięci i ciszy.

Kurs mistrzowski „Pamiętaj, aby żyć…” na podstawie opowiadania E. Nosowa „Żywy płomień”.

Temat zajęć mistrzowskich: „Pamiętaj, aby żyć…” na podstawie opowiadania E. Nosowa „Żywy płomień”.

Maki, maki, czerwone maki, gorzka pamięć ziemi...

Portret E.I.Nosova

Sinkwine (schemat)

Jeden rzeczownik.

Dwa przymiotniki.

Trzy czasowniki.

Oferta.

Jeden rzeczownik.

Pozdrowienia. Motywacja.

Czy lubisz kwiaty?

Jakie kwiaty sadzisz lub posadziłbyś w swoim ogrodzie? Dlaczego te kwiaty? Czy masz jakieś ulubione kwiaty?

Nikt nie nazywał kwiatów jak maki. Dlaczego ich nie posadzisz?

Jaki będzie temat naszej lekcji? (o kwiatach...)

Dziś będziemy o nich pamiętać, zapoznając się z historią E.I. Nosowa „Living Flame”.

Jakie skojarzenia budzi Ci nazwa „Living Flame”?

Otwórz broszury leżące na twoich stołach i wykonaj pierwsze zadanie.

Zadanie nr 1

(każda grupa nazywa słowa skojarzeniowe)

Zadanie nr 2

Tworzenie pierwszego syncwine przez skojarzenie. (Schemat syncwine na płytce)

2. Piękny, jasny.

3. Zmienia kolor na czerwony i czerwony.

4. Powoduje poczucie piękna.

5. Cudowny kwiat (Iskra)

Zadanie nr 3

(Wprowadzenie do pierwszej części tekstu poświęconej technologii krytycznego myślenia ).

Zadanie nr 4

Mak w tej historii jest na początku kwitnienia (zapisz wszystko, co dotyczy maku jako kwiatu).

Dlaczego towarzyszka Ola nie postrzega maków jako kwiatów? (Psują widok, długo nie kwitną).

Jak maki pojawiły się w ogrodzie ku zaskoczeniu towarzyszki Oli?

Jak zareagowała na maki? (pozostawiony tylko na środku kwietnika)

Zadanie nr 5

Kontynuuj czytanie historii.

Czego nauczyłeś się z życia osobistego towarzyszki Olyi? (Jej syn zginął podczas II wojny światowej).

Co towarzyszka Ola powiedziała o makach młodemu człowiekowi, który przyszedł z wizytą?

(- A twoje maki wzeszły i już wyrzuciły pąki.)

Jak wyglądał kwietnik następnego dnia?

(Z daleka maki wyglądały jak zapalone pochodnie, których żywe płomienie wesoło płonęły na wietrze.)

Jak inne kwiaty wyglądały w porównaniu do maków?

(...obok nich wszystkie te paryskie piękności, lwia paszcza i inna kwiatowa arystokracja blakły i blakły.)

Dwa dni później maki zwiędły... Co powiedziała towarzyszka Ola?

(- Tak, spłonął... - Ciocia Ola westchnęła, jak za żywą istotę. - A ja jakoś wcześniej nie zwracałam uwagi na ten mak. Życie jest krótkie. Ale przeżywa się je bez oglądania się za siebie, pełnią sił I zdarza się to ludziom...)

Dlaczego powiedziała „lubię ludzi”? Co miała na myśli?

(Jej syn Aleksiej zginął, kiedy zanurkował na swoim maleńkim jastrzębiu na tył ciężkiego faszystowskiego bombowca.)

Opisz, jak wyglądała w tym momencie towarzyszka Olya. (.. jakoś zgarbiona, nagle pobiegła do domu.)
_Dlaczego zaczęła sadzić maki? (Nie chciałem, żeby to wyszło żywy płomień ).

Zadanie nr 6

Tworzenie syncwine po przeczytaniu historii.

Jak postrzegasz mak w opowieści?

2. Piękny, jasny.

3. Płonie, płonie, świeci.

4. Przypomina mi mojego syna (Mak jest uosobieniem życia).

5. Życie. (Symbol. Pamięć.)

Jaka jest główna idea tej historii? O czym pomyślałeś po przeczytaniu?

(O sensie życia, o tym, że można żyć krótko, ale jasno i pożytecznie dla ludzi)

Zadanie nr 7

(Każda grupa wykona maki z zaproponowanych wykrojów i udekoruje nimi kwietnik na tablicy)

Niech ten kwietnik będzie hołdem złożonym pamięci rodaków poległych w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej.

Na zakończenie brzmi piosenka „Maki, maki, czerwone maki…”.

Jewgienij Iwanowicz Nosow to pisarz, żołnierz pierwszej linii, pochodzący z obwodu kurskiego, autor wielu książek, które zajmują godne miejsce w literaturze rosyjskiej.

Został odznaczony Orderem Lenina i Wojny Ojczyźnianej, medalami. W 1975 roku pisarz otrzymał Nagrodę Państwową RFSRR, w 1996 - Międzynarodową Nagrodę im. M. A. Szołochowa w dziedzinie literatury i sztuki.

Czerwony mak jest symbolem Pamięci.Z jego pochodzeniem wiąże się wiele legend. W mitologii chrześcijańskiej pochodzenie maku wiąże się z krwią niewinnie zamordowanej osoby. Po raz pierwszy mak rzekomo wyrósł z krwi Chrystusa ukrzyżowanego na krzyżu i od tego czasu rośnie tam, gdzie przelano dużo krwi ludzkiej.

Uważa się, że mak lubi „niepokoić” glebę: może leżeć w glebie latami i zaczyna kiełkować dopiero po przekopaniu gleby. Podczas I wojny światowej we Flandrii toczyły się krwawe bitwy, po których nieliczni, którzy przeżyli, musieli chować swoich poległych towarzyszy bezpośrednio na polu bitwy. Mówią, że tak wielu maków nigdy nie widziano w tych miejscach, ani przed, ani po tym strasznym czasie.

W Anglii obchodzone jest święto narodowe – Dzień Maku – hołd ku pamięci poległych żołnierzy , które obchodzone jest 11 listopada lub w niedzielę najbliższą tej dacie. Data ta przypada na rocznicę zakończenia I wojny światowej. Na 2 tygodnie przed Dniem Maku wszędzie zaczyna się sprzedaż czerwonych sztucznych maków, z których dochód w całości przeznaczony jest na pomoc weteranom wojennym. Prawie każdy kupuje jasny i symboliczny kwiat, aby natychmiast przypiąć go do ubrania na znak wdzięczności i miłych wspomnień.

Minęło 70 lat od zakończenia Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, a jej echo wciąż nie cichnie w ludzkich duszach. Nie mamy prawa zapominać o okropnościach wojny, aby nie powtórzyły się one ponownie. Nie mamy prawa zapomnieć o tych żołnierzach, którzy zginęli, abyśmy mogli teraz żyć. Musimy pamiętać o wszystkim, aby wyciągnąć wnioski z przeszłości dla teraźniejszości i przyszłości. Aby żyć, musimy pamiętać o wszystkim.

Lekcja literatury na podstawie opowiadania E. Nosowa „Living Flame”

Temat:„Takie krótkie, a długie życie…”

Cele: zapoznanie się ze stylem twórczym pisarza, pogłębienie umiejętności analizy tekstu; ukazać wielobarwność języka i liryzmu światopoglądu autora.

Przekazanie wiedzy, że E. Nosow kontynuuje i rozwija tradycje I. Turgieniewa, I. Bunina i innych rosyjskich klasyków.

Podczas zajęć.

I. Opowieść ucznia o pisarzu.

II. Analiza historii „Living Flame”:

- W czyim imieniu opowiadana jest ta historia?

- Jakie są funkcjonalne i semantycznetypy tekstuodzwierciedlenie w pracy?

(Narracja z elementami opisu i rozumowania.)

- Co za historia? Jak to ustalićtemat?

(Odbicie w obrazie kwiatu maku krótkiego, ale jasnego życia ludzkiego.)

Jak temat rozwija się w strukturze opowieści? Na jakie części można podzielić tekst w zależności od rozwoju tematu?

(Temat rozwija się w oparciu o prostą fabułę. Zgodnie z tym tekst można podzielić na części kompozycji:

1. Aranżacja kwietnika i mowa o makach jako o kwiatach nieodpowiednich do kwietników - działka.

2. Od słów „Nagle wyszedłem…” do uwagi „I wzeszły maki” - rozwój akcji.

3. Wibrujące życie kwiatów; opis kwitnących maków – punkt kulminacyjny.

4. Zgasły maki – spadek akcji.

5. „Teraz mieszkam po drugiej stronie miasta…” - rozwiązanie.

- Jaką rolę odgrywają te elementy w kompozycji opowieści?

(Narracja toczy się w progresywnej sekwencji czasowej: posadzili kwiaty, narrator odchodzi; wracając, widzi, jak maki zebrały pąki; potem zakwitły, „dwa dni płonęły, potem się rozpadły”.

W ostatnim akapicie plan czasowy jest uogólniony i zbliża się do czasu narracji – „teraz”.)

- Jakie są cechy odbicia wydarzeń z historii w czasie?

(W wyraźnej sekwencji czasowej występują dwa fragmenty, w których narrator wkracza głębiej w płaszczyznę czasu dawno minionego:

2 godz. – rozmowa z gospodynią na temat jej syna;

4h. - opowieść o losach syna cioci Oli.

Tworzy to niezbędną perspektywę czasową w tekście.)

- W jakim czasie nadano wizerunek syna cioci Oli?

(W kompozycji przypisany jest do czasów dawno minionych (wojennych); w czasie, o którym opowiadana jest historia, koreluje z kwitnącymi makami.)

- Dlaczego wizerunek maków jest kluczowy w historii?

(Przebiega przez całą narrację, jest aktualizowana w opisie i nabiera szczególnego znaczenia w strukturze plastyczno-figuratywnej opowieści, co znajduje odzwierciedlenie w tytule.)

- Jak ten obraz rozwija się w poszczególnych częściach opowieści?

(Maki są na początku przedmiotem sporu między głównymi bohaterami: maki są dla narratora żywym pięknem (mówi o tym nie bezpośrednio, ale poprzez ludową „pieśń”: „A jej czoło jest białe jak marmur . A jej policzki świecą jak kolor maków ”); dla gospodyni mak jest kwiatem krótkotrwałym, więc widzi w maku przede wszystkim wyblakły „ubijak”: „Ten sam ubijak wystaje całe lato, to tylko psuje widok.”

W części drugiej wzmianka o makach pojawia się na samym końcu. Ale cała ta część przesiąknięta jest poczuciem życia: wyraża to zarówno opis przyjemnego chłodu w domu cioci Oli „po gorącej, męczącej drodze”, jak i obraz krzewu jaśminu rosnącego pod oknem i poprzez wspomnienia gospodyni o jej synu Aleksieju, który „kochał kwas chlebowy” i mieszkał w pokoju, w którym teraz wisi jego portret, oraz słowami Olgi Pietrowna skierowanymi do bohatera-narratora: „Żyj zdrowo”.

Dopełniający tę część obraz maków uosabia energię życiową: „a wasze maki wyrosły, już wypuściły pąki”. Co więcej, w sytuacji dialogowej to zdanie gospodyni następuje natychmiast po wzmiance o jej synu Aleksieju. W ten sposób maki działają jako ogniwo w jednym łańcuchu semantycznym: „syn Aleksiej” - „pokój był jego” - „rozgość się, żyj w dobrym zdrowiu” - „twoje maki wstały”).

Jaki jest mikromotyw części 3?

Piękno kwitnącego kwietnika.

W jaki sposób narrator przedstawia kwitnący kwietnik i jak podkreśla obraz maków?

(Opis opiera się na porównaniu kwitnienia całego kwietnika i maków w jego środku. Porównanie opiera się na tym, że szczegółowo i malowniczo opisano barwny przepych kwietnika, wyszczególniono różne kwiaty i ich szczególny charakter charakter jest przekazywany - poprzez definicje kolorów i cechy figuratywne... Opis jest dość dynamiczny ze względu na czasowniki: rozpostarty, przepasany, oślepiony, kołysany. Maki od razu wyróżniają się swoim położeniem w środku i nad innymi kwiatami.)

- Jak ukazane są maki na tle otaczających je barw?

(Maki wydają się pełne ukrytej witalności, „rzucając w stronę słońca trzy zwarte, ciężkie pąki.”)

- Kwitnienie maków jestpunkt kulminacyjnyfabuła. Jakie obrazy dominują w opisie?

(Obrazy kojarzone z semantyką ognia. Związek maku z ogniem oddaje porównanie: „Z daleka maki wyglądały jak zapalone pochodnie”. Porównanie to zawiera metaforę, która nadaje obrazowi personifikację i aktualizuje semantykę życie: „...z żywymi, wesoło płonącymi na wietrze językami ognia”.

Kwitnienie maków jest metaforycznie przedstawiane jako spalanie, a szczególna żywotność i dynamika obrazu powstaje dzięki relacji z wiatrem i słońcem. Bardzo ważne są tutaj epitety oznaczające różne odcienie czerwieni: szkarłat, drżąco jasny, gęsty szkarłat.

Obraz ognia kryje się za metaforą kończącą akapit: „jak tylko go dotkniesz, natychmiast cię spali!”

Intensywność płonącego życia, objawiająca się kwitnieniem maków, a wrażenie narratora podkreśla w tekście wykrzyknik, dynamika samej konstrukcji oraz kreska emocjonalno-semantyczna.)

- Jak kończy się opis maków w tej części?

(Metafora: „Maki oślepione swoją psotną, palącą jasnością.” Bezpośredni związek z otaczającymi je kwiatami dopełnia tę kulminacyjną prezentację kluczowego obrazu: „A obok nich wszystkie te paryskie piękności, lwia paszcza i inna arystokracja kwiatowa wyblakły, wyblakły .” Ocena kolorowego otoczenia maków zmienia się w ironiczną.

Metaforyczny charakter obrazu ognistych, płonących maków objawia się także na początku kolejnej części: „Przez dwa dni maki płonęły dziko” (znaczenie intensywności wyraża czasownik płomienie i epitet gwałtownie). Zaprzestanie kwitnienia przedstawiono kontrastowo jako rozwinięcie tej samej metafory: „...nagle rozpadły się i zgasły”. Natychmiastowość, nagłość podkreślają przysłówki nagle, natychmiast:„I natychmiast bujny kwietnik stał się bez nich pusty.”)

- Dlaczego ciocia Ola nagle „jakby się pochyliła”?

- Jaki jest mikromotyw tej części?

(Związek między życiem maków i ludzi. Metafora spalony jednocześnie rozwija znaczenie „wyblakły” w odniesieniu do kwiatu i „żył intensywnym, jasnym życiem” w odniesieniu do osoby. W dyskusji Ciotki Oli maki nazywane są żywymi istotami: „Ma krótkie życie. Ale przeżyła to, nie oglądając się wstecz, w pełni” i ten obraz można bezpośrednio porównać z życiem człowieka: „To zdarza się też ludziom...”)

Słowo nauczyciela:

Przedstawienie krótkiego, ale tętniącego życiem życia na obrazie maków jest nie tylko wizualne, ale ekspresyjnie przekazuje takie życie. Kształtuje historię motyw pamięci(w tradycji artystycznej mak kojarzy się z wyrazem pamięci): kwitnące maki przypominają Oldze Pietrowna jej syna, więc pod koniec opowieści pojawia się „wielki dywan maków”, zastępując się nawzajem kwitnącymi. Opis ten w naturalny sposób opiera się na rozwoju obrazu ognia („płatki jak iskry”, „języki ognia” i życia („z wilgotnej ziemi, pełnej witalności, wyrastały coraz ciaśniej zwinięte pąki”).

Obraz ognia jako przejawu życia i życia jako ognia skupia się w końcowej metaforze „żywy ogień”. Tutaj przedstawienie nieugaszonego ognia poprzez kolejne maki („aby nie dopuścić do wygaśnięcia żywego ognia”) tworzy także obraz wiecznego ognia – symbolu wdzięcznej pamięci i samego życia – w ciągłości, w wiecznym wcieleniu.

- Jakie znaczenie ma tytuł opowiadania?

(Zawiera cały tom znaczeń artystycznych i przenośnych stworzonych w tekście: są to kwitnące maki i podobne do nich życie ludzkie oraz wieczna pamięć ludzi, którzy przeżyli krótkie, jasne życie - i istota samego życia, z jego moc, energia i wieczne odrodzenie, wieczne dążenie do słońca w ciągłym ruchu.)

IIIPraca domowa: udzielić pisemnej odpowiedzi na pytanie: „Jak wyobrażasz sobie Aleksieja? »