Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование "Саратовски държавен технически университет на името на Ю. А. Гагарин"
ОДОБРЯВАМ
Ректор на Държавния технически университет Ю. А. Гагарин, професор
_____________________________ И.Р.Плеве
„___“ ______________ 2016 г
Одобрен от Академичния съвет на Държавния технически университет Гагарин Ю.А.
Протокол № ____
от "___" ____________ 2016г
Допълнителна програма за професионална преквалификация
"Съвременни психотехнологии в психологическото консултиране"
Области на обучение
37.03.01. "психология"
Профил "Психология на труда"
Квалифициран като консултант психолог
Саратов - 2016г
1. ОБЩИ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ПРОГРАМАТА
1.1. Целта на програмата
Целта на програмата е да развие професионалните компетенции на студентите, необходими за професионални дейности в областта на психологическото консултиране, в съответствие с професионалния стандарт на психолог в социалната сфера, а именно превенция и психологическа корекция на негативни социални прояви в поведението. на социални групи и индивиди, психологическа помощ на хора, попаднали в трудна житейска ситуация.
Програмата е последователна на основната образователна програма на висшето образование в направление обучение 37.03.01. "Психология", профил на обучение "Психология на труда", квалификация (степен) - бакалавър. Входните знания, умения и компетенции, необходими за изучаване на този курс, се формират в процеса на изучаване на дисциплина Б.3.1.19 "Основи на психологията на консултирането". Програмата на курса формира компетенции в областта на психологическата помощ, използвайки широк спектър от методологични средства от съвременните области на психологията и психотерапията.
1.2. Характеристики на нов вид професионална дейност, нова квалификация
а) Областта на професионална дейност на стажант, завършил обучение по програма за професионална преквалификация за извършване на нов вид професионална дейност „Съвременни психотехнологии в психологическото консултиране“ включва предоставяне на психологическа помощ на социални групи и лица (клиенти), които намират се намират в трудна житейска ситуация.
б) Обектите на професионална дейност са:
- психични процеси, свойства и състояния, наблюдавани при клиенти със социално-психологически проблеми;
- съвременни психотехнологии, оптималният подбор и използване на които в хода на професионалната дейност по оказване на психологическа помощ на клиент води до промени в неговото състояние, поведение, стратегии на мислене и вземане на решения в проблемна ситуация.
в) Стажантът, завършил успешно обучението по тази програма, трябва да реши следния професионалист
задачи в съответствие с видовете професионална дейност:
организационни дейности, а именно организиране на психологическа помощ на хора от различни възрасти и социални групи (клиенти), които се намират в трудна житейска ситуация:
- разработване на индивидуални програми за психологическа подкрепа на клиенти, включително използване на ресурси от различни източници;
- разработване на програми за използване на ресурси за социални мрежи с цел психологическа подкрепа на клиенти;
- използване на съвременни технологии за работа с информационни бази данни и други информационни системи за решаване на проблеми на клиентите;
практически дейности, а именно предоставяне на психологически консултантски услуги на клиенти, попаднали в трудна житейска ситуация:
- групова и индивидуална консултация с клиенти;
- обосноваване на използването на специфични психологически технологии за преодоляване на трудностите при социализация на клиентите;
- практическо приложение на технологии, методи и форми за оказване на психологическа помощ при социализационни разстройства, проблеми в семейните отношения, емоционални зависимости, кризисни състояния и посттравматични стресови разстройства.
1.3. Планирани резултати от обучението
а) В резултат на усвояването на програмата студентът трябва да притежава следните професионални компетенции
в областта на практическата дейност:
- способност за прилагане на стандартни основни процедури за предоставяне на индивидуална, групова, организация на психологическа помощ с помощта на традиционни методи и технологии (PC-3);
- способността да се идентифицират особеностите на психичното функциониране на дадено лице, като се вземат предвид характеристиките на възрастовите етапи, кризите на развитието и рисковите фактори, принадлежността му към пола, етническата, професионалните и други социални групи (PC-4);
в областта на организационно-управленската дейност:
- способност за прилагане на психологически технологии, фокусирани върху личностното израстване и опазването на здравето на индивиди и групи (PC-14).
б) Завършилият трябва да има знания и умения в следните области на психологията:
- способност за взаимодействие с различни лица и групи по въпросите на психологическата помощ на клиентите;
- оказване на психологическа подкрепа на клиентите за излизане от трудни житейски ситуации;
- познаване на психологията на кризисните състояния (концепции, подходи, фактори, методи и методи на работа), рискология, психология на скръбта, загубата, загубата;
- семейна психология (подходи, онтология, семейна структура, етапи на неговото развитие, особености на взаимоотношенията) и семейни отношения;
- психология на зависимостта, зависимостите, девиантологията;
- психологически проблеми на социализацията (концепции, подходи, признаци на нарушения на социализацията, последици, видове помощ);
- типологии на проблемите на граждани с различна етиология (социални, социално-медицински, социално-правни, педагогически и др.);
- технологии, методи и форми за оказване на психологическа помощ при нарушения на социализацията;
- видове, форми и методи на психологическо консултиране, основни психотехнологии на краткосрочна и дългосрочна психотерапия и психокорекция.
1.5. Период на обучение
Сложността на обучението по тази програма е 260 часа, включително всички видове класна и извънкласна (самостоятелна) учебна работа на ученика. Общият период на обучение е 12 месеца.
1.6. Форма на обучение
Формата на обучение е задочна, с използване на технологии за дистанционно обучение.
1.7. Класов режим
4 часа на ден, веднъж седмично, 65 часа на семестър, часовете се провеждат в продължение на четири семестъра.
1.8. Структурно звено, изпълняващо програмата
ITC "Medita-service" SGTU на името на Гагарин Ю.А.
2.1. Академичен план
№ п / стр
Име на дисциплината
Общ
труд-
капацитет
час.
Обща сума
ауди
разкъсан
класове
час.
Включително SRS Компетенции Текуща контролна роля Междинна комуникация
Лекции, час. Практ. зает, час лаборатория. зает, час RK, RGR, Abstract KR CP офсетов изпит
1. Модул 1. Съвременни психотехнологии, използвани в началните етапи на оказване на психологическа помощ
1.1. Методи за установяване и поддържане на контакт с клиент 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-14 1 - - - -
1.2. Психотехнологии за изясняване на заявката и поставяне на цели 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-14 1 - - - -
1.3. Психотехнологии за проследяване на състоянието и управление на емоциите на клиента 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - - -
1.4. Психотехнологии на кратката психотерапия като част от психологическа първа помощ 17 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - 1 -
2. Модул 2. Съвременни психотехнологии в консултирането при социализационни разстройства и проблеми във взаимоотношенията
2.1. Методи на арт терапията в отражение на житейския опит, себевъзприятието и системата на отношенията 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - - -
2.2 Методи на когнитивно-поведенческа терапия при психокорекция на социализационни разстройства 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - - -
2.3 Методи на невролингвистично програмиране за подобряване на взаимното разбиране и комуникация 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - - -
2.4. Методи на процесната психотерапия при анализа и планирането на жизнените стратегии 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - 1 -
Общо в модул 64 40 8 32 24
3. Модул 3. Съвременни психотехнологии за преодоляване на емоционални зависимости и за целите на личностното израстване
3.1. Методи на Ериксоновата хипноза за преодоляване на зависимости, укрепване на И и работа с лична история 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - -
3.2. Методи на невролингвистично програмиране при преоформяне на зависимо поведение и развиване на творческия потенциал на индивида 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - -
3.3. Методи на асоциативни метафорични карти при самоизследване, разрешаване на конфликти и хармонизиране 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - -
3.4. Методи на символната драма при формирането и трансформацията на самоидентичността и личностното израстване 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - 1
Общо в модул 64 40 8 32 24
4. Модул 4. Съвременни психотехнологии при работа с кризисни състояния и посттравматични стресови разстройства
4.1. Методи на символна драма, психодрама и драма терапия в кризисна психотерапия и работа с посттравматично стресово разстройство 16 10 2 8 - 6 ПК-3, ПК-4, ПК-14 1 - - -
4.2. Методи на телесно-ориентирана психотерапия за преодоляване на страхове и травми от загуба 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - -
4.3. Методи на трансперсоналната психология при работа с травматични преживявания и психо-духовни проблеми 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - -
4.4. Основи на юнгианската психоанализа при работа с травма, съпътстващи кризи и индивидуализация 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - 1
Общо в модул 64 40 8 32 - 24
Окончателна атестация 4 4 Заключителен изпит
Общо: 260 160 32 128 - 100
2.2. Програма за обучение
Наименование на модули, раздели (дисциплини) и теми Съдържание на обучението (по теми в дидактическите единици), наименование и теми на лабораторни упражнения, практически занятия (семинари), самостоятелна работа, използвани образователни технологии и препоръчителна литература
Модул 1. Съвременни психотехнологии, използвани в началните етапи на оказване на психологическа помощ
Раздел 1.1. Методи за установяване и поддържане на контакт с клиента
Тема 1.1.1. Методи на клиент-центрираната психотерапия при установяване и поддържане на контакт Основните етапи на установяване на контакт и активно изслушване на клиента. Структурата на техниките за активно слушане: способност за чуване и разбиране, формулиране на въпроси, цитиране, положителни твърдения, информиране, интересно разказване на истории, техники за регулиране на напрежението и вербализиране на чувствата.
Тема 1.1.2. Методи на невро-лингвистично програмиране при установяване и поддържане на контактни психотехнологии за постигане на доверчив контакт или връзка. Синхронизация с клиента на различни логически нива (поведение, способности, ценности, идентичност). Метапрограмни методи за експресна диагностика.
Практически упражнения (обучителни семинари) 1. Работа в малки групи: симулация на първа среща с клиент, установяване и поддържане на контакт с помощта на техники за активно слушане.
2. Практическа демонстрация на психотехнологии за установяване на връзка, практикуване на умения за изграждане на доверие в малки групи (по двойки). Установяване на взаимно разбирателство с помощта на безтестова експресна диагностика на личностни метапрограми.
Самостоятелна работа 1. Източници на повишаване и намаляване на напрежението при контакт и психотехника на регулиране на напрежението.
2. Самоанализ на съдържанието на логическите нива на личността, определяне на оптималните нива на установяване на контакт в общуването.
Раздел 1.2. Психотехнологии за изясняване на заявката и поставяне на цели
Тема 1.2.1. Психотехнологии за изясняване на искане в психологическото консултиране Основи на метамоделиращ разговор при изясняване на искането на клиента. Техники за премахване на семантични нарушения за подобряване на саморазбирането и взаимното разбиране. Изясняване на заявката на повърхностно и дълбоко ниво. Психологически договор.
Тема 1.2.2. Психотехнологии за формиране на целта и критериите за желания резултат от психологическата помощ Идентифициране на нежелани реакции на клиента, формиране на образа на желания резултат, критерии и основни стъпки за постигането му. Методи за проверка и засилване на мотивацията на клиента за постигане на целта.
Практически упражнения (обучителни семинари) 1. Обсъждане на текущи заявки за психологическа помощ, практическа демонстрация на методи за изясняване на заявка, отработване на умения за взаимодействие с клиент на етапа на определяне на заявка в малки групи.
2. Определяне на целта на преподаване на групата за този курс като практическа демонстрация на методи, работа по двойки за формиране на индивидуални желани резултати.
Самостоятелна работа 1. Самоанализ на проблемни ситуации и състояния като потенциални искания за психологическо консултиране и по-нататъшно самоусъвършенстване.
2. Самоанализ на критериите за желаните от тях резултати и видове мотивация за постигането им.
Глава. 1.3. Психотехнологии за проследяване на състоянието и управление на емоциите на клиента
Тема 1.3.1. Методи за проследяване на състоянието на клиента и формиране на съвместни взаимоотношения. Методи за калибриране при проследяване на реакциите на клиентите (удобство-дискомфорт, съгласие-несъгласие, искреност-лъжа, стратегии за вземане на решения). Модел на Милтън при формирането на кооперативна комуникация с клиента, намалявайки възможността за съпротива.
Тема 1.3.2. Методи за управление на емоционалните реакции на клиента Психотехнологии за разбиране на емоциите и управление на състоянието. Методи за задълбочаване на връзката и обучение на клиента на състояния на релаксация и активиране. Методи за регулиране на интензивността на емоциите.
Практически упражнения (обучителни семинари) 1. Групова работа с набор от емоции, идентифициране и анализ на значими емоционални състояния.
2. Работа в малки групи по саморегулация и взаимно регулиране на емоционалните състояния.
Самостоятелна работа 1. Самоанализ на актуални емоционални състояния, съставяне на списък с критерии за ранно разпознаване на емоциите.
2. Индивидуално тестване и оценка на ефективността на методи за саморегулация на когнитивно-поведенчески и Ериксонови направления.
Раздел 1.4. Психотехнологии на кратката психотерапия в рамките на първа психологическа помощ
Тема 1.4.1. Психотехнологии за бърза промяна в състоянието и поведението на клиента. Методи на кратка психотерапия за консолидиране на положителен опит, улавяне на негативния опит, смяна на негативните реакции в неутрални или положителни. Бърза промяна на нежеланото поведение към желаното за клиента, при липса на странични ползи от предишното поведение.
Тема 1.4.2. Психотехнологии на емоционална реакция и хармонизиране на взаимоотношенията Психотехнологии на смяна на позициите на възприятие, методи на символна драма и арт терапия за целите на емоционалния отговор, взаимното разбиране и хармонизиране на взаимоотношенията.
Практически упражнения (обучителни семинари) 1. Работа в малки групи с цел изучаване и промяна на субективния опит и нежеланото поведение.
2. Работата на малки групи в симулирани ситуации на взаимодействие с клиенти, които имат емоционални проблеми и проблеми във взаимоотношенията, като се използват методите на краткосрочната психотерапия.
Самостоятелна работа 1. Търсене и систематизиране на нежелани действия, чувства, трудности във взаимоотношенията като потенциални искания за краткосрочна психологическа помощ.
2. Интроспекция и интегриране на положителен опит и ефективни поведенчески стратегии.
2. Ананиев В.А. Въведение в невероятната психотерапия // Journal of Practical Psychology. 1999. бр.7-8.
3. Бюджентал Й. Изкуство на психотерапевта. – СПб.: Петър, 2001. – 304 с.
4. Василева О.С., Филатов Ф.Р. Психология на човешкото здраве: стандарти, идеи, нагласи. - М .: "Академия", 2001. - 352 с.
5. Доморацки В. А. Краткосрочни методи на психотерапия. – М.: Издателство на Института по психотерапия, 2007. – 221 с.
6. Мей Р. Изкуството на психологическото консултиране. - М .: НФ "Клас", 1994.
7. Роджърс К.Р. Психология на брачните отношения. Възможни алтернативи. – М.: Ексмо, 2002. – 288 с.
8. Екзистенциална психология / Изд. Р. Мей. – М.: ЕКСМО-Прес, 2001.
9. Ериксън М. Стратегията на психотерапията. – СПб., 2000. – 512 с.
10. Ялом И. Дарбата на психотерапията. – М.: Ексмо, 2005. – 352 с.
11. http://psyfactor.org/
12. http://www.b17.ru/
Модул 2. Съвременни психотехнологии в консултирането при социализационни разстройства и проблеми във взаимоотношенията
Раздел 2.1. Методи на арт терапията в отражение на житейския опит, себевъзприятието и системата на отношенията
Тема 2.1.1. Арт терапия на проблемите на себевъзприемането и себеотношението Ат-терапевтична психотехника, насочена към стимулиране на спонтанността и повишаване на адаптивността, отразяване на себевъзприятието и корекция на себеотношението.
Тема 2.1.2. Арт терапия в психокорекцията на сферата на отношенията и общуването Арт терапия в двойка и групова работа с цел отразяване на системата от отношения, развиване на комуникативни умения, коригиране на отношения, поведение и изразяване на чувства в конфликт, синхронизиране на процесите в група.
Практически занимания (обучителни семинари) 1. Въведение в практиката на арт терапия в групов формат. Овладяване на арт терапевтични техники и особености на груповия процес в тематично насочена група.
2. Арт терапевтична работа в малки групи, насочена към развитие на комуникативни умения, коригиране на социални роли и поведения, рефлексия върху житейския опит и себевъзприятието.
Самостоятелна работа 1. Сравнителен анализ на методите на индивидуалната и групова арт терапия.
2. Независимо тестване на допълнителни материали за арт терапия (библиотерапия, музикотерапия) за решаване на актуални проблеми.
3. Ролята на арт терапевтичните методи в развитието на креативността.
Раздел 2.2. Методи на когнитивно-поведенческата терапия (КПТ) в психокорекцията на социализационни разстройства
Тема 2.2.1. Анализ на социализационните разстройства и идентифициране на техните психологически механизми в CBT Психотехнологии за анализиране на механизмите на психичните разстройства в съответствие с когнитивно-поведенческата терапия. Идентифициране на автоматични мисли и ирационални нагласи.
Тема 2.2.2. Психокорекция на ментално-поведенческата сфера в нарушение на социализацията Алгоритъм за работа със стратегии за обработка на информация от клиента ABC (ситуация - дисфункционална оценка - реакция). Спецификата на използването на въпроси в дебата на различни нива в CBT. Методи и техники за коригиране на различни стратегии за обработка на информация в CBT.
Практически упражнения (обучителни семинари) 1. Демонстрация на CBT процедури при анализ на социализационните разстройства и идентифициране на техните психологически механизми, разработване на тези процедури в малки групи с цел подпомагане на разбирането и рационалното решаване на проблемите.
2. Практическо тестване на алгоритъма ABC с участници в обучението, работа по двойки с този алгоритъм, групова работа с използване на въпроси в дебата на различни нива в CBT.
Самостоятелна работа 1. Самоанализ на стратегии за обработка на лична информация.
2. Систематизиране на видовете въпроси в спора, избор на оптимални методи за водене на спор за използване на ирационални мисли и нагласи.
Раздел 2.3. Методи за невролингвистично програмиране за подобряване на взаимното разбиране и комуникация
Тема 2.3.1. Невролингвистични методи за отстраняване на семантични смущения в комуникацията Типология и диагностика на семантичните нарушения. Метамодел и рефрейминг в работата с ограничаващите вярвания на събеседника.
Тема 2.3.2. Психотехнологии за регулиране на междуличностните отношения Стратегии на поведение в конфликти според В.Сатир. Психокорекция на междуличностните отношения чрез промяна на позициите на възприятието. Работа с родителски сценарии и отношение към по-старите поколения в модела на времевата линия.
Практически упражнения (обучителни семинари) 1. Работа в малки групи по формиране на ключови STC за овладяване на комуникацията: ефективност, чувствителност, гъвкавост на стратегиите.
2. Работа в малки групи със стратегии на поведение в проблемни ситуации на общуване, развитие на умения за смяна на позициите на възприятие, овладяване на психотехнологии за коригиране на родителски сценарии и междуличностни отношения.
Самостоятелна работа 1. Регистриране на примери за вашата комуникация с метамодел и рефреймиране.
2. Моделиране на вашите случаи на проблемна комуникация, анализ на източниците на проблеми и ефективността на прилаганите психотехнологии.
Раздел 2.4. Методи на процесната психотерапия при анализа и планирането на житейските стратегии
Тема 2.4.1. Изучаване на житейски стратегии и ограничаващи идеи чрез методите на процесната психотерапия Принципи и методи на работа в процесната терапия с тревожност, страх, тревожност, ограничаващи представи за себе си и света.
Тема 2.4.2. Психотехнологии за преодоляване на ограниченията на себевъзприятието и развитие на спонтанността по пътя на самореализацията Изследване на ръбовете на собственото себевъзприятие, търсене на скрити ресурси. Работа с телесни симптоми и сънища, феноменът на сънуващото тяло.
Практически упражнения (семинари за обучение) 1. Работете по двойки за идентифициране на ограничаващи идеи, упражнение за откриване на ръбове в шест канала на възприятие.
2. Работа в малки групи, насочена към преодоляване на ограниченията на себевъзприятието, практикуване на спонтанно движение.
Самостоятелна работа 1. Самоанализ на личните резултати от упражненията, идентифициране на смислообразуващите връзки на житейската стратегия.
2. Систематизиране на телесни симптоми и сънища, феномени на сънуващото тяло: лично, нечие обкръжение, взети от открити източници.
Използвани образователни технологии Работата в малки групи включва съвместна образователна, познавателна, комуникативна и творческа дейност при разработването на психотехнологии.
Кейс методите са моделиране и разрешаване на трудни ситуации в комуникацията с клиент.
Професионалните задачи по овладяване на технологиите на психологическото онлайн консултиране се решават с помощта на компютърни технологии, интернет ресурси и виртуални стаи за уебинари и видеоконференции.
Списък на препоръчителните образователни публикации, интернет ресурси, допълнителна литература 1. Абросимова Ю.А. разбирай без думи. Развитие на интуицията на психолозите на онлайн консултантите: учебно ръководство. - Саратов.: Издателство "Техно-Декор", 2016. - 280 с.
2. Гриндергер Д., Падески К. Управление на настроението: методи и упражнения. – СПб.: Петър, 2008. – 224 с.
3. Kasyannik P.M., Romanova E.V. Диагностика на ранни дезадаптивни схеми. Санкт Петербург: Издателство на Политехн. ун-та, 2014. - 120 с.
4. Ковпак Д.В. Страхове, тревоги, фобии. Как да се отървем от тях? Практическо ръководство за психотерапевт. – СПб.: Наука и техника, 2014. – 288 с.
5. Mindell A. Jump, backwards: Process work in theory and practice / Arnold and Amy Mindell; Пер. от английски. Л. Маслова и В. Самойлов; Изд. В. Майков и В. Цапкин. - М.: Клас, 1999. - 224 с.
6. Работилница по арт терапия / Изд. А. И. Копитина. - Санкт Петербург. : Петър, 2000. - 448 с.
7. Хол М. Пълен курс по НЛП \ М. Хол, Б. Боденхаймер. – Санкт Петербург : Прайм-Еврозайн, 2006. – 635 с.
Модул 3. Съвременни психотехнологии за преодоляване на емоционални зависимости и за целите на личностното израстване
Раздел 3.1. Методи на Ериксоновата хипноза (EG) за преодоляване на зависимости, укрепване на Аза и работа с лична история
Тема 3.1.1. Ериксонов подход към хипнотерапията, недирективни методи за индукция в транс Въведение в приложните аспекти на Ериксоновата хипноза. Основни умения за предизвикване на променени състояния на съзнанието (транс). Асоциативни и дисоциативни методи за предизвикване на транс, видове внушения. Техники за събиране и използване на информация за контролиране на дълбочината на потапяне в транс.
Тема 3.1.2. Хипнотични методи за преодоляване на зависимости, промяна на личната история, развиване на автентичност EG методи за преодоляване на зависимости. хипнотична интеграция. Хипнотична регресия и прогрес в работата с личната история на клиента. Транс техники за личностно израстване: укрепване на Аза, преодоляване на кризисни състояния, самоусъвършенстване. Методи за самохипноза за създаване на оптимално настроение, постигане на цели, развитие на самодостатъчност.
Практически упражнения (учебни семинари) 1. Демонстрация на методи за предизвикване и използване на трансови състояния по М. Ериксън. Практикуване на техники за хипноза в малки групи.
2. Изучаване на същността на емоционалните зависимости в симулирани ситуации на работа с клиент. Работете в малки групи с различни дизайни на транс индукции, насочени към преодоляване на зависимостите и личностно израстване.
Самостоятелна работа 1. Систематизиране на техниките за хипноза в ериксоновата и постериксоновата област на хипнотерапията.
2. Лична практика в методи за самохипноза, самоотчитане.
Раздел 3.2. Методи на невро-лингвистично програмиране (НЛП) при реформиране на зависимо поведение и развитие на личностния творчески потенциал
Тема 3.2.1. НЛП психотехнологии в преоформянето на зависимо поведение Структурата на зависимата личност в НЛП подхода. Психотехнологии за идентифициране и преоформяне на зависимости: шестстепенно преобразуване, „разрушаване на залепването“, претоварване на субмодалностите на възприятието, генератор на ново поведение, психотехнологии за персонално редактиране.
Тема 3.2.2. НЛП подход към задачите за преосмисляне на живота, адаптиране към нови стратегии на поведение и мислене, развиване на творческия потенциал на индивида Психотехнологии стъпка по стъпка за преразглеждане на жизнения опит и преосмисляне на живота, работа с вярвания и ценности. Технологии за вграждане на нови стратегии, промяна на метапрограми на личността. Психотехника на развитието на творческата И.
Практически упражнения (обучителни семинари) 1. Интерактивна лекция и дискусия за признаците на пристрастяващо поведение и структурата на пристрастеното лице. Демонстрация на методи за възстановяване на зависимости.
2. Работете по двойки в симулирана ситуация на идентифициране и реформиране на зависимости, формиране на ново поведение и творческо аз.
Самостоятелна работа 1. Самоанализ и идентифициране на ограничаващи вярвания. Постановка на проблемите за формиране на нови стратегии на поведение.
2. Систематизиране на видовете пристрастяващо поведение и методите за работа с него.
Раздел 3.3. Методи на метафорични асоциативни карти (MAK) при самоизследване, разрешаване на конфликти и хармонизация
Тема 3.3.1. Метафорични асоциативни карти: техните основни видове и предназначение в практиката на психолог-консултант Преглед на съществуващите направления на MAC, индикации за използване на MAC с клиенти. Резултати от приложението на MAC в индивидуална и групова работа.
Тема 3.3.2. Принципи и методи за работа с проективни приказни карти и метафорични асоциативни карти Диксит Практика за работа с проективни приказни карти и метафорични асоциативни карти Диксит: поставяне на цели, самоизследване, намиране на решения, идентифициране на вътрешни ограничения и необходимите ресурси.
Практически занимания (учебни семинари) 1. Групова и индивидуална работа с проективни приказни карти. Идентифициране на основните субличности, съдържанието на противоречията и начините за хармонизиране на личността.
2. Работа в малки групи с карти Dixit, сценарии за формиране и разрешаване на проблеми на образно-символично ниво.
Самостоятелна работа 1. Самоанализ на субективно време, пространство и система от отношения с помощта на MAC методи.
2. Разкриване на стереотипи и ресурсни аспекти на личността, създаване на нови житейски сценарии, базирани на IAC технологии.
Раздел 3.4. Методи на символната драма при формирането и трансформацията на самоидентичността и личностното израстване
Тема 3.4.1. Символно-драматичен подход в психотерапията и психокорекцията. Основни методи за работа с клиентски изображения. Въведение в кататимно-въображаемата психотерапия. Методи на символната драма в работата на зависимостите. Корекция на личностни разстройства и личностно израстване чрез метода на символната драма.
Тема 3.4.2. Методи на символната драма в подкрепа на процесите на формиране и трансформация на самоидентичността и личностното израстване. Спецификата на символно-драматичната работа със задачите за раздяла, формиране на идентичност, целеполагане, увереност в изграждането и поддържането на взаимоотношения. Комбинацията от метода на символната драма с други методи, базирани на използването на образи и променени състояния на съзнанието.
Практически упражнения (учебни семинари) 1. Групова работа с образи от основно ниво на овладяване на методите на символната драма.
2. Работа в малки групи за овладяване на символно-драматичната творба, съпроводена с процесите на формиране на идентичност и личностно израстване.
Самостоятелна работа 1. Интроспекция чрез методите на символната драма и идентифициране на актуални психологически проблеми и искания.
2. Самостоятелно изучаване на основните мотиви на символно-драматичния метод на основно ниво в процеса на решаване на психологически проблеми.
Използвани образователни технологии Работата в малки групи включва съвместна образователна, познавателна, комуникативна и творческа дейност при разработването на психотехнологии.
Кейс методите са моделиране и разрешаване на трудни ситуации в комуникацията с клиент.
Професионалните задачи по овладяване на технологиите на психологическото онлайн консултиране се решават с помощта на компютърни технологии, интернет ресурси и виртуални стаи за уебинари и видеоконференции.
Списък на препоръчителните образователни публикации, интернет ресурси, допълнителна литература 1. Абросимова Ю.А. Истории, променящи живота. Работилница по създаване и използване на хипнотични метафори: Учебник за студенти, обучаващи се в специалност „Психология”. - Саратов.: Издателство "Техно-Декор", 2014. - 320 с.
2. Гагин Т., Уколов С. Новият кодекс на НЛП или Великият канцлер иска да се запознае. - М.: Институт по психотерапия, 2011. - 248 с.
3. Крал М.Е., Цитренбаум Ч.М. Екзистенциална хипнотерапия. - М.: НФ "Клас", 1998. - 208 с.
4. Ковалев С.В. Седем крачки от бездната. НЛП терапия за наркомании. - М.: МОДЕК, 2001. - 192 с.
5. Leiner H. Catatim опит от образи / Per. с него. Я. Л. Обухова. М., Ейдос, 1996.
6. Обухов Я.Л. Белоцерковски G.M. Кататим-въображение психотерапия: въведение в основния етап. - Ида-Вирумаа, 2002г.
7. Обухов Я.Л., Овсянников М.В., Окун Е.Н., Родина Е.Н. Символна драма при лечението на алкохолизъм и наркомания. Симводрама като съвременен метод за лечение в комплексната терапия на зависимости. Материали от междурегионалната научно-практическа конференция. - Уфа, 2010. С. 17-22.
8. Попова Г.В., Милорадова Н.Е. Психологически механизми за използване на метафорични асоциативни карти в индивидуалното консултиране. - Поредица Психология 2015. Брой 50. С. 167-177.
9. Citrenbaum Ch., King M., Cohen W. Хипнотерапия за лоши навици \ Per. от английски. Л.В. Ерашова. - М.: НФ "Клас", 1998. - 192 с.
10. Ериксън М., Роси Е., Роси С. Хипнотични реалности. - М.: НФ "Клас", 1999. - 352 с.
Модул 4. Съвременни психотехнологии при работа с кризисни състояния и посттравматични стресови разстройства
Раздел 4.1. Методи на символна драма, психодрама и драматерапия в кризисната психотерапия и работа с посттравматично стресово разстройство
Тема 4.1.1. Методи на символна драма и психодрама за работа с кризисни състояния и ПТСР Характеристики на кризисни състояния и посттравматични стресови разстройства: причини, симптоми, динамика, методи за психологическа помощ. Символна драма в справянето с кризи в развитието и посттравматично стресово разстройство. Психодраматични техники и тяхното използване в кризисната психотерапия.
Тема 4.1.2. Методи на драматерапия при работа с кризисни състояния и PTSD Драматерапевтичен тренинг за разкриване на личностен потенциал, психологическа рехабилитация след кризи и посттравматично стресово разстройство.
Практически упражнения (учебни семинари) 1. Работа в малки групи със символни драматични мотиви и психодраматични техники (монолог, самопрезентация, самореализация, близнаци, огледала, размяна на роли, сънища, спомагателен свят, импровизация и др.)
2. Групова работа в обучението по драматерапия: развитие на наблюдателност, въображение, еманципация, себепознание, себеприемане. Методът на маскотерапията: разкриване на аспектите на собствения Аз и себеразкриване, развитие и задълбочаване на смислени взаимоотношения.
Самостоятелна работа 1. Самоанализ на кризисните етапи на личностното развитие.
2. Написване на самоотчет въз основа на резултатите от обучението по драматерапия.
Раздел 4.2. Методи на телесно-ориентирана психотерапия (BOT) за преодоляване на страхове и травми от загуба
Тема 4.2.1. Основни понятия и психотехника ТОП. ТОП методи в работа с травми и екзистенциални страхове Въведение в телесно ориентирана психотерапия. Примери за групови и индивидуални варианти на телесна психотерапия. основни понятия и психотехника, основни проблеми и тяхното разположение в тялото. Разчитане на телесна информация, първична диагностика и работа със симптом в телесно ориентиран подход. ТОП специални психотехники за преодоляване на страхове и травми от загуби.
Тема 4.2.2. Интегративни методи TOP. Основи на танатотерапията и нейното практическо приложение в психокорекцията. Въведение и интегративни методи на телесно-ориентираната психотерапия. Танатотерапията като вид ТОП, методи на танатотерапията при работа с екзистенциални страхове, проблеми със себеприемането и взаимоотношенията.
Практически упражнения (обучителни семинари) 1. Групова работа с основни понятия и психотехника на ТЕП: социално и животинско тяло, енергия, контакт, образ и структура на тялото, метафора на тялото, блок и скоба, топография на тялото. Първична диагностика в ТОП.
2. Обучение по танатотерапия: преодоляване на страхове, зависимости, загуби, личностно и духовно израстване.
Самостоятелна работа 1. Самоанализ и образна диагностика на телесни скоби.
2. Самоизследване и взаимно изучаване на топографията на тялото.
Раздел 4.3. Методи на трансперсоналната психология (ТПП) при работа с травматични преживявания и психо-духовни проблеми
Тема 4.3.1. Преглед на дихателните психотехники в съответствие с трансперсоналния подход. Дихателни психотехники в психотерапията и психокорекцията: холотропно дишане, прераждане, размахване. Индивидуални и двойни процеси в Търговско-промишлена палата, изграждане на индивидуални фигуративни пространства.
Тема 4.3.2. Интегративни процеси и практики на CCI при работа с травматични преживявания и психо-духовни проблеми Обучение на холотропно дишане в съответствие с CCI. Структурата на дихателните сесии, картография на преживявания, интегративни процеси и практики в CCI. Спецификата на работата в холотропна терапия с травматични преживявания и психо-духовни проблеми на клиентите.
Практически занимания (обучителни семинари) 1. Работа в малки групи и индивидуално с практикуващите от ТПП. Медитации в движение и тематични медитации.
2. Групова работа в обучението по холотропно дишане. Изпълнение на задачите на детегледач и холонавт, запознаване със задачите на инструктор, ръководещ група по холотропна терапия към ТПП.
Самостоятелна работа 1. Систематизиране на опита от трансперсонални преживявания и психо-духовни значения по литературни източници.
2. Самоанализ на психо-духовни проблеми.
Раздел 4.4. Основи на юнгианската психоанализа при работа с травма, съпътстващи кризи и индивидуализация
Тема 4.3.1. Въведение в юнгианската психоанализа. Структурата на психиката и нейното формиране, основните психични инстанции от гледна точка на юнгианския анализ Структурата на психиката в юнгианския анализ. Основни структури на несъзнаваното: комплекс и архетип. Психоаналитичен модел на формирането на симптомите. формирането на егото, зрели и незрели начини на функциониране на егото. Архетип и архетипен образ, прояви на архетипа в сънищата. Персона, сянка и индивидуализация. Психотерапевтични методи за работа със Сянката.
Тема 4.3.2. Специфика на работа в съответствие с юнгиански анализ с травми, кризи и индивидуационни процеси. Методи на юнгианската психоанализа при работа с травма, кризи и индивидуализации. Комбинацията на юнгианската психоанализа с различни области на арт терапията в практиката на индивидуална и групова работа с клиенти.
Практически занятия (учебни семинари) 1. Практика на групова работа по Юнгиански анализ със съдържание на комплекси. Упражнение „Среща с егото си”, насочено към себеизследване и личностно израстване. Процесът на индивидуализация от гледна точка на юнгианския анализ.
2. Практиката на работа със сънищата в съответствие с анализа на Юнг. Методи на юнгиански анализ при работа със сенчестите аспекти на Аза, травматични преживявания, кризисни състояния.
Самостоятелна работа 1. Изучаване на съдържанието на комплексите на личен пример и от литературни източници.
2. Самоизследване на проявите на архетипите в тяхната субективна реалност.
Използвани образователни технологии Работата в малки групи включва съвместна образователна, познавателна, комуникативна и творческа дейност при разработването на психотехнологии.
Кейс методите са моделиране и разрешаване на трудни ситуации в комуникацията с клиент.
Професионалните задачи по овладяване на технологиите на психологическото онлайн консултиране се решават с помощта на компютърни технологии, интернет ресурси и виртуални стаи за уебинари и видеоконференции.
Списък на препоръчителните образователни публикации, интернет ресурси, допълнителна литература 1. Абросимова Ю.А. Принципи и методи на личностна интеграция: Учебник за студенти, обучаващи се в специалност „Психология”. - Саратов.: Издателство "КУБиК", 2013. - 240 с.
2. Гроф С. Духовна криза: Когато трансформацията на личността се превърне в криза. - М.: НФ "Клас", 2000. - 288 с.
3. Гроф С. Трансперсонално зрение. Лечебни възможности на необичайни състояния на съзнанието. - М.: АСТ, 2002. - 240 с.
4. Гроф С. Психология на бъдещето. Уроци от съвременните изследвания на съзнанието. - М.: АСТ, 2001. - 464 с.
5. Поро М. Заместващо дете / Пер. от фр. - М.: Когито-Център, 201. - 211 с.
6. Четец за телесно ориентирана психотерапия и психотехника / Комп. В. Бакскаков. - М, 1992. - 105 с.
7. Шутценбергер А.А. Психодрама. - М.: Психотерапия, 2007. - 448 с.
8. Юнг К.Г. Архетип и символ. – М.: Ренесанс, 1991. – 272 с.
9. Юнг К.Г. Душа и мит: шест архетипа. – Киев, 1996. – 384 с.
10. Юнг К.Г. Изследване на феноменологията на себе си. - М .: Refl-book, Vakler, 1997.
Форма на договор за обучение с юридическо лице
Необходими документи за прием
За да започнете обучение е необходимо да предоставите следните документи:
- физическо лице със съгласие за обработка на лични данни или от юридическо лице при записване в програмата
- Копие на паспорт (1-2 страници и страница с регистрация по местоживеене)
- Копие от документа за образование - диплома за средно професионално и (или) висше образование (с изключение на лицата, получаващи професионално образование в Държавния технически университет Гагарин на името на Ю.А.)
- Удостоверение от деканата за обучение (за студенти)
- Копие от документа, потвърждаващ промяната в личните данни на физическото лице в случай на несъответствието им с документа за образование (свидетелство за брак, удостоверение за смяна на име и др.)
- Две цветни снимки 3х4 см (само за допускане до програми за професионална преквалификация)
Получете като резултат
При успешно завършване на програмата ще получите диплома за професионално обучение
В съвременната научно-теоретична литература и практическата дейност на изявени домашни учители се разграничават три основни типа технологии: технически, икономически и хуманитарни. Хуманитарните технологии се делят на управленско-хуманитарни (хуманитарни науки), педагогическии психологически.
Хуманитарните технологии са технологии за себеизразяване на хората, самореализация на техните интелектуални качества.
Ефективността на техническите и икономическите технологии се определя например от това колко перфектни са бизнесмените и мениджърите в прилагането на хуманитарни технологии. Според някои социологически проучвания икономическите мениджъри реализират своите знания и способности с 30%, от сила до 70%. Колкото по-ниска е тяхната управленска и хуманитарна подготовка, толкова по-слабо се проявява техният личен и бизнес потенциал. Подобряването на това обучение осигурява повишаване на производителността на труда в промишлените предприятия с 25-30%, а в някои случаи и с 40-60%.
Наред с технологичните и икономическите технологии, животът ни е упорито нахлуван от социални технологии. Те отдавна са признати в чужбина. Заинтересувахме се от тях във връзка с появата в България през 70-те и 80-те години на 20 век на две големи произведения. Това са "Социални науки и социални технологии" на Н. Стефанова и "Технология и ефективност на социалното управление" на М. Марков. Благодарение на социологията и социалната психология, които придобиват правото си на съществуване през 60-те години, стават възможни изследвания върху управлението на социалните процеси. Това на свой ред изискваше обръщане към социалното инженерство, а след това и към социалните технологии. Въпреки това, такава закъсняла връзка с тази научна и приложна област доведе до несъответствия в тяхното разбиране, често социалните технологии се свързват с технологиите на науката за човека.
Социалните технологии допринасят за решаването на важен клас проблеми от човешкия живот, но не всички проблеми. Те се фокусират върху такъв обект като социално явление. Самият човек често не фигурира в тях нито като обект, нито като цел. Те имат свой обект и съответно свой цели. Това показва специализацията на този тип технологии.
Хуманитарните технологии включват: футурологичен, ситуационени всеки ден.
Футурологичен хуманитарни технологиивъзпроизвеждат синоптична карта, представяща икономическата, социалната, културната, морално-психологическата и демографската "прогноза" за възможното бъдеще. С помощта на тези технологии се прогнозира специфичен модел на състоянието на обществото, региона, трудовия колектив, което е много важно за мениджърите, които се интересуват от готовност да решават нови проблеми в своята дейност.
Ситуационни хуманитарни технологиисе разработват и прилагат поради определени обстоятелства. Например, управление на поведението на хората в екстремни ситуации. По тези технологии се провеждат специални обучения - професионално обучение на съответните служители. Най-често се извършва под формата на анализ на „ситуация-конфликт“ или бизнес игра.
Универсални са ежедневни хуманитарни технологии. Например технологии за професионално обучение, технологии за намиране на надарени хора.
Известно е, че не всички хуманитарни знания са технологични. Първо, хуманитарното познание се характеризира с когнитивна ориентация. Второ, те се характеризират с абстрактност, възможност за произволно тълкуване. На трето място, те се характеризират с богатство на художествения език, символно разнообразие, подтекст.
Опитите за даване на символични обозначения на хуманитарната информация досега са били неефективни. Получените резултати са много условни. Всичко това потвърждава, че хуманитарната информация е трудоемка за технологична обработка, както по съдържание, така и по форма.
Говорейки за същността и съдържанието на хуманитарните технологии, трябва да се подчертае, че хуманитарните технологии са система от научни и хуманитарни знания, чието използване дава възможност да се реализира конкретен хуманистичен план с помощта на определени условия, средства и методи.
Предмети дизайнопределят всичко останало в технологията: какви научни и хуманитарни знания, условия, средства, методи на процеса на реализиране на идеята са необходими. Като обектхуманитарните технологии са животът и работата на индивида, различни социални общности, взаимодействието на човека и природата. Това са най-много високи технологии. Развитието на всяка технология изисква огромно количество информация, нейния специален подбор и използване на резултатите от най-новите научни изследвания. Грешките на теоретично ниво трябва да бъдат сведени до минимум, за да не се накърнява здравето или личното достойнство на хората, на практика това е трудно постижимо. За да направите това, по време на тяхното развитие е необходимо многократно да се осмисли логически по схемата "концепция - хипотеза - версия - вариант". Хуманитарни технологии -- труден алгоритмичен. Принципът на действие, характерен за много технологии, се прилага в тях много ограничено. Процесът на изпълнение на план често не може да бъде разделен на последователни серии от операции или алгоритми. Неслучайно общопризнатите майстори в областта на педагогиката А. С. Макаренко и В. А. Сухомлински, които последователно постигат положителни крайни резултати при изпълнението на образователния план, нарекоха своята педагогическа теория и практика не технология, а методология.
Хуманитарните технологии имат нисък коефициент на сигурност за постигане на плана. Негарантирането на „крайния” резултат на хуманитарните технологии се дължи на непоследователността и уникалността на техния обект. Обектът, с който работят, е изложен на толкова много вътрешни и външни детерминанти, че често не е възможно да се дефинират ясно.
Хуманитарни технологии -- специален вид професионална дейност. Усвояването им е достъпно за хора с изключителни лични и бизнес качества, които имат житейски опит и са преминали специално обучение. Призивът към хуманитарните технологии е легитимен за тези, които изпитват нужда от общуване с хора, развили интуиция, комуникационни умения и емпатия.
Педагогически технологиихуманитарен характер. Важна характеристика на хуманитарната технология е диалог. Условията за диалог в хуманитарните технологии се осигуряват чрез целенасочено изграждане на субект-субектни отношения, които определят характера на индивидуално-личностните промени в учителя и учениците. Резултатът от такова взаимодействие ще бъдат „състояния”, в които участниците в педагогическия процес ще могат да чуват, разбират значенията един на друг и да развиват достъпен език за общуване.
Хуманитарната технология е присъща откритост целиработа с човек, липсата на манипулативност в дейността на учителя. Откритостта може да се осигури чрез изясняване на смисъла на съвместните действия, колегиалност при формирането и подбора цели, презентация целиза разглеждане от всички заинтересовани лица, възможността за тях корекции, първоначално включена в технологичния алгоритъм. Хуманитарната технология се основава на вътрешната логика на развитие предвидимо качество, а не външно формално придържане към спекулативно планирани етапи на работа или модели на хипотетично изграждане на един или друг образователен модел.
психотехнологично обучение на личността
Психологическата технология (известна още като психотехнология или психотехника) е метод за „правилно“ лечение на човешката психика, тоест метод за създаване на определени преживявания - усещания, емоции, спомени, действия, необходими за постигане на някаква цел. С други думи, ако искаме да постигнем нещо от себе си или от други хора, трябва да извършим определени действия в определен ред. В известен смисъл психотехнологията е карта на нашето мислене, описание на това как мислим, когато правим нещо.
Психотехниката като научно направление има дълга история. Тя има своите корени в 20-те години, историята на трудовата психология. Що се отнася до психотехниката на въздействие, тя се основава на определени теории, свързани с развитието на рекламата, използването на медиите, психотерапията и др. Не е необходимо обаче да говорим за общата теория на техниката на социално-психологическото въздействие. Особено далеч напреднаха разработките в областта на „модификацията на поведението“, насочена към манипулиране на масовото поведение, формиране на общественото мнение и нагласи.
С развитието на психотехнологиите, убедителната комуникация, основана на факти и аргументи, все повече се трансформира във вдъхновяваща комуникация. Основното внимание на изследователите беше насочено към разработването на средства и методи за външни (подпрагови) въздействия върху сферата на несъзнаваното, с цел целенасочено модифициране на психичните процеси, състояния и поведение на човек, тоест заобикаляне на контрола на съзнание над външна стимулация. През последните години за нуждите на въздействие върху масовото съзнание придобиха широко разпространение разработки от областта на психолингвистиката, сугестивната лингвистика, невролингвистичното програмиране, ериксоновата хипноза и психологията на възприятието. Всички те са високоефективни и са предназначени основно за подсъзнателно възприятие.
Съзнателното възприятие е придобиване на информация чрез фокусирано внимание. Съпротивата срещу нещо, като отговор на информация, до голяма степен се дължи на мисленето (функции на съзнанието). Тази (и повечето) част от информацията, която не е осъзната, се възприема от подсъзнанието и се използва от системата от вродени и придобити автоматизми. Ако рекламната информация е конфигурирана по такъв начин, че, "заобикаляйки" съзнанието, тя е насочена към използване на автоматични стереотипи, тогава говорим за манипулация. Психотехнологичните инструменти правят възможно управлението на човешкото поведение по природосъобразен начин.
След това ще разгледаме психотехнологиите, които са в основата на широко известните методи за производство на реклама. Прилагайки тези знания на практика, рекламодателите получават достъп до манипулиране на механизмите на мислене, внимание, памет, емоционално-сетивната сфера и действителното поведение на човек.
1. Целева моделиране. Някои рекламни агенции успешно използват обичайните стратегии за мислене на купувача в своите рекламни кампании. По отношение на невро-лингвистичната посока (НЛП), методът, на който рекламодателите разчитат в своята работа, тези познати стратегии се наричат „мета-програми“. Мисловните навици, както всеки друг навик, не са ясно разбрани от човек и следователно метапрограмите действат автономно. По същество метапрограмите не са нищо повече от обичайните филтри, които хората прилагат към всичко, което виждат, чуват или усещат в света около тях. Тези филтри като че ли избират само информацията, която ще бъде допусната в съзнанието на индивида. Това, което не отговаря на метапрограмата, не се осъзнава, не се покрива от неговото внимание. Следователно, поради тези филтри, хората, без да го осъзнават и не го забелязват, съществуват в доста ограничено пространство. Има общо около 25 метапрограми. Нека се спрем на някои от тях.
Метапрограма "Стремеж към... - стремеж от...". Една от метапрограмите е програмата за стремеж към нещо и от нещо. Има хора, които правят нещо, да речем, правят покупка, стремейки се към някаква цел, и има хора, които се стремят да избегнат нещо. Стремежът към нещо е мотивацията за постигане на успех, стремежът към нещо е мотивацията за избягване на провал. "Стремежите да" възприемат най-добре ползите, които придобиват чрез закупуване на конкретен продукт или услуга. А тези, които търсят, са мотивирани от избягването на неприятни последици. Те първо оценяват какви проблеми ще могат да избегнат, какво няма да им се случи, когато станат собственици на този продукт.
Метапрограма "Човек на възможностите - човек на процедурата". На въпроса "Защо избрахте този продукт / тази работа (ако трябва да наемете служители за компанията)?" човекът на възможностите ще отговори, като говори главно за възможностите, които ще се отворят пред него в творчеството, печеленето на пари, общуването, развитието на нови области.
Антиподът на човека на възможностите е човекът на процедурата. Отговорът на горния въпрос ще бъде, че той трябва да направи това „защото...“ – например трябва да печели пари, трябва да издържа семейството си. Той е мотивиран главно от необходимостта, правилния начин на действие. Човек, фокусиран върху:
сходство;
сходство с разлика;
Разликата.
Така например човек, ориентиран към сходството, се чувства комфортно, когато светът остава същият. Той обича да вижда еднаквостта на нещата с нещо друго. Ориентираният към сходството с разликата човек приема някои промени, стига да не се случват твърде често. Обича да вижда как нещата се подобряват в резултат на еволюцията. Неговият език: в описанията той набляга на едно и също нещо, а след това започва да забелязва разлики. Например: "Исках първите три характеристики да бъдат запазени, а следващите две да бъдат подобрени." Ориентиран към различията човек обича да вижда нещата като нови, различни, променени.
2. Следващият пример за използване на специфични техники е използването на визуални субмодалности. Увеличаването на привлекателността на обект се улеснява от използването на визуални субмодалности, например: подход; увеличаване на размера; осветеност, наситеност на цветовете; добавяне на акценти и блясък, ореол, контраст. Ако в същото време едно изображение трябва да бъде по-привлекателно от другото, тогава е по-добре да направите второто изображение черно-бяло, в сиви тонове, замъглено, с потъмняване на фона.
3. Друг параметър, който влияе на възприятието и се използва от психолозите, е асоциацията. Асоциираното възприятие засилва опита, дисоциираното - намалява.
4. „Рамка в рамка“. Анимационните дизайнери и кинематографистите наричат този визуален ефект техниката „кутия“, „кукла в обратна посока“ или „огледална регресия“. Сюжетът или епизодът на сюжета, използващ тази техника, се основава на факта, че подобен или друг обект се появява от един обект и т.н. Самата техника не е нова, а използването й е просто визуален ефект, който привлича вниманието. Когато техниката рамка в кадър се използва за прикрепяне към консуматора, тя започва да работи върху потенциала за действие.
5. Излизане отвъд "и унищожаването на зрителното поле. Значението на тази технология, често използвана в плакати и телевизионна реклама, се крие в следните психологически ефекти:
а) продуктът, "излизайки" отвъд зрителното поле (щанд, рамка, формат на лист от списание или "ефект на скачане" от телевизионен екран и др.), "влиза" в нашата реалност - реалността на потребителя;
б) продукт, който разрушава границите на зрителното поле, косвено "показва" на потребителя в неговия количествен потенциал. Той просто е тесен в границите на стойка или телевизионен екран;
в) рамката или границата на ниво зрително възприятие не е само знаменател на значението на нещо, тя работи по същия начин като оператора на необходимостта. Разрушаването на рамката (особено образа на човек) формира потенциала за действие на потребителя.
Има доста психотехнологии, използвани от рекламните специалисти, така че предлагам част от работата за самостоятелно изследване.
Психотехнологията се прилага в комуникацията и представлява система от взаимосвързани, вътрешно мотивирани психотехники, която се основава на анализа на комуникацията и личностното усъвършенстване.
При специални, трудни или екстремни условия, когато външни или вътрешни фактори причиняват нарушаване на нормалното функциониране на функционалните системи, възниква естествена нужда от възстановяване на баланса, балансиране на психичните процеси, прочистване на душата. В резултат на разбирането на ситуацията се появява мотив за едно или друго действие, за да се адаптира към нестандартна среда, активира се системата за умствена саморегулация, човек изпитва нужда да се „събере“, „мобилизира “, „възстановяване“. Това е началото на рефлексията, когато най-често се задейства механизмът на общуване със себе си, механизмът за анализ и оценка, развитие и вземане на решения.
Използването на различни психотехники, преминали от архаичните пластове на миналото, ритуални процедури в рационални механизми за управление на вътрешното състояние, поведението на хората, ще помогне на социалния работник да придобие умения за самоорганизация, саморегулация, духовно пречистване, формиране на имидж за успешна професионална помощ на нуждаещи се хора. Следващият важен термин за формиране на професионализъм в социалната работа е, че всеки социален работник трябва да бъде психотехнолог.
В екстремни ситуации високият професионализъм на социалните работници е изключително важен, тъй като, от една страна, съдбата на клиентите и техните семейства често зависи от тяхното решение, а от друга страна, тяхната дейност отчасти се основава на ценностни преценки и естеството на работата е такова, че резултатите от нея не могат да бъдат предвидени с пълна сигурност. Постоянно присъщата опасност от вземане на грешно решение създава стрес за самите социални работници.
Учени, еколози, метеоролози и различни институции се занимават с предупреждение, прогнозиране и изчисляване на вероятността от екстремни ситуации. Министерството на извънредните ситуации, Министерството на вътрешните работи, спасителните служби участват в ликвидирането, осигуряват безопасността на населението. Министерството на труда и социалното развитие на Руската федерация, центрове за социална и психологическа рехабилитация, комитети на Червения кръст, служби за социално подпомагане, в сътрудничество с други видове социални дейности, помагат на човек, засегнат от стихията, бедствие, криза, лични проблеми, за да изградят живота си наново.
В процеса на живот никой не е имунизиран от настъпването на обстоятелства, дължащи се на действието на социално-икономически, демографски, екологични и други фактори, в по-голямата си част независещи от волята на хората. Поради това те не могат да ги преодолеят сами. При тези условия държавата и обществото, стремящи се да оказват помощ на лица, изпаднали в особено тежко положение, въз основа на комплекс от постоянни и дългосрочни икономически, социални, медицински, психологически, организационни, правни и други мерки. , осигурява на такива категории граждани социално приемлив стандарт на живот, както и създава условия за пълноценното им участие в живота на обществото. С други думи, оформя се своеобразен „предпазен колан“, който подкрепя хората, попаднали в трудна житейска ситуация. В същото време трудната житейска ситуация се разглежда като ситуация, която обективно нарушава нормалния живот на човек (инвалидност, невъзможност за самообслужване поради възраст, заболяване, сирачество, пренебрегване, ниски доходи, безработица и др.), които не може да преодолее сам. Така социалната защита на населението може да се разглежда като:
Средства за формиране и развитие на личността, осигуряващи нейните конституционни права;
Държавна и обществена подкрепа за определени категории от населението, които са в трудна житейска ситуация и не са в състояние сами да я преодолеят, т.е. целенасочена подкрепа.
Всички групи от населението са обект на социална закрила. Трябва да се отбележи, че има два основни подхода за разбиране на същността на социалната защита:
- Социалната защита на населението е социалното осигуряване на гражданите и техните семейства, трансформирани в нови социално-икономически условия.
- Социалната защита на населението е социално подпомагане, предоставяно на определени категории граждани и техните семейства под формата на социални плащания, помощи в натура и социални услуги и има целеви характер.
Социалната защита на населението обхваща широк спектър от мерки за държавна и обществена подкрепа на населението, включително мерки, свързани със социалното осигуряване, разбирани като дейността на държавата по предоставяне на материална подкрепа на граждани в напреднала възраст, при инвалидност, в връзка с раждането и отглеждането на деца, медицински грижи и лечение.
Особеността на социалната закрила на населението се изразява преди всичко във факта, че това е форма на разпределение на материалните блага не в замяна на усилията, вложени в процеса на работа, а за да се отговори на физическите, социални и други потребности на възрастни хора, болни, безработни, хора с минимални доходи. С една дума, тези, които не са в състояние самостоятелно да осигурят достоен живот за себе си и своите семейства, както и за всички членове на обществото, за да защитят здравето и нормалното възпроизводство на работещото семейство.
Целта на социалната защита на населението на настоящия етап от социално-икономическото развитие в кризисна ситуация в Русия трябва да се формулира като създаване на материална основа за съществуването на гражданите в случай на загуба на възможност (временна или постоянен) самостоятелно да има доход.
Горната цел диктува необходимостта от поставяне и решаване на следните задачи за Русия:
Разработване на стратегически курс, насочен към подобряване на качеството на живот на базата на нови стандарти;
Разработване на система от мерки за отслабване и след това премахване на кризисните явления, довели до спад в жизнения стандарт на населението, намаляване на ефективността и темповете на растеж на производството;
Отчитане на интересите на всеки човек, особено на най-уязвимите, в социален план, категории от населението;
Осигуряване на минимални социални гаранции, които позволяват на всеки да избере приемливи форми на икономическо и социално поведение;
Разработване на нови социални стандарти, които отчитат влиянието на пазара върху условията за възпроизводство на индивида.
Социалната защита, като сложна система, има определена структура. В системата за социална защита могат да се разграничат следните елементи: социални гаранции, социална индексация, социално осигуряване и социално подпомагане (фиг. 1).
Ориз. 1. Системата за социална защита на населението
Социалните гаранции се определят като законово формализирани и закрепени човешки права, които имат механизъм за изпълнение и ресурсна база. В основата на системата от социални гаранции са определени стандарти (норми), присъщи на това общество. Те включват: гаранция за минимално материално осигуряване (заплата за живот), гарантирана минимална работна заплата, пенсии, обезщетения.
В случай, че социалните гаранции са недостатъчни за поддържане на нормален стандарт на живот, се прилага система от социални компенсации и индексация на доходите на населението. Индексацията е компенсация за нарастващите нива на цените чрез систематично коригиране на номиналните показатели (доход, лихвени проценти, заплати и т.н.), за да се поддържа предварително установено ниво на дохода в момента, в който настъпва промяната в индекса на разходите за живот .
Специален институт за социална защита на населението е социалното осигуряване. В настоящия ни финансов механизъм на социално осигуряване финансовата тежест върху платците не се оценява, застрахователните компании са изключени от участие в управлението на фондовете, размерът на осигурителните плащания не е обвързан с нивото на професионалния и социалния риск. В тази връзка формирането на взаимосвързана система за социална защита, базирана на принципите на социалното осигуряване, се разглежда днес като концептуален подход за решаване на социални проблеми.
Социалната подкрепа се предоставя под различни форми: под формата на финансова помощ, предоставяне на материални помощи, безплатна храна, подслон, медицински,
правна, психологическа помощ, патронаж, настойничество, осиновяване. Многобройни табла за социална подкрепа като помощ на човек за преодоляване на житейските му трудности, решаване на лични проблеми могат да бъдат групирани по няколко причини:
Според дейностите по изпълнение се разграничават постоянна, периодична и ситуационна подкрепа. Постоянна социална подкрепа се предоставя например на възрастни хора, живеещи в интернати или сираци, периодична - на служители, обучаващи се на работното място, ситуационна - на хора в затруднено положение.
Същността на социалното осигуряване като икономическа категория най-пълно и последователно се разкрива в пенсионното осигуряване, което е най-важният компонент на фондовете за обществено потребление. Ето защо по време на прехода към пазарна икономика пенсионното осигуряване, както и преди, трябва да остане основната и най-значима област за осъществяване на социалната защита на населението, а пенсиите и обезщетенията - централната връзка в системата на директните парични средства. плащания.
Един вид социално осигуряване е такава посока на социална защита на гражданите с увреждания като социалните услуги. Социалните услуги се разбират като "дейностите на социалните служби за предоставяне на социални, медицински, социални, психологически, педагогически, социални и правни услуги и материална помощ, за извършване на социална адаптация и рехабилитация на граждани в трудни житейски ситуации". Социалните услуги могат да се предоставят както от държавни, така и от общински институции на системата за социална защита.
За лицата в критично положение се предоставя социална подкрепа под формата на социално подпомагане - предоставяне в натура и в пари, чрез предоставяне на помощи и услуги, които имат характер на еднократни плащания към пенсии и обезщетения. Предоставя се и социално подпомагане за премахване и неутрализиране на неблагоприятни житейски ситуации, под формата на заеми за жилищно строителство и закупуване на стоки за бита. Специален вид социално подпомагане са медицинските грижи, до голяма степен безплатни.
Особеността на социалната защита на населението се основава на следните основни принципи:
1. Таргетиране на мерки, предвиждащи предоставяне на социално подпомагане на конкретни граждани, като се отчитат индивидуалните им потребности. Прилагането на този принцип включва определяне на определени критерии, в съответствие с които се предоставя социално подпомагане. На първо място, това е необходимост, т.е. липса на доходи, осигуряващи размера на установения прожитен минимум.
2. Диференциран подход при определяне на размера и видовете помощи, осигуряващ изравняване на материалното положение на различни групи от социално уязвими групи от населението и възстановяване на статута им на пълноправни членове на обществото.
3. Сложността на социалното подпомагане, което предполага възможност за предоставяне на няколко негови вида едновременно.
4. Динамизмът на предоставянето на социална закрила, разбирана като системно преразглеждане на социалните стандарти с нарастване на индекса на потребителските цени, както и повишаването на минималната работна заплата и издръжката.
5. Наличност и безплатна информация за реда и условията за предоставяне на всички видове социално подпомагане, което предполага на първо място широкото публикуване в пресата на информация за реда и условията за предоставяне на социално подпомагане.
6. Универсалността на социалната закрила на населението, осигуряваща еднаква възможност за получаването й за всеки в случай на трудна житейска ситуация, независимо от пол, раса, националност, език, произход, местоживеене и други характеристики.
7. Социално партньорство и солидарност на всички слоеве от населението при решаване на проблема със социалната закрила.
8. Широко участие на благотворителни и обществени организации в разработването на форми и видове социално подпомагане.
Разглеждането на същността на социалната защита ни позволява да я представим като интегрална единица, състояща се от съвкупни компоненти (части), взаимодействащи и взаимосвързани не само един с друг, но и с външната среда. С други думи, говорим за системата за социална защита на населението.
Понятието система за социална защита на населението обозначава определена цялост, подреденост, взаимосвързаност на различни части от такова явление като "социална защита на населението".
В системата за социална защита на населението са включени следните подсистеми:
Субекти на социална закрила - граждани и членове на техните семейства, които са пряко обхванати от социалната закрила на населението, както и лица, предоставящи социални услуги (социални работници);
Форми и видове социална защита на гражданите;
Органи за социална защита на населението;
Програми за социална защита на населението, включително програми за целево социално подпомагане, които представляват система от мерки от организационен, икономически, социално-психологически и друг характер, посочващи сроковете на изпълнение и отговорните изпълнители.
Кризата е инцидент, който уврежда човешкия живот, околната среда, съществуването на организация, продукт или услуга, уврежда имиджа на предприятието и е опасен за обществото.
Криза настъпва, когато най-малко се очаква. Важно е концепцията за КРИЗА да бъде еднакво ясна за всички. Би било по-разумно да се идентифицират потенциални кризи, които могат да обхванат организацията:
1) От какво сте най-малко защитени?
2) Какво би причинило най-голяма вреда за постигане на целите?
3) Какво може да изпревари най-важната целева група?
4) Срещу какво сте най-добре застраховани?
5) Кой допринася най-много за кризата?
Важно е, когато настъпи криза, да се определи нейният мащаб.
1 степен - рутинни оплаквания;
2 степен - оплаквания, изискващи бърза реакция;
3 степен - възможна криза (рискът ситуацията да излезе извън контрол);
4 степен - голяма криза (ситуация, която е извън контрол; необходимо е да се постигне контрол и да се намалят щетите).
По принцип съчетанието на думите кризисна комуникация означава отношението и поведението на една организация по време на криза. Много организации планират дейностите си в различни ситуации, използвайки планиране на сценарии. Защо трябва да планирате кризисна комуникация? Защото обикновено кризата идва в петък в 20 часа или когато всички вземащи решения са навън или по-лошо, когато предишната криза все още не е отминала.
Когато удари криза, е твърде късно да започнете да четете книги в тази област или да правите кризисно планиране. Предварително трябва да се разработят всички необходими модели и рутинни процедури, да се определи реакцията на хората в различни ситуации, а също така, например, да се изготви дежурно съобщение за важни целеви групи. Тези съобщения в режим на готовност могат да се използват непрекъснато, ако е необходимо.
Кризисната комуникация се разделя на преактивна и реактивна.
Преактивна кризисна комуникация означава създаване на различни сценарии и модели, които биха помогнали за действие в кризисна ситуация. Това означава съставяне на кризисен наръчник и организиране на кризисно обучение.
Реактивна кризисна ситуация означава конкретно действие в кризисна ситуация. При гасене на пожар или управление на криза. Ключовите думи на кризисната комуникация са бързина и бързина.
В действителност това означава двойна специална позиция, независимо дали има малко време за мислене или изобщо няма време за мислене.
Ако няма време за решаване на проблеми, тогава:
1. Уведомяване на необходимите институции, предотвратяващи развитието на кризата.
2. Активирайте кризисния екип.
3. Събирайте факти и информация.
Ако компанията има време, тогава:
1. Направете описание на факта: какво се е случило
2. Определете целта на действието, приоритетите на действието
3. Разработете кризисна стратегия
4. Определете целеви аудитории
5. Вземете решение за тактика
6. Напишете съобщение.
Често при кризисната комуникация има и двете цели, както информиращи, така и мотивиращи.
В кризисна ситуация поведението на хората се различава от нормалното. Ако няма цели за бъдещето, хората започват да търсят най-удобния път за себе си. Толкова често се дава невярна информация или се поема вината. Думите могат да имат различни емоционални конотации. Важно е да запомните, че пресата иска да получи информация незабавно и тя трябва да бъде предоставена, точно както вашите хора, не можете да обвинявате никого неконтролируемо.
Веднага трябва да се отбележи, че няма единно определение за кризисна ситуация. По-долу са дадени няколко определения, които според мен най-точно разкриват същността на това понятие.
От гледна точка на управлението на кризи, кризата е едновременно прекъсване на нормален процес, непредвидено събитие, което застрашава стабилността на предприятието, и внезапен, сериозен инцидент с потенциал да навреди или дори да унищожи репутацията на кампанията. М. Регистър, един от водещите експерти в областта на управлението на кризи, дава следната дефиниция:
Кризата е събитие, което поставя една компания в центъра на невинаги добронамерено медийно внимание и други външни целеви аудитории, включително акционери, синдикални организации, екологични движения, които по една или друга причина съвсем легитимно проявяват интерес към действията на организацията. Ето всички основни аспекти на кризисната ситуация:
- събитието е настъпило, то вече не може да бъде променено;
- трябва незабавно да се заемете с „обработката“ на информационното представяне на събитието;
- информационното представяне на събитието до голяма степен започва да се развива в независима от нас равнина.
Видове кризи и възможни сценарии за тяхното развитие:
1. Внезапни кризи, когато няма време за подготовка и планиране. Това включва самолетна катастрофа, земетресение, пожар, смърт на първо лице, което изисква действия, предварително договорени между водещите мениджъри, за да се предотврати развитието на неразбиране, конфликт и забавяне на реакцията.
2. Зараждащата се криза дава време за проучване и планиране, където задачата е да се извърши корекция, преди кризата да навлезе в критична фаза.
3. Постоянни кризи, които могат да продължат месеци или години, въпреки усилията да бъдат спрени. Тук, например, падат слухове.
Изследователите идентифицират друга типология на кризите:
1. Кризи на инциденти
Това включва екологични кризи, свързани с дейността на предприятията, които причиняват щети и заплаха за околната среда и човешкия живот; кризи, причинени от грешки в производствения процес на продукта; кризи поради преки заплахи за предприятието под формата на изнудване и др.
2. Социални кризи
Това са кризисни ситуации, породени от социалната структура и социално-производствените отношения на предприятията в обществото. Например стачки.
3. Икономически или финансови кризи
Това са кризи, свързани с дейността на компаниите на финансовия пазар. Последиците от подобни кризи могат да доведат до пълно изчезване на фирмите или тяхното поглъщане от други и т.н.
Считам обаче, че горните типологии трябва да бъдат съществено допълнени, което ще повлияе пряко на процеса на управление на кризи. Анализът ни позволява да представим такава основа за типология като вектор на обща посока на кризисната ситуация, въз основа на която кризите могат да бъдат разделени на:
1. Кризи, които имат външен фокус
Кризисни ситуации, които оказват негативно влияние върху външната среда на организацията, т.е. засягане на обществените интереси (например застрашаване на живота на хората).
2. Кризи на вътрешна ориентация
Това включва такива кризисни ситуации, които са по-скоро вътрешни за организацията. Ситуации, свързани с корпоративен сблъсък
Под психотехнологии имаме предвид практически средства, които са насочени към по-широко взаимодействие на учениците не само с учителя, но и един с друг и върху доминирането на тяхната активност в учебния процес. Използването на психотехнологии в образователния процес позволява да се прояви творческата основа на личността на магистрантите, като активира вътрешните й механизми, фокусира се върху мобилизирането на познавателните сили и стремежи на студентите, върху пробуждането на независим интерес към познанието, формиране на собствени методи на дейност, в развиване на способността за концентрация върху творческия процес. Ние отнасяме обучението към психотехнологиите.
През последното десетилетие думата „технология” все по-често се използва от специалисти в областта на педагогиката и психологията. В психологическата литература или изобщо не се разглежда съдържанието на това понятие, или терминът има двусмислено значение. Анализът на литературата показа, че технологията се разбира като изкуство, умение, умение, набор от методи за обработка, промени в състоянието.
Така че в педагогическата литература терминът "педагогическа технология" е доста широко използван. Има различни дефиниции на това понятие. Б.Т. Лихачов определя педагогическата технология като съвкупност от психолого-педагогически нагласи, които определят специален набор и подредба от форми, методи, методи, методи на обучение и възпитателни средства; тя е организационният и методически инструментариум на педагогическия процес. Редица автори (В. М. Монахов, В. П. Беспалко, Т. П. Салникова) разбират понятието „педагогическа технология“ като модел на съвместна педагогическа дейност, обмислен във всички детайли за проектиране, организиране и провеждане на образователния процес с безусловно осигуряване на комфортни условия за ученици и учители.
Според ЮНЕСКО педагогическата технология е систематичен метод за създаване, прилагане и дефиниране на целия процес на преподаване и учене, отчитащ техническите и човешките ресурси и тяхното взаимодействие, който цели оптимизиране на формите на обучение.
По този начин, след анализ на различни дефиниции на понятието, можем да заключим, че съдържанието на термина е следното: технологията е съвкупност от методи за обработка, производство, промяна на състоянието, състава, формата на суровините, материалите или полуготовите продукти, осъществявани в производствения процес.
Нека се обърнем отново към разбирането на технологиите в други области на човешката дейност. Тук се разграничават две нива на технологията: като наука или набор от информация, необходима на практикуващия за реализиране на определен производствен процес; като реален процес.
Основата на всяка технология е ясното определяне на крайната цел. В технологиите целта се разглежда като централен компонент. Нека характеризираме областите на дейност и съответно целите, които тя обхваща.
Когнитивната област включва цели от запомняне и възпроизвеждане на материал до решаване на проблеми, по време на което е необходимо да се преосмислят съществуващите знания, да се изградят нови комбинации с предварително изучени идеи, методи, методи на действие, включително създаване на ново.
Афективната (емоционално-личностна) област включва целите за формиране на емоционално-лично отношение към явленията на околния свят, вариращи от просто възприятие, интерес, готовност за реагиране до усвояване на ценностни ориентации и нагласи, тяхното активно проявление. Тази сфера включва такива цели като формиране на интереси и наклонности, преживяване на определени чувства, формиране на отношение, неговото осъзнаване и проявление в дейността.
Според ориентацията към личностни структури технологиите се делят на информационни, оперативни, саморазвитие, евристични, приложни технологии. В информационните технологии се осъществява формирането на знания, умения и способности. Основната им задача е да осигурят формирането на начини на умствени действия.
Технологиите за саморазвитие са насочени към формиране на самоуправляващи се механизми на личността. Евристичен – за развиване на творческите способности на субекта. Приложните са предназначени да осигурят формирането на ефективно - практическа сфера на личността.
Според подхода към предмета технологиите се делят на авторитарни, кооперативни, безплатно образование, личностно ориентирани, хуманно-личностни. При авторитарните технологии се използва потискане на инициативата и независимостта, принуда. Технологиите на сътрудничество се характеризират с демократичност, равенство, партньорство в отношенията субект - субект. Технологиите на безплатното образование предоставят на субекта свобода на избор и независимост в различни сфери на живота му. Личностно ориентираните поставят личността на субекта в центъра, осигурявайки комфортни, безконфликтни и безопасни условия за неговото развитие, реализация на природните потенциали.
Хуманно-личностните се отличават с психотерапевтичната си насоченост към подкрепа на личността, подпомагане й.
Задачата на технологията като наука е да идентифицира закономерностите, за да определи и използва на практика най-ефективните и икономични производствени процеси.
Терминът „психологична технология” предполага аспект, свързан с формирането и развитието на личностните качества на субекта.
Следователно под термина "психологически технологии" се разбира набор от методи и техники, насочени към формиране на ефективна - практическа сфера на личността и реализация на природните потенциали.
- 1. Психологическите технологии са съвкупност от методи и техники, насочени към формиране на ефективно – практическа сфера на личността и реализация на природните потенциали.
- 2. Психологическите технологии на професионалното ориентиране са съвкупност от методи и техники, насочени към ефективно управление на процеса на избор на професия и проектиране на професионален път, като се вземат предвид личните качества на субекта.
- 3. Психологическите технологии на професионалното ориентиране в ранните етапи на онтогенезата са насочени към формиране на цялостна личност на човек, който има нужда от работа и при избор на професия, която реализира индивидуалната съдба на човек, както и притежаващ способност да реализира своите нагласи в работата и професионалните интереси.
- 4. Психологическите технологии за професионално ориентиране в ранните етапи на онтогенезата включват методи и техники, насочени към създаване на положителна мотивация по отношение на обекта на труда, формиране на личностно значение на труда, появата на професионално ориентирани интереси и наклонности у децата, които се реализират чрез игра, учебни дейности, новост, идентификация с родителите.
