Групов урок за автоматизиране на звука "Ш" в думи и изречения, подходящ за подготвителни и старши групи на предучилищни образователни институции. В урока се използват различни методи и техники на работа (пясъчна терапия, мнемотаблици).
Открит урок по логопедия за автоматизация на звука Ш.
Тема: "Приключение в есенната гора."
Цел на урока:
- Подобряване на уменията и способностите за практическа комуникация чрез създаване на стимулираща среда за развитие.
Задачи:
1. Образователни:
- Да научите децата последователно и точно да предават видяното, като вземат предвид развитието на сюжета.
- Да научите способността да отговаряте на въпроси от характер на проблемно търсене.
- Учете специални движения и тяхното изпълнение от деца.
- Научете се да изграждате композиции в пясъка според модела.
- Фиксирайте идеи за света наоколо.
2. Коректив:
- Закрепване на уменията за правилно произношение на звука (Ш) в срички, думи.
- Развийте артикулацията и фините двигателни умения.
- Развийте фонематично съзнание.
- Развийте речевото дишане
- Научете как да промените силата на гласа си.
- Развийте яснота на дикцията, изразителност на интонацията.
3. Разработване:
- За да се консолидира способността за определяне на мястото на звука в една дума.
- Развийте способността да комбинирате звуци в думи.
- Развийте вниманието, паметта, мисленето.
- Практикувайте съпоставяне на съществителни с числа.
4. Образователни:
- Изградете положителна мотивация в клас.
- Развийте комуникативни умения и умения за слушане.
Оборудване:
- писмо-покана; дървени лъжици; мечка Миша; тави с пясък; тубули; сюжетни снимки Слон, Рамо, Чашка, Кон, Гъба; есенни листа; мимически маси; предметни картинки със звук Ш; играчки (мишка, жаба, кон, котка, маймуна, мечка);
Напредък на урока:
Организиране на времето.
(Зад вратата).
Логопед: - Здравейте момчета, днес нашият урок ще бъде необичаен.
Каня ви да посетите гората,
Предлагам ви да играете там.
И така, готови ли сте да отидете в гората?
Деца: Да!
(Изяснете дали трябва да поздравите гостите)
Логопед: Момчета, вижте в каква гора сме.
Здравей гора!
Гъста гора,
Пълен с приказки и чудеса!
Какво вдигате шум?
В тъмна, бурна нощ,
Какво ни шепнеш на разсъмване
Целият в роса, като през септември?
Кой се крие в твоята пустиня?
Какво животно? каква птица?
Всички отворени не се крият:
Виждате ли, ние сме наши.
(Паяк се спуска с листо, писмо върху листа)
Логопед: - О, момчета, вижте, един паяк слезе при нас, на кленов лист, и тук нещо казва „Здравейте момчета, аз съм Мишка Топтишка, каня ви да посетите, да се срещнете и да играете различни игри, аз ще много се радвам да се запознаем!“
Е, момчета, ще приемем ли поканата?
Логопед: тогава да тръгваме на път и ето къщата на мечката, сега ще почукам!
Главна част.
Логопед: - Значи намерихме къщата на мечката, да почукаме? (Чука, но никой не отваря). Какво става, може би мечката е забравила, че ни е поканила на гости и е заспала?
Вижте тук има различни музикални инструменти, сега ще играем с тях и ще събудим мечката, вземете момчетата всякакви инструменти, които харесвате, запознати сте с тези инструменти и първият, който ще свири ...
(Децата се редуват да свирят на различни инструменти)
Мечка: - Кой седна, кой ще управлява? Кой ме събуди?
Логопед: - Мечката е момчетата! Вие сами ни поканихте на гости, излезте скоро!
М: - О, вие сте момчета, много се радвам, но първо се опитайте да отгатнете моите гатанки
(Мечката свири на инструмента, а децата го отгатват)
М: - Здравейте момчета, много се радвам да ви видя! Браво, всичките ми музикални гатанки са отгатнати!
Логопед: можете ли да познаете гатанки? (да) добре тогава... направете гатанка!
Д: Рошав, мустакат, мляко пие, песни пее. (котка)
М: Коска.
В гората има една забавна птица
Цял ден пее "ку-ку":
Няма как да се научи да пее като петел - "врана". (кукувица)
М: Кукувица.
Логопед: - Момчета, как да говоря правилно?
Д: - Коте, кукувица!
Логопед: Разбрах какъв проблем има мечката, не може да произнася правилно звука Ш.
М: можеш ли да ми помогнеш, да ми кажеш как да произнасям правилно този звук?
Логопед: помогнете на мечката?
Логопед: - Но за да научим мечката да говори красиво, предлагам първо да събудим езика си. Да седнем на пъновете.
(Говори) (Децата се редуват да духат през тръбата върху туберкулите, под които има картинки, изваждат ги и изпълняват съответните упражнения).
Всеки от вас има поднос с пясък, под него са скрити снимки, за да ги получите, трябва да издухате пясък от него с коктейлна тръба, не забравяйте, че вдишваме през носа, издишваме през устата в тръбата .
- "Слон"
- "Лопата"
- "чаша"
- "Вкусно сладко"
- "Кон"
- "Гъба"
Л: Е, разпънахте ли си езиците?
М: О, уморен съм! Хайде малко да си починем!
Физминутка (ако се забавлявате).
Произношение на изолиран звук (Ш). (шум от вятър)
L: - В гората духа ветрец, разклаща клоните на дърветата, листата шумолят (W - w - w ...).
Децата изобразяват с ръцете си как вятърът разклаща клоните на дърветата и произнасят звука (Ш) дълго време.
Анализ на звуковата артикулация (SH).
Какво правят гъбите, зъбите, езикът, когато произнасяме звука (Ш)? (Устни "Пръстен", зъби "Ограда" с малка цепка, език в горната част и подобен на "Чаша".)
Автоматизация на звука (Ш) в срички.
Слухова диференциация на сричките. Работете върху силата на гласа. Разчитане на мнемонични таблици "Листа". Координация на речта с движението.
Листата падат и шумолят своите сричкови песни. Слушайте внимателно коя сричка-песен е различна (въз основа на мнемонична таблица № 1).
ша - шо - ша - ша (шо)
пепел - уш - уш - уш (пепел)
Назовете първата и последната сричка:
ша - шо - шу - ши (ша, ши)
shta - shtu - shty - shto (shta, shto)
Листата шумолят различно. Нека повторим техните песни (сричкови последователности с промяна в ритмичния модел, разчитане на мнемонични таблици № 2,
3) иш-иш-иш - иш-иш
шош-шош-шош - шош-шош
Да съберем есенен букет от листа. Повторете след мен сричкови песни, опитайте се да не правите грешки и събирайте листа.
Децата възпроизвеждат поредица от срички. За всяка сричка се взема есенно листо, като се прави букет от тях.
ша-шо-шу-ши
пепел - ош - уш - иш
М: - какви красиви есенни букети и ако всички хвърляме листа какво ще стане. Но в моята поляна все още има много интересни листа! Да отидем да видим?
Д: Да вървим!
(Идват на поляната, където върху листата са нарисувани картини)
М: - Момчета, напълних нос и ще го сложа в това лукоско.
Л: - Момчетата не са просто листа, върху тях са нарисувани различни картинки! Предлагам ви да съберете всички листа със снимки, в името на които има звук Ш, и да ги поставите в кошница, а след това да ги дадете на мечката, за да не забрави как се произнасят! Само вие говорите красиво, а вие, мечо, слушайте и запомнете.
(Децата събират листа в кошница)
М: - можеш ли да ми кажеш повече, започнах нещо друго, струва ми се, че някой се крие тук!
(показва кутия с пясък)
Л: Сега ще разберем.
Намерих мечка.
- Намерих котка.
- Намерих кон.
- Намерих жаба.
- Намерих прасе.
- Намерих агне.
Л: Кой се криеше?
Д: Животни.
L: - любимата игра на тези животни е криеница, обърни се, сега едно от тях ще се скрие в чанта, а ти ще трябва да познаеш, обърнете се, о, някой вдига шум в чантата, кой е ? (логопедът прибира играчките в чантата).
Ваня, скрий всички животни в торбата, о, как вдигат шум, Ваня, опитай се да познаеш кой вдига шум в торбата и т.н.
Палави в чантата...
Обобщение на урока.
М: - Момчета, намерих няколко писма в кутията.
Л: - Знаеш, мечо, че те могат да бъдат сгънати в срички, а сричките в думи. Нека прочетем коя дума получи думата.
Д: Топки!
М: - О, момчета, за това, че ми помогнахте толкова добре, ще ви дам тези топки! Благодаря ти много, че ме научи как да произнасям правилно звука Ш и е време да се прибирам!
Л: - Момчета, харесахте ли да играете с мечката? Какъв звук се научи да говори мечката? Какво ти хареса? Време е да се връщаме в детската градина!
Артилева А.Г.,
учител логопед
Този план на урок за подготовка за преподаване на грамотност е един от плановете на работната програма „От звук до буква“, съставена от мен, учител логопед Сажаева Н. К. Работната програма за подготовка за грамотност включва 72 урока и е предназначена за старша предучилищна възраст . Като методологическа основа беше взет „Логопедичен буквар“ на Н. С. Жукова. Повече от пет години работя с деца, използвайки това методическо ръководство.
Задачи:
1. Продължете да се учите да се ориентирате в пространствено-времевите категории „седмица“, „сезон“;
2. Продължаване на формирането на способността за назоваване на обект според специфични за рода характеристики („дрехи“);
3. Продължете да преподавате техниките на флексия, а именно: единственото и множественото число на съществителните, включително развитието на множественото число на родителния падеж на съществителните; умалителни наставки;
4. Продължете да запознавате децата с понятията „звук“, „гласен звук“, „съгласен звук“, научете се да назовавате характерните черти на гласните и съгласните, научете се да ги различавате;
5. Продължете да формирате способността да назовавате обобщаващо понятие;
6. Дайте представа за понятието "писмо", продължете да преподавате да разграничавате понятията "звук" и "писмо";
7. Дайте представяне на графичното изображение на буквата W, w;
8. Продължете да формирате способността да съпоставяте изучаваната буква с познати обекти;
9. Продължете да формирате способността да различавате на ухо даден звук в различни позиции: началото, средата, края на думата;
10. Продължете да формирате способността да измисляте думи за даден звук и да определяте местоположението на звука в думата;
11. Продължете да формирате способността да работите с касата на букви и срички;
12. Продължете да развивате фините двигателни умения на пръстите с помощта на упражнения за пръсти;
13. Продължете да развивате грубите двигателни умения чрез физическа загрявка.
Оборудване:сюжетни снимки ШАПКА, ШАЛ, ТОПКА, МИШКА; "Вълшебна чанта", каса от букви, карти за обозначаване на звуци, карти за оформление на сричковия строеж на дума, магнитна дъска.
Напредък на урока:
1. Организационен момент.
Поздравления. Посочете деня от седмицата. Изричане на всички дни от седмицата в преден и обратен ред. Историята "Дни от седмицата" (хорово произношение).
„Знам седемте дни от седмицата: те са понеделник, вторник, сряда, четвъртък, петък, събота и неделя. Понеделник, вторник, сряда, четвъртък, петък са работни дни, а събота и неделя са почивни дни.
Назовете текущия сезон и избройте есенните месеци.
2. Проверка на домашните
- „Назовете гласните звуци от преминатите“ („A, U, O“). — Защо са гласни? („При произнасянето им въздухът в устната кухина преминава свободно. Състоят се от глас. Образуват сричка“).
- „Назовете съгласните звуци от преминалите“ („M, S, X, R“). — Защо са съгласни? („Когато се произнасят, въздухът в устната кухина среща препятствие. Те се състоят от глас и шум.“)
- Четене на страницата на буквара "П" (това е предишната тема на урока).
3. Обявяване на темата на урока.
Снимки от "Вълшебната торбичка": ШАПКА, ШАЛ, ТОПКА, МИШКА.
(Изговарят се думи и се закачат снимки на магнитна дъска).
„Назовете думата, която означава прическа“ („Това е шапка“).
„Дайте ми дума, която се отнася до дреха, носена около врата, за да се стопли“ („Това е шал“).
„Назовете дума, която обозначава кръгъл предмет, пълен с въздух“ („Това е топка“).
„Назовете думата, която означава малък гризач“ („Това е мишка“).
- Игра "Класификация"
Какви снимки могат да се сглобят и защо? („Можете да сложите шал и шапка заедно, защото те са облекло.“)
- Играта "Едно-много" ("Шапка - шапки" ...).
- Играта „Наречете го нежно“ („Шапка - шапка“ ...).
- Играта „Назовете огромния“ („Шапка - шапка“ ...).
- Играта „Кой / какво го няма“: децата затварят очи, а логопедът скрива картината („Шапката я няма“ ...).
Звукът е отделен от звучащата реч. „Какъв звук се чува във всички тези думи?“ („Звук [Ш]“). „Днес в урока ще се запознаем със звука [Ш]”.
4. Анализ на класификационните признаци.
Звук [Ш] гласна или съгласна и защо? („Звукът [Ш] е съгласен, защото въздухът среща препятствие в устната кухина”).
„Звукът [Ш] звучен ли е или глух и защо?“ („Звукът [Ш] е глух, защото шията не пее - гласните струни не работят.“ Проверете с тактилно-вибрационен контрол).
„Звучи [Ш] твърдо или тихо и защо?“ („Звукът [Ш[ е твърд, защото езикът е прав”).
„Звукът [Ш] е твърда глуха съгласна, обозначена със син квадрат“ (Логопедът представя син квадрат).
5. Развитие на фонематичен слух и възприятие.
„Вдигнете ръката си, ако чуете звука [Ш]:
в саундтрака: a, w, p, f, o, m, w, l, s, w, p, w ...;
от серията срички: ша, аш, са, жа, шу, ша, ач, ши, шо, си, тогава, така, ку, шу ...;
от думите: сок, топка, кора, кожено палто, самовар, шапка, буболечка, мишка, жълъд …».
„Определете мястото на звука в думата“ (начало, среда, край на думата): ШАПКА, ШАЛ, МИШКА, ТОПКА.
„Измислете свои собствени думи с изучавания звук и определете мястото на звука в думата“ (начало, среда, край на думата).
6. Съотнасяне на звук с буква.
Представя се карта с печатна буква (голяма и малка). „Звукът [Ш] се обозначава на руски с буквата „Ш” (ша)”.
Чуваме и говорим звуци, виждаме и пишем букви.
7. Анализ на изображението на буквата.
„Голямата и малката буква „Ш“ се пишат еднакво.“ „От какви елементи се състои нашето писмо?“. „Начертаваме три прави линии отгоре надолу на еднакво разстояние една от друга. По-долу рисуваме една линия, само отляво надясно, тя свързва и трите линии заедно. Оказа се буквата "Ш" (логопедът придружава писането на буквата с дисплей на дъската).
Физминутка
Топка
- Бързо надуйте балона
(Пръстите се притискат близо до устата и постепенно се "разширяват")
- Той става голям.
(Ръце през горната част настрани, опишете кръг)
- Балонът се спука
- Въздухът е излязъл
(Наклонете се надолу, седнете)
Той стана слаб и слаб.
(Изправете се с ръце до тялото)
мишка
Това е мама мишка.
(потупа главата ти)
Красива е като всички мишки.
(потупа лицето ти)
- Тя има големи уши
(гладя ушите)
- Тя има големи очи
(потупайте зоната около очите)
-Тя има меки бузи
(поглажда бузите)
- Тя има заострен нос
(потупа носа си)
- Тя има озъбена уста.
(гладя устни)
8. Съотнасяне на изображението на буква с познати предмети.
- Шура разбърка сеното,
Забравих вилата в сеното. (Г. Виеру)
Как изглежда Ш?
На зъбите на тази кофа. (В. Степанов)
- О, табуретката е добра!
Обръща се - и буквата Ш!
„На какви предмети прилича буквата „Ш“ (отговори на децата).
„На какви букви от руския език прилича буквата „Ш“ (отговори на деца).
„На какви цифри прилича буквата „Ш“ (отговори на децата).
9. Работа с грунда.
(Страници 29-30). Четене на речеви материали първо от логопед, след това от деца.
Гимнастика за пръсти
Зимни дрехи
- Мама ще върже дъщеря си
("Ние плета на иглите")
— Скарфик
(Прекарайте ръка през врата си и хванете ръката си през рамото - „хвърля шал“)
- И чорапи
(посочете краката)
- Шапка и ръкавици
(посочете главата и ръцете)
- За да не замръзне Варюшка.
(Заплашвайте - разклатете показалеца си наляво и надясно).
(О. Крупенчук)
10. Работа с касата на буквите и сричките.
Поставете букви и срички в касата:
- голямо / главно "Ш";
- малка / малка буква "ш";
- ПЕПЕЛ - ША - ТОПКА - ТОПКИ
- ша - Маша
- WSH - SHU - ШУМ - ШУМОВЕ
- Шу - Шура
- БЗР - ШО
Има толкова срички, колкото и гласни.
„Колко срички има в думите: топка, топки, Маща, шум, шумове, Шура?“. Подредете думи, които да придружите с карти за обозначаване на звукове.
11. Обобщаване.
„Какъв звук научихте?“ (колективен отговор на децата).
— Какво писмо беше?
12. Домашна работа.
Четене на страница от буквар (с. 29-30). Разпределете главни и малки букви W, w. Съставете думи с изучавания звук. Измислете имена за момчета и момичета, които имат изучавания звук. Помислете как изглежда писмото Ш и вземете удостоверение за атестация?
1. Автоматизирайте звука [w] в срички, думи, изречения.
2. Извличане на звук от думите, разделяне на думите на срички.
3. Фонематичен анализ на думи като CAT.
4. Запознайте децата с буквата Ш.
5. Прочетете директни и обратни срички.
ОБОРУДВАНЕ: предметни картинки, моливи, букви, пръчици, играчки.
ПРОЦЕДУРА НА ИЗСЛЕДВАНЕ.
1. Организационен момент.
Децата са насядали.
Момчета, вижте, имаме гости. Да станем, да се обърнем към гостите и да ги поздравим.
- Днес в урока ще се запознаем с нов звук. Но първо, нека си припомним как звукът се различава от буквата. (Произнасяме и чуваме звуци, пишем и четем букви).
Не можем да видим звука
И ние не можем да го вземем.
Можем да чуем само звука
И също така да го кажа.
На кои две групи се делят всички звуци? (Звуците се делят на гласни и съгласни).
По какво се различават гласните от съгласните? (При произнасяне на гласен звук въздухът не среща препятствия и затова звукът може да се дърпа дълго време. Съгласният звук не се разтяга, защото при произнасянето му въздухът среща препятствия).
Гласните са привлечени от звънливата песен.
Те могат да плачат и да плачат.
Обаждане и преследване в тъмната гора,
Но те не искат да освиркват и да мрънкат.
И съгласните съгласни
Шепот, шепот, скърцане,
Дори пръхтене и съскане,
Но те не искат да пеят.
2. Докладване на темата на урока. Звукова характеристика [w]артикулационни и акустични характеристики.
Сега ще говорим за новия звук. И музиката от известния и обичан анимационен филм ще ни помогне в това.
Децата слушат музика.
Момчета, назовете героите от приказката "Крокодил Гена и неговите приятели". (Това е Чебурашка, момичето Галя, лъвът Чандр, старицата Шапокляк, плъхът Лариска и др.).
Чуйте кой пее тази песен (звучи песента на Чебурашка). Вижте кой ни дойде на гости днес.
Логопедът поставя играчка Чебурашка на бюрото.
Чебурашка дойде да ни се оплаче от една вредна стара жена, която пречи да вършим добри дела и да помагаме на хората. Познахте ли кой е? (Шапокляк).
На дъската е поставена рисунка, изобразяваща старицата Шапокляк.
Правилно. Може би днес тя ще види нашата професия, толкова умни и усърдни деца, и също ще стане по-умна и по-добра. Можем ли да й помогнем с това?
Знаете ли защо възрастната жена се казва Шапокляк? Тя е кръстена на древната прическа, която носи.
И така, кой е първият звук, който чуваме в името на старата жена? (Това е звукът [w]).
Артикулация на звук (език в чаша, устни закръглени), характеристика (съгласен, твърд, глух).
Този звук има една особеност, той никога не е мек, винаги е твърд. В името на кой герой има този звук? (Чебурашка).
В коя част от думата го чуваме? (Звукът [w] се чува в средата на думата).
3. Автоматизация на звука [w] в срички.
Чебурашка идваше на нашия урок отдалеч. Вървял през гората и слушал. И гората шумеше: „Аш-ош-ош-иш! (Чебурашка стана нащрек).
Ща-щу-щу-ща! (уплашено.) „Но тогава листата прошепнаха: „Шу-шу-шу. И Чебурашка се успокои. Какви звуци чухте в шепота на листата? (Звуци [w], [y].) Допълнете ги със звука [m]. Каква дума излезе? (Шум.) „Разпръснете“ звуците на думата шум. Колко звука има в него?
4. Фонематичен анализ на думите.
Вижте кой срещна Чебурашка по пътя (мечка, котка).
Фонематичен анализ на думите мечка, котка.
5. Звукова автоматизация [w] с думи.
Чебурашка излезе от гората и дойде при нас.
а) Играта „Назовете картината“. Показват се картини с различни цветове. На ръба израснаха ... (маргаритки, лилии от долината, овесена каша), на реката ... (водни лилии, капсули). На брега на реката Чебурашка видя ... (камъчета), на бор - ... (шишарки), на лешник - ... (ядки). Те растяха под храста ... (вълни). Каква птица видя Чебурашка на дърво? (Кукувица.)
б) Играта „Добавяне на дума“.
Логопедът говори от името на Чебурашка, а децата помагат да се води историята.
Вървях през гората и вълна ... (намерена). Тогава отидох в гората ... (отиде), в гъсталака на гората ... (отиде) и до хижата ... (отиде), след това в хижата ... (отиде), нямаше нищо ... (намерен), по-нататък ... (отиде). До дървото аз ... (се качих), там съм сладък мед ... (намерен). По пътя ... (отиде) и до вашия урок ... (дойде).
в) Игра: „Поставете снимките“. Разделяне на думите на срички.
Чебурашка вървеше по пътя и видя 3 къщи.
На дъската има три къщи (едноетажна, двуетажна и триетажна). Децата имат снимки на масата. Децата трябва да подредят своите картинки в къщи в зависимост от броя на сричките в думата.
6. Физминутка (извършва се на килима).
Чуйте стихотворението и изпълнете действията.
Направи кръг!
По-широк кръг!
Прав приятел.
Напуснал приятел.
Въртим се в кръг
Да изпеем песен.
Нашата група е приятелска.
Живеем щастливо.
Сега пригответе ръцете си.
Момчета и момичета са приятели в нашата група.
Ще станем приятели с вашите малки пръсти.
Едно две три четири пет
Започнете да броите отново.
Едно две три четири пет
Приключихме с броенето.
7. Звукова автоматизация [w] в изречения. Анализ на състава на предложението.
Сега съставете изречение с вашата дума. Изречението трябва да има пет думи. Покажете на Чебурашка как обозначаваме думите в изречението. Анализ на офертата.
Чебурашка иска да играе римувани думи с вас. Вижте, донесе ви плик. Тук са написани "смесени" стихове. Слушайте внимателно и коригирайте грешките (децата повтарят правилните изречения изцяло).
С приятел играхме купи ... (пулове).
Те пиха чай от бяла шахма ... (чаши).
От норката излезе бум ... (мишка).
Една мишка падна върху нея ... (бум).
Конуси седяха под храста ... (мишки).
Мишки висяха на бор ... (шишарки).
Котка полетя във въздуха ... (мушица).
Мушицата похапна мляко ... (котка).
На масата имаше котка ... (купа).
На пода имаше купа ... (котка).
8. Запознаване с буквата Ш: очертаване по контура, писане с пръст върху масата, композиране от клечки.
О, и изглежда има още нещо в плика. Вижте, това са писма.
Четене на срички. Правило: буквата Y никога не следва буквата Sh.
9. РЕЗУЛТАТИ ОТ УРОКА.
Гостите ни харесаха много заниманието. Сега Старицата Шапокляк вече няма да се държи зле и като теб ще ходи на училище.
Нека си спомним за какво говорихме днес? Назовете думите със звука [w].
Урокът свърши.
Подготвен и проведен
учител-логопед Мартянова К.Н.
Резюме на логопедичен урок в началното училище "Звукът и буквата" Ш "в срички и думи"
Цел: Формиране на умения за разграничаване и ясно произнасяне на звука [w] в срички и думи.
Задачи.
Образователни:
упражняват учениците да разграничават звук и буква [w] въз основа на срички и думи;
изясняват артикулацията и характеризирането на звука [w];
да формират умения за звуков анализ и синтез на думи;
упражняване на изменение на глаголи по лице; образуването на формата за множествено число на родителния и именителния падеж;
да активизира терминологичния речник на учениците;
Корекционно-развиващи:
насърчаване на развитието на фонематичен слух и внимание, памет;
развиват способността за навигация в пространството;
развиват фини двигателни умения на ръцете;
Образователни:
култивирайте уважение един към друг;
Оборудване:
Нагледни и раздавателни материали: карти за звука [w]; работни тетрадки; рецепта; цветни химикалки; компютър; представяне на звука [w]; настолни огледала.
Литература:
Л. Н. Ефименкова "Коригиране на устната и писмената реч на учениците от началното училище" Москва "Просвещение" 1991 г.
Е. В. Кузнецова, И. А. Тихонова "Стъпки към училище" Творчески център "Сфера" Москва 2000 г.
"Помощник-учител-логопед на центъра за социално-психологическа и педагогическа помощ" Москва, 1999 г.
И. Лопухина "550 занимателни упражнения за развитие на речта"
Напредък на урока:
аз Организационно време:
Момчета, нека се усмихнем един на друг и да започнем урока си в добро настроение.
II. Работа по темата на урока.
1. Днес ще започнем работа с нов звук. С какъв звук? Ще разберете, ако отговорите правилно на въпроса ми.
Пред вас има правоъгълник (В правоъгълника са разположени буквите, горе вляво - буквата c, горе вдясно - буквата w, долу вляво - буквата u, долу вдясно - буквата w, в центъра - буквата h)
Запомняме страните: горе-долу, ляво-дясно;
ъгли: ляв-горе, десен-горе, десен-долу, ляв-долу).
Назовете буквата, разположена в долния десен ъгъл.
Темата на урока е на слайда („Звукът и буквата „ш” в срички и думи”).
2. Предлагам ви да станете изследователи и да участвате в изследователски дейности по време на нашия урок.
Работете с нови думи (думите са публикувани на дъската).
Изследовател е някой, който прави изследвания.
Изследователската или изследователската дейност е работата, свързана с търсенето на получаване на нови знания и разширяване на старите.
3. Ще изградим нашата работа според следния план (планът на урока е публикуван на дъската):
1. Какъв е звукът като ш?
2. Артикулация на звук ш.
3.Звукови характеристики sh.
4. Елементи на буквата ш.
5. Укрепване на уменията за ясно произношение и разграничаване на звука в срички и думи.
4. Работа по първа точка от плана – как звучи звукът Ш?
Затворете очи и ми кажете какъв е звукът? (Счупена топка). На компютъра се появява изображение.
С първата точка от плана се справихме забележително.
5. Преминаваме към втората точка от нашия план - артикулацията на звука (Огледала).
Разбиране на артикулацията:
Положението на езика - изпълняваме упражнението "Чаша" 3-5 пъти, като броим от 5 до 8;
- позицията на устните - упражнението "Усмивка" 3-5 пъти, броейки от 5 до 8;
- произнасят артикулацията на звука;
- отработваме артикулацията на звука 3-5 пъти, като броим от 5 до 8;
- „съскане: тихо-силно; заедно - последователно; късо-дълго);
Нека да надуем балон заедно. Изпълняваме 3-5 пъти.
- Заставаме в кръг, държим се за ръце, вдишваме въздух през носа - разпръскваме се "надуваме балона";
- задръжте дъха;
- издишайте въздух през устата - компресирайте кръга;
И с тази задача се справихме с вас. Да преминем към следващата стъпка от плана.
6. Характеристика на звука (Работа в тетрадки).
Анализираме характеристиките на звука, записваме го в работни тетрадки.
7. Елементи на буквата "w".
Колко елемента има едно писмо? Какви елементи? Как изглеждат? Каква е разликата между главни и малки букви?
Пишем реда на буквата "w", редувайки главни с главни.
8. Затвърдяване на уменията за правилно произношение. Работете устно:
Гласово зареждане.
ша-ша-ша
нашата Маша е добра
Шо-шо-шо
казваме добре
Ши-ши-ши
Деца Миша и Маша
Шу-шу-шу
Нося ново кожено палто
Играта „Запомни и повтори“.
ша-ша-ша
шапка, топка, юфка
Карите - карите - карите
шило, гума, деца
Шо-шо-шо
шепот, коприна, чанта
Шу-шу-шу
шуба, шега, шут, мечка
Игра "Промяна на звука".
Чехли - шапки
Подарък - топка
Грах - шумолене
Устни - кожени палта
Купа - мечка
Корка е котка
Каска - каша
Плъх - покрив
Игра "Продължи офертата."
Аз отивам, а ти... върви
Аз пея, а ти... пей
Аз нося, а ти ... носи
Аз вземам и ти... вземаш
Игра "един към много".
Баба има една котка. Баба има много котки.
Набрах една маргаритка. Набрах много маргаритки.
Видях една зелена жаба. Виждал съм много зелени жаби.
Маша има един балон. Маша има много балони.
9. Физическо възпитание.
10. Работа в карти:
Поставете буквата ш в думите. Проверка на работата.
... уба -
... кафене -
ко ... ка -
...в -
...apka -
пу ... ка -
ма…ина –
познайте ... ка -
... ar -
ча ... ка -
Колко елемента представлява всяка дума?
Променете думите така, че да означават много неща. Проверка на работата.
Кожух - кожени палта
Гардероб - гардероби
Котка - котки
Гума - Гуми
Шапка - шапки
Оръдие - оръдия
Машина - машини
Възглавница - възглавници
Топка - топки
Чаша - чаши
III. Обобщение на урока:
1. Повторение на преминатия материал.
Кои бяхме днес в клас?
- С какви дейности се занимавахте?
- С какъв звук работихме?
Как звучи звукът [w]?
Помните ли артикулацията на звука?
- Дайте описание?
- Каква задача ви хареса?
Коя задача ви се стори трудна?
2. Оценка на работата на учениците от логопед.
Тарасова Елена Генадиевна
Длъжност:
учител логопед
институция:
GOKU SKSH № 3, Тулун, Иркутска област
Урок по логопедия
Анотация:Документът предлага логопедичен урок за автоматизиране на звука [Ш] в думи и изречения, базиран на игри и упражнения, които допринасят за коригирането и развитието на умствените процеси при ученици с увреждания.
клас: 1
Заключение на речта:Системно недоразвитие на речта с лека тежест с нарушено произношение от типа на дислалия (съскащ сигматизъм) с умствена изостаналост.
Тема:Звук и буква [Ш]
Цел:
Автоматизация на звука [Ш] върху материала от игри и упражнения за развитие на умствените процеси.
Задачи:
Фиксирайте ясното произношение на звука [Ш] в думи и изречения.
Коригирайте и развивайте произволното внимание чрез упражнения за намиране на общи и отличителни черти на обекти.
Да култивира положителна мотивация за класове чрез игрови форми на неговото провеждане.
Оборудване:Кукла Пепеляшка, меки играчки (петел, котка, мишка, жаба, мечка), плакат "Дървото на чудесата", количка, предметни снимки, диаграми "място на звук [Ш] в една дума", компютър, анимационен филм на Уолт Дисни "Пепеляшка", карти за развитие на зрителното възприятие, топката.
Напредък на урока:
аз. орг. момент
Момчета, днес героинята на една приказка дойде да ни посети (кукла се появява в разкъсана рокля, без обувки, мъниста, корони), прочетете името й
Пепеляшка
Коя е петата буква в нейното име?
II. Анализ на артикулацията
(устни в тръба, зъби заедно, езикът се издига нагоре, но не притиска зъбите, въздушната струя е топла)
III. Звукова характеристика
Опишете звука (съгласен, съскащ, твърд, глух)
VI. Артикулационна гимнастика
| 1. "Усмивка-хоботче" "Усмивка" - Задържане на устните в усмивка. Зъбите не се виждат. Усмихвайте се хора 2. Шпатула Устата е отворена, широк отпуснат език лежи върху долната устна. Покажете широк език 3. "Чаша" Устата е отворена. Устни в усмивка. Езикът е изплезен. Страничните ръбове и върхът на езика се повдигат, средната част на гърба на езика се спуска, огъвайки се към дъното. В тази позиция задръжте езика от 1 до 5-10. Езикът ни помъдря. 4. "Вкусно сладко" Отворете леко устата си и оближете горната устна с широкия преден ръб на езика (езикът е широк, страничните му ръбове докосват ъглите на устата), като правите движения с езика отгоре надолу, а не от едната страна на другата. Уверете се, че работи само езикът, а долната челюст не помага, не „засажда“ езика нагоре - той трябва да е неподвижен (можете да го държите с пръст). Топ пандишпан в сладко 5. "Топло - замрази дланта ти" |
| Произнасяме звука [C] за дълго време (докато въздушната струя е насочена към дланта) - дланта е замръзнала, а сега нека я затоплим - произнасяме звука [Ш] за дълго време. |
V. Главна част
Чуйте историята на Пепеляшка (включен е фрагмент от анимационния филм, където мащехата и сестрите тръгват на бала, а Пепеляшка бяга, плачейки).
В стаята си Пепеляшка плака дълго време, а след това реши да помоли за помощ.
Да отидем с нея и да помогнем на Пепеляшка да се подготви за бала. Ще трябва да запомните всички, които е посетила.
1. "Ядливи - не годни за консумация" (игра с топка)
Искате ли да й помогнете?
За целта трябва да произнасяме правилно звука [Ш], да говорим красиво и бързо да изпълняваме всички задачи.
Познайте гатанката и разберете при кого Пепеляшка дойде първа
Под земята, в килер
Тя живее в норка.
сиво бебе,
Кой е това? (мишка)
Аз ще ти хвърлям топка и ще назовавам различни предмети, ти я хващай, повтаряй името й. Ако посоченият обект може да се яде, казвате „ядлив“, ако не – „неядлив“
Думи: бум, топка, шоколадово блокче, шал, винт, каша, кутия, кожено палто, барбекю, чийзкейк, картоф, кана, круша, кок (След завършване Пепеляшка има нова рокля).
2. Упражнение за класификация
Познайте гатанката и разберете коя е Пепеляшка на второ място
Мустаката муцуна, раирана козина
Яде мляко. какво е името на ... котка (появява се играчка).
Котката ви предлага групи от снимки. Назовете картинките (дадени на всяко дете:
1. Чаша, кукла, топки, кола, робот, самолет, матрьошка.
2. Палто, риза, пола, рокля, шорти, панталони.
3. Кон, мишка, тигър, котка, жираф, куче.)
Как могат да се нарекат тези обекти с една дума? (Играчки, дрехи, животни)
Изберете само онези предмети, в името на които се среща звукът [Ш].
Определете мястото на звука [Ш] в думите, изберете желаната схема.
| | | |
(след изпълнение на задачата Пепеляшка има обувки).
3. Упражнение "Чудо дърво"
Отгатнете гатанката и разберете при кого дойде третата Пепеляшка.
Той е мил, голям, рошав.
Момчетата го познават.
Спи в бърлога през зимата под висок бор.
Той не е слон или маймуна.
Това е плоскокрака ... мечка (появява се играчка)
Мечката се радва да помогне на Пепеляшка, но за това трябва да изпълните задачата: снимките са израснали на вълшебно дърво.
Назовете ги с една дума.
Погледнете внимателно, намерете същите и ги премахнете.
В знак на благодарност за това, че сте изпълнили задачата, Мечето дава на Пепеляшка корона.
4. Динамична пауза
Преди да тръгнем по-нататъшното си пътуване, нека направим упражнението „Грахът расте“ (с музикален съпровод).
Сега ще те превърна в грах. Засадихме грах в земята (седнете). Слънцето грее и ви топли, започвате да растете (вдигнете ръцете си нагоре и започнете да се издигате). Ние растем! Ние растем! Ние растем! Пораснаха! (издигаме се на пръсти и издърпваме ръцете си нагоре). Превърнете се в деца и се върнете на местата си.
5. Упражнение за развитие на вниманието "Погледнете внимателно"
Познайте гатанката и разберете при кого дойде четвъртата Пепеляшка и за кого отгледахме грах.
Изгрява на разсъмване
Пеене на двора
Миди на главата
Кой е това? ... петел (появява се играчка)
Петлето подготви задача за Пепеляшка:
Гледай внимателно,
Мисли бавно,
И определено ще намерите
Шест неща със звук [Ш].
Сега сравнете момчетата: представени са две снимки, които се различават по няколко характеристики. 
Погледнете картата и пребройте: колко шалове, шапки и кожени палта има. 
Колко деца можем да облечем за зимна разходка, така че всяко дете да има шапка, кожено палто и шал?
Петлето благодари за правилно изпълнените задачи и дава мънистата на Пепеляшка.
Phys. минута
Докато петелът носеше подарък, всички мъниста бяха смесени, нека помогнем да ги сортираме по цвят (учениците подреждат мънистата под музиката).
6. Дидактическа игра "Вземете формата"
Вижте нашата Пепеляшка, готова ли е за бала.
Помогнахме на Пепеляшка да се подготви за бала, но дворецът е много далеч. Как може да стигне до него? Познайте гатанката и разберете кой ще й помогне:
На поляната и ръба
Винаги можете да ни намерите навсякъде
Ние сме зелени жаби
Изскочили ... жаби (появява се играчка)
Ще разберете какво даде жабата на Пепеляшка, ако съберете думата, като поставите числата в реда, в който вървят при броенето.
Прочетете думата КАРЕТА
Каретата не е проста, а магическа. Какви геометрични фигури виждате в прозорците му. Трябва да намерите снимки, подобни на триъгълник, квадрат и правоъгълник. Сред избраните от вас картинки намерете тези, в името на които се среща звукът [Ш], и ги отбележете в квадратчетата. Едва след това каретата ще може да тръгне.
6. Упражнение за развитие на дългосрочната памет
Докато Пепеляшка е на път за бала, нека си спомним за всички, които й помогнаха да се подготви. Кой беше първи, втори, трети, четвърти, пети? (както се наричат, играчките се слагат на масата).
VI. Резултат
Включен е фрагмент от анимационния филм, където Пепеляшка танцува на бала.
Момчета, помогнахте ли на Пепеляшка?
Какво направи за това?
