- Момчета, някой се обажда. Здравейте?Глас: Детска градина"Арман"? Група "Айголек" ? Здравейте мили внуци! Аз съм, старата баба Маша. Ела да ме видиш в селото.- Скъпа бабо Маша, какво стана?Баба: - Наистина имам нужда от вашата помощ. Ела, ще ти кажа всичко.- Е, момчета? Да отидем и да разберемслучи се и как можемпомогне? Деца, седнете на вълшебния килимВизуална гимнастикалети самолет,Излетях с него.Дясното крило взе, погледна.Лявото крило взе, погледна.Пускам двигателя И гледам внимателно.Издигам се към висините, летя, не искам да се връщам.„Сега затвори очи.Изваждам баба си на ръка от кукления театър.Баба: - Здравейте, деца! Колко се радвам, че си гост!- Здравей бабо!С ә lemet sіz be, әzhe! Какво се е случило с теб?Баба: - Да, с дядо ми започнахме да садим градина. И зеле, и картофи, и моркови, илук. почти всички бяха засадени. Искаха да засадят и грах, но дядо ме болеше в гърба. Доста остаря. Тя го изпрати в болницата за лечение. И не мога да се справя сам без помощ. И дядо ще ви бъде толкова благодарен. Той много обичазеленчукова супа. - Разбира се ние ще ти помогнем, бабо. Но първо ниеказвам какви зеленчуци трябва да готвитезеленчукова супа. Дидактическа играгответе супа> (на дъската набор от снимки от поредицата.- И аз Знам стихотворения за зеленчуци ипъзели за грах. Седнете баба и виеслушам те. (Четене на стихотворения от Ю.Тувим, гатанки). Зеленчуци Веднъж домакинята дойде от пазара,Домакинята донесе от пазара:картофи, зеле,в моркови, грах, Магданоз и цвекло. О!Тук спорът за зеленчуците е поставен на масата -картофи? зеле? морков? Грах?Магданоз или цвекло? О!Междувременно домакинята взе ножИ с този нож тя започна да реже:Картофи, зеле, моркови, грах,Магданоз и цвекло. О!Покрити капак, в задушен съдВарени, варени във вряща вода:Картофи, зеле, моркови, грах,Магданоз и цвекло. О!..И зеленчуковата супа не беше лоша!Гатанкибаба: Гимнастика с пръсти:Пръстът е дебел и голям,Отидох в сливовата градина.Показател от прага Показа му пътя.Средният пръст е най-силен.Той събаря сливи от клона.- Странно, защо баба ни говори за сливата?Точно така, расте и на земята, в градина или градина. Нека си спомним какви други плодове растат в градината?Обръщам внимание на плаката с изображение на плод.Играта и не>. ( Ако децата са съгласни, тогава те трябва да кажатако не си съгласен -Отглеждане в градината: картофи, зеле, ябълки, круши, цвекло, моркови.В градината засаждат: моркови, краставици, ябълки, магданоз, сливи.В градината растат: круши, малини, тиквички, картофи, кифлички, ябълки, касис.- Много добре! Правилно познах всичко, къде, какво расте. физминутка: Ние сме забавни момчетаОбичаме да бягаме и да скачамеИ сега ще ви покажемКак можем да засадим?Носим престилкиВземаме ръкави.Тук ние садим грах, ние садим грах,Да изпеем песен заедно!Баба: Благодаря ви, момчета, че помогнахте.- Но е време да се върнем в детската градина. Качете се на килима, да летим.Свири спокойна музика. Ето че пристигнахме. Отвори си очите.Казвам: къде бяхме? СЗО? какво правеха те? Радвате ли се, че можете да помогнете на стара баба?Какво си спомняте най-много?
Конспект на урока на света в 3 клас.
Тема на урока: „Безопасност на околната среда“.
Цели на урока:
Формиране на лични UUD
да формира ценностно отношение на учениците към околната среда;
помагат на учениците да осъзнаят стойността на съвместните дейности;
Формиране на когнитивни UUD:
за насърчаване на развитието на уменията на учениците да подчертават основното в текста, анализирайте текста.
създават условия за развитие на способността да се формулират и решават проблеми, като се предлагат различни начини за решаването им.
Формиране на регулаторен UUD:
да осигури развитието на способността на учениците да си поставят цели и да планират дейностите си;
да създаде у учениците способност за работа навреме;
насърчаване на способността за упражняване на самоконтрол, самооценка и самокорекция на образователните дейности;
Развитие на комуникативната култура на учениците:
да насърчава развитието на комуникативни умения у децата;
осигуряват развитието на монологична и диалогична реч сред учениците
Предметни цели:
организира дейността на учениците по изучаване и първично затвърждаване на правилата за безопасност на околната среда
осигуряване на консолидиране на понятията "екология", "безопасност на околната среда", "циркулация на вещества в природата", "екологични проблеми".
| Действия на учителя | Студентски действия |
| Самоопределение към дейност. Орг.момент. |
|
| Уверете се, че работното място е готово за урока. Всичко е на място, удобно за вас. Хванете се за ръце, гледайте се, усмихвайте се, пожелайте си късмет. | Проверяват реда на работното място, пожелават им успех в урока. Учениците разпределят отговорностите в групата, поставят ги в работния лист. |
| Актуализиране на знания, мотивация. |
|
| Предлага да се реши кръстословица, съставена от думи, свързани с темата на урока. В резултат на попълването на кръстословицата децата трябва да получат ключовата дума на урока - ЕКОЛОГИЯ Проверката на правилността на работата се извършва според готовия образец, изготвен от учителя. | Учениците решават кръстословицата в група. проверете правилността на извършената работа според готовия образец, предложен от учителя. Оценете работата си на работен лист. Изяснете понятието за думата ЕКОЛОГИЯ. изразяват мнението си за познатите им екологични проблеми, които съществуват в нашия град. Попълнете таблицата на урока (знам - искам да знам - резултатът от работата ми в урока) |
| Постановка на учебната задача |
|
| Учителят организира фронтален разговор, водещ до създаване на проблемна ситуация и формулиране на темата на урока. Какви екологични проблеми могат да бъдат решени за миг? Как може да живее човек, за да намали въздействието на замърсената среда върху човешкото тяло? Как ще работим с вас днес? Какво още ще научим в урока? | По време на разговора те формулират необходимостта от спазване на някои правила за поведение, които ще помогнат за по-безопасно влиянието на околната среда. Учениците формулират целта и задачите на урока заедно с учителя. |
| Решението на образователния проблем. |
|
| Учителят информира темата на изследването за всяка група, контролира хода на работата във всяка група, съветва при затруднения в работата на групите. | Учениците, след като са получили задачата, самостоятелно съставят правила за екологична безопасност, записват ги на лист хартия, създават символ, илюстриращ едно от тези правила. |
| Основно закрепване |
|
| Учителят организира изпълнението на работните групи, изяснява знанията, придобити в хода на самостоятелната работа, демонстрира с помощта на документ камера табела, илюстрираща разработените от учениците правила за безопасност на околната среда. | Учениците рекламират извършената работа, обясняват измисления от групата знак за екологична безопасност, отговарят на въпросите на своите съученици, изясняват знанията си. |
| Обобщение на наученото и използването му при решаване на практически задачи. |
|
| Учителят кани децата да отговорят на проблемен въпрос, свързан с екологичната обстановка в района на училището. | Учениците в група обсъждат проблема, предлагат своя собствена версия на отговора на поставения въпрос. |
| Учителят организира оценяването на дейностите на екипа в урока с помощта на работен лист и символи (+, !) | Учениците обсъждат дела на участие на всеки член на екипа, правилността на отговорите, активността. В работния лист на екипа влиза тяхната оценка. Те рекламират мнението си по искане на учителя. |
| Резюме на урока. Отражение на дейността. |
|
| Учителят организира работата по обобщаване на дейностите в урока. Резултатът се предлага да бъде въведен в индивидуален работен лист. | Учениците сравняват резултата, получен в урока с целта на урока, анализират и попълват последната колона на индивидуалния работен лист, рекламират своите бележки по желание. Ако е било лесно, всички задачи са изпълними - усмивката е весела, ако е имало трудности, с които са се справили - усмивката е сериозна, ако трудностите са големи, не е било възможно да се справите с тях - тъжна усмивка. |
Задачи за колективно обсъждане в групи като финално повторение.
Миналото лято в училищната градина узря богата реколта от ябълки. Момчетата решиха да приберат реколтата и да я дадат на зоологическата градина, за да хранят животните. Но работниците отказаха да приемат ябълки от нашата овощна градина, като казаха, че животните не трябва да ги ядат. Обяснете защо пазителите на зоопарка взеха това решение?
Недалеч от училището се намира Олгинският водоем, който ви е добре познат. На брега на езерото е оборудван пясъчен плаж, но всяка година на плажа се поставя табела „Плуването е забранено“. Защо мислите, че водата в езерото се счита за мръсна, въпреки че отпадъците на предприятието не се изливат в него?
На територията на училищния стадион има футболно игрище с добра морава. Много собственици на кучета обичат да разхождат кучетата си на тази морава, но училищният настойник не им позволява да го правят. Защо? Не обича кучета или има друга причина?
Нашето училище се намира в микрорайон, където има два големи парка - Специфичен и Сосновка. Можем ли да приемем, че въздухът в района на училището е чист и екологичната обстановка е нормална?
Индивидуален работен лист на ученика.
| Какво знам по темата на урока | Това, което бихте искали да знаете | |
| Какво знам по темата на урока | Това, което бихте искали да знаете | Резултатът от моята работа в урока. |
| Какво знам по темата на урока | Това, което бихте искали да знаете | Резултатът от моята работа в урока. |
Задачи за колективна работа в групи по време на урока.
Прочетете текста на учебника на стр. 31-32. Направете макет „Начини на постъпване на замърсители в човешкото тяло“.
Бъдете готови да обясните как замърсителите навлизат в човешкото тяло.
Прочетете текста на учебника на стр. 33-34. Създайте правила за това как да се предпазите от замърсен въздух. Измислете и нарисувайте символ за вашите правила. Подгответе въпроси за проверка на знанията на децата по темата „Как да се предпазите от мръсния въздух”. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Прочетете текста на учебника на стр. 34. Създайте правила за предпазване от замърсена вода. Измислете и нарисувайте символ за вашите правила. Подгответе въпроси за проверка на знанията на децата по темата „Как да се предпазите от замърсена вода”.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Прочетете текста на учебника на страница 35. Създайте правила за предпазване от замърсители в храната. Измислете и нарисувайте символ за вашите правила. Подгответе въпроси за децата, за да проверите знанията им как да се предпазите от замърсители в храната.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Кръстословица за актуализиране на основни знания
Наречете го с една дума: трева, заек, лисица,
Най-горният плодороден слой на земята.
Какъв газ е необходим на човек, за да диша?
Какво вещество може да се намери на Земята в три състояния наведнъж - твърдо, течно и газообразно?
Веществото, от което зависи плодородието на почвата.
Живите организми, които имат признаци на животни и растения, следователно, учените са идентифицирали като отделна група, са чистачи.
Наречете го с една дума: трева, заек, лисица,
Най-горният плодороден слой на земята.
Какъв газ е необходим на човек, за да диша?
Какво вещество може да се намери на Земята в три състояния наведнъж - твърдо, течно и газообразно?
Веществото, от което зависи плодородието на почвата.
Живите организми, които имат признаци на животни и растения, следователно, учените са идентифицирали като отделна група, са чистачи.
Наречете го с една дума: трева, заек, лисица,
Най-горният плодороден слой на земята.
Какъв газ е необходим на човек, за да диша?
Какво вещество може да се намери на Земята в три състояния наведнъж - твърдо, течно и газообразно?
Веществото, от което зависи плодородието на почвата.
Живите организми, които имат признаци на животни и растения, следователно, учените са идентифицирали като отделна група, са чистачи.
Технологична карта на урока за прилагане на Федералния държавен образователен стандарт
Урок "Планетата Земя в опасност"
Учител по допълнително образование
Баумова Лидия Дмитриевна
Г. Орел, 2016
Технологична карта на урока за прилагане на Федералния държавен образователен стандарт
ОБЩА ЧАСТФорма: професия
Клас - 1 клас
тема: Планетата Земя в опасност
Цел : формиране на екологично съзнание и мислене на по-малките ученици на основата на активна житейска позиция,възпитаване у учениците на любов към природата и правилно поведение в гората.
задачи:
- развитие на умения за разсъждение;
Формиране на умения за аргументиране на вашата гледна точка;
Разширяване на кръгозора на децата, познанията им за заобикалящия ги свят, за разкриване на важността на рационалното използване и опазване на природната среда;
- възпитание на екологична култура, уважение към околната среда, желание да се грижим за нея;
- възпитаване на чувство за отговорност за своите действия по отношение на природните обекти.
Планирани образователни резултати
предмет
Метасубект
Лични
Ученикът ще научи:
Извлечете основната идея от твърденията;
Отговорете на въпроси относно съдържанието на събитието;
Формулирайте прости заключения;
Отговаряйте емоционално на събитията от събитието;
Изразете мислите си в монолог, водете диалог;
Отговорете на въпросите на учителя и съучениците;
- разбират моралните житейски ценности;
- Изразете мнението си за изказванията и действията на хората;
регулаторен:
Ученикът ще научи:
Приемете и запазете учебната задача;
Ученикът ще има възможност да научи:
когнитивни:
Ученикът ще научи:
Анализирайте изследваните обекти с разпределяне на съществени и несъществени признаци;
Използвайте знаци, таблици, диаграми, модели, диаграми.
Ученикът ще има възможност да научи:
-
комуникативен:
Ученикът ще научи:
Изграждайте изявления, които са разбираеми за партньора;
Изразете мислите си с достатъчна пълнота и точност.
Ученикът ще има възможност да научи:
- допускат възможността за съществуване на различни гледни точки, включително такива, които не съвпадат с собствените, и се фокусират върху позицията на партньора в общуването и взаимодействието.
Лично:
Чувство на принадлежност и гордост към родината;
Разширяване на хоризонтите, познаване на света около нас, разкриване на важността на рационалното използване и опазване на природната среда.
- адекватна диференцирана самооценка на базата на критерия за успешно изпълнение на социалната роля на „добър ученик”;
Екологична култура, уважение към околната среда, желание да се грижим за нея;
- чувство за отговорност за своите действия по отношение на обектите на природата.
Речник : антоними на руския език
Ресурси: Информационни ресурси.
Интелектуалният и творчески потенциал на Русия -
Руски образователен портал -
Оборудване: листове формат А - 4.
Подготвителен етап: подготовка на оборудването за урока.
Етап (+време)
ОРГАНИЗАЦИОННА СТРУКТУРА
Учителска дейност
Студентски дейности
Етап 1. Организиране на времето
Скъпи деца, каня ви на необичаен урок.
Слушай учителя. Помислете за оформлението на дъската. Опитват се вътрешно да формулират темата на урока.
регулаторен:
Ученикът ще научи:
Приемете и запазете учебна задача.
Етап 2. Мотивация
1) Стимулира интереса на учениците към урока.
Решете гатанката.
Тя е най-богатата в света
По него тичат деца.
И през пролетта всичко е в цвят,
И толкова красива на разсъмване.
И храни всички хора по света.
Какво е това? Кажете ми деца. (Земята )
За какво ще говорим в днешния урок?
Децата предполагат.
регулаторен:
Ученикът ще научи:
Приема установени правила при планиране и контрол на метода на решение;
когнитивни:
Фокусирайте се върху различни начини за решаване на учебен проблем;
Ученикът ще има възможност да научи:
- обобщаване (показване общо за редица предложени обекти);
Основното нещо - осъзнаване на възникващите интелектуални затруднения, противоречие, липса на знания,
общо етап на мотивация - формулирането от учениците на предложената тема на урока.
Етап 3. Актуализация на знанията
Чуйте екологичната приказка "Доктор Планет Планетович"
Много умен лекар Планет Планетович живееше на Звездата на Червеното джудже. Той размишляваше как може да се създаде живот на планетите от Слънчевата система, например на планетата Земя. Телефонно обаждане го прекъсна от най-тежката работа. - Кой се обажда? - Това е планетата Земя! Имам спешна нужда от помощ! - Какво стана? - Цял съм нарязан, надраскан от банки, колби и бутилки, които хората разпръскват. - Веднага тръгвам. Лекарят пристигна на Земята много бързо, само за 20 минути. След като прегледа горкия, той си помисли: превържете раните с цветна или бяла превръзка? След като реши, че такава красота, каквато Земята заслужава по-добро, той извади 100 000 000 000 км цветна превръзка и превърза разрезите. След като излекува планетата, докторът се обърна към човечеството, рязко вдигна ръката си, така че почти падна от Земята: - Имате нужда от жива планета! - Хора! Живейте в мир с планетата! Вашата съдба е във вашите ръце!
- Какво мислите, какво и защо ни кара д-р Планет Планетович да мислим? (отговори на децата)
Децата слушат приказка.
Децата отговарят на въпроса и обосновават мнението си.
регулаторен:
Ученикът ще научи:
Приема установени правила при планиране и контрол на метода на решение;
Вземете роля в академичното сътрудничество.
когнитивни:
Ученикът ще научи:
Използвайте знаците, символите, схемите, предложени от учителя;
комуникативен:
Ученикът ще научи:
Използва адекватно средствата на устната реч за решаване на различни комуникативни задачи;
Контролирайте действията си в груповата работа.
Етап 4.
поставяне на цели
и планиране
поставяне на цели - формулиране на целите на урока чрез видовете дейности на учениците (планирани резултати).
Планиране - обсъждане с учениците на плана на урока (определяне на съдържанието и последователността на действията за решаване на задачите)
За да стане ясно, че планетата Земя сега е в опасност: на много места водата, почвата, въздухът са станали мръсни. За всички стана трудно да дишат. Хората и животните се разболяват. Как можем да помогнем на нашата планета?
Нека се опитаме да формулираме темата на нашия урок.
Темата на нашия урок е „Природа и творчество“ (на черната дъска е показана цветна бележка).
Прочетете темата на урока.
Коя според вас е ключовата дума в нашата тема?
Нека се опитаме да поставим задачи за нашия урок.
Много добре! Правилно сте определили темата на урока и сте поставили задачи.
Темата на нашия урок е „Планетата Земя е в опасност“ (на черната дъска е показана цветна бележка).
Ключови думи в нашата тема "Планета", "Земя", "в опасност"
Вярвам, че всички думи са ключови, защото всички са основни.
Задачи по темата на урока:
Разберете защо планетата Земя е в опасност;
Помислете как можем да й помогнем;
Научете се да задавате въпроси и да намирате отговори на тях;
Научете се да разсъждавате и да търсите информация.
регулаторен:
Ученикът ще има възможност да научи:
- на базата на резултатите от решаването на практически задачи да се направят теоретични изводи за свойствата на изучаваните факти и явления в сътрудничество с учителя и съучениците.
Етап 5 „Откриване” на нови знания (научаване на нова тема)
Етапът на "откриване" на нови знания включва организирането от учителя на самостоятелна работа на учениците при изучаване на нова тема, както и съпътстващо (първично) затвърждаване.
- Организира работата на учениците при търсене и обработка на информация.
Така че нека се научим разсъждавайте и търсете информация.
Раздавам ви листове с информация. Всяка група търси информация по дадена тема.
Листове с информация.
1-ва група.
Само за една година в атмосферата се изхвърлят 5 милиарда тона въглероден диоксид. В резултат на това озоновият слой на Земята се изчерпва, появяват се така наречените озонови дупки: над Антарктида, Арктика, Европа, Москва (показва на картата.)
На Земята има все по-малко кислород и все повече отработени газове от автомобилния транспорт, металургичните и химически заводи, топлоелектрическите централи, транспорта все повече.
2-ра група.
Учените са изчислили, че всяка година по света толкова много вредни вещества навлизат във водните обекти, че могат да напълнят 10 000 товарни влака. Дори във водите на Арктика са намерени остатъци от прах за пране.
В резултат на човешката дейност в много реки вече не е възможно да се плува.
3-та група.
През последните 20 години човекът е изсекъл толкова гора, колкото е унищожена през цялото му предишно съществуване, да не говорим за пожарите, които възникват по вина на хората.
За много животни гората е техният дом. И има все по-малко гори на Земята. Така животните губят дома си. Така че те са обречени на смърт.
4-та група.
Никой няма да спори с факта, че петролът е необходим за човечеството. И няма да твърди, че умишлено се хвърля в морето, че умишлено се устройват аварии на нефтени находища или че кораби, превозващи нефт, се запалват. И в резултат милиони тонове петрол по една или друга причина се озовават в морето.
Човекът е опасен за природата не само от пожари и петролни разливи, но и от необмисленото унищожаване на целия живот.
- Нека направим извод от чутата информация.
Работете с различни източници
информация (специални работни листове, обяснение на учителя, речници)
Работа в групи по решение
учебна задача.
- Те фиксират своето „откритие“ върху чаршафите.
Работете по алгоритъм или съставете план за действие
– алгоритъм и извършване на учебни дейности
Направете изводи за пълнотата и коректността на информацията.
Влезте в диалог
Изпълнявайте задачи на учителя
Предложете своето резюме и опции за отговор за
образователен проблем.
След презентациите на представителите на групите децата правят изводи.
- За екологичните бедствия виновни са най-вече самите хора.
- Чистотата започва от нас самите, от отношението ни към околната среда, от мястото, където живеем, работим, учим. Харесва ли ни тук? Чувстваме ли се комфортно тук?
регулаторен:
Ученикът ще научи:
Приема установени правила при планиране и контрол на метода на решение;
Вземете роля в академичното сътрудничество.
Ученикът ще има възможност да научи:
- на базата на резултатите от решаването на практически задачи да се направят теоретични изводи за свойствата на изучаваните факти и явления в сътрудничество с учителя и съучениците.
когнитивни:
Ученикът ще научи:
Използвайте знаците, символите, схемите, предложени от учителя;
Фокусирайте се върху различни начини за решаване на учебен проблем;
Ученикът ще има възможност да научи:
- обобщаване (показване общо за редица предложени обекти);
- да извършва съпоставяне, подреждане и класификация на изследваните обекти по самостоятелно избрани признаци.
комуникативен:
Ученикът ще научи:
Фокусирайте се върху позицията на партньора в комуникацията и взаимодействието;
Обмислете други мнения и позиции;
Използвайте адекватно средствата на устната реч за решаване на различни комуникативни задачи.
Ученикът ще има възможност да научи:
- използват реч, за да планират дейностите си;
Етап 6 Включване на нови знания в системата от знания (подсилване)
На този етап има
- повторение и консолидация
материал,
- упражняване на умения за използване
нови знания
- установяване на връзки между нови
и предварително научен материал.
- Да започнем с малко. Как можем да помогнем на нашата планета?
Записването на шума в училище по време на почивка е включено.
Слушали ли сте някога колко е шумно в коридорите на нашето училище?
- Как можем да решим проблема с шума?
- Какви други проблеми можем да решим от нас?
Предлагам да играете играта "През устата на бебето или не бързайте да изхвърляте бъдещето си (отпадъци)"
Задача първа:
1. Произвежда се от обикновена крава.
2. В малки количества е много полезен като тор.
3. Когато има твърде много от него, това се превръща в истинско бедствие.
4. Когато навлезе във водоеми, се срутва, рибите и другите водни животни започват да се задушават.
5. Трябва да се компостира.
Задача втора:
1 . Имам много играчки, направени от него.
2. Може да бъде многоцветен, много е трудно да се счупи.
3. Артикулите, направени от него, тежат много малко.
4. Ако го запалите, тогава ще се появи черен лют дим.
5. Не може да се изхвърли, тъй като не се разлага в природата.
(Пластмаса).
Задача трета:
1. Прави се от пясък.
2. Най-често е прозрачен.
3. Когато падне, се счупва.
4. Ако се загрее, става вискозен, като тесто.
5. Изоставен в гората, може да запали пожар.
Четвърта задача:
1. Това се случва, когато остарее или се повреди.
2. Вижда се навсякъде: в града, в провинцията, дори покрай пътищата.
3. Можете да го предадете и да получите пари.
4. Може да се разтопи, за да се направи нещо ново.
5. Може да бъде оцветен, а може и да го предадете за претопяване и да получите пари.
(Вторични суровини).
Задача пета:
1. Измислен е от китайците.
2. Получаваме го от дърво.
3. Лесно гори.
4. Произвежда много боклук.
5. Обикновено рисуват или пишат върху него.
Задача шеста.
1. В града има много, но в провинцията не е достатъчно.
2. Особено силно е в индустриален град, където има много фабрики, фабрики, машини.
3. Разболява хората. Много нервни, силни викове и става още повече.
4. Публикува се от различни устройства и машини.
5. Причинява замърсяване на околната среда. А когато има много, предизвиква у хората състояние, близко до опиянение, действа като наркотик.
Обобщаване по ключови думи, появили се на дъската в хода на изпълнение на задачите.
Нека изпълним задачата „Какво може да направи човек, когато планетата Земя е в опасност?“
Задачата е да завършите изреченията:
1. Опитайте се да купувате напитки в стъклени бутилки, които могат да ... (използвайте много пъти, занесете го в магазина.)
2. Дрехите, които не носите, могат да бъдат ... (подарете на нуждаещите се.)
3. Не изхвърляйте стари играчки и книги: те могат... (някой ще има нужда от тях.)
4. Разберете къде наблизо има пункт за събиране на отпадъчна хартия и ... (предайте там ненужната хартия.)
5. Поправете и поправете нещото вместо ... (изхвърлете го.)
6. Опитайте се да внимавате със стъклени съдове, които можете да... (завъртете.)
7. Опитайте се да не използвате стиропор, тъй като на практика е... (не се разлага в природата).
Обобщение.
Как можем да помогнем на нашата планета?
Творческа работа в групи. Всички деца са инициативни.
Представяне на мини проекти на всяка група.
Говори обучен ученик.
Контролът на шума е един от най-належащите проблеми на 21-ви век. През далечната 1955 г. едно американско списание пише за „елемент на шум, който завладява улиците, фабриките, къщите и небето“. Според учените САЩ вече са достигнали опасно ниво. „Шумът“, заяви американският специалист по шума Клудсен, „е също толкова бавен убиец“.
- Бъдете спокойни, опитайте се да не вдигате шум.
Информация (ученик).Забелязано е, че шумовете от естествен произход: шумът на прибоя, шумът на дъжда, шумоленето на листата, шумът на поток - имат благоприятен ефект върху човешкото тяло: успокояват, отпускат. Но индустриалният или транспортният шум уморява, смачква, пречи на човек да се концентрира.
- Боклук в природата: по улиците, в гората, по обектите.
Детски изпълнения в диалогична или монологична реч.
Отговорите на задачите "думи" са поставени на дъската.
заключения:
- Трябва да опазваме околната среда.
- Бъдете внимателни относно изхвърлянето на отпадъци.
- Не вдигайте много шум.
- Спазвайте правилата за поведение в гората.
Отговори на задачи „Какво може да се направи, когато планетата Земя е в опасност?“
Обобщение. Кратки отговори на децата.
За да помогнем на нашата планета, трябва да се научим да обичаме природата, да я обичаме от детството.
Научете се да разбирате как живеят всички живи същества: птици, буболечки, животни, цветя, стръкчета трева. Това се прави от хора, които се наричат еколози.
Трябва да помогнем на природозащитниците да спасят нашата планета.
Лично:
Ученикът ще има:
Разбиране на моралното съдържание на собствените действия, действията на хората наоколо;
Интерес към материала на урока;
Предпоставки за готовност за самостоятелно оценяване на успеха на дейността си въз основа на предложените критерии;
Познаване на основни морални норми и проекция на тези норми върху собствените действия;
Ориентация в поведението към приетите морални норми;
Студентът ще има възможност да:
- адекватна диференцирана самооценка на базата на критерия за успешно изпълнение на социалната роля на „добър ученик”
регулаторен:
Ученикът ще научи:
Вземете роля в академичното сътрудничество.
Ученикът ще има възможност да научи:
- на базата на резултатите от решаването на практически задачи да се направят теоретични изводи за свойствата на изучаваните факти и явления в сътрудничество с учителя и съучениците.
когнитивни:
Ученикът ще научи:
Използвайте знаците, символите, схемите, предложени от учителя;
Ученикът ще има възможност да научи:
- обобщаване (показване общо за редица предложени обекти);
комуникативен:
Ученикът ще научи:
Фокусирайте се върху позицията на партньора в комуникацията и взаимодействието;
Обмислете други мнения и позиции;
Използвайте адекватно средствата на устната реч за решаване на различни комуникативни задачи.
Етап 7. Рефлексия и оценка
Основните задачи на учителя:
Формиране на способност за обективна оценка на мярката за напредъка си към целта на урока и емоционално отношение към учебните дейности.
Той предлага да се назове темата и целите на урока, да се съпоставят с плана на урока и да се оцени мярката за неговия личен напредък към целта и успеха на класа като цяло.
Нека си спомним целта на нашия урок!
Какви задачи си поставихме?
Рефлексия „Завършете изречението“
Това, което си спомням най-много от урока беше...
Бях изненадан, че…
Вкъщи ще кажа...
Срещнах трудности в...
Аз разбрах…
добре се справих...
Бих искал също да знам...
Знанията, придобити в урока, мога да използвам...
Работи най-добре в клас...
Разбирам материала, но...
Определете степента на съответствие с целта и
резултати от дейностите: посочете темата и целите на урока,
маркирайте най-трудните и най-харесваните
епизоди от урока, изразяват ценностни преценки.
Определете колко далеч сте напреднали към целта си
(самочувствие).
Маркирайте успешни отговори, интересни въпроси
съученици, членове на групатавзаимна оценка).
Децата назовават задачи и отговарят дали сме ги постигнали в час или не.
Анализирайте дейностите за постигане на целта
Лично… - обяснявайте си какво правят с удоволствие, с интерес и какво не правят;
- оценяват своите постижения, собствената си образователна дейност, степента на самостоятелност.
- изразявайте емоциите и настроенията си.
регулаторен: осъзнаване на качеството на нивото на овладяване и овладяване на учебната дейност.
- извършват окончателен контрол
комуникативен:
- Умение за изграждане на взаимоотношения с учители и ученици.
- открито изразявайте мнението и отношението си към явленията в живота, аргументирайте позицията си.
Етап 8. Домашна работа
Ако има рисунка по темата, тогава можете да го направите с удоволствие.
Децата по желание изпълняват творческа работа по темата на урока и споделят впечатленията си с родителите си.
комуникативен:
Ученикът ще научи:
Използвайте адекватно средствата на устната реч за решаване на различни комуникативни задачи.
ИНСТРУКЦИЯ И ТЕХНОЛОГИЧНА КАРТА
за изпълнение на практическо обучение No1
в дисциплината "Екологични основи на природоуправление"
Тема: Прогноза за последствията от взаимодействието на човека с природата.
Наименование на длъжността: Решаване на екологични проблеми.
Цел на урока: Да се научим да анализираме и прогнозираме последиците за околната среда от различни дейности.
Времево ограничение: 2 часа.
Оборудване на работното място: Работни тетрадки, карти с инструкции.
Място на провеждане: стая No215
Основни правила за безопасност на работното място:
дисциплина;
следвайте точно инструкциите на учителя;
.
Литература: Арустамов Е.А. Екологични основи на управлението на природата. - М .: "Дашков и К", 2007.-247 с.; Галперин М.В. Екологични основи на управлението на природата. - М.: ФОРУМ-ИФРА-М, 2008. - 256 с.; Константинов В.М. Екологични основи на управлението на природата. – М.: Академия, 2010. – 208 с.
Контролни въпроси за допускане до работа:
Дайте концепцията за природата.
Защо екологията играе важна роля в съвременния свят?
Съдържанието на произведението
Взаимодействие между човека и природата (социално-икономически аспект) - политика и стратегия в използването на природните ресурси и в управлението на реакциите на обществото при промени в ресурсния потенциал на планетата и отделните й региони. За обществото природата има голямо социално, индустриално, икономическо, научно и здравно значение. Социално-икономическото развитие на човешкото общество трябва да бъде изцяло насочено към приспособяването (приспособяването) на човечеството към условията на променящата се среда. Правилният подход в условията на съвременността се крие в ограниченото рационално преобразуване на природата за нуждите на развитието на човечеството, което също трябва да модифицира инструментите си в съответствие с ресурсните възможности на Земята.
Във връзка с развитието на производителните сили на обществото се увеличава масата на веществата и материалите, участващи в икономическото обръщение. Човекът умишлено и неволно засяга условията на съществуване, противоречащи на природните закони.
Човекът е научил законите, които му позволяват да създава съвременни машини, но досега не се е научил да разбира, че има други закони, които може би все още не знае, че в отношенията му с природата има забранена линия, която лице няма право да пресича при никакви обстоятелства. обстоятелства. Има система от забрани, нарушавайки която той нарушава бъдещето си. Дори вече откритите закони на развитието на биосферата и обществото, хората непрекъснато нарушават в името на моментна печалба, причинявайки множество местни и регионални бедствия, приближавайки глобалната екологична криза.
Схема 1. Глобални екологични проблеми
Задача 1. Решаване на екологични проблеми:
1. В резултат на отделянето на прах от фабричния комин се образува аерозолен облак, който падна на земята с дъждове след 8 дни. Какъв път е изминал облакът, ако вятърът духаше със скорост 2, 5, 10, 15 м/сек.
Оценете икономическите последици от нефтен разлив в резултат на авария на танкер, ако 10, 20, 30 и 40 хиляди тона нефт изтекат от дупката:
а) изчислете площта на морската повърхност, покрита с нефт;
б) определете количеството морска вода, лишена от кислород, ако 1 хил. тона нефт покрива площ от 20 km2; ако 1 кг масло покрива
достъп на кислород до 40 m3 морска вода.
Задача 2. Отговорете на теста
1. Науката изучава моделите на възникване на адаптации към околната среда:
таксономия;
зоология;
ботаника;
екология.
2. Всички компоненти на природната среда, които влияят върху състоянието на организмите, популациите, съобществата се наричат:
абиотични фактори;
биотични фактори;
фактори на околната среда;
движещи сили на еволюцията.
3. Интензивността на действието на фактора на околната среда, в рамките на който процесите на жизнената дейност на организмите протичат най-интензивно - факторът:
ограничаване;
оптимален;
антропогенен;
биотичен.
4. Съвкупността от живи организми (животни, растения, гъби и микроорганизми), обитаващи определена територия, се нарича:
видово разнообразие;
биоценоза;
биомаса;
население.
5. Броят на индивидите от даден вид на единица площ или на единица обем (например за планктон)
биомаса;
видово разнообразие;
гъстота на населението;
Всички изброени.
6. Разнообразие от хранителни взаимоотношения между организмите в екосистемите, включително потребителите и пълния набор от техните хранителни източници:
хранителна мрежа;
хранителна верига;
трофична верига;
захранваща верига.
7. Най-ниска растителна биомаса и продуктивност в:
степи;
тайга;
тропиците;
тундра.
8. Способността за възстановяване и поддържане на определен брой в популацията се нарича:
гъстота на населението;
производителност на населението;
саморегулиране на населението;
възстановяване на населението.
9. Сигналът за сезонни промени е:
температура;
продължителност на деня;
количеството храна;
взаимоотношения между организмите.
10. Резервни вещества се отлагат в растенията за зимата:
протеини;
мазнини;
въглехидрати;
всички изброени вещества.
11. Най-висока производителност:
смесени гори;
широколистни гори;
иглолистни гори;
тропически гори.
12. Усвоява въглеродния диоксид, като го включва в кръговрата на веществата
производители;
потребители;
разложители;
детритофаги.
13. Редица взаимосвързани видове, от които всеки предходен служи като храна за следващите:
хранителна верига;
хранителна мрежа;
хранително ниво;
пирамида на населението.
14. Способността на организмите да реагират на редуването през деня на периоди на светлина и тъмнина с определена продължителност:
фотопериодизъм;
биологични ритми;
Биологичният часовник;
биотични фактори.
15. Адаптиране на животните към пренасянето на зимния сезон:
зимна почивка;
хибернация;
спиране на физиологичните процеси;
анабиоза.
Тестови въпроси:
Избройте глобалните екологични проблеми.
Какви са факторите на околната среда?
Лектор: Жиляева И.Н.
13 СТРАНИЦА 14215
Глобални екологични проблеми
Замърсяване на околната среда с токсични вещества
Ядрено замърсяване
Изчерпване на "озоновия слой"
Парников ефект
киселинен дъжд
Деградация на почвата
обезлесяване
замърсяване на океана
фотохимичен смог
Проблеми с отпадъците
опустиняване
Намаляване на генофонда
човешката екология
Прикачени файлове
Днес отиваме в прекрасния свят на природата.
А за какво ще говорим в този урок, ще научите, като отгатнете гатанката.
мистерия
И тя е безцветна
И сякаш не е вкусно,
Но тя, докато сме живи,
Радваме се да пием.
Днес ще говорим за водата и за внимателното отношение към нея.
Глобус дисплей.
Кой ще ми каже какво е? Да, това е малък модел на нашата земя.
Кажете ми, моля, какъв цвят е повече на нашата планета? (син)
Точно така, момчета, по-голямата част от нашата планета е заета от океани, морета, езера и реки.
Да кажем думите "вода", "река" на казахски език
На нашата планета има много вода, но дали цялата е годна за пиене? Разбира се, че не. В моретата и океаните не може да се пие солена вода. Затова трябва да се грижим добре за водата. Рибите и животните живеят в прясна и солена вода, растенията растат.
Но това се случва, момчета, понякога и така. Искате ли да знаете как?
Историята на прозрачната река
През равнината течеше река с чиста, чиста вода. И се казваше Прозрачен. През лятото децата плуваха и ловиха риба. На нейния бряг е построена фабрика за играчки. Инсталацията се нуждае от много вода, за да работи, затова бяха положени две тръби от централата до реката.
Провежда се експеримент .
Момчета, имате сок със сламки на масите си. Опитайте да пиете сок през сламка.
Така водата се влива в растението един по един, а от другата се излива обратно в реката.
Налива се чиста, бистра вода, а мръсните отпадъци се изливат. И реката се превърна на това място, сякаш от срам за извършените безчинства, алея с макове.
Надолу по течението е построена друга фабрика - фабрика за гумени ботуши. И той алчно пие чиста, прозрачна вода, изхвърляйки мръсни, отпадъчни води обратно през тръбата. И реката стана, сякаш от досада, по-черна от черни гумени ботуши, слизащи от конвейера.
Така и беше: реката беше чиста, дори се наричаше Прозрачна, но стана мръсна, дори многоцветна. Хората се сърдят да не се мият, да не плуват. А за рибарите да не говорим. И ето какво им се случи.
Драматизация на приказка
Имало едно време на брега на Прозрачната река старец и старица. И тогава един ден дядото хвърли мрежа и я извади не само с речна трева, но и с ръждясали бидони и счупени бутилки. Той хвърли мрежа втори път и извади оръфана обувка, найлонови торбички и други боклуци. Е, за трети път, както се очакваше, старецът хвана златна рибка. И добре известен случай, рибата говореше с човешки глас. Е, ето чудо: златната рибка не попита стареца: казват, пусни ме, старче, в реката. Напротив, тя започна да се моли: просто не ме пускай, старче в реката, по-добре да ме заведе вкъщи и да ме остави да отида в аквариум с чиста, чиста вода. Ще ви служа вярно всяка услуга. Не искам, казва той, да се превръщам в „маслена“ риба, многоцветна, но искам да остана златна рибка.
Тъжна история, наистина. Но хората обичат нашия общ дом, с всички, които живеят на земята, и се стараят да има възможно най-малко подобни тъжни истории.
Ще ви разкажа за това малко по-късно, но сега нека си починем.
Fizminutka. "риба"
Рибите се плискаха весело.
В чиста прясна вода.
Прегъват се, огъват се.
Ще се заровят в пясъка.
Толкова пъти сядаме.
Колко риби имаме тук.
Веднъж най-важният санитарен лекар на тези места дойде на брега на Многоцветните. Посетих фабриките, разбрах всичко и много се ядосах. Растенията, казва той, са много добри, но не трябва да се забравят и хората и природата около тях. Възможно ли е да се примирим с факта, че къпещите се излизат от водата като шарени папагали? Как така хората в реката не плуват, не се мият и не ловят риба? И той нареди спешно да се изградят "пречистватели на вода" във всички фабрики. Оставете замърсената вода в цеховете да се почисти и измие там. И трите растения се подчиниха на добрия съвет и червено-черно-зелените пъстри потоци, течащи от тръбите, пресъхнаха. Оттогава Многоцветната река отново се превърна в прозрачна, чиста река: можете да плувате, да ловите риба и да готвите рибена чорба.
Момчета, как се казва нашата река?
Чиста вода ли е?
Някога във водата ни имаше много риба и раци. И сега раците ги няма, защото живеят само в чиста вода.
Момент на поезия:
Гледам земното кълбо, земното кълбо,
И изведнъж той въздъхна, сякаш жив!
И континентите ми шепнат
Грижи се за нас, пази се!
В безпокойството на горичките и горите,
Роса по тревата, като сълза.
И изворите тихо питат:
Грижи се за нас, пази се!
Дълбоката река е тъжна
Грижи се за нас, пази се!
Еленът спря бягането си:
Бъди мъж, човече
Вярваме във вас, не лъжете
Грижи се за нас, пази се!
Гледам глобуса - земното кълбо, Толкова красиво и скъпо.
И устните шепнат: „Ще спася, ще те спася, ще спася!
