Третата част от изпитната работа по руски език под формата на Единния държавен изпит е есе-разсъждение. Това есе е написано въз основа на текста, който е представен за анализ във версията на произведението. Тази презентация представя препоръки, алгоритми, примери за изпълнение на част C.
Изтегли:
Визуализация:
За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт (акаунт) в Google и влезте: https://accounts.google.com
Надписи на слайдове:
Характеристики на част C Третата част на изпитната работа по руски език под формата на USE е есе - разсъждение. Това есе е написано въз основа на текста, който е представен за анализ във версията на произведението. Това е малка работа (поне 150 думи) По вид е есе-разсъждение.
Критерии К1 - К4 на есето Съгласно първите три критерия (К1 - К3) за оценка на изпълнението на задачите с подробен отговор (част С1) се проверява способността на ученика да анализира текста: 1) определя темата на текст; формулирайте проблем; 2) коментирайте го; 3) идентифицира позицията на автора; Критерий 4 (K4) тества способността за изразяване на собствено мнение по проблема 4) позицията на писателя („моята позиция“)
АЛГОРИТЪМ ЗА РАБОТА НА ЧАСТ В Внимателно четем текста и определяме вида и стила на речта. Ние формулираме проблема. „Проблем“ (на гръцки задача, задача) – въпрос, поставен в текста и изискващ разрешаване. Желателно е проблемът да бъде формулиран под формата на въпрос, това ще направи възможно да не се измъкнем от основния проблем. Намерете в текста параграф, в който е формулирана основната идея на текста (основната теза). Задайте въпроса по такъв начин, че тази теза да се превърне в отговор на него. Това е проблема.
ПРОБЛЕМ ПРОБЛЕМ (древно гр. нещо изхвърлено напред, т.е. изолирано от други аспекти на живота) е най-важният въпрос (кръг от въпроси) за автора, свързан с една или друга страна на реалния живот или характера и действията на героите, така че проблемът често може да бъде формулиран с въпросително изречение. Често проблемът е остро жизнено противоречие, точка на напрежение между съществуващото и правилното, желаното и реалното. И така, ПРОБЛЕМЪТ често е породен от житейско противоречие: личност – общество, творец – изкуство, човек – човек, човек – природа, човек – история.
Начини за формулиране на проблема на текста: 1) във въпросно-отговорна форма; 2) под формата на предложение-теза, изискваща обяснение; 3) под формата на номинация (име) на темата; 4) използване на лексикални и синтактични средства за изразителност: лексикално повторение, ключови повтарящи се изрази (еднотонална лексика), реторични въпроси, градация и др.; 5) под формата на изречение-цитат, отразяващо основната идея на текста.
Нека да преминем към коментиране на проблема. Коментирайки проблема, ние, първо, отбелязваме неговата новост и актуалност, или приписваме проблема към категорията „вечни“. Ако авторът на текста мисли за „вечния” проблем, може да се припомни как този проблем е решен в литературата преди него и да се отбележи придържането към традицията или оригиналността на автора. Ако проблемът е нов, можете да спекулирате за причините, които са накарали автора да се замисли за него.
Коментар Коментар - 1) обяснение на текста, неговата интерпретация, обяснение; 2) разсъждения, обяснителни забележки за нещо ... Може да бъде текстово (тоест трябва да обяснява текста, сякаш проследява хода на мисълта на автора). Тя може да бъде концептуална (тоест трябва да бъде тълкуване на проблема, индикация и обяснение на неговата уместност. Тук има повече свобода, но това също е трудност: можете да се измъкнете от текста. По-добре е да изберете текстов коментар).
Формулиране и коментар на основния проблем на текста Към коя категория принадлежи избраният от автора проблем? Колко актуална е тя? Какво го прави актуален? Традиционен ли е този проблем или нов? Ако традиционно, какви гледни точки има за това? Ако е нов, какво е причинило появата му, жизнеспособно ли е, обяснете какво ви позволява да направите такива заключения? Как авторът успя да привлече вниманието на читателя към този проблем? Как изборът на този проблем характеризира автора (истински гражданин на своето Отечество, не безразличен наблюдател, а човек с активна житейска позиция, интернационалист, дълбок познавач на човешката душа?
Най-често срещаните проблеми са: Социални: връзката между човек и общество („жилищен проблем”, право на работа, избор на професия; проблеми на инвалидите, пенсионерите, медицината, образованието, икономиката...); проблеми на социалната несигурност или несправедливост, богати и бедни; проблемът с национализма; проблемът на интелигенцията, липсата на търсене на учени в собствената им страна; цивилизационни проблеми...
2. Нравствен: проблемът за моралната същност на човека; морален избор; вътрешна култура на човек; хуманно и нечовешко отношение към човек; чест и дълг; милост, състрадание, съвест; духовност / липса на духовност.
3. Философски: проблемът за доброто и злото, живота и смъртта; търсене на смисъла на живота; проблемът за самотата, отчуждението, загубата на вяра в човечеството; проблемът за идеалната структура на света (утопия), проблемът за подчинението на индивида на държавата (тоталитарно общество или антиутопия); проблемът за безличната личност, проблемът за свръхличността (егоцентризъм); проблемът за творчеството (творческата личност), свободата на личността.
Семейство: проблемът на бащите и децата; проблемът със старостта (загрижеността на децата за родителите), проблемите в детството, свързани с формирането на личността; проблемът с бащиния дом; загуба на корените на миналото, семейните традиции, историческата памет.
Околна среда: проблеми на връзката между човека и природата; проблемът със замърсяването на околната среда, унищожаването на природните ресурси; безразлично отношение към природата, утилитарно отношение към природата; проблемът с грижата за природата, грижата за увеличаването на природните богатства, отговорността към бъдещите поколения за опазването на природата ...
Информация и комуникация: проблеми с развитието на руския език, проблемът с езиковата култура или липсата на култура; проблемът за медийното пространство (медии); проблемът с комерсиализацията на културата; масова култура; маргинална култура (маргиналност - междинно, гранично положение между всякакви социални групи, загуба на предишни социални връзки и невъзможност за адаптиране към новите условия на живот)
Списъкът с проблеми се нарича ПРОБЛЕМИ. В изпитното есе е необходимо да се формулира и коментира само ЕДИН проблем. Дипломантът изразява мнението си по поставения в текста проблем и го разглежда в контекста на модерността, като разкрива значимостта, актуалността и изразява отношението си към него.
Специфични проблеми 1 Проблемът за героизма и предателството "Тарас Булба" от Н. Гогол "Поражението" от А. Фадеев "Съдбата на човека" от М. Шолохов "Сотников" от В. Биков Всяко произведение за Великата отечествена война
Проблемът за моралния дълг Л. Толстой "Война и мир", "След бала" Н. Лесков "Кадетски корпус" М. Шолохов "Съдбата на човека" К. Г. Паустовски "Телеграма"
Проблемът за избора на житейски път "Война и мир" Л. Толстой "Бащи и синове" И. Тургенев "Горко от разума" А. Грибоедов "Тих тече Дон" М. Шолохов
1. Проблемът за човека и природата. 2. Проблемът за безмилостното отношение към природата 1. А. Куприн "Олеся" Л. Толстой "Война и мир" М. Пришвин "Килерче на слънцето" 2. В. Распутин "Сбогом на майката" В. Астафиев "Цар -риба" Б. Василиев "Не стреляйте по белите лебеди"
Проблемът за състраданието и милосърдието Ф. Достоевски "Престъпление и наказание" Л. Толстой "Война и мир" М. Горки "На дъното" М. Булгаков "Майстора и Маргарита" А. Солженицин Матренин двор
Формулираме позицията на автора. Позицията на автора е отношението на самия автор към проблема, неговият отговор на поставения въпрос, основната идея. Прочетете отново текста и намерете отговора на автора на вашия въпрос. Разкривайки позицията на автора, трябва да кажем как авторът решава поставения проблем (проблеми), какви аргументи дава в защита на позицията си, каква е целта на написването на този текст и с какви езикови средства авторът постига убедителност.
Изразяваме отношението си към проблема („Моята позиция“). Прочетете отново въпроса, който сте задали (формулирания проблем). Вашата позиция трябва да съдържа отговора на този въпрос! Дори да сте съгласни с автора, формулирайте отново позицията си с различни фрази.
Ето аргументите „Аргумент” – разум, доказателство, убеждаване, аргумент (според Дал). Смисълът на аргумента е да покаже важността, уместността, стойността на изразените идеи. Аргументите трябва да бъдат 2: литературни и фактически. Факти - интересни факти от обществения живот, история, политика, изкуство, биографии на известни хора, разкази на очевидци ...
Работим върху заключението Тук е необходимо да се върнем към поставения проблем още веднъж (прочетете отново проблемния въпрос) и да запишете заключението, което трябва да отговаря на този проблем.
Текст от Г. Смирнов (1) Сега, когато стана по-трудно да мислим, отколкото да информираме целия свят за мислите си, някои зашеметяващи абсурди, плодовете на новото руско образование, започнаха да се вкореняват в живота ни. (2) По някаква причина Суворов имаше особен лош късмет тук. (3) Не, не, да, и ще чуете от устните на телевизионен наблюдател: казват, както каза Суворов, трудно е в ученето - лесно е в битка. (4) Но все пак Суворов е велик човек, той по принцип не би могъл да каже такива глупости! (5) Някой, но той, разбра: в битка, в която са убити бойните ви другари, където смъртният враг се нахвърля срещу вас с оръжие в ръцете ви, не може да бъде лесно! (6) Суворов, от друга страна, каза друго: трудно в преподаването - лесно в похода! (7) В поход, не в битка! (8) Защото няма нищо по-страшно и по-трудно от битка! (9) Още по-абсурдно е сега разпространеното тълкуване на думите на Суворов, че войната не е приключила, докато не бъде погребан последният войник.
(10) Разбирайки думата „погребан” в буквалния смисъл, доброволните гробари, присвоили неоправданата мисия на финалистите от Великата отечествена война, ни убеждават от телевизионни екрани: не всички войници са погребани; войната не е свършила; героичните дела на руската армия могат да бъдат разпознати само в момента, когато те, погребалните ръководители, заравят останките на последния руски войник в земята! (11) Да, помислете за това, което казвате! (12) Десетки хиляди войници изчезнаха безследно, от тях не остана нито къс плът, те наистина изчезнаха безследно. (13) Те не могат да бъдат погребани! (14) И какво? (15) Не смятате ли нито една война в историята за завършена? (16) Не е ли по-лесно да предположим: не разбрахте какво каза Суворов! (17) Той каза: Войната, битката не е свършила, докато не бъде погребан, тоест докато не бъде убит, докато е жив, докато се бие, докато държи оръжие в ръцете си и докато последният войник се бие! (18) В крайна сметка това е военен дълг: да се биеш до последния боец. (19) И докато този последен войник не бъде убит, образно казано, не бъде погребан, войната не е свършила!
Какво може да бъде есе по този текст
Референтни записи за есе-разсъждение 1. Въведение (1-3 изречения). 2. Тема на текста (ще ви помогне да намерите ключови думи). а) Кой от нас не се е замислял за ... б) откъс от (разказ, есе статия) на известен публицист е посветен на темата ... 3. Основният проблем: а) авторът на разсъжденията решават (философски проблем, социален... война, мир, политика, идеология, възпитание, взаимоотношения, човек и природа...) б) възможно ли е...? Как? Какво може да помогне...? Този проблем е повдигнат от автора на текста. 4. Коментари (обяснения към статията, проблем). а) този проблем (важен, сложен, релевантен, актуален) умовете на учени, писатели по всяко време... б) този проблем е актуален в наше време, защото... Кой от нас не се е сблъсквал с подобно явление? 5. Позиции на автора (какво исках да кажа при създаването на този текст). 1) авторът вярва, че ... 2) вашата позиция (не може да не се съгласим с тази гледна точка ...). Два аргумента! 6) Заключение. По този начин…
K1 Проблем Много често се сблъскваме с неточна, повърхностна, почти абсурдна интерпретация на думите на известни личности. Защо тези съмнителни интерпретации се вкореняват в общественото съзнание? По този проблем разсъждава Г. Смирнов, авторът на предложения текст. Когато четете текста на Г. Смирнов, разбирате, че в много отношения нашите хоризонти, нашето съзнание се оформят от средствата за масова информация и че е естествено човек да се доверява на телевизионни наблюдатели, журналисти и просто хора, които се появяват на телевизионните екрани. Всеки от нас неведнъж е чувал или използвал изкривения израз на Суворов „трудно в преподаване - лесно в битка“, някъде чувал, чел. Но замисляли ли сме се дали Суворов наистина е казал точно това? Но ако човек постоянно чува една и съща фраза, дори абсурдна, тогава тя неволно се настанява в паметта.
K2 Коментар по проблема За новостта на изложения проблем говори самият автор на текста. Той много емоционално изразява възмущението си от нежеланието на хората, които говорят на зрителите, да се опитат да разберат какво са имали предвид цитираните автори („... Вие не разбрахте какво каза Суворов!“). Г. Смирнов е изключително изненадан, възмутен от „зашеметяващите абсурди”, които се вкореняват в живота ни след подобни изказвания. Авторът дефинира феномена на масовото въображаемо образование с неологизма „образование“ (наставката - schin придава на думата негативна и пренебрежителна конотация, запомнете - хлестаковизъм, обломовизъм).
K3 Позиция на автора Решавайки проблема, авторът насочва читателя към идеята, че хората, които нямат достатъчно познания, говорейки по телевизията, изкривяват думите на великите и затова грешките се вкореняват в съзнанието на зрителите и слушателите които вярват на медиите. Доказвайки тази идея, Г. Смирнов цитира две фрази на Суворов, едната от които е неправилно цитирана, другата е тълкувана погрешно. И читателят разбира колко абсурдни са тези често възпроизвеждани интерпретации на афоризмите на Суворов: в края на краищата великият командир не можеше да повярва, че е лесно да се бие и че войната не може да бъде прекратена, докато не бъде погребан последният войник (в буквалния текст смисъл на думата).
Целта на автора на текста е да ни убеди, че, подготвяйки се да „уведоми целия свят за своите мисли“ (книжните думи „известя“, „мисли“ придобиват ироничен оттенък тук) и възнамерявайки да цитира великите, говорещите трябва да се грижат за правилното възпроизвеждане и тълкуване на думите на известни личности; и риторичното възклицание „Да, помисли какво казваш!“ звучи като обаждане.
K4 Моята позиция Трудно е да не се съглася с автора на текста. Всъщност въображаемото образование на много публични оратори, съчетано с желанието да демонстрират своята ерудиция, води до факта, че изявленията на велики хора се изкривяват и често придобиват съвсем различно значение. И, за съжаление, не само Суворов е „нещастлив“ в това.
Аргумент 1 Известната фраза на К. Маркс „Религията е опиум за хората” много често се цитира, както следва: „Религията е опиумът на хората”. Има изкривяване на смисъла: К. Маркс каза, че самите хора търсят утеха в религията, а тълкувателите на тази фраза твърдят, че някой натрапва религията на хората.
Аргумент 2 Известното „народът мълчи“ на Пушкин често идва от устните на журналистите, когато става дума за безразличието на хората, липсата на инициатива, нежеланието им да вземат самостоятелно решение. Но в "Борис Годунов" на Пушкин народът мълчи не поради безразличие към случващото се, в Пушкин народът мълчи от ужас, осъзнавайки, че на престола се е възкачил убиец.
Заключение По този начин фактът, че „някои зашеметяващи абсурди започнаха да се вкореняват в живота ни“ е отчасти виновен за хората, които говорят пред широка аудитория. Много от тях, разчитайки на своето образование и памет, разказват на зрителите и слушателите изкривени факти. Според мен обаче никой няма да наложи погрешно тълкуване на каквото и да било на начетен и образован човек. И ако ние самите се съмняваме, четем, търсим отговори на въпроси, то нито един самонадеян оратор няма да ни накара да повярваме в очевидна глупост.
ТЕМАТА НА ТЕКСТА ТЕМА (древногръцки, буквално означава нещо лежащо в основата) е темата на изображението, кръгът от събития и явления, залегнали в основата на текста, областта на отражение на реалността или основното съдържание на текста. Много често темата е посочена в заглавието на художествено произведение, публицистична статия, научен текст. В публицистичните и научните текстове темата е въплътена открито, директно, декларативно.
ТЕМИ широки и тесни. Вечните теми са общи за всички времена и народи теми, интересни и актуални от векове: ВРЪЗКИ НА БАЩИТЕ И ДЕЦАТА; ЛЮБОВ И ПРИЯТЕЛСТВО; ВОЙНА И МИР; МОРАЛЕН ИЗБОР; ВЯРА И НЕВЕРИЕ, ГРЕХ И СВЯТОСТ; ЧОВЕК В СВЕТА НА ПРИРОДАТА; НАУКА, ОТКРИТИЯ И ХОРА НА НАУКАТА...
Теми, свързани с литературата, изкуството като цяло ТЕЗИ ТЕМИ: ТВОРЧЕСКО ТЪРСЕНЕ НА ПОЕТА И ПОЕЗИЯ; ТВОРЧЕСКИ ПРОЦЕС, САМООПОЗНАВАНЕ НА ХУДОЖНИКА; РОЛЯТА НА ЛИТЕРАТУРАТА В ЧОВЕШКИ ЖИВОТ И ОБЩЕСТВО; ВЛИЯНИЕ ВЪРХУ ЗРИТЕЛИТЕ НА ХУДОЖНИЦИ, ПЕВЦИ; ВЛИЯНИЕ НА МАСОВАТА КУЛТУРА ВЪРХУ ЧОВЕКА
Тематични блокове Подкрепете диаграми в помощ на учениците
Наука и научни открития Природа и човек Общество и политика Език и общество Литература, книга, четене Философия Изкуство Тематични блокове
наука, научни открития
Как да запазим богатството и изразителността на езика? Защо езиковите правила не се спазват? Проблемът със запушването на руския език Каква е целта на езика: да служи на мир или вражда? Каква е връзката между речта на човека и неговите мисли? Какви са пътищата за развитие на езика? Какво е състоянието на съвременния език Език и общество
При желание всеки учител може да промени, да добави свои материали и идеи. Успех на всички! Презентацията е подготвена от Мустафина Гулнур Адгамовна, учител по руски език и литература, МБОУ "Новокишицкая ООШ"
Пишем есе-разсъждение
I. За какво да пиша?
1. Започваме анализа на всеки текст с дефинирането на темата на текста и за това избираме ключови думи (думи, свързани със същата тема, синонимни думи и фрази).
Да вземем например текста на Г. Смирнов и да подчертаем ключовите думи.
(1) Сега това трудно да се мисликак да уведомим целия свят за вашите мисли, в нашия живот някои са пуснали корени умопомрачителни глупости плодове на новата руска образование. (2) По някаква причина Суворов имаше особен лош късмет тук. (3) Не, не, да, и ще чуете от устните на телевизионен наблюдател: казват, както каза Суворов, трудно е в ученето - лесно е в битка.
(4) Но Суворов - велик човек, той по принцип не можеше да кажа това глупости! (5) Някой, но той, разбра: в битка, в която са убити бойните ви другари, където смъртният враг се нахвърля срещу вас с оръжие в ръцете ви, не може да бъде лесно! (6) Суворов, от друга страна, каза друго: трудно в преподаването - лесно в похода! (7) В поход, не в битка! (8) Защото няма нищо по-страшно и по-трудно от битка!
(9) Още по-абсурдно разпространеното тълкуванеДумите на Суворов, че войната не е свършила, докато не бъде погребан и последният войник. (десет) Разбиране на думата"погребан" буквално, доброволни гробари, присвоили си неоправданата мисия за завършване на Великата отечествена война, ни убеждават от телевизионни екрани: не всички войници са погребани; войната не е свършила; героичните дела на руската армия могат да бъдат разпознати само в момента, когато те, погребалните ръководители, заравят останките на последния руски войник в земята! (единадесет) Да, помисли какво казваш! (12) Десетки хиляди войници изчезнаха безследно, от тях не остана нито къс плът, те наистина изчезнаха безследно. (13) Те не могат да бъдат погребани! (14) И какво? (15) Не смятате ли нито една война в историята за завършена? (16) Не е ли по-лесно да предположим: ти не разбра какво каза Суворов! (17) Той каза: Войната, битката не е свършила, докато не бъде погребан, тоест докато не бъде убит, докато е жив, докато се бие, докато държи оръжие в ръцете си и докато последният войник се бие! (18) В крайна сметка това е военен дълг: да се биеш до последния боец. (19) И докато този последен войник не бъде убит, образно казано, не бъде погребан, войната не е свършила!
Открояване на ключови думи („мисленето стана по-трудно“; някои са пуснали корени умопомрачителни глупости плод нов руски образование”; велик човек…не можеше да кажа това глупост"; “разбиране на думата... в буквалния смисъл”; “помисли за това, което казваш”; “не разбрахте какво каза Суворов"),можете да определите темата на текста: този текст е за неточно цитиране и повърхностно тълкуване на думите на известни хора.
За учениците може да е трудно да идентифицират тема, затова им предлагаме клишета, за да им помогнем да направят това:
Този текст е за…
2. След като определихме темата, формулираме проблема на текста(проблемът на текста е въпрос, над който се замисля авторът). Проблемът на предложения текст може да се формулира по следния начин: защо абсурдните интерпретации на думите на велики хора се вкореняват в общественото съзнание?
Клишета, които да помогнат за формулирането на проблема:
…? Авторът на текста предлага да се замислим върху този проблем.
3. Коментирайте проблема. Коментирайки проблема, ние, първо, отбелязваме или неговата новост и актуалност, или класифицираме проблема като „вечен“ (Какво е добро и какво е зло? Какво е любов? Какво може да се счита за красиво? и т.н.) Ако авторът на текста мисли за „вечния“ проблем, може да си припомни как този проблем е бил решен в литературата преди него и да отбележи придържането към традицията или оригиналността на автора. Ако проблемът е нов, можете да спекулирате за причините, които са накарали автора да се замисли за него.
Второ, коментирайки проблема, трябва да идентифицираме отношението на автора към него. Отношението на автора може да бъде изразено директно (“ обичамти, дело на Петър!" А. Пушкин; “ За съжалениеГледам нашето поколение...” М. Лермонтов) или индиректно (с помощта на езикови средства). Например, дума с умалителен суфикс в първия ред на стихотворението на Йесенин „Писмо до майка“ („Все още си жив, мой Стара дама...”) предава любовта и нежността на лирическия герой.
Коментар по проблема с текста, който взехме, може да бъде както следва:
Г. Смирнов е изключително изненадан, възмутен от „зашеметяващите абсурди”, които се вкореняват в живота ни след подобни изказвания; и феномена на масовото въображаемо образование авторът дефинира с неологизма „образование” (суфиксът schin придава на думата негативна и пренебрежителна конотация (срв. Базаровизъм, Обломовизъм, Хлестаковизъм)).
4. Определете авторската позиция, идеята на текста. Разкривайки позицията на автора, трябва да кажем как авторът решава поставения проблем (проблеми), какви аргументи дава в защита на позицията си, каква е целта на написването на този текст и с какви езикови средства авторът постига убедителност.
Следните клишета ще помогнат за формулирането на идеята на текста:
Идеята на текста е:
... е основната идея на текста.
Идеята на предложения текст може да се формулира по следния начин:
Решавайки проблема, авторът насочва читателя към идеята, че хора, които нямат достатъчно познания, говорейки по телевизията, изкривяват думите на великите и следователно „зашеметяващи абсурди“ се вкореняват в съзнанието на зрителите и слушателите, които се доверяват медиите. Доказвайки тази идея, Г. Смирнов цитира две фрази на Суворов, едната от които е неправилно цитирана, другата е тълкувана погрешно. И читателят разбира колко абсурдни са тези често възпроизвеждани интерпретации на афоризмите на Суворов: в края на краищата великият командир не можеше да повярва, че е лесно да се бие и че войната не може да бъде прекратена, докато не бъде погребан последният войник (в буквалния смисъл на думата). смисъл на думата).
II. Как да започнете есе?Можете да започнете есе с конструкцията „номинативна тема“. Такова емоционално начало е особено подходящо за есета по текстове, в които авторите се обръщат към „вечни” теми. Ето пример за такова отваряне:
„Любовта… За нея са написани хиляди книги и са заснети стотици филми, за нея говорят и неопитни тийнейджъри, и опитни… Тази тема може би е интересна за всеки от нас, така че текстът на Н. също е посветен на нея. любов. ”
В началото на есето можете да говорите за вашите чувства, мисли, асоциации, които са причинили първия прочит на текста.
Клишета, които да ви помогнат да започнете да пишете:
Когато четете този текст, вие си представяте (мислите, чувствате, преживявате, разбирате и т.н.)...
Вероятно всеки от нас веднъж (мислеше, мислеше, наблюдаваше, чувстваше) ... След като прочетох текста, аз отново (представих, запомних, помислих и т.н.)
Това може да е уводът към есето според текста на Г. Смирнов:
Самият аз много пъти използвах изкривения израз на Суворов „трудно в обучение – лесно в битка“, някъде чух, прочел, без да се замислям дали Суворов наистина е казал точно това. Не е много приятно да осъзнаваш собственото си невежество, но ако човек постоянно чува една и съща фраза, дори и абсурдна, тя неволно се настанява в паметта.
III. Как да завърша есе?Завършваме есето-разсъждението с изразяване на собственото ни отношение към авторовата позиция. Доказвайки собственото си мнение, трябва да дадем поне три аргумента (предоставяйки доказателства, можете да се позовавате на своя живот и опит от четене). Когато изразяваме собствената си позиция, наблюдаваме коректност: например, в случай на несъгласие с автора, не трябва да пишете „авторът греши“, по-добре е да използвате израза „трудно е да се съглася с автора“.
Ето клишетата, с които можете да формулирате собствената си позиция:
Есето по текста на Г. Смирнов може да бъде завършено така:
Ето едно есе – разсъждение върху текста на Г. Смирнов в неговата цялост:
Когато четете текста на Г. Смирнов, разбирате, че в много отношения нашият мироглед, нашето съзнание се формира от средствата за масова информация, че е естествено човек да се доверява на телевизионни наблюдатели, журналисти и просто хора, които се появяват на телевизионните екрани.
Самият аз много пъти използвах изкривения израз на Суворов „трудно в обучение – лесно в битка“, някъде чух, прочел, без да се замислям дали Суворов наистина е казал точно това. Не е много приятно да осъзнаваш собственото си невежество, но ако човек постоянно чува една и съща фраза, дори и абсурдна, тя неволно се настанява в паметта.
За такава неточна, повърхностна, често абсурдна интерпретация на думите на известни личности пише Г. Смирнов.
Защо тези съмнителни интерпретации се вкореняват в общественото съзнание? По този въпрос се замисля авторът на текста.
Г. Смирнов е изключително изненадан, възмутен от „зашеметяващите абсурди”, които се вкореняват в живота ни след подобни изказвания; и феномена на масовото въображаемо образование авторът дефинира с неологизма „образование” (наставката schin придава на думата отрицателна и пренебрежителна конотация).
Решавайки проблема, авторът насочва читателя към идеята, че хората, които нямат достатъчно познания и не искат да мислят, говорейки по телевизията, изкривяват думите на великите и следователно „зашеметяващи абсурди“ се вкореняват в умовете на зрители и слушатели, които се доверяват на медиите. Доказвайки тази идея, Г. Смирнов цитира две фрази на Суворов, едната от които е неправилно цитирана, другата е тълкувана погрешно. И читателят разбира колко абсурдни са тези често възпроизвеждани интерпретации на афоризмите на Суворов: в края на краищата великият командир не можеше да повярва, че е лесно да се бие и че войната не може да бъде прекратена, докато не бъде погребан последният войник (в буквалния текст смисъл на думата).
Целта на автора на текста е да ни убеди, че, подготвяйки се да „уведоми целия свят за своите мисли“ (книжните думи „извести“, „мисли“ придобиват тук иронична конотация) и възнамерявайки да цитира великите, говорещите трябва да се грижат за правилното възпроизвеждане и тълкуване на думите на известни личности; и риторичното възклицание „Да, помисли какво казваш!“ звучи като обаждане.
Трудно е да не се съглася с автора на текста. Всъщност въображаемото образование на много публични оратори, съчетано с желанието да демонстрират своята ерудиция, води до факта, че изявленията на велики хора се изкривяват и често придобиват съвсем различно значение. И, за съжаление, не само Суворов е „нещастлив“ в това.
Добре познатата фраза на К. Маркс „Религията е опиумът на хората” много често се цитира, както следва: „Религията е опиумът на хората”. Има изкривяване на смисъла: К. Маркс каза, че самите хора търсят утеха в религията, а тълкувателите на тази фраза твърдят, че някой натрапва религията на хората.
Известното „народът мълчи“ на Пушкин често идва от устните на журналистите, когато става дума за безразличието на хората, липсата на инициатива, нежеланието им да вземат самостоятелно решение. Но в "Борис Годунов" на Пушкин народът мълчи не поради безразличие към случващото се, в Пушкин народът мълчи от ужас, осъзнавайки, че на престола се е възкачил убиец.
По този начин фактът, че „някои зашеметяващи абсурди започнаха да се вкореняват в живота ни“, отчасти е виновен за хората, които говорят пред широка аудитория; все пак много от тях, разчитайки на своето образование и памет, разказват на зрителите и слушателите изкривени факти.
Според мен обаче никой няма да наложи погрешно тълкуване на каквото и да било на начетен и образован човек. И ако ние самите се съмняваме, четем, търсим отговори на въпроси, тогава нито един самонадеян оратор няма да ни накара да повярваме в очевидна глупост.
ГРАМАТИЧЕСКИ ГРЕШКИ
Има три вида граматически грешки:
Словообразуване – структурата на думата е нарушена;
техен, евонски, близо до него
Грешки при образуването на глаголни форми
легнете, сложете, яздете, чакайте, образовайте
Нарушение на преговорите
Паустовски говори за района на Мешчерски, близък и скъп на сърцето му, който се превърна в негова малка родина.
Нарушаване на контрола
Нарушаване на връзката между субекта и сказуемото
Този пасаж е взет от бележките на Лихачов „За руснака“ и е посветен на проблемите на културата и интелигентността.
Грешки при изграждането на изречения с наречен оборот
След като прочетете този текст, ние ясно се сблъскваме с проблемите, които авторът обсъжда.
Грешки при изграждането на изречение с причастен оборот
Паустовски със знание и любов описва родната си земя, която е живяла там от дълго време.
Грешки при изграждането на изречения с еднородни членове
Уверен съм в силата на думата си и няма от какво да се страхувам.
Грешки при изграждането на сложно изречение
От статията на Ершов знаем, че овладяването на компютърни знания е много важно за подобряване на общообразователната подготовка, която се въвежда активно в училищната програма през последното десетилетие.
Изместване на пряка и непряка реч
Тургенев казва, „че се страхувах от малката птичка“.
Липсват задължителни думи
Огромно чудовище трябваше да бъде куче врабче.
Нарушаване на границите на доставките
Отнема много време и внимателно, за да научите спокойна, интелигентна реч. Тъй като за всеки ще бъде по-приятно да говори с културен човек.
РЕЧ | ГРЕШКИ |
||||||||||
Използването на дума в необичаен смисъл | За да бъдеш грамотен и с много жаргонни думи, трябва да четеш много. |
||||||||||
Нарушаване на лексикалната съвместимост | покажете гледка, сбъднете мечта, изиграйте голяма роля |
||||||||||
Използване на допълнителна дума (плеоназъм) | седеше мълчаливо и мълчаливо, възмутено от възмущение, през месец август |
||||||||||
Използвайте до (или близо до) сродни думи (тавтология) | писателят пише, историята разказва, рисунката е нарисувана, изображението изобразява |
||||||||||
Повторение на една и съща дума | Наскоро прочетох една интересна статия. Тази статия е написана от Д. Лихачов. Тази статия разказва... |
||||||||||
Използването на дума (или израз) с различен стилистичен цвят | Кучето останало слисано от изненада, когато видяло врабчето. Брат ми получи настинка. |
||||||||||
Неуспешна употреба на изразителна, емоционално заредена дума | Приятелите на Грушницки го убеждават да предизвика Печорин на дуел. |
||||||||||
Неоправдано използване на разговорни и диалектни думи и изрази | Лихачов говори за неуместността на грубите думи в живота ни. Нашият клас беше изпратен да събира цвекло. |
||||||||||
Смесване на лексика от различни исторически епохи | Едно яке седеше много умело на Печорин. |
||||||||||
Неудобно използване на лични и демонстративни местоимения | Видях малко жълто пате да изскача от къщата и започнах внимателно да го разглеждам.
|
Видове говорни дефекти | |
Нарушаване на видовете времева корелация на глаголните форми | Компютърът развива човека и го прави по-съвършен. Компютрите са дошли в училище и карат човек да си „размърда мозъка“. |
Бедност и монотонност на синтактичните конструкции | Древните египтяни са знаели как да правят хляб. Руснаците в древни времена са знаели как да пекат хляб. Древните гърци не са знаели как да използват дрожди. |
Лош ред на думите | Много примери за невероятно представяне могат да бъдат цитирани от живота на велики хора. В световната литература има много стихотворения, посветени на морската тема. |
Текстове от FIPI "Отворена банка на единните държавни изпитни задачи" 2014 (за есета)
Г. Смирнов. Сега, когато е по-трудно да се мисли
Според С. Кокорина. Образование ... (2) Тази дума има много дефиниции
Според Е. Винокуров. Спокойно може да се каже, че има малко поети в света
С. Лвов. Четенето на глас у дома е много близко...
Според С. Залигин. Нищо не предоставя такива възможности за личностно развитие...
Според В. Солоухин. Редакторът ми каза...
С. Соловейчик. Обикновено думата "вяра" се свързва с "вяра в Бог" ...
Според К.Г. Паустовски. Има много предразсъдъци и предразсъдъци относно писането
Е. Рич. Какъв е смисълът на общуването ни с изкуството, литературата...
Според Д. Гранин. Практикува ли се милостта в живота ни?
КИЛОГРАМА. Паустовски. Есента тази година беше - през целия път - суха и топла.
Според К. Балмонт. Преди три години напуснах Москва...
Според Г. Черников. Земетресения, цунами, наводнения, изригвания...
Н.В. Гогол. Трябва да се каже, че имаме в Русия, ако ....
Г. Смирнов. Земното кълбо живее свой собствен, непредсказуем живот
В. Розов. Хората искат да бъдат щастливи...
Според Ф. Искандер. Сега, където и да живея, нямам и следа от този горещ, радостен копнеж за града.
Алексей Андреев. Това, което сега имаме в изобилие, са телевизионни сериали.
В. Солоухин. Спомням си, когато си тръгнах, ти обещах да пишеш писма
Според Н. Гал. Млад баща строго порицава четиригодишната си дъщеря
С. Михалков. Един ден чух двама души да говорят
Според Г. Смирнов. Преди 15 години известният български писател Димитър Пеев...
Според К. Г. Паустовски. Катерина Ивановна никога не се оплакваше от нищо
Ю. Котлярски. "Надя, толкова ли ме обичаш?"
Според С. Залигин. Нищо не предоставя такива възможности за личностно развитие като културата
С. Соловейчик. Дори и най-напредналите хора, забелязах, са дълбоко убедени, че водят духовен живот
Според С. Казначеев. Вървите по улицата и изведнъж окото ви привлича ярък плакат
Според К. Паустовски. Животът на Гайдар беше продължение, а понякога и начало на неговите книги
Според В. Конецки. Веднъж скорци долетяха до мен на часовник, октомври, есен, дъждовен
Според A.F. Лосев. Като оставим настрана засега всички материални облаги
Според В. Иванов. Обичаш ли литературата толкова, колкото и аз?
Според В. Харченко. Науката е трудна за правене.
Според V.V. Колесов. Собственото име "принадлежи само на себе си...
Според В. Костомаров. Всеки знае, че часовата стрелка на циферблата се движи ...
Според Т. Жарова. Какво огледало на живота е нашият език!
Според В. Астафиев. В купето на влака, където влязох късно...
Според И. Новиков. Беше един от онези есенни дни...
Според П. Измайлов. — Изпратете главата си на почивка!
Според В. Лакшин. В съвременното общество има цял океан от проблеми.
Според Д. Гранин. Мнозина смятат понятието за чест за остаряло, остаряло.
Според И. Гонцов. По някаква причина много съвременни поп "звезди"
Според В. Солоухин. Понякога казваме за други хора: „Ограничено лице“.
Според V.G. Лидин. Германците бяха изгонени от Уман...
Според Л. Мозговой. Наскоро прочетох в интервю с един градски служител
Според В. Конецки. Шаталов запали печката...
Според М. Худяков. Той ме пренесе осем километра ...
Според Г.Н. Бочаров. Веднъж през зимата призив на лекарите прозвуча от телевизионните екрани на Омск ...
Според В. Солоухин. Москва поглъща огромен брой цветя и цените им винаги са високи ...
Според А. Геласимов. Шефът ме погледна в очите...
Според А. Морозов. - Приятелю, ти чий си?
Според И. Косолапов. Той нарече книгата незаинтересован и верен приятел...
Според Ф. Искандер. Може би най-трогателната и дълбока черта на детството...
Според И. Смолников. ВЕЦ Волжская, ВЕЦ Чебоксари.
Според G.I. Косицки и I.N. Дяконова. Есента близо до къщата, построена в гората
Според Е. Сикирич. Опитът за оценка на взаимоотношенията е загуба на време...
Според С. Покровски. Прутската кампания на Петър Велики
Според И. Маслов. Днешните тийнейджъри, родени в началото на деветдесетте години на ХХ век...
Според В. Песков. Храст и подраст…
Според С. С. Качалков. Сергей Николаевич Плетенкин се завърна у дома ...
Според А. Владимиров. Вечерта младият овчар Гришка Ефимов...
Според M.S. Крюков. "По-добър съм, по-умен от всички."
Според Р. Савинов. Като дете четох книги за индианците...
Според К.Г. Паустовски. Хората винаги се измъчват от различни съжаления.
От Ина Кабиш. Спомням си, че в ученическите си години патриотичното възпитание...
Според L.I. Скворцов. Екологията е науката за взаимодействието на живите организми...
Според V.V. Воробьов. На руски има красива дума "аскет" ...
Според Е. Брускова. Галина Уланова имаше универсална слава.
Според К. Акулинин. Докато бях в командировка, се подхлъзнах...
Л.Н. Гумильов. Детските години винаги са заети с развитието на многоцветен, разнообразен свят ...
Г. Смирнов. Повече от век и половина великорусите живеят в духовно и духовно родство...
Според В. Солоухин. Телевизионен филм по литературно произведение...
Е.Б. Tager. Стихотворенията на Цветаева понякога са трудни...
Според Л. Павлова. Знаете ли, че има много различни начини за спор?
Според И. Гончаров. Да лежиш с Иля Илич не беше необходимост
Според А. Кондратов. Всеки знае, че археологическите изследвания...
1. Г. Смирнов. Сега, когато е по-трудно да се мисли
(1) Сега, когато стана по-трудно да мислим, отколкото да информираме целия свят за нашите мисли, някои зашеметяващи абсурди, плодовете на новото руско образование, започнаха да се вкореняват в живота ни. (2) По някаква причина Суворов имаше особен лош късмет тук. (3) Не, не, да, и ще чуете от устните на телевизионен наблюдател: казват, както е казал Суворов: трудно в ученето - лесно в битка!
(4) Но все пак Суворов е велик човек, той по принцип не би могъл да каже такива глупости! (5) Някой вече, но той разбра: в битка, в която са убити бойните ви другари, където смъртният ви враг се нахвърля срещу вас с оръжие в ръцете ви, не може да бъде лесно! (6) Суворов, от друга страна, каза нещо различно, а именно: трудно в преподаване - лесно в поход! (7) В поход, не в битка! (8) Защото няма нищо по-страшно и по-трудно от битка!
(9) Още по-абсурдно е сега разпространеното тълкуване на думите на Суворов, че войната не е приключила, докато не бъде погребан последният войник. (10) Разбирайки думата „погребан” в буквалния смисъл, доброволните гробари, присвоили неоправданата мисия за завършване на Великата отечествена война, ни убеждават от телевизионни екрани: не всички войници са погребани; войната не е свършила; героичните дела на руската армия могат да бъдат разпознати само в момента, когато те, погребалните ръководители, заравят останките на последния руски войник в земята! (11) Да, помислете за това, което казвате! (12) Десетки хиляди войници изчезнаха безследно, от тях не беше останало нито парче плът, те наистина изчезнаха. (13) Те не могат да бъдат погребани! (14) И какво? (15) Не смятате ли нито една война в историята за завършена? (16) Не е ли по-лесно да предположим: не разбрахте какво каза Суворов! (17) Той каза: войната, военните действия не свършват, докато не бъде погребан, тоест докато не бъде убит, докато е жив, докато държи оръжие в ръцете си и докато се бие последният войник! (18) В крайна сметка това е военен дълг: да се биеш до последния боец. (19) И докато този последен войник не бъде убит, образно казано, не е погребан, войната не е свършила!
(Г. Смирнов)
2 Според п. Кокорина. Образование ... (2) Тази дума има много дефиниции
(1) Образование ... (2) Тази дума има много дефиниции. (3) Съществува мнение, че образованието е потапяне на човек в миналото, настоящето, бъдещето на културата. (4) Миналото са онези основи, морални ценности, начин на живот, който постепенно се оформя в продължение на много векове сред този или онзи народ, нация. (5) Настоящето е реалността, която заобикаля човека и се създава от него през целия му живот. (6) Бъдещето е надежда, изразена по много начини. (7) В основата на такъв сън са образци на културата. (8) Всеки момент от живота на човека, започвайки от ранна детска възраст, е моментът на овладяване на културата. (9) И този момент трябва да бъде красив, както уместно казват скулпторите, „не може да бъде грозен, но не може и без изображение”. (10) Може би тази идея е заложена в самата дума „образование“: способността да се разбира света чрез образите, които самият човек създава. (11) Образът на отношенията, образът на материалния свят, с други думи, образът на Аза плюс образът на Света и моите начини на взаимодействие с този свят.
(12) Какъв трябва да бъде обемът на знанията, от който се нуждае човек, за да се счита за образован? (13) Всеки решава за себе си. (14) Но ми се струва, че психологът Ландрет е казал много точно за това: „Образованието е това, което остава, когато всичко научено е забравено.“
(По С. Кокорина)
Съвети на проверяващия
I. За езика, внимателното и обмислено отношение към него
1. Според Г. Смирнов. Сега, когато стана по-трудно да мислиш, отколкото да уведомяваш...
2. Според Н. Гал. Млад баща строго порицава четиригодишната си дъщеря. Относно офисите.
3. Според Т. Жарова. Какво огледало на живота е нашият език! За чистотата на руския език
4. Според С. Казначеев. Вървите по улицата и изведнъж окото ви хваща ярък плакат ... Проблемът с развитието и запазването на руския език
5. Според В. В. Колесов. Собственото име "принадлежи само на себе си...
6. Според В. Костомаров. Всеки знае, че часовата стрелка на циферблата се движи ...
7. От Инна Кабиш. Спомням си, че в ученическите ми години патриотичното възпитание неизменно се пишеше с тире... Какво може да се направи, за да се спаси езикът?
8. Според L.I.Skvortsov. Екологията е наука за взаимодействието на живите организми ... Проблемът за езиковата екология
9. Според Л. Павлова. Знаете ли, че има много различни начини за спор? Култура на дискусия
Аргумент към блока "За езика, внимателното и внимателно отношение към него"
II. За образованието, възпитанието, науката
1. Според С. Кокорина. Образование ... (2) Тази дума има много дефиниции
2. Според А.Ф. Лосев. Като оставим настрана засега всички материални облаги
3. Според В. Харченко. Науката е трудна за правене
4. Според Ф. Искандер. Може би най-трогателната и дълбока черта на детството. Как спомените от детството влияят на човек, какво означават в живота му
Аргументация към блока проблеми "За образованието, за възпитанието"
III. Ролята на литературата, поезията в човешкия живот
1. Според Е. Винокуров. Спокойно може да се каже, че има малко поети в света...
2. Според Д. Гранин. Практикува ли се милостта в живота ни?
3. Според Г. Смирнов. Повече от век и половина великорусите живеят в духовно и духовно родство ... Защо Русия никога няма да забрави Пушкин
4. Според И. Гончаров. Лежането при Иля Илич не беше необходимост ... Интериорът като средство за характеризиране на героя
Аргументация към блок "Ролята на литературата, поезията в живота на човека"
IV. Относно четенето
1. С. Лвов. Четенето на глас у дома е много близко...
2. Според В. Лакшин. В съвременното общество има цял океан от проблеми.
3. Според В. Иванов. Обичаш ли литературата толкова, колкото и аз?
4. Според И. Косолапов. Той нарече книгата незаинтересован и верен приятел...
5. С. Михалков. Един ден чух двама души да говорят
6. Според В. Солоухин. Телевизионен филм по литературно произведение...
7. Според В.Г. Лидин. Немците са изгонени от Уман... Безсмъртие на книгата.
8. Л. Н. Гумильов. Детските години винаги са заети с развитието на многоцветен, разнообразен свят ... За ролята на четенето в детството
Аргумент към блок "Четене"
V. За културата, за целта на изкуството, неговото въздействие върху човек
1. Според С. Залигин. Нищо не предоставя такива възможности за личностно развитие...
2. Е. Рич. Какъв е смисълът на общуването ни с изкуството, литературата...
3. Според В. Конецки. Веднъж скорци долетяха до мен на часовник, октомври, есен, дъждовен.
4. Според И. Гонцов. По някаква причина много съвременни поп "звезди" говорят с особено удоволствие ... Проблемът с влиянието на поп "звездите" върху тийнейджърите
5. По текста на Л. Мозговой. Наскоро прочетох в интервю с един градски служител... Какво е необходимо, за да се образова актьор, певец и музикант, с една дума, за да се формира личност на изкуството?
6. Според Е. Брускова. Галина Уланова имаше универсална слава.
7. Според К.Г. Паустовски. Има много предубедени схващания и предразсъдъци относно писането...
8. Алексей Андреев. Това, което сега имаме в изобилие, са телевизионни сериали... За опасностите от гангстерските сериали
9. Според В. Солоухин. Редакторите ми казаха... Проблемът с ролята на телевизията
Аргумент към блок "За културата"
VI. Морален въпрос.
За вярата и неверието
1. С. Соловейчик. Обикновено думата "вяра" се свързва с "вяра в Бог" ...
2. Н.В. Гогол. Трябва да се каже, че имаме в Русия, ако .... Преклонение
3. В. Розов. Хората искат да бъдат щастливи... Какво е щастието?
4. Според V.V. Воробьов. На руски има красива дума "аскет" ...
5. В. Розов. Хората искат да бъдат щастливи... Какво означава да бъдеш щастлив?
6. Според Е. Павлюченко. 14 декември 1825 г. на Сенатския площад в Санкт Петербург
7. Според Д. Шеваров. В писмо до съпругата си на 18 май 1836 г. Пушкин е изненадан ... Проблемът с честта
8. Според Д. Гранин. Относно честта. Мнозина смятат, че концепцията за чест е остаряла ...
9. Според В. Конецки. Шаталов стопи печката ... Проблемът за безотговорността, морален избор
10. Според К. Акулинин. По време на командировка се подхлъзнах. Проблемът за моралния избор в малките неща
11. Според А. Владимиров. Вечерта младият овчар Гришка Ефимов... Проблемът на избора - да убиеш или да откажеш да убиеш
12. Според С. С. Качалков. Сергей Николаевич Плетенкин се завърна у дома ...
13. С. Соловейчик. Дори и най-напредналите хора, забелязах, са дълбоко убедени, че водят духовен живот
14. Според К. Паустовски. Животът на Гайдар беше продължение, а понякога и начало на книгите му... Какъв човек заслужава уважението на другите, за какви качества може да се нарече „велик, мил, талантлив“?
15. Според Г.Н. Бочаров. Веднъж през зимата призив на лекарите прозвуча от телевизионните екрани на Омск ...
16. Според И. Новиков. Беше един от онези есенни дни...
17. Според В. Солоухин "Ограничен човек"
18. Според М.С. Крюков. "По-добър съм, по-умен от всички." Проблемът със самочувствието на личността
19. Според М. Худяков. Той ме пренесе осем километра... Проблемът за сложността и непоследователността на човешките действия. (Защо историята на истинското приятелство се превръща в история за предателство)
20. Според Г.И. Косицки и I.N. Дяконова. През есента, близо до къща, построена в гората ... Проблемът с нереализираните човешки способности
Аргументация към блок "Морални проблеми"
VII. Проблемът на бащите и децата. Любовта на майката. Нова генерация
1. Според К. Г. Паустовски. Катерина Ивановна никога не се оплакваше от нищо
2. Според А. Геласимов. Шефът ме погледна в очите...
3. Според И. Маслов. Днешните тийнейджъри ... Проблемът за несходството на съвременното поколение
Аргумент към блок „Проблемът на бащите и децата. майчина любов"
VIII. Любов към родната природа, патриотизъм
1 кг. Паустовски. Есента тази година беше - през целия път - суха и топла.
2. Според К. Балмонт. Преди три години напуснах Москва... Проблемът за патриотизма в условията на емиграция
3. Според Ф. Искандер. Сега, където и да живея, нямам и следа от този горещ, радостен копнеж за града. Проблемът за любовта към дома, към малката родина
4. Според Р. Савинов. Като дете четох книги за индианците... Проблемът с паметта на родните места
5. Според С. Покровски. Прутската кампания на Петър Велики. Руски национален характер
IX. Човекът и природата. Проблеми на околната среда.
1. Според Г. Черников. Земетресения, цунами, наводнения, изригвания...
2. Г. Смирнов. Земното кълбо живее свой собствен, непредсказуем живот
3. Според Г. Смирнов. Преди 15 години известният български писател Димитър Пеев...
4. Според И. Смолников. ВЕЦ Волжская, ВЕЦ Чебоксари. Екологични проблеми
5. Според В. Песков. Храсти и подлес... Проблемът за опазването на природата
6. Според А. Морозов. Приятелю, кой си ти? За лоялността на кучето
Аргументация за блок „Човекът и природата. Екологични проблеми"
X. Човекът и научно-техническата революция. Ролята на науката
1. В. Солоухин. Спомням си, когато си тръгвах, ти обещах да пишеш писма... Технологията направи ли обикновен човек по-силен
2. Според А. Кондратов. Всеки знае, че археологическите изследвания... Защо са ни необходими археологически изследвания
XI Философски проблеми
1. Според К.Г. Паустовски. Хората винаги се измъчват от различни съжаления... За преходността на времето
X. Проблемът за истинската любов
1. Ю. Котлярски. "Надя, толкова ли ме обичаш?" Проблемът с егоизма в любовта
2. Според В. Астафиев. В купето на влака, където влязох късно...
3. Според Е. Сикирич. Опитът за оценка на взаимоотношенията е загуба на време...
Аргументация към блока проблеми "Всичко за любовта"
XI Проблемът за истинската красота, нейното разбиране
1. Според В. Солоухин. Москва поглъща огромно количество цветя, а цените им винаги са високи ... Проблемът с разбирането на красотата
Аргументация за блок „Проблемът за истинската красота, нейното разбиране
XII. Списък с неща, които трябва да запомните (аргумент)
Според Г. Смирнов. Сега, когато стана по-трудно да се мисли, отколкото да се информира... I. Проблемът за свободното тълкуване на мислите на великите хора
(1) Сега, когато е станало по-трудно да мислиш, отколкото да информираш целия свят за своите мисли, някои зашеметяващи абсурди, плодовете на новото руско образование, започнаха да се вкореняват в живота ни.(2) Особено тук лош късмет по някаква причина Суворов. (3) Не, не, да, и ще чуете от устните на телевизионен наблюдател: казват, както е казал Суворов: трудно в ученето - лесно в битка!
(4) Но все пак Суворов е велик човек, той по принцип не би могъл да каже такива глупости! (5) Някой вече, но той разбра: в битка, в която са убити бойните ви другари, където смъртният ви враг се нахвърля срещу вас с оръжие в ръцете ви, не може да бъде лесно! (6) Суворов, от друга страна, каза нещо различно, а именно: трудно в преподаване - лесно в поход! (7) В поход, не в битка! (8) Защото няма нищо по-страшно и по-трудно от битка!
(9) Още по-абсурдно е разпространеното днес тълкуване на думите на Суворов, че Войната не е приключила, докато не бъде погребан последният войник.(10) Разбирайки думата „погребан” в буквалния смисъл, доброволните гробари, присвоили неоправданата мисия за завършване на Великата отечествена война, ни убеждават от телевизионни екрани: не всички войници са погребани; войната не е свършила; героичните дела на руската армия могат да бъдат разпознати само в момента, когато те, погребалните ръководители, заравят останките на последния руски войник в земята! (11) Да, помислете за това, което казвате! (12) Десетки хиляди войници изчезнаха безследно, от тях не беше останало нито парче плът, те наистина изчезнаха. (13) Те не могат да бъдат погребани! (14) И какво? (15) Не смятате ли нито една война в историята за завършена? (16) Не е ли по-лесно да предположим: не разбрахте какво каза Суворов! (17) Той каза: войната, военните действия не свършват, докато не бъде погребан, тоест докато не бъде убит, докато е жив, докато държи оръжие в ръцете си и докато се бие последният войник! (18) То все пак има военен дълг: да се биеш до последния боец.(19) И докато този последен войник не бъде убит, образно казано, не е погребан, войната не е свършила!
(Г. Смирнов)
Писането
Афоризми, мъдри мисли на велики хора... Ние понякога ги използваме, опитвайки се да направим речта си по-хармонична, по-правилна, по-убедителна, понякога ги тълкуваме по наш вкус и настроение, без да се замисляме какво означава този, който някога ги е казал вложени в тях при какви обстоятелства е казано. Струва ми се, че Г. Смирнов разсъждава върху проблема за свободното, заради собственото си мнение, своите амбиции, тълкуване на мислите на великите хора.
Самият автор говори за актуалността на поставения от него проблем: „Сега .... някои зашеметяващи абсурди, плодовете на новото руско образование, започнаха да се вкореняват в живота ни. Този ироничен авторски неологизъм „образован” казва много: Смирнов е против онези хора, които свободно и абсурдно използват афоризми, без да се опитват да мислят за дълбокия им смисъл. Казва с горчивина, че тук най-много късмет е имал Суворов. Г. Смирнов анализира тълкуването на двата най-известни афоризма на великия полководец. Авторът е особено огорчен, когато се сблъсква с „широко разпространеното вече тълкуване на думите на Суворов, че войната не е свършила, докато не бъде погребан и последният войник“. Възмущението му е ярко изразено с помощта на риторични възклицания (има шест от тях в последния абзац!) и въпроси. Ако свободно и в името на собствените си измислици тълкувате фразата на Суворов за последния войник, тогава можете да се съгласите дотам, че „героичните подвизи на руската армия могат да бъдат разпознати само в момента, когато те, погребалните директори, погребват останките на последния руски войник в земята!” Това е страшно!
Г. Смирнов с възмущение пише, че днес „стана по-трудно да мислиш, отколкото да информираш целия свят за своите мисли“. Така че, преди да интерпретирате свободно своето разбиране за мислите на велик човек, трябва да помислите, да си спомните къде, при какви обстоятелства са казани цитираните думи. Невъзможно е да не се съглася с подобно мнение!
Нека си спомним героя от романа на И. С. Тургенев „Бащи и синове“ Евгений Базаров. „Природата не е храм, а работилница, а човекът е работник в нея“, – това твърдение на героя на Тургенев се влюби в мнозина. Знаем, че в съветско време, в името на „новия“ поглед върху живота, много пъргави журналисти префразираха това твърдение, то звучеше различно: . "Природата не е храм, а работилница и човекът е господарят в нея." И веднъж собственик, тогава той може да прави каквото си иска: да обръща реките, да наводнява островите със села (спомнете си В. Астафиев и неговото „Сбогом на Матера“) ... И такъв „собственик“ направи много неприятности!
И колко свободно понякога се тълкуват изказванията на великия Пушкин! — Народът мълчи! – казват журналистите, когато става дума за безразличието на хората, липсата на инициативност, нежеланието им да вземат самостоятелно решение. Но в "Борис Годунов" на Пушкин народът мълчи не поради безразличие към случващото се, в Пушкин народът мълчи от ужас, осъзнавайки, че на престола се е възкачил убиец. В "Евгений Онегин" А. С. Пушкин пише:
Всички гледаме Наполеони
Има милиони двуноги същества
Имаме само един инструмент...
Някои от съвременните неофашисти тълкуват това твърдение буквално, без да забелязват иронията на Пушкин, без да осъзнават, че подобно твърдение е по-подходящо за амбициозни, суетни, арогантни хора ..
Какъв извод направих за себе си, четейки текста на Г. Смирнов? Ако искате да покажете знанията си, изречете твърдението на велик човек, направете го, на първо място, мислейки, помнете, че вашата гледна точка не винаги е безспорна, не се плъзгайте от позицията на образованието към "образованието".
