Общинска държавна образователна институция Podovinovskaya средно училище

ОБЛАСТНО МЕТОДИЧЕСКО ИЗЛОЖЕНИЕ „ВНЕДРЯВАНЕ НА FSES ЗА ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ: ПОСТИГАНЕ НА НОВИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ РЕЗУЛТАТИ“

КОУЧИНГЪТ В ОБРАЗОВАНИЕТО КАТО ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ИЗИСКВАНИЯТА НА FSES OO

НОМИНАЦИЯ: „ПЕДАГОГИЧЕСКИЯТ ПРОФЕСИОНАЛИЗЪМ КАТО УСЛОВИЕ ЗА ПОСТИГАНЕ НА НОВИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ РЕЗУЛТАТИ”

ИЗПЪЛНЕНО:

учител по математика

MKOU Podovinovskaya средно училище

Глазирина С.Н.

с. Подовиное, 2015 г

Резюме……………………………………………………………………….. 4

Обяснителна бележка………………………………………………………………… 5

Глава I: Прилагане на индивидуално ориентиран подход в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт чрез коучинг технологии……….8

1. Принципи на коучинга и тяхното практическо прилагане при взаимодействие

със студенти. …………………………………………………………… 19

1.2. Избор на оптимални методи за развитие в зависимост от нивото на компетентност на учениците………………………………………………………… 20

1.3 Взаимоотношенията на доверие като основа за взаимодействие в развитието..……………………………………………………………………………………..21

1.4 Силни отворени въпроси, които стимулират развитието……………….21

1.5 Структура на коучинг сесията. 4 въпроса за планиране..……………………….22

1.6 Поставяне на цели в урока в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт……………………..… 23

2.1 Колело за баланс. Приложение при индивидуална и групова работа... ..26

2.2 Скалирането като инструмент за самооценка и развитие…………………..

2.3 Въпроси, които разширяват рамката на обичайното мислене………………….

2.4 Времевата линия като инструмент за планиране……………………………

2.5 Създаване на подкрепяща среда за постигане на целите………………

3.1 Разработване на индивидуална траектория на развитие на ученика в индивидуална сесия

3.2 Проектиране на образователно събитие във формат на екипна коучинг сесия

3.3 Проектиране на уроци с помощта на коучинг подход

Заключение…………………………………………………………………………………… 25

Библиография……………………………………………………. 26

Приложения………………………………………………………….. 27

анотация

Основната цел на руското образование, определена от Федералния държавен образователен стандарт, е образованието, социалната и педагогическата подкрепа за формирането и развитието на високо морален, отговорен, творчески, инициативен, компетентен гражданин на Русия .

В училищното образование все по-ясно се очертава необходимостта от нови форми на развитие и възпитание на децата, които отговарят на нуждите на времето и неговите задачи. Разработването на практически технологии за прилагане на личностно-ориентирано образование в преподаването и възпитателната работа, както и системата за обучение на учители за новия подход, все още е в начален стадий. Целта на обучението, ориентирано към ученика, е официално заявена в образователните стандарти от второ поколение.Концепцията за коучинг е максимално съобразена с концептуалните основи на съвременното образование, посочени в нормативната уредба и Федералния държавен образователен стандарт, което означавасъответства на концепцията за обучение, ориентирано към ученика, а коучинг уменията са органично интегрирани в профила на компетентност на съвременния учител.

Учител, който използва коучинг подход в своите дейности и разчита на основните принципи на коучинга, ще може най-ефективно да постигне целите и задачите, посочени във Федералния държавен образователен стандарт за общо образование.

Иновативните модели в образованието са това, на което днес се обръща най-голямо внимание, поради факта, че тези модели се разработват и прилагат в училищната практика в съответствие с целите и задачите, определени във Федералния държавен образователен стандарт.

Каква обаче е иновацията? И факт е, че целият процес е изграден на базата на личностно ориентирани и персонализирани технологии за обучение.

В този случай едно от определенията за коучинг е подходящо тук - това е разкриването на потенциала на човек, за да се увеличи максимално неговата ефективност. А именно коучингът не учи, а помага да се учи.

Ето защо основната задача на коучинга в образованието според мен е да помогне на детето да разбере себе си, да оцени нуждите си, да разбере проблемите си, да мобилизира всичките си вътрешни и външни ресурси, както за решаване на настоящата ситуация, така и за бъдещото си само- развитие.

Обяснителна бележка

В контекста на бързо променящата се образователна среда, изискването за осигуряване на функционирането и развитието на съвременната руска образователна система става все по-належащо.

Необходимо условие за формирането на иновативна икономика е модернизацията на образователната система, която е основа за динамичен икономически растеж и социално развитие на обществото, фактор за благосъстоянието на гражданите и сигурността на страната. Очаква се да се извърши преход от системата на масово образование, характерно за индустриалната икономика, към непрекъснато индивидуализирано образование, необходимо за създаването на иновативна социално ориентирана икономика за всички, развитие на образованието, неразривно свързано с глобалната фундаментална наука, фокусирано върху формирането на творческа социално отговорна личност .

Приоритетният национален проект „Образование“ е предназначен да ускори модернизацията на руското образование, резултатите от която ще бъдат постигането на съвременно качество на образованието, което е адекватно на променящите се изисквания на обществото и социално-икономическите условия. Националният проект съдържа два основни механизма за стимулиране на необходимите системни промени в образованието: първо, идентифициране и приоритетна подкрепа на лидери - „точки на растеж“ на ново качество на образованието, и второ, въвеждане в масовата практика на елементи на ново управление механизми и подходи .

Един от най-ефективните, проверени в практиката, иновативни механизми и подходи за управление е коучингът. В момента има няколко различни дефиниции за коучинг, всяка от които отразява своя специфичен аспект.. Коучингът е специална форма на консултиране и индивидуална подкрепа за хора, с цел лично и професионално израстване . Коучингът е технология за отключване на потенциала на индивида, за да се увеличи максимално неговата ефективност. Коучингът не е само техника, която се използва при определени обстоятелства, ефективният коучинг е метод на управление, метод за взаимодействие с хората, начин на мислене. Коучингът не учи, а помага да се учи (Тимоти Галуей). Коучингът е изкуството да се улеснява представянето, ученето и развитието на друг човек. Не разчита на знанията, опита, мъдростта или предвидливостта на треньора, а на способността на човека да се учи сам и да действа креативно (М. Дауни).

Според тези дефиниции коучингът може да се разглежда и като наука, и като изкуство (в създаването на доверителни отношения), и като процес, и като технология, и като метод, и като нов тип мислене.

Коучингът е пространство без съвети, оценки, инструкции, осъждане и експертно мнение. Коучът чрез ефективни отворени въпроси насърчава човек да се обърне към дълбоките си знания и вътрешни ресурси, помага му да намери отговори в себе си, като по този начин актуализира субектната си позиция. Методите и технологиите за коучинг ви позволяват ясно да видите целта (формулирана по положителен начин, разположена в контролната зона, екологична, във формат SMART) и да проектирате индивидуален маршрут за постигането й, максимално вдъхновяващ и разкриващ потенциала на човек. Контактът с човешките ценности и създаването на визия ви позволяват да постигнете най-високи резултати, насърчаване на личностното израстване, повишаване на нивото на осъзнатост, отговорност за взетите решения, увереност, нов поглед върху живота и много други.

Когато говорим за коучинг в училищното образование, имаме предвид „коучинг подход“ и урок във „коучинг формат“.

Така например изискванията за резултатите от усвояването на основната образователна програма, включени във Федералния държавен образователен стандарт като една от трите системи от изисквания (включително изисквания за структурата на основната образователна програма и изисквания за условията на изпълнение) , се състоят не само от предмет (основи на системата за научно познание), но и от личен и мета-предмет. Личните включват самоопределение (вътрешна позиция на ученика, самоидентификация, самоуважение и самооценка), формиране на смисъл (мотивация, граници на собственото знание и невежество), ценностна и морално-етична ориентация; към мета-предмет - регулаторен (управление на собствените дейности, контрол и корекция, инициатива и независимост), комуникативен, когнитивен . Следователно освен „познавателната” се формира и личностно-дейностна образователна парадигма. Съвсем очевидно е, че се променя позицията на учителя, който не само предава знания и натрупан опит, но и допринася за постигането на целите на ученика. За целта е важно учителят да създаде специално творческо образователно пространство, което ще помогне да се разкрият талантите на ученика, да активира неговите ресурси и да ги насочи в правилната посока. Взаимодействие с учениците чрез използване на ефективни отворени въпроси, различни коучинг инструменти и технологии в работата на учителя, като „линия на времето“, „скалиране“, техниката „колело на баланса на живота“, създаване на визия за бъдещето и др. ., най-систематично и смислено допринася за постигането на резултати личностни и метапредметни изисквания.

Основата на Федералния държавен образователен стандарт е системно-дейностният подход, който осигурява формирането на готовност за саморазвитие и образование през целия живот, проектирането и изграждането на социална среда за развитие на учениците в образователната система, активното образователно и познавателна дейност на учениците, изграждането на образователния процес, като се вземат предвид индивидуалните възрастови, психологически и физиологични характеристики на учениците .

Учителят-коуч, използвайки коучинг инструменти, придружава своите ученици по пътя към това да станат независими, общителни, желаещи да учат и да се развиват, целеустремени, самодостатъчни личности. Коучинг подходът ще спомогне за развитието на отговорността, осъзнатостта, независимостта на учениците при вземането на решения и ще повиши тяхната мотивация и личен интерес към учебния процес и към подготовката за Държавен изпит и Единен държавен изпит. Коучингът развива у учениците нов тип мислене, основано на самочувствието и бъдещето, на позитивността и желанието за взаимодействие с другите, зачитайки интересите на страните.

По този начин основните цели на съвременното образование са не само предаването на знания на учениците, но и формирането у тях на умения и желания да учат през целия си живот, да работят в екип, както и способността за самопромяна и самопромяна. -реализация. Всички посочени по-горе концептуални и програмни документи и наредби на правителството дават доста пълен отговор на въпроса: „КАКВО трябва да се постигне? Какви компетенции трябва да притежава един учител?“, но тези документи не съдържат описание на „КАК един учител може да приложи това в съвременната образователна система?“

Според мен най-точно на този въпрос ще отговори съвременната технология – коучингът. Коучингът не е нов метод, който се конкурира с преподаването. Коучингът е инструмент, който ще позволи на учителите да взаимодействат по-ефективно с учениците и допринася за въвеждането на стандарти от ново поколение.

Цел на работата : обобщение на системата за работа за въвеждане на коучинг технологията в обучението.

За постигане на целта и решаване на проблема се подчертават следните:задачи:

1. Извършете анализ на теоретичното състояние и практическия опит по въпросите на коучинг технологията.
2. Да внедри коучинг технологията в образователния и образователен процес.
3. Провеждане на експериментално проучване, насочено към тестване на влиянието на коучинг техниките върху развитието на компетентността на учениците от 5-11 клас.

Обект на изследванеозначава процеса на обучение и възпитание в 5-11 клас на общообразователно училище в рамките на коучинг подход.

Предмет на изследване: коучинг технологията като изпълнение на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за образование.

Глава I: Прилагане на индивидуално ориентиран подход в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт чрез коучинг технологии

Има едно качество, което трябва да притежавате, за да спечелите,

и това е сигурност на целта, знание какво иска човек,

и горещо желание да го постигне.

Наполеон Хил

Коучинг подходът е най-съвместим с концепцията за съвременното образование като ефективна, изпитана от практиката система за взаимодействие в развитието, а коучинг уменията са органично интегрирани в профила на компетентност на съвременния учител.

Педагогическият коучинг е специална система, която помага, използвайки знанията и опита на самия ученик, да реши неговите специфични проблеми, задачи и цели; тази технология помага, използвайки собствения потенциал, да повиши производителността и ефективността на обучението и да повиши самооценката си. - уважение. Педагогическият коучинг е целенасочен процес, който може да се провежда или под формата на индивидуални сесии, или като част от организационно консултиране.

Педагогическият коучинг е предназначен да:

1. Повишаване на ефективността на учебните дейности.

2. Психологически грамотно придружава учениците по техния жизнен и образователен път.

3. Поставете реалистични и подходящи цели за себе си и вашите ученици.

4. Определете житейски цели в краткосрочен и дългосрочен план.

5. Развийте лични умения за управление на времето.

6. Подобрете отношенията в семейството и с другите хора.

7. Преодолявайте стреса.

8. Повишаване на самочувствието.

9. Ефективно и бързо преодоляване на неблагоприятни житейски обстоятелства.

В Националната образователна инициатива „Нашето ново училище“ Новото училище се определя като институция, която отговаря на целите за изпреварващо развитие. Училището ще осигури изучаване не само на постиженията на миналото, но и на технологии, които ще бъдат полезни в бъдещето. Децата ще бъдат включени в изследователски проекти и творчески дейности, за да се научат да измислят, разбират и овладяват нови неща, да изразяват собствените си мисли, да вземат решения и да си помагат взаимно, да формулират интереси и да разпознават възможности.

„Ново училище“ означава нови учители, които са отворени към всичко ново, които разбират детската психология и характеристиките на развитието на учениците и познават добре своя предмет. Задачата на учителя е да им помогне да намерят себе си в бъдещето, да станат независими, креативни и уверени в себе си хора. Чувствителни, внимателни и възприемчиви към интересите на учениците, отворени към всичко ново, учителите са основна характеристика на училището на бъдещето .

Демократичните трансформации в съвременното общество водят до преоценка на ценностите и повишени изисквания към качеството на образованието. Вярваме, че съвременният учител трябва да се научи да цени в ученика не толкова умението да чете, смята и решава проблеми, а по-скоро положително отношение към себе си, самочувствие, отвореност към външния свят, независимост, инициативност, любопитство, както и развито въображение, своеволие, комуникативност, самочувствие и всичко това се усвоява изцяло от коучинг методиката.

Лични качества на учителя, отразяващи неговата субективна статусна позиция в образователния процес
Наставник (ръководител), чрез пълномощия, инструкции, указания и систематичен контрол насочва дейността за решаване на непосредствени педагогически проблеми	учител (организатор, съветник), организиране на дейности за решаване на образователни и житейски проблеми в конкретни ситуации и предлагане на начини за разрешаването им		Треньор (партньор), актуализиране чрез отворени въпроси, насочени към вътрешни ресурси, субективна дейност за постигане на успех и съпътстваща в дългосрочно индивидуално и личностно развитие
Провеждането на индивидуален подход, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на учениците (ниво на подготовка, способност за учене и образование), гарантира успешното усвояване на основни знания, умения и способности	Чрез диагностициране на образователните и личностни характеристики на учениците и техния познавателен и творчески потенциал, насочващите съвети осигуряват успешното решаване на конкретни проблеми в зоната на проксималното развитие на учениците		Стимулирайки рефлексията на учениците върху техните образователни и житейски потребности, цели, потенциални възможности и индивидуални характеристики, се създават условия за самостоятелни успешни, компетентностни дейности, за проектиране на индивидуален образователен маршрут, за индивидуално личностно саморазвитие.
Нагласи към обучението и развитието на учениците
Детето трябва да бъде научено на всичко, тъй като то не може да научи нищо само. Може да се преподава само в зоната на текущото му състояние. Нивото на неговото развитие е генетично предопределено		Ученикът е в състояние сам да овладее знания и умения, ако обучението се извършва под ръководството на учител (възрастен) преди текущото му състояние, но в зоната на най-близкото развитие, а съдържанието на обучението е начини за решаване на когнитивни задачи и проблеми		Промяната и развитието са не само възможни, но и неизбежни. За това всеки разполага с всички необходими ресурси. Вижте само доброто в ученика и се отнасяйте към него като към пълноценен, умен, силен, способен, сръчен и талантлив човек. Всеки ученик прави най-добрия избор за себе си в дадена ситуация. Основата на действието на всеки ученик е положителното намерение.
Предпочитани методи и технологии на обучение
Инструкция и насоки. Обяснително и илюстративно изложение. Репродуктивни упражнения. Алгоритмични инструкции. Контрол на качеството на уменията за учене и нормативното поведение		Проблемен метод Представяне на проблема. Проблемно и проблемно изследователско обучение. Симулационно-игрово обучение. Образователна дискусия. Метод на проекта. Мозъчна атака. Метод на критичното мислене		Коучинг технологии. Разговор чрез открити и „силни“ въпроси. Стълба от въпроси по логически нива и стълба (пирамида, спирала) на постиженията. Гласови тонове. Метод на дълбоко слушане. Индивидуални и групови коучинг сесии. Партньорско сътрудничество. Колелото на баланса на живота. Мащабиране. Времеви линии. Метод на планиране на Гант. Творческата стратегия на У. Дисни. Мозъчна атака СВЕТОВНО КАФЕ

Коучингът в училище е способността на учителя, създавайки осъзнатост и отговорност у ученика, да насърчава движението му към решаване на лични и професионални проблеми.

Основата на взаимодействието е уважението и приемането от ученика, а основният инструмент са отворените, стимулиращи въпроси, които не съдържат критика, оценка или съвет.

Тези характеристики на коучинг технологията позволяват успешното й въвеждане в образователния процес. В основата на коучинга в училище са следните основни принципи:

• ученикът първоначално е творческа, холистична личност и разполага със съответните ресурси;
• формулирането на проблема идва от самия ученик;
• връзката учител-треньор-ученик е целенасочен съюз.
• През последните години в училищното образование става все по-осезаема необходимостта от нови, недирективни форми на развитие и обучение на децата.
• Идеите за обучение, ориентирано към ученика, започнаха да се развиват активно през последните десетилетия и вече са официално декларирани в образователните стандарти от второ поколение. Въпреки това, развитието на практическите технологии за прилагане на обучение, ориентирано към ученика, в обучението и възпитателната работа, както и системата за обучение на учители за новия подход, все още е в начален стадий.

Ето защо коучингът като ефективна, изпитана в практиката система за взаимодействие в развитието привлече вниманието на учителите-иноватори.Коучингът в училище е способността на учителя, създавайки осъзнатост и отговорност у ученика, да насърчава движението му към решаване на лични и професионални проблеми. Основата на взаимодействието е уважението и приемането на ученика, а основният инструмент са откритите въпроси, които стимулират осъзнаването, които не съдържат критика, оценка или съвет. Тези характеристики на коучинг технологията позволяват успешното й внедряване в образователния процес.

Продуктът от съвместната работа на учител, треньор и ученик е дейността и ученето. Тези две сили, които се обединяват, създават промяна. Друга движеща сила в процеса на промяна е ученето. Ученето не е просто страничен продукт от дейността - то е еднакво мощна и допълваща сила, която създава нови ресурси, разширява възможностите и дава сила за промяна.

Основателят на хуманистичната педагогика, К. Роджърс, въз основа на собствения си педагогически опит, идентифицира условията за личностно-ориентирано (смислено) преподаване, като по този начин постави основата на идеите на съвременния коучинг подход в образованието:

Запълване на учебното съдържание с житейски проблеми на учениците, създаване на учебни ситуации, в които учениците могат да взаимодействат с проблеми, които са важни за тях лично и проблеми, които биха искали да разрешат;

Приемането на ученика от учителя такъв, какъвто е, и разбирането на чувствата му. К. Роджърс подчертава необходимостта от топло приемане, безусловно положително отношение на учителя към ученика;

Недирективна, диалогична позиция на учителя към източниците и методите за получаване на знания;

Необходимостта на учителя да разчита на склонността към самоактуализация на своите ученици.

Защо вниманието към коучинга в образованието днес е най-актуално и как то се отнася към реалните проблеми на националното училище? Съвременната реформа на вътрешното образование включва три основни направления в реформирането на традиционната система: съдържание, организационна и процедурна.

Организационните са свързани с решението за продължителността на тренировъчните сесии, ден, седмица; намаляване на натоварването на студентите чрез въвеждане на интегративни курсове и избор на дисциплини въз основа на интересите на студентите и др.

Процесуалните са свързани с пренасочването на цялата система към развитието на индивида. Те засягат вътрешните слоеве на педагогическата дейност, промените в стила на поведение на учителя и начините на взаимодействие с ученика.

Първите две направления се определят от нормативни документи и практически са извън зоната на влияние на основния участник в образователния процес - учителя, докато третото е изцяло зависимо от него. Но какви технологии ще позволят на учителя да приложи тези процедурни промени? Какви резултати се очаква да бъдат постигнати в резултат на тяхното използване?

Изискванията за подготовка на учениците, поставени от Федералния държавен образователен стандарт, са разделени на три равни групи: лични, метапредметни и предметни. Изискванията на последната група, поради разработените инструменти за измерване на успеха на тяхното обучение, са по-близки до учителя по предмета и се обсъждат активно на страниците на методическата периодика. И исканията на първите две групи понякога се възприемат не като необходимост, а като почит към „педагогическата мода“. За много учители както средствата и технологиите за генериране на тези резултати, така и инструментите за измерването им са малко разбрани (особено след като те изобщо не са необходими за Единния държавен изпит). Всичко това води до простото им деклариране и в най-добрия случай до възприятие на някакво интуитивно ниво.

Междувременно метапредметните резултати от усвояването на основната образователна програма предполагат формирането у учениците на „способността за самостоятелноопределяне на целите на дейността и правя плановедейности; независимо прилагане, контрол и настройкадейност; използваневсички възможни ресурси за постигане на вашите целии изпълнение на планове за дейност; избират успешни стратегии в различни ситуации; притежаване на умения за когнитивна рефлексия като осъзнаване на извършваните действия и мисловни процеси, техните резултати и причини, границите на собственото знание и невежество, нови когнитивни задачи и средства за постигането им.

За учител, изпълняващ основната образователна програма, стандартът предполага способността да „осигурява условия за успешна дейност, положителна мотивация и самомотивация на учениците“.

Коучингът е най-добрият инструмент за изпълнение на тези стандартни изисквания.

Логика на коучинг приложението

Основната задача на треньора е да поддържа самочувствието на учениците и да развива адекватно самочувствие у тях. Вярата на учениците в техните възможности и степента на тяхната информираност допринасят за високата образователна и познавателна мотивация и формирането на отговорност за обучението.

Коучингът може да се счита за завършен само ако ученикът дойде на себе сиискрено осъзнаване на нуждатаобразователни дейности за постигане на личните си цели. Задачата на треньора е да му помогне да стигне до това осъзнаване. Както пишат Е. Парслоу и М. Рей, „не можете да научите никого на нищо, докато самият човек не го пожелае; Можеш да заведеш кон до вода, но не можеш да го накараш да пие!”

Много е важно ученикът, работейки заедно с треньора, да може да определи личните си цели и да разбере защо се нуждае от образователни дейности.

Определянето на целите, към които ученикът ще се стреми, е много сериозна задача. Много гимназисти трудно виждат връзката между своето бъдеще и днешния ден. По-близо до дипломирането всеки ученик вече мисли за своите ценности и какво иска да постигне в живота си в съответствие с тях, но често избягва по всякакъв начин да се придвижва към тези цели, да ги поставя и да им подчинява живота си.

Тази незадълженост от своя страна води до намаляване на неговото самочувствие и самочувствие. Ето защонеобходимо специална работа с учениците, учейки ги на целеполагане, планиране и умения за постигане на целите си, т.е. точно това, което един учител-треньор може да направи професионално.

При провеждане на коучинг в гимназиална възраст трябва да се обърне специално внимание на идентифицирането на конкретни цели (междинни резултати) и изготвяне на план за постигането им. Треньорът, заедно с ученика, трябва постоянно да наблюдава процеса на постигане на междинни цели и да оценява постигнатото, което се извършва след всеки етап. На този етап ученикът трябва да намери отговори на следните ключови въпроси: „Постигнати ли са целите?“, „Какви промени са направени в плановете и защо?“, „Какво научих от този опит?“, „ Какво ще направя по различен начин сега?” ? и т.н.

В резултат на това ученикът трябва да гледа на своите грешки и неуспехи не като на загуби или провали, а като на ценен опит, който ще му позволи да продължи по-ефективно напред.

Учебните дейности ще бъдат ефективни само ако ученикът поеме отговорност за своите резултати. Тук е полезно да планирате процеса на постигане на целта заедно с треньора и да съставите план за това. Този план трябва да включва отговори на ключови коучинг въпроси:

• Какво точно трябва да постигна?
• Как точно ще изглежда това?
• Защо ми трябва?
• Как ще разбера, че съм постигнал това, което искам?
• Кога съм готов да започна този процес?
• Кога ще приключи този процес?
• Какво точно трябва да направя?
• Какви са възможните препятствия по пътя ми?

и т.н.

Коучинг технология

Защо прилагането на коучинг подход в обучението на ученици може да се счита за образователна технология? Да, защото отговаря на съществуващите дефиниции на образователната технология и има всички нейни присъщи компоненти. ОТНОСНО. Епишева интерпретира образователната технология като модел на съвместна образователна и педагогическа дейност, обмислена във всички подробности за проектиране, организация и провеждане на образователния процес с безусловно осигуряване на комфортни условия за ученици и учители, което включва прилагането на идеята за пълна контролируемост на учебния процес.

Моделът на коучинг процеса се състои от няколко ясно дефинирани етапа:

1. Поставяне на цел и осъзнаване на нейната реалност.
2. Анализ на необходимите компоненти на успеха.
3. Анализ на наличните възможности.
4. Определяне на начини за постигане на цел, избор на стратегия.
5. Мониторинг на постигането на целите и анализ на резултатите.

За всеки от тези етапи професионалният треньор разполага със съответния набор от инструменти и техники в своя арсенал, от които избира най-оптималната комбинация за всеки конкретен ученик и всеки конкретен случай.

Първата и определяща стъпка по този път, в която треньорът може да помогне на учениците, е да разпознаят личната им нужда от учене. В резултат на тази работа ученикът трябва да се сбогува с илюзията, че неговото обучение и постигането на цели (например успешно завършване на училище и подготовка за постъпване в университет) са грижа на училището и учителя. Той трябва ясно да разбере, че обучението и развитието са преди всичко негови лични задачи.

По този път той ще бъде подпомогнат от съвместна работа с треньор, който ще осигури ефективна помощ, подкрепа и споделяне на опит: ще създаде вид подкрепяща среда (за успешно постигане на целите ученикът също се нуждае от подкрепа и признание за успехите си от целия клас, екипа от учители и родители, което също е резултат от цялостна работа с учител-треньор).

Международната коучинг федерация (ICF) преди 20 години написа етичен кодекс за коучовете, който гласи, че коучингът е процес, изграден на принципите на партньорството, който стимулира мисленето и креативността на клиентите и ги вдъхновява да максимизират своя личен и професионален потенциал . Коучингът е начин на диалог (при равни условия), по време на който коучът задава въпроси, които позволяват на човек да разкрие вътрешния си потенциал.

Коучинг философия на Международната коучинг федерация:

Уважава се личният и професионален опит на клиента;

Всеки клиент се третира катотворческа, находчива и цялостна личност.

Надграждайки тази основа, треньорите поемат отговорност за:

Открийте, изяснете и се придържайте къмтези цели какво иска да постигне ученикът;

Идентифициране на решения, разработени от учениците;

Стимулирайте независимаоткрития на ученика;

Коучингът като индивидуален подход може да се използва както с един човек, така и с група (клас). Коучингът е да позволи на човек да се съсредоточи върху това, което е важно за него.

Методическата основа на СТАНДАРТА есистема-дейностподход, който осигурява:

Формиране на готовността на учениците засаморазвитие и непрекъснато обучение.

Проектиране и изгражданеразвиващи се среда на учебното заведение;

- активна образователна и познавателна дейностстуденти;

Изграждане на образователния процес, като се вземат предвид индивидуалните, възрастови, психологически, физиологични характеристики и здравословно състояние на учениците.

Федерален държавен образователен стандарт за основно общо образование (одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия

Федерален държавен образователен стандарт за основно общо образование 5-9 клас

Коучинг

Умение независимо определятцелите на своето обучение, поставят и формулират нови задачи за себе си в своята учебна и познавателна дейност, развиват мотивите и интересите на своята познавателна дейност; Умение планирайте самостоятелноначини за постигане на целите, включително алтернативни,съзнателно изберете най-ефективнияначини за решаване на образователни и познавателни проблеми. Умение съпоставете действията си с планирания резултат, наблюдават дейността си в процеса на постигане на резултати, определят методи за действие в рамките на предложените условия и изисквания, коригират действията си в съответствие с променящата се ситуация; Способност за оценка правилността на изпълнение на образователната задача, собствените възможности за нейното решаване; Притежаване на основите на самоконтрол, самочувствие, вземане на решения и вземане на информиран избор в образователни и познавателни дейности;

Въпроси за треньора: Какво искаш? Какъв би бил най-добрият резултат за вас? Защо това е важно за теб? Как ще разберете, че сте постигнали резултати? Формат на крайния резултат. СТАНДАРТЪТ определя изискванията, но как да ги изпълним? Коучинг технологията е идеална за тази цел. И в коучинга: Как можете да постигнете това? Техника за обратно планиране Методи за избор (напр. декартови координати). Всяка коучинг сесия е насочена към независимо, съзнателно планиране на начини за постигане на целите. Една от компетенциите на треньора е именно умението да съотнася действията си с планираните резултати. Стимулиране на осъзнаването; Мащабиране. Типичен коучинг процес (модел GROW): Поставяне на цели Оценка на реалността Търсене и избор (опции) Планиране на действие (воля)

Метапредметните резултати от усвояването на основната образователна програма трябва да отразяват:

Федерален държавен образователен стандарт за средно (пълно) общо образование 10-11 клас

Коучинг

Способност за самостоятелно определяне на целите на дейността и съставяне на планове за дейността; самостоятелно извършват, контролират и коригират дейности; използват всички възможни ресурси за постигане на поставените цели и изпълнение на планове за дейност, избират успешни стратегии в различни ситуации; формирането на основите на саморазвитие и самообразование в съответствие с универсалните човешки ценности и идеали на гражданското общество, готовност и способност засамостоятелна, творческа и отговорна дейност; 6) толерантно съзнание и поведение в мултикултурен свят,желание и способност за диалог с другите, постигат взаимно разбиране, намират общи цели и си сътрудничат за постигането им; 9) овладяване на умения за когнитивна рефлексия катоосъзнаване на предприетите действияи мисловни процеси, техните резултати и основи, границите на нечие знание и невежество, нови познавателни задачи и средства за постигането им;

Това е точно това, което треньорът помага на своите шампиони да правят с въпроси. Коучингът развива способността за самостоятелно и креативно намиране на решения и поемане на отговорност за изпълнението. Коучингът е „равноправен“ диалог, открит, без осъждане, насочен към постигане на информираност и резултати. Коучингът е диалог, насочен към размисъл и осъзнаване.

Личните резултати от усвояването на основната образователна програма трябва да отразяват:

1. Принципи на коучинга и тяхното практическо прилагане при взаимодействие със студентите.

Основата за прилагане на коучинг подхода в училище бяха принципите на Милтън Ериксън:

1. С ученика всичко е наред, той първоначално е цялостна личност;
2. Ученикът разполага с всички ресурси за постигане на целите си и решаване на проблеми;
3. Постановката на проблема идва от ученика, с други думи, той прави най-добрия избор;
4. Връзката между учител и ученик е изградена върху позитивност и представлява целенасочен съюз.

Ще дам пример от моята практика, в който могат да се проследят и петте принципа на коучинга. В нашето село има детски дом “Надежда” (помежду си го наричаме просто приют). Преди две години в моя клас беше доведено момче (от сиропиталище), чиито родители бяха лишени от родителски права. Детето било „трудно” и било записано в училище. Отначало той общуваше само с момчета от сиропиталището и не поддържаше контакт с никого в клас. И това беше единадесети клас и преди Единния държавен изпит. Моят клас беше много приятелски настроен и той нямаше как да не го види. Опитвахме се да го въвлечем в общите ни дела. С него се проведоха много индивидуални разговори, поверителни разговори и в началото той беше много изненадан и дори притеснен от факта, че никога не съм се обръщал към него като към хулигана, какъвто той се опитваше да покаже на всички ни. И дори започна да харесва такива разговори след часовете или след факултативите и самият той започна да търси възможност просто да говори и след това постепенно започна да се отваря все повече и повече, „разкрива душата си“. В тези разговори постепенно открих причините за неговата агресивност, разбрах, че той мечтае да стане пътен работник (като баща му, който отдавна е напуснал семейството). В крайна сметка той направи избор за себе си: с кого да бъде следващият и какво да направи, за да постигне целта си. И веднага определихме целите: какво трябва да се направи първо, какво след това. Момчето започна да ходи в спортни клубове, където най-накрая стана приятел с момчетата от класа. Не пропуснах нито една консултация за подготовка за изпити и станах активен участник във всички класни и училищни събития. Разбира се, до голяма степен благодарение на моите прекрасни момчета, които, виждайки усилията ми да „извадя човека“, се опитаха да ми помогнат във всичко. Те сякаш тайно го превзеха и в уроци, и в секции. В края на годината нашият Владимир, така се казваше нашето отделение, издържа успешно всички изпити и влезе в Челябинския автомобилно-пътен техникум. За мен това беше огромна победа, особено след като през всичките години на съществуването на приюта нашият Вова стана първият възпитаник на единадесети клас и дори имаше репортаж за него в регионалния вестник. Сега младият мъж служи в армията, често се обаждаме и поддържаме връзка по всякакъв начин.

1. Избор на оптимални методи за развитие в зависимост от нивото на компетентност на учениците.

Как нивото на компетентност влияе на методите за развитие?

На първия етап (несъзнателна некомпетентност) се използват следните методи за развитие: опит, тестване, наставничество.

На етапа на съзнателна некомпетентност: информация, образование, обучение, урок, самообучение.

На етапа на съзнателна компетентност: обучение, практика, анализ, корекция, коучинг.

На етапа на несъзнателната компетентност: практика, творчество, импровизация, делегиране, коучинг.

1. Доверителните взаимоотношения като основа на взаимодействието в развитието.

Как един коуч създава отношения на доверие?

На първо място, за един треньор всички хора трябва да са интересни и симпатични. За да създадете доверителна връзка, трябва преди всичко да седнете не срещу клиента, а до него, като по този начин не показвате вашето превъзходство, а че комуникацията ви се осъществява при равни условия. И едва тогава:

Усмивка, открит, приятелски поглед;

Истински, искрен интерес;

Уводни фрази (фрази за учтивост);

Повторения (на ценни думи на човек или всичко, което е казал).

Коучингът използва активно слушане (започва да вижда и чува в перспектива) и дълбоко слушане (разширяване на въпроси).

1. Мощни отворени въпроси, които стимулират развитието

Защо е важно да задаваме отворени въпроси?

Това е важно, защото отворените въпроси ви позволяват да разберете повече информация за ученика: какво иска, как иска да го постигне, кога и защо? Какво прави един въпрос отворен, „силен“? Това, което прави отворените въпроси „мощни“ е, че те провокират открития, прозрения, които предизвикват цел и действие (като тези, които предизвикват предположенията на клиента).

Как различните типове въпроси влияят на състоянието на Шампиона (в коучинга шампион обикновено е човекът, с когото работят като клиент)?

Разбира се, много е важно да се използват различни видове въпроси, така че комуникацията да не е монотонна, за да не губи интерес Шампионът към него и да чувства, че може да постигне всичко сам, че е Шампион.

Например затворени въпроси: да или не (използвани като елемент на активно слушане или за обобщение)

Алтернативни въпроси: или (избор без избор: това... това... или това? Дайте ограничено място за избор)

Отворени въпроси: как, как, какво, къде, кога, защо?

Най-доброто, най-лесното, най-приятното, ефективното

Множество (много възможности за избор)

Магически въпроси

1.5 Структура на коучинг сесията. 4 въпроса за планиране

Структура на коучинг сесия: установяване на доверие, поставяне на цели, опит, стъпки, стойност, благодарност.

Как структурата на коучинг сесията е свързана с дизайна на урок или извънкласна дейност?

Например: Разбира се, ние също се опитваме да започнем всеки урок (извънкласна дейност), като установим доверителна връзка, след което обсъждаме темата и целта на урока (събитието). И тогава, използвайки различни технологии, започваме да създаваме преживявания, използвайки възможности и ресурси. В същото време е по-ценно, когато учениците сами натрупат този опит. Обобщавайки урок или извънкласна дейност, провеждаме рефлексия (с помощта на емотикони, светофари, жестове, покажете на пръстите си колко оценявате работата си в клас и т.н.). Резултатът от урока са оценките на учениците за урока.

Например: цели за формат на крайния резултат и логически нива.

1. Какво искаш? Искам да завърша успешно курсовете.

Как ще разберете, че сте постигнали резултати? Ще получа сертификат.

Какво е значението за вас? За мен е важно да използвам коучинг технологията не само в уроците, но и в образователната работа.

Как можете да постигнете това? „Попивайте знания с апетит“ и изпълнявайте всички задачи навреме.

1. Какво искаш? Добри резултати на Единния държавен изпит.

Как ще разберете, че сте постигнали резултати? Според листовете с оценки.

Какво е значението за вас? Качеството на знанията на моите ученици; възможност за завършилите да отидат някъде по-нататък по тяхно желание; за себе си, за моето самочувствие и оценката на моите колеги.

Как можете да постигнете това? По-добра подготовка за Единния държавен изпит: повече индивидуални и колективни консултации, но най-важното е, че мога да прилагам коучинг подход към преподаването. В този случай, когато работите с деца, учете не само как да придобиват знания сами, но и самостоятелно да извършват и коригират дейности и да използват всички възможни ресурси за постигане на целите си.

1. Какво искаш? Искам да релаксирам на морето.

Как ще разберете, че сте постигнали резултати? Ще се чувствам удовлетворен и отпочинал.

Какво е значението за вас? Никога не съм ходил на море. Искам мечтата ми да се сбъдне.

Как можете да постигнете това? Мога да спестя пари нарочно. Да убедя съпруга си, че това е важно за мен, важно е мечтата ми да се сбъдне. Убедете го да дойде с мен.

1. Например цели за тяхната предметна област (математическа област) за формата на крайния резултат и за логически нива.

1. Урок по математика в 6 клас. Тема „Мащаб“ (написах тези цели на урока за себе си като учител)

Какво искаш? Въведете понятието мащаб. Научете се да намирате дължината на сегмент на земята, като знаете дължината на сегмента на картата и обратно, като използвате мащаба на картата.

Как ще разберете, че сте постигнали резултати? Въз основа на резултатите от домашна и самостоятелна работа или тест.

Какво е значението за вас? Важно е децата да разберат темата, за да могат да я използват по-нататък в уроците по география и в живота. Важно за качеството на преподаване.

Как можете да постигнете това? Провеждане на практическа работа с карти и атласи. Направете измервания на земята, за да ги „свържете с живота“ и да събудите практически интерес. Покажете как да решавате такива задачи с помощта на пропорции.

1. Урок по геометрия в 8 клас. Тема "Успоредник". (Написах тези цели на урока за деца)

Какво искаш? Научете какво е успоредник и се запознайте с неговите свойства, за да ги използвате при решаване на задачи.

Как ще разберете, че сте постигнали резултати? Всичко ще ми бъде ясно и лесно. Ще го разпозная сред другите фигури и ще решавам задачи с лекота.

Какво е значението за вас? За мен е важно да се науча да решавам задачи, така че да няма пропуски в знанията; за да положат успешно изпитите догодина.

Как можете да постигнете това? Слушайте учителя и се опитайте да разберете сами. Затвърдете материала, който сте научили у дома.

1. Урок по алгебра в 10 клас Тема „Зависимост между тригонометрични функции на един и същ аргумент“ (написах тези цели на урока за себе си)

Какво искаш? Въведете знаците на тригонометрични функции на числен аргумент; въвеждат основни тригонометрични формули и затвърдяват знанията си, докато решават упражнения.

Как ще разберете, че сте постигнали резултати? Децата няма да имат въпроси, когато решават самостоятелно упражнения.

Какво е значението за вас? Тъй като тази тема е включена в Единния държавен изпит, овладяването й е просто необходимо за студентите. Затова за мен е важно те да усвоят материала. За моето Аз също е важно дали съм успял да преподавам това.

Как можете да постигнете това? Първо ще използвам техниката „кошница с идеи“: след като изслушаме и напишем всички предположения на десетокласниците, ще обсъдим всички тези предположения, дори и най-абсурдните. В резултат на изучаването на тези идеи ще стигнем до желания резултат. След това развийте умението да решавате необходимите упражнения и проверете правилността на тяхното решение. Отговорете на въпроси, които възникват по време на решението.

Глава II: Практически инструменти за обучение

2.1 Колело за баланс. Приложение при индивидуална и групова работа.

Описание на техниката „Колелото на баланса на живота“.

1. Колелото на баланса се изгражда за определен период (шест месеца, година) - определете времевата линия.
2. От какви области се състои животът ви? (Кои области от живота са важни за вас през този период от време?)
3. Скала за удовлетворение от всяка област от живота, където 1 е минималното удовлетворение, 10 е максималното.
4. Ако го преместите с една точка, какво ще се промени във всяка област?
5. (Ако избраната област не премества останалите, опитайте друга)

Например: Колело на баланса „Подготовка на класа за Единния държавен изпит“ (коучинг сесия с колега)

1 – Тестване и диагностика;

1. – система за повторение;
2. – организация на уроците;
3. - учител;
4. – индивидуални разговори;
5. – работа с родители;
6. – избираеми с основно ниво;
7. - избираеми предмети с ниво профил.

И така, решихме, че искаме да говорим за проблема „Подготовка на класа за Единния държавен изпит“. За какъв период от време говорим? (за 2 години: 10-11 клас)

Представете си, че този срок вече е изтекъл и сте постигнали тази цел. Погледнете целта си отгоре. Какви точки са важни за вас, когато се подготвяте за Единния държавен изпит? Нека ги разпределим в колело по области. Скала за удовлетворение от всяка област от живота, където 1 е минималното удовлетворение, 10 е максималното.

За всяка област – какво е „10“ за вас за този период от време?

1 – Тестване, диагностична работа: ще пишат без „2“, а на „4 и 5“ - 70%.

1. – система за повторение: финални тестове 70% качество.
2. - организация на уроците: коучинг подход; индивидуални характеристики; диференциация.
3. – преподавател: останалите 30% са учили с преподавател.
4. - индивидуални разговори: бих избрал групови; Бих използвал коучинг.
5. - работа с родителите: те ще станат съмишленици; сътрудничество; контрол.
6. - избираеми с основно ниво: работа през цялата част Б.
7. - избираеми с профилно ниво: разработете част В.

Какво е вашето текущо ниво на удовлетворение по скала от 1 до 10?

И какво забелязвате, когато гледате това колело?

Намерете ключова област, променяйки която с 1 точка, други области ще започнат да се променят.

Ако го преместите с една точка, какво ще се промени във всяка област? (Ако избраната област не премества другите, тогава трябва да опитате друга)

И кои ще бъдат първите, най-лесни стъпки за промяна?

2.2 Скалирането като инструмент за самооценка и развитие

Мащаб 1-10

Мащабирането ви позволява непрекъснато да измервате степента на близост до целта

Движение отдолу нагоре

1. Какво е 10 за теб?
2. И ако се преместите с една точка нагоре, каква ще е разликата? Какво ще бъде различното?
3. Ами ако е още една точка?
4. И така нататък, докато стигнете до 10. В резултат на това стъпка по стъпка план за постигане на 10, базиран на текущата ситуация.

Движение отгоре надолу

1. Какво е 10 за теб?
2. Къде си сега? Моля, опишете по-подробно.
3. Моля, опишете 10 по-подробно (във формата на крайния резултат).
4. Как 9 е различно от 10? Какво ще стане в 9?
5. По какво се различава 8 от 9? Какво ще стане в 8?
6. И така докато стигнете до началната точка. Резултатът е план стъпка по стъпка за постигане на 10, въз основа на желания резултат.

2.3 Въпроси, които разширяват рамката на обичайното мислене

Промяна в перспективата

• Представете си, че гледате на ситуацията през очите на ____________, какво би ви казал той?
• Погледнете се през очите на човека, който ви обича. какво забелязваш

Преминаване към система

• Да погледнем от гледна точка на цялата организация като цяло?
• Ако вашето семейство беше живо същество, какви биха били най-дълбоките му нужди?

Смяна на времето

• Представете си, че е изминала една година, откакто сте направили своя избор, и забелязвате резултати - опишете какво се случва?

Сякаш... Представете си как бихте погледнали на ситуацията през очите на друг човек. Какво решение би могъл да има?

Например: Катя, Петя, Таня, Лена и Олег. Питаме Олег: ! Какво мислиш, че би направила Катя, за да направи рождения си ден най-хубав? Какво би направила толкова необичайно? Отговорете все едно сте Катя.

После... все едно си Петя и т.н. В резултат на това можете да съставите прекрасен празничен сценарий. Така разбираме какво искат да видят всички на този празник.

2.4 Времевата линия като инструмент за планиране

1. Определете целта чрез формата на крайния резултат
2. Определете времето за постигане на целта
3. Бързо напред към бъдещето, когато целта е реализирана и положителните последици от това са видими. Опишете ярка, подробна картина на вашето желано бъдеще (изображения, звуци)
4. От бъдещето погледнете назад към пътя, който сте поели.
5. Кои са най-важните етапи, които забелязвате? Кога се случи това? Колко време отне всяка задача? Как са били свързани тези задачи? (Обратно планиране)
6. Сякаш вие от бъдещето бихте могли да дадете съвет на сегашното си аз - какво бихте казали?
7. Кои бяха първите, най-лесни стъпки, необходими, за да започнете да се придвижвате към резултата?

2.5 Създайте подкрепяща среда за постигане на целите

Например:

Глава III: „Дизайн на обучение и образователни дейности с помощта на коучинг и коучинг подход“

Тема 3.1. Разработване на индивидуална траектория на развитие на ученика в индивидуална сесия

Практически задачи по темата:

План за провеждане на коучинг сесии, като изберете конкретно дете като пример.

Коучинг сесия с ученичка Дария Бреусова от 8 клас (4 въпроса за планиране)

Здравей, Даша. Виждам, че сте в добро настроение днес. Надявам се, че след нашия разговор, когато разрешим всичките ви проблеми, настроението ви ще се подобри още повече.

И така, да започваме. Какво искаш?

Искам да напиша проект по математика.

Кога възнамерявате да направите това? Дайте конкретна дата, месец, година.

Защо точно тази дата е важна за вас?

Тъй като през втората половина на февруари нашето училище е домакин на годишна научно-практическа конференция за ученици, дотогава искам да съм готова за защита на проекта.

Чувствам се нервен преди представление.

И какво друго?

Самоувереност.

Как ще разберете, че сте постигнали резултати?

Ще премина първия квалификационен кръг за регионалната ученическа конференция.

Защо е важно за вас да постигнете това?

Искам да докажа на себе си и на всички, че мога да го направя.

Какви са първите стъпки, които сте готови да предприемете?

Решете темата на проекта.

Времева линия

И така, вашата цел: напишете проект по математика. И дори сте определили времето за изпълнение на целта си - 10 февруари. Правилно ли те разбрах?

Нека изградим „Линия на времето“ (като координатна линия), направим прорез отляво, това ще бъде НАСТОЯЩЕТО, а отдясно ще има втори прорез, който ще означава БЪДЕЩЕТО.

И така, коя дата е НАСТОЯЩА за вас? (Днешната дата)

Нека се пренесем бързо напред в бъдещето, когато вашият проект е готов. Опишете ярка, подробна картина на вашето желано бъдеще. (Доволен съм, че преминах първия квалификационен кръг и през пролетната ваканция в Руската асоциация на учителите по математика ще представя проекта си на втория квалификационен кръг)

Какви други чувства изпитвате? (вълнение)

Нека се опитаме да погледнем назад от пътя на бъдещето към миналото. Кои забелязвате като най-важни етапи от работата си по даден проект? (избор на тема, събиране на материал, систематизиране на събрания материал, проектиране на работата и защита на презентацията)

Кога се случи това? Нека започнем с избора на тема. Кога мислиш, че ще вземеш решение за тема? Назовете датата. (края на септември)

Защо отне толкова време, за да стигнем до този етап? (Много е трудно да се намери интересна тема)

Кой ще ви помогне с това? (моят учител по математика е ръководител на проекта) Кой друг? ( съученици, родители)

Каква може да е причината за избора на тема? (Някакъв интересен факт, проблем, дискусия в клас или у дома по някаква тема, филм или дори анимационен филм)

Е, добре, нека си представим, че вече сте избрали темата на проекта. Какъв е следващият етап от работата по проекта? Назовете датата (Събиране на материал. Мисля, че ще е ноември)

Кой ще ви помогне с това? (моя ръководител на проекта, съученици, родители) Каква е помощта на вашите съученици? (Мисля, че могат да участват в някакво проучване)

Каква ще бъде следващата ви стъпка в работата по проекта? (Вероятно систематизиране на събрания материал, написване на самия проект)

Колко време ще отнеме този етап? (Предполагам, че това ще стане преди декември.)

И така, преди края на септември решихте темата на вашия проект, през ноември събрахте материал по тази тема, до декември систематизирахте всички събрани материали. Какво следва? Какви други проблеми ще трябва да решите?(Работа по създаване на презентация) Колко време възнамерявате да прекарате на тази сцена?(Сигурно ще е януари)

Какво ще правите с оставащото време до 10 февруари? (За подготовка, за репетиции за защита на проекта)

Все едно, ако вашето бъдещо Аз можеше да даде съвет на настоящото Ви Аз – какво бихте казали? (Бих си казал, че всичко ще се получи за мен, просто трябва наистина да го искам и ясно да вървя към целта си!)

Кои бяха първите, най-лесни стъпки, необходими, за да започнете да се придвижвате към резултата? (Говорете с учителя относно желанието ми да работя по проекта. И там, вероятно, няма да има връщане назад!)

КОУЧИНГ КАТО ИНОВАТИВНА ТЕХНОЛОГИЯ ПРОМОЦИИ ПРОФЕСИОНАЛНО ОТЛИЧНОСТ МОДЕРЕН УЧИТЕЛ

Людмила Петровна Лихачева Началник на MBDOU d/s № 8

Първа квалификационна категория

Управлението на качеството в образователната институция започва с работа с човек и преди всичко с учител и завършва с работа с персонала и повишаване на професионалното му ниво. Няма други начини...

Ю. А. Конаржевски

Какво е коучинг?

• „Коучингът“ е за отключване на потенциала на човек, за да се увеличи максимално неговата ефективност. Коучингът не учи, а помага да се учи (Тимоти Галуей).
• „Коучингът“ е нарастващ процес, по време на който човек научава за собствените си възможности, които представляват неговия скрит потенциал.
• „Коучинг“ е процес, който помага на човек да погледне развитието на своята личност, на определен етап от нейното развитие, тоест да отвори очите на човек за много неща, които са му полезни.
• „Коучинг“ е процес, който позволява на индивида, използвайки необходимите методи и техники, да постигне

най-високи резултати.

• „Коучинг” е процес, при който участващият в него човек получава голяма радост от своите успехи и постижения.

МИЛТЪН ЕРИКСЪН

МЕРИЛИН АТКИНСЪН

(англ. Coaching) Да обучавам, инструктирам, вдъхновявам.

Коучингът е консултиране за развитие.

Ръководител - ще даде съвет (използван като ресурс)

Главен треньор – ще проведе обучение за самостоятелност. И в процеса на педагогическа дейност (професионален колега) ще ви подкрепя.

Учител с коучинг лидер винаги може да бъде уверен в постигането на целта си. Той знае със сигурност, че ще получи точно това, от което се нуждае!

4 основни етапа на коучинга (4 въпроса за планиране)

• поставяне на цели - Какво искаш?
• проверка на реалното състояние на нещата - защо това е важно за теб?
• изграждане на начини за постигане на целта - КАК можете да постигнете целта си?
• постижение (наричано също етап на волята) - КАК ще разберете, че сте постигнали резултати?

ФОРМАТ НА КРАЙНИЯ РЕЗУЛТАТ

КЛЮЧ КЪМ МАЙСТОРСТВОТО

Пътят към майсторството

Майсторството е състояние на естествено, елегантно и удовлетворяващо решаване на проблеми на ниво „несъзнателна компетентност“.

Хората развиват майсторство, когато го виждат като неразделна част от процеса и резултата.

постигане на вашите цели.

„Създаване на условия за формиране на преподавателски екип като основен иновативен ресурс за развитие на образователна институция“

Етапи ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ПРОЕКТА

• аналитичен;
• Проучване

3. Дизайн

4. Контрол и оценка

Ключов елемент

Осъзнаване, възприемане на релевантни факти и информация, разбиране кога и как емоциите и желанията изкривяват възприятието ни за реалността.

ФОРМИ ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ПРОЕКТА

• Обучение по коучинг методи за учители с участието на консултанти;
• Подкрепа за прилагане на придобитите знания в практиката на обучението и възпитанието

3. Индивидуален коучинг

4. Екипно обучение

НОВА РОЛЯ НА УЧИТЕЛЯ

Учителят не просто предава знания, той е треньор на таланти;

Учителят разкрива собствения си потенциал и потенциала на учениците.

Емоционална интелигентност (това е умението да разбираш своите чувства и емоции)

Мъдростта пред знанието

Стремеж и страст

Визия за холистични системи

Използване на природни системи

Честност и Смирение

Лидерска услуга

Себепознание и себеосъзнаване

• Нов учител

Коучинг

Коучингът в областта на образованието се разглежда като дългосрочно сътрудничество между субектите на образователния процес, което помага за постигане на високи резултати във всички сфери на живота, включително в областта на образованието (E.A. Tsybina, N.M. Zyryanova).

ЗАЩО КОУЧИНГЪТ Е РЕЛЕВАНТЕН?

• В предучилищното образование все повече се забелязва необходимостта от нови форми на развитие и възпитание на децата, които отговарят на нуждите на времето и неговите задачи. ;
• Задачата за обучение, ориентирано към ученика, е официално заявена във Федералния държавен образователен стандарт за образование;
• Разработване на практически технологии за прилагане на личностно-ориентирано образование в учебно-възпитателната работа, както и системи за обучение на учители за нов подход;
• Коучинг подходът най-много съответства на концепцията за обучение, ориентирано към личността, а коучинг уменията са органично интегрирани в профила на компетентност на съвременния учител.

Благодаря за вниманието!

Успех по пътя към майсторството!

Едно от изискванията на федералния държавен образователен стандарт училищеобразование е въвеждането на иновативни форми на работа с учениците, стимулиране на учителите да търсят нови, по-ефективни методи на работа.

Иновативен технологии се използват в образованието, на първо място, за решаване на текущи проблеми, един от които е липсата на формация мотивация – както в учебната, така и в извънкласната дейност.

В учебната практика използваниогромен брой различни иновативни технологии за развитие на мотивационната сфера.

коучинг – технологияе мощен инструмент за развитие на детето, тъй като се основава на интерактивна комуникация, дискусия (въпрос - отговор, къде дететой сам намира начини да реши проблема.

Коучинг(англ. Coaching - обучение, обучение) V сфераобразованието се разглежда като дългосрочно сътрудничество на субектите на образователния процес, което помага за постигане на високи резултати във всички сфери на живота.

В основата коучинг- подходът към образованието се основава на идеята, че детене е празен съд, който трябва да се напълни със знания и нагласи. детепо-скоро като жълъд, който вече съдържа в себе си целия потенциал да се превърне в могъщ, красив дъб. Необходими са подхранване, насърчение, светлина, за да се постигне това, но способността за израстване вече е присъща на всеки. дете.

Коучинге изкуството да се улеснява ученето и развитие на друг човек. Активна форма развитиепознавателна дейност и съвместни дейности.

Треньорсе различава от учителя по това, че не дава съвети, строги препоръки и готови алгоритми за решение. Той не говори: „Трябва да направите това, но не трябва да правите онова“, но създава условия за детето само го разбратова, което трябва да направи, стимулира творческото търсене на решения и подкрепя решимостта на ученика да постига целите и да прави промени в дейността си. С други думи, в процеса коучинг дете намерете своите, уникален начин за постигане на цел и треньорът създава творческа атмосфера, специално пространство за търсене на алтернативи, атмосфера на доверие, Където детето се чувстваче неговите идеи и предложения не остават незабелязани.

По този начин, коучингът се основава на мотивиранивзаимодействие между две страни.

Коучингът протича в 7 етапа:

Етап 1 - установяване на партньорства между треньор и дете;

2 етап - съвместно определяне на задачи за постигане на конкретна цел;

Етап 3 - изследване на текущия проблем (ситуации);

Етап 4 - идентифициране на вътрешни и външни пречки по пътя към резултата;

Етап 5 - разработване и анализ на възможностите за преодоляване на трудностите при решаване на проблема;

Етап 6 - избор на конкретен курс на действие и съставяне на план за действие;

Етап 7 - съгласуване какво точно трябва да се направи до определена дата.

И ако кажеш това треньор - въпроси, тогава ще изглежда нещо подобно:

"Какво искаш?"

„Какво имаш сега? Какво се случва сега?

"Какво може да се направи?"

„Какво ще направите днес за това?“

На децата коучингсе различава от възрастен и има свои собствени характеристики. Повтарям, като казвам това коучинге метод за намиране на оптималното решение във всяка ситуация чрез зададени въпроси треньор към вашия събеседник. Тоест, човек има проблем или въпрос, който иска да разреши и треньорне му дава съвети - направи това и това, а задава въпроси, а самият човек, отговаряйки им, самостоятелно намира решение на проблема си. Колко бързо и ефективно ще се случи това зависи от професионализма треньор.

Може би някой си е помислил така коучинг- прекалено е трудно. Но не се притеснявайте, за да работите професионално с възрастни, наистина се нуждаете от професионално обучение, но да работите с детеважно е просто да разберете значението и самия метод коучинги просто го стартирайте използваневместо да чете морал и наставления.

Нека да разгледаме всичко веднага, като използваме пример - ще бъде по-лесно да разберем самия метод и неговия използване.

детеправи нещо нередно, например, опитва се да яде спагети с лъжица.

Стандартно поведение за възрастни: "Трябва да ядеш спагети с вилица". При което детето не мисли, а просто приема нова за него догма, спусната свише. От гледна точка развитиеличността е минус.

Коучинг: възрастни поставени отпред бебешка лъжица, нож и вилица - и казват: „Какво мислите, че е по-удобно да се ядат спагети?“Тогава детето започва да мисли. В тази ситуация ролята играе възрастният треньори може да задава насочващи въпроси: „Как можете да вдигате спагети с лъжица? Как можете да използвате вилица? Как иначе? и т.н." И тогава дете, мислейки, изследвайки, той сам стига до желаното решение, а когато сам е стигнал до него - това е съвсем друго решение, не е наложено отгоре без обяснение, това е негово самостоятелно решение, избор, той е много по-значим, разбираем и полезен и допринася развитиекреативно мислене.

Може би спагетите са твърде примитивен пример и няма да повлияят на образуването бебе, но ако този метод се прилага в сериозни въпроси, неговото значение и въздействие върху индивида Трудно е да се надцени едно дете.

Още няколко треньор - въпросикоито можете използванев отглеждането на вашите деца:

Мислите ли, че това може да се направи по различен начин?

И ако направиш това, какъв би бил резултатът, как мислиш? Ами ако направим това?

Ако правите това често, до какво може да доведе? Кажете ми няколко варианта.

Смяташ ли, че това, което направи, е добро? Има ли полза за вас и хората около вас? Защо?

"Вълшебни въпроси", водачи бебе:

Какво искаш?

защо го искаш

Защо мислиш, че нямаш това?

Какво може да промени ситуацията?

Какво ще направиш?

Какви последствия може да има за вас и другите?

Кое е най-трудното за вас в това?

Какъв съвет бихте дали на някой друг, ако беше на ваше място?

Какво трябва да можете да правите? Къде и как ще учиш това?

Кой може да ви помогне и как?

Какви знания ви трябват?

Къде и как можете да получите тези знания?

Коучинг на практика.

Коучингът за родители се основава на принципите на положителното родителство, което ви позволява да изградите връзка с детето си въз основа на сътрудничество и любов, а не на потискане и страх. Коучингът позволява на родителите да се справят с много родителски предизвикателства, като например как да реагират по подходящ начин, когато детето изразява негативни емоции. И той трябва да може да ги изрази.

Интересно е също, че механизмът, който помага на детето да се развива и напредва, е механизмът на концентрация и привързаност към родителите. Механизмът на любовта към тях. Но децата нямат собствено самочувствие и любов към себе си, те ги развиват по-късно.

Следователно децата могат да се научат да обичат себе си само чрез начина, по който родителите им се отнасят към тях: какво им казват, как го казват, какво мислят за тях, какво и как го правят. Разбирането на тези характеристики ни позволява да идентифицираме принципите на позитивното родителство, както и възрастовите коучинг периоди при работа с деца: до 7 години, 7-14 години и над 14 години, всеки от които се характеризира със свои собствени характеристики .

И така, принципите на положителното родителство Детето може да е различно или различно от другите Детето може да прави грешки Детето може да изразява негативни емоции Детето може да иска повече Детето може да каже не, но родителите имат последната дума

Спазването на тези принципи от родителите с подкрепата на треньор при общуване с дете му позволява да стане ярка личност, с разбиране и осъзнаване на неговите желания, с адекватно самочувствие.

Справедливо е да се каже, че идеите коучингПовечето от тях бяха провъзгласени от Сократ, но неговата философия не намери правилното разбиране в обществото. "Не мога да науча никого на нищо, мога само да го накарам да мисли."

Вижте съдържанието на документа
„Коучингът в работата на съвременния учител.“

Коучингът в работата на съвременния учител.

Самойлова Светлана Алексеевна

Заместник директор по Човешки ресурси

MBOU Средно училище № 5 на името на. К.П. Феоктистова

знание

Създаване

учители

студенти

родители

Работете заедно за преодоляване на бариерите пред ученето и развиване на креативност

УСПЕХ

„Коучинг” е процес, по време на който човек трябва да управлява себе си по най-ефективния начин.

студенти

учители

Гъвкавост (готовност за приемане на идеите на другите);

Постоянство (не отлагайте трудните задачи);

Осъзнатост (наблюдение на напредъка на вашите разсъждения и разсъжденията на други хора);

Търсене на компромисни решения;

Комуникационни умения.

Усилията и вниманието не са върху собственото преподаване, а върху развитието на уменията за учене на учениците

Развитие на мотивационната сфера на учениците

Бъдете самомотивирани учащи;

Развийте положително отношение към ученето;

Развийте положително отношение към себе си.

Необходими качества за учител: (според К. Роджърс)

• Отвореност към вашите мисли и преживявания, способността да ги изразявате адекватно в общуването с другите;
• Приемане на ученика като индивид, увереност в неговия творчески потенциал;
• Педагогически оптимизъм;
• Емпатично разбиране, т.е. възможност да погледнем света около нас през очите на ученик.

Критично мислене 2

„Вълшебни въпроси“, които водят детето:

• Какво искаш?
• защо го искаш
• Защо мислиш, че нямаш това?
• Какво може да промени ситуацията?
• Какво ще направиш?
• Какви последствия може да има за вас и другите?
• Кое е най-трудното за вас в това?
• Какъв съвет бихте дали на някой друг, ако беше на ваше място?
• Не знам какво да правя по-нататък. Какво мислиш?
• Какво трябва да можете да правите? Къде и как ще учиш това?
• Кой може да ви помогне и как?
• Мислите ли, че това може да се направи по различен начин?
• И ако направиш това, какъв би бил резултатът, как мислиш? Ами ако направим това?
• Ако правите това често, до какво може да доведе? Кажете ми няколко варианта.
• Смяташ ли, че това, което направи, е добро? Има ли полза за вас и хората около вас? Защо?

Сложните еквиваленти са думи, които са символи на определено поведение.

„Всеки човек влага свой собствен смисъл в определена концепция“

Сложен еквивалент

Когато проявя...

уважение

Те показват към мен...

1) Слушам го внимателно и правя каквото поиска

2) Опитвам се да бъда изключително точен

3) Опитвам се да направя повече, отколкото човекът иска

Приятелство

1.

2.

3.

1) Човекът прави това, което го моля, внимателно и внимателно

2) Проявява точност

3) Той няма да говори за мен зад гърба ми, а ще говори директно

1.

2.

3.

Ако знаете поне шест поведенчески прояви на един сложен еквивалент, тогава имате шанс да установите ефективна комуникация с всеки човек.

Коучингът за родители се основава на принципите на положителното родителство, което ви позволява да изградите връзка с детето си въз основа на сътрудничество и любов, а не на потискане и страх.

Принципи на позитивното родителство:

• Детето може да е различно или различно от другите
• Детето може да прави грешки
• Детето може да изразява негативни емоции
• Детето може да иска повече
• Детето може да каже не

но последната дума остава

за родители

Коучингът е изграден върху мотивирано взаимодействие между две страни.

• Коучингът протича в 7 етапа :
• Етап 1– установяване на партньорства между треньор и дете (родител) ;
• Етап 2– съвместно определяне на задачи за постигане на конкретна цел;
• Етап 3– изследване на актуален проблем (ситуации) ;
• Етап 4– идентифициране на вътрешни и външни пречки по пътя към резултата;
• Етап 5– разработване и анализ на възможностите за преодоляване на трудностите при решаване на проблема;
• Етап 6– избор на конкретен курс на действие и съставяне на план за действие;
• Етап 7 - договорка какво точно трябва да се направи до определена дата.

Доклад Б 1.3
Рефлексивен доклад на учител - коучинг върху ученето в рамките на реализирана коучинг практика.
За първи път чух понятието „коучинг“ по време на курсове за повишаване на квалификацията за преподавателски състав в Република Казахстан. Нашето разбиране за коучинг процеса се разшири с помощта на нашия коуч. Коучингът представлява процес на взаимодействие между колеги, по време на който на базата на съвместна рефлексия върху съществуващи практики на преподаване, обмен на идеи, насърчаване от страна на коуча към рефлексивен диалог, наставляваният подобрява професионалните знания, съществуващите умения и опит, за да повиши неговата компетентност в определени аспекти на практиката, преминаване към висококачествено различно, по-дълбоко ниво на разбирането им и вземане на решения за практическото им прилагане (Ръководство за учители\методи и подходи в работата на учителя, стр. 232).
Предимства на метода:
Коучингът насърчава ясно поставяне на цели и успешно изпълнение.
Коучингът се използва както на индивидуално, така и на групово ниво.
Недостатъци на метода:
Психологическата устойчивост на индивида, тъй като прилагането на коучинг идеи включва разрушаване на много стереотипи в съзнанието и формиране на нови навици.
Очакваният резултат от коучинга е значително повишаване на ефективността на индивида.
(A.M. Кузмин. Наръчник за учител-треньор \ коуч компетенции и основни принципи на коучинга, стр. 23)
В училище проведох две коучинг сесии: „Развитие на критично мислене чрез анализ и синтез” и „Оценяване в образователния процес”. За себе си съм определил, че коучингът е организиран процес, където най-важното според мен е психологическата нагласа на коуча и слушателите.
Темите на уроците бяха определени от мен въз основа на нуждите на учителите, идентифицирани чрез анкета. Коучингът е насочен към решаване на конкретни въпроси и решаване на проблеми на учителите. Затова разбирам, че един урок не е ефективен. Необходимо е да се проведе серия от класове. За да направя това, е необходимо да заинтересувам колегите си и да предложа методи за решаване на проблеми за обсъждане. Моите колеги се интересуваха от нови подходи на преподаване за подобряване на учебния процес.
Времената се променят бързо, появяват се нови изисквания за нивото на компетентност на учителите, отмина времето, когато изискванията за образователния процес бяха диктувани отгоре, структурата на пазара и технологиите днес се променят много по-често, отколкото в миналото. Времето диктува необходимостта от непрекъснато обучение веднага на работа чрез коучинг (www:aogen.ru).
В часовете си помогнах на колегите си да разкрият възможностите си (съставяне на въпроси с помощта на таксономията на Блум, изпълнение на сложни задачи за анализ, способност да защитават своята гледна точка, оценка) чрез творчески задачи. Винаги бях в равни условия с тях, което ми позволи да разработя стратегии, които водеха учителите до независими решения.
По време на коучинга реших за себе си, че най-важното е да задавам правилно въпросите, да не давам готови отговори и да не критикувам.
Трябва да можете да обобщите казаното от колегите, така че учителите да са сигурни, че са разбрани. В процеса на провеждане на две коучинг сесии смятам, че целите и задачите са постигнати (чрез използване на групова работа, стратегии за критично мислене, форми за оценка). Само чрез взаимодействие и сътрудничество може да се вземе правилното решение. Съвместното учене е група от хора, които работят заедно за решаване на проблем, изпълнение на задача или създаване на продукт (Ръководство за учителя/Подходи за учителя, стр. 230).
За да бъде коучингът продуктивен, използвах различни методи и техники: „Лайката на Блум“, „Мозъчна атака“, „Групова работа“, „Кошница с идеи“ Ефективността на коучинга беше, че учителите се запознаха с програмата на курса и станаха запознат с модулите на тази програма и ще се опита да приложи тези знания на практика. Също така вярвам, че коучингът ще бъде ефективен, ако развива учителите и постига резултати от тях. Когато планирах коучинг сесии, взех предвид предметните области на учителите. За себе си отбелязах, че има разлики в преподаването на учители и ученици:
1) обучението на учителите се основава на обмен на опит и наличие на обратна връзка, тъй като учителите могат да оценяват информацията.
2) учителите могат да споделят отговорността за учебния процес, защото познават собствените си нужди.
3) учителите са фокусирани върху това как да решат проблема.
Трудността възникна при включването на всички учители в работата. Учениците участват по-активно в учебния процес от учителите. Мисля, че това се дължи на факта, че учениците имат един вид стимул - оценка за урока и известна свобода с нестандартен подход към преподаването (движение в класа, дискусия по време на урока, творческа дейност и т.н.).
При планирането и провеждането на коучинг сесии в училище срещнах трудности:
Избор на времето на часовете
Промяна на стереотипите на учителите
Липса на време за изпълнение на задачата
Няма достатъчно време за наблюдение на дейността на учителите.
В бъдещата ми работа като коуч ще се опитам да взема предвид трудностите, които срещнах, и в дългосрочно планиране да включа учители (поддръжници на традиционния образователен модел) в съвместна работа. Изберете задачите така, че да използвате рационално времето на урока и да постигнете крайния резултат.
Коучингът трябва да се провежда систематично, дори и с малка група учители, които се интересуват от него. За да направя часовете по-интересни и разнообразни, в бъдеще ще трябва да изучавам и анализирам допълнителна литература за нови подходи в преподаването.
По същия начин, струва ми се, коучингът може да се провежда с ученици от гимназията, за да се подготвят за UNT, научни проекти и конференции, състезания и предметни олимпиади.
След коучинг няколко учители с малък преподавателски опит се заинтересуваха от програмата на курса и решиха да вземат тези курсове с цел тяхното самообучение и саморазвитие. Вярвам, че в сътрудничество с колеги те преодоляха трудности (комуникация, определяне на цели и задачи) и видяха своите творчески и индивидуални способности. Въз основа на горното идентифицирах следните задачи за себе си, върху които планирам да работя в близко бъдеще:
Продължете да практикувате като коуч. Разработете коучинг сесии въз основа на професионалните нужди на учителите
Поканете учители, които все още не са решили напълно проблема в своите преподавателски дейности, да участват в коучинга Създайте общност от учители, които искат да бъдат креативни учители.
Продължете поредицата от коучинг сесии по темата „оценяване“, тъй като тази тема е актуална за съвременното образование, за да повишите нивото на компетентност на учителите.
Използвани книги:
Ръководство за учители\методи и подходи в работата на учителя, с.232
Наръчник за учител-коуч\ коуч компетенции и основни принципи на коучинга, стр. 23
www:aogen.ruРъководство за учители\методи и подходи в работата на учителя, стр.230

4 Какво е коучинг? Коучинг: Възможности за образование „Коучингът“ е отключването на потенциала на човек, за да се увеличи максимално неговата ефективност. Коучингът не учи, а помага да се учи (Тимоти Галуей). „Коучингът“ е нарастващ процес, по време на който човек научава за собствените си възможности, които представляват неговия скрит потенциал. „Коучинг“ е процес, който помага на човек да погледне развитието на своята личност, на определен етап от нейното развитие, тоест да отвори очите на човек за много неща, които са му полезни. „Коучингът“ е процес, който позволява на индивида, използвайки правилните методи и техники, да постигне най-високи резултати. „Коучинг” е процес, при който участващият в него човек получава голяма радост от своите успехи и постижения.

Движение към целта за пълно разкриване на потенциала на индивида и екипа. Използвайки коучинга, хората постигат целите си много по-ефективно и бързо и създават яснота в избора на своето развитие. С професионалната подкрепа на коуч, човек самостоятелно формулира цели, разработва стратегии и прилага най-успешните от тях. 5 Какво е коучинг? Коучинг: образователни възможности Значението на коучинга:

Метафора "Звезда" 7 Петте основни принципа на Милтън Ериксон Пет принципа заедно като звезда Всеки принцип е лъч Всеки човек заслужава да бъде гледан и възприеман в лъчите на блестяща звезда! Как е това? Коучинг: Възможности за образование

Петте основни принципа на Милтън Ериксън Всички хора са добри такива, каквито са Вече имат всички ресурси за успех Винаги правят най-добрия избор за себе си в момента Имат положителни намерения зад всяко действие С всеки избор те растат или умират. Промяната е неизбежна 8 Коучинг: възможности за образование

Петте основни принципа на Милтън Ериксън НАЧАЛО: Хората са добри точно такива, каквито са ОСНОВА: Хората вече разполагат с всички ресурси за успех ГРАДИНА: Промяната е неизбежна ПРОЗОРЦИ: Хората действат с положителни намерения ВРАТА: Хората правят възможно най-добрите избори НАЧАЛО Метафора 9 Коучинг: Възможности за образование

11 Терапевтът ще разбере от клиента как се е чувствал, когато е паднал от ските си в снега като дете Коучинг: възможности за обучение Консултантът ще говори за историята на ските и видовете ски. Обучителят ще покаже и научи как да се движите и дишате правилно на ски

12 Треньорът ще кара ски до вас и просто ще ви попита къде искате да стигнете и как. И докато се придвижвате към вашата дестинация, то ще ви подкрепя. Коучинг: образователни възможности Клиентът на коуч винаги може да бъде уверен в постигането на целта си. Той знае със сигурност, че ще получи точно това, от което се нуждае!

18 В училищното образование все по-видима е необходимостта от нови форми на развитие и обучение на децата, които отговарят на нуждите на времето и неговите задачи. Коучинг: възможности за образование. Развитие на практически технологии за прилагане на ориентирано към ученика образование в преподаването и образованието. работа, както и системи за обучение на учители за нов подход, все още е в начален стадий. Целта на обучението, ориентирано към ученика, е официално посочено в образователните стандарти от второ поколение.Коучинг подходът е най-съвместим с концепцията за обучение, ориентирано към ученика, а коучинг уменията са органично интегрирани в профила на компетентност на съвременния учител.

20 ПРИНЦИП НА ПАРЕТО (принцип на най-малкото усилие) Италианският икономист Вилфредо Парето открива през 1887 г. Коучинг: възможности за обучение 80% до 20% за постигане на 80% от резултата, човек прекарва 20% от времето 80% от промените, настъпващи в мисленето 20% от промените в практиката

21 ПЪТЯТ КЪМ МАЙСТЕР Коучинг: Възможности за образование Пътуването започва там, където сме сега ИГРАТА НА МАЙСТЕР (вътрешна игра) „Потърсете игра, която си струва да играете. И когато го намерите, играйте го с всички сили - сякаш самият ви живот и спокойствието ви зависят от това” (Робер де Роп, биолог, философ)

22 ПЪТЯТ КЪМ МАЙСТОРСТВОТО Коучинг: Възможности за образование Майсторството е състояние на естествено, елегантно и удовлетворяващо решаване на проблеми на ниво „несъзнателна компетентност“. Хората развиват майсторство, когато го концептуализират като неразделна част от процеса и резултата от постигането на своите цели.

24 НЕОСЪЗНАТА КОМПЕТЕНТНОСТ (Не знам какво знам) Коучинг: Възможности за образование ОСЪЗНАТА НЕКОМПЕТЕНТНОСТ (Знам какво не знам) ОСЪЗНАТА КОМПЕТЕНТНОСТ (Знам какво знам) НЕОСЪЗНАТА НЕКОМПЕТЕНТНОСТ (Не знам какво знам) не знам)

27 ФОРМИ НА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ПРОЕКТА Коучинг: възможности за обучение 1. Обучение на коучинг методи за учители, родители и ръководители на образователни институции по специални адаптирани програми 2. Подкрепа при прилагането на придобитите знания в практиката на преподаване и възпитание 3. Индивидуален коучинг 4 Екипен коучинг

28 С кого работи екипният коучинг? Коучинг: възможности за обучение 1 С екип от директори на образователна институция в региона 2 С екип от главни учители на начално училище на образователна институция в региона 3 С екип от заместник-директори на всяка образователна институция в региона 4 С екип от учители от начално училище на всяка образователна институция в региона 5 С родители от 1-ви клас на основно училище на всяка образователна институция в региона 30 C Кой осигурява индивидуално обучение? Коучинг: възможности за обучение 1 С директори на образователни институции 2 С директори на начални училища на всяка образователна институция 3 Със заместник-директори на всяка образователна институция 4 С учители на начални училища на всяка образователна институция 5 С родители на начални училища от 1 клас на всяка образователна институция

33 Коучинг: Възможности за образование