Предучилищна подготовка на деца. приемственост на предучилищното и началното образование. общинско учебно заведение;методически център по обучението. "осигуряване на готовността на детето за училищно обучение в предучилищните класове" Тематична

Слайд 20

1. Здраве и физическо развитие

Съответствие на здравната група на антропометричните показатели с възрастовата норма

Слайд 21

2. Проява на емоционални състояния в движение: свобода, лекота на движенията, разкрачени рамене, право тяло, естествена, еластична походка, естественост и разнообразие в позите, тяхната променливост; погледът е директен, открит, заинтересован; изражението на лицето е живо, изразително, спокойно.

Слайд 22

3. Развитие на движенията: прехвърляне на група малки предмети (кибрит) един по един с два пръста в кутия; поддържане на статичен баланс, докато стоите на начертана линия (петата на единия крак докосва пръста на другия); бягане с преодоляване на препятствия (тичане около предмети като змия); хвърляне на топката и хващане (без да я притискате към гърдите, поне 10-20 пъти); скок на дължина от място (дължината на скока е най-малко 100 - 120 см).

Слайд 23

4. Социално развитие: Способен да общува с познати възрастни; Избирателно и последователно взаимодейства с познати деца (членове на различни групи по интереси); Усеща настроението на близки и връстници. Може да осигури емоционална подкрепа и помощ в случаи на затруднения. Регулира поведението си въз основа на усвоени правила и норми. Има представа за себе си и своите възможности.

Слайд 24

5. Развитие на речта и речевата комуникация: Правилно произнася всички звукове на родния език. Може да разпознава звуци в дума. Говори с прости, общи изречения. Правилно изгражда сложни изречения. Съставя последователна история въз основа на сюжетната картина. Поддържа диалога и знае как да привлече вниманието с речта си. Речта е лексикално богата (обобщаващи думи, синоними, антоними, сравнения).

Слайд 25

6. Когнитивно развитие: Има представа за природата, за създадения от човека свят, за своя град, държава. Запознат с културата на живот; Задава въпроси, експериментира, установява причинно-следствени връзки. Подрежда десет или повече обекта с еднаква форма по големина. Може да комбинира предмети въз основа на общи понятия (дрехи, обувки, съдове, транспорт и др.). Може да запомни 6-7 имена на предмети в дидактическа игрова ситуация.

Слайд 26

6. Когнитивно развитие. Използва незавършена фигура (незавършено изображение или незавършена структура) като детайл от сюжетна композиция (в дизайн, рисунка, апликация). Може самостоятелно да реализира собствените си идеи в играта. Изпълнява планове в дизайна и други продуктивни дейности. Използва визуални модели и символни средства (планове, диаграми, цветове), за да разбере света около себе си. Извършва дейности по образци и правила. Може да работи в еднакво темпо и ритъм с другите деца в групата.

Слайд 27

7. Естетическо развитие: Умее да съчинява приказка. Създава индивидуални художествени образи с изразни средства (цвят, композиция, форма, ритъм и др.) в различни видове изобразителна дейност; самостоятелно, творчески въплъщава идеята в рисунка, моделиране, апликация; Уверени в технически умения и способности; Възприема музиката емоционално

Слайд 28

Критерии за качество на образованието ЛИЦА в предучилищна възраст

Компетентности: социални, комуникативни, интелектуални, физически. Черти на характера: емоционалност креативност произвол инициатива независимост отговорност самочувствие свобода на поведение рефлексивност

Слайд 29

Способност да управлявате емоциите си; Демонстрация на способност за извършване на образователни дейности; способност за приемане на учебна задача Адекватно отношение към себе си. криза 7 години

Вижте всички слайдове

Елена Викторовна Капустина
Предучилищна подготовка на деца

Одобрени федерални държавни образователни стандарти (FSES)към структурата на основната образователна програма за предучилищно образование са разработени в съответствие със Закона на Руската федерация „За образованието“. Те са въведени във връзка с разбирането за значението на предучилищното образование за по-нататъшното успешно развитие, образование на всяко дете и достъпност до качествено образование за всеки.

Необходимо е да се осигури на детето самото начало, което ще му позволи да учи успешно в училище определениначин за стандартизиране на съдържанието на предучилищното образование, независимо от институцията (или в семейството)детето не го е получило. Именно с това е свързано въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт в структурата на основната образователна програма за предучилищно образование.

Следователно организацията предучилищнаобразованието стана много актуално в наши дни. Основният проблем, който трябва да бъде решен предучилищна подготовка - формиране у децатамотивация за учене в училище, емоционална готовност за това, способност за действие както самостоятелно, така и заедно с другите, развитие на любопитство, творческа активност, чувствителност към света, инициативност, формиране на разнообразни знания. Преди да тръгнат на училище, децата трябва да имат опит в систематично обучение и социално общуване с връстници и възрастни. Децата могат да придобият такъв опит не само в предучилищна образователна институция, но и в краткосрочни групи децастарша предучилищна възраст подготовка за училище. Важно е да се създават такива групи в системата на допълнителното образование, или в системата на културните институции, или в системата на предучилищните образователни институции. И във връзка с Федералния държавен образователен стандарт е много важно образователните дейности да не се свеждат до развитието на образователни умения и действия: писане, броене, четене, не се превърна в нещо като училищни уроци. Не трябва да има механично обучение, а постоянна, съзнателна творческа работа на детето под ръководството и помощта на възрастен.

При организиране предучилищна подготовкаобщите принципи на работа с деца в предучилищна възраст: адекватност на изискванията към възможностите на детето, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на развитието, постепенно формиране на всички области на развитие, създаване на ситуация на успех в емоционално успешна комуникация с детето. Детето може да ходи на училище подготви и родителите, но тази система на работа трябва непременно предвиждат предварителниобучение на родителите или възможност за получаване на квалифицирани системни консултации.

По структура предучилищна подготовка има определеникритерии за психологическа готовност деца на училище. Това също е лично готовност: детето е готово за училище, ако училището го привлича не с външния си вид, а с възможността да получи нови знания; интелектуален: наличие на перспектива, запас от специфични знания, интерес към придобитите знания, способност за разбиране определенивръзки между явления, възпроизвеждат модела; социални психологически: образователна мотивация (иска да ходи на училище, разбира важността и необходимостта от учене, проявява подчертан интерес към придобиване на нови знания, способност за общуване с връстници и възрастни (лесно влиза в контакт, не е агресивен, знае как да намери изход) на проблемни ситуации, признава авторитета на възрастните, способност да приема учебна задача (слушайте внимателно, изяснете задачите, ако е необходимо); физиологичен готовност: ниво на физиологично и биологично развитие, здравословно състояние.

Нов модел предучилищнаобразованието трябва да предоставя на децата от различни социални слоеве равни изходни условия за получаване на основно образование, поддържане и подобряване на здравето децаи предоставя качествено образование на първия етап. Вниманието на учителя трябва да бъде насочено към следните подходи за работа деца:

Отдалечаване от строго регламентирано училищно образование,

Осигуряване на физическа активност под различни форми,

Използването на различни форми на организация на обучението, включително различни видове дейности,

Взаимодействие децаи възрастни при наличие на партньорска позиция и партньорска форма на комуникация (сътрудничество между възрастен и деца, възможност за свободно настаняване, придвижване и комуникация децав процеса на учебната дейност,

Създаване на среда за развитие, която функционално моделира съдържанието на детските дейности и ги инициира, осигурявайки развитието на субективните позиции на детето,

Широко разпространено използване на методи и техники, които активират мисленето и въображението, въвеждане в обучението на елементи от задачи от отворен тип с различни решения,

Използване на игрови техники, създаване на смислени детски ситуации,

Създаване на детска общност, която осигурява на всяко дете усещане за комфорт и успех.

Тъй като един от основните критерии за учителите при избора на форми на образователна дейност е възрастта им, тя се основава предучилищнаВ обучението водещ вид дейност на децата и основна форма на работа е продуктивната и игровата дейност. образование децатрябва да са насочени към обогатяване, а не към изкуствено ускоряване на развитието. В края на краищата, под формата на игра може да се реализира по-голямата част от съдържанието на образователните области; именно в играта се извършва преструктуриране на всички когнитивни процеси на детето, включително неговото поведение, и се появяват образователни мотиви. В дълбините на играта възниква мотивация предпоставкиобразователни дейности, които имат резултати под формата на специфични знания, умения, развитие на умствени процеси и формиране предпоставкиучебната дейност е един от планираните крайни резултати от усвояването на програмата Предучилищно образование.

Също така адекватни форми на работа с деца са експериментиране, проектиране, колекциониране, разговори, наблюдения, решаване на проблемни ситуации и др. Работата с деца трябва да е насочена към индивидуализация Предучилищно образование, тоест учителят трябва да може да работи, от една страна, с фокус както върху възрастта, така и върху индивидуалните особености деца. От друга страна, да видят уникалността на всеки от своите ученици, да могат да индивидуализират педагогическия процес, като вземат предвид данните от задълбочено и всеобхватно изследване на по-възрастните деца в предучилищна възраст, да използват потенциала за интегриране на всички области на дейност, за да посрещнат техните образователни нужди и подготовка за училище.

Предучилищното образование е, от една страна, целенасочен, организиран социално-педагогически процес на обучение и възпитание на деца предучилищна възраст, който изпълнява и функцията на социален контрол върху състоянието на тяхното физическо, психологическо, интелектуално състояние преди постъпване в училище. От друга страна този процес появява се, като набор от специални практики на взаимодействие между различни субекти ects: родители, възпитатели, учители и себе си деца. Ето защо предучилищна подготовкапридобива особено значение.

Ефективност предучилищна подготовказависи от изпълнението на следните педагогически условия:

Корекции идеи на учителите, родители и деца за същността на предучилищната подготовкав тясно сътрудничество,

Наличие на нагласи на учители и родители за значимостта на организацията предучилищна подготовкаизползване на ориентирани към личността средства,

Съответствие с поетапността на обучението,

Наличие на редовна диагностика на ефективността предучилищна подготовкав съответствие с неговия резултат.

По този начин значението предучилищната подготовка е от съществено значение и имае от първостепенно значение за готовността деца на училище.

За да може първокласникът лесно да свикне с училище и да поддържа физическо и психическо здраве по време на периода на адаптация, е необходима висококачествена предучилищна подготовка.

Има различни видове организации, които подготвят децата за училище:

• детска градина - в подготвителни групи за училище;
• училище - в предучилищни класове;
• центрове за развитие на детето - в специални класове.

Изглежда, че такова разнообразие от форми на подготовка за училище трябва да донесе само удовлетворение както на родителите, така и на учителите. Но такава променливост има и своите капани. Подготовката на децата за училище в тези институции е различна: в предучилищните доминират методите „детска градина“, в училищата доминират „образователните“ методи. Центровете за развитие на деца избират свои собствени модели на обучение.

Подготовка за училище в детската градина

Професионалисти:

• Последната група от детската градина е насочена изключително към подготовката на детето за училище;
• Обучението и възпитанието в детската градина са предмет на програми, доказали се в продължение на много години;
• Методите за обучение и обучение са одобрени от учители и психолози, които са водещи експерти в страната по този въпрос.

минуси:

• Детската градина е ограничена от периодизацията на развитието, според която възрастта на децата, посещаващи подготвителна група, трябва да бъде от 6 до 7 години. В действителност много родители решават да започнат образованието на детето си в училище на 6-годишна възраст. Следователно предучилищната подготовка за такива деца започва една учебна година по-рано и програмата на подготвителната група не е предназначена за тази възраст.

Подготовка за училище

Професионалисти:

• Насочени към изискванията, които училището предявява към бъдещия ученик;
• В годината преди училище детето постепенно навлиза в живота си, запознава се с учителя, програмата, по която ще учи.

минуси:

• Системата не се вписва добре във възрастовите норми на детското развитие, където основната дейност на по-възрастното дете в предучилищна възраст е играта;
• Училищата, които предлагат pre-K като форма на подготовка, не успяват да осигурят на децата развитие на социални и комуникационни умения за взаимодействие с други деца, което е важна част от готовността за училище.

Нови федерални държавни стандарти

Федералният държавен образователен стандарт (FSES), приет през 2013 г., има за цел да реши проблема с конфликта на интереси между детски градини и училища. Сега моделът на възпитаник на детска градина е ясно регламентиран. Програмата за предучилищна подготовка, независимо от мястото на нейното изпълнение - в детска градина или на курсове в училище, трябва да „доведе“ детето до стандарта за висше образование, определен от образователния стандарт.

Федералният държавен образователен стандарт се основава на възрастовите характеристики на детето

Важното крайно постижение на предучилищната възраст е не съвкупността от способности, знания и умения, а личните показатели на децата.

Играта е водеща дейност

Иновативните форми на подготовка на децата в училище предполагат, че основният метод за обучение на децата в класната стая ще бъде играта, тъй като това е естествена необходимост на дете в предучилищна възраст. Също ценни дейности са двигателната, когнитивната, изследователската, продуктивната и комуникативната.

Съвременни форми на взаимодействие между учители и деца

Структурата на часовете по предучилищна подготовка съгласно Федералния държавен образователен стандарт е променена, така че образователните дейности при обучението на деца в предучилищна възраст вече са минимални. Играта, изследователските и проектните дейности, както и комбинирането на различни видове дейности в една дейност са с повишен статус.

Според новия стандарт се отменя обичайното занимание или урок. Вместо това учителите организират специални дейности, в които децата активно се реализират – взаимодействат, общуват, тихо трупат знания и развиват умения.

За организиране на дейности учителите използват технологични карти за предучилищния клас, замествайки обичайните бележки за класове и уроци.

Децата получават знания чрез търсещи дейности, а не в готов вид – така се усвояват по-добре. Децата се учат да установяват причинно-следствени връзки чрез експерименти, наблюдения и експерименти.

Принципът на психологическия комфорт

Работата по подготовката на по-възрастните деца в предучилищна възраст за училище съгласно Федералния държавен образователен стандарт се извършва в съответствие с модерни, но изпитани във времето дидактически принципи. Учителите организират образователна среда, която гарантира липсата на стрес в последващия образователен процес. Децата имат възможност да се развиват със собствено темпо.

Новите стандарти за предучилищна подготовка гарантират на бъдещия първокласник:

• интелектуално и личностно развитие;
• формиране на творческо мислене, познавателен интерес;
• поддържане на физическо и психическо здраве.

Тези условия са иновативни за подготовката на децата за училище.

Адаптация на деца в рамките на функционирането на курсове за предучилищна подготовка

Обяснителна бележка

Програмата за предучилищна подготовка „По пътя към училище“ е разработена въз основа на основната общообразователна програма за предучилищно образование „От раждането до училище“, редактирана от Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Василиева. - М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2012

Направление на образователната програма. Тази програма има когнитивно-речева ориентация и е насочена към развитието на емоционално-волевата сфера, комуникативните умения, формирането и развитието на умствените функции и когнитивната сфера на децата, както и запазването на здравето на децата в предучилищна възраст.

Уместност на образователната програма. Подготовката за училище е многостранен, последователен и дълъг процес на педагогическо въздействие върху детето. Готовността на детето за училищно образование се крие не толкова в количествения запас от идеи, колкото в нивото на развитие на когнитивните процеси, способността за обобщаване и диференциране на обекти и явления от околния свят в подходящи категории. Готовността за учене се определя от разбирането на детето за значението на учебните задачи, техните различия от практическите, осъзнаването на начина на извършване на действия, умения за самоконтрол и самооценка, развитие на волеви качества, способност за наблюдение, слушане , запомнете и постигайте решения на възложените задачи.

По този начин основното нещо в предучилищната подготовка не са специализираните класове за натоварване на децата с училищни знания, а комбинацията от физиологичната, умствената и психологическата готовност на децата. Съществуващата пропаст между системите за предучилищно и училищно образование остро поставя проблема с разработването на изисквания към съдържанието и резултатите от предучилищното образование, насочени към развитието на предмета и психологическата готовност на детето за успешно учене в училище. В момента степента на готовност на бъдещите първокласници за системно обучение е различна. Това затруднява адаптирането на децата към училище, успеха им в обучението и усложнява работата на учителя с такива ученици.

По този начин уместността на допълнителната образователна програма се дължи на общественото търсене от страна на държавата (увеличаване на процента на записване на деца, които не посещават предучилищни образователни институции, от учители (създаване на условия за установяване на приемственост на предучилищното и началното образование) от родителите ( осигуряване на възможност за подготовка на децата за училище за всички социални групи).

Целта на програмата: даизравняване на началните възможности за получаване на общо образование за деца, които не посещават предучилищни образователни институции.

Цели на програмата:

допринасят за цялостното развитие на детето, за формиране на първична холистична картина на света.

формиране на положителна учебна мотивация;

развитие на основни психични функции, необходими за успешното обучение в училище (внимание, памет, мислене и др.);

развиване на способността за управление на поведението в съответствие с приетите правила;

развитие на елементарни математически представи;

развитие на речта, фонематичен слух, запознаване с основите на грамотността;

развитие на фини двигателни умения;

развитие на творчески активна личност.

Времетраене на програмата

Програмата е предназначена за 1 година обучение (168 часа).

Организация на работата на групите за предучилищна подготовка

Предучилищната подготовка в центъра се провежда от 1 октомври до 1 май (28 учебни седмици). Приемането на деца в групи за предучилищна подготовка се извършва по заявление на родителите (законни представители). Броят на децата в групите е 10 човека.

Характеристики на образователния процес в предучилищни групи.

Образователният процес в предучилищните групи е насочен към запазване на ценността на предучилищното детство Основната форма на организация на образователния процес е урокът. По време на часовете се организират продуктивни и игрови дейности на децата. Заниманията се провеждат от специално обучен преподавател, при необходимост в работата могат да се включат и психолог и логопед.

Форми и режим на занятията.

Занятията се провеждат 2 пъти седмично. Има 3 занятия на ден. Всеки урок е с продължителност не повече от 30 минути, почивките между часовете са 10 минути в специално подготвена зала с организирана предметно-образователна среда. Занятията се провеждат с помощта на здравословни технологии и като се вземат предвид индивидуалните характеристики на децата. Необходими са физически паузи по време на урока.

Учебна програма

Цели и съдържание на раздели от програмата за предучилищна подготовка.

1. Формиране на елементарни математически понятия „Да броим и играем“

Основната задача: да помогне за развитието на умения и способности на децата от предучилищна възраст, свързани с формирането на техните количествени, времеви и пространствени понятия.

Количество.Общи представи за множеството: образуване на множество по даден признак; компоненти на набор, в който обектите се различават по определени характеристики; комбиниране, добавяне на комплекти, премахване на части от комплект, както и цял набор въз основа на броене, сдвояване на обекти или свързване на обекти със стрелки.

Количествено и редно броене в рамките на 10. Пряко и обратно броене в рамките на 10. Числата на втората десетица.

Връзки между числата в естествения ред (7 е по-голямо от 6 по 1, а 6 е по-малко от 7 по 1), възможност за увеличаване и намаляване на всяко число с 1 (в рамките на 10).

Състав от числа от 0 до 10.

Съставяне и решаване на прости аритметични задачи, включващи събиране (по-малкото се добавя към по-голямото) и изваждане (изваденото е по-малко от остатъка); използване на знаци за действие: плюс (+), минус (-) и знак за равенство (=).

величина. Сравнение на обекти по размер (по-дълъг - по-къс, по-висок - по-нисък, по-широк - по-тесен, по-далеч - по-близо), като се използват различни методи за сравняване на обекти (по око, чрез наслагване, чрез приложение). Формиране на начални умения за измерване. Измерване на дължина, ширина, височина на обекти (сегменти от права линия) с помощта на конвенционална мярка.

Сравняване на предмети по тегло (по-тежки - по-леки) чрез претегляне на дланите на ръцете ви. Запознаване с кантара.

Зависимост на резултата от измерването от стойността на условната мярка.

Разделяне на предмет на 2-8 или повече равни части чрез огъване на предмета (хартия, плат и др.), съотношението на цялото и частта, размера на частите.

форма.Плоски геометрични фигури: кръг, овал, многоъгълници (квадрат, правоъгълник, триъгълник). Техните елементи (върхове, ъгли, страни).

Разпознаване на фигури, независимо от тяхното пространствено разположение, изобразяване, подреждане в равнина, подреждане по големина, класифициране, групиране по цвят, форма, размер.

Моделиране на геометрични фигури; съставяне на един многоъгълник от няколко триъгълника, един голям правоъгълник от няколко малки квадрата; от няколко части на кръг - кръг и др.; конструиране на фигури по словесни описания и изброяване на техните характерни свойства; изготвяне на тематични композиции от фигури според вашите собствени планове.

Анализ на формата на обектите като цяло и техните отделни части.

Ориентация в пространството и в равнина.Ориентиране в ограничено пространство (лист, дъска, страница от тетрадка, книга и др.); подреждане на обекти и техните изображения в посочената посока, отразяване в речта на тяхното пространствено местоположение (горе, долу, горе, долу, ляво, дясно, ляво, дясно, в горния ляв (долния десен) ъгъл, отпред, отзад, между, до и т.н.).

Относителното разположение на обектите в пространството и в равнината. Посоки на движение: отляво надясно, отдясно наляво, отгоре надолу, отдолу нагоре.

Разликата е в ориентацията спрямо себе си и спрямо друг обект.

Ориентация върху карирана хартия. Преминаване през лабиринти.

Ориентация във времето.Елементарни представи за времето: неговата течливост, периодичност, необратимост, последователност и наименования на части от деня, дни от седмицата, месеци, сезони.

Приложение на термините: вчера, днес, утре; първо, след това, преди, след, по-рано, по-късно, по същото време.

2. Когнитивно-речево развитие на базата на подготовка на децата за четене и писане "Грамотейка»

Основната задача:развитие на всички компоненти на устната реч на децата (лексикална страна, граматична структура на речта, страна на произношението на речта; свързана реч), практическо овладяване на речеви норми, формиране у децата на обща ориентация в звуковата система на езика,

Обогатяване на речника на децата.

Развитие на диалогични и монологични форми на речта. Съставяне на описателен разказ, разказ по сюжетна картина или поредица от картини.

Запознаване с понятията „изречение“, „дума“, „сричка“. Разделяне на изречения на думи, думи на срички. Определяне броя на думите в изречението, сричките в думата.

Въвеждане на понятието „стрес“. Определяне на ударението в различни думи (двусрични, трисрични). Ударена сричка.

Запознаване с понятията „звук“, „гласен звук“, „съгласен звук“. Определяне на мястото на звука в думата. Съставяне на думи и срички с даден звук.

Запознаване с буквите на руската азбука. Разграничаване на понятията „звук” и „буква”.

Основната задача: формиране на холистична картина на света, разширяване на кръгозора на децата, събуждане на интерес към обектите на околната среда.

Образ на себе си. Идеи за времевата перспектива на индивида, за промяната в позицията на човека с възрастта (дете посещава детска градина, ученик учи, възрастен работи, възрастен човек предава опита си на други поколения). Задълбочете разбирането на детето за себе си в миналото, настоящето и бъдещето.

Разширете разбирането на децата за техните отговорности, предимно във връзка с подготовката за училище. Развивайте идеи за себе си като активен член на екипа.

семейство. Представи на децата за тяхната семейна история. Познаване на домашен адрес и телефонен номер, имената и бащините имена на родителите, техните професии.

Родна страна. Представа за родната страна, регион, село. Запознаване със забележителностите на района, в който живеят децата. Поддържайте интереса на децата към събитията, случващи се в страната и възпитавайте чувство на гордост от нейните постижения.

Познаване на знамето, герба и химна на Русия (химнът се изпълнява по време на празник или друго тържествено събитие; когато звучи химнът, всички стават, а мъжете и момчетата свалят шапки). Въведение в някои официални празници.

Да възпитаваме уважение към защитниците на Отечеството, към паметта на загиналите войници.

нашата планета. Земята е нашият общ дом; на Земята има много различни страни. Обяснете колко е важно да живеем в мир с всички народи, да познаваме и уважаваме тяхната култура, обичаи и традиции.

Опознаване на природата.Представи за дървета, храсти, тревисти растения; растения от ливади, градини, гори.

Представа за представители на животинския свят (животни, птици, влечуги, земноводни, насекоми; домашни и диви животни).

Сезони, техните характеристики.

Планирани резултати от усвояване на програмата.

1. Формиране на елементарни математически понятия „Да играем - да броим“

Самостоятелно обединява различни групи от обекти, които имат обща характеристика в един комплект и премахва отделните му части (част от обектите) от комплекта. Установява връзки и отношения между цялото множество и различните му части (част); намира части от цяло множество и цяло от известни части.

Брои до 20 (количествено, редно броене).

Назовава числата в пряк (обратен) ред до 10, започвайки с произволно число от естествения ред (в рамките на 10).

Корелира числото (0-9) и броя на обектите.

Съставя и решава задачи от една стъпка, включващи събиране и изваждане, използва числа и аритметични знаци (+, —, -=).

Разграничава величини: дължина (ширина, височина), обем (вместимост), маса (тегло на предметите) и начини за измерването им.

Измерва дължината на обекти, прави сегменти, обеми на течни и насипни вещества с помощта на конвенционални мерки. Разбира връзката между големината на мярката и числото (резултатът от измерването).

Умее да разделя предмети (фигури) на няколко равни части; сравнете целия обект и част от него.

Различава и назовава: отсечка, ъгъл, кръг, овал, многоъгълници (правоъгълник, триъгълник, четириъгълник, петоъгълник и др.), топка, куб. Сравнява ги.

Ориентиран в околното пространство и върху равнина (лист, страница, повърхност на маса и т.н.), показва взаимното положение и посоката на движение на обектите; използва символични означения.

Може да определя времевите отношения (ден—седмица—месец); часовник с точност до 1 час.

Познава състава на числата на първата десетица (от отделни единици) и състава на числата на първата пета от две по-малки.

Може да получи всяко число от първите десет, като добави едно към предходното и извади едно от следващото Vред.

Познава името на текущия месец от годината; последователност от всички дни от седмицата, часове.

Може да работи в тетрадка в каре

2. Когнитивно - речево развитие въз основа на подготовката на децата за четене и писане "Грамотейка»

Може да разделя думите на срички и да извършва звуков анализ на думата.

Извършва звуков анализ на дума с помощта на различни средства (схема на състава на думата, интонационен подбор на звуците в думата).

Идентифицира ударена сричка и ударен гласен звук в дума.

Определя мястото на звука в думата.

Дава описание на звука (гласна - съгласна, твърда мека, звучна - беззвучна), Прави разлика между понятията "звук" и "буква"

Познава всички букви от руската азбука, знае как да ги представи графично на дъската и тетрадката.

Чете срички правилно и плавно с постепенен преход към четене на цели думи.

Умее да работи в тетрадка под наклонена линия, като спазва всички изисквания за писане.

Умейте правилно да използвате граматическите форми, за да изразявате точно мисли

Забелязва граматически грешки в речта на връстниците и ги коригира.

Да може да образува думи с помощта на наставки, префикси и комбиниране на думи.

Измисля изречения с определен брой думи, разделя изречението на думи, като ги назовава по ред, определя интонацията на изречението и го завършва със знаци (. ! ?)

Свързва правилно думите в изречението

3. Развитие на идеи за света около нас „Светът около нас“

Има разнообразни впечатления за обектите от околния свят.

Познава герба, знамето, химна, столицата на Русия, Краснодарския край.

Има представа за родния край; неговите атракции.

Има идеи за училище.

Познава някои представители на животинския свят (животни, птици, влечуги, земноводни, насекоми).

Практически различава дървета, храсти, тревисти растения; познава растенията на поляната, градината, гората.

Познава характерните признаци на сезоните и съотнася с всеки сезон характеристиките на живота на хората, животните и растенията.

Познава правилата за поведение сред природата и ги спазва.

Има представа за видовете транспорт (наземен, подземен, въздушен, воден).

Познава правилата за безопасно поведение у дома, на пътя, в транспорта и ги спазва.

Нормативна база за организиране на подготвителни групи за предучилищна подготовка.

2. Типови правила за образователна институция, одобрени с постановление на правителството на Руската федерация № 196 от 19 март 2001 г., член 52 и член 86 от Гражданския кодекс на Руската федерация.

3. Методическо писмо на Министерството на образованието на Руската федерация „За подготовката на децата за училище” № 990 /14-15 от 22 юли 1997 г.

4. Харта на ЧОУ ДОД “Чудо - дете”

5. Договор за предоставяне на платени услуги

Библиография

1. ОТ РАЖДАНЕТО ДО УЧИЛИЩЕ. Примерна основна общообразователна програма за предучилищно образование. / Ед. N.E. Veraksy, T.S. Комарова, М. А. Василиева. - 3-то издание, рев. И допълнителни - М.: МОЗАЙКА - СИНТЕЗ, 2012.

2. Гербова В.В. Занимания по развитие на речта в подготвителната група на детската градина. Бележки към урока. М.: МОЗАЙКА - СИНТЕЗ, 2012.

3. Dybina O.B. Класове по запознаване с външния свят в подготвителната група на детската градина. Бележки към урока. М.: МОЗАЙКА - СИНТЕЗ, 2012.

4. Помораева И.А., Позина В.А. Класове по формиране на елементарни математически понятия в подготвителната група на детската градина. Бележки към урока. М.: МОЗАЙКА - СИНТЕЗ, 2012.