Консултации за предучилищни учители. Класическа музика за деца. Музикален репертоар за предучилищна възраст. Изисквания към музикалния репертоар Музикален репертоар за детската градина

Пътуващо представление е оригинална идея за детско парти. С модерния ритъм на живот родителите не винаги имат време да посетят театрално представление с детето си. Няма проблем! В крайна сметка „Златната рибка“ изпълнява всяко желание, а театърът може да дойде във вашия дом, детска градина или училище. Предлагаме представления за деца от различни възрасти, куклени представления на открито, театрални приказки. Нашият репертоар е съставен така, че не само да забавляваме малките зрители, но и да им кажем нещо важно, да ги научим на нещо, без да ги отегчаваме. Професионалните актьори на „Златната рибка” имат десет и повече години опит, благодарение на който екшън героите пеят и танцуват прекрасно.

Нашите детски представления на открито обаче дължат красотата си не само на изпълнителите, но и на артистите: това ще видите в красивите декори и луксозните костюми. В допълнение, сюжетът на всяко представление се разработва от режисьора, така че за вашите деца ще се разиграе необичайна и интересна история. Спектакълът на открито ще ви помогне да направите рождени дни, нова година, завършване на детска градина и всеки друг празник незабравим.

Театър "Золотая рыбка" е готов да предостави незабравимо изживяване на детската публика. Нашите представления на открито са уникална възможност да запознаем децата с изкуството, да ги зарадваме с любимите им герои и да ги впечатлим с истинско шоу на сцена. Професионалните актьори лесно се превъплъщават в магьосници, магьосници, животни, циркови артисти и приказни герои. Ще проведем обучителни уроци с участието на всички зрители и ще им помогнем да научат правилата за движение и безопасно поведение.

Театър във вашия дом или училище

Днес не всички родители могат често да водят децата си на циркови представления или представления. Театърът "Золотая рибка" е разработил голяма програма за детска публика и предлага пътуващи представления в Москва за всички. Това е чудесен шанс да съчетаете обучение и забавление, както и да обедините съученици или деца от една и съща група в детската градина.

При нас можете да поръчате и:

• за деца

Нашият репертоар включва:

• Спектакли за най-малката публика. Програмата включва любими стихове в изпълнение на превъплътени актьори, надуваеми играчки, топки, огнени танци и състезания.
• Истински руски народни приказки с актьори в национални носии, правдоподобни декори и музикален съпровод.
• Изнесени представления за деца във фолклорен стил. Това е чудесна възможност и вие да участвате в пиесата и да станете един от нейните герои, да се вълнувате и да се смеете заедно с останалите зрители.
• Приказни пътешествия по приказките на Андерсен с талантливи актьори и финал, в който участват всички гости и поканени. Приказката е предназначена за различна възрастова публика и ще се хареса дори на най-малките деца.
• Поучителни и мили истории с известни герои от руските приказки: Баба Яга, руският герой, Кошчей, Василиса, Иван Глупакът. Истинска „приказка наобратно”, в която доброто побеждава във всичките му проявления.
• Детско представление на открито с елементи на цирково представление. Участват няколко актьора, които демонстрират чудеса на арената: магически трикове, дресирани животни, магия, акробати и истинско димно шоу със сапунени мехури.
• Обучителни уроци с аниматори и поканени служители на Министерството на извънредните ситуации, пожарникари и представители на пътната патрулна служба.

Програмата на детските представления на открито използва иновативни технологии за добавена реалност, звук, светлинни ефекти и сапунено шоу.

За да разберете точната цена на представление на открито и да разберете за възможни промоции и други условия, обадете се всеки ден от 10-00 до 20-00.

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция "Ровенска детска градина Дъга, Белгородска област"

Прието Одобрено

на заседание на педагогическия съвет, със заповед на MBDOU "Rivne детска градина

MBDOU "Rovensky детска градина Rainbow, Белгородска област"

Дъга на Белгородска област" Заповед № от дата

Протокол No от

Работна програма

(допълнение към основно общо образование

програма за предучилищно образование, изпълнявана в MBDOU)

образователно направление "Музика"

за деца в предучилищна възраст (от 2-7 години)

разработчик музикален директор Шиянова О.В.

Ровенки, 2014

аз. Целеви раздел

1. Обяснителна бележка

II. Организационен раздел

2.1. Планиране и организиране на учебния процес за реализация на образователно направление „Музика”

III. Секция със съдържание

3.1. Възрастови характеристики на деца от 2 до 3 години

3.2. Възрастови характеристики на деца от 3 до 4 години

3.3. Възрастови характеристики на деца от 4 до 5 години

3.4. Възрастови характеристики на деца от 5 до 6 години

3.5. Възрастови характеристики на деца от 6 до 7 години

IY. Форми на работа за изпълнение на основните задачи по вид музикална дейност

Y. Методическо осигуряване на учебния процес

Yаз. Библиография

Приложение

до 3 храни за деца от 2г

аз . Целеви раздел

1. 1. 1. Обяснителна бележка

„Музиката е най-чудодейното, най-финото средство за привличане към доброто, красотата, човечността. Усещането за красотата на музикалната мелодия разкрива пред детето нейната собствена красота – малкият човек осъзнава своето достойнство...” В. А. Сухомлински.

Съвременната наука признава ранното детство като период от голямо значение за целия последващ живот на човека. В предучилищната педагогика музиката е незаменимо средство за развитие на емоционалната отзивчивост на децата към всичко хубаво и красиво, което срещат в живота. Работната програма на образователната област „Музика“ е част от основната обща образователна програма за предучилищно образование, изпълнявана в детската градина Rainbow в Ровне, съставена въз основа на примерна общообразователна програма „От раждането до училище“, редактирана от N. N. E. Veraksa, Т. С. Комарова, М. А. Василиева, частична програма „Ладушки“И. Каплунова, И. Новосколцева, в съответствие с изискванията на Федералния държавен стандарт за предучилищно образование (заповед № 1155 от 17.10.2013 г.), Закона „За образованието в Руската федерация“ (от 29.12.2013 г. /2012 г. № 273 -FZ). Работната програма за изпълнение на образователната област „Музика“ е разработена, като се вземат предвид основните принципи, изискванията за организацията и съдържанието на различни видове музикални дейности в предучилищните образователни институции и възрастовите характеристики на децата. Програмата е изградена на принципите на хуманно и лично отношение към детето и е насочена към неговото цялостно развитие, формиране на духовни и общочовешки ценности и е фокусирана върху разнообразното развитие на децата в предучилищна възраст, като се вземат предвид тяхната възраст и индивидуалност. характеристики. Осигурява решаването на програмни образователни задачи в съвместните дейности на възрастни и деца и самостоятелните дейности на децата не само в рамките на преките образователни дейности, но и в рутинни моменти в съответствие със спецификата на предучилищното образование. Особено внимание в програмата се обръща на опазването и укрепването на здравето на децата, възпитанието и развитието на личностни качества, които им позволяват да уважават и приемат духовните ценности.

Цел на програмата: създаване на благоприятни условия за детето да се наслаждава пълноценно на предучилищното музикално детство, формиране на основите на основната музикална култура, цялостно развитие на музикални, умствени и физически качества в съответствие с възрастта и индивидуалните характеристики, осъществяване на независима творческа дейност.

Цели на програмата :

- създаване на условия за естетическо възпитание, духовно и нравствено развитие на децата;

Култивиране на интерес към музикални и артистични дейности, усъвършенстване на умения и способности;

Обогатяване и разширяване на творческия опит на децата;

поддържа цялостно развитие на музикални способности;- поставят основите за хармонично развитие

Полага основите на хармоничното развитие (развитие на слуха, гласа, вниманието, движението,

Да запознае децата с руската народна - традиционна и световна музикална култура;

Запознайте децата с разнообразие от музикални форми и жанрове по атрактивен и достъпен начин;

Научете децата да използват творчески музикалните преживявания в ежедневието;

Развиват потребност от постоянна комуникация с произведения на изкуството;

Развийте разбиране за разнообразието от звуци, красота, пластичност на движенията, изразителност на думите;

Развиват въображение, въображаемо мислене, естетически вкус при възприемане на произведения на изкуството;

Развиват способността за импровизация в различни форми на изкуството;

Научете се да постигате експресивно предаване на образ чрез звуци, движения, жестове, изражения на лицето;

Подкрепете желанието на децата да бъдат креативни.

Период на изпълнение на работната програма за деца от 2 до 7 години е 5 години

1 година – първа младша група от 2 до 3 години 2 година – втора младша група от 3 до 4 години 3 година – средна група от 4 до 5 години 4 – старша група от 5 до 6 години 5 година – подготвителна група за училище 6 до 7 години.

Резултатът от изпълнението Работната програма за музикално образование и развитие на деца в предучилищна възраст трябва да се има предвид:

Формиране на емоционална отзивчивост към музиката;

Способност за предаване на изразителни музикални образи;

Възприемат и предават в пеене и движение основните средства за изразителност на музикалните произведения;

Формиране на двигателни умения и качества (координация, сръчност и точност на движенията, пластичност);

Способността да се предават игрови образи с помощта на песни и танцови импровизации;

Демонстрация на активност, самостоятелност и креативност в различните видове музикални дейности.

Необходимо условие за изпълнение на програмата е:

опазване на живота, укрепване на физическото и психическото здраве на учениците;

създаване на творческа и приятелска атмосфера,емоционална и морална отзивчивост на всички ученици, което ще им позволи да бъдат отгледани общителни, любезни, любознателни, инициативни, стремящи се към самостоятелност и творчество;

уважително отношение към резултатите от детското творчество;

максимално използване на различни видове дейности на децата, тяхното интегриране с цел повишаване на ефективността на учебния процес;

творческа организация на учебния процес.

II. Организационен раздел

2.1. Планиране и организиране на учебния процес за реализация на образователно направление „Музика”

Музикалното възпитание на децата в предучилищна възраст се осъществява чрез музикални занимания, забавления и самостоятелни игрови дейности. Музикалните занятия са основната форма на организиране на образователната дейност на децата, при която процесът на музикално възпитание, обучение и развитие на децата се осъществява най-ефективно и целенасочено. Музикалните занятия се изграждат под формата на сътрудничество, децата стават активни участници в музикално-образователния процес. Музикалният репертоар, който съпътства музикално-образователния процес, е променлив компонент и може да се променя и допълва във връзка с календарните събития и плана за провеждане на колективни и индивидуално ориентирани прояви, които осигуряват задоволяване на образователните потребности на различни категории деца. .

Музикалните занимания се провеждат 2 пъти седмично във всяка възрастова група

Обемът на образователното натоварване се определя, като се вземат предвид:

Актуален SanPiN 2.4.1.3049-13

Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование.

Приблизителна общообразователна програма „От раждането до училище” под редакцията на Н. Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Василиева.

Специфика на условията (климатични, демографски, национално-културни и др.) за осъществяване на учебния процес.

Обем на учебното натоварване, предвидени с учебния план за реализация на образователно направление „Музика”:

Възрастови групи

1-ви мл. гр.

2-ри мл. гр.

Средна група

Старша група

Подготвителна група

Организирано обучение

дейност

Брой часове на седмица/продължителност

Брой часове за година

За учениците се организират ваканции от 1 юни до 31 август, през които се провеждат преки образователни дейности само в естетическия и здравен цикъл. По време на празниците се предпочитат спортни и игри на открито, празници, развлечения, екскурзии, а продължителността на разходките се увеличава.

2.2. Основните цели и задачи на образователните дейности „Музика“

Музикалните образователни дейности се състоят от три части

1. Уводна част Музикални и ритмични упражнения.

Мишена: настройте детето за урока и развийте уменията за основни и танцови движения, които ще се използват в танци, танци и кръгли танци.

Главна част

Възприемане на музика

Мишена : да научи детето да слуша внимателно звука на мелодията и акомпанимента, създавайки артистичен и музикален образ, да реагира емоционално на тях.

Пее заедно и пее

Мишена : за да развиете певческите способности на детето, научете го да интонира чисто мелодия, да пее без напрежение в гласа, както и да започне и завърши пеенето заедно с учителя. Основната част от часовете включва и музикално-дидактически игри, насочени към запознаване на децата с музикалните инструменти, развиване на паметта и въображението, музикалните и сетивни способности.

Заключителна част Игра или танц

Раздел „Възприемане на музика“

запознаване с музикални произведения, тяхното запаметяване, натрупване на музикални впечатления;

Развитие на музикални способности и култура на слушане;

Развитие на способността за разграничаване на характера на песните, инструменталните пиеси и техните изразни средства; формиране на музикален вкус;

Развиване на способността за емоционално възприемане на музика.

Раздел "Пеене"

Формиране на певчески умения у децата;

Обучение на децата да изпълняват песни в класната стая и вкъщи, с помощта на учител и самостоятелно, със или без акомпанимент на инструмент;

Развитие на музикален слух;

Развитие на музикално възприятие, музикално-ритмичен усет и във връзка с това на ритмични движения;

Обучението на децата да координират движенията с естеството на музикално произведение, най-поразителното средство

музикална изразителност, развитие на пространствени и времеви ориентации;

Обучение на децата на музикално-ритмични умения чрез игри, танци и упражнения;

Развитие на артистични и творчески способности.

Подобряване на естетическото възприятие и усещане на детето;

Развитие на концентрация, памет, въображение, креативност, музикален вкус;

Запознаване с детски музикални инструменти и обучение на децата да свирят на тях;

Развитие на координацията на музикалното мислене и двигателните функции на тялото.

Раздел "Творчество": песни, музика и игри, танци. Импровизация върху детски музикални инструменти

Развийте способността за творческо въображение при възприемане на музика;

Допринасят за активирането на въображението на детето, желанието за постигане на самостоятелно поставена задача,

да търсите форми за реализиране на вашия план;

Развийте способността да пеете, да свирите музика, да танцувате и да импровизирате на инструменти.

2.3. Връзки с други образователни области

Социално и комуникативно развитие

формиране на представи за музикалната култура и музикалното изкуство; развитие на игрови дейности; формиране на гражданство, патриотични чувства; формиране на основите за безопасност на собствения живот в различни видове музикални дейности

Когнитивно развитие

разширяване на кръгозора на децата в областта на изкуството; сензорно развитие; формиране на цялостна картина на света в областта на музикалното изкуство и творчеството

Развитие на речта

развитие на свободно общуване с възрастни и деца в областта на музиката; развитие на всички компоненти на устната реч в театралната дейност; практическо овладяване на речевите норми от учениците

Художествено-естетическо развитие

развитие на детското творчество, запознаване с различни видове изкуство, използване на произведения на изкуството, консолидиране на резултатите от възприемането на музика. Формиране на интерес към естетическата страна на заобикалящата действителност; развитие на детското творчество. Използване на музикални произведения за засилване на емоционалното възприемане на произведения на изкуството

Физическо развитие

развитие на физически качества на музикална и ритмична дейност, използване на музикални произведения като музикален съпровод за различни видове детски дейности и физическа активност. Съхраняване и укрепване на физическото и психическо здраве на децата. Формиране на идеи за здравословен начин на живот.

III. Съдържание на психолого-педагогическата работа по овладяване на образователната област „Музика“

1. IN Възрастови характеристики на деца от 2 до 3 години

През третата година от живота настъпва по-нататъшно развитие на музикалността и емоционалната реакция към музиката. Подобрява музикалната памет и мислене. Децата запомнят и разпознават много музикални произведения. Децата особено лесно възприемат достъпни за тях музикални произведения, вплетени в контура на кратка история.

Музикалните и сетивни способности на детето се формират, той започва да разбира елементарните средства за музикално изразяване. През третата година се повишава активността на децата в музикалната дейност. Бебето обича да пее, припява до края на фразите и пее прости песнички. Повечето деца пеят песента изразително, мелодично, но не предават точно нейната мелодия, изпълняват успешно движения под музиката, тъй като двигателните им възможности се разширяват. Те обичат да танцуват на пеене на възрастни, както и на инструментална музика, без атрибути и с тях. Танците се изпълняват изправени в кръг, по двойки, един по един. Все още им е трудно да се движат в хоровод. Децата могат активно да участват в музикални сюжетни игри. На тази възраст децата са готови за музикални и творчески изяви, например в пеенето. Така е и в игрите – драматизациите.

СЪС

за деца от 2 до 3 години

въведение в музикалното изкуство.

Развитие на музикални и артистични дейности, запознаване с музикалното изкуство

Слух

Развийте интерес към музиката, желание да слушате народна и класическа музика, да пеете и да изпълнявате прости танцови движения. Развийте способността да слушате внимателно спокойни и весели песни, музикални произведения от различен характер, да разбирате за какво (за кого) се пее и да реагирате емоционално на съдържанието. Развийте способността да различавате звуците по височина (висок и нисък звук на звънец,

пиано, металофон).

Пеене

Насърчавайте децата да бъдат активни, като пеят заедно и пеят. Развийте способността да пеете заедно фрази в песен (заедно с учителя). Постепенно свиквайте със соловото пеене.

Развиват емоционалност и образност при възприемането на музиката чрез движение. Продължете да развивате способността да възприемате и възпроизвеждате движения, показани от възрастни (пляскане, тропане с крак, полуклякане, правене на завои и др.)

Да развият умението да започват движение с началото на музиката и да завършват с нейния край; предават образи (птица лети, зайче скача, мечка ходи). Подобрете способността да изпълнявате танцови движения в кръг, разпръснати, да променяте движенията с промени в характера на музиката или съдържанието на песента.

До края на годината децата разпознават познати мелодии и различават височината на звуците (високо - ниско); Заедно с учителя пеят музикалните фрази в песента; движете се в съответствие с характера на музиката, започнете движения с първите звуци на музиката; знаят как да изпълняват движения: тропат с крака, пляскат с ръце, въртят ръце; наречени музикални инструменти: дрънкалки, тамбура, барабан.

1. IN Възрастови характеристики на деца от 3 до 4 години

През четвъртата година от живота интензивно се формират основите на неговата личност. Детето обича да слуша музика, която е свързана по съдържание с неговия дом, с образи на любимите майка, баща, баба, дядо, домашни любимци, играчки и природата. Развитието на музикалното възприятие продължава да става все по-произволно, така че то може да изслуша музикално произведение (кратко). На тази възраст бебето вече има достатъчно музикални и слухови възприятия. Повечето деца помнят, разпознават и назовават доста познати музикални произведения, което показва обогатяване на музикалната памет. Децата разграничават музика от основни жанрове (песен, танц, марш), както и някои видове песни (приспивна песен, танц). Възприемането на музиката става не само по-емоционално, но и диференцирано: децата могат лесно да разграничат контрастиращи регистри, темпа и динамични нюанси. Усвоява музикално-дидактически игри и упражнения. Но докато произволът на поведение едва се формира, музикалната дейност има нестабилен характер. Детето все още не може да слуша музика дълго време и продължителността на нейния звук трябва да бъде ясно регулирана. Движенията към музика стават по-координирани. Демонстрира се способността за промяна на движенията във връзка с промяната в характера на музиката. При свободните танци, като правило, движенията остават същите, но се изпълняват с радост. Ориентацията в залата е доста лоша, продължителността на играта и танца е кратка. Всичко това обаче не намалява интереса на децата и способността им да овладяват движения към музиката. Този вид музикална дейност е една от най-привлекателните за тях. На тази възраст детето обича да се опитва да импровизира върху различни музикални инструменти и играчки. С любопитство разглежда музикални инструменти

Съдържанието на музикалното обучение за деца на тази възраст е запознаването на децата с различни видове музикални дейности, формирането на интерес към музиката, елементарни музикални способности и развитието на някои изпълнителски умения. Малкото дете възприема музикалното произведение като цяло. Постепенно той започва да чува и изолира изразителна интонация, графични моменти, а след това диференцира части от произведението. Изпълнителната дейност при деца на тази възраст едва започва да се развива. Гласовият апарат все още не е формиран, така че репертоарът трябва да се отличава с достъпността на текста и мелодията. Децата показват емоционална отзивчивост към използването на игрови техники и достъпен материал. Децата се запознават с музиката и в сферата на музикално-ритмичните дейности, чрез достъпни и интересни упражнения, музикални игри, танци, хороводи, които помагат на детето да усети и обикне музиката. Особено внимание в часовете по музика се отделя на свиренето на детски музикални инструменти, където децата откриват света на музикалните звуци и техните взаимоотношения, разграничават красотата на звука на различни инструменти.

СЪС провеждане на работа по музикално образование

за деца от 3 до 4 години

Целта на музикалното обучение : култивирайте емоционална отзивчивост към музиката; въведе музикални жанрове: песен, танц, марш; насърчават развитието на музикалната памет, развиват способността за разпознаване на познати песни и пиеси; усетете характера на музиката (весел, весел, спокоен), реагирайте емоционално на нея.

Слух

Учете децата да слушат музикално произведение до края, да разбират естеството на музиката, да разпознават и определят колко части има в едно произведение (форма от една или две части); кажи за какво е песента. Развийте способността да различавате звуци в височина в рамките на октава-септим, забележете промяна в силата на звука на мелодия (силен, тих). Подобряване на способността за разграничаване на звука на музикални играчки, детски музикални инструменти (музикален чук, орган, дрънкалка, барабан, тамбурин, металофон и др.).

Пеене

За насърчаване на развитието на певчески умения: пейте без напрежение в диапазона D (mi) - A (si); в същото темпо с всички, произнасяйте думите ясно и ясно, предавайте характера на песента (забавна, провлачена, привързана).

Песенно творчество

Научете се да завършвате пеенето на мелодиите на приспивните песни със сричката „баю-баю“ и веселите мелодии със сричката „ла-ла“. Развийте уменията за композиране на весели и тъжни мелодии според модела.

Музикални и ритмични движения

Научете се да се движите според двучастната форма на музиката и силата на нейния звук (силен, тих); реагират на началото на музиката и нейния край (започват и завършват движението самостоятелно). Подобряване на основните двигателни умения (ходене и бягане). Научете се да марширувате заедно с всички и индивидуално, да бягате леко, с умерено и бързо темпо под музиката. За да подобрите качеството на танцовите движения: тропайте последователно с два и един крак. Развийте способността да кръжите по двойки, да изпълнявате прав галоп, да се движите ритмично към музиката и според темпото и характера на музикалното произведение (с предмети, играчки, без тях). Да насърчава развитието на умения за експресивно и емоционално предаване на игриви и приказни образи: мечка върви, котка се промъква, малки мишки тичат, зайче скача, петел върви, пилета кълват зърна , птици летят, коли се движат, самолети летят, рогата коза ходи и т.н. Развийте умения за пространствена ориентация. Развивайте танцово и игрово творчество.

Насърчавайте самостоятелното изпълнение на танцови движения към танцови мелодии. Засилете изпълнението на движения, които предават характера на изобразените животни.

Запознайте децата с някои детски музикални инструменти: тръба, металофон, звънец, тамбура, дрънкалка, барабан, както и техния звук; насърчаване на придобиването на основни умения за свирене на детски ударни музикални инструменти.

По време на занятията се осъществява индивидуално диференциран подход, съобразен с възможностите и особеностите на всяко дете.

До края на годината децата могат:

слушайте музикално произведение до края, разпознавайте познати песни, различавайте звуците по височина (в рамките на октава);

забележете промени в звука (тихо - силно);

пеят без да изостават или изпреварват един друг;

изпълнявайте танцови движения: въртете се по двойки, последователно тропайте с крака, движете се под музиката с предмети (знамена, листа, носни кърпички и др.);

различават и назовават детски музикални инструменти (металофон, барабан и др.)

3. 3. IN Възрастови характеристики на деца от 4 до 5 години

Определен слухов опит позволява на дете в предучилищна възраст активно да се изразява в процеса на слушане на музика, както вокална, така и инструментална. Илюстрациите продължават да помагат за възприемането на музиката. Детето е в състояние да запомни и разпознае имената на много познати за него произведения, което показва развитието на музикалната памет. Трябва обаче да се помни, че слуховият орган на детето все още се развива. Тъпанчето е деликатно и лесно уязвимо, осификацията на ушния канал и слепоочната кост не е завършила, така че музиката не трябва да бъде силна и продължителна.

Детето все още проявява интерес към пеенето и обича да пее с връстници и възрастни, както и самостоятелно. Съзнателно използва средства за изразителност в пеенето: музикални (височина, динамични нюанси) и извънмузикални (изразителни изражения на лицето). Правилно пее мелодиите на отделни, малки фрази от песен, контрастиращи ниски и високи звуци, и следва прост ритмичен модел. Диапазон на пеене в D от първата октава. Гласовият апарат на детето не е оформен, дишането е слабо и кратко, дикцията остава неясна при много деца, но въпреки това дете в предучилищна възраст може успешно да се научи да пее.

По-нататъшното физическо развитие на детето продължава, той ще се промени на външен вид, става по-тънък, пропорционално изграден, в областта на музикалните и ритмични движения има нови възможности: движенията към музика стават по-лесни и по-ритмични, възможни са доста сложни движения, качеството на изпълнение на движенията се повишава. В същото време възможностите на децата на тази възраст в музикални и ритмични дейности все още остават сравнително малки: лекотата на движенията е относителна, синхронизирането на движенията в двойка или в подгрупа създава затруднения, изразителността на движенията не е достатъчна , продължителността на играта и танца не е голяма. Всичко това обаче не намалява интереса на децата и способността им да овладяват музикални игри, танци и танци.

Детето проявява голям интерес към овладяването на свиренето на детски музикални инструменти и играчки. На тази възраст децата в предучилищна възраст имат по-добро разбиране за тембъра, височината и динамичните характеристики на звука на различни инструменти от децата и могат да сравняват и различават от много други. По това време координацията на ръцете на децата се подобрява и техният слухов опит се обогатява, така че те вече могат да възпроизвеждат елементарни ритмични модели на една металофонна пластина.

Ролевите взаимодействия се появяват в игровите дейности на децата в средна предучилищна възраст. Те показват, че децата в предучилищна възраст започват да се отделят от приетата роля. По време на играта ролите могат да се променят. Игровите действия започват да се извършват не заради самите тях, а заради смисъла на играта. Съществува разделение между игрови и реални взаимодействия на децата. Двигателната сфера на детето се характеризира с положителни промени във фината и общата моторика. Развива сръчността и координацията на движенията. Децата на тази възраст са по-добри от по-младите предучилищни в поддържането на равновесие и прекрачването на малки препятствия. Подобрява се ориентацията в пространството. Обемът на паметта се увеличава, развива се въображаемото мислене и се повишава стабилността на вниманието. Децата запомнят до 7-8 имена на предмети. Започва да се оформя доброволното запаметяване: децата са в състояние да приемат задача за запаметяване, запомнят инструкции от възрастни, могат да научат кратко стихотворение и т.н. Децата могат самостоятелно да измислят кратка приказка на дадена тема. В средна предучилищна възраст се подобрява произношението на звуците и дикцията. Речта става предмет на дейност на децата. Те успешно имитират гласове на животни и интонационно подчертават речта на определени герои. Интерес представляват ритмичната структура на речта и римите. Развива се граматическият аспект на речта.

Съдържанието на комуникацията между дете и възрастен се променя. Надхвърля се конкретната ситуация, в която се намира детето. Водещ става познавателният мотив. Информацията, която детето получава по време на общуването, може да е сложна и трудна за разбиране, но предизвиква интерес у него. Децата развиват нужда от уважение от страна на възрастен; тяхната похвала се оказва изключително важна за тях. В средна предучилищна възраст, благодарение на повишената самостоятелност и натрупания музикален опит, детето става активен участник в танцова, певческа и инструментална дейност. Способността за разбиране на характера и настроението на музиката предизвиква у детето нуждата и желанието да се пробва в опити за самостоятелно изпълнение.

СЪСпровеждане на работа по музикално образование

за деца от 4 до 5 години

Децата от средната група вече имат достатъчен музикален опит, благодарение на който започват активно да се занимават с различни видове музикални дейности: слушане, пеене, музикално-ритмични движения, свирене на музикални инструменти и творчество. Класовете са основна форма на обучение. Задачите на децата са по-сложни. Те изискват концентрация и осъзнаване на действията, въпреки че игровият и забавен характер на ученето остава до известна степен.

На тази възраст детето развива първите естетически чувства, които се проявяват при възприемане на музика, пеене, участие в игра или танци и се изразяват в емоционалното отношение на детето към това, което прави. Ето защо приоритетните задачи са да се развие способността за слушане на музика, запомняне и емоционална реакция към нея, свързване на движения с музика в музикално-ритмични движения. Музикалното развитие на децата се осъществява в непосредствена учебна дейност и в ежедневието.

В часовете се използват колективни и индивидуални методи

обучението се осъществява индивидуално диференциран подход, съобразен с възможностите и особеностите на всяко дете.

Задачи в областта на музикалното възприемане-слушане-интерпретация

Да възпитава културата на слушане на децата, да развива способността за разбиране и интерпретиране на изразителните средства на музиката.

Да развием способността на децата да общуват и да съобщават за себе си и своето настроение с помощта на музиката.

Развиване на музикален слух при деца в предучилищна възраст - интонация, мелодия, хармоника, модал; насърчаване на придобиването на основна музикална грамотност от децата.

Да развие координацията на слуха и гласа при децата, да им помогне да придобият умения за пеене.

Да насърчи децата да овладеят техниките за свирене на детски музикални инструменти.

Да насърчава развитието на елементи на танца и ритмичната пластичност за създаване на музикални двигателни образи в игри и драматизации.

Стимулирайте желанието на детето да се занимава самостоятелно с музикални дейности.

До края на годината децата могат:

слушайте внимателно музикално произведение, почувствайте неговия характер; изразявайте чувствата си с думи, рисунки, движение;

разпознават песни по мелодия;

разграничават звуците по височина (в рамките на шестия - седмия);

пейте бавно, ясно произнасяйте думите; започнете и завършете пеенето заедно;

изпълняват движения, които съответстват на естеството на музиката, като ги променят самостоятелно в съответствие с двучастната форма на музикалното произведение; танцови движения: пружиниране, подскачане, движение по двойки в кръг, обикаляне самостоятелно и по двойки; движения с предмети (с кукли, играчки, панделки);

инсценира (съвместно с учителя) песни и хороводи; свири прости мелодии на металофона.

развитие на музикални и артистични дейности;

въведение в музикалното изкуство."

Слух

Продължете да развивате интереса на децата към музиката и желанието да я слушат. Затвърдете знанията за жанровете в музиката (песен, танц, марш).

Обогатете музикалните впечатления, допринесете за по-нататъшното развитие на основите на музикалната култура, съзнателно отношение към музиката. Развийте умения за култура на слушане на музика (не се разсейвайте, слушайте парчето до края). Развийте способността да усещате характера на музиката, да разпознавате познати произведения, да изразявате впечатленията си от това, което сте слушали. Развийте способността да забелязвате изразителните средства на музикално произведение (тихо, силно, бавно, бързо и др.)

Пеене

Да се ​​развият изразителни певчески умения, способността да се пее провлачено, координирано. Развийте способността да си поемате дъх между кратките музикални фрази. Насърчавайте ви да пеете ясно мелодията, да омекотявате краищата на фразите, да произнасяте думите ясно, да пеете изразително, предавайки характера на музиката. Развиване на певчески умения с и без инструментален съпровод (с помощта на учител).

Песенно творчество

Насърчавайте децата самостоятелно да композират мелодията на приспивна песен, да отговарят на музикални въпроси („Как се казваш?“, „Какво искаш, коте?“, „Къде си?“) и развиват способността да импровизират мелодии към даден текст .

Музикални и ритмични движения

Продължете да развивате у децата умението за ритмично движение в съответствие с естеството на музиката, независимо да променяте движенията в съответствие с дву- и тричастната форма на музиката. Усъвършенстване на танцови движения: прав галоп, пружина, обикаляне самостоятелно и по двойки. Развийте способността да се движите по двойки в кръг в танци и кръгли танци, да поставяте краката си на пръсти и пети, да пляскате с ръце ритмично, да изпълнявате прости формации (от кръга разпръснати и обратно) и скокове. Продължете да подобрявате уменията на основните движения (ходене „тържествено“, спокойно, „загадъчно“; бягане леко и бързо).

Да се ​​насърчи развитието на емоционално и въображаемо изпълнение на музикални и игрови упражнения (въртене на листа, падане на снежинки) и сценки с използване на изражения на лицето и пантомима (щастливо и тъжно зайче, хитра лисица, ядосан вълк и др.). Развийте способността да поставяте песни и да поставяте малки музикални изпълнения.

Свирене на детски музикални инструменти

Да развият способността да свирят заедно с прости мелодии на дървени лъжици, дрънкалки, барабани и металофони.

1. IN Възрастови характеристики на деца от 5 до 6 години

Дете на 5-6 години се отличава с голяма независимост, желание за себеизразяване в различни видове художествено-творчески дейности и има подчертана потребност от общуване с връстници. До тази възраст децата развиват сръчност, точност и координация на движенията, което значително разширява техните изпълнителски способности в ритъм. Активността на децата се увеличава значително, те са много енергични, подвижни и емоционални. Децата на шестата година от живота имат по-съвършена реч: техният активен и пасивен речник се разширява. Звуковото произношение и граматическата структура на речта се подобряват, гласът става ясен и силен. Тези особености дават възможност за по-нататъшно развитие на певческата дейност и използване на по-разнообразен и сложен музикален репертоар.

Музикалните и сензорни способности продължават да се развиват интензивно. Децата могат да разграничат изразителните връзки на музикалните звуци и техният слух и височина се активират. Музикалното мислене се развива, детето анализира и оценява сложно музикално произведение, може да сравнява и обобщава. На тази възраст децата развиват силно чувство за ансамбъл. На първо място, ритмични, те са физически и психически готови за по-нататъшно усвояване на свиренето на водещия детски музикален инструмент металофон и други достъпни за тяхната възраст и възможности.

Децата на шестата година от живота вече могат да разпределят роли преди началото на играта и да изграждат поведението си, като се придържат към ролята. Игровото взаимодействие се придружава от реч, която съответства както по съдържание, така и по интонация на заетата роля. Речта, която придружава реалните взаимоотношения на децата, се различава от ролевата реч. Децата започват да овладяват социалните взаимоотношения и да разбират субординацията на позициите в различните видове дейности на възрастните; някои роли стават по-привлекателни за тях от други.

В по-стара предучилищна възраст въображаемото мислене продължава да се развива. Децата групират обекти според характеристики, които могат да се променят, но започват да се формират операции на логическо събиране и умножение на класове. Както показват проучванията на местни психолози, децата в предучилищна възраст са в състояние да разсъждават и да дават адекватни причинно-следствени обяснения, ако анализираните връзки не надхвърлят границите на техния визуален опит. Развитието на въображението на тази възраст позволява на децата да съставят доста оригинални и последователно разгръщащи се истории. Въображението ще се развива активно само ако се извършва специална работа за активирането му. Фонематичният слух и интонационната изразителност на речта се развиват при четене на поезия в ролеви игри и в ежедневието.

Въпреки това, всички изброени характеристики се проявяват индивидуално и като цяло децата на шестата година от живота все още изискват внимателно и внимателно отношение: те бързо се уморяват, уморяват се от монотонността. Тези възрастови характеристики трябва да се вземат предвид при планирането и организирането на музикално-образователни ситуации.

СЪС провеждане на работа по музикално образование

за деца от 5 до 6 години

Слушането на музика остава много привлекателно за детето. Повечето деца до този момент са усвоили културата на слушане. Те помнят и искат да повторят любимите си неща. Лесно е да се разграничи не само основният жанр на музиката, но и видовете музикални произведения. Вникват в емоционалното и образно съдържание на музиката, долавят формите на произведението, усещат промяната в характера на музиката. На тази възраст детето е развило потребност от пеене. Могат да се отбележат следните положителни черти на пеенето: гласът става по-силен, диапазонът в рамките на първата октава е характерен, вокално-слуховата координация се подобрява, децата могат да пеят както мелодично, така и рязко. Те могат да изпеят цели фрази от песен на един дъх. Дикцията за пеене на повечето деца е правилна, но в същото време гласът на детето остава доста крехък, тъй като продължава формирането на гласните струни. Позата на децата се развива, движенията стават по-свободни, изразителни, а в сюжетните игри и танци - по-смислени и контролируеми, координирани и уверени. Детето е способно и желаещо да овладява игрови умения и танцови движения, които изискват ритъм и координация на изпълнението.

Децата имат достатъчен запас от игрови и танцови умения; те се характеризират с голямо желание да участват в игри, танци, упражнения и скечове. Повечето деца са щастливи да участват в творчески игрови ситуации и свободни танци; Те обичат да измислят свои собствени танци въз основа на познати движения. Децата показват голямо желание да свирят на музикални инструменти; при елементарни импровизации на металофон децата постигат по-голям успех в използването на такива средства за музикална изразителност като динамични нюанси, ритмични характеристики и темброво оцветяване на звука.

Музикалното развитие на децата се осъществява непосредствено в учебните дейности и в ежедневието.

Задачи в областта на музикалното изпълнение – импровизация – творчество

Развийте певческите умения на децата.

Да насърчава овладяването на уменията на децата да играят музика.

Стимулиране на самостоятелната дейност на децата при импровизиране на танци, игри и оркестрации.

Развийте способността за сътрудничество в колективни музикални дейности.

По време на занятията се използват колективни и индивидуални методи на обучение, осъществява се индивидуално диференциран подход, съобразен с възможностите и особеностите на всяко дете.

До края на годината децата могат

прави разлика между жанрове музикални произведения (марш, танц, песен) и звука на музикални инструменти (пиано, цигулка);

различават високи и ниски звуци (в пети);

пеят без напрежение, плавно, с лек звук, ясно произнасят думите, започват и завършват песента своевременно, пеят в съпровод на музикален инструмент;

се движат ритмично в съответствие с характера и динамиката на музиката;

изпълнявайте танцови движения: последователно изхвърляне на краката напред в скок, полуклек със стъпало на петата, стъпване на цялото стъпало на място, движение напред и кръг;

самостоятелно поставят съдържанието на песни, кръгли танци, играят, без да имитират един друг;

свирете мелодии на металофона един по един и на малки групи.

3.5 . IN Възрастови характеристики на деца от 6 до 7 години

Активните, енергични деца са активни във всички видове музикални и артистични дейности. По това време децата вече имат голямо количество музикални и двигателни умения и настъпва тяхното по-нататъшно консолидиране. Детето е инициативно и активно както в музикално-игровите дейности, така и в танцовото творчество. Децата могат да измислят нов танц в подгрупа (предимно от познати движения), а също така да се насладят на импровизация в свободни танци. През този период психофизиологичните им възможности се променят качествено: гласът става звучен, движенията стават още по-координирани, вниманието и паметта се увеличават, говорът се подобрява. Увеличава се доброволното поведение на децата, формира се съзнателен интерес към музиката, музикалният им хоризонт значително се разширява. Новите качества позволяват да се изпълняват по-сложни задачи в музикалното развитие на децата. Децата на тази възраст придобиват по-широк кръгозор, достатъчно ниво на интелектуално развитие и музикално образование, имат значителни способности да слушат доста сложни музикални произведения. До този момент те имат значително количество музикални впечатления, познават някои композитори, имат избирателно отношение към музиката и мотивират избора си. Децата могат да слушат сравнително големи музикални произведения, да усещат тяхната форма, да слушат интонационни движения и ритмични характеристики и да разбират естеството на музиката. Детето може да анализира музикално произведение, да сравнява, подчертава и обобщава отделни характеристики на музикалния език и реч. Децата в предучилищна възраст имат доста развит психологически механизъм за възприемане на музика: емоционална реакция към музиката, музикално ухо, памет. Музикалното мислене като обобщено качество на музикалното възприятие, способността за творчество. По този начин възпитаниците на детската градина имат големи възможности за по-нататъшно запознаване с музика от различни стилове и епохи. На тази възраст детето има значителни възможности да се изразява в пеенето, има доста силен гласов апарат, въпреки че гласните струни не са напълно оформени. Диапазонът на повечето деца в предучилищна възраст е в рамките на октавата до (първа) - до (втора). Повечето деца имат голям запас от песни, подчертават любимите си и изпитват естетическо удоволствие, когато една песен бъде изпълнена успешно. Децата могат да пеят самостоятелно дълго време, но това не винаги е желателно. Възрастните трябва постоянно да се грижат за защитата на гласовете на децата. На тази възраст децата достигат кулминацията на развитието на движенията, включително тези, изпълнявани на музика - движенията стават леки, грациозни и гъвкави. Докато се движат под музиката, децата лесно се ориентират в композицията на играта, формата на изпълнявания танц, характера на музиката, а също така пластично предават не само визуалните, но и изразителните характеристики на музиката. На тази възраст децата разбират отлично играта на инструмента, на който свирят втора или трета година, могат да се насладят на овладяването на парчета, където трябва да свирят на плочи, разположени една след друга. Децата с желание участват в изпълнението на оркестъра, с радост импровизират на познати инструменти, слушайки мелодията, но само музикално надарените могат да подберат по слух. В ролевите игри децата в подготвителната група за училище започват да овладяват сложни взаимодействия между хората, отразяващи характерни значими житейски ситуации, например сватба, раждане на дете, болест, заетост и т.н. Игралните действия на децата стават все повече сложни и придобиват специално значение, което не винаги се отваря за възрастен. Пространството за игра става все по-сложно. Може да има няколко центъра, всеки от които поддържа своя собствена сюжетна линия.

В същото време децата могат да наблюдават поведението на партньорите в игралното пространство и да променят поведението си в зависимост от мястото си в него. До края на предучилищна възраст детето има високо ниво на когнитивно и личностно развитие, което му позволява успешно да учи в училище в бъдеще.

СЪС провеждане на работа по музикално образование

за деца от 6 до 7 години

Пряката образователна дейност е основната форма на обучение. Задачите, които се дават на децата в подготвителната група, изискват концентрация и осъзнатост на действията, въпреки че до известна степен се запазва игровият и занимателен характер на обучението.

Музикалното развитие на децата се осъществява както в класове, така и в ежедневието.

Целта на музикалното обучение: продължават да запознават децата с музикалната култура, да възпитават художествен вкус и съзнателно отношение към националното музикално наследство и съвременната музика.

Подобрете звуковия, ритмичния, тембърния и динамичния слух.

Продължавайте да обогатявате музикалните преживявания на децата и предизвиквайте ярък емоционален отклик, когато възприемате музика от различно естество.

Да насърчи по-нататъшното формиране на певческия глас и развитието на двигателни умения към музиката.

Научете се да играете на DMI.

Въведете основни музикални понятия.

До края на годината децата могат:

разпознават мелодията на националния химн на Руската федерация;

прави разлика между жанровете на музикалните произведения (марш, танц, песен), звука на музикални инструменти (пиано, цигулка);

различават части от произведение;

слушайте внимателно музиката, реагирайте емоционално на чувствата и настроенията, изразени в нея;

определя общото настроение, характера на музикалното произведение като цяло и неговите части;

подчертават отделни средства за изразителност: темп, динамика, тембър, а в някои случаи - интонационни мелодични характеристики на музикално произведение;

слушат визуални моменти в музиката, които съответстват на заглавието на пиесата, разпознават характерни образи;

изразявайте своите впечатления от музиката в движения и рисунки;

пеят прости песни в удобен диапазон, изпълнявайки ги изразително и музикално, правилно предавайки мелодията;

възпроизвеждат и пеят ясно общата посока на мелодията и нейните отделни сегменти с акомпанимент;

поддържайте правилната позиция на тялото при пеене, артикулирайте сравнително свободно, правилно разпределете дишането;

пеят самостоятелно и колективно, със и без съпровод;

се движат изразително и ритмично в съответствие с многообразието на музиката и музикалните образи;

предават прост музикален ритмичен модел;

започват да се движат самостоятелно след музикалното въведение;

участват активно в творчески задачи;

изпълняват танцови движения: стъпка с тропане, странична стъпка с клек, пружинна стъпка, страничен галоп, променлива стъпка; изразително и ритмично изпълняват танци и движения с предмети;

самостоятелно инсценират съдържанието на песни и танци, играят, без да имитират един друг;

изпълнява прости песни и мелодии соло и в ансамбъл на ударни и високи детски музикални инструменти.

Задачи в областта на музикалното възприемане-слушане-интерпретация

- Обогатете слуховия опит на децата при опознаването на основните жанрове, стилове и направления в музиката.

- Да натрупа идеи за живота и творчеството на руски и чуждестранни композитори.

- Да научим децата да анализират, сравняват и контрастират при анализиране на музикални форми и музикални изразни средства.

Задачи в областта на музикалното изпълнение – импровизация – творчество

- Развийте умения за чиста интонация при пеене.

- Да насърчава развитието на умения за ритмична полифония чрез игриво свирене на музика.

- Стимулиране на самостоятелната дейност на децата при композиране на танци, игри и оркестрации.

- Да се ​​развие у децата способността да си сътрудничат и да участват в съвместно творчество в колективни музикални дейности.

IY . Форми на работа за изпълнение на основните задачи

по вид музикална дейност

Раздел „Възприемане на музика“

Форми на работа

Режимни моменти

Става

Независим

занимания на децата

Форми на организиране на децата

Индивидуален

Подгрупа

Група

Подгрупа Индивидуално

Индивидуален

Подгрупа

Група

Подгрупа

Индивидуален

Използване на музика:

При сутрешните упражнения и

часове по физическо възпитание;

В часовете по музика;

Докато се мие

В други класове

(запознаване с

околния свят,

развитие на речта,

изящно изкуство

дейност)

Докато се разхождате (в топло време)

В ролеви игри

Преди дрямка

При събуждане

По празници и

забавление

Почивни дни,

забавление

Ежедневието:

Други дейности

Театрален

дейност

Слушане на музика

Разглеждане

снимки, илюстрации в

детски книги,

репродукции, предмети

околните

реалност;

музикален

дейности в групата:

селекция от музика

инструменти

(озвучен и не

озвучен),

музикални играчки,

театрални кукли,

атрибути за кукерство.

Експериментиране

с използване на звуци

музикални играчки

и шум

инструменти

Празнични игри

"концерт"

Консултации за родители

Родителски срещи

Индивидуални разговори

(включване

родители на празници и подготовка за тях)

деца и родители, съв

оркестър)

Пропаганда

движения)

Раздел "Изпълнение"

Форми на работа

Режимни моменти

Става

дейности на учител с деца

Независим

занимания на децата

Съвместни дейности със семейството

Форми на организиране на децата

Индивидуален

Подгрупа

Група

Подгрупа Индивидуално

Индивидуален

Подгрупа

Група

Подгрупа

Индивидуален

Използване

На мюзикъл

класове;

По време на

измиване

На други

класове

По време на

разходки (в топло време)

В сюжета-

ролеви игри

В театралния

дейности

По празници и

забавление

Почивни дни,

забавление

Ежедневието:

Театрален

дейност

Пеене на познати песни

по време на игри, влиза

топло време

Пее заедно и пее

познати песни,

илюстрации в

детски книги,

репродукции, предмети

околните

реалност

Създаване на условия за

независим мюзикъл

групови дейности: подбор

музикални инструменти

(гласен и негласен),

музикални играчки, модели

инструменти, театрални

кукли, атрибути за актьорско майсторство,

различни елементи от костюма

герои.

Създаване на предметна среда, благоприятна за проявата на

Песенно творчество

(есе на тема тъжен и щастлив

мелодии),

Музикални и дидактически игри

Съвместни празници, забавления

подготовка за тях)

Театрална дейност (концерти

родители за деца, съвместни изяви

деца и родители, съв

театрални представления, шум

за родители (щандове, папки или паравани -

движения)

Раздел „Музикални и ритмични движения“

Форми на работа

Режимни моменти

Става

дейности на учител с

деца

Независим

занимания на децата

Съвместни дейности със семейството

Форми на организиране на децата

Индивидуален

Подгрупа

Група

Подгрупа Индивидуално

Индивидуален

Подгрупа

Група

Подгрупа

Индивидуален

Използване

музикален

ритмичен

движения:

На сутринта

гимнастика и

физическо възпитание

класове;

На мюзикъл

класове;

В други класове

Докато се разхождате

В ролевата игра

По празници и

забавление

Почивни дни,

забавление

всеки ден

Театрален

дейност

Игри, кръгли танци

Празненство

рождени дни

Създаване на условия за независим

музикални дейности в групата:

избор на музикални инструменти,

музикални играчки, модели на инструменти, театрални атрибути,

елементи от костюми от различни герои, атрибути за самостоятелен танц

творчество (панделки, шалове, шалове

Създаване на творчески игри за деца

ситуации (ролева игра),

помага за подобряване на изпълнението

движения, които предават характера на изобразените животни.

Стимулиращ независим

изпълняване на танцови движения към

танцови мелодии

Съвместни празници, забавления

(включване на родители по празниците и

подготовка за тях)

Театрална дейност (концерти

родители за деца, съв

изпълнения на деца и родители,

съвместни театрални

изпълнения, шумов оркестър)

Създаване на визуални педагогически

Папки

или плъзгащи се екрани)

Посещения на детски музикални театри

Раздел „Свирене на детски музикални инструменти”

Форми на работа

Режимни моменти

Става

дейности на учител с деца

Независим

занимания на децата

Съвместни дейности със семейството

Форми на организиране на децата

Индивидуален

Подгрупа

Група

Подгрупа Индивидуално

Индивидуален

Подгрупа

Група

Подгрупа

Индивидуален

На мюзикъл

класове;

В други класове

Докато се разхождате

В ролеви игри

По празници и

забавление

Празници, забавления

Музиката в ежедневието

Театрален

дейност

Игри с елементи

акомпанимент

Дни за празнуване

раждане

Създаване на условия за

независим мюзикъл

групови дейности: подбор

музикални инструменти,

музикални играчки, ма

Възпроизвеждане на шумова музика

инструменти;

Музикални и дидактически игри

Съвместни празници, забавления

(включване на родители по празниците и

подготовка за тях)

Театрални дейности

родители, съвместно

театрални представления,

шумов оркестър)

Създаване на визуални педагогически

пропаганда за родители (щандове,

папки или плъзгащи се екрани)

Раздел „Творчество” (песен, музика и игри, танц, импровизация на детски музикални инструменти)

Форми на работа

Режимни моменти

Става

дейности на учител с деца

Независим

занимания на децата

Съвместни дейности със семейството

Форми на организиране на децата

Индивидуален

Подгрупа

Група

Подгрупа Индивидуално

Индивидуален

Подгрупа

Група

Подгрупа

Индивидуален

На мюзикъл

класове;

В други класове

Докато се разхождате

В ролеви игри

По празници и

забавление

Празници, забавления

Музиката в ежедневието

Театрален

дейност

Игри с елементи

акомпанимент

Дни за празнуване

раждане

Създаване на условия за

независим мюзикъл

групови дейности: подбор

музикални инструменти,

музикални играчки, ма

Възпроизвеждане на шумова музика

инструменти;

експериментиране със звуци,

Музикални и дидактически игри

Съвместни празници, забавления

(включване на родители по празниците и

подготовка за тях)

Театрални дейности

(концерти на родители за деца,

съвместни изпълнения на деца и

родители, съвместно

театрални представления,

шумов оркестър)

Създаване на визуални педагогически

пропаганда за родители (щандове,

папки или плъзгащи се екрани)

Y . Методическо осигуряване на учебния процес

Методическа подкрепа образователна област „Музика“ включва:

наличие на работна програма по образователно направление „Музика”;

наличие на набор от учебна и методическа литература със специализирана насоченост;

колекции от музикална литература;

селекция от музикални и дидактически игри;

Детски музикални играчки и инструменти;

атрибути за музикални игри и празници;

визуален демонстрационен материал: плакати, портрети на композитори;

специализирани периодични издания.

Списък на литературата и учебните помагала

От раждането до училище. Приблизителна основна общообразователна програма./ Изд. Веракси, Н.Е., Комарова, Т.С., Василиева, М.А. М.: Мозаика-Синтез, 2014.

Каплунова И., Новосколцева И. Празник всеки ден. Частична програма „Ладушка” за музикално обучение на деца в предучилищна възраст. Санкт Петербург: Композитор, 2011

Зацепина М.Б. Музикално възпитание в детската градина. М.: Мозайка-Синтез, 2005-2010

Ветлугина Н.А. Музикално възпитание в детската градина. – М., 1981.

Методи за музикално обучение в детската градина / Изд. изд. Н. А. Ветлугина. – М., 1989.

Арсенина Е.Н. Музикални уроци. Средна, старша, подготвителна група. Волгоград: Учител, 2012.

Зацепина М.Б. Културно-развлекателни дейности в детската градина. М.: Мозайка-Синтез, 2005-2010.

Ветлугина Н.А. Музикален буквар. М., 1985.

Вихарева Г.Ф. Веселинка. Санкт Петербург, 2000.

Вихарева Г.Ф. Песен, звън! Санкт Петербург, 1999 г.

Девочкина О.Д. Пей заедно с мен. М., 2002.

Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Народни празници в детската градина. М.: Мозайка-Синтез, 2005-2010.

Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Празници и забавления в детската градина. М.: Мозайка-Синтез, 2005-2010.

Костина Е. П. Музикални и дидактически игри. -Ростов на Дон: Серия "Феникс": Давам сърцето си на децата, 2010 -212с

Михайлова М.А. Развитие на музикалните способности на децата. Популярно ръководство за родители и учители. Ярославъл, 1997 г.

Михайлова М.А., Горбина Е.В. Пеем, свирим, танцуваме вкъщи и в градината. Популярно ръководство за родители и учители. Ярославъл, 1998 г.

Музика в детската градина. Comp. Н. Ветлугина, И. Дзержинская, Л. Комисарова. М., 1990.

Музика в детската градина. Песни, игри, пиеси за деца 4-5 години. Т. 1./ Съст. НА. Ветлугина, И.Л. Дзержинская, Н. Фок. М., 1978.

Музика и движение. Упражнения, игри и танци за деца 4-5 години./ Съст. И.С. Бекина, Т.П. Ломова, E.N. Соковнина. М., 1981.

Музикални и двигателни упражнения в детската градина./ Съст. Е.П. Раевская, С.Д. Руднева, Г.Н. Соколова, З.Н. Ушакова, В.Г. Църкова. М., 1991.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приблизителен музикален репертоар

Първа младша група (от 2 до 3 години)

Слух "Кон", муз. Е. Тиличеева, текст. Н. Френкел; „Нашата дрънкалка”, муз. И. Арсеева, текст. И. Черницкая; "Зайче", руски. адв. мелодия, обр. Ан. Александрова, текст. Т. Бабаджан; "Крава", муз. М. Раухвергер, текстове. О. Висоцкая; "Котка", муз. Ан. Александрова, текст. Н. Френкел; “Слон”, “Кокошки и петли” (из “Карнавал на животните” на К. Сен-Санс); „Зима”, „Зимна сутрин”, муз. П. Чайковски; „Пролет”, „Есен”, муз. С. Майкапара; "Цветя", муз. В. Карасева, т.р. Н. Френкел; “Така можем”, “Марш и бягай”, музика. Е. Тиличеева, текст. Н. Френкел; "Гопачок", украински. адв. мелодия, обр. М. Раухвергер; „Наваксване”, муз. Н. Александрова, т.р. Т. Бабаджан; „Изпод дъба“, руски. адв. танцова мелодия; „Кити“ (за играта „Котка и котенца“), музика. В. Витлина, текст. Н. Найденова; "Микита", беларус. адв. мелодия, обр. С. Полонски; „Танц с кърпичка”, муз. Е. Тиличеева, текст. И. Грантовская; "Полянка", руски. адв. мелодия, обр. Г. Фрида; “Птици” (въведение), муз. Г. Фрида; „Squealer“, украински. адв. мелодия; „Сутрин”, муз. Г. Гриневич, текст. С. Прокофиева; "Юрочка", белоруски. адв. танцова мелодия, обр. Ан. Александрова; “Танц с кукли”, “Танц с кърпички”, немски. адв. танцови мелодии, текстове А. Ануфриева; „Ай-да“, музика. В. Верховинец; „Къде си, зайче?“, руски. адв. мелодия, обр. Е. Тиличеева.

Пеене “Баю” (приспивна песен), муз. М. Раухвергер; "Бели гъски", муз. М. Красева, т.р. М. Клокова; „Така можем“, „Кон“, музика. Е. Тиличеева, текст. Н. Френкел; “Къде си, зайче?”, обр. Е. Тиличеева; "Дъжд", руски. адв. мелодия, обр. Б. Ферет; “Рибена кост”, муз. Е. Тиличеева, текст. М. Булатова; "Зима", муз. В. Карасева, т.р. Н. Френкел; “Идва рогата коза”, обр. А. Гречанинова; "Приспивна песен", муз. М. Красева; "Котка", муз. Ан. Александрова, текст. Н. Френкел; "Кити", музика. В. Витлина, текст. Н. Найденова; “Ладушки”, руски. адв. мелодия; "Птица", муз. М. Раухвергер, текстове. А. Барто; "Куче", муз. М. Раухвергер, текстове. Н. Комисарова; "Пилета", муз. А. Филипенко, текст. Т. Волгина; "Звънец", муз. И. Арсеева, текст. И. Черницкая; “Кой ни обича дълбоко?”, музика. и т.н. И. Арсеева; "Кон", муз. И. Арсеева, текст. В. Татаринова; „Квак-квак”, муз. И. Арсеева, текст. Н. Чечерина.

Музикални и ритмични движения "Дъжд", муз. и т.н. Е. Макшанцева; “Козлятки”, украински. адв. мелодия, текст Е. Макшанцева; "Тамбура", руски. адв. мелодия, текст Е. Макшанцева; „Врабчета“, „Дрънкалка, хоро“, „Звънче“, „Хайде да се разходим“, муз. И. Арсеева, текст. И. Черницкая; “Така можем”, “Марш и бягай”, музика. Е. Тиличеева, текст. Н. Френкел; "Гопачок", украински. адв. мелодия, обр. М. Раухвергер; „Наваксване”, муз. Н. Александрова, т.р. Т. Бабаджан; „Изпод дъба“, руски. адв. танцова мелодия; „Кити“ (за играта „Котка и котенца“), музика. В. Витлина, текст. Н. Найденова; "Микита", беларус. адв. мелодия, обр. С. Полонски; „Танц с кърпичка”, муз. Е. Тиличеева, текст. И. Грантовская; "Полянка", руски. адв. мелодия, обр. Г. Фрида; “Птици” (въведение), муз. Г. Фрида; “Stoolka”, украински. адв. мелодия; "Утро", муз. Г. Гриневич, текст. С. Прокофиева; "Юрочка", белоруски. адв. танцова мелодия, обр. Ан. Александрова; “Танц с кукли”, “Танц с кърпички”, немски. танцово и народно мелодии, текстове A. Anuriva; „Ай-да“, музика. В. Верховинец; „Къде си, зайче?“, руски. адв. мелодия, обр. Е. Тиличеева.

Втора младша група (от 3 до 4 години)

Слух “Тъжно чакане”, “Валс”, муз. Д. Кабалевски; „Падащи листа“, муз. Т. Попатенко; "През есента", муз. С. Майкапара; "Марш", муз. М. Журбина; „Плясовая“, руски. адв. мелодия; “Нежна песен”, муз. М. Раухвергер, текстове. Т. Мираджи; "Приспивна песен", муз. С. Разаренова; “Crybaby”, “Evil” и “Frolic”, музика. Д. Кабалевски; "Войнишки марш", муз. Р. Шуман; “Рибена кост”, муз. М. Красева; „Мече и кукла танцуват хоро“, музика. М. Качурбина; "Марш", муз. Ю. Чичкова; „През пролетта”, муз. С. Майкапара; "Кокичета", муз. В. Калинникова; "Зайче", муз. Л. Лядовой; "Мечка", муз. Е. Тиличеева; “Frolic” и “Capriculia”, муз. В. Волкова; "Дъжд", муз. Н. Любарски; Спароу”, А. Руббах; "Игра на коне", муз. П. Чайковски; "Марш", муз. Д. Шостакович; "Дъжд и дъга", муз. С. Прокофиев; „Ходя с венеца“, руски. адв. песен; „Слънцето има приятели”, муз. Е. Тиличеева, текст. Е. Карганова; “Горски картини”, муз. Ю. Слонова; рус. танцови мелодии по преценка на музикалния ръководител; приспивни песни.

Пеене „Лю-лю, бай“, руски. адв. приспивна песен; "Приспивна песен", муз. М. Раухвергер; "Вървя с цветя", муз. Е. Тиличеева, текст. Л. Димова; „Усмихваме се на мама“, муз. В. Агафонникова, текст. З. Петрова;

пеене на народна детска песен " Кофа слънце“, муз. В. Карасева, т.р. народни; "Слънце", украински. адв. мелодия, аранжимент Н. Метлова, текст. Е. Переплетчикова “Дъжд”, рус. адв. псевдоним; „Тихо, тихо“, музика. М. Сребкова, т.р. О. Висоцкая. песни. “Петел” и “Ладушки”, руски. адв. песни; "Зайче", руски. адв. песен, обр. Н. Лобачева; „Есен“, украински адв. мелодия, обр. Н. Метлова, текст. N. Placides;

песни „Есенна песен”, муз. Ан. Александрова, текст. Н. Френкел; "Зима", муз. В. Карасева, т.р. Н. Френкел; „Нашето коледно дърво“, музика. М. Красева, т.р. М. Клокова; „Котката плаче”, музика. М. Пархаладзе; „Вземи ни на езда, коне“, музика. В. Агафонникова и К. Козирева, текст. И. Михайлова; „На мама на 8 март”, муз. Е. Тиличеева, текст. М. Евенсен; „Пея песен на мама“, музика. Т. Попатенко, текст. Е. Авдиенко; "Гъски", руски. адв. песен, аранжимент Н. Метлова; „Зимата мина”, муз. Н. Метлова, текст. М. Клокова; "Машина", муз. Т. Попатенко, текст. Н. Найденова; "Пилета", муз. А. Филипенко, текст. Т. Волгина; "Игра с кон", муз. И. Кишко, т.р. В. Кукловская; „Ние знаем как да се измием“, музика. М. Йордански, т.р. О. Висоцкая; "Пастирът", муз. Н. Преображенски; "Птица", муз. М. Раухвергер, текстове. А. Барто; „Веселият музикант”, муз. А. Филипенко, текст. Т. Волгина. Песенно творчество „Бай-бай, чао-чао“, „Лю-лю, чао“, руски. адв. приспивни песни; “Върви човек”, муз. М. Лазарев, текст. Л. Димова; „Как се казваш?“, „Пей приспивна песен“, „Ой, котенце ти“, руски. адв. приспивна песен; “Зовът на слънцето”, текст. Нар., обр И. Лазарева и М. Лазарева; "Петелът и кукувицата", муз. М. Лазарев, текст. Л. Димова; измисляне на приспивна и танцова мелодия.

Музикални и ритмични движения

Игрови упражнения “Ладушки”, муз. Н. Римски-Корсаков; "Марш", муз. Е. Парлова; „Кой иска да бяга?“, светва. адв. мелодия, аранжимент Л. Вишкарева; ходене и бягане по музика “Марш и бягане” от Ан. Александрова; „Коне препускат”, муз. Т. Попатенко; „Ние вървим като спортисти“, музика. Т. Ломовой; “Топотушки”, муз. М. Раухвергер; „Птиците летят”, муз. Л. Банникова; търкаляне на топката по музика на Д. Шостакович (валсов виц); бягане с ръкопляскане по музика на Р. Шуман (свирене на слепец); "Влак", муз. Л. Банникова; „Упражнение с цветя“, муз. А. Жилина „Валс“. Етюди-драматизации. „Смело върви и се скрий”, муз. И. Беркович (“Март”); "Зайци и лисица", музика. Е. Вихарева; "Мечета", муз. М. Красева, т.р. Н. Френкел; „Птиците летят”, муз. Л. Банникова; "Птици", муз. Л. Банникова; "Бръмбари", унгарски. адв. мелодия, аранжимент Л. Вишкарева; "Мишки", муз. Н. Сушена.

игри "Слънце и дъжд", муз. М. Раухвергер, текстове. А. Барто; "Блъфът на слепия с Мишка", музика. Ф. Флотова; „Къде са дрънкалките?“, Муз. Ан. Александрова; „Криеница“, руски. адв. мелодия; „Заинка, излез”, муз. Е. Тиличеева; „Игра с кукла“, муз. В. Карасева; „Ваня върви“, руски. адв. песен, обр. Н. Метлова; „Игра с дрънкалки“, финландски. мелодия; "Заинка", муз. А. Лядова; "Разходка", музика. И. Пахелбел и Г. Свиридов; „Игра с цветни знамена“, рус. адв. мелодия; "Тамбура", муз. М. Красева, т.р. Н. Френкел.

Кръгли танци и хороводи „Танц с дрънкалки”, муз. и т.н. В. Антонова; „Пръсти и ръце“, руски. адв. мелодия, аранжимент М. Раухвергер; танци с учител под руски. адв. мелодия “Ще ходя ли, ще излизам ли”, обр. Т. Попатенко; танц с листа на руски адв. танцова мелодия; „Танц с листа“, муз. Н. Китаева, текст. А. Ануфриева; „Танц край коледната елха”, музика. Р. Равина, текст. П. Границина; танц с носни кърпички на руски адв. мелодия; „На тротоарната улица“, руски. адв. мелодия, обр. Т. Ломовой; танц с кукли на украински адв. мелодия, аранжимент Н. Лисенко; „Малко хоро”, муз. Н. Александрова; „Слънцето топли по-топло“, музика. Т. Вилкорейская, текст. О. Висоцкая; „Помирихме се”, муз. Т. Вилкорейская; „О, ти, малка тръба“, музика. М. Красева, т.р. М. Чарной; "Влак", муз. Н. Метлова, текст. I. Плациди; "Танци", музика. Л. Бирнова, текст. А. Кузнецова; „Танц по двойки“, руски. адв. мелодия "Архангелска мелодия". Характерни танци. "Танцът на снежинките", муз. Бекман; "Фенери", муз. Р. Рустамова; „Танц с магданоз“, латвийски. адв. полка; „Танц на зайчета“, руски. адв. мелодия; „Куклите излязоха да танцуват”, муз. В. Витлина; повторение на всички танци, научени през учебната година.

Развитие на танцово и игрово творчество "Танцувална музика. Р. Рустамова; "Зайци", муз. Е. Тиличеева; „Щастливи крака“, руски. адв. мелодия, аранжимент В. Агафонникова; “Вълшебни носни кърпички”, рус. адв. мелодия, аранжимент Р. Рустамова

„Птици и пилета“, „Весели кукли“, „Три мечки“.

Развитие на ритмичен слух „Кой върви добре?“, „Весели тръби“. Развитие на тембър и динамичен слух. „Силно – тихо“, „Опознайте своя инструмент“, „Камбани“.

Жанрова идентификация и развитие на паметта „Какво прави куклата?“, „Открийте и изпейте песента от картинката.“

Свирене на детски ударни музикални инструменти Народни мелодии.

Средна група (от 4 до 5 години)

Слух "Приспивна песен", муз. А. Гречанинова; "Марш", муз. Л. Шулгина, „Ой, бреза”, руски. адв. песен; „Есенна песен”, муз. Д. Василиева-Буглая, текст. А. Плещеева; "Зайче", муз. Ю. Матвеева, текст. А. Блок; „Мамини ласки”, муз. А. Гречанинова; „Музикална кутия” (из „Албум с пиеси за деца” от Г. Свиридов); „Валс на снежните люспи” от балета „Лешникотрошачката”, муз. П. Чайковски; “Италианска полка”, муз. С. Рахманинов; „Котката се разболя“, „Котката се оправи“, музика. А. Гречанинова; „Като нашите на вратата“, руски. адв. мелодия; "Мама", музика. П. Чайковски; "Веснянка", украински. адв. песен, аранжимент Г. Лобачев, лир. О. Висоцкая; "Пеперуда", муз. Е. Грига; “Смел ездач” (из “Албум за младежта” на Р. Шуман); "Чучулига", муз. М. Глинка; "Марш", муз. С. Прокофиев; „Нова кукла”, „Болестта на куклата” (из „Детски албум” на П. Чайковски); „Пиесе” (из „Албум за младежи” на Р. Шуман); както и любимите произведения на децата, които са слушали през годината.

Пеене

Упражнения за развитие на слуха и гласа „Две тетеревки“, муз. М. Щеглова, текст. народни; "Бръмбар", муз. Н. Потоловски, лирика. народни; „Приспивна песен на зайчето”, муз. В. Карасева, т.р. Н. Френкел; "Мацки", муз. Е. Тиличеева, текст. М. Долинова; „Объркване”, шеговита песен; музика Е. Тиличеева, текст. К. Чуковски; "Кукувица", руски. адв. песен, аранжимент И. Арсеева; "Паяк" и "Коте-коте"

рус. адв. песни; прякори : „О, блатове! Пролетта пее! и “Чучулиги, елате!”; „Къде беше Иванушка“, руски. адв. песен; "Гъски", руски. адв. песен; "Пастирът", муз. Н. Преображенская, лирика. народни.

песни "Есен", муз. Ю. Чичкова, лир. И. Мазнина; "Bay-bye", музика. М. Красин, текстове. М. Черной; "Есен", муз. И. Кишко, т.р. Т. Волгина; „През есента“, руски. адв. мелодия, аранжимент И. Кишко, т.р. I. Плациди; "Кити", музика. В. Витлина, текст. Н. Найденова; "Снежинки", муз. О. Берта, обр. Н. Метлова, текст. В. Антонова; "Шейна", муз. М. Красева, т.р. О. Висоцкая; „Зимата мина”, муз. Н. Метлова, текст. М. Клокова; „Подарък за мама”, муз. А. Филипенко, текст. Т. Волгина; коледарски песни: „Здравей”, „Честита нова година”; "Врабче", муз. В. Герчик, текст. А. Чельцова; "Веснянка", украински. адв. песен; "Дъжд", муз. М. Красева, т.р. Н. Френкел; "Зайче", муз. М. Старокадомски, текстове. М. Клокова; "Кон", муз. Т. Ломовой, текст. М. Евенсен; "Парен локомотив", муз. З. Компанеица, лир. О. Висоцкая. Песни от детски анимационни филми. "Усмивка", муз. В. Шаински, текстове. М. Пляцковски (карикатура „Малка миеща мечка”); „Песен за скакалец”, муз. В. Шаински, текстове. Н. Носова (анимационен филм „Приключенията на скакалеца“); „Ако си добър”, муз. Б. Савелиева, текст. М. Пляцковски (карикатура „Рожденият ден на котката Леополд”); както и любими песни, научени по-рано.

Музикални и ритмични движения

Игрови упражнения „Пружини“ под руски. адв. мелодия; ходене до „Март”, муз. И. Беркович; „Смешни топки“ (подскачащи и тичащи), музика. М. Сатулина; „Размахване на ръце с панделки“, полски. адв. мелодия, аранжимент Л. Вишкарева; скачане на английски адв. мелодията "Поли"; лесно движение под латв. "Полка", муз. А. Жилински; "Марш", муз. Е. Тиличеева; "Лисицата и зайците" към музиката. А. Майкапара „В детската градина“; „Мечка върви“ на музиката. “Етюд” от К. Черни; скачане на музиката „Полка“, музика. М. Глинка; "Ездачи", муз. В. Витлина; да тропаме, кръг на руски. адв. мелодии. "Петел", муз. Т. Ломовой; "Кукла", муз. М. Старокадомски; „Упражнения с цветя“ към музика. “Валс” от А. Жилин; „Бръмбари“, унгарски. адв. мелодия, аранжимент Л. Вишкарева.

Етюди-драматизации "Барабанист", муз. М. Красева; „Танц на есенни листа”, муз. А. Филипенко, текст. Е. Макшанцева; "Барабанисти", муз. Д. Кабалевски и С. Левидов; “Маса за броене”, “Ябълката се търкаляше”, муз. В. Агафонникова; „Ботуши скачат по пътеката”, муз. А. Филипенко, текст. Т. Волгина; "Весела разходка", муз. П. Чайковски; „Какво искаш, коте?“, музика. Г. Певица, т.р. А. Шибицкая; "Горещ кон", муз. Т. Ломовой; “Кокиче” от цикъла “Сезони” на П. Чайковски “Април”; „Бягаше заек през блатото”, музика. В. Герчик; „Биране на горски плодове“ на руски. адв. песента „О, ти, бреза”; “Кукувицата танцува”, муз. Е. Зигмайстер; „Кокошката и пиленцата”, муз. Т. Ломовой.

Кръгли танци и хороводи „Танци по двойки“, латвийски. адв. мелодия; „На тротоарната улица“, руски. адв. мелодия, аранжимент Т. Ломовой; “Top and Clap”, муз. Т. Назърова-Медтнер, лир. Е. Карганова; „Покажете дланите си“, лат. адв. мелодия „Танц с лъжици“ на руски. адв. мелодия; „Танц с кърпички“, руски. адв. мелодия; „Покана“, украински. адв. мелодия, аранжимент Г. Теплицки; „Танц със султаните“, украински. адв. мелодия, аранжимент М. Раухвергер; „Кой е нашият добър човек?“, музика. Ан. Александрова; „Покажи ми дланта си“, латвийски. адв. мелодия; Танц "Сбогом", чех. адв. мелодия; „Носна кърпа“, руски. адв. мелодия в аранжимент Л. Ревуцки; “Дудочка-дуда”, муз. Ю. Слонова, текст. народни; „Пляс-пляс-пляс“, прибл. адв. мелодия, аранжимент А. Румър; Новогодишни хоро по избор на музикалния ръководител.

Танци с герои "Снежинки", муз. О. Берта, обр. Н. Метлова; „Танцът на Петрушка”, муз. А. Серов от операта „Рогнеда” (откъс); „Танцът на заека” от „Полка” на Й. Щраус; "Снежинки", муз. Т. Ломовой; „Мъниста” от „Галоп” на И. Дунаевски; повторение на танци, научени през годината, както и драматизации и музикални игри: „Гответе котенца”, муз. Е. Тиличеева, текст. М. Евенсен; “Коза-дереза”, текст. народна музика М. Магиденко.

Музикални игри

игри „Кокошката и петелът”, муз. Г. Фрида; "Blind Man's Bluff", муз. Ф. Флотова; "Мечката и заекът", муз. В. Ребикова; "Самолети", муз. М. Магиденко; „Игра на Дядо Коледа със снежни топки”, музика. П. Чайковски (от балета „Спящата красавица”); "Blind Man's Bluff", муз. Ф. Флотова; "Смешни топки", муз. М. Сатулина; „Намери си половинка”, музика. Т. Ломовой; “Occupy the House”, муз. М. Магиденко; „Кой е по-вероятно да вземе играчка?“, латв. адв. мелодия; "Весела въртележка", руски. адв. мелодия, аранжимент Е. Тиличеева; „Капани“, руски. адв. мелодия, аранжимент А. Сиделникова; игри, научени през годината.

Игри с пеене „Градински кръгъл танц“, муз. Б. Можежевелова, текст. А. Пасова; "Кукла", муз. Старокадомски, текст. О. Висоцкая; "Дядо Коледа и деца", муз. И. Кишко, т.р. М. Евенсен; "Заинка", муз. М. Красева, т.р. Л. Некрасова; „Зайче, излез“, „Гъски, лебеди и вълк“, музика. Е. Тиличеева, текст. М. Булатова; „Отидохме на поляната”, муз. А. Филипенко, текст. Н. Кукловская; "Риба", муз. М. Красева; „Носна кърпа“, украински. адв. песен, обр. Н. Метлова; "Веселото момиче Таня", муз. А. Филипенко, текст. Н. Кукловская и Р. Борисова. Песенно творчество „Как се казваш?“; „Какво искаш, коте?“; "Марш", муз. Н. Богословски; “Мечка”, “Бик”, “Кон”, муз. А. Гречанинова, текст. А. Барто; „Проста е нашата песен“, муз. Ан. Александрова, текст. М. Евенсен; “Рабушечка кокошка”, муз. Г. Лобачев, лир. народни; “Котенка-коток”, руски. адв. песен.

Развитие на танцово и игрово творчество "Кон", муз. Н. Потоловски; “Зайчета”, “Кокошка и пиленца”, “Врабче”, муз. Т. Ломовой; „О, мой хоп, мой хоп“, руски. адв. мелодия, обр. М. Раухвергер; "Кукла", муз. М. Старокадомски; „Скачане по пътеката“, муз. А. Филипенко; измислете танца на Петрушка към музиката „Петрушка“ от И. Брамс; "Мечета", муз. М. Красева, т.р. Н. Френкел.

Музикални и дидактически игри Развитие на звуковия слух. „Птици и пилета“, „Люлка“. Развитие на ритмичен слух. “Петел, кокошка и пиленце”, “Кой върви добре?”, “Весели гайди”, “Свири като мен”. Развитие на тембър и динамичен слух. “Силно - тихо”, “Опознай своя инструмент”; „Познай на какво играя.“ Жанрова идентификация и развитие на паметта. „Какво прави куклата?“, „Намерете и изпейте песен от картинката“, „Музикален магазин“.

Свирене на детски музикални инструменти. „Ние маршируваме със знамена“, „Акордеон“, „Синьо небе“, „Врабчето Андрей“, муз. Е. Тиличеева, текст. М. Долинова; “Сорока-сорока”, руски. адв. шега, обр. Т. Попатенко; “Кап-кап-кап...”, рум. адв. песен, обр. Т. Попатенко; "Лисица", руски. адв. шега, обр. В. Попова; свири на руски адв. мелодии.

Старша група (от 5 до 6 години)

Слух "Марш", муз. Д. Шостакович; „Приспивна песен“, „Момче с акордеон“, муз. Г. Свиридова; „Падащи листа“, муз. Т. Попатенко, текст. Е. Авдиенко; „Марш” от операта „Любовта към три портокала”, муз. С. Прокофиев; "Зима", муз. П. Чайковски, лирика. А. Плещеева; “Есенна песен” (от цикъла “Годишните времена” на П. Чайковски); "Полка", муз. Д. Лвов-Компанейц, лирика. З. Петрова; „Празникът на мама”, муз. Е. Тиличеева, текст. Л. Румарчук; „Моя Русия“, музика. Г. Струве, лир. Н. Соловьова; „Кой измисли песента?“, музика. Д. Лвов-Компанейц, лирика. Л. Димова; "Детска полка", муз. М. Глинка; "Дядо Коледа", муз. Н. Елисеева, текст. З. Александрова; “Утринна молитва”, “В църква” (из “Детски албум” на П. Чайковски); "Музика", музика. Г. Струве; "Чучулига", муз. М. Глинка; "Молец", муз. С. Майкапара; „Птичи танц“, „Приспивна песен“, муз. Н. Римски-Корсаков; финал на Концерт за пиано и оркестър № 5 на Л. Бетовен (фрагменти); „Тревожна минута“ (от албума „Spillkins“ на С. Майкапар); “Покаяние”, “Утро”, “Вечер” (от сб. “Детска музика” на С. Прокофиев); “Първата загуба” (от “Албум за младежта”) от Р. Шуман; Соната за пиано Единадесета, 1-ва част (фрагменти), Прелюдия в ла мажор, оп. 28, № 7 Ф. Шопен.

Пеене

Упражнения за развитие на слуха и гласа "Зайче", муз. В. Карасева, т.р. Н. Френкел; „Ушихме ботуши за котката за празника“, детска песен; "Гарван", руски. адв. песен, аранжимент Е. Тиличеева; "Андрей врабчето", руски. адв. песен, обр. Ю. Слонова; “Jingle Bells”, “Акордеон”, муз. Е. Тиличеева; "Преброяване", муз. И. Арсеева; "Снежни перли", муз. М. Пархаладзе, текст. М. Пляцковски; „Къде зимуват чинките?“, Муз. Е. Зарицкая, текст. Л. Куклина; “Парен локомотив”, “Петрушка”, муз. В. Карасева, т.р. Н. Френкел; "Барабан", муз. Е. Тиличеева, текст. Н. Найденова; “Облак”, псевдоним; "Приспивна песен", муз. Е. Тиличеева, текст. Н. Найденова; рус. адв. песни и песнопения.

песни "Кранове", муз. А. Лившиц, текстове. М. Познанская; „Гостите дойдоха при нас“, музика. Ан. Александрова, текст. М. Евенсен; „Градински кръгъл танц“, муз. Б. Можежевелова, текст. Н. Пасова; "Синята шейна", муз. М. Йордански, т.р. М. Клокова; "Гъски-гъски", муз. Ан. Александрова, текст. Г. Бойко; "Риба", муз. М. Красева, т.р. М. Клокова. "Пиле", муз. Е. Тиличеева, текст. М. Долинова; "Бреза", музика. Е. Тиличеева, текст. П. Воронко; "Момина сълза", муз. М. Красева, т.р. Н. Френкел; „Пролетна песен”, муз. А. Филипенко, текст. Г Бойко; „Яп-яп“, музика. В. Герчик, текст. Ю. Разумовски; "Къща за птици", муз. Ю. Слонова, текст. О. Висоцкая; "Грах", муз. В. Карасева, т.р. Н. Френкел; "Гъски", муз. А. Филипенко, текст. Т. Волгина. Песенно творчество „Приспивна песен“, руски. адв. песен; "Марш", муз. М. Красева; „Дили-ди-ли! Бом! Бом!”, укр. адв. песен, текст Е. Макшанцева; „Измислете песен“; детски песнички, закачки, броене на песнички и други руски. адв. пеене

Музикални и ритмични движения

Упражнения „Малък марш”, муз. Т. Ломовой; „Пролет“, муз. Е. Гнесина (“Етюд”); „Стъпвай и бягай”, муз. Н. Надененко; „Гладки ръце”, муз. Р. Глиер (“Валс”, фрагмент); „Кой скача по-добре”, муз. Т. Ломовой; Научи се да танцуваш на руски!”, музика. Л. Вишкарева (вариации върху руската народна мелодия „Изпод дъба, изпод бряста”); "Росинки", муз. С. Майкапара; "Ров", руски. адв. мелодия, обр. Р. Рустамова. Упражнения с предмети. "Валс", муз. А. Дворжак; „Упражнения с панделки“, украински. адв. мелодия, обр. Р. Рустамова; "Гавот", муз. Ф. Госек; „Подаване на носна кърпичка”, муз. Т. Ломовой; „Упражнения с топки”, муз. Т. Ломовой; "Валс", муз. Ф. Бургмюлер.

Скици „Тих танц” (тема от вариации), муз. В. Моцарт; "Полка", немски. адв. танц; „Съни и танцувай” („Игра с кукла”), муз. Т. Ломовой; "Ауу!" (“Игра в гората”, музика Т. Ломова).

Танцуване "Приятелски двойки", музика. И. Щраус (“Полка”); "Танц по двойки", муз. Ан. Александрова (“Полка”); „Покана“, руски. адв. мелодия "Лен", обр. М. Раухвергер; „Забавен танц“, муз. В. Золотарева; „Огледало“, „Ой, мой хоп, хоп“, руски. адв. мелодии; "Кръгов танц", руски. адв. мелодия, обр. С. Разоренова; "Руски танц", руски. адв. мелодия („В градина ли, в зеленчукова градина”); „Кадрил с лъжици“, руски. адв. мелодия, обр. Е. Туманян; Момчешки танц "Чеботуха", руски. адв. мелодия. Характерни танци. “Матрьошка”, муз. Б. Мокроусова; "Чеботуха", руски. адв. мелодия, аранжимент В. Золотарева; "Танцът на мънистата", муз. Т. Ломовой; "Танцът на Петрушка", хърватски. адв. мелодия; "Flappers", муз. Н. Кизелватер; „Танцът на снежната девойка и снежинките“, музика. Р. Глиера; "Танцът на джуджетата", муз. Ф. Чърчъл; "Танцът на буфоните", муз. Н. Римски-Корсаков; "Танцът на цирковите коне", муз. М. Красева; „Танцът на малките мечки”, муз. М. Красева; "Среща в гората", муз. Е. Тиличеева. Кръгли танци. „Гостите дойдоха при нас“, музика. Ан. Александрова, текст. М. Евенсен; „Жътва”, муз. А. Филипенко, текст. О. Волгина; "Новогодишен хор", музика. С. Шайдар; "Новогодишен хор", музика. Т. Попатенко; „Нова година идва при нас“, муз. В. Герчик, текст. З. Петрова; „Кръгов танц на цветята“, муз. Ю. Слонова; „Как минаха нашите приятелки“, „Вървя с лозата“, „А аз съм на поляната“, „Черноземец“, рус. адв. песни, обр. В. Агафонникова; „О, да, бреза”, музика. Т. Попатенко, текст. Ж. Агаджанова; „Близо до реката, близо до моста“; „Младата жена отиде за вода“, рус. адв. песни, обр. В. Агафонникова.

Музикални игри

игри “Капан”, муз. Й. Хайдн; „Няма да те пуснем навън“, музика. Т. Ломовой; “Бъди умен!”, муз. Н. Ладухина; „Игра с тамбура“, муз. М. Красева; „Търси играчка“, „Бъди умен“, руски. адв. мелодия, обр. В. Агафонникова; „Пилоти на летището”, музика. М. Раухвергер; „Намерете си партньор“, латв. адв. мелодия, аранжимент Т. Попатенко; „Игра със звънец”, муз. С. Ржавской; "Котка и мишки", муз. Т. Ломовой; "Дрънкалки", муз. Т. Вилкорейская; „Грижи се за обръча“, музика. В. Витлина; „Намерете играчка“, латв. адв. песен, обр. Г. Фрида.

Игри с пеене „Капачка“, „О, малко зайче в Сенечка“, „Гарван“, руски. адв. песни; "Заинка", руски. адв. песен, обр. Н. Римски-Корсаков; „Като тънък лед“, руски. адв. песен, аранжимент Белег; "Гарван", руски. адв. мелодия, обр. Е. Тиличеева; „Две тетеревки“, руски. адв. мелодия, аранжимент В. Агафонникова; "Котката Васка", муз. Г. Лобачев, лир. Н. Френкел; "Таралеж", муз. А. Аверина; „Кръгов танц в гората“, музика. М. Йордански; „Таралеж и мишки”, муз. М. Красева, т.р. М. Клокова; "Цветя", муз. Н. Бахутова, народни думи.

Музикални и дидактически игри

Развитие на звуковия слух „Музикално лото“, „Стъпки“, „Къде са моите деца?“, „Мама и деца“.Развитие на чувство за ритъм „Идентифицирай по ритъм“, „Ритмични ивици“, „Научи се да танцуваш“, „Търси“.

Развитие на тембърния слух „На какво играя?“, „Музикални гатанки“, „Музикална къща“.

„Шумно, тихо препиване“, „Звънене на камбани“.

Развитие на музикалното възприятие и музикалната памет „Бъдете внимателни“, „Буратино“, „Музикален магазин“, „Сезони“, „Нашите песни“.

„Гостите дойдоха при нас“, музика. Ан. Александрова; „Като нашите на вратата“, руски. адв. мелодия, обр. В. Агафонникова; „Къде беше, Иванушка?“, руски. адв. мелодия, обр. М. Йордански; “Моята любима кукла”, автор Т. Коренева; „Полянка” (игра с музикални приказки), музика на Т. Вилкорейская. Развитие на танцовото и игрово творчество „Котка и коза”, „Ще поливам, ще поливам лук”, музика. Е. Тиличеева; "Валс на котката", муз. В. Золотарева; свободно танцуване на всякакви танцови мелодии в аудиозапис; “Гори, гори ясно!”, рус. адв. мелодия, обр. Р. Рустамова; „А аз съм на ливадата“, руски. адв. мелодия, обр. Т. Смирнова.

Свирене на детски музикални инструменти

“Синьото небе”, “Смелият пилот”, муз. Е. Тиличеева, текст. М. Долинова; "Дон-дон", руски. адв. песен, обр. Р. Рустамова; “Гори, гори ясно!”, рус. адв. мелодия; "Пастирът", чех. адв. мелодия, обр. И. Беркович; "Петел", руски. адв. песен, обр. М. Красева; "Гледайте", музика. С. Улфенсън; „Живял черен овен с нашата баба“, руски. адв. комична песен, обр. В. Агафонникова.

Подготвителна група за училище (от 6 до 7 години)

Слух "Детска полка", муз. М. Глинка; "Марш", муз. С. Прокофиев; "Приспивна песен", муз. В. Моцарт; „Болестта на куклата”, „Погребението на куклата”, „Нова кукла”, „Камаринская”, муз. П. Чайковски; "Есен", муз. Ан. Александрова, текст. М. Пожарова; „Веселият селянин”, муз. Р. Шуман; „Есен” (от цикъла „Годишните времена” на А. Вивалди); “Октомври” (от цикъла “Сезони” на П. Чайковски); произведения от албума „Мъниста” на А. Гречанинов; “Море”, “Катерица”, муз. Н. Римски-Корсаков (из операта „Приказката за цар Салтан”); “Тютюнев валс”, муз. А. Даргомижски; “Италианска полка”, муз. С. Рахманинов; “Танц със саби”, муз. А. Хачатурян; „Зимата дойде”, „Тройка”, муз. Г. Свиридова; „Валс-шега“, „Гавот“, „Полка“, „Танц“, музика. Д. Шостакович; "Кавалерия", муз. Д. Кабалевски; “Зима” от цикъла “Годишните времена” на А. Вивалди; „В пещерата на планинския крал” (сюита от музика към драмата на Г. Ибсен „Пер Гюнт”), „Процесия на джуджетата”, оп. 54 Е. Григ; “Песента на чучулигата”, муз. П. Чайковски; "Танцът на птиците", муз. Н. Римски-Корсаков (от операта „Снежната девойка”); "Зората на река Москва", музика. М. Мусоргски (въведение в операта „Хованщина”); “Тъжна песен”, “Старинен танц”, “Пролет и есен”, муз. Г. Свиридова; “Пролет” от цикъла “Годишните времена” на А. Вивалди; Токата за орган в ре минор I.-S. Бах; „На хармониката“ от албума „Мъниста“ на А. Гречанинов и други произведения от детски албуми на пиеси за пиано (по избор на музикалния ръководител); “Менует” от детския албум “Spillkins” на С. Майк - двойка; „Лайка Рус“, „Незабравка Гжел“, „Гайда и рог“, „Палех“ и „Нашата Хохлома“, музика. Ю. Чичкова (сборник “Лайкова Русь”); „Лято” от цикъла „Годишните времена” на А. Вивалди могат да бъдат изпълнени и други произведения на руски и западноевропейски композитори (по избор на музикалния ръководител).

Пеене

Упражнения за развитие на слуха и гласа „Лисица вървеше през гората“, руски. адв. песен; “Jingle Bells”, “Our House”, “Fipe”, “Cuccoo”, муз. Е. Тиличеева, текст. М. Долинова; „В градината ходи зайче“, руски. адв. мелодии; „Спете, кукли“, „Вълк и деца“, Естония. адв. песен; “Зайче”, “Магданоз”, муз. В. Карасева; “Тръба”, “Кон”, муз. Е. Тиличеева, текст. Н. Найденова; „На училище“, музика. Е. Тиличеева, текст. М. Долинова; „Котка-котка“, „Приспивна песен“, „Грах“, музика. В. Карасева; "Swing", муз. Е. Тиличеева, текст. М. Долинова; „А аз съм на ливадата“, руски. адв. мелодии; “Скок-скок, скок”, руски. адв. песен; "Зеленчукова градина", муз. В. Карасева.

песни „Падащи листа“, муз. Т. Попатенко, текст. Е. Авдиенко; „Здравей, моя родино!”, муз. Ю. Чичкова, лир. К. Ибряева; „Моя Русия“, музика. Г. Струве; „Ние сме топли във всяка слана“, музика. М. Парцхаладзе; “Отлитат жеравите”, муз. В. Кикто; „В двора ще има пързалка“, музика. Т. Попатенко, текст. Е. Авдиенко; „Зимна песен”, муз. М. Красева, т.р. С. Вишеславцева; "Коледно дърво", музика. Е. Тиличеева, текст. Е. Шманова; „Нова година идва при нас“, муз. В. Герчик, текст. З. Петрова; „Празникът на мама”, муз. Ю. Гурьева, текст. С. Вигдорова; „Най-доброто”, музика. В. Иванникова, текст. О. Фадеева; “Дърветата спят на ръба”, муз. М. Йордански, т.р. И. Черницкая; „В нашата градина е добре“, музика. В. Герчик, текст. А. Извънземно; „Добре, че снегът започна да вали“, музика. А. Островски; "Новогодишен хор", музика. Т. Попатенко; „Денят на майката е“, муз. Ю. Тугаринова;“Новогодишно хоро”, муз. С. Шнайдер; “Песен за баба”, “Брат войник”, муз. М. Парцхаладзе; „Пролетта дойде”, муз. З. Левина, текст. Л. Некрасова; "Веснянка", украински. адв. песен, обр. Г. Лобачева; “Дърветата спят на ръба”, муз. М. Йордански, т.р. И. Черницкая; „В полето имаше бреза“, руски. адв. песен, обр. Н. Римски-Корсаков; „Искам да уча”, музика. А. Долуханян, текст. З. Петрова; „Довиждане, детска градина”, музика. Ю. Слонова, текст. Б. Малкова; „Вече сме студенти“, музика. Г. Струве; "Празник на победата", муз. М. Парцхаладзе; "Урок", муз. Т. Попатенко; "Летни цветя", муз. Е. Тиличеева, текст. Л. Некрасова; „Как минаха нашите приятелки“, руски. адв. песен; „За една коза”, муз. Г. Струве; “На моста”, муз. А. Филипенко; „Песен за Москва”, муз. Г. Свиридова; „Кой измисли песента”, муз. Г. Лъв Сподвижникът.

Песенно творчество "През есента", муз. Г. Сингър; „Весела песен”, муз. Г. Струве, лир. В. Викторова; “Тъжна песен”, муз. Г. Струве; "Танци", музика. Т. Ломовой; „През пролетта”, муз. Г. Сингър; “Тиха песен”, “Звучна песен”, муз. Г. Струве; “Бавна песен”, “Бърза песен”, муз. Г. Струве.

Музикални и ритмични движения

Упражнения "Марш", муз. И. Кишко; ходене с бодра и спокойна стъпка на „Марш”, муз. М. Робърт; „Бягане”, „Цветни знамена”, музика. Е. Тиличеева; „Кой скача по-добре?“, „Бягане“, музика. Т. Ломовой; „Момичета и момчета вървят”, муз. В. Золотарева; „Вдигнете и пресечете знамената” („Етюд”, музика К. Гурита), „Кой скача по-добре?”, „Бягане”, музика. Т. Ломовой; "Смели ездач", муз. Р. Шуман; "Размахване на оръжие", полски. адв. мелодия, обр. В. Иванникова; „Упражнение с панделки“, музика. В. Моцарт; „Да тупнем и да се въртим“: „Ах, улица, улица широка“, руски. адв. мелодия, обр. Т. Ломовой; „Изплакнете носни кърпички“: „О, ливадна патица“, руски. адв. мелодия, обр. Т. Ломовой; „Упражнение с цветя“, муз. Т. Ломовой; “Упражнение с флагове”, немски. адв. танцова мелодия; „Упражнение с кубчета“, музика. С. Соснина; "Дрънкалки", муз. Т. Вилкорейская; „Упражнение с топки“, „Скачане на въжета“, музика. А. Петрова; “Упражнение с панделка” (шведска народна мелодия, аранжимент Л. Вишкарев); “Упражнение с лента” (“Игра”, музика И. Кишко).

Скици „Ще танцуваме“ („Агнешко“, руска народна мелодия); “Дъжд” (“Дъжд”, музика Н. Любарски); „Коне” („Танц”, музика на Дарондо); „Обидени”, муз. М. Степаненко; „Мечките танцуват”, муз. М. Красева; Покажете посоката (“Март”, музика на Д. Кабалевски); всяка двойка танцува по свой начин („О, ти, бреза“, руска народна мелодия); „Скакач“, „Инат“, муз. Г. Свиридова; "Жаби и щъркели", муз. В. Витлина; "Танцът на пеперудите", муз. Е. Тиличеева.

Танцуване „Танц по двойки“, карелски. адв. мелодия; „Танц с класове”, муз. И. Дунаевски (от филма „Кубански казаци”); „Кръгов галоп“, унгарски. адв. мелодия; „Пролет“, муз. Ю. Чичкова (“Полка”); „Танц по двойки“, латвийски. адв. мелодия; „Забавен танц“, муз. В. Золотарева; "Полка", муз. В. Косенко. "Валс", муз. Е. Макарова; "Полка", муз. П. Чайковски; "Менует", муз. С. Майкапара; "Валс", муз. Г. Бахман; "Ябълка", музика. Р. Глиер (от балета „Червеният мак”); "Тъчанка", муз. К. Листова; "Мазурка", муз. Г. Венявски; „Токчета“, руски. адв. мелодия, обр. Е. Адлер; "Въртяща се спинер", рус. адв. мелодия, обр. Т. Ломовой; “Руски танц с лъжици”, “А аз съм на поляната”, “Полянка”, рус. адв. мелодии; „Момичетата посяха лен“, руски. адв. песен; “Сударушка”, руски. адв. мелодия, обр. Ю. Слонова; „Кадрил с лъжици“, руски. адв. мелодия, обр. Е. Туманян; "Танци", музика. Т. Ломовой; „Вече дърпам колчетата“, руски. адв. песен, обр. Е. Тиличеева; "Тъчанка", муз. К. Листова; "Валс", муз. Ф. Шуберт; „Отиде млада“, „Кажи на всички, Надюша“, „Момичетата посяха лен“, руски. адв. песни; “Сударушка”, руски. адв. мелодия, обр. Ю. Слонова; „Барыня“, руски. адв. песен, обр. В. Кикто; „Ще отида ли, ще изляза ли“, руски. адв. мелодия. Характерни танци. “Танцът на магданоза”, муз. А. Даргомижски (“Валс”); "Танцът на снежинките", муз. А. Жилина; „Излизане към танца на мечките“, муз. М. Красева; “Матрьошка”, муз. Ю. Слонова, текст. Л. Некрасова; "Весело слонче", муз. В. Комарова. Кръгли танци. „Ще изляза ли на реката“, руски. адв. песен, обр. В. Иванникова; „На планината има калина“, рус. адв. мелодия, обр. А. Новикова; „Зимен празник”, муз. М. Старокадомски; „На Нова година”, муз. Е. Зарицкая; „Нова година идва при нас“, муз. В. Герчик, текст. З. Петрова; „В полето имаше бреза“, руски. адв. песен, обр. Н. Римски-Корсаков; „В градина ли, в зеленчукова градина“, руски. адв. мелодия, обр. И. Арсеева. Музикални игри Игри. „Вземете знамето“, „Намерете си партньор“, унгарски. адв. мелодии; „Зайци и лисица”, „Котка и мишки”, муз. Т. Ломовой; „Кой е по-бърз?“, музика. М. Шварц; „Игра с дрънкалки”, муз. Ф. Шуберт "Ecosseuse"; „Ловци и зверове”, муз. Е. Тиличеева; „Пътуване”, „Разходка”, музика. М. Кус (за играта „Влак“); „Овчарят и козлетата“, руски. адв. песен, обр. В. Трутовски.

Игри с пеене „Плетен“, руски. адв. мелодия “Момите сеяха”, обр. И. Кишко; „Разпознаване по глас“, музика. В. Ребикова („Пиесата”); „Теремок“, „Снежна буря“, „Ох, станах рано“, руски. адв. песни; „Виж“, музика. Т. Ломовой; „Като тънък лед“, руски. адв. песен; “Момичетата сееха”, обр. И. Кишко; "Сянка-сянка", муз. В. Калинникова; „Ходя с венеца“, руски. адв. песен, обр. А. Гречанинова; “Земелушка-чернозем”, руски. адв. песен; „Савка и Гришка“, беларус. адв. песен; „Като на малък мост“, „Като нашите на портата“, „Камаринская“, обр. А. Биканова; „Зайче“, „Мечка“, руски. адв. песни, обр. М. Красева; "Жерав", украински. адв. песен; "Игра със знамена", муз. Ю. Чичкова.

Музикални и дидактически игри

Развитие на звуковия слух “Трите прасенца”, “Мисли, познай”, “Звуци има разни”, “Весел магданоз”. Развитие на чувство за ритъм. „Разходка в парка“, „Изпълнете задачата“, „Разпознайте по ритъм“.

Развитие на тембърния слух „Познай на какво свиря“, „Историята на един музикален инструмент“, „Музикална къща“.

Развитие на диатоничен слух „Ще пием шумно и тихо“, „Звънят камбани, търсете ги“.

Развитие на музикалното възприятие „На поляната”, „Песен - танц - марш”, „Сезони”, „Нашите любими произведения” Развитие на музикалната памет. „Назовете композитора“, „Познайте песента“, „Повторете мелодията“, „Разпознайте произведението“.

Драматизации и музикални изпълнения „Като нашите на вратата“, руски. адв. мелодия, обр. В. Агафонникова; „Като тънък лед“, руски. адв. песен; „На зелена поляна“, руски. адв. мелодия; „Заинка, излез“, руски. адв. песен, аранжимент Е. Тиличеева; „Ще се оженим за комар“, „Ходя с лоуч“, руски. адв. песни, обр. В. Агафонникова; “Новогодишен бал”, “Под сянката на приятелските музи”, “Пепеляшка”, авт. Т. Коренева; “Мухата Цокотуха” (опера-спектакъл по приказката на К. Чуковски), муз. М. Красева. Развитие на танцовото и игрово творчество „Полка”, муз. Ю. Чичкова; „Танцът на мечката и малките” („Мечка”, музика на Г. Галинин); „Вече дърпам колчетата“, руски. адв. песен, обр. Е. Тиличеева; „Вървя по улицата“, руски. адв. песен, обр. А. Б. Дъбук; „Зимен празник”, муз. М. Старокадомски; "Валс", муз. Е. Макарова; "Тъчанка", муз. К. Листова; "Два петела", муз. С. Разоренова; „Куклите излязоха да танцуват”, муз. В. Витлина; "полка", латв. адв. мелодия, обр. А. Жилински; „Руски танц“, руски. адв. песен, обр. К. Волкова; „Изгубеното лъвче“, музика. В. Енке, текст. В. Лапина; "Черната пантера", муз. В. Енке, текст. К. Райкина; "Валс на петлите", муз. И. Стрибога. Свирене на детски музикални инструменти “Звънчета”, “На училище”, “Акордеон”, муз. Е. Тиличеева, текст. М. Долинова; "Андрей врабчето", руски. адв. песен, обр. Е. Тиличеева; "Нашият оркестър", муз. Е. Тиличеева, текст. Ю. Островски; „Латвийска полка“, обр. М. Раухвергер; „На зелената поляна“, „В градината, в зеленчуковата градина“, „Сорока-сврака“, руски. адв. мелодии; „Катерица” (откъс от операта „Приказката за цар Салтан”, музика на Н. Римски-Корсаков); "Гарван", руски. адв. шега, обр. Е. Тиличеева; „Вървях по хълма“, „В полето имаше бреза“, руски. адв. песни; „О, обръчът се счупи“, украински. адв. мелодия, обр. И. Беркович; „Гостите дойдоха при нас“, музика. Ан. Александрова; "Валс", муз. Е. Тиличеева; “В нашия оркестър”, муз. Т. Попатенко.

Литература

Списък с програми

Приблизителна основна общообразователна програма за предучилищно образование"Детство" под редакцията на Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова. – Издателство „Детство-Прес”ООД, 2011г

И. Каплунова, И. Новосколцева „Ваканция всеки ден” с аудио приложение,

Списък с технологии и предимства

Мониторинг в детската градина СПб.: ДЕТСКА ПРЕСА, 2011

Буренина А.И. Ритмична мозайка (програма за ритмична пластика за деца). - С-П, 2000г.

Сауко Т.Н., Буренина А.И. Топ пляскане, деца! Програма за музикално и ритмично обучение на деца 2-3 години. – Санкт Петербург, 2001 г.,

музикална образователна програма за деца „Тутти” от А.И.Тютюнникова, „Ритмична мозайка” от А.Буренина. Програмата „Тутти” е включена в основния комплект на примерната общообразователна програма за предучилищно образование „Светът на откритията”, разработена от авторския колектив А.И.Васюкова, Т.Е.Тютюнникова под общата редакция на Л.Г. Петерсън, И. А. Ликова,

Развитието на музикалното възприятие на децата се осъществява чрез всички видове музикални дейности. Музикалният репертоар, изучаван от децата, до голяма степен определя съдържанието на музикалното обучение. Ето защо оценката на качеството на музикалните произведения, използвани в работата с деца, е най-важният въпрос на методологията.

Музикалният репертоар, използван при работа с деца, трябва да отговаря едновременно на две изисквания - артистичност и достъпност.

Репертоарът на детската градина включва народна музика, детска класика и съвременна музика, но преобладаващата част се състои от произведения, специално създадени от местни композитори за деца. Много от тези произведения не отговарят на високите критерии за артистичност. Те са написани на опростен, нехудожествен музикален език, включват примитивни клишета на интонационни модели и хармонизации, скучни и безинтересни.

Комуникацията има голямо влияние върху усвояването на музикалния опит от децата. Това, което е ценно за хората около него, придобива стойност и за самото дете. В семейството децата като правило слушат предимно забавна музика. Класическата музика няма стойност в съзнанието на много родители, които самите са израснали без нея.

Музикалният ръководител развива интерес към музиката въз основа на репертоара, който традиционно се използва в работата на детската градина. Децата възприемат положителното отношение на учителя към тези произведения и по този начин техните стандарти за красота се формират върху произведения с малка художествена стойност. В резултат на активност и общуване децата се възпитават с репертоар, който далеч не е съвършен. Репертоарът, използван при работа с деца, трябва да включва произведения на класическата музика от всички епохи.

В тази връзка е необходимо да се вземе предвид изискването, което се налага към музикалните произведения – изискването за достъпност. Като правило се разглежда в два аспекта: достъпност на съдържанието на музикалните произведения и достъпност за възпроизвеждане от деца.

„Достъпността на съдържанието понякога се разбира като използването на програмни визуални изображения, които са близки до децата, осигурявайки подкрепа за външни предметни изображения. Проблемът с достъпността на музикалното съдържание е много по-широк. Трябва да се разглежда от гледна точка на възможността за възприемане на емоционално съдържание, съответстващо на чувствата, които децата могат да изпитат в момента.”

Делът на визуалната музика в общото музикално културно наследство е пренебрежимо малък, поради което децата не трябва да се учат да търсят опора в предметните образи при възприемане на музика. За децата е полезно да слушат непрограмна музика, да различават изразените в нея настроения и да съпреживяват чувствата. В същото време е важен емоционалният опит - способността да съпреживяваш чувствата, изразени в творбата.

Децата от ранна възраст са в състояние да възприемат образи, които изразяват спокойствие, радост, нежност, просветление и лека тъга. Не трябва да се предлагат за слушане произведения с изразена тревожност или мрачен звук. В крайна сметка музиката въздейства на човека физиологически – успокоява или възбужда. Този факт е доказан с експерименталната си работа от най-големия физиолог В. М. Бехтерев. Въз основа на своите експерименти той заключава, че детето реагира на звуците на музика много преди развитието на речта. В. М. Бехтерев посочва целесъобразността на използването на произведения, които предизвикват положителни емоции у децата: „Малките деца обикновено реагират живо на музикални произведения, някои от които предизвикват у тях плач и раздразнение, други - радостна емоция и спокойствие. Тези реакции трябва да ръководят избора на музикални произведения за отглеждане на дете.

Наблюденията показват, че малките деца обичат да слушат старинна музика от Й. С. Бах, А. Вивалди, музика от В. А. Моцарт, Ф. Шуберт и други композитори – спокойно, весело, гальовно, закачливо, радостно. Те реагират на ритмична музика с неволеви движения. Децата възприемат добре народната музика със същите емоции.

Натрупването на музикални впечатления е най-важният етап за последващото развитие на музикалното възприятие на децата. Децата трябва да бъдат запознати със звученето на различни музикални инструменти - народни инструменти, инструменти на симфоничен оркестър, чудодейният инструмент - органът и техните изразни възможности.

По този начин гамата от музикални произведения, достъпни за децата в предучилищна възраст по отношение на съдържанието, е доста широка. Друг аспект на достъпността на репертоара е възможността самите деца да изпълняват произведенията.

Пеенето като вид детско изпълнение има характеристики, които ограничават включването на всеки репертоар, който е достъпен за децата по емоционално и образно съдържание и отговаря на изискването за артистичност. Това е малък диапазон от детски гласове, трудността на децата да възпроизвеждат сложен ритмичен модел на мелодия и скромни фонетични и лексикални възможности за развитие на речта.

Следователно репертоарът, избран от учителя за пеене, трябва да отговаря на следните изисквания за достъпност: да има набор от мелодии, които са удобни за възпроизвеждане от децата, неусложнен ритъм и текст, който е разбираем и лесен за произнасяне.

Тези изисквания, разбира се, ограничават избора на музикални изразни средства, когато композиторите създават песни за деца.

Органичното съчетание на изискванията за артистичност и достъпност на песенния репертоар отговаря предимно на фолклора - детски песни и песни. Много от тях са написани в квартовия диапазон, изградени върху прости мелодични ходове, неусложнени в ритъм и текст, например: „Петел“, „Медличина“, „Зайче, ти, зайче“, „Славеят пее, пее“ и много други. Тези песни и песни се използват успешно в работата с по-малки деца в предучилищна възраст; в по-старите групи те се включват като упражнения и песни. За да работите с по-големи деца в предучилищна възраст, можете да вземете по-сложни, по-дълги мелодии.

Фолклорът трябва да заеме полагащото му се място в репертоара за деца. Народното творчество органично съчетава пеене, движение и игра, като по този начин спомага за изява на детското творчество. Народните песни са удобни за пеене, много от тях са близки до речеви интонации. Учителят трябва да използва тази функция в работата си: като започне с изразително четене на текста в пеене, постепенно насочва децата към вокализации и след това към пеене. Натрупването на интонационен опит в народната музика значително улеснява усвояването на езика на класическата музика, включително нейните обороти.

За разлика от пеенето, използването на класическия репертоар в музикално-ритмичните движения не е ограничено в същата степен от изискването за достъпност. Чрез движенията децата по-лесно усвояват езика на музиката; нейната емпатия е придружена от неволеви двигателни реакции.

За да предадат изразително музикален образ в танц, игра или пантомима, децата трябва да овладеят определен набор от танцови и фигуративни движения. За овладяване на тези музикално-ритмични умения и способности се използва репертоарът от народна, класическа и съвременна музика. Делът на народната и класическата музика в този вид детска дейност може значително да се увеличи. Танцовата музика е създадена от композитори през много исторически епохи, тя е разнообразна по жанрове, стилове и е доста достъпна за деца дори в ранна възраст.

Качеството на подбрания репертоар за музикално-ритмични движения оказва решаващо влияние върху формирането на детския вкус и опит за музикално възприятие. Способността за съпреживяване на музиката трябва да се развива върху високохудожествени образци от музикалния репертоар - народна и класическа музика.

Наличието на мелодии за изпълнение от деца на музикални инструменти се определя от яркостта на музикалния образ, малкия диапазон и краткотрайността. За да изсвири мелодия на музикален инструмент, детето трябва да я запомни; Ето защо е важно да изберете прости, но изразителни мелодии, предимно народни. Използват се и ярки мелодии от класически произведения, лесни за възпроизвеждане, както и специално създадени от съвременни композитори (песни „Андрей врабчето“, „Акордеон“).

По този начин изискването за достъпност не трябва да противоречи на изискването за артистичност на репертоара, използван при работа с деца в предучилищна възраст. Музикалните произведения, написани специално за деца, трябва да бъдат оцветени с чувство, да имат ярка мелодия, разнообразна хармонизация и да се отличават с художествена оригиналност. Много чуждестранни и местни класически композитори са написали музика специално за деца.

„В допълнение към „детската“ музика е много важно да слушате с децата фрагменти от класически произведения от различни времена - старинна музика на А. Вивалди, Г. Ф. Хендел, Й. С. Бах, С. В. Рахманинов и други чуждестранни и местни класически композитори, децата имат стандарти за красота.”

Изисквания към музикалния репертоар.

Когато използват музика в часовете в детската градина, учителите трябва да се стремят да направят процеса на общуване на децата с музика радостен и вълнуващ. Като се вземат предвид различните нива на музикално и общо развитие на децата и техните естествени възможности, учителите в предучилищните институции трябва да обърнат специално внимание на подбора на музикален материал за работа с деца - музика за слушане, песни, танцови мелодии и др. Тази музика трябва да е привлекателна за децата и да предизвиква у тях емоционална реакция. Индивидуалната работа чрез игра в предучилищните институции, образът на приказната игра трябва постоянно да носи заряд от радостни, добри емоции и енергия на детето в предучилищна възраст за неговото нормално развитие и активна творческа дейност. Само при това условие може да се постигне максимален педагогически ефект в развитието на музикалното възприятие на децата.

Нека разгледаме по-подробно едно от най-важните изисквания към репертоара за развитието на музикалното възприятие на децата - изискването за артистичност. Има три основни направления в използването на репертоара за развитие на музикалното възприятие на децата, които трябва да отговарят на това изискване. Първата посока е да ги въведе в света на класическата музика. Много е важно да се формира музикалното възприятие на децата, разчитайки на високо художествени образци на световната музикална класика, разширяване на познанията им за музикални стилове от различни епохи. Наблюденията показват, че децата с удоволствие слушат старинна музика от Й.С. Бах, произведения на композитори от Виенската класическа школа - И. Хайдн, В.А. Моцарт, Л. Бетовен, музика на представители на романтизма - Ф. Шуберт, Р. Шуман. Когато развивате музикалното възприятие и формирате стандарти за красота, е важно да слушате с децата произведенията на руските класически композитори от 19 век - M.I. Глинка, П.И. Чайковски, М.П. Мусоргски, Н.А. Римски-Корсаков, най-големите композитори на 20 век - С.С. Прокофиева, Д.Д. Шостакович, А.И. Хачатурян, Д.Б. Кабалевски и др.

Много учители смятат, че класическата музика е трудна за разбиране от децата и при организирането на музикалното обучение на деца в предучилищна възраст е по-лесно да се съсредоточите върху народната музика. Това мнение не е основателно. Народната музика с право се счита за отличен материал за формиране на естетическия вкус на децата, но ние значително обедняваме музикалното развитие на детето, ако не го запознаем с музикалната класика от ранна възраст. Много по-пълноценно и по-богато е музикално-естетическото възпитание на децата, ако те се запознават последователно с народното музикално изкуство и високите образци на музикалната класика. Възприемането на класическата музика има благоприятен ефект върху развитието на високи морални качества и творчески способности на детето.

Второто направление е използването на музикален фолклор, който трябва да формира основата в ранните етапи на музикалното развитие на детето и да отговаря на високи художествени изисквания. Фолклорът (народни песни, танци и инструментална музика) е получил всеобщо признание като едно от най-важните средства за естетическо и морално възпитание на децата. Овладяването на фолклора значително разширява представите на децата за културата, традициите и обичаите на народите по света. Запознаването с музикалния фолклор е ценно във всяка възраст, но неговото сериозно и пълноценно развитие трябва да започне от най-ранна възраст. Това е период на интензивно развитие и изключителна подвижност на детето, когато най-ефективният метод за работа с деца е играта. Благодарение на постоянната връзка между фолклора и игровите методи, децата по-охотно усвояват песенния материал. Народните мелодии са най-достъпни и разбираеми за децата и са естествената художествена почва, необходима за пълноценното музикално развитие на детето.

Третата посока в използването на репертоара за развитие на музикалното възприятие на децата са песни, написани от композитори специално за деца. Но децата са много взискателни слушатели и не всяка песен намира пътя до сърцето на детето. Когато избират песни за слушане и учене от децата, учителите трябва да разчитат на ярки примери за високохудожествени детски песни, изпитани във времето и с голяма образователна стойност: песни за приятелство, уважение към природата, любов към животните.

Друго изискване към музикалния репертоар е изискването за достъпност за деца. Важен критерий за достъпност са познатите на децата музикални жанрове. При разбирането на жанровите характеристики на музиката трябва да се разчита на така наречените „три стълба“ - песен, танц и марш, като се използва методологията на музикалното възпитание на деца от Д.Б. Кабалевски. Децата в предучилищна възраст идентифицират тези жанрове без много затруднения. Давайки на децата примери за различни музикални жанрове, учителят трябва да се стреми те не само да усетят техния характер, но и да разберат характеристиките на всеки жанр.

Песните са особено близки и достъпни за децата в предучилищна възраст. Пеенето подобрява възприятието, паметта, мисленето, въображението, придобива знания и развива способностите. Песните за деца трябва да имат малък диапазон на мелодия, лесни за изпълнение, прост ритъм, ясен и лесен за произнасяне текст. Танцовите и маршовите жанрове могат да се използват за слушане от децата, като постоянно ги свързвате с движение. За да предадат изразително музикален образ в танца, играта и пантомимата, децата трябва да усвоят музикално-ритмични умения и танцови движения. За целта можете да използвате репертоара от народна, класическа и модерна музика. Когато работите с деца за развиване на музикални и ритмични движения, можете да използвате голямо разнообразие от класически танцови музика: танцови пиеси от I.S. Бах и В.А. Моцарт, валсове от Ф. Шуберт и Й. Щраус, балетна музика от П.И. Чайковски.

Следващият критерий за достъпност на музиката за деца се основава на използването на програмни визуални образи, които са близки до децата (изображения на природата, приказни герои, изображения на животни и птици и др.). Програмната визуална музика „рисува“ специфични образи, които са особено тясно свързани с реалния живот около децата. Децата разбират музика, въплъщаваща образи на природата (цикли „Сезони” от А. Вивалди и П. Чайковски). Самото име на пиесите от тези цикли разкрива тяхното съдържание. Слушайки такава музика, децата перфектно усещат какво иска да изрази композиторът в нея и рисуват картини на природата във въображението си.

Достъпността на музикалния репертоар е пряко свързана с възрастовите особености на децата и обема на тяхното слухово внимание. В ранна предучилищна възраст (от 3 до 5 години) обемът на слуховото внимание е малък и децата все още не са готови да възприемат дългозвучащи музикални произведения. За тази възрастова категория е препоръчително да изберете малки произведения (музикален фолклор - народни песни и танци, произведения на класическата музика с танцов характер (менует, екозеза, полка, мазурка, валс и др.), постоянно свързващи музиката с движението .

С порастването на децата музикалният репертоар за слушане постепенно става по-сложен. В по-стара предучилищна възраст (от 5 до 6-7 години) репертоарът за слушане на музика може да включва ярки произведения на класическата музика - фрагменти от опери и балети, известни пиано и симфонични произведения.

Пеене – най-достъпният изпълнителски вид музикална дейност за деца в предучилищна възраст. Децата обичат да пеят. Песента съпътства живота на едно дете от най-ранна възраст. Въздейства върху чувствата на децата, запълва свободното им време, насърчава организацията на играта и в ярка, забавна форма задълбочава представите им за заобикалящата действителност.

Вокално и хорово пеенеима голям потенциал за сближаване, сплотяване на хората, създава условия за емоционално музикално общуване. Ето защо на хоровото пеене винаги се е обръщало достойно внимание в музикално-естетическото възпитание на децата. Основната цел на вокално-хоровото пеене– възпитание на детска певческа и обща музикална култура. ЗадачиПевческите дейности произтичат от общите задачи на музикалното образование и са неразривно свързани с тях и се състоят в развитието на музикална и творческа дейност, умения за пеене на общуване, музикални способности, във формирането на устойчив интерес към пеенето и насърчаване на цялостно духовно и физическото развитие на децата. Предлага се тези проблеми да се решават въз основа на специфичен песенен репертоар, използването на подходящи методи и техники на обучение и различни форми на организиране на музикалната дейност. Формирането на певчески умения е един от най-сложните и важни раздели на музикалното възпитание на децата в предучилищна възраст. Първо, работи се за разработване на мелодичен звук, базиран на елементарно майсторство пеещ дъх,което значително влияе върху чистотата и красотата на звука и изразителността на изпълнението. Образуване на звукпри правилно гласоиздаване той трябва да бъде естествен, звучен и лек, децата трябва да пеят без крясъци или напрежение. Работа върху дикциятазапочва с образуването на заоблени гласни и отчетливо произношение на съгласни. Препоръчително е да се използват: упражнения за артикулационна гимнастика, усуквания на езици, усуквания на езици, речеви упражнения, ритмични рецитации. Стройно, ясно пеене в унисон лежи основи на ансамбъла– цялостност, единство на звука. Когато пеят в хор, децата трябва да бъдат научени да слушат себе си и другите, да се сливат с общото пеене и да внимават нито един глас да не изпъква. Когато преподавате вокал на деца, трябва да се има предвид, че гласовият апарат на детето е крехък, деликатен и непрекъснато расте в съответствие с развитието на цялото тяло на детето. Следователно е необходимо не само да се овладее методиката на обучение по пеене, но и защита на гласа на детето.Важно е да не позволявате на децата да пеят силно, да крещят или да пеят навън в студено и влажно време.

Препоръчително е внимателно да обмислите целия вокален и хоров репертоар, който ще се използва при работа с деца в предучилищна възраст. Песенният репертоар трябва да се състои от високо художествени произведения,имащи образователно и познавателно значение.

Необходимо е да се разшири репертоарът предимно чрез фолклорни песни,тъй като народната песен има художествено-възпитателна стойност, тя не спира да удивлява с дълбокото си съдържание и съвършена форма.

За пеене е необходимо да се използват мелодии от класически произведения, които са удобни за възпроизвеждане от децата.

Когато подбираме песни за слушане и учене от деца, трябва да разчитаме на ярки образци на високохудожествени детски песни, изпитани във времето и с голяма възпитателна стойност: песни за приятелство, уважение към природата, любов към животните. Това са песни от анимационни филми, написани от композиторите А. Островски, В. Шаински, Ю. Чичков, Г. Гладков, Е. Крилатов, А. Струве, А. Пахмутова и др.

Въпросът е достъпност на съдържаниетомузиката трябва да се разглежда от гледна точка на възможността за възприемане на емоционално съдържание, съответстващо на чувствата, които децата могат да изпитат в момента.

Практиката показва, че някои учители формалнонаближава работата по песента. Учат песни с цел да ги изпълнят на празнично матине. Отчита се основно тематиката на песните и ефектността на звученето им. В същото време програмните задачи за този вид музикална дейност на децата не се решават последователно. В крайна сметка децата не придобиват устойчиви умения за пеене. Необходимо е работата върху всяка песен да има положителен ефект върху певческите умения на децата.

Не трябва да забравяме това стабилен репертоарима редица предимства. Песен или друго музикално произведение, често слушано и изпълнявано от децата, става тяхна собственост и може да се използва от тях в самостоятелни дейности. Това от своя страна води до силно усвояване, правилно и естествено изпълнение. Децата ще идват на училище музикално подготвени.

Анализирайки основните образователни програми за предучилищно образование: „Детство“, „Детска градина 2100“, „От раждането до училище“, „Произход“, можем да заключим, че във всички програми в раздел „Музикално развитие“ има вокално-хорова посока , Има и някои особености. Характеристики на програмата "Детска градина 2100". - синтез на изкуствата.Децата овладяват уменията за първичен анализ на художествените произведения в контекста на други видове изкуства, запознават се с художествено-изразните средства на различните видове изкуства. Съдържание образователна програма „От раждането до училище”(автори Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Василиева) е представен в тематични блокове, в които материалът е представен по възрастови групи.

Пълна програма „Детство” от О. В. Акулова, Т. И. Бабаевасъдържа три части, посветени на различните възрастови периоди на децата. Целта на програмата е да развие музикалната култура на децата в предучилищна възраст. Всеки раздел е допълнително разделен на два компонента: музикално възприятие и музикално изпълнение.

Комплексна програма „Произход” от Л. А. Парамонова, Т. И. Алиевае насочена към цялостното обучение и развитие на дете до седемгодишна възраст. Музикалният репертоар включва класическа музика, фолклор и съвременна музика. Основният фактор в тази програма е диалогът между учител и дете, между деца и учители.

Но репертоарът в тази област в тези програми не е достатъчно богат и разнообразен. В резултат на това е необходимо да се използват допълнителни, частични програми за музикално обучение.

Програма "Хармония"за старша предучилищна възраст К. Л. Тарасова, Т. В. Нестеренко, Т. Г. Рубан, под общата редакция на К. Л. Тарасова. Централно място в програмата е отделено на формирането на музикално творчество у децата и импровизационния характер на класовете. Музикалният репертоар на програмата е подбран на базата на комбинация от високохудожествени и достъпни за децата произведения на класическата, модерната и народната музика от различни епохи и стилове и е организиран в блокове от теми, които са достъпни и интересни за децата.

Програма „Бебе“ на В. А. Петроваосигурява развитието на музикални способности при деца от най-ранна възраст във всички видове музикални дейности, достъпни за тях, като помага за въвеждането на децата в света на музикалната култура. Програмата се основава на произведения от класическия репертоар, чийто богат набор предполага свободата на учителя да избере едно или друго музикално произведение, като вземе предвид нивото на подготовка и развитие на конкретното дете. Програмата значително актуализира репертоара от музикални игри.

Програма "Синтез"„К.В.Тарасова, М.Л.Петрова, Т.Г.Рубан и др. е интересна, защото има за цел да развие музикалното възприятие на деца от четири до седем години. Програмата се основава на принципа на интегриран подход, при който музикалните произведения се разглеждат в един комплекс с произведения на изобразителното изкуство и художествена литература. В същото време основната форма на изкуство в програмата е музиката. В програмата бяха включени произведения на класическото изкуство и фолклор, достъпни за деца.

Програма "Камертон" E.P. Костинанасочени към цялостно музикално образование. Той характеризира седем години от живота на детето със седем стъпки на скалата. Музикалното възпитание и обучение са първи, втори и трети етап, а етапите на музикално обучение, възпитание и развитие са от четвърти до седми. Основното място се отделя на такава дейност като възприемането на музика. Авторите са разработили модел на педагогическия процес, така че програмата не съдържа образци или методически разработени уроци по музика.

Много учители използват на практика частична програма за музикално обучение на деца в предучилищна възраст "Добре"(автори И. Каплунова, И. Новосколцева). Програмата включва разработване на занимания за четири възрастови групи за деца от 3 до 7 години. Наличието на нотен материал премахва проблема с намирането на нотен материал. Програмата е разработена детайлно, адекватно на възможностите на децата, което им позволява успешно да усвоят целия материал. Уникалността на програмата е нестандартният подход към провеждането на занятията. Вокално-хоровият репертоар отговаря на всички изисквания на музикалното образование.

За всяка възрастова група е подбран интересен и достъпен материал, с който можете да решавате различни проблеми в развитието на вокалните умения. Вокално-хоровият репертоар се усложнява с всеки възрастов етап, добавят се нови форми и техники. Слайдът представя направления на работа по вокално и хорово пеене по възрастови групи:

За деца 3-4 години . Използва се предимно фолклор. Припевите и песните са включени като упражнения, припяване и припяване; те са изградени върху прости мелодични линии, прости като ритъм и текст.

Използвани са песните “Петле”, “Ладушки”, “Птичка”, “Кофа слънце” по музика на В. Карасева и много други; Упражнения за развитие на ритмичен слух: „Кой ходи?“, „Петел, кокошка и пиленце“; за развитие на тембър и динамичен слух „Силно-тихо“, „Весели тръби“.

д За деца 4-5 години. Като упражнения за развитие на слуха и гласа в тази възраст се използват песенни импровизации на мелодии по зададен текст. Например: „Как се казваш“, „Какво искаш, коте?“, „Къде си“;

Игри с пеене „Градински кръг“, музика. Б. Можежевелова, „Гъски-лебеди и вълци”, муз. Е. Тиличеева.

Песенно творчество: „Коте-коте“, r.n.p.; „Кон”, „Марш”, муз. А. Гречанинова.

Песни: „Като на тънък лед“, „Паяк“, „Китсонка-мурисонка“, р.н. песни.

За да работите с по-големи деца в предучилищна възраст, можете да вземете по-сложни, по-дълги мелодии. Упражнения за развитие на слуха и гласа: руски народни песни „Андрей-Врабче“, „Зайче“.

Упражнения за развитие на звуковия слух: „Къде са моите деца?“, „Стъпки“.

Упражнения за развитие на диатоничен слух: „Силно, тихо преяждане“, „Звънене на камбани“.

Песни: “Барабан”, муз. Е. Тиличеева; “Гости ни дойдоха”, музика А. Александров; "Синята шейна", муз. М. Йордански.

Игри с пеене: “Гарван”, р.н.м.; "Котката Васка", муз. Г. Лобачева.

Кръгли танци: „Как вървяха нашите приятелки“, „Вървя с лозата“, р.н.п.

Песни от анимационни филми на съветските композитори Ю. Чичков, В. Шаински, Б. Савелиев.

За деца 6-7 години. Упражнения за развитие на слуха и гласа: руски народни песни „Скок-скок“, „А аз съм на поляната“.

Упражнения за развитие на звуковия слух: „Има различни звуци“, „Помислете, познайте“.

Песни: „Падащи листа“, „Ще има хълм в двора“ музика. Т. Попатенко; Музика „Празник на победата“, „Брат войник“. М. Парцхаладзе;

Игри с пеене: „Ограда от врата“, „Теремок“, r.n.p; "Игра със знамена", муз. Ю. Чичкова. Хора: „Има калина на планината”, р.н.п.; „Нова година идва при нас“, муз. В. Герчик.

Песни от анимационни филми на съветски композитори Можете да работите с деца на тази възраст върху драматизации и музикални изпълнения. Например „Като нашите на портата“, „Къде беше Иванушка?“, r.n.m.; “Пепеляшка”, “Безредната муха”, муз. М. Красева.

Правилният подбор на песенен материал (включително народни песни, произведения на класика, съветски и чуждестранни, както и съвременни композитори), използването на подходящи методи и техники на обучение и различни форми на организиране на музикалната дейност на децата помага да се възпитат у тях чувства за патриотизъм и разширяване на кръгозора им.

Работейки в тази посока, учениците могат да се докажат в певчески конкурси на различни нива.