Урок 1

Програмно съдържание

Развийте способността да измервате дължината на обекти с помощта на конвенционална мярка.

Демо материал. Карти с числа 8 и 10, 3 обръча, набор от кръгове, триъгълници, квадрати с различни размери (големи и малки) и цветове (червено, синьо, жълто), 2 карти, изобразяващи проблемни модели (виж фиг. 61), пясъчен часовник с интервали от 1 и 3 минути, чипове, 2 картинки, изобразяващи кукли, различни една от друга (виж фиг. 60).

Раздавателен материал.Проверени тетрадки, 2 комплекта карти с цифри и аритметични знаци, моливи.
Насоки

Децата са разделени на 2 отбора.

Част I.Дидактическа игра „Открийте разликите“. Всеки отбор има снимка на кукли (виж фиг. 60).
Ориз. 60
Учителят кани децата да открият разликите между куклите за гнездене в рамките на 3 минути (поставя пясъчен часовник).

След като времето изтече, отборите се редуват да извикват разликите. За всяка правилно открита разлика учителят дава на отбора чип. Отборът с най-много чипове печели.

Част II.Упражнение за игра „Създайте задача за приятели“.

На бюрото на учителя има 2 карти, изобразяващи модели за задачи със събиране и изваждане (виж фиг. 61).
Ориз. 61
Учителят кани всеки отбор да избере модел и да го използва, за да създаде проблем за другия отбор в рамките на 1 минута (монтиран е пясъчен часовник).

Отборите представят своите задачи и обосновават правилността на състава им. Учителят оценява резултатите от работата с помощта на чипове.

Екипите решават задачи, записват решенията си с помощта на числа и аритметични знаци, отговарят на въпроси относно задачи и обсъждат правилността на решението. За правилното решаване на проблема учителят дава на отбора чип.

Част III.Упражнение за игра „Начертайте и измерете линии“.

В тетрадката децата определят началната точка за нова задача, като отброяват 4 клетки от предишната задача.

Учителят дава на всеки отбор карта с число, показващо броя на клетките в сегмента (8 и 10), и ги моли да нарисуват сегмент с подходяща дължина.

Учителят пояснява: „Колко клетки има във вашия сегмент? Каква е дължината на отсечката? Децата излагат отговора на дъската, като използват числата 8 и 10. След това той дава задачата: „Разделете сегмента на части, равни на две клетки. Колко чифта клетки се вписват в дължината на сегмента? (В един сегмент има осем клетки - четири двойки, десет клетки - пет двойки.)

Повиканите деца публикуват своите отговори на дъската с помощта на карти с числа.

Учителят пита: „Защо получихме различен брой двойки клетки?“ (Дължините на сегментите варират.)

Правилността на задачата се оценява с чип.

Част IV.Фигурно реле (блокове Dyenes).

Пред отборите на пода има три обръча, кръстосани един с друг.

Всеки обръч съдържа набор от фигури: в първия обръч има жълти кръгове, триъгълници и квадрати; във втория обръч има квадрати с различни размери и цветове; в третия обръч има големи квадрати и триъгълници (червен, жълт, син).

Учителят задава въпроси на децата: „Какви фигури има в обръчите? По какво си приличат фигурите във всеки обръч? Как се различават фигурите във всеки обръч?“

След това се провежда щафетна надпревара: кой отбор ще запълни „прозорците“ по-бързо. Първият екип поставя големи и малки жълти квадратчета в „прозореца“, вторият – големи квадратчета с различни цветове. („Какви фигури ще има в празните „прозорци“?“) Децата оправдават действията си.

Урок 2

Програмно съдържание

Практикувайте способността си да навигирате върху лист хартия в квадрат.

Развийте способността за последователно назоваване на дните от седмицата, месеците и сезоните.

Развийте вниманието, паметта, логическото мислене.

Дидактически нагледен материал

Демонстрационен материал.Картинки, изобразяващи сезоните, карти с числа и аритметични знаци.

Раздавателен материал.Проверени тетрадки с изображение на числова ос (виж Фиг. 62), карти с числа и аритметични знаци, картинки „Запалете лампата“ (виж Фиг. 64), цветни моливи, 2-3 комплекта карти с числа от 1 до 7.
Насоки

Част I.Игрово упражнение „Целогодишно“.

На масата има картинки, изобразяващи сезоните.

Учителят казва: „Назовете сезоните. (Есен зима пролет лято.)Запомнете имената на есенните месеци (зима, пролет, лято).“

Децата са разделени на 4 отбора.

Учителят дава на всеки отбор задача: да събере снимки с определено време от годината, да определи кои месеци са изобразени на тях и да ги подреди по ред. След като изпълнят задачата, децата назовават сезоните и техните месеци.

Част II.Игрово упражнение „Числова линия“.

Детските тетрадки съдържат изображение на числова ос (виж фиг. 62).
Ориз. 62
Учителят казва: „Всички числа живеят на числовата ос. Всяко число има свое място. Погледнете линийката и назовете числата върху нея. Кое число идва след числото три? Кое число идва преди числото пет? Кое число е между числата седем и девет?

Учителят насочва вниманието на децата към картината на дъската (вижте фиг. 63) и обяснява: „Момчето отиде до приятеля си и преброи стъпките. Всяка клетка на числовата ос представлява една стъпка. Първо направи три крачки, а после още две. (Огражда съответния брой клетки с две дъги отгоре.) Направете задача за момче.“
Ориз. 63
Учителят изслушва вариантите на задачите, заедно с децата избира правилно съставена задача и определя нейната структура (условие, въпрос). Оградете с кръгчета общия брой клетки отдолу (3). Децата повтарят цялата задача и я решават с помощта на числова линия в тетрадката си:

С червен молив маркирайте броя на „стъпките“, които момчето направи първо (3 клетки), и поставете вертикална линия;

С червен молив отбележете броя на стъпките, които момчето направи по-късно (2 клетки), и поставете друга вертикална линия.

Детето е на дъската, а другите деца на масата излагат решението на задачата с помощта на числа и аритметични знаци и четат записа. Децата отговарят на въпроса на проблема и обосновават решението.

Част III.Игрово упражнение „Запалете лампата“.

Децата имат снимки „Запалете лампата“ (вижте фиг. 64). Учителят кани децата да ги разгледат и изяснява: „Кои лампи трябва да светят? (Полилей, подова лампа, настолна лампа.)От всеки превключвател използвайте цветен молив, за да начертаете кабел към съответната лампа.
Ориз. 64
Децата проверяват помежду си дали задачата е изпълнена правилно.

Част IV.Игра упражнение „Жива седмица“.

Децата са разделени на отбори от по 7 души, всеки от тях взема карти с числа от 1 до 7 и определя своя ден от седмицата.

Учителят чете стихотворение. Като се назоват дните от седмицата, децата се нареждат в една седмица.

Жалко, че има само седем дни в седмицата -
Emelya има много неща за вършене:
INпонеделник на котлона
Избърсва тухлите.
Не се отегчава ввторник -
Той тъче муцуна за слона.
Език се размахвасряда
И удря съседа си.
След дъжд вчетвъртък
Той пуска фойерверки.
петък - тежък ден:
Сянката пада над оградата.
ИСъбота не събота:
Той лови мухи.
Но ще дойде седмият ден -
Ще наклони шапката си на една страна.
защотонеделя -
Това е празник и забавление:
И, легнал на печката,
Емеля яде кифлички!
Като цяло животът на Емеля е труден.
Ако имаше осем дни в седмицата -
Тогава щеше да има време
Направете много важни неща!

А. Усачев

Всеки отбор назовава дните от седмицата. Децата започват да се движат в кръг под музиката. С края на музиката те образуват нова седмица от дадения от учителя ден и назовават нейните дни. Играта се повтаря 2-3 пъти със сменени карти в отбора.

Урок 3

Програмно съдържание

Продължете да се учите как да съставяте и решавате задачи, включващи събиране и изваждане в рамките на 10.

Практикувайте способността си да навигирате върху лист хартия в квадрат.

Развийте вниманието, паметта, логическото мислене.

Дидактически нагледен материал

Демонстрационен материал.Цветни моливи, примерен лабиринт (виж фиг. 66), числова линия, 2 сюжетни картинки с 8–10 разлики.

Раздавателен материал.Проверени тетрадки с изображения на две числови линии, състоящи се от 10 клетки (вижте фиг. 62), моливи, снимки на лабиринти (вижте фиг. 66).
Насоки

Част I.Упражнение за игра „Направете снимките подобни“.

На дъската има 2 картинки. Учителят кани децата да ги разгледат, да намерят разликите между тях и да довършат рисунката на обекта, така че да станат подобни.

Част II.Игра задача „Рисуване на задача“.

Децата имат карирани тетрадки с изображение на две числови прави. Учителят пита: „Колко клетки има на числовата ос?“ (Десет клетки.)

Децата отбелязват с дъга върху числовата линия първо 4 клетки, а след това още 5 клетки (те проверяват правилността на задачата с примера на дъската). Въз основа на чертежа се прави запис за бъдещата задача с помощта на числа и аритметични знаци.

Децата четат записа, извиканото дете го поставя на дъската. Въз основа на записките децата създават задача. Учителят изслушва вариантите на проблема. Децата, заедно с учителя, обосновават правилността на своя състав, решават и отговарят на въпросите на проблема и обясняват неговото решение.

На втория числов ред децата използват дъги, за да маркират 9 клетки (горе) и 5 клетки (долу вляво). След това по същия начин съставят и решават задача с изваждане.
Физкултурна минута

Учителят чете стихотворението и изпълнява съответните движения заедно с децата.

Посочете с пръст заека(Свийте дясната си ръка в юмрук и изпънете средния и показалеца.)
книга,(Поставете две отворени длани една до друга.)
гайка.(Стиснете юмрук.)
показалец
Всичко се знае най-добре.(Протегнете показалеца си нагоре, огънете го и го изправете.)

Упражнението се повтаря 2-3 пъти със смяна на ръцете.

Част III.Упражнение за игра „Скрийте фигурите“.

От предната задача в тетрадките децата отброяват 4 клетки. Учителят им поставя нова задача: „Начертайте квадрат със страна, равна на две клетки. Отстъпете три квадрата назад и нарисувайте друг подобен квадрат. Продължете да рисувате квадрати до края на линията."

След като изпълни задачата, той пита децата: „Коя фигура вече сме скрили в квадрата?“ (Кръг.)

Детето на дъската с помощта на учителя показва как се вписва кръг в квадрат. Децата изпълняват задачата в своите тетрадки.

Учителят кани децата да помислят каква друга фигура може да бъде скрита в квадрата. (Триъгълник.)Показва как да поставите триъгълник в квадрат: горната страна на квадрата трябва да бъде разделена наполовина и да поставите точка, след което да я свържете с прави линии към долния ляв и долния десен ъгъл на квадрата (вижте фиг. 65) .
Ориз. 65
Учителят пита децата къде е скрита третата страна на триъгълника. (Отстрани на квадрата.)

Децата отброяват две клетки от предишната задача и чертаят квадрати в една линия на разстояние две клетки една от друга и в тях вписват триъгълници.

Учителят оценява работата, а децата рисуват съответните слънца.

Част IV.Упражнение за игра „Търсете пътя към къщата“.

Децата имат снимки с изображения на лабиринти (виж фиг. 66). Учителят предлага да разгледате диаграмата на пътя върху графичен чертеж и да начертаете пътя до къщата в съответствие с диаграмата. Извиканото дете изпълнява задачата въз основа на примера и коментира действията си.
Ориз. 66

Урок 4

Програмно съдържание

Продължете да се учите как да съставяте и решавате задачи със събиране в рамките на 10.

Практикувайте способността си да навигирате върху лист хартия в квадрат.

Развийте способността да създавате предмети със сложна форма от отделни части според въображението.

Развийте вниманието, паметта, логическото мислене.

Дидактически нагледен материал

Демонстрационен материал.Цифрова лента с изписани числа от 1 до 20 (някои от тях липсват), карти с числа и аритметични знаци, две числови линии на дъската.

Раздавателен материал.Тетрадки с изображения на две числови линии (без дъги) и геометрични фигури (виж фиг. 67–69), моливи, карти с числа и аритметични знаци, набори от геометрични фигури и пръчици за броене, листове хартия.
Насоки

Част I.Игра упражнение „Намерете липсващите числа“.

Децата разглеждат лентата с номера, идентифицират липсващите числа и се редуват да попълват празните кутии с карти с числа. След това числата се извикват в прав и обратен ред.

Част II.Игрово упражнение „Петя в царството на математиката“.

Учителят казва на децата: „Петя може да се върне от царството на математиката, когато реши задачата. Той състави следната задача: „Ядох торта Наполеон и еклери. Колко торти изядох?“ Изяснява: Възможно ли е да се реши проблема на Петя? Защо не може да бъде решен?“ (В задачата няма числа.)

Децата помагат на Петя да формулира правилно задачата: „Изядох една торта Наполеон и осем еклера. Колко торти изядох общо?“

Децата определят структурата на задачата и я решават с помощта на числова линия в тетрадка: първо отбелязват първото число с дъга отгоре и поставят картонче със съответното число, след което отбелязват второто число с дъга отгоре и поставете карта с номер (вижте фиг. 67).

Извиканото дете работи на дъската.
Ориз. 67
Децата отговарят на въпроса на задачата, записват и четат нейното решение.

От Петя се иска да създаде друга задача с изваждане. Той измисля: „Поръчах девет торти и изядох осем от тях.“ (В проблема няма въпрос.)

Извършва се подобна работа (виж фиг. 68).
Ориз. 68
Урок по физическо възпитание „Хъмпти Дъмпти“

Учителят чете стихотворение, а децата изпълняват съответните движения:

Хъмпти Дъмпти висеше на стената(Децата вдигат ръце нагоре.)
Хъмпти Дъмпти падна в съня си.(Навеждат се напред и надолу и махат с ръце.)
Никой не може Хъмпти Дъмпти
Вдигнете Хъмпти Дъмпти.
Никой не може Хъмпти Дъмпти
Вдигнете Хъмпти Дъмпти.

Упражнението се повтаря 2-3 пъти. Част III.Игрово упражнение „Да помогнем на Петя да нарисува фигури“. Детските тетрадки изобразяват геометрични фигури (виж фиг. 69).
Ориз. 69
Учителят пита децата: „Какви фигури трябва да нарисувам? Колко клетки липсват между фигурите?

Децата рисуват фигурите до края на редовете. Повиканите деца се редуват да рисуват по една фигура на дъската.

Част IV.Дидактическа игра „Направи снимка“.

Децата по двойки подреждат измислени картини върху листове хартия, използвайки геометрични фигури и пръчици за броене. След изпълнение на задачата те говорят за работата си.

Урок 5

Програмно съдържание

Продължете да се учите как да съставяте и решавате задачи, включващи събиране и изваждане в рамките на 10.

Практикувайте способността си да навигирате върху лист хартия в квадрат.

Укрепете способността да образувате число от две по-малки и да го разлагате на две по-малки числа в рамките на 10.

Развийте вниманието, паметта, логическото мислене.

Дидактически нагледен материал

Демонстрационен материал.Топка, ключ, плик, образец на ключ върху карирана дъска (виж фиг. 71).

Раздавателен материал. Проверени тетрадки с примерен чертеж (виж фиг. 70), моливи, карти с числа и аритметични знаци, работни тетрадки.
Насоки

Част I.Игрово упражнение „Познай числото“.

Децата стоят в полукръг. Учителят се редува да им хвърля топката и им поставя задачи: „Назовете числото, което съставляват следните числа: пет и две, две и четири, пет и три, четири и шест. Назовете числата, които съставят числото три. (Едно и две, две и едно.)Назовете числата, които съставят числото пет (седем, девет).“

Част II.Упражнение за игра „Направете проблем“.

В своите тетрадки децата определят началната точка за изпълнение на задачата: отброяват три клетки от нарисуваната задача.

Учителят предлага: „Начертайте сегмент с дължина десет клетки. Пребройте шест клетки върху него и ги свържете с дъга отгоре. Пребройте още три клетки и също ги маркирайте с дъга отгоре. По-долу маркирайте с дъга общия брой клетки. За коя аритметична операция можете да създадете проблем?“ (За допълнение.)

Децата измислят проблеми. Учителят изслушва вариантите на задачите и заедно с децата избира една от тях. Децата обсъждат решението му, записват го с цифри и знаци, четат записа и отговарят на въпроса на проблема.

Учителят дава на децата следната задача: „Преместете четири клетки надолу от числовата ос и начертайте отсечка с дължина десет клетки. Пребройте девет клетки и ги свържете с дъга отгоре. От последната клетка на дъгата пребройте четири клетки вляво и ги свържете с дъга отдолу.”

Подобна работа се извършва и при съставяне и решаване на задачи с изваждане.

Част III.Игрово упражнение „Рисуване на крепост“.

Децата имат примерни рисунки в тетрадките си (вж. фиг. 70).
Ориз. 70
Учителят обсъжда с децата последователността на рисуване и предлага да продължат да рисуват крепостта, без да свалят ръцете си от хартията. След това моли децата да нарисуват ключа от крепостта, който е скрит в плика. Децата се оттеглят от задачата 5 клетки надолу, отбелязват точка и рисуват ключове според модела на учителя.
Ориз. 71
Част IV.Игрово упражнение „Свържете предмети и числа“ (работна тетрадка, стр. 16).

Децата изпълняват задачата според инструкциите на учителя: „Попълнете числовата линия. Свържете с линии обектите на картите със съответните числа.”

Децата се редуват да назовават предметите, тяхното количество и съответното число.

Урок 6

Програмно съдържание

Продължете да се учите как да съставяте и решавате задачи, включващи събиране и изваждане в рамките на 10.

Практикувайте способността си да навигирате върху лист хартия в квадрат.

Затвърдете идеите за триизмерни и плоски геометрични форми.

Развийте вниманието, паметта, логическото мислене.

Дидактически нагледен материал

Раздавателен материал.Карти, показващи оформлението на маси в група, указващи мястото на всяко дете (виж Фиг. 72), работни тетрадки, карирани тетрадки с примерна рисунка (виж Фиг. 73), моливи.
Насоки

Част I.Упражнение за игра „Намерете своето място“.

Децата имат карти с диаграми на подреждането на масите в групата (виж Фиг. 72). На картите точка отбелязва мястото на всяко дете:
Ориз. 72
Учителят кани децата да разгледат картите и да определят от коя страна се намира редът, в който се намира тяхната маса, коя маса е по ред в реда, от коя страна е мястото им на масата. След като изпълнят задачата, няколко деца казват къде седят.

Част II.Игрово упражнение „Да направим задача“ (работна тетрадка, стр. 9, задача Б).

Учителят кани децата да създадат задача въз основа на записа. Изслушва варианти на задачи и заедно с децата избира една от тях за решаване.

Децата определят структурата, с която аритметично действие ще решат задачата, решават я и записват отговора в празна клетка.

Учителят насочва вниманието на децата към следния запис (пример за изваждане).

Работата се извършва по същия начин.

Част III.Игрово упражнение „Морето е развълнувано“.

Детските тетрадки съдържат примерна рисунка (виж фиг. 73).
Ориз. 73
Учителят кани децата първо да нарисуват вълните по точки и след това да нарисуват самите вълни.

Децата разглеждат следната рисунка (вижте фиг. 74).
Ориз. 74
Учителят пояснява: „Какво е показано на картинката? От какви геометрични фигури е направена лодката?

Серията „Пет фигури“ е образователна и образователна игра, където ярък и цветен сюжет е направен върху карти с различни геометрични форми.
Серията от игри „Пет цифри“ ще ви помогне по прост и забавен начин да запознаете детето си с такива сложни, но важни и необходими неща в ежедневието, като правилата за поведение у дома и на улицата, на обществени места, на пътя, в извънредни ситуации и с историята на тези около него на нещата. Тези знания ще помогнат на вашето дете самостоятелно да се ориентира в различни житейски ситуации, да стане добре възпитан, културен и образован човек.
Играта „Правила на етикета“ ще запознае детето ви с правилата на поведение в обществото. Насочена е към развиване на логическо мислене, памет, внимание, изучаване на геометрични форми и разширяване на кръгозора.
Как да играя
Подредете картите и ги разгледайте внимателно с детето си. Разкажете му за културата на поведение на обществени места. Обмислете всяка ситуация, представена на картите, като обясните как трябва да се държите. След това за голямата карта със сюжета изберете две малки, едната от които изобразява правилното поведение, а втората - неправилното. Ако сте избрали правилно картите, тогава при сгъване трябва да получите една от пет фигури. Разглобете фигурите и поканете детето самостоятелно да свърже картите една с друга.
Пакетът на играта включва:
- Големи фигурни карти - 5 бр.
- Малки фигурални картички - 10 бр.

Да се научим да разпознаваме цветове и форми. Сортираме и броим формите. Играта е доста проста, но интересна за най-малките играчи! Има локомотив и четири вагона с „пътници" (силуети на геометрични фигури), както и допълнителни части от различни цветове (под формата на кръгове, триъгълници, квадрати и правоъгълници). Задача: сортирайте частите (геометрични фигури) и поставяне на подходящ брой „пътници“ във всеки вагон " Между другото, имайте предвид: фигурите се различават не само по форма и цвят, но и по „изражение на лицето“. И това вече е запознанство с някои емоции - също много важен симулатор. Само за лична употреба!

Игра за деца, които току-що са започнали да изучават геометричните фигури.
Архивът съдържа 4 карти с изображения на овца, риба, охлюв и костенурка,
върху които са разположени фигури с различни размери.
Картите с геометрични фигури трябва да бъдат изрязани и предложени на детето.
Попълнете правилно празните места на картинката.
Освен това геометричните фигури се различават по размер (от по-малки към по-големи)
и цвят (от светло към тъмно).

Съставител: limush

Цел: запознаване на децата с пет геометрични фигури и техните имена.
Как се играе: Заедно с вашето дете разгледайте геометричните фигури: кръг, овал, триъгълник, квадрат, правоъгълник.
Покажете на детето си цветни картинки с птици, погледнете ги и запомнете как се казват.
Сега птиците трябва да бъдат скрити от диви животни, т.е. поставете всички геометрични фигури в картини,
така че да съвпаднат с начертаните.
Можете сами да измислите всеки ход на играта.

Играта включва големи карти със силуети на картинки и малки карти с рисунки на предмети.
Преди да започнете играта, погледнете големите карти със силуети, за да видите как (на кого) приличат.
За всяка форма на голяма карта трябва да изберете двойка - предмет с еднакъв размер и външен контур.
Нека детето започне със силуети, които са му познати и разбираеми и след това се опитайте да съпоставите всички двойки в играта.
Целта на играта е да научи детето да групира предмети по форма. Можете да играете за внимание и скорост на сдвояване.
Съставител: limush

Беданокова Тайбат Заурбиевна
Образователна институция: MBDOU № 1 "Банка" aul Khakurinokhabl Република Адигея
Кратка длъжностна характеристика:
Дата на публикуване: 2017-04-26 Обобщение на урока в предучилищната образователна институция „Математическа минута „Смешни фигури“ Беданокова Тайбат Заурбиевна Развитието на разбирането на децата за геометричните фигури, внушаването на способността да се различават обекти по височина, развиването на умение за ориентиране към словесни инструкции и поетапно изпълнение с помощта на учител са целите на този урок.

Вижте сертификата за публикуване

Обобщение на урока в предучилищната образователна институция „Математическа минута „Смешни фигури“

Цели:

образователен:

- развиват идеите на децата за геометричните фигури;

- внушават способността да се разграничават предмети по височина;

- развиват умението да се фокусират върху словесни инструкции и изпълнение стъпка по стъпка с помощта на учител;

- активират процесите на вниманието.

образователен:

— развитие на умения за взаимодействие с други хора;

— внушаване на интерес към доброволчески дейности;

Оборудване:

— ръководство „Параход” (индивидуални комплекти за разграничаване на обекти по височина);

— индивидуални комплекти за геометрично лото: карта с изображения на фигури, триъгълник, кръг, квадрат, изрязани от картон.

Прогрес на урока

аз. Организиране на времето.

Емоционално настроение на учениците за съвместна дейност.

Упражнение „Длани“.

Децата стоят в кръг.

Педагог:

— Здравейте деца! Да си стиснем ръцете и да се усмихнем един на друг!

II. Главна сцена.

Децата са поканени да заемат местата си.

1. Дидактическа игра „Геометрично лото“.

На масите са разположени карти и чинии с фигури.

Педагог:

— Момчета, нека да седнем хубаво и да поставим ръцете си правилно на масите. Вижте какво има на вашите маси? (Карти)

— На тях са нарисувани фигури. Някой знае ли какви фигури са показани на картите? (Триъгълник, кръг, квадрат)

- Точно така, това е триъгълник, кръг и квадрат.

Учителят показва изображения на геометрични фигури и иска да повтори имената на формите (индивидуално, в хор).

Педагог:

— Всеки от вас има табличка с фигури, с които ще покриваме еднаквите нарисувани фигури на картите.

− Покажете ми къде е начертан квадратът? Вземете същите форми от чинията и покрийте с тях квадратите.

− Покажете ми къде е начертан кръгът? Вземете същите фигури от чинията и покрийте кръговете на вашето игрално поле.

− Покажете къде е начертан триъгълникът. Вземете същите форми от чинията и покрийте триъгълниците.

— Браво деца, картите на всички са покрити с фигури от чиния.

2. Упражнение „Параходи“.

Педагог:

— Момчета, нека да седнем хубаво и да поставим ръцете си правилно на масите.

— Вижте какво имам в ръцете си. Нарича се параход. Има тръби.

— Нека издадем звук на бръмчене на параход. ("У-У-У-У")

— Сега всеки ще направи свой собствен параход. Изваждаме тръбите от торбите на масата.

— Сега нека намерим най-долната тръба. ( Правилно избраната тръба се поставя в уреда за пара, в посока отляво надясно)

— Сега да видим: коя е следващата най-висока тръба? Трябва ни най-долната тръба, която е останала на масата. (Отправя се индивидуален призив към децата: покажете ниската тръба)

Всички тръби постепенно се вкарват в парахода.

— Деца, вие събрахте вашите кораби. Покажете всичко заедно:

— най-ниската тръба;

— най-високата тръба.

III. Заключителна част.

Педагог:

— Деца, за какви геометрични фигури говорихме днес? (Триъгълник, кръг, квадрат)

— От какво сглобихме кораба? (От тръбите)

— Деца, всички сте страхотни!

. .

Игри и упражнения за деца 4-5 години

(За всяка възрастова група са посочени игри, проверени при работа с деца. Игрите, препоръчани за една възрастова група, могат да се използват с деца от други възрасти по други начини)

1. Пример

Игри за съставяне на цяло от части (геометрична фигура, изображение) и за пресъздаване на силуети от набори от геометрични фигури.

Те включват игри „Направи си картина“, магнитни фигури, геометрични мозайки и др. Специално изработени набори от геометрични фигури (квадрати или триъгълници) също са материал за такива игри.

Предназначение.Развитие на сетивните умения и способности на децата, аналитичното възприятие. Децата се научават да различават геометричните фигури, да съставят от тях произволно изображение, картина, геометрична фигура по модел, указания на учителя или по собствен замисъл.

Управлениесе състои в посока на практически действия за пресъздаване на фигура или силует, изпълнение на план (съставяне на замислена фигура, картина), овладяване на децата на практически начини за поставяне на фигури в пространството, комбиниране един с друг и разработване на план. Децата са поканени в индивидуална или колективна игра, организирана като дидактическа, да съставят картина по разчленен, контурен модел, без модел, по план (фиг. 73).

2. Пример

Игрови упражнения „Попълнете чертежа“, „Попълнете конструкцията“

На листове хартия на разстояние един от друг са изобразени геометрични фигури, например кръгове с различни размери. Детето трябва да завърши рисунката и да завърши изображението на обект, който има кръгла форма в структурата си. Децата рисуват снежен човек, чаша, момиче, кукла, заек, часовник и по-сложни форми. Подобни упражнения се състоят в прикрепване на други форми към геометрична фигура, взета за основа, например триъгълник, за да се получи силует: коледно дърво, къща, флаг, кораб и др.

Предназначение.Развитие на детското геометрично въображение, пространствени понятия, консолидиране на знанията за геометричните фигури и техните свойства. Разработване на игрова концепция, умения за поставяне и изпълнение на игрова задача.

Управление.Учителят кани детето да назове обекти, които имат в структурата си геометричната фигура, изобразена или предложена от него, след това да композира или да нарисува това, което го интересува, и да не повтаря работата на своите другари. Учителят включва децата в оценката на тяхната работа, подчертава тяхното разнообразие и подчертава най-успешните.

3. Пример

Игри и упражнения с цветни пръчици за броене

От тях децата създават различни изображения, геометрични фигури и просто ги модифицират. Дават се задачи с последващо усложняване. Децата първо съставят изображения на предмети от пръчици: къщи, лодки, прости сгради, мебели, след това геометрични фигури: квадрати, триъгълници, правоъгълници и четириъгълници с различни размери и с различно съотношение на страните и след това отново различни изображения на предмети, но въз основа на предварителен анализ, разделяне на сложна форма с избор на геометрични фигури в нея. Геометричните фигури сега се използват като шаблон за определяне на формата на обектите. Възможно е съставяне на геометрични фигури по инструкции, условия, от определен брой пръчици и елементарно преобразуване на съставените фигури. Разделете с една пръчка правоъгълник от 6 пръчици на 2 равни квадрата, квадрат от 4 пръчици на 2 равни триъгълника, правоъгълници.

Игровите упражнения се организират по инициатива на децата, в малки подгрупи, като всяка от тях активно действа практически.

Предназначение.Развитие на пространствени концепции, консолидиране на знанията за свойствата и отличителните черти на геометричните фигури.

Управление.Учителят работи по такъв начин, че да насърчава децата да демонстрират независимост и оригиналност в процеса на създаване на изображения, да активират детските мисли с водещи въпроси и да гарантират изпълнението на плана.

4. Пример

Логически проблеми

„Открийте грешката“, „Коя фигура е следващата“, „Коя фигура тук е излишна и защо“, „Открийте какво е различното“ (фиг. 74.) тези задачи са изобразени графично в таблици, групирани по тип и предоставени на деца за безплатно ползване. Има възможност за организиране на игри и занимания с подгрупа деца. Учителят поема водещата роля.

Предназначение.Развитие на логическото мислене, способността да се докаже правилността на решение, да се опровергае неправилно решение и да се аргументира.

Управление.Постепенно усложнявайте логическите задачи: от намиране на грешка, модел в 3-4 редуващи се фигури до увеличаване на техния брой и характер. Използвайте система от въпроси, за да анализирате задачите: "Погледнете и назовете изображението на масата. Как се различават предметите, какво е същото за тях? Коя фигура трябва да бъде нарисувана след това и защо? Проследете фигурите с пръста си и тогава кажи кое е странното.“

Текуща страница: 9 (книгата има общо 12 страници) [наличен пасаж за четене: 8 страници]

Учителят проверява правилността на задачата. Децата, които са допуснали грешки, рисуват своите модели на дъската, намират грешките в рисунките и ги коригират. След това записват решението на задачата с помощта на числа и аритметични знаци, отговарят на нейния въпрос и аргументират решението.

Учителят кани децата да съберат 10 рубли в монети с различни деноминации, за да купят тетрадки, изслушват предложените варианти и ги обсъждат.

Част III.Игрово упражнение „Пролетта дойде“.

Учителят, заедно с децата, разглежда картина, изобразяваща ранна пролет (сняг с размразени петна) и ги моли да помислят от какъв материал може да бъде направена такава картина. (Пластилин, памучна вата.)

Учителят показва голяма буца памук и топка пластилин и пита: „Какво можете да кажете за размера на буца памук в сравнение с топка пластилин? (Бучката е по-голяма от топката.)Какво можете да кажете за теглото им? (Изслушва предложенията на децата.) Как можете да разберете теглото им? (Трябва да претеглите памучната вата и пластилина.)Как можете да претеглите тези материали? (Използване на везни.)Как да претеглите тези предмети на кантар? (Детето с помощта на учителя поставя предмети върху везните.) Какво може да се каже за теглото на буца памук и топка пластилин? (Топка от памучна вата и топка от пластилин са еднакви по тегло.)Как разбра? (Везните са точно една срещу друга.)Това означава, че предметите са различни по размер, но еднакви по тегло.”

Учителят извиква няколко деца и те, оставяйки „размразени петна“, прикрепят парчета памучна вата към дъска, върху която е нанесен слой пластилин. Правят поток от син пластилин.

Част IV.Упражнение за игра „Рисуване на шаблон“.

В детските тетрадки началото на шаблона се обозначава с пунктирана линия (виж фиг. 53).

Ориз. 53

Учителят кани децата да разгледат модела и да го нарисуват първо по пунктираните линии, а след това да продължат самостоятелно до края на линията.

След като изпълнят задачата, децата сравняват работата си с примера на дъската и самостоятелно я оценяват, като нарисуват съответното слънце.

Урок 5

Програмно съдържание

Развийте способността да комбинирате части от комплект, да сравнявате цялото и неговите части въз основа на броене.

Подобрете способността да виждате формите на познати геометрични фигури в околните обекти.

Демо материал. Карти с числа и аритметични знаци, топка, карти със схематични изображения на мъже в различни пози, тамбурина, образец на карирана дъска (виж фиг. 55).

Раздавателен материал.Карти с цифри и аритметични знаци, карирани тетрадки, моливи.

Насоки

Част I.Дидактическа игра „Назовете предмети с еднаква форма“.

Учителят припомня с децата имената на познати геометрични фигури и ги кани да играят. Децата стоят в кръг. Учителят назовава геометрична фигура и подава топката на детето, което назовава предмет със същата форма (квадрат – картинка, топка – топка и др.), назовава друга геометрична фигура и подава топката на следващото дете.

Част II.

На дъската има модел на проблема (виж Фиг. 54).

Ориз. 54

Учителят кани децата да определят на какво аритметично действие ще се базира задачата, да обосноват предположението си и да назоват числата, които ще бъдат използвани в задачата.

Децата измислят проблеми. Учителят изслушва децата и заедно с тях избира проблем за решаване. Извиканото дете повтаря задачата си.

Децата определят структурата на проблема, записват решението му с помощта на числа и аритметични знаци, четат записа, отговарят на въпроса на проблема и обосновават своето решение.

Урок по физическо възпитание „Танцуващи мъже“

Учителят показва на децата едно по едно карти със схематични изображения на хора в различни пози и ги моли да ги възпроизведат. След изпълнение на всяка задача децата скачат на тамбурата.

Част III.Игрово упражнение „Поставяне на тухли в ред“.

На дъската има примерен модел (виж Фиг. 55).

Ориз. 55

Учителят, заедно с децата, разглежда рисунката и изяснява: „Какво е показано на рисунката? (Правоъгълник.)Каква е късата (дългата) страна на правоъгълника? Къде се намират късите страни? (Отгоре и отдолу.)Къде се намират дългите страни? (Дясно и ляво.)Колко клетки липсват между правоъгълниците?

Учителят показва последователността на рисунката и определя началната точка с децата в техните тетрадки.

Учителят предлага да начертаете модел от прави и наклонени линии под „тухлите“. След това оценява работата на децата и децата рисуват съответните слънца.

Част IV.Дидактическа игра „Колко са заедно?“

На дъската има схема, изобразяваща геометрични фигури (виж фиг. 56).

Ориз. 56

Учителят пита децата: „Какви фигури са нарисувани в кръговете? Колко обиколки? Колко триъгълника? Колко елемента има в първия кръг? Колко елемента има във втория кръг? В първия кръг групата фигури се състои от четири елемента, във втория кръг - от шест елемента. Какво ни показва големият кръг? ( Големият кръг показва, че двете групи образуват една цяла голяма група.)Какво трябва да направите с две групи форми? (Двете групи трябва да бъдат обединени, свързани заедно.)Какво аритметично действие трябва да се извърши, за да се получи цяло число? (Действие на добавяне.)

Децата поставят карти с числа в празни квадратчета в съответствие с броя на елементите в групата и в две групи заедно и знаците „+” и „=”. Учителят обяснява действията на децата.

Урок 6

Програмно съдържание

Продължете да се учите как да съставяте и решавате задачи, включващи събиране и изваждане в рамките на 10.

Укрепване на способността за последователно назоваване на дните от седмицата.

Развийте способността за моделиране на пространствени отношения между обекти на план.

Развийте пространственото възприятие на формата.

Дидактически нагледен материал

Демо материал. Топка.

Раздавателен материал.Листове хартия (1/2 лист, цял лист), моливи, карти с цифри и аритметични знаци, работни тетрадки.

Насоки

Част I.Игра упражнение „Назовете деня от седмицата“.

Учителят се редува да задава въпроси на децата и да хвърля топката. Децата трябва да отговарят на въпроси и да връщат топката.

– Саша отиде при баба си в петък и се върна два дни по-късно на третия. В кой ден от седмицата се върна Саша? (В понеделник.)

– Децата в детската градина започнаха да се подготвят за празника „Среща на птиците” в понеделник, а след три дни, на четвърти, празникът започна. Кога започна ваканцията? (В петък.)

– В неделя Маша попита майка си кога ще е рожденият й ден. Мама каза вдругиден. Кога е рожденият ден на Маша? (Във вторник.)И така нататък.

След това децата назовават дните от седмицата по ред, като си подават топката.

Част II.Упражнение за игра „Да направим проблем“.

Учителят пояснява: „Колко части има в задачата? Какво е името на всяка част? Какви аритметични действия могат да се използват за решаване на задачи?

Учителят кани децата да създадат задача по темата „Среща с птиците“.

Изслушва съставените задачи, заедно с децата определя с помощта на кои аритметични действия могат да бъдат решени и избира задача за решаване. Работата по задачата се извършва в следната последователност:

– повторение на задачата;

– определяне на структурата на задачата;

– избор на аритметично действие, посочващо числови данни;

– извършване на аритметично действие;

– записване на решението на задачата с обозначаване на цялото и неговите части (на земята и на дъската);

– записване на решението на задача с помощта на числа и аритметични знаци;

– четене на записа на решението на задачата;

– отговорът на проблемния въпрос и неговата обосновка.

Част III.Игрово упражнение „Да помогнем на птиците да се преместят в къщите си.“ Децата имат листове хартия. Учителят ги кани да поставят къщички за птици на сайта, като спазват следните условия:

– в средата на зоната расте бреза, нарисувайте я, като я маркирате с черен триъгълник;

– на върха на брезата нарисувайте къщичка за птици, маркирайки я с кафяв квадрат;

– вдясно от брезата има офика, нарисувайте я, маркирайки я с червен триъгълник; – начертайте правоъгълна къщичка за птици върху офика;

– вляво от брезата расте смърч, нарисувайте го, маркирайки го със зелен триъгълник;

– върху смърча нарисувайте кръгло черно гнездо;

– под брезата има храст, който го маркира със зелен овал;

– на храст – черна хранилка с овална форма;

– зад брезата нарисувайте топола, маркирайки я с жълт триъгълник;

– върху тополата нарисувайте зелена правоъгълна хранилка. Учителят кани децата да разкажат плана къде са окачили къщичките за птици, гнездото и хранилките.

Част IV.Игрово упражнение „Formland” (работна тетрадка, стр. 4, задача А).

Децата разглеждат рисунката и с помощта на линии свързват плоски и триизмерни фигури, които са подобни една на друга. След това обясняват избора си.

Урок 7

Програмно съдържание

Продължете да се учите как да съставяте и решавате задачи, включващи събиране и изваждане в рамките на 10.

Подобрете способността за проектиране на триизмерни геометрични фигури.

Практикувайте да броите напред и назад в рамките на 20.

Дидактически нагледен материал

Демо материал. Картина „Улицата на нашия град“, която показва 4 камиона и 6 коли, топка, маса с пътни знаци (виж фиг. 59).

Раздавателен материал.Карти с цифри и аритметични знаци, карирани тетрадки с примерна задача (виж фиг. 58), плакат с изображения на пътни знаци (виж фиг. 59), моливи.

Насоки

Част I.Упражнение за игра „Бройте по-нататък“.

Децата образуват кръг. Учителят ги кани, като си подават топката един на друг, първо да назоват всички числа от 1 до 20, а след това от 20 до 1.

След това учителят подава топката на децата едно по едно и ги кара да преброят от 10 до 15 (1 до 5, 13 до 10, 8 до 12, 20 до 15).

Част II.Упражнение за игра „Да направим проблем“.

На дъската има картинка „Улицата на нашия град“, на която са изобразени 4 камиона и 6 леки коли. Учителят разглежда картината с децата. Изяснява структурата на задачата и предлага съставяне на задача за добавяне.

Изслушва проблемите на децата и пита: „Какво е условието в проблема? Какъв е въпросът в задачата? Какво се знае от постановката на задачата? Какво не е известно в проблема? Как да решим задача за намиране на неизвестното?

Детето скицира на дъската решението на задачата, като обозначава цялото и неговите части и поставя аритметични знаци между числата в клетките (вж. фиг. 57).

Ориз. 57

Децата повтарят цялата задача, записват нейното решение с помощта на числа и аритметични знаци, четат записа, отговарят на въпроса на задачата и обосновават решението.

Част III.

Учителят пита децата: „Какво представляват „пътните знаци“? Какви пътни знаци ви помагат да пресичате пътища? (Пасаж, подземен проход.)

Учителят окачва знаци на дъската: „Какви пътни знаци помагат на автомобилите да се движат правилно по улиците?“ (Преминаването е забранено, стрелки, показващи посоката на движение, завои.)

Учителят обяснява и показва на дъската как се начертава кръг с диаметър 2 клетки (виж фиг. 58).

Ориз. 58

В тетрадките децата рисуват кръгове с помощта на точките и самостоятелно завършват линията. Децата рисуват пътни знаци в кръгове.

Учителят кани децата да нарисуват пътни знаци в тетрадките си: от първото кръгче вляво отброяват 2 клетки и начертават квадратчета със страна 2 клетки и разстояние между квадратчетата от 2 клетки. Децата рисуват пътни знаци в квадрати.

Децата говорят за нарисувани пътни знаци.

Част IV.Игрово упражнение „Нарисувайте пътен знак“.

Децата имат плакати с изображения на пътни знаци (вижте фиг. 59).

Ориз. 59

Учителят пита децата: „Какво е показано на квадратите (кръгове, триъгълници)? (Пътни знаци.)Какви пътни знаци? Начертайте липсващия знак."

Децата проверяват задачата според модела (в средата на масата има знак „Движението е затворено“).

Урок 8

Програмно съдържание

Практикувайте решаването на аритметични задачи, включващи събиране и изваждане в рамките на 10.

Развийте способността за навигация върху лист хартия в квадрат.

Подобрете уменията за броене, като промените базата за броене в рамките на 20.

Дидактически нагледен материал

Демонстрационен материал. 4 карти с отпечатъци от ръце. Раздавателен материал.Цветни моливи, карирани тетрадки, карти с цифри и аритметични знаци.

Насоки

Част I.Математическа загрявка. Учителят кани децата да решават задачи и да аргументират отговорите си:

- Ти, аз, ти и аз. Колко сме общо? (Две.)

– Ако едно пиле стои на един крак и тежи два килограма, колко ще тежи пилето, ако стои на два крака? (Два килограма, тъй като теглото на пилето няма да се промени.)

– Три коня пробягаха пет километра. Колко километра е пробягал всеки кон? (По пет километра всеки, тъй като конете тичаха едновременно.)

– На масата имаше четири ябълки. Една ябълка се нарязва на четири части. Колко ябълки има на масата? (Четири ябълки, тъй като четири части правят една цяла ябълка.)

Част II.Игрово упражнение „Гатанки с животни“. Учителят кара децата да решават проблеми:

Добавка таралеж

Мама таралеж
Намерих две прасенца
Малък таралеж -
Четири вълни.
Таралежите натрупаха гъби близо до къщата,
И моля, сгънете и тях!
А. Усачев

Зайци

Едно две три четири пет…
Зайците излязоха на разходка.
Две птици са изгубени
Колко време отне да се прибера?
А. Усачев

Учителят обсъжда решението на всеки проблем.

Част III.Игрово упражнение „Дай петици“.

Учителят поставя 4 карти с отпечатъци от ръце на дъската и пита децата: „Колко длани има?“ Колко пръста има на всяка длан? Пребройте пръстите си на пет."

Учителят показва нарисуваните длани и заедно с децата брои: „Пет, десет, петнадесет, двадесет“, като заобикаля всеки нов брой длани с жест.

Част IV.Игрово упражнение „Рисуване на смешарики“.

Учителят кани децата да нарисуват Смешарики и показва последователността на рисуване на кръг на дъската.

В своите тетрадки децата рисуват кръгове по образец (виж фиг. 58). Те рисуват Смешарики в кръгове.

Урок 1

Програмно съдържание

Продължете да се учите как да съставяте и решавате задачи, включващи събиране и изваждане в рамките на 10.

Практикувайте способността си да навигирате върху лист хартия в квадрат.

Развийте способността да измервате дължината на обекти с помощта на конвенционална мярка.

Развийте вниманието, паметта, логическото мислене.

Дидактически нагледен материал

Раздавателен материал.Проверени тетрадки, 2 комплекта карти с цифри и аритметични знаци, моливи.

Насоки

Децата са разделени на 2 отбора.

Част I.Дидактическа игра „Открийте разликите“. Всеки отбор има снимка на кукли (виж фиг. 60).

Ориз. 60

Учителят кани децата да открият разликите между куклите за гнездене в рамките на 3 минути (поставя пясъчен часовник).

Част II.Упражнение за игра „Създайте задача за приятели“.

На бюрото на учителя има 2 карти, изобразяващи модели за задачи със събиране и изваждане (виж фиг. 61).

Ориз. 61

Учителят кани всеки отбор да избере модел и да го използва, за да създаде проблем за другия отбор в рамките на 1 минута (монтиран е пясъчен часовник).

Част III.Упражнение за игра „Начертайте и измерете линии“.

В тетрадката децата определят началната точка за нова задача, като отброяват 4 клетки от предишната задача.

Повиканите деца публикуват своите отговори на дъската с помощта на карти с числа.

Учителят пита: „Защо получихме различен брой двойки клетки?“ (Дължините на сегментите варират.)

Правилността на задачата се оценява с чип.

Част IV.Фигурно реле (блокове Dyenes).

Пред отборите на пода има три обръча, кръстосани един с друг.

Урок 2

Програмно съдържание

Практикувайте способността си да навигирате върху лист хартия в квадрат.

Развийте способността за последователно назоваване на дните от седмицата, месеците и сезоните.

Развийте вниманието, паметта, логическото мислене.

Дидактически нагледен материал

Демонстрационен материал.Картинки, изобразяващи сезоните, карти с числа и аритметични знаци.

Насоки

Част I.Игрово упражнение „Целогодишно“.

На масата има картинки, изобразяващи сезоните.

Децата са разделени на 4 отбора.

Част II.Игрово упражнение „Числова линия“.

Детските тетрадки съдържат изображение на числова ос (виж фиг. 62).

Ориз. 62

Учителят казва: „Всички числа живеят на числовата ос. Всяко число има свое място. Погледнете линийката и назовете числата върху нея. Кое число идва след числото три? Кое число идва преди числото пет? Кое число е между числата седем и девет?

Ориз. 63

Учителят изслушва вариантите на задачите, заедно с децата избира правилно съставена задача и определя нейната структура (условие, въпрос). Оградете с кръгчета общия брой клетки отдолу (3). Децата повтарят цялата задача и я решават с помощта на числова линия в тетрадката си:

Част III.Игрово упражнение „Запалете лампата“.

Ориз. 64

Децата проверяват помежду си дали задачата е изпълнена правилно.

Част IV.Игра упражнение „Жива седмица“.

Учителят чете стихотворение. Като се назоват дните от седмицата, децата се нареждат в една седмица.

Жалко, че има само седем дни в седмицата -
Emelya има много неща за вършене:
IN понеделникна котлона
Избърсва тухлите.
Не се отегчава в вторник-
Той тъче муцуна за слона.
Език се размахва сряда
И удря съседа си.
След дъжд в четвъртък
Той пуска фойерверки.
петък- тежък ден:
Сянката пада над оградата.
И Съботане събота:
Той лови мухи.
Но ще дойде седмият ден -
Ще наклони шапката си на една страна.
защото неделя-
Това е празник и забавление:
И, легнал на печката,
Емеля яде кифлички!
Като цяло животът на Емеля е труден.
Ако имаше осем дни в седмицата -
Тогава щеше да има време
Направете много важни неща!
А. Усачев

Урок 3

Програмно съдържание

Продължете да се учите как да съставяте и решавате задачи, включващи събиране и изваждане в рамките на 10.

Практикувайте способността си да навигирате върху лист хартия в квадрат.

Развийте вниманието, паметта, логическото мислене.

Дидактически нагледен материал

Раздавателен материал.Проверени тетрадки с изображения на две числови линии, състоящи се от 10 клетки (вижте фиг. 62), моливи, снимки на лабиринти (вижте фиг. 66).

Насоки

Част I.Упражнение за игра „Направете снимките подобни“.

Част II.Игра задача „Рисуване на задача“.

На втория числов ред децата използват дъги, за да маркират 9 клетки (горе) и 5 клетки (долу вляво). След това по същия начин съставят и решават задача с изваждане.

Физкултурна минута

Учителят чете стихотворението и изпълнява съответните движения заедно с децата.

Посочете с пръст заека (Свийте дясната си ръка в юмрук и изпънете средния и показалеца.)
книга, (Поставете две отворени длани една до друга.)
гайка. (Стиснете юмрук.)
показалец
Всичко се знае най-добре. (Изпънете показалеца си нагоре, огънете го и го изправете.)

Упражнението се повтаря 2-3 пъти със смяна на ръцете.

Част III.Упражнение за игра „Скрийте фигурите“.

След като изпълни задачата, той пита децата: „Коя фигура вече сме скрили в квадрата?“ (Кръг.)

Ориз. 65

Учителят пита децата къде е скрита третата страна на триъгълника. (Отстрани на квадрата.)

Учителят оценява работата, а децата рисуват съответните слънца.

Част IV.Упражнение за игра „Търсете пътя към къщата“.

Ориз. 66

Урок 4

Програмно съдържание

Продължете да се учите как да съставяте и решавате задачи със събиране в рамките на 10.

Практикувайте способността си да навигирате върху лист хартия в квадрат.

Развийте способността да създавате предмети със сложна форма от отделни части според въображението.

Развийте вниманието, паметта, логическото мислене.

Дидактически нагледен материал

Насоки

Част I.Игра упражнение „Намерете липсващите числа“.

Част II.Игрово упражнение „Петя в царството на математиката“.

Извиканото дете работи на дъската.

Ориз. 67

Децата отговарят на въпроса на задачата, записват и четат нейното решение.

Извършва се подобна работа (виж фиг. 68).

Ориз. 68

Урок по физическо възпитание „Хъмпти Дъмпти“

Учителят чете стихотворение, а децата изпълняват съответните движения:

Хъмпти Дъмпти висеше на стената (Децата вдигат ръце нагоре.)
Хъмпти Дъмпти падна в съня си. (Навеждат се напред и надолу и махат с ръце.)
Никой не може Хъмпти Дъмпти
Вдигнете Хъмпти Дъмпти.
Никой не може Хъмпти Дъмпти
Вдигнете Хъмпти Дъмпти.

Упражнението се повтаря 2-3 пъти. Част III.Игрово упражнение „Да помогнем на Петя да нарисува фигури“. Детските тетрадки изобразяват геометрични фигури (виж фиг. 69).

Ориз. 69

Учителят пита децата: „Какви фигури трябва да нарисувам? Колко клетки липсват между фигурите?

Децата рисуват фигурите до края на редовете. Повиканите деца се редуват да рисуват по една фигура на дъската.

Част IV.Дидактическа игра „Направи снимка“.

Урок 5

Програмно съдържание

Продължете да се учите как да съставяте и решавате задачи, включващи събиране и изваждане в рамките на 10.

Практикувайте способността си да навигирате върху лист хартия в квадрат.

Развийте вниманието, паметта, логическото мислене.

Дидактически нагледен материал

Демонстрационен материал.Топка, ключ, плик, образец на ключ върху карирана дъска (виж фиг. 71).

Раздавателен материал. Проверени тетрадки с примерен чертеж (виж фиг. 70), моливи, карти с числа и аритметични знаци, работни тетрадки.

Насоки

Част I.Игрово упражнение „Познай числото“.

Част II.Упражнение за игра „Направете проблем“.