Интелигентни свойства на типовете функции. Общи понятия

Психолози назоваха 13 научно доказани признака на висок интелект. Те са публикувани от Business Insider.

Тайните на IQ: За IQ и свързаните с него глупости

1. Способността да не се разсейва от странични неща. Признак за висока интелигентност е способността да се фокусира вниманието за дълго време върху едно нещо ... Това беше потвърдено от малко проучване, проведено през 2013 г. По време на експериментите се оказа, че хората с висок IQ (коефициент на интелигентност) по-трудно забелязват как фонът бавно се променя в голямо изображение - защото се концентрират върху по-малки детайли.

2. Късно лягане и късно ставане. Совите са по-умни от чучулигите. Това противоречиво твърдение се потвърждава от две научни статии през 1999 и 2009 г., в които участват общо хиляди хора. Хората, които стоят до късно и се събуждат късно както през уикендите, така и през делничните дни, имат по-висок интелект.

3. Лесна адаптация. Интелигентността е неразривно свързана със способността човек да променя поведението си, за да действа най-ефективно в текущата ситуация или да промени ситуацията.

4. Знайте, че не знаете много. Умните хора не се страхуват да признаят, че не знаят нещо - защото лесно могат да го научат или да го научат. Проучванията показват, че колкото по-нисък е интелектът на човек, толкова повече той е склонен да го надценява и обратното. Проведен е експеримент, при който голям брой ученици решават един и същ тест. Тези, които са се справили най-зле с него, смятат, че са го написали един път и половина по-добре, отколкото всъщност са го направили, а тези, които са били водещи при изчисляване на резултатите, напротив, вярват, че не са се справили.

5. Любопитство. Самият Алберт Айнщайн казва, че не е много надарен, но много любопитен. Учените казват, че любопитството е признак на висока интелигентност. „Обикновените“ хора приемат „обикновените“ неща за даденост, докато интелектуалците могат да се възхищават на точно същите неща. През 2016 г. беше публикувана статия, базирана на резултатите от проучване, в което участваха хиляди хора. Тези с по-висок коефициент на интелигентност на 11-годишна възраст са били по-любознателни на 50-годишна възраст.

6. Отвореност към нови идеи и възможности. Хората, които обмислят всички алтернативи, претеглят ги и ги обмислят, вместо да отказват да ги оценят, като цяло са по-умни. Отвореността към нови идеи и способността да се определя, въз основа на факти, кои от тях могат да бъдат използвани най-добре, е знак за висока интелигентност.

7. Да се ​​чувстваш комфортно сам със себе си. Високо интелигентните хора често имат силни личности, а скорошно проучване показва, че "умните" хора се радват по-малко на общуване.

8. Добър самоконтрол. По-интелигентни са онези хора, които се справят добре с планирането, оценката на алтернативни стратегии и възможните последствия от тях, задаването на конкретни

цели. През 2009 г. експерименти показаха, че хората с по-висок интелект са по-склонни да избират между две възможности, които ще донесат повече печалба, въпреки че това ще отнеме повече време - а това изисква самоконтрол. Такива хора не са склонни към импулсивни решения.

9. Страхотно чувство за хумор. Високата интелигентност често се свързва с чувство за хумор. Проучванията показват, че участниците, които рисуват по-смешни комикси, имат по-висок коефициент на интелигентност и че професионалните комедианти също се представят средно по-добре от средния човек на IQ тестове.

10. Умението да се поставиш на мястото на друг човек. Емпатията е част от емоционалната интелигентност и някои психолози смятат, че хората, които могат да разберат как се чувства друг човек, са по-интелигентни.

11. Способността да виждате връзки и асоциации, които другите не виждат. Това е характерно и за високоинтелигентните хора. Например, те могат веднага да ви кажат какво е общото между динята и сашимито (и двете се консумират сурови и студени). Способността да виждаш паралели и общи схеми е неразривно свързана с интелигентността, а това включва и креативността като способност да представяш старото под соса на новото.

12. Често отлагане на делата "за по-късно". Хората с по-висок интелект са по-склонни да вършат рутинни неща, като отлагат по-важните за по-късно. В този момент те просто мислят за това важно нещо. Това действие може да се прояви и в самата работа върху нещо важно: това е ключът към иновациите.

13. Мисли за смисъла на живота. Размислите върху глобални теми, като смисъла на живота или съществуването на Вселената, също могат да бъдат показател за интелигентност. Такива хора често мислят защо или защо се е случило това или онова събитие и тези екзистенциални размишления често повишават нивото на тревожност. От друга страна, високоинтелигентните хора винаги са готови нещата да се объркат.

По-рано Правда.Ру съобщи, че американски психолози от Технологичния институт на Джорджия са провели изследване по темата. Анализът на данните показва, че мечтателните хора имат по-високи интелектуални и творчески способности.

Интелигентност(лат. intellect us - ум, разум, ум) - стабилна структура на умствените способности на индивида, нивото на неговите когнитивни способности, механизмът на психическата адаптация на индивида към житейски ситуации. Интелигентността означава разбиране на съществените взаимовръзки на реалността, включването на индивида в социокултурния опит на обществото.

Интелектът не се свежда до съвкупност от когнитивни процеси, които всъщност са "работните инструменти" на интелекта.

Съвременната психология разглежда като стабилна структура на умствените способности на индивида, неговата адаптивност към различни житейски ситуации.

Интелигентността като умствен потенциал на индивида може да бъде обект на психологическа диагностика.

В началото на XIXв. немският астроном Ф. В. Бесел (1784-1846) твърди, че може да определи нивото на интелигентност на човек по скоростта на реакцията му на проблясък на светлина. Но едва в края на XIX век. Американският психолог Дж. М. Кател (1860) действа като основател на научната тестология, като разработи система от тестове, насочени към идентифициране на умствените способности на индивида, включително интелектуални (умствени). Формира се научната концепция за човешкия интелект.

Развитието на интелигентността като умствена възраст е изследвано от френския психолог А. Виен (1857-1911). Разработчикът на концепцията за коефициента на интелигентност е немският психолог В. Стърн (1871-1938), който предлага да се определи коефициентът на интелигентност на детето чрез разделяне на умствената му възраст на хронологична възраст.

През 1937 г. Д. Уекслър (1896-1981) създава първата скала за интелигентност за възрастни.

В началото на ХХв. Английският психолог C. E. Spearman (1863-1945) разработва статистически методи за измерване на интелигентността и предлага двуфакторна теория на интелигентността. Той отделя общ фактор (фактор G) и специални фактори, които определят успеха при решаването на проблеми от определен тип (фактор S). Възникна теорията за специфичните способности. Психологът Дж. П. Гилфорд (1897-1987) идентифицира 120 фактора на интелигентността и представя структурата под формата на кубичен модел (фиг. 80).

В началото на ХХв. Френските психолози А. Бине и Т. Симон предложиха да се определи степента на развитие на интелигентността при децата (коефициент на интелигентност) с помощта на специална тестова скала (IQ). Интелигентността, умственото развитие на индивида се тълкуват като способността му да изпълнява интелектуални задачи, достъпни за неговата възраст, успешно да се адаптира към различни видове житейски ситуации.

В индивида както генетичните, така и социокултурните фактори играят значителна роля или по-скоро взаимодействието на тези фактори. Генетични фактори - наследственият потенциал, получен от индивида от неговите родители. Това са първоначалните възможности за взаимодействие на индивида с външния свят.

Ориз. 80. Структурата на интелекта според J.P.Gilford.

Този кубичен модел е опит да се дефинира всяка от 120-те специфични способности въз основа на три измерения на мисленето: за какво мислим (съдържание), как мислим за това (операция) и до какво води това умствено действие (резултат). Например, когато изучавате символи като сигнали с морзов код (E12), когато запомняте семантичните трансформации, необходими за спрегване на глагол в определено време (DV3), или когато оценявате промените в поведението, когато е необходимо да поемете по нов път към работата ( AV4), участват много различни видове интелигентност

Стотици хиляди гени, разположени на 46 хромозоми, съдържат огромен, все още малко проучен потенциал на човешката индивидуалност. Въпреки това, само "суровините" за изграждането на сложни психорегулаторни структури се наследяват от индивида. Жизнените нужди на индивида могат да изпращат подходящи заявки към отделните генетични образувания. Различни генетични локуси, както показват изследванията на носителите на Нобелова награда Р. Робъртсън и Ф. Шарп, са способни на функционални пренареждания.

В това се проявяват интелектуалните възможности на човека стратегии, които той развива в различни проблемни ситуации, в способността си да трансформира проблемна ситуация в конкретен проблем, а след това в система от задачи за търсене.

Някои хора са способни на бързи заключения, интуитивни прозрения, едновременно отразяване на събитието във всичките му връзки, последователни са в изтъкването на хипотези и проверката на тяхната верност; други се затварят на първата хипотеза, която им хрумне, мисленето им не е динамично. Някои се опитват да разрешат проблемни проблеми без никакви предварителни допускания, разчитайки на случайни находки; тяхното мислене е несистематично, блокирано от импулсивни емоции. Мисленето на много хора е стереотипно, ненужно стандартизирано.

Качества на човешкия интелект

Основните качества на човешкия интелект са любознателността, дълбочината на ума, неговата гъвкавост и подвижност, логиката и доказателствата.

любознателен ум- желанието да се разнообрази, за да се опознае това или онова явление в съществени аспекти. Това качество на ума е в основата на активната познавателна дейност.

дълбочина на умасе крие в способността да се отделя основното от второстепенното, необходимото от случайното.

Гъвкавост и мобилност на ума- способността на човек широко да използва съществуващия опит и знания, бързо да изследва познати обекти в нови отношения, да преодолява стереотипното мислене. Това качество е особено ценно, ако имаме предвид, че мисленето е прилагане на знания, "теоретични стандарти" в различни ситуации. В известен смисъл мисленето клони към устойчивост, към някакъв стереотип. Това възпрепятства решаването на творчески проблеми, които изискват необичаен, нетрадиционен подход. Инерцията на мисленето се разкрива, например, при решаването на следния проблем. Необходимо е да зачеркнете четири точки, подредени под формата на квадрат с три затворени линии. Опитът да се действа чрез свързване на тези точки не води до решение на проблема. Тя може да бъде решена само чрез излизане отвъд тези точки (фиг. 81).

В същото време отрицателното качество на интелигентността е твърдост на мисълта- негъвкаво, пристрастно отношение към същността на явлението, преувеличаване на сетивното впечатление, придържане към стереотипни оценки.

Интелигентност- способността на индивида да разбира конкретна ситуация по обобщен, схематичен начин, да организира оптимално ума при решаване на нестандартни задачи. Същността на интелигентността обаче не може да бъде разбрана само чрез описанието на отделните му свойства. Носителите на интелекта са опитът от умствената дейност на индивида, психическото пространство, формирано в него, способността да се представи структурното представяне на изследваното явление в съзнанието на индивида.

Логично мисленехарактеризира се със строга последователност на разсъжденията, като се отчитат всички съществени страни в изследвания обект, всички негови възможни връзки с други обекти. Доказателство за мисленехарактеризира се със способността да се използват в точното време такива факти, модели, които убеждават в правилността на преценките и заключенията.

Критично мисленепредполага способност за стриктна оценка на резултатите от умствената дейност, за отхвърляне на грешни решения, за отказ от започнатите действия, ако те противоречат на изискванията на задачата.

Широта на мисленесе крие в способността да се обхване въпросът като цяло, без да се губят от поглед всички данни на съответната задача, както и в способността да се видят нови проблеми (креативност на мисленето).

Показател за развитието на интелигентността е нейната дивергенция - необвързаността на субекта от външни ограничения (например способността му да вижда възможностите за нови приложения на обикновени предмети).

Съществено качество на съзнанието на индивида е прогнозирането - предвиждане на възможното развитие на събитията, последствията от предприетите действия. Способността да се предвиждат, предотвратяват и избягват ненужни конфликти е знак за развитието на ума, широчината на интелекта.

Интелектуално ограничените хора изключително тясно, локално отразяват реалността, не извършват необходимия трансфер на знания към нови обекти.

Развитието на индивидуалните качества на ума на индивида се определя както от генотипа на дадения индивид, така и от широчината на неговия жизнен опит, семантичното поле на неговото съзнание - от индивидуалната система от значения, структурата на интелекта. . В тоталитарните социални режими конформните индивиди формират т. нар. gap thinking, стеснено до крайно ограничени ежедневни рамки, широко разпространен е интелектуалният инфантилизъм. В груповото мислене започват да преобладават стереотипите, стереотипните ориентации, схематизираните поведенчески матрици. Има деформации както в съдържанието, така и в структурата на интелекта.

Значителни непатологични нарушения в структурата на интелигентността - умствени аномалии. Те се изразяват в нарушение на цялостната психична система на индивида - неговите мотивационни, целеобразуващи и целепостигащи регулаторни механизми. Ето най-честите признаци на интелектуална изостаналост:

• неадекватност на мотивите за предприетите действия;
• нарушения в целеполагането и програмирането на действията, контрола върху тяхното изпълнение;
• нарушения на семантичните връзки, неадекватност на средствата за поставените цели;
• дефекти в умствените операции (обобщения, класификации и др.).

Ето някои интелектуални тестове, които разкриват качествата на интелигентността (фиг. 81-84).

В повечето тестове за интелигентност на субекта се предлагат задачи за обобщаване, класификация, трансфер на знания, екстраполация и интерполация. Някои задачи работят с рисунки и геометрични фигури. Успехът на предмета се определя от броя на правилно изпълнените задачи.

Ориз. 81. Тестове за дивергентно мислене

Ориз. 82. Изберете желаната форма от шестте номерирани

Ориз. 83. Премахнете допълнителна фигура

Ориз. 84. Попълнете липсващото число (екстраполационен тест)

Тест за откриване на абстрахираща дейност

От думите в скоби изберете две думи, които са значително свързани с оригиналната дума.

1. ГРАДИНА (растения, градинар, куче, ограда, пръст).
2. РЕКА (крайбрежие, риба, въдичар, кал, вода).
3. ГРАД (кола, сграда, тълпа, улица, площад).
4. НАВАР (сенник, коне, покрив, добитък, стени).
5. КУБ (ъгли, рисунка, страна, камък, дърво).
6. ДЕЛЕНИЕ (клас, дивидент, молив, разделител, хартия).
7. ПРЪСТЕН (диаметър, диамант, закръгленост, злато, печат).
8. ЧЕТЕНЕ (очи, книга, картина, печат, дума).
9. ВЕСТНИК (вярно, молби, телеграми, хартия, редактор).
10. ИГРА (картони, играчи, глоби, дузпи, правила).
11. ВОЙНА (оръдия, самолети, битка, оръдия, войници).

1. Растения, земя.
2. Плаж, вода.
3. Сграда, ул.
4. Покрив, stsny.
5. Ъгли, страни.
6. Делимо, делител.
7. диаметър, закръгленост.
8. Очи, печат.
9. Хартия, редактор.
10. Играчи, правила.
11. Битки, войници.

Интелигентност (от лат. intellectus - разбиране, знание) - общата способност за познаване, разбиране и решаване на проблеми. Концепцията за интелигентност обединява всички когнитивни способности на индивида: усещания, възприятия, памет, представи, мислене, въображение. Съвременната дефиниция на интелигентността се разбира като способност за осъществяване на процеса на познание и ефективно решаване на проблеми, по-специално при овладяване на нов набор от житейски задачи.

Интелектът не се свежда до съвкупност от когнитивни процеси, които всъщност са "работните инструменти" на интелекта. Съвременната психология разглежда интелекта като стабилна структура на умствените способности на индивида, неговата адаптивност към различни житейски ситуации. Интелигентността като умствен потенциал на индивида може да бъде обект на психологическа диагностика.

Структура на интелекта

Каква е структурата на интелигентността? Има различни концепции, които се опитват да отговорят на този въпрос. И така, в началото на века Спирман (1904) отделя общия фактор на интелигентността (фактор G) и фактора S, който служи като индикатор за специфични способности. От гледна точка на Спирман, всеки човек се характеризира с определено ниво на обща интелигентност, което определя как този човек се адаптира към околната среда. Освен това всички хора имат развити специфични способности в различна степен, проявяващи се при решаването на конкретни проблеми.

Търстън, използвайки статистически методи, изследва различни аспекти на общата интелигентност, които той нарича първични умствени способности. Той открои седем такива потенции: способност за броене, т.е. способността за работа с числа и извършване на аритметични операции; вербална (вербална) гъвкавост, т.е. лекотата, с която човек може да общува, използвайки най-подходящите думи; вербално възприятие, т.е. способност за разбиране на говорим и писмен език; пространствена ориентация или способността да си представяте различни обекти и форми в пространството; памет; способност за разсъждение; скоростта на възприемане на прилики или разлики между обекти и изображения.

Американският психолог Дж. Гилфорд представя интелекта като кубичен модел. Той отдели 120 фактора на интелигентността, в зависимост от това за какви умствени операции са необходими, до какви резултати водят тези операции и какво е тяхното съдържание (съдържанието може да бъде образно, символно, семантично, поведенческо). За Binet и Wexler интелигентността е модел на едно ниво с два блока от вербални и невербални (ефективни и фигуративни) индикатори. Според Cattell (1967) всеки от нас още от раждането има потенциална интелигентност, която е в основата на способността ни да мислим, да се абстрахираме и да разсъждаваме. Около 20-годишна възраст тази интелигентност достига най-големия си разцвет.

Б.Г. Ананиев разглежда интелекта като многостепенна организация на познавателните сили, обхващаща процесите, състоянията и свойствата на индивида. От своя страна тази структура е свързана с невродинамични, автономни и метаболитни характеристики. Те определят мярката на интелектуалното напрежение и степента на неговата полезност или вреда за човешкото здраве. При този подход интелигентността се разглежда като интегрална формация на когнитивни процеси и функции, придружена от метаболитна подкрепа. Високите показатели за интелигентност предсказват успеха на човек във всякакъв вид дейност.

Подструктурите на общата интелигентност са образуванията на невербалната и вербалната интелигентност. Вербалната интелигентност показва характеристиките на вербално-логическата форма на общата интелигентност с преобладаващо разчитане на знания, което от своя страна зависи от образованието, житейския опит, културата, социалната среда на всеки индивид. Невербалната интелигентност зависи не толкова от знанията, колкото от уменията на индивида и неговите психофизиологични характеристики, отразени в сензомоторни показатели. Общата оценка на интелигентността се извършва след сумиране на индивидуалните показатели за успех на всяка от задачите, като получената сума се съотнася с възрастта на изследваното лице.

Трябва да се отбележи, че ако задачите за определяне на вербална интелигентност оценяват способността за логическо обобщение, способността да се правят изводи, независимостта и социалната зрялост на мисленето, то задачите за определяне на невербалната интелигентност оценяват развитието на други психични процеси и свойства - внимание, възприятие, координация око-ръка, скорост на формиране на умения. Като цяло интелигентността изглежда като структура от способности, сред които умствените способности играят най-важната роля, но не и единствената, тъй като свойствата на вниманието, паметта и възприятието са много важни за общата интелигентност. Въпреки това, в съвременната психологическа литература доста често две понятия - интелигентност и мислене - се считат за синоними, което причинява терминологично объркване.

Видове интелигентност

Човешкият интелект е може би най-гъвкавата част от цялото човешко същество, която всеки прави както иска. Концепцията за интелигентност има структура и видове, всеки от които се препоръчва да се развива, за да бъде хармонична личност.

вербална интелигентност. Тази интелигентност е отговорна за такива важни процеси като писане, четене, говорене и дори междуличностна комуникация. Много е лесно да го развиете: достатъчно е да изучавате чужд език, да четете книги с литературна стойност (а не детективски романи и романи), да обсъждате важни теми и т.н.

Логическа интелигентност. Това включва изчислителни умения, разсъждения, способност за логично мислене и т.н. Можете да го развиете, като решавате различни проблеми и пъзели.

Пространствена интелигентност. Този тип интелигентност включва визуалното възприятие като цяло, както и способността за създаване и манипулиране на визуални изображения. Това може да се развие чрез рисуване, моделиране, решаване на проблеми от типа на лабиринт и развиване на умения за наблюдение.

физическа интелигентност. Това са сръчност, координация на движенията, двигателни умения на ръцете и др. Можете да развиете това чрез спорт, танци, йога, всякаква физическа активност.

музикална интелигентност. Това е разбирането за музика, писане и изпълнение, чувство за ритъм, танц и т.н. Можете да развиете това, като слушате различни композиции, танцувате и пеете, свирите на музикални инструменти.

Социална интелигентност. Това е способността за адекватно възприемане на поведението на другите хора, адаптиране в обществото и изграждане на взаимоотношения. Развива се чрез групови игри, дискусии, проекти и ролеви игри.

Емоционална интелигентност. Този вид интелигентност включва разбиране и способност за изразяване на емоции и мисли. За това е необходимо да се разбере концепцията за структурата и типовете, за да се анализират чувствата, нуждите, да се определят силните и слабите страни, да се научите да разбирате и характеризирате себе си.

Духовна интелигентност. Тази интелигентност включва такъв важен феномен като самоусъвършенстване, способността да се мотивирате. Това може да се развие чрез размисъл и медитация. Молитвата е подходяща и за вярващи.

Творческа интелигентност. Този тип интелигентност отговаря за способността да се създава нещо ново, да се създава, да се генерират идеи. Развива танци, актьорско майсторство, пеене, писане на стихове и др.

Качества на интелигентността

Основните качества на човешкия интелект са любознателността, дълбочината на ума, неговата гъвкавост и подвижност, логиката и доказателствата.

Любознателност на ума - желанието да разнообразите, за да опознаете това или онова явление в съществени аспекти. Това качество на ума е в основата на активната познавателна дейност.

Дълбочината на ума се състои в способността да се отделя главното от второстепенното, необходимото от случайното.

Гъвкавост и мобилност на ума - способността на човек широко да използва съществуващия опит и знания, бързо да изследва познати обекти в нови взаимоотношения, да преодолява стереотипното мислене. Това качество е особено ценно, ако имаме предвид, че мисленето е прилагане на знания, "теоретични стандарти" в различни ситуации. В известен смисъл мисленето клони към устойчивост, към някакъв стереотип. Това възпрепятства решаването на творчески проблеми, които изискват необичаен, нетрадиционен подход. Инерцията на мисленето се разкрива, например, при решаването на следния проблем. Необходимо е да зачеркнете четири точки, подредени под формата на квадрат с три затворени линии. Опитът да се действа чрез свързване на тези точки не води до решение на проблема. Тя може да бъде решена само чрез надхвърляне на тези точки.

В същото време отрицателното качество на интелекта е твърдостта на мисленето - негъвкаво, предубедено отношение към същността на явлението, преувеличаване на сетивното впечатление, придържане към стереотипни оценки.

Интелигентността е способността на индивида да разбира конкретна ситуация по обобщен, схематичен начин, да организира оптимално ума си при решаване на нестандартни задачи. Същността на интелигентността обаче не може да бъде разбрана само чрез описанието на отделните му свойства. Носителите на интелекта са опитът от умствената дейност на индивида, психическото пространство, формирано в него, способността да се представи структурното представяне на изследваното явление в съзнанието на индивида.

Логиката на мисленето се характеризира със строга последователност на разсъжденията, като се вземат предвид всички съществени аспекти на изучавания обект, всички негови възможни връзки с други обекти. Доказателството за мислене се характеризира със способността да се използват в точното време такива факти, модели, които убеждават в правилността на преценките и заключенията.

Критичното мислене предполага способност за стриктна оценка на резултатите от умствената дейност, отхвърляне на грешни решения и изоставяне на започнатите действия, ако те противоречат на изискванията на задачата.

Ширината на мислене се крие в способността да се обхване въпросът като цяло, без да се изпускат от поглед всички данни на съответната задача, както и в способността да се виждат нови проблеми (креативност на мисленето).

Показател за развитието на интелигентността е нейната дивергенция - несвързаността на субекта с външни ограничения (например способността му да вижда възможностите за нови приложения на обикновени предмети).

Съществено качество на съзнанието на индивида е прогнозирането - предвиждане на възможното развитие на събитията, последствията от предприетите действия. Способността да се предвиждат, предотвратяват и избягват ненужни конфликти е знак за развитието на ума, широчината на интелекта.

Интелектуално ограничените хора изключително тясно, локално отразяват реалността, не извършват необходимия трансфер на знания към нови обекти.

Развитието на индивидуалните качества на ума на индивида се определя както от генотипа на дадения индивид, така и от широчината на неговия жизнен опит, семантичното поле на неговото съзнание - индивидуална система от значения, структурата на интелекта. В тоталитарните социални режими конформните индивиди формират т. нар. gap thinking, стеснено до крайно ограничени ежедневни рамки, широко разпространен е интелектуалният инфантилизъм. В груповото мислене започват да преобладават стереотипите, стереотипните ориентации, схематизираните поведенчески матрици. Има деформации както в съдържанието, така и в структурата на интелекта.

Мислене и интелигентност

Мисленето и интелигентността са понятия, които са близки по съдържание. Тяхната връзка става още по-ясна, ако преминем към ежедневната реч. В този случай думата "ум" ще съответства на интелекта. Казваме "умен човек", обозначавайки с това индивидуалните характеристики на интелигентността. Можем също така да кажем, че "умът на детето се развива с възрастта" - това предава проблема за развитието на интелекта. Терминът "мислене" можем да поставим в съответствие с думата "мислене". Думата "ум" изразява свойство, способност, а "мислене" - процес. Така и двата термина изразяват различни аспекти на едно и също явление. Човек, надарен с интелект, е способен да извършва мисловни процеси. Интелигентността е способността да се мисли, а мисленето е процесът на осъзнаване на интелигентността.

Мисленето и интелигентността отдавна се считат за най-важните отличителни черти на човек. Нищо чудно, че терминът Хомо сапиенс се използва за определяне на типа на съвременния човек - разумен човек. Човек, който е загубил зрението, слуха или способността си да се движи, разбира се, носи тежка загуба, но не престава да бъде човек. В крайна сметка оглушеният Бетовен или ослепеният Омир не са престанали да бъдат велики за нас. Изгубилият напълно ума ни изглежда поразен в самата си човешка същност.

На първо място, мисленето се разглежда като вид знание. От психологическа гледна точка познанието действа като създаване на представи за външния свят, неговите модели или образи. За да стигнем до работа, се нуждаем от някакъв пространствен модел на пътя между дома и работата. За да разберем какво ни се казва в лекция за войните на Александър Велики, трябва да създадем някакъв вътрешен модел, изобразяващ победите на великия командир. Мисленето обаче не е цялото знание. Познанието е например възприятието. Моряк, който вижда платноходка на хоризонта от мачтата на кораб, също създава определен умствен модел, представяне на това, което е видял. Това представяне обаче не е резултат от мислене, а от възприятие. Следователно мисленето се определя като опосредствано и обобщено знание за обективната действителност.

Например, гледайки на улицата, човек вижда, че покривът на съседна къща е мокър. Това е акт на възприятие. Ако човек по вида на мокрия покрив заключи, че е валяло, тогава имаме работа с акт на мислене, макар и много прост. Мисленето е опосредствано в смисъл, че излиза отвъд непосредствената даденост. Въз основа на един факт правим извод за друг. В случая с мисленето ние не се занимаваме просто със създаването на мисловен модел въз основа на наблюдението на външния свят. Процесът на мислене е много по-сложен: първо се създава модел на външни условия, а след това от него се извлича следващия модел. И така, в нашия пример човек първо създава първия модел, свързан със сферата на възприятие - образа на мокър покрив, а след това извлича от него втория модел, според който наскоро е валяло.

Мисленето като знание, което надхвърля непосредствената даденост, е мощно средство за биологична адаптация. Животно, което може косвено да разбере къде е плячката му или къде има повече храна, дали хищник или по-силен роднина ще го нападне, има много по-голям шанс да оцелее от животно, което няма тази способност. Именно благодарение на интелекта човекът е заел господстващо положение на Земята и е получил допълнителни средства за биологично оцеляване. Но в същото време човешкият интелект създава и колосални разрушителни сили.

От индивидуална гледна точка има основно прагова връзка между интелигентността и успеха в представянето. За повечето видове човешка дейност има определен минимум от интелигентност, който осигурява способността за успешно извършване на тази дейност. За някои дейности (например математика) този минимум е много висок, за други (например работата на куриер) е много по-нисък.

Възможно е обаче и „горко от ума“. Прекомерната интелигентност може да повлияе негативно на отношенията на човек с други хора. Така данните на редица американски изследователи показват, че много високият интелект може да навреди на политиците. За тях има определен оптимум на интелигентност, отклонението от което, както нагоре, така и надолу, води до намаляване на успеха. Ако интелигентността на политика е под оптимума, тогава се намалява способността му да разбира ситуацията, да предвижда развитието на събитията и т. н. Ако оптимумът е значително надвишен, политикът става неразбираем за групата, която трябва да ръководи. Колкото по-високо е интелектуалното ниво на групата, толкова по-висока е оптималната интелигентност за лидера на тази група.

Много високото ниво на интелигентност (над 155 точки на IQ тестове) също влияе негативно на адаптацията на децата с него. Те изпреварват връстниците си в умствено развитие с повече от 4 години и стават непознати в екипите си.

Развитие на интелигентността

Учените са доказали факта, че интелигентността може да бъде развита, проведени са различни емпирични изследвания. където е установена връзка, човек, който чете и се развива, има по-добри показатели за интелигентност с възрастта, за разлика от хората, които след завършване на университети престават да насищат интелектуално мозъка и престават да се развиват. Интелигентността – представлява интегрална когнитивна система, която се състои от подсистеми: перцептивна; мнемоника; психически. Целта на тези подсистеми е информационната подкрепа на взаимодействието на човека с околната среда: Интелигентността е съвкупността от всички когнитивни функции на индивида; Интелигентността се свързва с интерес към живота и развито въображение. Можете да развиете въображението, като изпълнявате прости упражнения, използвайки гротеска и рисуване; Можете да развиете интелигентност чрез решаване на проблеми за въображението; Интелектът е мислене, най-висшият познавателен процес;

Заслужава да се отбележи, че сред факторите, влияещи върху развитието на интелигентността, са размерът и структурата на мозъка, гените, наследствеността, социалната и културна среда, възпитанието и образованието. Може да се каже още, че интелигентността са умствени способности, разум, способност да се учиш от опита, способност да се адаптираш, да бъдеш адекватен към външни стимули, да прилагаш знания, за да можеш да контролираш средата, да мислиш логично и абстрактно . Но това е и обща способност за познание и решаване на проблеми, усвояване на новото, което обединява всички познавателни способности на човека: усещане; възприятие; памет; представителство; мислене; въображение;

Следователно е възможно да се развие нивото на интелигентност, както и да се увеличи или намали ефективността на човешкия интелект. Често тази способност се характеризира във връзка със задачите, които човек среща в живота. Например, по отношение на задачата за оцеляване: оцеляването е основната задача на човек, останалите за него произтичат само от основната или от задачите във всяка област на дейност. Интелигентността като способност обикновено се реализира с помощта на други способности. Като например: способността за познаване, учене, логическо мислене, систематизиране на информация чрез анализиране, определяне на нейната приложимост (класифициране), намиране на връзки, закономерности и различия в нея, свързването й с подобни и др.

Тестове за интелигентност

Тестове за интелигентност - тестове за психологическо тестване, насочени към изучаване на степента на развитие на интелигентността на човек. Задачите на тестовете за интелигентност са различни. Понякога те са насочени към словесно-логическото мислене; понякога те са били насочени и към оценка на развитието на визуално-образно и визуално-действено мислене; в някои случаи те ни позволяват да характеризираме паметта, вниманието, пространствената ориентация, вербалното развитие и т.н. Във всеки случай е полезно да помним, че има различни видове интелигентност и винаги да си задаваме въпроса: ние тестваме интелигентността - кое? Може ли да се вярва на тестовете за интелигентност? Възможно е при определени обстоятелства. Тестовете за интелигентност измерват работата на интелекта в спокойни, а не житейски ситуации. За много хора, особено за жените, мисленето лесно се нарушава от емоции. Емоциите лесно спират главата и една жена може да бъде много умна, но не и надеждно умна: докато не започне да говори с приятеля си и не се води от емоции.

Второ, мисленето е само инструмент, който дава резултати само когато се използва. Едно е да си умен (умен), друго е да си обърнеш главата, да използваш ума си. Можете да имате кола с възможност за шофиране до 250 км / ч, но любител на спокойното каране или още повече любител на пешеходния туризъм ще се движи бавно. Пиковите постижения в интелектуалната дейност на даден човек говорят малко за неговата ежедневна рационалност. Човек може да има много висок коефициент на интелигентност, но ако не обича да използва главата си или не го смята за правилно („трябва да можете да изключите главата си!“), тогава в много ситуации той ще се окаже, да е просто неадекватен. По-специално, повечето жени перфектно използват ума по време на работа, когато това се изисква от ръководството, и изключват главите си, когато работният ден приключи: за жената е по-удобно и приятно да живее с чувства.

Интелигентност(от латински - Intellectus) в широк смисъл - това е съвкупността от всички когнитивни функции на индивида: от усещане и възприятие до мислене и въображение; в по-тесен смисъл това е мислене.

Интелигентността е основната форма на познание на реалността. Има три вида разбиране разузнавателни функции: 1) способност за учене, 2) работа със символи, 3) способност за активно овладяване на моделите на заобикалящата ни реалност.

Съвременната наука вече знае много за същността на човешкия интелект. Много подробно се разкрива и обяснява най-общата същност на интелекта като способност за представяне на света в понятия, законите на мисленето, връзката на интелекта с езика и др. Човешкият интелект е изключително многофакторна ценност. Той определя както социалната полезност на човек, така и неговите индивидуални характеристики, служи като основна проява на ума. Всъщност интелектът е това, което ни отличава от животинския свят, което придава особено значение на човек, което му позволява динамично да променя света около себе си, възстановявайки средата за себе си, а не да се адаптира към условията на бързо променяща се реалност .

Според Р. Кател - структура на разузнаванетоописва факторно-аналитичната теория, в която се разграничават два вида интелигентност:

1) течност - £ значително зависи от наследствеността и се появява в задачи, където се изисква адаптиране към нови ситуации;

2) кристализиран - £ отразява минал опит. В допълнение към общите фактори на интелигентността, този подход отделя отделни фактори, дължащи се на работата на отделните анализатори, като фактора визуализация; както и работните фактори, £ съответстват на специалните фактори на Ch.Spearman. Както показват неговите изследвания, с възрастта, особено след 40-50 години, се наблюдава намаляване на показателите за интелигентност, която е течна, но не кристализирана.

Според Р. Стърнберг - структурата на интелекта се описва от класификацията, в £ се разграничават три вида интелект:

1) вербална интелигентност - характерен речников запас, ерудиция, способност за разбиране на прочетеното;

2) способност за решаване на проблеми;

3) практическа интелигентност - като способност за постигане на цели

Изпълнението на интелектуални операции под формата на интегрални структури е основната идея, £ Пиажедоказано във всичките му експериментални и теоретични разработки. Основното изходно понятие в структурата на явл. схемата на действието, в £ е представено най-общото, което се запазва в действието, когато то се повтаря многократно при различни условия. Разглеждайки интелекта като съвкупност от операции, които постепенно се натрупват в процеса на развитие на детето, Пиаже счита външното материално действие за отправна точка в акта на познанието. Това действие преминава през поредица от трансформации и след това се превръща в операция или вътрешно действие. Освен това, на етапа на формиране, тези интернализирани действия трябва да бъдат координирани помежду си в интегрална система. „Операцията не се ограничава до никакви действия; и въпреки че оперативният акт следва от акта на действието, разстоянието между действията все още е много значително.Единствена операция не може да бъде операция, тъй като същността на операцията е да формира системи.

Операцията като централна концепция на концепцията на Ж. Пиаже има следните характеристики и условия за нейната реализация: 1. Операциите са действия, които се извършват в ума, но техният източник са физическите действия.2. Действията, от които произлизат операциите, не са физически действия; това са действия като комбиниране, подреждане, отделяне и пренареждане на предмети, тоест това са действия от общ характер.3. Една операция не може да съществува сама по себе си, а само в рамките на подредена система от операции; подреждането винаги е под формата на "група" или "групиране". Всяка група се състои от много елементи. Групата е математическа структура, но при Пиаже има психологическо значение и се използва за описание на структурите на интелекта. Пиаже въвежда понятието „групиране” като вариант на група, който е адаптиран към анализа на структурите на класификация, включване, серия и др.4. За извършване на определена операция с елементи от множеството е необходимо да бъдат изпълнени определени условия: - композиция (ако се извършва операция с всеки два елемента от системата, то нейният резултат също трябва да бъде елемент от тази система); - асоциативност (редът, в който се изпълняват две последователни операции, няма значение); - идентичност (сред елементите на системата винаги има един и само един идентичен елемент, който не променя никой друг елемент от системата); - обратимост (всеки елемент на системата съответства на друг, обратен на нея.Когато елемент от системата се комбинира с нейния обратен елемент, резултатът ще бъде идентичен елемент.) Това е едно от ключовите положения на теорията на Пиаже.

Двуфакторен модел на интелигентност на Ч. Спирман. Spearman (1904) отделя общия фактор на интелигентността (фактор G) и фактора S, който служи като индикатор за специфични способности. От гледна точка на Спирман, всеки човек се характеризира с определено ниво на обща интелигентност, което определя как този човек се адаптира към околната среда. Освен това всички хора имат развити специфични способности в различна степен, проявяващи се при решаването на конкретни проблеми.

Многофакторният модел на интелигентността на L. Thurstone.Търстън, използвайки статистически методи, изследва различни аспекти на общата интелигентност, които той нарича първични умствени способности. Той идентифицира седем такива потенции:

Способност за броене, т.е. способността за работа с числа и извършване на аритметични операции;

Вербална (вербална) гъвкавост, т.е. лекотата, с която човек може да общува, използвайки най-подходящите думи;

Вербалното възприятие, т.е. способност за разбиране на говорим и писмен език;

Пространствена ориентация, или способността да си представяте различни обекти и форми в пространството; - памет; - способност за разсъждение; - скоростта на възприемане на прилики или разлики между обекти и изображения.

Дж. Гилфордпредставя интелигентността като кубичен модел. Той открои 120 фактора на интелигентността, въз основа на това за какви мисловни операции са необходими, до какви резултати водят тези операции и какво е тяхното съдържание (съдържанието може да бъде фигуративно, символно, семантично, поведенческо).

M.A. Kholodnya: „умствен опит- това е система от налични психични образувания и инициираните от тях психични състояния, които са в основата на когнитивното отношение на човека към света и определят специфичните свойства на неговата интелектуална дейност. Менталното преживяване се предлага в три форми: ментални структури, ментално пространство и ментални репрезентации.

Измерване на интелигентността.Най-популярен е така нареченият "коефициент на интелигентност", съкратено IQ, който ви позволява да свържете нивото на интелектуалните способности на индивида със средните показатели за неговата възраст и професионална група. Можете да сравните умственото развитие на детето с възможностите на неговите връстници. Например, календарната възраст е 8 години, а умствените способности са по-близки до шестгодишната група, което следователно е неговата „умствена“ възраст.

Творчество- способност за умствени трансформации и креативност; много близко по смисъл до понятието "творческо мислене". Творчеството включено. минали, съпътстващи и последващи характеристики на процеса, в резултат на който човек или група хора създава нещо, което не е съществувало преди. Разбирането на творчеството се характеризира с необичайно широк спектър от гледни точки: това е създаването на нов в ситуация, в която проблемът предизвиква доминанта, която отразява миналия опит; това е и излизане отвъд границите на вече съществуващото знание; това също е взаимодействие, което води до развитие.

Концепция за творчествокато универсална когнитивна творческа способност придоби популярност след публикуването на трудовете на Дж. Гилфорд.

Гилфорд посочи фундаментална разлика между два вида умствени операции: конвергенция и дивергенция. конвергентно мислене(конвергенция) се актуализира в случай, че човекът, който решава проблема, трябва да намери единственото правилно решение въз основа на набор от условия. По принцип може да има няколко конкретни решения (множество от корени на уравнение), но това множество винаги е ограничено. различно мисленесе определя като „вид мислене, вървящо в различни посоки“ (Дж. Гилфорд). Този тип мислене позволява разнообразни начини за решаване на проблема, води до неочаквани заключения и резултати.

Проучване на креативни хора разкрива редица общи характеристики за тях. Най-забележителните са следните: креативните хора са динамични, находчиви, трудолюбиви, независими.

Има Ψ инструменти за измерване на креативното (творческо) мислене; най-известният в световната Ψ практика е тестът на Е. Торенс. Този тест оценява: - вербална креативност - образна креативност - индивидуални творчески способности: плавност, гъвкавост, оригиналност, способност да се види същността на проблема, способност да се противопоставя на стереотипа.

11. Емоции: техните физиологични механизми и психологически функции. Класификация на емоциите.

ФИЗИОЛОГИЧНИ МЕХАНИЗМИ НА ЕМОЦИИТЕ

Емоцията е особена форма на психично отражение, която под формата на непосредствен опит отразява не обективни явления, а субективно отношение към тях. Емоциите служат като връзка между реалността и нуждите.

Емоцията, която възниква като част от мотивацията, играе важна роля при определяне на посоката на поведение и начините за неговото прилагане.

Емоциите се изразяват не само в двигателни реакции: изражения на лицето, жестове, но и в нивото на тонично мускулно напрежение. В клиниките мускулният тонус често се използва като мярка за въздействие. Мнозина смятат повишения мускулен тонус за индикатор за отрицателно емоционално състояние (дискомфорт), състояние на тревожност. Тоничната реакция е дифузна, генерализирана, обхваща всички мускули и по този начин затруднява извършването на движения. В крайна сметка това води до треперене и хаотични, неконтролируеми движения.

Никъде, може би, не е по-ясно разкрита взаимовръзката между физиологичните и психическите явления, тялото и душата, отколкото в психологията на емоциите. Емоционалните преживявания винаги са придружени от повече или по-малко дълбоки промени в дейността на нервната система, сърцето, дишането, ендокринните жлези, мускулната система и др. Под влияние на емоциите се променя гласът, изражението на очите и цвета на кожата. Емоциите са в състояние да обхванат цялото човешко тяло със своето влияние, да дезорганизират или, напротив, да подобрят неговата дейност.

Един от най-чувствителните индикатори за промени в емоционалното състояние на човек е неговият глас. Разработени са специални методи, които позволяват да се разпознае появата на емоционални преживявания по глас, както и да се разграничат по знак (положителни и отрицателни). В същото време за отрицателните емоции спектралната енергия се концентрира в по-нискочестотната част на изместения спектър, а за положителните емоции - във високочестотната му зона.

Повечето от физиологичните промени в емоциите са свързани с активирането на симпатиковата автономна нервна система.

1. Повишено кръвно налягане и ускорен пулс

2. Учестено дишане.

3. Разширяване на зеницата.

4. Повишено изпотяване при намаляване на секрецията на слюнка и слуз.

5. Повишени нива на кръвната захар.

6. Ускоряване на кръвосъсирването.

7. Преразпределение на кръвта от корема и червата към мозъка.

8. Повишаване на кожното окосмяване - "Гъши настръхвания".

Симпатиковата реакция подготвя тялото за "Освобождаване на енергия". След като емоцията е разрешена, парасимпатиковата (енергоспестяваща) система връща тялото в първоначалното му състояние.

Информационната теория на емоциите е учение, основано от И. П. Павлов за висшата нервна дейност на мозъка. Това не е нито традиционна мозъчна физиология, нито психология, тъй като е качествено нова област на познание, основана на систематичен подход към психиката и поведението.

Същността на подхода: да обхване и двете страни на психиката - нейните неврофизиологични механизми и рефлективно-регулаторни функции, съотнасянето й с потребностите на тялото (личността) и външния свят.

При изучаване на влиянието на емоциите върху дейността беше доказано значението на качеството на потребността, въз основа на което възниква емоционално състояние. Изключително съществен тук е въпросът дали говорим за потребност, която инициира тази дейност, или емоцията е породена от някакъв страничен мотив.

В своите трудове физиологът И.П. Павлов посочи фактори, които са неразривно свързани с участието на мозъчните механизми на емоциите. Това са нуждите, стремежите, присъщи на тялото, идентифицирани от Павлов с вродени (безусловни) рефлекси. Въпреки това Павлов разбира, че разнообразието от човешки емоции не може да се сведе до вродени (безусловни) рефлекси. Павлов открива механизъм, чрез който мозъчният апарат, отговорен за формирането и реализацията на емоциите, се включва в процеса на условнорефлекторната дейност (поведение) на висшите животни и човека.

Въз основа на експерименти върху явлението системна или динамична стереотипия в работата на мозъчните полукълба, Павлов стига до извода, че под въздействието на външен стереотип на повтарящи се въздействия в кората на главния мозък се формира стабилна система от вътрешни процеси. . Според Павлов описаните процеси в мозъчните полукълба съответстват на това, което обикновено наричаме чувства субективно в себе си в общата форма на положителни и отрицателни чувства и в огромен брой нюанси и вариации, дължащи се или на тяхната комбинация, или на различна интензивност. Тук има усещане за трудност и лекота, бодрост и умора, удовлетворение и скръб, радост, триумф и отчаяние [Симонов, с.13].

От голямо значение за разбирането на физиологичните явления беше откриването на нервни центрове на емоции в дълбините на мозъка. Чрез имплантиране на микроелектроди в подкоровите области на мозъка на животните, учените успяха да установят, че стимулирането на някои области предизвиква усещане за удоволствие, а други - страдание ("центрове на радост" и "центрове на страдание"). Отворени са центрове, чието дразнене предизвиква гняв, страх, дружелюбие и т.н. Има доказателства, че в човешкия мозък има центрове, които отговарят за определени емоции.

НЕВРОАНАТОМИЧНИ СУБСТРАТИ НА ЕМОЦИИТЕ

Информация за анатомичния субстрат за развитието на определени емоции обикновено се черпи от експерименти с разрушаване и стимулиране на различни части на мозъка, както и от изследването на функциите на човешкия мозък в клиниката във връзка с мозъчни операции и различни медицински процедури.

Първата най-последователна концепция, свързваща емоциите с функциите на определени мозъчни структури, е публикувана през 1937 г._

Структурна основа на емоциите

___________________________________________________________ (според J. Peipets, 1937 г.)

И принадлежи на американския невролог J. Peipets. Изучавайки емоционалните разстройства при пациенти с лезии на хипокампуса и зъбния гирус, той изложи хипотеза за съществуването на единна система, която комбинира редица мозъчни структури и образува мозъчен субстрат за емоции. Тази система представлява затворена верига и включва: хипоталамус - предно-вентралното ядро ​​на таламуса - cingulate gyrus - хипокампус - мамиларните ядра на хипоталамуса. Тя получи името на кръга Peipets (виж фигурата). По-късно P. McLean през 1952 г., като се има предвид, че cingulate gyrus, така да се каже, граничи с основата на предния мозък, предложи да го нарече и други мозъчни структури, свързани с него, лимбичната система (limbus - ръб). Източникът на възбуждане на тази система е хипоталамусът. Сигналите от него следват до средния мозък и подлежащите участъци, за да инициират вегетативни и двигателни емоционални реакции. Едновременно с това невроните на хипоталамуса изпращат сигнали чрез колатерали към предно-вентралното ядро ​​в таламуса. По този път възбуждането се предава на cingulate gyrus на кората на главния мозък.

Цингулатният гирус, според J. Peipets, е субстрат на съзнателни емоционални преживявания и има специални входове за емоционални сигнали, точно както зрителната кора има входове за визуални сигнали. Освен това сигналът от cingulate gyrus през хипокампуса отново достига до хипоталамуса в областта на мамиларните му тела. Така че веригата е затворена. Пътят от cingulate gyrus свързва субективните преживявания, които се случват на нивото на кората, със сигнали, идващи от хипоталамуса за висцерално и моторно изразяване на емоции.

Днес обаче красивата хипотеза на J. Peipets влиза в противоречие с много факти. По този начин ролята на хипокампуса и таламуса за възникването на емоциите беше под съмнение. При хората стимулацията на хипокампуса с електрически ток не е придружена от поява на емоции (страх, гняв и др.) Субективно пациентите изпитват само объркване.

От всички структури на кръга на Peipez, хипоталамусът и cingulate gyrus показват най-тясна връзка с емоционалното поведение. Освен това се оказа, че много други мозъчни структури, които не са част от кръга на Peipez, оказват силно влияние върху емоционалното поведение. Сред тях специална роля принадлежи на амигдалата, както и на фронталната и темпоралната кора на мозъка.

Ролята на хипоталамуса е голяма както в развитието на мотивационното поведение, така и в развитието на емоциите, свързани с него. Хипоталамусът, където са концентрирани двойните центрове, които регулират началото и спирането на основните типове вродено поведение, се счита от повечето изследователи за изпълнителна система, в която са интегрирани вегетативни и двигателни прояви на мотивация, включително емоции. Като част от емоцията е обичайно да се отделя действителното емоционално преживяване и неговото соматично и висцерално изразяване. Възможността за появата им независимо една от друга показва относителната независимост на техните механизми. При някои лезии на мозъчния ствол се установява дисоциация на емоционалното преживяване и неговото изразяване в двигателни и вегетативни реакции. Проявява се в така наречените псевдоефекти: интензивни мимически и вегетативни реакции, характерни за плач или смях, могат да възникнат без съответните субективни усещания.

Амигдалата разкрива важни емоционални свойства. При висшите животни се намира в кората, в основата на темпоралния лоб. Отстраняването на амигдалата нарушава механизмите на емоциите. Според В. М. Смирнов електрическата стимулация на амигдалата при пациентите предизвиква емоции на страх, гняв, ярост и рядко удоволствие. Яростта и страхът са причинени от дразнене на различни отдели на амигдалата. Експериментите с двустранно отстраняване на сливиците показват главно намаляване на агресивността на животното. Отношението на амигдалата към агресивното поведение е убедително демонстрирано от К. Прибрам в експерименти върху маймуни в колония от маймуни резус. След двустранно отстраняване на амигдалата в лидера на глутницата, който се отличаваше с доминиране и заемаше най-високото стъпало на зоосоциалната йерархия, той загуби своята агресивност и се премести на най-ниското стъпало на зоосоциалната стълба. Неговото място беше заето от най-агресивния, който беше втори в йерархията преди операцията. И бившият лидер се превърна в покорно, уплашено животно.

Според редица изследователи емоционалните функции на амигдалата се реализират на сравнително късни етапи на поведение, след като актуализираните потребности вече са се трансформирали в съответните емоционални състояния. Амигдалата претегля конкуриращите се емоции, породени от конкуриращи се нужди, и по този начин определя поведенческите избори. Амигдалата получава обширна информация за външния свят. Невроните му реагират на светлина, звук и дразнене на кожата.

В допълнение, фронталната и темпоралната кора са от особено значение за регулирането на емоциите. Поражението на фронталните лобове води до дълбоки нарушения на емоционалната сфера на човек. Развиват се предимно два синдрома: емоционална тъпота и дезинхибиране на по-ниски емоции и нагони. В този случай, на първо място, се нарушават висшите емоции, свързани с дейността, социалните отношения и творчеството. Премахването на темпоралните полюси при маймуните води до потискане на тяхната агресивност и страх. Предният лимбичен кортекс контролира емоционалния тонус; изразителност на речта при хора и маймуни. След двустранен кръвоизлив в тази област речта на пациента става емоционално неизразителна.

Според съвременните данни cingulate gyrus има двустранни връзки с много субкортикални структури (преграда, горни туберкули на quadrigemina, locus coeruleus и др.), Както и с различни области на кората на фронталния, париеталния и темпоралния лоб. Неговите връзки са по-обширни от всяка друга част на мозъка. Има дори предположение за по-висшата координираща функция на cingulate gyrus по отношение на емоциите.

Понастоящем е натрупано голямо количество експериментални и клинични данни за ролята на мозъчните полукълба в регулацията на емоциите. Изследването на функциите на лявото и дясното полукълбо разкри наличието на емоционална асиметрия на мозъка. Според В. Л. Деглин, временно спиране на лявото полукълбо чрез електроконвулсивен токов шок предизвиква изместване на емоционалната сфера на „човека с дясното полукълбо“ към отрицателни емоции. Настроението му се влошава, той песимистично оценява положението си, оплаква се от неразположение. Изключването на дясното полукълбо предизвиква обратния ефект - подобряване на емоционалното състояние. Т. А. Доброхотова и Н. Н. Брагина установиха, че пациентите с лезии в лявото полукълбо са тревожни и загрижени. Дясностранното поражение се комбинира с лекомислие, небрежност. Емоционалното състояние на самодоволство, безотговорност, безгрижие, което възниква под въздействието на алкохола, се свързва с преобладаващия му ефект върху дясното полукълбо на мозъка.

Демонстрацията на филми с различно съдържание с помощта на контактни лещи в дясното или лявото зрително поле показа, че дясното полукълбо реагира по-бързо на слайдове с израз на тъга, а лявото - на слайдове с радостно съдържание. Според други данни дясното полукълбо разпознава по-бързо емоционално изразителните лица, независимо от качеството на емоцията.

Разпознаването на изражението на лицето е свързано повече с функцията на дясното полукълбо. Влошава се при увреждане на дясното полукълбо. Увреждането на темпоралния лоб, особено вдясно, нарушава разпознаването на емоционалната интонация на речта. Когато лявото полукълбо е изключено, независимо от естеството на емоцията, разпознаването на емоционалната окраска на гласа се подобрява.

Изключването на лявото полукълбо прави ситуацията неразбираема, невербализираща се и следователно емоционално негативна. Изключването на дясното полукълбо прави ситуацията проста, ясна, разбираема, което води до преобладаване на положителните емоции.

Емоционалната асиметрия на мозъка е характерна и за нормалните здрави хора. Индивидите с доминиращо дясно полукълбо се характеризират с повишена тревожност и невротизъм. Преобладаването на функциите на лявото полукълбо, определени от групата на двигателните, зрителните и слуховите методи, се комбинира с ниски нива на тревожност.

КЛАСИФИКАЦИЯ НА ЕМОЦИИТЕ

Сред въпросите за емоциите, които са по-лесни за задаване, отколкото за отговор, изглежда най-естественият и привидно прост: какво са емоциите, какво са чувствата? Трудностите тук възникват преди всичко поради огромното разнообразие от емоционални явления. В крайна сметка те могат да бъдат класифицирани по различни начини: според "знака" (плюс - минус) преживяванията - приятни - неприятни; по естеството на потребността, която стои в основата на преживяването - биологична или духовна; по темата, по феномена на околния свят, който е предизвикал емоция или чувство; според влиянието им върху човешката дейност - активират или инхибират; по отношение на тежестта - от леко "харесване" до страстна любов и т.н. Но има и друга трудност, свързана с необходимостта да се определи устно това или онова емоционално преживяване.

Висшите емоции също са характерни за човек, възникващи в резултат на действието на психологически образувания от по-висок порядък, като същевременно задоволяват не биологични, а психологически и социални потребности. Тези емоции понякога се наричат ​​"чувства". За разлика от емоциите, чувствата са свързани с потребности, възникнали в хода на историческото развитие на човечеството. В основата на чувствата са преди всичко нуждите, свързани с взаимоотношенията между хората (Смирнов).

Качеството на висшите емоции зависи от това на какви психологически образувания отговаря текущият емоционален сигнал. На тази основа е възможно да се отделят чувства, свързани с нуждата от социален контакт (симпатия, добронамереност, съчувствие); с родителска нужда (грижа, нежност); с нуждата от власт, господство (чувство за превъзходство, авторитет, арогантност, власт и др.)

При сегашното ниво на познание класификацията на емоциите и най-вече на висшите емоции все още не е възможна.

Не напразно са създадени толкова много различни схеми за обозначаване на емоционални явления. Например, основателят на научната психология Вилхелм Вунд предложи да се характеризират емоциите в три области: 1) удоволствие - неудоволствие, 2) напрежение - освобождаване от отговорност, 3) възбуда - инхибиране. Съвременният американски изследовател на емоциите К. Изард смята редица емоции за основни, а всички останали за производни. Основните включват: 1) интерес - вълнение; 2) радост; 3) изненада; 4) мъка - страдание; 5) гняв; 6) отвращение; 7) презрение; 8) страх; 9) срам; 10) вина. От комбинацията от фундаментални емоции възникват например такива сложни емоционални състояния като тревожност, която може да комбинира страх, гняв, вина и интерес - вълнение. Сложните (сложни) емоционални преживявания включват също любов и враждебност.

Какъвто и списък от емоции да разглеждаме, винаги се открива една интересна особеност: за всяка положителна емоция, която преживяваме като приятна, можете да изберете подходящата или може би по-добре да кажете противоположната емоция, което е така наречената полярност на чувства и емоции.

Важно е да се отбележи, че хората могат значително да се различават един от друг не само по естеството на емоциите, които изпитват, по силата им, но и по способността си да съчувстват и съпреживяват. Тази способност се нарича емпатия. Според американския психолог Карл Роджърс „да бъдеш в състояние на емпатия означава точно да възприемеш вътрешния свят на другия, като запазиш емоционалните и семантични нюанси. Сякаш ставаш този друг, но без да губиш усещането за „сякаш“. И така, вие чувствате радостта или болката на друг, както той ги чувства, и възприемате техните причини, както той ги възприема... Трудно е да бъдеш съпричастен. Означава да бъдеш отговорен, активен, силен и в същото време фин и чувствителен.”

Тъй като емоциите са пряко зависими от потребностите, следва, че има толкова нужди, колкото и емоции.

И по същия начин разнообразието от потребности прави съставянето на „пълни“, „подробни“ класификации безсмислена и безнадеждна задача.

От всички известни предложени класификации тази класификация ми се струва по-пълна:

Продължителност (обикновено сложните емоции са по-дълги)

Интензивност на емоциите:

Слаб - появява се рядко и случайно, лесно се потиска от други чувства. Труден за контролиране ум (срамежливост)

Среден - Обикновено се контролира от ума, може да повлияе на други сетива.

Силен - Труден за контролиране на съзнанието. Потиска други чувства (гняв, любов, щастие)

По-силната емоция предизвиква по-големи промени в психиката.

Емоционален знак:

Положително - човек се стреми към обекта на емоция.

Отрицателно - човекът се стреми да се отдалечи от обекта на емоция.

Има парадокс, когато човек търси източник на негативна емоция, като например болка. Може да се обясни по следния начин: силната негативна емоция предизвиква силна мотивация и възбуда. Тази мотивация е второстепенна полза и реална цел.

Ориентация на емоцията (или зависимост от емоция):

Върху себе си, върху нещо отвън или върху някого,

Към миналото, настоящето или бъдещето.

КОМПОНЕНТИ НА ЕМОЦИЯТА

1. Субективен набор от емоции.

2. Характеристики на биологичния отговор, особено на вегетативната нервна система.

3. Индивидуални познания за проявлението на емоциите и свързаните с тях състояния.

4. Мимическа емоционална реакция.

5. Реакция на проявата на емоции.

6. Характеристики за активен отговор.

Нито един от тези компоненти не е емоция, но комбинацията от тях формира емоция.

Емоциите – като процес има дейност по оценка на информацията за външния и вътрешния свят, която постъпва в мозъка. Емоцията оценява реалността и довежда своята оценка до вниманието на организма на езика на преживяванията. Емоциите трудно се поддават на волево регулиране, трудно се предизвикват по желание.

Емоционалният процес има три основни компонента.

Първият компонент е емоционална възбуда, която определя мобилизационните промени в тялото, когато събитието се установява от скоростта и интензивността на умствените, двигателните и вегетативните процеси.

Вторият компонент са емоциите: положителна емоция възниква, когато събитието се оценява като положително, отрицателно - когато се оценява като отрицателно.

Третият компонент е степента на контрол на емоциите. Необходимо е да се разграничават две състояния на силно емоционално вълнение - афекти (страх, гняв, радост), при които ориентацията и контролът са все още запазени, и краткотрайни възбуди (паника, ужас, ярост, екстаз, пълно отчаяние), когато ориентацията и контролът е практически невъзможен.

Важен компонент на емоцията са промените в дейността на вегетативната нервна система. Вегетативните прояви на емоциите са много разнообразни: промени в кожното съпротивление (SGR), сърдечна честота, кръвно налягане, вазодилатация и свиване, температура на кожата, хормонален и химичен състав на кръвта и др. Известно е, че по време на ярост нивото на норадреналин и адреналинът в кръвта се повишава, пулсът се ускорява, кръвотокът се преразпределя в полза на мускулите и мозъка, зениците се разширяват. Чрез тези ефекти животното се подготвя за интензивната физическа активност, необходима за оцеляването.

Отрицателната емоция дезорганизира сериозността, която води до нейното възникване, но организира действия, насочени към намаляване или премахване на вредните ефекти. Формата на емоционалния процес зависи от характеристиките на сигналния стимул, който го е предизвикал. Всички сигнали, свързани с определени нужди, например хранителни, сексуални, дихателни и др., ще бъдат адресирани.

Друг източник на емоционални процеси е очакването: сигнали за болка, силни и продължителни изводи, предизвикващи страх, сигнали за възможно неудовлетворяване на потребностите, предизвикващи надежда, сигнали за очакване на несигурно, ново събитие, предизвикващи любопитство.

Друг източник на емоции е естеството на процесите на регулиране и изпълнение на дейностите. Успешно, безпрепятствено извършените процеси на възприятие, решаване на проблеми, действия служат като източник на положителни емоции на удоволствие. Докато паузите, сривовете, смущенията, изключващи възможността за постигане на целта (фрустрация), предизвикват недоволство и емоции на гняв, раздразнение, гняв.

12. Наклонности, способности, надареност. Методи за тяхното изследване.

• В някои отношения въпросът за изследването на способностите е нерешен. Основните проблемни области са експерименталните методи за изследване на способностите, тяхната експериментална диагностика. Още по-сложен въпрос е съчетаването на различни методи в една система, която дава обективни научни познания за конкретната структура на даден тип способности.
• В тази система по право първият метод е изучаването на историята на развитието на индивида, неразривно свързана с нейната биография. Но акцентът в изучаването на биографията е върху изучаването на появата и проявата на способности в историята на живота на изследваното лице. Тук са важни следните въпроси: 1) въпросът за първите прояви на интерес и наклонности в изучаваната дейност; 2) за средата, в която изследователят е израснал и възпитан, в смисъл на нейното насърчаване на развитието и определена посока както на общото, така и на специалното развитие (по същество във връзка с вече казаното, изследването на неблагоприятните условия които по един или друг начин възпрепятстват развитието на способностите); 3) за процеса на обучение и усвояване на дейностите, за успехите, темповете на усвояване, за отношението на ученика към тази дейност и за динамиката на това отношение; 4) за успехите и неуспехите в тази дейност и реакцията на изследваното лице към трудностите; 5) за първите прояви на "собственото" творчество, както при създаването, така и при прилагането на вече съществуващи образци (вкус, оригиналност, първи изобретения, стихотворения, композиции и др.).
• Вторият метод е изучаването на педагогическия опит във формирането на способности.
• Третият метод е анализът на дейността и нейните продукти при индивиди с изключителни способности. Важно е да се изучава не само продукта в неговата оригиналност и оригиналност, но и процеса на неговото създаване – от концепцията до окончателния дизайн. Целта на метода е да се определят особеностите на творческата дейност, изразена в нейния продукт, да се установи историята и причините за идеята, процеса на изпълнение, външните условия, които са повлияли върху нея, както и вътрешните особености на автора, които определя този процес и отношението (изисквания, оценка, удовлетворение) на автора към неговата тема и неговия резултат.
• Успешен метод за изследване на способностите е естественият експеримент. Името му подчертава, че човек се изучава в естествени условия и следователно е възможно да се регистрират преките реакции на човек. Това е предимството на посочения метод пред лабораторния експеримент, чийто основен недостатък е, че субектът знае, че е обект на изследване.
• Въпросът за общия талант и развитие е от първостепенно значение, тъй като засяга перспективите за развитие на цялата маса млади хора, получаващи образование. Разбира се, въпросът за специалните способности също е важен въпрос, но докато въпросът за специалните способности е доста убедително решен чрез професионални тестове и се отнася до малки, в сравнение с общата маса, групи ученици, въпросът за определяне на способността за учат и степента на тази способност възниква.решително по отношение на всеки изследван.
• Факторната теория допълнително идентифицира 7 и дори 16 общи фактора (Търстън) и в по-нататъшното развитие на теорията за един общ фактор (G) се приближи до позицията на комплекс от фактори. Говорейки за тестове, важно е да се отбележи, че в процеса на разработване на този тестов метод бяха разграничени най-малко четири основни групи тестове: а) надареност; б) успех или информираност в училище; в) личност и характер и накрая г) определяне на специални качества (способности) във връзка с професионалните задачи.
• Ето някои методи, които диагностицират нивото на развитие на общи и специални способности, които определят успеха на обучението, професионалната дейност и творчеството: диагностика на структурата на интелигентността чрез теста на Амтауер, изследване на паметта с помощта на техниката за запаметяване на десет думи, Р. Културно свободен тест за интелигентност на Cattell, методът "Количествени отношения ", Методология за определяне на нивото на въображението, въпросникът Shian, тестът "Комуникативни и организационни наклонности" (CBS), тестът за диагностициране на когнитивния стил "диференциалност - интегралност", и т.н.

13.Характер. Характерни свойства. Формиране на характера. Методи за изследване на характера.

Характерът е индивидуална стабилна система от обичайни начини на човешко поведение. Тази дума идва от древногръцкия корен, обозначаващ "отпечатък", "отличителна черта", "знак", "знак", "характеристика". В историята на психологията многократно са правени опити за изграждане на типология на героите. Един от най-известните и най-ранните от тях е този, който беше предложен от немския психиатър и психолог Е. Кречмер в началото на нашия век. Малко по-късно подобен опит е направен от американски колега У. Шелдън, а днес - от Е. Фром, К. Леонхард, А. Е. Личко и редица други учени.

Всички типологии на човешките характери изхождат от редица идеи. Основните са следните:

1. За разлика от темперамента, който до голяма степен се дължи на вродени качества, характерът на човек се формира доста рано в онтогенезата и се проявява повече или по-малко стабилен през останалата част от живота му.

2. Тези комбинации от личностни черти, които са част от характера на човека, не са случайни. Те образуват ясно различими, позволяващи идентифициране и изграждане на типология на героите.

3. Повечето от хората в съответствие с тази типология могат да бъдат разделени на групи.

Почти всички автори на типологии подчертават, че характерът може да бъде повече или по-малко изразен. Когато количественото изражение на една или друга черта на характера достигне граничните стойности, окаже се на границата на нормата, тогава имаме т. нар. акцентуация на характера. Акцентирането на характера е прекомерно укрепване на индивидуалните черти на характера, при което в психологията и поведението на човек се наблюдават отклонения, които не надхвърлят нормата. Обикновено акцентите се наблюдават в юношеството и ранното юношество и се изглаждат с узряването на човек. Достатъчно е да се каже, че повече от половината тийнейджъри, които учат в обикновените средни училища, имат акцентирани характери. Видът на акцентуацията показва слабостите на характера и по този начин позволява да се предвидят фактори, които могат да предизвикат психогенни реакции, водещи до дезадаптация - като по този начин се отварят перспективи за психопрофилактика. Видовете акцентуации имат имена, подобни на медицински термини, но тяхното присъствие изобщо не показва някакви психични разстройства. Това не е болест, а индивидуална оригиналност на характера.

Какво е интелигентност и как нейното наличие влияе върху успешната реализация на личността - интересна тема за психолози и хора, които се стремят да развият личностни познания. Как се става интелектуалец и дали човешкият мозък има рамка, която дава ясни сигнали за достатъчно ниво на натрупани знания и опит, въпрос с философско или логическо заключение - всеки решава сам.

Какво е човешката интелигентност?

Думата интелект идва от латинския термин Intellectus, което означава знание, разбиране. Интелигентността е способността на човек да възприема умствено лесно и в големи обеми, склонността бързо да решава сложни проблеми, житейски ситуации с помощта на активна мозъчна дейност - чрез разсъждения, логически заключения. Оценката на нивото на знания на дадено лице се нарича IQ, изчислява се с помощта на специални методи и тестове.

Умственият коефициент е много по-висок от реалната възраст на човек, средните показатели за познания на връстниците служат като основа за заключенията за нивото на интелигентност - умствена възраст. Средният коефициент на интелигентност е 100 точки, показатели със стойности от 90 или 110 са приемлива норма. Хората, чийто коефициент на интелигентност е над 110, са високо интелигентни личности, а коефициент на интелигентност 70 са интелектуални увреждания в отрицателна посока. На възраст от 5 години нивото на интелигентност не се различава, общоприето е, че основният фактор, който формира интелектуалните наклонности, е наследен.

Интелигентността в психологията

В психологията мисленето и интелигентността са подобни процеси на умствена дейност. Мислене - склонност към анализиране, изграждане на логически заключения върху придобитите знания. Интелигентността е способността да се реализират придобитите знания, резултат от мислене, водещи до рационални действия. Човек може да чете няколко енциклопедии и да притежава голямо количество информация, но да не ги прилага на практика, наличието на интелигентност е доказателство за реализираните действия на индивида, основани на знания, характеризиращи успеха в обществото.

Какво е изкуствен интелект?

Мнозина се интересуват от въпроса какво е синтетичен интелект. Изкуственият интелект е система, създадена от човека, която анализира информация и възпроизвежда мисловни процеси, подобни на ефекта на импулсите, възникващи в човешкия мозък. Клонът на науката за създаване и изучаване на такъв интелект се нарича компютърни науки. Обичайните съвременни автоматични системи за управление (компютър, робот, автомобилен навигатор) се възприемат от обикновения човек като концепция за интелект с изкуствено мислене, насочена към изпълнение на определени функции.

Каква е разликата между интелектуалец и интелектуалец?

Често понятията интелигенция и интелектуалци се бъркат в един тип психологическо поведение. Характерна черта на личността, която отличава интелигентния човек, е високото ниво на възпитание и културно поведение не само в обществото, но и във всяка ситуация, която не привлича вниманието. Интелигенцията има високо ниво на образование и печели пари с умствен труд, е отзивчива към другите, интелигенцията е част от обществото, професионално ангажирана с образователна и научна работа.

Интелектуалците се характеризират с високо ниво на енциклопедични познания в различни области. Поведението на един интелектуалец в едно общество може да се различава значително от това на интелигента и да предизвиква негативни емоции, но най-ценен принос за развитието на различни научни области имат хора с висок коефициент на интелигентност, важни обществени открития също се правят от интелектуалци.

Какво е интелектуално увреждане?

Човешкият интелект може да намалее, нивото му зависи от вродени или придобити дефекти в структурата на мозъка. Вродената умствена изостаналост се нарича - деменция, придобитата - сенилна деменция, олигофрения. Намаляването на интелигентността може да бъде резултат от сложна депресия, може да се развие след функционална загуба на органи (загуба на слух, зрение), когато човек не получава информация от външни източници.

Видове интелигентност

Вродените способности на човек могат да станат основата, на която човек може успешно да развие своите способности - да избере любимата си професия, успешно да се реализира в житейски планове. Какво е интелигентност - в средностатистическия индивид няколко таланта се развиват хармонично, но лидерът е един, естествените наклонности на човек условно се разделят на основните видове интелигентност:

• естествен;
• музикален;
• математически;
• лингвистичен;
• пространствен;
• лични;
• кинестетичен;
• екзистенциален;
• междуличностни.

Признаци на висока интелигентност

Високият интелект често се крие зад скромното поведение, което е доказано в хода на научни експерименти. Все още не е възможно да се разработи метод, който точно да характеризира високо интелигентен човек. Съставен е списък с характеристики, характерни за лица, чието ниво на IQ е над средното. Методът за определяне на интелигентните хора по тези показатели е условен:

• наличието на домашен любимец - котка;
• любов към разстройството;
• свирене на музикални инструменти;
• алкохолна или наркотична зависимост;
• философски възгледи и либерално отношение към живота;
• най-голямото дете в семейството като правило има ниво на IQ по-високо от по-малките деца;
• кърмене в ранна детска възраст;
• високо ниво на тревожност;
• левичарство;
• висок растеж;
• стройна физика;
• ранна способност за четене в детството;
• с чувство за хумор.

Как да увеличим интелигентността?

Развитието на интелигентността е систематичен навик, може да се каже начин на живот. Повишавайки интелигентността, човек тренира паметта всеки ден, разбира нови знания и ги прилага на практика. Как - да се откажете от навика да гледате телевизия, това води до невидимо запушване на паметта с безполезна информация. Яжте нискокалорична храна - тежката за стомаха храна отнема енергия от мозъка, което изисква разходи в храносмилателния тракт. Отлично повишаване на нивото на IQ:

• логически пъзели;
• интелектуални и настолни игри със силен противник - шах, покер, табла;
• компютърни игри, изискващи концентрация;
• здравословен 8-часов сън;
• физическа дейност;
• изучаване на чужди езици;
• изследвания в областта на точните науки.

Игри, които развиват интелигентността

Редовното обучение на мозъка с придобиване на нови знания може да се осъществи по пасивен начин - четене на книги, изучаване на научни факти, начин на запаметяване. Експерти в областта на интелектуалните изследвания са разработили игри, които развиват мисленето и интелигентността. В съвременния свят повечето от тези техники са превърнати в компютърни игри и дебатите за ползите или безполезността на такова обучение на паметта продължават. Доказано е, че системното изчисляване на цената на парите в ума тренира паметта дори в зряла възраст. Обичайни дейности, които повишават интелигентността:

• решаване на кръстословици;
• запаметяване на телефонни номера;
• тренирайте необичайна ръка (за човек с дясна ръка - лявата ръка) за ежедневни дейности;
• четете книги с главата надолу;
• бързо изброява на глас еднотипни обекти, думи с един и същ корен.

Книги, които развиват интелигентността

Четенето на художествена литература повишава нивото на интелектуални знания, а изучаването на научна литература допринася за повишено ниво на концентрация - развива се способността за запомняне и анализиране на неизвестни детайли. Съвременните книги за развитие на интелигентността имат визуални обучения и пъзели, които значително развиват интелектуалните способности. Книги за повишаване на интелигентността: