สรุปบทเรียนสังคมศึกษาแบบเปิดในเกรด 7A
เรื่อง:เศรษฐกิจและผู้เข้าร่วมหลัก
บทเรียนในการค้นพบความรู้ใหม่
วัตถุประสงค์การสอนของบทเรียน – สร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับแนวคิด "เศรษฐกิจ" เกี่ยวกับผู้เข้าร่วมในกระบวนการทางเศรษฐกิจ
แนวคิดและเงื่อนไขพื้นฐาน - เศรษฐศาสตร์ การผลิต การกระจาย การแลกเปลี่ยน การบริโภค เกษตรกรรมยังชีพ ผลิตภาพแรงงาน
รูปแบบการจัดกิจกรรมการศึกษา: หน้าผาก, รายบุคคล, กลุ่ม
เทคโนโลยีที่ใช้: ข้อมูลและการสื่อสาร บทสนทนาเชิงปัญหา การคิดเชิงวิพากษ์ การเล่นเกม
อุปกรณ์: เครื่องฉายมัลติมีเดีย, บอร์ดมัลติมีเดีย, แล็ปท็อป
แหล่งข้อมูลทางการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์ – การนำเสนอ "เศรษฐกิจและผู้เข้าร่วมหลัก"; พจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์
ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้
ความสามารถทางปัญญา:
จะได้เรียนรู้ : กำหนดวิธีที่เศรษฐกิจให้บริการประชาชน รูปแบบการจัดการใดที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของเศรษฐกิจ ผลประโยชน์ของผู้ผลิตและผู้บริโภคเปรียบเทียบกันอย่างไร?
Meta-subject และ UUD ส่วนบุคคล
ความรู้ความเข้าใจ: ระบุคุณสมบัติและคุณลักษณะของวัตถุ ยกตัวอย่าง เพื่อเป็นหลักฐานของบทบัญญัติที่เสนอ
การสื่อสาร: โต้ตอบระหว่างการทำงานกลุ่ม ดำเนินการเสวนา เข้าร่วมการอภิปราย ยอมรับความคิดเห็นและจุดยืนที่แตกต่างกัน ปล่อยให้มีมุมมองที่แตกต่างกัน
กฎระเบียบ: ทำนายผลลัพธ์ของระดับความเชี่ยวชาญของเนื้อหาที่ศึกษา ยอมรับและบันทึกงานการเรียนรู้
ส่วนตัว: รักษาแรงจูงใจในกิจกรรมการเรียนรู้ แสดงความสนใจในสื่อการศึกษาใหม่ๆ และแสดงทัศนคติเชิงบวกต่อกระบวนการเรียนรู้
ความคืบหน้าของบทเรียน
1. ช่วงเวลาขององค์กร แรงจูงใจในการทำกิจกรรมการเรียนรู้
สวัสดีตอนบ่ายครับเพื่อนๆ วันนี้เราจะเริ่มศึกษาหัวข้อใหม่ “มนุษย์กับเศรษฐศาสตร์”
“เศรษฐกิจคือม้า การเมืองคือเกวียน พวกเขาจะต้องอยู่ในที่ที่เหมาะสม เศรษฐศาสตร์ต้องมาก่อนการเมือง และไม่ใช่ในทางกลับกัน” โมฮัมเหม็ด บิน ราชิด อัล-มัคตูม
คุณและฉันสามารถบอกได้ว่าเหตุใดจึงเป็นเช่นนั้นโดยการศึกษาหัวข้อนี้
หัวข้อบทเรียนของเราวันนี้คือ “เศรษฐกิจและผู้มีส่วนร่วมหลัก” เขียนมันลงในสมุดบันทึกของคุณ คุณคิดว่าจะมีการพูดคุยเรื่องใดในชั้นเรียนวันนี้ ให้ความสนใจกับแผนการศึกษาหัวข้อของเราและระบุวัตถุประสงค์ของบทเรียน
สไลด์ 2
2. การอัพเดตความรู้พื้นฐาน
- คุณจำบทเรียนประวัติศาสตร์ที่เราพูดถึงในหัวข้อนี้ได้ไหม เรากำลังพูดถึงเรื่องอะไร?
- ใช้ความรู้ทางประวัติศาสตร์คิดว่าอะไรคือสิ่งที่รวมอยู่ในแนวคิด “เศรษฐกิจ”?
- แนวคิดเศรษฐศาสตร์ยุคใหม่สามารถรวมอะไรได้บ้าง? เป้าหมายและวัตถุประสงค์หลักคืออะไร?
- เศรษฐกิจสามารถตอบสนองความต้องการของมนุษย์ได้หรือไม่?
- เป็นไปได้ไหมที่จะอยู่ได้โดยปราศจากเศรษฐกิจ? ทำไม
3. ศึกษาเนื้อหาใหม่
1. เศรษฐศาสตร์คืออะไร
กับคำว่า "เศรษฐศาสตร์" มาจากคำภาษากรีก "ekos" - "บ้าน" "เศรษฐกิจ" และ "nomos" - กฎหมายคำว่า "เศรษฐศาสตร์" ถูกใช้ครั้งแรกโดยนักเขียนชาวกรีกโบราณ Xenophon (ศตวรรษที่ 5 ก่อนคริสต์ศักราช) ซึ่งตั้งชื่อบทความของเขาว่า "Oikonomia" ซีโนฟอนไม่ได้กล่าวถึงคำสอนของเขากับกษัตริย์ แต่กับประชาชนทั่วไปซึ่งมีครัวเรือนที่ซับซ้อนและรวมถึงการจัดการทาสและงานเกษตรกรรมและงานฝีมือที่หลากหลาย
สไลด์ 3
ฉันแนะนำให้นั่งเป็นกลุ่มและทำความคุ้นเคยกับคำจำกัดความต่างๆ ของคำว่า "เศรษฐกิจ" ในพจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์
- คำจำกัดความใดที่ถือว่าสมบูรณ์ที่สุด?
เมื่อทำความคุ้นเคยกับปรากฏการณ์ทางเศรษฐกิจต่าง ๆ เรามั่นใจว่าแนวคิดนี้ได้รับการพิจารณาในสองความหมาย: เศรษฐศาสตร์ - ในฐานะเศรษฐกิจ, เศรษฐศาสตร์ - เป็นสาขาความรู้
สไลด์ 4 
สไลด์ 5
ออกกำลังกาย - กรอกคำจำกัดความต่อไปนี้
เศรษฐศาสตร์คือความรู้…….
เศรษฐศาสตร์คือทักษะ……..
ลองดูภาพประกอบบนสไลด์
สไลด์ 6
อาการหลักของเศรษฐกิจ ได้แก่ :การผลิต การจำหน่าย การแลกเปลี่ยน การบริโภค กระบวนการเหล่านี้เชื่อมโยงถึงกัน ลองดูตัวอย่างนี้ด้วย
สไลด์ 7
ให้เรากำหนดคำจำกัดความ
การผลิตเป็นกระบวนการสร้างสินค้าทางเศรษฐกิจ
สไลด์ 8
การจัดจำหน่าย – การดำเนินการที่เกี่ยวข้องกับการส่งเสริมการขายผลิตภัณฑ์
สไลด์ 9
แลกเปลี่ยน - รับผลิตภัณฑ์พร้อมข้อเสนอบางอย่างเป็นการตอบแทน
สไลด์ 10
การบริโภคคือการใช้ผลิตภัณฑ์เพื่อตอบสนองความต้องการ
มาทำงานบนการ์ดกันดีกว่า
การผลิตการกระจาย
แลกเปลี่ยน
การบริโภค
ป้อนประเภทกิจกรรมทางเศรษฐกิจที่ระบุไว้ในคอลัมน์ที่เหมาะสมของตาราง: การตกแต่งต้นคริสต์มาส, จัดทำแผนการใช้จ่ายของครอบครัวในแต่ละเดือน, อาหารเช้าในโรงอาหารของโรงเรียน, การไปเยี่ยมช่างทำผม, การจ่ายผลประโยชน์ให้กับครอบครัวสำหรับเด็ก, การใช้แสงสว่างที่ กลับบ้านซื้ออุปกรณ์สำหรับออกแคมป์ปิ้ง
(เพิ่มตัวอย่างของคุณเอง)
2. ทำไมเศรษฐศาสตร์ถึงจำเป็น?
วัตถุประสงค์ของเศรษฐกิจคือเพื่อรักษาและดำเนินชีวิตของสังคมต่อไป เพื่อจุดประสงค์นี้จึงสร้างผลประโยชน์ต่างๆ
สไลด์ 11
สินค้าทางเศรษฐกิจ ถูกสร้างขึ้นโดยใช้รูปแบบขององค์กรหรือการทำฟาร์มดังกล่าวตามธรรมชาติและเชิงพาณิชย์
สไลด์ 12
การทำงานกับตำราเรียน น.69 (เทคนิคการแทรก)
การสนทนาในประเด็นต่างๆ
- จำได้ไหมว่าการทำเกษตรยังชีพคืออะไร? คุณคิดว่าอะไรคือข้อเสียของการจัดการรูปแบบนี้?
- จำได้ไหมว่าการทำฟาร์มเชิงพาณิชย์คืออะไร? ทำไมเกษตรกรรมเชิงพาณิชย์ถึงดีกว่าเกษตรธรรมชาติ?
- การเปลี่ยนจากการยังชีพไปสู่การทำฟาร์มเชิงพาณิชย์เกิดขึ้นเมื่อใด
กำหนดคำจำกัดความ
การทำนายังชีพ - นี่เป็นวิธีการจัดระเบียบชีวิตของผู้คนโดยที่ทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับชีวิตนั้นสร้างขึ้นเองและเพื่อการบริโภคของพวกเขาเองเท่านั้น ข้อเสียเปรียบหลักของการจัดการรูปแบบนี้คือต่ำผลิตภาพแรงงาน
การทำฟาร์มสินค้าโภคภัณฑ์ - วิธีการจัดระเบียบชีวิตทางเศรษฐกิจของสังคมที่ผู้คนซึ่งเชี่ยวชาญในกิจกรรมบางประเภทผลิตสินค้าและให้บริการเพื่อแลกเปลี่ยนระหว่างกัน การทำฟาร์มรูปแบบนี้สอดคล้องกับเป้าหมายของเศรษฐกิจมากกว่า - เพื่อตอบสนองความต้องการของผู้คนให้มากที่สุด
สรุปผลตามตาราง
สไลด์ 13
ฉันเสนอแนะให้กลุ่มต่างๆ ร่วมกันสร้างซิงก์ไวน์: “เกษตรกรรมยังชีพ”, “เกษตรกรรมสินค้าโภคภัณฑ์”
3. ผู้เข้าร่วมหลักในระบบเศรษฐกิจ
สไลด์ 14
ผู้เข้าร่วมหลักในระบบเศรษฐกิจคือผู้ผลิต (ผู้ที่มีส่วนร่วมในการสร้างสรรค์สินค้าและบริการ) และผู้บริโภค (ผู้ที่ใช้สินค้าและบริการ) นอกจากนี้ผู้ผลิตพยายามที่จะได้รับมากขึ้นและใช้ทรัพยากรน้อยลง ผู้บริโภคยังสนใจที่จะสนองความต้องการของเขาด้วยต้นทุนที่ต่ำที่สุด (เช่น เขาพึ่งพา)มีเหตุผล ทางเลือก).
สไลด์ 15
ออกกำลังกาย.
หลังจากตัดสินใจหาเงินไปเที่ยวทั่วประเทศ ปีเตอร์และเพื่อนๆ ของเขาจึงเปิดร้านทำผม "Urgent Photo" ผลประโยชน์ทางเศรษฐกิจของผู้จัดงานร้านเสริมสวยในฐานะผู้ผลิตคืออะไร? พวกเขาจะต้องมีความรู้ด้านเศรษฐศาสตร์อะไรบ้างเพื่อให้บรรลุความสำเร็จและพัฒนาธุรกิจของพวกเขา?
4. ความเข้าใจเบื้องต้นและการรวมเข้าด้วยกัน
เกมการแข่งขัน "เทพนิยายรัสเซียในทางเศรษฐศาสตร์"
จำนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่องหัวผักกาด
หากนำมาเล่าใหม่ในแง่เศรษฐกิจก็อาจมีลักษณะดังนี้
ในหนึ่งเดียวครัวเรือน กับทรัพยากรที่จำกัด ถูกผลิตขึ้นผลประโยชน์ด้านวัสดุ เรียกว่าหัวผักกาดกระบวนการ การสกัด ความดีจากแผ่นดินนี้กลับกลายเป็นว่าประเสริฐมากใช้แรงงานเข้มข้น : จำเป็นต้องค่อยๆ ดึงดูดปริมาณเพิ่มเติมทรัพยากรแรงงาน …
เล่านิทานในแง่เศรษฐกิจอีกครั้ง“ไก่ริยาบะ”
ใช้เงื่อนไขทางเศรษฐกิจให้มากที่สุด (ทำงานเป็นกลุ่ม)
สไลด์ 16
แอปพลิเคชัน
ทรัพยากร แรงงาน การทำเกษตรกรรมยังชีพ
ต้องการผู้ผลิต การทำฟาร์มเชิงพาณิชย์
ผลประโยชน์ รายได้ กำไร
สินค้านำเสนอความมั่งคั่ง
บริการทรัพย์สินของผู้บริโภค
โปรดักชั่น มันนี่ จำกัด
นำเสนอเวอร์ชั่นเทพนิยายในรูปแบบใหม่
5. สรุปข้อมูลที่ได้รับระหว่างบทเรียน
การสนทนาในประเด็นต่างๆ
- เศรษฐกิจให้บริการประชาชนอย่างไร?
- การจัดการรูปแบบใดที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดในการบรรลุเป้าหมายของเศรษฐกิจ?
- สรุป: จุดประสงค์ของเศรษฐกิจคืออะไร?
สรุปบทเรียน การสะท้อนกลับ
6. การบ้าน
สไลด์ 17
หนังสือเรียน: §8 ตอบคำถามในส่วน "ในห้องเรียนและที่บ้าน"
สื่อการสอนที่ใช้ในบทเรียน:
1. L. N. Bogolyubov, N. I. Gorodetskaya, L. F. Ivanova สังคมศึกษา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 มอสโก การศึกษา 2557
รวบรวมเกม งาน และคำตอบด้านเศรษฐศาสตร์
3. (พจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์)
เศรษฐกิจและผู้เข้าร่วมหลัก
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:
เพื่อแนะนำนักศึกษาให้รู้จักแนวคิดเรื่อง “เศรษฐศาสตร์” พร้อมพัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับความจำเป็น
งาน:
เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับเศรษฐกิจในฐานะขอบเขตของชีวิตทางสังคม การสำแดงหลักและผู้เข้าร่วม
เปิดเผยบทบาทและความสำคัญของเศรษฐกิจในการรับรองความต้องการและการดำรงชีวิตที่สำคัญที่สุดของผู้คน
ระบุลักษณะเฉพาะและความสัมพันธ์ระหว่างทรงกลมหลักของสมการโอ ชีวิตเชิงโนมิกส์ลักษณะของกิจกรรมของผู้เข้าร่วม
เพื่อช่วยให้นักเรียนเข้าใจถึงข้อดีและข้อเสียของการทำฟาร์มรูปแบบต่างๆ (การยังชีพและการทำฟาร์มเชิงพาณิชย์)
ความคืบหน้าของบทเรียน
ช่วงเวลาขององค์กร สวัสดี. สวัสดีตอนเช้าครับทุกคน เรากำลังเริ่มส่วนใหม่ของหนังสือเรียนเรื่อง "มนุษย์กับเศรษฐศาสตร์" และหัวข้อบทเรียนของเราวันนี้คือ “เศรษฐกิจและผู้มีส่วนร่วมหลัก” (สไลด์ 1) เขียนลงในสมุดบันทึกของคุณ คุณสามารถดูแผนการสอนได้บนหน้าจอ (สไลด์ 2)
1. เศรษฐศาสตร์คืออะไร
2. ทำไมเศรษฐศาสตร์ถึงจำเป็น?
ระบุวัตถุประสงค์ของบทเรียน
จำไว้ว่า:
อะไรเป็นแรงจูงใจให้บุคคลกระทำ? ดวงตาคืออะไรวี ความต้องการใหม่ของผู้คน? งานมีบทบาทอย่างไรในชีวิตของสังคม? แรงงานสร้างขึ้นจากอะไร?
1. เศรษฐศาสตร์คืออะไร
คำถามสำหรับชั้นเรียน: เศรษฐศาสตร์คืออะไร?
คุณพบกับอาการเศรษฐกิจทุกวันวี แต่: คุณได้ยินการสนทนาที่บ้านและบนท้องถนนเกี่ยวกับราคาสินค้าก รี คุณทราบเกี่ยวกับขนาดของเงินเดือนพ่อแม่ของคุณแล้ว ลองเข้าไปอ่านดูก คุณรู้เรื่องภาษี คุณมีส่วนร่วมในการซ่อมแซมเฟอร์นิเจอร์ของโรงเรียน คุณซื้ออาหารที่ร้านค้า แผนกทั้งหมดนี้ข อาการเหล่านี้สามารถรวมกันได้ด้วยแนวคิดทั่วไปของ "ec"โอ โนมิกะ”
คุณรู้อยู่แล้วตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ว่าในตอนแรกโอ “เศรษฐกิจ” แปลจากภาษากรีกโบราณแปลว่า “การจัดการตามกฎเกณฑ์และกฎหมาย”(สไลด์ 3) เมื่อเวลาผ่านไป แนวคิดนี้ได้รับการตีความในวงกว้างมากขึ้น ตัวอย่างเช่นและ Mer นักเขียนชาวอังกฤษ George Bernard Shaw (1856-1950) แย้งว่า “เศรษฐศาสตร์คือความสามารถในการใช้ชีวิตให้เกิดประโยชน์สูงสุด” และนักวิทยาศาสตร์สมัยใหม่จ พวกเขาสรุปว่า “เศรษฐกิจคือระบบช่วยชีวิตที่ผู้คนสร้างขึ้นและใช้งานอย่างมีสติ”
โดยการทำความคุ้นเคยกับปรากฏการณ์ทางเศรษฐกิจต่างๆ หรือศึกษาในวิชาประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ ก็สามารถลดได้จ เป็นที่ชัดเจนว่าแนวคิดนี้พิจารณาได้สองความหมาย:
เศรษฐศาสตร์ในฐานะเศรษฐกิจและเป็นสาขาความรู้ คุณมโอ คุณต้องการนำเสนอทางเลือกของคุณเองเกี่ยวกับวิธีการเสริมสิ่งต่อไปจ คำจำกัดความต่อไปนี้: "เศรษฐศาสตร์คือความรู้เกี่ยวกับ..." "เศรษฐศาสตร์คือทักษะ..."
ดังนั้น ผู้เขียนหนังสือ “เศรษฐศาสตร์” พี. ซามูเอลสัน จึงแนะนำว่าก ตัวอย่างคำจำกัดความของเศรษฐศาสตร์ดังต่อไปนี้ เศรษฐศาสตร์ ได้แก่ 1) กิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการแลกเปลี่ยนและการเงินส ธุรกรรมของเราระหว่างผู้คน 2) ชีวิตประจำวันทางธุรกิจชม. กิจกรรมที่กระตือรือร้นของผู้คนการสกัดปัจจัยยังชีพจ การสร้างและการใช้เงินทุนเหล่านี้ 3) การจัดตั้งและการดำเนินการด้านการบริโภคและการผลิต 4) ความมั่งคั่ง(สไลด์ 4)
ประเด็นต่อไปนี้อาจถูกหารือ:ทำไมและใน พรูมีคำจำกัดความที่แตกต่างกันหรือไม่? เช่นเดียวกับคำจำกัดความเหล่านี้จ แง่มุมต่าง ๆ ของชีวิตทางเศรษฐกิจถูกเปิดเผยไว้ในชม. ไม่มีสังคมเหรอ? คำจำกัดความใดที่คุณคุ้นเคยก กองทับกันระหว่างเรียนถือว่าสมบูรณ์ที่สุด?
เราเริ่มการสนทนาด้วยการแสดงออกถึงเศรษฐกิจเป็นการส่วนตัวจ ชีวิตคนๆ หนึ่ง แต่เบื้องหลังจะมองเห็นได้มากที่สุดโอ กระบวนการและปรากฏการณ์ทั่วไปมากขึ้น
อาการหลักของเศรษฐกิจ ได้แก่ :โปรเอส การผลิต การจำหน่าย การแลกเปลี่ยน การบริโภคกระบวนการเหล่านี้เชื่อมโยงถึงกันและมีลักษณะเกิดซ้ำเป็นระยะๆ สามารถเกิดขึ้นได้ไม่เพียงแต่ตามลำดับเท่านั้น แต่ยังเกิดขึ้นพร้อมกันควบคู่กันไปอีกด้วย ลองพิจารณาเรื่องนี้โดยใช้ตัวอย่างการสนองความต้องการที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของมนุษย์ นั่นก็คือ ความจำเป็นในการกินขนมปังหนังสือเรียนหน้า 89 – 90.เบเกอร์ใช้บางอย่างเทคโนโลยี, อบ เช่น ผลิตผล ขนมปัง (การผลิต) เบเกอรี่ส่วนหนึ่งจำหน่ายผลิตภัณฑ์ให้กับโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียน และอีกส่วนหนึ่งจำหน่ายให้กับร้านค้า (การแจกจ่าย) ผู้ขายร้านค้าขายขนมปังนั่นคือแลกเงินซื้อก โทร. (แลกเปลี่ยน.) นักเรียนกินข้าวระหว่างเรียนก ขนมปังสดใหม่สำหรับมื้อเช้า (การบริโภค.)
มาทำงานให้เสร็จกันเถอะ (สไลด์ 5)
เขียนประเภทกิจกรรมทางเศรษฐกิจที่ระบุไว้โอ ป้อนคอลัมน์ที่เกี่ยวข้องของตาราง: ตกแต่งต้นคริสต์มาส, จัดทำแผนการใช้จ่ายของครอบครัวประจำเดือน, อาหารเช้าในโรงอาหารของโรงเรียน, เยี่ยมเดิมพันถึง ร้านทำผม, การจ่ายผลประโยชน์ให้ครอบครัวบุตร, การใช้ข ความต้องการแสงสว่างในชีวิตประจำวัน, การซื้ออุปกรณ์สำหรับการเดินป่า
ต่อไปเราจะดูรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับลักษณะของอาการหลักของชีวิตทางเศรษฐกิจ ตรงนี้โอ เรากำลังพยายามกำหนดบทบาทของเศรษฐกิจในชีวิตของบุคคลและสังคมทั้งหมดนาทีพลศึกษา
2. ทำไมเศรษฐศาสตร์ถึงจำเป็น?
จำไว้ว่าความต้องการของมนุษย์มีความหลากหลายเพียงใดและ เสื้อผ้า ที่อยู่อาศัย การสื่อสาร การดูแลสุขภาพ ฯลฯมากกว่า เราจำเป็นต้องสนองความต้องการและความต้องการเหล่านี้หรือไม่?ค่อนข้างชัดเจน - เพื่อให้แน่ใจว่าชีวิตของเขาและเดฉัน เทลนอสตี เศรษฐกิจเข้ามามีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในวี เพื่อสนองความต้องการเหล่านี้ เป้าหมายของบริษัทคือการรักษาและดำเนินชีวิตของผู้คนต่อไป เพื่อจุดประสงค์นี้ต่างๆโอ มีการจัดหาผลิตภัณฑ์สินค้าบริการที่เป็นรูปเป็นร่าง
สินค้าทางเศรษฐกิจถูกสร้างขึ้นโดยใช้รูปแบบการจัดองค์กรหรือการจัดการเช่นแนทที่ ral และสินค้าโภคภัณฑ์
คำถามในชั้นเรียน: จำได้ไหมว่าการทำเกษตรยังชีพคืออะไร?
การทำนายังชีพ -มันเป็นวิธีการจัดระเบียบชีวิตชม. หรือคนที่มีทุกสิ่งที่จำเป็นในการดำรงชีวิตข การผลิตนั้นผลิตโดยพวกเขาเองและเพื่อพวกเขาเองเท่านั้นเกี่ยวกับการบริโภค (สไลด์ 6) นี่เป็นรูปแบบการทำฟาร์มที่เก่าแก่ที่สุดโดยใช้เครื่องมือดั้งเดิมเป็นหลักชม. เกษตรกรรมเทคโนโลยีง่ายๆ ในระบบเศรษฐกิจพอเพียง ไม่มีการค้า การแลกเปลี่ยนสินค้าและบริการ ซึ่งทำให้ยากต่อการปรับปรุงมาตรฐานการครองชีพของประชาชน
คำถามในชั้นเรียน: คุณคิดว่าอะไรคือข้อเสียของการจัดการรูปแบบนี้
ข้อเสียเปรียบหลักของการจัดการรูปแบบนี้ก็คือใช่ ผลิตภาพแรงงานอนุญาตให้มีเงื่อนไขขั้นต่ำสุดเพื่อความอยู่รอดเท่านั้น วิถีชีวิตที่มีพื้นฐานมาจากการทำเกษตรกรรมยังชีพ แม้ว่าจะเป็นเรื่องยากมาก แต่ก็เป็นที่รู้จักกันดีในหมู่ผู้อยู่อาศัยในหมู่บ้านรัสเซียอิจฉา
คำถามในชั้นเรียน: จำได้ไหมว่าการทำฟาร์มสินค้าคืออะไร
การทำฟาร์มสินค้าโภคภัณฑ์ -แนวทางการจัดระบบเศรษฐกิจและ ชีวิตของสังคมซึ่งผู้คนมีความเชี่ยวชาญและ โดยดำเนินกิจกรรมบางประเภทเพื่อผลิตสินค้าและให้บริการเพื่อแลกเปลี่ยนระหว่างกัน(สไลด์ 6)
คำถามสำหรับชั้นเรียน: เหตุใดการทำฟาร์มเชิงพาณิชย์จึงดีกว่าการทำฟาร์มธรรมชาติ
การทำฟาร์มรูปแบบนี้ส่วนใหญ่จะเกี่ยวกับต ตอบสนองเป้าหมายของเศรษฐกิจ - เพื่อตอบสนองความต้องการของผู้คนให้มากที่สุด สินค้าที่ผลิตทั้งหมดโอ เป็นสินค้าที่มีไว้เพื่อการแลกเปลี่ยน ผลิตโอ ผู้ขับขี่มุ่งมั่นที่จะเพิ่มผลิตภาพแรงงานและปรับปรุงคุณภาพของสินค้าเพื่อสร้างการแลกเปลี่ยนที่มีกำไร การตระหนักรู้ของผู้คนเกี่ยวกับข้อดีของวิถีชีวิตนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่าการเพาะปลูกสินค้าโภคภัณฑ์ซึ่งเข้ามาแทนที่การทำฟาร์มตามธรรมชาติ กลายเป็นสิ่งที่มีบทบาทสำคัญในชีวิตทางเศรษฐกิจของสังคม
เกษตรกรรมยังชีพเป็นรูปแบบการทำฟาร์มที่มีประสิทธิภาพต่ำและเป็นการอนุรักษ์ในระบบเศรษฐกิจก เช่นเป็นอุปสรรคต่อการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมสังคม ประเทศใดประเทศหนึ่ง ปัจจัยในการลดมาตรฐานการครองชีพชม. ไม่มีประชากร การพัฒนาสังคมนำไปสู่การเกิดขึ้นของรูปแบบที่มีประสิทธิภาพและก้าวหน้ามากขึ้น - เศรษฐกิจสินค้าโภคภัณฑ์ ซึ่งช่วยให้เราสามารถตอบสนองความต้องการของผู้คนได้ดีขึ้น
3. ผู้เข้าร่วมหลักในระบบเศรษฐกิจ
เราอ่านตำราเรียนพร้อมคำอธิบายของอาจารย์ หน้า 93
ในการรวมเราดำเนินการดังต่อไปนี้: (สไลด์ 7)
1. คุณกำลังจะไปทานอาหารเช้าที่ร้านกาแฟฟาสต์ฟู้ดที่ การอยู่อาศัย (เช่น ที่แมคโดนัลด์) ใช้แนวคิดเรื่อง "ผลิตภัณฑ์" "ผู้ผลิต" "ผู้บริโภค" "การแลกเปลี่ยน" กับสถานการณ์นี้
ข้อสรุปเกี่ยวกับความสัมพันธ์และการพึ่งพาซึ่งกันและกันของเป้าหมายและผลลัพธ์ของกิจกรรมทางเศรษฐกิจของผู้เข้าร่วมหลักเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง ความเข้าใจและความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นโอ จะช่วยหารือเกี่ยวกับคำถามต่อไปนี้:แล้วไง การบริโภคสินค้าและบริการส่งผลต่อการผลิตหรือไม่? ระดับการบริโภคขึ้นอยู่กับระดับการผลิตหรือไม่?
การบ้าน: § 8,
ถึง "4" และ "5" คำถามข้อ 2, 4 จากส่วน "ในห้องเรียนและที่บ้าน" ในหน้า 96 (สไลด์ 8)
หากคุณมีเวลาว่าง:
คำถามในชั้นเรียน ช่วยบอกฉันหน่อยว่าเคยต้องซื้อสินค้าหรือไม่? คุณเคยสงสัยบ้างไหมว่าทำไมคุณถึงทำสิ่งนี้หรือซื้อสิ่งนั้น?
ออกกำลังกาย: ลองนึกถึงการซื้อสินค้าสามรายการใดๆ โดยคุณหรือสมาชิกในครอบครัวของคุณ ใช้เนื้อหาจากส่วน "ความรู้ในชีวิตประจำวัน" วิเคราะห์สิ่งที่คุณต้องการจ แรงจูงใจที่เอาชนะมีอิทธิพลต่อการเลือกอย่างใดอย่างหนึ่งโอ วาราและพิจารณาว่าการเลือกนั้นมีเหตุผลเพียงใด ลองคิดดูว่าคุณจำเป็นต้องเปลี่ยนอะไรใน Strat ของคุณหรือไม่จ gii ของผู้ซื้อ ถ้าใช่ แล้วไงล่ะ?
ชื่อสินค้า | แรงจูงใจของผู้บริโภค | ข้อสรุป | |
ทางอารมณ์ | มีเหตุผล 1. เศรษฐศาสตร์คืออะไร? พี. ซามูเอลสันเสนอคำจำกัดความของเศรษฐศาสตร์ดังต่อไปนี้ 1) กิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการแลกเปลี่ยนและการทำธุรกรรมทางการเงินระหว่างบุคคล 2) กิจกรรมทางธุรกิจประจำวันของประชาชน วิธีการดำรงชีวิต และการใช้วิธีการเหล่านี้ 3) การจัดตั้งและการดำเนินการด้านการบริโภคและการผลิต 4) ความมั่งคั่ง 1. เศรษฐศาสตร์คืออะไร? การผลิต แลกเปลี่ยน แลกเปลี่ยน การบริโภค ตกแต่งต้นคริสต์มาส จัดทำแผนการใช้จ่ายของครอบครัวประจำเดือน รับประทานอาหารเช้าในโรงอาหารของโรงเรียน เยี่ยมร้านทำผม จ่ายผลประโยชน์ให้ครอบครัวสำหรับเด็ก ใช้ไฟในบ้าน ซื้ออุปกรณ์สำหรับการเดินทางแคมป์ปิ้ง 2. ทำไมเศรษฐศาสตร์ถึงจำเป็น? เกษตรกรรมยังชีพเป็นวิธีการหนึ่งในการจัดระเบียบชีวิตของผู้คน โดยพวกเขาผลิตทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับชีวิตด้วยตนเองและเพื่อการบริโภคของตนเองเท่านั้น การทำฟาร์มสินค้าเป็นวิธีการหนึ่งในการจัดระเบียบชีวิตทางเศรษฐกิจของสังคม โดยผู้คนที่เชี่ยวชาญในกิจกรรมบางประเภทจะผลิตสินค้าและให้บริการเพื่อการแลกเปลี่ยนระหว่างกัน 3. ผู้เข้าร่วมหลักในระบบเศรษฐกิจ คุณกำลังจะไปรับประทานอาหารเช้าที่ร้านกาแฟฟาสต์ฟู้ด ใช้แนวคิดต่อไปนี้กับสถานการณ์นี้: "ผลิตภัณฑ์", "ผู้ผลิต", "ผู้บริโภค", "การแลกเปลี่ยน" การบริโภคสินค้าและบริการส่งผลต่อการผลิตอย่างไร? ระดับการบริโภคขึ้นอยู่กับระดับการผลิตหรือไม่? ผู้ผลิตคือบุคคลที่มีส่วนร่วมในการสร้างสินค้าหรือให้บริการ ผู้บริโภคคือผู้ที่ใช้สินค้าและบริการเพื่อตอบสนองความต้องการของตน การบ้าน: § 8 ในคำถาม "4" และ "5" หมายเลข 2, 4 จากหัวข้อ "ในชั้นเรียนและที่บ้าน" ในหน้า 96 ชื่อผลิตภัณฑ์ แรงจูงใจของผู้บริโภค บทสรุปทางอารมณ์และเหตุผล "เศรษฐกิจและผู้เข้าร่วมหลัก" ประเภทบทเรียน: บทเรียน - การเรียนรู้หัวข้อใหม่ รูปแบบของบทเรียน: บทเรียนรวม กับสถานการณ์ในเกม งานกลุ่ม กิจกรรมโครงงานตามปัญหาของนักเรียน และการใช้ ICT วัตถุประสงค์ของบทเรียน: ทางการศึกษา:เปิดเผยลักษณะและความสำคัญของเศรษฐศาสตร์ในฐานะวิทยาศาสตร์และเป็นพื้นฐานของชีวิตและกิจกรรมของสังคมบทบาทของผู้เข้าร่วมในกิจกรรมทางเศรษฐกิจในการพัฒนาสังคม การพัฒนา:การพัฒนาความคิดทางเศรษฐกิจของนักเรียนการสร้างรากฐานของวัฒนธรรมทางเศรษฐกิจของผู้บริโภค - ผู้เข้าร่วมอย่างแข็งขันในความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจ ทางการศึกษา:การได้มาโดยนักเรียนที่มีทักษะการปฏิบัติเพื่อเข้าร่วมในกิจกรรมทางเศรษฐกิจ อุปกรณ์บทเรียน: อุปกรณ์ช่วยสอนมัลติมีเดีย, การนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์, หนังสือเรียนสังคมศึกษาสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 7, สมุดบันทึก, สื่อการสอน แผนการสอน: 1.เศรษฐศาสตร์คืออะไร 2.ทำไมเศรษฐศาสตร์ถึงจำเป็น? 3.ผู้เข้าร่วมหลักในกิจกรรมทางเศรษฐกิจ ความคืบหน้าของบทเรียน 1. ช่วงเวลาขององค์กร สวัสดีตอนบ่ายนะทุกคน ฉันดีใจที่ได้พบคุณ ฉันหวังว่าวันนี้เราจะทำงานได้อย่างมีประสิทธิผล วันนี้ในบทเรียนเราจะแนะนำหัวข้อที่สำคัญมากหัวข้อหนึ่งซึ่งความรู้จะเป็นประโยชน์กับคุณในชีวิตบั้นปลาย 3. การกำหนดหัวข้อของบทเรียน ก่อนเริ่มบทเรียนให้ฟังบทกวี เศรษฐศาสตร์เป็นวิทยาศาสตร์ น่าเบื่อมากเช่นเดียวกับอย่างอื่น ความเบื่อหน่ายเป็นอารมณ์ ไม่ใช่ความสุข มีความสุขเช่นเคย - มีความสุขมากมายโดยไม่ต้องนอน แน่นอนว่าการนอนหลับคือการพักผ่อน เพื่อให้ได้ความแข็งแกร่งตามธรรมชาติ การพักผ่อนทำให้เรามีความสุข เหมือนกล้วยที่เพิ่งเก็บมาสดๆ แน่นอนว่ากล้วยเป็นผลไม้ พวกเขาจะไม่ทิ้งมันไปง่ายๆ และซื้อผลไม้ให้เรา คุณต้องจ่ายเงิน เงินอยู่ในกระเป๋าสตางค์และสามารถแลกเปลี่ยนได้ และการแลกเปลี่ยนเป็นพื้นฐานของความสัมพันธ์ระหว่างเด็กหลอดแก้วอย่างไม่ต้องสงสัย เราสามารถตกลงกันได้ทันทีว่าวลีที่กล่าวมาทั้งหมด ให้เรามั่นใจว่าความเบื่อไม่เกี่ยวอะไรกับมัน หากไม่มีเศรษฐกิจก็จะไม่มีวันหยุดสุดสัปดาห์หรือวันธรรมดา จากการให้เหตุผลของเรา เราก็ได้ข้อความต่อไปนี้: เศรษฐศาสตร์ไม่น่าเบื่อ แต่เป็นวิทยาศาสตร์ที่เจ๋ง! บทเรียนจะเกี่ยวกับอะไร? (การศึกษาตัวเลือกคำตอบ) ฉันจะบอกคุณหัวข้อของบทเรียน พยายามกำหนดเป้าหมายของบทเรียนของเรา 1. เศรษฐศาสตร์คืออะไร 2. ผู้เข้าร่วมหลักในระบบเศรษฐกิจ 3. ทำไมเศรษฐศาสตร์ถึงจำเป็น? มาพูดถึงเป้าหมายกันอีกครั้ง 4. ศึกษาหัวข้อใหม่ เศรษฐศาสตร์คืออะไร? พวกคุณในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 คุณคุ้นเคยกับแนวคิดนี้แล้ว ใครจำได้บ้างว่าเศรษฐศาสตร์คืออะไร? เพื่อหาคำตอบว่าเศรษฐศาสตร์คืออะไร เราสามารถใช้อะไรในชั้นเรียนได้บ้าง (พจนานุกรม หน้า 246) อ่านคำจำกัดความ มาเขียนหัวข้อของบทเรียนและคำจำกัดความ (เฉพาะส่วนแรก) ลงในสมุดบันทึก พยายามต่อประโยคโดยใช้คำจำกัดความที่คุณจดไว้ (สเดย์) “เศรษฐศาสตร์เป็นศาสตร์แห่ง...” “เศรษฐศาสตร์เป็นทักษะ...” (นักเรียนพูดถึงตัวเลือกของพวกเขา) - เรามาพูดถึงสิ่งที่เราได้รับกันอีกครั้ง อาการหลักของเศรษฐกิจ ดูภาพประกอบในหนังสือเรียนหน้า 130 - 131 อธิบายจากมุมมองของเศรษฐศาสตร์ในฐานะวิทยาศาสตร์ว่าเกิดอะไรขึ้น ฉันพาเด็ก ๆ ไปสู่ลักษณะสำคัญของเศรษฐกิจ: การผลิต - การจำหน่าย - การแลกเปลี่ยน - การบริโภค - การดำเนินการทางเศรษฐกิจใดบ้างที่มีอยู่ใน 1 ภาพประกอบ? เกิดอะไรขึ้น ในอันดับที่ 2? ที่ 3? 4? เรามาสรุปกัน (เราพูดถึงปรากฏการณ์ทางเศรษฐกิจอีกแล้ว) พิจารณาว่าบทกวีเหล่านี้อ้างถึงอาการใดของเศรษฐกิจ? (สไลด์) มารวบรวมความรู้ที่ได้รับ เปิดหน้า 136 ภารกิจ 3 ด้วยวาจา อ่านงาน คุณต้องทำอะไรในงานนี้? (พูดถึงงาน) - ผลลัพธ์.ดูอาการหลักๆ ของเศรษฐกิจได้จากสไลด์ (ครูพูดซ้ำ)พวกเขาเขียนมันลงในสมุดบันทึก เหตุใดผู้คนจึงมีส่วนร่วมในกิจกรรมประเภทนี้? (คำตอบการศึกษา) ครู:บุคคลสามารถมีส่วนร่วมในกิจกรรมดังกล่าวเพื่อตอบสนองความต้องการของเขาได้ บุคคลมีความต้องการอะไร? สิ่งที่จำเป็นที่สุดคืออะไร? มีความต้องการอะไรอีกบ้าง? อาจารย์สรุปว่า..บุคคลมีความต้องการที่ไม่สามารถสนองได้หากไม่มีกิจกรรมทางเศรษฐกิจ เราซื้อของที่เราต้องการบ่อยที่สุดที่ไหน? (ในร้าน)พวกเขามาจากไหนในร้าน? พวกเขามาจากไหน? ผู้เข้าร่วมทางเศรษฐกิจหลัก - พวก,ใครสามารถมีส่วนร่วมในกิจกรรมทางเศรษฐกิจได้บ้าง? ดูสไลด์แล้วจดลงในสมุดบันทึก ลองอธิบายว่าใครคือผู้ผลิตและผู้บริโภค? ยกตัวอย่าง. (จำภาพประกอบเกี่ยวกับขนมปัง) - วลาดิมีร์ อิวานอฟ ทำงานในสถานประกอบการแห่งหนึ่งซึ่งมีการอบขนมปัง หลังจากเลิกกะ เขาก็กลับบ้าน นั่งดูทีวี และกินซุปกับขนมปังที่เขานำมา Vladimir คือใคร - ผู้ผลิตหรือผู้บริโภค? ข้อสรุปอะไรที่สามารถสรุปได้? (ผู้ผลิตและผู้บริโภคอาจเป็นบุคคลคนเดียวกันได้) คุณเป็นใคร? ผู้ผลิตหรือผู้บริโภค? งานสร้างสรรค์ ฉันขอแนะนำให้คุณตอนนี้อยู่ในบทบาทของโปรดิวเซอร์ คุณมีกระดาษอยู่บนโต๊ะ ตอนนี้เป็นผู้ผลิตและสร้างเครื่องบินหรืออะไรก็ตามที่คุณสามารถทำได้ ถ้าฉันเสนอให้คุณทำเรือหรือประทัดคุณต้องการอะไร? คุณควรถามฉันว่าอะไร? ในทำนองเดียวกันในด้านเศรษฐศาสตร์ ผู้ผลิตต้องเผชิญกับปัญหาทรัพยากรที่มีจำกัด คุณรู้ทรัพยากรธรรมชาติอะไรบ้าง? ควรจะสรุปอย่างไร? อ่านกฎหลักของเศรษฐศาสตร์ ( อ่านออก)มาเขียนลงในสมุดบันทึกกันเถอะ เพื่อตอบสนองความต้องการของมนุษย์ ทรัพยากรต้องใช้อย่างสมเหตุสมผล (สไลด์) เรารู้แล้วว่าเศรษฐศาสตร์คืออะไร - นี่คือการทำฟาร์ม จากหลักสูตรประวัติศาสตร์ของคุณ คุณรู้ไหมว่าผู้คนเคยทำนากันอย่างไร? พวกเขากำลังทำอะไรอยู่? การทำฟาร์มประเภทนี้ชื่ออะไร? (การทำเกษตรยังชีพ)อ่านคำจำกัดความในหน้า 132 บอกฉันทีว่าตอนนี้ผู้คนประกอบอาชีพเกษตรกรรมยังชีพหรือไม่? ยกตัวอย่าง. ประชาชนเลี้ยงตัวเองได้อย่างเต็มที่กับการทำฟาร์มประเภทนี้หรือไม่? - ไม่ เราซื้อของที่จำเป็นในร้าน) เมื่อมาที่ร้านต้องทำอย่างไรจึงจะได้ของที่ต้องการ? อธิบายการกระทำ เศรษฐกิจเกิดอาการอะไรขึ้น? (แลกเปลี่ยน) ฟาร์มที่มีการแลกเปลี่ยนสินค้าชื่ออะไรเป็นเงิน? (การทำเกษตรกรรมสินค้า)หน้า 133 - มาอ่านกันว่าการทำฟาร์มสินค้าคืออะไร ลองคิดดูว่าใครจะเป็นผู้ผลิต? ฉันกำลังพูดถึงอันเดรย์ (ตัวอย่าง ผู้สร้าง Andrey และเขาก็กำลังพักผ่อนในตอนเย็นเช่นกัน หรือยกตัวอย่างจากชีวิต) ใครเป็นผู้ผลิตในกรณีนี้? โปรดิวเซอร์จะมีได้เพียง 1 คนหรือกลุ่มคนเท่านั้น? ลองนึกภาพว่า Andrey ไม่ได้สร้างบริษัทร่วมกับเพื่อนๆ แต่ทำงานที่โรงงานของรัฐ แล้วใครเป็นผู้ผลิต? (สถานะ) บทสรุป: ผู้ผลิตประเภทใดที่สามารถมีได้? มามุ่งความสนใจไปที่รัฐกันดีกว่า รัฐไม่ได้เป็นเพียงผู้ผลิตเท่านั้น แต่ยังทำหน้าที่อื่นอีกด้วย คุณคิดว่ารัฐควรปกป้องผู้ผลิต ผู้บริโภค และผู้มีส่วนร่วมอื่นๆ ในระบบเศรษฐกิจหรือไม่ เพราะเหตุใด(ใช่) คุณจะปกป้องผู้บริโภคหรือผู้ผลิตได้อย่างไร?(สร้างกฎหมาย) กฎหมายใดบ้างที่อาจรวมถึงสิทธิมนุษยชนในการทำงาน? (รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย) 5. กิจกรรมการค้นหา วันนี้เราจะต้องมาตรา 34, 35, 36, 37 ของรัฐธรรมนูญ คุณมีรัฐธรรมนูญอยู่บนโต๊ะทำงาน อ่านเอง แล้วดูว่าสิทธิมนุษยชนในการทำงานในประเทศของเรามีอะไรบ้าง? มาอ่านออกเสียงกันเถอะ โปรดทราบ - แรงงานสามารถทำได้โดยสมัครใจเท่านั้น! นอกเหนือจากรัฐธรรมนูญแล้ว สหพันธรัฐรัสเซียยังมีเอกสารอีกมากมายที่ควบคุมกิจกรรมของผู้เข้าร่วมในกระบวนการทางเศรษฐกิจ ตัวอย่างเช่น “กฎหมายว่าด้วยการคุ้มครองสิทธิผู้บริโภค” “ประมวลกฎหมายแพ่ง” “ประมวลกฎหมายแรงงาน” และอื่นๆ - เพื่อนๆ ลองนึกภาพว่าคุณมาที่ร้าน ซื้อผลิตภัณฑ์ กลับมาบ้าน เปิดบรรจุภัณฑ์แล้วพบว่ามีสินค้าเน่าเสียคุณภาพต่ำ เช่น ช็อกโกแลตแท่งขึ้นรา คุณทำอะไรอยู่? ด้วยเหตุนี้จึงมีกฎหมายคุ้มครองผู้บริโภคที่ควรคุ้มครองเรา คุณมีสิทธิที่จะใช้ประโยชน์จากกฎหมายนี้หรือไม่? (ไม่ ทำไม?) 5. สรุปบทเรียน กลับไปที่วัตถุประสงค์ของบทเรียน เราอยากรู้อะไร? (ชื่อเป้าหมาย) สมมติว่าเศรษฐศาสตร์คืออะไร ตั้งชื่อผู้เข้าร่วมหลักในระบบเศรษฐกิจ ทำไมเศรษฐศาสตร์ถึงจำเป็น? ในการกำหนดให้ใช้คำจำกัดความของคุณเอง 6. การสะท้อนกลับ คุณเรียนรู้อะไรในบทเรียน? คุณเรียนรู้อะไรใหม่? วันนี้ใครจัดการค้นหาทุกสิ่งมีปัญหาอะไรบ้าง? 7. การจัดลำดับ D\Z บทเรียน “เศรษฐกิจและผู้เข้าร่วมหลัก” (§ 12) 04.11.2013 13684 0บทเรียนในหัวข้อนี้ออกแบบมาเพื่อแนะนำนักเรียนให้รู้จักกับโลกแห่งเศรษฐศาสตร์ เพื่อแนะนำให้พวกเขารู้จักกับลักษณะสำคัญของชีวิตทางเศรษฐกิจในสังคม (การผลิต การจัดจำหน่าย การแลกเปลี่ยน การบริโภค) ความเป็นผู้ประกอบการ ความสัมพันธ์ทางการเงิน และเศรษฐศาสตร์ครอบครัว ในด้านหนึ่ง เนื้อหาของบทเรียนอิงจากเนื้อหาจากหลักสูตรสังคมศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ดังนั้นหัวข้อ "แรงงาน" ของหนังสือเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จึงรวมถึงพื้นฐานของความรู้ทางเศรษฐกิจร่วมกับการแสดงความสำคัญทางสังคมของแรงงานและคุณภาพที่เกี่ยวข้องกับทัศนคติต่อการทำงาน (ความประหยัด ความประหยัด ความรอบคอบ การทำงานหนัก) ย่อหน้า “รู้จักตัวเอง” “บนเส้นทางสู่ความสำเร็จในชีวิต” มุ่งความสนใจของนักเรียนไปที่การเลือกวิถีชีวิตการทำงาน ค่านิยม และมีส่วนช่วยในการขัดเกลาทางสังคมทางเศรษฐกิจของบุคลิกภาพของวัยรุ่น ในทางกลับกัน เนื้อหาของบทเรียนเหล่านี้มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับเนื้อหาของหลักสูตรสังคมศึกษาในเกรด 8 และ 9 สื่อบทเรียนที่สร้างความเข้าใจแบบองค์รวมของเศรษฐกิจเป็นรากฐานที่จำเป็นสำหรับการทำความคุ้นเคยอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นกับอาการแต่ละอย่างของเศรษฐกิจ (การผลิตการบริโภค) ลักษณะเฉพาะของการจัดระเบียบชีวิตทางเศรษฐกิจในระบบเศรษฐกิจต่าง ๆ ในระบบเศรษฐกิจตลาดเพื่อความเข้าใจ บทบาทและสถานที่ของรัฐในชีวิตทางเศรษฐกิจของสังคม ฯลฯ ข้างต้นช่วยให้เราสามารถกำหนดสถานที่และวัตถุประสงค์ของบทเรียนที่กำลังพิจารณา: เพื่อสร้างแนวคิดของเศรษฐกิจในฐานะขอบเขตของชีวิตทางสังคม อาการหลักและผู้เข้าร่วม เปิดเผยบทบาทและความสำคัญของเศรษฐกิจในการรับรองความต้องการและการดำรงชีวิตที่สำคัญที่สุดของผู้คน ระบุลักษณะเฉพาะและความสัมพันธ์ของขอบเขตหลักของชีวิตทางเศรษฐกิจลักษณะของกิจกรรมของผู้เข้าร่วม ช่วยให้นักเรียนเข้าใจข้อดีและข้อเสียของการทำฟาร์มรูปแบบต่างๆ (การยังชีพและการทำฟาร์มเชิงพาณิชย์) เพื่อส่งเสริมการพัฒนาที่ประสบความสำเร็จโดยนักเรียนของแบบจำลองพฤติกรรมที่มีเหตุผลในขอบเขตทางเศรษฐกิจของชีวิตและกิจกรรม วางแผนการเรียนรู้เนื้อหาใหม่ 1. เศรษฐศาสตร์คืออะไร 2. ทำไมเศรษฐศาสตร์ถึงจำเป็น? 3. ผู้เข้าร่วมหลักในระบบเศรษฐกิจ เมื่อพิจารณาถึงความจริงที่ว่ามีการจัดสรรเวลาสองชั่วโมงสำหรับหัวข้อนี้ บทเรียนรวมแบบดั้งเดิมสามารถสร้างขึ้นได้โดยใช้ตัวเลือกต่างๆ สำหรับการจัดการเซสชันการฝึกอบรม: การสนทนาในส่วนหลักของหัวข้อ การศึกษาอิสระโดยนักเรียนเกี่ยวกับส่วนของข้อความการศึกษาและการวิเคราะห์ ตั้งคำถามที่เป็นปัญหาซึ่งทำให้สามารถเข้าใจแนวคิดหลักของหัวข้อในระหว่างการสนทนาได้ ทำงานเพื่อทำงานสร้างสรรค์ที่นำเสนอในตอนท้ายของย่อหน้า ฯลฯ เพื่อกระตุ้นความสนใจของนักเรียนในโครงเรื่องของบทเรียน จะมีประโยชน์ในการเน้นสถานการณ์ปัจจุบัน โครงเรื่องที่มีความหมายที่ช่วยให้สามารถจัดการอภิปรายร่วมกัน การแลกเปลี่ยนความคิดเห็นที่แตกต่างกันเกี่ยวกับปัญหาเฉพาะ ตลอดจนนำไปสู่ข้อสรุปที่จำเป็น และลักษณะทั่วไปในหัวข้อ เพื่อสร้างความสัมพันธ์ที่มีความหมายและเป็นตรรกะระหว่างบทเรียนกับเนื้อหาของหลักสูตรสังคมศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 การเปลี่ยนมาใช้รูบริก "จดจำ" และอภิปรายคำถามร่วมกับนักเรียนจะช่วยได้ สามารถขอให้พวกเขาจำประเด็นสำคัญต่อไปนี้: แรงงานเป็นบิดาแห่งความมั่งคั่ง แรงงานสร้างทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับชีวิต ผลลัพธ์ของแรงงานคือคุณค่าทางวัตถุและไม่มีตัวตน สินค้าที่สร้างขึ้นทำให้สามารถตอบสนองความต้องการของมนุษย์ที่หลากหลายได้ ลักษณะทั่วไปเหล่านี้จะเปิดโอกาสให้นักเรียนถูกรวมไว้ในการอภิปรายคำถามภายใต้หัวข้อ “มาพูดคุยกันด้วยกันเถอะ” เราขอแนะนำให้เลือกปัญหาหนึ่งข้อหรือมากกว่านั้นสำหรับการอภิปราย ขึ้นอยู่กับความสำคัญของปัญหาสำหรับกลุ่มนักเรียนที่กำหนด การปฏิบัติตามระดับการฝึกอบรม และประสบการณ์ทางสังคมที่มีอยู่ สิ่งสำคัญคือการตระหนักถึงวัตถุประสงค์การทำงานของรูบริก: เพื่อกระตุ้นความสนใจของนักเรียนในหัวข้อของย่อหน้าเพื่อเพิ่มกิจกรรมการเรียนรู้เพิ่มเติมตามข้อมูลที่ได้รับเกี่ยวกับความพร้อมในการเรียนรู้เนื้อหาทางการศึกษา การศึกษาในส่วนแรกของย่อหน้า "เศรษฐศาสตร์คืออะไร" มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับเนื้อหาของแนวคิด "เศรษฐศาสตร์" ในนักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 7 คำจำกัดความที่เสนอในเนื้อหาการศึกษาซึ่งตีความแนวคิดนี้ในความหมายที่แคบและกว้างสามารถเสริมกับคำจำกัดความอื่นๆ ในชั้นเรียนที่เตรียมไว้อย่างดี ดังนั้น ผู้เขียนหนังสือ “เศรษฐศาสตร์” พี. ซามูเอลสัน จึงเสนอคำจำกัดความของเศรษฐศาสตร์ดังต่อไปนี้ “เศรษฐศาสตร์คือ: 1) กิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการแลกเปลี่ยนและการทำธุรกรรมทางการเงินระหว่างผู้คน; 2) การใช้ทรัพยากรที่หายากและจำกัดของประชาชนและการแจกจ่ายให้กับสมาชิกในสังคมเพื่อการบริโภค 3) กิจกรรมทางธุรกิจประจำวันของประชาชน วิธีการดำรงชีวิต และการใช้วิธีการเหล่านี้ 4) การจัดตั้งและการดำเนินการด้านการบริโภคและการผลิต 5) ความมั่งคั่ง"1. 1 การมอบหมายงานและการทดสอบวิชาสังคมศึกษา: เกรด 11 - ม., 2542. หน้า 59. เป็นไปได้ที่จะหารือเกี่ยวกับคำถามต่อไปนี้กับนักเรียนระดับประถม 7: เหตุใดผู้เขียนจึงเสนอคำจำกัดความที่แตกต่างกัน คำจำกัดความเหล่านี้เปิดเผยแง่มุมต่าง ๆ ของชีวิตทางเศรษฐกิจของสังคมอย่างไร คำจำกัดความใดที่คุณเรียนรู้ในชั้นเรียนถือว่าสมบูรณ์ที่สุด ขอแนะนำให้จบการสนทนาเกี่ยวกับปัญหาของส่วนนี้โดยทำภารกิจภาคปฏิบัติต่อไปนี้ให้เสร็จสิ้น มีการวาดตารางสองคอลัมน์บนกระดาน นักเรียนได้รับเชิญให้เสนอทางเลือกของตนเองในการเพิ่มคำจำกัดความเหล่านี้ ครูช่วยบันทึกคุณลักษณะที่ถูกต้องและสรุปข้อมูลทั่วไปที่จำเป็นเกี่ยวกับการทำงานให้สำเร็จ ความคุ้นเคยกับการแสดงออกหลัก (ขอบเขต) ของชีวิตทางเศรษฐกิจของสังคมสามารถรวมเข้าด้วยกันได้โดยทำภารกิจที่ 3 ของหัวข้อ "ในห้องเรียนและที่บ้าน" ให้สำเร็จ การศึกษาหัวข้อถัดไป “เหตุใดจึงจำเป็นต้องมีเศรษฐศาสตร์” สร้างขึ้นจากความรู้จากประวัติศาสตร์เป็นส่วนใหญ่ (เช่น เนื้อหาเกี่ยวกับการเปลี่ยนผ่านจากการทำฟาร์มยังชีพในยุคกลางไปสู่การทำฟาร์มเชิงพาณิชย์) การใช้ความรู้นี้และข้อความในหนังสือเรียนวิชาสังคมศึกษา ครูช่วยให้นักเรียนเกรด 7 เรียนรู้ข้อดีและข้อเสียของรูปแบบการจัดการหลักและมองเห็นโอกาสในการพัฒนา การเปิดดูเนื้อหาในส่วน "การเดินทางสู่อดีต" ช่วยให้ครูสามารถนำนักเรียนไปสู่ข้อสรุปที่สำคัญอย่างสมเหตุสมผลว่าเกษตรกรรมยังชีพเป็นรูปแบบการจัดการทางเศรษฐกิจที่มีประสิทธิภาพต่ำและยังไม่ได้รับการพัฒนาและตามกฎแล้วการอนุรักษ์ไว้ในระบบเศรษฐกิจคือ การเบรกการพัฒนาทางเศรษฐกิจและสังคมของสังคม แต่ละประเทศ ปัจจัยที่ลดลงในมาตรฐานการครองชีพของประชากร การพัฒนาสังคมนำไปสู่การเกิดขึ้นของรูปแบบการจัดการที่มีประสิทธิภาพและก้าวหน้ายิ่งขึ้น - การทำฟาร์มสินค้าโภคภัณฑ์ ซึ่งช่วยให้เราสามารถตอบสนองความต้องการของผู้คนได้ดีขึ้น การดูดซึมของนักเรียนต่อบทบัญญัติข้างต้นมีความสำคัญเป็นพิเศษสำหรับการศึกษาสื่อการศึกษาในย่อหน้าต่อไปนี้ของตำราเรียน ซึ่งจะตรวจสอบปรากฏการณ์ทางเศรษฐกิจ เช่น การแลกเปลี่ยน การค้า และการผลิต คุณสามารถตรวจสอบระดับที่นักเรียนได้เรียนรู้แนวคิดพื้นฐานของส่วนที่ศึกษาและรวบรวมสื่อการศึกษาโดยทำงานด้านความรู้ความเข้าใจและการปฏิบัติหลายอย่างให้สำเร็จ ภารกิจที่ 1 ทำความรู้จักแนวคิด ค้นหาซีรีส์ความหมายหลัก กำหนด "แนวคิดที่หลุดออกไป" ที่เกี่ยวข้องกับช่วงความหมายอื่น: ความต้องการ เศรษฐกิจ ภาษี การผลิต การแลกเปลี่ยน สินค้า คำตอบ: ภาษี. ภารกิจที่ 2 กลุ่มคำที่เกี่ยวข้องกับการแสดงออกทางเศรษฐกิจของสังคม สาธารณรัฐ ประเพณี ทรัพย์สิน รุ่น เทคโนโลยี สัญชาติ การค้า ความคิดสร้างสรรค์ โลกทัศน์ การบริการ การศึกษา การดำเนินคดี คำตอบ ทรัพย์สิน เทคโนโลยี การค้า การบริการ ภารกิจที่ 3 เขียนข้อความสั้น ๆ (3-4 ประโยค) โดยใช้แนวคิดต่อไปนี้: "ความต้องการ" "เศรษฐกิจ" "การผลิต" "เศรษฐกิจเชิงพาณิชย์" งานภาคปฏิบัติ ติดตามเส้นทางของหนังสือเรียนจากธรรมชาติ (ในฐานะทรัพยากรการผลิต) ไปยังผู้บริโภค และระบุหน่วยทางเศรษฐกิจที่เกี่ยวข้องตามเส้นทางนี้ (วัตถุดิบ วิสาหกิจ เทคโนโลยี ฯลฯ) ขั้นตอนต่อไปในการทำงานคือการทำความคุ้นเคยกับหัวข้อ “ผู้เข้าร่วมหลักในระบบเศรษฐกิจ” การศึกษาสามารถสร้างขึ้นโดยการรวมการอ่านความคิดเห็นของข้อความในตำราเรียนและคำอธิบายของครูเข้ากับการใช้สื่อพจนานุกรม ภาพประกอบสำหรับบทเรียน การปฏิบัติงานเชิงสร้างสรรค์และปฏิบัติต่างๆ โดยอิงจากประสบการณ์ทางสังคมของนักเรียน ตัวอย่างในเนื้อหาการศึกษารวมถึงการทำภารกิจทดสอบต่อไปนี้ให้เสร็จสิ้นจะช่วยระบุลักษณะเฉพาะของกิจกรรมของผู้เข้าร่วมหลักในระบบเศรษฐกิจ 1. บุคคลในบทบาทของผู้บริโภคแสดงตนในกระบวนการ: ก) งานเกษตรกรรม b) การมีส่วนร่วมในเวทีเศรษฐกิจ c) การสร้างงานศิลปะ ง) การใช้แสงและความร้อนในชีวิตประจำวัน คำตอบ: นาย. 2. บุคคลในบทบาทของผู้ผลิตปรากฏตัวในกระบวนการ: ก) การมีส่วนร่วมในการเลือกตั้ง; ข) การซื้อสินค้า; c) การบูรณะอนุสาวรีย์; d) รับเงินจากธนาคาร คำตอบ: ค. ขอแนะนำให้ทำความคุ้นเคยกับแนวคิดของ "ผู้ผลิต" และ "ผู้บริโภค" จากข้อความในตำราเรียนโดยทำงานภาคปฏิบัติหลายอย่างโดยมุ่งเป้าไปที่การดูดซึมที่ประสบความสำเร็จมากขึ้น ภารกิจที่ 1 คุณกำลังจะไปรับประทานอาหารเช้าที่ร้านกาแฟฟาสต์ฟู้ด (เช่น แมคโดนัลด์) ใช้แนวคิดเรื่อง "ผลิตภัณฑ์" "ผู้ผลิต" "ผู้บริโภค" "การแลกเปลี่ยน" กับสถานการณ์นี้ ภารกิจที่ 2 ยกตัวอย่างสินค้าเพื่อการบริโภคส่วนบุคคลและสาธารณะ ภารกิจที่ 3 เป้าหมายของผู้ผลิตอาจเป็นเช่นไร: ก) การใช้เครื่องจักรและอุปกรณ์ ข) การปรับปรุงคุณภาพผลิตภัณฑ์ c) การลดความต้องการวัสดุ d) การรับรายได้; จ) การลดต้นทุนการผลิต f) การใช้วัตถุดิบจากธรรมชาติ คำตอบ: ข; กรัม; ง. ข้อสรุปเกี่ยวกับความสัมพันธ์และการพึ่งพาซึ่งกันและกันของเป้าหมายและผลลัพธ์ของกิจกรรมทางเศรษฐกิจของผู้เข้าร่วมหลักเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง การรวมนักเรียนไว้ในการอภิปรายประเด็นปัญหาต่อไปนี้จะช่วยให้เข้าใจและซึมซับได้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น: การบริโภคสินค้าและบริการส่งผลต่อการผลิตอย่างไร? ระดับการบริโภคขึ้นอยู่กับระดับการผลิตหรือไม่? การรวมแนวคิดพื้นฐานและเนื้อหาของส่วนของย่อหน้าที่กำลังพิจารณาจะได้รับการอำนวยความสะดวกโดยนักเรียนที่ทำภารกิจที่ 5 ของส่วน "ในห้องเรียนและที่บ้าน" ให้เสร็จสิ้น สามารถเสริมด้วยงานหลายอย่างเพื่อฝึกฝนแนวคิดของ "ผู้บริโภค" และ "ผู้ผลิต"ภารกิจที่ 1 ตั้งชื่อคำศัพท์ 3-4 คำที่เกี่ยวข้องกับแนวคิดของ "ผู้บริโภค" และ "ผู้ผลิต" มากที่สุด ภารกิจที่ 2 วางขั้นตอนพฤติกรรมของผู้บริโภคที่มีความคิด (มีเหตุผล) ตามลำดับที่ถูกต้อง: การตัดสินใจซื้อ การตระหนักถึงความต้องการ การประเมินทางเลือกอื่นๆ ที่เป็นไปได้ ค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับผลิตภัณฑ์ คำตอบ: การตระหนักถึงความต้องการ การประเมินทางเลือกที่เป็นไปได้อื่นๆ (ทางเลือก) การค้นหาข้อมูล การตัดสินใจซื้อ วัตถุประสงค์ประการหนึ่งของบทเรียนคือเพื่อให้นักเรียนเชี่ยวชาญแบบจำลองพฤติกรรมที่มีเหตุผลในขอบเขตทางเศรษฐกิจของชีวิต เพื่อนำสิ่งนี้ไปใช้ ครูจะเปิดดูหัวข้อ “การเรียนรู้ที่จะตัดสินใจอย่างมีเหตุผล” จำเป็นต้องนำการอภิปรายด้วยประเด็นสำคัญอีกประเด็นหนึ่ง: เศรษฐศาสตร์ไม่เพียงแต่เป็นสาขาวิชาความรู้เกี่ยวกับวิถีการอยู่รอดของมนุษยชาติเท่านั้น แต่ยังเป็นศาสตร์เกี่ยวกับพฤติกรรมที่มีเหตุผลของหน่วยงานทางเศรษฐกิจต่างๆ (บุคคล, ครอบครัว บริษัท รัฐ) เหตุผล (สมเหตุสมผลจากมุมมองทางเศรษฐกิจ) คือพฤติกรรมของผู้เข้าร่วมทางเศรษฐกิจที่มุ่งมั่นที่จะบรรลุผลลัพธ์ที่ดีที่สุดด้วยต้นทุนที่ต่ำที่สุด เนื้อหาของส่วนนี้จะอำนวยความสะดวกในการทำความเข้าใจข้อกำหนดนี้ จากประสบการณ์การซื้อของนักเรียนแต่ละคน สิ่งสำคัญคือต้องหารือเกี่ยวกับสถานการณ์ทางเลือกทางเศรษฐกิจต่างๆ ที่ผู้บริโภคเผชิญในทางปฏิบัติ ครูช่วยวิเคราะห์สถานการณ์เหล่านี้ โดยดึงความสนใจของนักเรียนไปยังแรงจูงใจหลักในการเลือกของผู้บริโภค การไตร่ตรองอย่างเป็นอิสระของนักเรียนจบลงด้วยความคุ้นเคยกับคำแนะนำที่นักเศรษฐศาสตร์ให้กับผู้บริโภค สิ่งสำคัญคือต้องช่วยให้นักเรียนตัดสินใจเลือกได้อย่างถูกต้องและสรุปได้ว่าเมื่อตัดสินใจแล้วจำเป็นต้องอาศัยแรงจูงใจที่มีเหตุผลหากคุณต้องการได้รับประโยชน์สูงสุดจากการซื้อ สื่อการสอนจากส่วน "ในห้องเรียนและที่บ้าน" สามารถใช้ทั้งสำหรับงานในชั้นเรียน (แนะนำตัวเลือกดังกล่าวด้านบน) และการบ้าน ตัวอย่างเช่น กิจกรรมที่ 2 สามารถทำกิจกรรมที่บ้านให้เสร็จสิ้นได้ และนำผลลัพธ์ไปใช้ในการอภิปรายในบทเรียนเรื่องการแลกเปลี่ยนและการผลิต ขอแนะนำให้จบบทเรียนด้วยการอภิปรายภารกิจที่ 1 และ 4 ของส่วน "ในห้องเรียนและที่บ้าน" มีความเกี่ยวข้องกับแนวคิดหลักของหัวข้อและช่วยให้คุณกลับไปสู่ความเข้าใจอีกครั้ง งานนั้นง่ายในการตีความ แต่ค่อนข้างซับซ้อนในการค้นหาข้อโต้แย้ง ที่นี่คุณจะต้องได้รับความช่วยเหลือจากครูด้วย 
ลักษณะทางเทคโนโลยีของผัก ความสำคัญของอาหารประเภทผักและเครื่องเคียงในด้านโภชนาการนั้นพิจารณาจาก...
สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐ “โรงเรียนประจำการศึกษาทั่วไปพิเศษ (ราชทัณฑ์) หมายเลข 2” บาร์ซูคอฟสกายา, โคชูเบฟสกี้...
|